高分子材料與工程專業(yè)知識精選(九篇)
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第1篇：高分子材料與工程專業(yè)知識范文
關(guān)鍵詞： 聚合物材料 成型加工 教學(xué)改革 課程建設(shè)
聚合物的成型加工是獲取高分子材料制品、體現(xiàn)材料特性和開發(fā)新材料、新產(chǎn)品的重要手段，是高分子學(xué)科的重要組成部分，已形成獨(dú)特的理論體系和技術(shù)方法[1]。因此，聚合物成型加工課程與高分子化學(xué)和高分子物理課程一起，成為高分子材料專業(yè)學(xué)生最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。為使學(xué)生以大工程的整體觀來了解和掌握聚合物的成型加工，這門課程將涉及諸多內(nèi)容，包括影響聚合物性能的物理化學(xué)因素、添加劑的分類和作用、配方設(shè)計方法、聚合物流變學(xué)、成型加工設(shè)備、成型工藝條件及控制等。如何使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，具備高分子材料科學(xué)的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題和創(chuàng)新科研的能力，為以后從事高分子材料制品的研發(fā)、設(shè)計和生產(chǎn)工作奠定堅實的理論與實踐基礎(chǔ)，一直是廣大高分子專業(yè)教師在教學(xué)過程中關(guān)注的重點[2]。這需要我們在多方面進(jìn)行改革。
1.課堂教學(xué)改革
1.1明確培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化理論基礎(chǔ)。
江蘇大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)成立于2002年，最初聚合物成型加工課程主要圍繞塑料和橡膠的主要品種及其制品的生產(chǎn)原料、成型工藝、加工方法、材料、性能和產(chǎn)品質(zhì)量控制等內(nèi)容開展教學(xué)。我們在總結(jié)前幾屆畢業(yè)生從事工作的實際情況和企業(yè)對本專業(yè)畢業(yè)生在知識結(jié)構(gòu)、能力要求的基礎(chǔ)上，于2012年再次修訂了本科生培養(yǎng)計劃。本科院校需要培養(yǎng)既有一定理論基礎(chǔ)，又具備較強(qiáng)實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，這與高職類院校主要培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)一線的操作型、技能型人才不同。具體到聚合物成型加工這門與實踐聯(lián)系緊密的課程，在教學(xué)過程中，仍然要重視對基礎(chǔ)理論知識的講解，讓學(xué)生不僅“知其然”，更“知其所以然”。除了高分子物理、高分子化學(xué)及聚合物流變學(xué)等聚合物成型加工的基礎(chǔ)理論外，成型加工技術(shù)本身也存在系統(tǒng)的原理知識，不容忽視。教師在課程教學(xué)中應(yīng)注意結(jié)合本學(xué)科前沿研究領(lǐng)域和最新研究動態(tài)、介紹重點科技成果，豐富和活化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)跟上時代的步伐，讓學(xué)生能夠掌握更多、更新的專業(yè)知識。
1.2圍繞課程主線，精心組織教學(xué)內(nèi)容。
在成型加工課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握聚合物的加工流變性能、聚合物加工過程中的物理化學(xué)變化、助劑的作用及配方設(shè)計原理、各種物料的混合和分散機(jī)理，以及成型加工的設(shè)備和工藝等。與其他課程相比，聚合物成型加工的課程內(nèi)容較為龐雜而分散，理論知識的半經(jīng)驗性較強(qiáng)，這給課堂教學(xué)帶來了一定的困難。因此，抓住課程內(nèi)容的主線，突出理論重點就顯得尤為重要。
根據(jù)聚合物成型加工涉及的主體內(nèi)容，本課程主要圍繞“高分子材料—成型加工—制品性能”這條主線來組織教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中，要著重講明高分子材料的成型加工不是簡單的工藝操作，高分子材料、成型加工、制品性能這三方面是相互關(guān)聯(lián)的，制品的性能取決于高分子材料和成型加工方法及工藝的選擇，而制品的性能又反過來指導(dǎo)聚合物的改性、應(yīng)用及加工，優(yōu)化成型工藝。因此，如何抓住教學(xué)主線，讓學(xué)生全面掌握高分子材料、成型加工及制品性能各自特性及相互關(guān)系，使學(xué)生融會貫通、舉一反三，是這門課程教學(xué)的重點。
在教學(xué)過程中，始終圍繞教學(xué)主線，從高分子材料的結(jié)構(gòu)與性能和材料的加工原理出發(fā)，以成型加工的工程觀點為著眼點，剖析各種高分子材料成型加工的共性和區(qū)別，這樣可以使原本較為分散的理論知識相對集中并系統(tǒng)化，讓學(xué)生更為清楚地了解和掌握抽象概念和半經(jīng)驗理論所反映的實質(zhì)問題。比如在講解聚合物材料的壓制成型時，分別介紹了適用的熱固性塑料、橡膠及復(fù)合材料的特性及成型工藝性能，不同加工方法和成型工藝條件生產(chǎn)制品的特點及控制條件，并通過具體的例子說明了成型加工工藝與制品性能的相互關(guān)系。這樣的講解生動地體現(xiàn)了“高分子材料—成型加工—制品性能”這條高分子材料成型加工的主線，使教學(xué)內(nèi)容由龐雜繁多變得簡單易懂，通過理論結(jié)合實際，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)知識，教學(xué)效果良好。
1.3結(jié)合課程特征，采取靈活教學(xué)方法。
聚合物材料制品的性能既與聚合物本身的性質(zhì)有關(guān)，同時又在很大程度上受到成型加工過程的影響。這其中不但涉及很多高分子化學(xué)和物理的理論問題，而且與生產(chǎn)實際密切相關(guān)。因此，本課程是一門理論性和實際性都很強(qiáng)的課程，如何在教學(xué)過程中將基礎(chǔ)理論和生產(chǎn)實際結(jié)合起來，用理論知識來解釋具體生產(chǎn)中遇到的實際問題，或以實驗和實際生產(chǎn)中的具體例子來說明基礎(chǔ)理論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握專業(yè)知識，是本課程教學(xué)的核心問題。
因此，我們根據(jù)聚合物成型加工課程具有很強(qiáng)的綜合性和實踐性的特點，借助于江蘇大學(xué)目前多數(shù)教室都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，將圖像、聲音、動畫和視頻等各種多媒體信息引入到教學(xué)過程中，利用工廠和車間的場景圖像、成型設(shè)備的實物照片、加工工藝過程的動畫仿真模擬等信息對授課內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和深化。這樣不但可以豐富課堂內(nèi)容，增加信息量，而且可以大大加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和印象，使學(xué)生對成型加工原理和工藝獲得理性和感性的雙重認(rèn)識，從而提高教學(xué)效率。
為進(jìn)一步將課堂教學(xué)與實際生產(chǎn)結(jié)合起來，在教學(xué)中緊密貼近工廠實際，江蘇大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)專門安排了兩門為期各兩周的課程設(shè)計，即高分子材料生產(chǎn)工藝設(shè)計和聚合物反應(yīng)工程及設(shè)備設(shè)計。讓學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，針對具體的通用或特種高分子材料（如聚乙烯、聚丙烯、聚氯乙烯、聚氨酯等）及其制品，設(shè)計出相關(guān)聚合物材料及其產(chǎn)品項目內(nèi)容，包括原料品種、型號選擇、工藝流程及設(shè)備確定、產(chǎn)品質(zhì)量檢測，以及廠房布局和規(guī)模，等等。通過課程設(shè)計，可以有效地讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識，并獲得一定的靈活應(yīng)用的能力，為后期的畢業(yè)設(shè)計乃至畢業(yè)后走上工作崗位打下基礎(chǔ)。
2.實驗實踐教學(xué)改革
前面已經(jīng)談到，聚合物材料成型加工是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，僅憑課堂教學(xué)是難以真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，并且容易使學(xué)生學(xué)習(xí)時感覺枯燥，實際工作時不能學(xué)以致用。因此，這門課程的實驗是不可缺少的。只有讓學(xué)生在實驗室和工廠中實地了解和直觀認(rèn)識成型設(shè)備、工藝控制和生產(chǎn)線管理，對聚合物成型加工的整個工藝流程進(jìn)行整體和全面的認(rèn)知，他們才有可能創(chuàng)造性地利用學(xué)習(xí)的理論知識來真正解決生產(chǎn)中遇到的具體問題[3]。
目前江蘇大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)建有約200m2的專業(yè)實驗室，購置有注塑機(jī)、擠出成型機(jī)、高速混合機(jī)、平板硫化儀等成型加工設(shè)備，以及拉伸實驗機(jī)、沖擊實驗儀、硬度儀、紫外老化儀、高低溫實驗箱等各種材料及制品性能檢測儀器。利用這些儀器設(shè)備，我們圍繞課程主線，將聚合物材料的制備、成型加工、結(jié)構(gòu)表征及性能測試等方面有機(jī)地聯(lián)系起來，開設(shè)了一系列的綜合性實驗。比如，在聚合物的注射模塑成型實驗中，要求學(xué)生從原料的選擇開始，分析原料的結(jié)構(gòu)和性能特點，有針對性地設(shè)定成型加工工藝參數(shù)，并在注塑成型得到制品后，對其熔點、熔融指數(shù)、熱變形溫度及力學(xué)性能等進(jìn)行表征和測試。通過對這些聚合物原料—成型加工工藝—制品性能數(shù)據(jù)之間關(guān)系的分析與總結(jié)，使學(xué)生形成科學(xué)研究的思路，掌握解決實際問題的方法。
此外，聚合物材料成型加工具有很強(qiáng)的工程應(yīng)用性，需要學(xué)生建立起大工程的整體觀。要達(dá)到這樣的教學(xué)水平和目標(biāo)，僅靠課堂的學(xué)習(xí)和實驗室實驗是不夠的，還應(yīng)該讓學(xué)生到工廠、車間參觀實踐，實地了解成型設(shè)備、工藝控制及生產(chǎn)線管理等，使學(xué)生對工業(yè)化生產(chǎn)有具體、直觀的感受。
針對這樣的問題和現(xiàn)狀，本專業(yè)積極與周邊高分子材料企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系和交流，目前已建成近10個實習(xí)實踐基地，涉及聚合物成型加工領(lǐng)域的各個方面，包括模壓發(fā)泡成型、壓延成型、注射成型、擠出成型等。通過與這些企業(yè)的合作，學(xué)生可以現(xiàn)場實地對各種成型加工涉及的原料準(zhǔn)備和處理、設(shè)備、工藝流程、質(zhì)量控制等實際生產(chǎn)過程進(jìn)行近距離的感受。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生針對成型過程中的某一感興趣的內(nèi)容，或參觀實踐中發(fā)現(xiàn)的具體問題進(jìn)行資料查閱和文獻(xiàn)調(diào)研，對涉及該內(nèi)容和問題的基本原理和基礎(chǔ)知識進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上提出解決問題的思路和方案并驗證。這樣就使學(xué)生真正將基礎(chǔ)理論與實際應(yīng)用結(jié)合起來，掌握科研的方法，培養(yǎng)科學(xué)的思維，成為真正有創(chuàng)造力的人才。
參考文獻(xiàn)：
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[3]程絲，王新波.高分子材料專業(yè)聚合物加工實驗的改進(jìn)與探索，高校實驗室工作研究，2009，2：50-51.
