教育部中考改革方案精選(九篇)

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第1篇：教育部中考改革方案范文

截至2013年元旦，我國(guó)已有27個(gè)省市公布了異地高考方案。推進(jìn)異地高考，應(yīng)該說(shuō)，由此取得了“階段性”成果，但是，隨著異地高考方案的公布和實(shí)施，各種矛盾將越來(lái)越多地呈現(xiàn)出來(lái)，真正考驗(yàn)我國(guó)教育主管部門(mén)和各地政府的是2013年。在筆者看來(lái)，與異地高考成為2012年全年度關(guān)注的一個(gè)熱門(mén)教育話題一樣，2013年，異地高考還會(huì)繼續(xù)成為全年度的熱門(mén)話題，而與之相關(guān)的教育公平問(wèn)題，會(huì)引起整個(gè)社會(huì)的更多關(guān)注。

首先，既已頒布的異地高考方案如何實(shí)施，將影響到各地異地高考政策的走向。據(jù)媒體報(bào)道，在率先宣布于今年開(kāi)放異地高考的黑龍江，推進(jìn)異地高考遭遇阻力，按照黑龍江的政策，只要有3年高中學(xué)籍，即可在黑龍江報(bào)名高考，可是一些隨遷子女卻難以在當(dāng)?shù)馗咧修k出學(xué)籍。如此看來(lái)，雖然黑龍江設(shè)置的異地高考門(mén)檻不高，可是，在現(xiàn)實(shí)中，教育部門(mén)、學(xué)校極有可能設(shè)置人為的障礙。浙江的異地高考方案，也讓隨遷人員有擔(dān)憂，浙江的異地高考方案是與中考聯(lián)系在一起的，為此，在中考方面是否設(shè)置門(mén)檻限制，將直接影響到異地高考的開(kāi)放度。

其次，北京、上海的具體方案會(huì)是如何，直接關(guān)系到異地高考的全局。一直以來(lái)，筆者認(rèn)為，如果北京、上海、廣東的異地高考問(wèn)題不能得到解決，異地高考問(wèn)題就可以說(shuō)沒(méi)有得到解決，因?yàn)楸鄙蠌V是異地高考矛盾最突出的地區(qū)。根據(jù)已經(jīng)公布的方案，北京只是過(guò)渡方案，2013年中將出具體方案，上海只是原則方案，具體方案也將在2013年中出臺(tái)。可以想象，圍繞這兩地的具體方案，將有持續(xù)不斷的博弈，今年兩會(huì)之上，北京、上海的異地高考方案，將會(huì)是一大熱點(diǎn)。

再次，高考改革方案會(huì)否落地，決定高考公平推進(jìn)程度，也反映我國(guó)教育部門(mén)推進(jìn)教改的誠(chéng)意。教育部在2012年的工作要點(diǎn)中曾明確提到，要研究制訂并高考改革方案，可遺憾的是，直到年底，也不見(jiàn)高考改革方案。眾所周知，高考改革，是我國(guó)2010年頒布的國(guó)家《教育規(guī)劃綱要》所確定的最重要改革之一，眼下，《教育規(guī)劃綱要》已經(jīng)頒布近三年，具體高考改革方案還沒(méi)有落地，這已經(jīng)讓公眾對(duì)教改失去信心。

按照《教育規(guī)劃綱要》所確定的高考改革精神，如果我國(guó)切實(shí)推行“政府宏觀管理，專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施，學(xué)校依法自主招生，學(xué)生多次選擇”的高考改革，實(shí)行“分類(lèi)考試，綜合評(píng)價(jià)，多元錄取”，異地高考問(wèn)題已經(jīng)得到全面解決，根本無(wú)需各地自行出臺(tái)方案。因?yàn)榘凑者@一改革，我國(guó)的全國(guó)性大學(xué)實(shí)行基于統(tǒng)一測(cè)試的自主招生，全國(guó)所有考生在任何地方都可報(bào)名高考，高考報(bào)名的戶(hù)籍限制也就不存在了。簡(jiǎn)單地說(shuō)，要擴(kuò)大高考公平，必須推進(jìn)高考改革。

推進(jìn)異地高考，擴(kuò)大高考公平如此，我國(guó)整體教育公平的推進(jìn)，也是如此。比如，2012年讓人鬧心的“營(yíng)養(yǎng)餐”問(wèn)題，問(wèn)題就出在缺乏公眾參與監(jiān)督的基本機(jī)制，只有建立這一機(jī)制，讓家長(zhǎng)和社會(huì)公眾有權(quán)參與營(yíng)養(yǎng)餐供應(yīng)商的選擇、菜單的確定、飯菜質(zhì)量的監(jiān)督，才能減少、杜絕營(yíng)養(yǎng)餐安全問(wèn)題和短斤缺兩問(wèn)題，這將是2013年?duì)I養(yǎng)餐供給重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

再比如，校車(chē)安全問(wèn)題，2012年出臺(tái)了《校車(chē)安全管理?xiàng)l例》，但年底的校車(chē)事故，讓大家對(duì)《條例》的作用很是懷疑，原因在于，我國(guó)雖有了法規(guī)，但并沒(méi)有解決政府主導(dǎo)問(wèn)題，購(gòu)買(mǎi)校車(chē)的經(jīng)費(fèi)沒(méi)有落地，一些農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)、幼兒園還是依靠不合格的校車(chē)上下學(xué)，超載、超速問(wèn)題，仍舊沒(méi)有得到治理，只有明確中央政府和地方政府的分?jǐn)倷C(jī)制，保障投入，才能給鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生安全的求學(xué)環(huán)境。

第2篇：教育部中考改革方案范文

2017年廣東省教育工作會(huì)議在廣州召開(kāi)。記者從會(huì)上獲悉，今年將制定《廣東省高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏膶?shí)施意見(jiàn)》，開(kāi)展高中階段學(xué)?？荚囌猩贫染C合改革試點(diǎn)，推進(jìn)中考改革。

今年廣東將推進(jìn)中考改革

廣東省副省長(zhǎng)藍(lán)佛安指出，今年廣東教育將重點(diǎn)抓好六個(gè)方面工作，其中，要加快推進(jìn)教育治理體制改革、辦學(xué)體制改革、考試招生體制改革，加快構(gòu)建教育對(duì)外開(kāi)放新格局，激發(fā)教育發(fā)展活力。記者了解到，去年9月，教育部發(fā)文稱(chēng)，高中階段學(xué)?？荚囌猩?，鼓勵(lì)有條件的試點(diǎn)地區(qū)給予學(xué)生一定的自主選擇錄取計(jì)分科目的機(jī)會(huì)，對(duì)分?jǐn)?shù)實(shí)行“等級(jí)”呈現(xiàn)。綜合改革試點(diǎn)從2017年之后入學(xué)的初中一年級(jí)學(xué)生開(kāi)始實(shí)施。這意味著中考將從原來(lái)的“套餐”變成“自助餐”，具體如何改革備受關(guān)注。

會(huì)議透露，今年廣東將制定《廣東省高中階段學(xué)校考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，開(kāi)展高中階段學(xué)?？荚囌猩贫染C合改革試點(diǎn)，推進(jìn)中考改革；研制廣東高考綜合改革方案，有序推進(jìn)高考綜合改革。

第3篇：教育部中考改革方案范文

教育部公布的《意見(jiàn)》提出了中考改革的五大任務(wù)，包括推行初中學(xué)業(yè)水平考試、完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、改革招生錄取辦法、進(jìn)一步完善自主招生政策、加強(qiáng)考試招生管理。根據(jù)該意見(jiàn)，各地要推行初中學(xué)業(yè)水平考試。

根據(jù)《意見(jiàn)》，已經(jīng)實(shí)行初中畢業(yè)、高中招生“兩考合一”的地區(qū)要統(tǒng)一規(guī)范為初中學(xué)業(yè)水平考試，把《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》所設(shè)定的全部科目納入初中學(xué)業(yè)水平考試的范圍，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每門(mén)課程，確保初中教育的基本質(zhì)量。值得注意的是，雖然全部科目都納入考試范圍，但并非所有科目均為錄取計(jì)分科目，未來(lái)一些錄取計(jì)分科目構(gòu)成也將改革。

此次方案提出，試點(diǎn)地區(qū)要改革錄取計(jì)分科目的構(gòu)成，從初中學(xué)業(yè)水平考試科目中選擇部分科目作為錄取計(jì)分科目，除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)科目外，根據(jù)文理兼顧、負(fù)擔(dān)適度的原則，確定其他具體科目及數(shù)量，防止群體性偏科和加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。此外，《意見(jiàn)》特別指出，要將體育科目納入錄取計(jì)分科目，科學(xué)確定考試分值或等級(jí)要求，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉。

