初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題精選(九篇)

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第1篇：初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：初中物理 教學(xué) 問(wèn)題 措施

在多年的初中物理教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)真正能夠把初中物理學(xué)好，融會(huì)貫通的學(xué)生很小，很多學(xué)生能夠記住物概念、物理規(guī)律，可是一遇到具體的題目就不會(huì)做，一到考試，成績(jī)就不是很理想。

一、物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

在多年的初中物理教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)真正能夠把初中物理學(xué)好，融會(huì)貫通的學(xué)生很小，很多學(xué)生能夠記住物概念、物理規(guī)律，可是一遇到具體的題目就不會(huì)做，一到考試，成績(jī)就不是很理想，那么是什么原因造成這樣的現(xiàn)象呢？結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)歷，我認(rèn)為初中生學(xué)習(xí)物理存在下面的一些不好的學(xué)習(xí)方法：

1.用數(shù)學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)物理

在學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)習(xí)慣于用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)物理，這是基于學(xué)生多年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，造成的習(xí)慣思維，認(rèn)為只要記住概念、規(guī)律就可以學(xué)好物理。比如，解一元一次方程，書(shū)本上有具體的過(guò)程，將未知項(xiàng)放在一邊，常數(shù)項(xiàng)放在另一邊，然后將除以未知項(xiàng)的系數(shù)，就得到了方程未知項(xiàng)的數(shù)值。但是，物理的計(jì)算與數(shù)學(xué)有很大的差別，比如：在力學(xué)的計(jì)算中，實(shí)現(xiàn)要對(duì)問(wèn)題做受力分析，然后才能夠列出關(guān)系式，進(jìn)而利用數(shù)學(xué)的方法解決，這個(gè)解題過(guò)程，很明顯就多了一個(gè)分析的過(guò)程；在電學(xué)的計(jì)算中，首先要對(duì)電路做電路分析，判斷電路的連接方式，然后才來(lái)解決。

然而，物理是現(xiàn)實(shí)的，是對(duì)具體的問(wèn)題、現(xiàn)象做出精確的分析、判斷、計(jì)算，這就要有好的分析問(wèn)題的能力，而不是簡(jiǎn)單的學(xué)了一個(gè)概念、一個(gè)規(guī)律就可以解決問(wèn)題的。

2.停留在知識(shí)的表面現(xiàn)象，沒(méi)有對(duì)知識(shí)有深刻的理解。

中能夠記住一些基本的東西，遇到實(shí)際的問(wèn)題，常常被表面的東西迷惑，不能夠真正的應(yīng)用物理概念、物理規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題。

比如：阿基米德定律（物體在液體里受到的浮力等于物體排開(kāi)液體所受的重力） 將三個(gè)體積相同的球置于同一個(gè)盛有液體的容器里面，狀態(tài)如圖所示，比較三個(gè)球所受的浮力的大小。

二、 如何提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。一門讓學(xué)生感興趣的學(xué)科能夠最大限度地激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，主動(dòng)關(guān)注這個(gè)學(xué)科以及與學(xué)科相關(guān)的一些知識(shí)。同時(shí)，興趣能使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到更多的愉悅和成功，這樣正向的反饋又能進(jìn)一步促發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1。教師個(gè)人的角度。

初中的學(xué)生由于思維和心智還不是很成熟，于是會(huì)很容易把對(duì)一門學(xué)科好惡和教這個(gè)學(xué)科的老師緊緊聯(lián)系在一起。作為一名老師，其人格魅力，為人處事的姿態(tài)，對(duì)待工作生活的態(tài)度，甚至說(shuō)話的方式等等，無(wú)不對(duì)處在成長(zhǎng)階段的中學(xué)生有著不可估量的影響。因此，作為傳道授業(yè)的靈魂工程師，每一位教師同行都應(yīng)該有三省其身的意識(shí)，為人師表，自己首先應(yīng)樹(shù)立積極的人生觀，價(jià)值觀。用熱情和真誠(chéng)的人格特質(zhì)去感染自己的學(xué)生，傳遞陽(yáng)光心態(tài)。

2.教學(xué)方法的角度。

同樣是一堂課，有的老師總會(huì)有獨(dú)特的方法讓課堂變得生動(dòng)鮮活，學(xué)生聽(tīng)得興趣盎然，也自然會(huì)積極投入；但有的老師卻只是照本宣科，讓大家感到索然無(wú)味，聽(tīng)得是哈欠連天?？沼幸环莨ぷ鳠崆檫€是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要借助一些精彩有效的教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)。比如最簡(jiǎn)單的，講授“摩擦生電”知識(shí)時(shí)，老師可以這樣引入：今天我們先做一個(gè)小游戲。先拿來(lái)一塊玻璃板放在桌面上，下面用兩本書(shū)架空。然后將事先剪好的幾個(gè)小紙人放在玻璃板下，接著用一塊包著絲綢的長(zhǎng)方形木塊在玻璃板上快速摩擦，于是我們就會(huì)看到玻璃板下的小人會(huì)“跳舞”。然后對(duì)學(xué)生設(shè)問(wèn)：小人為什么會(huì)“跳舞”呢？就這樣，對(duì)知識(shí)的教學(xué)總是從學(xué)生們熟悉的日常情景切入，再充分利用物理學(xué)科的特點(diǎn)，多設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，然后再提出疑問(wèn)，以激發(fā)起大家的求知欲。然后用科學(xué)的方式引導(dǎo)同學(xué)們自己慢慢思考，最終找到答案或方法。像這樣，只有最大限度地調(diào)動(dòng)了大家的學(xué)習(xí)積極性，才會(huì)讓課堂變得參與度高，互動(dòng)性強(qiáng)，生動(dòng)而有趣。

3.日常生活的角度。

第2篇：初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：心理素質(zhì)；興趣；心理健康；教育方式；溝通

初中物理課程的主要目標(biāo)是：讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步和知識(shí)技能，經(jīng)歷初步的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。在初中階段，為了激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生終身探索的興趣，了解自然界的基本規(guī)律，客觀、逐步認(rèn)識(shí)世界理解世界，形成尊重事實(shí)，探索真理的科學(xué)態(tài)度，形成良好的思維習(xí)慣，敢于創(chuàng)新，了解物理學(xué)大致發(fā)展過(guò)程，關(guān)系科學(xué)發(fā)展，樹(shù)立正確的世界觀、科學(xué)觀。我對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理中存在問(wèn)題和困難進(jìn)行了調(diào)查、總結(jié)，歸結(jié)起來(lái)大致有以下幾方面。

1心理方面

1．1學(xué)習(xí)中的畏難心理：通過(guò)調(diào)查約15％左右的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中存在著畏難心理，加之教師沒(méi)有加以正確引導(dǎo)，或在某次測(cè)試中失利。

