研究結(jié)題報告精選(九篇)

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第1篇：研究結(jié)題報告范文

⒈結(jié)題報告的一般格式

研究性學(xué)習(xí)的結(jié)題報告形式多樣，有文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究和實(shí)驗(yàn)研究等，但基本格式大同小異，一般由標(biāo)題、摘要、研究背景、正文、參考文獻(xiàn)等部分組成。

⒈⒈標(biāo)題

標(biāo)題是課題研究內(nèi)容的高度概括，在整篇論文中起“畫龍點(diǎn)睛”作用。標(biāo)題名稱要注意以下幾點(diǎn)：⑴引人注目。題目要新穎，醒目得體，能準(zhǔn)確表達(dá)研究內(nèi)容，恰如其分地反映課題研究的廣度和深度。切忌“體會” 、“淺談” 、“管見”之類用語，否則顯得膚淺、俗氣。⑵簡練明了。標(biāo)題字?jǐn)?shù)要少，直奔主題，使人一目了然。若標(biāo)題偏長，可增設(shè)副標(biāo)題。⑶便于分類。標(biāo)題要表明研究的主要變量，能看出研究內(nèi)容的學(xué)科范圍和課題類型。

⒈⒉摘要

摘要是課題研究的內(nèi)容提要和研究成果的簡短總結(jié)，能直接說明研究的問題、方法、過程和主要結(jié)論。使讀者看了摘要后能了解結(jié)題報告的概況，以決定是否值得閱讀全文。摘要撰寫要短小精悍、準(zhǔn)確完整、嚴(yán)謹(jǐn)流暢，一般不要越過300字。

⒈⒊研究背景

研究背景又稱提出問題、前言、引言，這是研究報告的開頭部分 ，其重點(diǎn)是提出研究問題和研究假說。引言的邏輯結(jié)構(gòu)為：闡述問題的前后聯(lián)系提出研究問題形成研究假說。其主要內(nèi)容：⑴介紹研究背景和目的，闡述前人在這方面的研究成果、尚未解決的問題及研究進(jìn)展。⑵簡介本課題的研究方法。⑶概述本課題研究成果的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

⒈⒋正文

正文是研究者表達(dá)研究成果和研究過程的主體部分，在研究報告中占絕大部分篇幅。要求詳細(xì)闡述本課題所采用的研究方法、過程，說明產(chǎn)生結(jié)果的條件及相關(guān)因素，對一些不容易了解的地方要給予明確的解釋。正文主要包括方法、結(jié)果和討論三部分。

⒈⒋⒈方法

研究方法是研究報告的主體部分之一，其主要內(nèi)容包括：①對課題出現(xiàn)的主要概念的定義與闡述。②研究對象的條件、數(shù)量、取樣方式及研究的時間安排。③各變量間的關(guān)系分析。④研究的操作設(shè)計(jì)與研究成效的比較方式。這部分內(nèi)容與方案設(shè)計(jì)中的“研究方法與研究過程”基本相同，其實(shí)就是將設(shè)計(jì)方案在研究實(shí)施中的調(diào)整說明[2]。

第2篇：研究結(jié)題報告范文

一、課題研究背景

留守少年由于缺少父母的關(guān)愛和有效的教育引導(dǎo)，產(chǎn)生了許多教育盲區(qū)。我們通過收集整理案例，加以分析總結(jié)，探索了一套家校合作的教學(xué)方式方法。

二、 過程與方法

（一）研究過程

第一階段：成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，研究小組，立題論證，通過調(diào)研形成教學(xué)設(shè)計(jì)基本方案。第二階段：制訂課題實(shí)施方案，各課題承擔(dān)人積極參加實(shí)踐研究，推廣實(shí)驗(yàn)研究成果，收集實(shí)驗(yàn)工程中的原始材料和撰寫實(shí)驗(yàn)論文。第三階段：進(jìn)行課題總結(jié)，召開課題總結(jié)會，報告研究成果，申請課題驗(yàn)收，結(jié)題。

（二）研究方法

調(diào)查報告，查閱資料，尋找理論依據(jù)。了解新的教研動向。閱讀成功案例，尋找名師指點(diǎn)，召開家長會，總結(jié)家校合作成果。

三、課題研究成果

教學(xué)成績大幅提升，學(xué)生學(xué)習(xí)更有積極性，學(xué)生厭學(xué)少了，分化少了，學(xué)生能力得到較大提高。教師花在管紀(jì)律的時間少了，教學(xué)效果顯著。主要成果如下：

（一）調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差的原因，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

筆者所在學(xué)校的初一學(xué)生80%來自農(nóng)村，20%是青云鎮(zhèn)本地的。農(nóng)村學(xué)生大部分是留守少年，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好有如下原因：

1.家長觀念不正確。家長在外打工，認(rèn)為自己的收入還不錯，也沒什么文化照樣可以在社會上生存得很好，所以在教育子女時總認(rèn)為讀書也沒什么出息，大學(xué)生也是打工，還不如少讀點(diǎn)書，早點(diǎn)掙錢，小學(xué)畢業(yè)的也照樣做老板。他們的子女從小灌輸這樣的思想自然在學(xué)習(xí)上沒有動力，學(xué)習(xí)上無所謂，沒有目標(biāo)當(dāng)然考不出好成績。

2.監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不到位。我校學(xué)生監(jiān)護(hù)人文化程度偏低，他們無法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，放任孩子自由發(fā)展。對孩子的監(jiān)管僅限于吃飽穿暖之類的淺層關(guān)懷，只滿足孩子的物質(zhì)生活上的需要，根本想不到學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危谛１憩F(xiàn)情況如何。認(rèn)為孩子的教育問題只是老師的責(zé)任，使個別學(xué)生成了無拘無束的“小野馬”。

3.家長在孩子教育中有誤區(qū)。誤區(qū)一是孩子學(xué)習(xí)不好是老師的問題，不是我孩子問題；誤區(qū)二是只要孩子說讀書就讀，不讀就帶出去打工；誤區(qū)三是樹大自然直，孩子長大了自然會學(xué)好，不會讀書做別的可能也行，不會讀書沒關(guān)系，會掙錢就行；誤區(qū)四是只要不出現(xiàn)比較大的事故，一般不主動找老師了解孩子在校表現(xiàn)情況。

（二）探索培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

為了提高學(xué)生成績，課題組通過對初一學(xué)生深入調(diào)查研究，分析原因，我們找到了切實(shí)可行的對策：

1.建立學(xué)生檔案

首先建立詳細(xì)的資料檔案。比如：學(xué)生姓名、性別、出生年月日、家長姓名、家庭住址、聯(lián)系電話、父母外出情況、外出地點(diǎn)、外出所從事的職業(yè)、家庭生活狀況、監(jiān)護(hù)人姓名及住址、聯(lián)系電話、是否為住校生等等。

其次建立學(xué)生的成長檔案。這不僅為教師進(jìn)行有目的、有針對的“幫”“教”“引”及時提供有效信息與客觀依據(jù)，還能幫助教師對自身的教育行為與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累與提煉，批評與反思，同時也為家校溝通與合作開辟全新的渠道。

2.在教學(xué)過程中促使學(xué)生自覺形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

⑴充分利用班會課進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)。對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣好的給予表揚(yáng)與肯定，樹立榜樣。召開家長會，讓家長了解自己子女在校學(xué)習(xí)情況，提出要求，共同把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高。

⑵幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，因材施教，降低問題難度。在課堂上多給他們表現(xiàn)機(jī)會，鼓勵他們的小進(jìn)步，讓他們獲得成功的，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的動力。

⑶在課堂上開展小競賽，如回答問題答對了有獎勵，答錯了有小小的懲罰（不是體罰）或者分小組比賽，增加課堂活躍氣氛，提高課堂教學(xué)效果。

第3篇：研究結(jié)題報告范文

1 研究背景及意義

問題即課題，課題“中職數(shù)學(xué)生本教學(xué)模式研究”的提出是源于我校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，源于我們對生本教育和課堂教學(xué)的思考。課題假設(shè)是我們對生態(tài)課堂的探究，也是我們對提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探究。課題是針對中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性較差這一普遍現(xiàn)象提出來的。經(jīng)過調(diào)查和分析，我們認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)有效性較低的原因主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)教材和教學(xué)方法三個因素：其一，中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、能力低，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不濃、信心不足，畏懼心理、逃避心理、自卑心理嚴(yán)重，這些都是教學(xué)有效性較低的客觀原因；其二，中職數(shù)學(xué)課程照搬普通高中的知識，脫離學(xué)生實(shí)際和專業(yè)實(shí)際，是教學(xué)有效性較低的重要原因；其三，傳遞式教學(xué)方式以教材為中心，以教師為中心，不進(jìn)行教材整合，照本宣科，教學(xué)實(shí)施中主體錯位，是教學(xué)有效性較低的根本原因。課題研究的目的是為了改變這一現(xiàn)狀，從根本上提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教學(xué)，其本質(zhì)是依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，開展以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來講，就是要構(gòu)建師生互動、生生互動的生態(tài)課堂，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。鑒于此，我們的研究課題確定為“中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究”。

