醫(yī)學(xué)影像類專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)影像類專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 醫(yī)藥類院校；就業(yè)需求；市場營銷；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）33-0114-02

“十七大”醫(yī)改方案推出后，全面醫(yī)保成為是國內(nèi)衛(wèi)生醫(yī)療系統(tǒng)未來很長一段時間內(nèi)的工作目標(biāo)。隨著覆蓋人群不斷擴(kuò)大，政府支出增加，藥品的市場需求將持續(xù)快速增長，對市場營銷人才的需求也會進(jìn)一步擴(kuò)大。比起其他專業(yè)，市場營銷專業(yè)學(xué)生就業(yè)率高是醫(yī)藥院校的普遍現(xiàn)象，但是畢業(yè)生從事的大多是低水平、低層次的一般銷售，而且“就業(yè)易，發(fā)展難”。企業(yè)需要的能從事市場策劃、市場管理以及具有市場洞察力和快速市場反應(yīng)能力的中高端營銷人才還是十分稀缺的[1]。高校培養(yǎng)與企業(yè)需求之間存在“剪刀差”，就業(yè)質(zhì)量是目前醫(yī)藥類院校市場營銷專業(yè)學(xué)生就業(yè)最主要的矛盾[2]。

隨著競爭的不斷加劇，醫(yī)藥市場對市場營銷專業(yè)的人才質(zhì)量提出更高的要求，這也與醫(yī)藥院校不斷調(diào)整的培養(yǎng)目標(biāo)是吻合的。醫(yī)藥類院校市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是能從事市場營銷及相關(guān)管理工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，專業(yè)涉及醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、心理學(xué)等多門學(xué)科。要求學(xué)生熟悉醫(yī)藥衛(wèi)生基本知識，掌握現(xiàn)代市場營銷學(xué)的基本理論、基本知識，具有較強(qiáng)的營銷創(chuàng)新能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、獨立解決營銷實際問題的能力；良好的職業(yè)素質(zhì)和人際溝通能力；能夠適應(yīng)市場營銷科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展需要。醫(yī)藥市場的發(fā)展態(tài)勢和市場營銷專業(yè)內(nèi)在的學(xué)科發(fā)展特性，要求對醫(yī)藥市場營銷專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量提升做進(jìn)一步思考。

筆者分別對濰坊醫(yī)學(xué)院、山東中醫(yī)藥大學(xué)、泰山醫(yī)學(xué)院三所醫(yī)藥院校的市場營銷專業(yè)師生進(jìn)行訪談，結(jié)果發(fā)現(xiàn)從就業(yè)需求角度來看，影響教學(xué)質(zhì)量最突出的因素為師資、實踐教學(xué)和考核方式。

1 教師授課要實現(xiàn)與企業(yè)營銷實踐活動的有效對接

作為整個教學(xué)活動的策劃者和指導(dǎo)者，醫(yī)藥類院校的市場營銷專業(yè)教師不但需要完整前沿的專業(yè)知識，更重要的是能夠清楚了解醫(yī)藥市場現(xiàn)狀，對市場現(xiàn)在存在的問題和發(fā)展趨勢進(jìn)行深入思考。

目前醫(yī)藥類高校的市場營銷專業(yè)師資主要是來自相關(guān)專業(yè)的研究生、本科生，與企業(yè)缺乏必要的交流與溝通，對教學(xué)質(zhì)量造成很大的影響。既具備專業(yè)知識又有市場實踐經(jīng)驗的雙素質(zhì)人才在教學(xué)中一般以外聘的形式出現(xiàn)，但其本職工作占據(jù)了絕大部分時間，投入到教學(xué)工作中的精力和時間比較少，對教學(xué)質(zhì)量的提升只能是杯水車薪。究其原因，這類人才是社會的稀缺資源，市場工作所給予的高薪、職業(yè)生涯前景和工作環(huán)境是醫(yī)藥類本科院校難以比擬的；另有一小部分師資由市場營銷人員轉(zhuǎn)型而來，但往往缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識，而且隨著時間的推移，對企業(yè)營銷管理的現(xiàn)狀及運作中的重點、難點問題的把握也不再精準(zhǔn)。

醫(yī)藥市場營銷專業(yè)學(xué)科交叉性強(qiáng)，應(yīng)用性強(qiáng)，師資要求必然高。目前專業(yè)教師最欠缺的，是理論指導(dǎo)實踐后，實踐對理論知識的進(jìn)一步豐富。專業(yè)教師如果同時具備理論和實踐兩方面的素質(zhì)，座談中所反映的課程設(shè)計滯后、課堂形式單一乏味、教學(xué)內(nèi)容與實踐脫節(jié)等問題都可以在教師備課過程中的課堂設(shè)計環(huán)節(jié)得到相應(yīng)解決。

提升專業(yè)教師實踐能力有三項具體措施。1）學(xué)校用專業(yè)教師掛職鍛煉、跟班式學(xué)習(xí)等方式聯(lián)合企業(yè)，提升教師的實踐能力。實現(xiàn)校企合作是解決醫(yī)藥類院校市場營銷專業(yè)復(fù)合型師資問題至關(guān)重要的途徑。一方面，教師在實踐過程中直接深入市場，參與產(chǎn)品市場運作，了解消費者特征，掌握醫(yī)藥市場實際狀況，專業(yè)理論得到實踐的驗證與豐富；另一方面，企業(yè)可以借助高校師資，進(jìn)行有針對性的員工培訓(xùn)，提升職工素質(zhì)。醫(yī)藥企業(yè)和學(xué)校甚至可以在營銷活動設(shè)計和科研創(chuàng)新中實現(xiàn)共贏。2）改革學(xué)校的人才評價體系、職稱晉升制度、福利待遇等，吸引既有豐富實踐背景又有深厚理論積淀的營銷人才向高校流動。3）學(xué)校與培訓(xùn)公司聯(lián)合，實現(xiàn)師資共享。另外，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源以及各種教學(xué)媒介，如國內(nèi)外專家學(xué)者對某一專題的講解視頻、各種媒體教學(xué)包等。

2 營銷實踐教育是提升學(xué)生綜合能力的平臺

醫(yī)藥院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)和訓(xùn)練。合格的市場營銷人才培養(yǎng)必須搭建實踐平臺，讓學(xué)生了解醫(yī)藥市場營銷的實際操作流程，在實踐中加深對理論基礎(chǔ)知識的理解[3]。在訪談過程中發(fā)現(xiàn)，三所學(xué)校都在一定程度上重理論教學(xué)輕實踐教學(xué)。這將直接影響畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。加強(qiáng)營銷實踐教育工作，可以從課堂實踐設(shè)計、課余實踐調(diào)查、模擬實驗室和實習(xí)基地建設(shè)4個方面入手。

2.1 課堂實踐設(shè)計

市場營銷專業(yè)實踐性、應(yīng)用性強(qiáng)，在課堂教學(xué)中建議盡量設(shè)計案例教學(xué)、專題研討等教學(xué)方式，使學(xué)生了解市場實際，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。在案例教學(xué)中，要緊扣市場實際，對所用案例謹(jǐn)慎甄選。小案例可以給學(xué)生以指導(dǎo)，幫助學(xué)生加深對理論的某一環(huán)節(jié)或某一層次的認(rèn)識；大案例可以給學(xué)生以啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，加強(qiáng)理論與實踐的緊密結(jié)合。在專題研討教學(xué)中，教師要結(jié)合行業(yè)現(xiàn)狀，科學(xué)遴選和設(shè)計選題，這種教學(xué)方式能夠調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)如何掌握和獲取知識，鍛煉其分析問題和解決問題的能力，有利于學(xué)生團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)。

2.2 課余實踐調(diào)查

市場調(diào)查是整個市場營銷活動的起點，是企業(yè)市場營銷決策科學(xué)化的前提。調(diào)查能力是學(xué)生實踐能力的重要方面。建議教師課余準(zhǔn)備調(diào)查專題，帶領(lǐng)學(xué)生深入市場開展調(diào)查并對調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，做好理論與實踐的銜接，使學(xué)生專業(yè)知識和思想更加牢固。同時，調(diào)查得出的結(jié)論可以幫助醫(yī)藥企業(yè)了解消費者特性和偏好，指導(dǎo)市場營銷活動。參與教師科研課題也是提升學(xué)生實踐調(diào)查能力，加深學(xué)生學(xué)科思考的有效方式。

2.3 模擬實驗室

市場營銷模擬實驗室的建立和使用有利于學(xué)生體會和理解營銷活動的整個流程，把握和體會營銷過程中的各環(huán)節(jié)。實驗軟件具有較強(qiáng)的可操作性和通用性，能較好地彌補(bǔ)案例教學(xué)中動態(tài)決策能力培養(yǎng)的不足。利用市場營銷學(xué)、電子商務(wù)、國際貿(mào)易、物流等教學(xué)軟件，模擬醫(yī)藥市場情境，提升學(xué)生在市場經(jīng)濟(jì)條件下處理現(xiàn)實企業(yè)經(jīng)營活動中各種復(fù)雜問題的素質(zhì)，減少學(xué)生在工作中的適應(yīng)期。建議在教師的引導(dǎo)和控制下，開展模擬實驗室中角色模擬的實戰(zhàn)演練。實驗前階段可以訓(xùn)練學(xué)生收集信息、分析數(shù)據(jù)的能力，實驗過程會加深學(xué)生對理論的理解，提高其專業(yè)素質(zhì)。實驗演練還可以作為教學(xué)效果的反饋，幫助教師調(diào)整教學(xué)設(shè)計。不單是市場部、企劃部、綜合辦公室、接待室等各個部門的角色模擬，模擬藥房、藥品陳列室等形式的模擬教學(xué)也是實驗室實踐教學(xué)的重要內(nèi)容。