1．2學(xué)習(xí)中的茫然心態(tài)：在物理的學(xué)習(xí)中，有部分同學(xué)表現(xiàn)出茫然的心態(tài)，覺(jué)得無(wú)所適從，無(wú)從下手，方向不明，物理科的邏輯性較數(shù)學(xué)而言，沒(méi)那么強(qiáng)，思維方式有所不同，因此在開(kāi)始接觸時(shí)，都有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，總覺(jué)得昏頭昏腦的，就連學(xué)了些什么都不知道似的，似是而非模棱兩可，因此在運(yùn)用物理知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，就無(wú)從下手，總覺(jué)得書(shū)都翻看了無(wú)數(shù)遍，就是不能切中要害、正確應(yīng)對(duì)，這也是一種學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，久而久之，如果教者沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)這部分同學(xué)并給予指導(dǎo)的話，他就會(huì)喪失信心和興趣，很難以再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、信心。

1．3“破罐子破摔”的心理：在農(nóng)村初中，由于學(xué)生自身的基礎(chǔ)，所處的環(huán)境和學(xué)校教師的結(jié)構(gòu)，都給這部分學(xué)生產(chǎn)生這種心理。農(nóng)村初中，生源窄，加之實(shí)施“普九”之后，凡適齡兒童都有接受義務(wù)教育的權(quán)利和義務(wù)，至使小學(xué)教育壓力減小，學(xué)生也喪失競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)入初中，一個(gè)班中，五六十人，只有了十幾個(gè)成績(jī)能及格，其余數(shù)同學(xué)成績(jī)較差，科目的增多，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成，各科都差，于是進(jìn)入初二，增設(shè)新科目，覺(jué)得壓力更大，于是產(chǎn)生“反正我其他學(xué)科都不行，這科肯定學(xué)不了”，再加之受“打工潮”的影響，很多初中畢業(yè)或初中未畢業(yè)的到外面打工同樣掙錢，更加影響了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2家庭教育方面

2．1家庭教育方式的簡(jiǎn)單粗暴。父母是孩子的第一任教師，父母的言行舉止將影響孩子的一生，在廣大的農(nóng)村，由于學(xué)生家長(zhǎng)所受教育程度普遍不高，于是在教育方式上也缺乏研究，在很多家長(zhǎng)的心中，“黃荊條兒出好人，棍棒下面出孝子”。孩子受到壓制，所以在學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生不敢動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，也不敢于猜想質(zhì)疑、創(chuàng)新，制約學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力。

2．2家長(zhǎng)的溺愛(ài)影響孩子的健康成長(zhǎng)。由于大多學(xué)生是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)。一切都由父母包辦代替，從來(lái)不讓孩子做力所能及的事，長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成懶惰情緒，依賴思想。因?yàn)槲锢硎且詫?shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，缺乏動(dòng)手實(shí)驗(yàn)理論失去支撐，也無(wú)法得到應(yīng)用。

2．3大多數(shù)家長(zhǎng)下海經(jīng)商、打工，只留孩子和老人在家，老人管不了孩子，使得孩子放任自流，懶惰成性。

2．4手機(jī)的影響。很多學(xué)生都有手機(jī)，聊天、玩游戲、看小說(shuō)都影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和休息。

3學(xué)校教育方面

傳統(tǒng)的“填鴨式”“授之以魚(yú)”的教育方式，已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)展的要求，阻礙人的創(chuàng)造性思維發(fā)展，學(xué)生不敢質(zhì)疑，不善于質(zhì)疑、創(chuàng)新，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，同時(shí)教學(xué)設(shè)備的陳舊，不齊備，也阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。作為一名教育工作者，在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，針對(duì)上述影響和制約學(xué)生學(xué)習(xí)物理的問(wèn)題，進(jìn)行了認(rèn)真的分析、研究，提出以下措施來(lái)力爭(zhēng)解決這些問(wèn)題。

3．1轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。教師為了適應(yīng)新形式下的教育改革，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，對(duì)新課程改革要有較深刻的理解、認(rèn)識(shí)、體會(huì)，要從一個(gè)較高的角度來(lái)認(rèn)識(shí)這次課程改革，對(duì)待這次改革，更重要的是在實(shí)際工作中去貫徹課改精神，體現(xiàn)課改宗旨，落實(shí)課改目的，以培育新時(shí)代的人才為已任，來(lái)推動(dòng)整個(gè)物理教育向前進(jìn)步。

3．2提高授課的藝術(shù)性。課堂是傳遞信息的橋梁，正因?yàn)檎n堂的存在，才有了教師的存在，課堂中的教師充分調(diào)節(jié)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的參與度，來(lái)完成一堂課的教學(xué)任務(wù)，因此，提高課堂的藝術(shù)性，活躍主課堂氣氛，平等的參與，愉快地完成教育任務(wù)，有利于學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)。

3．3充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的職能作用：廣大農(nóng)村，家長(zhǎng)的文化程度不高，教育方式單一化，家長(zhǎng)學(xué)校就應(yīng)充分發(fā)揮作用，應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的培訓(xùn)，使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，明白怎樣進(jìn)行家庭教育，如果家長(zhǎng)的教育觀念沒(méi)有改變，教育方式方落后，阻礙孩子能力的提高，思維的發(fā)展，因此學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，介紹有關(guān)家庭教育的知識(shí)，以促進(jìn)孩子成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)。

4建立新型平等的師生關(guān)系

民主、平等、和諧的師生關(guān)系有助于課堂氣氛的活躍，真正地關(guān)心關(guān)愛(ài)每位學(xué)生，提高自身的魅力。讓學(xué)生由衷敬佩教師，而不是“怕教師”，從而建立平等、和諧的良好師生關(guān)系，有助于讓學(xué)生克服一些學(xué)習(xí)心理障礙，讓學(xué)生有話敢向教師說(shuō)，愿意向教師說(shuō)，只要有了溝通，就有機(jī)會(huì)糾正和指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和困難，在教學(xué)中，要善于鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與，教育中，以理服人，以情感人，建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，從而推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因。

參考文獻(xiàn)

第3篇：初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題范文

以下是我對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)中存在問(wèn)題與改進(jìn)措施的幾點(diǎn)淺薄認(rèn)識(shí)：

一、課堂上一味追求“熱鬧”，有時(shí)會(huì)造成“低效”

“不看廣告，看療效”——這是一句流行的廣告詞，它告訴我們一個(gè)簡(jiǎn)單的道理：療效才是人們選擇藥物的關(guān)鍵因素。課堂教學(xué)也是一樣，形式的多樣化是需要的，但如果缺少了課堂教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的效果，那么不管怎樣豐富多彩的形式都與事無(wú)補(bǔ)。

