職業(yè)學(xué)校制度精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)學(xué)校制度范文

部分職業(yè)學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量的評估與檢查沒有足夠重視，對學(xué)生的評估與檢查往往只是簡單地通過期末測評，而忽視了學(xué)生平時上課期間的表現(xiàn)。對于教師的教學(xué)質(zhì)量評估也僅僅是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來進(jìn)行考量，沒有進(jìn)行綜合性的測評。甚至有些職業(yè)學(xué)校只設(shè)置了一名或幾名教學(xué)評估管理人員，對教學(xué)質(zhì)量的評估與檢查往往流于形式，沒有對教師、學(xué)生進(jìn)行深刻的了解，使得學(xué)校不能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能真正地從學(xué)生的角度出發(fā)，對學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)管理制度進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)與完善。

二完善職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理制度的措施

1．樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，制定科學(xué)的教學(xué)管理制度

職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師都必須摒棄陳舊的教學(xué)理念，接受先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)思維，要正確看待職業(yè)教育在中國的教育體制、社會中的作用，并制定科學(xué)的教學(xué)管理制度。第一，必須嚴(yán)格按照中國出臺的新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，合理地安排教學(xué)計劃以及教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)計劃安排的過程中，以實際操作能力為核心，加強(qiáng)對職業(yè)學(xué)生的理論知識培養(yǎng)，促使學(xué)生形成一種綜合性的思維，即使面對沒有操作過的內(nèi)容，也可以通過其思維分析能力順利解決問題。第二，對于教學(xué)管理制度需要進(jìn)行及時的考核與更新。社會是不斷發(fā)展的，并不是一成不變的，因此，教學(xué)管理制度必須隨著社會的發(fā)展而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，防止其內(nèi)容滯后于社會，使得在這種制度下培育的學(xué)生不能適應(yīng)社會發(fā)展的步伐，甚至在畢業(yè)后被社會所淘汰。

2．革新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容

陳舊的教學(xué)方法不僅會影響教師教學(xué)的質(zhì)量，而且會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，抹殺學(xué)生的興趣與愛好。因此，職業(yè)學(xué)校必須在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新。從中國的具體國情來看，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生大多文化基礎(chǔ)較差，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時，必須結(jié)合學(xué)生的實際文化水平，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排。在教學(xué)過程中，教師可以采取分組討論、課題展示等方式進(jìn)行，摒棄傳統(tǒng)的教師單一陳述的教學(xué)方式，加強(qiáng)課堂中與學(xué)生的互動，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不應(yīng)僅局限于教材內(nèi)容，而應(yīng)結(jié)合實際生活，進(jìn)一步對教材內(nèi)容進(jìn)行豐富。職業(yè)學(xué)生不同于初、高中生，其社會經(jīng)驗相對豐富，且畢業(yè)后直接面臨著工作的壓力，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，更應(yīng)結(jié)合實際工作，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，為學(xué)生提供更為豐富的資訊。

3．建立健全教學(xué)質(zhì)量評估與檢查制度

首先，對于教師來說，可以采用聽課制度，了解教師在進(jìn)行教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法以及與學(xué)生互動的情況；還可以通過教師會議，教師之間就其各自的課程安排進(jìn)行討論，通過交流提出更好的教學(xué)安排；此外，還可以安排相關(guān)的教務(wù)管理人員對教師的教學(xué)進(jìn)行定期或不定期的考核和考察，充分了解教師的教學(xué)情況。其次，對學(xué)生來說，需要建立新型的考核制度。改變傳統(tǒng)的考核制度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行關(guān)注，綜合性地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，并對學(xué)生進(jìn)行更客觀與全面的評價。

三結(jié)束語

第2篇：職業(yè)學(xué)校制度范文

共同做好學(xué)生思想工作除此之外，得到家長們的支持和配合也很重要。首先，告知家長手機(jī)管理的目的，學(xué)生在上課期間不能使用手機(jī)，若有急事可先聯(lián)系班主任。其次，對于個別頑固的學(xué)生，需要家長共同配合做好思想教育工作。若屢教不改，違反規(guī)定被收繳手機(jī)的，先將手機(jī)交給班主任，由學(xué)生本人交書面保證書，再讓家長來學(xué)校領(lǐng)回手機(jī)并視其態(tài)度給予適當(dāng)?shù)募o(jì)律處分。對于收繳手機(jī)時采取不合作、粗野的態(tài)度，拒不接受教育或拒絕交出違規(guī)使用手機(jī)的，情節(jié)屬一般的，給予相關(guān)學(xué)生警告或嚴(yán)重警告的處分；情節(jié)嚴(yán)重的，給予記過或以上處分。

3.3在班級認(rèn)真落實以營造良好的班風(fēng)班貌

首先，班級要挑選有責(zé)任心有影響力的學(xué)生作為手機(jī)管理員，在每堂課上課前落實好手機(jī)上交情況，若有學(xué)生上課前手機(jī)未入袋要及時報告給班主任或科任教師。其次，科任教師要做好引導(dǎo)和監(jiān)督作用，班干部們做好帶頭表率作用，在課堂上大家相互監(jiān)督。再次，班主任還要勤下課室巡查，特別在試行的前期，及時和班干部和科任教師取得反饋，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題，立刻制止，馬上處理。通過大家的相互配合，在班級努力讓同學(xué)們養(yǎng)成自覺上交手機(jī)的良好習(xí)慣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，營造好良好的班風(fēng)班貌。

3.4各部門共同配合齊抓共管來建設(shè)良好的校風(fēng)校貌

除了班干部、班主任及科任教師的落實執(zhí)行，學(xué)生科、督導(dǎo)辦等部門共同配合，提升校風(fēng)校貌。每天安排值班教師不間斷進(jìn)行課堂巡查，除了檢查課堂紀(jì)律，還對全校所有的班級的手機(jī)管理情況進(jìn)行檢查和考核，每天下班前反饋巡查結(jié)果，讓有問題的班級及時改正。此外，每隔一階段，對手機(jī)管理制度的實施進(jìn)行總結(jié)并對制度進(jìn)行完善，各部門齊抓共管，讓學(xué)生感受到學(xué)校的重視以及整治的決心。

4實施手機(jī)管理制度的成效及建議

通過一年的實施應(yīng)用，手機(jī)管理制度在學(xué)校取得了階段性的成效。每個班級都配有手機(jī)收納袋，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了合理使用手機(jī)的良好習(xí)慣，上課前自覺將手機(jī)調(diào)成靜音或關(guān)閉狀態(tài)，按學(xué)號放進(jìn)相應(yīng)的手機(jī)收納袋里。沒有了手機(jī)的干擾，學(xué)生將注意力回歸課堂，上課更有活力和朝氣，課堂上師生互動，氣氛活躍，教師們上課也更舒心更有成就感。手機(jī)管理制度的實施應(yīng)用讓學(xué)校在校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)又上了一個新臺階。最后，對于手機(jī)管理制度的實施和應(yīng)用，筆者還有幾點小建議：

4.1手機(jī)管理制度要執(zhí)行到位

管理制度務(wù)必要落實到每一個學(xué)生身上。學(xué)生們的自制力較低，若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在課堂未上交手機(jī)，很容易會蔓延到整個課室。所以在實施初期，一定要嚴(yán)格落實。

4.2一線教師要做好引導(dǎo)和監(jiān)督作用

學(xué)生上交手機(jī)以后，若發(fā)現(xiàn)沒有監(jiān)管機(jī)制，很難堅持并養(yǎng)成習(xí)慣，因此科任教師一定要做好監(jiān)管作用。

4.3給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)

特別是手機(jī)管理員，承擔(dān)著一定的壓力，要多表揚(yáng)和鼓勵，給予繼續(xù)執(zhí)行的自信和動力。對于其他表現(xiàn)好的學(xué)生，可以加德育分，并在班級進(jìn)行表彰；效果明顯的班級，可以授予文明班級獎狀，在全校進(jìn)行表彰。

4.4提升課堂的趣味性

不可否認(rèn)，學(xué)生上課玩手機(jī)有很大原因是因為課堂枯燥乏味，缺乏吸引力。因此如何進(jìn)行課堂改革，提升教學(xué)水平，讓學(xué)生心回課堂是教師們要進(jìn)一步思考的課題。

參考文獻(xiàn)

［1］王貴虎.高職院校課堂手機(jī)管理的實踐與探索——以試行的“無手機(jī)課堂”為例［J］.閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，19（1）：18-20.