2.4 實習(xí)基地

就醫(yī)藥類院校市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來看，實習(xí)是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)，醫(yī)藥企業(yè)對市場營銷人才普遍要求馬上適應(yīng)工作及有相關(guān)工作經(jīng)驗。醫(yī)藥市場營銷理論知識實踐性很強(qiáng)，實習(xí)基地作為市場營銷專業(yè)的教學(xué)支撐點，無論是對于教師的教學(xué)水平還是學(xué)生的實踐能力，都是一個強(qiáng)有力的推動[4]。實習(xí)進(jìn)行的是真實市場環(huán)境中的綜合性教育與訓(xùn)練，在學(xué)生實踐能力培養(yǎng)上的作用是教師教學(xué)和模擬實驗室無法比擬的。在訪談中也發(fā)現(xiàn)，三所醫(yī)藥類院校都非常重視市場營銷學(xué)生的實習(xí)，實習(xí)基地模式作為一種創(chuàng)新性模式在各個高校也得到普遍接受。但實際運作中在激烈的競爭環(huán)境下，由于商業(yè)秘密問題的存在，比較多的學(xué)生反映在醫(yī)藥企業(yè)對核心事務(wù)無法接觸。在這個問題上，建議學(xué)校在實習(xí)期間選擇固定的實習(xí)基地，與醫(yī)藥企業(yè)形成長久的合作關(guān)系，或者聯(lián)系有招聘意向的企業(yè)，在對學(xué)生加強(qiáng)教育的基礎(chǔ)上，學(xué)校、學(xué)生與醫(yī)藥企業(yè)簽訂協(xié)議，明確雙方義務(wù)、權(quán)益、責(zé)任，使學(xué)生真正深入市場營銷工作中。依托學(xué)校專業(yè)，開辦特色企業(yè)也是拓寬加深學(xué)生實習(xí)渠道的方式，如山東中醫(yī)藥大學(xué)的中藥廠。

3 有效科學(xué)的考核機(jī)制才能端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提升實踐教學(xué)質(zhì)量

考核方式是否合理直接影響學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。目前，面對醫(yī)藥市場發(fā)展和學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，三所醫(yī)藥類院校的大多數(shù)課程都設(shè)置了實踐成績的計分部分，但仍以期末閉卷理論知識考核為主，實踐成績所占比例不高，基本都在30%以下，以20%居多。這種成績計算方式在一定程度上造成學(xué)生對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的輕視，影響了教學(xué)效果。學(xué)校應(yīng)改革創(chuàng)新本專業(yè)考核方式，在強(qiáng)調(diào)主干課程理論知識重要性的前提下，提高實踐教學(xué)成績比重。鼓勵任課教師根據(jù)課程性質(zhì)選擇考核方式，如果學(xué)科特性允許，實踐環(huán)節(jié)設(shè)計科學(xué)合理，甚至可以直接以本次實踐活動的成績作為某一課程的最終成績。

參考文獻(xiàn)

[1]文衛(wèi).基于就業(yè)能力培養(yǎng)的高校市場營銷專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計探索[J].教育科學(xué)，2010（11）：129-131.

[2]楊培源.基于就業(yè)質(zhì)量提升的市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].經(jīng)營管理，2011（9）：47-49.

第2篇：醫(yī)學(xué)影像類專業(yè)范文

學(xué)校

專業(yè)名稱

公共

科目

專業(yè)基礎(chǔ)課考試科目

招生人數(shù)

學(xué)費（元/學(xué)年）

備注

海南師范

大學(xué)

旅游管理

英語

旅游學(xué)概論、管理學(xué)基礎(chǔ)

50

4600

不限專業(yè)

海南醫(yī)

學(xué)院

臨床醫(yī)學(xué)

英語

生理學(xué)、診斷學(xué)（物理診斷）

65

6000

招臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)

藥學(xué)

英語

生理學(xué)、藥物分析

10

招藥學(xué)、醫(yī)藥營銷專業(yè)

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)

英語

生理學(xué)、臨床檢驗學(xué)

10

招醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)

護(hù)理學(xué)

英語

生理學(xué)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)

10

招護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)

醫(yī)學(xué)影像學(xué)

英語

生理學(xué)、病理學(xué)

10

招醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)

針灸推拿學(xué)

英語

生理學(xué)、中醫(yī)基礎(chǔ)理論

10

招針灸推拿專業(yè)

口腔醫(yī)學(xué)

英語

生理學(xué)、診斷學(xué)（物理診斷）

10

招口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)

瓊州學(xué)院

旅游管理

英語

旅游學(xué)概論、管理學(xué)基礎(chǔ)

50

4600

不限專業(yè)

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

英語

高等數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)庫

50

限招本專業(yè)或相近專業(yè)

英語

大學(xué)語文

專業(yè)基礎(chǔ)英語、英語寫作與翻譯

50

不限專業(yè)

海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院

旅游管理

英語

旅游學(xué)概論、管理學(xué)基礎(chǔ)

120

15400

不限專業(yè)

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

英語

高等數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)庫

60

16100

限招計算機(jī)、電子電氣類專業(yè)

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易

英語

國際貿(mào)易理論、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

60

15400

限招會計、財務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、工商管理類專業(yè)

財務(wù)管理

英語

財務(wù)會計、財務(wù)管理

60

英語

大學(xué)語文

專業(yè)基礎(chǔ)英語、英語寫作與翻譯

60

限招英語類專業(yè)

三亞學(xué)院

會計學(xué)

英語

財務(wù)會計、基礎(chǔ)會計

30

13000

招本專業(yè)及會計電算化等相近專業(yè)

旅游管理

英語

旅游學(xué)概論、管理學(xué)基礎(chǔ)

40

不限專業(yè)

工程管理

英語

工程材料、管理學(xué)基礎(chǔ)

30

招本專業(yè)及工程造價、工程監(jiān)理、建筑工程技術(shù)等相近專業(yè)

第3篇：醫(yī)學(xué)影像類專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)影像設(shè)備；維修；管理對

在過去，我國的醫(yī)學(xué)影像科室只是作為醫(yī)院的一個輔助部門存在的，但是在現(xiàn)代，大部分醫(yī)院已經(jīng)將醫(yī)學(xué)影像科室作為一個獨立的部門分離出來，可見醫(yī)學(xué)影像對于現(xiàn)在醫(yī)療救治過程中的重要性了，甚至有的醫(yī)院已經(jīng)將其作為臨床科室來對待，醫(yī)學(xué)影像布置與醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r有關(guān)還直接關(guān)系到醫(yī)生能否準(zhǔn)確診治患者的病癥。然而一般的醫(yī)學(xué)影像設(shè)備都是一些大型儀器設(shè)備，對于這些醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的維修與管理工作是很難開展的，本文根據(jù)筆者對于醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的實際維修經(jīng)驗，闡述其現(xiàn)狀以及改進(jìn)維修不善的方法。

1 我國當(dāng)前醫(yī)學(xué)影像設(shè)備維修方面的問題

對于醫(yī)學(xué)影像維修中出現(xiàn)的問題，有三個責(zé)任方可以追究其在維修方面應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，主要包括：供應(yīng)方、使用方、方。

所謂供應(yīng)方，及時供應(yīng)醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的商家，現(xiàn)代醫(yī)院中使用的醫(yī)學(xué)影像設(shè)備無論是外部裝置還是內(nèi)部結(jié)構(gòu)都及其復(fù)雜，一旦在使用過程中出現(xiàn)了故障，導(dǎo)致無法繼續(xù)幫助醫(yī)生判斷患者的具體病癥，只是在故障現(xiàn)場進(jìn)行更換零件是不能使其恢復(fù)正常的，必須要通過返廠來進(jìn)行維修，有時需要有原廠的模塊來代替，但是即使是普通的醫(yī)學(xué)影像儀器也有著昂貴的價格，其進(jìn)行調(diào)試的軟件也極其特殊，必須通過原廠的專業(yè)維修人員進(jìn)行影像設(shè)備的維修工作，然而一些影像設(shè)備的廠家將售后的維修市場壟斷起來，一些廠家甚至不重視售后服務(wù)，只將更多的力量投入到銷售影像設(shè)備中，還有一些商家雖然負(fù)起維修的責(zé)任的，但是并沒有落實下來，在醫(yī)院需要的時候，不能在第一時間展開維修工作。

使用方就是購買醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的醫(yī)院，醫(yī)院在對于醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的維修問題上也要承擔(dān)一部分責(zé)任，三級醫(yī)院以主要依靠廠商的維修服務(wù)，輔助自行修理，二級醫(yī)院沒有三級醫(yī)院的資金條件，因為醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的維修險也是極其昂貴的，因此有些供應(yīng)商就故意抬高價格，設(shè)置不合理的價格，然而由于設(shè)備價格信息不對稱，導(dǎo)致二級醫(yī)院只能任由廠商開價，使得維修情況惡化，另外一般的醫(yī)院只重視醫(yī)療團(tuán)隊的建設(shè)，而忽視了醫(yī)療工程隊伍的建設(shè)，醫(yī)生不是專業(yè)維修人員，盡管醫(yī)術(shù)精湛，面對專業(yè)之外的影響設(shè)備的故障也只能束手無策；醫(yī)院對于維修人員的忽視還可從其薪酬低福利差看出來，使得這個專業(yè)的人員被一些待遇更加優(yōu)厚的國外影像設(shè)備商家吸引，使得國內(nèi)這方面的人才更加欠缺。