江門(mén)走在政策前面

《意見(jiàn)》進(jìn)一步完善自主招生政策。要給予有條件的高中階段學(xué)校一定數(shù)量的自主招生名額，招收具有學(xué)科特長(zhǎng)、創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生，推動(dòng)高中階段學(xué)校多樣化有特色發(fā)展，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。嚴(yán)格規(guī)范自主招生辦法和程序，將自主招生的各個(gè)環(huán)節(jié)和錄取結(jié)果向社會(huì)公開(kāi)，接受社會(huì)監(jiān)督。

此外，備受外界關(guān)注的中考加分項(xiàng)目也將大幅減少?！兑庖?jiàn)》提出，取消體育、藝術(shù)等學(xué)生加分項(xiàng)目，相關(guān)特長(zhǎng)和表現(xiàn)等計(jì)入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案。省級(jí)教育行政部門(mén)要組織對(duì)本地區(qū)加分項(xiàng)目和分值進(jìn)行清理和規(guī)范，取消不合理的加分項(xiàng)目，根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定和地方實(shí)際保留的加分項(xiàng)目，要嚴(yán)格控制加分分值，健全考生加分資格審核公示制度。

南都從《江門(mén)市2016年高中階段學(xué)校招生考試工作意見(jiàn)》看到，體育、藝術(shù)等已經(jīng)不是加分項(xiàng)目，江門(mén)在規(guī)范加分項(xiàng)目方面已經(jīng)走在政策前面。

江門(mén)情況

1、江門(mén)4類(lèi)考生可加分

《江門(mén)市2016年高中階段學(xué)校招生考試工作意見(jiàn)》顯示，目前中考有4類(lèi)考生可降分錄取，一是軍人子女，根據(jù)不同情況降低30或20分錄取;二是具有江門(mén)市戶(hù)口的歸僑青年、歸僑子女、華僑在國(guó)內(nèi)的子女和臺(tái)灣省籍同胞子女降10分錄取;三是考生戶(hù)口及父母雙方戶(hù)口均登記在江門(mén)市農(nóng)村村委會(huì)并依法領(lǐng)取《獨(dú)生子女父母光榮證》的獨(dú)生子女，或考生戶(hù)口及父母雙方戶(hù)口均登記在江門(mén)市農(nóng)村村委會(huì)的純二女的女孩，在初中應(yīng)屆畢業(yè)并參加當(dāng)年中考者給予降5分錄取;四是具有江門(mén)市戶(hù)口，符合廣東省少數(shù)民族招生錄取照顧政策的少數(shù)民族考生降10分錄取。同一考生如符合多項(xiàng)照顧錄取政策，只取其中一項(xiàng)。

根據(jù)政策規(guī)定，江門(mén)中考生可降低30分錄取，最低降低5分。在今年6月，江門(mén)市教育局公示了62名市直學(xué)校符合中考照顧錄取資格的考生，其中15名學(xué)生是農(nóng)村獨(dú)生子女，13名學(xué)生是農(nóng)村戶(hù)口純二女的女孩，臺(tái)灣省籍同胞子女有3名。

2、哪些照顧政策會(huì)取消?

第4篇：教育部中考改革方案范文

經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的意見(jiàn)征集和方案修改，深圳2015年中考改革方案終于出爐了，記者從深圳市教育局獲悉，科目調(diào)整后的中考科目為5科共460分，成績(jī)以單科原始分、單科等級(jí)和原始總分同時(shí)呈現(xiàn)。深圳市教科院院長(zhǎng)尚強(qiáng)表示，對(duì)于備受關(guān)注的思想品德考試，做義工等幫助他人的行為或納入考查內(nèi)容。

根據(jù)2015年中考科目設(shè)置，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)(含聽(tīng)說(shuō))、理化(合卷)、歷史等五科文化課考試安排在初三年級(jí)末進(jìn)行，采用閉卷筆試，體育考試項(xiàng)目則以深圳當(dāng)年中招體育考試方案為準(zhǔn)。各科卷面分值均為100分，但歷史和體育按照卷面成績(jī)的30%折算后計(jì)入中考總分，故中考總分為460分。

新增的生物與地理(合卷)考試也是閉卷筆試，卷面滿分為100分(生物50分、地理50分)，考試成績(jī)不計(jì)入中考總分，但考生均須參加考試。在中考總分相同的情況下，生物與地理(合卷)分?jǐn)?shù)高的優(yōu)先錄取，還可作為高中階段學(xué)校錄取的參考條件之一。

生物與地理(合卷)學(xué)業(yè)水平考試安排在初二年級(jí)末進(jìn)行(一般安排在每年中考結(jié)束后第二天下午)，因特殊原因缺考的考生可申請(qǐng)?jiān)诔跞昙?jí)末參加一次補(bǔ)考(與下一個(gè)初二年級(jí)學(xué)生一起考試)。

第5篇：教育部中考改革方案范文

教育之于國(guó)家，是百年大計(jì)，高考對(duì)于個(gè)人，是夢(mèng)想天梯。一個(gè)多月前，教育部副部長(zhǎng)劉利民關(guān)于考試招生制度改革答記者問(wèn)，有如巨石投入湖面，它所產(chǎn)生的漣漪，牽動(dòng)著人們的神經(jīng)，它所濺起的水花，折射出希望的彩虹。高考招生制度改革，再一次成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。

（一）系統(tǒng)性綜合性最強(qiáng)的招生制度改革

中國(guó)是一個(gè)有著千余年考試傳統(tǒng)的國(guó)度，每一場(chǎng)大考都是一場(chǎng)莊嚴(yán)的盛宴。教育部釋放的考試招生制度改革信息，讓人們從不同的角度對(duì)新一輪考試招生改革給予熱切的關(guān)注：

從小升初到中考、高考，從義務(wù)教育到碩士、博士研究生教育，從普通教育到職業(yè)教育、繼續(xù)教育……為什么改，改什么，怎么改，劉利民副部長(zhǎng)的答記者問(wèn)，成為近期報(bào)紙上、網(wǎng)絡(luò)上、生活中的公共話題；

從小升初就近入學(xué)、九年一貫制，到高中學(xué)業(yè)水平考試；從統(tǒng)一高考減少科目、高考不分文理科，到外語(yǔ)實(shí)行社會(huì)化一年多考；從分類(lèi)考試，到綜合評(píng)價(jià)、多元錄??；從校長(zhǎng)教師交流，到擴(kuò)大辦學(xué)自、管辦評(píng)分離……這些新舉措描繪出振奮人心的改革圖景，這些新詞句也讓網(wǎng)絡(luò)賺足了點(diǎn)擊率；

從改革的指導(dǎo)思想到改革的總體目標(biāo)，從改革的任務(wù)、路徑，到改革的路線圖、時(shí)間表……這樣的一攬子制度設(shè)計(jì)，使新一輪考試招生改革迥異于以往的頭痛醫(yī)頭、小補(bǔ)小修，而是力求從根本上解決“一考定終身”的弊端。

注重改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，是十八屆三中全會(huì)《決定》對(duì)全面深化改革提出的要求，教育改革當(dāng)然也不例外。無(wú)論是從改革的立足點(diǎn)，還是從改革的輻射面來(lái)看，這次答記者問(wèn)所透露的改革內(nèi)容，都體現(xiàn)出鮮明的方向感、較強(qiáng)的系統(tǒng)性和較高的協(xié)同性。今天的教育，已經(jīng)不是一個(gè)孤立的存在，它已深度融入改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)大潮之中。

高考改革作為基礎(chǔ)教育和高等教育的銜接點(diǎn)、社會(huì)利益和公眾情緒的聚合點(diǎn)，從來(lái)都備受關(guān)注。其實(shí)，從世紀(jì)之交到現(xiàn)在，高考改革一直沒(méi)有停歇，從3+X到 3+文綜、3+理綜，從重知識(shí)考試到重能力和素質(zhì)的考查，考生和家長(zhǎng)都感受到了高考形式和內(nèi)容的明顯變化。最讓人記憶猶新的，是上世紀(jì)末的作文題目“假如記憶可以移植”。然而，在10多年的改革進(jìn)程中，許多改得很成功，比如網(wǎng)上錄??；有些改得不盡如人意，比如自主招生；還有些改過(guò)來(lái)又改回去，比如春考。常常是改了這方面的問(wèn)題，又出現(xiàn)了那方面的問(wèn)題，原因很復(fù)雜，但改革缺乏系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，是一個(gè)重要原因。

“深化教育領(lǐng)域綜合改革，不僅是破除制約教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制障礙，促進(jìn)教育體系自身完善，而且要與黨的各項(xiàng)事業(yè)制度改革相互配合、協(xié)同攻關(guān)。” 教育部部長(zhǎng)袁貴仁在《深化教育領(lǐng)域綜合改革》一文中說(shuō)。

