教學(xué)實習(xí)的目的精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)實習(xí)的目的范文

[關(guān)鍵詞]專業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)；師范英語

[中圖分類號]D654.24 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2014）11 ― 0172 ― 02

[收稿日期]2014 ― 09 ― 13

[作者簡介]李媛媛（1982―），女，重慶人。碩士研究生，研究方向： 英語語言文化，英語語音，ESP。

師范院校肩負(fù)著為國家培養(yǎng)教師人才的重要任務(wù)，英語專業(yè)學(xué)生是中小學(xué)英語教師儲備人才，也將成為我國教育事業(yè)中起著重要作用的中堅力量。隨著社會的進(jìn)步和教育事業(yè)的發(fā)展，我國中小學(xué)英語教學(xué)有了全新的變化，對英語教師提出了更高的要求。在這種背景之下，如何培養(yǎng)具有高個人素質(zhì)和專業(yè)能力的英語教師人才就成為了教育界普遍關(guān)注的重要問題。為此，師范院校應(yīng)站在客觀立場上對自身進(jìn)行審視，用科學(xué)發(fā)展的觀念，采取有效有段對現(xiàn)有教育中存在的問題進(jìn)行改進(jìn)。

一、 全球化背景下的師范英語學(xué)生專業(yè)素質(zhì)要求

師范英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)要求在不同時期有不同的客觀標(biāo)準(zhǔn)，然而這種客觀標(biāo)準(zhǔn)是隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步而不斷有所提升的。在改革開放初期至上世紀(jì)九十年代，我國英語教學(xué)開始在中學(xué)階段進(jìn)行普及，英語教師的大需求量及人才緊缺狀況使其對教師的專業(yè)素質(zhì)要求有了一定程度的下調(diào)，要求僅停留在一定基礎(chǔ)的詞匯、語音及語法上，在口語交際及語言表達(dá)等方面要求相對較低。隨著我國與國際交流的不斷加深，社會發(fā)展對英語人才有了更多更高的要求，英語語言綜合使用能力的重要性愈加凸顯，間接性推動了對英語教師更高層次的素質(zhì)要求。在全球化趨勢不斷加深的二十一世紀(jì)，社會對英語語言人才提出了專業(yè)性和復(fù)合性的雙重要求。師范院校的英語專業(yè)同時具有英語及教育的雙重屬性，因此對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)同時兼顧英語語言及教育雙方面。

（一） 科學(xué)的教學(xué)觀念及良好的道德品質(zhì)

教學(xué)觀念對教學(xué)過程有著直接而深入的影響，發(fā)展成熟的觀念并不能被輕易改變，而同時教學(xué)觀念也制約和作用于教師教學(xué)行為的每個細(xì)節(jié)，因此，師范院校英語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有科學(xué)的教學(xué)觀，能夠?qū)τ⒄Z的學(xué)科特點與價值有正確認(rèn)識、做到把握受教者個性特征及學(xué)習(xí)特點等。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對象，對學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長有直接影響。因此，合格的教師必須保持健康積極的心理個性，具有優(yōu)秀的職業(yè)操守和正面的思想價值觀念。教學(xué)觀念及道德品質(zhì)均為意識內(nèi)容，師范英語教育應(yīng)加強(qiáng)在此方面的重視，在日常學(xué)習(xí)和生活過程中積極強(qiáng)化學(xué)生對教師的認(rèn)識理解，有意識的培養(yǎng)師范院校學(xué)生對教育事業(yè)的熱愛之情，逐漸提升學(xué)生思想道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

（二） 過硬的英語教學(xué)知識

作為教師儲備力量，師范院校學(xué)生在具有高水準(zhǔn)的英語語言能力及文化背景知識之外，也需要具有一定程度的百科知識為英語教學(xué)活動做支撐。因此，專業(yè)素質(zhì)過硬的師范英語院校學(xué)生首先應(yīng)對社會及生活中的各方面知識有所了解；同時對英語語言、教育學(xué)、心理學(xué)等專知識有深入掌握；漢語語言能力在中西文化對比中起著極為重要的作用，熟練的漢語技能有助于幫助受教者構(gòu)建語言使用情境，以對比方式學(xué)習(xí)領(lǐng)悟目標(biāo)語言，因此，師范院校英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有熟練的漢、英雙語技能。

（三） 熟練的英語教學(xué)實踐技能

教學(xué)實踐技能包括對課堂的組織和掌控、教材分析處理、教學(xué)手段應(yīng)用、師生關(guān)系處理、教學(xué)活動反思及教學(xué)實踐研究等多方面能力，同時，在信息時代這一大環(huán)境中，能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)資源進(jìn)行收集、鑒識、整合和利用也是當(dāng)下師范院校英語專業(yè)學(xué)生所應(yīng)必備的實踐技能。

二、師范英語學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)困境

（一）培養(yǎng)目標(biāo)有待明確

師范院校英語專業(yè)屬于我國高校英語專業(yè)的分支之一，《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》指出：“高等學(xué)校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才?！睂ξ覈咝Ｓ⒄Z專業(yè)教育具有綱領(lǐng)性的指導(dǎo)作用。然而我國師范英語專業(yè)在遵循《大綱》指導(dǎo)的同時，也需要重視高校自身條件及當(dāng)?shù)厝瞬乓螅癸@本校專業(yè)特色，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）課程設(shè)置仍需改進(jìn)

1.課程聯(lián)系不夠緊密

師范院校英語專業(yè)將在開設(shè)必要的英語語法及語音課程之外，將專業(yè)課程按照“聽、說、讀、寫”分為聽力、口語交際、閱讀理解及寫作，然而就教學(xué)實踐成果看來，各部分課程聯(lián)系不夠緊密，未能充分起到語言能力培養(yǎng)的實際作用。

眾所周知，某一工作或任務(wù)的完成往往需要不同技能相互配合、同時使用。語言的使用同樣如此，聽與說相輔相成、讀與寫不可分割，語言教學(xué)必須正視其中的相互關(guān)聯(lián)。語言同時具有人文和實踐的雙重屬性，語言的教學(xué)需要與使用相聯(lián)系，否則將制約語言使用能力培養(yǎng)。以師范院校的英語聽力教學(xué)為例，受教者在語音室聽英語音頻并完成習(xí)題，缺乏交際語境且得不到來自外界的信息反饋，這種情況為學(xué)生大腦內(nèi)部信息處理帶來了一定困難，且易導(dǎo)致疲勞和乏味情緒產(chǎn)生。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)課程聯(lián)系，將不同語言技能訓(xùn)練綜合起來。

2.師范屬性偏弱

師范院校英語專業(yè)課程設(shè)置大都以一般高校英語專業(yè)的教學(xué)大綱為參考，將教育學(xué)、心理學(xué)內(nèi)容安排為選修課程，大多數(shù)師范院校對于本校英語專業(yè)的師范屬性不甚看重，反而過于強(qiáng)調(diào)英漢翻譯、英語文學(xué)等課程內(nèi)容，對于即將成為教師的師范院校英語專業(yè)學(xué)生而言，一方面不僅要學(xué)習(xí)語言文學(xué)領(lǐng)域知識，造成了非必要的課程負(fù)擔(dān)，另一方面師范類教育課程內(nèi)容不足，也為將來的工作埋下了一定隱患。

3.缺乏教學(xué)實踐

教育實踐課程中的見習(xí)與實習(xí)為師范院校學(xué)生提供了真實的課堂體驗，學(xué)生在實踐過程中能夠更充分的認(rèn)識教師的職責(zé)，幫助學(xué)生決定畢業(yè)之后是否投入與教育事業(yè)。當(dāng)下，我國師范院校持續(xù)上漲的學(xué)生數(shù)量超出了教學(xué)實習(xí)基地的承受范圍，部分師范院校受條件限制不得不將實習(xí)地點安排在教學(xué)條件相對落后的中小學(xué)校。由于各項條件落后，針對實習(xí)過程中出現(xiàn)各種問題，指導(dǎo)教師并不能進(jìn)行針對性解決，為學(xué)生造成教學(xué)理論與實踐不能統(tǒng)一的印象偏差，此外，教學(xué)條件過差也會導(dǎo)致實習(xí)學(xué)生對教學(xué)工作的抗拒，影響師范院校教師培養(yǎng)的工作成效。

三、師范院校英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

師范院校英語教育應(yīng)明確復(fù)合型教育人才這一培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生同時具有英語、教育和心理學(xué)知識以及教育實踐技能?？陀^上要求我國師范院校的英語專業(yè)構(gòu)建專屬教學(xué)大綱，將教育目標(biāo)明確定位在英語教育這一屬性上。以師范屬性為中心進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定、課程安排及教學(xué)成果評估等一系列有關(guān)工作，改變學(xué)生課程繁雜、針對性不強(qiáng)的缺陷，適當(dāng)增加教學(xué)方面的知識技能內(nèi)容，凸顯教育中的師范性色彩，并根據(jù)所在地區(qū)中小學(xué)發(fā)展?fàn)顩r培養(yǎng)能夠與之相適應(yīng)的英語教師人才。

