體育教學設(shè)計的基本要素精選(九篇)

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第1篇：體育教學設(shè)計的基本要素范文

一、構(gòu)建以學生為主體的新型教學模式

教學模式屬于教學結(jié)構(gòu)的范疇。從廣義上講教學結(jié)構(gòu)主要是指教師、學生、教材三個基本要素在教學過程中的組合關(guān)系。從狹義上講，教學結(jié)構(gòu)指的是教學過程各個環(huán)節(jié)、步驟諸要素的組合關(guān)系。體育教學模式就是在一定的體育教學思想或教學理論指導下建立起來的各種類型教學活動的基本結(jié)構(gòu)和框架。

傳統(tǒng)的體育教學一直遵循的是凱洛夫的五環(huán)教學模式，其教學程序是：組織教學――復習舊課――講授新課――鞏固知識――布置課外練習。世界教育史上，不管是夸美紐斯，還是赫爾巴，是凱洛夫，還是布魯納，這些教育家們提出的教學結(jié)構(gòu)，都是以教師為中心，以傳授知識為目的的。在這些傳統(tǒng)的教學模式禁錮下，學生在體育教學中一直處于被動、消極、受壓制的地位，許多課外生氣勃勃的學生課內(nèi)卻變得死氣沉沉，學生的智能不僅得不到發(fā)展，就連表現(xiàn)自己的機會也爭取不到。隨著社會的發(fā)展，以教師講學生聽為基本特征的教學模式就顯得太不合時宜了。因此必須打破傳統(tǒng)的教學格局，構(gòu)建適應(yīng)時展的能夠突出學生主體地位的新型體育教學模式。

改革開放以來，特別是最近幾年推行素質(zhì)教育以來，許多學校創(chuàng)造了不少可以借鑒的新型教學模式：引導――發(fā)現(xiàn)教學模式，情境――陶冶教學模式，目標――調(diào)控模式，碰壁――點撥教學模式，自練習――指導教學模式等等。這些教學模式都突出了學生在教學中主體作用，教師獨占講臺的格局受到了很大的沖擊。

構(gòu)建以學生為主體的新型體育教學模式是一個探索中的課題，需要在實踐過程中不斷加強。首先是要以現(xiàn)代教育思想和教育理論作指導，以先進的教學思想、科學的教學原則、正確的教學方法為前提；其次是要遵循學生認知規(guī)律，適應(yīng)學生身心發(fā)展需要；再次是要依據(jù)教學內(nèi)容和學生特點，恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，科學地組織教學活動，有效地評價反饋教學效果。另外在構(gòu)建新型教學模式過程中要大力加強對體育教學設(shè)計原理的研究，努力實現(xiàn)由傳統(tǒng)備課型向課堂教學設(shè)計型的轉(zhuǎn)變。同時在構(gòu)建新型教學模式時也應(yīng)注意：一是以教師為主導，二是以學生為主體，三是以身心為基礎(chǔ)，四是以訓練為主線，五是以能力為目標。總之，構(gòu)建以學生為主體的新型體育教學模式，不是為了趕時髦，也不是為了圖形式，而是為了改變舊的教學模式，為現(xiàn)代體育教學的發(fā)展尋找一條培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新途徑。

二、創(chuàng)建以學生為主體的新穎教學方法

體育教學方法是教師組織學生進行學習的步驟、程序、規(guī)則、方式等，包括教法與學法。教法起著組織、控制、激發(fā)、引導、示范、說明、概括、評價等作用，學法起著主體、目的、內(nèi)化、發(fā)展等作用。教法和學法是有機聯(lián)系不可侵害的整體，有什么樣的教法，就會有某種相應(yīng)的學法，或者為了建立某種新的學法，就必須采取相應(yīng)的教法。

傳統(tǒng)的體育教學，以教師為中心，以運動場地為陣地，以教材為內(nèi)容；突出的是教師的作用，學生主體作用不明確。因此，在教學方法的運用上，大多采用教師講授為主，輔之以練習、復習的方法，忽視了學生的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。另外，在傳統(tǒng)的體育教學中往往還存在只注重對教法的研究而忽視了對學法的研究，致使學法的目的、作用不明，嚴重影響了教學方法的科學化和學生主體作用的確定。隨著社會的發(fā)展，學生主體意識的覺醒，這些過分注重講授的教學方法和忽視對學法研究的現(xiàn)象就顯得十分落后了，必須沖破傳統(tǒng)教學方法的束縛，創(chuàng)建適應(yīng)時代要求的能夠培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教學方法。

創(chuàng)建以學生為主體的新穎體育教學方法：一是要堅持內(nèi)因（學生）與外因（教師）的辯證統(tǒng)一；二是要堅持教法與學法的有機結(jié)合；三是教學目標，教學內(nèi)容，運用適當?shù)慕虒W手段，精心實施教學組織，采用相應(yīng)的教學策略；四是要對原有的教學方法進行科學的選擇，合理的組合，正確的運用。

三、建立以學生為主體的全新課堂教學格局

課堂教學是學校體育教學中心環(huán)節(jié)和最基本的組織形式。傳統(tǒng)的課堂體育教學存在如下弊端：一是重知識輕方法；二是重技術(shù)輕素質(zhì)；三是重應(yīng)試輕應(yīng)用；四重繼承輕創(chuàng)新。這些傳統(tǒng)的教學弊端嚴重阻礙了當前的體育教學改革，因此必須掙脫以傳授知識為中心的傳統(tǒng)課堂教學格局的束縛，建立以學生為主體的全新課堂教學格局。

1.教師要實現(xiàn)角色變換

在體育教學中教師要轉(zhuǎn)變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導。讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個性，真正成為課堂教學的主人。當然，以學生為主體的課堂教學能否實現(xiàn)，主動權(quán)還是掌握在教師手里，教師只有真正履行了其主導職責，學生的主體地位才能實現(xiàn)，教師也才能比傳統(tǒng)教學發(fā)揮更大的作用。通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生；通過導做，引導學生；通過導法，引導學生會學。如此，建立教師與學生之間的雙邊教學活動關(guān)系，才能把課堂教學活動提高到一個新的水平。

2.教學形式要靈活多樣

在體育教學中教學形式要靈活多樣，要打開封閉的教學大門，突破狹小的教學空間，根據(jù)教學需要，讓學生走向娛樂場、多媒體教室，還應(yīng)走向社區(qū)、農(nóng)村、大自然。要大力開發(fā)體育教育資源，使體育教學活動豐富多采。現(xiàn)代課堂教學是師生共同探討問題的場所，群體訓練、小組合作練習、同學互相幫助、個人自覺練習、師生相互磋商，應(yīng)成為當前普遍的教學形式，也只有這樣的靈活教學才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才。

第2篇：體育教學設(shè)計的基本要素范文

一、前言

國務(wù)院總理指出：國家的繁榮在于人民創(chuàng)造力的發(fā)揮，要最大限度地激發(fā)群眾的無窮智慧和力量，形成“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新局面。

教育戰(zhàn)線的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新就是探索和確立符合我國實際和世界發(fā)展趨勢的教育方針和路線，推動教育思想和方法的變革。在這一前提下，學校教育只有通過“萬眾創(chuàng)新”，才能實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。同理，學校體育教學也要大力促進“萬眾”的教改創(chuàng)新，推動“大眾”的教學創(chuàng)業(yè)。

那么，體育教學創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的基本內(nèi)涵是什么？理論和方法是什么？它在體育教學中的現(xiàn)狀如何？如何加快實現(xiàn)體育教學新理念的改革步伐？下面，筆者就這幾方面的問題進行論述。

二、體育教學創(chuàng)新的基本內(nèi)涵和特征

體育教學創(chuàng)新的內(nèi)涵和特征是什么？面對這一命題，首先要確定怎樣才算是一節(jié)好體育課。一節(jié)好體育課通過哪些方面體現(xiàn)出來，也即需要先確定一節(jié)好體育課的評價標準，而這個標準要有創(chuàng)新性，然后按這個標準上課。這樣，一節(jié)好體育課便水到渠成了。

那么，怎樣的課才算是一節(jié)好體育課呢？筆者認為，首先是學生喜歡的課才是好體育課，其次是要符合體育教學規(guī)律，最后就是要有創(chuàng)新性。

學校體育不同于競技體育，競技體育運動具有很高的文化價值和觀賞價值，已成為現(xiàn)代社會文化生活的重要內(nèi)容和社會文明程度的標志。而學校體育是以增強學生體質(zhì)，增進學生健康為核心目標。.過去，我們側(cè)重技能的傳授，后來重視體質(zhì)的增強，現(xiàn)在強調(diào)愉悅身心、發(fā)展個性，培養(yǎng)終身體育意識、習慣和能力，而圍繞這一切進行的教學改革，就是創(chuàng)新。

從宏觀上講，21世紀的學校體育具有教育性、人文性、健身性、娛樂性、競技性、民族性、開放性等時代特征，集中體現(xiàn)了以終身體育為信念的價值觀。就學校體育教學而言，創(chuàng)新是指教育思想觀念的現(xiàn)代化，教學手段、教學方法以及教學管理的現(xiàn)代化，具體體現(xiàn)為以下四個基本特征。