第3篇：職業(yè)學(xué)校制度范文

尹偉民:職業(yè)教育是面向人人、面向全社會的教育,是整個教育體系中十分重要的一個方面。無論是走新型工業(yè)化道路、推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè),還是建設(shè)創(chuàng)新型國家、構(gòu)建社會主義和諧社會,都要求我們要把職業(yè)教育擺在更加突出的位置。總書記、總理多次強(qiáng)調(diào),要從國家現(xiàn)代化建設(shè)全局和戰(zhàn)略的高度,從貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會主義和諧社會的高度,深刻認(rèn)識大力發(fā)展職業(yè)教育的重要性和緊迫性,進(jìn)一步增強(qiáng)緊迫感和使命感,采取有力措施,切實加強(qiáng)職業(yè)教育工作,加快發(fā)展職業(yè)教育?？偫砩踔吝€這樣說過:對職業(yè)教育發(fā)展的藍(lán)圖,怎么描繪都不過分;對職業(yè)教育的重要性,怎么強(qiáng)調(diào)都不過分。

我國已經(jīng)實現(xiàn)了從人口大國向人力資源大國的歷史性轉(zhuǎn)變,今后我們所面臨的新的歷史任務(wù)是從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)。中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線高素質(zhì)技能型人才的重要職責(zé)和任務(wù),大力發(fā)展中等職業(yè)教育是落實科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、全面提高國民素質(zhì)和技能、把我國巨大人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢的重要途徑。社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不僅需要大批科學(xué)家、工程師和經(jīng)營管理人才,更迫切需要數(shù)以千萬計的高技能人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者。從總體上看,這方面的人才仍然大量短缺。在初中畢業(yè)以后,接受中等職業(yè)教育,掌握過硬的技能,服務(wù)社會,致富家庭,同樣是一種很好的選擇,絕不是中考失敗者的無奈之舉。

記者:2010年江蘇將招收多少中職學(xué)生?職業(yè)學(xué)校招生工作有哪些特點?

尹偉民:在教育的總體布局上,我們國家提出,要保持中等職業(yè)教育和普通高中階段教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)教育部確定的計劃,2010年我省中等職業(yè)教育將招生47萬人,保持與普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)。

為了做好職業(yè)學(xué)校的招生工作,我省一貫堅持“三項政策”。一是加強(qiáng)初中畢業(yè)生生源的組織,確保畢業(yè)生全部接受高中階段教育。省教育廳明確規(guī)定,全省初中畢業(yè)的學(xué)生都要參加各省轄市統(tǒng)一組織的畢業(yè)考試,凡不參加畢業(yè)考試或中考的均作為輟學(xué)處理,納入當(dāng)?shù)啬贻z學(xué)率計算。二是充分尊重學(xué)生志愿,根據(jù)考生的實際情況,引導(dǎo)他們接受適合的高中階段教育。嚴(yán)禁限制、強(qiáng)迫學(xué)生填報志愿,嚴(yán)禁未經(jīng)學(xué)生本人、家長同意擅自改動學(xué)生志愿。三是建立規(guī)范的招生市場,同一類型層次的學(xué)校招生一視同仁,招生部門和生源學(xué)校不得向未經(jīng)批準(zhǔn)的招生學(xué)校提供生源信息。同時,我省還建立了初中畢業(yè)生去向跟蹤制度,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)校學(xué)習(xí)。

記者:江蘇職業(yè)學(xué)校情況如何?初中畢業(yè)生應(yīng)該如何選讀職業(yè)學(xué)校?

尹偉民:江蘇的職業(yè)教育在全國一直處于領(lǐng)先地位。2006年,我省啟動了100所省級高水平示范性職業(yè)學(xué)校建設(shè),當(dāng)年省財政一次性投入6800萬元扶持經(jīng)濟(jì)薄弱地區(qū)34所縣級職教中心改善辦學(xué)條件。2008年,我省進(jìn)一步加大布局調(diào)整力度,對達(dá)不到教育部設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)學(xué)校停止學(xué)歷教育招生,僅2008年全省就減少條件差的職業(yè)學(xué)校81所。同時,啟動職業(yè)學(xué)校星級評估,首批評定了57所四星級中等職業(yè)學(xué)校和74所三星級中等職業(yè)學(xué)校。目前,全省521所中等職業(yè)學(xué)校中,有省級重點中等職業(yè)學(xué)校75所,國家級重點職業(yè)學(xué)校189所,省級以上及三星級以上重點學(xué)校吸納了80%以上的職業(yè)學(xué)校在校生。在中考志愿填報時,同學(xué)們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成績和興趣特長,選報合適的職業(yè)學(xué)校與專業(yè)。

記者:現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢都比較緊張,中職畢業(yè)生能找到理想的工作嗎?

尹偉民:我省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對技能型人才保持著旺盛的需求,中職畢業(yè)生的就業(yè)情況一直很好。近兩年來,全省中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率都超過了97%,蘇南經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和各地骨干職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率更是保持在100%。在此基礎(chǔ)上,我省還進(jìn)一步引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè),不斷提高學(xué)生一次性就業(yè)率、高起薪就業(yè)率和穩(wěn)定就業(yè)率。

職校學(xué)生就業(yè)率高,與職業(yè)教育的教學(xué)重點、培養(yǎng)模式有關(guān)。我省職業(yè)學(xué)校突出實踐技能培養(yǎng),切實提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)技能及其在勞動力市場的競爭能力,很多學(xué)生在拿到畢業(yè)證書的同時,還取得了相應(yīng)的職業(yè)技能證書。為了突出技能培養(yǎng),從2007年開始,我省連續(xù)舉辦了全省職業(yè)學(xué)校師生技能大賽,比賽規(guī)模和專業(yè)種類逐年擴(kuò)大。如今,全省職業(yè)技能大賽實現(xiàn)了四個全覆蓋:覆蓋所有的學(xué)校、所有的專業(yè)、所有的教師、所有的學(xué)生?！捌胀ǜ咧杏懈呖?職業(yè)學(xué)校有技能大賽”的格局基本形成,專業(yè)技能正逐步轉(zhuǎn)化為職業(yè)學(xué)校學(xué)生的擇業(yè)優(yōu)勢。

在培養(yǎng)過程中,我省各地職業(yè)學(xué)校大力加強(qiáng)校企合作,積極開展模塊化、“訂單式”培養(yǎng),在落實招生計劃時就與企業(yè)簽訂代培協(xié)議,以就業(yè)為導(dǎo)向,舞活招生龍頭。同時,我省全面深化創(chuàng)業(yè)教育。2006年我省啟動實施職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)行動計劃,積極鼓勵、引導(dǎo)在校學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐。至2008年底,全省共有9189名職業(yè)學(xué)校學(xué)生在校創(chuàng)辦了小企業(yè)1356個,一大批職業(yè)學(xué)校學(xué)生走出校門即成為“小老板”,成就著自己的大事業(yè)。

記者:讀了職業(yè)學(xué)校,還有升入大學(xué)進(jìn)一步深造的可能嗎?

尹偉民:構(gòu)建中等職業(yè)教育與高等教育之間的立交橋,為學(xué)有余力的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生提供繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的機(jī)會,一直是我們工作的重點。近年來,中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生升學(xué)渠道不斷拓寬。一方面,穩(wěn)步發(fā)展五年制高等職業(yè)教育,成績優(yōu)秀的初中畢業(yè)生可以直接報考大專層次的五年制高職教育;另一方面,積極擴(kuò)大普通高校對口單獨(dú)招生規(guī)模,中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)、往屆畢業(yè)生均可報名參加考試,通過考試升入高等院校相應(yīng)專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)。2010年有1.4萬名學(xué)生報名參加對口單獨(dú)招生考試,安排錄取計劃1.1萬人,其中本科招生計劃3000人、?？普猩媱?000人左右。目前,我們正在研究制訂中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生注冊入學(xué)高等職業(yè)院校繼續(xù)學(xué)習(xí)的制度。此外,職校學(xué)生還可以參加自學(xué)考試、成人高考等考試,獲得大學(xué)文憑。

第4篇：職業(yè)學(xué)校制度范文

關(guān)鍵詞:教學(xué)督導(dǎo);認(rèn)識;思考

中圖分類號:G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:16723198(2010)01023401

職業(yè)技術(shù)教育,承擔(dān)著培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高素質(zhì)技能人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者的光榮任務(wù),切實提高職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的中心工作。幾年來,我們注重教學(xué)質(zhì)量管理,從加強(qiáng)教育教學(xué)督導(dǎo)入手,狠抓教育教學(xué)質(zhì)量的檢查和監(jiān)控,取得了較好的效果,為將教育教學(xué)質(zhì)量提升到一個新高度,打下了堅實的基礎(chǔ)。

教學(xué)質(zhì)量包括教師的“教”的質(zhì)量和學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量?！敖獭钡馁|(zhì)量取決于教師的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)能力,“學(xué)”的質(zhì)量取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性的煥發(fā)和主體地位的確立。加強(qiáng)教師的師德修養(yǎng),以身立教,為人師表,以高尚的師德和人格魅力贏得學(xué)生的喜愛和尊重;加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)素質(zhì),以深厚的理論造詣和過硬的實踐動手能力,確立教師的“主導(dǎo)”地位,確保各項教學(xué)任務(wù)的完成,是保證“教”的質(zhì)量的基礎(chǔ)。而尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán),尊重學(xué)生的主體地位,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,外因通過內(nèi)因起作用,使提高教學(xué)質(zhì)量真正具有可靠的原動力,則是保證“學(xué)”的質(zhì)量的基礎(chǔ)。

職業(yè)教育要辦出自己的特色,創(chuàng)出自己的品牌,首先必須有一支德藝雙馨的專業(yè)教師隊伍,既能講清理論,又能動手操作;既知操作技能,又知工藝流程。但這支隊伍是要靠我們培養(yǎng)造就的,這就要通過我們的督導(dǎo)工作來完成。有人認(rèn)為督導(dǎo)就是指手畫腳批評指點別人,那是誤解。督導(dǎo)不僅要“督”,更要“導(dǎo)”,督是發(fā)現(xiàn)問題,導(dǎo)是解決問題,不解決問題,師生將會無所適從。 督導(dǎo)結(jié)合,以“導(dǎo)”為主,不僅要強(qiáng)化管理,更要具體引領(lǐng)和幫助,它不僅有權(quán)力,更要有義務(wù),這才是我們要求的督導(dǎo)。