第2篇：高分子材料與工程專業(yè)知識范文
關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型高分子材料與工程專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 實施途徑
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，材料、能源和信息已被公認(rèn)為科技發(fā)展的三大支柱。作為社會發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，材料的發(fā)展水平已成為一個國家綜合國力的主要標(biāo)志之一。高分子材料與工程專業(yè)作為材料科學(xué)與工程學(xué)科下的分支學(xué)科，在過去20年的時間里得到了飛速發(fā)展。高分子材料應(yīng)用的日趨普及，使得社會對高分子材料與工程專業(yè)的人才需求日益迫切。培養(yǎng)具有一定的實際操作能力，能以理論指導(dǎo)實踐、應(yīng)用于實踐，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高分子材料與工程專業(yè)技術(shù)人才是十分重要的責(zé)任。為了滿足這一需求，高分子材料與工程專業(yè)應(yīng)實施“強(qiáng)化基礎(chǔ)，注重應(yīng)用，突出創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式，大力提高學(xué)生的科研創(chuàng)新應(yīng)用能力。
一、社會發(fā)展急需工程應(yīng)用型人才
人才培養(yǎng)模式涉及的一個重要問題是培養(yǎng)什么樣的人。中國是世界上最大的高分子化纖生產(chǎn)國，化纖工業(yè)正在實現(xiàn)由“數(shù)量型”向“技術(shù)型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，使化纖主要常規(guī)品種具備國際競爭能力，在一些重要高新技術(shù)纖維品種上取得產(chǎn)業(yè)化成果。
目前，我國高分子化纖材料工業(yè)隨著數(shù)量的增加和規(guī)模的擴(kuò)大正由數(shù)量型向效益型轉(zhuǎn)變，行業(yè)發(fā)展的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于化纖人才的培養(yǎng)速度。據(jù)調(diào)研統(tǒng)計，化纖企業(yè)的專業(yè)人才數(shù)量不到職工總數(shù)的5%，有的甚至不到1%，存在專業(yè)人才嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)象。同時還發(fā)現(xiàn)，由于化纖新技術(shù)、新設(shè)備、新產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)，企業(yè)原有的專業(yè)人才不能完全跟上行業(yè)的發(fā)展，急需更新人才。
二、應(yīng)用型高分子材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的基本原則
1.更新教學(xué)理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)。
面向未來的教學(xué)改革需要前瞻性的教學(xué)理念和現(xiàn)代化的教學(xué)思想。這些教學(xué)理念包括從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；從封閉式的學(xué)校教育模式向開放型的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教育模式轉(zhuǎn)變；從標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)模式向個性化培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變；從維持性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變［1，2］。
應(yīng)用型高分子材料與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，是以市場需求和就業(yè)為導(dǎo)向，以課程建設(shè)為核心，以實踐教學(xué)為重點，培養(yǎng)在高分子材料與工程專業(yè)領(lǐng)域具有豐富的理論知識，能在高分子材料的合成、改性和成型加工等領(lǐng)域從事科技開發(fā)、工藝設(shè)計及經(jīng)營管理等方面工作，具有創(chuàng)新精神及實踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型高級技術(shù)人才，更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
2.重視能力培養(yǎng)，實施素質(zhì)教育。
提高學(xué)生的綜合素質(zhì)可以通過選修課、專題講座、社會實踐，以及在專業(yè)教育中融入人文精神、工程環(huán)境背景等多種形式，從而加強(qiáng)對學(xué)生思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)和獲取知識、運(yùn)用知識、創(chuàng)新知識的能力等方面的培養(yǎng)。
3.強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，拓寬專業(yè)口徑。
強(qiáng)化基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力的有效途徑。強(qiáng)化基礎(chǔ)，一是在基礎(chǔ)理論和技能上進(jìn)行面上拓寬，加強(qiáng)要求，使學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握更牢固，知識結(jié)構(gòu)更加合理；二是將專業(yè)基礎(chǔ)課拓寬到新的專業(yè)目錄的專業(yè)口徑，為新專業(yè)的各個專業(yè)方向提供廣闊的發(fā)展空間。拓寬專業(yè)口徑，不是將專業(yè)課程的名稱加以改變，而是將專業(yè)主干課程認(rèn)真整合，構(gòu)建新的專業(yè)課程體系。
4.優(yōu)化課程體系，整合課程內(nèi)容。
課程體系與教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)最直接的體現(xiàn)，是形成人才知識結(jié)構(gòu)和能力的主要因素，是提高人才培養(yǎng)素質(zhì)的核心，也是教學(xué)改革的重點［3］。要進(jìn)行課程重組，減少課程內(nèi)容重復(fù)，做好課程之間的銜接，逐步深入；建立大工程觀念下的新型課程體系，重視各相關(guān)學(xué)科知識內(nèi)容的融合、滲透和時間安排上的協(xié)調(diào)，做到課程綜合化、系統(tǒng)化。
二、應(yīng)用型高分子材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施途徑
1.實施“平臺式”教學(xué)。
本著工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)要主動適應(yīng)用人單位的實際需要，要面向基層、面向生產(chǎn)第一線的原則，在加強(qiáng)通識教育的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實踐能力和動手能力的培養(yǎng)。新的教學(xué)模式設(shè)置了三個教學(xué)平臺，即理論教學(xué)平臺、實踐教學(xué)平臺、第二課堂素質(zhì)教育平臺，以達(dá)到學(xué)生適應(yīng)社會、適應(yīng)行業(yè)和充分發(fā)展個性空間的目的。
“理論教學(xué)平臺”包括學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)知識能力課程、專業(yè)能力拓展課程，初步形成學(xué)院、學(xué)科、專業(yè)、職業(yè)興趣四級理論課程體系；“實踐教學(xué)平臺”包括學(xué)科基礎(chǔ)實驗教學(xué)和模擬仿真企業(yè)生產(chǎn)的工程實踐教學(xué)兩部分；“第二課堂素質(zhì)教育平臺”則包括學(xué)院公共選修課、課外素質(zhì)教育及社會實踐三部分，作為第一課堂的補(bǔ)充和延伸，拓展學(xué)生個性發(fā)展的空間［4］。
2.以實踐教學(xué)改革為重點，提升學(xué)生工程實踐能力。
高分子材料與工程專業(yè)有著不同于其他學(xué)科的顯著特點，它是在大量的科學(xué)實驗和工程實踐基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出的一般規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)分析方法探索這一規(guī)律內(nèi)在的作用機(jī)理，采用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)理論與模型計算歸納形成理論體系，并在理論指導(dǎo)下，將科學(xué)研究應(yīng)用于生產(chǎn)實踐，使理論體系進(jìn)一步得以檢驗并逐步完善，經(jīng)過實踐理論再實踐的循序漸進(jìn)過程向前發(fā)展的學(xué)科。在該領(lǐng)域的科學(xué)研究中，實驗是分析問題、解決問題的主要手段，每一理論、發(fā)明的誕生都是在實驗中孕育、培養(yǎng)出來的。針對上述學(xué)科特點，專業(yè)教研組在制定本科教學(xué)培養(yǎng)計劃時，要有意識地加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時比重，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力。
高分子專業(yè)教學(xué)實踐分為認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)實驗教學(xué)、專業(yè)實驗、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)等實踐教學(xué)部分。在專業(yè)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中要積極有效地開展研究型、設(shè)計綜合型實驗教學(xué)，鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時間參加開放實驗室科研活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科研能力［5］。
在畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)實踐中結(jié)合教師科研項目，選擇學(xué)科前沿或與企業(yè)合作開發(fā)的課題進(jìn)行畢業(yè)論文選題，結(jié)合工廠實際進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，可使學(xué)生獲得良好的科研能力培養(yǎng)，有效地促進(jìn)學(xué)生動手能力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力，為今后從事本專業(yè)研究與生產(chǎn)奠定良好的基礎(chǔ)。
3.以市場需求為導(dǎo)向，積極探索“訂單式”人才培養(yǎng)模式。
