教育信息化建設(shè)方案精選(九篇)

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第1篇：教育信息化建設(shè)方案范文

[關(guān)鍵詞]信息化；生源；機(jī)械設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)教學(xué)；方案

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.12.189

[中圖分類(lèi)號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2015）12-0-01

1 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的新形勢(shì)

1.1 生源質(zhì)量的下降

近年來(lái)，高職生源質(zhì)量下降，部分高職院校的平均成績(jī)?cè)?00分以下，從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)極差，社會(huì)能力和方法能力也在逐年下降。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用已有的教學(xué)方法，教師施教困難，學(xué)生接受困難，因此基于生源特點(diǎn)的教學(xué)方案勢(shì)在必行。

1.2 信息化水平提高

隨著信息化水平的提高，大數(shù)據(jù)時(shí)代初步形成，學(xué)生的認(rèn)知方式也充滿(mǎn)“微特征”，出現(xiàn)了“碎片化學(xué)習(xí)”。在教學(xué)中要采用信息技術(shù)手段和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，融合現(xiàn)代教育理論，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。微課程、翻轉(zhuǎn)課堂重新定義課堂教學(xué)，為現(xiàn)代教學(xué)提出了新目標(biāo)，指明了新方向，提供了新方法，拓展了新思路。

2 基于生源特點(diǎn)的信息化教學(xué)實(shí)施方案

2.1 更新教學(xué)理念

課堂教學(xué)已采用CAI多媒體課件，但只是將書(shū)本中的教學(xué)內(nèi)容重現(xiàn)，沒(méi)有重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，也沒(méi)有提升教學(xué)效果，教師依然是課堂的主角，而作為課堂主體的學(xué)生處于被動(dòng)地位。通過(guò)微課程和翻轉(zhuǎn)課堂，教師由施教者變?yōu)橹笇?dǎo)者，由課堂的主角變成課堂導(dǎo)演。學(xué)生在課堂中分組協(xié)作，自主學(xué)習(xí)，積極探討，有效鍛煉其職業(yè)方法能力和社會(huì)能力。

高職學(xué)生的實(shí)操能力遠(yuǎn)高于理論學(xué)習(xí)能力，要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。部分高職院校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不多，且缺乏連續(xù)性和創(chuàng)新性，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。要采用理實(shí)一體化教學(xué)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐驗(yàn)證理論。

2.2 優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃

目前高職院校的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)基本分為“兩段式”：60～80學(xué)時(shí)的理論教學(xué)，銜接集中的1～2教學(xué)周的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，部分院校穿插6～10學(xué)時(shí)的驗(yàn)證性試驗(yàn)。從學(xué)時(shí)比例分析，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)僅占10%（課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)不包括在內(nèi)），遠(yuǎn)不能達(dá)到高職理實(shí)一體化教學(xué)的要求。要將課程總學(xué)時(shí)調(diào)整為64學(xué)時(shí)，包含32學(xué)時(shí)的理論學(xué)時(shí)，28學(xué)時(shí)的實(shí)踐學(xué)時(shí)，4學(xué)時(shí)的機(jī)動(dòng)學(xué)時(shí)。

2.3 革新教學(xué)內(nèi)容

對(duì)專(zhuān)業(yè)崗位群的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，該課程的主要內(nèi)容選取把握4點(diǎn)原則：（1）以實(shí)際應(yīng)用選取知識(shí)點(diǎn)；（2）圍繞實(shí)際項(xiàng)目選取知識(shí)點(diǎn)；（3）以產(chǎn)品設(shè)計(jì)選取知識(shí)點(diǎn)；（4）以創(chuàng)新能力培養(yǎng)及軟件的應(yīng)用選取知識(shí)點(diǎn)。

解構(gòu)和重構(gòu)課程的學(xué)科體系，首先將課程劃分為機(jī)械設(shè)計(jì)概論、運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)、傳動(dòng)件、聯(lián)接件、軸系零件5個(gè)模塊；其次以對(duì)象、現(xiàn)象、機(jī)構(gòu)、零部件為載體，設(shè)計(jì)30個(gè)學(xué)習(xí)情境，將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)融入到學(xué)習(xí)情境中；最后采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)將每一個(gè)教學(xué)情境具體化，設(shè)置不同的教學(xué)情景，例如將課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)計(jì)算內(nèi)容劃分為5次大作業(yè)。從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從局部到總體，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，有序安排符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)方法

為更好實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，應(yīng)采用多元化的現(xiàn)代教育技術(shù)方法與手段。（1）采用模塊劃分，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為載體的項(xiàng)目教學(xué)法；（2）采用CATIA和ADAMS（運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)仿真軟件）的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)法；（3）采用微課程和翻轉(zhuǎn)課堂。

在教學(xué)中充分應(yīng)用信息化教學(xué)手段，形成課件、動(dòng)畫(huà)視頻、微課程視頻、實(shí)物模型、計(jì)算機(jī)輔助仿真、教學(xué)掛圖及機(jī)械陳列室參觀等多種手段科學(xué)組合的立體教學(xué)模式，使教學(xué)形象、生動(dòng)、高效，激發(fā)學(xué)生興趣，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)的信息量和整體質(zhì)量。

2.5 開(kāi)發(fā)教學(xué)資源庫(kù)

為更好的輔助教學(xué)，要根據(jù)生源特點(diǎn)和信息化教學(xué)條件開(kāi)發(fā)教學(xué)資源庫(kù)，采用基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)模式，建設(shè)和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源庫(kù)，主要包括：（1）開(kāi)發(fā)教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)施方案等教學(xué)文件；（2）采用Adobe Captivate 開(kāi)發(fā)交互式課件，包括視頻、測(cè)驗(yàn)等；（3）將課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)計(jì)算內(nèi)容開(kāi)發(fā)為5次大作業(yè)；（4）編寫(xiě)包括ADAMS、DIY、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)等在內(nèi)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)1冊(cè)，包含14實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；（5）開(kāi)發(fā)理實(shí)一體化的項(xiàng)目任務(wù)書(shū)16個(gè)；（6）開(kāi)發(fā)典型機(jī)構(gòu)的教學(xué)掛圖10幅；（7）制作微課程視頻44個(gè)。

2.6 拓展評(píng)價(jià)方式

采用多元化的學(xué)生考核評(píng)價(jià)方式，主要分為3種考核方式：（1）考試考核：考核成績(jī)采用實(shí)驗(yàn)成績(jī)30%+項(xiàng)目任務(wù)書(shū)考核成績(jī)30%+理論成績(jī)40%。（2）技能競(jìng)賽：參加全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽或全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽中的“高端設(shè)備安裝與制造―CAD-CAE-CAM”，獲獎(jiǎng)后可替代本課程學(xué)分。（3）免試考核：學(xué)生正常參加上課，通過(guò)申請(qǐng)免試課題，相關(guān)的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)和課題研究通過(guò)答辯，即可替代修的本課程學(xué)分。

第2篇：教育信息化建設(shè)方案范文

“知云善教” 聯(lián)想助跑教育信息化

在此次展會(huì)上，聯(lián)想全面闡釋了“雙態(tài)IT”在教育行業(yè)的應(yīng)用――穩(wěn)健固本的“穩(wěn)態(tài)IT”以教學(xué)內(nèi)容為核心，整合現(xiàn)有系統(tǒng)，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化、謹(jǐn)?shù)男畔⑵脚_(tái)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的“教學(xué)管理”；靈動(dòng)創(chuàng)新的“敏態(tài)IT”以教學(xué)服務(wù)為核心，打造資源動(dòng)態(tài)擴(kuò)展的系統(tǒng)平臺(tái)，促進(jìn)教育主管部門(mén)、學(xué)校與師生之間的“服務(wù)協(xié)同”。

在同期舉行的國(guó)際教育信息化會(huì)議“信息化領(lǐng)導(dǎo)與教育變革分論壇”中，聯(lián)想集團(tuán)企業(yè)級(jí)技術(shù)總監(jiān)、高級(jí)架構(gòu)師李鑫介紹說(shuō)，“雙態(tài)IT”能為教育變革做好信息化建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)――通過(guò)業(yè)務(wù)驅(qū)動(dòng)和技術(shù)驅(qū)動(dòng)雙向評(píng)估應(yīng)用特性和匹配的IT架構(gòu)，從而制定合理的“雙態(tài)IT”架構(gòu)策略、藍(lán)圖，最后給出“雙態(tài)IT”架構(gòu)建設(shè)的路線(xiàn)圖、項(xiàng)目規(guī)劃和與之匹配的組織管理建議。

端到端解決方案 為智慧教育“交鑰匙”

第3篇：教育信息化建設(shè)方案范文

一、健全組織，強(qiáng)化管理，確立目標(biāo)，整體規(guī)劃，是順利實(shí)施教育信息化建設(shè)工程的先決條件

教育信息化工程涉及多個(gè)層面，要使這項(xiàng)工作真正落到實(shí)處，發(fā)揮效益，體現(xiàn)價(jià)值，就必須健全組織領(lǐng)導(dǎo)，全面規(guī)劃部署，明確目標(biāo)，強(qiáng)化管理。首先，成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，確保信息化建設(shè)目標(biāo)的落實(shí)；其次，研究制定信息化建設(shè)實(shí)施方案，建立相應(yīng)的制度，組織協(xié)調(diào)工程實(shí)施；第三，聘請(qǐng)教育信息化建設(shè)的專(zhuān)家成立指導(dǎo)小組，為學(xué)校教育信息化建設(shè)提供理論保障。