影響課堂教學(xué)效果的因素很多，既有教師學(xué)生及其情感的人文因素，又有教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程、教法等科學(xué)因素，我們只有抓住關(guān)鍵因素，重視平等民主的課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，重視教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成，重視教學(xué)內(nèi)容的恰當(dāng)取舍，改變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)，才能實(shí)施有效課堂教學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。教學(xué)行為的高效，是我們追求的最高目標(biāo)。

二、教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的“自主”方面做的還有所欠缺

現(xiàn)如今的課堂教學(xué)，老師往往是以啟發(fā)式的方式提出問(wèn)題，提出問(wèn)題后很快就會(huì)以暗示性的語(yǔ)言迅速把學(xué)生的思路、解決問(wèn)題的方法引導(dǎo)到教師設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)化的路線上來(lái)，迅速指向標(biāo)準(zhǔn)答案，這與其說(shuō)是引導(dǎo)，倒不如說(shuō)是“牽引”，因?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)性完全被抹殺了，而且被動(dòng)地跟著教師走，這樣的教學(xué)過(guò)程學(xué)生缺乏思維活動(dòng)，缺乏主動(dòng)性。課堂上學(xué)生對(duì)問(wèn)題的提出有時(shí)會(huì)超越教師的設(shè)想，這是教學(xué)相長(zhǎng)的好機(jī)會(huì)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的良好的思維品質(zhì)，從中吸取營(yíng)養(yǎng)，豐富發(fā)展自己的教學(xué)智慧。

心理學(xué)研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)的最活躍。反之在壓抑的思維里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，很難產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維。因此，和諧生動(dòng)的課堂，無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是教師都是一種享受，只有構(gòu)建和諧輕松的課堂才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、師生、生生課堂“互動(dòng)”效果不很理想

“互動(dòng)”是指在一定的具體環(huán)境下，人與人之間針對(duì)一定的事件、情景而發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響。“互動(dòng)”教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，形成師生之間、生生之間相互對(duì)話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法。互動(dòng)教學(xué)倡導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)多一些輕松，少一些焦慮。學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)幸福體驗(yàn)和交往的過(guò)程，是心心相任的教學(xué)活動(dòng)，教師關(guān)注的是學(xué)生的精神世界，教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，用教師熱情的、誠(chéng)懇的胸懷喚起學(xué)生的興趣、激情，贏得學(xué)生的信任和參與，讓師生彼此敞開(kāi)心扉，去感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。

隨著新課程改革的不斷深化，開(kāi)放互動(dòng)教學(xué)有了較大的發(fā)展，教學(xué)中師生、生生是真的動(dòng)起來(lái)了，但總覺(jué)得不盡如人意，存在著一些誤區(qū)和偏差。

四、備課考慮學(xué)生過(guò)少，內(nèi)容不夠精細(xì)，教學(xué)用語(yǔ)不夠規(guī)范

備好課是上好課的的首要前提，這是每位教師都知道也都明白的。然而，有些教師備課時(shí)卻只滿足弄懂教材內(nèi)容，理順條塊而已，更多考慮的是如何發(fā)揮自身的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，很少考慮如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性自覺(jué)主動(dòng)地發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，我們的教學(xué)活動(dòng)就是為他們而進(jìn)行的。所以，在備課時(shí)首先應(yīng)該考慮的是學(xué)生，考慮他們的時(shí)代特點(diǎn)，考慮他們的心理特點(diǎn)，考慮他們語(yǔ)言的時(shí)代性，考慮他們的喜怒哀樂(lè)，考慮他們對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解能力和基礎(chǔ)。

第4篇：初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：高效課堂;合作學(xué)習(xí);初中物理;問(wèn)題;解決策略

一、引言

“小組合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）”就是指學(xué)生在小組中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。依其任務(wù)類型或?qū)W生學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等方面的差異，將學(xué)生組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功了小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率[1]。隨著課改的進(jìn)一步深化和高效課堂理論的提出，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為高效課堂教學(xué)模式的重要組成部分。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

最近兩年，本人所在地區(qū)正在進(jìn)行轟轟烈烈的高效課堂改革，合作學(xué)習(xí)模式已被初中物理教學(xué)采用且已取得了一些可人的成效，但還是存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

2.1小組合作只是形式上的合作而非本質(zhì)上的合作。在實(shí)際考察中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小組的成立都是課堂上教師的隨機(jī)安排，小組內(nèi)部成員沒(méi)有任務(wù)分工，只是將原來(lái)一排排坐的學(xué)生變成了按組坐的學(xué)生。這種分組只是形式上的分組，小組成員之間沒(méi)有本質(zhì)上的合作。

2.2合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師引導(dǎo)不到位使得學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。很多教師在小組合作學(xué)習(xí)之前，并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的知識(shí)學(xué)習(xí)和思路分析，而是在學(xué)生沒(méi)有完全明白合作目的、學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，教師便拋出問(wèn)題和任務(wù)，隨后便一聲令下：“開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)，時(shí)間為xx分鐘。”然后教師便走下講臺(tái)，到學(xué)生中巡視。實(shí)際觀察發(fā)現(xiàn)，在這種情況下，只有一少部分學(xué)生明白該做什么，大部分學(xué)生都處在茫然之中。

2.3小組內(nèi)部成員的參與程度不均衡。由于小組形成的隨意性及對(duì)組內(nèi)成員并未進(jìn)行相應(yīng)的教育和培訓(xùn)，使得組內(nèi)成員分工混亂。筆者經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生忙的不可開(kāi)交;有的學(xué)生無(wú)所事事、臉上一片茫然;有的學(xué)生卻玩了起來(lái)……這不僅不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，反而會(huì)降低課堂教學(xué)效率使得差生更差，這與物理新課程的理念“面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”相矛盾。

2.4合作內(nèi)容隨意。合作學(xué)習(xí)不是一種萬(wàn)能的學(xué)習(xí)方式，它受教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生素質(zhì)、問(wèn)題難度等多種因素的制約，不能隨意濫用。

2.5合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師只重視合作過(guò)程，不重視合作之后知識(shí)理論的形成?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是一種學(xué)習(xí)方式，通過(guò)這種方式來(lái)達(dá)到獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的。在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常可以看到這樣的現(xiàn)象：有的小組正在實(shí)驗(yàn)，有的小組正在討論……而教師卻一聲令下“時(shí)間到了，安靜下來(lái)，停止手中的動(dòng)作?！?/p>

2.6由于各小組間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)薄弱，導(dǎo)致組內(nèi)成員集體榮譽(yù)感差，使得小組合作學(xué)習(xí)難以持續(xù)進(jìn)行。由于分組的隨意性，使得各小組之間存在不公平性。又由于教師缺乏引導(dǎo)各組之間相互競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，這便導(dǎo)致各組之間缺乏競(jìng)爭(zhēng)性，從而導(dǎo)致小組內(nèi)部成員集體榮譽(yù)感差，合作積極性弱，久而久之，“小組”便形同虛設(shè)，名存實(shí)亡。

