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【關(guān)鍵詞】小學(xué) 班主任 創(chuàng)新 德育教育 對(duì)策
在小學(xué)階段,學(xué)生的思維還不成熟,人格品德方面的教育極為迫切,因?yàn)樗麄冞€處在情感價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,這也是他們品德塑造的黃金時(shí)期,為此,在小學(xué)階段,班主任必須想方設(shè)法的創(chuàng)新德育教育,提高德育質(zhì)量。新形勢(shì)下面對(duì)社會(huì)發(fā)展的要求及精神文明建設(shè)的需要,對(duì)小學(xué)生開(kāi)展德育教育,班主任是責(zé)無(wú)旁貸,班主任是開(kāi)展學(xué)生德育工作的先鋒者,在日常工作中應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展,包括他們的個(gè)性、道德觀念及法律意識(shí)。
一、巧用班會(huì)時(shí)間,狠抓德育教育工作
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們已經(jīng)有了一定的身份識(shí)別,有了既定的自身價(jià)值觀念和價(jià)值判斷,在小學(xué)階段他們又處在個(gè)價(jià)值觀發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,由于小學(xué)生的個(gè)性特征,他們好模仿,極易受到外界的影響,所在在德育方面,他們也會(huì)被感化和同化。學(xué)校是一個(gè)大集體,小學(xué)生的數(shù)量較多,質(zhì)量也是參差不齊,很難進(jìn)行有效的德育教育。但是我們不可忽視班集體的作用,班級(jí)作為小學(xué)生的日常生活單位之一及自治組織,其學(xué)習(xí)氛圍、班風(fēng)及班主任的教育對(duì)學(xué)生的德育工作有著直接的影響。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推行多年,但是目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力依然較大,學(xué)習(xí)任務(wù)依然較重,學(xué)生的德育教育很難擠出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間,這時(shí)候班會(huì)或者班級(jí)活動(dòng)就成為開(kāi)展德育教育的大好時(shí)機(jī)。班會(huì)作為上情下達(dá),下情上傳的平臺(tái),對(duì)學(xué)生的教育起著重要的作用,班級(jí)活動(dòng),作為聯(lián)絡(luò)師生感情和同學(xué)之情的盛會(huì),對(duì)學(xué)生的德育感化和教育具有重要的意義。在這些活動(dòng)中,班主任可以開(kāi)展德育教育,如進(jìn)行日常的校紀(jì)校規(guī)的教育、開(kāi)展尊老愛(ài)幼的教育、遵守交通規(guī)則的教育、愛(ài)國(guó)主義教育等等,同時(shí)在開(kāi)展這些教育的時(shí)候可以選取靈活多樣的方式,如觀看教育類(lèi)的視頻、開(kāi)展話劇表演等等,最好選取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式,讓思想政治教育真正的內(nèi)化為學(xué)生的行為。
二、發(fā)揮人人都是德育工作者和課堂的作用
人人都是德育工作者,為此,班主任在開(kāi)展德育教育的時(shí)候,要發(fā)揮科任老師的作用,因?yàn)樽鳛槿嗣窠處煟巳硕际堑掠ぷ髡?。為此,作為小學(xué)教師除了完成教書(shū)的任務(wù)外,還要有責(zé)任有義務(wù)的培養(yǎng)學(xué)生的品德,對(duì)其進(jìn)行德育教育。比如作為小學(xué)語(yǔ)文教師,就可以充分的利用了課堂教學(xué)的機(jī)會(huì),給學(xué)生潛移默化的德育熏陶。小學(xué)生幾乎沒(méi)有什么生活經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷,他們對(duì)知識(shí)的理解一般都來(lái)自老師的講解或者父母的熏陶,他們的個(gè)性在此階段還沒(méi)有完全凸現(xiàn)出來(lái)。如果單純的進(jìn)行德育教育,小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較淡,也達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。小學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏了解,可能學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力,但是如果我們的老師能運(yùn)用好知識(shí)遷移及圖示理論,做好日常生活與課堂知識(shí)的完美結(jié)合,那小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大激發(fā),為此,小學(xué)語(yǔ)文教師要依據(jù)小學(xué)生的日常生活,努力打造生活化的教學(xué)情境,也把德育工作運(yùn)用生活化的情境和語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn),學(xué)有所獲。例如,在學(xué)習(xí)牽扯到文明行駛和有關(guān)交通的問(wèn)題時(shí),就可以讓學(xué)生了解交通規(guī)則“紅燈停,綠燈行,黃燈亮了等一等”后,讓學(xué)生分別扮演交警叔叔和行人,通過(guò)簡(jiǎn)單的小游戲,讓學(xué)生了解許多的交通法規(guī)的同時(shí),通過(guò)自己的親身實(shí)踐,增強(qiáng)了維護(hù)交通秩序的觀念。
三、開(kāi)展德育實(shí)踐,讓學(xué)生感悟德育
小學(xué)生的德育教育,我們還不能僅僅依靠教材,教材中的文章必定是有限的,內(nèi)容涉及也可能存在一定的漏洞,這樣是達(dá)不到既定的教學(xué)效果的,為此,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。為此,我們要開(kāi)拓視野,可以通過(guò)開(kāi)展一些生活實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生的德育、法律教育。也就是說(shuō)在指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的德育和法律知識(shí)后,有意識(shí)、有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)這些品德情感的感悟。
四、挖掘?qū)W生資源,培養(yǎng)得力小助手
小學(xué)教育教學(xué)管理活動(dòng)紛繁復(fù)雜,如果班主任都事事親躬,不但把自己弄得疲憊不堪,同時(shí)也養(yǎng)成了學(xué)生的依賴性。一旦班級(jí)管理跟不上,學(xué)生就會(huì)失去自覺(jué)性,班里就會(huì)亂了套。為此,班主任老師要學(xué)會(huì)借力管力,使用民主推薦與自薦相結(jié)合的方法,選出幾個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、辦事公正、品學(xué)兼優(yōu)、有較強(qiáng)組織能力和活動(dòng)能力的學(xué)生,然后把班里的衛(wèi)生、紀(jì)律、兩操、文藝等工作放手大膽交給他們,讓學(xué)生來(lái)管理學(xué)生。定期召開(kāi)班干部會(huì),不斷指導(dǎo)他們的工作方法,提升他們的工作能力。在日常的學(xué)校生活中,學(xué)校德育工作中要突出培養(yǎng)學(xué)生的自我約束和自我管理的能力,讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣,逐漸擺脫老師和父母的督促與管理,這對(duì)以后的發(fā)展都十分的有利。
五、以身示范,家校合力
小學(xué)生喜歡把自己的老師作為模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象,班主任的一言一行都會(huì)他們有著深遠(yuǎn)的影響。作為班主任就要給學(xué)生做好榜樣,做到高為師,身正為范,不光有驚人的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能,還要有高尚的品德和職業(yè)操守,要擁有一顆愛(ài)心,要擁有高尚的品格,讓學(xué)生尊崇自己。只有這樣,學(xué)生才能從老師身上學(xué)習(xí)高尚的品質(zhì),提高自身素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生的德育教育來(lái)說(shuō),不僅僅是學(xué)校的事情,還包括家庭。現(xiàn)代化的教育觀念認(rèn)為有效的教育活動(dòng)不是簡(jiǎn)單的學(xué)校教育,而是家校合力,兩者相互推動(dòng)和促進(jìn)。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō),要有效的聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng),只要學(xué)校的條件允許就可以讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校的德育教育工作中來(lái),家長(zhǎng)可以以身說(shuō)法,用現(xiàn)實(shí)案例來(lái)開(kāi)導(dǎo)和教育學(xué)生。學(xué)??梢远ㄆ诨蛘卟欢ㄆ诘难?qǐng)德育事跡進(jìn)校園,開(kāi)展德育活動(dòng)。學(xué)校建立教師家訪制、家校定期對(duì)話制、教師家長(zhǎng)共評(píng)制等一系列制度,廣泛開(kāi)展豐富多彩的家校參與活動(dòng),讓德育教育工作落到實(shí)處,形成了德育合力。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),要相信學(xué)校和老師,要大力配合學(xué)校的工作,對(duì)于學(xué)校開(kāi)展的德育工作,只要條件允許就要積極參加,在參與活動(dòng)的過(guò)程中和孩子一起成長(zhǎng)和發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