經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)校實(shí)際的深入分析與專(zhuān)家論證，教育信息化建設(shè)初步確定為四塊內(nèi)容：（1）信息化設(shè)施建設(shè)；（2）資源建設(shè)；（3）教師隊(duì)伍培訓(xùn)；（4）信息技術(shù)應(yīng)用研究。同時(shí)確立如下目標(biāo)：（1）驗(yàn)證教育信息化建設(shè)實(shí)施的可操作性和適應(yīng)度，依據(jù)教育發(fā)展對(duì)教師要求的不斷提高和更新，提出有價(jià)值的改進(jìn)意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整，提出可借鑒、可操作的經(jīng)驗(yàn)。（2）探索教育信息化建設(shè)的新途徑、新渠道，使教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，把教育信息化內(nèi)化為思想上的需要，并外化為行動(dòng)。（3）培養(yǎng)一批思想觀念新、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、能發(fā)揮輻射帶頭作用的骨干教師，為新的一輪基礎(chǔ)教育課程改革提供保證。（4）使全體教師熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。（5）積極開(kāi)發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，進(jìn)行教育信息化資源建設(shè)的研究。（6）通過(guò)教育信息化建設(shè)的實(shí)施，全面推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，是教育信息化建設(shè)的首要因素

首先，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)。一方面強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)提高課堂教學(xué)效率的作用，培養(yǎng)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)和操作能力；另一方面加大信息技術(shù)教育課的研究力度，使之與其它學(xué)科教學(xué)融在一起，培養(yǎng)教師教學(xué)的整合能力。聘請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)教師進(jìn)行各種軟件的使用技術(shù)培訓(xùn)。其次，把教育信息化建設(shè)與學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)思想、課程改革的新理念結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，明確課改的方向、結(jié)構(gòu)、目標(biāo)，切實(shí)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力放到突出的位置，切實(shí)把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和可持續(xù)性發(fā)展的能力作為教學(xué)的終極目標(biāo)。再次，把教育信息化建設(shè)與學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，提高自身文化素養(yǎng)，不斷更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以豐厚的知識(shí)功底和終身學(xué)習(xí)的態(tài)度迎接信息化社會(huì)的挑戰(zhàn)。

四是把教育信息化建設(shè)與學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，深入把握教材，教學(xué)有深度。

三、建設(shè)功能齊全、方便實(shí)用、開(kāi)放的信息平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的基礎(chǔ)

首先，建設(shè)集信息資源中心、課件制作中心于一體的多媒體控制中心；其次，建立學(xué)生微機(jī)室即信息技術(shù)課專(zhuān)用教室，正常上課達(dá)到每人一機(jī)；多功能微機(jī)室即信息技術(shù)與學(xué)科整合用微機(jī)室，也可同時(shí)用作語(yǔ)音室和電子閱覽室。設(shè)備完善，學(xué)習(xí)資源充足，學(xué)生閱覽電子資料便利。其次，建設(shè)完善的校園廣播系統(tǒng)，定時(shí)播出校園新聞和教學(xué)節(jié)目。上課、下課采用音樂(lè)鈴聲。校園電視系統(tǒng)采、錄、編、播功能齊全，能自制、播出傳播有關(guān)教學(xué)的電視節(jié)目。

四、豐富的教育信息資源是教育信息化建設(shè)的核心

教育信息化的過(guò)程不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是信息機(jī)器、信息技術(shù)的引入過(guò)程，不能簡(jiǎn)單地等同于計(jì)算機(jī)化或網(wǎng)絡(luò)化。教育信息化的過(guò)程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過(guò)程，是以信息的觀點(diǎn)對(duì)知識(shí)傳授過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)分析、認(rèn)識(shí)的過(guò)程。只有在這樣的基礎(chǔ)上指導(dǎo)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，才是我們所需要的教育信息化。因此教育信息資源建設(shè)在整個(gè)教育信息化的過(guò)程中最為重要。

首先是教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，存儲(chǔ)大量的教學(xué)軟件和學(xué)習(xí)資源，能滿(mǎn)足教學(xué)需要。教師能很方便的查詢(xún)及使用教學(xué)軟件和資源；其次，教育教學(xué)信息平臺(tái)（網(wǎng)站），具備網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上管理、網(wǎng)上辦公以及對(duì)外信息等功能。平臺(tái)建設(shè)科學(xué)、合理、實(shí)用，能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)交互，人人交互，學(xué)校和家庭、社會(huì)相互溝通。各學(xué)科和班級(jí)都建有自己的網(wǎng)站，更新比較及時(shí)，信息比較豐富，有專(zhuān)職或兼職信息員負(fù)責(zé)收集、整理、下載信息，及時(shí)通過(guò)學(xué)校信息平臺(tái)信息；再次，注意營(yíng)造和建設(shè)信息環(huán)境，方便學(xué)生搜集信息，校園電子閱覽室、圖書(shū)館有足夠資料，經(jīng)常向?qū)W生開(kāi)放，供學(xué)生整合信息。四是鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)信息資源，形成校本特色的學(xué)習(xí)資源。開(kāi)發(fā)包括：自制、引進(jìn)、下載、整合的各種學(xué)習(xí)資源，如多媒體課件、教學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)軟件等。

第4篇：教育信息化建設(shè)方案范文

【關(guān)鍵詞】淮安市；中小學(xué)；校園網(wǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G484 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【論文編號(hào)】1009―8097 (2008) 07―0050―04

隨著我國(guó)信息化建設(shè)的加快，教育信息化的發(fā)展面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。大力推進(jìn)教育信息化,以教育信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，是促進(jìn)我國(guó)教育跨越式發(fā)展的重要途徑。校園網(wǎng)的建設(shè)與應(yīng)用是學(xué)校推進(jìn)教育信息化的重要組成部分。

淮安市地處江蘇省蘇北經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，由于蘇南和蘇北經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，必然影響到蘇南和蘇北信息流通、科技和教育的普及與發(fā)展不平衡、不協(xié)調(diào)，為了縮小與蘇南地區(qū)教育信息化的差距，淮安市從2000年起大力推進(jìn)教育信息化，市政府專(zhuān)門(mén)成立了教育信息化辦公室和教育設(shè)備采購(gòu)中心，計(jì)劃三年內(nèi)投入四個(gè)億進(jìn)行教育信息化建設(shè)。至2002年6月，已有三十八所中、小學(xué)建成了校園網(wǎng)并接入了Internet。到2007年淮安市有50%農(nóng)村中心小學(xué)以上學(xué)校建成校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，今年年初又下達(dá)責(zé)任目標(biāo)，明確再有25%的學(xué)校新建成校園網(wǎng)，為2008年全市中心小學(xué)以上學(xué)校全部建成校園網(wǎng)奠定基礎(chǔ)。

一 校園網(wǎng)建設(shè)與應(yīng)用取得的成效

在信息化建設(shè)高速發(fā)展的今天，校園網(wǎng)已成為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校必備的重要信息基礎(chǔ)設(shè)施?；窗彩兄行W(xué)校園網(wǎng)建設(shè)經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，正從單純的信息交流向綜合應(yīng)用轉(zhuǎn)變。近幾年，淮安市中小學(xué)將校園網(wǎng)應(yīng)用于信息交流、教學(xué)管理、科研、學(xué)生管理等方面取得了一定的成就。

1 中小學(xué)校園網(wǎng)的建設(shè)與應(yīng)用，對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革產(chǎn)生了極大的推動(dòng)作用。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)和管理中的進(jìn)一步應(yīng)用，目前大多數(shù)教師能制作簡(jiǎn)單的課件或應(yīng)用素材進(jìn)行課堂演示。自新課改推行以來(lái)，部分課程的內(nèi)容走進(jìn)了多媒體進(jìn)教室，多媒體輔助教學(xué)得到了推廣。校園網(wǎng)已成為學(xué)校工作中不可缺少的工具，學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)站應(yīng)用尤為廣泛，每一個(gè)教師、學(xué)生都可以把自己關(guān)于教與學(xué)的內(nèi)容在內(nèi)部網(wǎng)上公布，好多中小學(xué)建立了內(nèi)部論壇、學(xué)生心理咨詢(xún)室、家長(zhǎng)反饋意見(jiàn)、內(nèi)部文件FTP系統(tǒng)等，學(xué)校真正邁入了辦公電子化、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化。

2 校園網(wǎng)的建設(shè)與管理開(kāi)始走向規(guī)范。

2006年，淮安市電教館出臺(tái)了《淮安市中小學(xué)計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)建設(shè)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)全市各中小學(xué)校園網(wǎng)的建設(shè)進(jìn)行宏觀的指導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上制定了《淮安市中小學(xué)校園網(wǎng)十佳網(wǎng)站評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步引導(dǎo)全市中小學(xué)校園網(wǎng)的建設(shè)。為統(tǒng)一和明確創(chuàng)建方向，市電教館制定了《淮安市中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)“基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)、數(shù)字應(yīng)用水平、管理應(yīng)用水平、保障工作措施”等提出具體明確的要求。各創(chuàng)建學(xué)校都能結(jié)合本校的實(shí)際情況，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，加大投入，著力于信息化應(yīng)用的制度建設(shè)，加強(qiáng)管理，深入探索，積極應(yīng)用，確保校園網(wǎng)建設(shè)的質(zhì)量的有序管理。