1 教育教學(xué)督導(dǎo)工作的地位和作用

顧名思義,督導(dǎo)就是對學(xué)校教育教學(xué)工作全面的督察、監(jiān)控和指導(dǎo)。職業(yè)學(xué)校督導(dǎo)組織應(yīng)在校長或主管副校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下,宣傳和貫徹執(zhí)行黨的教育方針和國家的教育法律法規(guī),參與教學(xué)質(zhì)量控制的調(diào)研工作,對教學(xué)工作、教學(xué)管理、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)開展日常督導(dǎo),并進(jìn)行綜合評價;對重大教改措施組織專項研討和綜合評估;針對教學(xué)工作中存在的問題,提出改進(jìn)的措施、意見和建議。有的學(xué)校把督導(dǎo)組織置于教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)下,這是不恰當(dāng)?shù)?。教?wù)處是執(zhí)行教學(xué)管理任務(wù)的機(jī)構(gòu),而督導(dǎo)組織是檢查教學(xué)任務(wù)執(zhí)行情況的,兩者是并行機(jī)構(gòu),不是領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。否則,督導(dǎo)組織很難發(fā)揮其應(yīng)有的作用,進(jìn)行有效的工作。

2 建立督導(dǎo)體系,制訂督導(dǎo)制度

完善的督導(dǎo)組織體系是開展督導(dǎo)工作的基本保證。過去,我們有一種錯誤做法,受傳統(tǒng)教育觀念的影響,單純強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)藝術(shù),只關(guān)注教師的教,而忽視了學(xué)生的學(xué),督導(dǎo)組織完全由有一定教學(xué)經(jīng)驗的老教師組成,這對轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法不利。督導(dǎo)組織的成員應(yīng)包括那些教育理念超前、對新生事物敏感的中青年教師,以利于用新理念、新思維、新方法和新手段來評價教育教學(xué)成果,促進(jìn)教育教學(xué)改革。作為一個完整的督導(dǎo)體系,還應(yīng)包括學(xué)生的信息反饋和學(xué)生家長的社會監(jiān)督,這樣,才能真實地反映出教育教學(xué)的實際效果。同時,應(yīng)制定科學(xué)的教育教學(xué)評價體系和評價標(biāo)準(zhǔn),形成科學(xué)的長效的督導(dǎo)管理制度,使其不依個別領(lǐng)導(dǎo)者的個人意志為轉(zhuǎn)移。只有這樣,經(jīng)過較長時間的積淀,才能形成各學(xué)校的自己的教學(xué)特色,創(chuàng)出學(xué)校的品牌。

3 督導(dǎo)工作的任務(wù)和要求

督導(dǎo)工作的任務(wù)應(yīng)該包括兩個方面:一是對學(xué)校和教師教育教學(xué)工作做出恰當(dāng)?shù)脑u估,幫助教師提高教學(xué)藝術(shù)和學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力,以提高教學(xué)質(zhì)量,即“督”的內(nèi)容。二是對教師和學(xué)生個人成長發(fā)展的引領(lǐng)和培養(yǎng),即“導(dǎo)”的任務(wù)。教學(xué)評價是指依據(jù)教育方針、一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),利用所有可能的評價技術(shù)對教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度等作出價值上的判斷,以期改進(jìn)教學(xué)工作。教學(xué)評價的對象是在教學(xué)領(lǐng)域,它主要對教師的備課、上課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、課外活動等工作、教學(xué)成果及學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。教學(xué)評價不僅體現(xiàn)在對教師與學(xué)生的評價,體現(xiàn)在對具體的課堂教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等的評價,而且,還涉及到對與教學(xué)活動和教學(xué)效果緊密相關(guān)的教學(xué)管理、教研室建設(shè)、辦學(xué)水平等情況的評價。

而這一切的核心是科學(xué)的評價體系和可操作性很強(qiáng)的評價標(biāo)準(zhǔn)的確立。評價體系和評價標(biāo)準(zhǔn)的改革是“指揮棒”,能直接促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)評價中,應(yīng)全面考查對學(xué)習(xí)者的狀況分析、教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)手段的整合、學(xué)生積極性和主動性的調(diào)動與發(fā)揮、教學(xué)效果的評價和反思等是否科學(xué)合理,特別是學(xué)情分析,直接決定教學(xué)效果的成敗。但實際上,過分地單純地強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的現(xiàn)象依然嚴(yán)重。教學(xué)目標(biāo)是影響選擇不同教學(xué)方法的主要因素,真正的課堂教學(xué)不可能只使用一種方法,而是根據(jù)需要使用不同方法的組合。我們應(yīng)該依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定主導(dǎo)性的教學(xué)方法,然后,圍繞目標(biāo),選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅ浜鲜褂?。提倡教法民主、直面矛盾、因地制宜、因材施教、合理借鑒他法。評價一堂課的好壞,并不是看教學(xué)手段使用了多少,而要看是否開發(fā)了學(xué)生的智力,挖掘了學(xué)生的潛力,培養(yǎng)了學(xué)生的能力。以“學(xué)”評“教”,應(yīng)成為教育教學(xué)評價的基本原則。應(yīng)該特別注意的是,絕不能照搬普通學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn)來評價職業(yè)學(xué)校,我們的學(xué)生在文化學(xué)習(xí)上是弱項,但在實踐動手能力和大動作協(xié)調(diào)能力上卻是強(qiáng)項,我們要求的是理論夠用,強(qiáng)化實踐,所以,評價學(xué)習(xí)效果,也應(yīng)強(qiáng)調(diào)動手能力和實踐操作,不能只看理論考試分?jǐn)?shù)。

半工半讀是職業(yè)教育的一個重要的人才培養(yǎng)模式,在這種模式下,如何創(chuàng)新教學(xué)管理模式,找準(zhǔn)學(xué)歷教育和實踐能力培養(yǎng)的切入點,探索職業(yè)教育的科學(xué)定位、教育教學(xué)體系和人才培養(yǎng)規(guī)格和方向,也是督導(dǎo)工作的任務(wù)之一,必須提到議事日程。

教師職業(yè)道德的修養(yǎng)是搞好職業(yè)教育的關(guān)鍵,督導(dǎo)工作必須善于及時發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)精神的閃光點,使其發(fā)揚(yáng)光大。我們有一個教師,當(dāng)列車晚點時,為了不耽誤學(xué)生上課,包乘出租車趕到學(xué)校,按時上課;還有一位教師,腿部受傷,堅持一瘸一拐到教室上課,這種敬業(yè)精神為大家樹立了光輝的榜樣,我們及時大力表彰宣傳,用身邊的事教育身邊的人,起到了很好的促進(jìn)作用,收到了良好效果。

教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的提高,特別是動手能力的提高,是需要過程的,需要教師養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷總結(jié)提高的好習(xí)慣。養(yǎng)成一個好習(xí)慣很難,究其原因,就是惰性所致,誠然,在教師個人的成長和發(fā)展中,內(nèi)因起決定作用,但單單靠內(nèi)因是不夠的。要養(yǎng)成好習(xí)慣,就需要不斷同惰性較量,不斷地調(diào)整、改變自己,這對多數(shù)人來說,單靠內(nèi)因無法完成的,必須借助外因的推動,督導(dǎo)就是這種推動的外因。要強(qiáng)化督導(dǎo)工作的推動作用,引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念、新知識、新技術(shù)、新方法,熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù),具有良好的職業(yè)操守和職業(yè)習(xí)慣,深刻理解“學(xué)校無小事,教師無小節(jié)”的內(nèi)涵,做一個“合格的人民教師”。

學(xué)生是我們關(guān)注的另一方面,要強(qiáng)化學(xué)生管理,引領(lǐng)學(xué)生自己管理自己。關(guān)愛學(xué)生,不能一切全聽學(xué)生的。關(guān)愛不是溺愛,不是放任自流,而是要幫助學(xué)生學(xué)會自立、自理、自勵,盡快成才。教師的主導(dǎo)地位任何時候都不能放棄。

4 督導(dǎo)隊伍自身建設(shè)

要圓滿完成督導(dǎo)任務(wù),一支強(qiáng)有力的督導(dǎo)工作隊伍是必不可少的?！坝纹鋰?先齊其家;欲齊其家者,先修其身”,這是千年古訓(xùn),也是真理所在。督導(dǎo)人員,首先自己要有先進(jìn)的教育理念,深入研究黨和國家的教育方針和相關(guān)的法律法規(guī),了解國際教育教學(xué)的發(fā)展方向和動態(tài),不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)的新思想、新理念、新知識、新技術(shù)、新方法,使我們的教育教學(xué)工作和國際接軌。不斷完善督導(dǎo)制度、評價體系、評價標(biāo)準(zhǔn),使督導(dǎo)工作真正起到促進(jìn)、引領(lǐng)、幫助教師和學(xué)生全面健康成長。督導(dǎo)人員最忌墨守陳規(guī)、固步自封,因此,督導(dǎo)人員自身的學(xué)習(xí)是非常必要的,很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法,是督導(dǎo)人員的基本素質(zhì)。甘為人梯的奉獻(xiàn)精神和海納百川的博懷,則是督導(dǎo)工作者世界觀、價值觀、人生觀的具體體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