1.正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)
語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的,因此,應(yīng)該重視發(fā)揮語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。
語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等的影響,在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)語(yǔ)感和整體把握的能力。
2.不求形式,只求實(shí)在
我聽(tīng)過(guò)多節(jié)課,尤其是公開(kāi)課,課堂上熱熱鬧鬧,老師眉飛色舞,學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心,但一節(jié)課下來(lái),學(xué)生真正學(xué)到的不多。我認(rèn)為,上課的目的只有一個(gè),就是希望學(xué)生能聽(tīng)懂自己所講的內(nèi)容。是希望學(xué)生嘻嘻哈哈地學(xué),但學(xué)得不扎實(shí),還是讓學(xué)生心平氣和帶著問(wèn)題去思考、去探索,我是選擇后者。教學(xué)口語(yǔ)交際·習(xí)作一第三項(xiàng)建議:暑假生活真是豐富多彩。你可能游覽了風(fēng)景名勝,可能參加了有意義的活動(dòng),也可能幫父母做了一些力所能及的事。你是不是有什么收獲和大家分享呢?先說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)一寫(xiě),注意寫(xiě)出自己的感受和體會(huì)。假如安排學(xué)生自由組合交流,學(xué)生很高興。這樣他們就可以肆無(wú)忌憚地把好事壞事,有用的沒(méi)用的,甚至把不著邊際的話拿出來(lái)談,到匯報(bào)時(shí)卻個(gè)個(gè)都不舉手。于是我一開(kāi)始就提出明確要求,先給15分鐘讓大家醞釀,每人只選擇一個(gè)話題,圍繞話題把經(jīng)歷過(guò)的事情有條理地在小組內(nèi)交流,每個(gè)同學(xué)都必須發(fā)言,時(shí)間2分鐘左右,小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄,交流完后小組長(zhǎng)總結(jié),組內(nèi)推選一名同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)。有了明確的要求,有了這15分鐘的醞釀,同學(xué)們都能靜下心組織好語(yǔ)言,把想說(shuō)的話都清楚地說(shuō)明白,整節(jié)課收到了很好的效果。
3.關(guān)于識(shí)字與寫(xiě)字的教學(xué)策略
3.1靈活運(yùn)用“音、形、義三步走”教學(xué)方法,提高識(shí)字效率。
“音、形、字三步走”的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,字不離詞,詞不離句,句不離篇。其主要內(nèi)容是:在閱讀教學(xué)中,初讀課文階段,以掌握字音為主,滲透字義和字形;理解課文階段,主要是了解字義,鞏固字音,繼續(xù)滲透字形;學(xué)懂課文后,以識(shí)記字形為主,鞏固字音、字義。這種識(shí)字教學(xué)的三步法徹底消除了過(guò)去孤立識(shí)字的弊端,但是由于教師在實(shí)際工作中不能靈活運(yùn)用,造成教學(xué)仍存在片面性。
3.2恰當(dāng)運(yùn)用多種識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
漢字是“因義賦形”創(chuàng)制的表意性語(yǔ)素文字,量多形繁,音義繁雜。教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),恰當(dāng)運(yùn)用多種識(shí)字的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。在此過(guò)程中,發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,并增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。
3.2.1筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)分析法
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段,所學(xué)的大部分是基本筆畫(huà)組成的獨(dú)體字,教學(xué)時(shí)一般按筆順規(guī)律說(shuō)出筆畫(huà)名稱(chēng)記憶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的合體字的增加,加上抽象思維能力的逐步發(fā)展,到中高年級(jí),要采用結(jié)構(gòu)分析法教學(xué),一般采用分析偏旁和部件記憶。很多獨(dú)體字,如“木、子、米”等作偏旁時(shí),某些筆畫(huà)發(fā)生了變化,所以,采用結(jié)構(gòu)分析法時(shí),要特別注意提醒學(xué)生注意這些筆畫(huà)的細(xì)微變化。
3.2.2組字歸類(lèi)識(shí)字法
學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在頭腦中形成學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),生字的學(xué)習(xí)要力求尋找各自獨(dú)立的生字的內(nèi)在聯(lián)系,架起一定的結(jié)構(gòu)框架,一串一串地學(xué)。可以是基本字組字歸類(lèi),可以是同音字歸類(lèi),可以是形近字歸類(lèi),也可以按相同偏旁歸類(lèi)。
3.2.3比較辨析識(shí)字法
對(duì)字形學(xué)習(xí),小學(xué)生一般缺乏精細(xì)的分析比較能力。學(xué)習(xí)時(shí),常常對(duì)一個(gè)字的筆畫(huà)安排和組合存在模糊認(rèn)識(shí)。因此,在教學(xué)一些易混的形近字時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生做仔細(xì)的觀察后,進(jìn)行理性的分析和比較。如“渴”和“喝”,人渴的時(shí)候要喝水,所以渴是三點(diǎn)水,喝水要用“口”,所以喝是口字旁。
4.讓孩子“展示自己”
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái),是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直讓我們難以想象,我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),接觸到了兩組形近字:“鳥(niǎo)”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)難點(diǎn),我讓孩子們自己思考,他們竟得出了這樣的答案:對(duì)“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,以致我們看不到它的眼睛。對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生說(shuō):“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;拼音教學(xué)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,最基本的教學(xué)內(nèi)容就是拼音教學(xué)。根據(jù)相關(guān)教學(xué)要求,漢語(yǔ)拼音教學(xué)旨在幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字,并對(duì)普通話進(jìn)行推廣和普及。也就是說(shuō),漢語(yǔ)拼音教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種輔助工具。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中,很多教師往往將小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)當(dāng)作教學(xué)目的,這種認(rèn)識(shí)就會(huì)帶來(lái)不良的影響。雖然漢語(yǔ)拼音教學(xué)有著自身的作用,但是卻不應(yīng)該賦予過(guò)多的附加意義。將其當(dāng)作語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極目的顯然和當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)目的是不相符的。教師應(yīng)該針對(duì)這一情況對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)進(jìn)行再認(rèn)識(shí),明確漢語(yǔ)拼音教學(xué)的定位特點(diǎn),從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文這門(mén)課程的學(xué)習(xí)。以下主要從三個(gè)方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的再認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析和探討,希望能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文教學(xué)起到一定的幫助。
一、降低漢語(yǔ)拼音識(shí)記要求,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分