在談到教育領(lǐng)域綜合改革的攻堅(jiān)方向和重點(diǎn)舉措時(shí)，袁貴仁部長(zhǎng)還說(shuō)：“相信這一制度改革的頂層設(shè)計(jì)，再跟進(jìn)系列配套政策，將是我國(guó)教育考試招生制度系統(tǒng)性綜合性最強(qiáng)的一次改革，將顯著扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育傾向，更加有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、科學(xué)選拔人才、維護(hù)社會(huì)公平，彰顯有教無(wú)類(lèi)、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才的理念，為億萬(wàn)學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)選擇和成長(zhǎng)途徑，搭建符合基本國(guó)情的人才成長(zhǎng)‘立交橋’。” 如此明確的改革指導(dǎo)思想和原則，讓人們對(duì)考試招生改革充滿期待。

（二）改革有堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)

新一輪考試招生制度改革何時(shí)開(kāi)啟，推進(jìn)高考改革的時(shí)機(jī)是否成熟？也成為歲末年初民眾的興奮點(diǎn)和糾結(jié)點(diǎn)。

“當(dāng)前，全面深化考試招生制度改革時(shí)機(jī)已經(jīng)基本成熟、條件已經(jīng)基本具備?！边@是來(lái)自教育部的說(shuō)法。從目前情況看，這一判斷有其堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和充分的實(shí)踐基礎(chǔ)。

首先，新一輪高考改革，有著成熟的制度基礎(chǔ)。在教育規(guī)劃綱要公開(kāi)征求意見(jiàn)階段，對(duì)“探索個(gè)別科目一年多考”、“實(shí)行分類(lèi)考試”等就已經(jīng)達(dá)成廣泛共識(shí)。當(dāng)時(shí)，教育部教育發(fā)展研究中心主任張力在網(wǎng)上承諾，“2020年，如果高考還是文理分科，我請(qǐng)你吃飯?！?/p>

十八屆三中全會(huì)《決定》更是描繪了改革大方向，“探索招生和考試相對(duì)分離、學(xué)生考試多次選擇、學(xué)校依法自主招生、專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施、政府宏觀管理、社會(huì)參與監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制”。而且，改革時(shí)間表已經(jīng)明確：2014年上半年，國(guó)家總體方案及高考改革等各領(lǐng)域的改革實(shí)施意見(jiàn)。2017年總結(jié)成效和經(jīng)驗(yàn)，推廣實(shí)施。2020年基本形成新的考試招生制度。

其次，新一輪高考改革，也有著共同的思想基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)30多年馬拉松式的爭(zhēng)論和交鋒，社會(huì)公眾在高考要堅(jiān)持而不能廢止、要改革而不是革命、要深化改革而不是另起爐灶等問(wèn)題上，已達(dá)成了普遍共識(shí)。

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的長(zhǎng)足發(fā)展，給全體中國(guó)人民帶來(lái)巨大的社會(huì)財(cái)富和多元的發(fā)展空間，同時(shí)在各個(gè)領(lǐng)域積聚著種種矛盾和壓力。不深化改革，利益就調(diào)整不下去；不深化改革，矛盾和壓力就化解不了。教育領(lǐng)域同樣如此。面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)各類(lèi)高素質(zhì)人才的需求，面對(duì)人民群眾接受更高質(zhì)量教育的期盼，高考必須深化改革。

從制度本身的運(yùn)行來(lái)看，任何一項(xiàng)制度，無(wú)論它的初衷多么美好，無(wú)論它的效果多么顯著，經(jīng)過(guò)一定的歷史時(shí)期后，必然會(huì)產(chǎn)生一些弊端，有些甚至已經(jīng)違背了它的初衷，就像黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫說(shuō)的那樣，“我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至于我們忘記了為什么而出發(fā)。”因此，對(duì)于高考制度，必須不斷進(jìn)行矯正和改善。從這個(gè)意義上說(shuō)，高考改革也只有進(jìn)行時(shí)，沒(méi)有完成時(shí)。

再者，新一輪高考改革，更有著各地的實(shí)踐基礎(chǔ)。按照教育規(guī)劃綱要的要求，有條件的地方和學(xué)校已經(jīng)在一些重點(diǎn)領(lǐng)域進(jìn)行了3年的改革試驗(yàn)，充分發(fā)揮了基層的首創(chuàng)精神，積累了可供借鑒的改革經(jīng)驗(yàn)。

目前，已有21個(gè)?。▍^(qū)、市）正式公布了2014年高考加分的相關(guān)政策和信息。與往年相比，今年高考加分項(xiàng)目整體縮減，加分分值也相應(yīng)降低：全國(guó)中學(xué)生數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽決賽、部分科技類(lèi)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)叩谋Ｋ唾Y格被取消，加分不超過(guò)20分；全國(guó)奧賽省賽區(qū)一等獎(jiǎng)的保送和加分資格均被取消等等。山東省教育廳有關(guān)負(fù)責(zé)人近日表示，山東將逐步推行普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制，外語(yǔ)聽(tīng)力不再納入統(tǒng)一考試內(nèi)容，甚至取消進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女高考報(bào)名的戶(hù)籍限制等七項(xiàng)措施；江蘇省教育廳主要負(fù)責(zé)人近日也發(fā)聲，稱(chēng)當(dāng)?shù)匦赂呖挤桨赋醪揭庖?jiàn)稿已形成，只欠東風(fēng)。

可以說(shuō)，一個(gè)既有頂層設(shè)計(jì)、又摸著石頭過(guò)河的良好局面正在到來(lái)；一個(gè)箭在弦上、蓄勢(shì)待發(fā)的態(tài)勢(shì)已經(jīng)形成。

（三）高考改革已經(jīng)箭在弦上蓄勢(shì)待發(fā)

改革時(shí)機(jī)既已成熟，政策緣何引而不發(fā)？竊以為，箭在弦上引弓不發(fā)，其中蘊(yùn)蓄的強(qiáng)大勢(shì)能，會(huì)給政策制定者一個(gè)思維沉淀的空間，也給社會(huì)公眾一個(gè)輿論回旋的余地。畢竟，高考是牽一發(fā)而動(dòng)全身的事情。

教育有自己的周期性，高考等重大改革要充分考慮這一點(diǎn)，按照“三年早知道”的原則，提前一定時(shí)間公布，使目前在校高中生不受影響，給考生和社會(huì)以明確穩(wěn)定的預(yù)期。這些，都需要審慎操作，充分考慮現(xiàn)有改革基礎(chǔ)，充分考慮相關(guān)實(shí)施主體對(duì)改革的實(shí)現(xiàn)能力和社會(huì)各方面的承受能力?！案匾氖菑闹贫葘用嫣岣呓逃龥Q策科學(xué)化、民主化水平，在重大教育改革實(shí)施前，要進(jìn)行合法性審查和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，根據(jù)需要向社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)，確保人民群眾知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)、監(jiān)督權(quán)行使順暢，為重大教育改革付諸實(shí)施創(chuàng)造更加有利的環(huán)境?！痹F仁部長(zhǎng)表示。

誠(chéng)如中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)瞿振元所言：理論上的正確，并不等于實(shí)踐上的可行。作為一項(xiàng)政策，只有可行，才會(huì)有效?？荚囌猩贫雀母锾貏e是高考改革，要選擇條件較好的或較合適的高校進(jìn)行試點(diǎn)改革，在試點(diǎn)取得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地推開(kāi)，這樣才能使高考改革積極穩(wěn)妥。

有一點(diǎn)是必須承認(rèn)的，無(wú)論多好的改革方案，都不可能使所有人滿意，也不可能解決所有問(wèn)題?，F(xiàn)在高考改革頂層設(shè)計(jì)呼之欲出，如何才能達(dá)到頂層設(shè)計(jì)所標(biāo)示的圖景？還有待于踏石留印般的一步步去落實(shí)。

無(wú)論如何，作為教育綜合改革關(guān)鍵環(huán)節(jié)的高考改革，已經(jīng)箭在弦上。

（來(lái)源：《人民日?qǐng)?bào)》）

【鏈 接】

各省市高考改革進(jìn)行時(shí)

“減少英語(yǔ)考試分值，提高聽(tīng)力比重”、“控制特長(zhǎng)生招生比例”……萬(wàn)眾矚目的中高考改革，出人意料地在北京打響了“頭炮”，并隨之引發(fā)了教育界專(zhuān)家學(xué)者的熱議。

