會計專業(yè)實習感悟精選(九篇)

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第1篇：會計專業(yè)實習感悟范文

關(guān)鍵詞：中職會計專業(yè)；有效性

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-013-01

一、完善實踐教學(xué)體系

中職會計專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)構(gòu)建完整的實踐教學(xué)體系，課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)具體的實踐性內(nèi)容，既包括專項實踐性教學(xué)，又包括綜合實踐性教學(xué)；既包括校內(nèi)實踐內(nèi)容，又包括校外實訓(xùn)任務(wù)。因此課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)理論與實踐課的匹配，樹立“理論夠用，實踐為重”的教學(xué)理念，讓學(xué)生邊學(xué)邊實踐。同時要結(jié)合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認知規(guī)律，形成系統(tǒng)的實踐訓(xùn)練模塊，包括認識教學(xué)模塊和技能動手模塊。另外實踐教學(xué)計劃應(yīng)滿足實踐能力培養(yǎng)的要求，逐步安排進行，先進行單項訓(xùn)練，可以隨堂進行必要的訓(xùn)練；再進行綜合訓(xùn)練，課程結(jié)束后進行集中綜合訓(xùn)練；畢業(yè)前進行崗位模擬實習，通過仿真實訓(xùn)室進行崗位業(yè)務(wù)核算。這樣形成完善的實踐教學(xué)體系，有利于學(xué)生實踐能力的提升。

二、在課程設(shè)置上，突出專業(yè)技術(shù)技能

中職與普高的根本區(qū)別在于，普高的學(xué)生是為了參加高考做準備，而中職生是需要通過學(xué)習專業(yè)技術(shù)技能，操作能力遠比掌握理論重要。正是基于這一原則，中職學(xué)校在課程設(shè)置上應(yīng)該將學(xué)生在校的大部分時間用來重點培訓(xùn)專業(yè)技能。專業(yè)課教學(xué)時間可以更長一點，更細化一點，讓學(xué)生能夠從容的掌握專業(yè)知識和技能。通常將會計工作依照與管理的密切程度可以分為三個檔次：賬務(wù)處理，內(nèi)部管理，財務(wù)分析。三者關(guān)系逐漸遞進，難度也逐步加大，賬務(wù)處理為最基本。在目前各種學(xué)歷層次的會計專業(yè)畢業(yè)生來說，中職生的首要要求就是賬務(wù)處理。這就明確了學(xué)校在會計專業(yè)課程設(shè)置上，應(yīng)以基本的會計核算賬務(wù)處理知識為主，對于管理會計、財務(wù)分析等難度較大一類的課程應(yīng)盡量刪減。在課程設(shè)置上應(yīng)當以中職會計技能大賽和會計從業(yè)資格考試為核心方向，本著少而精的原則，重新安排設(shè)置專業(yè)課課程。也可以針對學(xué)生實施分層教學(xué)，而對于學(xué)習能力較強的同學(xué)可以在第二課堂安排其他基礎(chǔ)文化課程的教學(xué)。這樣就解決了專業(yè)課與文化課在有限教學(xué)時間上的“沖突”。

同時優(yōu)化教材選擇，選擇教材的依據(jù)是最新考試大綱編寫的會計從業(yè)資格考試和初級會計專業(yè)技術(shù)資格考試指定輔導(dǎo)教材。其理由有：一是根據(jù)最新會計準則和財稅制度編寫，新內(nèi)容得以及時準確反映，知識體系較為完備；二是內(nèi)容難易程度適中，同時通過教學(xué)輔導(dǎo)，使畢業(yè)生能夠順利參加全國會計從業(yè)資格考試，取得會計從業(yè)資格證書，跨入會計的專業(yè)門檻，為就業(yè)做好充分準備。

三、用案例分析引導(dǎo)學(xué)生健康成長，滲透職業(yè)道德觀

《會計法》規(guī)定：“會計人員應(yīng)當遵守職業(yè)道德，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)”?！稌嫽A(chǔ)工作規(guī)范》規(guī)定會計人員必須：“敬業(yè)愛崗、熟悉法規(guī)、依法辦事、客觀公正、搞好服務(wù)、保守秘密”。面對上述要求，我們要在教學(xué)實踐中，全方位、多角度、全過程地進行德育教育，用最新信息、最新知識、典型案例、最新熱點和焦點補充到課堂教學(xué)中，通過聯(lián)系實際，充分啟迪學(xué)生興趣，激起學(xué)習積極性。用專題講座、案例分析等方法進行職業(yè)素養(yǎng)綜合培養(yǎng)；結(jié)合會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系愛國主義、會計職業(yè)道德、學(xué)生思想實際介紹優(yōu)秀財會、審計、稅務(wù)等人員的先進事跡，把高深的政治經(jīng)濟原理和抽象的道德規(guī)范具體化，為學(xué)生指明學(xué)習的道路和奮斗目標；通過會計案例分析，讓學(xué)生加深對會計人員職業(yè)道德重要性的理解和認識，引導(dǎo)和警示學(xué)生從現(xiàn)在做起，從自我做起；用同學(xué)過生日送幾十元禮物的實例，讓他們認識父母艱辛的勞動，通過反思討論、深刻批評，使他們從中感悟、提升當家理財意識，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

四、以序指導(dǎo)，做好對實習工作的考核

在接收學(xué)生頂崗實習階段，財務(wù)部門工作人員必須對學(xué)生進行有序的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生個人的具體情況制定相關(guān)的指導(dǎo)規(guī)劃。學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，工作人員在對學(xué)生指導(dǎo)工作的同時需要以飽滿的工作熱情鼓勵學(xué)生實際動手，培養(yǎng)學(xué)生敢于實踐、敢于挑戰(zhàn)困難的品質(zhì)。指導(dǎo)主要以提高學(xué)生專業(yè)技能、工作經(jīng)驗為原則，同時要不能忽視學(xué)生的思想動態(tài)，及時與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生解決思想方面的障礙、問題。此外，在傳授學(xué)生技能知識的同時需要在為人處事等各方面提點與指導(dǎo)，有助于學(xué)生提前了解社會法則，真實的社會生存環(huán)境。

學(xué)生在頂崗實習階段，不單單是由企業(yè)為其提供場所、指導(dǎo)人員、儀器設(shè)備等，學(xué)生同樣也要接受企業(yè)對其實習階段的效果考核。雖然各校的情況是有所區(qū)別的，但是通常情況下都要經(jīng)過企業(yè)鑒定考核。企根據(jù)學(xué)生頂崗實習期間的各方面表現(xiàn)，給予其一定的評價。各學(xué)校對于這項成績的態(tài)度存在不一致，部分學(xué)校將其作為參考，而部分學(xué)校則會將此記錄在擋，但是無論選擇哪一種方式，學(xué)生頂崗實習的成績在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的個人實力，關(guān)系到學(xué)生的畢業(yè)以及未來的就業(yè)。因此本校財力部門作為實習單位在評定學(xué)生成績時，必須秉著公平、公正、公開的原則，制定出科學(xué)的、明確的評價體系，這對于學(xué)生的工作以及學(xué)習態(tài)度有著至關(guān)重要的意義。同時，可以選擇將該評價體系推廣應(yīng)用于校外頂崗實習基地中，并在實踐中不斷地進行創(chuàng)新、整改。

從事中職會計專業(yè)教學(xué)，必須牢固地樹立起職業(yè)化教育的理念，通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)職業(yè)教育的根本目標。使中職會計專業(yè)的學(xué)生成為精通業(yè)務(wù)，掌握專業(yè)技能的行家能手，就必須加強會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將會計實踐貫穿于整個會計教學(xué)活動中，這樣才能為社會輸出合格的會計人才。

參考文獻：

第2篇：會計專業(yè)實習感悟范文

一、構(gòu)建工商管理類會計學(xué)課程實踐教學(xué)體系的原則

（一）會計學(xué)課程實踐教學(xué)目標要結(jié)合人才培養(yǎng)目標，突出專業(yè)特色

工商管理類專業(yè)涉及專業(yè)種類多，行業(yè)多，崗位復(fù)雜，各崗位對人才的需求不同，因此，在會計學(xué)課程的實踐教學(xué)中，要結(jié)合各專業(yè)特色，針對不同專業(yè)對會計知識的需求程度，采用不同的實踐教學(xué)方法，進行恰當?shù)慕虒W(xué)。比如會計專業(yè)和市場營銷專業(yè)，會計專業(yè)在進行實踐教學(xué)時，就要側(cè)重于會計的流程，而市場營銷專業(yè)的學(xué)生就更側(cè)重于進行資金的預(yù)算。其實質(zhì)就是在培養(yǎng)過程中，對非會計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重于利用會計知識為其專業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)的是一種理念。由此可見，工商管理類專業(yè)的復(fù)雜性給會計學(xué)課程的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建增加了難度。但是，本著學(xué)科的特點，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標，在實踐時，要兼顧管理類各專業(yè)科學(xué)性和藝術(shù)性特點，創(chuàng)設(shè)一定情景化的條件，還是可以最大限度的實現(xiàn)學(xué)與用的有效融合。

（二）會計學(xué)課程實踐教學(xué)內(nèi)容要注重系統(tǒng)性和開放性

會計學(xué)課程實踐教學(xué)一般包括會計專項技能訓(xùn)練、會計綜合實訓(xùn)和創(chuàng)新能力訓(xùn)練三個方面，這三個方面是層層遞進的關(guān)系。因此，各階段的實踐設(shè)計從項目和內(nèi)容上要相互聯(lián)系，不可割裂。在實踐過程中，注重會計學(xué)與其他課程教學(xué)環(huán)節(jié)的相互滲透，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從各方面實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。在專業(yè)實踐方面，一方面可以采取“走出去，請進來”的方式，實現(xiàn)教育資源的共享，另一方面，在實習基地的建設(shè)方面，走“校企合作”的路線，拓寬學(xué)生的校外實踐渠道，讓學(xué)生在干中學(xué)，即扎扎實實的學(xué)到了知識，又實實在在的增強了實踐能力，且更情景化。比如，會計專業(yè)的學(xué)生進行會計崗位的實習，通過實訓(xùn)熟悉會計業(yè)務(wù)，市場營銷專業(yè)的學(xué)生進行市場營銷相關(guān)崗位實習時，可以通過具體的業(yè)務(wù)應(yīng)用會計知識解決市場營銷問題，進行知識遷移，拓寬學(xué)生的視野。

（三）會計學(xué)課程實踐教學(xué)管理要進行跟蹤管理

在實踐教學(xué)過程中，不可避免的會出現(xiàn)各種問題，因此實踐教學(xué)管理體系的設(shè)計要保證能對影響實踐教學(xué)質(zhì)量的全過程和各種因素進行全面、系統(tǒng)的管理，讓質(zhì)量監(jiān)控涵蓋每一個環(huán)節(jié)、部門、課程、教師和學(xué)生，落實在專業(yè)培養(yǎng)計劃、實驗實訓(xùn)大綱、部門的工作職責、教師的崗位職責和學(xué)生的行為要求。其目的是保證實踐教學(xué)全過程能圍繞教學(xué)質(zhì)量目標循序漸進地開展各項活動。

二、工商管理類專業(yè)會計學(xué)課程實踐教學(xué)體系的建構(gòu)