3 各學(xué)校加強(qiáng)了校內(nèi)資源庫(kù)建設(shè)。

學(xué)校網(wǎng)站要有強(qiáng)大的生命力，資源建設(shè)是一個(gè)永恒的主題。從2001年底起，市教育局就著手教育資源中心、教育信息中心的建設(shè)。以教育資源的數(shù)字化、標(biāo)準(zhǔn)化、共享化為目標(biāo),教育信息化辦公室統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，全面負(fù)責(zé)全市城域教育網(wǎng)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)與建設(shè)。根據(jù)我市城鄉(xiāng)教育信息化發(fā)展不平衡的實(shí)際情況，根據(jù)“分區(qū)域、分學(xué)科、分階段”的原則，進(jìn)行淮安市城域教育網(wǎng)資源庫(kù)建設(shè)。

有條件的中小學(xué)也組織優(yōu)秀的教師開(kāi)展優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，取得了顯著的成績(jī)。部分中小學(xué)學(xué)校優(yōu)秀教師為展示其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育管理等示范性課程制作的精品網(wǎng)絡(luò)多媒體課件大量涌現(xiàn)；用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范專(zhuān)題與實(shí)驗(yàn)案例的電子材料不斷增加；用于輔助教學(xué)的課件，以及用于各種不同類(lèi)型教育教學(xué)內(nèi)容的多媒體素材庫(kù)、視音頻素材庫(kù)、圖片素材庫(kù)和各種音像制品持續(xù)增長(zhǎng)；一批用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄材料及主講教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像等也有了不同程度的應(yīng)用。

二 校園網(wǎng)建設(shè)與應(yīng)用中存在的問(wèn)題

1 校園網(wǎng)建設(shè)與應(yīng)用層次不齊，教育信息化發(fā)展不均衡。

淮安市教育信息化建設(shè)發(fā)展不平衡，既表現(xiàn)在城鄉(xiāng)之間、各類(lèi)教育以及同類(lèi)教育不同學(xué)校之間的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，又體現(xiàn)在信息化資源建設(shè)、信息技術(shù)應(yīng)用、各種網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)設(shè)備管理以及師資隊(duì)伍的信息素養(yǎng)等各個(gè)方面。就中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)而言，城市中小學(xué)優(yōu)于農(nóng)村中小學(xué)；教育信息化建設(shè)起步早、基礎(chǔ)好的地區(qū)及學(xué)校優(yōu)于教育信息化建設(shè)發(fā)展相對(duì)滯后的地區(qū)與學(xué)校；非省幫扶建設(shè)的學(xué)校優(yōu)于省幫扶建設(shè)的學(xué)校。在一些農(nóng)村中小學(xué)，校園網(wǎng)的部分硬件設(shè)施太舊，影響網(wǎng)絡(luò)的傳輸；教學(xué)軟件資源太少，教師提供的教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容更少；專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理人員缺少，網(wǎng)站維護(hù)有一定困難。這些差距的存在，固然受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約，但也與教育思想、教育理念上的差距密切相關(guān)。

2 校園網(wǎng)建設(shè)資金投入不足。

近年來(lái)，盡管市、縣（市、區(qū)）各級(jí)政府及教育行政部門(mén)已經(jīng)投入大量資金用于中小校園網(wǎng)建設(shè)，但與教育信息化發(fā)展對(duì)建設(shè)資金的需求相比仍有較大差距。再加上在校園網(wǎng)建設(shè)過(guò)程中，重硬件輕軟件，重投入輕管理，重建設(shè)輕應(yīng)用現(xiàn)象較為普遍，以致用于硬件建設(shè)、軟件建設(shè)和師資隊(duì)伍培訓(xùn)中的資金比例失調(diào)，這種狀況的出現(xiàn)，既嚴(yán)重影響了教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施效益的充分發(fā)揮，又進(jìn)一步加劇了資金的結(jié)構(gòu)性短缺。

3 教育信息資源重復(fù)建設(shè)和利用率不高。

部分學(xué)校的教育信息資源建設(shè)，由于缺乏必要的統(tǒng)籌規(guī)劃與合理分工，且有關(guān)數(shù)據(jù)及教育教學(xué)資料、資源又實(shí)行部門(mén)分頭建設(shè)、分散存貯，以致重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重。再加上整合力度不足，特別是教育教學(xué)資源的結(jié)構(gòu)分布、數(shù)量多少、質(zhì)量?jī)?yōu)劣、師資運(yùn)用能力與水平差異，使部分分散的、自發(fā)研制的資源不能與系統(tǒng)兼容，無(wú)法實(shí)現(xiàn)共享，嚴(yán)重影響了使用效率的提高。

另一方面，現(xiàn)有的教育信息化資源利用率不高，如辦公電腦也只限于打字和保存資料；校園網(wǎng)的應(yīng)用領(lǐng)域僅局限于基本的信息交流，忽視了校園網(wǎng)的學(xué)校管理功能、教學(xué)服務(wù)功能和學(xué)習(xí)功能；教師利用網(wǎng)絡(luò)收集教學(xué)資源的利用率不高等。

4 中小學(xué)信息技術(shù)師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)，教師的信息素養(yǎng)有待提高。

廣大中小學(xué)校信息技術(shù)課專(zhuān)任教師數(shù)量不足，普通教師的信息素養(yǎng)還要進(jìn)一步提高。部分教師和學(xué)生認(rèn)為校園網(wǎng)只是用于信息交流，對(duì)于教學(xué)管理、教學(xué)、宣傳等其他功能認(rèn)識(shí)不清；有些教師認(rèn)為校園網(wǎng)能夠收發(fā) E-mail、瀏覽新聞外，校園網(wǎng)的其他應(yīng)用無(wú)關(guān)緊要；建設(shè)和應(yīng)用校園網(wǎng)是教學(xué)管理人員和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員的工作，沒(méi)有意識(shí)到校園網(wǎng)的應(yīng)用在信息技術(shù)教育中發(fā)揮著極其重要的作用。也有一部分教師和學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到校園網(wǎng)的重要性，但苦于不懂得如何去應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)為教和學(xué)服務(wù)，這也是限制校園網(wǎng)發(fā)展的一個(gè)主要瓶頸。

三 建立分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐中有針對(duì)性地指導(dǎo)校園網(wǎng)的建設(shè)

針對(duì)在校園網(wǎng)建設(shè)中，有些學(xué)校缺乏通盤(pán)考慮, 不是從學(xué)校的實(shí)際情況 （學(xué)校的教學(xué)規(guī)模、學(xué)校的資金實(shí)力、教學(xué)具體需要 ）出發(fā), 而是以純技術(shù)的眼光, 以功能作為選擇技術(shù)和硬件設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn), 片面追求網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進(jìn)性, 脫離中小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展實(shí)際, 結(jié)果造成設(shè)備的浪費(fèi)和閑置。在總結(jié)已有校園網(wǎng)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，淮安市校園網(wǎng)建設(shè)確立了“分類(lèi)建設(shè)、共享使用、應(yīng)用優(yōu)先”的指導(dǎo)思想，淮安市電教館制定了《淮安市中小學(xué)計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)建設(shè)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)把中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)分為A、B、C、D、E五類(lèi)方案，運(yùn)用這一分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)校園網(wǎng)的設(shè)計(jì)，進(jìn)步一步推進(jìn)淮安教育城域網(wǎng)以及教育信息資源中心的建設(shè)，在實(shí)踐中取得了比較好的成效。

以上所有方案基于學(xué)校校園數(shù)字網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)接入教育城域網(wǎng)而制定，淮安市教育城域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)中心提供WEB服務(wù)、MAIL服務(wù)、教學(xué)資源服務(wù)、視頻點(diǎn)播等。

下面分別就B類(lèi)和E類(lèi)方案在實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行舉例說(shuō)明。

對(duì)于B為方案，校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)基本配置如：

淮安市淮海中學(xué)目前有五座樓，需要第一期就接入校園網(wǎng)絡(luò)，分別是新北樓、北樓、求是樓、行知樓和原奧樓。各樓在校園中的分布如下圖所示：

依據(jù)上述校園網(wǎng)方案技術(shù)類(lèi)型的內(nèi)容，再結(jié)合淮海中學(xué)的建筑分布、規(guī)模和實(shí)際需要，建立了淮海中學(xué)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖：

以淮安市水晶小學(xué)為例，由于其學(xué)校規(guī)模較小，學(xué)校各種部門(mén)都相對(duì)集中，我們可不考慮學(xué)校建筑分布位置，依據(jù)E類(lèi)方案，根據(jù)其學(xué)校一般需求，可以采用下面網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖：

校園網(wǎng)是教育城域網(wǎng)的重要基礎(chǔ)，是信息化資源接收、整合、貯存、傳輸、實(shí)現(xiàn)資源共享的重要載體，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)、管理、服務(wù)信息化的重要設(shè)施。校園網(wǎng)的建設(shè)除了資金的投入，還要統(tǒng)籌規(guī)劃，分類(lèi)指導(dǎo)、加強(qiáng)管理?；窗彩兄行W(xué)校園網(wǎng)的建設(shè)在上述分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，取得了顯著的成績(jī)，但與蘇南等教育信息化發(fā)達(dá)地區(qū)相比，還有一定的差距，因此繼續(xù)推進(jìn)中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)，才能擴(kuò)大“校校通”工程的建設(shè)成果，才能推動(dòng)淮安市基礎(chǔ)教育信息化的進(jìn)程。

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參考文獻(xiàn)

[1] 淮安市教育局.吳兆方在2008年全市教育工作會(huì)議上的講話(huà)[EB/OL].