第5篇：職業(yè)學(xué)校制度范文

一、注冊招生制度下高職院校生源的特點分析

在注冊入學(xué)制度下，江蘇省不再劃定統(tǒng)一錄取分?jǐn)?shù)線，高中生和職業(yè)學(xué)校的學(xué)生可以根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試和高考報名的要求，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展要求和專業(yè)設(shè)置錄取學(xué)生。從理論上講，只要參加高考的學(xué)生，無論成績，有了入學(xué)資格，就有可能被具有注冊招生資格的學(xué)校錄取。這使得這些高校學(xué)生的素質(zhì)總體上有所下降。這些學(xué)生大多文化知識基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力差，課堂學(xué)習(xí)興趣不高。

這些學(xué)生雖然考試分?jǐn)?shù)不高，但智商、情商并不低。如果學(xué)校能針對他們的實際因材施教，引導(dǎo)他們自信、自強(qiáng)，他們就會走上精彩的成才成功之路。部分中職注冊生通過中職階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了某一專業(yè)領(lǐng)域某些特定的職業(yè)技能，相比高中生而言，他們的職業(yè)操作技能要強(qiáng)一些。雖然在很多高校他們會被單獨(dú)編班教育，但在教學(xué)實踐中仍然與高中生源采用統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，很明顯不能適應(yīng)他們自身的特點。

二、注冊招生制度下高職院校專業(yè)課教學(xué)方法改革的必要性

通過分析高職注冊生生源的特點，發(fā)現(xiàn)在注冊招生制度下，高職院校對專業(yè)課的教學(xué)方法改革顯得非常有必要。

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)方式重理論、輕實踐。多年來，許多高職院校專業(yè)課的課堂教學(xué)方式方法體現(xiàn)出單一性，這種“老師講、學(xué)生聽”的“滿堂灌”的教學(xué)模式，師生互動偏少，教學(xué)效果不理想。這種教學(xué)方法，已經(jīng)不能適應(yīng)注冊入學(xué)學(xué)生的教學(xué)。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)注冊學(xué)生的特點。自注冊招生制度實行以來，學(xué)生的整體質(zhì)量明顯下滑，學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱，理論學(xué)習(xí)能力欠缺，課堂學(xué)習(xí)興趣不高。如果再繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可能就會形成教學(xué)效果更弱的局面。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)生源的多樣性。注冊入學(xué)的學(xué)生雖然基礎(chǔ)薄弱，但是這些學(xué)生具備較強(qiáng)的實踐動手能力，如果能采用過程管理的多元化教學(xué)考核評價，就可能更有利于促進(jìn)注冊生的全面發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、注冊入學(xué)制度下專業(yè)課課程教學(xué)改革策略

（一）重設(shè)課程教學(xué)目標(biāo)。

在專業(yè)課課程的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，注冊生對于理論學(xué)習(xí)的興趣和熱情不高，但具有較強(qiáng)的動手能力和人際交往能力，所以高職院校在設(shè)置課程體系的過程中必須堅持以學(xué)生為本位，從學(xué)生的實際出發(fā)，突出和強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實踐能力、應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生積累實際的工作經(jīng)驗，注重學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的全面提高。在設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)的同時，依據(jù)該課程在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，確定明確的教學(xué)目標(biāo)。遵照“以人為本、德育為先、能力為重和全面發(fā)展”的教育方針，按照“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的國家職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)。

（二）以開放多元的思想為指導(dǎo)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。

部分注冊生雖然對理論學(xué)習(xí)興趣不濃厚，但具有較強(qiáng)的社會活動能力，有些甚至可能在學(xué)校期間就已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)。這部分學(xué)生平時出勤率不高，如果用嚴(yán)格的考勤制度要求他們，勢必就會影響他們創(chuàng)業(yè)或者導(dǎo)致課程重修。對這部分學(xué)生，高職院校應(yīng)該本著鼓勵和開放多元的思想，再經(jīng)過學(xué)生主動申請和學(xué)校審核批準(zhǔn)之后，改變他們學(xué)習(xí)的地點，不需要到課堂上課，可以通過平時自學(xué)、期末回校參加統(tǒng)一考試的方式完成學(xué)業(yè)。有的課程甚至可以不必參加學(xué)院統(tǒng)一的考試，通過開放式作業(yè)的形式向老師匯報學(xué)習(xí)成果，老師根據(jù)匯報情況評定成績。有條件的學(xué)校，還可以有重點地開展課程空間教學(xué)，鼓勵教師積極開展教學(xué)資源庫建設(shè)，緊跟信息化時代，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，開展網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上提交和批閱作業(yè)等。創(chuàng)業(yè)的學(xué)生完全可以根據(jù)自己的創(chuàng)業(yè)情況，靈活安排學(xué)習(xí)時間，利用網(wǎng)絡(luò)課堂，隨時登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺開展自學(xué)。對學(xué)校來說，這樣可以拓寬學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域和渠道，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

（三）多渠道建設(shè)雙師型教學(xué)團(tuán)隊，保證高質(zhì)量的教學(xué)水平。

面對注冊入學(xué)的學(xué)生，高職院校的老師應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變角色，由知識的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”，由教學(xué)研究的“教授”轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇诩寄艿摹皫煾怠?，每一位老師都?yīng)該是行業(yè)中相關(guān)崗位的中高級技師或工程技術(shù)專家。為盡快改善高職院校當(dāng)前的師資狀況，必須大力引進(jìn)兼職教師，擴(kuò)大兼職教師比例，招聘行業(yè)企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗和一定教學(xué)能力的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。通過他們與專任教師的交流與互動，有效地縮短職業(yè)院校與企業(yè)、理論知識與崗位操作的距離。同時，采取多種渠道加強(qiáng)專任教師的職業(yè)技能培訓(xùn)，將專任教師送入訓(xùn)練班、企業(yè)，甚至送出國門，讓他們切實深入到生產(chǎn)一線，在實踐中提高他們的專業(yè)技能。另外，還可以利用“任務(wù)引領(lǐng)”的方式培養(yǎng)和鍛煉專職教師隊伍的能力，從教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合職業(yè)能力的培養(yǎng)和企業(yè)的需要，形成任務(wù)，通過科研立項的方式，有組織地開展科學(xué)研究，分析問題，解決問題，通過這些項目任務(wù)，讓老師在完成實踐任務(wù)的過程中提高能力和素養(yǎng)。高職院校只有采取多種渠道努力培養(yǎng)出一批穩(wěn)定的優(yōu)秀的雙師型教師團(tuán)隊，形成自身發(fā)展的核心能力，才能實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

（四）完善課程考核方式與評價體系。

1.課程評價主體的多元化

評價主體多元化是指在高職課程評價體系中，評價主體不再局限于授課教師，可以把學(xué)生、企業(yè)人員作為評價主體。對于某些實踐性的課程，學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)、見習(xí)過程中，由于企業(yè)人員為學(xué)生提供了相應(yīng)的培訓(xùn)和工作崗位，也應(yīng)當(dāng)作為課程評價的主體之一。因此，要改變目前高職院校的課程教學(xué)評價方式中評價主體比較單一的情況，構(gòu)建多方參與的過程管理性評價體系，在評價過程中，實行學(xué)生自評、組員互評、教師評價的綜合性評價，甚至可以結(jié)合用人單位評價的多元化評價體系，消除傳統(tǒng)課程評價方式的弊端，促進(jìn)課程評價體系走向開放。

2.課程評價內(nèi)容的多維化

對于高職課程專業(yè)課課程內(nèi)容的評價，不能局限于對專業(yè)知識和專業(yè)技能的評價，還應(yīng)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)和人際交往等多重因素。課程評價內(nèi)容除了評價課程預(yù)期學(xué)習(xí)效果外，還要將學(xué)生的個人及團(tuán)隊項目完成情況等作為評價標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，甚至可以把課程評價與職業(yè)資格證書的獲得情況聯(lián)系起來，使課程評價的內(nèi)容更具有職業(yè)導(dǎo)向性。

3.課程評價方式的多樣化

注冊招生制度下，課程評價方式要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，積極推行診斷性評價與形成性評價相結(jié)合、過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合、單項評價與綜合性評價相結(jié)合的多樣化評價方式。評價時，還應(yīng)根據(jù)不同的課程類型，靈活采用不同的評價方法。例如，在實際操作過程中，可通過作業(yè)批改、課堂提問的方式進(jìn)行；書面報告、學(xué)習(xí)日志等能夠用來評估學(xué)生解決問題的能力和掌握知識的過程；自我評測，如詳細(xì)目錄和調(diào)查表，不但能用來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性等，還能幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識；學(xué)生互評，可以在實施等級評價時采用。