2013年1月，教育部“1號(hào)文件”《關(guān)于2013年深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見(jiàn)》將推進(jìn)考試招生制度改革作為教育領(lǐng)域綜合改革的重點(diǎn)領(lǐng)域與關(guān)鍵環(huán)節(jié)的首要內(nèi)容。此后，包括北京、江蘇、上海、山東等地都相繼傳來(lái)醞釀中高考改革方案的消息。2013年10月22日，北京市《2014～2016年中考中招改革框架方案》（征求意見(jiàn)稿）和《2014～2016年高考高招改革框架方案》（征求意見(jiàn)稿），向社會(huì)征求意見(jiàn)。有專(zhuān)家指出，北京此次公布改革思路，預(yù)示著醞釀多年的我國(guó)各地中高考改革終于破冰。

北京：降低英語(yǔ)分值，提高語(yǔ)文分值

高考五科目除了數(shù)學(xué)分值沒(méi)變外，其他四個(gè)科目的分值均有調(diào)整。此次改革的亮點(diǎn)之一是將降低中高考英語(yǔ)分值、提高語(yǔ)文分值，其中，2016年起中考語(yǔ)文卷總分值由120分增至150分；高考英語(yǔ)由150分減為100分。

高考英語(yǔ)實(shí)行社會(huì)化考試，一年兩次考試，學(xué)生可多次參加，按最好成績(jī)計(jì)入高考總分，成績(jī)3年內(nèi)有效。文科綜合考試分值由300分提高到320分；理科綜合考試分值由300分提高到320分。

2014年高考報(bào)名將不再采集市級(jí)以上科技發(fā)明創(chuàng)造獎(jiǎng)獲得者和市級(jí)以上單學(xué)科競(jìng)賽優(yōu)勝者這兩項(xiàng)信息。此外，從2014年起，高中階段獲奧林匹克競(jìng)賽省級(jí)賽區(qū)一等獎(jiǎng)的應(yīng)屆生將不再享受加分投檔，少數(shù)民族考生由加10分投檔調(diào)整為加5分投檔，烈士子女則由加10分投檔調(diào)整為加20分投檔。

山東：聽(tīng)力考試取消

2011年起不再分文理科的高中生2014年畢業(yè)，山東夏季高考也將隨之進(jìn)行變革，考試采用“3+綜合”模式，“3”指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)（分?jǐn)?shù)學(xué)1和數(shù)學(xué)2）和外語(yǔ)三個(gè)科目，是所有考生的必考科目，綜合分為綜合1（包括政治、歷史、地理）和綜合2（包括物理、化學(xué)、生物），考生可根據(jù)特長(zhǎng)興趣自主選考。高考時(shí)間由兩天半縮短為兩天。外語(yǔ)聽(tīng)力不再納入統(tǒng)一考試內(nèi)容。

山東春季高考將首次增加現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)業(yè)技能測(cè)試，今后，初中畢業(yè)生可以兼報(bào)普通高中和中職學(xué)校，探索在中職學(xué)校和普通高中實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)、學(xué)籍互轉(zhuǎn)。

浙江：高考改革也在探索中

第6篇：教育部中考改革方案范文

一張?jiān)嚲?，一個(gè)分?jǐn)?shù)定終身，多年來(lái)，中國(guó)學(xué)生的命運(yùn)就這樣被決定。教育部在一些地方低調(diào)試行的中考改革，據(jù)了解，今年，我國(guó)這項(xiàng)改革實(shí)驗(yàn)將從去年的17個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)拓展到500多個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，除、上海外，其余各省、自治區(qū)、直轄市都有實(shí)驗(yàn)區(qū)，中考改革全面推廣。按計(jì)劃，到2007年，將有20多個(gè)省全面實(shí)行新中考。不少學(xué)者認(rèn)為，此次中考改革力度之大，可以說(shuō)是50年來(lái)前所未有的。

這一次，又是誰(shuí)來(lái)決定學(xué)生們的命運(yùn)？“幾十年下來(lái)只按分?jǐn)?shù)選拔學(xué)生，一張?jiān)嚲砭投艘粋€(gè)學(xué)生的命運(yùn)，標(biāo)準(zhǔn)太簡(jiǎn)單?！苯逃炕A(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心一位負(fù)責(zé)人說(shuō)。

福建省決定今年在23個(gè)省基礎(chǔ)教育課改實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施初中畢業(yè)考試與高中招生制度改革。省教育廳日前發(fā)出《福建省基礎(chǔ)教育課改實(shí)驗(yàn)區(qū)2005年初中畢業(yè)考試與高中招生制度改革指導(dǎo)意見(jiàn)》，這意味著2005年福建省中考改革方案正式出臺(tái)。教育部這項(xiàng)改革的核心環(huán)節(jié)是改變以升學(xué)考試科目分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，力求在初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、高中招生錄取三方面予以突破。 省教育廳要求各設(shè)區(qū)市教育局應(yīng)根據(jù)《指導(dǎo)意見(jiàn)》，結(jié)合實(shí)際制定本市初中畢業(yè)考試與高中招生制度改革的具體方案，并在今年9月1日前向社會(huì)公布。

教育廳的《指導(dǎo)意見(jiàn)》凸顯2005年中考三大變化：

一是統(tǒng)考學(xué)科部分實(shí)行等級(jí)制。1、初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)（升學(xué)）考試由地方（設(shè)區(qū)市）統(tǒng)一組織；2、地方統(tǒng)考科目為：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、政治、物理、化學(xué)、歷史、生物、地理。語(yǔ)、數(shù)、外成績(jī)近期仍按原始分記載，其余學(xué)科成績(jī)按A、B、C、D四個(gè)等級(jí)記載。地理、生物安排在八年級(jí)考試，成績(jī)達(dá)不到C級(jí)允許在九年級(jí)重考，成績(jī)只記C、D兩級(jí)，其余學(xué)科安排在九年級(jí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行。3、有條件的地方逐步將英語(yǔ)口語(yǔ)、信息技術(shù)、理化生實(shí)驗(yàn)操作列入學(xué)科考試內(nèi)容。

二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)定。1、評(píng)定內(nèi)容含公民道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)、愛(ài)好與特長(zhǎng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)等七方面。2、評(píng)定方法必須堅(jiān)持學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、評(píng)定小組評(píng)定相結(jié)合的方法。3、評(píng)定結(jié)果以等級(jí)加評(píng)語(yǔ)的形式表達(dá)。等級(jí)分優(yōu)、良、合格、不合格四個(gè)等級(jí)；綜合性評(píng)語(yǔ)應(yīng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)予以整體描述，體現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)、突出特長(zhǎng)和潛能。

三是學(xué)業(yè)考試成績(jī)和綜合素質(zhì)的評(píng)定結(jié)果是高中階段招生的主要依據(jù)。1、達(dá)標(biāo)普通高中應(yīng)從招生計(jì)劃中劃出一定比例作為優(yōu)秀學(xué)生保送名額，保送生著重考查綜合素質(zhì)和平時(shí)成績(jī)，必要時(shí)可加試。2、達(dá)標(biāo)高中校新生投檔，應(yīng)該在學(xué)生綜合素質(zhì)合格以上，政治、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物符合相應(yīng)等級(jí)要求的前提下，按語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的總分由高到低依次進(jìn)行。

教育廳的《指導(dǎo)意見(jiàn)》注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，評(píng)價(jià)方法趨向多樣化，評(píng)價(jià)主體趨向多元化，改革單純紙筆測(cè)試的考試方法，充分發(fā)揮教育行政部門(mén)、教研部門(mén)、學(xué)校、教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)和社會(huì)在評(píng)價(jià)中的作用，增強(qiáng)評(píng)價(jià)與考試改革的實(shí)效性。

背景：教學(xué)逼著考試改

省基礎(chǔ)教育課改實(shí)驗(yàn)區(qū)從2001年開(kāi)始新課程改革，從科目設(shè)置、教材內(nèi)容到教學(xué)方式都與其他地方不同，新課程把素質(zhì)教育作為中心。

“新課程改革決定了中考要改革。” 教育廳的負(fù)責(zé)人這樣論及二者的關(guān)系。新課程強(qiáng)調(diào)在課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)素質(zhì)，注重創(chuàng)造性、動(dòng)手能力，要有挑戰(zhàn)性、探索性，開(kāi)發(fā)出學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的好奇心和求知欲。

這位負(fù)責(zé)人從三個(gè)層面來(lái)闡釋新課程的變化：第一是門(mén)類(lèi)、課時(shí)、內(nèi)容、教材的新變化；第二是教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)方式、管理方式的新變化；第三是通過(guò)課改，發(fā)自?xún)?nèi)心地尊重每一個(gè)學(xué)生，并由學(xué)校向社會(huì)傳播一種“民主、開(kāi)放、科學(xué)、平等、對(duì)話、協(xié)商”的文化氛圍。