（二）改進(jìn)課程設(shè)置

1.緊密課程聯(lián)系

以英語知識技能的強(qiáng)化需要通過“聽、說、讀、寫”四方面綜合進(jìn)行，這其中的“聽”、“讀”為語言的輸入，而“說”及“寫”語言的輸出，語言的輸入是人類交際的基礎(chǔ)和必要前提，語言的輸出是交際的目的與最終手段。應(yīng)注意到，在語言的學(xué)習(xí)過程中，離開了輸出階段的語言輸入只是單純的知識灌輸，不能轉(zhuǎn)化為具體知識技能，學(xué)習(xí)將失去最終意義，而離開了語言的輸入，輸出也就無從談起，只有實現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合才能最終實現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。師范院校的英語專業(yè)要加強(qiáng)不同課程的相互聯(lián)系，例如，聯(lián)系聽力練習(xí)與口語表達(dá)并設(shè)置視聽課程；聯(lián)系寫作訓(xùn)練與閱讀理解并設(shè)置讀寫課程，在技能訓(xùn)練過程中增加有關(guān)英語母語國家的背景文化知識，擴(kuò)充學(xué)生知識儲備。適當(dāng)增加語音及語法課程強(qiáng)度，保證師范英語專業(yè)學(xué)生的基本英語技能。

2.強(qiáng)化實踐教學(xué)

師范院校教育工作者應(yīng)認(rèn)識到實踐教學(xué)對于學(xué)生培養(yǎng)的重要性。針對教育實踐資源偏少的狀況，一方面社會有關(guān)組織、師范院校應(yīng)采取積極措施加強(qiáng)對教育實習(xí)基地的建設(shè)，另一方面在師范院校內(nèi)部開展調(diào)查統(tǒng)計，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)之后是否從事教師工作這一標(biāo)準(zhǔn)提供區(qū)別選擇，為無意向?qū)W生提供其他性質(zhì)的實習(xí)內(nèi)容選擇，以保證后備教師力量在實踐教學(xué)上的優(yōu)先性，避免資源浪費。適當(dāng)增加課內(nèi)教學(xué)練習(xí)時間，最大程度的為學(xué)生提供實踐機(jī)會；實習(xí)地教師發(fā)揮良好示范作用，積極解決學(xué)生在實習(xí)過程中的問題和疑惑，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)印象；院校指導(dǎo)教師加強(qiáng)對實習(xí)階段學(xué)生的關(guān)注和聯(lián)系，適時發(fā)揮溝通作用，調(diào)節(jié)學(xué)生在實習(xí)過程中可能產(chǎn)生的不適及摩擦，在時間及精力充足的條件下盡可能多的參與到學(xué)生的教學(xué)實踐過程中去，全面觀察實地指導(dǎo)。

結(jié)語：社會的迅猛發(fā)展使師范院校面臨著全新的挑戰(zhàn)，為適應(yīng)變化著的教育形勢，滿足市場對人才需求的新變化，以專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為目的對師范院校英語教育進(jìn)行全方位的研究和改善是十分必要的。培養(yǎng)出具有高專業(yè)素養(yǎng)和個人素質(zhì)的教師人才有利于從根本上提高我國中小學(xué)英語教育教學(xué)的質(zhì)量，從而更好的適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化要求下的教育變革。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕 豐玉芳. 社會建構(gòu)主義理論視角下高校英語教學(xué)的全新內(nèi)涵和更新路徑〔J〕. 河北大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版， 2014，（02）.

〔2〕 石韌. 高職英語教學(xué)新舊模式對照實驗研究--以遼寧民族師范高等專科學(xué)校為例〔J〕. 遼寧高職學(xué)報， 2014，（03） .

第2篇：教學(xué)實習(xí)的目的范文

關(guān)鍵詞 土地信息系統(tǒng)；項目驅(qū)動；實驗教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)27-0134-02

Study on Land Information System Experimental Teaching Design based on Project-driven//Wang Feng

Abstract In order to culture students’ practical ability, land information system experimental teaching plans based on project-driven is designed to change the disadvantage of traditional teaching. Through the implementation of project, experimental teaching procedure is well organized; various knowledge points and land information system techniques are bound together to meet the requirements of project. The study in practical application achieved good results.

Key words land information system; project-driven; experimental teaching design

Author’s address College of Public Administration, South China Agricultural University, Guangzhou, China 510642

土地信息系統(tǒng)是一門理論與實踐關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的課程。在教學(xué)中，怎樣處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生既學(xué)到理論知識又培養(yǎng)實踐能力是搞好這門課程教學(xué)的關(guān)鍵[1]。傳統(tǒng)實驗教學(xué)存在的問題：一是各個知識點不相關(guān)聯(lián)、缺乏整體感，按層級遞進(jìn)地學(xué)習(xí)土地信息系統(tǒng)的知識點，無完整項目的依托，會令學(xué)生的學(xué)習(xí)不成體系，學(xué)后遺忘快；二是缺少實際項目的操練，不參與實際項目的操練，學(xué)生無法體驗所學(xué)知識在實際工作中的重要作用，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)也就無從談起，這將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力，對德國職業(yè)教育中較為成功的項目驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行一定的研究，并將其引入土地信息系統(tǒng)課程實驗教學(xué)中，取得較好的效果。

1 對項目驅(qū)動教學(xué)法的認(rèn)識

項目驅(qū)動教學(xué)法是師生通過實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。項目驅(qū)動教學(xué)法分三步實施：首先由教師對項目進(jìn)行分解，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉叮寣W(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識，并架構(gòu)起整個課程的知識體系；然后對學(xué)生進(jìn)行分組和配備項目，讓各組學(xué)生圍繞各自的項目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)；最后以共同完成項目的情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，項目驅(qū)動教學(xué)法有助于學(xué)生以項目為中心來建立一個比較完整的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確，更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。

2 土地信息系統(tǒng)課程實驗教學(xué)目標(biāo)與特點

2.1 教學(xué)目標(biāo)

通過專業(yè)教師進(jìn)行調(diào)研，對土地資源管理專業(yè)對應(yīng)的“社會職業(yè)”進(jìn)行分析，確定土地信息系統(tǒng)課程對應(yīng)職業(yè)崗位及崗位能力分為兩個層次[2]（表1）。一個層次是各類應(yīng)用土地信息系統(tǒng)的開發(fā)。這一層次的崗位需要學(xué)生具備測繪專業(yè)知識，較高層次的計算機(jī)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等專業(yè)知識。顯而易見，在這一層次的崗位，一般本科院校土地資源管理專業(yè)的學(xué)生較難勝任。另一層次是對專業(yè)GIS軟件的應(yīng)用，實現(xiàn)對空間數(shù)據(jù)數(shù)字化或數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)換以建立基礎(chǔ)的土地利用數(shù)據(jù)庫或?qū)崿F(xiàn)不同土地信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)的共享。對這一層次的崗位，計算機(jī)水平并不需要達(dá)到程序開發(fā)水平，是一般本科院校土地資源管理專業(yè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)計算機(jī)基礎(chǔ)課程和GIS相關(guān)軟件就可以達(dá)到的。因此，一般本科院校土地資源管理專業(yè)土地信息系統(tǒng)課程面向崗位應(yīng)為數(shù)據(jù)處理工程師。

2.2 課程特點

從以往的教學(xué)情況來看，學(xué)生普遍對土地信息系統(tǒng)實驗課程感到難學(xué)、枯燥、興趣不大。究其原因，對于學(xué)生而言，一是土地信息系統(tǒng)課程實驗教學(xué)內(nèi)容具有嚴(yán)密的邏輯性，在數(shù)據(jù)處理與分析過程中涉及的技術(shù)因素非常多；二是土地信息系統(tǒng)部分知識（如空間數(shù)據(jù)庫）還有高度的抽象性，學(xué)生難以理解，容易喪失學(xué)習(xí)的興趣；三是土地信息系統(tǒng)課程知識點之間的層次關(guān)系較復(fù)雜，如果沒有實際項目引導(dǎo)，學(xué)生難以理清知識點之間的關(guān)系，形成一個完整的知識體系。

第3篇：教學(xué)實習(xí)的目的范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)院教學(xué) 教學(xué)評價 教學(xué)模式

醫(yī)學(xué)教育的主要特點是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論和臨床實踐緊密結(jié)合，醫(yī)學(xué)生必須通過臨床實踐學(xué)習(xí)診斷與治療知識，訓(xùn)練臨床思維，掌握臨床技能。教學(xué)醫(yī)院是醫(yī)學(xué)生進(jìn)行臨床實踐階段必不可少的場所，對醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)起著十分重要的作用。臨床教學(xué)模式是教學(xué)醫(yī)院對醫(yī)學(xué)生實施臨床實踐培養(yǎng)的綜合表現(xiàn)，貫穿臨床實踐整個過程， 對醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)起關(guān)鍵作用。隨著醫(yī)學(xué)教育改革和醫(yī)療體制改革的不斷深入， 教學(xué)醫(yī)院面臨的問題、矛盾日益趨多，現(xiàn)有的臨床教學(xué)模式已不能滿足新形勢的發(fā)展和需求。因此，新形勢下醫(yī)院臨床教學(xué)模式的探討值得關(guān)注[ 1 ]。本課題是通過設(shè)計醫(yī)學(xué)教學(xué)教師與學(xué)生教學(xué)調(diào)查問卷對本院教學(xué)的教師及實習(xí)生進(jìn)行問卷調(diào)查收集資料，調(diào)查問卷內(nèi)容包括學(xué)生年齡、學(xué)歷、教學(xué)實施、對各專業(yè)教師的意見、教學(xué)要求評價及教師對學(xué)生相應(yīng)的評價等，通過研究實習(xí)生對本院教學(xué)現(xiàn)狀的評價、對醫(yī)學(xué)教學(xué)的需求探討及帶教老師對實習(xí)生的綜合評價，同時結(jié)合各項教學(xué)檢查及反饋，運用相關(guān)回歸分析等方法對以上因素進(jìn)行綜合分析評價當(dāng)前醫(yī)學(xué)教學(xué)模式并探討新的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，針對目前教學(xué)現(xiàn)狀提出相應(yīng)的教學(xué)改善措施及方案。