傳統(tǒng)的拼音教學(xué)中,教師往往要求學(xué)生背誦整張漢語(yǔ)拼音字母表,并且還要學(xué)會(huì)默寫(xiě)所有的拼音字母,可想而知這樣嚴(yán)格的要求對(duì)于初入小學(xué)的學(xué)生而言存在多么大的難度。這樣的要求沒(méi)有將拼音教學(xué)作為工具進(jìn)行教學(xué),而是直接當(dāng)成了語(yǔ)文教學(xué)的目的,在很大程度上加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,降低他們學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)新課改的相關(guān)要求,教師應(yīng)該降低漢語(yǔ)拼音識(shí)記要求,讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音字母表進(jìn)行熟悉和正確書(shū)寫(xiě)即可。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,認(rèn)讀拼音字母沒(méi)有什么規(guī)律可循,而漢字卻可以根據(jù)文字之間的相似性進(jìn)行識(shí)記。所以拼音識(shí)記需要學(xué)生進(jìn)行機(jī)械記憶就有難度。比如在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí) ( 上冊(cè) )第三組第八課“zh ch sh r”這部分知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí),教師應(yīng)該降低漢語(yǔ)拼音識(shí)記要求。在進(jìn)行該部分學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師應(yīng)該將其與“z、c 和 s”分開(kāi),告訴學(xué)生它們的區(qū)別所在。由于它們?cè)谕庥^上十分相似,并且讀音也較為相近?!皕、c 和 s”為平舌音,而“zh、ch 和 sh”為翹舌音。教師不應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背,而應(yīng)該科學(xué)指導(dǎo),重在教學(xué)生識(shí)記的方法,幫助學(xué)生區(qū)分拼音之間的細(xì)微區(qū)別。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),就可以明確拼音教學(xué)的工具性,從而幫助小學(xué)生攻克拼音學(xué)習(xí)中遇到的困難。
二、降低漢語(yǔ)拼音拼讀要求,幫助學(xué)生掌握認(rèn)知規(guī)律
傳統(tǒng)的語(yǔ)文拼音教學(xué)中,教師往往要求學(xué)生必須熟練拼讀,同時(shí)還要做到直呼音節(jié)??上攵?,要在拼音教學(xué)中,特意要求學(xué)生進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,對(duì)他們來(lái)講將會(huì)存在多大的難度。如果太過(guò)注重拼音的拼讀要求,就會(huì)在拼讀學(xué)習(xí)上浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力,從而使識(shí)字和閱讀訓(xùn)練的時(shí)間大大縮水,影響語(yǔ)文課堂的進(jìn)度。所以,相比之下,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該降低漢語(yǔ)拼音拼讀要求,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時(shí)只需要做到準(zhǔn)確拼讀音節(jié)即可,這樣才能夠幫助學(xué)生更好地掌握認(rèn)知規(guī)律,促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展。比如在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí) ( 上冊(cè) ) 第四組第十課“ai ei ui”這部分知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí),教師應(yīng)該降低這幾個(gè)音節(jié)的拼讀要求。“ai、ei 和 ui”屬于漢語(yǔ)拼音中的復(fù)韻母,是兩個(gè)或兩個(gè)以上的音節(jié)組合而成的拼音形式,所以自身存在一定的難度。教師不應(yīng)該直接要求學(xué)生在課文中對(duì)含有這些復(fù)韻母的漢字進(jìn)行直呼音節(jié)的練習(xí),因?yàn)檫@樣會(huì)比較浪費(fèi)時(shí)間。更有效的方法是,教師引導(dǎo)學(xué)生掌握這些音節(jié)的拼讀規(guī)律,幫助學(xué)生準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。因?yàn)闈h語(yǔ)拼音對(duì)于漢字的認(rèn)讀起到輔助作用,準(zhǔn)確拼讀即可達(dá)到這一目的。
三、降低漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)要求,提高語(yǔ)文課堂效率
新課改教學(xué)模式下更加體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這說(shuō)明教師的責(zé)任由以前的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)生學(xué)”。作為英文教師,我們應(yīng)該努力去改變學(xué)生的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。為學(xué)生積極營(yíng)造出濃厚的自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)他們的濃厚的學(xué)習(xí)興趣,喚起他們的主體意識(shí),使學(xué)生真正成為課堂上學(xué)習(xí)的主體。
新編寫(xiě)的英語(yǔ)教材中有很多非常好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面學(xué)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容,通過(guò)教材中的這些內(nèi)容,我們可以先培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感,培養(yǎng)興趣等?,F(xiàn)將我個(gè)人這些年的教學(xué)感受及反思寫(xiě)出來(lái),與各位進(jìn)行交流分享。
一、課前3分鐘~10分鐘用英文與學(xué)生自由對(duì)話,有助于師生之間互相溝通,增強(qiáng)師生情感,不斷提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力
在每堂課開(kāi)課之前,我經(jīng)常會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)及閱讀能力。首先,課前3分鐘~5分鐘自由對(duì)話。讓學(xué)生自由發(fā)言,其中有唱英文歌曲、講英文故事、英語(yǔ)名著翻譯片斷、身邊發(fā)生的小故事等。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)可提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生真正感受到學(xué)有所用的興奮之情。其次,課前3分鐘~5分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容并導(dǎo)入新課。我會(huì)就上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容采取師生問(wèn)答、分組問(wèn)答等等形式進(jìn)行復(fù)習(xí),并順其自然地把新課程教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)出,使學(xué)生有學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接感,并不斷培養(yǎng)學(xué)生“溫故知新”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,順利地完成每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)踐教學(xué)中,注重學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、再?gòu)?fù)習(xí),對(duì)英語(yǔ)課進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)要做到有系統(tǒng)、有針對(duì)性。
二、課堂上盡可能采用英語(yǔ)教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感方面的培養(yǎng),有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,注重學(xué)生各方面的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ竽憣?duì)話
我在日常授課時(shí)盡可能采用英語(yǔ),對(duì)于我接手的新生,我會(huì)從最初簡(jiǎn)單的短語(yǔ)、句子、日常英語(yǔ)開(kāi)始,讓他們盡可能聽(tīng)懂我在說(shuō)什么,以后由淺入深,使學(xué)生逐漸地適應(yīng)我的英語(yǔ)教學(xué),讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。日常注重學(xué)生英文語(yǔ)感的培養(yǎng),加強(qiáng)閱讀的訓(xùn)練,教材中的生詞、句型與整篇文章都是非常好的閱讀材料。加強(qiáng)閱讀情景的創(chuàng)設(shè),朗讀時(shí)標(biāo)出句子的重音,將朗讀的不同情感融入到不同的英文課文中。同樣,重音的游離,不同的語(yǔ)調(diào),都體現(xiàn)了說(shuō)話者心理活動(dòng)狀態(tài)。通過(guò)培養(yǎng)訓(xùn)練,學(xué)生在朗讀課文中就能夠掌握如何正確使用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)與朗讀的重、弱讀,也會(huì)提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的主體作用我們不能忽視,要將學(xué)生們的參與度與教學(xué)評(píng)價(jià)得失作為衡量課堂教學(xué)是否成功的標(biāo)桿。因此,學(xué)生們經(jīng)過(guò)階段性學(xué)習(xí)之后,讓他們自己進(jìn)行總結(jié)歸納,英語(yǔ)老師要多多激勵(lì)表?yè)P(yáng),非常熱情去支持幫助他們,并及時(shí)準(zhǔn)確地處理獲得的相關(guān)信息,鞏固課堂教學(xué)成果。若時(shí)間還充裕,教師還可以在學(xué)生容易出錯(cuò)的一些問(wèn)題上,比如謂語(yǔ)動(dòng)詞的變化,英語(yǔ)習(xí)慣性的表達(dá),人稱(chēng)在特定情形下的變化等等,進(jìn)行總結(jié)歸納,讓他們有所收獲。 所以,我們老師在課堂教學(xué)過(guò)程中也要特別注意對(duì)學(xué)生有效的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以使學(xué)生有個(gè)清晰的自我認(rèn)識(shí),樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的自信心,可有助于及時(shí)自我反省,正確調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。評(píng)價(jià)的形式是多種多樣的,可以采用小測(cè)驗(yàn),師生問(wèn)答、口頭表達(dá)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn),書(shū)面寫(xiě)出自己的心理及想法等等。此外,我們要特別注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步適應(yīng)適合自己的學(xué)習(xí)方法。