[2] 淮安市電教館.淮安市中小學(xué)計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)建設(shè)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)[EB/OL].

A Study of Construction and Application of Campus Net in Middle and Primary Schools of Huai'an

WANG Yu-feiLI Lian-xiang

(HuiYin Teachers College, The Department of information communication and technology, Huian, Jiangsu, 223001, China)

第5篇：教育信息化建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞:教育信息化;建設(shè);問(wèn)題

一、對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)還不到位

首先是對(duì)教育信息化的重要性還沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有將其作為一項(xiàng)重要的工作來(lái)抓。有些高校雖然在這方面做了一些工作，但沒(méi)有建立教育信息化的領(lǐng)導(dǎo)決策機(jī)構(gòu)，也沒(méi)有制定教育信息化的總體規(guī)劃。

其次是對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確，不夠全面。教育信息化是一個(gè)內(nèi)涵非常豐富的概念，它包括實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)體系信息化，實(shí)現(xiàn)教育決策管理信息化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境信息化，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源信息化，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與課程、教學(xué)模式信息化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)評(píng)價(jià)、管理信息化，實(shí)現(xiàn)師資培養(yǎng)、培訓(xùn)信息化，實(shí)現(xiàn)教研科研信息化。有些高校在教育信息化的建設(shè)中忽略了其中的幾個(gè)方面，從而出現(xiàn)了重管理輕教學(xué)、重硬件輕軟件、重建設(shè)輕維護(hù)、重速度輕規(guī)劃等一些問(wèn)題。上述這些問(wèn)題，在很大程度上制約著高校教育信息化的發(fā)展。

二、對(duì)教育信息化建設(shè)的規(guī)劃不夠合理

教育信息化的建設(shè)是一個(gè)是復(fù)雜而又龐大的系統(tǒng)工程。只有科學(xué)合理的規(guī)劃才能保證其建設(shè)過(guò)程順利的開(kāi)展。在規(guī)劃中，各個(gè)高校應(yīng)當(dāng)站在戰(zhàn)略的角度進(jìn)行思考，結(jié)合本校實(shí)際情況和教育特點(diǎn)，對(duì)多種資源進(jìn)行整合，做到全面準(zhǔn)確。規(guī)劃不當(dāng)，不切實(shí)際，生搬硬套其他高校模式，無(wú)本校特色可言，也是目前有些高校存在的問(wèn)題。有些高校在教育信息化建設(shè)過(guò)程中由于時(shí)間緊迫或是資金不足等原因，從一開(kāi)始規(guī)劃就完全采用其他高校的模式，按部就班，別的學(xué)校建什么我們也建，別的學(xué)校用什么我們也用，完全脫離了自己學(xué)校的實(shí)際情況和辦學(xué)特色，結(jié)果在使用過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)許多始料不及的問(wèn)題。

三、教育信息化建設(shè)的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題

教育信息化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既包括硬件等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，也包括信息資源等軟件建設(shè)。充足的建設(shè)經(jīng)費(fèi)及其科學(xué)合理的使用是保證教育信息化順利開(kāi)展的必要條件之一。

首先，教育信息化初期投入比較大，需要有一定的經(jīng)費(fèi)保障。但目前我國(guó)高校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)普遍比較緊張，除少數(shù)列入國(guó)家“211”工程的高校外，大部分高校無(wú)法在信息化建設(shè)方面作較大的經(jīng)費(fèi)投入，于是便出現(xiàn)了信息化建設(shè)不完善，硬件設(shè)備配置落后不能滿(mǎn)足教學(xué)需求，更新維護(hù)不及時(shí)等諸多問(wèn)題，這些也在相當(dāng)程度上制約著高校的教育信息化建設(shè)。

與之相反的是，某些高校有了充足的經(jīng)費(fèi)但沒(méi)有使其得到科學(xué)合理的利用，于是也阻礙了教育信息化發(fā)揮其應(yīng)有的作用。我國(guó)推進(jìn)教育信息化建設(shè)數(shù)年來(lái)，在部分地區(qū)，無(wú)論是硬件的建設(shè)還是軟件的開(kāi)發(fā)，都取得了讓人“羨慕”的成績(jī)，萬(wàn)兆的校園網(wǎng)，配置超一流的多媒體教室，價(jià)格不菲的名牌服務(wù)器，高檔的教師筆記本電腦，似乎都彰顯著學(xué)校的實(shí)力和信息化建設(shè)的成績(jī)。但這些豐富的教育信息資源并沒(méi)有得到充分的利用，大材小用，本末倒置，反倒造成了資源浪費(fèi)。

其實(shí)，從教育信息化建設(shè)理論的初期，部分地區(qū)教育信息化的目的就沒(méi)有正確樹(shù)立，信息化項(xiàng)目沒(méi)有經(jīng)過(guò)相關(guān)論證，就開(kāi)始盲目建設(shè)，甚至是哪些區(qū)域更需要信息化環(huán)境，也沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)。同時(shí)，廣大的針對(duì)學(xué)校信息化建設(shè)的IT企業(yè)在為學(xué)校提供信息化方案時(shí)，也往往出現(xiàn)不了解學(xué)校真正需求，設(shè)計(jì)大而空的工程項(xiàng)目，結(jié)果往往是導(dǎo)致了學(xué)校的盲目投資。這些都是導(dǎo)致教育信息化資源浪費(fèi)的病根所在。

四、師資隊(duì)伍建設(shè)有待改善

高校的教育信息化建設(shè)不僅是對(duì)高校的辦學(xué)條件改善和辦學(xué)實(shí)力增強(qiáng)的物理建設(shè)過(guò)程，還是一個(gè)不斷提高師生員工信息化素質(zhì)的過(guò)程。教師是教育信息化的實(shí)施者，教育信息化對(duì)師資隊(duì)伍的素質(zhì)提出了很高的要求，但我國(guó)高?，F(xiàn)有的師資隊(duì)伍還不能完全適應(yīng)這一新的要求。

首先觀念問(wèn)題仍是教育信息化快速發(fā)展的主要障礙，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，有些教師穿新鞋，走老路，教學(xué)觀念還很陳舊。教師要樹(shù)立現(xiàn)代化教育思想、教學(xué)觀念，具有現(xiàn)代化教學(xué)觀念的教師，應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識(shí)的能力。但大多數(shù)教師在教學(xué)觀念方面，在深層次上并沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)上變化，阻礙了教育信息化順利實(shí)施。

然后是改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì)、信息化能力等方面。教師在教育信息化方面的培訓(xùn)和要求還遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式同現(xiàn)代教育信息化發(fā)展水平相比明顯滯后。因而，各高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校情況對(duì)教師開(kāi)展行之有效的培訓(xùn)。教師培訓(xùn)要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，面向全體教師，研究教學(xué)，服務(wù)于教學(xué);從教師隊(duì)伍的實(shí)際出發(fā)，按需施教、學(xué)用結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性、實(shí)效性和實(shí)踐性。在培訓(xùn)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、開(kāi)放性、情境性、協(xié)作性等原則，兼顧學(xué)科體系的不同和受訓(xùn)教師個(gè)性發(fā)展的需要。他們不是單純的知識(shí)與技術(shù)的培訓(xùn)，而是強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、學(xué)員交流，自主操作和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，使教師樹(shù)立基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育觀念，并逐步提高教師的信息素養(yǎng)和獲取、處理、應(yīng)用信息的能力。只有當(dāng)教師具備了良好的信息意識(shí)，并能將信息網(wǎng)絡(luò)上新的知識(shí)信息與課本上的知識(shí)信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷了解和掌握本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的新動(dòng)向，才能以新的知識(shí)信息開(kāi)闊學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維，從而充分發(fā)揮教育信息化帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。

五、管理維護(hù)的問(wèn)題

高校的教育信息化建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到各個(gè)部門(mén)和單位，牽動(dòng)著全校每一根神經(jīng)每一個(gè)人。事實(shí)上，高校的的信息化建設(shè)也是對(duì)高校管理觀念和管理手段的一場(chǎng)革命，高校的信息化建設(shè)初具規(guī)模后，無(wú)論是一般的工作人員，還是高校的領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理的運(yùn)作觀念。要使信息化建設(shè)本身不打亂仗，信息化應(yīng)用系統(tǒng)有條不紊地運(yùn)作，就必須加強(qiáng)對(duì)教育信息化建設(shè)的有效管理。當(dāng)前，有的高校在教育信息化建設(shè)工程初具規(guī)模后，便放手投入使用，管理工作沒(méi)有及時(shí)跟上，主要表現(xiàn)在:一是管理機(jī)構(gòu)設(shè)置不當(dāng);二是管理權(quán)限不明確;三是管理人員配備不到位;四是管理制度不健全;五是管理標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)。管理上的不到位，使教育信息化建設(shè)無(wú)章可循，各自為政，資源分割，整體化不強(qiáng)，教育信息化的應(yīng)用系統(tǒng)無(wú)法高效有序運(yùn)行，嚴(yán)重影響了教育信息化的發(fā)展。

