語文教學(xué)基本方法精選(九篇)
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第1篇：語文教學(xué)基本方法范文
一、講解引導(dǎo)法
這是講述、解釋、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和獲得語文知識的方法。對于學(xué)生自學(xué)不可能完全理解或者需要集中解釋的難懂詞語，如文章體裁知識、文學(xué)史上某個(gè)流派的知識成語、典故知識等，可以采用這種方法，首先要明確講解的目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過正確的途徑獲得新知，而不是簡單地直接傳授知識，講中有導(dǎo)，為導(dǎo)而講。其次要選擇講解的時(shí)機(jī)，必須在學(xué)生自學(xué)以后未能求解而又要求解的情況下，有針對地抓住難點(diǎn)來講解。第三，還要注意講解的科學(xué)性和可接受性，保證知識的正確無誤和深淺適度。
二、比較分析法
這是對不同項(xiàng)目的知識進(jìn)行對比或者對于同一知識的不同方面進(jìn)行比較分析，從而認(rèn)識語文知識間的異同點(diǎn)的方法。
這種方法適用于相似而又容易混淆的知識，或者不同種類而有共同點(diǎn)的知識。例如：語法知識中的主謂短語作賓語的句子與兼語句的比較分析，修辭知識中的“借喻”與“借代”的比較分析等。運(yùn)用這種方法，首先要明確知識點(diǎn)之間要有可比之處；其次要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析，認(rèn)真找出相異點(diǎn)和相同點(diǎn)，教師只作必要的啟發(fā)；第三要善于從個(gè)別到一般，認(rèn)識規(guī)格規(guī)律性的知識。這種方法通過鑒別同中之異和異中之同，可以化難為易，加深理解，鞏固記憶。
三、分合練習(xí)法
這是為了掌握那些側(cè)重于提高語文實(shí)踐能力的知識而運(yùn)用得最多、最靈活的方法。從教學(xué)內(nèi)容來看，編在每課書后面的練習(xí)題都是零散的語文知識，都要通過單項(xiàng)練習(xí)來掌握；其他偏于感性的漢語知識，如認(rèn)讀生字、解釋詞語、分析句式、辨別修辭方法等，也多數(shù)通過單項(xiàng)練習(xí)來完成。從教學(xué)形式來看，練習(xí)可以單獨(dú)進(jìn)行，也可以結(jié)合進(jìn)行。有先講后練，有先練后講，有邊講邊練，也有整堂的練習(xí)課。一般來講，新接受的知識宜單項(xiàng)練習(xí)、分散練習(xí)；積累到一定的程度以后，就應(yīng)該安排綜合練習(xí)。練習(xí)設(shè)計(jì)要講究質(zhì)量，追求實(shí)效，不加重師生的負(fù)擔(dān)。
四、歸納復(fù)習(xí)法
第2篇：語文教學(xué)基本方法范文
下文是教學(xué)論文的三種類型及其寫作方法，一起來看看吧!
一、方法型教學(xué)論文
這是一種介紹具體教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)的論文。在教學(xué)實(shí)踐中,我們通常會摸索出一種新穎而有效的操作方法,或者是探索出一些具有普遍意義的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該說,任何一個(gè)有一定教齡的教師,只要稍微留意一下,就都會有自己的好方法和好經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)這種方法和經(jīng)驗(yàn)相對成熟時(shí),我們就可以通過總結(jié)和提煉把它寫成教學(xué)論文。這種論文的標(biāo)題,通常是用《……的嘗試》(做法、應(yīng)用、實(shí)踐、探索),或者是一個(gè)具有操作性的句子。比如：《鼓勵學(xué)生走生活作文之路的嘗試》《“自學(xué)——質(zhì)疑——釋疑”的閱讀教學(xué)的應(yīng)用》《用經(jīng)典范讀引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本》等。方法型教育教學(xué)論文的寫作程式一般為——
1.闡述運(yùn)用方法的依據(jù)
為什么要運(yùn)用這種方法?依據(jù)是什么?任何一種新穎方法的運(yùn)用,不可能憑空捏造,總會有一定的背景。背景通常有兩種:現(xiàn)實(shí)背景和理論背景?，F(xiàn)實(shí)背景是指當(dāng)前教學(xué)中的實(shí)際情況和客觀存在;理論背景是指新的教學(xué)理論和思想。方法介紹之前,應(yīng)該把它扼要地寫清楚。寫清楚背景,有助于增強(qiáng)論文的現(xiàn)實(shí)針對性,有助于增強(qiáng)方法的實(shí)用性。如果這種方法所涉及的概念比較冷僻,還有必要對概念作些詮釋,
以便讓讀者一讀開頭就能明白。
2.介紹方法的實(shí)施過程
這是教學(xué)論文的重點(diǎn)部分,必須對方法作詳細(xì)的敘述。介紹方法要根據(jù)具體情況,有的方法是漸進(jìn)式的,有邏輯順序,這就應(yīng)該按邏輯順序一步一步地介紹;有的方法是并列式的,沒有嚴(yán)密的邏輯性,這就可以根據(jù)先主后次的順序來介紹。在介紹時(shí),小標(biāo)題中不要用空洞的、玄乎的詞語,也不要用表示結(jié)果的話來代替操作,要盡量用操作性的語言,直接寫明怎么做。比“如每學(xué)期向?qū)W生推薦三篇時(shí)文美文”,如果換成“用時(shí)文美文陶冶學(xué)生情操”,那操作性就大大削弱了。介紹過程時(shí),最好用小標(biāo)題,分條列項(xiàng)。如果操作步驟較多,在小標(biāo)題下還可以再分幾個(gè)方面來說?？傊?方法的介紹要有層次性,力求讓讀者讀起來方便。
3.陳述方法實(shí)施的效果
一種科學(xué)而新穎的方法實(shí)施后,往往會取得理想的效果。作為方法型的教學(xué)論文,有必要把效果陳述出來,以引起讀者的關(guān)注。效果有顯性和隱性兩種,對顯性的效果,能夠用數(shù)據(jù)說明的,盡量用數(shù)據(jù);對有些無法用數(shù)據(jù)說明的,可舉例說明,選擇一兩個(gè)典型事例。陳述效果時(shí),最忌諱的是光說些大而空的話,比如“提高了積極性,激發(fā)了興趣”。用事實(shí)說話,讓人心服口服,是這一部分的關(guān)鍵。當(dāng)然,陳述的效果必須與實(shí)施的方法相關(guān),不要把與本方法毫不相干的效果也統(tǒng)統(tǒng)扯上去。
4.陳述應(yīng)注意的若干事項(xiàng)
某種方法在實(shí)施過程中,肯定會碰到一些想象不到的問題,比如本來以為某個(gè)環(huán)節(jié)很簡單,實(shí)際上卻非常復(fù)雜,或者本來以為學(xué)生很感興趣,可實(shí)際上興趣不大;有些方法在實(shí)施時(shí),必須有充分的物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。而這些,對沒有經(jīng)歷過的人來說,可能不會注意?？傊?某種方法在實(shí)施前、實(shí)施中、實(shí)施后要特別注意些什么,都要交代清楚,以免讀者走彎路。這部分可簡單些。
對于處于教學(xué)第一線的教師來說,最喜歡看的就是方法型的教師教學(xué)論文,因?yàn)樗顚?shí)用,學(xué)了馬上可以在自己的實(shí)踐中運(yùn)用;最容易寫的也是方法型教學(xué)論文,因?yàn)樗鼇碜宰约旱膶?shí)踐,都是自己曾經(jīng)做過的和想過的,寫起來比較順手。如何使方法型教學(xué)論文上升到一定的理論高度,如何使介紹的方法更有普遍的指導(dǎo)性,這是寫作方法型教學(xué)論文的關(guān)鍵所在。
二、觀點(diǎn)型教學(xué)論文
在教學(xué)實(shí)踐中,許多教師通過不斷地學(xué)習(xí)和思考,往往會產(chǎn)生一些新的觀點(diǎn)和想法,不吐不快;一旦有了新的觀點(diǎn)和想法,又覺得它會對現(xiàn)實(shí)有一定的警示意義和指導(dǎo)意義, 就總想把它表達(dá)出來,于是就有了觀點(diǎn)型教學(xué)論文。觀點(diǎn)型教學(xué)論文是直接闡明作者觀點(diǎn)的,常常用這樣的句子形式作為標(biāo)題《要……》《……是……》《應(yīng)該(必須)……》等。例如《低年級學(xué)生要特別注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成》《教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該簡單扼要》。觀點(diǎn)型教育教學(xué)論文的寫作程式一般為——
1.根據(jù)現(xiàn)狀提出觀點(diǎn)