一是終身化――把學校體育教育納入終身體育軌道，培養(yǎng)學生參加體育鍛煉的興趣、習慣和能力；二是自主化――體育教育過程由教師直接傳授的方式，向指導學習者自主學練的方向轉(zhuǎn)變；三是個性化――體育教學過程中更強調(diào)自主選擇、興趣愛好、情感體驗和個性張揚；四是開放化――學校體育課堂不局限于校內(nèi)，而是走向社會，走向大自然，呈現(xiàn)出開放狀態(tài)。

眾所周知，體育教學由教師、教材、教法等基本要素組成，而體育教學創(chuàng)新在這些要素上又是如何體現(xiàn)的呢？

1.教師方面的體現(xiàn)

美國著名社會學家英格爾斯認為，國家的現(xiàn)代化首先是人的現(xiàn)代化，人的現(xiàn)代化首先是觀念的現(xiàn)代化。要推動體育教學創(chuàng)新，首先要實現(xiàn)體育教師教學理念的創(chuàng)新，也即創(chuàng)新先要創(chuàng)新人（教師）。創(chuàng)新體育教師的特征體現(xiàn)在師德、師智、師能三個方面。

一是必須養(yǎng)成和塑造良好的師德。在知識傳授渠道極大豐富以后，教師的價值更多地體現(xiàn)在對學生人格的影響，“育人”重于“育身”，因此師德將繼續(xù)成為創(chuàng)新教師的核心內(nèi)容。

二是必須具有現(xiàn)代教育教學的基本理論和專業(yè)知識。在全面推進素質(zhì)教育和朝著“知識經(jīng)濟”“網(wǎng)絡(luò)化”“全球化”方向發(fā)展的今天，學習和創(chuàng)造在個人和社會發(fā)展兩個方面的意義都將是決定性的。體育教師的專業(yè)知識，不能僅限于傳統(tǒng)運動技術(shù)教學，要通過自學、進修、培訓等多種形式盡快提高自身素質(zhì)。所以，及時了解和掌握教育信息，豐富教育、教學手段是創(chuàng)新體育教師“師智”的支撐點。

三是必須認真接受計算機基礎(chǔ)知識和技能的培訓，掌握多媒體計算機操作技能，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的使用技能，掌握制作軟件和使用軟件的技能。掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，學會利用計算機的多媒體技術(shù)備課，是創(chuàng)新體育教師“師能”的重要標志。

總之，體育教師是實現(xiàn)體育教學創(chuàng)新的首要因素，必須做到“六會”，即教學信息會采集，教學技術(shù)會運用，教學理論會應(yīng)用，教學經(jīng)驗會總結(jié)，教學專題會研究，教學成果會推廣。

2.教材方面的體現(xiàn)

體育課程教材是實現(xiàn)學校體育的主要載體，體育教學的目標、內(nèi)容、方法集中體現(xiàn)在體育課程教材中。那么，體育課程教材創(chuàng)新的標準是什么？首先，要全面反映當代社會對人的個性全面、和諧發(fā)展的要求，反映現(xiàn)代科學、技術(shù)、社會生活與文化的基本走向，并能闡明該學科的基本理論、規(guī)律、概念及最重要的實踐技能。其次，課程的編排要由“體育技術(shù)”“競技技能”向“體育動機”“健身方法”轉(zhuǎn)移。最后，教材體系應(yīng)具備科學性和實用性，要使學生掌握最實用的健身知識和技能，為增強學生體質(zhì)和終身鍛煉打好基礎(chǔ)。但是，教材創(chuàng)新，不等于拋棄傳統(tǒng)內(nèi)容，而是必須用現(xiàn)代的觀點來審視、選擇并組織好傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，使之符合現(xiàn)代體育教學思想。

總之，體育課程教材的創(chuàng)新要具有新思維、新體系、新內(nèi)容、新模式，體現(xiàn)體育教學的導向性、科學性、趣味性和實用性，為實現(xiàn)體育課“啟智、求知、調(diào)心、育人、健身”的目的服務(wù)。

3.教法方面的體現(xiàn)

以健身、娛樂、休閑、興趣為主的多種體育活動，已逐漸成為當代學生追求自我健身的時尚。注重自我體育能力與自我健康能力的培養(yǎng)和行為，已逐漸成為現(xiàn)代體育教育的主題。據(jù)調(diào)查資料顯示，世界上有很多中小學的體育教學采用了分層次教學、選修制、學分制等形式，相應(yīng)的體育教學設(shè)計，也由“教師中心型”向旨在自我教育的“環(huán)境活用型”轉(zhuǎn)變。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)也為學校體育改革提供了一個晉升的平臺。

面對現(xiàn)代社會發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)對體育教學的滲透，體育教學方法、手段也必然要相應(yīng)進行改變和創(chuàng)新，比如，目前提倡和流行的“自我”教學法、成功教學法等。依據(jù)現(xiàn)代教育思想和觀念的轉(zhuǎn)變，教學形式的改變和教育技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代體育教學方法的創(chuàng)新和設(shè)計，應(yīng)做到“三個必須”：一是必須從“新”字出發(fā)，迎接新的挑戰(zhàn)；二是必須從“創(chuàng)”字著眼，開闊思路，積極探索；三是必須從“實”字人手，符合實際，講究實效。

三、體育教學應(yīng)創(chuàng)新理念

學校體育現(xiàn)代化主要靠創(chuàng)新的體育教學來實現(xiàn)。創(chuàng)新的體育教學理念在教學目標、內(nèi)容和方法中是如何體現(xiàn)的呢？這主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一是教學目標。從宏觀上講，增強體質(zhì)、增進健康是現(xiàn)代體育教學的核心目標。體育教學過去側(cè)重技能的傳授，后來重視體質(zhì)的增強，現(xiàn)在強調(diào)愉悅身心，發(fā)展個性，培養(yǎng)終身體育的意識、習慣和能力。這是對體育教學的深化，是更接近學校體育本質(zhì)的觀念性變革?？梢姡F(xiàn)代體育教學目標不是單一的，而是多元的，要體現(xiàn)社會發(fā)展和時代特征。

二是教學內(nèi)容。教材可定性為顯性教材和隱性教材：顯性教材是以身體活動形式，完成教學任務(wù)，這是體育教學獨有的教材內(nèi)容；隱性教材是指培養(yǎng)學生從事體育活動的意識、興趣、習慣等教育內(nèi)容，這是學校體育賦予體育教學的教材內(nèi)容。沒有顯性內(nèi)容就不是體育教材，而不開發(fā)挖掘隱性內(nèi)容，體育教材也就失去作為教材的真正含義。現(xiàn)代體育教學的突出特點，就是把開發(fā)隱性教材和追求隱性效益，始終貫穿于教材和教學過程之中。

三是教學方法。在確立了教學目標后，教師要在圍繞“為什么而教”的前提下，慎選和創(chuàng)新教學手段，完成教學內(nèi)容，達成教學目標。下面，以體育課中較為簡單和易于施教的遠足教材為例，闡明體育教學的現(xiàn)代化理念和發(fā)展方向。

教學案例：遠足。

教學目標：掌握“走”的正確動作.提高“走”的能力；學會合作，學會生存。

組織教法（簡要描述）：教師除了要示范“走”的正確動作姿勢。講授“走”的動作要領(lǐng)等相關(guān)顯性內(nèi)容外，還要開發(fā)隱性教材。例如，遠足出發(fā)前闡明遠足的意義，樹立學生自信心，讓學生自主準備步行的裝備；遠足過程中通過學生自行結(jié)伴，學會合作，建立與各個參與者之間的密切聯(lián)系.并在教師指導下，自主或相互解決諸如途中飲水、足的保健、方向定位等可能遇到的問題。來培養(yǎng)學生的社會交往能力、生存能力和頑強的意志品質(zhì)：遠足結(jié)束后集體講評，由教師或?qū)W生總結(jié)步行的意義、步行的保健知識等，以培養(yǎng)學生通過步行健身，逐步形成終身體育意識、興趣、習慣和能力。

【案例分析】像“遠足”這樣簡單的體育教材，若按傳統(tǒng)競技體育教法的思維定式，按教師確立的教學目標，可能僅是著眼于發(fā)展學生耐久力這一單一目標上。因此，教法的選擇，要圍繞講授“走”的動作要領(lǐng)，學習“走”的技術(shù)進行設(shè)計和運用。

對于“遠足”課，教師不能僅著眼于“走”的動作要領(lǐng)的傳授和發(fā)展學生的耐久力上，更要教學生學會做事、學會生活、學會合作、學會生存。雖然“遠足”課的顯性教材內(nèi)容簡單，但如果挖掘其豐富的隱性教材內(nèi)容，就能把課上得有聲有色，達成體育教學創(chuàng)新的目標要求。