第6篇：職業(yè)學(xué)校制度范文

一、招聘范圍和條件

（一）具有中華人民共和國國籍；

（二）遵守憲法和法律；

（三）有良好的品行；

（四）身心健康，具有適應(yīng)崗位要求的身體條件；

（五）年齡在30周歲以下（1986年2月1日以后出生）；研究生學(xué)歷放寬到35周歲以下（1981年2月1日以后出生）；

（六）未在平度市機(jī)關(guān)事業(yè)單位就業(yè)的全日制普通高等院校本科及以上學(xué)歷畢業(yè)生；

（七）具備招聘崗位所需的其它資格條件（見附件1）。

平度市外公辦中小學(xué)教師應(yīng)聘，須經(jīng)縣以上教育行政主管部門同意；定向、委培畢業(yè)生報考，須征得定向、委培單位同意；在讀全日制普通高校非應(yīng)屆畢業(yè)生、現(xiàn)役軍人、曾受過刑事處罰和被開除公職人員，在公務(wù)員招考和事業(yè)單位公開招聘中被認(rèn)定有嚴(yán)重違紀(jì)違規(guī)行為且不得應(yīng)聘的人員，以及法律規(guī)定不得應(yīng)聘的其他情形人員，不得應(yīng)聘。應(yīng)聘人員不能報考與本人有應(yīng)回避親屬關(guān)系的崗位。在讀全日制普通高校非應(yīng)屆畢業(yè)生不能應(yīng)聘，也不能用已取得的學(xué)歷學(xué)位作為條件應(yīng)聘。

二、招聘辦法

（一）面試報名和資格審查

本次公開招聘采取統(tǒng)一時間、現(xiàn)場報名、現(xiàn)場資格初審、現(xiàn)場確認(rèn)的方式。

報名時間：2016年2月23日—2月25日，上午8：30—11：30，下午13：30—16：00。逾期報名不再受理。

現(xiàn)場報名、資格審查地點：平度市人民路79號，平度市人力資源市場一樓大廳。

具體辦法和要求：

1.個人報名與資格審查。應(yīng)聘人員下載《2016年平度市高級中學(xué)、職業(yè)學(xué)校面試前置公開招聘聘用制教師報名登記表》（附件2），對照招聘崗位規(guī)定條件如實填寫相關(guān)信息，現(xiàn)場報名時需要提交《報名登記表》，每人限報一個崗位。應(yīng)聘人員必須使用二代身份證報名，報名與考試時使用的身份證必須一致。報考者報名信息不實，擾亂報名秩序的或者偽造學(xué)歷證明及其他有關(guān)證件獲取考試資格的，一經(jīng)查實，取消本次報考資格且5年內(nèi)不得報考。情節(jié)嚴(yán)重的，依法依紀(jì)追究相關(guān)責(zé)任。

2.資格審查時應(yīng)提供的材料。對應(yīng)聘人員的資格審查將貫穿招聘工作的全過程。報名應(yīng)聘人員，須按應(yīng)聘崗位條件，提交本人相關(guān)證明材料及經(jīng)本人親筆簽名的《報名登記表》和同底版1寸近期免冠彩色照片2張。相關(guān)證明材料主要包括：二代身份證、學(xué)歷證書、學(xué)位證書、報到證、教師資格證書；無業(yè)人員提交失業(yè)證或檔案代管部門出具的無業(yè)證明，在職人員需提交有用人權(quán)限部門或單位出具的同意應(yīng)聘證明；2016屆畢業(yè)生提交學(xué)校教務(wù)部門出具的學(xué)歷、學(xué)位證明和學(xué)校核發(fā)的就業(yè)推薦表、就業(yè)協(xié)議書（山東省內(nèi)院校未簽訂就業(yè)協(xié)議的畢業(yè)生提供學(xué)校就業(yè)主管部門出具的未簽約證明），師范類畢業(yè)生需提交師范教育類專業(yè)證明，已與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議的，需出具就業(yè)協(xié)議單位同意參加應(yīng)聘的證明，定向、委培畢業(yè)生需提交定向、委培單位同意應(yīng)聘的證明；崗位要求提供的其他相關(guān)證書和材料。

上述材料均需提供原件和一份復(fù)印件。應(yīng)聘人員在規(guī)定時間內(nèi)未提交有關(guān)材料的，視為棄權(quán)。經(jīng)審查不具備報考條件的，取消其報名資格。資格審查通過人員現(xiàn)場領(lǐng)取面試準(zhǔn)考證，并繳納面試考務(wù)費(fèi)70元。

（二）面試

1.面試組織。面試工作由市人社局會同市教育體育局按照事業(yè)單位公開招聘有關(guān)要求組織實施。招聘崗位資格審查通過人員超過30人，不能在同一天內(nèi)完成面試的，面試前增加初試環(huán)節(jié)；資格審查通過人員不超過30人的，直接進(jìn)行面試。

2.初試方式。初試采用答辯方式進(jìn)行，初試具體要求和安排，請應(yīng)聘人員于2月26日登陸平度市人力資源和社會保障網(wǎng)查詢。根據(jù)初試成績確定進(jìn)入面試人員，每個初試崗位進(jìn)入面試人員為30人。

3.面試方式。教師崗位面試采用講課的方式進(jìn)行，主要考核教師崗位所需的基本能力和專業(yè)水平,包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)能力、教學(xué)基本素養(yǎng)、教學(xué)思想和專業(yè)知識等方面。講課前備課時間不超過30分鐘，面試試講時間不超過10分鐘。面試時間另行通知。

4.初試和面試成績計算。初試和面試成績采取百分制，并計算到小數(shù)點后兩位數(shù)，尾數(shù)四舍五入。初試成績不帶入面試。

5.筆試資格人員確定。根據(jù)面試成績，按招聘崗位人數(shù)1:3的比例，由高分到低分確定進(jìn)入筆試人員；達(dá)不到規(guī)定比例的，按不低于1:2的比例確定進(jìn)入筆試人員（達(dá)不到1:2比例的取消或核減招聘計劃）。面試成績低于60分的，不進(jìn)入筆試范圍。

（三）筆試

筆試內(nèi)容為教學(xué)基礎(chǔ)知識（包括教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育法律法規(guī)及經(jīng)濟(jì)、社會等公共基礎(chǔ)知識）。筆試采用百分制計算應(yīng)聘人員的成績。

筆試采取統(tǒng)一考試、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一閱卷的方式進(jìn)行。

筆試時間將另行通知。

（四）成績核算

筆試結(jié)束后，按面試成績占60%、筆試成績占40%的比例，采用百分制計算總成績。面試成績、筆試成績、考試總成績均計算到小數(shù)點后兩位數(shù)，尾數(shù)四舍五入。

（五）進(jìn)入考察體檢范圍人員確定

按照招聘崗位，根據(jù)應(yīng)聘人員總成績，由高分到低分按1:1.5的比例，確定進(jìn)入考察范圍人選，組織考察。同一招聘計劃中出現(xiàn)兩名及以上應(yīng)聘人員總成績相同時，取面試成績較高者，若面試成績相同，則采取筆試加試的辦法確定。對考察合格人員，按招聘人數(shù)1：1的比例確定進(jìn)入體檢范圍人選。對放棄考察體檢資格或考察、體檢不合格造成的空缺，可從進(jìn)入同一崗位考察范圍的人員中依次等額遞補(bǔ)。擬聘用人員名單公示后不再遞補(bǔ)。

（六）考察和體檢

進(jìn)入考察體檢人員范圍及考察、體檢工作具體安排，在平度市人力資源和社會保障局網(wǎng)站上公布。

1.考察。招聘單位按照德才兼?zhèn)錁?biāo)準(zhǔn)和崗位要求，全面了解進(jìn)入考察范圍人員思想政治表現(xiàn)、道德品質(zhì)、工作實績以及回避制度執(zhí)行等方面情況，并對考察對象進(jìn)行資格復(fù)查，形成書面考察意見。

2.體檢。體檢標(biāo)準(zhǔn)參照《山東省教師資格認(rèn)定體檢標(biāo)準(zhǔn)及操作規(guī)程》執(zhí)行。體檢時間、地點另行通知。體檢費(fèi)用自理。

（七）公示、聘用

經(jīng)面試、筆試、考察、體檢合格的擬聘用人員，在“平度市人力資源和社會保障網(wǎng)”上進(jìn)行公示，公示期為5個工作日。公示期滿無異議的，根據(jù)應(yīng)聘人員所應(yīng)聘的崗位，按總成績的排列順序，從高分到低分，由應(yīng)聘人員依次選擇聘用單位。如出現(xiàn)總成績并列者，按面試成績從高分到低分確定選擇順序；若面試成績相同，則采取抽簽的辦法決定選擇順序。無教師資格證要求的崗位，無教師資格證人員可先應(yīng)聘，但須在聘用兩年內(nèi)取得相應(yīng)的教師資格證書，否則不再續(xù)簽勞動合同。

被聘用人員執(zhí)行試用期制度，試用期1年。試用期滿并經(jīng)考核合格的，辦理續(xù)聘手續(xù)；考核不合格的，進(jìn)入人才市場另行擇業(yè)。

三、紀(jì)律

公開招聘實行全程監(jiān)督，工作人員和應(yīng)聘人員要嚴(yán)格按照招聘簡章、面試方案及有關(guān)政策規(guī)定執(zhí)行，如有弄虛作假，徇私舞弊等違反公開招聘考試紀(jì)律的行為，一經(jīng)查實，將參照《公務(wù)員錄用考試違紀(jì)違規(guī)行為處理辦法（試行）》（人社部發(fā)[2009]126號）的有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。

四、有關(guān)說明

（一）招聘學(xué)校和聘用人員按規(guī)定簽訂勞動合同，實行城鎮(zhèn)企業(yè)職工社會保險制度。

（二）聘用制教師與在編教師實行統(tǒng)一的人事管理制度；工資發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)和支付渠道等參照事業(yè)單位在編教師執(zhí)行。