觀點(diǎn)總是通過對現(xiàn)狀的分析提出來的,它是建立在事實(shí)的基礎(chǔ)之上的,因此,可以先羅列一些現(xiàn)象,陳述一二個(gè)具體事實(shí),然后從現(xiàn)象和事實(shí)中概括出自己的觀點(diǎn)來。這里的現(xiàn)象和事實(shí)必須具有典型性,不是個(gè)別的偶然的;觀點(diǎn)必須是旗幟鮮明的,不要含糊其辭,當(dāng)然也不能絕對化或極端化。例如浙江有位教師最近通過尚在使用的浙教版小學(xué)語文教材和將要使用的根據(jù)新課標(biāo)編寫的人教版教材進(jìn)行比較后,寫了篇教學(xué)論文,提出了自己的觀點(diǎn):中高年級閱讀教學(xué)正面臨著全新的挑戰(zhàn)。這個(gè)觀點(diǎn)建立于兩種教材的比較,由于馬上要使用新的教材了,因而有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。有些人,為了讓自己的觀點(diǎn)吸引人,用聳人聽聞的語言形式來表達(dá),這是不可取的。
2.擺出依據(jù)分析觀點(diǎn)
光有觀點(diǎn)是沒有說服力的,只有通過具體的論證,才會使觀點(diǎn)站立起來,才能為讀者接受。這一部分就是論證觀點(diǎn)。論證通常有理論依據(jù)或事實(shí)依據(jù)。理論依據(jù)就是用邏輯思維進(jìn)行推理、演繹或概括,常常要引用一些名人的觀點(diǎn)作為佐證;事實(shí)依據(jù)就是擺出看得見摸得著的事實(shí)。一般而言,依據(jù)越充分,就越有說服力。例如上文說的“中高年級閱讀教學(xué)正面臨著全新的挑戰(zhàn)”這個(gè)觀點(diǎn),作者就是從如下幾個(gè)方面來論證的:
A.課內(nèi)分量明顯增加;B.課外閱讀要求提高;C.課文理解難度加大;文本內(nèi)涵豐富多元;E.知識分布松散無序。對這些依據(jù),作者自然都作了詳細(xì)分析,或舉例說明,或用統(tǒng)計(jì)數(shù)字,或運(yùn)用對比等。這一部分是此類文章的重點(diǎn),它的篇幅應(yīng)該占全文的三分之二以上。
3.得出結(jié)論指出對策
第3篇：語文教學(xué)基本方法范文
小學(xué)教育本科專業(yè) 地方院校 就業(yè)
從南京師范大學(xué)曉莊學(xué)院設(shè)立我國第一個(gè)小學(xué)教育本科專業(yè)開始，小學(xué)教育本科專業(yè)如雨后春筍般蓬勃發(fā)展起來，至今全國已有上百所高校設(shè)置了該專業(yè)。小學(xué)教育本科專業(yè)的隸屬大概有三：“一是由原來的中師逐級升格而成，如南京師范大學(xué)曉莊學(xué)院；二是由一些重點(diǎn)高師院校直接設(shè)立，如首都師大、上海師大等；三是中師與地方高校合并升格之后設(shè)立，如紹興文理學(xué)院、湖州師院等。與前兩類主體相比，這類地方高校的小學(xué)教育專業(yè)在分享高校資源的同時(shí)，面臨更多的問題和挑戰(zhàn)?！眹鴥?nèi)眾多專家學(xué)者對該專業(yè)進(jìn)行了深入的研究，本文試圖從就業(yè)形勢的角度來探討地方院校小學(xué)教育本科專業(yè)發(fā)展中存在的一些問題。
小學(xué)教育本科專業(yè)的畢業(yè)生在該專業(yè)最初設(shè)立的幾年里就業(yè)形勢良好。如2002年，江蘇省首屆該專業(yè)的畢業(yè)生“成為當(dāng)時(shí)江蘇省各名牌小學(xué)爭搶的對象，所有畢業(yè)生都找到了自己比較滿意的單位”。但隨著設(shè)置小學(xué)教育本科專業(yè)院系的增多，“到2008年，該專業(yè)就業(yè)率已經(jīng)低于全省本科平均就業(yè)率的1.02%”。造成以上原因是多方面的，但最主要原因出自專業(yè)自身，小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生學(xué)科定位不強(qiáng)、學(xué)科專業(yè)知識較弱、教育教學(xué)技能差、師范性較弱。一項(xiàng)調(diào)查研究顯示：“師范生的什么基本技能最重要，43.39%的新教師首選‘實(shí)踐操作能力’；其次有38.26%首選‘組織管理能力’，還有10.53%首選‘現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力’。工作以來最想得到補(bǔ)充的知識是什么：新教師首選‘所學(xué)專業(yè)方向的知識’的比例最高為22.33%?！边@些現(xiàn)狀也反映出了地方院校小學(xué)教育本科專業(yè)建設(shè)中出現(xiàn)的一些問題。
一、地方院校小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展的問題
（一）專業(yè)定位差，培養(yǎng)目標(biāo)不明確
由于小學(xué)教育本科專業(yè)是新興專業(yè)，直至2002年小學(xué)教育本科專業(yè)才被正式列入國家教育部設(shè)置的本科專業(yè)目錄中。有些地方院校沒有根據(jù)本校的實(shí)際情況及社會實(shí)際需要而設(shè)置，沒有深入的思考設(shè)置本專業(yè)的原因、優(yōu)勢與不足，不明確到底培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，怎樣培養(yǎng)，而只是簡單地復(fù)制其他一些重點(diǎn)師范院校的培養(yǎng)模式。
（二）師資力量薄弱
師資隊(duì)伍建設(shè)是小學(xué)教育本科專業(yè)建設(shè)的基本條件，也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的必要保證。然而，地方院校小學(xué)教育專業(yè)的師資力量比較薄弱，大多仍是合并升級前中師的師資力量，這些教師在保留自身的優(yōu)良教育教學(xué)傳統(tǒng)的同時(shí)仍有一些不足：理論水平、科研水平較低，很多教師甚至并沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識，教師學(xué)歷水平有待提高。
（三）課程設(shè)置不合理，師范性與學(xué)術(shù)性失調(diào)
小學(xué)教育本科專業(yè)課程結(jié)構(gòu)主要由通識類教育課程、學(xué)科專業(yè)類課程、教育專業(yè)類課程和教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成。地方院校在課程設(shè)置上多重視理論課程的設(shè)置而忽視實(shí)踐課程的設(shè)置。通識教育類課程的比重仍然有待提高；學(xué)科專業(yè)方面多教授課程論方面的知識而忽視學(xué)科具體專業(yè)知識；教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)比重低，且實(shí)踐形式、實(shí)踐內(nèi)容單一，最終仍以書面的形式進(jìn)行考核。
二、地方院校小學(xué)教育本科專業(yè)發(fā)展的策略
（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)
地方院校應(yīng)明確小學(xué)教育本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位，這是專業(yè)建設(shè)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。小學(xué)教育本科專業(yè)應(yīng)該確定并堅(jiān)持以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的有較高文化素養(yǎng)、精通的專業(yè)知識、一定的科研能力和熟練的教育教學(xué)技能并能適應(yīng)小學(xué)教育改革與發(fā)展的復(fù)合型教師為培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。
（二）合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展
我國《教師法》明確規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職能的專業(yè)人員?！钡胤皆盒Ｗ鳛榕囵B(yǎng)小學(xué)教師的主力軍，必須樹立專業(yè)化的人才培養(yǎng)理念，全面提高小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與文化素養(yǎng)，在教師專業(yè)化發(fā)展中既要重視學(xué)術(shù)性，又要重視師范性具體表現(xiàn)在以下方面：
1.合理實(shí)施并加強(qiáng)通識教育類課程