方主要指的就是獨立的第三方維修力量以及一些商，如今我國的第三方維修團(tuán)隊還不具備較為完善的規(guī)模，更像是一般的電器維修店，醫(yī)院在選擇第三方維修時，不能給予足夠的信任，一旦遇到專業(yè)能力比較差的維修方，不僅不能修好故障，反而會影響到醫(yī)院的正常診治方面的工作，雖然我國的影像設(shè)備發(fā)展比較快，但是其維修方面的問題顯然已經(jīng)阻礙其發(fā)展了。一些比較落后的維修團(tuán)隊還在使用一些落后的檢修手段以及不先進(jìn)的維修儀器以及工具。

2 改善維修問題的對策

在對醫(yī)學(xué)影像設(shè)備在維修工作中出現(xiàn)的問題有了一定的了解后，我們可以針對這三個角度的問題提出一些能夠幫助醫(yī)院改善進(jìn)行影像設(shè)備維修狀況的方法。

從目前影像設(shè)備維修所存在的問題可以看出，維修、保養(yǎng)需要各類專業(yè)技術(shù)和建立高效的維修保養(yǎng)體系，才能保證所有在用設(shè)備可靠、有效、安全而經(jīng)濟(jì)地運行。傳統(tǒng)的維修組織方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化醫(yī)院發(fā)展的需求。筆者認(rèn)為從醫(yī)院醫(yī)工科的角度來講，做好醫(yī)學(xué)設(shè)備的維修工作應(yīng)加強(qiáng)醫(yī)院的設(shè)備維護(hù)管理，重視預(yù)防性維護(hù)，與廠商積極合作，嘗試多元化合作維修模式，培養(yǎng)設(shè)備維修工程人員。本文總結(jié)對策如下。

2.1 加強(qiáng)對影像設(shè)備的管理力度

使用為保證影像設(shè)備的可靠性運作，必須改變以往的定期維修、通知維修、事后維修等常規(guī)觀念，而向預(yù)知維修的趨勢轉(zhuǎn)變。醫(yī)療設(shè)備的維修不同于一般的電器修補(bǔ)，需要維修人員具有強(qiáng)烈的責(zé)任心、全面的維修技能以及廣泛而系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，在實際操作中，一般應(yīng)根據(jù)醫(yī)療設(shè)備的屬性、物理風(fēng)險、安全性能、使用頻率、工作年限等方面加以分析，有針對性地制定時間周期，設(shè)定優(yōu)先等級，在故障發(fā)生前就對醫(yī)療儀器進(jìn)行檢查維護(hù)，保證醫(yī)療儀器高效運行，同時將各種現(xiàn)代化的新型維修技術(shù)應(yīng)用進(jìn)去，使心腦電圖機(jī)、放射線設(shè)備等大型設(shè)備以及電子類設(shè)備可以達(dá)到85%的自維修率；分析天平、色譜分析儀等實驗室內(nèi)使用的精密儀器，在維護(hù)和校準(zhǔn)下達(dá)到 95% 以上的自維修率； 而制冷設(shè)備、常見的口腔設(shè)備等常規(guī)醫(yī)療器械需要達(dá)到100%的自維修率。

2.2 新型維修模式

與廠商積極合作，利用醫(yī)院能在設(shè)備購置中賣方市場地位爭取利益；與多家社會維修力量建立長期合作關(guān)系；建立售后技術(shù)支持信譽(yù)度公示制。作為廠商維修和自身維修之外的重要補(bǔ)充部分，第三方維修服務(wù)有利于醫(yī)院對設(shè)備維修進(jìn)行合理安排，考慮到醫(yī)療設(shè)備較高的科技含量以及復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，安排從事維修的人員必須具有足夠的能力。

2.3 醫(yī)院自行組建維修團(tuán)隊

醫(yī)院維修力量具有自身優(yōu)勢，如接受過基本培訓(xùn)，具有反應(yīng)速度快，維修成本低，適應(yīng)全院各產(chǎn)品等特點。然而，醫(yī)院內(nèi)工程技術(shù)人員的地位低、工作環(huán)境差、加上員工專業(yè)培訓(xùn)、待遇問題未能很好解決等原因?qū)е乱恍┘夹g(shù)骨干流失，難以獨立開展S修。因此，醫(yī)院要培訓(xùn)適合醫(yī)院工作的維修工程師，明確他們在醫(yī)院的地位和作用，加強(qiáng)醫(yī)院自身設(shè)備維修的能力，改變大部分設(shè)備都由供應(yīng)商維修的局面，嘗試多元化合作維修模式，培養(yǎng)訓(xùn)練維修技術(shù)人員、管理人員，提高保養(yǎng)維修技術(shù)，并及時將高新科學(xué)技術(shù)成果運用到維修保障工作中去。

結(jié)束語

醫(yī)院的正常運行是離不開影像設(shè)備的正常運轉(zhuǎn)的，現(xiàn)代人由于受到多方面的影響，包括周圍的環(huán)境污染問題、層出不窮的食品安全問題、精神壓力過大等，一些以前沒有出現(xiàn)國的病癥都產(chǎn)生了，這也對醫(yī)學(xué)影像設(shè)備提出了新的選擇與挑戰(zhàn)，只有技術(shù)更加先進(jìn)的影響設(shè)備才能輔助醫(yī)療過程，因此醫(yī)院必須重視其關(guān)于影響設(shè)備的維修問題，培養(yǎng)優(yōu)秀的維修人才，學(xué)習(xí)其他國家維修方面的先進(jìn)技術(shù)，有效提高醫(yī)院的整體水平。

參考文獻(xiàn)

第4篇：醫(yī)學(xué)影像類專業(yè)范文

1.1招生規(guī)模

四川有省屬醫(yī)藥院校五所，其中本科醫(yī)學(xué)院校四所。2006年以來的五年間，四所本科院校的醫(yī)學(xué)類專業(yè)本?？普猩傄?guī)模明顯增加(增幅達(dá)48.8%)，其中以2007年同比增幅最大(本、?？品謩e為26.7%和56.1%)，以后逐漸趨于穩(wěn)定。近兩年醫(yī)學(xué)本科專業(yè)招生相對平穩(wěn)，而專科專業(yè)增幅仍然顯著(2010年同比增加19.3%)。我們將2006至2010年間四所醫(yī)學(xué)本科院校醫(yī)學(xué)類專業(yè)本、?？普猩鷶?shù)與同年四川省醫(yī)學(xué)類專業(yè)招生總數(shù)進(jìn)行比較(表2)，發(fā)現(xiàn)四所省屬本科院校醫(yī)學(xué)類專業(yè)的本科招生數(shù)占當(dāng)年四川省醫(yī)學(xué)類專業(yè)本科招生總數(shù)的73.0%至82.8%(合計占80.1%)，而?？苾H占當(dāng)年同類專業(yè)招生數(shù)的7.8%至18.4%(合計占12.0%)，說明四所省屬院校是四川省醫(yī)學(xué)本科教育的主要基地，而?？平逃饕墒?nèi)其他?？?高職)院校承擔(dān)，符合四川省高等教育的總體規(guī)劃。

1.2本科專業(yè)設(shè)置

四川省屬醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)類本科是四川省醫(yī)學(xué)本科教育的主力軍，那么其專業(yè)結(jié)構(gòu)如何，是否能滿足四川省社會發(fā)展的需要，是必須認(rèn)真研究的問題。社會的進(jìn)步、教育對象的變化及學(xué)科的發(fā)展都直接影響著高校的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整。現(xiàn)行本科專業(yè)目錄及專業(yè)管理辦法是1998年制定實施的，距今已經(jīng)有十多年時間，明顯存在著以下問題:一是不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、社會需求的變化;二是不能適應(yīng)高校多類型、人才培養(yǎng)多規(guī)格的需要;三是新興學(xué)科和交叉學(xué)科專業(yè)設(shè)置困難，不利于復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng);四是與研究生培養(yǎng)《學(xué)科目錄》存在專業(yè)銜接問題。2010年教育部組織專家對本科專業(yè)目錄進(jìn)行修訂，并于2012年頒布。我們按照教育部高校學(xué)生司編印的《2005年普通高考報考手冊》［5］之專業(yè)目錄(以下簡稱舊目錄)及2012年教育部頒布的專業(yè)目錄(以下簡稱新目錄)統(tǒng)計分析省屬醫(yī)學(xué)本科院校有關(guān)醫(yī)學(xué)類專業(yè)的設(shè)置，結(jié)果表明:按舊目錄計算，醫(yī)學(xué)類本科共設(shè)有8類(一級學(xué)科)36個專業(yè)，四川省于2010年在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)下又增設(shè)了全科醫(yī)學(xué)，故總計按37個專業(yè)計算;?？圃O(shè)5類27個專業(yè)。按舊目錄一級學(xué)科專業(yè)計算，瀘州醫(yī)學(xué)院、川北醫(yī)學(xué)院、成都中醫(yī)藥大學(xué)和成都醫(yī)學(xué)院分別有6、6、5、4個一級醫(yī)學(xué)學(xué)科招收本科生;按二級學(xué)科專業(yè)計，四所院校設(shè)置的本科專業(yè)數(shù)由高到低依次為成都中醫(yī)藥大學(xué)14個，瀘州醫(yī)學(xué)院12個、川北醫(yī)學(xué)院11個和成都醫(yī)學(xué)院9個;即使按2011年招生專業(yè)數(shù)最多的成都中醫(yī)藥大學(xué)計算，其本科專業(yè)的設(shè)置率僅為37.8%(14/37)，且中醫(yī)藥專業(yè)占二分之一。按舊目錄所列27個?？茖I(yè)計，2010年成都中醫(yī)藥大學(xué)以12個專業(yè)(占專業(yè)總數(shù)的44.4%)高居榜首，川北醫(yī)學(xué)院、成都醫(yī)學(xué)院和瀘州醫(yī)學(xué)院依次為4、3、1個專業(yè)。按新目錄統(tǒng)計，成都中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)類專業(yè)設(shè)置率為34.1%(15/44)、其次為瀘州醫(yī)學(xué)院29.5%，川北醫(yī)學(xué)院25%和成都醫(yī)學(xué)院22.7%。需要指出的是四所院校本科專業(yè)重復(fù)率達(dá)60%，只有法醫(yī)學(xué)、眼視光學(xué)、臨床藥學(xué)、藏藥學(xué)、針灸推拿學(xué)、藥物制劑等專業(yè)沒有重復(fù)設(shè)置。按新目錄計，四所本科院校均未開設(shè)眼視光醫(yī)學(xué)、精神醫(yī)學(xué)、放射醫(yī)學(xué)、食品衛(wèi)生與營養(yǎng)學(xué)、婦幼保健醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生監(jiān)督、全球健康學(xué)、藥事管理、藥物分析、藥物化學(xué)、中藥制藥、中草藥栽培與鑒定、醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)、聽力與言語康復(fù)學(xué)等專業(yè)，可見四川省屬醫(yī)學(xué)院校學(xué)科及專業(yè)建設(shè)顯得十分薄弱，難以滿足社會對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的全面要求，也從一個側(cè)面反映了我省食品衛(wèi)生與監(jiān)督、中藥產(chǎn)業(yè)、精神衛(wèi)生、預(yù)防保健等方面人才匱乏。