在教學(xué)改革上，注重人才培養(yǎng)與市場需求相結(jié)合，積極開展“訂單式”培養(yǎng)模式。此舉不僅能為企業(yè)發(fā)展量身定做工程實際應(yīng)用型人才，而且能夠提前將學(xué)生“預(yù)售”出去。同時，企業(yè)還可以根據(jù)實際情況，為“訂單式”培養(yǎng)學(xué)生提供獎學(xué)金、貧困助學(xué)金等費(fèi)用，解決經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的求學(xué)、就業(yè)等問題。
4.理論聯(lián)系實際，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
要強(qiáng)化學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高學(xué)生在社會大環(huán)境中的競爭能力，關(guān)鍵是建立與企業(yè)同步發(fā)展的規(guī)范的實訓(xùn)環(huán)境。要充分利用區(qū)域與學(xué)科優(yōu)勢，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合，設(shè)立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體實驗室，為學(xué)生提供必要的社會實踐場所，保障實習(xí)、實踐教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力［6］。實習(xí)基地可以完成學(xué)生的認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)任務(wù)和多項工藝實驗。學(xué)生通過這些實踐環(huán)節(jié)能加深對書本理論知識的理解和應(yīng)用，同時也了解了本行業(yè)發(fā)展趨勢和存在的問題，這對于學(xué)生踏入工作崗位和繼續(xù)深造都是大有裨益的。
5.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。
為適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)改革需要，辦好高等教育質(zhì)量工程建設(shè)，教師的知識更新與自身素質(zhì)的提高是非常重要的。只有高水平的師資隊伍才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。因此學(xué)校需要不斷引進(jìn)高水平科技人才，提高本專業(yè)教師隊伍的科研能力和科技創(chuàng)新能力。同時，還要注重青年教師的培養(yǎng)，指定有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教授對新進(jìn)教師進(jìn)行“傳、幫、帶”教學(xué)指導(dǎo)，使新進(jìn)教師的授課水平快速提高，從而有效地將行業(yè)發(fā)展動態(tài)與理論授課相結(jié)合，最大限度地激發(fā)學(xué)生的科研興趣，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面。
三、結(jié)語
高分子材料的發(fā)展極其迅速，每年都會有許多新材料、新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)，而教育教學(xué)改革隨著社會的發(fā)展也是永無止境的。如何加強(qiáng)高分子材料與工程專業(yè)學(xué)生的工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高高等教育的辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，是21世紀(jì)高等教育面臨的挑戰(zhàn)，必須引起高度重視。但是，如果一味追求應(yīng)用而忽略科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所培養(yǎng)出來的人才就不是社會需要的高級人才。所以在重視應(yīng)用的同時，還要注意科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即提倡一種“強(qiáng)化基礎(chǔ)，注重應(yīng)用，突出創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式，才能夠適應(yīng)當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。
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第3篇：高分子材料與工程專業(yè)知識范文
【關(guān)鍵詞】高分子材料與工程 生產(chǎn)實習(xí) 教學(xué)改革
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0060-02
一 生產(chǎn)實習(xí)在高分子教學(xué)中的重要作用
大學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)是高分子材料與工程專業(yè)實踐教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力的重要途徑。大學(xué)生高分子材料與工程專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)一般會安排在大四的上學(xué)期，在此之前學(xué)生們已經(jīng)完成了高分子專業(yè)絕大多數(shù)課程的學(xué)習(xí)，具備一定的理論基礎(chǔ)及實驗?zāi)芰Γ珜嶋H生產(chǎn)情況還比較陌生。生產(chǎn)實習(xí)是聯(lián)系學(xué)校和工廠的一個紐帶，通過生產(chǎn)實習(xí)，將學(xué)生所學(xué)的理論知識與生產(chǎn)實際結(jié)合起來，更確切地說是運(yùn)用所學(xué)的理論知識來解決工程實際問題，這種理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的理解，而且還可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生體驗到學(xué)以致用的感覺。
與此同時，生產(chǎn)實習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力和工程實踐能力。在進(jìn)入工廠之前，學(xué)生對高分子材料與工程專業(yè)的感知僅僅停留在課本上，即便是在專業(yè)實驗中接觸到了一些設(shè)備，但也僅限于實驗范疇，從各方面來講與實際生產(chǎn)還有很大的距離，再加上學(xué)生實驗多以驗證性實驗為主，因此，學(xué)生的綜合實踐能力在實驗中無法得到體現(xiàn)與提升。生產(chǎn)實習(xí)恰恰是學(xué)生綜合實踐能力得以誘發(fā)、展現(xiàn)和培養(yǎng)的媒介，實際生產(chǎn)中會遇到很多校園里無法模擬的工程情況，學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅可以使自己各方面的能力得到鍛煉與發(fā)展，而且還可以從這一過程中真正了解高分子材料與工程這個專業(yè)，清楚自己就業(yè)或升學(xué)的方向。
二 高分子專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的現(xiàn)狀及原因
受多方面因素的影響，近年來，高分子專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)并未起到預(yù)期的良性效果，反而暴露出了一些亟待解決的問題，如聯(lián)系生產(chǎn)實習(xí)企業(yè)困難、實習(xí)過程走馬觀花、學(xué)生對生產(chǎn)實習(xí)的重要性認(rèn)識不足等，這些問題嚴(yán)重影響了生產(chǎn)實習(xí)的質(zhì)量，阻礙了學(xué)生專業(yè)知識與工程實踐能力的發(fā)展。經(jīng)過多方面的調(diào)查分析，造成目前這種情況的原因主要有以下幾個方面：
1.大多數(shù)企業(yè)不愿接待生產(chǎn)實習(xí)
學(xué)生進(jìn)企業(yè)實習(xí)，不會給企業(yè)帶來直接的經(jīng)濟(jì)效益，反而會帶來企業(yè)管理和生產(chǎn)上的不便。學(xué)校周邊的相關(guān)企業(yè)并不多，所以，一般情況下學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)的形式都是以集中進(jìn)入為主，也就是帶隊教師會提前與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，然后在確定的某一個或某一段時間帶領(lǐng)學(xué)生集中進(jìn)入企業(yè)實習(xí)。由于學(xué)生人數(shù)眾多，且對實際生產(chǎn)基本沒有什么概念和經(jīng)驗，企業(yè)考慮到生產(chǎn)安全及學(xué)生的人身安全，一般會派專人陪同參觀一些不太重要的生產(chǎn)線，對要進(jìn)入的車間會進(jìn)行一些安全隱患排除，甚至?xí)簳r停產(chǎn)。從企業(yè)角度出發(fā)，接待生產(chǎn)實習(xí)往往會給企業(yè)的管理和效益帶來負(fù)面影響。從學(xué)生角度考慮，這樣的生產(chǎn)實習(xí)并沒有什么實際意義，學(xué)生所看到的并不是真實的生產(chǎn)情況。
2.學(xué)生數(shù)目激增導(dǎo)致實習(xí)資源短缺
高分子材料與工程專業(yè)作為一個新興專業(yè)，發(fā)展迅速，涉及領(lǐng)域廣泛，畢業(yè)生社會需求量大，因此，近年來高分子專業(yè)的招生人數(shù)翻倍增長。激增的學(xué)生人數(shù)使有限的實習(xí)資源日趨緊張，由此導(dǎo)致長期的頂崗實習(xí)機(jī)會逐漸減少，絕大多數(shù)學(xué)校只能選擇集中實習(xí)。集中實習(xí)雖然解決了“量”，但卻影響到了“質(zhì)”，對于企業(yè)而言，大批量學(xué)生在同一時間段進(jìn)入同一企業(yè)實習(xí)，給企業(yè)帶來了嚴(yán)重的安全隱患，因此企業(yè)越來越不愿意接待生產(chǎn)實習(xí)，對于學(xué)生而言，人數(shù)眾多會導(dǎo)致企業(yè)在實習(xí)過程中多以集中講解為主，簡單參觀為輔，學(xué)生基本無法得到參與實際生產(chǎn)的機(jī)會，長此以往，生產(chǎn)實習(xí)將成為一種任務(wù)、一種形式，而無法再起到應(yīng)有的橋梁作用。
3.學(xué)生的理論知識與企業(yè)的生產(chǎn)實踐無法有效對接
學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的高分子專業(yè)知識是按照課程體系鋪設(shè)的，邏輯性與理論性較強(qiáng)，其實際工程應(yīng)用需要進(jìn)行轉(zhuǎn)化，而高校教師大部分是從校門進(jìn)校門，缺乏實際生產(chǎn)的經(jīng)驗，再加上現(xiàn)代化的生產(chǎn)日新月異，因此，教師在講課時很難將舉出大量恰當(dāng)?shù)膶嵗龑崿F(xiàn)高分子專業(yè)理論知識向工程實際的轉(zhuǎn)化。與此同時，企業(yè)由于有自己的產(chǎn)品方向，所涉及的專業(yè)知識與技術(shù)有自身的特點，與學(xué)生所學(xué)的理論知識有一定的距離，雖然在學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)的初期，企業(yè)一般會安排集中宣講，但由于用時較短，很難達(dá)到良好的效果。因此，學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)時，會出現(xiàn)雙方專業(yè)知識與技術(shù)不匹配的尷尬境況，這種錯位的存在，導(dǎo)致學(xué)生不知道該如何學(xué)，企業(yè)也不知道該從哪里開始講，由此導(dǎo)致生產(chǎn)實習(xí)的作用和效果大幅縮水。