“通識教育在高等教育中應(yīng)作為一種教育思想和教育理念，應(yīng)貫穿高等教育的全過程。假如說高等教育是一個(gè)人，那么通識教育就是人的血液，專業(yè)教育則是人的骨骼，通識教育應(yīng)流動于高等教育的所有筋脈，從而為高等教育提供合理的營養(yǎng)和正確的指引。”通識教育類課程有利于小學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握廣博的科學(xué)文化知識，形成較高的文化素養(yǎng)，成為一名合格的教師。
2.重視學(xué)科專業(yè)課程的教授
小學(xué)教育專業(yè)的畢業(yè)生最終仍是以某個(gè)學(xué)科教師的身份進(jìn)行教育教學(xué)的，在教授本學(xué)科知識的過程中向?qū)W生灌輸文理哲等方面的知識以擴(kuò)充學(xué)生的知識面。所以地方院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，減少純理論方面的講授，使學(xué)生真正學(xué)有專長，提升學(xué)生的競爭力。避免學(xué)生泛泛而學(xué)卻學(xué)有不專的現(xiàn)象。
3.加強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，凸顯師范性
2007年教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革、全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出要“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力”要求，小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)如此，在實(shí)際的教學(xué)中要有精通的專業(yè)知識更重要的是有把知識教授給學(xué)生的能力。地方院校小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)該重視教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。可以從校內(nèi)校外兩方面進(jìn)行，在校內(nèi)通過微格訓(xùn)練環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生備課、說課、講課、評課的技能；在校外可以與地方小學(xué)合作，通過教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過參與教育教學(xué)全過程來切實(shí)提高教育技能。并設(shè)置嚴(yán)格的考核體系切勿使實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式。
（三）切實(shí)提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量
地方院校應(yīng)切實(shí)提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量，優(yōu)化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。鼓勵教師通過繼續(xù)考取碩士研究生、博士研究生等途徑來提高教師的學(xué)術(shù)水平，并且保持教師原有的重視教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師范性。優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，通過招聘優(yōu)秀年輕教師以實(shí)現(xiàn)老、中、青教師隊(duì)伍的良好銜接。
筆者認(rèn)為作為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師必須具備教育智慧、教育情懷、教育藝術(shù)、教育耐心，四者缺一不可。其中最為重要的是教育智慧，包括精深的專業(yè)智慧、廣博的文化智慧和必備的教育教學(xué)智慧?？鬃佑醒裕骸安换紵o位，患所以立”。地方院校應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)、合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生教育教學(xué)技能，切實(shí)提升本科專業(yè)小學(xué)教育畢業(yè)生的核心競爭力。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：語文教學(xué)基本方法范文
關(guān)鍵詞：新概念 教育模式 教學(xué)手段
素質(zhì)教育的提出，對于我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，對于我國學(xué)生的綜合能力的提升是一種推動力。新概念教學(xué)的產(chǎn)生又在一定程度上推動了我國教育體制改革的發(fā)展。初中語文教育應(yīng)該在堅(jiān)持教育體制改革的理念下，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，堅(jiān)持新概念的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)在理念與實(shí)踐上的突破，本文從基本理論出發(fā)，在各種層面上對新概念教育進(jìn)行分析，最終提出新概念教育體制下的初中語文教育的基本路徑。
一、基本理論分析
1.新概念的基本含義
所謂的新概念是指人的一種思維與邏輯的宗臣，這種思維與邏輯在客觀上能夠反映事物的本質(zhì)和規(guī)律，同時(shí)能夠在感性上實(shí)現(xiàn)想理性判斷的飛躍，起到一種橋梁作用。在人類的發(fā)展過程中，能夠把所有的感官上的東西進(jìn)行描述并加以概括，并在此基礎(chǔ)上對事物進(jìn)行有效分類。同樣在處理問題上也能夠?qū)λ媾R的問題進(jìn)行遴選、分類、概括，這樣就自然形成一種邏輯，在理論上稱之為新概念。在教學(xué)實(shí)踐中，新概念的理論的應(yīng)用隨處可見，但是卻缺少總結(jié)、缺少新的發(fā)現(xiàn)。知識簡單機(jī)械的總結(jié)，在初中語文教學(xué)過程中，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的突破，就有必要進(jìn)行必要的邏輯分類，進(jìn)而形成一種特殊的、實(shí)用的教學(xué)模式，也就是我們所說的新概念教學(xué)模式。
2.初中語文教學(xué)推行新概念方法的必要性
初中階段是學(xué)生形成完整的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要階段，對于學(xué)生的知識構(gòu)成也提出了更高的要求，但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中所見到的效果并不明顯，具體分析可以從以下幾方面著手：
（1）從初中語文的教學(xué)實(shí)踐方面來看
我們知道，我國長期以來都堅(jiān)持的是應(yīng)試教育的教育方式，對于學(xué)生的教育效果一切以學(xué)生的成績?yōu)楦军c(diǎn)和落腳點(diǎn)。教師在此過程中無限地強(qiáng)調(diào)智慧的作用，與此同時(shí)也抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的建立和發(fā)展，禁錮了先進(jìn)思維的演進(jìn)，這在較大程度上對語文的教學(xué)形成了一定的障礙，同時(shí)，現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用也存在著許多不足。
（2）從對初中語文的教學(xué)研究方面看
傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)研究比較重視語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，注重語文教學(xué)的實(shí)際操作，這無疑是正確的，但它往往忽視對教學(xué)新理念的指導(dǎo)或提煉，缺乏新意和創(chuàng)意因而收效甚微。目前的初中語文教學(xué)改革多停留在教學(xué)操作程序和方法研究上，且各學(xué)校大多處于分散的自發(fā)狀態(tài)，許多教改重復(fù)進(jìn)行，忽略了整體的聯(lián)系性和相關(guān)性，浪費(fèi)了大量的人力、物力。
（3）從初中語文教學(xué)理論方面來看