1.3本科各專業(yè)招生數(shù)量與構(gòu)成比

從各專業(yè)的招生規(guī)模看，2006至2010年間，省屬醫(yī)學(xué)院校在11類醫(yī)學(xué)專業(yè)(新目錄一級學(xué)科)中僅有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)沒有招生，一方面可能是因為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的辦學(xué)條件(包括師資隊伍、實驗室建設(shè)等)要求高，省屬院校達(dá)不到相關(guān)要求，也可能是因為該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)存在較大困難(因為從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)工作者對科研能力的要求較高，本科畢業(yè)生難以企及)，其余10類專業(yè)均招收本科生。由于從事法醫(yī)工作人員不計入衛(wèi)生技術(shù)人員，故在此不予統(tǒng)計。四所院校的臨床醫(yī)學(xué)類專業(yè)(包括臨床醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)和醫(yī)學(xué)影像學(xué))規(guī)模最大，五年共招收19148人(占總招生人數(shù)的42.3%)，其次是護(hù)理學(xué)(14.7%)，中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、中醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、中藥學(xué)、麻醉學(xué)所占比例分別為8.3%，6.1%，4.8%，4.1%，3.9%，3.9%和2.6%，其它專業(yè)所占比例僅為0.2%～1.7%?？紤]到臨床醫(yī)學(xué)類、中醫(yī)學(xué)類、中西醫(yī)結(jié)合類、預(yù)防醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)均是執(zhí)業(yè)醫(yī)師的來源，故合并計算總數(shù)為25823，它們與藥學(xué)(含中藥學(xué))、護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)招生人數(shù)之比分別為1∶0.15、1∶0.22和1∶0.09。按四類執(zhí)業(yè)醫(yī)師進(jìn)行分類比較，臨床醫(yī)學(xué)類、中醫(yī)類(含中西醫(yī)結(jié)合類)、口腔醫(yī)學(xué)類和預(yù)防醫(yī)學(xué)類專業(yè)五年招生所占比例分別為74.2%、21.4%、1.9%和2.5%，與2010年四川省四類執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)師構(gòu)成比(分別為71.0%、21.4%、4.2%和5.4%)基本一致(r=0.9998，P＜0.01)。由此可見，四川省護(hù)理、藥學(xué)及醫(yī)學(xué)檢驗(尤其本科以上學(xué)歷)人才匱乏以及公共衛(wèi)生和口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師相對不足的現(xiàn)狀在短期內(nèi)難以改變，這種現(xiàn)狀與目前相應(yīng)專業(yè)的招生比例有明顯的相關(guān)性。

2醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量

我們曾分析并認(rèn)為醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生能否成為一名合格的衛(wèi)生人才，需要一個檢驗的標(biāo)準(zhǔn)，而執(zhí)業(yè)資格考試是行業(yè)準(zhǔn)入性考試，是評價申請者是否具備從事相關(guān)工作所必須的專業(yè)知識與技能的考試，同時也應(yīng)是檢驗大學(xué)專業(yè)教育水平的標(biāo)準(zhǔn)［6］。醫(yī)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生最終能否進(jìn)入衛(wèi)生技術(shù)隊伍行列，需要通過執(zhí)業(yè)資格考試。需要關(guān)注的是，2005至2009年間，全國臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生首次參加臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的通過率呈逐年下降趨勢，2009年僅為52.06%。四川某高校2008年臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試通過率為64.23%［7］。黃海溶等［8］報告2007年海南醫(yī)學(xué)院和其他學(xué)院畢業(yè)生臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格理論考試通過率僅為39%和30.2%，同比顯著下降。某省公共衛(wèi)生執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試總體通過率甚至只有24.89%［9］。伍洪波等［10］的研究表明執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試成績受最高學(xué)歷、單位所屬、畢業(yè)年限等因素的影響。由此推測?？飘厴I(yè)生的考試通過率可能更低。有資料顯示:新疆臨床醫(yī)學(xué)?？飘厴I(yè)生執(zhí)業(yè)醫(yī)師綜合筆試通過率僅為13%－19%，明顯低于同期本科畢業(yè)生的水平［11］。由于四川省招收醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生占本?？普猩傄?guī)模的一半以上，如果其執(zhí)業(yè)資格考試通過率太低，將明顯影響執(zhí)業(yè)醫(yī)師隊伍的建設(shè)與發(fā)展。那么，其他專業(yè)的教育質(zhì)量如何呢?山東省2002年度共計8169人參加了執(zhí)業(yè)藥師資格考試，其總體合格率為僅為26.8%(藥學(xué)28.3%，中藥學(xué)24.4%)［12］。如果四川省執(zhí)業(yè)藥師資格考試通過率也如此(未見報告)，實在令人擔(dān)憂。由此可見，目前醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量不容樂觀，如果任其發(fā)展下去，勢必導(dǎo)致大量醫(yī)學(xué)畢業(yè)生“失業(yè)”，出現(xiàn)一種一面是大量醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入社會，而另一面是衛(wèi)生技術(shù)人才依然缺乏的尷尬局面。

3小結(jié)

第5篇：醫(yī)學(xué)影像類專業(yè)范文

據(jù)悉，今年成人高考在考試科目上，高起本、高起專考試按文科、理科分別設(shè)置統(tǒng)考科目。公共課統(tǒng)考科目均為語文、數(shù)學(xué)、外語，其中數(shù)學(xué)分文、理，外語分英、日、俄3個語種，由考生根據(jù)報考學(xué)校招生專業(yè)的要求選擇一種。

另外有兩點新變化值得考生注意：

一是今年將啟用新的成考大綱

與2006年大綱相比，新大綱的主要變化是專科起點升本科部分：一是根據(jù)學(xué)科的發(fā)展，更新了英語科目的詞匯表、政治科目的時事、民法科目中的概念及名詞解釋；二是為增加對考生的適應(yīng)性，調(diào)整了英語、藝術(shù)概論和生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)3個科目的部分樣題。成考大綱規(guī)定的是考試的內(nèi)容和范圍，是命題的依據(jù)，更是考生復(fù)習(xí)、考試的重要參考。

第6篇：醫(yī)學(xué)影像類專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：電工電子；實驗實訓(xùn)教學(xué)；創(chuàng)新；問題意識；工作崗位；課外實踐

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-1069（2016）17-105-2

引言

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能性、實用型人才，在大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)+時代，將學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過程，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。電工電子技術(shù)實驗實訓(xùn)作為高職院校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程及專業(yè)課程提供了必要的理論基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力及創(chuàng)新能力，起到了重要的作用。幾年來，我校的電工電子技術(shù)實驗教學(xué)采用課內(nèi)外相結(jié)合的方式，將創(chuàng)新意識、創(chuàng)新理念融入實驗教學(xué)的各個方面，以提高學(xué)生動手實踐能力。

1注重問題，激發(fā)創(chuàng)新意識培養(yǎng)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，醫(yī)學(xué)高職類學(xué)生普遍習(xí)慣于迷信老師的權(quán)威，習(xí)慣于被動接受，“求同思維”幾乎成了固定的教育模式，在創(chuàng)新思維、探究意識、質(zhì)疑能力方面明顯不足。實驗教學(xué)是將學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐，是理論的升華，是智力操作與實驗操作的結(jié)合，可以更好地開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在真實的操作實驗中，主動思考，深入探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。電工電子技術(shù)實驗分為基礎(chǔ)實驗、應(yīng)用實驗、綜合設(shè)計實驗三個層次。基礎(chǔ)實驗以驗證性實驗為主，應(yīng)用實驗是在驗證性的基礎(chǔ)上，增加應(yīng)用性和簡單的設(shè)計為主，綜合性實驗是指實驗內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關(guān)課程知識的實驗。教師在設(shè)計實驗時，無論是哪類實驗，都要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的問題意識。愛因斯坦曾說過：“我沒有什么特別的能力，只不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了?！眲?chuàng)新始于問題，源于探究，教師要反復(fù)論證該實驗?zāi)芊窦て饘W(xué)生的探究意識，能否啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、鉆研問題，能否指導(dǎo)學(xué)生在驗證對比中探索問題、解決問題、觸發(fā)新的問題。實驗前多設(shè)計相關(guān)問題，刺激學(xué)生思考，吸引學(xué)生注意，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，鼓勵學(xué)生探索、討論和證明。也許學(xué)生提不出什么創(chuàng)新類的問題，或者提出的問題也是一般化的簡單問題，但是每次實驗的問題強(qiáng)化，無數(shù)次的習(xí)慣培養(yǎng)，問題意識在每個學(xué)生的頭腦中就會得到強(qiáng)化，就會變得有創(chuàng)新意義。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力來源于學(xué)生個性的充分發(fā)展，教師要善于營造使學(xué)生個性得以自由發(fā)展的寬松氛圍，形成師生平等、互動的環(huán)境，讓學(xué)生通過不斷的嘗試、體驗，逐漸培養(yǎng)求異、創(chuàng)新的意識，使學(xué)生敢于表現(xiàn)個性，敢于突破，敢于創(chuàng)新。創(chuàng)新無處不在，生活中處處有創(chuàng)新，時時有創(chuàng)新，實驗過程本質(zhì)就是一個認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)的過程，當(dāng)學(xué)生帶著問題時，就不會迷信書本、權(quán)威，就能大膽質(zhì)疑、勇敢探索，就能敢于懷疑，敢于批判，這就啟蒙了學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2定位高職，改革實驗教學(xué)內(nèi)容

