議論文的寫法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的議論文的寫法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：議論文的寫法范文

1.選題

選題要盡可能早些。選題早，早做準備，時間充分。

2.選題要考慮主、客觀條件只有考慮主、客觀條件，才能避己之短，用己所長，選擇最利于發(fā)揮自己聰明才智的課題。比如，您想對"交感胺類藥物"進行研究，如果您的生理學、藥理學基礎好，可從其應用方面選題，可借鑒前人研究成果，從不同側面進行研究，同樣會有突破。如果你的化學及藥物化學基礎好，可從藥物基因方面及配伍方面進行研究，通常藥物的基本結構決定藥物的作用，取代基因決定作用強度、副作用等。醫(yī)學領域?qū)W科很多,不一一列舉，但都可找到其突破口。只有揚長避短才能寫出稱心的論文來。

3.選題不要太特殊選題特殊，往往只知其然，不知其所以然，是寫不出好論文的。盡量避開大而復雜的題目，選比較一般的題目。比如"膽囊收縮素一胰泌素"對某一方面的作用研究，這類題目有比較、有借鑒，寫起來比較容易。

4.要擺脫單純的愛好和趣味個人的愛好和趣味是選題的一個前題，但是，單純地從個人興趣、愛好出發(fā)，也是不切實際的。比如你對分子生物學很感興趣，也是目前醫(yī)學界關注的問題，但就目前的實驗條件及教學計劃而暫時還很難寫出如意的論文。當然有條件可從某個角度去研究。又如你對"愛滋病研究"很有興趣，但目前國內(nèi)你接觸的都是第二手材料，孤立的去研究，是困難的。

5.選擇突破口選題要找突破口，這個突破口可選擇難度較小，而又帶有普遍意義的題目，或者易被人忽視的問題，如果有條件，突破口可以選擇兩門學科的交界處，進行科學的"邊緣"研究。作為醫(yī)學院校學生各門課程都在同步與交叉學習，有較深的理論基礎，具有較好的連貫性，比如學習解剖知識較全面之后可以選擇"某種外科術式改進探討"?；A理論融會慣通之后，往往在臨床內(nèi)、外科交界處或其它相關學科交界處做文章容易突破，比如內(nèi)科側重于藥物治療，而外科是往往忽視的，"5-羥色胺受體拮抗劑治療化療致吐"研究成功即為內(nèi)科藥學與腫瘤科交界處研究成功的典型例子。鈣離子拮抗劑的廣泛應用亦然。就中醫(yī)與西醫(yī)而言，比如中藥大黃多種作用，如你從化學分析角度去分析藥物的作用機理就是對中醫(yī)的發(fā)展，容易重點突破，寫出一定質(zhì)量的論文。

搜集資料

題目選定之后，就要以題目為中心，作一些踏實的搜集資料工作。

1.選定一個搜集資料的目錄制定一個搜集資料的目錄是寫論文的一個重要基礎，制定這個目錄時要和寫論文有經(jīng)驗的前輩交談，或經(jīng)導師或教研室有經(jīng)驗的教師指點，也可以請與自己畢業(yè)論文題目相近的、論文寫得好的畢業(yè)生介紹經(jīng)驗，交換意見。

制定搜集材料和目錄，可以從現(xiàn)在的文獻資料調(diào)查入手，既熟悉，又有興趣。搜集材料的目錄可按年代由近溯遠，寫上調(diào)查中得到的有關研究對象的材料。隨著計算機廣泛應用于文獻檢索，給作者搜集資料帶來很大方便，但這種文獻往往是二次文獻，筆者建議在此基礎上用追溯法查閱一次文獻。

2.摘錄與選題有關材料搜集材料，要多要全、沒有遺漏，這是最理想的。但是任何一個問題的研究都有主要材料和次要材料。要圍繞核心問題搜集主要材料，有用材料，把它記錄下來，摘寫出來，對次要材料，放在次要地位處理。