三、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段和直觀教具,為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)氛圍
幻燈片、照片、實(shí)物、圖畫(huà)等是我們?nèi)粘_M(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)經(jīng)常用到的直觀教具。此外,我們還要積極發(fā)動(dòng)學(xué)生和我們老師一起制作教具。比如在學(xué)習(xí)英文26個(gè)字母時(shí),可以發(fā)動(dòng)他們自己做一些字母卡片,可以讓他們用這些小卡片做一些相關(guān)的游戲等,對(duì)他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面進(jìn)行訓(xùn)練。此外,對(duì)于日常的一些對(duì)話、單詞都可以做成一些簡(jiǎn)單的教具、道具,方便同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)、鞏固?,F(xiàn)代化的教學(xué)手段——多媒體的充分利用,可以使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)形象,并能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性及趣味性。比如,在教The weather Forecast一課時(shí),我準(zhǔn)備了一段央視的天氣預(yù)報(bào)錄像在課堂上播放。同學(xué)生們聽(tīng)著這動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),以及天氣預(yù)報(bào)變化的屏幕及富有磁性的男中音,都非常高興,并紛紛參與討論,爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己了解的天氣預(yù)報(bào)方面的知識(shí)。同學(xué)們?cè)跉g愉輕松的課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí),激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂效率,也達(dá)到了非常好的教學(xué)效果。
寫(xiě)字,它不僅僅是一種單純的技能訓(xùn)練,它是一個(gè)形成良好習(xí)慣,培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過(guò)程,一個(gè)磨練意志,陶冶情操,學(xué)會(huì)做人的過(guò)程。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)及科學(xué)文化素質(zhì)都有極重要的作用。
一、能端正態(tài)度,磨練意志
寫(xiě)字一開(kāi)始就要學(xué)會(huì)規(guī)范的姿勢(shì)。頭正、身直、臂開(kāi)、足安。頭面要端正,頸脖要正直,微向前傾;身子坐端正,腰脊正直,胸部離桌沿一拳左右,兩臂自然張開(kāi),小腿松弛,兩腳平放在地。
良好的寫(xiě)字姿勢(shì)一旦養(yǎng)成,將會(huì)使學(xué)生終身受益。但正確的寫(xiě)字姿勢(shì)的養(yǎng)成要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的,反復(fù)的,持之以恒的訓(xùn)練。王夫之說(shuō):“知之非艱,行之唯艱”,只有長(zhǎng)期堅(jiān)持,始終如一,才能養(yǎng)成習(xí)慣。這就需要我們的學(xué)生不斷的練習(xí)、鞏固,做到“姿勢(shì)不對(duì)不動(dòng)筆”,“提筆即是練字時(shí)”。把寫(xiě)字姿勢(shì)的要求內(nèi)化為自身寫(xiě)字的一種需要,并能在寫(xiě)字過(guò)程中不斷自我告誡,自我提醒,這樣才能在寫(xiě)字時(shí)做到精神貫注,力達(dá)筆端,才能使學(xué)生經(jīng)受對(duì)毅力、耐力的考驗(yàn)。
姿勢(shì)如此,練字也如此,古代鐘鷂學(xué)書(shū),劃破被里,智永寫(xiě)字,退筆成冢。簡(jiǎn)單的一個(gè)橫畫(huà),落筆要重,行筆暢,收筆頓。學(xué)生在剛開(kāi)始寫(xiě)字時(shí),對(duì)運(yùn)筆的輕重沒(méi)有體驗(yàn),往往會(huì)有所偏差。于是便在不斷的練習(xí)中不斷生成和增強(qiáng)了對(duì)運(yùn)筆的體驗(yàn)。學(xué)生反復(fù)練習(xí)的過(guò)程,也是一個(gè)不斷自我評(píng)價(jià)的過(guò)程,一個(gè)磨練意志的過(guò)程,學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到的,是一個(gè)老師無(wú)法言傳的。
二、寫(xiě)字能提高審美,了解漢字
中國(guó)的書(shū)法被譽(yù)為“有情的圖畫(huà),無(wú)聲的音樂(lè)”。漢字的一筆一畫(huà),一點(diǎn)一頓間,皆蘊(yùn)涵了無(wú)盡的美。而且它將將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體,有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ),漢字書(shū)寫(xiě)的美學(xué)價(jià)值得到了超越國(guó)界和超越漢字使用范圍的承認(rèn)。因此,寫(xiě)字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和文化的理解,既有利于寫(xiě)字技能的提高,也有利于增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)。
三、能陶冶情操,學(xué)會(huì)做人
古人云:“字為人之衣冠”,“心正則筆正”。寫(xiě)字不僅僅是手下工夫,還關(guān)系到一個(gè)人的道德修養(yǎng)和氣質(zhì)。在當(dāng)今的獨(dú)生子女群中,有不少孩子容易急躁、缺乏耐性、做事獨(dú)斷專(zhuān)行。而寫(xiě)字,因其是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù),耐力持久的過(guò)程,一個(gè)循序漸進(jìn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的過(guò)程,學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中約束自己,教育自己,提高自己,因而它對(duì)學(xué)生陶情養(yǎng)性,免除性格上的一些壞毛病有不小的作用。所以,我們的寫(xiě)字教育一定要從基礎(chǔ)教育現(xiàn)在抓起,從實(shí)抓起。
不少家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好就行了,字寫(xiě)得好不好無(wú)關(guān)緊要,甚至還認(rèn)為未來(lái)社會(huì)電腦可代替手寫(xiě),花時(shí)間和精力去訓(xùn)練孩子寫(xiě)字沒(méi)必要。很顯然這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。不說(shuō)人人都知道,字是一個(gè)人的臉面,從一個(gè)人的字上可大體看出他的性格特征、工作能力等諸多方面。據(jù)我所知,現(xiàn)在大多數(shù)孩子寫(xiě)的字確實(shí)讓人感到擔(dān)憂。
其實(shí),一個(gè)人寫(xiě)的字好壞非常重要,古語(yǔ)有“字是開(kāi)門(mén)錘”之說(shuō);又有“字如其人”之論等等,足見(jiàn)寫(xiě)好字的重要。寫(xiě)好字的最高境界――書(shū)法藝術(shù)乃世界藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶、奇葩。文字演變?yōu)樗囆g(shù)為漢字所獨(dú)有,真正是漢字的驕傲!是中華民族的驕傲。我們作為炎黃子孫有義務(wù)有責(zé)任繼承并發(fā)揚(yáng)光大。不僅是老師,家長(zhǎng)也應(yīng)該教孩子寫(xiě)好字。
不僅如此,寫(xiě)好字的意義深遠(yuǎn)。要寫(xiě)好字,孩子就必須靜下心,坐得穩(wěn),特別是認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神要到位,要一絲不茍、仔仔細(xì)細(xì)、踏踏實(shí)實(shí),又要一筆一畫(huà),筆筆到位,還要成竹在胸、意在筆先。更重要的是在寫(xiě)字的過(guò)程中,孩子的態(tài)度、習(xí)慣、性情、心靈等同時(shí)得到培養(yǎng),寫(xiě)字的過(guò)程也是修身養(yǎng)性的過(guò)程,也是提高自身素質(zhì)的過(guò)程。既然寫(xiě)字如此重要,那么怎樣才能讓孩子寫(xiě)好字呢?