1 研究方法

1.1 調(diào)查工具

設(shè)計醫(yī)學(xué)教學(xué)教師與學(xué)生教學(xué)調(diào)查問卷[ 2 - 3 ]，調(diào)查問卷內(nèi)容主要包括調(diào)查對象基本情況（ 實習(xí)生或教師）、教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、帶教對象（教師或?qū)嵙?xí)生）、教學(xué)反饋共7個方面52個條目，每條目有五個選項：很好、好、一般、差、很差， 轉(zhuǎn)化為相應(yīng)評分為：5、4、3、2、1；同時設(shè)有總體評價及各子項內(nèi)容評分。

1.2 研究對象

采用全院普查的方法調(diào)查自2008年至今在我院的400名實習(xí)生和300余名教師，要求每個實習(xí)生輪轉(zhuǎn)一個科室必須完成實習(xí)生調(diào)查問卷及教師調(diào)查問卷各一份。通過完成各專業(yè)實習(xí)后完成相應(yīng)調(diào)查問卷，及時反饋各科的帶教情況及實習(xí)生的表現(xiàn)情況，調(diào)查問卷由調(diào)查對象填寫完成。

1.3 資料處理和分析

共收集到教師調(diào)查問卷及實習(xí)生調(diào)查問卷各1000份，教師有效調(diào)查問卷920份，實習(xí)生有效調(diào)查問卷950份。對調(diào)查資料采用Epi Data 3.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入建立數(shù)據(jù)庫，使用SAS 9.0統(tǒng)計軟件包進(jìn)行統(tǒng)計處理和相關(guān)回歸分析。

2 結(jié)果與初步分析

2.1 教學(xué)七要素評價

實習(xí)生有效調(diào)查問卷共950份，實習(xí)生專業(yè)覆蓋內(nèi)科、外科、婦科、產(chǎn)科、兒科、新生兒科、急診科、麻醉科、ICU、中醫(yī)科、預(yù)防保健、眼科、耳鼻喉科、口腔科、藥劑科、檢驗科、病理科及各科護(hù)理， 實習(xí)生學(xué)歷有中專（23%）、大專（58%）和本科（ 1 9 % ） ； 教師有效調(diào)查問卷920份，覆蓋專業(yè)同上，教師學(xué)歷有中專（ 9 % ） 、大專（ 1 1 % ） 、本科（ 5 5 % ） 、碩士（ 2 0 % ） 和博士（5%）。教學(xué)各要素評分見表1，實習(xí)生評分由高到低依次為：教學(xué)目的>教學(xué)反饋>師資>學(xué)生因素>教學(xué)內(nèi)容>教學(xué)方法>教學(xué)環(huán)境；教師評分由高到低依次為：教學(xué)目的>學(xué)生因素>師資>教學(xué)內(nèi)容>教學(xué)環(huán)境>教學(xué)方法>教學(xué)反饋。

2.2 教學(xué)七要素多元線性回歸分析

根據(jù)教學(xué)各要素及各細(xì)項的具體評分， 結(jié)合調(diào)查對象的總評， 將教學(xué)七要素與總評價作多元線性回歸分析， 分析結(jié)果見表2 ， 結(jié)果顯示： 實習(xí)生對總評與各要素的多元線性回歸分析標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)b 'j分別為0.649、0.786、0.783、0.867、0.872、0.865、0.859，對七個教學(xué)要素重要性評價：教學(xué)方法>教學(xué)內(nèi)容>師資>教學(xué)反饋>教學(xué)目的>教學(xué)環(huán)境>學(xué)生因素；教師對總評與各要素的多元線性回歸分析標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)b 'j 分別為0.758、0.714、0.784、0.852、0.860、0.882、0.766，對七個教學(xué)要素重要性評價：師資>教學(xué)方法>教學(xué)內(nèi)容>教學(xué)環(huán)境>教學(xué)反饋>學(xué)生因素>教學(xué)目的。

2.3 信度和效度分析

2 . 3 . 1 信度分析。本調(diào)查問卷在預(yù)調(diào)查期間重測信度， 信度良好（ 兩者r>0.83，P 0.8，P

2.3.2 效度分析。（1）內(nèi)容效度。本調(diào)查表是綜合目前國內(nèi)現(xiàn)有的教學(xué)調(diào)查表及調(diào)查要素進(jìn)行設(shè)計，涉及內(nèi)容均為具體臨床教學(xué)工作內(nèi)容，調(diào)查工作由2008年開始實施，經(jīng)過預(yù)調(diào)查后反饋良好。能較好的評價醫(yī)院醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。因此，可以認(rèn)為本問卷有較好的內(nèi)容效度。（2）準(zhǔn)則效度。對教學(xué)七要素及各要素子項目進(jìn)行維度相關(guān)分析，實習(xí)生及教師調(diào)查問卷教學(xué)七要素及各要素子項目之間相關(guān)性較大，多數(shù)在0.8以上（除了就業(yè)前景r=0.58，第二課堂教學(xué)開展r=0.52外），均有P

3 討論

3.1 教學(xué)現(xiàn)狀評價

在我院教學(xué)七要素評價中， 實習(xí)生對學(xué)生因素評分為3.87分，教師評分為4.08分，評價子項目有學(xué)生基礎(chǔ)水平、理論水平、技能操作水平、聽課出勤率、自習(xí)時間、自學(xué)態(tài)度、

學(xué)習(xí)積極性、專業(yè)興趣、實習(xí)期望、就業(yè)前景、繼續(xù)求學(xué)等因素， 本院實習(xí)生中中專學(xué)歷人數(shù)占23%，大專占58%，共占81%，學(xué)生年齡普遍較小，自我約束力相對偏低，學(xué)習(xí)主動性稍差點，而且部分本科實習(xí)生因就業(yè)壓力原因有考研意向，實習(xí)積極性及主動性偏低； 在教學(xué)目的項目方面，實習(xí)生評分為4.13分，教師評分為4.15分，調(diào)查子項目有醫(yī)院重視程度、醫(yī)院教學(xué)管理、醫(yī)院教學(xué)目的明確度、教學(xué)大綱符合度等，此項評分較高，體現(xiàn)我院對教學(xué)管理工作的重視及教師、學(xué)生對教學(xué)工作的認(rèn)可，我院自2 0 0 2 年通過廣東省高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地評審領(lǐng)導(dǎo)小組評審獲得教學(xué)醫(yī)院資格后，成為南方醫(yī)科大學(xué)非直屬附屬醫(yī)院，教學(xué)各項工作規(guī)范化，教學(xué)各項工作均按高校教學(xué)計劃執(zhí)行實施，因醫(yī)學(xué)及就業(yè)需求的不斷發(fā)展， 對各院校教學(xué)大綱與現(xiàn)代教學(xué)需求的差異， 我院均主動與高校協(xié)商解決； 在教學(xué)環(huán)境項目方面，實習(xí)生評分為3.71分，教師評分為3.94分，調(diào)查子項目包括有醫(yī)院食宿條件、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)氛圍、教學(xué)設(shè)施、信息化教學(xué)程度等，我院目前食宿條件一般，教學(xué)設(shè)施仍需完善，特別是臨床模擬教學(xué)方面，這與高校臨床技能培訓(xùn)中心的條件的確存在一定的差距；在教學(xué)內(nèi)容方面，實習(xí)生評分為3.86分，教師評分為4.03分，調(diào)查子項目內(nèi)容有授課內(nèi)容新穎度、授課重點把握度、難點教學(xué)、授課清晰度、技能實踐機(jī)會、理論聯(lián)系實際等， 我院教學(xué)授課實施講授上崗制度，全院或各科理論授課均需試講通過后方予以正式授課，而且授課結(jié)合臨床經(jīng)驗進(jìn)行講授，教師自評相對高點， 但因目前醫(yī)療環(huán)境及形勢較嚴(yán)峻，醫(yī)院感染發(fā)生率居高，有些技能實踐機(jī)會無法給予實習(xí)生操作，致使此項實習(xí)生評分不高；在教學(xué)方法方面，實習(xí)生評分為3.72分，教師評分為3.90分，調(diào)查子項目內(nèi)容有多媒體運用、多媒體制作水平、授課技藝、