學(xué)習(xí)課程變了，如果考試不改，理念和大綱不變，那么按新課程學(xué)習(xí)的學(xué)生就會(huì)吃虧。這樣，中考已是非改不可，不然老師就沒(méi)辦法教。在課改過(guò)程中，的確有些家長(zhǎng)抵制，把孩子轉(zhuǎn)學(xué)到其他非課改地區(qū)。教育廳意識(shí)到，如果不改變傳統(tǒng)的考試方式，在考試“指揮棒”的作用下，新課程在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的成效只會(huì)付之東流。新的中考及招生方式將成為通行模式。

高中有了招生自

在本次中考改革中，教育廳《指導(dǎo)意見(jiàn)》為高中留出了相當(dāng)大的招生自主空間。改革后，常規(guī)的招生錄取有兩項(xiàng)依據(jù)，一、是學(xué)業(yè)考試，成績(jī)以等級(jí)呈現(xiàn)，一個(gè)等級(jí)通常有二三十分的差距，二、是主觀性較強(qiáng)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，也都分為4個(gè)等級(jí)。等級(jí)的區(qū)分度相比分?jǐn)?shù)而言大為模糊，有眾多的學(xué)生處于同一個(gè)等級(jí)。

在這種情形下，無(wú)論錄取其中哪名學(xué)生，都是沒(méi)問(wèn)題的，這是高中的招生自所在。當(dāng)然高中要看學(xué)生的成長(zhǎng)記錄。界線的模糊帶來(lái)錄取的難度，也無(wú)疑加大了風(fēng)險(xiǎn)和爭(zhēng)議。

中考改革還開(kāi)辟了“綠色通道”：優(yōu)秀生保送，占優(yōu)質(zhì)高中招生總?cè)藬?shù)的5%；除此之外，招生錄取仍保留著一條“灰色通道”，即擇校。取消擇校生并不在本次中考改革的目標(biāo)之內(nèi)。各地區(qū)的政策都沒(méi)有涉及擇校生，擇校仍然按各地教育局的限人數(shù)、限分?jǐn)?shù)、限錢(qián)數(shù)三限原則進(jìn)行。

教育權(quán)力面臨再分配

中考改革實(shí)質(zhì)上是一次權(quán)力的再分配，出題權(quán)、判分權(quán)和錄取權(quán)皆重新劃分，將形成新的權(quán)力格局。權(quán)力下放，就意味著有些權(quán)力被剝奪。教育行政部門(mén)退出一些領(lǐng)域，減少行政色彩。如果說(shuō)來(lái)自地方行政部門(mén)的阻力還在意料之中的話，那么高中學(xué)校校長(zhǎng)們的態(tài)度則讓人吃驚。有部分高中學(xué)校校長(zhǎng)明確表示不愿享有高中招生自，視之為燙手山芋。一位校長(zhǎng)苦笑著告訴筆者，“這自，我敢要嗎？當(dāng)官的遞條子的不說(shuō)，招生標(biāo)準(zhǔn)不一，界限模糊，難保不會(huì)引起爭(zhēng)議?！?/p>

錄取大權(quán)如何防止權(quán)力尋租？

分?jǐn)?shù)不再是惟一的尺子，學(xué)校也獲得了空前的自，或者說(shuō)獲得了相當(dāng)大的決定學(xué)生命運(yùn)的權(quán)力。經(jīng)歷2004年諸多招生腐敗風(fēng)波后，人們對(duì)錄取不公的擔(dān)心，可能更為強(qiáng)烈了。搞綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，又怎么避免走后門(mén)？領(lǐng)導(dǎo)遞個(gè)條子，校長(zhǎng)敢不照辦？綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)上有的學(xué)校嚴(yán)一點(diǎn)，有的松一點(diǎn)，前者就會(huì)“吃虧”。 對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)定會(huì)不會(huì)出現(xiàn)“學(xué)校保護(hù)主義”？這樣，如果沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，最后各學(xué)校可能給學(xué)生都打A。

分?jǐn)?shù)決定命運(yùn)固然有諸多弊端，但畢竟大體上是公開(kāi)和公平的。在分?jǐn)?shù)退居次席之后，主觀評(píng)價(jià)占據(jù)了重要位置，而學(xué)校也獲得了更大的招生權(quán)力。如何能保證這種“主觀”不致為私欲所用？

為保障招生錄取的公平，有關(guān)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和操作方式，課題組正研究之中，即將出臺(tái)一個(gè)統(tǒng)一方案作為23個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)的建議方案。

考試改革被責(zé)難治本

一位母親說(shuō)，“作為家長(zhǎng)，我們也贊成加強(qiáng)素質(zhì)教育，讓孩子全面發(fā)展。但說(shuō)到中考，我們最關(guān)心的莫過(guò)于，孩子能否上一個(gè)重點(diǎn)高中。”她的話道出了眾多家長(zhǎng)的心聲，福州市僅有8所優(yōu)質(zhì)高中，沒(méi)有家長(zhǎng)不想把孩子送入這些高中。

優(yōu)質(zhì)資源過(guò)于集中，貧富不均，有差異就會(huì)有升學(xué)壓力，都想上好學(xué)校。中考改革只是改變選拔的方式，并未觸及其高利害、高競(jìng)爭(zhēng)的根源。這是中考改革公平的致命點(diǎn)。

不去試圖解決資源不均的根本問(wèn)題，采用‘頭疼醫(yī)腳’的辦法只能使問(wèn)題變得更復(fù)雜。中考改革，包括高考，無(wú)論怎么改，在大環(huán)境不變的前提下，最終將是用一種考試代替另一種考試。

不給每一個(gè)人平等上學(xué)的機(jī)會(huì)，并從體制上確保這個(gè)理念得以實(shí)現(xiàn)。而是急于人為弱化考試，結(jié)果肯定是腐敗盛行，權(quán)力和金錢(qián)代替客觀評(píng)價(jià)，社會(huì)的公正難以實(shí)現(xiàn)，弱勢(shì)群體永無(wú)抬頭之日。

其它疑問(wèn)

達(dá)標(biāo)高中招生要求綜合素質(zhì)合格以上，同時(shí)要求政治、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物符合相應(yīng)等級(jí)，達(dá)標(biāo)高中的門(mén)檻是不是更高了？學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是不是“加碼”了？

對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定信息來(lái)源于學(xué)生的日常表現(xiàn)和成長(zhǎng)記錄；家長(zhǎng)和社會(huì)評(píng)價(jià)；學(xué)生平時(shí)的學(xué)時(shí)情況和學(xué)習(xí)成績(jī)，參加體育健康、藝術(shù)、地方課程、學(xué)校課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)等方面學(xué)習(xí)情況；學(xué)生的愛(ài)好特長(zhǎng)表現(xiàn)等，這是不是在一定程度上增加了學(xué)校和教師的工作量？

第7篇：教育部中考改革方案范文

答：確實(shí)如果僅僅是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)這三門(mén)按照原來(lái)每科120分總分計(jì)算，同分的人數(shù)會(huì)大大增加。為此，在方案設(shè)計(jì)中，我們將三科單門(mén)總分從120分提高到150分，三科總分達(dá)到450分。這樣預(yù)計(jì)1分有數(shù)百個(gè)考生。為增加區(qū)分度，在分?jǐn)?shù)區(qū)分之外，我們?cè)黾恿说燃?jí)科目的區(qū)分，方案中設(shè)計(jì)了物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、思想品德、體育與健康、信息技術(shù)、綜合實(shí)驗(yàn)操作等九門(mén)等級(jí)科目。如果按A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，不考慮D等級(jí)的話，9門(mén)學(xué)科將有27種組合;如果將等級(jí)再進(jìn)行細(xì)分，等級(jí)的組合將更多。根據(jù)我們推算，這樣同分上面的人數(shù)經(jīng)過(guò)等級(jí)區(qū)分之后，將縮小至兩位數(shù)或兩位數(shù)以下，新的錄取辦法能有效克服錄取分?jǐn)?shù)線上同分人數(shù)過(guò)多的弊端，避免普通高中學(xué)校產(chǎn)生新的大班額現(xiàn)象。

2.新的中考改革方案是不是預(yù)示著學(xué)生只要學(xué)好語(yǔ)數(shù)外就可以，其它學(xué)科都不重要了?