三、初中物理教學(xué)中實(shí)施有效合作學(xué)習(xí)的策略

3.1加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師更深刻的理解“合作學(xué)習(xí)”。雖然“合作學(xué)習(xí)”是當(dāng)今世界教育改革的主流思潮之一，同時(shí)伴隨著新一輪課改的實(shí)施，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在我國(guó)中小學(xué)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，但是，許多中小學(xué)教師卻對(duì)“合作學(xué)習(xí)”理論知之甚少，甚至對(duì)其理解有所偏差，所以為了有效地實(shí)施合作學(xué)習(xí)，必須讓教師充分認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值內(nèi)涵，使教師認(rèn)識(shí)到“合作不只是教學(xué)方式，合作還是各科教學(xué)應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)?！盵2]不應(yīng)將合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地等同于小組討論，合作蘊(yùn)含著豐富的原理與技術(shù)。

3.2科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的組建是物理課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展的前提。組建學(xué)習(xí)小組，教師要對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)，使各個(gè)小組總體物理水平基本一致，以保證各小組開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。小組一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行，由4～6人組成，分組時(shí)不僅要求從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，而且在構(gòu)成上要求小組成員在性別、個(gè)性特征、才能傾向、物理水平等方面存在合理差異，以便學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。小組建成后，還必須要求每個(gè)小組中的成員相互團(tuán)結(jié)，民主平等，體現(xiàn)小組的團(tuán)體力量和精神[3]。

3.3選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)機(jī)，實(shí)施合作學(xué)習(xí)。不是所有的內(nèi)容都適合進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)中，教師必須選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)施合作學(xué)習(xí)。

3.4建立多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，使其持續(xù)發(fā)展。為了健全評(píng)價(jià)機(jī)制，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該轉(zhuǎn)換評(píng)價(jià)對(duì)象。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是以“個(gè)人”作為評(píng)價(jià)對(duì)象，而合作學(xué)習(xí)是以“小組”作為評(píng)價(jià)對(duì)象，這一轉(zhuǎn)化有利于促進(jìn)組內(nèi)成員更好的合作。其次，應(yīng)該建立切實(shí)可行的獎(jiǎng)罰制度。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)罰制度可以激活“小組合作學(xué)習(xí)?！?/p>

四、結(jié)語(yǔ)

總之，合作學(xué)習(xí)是物理教學(xué)中一種新的學(xué)習(xí)策略，是物理教學(xué)以育人為最終目的，探討如何讓全體學(xué)生都參與全過(guò)程的一種嘗試。筆者相信只要教師能夠認(rèn)真研究合作學(xué)習(xí)的理論，精心的設(shè)計(jì)分組，正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制，“合作學(xué)習(xí)”就會(huì)成為促進(jìn)全體學(xué)生物理學(xué)習(xí)的動(dòng)力車。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志力，黃致新，中學(xué)物理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)成員角色分配問(wèn)題探究[J]高等函授學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，01：91―93

第5篇：初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題范文

【關(guān)鍵詞】 初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】 1001-4128（2011） 09-0179-02

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。現(xiàn)行初中物理新教科書(shū)中,幾乎每節(jié)課都穿插了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生能夠深刻地掌握物理學(xué)知識(shí)、具備良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ诮虒W(xué)中實(shí)驗(yàn)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成物理思維的習(xí)慣、形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因而，實(shí)驗(yàn)顯得尤為重要。

1 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)時(shí)間的問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)必須要有充足的時(shí)間作保證。但是在初中階段每一節(jié)課的時(shí)間只有45分鐘，而且物理每周的課時(shí)又只有2―3節(jié)。物理教材的內(nèi)容從章節(jié)數(shù)來(lái)看沒(méi)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課多，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中要完成新教材安排的這些內(nèi)容卻是需要很多時(shí)間的。如果僅僅為了趕進(jìn)度而使學(xué)生草草地完成實(shí)驗(yàn)，在沒(méi)有深入思考的前提下草率地得出結(jié)論，是達(dá)不到探究的效果的。

1.2 儀器設(shè)備的問(wèn)題。

新的教材必須有與之配套的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。目前很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備都還是前幾年“普九”、“普實(shí)”驗(yàn)收時(shí)根據(jù)老教材的實(shí)驗(yàn)配備的。由于經(jīng)費(fèi)的原因新教材安排的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)很多都不能開(kāi)展。一些實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)并不能讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行，還是由教師一人或者教師同幾個(gè)學(xué)生一起在教室里演示。

1.3 探究的習(xí)慣問(wèn)題。

很多學(xué)生由于從小沒(méi)有動(dòng)手的習(xí)慣，沒(méi)有探究問(wèn)題的愛(ài)好和欲望，因此，教師布置實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)希望學(xué)生能自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，結(jié)果學(xué)生卻不知道從哪里入手，也不知道實(shí)驗(yàn)的目的是什么，如何去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如何記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等等。很多學(xué)生一說(shuō)做實(shí)驗(yàn)就精神來(lái)了，別以為每個(gè)學(xué)生都是有目的地準(zhǔn)備開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，其實(shí)他們當(dāng)中有一些是抱著好玩的心理進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的，他們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課好看、熱鬧、沒(méi)有課堂作業(yè)。有時(shí)一節(jié)課下來(lái)有的學(xué)生沒(méi)有動(dòng)過(guò)手，完全是一個(gè)看客。

1.4 考試制度的問(wèn)題。

中國(guó)的考試形式比較單一，主要是通過(guò)筆試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解運(yùn)用情況。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力并不能真正在有限的卷面上完全反映出來(lái)，科學(xué)探究的精神也無(wú)法得到體現(xiàn)。雖然近幾年很多地方的中考試卷在改革，但是也只是題目的形式改變而已。學(xué)生并沒(méi)有實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)去收集數(shù)據(jù)，考察的重點(diǎn)也就是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和分析數(shù)據(jù)的抽象思維能力等。

2 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題之成因

據(jù)筆者了解，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)及部分城區(qū)中學(xué)，造成初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題原因主要有以下兩點(diǎn)。

2.1 主觀原因。

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育背景下，物理實(shí)驗(yàn)不受到重視，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位缺乏正確的認(rèn)識(shí)。重分?jǐn)?shù)輕能力的現(xiàn)象普遍存在?？荚嚰霸u(píng)價(jià)制度這根無(wú)形指揮棒卻指引著教學(xué)內(nèi)容與方式。社會(huì)往往以升學(xué)率的高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、衡量教師水平的高低。因?yàn)榻處煻颊J(rèn)為做實(shí)驗(yàn)很費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度，考試時(shí)又不考實(shí)驗(yàn)操作，所以習(xí)慣于“老師嘴里講實(shí)驗(yàn)、黑板上畫(huà)實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)驗(yàn)教學(xué)習(xí)題化”的模式，存在著“重講解、輕實(shí)驗(yàn)”、“重結(jié)論、輕過(guò)程”、“重知識(shí)、輕方法”的錯(cuò)誤傾向，這在一定程度上導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)課難以開(kāi)展。“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”這句話一時(shí)間成了物理教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)之談，也成了部分教師放棄實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論依據(jù)。

