小學數(shù)學教學金點子精選(九篇)

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第1篇：小學數(shù)學教學金點子范文

關鍵詞：中等職業(yè) 電子技術 學習興趣 教學方法 行動導向 實訓教學 技能考核

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）

電子技術專業(yè)是中等職業(yè)技術學校專業(yè)性和技能性都很強的一個專業(yè)，屬于工科類。為了切合當前中職學校培養(yǎng)應用型技能人才的需要，以及本校學生和用人單位的實際情況，在本校全面進入國家級示范性中職學校建設階段的時期，完全有必要改進電子技術專業(yè)的教學方法，以掌握基本理論為基礎，以技能教學為核心，提高學生的實際操作能力，加強工序流程化的行動領域教學，以全面提高學生的學習興趣和職業(yè)能力。在實訓教學過程中應該盡量將教學活動場景化，任務模塊化，工序流程化，目標產(chǎn)品化，給實訓活動過程以客觀評價，逐步提高學生的學習興趣與積極性，讓學生在學中做，在做中學，從而提高電子技術專業(yè)的教學質(zhì)量，適應當前的中等職業(yè)學校教學改革的方向。

一、學習興趣的培養(yǎng)

1.專業(yè)教學中良好的情景設置可以引起學生的興趣。設置良好的情境需要有明確的任務目標以及配合完成目標所需的實訓條件，任務目標最好是由淺入深的，可使他們產(chǎn)生興趣，對完成任務產(chǎn)生強烈的欲望，從而調(diào)動學生實踐學習的積極性和興趣。例如，在講數(shù)字電路時，可以這樣設置情境，先提出“交通燈分那幾種顏色和控制方式？”、“遙控汽車或者飛機玩具是如何控制的？”等問題使學生的注意力集中起來。然后通過模擬演示給同學們觀看，隨后就引入課題，課堂氣氛立即活躍起來。又如，在講授疊加定理前，先讓學生組裝一個簡單的使用兩節(jié)電池的手電筒電路，明確完成計算電路消耗電能的任務，引導學生發(fā)現(xiàn)線性電路的這種疊加性存在的教學過程，然后推而廣之，要求學生記錄下數(shù)據(jù)。這其中的情感體驗正是學生興趣的來源，積極的情感體驗會使人將一種行為進行下去，其中任務設置的簡化是學生獲得滿足感的前提，即獲得積極情感體驗的前提。使學生在實踐過程中不斷得到情感滿足，而不是抱著消極的應付心態(tài)去動手，這才有助于培養(yǎng)學生的興趣，才能讓學生在不斷的學習中獲得更多的知識與技能。

2.充分發(fā)揮實物認知的作用。中職學校的電子技術專業(yè)是技能應用性的專業(yè)，主要涉及電子元件和各種電路。例如，在電子技術基礎教學中，要加強直觀教學，采用實物教學手段，在實訓臺上讓學生多看電路元件，讓學生記下型號。這樣，不但可以使學生初步認識元器件的外型、型號，了解元器件的應用情況，也使學生學得輕松愉快。

3.利用現(xiàn)代教育手段，給學生充分的感官刺激，提高學生學習興趣。在電子技術專業(yè)中，傳感器原理及應用是一門研究非電量轉(zhuǎn)化成電量以及測量系統(tǒng)的專業(yè)課程，是一門抽象的學科。在教學中，往往有許多情況難以用語言形容或是現(xiàn)實展現(xiàn)， 實驗又無法進行，要學生理解就比較困難了。所以，我們就可以運用多媒體課件進行仿真演示，以便幫助學生擺脫認知障礙。例如：壓電傳感器中的壓電效應，也就是說：某些電介質(zhì)在沿一定方向上受到外力的作用而變形時，其內(nèi)部會產(chǎn)生極化現(xiàn)象，同時在它的兩個相對表面上出現(xiàn)正負相反的電荷。當外力去掉后，它又會恢復到不帶電的狀態(tài)，這種現(xiàn)象稱為正壓電效應。我們用多媒體軟件制作動畫效果， 將整個過程通過仿真方法完成， 這樣不僅將抽象的東西具體化了，學生也易于接受，更重要的是提高了學生學習的興趣和積極性。