課題研究的理論根據(jù)是教育部《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》和郭思樂教授的生本教育理論?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》規(guī)定數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，具備必需的相關(guān)技能與能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教材內(nèi)容的選擇，要突出職業(yè)特色，貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活。素材的選取，要便于學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和理解，有利于學(xué)習(xí)興趣的提高。教學(xué)方法的選擇要從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要符合學(xué)生的認(rèn)知心理特征，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持，學(xué)習(xí)信心的堅(jiān)持與增強(qiáng)，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，包括思維參與和行為參與，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。郭思樂教授的生本教育理論從生命的意義出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，提出了“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的教育理念和先做后學(xué)、先學(xué)后教、教少學(xué)多、以學(xué)定教的方法論。

2 研究過程

2.1 啟動階段

論證課題，采用文獻(xiàn)研究法。認(rèn)真學(xué)習(xí)郭思樂教授的《教育走向生本》一書，通過學(xué)習(xí)理論知識來武裝自己。文獻(xiàn)研究可以使我們借助已有的優(yōu)秀研究成果，站在較高的起點(diǎn)上開展自己的課題研究。本課題的文獻(xiàn)研究主要包括兩個方面，一個是生本教育理論和新教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)與研究，在二年的研究過程中我們采取“走出去、請進(jìn)來”的方式，研究教師都2次到生本教育中心參加生本教育培訓(xùn)；一個是關(guān)注各同類學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革情況，我們先后到6所職校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

調(diào)查階段，采取問卷調(diào)查法。針對試驗(yàn)學(xué)生2011級全體新生進(jìn)行問卷調(diào)查，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣。選取11級兩個電機(jī)班的同學(xué)作為研究對象。實(shí)驗(yàn)前把11電機(jī)（1）班設(shè)定為傳統(tǒng)教學(xué)班，11電機(jī)（2）班設(shè)定為“生本教學(xué)模式”班，并把該班的52位同學(xué)分成13個學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行調(diào)查研究。

2.3 研究階段

采用“不相等實(shí)驗(yàn)班控制班前后測”的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究方法。這種準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)常應(yīng)用的情況是：需要安排兩班被試作為實(shí)驗(yàn)班和控制班進(jìn)行研究，但又不能按照隨機(jī)化原則重新選擇被試樣本和分配被試，只能采用原始班作為實(shí)驗(yàn)班和控制班。

首先處理前測數(shù)據(jù)，檢驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)要考證的問題上實(shí)驗(yàn)班和控制班原有的近似程度，而不考慮其它因素。只有當(dāng)兩個班在考證問題上原有水平相接近時，才繼續(xù)進(jìn)行準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究。對實(shí)驗(yàn)后測數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，首先計(jì)算各班的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差，再對實(shí)驗(yàn)班和控制班測量結(jié)果之間的差異進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，通過檢驗(yàn)確定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后兩個班之間是否存在差異，差異程度如何。

本研究采取了“前測―后測非對等控制班”的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)自變量是教學(xué)方法，因變量為學(xué)習(xí)效果，其他均為常量。具體做法如下：控制班采用傳統(tǒng)講授法。這里的傳統(tǒng)講授法教學(xué)方法的操作性定義是：在每次課堂教學(xué)中，教師始終面對全班同學(xué)使用講授模式展開教學(xué)。實(shí)驗(yàn)班采用探究式教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)班中，主要通過“生本教學(xué)模式”來進(jìn)行教學(xué)。通過先學(xué)后教，不教而教，小組協(xié)作學(xué)習(xí)等實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行教學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過小組學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

調(diào)查研究表明中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性差的根本原因是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。我們設(shè)想構(gòu)建“低入―多做―深思―高出”的教學(xué)模式，以此優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，變教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”，形成良好的課堂生態(tài)。為了通過教學(xué)的有效性，我們采取了兩個策略，來提高教學(xué)的有效性。第一，在“低入”環(huán)節(jié)，以前置作業(yè)的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；第二，在“多做”環(huán)節(jié)，以小組研討的形式，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

實(shí)驗(yàn)效果比較明顯，原因有二。其一，教師比較熟練地掌握該模式的實(shí)施策略，課堂教學(xué)指導(dǎo)到位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效率；其二，校本教材是按照教學(xué)模式編寫的，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)。

3 研究結(jié)論

經(jīng)過三年中職電機(jī)專業(yè)數(shù)學(xué)生本教學(xué)研究，我們獲得以下研究結(jié)論。

結(jié)論1：學(xué)習(xí)是學(xué)生的本能，學(xué)生的潛能無限，教學(xué)要以生為本

《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)“教學(xué)方法的選擇要從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要符合學(xué)生的認(rèn)知心理特征，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持，學(xué)習(xí)信心的堅(jiān)持與增強(qiáng)，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，包括思維參與和行為參與，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)”。構(gòu)建中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式關(guān)鍵是要在研究《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的基礎(chǔ)上，根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)卣辖虒W(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

生本教育理論告訴我們，學(xué)習(xí)是學(xué)生的本能，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能無限。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，以先做后學(xué)、先會后學(xué)、先學(xué)后教、不教而教的方法， 低入、多做、深思的策略，構(gòu)建了“前置作業(yè)，引導(dǎo)自學(xué)――小組研討，分享成果――研討例題，探究學(xué)習(xí)――互動訓(xùn)練，形成技能――歸納總結(jié)，構(gòu)建體系”的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)論2：學(xué)生是生命體，知識也是生命體，教學(xué)要以學(xué)定教，注重生成

葉圣陶先生就提出過著名的觀點(diǎn)“教是為了不需要教”。他說：“嘗謂教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決。故教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開、純熟之功彌熟，乃為善教者也?！鼻叭说闹腔垡呀?jīng)告訴我們，學(xué)生是生命體，知識也是生命體，我們不能只是為了“教”而“教”，而是必須以“不教”為目的而進(jìn)行“教”。因此，對我們的教法又提出了新的挑戰(zhàn)。

生本課堂體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。只有建立在學(xué)生認(rèn)知水平、知識能力“最近發(fā)展區(qū)”上的“以學(xué)定教”課堂教學(xué)才能具有較強(qiáng)的針對性，教師的教與學(xué)生的學(xué)也才能最大程度發(fā)生共振共鳴；只有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)的“首要責(zé)任人”，教師由教的“控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“共同體”時，“充滿生機(jī)與活力”的課堂才能實(shí)現(xiàn)；也只有當(dāng)教師能不拘泥于預(yù)設(shè)的教案，“眼中有學(xué)生”，能及時捕捉到學(xué)習(xí)進(jìn)程中的信息并快速調(diào)整自己的教學(xué)思路時，課堂教學(xué)才能是有效的。同時要把思考的權(quán)利、時間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分表達(dá)自己思想和展示思維過程的舞臺，讓他們在質(zhì)疑問難和討論交流中獲取知識，提升能力，感受成功的愉悅。

結(jié)論3：數(shù)學(xué)教育在于思維性和工具性，職業(yè)教育要突出創(chuàng)新意識和實(shí)踐功能

第4篇：研究結(jié)題報告范文

一、單位換算的探究

可以去發(fā)現(xiàn)其中的換算規(guī)律，以此實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確快捷的單位換算。

1.單位換算規(guī)律的探究。如長度單位km、m、mm、μm、nm是千進(jìn)位；m、dm、cm、mm是十進(jìn)位，總數(shù)也是一個千進(jìn)位。再如質(zhì)量單位t、kg、g、mg都是千進(jìn)位。

在長度單位的基礎(chǔ)上還進(jìn)行了面積和體積單位的拓展：m、dm、cm、mm是10進(jìn)位；m2、dm2、cm2、mm2是102進(jìn)位；m3、dm3（升L）、cm3（毫升ml）、mm3是103進(jìn)位。單位和進(jìn)位數(shù)的冪指數(shù)相同。

2.單位換算方法的探究。如速度單位的換算。針對學(xué)生因?yàn)樗烙浻脖?，常常將它們之間的換算關(guān)系混淆實(shí)際，設(shè)計(jì)一個“微探究”，讓學(xué)生對其換算關(guān)系實(shí)際進(jìn)行推導(dǎo)，讓他們真正理解“乘或除3.6”的出處。密度單位的換算也用到了這種方法。