縱觀國內(nèi)高校，會計學(xué)課程現(xiàn)行的實踐教學(xué)模式并沒有同步的提高工商管理類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，因此建立一套完善的會計學(xué)課程實踐教學(xué)體系是各高校的當務(wù)之急。高校應(yīng)從本校工商管理類本科專業(yè)培養(yǎng)目標的定位出發(fā)，以學(xué)生為主體，以能力為本位，建立一套行之有效的完整的實踐教學(xué)體系。會計學(xué)課程實踐教學(xué)體系由會計學(xué)課程實踐教學(xué)目標體系、會計學(xué)課程實踐教學(xué)內(nèi)容體系及會計學(xué)課程實踐教學(xué)保障體系所構(gòu)成。

（一）會計學(xué)課程實踐教學(xué)目標體系

會計學(xué)課程實踐教學(xué)涉及會計學(xué)課程相關(guān)教師的“如何教，教什么”和學(xué)生的“如何學(xué)，學(xué)什么”兩方面，因此，實踐教學(xué)目標也圍繞“教”與“學(xué)”展開。一方面，會計學(xué)教師應(yīng)成為“雙師型”教師。會計學(xué)教師首先要改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，在先進教育理念的指導(dǎo)下，深入企業(yè)實踐解決會計實務(wù)問題，著力提升自身素質(zhì)，深化課堂教學(xué)改革，把企業(yè)中與會計相關(guān)的問題納入課堂教學(xué)，針對不同專業(yè)采取不同的實踐教學(xué)方法，注重課堂教學(xué)效果提升，實行學(xué)校與企業(yè)的雙軌教學(xué)機制；另一方面，學(xué)生應(yīng)實現(xiàn)自主性學(xué)習。老師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主探索合作的學(xué)習方式，在各專業(yè)學(xué)生學(xué)習的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己專業(yè)提出不同問題，在老師的幫助下，結(jié)合會計知識解決本專業(yè)問題。學(xué)校在制定會計學(xué)課程具體實踐教學(xué)目標時，應(yīng)結(jié)合工商管理類各專業(yè)特色和現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展對企業(yè)經(jīng)營管理人才的現(xiàn)實需求，區(qū)分會計專業(yè)和非會計專業(yè)對會計知識的需求程度，與企業(yè)各部門共同研究課程計劃，制定與企業(yè)發(fā)展需要緊密結(jié)合的、具有實踐性、創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)方案，積極探索并不斷完善和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，最終達到以下目標：1.會計學(xué)理論知識認知目標。通過會計學(xué)課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深對會計基礎(chǔ)理論知識的再認識，加深對工商管理類各專業(yè)理論的理解，促進理論聯(lián)系實際。2.會計實務(wù)操作技能目標。通過參與課內(nèi)、課外的實踐活動，使學(xué)生熟練掌握會計實務(wù)的具體操作和技能，能夠讓會計專業(yè)的學(xué)生達到基本上崗要求，并且能熟知企業(yè)各部門之間的聯(lián)系，提高駕馭綜合知識的能力。3.各專業(yè)技術(shù)適應(yīng)能力目標。對于非會計專業(yè)的學(xué)生來說，通過參與會計實踐活動，可以更好的掌握工商管理類專業(yè)相關(guān)的基本知識與技能。在具體的工作中，應(yīng)用會計知識的遷移加深對本專業(yè)工作內(nèi)容的理解，增強競爭力，可以更好的提高解決問題的能力。

（二）實踐教學(xué)內(nèi)容體系

實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞著實踐教學(xué)目標來開展。會計學(xué)課程實踐教學(xué)應(yīng)包括基礎(chǔ)理論學(xué)習、基礎(chǔ)實驗（設(shè)置會計科目、設(shè)置憑證類別、出納單項業(yè)務(wù)、會計單項業(yè)務(wù)等）、綜合實驗（出納登記日記賬、會計登記總賬和明細賬、編制報表和仿真虛擬實驗）以及創(chuàng)新能力訓(xùn)練（畢業(yè)實習、專業(yè)實習、畢業(yè)論文），對于實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的配置應(yīng)以學(xué)生能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高為主線，按基礎(chǔ)知識認知、專業(yè)技能掌握和應(yīng)用能力提高四個層次，由驗證到認知、由單一到綜合、由應(yīng)用到創(chuàng)新，連慣性由淺入深地安排一體化、多層次、開放式的實踐教學(xué)體系。1.會計學(xué)的認知實踐教學(xué)活動。會計學(xué)原理是學(xué)生初步接觸會計的開始，有關(guān)會計的專業(yè)術(shù)語、基本原理和方法等內(nèi)容，對學(xué)生來說是比較陌生和抽象的，比如賬戶的結(jié)構(gòu)、會計等式、借貸記賬法的原理以及“借”和“貸”的涵義等。大都是描述性的內(nèi)容，不利于學(xué)生的理解。因此，根據(jù)會計實踐性強的特點，可以將生活中簡單的例子或一則小故事引入其中，進行會計的轉(zhuǎn)換。比如，可以用同學(xué)們?nèi)粘５幕ㄤN來讓同學(xué)們理解單式記賬法和復(fù)式記賬法。2.會計操作技能實踐教學(xué)活動。會計的實踐性主要體現(xiàn)在會計是一門技術(shù)上，會計實踐有手工帳和電算化兩種，因此，在進行單項訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練時也分為手工實驗和電算實驗。但是，不管是手工帳還是電算化，其原理都是一樣的，其實踐教學(xué)活動都分為設(shè)置賬戶、設(shè)置憑證類別、填制憑證、登記賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查和編制報表等。具體來說：①單項訓(xùn)練。單項訓(xùn)練屬于基礎(chǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生們熟悉出納和會計的職責、出納和會計的業(yè)務(wù)流程、憑證的內(nèi)容、填制憑證的方法和憑證的審核程序。②綜合訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練要和單項訓(xùn)練緊緊相連，填制準確無誤的憑證后，就要進行對賬、結(jié)賬、登記賬簿，進行成本計算，編制報表。③仿真虛擬實習。甘肅政法學(xué)院采用的網(wǎng)中網(wǎng)軟件可以很好的實現(xiàn)這一環(huán)節(jié)。從實習崗位的選擇到實習業(yè)務(wù)的單項和綜合訓(xùn)練都很逼真，可以很好的提升學(xué)生的工作能力。3.會計創(chuàng)新活動。大學(xué)生的創(chuàng)新活動是提升就業(yè)能力的關(guān)鍵因素，從學(xué)校培養(yǎng)人才的角度來說，主要是暑期和寒假實習、學(xué)年論文的撰寫、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的設(shè)計。暑期和寒假實習以及畢業(yè)實習可采用集中實習方式，由帶隊老師負責到實習基地實習，也可以采用分散實習形式，學(xué)生自主安排實習，但不論是哪種實習方式，都要求學(xué)生一定要重視實踐內(nèi)容，并由學(xué)校進行最終考核。學(xué)年論文以及畢業(yè)論文的撰寫則可以反映出學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的實踐工作感悟進行論文的撰寫，激發(fā)創(chuàng)造力。

（三）實踐教學(xué)保障體系

第3篇：會計專業(yè)實習感悟范文

【關(guān)鍵詞】 中專；財會；實踐性教學(xué)

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）20-000-02

會計專業(yè)是一門技術(shù)性和實踐性較強的專業(yè)，培養(yǎng)的是應(yīng)用型的財會人才。許多會計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，因為缺乏會計的系統(tǒng)操作訓(xùn)練，很難在較短的時間內(nèi)適應(yīng)工作。因此，加強會計實踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，一直是會計教學(xué)，特別是中職會計實踐教學(xué)所關(guān)注的問題。

1 實踐性教學(xué)的重要性

中等職業(yè)學(xué)校財務(wù)會計專業(yè)以及相近專業(yè)的學(xué)生，他們的專業(yè)基礎(chǔ)課程（《基礎(chǔ)會計》等）或?qū)I(yè)課程（《財務(wù)會計》、《成本會計》、《財務(wù)管理》等），由于教師在課堂教學(xué)中以理論灌輸為主，有些知識點還比較抽象，造成學(xué)生學(xué)習興趣不高；其次，由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡偏小，對企業(yè)和社會活動的感性認識比較膚淺，對一些專業(yè)理論感到難以理解。因此，研究并落實會計學(xué)科的實踐性教學(xué)，對改善會計教學(xué)的現(xiàn)狀有著十分重要的現(xiàn)實意義。

1.1增強學(xué)生的團隊協(xié)作意識，進行會計職業(yè)道德教育

職業(yè)教育的任務(wù)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的技能型人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。在會計學(xué)科的實踐性教學(xué)中，可以通過分組練習，崗位牽制，從會計憑證的取得、填制、會計賬簿的登記到財務(wù)會計報告的編制，讓學(xué)生知道做好會計工作，不僅需要個人理論知識和操作能力，更重要的是需要團隊之間的默契配合和團結(jié)協(xié)作，只要某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯，就會影響整個會計信息的質(zhì)量。通過對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理及其結(jié)果的分析，特別是正反兩方面案例的介紹，可以培養(yǎng)學(xué)生"誠信為本，操守為重，遵循準則，不做假賬"的職業(yè)道德意識，進行會計職業(yè)道德教育。

1.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，建立良好的師生關(guān)系

《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》等課程有較強的政策性和規(guī)范性，在純理論的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容顯得枯燥無味，學(xué)生容易出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，師生關(guān)系就會逐漸緊張，甚至產(chǎn)生對立。學(xué)校的教學(xué)活動是一個師生雙邊活動的動態(tài)過程。教學(xué)活動要想真正取得成效，就必須設(shè)法調(diào)動教師和學(xué)生的積極性。21世紀的教學(xué)應(yīng)該是民主的教學(xué)、開放的教學(xué)和合作的教學(xué)。沒有學(xué)生的積極參與，沒有學(xué)生學(xué)習的內(nèi)在動力，教學(xué)創(chuàng)新是難以取得實效的。會計學(xué)科的實踐性教學(xué)，可以通過案例教學(xué)、參觀學(xué)習、多媒體演示、學(xué)生動手訓(xùn)練等互動教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時在互動教學(xué)過程中，需要師生之間建立相互尊重、親密無間的溝通交流渠道，這就為建立良好的師生關(guān)系奠定了堅實基礎(chǔ)。

1.3提高學(xué)生的實際動手能力，為社會培養(yǎng)技能型的人才

從某種意義上講，職業(yè)教育就是就業(yè)教育。每個中等職業(yè)學(xué)校都在積極探索、總結(jié)和推行有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，激發(fā)獨立思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習和勇于實踐的能力。在學(xué)生掌握了一定的會計知識的基礎(chǔ)上，將各種會計實務(wù)運用到教學(xué)實踐中，是提高學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的一種有效途徑。