（三）在招聘過程中，如果發(fā)現(xiàn)弄虛作假或者隱瞞真實情況的，取消錄取資格。

（四）應(yīng)聘人員在報考期間，應(yīng)及時了解招聘網(wǎng)站的最新情況，因本人原因錯過重要信息而影響考試聘用的，責(zé)任自負(fù)。

（五）招聘有關(guān)信息網(wǎng)站：平度市人力資源和社會保障局網(wǎng)（pd12333.gov.cn）

（六）監(jiān)督咨詢電話：

平度市教育體育局咨詢電話：0532-88366079

平度市人力資源和社會保障局咨詢電話：0532-87366717

平度市監(jiān)督電話：15689922998

附件：

1.2016年平度市高級中學(xué)、職業(yè)學(xué)校面試前置公開招聘聘用制教師崗位計劃表

 

2.2016年平度市高級中學(xué)、職業(yè)學(xué)校面試前置公開招聘聘用制教師報名登記表

2016年2月6日

第7篇：職業(yè)學(xué)校制度范文

[關(guān)鍵詞]學(xué)校與雇主的距離 職業(yè)教育政策

[作者簡介]張慧霞（1978- ），女，河南新鄭人，北京勞動保障職業(yè)學(xué)院，副教授，博士，研究方向為教育政策、社會保障。（北京 100029）

[中圖分類號]G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）06-0009-03

校企合作是學(xué)校職業(yè)教育的本質(zhì)特點和內(nèi)在要求。從職業(yè)教育發(fā)展歷史來看，在很長一段時間，特別是工業(yè)化之前和初期，職業(yè)教育是企業(yè)的內(nèi)部功能之一。伴隨生產(chǎn)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺拇笠?guī)模需求，以高效率培養(yǎng)統(tǒng)一規(guī)格人才的專門化職業(yè)學(xué)校逐漸產(chǎn)生，同時也帶來危機(jī)，即遠(yuǎn)離生產(chǎn)場景、脫離生產(chǎn)功能的職業(yè)學(xué)校不可能“閉門造車”。因此，如何重新建立并維持與企業(yè)的關(guān)系，成為現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校面臨的首要問題。

從學(xué)校職業(yè)教育的實踐來看，標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；⒏咝实娜瞬排囵B(yǎng)模式是以“企業(yè)參與辦學(xué)”為前提的。因為，“職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容如何先進(jìn)，與生產(chǎn)、服務(wù)一線所應(yīng)用的最新知識、最新技術(shù)、最新工藝相比總有距離；無論學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)施如何先進(jìn)，與生產(chǎn)、服務(wù)一線最新生產(chǎn)設(shè)備相比總有距離；無論學(xué)校的專業(yè)課師資如何‘雙師型’，與生產(chǎn)、服務(wù)一線技術(shù)專家、操作能手相比總有距離。企業(yè)擁有新技術(shù)、新工藝、新生產(chǎn)設(shè)備、經(jīng)驗豐富的一線技術(shù)專家、操作能手?！雹僖虼?，職業(yè)教育學(xué)校與企業(yè)（雇主）的距離遠(yuǎn)近，對現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校尤為重要。為了拉近、縮小職業(yè)學(xué)校與雇主的距離，各國都制定了相應(yīng)的政策，各國際組織也表達(dá)了自己的觀點和建議。就我國而言，自2005年以來出臺的職業(yè)教育政策也可放在“學(xué)校與雇主距離”這一框架中來分析。

一、學(xué)校與雇主的距離：雇主介入職業(yè)教育的國際經(jīng)驗和觀點

為保障職業(yè)教育的質(zhì)量，各個國際組織都非常重視“雇主、企業(yè)”在職業(yè)教育中的地位和作用，制定了各種政策措施，拉近學(xué)校與雇主的距離。

1.歐盟：學(xué)校與雇主的密切關(guān)系是保障職業(yè)教育質(zhì)量的必要條件。“質(zhì)量、合作、公平、流動、透明、開放”是歐盟職業(yè)教育與培訓(xùn)（VET）政策的基本著眼點，而“質(zhì)量”列為首位。21世紀(jì)以來，歐盟制定的各項職業(yè)教育與培訓(xùn)政策和工作計劃，都把強(qiáng)調(diào)質(zhì)量問題作為主要議題之一。2004年5月，歐盟理事會通過了《職業(yè)教育與培訓(xùn)共同質(zhì)量保障體系框架》（CQAF），包括模式、方法、監(jiān)控與測量在內(nèi)的四大要素，每個要素都有一套為各方共同認(rèn)可的核心質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，其目標(biāo)之一是提高職業(yè)教育與培訓(xùn)系統(tǒng)的質(zhì)量。該框架的建立，為完善歐盟國家質(zhì)量保障體系奠定了基礎(chǔ)。職業(yè)教育和培訓(xùn)必須適應(yīng)勞動力市場的要求，這是保障質(zhì)量的必要條件之一。歐盟倡導(dǎo)職教界與企業(yè)界通過建立有效的溝通，以拉近學(xué)校與雇主的距離，保證職業(yè)教育適應(yīng)勞動力市場的要求。被歐盟各國普遍認(rèn)可的做法包括：一是鼓勵企業(yè)與學(xué)校的緊密合作；二是企業(yè)主、社會合作者、行會及專業(yè)團(tuán)體直接參與職業(yè)教育與培訓(xùn)課程的設(shè)置、內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)等；三是將職業(yè)教育課程設(shè)置的決定權(quán)下放到學(xué)校或地方有關(guān)部門，由學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)貏趧恿κ袌龅男枨?、?jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展?fàn)顩r來決定職業(yè)教育課程設(shè)置及課程內(nèi)容。

2.經(jīng)合組織：為工作而學(xué)習(xí)、在工作中學(xué)習(xí)。經(jīng)合組織（OECD）認(rèn)為，職業(yè)教育與培訓(xùn)對于各國經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的意義重大。OECD在2007～2010年實施“為工作而學(xué)習(xí)：經(jīng)合組織職業(yè)教育與培訓(xùn)政策評價研究”項目，提出以下建議：應(yīng)在職業(yè)教育與培訓(xùn)和實際工作之間建立橋梁，職業(yè)教育與培訓(xùn)要利用工作場所的培訓(xùn)優(yōu)勢，職業(yè)教育與培訓(xùn)需要合格的教師和培訓(xùn)師。OECD積極倡導(dǎo)政府、雇主和工會的有效合作，以確保學(xué)習(xí)與工作的聯(lián)系，主要觀點體現(xiàn)在三個方面：首先，職業(yè)教育與培訓(xùn)課程應(yīng)同時滿足學(xué)生和雇主的需求。職業(yè)教育與培訓(xùn)為年輕人提供通用的、遷移性強(qiáng)的技能，以適應(yīng)轉(zhuǎn)崗和終身學(xué)習(xí)的需求，同時，也要為他們提供專門技能，以滿足雇主的現(xiàn)實需要。其次，鼓勵職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的同行之間進(jìn)行交流與合作，使教師有機(jī)會更新知識，企業(yè)的培訓(xùn)師也有更多時間學(xué)習(xí)如何提高教學(xué)技能。最后，在職業(yè)教育與培訓(xùn)初期，應(yīng)較多采用工作場所進(jìn)行培訓(xùn)，通過明確的學(xué)徒合同框架和有效的質(zhì)量保證體系，確保工作場所培訓(xùn)的價值。②

3.聯(lián)合國教科文組織：職業(yè)教育機(jī)構(gòu)建立與行業(yè)企業(yè)的密切關(guān)系，消除學(xué)校與社會的割裂狀況。在聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）的《修訂的關(guān)于職業(yè)與技術(shù)教育的建議書》中，主張職業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)理論與實踐的聯(lián)系，職業(yè)技術(shù)教育機(jī)構(gòu)與行業(yè)企業(yè)建立密切的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)技術(shù)與職業(yè)教育應(yīng)與各級各類教育與職業(yè)相溝通，消除教育與職業(yè)之間以及學(xué)校與社會之間的割裂。UNESCO提出的具體措施包括：在技術(shù)與職業(yè)教育的學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。學(xué)校的實訓(xùn)場所使用的機(jī)器和設(shè)備，應(yīng)適合工作地點的需要，并盡可能地與真實的工作場所相似。從事各個行業(yè)的技術(shù)和職業(yè)教育的教師，應(yīng)具有相關(guān)的資格和豐富的經(jīng)驗，對學(xué)生今后從事的職位有深入的了解，最好有相關(guān)的實踐經(jīng)驗。此外，應(yīng)當(dāng)邀請在教育部門之外工作的相關(guān)專業(yè)的熟練人員，到學(xué)校、大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)講課，使職業(yè)界與課堂建立更緊密的聯(lián)系。

4.亞太經(jīng)合組織：倡導(dǎo)課堂和工作環(huán)境的結(jié)合。亞太經(jīng)合組織（APEC）認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的知識和技能與他們成功進(jìn)入社會和順利就業(yè)所需要的知識和技能有很大差距。為了應(yīng)對生涯挑戰(zhàn)和全球勞動力競爭，加強(qiáng)課堂與工作環(huán)境的結(jié)合是非常重要的。為提高職業(yè)教育質(zhì)量，應(yīng)由政府協(xié)調(diào)行業(yè)機(jī)構(gòu)參與職業(yè)教育辦學(xué)，以保證專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及評價標(biāo)準(zhǔn)符合勞動力市場需求。