三 走出高分子專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)困境的具體策略
影響高分子專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)效果的因素有很多，其目前的困境也是多個因素共同作用的結(jié)果。總體來看，影響因素可分為外因和內(nèi)因兩種，解決外部因素，如實習(xí)企業(yè)問題、生源激增問題等，并不在我們的能力范圍之內(nèi)，因此我們需要做的是通過調(diào)整內(nèi)部影響因素來弱化外因的不利方面，以期使高分子的生產(chǎn)實習(xí)達(dá)到預(yù)期的良性效果，真正起到培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力的作用。為此，需要從以下幾個方面進(jìn)行改革：
1.課程方面
課程方面的改革主要包括課程結(jié)構(gòu)的改革與課程內(nèi)容的改革兩個部分。
第一，課程結(jié)構(gòu)是課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據(jù)，合理的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)同時具備均衡性、綜合性和選擇性三個基本特征?，F(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)中，必修課的比例偏重，共性的東西偏多，學(xué)生的興趣發(fā)展與個性得不到滿足與體現(xiàn)，這樣的課程結(jié)構(gòu)極大的限制了學(xué)生創(chuàng)新意識的生成與發(fā)展。因此，我們應(yīng)對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在合理的范圍內(nèi)增加選修課所占的比例，拓寬學(xué)生的選擇性，滿足不同層次學(xué)生的需要。在此基礎(chǔ)上，可針對生產(chǎn)實習(xí)所需要學(xué)生具備的知識與技能，專門設(shè)置一定數(shù)目的選修課，讓學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實習(xí)之前就對相關(guān)企業(yè)的運(yùn)行情況有所了解，有利于實現(xiàn)學(xué)生與實習(xí)企業(yè)的有效對接。
第二，課程內(nèi)容方面應(yīng)該盡可能做到豐富化、實用化。除必修課中一些基本的原理外，其他課程內(nèi)容的選擇，尤其是選修課內(nèi)容的選擇應(yīng)盡量貼近實際生產(chǎn)，保證學(xué)生在修完相關(guān)課程之后可以學(xué)以致用，而不是覺得理論與實際相差甚遠(yuǎn)。如此一來，學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)之前就對相關(guān)知識有一定的儲備，對企業(yè)的運(yùn)營情況有一定的了解，有利于學(xué)生迅速適應(yīng)實習(xí)的角色。
2.教學(xué)方面
從教育的根本屬性上說，教學(xué)是一種經(jīng)驗的傳遞過程，但這種傳遞絕不是灌輸，也不像講授那么單純，它必須充滿積極、能動、豐富的學(xué)習(xí)活動。而以教師為主體的課堂制約了學(xué)生能動性的發(fā)揮，制約了學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題能力的發(fā)展，以至于絕大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后面對實際生產(chǎn)問題時顯得不知所措。高分子教學(xué)中，教師應(yīng)把課堂的主體地位還給學(xué)生，依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點，選擇合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷獨(dú)立分析和解決問題的過程，而不僅僅是在課堂上被動的接受教師的灌輸，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立分析問題、解決問題的意識和能力，為生產(chǎn)實習(xí)中解決實際問題奠定基礎(chǔ)。
3.教師方面
高校教師大多是從校門進(jìn)入校門，缺乏生產(chǎn)實踐的經(jīng)驗，本身就對生產(chǎn)的實際情況了解不多。由此導(dǎo)致教學(xué)中教師更擅長和關(guān)注的是高分子專業(yè)的理論知識和基本原理，而對這些知識與實際生產(chǎn)的聯(lián)系，如何將這些理論知識應(yīng)用于生產(chǎn)實踐卻往往很少提及，即便是舉一些實際應(yīng)用的示例，也大多與生產(chǎn)實際有一定的偏差。其實這是造成學(xué)生的知識儲備與企業(yè)的知識要求不相匹配的最主要原因。解決這一問題的最好方法就是讓高分子專業(yè)的教師與相關(guān)企業(yè)的一線工程師進(jìn)行一定程度的角色互換。在合適的時間內(nèi)，一方面聘請相關(guān)企業(yè)的工程師為高分子專業(yè)的學(xué)生主講一部分課程，課程內(nèi)容主要涉及與生產(chǎn)實踐相關(guān)的部分，讓學(xué)生清楚所學(xué)知識的應(yīng)用途徑和應(yīng)用方式；另一方面鼓勵一線教師定期下廠實習(xí)，彌補(bǔ)其缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的缺憾，促使教師在教學(xué)中將高分子的理論知識與實際生產(chǎn)進(jìn)行更好地融合。這樣的授課方式可以有效解決學(xué)生現(xiàn)狀與企業(yè)需求之間的斷層問題。
4.實踐方面
實踐方面主要包括實驗部分和校內(nèi)實習(xí)部分。
第一，現(xiàn)行的學(xué)生實驗多以驗證性實驗為主，結(jié)論較為清楚，過程過于簡單，這樣的實驗在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力方面尚有一定的作用，但對學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)卻幾乎沒什么幫助。實際生產(chǎn)中遇到的問題多種多樣，很多問題都是不可預(yù)期的，其解決方式需要根據(jù)實際情況來確定，為使學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)中具備解決實際問題的能力，實驗內(nèi)容和實驗方式都需要進(jìn)行一定程度的調(diào)整。主要的改革方向就是變驗證性實驗為探究性實驗，使實驗結(jié)論是未知的、實驗方法是多樣的、實驗過程是獨(dú)立的，以此促進(jìn)學(xué)生綜合實踐能力的形成與發(fā)展。
第二，從實驗室中的實驗直接走向工廠的生產(chǎn)實際跨度比較大，學(xué)生很難適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，其相關(guān)知識與技術(shù)也很難銜接到位，為了使學(xué)生更快地適應(yīng)生產(chǎn)實習(xí)，需要在實驗室與工廠之間構(gòu)架一個橋梁，幫助學(xué)生進(jìn)行角色與技能的過度，這個橋梁就是校內(nèi)實習(xí)基地。校內(nèi)實習(xí)中最容易推廣的就是仿真實習(xí)，仿真實習(xí)技術(shù)是以仿真機(jī)為工具，用實時運(yùn)行的動態(tài)數(shù)學(xué)模型代替真實工廠的實際操作來進(jìn)行教學(xué)實習(xí)的一門新技術(shù)。學(xué)生可以在與實際生產(chǎn)十分接近的虛擬裝置中進(jìn)行操作，可自行對工藝參數(shù)進(jìn)行全面控制和調(diào)節(jié)，探索最佳的操作條件，可通過處理操作不當(dāng)而引發(fā)的各種事故來充分體驗實際工業(yè)過程的復(fù)雜性。仿真實習(xí)只需較少的人力、物力，比較容易建立，但卻可以給學(xué)生提供甚至比實際生產(chǎn)實習(xí)更為廣闊的發(fā)揮空間，因此校內(nèi)仿真實習(xí)不僅是連接實驗室與工廠的一座橋梁，而且是生產(chǎn)實習(xí)的有效補(bǔ)充。
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第4篇：高分子材料與工程專業(yè)知識范文
關(guān)鍵詞：高分子材料，就業(yè)能力，實驗教學(xué)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0225-02
一、引言
隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢呈現(xiàn)日益復(fù)雜的趨勢。社會對人才的技能、經(jīng)驗、實踐能力以及綜合素質(zhì)提出了越來越高的要求[1-2]。高分子材料以其突飛猛進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢和廣闊的應(yīng)用前景成為了21世紀(jì)最具生命力的新型產(chǎn)業(yè)。眾多與高分子材料相關(guān)的行業(yè)發(fā)展迅猛，社會對兼具創(chuàng)新和實踐能力的高分子材料專業(yè)的人才需求量越來越大，這無疑為畢業(yè)生提供了極好的就業(yè)前景[3]。如何提高大學(xué)生的就業(yè)能力，以更好地服務(wù)社會成為擺在高等院校人才培養(yǎng)方面的重要課題。
高分子材料是一門應(yīng)用性和實踐性極強(qiáng)的專業(yè)，其實踐教學(xué)在一定程度上決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。實驗教學(xué)是重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是提高高分子材料專業(yè)大學(xué)生操作能力、溝通能力、協(xié)作能力和綜合素質(zhì)的最重要最直接的手段。因此，高校高分子材料專業(yè)要通過建立科學(xué)的專業(yè)實驗教學(xué)體系，積極探索實驗教學(xué)改革，以全面提高大學(xué)生的就業(yè)能力。
本文立足于我校的高分子材料專業(yè)，基于就業(yè)能力提升這一核心，提出了幾點關(guān)于高分子材料專業(yè)實驗教學(xué)改革的建議。
二、實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析
實驗教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生獲取專業(yè)知識的重要手段，對學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到舉足輕重的作用[4]。然而，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)驗證性實驗居多，注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能，而忽視了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。一般，高分子專業(yè)實驗教學(xué)體系由三大塊構(gòu)成即材料合成實驗、材料成型加工實驗和材料性能測試實驗。三塊實驗內(nèi)容各自獨(dú)立展開，相互之間沒有聯(lián)系，缺乏知識點之間的串聯(lián)及各部分間的邏輯性和系統(tǒng)性，不利于學(xué)生從整體上掌握知識。由于經(jīng)費(fèi)不足、缺乏激勵機(jī)制等種種原因，大部分本科生僅限于實驗課和做畢業(yè)論文時進(jìn)行實驗研究，缺少實驗訓(xùn)練的機(jī)會，對廣泛提升本科生的就業(yè)能力所起的作用也非常有限。因此，如何利用實驗教學(xué)中心平臺，建立合理的面對本科生的開放機(jī)制，是實驗教學(xué)體系改革的重要內(nèi)容。