2.2 客觀原因。

教學(xué)儀器嚴(yán)重不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)施極度缺乏。由于農(nóng)村中學(xué)資金短缺，致使大部分學(xué)校教學(xué)儀器嚴(yán)重不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)施極度缺乏。現(xiàn)有的教學(xué)儀器陳舊、設(shè)備落后、儀器殘缺不全、實(shí)驗(yàn)儀器和新教材內(nèi)容相比嚴(yán)重滯后，大部分學(xué)校不能完全按照教學(xué)大綱和教材內(nèi)容的要求開(kāi)齊開(kāi)全學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。雖然部分學(xué)校對(duì)物理儀器進(jìn)行了配備，但易損易耗儀器得不到及時(shí)修理或補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法正常開(kāi)展或很少開(kāi)展。

3 解決初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

以上中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題，極大地影響著物理教學(xué)質(zhì)量，與物理教學(xué)目的、教育改革的要求和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要地位很不相稱，與時(shí)展對(duì)人才的要求很不適應(yīng)。要改變這一現(xiàn)狀就需要從以下幾點(diǎn)努力。

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題在很大程度上與觀念有關(guān)，要促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵。不能把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀單單歸咎于物理教師。其實(shí)不少教師是深知物理實(shí)驗(yàn)的重要性，而且也曾經(jīng)設(shè)想或嘗試采用較好的教學(xué)方法，但迫于各方面的壓力，教學(xué)課時(shí)上的限制，最后不得不放棄。因此要轉(zhuǎn)變觀念，就要轉(zhuǎn)變整個(gè)社會(huì)的觀念。要讓學(xué)校和教師，特別是社會(huì)上的人們認(rèn)識(shí)到教育不能帶有功利性，而要為社會(huì)培養(yǎng)真正的人才。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)樹(shù)立了新觀念，觀念端正了，才能在課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入、師資調(diào)配和其他相關(guān)方面充分考慮到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需要，并在一定程度上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革給予保證。同時(shí)也只有讓學(xué)生、家長(zhǎng)知道素質(zhì)教育的重要性。只有得到各方面的大力支持，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革才能大步向前邁，才能改進(jìn)現(xiàn)狀。

3.2 將實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)延伸到課外。

為了解決前面提到的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)目標(biāo)的矛盾，在教學(xué)中有針對(duì)性的將一些需要長(zhǎng)時(shí)間探究才能有結(jié)果的實(shí)驗(yàn)從課堂延伸到課外。例如學(xué)習(xí)《阿基米德原理》探究浮力的大小由哪些因素決定時(shí)，教師可以布置學(xué)生課外開(kāi)展各種迷你小實(shí)驗(yàn)，如用廢舊牙膏皮制作小船、用飲料瓶制作潛水艇、用排液法稱物體的質(zhì)量等等。學(xué)生在實(shí)際探究時(shí)不但可以學(xué)到相關(guān)的物理知識(shí)，而且還能體會(huì)物理知識(shí)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。在小制作過(guò)程中學(xué)生很容易對(duì)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)以及新的感悟，也很容易有一些新的問(wèn)題提出來(lái)，有時(shí)還會(huì)閃現(xiàn)出成人無(wú)法想到的新奇的想法。

第6篇：初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題范文

1初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用

1.1有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生在剛接觸物理時(shí)感覺(jué)枯燥無(wú)味且難以理解，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以利用其趣味性、生活性和新穎性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.例如在進(jìn)行馬德保半球?qū)嶒?yàn)時(shí)，物理教師可以先演示瓶子雖然有洞，但是在裝滿水后卻不漏的實(shí)驗(yàn)，激起學(xué)生的好奇心與求知欲，然后再引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性與主動(dòng)性.

1.2有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力

在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不但可以幫助學(xué)生鞏固物理知識(shí)，而且可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)和了解物理規(guī)律.例如在探究怎樣用滑動(dòng)變阻器改變小燈泡亮度的實(shí)驗(yàn)中，物理教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作滑動(dòng)變阻器，既可以提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與度，又可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力.

1.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

很多初中物理實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生配合完成，在此過(guò)程中學(xué)生需要進(jìn)行合理分組，明確自己的任務(wù)與職責(zé)，做好與組員的團(tuán)結(jié)協(xié)作，以保證實(shí)驗(yàn)順利完成，這無(wú)形中會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與集體觀念，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力.

2初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1學(xué)生忽視實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

很多學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)缺乏足夠的重視，不是在實(shí)驗(yàn)課上隨意擺弄實(shí)驗(yàn)器材，簡(jiǎn)單敷衍了事，就是采取應(yīng)試教育的方式，只在考試前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式.學(xué)生忽視實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的后果不但導(dǎo)致其對(duì)物理知識(shí)和物理規(guī)律的理解有限，無(wú)法真正認(rèn)識(shí)到物理現(xiàn)象的本質(zhì)，而且使其養(yǎng)成了不愿意主動(dòng)思考分析和勤于動(dòng)手操作的壞習(xí)慣.

2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多物理教師的教學(xué)模式單一，只是按照教材中的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行講解與操作，如演示實(shí)驗(yàn)主要為教師操作，學(xué)生只是觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；分組實(shí)驗(yàn)主要是學(xué)生依據(jù)教師事先講解的實(shí)驗(yàn)過(guò)程與步驟進(jìn)行操作，教師從旁協(xié)助等，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式限制了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與探究精神.

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源匱乏

由于受到教學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和教學(xué)經(jīng)費(fèi)等因素的影響，很多學(xué)校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件設(shè)施無(wú)法滿足教學(xué)要求，實(shí)驗(yàn)儀器與實(shí)驗(yàn)器材老化和損壞情況較為嚴(yán)重，并且數(shù)量有限，即使開(kāi)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課，很多學(xué)生也無(wú)法得到實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果只能通過(guò)教師的講解去理解和掌握，教學(xué)效果差強(qiáng)人意.

3初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中問(wèn)題的解決對(duì)策

3.1轉(zhuǎn)變學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)觀念

為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，讓學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，物理教師需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中堅(jiān)持將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，做好組織引導(dǎo)工作，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作技能，讓學(xué)生真正融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中.例如在摩擦力實(shí)驗(yàn)中，教師可以先設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：將一支鋼筆與一塊橡皮放置在課本做成的斜面上，可以觀察到鋼筆滾下而橡皮保持不動(dòng)，從而引入摩擦力的概念，然后讓學(xué)生猜想影響摩擦力的因素，并設(shè)計(jì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn).有的學(xué)生猜想摩擦力與接觸面粗糙程度有關(guān)，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：將同一木塊分別放在課桌、玻璃板與毛巾上，然后用彈簧測(cè)力計(jì)同向勻速拉動(dòng)，觀察彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)，從而得出其它條件相同，接觸面越粗糙，摩擦力越大的結(jié)論.初中物理教師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證猜想的過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析思考能力，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果自然事半功倍.