二、利用課本內(nèi)容進(jìn)行的探究

1.對數(shù)據(jù)資料的探究。一是有關(guān)因素的探究。如聲速數(shù)據(jù)分析，聲速大小與介質(zhì)的種類和溫度有關(guān)。再如密度數(shù)據(jù)分析，密度大小與物質(zhì)種類、狀態(tài)、溫度和壓強(qiáng)有關(guān)。二是規(guī)律的探究。如聲速和光速數(shù)據(jù)分析，甚至還可以得到它們相反的傳播規(guī)律：聲音在在固體、液體、氣體中依次減慢，“真空”中其傳播速度達(dá)到了最小值――“0”；而光在固體、液體、氣體中依次加快，在真空中速度最大。

2.對課本插圖的探究。如光學(xué)兩個軸對稱圖形：一是光的反射，對稱軸是法線，兩條光線和兩對角分別對稱；二是平面鏡成像，對稱軸是鏡面，物和像對稱，對稱點(diǎn)的連線被鏡面垂直平分。

3、對課后習(xí)題的探究。如圖所示，一束光射向一塊玻璃磚。畫出這束光進(jìn)入玻璃和離開玻璃后的徑跡（注意畫出法線）。讓學(xué)生板畫，并進(jìn)行矯正。強(qiáng)調(diào)玻璃磚中的兩次折射，因?yàn)楣饴房赡妫N介質(zhì)中的角度相等。

三、情境創(chuàng)設(shè)的探究

如龜兔賽跑情境設(shè)計(jì)：兩個同學(xué)分別扮演烏龜和兔子，呈現(xiàn)比賽的整個過程。提出問題：①烏龜和兔子誰獲勝了？為什么？②烏龜和兔子誰的平均速度大？③在整個比賽過程中，烏龜?shù)乃俣纫恢笨靻幔竣荦斖觅惻艿脑⒀怨适抡鎸?shí)可信嗎？

再如誤差情境設(shè)計(jì)。板書（或投影）給出測量圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估讀，甚至保留“需要”的幾個數(shù)據(jù)，運(yùn)用多次測量求平均值的方法，練習(xí)四舍五入保留有效數(shù)字位數(shù)相同的小難點(diǎn)。

四、實(shí)驗(yàn)的探究

1.系列實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。如神奇的乒乓球?qū)嶒?yàn)：①你能把乒乓球從口朝上的漏斗中吹出來嗎？②你能讓乒乓球在口朝下的漏斗中掉不下來嗎？③你能用吸管讓乒乓球懸浮在空中嗎？④如果把乒乓球放在電吹風(fēng)朝上的風(fēng)口上，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

2.實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。如凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)：最大的亮點(diǎn)在于，將以往給定數(shù)值進(jìn)行不完全歸納性探究，變?yōu)橹苯俞槍Τ上穹纸琰c(diǎn)的精確探究。具體操作如下：一探：讓發(fā)光體F靠面鏡，過程中分三次停下來，移動光屏找到清晰的像，觀察并記錄像和像距的變化。二探：在由縮小的像變?yōu)榉糯蟮南竦倪^程中，一定有一個位置成等大的像，找到并記錄物距和像距。找到剛開始不能成像的位置，記錄物距。三探：我們觀察過凸透鏡成的手指的像，是正立放大的。它的物距在什么范圍呢？（小于f）怎么才能看到像呢？

3.實(shí)驗(yàn)的有效整合。如光的折射特點(diǎn)探究：實(shí)驗(yàn)一，讓光從空氣一側(cè)50°角射入玻璃中，讓學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象（包括角度）。實(shí)驗(yàn)二，改變?nèi)肷浣谴笮。蛊湓诜ň€兩側(cè)先減小后增大，觀察折射角大小變化情況。實(shí)驗(yàn)三，前面學(xué)過“光在反射時光路是可逆的”，那么光在折射時光路也可逆嗎？讓光從玻璃一側(cè)30°角射入空氣中，讓學(xué)生觀察折射角大小。

再如物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系實(shí)驗(yàn)：為了解決實(shí)驗(yàn)復(fù)雜，占用時間過長的難題，采用了化整為零方法，將一個完整的實(shí)驗(yàn)測量過程，拆分成幾部分，每個小組只承擔(dān)一個物體質(zhì)量的測量，體積則由教師給出，學(xué)生則根據(jù)板書數(shù)據(jù)，進(jìn)行描點(diǎn)作圖。最后師生共同總結(jié)規(guī)律，導(dǎo)出密度的概念。

五、板書的探究

如光的折射的板書設(shè)計(jì)：光的折射

1.定義

光斜射入

2.規(guī)律

②兩角同大同小

③垂直不變

第5篇：研究結(jié)題報告范文

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！毙W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出小學(xué)高段學(xué)生要具有有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感彩。 聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果。體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料并初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。我班的學(xué)生家處城郊大多數(shù)家長的文化水平不高，很多家長沒辦法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，而且在平時的教學(xué)過程中我班學(xué)生能自覺主動進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)生有20%（這部分學(xué)生上課認(rèn)真、勤于思考學(xué)習(xí)成績較好），有40%的只是在有時間的狀況下簡單的預(yù)習(xí)，而有40%的學(xué)生在家里根本不進(jìn)行預(yù)習(xí)（這部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來接受速度較慢，學(xué)習(xí)沒有針對性導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差）這就更加需要培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力了。預(yù)習(xí)是課堂的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己學(xué)習(xí)課文，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力又讓學(xué)生根據(jù)自己課前的預(yù)習(xí)有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)起來也就更有實(shí)效性。特別是我班的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，掌握良好的預(yù)習(xí)方法培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣為學(xué)生的終身自學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)就顯得更為重要。

二、 國內(nèi)相關(guān)研究動態(tài)

乳山市府前中學(xué)孫永華進(jìn)行了《閱讀教學(xué)中預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》的課題研究。長山中小學(xué)的二年級語文教師進(jìn)行了《二年級學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)》的實(shí)踐研究。藍(lán)田小學(xué)蘇彩燕發(fā)表了《培養(yǎng)學(xué)生的良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣》陜西橫山縣黨岔鎮(zhèn)馬坊小學(xué)張軍進(jìn)行了《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成》課題研究。泰州市口岸中心小學(xué)李娟發(fā)表了《淺談小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的培養(yǎng)》等等，還有很多中小學(xué)的語文、數(shù)學(xué)、英語等教師都撰寫并發(fā)表了有關(guān)怎樣培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的相關(guān)論文和課題的研究，大家都認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣非常重要。

三、 擬定的解決路徑和措施

首先課題研究初期強(qiáng)化學(xué)生的思想意識，讓學(xué)生認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，其次給學(xué)生創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)的時空每天都將預(yù)習(xí)作為作業(yè)布置并定時檢查，同時在研究過程中重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)和預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并不斷的完善預(yù)習(xí)的方法，鼓勵學(xué)生勤于思考，善于合作可以在小組內(nèi)預(yù)習(xí)或者幾個同學(xué)一起預(yù)習(xí)。最后巧妙用評價激勵機(jī)制來激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，提高預(yù)習(xí)效果。在研究過程中認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)研究，定期召開課題組教研會，遇到問題多看書、多查閱資料、多請教、多商討，尋求解決問題的方法，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。總之努力達(dá)到觀念引領(lǐng)--有理預(yù)習(xí)，過程陶冶--有序預(yù)習(xí)，結(jié)果呈現(xiàn)--有效預(yù)習(xí)的目的。

四、預(yù)期研究成效

1、提高教師的教育科研能力。2、提高教師的教學(xué)效率。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。4、有針對性的學(xué)會一些預(yù)習(xí)的方法。5、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力。

五、實(shí)施研究的途徑及過程

研究途徑：

實(shí)驗(yàn)采用行動研究法為主，輔之問卷調(diào)查法和比較法、個案分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法等方法進(jìn)行研究。

1、 行動研究法：行動研究法是本研究主要采用的研究方法。學(xué)校課題組結(jié)合我校教育教學(xué)工作與學(xué)生實(shí)際制定本課題研究方案，將培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣教育滲透到語文教學(xué)工作之中。

2、個案研究法：主要針對個別學(xué)生跟蹤調(diào)查、了解、指導(dǎo)。

3、問卷調(diào)查法和比較法：問卷調(diào)查法、比較法用于了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行比較分析研究。

4、個案分析法：對個別學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)查了解研究。

5、 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：摸索養(yǎng)成教育的有效途徑與方法，認(rèn)真總結(jié)這方面的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，在此基礎(chǔ)上提高、創(chuàng)新，進(jìn)一步開展本課題的研究。

6、文獻(xiàn)研究法：參考各種文獻(xiàn)資料找到有利于培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的有效方法。

研究過程

（一）準(zhǔn)備階段：（2009年12月至2010年4月）做好實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)工作，選題論證、展開調(diào)查、撰寫報告充分了解影響學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的因素，進(jìn)行比較和分析。