第3篇：體育教學設(shè)計的基本要素范文

關(guān)鍵詞：體育教學；課程標準；自主發(fā)展；自主學習

【中圖分類號】 G633.96【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）10-0217-02

一 創(chuàng)設(shè)體驗式自主學習的條件是引導的關(guān)鍵

1.創(chuàng)設(shè)體驗式自主學習情境。

要培養(yǎng)學生體驗式自主學習的習慣，就需要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的自主學習的情境。在教學中，應(yīng)注意綜合運用開發(fā)學生創(chuàng)造力的各種方法，努力創(chuàng)設(shè)促使學生獨立探索、發(fā)散求異的教學情境，形成鼓勵學生自由發(fā)表獨創(chuàng)見解、自主討論的課堂氣氛。由于教師們已經(jīng)習慣把體育教學的內(nèi)容要求，直接地灌輸給學生，而教學形式、教學手段的枯燥單調(diào)，使得體育教學活動很難成為兒童的主觀需要，而情境教學正是針對這種弊端，通過優(yōu)化環(huán)境和優(yōu)化活動對之進行改善。

根據(jù)體育教學的目標要求和適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，針對少年兒童心理、生理發(fā)展的特點，適當運用故事、音樂、表演等形式，以及現(xiàn)實生活中的典型場景，對學生的心理、行為產(chǎn)生一定的影響，使學生獲得身心的健康發(fā)展，在輕松、活潑、愉悅的氣氛中去學得知識，從而達到體育教學的目標與要求。筆者根據(jù)多年教學的實踐，就體育教學情境的創(chuàng)設(shè)談些認識、做法和體會。如：運用具體的教育內(nèi)容創(chuàng)設(shè)自主學習的情境，能使枯燥的教材，單調(diào)的練習變得生動有趣，從而能激發(fā)學生學習的主動性、積極性，使課堂的教學目標得以更好的完成。

如教學“立定跳遠”、“沙包投準”的內(nèi)容時，可設(shè)置小青蛙找媽媽的情境。開始時引導學生把自己想象成一只可愛的小青蛙，在找媽媽的途中遇到了許多小動物，指導學生模仿它們做準備活動。模仿大雁飛（上肢運動）、小鴨子走路（下肢運動）、小猴看東西（頭部運動）、小熊摘玉米（體轉(zhuǎn)運動）、大象走路（腹背運動）、小白兔跳（跳躍運動）。遇到小河，要踏石過河（專項準備），要過比較寬的河，進行立定跳遠的訓練，看誰的本領(lǐng)學得快。在稻田里要消滅害蟲，于是它們拿起武器（沙包）去消滅害蟲（投準）。最后，小青蛙終于找到了媽媽，與媽媽一起跳起了優(yōu)美的舞蹈（放松活動）。這一情境的設(shè)置可以使學生們樂在其中。又如創(chuàng)設(shè)“小偵察兵”的情境，按照規(guī)定目標、路線、動作和教師的口令進行，聽到“上山”口令，學生做高抬腿跑；下山-小步跑；“通過敵人雷區(qū)”-曲線跑；通過鐵絲網(wǎng)-做爬越動作等，既激發(fā)學生的學習興趣，又鍛煉了身體，更可喜的是發(fā)展了學生的動作技能。

2.提供體驗式自主學習的時間和空間。

通過開展體驗式自主學習，體育課堂教學中逐漸形成“以體驗式自主學習為主要方式”的教學模式。以促進學生主動、健康發(fā)展價值觀指導下的學科教師，在教學設(shè)計方面要完成的最后一個綜合，就是將每節(jié)課具體要教學的內(nèi)容與教學過程的事先策劃結(jié)合起來，構(gòu)成“彈性化的教學方案”。新基礎(chǔ)教育在教學過程中強調(diào)課的動態(tài)生成，但并不主張教師和學生在課堂上信馬由韁式的展開教學，而是要求有教學方案的設(shè)計，并在教學方案設(shè)計中為學生的主動參與留出時間與空間，為教學過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。

在教學方案中，要設(shè)定教學目標，但目標不局限于認知，它還涉及到學生在這節(jié)課中可能達到的其它目標。目標的設(shè)定要建立在對教學內(nèi)容和學生狀態(tài)分析、對可能的期望發(fā)展分析的基礎(chǔ)上。目標有“彈性區(qū)間”，這既是為了顧及學生之間的差異性，也考慮到期望目標與實際結(jié)果之間可能出現(xiàn)的差異。教學過程的設(shè)計重在由何開始、如何推進、如何轉(zhuǎn)折等的全程關(guān)聯(lián)式策劃。至于終點，何時嘎然而止，并不是絕對的，重要的是水到渠成，不是硬性規(guī)定的步子大小與全班齊步行進。過程的設(shè)計也要有“彈性區(qū)間”，可以通過不同的練習、活動來體現(xiàn)。過程設(shè)計還要策劃教學行進中的教師活動、相應(yīng)的學生活動，組織活動的形式與方法，活動效果的預測和期望效果的假設(shè)，師生間的互動方式等一系列方面，最后形成綜合的、富有彈性的教學方案。

這一新的設(shè)計要求，較之設(shè)計出精細的提問、預定標準答案，寫下教師上課要講的每一句話，準確計算好一節(jié)課不同環(huán)節(jié)的時間分配等典型傳統(tǒng)教學方案的風格來說，似乎線條要粗得多，留下了太多的不確定性、可變換的彈性目標、空間和時間。然而正是這些不確定性和可變因素的引入，使課堂教學有可能更貼近每個學生的實際狀態(tài)，有可能讓學生思緒飛揚，興趣盎然，有可能使師生積極互動，擦出創(chuàng)造的火花，涌現(xiàn)新的問題和答案。

3.體驗式自主學習是彌補個體差異的有效途徑。

自主式學習要求學生真正參與到課堂教學中，并從參與的過程中體驗到自主式學習是我們學習的需要。在課堂上學生學習往往是圍繞一個技術(shù)動作或游戲活動進行的。由于學生的個體之間存在差異，對同一個技術(shù)動作所表現(xiàn)出來的不盡相同，因此，教師應(yīng)給一定的時間親身體驗，通過老師的引導，達到體育技能的形成過程，促進學生主動發(fā)展，因而通過學生的自主體驗，掌握學生對動作的理解是很有必要的。這不僅可以培養(yǎng)學生的自主學習能力和責任心，而且可能是進一步完善其個體差異的有效途徑。

學生個體差異論指出，學生在諸多方面都存在差異，從嚴格意義上說，不存在兩個運動能力完全相同的學生，諸如生理方面的差異包括年齡、性別、健康狀況（身體發(fā)育情況、模仿能力、遺傳等各方面內(nèi)容。心理方面的差異包括智力因素、學習動機、性格特征、情感因素、學生對體育課的看法等各方面差異。另外還有認知方面的差異以及社會文化差異（王世慶，2005）。所以，我們在體育教學中注意以下幾個方面：（1）教學設(shè)計——關(guān)注學生差異。（2）教學過程——考慮學生差異。（3）學習方式——尊重學生差異。（4）練習設(shè)計——依據(jù)學生差異。（5）教學評價——承認學生差異。分層教學方法是自主學習過程中最有效的手段。為此在體育教學過程中，常采用分層教學方法。

二 保持學生體驗式自主學習的熱情是實施基礎(chǔ)

“人的情感功能系統(tǒng)有一個先天存在的機能，這就是需要他人關(guān)注自己，親近自己和重視自己。在學習實踐中，獲得他人的好感，博得他人的贊揚，能夠招引老師和同學乃至家長的廣泛關(guān)注、重視與親近?！币虼耍挥薪處熢谡n堂教學中能夠合理的調(diào)控局面，讓每一個學生感受自己受到關(guān)注，受到關(guān)切與重視，那么參與自主學習的熱情就會得到有效的維持。如何有效地控制課堂局面，保持學生體驗式自主學習的熱情，可以考慮使用以下方法：

1.對參與者給予富有情感的評價和激勵。

由于每個學生之間存在著個體差異，因而參與體驗式自主學習的熱情、參與的效果肯定不同。老師在教學過程中不能只關(guān)注參與熱情高的部分同學，而應(yīng)對不同程度的學生采用不同評價的語言，且語言要富有情感，富有激勵性。對平時學習困難，自控能力差的同學，可以通過愛心和耐心不厭其煩的給予單獨輔導，發(fā)現(xiàn)有一點進步，并及時給與表揚等等?？傊屆恳粋€學生感覺自己一定行。久而久之，學生對教師充滿親切感，對學科學習也充滿信心，體驗式自主學習的熱情和學習效率自然也會提高。

2.建立和諧融洽的師生關(guān)系，積極引導學生自主學習。

教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學科的知識。這也促進學生自主學習意識的形成。教育名著《學記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動的教學實踐，真正做到愛學生，尊重學生，接納學生，滿足學生。

學生是學習的主體，提倡學生參與確定學習目標和評價目標，在學習中積極思考，在解決問題中學習。在確定目標方面教師應(yīng)加以引導。教師在教學中還應(yīng)大膽放手，鼓勵學生獨立自學，使學生真正掌握著學習的主動權(quán)，成為學習的主人，學生就會積極自主的參與學習，通過動手、動腦、動口等自主活動、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并從中感受成功的喜悅，從而體驗到主動學習的樂趣。