2 加強專業(yè)技能訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會

我們說，每一門專業(yè)的設(shè)置都是有其社會現(xiàn)實需求的，財會專業(yè)亦是如此。作為日常生活、企業(yè)管理、宏觀規(guī)劃所必須的一門實用性學(xué)科，其學(xué)習成功的最高目標與衡量標準是專業(yè)的社會實踐性和可操作性。與其他類型的教育相同，我國傳統(tǒng)的財會教學(xué)由于客觀條件的限制及學(xué)生規(guī)模大等因素，教學(xué)往往停留在“眼耳”上而對學(xué)生“手”上的訓(xùn)練相對欠缺，培養(yǎng)出來的學(xué)生往往顯得動手能力不強，中專學(xué)習之后并不能順利走上工作崗位熟練從事財會工作，這一方面不利于社會對中專生的認可和接受，也導(dǎo)致許多中專生對校園學(xué)習和自我能力的懷疑。因此，教師在平時的教學(xué)活動中要加強學(xué)生的操作技能訓(xùn)練，不能停留在紙上談兵的程度。例如，當前比較流行的模擬課堂、角色扮演等方式，都非常適合運用到教學(xué)活動中，在課堂上多使用真實的財會工具如賬冊、報表、練習鈔等，設(shè)置不同的生活實踐情節(jié)如財務(wù)出納、賬目審核等，并且讓學(xué)生嘗試扮演多種財會崗位職員進行多方位訓(xùn)練，這種接近現(xiàn)實的教學(xué)方式很容易提高學(xué)生的專業(yè)技能。俗話說，不讓下田，怎會耕田，除了課堂內(nèi)、校內(nèi)的教學(xué)與訓(xùn)練，還應(yīng)該給中專生創(chuàng)造條件，讓他們參與到社會財會工作中去，整合社會資源，為學(xué)生提供實習任務(wù)，尤其是當前就業(yè)形勢嚴峻，通過與用人單位的對口合作，既有利于降低用人單位的培訓(xùn)資本，更是對學(xué)生財會技能的實踐考驗。有條件的學(xué)校還可以為中專生提供社會兼職，這對于財會專業(yè)學(xué)生盡早適應(yīng)社會，激發(fā)學(xué)習動力意義重大。

3 實踐性教學(xué)的實施

中等職業(yè)學(xué)校會計學(xué)科實踐性教學(xué)的實施是一項工程。其關(guān)鍵在于實踐導(dǎo)向的會計學(xué)科的改革。它涉及到加強師資隊伍建設(shè)、強化教學(xué)實踐環(huán)節(jié)、改變教學(xué)評價機制等諸多方面。

3.1加強師資隊伍建設(shè)

一支高素質(zhì)、高質(zhì)量的師資隊伍，是課程教學(xué)改革的重要保證。澳大利亞對教師的任職資格有嚴格的要求，它首先看重的是行業(yè)經(jīng)驗，其次才是學(xué)歷。一個人要想在TAFE學(xué)院獲得教師職位，首先必須具備與所教授課程相對應(yīng)的五年同行業(yè)的工作經(jīng)驗，其次才是相應(yīng)的證書。而且，行業(yè)經(jīng)驗具有一票否決權(quán)。俗話說："要給學(xué)生一碗水，教師自己要有一桶水。"實踐性教學(xué)的落實關(guān)鍵在于教師的日常教學(xué)行為，教師首先要有較高的理論知識和技能水平。我國中等職業(yè)學(xué)校的教師大部分是從學(xué)校到學(xué)校，具有一定的理論知識，但是普遍缺乏實踐經(jīng)驗。因此要采取具體措施加強師資隊伍建設(shè)：（1）鼓勵專業(yè)教師到生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)第一線參加頂崗實習；（2）聘請企業(yè)、行業(yè)專家做學(xué)校的兼職教師；（3）鼓勵專業(yè)教師積極參加職業(yè)資格考試，成為"雙師型"教師；（4）鼓勵專業(yè)教師積極參加省級乃至國家級的技能比賽，全面提高技能水平；（5）通過本校培訓(xùn)或送出去培養(yǎng)的方式提高專業(yè)教師的實踐操作能力。

3.2強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)職業(yè)教育以培養(yǎng)操作型、技能型復(fù)合人才為目標，這就決定了其日常教學(xué)必須以訓(xùn)練學(xué)生的實踐技能、創(chuàng)新能力為核心。其實，德國、澳大利亞、美國、瑞士等國家的職業(yè)教育之所以發(fā)達，就在于他們突出了人才培養(yǎng)的技術(shù)性、技能性。因此，職業(yè)教育能不能準確把握這一定位，是其存在的基礎(chǔ)和能否穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵。所以，必須加強實習實踐基地建設(shè)，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，用先進的職業(yè)教育理念引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習和實踐，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習的意識和能力。我認為我校進行的下列實踐活動效果很好：在《基礎(chǔ)會計》課程結(jié)束后，安排為期兩周的《基礎(chǔ)會計》大型作業(yè)；在《財務(wù)會計》課程結(jié)束后，進行為期四周的《財務(wù)會計》模擬實習；在學(xué)生走向社會畢業(yè)實習之前，再進行為期四周的《財務(wù)會計》綜合模擬實習。讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的會計知識，親身經(jīng)歷從會計憑證的填制和審核到各種會計賬簿的登記直到編制出資產(chǎn)負債表和利潤表的全過程。在整個過程中，以學(xué)生的自作為主，教師作適當?shù)闹v評和輔導(dǎo)。最后，將每位學(xué)生的作品按照會計資料的保管要求裝訂成冊，讓學(xué)生帶回家向家長展示自己的成果，匯報自己在實習過程中的體會，在得到家長的肯定后，許多學(xué)生非常有成就感，增強了進一步學(xué)好會計專業(yè)課程的信心。同時，學(xué)校要求學(xué)生利用寒、暑假到企業(yè)進行認識性、實務(wù)性見習或?qū)嵙?，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中感悟職業(yè)要求，也可以縮短學(xué)生踏上工作崗位的適應(yīng)期。

3.3改變教學(xué)評價機制

職業(yè)教育是開放性的、社會化的教育，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，只有得到用人單位、學(xué)生和家長的認可，才有實際意義。對中等職業(yè)學(xué)校來說，就是要堅持以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為本位，通過因材施教的教育方式，使每個學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機會，都有成材的希望和可能。因此，中等職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的考核評價可以采用多種形式，除了傳統(tǒng)的理論考試外，還可以加入實踐能力的測評。例如：在模擬實習或見習期間，教師或指導(dǎo)老師可以根據(jù)學(xué)生的出勤率、實訓(xùn)態(tài)度、操作的熟練程度、正確程度等評定其成績。讓學(xué)生在點滴的成功中看到希望，樹立不斷學(xué)習、進取的信心。

4 結(jié)語

第4篇：會計專業(yè)實習感悟范文

關(guān)鍵詞：校企聯(lián)營 實訓(xùn)基地 真實業(yè)務(wù)

職業(yè)教育必須與企業(yè)合作才能落地，這個道理誰都懂，但在實踐中，傳統(tǒng)的校企合作模式對企業(yè)的吸引力并不大，特別是會計專業(yè)，因為與學(xué)校合作找不到盈利點，企業(yè)并不積極。學(xué)校和企業(yè)的廣度、深度合作，是高職院校實訓(xùn)教學(xué)模式的必由之路，如何破除“校熱企不熱”壁壘，是會計專業(yè)實踐教學(xué)的一個難題。

一、現(xiàn)有的會計專業(yè)實訓(xùn)的局限性

從全國來看，各院校會計專業(yè)開展校企合作共建實訓(xùn)基地的模式各不相同，基本都處于摸索之中，一般采取的都是仿真實訓(xùn)，或讓學(xué)生到會計公司實習等模式，沒有成熟的、可以全面推廣的辦學(xué)模式?，F(xiàn)有的會計專業(yè)實訓(xùn)模式存在一定的局限性，表現(xiàn)在：

（一）會計實訓(xùn)突出“仿真”特點

大部分院校會計專業(yè)的實訓(xùn)突出一個“仿真”特點，即在校內(nèi)建一個仿真實訓(xùn)室，學(xué)生進行模擬實訓(xùn)，但在實驗室集中進行手工會計模擬實驗和會計電算化實驗，缺乏一個實際業(yè)務(wù)活動平臺，一味地只是進行仿真實訓(xùn)，沒有真實的工作環(huán)境，學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力是無法培養(yǎng)的。無疑，這樣的學(xué)習效果是無法培養(yǎng)高技能的會計應(yīng)用型人才。

（二）會計實訓(xùn)只是停留在單純的做賬上

會計工作不只是做賬，還包括與銀行、稅務(wù)、工商等部門的業(yè)務(wù)往來，目前，企業(yè)需要的是復(fù)合型的會計人才，良好的溝通能力也是做好會計工作的前題。作為一名會計，不但要與本公司、本部門建立良好的溝通關(guān)系，還要與其他各個部門，包括銀行、稅務(wù)等建立良好的溝通關(guān)系，如此，才能更加方便日常的業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)，所以，在校期間的會計實訓(xùn)不光要有做賬的內(nèi)容，還要有溝通能力的專項訓(xùn)練。

（三）學(xué)生到企業(yè)實習會計工作，實際操作有限

會計與數(shù)控等操作型職業(yè)有根本性的區(qū)別：在工作中會涉及到商業(yè)機密，而且學(xué)生實習不能給企業(yè)帶來經(jīng)濟利益，所以一般企業(yè)都不愿意接受會計實習生，即使接受了，也不會讓實習生進行真實的賬務(wù)處理，充其量只是讓實習生把做好的賬看一下，學(xué)生實際操作會計業(yè)務(wù)的機會非常有限。零距離上崗是目前國內(nèi)企業(yè)對人才需求提出的要求，是衡量高技能人才的標準，職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生一到企業(yè)即能上崗，不需要企業(yè)花費人力、物力和財力再對新員工進行培養(yǎng)。然而，社會現(xiàn)實情況造成高職院校會計專業(yè)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展的一種惡性循環(huán)，會計專業(yè)學(xué)生沒有實際工作經(jīng)驗――企業(yè)需要有實際工作經(jīng)驗的會計人才――學(xué)生就業(yè)不對口――企業(yè)不愿到院校招學(xué)生，這樣就制約了高職會計專業(yè)的發(fā)展。

（四）與校財務(wù)處合作，資源整合育人才

為了突破傳統(tǒng)會計仿真模擬教學(xué)的局限，解決會計專業(yè)頂崗實訓(xùn)的問題， 我院曾將學(xué)院會計核算中心的工作場所轉(zhuǎn)化為實習實訓(xùn)場地，給學(xué)生創(chuàng)造真實的工作環(huán)境，這在全國是首創(chuàng)。學(xué)院會計核算中心整體搬遷到了會計專業(yè)實訓(xùn)中心，形成了核算中心與學(xué)生實訓(xùn)中心一體化，學(xué)院會計結(jié)算中心將核算的出納、會計崗位向?qū)W生開放，其業(yè)務(wù)主要包括：出納崗位、記賬崗位、會計檔案整理等實訓(xùn)項目，由財務(wù)人員實施具體指導(dǎo)，從而將學(xué)生學(xué)習的《出納實務(wù)》等部分課程的實踐內(nèi)容由真實的業(yè)務(wù)來體現(xiàn)，實現(xiàn)了在學(xué)校內(nèi)的生產(chǎn)性崗位實訓(xùn)。但由于學(xué)校的事業(yè)性質(zhì)，學(xué)生實訓(xùn)業(yè)務(wù)接觸到的內(nèi)容主要是事業(yè)單位會計，實訓(xùn)崗位也僅限于出納和檔案整理，內(nèi)容過于單一，專業(yè)接觸面有些窄，與走向社會后會計崗位對能力的需求有差距，在這種情況下，一體化實訓(xùn)中心經(jīng)歷二年后只能關(guān)閉，學(xué)生的實訓(xùn)又面臨無處可去的尷尬。