(1)無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)都應(yīng)該重視孩子的寫(xiě)字問(wèn)題,深刻認(rèn)識(shí)寫(xiě)字的重要意義和作用,明確寫(xiě)字的目的,掌握寫(xiě)字的基本方法。學(xué)校應(yīng)該充分利用好寫(xiě)字課,對(duì)每一個(gè)老師都應(yīng)提出明確的要求,嚴(yán)格訓(xùn)練孩子的寫(xiě)字,讓每一個(gè)老師認(rèn)識(shí)到寫(xiě)好字也是孩子應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。學(xué)校或家庭應(yīng)該積極開(kāi)展一些豐富多彩的寫(xiě)字活動(dòng),激發(fā)孩子的寫(xiě)字欲望,培養(yǎng)孩子的寫(xiě)好字的興趣,讓孩子掌握寫(xiě)字的方法。
(2)我們的社會(huì)應(yīng)該營(yíng)造良好的寫(xiě)字育人環(huán)境。各種媒體都應(yīng)該注意書(shū)寫(xiě)的規(guī)范。我們的老師和家長(zhǎng)更應(yīng)該重視這個(gè)問(wèn)題,這樣在潛移默化中培養(yǎng)孩子正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在家庭中,家長(zhǎng)應(yīng)該盡可能的抽出一點(diǎn)時(shí)間指導(dǎo)孩子寫(xiě)字。只有在學(xué)校、家庭和社會(huì)共同的努力下,我們的孩子寫(xiě)好字才有希望。
一、創(chuàng)設(shè)和諧、平等的氛圍,讓學(xué)生做課堂的主人
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,學(xué)生是課堂的主人。要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的地位,創(chuàng)設(shè)和諧、平等的教學(xué)氛圍是關(guān)鍵。教師要從學(xué)生的角度看問(wèn)題,想學(xué)生所想,做學(xué)生的知心朋友,在這種開(kāi)放的氛圍中,學(xué)生處處感受到來(lái)自于老師的尊重與理解,自信心大增,遇到困難不是畏縮不前,而是躍躍欲試,積極參與到教學(xué)中,和老師一起攻破一個(gè)個(gè)難題,共同進(jìn)步。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生學(xué)到了知識(shí),增強(qiáng)了信心,完善了人格,培養(yǎng)了能力,真正成為課堂的主人。
二、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí),提高創(chuàng)新能力
在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生養(yǎng)成了一種狹隘的思維方式,不敢去質(zhì)疑和否定,將自己的思維方式禁錮在課本和老師傳授的知識(shí)中,缺乏創(chuàng)造力。我經(jīng)常在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,拓展學(xué)生的思維方式,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,激發(fā)創(chuàng)造潛能。比如李白的《望廬山瀑布》這首詩(shī),其中有一句千古絕句:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?!币詫W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和能力自己是很難深刻理解詩(shī)句的含義的,因此,我在教學(xué)中會(huì)以設(shè)問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生:“大家對(duì)這句詩(shī)有什么想法?”這樣一來(lái),收到了意想不到的效果,進(jìn)過(guò)短暫的思考,許多學(xué)生問(wèn)我“課本是不是出錯(cuò)了,瀑布怎么會(huì)有三千尺?”還有的同學(xué)問(wèn)道:“銀河有多遠(yuǎn)啊?是不是牛郎與織女相會(huì)的地方?”看到學(xué)生踴躍地提出質(zhì)疑和敢于否定,以及學(xué)生奇思妙想的思維方式,我既驚奇又感到欣慰,我經(jīng)常用陶先志先生的一句話來(lái)激勵(lì)學(xué)生:“發(fā)現(xiàn)千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)。”鼓勵(lì)他們提出自己的想法,久而久之,養(yǎng)成自主探究思考的習(xí)慣,提高創(chuàng)新思維。
三、留給學(xué)生自主的空間,增強(qiáng)親身體驗(yàn)
語(yǔ)文是一門(mén)以生活為基礎(chǔ)的學(xué)科,語(yǔ)言知識(shí)與生活緊密相連。小學(xué)語(yǔ)文在教材選題方面非常貼近生活,尤其是那些有很多對(duì)話的課文,可以直接安排學(xué)生進(jìn)行對(duì)話,這既能增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,還符合“學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了生活”這一主旨,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《小鷹學(xué)飛》《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》這些課文時(shí),都可以制作相應(yīng)的頭飾,讓學(xué)生戴著進(jìn)行模仿表演,讓他們?cè)诒硌莸耐瑫r(shí)獲取知識(shí),增長(zhǎng)技能。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是優(yōu)化人才素質(zhì)、向?qū)W生實(shí)施美育的重要途徑。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使學(xué)生萌發(fā)對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,從而達(dá)到完善素質(zhì)教育、美化學(xué)生心靈、陶冶情操之目的,是每個(gè)音樂(lè)教學(xué)工作者勢(shì)在必行的責(zé)任。紛繁萬(wàn)事,只有熱愛(ài)才是最好的老師。
如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松?現(xiàn)談幾點(diǎn)具體做法:
一、音樂(lè)課堂應(yīng)是學(xué)生的課堂
把建構(gòu)學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的主體地位做為核心的主體教育思想,注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)與能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,是近年來(lái)我在音樂(lè)教育過(guò)程中探索的一個(gè)重要課題。
由于人的興趣是通過(guò)實(shí)踐產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的,因此對(duì)音樂(lè)興趣的獲得,也必須通過(guò)參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。“參與”把學(xué)生從單純被動(dòng)聽(tīng)講的位置上解放出來(lái),使學(xué)生的想象思維更加活躍了;把教師從單純教課的位置上也解放出來(lái),使教法變得更加靈活自如了。音樂(lè)參與教學(xué)的形式很多,如聽(tīng)、唱、奏、念、打、舞、寫(xiě)、畫(huà)、議、游戲、創(chuàng)作等等。在“參與”中,教師們的主導(dǎo)作用在于:結(jié)合教學(xué)目的和任務(wù),精心設(shè)計(jì)“參與”的內(nèi)容和要求。要講究參與的“質(zhì)”和“量”,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“參與”意識(shí)。同時(shí)還要考慮大面積的參與而不是個(gè)別人參與,特別是對(duì)那些較差的學(xué)生,更要給他們參與的機(jī)會(huì),適當(dāng)降低他們參與的難度,要讓每位學(xué)生能在“參與”中獲得成功的喜悅,從而增加學(xué)生參與的興趣。
如:欣賞李煥之的管弦樂(lè)曲《春節(jié)序曲》時(shí),我先請(qǐng)學(xué)生回憶過(guò)春節(jié)時(shí)各種歡樂(lè)的場(chǎng)面,并用不同的詞語(yǔ)來(lái)描繪春節(jié)時(shí)的喜悅心情和不同的感受,通過(guò)對(duì)春節(jié)美好的回憶,激發(fā)了對(duì)表現(xiàn)人們過(guò)節(jié)時(shí)歡心熱烈情景的音樂(lè)作品的興趣。