此外，投入使用后的信息化體系，無(wú)論是管理還是教學(xué)上，都給我們帶來(lái)了許多的好處，但問(wèn)題也接踵而來(lái)。首先是硬件資源維護(hù)不及時(shí)。有些高校重建設(shè)輕維護(hù)，便出現(xiàn)了設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)得不到及時(shí)維修等問(wèn)題，這些不僅影響著教育信息化的順利開(kāi)展，還打亂了正常的教學(xué)秩序。作為教育信息化的管理部門(mén)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)系統(tǒng)信息，升級(jí)軟件，對(duì)各設(shè)備進(jìn)行定期檢修。同時(shí)軟件資源更新不及時(shí)也是一突出問(wèn)題。這里所說(shuō)的軟件資源不僅包括設(shè)備在使用時(shí)所需的一些軟件，還包括各高校的科研成果、教師信息、學(xué)生信息等各項(xiàng)數(shù)據(jù)資源。版本過(guò)低的軟件不但不能滿(mǎn)足我們的需求，而且還阻礙著我們的工作順利進(jìn)行。陳舊的數(shù)據(jù)資源同樣也會(huì)給我們帶來(lái)種種不便。所以及時(shí)的更新軟件、補(bǔ)充數(shù)據(jù)，也是保證教育信息化順利開(kāi)展的一個(gè)必要條件。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭廣福.淺談學(xué)校教育信息化建設(shè).教育前沿.理論版.2009年01期

[2] 柴超.高等教育信息化建設(shè)的必然性與存在問(wèn)題.考試周刊.2009年04期

第6篇：教育信息化建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；特殊職業(yè)教育；信息化建設(shè)

麥肯錫環(huán)球研究院在2011年的《大數(shù)據(jù)：創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)和生產(chǎn)力的下一個(gè)前沿》報(bào)告對(duì)大數(shù)據(jù)概念、技術(shù)的系統(tǒng)闡述宣告了時(shí)代的轉(zhuǎn)型，大數(shù)據(jù)帶來(lái)的信息風(fēng)暴變革我們生活、工作和思維的同時(shí)，也為教育信息化帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。作為國(guó)民教育體系的重要組成，探究大數(shù)據(jù)時(shí)代遼寧特殊職業(yè)教育集團(tuán)信息化教學(xué)的豐富內(nèi)涵符合時(shí)代需求，具有助力特殊職業(yè)教育集團(tuán)大發(fā)展的重要意義。職業(yè)教育作為國(guó)民教育中的后起之秀，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型的創(chuàng)新人才發(fā)揮了無(wú)可替代的重要作用，其對(duì)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、戰(zhàn)略性作用進(jìn)一步凸顯。職業(yè)教育集團(tuán)信息化是職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和主要標(biāo)志，是各類(lèi)職業(yè)院?？缭绞缴罨l(fā)展，走向職業(yè)教育現(xiàn)代化的必由之路。實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育信息化是應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)，提升職業(yè)教育的整體水平，培養(yǎng)更多適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的人才的必然要求?；诖髷?shù)據(jù)時(shí)代環(huán)境下特殊教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀，有針對(duì)性地提出特殊職業(yè)教育集團(tuán)信息化建設(shè)這一課題，企求通過(guò)系統(tǒng)研究，克服現(xiàn)今特殊教育存在的弊端，提高特殊教育效益，凸顯了特殊職業(yè)教育的研究?jī)r(jià)值。針對(duì)遼寧特殊教育集團(tuán)信息化建設(shè)進(jìn)行的理論研究，有利于整體推動(dòng)特殊教育事業(yè)的發(fā)展，從而促進(jìn)整個(gè)教育系統(tǒng)的公平化、合理化、現(xiàn)代化。在大數(shù)據(jù)時(shí)代環(huán)境下進(jìn)行的遼寧特殊教育集團(tuán)信息化建設(shè)，主要應(yīng)該以以下形式進(jìn)行。

一、遼寧特殊職業(yè)教育集團(tuán)信息化教學(xué)現(xiàn)狀研究

通過(guò)調(diào)研、描述性研究法等研究方法客觀把握遼寧特殊職業(yè)教育集團(tuán)信息化現(xiàn)狀。研究是以“一個(gè)核心、三個(gè)要素”的思路推進(jìn)。一個(gè)核心指圍繞以遼寧特殊教育師范高等專(zhuān)科學(xué)校為主體的遼寧特殊職業(yè)教育集團(tuán)信息化建設(shè)；通過(guò)調(diào)研客觀、準(zhǔn)確地把握遼寧特殊職業(yè)教育集團(tuán)信息化現(xiàn)狀，探究大數(shù)據(jù)時(shí)代新型教學(xué)模式所需要的信息化環(huán)境建設(shè)需求；三個(gè)要素分別指信息化設(shè)備硬件環(huán)境建設(shè)、信息化資源軟環(huán)境建設(shè)和教與學(xué)新思維推廣。職業(yè)院校為適應(yīng)信息技術(shù)的集成化、網(wǎng)絡(luò)化及社會(huì)發(fā)展要求，從人才培養(yǎng)規(guī)格出發(fā)，營(yíng)造信息應(yīng)用環(huán)境，運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過(guò)程，推動(dòng)職業(yè)教育的教學(xué)改革和發(fā)展，以達(dá)到教育教學(xué)和管理現(xiàn)代化，滿(mǎn)足時(shí)代和社會(huì)需求的過(guò)程。它既具有“技術(shù)”的屬性，以多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化為基本特征，同時(shí)也具有“教育”的屬性，以交互性、共享性、開(kāi)放性與協(xié)作性為基本特點(diǎn)。在現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用上，“三件”建設(shè)是基礎(chǔ)，硬件建設(shè)是前提和基礎(chǔ)，軟件建設(shè)是核心和靈魂，潛件建設(shè)是關(guān)鍵和保障，三者互相聯(lián)系、互相制約，一樣重要，不可厚此薄彼。沒(méi)有硬件建設(shè)，其他兩個(gè)都是空談；但只重視硬件建設(shè)，信息化建設(shè)只會(huì)空有外表，底蘊(yùn)不足；潛件建設(shè)也不容忽視，否則信息化建設(shè)將不可能取得成功。信息化建設(shè)系統(tǒng)工程的四個(gè)關(guān)鍵域相互依存，相互支持，形成緊密的聯(lián)系，任何一個(gè)環(huán)節(jié)建設(shè)的滯后都會(huì)影響到全局。它們間的相互依存關(guān)系決定了四個(gè)關(guān)鍵域不能線(xiàn)性地規(guī)劃與實(shí)施，應(yīng)保持同步與平衡。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息化教學(xué)模式變革

通過(guò)信息研究方法等研究方法，分析大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息化教學(xué)模式的變革，探究翻轉(zhuǎn)課堂、微課、mooc等新模式的應(yīng)用，以及新模式對(duì)信息化環(huán)境建設(shè)提出的新要求。尤其在針對(duì)遼寧特殊教育師范高等專(zhuān)科學(xué)校的信息化建設(shè)研究上，采取了多種多樣的研究形式，從而探尋出最適宜的信息化建設(shè)模式。

三、如何在大數(shù)據(jù)時(shí)代更好地利用信息化促進(jìn)特殊職業(yè)教育教學(xué)

第7篇：教育信息化建設(shè)方案范文

6月13日，2014智慧校園管理與建設(shè)暨高校信息化發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)在六朝古都南京舉行，會(huì)議地點(diǎn)就在東南大學(xué)禮堂，相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行了教育信息化的專(zhuān)題演講，與會(huì)嘉賓也分享了本次會(huì)議協(xié)辦方――華為公司信息化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，其“創(chuàng)新成就未來(lái)，智慧互聯(lián)”的理念為中國(guó)高校信息化建設(shè)起到了保駕護(hù)航的作用。會(huì)議期間，本刊記者協(xié)同媒體同行對(duì)華為公司相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了專(zhuān)訪(fǎng)。

華為企業(yè)BG中國(guó)區(qū)總裁馬悅在研討會(huì)的致辭中說(shuō)：“互聯(lián)網(wǎng)打破了傳統(tǒng)知識(shí)傳播的限制，讓所有人都能平等獲得不同國(guó)家的知識(shí)，在線(xiàn)課程包括開(kāi)放教育資源打破了時(shí)間和空間的限制，知識(shí)能夠隨時(shí)被分享、傳播。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)連接覆蓋這個(gè)世界的每一個(gè)角落時(shí)，教育一定能發(fā)揮更大的價(jià)值，我們有理由相信不遠(yuǎn)的將來(lái)，最成功的大學(xué)一定是能夠?yàn)槿澜缣峁┲R(shí)的大學(xué)。適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我們認(rèn)為我國(guó)教育信息化還應(yīng)加深信息化重要性的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施的認(rèn)識(shí)，建立完善機(jī)制，采取應(yīng)用驅(qū)動(dòng)為推進(jìn)的方針，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，變革教育方式和學(xué)習(xí)方式，平衡教育資源，推動(dòng)均衡發(fā)展?！?/p>