（二）實(shí)施階段：（2010年5月至2011年12月）

1、城郊小學(xué)高段學(xué)生語文預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)研究；

2、城郊小學(xué)高段學(xué)生語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。

（三）總結(jié)階段：(2012年1月至2012年6月)收集和整理相關(guān)研究資料，分析和研究實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)和提煉研究成果，根據(jù)學(xué)生、老師在研究過程中的實(shí)際情況撰寫有設(shè)計(jì)、有實(shí)施、有案例的關(guān)于《城郊小學(xué)高學(xué)生段語文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究》的結(jié)題報告及 成果鑒定書等。

六、閱讀的相關(guān)書籍

《人民教育》 人民教育出版社、《陶行知教育名篇》教育科學(xué)出版社 、《魏書生談?wù)Z文教學(xué)》 河海大學(xué)出版社、 《新基礎(chǔ)教育論》 教育科學(xué)出版社、 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》東北師范大學(xué)出版社、《新課程的教學(xué)策略與方法》四川大學(xué)出版社、《高效課堂22條》山東文學(xué)出版社、《教育走向生本》人民教育出版社等。

第6篇：研究結(jié)題報告范文

關(guān)鍵詞課堂教學(xué) 美術(shù)素養(yǎng) 藝術(shù)化生存

1 研究的背景和意義

現(xiàn)代教育改革提出了素質(zhì)教育的要求，因而美術(shù)教育樹立了“大美術(shù)觀”。現(xiàn)代美術(shù)學(xué)科以開發(fā)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)和發(fā)展他們的美術(shù)能力，培養(yǎng)情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力與創(chuàng)新能力為特點(diǎn)?；A(chǔ)教育是為了使每個孩子得到鍛煉的機(jī)會。目前的美術(shù)教學(xué)中純畫畫目的、制作目的的形式較多，而為自己生活需要、情感表達(dá)需要、能力培養(yǎng)需要而進(jìn)行美術(shù)認(rèn)識、美術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)探索的意識較弱。

在日常生活中，美術(shù)技術(shù)的學(xué)習(xí)，真正使用的機(jī)會并不多，多數(shù)的都是用眼睛在看，用知識去思考、用審美去選擇。我們不可能讓每一個人都成為偉大的藝術(shù)創(chuàng)作家，但是我們都能夠成為一個有見識的欣賞家，有品位生活的藝術(shù)家。所以在美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)更是美術(shù)教學(xué)的本源。

2 理論依據(jù)和實(shí)踐價值

2.1 理論依據(jù)

義務(wù)教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿〕》基本理念之第一條就是使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時，要注意課程內(nèi)容的層次，適應(yīng)不同地區(qū)學(xué)生素質(zhì)的差異，使本《標(biāo)準(zhǔn)》具有普遍的適應(yīng)性。應(yīng)注意使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為?！霸趶V泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)”是本次國家美術(shù)課程改革中提出的新的美術(shù)教育理念之一。我國本次美術(shù)課程改革中提出這一新理念，是基于從根本上扭轉(zhuǎn)把美術(shù)學(xué)科僅僅作為一種單純的技能技巧訓(xùn)練的觀念，而是視為一種文化學(xué)習(xí)的理念提出來的，其目的是使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，同其他人文學(xué)科一樣參與人類文化的傳承與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。所以在美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)更是美術(shù)教學(xué)的重中之重！

2.2 實(shí)踐價值

美術(shù)教育的功能是開發(fā)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的美術(shù)能力，提高學(xué)生的審美情操，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而開展美術(shù)教育的主要場所是課堂，所以課堂是培養(yǎng)和提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的主陣地。（1）使學(xué)生有持久的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，在美術(shù)課堂上受到美的熏陶，真正的領(lǐng)略美，并能轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的精神。（2）關(guān)注多元文化藝術(shù)對學(xué)生身心發(fā)展的影響，在傳統(tǒng)藝術(shù)的學(xué)習(xí)中，感悟民族文化，在美術(shù)學(xué)習(xí)中完善人格。在美術(shù)活動中學(xué)生會感受和理解古今中外優(yōu)秀美術(shù)家的經(jīng)典作品，這些作品往往都是藝術(shù)家們情感和智慧的結(jié)晶。

3 概念的界定

美術(shù)素養(yǎng)是學(xué)生人文素養(yǎng)的重要組成部分。美術(shù)素養(yǎng)是指學(xué)生將來從事社會生活、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)、做出個人決策所必需的對美術(shù)科學(xué)概念和過程的理解以及一定的探究能力，還要較好地理解藝術(shù)與社會的相互關(guān)系和藝術(shù)的本質(zhì)，形成科學(xué)的態(tài)度和正確的價值觀。

基本的美術(shù)素養(yǎng)包括對美術(shù)的內(nèi)容享有基本的了解；對美術(shù)的創(chuàng)作方法與過程有基本的了解；對美術(shù)在社會中的價值和作用有基本了解。它不僅指基本的美術(shù)知識與技能的掌握，還應(yīng)具備基本的藝術(shù)態(tài)度。包括敏銳的視覺意識，對視覺現(xiàn)象和美術(shù)作品能做出積極地反應(yīng)；能自覺而大膽地運(yùn)用美術(shù)的美和方法表達(dá)自己的觀念和情感，追求藝術(shù)化生存；能不斷追求更高的審美品位，又保持自己獨(dú)得的審美趣味。

4 研究的內(nèi)容

（1）在美術(shù)教學(xué)中，教師采用多種手段來啟發(fā)學(xué)生，如在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，可以針對美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象，用有關(guān)的音樂、故事、角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)情境，加深對歷史、文化以及美術(shù)的社會作用的認(rèn)識。

（2）根據(jù)課題選取不同歷史時期、不同文化背景的藝術(shù)家或藝術(shù)作品，進(jìn)行比較、分析，從中發(fā)現(xiàn)他們之間的相同處和不同之處去引導(dǎo)學(xué)生體會藝術(shù)家創(chuàng)作藝術(shù)作品的動機(jī)與內(nèi)涵。

（3）技能類的教學(xué)，利用多媒體，播放一些相關(guān)的電影、電視、錄像或圖片，讓學(xué)生了解各種技法的來龍去脈，尤其是對我國的一些民間藝術(shù)，有許多制作技法已經(jīng)面臨滅絕的危機(jī)，更需要讓學(xué)生去了解，甚至也可以請一些藝術(shù)家或當(dāng)?shù)氐乃嚾?，來學(xué)校進(jìn)行講座、演示，加深學(xué)生對祖國傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)識。

（4）教師創(chuàng)造性地使用美術(shù)教材，根據(jù)學(xué)生、學(xué)校和當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、改變和再創(chuàng)造，靈活地利用當(dāng)?shù)刈匀缓臀幕Y源，積極開發(fā)校本課程，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)刈匀缓臀幕厣穆?lián)系。

（5）注重每一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性和滲透性，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和思考，美就在生活中，美就在你身邊。繪畫作為一種美的語言，只是其中的一個組成部分，提高審美和鑒賞能力才是美術(shù)課最終的學(xué)習(xí)目的。

5 研究對象和方法

5.1 實(shí)驗(yàn)研究對象

研究的對象主要是三年級為主，二年級和其它年級也做了實(shí)驗(yàn)，很多案例的設(shè)計(jì)研究也定位在中低年級。目的是在學(xué)生在進(jìn)入校門之后就進(jìn)行美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

5.2 實(shí)驗(yàn)研究方法

（1）行動研究法：在課題研究的過程中邊實(shí)踐、邊研究、邊反思，重在理解實(shí)際問題。（2）文獻(xiàn)研究法：搜集、學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)理論美術(shù)史和美術(shù)鑒賞等相關(guān)書籍來指導(dǎo)本課題研究的全過程。（3）個案跟蹤法：選定幾位有典型性的學(xué)生，以他們基本素養(yǎng)的提高為內(nèi)容，加以深入細(xì)致的研究，從中找出具有教育規(guī)律性的研究方法。（4）反思總結(jié)法：針對學(xué)生在課堂上探究和積累起來的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論提高和升華。

6 課題研究的主要過程與研究成果

6.1 課題從2008年12月開始學(xué)習(xí)相關(guān)理論

調(diào)查論證、收集資料，學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代教育理論及新課程理念，把握最新研究趨勢。制定本課題研究計(jì)劃，對學(xué)生基本的美術(shù)素養(yǎng)的調(diào)查分析，學(xué)習(xí)領(lǐng)會課題現(xiàn)狀、內(nèi)容、價值，全面而理性的認(rèn)識課題并用以指導(dǎo)課題研究。