二、引企入校，探索校企聯(lián)營生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)新模式

針對會計實訓(xùn)“校熱企不熱”的情況，為找到校企合作雙方的興趣點，我院在會計專業(yè)實訓(xùn)基地及實訓(xùn)模式的建設(shè)方面做了較大的嘗試，從2015年起開始，與北侖金橋會計服務(wù)公司合作，引企入校，由學(xué)校提供場地、電腦等辦公設(shè)備，企業(yè)與專業(yè)合作，共同參與教學(xué)，制定教學(xué)計劃，制定實訓(xùn)內(nèi)容、考核標準，由企業(yè)負責，以真實業(yè)務(wù)為實訓(xùn)資料，對學(xué)生進行實訓(xùn)，利用企業(yè)的獎懲和考核制度進行日常管理工作。集中實訓(xùn)從大二開始，每班集訓(xùn)時間為一個月，集訓(xùn)的內(nèi)容主要是會計實務(wù)操作內(nèi)容，涉及的理論課程有：企業(yè)會計實務(wù)、出納、電算化會計、納稅實務(wù)、成本會計、財務(wù)管理、會計手工操作等，能夠體現(xiàn)“真環(huán)境、真項目、真要求”。

（一）以真實業(yè)務(wù)為實訓(xùn)內(nèi)容，以師傅帶徒方式帶教

北侖金橋會計服務(wù)公司近500家中小企業(yè)的賬務(wù)，學(xué)校引入金橋會計服務(wù)公司后，就以這些企業(yè)的賬務(wù)作為實訓(xùn)的內(nèi)容，由金橋會計服務(wù)公司相關(guān)會計人員指導(dǎo)學(xué)生做真賬，真正做到了真實業(yè)務(wù)做實訓(xùn)。實訓(xùn)內(nèi)容包括：識別、審核原始憑證，電算化會計實務(wù)操作，計算申報企業(yè)稅費，整理會計檔案，銀行業(yè)務(wù)，工商登記驗資業(yè)務(wù)。每個學(xué)生負責2―3家企業(yè)的記賬業(yè)務(wù)，由于企業(yè)的行業(yè)不同，@意味著學(xué)生可以做不同行業(yè)的賬，拓寬了學(xué)生的知識面。

1.識別、審核原始憑證。原始憑證是會計實務(wù)中最基礎(chǔ)的、最重要的會計資料，是編制會計記賬憑證和登記會計賬簿的原始依據(jù)。會計業(yè)務(wù)的第一個環(huán)節(jié)就是職業(yè)判斷，識別、審核原始憑證。原始憑據(jù)的審核、發(fā)票的開具及核對整理，對學(xué)生來說是最基本的會計內(nèi)容。以往學(xué)生接觸的原始憑證是模擬的，是印在教材中的，比如基礎(chǔ)會計實訓(xùn)，學(xué)生從書中裁剪下來粘貼在記賬憑證之后即可，這種思想上的先入為主，容易造成學(xué)生對原始憑證的審核過程的忽視，認為只要是外部提供的原始憑證都是對的，再加上教材上的原始憑證有些已經(jīng)不是最新版，學(xué)生在填制發(fā)票、支票等原始憑證的過程中，填制不完整、不規(guī)范的情況較為普遍。因此，加強原始憑證實訓(xùn)是重中之重。為此，在原始憑證實訓(xùn)開始，我們就與金橋會計服務(wù)公司商議，由公司提供企業(yè)真實原始憑證，先讓學(xué)生識別，指出錯誤，學(xué)生再動手填制真實的原始憑證，如發(fā)票、支票等，然后由金橋會計服務(wù)公司相關(guān)會計人員進行點評，總結(jié)原始憑證審核要點及技巧，這些技巧是會計人員的長期實踐工作經(jīng)驗，也是書本上沒有的知識，通過這樣有針對性的實訓(xùn)，學(xué)生對原始憑證的辨別能力提升很快，對學(xué)生的幫助很大。

2.電算化會計實務(wù)操作。這是一個會計電算化項目操作內(nèi)容，學(xué)生需要從賬套設(shè)置、會計科目設(shè)置、科目余額錄入、權(quán)限設(shè)置等初始化工作開始，根據(jù)已審核的真實的原始憑證編制會計分錄輸入記賬憑證，并進行打印整理，并由金橋會計服務(wù)公司相關(guān)會計人員進行審核。這些內(nèi)容，雖然在電算化會計課程上學(xué)過，但在實際工作中一旦由學(xué)生獨立做~，剛開始好多學(xué)生還是不敢下手，做賬速度較慢，錯誤也較多，在指導(dǎo)教師和師傅的幫助下，學(xué)生才慢慢上手，首先熟悉了企業(yè)的一些基本情況，了解企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍、部門分工等情況，然后才開始編制會計憑證，先從一些基本的憑證入手，如管理費用、銷售費用，接著是成本核算等。通過這樣的實際操作，學(xué)生真正體會到會計就是一項細心的工作，嚴謹認真是做好工作的不二法門。

3計算申報企業(yè)稅費。計算申報企業(yè)稅費包括：國稅增值稅計算及納稅申報的實務(wù)操作；地稅各個稅種的計算方法和納稅申報的實務(wù)操作；企業(yè)所得稅的計算方法和納稅申報；稅控發(fā)票開具和增值稅抵扣認證的實務(wù)操作。其中企業(yè)所得稅費計算是重點，在金橋會計服務(wù)公司相關(guān)會計人員的指導(dǎo)下，根據(jù)實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)，先進行職業(yè)判斷，哪些業(yè)務(wù)要交稅，然后再進行計算，這樣的學(xué)習方法對學(xué)生很有吸引力，學(xué)生基本掌握了企業(yè)所得稅計算方法和技巧，接下來是報稅，學(xué)生熟悉稅務(wù)工作每月的時間內(nèi)容。如：每月初進行零申報、E稅通申報、抄稅等；每月中進行清卡買票、一般納稅人調(diào)撥開票；月末對本月掃描的發(fā)票進行核對等，最后進行網(wǎng)上申報，通過這樣的稅務(wù)實操，學(xué)生對今后的零距離上崗工作更加有信心。

4.會計檔案整理和其他實務(wù)。會計檔案整理包括：會計憑證、會計報表、會計賬簿、國地稅納稅申報表、增值稅抵扣聯(lián)和其他相關(guān)資料的整理、裝訂和歸檔。其他實務(wù)包括：打字、點鈔、鍵盤錄入、常用會計書寫、工商、稅務(wù)、銀行事項辦理等的實訓(xùn)。

（二）學(xué)會溝通與交流

學(xué)會溝通，學(xué)會與人交流，看似簡單，但其中很有學(xué)問。為此，我們安排學(xué)生走出去，在金橋會計服務(wù)公司相關(guān)會計人員帶領(lǐng)下，去銀行、稅務(wù)、工商等部門辦理業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在實際工作中得到鍛煉，許多學(xué)生感悟到，通過實際接觸，鍛煉與人溝通能力，是在課堂上是學(xué)不到的。通過與人交流，學(xué)會聆聽，通過虛心聽取前輩們的工作經(jīng)驗介紹，幫助自己提升了日常的工作能力。

（三）建立企業(yè)化考核制度和規(guī)范

在實訓(xùn)期間，學(xué)生按企業(yè)的作息時間上下班，服從企業(yè)的管理；金橋?qū)嵱?xùn)基地對參加實訓(xùn)的學(xué)生制定具體的考核方案，進行科學(xué)、合理和嚴格的考核，并定期提供考核結(jié)果。具體考核內(nèi)容主要有四個部分：（1）業(yè)務(wù)技能是否熟練：主要包括書寫規(guī)范、票據(jù)差錯率、票據(jù)作廢率、銀行退票率、憑證準確率、納稅計算、報表完成和會計檔案等。（2）職業(yè)素養(yǎng)是否過硬：主要包括勞動紀律、工作態(tài)度、禮貌服務(wù)、與顧客溝通、服從意識和保密等。（3）稽核及財務(wù)分析報告是否準確：通過實訓(xùn)，要求學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，對問題進行分析，并提出解決問題的辦法或建議。其目的是不但要求學(xué)生會做，而且要求學(xué)生會寫。

（四）規(guī)范實訓(xùn)管理

為了使實踐教學(xué)嚴謹化、規(guī)范化、科學(xué)化，校企雙方共同制定了相關(guān)條例，以保證實踐教學(xué)順利進行。包括金橋?qū)嵱?xùn)基地學(xué)生輪崗實訓(xùn)規(guī)章制度，寧職院會計專業(yè)金橋?qū)嵱?xùn)基地輪崗實訓(xùn)考核表，實訓(xùn)基地建設(shè)與管理辦法，實訓(xùn)基地教學(xué)指導(dǎo)，實訓(xùn)鑒定表，實訓(xùn)學(xué)生基本情況等。

三、結(jié)語

“只有經(jīng)歷過，才知道其中的滋味”，通過實訓(xùn)，真真切切地讓學(xué)生了解了什么是會計。引企入校-校企合作-共建實訓(xùn)基地是產(chǎn)學(xué)研深層次合作的一個方向，是培養(yǎng)高技能人才的有效平臺，也是校企雙方可持續(xù)發(fā)展的動力源泉，雖然期間會不斷出現(xiàn)各種各樣難以預(yù)料的矛盾和困難，但只要校企雙方坦誠相待，及時溝通，就一定會克服這些矛盾和困難，在共同發(fā)展中實現(xiàn)資源共享，互惠雙贏的目標。

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第5篇：會計專業(yè)實習感悟范文

[關(guān)鍵詞] 高職學(xué)生；會計職業(yè)判斷能力；培養(yǎng)措施

[作者簡介]喻曉飛？穴1969—？雪，女，江西經(jīng)濟管理干部學(xué)院教授，研究方向為會計教學(xué)及管理工作。（江西南昌 330088）

本文系江西經(jīng)濟管理干部學(xué)院院級課題“高職學(xué)生會計職業(yè)判斷能力培養(yǎng)研究”研究成果。

一、高職學(xué)生會計職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的重要意義

隨著社會經(jīng)濟水平的提高，中小企業(yè)發(fā)展迅速，會計崗位的社會化分工越來越細，對會計人才的要求也發(fā)生了變化。據(jù)世界有關(guān)經(jīng)濟組織預(yù)測，到2020年，中國將成為世界上經(jīng)濟發(fā)展速度最快的國家之一，隨著企業(yè)競爭的加劇，會計部門在企業(yè)中的地位越來越受到重視，會計人才的需求量逐年增加。在市場經(jīng)濟的大潮中，會計人才已經(jīng)成為市場的“商品”，用人單位在市場激烈競爭的壓力下，要求所選用的人員必須立即進入“實戰(zhàn)角色”。大量事實表明，具有一定會計理論功底和實際操作能力的會計人才，在會計工作中有較廣泛的適應(yīng)性，尤其是在處理復(fù)雜會計事項時更能獨領(lǐng)。