3.總結(jié)成果，師生分享成功的快樂和喜悅。

在體育課堂教學中，讓出一定的空間自主學習，學生做完嘗試一個新的動作，多問學生“有什么感受”？“還有更高的挑戰(zhàn)嗎”？這樣激勵學生不斷地挑戰(zhàn)自我。正因為重視了他們學習活動的主體地位，才會產(chǎn)生標新立異的想法。這樣學生會在嘗試、體驗、自解的過程中體驗到自主學習的快樂，從而喚起他們進一步學習的內(nèi)驅(qū)力。

在教學中，還應(yīng)在適當?shù)臅r期舉辦一些挑戰(zhàn)賽，讓學生自主的參與競爭，選擇挑戰(zhàn)的對象，這也對自主參與學習提供了更多的途徑。

三 分階段、有步驟傳授自主學習的方法是實施的催化劑

如果說體驗是一種好習慣，那么自主學習就是一種學習能力的體現(xiàn)。就體育自主學習而言，除了對技能的一種嘗試、自我的控制、自我學習的一種挑戰(zhàn)，也是對學習技能的延伸。將不同層次的學生分不同的階段，有計劃、有步驟的采取不同方法給予引導，學生自主積極地參與整個學習過程，掌握科學的鍛煉方法，學生自覺愉快的參與鍛煉，是提高身體素質(zhì)的重要目標。教師應(yīng)從學生自主學習方式的基本理念、基本特征、基本要素、基本模式等出發(fā)，認真實踐體育教學以人為本，以學生為主體的精神，體現(xiàn)著重培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。

教師首先應(yīng)關(guān)注學生自主學習方式的生成性。一方面教學要關(guān)注學生自主擬定的學習目標、學習策略、方法及評價等；另一方面要關(guān)注學生的不同認知與不同的生成方式，教師應(yīng)給予不同學生以不同的幫助，使每一個學生都會學習，都能感到自己是成功者。其次應(yīng)關(guān)注學生自主學習方式的運行。教師應(yīng)給予學生適時的啟發(fā)、引導、激勵和幫助，促進學生良好學習習慣、學習行為、學習品質(zhì)的形成和發(fā)展。最后，一門學科本身的魅力在于通過有效的方式來開展課程內(nèi)涵的挖掘，并為學生的自主學習增添動力。這是其教學成效顯著的重要基礎(chǔ)，也是價值所在。

參考文獻

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[4] 王德勛：《自主學習新探》[J]. 《教育學刊》. 2004.2

第4篇：體育教學設(shè)計的基本要素范文

【關(guān)鍵詞】民族院校；體育網(wǎng)絡(luò)；現(xiàn)狀；對策

信息網(wǎng)絡(luò)化是信息傳輸、交換和共享的必要手段，是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)和先決條件，也是教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容。體育信息網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于體育教育，產(chǎn)生了體育教育的信息化革命，它開創(chuàng)了體育教育的網(wǎng)絡(luò)化、社會化、個性化、大眾化、終身化的新時代，促進了以“學”為主、終身學習的社會體育形成，推進體育教育信息化是中國體育教育改革發(fā)展的必然選擇，也實現(xiàn)了體育教育跨越式發(fā)展。通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，我國民族院校體育網(wǎng)絡(luò)教學的構(gòu)建相對滯后。近年來，隨著各個民族院校招生規(guī)模的逐漸擴大，在校學生人數(shù)的增加，開設(shè)課程的大幅增加,體育課授課時間受到了限制，體育課授課的內(nèi)容也會隨著運動場地、器材、師資、氣候等條件的制約，使體育教學效果受到很大的影響。又由于教師在長期傳統(tǒng)體育教學中形成了一種符合自己特征的教學模式,反而在一定程度上束縛了體育教師的思維方式,陷入了自己編制的條框中,極大地限制了學生的思維和想象力，使得學生對體育理論和健身知識的渴求,與在體育課獲得的相關(guān)體育健康、健身知識少的矛盾越來越大。因此，對體育課的教學采用網(wǎng)絡(luò)化的輔助手段是行之有效、迫在眉睫的需要〔1〕，本文提出體育網(wǎng)絡(luò)教學的不足，旨在提高民族院校體育教學的效果與質(zhì)量。

1研究對象與方法

1.1研究對象

國家民委6所直屬院校(中央民族大學、西北民族大學、大連民族學院、北方民族大學、中南民族大學、西南民族大學)和地方民族院校(廣西民族大學、云南民族大學、貴州民族大學、青海民族大學、內(nèi)蒙古民族大學、民族學院、湖北民族學院、呼和浩特民族學院、四川民族學院)的網(wǎng)頁。

1.2研究方法

網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法、文獻資料法、歸納法。

2結(jié)果與分析

2.1民族院校體育學院(系、部)網(wǎng)頁建設(shè)狀況

通過對15所民族院校體育學院的網(wǎng)頁調(diào)查，其中有1所院校的體育網(wǎng)頁打不開，13所院校的體育學院(系、部)的網(wǎng)頁中沒有網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)，只有湖北民族學院設(shè)有體育網(wǎng)絡(luò)共享資源，其內(nèi)容主要是少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的理論與實踐，共享資源主要是視頻錄像、多媒體課件、電子教材、模擬試卷及答案，以及習題。調(diào)查結(jié)果顯示有13個(92%)體育學院(系、部)的網(wǎng)頁中沒有網(wǎng)絡(luò)教學的內(nèi)容，顯然與時展及教育教學改革不和諧；5個(35%)體育學院(系、部)將教學管理文件放在網(wǎng)上；有7個(50%)體育學院(系、部)將部分專業(yè)課程的教案也放在網(wǎng)絡(luò)平臺上；從教育信息化角度來看，大部分民族院校體育學院(系、部)需要充實有關(guān)教學信息內(nèi)容，同時需要加強教師之間、學生之間、教師與學生之間的信息交流。

2.2民族院校體育課教學網(wǎng)絡(luò)化

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得體育教育應(yīng)進行相應(yīng)改革，網(wǎng)絡(luò)平臺成為我們學習的又一空間。體育課程網(wǎng)絡(luò)化與體統(tǒng)的體育教學結(jié)構(gòu)、教育模式及師生關(guān)系相比較均發(fā)生了改變，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺構(gòu)建的全新網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，它匯集了大量教學軟件、教學研討等各種學習資源，形成了一個綜合集成的體育教育資源庫，它是實現(xiàn)體育教育大眾化、終身化的有效途徑。針對體育教學存在運動場地、教學與訓練等矛盾的問題，高校體育教育改革應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，整合有效課程資源，拓展教學的時間、空間，豐富體育教學方式，使得體育網(wǎng)絡(luò)平臺成為向?qū)W生傳授學校體育教育的窗口，同時也成為體育教師的學習園地；既是師生共同探索體育知識的海洋，也是師生體育情感互動的平臺；既是傳授體育健康知識的講臺，也是傳播新課程、新理念、新實踐的空間；是學生掌握體育信息的教室，更是學生獲取體育技能終身學習的課堂，故民族院校體育網(wǎng)絡(luò)教育的實施勢在必行。

2.2.1培養(yǎng)學習者的信息素養(yǎng)

“信息素養(yǎng)”是指人所具有的對信息進行識別、加工、利用、創(chuàng)新、管理的知識、能力與情感等方面基本品質(zhì)的總和。信息化教育中的信息素養(yǎng)目標主要包括信息意識、信息道德與信息法規(guī)、信息能力等幾個方面，其中，信息意識主要指學習者對信息的敏感度，或捕捉、分析、判斷和吸收信息的自覺程度，包括信息需求意識、信息獲取意識、信息時效意識、信息超前意識、信息創(chuàng)新意識等。信息能力則是信息素養(yǎng)的重點與核心，它主要包括信息認知能力、信息獲取能力、信息處理能力和信息利用能力等。總之，民族院校信息化體育教育應(yīng)該培養(yǎng)學生利用體育信息網(wǎng)絡(luò)平臺主動獲取體育信息的能力，對體育教育信息能夠熟練運用并養(yǎng)成良好的體育信息道德觀念。

2.2.2培養(yǎng)學習者的創(chuàng)新精神與實踐能力

信息化教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，它不同于傳統(tǒng)教育的最顯著的特征是關(guān)注學習者的發(fā)展。創(chuàng)新性與主體性密不可分，創(chuàng)新精神是主體性體現(xiàn)的最高層次。沒有積極主動的學習，也就談不上創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，信息化教育發(fā)揮學生的主體作用，通過動的思考、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，使他們成為學習的主人。信息化體育教育以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐，強調(diào)信息技術(shù)與體育學科課程教學的有機融合，而不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學的工具，強調(diào)要把信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用體育信息平臺所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生對體育課程的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，充分體現(xiàn)了學生體育課中主體作用的學習方式，從而改變了傳統(tǒng)的體育教學結(jié)構(gòu)和體育教育本質(zhì)，提高體育教學的效果。