6.2 研究過程探討

（1）充分挖掘課堂教學(xué)的資源，每周研究一位畫家及其作品，每月安排一次親近大師，向大師學(xué)習(xí)的活動，一學(xué)期進(jìn)行一次“我象大師一樣畫”作品展示。（2）精心編寫教材和教學(xué)案例，關(guān)注學(xué)生的情感教育、關(guān)注學(xué)生對美的認(rèn)識和感受。（3）創(chuàng)設(shè)美的情景場，讓學(xué)生在美的氛圍里感受文化，在美術(shù)課中走近文化的學(xué)習(xí)。突出體現(xiàn)美術(shù)課程的人文性，通過感悟文化與歷史以及對生活中美的尋找，引導(dǎo)學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（4）豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。（5）拓展美術(shù)課堂內(nèi)容，提倡美術(shù)課堂與其他學(xué)科的交叉發(fā)展，促進(jìn)美術(shù)課堂創(chuàng)新教育的多維化整合。（6）幫助學(xué)生完成自我課堂評價，完善教師與學(xué)生共同參與的鼓勵性評價方式。

學(xué)習(xí)理論，指導(dǎo)課題研究：（1）在這個研究過程中廣泛學(xué)習(xí)研究各種教育教學(xué)理論。如：尹少純老師的《走進(jìn)文化的美術(shù)課程》、李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》、李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》、李澤厚的《美學(xué)三書》、朱光潛先生的《談美》、豐子愷《子愷漫畫選》、瀏覽陳丹青的《退步集》等。（2）藝術(shù)是相通的，單靠閱讀專業(yè)類的書籍是不夠的，還需要從文學(xué)、哲學(xué)、歷史等方面的書籍中來汲取營養(yǎng)。

通過各類藝術(shù)教育活動的開展和校園文化的建設(shè)，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)與中西方歷史文化中受到熏陶和感染，傳承并發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)藝術(shù)文化，培養(yǎng)美感，錘煉情趣，豐富生活，提高學(xué)生精神生活品質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。（1）暑假帶部分學(xué)生參觀了《徐州博物館》感受和體驗(yàn)徐州六千年的文明歷程，和感悟輝煌燦爛的徐州兩漢文化。（2）校園內(nèi)外的寫生，9月舉辦了假期學(xué)生寫生作品展《我們寫生去》。（3）暑假7月29日參加了在北京人民大會堂舉行的“十四屆全國中小學(xué)生繪畫書法作品比賽頒獎”禮。10月17日帶三名學(xué)生參加在中國軍事博物館舉辦的“祖國發(fā)展我成長”的頒獎儀式和優(yōu)秀作品展等。

6.3 研究成果

當(dāng)然，學(xué)生美術(shù)基本素養(yǎng)的形成是個長期的過程，不是一年就可以凸顯出來的，學(xué)生有良好的美術(shù)素養(yǎng)，教師應(yīng)該先有一定的文化知識的積累和貯備，對美術(shù)內(nèi)容和現(xiàn)象有基本的了解，對美術(shù)作品的創(chuàng)作技法和過程的了解，對美術(shù)在社會中的價值和作用了解。

第7篇：研究結(jié)題報告范文

（一）課題研究的背景

地理學(xué)科作為一門集自然學(xué)科與社會學(xué)科特性于一身的綜合型學(xué)科，具有知識性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)、綜合性明顯的特點(diǎn)。因此，如何在地理教學(xué)中做到寓教于樂，就顯得十分重要。近年來，以基礎(chǔ)課程改革為教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，高中地理教學(xué)各方面都有很大的進(jìn)步，更加注重素質(zhì)教育，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣和實(shí)踐能力。教育部在《高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了：高中地理教學(xué)要突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要遵循信息技術(shù)與地理教學(xué)融合的特點(diǎn)及原則，創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境和情境，全面培養(yǎng)并提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。然而，本文作者結(jié)合在教學(xué)和聽課的過程，總結(jié)出高中地理教學(xué)中仍然存在著以下幾方面的不足：

（1）對學(xué)生的自主能力培養(yǎng)和激發(fā)不夠。傳統(tǒng)課堂的45分鐘，教師授課時間占比可以達(dá)到百分之九十以上，整節(jié)課下來，黑板上滿滿全是板書，教學(xué)過程沒有體現(xiàn)“新課標(biāo)”中以學(xué)生為中心的思想。

（2）教師對知識點(diǎn)的講解枯燥，死板，學(xué)生對知識點(diǎn)的接受和認(rèn)知程度較低。

由于地理學(xué)科具有知識點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，如果授課老師在講解過程中不注意因材施教，深入淺出和貼近生活，教學(xué)質(zhì)量會大大折扣。

（3）對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用效果較差。目前許多學(xué)校都配置了各種多媒體教學(xué)工具。這些設(shè)備本來可以大大方便教師授課，然而作者經(jīng)過長期觀察發(fā)現(xiàn)，許多老師上課時使用的課件制作都較為粗糙，疏于講解，而且對功能強(qiáng)大的多媒體教學(xué)設(shè)備，往往僅將其當(dāng)做一個幻燈機(jī)使用，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。

（4）教師對優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用能力較差，現(xiàn)在網(wǎng)上有各種地理教學(xué)網(wǎng)站和QQ群等，里面都有大量優(yōu)秀的地理教學(xué)資源，然而教師對這些資源的利用能力卻較為有限，有待進(jìn)一步提高。

正是基于以上高中地理教學(xué)中的常見問題，我國教育工作者先后引入了微課教學(xué)模式，大大提高了地理教學(xué)的趣味性和教學(xué)效果。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。地理微課時間短、內(nèi)容少、資源容量較小、交互性強(qiáng)、使用方便。

微課目前雖然只是一種輔助教學(xué)手段，但根本還在于課堂教學(xué)的綜合把握，作為一種教育資源，微課有著十分廣闊的發(fā)展空間和應(yīng)用前景。微課利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制出各種符合地理課堂需求的微課視頻，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)地理教育的單調(diào)模式，使樂學(xué)落到了實(shí)處。一般來說，采用了微課的課堂會更加別開生面，更加讓學(xué)生以最大的興致參與到課堂當(dāng)中，這也為新時代的高中地理教學(xué)帶來了新的教學(xué)方式與理念變革，解決了教學(xué)當(dāng)中枯燥無味以及學(xué)生昏昏欲睡的難題。

（二）課題研究的目的

本課題是以“探究微課在高中地理教學(xué)中的實(shí)際案例應(yīng)用，探索微課應(yīng)用中的重要注意事項(xiàng)，以及如何成功的在教材的部分重要知識點(diǎn)中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，”作為最根本的目的。本課題通過實(shí)際教學(xué)的案例研究，對微課在地理教學(xué)中的有效性進(jìn)行了深入分析。本課題將通過較長時間的細(xì)心研究，以微課在高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)中的實(shí)際案例為突破口，在充分研究影響微課在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用效果的基礎(chǔ)上，對微課在地理學(xué)習(xí)興趣的方法和措施進(jìn)行一系列的探討，并積極構(gòu)建一系列效果較好的微課教學(xué)案例。并將研究成果應(yīng)用于日常地理教育教學(xué)過程，改進(jìn)傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)模式，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高地理課堂的教學(xué)效率，取得了較好的效果。

（三）課題研究的意義

高中地理教學(xué)有著知識點(diǎn)數(shù)量較多且較為瑣碎，概念抽象，學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣低等特點(diǎn)。本文認(rèn)為合理引入微課是提高高中地理教學(xué)效果的有效模式，可以整合網(wǎng)絡(luò)上豐富的多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生提供一種全新的教學(xué)體驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)習(xí)高中地理知識的興趣，使得知識點(diǎn)脈絡(luò)更為清晰，突出重難點(diǎn)和考點(diǎn)。

二、課題研究現(xiàn)狀

微課在我國的起步較晚，最初是以 2011 年佛山市中小學(xué)優(yōu)秀微課作品展播平臺和 2012 年教育部主辦的第一屆中國微課大賽為代表。隨著微課對提高課堂教學(xué)效果的重要意義，以及新課改的推進(jìn)，關(guān)于微課的研究在我國如雨后春筍般發(fā)展。在知網(wǎng)搜索關(guān)鍵詞“微課”可以看到，最近五年來關(guān)于“微課”的文獻(xiàn)數(shù)量都以50%的速度增加，且數(shù)量較多，有7575條，如圖1。另一方面，無論是知網(wǎng)或者百度學(xué)術(shù)中關(guān)于微課在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的文章較少，例如在知網(wǎng)搜索 “微課”+“地理”僅搜索到203條結(jié)果，如圖2。可見“微課”在我國高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究還處于起步階段，有待進(jìn)一步的深入和豐富。

三、課題研究的基本思路

要實(shí)現(xiàn)微課的有效運(yùn)用，我們課題組的共識是，教材抽象，微課能具體化；教材簡略，微課能補(bǔ)全教材缺失的知識環(huán)節(jié)；教材知識老化，微課能讓學(xué)生緊跟時代；教材只有文字，微課可以是動態(tài)視頻加講解。每個成員至少制作一個微課，自己確定適合在課前、課中還是課后讓學(xué)生學(xué)習(xí)，自己判斷屬于有效運(yùn)用，再發(fā)博文，與其他成員交流。網(wǎng)上有一些地理微課QQ群，每天都制作出新的微課，內(nèi)容涵蓋初中高中地理的各個知識板塊，我們要精心挑選適合自己學(xué)生的微課來使用，同一節(jié)微課，有可能讓學(xué)生看一次效果不太明顯，可以讓學(xué)生復(fù)制下來，多次觀看，充分消化吸收，幫助他們攻克教材重點(diǎn)難點(diǎn)。