會計職業(yè)判斷是現(xiàn)代會計實務(wù)的重要特征，也是會計人才必備的專業(yè)技能。會計職業(yè)判斷能力是建立在會計專業(yè)基礎(chǔ)上的一種判斷，它是會計人員面臨不確定會計事項的情況下，按照會計法規(guī)、企業(yè)會計準則和相關(guān)法律法規(guī)，依據(jù)企業(yè)自身的經(jīng)營環(huán)境和經(jīng)營特點，利用所掌握的信息資料，運用自己的專業(yè)知識、邏輯分析能力和職業(yè)經(jīng)驗，采用準確的會計處理原則、方法對會計主體發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行合理合法的判斷和選擇的能力。會計職業(yè)判斷是影響會計信息質(zhì)量的一個重要因素，培養(yǎng)和提高會計人員的職業(yè)判斷能力，構(gòu)筑與完善支撐會計職業(yè)判斷的環(huán)境，是保證和提高會計信息質(zhì)量的關(guān)鍵。會計職業(yè)判斷顯然是會計職業(yè)的一個重要問題，對它的研究有迫切的需求，高職教育是我國高等教育的一部分，高職會計專業(yè)畢業(yè)生是我國中小企業(yè)財務(wù)工作的主力軍，學(xué)生在校期間的會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)應(yīng)該作為培養(yǎng)的重點。

二、高職學(xué)生會計職業(yè)判斷能力培養(yǎng)存在的困境

（一）高職學(xué)生閱讀能力下降等因素影響會計職業(yè)判斷能力培養(yǎng)

從高職會計學(xué)生的在校學(xué)習情況看，學(xué)生學(xué)習壓力大，對于枯燥的數(shù)字，大量而又反復(fù)的會計分錄比較反感，有厭學(xué)情緒。在各高職院校，會計專業(yè)歷來都是最難學(xué)的財經(jīng)類專業(yè)之一。近年來，學(xué)生的會計證、助理會計師考試通過率呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，從高職會計專業(yè)畢業(yè)生的工作情況調(diào)查看，學(xué)生的創(chuàng)新能力不夠，沒有正確掌握有效學(xué)習及思考方法，對于會計職業(yè)判斷能力形成不足；隨著信息手段的普及，現(xiàn)代人的閱讀能力有所下降，高職學(xué)生在處理會計事項時存在不能準確通過閱讀、問詢等方式了解事物實質(zhì)的困難，直接影響學(xué)習及工作的開展，表現(xiàn)為：學(xué)生對案例分析題畏懼，害怕處理復(fù)雜事項等。

為配合課題需要，了解大學(xué)生課外文化生活，提高閱讀能力，2011年11月14日～11月15日，江西經(jīng)濟管理干部學(xué)院會計系組織了一次問卷調(diào)查。

此次問卷一共發(fā)出210份，實收208份。調(diào)查面向會計系大一、大二、大三的學(xué)生，大一129份、大二39份、大三40份。通過調(diào)查分析，大一新生與大二、大三同學(xué)相比課外閱讀的態(tài)度較好，但主要的課外閱讀多由興趣愛好指引。

通過調(diào)查，可以看出當前在校大學(xué)生課外閱讀中存在明顯不足，閱讀率普遍偏低，甚至有下降的趨勢，這與建設(shè)和諧校園是不相符合的。書籍是人類進步的階梯，讀書可以涵養(yǎng)性情，陶冶情操，培養(yǎng)直面人生的心態(tài)，形成成熟的性格，在實施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高學(xué)生認知速度的重要途徑之一。我們希望這次調(diào)查活動能引起學(xué)校的關(guān)注，希望在老師的指導(dǎo)下，改正錯誤，克服缺點，把課外閱讀搞得更好，更全面，更有意義，并能夠就調(diào)查結(jié)果所反映出的一些問題與不足提出更好的建議，更好地指導(dǎo)大學(xué)生們讀好書，好讀書！

以下列舉問卷相關(guān)內(nèi)容：問卷調(diào)查的第四題是問：“你經(jīng)常去圖書館嗎？”大一新生有83%同學(xué)每周都會去圖書館2～4次，大二有76%同學(xué)每周都會去閱覽室2～4次，大三有70%同學(xué)每周都會去圖書館2～4次，可以看出隨著年級的增加學(xué)生主動學(xué)習的積極性逐漸下降，雖然下降的百分點不是很大。據(jù)調(diào)查？押很多大二大三的同學(xué)之所以去閱覽室絕大部分都是為了應(yīng)付考試，這也為這次調(diào)查所顯示出的數(shù)據(jù)提出了質(zhì)疑，數(shù)據(jù)不是很可靠。問卷調(diào)查的第五題是問：“你所處的閱覽環(huán)境存在的問題有哪些？”有83%的同學(xué)認為圖書館“設(shè)施不完全和書籍太少”，這是較大的閱讀環(huán)境問題。雖然我們學(xué)校有新建的圖書館，但是圖書館尚未對外開放，所以目前一直都在學(xué)校二教下面的幾間閱覽室中看書，場地確實很有限。同學(xué)們很期待新圖書館早日開放。問卷調(diào)查的第六題是問：“你對課外閱讀的態(tài)度？”大部分同學(xué)是選擇有時間就去讀，這說明大部分同學(xué)平時只要有時間就會去看看書，這是個良好的讀書心態(tài)。問卷調(diào)查的第七題是問：“你為什么會進行課外閱讀？”有33%的同學(xué)會在自己感興趣時才會去閱讀，有25%的同學(xué)選擇對學(xué)習有幫助的情況才會去閱讀，另外只有42%同學(xué)是為提高自身素質(zhì)去讀書的。據(jù)上述數(shù)據(jù)可以看出絕大多數(shù)同學(xué)沒有一個良好的讀書心態(tài)，同時也有部分同學(xué)對讀書持認真態(tài)度。問卷調(diào)查的第八題是問：“你花在哪一類課外書上時間最多？”有45%的同學(xué)主要看休閑娛樂的書籍，有32%同學(xué)主要看科普類書籍，還有15%的同學(xué)主要看文學(xué)著作。通過調(diào)查的數(shù)據(jù)可以看出，大家對娛樂方面的書籍很感興趣，對科普類和文學(xué)類的書籍感興趣的程度不是很大。問卷調(diào)查的第九題是問：“看書時遇到不懂的問題的解決方式？”有72%同學(xué)都選擇查詢資料，有很少一部分同學(xué)選擇問老師。從上可以看出，隨著大學(xué)生活的到來，大家主動向老師請問的積極性明顯下降了很多，從大一到大二大三，這種趨勢也一直是快速下降的。問卷調(diào)查的第十題是問：“你喜歡的讀書方式？”有82%的同學(xué)都是選擇紙質(zhì)閱讀，說明紙質(zhì)閱讀一直以來就是我們平時閱讀的主要方式。問卷調(diào)查的第十一題是問：“你認為改善當前閱讀情況的做法有哪些？”有92%的同學(xué)認為“提供閱讀書目、辦學(xué)術(shù)講座和開展主題活動”，這是他們認為可以改善當前閱讀情況的做法。

（二）高職會計專業(yè)的教學(xué)狀況制約著會計職業(yè)判斷能力的持續(xù)拓展

由于不存在心理優(yōu)勢，加上社會風氣對教學(xué)產(chǎn)生的沖擊，高職學(xué)生學(xué)習積極性不高，主要表現(xiàn)為：上課發(fā)言不積極、不配合教師教學(xué)、學(xué)習過程中不主動請教、遇到請教得不到回應(yīng)時特別氣餒等。由此直接導(dǎo)致學(xué)習的被動，對于會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了較大的阻礙作用。目前，高職會計專業(yè)招生人數(shù)相對較多，由于受到行業(yè)、專業(yè)的特殊限制，學(xué)生的實訓(xùn)工作較難開展；隨著招生規(guī)模的逐步擴張，近幾年，各高職院校大量引進了本科院校畢業(yè)生站在高職教學(xué)的講臺上，年輕教師由于缺乏實際工作經(jīng)驗，理論知識也尚未與實踐知識深度融合，對于高職會計學(xué)生的職業(yè)判斷能力及綜合技能的持續(xù)拓展存在較大制約。

三、高職學(xué)生會計職業(yè)判斷能力培養(yǎng)措施

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)模式和教學(xué)模式

為創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，高職院?？梢圆扇∨c相關(guān)行業(yè)、企業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)人才協(xié)議試點，實行“2+1+2”模式，即學(xué)生在校訂單培養(yǎng)2年，在企業(yè)頂崗工作1年，2個暑假在企業(yè)實習。學(xué)生頂崗實習協(xié)議由學(xué)院、實習單位、學(xué)生或?qū)W生家長簽訂三方協(xié)議，進一步加強學(xué)生的生產(chǎn)實習和社會實踐能力，從而提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能、職業(yè)拓展能力和就業(yè)能力。為創(chuàng)新校企合作辦學(xué)模式，為經(jīng)濟建設(shè)提供智力支持，高職院校可以與企業(yè)進行深度校企合作，按照“緊密結(jié)合，互惠互利，優(yōu)勢互補，共同發(fā)展”的合作原則，簽訂高職教育校企合作方案，以期達到助推江西社會經(jīng)濟發(fā)展、創(chuàng)新學(xué)院人才培養(yǎng)模式、提高學(xué)生就業(yè)率、促進企業(yè)蓬勃發(fā)展的多贏目的。為創(chuàng)新教學(xué)模式，可以采取訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式，積極利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教學(xué)，同時根據(jù)會計專業(yè)課程內(nèi)容和學(xué)生特點，教師靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，提高教學(xué)效果。

此外，構(gòu)建良好的高職院校師生關(guān)系，從學(xué)生進校開始，每個教學(xué)班級安排一個專業(yè)指導(dǎo)老師，負責對他們的專業(yè)學(xué)習及規(guī)劃進行輔導(dǎo)，提倡教師和學(xué)生課堂互動及課外活動的接觸，教師應(yīng)多鼓勵、欣賞學(xué)生的每一點進步。

（二）構(gòu)建相應(yīng)的課程體系

以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與行業(yè)企業(yè)合作進行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計，充分體現(xiàn)會計課程體系職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。為達到培養(yǎng)目標，切實提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和崗位應(yīng)用能力，在教學(xué)過程中應(yīng)以工作任務(wù)為導(dǎo)向，嚴格按照從理論準備到模擬仿真實訓(xùn)，再到實戰(zhàn)技術(shù)與能力訓(xùn)練的流程開展任務(wù)型教學(xué)。與此相對應(yīng)，將會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力、素質(zhì)進一步劃分為基本素質(zhì)（誠信、職業(yè)道德）、會計基礎(chǔ)工作處理能力、會計要素核算與管理能力、中小企業(yè)成本計算能力、財務(wù)軟件的應(yīng)用能力、審計工作處理能力、企業(yè)財務(wù)管理能力、企業(yè)納稅計算、籌劃與申報能力、企業(yè)內(nèi)部控制能力等模塊，并結(jié)合會計從業(yè)資格考試，確定會計從業(yè)資格、助理會計師和小型企業(yè)主管會計能力層次，并進一步分解為具體的能力要素，每一能力層次都有具體的培養(yǎng)目標與考核標準。按能力形成由淺入深、由易到難、由基礎(chǔ)到綜合的原則，將能力訓(xùn)練分解到整個教學(xué)過程中的各門課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)成會計專業(yè)課程體系。