2.2.3培養(yǎng)學習者自主學習能力與協(xié)作學習能力

信息化教育讓學生真正成為學習的主體，讓學生積極主動地參與教學活動，學習知識和參加實踐活動。讓學生真正成為體育教學主體，不僅指體育教學的目標是為了增進學生的主體性，更是指體育教學過程是隨學習內(nèi)部矛盾發(fā)展而展開的學生自我教育、自我活動和自我拓潛的過程。提高學生的主體性，培養(yǎng)學生的自學能力和交往能力，充分拓展學生的潛能。在信息化體育教育中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用改變了學生認識事物的過程，改變了傳統(tǒng)的體育課程教學模式，能產(chǎn)生由學生控制的非線性的發(fā)現(xiàn)式體育學習環(huán)境，更利于學生的自主探索學習，培養(yǎng)自主學習能力。在傳統(tǒng)的體育課堂教學中，由于人數(shù)、教學內(nèi)容等種種因素的限制，協(xié)作學習能力的培養(yǎng)常常使得教師有心無力。信息化體育教育中，現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為實現(xiàn)協(xié)作式學習、培養(yǎng)學習者的合作精神與協(xié)作能力提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境，大大擴充了協(xié)作的范圍，有效地推動了學習者協(xié)作學習能力的培養(yǎng)。

2.2.4培養(yǎng)學習者終身學習的能力

在信息化體育教育中，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)及計算機技術(shù)為代表的信息技術(shù)為終身學習理想的實現(xiàn)提供了一個全新的體育教育平臺，終身教育正在由理念變?yōu)楝F(xiàn)實。信息技術(shù)的飛速發(fā)展為終身學習提供了新的契機和活力，學習化社會、社會化學習的局面正在形成。信息化體育教育秉承終身學習的理念，不僅要求教師在體育課程教學中注重學生終身學習能力的培養(yǎng)，而且還要教會他們學習的方法和技能，同時還要營造一個寬松、和諧、民主的文化氛圍，以利于學生體育終身學習的進行。與此同時，教師自身也本著終身學習、教學相長的理念不斷充實和尋求自我發(fā)展。

3建立體育網(wǎng)絡(luò)教育平臺的策略

3.1建立教師信息素養(yǎng)培訓機制

信息素養(yǎng)是一種涵蓋面較廣，以獲取、評估、利用信息為特征，以信息技術(shù)綜合運用為表現(xiàn)形式的綜合素養(yǎng)。在培訓內(nèi)容上,重點是體育網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計、課件稿本設(shè)計的原則和方法、多媒體課件制作工具的使用方法等。培養(yǎng)體育教師除了具備完善的專業(yè)知識和授課藝術(shù)外,還應(yīng)該具有熟練使用網(wǎng)絡(luò)的技能;善于利用多媒體技術(shù)制作有利于學生學習的教學資源；具備通過網(wǎng)絡(luò)進行體育教學的技能；具有及時解決網(wǎng)絡(luò)傳播中的問題與故障的能力；并能承擔編寫腳本、導演、攝像、編輯等工作〔2〕。在培訓方式上:一是鼓勵高校體育教師為獲得相應(yīng)學位而參加進修活動;二是開展多種師資培訓活動〔3〕。培養(yǎng)體育教師有良好的信息道德修養(yǎng)和信息意識，使他們具備信息化教學能力，能夠運用先進的信息技術(shù)構(gòu)建基于體育信息資源的學習環(huán)境，科學地安排體育教學過程中的各個環(huán)節(jié)和要素，采用合理的體育教學策略，使用先進的體育教學模式，為不同的學習者提供個性化的學習條件，實現(xiàn)體育教學過程最優(yōu)化。

3.2積極開發(fā)體育網(wǎng)絡(luò)教學課件

在體育網(wǎng)絡(luò)教學中,課件是體育教學過程的基本要素。在民族院校體育教學中,有許多運動需在一瞬間完成一連串復雜的技術(shù)動作,如俯越式跳高的轉(zhuǎn)髖動作是學生在日常生活中從來沒有接觸過的,這給教學帶來較大難度。教師在示范動作時由于種種條件限制，往往動作不到位、不成功;而且學生的觀察角度和時機也受到很大的局限,由于動作轉(zhuǎn)瞬即逝,綜合難度較高,因此很難清楚地觀察到教師是如何作示范的〔4〕。利用多媒體課件演示體育動作過程,把教師很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié),用課件中的動畫或影像采用慢動作、停鏡、重放等教學手段講解、示范表現(xiàn)出來,能夠幫助學生更直觀地理解動作要領(lǐng),提高教學效果。

3.3學生自主選課的實現(xiàn)手段

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)的體育教學管理平臺，學生進入體育教學網(wǎng)絡(luò)平臺再選擇相應(yīng)的按鈕，錄入相應(yīng)的信息后，系統(tǒng)可通過分析推薦給學生合理的選課建議和運動處方〔5〕，能合理有效地調(diào)配體育教學資源，也能夠讓學生根據(jù)自身的健康狀況和興趣愛好，選擇合理的運動項目進行有效的鍛煉。

3.4創(chuàng)建體育網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境

針對民族院校體育院系教師掌握網(wǎng)絡(luò)知識的水平普遍較低、能夠掌握多媒體制作技術(shù)的體育教師尤其少的現(xiàn)狀,民族院校的體育院系的領(lǐng)導應(yīng)為教師創(chuàng)建良好的信息化環(huán)境，加強這方面的學習、培訓和評估標準,營造熟練運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺的環(huán)境。

4結(jié)論與建議

目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，使得體育網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)借助網(wǎng)絡(luò)平臺跨越了校園空間的限制，給學習者提供了一個全新的體育學習環(huán)境，實現(xiàn)了個性化體育學習,體育網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)優(yōu)化了體育教育資源、提高了學習者的學習效率，其全新的教學模式能夠很好地解決“學、訓矛盾”，方便學生在課外時間自主學習，并促使體育教學管理和體育課程資源進行及時有效的更新，為體育遠程教育創(chuàng)造了條件。因此,盡快實現(xiàn)體育網(wǎng)絡(luò)教學與訓練，是民族院校體育教學與訓練發(fā)展的必由之路。

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第5篇：體育教學設(shè)計的基本要素范文

的工作中的各種變化的環(huán)境和條件。學生應(yīng)該在學校就要培養(yǎng)這種適應(yīng)能力。如何培養(yǎng)學生的體育意識，

發(fā)展學生的體育能力，使之能夠設(shè)計和評價自己，包括走向社會后也能制定運動處方進行身體鍛煉的能力

，也就是培養(yǎng)學生體育能力，實現(xiàn)終身體育意識，應(yīng)作為中學體育教學的出發(fā)點和歸宿。

【關(guān)鍵詞】中學體育體育能力培養(yǎng)終身體育

從學生畢業(yè)情況來看，大部分學生走出校門，到了社會工作崗位后，卻不能很好地運用在學校體育課中

所學的"三基"來自覺地鍛煉身體。究其原因，主要是由于長期以來我們的體育教育忽視了培養(yǎng)和發(fā)展學生

體育能力的緣故。在大力推行全面素質(zhì)教育，深化教育改革的今天，如果在體育教學過程中只注重對學生

進行體育基本知識、基本技術(shù)和基本技能(即"三基")的傳授，那是很不夠的，特別是中學階段是學生人生

過程中發(fā)展智力和體力的重要階段，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和開拓能力、現(xiàn)代化的思維和素質(zhì)、堅強體魄的奠基

時期。因此，中學生體育能力的培養(yǎng)顯得十分重要。這就要求作為體育教師不但需要對學生進行體育知識

的傳授，而且更需要在教學中對學生進行育心，尤其是應(yīng)加強培養(yǎng)學生的各種能力，讓學生在學會正確的

運動技能基礎(chǔ)上，掌握科學的鍛煉身體的方法，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的良好習慣，從而為他們將來適應(yīng)社會

奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)就中學生的體育能力及其培養(yǎng)作如下初步探討。

一、堅持"健康第一"的指導思想，建立一種民主、和諧與親密的師生關(guān)系。

堅持"健康第一"的指導思想，促進學生健康成長，以加強體育與健康教育，讓學生明確參加體育鍛煉的價

值，在教學中教師要不厭其煩地向?qū)W生灌輸體育知識對學生成才具有極其重要作用的思想，讓學生明確體

育鍛煉的目的，從而把枯燥單調(diào)的練習和鍛煉轉(zhuǎn)化為學生自覺鍛煉行為的習慣。

第一，學生能夠掌握體育與健康的基本知識和運動技能，學會學習自我鍛煉體育的基本方法，形成終身的

鍛煉意識和習慣；根據(jù)自己的興趣，選擇個人喜愛的方法參與體育活動，養(yǎng)成自覺參與體育鍛煉的習慣。

第二，體育課對提高學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生的意志力和勇敢精神具有非常重要的作用。一個學生要成

為祖國建設(shè)的有用之才，沒有體育課的熏陶培養(yǎng)，是不可能的。

另外，在教學過程中，教與學必須建立一種民主、和諧與親密的師生關(guān)系。師生感情融洽，相互尊重，體

育教師在教學中要注意密切師生感情，多與學生進行心與心的交流，做學生的知心朋友。強調(diào)學生學習主

體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學生的學習積極性，提高學生的體育能力，當學生在學習、生活和鍛煉中遇到

困難時，要多關(guān)心他們，鼓勵他們，增強他們戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。與此同時，教師還應(yīng)在日常的教學