我們可以看出，現(xiàn)階段的我國初中語文教學(xué)中存在的問題是較多的，筆者認(rèn)為最為重要的問題是缺乏正確的語文理論的指導(dǎo)，早期的語文并未形成系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，現(xiàn)階段有了一定的理論基礎(chǔ)，但是眾多的教學(xué)工作者每天面對的是學(xué)生的升學(xué)率以及教學(xué)的應(yīng)試性，忽略了語文教學(xué)理論的研究加深，同時(shí)就缺乏了相應(yīng)的語文教學(xué)指導(dǎo)思想的引導(dǎo)，這在一定程度上促進(jìn)了新概念語文教學(xué)方法的誕生，這種科學(xué)的教學(xué)方式能夠彌補(bǔ)當(dāng)前初中語文教學(xué)理論上的缺乏，也同樣能夠豐富和發(fā)展初中語文的教學(xué)理論體系。
3.新概念語文教學(xué)模式的可行性
現(xiàn)階段，我國已經(jīng)形成了完善的教學(xué)體制，各個(gè)學(xué)科都能夠在自身的發(fā)展路徑上實(shí)現(xiàn)飛躍。語文教學(xué)的基本理念已經(jīng)存在，這為新概念教學(xué)方法的應(yīng)用提供了新鮮的土壤；與此同時(shí)，各級政府和教育組織在積極推進(jìn)教育體制改革的過程中總結(jié)了一套適合新概念教學(xué)方法得到落實(shí)的保障機(jī)制，在學(xué)校教育中同樣得到了有效的實(shí)驗(yàn)。此外，一線教師的積極探索為學(xué)生能夠更早接受這種新的教學(xué)方式提供了保障，這種探索是較為切合學(xué)生發(fā)展實(shí)際的，同時(shí)也是在教育體制改革發(fā)展規(guī)劃之內(nèi)，種種情況表明，新概念教育體制下的初中語文教育教學(xué)新模式已經(jīng)具備了發(fā)展的空間結(jié)構(gòu)，在推廣上需要一定的時(shí)間，但是其現(xiàn)實(shí)可行性是毋庸置疑的。
二、切實(shí)推行初中語文新概念教學(xué)模式的基本措施分析
在新概念情境下實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)水平的提升，應(yīng)該與初中語文的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，運(yùn)用先進(jìn)的理論和發(fā)展模式，將理論與實(shí)踐完美結(jié)合，這樣才能實(shí)現(xiàn)對中學(xué)語文教育發(fā)展的極大推動作用。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐以及理論研究，筆者認(rèn)為在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該在以下幾方面進(jìn)行有效分析：
1.建設(shè)學(xué)生為主題的教育模式
在較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，是以教師教學(xué)為主，學(xué)生只是承擔(dān)了一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)相對單調(diào)，并且發(fā)展不自然，而現(xiàn)代教學(xué)中人們逐漸認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求通過教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，積極主動地掌握語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并使其意志、品質(zhì)、情感和行為能力獲得發(fā)展?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生?！苯虘?yīng)為學(xué)服務(wù)。
2.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合
我們知道，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)以理論教學(xué)為主，在語文教學(xué)中表現(xiàn)的更加突出，但是我們必須清楚的是，語文是學(xué)生接觸社會必然會應(yīng)用到的知識。在認(rèn)識社會，形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀有巨大的作用。因此，對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式有必要進(jìn)行摒棄，實(shí)行新的教學(xué)模式。語文學(xué)習(xí)要重視課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與廣泛的社會生活結(jié)合起來，讓語文學(xué)習(xí)充滿生機(jī)和活力。
3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段上的更新
第5篇：語文教學(xué)基本方法范文
【關(guān)鍵詞】半自動化 小學(xué)語文 教學(xué) 多媒體 新理念 具體實(shí)現(xiàn)
【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0154-02
1.小學(xué)語文教學(xué)模式與教學(xué)半自動化
教學(xué)模式即為在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)模式主要包括以下三大類別：第一，將語文學(xué)科知識作為基礎(chǔ)理論，將學(xué)科中的相關(guān)內(nèi)容作為基本媒介，將教學(xué)方法作為教學(xué)實(shí)踐的基本媒介。第二，將語文學(xué)科知識與教育學(xué)、心理學(xué)理論等作為基本理論，將學(xué)科中的相關(guān)內(nèi)容作為基本媒介，將教學(xué)方法作為教學(xué)實(shí)踐的基本媒介。第三，將語文學(xué)科知識與教育學(xué)、心理學(xué)理論等作為基本理論，將學(xué)科中的相關(guān)內(nèi)容作為基本媒介，將教學(xué)方法與教學(xué)情景作為教學(xué)實(shí)踐的基本媒介，并且使用實(shí)踐更好的檢驗(yàn)教育與學(xué)習(xí)的效果。
小學(xué)語文教學(xué)半自動化即是使用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)。以上三大類別的教學(xué)模式可以以教學(xué)半自動化實(shí)現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)半自動化的優(yōu)點(diǎn)非常多，具體表現(xiàn)為：第一，具有直觀性特點(diǎn)，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握。第二，圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣。第三，具有動態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。第四，具有交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第五，通過多媒體對真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。第六，具有可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘。第七，具有針對性，使針對不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。第八，大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。
2.半自動化的小學(xué)語文教學(xué)的新理念
2.1多媒體技術(shù)成為小學(xué)語文教學(xué)過程的主導(dǎo)力量
當(dāng)前，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)飛速發(fā)展，在教育教學(xué)工作中，多媒體技術(shù)對于教學(xué)工作的輔遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了其他工具。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師會使用多媒體的某一方面的功能逐步的改進(jìn)教學(xué)手段，多媒體技術(shù)成為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的重要伴侶，提高教學(xué)效果和教學(xué)水平，甚至使用多媒體的程序化的思維過程開展學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程。教師開展半自動化的小學(xué)語文教學(xué)，首先需要具有的新的教學(xué)理念即是多媒體技術(shù)成為小學(xué)語文教學(xué)過程的主導(dǎo)力量。