答：不會(huì)這樣。原因基于以下三點(diǎn)：

(1)普通高中招生時(shí)，高中學(xué)?？梢蕴岢鲎约喊▽W(xué)科等級(jí)要求的錄取方案，如果考生想考取某所學(xué)校，就必須按照該學(xué)校制定的等級(jí)科目要求認(rèn)真準(zhǔn)備。

(2)不同學(xué)校會(huì)有不同的錄取方案，考生需要報(bào)三個(gè)志愿，也需要兼顧學(xué)好不同志愿學(xué)校要求的等級(jí)科目。

(3)等級(jí)科目的組合也具有篩選功能，并未弱化區(qū)分功能。反而制度的設(shè)計(jì)，會(huì)使孩子更應(yīng)抓好均衡，努力學(xué)好各門(mén)學(xué)科。

3.什么時(shí)候公布高中階段學(xué)校招生的等級(jí)科目要求?

答：高中階段學(xué)校在初中學(xué)生完成初中一年級(jí)學(xué)業(yè)后(每年7月初)，根據(jù)自身辦學(xué)特色，可對(duì)初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試等級(jí)考試學(xué)科(9科)中的若干學(xué)科提出等級(jí)要求，并向社會(huì)公布。

4.物理、化學(xué)、生物的實(shí)驗(yàn)考試是怎么規(guī)定的?

答：物理、化學(xué)、生物三個(gè)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)操作技能合并為綜合實(shí)驗(yàn)操作，綜合實(shí)驗(yàn)考試采取現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)操作的方式進(jìn)行考試。本著“學(xué)完即考”的原則，生物的實(shí)驗(yàn)操作考試安排在初二年級(jí)學(xué)年末進(jìn)行;物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作安排在初三年級(jí)下學(xué)期進(jìn)行。

5.在高中招生錄取過(guò)程如何體現(xiàn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的作用?

答：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的有力抓手，它將有效的引導(dǎo)家長(zhǎng)和社會(huì)形成科學(xué)的人才觀念，營(yíng)造有利于學(xué)生發(fā)展的家庭和社會(huì)輿論氛圍，為學(xué)生的發(fā)展提供支持和服務(wù)。為調(diào)動(dòng)初中學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生本人對(duì)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度，在改革方案加大了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的使用權(quán)重。方案規(guī)定：享受指標(biāo)生待遇的考生在報(bào)考時(shí)，其學(xué)業(yè)水平考試科目等級(jí)及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)必須在C級(jí)以上。如未達(dá)到所報(bào)考學(xué)校指定科目等級(jí)的考生，但其綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)總評(píng)等級(jí)達(dá)到B級(jí)及以上，經(jīng)招生學(xué)校同意，可在學(xué)校要求的等級(jí)基礎(chǔ)上降低一個(gè)等級(jí)。

6.等級(jí)科目的等級(jí)是怎樣劃分的?

答：根據(jù)文件規(guī)定，新的招生辦法自2015年秋季入學(xué)的初一學(xué)生開(kāi)始實(shí)施。本屆初一距離初中學(xué)業(yè)水平考試還有近三年的時(shí)間，這個(gè)過(guò)程中間時(shí)間較長(zhǎng)，存在改革發(fā)展、政策變化等多方面因素，因此，此次出臺(tái)的政策方案以框架原則要求為主，闡明改革方向，具體等級(jí)科目的等級(jí)劃分的細(xì)節(jié)已有論證，但并未在文件中過(guò)多體現(xiàn)。屆時(shí)我們將根據(jù)國(guó)家、省有關(guān)政策及我市實(shí)際出臺(tái)詳細(xì)的招生考試工作實(shí)施方案。

7.按照新的招生政策，能夠保障完成指標(biāo)生任務(wù)嗎?

答：在起草的方案過(guò)程中，我們對(duì)前三年的中考數(shù)據(jù)進(jìn)行了詳細(xì)的數(shù)據(jù)測(cè)算，按照新的招生方案，科學(xué)劃定的科目等級(jí)是能夠保障各初中學(xué)校完成指標(biāo)生任務(wù)。

8.按照新的考試招生政策，依照學(xué)校制定的等級(jí)科目等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)線的學(xué)生少于高中錄取計(jì)劃怎么辦?

答：統(tǒng)招生錄取時(shí)，對(duì)于無(wú)科目等級(jí)要求或者按照指定科目無(wú)法完成招生計(jì)劃的高中階段學(xué)校，其招生計(jì)劃或者剩余招生計(jì)劃根據(jù)學(xué)生志愿，直接按照語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科總成績(jī)從高到低，擇優(yōu)錄取。在招生錄取過(guò)程中，如錄取分?jǐn)?shù)線上同分人數(shù)超出招生計(jì)劃則按照剩余科目等級(jí)組合高低確定錄取人選。

9.學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的原則是什么?

答：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持發(fā)展性、過(guò)程性、激勵(lì)性、補(bǔ)償性、實(shí)踐性5個(gè)基本原則，使學(xué)生明確努力方向，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。在初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中，要求評(píng)價(jià)主體多元化，本著“誰(shuí)熟悉，誰(shuí)評(píng)價(jià)”的原則，根據(jù)評(píng)價(jià)主體對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的了解程度，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)不同評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)內(nèi)容，力求獲得評(píng)價(jià)效果。為保證綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果公開(kāi)、公平、公正，要求學(xué)校對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)記錄及時(shí)、準(zhǔn)確，定期公示，接受監(jiān)督。對(duì)初中學(xué)生綜合素質(zhì)終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果，最終以A、B、C、D四個(gè)等級(jí)的方式呈現(xiàn)，對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)為優(yōu)秀、良好、合格、不合格，堅(jiān)持“底線管理”，除非觸及底線，一般不評(píng)定為D等級(jí)。

10.關(guān)于午間留校學(xué)生管理問(wèn)題?

第8篇：教育部中考改革方案范文

【關(guān)鍵詞】高考改革；英語(yǔ)社會(huì)化考試

文章編號(hào)：ISSN1006―656X（2013）12-0111-01

一、引言

作為中國(guó)高考“三巨頭”之一的英語(yǔ)，從來(lái)都是應(yīng)試場(chǎng)上“分分必較”，應(yīng)試場(chǎng)外與補(bǔ)習(xí)、謀利捆綁在一起的熱門(mén)科目。然而就在今冬，它將迎來(lái)首次“大降溫”。

日前，教育部網(wǎng)站披露了高考招生改革總體方案的部分細(xì)節(jié)?？傮w方案和高考改革等配套實(shí)施意見(jiàn)將于2014年上半年出臺(tái)。根據(jù)“三年早知道”的原則，外語(yǔ)將不再在統(tǒng)一高考時(shí)舉行，擬實(shí)行社會(huì)化一年多考的改革，取社會(huì)化考試最高成績(jī)計(jì)入高考總分，并由學(xué)生自主選擇考試時(shí)間和次數(shù)。

本次改革在社會(huì)上產(chǎn)生了很大反響，上到政府，下至學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等等，引起了一片沸騰。縱觀眾多的觀點(diǎn)，有2個(gè)主流方面，一方面認(rèn)為本次改革給“英語(yǔ)熱”降溫反映了中國(guó)人逐漸學(xué)會(huì)理性看待英語(yǔ)的工具性作用，另一方面認(rèn)為，高考英語(yǔ)改革是一種“倒退”，因?yàn)楦呖加⒄Z(yǔ)分?jǐn)?shù)的高低，直接關(guān)乎學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)水平、學(xué)生的英語(yǔ)水平。究竟是進(jìn)步還是倒退，應(yīng)放在一個(gè)動(dòng)態(tài)的改革系統(tǒng)中考慮。本文圍繞以上兩方面探討分析了由此帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，針對(duì)改革產(chǎn)生的大眾盲目、焦慮等心理狀態(tài)，提出應(yīng)一分為二看待英語(yǔ)社會(huì)化考試。

二、 英語(yǔ)社會(huì)化考試帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

很大一部分人為英語(yǔ)社會(huì)化考試為高考英語(yǔ)降低分值鼓掌，因?yàn)樗鼛?lái)了一下幾方面的機(jī)遇：

首先，考試改革使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的需求由追求高考分?jǐn)?shù)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用，有興趣的有意向的可能學(xué)得多一點(diǎn)，一般的可能學(xué)得少一點(diǎn)，更加注重實(shí)際運(yùn)用。

其次，改革有利于體現(xiàn)教育公平，可以讓更多的缺乏英語(yǔ)資源教育的孩子有更多機(jī)會(huì)走進(jìn)名牌大學(xué)。地區(qū)差異本身就無(wú)法讓教育完全公平，而全國(guó)英語(yǔ)師資結(jié)構(gòu)性矛盾是教育部需要花力氣解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

再次，改革有助于英語(yǔ)回歸工具的本能，減少家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的盲目性，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更趨于理性。

最后，這次改革增強(qiáng)了國(guó)民的愛(ài)國(guó)情懷。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展和綜合國(guó)力的日漸增強(qiáng)，在世界舞臺(tái)的角色變得舉足輕重，”漢語(yǔ)熱“的興起，從側(cè)面激起了熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。

