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初中文言文教學(xué)的心得體會精選(九篇)

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初中文言文教學(xué)的心得體會

第1篇:初中文言文教學(xué)的心得體會范文

【關(guān)鍵詞】高中語文;文言文閱讀教學(xué);有效性研究

目前,在高中語文教學(xué)的課程改革中,文言文閱讀教學(xué)始終是一塊難啃的骨頭,在常規(guī)教學(xué)中,我們雖然重視對學(xué)生閱讀能力以及文言理解能力的培養(yǎng),但是學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)效果始終不能夠盡如人意。因此,在高中語文教學(xué)中提升文言文閱讀的有效性是十分必要的。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗,從高中語文文言文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及提升高中語文文言文閱讀教學(xué)的有效策略兩個方面來談一談如何提升高中語文文言文閱讀教學(xué)的有效性。

一、高中語文文言文閱讀教學(xué)存在的問題

(一)教師教學(xué)思維模式僵化。當(dāng)學(xué)生升入到高中階段,升學(xué)的壓力隨之而來,因為升學(xué)壓力的影響,教師在進(jìn)行文言文閱讀教學(xué)過程中就容易受到傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的沖擊,進(jìn)而開展語文文言文閱讀的應(yīng)試教育。將教學(xué)的重點放在對于文言文實詞的釋義以及文章的解讀上,重點強調(diào)、梳理考試中容易出現(xiàn)的問題,忽略了閱讀的重要性以及學(xué)生文言能力的培養(yǎng),對于文章的重點內(nèi)容,教師只是要求進(jìn)行背誦,完全忽略了學(xué)生的文言閱讀水平以及文言賞析能力的提升,使學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)水平依然停留在初中層面。(二)學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)方法。在高中語文文言文閱讀教學(xué)中還存在著學(xué)生對于文言文閱讀的學(xué)習(xí)沒有明確的學(xué)習(xí)方法的問題。對于高中生而言,他們在初中語文課程的學(xué)習(xí)之中已經(jīng)接觸了不少的文言文,但是由于初中的文言文教學(xué)相對簡單,篇幅結(jié)構(gòu)也較短,所以這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗并不適用于高中的文言文學(xué)習(xí),學(xué)生對于語文文言文閱讀的學(xué)習(xí)仍舊處于探索階段。學(xué)習(xí)方法的缺失是造成文言文閱讀學(xué)習(xí)效率低下的重要原因,也是當(dāng)前高中語文文言文教學(xué)的重點。(三)課外閱讀量不達(dá)標(biāo)。在高中語文文言文閱讀教學(xué)中存在的問題最后體現(xiàn)在學(xué)生對于文言文的課外閱讀量不達(dá)標(biāo)。根據(jù)高中語文教學(xué)大綱的明確規(guī)定,學(xué)生每學(xué)期對于課外讀物的閱讀不能少于30萬字,并且其中的10%應(yīng)為文言文閱讀,文言文的閱讀能夠在極大的程度上鍛煉學(xué)生的語感,對于學(xué)習(xí)效率的提升有著極大的促進(jìn)作用。不過高中生面臨升學(xué)的壓力,課業(yè)繁重,許多學(xué)生連自身功課都無法及時完成,又何談閱讀課外文言讀物呢?因此,課外文言讀物閱讀量不達(dá)標(biāo)是學(xué)生文言文閱讀水平低下的重要原因。