工作中為人師表，處處表現(xiàn)出一位人民教師朝氣蓬勃、樂觀向上的精神風貌，在教學中與學生一起參與活

動，讓自己的言行舉止能夠感染學生。況且教師的一言一行就會成為學生行動的指南，教學思想、教法就

會被學生自覺地接受，學生就會加強課內(nèi)課外的練習，自覺提高自我鍛煉能力和欣賞能力。從而提高學生

的自我鍛煉能力的提，達到新課標的要求，也是提高教學質(zhì)量的有效途徑之一。

二、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生審美能力。

體育教學中包含著非常豐富的美育內(nèi)容，如對美的欣賞、追求、向往等。而濃厚的學習興趣會讓學生樂于

學習，不斷進步，它可以起到一種積極的、主動的、促進的作用。教學中，只有不斷激發(fā)和保持學生的學

習興趣，才能使學生自覺、積極地進行鍛煉，也才能使學生體驗到各種"美"的樂趣。這也是實現(xiàn)體育與健

康課程目標和價值的有效保證。因此，教師應(yīng)不斷激發(fā)學生學習的興趣與熱情，在教學中始終貫穿美的教

育，通過多種藝術(shù)形式或生動的感性材料來幫助學生理解教材，寓教于樂。在教學設(shè)計時，要適當從美學

角度考慮，如場地是否整潔；器材布置是否有序；示范動作是否優(yōu)美、準確；語言講解是否清晰、簡練等

等，從而使學生樹立正確的審美觀，提高對美的鑒賞能力和感受能力。教師在培養(yǎng)學生審美能力時，要做

到語言美、教法美、動作示范美、形體美等，并不斷創(chuàng)造條件，讓學生在美的課堂環(huán)境學習中，充分感受

到良好的生理和心理狀態(tài)所綜合顯示的健康美，及人體在體育運動中表現(xiàn)出來的力量美、形體美、表演美

、心靈美等，進而自覺地通過體育鍛煉增強素質(zhì)，提高修養(yǎng)，塑造美的體形，感悟美的心靈，促進身體機

能的改善及對美的渴望與追求，產(chǎn)生追求美和創(chuàng)造美的能力，成為一代有文化、有理想、熱愛生活、勇于

開拓創(chuàng)新的人。

三、靈活把握主要教材，合理安排教學內(nèi)容和采用靈活方法。

在傳授教學大綱規(guī)定的教材上，教師注重對學生運動技能的教學，教學中對運動技能教學的反映切合體育

課改思想，注重因材施教、分層教學和教學評價。教學的過程運用自主學習、探究學習、合作學習等多種

學習方法，合理安排好學生對教材的學習。教材的教法，體育教師應(yīng)該運用各種方法和現(xiàn)代化多媒體技術(shù)

，讓學生在最短的時間里，對教材內(nèi)容有一個正確的動作認識和運動興趣。練習時的分組，采用性別分組

、技術(shù)分組、自由搭配等，學生在練習時有目標，有競爭，有幫助，有快樂。游戲是學生喜聞樂見的體育

活動，也是學生最樂意參加的活動。體育教師安排學生游戲，既可以安排和主教材有關(guān)的體育游戲，也可

以安排新游戲。但根本的前提是：讓學生在游戲中得以快樂和笑聲。教師可以制定游戲的內(nèi)容和方法，對

于高中生來說，可以根據(jù)現(xiàn)有的體育器材或者不用器材，讓學生自由創(chuàng)設(shè)游戲；對于初中生來說，教師給

予分組指導，對自編游戲最新穎、最科學的小組提出表揚。并對每個游戲給予鼓勵和評價，提出改進方案

，調(diào)動了學生創(chuàng)作積極性和熱情。這樣，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，又提高了課堂的氛圍。

四、加強學生自我鍛煉能力的培養(yǎng)。

隨著當代世界經(jīng)濟、科技發(fā)展和社會發(fā)展的要求，許多國家都在不斷的進行教育改革，而且把改革的重點

放在培養(yǎng)學生的能力上。雖然我國的教育改革也在蓬勃發(fā)展，但體育教學還是擺脫不了老的框框，教學方

法、方式也比較陳舊，教師只注重學生的"三基"教育和增強體質(zhì)教育。教學上采用"注人式"或"灌輸式"的

方法，忽視了學生能力的培養(yǎng)，這樣只能暫時滿足學生在校期間的學習，難以應(yīng)付學生離開學校學生在校

期間的學習，難以應(yīng)付學生離開學校以后漫長人生的工作和生活上的不斷需求。因此，改革教學方式和方

法，加強體育意識，重視培養(yǎng)學生的能力，奠定終身體育鍛煉基礎(chǔ)就顯得非常重要。加強體育意識和對學

生體育能力的培養(yǎng)，就是讓學生學會自我教育，使之終身受益。在教學中應(yīng)以"被動"教學向"主動"學習方

面發(fā)展。表現(xiàn)為"要我學"向"我要學"的轉(zhuǎn)變。

五、注重培養(yǎng)學生自我評價能力和輔導能力。

自我評價是自我教育的一種方法。教師必須加強對學生自我評價能力的培養(yǎng)，有沒有自我評價能力的學生

在練習中所表現(xiàn)出來的質(zhì)與量都有很大的差別，因為自我評價意識，在技術(shù)掌握的過程中，起著信息綜合

分析器的作用，它對眾多的內(nèi)外部信息進行分析、糾正、選擇并確定下一步的具體行動。如果一位學生缺

乏必要的自我評價能力，他在練習中只會機械重復、死練硬套。產(chǎn)生錯誤時，不僅判別不清，甚至有可能

由于一再重復而導致技術(shù)的錯誤定型。有自我評價能力的學生，根據(jù)練習過程中所獲得的信息去尋找解決

或改正的線索與辦法，能更快更，而直譯并不會妨礙讀者的理解。

3、不忠的文學翻譯可讀性好，增彩不增意。

一是在"善解愿意"的基礎(chǔ)上，對原文句法結(jié)構(gòu)進行"化淤除滯"，重新組合，譯文的表達符合譯入語的

規(guī)范，使讀者讀起來順口，聽起來順耳，看起來順眼。英譯漢時，要力求避免"歐式漢語"；漢譯英時則就

避免"中式英語"。即使想介紹對方的文化現(xiàn)象、思維方式，也要盡量使其明白易懂。如果讀者讀起來很別

扭、甚至頗費猜度，則說明譯文是失敗的。

如下例句是祝慶生翻譯的19世紀英國小說家勃朗特的小說《簡愛》中的一些譯文：

(1) It was as if a band of Italian days had come from the south, like a flock of glorious

passenger birds, and lighted to rest them on the cliffs of Albion.( Charlotte Bronte, 1980:

250)

仿佛有一群意大利天氣，像歡樂的過路鳥從南方飛來，棲息在阿爾比恩的懸崖上。（p.332）

(2) Go into the library -- I mean, if you please. (Charlotte Bronte, 1980: 125)

到圖書館去--我的意思是說，要是你高興的話。（p. 159）

(3) Gathering my faculties, I looked about me, Rain, wind, and darkness filled the air. (

Charlotte Bronte,1980: 43)

等恢復正常以后，我向四周看了看，空中充滿了風、雨和黑暗。（p.49-50）

在上述的3個譯例中，例（1）、的譯文語意晦澀。有學者在評論例（1）所在的段落時認為，該段"文筆明

白頗曉暢，語言優(yōu)美……"（吳南松2000），從整體而言，此評不謬，但"一群意大利天氣"似乎"明白曉暢

"不夠，令人費解：例（2）、（3）的語言不符合當代漢語地道的表達習慣，因而就談不上表達優(yōu)美。用

上述專家們給出的標準衡量屬于地地道道的"死譯"。

二是在不增加原文意思的前提下，應(yīng)盡力進行一些文字潤飾，使之增添一些文采（原文粗劣者除外）。"

可讀性好"的譯文能使讀者樂在其中，有美學感受。

［例1］ America is a vast country, and as Robert Burchfield has written, "American English,

as taught to foreigners, is…not spoken by the majority of American."

［譯文］ 美國幅員遼闊，正如羅伯特．伯奇菲爾所述："美國英語，教外國人是這么教，大多數(shù)美國人卻

并不這么說。"

"vast "在這里就譯出了文采，如只譯為"廣闊"，"遼闊"，"國家很大"，譯文效果就遜色很多。

［例2］ This old man gets up and goes to bed with the sun everyday.

［譯文］ 這們老翁每天黎明即起，日落而息。

譯文表意準確，并運用漢語的兩個四字句達到了音韻對仗的修辭效果、譯得頗有文采，推動了譯文的

美感。如譯為"隨著太陽起床，隨著太陽而作息"，則別扭許多。

漢譯英的情況也是如此：

［例3］ 農(nóng)業(yè)的根本出路在于機械化。

［譯文1］ The fundamental way out for agriculture lies in mechanization.

［譯文2］ The key to agriculture is mechanization.

譯文2更富文采，因為"key"一詞用在這里較為生動，表示"something that is very important,

that is necessary for success"。如使用"way out"，還有可能使外國讀者誤解為農(nóng)業(yè)目前已經(jīng)陷入了

困境。

［例4］信任應(yīng)當是相互的。

［譯文1］ Trust is mutual.

［譯文2］ Trust should be a two-way street.