除以上專業(yè)技能課程外，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)揮《大學(xué)語文》的課程作用，開設(shè)和專業(yè)相關(guān)的系列講座為學(xué)生學(xué)習進行興趣引導(dǎo)。此外，還應(yīng)高度重視以職業(yè)素質(zhì)為核心的素質(zhì)教育，始終堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。以“兩課”教育、財經(jīng)職業(yè)道德教育、法制教育為主渠道，加強思想政治教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識。同時以創(chuàng)新八小時以外學(xué)生管理體系為突破，制定《課外操行評定管理規(guī)定》，建立對學(xué)生“八小時以外”的思想道德素質(zhì)、實踐創(chuàng)新能力、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)等多方面進行考核評價及獎懲機制，提高學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責任意識、心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)。會計信息的獲得對職業(yè)判斷水平高低有較大作用，會計人員要善于觀察、利用可以利用的資源獲取渠道。因此，在校期間還要注重學(xué)生團隊意識及職業(yè)道德的培養(yǎng)。

（三）建立滿足培養(yǎng)需要的教學(xué)團隊

師資水平的高低對學(xué)生會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。以“雙師型”教師隊伍建設(shè)和學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)為重點，調(diào)整專任教師隊伍結(jié)構(gòu)，提升教師隊伍素質(zhì)，建設(shè)一支專任教師為主，專兼結(jié)合，滿足高職教育需求的高素質(zhì)教師隊伍。通過有計劃的派出專職教師頂崗實踐和參加雙師素質(zhì)培訓(xùn)，培養(yǎng)一批具有高水平、高技能的“雙師”素質(zhì)教師；通過聘請具有一定理論基礎(chǔ)和豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)能手擔任兼職教師進行“項目指導(dǎo)”，優(yōu)化“雙師”素質(zhì)隊伍結(jié)構(gòu)，使雙師結(jié)構(gòu)比例提高；其中，會計專業(yè)的教師，取得注冊會計師或會計師的比例不低于60%。按照“結(jié)構(gòu)優(yōu)、素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、能力強”的標準，通過聘請國內(nèi)外專家講學(xué)、選派教師攻讀學(xué)位、選派專業(yè)教師國內(nèi)外進修、參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、觀摩教學(xué)，拓寬教師視野，提高教師的整體水平，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)歷結(jié)構(gòu)，造就一支知識結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)水平高、實踐能力強的師資隊伍。

（四）建立教學(xué)需要的實訓(xùn)基地

實踐教學(xué)是培養(yǎng)會計職業(yè)判斷能力的有效教學(xué)方式，應(yīng)該保持和加強。不僅要利用現(xiàn)有的會計手工模擬、會計電算化、審計與納稅申報等實訓(xùn)室，形成一個仿真財經(jīng)工作環(huán)境，集企業(yè)會計業(yè)務(wù)模擬、稅務(wù)審計模擬、證券投融資模擬、銀行結(jié)算模擬全流程的崗位實訓(xùn)室群，滿足高職會計學(xué)生各項專業(yè)技能的培養(yǎng)，而且要引進功能齊備、集專業(yè)性、對抗性、趣味性于一體的綜合實訓(xùn)室，建設(shè)滿足專業(yè)實訓(xùn)要求、理念先進、功能多樣、設(shè)備一流的實訓(xùn)室。例如：貫徹把企業(yè)搬進校園理念，建立虛擬商業(yè)社會環(huán)境多專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺，打通校企合作的瓶頸，解決財會專業(yè)實習、實訓(xùn)不能深入企業(yè)核心的難題，將財會專業(yè)涉及的上下游崗位與崗位群串聯(lián)起來，使學(xué)生的學(xué)習形成全方位、系統(tǒng)性、立體化的知識應(yīng)用和能力訓(xùn)練。學(xué)生通過在多類社會組織中從事不同職業(yè)崗位“工作”，訓(xùn)練在現(xiàn)代商業(yè)社會中從事經(jīng)營管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，感悟復(fù)雜市場營銷環(huán)境下的企業(yè)經(jīng)營，學(xué)會工作、學(xué)會思考，從而培養(yǎng)自身的全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

在校內(nèi)實訓(xùn)室逐步實現(xiàn)從仿真到全真的基礎(chǔ)上，建議由教師、學(xué)生在學(xué)院共同入股成立財務(wù)服務(wù)公司，從事記賬、成本控制、財務(wù)制度設(shè)計、內(nèi)部控制等方面業(yè)務(wù)，這既能解決學(xué)生實訓(xùn)的一定困難，也是培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)判斷能力的有效直接場所，同時也對教師的社會服務(wù)能力進行鍛煉。

總之，會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，希望通過多種途徑的嘗試，為高職會計學(xué)生快樂學(xué)習，掌握好會計技能，為他們將來能在工作崗位上快樂工作和生活提供幫助。

[參考文獻]

[1]陳強.高職學(xué)生會計職業(yè)判斷能力的影響因素及其研究對策[J].財會通訊，2008，（7）.

第6篇：會計專業(yè)實習感悟范文

最后，在教學(xué)研究方面。通過這兩個月的實習，我還留心地觀察了本班學(xué)生學(xué)習英語的情況，并通過問卷調(diào)查和與學(xué)生交流的方式收集到了一些數(shù)據(jù)和信息。我打算從學(xué)生的英語學(xué)習自主性方面來探討當今中學(xué)教育中的一大難題---英語教學(xué)。很多人往往從教師或教材的角度去分析影響學(xué)生英語學(xué)習的因素，但是卻忽略了另一個學(xué)習中的主體---學(xué)生。之所以打算從這個角度去做教學(xué)調(diào)查，是因為自己所在的實習班級的特殊情況：初一(1)班是七中初一年級的重點班，學(xué)生的總體學(xué)習基礎(chǔ)較好，而且其原任英語老師也是一位有著多年英語教齡、經(jīng)驗豐富的教師。但是，在這樣的班級里，學(xué)生的英語水平也參差不齊，是什么原因造成的呢?于是我打算從學(xué)生的學(xué)習自主性分析。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)英語成績好的同學(xué)，他們在平日的學(xué)習中都采用了自主的學(xué)習方法，而極少部分成績較差的同學(xué)也是因為學(xué)習過于被動的緣故。如何在英語教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的學(xué)習自主性成了一個刻不容緩的問題。以上就是自己對這兩個月的實

習生活所做的總結(jié)。除了上述三個方面的收獲外，我還體驗到了人生中的其它方方面面。這一次的實習是我人生當中最有紀念價值的階段之一。也許在實習之初我并沒有意識到它會給我?guī)磉@么深的感悟：實習不僅教會了我英語教學(xué)方面的知識，更重要的是它讓我學(xué)會了生活中的點滴感動。原本是陌生的人因為它而聯(lián)系在一起了與這群可愛的學(xué)生相處的日子里，每天都很快樂。只有自己經(jīng)歷過了才深深地感受到老師在學(xué)生心目中的偉大和神圣。這兩個月中的所得，無論自己將來從事何種職業(yè)，都將使我終身受益!

畢業(yè)生 大二階段首先實習的是鉗工，很早就聽同學(xué)說鉗工最累，但是我還是比較向往的，因為我很向往那把自己加工的小錘子，不過鉗工雖然勞動強度大，但是它應(yīng)用的工具簡單，加工多樣靈活，適應(yīng)性強，能完成某些加工所不便或難于進行的工作，因此，鉗工仍是不可缺少的重要工種。初次走進鉗工實習基地我發(fā)現(xiàn)它并不像我想象的那樣整齊有序的排滿了機床，而是排列著許多大桌子，桌子上還立著一張鐵絲網(wǎng)，我不免有點失望。雖然鉗工大的機車很少，用基本上是手工，但到了車間還是要學(xué)習安全操作規(guī)程，學(xué)習完了之后，老師講了鉗工的主要設(shè)備，讓我們認識到了鉗臺、虎鉗、劃線平臺、鉆床以及各種量具、劃線工具。認識完這些后，老師開始介紹鋸子及鋸子的使用方法，以及劃線、鉆孔等。下午老師給每人發(fā)一塊鐵片讓自己動手加工一個簸箕。于是我們都迅速的跑到了自己的工作臺旁邊開始加工了起來，頓時噪聲四起，但我們卻一個個干得熱火朝天。在實習的前兩天把我累得腰酸背疼而且手也磨了好幾個泡，但是后來劉老師說我的姿勢不正確，在劉老師的指導(dǎo)下我掌握了正確的姿勢，果然在后幾天的實習中我感覺輕松多了。這時我才知道鉗工是最需要技術(shù)的，只有方法得當才能省力氣，而且加工很快，我?guī)缀踉僖哺杏X不到鉗工是地獄了。在為期一個星期的鉗工實習過程中，我加工共一個簸箕、兩個六角螺母還有一把我盼望已久的小榔頭，看著自己的作品，我覺得鉗工時我整個金工實習中最值得懷念的地方，也是最能鍛煉能力，我體會最深的工種。

帶著鉗工基地親自加工的小榔頭，我來到了銑刨磨實習基地。有了以前在車工實習的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，再加上我個人

的天賦，銑刨磨被我輕而易舉的征服了。收獲也甚微，除了掌握了冥冥之中我已經(jīng)掌握了的銑刨磨三種機床的操作技能外，再有的就是我認識到了“天賦”和“經(jīng)驗”在學(xué)習中的至關(guān)作用。

我實習的最后一站是鑄造車間。以前看電視上的人做陶藝做的不錯，不過學(xué)過鑄造之后我才在知道那根本就是兩回事。鑄工就是挖砂。我雖然小時玩泥巴的高手，但是沒有想到挖沙也能挖是那么有名堂。在整個實習過程中我們充分體驗了鑄造工藝的妙處，讓人感覺似乎回到了童年時代，我們又玩起了“沙窩窩”。然而，現(xiàn)在的“沙窩窩”既像童年時代一樣好玩，又是技術(shù)的學(xué)習。通過學(xué)習我知道了鑄造工藝的復(fù)雜性，而且在生產(chǎn)中鑄造又是很重要的，它一方面造出了所需工件的雛形，另一方面它有很好地把廢舊資源從利用，它無論是從生產(chǎn)效益上還是從環(huán)保上來說都是有著深遠的意義的。對鑄造我只有一句話：鑄造是人類發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有鑄造就沒有現(xiàn)代文明。

最后再次感謝學(xué)校給我們提供了這樣的實習機會，當然更要深深的感謝我們的老師。因為我們從他們的言傳身教中獲益匪淺。是他們在短短的七周時間內(nèi)我們快節(jié)奏的體驗和掌握了工業(yè)生產(chǎn)中的很多流程，使我們對很多東西有了感性認識，有了基本概念，這對于以后的工作有很大的幫助，特別是在實習過程中我所得到的種種體會與感悟，都將使我受益終生。記得一位老師說過“重理論不重實踐，重設(shè)計不重工藝”的現(xiàn)象，我對這一現(xiàn)象感觸頗深。今后，我一定會以我們的實際行動改變這一現(xiàn)狀，我想，金工實習就是這個過程的開始。