3.2采取多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理教師需要依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)條件，采取多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，如網(wǎng)絡(luò)演示實(shí)驗(yàn)和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，以及演示與操作相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式等，這樣既可以激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣，又可以強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果.例如在驗(yàn)證影響浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)中，教師可以采取演示與操作相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)：實(shí)驗(yàn)1：教師指導(dǎo)學(xué)生將一個(gè)雞蛋放入一盆清水中，然后不斷加鹽，直到雞蛋浮出水面為止；實(shí)驗(yàn)2：教師指導(dǎo)學(xué)生將同一物體浸入水中，并改變其浸入水中的體積，觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變化；實(shí)驗(yàn)3：教師指導(dǎo)學(xué)生將同一物體浸沒(méi)在水中，并改變其浸沒(méi)的深度，觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變化.這些實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)教師指導(dǎo)與學(xué)生操作共同完成，既可以讓學(xué)生充分參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，又發(fā)揮了教師組織引導(dǎo)的作用，對(duì)激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，鍛煉學(xué)生操作能力非常有效.

3.3整合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

第7篇：初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題范文

〔中圖分類號(hào)〕 G633.7 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）17—0068—01

如何搞好初、高中物理教學(xué)的銜接，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，過(guò)好銜接關(guān)，成為高一物理教師的重要任務(wù)。筆者愿結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程中如何幫助高一新生做好教學(xué)銜接工作。

一、初高中物理教學(xué)銜接存在的問(wèn)題

1.初高中物理教學(xué)內(nèi)容的跨度大。初中物理教材的文字?jǐn)⑹鐾ㄋ滓锥?，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。絕大部分內(nèi)容與學(xué)生日常生活的感受或體驗(yàn)是吻合的、一致的。高中物理每節(jié)的內(nèi)容較多，篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言敘述較為嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)練，敘述方式較為抽象，理論性較強(qiáng)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)。初中物理，由于涉及的問(wèn)題簡(jiǎn)單，現(xiàn)象直觀、生動(dòng)、具體、形象，容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易記住。因此，初中生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械、簡(jiǎn)單。進(jìn)入高中后，由于定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象、公式多，敘述多，進(jìn)度快，方法靈活，題型花樣多，加之科目多，如果仍靠初中那種以機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然是不行的。

3.學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力欠佳。高一物理所用的數(shù)學(xué)知識(shí)，遠(yuǎn)比初中物理所用的四則運(yùn)算復(fù)雜得多。許多學(xué)生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關(guān)系都搞不清楚，到高中物理階段，數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到物理中來(lái)的數(shù)理結(jié)合能力就更差，直接導(dǎo)致了對(duì)物理這門學(xué)科的恐懼。

4.學(xué)生在以往生活中接觸、感受到許多物理學(xué)的現(xiàn)象，特別是力學(xué)現(xiàn)象，而在初中階段，所研究的力學(xué)現(xiàn)象，如杠桿原理、浮力問(wèn)題等，與他們的生活感受及生活經(jīng)驗(yàn)絕大部分是吻合的、一致的。因此，他們有許多時(shí)候憑直觀感受或主觀想象，都能猜中正確的結(jié)論，而高中所涉及的物理知識(shí)更本質(zhì)、更抽象一些，甚至有時(shí)一些生活現(xiàn)象與實(shí)際的物理規(guī)律相矛盾。

二、對(duì)策

1.注意新舊知識(shí)承接。教師在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生以舊知識(shí)消化理解新知識(shí)，使學(xué)生掌握新知識(shí)，順利達(dá)到知識(shí)的遷移。高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí)。把高中教材研究的問(wèn)題與初中教材研究的問(wèn)題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對(duì)比，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生順利地利用舊知識(shí)來(lái)“同化”和順應(yīng)新知識(shí)。

2.加強(qiáng)直觀性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí)，為了使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，不可以想象。針對(duì)這種情況，應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理概念，掌握物理概念。通過(guò)實(shí)物演示的直觀教學(xué)使抽象的物理概念與生活實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好更快地適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)。

3.改進(jìn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生思維水平。改進(jìn)課堂教學(xué)，每一節(jié)課都設(shè)法創(chuàng)造思維情境，培養(yǎng)學(xué)生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。在物理概念和規(guī)律的教學(xué)中，按照物理學(xué)中概念和規(guī)律建立的思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、比較、抽象、概括、類比、等效等思維方法，對(duì)感性材料進(jìn)行思維加工，抓住主要因素和本質(zhì)聯(lián)系，建立科學(xué)的物理概念和物理規(guī)律。

4.加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。思維模式為我們提供了解決問(wèn)題的思維程序和一般性的思維方式，但是要有效解決一個(gè)具體的物理問(wèn)題，還必須掌握一些特殊的解決問(wèn)題的方法和技巧。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常是上課聽(tīng)得懂課本看得明白，但一解題就錯(cuò)。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。

第8篇：初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題范文

【關(guān)鍵詞】初中物理 電化教學(xué) 重要性 問(wèn)題 對(duì)策

初中物理電化教學(xué)是當(dāng)前物理教學(xué)中極為重要的一種方式。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，電化教學(xué)是使用現(xiàn)代化的設(shè)備、器材，通過(guò)對(duì)信息的儲(chǔ)存、傳輸、調(diào)解和再現(xiàn)技術(shù)所進(jìn)行的教學(xué)。相對(duì)于傳統(tǒng)的物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，合理運(yùn)用電教手段，更能優(yōu)化課堂教學(xué)，達(dá)到好的教學(xué)效果。

一、初中物理電化教學(xué)的重要性

初中物理電化教學(xué)就是利用多媒體等電教手段進(jìn)行的教學(xué)，對(duì)于提高初中物理教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。下文，筆者就初中物理電化教學(xué)的重要性進(jìn)行了探究。

1.提高初中生學(xué)習(xí)物理的興趣。初中物理電化教學(xué)工作開(kāi)展得好，在很大程度上可以提高初中生學(xué)習(xí)物理的興趣。如何將物理學(xué)科的知識(shí)形象化是很多初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中考慮的重點(diǎn)，電化教學(xué)以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，充分刺激學(xué)生的視聽(tīng)感官，這對(duì)于好奇心相對(duì)較強(qiáng)的初中生來(lái)說(shuō)，吸引力很大，在很大程度上可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，在初中物理教學(xué)中運(yùn)用電化教學(xué)手段，能充分調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.提高初中物理課堂的效率。初中物理電化教學(xué)工作開(kāi)展得好在很大程度上可以提高初中物理課堂的效率。電化教學(xué)不同于傳統(tǒng)教師的板書(shū)講課，而是通過(guò)多媒體的方式，提前將課堂安排好，有針對(duì)性地進(jìn)行課件準(zhǔn)備，這樣可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高初中物理課堂的效率。另外，學(xué)生興趣的提高在某種程度上也可以提高效率。