這項改革的一系列舉措體現(xiàn)了“面向雇主”的特征。首先，深化教學(xué)改革，構(gòu)建“就業(yè)導(dǎo)向”的課程體系。為了增強(qiáng)學(xué)生的工作技能，加大專業(yè)技能課程的比重，專業(yè)技能課程（含頂崗實習(xí)）的學(xué)時一般占總學(xué)時的2/3。同時，強(qiáng)調(diào)要按照（雇主、企業(yè)）職業(yè)崗位（群）的能力要求，采用基礎(chǔ)平臺+專門化方向的課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置專業(yè)技能課程。其次，在課程改革過程中，構(gòu)建與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相對接、與繼續(xù)學(xué)習(xí)方向相對應(yīng)的課程體系，努力培養(yǎng)學(xué)生的兩種能力即創(chuàng)業(yè)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生獲得兩個證書即學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。再次，在中職教材改革和建設(shè)中，教育部提出開發(fā)創(chuàng)新示范教材的六個重點中有三點體現(xiàn)了“雇主介入”的影響，即：以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)改革專業(yè)課程教材；貼近崗位實際工作過程，更新教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；密切跟蹤行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，完善教材更新機(jī)制。最后，中等職業(yè)專業(yè)目錄改革體現(xiàn)了“雇主介入”的影響。專業(yè)目錄體系做出重大調(diào)整，設(shè)立了專業(yè)名稱、專業(yè)（技能）方向、對應(yīng)職業(yè)（工種）、職業(yè)資格證書舉例、繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)舉例等項內(nèi)容。這次調(diào)整強(qiáng)調(diào)了中職專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接等。此外，為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整和新興產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需要，教育部將通過建立中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制、職業(yè)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)對話機(jī)制，推動專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的科學(xué)化、制度化、規(guī)范化和常態(tài)化。

3.校企合作：直接拉近企業(yè)與學(xué)校距離的制度。第一，組建職業(yè)教育集團(tuán)。職教集團(tuán)是新形勢下整合職業(yè)教育資源、實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、謀求多贏的新舉措，也是實現(xiàn)職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)服務(wù)、推動職業(yè)教育向規(guī)?；瓦B鎖化方向發(fā)展的新模式。20世紀(jì)90年代末，我國的職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)快速發(fā)展，目前各省級政府均成立了區(qū)域性和行業(yè)性職教集團(tuán)。2005年，各省制定了大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，組建“職業(yè)教育集團(tuán)”是各省實現(xiàn)校企合作的主要形式之一。建立職業(yè)教育工作聯(lián)席會議制度，通過政府、部門、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校的多方聯(lián)動，推動校企的合作共贏。第二，建立產(chǎn)教結(jié)合委員會的制度。為了使職業(yè)教育適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，要特別重視制度建設(shè)，以此保障工學(xué)結(jié)合、校企合作的逐步推進(jìn)。近年來，天津市先后建立了產(chǎn)教結(jié)合委員會，加大企業(yè)參與學(xué)校管理的工作力度，形成校企合作的運(yùn)行機(jī)制。產(chǎn)教結(jié)合委員會是各職業(yè)學(xué)校結(jié)合自己的專業(yè)特色，充分利用行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，成立的由行業(yè)內(nèi)專家、企業(yè)家組成的校企合作組織。第三，校外實訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)生校外實習(xí)基地建設(shè)是建立校企合作的長效機(jī)制的途徑。通過校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，實現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校與雇主（企業(yè)）的資源共享。利用企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場、職工培訓(xùn)基地，進(jìn)行學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，將實訓(xùn)內(nèi)容與生產(chǎn)實際相結(jié)合，實現(xiàn)車間與教室合一、理論與實踐合一、學(xué)生與學(xué)徒合一、教師與師傅合一。校外實訓(xùn)基地建設(shè)也實現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校與雇主（企業(yè)）的優(yōu)勢互補(bǔ)。企業(yè)提供資金、設(shè)備、技術(shù)，院校提供場地和教學(xué)儀器，雙方共同建立生產(chǎn)型教學(xué)實習(xí)工廠，使實訓(xùn)基地成為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營基地和學(xué)校的教學(xué)實踐基地。

三、討論及評價

1.職業(yè)教育與企業(yè)的關(guān)系在制度文本的表述與國外發(fā)達(dá)國家趨同。如何讓制度文本“動”起來，而且“動”時還不走樣，這一點很重要。今后制度建設(shè)的重點，應(yīng)當(dāng)放在如何使現(xiàn)有的制度文本運(yùn)轉(zhuǎn)起來這方面。

2.在大力發(fā)展職業(yè)教育的各項舉措中，職業(yè)學(xué)校始終是政策文本的“主語”，各項舉措都圍繞職業(yè)學(xué)校來實施?，F(xiàn)有的職業(yè)教育政策和實踐表明，雇主（企業(yè)）介入職業(yè)學(xué)校教育具有重要價值。我們還缺少以“雇主（企業(yè)）”為“主語”的政策和制度設(shè)計，這凸顯了當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育的行動主體即教育部及地方教育主管部門勢單力薄的事實。

3.在努力拉近職業(yè)學(xué)校同企業(yè)的距離時，政府明顯感受到來自企業(yè)的阻力。企業(yè)缺乏主動性和積極性，在探究原因時，大都指向企業(yè)缺乏利益驅(qū)動和必要的成本補(bǔ)償、將校企合作看作負(fù)擔(dān)等方面，令當(dāng)前的校企合作、頂崗實多淪為企業(yè)獲取廉價勞動力的途徑。事實上，企業(yè)與學(xué)校的關(guān)系（距離）是由不同制度環(huán)境塑造的，拉近職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的距離，不但要對當(dāng)前我國的制度環(huán)境有深刻的了解，還要對學(xué)校與職業(yè)間的本質(zhì)關(guān)系有深入的理解。

4.出于對校企合作效果的失望，國家和地方政策主要立足于學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)。為了實現(xiàn)職業(yè)教育實訓(xùn)資源的開放共享，降低建設(shè)成本，各地普遍采取依托學(xué)校建立“公共實訓(xùn)基地”的做法，但目前對校內(nèi)實訓(xùn)基地、公共實訓(xùn)基地的運(yùn)行機(jī)制和效果，尚缺少實證研究。

5.對國際經(jīng)驗的借鑒始終貫穿職業(yè)教育改革和發(fā)展的過程。在借鑒德國、澳大利亞等職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗的過程中，需要思考我們理解的國外經(jīng)驗是否是完整、全面的，是否換個角度進(jìn)行更深刻的理解？中外政策文本“趨同”引發(fā)的其他思考是：在學(xué)習(xí)國外職業(yè)教育經(jīng)驗的時候，我們在多大程度上繼承了本土經(jīng)驗？在職業(yè)教育改革和發(fā)展中，對我國的國情如勞動力結(jié)構(gòu)、人口基數(shù)等考慮了多少？這些問題都需要全面思考。

[注釋]

①工作場所的培訓(xùn)有四大優(yōu)勢：第一，工作場所培訓(xùn)能夠提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，這里有不斷更新的設(shè)備、有熟悉最新工作方法和技術(shù)的培訓(xùn)師，學(xué)生們可以獲得實際的技能。此外，在一個真實的環(huán)境里，學(xué)生們還可發(fā)展關(guān)鍵的軟技能。第二，工作場所的培訓(xùn)為雇主和潛在雇員提供了雙向的信息交流，令今后的招募更有效、成本更低。第三，工作場所的培訓(xùn)能夠向市場傳達(dá)職業(yè)教育與培訓(xùn)有價值的信號。第四，參加工作場所培訓(xùn)的學(xué)員能夠有一定價值的產(chǎn)出。

第8篇：職業(yè)學(xué)校制度范文

【關(guān)鍵詞】中職語文；第二課堂；實戰(zhàn)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

中職教育是以生產(chǎn)服務(wù)一線的操作人員為主要教育對象，職業(yè)化、專業(yè)化、實戰(zhàn)化特點明顯。這就要求我們的中職教育教材在重視實用理論傳授的同時，還必須重視中職生能在多大程度上掌握實用技能。作為語文學(xué)科，一切教學(xué)活動都要圍繞這個目標(biāo)展開。中職教育往往結(jié)合實踐基地的活動，幫助他們習(xí)得職業(yè)技能。語文教學(xué)也不應(yīng)該局限于狹小的課堂空間，還應(yīng)該開辟第二課堂。為此，我們就有必要探索出一些必要的實戰(zhàn)化策略。

一、理論先行

雖然說理論永遠(yuǎn)都是灰色的，但是，必要的理論支撐和經(jīng)驗汲取能夠幫助他們預(yù)知可能出現(xiàn)的障礙、困難，避免類似的情況再次出現(xiàn)，提高實踐效果。語文老師針對實戰(zhàn)化實踐活動，理當(dāng)抓住寶貴的課堂教學(xué)時間，及時地引導(dǎo)學(xué)生通曉相關(guān)的理論知識，掌握必備的技能，這樣就會使他們具備應(yīng)變的條件，增強(qiáng)信心，快速形成技能。