2.2正?；氖褂枚嗝襟w技術(shù)
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有優(yōu)點(diǎn)，也各存在缺點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該著實(shí)的將多媒體技術(shù)作為一種有效的教學(xué)資源，真正地熟悉其使用的場合與時(shí)間點(diǎn)，切實(shí)的了解什么時(shí)候使用多媒體來輔助教學(xué)。而什么時(shí)候不使用多媒體來輔助教學(xué)。教師開展半自動化的小學(xué)語文教學(xué)，其次需要具有的新的教學(xué)理念即是正常化的使用多媒體技術(shù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
3.半自動化的小學(xué)語文教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)
3.1打破原來存在的“課堂+課本”的限制性
半自動化的小學(xué)語文教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)，首先需要打破原來存在的“課堂+課本”的限制性。在小學(xué)語文教學(xué)中，課本、教師、學(xué)生三個(gè)主體構(gòu)建了整個(gè)課堂的主體，教師通過對課本和學(xué)生的具體情況進(jìn)行解剖與分析安排課堂教學(xué)，課本與課堂是教師與學(xué)生之間進(jìn)行溝通與交流的媒介，學(xué)生想要很好的從教師那里獲取知識就要不斷的借助媒介的力量開展接受性的學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而獲取需要的知識與能力。隨著信息化社會的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐步成為新的教學(xué)媒介，并成為一種非常重要的教學(xué)媒介力量，所以，半自動化的小學(xué)語文教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)，需要打破原來存在的“課堂+課本”的限制性。
3.2創(chuàng)造新的高效教與學(xué)的環(huán)境
半自動化的小學(xué)語文教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)，其次需要創(chuàng)造新的高效教與學(xué)的環(huán)境。新的高效教與學(xué)的環(huán)境主要是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)的過程作為一種信息主動加工和信息主動處理的過程，重點(diǎn)是消除學(xué)生未知知識與已知知識的差異，最終實(shí)現(xiàn)知識體系的完整化與細(xì)致化。創(chuàng)造新的高效教與學(xué)的環(huán)境需要切實(shí)的包含三個(gè)方面的要素，即情景化學(xué)習(xí)要素、合作化學(xué)習(xí)要素、開放式學(xué)習(xí)要素。在這種新的高效教與學(xué)的環(huán)境之中，多媒體技術(shù)就是學(xué)生不斷的認(rèn)知探究的工具，多媒體技術(shù)就是激勵學(xué)生情感的工具，多媒體技術(shù)就是實(shí)現(xiàn)師生交流、生生交流的工具。
3.3改善原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式
半自動化的小學(xué)語文教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)，最后還需要改善原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式。原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)主要是以“教”為中心，而半自動化的小學(xué)語文教學(xué)需要改變這種教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成一種“學(xué)教”并重的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教師成為教學(xué)活動的主導(dǎo)，學(xué)生成為教學(xué)活動的主體力量。原有的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)達(dá)到最佳效果，而半自動化的小學(xué)語文教學(xué)需要改變這種教學(xué)模式，形成一種超文本化的整體教學(xué)模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)有效性的結(jié)合。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：語文教學(xué)基本方法范文
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):《語文教學(xué)法》學(xué)科研究內(nèi)容、學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目的要求、方法.
教學(xué)方法:講述
教學(xué)內(nèi)容與過程:
《語文教學(xué)法》是怎樣一門學(xué)科
一、基本概念:
《語文教學(xué)法》是根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)和其它相關(guān)學(xué)科理論,研究語文教育現(xiàn)象及其規(guī)律的理論體系.
二、學(xué)科的建立:
它的建立是社會進(jìn)步和人的發(fā)展的需要(P1—3頁)
語文教育是社會、民族以及個(gè)體的人生存和發(fā)展的必要教育,它對于人類更好地生存和發(fā)展,推動社會的文明進(jìn)步,更好地傳播科學(xué)和文化起著日益普遍而又重要的作用.千百年來的語文教育積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),也存在許多問題;在教育科學(xué)領(lǐng)域中把它作為一個(gè)整體來加以全面系統(tǒng)的研究還是很不夠的.為了進(jìn)一步適應(yīng)未來社會的發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展,需要建立一門嶄新的語文教育學(xué),從更高的層次對語文教育加以研究.
它的建立是語文教育改革和發(fā)展的需要(P3—5頁)
我國的語文教育,曾經(jīng)發(fā)生三次歷史性的轉(zhuǎn)變,21世紀(jì)初,21世紀(jì)初,我國語文單獨(dú)設(shè)科,并因此實(shí)現(xiàn)了語文教育由古代的"文字型"教育向"文字—語言型"教育的歷史性轉(zhuǎn)變;21世紀(jì)年代開始,我國的語文教育轉(zhuǎn)變?yōu)?語言—思維型"教育;而今語文教育正在實(shí)現(xiàn)向"語言—人的發(fā)展型"教育的歷史性轉(zhuǎn)變,語文教育的領(lǐng)域正在不斷地拓展,語文教育觀念、語文課程設(shè)置、語文教育教學(xué)實(shí)踐等各方面都在進(jìn)行一系列的改革,許多問題都是以研究語文教學(xué)方法為中心的"語文教學(xué)法"所無法涉及的,所以,需要建立一個(gè)新的理論體系,對語文學(xué)科教育的全貌和運(yùn)動規(guī)律進(jìn)行全方位、多層次的深入研究.
它的建立是教育學(xué)科發(fā)展和語文教育自身理論發(fā)展的需要
當(dāng)代科學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)兩大特點(diǎn):一是學(xué)科之間的高度綜合,二學(xué)科內(nèi)部的高度分化.語文教育學(xué)既是語文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多門學(xué)科相互交叉、滲透、融合形成的一門邊緣學(xué)科,又是教育學(xué)本身向縱深發(fā)展而產(chǎn)生的一個(gè)分支學(xué)科.它的建立符合世界范圍內(nèi)教育學(xué)科發(fā)展變化的總趨勢.