二、基于“行動導向”的實訓教學方案設計

“行動導向”的教學法是將認知過程與職業(yè)活動結合在一起，強調(diào)“為了行動而學習”和“通過行動來學習”，讓學生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”，在自己“動手”的實踐中，掌握職業(yè)技能、習得專業(yè)知識，從而構建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。實踐證明，“行動導向”教學更注重實訓過程的引導和評價，有助于調(diào)動學生學習的自主性、積極性，變被動接收為主動探索，可以使學生更有效地形成必要的職業(yè)能力?！靶袆訉颉苯虒W法的應用要與當?shù)氐纳a(chǎn)實踐相聯(lián)系，到用人企業(yè)實地調(diào)研，了解用人單位的能力需求，最好能將企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程導入教學實際，制定不同的教學任務和學習領域以代表不同的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，使學生在實踐學習中達到企業(yè)的能力要求。

行動導向教學法的教學環(huán)節(jié)主要是布置項目書，項目書的結構包括主標題、實訓材料和工具、實訓過程等。教師應根據(jù)本課程的特點及能力構成，打破傳統(tǒng)學科體系的教學設計，將課程劃分為由任務組成的結構模塊，以行為任務的方式組織教學。如《電子產(chǎn)品裝接與調(diào)試》課程，根據(jù)該課程涉及的能力構成，在制訂任務時將其劃分為幾大任務：元件選擇和測量；識圖；焊接；檢測電路；安裝。在項目結構確定后，再針對每一項目的不同特點將其分解為多個具體的子任務。如實施“萬用表組裝與調(diào)試”項目時，項目書的設計大致分為六個子任務： 1、篩選電阻、電容、二極管和三極管；測量元件；3、讀原理圖，掌握元件排布；4、焊接元件；5、檢測電路；6、安裝產(chǎn)品。

同時，實訓教學要注重過程的管理。教師的角色當然是注重對學生的引導。在學生的實訓過程中，教師要不斷給出反饋意見和啟發(fā)，要求學生自己了解錯誤的原因，尋找解決問題的途徑，這對于學生提高獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力尤為重要，長期便會使學生形成知識的遷移和能力的成長。對于基礎較好的學生來說，如此培養(yǎng)其高層次的創(chuàng)新思維也是很有幫助的。

實訓結束前，教師要組織學生進行討論并相互評價，學生將自己的實訓體會和故障檢修結果講出來，老師引導學生進行小組評價，有意識地將問題延展和深化，及時給予引導和糾正。這樣通過訓練、討論、分析、評價、推理等思維過程，使學生真正掌握電路故障的分析、診斷和排除的技能。

三、實訓教學的考核

實訓教學的考核是以技能考核為核心，也是促進學生掌握實踐技能、提高就業(yè)競爭力的重要手段。技能考核的結果是實訓教學質(zhì)量的客觀反映，所以技能考核一定要有同樣客觀的考核等級、內(nèi)容、要求、標準等。技能考核方案中，一定要結合國家中級職業(yè)資格證書的標準，根據(jù)當?shù)仄髽I(yè)對人才的技能需求情況，確定考核內(nèi)容。同時，要選擇好符合規(guī)范和要求的考核工具和儀器儀表，確定考核的實施方案。根據(jù)考核內(nèi)容，確定每個任務的考核要點、時間分配以及得分比例。以電子產(chǎn)品維修技能考核評價方法為例，考核內(nèi)容一般包括三大部分：第一，彩屏手機的故障檢修;第二，儀器儀表的使用以及測量;第三，根據(jù)原理圖畫PCB圖。

1、故障檢測

根據(jù)本專業(yè)中級工的國家職業(yè)標準，學生要掌握小型電子產(chǎn)品的故障分析、診斷、維修、調(diào)試等技能。因此，可以選擇彩屏手機作為考核設備，否則技術含量將達不到中級工的技能要求。手機的故障分析、診斷、維修、調(diào)試是本專業(yè)的核心技能，需重點考核，要求學生完成故障的檢修及對應的故障檢修報告，檢修報告內(nèi)容應包括：故障現(xiàn)象、分析判斷、檢測方法及數(shù)據(jù)、排除方法及注意事項。這部分的分值比例為70%。