同時(shí)，更多的疑問(wèn)認(rèn)為挑戰(zhàn)大于機(jī)遇：

疑問(wèn)一、“北京模式”是否全國(guó)適宜

今年10月，北京市教委《2014-2016年高考高招改革框架方案》（征求意見(jiàn)稿），計(jì)劃將英語(yǔ)由150分降至100分，并實(shí)行社會(huì)化考試，一年兩次。

目前，大部分省份的高考改革方案還沒(méi)公布。但浙江、云南、天津等地已在高考英語(yǔ)聽(tīng)力考試環(huán)節(jié)，率先探索一年多考。教育部基礎(chǔ)教育一司司長(zhǎng)王定華不久前也在媒體前表示，外語(yǔ)的滿分分值以120分為宜。

“北京模式”是一個(gè)信號(hào)，是否會(huì)在其他省份推廣，一度引起部分家長(zhǎng)的擔(dān)憂。在上海打工的山西籍女士王麗華認(rèn)為，在英語(yǔ)教學(xué)水平不高的農(nóng)村或西部地區(qū)，高考科目中唯一一門(mén)“有用”的科目被弱化，會(huì)使得這些地區(qū)的學(xué)生的英語(yǔ)水平與城市學(xué)生的差距越來(lái)越大。

在中央民族大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)郭英劍看來(lái)，北京英語(yǔ)退出統(tǒng)考的做法很快會(huì)為全國(guó)其他省份所效仿?！皳Q句話說(shuō)，只要無(wú)需教育部批準(zhǔn)而只需省級(jí)部門(mén)通過(guò)，那么北京模式的蝴蝶效應(yīng)就會(huì)在全國(guó)蔓延開(kāi)來(lái)?！?/p>

疑問(wèn)二：社會(huì)化考試是否公平

另一則爭(zhēng)議來(lái)自對(duì)考試公平的擔(dān)憂。英語(yǔ)雖然退出統(tǒng)考，但仍取社會(huì)化考試的最高成績(jī)與高考掛鉤，高考尚且發(fā)生竊題、舞弊事件，改為社會(huì)化考試更何以保證考試公平呢？

疑問(wèn)三：考試組織形式和具體操作細(xì)節(jié)

首先，誰(shuí)來(lái)主導(dǎo)并主持對(duì)考生如此重要的英語(yǔ)考試？如果是由政府相關(guān)部門(mén)，如考試研究院來(lái)主導(dǎo)并主持，如何體現(xiàn)其社會(huì)化的特點(diǎn)？如果由相關(guān)民間組織，如相關(guān)的考試委員會(huì)來(lái)主持并負(fù)責(zé)，如何解決其權(quán)威性的問(wèn)題？其次，如何把這個(gè)社會(huì)化考試做到標(biāo)準(zhǔn)化，使之能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)水平？再次，如何考慮并策劃周到，使考試本身做到安全完善，從具體細(xì)節(jié)方面做到公正、公平、合理？

疑問(wèn)四：教師、學(xué)生、家長(zhǎng)身心的再次挑戰(zhàn)

針對(duì)社會(huì)化考試改革，有關(guān)中學(xué)英語(yǔ)社會(huì)化考試的培訓(xùn)項(xiàng)目將會(huì)如雨后春筍般出現(xiàn)，學(xué)生和家長(zhǎng)們也不得不要為英語(yǔ)社會(huì)化考試備考奔波，在考試組織形式和政策都不很明朗的情況下，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生又將為何去何陷入再度迷茫中；部分學(xué)生的英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)不再；如果英語(yǔ)高考社會(huì)化操作設(shè)計(jì)不當(dāng)，不僅不能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還原英語(yǔ)語(yǔ)言工具的本來(lái)面目，反而可能因?yàn)椴坏貌粎⒓优嘤?xùn)而增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、增加家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

三、建議

（一）正確看待英語(yǔ)回歸語(yǔ)言工具本能

陳法春認(rèn)為：“英語(yǔ)，不管是作為一門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，還是作為一個(gè)認(rèn)識(shí)世界的工具來(lái)說(shuō)，都是有用的。并不是英語(yǔ)改革了，這門(mén)課程就可以不學(xué)了。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)該聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這樣的基本能力都要掌握?；A(chǔ)打好了，不管考試形式如何變化，都能夠游刃有余地應(yīng)對(duì)?！睂?duì)于英語(yǔ)考試改革，不管考試形式如何變化，單詞、語(yǔ)法等基礎(chǔ)的東西是不會(huì)變的，與其擔(dān)心考試改革帶來(lái)的影響，不如扎扎實(shí)實(shí)地去學(xué)習(xí)，這才是應(yīng)對(duì)考試改革的正途。

（二）放平心態(tài)，理性對(duì)待

英語(yǔ)社會(huì)化考試改革在社會(huì)各界引起了廣泛的反響。社會(huì)各界褒貶不一，其中我們也可以感受到人們內(nèi)心的惶恐和焦慮、不安和迷茫。我們應(yīng)該擺正心態(tài)，采取積極地態(tài)度去面對(duì)，理性對(duì)待考試改革，減少盲目、跟風(fēng)等消極思想。

高考改革的核心是在努力實(shí)現(xiàn)公平公正的基礎(chǔ)上打破應(yīng)試教育的壁壘，真正推行素質(zhì)教育，“讓每個(gè)孩子都能成為有用之才”。英語(yǔ)高考“社會(huì)化一年多考”的改革也必須基于這一指導(dǎo)思想，才能真正承擔(dān)起繼續(xù)打破 “一考定終身”試驗(yàn)田的重任。對(duì)于英語(yǔ)高考“社會(huì)化一年多考”應(yīng)采用一分為二的方法辯證的看待，帶來(lái)挑戰(zhàn)的同時(shí)也帶來(lái)了新的機(jī)遇，社會(huì)各方都應(yīng)該理性對(duì)待。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語(yǔ)考試社會(huì)化，教師未感失落反較好.文匯報(bào)，2013年12月17日.

[2]英語(yǔ)教學(xué)將更適應(yīng)社會(huì)需求―和訊新聞.文匯報(bào)，2013年12月17日.

[3]高考英語(yǔ)“降溫”的困惑與爭(zhēng)議.中國(guó)科學(xué)報(bào)，2013年12月19日

[4]“后高考時(shí)代“提升學(xué)習(xí)效率是關(guān)鍵.文匯報(bào)，2013年12月16日.

第9篇：教育部中考改革方案范文

筆者這個(gè)月沒(méi)約到稿子，因?yàn)槔蠋焸兌荚诿﹂_(kāi)學(xué)，加上最近中國(guó)的中小學(xué)教育，特別是北上廣，似乎有種山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓的大變革前夕的感覺(jué)，所以他們對(duì)筆者的約稿也顧不上了。

個(gè)人覺(jué)得最具震撼力的，是在北京等重點(diǎn)地區(qū)中考改革方案后，教育部也推出了中考改革方案?！蛾P(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)校考試招生制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》的推出，必將進(jìn)一步攪動(dòng)教育改革的潭水，使其翻起更大的波浪。這讓筆者想起近幾天北京市各區(qū)正在進(jìn)行的市綜合素質(zhì)平臺(tái)的校長(zhǎng)培訓(xùn)班，以及剛剛結(jié)束的“北京市初中開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”項(xiàng)目的招標(biāo)，真有種大變革時(shí)代要到來(lái)的感覺(jué)。由于大的變革往往是普通人難以看清楚的，所以筆者關(guān)注到發(fā)生在課堂上的一些看似小卻很深刻的變化。

前幾天和同事聊天，他說(shuō)在朝陽(yáng)區(qū)上小學(xué)三年級(jí)的女兒今年多了兩門(mén)課：一門(mén)是Steam課程，另一門(mén)則是微軟的Minecraft游戲課程。

雖然這并沒(méi)有像國(guó)家政策那么震撼，但也著實(shí)讓筆者眼前一亮，因?yàn)?，這正是國(guó)家中高考改革大潮帶來(lái)的發(fā)生在我們身邊的深刻變化。

既然如此，筆者今天就來(lái)探討一下游戲化課程進(jìn)學(xué)校，以及基于Minecraft的游戲化課程將如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)。

Minecraft進(jìn)學(xué)校

近日，筆者委托幾位朋友幫忙了解北京、上海、深圳三個(gè)城市的小學(xué)生對(duì)Minecraft這款軟件的了解程度。他們調(diào)查了5所學(xué)校6個(gè)班，其結(jié)果讓我有點(diǎn)意外，這幾所學(xué)校的小學(xué)生有99%知道這款A(yù)PP，有63%的學(xué)生在玩這款A(yù)PP。