就語文教育理論本身發(fā)展來看,我國古代沒有專門論述語文教育的理論著作,只是在有關(guān)教育的論著中有零散的論述.直到21世紀(jì),語文教育的理論研究才經(jīng)歷了由一般教授法到本學(xué)科教授法,再到語文教學(xué)法、語文教材教法直到語文教學(xué)論以及今天的語文教育學(xué)的發(fā)展.由于語文教學(xué)法學(xué)科側(cè)重于教學(xué)方法方面的研究,忽略了語文學(xué)科教育的基本理論研究,理論思維水平不高,研究領(lǐng)域相對狹窄,加上其研究方法以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主,也束縛了語文教育理論研究的發(fā)展.所以,需要建立一個(gè)新的理論體系,使之更趨科學(xué)化,以期取得更大的成果.
三、學(xué)科的研究對象(P6—9頁)
〈語文教學(xué)法〉研究的是以學(xué)校語文教育為重點(diǎn)的整個(gè)語文教育現(xiàn)象.
四、學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)
性質(zhì)
語文教學(xué)法是教育學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科,是一門應(yīng)用理論學(xué)科.
(二)特點(diǎn)
實(shí)踐性
綜合性(P9—11頁)
五、學(xué)科的結(jié)構(gòu)體系
語文教育的本質(zhì)語文學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn)
語文教育系統(tǒng)語文教育目標(biāo)
語總體方面的研究語文教育歷史語文課程語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材
文語文教育比較語文教育評估
教語文教科研語文德育語文教學(xué)系統(tǒng)
學(xué)學(xué)校語文教育語文智育語文教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則
法語文美育語文教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計(jì)
結(jié)本體方面的研究社會語文教育語文教學(xué)語文教學(xué)方法和教學(xué)手段
構(gòu)語文教學(xué)衛(wèi)生
體家庭語文教育課外語文教育語文知識教學(xué)
系語文教育對象閱讀教學(xué)
主體方面的研究寫作教學(xué)
語文教育者聽說教學(xué)
六、語文教學(xué)法的研究方法(P11—13頁)
1、哲學(xué)原理研究法;
2、跨學(xué)科研究法;
3、歷史文獻(xiàn)研究法;
4、比較分析研究法;
5、觀察調(diào)查研究法;
6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法;
7、實(shí)驗(yàn)實(shí)證研究法等.
學(xué)習(xí)語文教學(xué)法的意義和要求
一、意義
這門課旨在培養(yǎng)具有比較扎實(shí)的語文教育理論基礎(chǔ),并能靈活運(yùn)用這些理論
知識于中學(xué)語文教育教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)秀的中學(xué)語文教師.作為中文系師范專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課,它對于樹立我們對語文教育的正確理念,增強(qiáng)從事語文教育教學(xué)的信心和決心,形成系統(tǒng)的語文教育理論知識和從事語文教育教學(xué)的基本能力,都具有重要的意義.此外,這門課的考試成績和教育實(shí)習(xí)的成績,對就業(yè)還將產(chǎn)生直接的影響.
二、要求
這是一門應(yīng)用理論學(xué)科,實(shí)踐很重要,考試有教學(xué)實(shí)踐題,學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是教育實(shí)習(xí).學(xué)習(xí)的具體要求有以下幾點(diǎn):
聽——認(rèn)真聽課,做筆記,還有聽教學(xué)觀摩課、看教學(xué)錄象等;
說——大膽質(zhì)疑,參與討論,上臺亮相,小實(shí)習(xí)(微格教學(xué))等;
讀——通讀教材及參考資料(專著、雜志等),通讀中學(xué)語文教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、語文教材、教參等;
寫——作業(yè)、心得、聽課評議、論文、教案、作文等;
練——練基本功(鋼筆字、毛筆字、粉筆字,普通話、朗讀,寫作等),課件制作,模擬教學(xué)等;
用——教育實(shí)習(xí),教育調(diào)查.
思考題:語文教學(xué)法是怎樣一門學(xué)科?你將如何學(xué)好這門學(xué)科?
語文教育的本質(zhì)(4課時(shí))
教學(xué)目的:了解語文教育的歷史,語文學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn).
第7篇：語文教學(xué)基本方法范文
關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)效率；方法策略
一、語文教學(xué)目標(biāo)確定的全面化
教學(xué)目標(biāo)是語文教學(xué)活動的靈魂，教學(xué)目標(biāo)對語文教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和評價(jià)功效。有效教學(xué)在很大程度上取決于語文教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與把握，語文教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與把握越好，并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高語文教學(xué)的方向性、針對性、有效性。傳統(tǒng)的語文教學(xué)把目標(biāo)定位在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識上，視學(xué)生為接受知識的“容器”，向?qū)W生灌輸知識。現(xiàn)代語文教學(xué)則把學(xué)生看成是能動的主體，在語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在對一個(gè)完整的人的發(fā)展上，定位上趨于全面性：既重視必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學(xué)生自我發(fā)展的能力的培養(yǎng)；既發(fā)展學(xué)生強(qiáng)健的體魄，又培養(yǎng)其高尚完善的人格；既提高學(xué)生全面素質(zhì)，又努力發(fā)展其個(gè)性。
如：我在設(shè)計(jì)《廉頗藺相如列傳》教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)分為：
（一）知識教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)本文在選材、布局和塑造人物形象方面的特點(diǎn)；
2、掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
領(lǐng)會史傳作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特點(diǎn)，提高閱讀欣賞史傳文學(xué)作品的能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
學(xué)習(xí)廉頗、藺相如的為人，培養(yǎng)學(xué)生以大局為重的愛國主義精神。
（四）美育滲透點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的好處。
完整的三維教學(xué)目標(biāo)制定過程中，首先要根據(jù)新課程的高中教學(xué)的必修模塊和選修模塊，整體把握，統(tǒng)籌安排，制定出學(xué)年、學(xué)期總目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)，并把它們分解到每一課中，形成科學(xué)合理的“目標(biāo)群”。還應(yīng)該注意語文每節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和排列順序，講究知識、能力、情感態(tài)度三者之間的和諧性與整合性，明確對各目標(biāo)的理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價(jià)的具體要求，使之具有層次性、遞進(jìn)性、明確性、可操作性、可測量性。使學(xué)生在語文課堂上能夠既掌握了知識與技能，還學(xué)會了方法，增加了體驗(yàn)，同時(shí)還培養(yǎng)了情感態(tài)度價(jià)值觀。
目標(biāo)任務(wù)分層化。語文教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生發(fā)展為本，對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提出不同要求，對知識、情感、學(xué)法、思維訓(xùn)練、實(shí)踐技能提出相應(yīng)目標(biāo)。通過一節(jié)語文課的教學(xué)讓不同的學(xué)生都有所發(fā)展，在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域都有所提高。
二、語文教學(xué)內(nèi)容精選化、整合化
葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……重要的是要考慮到如何啟發(fā)學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用實(shí)際生活中的各方面去。”因此新課程背景下的語文教學(xué)要建立學(xué)習(xí)語文就是為了要超越語文，學(xué)習(xí)教材是為了要超越教材的理念，教師和學(xué)生必須要突破“文本”，依靠自己去發(fā)現(xiàn)文本潛在的內(nèi)涵。尤其是現(xiàn)今的新課標(biāo)教材，屬于不完整教材，留有很大的空間，由教師和學(xué)生去創(chuàng)造性的完成，以達(dá)到開啟學(xué)生思維，提高學(xué)生語文能力之目的。
（一）體會新教版高中語文教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念
新教版高中語文教材是課改理念的文本體現(xiàn)和載體，需要每一位語文教師去認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會，了解新教版高中語文教材的基本精神和編寫意圖，把握新教版高中語文教材所提供的教學(xué)活動的基本線索，分析教材所滲透的學(xué)思想、方法，體會新教版高中語文教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念，才能實(shí)現(xiàn)有效的語文課堂教學(xué)。
（二）用好、用活、用實(shí)新教版高中語文教材
新教版高中語文教材內(nèi)容并不等于教學(xué)內(nèi)容，新教版高中語文教材是教學(xué)的重要課程資源，但不是唯一的。新教版高中語文教材強(qiáng)調(diào)要按照學(xué)生的情況進(jìn)行語文教學(xué)，而不是完全拘泥于新教版高中語文教材，對新教版高中語文教材要科學(xué)的使用或“再度開發(fā)”，要用好、用活、用實(shí)教材。葉圣陶的語文教材理論不但包含了葉圣陶對于語文教材標(biāo)準(zhǔn)、性質(zhì)、功能的富有特色的見解，還包含了他對于語文教材歸宿的別有見地的論述。培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力、養(yǎng)成學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，這歷來是葉圣陶語文教材歸宿論的基本思想。他把語文教材視為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要求教師從教材出發(fā)，盡量推廣、擴(kuò)大，落實(shí)到課外廣大的閱讀天地。他說：“精讀文章，只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點(diǎn)；既已熟習(xí)了例子，占定了出發(fā)點(diǎn)，就得推廣開來，閱讀略讀書籍。參讀相關(guān)文章?！边@種書籍，這種文章，主要是指課外讀物。因此他強(qiáng)調(diào)“必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好?！?/p>
第8篇：語文教學(xué)基本方法范文
一、職高語文教學(xué)現(xiàn)狀思考
1.職高學(xué)生素質(zhì)有待提高
與普通高中的學(xué)生相比，職高學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)動力不足。職高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較弱，也正是因?yàn)槿绱瞬抛哌M(jìn)職高的大門。為了更好地就業(yè)，大多數(shù)職高學(xué)生認(rèn)為職業(yè)技能學(xué)習(xí)才是重點(diǎn)，社會技能的提高是職高學(xué)習(xí)的全部。他們沒有認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性，也忽視了語文學(xué)科。還有學(xué)生認(rèn)為自己就是中國人，語文學(xué)習(xí)簡直就是浪費(fèi)時(shí)間，缺少語文學(xué)習(xí)的興趣，影響了其語言素養(yǎng)的提高。
2.職高語文教學(xué)內(nèi)容單一
職高語文教學(xué)內(nèi)容被課本內(nèi)容所限制，更與職高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)不盡相關(guān)，無法吸引學(xué)生的注意力。在職高語文課本中，有很多文言文篇目，無論編者如何選擇文言文，與現(xiàn)代文相比，其知識性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來難度很大，會影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)激情。在教學(xué)改革過程中，教材內(nèi)容并沒有與時(shí)俱進(jìn)，許多篇目過于落后，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代背景。
3.職高語文教學(xué)方法單一
在職高語文課堂中，無論面對什么樣的文章，教師都是利用課堂導(dǎo)入、文章閱讀、提取段落大意、文章中心思想的邏輯去講解文章，分析文章的寫作技巧與方法。分解式的教學(xué)方法會讓職高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣越來越少，無法感受到文章的文學(xué)魅力。
二、職高語文教學(xué)改革思考
1.提高職高語文教學(xué)內(nèi)容的靈活性
無論教育事業(yè)如何發(fā)展，教材上的內(nèi)容永遠(yuǎn)都是最基本的學(xué)習(xí)資源，也是最主要的學(xué)習(xí)資源。教師要針對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，選擇最符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的教學(xué)內(nèi)容。如果課堂教學(xué)內(nèi)容超出學(xué)生的新知識接受能力，就等于剝奪了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)權(quán)利。教師不要總是滿足家長與社會的需求，更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。重新選定與組合職高語文教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)內(nèi)容靈活性的重點(diǎn)。除了基本的閱讀教學(xué)，我們還可以加入寫字教學(xué)與朗讀教學(xué)模塊，提高學(xué)生的漢字書寫能力，提高其工作技能，讓學(xué)生學(xué)會寫規(guī)范字、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號、正確發(fā)音與斷句，更能夠促進(jìn)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的豐富與能力的提高。在基礎(chǔ)知識豐富的前提下，引入具有生活實(shí)際氣息的教學(xué)內(nèi)容，如假條、收據(jù)與工作計(jì)劃、總結(jié)寫作內(nèi)容，可以讓職高語文教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的生活與未來的工作。
2.積極革新職高語文課堂教學(xué)方法
徹底改革職高語文課堂教學(xué)方法，改變學(xué)生慵懶的學(xué)習(xí)態(tài)度，拓展學(xué)生的知識面，是職高語文教學(xué)的目標(biāo)所在。在靈活使用教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，必須要改革教學(xué)方法。在課堂中，教師要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，學(xué)生自己能夠完成的事絕不插手，對于一些學(xué)生來講，通過一節(jié)字學(xué)會一個(gè)字、一個(gè)詞、造一個(gè)句子、回答一個(gè)問題都是收獲。教師要對自己的教學(xué)語言進(jìn)行改革，除了傳統(tǒng)教學(xué)中細(xì)致講解，更多的是使用身體語言與面部表情，將自己當(dāng)成學(xué)生的語文學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。
例如，在講解《我有一個(gè)夢想》時(shí)，教師可以利用演講比賽的活動組織教學(xué)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，并以馬丁?路德金的身份去發(fā)表演說。教師可以通過學(xué)生演講時(shí)的神情與情感投入程度去判斷學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，這樣不僅豐富了職高語文教學(xué)活動，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。
3.加強(qiáng)職高語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合
將職高語文教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，加強(qiáng)課內(nèi)外的配合與協(xié)調(diào)，能夠讓更多的學(xué)生開始重視語文學(xué)科。語文知識，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識必不可少的，教師要意識到語文學(xué)科的工具性作用，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)而服務(wù)。教師要走進(jìn)學(xué)生的專業(yè)課課堂，了解學(xué)生專業(yè)課對語言知識的需求，找到切入點(diǎn)，為不同專業(yè)的學(xué)生提供不同的語文學(xué)習(xí)活動。