2、儀器儀表得使用與測量

對于儀器儀表的使用和測量考核，我們可以要求學生寫出故障檢測和維修過程中使用儀器儀表的情況。要求學生在15分鐘內(nèi)完成，所占分值比例為10%。

3、根據(jù)原理圖畫PCB圖

在進行根據(jù)原理圖畫PCB圖（印制電路板圖）的考核時，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)根據(jù)原理圖在電腦上利用DXP2004電子線路輔助設計軟件繪制出對應的PCB圖，并在圖中標出元件名稱和參數(shù)。這部分所占分值比例為20% 。

四、小結

運用上述教學方法，可以大大提高學生的綜合技能，且有利于學生獨立工作能力的形成，有利于學生協(xié)調(diào)能力的形成，有利于學生應變能力的形成，有利于學生綜合職業(yè)能力的形成。加之再應用現(xiàn)代化的多媒體教學工具，更能使學生在豐富的教學活動中獲得現(xiàn)實的自我認同感，學會溝通，學會合作。

第2篇：小學數(shù)學教學金點子范文

[關鍵詞]農(nóng)村小學生；計算能力；算理

[中圖分類號]G623.56

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2014）33-0050-02

[作者簡介]文玉珍（1971―），女，廣西桂林人，大專，廣西桂林市希望小學教師，小學高級。

《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》（以下簡稱《數(shù)學標準》）指出，“計算能力是一項基本的數(shù)學能力，培養(yǎng)小學生具有一定的計算能力，是小學數(shù)學教學的一項重要任務”，“小學數(shù)學在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和創(chuàng)造能力等方面有獨特的作用”。即學生的計算能力需要達到答案準確、計算迅速、方式靈活和運用合理的基本要求。

我校地處城鄉(xiāng)結合部，外來流動人口多，由于地域的文化、家長文化水平、教育條件的局限，相當一部分學生呈現(xiàn)出態(tài)度不端正、習慣不良、情感不穩(wěn)定、基礎知識不扎實等特點。與同年齡的城市孩子相比，他們的計算速度偏慢、計算正確率偏低。計算能力偏弱有主觀原因，也有客觀原因；有知識儲備不足的原因，也有習慣養(yǎng)成、興趣不高等方面的原因。那么，該如何提高學生的計算能力呢？

一、變計算為活動，激發(fā)計算熱情

“興趣是最好的老師?！比绻覀儌魇诘闹R能使學生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會主動地、興趣盎然地去領會?？鬃诱f過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。筆者以《數(shù)學標準》為指導，利用家庭、生活中的一切資源，通過多種方式讓學生認識到計算的重要性，激發(fā)學生的計算熱情。具體采用了以下幾種方法：

（一）情境表演法

情境表演法根據(jù)社會認知沖突理論設計問題情境，利用一日活動中的偶發(fā)事件或社會熱點來表現(xiàn)計算的重要性。如在數(shù)學活動課中，學生通過自編自演《都是小數(shù)點惹的禍》《都是0惹的禍》等小品認識到，仔細認真不但是一種好的習慣，更是一種我們賴以生存、不可或缺的技能。

（二）榜樣示范法

兒童善于模仿，榜樣的力量是無窮的，榜樣能為他們提供具體的做人模式。筆者利用數(shù)學活動課，定期和學生一起閱讀關于數(shù)學家的小故事等資料，使學生對數(shù)學充滿興趣，進而愛上數(shù)學。如和學生一起閱讀高斯的故事，使學生知道了高斯小時候懂得觀察、尋求規(guī)則、化難為簡的做法非常值得我們學習，讓學生看到了計算有趣的一面；讀華羅庚、陳景潤的故事使學生了華羅庚、陳景潤不怕困難、勇于探索、為國爭光的精神。

（三）親子互動法

父母和子女間的交往活動具有血緣性、親情性、長期性等特點。由于農(nóng)村家庭條件有限，一些家長整天忙于生計，和學生交流的時間較少，更無法給孩子買什么昂貴的學習用具。于是，價廉的撲克牌就成為了筆者為學生推薦的提高計算能力的首選學具?！坝脫淇伺扑?4”這個已過時很久的游戲成了我們班的家庭中風靡的游戲，陪孩子游戲已成為我們班每一個家長勞累一天后的快樂時光。這樣在玩中學，既為一天為生活而忙碌的家長創(chuàng)設了與自己孩子交流的平臺，又激發(fā)了學生的計算的熱情。