電工電子技術(shù)課程對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生來說，是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，由于課時的限制及崗位的需求，不可能全面了解和掌握該課程的全部知識。尤其是對于高職層次的?？粕鷣碚f，更要考慮他們將面臨的崗位要求，定位“高職”，用得上，能操作，會使用，不追求高大上的全面和廣泛。教師應(yīng)分析醫(yī)學(xué)影像技術(shù)類職業(yè)崗位對電工電子技術(shù)課程知識和技能的要求，調(diào)研歷屆畢業(yè)生在實際工作中應(yīng)用電工電子技術(shù)知識和基本技能的情況，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀和實際，突出重點，改革創(chuàng)新，整合實驗教學(xué)內(nèi)容。例如醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是能從事常用醫(yī)療儀器生產(chǎn)、維修和經(jīng)營的高等工程技術(shù)應(yīng)用型人才，教師就要深入分析該職業(yè)崗位對電工電子技術(shù)課程知識和技能的要求，對實驗內(nèi)容進(jìn)行篩選整合，強(qiáng)化學(xué)生對醫(yī)療儀器的電子器件及實用電路等的學(xué)習(xí)，把熟練使用常用醫(yī)療儀器，能識讀醫(yī)療儀器電路圖，能安裝調(diào)試電路，能進(jìn)行醫(yī)療儀器故障分析和維修作為技能目標(biāo)等，可重點設(shè)計相關(guān)類的實驗實訓(xùn)。不強(qiáng)求高大上的科研創(chuàng)新，而是立足于學(xué)生的實際，結(jié)合工作崗位，從小的方面著眼，從日常的工作流程入手，由簡單到復(fù)雜，由淺顯到深入，由已知到未知。例如關(guān)于并聯(lián)型穩(wěn)壓電路設(shè)計的實驗，就可以從學(xué)生已經(jīng)熟知的二極管整流電路入手，然后過渡到二極管整流橋的搭建等，設(shè)計一系列的內(nèi)在聯(lián)系問題鏈接，引導(dǎo)學(xué)生在實際操作中接受新知識。再比如在設(shè)計電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制系統(tǒng)的實驗時，就可借助多媒體，由商場霓虹燈的控制系統(tǒng)講起，做一個電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制系統(tǒng)的動畫，引入按鈕，斷電自鎖，互鎖及電動機(jī)的正反轉(zhuǎn)可控，直觀地讓學(xué)生看到繼電接觸器的工作過程。當(dāng)然，在定位高職的同時，也可以添加能反映醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)最新發(fā)展方向的相關(guān)內(nèi)容，考慮到學(xué)生在后面的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中會接觸到相應(yīng)的專業(yè)課程，對專業(yè)應(yīng)用實例的講解及分析應(yīng)符合高職層次。

3突出課外，提高實踐動手能力

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實踐活動，利用所學(xué)知識和技能解決實際問題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。通過多渠道、多形式的課外實踐教學(xué)活動，可以為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新實踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，努力使學(xué)生由單純的“技術(shù)勞動者”向“技術(shù)研發(fā)型”轉(zhuǎn)變。如結(jié)合電工電子技術(shù)課程、實驗的學(xué)習(xí)和開設(shè)，每學(xué)年開展電子小制作競賽、醫(yī)療儀器維修活動、家電興趣小組等第二課堂，在豐富的課外實踐中，營造良好的科技創(chuàng)新氛圍，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造個性，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，提高學(xué)生操作技能。第二課堂活動，必須圍繞高職教育的特點來進(jìn)行，一方面要突出專業(yè)性，另一方面又要突出創(chuàng)新性、實踐性。如組織學(xué)生參加全國醫(yī)學(xué)影像協(xié)會舉辦的技能大賽、團(tuán)省委組織的挑戰(zhàn)杯技能大賽、省教育廳組織的學(xué)生創(chuàng)新實踐項目等，以比賽促進(jìn)創(chuàng)新，以項目推動創(chuàng)新，讓學(xué)生在參與競賽、設(shè)計項目和作品制作的過程中，發(fā)揮特長，實現(xiàn)科技創(chuàng)意，提高積極性，并掌握科技創(chuàng)新的方法和途徑。構(gòu)建校外生產(chǎn)實習(xí)基地、校企共建研發(fā)中心，為學(xué)生提供參與創(chuàng)新型的社會實踐、企業(yè)實踐，開放相關(guān)的實驗室、實訓(xùn)室，保證學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)、興趣和能力在課余時間利用現(xiàn)有的實驗、實訓(xùn)設(shè)備和資源進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練及興趣的開發(fā)活動，為學(xué)生創(chuàng)新提供相應(yīng)的物質(zhì)和技術(shù)支持，讓學(xué)生更深入地體驗科學(xué)研究和解決實際問題的全過程，從而培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。深入開展校企合作，利用醫(yī)院、企業(yè)生產(chǎn)的實際項目、工程技術(shù)人員的豐富資源和經(jīng)驗，聘請企業(yè)專家、工程技術(shù)人員授課，在實際的工作環(huán)境中見習(xí)、實習(xí)，在真實的工作過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，開闊視野、增長見識，磨練意志，豐富經(jīng)歷，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。當(dāng)前，我國正處于建設(shè)中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的過程中，為適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展，高等職業(yè)學(xué)校電工電子實訓(xùn)教學(xué)工作也要隨之不斷地探索和更新，但實驗實訓(xùn)教學(xué)的改革也是一項長期的、艱巨的系統(tǒng)工程，還需要不懈的努力和奮斗。新的實驗實訓(xùn)教學(xué)方法還在不斷的改進(jìn)和完善中，我們會不斷總結(jié)經(jīng)驗、開拓思路、努力開發(fā)新的項目和實驗方法，創(chuàng)造出更有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)出具有實踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，以適應(yīng)整個現(xiàn)代行業(yè)變化的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：醫(yī)學(xué)影像類專業(yè)范文

1. 針對目前高校創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)中存一些問題，應(yīng)從以下幾個方面實現(xiàn)創(chuàng)新

1）教育理念創(chuàng)新

創(chuàng)新的教育理念，其突出特點表現(xiàn)在：一是強(qiáng)化學(xué)生利用信息技術(shù)及手段獲取信息的能力培養(yǎng)。二是增加現(xiàn)代工程設(shè)計思想和方法的教育以及解決工程活動中非技術(shù)問題的能力培養(yǎng)。三是強(qiáng)調(diào)工程整合教育。

2）教育模式創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是單一的，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。長期以來，雖然高等工程教育為社會輸送了大量基礎(chǔ)扎實、有一定工程實踐能力的人才，但同時也存在著用人單位對高校畢業(yè)生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力不滿的現(xiàn)狀。這和傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式有著密切的關(guān)系。綜合型教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生能力和整體素質(zhì)為主，課程設(shè)置采用多元化、多學(xué)科交叉方式。教學(xué)評價采用以過程為基礎(chǔ)的綜合評價。國外工程教育的創(chuàng)新實踐中，有探究式學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)、基于項目的學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，教師要根據(jù)不同的教育對象采取不同的施教方式。因此，教師在教學(xué)過程中不能僅僅采用單一的教學(xué)模式，而應(yīng)該是采用綜合型的教學(xué)模式。

3）教育機(jī)制創(chuàng)新

加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，形成企業(yè)、大學(xué)、科研單位“三位一體”人才培養(yǎng)新機(jī)制。為了充分發(fā)揮高校、研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)各自的優(yōu)勢，在創(chuàng)新型工程科技人才的培養(yǎng)上要加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研的合作，努力形成產(chǎn)、學(xué)、研“三位一體”人才培養(yǎng)的新機(jī)制，以便培養(yǎng)出能將新知識、新技術(shù)運用于企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的高層次應(yīng)用型人才。

4）保障制度創(chuàng)新

高校培養(yǎng)創(chuàng)新型工程科技人才，需要一個制度來完善和保證工程教育的可持續(xù)性發(fā)展。保障制度創(chuàng)新可以通過高等工程教育的微觀與宏觀環(huán)境創(chuàng)新來獲得支持。

2. 實現(xiàn)高素質(zhì)、創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的對策

1）構(gòu)建面向應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案與課程體系

依托醫(yī)學(xué)院校特有醫(yī)學(xué)背景的優(yōu)勢，結(jié)合我國生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域急需大量創(chuàng)新型應(yīng)用人才的特點， 我校對本專業(yè)課程體系設(shè)置進(jìn)行多次微調(diào)， 經(jīng)幾年的探索和實踐， 目前已初步形成了一套完整的課程體系， 即公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課四大類必修課程加應(yīng)用型選修課程組成。