3.提高初中生的創(chuàng)新能力。初中物理電化教學(xué)工作開(kāi)展得好，在很大程度上可以提高初中生的創(chuàng)新能力。電化教學(xué)可以充分利用諸多的網(wǎng)絡(luò)資源以及其他資源開(kāi)展教學(xué)，這樣可以進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的視野，拉近學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的距離，有利于學(xué)生對(duì)抽象物理知識(shí)的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的物理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和思考能力的提高。

二、當(dāng)前初中物理電化教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，各地以迎接“兩基”國(guó)檢為契機(jī)，加大了對(duì)中小學(xué)教育技術(shù)裝備的投入，許多學(xué)校裝備了常規(guī)電教設(shè)備，加快了網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室，以及校園網(wǎng)的建設(shè)，為電化教學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用提供了較好的物質(zhì)條件。下面，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，就初中物理電化教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討。

1.電教設(shè)備的利用率低。電教設(shè)備的利用率低是當(dāng)前初中物理電化教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題。由于應(yīng)試教育，片面追求升學(xué)率的影響，以及學(xué)校電教裝備中軟硬失衡，缺乏配套的電教教材(尤其是物理電教教材)等問(wèn)題，造成物理教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很少使用電教設(shè)備，粉筆＋黑板的教學(xué)方式普遍存在。還使得電教設(shè)備趨向于擺設(shè)，只是在教師上觀摩課、優(yōu)質(zhì)課或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下來(lái)檢查時(shí)，學(xué)校才會(huì)有教師使用電教設(shè)備開(kāi)展教學(xué)。這樣，電教設(shè)備未能充分發(fā)揮效益，不僅導(dǎo)致學(xué)校資金的浪費(fèi)，在很大程度上也不利于初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.電化教學(xué)的工作量大。電化教學(xué)的工作量大是當(dāng)前初中物理電化教學(xué)過(guò)程中存在的瓶頸問(wèn)題。物理電化教學(xué)需要教師將物理知識(shí)的要點(diǎn)都輸入電腦，有針對(duì)性地制作課件。中學(xué)物理知識(shí)不是單純的文字，涉及到力學(xué)以及電路等，都是需要人工輸入公式來(lái)操作的，尤其是電路圖，更是需要謹(jǐn)慎仔細(xì)，這樣工作量很大。一個(gè)教師在進(jìn)行課件的制作時(shí)，如果工作量大就會(huì)只寫(xiě)重點(diǎn)，其他的非重點(diǎn)就給忽略了，這樣，可能電化教學(xué)的課堂效果并不如傳統(tǒng)教學(xué)的效果。另外，較大的工作量無(wú)法讓物理教師主動(dòng)地投入到電化教學(xué)中去，采用電化教學(xué)方式的興趣和積極性都不高，最終不利于電化教學(xué)在物理教學(xué)中的廣泛運(yùn)用。

3.部分初中物理教師多媒體運(yùn)用水平不高。部分初中物理教師多媒體運(yùn)用水平不高是當(dāng)前初中物理電化教學(xué)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題。物理教師雖然都學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)操作，但是畢竟他們的學(xué)習(xí)是不系統(tǒng)的，在這種情況下，初中物理教師制作教學(xué)課件有較多的困難。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在電化教學(xué)中，涉及到的攝像以及關(guān)于攝像的部分處理，這些處理都需要比較專業(yè)的軟件才能操作，而較多的初中物理教師的計(jì)算機(jī)水平并沒(méi)有達(dá)到這種標(biāo)準(zhǔn)。因此，電化教學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不太好的教師來(lái)說(shuō)，是具有挑戰(zhàn)和難度的。

另外，很多學(xué)校雖然加強(qiáng)了電教設(shè)備的裝備，但是忽視了對(duì)教師電化教育知識(shí)的工作培訓(xùn)。這從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，阻礙了電化教學(xué)的廣泛開(kāi)展。

三、解決當(dāng)前初中物理電化教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題的對(duì)策

為了進(jìn)一步推動(dòng)初中物理電化教學(xué)工作的廣泛開(kāi)展，針對(duì)上述存在的問(wèn)題，筆者結(jié)合實(shí)際情況，就如何解決當(dāng)前初中物理電化教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行闡述。

1.提高電教設(shè)備的利用率。提高電教設(shè)備的利用率是解決當(dāng)前初中物理電化教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題的前提和基礎(chǔ)。學(xué)校要鼓勵(lì)教師使用電教設(shè)備，要把合理運(yùn)用電教手段納入教學(xué)管理和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。另外要充分利用這些教學(xué)設(shè)備，還要使計(jì)算機(jī)房、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室等場(chǎng)所向?qū)W生開(kāi)放，不能只是在上課時(shí)才用，這樣將大大提高電教設(shè)備的利用率。

據(jù)了解，有的學(xué)校向?qū)W生開(kāi)放了網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生在休息之余都可以自己去學(xué)習(xí)研究，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)的能力。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在講述《光的反射與折射》一課時(shí)，教師將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己到網(wǎng)絡(luò)教室了解此方面的知識(shí)。學(xué)生們通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)以及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的查閱，已經(jīng)了解了大部分關(guān)于光的反射和折射的知識(shí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行課堂教學(xué)，效果很好。

2.合理分配資源，開(kāi)展電化教學(xué)。合理分配資源，開(kāi)展電化教學(xué)，是解決當(dāng)前初中物理電化教學(xué)過(guò)程中電教教材不足問(wèn)題的有效措施。筆者這里提到的合理分配資源主要是指采取集體備課的方式，讓教師共同合作來(lái)完成電化教學(xué)的課件，這對(duì)于加快電教教材的建設(shè)，提高電教教材質(zhì)量意義重大。比如，一個(gè)教師準(zhǔn)備知識(shí)點(diǎn)，另外的教師針對(duì)知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備案例。這樣教師共同合作來(lái)完成電化教學(xué)的課件，一方面集合了大家的智慧，另一方面也減輕了物理教師的工作量，有利于電化教學(xué)工作的開(kāi)展，提高電化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用效果。