信息化教學(xué)、師生互動、啟發(fā)性教學(xué)、競賽性教學(xué)、興趣性教學(xué)、教學(xué)獎懲等，我院多媒體運用情況較好，幾乎所有理論授課均使用多媒體進(jìn)行，而且在多項健康宣教主題方面我院曾組織過幾次多媒體課件評定予以獎勵，但啟發(fā)性教學(xué)、競賽性教學(xué)、興趣性教學(xué)方面評分較低， 有待提高，這或許與臨床工作繁忙及醫(yī)院條件所限有一定關(guān)系，在這些方面我院需向高校多學(xué)習(xí)此類教學(xué)管理經(jīng)驗；在師資項目方面，實習(xí)生評分為3.99分，教師自評分為4.05分，調(diào)查子項目內(nèi)容有師資力量、教師理論水平、教師技能水平、教學(xué)熱情、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)備課、教學(xué)影響等，在調(diào)查的教師中，中專占9%、大專占11%、本科占5 5 % 、碩士占2 0 % 和博士占5%，師資學(xué)歷較低部分主要是護(hù)理專業(yè)人員，總體而言，師資水平算不錯；在教學(xué)反饋方面，實習(xí)生評分為4.03分，教師評分為3.85分，調(diào)查子項目內(nèi)容有教學(xué)活動開展情況、第二課堂開展情況、臨床理論重要性、臨床技能重要性、教學(xué)實施情況、實習(xí)教學(xué)效果、實習(xí)對就業(yè)的影響等，實習(xí)生評價不錯，說明我院在教學(xué)管理及各項教學(xué)工作實施做得不錯，包括教學(xué)互動交流，我院每年定期舉行師生中秋聯(lián)歡會，各科組織學(xué)生外出參與醫(yī)療活動等。

3.2 教學(xué)模式探討

在教學(xué)七要素中，實習(xí)生對七個教學(xué)要素重要性評價：教學(xué)方法>教學(xué)內(nèi)容>師資>教學(xué)反饋>教學(xué)目的>教學(xué)環(huán)境>學(xué)生因素，教師對七個教學(xué)要素重要性評價：師資>教學(xué)方法>教學(xué)內(nèi)容>教學(xué)環(huán)境>教學(xué)反饋>學(xué)生因素>教學(xué)目的。在學(xué)生需求中，教學(xué)方法位居首位，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法顯得尤為重要，如采取啟發(fā)性教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題意境，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力；多開展競賽性教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生個體或群體創(chuàng)新進(jìn)取的精神；利用教師積極評價增加學(xué)生自信心的創(chuàng)新

意識；同時結(jié)合目前國際形勢及醫(yī)學(xué)發(fā)展需求，在各項教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生正確職業(yè)價值觀和人生觀，增加學(xué)生的人文素質(zhì)教育及人文精神滲透，以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生互學(xué)，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論與臨床實踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生臨床思維培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的社會及醫(yī)療溝通技能，提高學(xué)生在臨床教學(xué)活動中應(yīng)用評判性思維能力，加強(qiáng)興趣性教學(xué)、獎懲性教學(xué)、信息化教學(xué)、雙語教學(xué)、以“問題”為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)等各種教學(xué)革新方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣，積極開展第二課堂教學(xué)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在醫(yī)院臨床教學(xué)中，結(jié)合各醫(yī)院實際情況，綜合運用以上教學(xué)技巧及教學(xué)要素，全面尋求一套行之有效創(chuàng)新性的教學(xué)模式。

4 結(jié)論

我院教學(xué)總體情況尚不錯， 但在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件等方面均存在很大完善及提高空間，這些都需我院繼續(xù)完善各項教學(xué)措施及教學(xué)制度。特別是新的教學(xué)需求模式下， 教學(xué)方法的完善及創(chuàng)新尤為重要，這些都需要向各高校及各教學(xué)醫(yī)院不斷學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗。本次研究使用的調(diào)查表總的來看具有較好信度和效度，可以作為醫(yī)院醫(yī)學(xué)教學(xué)評價的調(diào)查工具推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)；

[1]楊澤禮，王瑛.新形勢下臨床教學(xué)模式探討[J] .現(xiàn)代醫(yī)院管理，2007，16（1）：40-42.

第4篇：教學(xué)實習(xí)的目的范文

關(guān)鍵詞：課日教學(xué)；生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)是由系統(tǒng)課題教學(xué)組成的，課題教學(xué)在技能訓(xùn)練過程中，是生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的基本單元。本文所要探討的是課題教學(xué)四個基本環(huán)節(jié)之一的課日教學(xué)。課日教學(xué)是課題教學(xué)的中心，也是生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、總結(jié)指導(dǎo)三個環(huán)節(jié)。

一、入門指導(dǎo)

入門指導(dǎo)也稱講授指導(dǎo)，是課日教學(xué)實施階段的開始，內(nèi)容除例行的檢查外，主要包括檢查復(fù)習(xí)已學(xué)知識、講授新課、示范操作、安排學(xué)生實習(xí)四個階段。

1，檢查復(fù)習(xí)已學(xué)知識?？梢酝ㄟ^提問和作業(yè)分析的形式，啟發(fā)學(xué)生回憶以前學(xué)過的生產(chǎn)操作技能和與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的技術(shù)理論課學(xué)過的知識，為解決新課中的生產(chǎn)實踐問題作準(zhǔn)備。

2，講授新課。按照課日授課計劃講授本課日教學(xué)內(nèi)容?？梢酝ㄟ^講述、講解、講讀的授課方法，還可以通過陳示實物、模型、掛圖等進(jìn)行演示，以達(dá)到使學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確技術(shù)要求和工藝操作規(guī)程，指導(dǎo)操作要領(lǐng)，了解設(shè)備及工具的使用和生產(chǎn)環(huán)境，注意安全技術(shù)規(guī)程的目的。

3，示范操作。這個階段是生產(chǎn)實習(xí)教師傳授生產(chǎn)技能的一種重要手段。首先通過形象的語言、熟練而規(guī)范的操作動作，幫助學(xué)生模仿并掌握教師的示范動作；其次明確引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該觀察什么、注意什么。因此，示范操作必須在“范”字上下功夫，力求操作正確、規(guī)范。示范操作過程中，一定要邊演示、邊講解，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺功能。最好要有“慢動作”，使學(xué)生看清楚操作中的要領(lǐng)。此外，要了解學(xué)生對示范操作的理解程度，必要時要重復(fù)示范、分解示范、重點示范。

4，安排學(xué)生實習(xí)。在講授新課和示范操作后，給學(xué)生分配實習(xí)位置和實習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生對自己使用的設(shè)備、工具、電器、材料、圖紙等進(jìn)行全面的檢查，做好操作準(zhǔn)備后即可開始實習(xí)。

以上是入門指導(dǎo)的主要內(nèi)容，其時間長短可根據(jù)具體的課日教學(xué)內(nèi)容而定，一般說，時間不宜過長。較好的辦法是把講授新課與示范操作結(jié)合起來，邊講解、邊示范。在實踐中，并不是每次課都按四項內(nèi)容進(jìn)行，如在綜合技能訓(xùn)練教學(xué)中有時只對所選典型操作進(jìn)行工藝分析，而不必進(jìn)行示范操作或只示范關(guān)鍵操作。教師要從教學(xué)實際出發(fā)，靈活安排入門指導(dǎo)的教學(xué)工作。

二、巡回指導(dǎo)

巡回指導(dǎo)是課日教學(xué)工作實施和檢查兩個階段的有機(jī)結(jié)合，是課日教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。巡回指導(dǎo)主要內(nèi)容是檢查學(xué)生實習(xí)準(zhǔn)備工作是否充分，操作姿勢和動作是否正確，設(shè)備工具使用是否合理，勞動組合和工作位置是否合理，實習(xí)質(zhì)量是否達(dá)到規(guī)定和要求以及是否遵守安全操作規(guī)程等，從思想到技術(shù)，從理論到實踐進(jìn)行全面、深入、細(xì)致的了解和指導(dǎo)。巡回指導(dǎo)中要注意以下幾個問題：

1，要有明確的目的和重點。巡回指導(dǎo)時，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行幾次巡視，每次巡視都應(yīng)有明確的目的。一般說來第一次巡視檢查學(xué)生對完成工作的準(zhǔn)備情況；第二次巡視以檢查學(xué)生如何開始工作及操作姿勢為主；第三次巡視檢查學(xué)生是否遵守工藝要求，操作是否協(xié)調(diào)，設(shè)備和器具的利用情況和實習(xí)位置的組織情況等；第四次巡視則以檢查驗收實習(xí)質(zhì)量為重點。但是，不同的課題巡回指導(dǎo)的重點是不一樣的?；竟τ?xùn)練，重點是檢查學(xué)生的操作姿勢和操作方法；生產(chǎn)課題訓(xùn)練則以檢查工序操作鞏固程度為主；在綜合技能操作訓(xùn)練時，以檢查熟練程度為主。

2，個別指導(dǎo)與集中指導(dǎo)相結(jié)合的原則。巡回指導(dǎo)要注意每個學(xué)生能否按要求正確地進(jìn)行實習(xí)操作，發(fā)現(xiàn)錯誤后要引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤的原因并獨立地糾正錯誤，讓學(xué)生自己找到正確的解決方法，同時指出必須如何正確地工作。如果發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在實習(xí)中出現(xiàn)同類錯誤，則應(yīng)該暫時中止實習(xí)并進(jìn)行集中指導(dǎo)。另外，要特別注意對后進(jìn)生進(jìn)行重點個別指導(dǎo)，幫助他們找出原因，克服畏難情緒，教給他們操作的要領(lǐng)和學(xué)習(xí)方法。

3，指導(dǎo)要“五勤”。實習(xí)教師對學(xué)生實習(xí)時的難點，容易忽視或容易出錯的地方以及在操作過程中的偏差和缺點，要及時給予指導(dǎo)，以幫助學(xué)生排除實習(xí)中的障礙，保證每個學(xué)生準(zhǔn)確地掌握工藝過程，正確地掌握操作要領(lǐng)和使用設(shè)備及工具。為此，生產(chǎn)實習(xí)教師在巡回指導(dǎo)時，必須做到腳勤、眼勤、腦勤、嘴勤和手勤，充分發(fā)揮實習(xí)教師的主導(dǎo)作用。