三、實驗教學(xué)改革舉措
針對以上實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們提出了幾點改革措施，以期能夠促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)及提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。
1.構(gòu)建系統(tǒng)化實驗教學(xué)體系。為了改善實驗教學(xué)效果，需要加強(qiáng)高分子材料專業(yè)的實驗教學(xué)體系的系統(tǒng)性。將高分子化學(xué)實驗、高分子物理實驗以及高分子成型加工實驗等多門課程有機(jī)組合起來，利用不同課程間實驗項目的關(guān)聯(lián)性，形成多條跨越不同課程的實驗項目鏈，構(gòu)建出環(huán)環(huán)相扣、高度系統(tǒng)化的高分子專業(yè)實驗教學(xué)體系。
例如，聚苯乙烯塑料的制備實驗，它可以涵蓋三個緊密相連的實驗項目。利用高分子化學(xué)知識，從苯乙烯單體的懸浮聚合實驗開始，獲得聚苯乙烯粉體;再利用高分子物理知識，經(jīng)由GPC凝膠滲透色譜分析所合成的聚苯乙烯的分子量及分子量分布，以確定聚苯乙烯的基本性能;再利用高分子成型加工實驗，將聚苯乙烯粉體制成高分子塑料樣條，對其拉伸、沖擊等性能進(jìn)行測試。將以上三個實驗安排在同一個學(xué)期，按順序依次開展實驗，能夠加強(qiáng)知識的連貫性，便于學(xué)生從整體上理解和掌握高分子材料的專業(yè)知識，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力和實踐能力，為促進(jìn)就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
2.開展多層次實驗教學(xué)。積極推行實驗課程改革，開展多層次實驗教學(xué)，降低驗證性實驗的比例，開設(shè)綜合性實驗，增設(shè)設(shè)計性實驗，可以提升大學(xué)生的專業(yè)能力和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，從而使學(xué)生在就業(yè)競爭中展現(xiàn)出良好技能。
單一的驗證性實驗，缺乏對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。為了將高分子材料的專業(yè)知識有機(jī)地串聯(lián)起來、靈活運(yùn)用，需要開設(shè)一定比例的綜合性實驗。例如，開設(shè)“聚苯胺的制備和導(dǎo)電性測試”這一綜合性實驗。學(xué)生不僅能理解聚合物的結(jié)構(gòu)，還能掌握聚苯胺的合成方法及性能測試方法。通過這一實驗，能夠把聚合物的“結(jié)構(gòu)”與“性能”兩大方面很好地結(jié)合起來，即加深了對相關(guān)知識的理解，又提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。
單一的驗證性實驗，只要求學(xué)生掌握簡單操作，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。增加設(shè)計性實驗，以學(xué)生為主、教師指導(dǎo)為輔，給學(xué)生發(fā)揮潛能提供更大的空間，為提高學(xué)生的就業(yè)能力奠定扎實的基礎(chǔ)。例如，“海藻酸鈉溶液的流變性研究”就是一個很好的設(shè)計性實驗。根據(jù)實驗任務(wù)，學(xué)生自己查閱相關(guān)文獻(xiàn)、設(shè)計實驗方案并付諸實施。這個過程要求學(xué)生動手、動腦、交流、協(xié)作，切實得到科學(xué)研究的一般邏輯過程訓(xùn)練。設(shè)計性實驗既提高了學(xué)生的主觀積極性，又增強(qiáng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3.依托科研項目拓展實驗教學(xué)。我校的高分子材料專業(yè)本科生除了實驗課和做畢業(yè)論文之外，很少從事科研實驗。只有極少數(shù)同學(xué)因為參與大學(xué)生創(chuàng)新項目或?qū)W科競賽而進(jìn)行實驗研究。從普遍提高本科生的實踐能力角度來看還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要學(xué)校方面加大對大學(xué)生創(chuàng)新項目的支持力度，為更多的學(xué)生提供科研實驗的機(jī)會。
另外，為了提高本科生的科研能力，設(shè)立導(dǎo)師專項基金，由導(dǎo)師的課題經(jīng)費(fèi)中撥出一部分用于本科生實驗。導(dǎo)師重點選拔一些興趣高、素質(zhì)好的學(xué)生，在大二提前進(jìn)入實驗室學(xué)習(xí)，參與科研項目，這個措施對提高本科生創(chuàng)新能力和科研能力很有效，有些本科生在本科階段已經(jīng)發(fā)表了科研論文，有些本科生畢業(yè)后就直接進(jìn)入導(dǎo)師實驗室做碩士論文。不過，對于本專業(yè)興趣不高的學(xué)生起不到太大作用。
4.建立長效激勵機(jī)制。為了調(diào)動大學(xué)生主動進(jìn)行創(chuàng)新實驗的積極性，需要建立長效激勵機(jī)制。對于創(chuàng)新型實驗完成優(yōu)秀者、完成自主創(chuàng)新項目者、發(fā)表科研論文或?qū)＠叩热〉脛?chuàng)新成果的學(xué)生給以增加學(xué)分的獎勵，同時在保研、評獎學(xué)金等方面作為重要參考。這一舉措可以大大增加大學(xué)生參加創(chuàng)新實踐活動的機(jī)會，提升大學(xué)生就業(yè)競爭力。
5.完善實驗成績評定辦法。受儀器設(shè)備條件的限制，學(xué)生單人操作的條件不具備，一般采取分組實驗的形式，如何保證每個學(xué)生都能得到實驗操作訓(xùn)練，需要完善實驗成績評定辦法。實驗報告是實驗教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。透過實驗報告可以反應(yīng)出學(xué)生對實驗項目的理解和掌握情況。但是，單單依據(jù)實驗報告評定成績并不合理。通過課前提問考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，觀察實驗過程中學(xué)生的操作能力、協(xié)作能力，并做好記錄，以此作為評定實驗成績的重要依據(jù)，更能激發(fā)學(xué)生參與實驗的興趣，提高學(xué)生做實驗的主動性。通過完善實驗成績評定辦法，可以被迫式加強(qiáng)大學(xué)生參與實驗的力度，從而提高大學(xué)生的實踐能力。
四、小結(jié)
面對就業(yè)市場對高分子材料專業(yè)人才提出的越來越高的要求，進(jìn)行實驗教學(xué)改革提升本科生的就業(yè)能力具有重要的現(xiàn)實意義。本文提出從實驗教學(xué)體系系統(tǒng)化、開展多層次實驗、依托科研項目拓展實驗、建立長效激勵機(jī)制和完成成績評定辦法五個方面進(jìn)行實驗教學(xué)改革的建議，以期有效提升本專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：高分子材料與工程專業(yè)知識范文
目前高分子材料專業(yè)英語的教材有不少，覆蓋了高分子化學(xué)、高分子物理和高分子材料加工等課程內(nèi)容。但這些內(nèi)容大多摘選自國外早期的原版專業(yè)書籍，不少內(nèi)容陳舊，體裁單一，一方面不能反映高分子材料專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，同時讓學(xué)生感到應(yīng)用性不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)興趣。針對以上教材內(nèi)容的缺陷，筆者在有選擇的講述教材內(nèi)容的同時，精心選擇一些著名國際高分子專業(yè)期刊，如《Macromlecules》、《Polymer》、《MacromolecularRapidCommunications》等期刊的部分相關(guān)內(nèi)容作為教材的補(bǔ)充，同時鼓勵學(xué)生上網(wǎng)搜索一些相關(guān)資料，如美國化學(xué)會下的Chemical&EngineeringNews下有關(guān)高分子材料方面的報道，這些內(nèi)容反映當(dāng)今高分子材料發(fā)展的前沿，拓寬了學(xué)生的知識面。同時考慮到學(xué)生畢業(yè)之后在工作中或進(jìn)一步深造中會接觸到專利、說明書、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、市場報告等多種體裁的專業(yè)文獻(xiàn)，在課堂教學(xué)中適當(dāng)增加這部分實用性的內(nèi)容，起到學(xué)以致用的效果。
二、課堂理論教學(xué)方法的革新
專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容一般為專業(yè)知識的論述，具有很強(qiáng)的邏輯性和學(xué)術(shù)性。為提高學(xué)生的專業(yè)英語閱讀、翻譯、初步寫作的能力，筆者采取的方法如下。
1.師生互動是專業(yè)英語教學(xué)的重要手段
傳統(tǒng)專業(yè)英語的教學(xué)模式是先講解詞匯，再閱讀和翻譯課文，這樣的課堂單調(diào)且冗長，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高?？紤]到語言教學(xué)的特殊性，為達(dá)到好的教學(xué)效果，需要學(xué)生在課堂中的積極參與，嘗試改變以往教師講學(xué)生聽的簡單教學(xué)模式，采用多種形式與學(xué)生互動交流。通過提前布置作業(yè)，學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，每次帶著問題上課，在課堂上再隨機(jī)指定學(xué)生朗讀并講解翻譯，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充或修正，最后教師結(jié)合專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行點評，并講解相關(guān)的重要知識點和專業(yè)詞匯。這樣，充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識。