第2篇：議論文的寫法范文

舊的數(shù)據(jù)包

這情現(xiàn)象相對來說少一些，發(fā)生類似這種情況的主要是由于TCP發(fā)送端出現(xiàn)了超時計數(shù)器出現(xiàn)了超時，這時就會重新傳輸超時的數(shù)據(jù)包，這種基站會收到序號小于基站緩存中緩存的最大序號的數(shù)據(jù)包信息。這種情況是由于TCP在發(fā)送端超時而重傳的數(shù)據(jù)包也會被轉發(fā)到相應的TCP接收終端。

ack算法流程

下面是Snoop對接收到的確認數(shù)據(jù)包時所處理流程，圖1表示了ack()算法流程圖：Snoop是屬于接收到的ACK，ACK分為三種情況：第一種是新的ACK、第二種是舊的且是不重復的ACK、第三種是舊的且重復的ACK。Snoop在時對他們進行不同的情況進行處理。

(1)新ACK

這是屬于正常的情況，Snoop對于ACK已經(jīng)所確認的數(shù)據(jù)包會從緩存中刪除掉，而且又要重新開始計算無線網(wǎng)絡端到端的傳輸時延值。此時的ACK會被傳送給TCP的發(fā)送終端。

(2)舊的ACK而且不是重復的ACK

類似這種情況相對來說會少一些。Snoop會丟棄這個ACK。

(3)舊的ACK并且是重復的ACK

這種情況是代表了TCP在接收端并且沒有收到這個ACK時所確認的下一個需要的數(shù)據(jù)包。假如這個ACK所確認的下一個數(shù)據(jù)包是沒有直接被data()標記為擁塞的數(shù)據(jù)包時，那么就會知道這個數(shù)據(jù)包是在無線網(wǎng)絡的傳輸中被丟失的。當不斷重復地確認數(shù)據(jù)包數(shù)大于或等于3時，Snoop就會馬上重新傳輸這個數(shù)據(jù)包。假如被標記為擁塞數(shù)據(jù)包時則會發(fā)送到相應的接收端。

現(xiàn)有Snoop協(xié)義算法的缺點

雖然現(xiàn)有Snoop算法可以提高系統(tǒng)的吞吐量，但是有許多缺點，具體缺點如下：

(1)TCP的發(fā)送端存在擁塞控制不及時

由于Snoop存在過濾一些重復的確認數(shù)據(jù)包功能，因此，使得TCP發(fā)送端不能通過接收到三個重復的確認數(shù)據(jù)包進行擁塞控制。這樣TCP的發(fā)送端只允許通過超時計數(shù)器的超時行為方可以作相應的擁塞控制處理，這樣就會使得TCP在發(fā)送端出現(xiàn)網(wǎng)絡擁塞時無法進行及時的擁塞控制，從而導致網(wǎng)絡性能出現(xiàn)更差的現(xiàn)象。

(2)TCP存在交叉層問題

因為無線鏈路出現(xiàn)了錯誤從而導致了相應數(shù)據(jù)包丟失的現(xiàn)象，此時Snoop就會在本地重新傳輸已經(jīng)丟失掉的數(shù)據(jù)包。通常在這種情況下，TCP在發(fā)送端的超時計數(shù)器出現(xiàn)超時之前，部分重傳數(shù)據(jù)還沒有完成，TCP的發(fā)送端就會認為網(wǎng)絡已經(jīng)出現(xiàn)了擁塞現(xiàn)象，此時就會進行相應的擁塞控制處理，將開始慢慢啟動閾值并將其設置為擁塞時的一半，將相應的發(fā)送窗口設置為1，使得相關的發(fā)送進入慢啟動的階段。TCP盲目地降低了網(wǎng)絡數(shù)據(jù)傳輸速度，這樣就導致了鏈路的利用率出現(xiàn)降低狀況，從而使得整個系統(tǒng)的吞吐量出現(xiàn)了下降，此時丟失的數(shù)據(jù)包在傳輸層以及鏈路層將會同時被重傳，這樣就會浪費了有限的帶寬資源。