然后請(qǐng)學(xué)生哼唱旋律,請(qǐng)學(xué)生為旋律編出適當(dāng)?shù)纳眢w動(dòng)作,請(qǐng)學(xué)生指揮,進(jìn)行各種打擊樂(lè)器的即興表現(xiàn),有舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生隨著音樂(lè)跳起歡樂(lè)的綢子舞、扇子舞……我還根據(jù)班上學(xué)生好動(dòng)的特征,采用且聚且散的流動(dòng)課堂教學(xué)方式,在孩子們唱歌時(shí),讓他們自由組合起來(lái),愛(ài)唱的靠近風(fēng)琴圍在教師身邊演唱;學(xué)跳的學(xué)生則可站立著舞蹈;有部分學(xué)生則用手指,想象著在樂(lè)器上演奏歌曲,以及也還會(huì)有一些用腳后跟擊地板或拍手以示打節(jié)奏的學(xué)生……他們是課堂里真正的主體,他們正用自己的方式向著對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的一種更豐富、更完滿的愛(ài)好和理解的方向發(fā)展。
二、“愉快教學(xué)”是音樂(lè)課堂的主旋律
世界著名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò):“教學(xué)是一種使人愉快的藝術(shù),它能使教師和學(xué)生得到最大的快樂(lè)。”隨著課堂教學(xué)的不斷改進(jìn),“愉快教學(xué)”越來(lái)越受到師生們的歡迎,不但活躍了課堂氣氛,而且優(yōu)化了課堂教學(xué)。
如:在低年級(jí)聽(tīng)音訓(xùn)練中,我設(shè)計(jì)了《海獅頂球》的游戲。用硬紙片做出若干個(gè)五顏六色帶有唱名的球,排列在黑板上,并在黑板上貼有一只大海獅,請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)老師在琴上彈的音,并從五顏六色的球中找出彈音的唱名,然后貼在海獅的上面,表示海獅頂?shù)搅艘粋€(gè)球,并讓其他小朋友用掌聲表示鼓勵(lì)。這樣教學(xué)較好地吸引了小朋友的注意力,使小朋友玩得開(kāi)心、學(xué)得快樂(lè),大大激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。為使小朋友掌握各種節(jié)奏型,我采用了《拍電報(bào)》的游戲。即使是識(shí)譜,也不能用邏輯性甚強(qiáng)的說(shuō)理方式,而是通過(guò)聆聽(tīng)具體的樂(lè)曲或樂(lè)曲片斷,或通過(guò)有趣味的視唱、視奏,在感受到美的過(guò)程中,在教師畫(huà)龍點(diǎn)睛式的分析中,而懂得節(jié)拍、音高、節(jié)奏、時(shí)值、音區(qū)等等概念。多聲部的訓(xùn)練,可用堅(jiān)笛或口琴等簡(jiǎn)單學(xué)具來(lái)幫助做到各聲部的合作,降低了多聲部演唱的難度。在唱歌時(shí),可請(qǐng)一名學(xué)生指揮,分為領(lǐng)唱、小組唱、齊唱、對(duì)唱等等不同的演唱形式,學(xué)生很快進(jìn)入到歌曲的情感之中。課堂教學(xué)中,精心設(shè)計(jì)新穎變化的“愉快教學(xué)”,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,可以得到極佳的教學(xué)效果。
三、音樂(lè)課堂應(yīng)重視音樂(lè)欣賞
我們知道,音樂(lè)教學(xué)的宗旨不是為了單純地傳授知識(shí)和技能,而且要培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感。人們常說(shuō),同樣是一首歌曲,為什么有的人唱出來(lái)有強(qiáng)有弱、聲情并茂、給人以美的享受,有的人唱出來(lái)卻枯燥無(wú)味甚至還跑調(diào)呢?這就是音樂(lè)感的具體表露。因此,音樂(lè)感覺(jué)的好與差就直接關(guān)系到對(duì)音樂(lè)作品的感受、理解,以至創(chuàng)造表現(xiàn)的能力。音樂(lè)教學(xué)的宗旨也就自然而然地要對(duì)學(xué)生進(jìn)行感受能力的培養(yǎng)了,繼而發(fā)展到對(duì)音樂(lè)理解能力和分析能力的培養(yǎng),最終達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。這幾乎是國(guó)外先進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的共識(shí),即音樂(lè)教學(xué)貴在培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感。
培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感最基本的手段就是音樂(lè)欣賞,要多聆聽(tīng)欣賞各類(lèi)優(yōu)秀音樂(lè)作品,通過(guò)藝術(shù)品本身的美,來(lái)進(jìn)行感受或在美的氣氛中熏陶,使學(xué)生在潛移默化的美的感知中健康全面地成長(zhǎng)。實(shí)際上,多聽(tīng)之后,對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)拍、節(jié)奏、音色等知識(shí),會(huì)在無(wú)形之中獲得了,它的獲得是“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的,也即是說(shuō),在聆聽(tīng)中自然會(huì)得到音樂(lè)諸因素的感知能力。所以只有欣賞水平的提高,方才有音樂(lè)上表現(xiàn)能力及創(chuàng)作能力的提高。
小學(xué)語(yǔ)文 辯證認(rèn)識(shí)
一、務(wù)實(shí)與求活的統(tǒng)一
1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教師在吃透教材的基礎(chǔ)上,要準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo),把握重點(diǎn)和難點(diǎn),科學(xué)地構(gòu)建課堂教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu),以及在傳授知識(shí)過(guò)程中滲透學(xué)法指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)。這是務(wù)實(shí)求活和諧統(tǒng)一的基礎(chǔ)。
2、優(yōu)化教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)的需要,也很難為高效率地完成課堂教學(xué)任務(wù)服務(wù)。利用現(xiàn)代教學(xué)媒體(即幻燈、電影、錄像、錄音等)能優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)流程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成樂(lè)學(xué)、想學(xué)、要學(xué)的心理趨勢(shì),發(fā)揮其主體作用。同時(shí),能為學(xué)生提供許多平時(shí)從書(shū)本上、生活中所不能直接獲得的感性知識(shí),豐富教學(xué)內(nèi)容,有利于調(diào)動(dòng)多種器官的功能。
二、聯(lián)系與發(fā)展的統(tǒng)一
1.要處理好新舊知識(shí)的聯(lián)系。聯(lián)系舊知有利于降低新知的難度,易于為學(xué)生所接受;同時(shí),還可以從聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,促進(jìn)知能的轉(zhuǎn)化。
2.要將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。語(yǔ)文教學(xué)不要“讓能力與知識(shí)關(guān)系失調(diào)”。學(xué)習(xí)知識(shí)既是目的,又是手段,只有當(dāng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力時(shí),才是終身受用的。例如識(shí)字,在進(jìn)行音形義的教學(xué)中,教師要滲透識(shí)字方法的傳授、習(xí)慣的培養(yǎng)、能力的訓(xùn)練,學(xué)生掌握了識(shí)字方法,養(yǎng)成了自覺(jué)識(shí)字的習(xí)慣,形成了獨(dú)立識(shí)字的能力,這才是識(shí)字的宗旨。知識(shí)發(fā)展為能力,是學(xué)習(xí)的質(zhì)的飛躍,沒(méi)有這個(gè)質(zhì)變的教學(xué),是不成功的教學(xué),學(xué)生掌握的知識(shí)也只能是死知識(shí)。因此,知識(shí)的傳授必須以會(huì)用、有用為目的。
3.要處理好課內(nèi)外的關(guān)系。課內(nèi)向課外延伸,這既是聯(lián)系,也是發(fā)展。俗話說(shuō)得好:“得法于課內(nèi),受益于課外?!睆堉竟壬鷮?duì)此有切身體會(huì),他說(shuō):“我的知識(shí)三成是從老師那里獲得的,七成是從課外閱讀中獲取的?!苯處煈?yīng)加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣,定期組織讀書(shū)心得交流,展示閱讀效果,不斷提高閱讀能力。