會計專業(yè)畢業(yè)生銀行實習報告

本人是江蘇會計學(xué)院的會計專業(yè)的學(xué)生，為了更好地學(xué)習專業(yè)知識，更多地為人民服務(wù)，我們進行了四個月的畢業(yè)實習，主要實習場所是銀行，經(jīng)過實習，我們的實踐知識大有長進?？偨Y(jié)后的實習報告如下：

最前，我們分配在一家銀行實習，經(jīng)過在建行的1個半月的實習，我從客觀上對自己在學(xué)校里所學(xué)的知識有了感性的認識，使自己更加充分地理解了理論與實際的關(guān)系。我這次實習所涉及的內(nèi)容，主要是會計業(yè)務(wù)(對公業(yè)務(wù))，其他一般了解的有儲蓄業(yè)務(wù)、信用卡業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)。

實習一，會計業(yè)務(wù)

對公業(yè)務(wù)的會計部門的核算(主要指票據(jù)業(yè)務(wù))主要分為三個步驟，記帳、復(fù)核與出納。這里所講的票據(jù)業(yè)務(wù)主要是指支票，包括轉(zhuǎn)帳支票與現(xiàn)金支票兩種。對于辦

理現(xiàn)金支票業(yè)務(wù)，首先是要審核，看出票人的印鑒是否與銀行預(yù)留印鑒相符，方式就是通過電腦驗印，或者是手工核對;再看大小寫金額是否一致，出票金額、出票日期、收款人要素等有無涂改，支票是否已經(jīng)超過提示付款期限，支票是否透支，如果有背書，則背書人簽章是否相符，值得注意的是大寫金額到元為整，到分則不能在記整。對于現(xiàn)金支票，會計記帳員審核無誤后記帳，然后傳遞給會計復(fù)核員，會計復(fù)核員確認為無誤后，就傳遞給出納，由出納人員加蓋現(xiàn)金付訖章，收款人就可出納處領(lǐng)取現(xiàn)金(出納與收款人口頭對帳后)。轉(zhuǎn)帳支票的審核內(nèi)容同現(xiàn)金支票相同，在處理上是由會計記帳員審核記帳，會計復(fù)核員復(fù)核。這里需要說明的是一個入帳時間的問題。現(xiàn)金支票以及付款行為本行的轉(zhuǎn)帳支票(如與儲蓄所的內(nèi)部往來，收付雙方都是本行開戶單位的)都是要直接入帳的。而對于收款人、出票人不在同一家行開戶的情況下，如一些委托收款等的轉(zhuǎn)帳支票，經(jīng)過票據(jù)交換后才能入帳，由于縣級支行未在當?shù)厝嗣胥y行開戶，在會計賬上就反映在“存放系統(tǒng)內(nèi)款項”科目，而與央行直接接觸的省級分行才使用“存放中央銀行款項”科目。而我們在學(xué)校里學(xué)習中比較了解的是后者。還有一些科目如“內(nèi)部往來”，指會計部與儲蓄部的資金劃撥，如代企業(yè)發(fā)工資;“存放系統(tǒng)內(nèi)款項”，指有隸屬關(guān)系的下級行存放于上級行的清算備付金、調(diào)撥資金、存款準備金等。而我們熟知的是“存放中央銀行款項”，則是與中央銀行直接往來的省級分行所使用的會計科目。一些數(shù)額比較大的款項的支取(一般是大于或等于5萬元)要登記大額款項登記表，并且該筆款項的支票也要由會計主管簽字后，方可支取。

“一天之際在于晨”，會計部門也是如此。負責記帳的會計每天早上的工作就是對昨天的帳務(wù)進行核對，如打印工前準備，科目日結(jié)單，日總帳表，對昨日發(fā)生的所有業(yè)務(wù)的記帳憑證進行平衡檢查等，一一對應(yīng)。然后才開始一天的日常業(yè)務(wù)，主要有支票，電匯等。在中午之前，有票據(jù)交換提入，根據(jù)交換軋差單編制特種轉(zhuǎn)帳借、貸方憑證等，檢查是否有退票。下午，將其他工作人員上門收款提入的支票進行審核，加蓋“收妥抵用”章，交予復(fù)核員錄入計算機交換系統(tǒng)。在本日業(yè)務(wù)結(jié)束后，進行日終處理，打印本日發(fā)生業(yè)務(wù)的所有相關(guān)憑證，對帳;打印“流水軋差”，檢查今日的帳務(wù)的借貸方是否平衡。最后，軋帳。這些打印的憑證由專門的工作人員裝訂起來，再次審查，看科目章是否蓋反、有無漏蓋經(jīng)辦人員名章等

，然后裝訂憑證交予上級行進行稽核。這樣一天的會計工作也就告一段落了。

實，儲蓄業(yè)務(wù)

第7篇：會計專業(yè)實習感悟范文

關(guān)鍵詞：技能大賽；教學(xué)改革；會計專業(yè)

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）06-0264-02

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”，目前技能大賽已經(jīng)成為全國各省、各職校的重要賽事，初步形成了“校校有比賽，層層有選拔，師生齊參與，全國有大賽”的良好局面。它是中國職業(yè)教育制度的創(chuàng)新，也是教育工作的一次重大設(shè)計，更是對中國職業(yè)教育課改的具體實踐。對加快職業(yè)教育課改具有十分重要的作用。

一、高職會計教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)雖然進行了多方面、多層次的改革，課堂教學(xué)和課程設(shè)置也進行了不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，但仍然存在著許多不如意的地方，仍然有與社會需要不相適應(yīng)的地方。

（一）課程內(nèi)容不緊湊，實踐教育不足

高職會計教學(xué)在課程設(shè)置上，過分強調(diào)知識的完整性、系統(tǒng)性，而忽視了知識的實用性。課程內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)崗位不能相互匹配。會計技能部分不夠重視，珠算、點鈔等大多隨堂練，電算化部分最多有個會計實訓(xùn)周，學(xué)生一知半解，效果可想而知。同時，學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備有限，使一些本應(yīng)該在實訓(xùn)機房完成的教學(xué)項目只能在教室里進行。忽視了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，缺乏必要的實踐應(yīng)用學(xué)習。

（二）教學(xué)案例選擇不精當，“雙師型”教師不足

當前，高職會計教學(xué)選擇的案例素材各異。但一個共同的特點就是缺乏規(guī)范的案例教學(xué)。案例教學(xué)的素材缺乏實用性、典型性、針對性、綜合性、啟發(fā)性和借鑒性，直接影響了高職會計教學(xué)的水平和教學(xué)效果的提高。此外，從師資力量來看，真正的“雙師型”教師不夠，使得專業(yè)課教學(xué)水平差異較大。

二、高職會計教學(xué)改革的方向與策略

（一）開發(fā)校本教材

在選用優(yōu)秀高職教材的同時，學(xué)校一定要結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展的情況，結(jié)合學(xué)校的實際條件、學(xué)生的興趣愛好和工作的實際需要，從職業(yè)崗位的要求入手，注重自編教材的開發(fā)與利用。同時，在編寫教材時，把會計技能大賽融入其中。使校本教材的內(nèi)容及形式能夠盡可能地體現(xiàn)課程設(shè)計的總體要求，將分散的具體會計準則融入各要素核算活動之中，使其具有鮮明的會計職教特色。

（二）優(yōu)化案例素材

優(yōu)秀的教學(xué)案例應(yīng)該具備真實性、典型性、針對性、借鑒性以及綜合性。因此，教師在課堂教學(xué)時，要以舉辦的會計技能大賽具體實例引導(dǎo)和開發(fā)學(xué)生，讓他們理論聯(lián)系實際，在實踐中充分理解理論知識；用技能大賽的案例來反映會計教學(xué)內(nèi)容的一般特征，讓學(xué)生舉一反三、觸類旁通，從會計技能大賽的具體實踐中了解和掌握更多的知識，解決更多的問題。用針對性的會計技能大賽案例解決課程中的一些重點和難點知識，使學(xué)生對課程的重難點問題有較為深刻的理解和感悟，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。

（三）完善會計實訓(xùn)建設(shè)

進行會計教學(xué)改革，除了軟件上的改善提高之外，還要加強會計實訓(xùn)項目的設(shè)施建設(shè)。首先要加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的資金投入，做好項目預(yù)算，確保資金投得進來，項目用得起來，效果顯現(xiàn)出來。其次從技能大賽的項目來看，需要各職業(yè)院校的會計實訓(xùn)基地完善起來，包括校內(nèi)實訓(xùn)室的建設(shè)和校外實訓(xùn)基地的開發(fā)兩個方面。其中校內(nèi)實調(diào)室側(cè)重日常單項訓(xùn)練，校外實訓(xùn)基地側(cè)重師生到校企合作單位的財務(wù)部門實習參觀等。最后要設(shè)計一些與會計技能大賽項目相關(guān)的專項實訓(xùn)項目，如點鈔專項實訓(xùn)、數(shù)字錄入競賽性實訓(xùn)、會計實務(wù)電算化模擬企業(yè)實戰(zhàn)沙盤演練等。

在會計實訓(xùn)的課時安排上，采用專項實訓(xùn)與日常實訓(xùn)相結(jié)合的方式。技能大賽要求實踐操作的，都要采用各階段最有效的方式訓(xùn)練。初期可采用日常隨課時實訓(xùn)的方式，如電算化軟件，在學(xué)習初期，各模塊需要分步驟理解掌握；點鈔需要各種方法的演練；數(shù)字錄入需要正確的指法反復(fù)練習?；痉椒ㄕ莆罩螅枰罅繒r間投入練習，則實訓(xùn)課時的安排也轉(zhuǎn)入階段式的。

（四）教學(xué)方法和考核標準多樣化

對于會計專業(yè)教學(xué)，采用教、學(xué)、做合一的教學(xué)方法，對實踐性強的專業(yè)教學(xué)采用現(xiàn)場教學(xué)法；對大部分內(nèi)容的教學(xué)實行項目教學(xué)法、案例教學(xué)法；在所有實訓(xùn)課程中推行討論式教學(xué)、探究式教學(xué)、分層教學(xué)等教學(xué)方法，并充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段進行教學(xué)。

同時，系部還應(yīng)建立符合職業(yè)能力培養(yǎng)要求的考核標準，根據(jù)不同模塊類型采取靈活的考核形式，實行考試與考核相結(jié)合、書面考試與面試相結(jié)合、結(jié)業(yè)考試與階段考試相結(jié)合的方法。在實訓(xùn)技能考核中注重對學(xué)生最終作業(yè)的考核，畢業(yè)實習成績評價則形成了以企業(yè)鑒定和學(xué)生作業(yè)為主、以實習報告為輔的現(xiàn)場專家參與的評價制度。

（五）優(yōu)化“雙師型”師資

會計是應(yīng)用技術(shù)型學(xué)科，學(xué)以致用是關(guān)鍵，“用”是“學(xué)”的目的和動力。經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要是永恒的主題。就會計技能大賽的出題原則來看，緊緊圍繞應(yīng)用性組織題目。它兼顧各行業(yè)對會計技能人才的最新需要，重視理論和技能的結(jié)合應(yīng)用。這就要求以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的會計教學(xué)改革，必須加強“雙師型”師資隊伍的主導(dǎo)作用，而且“雙師型”教師不能流于形式和老化。