2.適當(dāng)進(jìn)行多媒體教學(xué),豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)在多媒體及網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段已廣泛引入到課堂教學(xué)中，這些教學(xué)手段使課堂教學(xué)更加直觀生動，增大了課堂的信息量，提高課堂效率，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。為此，在每次課文內(nèi)容講解結(jié)束后，筆者播放一些相關(guān)內(nèi)容的科普性英文短片，比如介紹高分子材料合成、成型、應(yīng)用等方面。由于剛學(xué)完相關(guān)內(nèi)容，所以學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，通過看、聽、講述，留下了直觀的知識，同時也鍛煉了學(xué)生的聽說能力。把一些信息量大、實用性強(qiáng)的專利、論文、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等專業(yè)資料制作成多媒體課件進(jìn)行課堂講解，在有限的課堂時間內(nèi)給學(xué)生傳遞了較多的信息內(nèi)容，提高了課堂效率。
3.教學(xué)效果的檢驗
考核方式是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是檢驗教學(xué)效果和鞏固學(xué)生所需知識的重要手段。考核主要涉及兩個層次，平時考核與期末考試。平時主要考核學(xué)生以英語為工具進(jìn)行專業(yè)信息交流的能力，期末考試則通過試卷形式檢驗學(xué)生對專業(yè)詞匯的掌握情況，以及快速閱讀科技論文并從中獲取信息的能力。在完成每一階段的教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師要不斷總結(jié)，了解學(xué)生對所授知識的掌握程度，確定考核指標(biāo)，根據(jù)考核結(jié)果來修正下一階段的目標(biāo)，設(shè)計下一階段的教學(xué)內(nèi)容。平時的階段性考核可以有多種方式，如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生抽簽選擇一個題目用英語講述，考察聽說能力?；蜥槍χR點，把常見的錯誤總結(jié)出來，引導(dǎo)學(xué)生糾錯，考察語法知識的掌握情況。在課堂教學(xué)將結(jié)束的時候，我們對學(xué)生進(jìn)行分組合作完成一次科研課題的匯報，學(xué)生自行分工，查找資料、設(shè)計制作多媒體課件、上臺匯報講演。在這個過程中，學(xué)生不但提高了自己的專業(yè)英語水平，還培養(yǎng)了團(tuán)隊合作的能力。
三、結(jié)束語
第6篇：高分子材料與工程專業(yè)知識范文
[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科院校 高分子材料成型加工實驗 實踐教學(xué)研究
[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）22-0091-02
本文結(jié)合地方性應(yīng)用型本科院校江蘇常熟理工學(xué)院在高分子材料成型加工實驗課程的教學(xué)實踐和探索，對應(yīng)用型院校工科實驗的教學(xué)模式進(jìn)行了研究，總結(jié)了應(yīng)用型地方本科院校在高分子材料成型加工實驗課程教學(xué)方面積累的經(jīng)驗和不足。
一、當(dāng)前高分子材料成型加工實驗教學(xué)中存在的問題
（一）實驗教學(xué)處于從屬地位，教育觀念和實驗內(nèi)容陳舊落后，管理考核體制不完善，對實驗系列教師考核標(biāo)準(zhǔn)不公
領(lǐng)導(dǎo)和任課教師普遍對實驗課不重視，實驗課教師在職稱晉升、待遇上都處于相對弱勢，由此導(dǎo)致了很多專職實驗技術(shù)人員及管理人員缺乏進(jìn)取心和工作責(zé)任感；還有些學(xué)校把實驗教學(xué)依附于理論課的教學(xué)，實驗成績與理論成績的綜合即為該門課程的總成績，實驗成績占總成績的比重一般不會超過20%，導(dǎo)致了師生都不重視實驗教學(xué)。
（二）實驗教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，更談不上先進(jìn)性和與時俱進(jìn)性
具體教學(xué)內(nèi)容上，驗證性實驗占了絕大多數(shù)，傳統(tǒng)、經(jīng)典的實驗內(nèi)容較多，體現(xiàn)現(xiàn)代高分子科學(xué)新手段的內(nèi)容較少；單個、小型、離散的實驗項目較多；注重承上啟下的連貫性、綜合性、復(fù)雜性，尤其是工程系統(tǒng)性的實驗項目較少；能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的設(shè)計性、應(yīng)用性實驗項目更少。
（三）教學(xué)模式落后，實驗方法具有極大的被動性
高分子材料成型加工實驗課的教學(xué)模式基本上是學(xué)生依葫蘆畫瓢，無論是雙棍開煉機(jī)塑煉實驗、密煉機(jī)塑煉實驗、雙螺桿擠出造粒實驗、熱塑性塑料測試樣品注射實驗還是拉伸實驗、沖擊強(qiáng)度試驗，都主要是講述各自的實驗原理、設(shè)備原理、具體工藝參數(shù)的設(shè)定；再由教師操作演示，指導(dǎo)學(xué)生操作機(jī)器。學(xué)生實驗時只是按照實驗指導(dǎo)書上規(guī)定的內(nèi)容，按部就班被動地進(jìn)行，缺乏主動性，更談不上組織實驗和解決實驗中出現(xiàn)的問題。
（四）高校教學(xué)模式和培養(yǎng)人才的定位越來越同質(zhì)化
導(dǎo)致目前工程人才培養(yǎng)上出現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡、層次類型過于集中、就業(yè)率不高等現(xiàn)象的主要原因之一就是不少高校在工程人才培養(yǎng)上普遍的同質(zhì)化。無論是研究型的國家重點高校、教學(xué)研究型的省部屬重點院校，還是普通的本科教學(xué)型的地方性應(yīng)用型院校，在教學(xué)模式和培養(yǎng)人才定位上都趨向于一致。同一專業(yè)各層次院校的培養(yǎng)方案基本上沒本質(zhì)區(qū)別，甚至有些教學(xué)型應(yīng)用性院校片面追求考研升學(xué)率，還特地選用重點大學(xué)的理科教材。
二、高分子材料成型加工實驗課的改革及探索
常熟理工學(xué)院近幾年對高分子材料成型加工實驗課程的建設(shè)進(jìn)行了大力改革和探索。
（一）轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念，改革實驗教材，適應(yīng)教改新形勢
首先從教學(xué)管理和制度上進(jìn)行改革。提高相應(yīng)實驗人員的待遇，在職稱晉升和培訓(xùn)進(jìn)修政策上適當(dāng)向?qū)嶒灲處焹A斜。對實驗教材進(jìn)行改革，按照培養(yǎng)應(yīng)用型一線工程技術(shù)人才的要求，在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基本概念、基本理論、基本方法、基本技能培養(yǎng)的前提下，增加應(yīng)用性、綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗的比例。理論聯(lián)系實際，豐富實驗內(nèi)容，根據(jù)學(xué)校所處的蘇南地區(qū)的產(chǎn)業(yè)特點和人才需求以及任課教師的橫向科研課題，在實驗講義中適當(dāng)增加一些綜合性研究型經(jīng)過精煉的特色實驗項目供學(xué)生選用，例如車用環(huán)保綠色聚丙烯專用料的開發(fā)，高級環(huán)保阻燃聚烯烴電纜料的開發(fā)等。
（二）重組實驗體系，提高實驗教學(xué)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，建立大工程的概念
注重承上啟下的連貫性、綜合性、復(fù)雜性、先進(jìn)性，尤其是工程系統(tǒng)性。把高分子材料的成型加工、測試樣品制備及性能測試三個部分的實驗項目統(tǒng)一為不可分割的有機(jī)體。從原材料的選取到加工成型、性能測試做到針對一個具體的典型實用性產(chǎn)品進(jìn)行實驗，如聚丙烯的增韌合金的制備。從合金的加工制備到樣品制備，性能測試，各個環(huán)節(jié)承上啟下，相互聯(lián)系。
（三）與理論課緊密結(jié)合，相互統(tǒng)一，加強(qiáng)實驗室軟硬件建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法
高分子材料加工實驗課是重要的專業(yè)必修實踐課。實驗課要與理論課教學(xué)緊密結(jié)合，不要相互割裂。要充分認(rèn)識到實驗課對于應(yīng)用性本科院校的重要性。撥付必要經(jīng)費(fèi)把高分子材料成型加工實驗室建設(shè)完善。在經(jīng)費(fèi)條件允許的情況下，投資建設(shè)一個高分子材料成型加工中心以滿足校內(nèi)教學(xué)需要。
一些重要的實驗項目，例如熱塑性塑料雙螺桿擠出造粒實驗，在教學(xué)過程中，不僅僅由教師設(shè)置好正確合理的實驗工藝參數(shù)進(jìn)行實驗，還要盡量通過適當(dāng)?shù)馗淖児に噮?shù)，給學(xué)生現(xiàn)場演示一下，喂料轉(zhuǎn)速過快、螺桿轉(zhuǎn)速過快及機(jī)頭溫度設(shè)置過低等會引起螺桿電流過載、熔壓超限、雙螺桿擠出機(jī)報警停機(jī)等后果，從而讓學(xué)生直觀現(xiàn)場地了解掌握雙螺桿擠出機(jī)的操作規(guī)程和注意事項，使學(xué)生印象深刻。
（四）實驗考核方式的改進(jìn)
傳統(tǒng)的實驗考核成績一般由四部分按比例構(gòu)成：實驗預(yù)習(xí)報告成績、平時實驗操作成績、實驗報告成績、期末實驗考試成績。一般期末考試成績占比重較小。常熟理工學(xué)院大幅度提高了高分子材料實驗考核成績占總成績的比重，使其占總成績的60%左右。這樣就要設(shè)計合理的考試考核方式。
借鑒一些學(xué)校在高分子材料設(shè)計性、研究性、應(yīng)用性大實驗中的探索經(jīng)驗，把實驗期末考試和以前單獨(dú)開設(shè)的高分子材料成型加工設(shè)計課程結(jié)合起來，既兼顧了高分子材料成型加工設(shè)計的課程內(nèi)容，節(jié)約了學(xué)時，解決了實踐性學(xué)時有限的突出矛盾，又對學(xué)生的實驗成績進(jìn)行了測試評定，一舉兩得。學(xué)生按照個人意愿自愿組成一個規(guī)定人數(shù)的小組，實施一個設(shè)計性、綜合性、應(yīng)用性的大實驗。要求提交完整的實驗報告，包括文獻(xiàn)綜述、實驗部分、實驗結(jié)果和參考文獻(xiàn)等。實踐表明，該種考核方式既考核了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又進(jìn)一步提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和空間，加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神。
（五）加強(qiáng)實驗師資隊伍建設(shè)，重視“雙師型”師資的培養(yǎng)
在新形勢下努力培養(yǎng)一支具有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”師資隊伍，這是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要前提。教師不僅要傳授相關(guān)學(xué)科的理論基礎(chǔ)知識，還要能夠勝任引導(dǎo)學(xué)生熟悉生產(chǎn)崗位操作、相關(guān)設(shè)備的性能、使用領(lǐng)域等?！半p師型”師資隊伍的建設(shè)，一靠從工程領(lǐng)域引進(jìn)具有相應(yīng)學(xué)歷的經(jīng)驗豐富的生產(chǎn)科研專家；二靠大力進(jìn)行已有師資隊伍的培訓(xùn)，從學(xué)校制度層面上保障青年骨干教師到一線生產(chǎn)企業(yè)鍛煉的機(jī)會，讓教師到相關(guān)企業(yè)服務(wù)的同時，不斷豐富自己的工程實踐經(jīng)驗，從而有利于更好地從事教學(xué)和科研工作。