學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中將獲得一種對(duì)創(chuàng)造精神的把握,也可以有效地汲取讀物中所蘊(yùn)藏的潛在的智力因素,更重要的是從聯(lián)系發(fā)展中發(fā)現(xiàn)與掌握規(guī)律,把感性知識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),從而提高整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
三、數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一
1.要提高講解的效度。講解是課堂教學(xué)的主要活動(dòng)方式和向?qū)W生傳授知識(shí)的重要手段。講解應(yīng)是學(xué)生的需要,當(dāng)學(xué)生對(duì)某些新知不了解或不知從何學(xué)起的時(shí)候,教師要用講解的方式來(lái)指導(dǎo)他們,啟發(fā)他們自己去探求。目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師繁瑣講解的現(xiàn)象十分嚴(yán)重,他們錯(cuò)誤地認(rèn)為:教師講得越多,學(xué)生也會(huì)吸收越多。
2.“多讀”應(yīng)以有效為前提。“多讀”的內(nèi)涵可以從兩方面來(lái)理解:一是指課堂上讀的頻率。這是針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)重復(fù)內(nèi)容的講解而提出的。但多到什么程度,讀到什么“火候”?這是值得思考的問(wèn)題。我們要準(zhǔn)確把握讀的度。讀的目標(biāo)一經(jīng)實(shí)現(xiàn),就得轉(zhuǎn)移目標(biāo)指向。二是指課外閱讀量。我們提倡多讀、博覽厚積,這是豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野的重要舉措。
3.課內(nèi)外的作業(yè)練習(xí)要“少而精”。學(xué)生作業(yè)多、負(fù)擔(dān)重的現(xiàn)象,已經(jīng)引起全社會(huì)的普遍關(guān)注。作業(yè)多,就其本質(zhì)講,教師的出發(fā)點(diǎn)是善良的,希望通過(guò)多做作業(yè)來(lái)達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的,然而做事單憑個(gè)人良好的愿望其結(jié)果往往是事與愿違。以寫(xiě)字來(lái)說(shuō),一個(gè)晚上讓七八歲的兒童寫(xiě)2000字,這不僅大大超過(guò)了學(xué)生的負(fù)荷,影響學(xué)生的身心健康,也難保證寫(xiě)字的質(zhì)量,同時(shí)還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。只有堅(jiān)持“少而精”,才能抓住主要矛盾,才能保證練習(xí)練在點(diǎn)子上。要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量,努力提高作業(yè)質(zhì)量。
四、結(jié)果與過(guò)程的統(tǒng)一
教師在教學(xué)中往往只重視知識(shí)形成的結(jié)果,而忽視知識(shí)形成的過(guò)程;教學(xué)方法長(zhǎng)于知識(shí)形成的結(jié)果,而短于知識(shí)形成的過(guò)程。這是一種非常普遍的現(xiàn)象,也是值得廣大教育工作者深思的問(wèn)題。知識(shí)形成的結(jié)果與知識(shí)形成的過(guò)程,二者既有聯(lián)系又有區(qū)別。前者是指教師在教學(xué)中以讓學(xué)生獲得孤立的知識(shí)為目的;后者是指教師在教學(xué)活動(dòng)中重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面理解,并在理解中體驗(yàn)這一知識(shí)是怎樣獲得的,它在整個(gè)知識(shí)體系中是怎樣互相聯(lián)系的,同時(shí)在求知中訓(xùn)練綜合思考,使學(xué)生把握研究問(wèn)題和探索規(guī)律的方法,這是一種主動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中要重視探求知識(shí)形成的結(jié)果,同時(shí),更要重視知識(shí)形成過(guò)程的訓(xùn)練。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;策略
課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。有效性教學(xué)是教學(xué)的生命,是教學(xué)研究的一個(gè)永恒課題,是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為,是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。無(wú)論課程改革進(jìn)行到哪一步,“有效的課堂”是我們教師不懈的追求。如何在把握新課標(biāo)理念下,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,是新課改的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。筆者認(rèn)為,在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以學(xué)生發(fā)展為根本的價(jià)值取向,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化結(jié),這樣才會(huì)達(dá)到有效的教學(xué)效果。
因此,如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課的有效教學(xué),一直是廣大數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐中努力追求的。筆者認(rèn)為,要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,必須先認(rèn)清小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀,才能更好地對(duì)癥下藥,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、 教學(xué)目標(biāo)不明確。教學(xué)目標(biāo)明確是對(duì)教師的最基本要求。教師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí),還應(yīng)該讓學(xué)生知道為什么要學(xué)、要怎樣去學(xué);不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),更應(yīng)該學(xué)會(huì)做人。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂課上,很多教師教師占據(jù)了課堂的絕大部分時(shí)間,一節(jié)課中教師的說(shuō)話、活動(dòng)時(shí)間占了課堂的一大半,導(dǎo)致教學(xué)中的教師中心化。他們往往為教學(xué)而教學(xué),上起課來(lái)就忘了自己的行為態(tài)度對(duì)學(xué)生的教育作用,殊不知教師在行為規(guī)范方面對(duì)學(xué)生的影響作用要比所教的文化知識(shí)重要得多。教學(xué)中明顯地反映出是學(xué)生在幫助教師完成教學(xué)任務(wù),而不是教師在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、 教學(xué)方法不得當(dāng)。教學(xué)方法的改革是多年來(lái)教學(xué)改革的主要內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,仍然是以教材為中心、以教師為中心,而不是以學(xué)生為中心。教師往往不會(huì)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境,本來(lái)要求學(xué)生在明白算理的基礎(chǔ)上能計(jì)算就可以了,可教師非要把更多的時(shí)間和精力都放在說(shuō)上;本來(lái)學(xué)生學(xué)會(huì)分析解答應(yīng)用題就可以了,卻放著時(shí)間不讓學(xué)生去解決實(shí)際問(wèn)題,非得盯著幾道抽象得很的應(yīng)用題去練習(xí)說(shuō)理。還有,隨著現(xiàn)代教育技術(shù)水平的不斷提高,新的教學(xué)設(shè)備(投影、多媒體等)不斷出現(xiàn),這本來(lái)是件好事,可由于得不到正確的運(yùn)用,反而影響了課堂教學(xué)。這就打擊了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