可以對校內(nèi)教師從這樣個方面進行優(yōu)化。

1.保鮮“雙師型”教師的水平。會計是一門發(fā)展型學(xué)科，無論是稅務(wù)制度的變更、會計法規(guī)的更新，或是經(jīng)濟業(yè)務(wù)類型的創(chuàng)新復(fù)雜化都會影響會計的處理手法。這就要求會計教師常學(xué)常新，學(xué)校要提供相關(guān)的學(xué)習資源，如會計類網(wǎng)站瀏覽權(quán)，財經(jīng)、稅務(wù)類期刊的訂閱等，使學(xué)習渠道暢通易行，知識保鮮快捷有效。

2.提高“雙師型”教師待遇。引入競爭性機制，區(qū)別對待是保留“雙師型”隊伍穩(wěn)定的有效方式?！半p師型”教師除了日常教學(xué)，還有大量的時間要投入知識的更新方面，擔負有技能大賽的指導(dǎo)等任務(wù)，甚至有些教師本身也是參賽選手，壓力之大，難以想象。這就要求學(xué)校給予這些教師較高的肯定和待遇，以平衡其消耗投入。

另外，從校外邀請一些會計專業(yè)機構(gòu)的高級專業(yè)人士定期到學(xué)校作講座，大則可以了解行業(yè)前沿的發(fā)展動態(tài)，小則交流一些特殊業(yè)務(wù)的處理技巧。如聘請一些知名會計師事務(wù)所的核心人員來作報告，既可以為學(xué)生開闊視野，了解會計行業(yè)就業(yè)方向和應(yīng)用前景，又可以為會計專業(yè)教師提供一個橫向?qū)W習交流的機會，進一步完善知識結(jié)構(gòu)水平。

技能大賽作為國家職業(yè)教育中長期的一個發(fā)展規(guī)劃，勢必影響到高職院校的教學(xué)改革。會計專業(yè)亦如是。針對會計技能大賽的導(dǎo)向，進行有效的會計教學(xué)改革，有利于提高高職會計教學(xué)質(zhì)量，完善學(xué)生綜合知識和技能應(yīng)用水平，提高就業(yè)競爭力以及整個會計行業(yè)的專業(yè)水準。

參考文獻：

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[3] 丁蕾.關(guān)于高職高專《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].中國成人教育，2010，（6）.

第8篇：會計專業(yè)實習感悟范文

（一）通過參觀企業(yè)，讓學(xué)生了解會計工作的工作環(huán)境，了解會計工作賴以存在和進行的特定組織或單位

《會計基礎(chǔ)》是會計專業(yè)的入門課程，我們的教學(xué)對象是會計專業(yè)的初學(xué)者，對社會、對企業(yè)缺乏了解。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講授，同學(xué)聽講，灌輸式教學(xué)。這樣的結(jié)果是：學(xué)生處于被動的地位，忽略了學(xué)生的學(xué)習主動性，在學(xué)過之后依然不清楚，不記得。通過組織部分同學(xué)實地參觀企業(yè)（主要了解企業(yè)具體從事哪些經(jīng)濟業(yè)務(wù)，企業(yè)主要機構(gòu)設(shè)置，企業(yè)財務(wù)部門主要工作），或者條件不足的學(xué)?？梢栽诋厴I(yè)生頂崗實習期間通過指導(dǎo)頂崗實習的老師有針對性地對部分典型企業(yè)進行實地拍攝。有多專業(yè)綜合實訓(xùn)基地的學(xué)校還可以組織同學(xué)參觀多專業(yè)綜合實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地一般都會設(shè)有銀行、工商局、稅務(wù)局、會計師事務(wù)所、會計師事務(wù)所、還有諸多工業(yè)企業(yè)和商貿(mào)企業(yè)，各單位部門比較齊全。

（二）通過展示會計資料，讓同學(xué)們了解會計工作內(nèi)容及具體賬務(wù)處理流程（憑證—賬簿—報表），并加深同學(xué)們對會計工作的印象

初學(xué)者對會計工作了解甚少，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法之下學(xué)過之后往往只剩下會計科目和會計分錄了，完全不記得會計工作的目標是什么？我們在《會計基礎(chǔ)》課程在參觀企業(yè)后，我們會將企業(yè)實際工作中用到的會計憑證、會計賬簿和會計報表展示給學(xué)生，讓他們了解企業(yè)在實際發(fā)生經(jīng)濟業(yè)務(wù)后要取得相關(guān)的證明（如：去超市購物要索取發(fā)票），這就是我們的“原始憑證“，在取得原始憑證之后要采用相應(yīng)的方法“復(fù)式記賬法”記錄下來，先記在“記賬憑證”上，以便分類記錄，再根據(jù)記賬憑證登到相應(yīng)的“會計賬簿”上，最后將會計工作的最終結(jié)果編制在“會計報表”里。不斷強調(diào)重復(fù)會計的工作流程是會計憑證—會計賬簿—會計報表（圖略）。

二、情境教學(xué)法

情境教學(xué)是指根據(jù)教學(xué)需要的需要，結(jié)合教學(xué)大綱和課程標準，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生體驗、理解和運用相關(guān)理論知識，以達到既定的教學(xué)目標的一種教學(xué)方法?！稌嫽A(chǔ)》課程內(nèi)容抽象、專有名詞比較多，學(xué)生理解起來有一定難度，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境來幫助學(xué)生理解相關(guān)知識。例如預(yù)借和報銷差旅費的知識，學(xué)生經(jīng)常不清楚什么是其他應(yīng)收款，什么時候涉及到其他應(yīng)收款，什么時候涉及到相關(guān)管理費用或者銷售費用。首先將同學(xué)們分組，四人一組，分別為借款人A、部門負責人B、出納C、財務(wù)主管D。然后請同學(xué)們置身工作環(huán)境中（A欲出差，去財務(wù)部門預(yù)先借支差旅費，A需要辦理什么手續(xù)？）請各小組分別討論。討論過后請組長回答小組結(jié)論，并可請其他小組成員補充或者提出意見，最終確定相關(guān)手續(xù)。站在公司的角度，在借出差旅費之后，企業(yè)的庫存現(xiàn)金減少，這筆錢只是借給出差人，出差回來時是要收回的，要么收回報銷票據(jù)，要么收回現(xiàn)金，因此借出去的錢構(gòu)成了企業(yè)的“其他應(yīng)收款”。待出差人員出差歸來，報銷時，才是真正花費了，才能記入相關(guān)費用（管理費用、銷售費用、制造費用）等。通過這樣的情境教學(xué)法讓學(xué)生感悟原始憑證的取得過程，有必要的相關(guān)的監(jiān)督，不是想借就能借到的，要有相關(guān)人員的批準確認。而且能夠很好理解“其他應(yīng)收款”。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

（一）教師創(chuàng)設(shè)情境

2013年11月30日，東方公司出納王晶收到銀行發(fā)來的對賬單（給出對賬單），王晶將其與銀行存款日記賬進行核對，通過對比我們發(fā)現(xiàn)銀行對賬單的余額與日記賬的余額相差甚大。為什么會有這么大的差異呢？

（二）教師布置任務(wù)

請同學(xué)們站在王晶的立場去分析完成下列任務(wù)。同樣都是對企業(yè)銀行存款的登記，為什么銀行存款日記賬和銀行對賬單的余額有如此大的差異？分析確定企業(yè)實際可以動用的資金是多少？總結(jié)一下經(jīng)過核對，能到到什么樣的目的？

（三）學(xué)生接受并完成任務(wù)，教師加以引導(dǎo)

同學(xué)們在接受任務(wù)之后，給予10分鐘時間思考和討論，然后請同學(xué)們回答相應(yīng)問題，并闡述其中原理。并請同學(xué)們指出在分析過程中會遇到哪些問題，給予指導(dǎo)。

（四）任務(wù)總結(jié)與評價

第9篇：會計專業(yè)實習感悟范文

致謝一：

在這三個月的學(xué)習中，我得到了許多寶貴的經(jīng)驗與知識，我明白，今天的收獲既離不開公司領(lǐng)導(dǎo)和同們事的耐心教誨，離不開公司同仁的關(guān)心和幫助。在這里，我要感謝我的領(lǐng)導(dǎo)和同事，不論是在八小時之內(nèi)還是八小時以外，你們都對我伸出了無私的雙手，倍加關(guān)心、倍加愛護。如果沒有這份力量，我相信，在工作中我不會進步的這么快，在其他時間里也不會有這么愉悅。工作和生活的經(jīng)驗告訴我，只有把每個人都當做良師益友，才能在工作中收獲的更多進步得更快。

致謝二：

時光飛逝，歲月如梭，四個月的大學(xué)畢業(yè)實習工作即將畫上句點?；叵肫疬@四個月的實習生活，短暫而又美好，開啟了我未來的職業(yè)生涯，這段時光將是我人生中最寶貴的財富。感謝實習單位***為我提供實習地點，感謝***為我提供實習崗位，感謝指導(dǎo)過我的師傅***、組長***和***、經(jīng)理***和****、店長***，還有同事***等。他們都在工作中給過我莫大的支持和幫助，才讓我慢慢適應(yīng)了工作生活，度過了四個月快樂的實習生活。

感謝班主任***老師，她用嚴謹敬業(yè)的態(tài)度指導(dǎo)我們學(xué)習、用溫柔體貼的話語指導(dǎo)我們生活。感謝在專業(yè)實習指導(dǎo)老師——***老師，她用嚴謹專業(yè)的精神指導(dǎo)我找到適合自己的崗位，在工作中不斷啟迪引領(lǐng)我學(xué)習。在此對所有指導(dǎo)過我的老師表示衷心的感謝。

在將近三年的學(xué)習生涯中，我最應(yīng)該感謝的是我的父母，他們無私的給與我物質(zhì)和精神上的支持和鼓勵，特在此表示感謝。

最后，感謝在工作中給予過我?guī)椭娜藗儯瑸槲椅磥砺殬I(yè)生涯打開了大門。

致謝三：

本次實習給我最大的影響是是我的邏輯思維能力得到了很大的提升，生產(chǎn)本來是一個很嚴密的過程。通過實習，我對樂仁堂的經(jīng)營理念有了更深層次的理解，同時對我未來的職業(yè)生涯的規(guī)劃奠定了堅實的基礎(chǔ)。通過這次實習，我開闊了眼界，有了更深層的感悟。我對于實踐出真知的道理也有了更深的理解。理論跟實踐應(yīng)該緊密的聯(lián)系起來。作為一名學(xué)生，我想學(xué)習的目的不是為了通過種種的考試，而是為了獲取知識，掌握專業(yè)技能，所以大學(xué)期間進入工廠實習和接觸社會是很必要的過程，只有我們對實際的東西了解比較深刻后才能明確的知道我們需要掌握的知識是哪些，才能更好的反饋于實踐，更好的服務(wù)于人民，回報國家，回報社會。

致謝四：

通過此次實習，不僅培養(yǎng)了我的實際動手能力，增加了實際的操作經(jīng)驗，縮短了抽象的課本知識與實際工作的距離，對實際的財務(wù)工作的有了一個新的開始。而且充分認識到自己的不足，由于電算化并不是每一個單位都可以普及，現(xiàn)在我國很多會計主體都是以半手工、半電算化的方式進行會計核算，所以在實習的同時對學(xué)校沒有學(xué)到的珠算知識進行自學(xué)。