二、提升高中語文文言文閱讀教學(xué)有效性的策略

(一)增加學(xué)生文言文閱讀量。提升高中語文文言文閱讀教學(xué)的有效性,教師應(yīng)該注重學(xué)生文言文閱讀量的提升。在教學(xué)的實際過程中,定期為學(xué)生組織文言文閱讀交流會,讓學(xué)生交流近期閱讀文章的心得體會,互通有無,借鑒經(jīng)驗。在班級的角落設(shè)置文言文讀物的讀書角,讓學(xué)生可以隨時隨地地進(jìn)行文言文書籍的閱讀,加強閱讀的便捷性。教師也應(yīng)該在平時的學(xué)習(xí)生活中體現(xiàn)自身的引導(dǎo)作用,為學(xué)生推薦好的文言文書籍作品,讓學(xué)生提升文言文閱讀量,促進(jìn)教學(xué)活動的良好開展。(二)激發(fā)學(xué)生的文言學(xué)習(xí)興趣。提升高中語文文言文閱讀教學(xué)的有效性,教師應(yīng)該在教學(xué)的實際教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動力,只有興趣使然,學(xué)習(xí)效率才能夠夠提升。但是,文言文的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的,所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就要依托教師的教學(xué)水平,轉(zhuǎn)換文言文閱讀的學(xué)習(xí)思路,在具體的教學(xué)過程中,我們可以將一些歷史方面的文言文轉(zhuǎn)換成古代的小故事,通過講故事的形式進(jìn)行教學(xué)活動的開展,利用故事中的情節(jié)更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行蘇教版語文課程《漁父》這一課的教學(xué)時,可以將文言文轉(zhuǎn)換成歷史小故事,結(jié)合作者屈原的歷史背景,感受屈原在寫作時的微妙心理變化,進(jìn)而加深對于文言文的理解。也可以將文言文與生活實際相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體驗文言文哲理的同時加強文言文閱讀教學(xué)的有效性。(三)改良教學(xué)方法,增強課堂氛圍。提升高中語文文言文閱讀教學(xué)的有效性,可以改良教學(xué)的方法,增強課堂的教學(xué)氛圍。在傳統(tǒng)的文言文閱讀教學(xué)中,教師注重的是對于文言實詞的解釋以及對于文章內(nèi)容的解讀,忽略了學(xué)生對于文言文情感的理解能力以及鑒賞能力的培養(yǎng)。所以,想要提升高中語文文言文閱讀教學(xué)的有效性就應(yīng)該改良教學(xué)的方法,利用引導(dǎo)、點撥的方法刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí),利用文章的語境、個人的語感提升學(xué)生對于文言文的解析能力,進(jìn)而提升教學(xué)的有效性,培養(yǎng)學(xué)生的文言鑒賞能力。例如在進(jìn)行《滕王閣序》的教學(xué)時,可以讓學(xué)生利用文章的語境以及作者所處的歷史背景研究文章的全意,并且通過對“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”這一傳世名句的鑒賞,讓學(xué)生體會文章的整體意境,進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

文言文閱讀教學(xué),是高中語文教學(xué)的重心,也是高考的重要考點,因此在教學(xué)的實際過程中,作為教師必須要不斷革新個人的教學(xué)理念,吃透教材,提升個人的教學(xué)水平,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更好地參與到文言文閱讀的學(xué)習(xí)之中,探索文言世界的魅力,提升高中語文文言文閱讀教學(xué)的有效性。

作者:王瑋 單位:江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二高級中學(xué)

第2篇:初中文言文教學(xué)的心得體會范文

一、樂于奉獻(xiàn),注重自身品德修養(yǎng)

我積極參加各項政治學(xué)習(xí)和法制考試,提高自己的思想道德修養(yǎng)。先后參加了《教師法》、《義務(wù)教育》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的學(xué)習(xí),并寫了詳細(xì)的學(xué)習(xí)筆記。今年更是積極參加了“師德師風(fēng)建設(shè)”學(xué)習(xí),認(rèn)真寫好了學(xué)習(xí)心得體會。在工作中,我處處嚴(yán)格要求自己:服從領(lǐng)導(dǎo)安排,顧全大局,從不體罰學(xué)生,從不收學(xué)生家長的禮物,從不給學(xué)生訂資料,從不在工作時間從事娛樂活動,對待同事謙和禮讓。2007年10月19日,參加了無償獻(xiàn)血活動。

我認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和政府的教育學(xué)方針政策,堅持以育人為主,注重對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)和道德情操的熏陶,使學(xué)生養(yǎng)成健全的人格。認(rèn)真鉆研《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,以適應(yīng)新形勢下教學(xué)的需要,力求培養(yǎng)有合作意識的創(chuàng)新人才。在課堂上,讓學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,收到了很好的實效。