比如筆者曾開展技能演講沙龍活動。中職語文教材中的“聽說模塊――演講”部分專門講授如何演講，但是因為他們沒有真切地體會，沒有實踐經(jīng)驗，所以，對于演講的本質(zhì)、實踐操作等并不真的了解。這一塊的教學(xué)就非常有利于第二課堂活動的開展?；顒娱_始前，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者拋出一個問題：“大家知道什么是演講嗎？”由于不少中職生的語文基礎(chǔ)薄弱，隨機(jī)抽取部分學(xué)生回答，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們對于演講的理解只限于“不就是拿著稿子念嗎”的層面。接著，筆者在空白的黑板上寫下一行字“讓演講能力助飛我們的職業(yè)夢”，并且告訴他們，這就是今天我建議大家要學(xué)習(xí)的主題。筆者隨之播放了一段梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》朗誦視頻，緊接著筆者當(dāng)場示范，即興發(fā)揮，以梁啟超的這段演講稿為素材，當(dāng)堂演講。于是，我讓學(xué)生分析朗誦和演講的不同，并適時地提煉并板書出演講的幾個關(guān)鍵點：語言簡短化，適當(dāng)修飾；內(nèi)容故事化，講究樸實；情感白熱化，必須強(qiáng)烈；道理全顯化，直擊關(guān)鍵；呈現(xiàn)表演化，追求氣場。學(xué)生牢記這些要點，就能在實踐中轉(zhuǎn)化為能力了。

二、積極演習(xí)

開辟第二課堂不可能一味地走向校外，這就要求我們就地取材，積極創(chuàng)造情境，布設(shè)恰當(dāng)?shù)牡谰?，營造適宜的氛圍，積極開展實戰(zhàn)化模擬演習(xí)。當(dāng)然模擬要逼真，也就是說開展第二課堂的必要條件必須具備，特別是職業(yè)化環(huán)境所需要的構(gòu)件缺一不可。

例如筆者在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《在馬克思墓前的講話》之后，帶領(lǐng)學(xué)生利用課余時間，制作了一整套道具，布置了一個悼念現(xiàn)場，讓每一個小組都推薦出一個表演者，實施演講。經(jīng)過這個過程，學(xué)生對作品的理解更深一層，對演講寫作要求理解更深刻。筆者因勢利導(dǎo)，布置一次小型的演講會，確定的主題“職業(yè)的選擇與人生的價值”，在第二次課堂活動時再次表演。學(xué)生經(jīng)歷兩次鍛煉，得到了兩次提升，無疑為將來走向職場打下了演講的底子。

筆者也順勢把這個做法推廣到法律專業(yè)班。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生組織了一次法庭模擬辯論。主持人煞費(fèi)苦心地介紹辯題，明確正反雙方，辯手你來我往，各不相讓。學(xué)生既將法律知識融合進(jìn)來，又將語文能力的習(xí)得落實到了實處。

演習(xí)即表演，要重在實戰(zhàn)化，不擺花架子，追求扎實。為此，我們語文老師不妨幫助他們找到角色感。從教育學(xué)理論看，情境教學(xué)其實重要的途徑就是“現(xiàn)場表演”[1]，預(yù)設(shè)接近真實的情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，扮演角色，從而加深了內(nèi)心體驗，并最終習(xí)得更為實用的語文能力。從心理學(xué)的角度看，情境設(shè)置其實就是充分利用學(xué)生對未知的想象力，對新鮮刺激的易于接受性，激發(fā)主觀能動性的情商教育的環(huán)境預(yù)設(shè)。

職業(yè)教育特點的職業(yè)性決定著學(xué)生必然進(jìn)入不同職業(yè)，不同職業(yè)對語文的要求必然有所不同。這就要求我們語文老師必須針對不同專業(yè)的學(xué)生，設(shè)計不同的演習(xí)情境，積極為他們構(gòu)建良好的演習(xí)氛圍。只要我們善于開拓，驅(qū)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生就會積極演習(xí)。

三、先寫后說

毋庸諱言，中職生的語文素養(yǎng)畢竟有限，我們不妨采用實用的策略，尋找適宜的方法。演習(xí)場所雖然是模擬的，但學(xué)生一旦進(jìn)入預(yù)設(shè)的情境，同樣會找到職業(yè)感。他們的表演也應(yīng)該相應(yīng)地相對專業(yè)，這就要求他們必須追求專業(yè)化。為了達(dá)到這一點，采取先寫后說的策略是行之有效的。

在“職業(yè)的選擇與人生的價值”主題演講中，筆者即充分讓學(xué)生動筆來寫，在寫作中思考如何面對觀眾展現(xiàn)自己的觀點，如何設(shè)計言談舉止，如何做到入耳入心。學(xué)生在寫作中會聯(lián)想到表演時的情景，并且動手查閱所需要的資料。這樣他們就等于自主地開辟了語文學(xué)習(xí)的第二課堂，更是因為這樣的活動指向未來的職場實踐，所以也更有吸引力了。

由于心中有表演的預(yù)案，有演講的藍(lán)本，他們就能夠相對自信地靈活發(fā)揮了。實踐證明，語文實踐要重視寫，只有先寫，才能讓他們把混沌的思想條理化，才能在寫作中找尋靈感。當(dāng)然“寫”好后，還要讓他們盡情地“說”，展示他們的才情，敢于表現(xiàn)。能不能流暢、高效、得體地說，很大程度上取決于寫得如何，“寫”是“說”的前提，“說”是“寫”的動態(tài)呈現(xiàn)。

語文學(xué)科的特點決定了語文學(xué)科第二課堂的開展必然體現(xiàn)語文性，最終要表達(dá)出來，所以“寫”“說”的地位至關(guān)重要。無論是旅游專業(yè)的導(dǎo)游實踐，還是機(jī)械類專業(yè)的操作原理和程序的表述等，都需要寫好、說好。

總之，當(dāng)語文與職業(yè)教育牽手時，我們一定要重視語文學(xué)習(xí)的實戰(zhàn)化，“從相關(guān)職業(yè)的實際需要出發(fā)，選取活動內(nèi)容，設(shè)計活動項目，模擬職業(yè)情境，組織語文綜合實踐活動。在活動中提高語文應(yīng)用能力，增強(qiáng)合作意識和團(tuán)隊精神?！?/p>

參考文獻(xiàn)

第9篇：職業(yè)學(xué)校制度范文

一、預(yù)習(xí)

職高英語新課程與以前相比，大大增加了閱讀的廣泛性和趣味性。它的內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、體育、衛(wèi)生以及災(zāi)害和環(huán)保等廣泛的社會領(lǐng)域，并且風(fēng)格體裁各異。教師對閱讀課文導(dǎo)入的設(shè)計，將會直接影響著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和由此產(chǎn)生的實際效果。一個好的開始就等于成功了一半，因此我們必須想方設(shè)法運(yùn)用多種手段讓學(xué)生主動參與課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到以學(xué)生為主體，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。根據(jù)新課程的自身特點，結(jié)合多年的教學(xué)實踐，歸納以下幾點措施。

1.圖片導(dǎo)入

新課程中的課文每個單元都是以話題為單位設(shè)計的，如果學(xué)生對于話題不陌生，課堂活動設(shè)置就會省時省力。

2.相關(guān)視頻導(dǎo)入

由于當(dāng)前社會信息高度發(fā)達(dá)，學(xué)生可以通過電視、網(wǎng)絡(luò)視頻等了解世界各地各種信息。他們往往會對社會生活十分關(guān)注，因此如果課堂上老師利用這些素材導(dǎo)入新課，廣大學(xué)生就會感覺貼近生活，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.音樂片段導(dǎo)入

現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，使得英語課堂不再呆板乏味。老師可以通過上網(wǎng)尋找與課文相關(guān)的文件呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生的好奇心就會快速地集中起來，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。

4.問題啟發(fā)式導(dǎo)入

新課程中有些文章為了引起學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，老師可以根據(jù)文章的內(nèi)容設(shè)置一些相關(guān)的問題，也是很有效果的。課文的導(dǎo)入方法多種多樣，老師應(yīng)該根據(jù)不同的文章靈活選擇不同的導(dǎo)入手段。

二、閱讀

為了保證閱讀的有效性，閱讀時必須交代清楚閱讀的任務(wù)。該階段所設(shè)計的活動以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能為目標(biāo)，采取如下活動：一是泛讀了解文章大意，二是捕捉具體信息，三是將信息圖表化，四是判斷文章信息的正誤等。

比如中職英語“Unit4 ：Wildlife protection”閱讀教學(xué)時，我們通過如下練習(xí)，以方便學(xué)生閱讀文章的

內(nèi)容。

（1）match A with B

A(paragraph) B(main idea)？

Part1(Para1) A：What we can get from wildlife protection？

Part2(Para2) B：Why we need wildlife protection？

Part3(Para3-4) C: A good example of wildlife protection.

（2）Fill in the blanks below about Daisy’s journey：

（3）Decide which of the following sentences are true or false. Write ‘T’ or ‘F’ in brackets.

（ ）1. Daisy wants to see some endangered wildlife.

（ ）2. Daisy saw many antelopes in Tibet.

（ ）3. The antelope looks happy because Daisy knows how to help it.

（ ）4. The elephant used to be well protected in Zimbabwe.

（ ）5. The farmers in Zimbabwe get much money from the elephants now.

（ ）6. Government forbids famers to hunt elephants.

三、讀后訓(xùn)練