4，與生產(chǎn)相結(jié)合的原則。就是要把實習(xí)教學(xué)與產(chǎn)品結(jié)合起來，這樣就能增強(qiáng)學(xué)生實習(xí)操作過程中技能訓(xùn)練的機(jī)會。此外，大部分訓(xùn)練應(yīng)安排在與生產(chǎn)相關(guān)的內(nèi)容上完成，也利于更密切地聯(lián)系生產(chǎn)實際，便于實習(xí)教師著重分析學(xué)生在生產(chǎn)實踐中遇到的問題，形成實際的操作技能，還能使學(xué)生逐漸習(xí)慣企業(yè)的正規(guī)生產(chǎn)，增強(qiáng)適應(yīng)能力。

5，培養(yǎng)責(zé)任感。要盡量每課日選擇所有學(xué)生相同的操作，從而發(fā)揚他們的競賽精神。在巡回指導(dǎo)過程中，還應(yīng)該檢查每個學(xué)生的工作，判別完成實習(xí)任務(wù)的多少，并對學(xué)生的實習(xí)狀況作出評價。對完成較好的學(xué)生要給予特別重視，及時總結(jié)他們的好作法，以點帶面，增強(qiáng)全班學(xué)生搞好實習(xí)的信心。

三、總結(jié)指導(dǎo)

該階段內(nèi)容主要包括驗收實習(xí)工作，檢查安全文明生產(chǎn)，分析學(xué)生操作練習(xí)情況，評定和宣布學(xué)生成績，表揚先進(jìn)，指出不足，明確以后注意的問題。在總結(jié)指導(dǎo)時，有以下幾點值得注意：

1，總結(jié)成果?？偨Y(jié)指導(dǎo)的目的是指出學(xué)生獨立工作的成果，總結(jié)他們的經(jīng)驗和利用經(jīng)驗解決問題的方法。教師要對學(xué)生的實習(xí)工作作出評價，向?qū)W生出示最好的工件，指出次品中存在的問題。對實習(xí)過程中出現(xiàn)的違反安全技術(shù)規(guī)程的現(xiàn)象，要在班上通報，幫助和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，把學(xué)生的感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識，形成正確的知識技能。

2，找出差距。要了解并掌握學(xué)生課日的實習(xí)情況，在總結(jié)指導(dǎo)時要肯定成績，指出不足。結(jié)合課日教學(xué)的內(nèi)容，分析典型錯誤，判明產(chǎn)生錯誤的原因及預(yù)防方法，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生自己積極思維，積累操作技術(shù)和生產(chǎn)實踐的經(jīng)驗，找出規(guī)律并得出正確的結(jié)論。

3，教學(xué)小結(jié)。要準(zhǔn)備并認(rèn)真填寫“生產(chǎn)實習(xí)日志”?！叭罩尽蹦軒椭鷮嵙?xí)教師從整體上分析整個生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)過程，可以從正反兩方面總結(jié)教學(xué)情況。

第5篇：教學(xué)實習(xí)的目的范文

一、專業(yè)實習(xí)教學(xué)評價體系的基本原則

1．真實性、全面性原則

實習(xí)教學(xué)評價體系要能夠真實、全面地反映實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的實際狀態(tài)，涵蓋實習(xí)教學(xué)的各環(huán)節(jié)和教與學(xué)的各方面，并通過對實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的評價，把實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中隱藏的問題和薄弱環(huán)節(jié)等問題暴露出來，以不斷提高實習(xí)質(zhì)量。

2．目標(biāo)性原則

評價的目的不是單純評出優(yōu)劣，而是引導(dǎo)所有的實習(xí)教學(xué)向正確的方向和目標(biāo)發(fā)展。

3．可實施性原則

在設(shè)定各項評價指標(biāo)時，必須要充分考慮指標(biāo)的可實施性，指標(biāo)定義要明確，評審標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)客觀、全面，符合專業(yè)實習(xí)教學(xué)的總體目標(biāo)。制訂評價指標(biāo)體系應(yīng)簡單易行，便于評價過程中操作實施。

二、實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題

1．實習(xí)前的準(zhǔn)備工作不夠到位

(1)實習(xí)生對實習(xí)認(rèn)識不夠到位；(2)學(xué)生怕苦、眼高手低、不務(wù)實、不踏實；(3)學(xué)生主觀上不重視實習(xí)，很多情況是學(xué)生“被實習(xí)”了。

2．實習(xí)過程中的監(jiān)督與指導(dǎo)有誤區(qū)

學(xué)生實習(xí)人數(shù)多并且實習(xí)場地大，學(xué)校不僅要對學(xué)生，也需對老師提出要求。防止老師的不作為和學(xué)生的散漫行為?，F(xiàn)在許多職業(yè)學(xué)校的指導(dǎo)老師為外聘人員，使得本校老師成為“遙控指揮員”。

3．學(xué)校的理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)脫鉤，各教各的，使得事倍功半

4．考核內(nèi)容的單一性

(1)考核對象單一、考核的對象往往是參與實踐的學(xué)生，至于其他參與者比如指導(dǎo)教師、后勤教輔人員等的考核則很少；(2)考核形式單一。對學(xué)生的考核，多以一門實踐最終結(jié)果作為考核的主要依據(jù)。(3)對于指導(dǎo)教師及后勤教輔人員的考核，往往是考核工作量而已。

三、具體的評價指標(biāo)體系

(一)準(zhǔn)備階段的考核

1．根據(jù)教學(xué)大綱考核實習(xí)方案主要內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，各專業(yè)明確教學(xué)目的，了解各學(xué)期教學(xué)內(nèi)容與安排；明確教實習(xí)指導(dǎo)的教師應(yīng)遵循的原則和方法，明確教學(xué)內(nèi)容、步驟和教學(xué)要求，且能對實習(xí)各環(huán)節(jié)均提出明確具體的要求。

2．考核指導(dǎo)教師的專業(yè)知識。實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)具有以下的知識：(1)有雄厚扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，有包括建立在專業(yè)基礎(chǔ)之上的分支學(xué)科的知識。(2)有本學(xué)科相鄰或相關(guān)學(xué)科的知識以及學(xué)科的先進(jìn)科學(xué)文化知識和科學(xué)成果。(3)有較為廣博的科學(xué)文化知識、具有一定的教育科學(xué)和心理科學(xué)。對于這些知識，也可每幾年分批次考核一次。另外，學(xué)校在教師實際動手能力培養(yǎng)上，不是為了完成幾個培訓(xùn)指標(biāo)，而是要有規(guī)劃、有計劃、有資金保障、有制度保證、有時間有時限，保證教師學(xué)到一線的技術(shù)、甚至比較超前的技術(shù)。

3．實習(xí)指導(dǎo)書按大綱要求編寫，密切聯(lián)系實習(xí)基地的實際，內(nèi)容充實、完善，并在能實習(xí)開始前發(fā)到學(xué)生手中。

(二)實施階段的考核

1．考核實習(xí)期間教師和學(xué)生無擅自“離崗”行為。我們可以通過諸如實習(xí)文件及實習(xí)準(zhǔn)備、實習(xí)指導(dǎo)、實習(xí)紀(jì)律、實結(jié)、實習(xí)效果等具體評價項目的積分獲得量化數(shù)據(jù)。

2．學(xué)校要在每一個實習(xí)環(huán)節(jié)中進(jìn)行跟蹤，做好每一個環(huán)節(jié)的落實。發(fā)現(xiàn)有違計劃的問題，應(yīng)及時反饋并加以修整，這樣的實習(xí)才能始終圍繞著目標(biāo)有效進(jìn)行。檢查的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，也是為了完善整個評價體系。

3．學(xué)校嚴(yán)格按照教學(xué)計劃規(guī)定的實習(xí)時間，保證實習(xí)天數(shù)和每天實習(xí)時間不少于6小時。指導(dǎo)教師應(yīng)做到教書育人，關(guān)心學(xué)生的思想、身體、生活情況，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守法、文明禮貌、團(tuán)結(jié)互助、熱愛勞動、安全保密等教育。實習(xí)師生要嚴(yán)格遵守各項有關(guān)規(guī)章制度，遵守實習(xí)紀(jì)律。對違反紀(jì)律的學(xué)生，指導(dǎo)教師要及時進(jìn)行教育，令其改正。對違紀(jì)造成惡劣影響或嚴(yán)重后果者，必須立即停止其實習(xí)。

(三)結(jié)束階段的考核

1．實習(xí)報告與總結(jié)。實習(xí)報告要充實、規(guī)范，反映學(xué)生真實感受，無雷同現(xiàn)象。指導(dǎo)教師及時批改、批閱報告。對某些專業(yè)，全部按要求上交作品。實習(xí)登記表填報要完整、及時。在整個實習(xí)的過程中，指導(dǎo)老師應(yīng)認(rèn)真批改學(xué)生在實習(xí)過程中提交的資料成果并做好批改記錄。

第6篇：教學(xué)實習(xí)的目的范文

關(guān)鍵詞：實習(xí)教學(xué)；教師；學(xué)生

中圖分類號：C45

實習(xí)教學(xué)是學(xué)校傳授技術(shù)技能的主要途徑，是職業(yè)教育過程中的一個中心環(huán)節(jié)，它要求實習(xí)教師嚴(yán)格遵循生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)規(guī)律，在實習(xí)過程中，實習(xí)教師作為實習(xí)教學(xué)組織者和指導(dǎo)者，必須抓好實習(xí)的組織教學(xué)、入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束指導(dǎo)這四方面的工作，使實習(xí)教學(xué)系統(tǒng)化，規(guī)范化，課堂化，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。下面就談?wù)勗趯嵙?xí)過程中如何做好這四個方面的工作.