四、課題研究的步驟

課題研究的步驟和舉措：

第一階段：課題文獻(xiàn)學(xué)習(xí)研究階段。課題研究是需要理論指導(dǎo)的，在理論指導(dǎo)下的課題研究才會有生命力和高度。因此課題組成員首先抽出一定的教學(xué)空余時間，主要采用文獻(xiàn)法。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)“微課” 的相關(guān)知識，充分認(rèn)識“微課”的重要意義；參照黎加厚教授的分類，每一種微課有其優(yōu)缺點(diǎn)，各課題組成員選擇一種模式自己制作一節(jié)微課，應(yīng)用于教學(xué)中。還要把在網(wǎng)上下載的微課讓學(xué)生學(xué)習(xí)，并觀察效果。其次，工作室成員集體聽課，判斷這節(jié)課上，微課的應(yīng)用效果是否顯著。

第二階段：課題小案例收集、反思、歸納階段首先，課題組成員，輪流運(yùn)用微課講課，其他人聽評課，寫心得體會。其次，將自己在教學(xué)時所用的微課的與其他老師的方法加以比較，寫博文總結(jié)得失，將自己在“微課應(yīng)用”過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分類、整理和歸納。理清自己的問題，探尋有效的實(shí)施策略。再次，在分析和研究、總結(jié)、的基礎(chǔ)上，對學(xué)生在課前、課中還是課后對的微課個性化學(xué)習(xí)進(jìn)行效果分析。

第三階段，主要是匯總、整理課題材料，加以科學(xué)地分析和提煉，形成豐富的研究成果，包括論文、個案分析等。課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)研究成果匯總，課題成果的主件為結(jié)題報告，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、博文、隨筆、敘事、教學(xué)設(shè)計(jì)、工作室集體活動照片、地理微課等。

五、課題研究的主要內(nèi)容

（一）微課在高中地理課堂的應(yīng)用作用探究

（1）引導(dǎo)預(yù)習(xí)――幫助理解記憶地理知識

在高中地理的學(xué)習(xí)中，有很多散亂的知識點(diǎn)，如何讓學(xué)生系統(tǒng)的記憶地理知識？如何使學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識？這就是我們教師教學(xué)的重點(diǎn)。微課教學(xué)倡導(dǎo)“先學(xué)后教”，課前讓學(xué)生先閱讀教材，觀看微視頻，與下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合，梳理知識，進(jìn)行全套的預(yù)習(xí)工作。許多課堂內(nèi)容可以用多媒體的方式演示出來，幫助學(xué)生對地球有感官的了解，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的認(rèn)知。

（2）解疑釋惑―生動描述復(fù)雜地理現(xiàn)象

地理中很多知識都是枯燥乏味的，一節(jié)課下來，學(xué)生都是不知所以然，模棱兩可的，因此如何讓枯燥的地理變得生動有趣，學(xué)生容易感興趣？這又是微課在地理教學(xué)中的一大應(yīng)用。在《地球的運(yùn)動》講解中，我采用了動畫的形式。通過一張張的動態(tài)圖片，生動形象地演示出了地球是怎樣自轉(zhuǎn)的、怎樣公轉(zhuǎn)的以及內(nèi)部物質(zhì)是怎樣運(yùn)動的。這讓學(xué)生對我們的地球有了更加直觀的認(rèn)識，對于知識的學(xué)習(xí)和記憶大有裨益。

（3）延伸拓展―滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求

所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個人對知識的理解不一樣，每個人對知識的吸收程度也不一樣，因此導(dǎo)致學(xué)生間存在很多差距。但是如果我們放任這種差距只會使差距越來越大，惡性循環(huán)，但若照顧后進(jìn)生的話也會浪費(fèi)很多學(xué)生的時間。所以，這時微課就又派上用場了――制作未學(xué)章節(jié)的微視頻，讓對之前知識掌握好的同學(xué)觀看，預(yù)習(xí)下一章節(jié)，既可以照顧到掌握差的學(xué)生，又可以節(jié)省好學(xué)生的時間。

（4）提煉總結(jié)―重現(xiàn)章節(jié)知識解決問題

通常到了期末考試的時候，學(xué)生只記得一些計(jì)算公式，而對于解題思路和原理已經(jīng)十分模糊。微課的又一大應(yīng)用就是幫助學(xué)生再現(xiàn)章節(jié)重點(diǎn)，回憶所學(xué)內(nèi)容。

（5）改變了教師和學(xué)生的角色和關(guān)注點(diǎn)

以前的課堂從“教師主講、學(xué)生主記”到“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”，這種變化主要體現(xiàn)在對課堂時間的分配上，把更多的時間留給學(xué)生。大多數(shù)教師采取的方式是增加課堂的提問數(shù)量和學(xué)生回答問題的時間，有的簡單問題還采用簡單的方式進(jìn)行，這種看是學(xué)生主體的課堂其實(shí)效率不高。而在微課程背景下，學(xué)生在課前需要獨(dú)立觀看，理解視頻的內(nèi)容，這就需要學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。課前預(yù)習(xí)的好壞決定了對微課程視頻的理解程度。課堂上，學(xué)生則需要將自己的理解，表述給其他學(xué)生聽，組內(nèi)研討。這樣可以加深對問題的理解，有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。

（二）利用微課提高課堂效率

（1）正確處理多媒體與課堂、微課的關(guān)系

多媒體在教學(xué)中是一種輔助工具，并不是全部。在實(shí)際教學(xué)中，有些課程不使用多媒體效果會更好，比如《大氣環(huán)境》中，對流層、平流層和高層大氣，只需要教師講解一下就可以，不需要花費(fèi)更多的時間。但是有些內(nèi)容需要采用多媒體的形式，就像“洋流”的學(xué)習(xí)，可以給學(xué)生們觀看洋流的視頻，洋流的運(yùn)動是怎么進(jìn)行的？洋流對其后的影響？可以讓學(xué)生直觀感受一下這些不能接觸到的東西，對教學(xué)也是益處頗多。

（2）集體備課，加強(qiáng)微課的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性

“眾人拾柴火焰高”，盡量進(jìn)行集體備課模式，備課組長分發(fā)任務(wù)，嘗試將復(fù)雜繁多的微課任務(wù)分配到每一個具體教師身上，由具體教師收集資源，總結(jié)整理，搜索最新時訊整合制作成微視頻。這樣把任務(wù)分散不僅減輕了單個教師的負(fù)擔(dān)，而且還集各家智慧于一身，最重要的是經(jīng)過多輪審核可以有效的避免一些不必要的錯誤產(chǎn)生，對教學(xué)效果有著非常大的好處。

（3）了解微課和教學(xué)實(shí)際的內(nèi)在關(guān)系

微課就是教學(xué)設(shè)計(jì)的一種類型，但是微課不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，而且對教師的專業(yè)素質(zhì)也有一定的考驗(yàn)。教師在微課視頻制作過程中要充分考慮到各種可能會出現(xiàn)的問題，并作出合理的解答避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象。

六、課題的研究成果

6.1數(shù)篇：《微課在高中地理教學(xué)中的案例研究―以“晝夜長短的變化”為例》

《微課在高中地理教學(xué)中開發(fā)和運(yùn)用的實(shí)踐研究》等。

6.2學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的改變

（1）通過微課的應(yīng)用，學(xué)生對地理課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情進(jìn)一步高漲，自主學(xué)習(xí)的積極性有很大的提高。

（2）學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力有很大的提高，大部分學(xué)生養(yǎng)成了善于觀察、善于分析的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并具有一定“觀察問題----分析問題----解決問題”的能力。

（3）從考試成績來看，進(jìn)行微課案例教學(xué)的幾個班級的平均成績要明顯高于沒有進(jìn)行微課案例教學(xué)的班級。

6.3微課應(yīng)用效果的調(diào)查問卷結(jié)果

在應(yīng)用微課之后對上課學(xué)生進(jìn)行集體訪談，訪談對象為100名進(jìn)行該文科班學(xué)生，年級是高一下學(xué)期，男生30名，女生各70名。訪談內(nèi)容包括：微課內(nèi)容是否吸引學(xué)生興趣，有沒有出現(xiàn)知識點(diǎn)錯誤，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有沒有幫助，教師和學(xué)生有沒有其他建議，通過這些訪談內(nèi)容來評測微課的效果。

訪談結(jié)果表明：學(xué)生普遍認(rèn)為將微課應(yīng)用在高中地理教學(xué)中可以有效輔助學(xué)生預(yù)習(xí)新課，總結(jié)知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)練習(xí)題，復(fù)習(xí)知識等，微課視頻包含文字、聲音、圖片、動畫等元素適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，最主要的是微課時間短，內(nèi)容精，學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握起來更容易，如果又不懂的地方，也可以反復(fù)觀看，而且能準(zhǔn)確找到?jīng)]掌握的知識點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林燕.微課在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐[D].上海：上海大學(xué)，2015.