3.提高物理教師現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用水平。提高物理教師現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用水平是解決當(dāng)前初中物理電化教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題的關(guān)鍵。提高物理教師多媒體運(yùn)用水平，筆者認(rèn)為應(yīng)采取以下措施：一是教師要主動(dòng)參與電化教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，意識(shí)到電化教學(xué)的重要性，主動(dòng)豐富自己的知識(shí)；二是學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況對(duì)教師開(kāi)展多層次、多角度的培訓(xùn)；三是舉辦形式多樣的電教活動(dòng)。如電教優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、優(yōu)秀電教論文評(píng)比、電教教材制作評(píng)比、電教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，為廣大教師提供更多的實(shí)踐和參與機(jī)會(huì)。通過(guò)活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)展自我，提高自我。筆者曾組織全縣中學(xué)物理教師對(duì)初中物理《電壓》一節(jié)的教學(xué)進(jìn)行研討。集體商議教學(xué)方案，然后觀摩教學(xué)。通過(guò)自制“水流的形成”教具，自制課件進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，收到了非常好的教學(xué)效果，促進(jìn)了我縣電化教育的廣泛開(kāi)展。

以電教促教改，用教改發(fā)展電教。上文中，筆者就自身工作體會(huì)，發(fā)表了自己的淺見(jiàn)。望廣大電教同仁在電教研究中，重新認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境影響下學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、規(guī)律，概括提煉新的電教理論，構(gòu)建新的學(xué)科教學(xué)模式，提高教師在初中物理教學(xué)中利用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題范文

一、在多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、運(yùn)用電教媒體業(yè)務(wù)不熟。在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體時(shí)，體現(xiàn)出諸多業(yè)務(wù)不熟現(xiàn)象。一是影像失真，如運(yùn)用投用儀時(shí)，投影儀放置高度不正確，或銀幕掛放角度不對(duì)，造成光源與銀幕平面不垂直。二是影像虛，在投影教學(xué)中，有的不能把畫(huà)面調(diào)清晰，有的不能將投影片放在臺(tái)面中間，亮度達(dá)不到，至使學(xué)生看不清。三是不及時(shí)關(guān)機(jī)，有的將投影內(nèi)容長(zhǎng)時(shí)間投在銀幕上，或用錄音機(jī)播放完錄音后，閃爍燈依然閃爍，分散了學(xué)生注意力。四是開(kāi)機(jī)后移動(dòng)機(jī)器，致使出現(xiàn)人為故障，影響使用。

2、課前準(zhǔn)備不充分。一堂課的成敗，備課是關(guān)鍵，其中準(zhǔn)備好所用的電教媒體是備好課的重要組成部分。在課堂教學(xué)中，時(shí)常出現(xiàn)備課不充分的現(xiàn)象。如用錄音機(jī)播放錄音時(shí)，或播不出聲音或播放出與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容；還有的進(jìn)了教室使用電教設(shè)備時(shí)，才知道燈泡已壞，不能進(jìn)行正常工作等等。

3、將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。例如，在演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，關(guān)于顏色的變化、沉淀的產(chǎn)生、氣體的產(chǎn)生等，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較明顯，直接演示即可，可有的老師為了體現(xiàn)在教學(xué)中運(yùn)用了電教手段，將上述有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通過(guò)課件的形式做出來(lái)，既分散了學(xué)生精力，又浪費(fèi)了時(shí)間，不浪費(fèi)了物力，還有可能出現(xiàn)一些意想不到的問(wèn)題。還有的竟用計(jì)算機(jī)來(lái)制作模擬實(shí)驗(yàn)的課件，如在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，用馬德堡半球演示，實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，操作方便，易被接受。但有的人花費(fèi)很大的人力和物力編程序來(lái)模擬，在屏幕上畫(huà)上德堡半球，再畫(huà)上幾匹馬拉不開(kāi)，雖然設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑，但華而不實(shí)，令人難以信服。

4、用錄像代替實(shí)驗(yàn)。雖然它形象直觀生動(dòng)，能夠較好地幫助老師分析和講解，幫助學(xué)生理解記憶，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力有很大幫助。然而，學(xué)生由于沒(méi)有見(jiàn)到實(shí)物只覺(jué)得是在看電視，真實(shí)感不強(qiáng)，親切感不足，不少學(xué)生對(duì)其內(nèi)容半信半疑。由于沒(méi)有親自動(dòng)手，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義也就失去。

5、電教滿堂灌。一堂課，使用媒體的種類和各種媒體的次數(shù)過(guò)多，致使學(xué)生眼花繚亂。電教滿堂灌，老師的主導(dǎo)作用失去，學(xué)生被動(dòng)地處在視聽(tīng)中，易學(xué)生產(chǎn)生平淡感、疲勞感，失去了電教媒體的作用。

二、應(yīng)對(duì)初中物理多媒體教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的策略

1、加強(qiáng)老師電教理論的學(xué)習(xí)。電教技能是教師的一項(xiàng)教學(xué)基本功，教師要想在課堂教學(xué)中能正確選擇、恰當(dāng)組合、熟練掌握各種電教媒體，從而更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，就必須努力學(xué)習(xí)電教理論，用電教理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并積極參加培訓(xùn)和教研活動(dòng)，加強(qiáng)交流，開(kāi)闊視野。只有這樣，才能使自身素質(zhì)得到不斷提高，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需要。

2、做好課前準(zhǔn)備。首先要備好課，寫(xiě)好優(yōu)化課堂教學(xué)的教案，教學(xué)過(guò)程思路清晰；二是熟悉所用媒體的性能、作用，掌握使用方法，保證操作規(guī)范熟練，運(yùn)用自如；三是制作好課件，使課件不空、不亂、不糙，不用則靜，用則迅速，聲音清晰，畫(huà)面清楚；四是掌握好成品軟件的使用尺度，不要過(guò)多，也不要不足，力求做到恰到好處。

3、科學(xué)地運(yùn)用電教媒體。一是符合教學(xué)規(guī)律，就是課的結(jié)構(gòu)合理，運(yùn)用教學(xué)媒體和教學(xué)方法得當(dāng)，要充分認(rèn)識(shí)到電化教學(xué)只是一種輔助教學(xué)手段，不可以替代演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，更不能代替教師的教學(xué)。二是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，就是要把握住學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。如在利用聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)加強(qiáng)教學(xué)效果時(shí)，應(yīng)豐富視覺(jué)刺激的內(nèi)容，增加視覺(jué)的強(qiáng)度和提高視覺(jué)的有效性。在練習(xí)電表讀數(shù)時(shí)，可用投影電表，將其投影到銀幕上，讓學(xué)生清楚地看到因每一操作所引起的電表讀數(shù)的變化，達(dá)到良好的教學(xué)效果。三是正確掌握應(yīng)用媒體的時(shí)機(jī)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的需要，以及學(xué)生接受知識(shí)的心理準(zhǔn)備因素，恰當(dāng)?shù)卣莆针娊堂襟w的演示時(shí)機(jī)是搞好課堂教學(xué)一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，也是教師課堂教學(xué)演示技能的有機(jī)組成部分。