一、組織教學(xué)

在實習(xí)教學(xué)過程中，組織教學(xué)是非常重要的一個環(huán)節(jié)，沒有良好的教學(xué)環(huán)境和紀(jì)律，就不能保證實習(xí)教學(xué)的順利進(jìn)行，也就無法完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。組織教學(xué)包括兩方面的內(nèi)容，一方面是思想方面的準(zhǔn)備，要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育和職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生吃苦愛勞的工作作風(fēng)，讓學(xué)生對實習(xí)的目的意義有一個深刻而全面的認(rèn)識。另一方面是物質(zhì)方面準(zhǔn)備和教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，包括實習(xí)的設(shè)備、工具、材料等，實習(xí)的課題、時間分配、教學(xué)過程安排等，這都需要實習(xí)教師在實習(xí)前制定出詳細(xì)周密的計劃，它是保證各項實習(xí)工作正常進(jìn)行的前提條件。這就要求實習(xí)教師實習(xí)前要系統(tǒng)的組織學(xué)生聽實習(xí)課，突出思想教育工作，檢查出勤，認(rèn)真檢查著裝安全衛(wèi)生要求，檢查結(jié)果填寫教學(xué)日志。

二、入門指導(dǎo)

入門指導(dǎo)是生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師在組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練之前的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。它包括以下內(nèi)容和步驟：

1.精心備課。實習(xí)教師要按照實習(xí)教學(xué)大綱要求，努力鉆研實習(xí)教材，不斷提高教學(xué)能力。根據(jù)教學(xué)目的，把課程的基本知識、基本操作技能、操作工藝講清楚。做到概念明確，重點突出，難點突破，保質(zhì)保量地將課程精華部分傳授給學(xué)生，使其真正學(xué)到手。

2.精心講課，認(rèn)真示范。實習(xí)教師要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握操作知識和操作技能，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。由于實習(xí)教學(xué)和理論教學(xué)的不同，教師特別要注重理論和實際相聯(lián)系，把以前學(xué)過的理論知識巧妙地融合到本次的講課中，使同學(xué)們能夠較好的掌握實習(xí)課程。由于實習(xí)教學(xué)的特殊性，教師在講解實習(xí)課程時，一定要注重實際操作技能的講解，強(qiáng)調(diào)基本技能的培養(yǎng)，要認(rèn)真做好示范動作。

3.對于實際操作的作業(yè)，要從識圖開始講起，直到加工工藝步驟一一講清楚。在講這部分內(nèi)容時，要引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，上課時給學(xué)生一定的思考機(jī)會，主要是讓學(xué)生自己得出結(jié)論，要讓絕大多數(shù)學(xué)生很快掌握。比如在講銼配凹凸體工件時，根據(jù)圖紙講解劃線的方法和步驟，特別要講清對稱度概念和測量方法。在此基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出劃圖的基準(zhǔn)選擇，尺寸公差的要求、形位公差的要求、表面粗糙度的要求、加工工件的步驟等等。通過這樣的講解，加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，使記憶更加鞏固，達(dá)到掌握知識和實際操作技能的目的。

三、巡回指導(dǎo)

巡回指導(dǎo)是實習(xí)教師入門指導(dǎo)以后對學(xué)生進(jìn)行的個別和集體指導(dǎo)。是承上啟下的中心環(huán)節(jié)，80%的時間用作巡回指導(dǎo)，如實習(xí)教師放松了巡回指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，不僅浪費了大量時間，還會給實習(xí)教學(xué)的課堂化，規(guī)范化以及提高教學(xué)質(zhì)量造成了癥結(jié)。因此，實習(xí)中實習(xí)教師必須要利用好這一環(huán)節(jié)。

1、在巡回指導(dǎo)中教師的針對性要強(qiáng)，實習(xí)教師應(yīng)該把大綱中的教學(xué)目的、重點、難點寫在教案上，應(yīng)該把大綱的要求滲透在巡回指導(dǎo)的過程中，要按不同的課題要求，確定不同的巡回指導(dǎo)的重點。如在凹凸體銼配課題中，實習(xí)教師要重點檢查指導(dǎo)學(xué)生對凹凸體工件的劃線方法及加工工藝是否正確，以及用常用量具采用間接測量方法來保證凹凸體工件的對稱度等進(jìn)行指導(dǎo)，以提高對稱度工件的加工能力。

2、在巡回指導(dǎo)中教師要根據(jù)實習(xí)中出現(xiàn)的共性問題和個性問題，采取集中指導(dǎo)和個別指導(dǎo)相結(jié)合方法指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。不同的學(xué)生，由于各種原因，雖然學(xué)習(xí)同一種操作技能，但學(xué)習(xí)效果是有差異的。在練習(xí)過程中，產(chǎn)生個別差異，是由于學(xué)生的個性特點不同，學(xué)習(xí)態(tài)度不同，知識經(jīng)驗不同和練習(xí)方式不同等原因所致。這說明，操作技能的形成，既取決于練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量，又取決于學(xué)生的特點和條件。生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)針對對實習(xí)中存在的個別差異，加以具體分析，運用集中指導(dǎo)與個別指導(dǎo)相結(jié)合的方法，使每個學(xué)生的操作技能都能盡快順利的形成、鞏固和提高。

3、根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，也要隨之改變在巡回指導(dǎo)中的指導(dǎo)方法。比如學(xué)生進(jìn)入到最后學(xué)習(xí)階段或下場實習(xí)階段，這時學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的熟練程度，一般學(xué)生都能頂崗生產(chǎn)，按技術(shù)要求獨立進(jìn)行工作，生產(chǎn)產(chǎn)品，創(chuàng)造價值。在學(xué)生能進(jìn)行獨立操作的階段，這時的生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師雖然不能像基本訓(xùn)練時那樣“手把手”地教學(xué)生，但仍要注意發(fā)揮主導(dǎo)作用。在這個階段中，生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師對生產(chǎn)技術(shù)和加工工藝方面的問題，指令性的要求要減少，啟發(fā)性的內(nèi)容要增多，要注意充分調(diào)動學(xué)生的積極思維活動，幫助學(xué)生考慮如何獨立完成實習(xí)作業(yè)計劃，隨時提示學(xué)生實習(xí)中可能出現(xiàn)的和應(yīng)該預(yù)防的問題，檢查學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量和完成某項工作所用的工時定額。并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)的特點把所學(xué)到的理論知識融于實習(xí)生產(chǎn)中，用理論指導(dǎo)技能操作，以確保操作的正確性。

4、把全面素質(zhì)教育寓于巡回指導(dǎo)中。教師不僅要抓好學(xué)生的技術(shù)訓(xùn)練和生產(chǎn)，時刻密切注意實習(xí)場內(nèi)整個練習(xí)的動態(tài)，教師要以自己吃苦耐勞的奉獻(xiàn)精神，雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)去影響學(xué)生，有針對性地解決各種思想問題，起潛移默化的教育作用，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，以促進(jìn)全面素質(zhì)的形成。

四、結(jié)束指導(dǎo)

結(jié)束指導(dǎo)是指生產(chǎn)實習(xí)課題教學(xué)結(jié)束，或一個課日的生產(chǎn)實習(xí)結(jié)束時，生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師要驗收學(xué)生的工作成果，檢查學(xué)生的實習(xí)情況，如文明生產(chǎn)情況、安全衛(wèi)生情況、設(shè)備使用情況等，評定學(xué)生的平時成績，總結(jié)學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)情況，組織學(xué)生交流經(jīng)驗，表揚先進(jìn)，指出不足。由于它對學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)情況的最后總結(jié)，對學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)起著促進(jìn)和鼓勵的作用。在這一指導(dǎo)過程中，一定要把學(xué)生感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識上來。為此，生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師在整個實習(xí)過程中，要認(rèn)真觀察學(xué)生實習(xí)情況，作好記錄。然后通過大量材料的分析，進(jìn)行科學(xué)的、規(guī)律性的總結(jié)，使學(xué)生在專業(yè)技能、技巧上得到進(jìn)一步提高。

第7篇：教學(xué)實習(xí)的目的范文

關(guān)鍵詞：電子技能 實習(xí)教學(xué) 教學(xué)模式

早期的電子技能實習(xí)教學(xué)，多以教師為主導(dǎo)，教師要花費許多時間向?qū)W生講解實驗儀器的使用方法、實驗原理、操作步驟及注意事項等。學(xué)生往往疏于思考，“照方抓藥”難以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，這樣就容易造成理論與實踐脫節(jié)，實習(xí)效果不夠理想。其次，一般的實習(xí)教學(xué)缺乏綜合性與設(shè)計性，雖然能達(dá)到“分解培養(yǎng)”的目的，但對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程的要求。

近年來我國大力推行教學(xué)改革，鼓勵教師創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。教師在教學(xué)中要根據(jù)專業(yè)的特點，采取“啟發(fā)研究式實習(xí)”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，有效培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。筆者對啟發(fā)式的教學(xué)模式進(jìn)行了如下的探討。