[2]孫研高.微課視角下的高中地理教學(xué)[J].城市地理，2013（4）：12-17.

第8篇：研究結(jié)題報告范文

一、認(rèn)真努力做好課題開題工作

2007年11月，我校申報了汕尾市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《運(yùn)用控制論對高中課外文學(xué)作品閱讀鑒賞指導(dǎo)與調(diào)控的研究》（負(fù)責(zé)人：鄭旺吉），于2008年1月被批準(zhǔn)立項(xiàng)（項(xiàng)目編號：D-06），課題組教師圍繞該課題進(jìn)行了深入廣泛的研究，取得了預(yù)期的成果；課題于2010年11月經(jīng)評審結(jié)題。在此基礎(chǔ)上，我們將該課題取得的成果應(yīng)用于日常教學(xué)教研中，在汕尾市各高中學(xué)校加以推廣；同時，組織我校語文科骨干教師蔡贊生、鄭昌適、陳兆慈、周瑞超、張遠(yuǎn)志、吳振濤深入學(xué)習(xí)《廣東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2010―2020）》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》等專著，通過充分調(diào)研和論證，于2010年12月向廣東省教育廳申報了廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究》，把研究的突破口瞄準(zhǔn)文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，希圖探索、尋求一套有效的指導(dǎo)方法。2011年5月，該課題經(jīng)評審正式立項(xiàng)后，課題組于2011年7月8日在學(xué)校行政會議室舉行了開題報告會。會上，課題負(fù)責(zé)人鄭旺吉充分論證了課題提出的背景與意義、核心概念與界定、研究思路與方法、研究階段及成果預(yù)測；與會領(lǐng)導(dǎo)、專家對課題研究提出了許多寶貴的意見和建議。這些都為課題的深入研究打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、勤奮扎實(shí)做好課題研究工作

（一）努力學(xué)習(xí)相關(guān)理論，尋求課題研究支撐點(diǎn)

課題研究之初，我們積極搜集相關(guān)資料。首先是組織課題組教師認(rèn)真解讀《廣東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2010―2020）》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》；其次，利用網(wǎng)絡(luò)的便利，搜集資料，下發(fā)學(xué)習(xí)。如認(rèn)真學(xué)習(xí)我校業(yè)已結(jié)題的汕尾市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《運(yùn)用控制論對高中課外文學(xué)作品閱讀鑒賞指導(dǎo)與調(diào)控的研究》的相關(guān)理論和研究成果，學(xué)習(xí)全國各地有關(guān)高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究成果，在此基礎(chǔ)上，我們?nèi)翰呷毫?，整理編輯了《課題理論學(xué)習(xí)資源包》，作為課題組教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的必備資料。該資源包主要包括課題研究相關(guān)理論、名師“文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”課堂實(shí)錄、名著導(dǎo)讀講座、普通高中文學(xué)作品教學(xué)的相關(guān)論文、名家談讀書等。

（二）創(chuàng)設(shè)各種教研載體，指導(dǎo)自主、探究學(xué)習(xí)方法

為與課題研究相配合，課題申報以來，所有全校性的語文教研活動均和本課題研究整合起來，教學(xué)研討的內(nèi)容有意識地增加了文學(xué)作品鑒賞評價自主探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的比例。讓每一次常態(tài)性的語文教研活動都成為文學(xué)作品鑒賞評價自主探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的一次專題研討活動，每次活動均安排課題組教師作專題發(fā)言，如課題負(fù)責(zé)人鄭旺吉老師先后作了“散文教學(xué)中學(xué)生自主、探究能力的培養(yǎng)”、“古詩教學(xué)中學(xué)生自主、探究情境的創(chuàng)設(shè)”等主題發(fā)言，蔡贊生老師作了“現(xiàn)代詩教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化解讀”等主題發(fā)言，張遠(yuǎn)志老師作了“傳記文學(xué)鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”主題發(fā)言。這些主題發(fā)言各有見地，給老師們以很好的啟迪。課題組還確定可以采取自主、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)“教以學(xué)為基礎(chǔ)”的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的文學(xué)作品鑒賞評價中自主、探究學(xué)習(xí)活動的研討課，如鄭旺吉的“《花非花》詩意探究”、鄭昌適的“《寒風(fēng)吹徹》意蘊(yùn)探究”、吳振濤的“《項(xiàng)鏈》人物性格探究”、張遠(yuǎn)志的“《祝?！反汗?jié)文化探究”和陳兆慈的“《雪落在中國的土地上》自主、探究學(xué)習(xí)方法”等研討課均體現(xiàn)了文學(xué)作品鑒賞評價中自主、探究學(xué)習(xí)活動的重要內(nèi)容，取得良好的教學(xué)效果和影響。

這些專題發(fā)言和研討課，將課題研究取得的階段性成果在全校語文教師中加以驗(yàn)證、推廣，起到了示范、輻射作用，使廣大語文教師在教學(xué)實(shí)踐及研討活動中及時轉(zhuǎn)變觀念，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生在文學(xué)作品鑒賞評價方面的自主、探究能力，并加以方法指導(dǎo)。

（三）參加各種交流活動，提高研究能力水平

課題研究啟動后，我們抓住各種機(jī)會學(xué)習(xí)、提高課題組教師的理論水平和研究能力。2012年3月16日課題負(fù)責(zé)人鄭旺吉參加了廣東省教育廳舉辦的廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題主持人和教研骨干研修班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽了廣東省教育研究院副院長黃崴、廣雅中學(xué)教務(wù)處主任何麗萍、河源市教育局教研室周清生、廣州市番禺區(qū)教育局教研室黎耀威等專家的精彩報告，回校后組織課題組教師認(rèn)真研讀研修班資料《教研芳華》（廣東省教育研究院2012年3月出版）。2012年6月12至21日筆者又參加了廣東省高中語文科骨干教師省級培訓(xùn)，聆聽了華南師范大學(xué)劉良華教授《教師怎樣做行動研究》、廣東省第二師范學(xué)院梁文寧教授《文學(xué)鑒賞與中學(xué)語文教學(xué)》、譚海生教授《教學(xué)研究與論文寫作》等主題講座，獲益匪淺，回校后組織全校語文教師認(rèn)真研討、學(xué)習(xí)，將其觀點(diǎn)、做法應(yīng)用于課題研究中，使課題研究獲得了新的理論支撐和指導(dǎo)。

三、取得的階段性成果

（一）通過閱讀相關(guān)研究書報和上網(wǎng)搜索等各種途徑，搜集整理了各種文學(xué)體裁閱讀鑒賞評價理論與方法指導(dǎo)文字資料、文學(xué)作品導(dǎo)讀文字資料、PPT課件和文學(xué)名著電子書籍、“電視文學(xué)”“百家講壇”等文學(xué)作品閱讀鑒賞評價視頻材料，充實(shí)了高中文學(xué)作品閱讀鑒賞評價教學(xué)資源。

（二）通過開展課題研究理論探究與實(shí)際操作，課題組成員基本掌握了高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，將在下一階段的研究中逐步加以改進(jìn)和推廣。首先，我們認(rèn)識到，“自主、探究”的學(xué)習(xí)方式，能充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)習(xí)過程真正成為一個富有個性化的過程。在新課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐中，要求教師用新的教學(xué)觀、教學(xué)方式去面對學(xué)生，組織課堂，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)落實(shí)自主、探究學(xué)習(xí)。

具體到散文教學(xué)和詩歌教學(xué)中，我們吸收了課題組負(fù)責(zé)人鄭旺吉分別于2010年1月發(fā)表在《中國校園文學(xué)》（國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：ISSN 1000-9809，國內(nèi)統(tǒng)一刊號：CN11-2644/1）上的教學(xué)論文《淺談散文教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)》和2011年4月發(fā)表在《師道（教研版）》（國際標(biāo)準(zhǔn)連續(xù)出版物號：ISSN 1672-2655，國內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版物號：CN44-1299/C4）上的教學(xué)論文《淺談古詩教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)》闡述的指導(dǎo)方法，通過“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑”、“開放教學(xué)內(nèi)容”“正確評價探究結(jié)果”等方式來培養(yǎng)學(xué)生散文鑒賞評價自主、探究能力，通過利用古詩的“空白藝術(shù)”“豐富意蘊(yùn)”和“意象的多義性”來創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)學(xué)生古詩鑒賞評價自主、探究能力，取得很好的教學(xué)效果。