譯文1平淡，譯文2生動。

［例5］我們應(yīng)該搶時間趕任務(wù)。

［譯文1］ It is better for us to hurry in our work so as to fulfill what we are assigned to

do ahead of time.

［譯文2］ We should work against the clock.

譯文2洗練而簡明。

［例6］我們在仁義期間暢所欲言

［譯文1］ We freely express our opinions during the meeting.

［譯文2］ We has luxury of opinions during the meeting.

譯文2的"to have luxury of opinions"用得很巧。

三、結(jié)束語

"信"是翻譯的基本要素,正像金無足赤，人無完人一樣，絕對"信"也是難以實現(xiàn)的。如果在文學翻譯

中盲目追求"信"，那么，所譯出的文學作品晦澀難懂，缺乏美感。它既不能正確的傳達原語文化，更不能

促進各種文化的交融和發(fā)展。

參考文獻

［1］ 王佐良，翻譯：思考與試筆，外語教學與研究出版社，1989 ;

［2］譚載喜《新編奈達論翻譯》中國對外翻譯出版公司，1999;

第6篇：體育教學設(shè)計的基本要素范文

關(guān)鍵詞：學生體質(zhì)健康；監(jiān)測點校；調(diào)研督查；思考

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）11-0047-03

一、調(diào)研背景

在舉國上下高度關(guān)注青少年體質(zhì)健康的大背景下，江蘇省教育廳高瞻遠矚，于2010年12月成立了江蘇省學生體質(zhì)健康促進研究中心，這是江蘇省教育廳依托南京師范大學建立的省級學生體質(zhì)健康促進研究機構(gòu)。主要任務(wù)是承擔江蘇省學生體質(zhì)健康監(jiān)測中的科研工作，開展學生體質(zhì)健康促進學術(shù)研究，為政府部門提供政策建議和咨詢意見。宗旨是立足于學生體質(zhì)健康促進領(lǐng)域的科學研究，用高質(zhì)量的研究成果為政府和社會服務(wù)，以提高江蘇省學生的體質(zhì)健康水平。

二、調(diào)研內(nèi)容（體育方面）

1.強化體育課：開齊開足體育課、體育課教學計劃、教學過程、教學效果。

2.強化體育鍛煉：大課間活動、課外體育活動、學校體育競賽、學校運動隊特色。

3.促進學生體質(zhì)健康：國家學生體質(zhì)健康測試情況（原始測試數(shù)據(jù)、測試數(shù)據(jù)分析報告）。

4.教研組教研工作：體育教研組工作計劃總結(jié)、校本教研情況、教師、課題研究。

5.學校體育保障基礎(chǔ)：體育師資、運動場地設(shè)施、體育器材、體育經(jīng)費。

三、調(diào)研形式

1.查閱資料

根據(jù)調(diào)研內(nèi)容，查閱各方面工作過程性的支撐材料。

2.實地觀察

（1）根據(jù)學校課表隨機觀看1～2個班級體育課，并現(xiàn)場測試練習密度與負荷，進行評價。

（2）觀看大課間體育活動、課外體育活動、課余體育訓練。

（3）察看校醫(yī)室（保健室）、食堂、體育場地器材等情況。

3.測試與調(diào)查

（1）隨機抽測一個班學生的2～3個體能項目。

（2）對教師和學生進行問卷調(diào)查，內(nèi)容涉及體育課標、《國家學生體質(zhì)健康標準》測試、體育教師培訓、每天一小時落實情況、省級監(jiān)測點體質(zhì)測試情況、體育課、大課間體育活動、課外體育活動、對學校體育工作的建議等。

四、評價與反饋

1.依據(jù)查、看、測、訪的結(jié)果，專家組對評價表逐項打分，并現(xiàn)場反饋意見和建議。被查單位現(xiàn)場均表態(tài)，如何揚優(yōu)補差，力求將此項工作更完善完美。

2.調(diào)研結(jié)束后給各地市教育局和各學校書面反饋意見。

五、調(diào)研組人員組成

調(diào)研組一般有四人組成，高校學校體育學教授一名，一線體育特級教師一名，體育教研員一名，學校衛(wèi)生專家一名，從理論到實踐，人員組成結(jié)構(gòu)合理。高校教授旨在注重了解、比對反思教、學、用、改層面，教研員旨在注重對區(qū)域?qū)W校體育工作整體推進層面，一線教師旨在注重發(fā)現(xiàn)、比對、把脈、揚長避短層面，衛(wèi)生專家旨在注重健康教育、公共衛(wèi)生、習慣養(yǎng)成，對體育活動的監(jiān)督指導層面?？芍^四方匯集，形成合力，服務(wù)基層，實踐證明效果非常好，很受基層的青睞與歡迎。

六、調(diào)研感悟

1.校長理念清晰前瞻，思維創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展

思路決定出路，一個理念前衛(wèi)、以生為本的校長身后必定是一所富有生命力和活力的學校，一切為了學生終身發(fā)展應(yīng)該是校長辦學最重要的理念。校長對學校體育工作的情懷來至于兩方面，一是對學校體育工作及上級部門關(guān)于體育工作政策文件、法規(guī)的認識和理解，二是自身學生時代體育學習經(jīng)歷的體悟與生發(fā)。在調(diào)研過程中，部分校長的理念和對學校體育工作的認識，感動著我這位體育人。一位校長在反饋時敘說了他自身的故事：他在學生時代文化成績非常優(yōu)異，但因為體育成績不好，做不了“三好學生”，他就強迫自己苦練體育，終于使體育成績達到優(yōu)秀等級，獲得了“三好學生”稱號。同學二十年聚會，昔日的體育教師拿出了當年體育成績登記簿，對他說，我當年沒有為難你，你自己看看，有哪些項目成績不理想，總成績的確達不到“三好生”標準。校長說我永遠感激這位體育教師，讓我的身心得到全面發(fā)展，我也更加熱愛體育、支持體育。一番話語，引發(fā)了我們體育人深深的思考。這個案例至少向我們闡明了三個道理，一是這位體育教師的責任心極強，對學生認真負責，沒有因為學生文化成績好就隨便提高他的體育成績，維護了學科尊嚴。二是當時的體育學習考核很嚴格很科學，讓學生認可自己的體育學習成績，維護了學科評價信度，維護了學科發(fā)展的歷史性，有力的說明了身心得到全面發(fā)展，更熱愛體育、支持體育、參與體育，與學生時代的體育教育呈因果關(guān)系。三是這位體育教師的檔案意識強，注意資料的積累與運用。這個案例對我們當代學校體育人的工作有著較好的借鑒價值。

2.工作方法推陳出新，特色亮點精彩紛呈

時代在進步，理念在更新，但學校體育工作的本質(zhì)沒有變，即為了學生的身心健康發(fā)展，為了學生終身發(fā)展。日復一日，年復一年的常態(tài)工作，在周而復始著，但想要整體提高學校體育工作質(zhì)量，離不開創(chuàng)新而又扎實有效的措施。在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)很多學校的特色亮點，許多創(chuàng)新舉措打破了我們傳統(tǒng)思維的束縛，拓寬了新視野。

亮點一：年級體育月工作計劃

以年級部為單位，每月初向?qū)W校上報“年級體育月工作計劃”，計劃中有具體的工作內(nèi)容和要求，每項具體工作有時間節(jié)點和責任人，每位責任人要根據(jù)工作計劃擬定具體的實施方案，學校對照計劃督查落實情況，月月有考核，及時反饋考核情況。

亮點二：學生體質(zhì)健康檢測情況反饋表

在每學期期末和學生素質(zhì)報告單一起發(fā)放“學生體質(zhì)健康檢測情況反饋表”，讓家長了解到孩子體質(zhì)健康狀況，帶著愛孩子的傾心督促孩子鍛煉身體。

亮點三：體育選修與校本課程結(jié)合

在小學開設(shè)體育選修課，將課外活動時間與校本體育課程相結(jié)合，根據(jù)學生興趣愛好、運動特長選擇選修課程，利用課外活動時間進行學練，有效促進學生技能特長形成。

亮點四：吸納社會資源參與業(yè)余訓練

利用體育俱樂部資源，聘請足球?qū)I(yè)教練，參與學校足球隊訓練，同時對體育教師足球技能進行培訓。

亮點五：專題集體備課

體育教研組集體備課扎實有效，安排固定集體備課時間，進行教學業(yè)務(wù)研討活動，如開展“體育課堂中提問策略的研究”“耐久跑授課策略”“基本體操――隊列隊形”等專題研討，定時定人定主題。

亮點六：體育課考核成績需學生親自簽字認可

某市體育中考中安排了一定比例的平時分，平時分按照六個學期計算，每學期根據(jù)日常體育課學習計劃進行考核，將得分換算成體育中考的平時分，因此平時考核尤為重要，為防止，計算錯誤，需要學生親自簽字確認方可有效。體育課考核成績向?qū)W生公示，讓學生簽字認可，是對人權(quán)尊重的體現(xiàn)。

亮點七：制定學校體育工作五年規(guī)劃

學校根據(jù)五年發(fā)展規(guī)劃總體設(shè)計，要求體育組根據(jù)學校實際情況，結(jié)合體育師資力量，制定體育工作五年規(guī)劃，并且要求反復論證。