一、注重基本技能訓(xùn)練教學(xué)

電子技能課的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握電子實習(xí)的基本技術(shù)和技能，為使學(xué)生“學(xué)以致用”，教學(xué)重點應(yīng)放在電子元器件的認(rèn)識、測量和應(yīng)用、簡易電路的制作等訓(xùn)練上。在訓(xùn)練課中，將由教師來講授改為學(xué)生自己動手來操作，教師起指導(dǎo)與組織技能訓(xùn)練的作用。同時所選訓(xùn)練操作內(nèi)容必須是在實習(xí)中要經(jīng)常用到和必須掌握的。訓(xùn)練時，教師可先向?qū)W生講授有關(guān)測量原理、元器件的焊接技巧以及介紹使用方法，然后由學(xué)生自己動手練習(xí)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。如：晶體三極管測量的訓(xùn)練課教學(xué)中，教師先簡單介紹三極管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及三極管的類型、極性的判斷和三極管質(zhì)量鑒別方法后，由學(xué)生獨立操作測量教師提供的各種類型三極管。力求使學(xué)生達(dá)到熟練找出質(zhì)量好的三極管和損壞的三極管等訓(xùn)練要求。在實習(xí)課中學(xué)生可隨時提出問題，師生雙向交流，鞏固教學(xué)成果。通過一系列的鑒別技術(shù)訓(xùn)練，學(xué)生可以熟練掌握相關(guān)的操作技能和方法。

二、強(qiáng)化技能實習(xí)課的教學(xué)

實踐是認(rèn)識的第一源泉，只有堅持不懈地強(qiáng)化技能實習(xí)課的教學(xué)，才能有效地提高學(xué)生的專業(yè)技能。在課前必須要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)實習(xí)內(nèi)容，擬寫實習(xí)提綱，逐步引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，這樣才能達(dá)到教學(xué)的目的。然后要求學(xué)生寫實習(xí)報告：實習(xí)目的、實習(xí)儀器，實習(xí)步驟、測量數(shù)據(jù)及注意事項等內(nèi)容，供教師審閱。在上基礎(chǔ)實習(xí)課時，教師首先劃分各實習(xí)小組，學(xué)生互相講解和討論本次實習(xí)的有關(guān)問題，既可以加深對實習(xí)原理的理解，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。然后組織學(xué)生進(jìn)行實習(xí)操作，記錄測量數(shù)據(jù)，結(jié)合數(shù)據(jù)討論現(xiàn)象，既鞏固了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，也有利于科學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練和發(fā)展。實習(xí)任務(wù)都必須獨立完成，學(xué)生應(yīng)做到獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題互相討論，學(xué)生應(yīng)減少對教師的依賴，其實習(xí)經(jīng)驗以及實習(xí)技巧也能有較明顯地提高。

三、開展開放式實習(xí)課的教學(xué)

通過一段時間的基本技能訓(xùn)練和基礎(chǔ)實驗課的教學(xué)，在學(xué)生掌握一定的實習(xí)技巧后，教師要提高實習(xí)教學(xué)的要求。從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會完整的實習(xí)研究方法入手，提高學(xué)生的研究能力。因此在實習(xí)課中，要多開展能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用的課題。由于開放式實習(xí)課帶有綜合性和設(shè)計型實習(xí)的特點，學(xué)生在教師啟發(fā)下，掌握研究問題的方法，能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。實習(xí)中教師要確定實習(xí)任務(wù)必須符合學(xué)生的實際，要綜合性地運用已學(xué)過的理論知識、儀器設(shè)備及實驗方法的實習(xí)課題。實習(xí)還要具有研究性和設(shè)計性，根據(jù)布置的實習(xí)任務(wù)簡單地介紹相關(guān)方法，并指導(dǎo)學(xué)生制訂計劃。實習(xí)中學(xué)生要積極主動、加強(qiáng)合作才能順利完成實習(xí)任務(wù)。如：在單管放大電路實習(xí)中，從選擇元件、調(diào)試工作點、測試信號、故障修理等都應(yīng)由學(xué)生獨立完成。實驗中教師只提供電子元件和銅板給學(xué)生，要求學(xué)生自己設(shè)計電路和制作線路板，并選取符合要求的元件安裝在線路板上，進(jìn)行焊接和調(diào)試，然后進(jìn)行信號波形的測試，最后再進(jìn)行簡單故障的維修。教師應(yīng)對學(xué)生在實習(xí)操作過程中出現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)，讓他們自己得出結(jié)論，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

第8篇：教學(xué)實習(xí)的目的范文

（一）實習(xí)目的

安排教學(xué)實習(xí)的基本目的，在于通過理論與實際的結(jié)合、學(xué)校與社會的溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟、業(yè)務(wù)水平，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。具體表現(xiàn)在三個方面：

1 、運用和檢驗教學(xué)成果。作為整個教學(xué)體系的有機(jī)組成部分，學(xué)生社會實習(xí)雖然安排在一個完整的學(xué)期進(jìn)行，但并不具有絕對獨立的意義。它的一個重要功能，在于運用教學(xué)成果，檢驗教學(xué)成果。運用教學(xué)成果，就是把課堂上學(xué)到的系統(tǒng)化的理論知識，嘗試性地應(yīng)用于實際管理工作，并從理論的高度對管理工作的現(xiàn)代化提出一些有針對性的建議和設(shè)想。檢驗教學(xué)成果，就是看一看課堂教學(xué)與實際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學(xué)中存在的不足，以便為完善教學(xué)計劃，改革教學(xué)內(nèi)容與方法提供實習(xí)依據(jù)。

2 、了解和熟悉機(jī)關(guān)運行。對行政管理學(xué)專業(yè)的本科生來說，實際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而這種實際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從課堂走向社會。近幾年來，我系在教學(xué)實習(xí)單位的安排上側(cè)重于政府機(jī)關(guān)，目的就在于讓學(xué)生通過親身實習(xí)，了解實際的行政管理運作狀況，熟悉機(jī)關(guān)管理的基本節(jié)，實際體會一般行政人員的基本素質(zhì)要求，以培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和分析解決實際問題的工作能力。 3 、預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)工作。通過實習(xí)，讓學(xué)生找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)期間及時補充相關(guān)知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會的心理轉(zhuǎn)型期。

（二） 實習(xí)要求：

二、 精心組織，認(rèn)真做好教學(xué)實習(xí)

（一）實習(xí)的時間安排教學(xué)實習(xí)的具體時間安排經(jīng)過了一次調(diào)整。

1995 年以前，嚴(yán)格按照 3+0.5+0.5 模式要求，安排在四年級上學(xué)期；后來發(fā)現(xiàn)這段時間與學(xué)生日益強(qiáng)烈的考研興趣相沖突，尤其是在取消國家統(tǒng)一安排就業(yè)后，它還與各地人才市場的時間安排相沖突，在征求廣大同學(xué)的意見后，調(diào)整為三年級下學(xué)期。一方面，該階段學(xué)生已掌握了相應(yīng)的專業(yè)知識；另一方面，通過半年的教學(xué)實習(xí)，學(xué)生會發(fā)覺所學(xué)知識與社會需求之間的距離，迫切需要有一段時間對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整與充實，系里可利用四年級上學(xué)期進(jìn)行某些課程的設(shè)置與調(diào)整，以滿足學(xué)生四年級下學(xué)期完成畢業(yè)論文及找工作的需要。

（二）實習(xí)基地的選取為適應(yīng)專業(yè)方向與培養(yǎng)目標(biāo)的需要，教學(xué)實習(xí)基地多選取省內(nèi)各地各級黨政機(jī)關(guān)。具體如下：

時 間 人 數(shù) 實習(xí)單位分布

90 年（ 87 級） 30 人 南京、南通、揚州黨政機(jī)關(guān)

91 年（ 88 級） 30 人 南京市江寧縣黨政機(jī)關(guān)

92 年（ 89 級） 15 人 無錫市郊區(qū)各黨政機(jī)關(guān)

93 年（ 90 級） 30 人 南京市浦口區(qū)黨政機(jī)關(guān)

94 年（ 91 級） 30 人 南京市各區(qū)級黨政機(jī)關(guān)

95 年（ 92 級） 20 人 南京市各區(qū)級黨政機(jī)關(guān)

96 年（ 93 級） 20 人 南京市、區(qū)級黨政機(jī)關(guān)

97 年（ 94 級） 28 人 南京市、區(qū)級黨政機(jī)關(guān)

98 年（ 95 級） 23 人 南京市、區(qū)級黨政機(jī)關(guān)

1995 年以前，實習(xí)學(xué)生全部離開學(xué)校，住在實習(xí)單位安排的集體宿舍，真實地融入機(jī)關(guān)生活中；而近幾屆學(xué)生多數(shù)都要在晚上副修其它專業(yè)，不能離開學(xué)校，因此，實習(xí)基地逐漸固定在南京市區(qū)，學(xué)生住在學(xué)校，早出晚歸，盡可能地做到實習(xí)、學(xué)習(xí)兩不誤。

（三）實習(xí)前的準(zhǔn)備

1 、作好實習(xí)前的指導(dǎo)工作。請熟悉機(jī)關(guān)工作的教師作講座或報告，明確角色轉(zhuǎn)換的諸多要求和注意事項。

2 、要求學(xué)生做好相應(yīng)的知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。知識準(zhǔn)備包括：了解機(jī)關(guān)工作的工作紀(jì)律和工作程序；掌握社會調(diào)查理論與方法；選定社會調(diào)研的系列課題等等。心理準(zhǔn)備主要是注意角色轉(zhuǎn)換，形成必要的心理預(yù)期，并根據(jù)具體情況隨時做出適應(yīng)性調(diào)整，力求以一個正式工作人員的身份投入實習(xí)過程。