三、結(jié)語
高分子材料成型加工實驗課是一門綜合性與實踐性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課程，依據(jù)應(yīng)用性本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)定位，常熟理工學(xué)院在實驗課教學(xué)改革中收到了較好的效果，增強(qiáng)了學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的科學(xué)作風(fēng)，提升了學(xué)生對本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣和在實驗中的主動性及創(chuàng)造性，加深了對所學(xué)理論知識的理解和掌握，提高了分析問題及解決問題的能力。但在實驗教學(xué)中仍然存在一些不足，例如人多機(jī)少，設(shè)備臺套數(shù)不夠，有些加工測試設(shè)備仍然缺乏等問題。希望以后能進(jìn)一步加大實驗教學(xué)的改革和實驗經(jīng)費(fèi)的投入，在應(yīng)用型本科院校的實驗教學(xué)上繼續(xù)探索和提高，不斷滿足社會對高素質(zhì)的應(yīng)用型一線技術(shù)工程師日益增長的需求。
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第7篇：高分子材料與工程專業(yè)知識范文
關(guān)鍵詞：材料科學(xué)基礎(chǔ)；課程體系；優(yōu)化
中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0119-03
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，自然科學(xué)之間更加相互滲透、融合和交叉。陳舊的基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容和體系與新的科學(xué)前沿理論的矛盾日益突出，因此，有必要對現(xiàn)有的知識體系和專業(yè)格局進(jìn)行調(diào)整和重組，建立綜合性材料科學(xué)與工程專業(yè)，以適應(yīng)未來知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對材料類專業(yè)人才的需求?！安牧峡茖W(xué)與工程”專業(yè)在教育部1998年正式頒布的本科專業(yè)目錄中作為引導(dǎo)性專業(yè)提出，體現(xiàn)了材料科學(xué)與材料工程相互交叉與相互滲透綜合的發(fā)展趨勢，也符合社會所需復(fù)合型人才成長的要求?！安牧峡茖W(xué)基礎(chǔ)”是該專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，擔(dān)負(fù)著公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課程之間的銜接作用，也是研究生入學(xué)的必考課程。該課程對材料科學(xué)與工程專業(yè)人才運(yùn)用理論知識解決實際問題的能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、科學(xué)的思維方法的培養(yǎng)和整體知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建具有奠基作用。因此，我們在教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行了改革與優(yōu)化整合。
一、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的動因
根據(jù)教育部提出的拓寬專業(yè)口徑、按專業(yè)大類進(jìn)行人才培養(yǎng)的基本思路及1997年國務(wù)院學(xué)位辦頒發(fā)的新專業(yè)目錄中提出的引導(dǎo)性專業(yè)——材料科學(xué)與工程專業(yè)，部分高校材料類的專業(yè)設(shè)置不再分為無機(jī)非金屬材料工程、高分子材料與工程和金屬材料，而是按照材料科學(xué)與工程一級學(xué)科進(jìn)行重新設(shè)置，“材料科學(xué)基礎(chǔ)”作為材料科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系也進(jìn)行了相應(yīng)的改革。安徽建筑工業(yè)學(xué)院作為建筑類一般本科院校，其材料類專業(yè)是按二級學(xué)科進(jìn)行課程設(shè)置，設(shè)高分子材料與工程、無機(jī)非金屬材料工程以及電子科學(xué)與技術(shù)（電子材料方向）三個材料類專業(yè)，各成體系。其中關(guān)于材料科學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)從各專業(yè)課程的安排上看，無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)和電子科學(xué)與技術(shù)（電子材料方向）專業(yè)開設(shè)“無機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)”，其重點是無機(jī)材料的結(jié)構(gòu)、組成和性能之間的關(guān)系及其變化規(guī)律，內(nèi)容相近；而高分子材料與工程專業(yè)未單獨(dú)開設(shè)材料科學(xué)基礎(chǔ)課程，材料科學(xué)基礎(chǔ)中大部分相關(guān)的理論分散在專業(yè)基礎(chǔ)課程“高分子化學(xué)”和“高分子物理”中，其中涉及較多的是制備科學(xué)而關(guān)于高溫?zé)Y(jié)、擴(kuò)散、固相反應(yīng)和相變過程及晶體結(jié)構(gòu)和缺陷理論則涉及的較少。然而，社會需要的人才正向著復(fù)合型人才發(fā)展，材料也正在向著功能型和復(fù)合型發(fā)展，因此為了滿足社會對材料類人才的要求，培養(yǎng)人才應(yīng)具有大材料專業(yè)的理論基礎(chǔ)，故必須對無機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的優(yōu)化和整合，同時考慮安徽建筑工業(yè)學(xué)院的特色，構(gòu)建具有自己特色的“材料科學(xué)基礎(chǔ)”一級學(xué)科平臺課程體系。
二、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化原則
圍繞材料科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格構(gòu)建具有建筑類一般本科院校辦學(xué)特色的材料科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程，其重點是“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，夯實學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化實驗技能的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對社會的適用能力；加強(qiáng)相關(guān)課程的綜合，一起考慮高分子材料與工程、無機(jī)非金屬材料工程以及電子科學(xué)與技術(shù)（電子材料方向）三個專業(yè)的相近課程，根據(jù)無機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)、高分子物理和高分子化學(xué)課程在人才培養(yǎng)中的作用，對其重新定位，整體優(yōu)化課程體系；同時堅持先進(jìn)性原則，突出高、新、精、實的特點，緊跟學(xué)科發(fā)展前沿。
第8篇：高分子材料與工程專業(yè)知識范文
您好！今向貴單位推薦我系的優(yōu)秀畢業(yè)生XX同學(xué)。他是XX航空大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)的應(yīng)屆本科畢業(yè)生。得知貴公司有意愿招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，他心情激昂，并非常希望到貴公司工作。
在校期間，他充分利用學(xué)校優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件和濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，認(rèn)真學(xué)習(xí)了高分子材料與工程專業(yè)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，并多次獲得獎學(xué)金；他還順利通過了英語四、六級和計算機(jī)二級考試，并拿到駕駛證和普通話證等證書；能熟練地操作word、excel、powerprint、solid works等軟件。另外，該生還輔修了金融學(xué)、心理學(xué)、太陽能光伏學(xué)等課程，并在相關(guān)領(lǐng)域有他自己獨(dú)特的見解。
XX同學(xué)還擔(dān)任了兩年的班級干部，這些經(jīng)歷和大量的社團(tuán)活動讓他充分具備了組織能力和與人溝通的能力；多次參加“三小”、“挑戰(zhàn)杯”等科技創(chuàng)新大賽鍛煉了他堅實的創(chuàng)新能力；假期的社會實踐活動，特別是到XX集團(tuán)當(dāng)銷售員，讓他更加具備了吃苦耐勞的精神。他充分認(rèn)識到強(qiáng)悍的專業(yè)知識和豐富的社會閱歷是走向工作的基石。
行為上，他思想飽滿、愛好廣泛、嚴(yán)于律己、責(zé)任心強(qiáng)，對事物精益求精，能正確處理與身邊人員的關(guān)系，同時，他還嚴(yán)格要求自己，不斷積極進(jìn)取，勤奮向上，努力將自己打造成一名有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的合格社會接班人。
該生堅信，勤奮才是真實的內(nèi)涵。只要勤奮努力，他相信自己能夠很快適應(yīng)工作環(huán)境，熟悉業(yè)務(wù)，并且在實際工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己，做好本職工作。他熱愛貴單位所從事的事業(yè)，殷切地期望能夠在您的領(lǐng)導(dǎo)下，為這一光榮的事業(yè)添磚加瓦；并且在實踐中不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。
我毫不猶豫堅決肯定地推薦他，希望您將優(yōu)先考慮他的申請望貴單位予以重點考慮，他一定會不負(fù)您的重托！再次感謝你在百忙之中一閱，并衷心祝愿貴單位蓬勃發(fā)展，蒸蒸日上!
第9篇：高分子材料與工程專業(yè)知識范文
做科研不是只有實驗室
2013年3月，北京化工大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院機(jī)械設(shè)計及理論2012級博士生秦柳多了一個身份――寧波格林美孚新材料科技有限公司（以下簡稱格林美孚）的總經(jīng)理，他創(chuàng)業(yè)了。對秦柳來說創(chuàng)業(yè)不在規(guī)劃中，卻又成為當(dāng)下最應(yīng)該做的事情，他義無反顧地走上了這條驕傲和煎熬并存的道路?！皦毫χ饕乾F(xiàn)有的博士培養(yǎng)體系里，是這樣評價的：做了哪些實驗、發(fā)了多少文章、有多少專利。我大部分時間不在學(xué)校、不在實驗室，能不能順利畢業(yè)成了未知數(shù)?！鼻亓f。然而，他顧不上擔(dān)心，科研落地帶來的夢想成真推動著他。