至于小說鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法和傳記文學(xué)鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法，我們將在下一階段的研究中不斷探索，不斷總結(jié)和推廣。目前，課題組已組織精干教師編寫了校本教材《實(shí)用類文本閱讀選編》，在選編之傳記文學(xué)文本中專門設(shè)計(jì)了“思考與探究”，用以檢測學(xué)生對傳記文學(xué)鑒賞評價的自主、探究能力。

（三）通過研究實(shí)驗(yàn)，課題組教師初步掌握了對高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法，積極指導(dǎo)學(xué)生開展“文學(xué)作品閱讀鑒賞評價研究性學(xué)習(xí)”，取得了一定成果，其中2012屆高三年級林雪瓊同學(xué)主持的“短篇小說閱讀鑒賞評價研究性學(xué)習(xí)”獲陸豐市中小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果一等獎。課題組教師將研究成果撰寫成研究論文，參加汕尾市2011年度中小學(xué)教育教學(xué)論文評選，獲得優(yōu)良成績，其中張遠(yuǎn)志的《淺談小說閱讀教學(xué)中的傳統(tǒng)文化探究》、吳振濤的《小說課堂教學(xué)與課外閱讀》榮獲二等獎；蔡贊生的《尋找現(xiàn)代詩歌教學(xué)的最佳途徑》發(fā)表在《汕尾教育》雜志（2011年第6期）上。這些獲獎、發(fā)表的論文觀點(diǎn)務(wù)實(shí)，對文學(xué)作品鑒賞評價的教學(xué)、教研具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。如：蔡贊生的《尋找現(xiàn)代詩歌教學(xué)的最佳途徑》中指出，“（現(xiàn)代詩歌）教學(xué)中我們通過閱讀梳理出不同的理解，并借助這些問題的解析和共同探究，努力讓學(xué)生去擁有個性化的解讀。”同時，課題組教師積極開發(fā)、制作體現(xiàn)“文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”的教學(xué)課件，參加陸豐市2011年度中小學(xué)教學(xué)輔助課件評選獲得優(yōu)秀成績，如鄭昌適的“《滕王閣序》網(wǎng)絡(luò)課件”獲一等獎，陳兆慈“雪落在中國的土地上”課件獲二等獎。

四、實(shí)驗(yàn)的反思及今后安排

該課題研究實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過一年多的探索，基本達(dá)到了預(yù)定目的，對原計(jì)劃中預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)也作了有益的探索，取得較好效果，因此，實(shí)驗(yàn)是成功的。同時，本實(shí)驗(yàn)是在沒有增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)前提下取得較好效果的，具有較大的現(xiàn)實(shí)意義和推廣價值。通過研究，我們認(rèn)為，開展文學(xué)作品閱讀鑒賞評價沒有什么階段性，學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀鑒賞評價習(xí)慣應(yīng)從小訓(xùn)練和培養(yǎng)。在高中語文教學(xué)中，如何把文學(xué)作品閱讀鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)深入語文課堂教學(xué)之中，如何構(gòu)建新的學(xué)習(xí)機(jī)制，是本實(shí)驗(yàn)將繼續(xù)深化研究的問題。本課題將在今后的研究與實(shí)踐中作進(jìn)一步的探索。

在前一階段中，我們認(rèn)為，課題組的研究工作是扎實(shí)有效的，內(nèi)容上按照課題計(jì)劃有條不紊地開展，方法上力求創(chuàng)新，努力探索研究的新路子，因此，也取得了不少成績。但許多工作還不夠完善甚至沒有做好。

（一）我們的研究目標(biāo)是“考察普通高中語文自主、探究學(xué)習(xí)方法的功能，指明普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究的誤區(qū)，確定普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究的原則，探索總結(jié)一系列行之有效的指導(dǎo)方法?！比欢侥壳盀橹?，我們雖然對普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)方法有了一定的探索和研究，但是還無法“確定普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究的原則”，尚未“總結(jié)一系列行之有效的指導(dǎo)方法”。

（二）我們原定于本學(xué)期要開發(fā)出一本適合我校高二學(xué)生使用的校本文學(xué)選修教材（閱讀文本后設(shè)計(jì)“自主、探究”思考題），但由于行政規(guī)劃和經(jīng)費(fèi)等因素而暫時不能付諸實(shí)施，只開發(fā)了一本《實(shí)用類文本閱讀選編》校本選修教材。挖掘文學(xué)鑒賞評價自主、探究學(xué)習(xí)資源，開發(fā)校本課程，整理編寫文學(xué)選修教材，形成一門或幾門適合我校學(xué)生實(shí)際的文學(xué)作品鑒賞評價選修課，是我們研究工作下一階段的努力方向。

（三）我們在《課題實(shí)施方案》中確立的研究方法是“文獻(xiàn)研究法”、“個案研究法”、“行動研究法”和“理論演繹法”，然而在實(shí)際操作中更多的是運(yùn)用“文獻(xiàn)研究法”和“行動研究法”，其它兩種方法運(yùn)用較少，在下階段的研究工作中，我們將更多地運(yùn)用其它兩種研究方法，以使研究更加有成效。

（四）“確定普通高中文學(xué)作品鑒賞評價自主、探究的原則”“總結(jié)一系列行之有效的指導(dǎo)方法”是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，特別是其中的相關(guān)性有時并不是非常明顯的，所以這一工作也還需假以時日。

應(yīng)該說，前一階段的工作，我們基本達(dá)到了課題方案制定的階段目標(biāo)。有了前期工作積累的經(jīng)驗(yàn)，有廣東省教育研究院和汕尾市教育局教研室專家的直接指導(dǎo)，我們的工作一定會做得更好，一定能取得預(yù)期的成果。

第9篇：研究結(jié)題報告范文

摘 要：該研究在數(shù)字媒體理解算法驗(yàn)證平臺、智能視頻監(jiān)控應(yīng)用示范和網(wǎng)絡(luò)互動電視搜索應(yīng)用示范等方面已取得成果，并在相關(guān)核心技術(shù)領(lǐng)域取得突破。在數(shù)字媒體理解算法驗(yàn)證平臺方面，該研究采集了超過2 000 h的影視視頻數(shù)據(jù)，主要為影視播出節(jié)目內(nèi)容，累計(jì)多媒體數(shù)據(jù)已經(jīng)超過20TB，為算法驗(yàn)證平臺提供了充足的數(shù)據(jù)支持。該研究的團(tuán)隊(duì)還積極參與組織了國際算法評測活動，并發(fā)揮了重要作用。在智能視頻監(jiān)控應(yīng)用示范方面，針對實(shí)際應(yīng)用場景，該研究深入研究了單攝像機(jī)條件下車輛的檢測與跟蹤、多攝像機(jī)條件下融合、跨攝像機(jī)條件下對齊算法和時空聯(lián)合特征提取等算法有效地提升了監(jiān)控系統(tǒng)的性能。 在網(wǎng)絡(luò)互動電視應(yīng)用示范方面，該研究成果已在東方有線后臺試運(yùn)營，并在與中國電信IPTV進(jìn)行了視頻搜索后臺合作研發(fā)，預(yù)計(jì)明年初進(jìn)入實(shí)際部署階段。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體理解 算法驗(yàn)證平臺 智能視頻監(jiān)控 應(yīng)用示范 網(wǎng)絡(luò)互動電視搜索

Abstract：We made fruitful progresses in the Digital Media Understanding Algorithm Evaluation Platform，Intelligent Surveillance Video Analysis System and Interactive IPTV Search System， with breakthroughs in key technologies that are related to these areas. Our team managed to publish 9 important papers， including 4 on top artificial intelligence conference International Joint Conferences on Artificial Intelligence （IJCAI）， 1 on another top artificial intelligence conference Twenty-Seventh Conference on Artificial Intelligence （AAAI） and 1 on IEEE Transactions on Multimedia. These outstanding results build a solid ground for the following research work. In the Digital Media Understanding Algorithm Evaluation Platform part， we collected over 2000 hours of video data， making the total amount over 20TB. These data greatly supported our research work. We also participated in organizing several International Algorithm Evaluation Contests， which gained the project a wide-spread reputation. In Intelligent Surveillance Video Analysis System， we studied several topics to improve robustness of the system， including Vehicle Detection and Tracking under Single Camera， Video Fusion and Registration under Multi-Cameras and Spatial-Temporal Feature Extraction algorithms. In Interactive IPTV Search System， our research results are implemented in the backend of Oriental Cable Network （OCN）， the Cable TV Service Provider in Shanghai. We are also developing search servers for IPTV systems of China Telecom， which will be brought online early next year as planned.

Key Words：The digital media understanding algorithm evaluation platform；Intelligent surveillance video analysis system；Interactive IPTV search system

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