當(dāng)然，這個(gè)數(shù)據(jù)只能作為參考，但即便是這樣，我們也能看到在國(guó)內(nèi)已經(jīng)有學(xué)校在用這款軟件進(jìn)行教學(xué)了。那這款軟件對(duì)教育有何意義？它是如何在教學(xué)中應(yīng)用的呢？

Minecraft在教學(xué)中的應(yīng)用

首先，作為一款3D沙盤(pán)游戲產(chǎn)品，Minecraft是一款很好的虛擬創(chuàng)建的產(chǎn)品。例如，很多學(xué)校在課程教學(xué)中的主要玩法就是讓玩家利用游戲中的36種不同的基塊建立屬于自己的世界，擁有天馬行空想象力的玩家可以在這里肆無(wú)忌憚地發(fā)揮其創(chuàng)作才能。教師往往不會(huì)給學(xué)生很多的預(yù)設(shè)，只是讓學(xué)生完成在虛擬游戲中建立自己學(xué)校建筑的任務(wù)，這讓學(xué)生有了很大的發(fā)揮空間。同理，學(xué)生們完全可以在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上加以想象，再創(chuàng)造出自己獨(dú)一無(wú)二的學(xué)校建筑，如有位學(xué)中國(guó)古典建筑的學(xué)生用了一年的時(shí)間在網(wǎng)上建了一個(gè)故宮，這個(gè)搭建的過(guò)程以及搭建的結(jié)果都是源于學(xué)習(xí)故宮的相關(guān)知識(shí)。

事實(shí)上，這也是給學(xué)生一個(gè)激發(fā)想象力、衍生無(wú)限創(chuàng)意的機(jī)會(huì)。整個(gè)游戲除了沙盤(pán)的理念外，還可以是一個(gè)故事版本，故事的進(jìn)程可以由學(xué)生手動(dòng)推進(jìn)，也可以根據(jù)游戲中的各種事件來(lái)進(jìn)行。當(dāng)然，隨著技術(shù)的演進(jìn)，這樣的搭建可以與現(xiàn)實(shí)連接，如學(xué)生可以利用kinect作為掃描儀，把自己的頭像輸入到Minecraft作為自制的素材，在搭建中建立自己個(gè)性化的物品。我們還可以利用傳感器連接游戲內(nèi)的世界和外部世界，讓游戲內(nèi)的世界和外部世界互動(dòng)，建成一個(gè)真正的AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）的應(yīng)用。例如，我們可以利用光線傳感器感知外部環(huán)境的亮度，來(lái)定義游戲內(nèi)的世界是白天還是黑夜。

其次，可以利用Minecraft輔助學(xué)習(xí)學(xué)科課程，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是讓學(xué)生們?cè)诖罱ǖ挠螒蛑袘?yīng)用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)、物理、歷史等學(xué)科知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，如在學(xué)生利用搭建積木的方式幫助玩家完成建筑任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)用到幾何中與圖形相關(guān)的知識(shí)，而且這對(duì)學(xué)生的三維空間想象力、實(shí)操能力等都有一定的挑戰(zhàn)性。在一個(gè)課程案例中，筆者看到，部分教師會(huì)在現(xiàn)實(shí)中布置一些比較基礎(chǔ)的操作性任務(wù)，如將學(xué)生分成2人或3人一組，讓他們結(jié)伴去丈量學(xué)校的建筑，并計(jì)算每個(gè)房間需要的方塊數(shù)量等。在游戲中學(xué)習(xí)，不僅應(yīng)用了所學(xué)知識(shí)，還加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)建筑的了解，同時(shí)有效提高了他們的動(dòng)手能力，可謂是一舉多得。當(dāng)然這種方式的學(xué)習(xí)可以設(shè)計(jì)得很復(fù)雜。例如，紅石電路（Redstone circuits）可以建造用于控制或激活其他機(jī)械的結(jié)構(gòu)。電路本身既可以被設(shè)計(jì)為用于響應(yīng)玩家的手動(dòng)激活，也可以讓其自動(dòng)工作――或反復(fù)輸出信號(hào)，或響應(yīng)非玩家引發(fā)的變化，如生物移動(dòng)、物品掉落、植物生長(zhǎng)、日夜更替等。Minecraft中能夠被紅石控制的機(jī)械類(lèi)別幾乎覆蓋了你能夠想象到的極限，小到最簡(jiǎn)單的機(jī)械（如自動(dòng)門(mén)與光開(kāi)關(guān)），大到占地巨大的電梯、自動(dòng)農(nóng)場(chǎng)、小游戲平臺(tái)，甚至游戲內(nèi)建的計(jì)算機(jī)。在游戲中，學(xué)生必須了解游戲背后的物理、數(shù)學(xué)邏輯，然后利用這些邏輯來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)和控制，從而達(dá)成自己的目標(biāo)。

第三，可以把Minecraft作為一個(gè)創(chuàng)客項(xiàng)目的虛擬場(chǎng)景模板，結(jié)合樹(shù)莓派等智能硬件、傳感器、創(chuàng)意設(shè)計(jì)，完成一些虛擬現(xiàn)實(shí)結(jié)合的場(chǎng)景化創(chuàng)客產(chǎn)品。例如，國(guó)外很流行在Minecraft Redstone上學(xué)習(xí)程序邏輯，學(xué)生從數(shù)字化邏輯中學(xué)到邏輯，然后用邏輯創(chuàng)造一系列復(fù)雜的工具，包括電梯、自動(dòng)化Minecraft中點(diǎn)站等，最后用指令做無(wú)敵磚塊機(jī)器人。為了這樣的應(yīng)用，樂(lè)高公司還推出了很多針對(duì)Minecraft的套件，讓學(xué)生把在Minecraft中設(shè)計(jì)的角色用樂(lè)高呈現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，并能利用樂(lè)高的控制系統(tǒng)完成一定的功能。

當(dāng)然在國(guó)內(nèi)的學(xué)校中，我們常見(jiàn)的還只是前兩種方式，更具創(chuàng)意和無(wú)限可能性，讓學(xué)生能夠更充分地建構(gòu)自己的世界的第三種場(chǎng)景還很少，這和學(xué)生在Minecraft上有效的生存時(shí)間有關(guān)，也和我們與國(guó)外先進(jìn)教育地區(qū)的整體技術(shù)差距有關(guān)。所以盡管?chē)?guó)內(nèi)“玩”Minecraft的孩子很多，但能玩出彩、玩出意義的鳳毛麟角。

筆者非常喜歡稱(chēng)Minecraft是一個(gè)故事版，因?yàn)閷W(xué)生利用Minecraft學(xué)習(xí)就是書(shū)寫(xiě)自己的故事，這很符合建構(gòu)主義對(duì)知識(shí)的隱喻――“知識(shí)是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的產(chǎn)物”。但如果沒(méi)有教師的引導(dǎo)，沒(méi)有預(yù)設(shè)的任務(wù)場(chǎng)景，沒(méi)有將技術(shù)難度降到最低限度的故事版，學(xué)生就無(wú)從建構(gòu)，無(wú)從創(chuàng)意。

Minecraft來(lái)了，它能夠更好地構(gòu)建以虛擬教室為單位的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，而且更好地支持分組協(xié)作學(xué)習(xí)場(chǎng)景的教育版也來(lái)了，如果學(xué)生還是用傳統(tǒng)的自主游戲的方式去學(xué)習(xí)，那真的有點(diǎn)落伍了。

后記

Minecraft是一個(gè)沉浸式的游戲?qū)W習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以是游戲者，也可以是學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建者。在游戲中，學(xué)生不僅可以多人協(xié)作、創(chuàng)造性地完成“真實(shí)”世界中的問(wèn)題解決，還可以創(chuàng)造性地搭建電梯、迷宮、游樂(lè)場(chǎng)，甚至虛擬的3D打印機(jī)。就像Minecraft的廣告中所說(shuō)的，你可以創(chuàng)造任何東西。但這恰恰不是傳統(tǒng)的教室教學(xué)場(chǎng)景能夠支持的，而是真正的“學(xué)習(xí)共同體”場(chǎng)景才能夠支持。在這個(gè)場(chǎng)景中，有作為新手的學(xué)生和教師，也有專(zhuān)家型的角色存在，新手的教師也在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸進(jìn)行著身份的進(jìn)化，從最初項(xiàng)目的“合法的邊緣性參與”發(fā)展成“充分參與”。而把這個(gè)學(xué)習(xí)共同體中不同角色的人維系在一起的不只是Minecraft，還有基于Minecraft建立的學(xué)習(xí)共同體中成員共同的目標(biāo)――學(xué)習(xí)的項(xiàng)目。