3.行政干預創(chuàng)新高效，考核評價機制健全

教育發(fā)展需要行政部門保駕護航，更需要教育主管部門指導引領(lǐng)，科學高效的管理，能促進基層學校規(guī)范有序發(fā)展。學生體質(zhì)健康是一個永遠沒有完工的工程，不是一蹴而就的，在反反復復的工作中，難免會出現(xiàn)一些懈怠、停滯不前的不和諧現(xiàn)象，要想把工作不斷向更高層次引領(lǐng)，需要創(chuàng)新管理和激勵措施。一個地級市的體衛(wèi)處領(lǐng)導向我們介紹說，他們會不定期的對基層學校進行明察暗訪，查看體育課執(zhí)行情況，檢查每天一小時落實情況，不打招呼不聽匯報，核實情況后通報。某地級市規(guī)定，每年學生體質(zhì)調(diào)研后三名的學校在年終考核中不得被評為優(yōu)秀等級，校長考核不得被評為優(yōu)秀，行政部門以積極的措施引導校長對學生體質(zhì)健康工作高度重視。

4.教師愛崗精神可嘉，學生行為習慣文明

進入一所學校辦公樓的大堂，“把平凡的事情做好就是不平凡”一行字直入我們的眼簾，校長向我們介紹說，他們學校的體育教師就踐行著這條工作信念。體育組一幫人精誠團結(jié)，不計得失，埋頭苦干，默默無聞?？纯大w育教師的課表都是滿滿的，每個班級的學生數(shù)也是滿滿的，課余之外每位體育教師都有業(yè)余訓練和體育社團任務(wù)，看看每位體育教師的臉蛋，黑黝黝的皮膚中透露著精神。一位初三的體育教師說，決不會讓任何一位學生因為體育中考沒有考到最理想成績而埋怨體育教師，不放棄任何一位體育薄弱生，利用節(jié)假日為學生義務(wù)補差是我應(yīng)盡的義務(wù)。多么樸實無華的語言，沒有豪言壯語卻能折射出教師最樸素的職業(yè)情懷。教育事業(yè)發(fā)展的決定因素在教師，“良心飯”是教師永遠要吃的飯，當教師把最普通最常態(tài)的工作完成到極致，把學生都當成自己的孩子來看，教育的工作一定會有美好的明天。

一節(jié)體育課進行中，一位學生舉手，教師問干什么，學生說要吐痰，在得到教師同意后，學生到垃圾桶去吐痰，然后繼續(xù)上課。我們聽課教師看到這一幕，敬意油然而生。養(yǎng)成這樣的行為習慣絕不是一日之功，是體育教師長年累月行為培養(yǎng)的結(jié)果，通過這一插曲，能看出這位教師在日常的體育課中德育教育到位，教學規(guī)范到位。學生的品行影響著終身發(fā)展，體育課是培養(yǎng)學生行為習慣的最佳場所，學生的天性在戶外運動中會自然流露，當文明禮儀一旦形成習慣，學生的文明素質(zhì)就達到了一種境界，好習慣金不換。在體育課中要謹防“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”傾向，品行從小事抓起，點點滴滴都是德育教育的契機，教師要善于抓住這些契機，因勢利導，培養(yǎng)真正意義的文明少年。

七、調(diào)研價值

現(xiàn)在舉國上下關(guān)注青少年體質(zhì)健康狀況，學校體育工作上升到前所未有的高度，從中央到省市，有關(guān)學校體育工作、學生體質(zhì)健康的文件紛至沓來，從行政干預到業(yè)務(wù)指導，可謂是無一不備，但對文件的執(zhí)行力如何呢？會不會層層打折扣？教育行政部門和業(yè)務(wù)主管部門急切想知道一線的真實做法，本次督導調(diào)研達到了摸家底、知想法、講規(guī)矩、遞消息、樹牌子的效果。

1.傳遞先進理念，提升體育管理水平

本次督查調(diào)研組在每個學校調(diào)研半天，深入課堂，查閱大量資料，進行不同層次人員訪談，觀摩大課間、課外活動、課余訓練現(xiàn)場。在調(diào)研過程中當?shù)匦姓鞴芎蜆I(yè)務(wù)主管都一起參與，一系列的舉措使調(diào)研組對基層學校體育工作開展情況有了較深入的了解。調(diào)研交流反饋中，專家向基層學校和一線體育教師傳達了省體衛(wèi)處和教研室關(guān)于體育教學和體育活動最前沿的信息和最基本的要求。大課間是“每天一小時”的規(guī)定動作，調(diào)研組向基層學校詮釋了“用好每一分鐘，用足每塊場地，激發(fā)每位學生運動激情”的大課間設(shè)計理念，以及“安全、有趣、有效”的基本要求。個人和學校的檔案材料是對歷史的記載，對個人專業(yè)化發(fā)展和學校工作的開展都有著極其重要的作用。通過查閱資料，調(diào)研組專家對個人業(yè)務(wù)檔案、學?；顒淤Y料如何整理歸檔的規(guī)范與要求進行了翔實地指導，所有材料均要有電子檔和紙質(zhì)檔，以備不便。材料保存均要建立目錄索引，以便自己歸類存放材料和查找材料。以一次體育競賽活動資料積累為例，應(yīng)該包括：活動通知、活動方案、競賽規(guī)程、報名表、競賽成績單、過程記錄單、活動過程照片、成績公告、新聞報道等。調(diào)研組專家在各自分工調(diào)研中，幫助學校挖掘和提煉成功經(jīng)驗，及時記錄下主要成績和與眾不同的亮點，將這些成功經(jīng)驗寫入調(diào)研報告，向全省推廣。在查閱資料、看現(xiàn)場、訪談、測試、反饋等調(diào)研過程中，調(diào)研組全方位的了解學校體育工作，對發(fā)現(xiàn)的問題及時指出，向參與的地方行政領(lǐng)導、學校領(lǐng)導以及體育教師指出不足，提出問題、解決問題，這里不行怎樣才能行，如何突破，這些可行的措施、合理化的建議使一線體育管理者和一線體育教師澄清了認識的誤區(qū)、正本清源的價值凸顯。

2.規(guī)范教學行為，提升調(diào)研水平

體育課是學校體育工作的主陣地，體育課質(zhì)量的高低對學生身心健康有著顯著的差異性。在新課改向縱深推進的過程中，由于培訓不到位和理解上的偏差，一線體育教師在踐行新課標理念時仍然會出現(xiàn)一些迷茫，導致出現(xiàn)或左或右的現(xiàn)象。在調(diào)研過程中，調(diào)研組通過教學設(shè)計、教案的撰寫能端倪出一線教師的教學理念和工作態(tài)度，部分的計劃和教案仍然存在不規(guī)范和科學性欠缺的現(xiàn)象。業(yè)內(nèi)人士常說“從一定層面上講，一本好教案就是一位好教師”，這句話蘊含了備課的重要性。規(guī)范教學行為首先從計劃和教案開始，調(diào)研組中的教研員和特級教師根據(jù)親身的教學體會，結(jié)合《課標》和地方教學指南要求，指導教師如何規(guī)范科學的擬定教學計劃和教案，如何將學校校本課程有機融合到計劃之中，如何將體育中考和《國家學生體質(zhì)健康標準》教學測試滲透到教學計劃之中。再如，年度教學計劃中教材內(nèi)容選擇、課時數(shù)分配、考核項目的設(shè)置，學期教學計劃中主要項目的選擇、教材安排的順序、排列方式，單元計劃中單元目標、主要教材的任務(wù)和要求、教材重難點、具體的考核標準，這些都是必須要考慮的基本要素。告訴一線教師在教案中哪些基本要素不能少，如教案中的基本要素包含：基本情況（單位、任課教師姓名、授課對象、年級、班級人數(shù)、課次、授課時間）、學習目標、教學內(nèi)容、重難點、教學程序、教師活動、學生活動、運動負荷、場地的布置與器材的準備、安全措施、課后小結(jié)。隨機觀看常態(tài)體育課，能看出教師教學規(guī)范問題，部分體育課中仍然存在組織不緊湊，無效調(diào)動多，練習密度和強度不足的現(xiàn)象。低效甚至無效的教學組織手段在體育課中還屢見不鮮，如何提高課堂教學效率，最簡便直接的方法就是校本教研，利用體育組集體備課時間研討教學業(yè)務(wù)是體育組最常態(tài)的工作之一，調(diào)研組的專家從集體備課的形式、內(nèi)容到人員安排，事無巨細的指導基層的教研組長和體育教師，大大提升了基層學校體育教研的能力。體育與健康學習評價是促進學生達成學習目標的重要手段，新課標倡導體育與健康學習評價以多元的內(nèi)容、多樣的方法、多元的評價標準和評價主體。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分學校體育課成績考核簡單化，僅僅以《國家學生體質(zhì)健康標準》測試成績代替體育課成績，調(diào)研組及時指出了這樣做的弊端，從評價內(nèi)容（體能、知識與技能、態(tài)度與參與、情意與合作）、權(quán)重分配、評價方法等幾個方面進行詳細的解釋，從理論到實踐操作讓一線體育教師清晰了體育課成績考核的基本規(guī)范要求。