二、學(xué)無止境,不斷探索

我1989年畢業(yè)于邵陽師范,1993年獲得了大專文憑。但在語文教學(xué)過程中,深感專業(yè)知識不足,毅然參加了本科自學(xué)考試,經(jīng)過幾年的努力,我于2005年6月獲得了湖南科技大學(xué)頒發(fā)的漢語言專業(yè)本科高等教育自學(xué)考試畢業(yè)證書。剛上講臺時,我用的是方言教學(xué),只在范讀課文時用普通話,且很不標(biāo)準(zhǔn)。隨著形勢的發(fā)展,我認(rèn)識到普通話教學(xué)的重要性,積極參加普遍話培訓(xùn)。為了提高水平,自己買了普通話朗讀磁帶反復(fù)聽讀,進(jìn)步很快。2000年7月參加普通話測試,全校60多位教師僅4人獲二級乙等證書,我是其中一名。從那以后,我就堅持普通話教學(xué),從生硬到流利,從平淡到生動,我在實踐中一步步提升自己的語言水平。在教學(xué)中,重點課文,我堅持示范朗讀,起到了很好的效果。1999年,我獲得中小學(xué)教師信息技術(shù)考試初級證書,又于2006年7月參加計算機考試,獲得高級證書。我還爭取機會參加各類培訓(xùn),如2005年6月參加了語文教學(xué)培訓(xùn),2008年3月參加了班主任培訓(xùn)。我常常告誡自己,學(xué)無止境,隨著知識更新速度的加快,只有不斷學(xué)習(xí),與時俱進(jìn),才能成為一名優(yōu)秀的人民教師。

三、辛勤耕耘,育人重于傳知

從教以來,一直擔(dān)任初中語文教學(xué),為了提高教育水平,我積極參加教研教改活動。先后到新寧縣聽“邵陽市目標(biāo)教學(xué)研討課”,到邵陽市聽“青年教師比武課”,參加全國教育系統(tǒng)勞動模范楊初春“快速作文教學(xué)法”講座。1997年到2000年6月,我在縣流澤鎮(zhèn)流澤中學(xué)任教,教99班的語文,為了激勵學(xué)生寫好作文,我采用了快速作文教學(xué)法,一節(jié)課寫作文,一節(jié)課評講作文,效果特別好,學(xué)生作文踴躍,一節(jié)課完成作文率達(dá)100%,特別是對同學(xué)的優(yōu)秀作文,聽得津津有味。我又代表學(xué)校參加廉橋?qū)W區(qū)和縣上課說課比賽,獲鎮(zhèn)二等獎、縣三等獎。2000年,初三99班參加升學(xué)考試,班級流動雖然很大,仍獲全鎮(zhèn)第三名。

2000年9月,我調(diào)到鎮(zhèn)高塘中學(xué)任教,高塘中學(xué)的教學(xué)條件很差,本是已撤并的學(xué)校,因那兩年生源突然增加,不得不重新開辦,連個水泥操場都沒有,孤零零的一棟破舊的教學(xué)樓。從省合格的初級中學(xué)、花園式單位一下子調(diào)到這里,心理上還真有很大的落差。但我沒有多想,更加勤奮地投入工作,學(xué)校缺少班主任,以前沒有當(dāng)過班主任的我一口答應(yīng),學(xué)校條件差,但我以學(xué)校為家。開學(xué)時,為了抓流失生,十幾天的家訪少不了,學(xué)生少學(xué)費,自己先墊上,我的宗旨是“一個都不能少”。我班兩年的鞏固率都是100%。2000年至2001年,我連續(xù)兩年被評為優(yōu)秀班主任。為了這個稱號,我確實付出了不少的汗水,每到星期五,我感到渾身的疲憊。

2003年,我調(diào)往中學(xué),當(dāng)時兩個畢業(yè)班的語文沒人教,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排我上,我也沒多說,知其不可為而為之,教學(xué)任務(wù)實在是太重了,105班67個人,滿滿的一教室,兩班作文就夠我看的了,從早到晚,全沒了休息時間,連我最最喜愛的中央新聞聯(lián)播也割愛了。經(jīng)常一天4節(jié)課,講得我唇干舌燥,到了國慶時,我的喉嚨都嘶了,但是工作不能停,我邊打針邊上課。也就是從那以后,我有了咽喉炎,那年,確實不易,四大疊大小作文本,我是搬過來搬過去。付出終有回報,所教105班語文畢業(yè)會考成績居全鎮(zhèn)前三分之一,104班前進(jìn)了五個名次。