二、親身體驗，明白算理

《數(shù)學標準》提出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的主要方式?！惫P者在教學《有余數(shù)的除法的計算》一課時，利用課前小研究，幫助學生自主探究有余數(shù)的除法的產(chǎn)生，通過設計情境和讓學生動手操作，讓學生感知有余數(shù)的除法的意義，會用除法算式表示有余數(shù)的除法。本節(jié)課的小組交流，為學生創(chuàng)設了“生生互學”的平臺，展示環(huán)節(jié)更是把學生自主探究的激情推向了。學生大方、大膽地展示自己想到的生活中有余數(shù)的除法的例子，以及不同的思考方法。學生利用畫一畫、圈一圈、分一分、想一想、算一算等多種方法得出有余數(shù)的除法的商和余數(shù)，很好地把數(shù)、形結合了起來，體現(xiàn)了算法的多樣性。這樣不但調(diào)動了學生的學習積極性，而且培養(yǎng)了學生的問題意識，使學生親身經(jīng)歷了新知識的產(chǎn)生、形成過程，學生能夠輕松自如地理解有余數(shù)的除法的計算方法。

三、適當激勵，增強學生計算信心

新課程倡導對學生的評價不要只看結果，而應該注重過程。筆者在教學中對學生的激勵措施是這樣的：

（一）開展“我是計算星”活動

由于家長工作時間不定，很多農(nóng)村孩子中午無人監(jiān)管，所以中午到校特別早。因此，筆者每天中午就用10分鐘的時間開展“計算天天練”活動，由組長批改，教師抽查，每次批改成績由兩部分組成，即書寫和準確率。按月積累成績，每月評選出“計算星”若干名，以激發(fā)學生計算的興趣。每學期評出“計算星王”。學生對此非?？粗?，把它看成是最高榮譽。

（二）把個人榮譽和集體掛鉤，培養(yǎng)學生的團體協(xié)作精神

全班分成若干個小組，每個小組都有“計算快車”，每個小組都有一個“跑道”，“跑道”頂端是一面小紅旗，哪個小組的成員有進步，他們小組就會最先奪下小旗，哪組最先攀上梯子他們就獲得勝利。學生很喜歡這種獎勵措施，誰都想讓自己的小汽車快快爬到最高處，摘得小紅旗。這樣原本沉悶、機械化的計算，適當添加上“激勵”這一調(diào)味劑，學生的計算自信心逐漸增強，計算教學往往會收到意想不到的好效果。

四、家校合作，持之以恒

（一）從口算入手，加強口算的練習

口算有快速、簡便的特點，是形成計算能力的基礎。人們在日常生活中天天用到口算，尤其是一些簡單的小數(shù)目的計算，用口算方便易行，靈活快速。口算是估算和筆算的基礎，口算能力差，勢必會影響到估算、筆算的正確率和速度，影響計算技能的形成。因此，要提高學生的計算能力必須抓好口算這個基礎。

在實際操作中，筆者是這樣做的：讓每個學生準備一本口算本，每天由教師有針對性地出二十題口算題，學生記錄，課后完成后由家長批改，然后給孩子記上分數(shù)、時間，簽上名字。長此以往地訓練，在家長的督促和鼓勵下，學生的口算速度越來越快，正確率也越來越高?？傊谒阌柧氈灰种院?、常練不懈，學生的口算能力就一定能不斷提高。

（二）家校合作，開展“計算我最棒”金點子征集活動

筆者利用家長會時間，請家長做經(jīng)驗介紹，總結經(jīng)驗。如我班王淑嫻（化名）的家長在家長會上做了《我和女兒一同計算》的經(jīng)驗介紹。她的提高計算三部曲――讀、練、玩，得到了家長們的好評。

華羅庚先生說：“天下只有啞巴沒有說過錯話；天下只有沒有想錯過問題；天下沒有數(shù)學家沒算錯過題的?！庇嬎隳芰Σ⒎且怀幌湍芴岣叩?，但是，只要持之以恒地傳授他們計算的技巧及方法，激發(fā)學生的計算興趣，學生的計算能力終究會越來越強。

參考文獻：