（四）實習(xí)的日常管理參加實習(xí)的學(xué)生受雙重管理。一方面，作為在校學(xué)生，要接受校、系的管理；另一方面，在實習(xí)單位，要遵守所在單位的各項規(guī)章制度。為了更好地對學(xué)生的實習(xí)活動加以必要的指導(dǎo)，并及時發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)生住地實習(xí)時期，系里安排 2 名青年教師脫產(chǎn)參與，跟隊管理。在南京市區(qū)實習(xí)期間，本系除主要負(fù)責(zé)人送、接學(xué)生到實習(xí)單位實習(xí)外，平時與各單位保持經(jīng)常性的聯(lián)系，定期訪問，雙向溝通。另外，我們還強(qiáng)調(diào)實習(xí)學(xué)生的自我管理，通過健全黨小組、團(tuán)小組的組織建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生自我管理，相互督促。

（五）實習(xí)成績的評定

為調(diào)動實習(xí)學(xué)生的積極性，保證實習(xí)效果，本系對實習(xí)學(xué)生的成績評定分為兩部分：

一是實習(xí)結(jié)束時，由所在實習(xí)單位對學(xué)生的綜合表現(xiàn)做出鑒定（部分單位實習(xí)鑒定附后）；

二是由專業(yè)教師對學(xué)生完成的實習(xí)論文進(jìn)行評定，用百分制打分（部分實習(xí)論文見選編集）。

兩者的結(jié)合最后形成成績以 12 學(xué)分計入學(xué)生學(xué)籍登記表。

三、 教學(xué)實習(xí)的效果與經(jīng)驗

1 、教學(xué)實習(xí)促進(jìn)了我系人才培養(yǎng)計劃的完善和課程設(shè)置的調(diào)整。近年來，我系為適應(yīng)學(xué)生的實習(xí)需要陸續(xù)增設(shè)與調(diào)整了一系列課程，受到同學(xué)的歡迎。

2 、教學(xué)實習(xí)達(dá)到了專業(yè)教學(xué)的預(yù)期目的。在一個學(xué)期的實習(xí)之后，學(xué)生普遍感到不僅實際工作能力有所提高，更重要的是通過對黨政機(jī)關(guān)運行的了解，進(jìn)一步激發(fā)了大家對專業(yè)知識的興趣，并能夠結(jié)合社會實際存在的問題在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。一些學(xué)生寫出了質(zhì)量較高的實習(xí)論文。

第9篇：教學(xué)實習(xí)的目的范文

會計實踐性教學(xué)是指通過會計模擬實驗或到單位實習(xí)等手段，將會計理論知識與實際情況相結(jié)合，提高學(xué)生動手操作能力的教學(xué)形式。目標(biāo)是使學(xué)生體驗會計工作環(huán)境，從中得到技能的培養(yǎng)和對理論的進(jìn)一步理解，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與能動性，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才服務(wù)。會計實踐性教學(xué)包括課內(nèi)實驗教學(xué)、模擬綜合實訓(xùn)、校外專業(yè)實習(xí)、撰寫論文等，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)過程中的實際情況，采用合理有效的教學(xué)形式以達(dá)到最好的教學(xué)效果。結(jié)合我校會計系的實踐教學(xué)改革與探索，作者認(rèn)為會計專業(yè)實踐教學(xué)模式的建設(shè)可從以下幾個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完善著手。

一、課內(nèi)實驗教學(xué)

課內(nèi)實驗教學(xué)是指通過實驗將理論知識應(yīng)用于實務(wù)，教師將實踐技能傳授給學(xué)生的教與學(xué)過程，它融合在日常專業(yè)課的教學(xué)之中，其目的是使學(xué)生認(rèn)識和了解技能，并培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和專業(yè)素質(zhì)。課內(nèi)實驗教學(xué)是實踐和理論聯(lián)系最緊的交匯點，這一環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)的開始，也是實踐教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。

在課內(nèi)實驗階段應(yīng)大力提倡案例式教學(xué)方法，在教學(xué)過程中讓學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運用所學(xué)知識與方法對其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案。案例教學(xué)法有利于加深學(xué)生對理論的理解，并通過課堂討論等學(xué)生主動參與的方式，使學(xué)生獲得實際動手能力，能運用所學(xué)理論知識解決工作中出現(xiàn)的實際問題。同時案例教學(xué)又能包含盡可能多的信息，激發(fā)學(xué)生發(fā)散式思維，變被動學(xué)習(xí)為主動探索。案例教學(xué)應(yīng)融入各專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，一般在會計實務(wù)操作的有關(guān)理論、程序內(nèi)容結(jié)束，都應(yīng)設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實際財務(wù)案例。例如在成本會計學(xué)課程的教學(xué)中，可結(jié)合成本核算方法的介紹，穿插企業(yè)的案例，使學(xué)生理解方法的實際運用，并了解企業(yè)的成本管理狀況。

二、模擬綜合實訓(xùn)

會計模擬綜合實訓(xùn)是讓學(xué)生在模擬的會計工作環(huán)境下，運用會計實務(wù)的操作方法對虛擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理的實踐教學(xué)方法。在這個過程中將教與學(xué)、學(xué)與用緊密結(jié)合起來，學(xué)生不但能獲得對會計學(xué)的感性認(rèn)識，還能從中掌握會計人員進(jìn)行實際操作的技巧。模擬綜合實訓(xùn)是建立在掌握基本理論方法之上的技能訓(xùn)練，是通過較集中的訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到熟練掌握專業(yè)技能的目的，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。模擬綜合實訓(xùn)包括會計綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)、會計軟件應(yīng)用實訓(xùn)、成本會計業(yè)務(wù)訓(xùn)練、公司理財技能訓(xùn)練、管理會計業(yè)務(wù)訓(xùn)練、審計業(yè)務(wù)訓(xùn)練等會計專業(yè)技能訓(xùn)練。教師在此階段，主要起提示作用，向?qū)W生介紹模擬實習(xí)的目的、要求和任務(wù)，解說實習(xí)的操作過程。

為了較好的開展會計模擬綜合實訓(xùn)，應(yīng)該在校內(nèi)建立會計的模擬實驗室。會計模擬實驗室的硬件構(gòu)建要盡量做到仿真，包括實驗室的布局、實驗數(shù)據(jù)貼近實際。應(yīng)建立以企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營基本業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)的核算體系，通過一整套真實的會計憑證、賬簿、報表，模擬企業(yè)會計實務(wù)處理以及相關(guān)的財務(wù)管理、審計等實務(wù)流程。同時軟件建設(shè)要盡量做到突出會計流程中各崗位操作要領(lǐng)與技巧，而不是企業(yè)財務(wù)軟件的流程演示。使學(xué)生在模擬實驗過程中，如同置身企業(yè)的真實業(yè)務(wù)環(huán)境中，達(dá)到鞏固理論知識，鍛煉實戰(zhàn)應(yīng)用能力的目的。

三、校外專業(yè)實習(xí)

校外專業(yè)實習(xí)是一種直接讓學(xué)生到企業(yè)單位參加會計實務(wù)工作的實踐性教學(xué)形式。校外專業(yè)實習(xí)屬于綜合性實習(xí)，其實習(xí)內(nèi)容涉及廣，包括會計核算、財務(wù)管理、審計、稅收等諸方面的業(yè)務(wù)，實習(xí)目的是對學(xué)生綜合能力素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。具體做法是由學(xué)校統(tǒng)一制訂實綱和要求，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生持學(xué)校介紹信聯(lián)系實習(xí)單位，完成大綱要求的實習(xí)任務(wù)，回校后提交有關(guān)實習(xí)材料及實習(xí)報告，由學(xué)校組織統(tǒng)一考核確定成績。為了保證校外專業(yè)實習(xí)的質(zhì)量，高校應(yīng)挖掘潛力，廣泛建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，聘請企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任實習(xí)導(dǎo)師，全程督導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)過程，保障實習(xí)效果。

我校會計系安排了三次校外專業(yè)實習(xí)，分別在第一、二、三學(xué)年后的小學(xué)期進(jìn)行，由于不同階段學(xué)生掌握的專業(yè)知識程度不同，對各階段的實習(xí)要求也不一樣。例如第一階段學(xué)生剛初步接觸了基礎(chǔ)會計學(xué)知識，因此這一階段的實習(xí)目的是使學(xué)生在了解實習(xí)單位組織形式、經(jīng)營特點、生產(chǎn)規(guī)模等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，側(cè)重了解會計主體各個職能部門與會計核算、財務(wù)管理之間的關(guān)系。第二階段的實習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)會計理論及專業(yè)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行，目的在于通過實習(xí)了解會計理論與方法在實際工作單位的應(yīng)用，加深對專業(yè)知識的理解，提高實際操作動手能力。第三階段的實習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)基本學(xué)完會計專業(yè)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因此要求學(xué)生通過實習(xí)對所學(xué)的專業(yè)課程有一個完整的實踐認(rèn)識，在實踐中鍛煉會計操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位以及畢業(yè)論文寫作奠定實踐基礎(chǔ)。

四、撰寫論文