在公共基礎(chǔ)課方面， 將計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)庫語言部分去掉，直接開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課C++程序語言，以適應(yīng)時代要求； 理論課整體學(xué)時壓縮，加大實踐創(chuàng)新學(xué)時?？紤]我校是醫(yī)學(xué)院校，醫(yī)學(xué)資源比較豐富，所以將生理、病理等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程設(shè)置成選修課，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

在專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課方面， 為了突出我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的專業(yè)方向， 將信號與系統(tǒng)課程的考核方式由考查調(diào)整為考試， 增加了微機(jī)原理，將電工學(xué)由80學(xué)時增加為90學(xué)時，把醫(yī)學(xué)電子儀器原理與設(shè)計的課時調(diào)整為60學(xué)時。這些課程改革可以使學(xué)生在掌握電子技術(shù)、計算機(jī)硬件知識方面得到提高。同時將醫(yī)學(xué)影像學(xué)由48學(xué)時增加為64 學(xué)時；醫(yī)用電子工藝實訓(xùn)增加了應(yīng)用知識，這些課程改革可使學(xué)生更加熟練掌握醫(yī)學(xué)電子技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像、， 掌握醫(yī)用傳感器、醫(yī)學(xué)儀器與設(shè)備以及虛擬儀器的原理知識， 提高設(shè)計、調(diào)試、維修等專業(yè)基本技能， 為成為從事醫(yī)療儀器設(shè)計與開發(fā)、管理等創(chuàng)新型復(fù)合應(yīng)用人才打下堅實理論基礎(chǔ)。

2）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)， 不斷提高創(chuàng)新型教學(xué)水平

師資隊伍建設(shè)是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件， 為了改變生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)普遍存在的師資力量薄弱，重理論，輕工程的人員結(jié)構(gòu)搭配不合理現(xiàn)象， 我校采取多種措施， 努力建設(shè)一支綜合素質(zhì)高、實踐能力強(qiáng)、專兼職結(jié)合的師資隊伍。先后從深圳大學(xué)引進(jìn)2名生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)科班碩士研究生，從四川大學(xué)引進(jìn)一名生物醫(yī)學(xué)工程科班的博士生， 從三級甲等醫(yī)院影像設(shè)備科聘請具有較強(qiáng)理論功底和實踐能力的高級技術(shù)人員作為兼職教師和實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)老師， 另外，邀請相關(guān)醫(yī)療設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)的工程師來校對在校老師進(jìn)行實踐培訓(xùn)，然后通過到名校進(jìn)修、參加培訓(xùn)、讀博、出國留學(xué)等多種方式， 提高教師業(yè)務(wù)水平，目前， 本專業(yè)已有高級職稱6人，講師4人，工程師1人， 其中碩士9人， 博士3 人， 形成了穩(wěn)定的高質(zhì)量的師資隊伍。同時，學(xué)校計劃在2018年申格為醫(yī)科大學(xué)，其要求之一就是擴(kuò)大理工類專業(yè)的招生數(shù)，因此，建設(shè)“雙師型”的師資隊伍是學(xué)校發(fā)展的必然需求。

3）加強(qiáng)實驗室建設(shè)，提高學(xué)生實驗教學(xué)質(zhì)量和實踐能力

在實驗室建設(shè)上， 我校依托專業(yè)發(fā)展的需要，應(yīng)進(jìn)行了如下改革：

一是加大資金、人力投入。購置先進(jìn)的儀器設(shè)備，如：核磁共振、彩超、多普勒等實驗設(shè)備。同時， 成立醫(yī)療器械實驗室， 含電子技術(shù)實驗室、醫(yī)用傳感器實驗室、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備實驗室和醫(yī)學(xué)信息實驗室， 擁有生物機(jī)能實驗系統(tǒng)，生理虛擬采集與分析儀器、心電圖機(jī)、醫(yī)學(xué)電子實驗箱、顯微鏡、醫(yī)學(xué)信號醫(yī)學(xué)圖像分析處理軟件、計算機(jī)等設(shè)備。

二是改革實驗內(nèi)容。對驗證性實驗進(jìn)行刪減， 增開一些設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)新型實驗。按照基本技能-綜合技能-設(shè)計技能-創(chuàng)新技能四個層次建立創(chuàng)新科研實驗訓(xùn)練體系。

三是采用開放式實驗和分組分批集中實驗等多元化實驗新模式。實驗中心配備專職實驗人員， 實行全天開放制度， 實驗時間和實驗內(nèi)容由學(xué)生自選， 學(xué)生可以進(jìn)行自主實驗和科技制作等活動， 實驗室提供技術(shù)資料、實驗設(shè)備、實驗材料， 并有實驗人員指導(dǎo)或協(xié)助，以充分利用實驗室資源， 提高學(xué)生動手能力， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。對于某些課程， 由于儀器臺套數(shù)不足， 實行分組分批集中實驗方式， 如醫(yī)用電子與設(shè)備學(xué)課程實驗開設(shè)有心電放大器設(shè)計性實驗， 要求2-3人一組， 每組都要完成電路設(shè)計、元器件選擇、電路制作與調(diào)試、設(shè)計與調(diào)試報告、答辯與演示等環(huán)節(jié)的任務(wù)， 由任課老師和實驗員指導(dǎo)答疑。每組設(shè)計的具體電路可以不同， 以突出創(chuàng)新性。

4）開展課外綜合創(chuàng)新實踐活動

課外綜合創(chuàng)新實踐活動可以鞏固、擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)學(xué)生的潛能，幫助優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生社會實踐能力以及自我學(xué)習(xí)、獨立工作的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。我校開展了一系列科技創(chuàng)新實踐活動和校園文化活動。目前有醫(yī)療器械模擬銷售大賽，大學(xué)生電子設(shè)計制作大賽等，積極鼓勵本專業(yè)學(xué)生參加，配備指導(dǎo)老師并提供設(shè)施。另外在大二學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程后，進(jìn)行普通電子裝置小作品的設(shè)計與制作。目前，經(jīng)過幾年的實踐，已在全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽中獲省三等獎1項，省電子設(shè)計制作大賽中分別獲二等獎和三等獎各1項，隨著課外綜合創(chuàng)新實踐活動在學(xué)生中系統(tǒng)有序地開展，學(xué)生解決實際問題的能力和動手能力得到較大提高。

4）構(gòu)建創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的保障體系

人才培養(yǎng)模式的改革，應(yīng)依托現(xiàn)有的教學(xué)資源和教學(xué)條件優(yōu)勢，在保障體系、激勵政策、體制機(jī)制上不斷取得新的突破。在保障體系方面，應(yīng)注重師資隊伍建設(shè)、完善辦學(xué)條件、健全管理體制、提供政策保障等方面的支持。

5）建立績效評價體系

在創(chuàng)新型工程應(yīng)用技人才培養(yǎng)的探索和實踐中，評價方法的研究顯得尤為重要。從過程和結(jié)果方面進(jìn)行教育技術(shù)工程建設(shè)的績效研究，有利于構(gòu)建一套科學(xué)合理的評價指標(biāo)體系，制定可操作的教育技術(shù)工程績效評價方法，對教育技術(shù)工程建設(shè)起到?jīng)Q策、管理、監(jiān)督、評價的作用，以減少學(xué)校投資的浪費，提高學(xué)校決策的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，促進(jìn)教育信息化持續(xù)、有效地發(fā)展。

結(jié)束語

在生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的過程中，通過對培養(yǎng)方案、課程體系、師資隊伍、實驗教學(xué)改革、各個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)以及課外創(chuàng)新實踐活動的改革與創(chuàng)新， 能很大程度使學(xué)生的實踐能力、動手操作水平、創(chuàng)新意識及綜合素質(zhì)等得到明顯提高?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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第8篇：醫(yī)學(xué)影像類專業(yè)范文

1引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，創(chuàng)建高端技能型職業(yè)教育

1.1高端技能型職業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)人才的聚集與提高區(qū)域人才質(zhì)量、推動地方文明進(jìn)程直接相關(guān)。職業(yè)教育層次上移，是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。高端技能型職業(yè)教育培養(yǎng)的人才將會引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。在辦學(xué)宗旨上，高端技能型職業(yè)教育遵循高等教育和技術(shù)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，強(qiáng)調(diào)技術(shù)創(chuàng)造與發(fā)明同樣是對物質(zhì)世界的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識，以追求技術(shù)的理性價值、探求技術(shù)本質(zhì)為己任，堅守通過技術(shù)更新、技術(shù)改造和實際問題的解決來改變世界的理念，為人類的選擇與行動創(chuàng)造新的可能性。在辦學(xué)特征上，高端技能型職業(yè)教育更加注重對社會資源的利用，將原來面向企業(yè)辦學(xué)轉(zhuǎn)向廣泛吸引產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)積極參與辦學(xué)，使產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)由辦學(xué)客體成為現(xiàn)實意義上的辦學(xué)主體，從而實現(xiàn)學(xué)校與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)之間和諧共生、互融共通的協(xié)同效應(yīng)[3]。在培養(yǎng)目標(biāo)上，高端技能型職業(yè)教育堅持以培養(yǎng)基本技術(shù)知識和較強(qiáng)技術(shù)素養(yǎng)的高級技術(shù)人才為主，面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理領(lǐng)域等一線崗位，以適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)不斷發(fā)展的需要。在教學(xué)內(nèi)容上，高端技能型職業(yè)教育不完全拋棄原有的學(xué)科化、系統(tǒng)化的理性知識形態(tài)，只是在課程結(jié)構(gòu)上，以應(yīng)用性課程（項目）為主體，將技術(shù)道德和技術(shù)革新的認(rèn)知、形成技術(shù)訣竅和掌握解決技術(shù)難題的基本技能學(xué)習(xí)納入其中，提高受教育者的崗位技術(shù)和行業(yè)技術(shù)。在教學(xué)方式上，高端技能型職業(yè)教育將課堂、實訓(xùn)中心和車間等場所有機(jī)結(jié)合，鼓勵受教育者行現(xiàn)場觀摩和頂崗實習(xí)，強(qiáng)調(diào)情境體驗，側(cè)重對只可意會不可言傳知識的領(lǐng)悟，充分挖掘?qū)W習(xí)者的生理和智力潛能，提高意會和直覺能力[4]。