針對(duì)華為“讓所有人都能平等獲得不同國(guó)家的知識(shí)”的觀點(diǎn)，本刊記者特別感興趣，當(dāng)問(wèn)及華為如何支持偏遠(yuǎn)地區(qū)教育信息化方面的問(wèn)題時(shí)，華為企業(yè)BG中國(guó)區(qū)副總裁、Marketing與解決方案銷(xiāo)售部部長(zhǎng)胡忠華說(shuō)：“第一，教育信息化的目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)打破時(shí)間、打破地域這樣一種溝通和教學(xué)的目標(biāo)和模式，即我們不受時(shí)間和地域的限制。第二，是我們?cè)趺慈ミ_(dá)到這個(gè)目標(biāo)，其中云計(jì)算是實(shí)現(xiàn)資源共享的一個(gè)很關(guān)鍵的技術(shù)和產(chǎn)品，只有實(shí)現(xiàn)資源的共享才可能去做到不受時(shí)間和地域限制的溝通。重點(diǎn)應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，可充分利用國(guó)有通信企業(yè)的現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)，解決當(dāng)?shù)匦@的網(wǎng)絡(luò)接入問(wèn)題，盡快實(shí)現(xiàn)‘校校通’；加大教育系統(tǒng)各環(huán)節(jié)信息化的應(yīng)用力度。對(duì)各類(lèi)行業(yè)信息化來(lái)說(shuō)，建設(shè)是基礎(chǔ)，應(yīng)用是關(guān)鍵；加強(qiáng)教育信息化產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)。教育信息化必須鼓勵(lì)和帶動(dòng)多方參與和投入，形成全社會(huì)共建的良好氛圍，才能持續(xù)健康發(fā)展。以‘國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)’等優(yōu)質(zhì)平臺(tái)為依托，調(diào)動(dòng)一批教育、科技相關(guān)企業(yè)參與教育信息化發(fā)展的積極性，推動(dòng)他們積極參與到教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與推廣、偏遠(yuǎn)地區(qū)教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)等項(xiàng)工作中。華為在這方面作出了較多貢獻(xiàn)，如Cernet重點(diǎn)高校IPv6系統(tǒng)案例、廣州教育局科研網(wǎng)云計(jì)算平臺(tái)以及清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院桌面云應(yīng)用等?！?/p>

青春易逝，智慧無(wú)價(jià)。大學(xué)校園不光是青年人浪漫的地方，更是智慧養(yǎng)成、夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的地方。從不同地方步入大學(xué)的青年人，尤其是從偏遠(yuǎn)地方付出更大艱辛、突破各種更大障礙步入大學(xué)殿堂的莘莘學(xué)子，對(duì)自己的未來(lái)承載了更多的希冀。他們期望有個(gè)平等實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的環(huán)境。對(duì)此，華為的理念無(wú)疑是深受廣大青年學(xué)生歡迎的。

最后馬悅總結(jié)說(shuō)：“大家都在說(shuō)中國(guó)夢(mèng)，我認(rèn)為教育夢(mèng)是中國(guó)夢(mèng)的先決條件和基礎(chǔ)，信息化能夠幫助高等教育與基礎(chǔ)教育打造一個(gè)高效靈活平等的教育平臺(tái)。信息化的建設(shè)對(duì)于教育現(xiàn)代化的影響體現(xiàn)在教育模式的變革、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的變革，以及教學(xué)途徑的變革和精準(zhǔn)的教育管理的變革，需要全社會(huì)共同參與這幾個(gè)方面的變革。華為公司提供了ICT的信息化解決方案，我們過(guò)去多年來(lái)也持續(xù)把教育信息化方面作為重點(diǎn)進(jìn)行投入。華為的教育解決方案，我們認(rèn)為可以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師以及教育各界群體之間的自由交流，這也是華為作為信息與通信解決方案提供商對(duì)教育領(lǐng)域的一個(gè)獨(dú)特價(jià)值。在教育行業(yè)，華為提供了從區(qū)域到教室、從學(xué)校到個(gè)人的多層次的ICT解決方案，包括高等教育，也包括基礎(chǔ)教育以及資源共享平臺(tái)――就是我們的云數(shù)據(jù)中心。我們?yōu)橹袊?guó)教育現(xiàn)代化提供技術(shù)方面的支撐，也助力實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育的公平?！?/p>

第8篇：教育信息化建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：成人教育；信息化；策略

1問(wèn)題的提出

近年來(lái)，隨著教育信息化推進(jìn)力度不斷加大，全國(guó)各高校的信息化建設(shè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。成人教育作為我國(guó)教育產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，其信息化建設(shè)卻一直未能得到重視，關(guān)于成人教育的信息化方式和途徑一直存在較為模糊的認(rèn)知，在制定成人教育信息化的相關(guān)方案時(shí)，也未能與國(guó)家的整體規(guī)劃或地方的統(tǒng)籌規(guī)劃相調(diào)配，在政策層面上沒(méi)有凸顯成人教育與職業(yè)教育和普通高等教育的不同，在服務(wù)和政策支持上缺乏一定的力度。

各級(jí)地方高校在響應(yīng)信息化的同時(shí)積極成立了教育信息化指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，職業(yè)院校也將信息化進(jìn)程搬上日程，然而很大一部分高校卻缺失成人教育的信息化建設(shè)。成人教育的信息化建設(shè)異常不順，相對(duì)于其他同類(lèi)高校的信息化建設(shè)，成人教育信息化存在師資力量缺乏、教育經(jīng)費(fèi)不足、中高端人才短缺和規(guī)劃方案缺失等問(wèn)題。一方面，是由于政府的支持力度不夠；另一方面，也與當(dāng)前的軟硬件環(huán)境相關(guān)，在注重網(wǎng)絡(luò)資源、計(jì)算機(jī)設(shè)備等硬件設(shè)備的前提下，又會(huì)忽視信息化教程、多媒體信息化軟資源的配套跟進(jìn)，未能形成有效的保障體制和機(jī)制，難以滿(mǎn)足大力發(fā)展成人教育的要求。由于政府經(jīng)費(fèi)投入不足、各級(jí)教育部門(mén)對(duì)成人教育重視不夠等原因，成人教育的信息建設(shè)還不能很好地滿(mǎn)足信息社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人教育教學(xué)的實(shí)際需要。成人高校信息化設(shè)施建設(shè)不平衡，信息資源匱乏，使用率低下，導(dǎo)致成人教育信息化建設(shè)的效能不高，工作進(jìn)度相對(duì)緩慢。

1.2教師隊(duì)伍信息化水平有限

教師隊(duì)伍是推動(dòng)成人教育教學(xué)信息化的原動(dòng)力，教師隊(duì)伍信息化水平不高，嚴(yán)重制約成人課程教學(xué)信息化的發(fā)展。首先是教師對(duì)于教育信息化的開(kāi)放性、共享性、交互性和協(xié)調(diào)性等方面認(rèn)識(shí)還不夠。很多老教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分依賴(lài)傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理論認(rèn)識(shí)不足，不敢大膽嘗試。這種缺乏全面科學(xué)的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了思想和行動(dòng)上的偏差。認(rèn)識(shí)的不足、信息化概念的不清晰造成了成人教育信息化資源的利用仍然處于初級(jí)層次，有些信息化設(shè)施設(shè)備成為擺設(shè)，給信息技術(shù)的推動(dòng)帶來(lái)了一定的阻力。其次是教師整體的信息化技術(shù)水平和應(yīng)用能力偏低。多數(shù)教師應(yīng)用的主要軟件是Word，Excel和IE的操作，像數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)頁(yè)制作、圖象處理、課件制作等更深層次的軟件使用能力更欠一籌。這就直接導(dǎo)致多媒體課件制作、教學(xué)平臺(tái)的操作等方面的欠缺。造成成人教育教學(xué)教師隊(duì)伍信息化水平不高的原因一個(gè)是大多數(shù)教師均來(lái)自非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)而對(duì)信息化設(shè)備駕馭不夠好。另一個(gè)就是成人高校對(duì)教師在信息化培訓(xùn)方面不系統(tǒng)。只有解決教師自身駕馭信息化設(shè)備的能力，才能推動(dòng)成人教育課程教學(xué)的信息化，從而推動(dòng)整個(gè)成人教育信息化建設(shè)。

1.3成人院校信息化應(yīng)用水平不高

教學(xué)、科研和實(shí)驗(yàn)等多個(gè)環(huán)境的契合度不高，整體而言，當(dāng)前很多院校的教育信息化仍然停留在將課本中內(nèi)容照搬到多媒體平臺(tái)上，傳統(tǒng)的課本宣讀方式仍是成人教育信息化的主流方式，將大量的優(yōu)質(zhì)資源排斥在外，優(yōu)質(zhì)的信息化課程資源未能與學(xué)生的實(shí)際操作平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)相結(jié)合。

2研究策略

大力推進(jìn)信息化建設(shè)進(jìn)程，將信息化技術(shù)與當(dāng)前實(shí)際的成人教育課程相結(jié)合，以課程教育來(lái)驅(qū)動(dòng)信息化建設(shè)的進(jìn)程，將信息化的建設(shè)落實(shí)到具體的教學(xué)中，在教學(xué)中使成人學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的教材學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換為信息化的學(xué)習(xí)方式，提升成人學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情，全面提升成人教育的學(xué)生質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。為此，應(yīng)著重以下幾點(diǎn)信息化建設(shè)的策略研究。

2.1加大力度建設(shè)成人教育教學(xué)資源庫(kù)及其平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)成人教育教學(xué)平臺(tái)信息資源共享