我國“十二五”規(guī)劃提出：提升制造業(yè)核心競爭力，發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，在政策上將重點扶植包括高端裝備制造和新能源等在內(nèi)的新興產(chǎn)業(yè)。2012年，從珠三角、長三角到環(huán)渤海等經(jīng)濟(jì)樞紐，上自職能部門、下至企業(yè)百姓都在討論民營經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)升級與轉(zhuǎn)型。制造業(yè)民企老板們生存還是死亡的焦慮，秦柳看在眼里，想在心里。
2009年，秦柳考入北化機(jī)電工程學(xué)院攻讀碩士研究生，師從“教育部長江學(xué)者”楊衛(wèi)民教授，研究方向是：基于高分子材料的新能源汽車輕量化制造技術(shù)。理工科研究生的學(xué)習(xí)需要埋頭于實驗室，秦柳也不例外。實驗室除了承擔(dān)國家自然基金項目和“985”項目外，還承擔(dān)著不少和地方企業(yè)的合作項目。在企業(yè)合作項目中，學(xué)生們一般是在學(xué)校做實驗，去企業(yè)待三五天補(bǔ)充實驗需要的數(shù)據(jù)等，然后回校寫文章。秦柳起初隨大流，一個月后，他覺得這樣做遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該運(yùn)用自己所學(xué)專業(yè)的知識和科研方法解決一線遇到的問題。他主動找到導(dǎo)師，要求常駐企業(yè)，落地項目做出成果，導(dǎo)師十分支持。于是秦柳選了自己感興趣的山東威海三角集團(tuán)的輪胎項目，后來又接了浙江溫嶺市旭日滾塑科技有限公司的滾塑設(shè)備項目。就這樣，秦柳跑威海、跑溫嶺，日子過得很辛苦。秦柳泡在企業(yè)的效果明顯，他負(fù)責(zé)的兩個項目在較短的時間就做出了成績。
秦柳是2011年介入溫嶺旭日滾塑科技有限公司的滾塑設(shè)備項目的。這家民企老板找到實驗室時，正處于風(fēng)雨飄搖中，韌勁十足的老板一心要扭轉(zhuǎn)小型加工作坊的命運(yùn)。秦柳中學(xué)時寒暑假都跟著姐夫在長三角地區(qū)南翼的浙江溫嶺一帶打工，他主動接下了這個項目。秦柳運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識，結(jié)合科研思路，幫助公司改進(jìn)和升級產(chǎn)品、設(shè)備。如今，這家公司在行業(yè)里排到前三。企業(yè)老板感謝秦柳之余，多次在交流中流露出對傳統(tǒng)的代加工方式的憂慮，想要拆資另起爐灶。秦柳告訴老板，做新項目不在于投入資金的多少，而是要考慮：產(chǎn)品是不是獨(dú)一無二，是不是只有你的企業(yè)能生產(chǎn)，得有自己的運(yùn)營特點。老板向秦柳提出了優(yōu)厚的條件，希望他留在公司。秦柳拒絕了，他要讀博，手上的實驗項目還沒有完成，心里舍不得?！拔易x本科時就深刻地知道，讀書的機(jī)會就這么一次。如果工作以后再想要回到學(xué)校讀書，做決定會困難得多。”秦柳說。
在科研的路上，有理論研究和應(yīng)用研究之分，秦柳的導(dǎo)師對應(yīng)用科學(xué)看得比較重，所以鼓勵秦柳和企業(yè)老板探索合作的模式。從實際情況來看，民企老板們有市場、有資源、有資金，高校導(dǎo)師們有技術(shù)、有團(tuán)隊、有人員，但是這中間如何銜接？導(dǎo)師們不太可能帶著隊伍直接進(jìn)企業(yè)，畢竟教學(xué)任務(wù)為重，而一茬茬的研究生、博士生畢業(yè)了往往選擇外資企業(yè)、國企和科研院所做研究。秦柳傾向于應(yīng)用研究，他說：“博士該做的就是實現(xiàn)理論到應(yīng)用，在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步完善理論，再做研究，這樣就形成了良性循環(huán)?！痹诖蟓h(huán)境利好的情況下，讀博后，秦柳的創(chuàng)業(yè)之路開啟了。
解決分叉，實現(xiàn)交叉
“研究成果到企業(yè)的落地，問題在于執(zhí)行率和效率分叉了?！鼻亓f。
從科學(xué)的角度來講，一個產(chǎn)品的形成要經(jīng)過基礎(chǔ)科學(xué)研究、應(yīng)用科學(xué)研究和產(chǎn)品開發(fā)的三個階段。前兩個階段的重大突破是我們所說的科學(xué)創(chuàng)新，后一個階段的重大突破是我們所說的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。
產(chǎn)業(yè)化的科研在應(yīng)用過程中要求產(chǎn)品能夠批量生產(chǎn)，標(biāo)準(zhǔn)化，性能統(tǒng)一、穩(wěn)定。秦柳以格林美孚生產(chǎn)的“超臨界CO2微發(fā)泡制備超輕熱塑性材料”為例，這一新材料的研發(fā)是在實驗室搭設(shè)了小型設(shè)備，通過反復(fù)實驗，成功地制備出超輕的復(fù)合材料，并且系列的工程材料也都做了，沒有問題。從實驗角度來說，得出在什么樣的溫度、什么樣的壓力下能做出產(chǎn)品，就是完美地解決問題了。但是格林美孚要想實現(xiàn)年產(chǎn)量200萬平方米的超輕發(fā)泡材料，問題就來了，連續(xù)生產(chǎn)的時候，幅寬、厚度、平整度如何保證？更重要的問題是，市面上根本沒有這樣的生產(chǎn)設(shè)備。
把實驗室的小型設(shè)備“放大”到實現(xiàn)批量生產(chǎn)的設(shè)備，也就意味著秦柳需要先打造出新設(shè)備，為此他花了近兩年的時間?！斑@不是簡單的放大，是一個原理的放大?！鼻亓f，用好的材料做出好的產(chǎn)品，必須要有好的設(shè)備。他和研發(fā)團(tuán)隊不得不從設(shè)計開始，然后是組裝、調(diào)試再到運(yùn)轉(zhuǎn)，一步步來。畫出設(shè)備的圖紙，申請專利，找不同的廠家委托加工，有時候為了一個零件的加工不得不找?guī)资夜S。組裝后的設(shè)備在生產(chǎn)過程中屢屢調(diào)試，秦柳坦言沒有一次是能一次成功的。
秦柳將這一新材料應(yīng)用到墻紙和皮革替代品，這是一種全新的產(chǎn)品。秦柳創(chuàng)立的格林美孚定位于綠色制造，他解釋高分子材料的特性可以做到無毒害、食用級?！皬膲垇碚f，國內(nèi)的壁紙行業(yè)很早就提出希望生產(chǎn)的壁紙實現(xiàn)食品級，消費(fèi)者也迫切需求，但是傳統(tǒng)工藝肯定是實現(xiàn)不了的?！鼻亓€提出新材料不只是綠色環(huán)保的，還能防火、防潮、防霉，這些都可以從高分子入手攻關(guān)。在導(dǎo)師的推介和幫助下，秦柳一路解決了設(shè)備問題、材料生產(chǎn)的問題?；私肽甑臅r間，秦柳拿到了符合要求的原材料。他把600平方米的材料交給下游廠家，想做一批包。廠家按著傳統(tǒng)的加工方式去做，結(jié)果材料全部報廢。
“得知消息后真的是絕望啊?！鼻亓f，“也不能怪廠家，最了解產(chǎn)品特性的人是我們，但是我們不懂制作成品的環(huán)節(jié)。”為了趕一個展會，秦柳臨時召集工人，加班加點生產(chǎn)原材料。然后，他帶著趕制出來的材料到下游工廠盯了40多天，從預(yù)處理、成型到后處理，他和廠家的設(shè)計人員、技術(shù)人員一起琢磨和研究，最后順利做出成品的包。說到做包，秦柳開心地給記者展示手機(jī)里的圖片，是他最近做的靠枕?！拔覀儎傋龀鰜硪恍虏牧?，我們叫它塑料的記憶珍珠，我要試驗它的彈性并有所控制，就做了個靠枕?！鼻亓鴺泛呛堑卣f。動手做包、做靠枕這樣的事情，在實驗室的時候，秦柳是不會做的，這也充分說明研究成果到工業(yè)產(chǎn)品之間的路不僅遙遠(yuǎn)而且風(fēng)格迥異。
解決了分叉問題，實現(xiàn)跨界交叉后，企業(yè)的路就走得寬了。“這是我的一個深刻體會?！鼻亓f。他在北化實驗室的英藍(lán)團(tuán)隊研究熔體靜電紡絲，研發(fā)的中納米纖維過濾膜在空氣過濾的領(lǐng)域表現(xiàn)出優(yōu)異性能，專門針對空氣中的PM2.5，是空氣過濾材料行業(yè)新星。秦柳琢磨著應(yīng)該把這項技術(shù)應(yīng)用到家具產(chǎn)品，尤其是生產(chǎn)出能夠過濾PM2.5的兒童家具一定會很有市場。格林美孚可以做新材料，但是打造家具超出了現(xiàn)有的能力范圍。后來，有朋友推薦了臺州做家具的老板?！拔覀兙图泳o開發(fā)，已經(jīng)攻關(guān)成功了?！鼻亓榻B這類兒童家具，采用高分子材料，不會那么堅硬，可以很好地避免小孩子被碰傷，同時還有過濾空氣的特效，這需要跨行業(yè)的交叉，傳統(tǒng)家具廠很難獨(dú)立完成。
秦柳告訴記者，高分子成型往往是在高溫環(huán)境下，在實驗室的時候，他就想過用一種使用清潔能源的鍋爐來代替現(xiàn)在的燃媒鍋爐，成立公司后，他們研發(fā)出了新型的超高速綠色智能蒸汽發(fā)生器，基本實現(xiàn)安全、清潔、自動化，目前設(shè)備銷售得不錯。
兩年間，三個穩(wěn)定的項目，格林美孚開始盈利，穩(wěn)步發(fā)展中。目前，秦柳的企業(yè)有近二百員工，6個研發(fā)部門、設(shè)計部門和管理、財務(wù)等10多個部門是重中之重。
大三找到方向：輕量化
“這么多年，讀書、打工、做項目，有一點很明顯，就是我的憂患意識比較強(qiáng)?！鼻亓f。
秦柳出生在湖北恩施的大山里，小學(xué)時是留守兒童，由爺爺奶奶照顧長大。中學(xué)的寒暑假他會探望在溫州打工的父母，也跟著姐夫在民企里打工。2005年，秦柳高考后，不知道如何填志愿，老師幫他選了湖北理工學(xué)院的車輛工程專業(yè)?！捌鋵?，我學(xué)的這個專業(yè)對我現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)挺有幫助的。”秦柳解釋，車輛工程專業(yè)學(xué)的內(nèi)容比較雜，要學(xué)習(xí)材料、控制、機(jī)械、成型工藝等很多東西，就算學(xué)得不精深，起碼得知道重要性，這些所學(xué)在創(chuàng)業(yè)中都用上了，可以說是知識資源的大整合。到大學(xué)報到后，在課堂討論中秦柳知道自己在思維和意識上跟同學(xué)們有比較大的差距，他努力學(xué)習(xí)。一方面是泡圖書館，看經(jīng)濟(jì)學(xué)、人文學(xué)、社會學(xué)的書，一方面是聽學(xué)界大家的講座，開闊眼界。大三分方向，秦柳敏銳地選擇了輕量化，他在某次講座中聽過院士專家提出節(jié)能減排、新材料是未來的一個趨勢。在學(xué)習(xí)輕量化的過程中，秦柳通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)高分子材料是汽車輕量化必不可少的，決定到北化讀研，跟著研究高分子材料的楊衛(wèi)民教授學(xué)習(xí)。
“大家都說年輕人最大的優(yōu)勢是時間，這不對，時間是年輕人最不能浪費(fèi)的，應(yīng)該在年輕時最有效的時間內(nèi)攢夠人生所需要的東西，這不是錢，而是一些必須具體的硬件素質(zhì)，包括思維的模式、學(xué)習(xí)的能力、處理問題的方法和態(tài)度?！蔽C(jī)感促使秦柳學(xué)習(xí)，也讓他在大學(xué)里不斷折騰。大二考下駕照后，秦柳當(dāng)起了夜班出租車司機(jī)。因為入學(xué)時申請了助學(xué)貸款，秦柳急于還清貸款。辛苦的兼職了8個月的司機(jī)，賺夠后兩年的學(xué)費(fèi)，他才不干。此外，他還做過些小生意，比如回收畢業(yè)生的電腦轉(zhuǎn)賣給大一、大二的學(xué)生，迎新時為新生家長提供咨詢服務(wù)等。在這些小折騰中，秦柳學(xué)會了待人接物、有效的溝通和表達(dá)，也鍛煉出一顆迎難而上、面對問題就解決的堅強(qiáng)心臟，攢下不少經(jīng)驗值。