1.2高端技能型職業(yè)教育引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)向先進(jìn)領(lǐng)域拓展，提升地方行業(yè)水平高端技能型職業(yè)教育能提高學(xué)生社會服務(wù)能力、推動城鄉(xiāng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展[5]。通過提高職業(yè)教育技術(shù)水平，起到引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和促進(jìn)行業(yè)格局調(diào)整的積極作用（見圖1）。

1.3建立高端技能型職業(yè)教育應(yīng)用技術(shù)產(chǎn)業(yè)化人才培養(yǎng)公共平臺建設(shè)職業(yè)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化人才培養(yǎng)公共平臺，使“教、學(xué)、做”一體化，培養(yǎng)大量專業(yè)人才，為區(qū)域應(yīng)用技術(shù)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展提供支撐。應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)雖然面臨辦學(xué)成本高、難度大等困難，但具有技術(shù)含量高、可直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的巨大優(yōu)勢。應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)走向產(chǎn)業(yè)化，對引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、拓展地方行業(yè)布局和提升地方行業(yè)水平都具有重要的現(xiàn)實意義。應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才培養(yǎng)公共平臺的建成，將為地方輸送高素質(zhì)的技能型人才，同時也能提供高水平的就業(yè)崗位，有助于拉動地方經(jīng)濟(jì)，整體提高地方生產(chǎn)力。以醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)為例，完成醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群結(jié)構(gòu)布局和教學(xué)實訓(xùn)基地及生產(chǎn)基地建設(shè)。醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)群可分為：輔助臨床型專業(yè)（醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、麻醉技術(shù)、呼吸治療技術(shù)和康復(fù)治療技術(shù)等）；生產(chǎn)型專業(yè)（口腔義齒加工技術(shù)、眼視光技術(shù)、助聽驗配技術(shù)、義肢制造技術(shù)和醫(yī)用材料技術(shù)等）；智力型專業(yè)（醫(yī)療器械維修技術(shù)專業(yè)和生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)專業(yè)等）；智能型專業(yè)（醫(yī)學(xué)技術(shù)數(shù)字化專業(yè)和醫(yī)學(xué)人工智能專業(yè)等）。第一，設(shè)計并建設(shè)技術(shù)生產(chǎn)型專業(yè)實訓(xùn)基地。拓展技術(shù)生產(chǎn)型專業(yè)，創(chuàng)建技術(shù)生產(chǎn)型專業(yè)實訓(xùn)基地。對接職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，制定并嚴(yán)格落實人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提高辦學(xué)水平。第二，推進(jìn)技術(shù)專業(yè)群結(jié)構(gòu)建設(shè)，進(jìn)一步拓展智力型新專業(yè)，建設(shè)智力型專業(yè)實訓(xùn)基地。第三，完善技術(shù)專業(yè)群結(jié)構(gòu)建設(shè)，拓展技術(shù)智能型新專業(yè)，建設(shè)技術(shù)智能型專業(yè)實訓(xùn)基地。應(yīng)用技術(shù)產(chǎn)業(yè)化人才培養(yǎng)公共平臺建設(shè)要先解決專業(yè)基本格局設(shè)置問題，積極拓展新專業(yè)，最終完善專業(yè)布局。建設(shè)“教、學(xué)、做”一體化生產(chǎn)實訓(xùn)基地，重在提升辦學(xué)水平和職業(yè)教育內(nèi)涵[6]。

1.4高端技能型職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)高端技能型職業(yè)教育將學(xué)習(xí)結(jié)果分為知識、技能和能力3個維度。其中“知識”被定義為各種理論和事實；“技能”是指各種認(rèn)識能力（包括運用邏輯、知覺和創(chuàng)造性思考的能力）與實踐能力（包括手工技藝以及運用各種方法、材料、工具和器具的能力）；而“能力”主要是從職責(zé)和自主性方面來定義。職業(yè)生涯指導(dǎo)對職業(yè)發(fā)展、技能開發(fā)和就業(yè)前景極為重要。不斷變化的勞動力市場狀況要求人們持續(xù)地發(fā)展自身職業(yè)管理技能，明確現(xiàn)有技能和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而改進(jìn)自己的工作前景。這就需要便利的職業(yè)生涯指導(dǎo)服務(wù)，為不同背景不同群體的職業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)服務(wù)，滿足他們多樣化的需求，提高職業(yè)教育的吸引力。職業(yè)教育的高參與率是提升就業(yè)率、競爭力和促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵措施。職業(yè)教育與培訓(xùn)課程中應(yīng)包含關(guān)鍵能力培養(yǎng)，即所提供的內(nèi)容不只限于狹窄的職業(yè)技能培訓(xùn)，還著眼于學(xué)習(xí)者長遠(yuǎn)的職業(yè)適應(yīng)和職業(yè)發(fā)展。高端技能型職業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)見圖2。

2高端技能型職業(yè)教育的展望

第9篇：醫(yī)學(xué)影像類專業(yè)范文

1．1相關(guān)主體對醫(yī)學(xué)類課程的重要性認(rèn)識不足

對醫(yī)學(xué)類課程重視程度不夠，主要體現(xiàn)在三個方面。第一，學(xué)校不夠重視。根據(jù)調(diào)查，目前開辦醫(yī)療保險專業(yè)的35所高校中，絕大多數(shù)是具有醫(yī)學(xué)教學(xué)資源和能力的院校。具體來說，其中有30所醫(yī)學(xué)類院校(包括西醫(yī)院校、中醫(yī)院校)，4所綜合性大學(xué)(設(shè)有臨床醫(yī)學(xué)院、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院等院部)，以及1所財經(jīng)院校(醫(yī)學(xué)類課程教學(xué)主要由與其合作的醫(yī)學(xué)院校承擔(dān))。相比于以上醫(yī)學(xué)類院校中的臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)，或中西醫(yī)臨床、中藥學(xué)等“主流”專業(yè)而言，醫(yī)療保險專業(yè)一般被定位為“涉醫(yī)”專業(yè)，或“醫(yī)學(xué)相關(guān)”專業(yè)，當(dāng)面對有限的醫(yī)學(xué)教育資源分配時，醫(yī)療保險專業(yè)就經(jīng)常被忽視，相關(guān)的醫(yī)學(xué)實驗、臨床見習(xí)與臨床實習(xí)難以得到充分保障。第二，授課老師不夠重視。我們在與某校2003級到2009級醫(yī)療保險專業(yè)的39位畢業(yè)生代表座談時了解到，部分醫(yī)學(xué)類課程教師在給醫(yī)療保險專業(yè)學(xué)生授課時，會降低學(xué)習(xí)要求、減少授課內(nèi)容，甚至部分課程直接選用專科教材，嚴(yán)重影響醫(yī)學(xué)類課程教學(xué)質(zhì)量。第三，學(xué)生自己不夠重視。在學(xué)校和授課教師的雙重影響下，醫(yī)療保險專業(yè)學(xué)生自覺不自覺地輕視醫(yī)學(xué)類課程，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)類課程的學(xué)習(xí)效果大打折扣。

1．2醫(yī)學(xué)類課程設(shè)置缺乏科學(xué)論證

許多院校開辦醫(yī)療保險專業(yè)，一方面是為了滿足社會對醫(yī)療保險人才需求;另一方面，醫(yī)療保險專業(yè)有著較好的市場前景，通過新專業(yè)的開辦可以吸引更多生源。但是，一些院校在開辦醫(yī)療保險專業(yè)時，為了盡早占得吸引優(yōu)秀生源的先機(jī)，前期往往缺乏深入的了解和調(diào)研，就匆匆提出專業(yè)開辦申請。在專業(yè)定位不清晰、人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、師資隊伍不完整的情況下，倉促開辦醫(yī)療保險專業(yè)，其課程設(shè)置的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性就難以得到有效保證，尤其是在設(shè)置專業(yè)性和系統(tǒng)性非常強(qiáng)的醫(yī)學(xué)類課程時，問題更加嚴(yán)重。在調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，一些院校在設(shè)置醫(yī)療保險專業(yè)醫(yī)學(xué)類課程時，缺乏充分的、科學(xué)的論證，大多數(shù)采取“拿來主義”的態(tài)度進(jìn)行課程設(shè)置，即通過借鑒較早開辦醫(yī)療保險專業(yè)的院校的培養(yǎng)方案，再根據(jù)本校現(xiàn)有師資來安排課程:有相關(guān)授課的教師就開設(shè)該門課程，如果沒有就暫不開設(shè)，導(dǎo)致醫(yī)療保險專業(yè)核心的醫(yī)學(xué)類課程缺失。例如，少數(shù)院校由于師資緊張或外聘教師管理難度大，類似于《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》或《診斷學(xué)》等對醫(yī)療保險專業(yè)非常重要的課程都不開設(shè)。這種“因人設(shè)課”“因人廢課”情況，嚴(yán)重影響了醫(yī)學(xué)類課程設(shè)置的科學(xué)性，削弱了醫(yī)學(xué)類課程對醫(yī)療保險專業(yè)醫(yī)療知識和技能培養(yǎng)的支持作用，導(dǎo)致醫(yī)療保險專業(yè)“具有一定醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能”的特色培養(yǎng)目標(biāo)無法實現(xiàn)。