成人院校的教育教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)是信息化建設(shè)的一個(gè)重要方面。在構(gòu)建教育資源教學(xué)庫(kù)時(shí)，要時(shí)刻保持以《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》為藍(lán)本，以實(shí)際教學(xué)、媒體化方法、實(shí)驗(yàn)仿真教學(xué)和在線(xiàn)學(xué)習(xí)為重心，推進(jìn)課程資源的優(yōu)質(zhì)優(yōu)化，在優(yōu)化教育資源庫(kù)統(tǒng)籌建設(shè)的同時(shí)，推動(dòng)信息資源的平滑轉(zhuǎn)化，從當(dāng)前結(jié)構(gòu)化的離散型數(shù)據(jù)資源向結(jié)構(gòu)化的主題豐富性資源進(jìn)行平滑過(guò)渡，在知識(shí)形態(tài)上從單一不變的技術(shù)性資源向動(dòng)態(tài)智慧型資源遷移，整體的管理方式由集中性資源收縮方式轉(zhuǎn)而向開(kāi)發(fā)性資源共享方式進(jìn)行平穩(wěn)過(guò)渡，力求課程資源的多樣性、豐富性、生動(dòng)性、靈活性和共享性。構(gòu)建多門(mén)類(lèi)多元素的課程學(xué)習(xí)資源，保證成人學(xué)生能夠獲得豐富、有效的學(xué)習(xí)資源，達(dá)到全面發(fā)展的目的。

2.2努力建設(shè)一支具備信息化應(yīng)用能力的成人教育師資隊(duì)伍，提升成人教育教師的信息化素養(yǎng)

教育信息化首先是人的信息化，因此，當(dāng)務(wù)之急是做好師資的信息化培養(yǎng)和培訓(xùn)。從根本上講，教師隊(duì)伍的素質(zhì)深刻影響成人教育質(zhì)量的高低乃至整個(gè)成人教育事業(yè)的成敗。無(wú)論教學(xué)方法如何改革，無(wú)論教育政策如何要求加快成人教育信息化的步伐，成人教育教師運(yùn)用信息技術(shù)服務(wù)于課程教學(xué)的能力都是成人教育信息化的最直接、最原始的動(dòng)力。擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平的師資力量是一所成人院校成功和進(jìn)步的標(biāo)志，在保障當(dāng)前教學(xué)正常進(jìn)行的前提下，努力培養(yǎng)和發(fā)展一支具備現(xiàn)代化教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資力量，加快推動(dòng)成人教學(xué)信息化的進(jìn)程是當(dāng)前成人院校建設(shè)和發(fā)展的重點(diǎn)。成人教育應(yīng)當(dāng)更加貼近實(shí)際，深入調(diào)查和分析，在教學(xué)中探索更為有效的教學(xué)方式，按照專(zhuān)業(yè)教師的學(xué)科不同、年齡不同，分層次、有步驟地開(kāi)展信息化技術(shù)培訓(xùn)工作。培訓(xùn)的要義首先要對(duì)教師的認(rèn)知理念進(jìn)行培訓(xùn)，使得教師認(rèn)可當(dāng)前的成人教育信息化方式是一種更加合理和有效的方式，是更加適合成人學(xué)生的方式，能夠推動(dòng)成人教育的整體事業(yè)全新的發(fā)展，打消他們對(duì)計(jì)算機(jī)的偏見(jiàn)。成人教育師資隊(duì)伍的信息化教育理念、認(rèn)知、能力能否跟上設(shè)施設(shè)備更新的步伐，適應(yīng)操作軟件升級(jí)的節(jié)奏，是開(kāi)展成人教育信息化的第一步。在成人教育教師有了信息化服務(wù)教學(xué)的意識(shí)以后，逐步進(jìn)行專(zhuān)職教師信息化能力的培訓(xùn)，這時(shí)就要以計(jì)算機(jī)的普及教育和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為重點(diǎn)，著力于培養(yǎng)成人教育教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)等信息化設(shè)備的能力，并逐步更新培訓(xùn)內(nèi)容，組織部分基礎(chǔ)好、專(zhuān)業(yè)對(duì)口的教師開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督和學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)，加強(qiáng)技術(shù)交流與研討。最后，在掌握基本技能的基礎(chǔ)上，要面向全體教師開(kāi)展信息安全意識(shí)和信息道德行為規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)安全和病毒防護(hù)、學(xué)校管理系統(tǒng)應(yīng)用等培訓(xùn)，不斷提高成人教育教師的信息化素養(yǎng)，提高成人教育的質(zhì)量和效益。

2.3加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，逐步完善成人教育信息化辦公平臺(tái)

信息化建設(shè)最依賴(lài)硬件資源和軟件資源的支持。硬件資源是指信息化中需要的一些必須的硬件設(shè)備，軟件資源是指信息化建設(shè)需要的師資力量。因此，在進(jìn)行信息化建設(shè)時(shí)，必須兼顧硬件資源和軟件資源，以可靠的硬件資源作為支持，同時(shí)吸納更新鮮的互聯(lián)網(wǎng)資源和信息化資源作為成人學(xué)生的實(shí)踐資源，構(gòu)建以多媒體設(shè)備、教學(xué)實(shí)踐設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)在線(xiàn)學(xué)習(xí)為主流的信息化硬件平臺(tái)。在推動(dòng)信息化軟實(shí)力的同時(shí)，一方面要加強(qiáng)原有師資力量的穩(wěn)定提升，一方面要吸收外來(lái)新鮮的資源作為提升，為當(dāng)前的環(huán)境帶來(lái)一些不一樣的血液，在進(jìn)步中前進(jìn)，在前進(jìn)中進(jìn)步。成人教育的信息化不僅包括硬件設(shè)施的信息化，還包括所有的用戶(hù)界面。在加強(qiáng)硬件管理和資源庫(kù)建設(shè)的同時(shí)應(yīng)著力建設(shè)用戶(hù)平臺(tái)。最終應(yīng)以成人院校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主頁(yè)為軸心逐步建成對(duì)外宣傳界面、對(duì)內(nèi)教學(xué)資源庫(kù)、在線(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)、在線(xiàn)測(cè)試系統(tǒng)、行政辦公系統(tǒng)等子系統(tǒng)群。逐步開(kāi)展各教研組、各學(xué)科的課程教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)，大力提倡成人教育教師建設(shè)個(gè)人課程教學(xué)網(wǎng)站，鏈接到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，隨時(shí)可以瀏覽課程相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容和信息。部分成人院校已經(jīng)在使用教務(wù)管理系統(tǒng)對(duì)學(xué)生成績(jī)等信息進(jìn)行科學(xué)管理，而學(xué)生學(xué)籍管理幾乎是各個(gè)學(xué)校的缺口，成人學(xué)生都要登錄到學(xué)信網(wǎng)查詢(xún)學(xué)籍、學(xué)歷，而成人院校也沒(méi)有對(duì)學(xué)信網(wǎng)的使用規(guī)則和流程給出相應(yīng)的指導(dǎo)性和說(shuō)明性文件，校園網(wǎng)和學(xué)信網(wǎng)沒(méi)有達(dá)到有效鏈接，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)學(xué)籍、學(xué)歷查詢(xún)的需求。因此，成人院校還要逐步實(shí)現(xiàn)和完善成人院校的教務(wù)教學(xué)管理、學(xué)生成績(jī)管理、招生信息管理、學(xué)籍學(xué)歷管理、政教管理、教研管理、后勤總務(wù)管理等綜合性信息化應(yīng)用，達(dá)到成人教育工作業(yè)務(wù)的綜合性、共享性信息化管理，各部門(mén)實(shí)時(shí)共享信息數(shù)據(jù)，消除“信息孤島”，實(shí)現(xiàn)真正意義上的無(wú)紙化辦公，極大地提高成人院校日常管理與教學(xué)工作的效率。

3問(wèn)題與展望

3.1存在的問(wèn)題

首先是成人院校往往獨(dú)立于總校的自動(dòng)化辦公系統(tǒng)而自成體系地單獨(dú)管理。具體體現(xiàn)在，大多數(shù)高等院校已經(jīng)投入使用辦公自動(dòng)化系統(tǒng)，但總校下屬的成人教育部門(mén)往往沒(méi)有參與其中，而是有自己的管理方法，這可能是成人教育的教學(xué)模式與其他教育形式不同導(dǎo)致的。其次是在教學(xué)平臺(tái)上，師生互動(dòng)模塊使用率較低，無(wú)論是老師還是學(xué)生更喜歡使用微信、QQ等即時(shí)通訊工具進(jìn)行交流，分析其原因應(yīng)該是平臺(tái)上的互動(dòng)模塊不具備即時(shí)性，學(xué)生提出的問(wèn)題老師不能及時(shí)看到并回復(fù)，不如微信等通訊工具直接、便捷。第三是成人教育專(zhuān)業(yè)教師的信息化應(yīng)用能力有差距。這個(gè)問(wèn)題是無(wú)法避免的，總體情況是青年教師比中老年教師有優(yōu)勢(shì)，接受新事物快，信息化掌控能力強(qiáng)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師比其他專(zhuān)業(yè)教師更容易掌握專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用軟件和工具，對(duì)多媒體課件的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)更得心應(yīng)手。雖然在成人教育信息化建設(shè)的進(jìn)程中會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，但這些問(wèn)題可以隨著信息化進(jìn)程的發(fā)展，把影響減到最小，不僅不會(huì)影響成人教育信息化發(fā)展的大局，更有利于激發(fā)新課題的研究和探索，使成人教育的信息化建設(shè)向更高要求邁進(jìn)。