第9篇：語文教學(xué)基本方法范文
關(guān)鍵詞：技校；語文教學(xué)；改革；行為導(dǎo)向
中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）07-0-01
一直以來，我國政府對技工學(xué)校語文教學(xué)都有較高的關(guān)注度，國務(wù)院人力資源和社會保障部培訓(xùn)就業(yè)司早在2003年就頒布了《技工學(xué)校語文課教學(xué)大綱》，《大綱》中明確的指出了：“語文學(xué)科對于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科，形成綜合職業(yè)能力，以及今后的工作、生活和繼續(xù)學(xué)習(xí)，都具有重要意義。”語文課程的特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一，技校語文課程體現(xiàn)的更為突出，語文教學(xué)功效的不可替代性的本質(zhì)決定了技校語文教學(xué)的重要性，然而，目前技校語文教學(xué)仍存在不少急需解決的問題。
一、技校語文教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教學(xué)方式單一化。雖然經(jīng)過若干次的教育改革之后，“滿堂灌”式的教育方式已被基本杜絕，但技校語文教學(xué)仍大多以傳統(tǒng)的講解為主，教師月學(xué)生之間的溝通互動很少，學(xué)生無法真正參與到語文學(xué)習(xí)中來，無法激起學(xué)生對語文學(xué)科的興趣。
2.學(xué)生基本素質(zhì)偏低。技校學(xué)生的基本素質(zhì)一直令人擔(dān)憂，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)并不明確。同時(shí)基本語文能力較低，半數(shù)以上學(xué)生不能寫完整一張請假條，絕大多少學(xué)生偏愛鬼故事、言情小說、玄幻小說的快餐文化。
3.技校重技能輕文化。技校大多重視學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，對文化課內(nèi)容并不看重，單純以專業(yè)技能培訓(xùn)為目的的“實(shí)用”教育在技工教育中占主導(dǎo)地位，造成學(xué)生文化知識和專業(yè)技能一條腿細(xì)一條腿粗，導(dǎo)致教師與學(xué)生雙方對語文都存在認(rèn)識偏差。
二、技校語文的改革建議
1.行為導(dǎo)向教學(xué)法
行為導(dǎo)向法是德國創(chuàng)造的新的職業(yè)教育模式。行為導(dǎo)向教育法以職業(yè)活動為導(dǎo)向，把引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會工作”做為教學(xué)目標(biāo)，把“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”做為最終教育目的。語文作為工具性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，更應(yīng)該在教學(xué)中積極引入新的教學(xué)模式，讓現(xiàn)代職業(yè)教育體現(xiàn)更多的價(jià)值。本文認(rèn)為，行為導(dǎo)向法在技校語文教學(xué)中，有如下幾種實(shí)際運(yùn)用的方法：
（1）豐富學(xué)生想象力 ，提高學(xué)生閱讀能力。運(yùn)用頭腦風(fēng)暴的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力。在語文學(xué)習(xí)中，無論是詩歌還是散文，都需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有較豐富的聯(lián)想能力。在學(xué)習(xí)散文和詩歌的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生暢所欲言，鼓勵和歡迎學(xué)生各種離奇的遐想，想象的數(shù)量越多越好，他人不對發(fā)言者有任何缺點(diǎn)的評價(jià)。運(yùn)用這種方法，可以鍛煉學(xué)生的想象力，并提高他們的閱讀和寫作水平。
（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 ，鍛煉其與人合作解決問題的能力。運(yùn)用角色扮演的教學(xué)方法，讓學(xué)生有身臨其境的感受。在語文教學(xué)中，說明文和應(yīng)用文相對較為枯燥，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容，并考慮可行性和難易度，設(shè)置出不同的角色讓同學(xué)們分組扮演，用學(xué)生們自導(dǎo)自演的形式學(xué)習(xí)原本枯燥的課本內(nèi)容。運(yùn)用角色扮演的行為導(dǎo)向教學(xué)法，可以有效改善學(xué)生的厭學(xué)情緒，讓乏味的學(xué)習(xí)變的津津有味。
（3）培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的提高。使用項(xiàng)目教學(xué)法，把一項(xiàng)或幾項(xiàng)具體的項(xiàng)目或者任務(wù)交給學(xué)生獨(dú)立完成，這些項(xiàng)目應(yīng)該是在今后的工作生活中有實(shí)際意義的，例如：求職信、銷售計(jì)劃書、合同簽訂、工作總結(jié)等等。讓學(xué)生們認(rèn)識到語文“工具性”的特點(diǎn)，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.融合專業(yè)技能與語文教學(xué)
實(shí)用性和工具性是技校語文教學(xué)的根本特征，由于客觀條件的限制，課堂實(shí)踐性教學(xué)很難組織實(shí)施，本文建議實(shí)施仿真模擬教學(xué)，把不同專業(yè)技能與語文教學(xué)相結(jié)合，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
（1）模擬情景設(shè)計(jì)，崗位化仿真訓(xùn)練。語文教師在授課之前，應(yīng)該先了解所教班級的專業(yè)特征，了解其具體的工作環(huán)境和崗位特點(diǎn)，并依次為基礎(chǔ)，結(jié)合語文教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)仿真度較高的工作情景，給學(xué)生提供本專業(yè)“準(zhǔn)真實(shí)”的工作環(huán)境，把語文教學(xué)和專業(yè)知識相融合，為學(xué)生今后成功走向工作崗位打下基礎(chǔ)，同時(shí)滿足企業(yè)對技工語文素質(zhì)的要求。
（2）因材施教的口語交際訓(xùn)練。與傳統(tǒng)的日常交際訓(xùn)練不同，融合專業(yè)技能的語文教學(xué)給學(xué)生提供了專業(yè)性更強(qiáng)的溝通環(huán)境。根據(jù)學(xué)生專業(yè)不同，選擇不同的口語交際方案，同時(shí)可以邀請或聘請相關(guān)企業(yè)和部門的相關(guān)人員進(jìn)行現(xiàn)場模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生以專業(yè)角色的身份學(xué)習(xí)口語交際的一般技巧與交際禮儀，進(jìn)行綜合全方位鍛煉。
3.利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會網(wǎng)絡(luò)水平的不斷提高，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越多的走進(jìn)了語文教學(xué)課堂。為了給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，技校語文課堂也可以引進(jìn)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。
興趣是最好的老師， 利用多媒體教學(xué)，讓語文課堂聲情并茂、感染力增強(qiáng)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，往往只是照本宣科，很難喚起學(xué)生的視覺美，難以激起他們學(xué)習(xí)課文的興趣，在一定程度上影響了學(xué)生對課文的理解，如果利用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，可以根據(jù)文章的具體內(nèi)容，從互聯(lián)網(wǎng)下載相應(yīng)的影音資料，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)視覺的、直觀的感受，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生要了解課文、探究課文的強(qiáng)烈欲望，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
技校語文教學(xué)改革還需要一段很長的路要走，還需要我們付出更多的努力。作為一名光榮的技校教師，我們應(yīng)當(dāng)在技校語文教學(xué)中更加合理地推行改革，發(fā)揮語文教學(xué)在技校教育中的獨(dú)特作用，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張倉煥.淺談?wù)Z文教學(xué)存在的問題及改進(jìn)思路[J].教育與職業(yè)，2007（11）.