1．3醫(yī)學(xué)類課程安排合理性差

醫(yī)療保險專業(yè)課程體系一般由公共類課程(大學(xué)英語、體育、思想政治、計算機(jī)基礎(chǔ)等)、醫(yī)學(xué)類課程(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)類等)和經(jīng)管類課程(保險學(xué)、保險法學(xué)、核保理賠、社會保障、衛(wèi)生管理學(xué)等)三大板塊構(gòu)成［1］。從學(xué)科角度來看，醫(yī)療保險專業(yè)涉及到醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多個學(xué)科，要將醫(yī)學(xué)類課程與其他學(xué)科板塊課程進(jìn)行融合，則課程安排的合理性就顯得非常重要。部分院校為了讓醫(yī)療保險專業(yè)的醫(yī)學(xué)類課程與經(jīng)濟(jì)管理類課程“徹底融合”，在形式上做到了極致。例如，某校將醫(yī)療保險專業(yè)所開設(shè)的10門醫(yī)學(xué)類課程，分散在從大一到大四上學(xué)期的7個學(xué)期中，這些課程之間穿插大量公共基礎(chǔ)板塊和經(jīng)濟(jì)管理板塊課程。從形式上看，醫(yī)學(xué)類課程與其它板塊課程很好地“融合”在一起。但是，從本質(zhì)上看，這種課程安排方式，打亂了醫(yī)療保險專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)類課程的連續(xù)性、邏輯性和系統(tǒng)性，使得醫(yī)學(xué)類課程學(xué)習(xí)支離破碎，難以形成完整的知識體系。另外，由于醫(yī)學(xué)類課程一般由醫(yī)學(xué)專業(yè)教師承擔(dān)，而經(jīng)濟(jì)管理類課程一般由經(jīng)管專業(yè)老師承擔(dān)，多數(shù)院校這兩類教師隸屬于不同的教學(xué)院(部)，分散安排各板塊課程導(dǎo)致課程之間的銜接和管理難度加大，醫(yī)療保險專業(yè)的特色和教學(xué)要求標(biāo)準(zhǔn)都無法統(tǒng)一［2］。不合理的課程安排，很難談得上真正意義上的課程之間融合;沒有很好的課程融合，也就難以保證醫(yī)療保險專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2完善醫(yī)療保險專業(yè)醫(yī)學(xué)類課程設(shè)置的建議

2．1強(qiáng)化醫(yī)學(xué)類課程的地位和作用

醫(yī)學(xué)類課程板塊在專業(yè)課程體系中有著獨特的地位和作用。從作用來看，醫(yī)學(xué)類課程是培養(yǎng)醫(yī)療保險專業(yè)學(xué)生醫(yī)學(xué)知識與技能不可或缺的學(xué)科支撐。醫(yī)學(xué)類課程如《人體解剖學(xué)》《組織胚胎學(xué)》及《生理學(xué)》等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，為醫(yī)療保險專業(yè)學(xué)生提供必備的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識，為后期學(xué)習(xí)并掌握相應(yīng)的臨床醫(yī)學(xué)知識奠定基礎(chǔ);而《診斷學(xué)》《內(nèi)科學(xué)》《外科學(xué)》等臨床醫(yī)學(xué)課程，又為學(xué)生掌握醫(yī)療保險核保、理賠、營銷、客戶健康管理等技能奠定基礎(chǔ)。從地位來看，醫(yī)學(xué)類課程在醫(yī)療保險專業(yè)課程體系中處于核心地位。具備一定的醫(yī)學(xué)知識和技能是醫(yī)療保險專業(yè)的特色，也是相較于其他金融保險類專業(yè)的突出優(yōu)勢。然而，醫(yī)學(xué)知識專業(yè)性強(qiáng)、復(fù)雜程度高，沒有相對完整的、系統(tǒng)的課程體系提供支撐，難以達(dá)到醫(yī)療保險專業(yè)所應(yīng)具備的醫(yī)學(xué)知識水平。但是，這里需要強(qiáng)調(diào)的是，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)類課程的地位和作用，并不是因為在醫(yī)療保險實務(wù)中醫(yī)學(xué)知識使用頻率高［3］，或是認(rèn)為醫(yī)學(xué)類課程比經(jīng)管類課程更加重要，而是因為現(xiàn)階段在有些高校，醫(yī)療保險專業(yè)中的醫(yī)學(xué)類課程被嚴(yán)重“邊緣化”“形式化”，無法發(fā)揮醫(yī)學(xué)類課程在醫(yī)療保險專業(yè)人才培養(yǎng)中不可或缺的支撐作用。因此，需要強(qiáng)化醫(yī)學(xué)類課程在醫(yī)療保險人才培養(yǎng)過程中的地位和作用，以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量和促進(jìn)醫(yī)療保險專業(yè)發(fā)展。

2．2科學(xué)篩選和開設(shè)醫(yī)學(xué)類課程

課程是高校人才培養(yǎng)方案的基本單元［3］，科學(xué)的課程設(shè)置是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲得相應(yīng)專業(yè)能力的關(guān)鍵。但是，作為涉及多個學(xué)科的醫(yī)療保險專業(yè)來說，不可能開設(shè)所有相關(guān)學(xué)科或?qū)I(yè)的所有課程，所以，如何科學(xué)遴選和開設(shè)合適且必須的醫(yī)學(xué)類課程，則成為醫(yī)療保險專業(yè)課程設(shè)置中的重要環(huán)節(jié)?？偟脑瓌t是:以醫(yī)療保險專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為課程開設(shè)的重要依據(jù)，而具體遴選操作則需要通過學(xué)界專家咨詢、業(yè)界專家咨詢和畢業(yè)生調(diào)查等三個必不可少的手段進(jìn)行。學(xué)界專家咨詢是為了保證醫(yī)學(xué)課程設(shè)置理論體系完善、科學(xué)邏輯性強(qiáng);業(yè)界專家咨詢是為了保證所開設(shè)的醫(yī)學(xué)課程能夠滿足實際工作需要;畢業(yè)生調(diào)查則是為了掌握畢業(yè)主要就業(yè)去向和崗位情況，并收集畢業(yè)生有關(guān)醫(yī)學(xué)課程設(shè)置的真實體會、意見和建議。三個方面的信息收集可以通過座談會、問卷調(diào)查和實地走訪等形式。2013年10月，借新一輪專業(yè)培養(yǎng)方案修訂的契機(jī)，我校在經(jīng)過大量的前期準(zhǔn)備工作后，召開了由學(xué)界、業(yè)界和畢業(yè)生代表參加的綜合座談會，其中來自開設(shè)醫(yī)療保險專業(yè)較早高校的學(xué)界專家6位，來自經(jīng)營健康保險業(yè)務(wù)的大型保險公司的業(yè)界代表11位，還有我校2002—2009級畢業(yè)生代表39位。在經(jīng)過一系列的討論和論證后，最終遴選出我校保險學(xué)(健康保險)專業(yè)應(yīng)開設(shè)的主要醫(yī)學(xué)類課程有:《人體解剖學(xué)》《組織胚胎學(xué)》《生理學(xué)》《病理學(xué)》《藥理學(xué)》《診斷學(xué)》《內(nèi)科學(xué)》《外科學(xué)》《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》《病案學(xué)》等醫(yī)學(xué)類課程，以保證我校健康保險“具備一定醫(yī)學(xué)知識和技能”人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。當(dāng)然，相關(guān)院校可以根據(jù)自身實際情況進(jìn)行具有針對性的調(diào)整或優(yōu)化，尤其要考慮到社會醫(yī)療保險與商業(yè)醫(yī)療保險領(lǐng)域?qū)︶t(yī)學(xué)類課程的實際需要還存在一定差別［4］。

2．3進(jìn)一步優(yōu)化醫(yī)學(xué)類課程教學(xué)安排

醫(yī)療保險專業(yè)涉及多個學(xué)科，要將各相關(guān)學(xué)科尤其是醫(yī)學(xué)和金融保險學(xué)進(jìn)行充分融合，形成各學(xué)科融合優(yōu)勢是醫(yī)療保險專業(yè)人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。但是，各學(xué)科的融合不是在形式上將各學(xué)科板塊課程交叉開設(shè)，這樣不僅不利于學(xué)科間的相互融合，還會打亂學(xué)生學(xué)習(xí)各學(xué)科知識的節(jié)奏，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力。醫(yī)學(xué)學(xué)科專業(yè)性、系統(tǒng)性和邏輯性較強(qiáng)，因此在課程安排時一定要避免過于分散，不能出現(xiàn)大一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識，而到大四學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)知識的情況，這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)難度大，而且很難形成完整的、系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)知識體系。另外，醫(yī)療保險專業(yè)或健康保險專業(yè)多開設(shè)在綜合性院?；蜥t(yī)學(xué)類學(xué)校，這類高校一般都有自己的附屬醫(yī)院或臨床教學(xué)基地，一定要充分利用這一優(yōu)勢。建議在醫(yī)學(xué)課程理論部分學(xué)習(xí)完成后，盡量安排4～6個月的臨床見習(xí)，且門急診、化驗檢驗科、內(nèi)科、外科等科室盡量輪轉(zhuǎn)到，因為醫(yī)學(xué)知識實踐性強(qiáng)，見習(xí)的安排應(yīng)保證理論與實踐的結(jié)合，可為健康保險專業(yè)學(xué)生就業(yè)后，在進(jìn)行健康風(fēng)險評估、醫(yī)療費用審核、人傷查勘等專業(yè)工作時打下基礎(chǔ)。

3結(jié)論