Snoop協(xié)議中算法的改進措施

鑒于Snoop擁塞控制機制存在一些缺點，下面我們根據(jù)實際情況提出了針對Snoop算法的優(yōu)化方案Snoop_BE，這個優(yōu)化方案可以使其在TCP發(fā)送端增加帶寬估計算法。與舊的Snoop算法相比可以體現(xiàn)了TCP在發(fā)送端增加帶寬估計算法可以很好地動態(tài)設置發(fā)送窗口以及慢啟動的閾值，可以使相關的發(fā)送端避免盲目地減少擁塞窗口，并且更好地優(yōu)化了Snoop算法，也可以對網(wǎng)絡的擁塞情況做出更快的反應。

本文中所使用的帶寬估計算法是屬于TCPWestwood算法。TCPWestwood算法所采用的帶寬估計算法可以為發(fā)送端通過觀察接收端來返回相應的確認數(shù)據(jù)包時間的間隔來估算到終端鏈路上的能夠使用的帶寬。通過確認ACK的時間間隔和其相對應的數(shù)據(jù)包大小來估算瓶頸鏈路時能夠使用的帶寬。發(fā)送端在kt時刻所接收到接收端的確認數(shù)據(jù)包，就會清楚已確認數(shù)據(jù)包所確認后的數(shù)據(jù)是否已經(jīng)被接收端成功地接收，k1t是屬于上一個確認數(shù)據(jù)包接收端的時間，kd是屬于所確認的數(shù)據(jù)量，所以這樣可以簡單的通過公式(2-1)來算出相應的網(wǎng)絡帶寬kB：由于網(wǎng)絡擁塞是發(fā)生在整個網(wǎng)絡中的數(shù)據(jù)包流量出現(xiàn)了超過鏈路的容量的時候，因此我們可以使用最簡單的公式得到的是一個在較短時間內(nèi)的帶寬值，同時如果當接收端出現(xiàn)延遲確認數(shù)據(jù)包時，對估算后的平均值可能影響較大，因此帶寬估算法的選擇上需要十分慎重。TCPWestwood所使用的帶寬估算法的公式如(2-2)所示：與一般的擁塞控制算法相比，TCPWestwood最基本的擁塞窗口動態(tài)調(diào)整算法在慢慢啟動階段以及擁塞避免階段都沒有完全改變。這個算法思想是這樣的：當網(wǎng)絡發(fā)生擁塞時，也就是接收到三個重復的ACK或者是計數(shù)器存在超時現(xiàn)象時，TCPWestwood將會試圖選擇一個慢啟動閾值或者擁塞窗口來有效地利用網(wǎng)絡帶寬。TCPWestwood可以避免將發(fā)送端的無線信道因偶然的錯誤而出現(xiàn)丟包而誤以為是網(wǎng)絡擁塞出現(xiàn)征兆，從而減少一些不必要的窗口，也使得其在整個無線網(wǎng)絡中更加有效。

Snoop的優(yōu)化算法Snoop_BE其具體改進方法是這樣的：在Snoop模塊里面取消重復ACK過濾功能，將已經(jīng)接收到重復的ACK發(fā)送到接收方這一端。而作Snoop模塊依然需要保留對ACK的重復計數(shù)功能，當Snoop模塊收到三個重復的ACK時就需要進行本地數(shù)據(jù)包的重復傳輸，其它相關功能保持不變。在發(fā)送端，當接收到三個重復的ACK或者是超時計數(shù)器超時，就需要進行改進的擁塞控制；如果接收到三個重復的ACK時，那么發(fā)送端就需要根據(jù)當時的帶寬估計值來進行設置相應的慢啟動閾值以及擁塞窗口的處理，但是不會重新傳輸已經(jīng)丟失掉的數(shù)據(jù)包；接到三個重復ACK時，此時就需要設置當前可用帶寬值為BWE，端到端的最小時延為RTTmin，數(shù)據(jù)包值的大小為seg_size，慢啟動閾值為ssthresh，擁塞窗口為cwin，那么發(fā)送端的動態(tài)窗口就可以調(diào)整算法如下：下面對Snoop的優(yōu)化算法Snoop_BE在接收到ACK時的操作進行相關的說明。當發(fā)送端接收到接收端發(fā)送的ACK時，就會根據(jù)ACK的狀態(tài)執(zhí)行相應的操作。那么當發(fā)送端出現(xiàn)正常的情況下接收到新的ACK時，就可以知道數(shù)據(jù)包已被正常接收，此時就會取消該數(shù)據(jù)包的超時計數(shù)器的工作；假如當接收到重復的ACK時，并且這個重復ACK數(shù)量是小于3時，那么就會將這個數(shù)據(jù)包的重復ACK計數(shù)累加1；如果當接收到重復的ACK，并且其重復的ACK數(shù)量是大于或等于3時，所發(fā)送端就會依照估算得到的可用帶寬動態(tài)來調(diào)整擁塞窗口以及慢啟動閾值，圖2為發(fā)送端控制算法流程圖。