3.2未來(lái)展望

成人教育信息化可以說(shuō)是一場(chǎng)革命，它改變了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知方式，改變了教育者的思維定勢(shì)，改變了師生間的關(guān)系和教學(xué)形態(tài)。這場(chǎng)革命將成人教育引領(lǐng)到了一個(gè)新的境界、新的高度，積極參與其中是教師的歷史使命，更是一種教育行為的自覺(jué)，以深化信息技術(shù)與成人教育課程的整合，加強(qiáng)信息化建設(shè)環(huán)境下的教學(xué)模式、教學(xué)方法的研究和應(yīng)用指導(dǎo)，建立信息化學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，推動(dòng)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息手段的終身學(xué)習(xí)。成人教育工作者應(yīng)全力以赴，以提升辦學(xué)質(zhì)量為己任，傾力打造一個(gè)裝備信息化、管理信息化、思想現(xiàn)

[參考文獻(xiàn)]

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第9篇：教育信息化建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：云計(jì)算 交通職業(yè)教育 信息化

中圖分類(lèi)號(hào)：G434         文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A        文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-000-02

教育部于2012年印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，提出要加快職業(yè)教育信息化建設(shè)，以信息化促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，支持高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)，發(fā)揮信息技術(shù)在職業(yè)教育中鞏固規(guī)模、提高質(zhì)量、辦出特色、校企合作和服務(wù)社會(huì)等方面的支撐作用。本文在此背景下提出構(gòu)建基于云計(jì)算的交通職業(yè)教育信息化平臺(tái)設(shè)想。

1 云計(jì)算在教育信息化中的應(yīng)用

世界各國(guó)都非常重視對(duì)云計(jì)算及其應(yīng)用的研究，并針對(duì)云計(jì)算的技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及人才保障制定了一系列扶植政策和保障措施。美國(guó)、法國(guó)、韓國(guó)、新西蘭等國(guó)家都將教育云作為云計(jì)算的核心應(yīng)用領(lǐng)域，先后啟動(dòng)了云建設(shè)計(jì)劃。各國(guó)均把包括云技術(shù)在內(nèi)的信息技術(shù)帶來(lái)的第三次產(chǎn)業(yè)革命作為推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力[1]。

建設(shè)國(guó)家教育云是順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，搶占發(fā)展先機(jī)的重要機(jī)會(huì)。根據(jù)教育部發(fā)展規(guī)劃，我國(guó)到2015年，將初步建成國(guó)家教育云基礎(chǔ)平臺(tái)，為用戶(hù)提供教育基礎(chǔ)云服務(wù)。以“班班通”工程建設(shè)、教育云服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建為代表的新一輪信息化建設(shè)將我國(guó)教育信息化推向新的發(fā)展階段。為了促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、全面推進(jìn)數(shù)字教育資源共建共享而搭建的教育綜合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“國(guó)家教育云”于2013年正式開(kāi)通。近兩年，從教育部到各省市區(qū)教育主管部門(mén)都明確將建設(shè)教育云作為當(dāng)前和近期工作的重點(diǎn)之一，微軟、谷歌、思科、華為等大公司都推出了各自的“教育云”技術(shù)解決方案。區(qū)域教育云已經(jīng)進(jìn)入試用階段，部分師生已開(kāi)始嘗試從云端獲取各類(lèi)教學(xué)支持。

2 交通職業(yè)教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)國(guó)家教育云及各區(qū)域教育云的建設(shè)及應(yīng)用主要側(cè)重于中小學(xué)，以實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息化為主。在2012年教育部公布的第一批586個(gè)教育信息化試點(diǎn)單位中職業(yè)院校信息化試點(diǎn)單位179所，其中交通職業(yè)院校不足10所。在教育信息化飛速發(fā)展的形勢(shì)下，交通職業(yè)教育信息化面臨著艱巨的挑戰(zhàn)，也面臨著良好的發(fā)展機(jī)遇。

交通職業(yè)院校遍布全國(guó)各地，由于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異，不同地區(qū)的交通職業(yè)院校發(fā)展也不均衡。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域的交通職業(yè)院校在辦學(xué)理念、師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)基地、校企合作等方面均優(yōu)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)。交通職業(yè)教育信息化建設(shè)現(xiàn)處于各學(xué)校單獨(dú)建設(shè)、各自為政的狀態(tài)，基礎(chǔ)建設(shè)和設(shè)備采購(gòu)重復(fù)建設(shè)、重復(fù)投入情況嚴(yán)重。大多學(xué)校還存在不同程度重建設(shè)輕使用、重硬件輕軟件的現(xiàn)象，設(shè)備利用率較低。此外，交通職業(yè)教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)缺乏合力，交通職業(yè)教育院校既有高職院校又有中職院校。在師資方面高職院校教師學(xué)歷及理論水平相對(duì)來(lái)說(shuō)在一定程度上優(yōu)于中職教師，而中職教師在實(shí)踐技能方面要強(qiáng)于高職教師。只有集中、高職教師合力，才利于開(kāi)發(fā)質(zhì)量高、實(shí)踐性強(qiáng)的優(yōu)秀數(shù)字教育教學(xué)資源?；谠朴?jì)算的交通職業(yè)教育信息化模式將大大減輕各校購(gòu)買(mǎi)軟硬件的壓力，降低維護(hù)成本，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源無(wú)障礙分享，提高教與學(xué)、管與用的效能。

3 基于云計(jì)算的交通職業(yè)教育信息化建設(shè)

3.1 建設(shè)思路

職業(yè)教育信息化是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，涉及環(huán)節(jié)多，影響因素多。這就需要建立完善的保證體系來(lái)保證職業(yè)教育信息化的有效進(jìn)行[2]。因此，交通職業(yè)教育信息化云平臺(tái)建設(shè)應(yīng)遵循“統(tǒng)一規(guī)劃，分步實(shí)施”的原則。職業(yè)教育由于其培養(yǎng)行業(yè)人才的特殊性，難以在區(qū)域范圍內(nèi)建立資源豐富的云平臺(tái)，交通職業(yè)教育云平臺(tái)建設(shè)可依托交通運(yùn)輸職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)及其下設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等專(zhuān)家組織，統(tǒng)籌規(guī)劃、全局部署，集全國(guó)交通中、高等職業(yè)教育院校之合力共建。具體建設(shè)過(guò)程可分試點(diǎn)階段、普及應(yīng)用階段、融合提高階段分步實(shí)施。首先，由首批信息化試點(diǎn)單位和國(guó)家中高職示范院校中的幾所交通職業(yè)院校作為試點(diǎn)，合作初步搭建交通職業(yè)教育云平臺(tái)。其次，由各校提供已建教育教學(xué)資源共享建設(shè)成果，進(jìn)行教育云普及應(yīng)用。最后，在普及應(yīng)用基礎(chǔ)上融合各方意見(jiàn)、整合各項(xiàng)資源完善云平臺(tái)建設(shè)。

3.2 交通職業(yè)教育信息化云平臺(tái)架構(gòu)

教育信息化云服務(wù)是在云計(jì)算的基礎(chǔ)上構(gòu)建的教育公共服務(wù)平臺(tái)，主要由基礎(chǔ)云架構(gòu)、學(xué)習(xí)門(mén)戶(hù)、云應(yīng)用系統(tǒng)和支持服務(wù)系統(tǒng)等組成[3]。交通職業(yè)教育信息化云平臺(tái)建設(shè)可采用四層架構(gòu)設(shè)計(jì)，即云計(jì)算服務(wù)應(yīng)用層、云計(jì)算服務(wù)調(diào)度層、云計(jì)算服務(wù)解析層和云計(jì)算服務(wù)物理層。云計(jì)算服務(wù)應(yīng)用層是云計(jì)算和終端用戶(hù)的接口層，為用戶(hù)提供其所需的云計(jì)算服務(wù)；云計(jì)算服務(wù)調(diào)度層負(fù)責(zé)檢測(cè)和響應(yīng)應(yīng)用層提交的服務(wù)請(qǐng)求；云計(jì)算服務(wù)解析層負(fù)責(zé)將調(diào)度層轉(zhuǎn)發(fā)過(guò)來(lái)的服務(wù)請(qǐng)求解析成云計(jì)算服務(wù)物理層能夠正確理解的語(yǔ)言，并將解析后的請(qǐng)求發(fā)送到物理層；云計(jì)算服務(wù)物理層是架構(gòu)的最底層也是為上層提供服務(wù)的基礎(chǔ)設(shè)施層。

云計(jì)算在教育信息化領(lǐng)域正在蓬勃發(fā)展而且潛力巨大。交通職業(yè)教育云平臺(tái)建設(shè)已經(jīng)刻不容緩。教育云平臺(tái)建成必將提升交通運(yùn)輸類(lèi)職業(yè)院校教育教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研、管理、服務(wù)等信息化應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，為交通運(yùn)輸率先實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化提供有力人才支撐。

（江蘇省交通技師學(xué)院,江蘇 鎮(zhèn)江212006）

參考文獻(xiàn)：

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