3.注重內(nèi)容的講解,忽視教材的運(yùn)用?,F(xiàn)在,不少教師只是將教材當(dāng)成學(xué)生的習(xí)題集,這使得很多學(xué)生都不會(huì)閱讀課本。實(shí)際上,教科書(shū)通過(guò)正文和例題,并結(jié)合圖表,加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)、要求的分析,會(huì)使用教材的學(xué)生,往往能自己逐步掌握分析推理的方法。而且,教科書(shū)還能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)思考問(wèn)題,探索一題多解和一題多用。
二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略
由于我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著一定的問(wèn)題,學(xué)生并沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,這是課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。因此,在全面實(shí)施課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,探索教學(xué)的有效策略十分迫切與必要。那提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略有哪些呢?下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法:
(一)引入要恰當(dāng)。
1.引入的情境要突出概念的本質(zhì)特征。借助直觀具體、生動(dòng)形象的情境引出概念,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有助于學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握。但情境一定要與概念的本質(zhì)屬性相關(guān)聯(lián),否則會(huì)因?yàn)檫h(yuǎn)離教學(xué)內(nèi)容而影響教學(xué)效果,有時(shí)甚至產(chǎn)生誤導(dǎo)作用,將學(xué)生的思維引入歧途。
有位老師為了引出“倒數(shù)”的概念,從孫悟空騰云駕霧翻跟斗講起,弄得學(xué)生一時(shí)摸不著頭腦,真令人啼笑皆非。雖然學(xué)生對(duì)此故事情境很感興趣,但由于故事內(nèi)容不能反映“倒數(shù)”的本質(zhì)特征,因而也只能是無(wú)效的教學(xué)。
另一位老師在教學(xué)“加法交換律”時(shí),從“朝三暮四”這個(gè)成語(yǔ)的典故引入,卻帶來(lái)了奇特的效果。教師講完典故后,引起學(xué)生的哄堂大笑。教師問(wèn)學(xué)生為什么可笑,學(xué)生說(shuō)猴子太愚蠢了,其實(shí)一天吃到的桃子是一樣多的。然后教師引導(dǎo)學(xué)生列出“3+4”和“4+3”這兩個(gè)加法算式來(lái)說(shuō)明道理,進(jìn)而通過(guò)比較感知到兩個(gè)加數(shù)沒(méi)變,和也沒(méi)變,只是加數(shù)位置變了。學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松感知了加法交換律。
2.引入的方式要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。數(shù)學(xué)概念具有高度的抽象性。由于小學(xué)生的思維水平處于從形象思維為主逐步向抽象思維為主過(guò)渡的階段,因而理解和掌握概念有一定困難。教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合實(shí)例,聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),采用直觀操作等實(shí)踐活動(dòng)的形式,自然地引出概念。
例如教學(xué)“小數(shù)的意義”,教師先通過(guò)學(xué)生熟悉的元、角、分,讓學(xué)生初步感知小數(shù)。接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)米尺上的刻度,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)一位小數(shù)、二位小數(shù)……通過(guò)對(duì)實(shí)例的觀察、分析比較和抽象概括,使學(xué)生從具體到抽象地理解小數(shù)的概念。
又如,我們可以借助操作活動(dòng),建立“平均分”的概念。讓學(xué)生把8根小棒分成2份,交流不同的分法。然后引導(dǎo)學(xué)生將幾種分法進(jìn)行分類(lèi),觀察、比較后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“4根與4根”的分法的本質(zhì)特征是“每份的根數(shù)一樣多”,并指出這種分法叫平均分。
3.引入的路徑要體現(xiàn)概念產(chǎn)生的背景。教師要根據(jù)概念產(chǎn)生的不同背景,因“材”施教,選定最佳的引入路徑,盡力排除非本質(zhì)屬性的干擾,讓學(xué)生盡快觸及概念的本質(zhì)特點(diǎn),體現(xiàn)概念建立過(guò)程的高效化。
例如,在教學(xué)“質(zhì)數(shù)、合數(shù)”時(shí),有位老師先組織學(xué)生操作學(xué)具:分別用2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)……20個(gè)小正方形去擺成一個(gè)長(zhǎng)方形,然后引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)擺出的長(zhǎng)方形個(gè)數(shù)與小正方形的個(gè)數(shù)之間的聯(lián)系,再逐步引到質(zhì)數(shù)、合數(shù)。殊不知,教者刻意追求創(chuàng)新,不僅在擺長(zhǎng)方形上花費(fèi)了大量的時(shí)間,還人為地增加了非本質(zhì)屬性的干擾,反而影響了對(duì)概念的直接感知,真是得不償失。其實(shí),可以利用約數(shù)的概念直接引入質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念。讓學(xué)生先分別求出一些自然數(shù)的約數(shù),然后根據(jù)一個(gè)數(shù)有幾個(gè)約數(shù)進(jìn)行分類(lèi),從分類(lèi)情況便可引出質(zhì)數(shù)、合數(shù)。這才是引入質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念最簡(jiǎn)捷的路徑。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,明確目的。
情境的創(chuàng)設(shè),有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度等方面的發(fā)展。有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以,教學(xué)中要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)的情境要貼近學(xué)生生活,讓學(xué)生利用生活知識(shí)感悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵。如在教“人民幣的認(rèn)識(shí)”筆者設(shè)計(jì)了同學(xué)們?cè)谏虉?chǎng)內(nèi)購(gòu)物的情境,讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)從生活中來(lái),到生活中去。這樣既引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)了他們的求知欲望,又為下一步教師的教學(xué)做好了準(zhǔn)備與鋪墊。
(三)適時(shí)點(diǎn)撥,指導(dǎo)參與方法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但我們也不得不承認(rèn),處于成長(zhǎng)發(fā)展中的小學(xué)生,是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制,他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力畢竟是有限的。因此,在充分發(fā)揮學(xué)生主體性、主動(dòng)性,重視讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的今天,我們也應(yīng)重視并充分發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的作用。