在語文教學(xué)中,我不斷的探索,我所堅持的是讓學(xué)生感悟,讓學(xué)生思考,讓學(xué)生去實踐。一節(jié)課不在老師講了多少,不在學(xué)生們抄了多少,而讓學(xué)生和作者去“對話”,心靈的交流要用心去引導(dǎo),用心去呵護。所以,我上課學(xué)生很樂意,感到很輕松,教學(xué)成績也穩(wěn)步上升,比如現(xiàn)在所教的130班在去年全鎮(zhèn)統(tǒng)考中,名列第二名。

現(xiàn)在我又當(dāng)130班班主任,現(xiàn)在是初三了,鞏固率100%,學(xué)風(fēng)正,學(xué)生積極性高。身正為范,德高為師,我想我當(dāng)班主任之所以能得到學(xué)生的敬重,是因為我公正對待每一位學(xué)生,愛護每一位學(xué)生。申旺喜家住不通村級公路的偏僻小山村,母親是云南人,棄他而去,父親年近六旬,他交不起學(xué)費,我?guī)ь^捐款,他交不起米錢,我給他墊上。申科生性頑劣脾氣暴躁,幾個任課教師要我勸退他,他不為所動,對他苦口婆心進(jìn)行教育,多次鼓勵他追求上進(jìn),現(xiàn)在他慢慢地在變好,我真心希望他順利畢業(yè),做一個對社會有用的人。排座位,評三好學(xué)生等,我們不厚此薄彼,一視同仁,可以說,能夠得到學(xué)生的敬重是我最大的欣慰,也是我對自己做人的要求。

開始入校時,班上尖子生不突出,學(xué)校排前30名,我班只有四五個,學(xué)生很灰心,學(xué)習(xí)上有懈怠的情緒,我絲毫不遷怒于學(xué)生,只是鼓勵,我常說的一句話就是“我相信你們是很聰明的!”努力就有希望,學(xué)生在我期望的目光中前進(jìn),初二下學(xué)期期末考試終有12人進(jìn)入學(xué)校前30名(共3個班)。

近幾年來,我對新教師也不遺余力地幫助,羅艷云老師在小學(xué)任教,后因工作需要調(diào)入初中教語文和歷史,開始不適應(yīng),我多次對她進(jìn)行鼓勵,指導(dǎo)她備課,和她探討教育教學(xué)方法。我也從教歷史多年,幫助她抓住歷史重點內(nèi)容,在課堂上以“師生共講故事”形式教學(xué),現(xiàn)在她的課深受學(xué)生喜愛,考試成績總在全鎮(zhèn)前列。曾四強是剛從邵陽學(xué)院中文系畢業(yè)的老師,虛心好學(xué),我經(jīng)常和他探討教學(xué)中的問題,他想聽我的課,我欣然答應(yīng):“隨時歡迎!”不到一個月,他已聽了我上的5堂課。

四、任職以來的部分成績

1997年獲縣“初中授課說課競賽”三等獎

1998年獲流澤鎮(zhèn)“先進(jìn)工作者稱號”

1999年《論素質(zhì)教育在歷史學(xué)科中的體現(xiàn)》獲縣二等獎

1999年獲縣人民政府嘉獎

2000年獲鎮(zhèn)“優(yōu)秀德育工作者稱號”

2001年獲鎮(zhèn)“優(yōu)秀德育工作者稱號”

2002年輔導(dǎo)學(xué)生殷文在縣“永友杯家鄉(xiāng)在我心中”征文比賽中獲中學(xué)組優(yōu)勝獎

2007年《如何培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣》獲省三等獎

2007年《正確看待學(xué)生上網(wǎng)》獲縣三等獎

2007年輔導(dǎo)學(xué)生王寧在鎮(zhèn)“迎奧運”演講比賽中獲第二名

2008年《換座位的啟示》獲縣一等獎

2008年《如何提高現(xiàn)代化閱讀效率》獲省三等獎

2008年《語文課外延伸的策略》獲縣三等獎