當接收端出現(xiàn)超時計數(shù)器超時時，那么發(fā)送端就會根據(jù)當時的帶寬估算值來進行相應的動態(tài)設置慢啟動閾值以及擁塞窗口來處理。將慢啟動閾值設為(BWE*RTTmin)/seg_size，當(BWE*RTTmin)/seg_size小于2，慢啟動閾值設為2，擁塞窗口設為1。并且重新傳輸已丟失掉的數(shù)據(jù)包。發(fā)送端的具體控制流程圖如圖3所示。

改進后的Snoop協(xié)議的仿真結果及分析

在無線網(wǎng)絡運行環(huán)境下，無線鏈路的誤碼率是直接影響著整個網(wǎng)絡傳輸性能的主要原因之一，當無線鏈路誤碼率越來越高時，整個系統(tǒng)的性能就會越來越差。因此模擬在不同的鏈路環(huán)境錯誤的情況下，需要改進的Snoop協(xié)議與其他相關協(xié)議的比較，在整個試驗中，TCP的平均吞吐量如圖4所示。從上面的實驗結果來看，改進后的算法可以使得無線鏈路誤碼率變得較低以及有效的減少丟包率，其實TCP的在不同版本中吞吐量大致相同?？墒侨绻斦`碼率不斷增高的時候，他們的吞吐量就會隨之而下降。其中TCPReno的下降速度是最快的，這是由于在整個無線鏈路中RTT出現(xiàn)的變化較大，而TCPReno是通過RTT的值來改變擁塞窗口的，因此在無線鏈路誤碼率較高時候，它就無法適應。由于TCPSack是采用了選擇性進行重復傳輸?shù)募夹g，因此在一定的程度上有效地降低了無線鏈路錯誤造成的不良影響。與Snoop算法相比較可以知道改進后的Snoop算法在整體性能上優(yōu)于傳統(tǒng)的Snoop算法，這是由于當鏈路錯誤而造成的相關數(shù)據(jù)包丟失，而且鏈路層也沒有成功的進行局部重復傳輸時，TCP的發(fā)送端就會盲目地啟動相關的擁塞控制，從而減少了擁塞窗口，有效地降低了無線鏈路的利用率，從而改進Snoop的算法，是依照估算的可用帶寬來動態(tài)地改變擁塞控制窗口。

而且如果當用于網(wǎng)絡擁塞產(chǎn)生丟包的現(xiàn)象是Snoop算法就無法按照接收到重復的ACK來進行相應的擁塞控制處理，唯有當發(fā)生計數(shù)器存在超時時才可以行動。如此一來就無形中增加了網(wǎng)絡的擁塞，而改進后Snoop算法則可以很好地對網(wǎng)絡擁塞現(xiàn)象做出快速的反應。

網(wǎng)絡的時延是影響整個無線網(wǎng)絡性能的較為關鍵因素之一，圖5是Snoop改進算法后與其它TCP擁塞控制算法在不同的鏈路時延下的系統(tǒng)性能下降的情況比較。

從圖5可以看出，當網(wǎng)絡時延增加時，整個系統(tǒng)的性能就會變差，當在時延很小時完全可以忽略不計，那么此時的吞吐量基本上是一樣的，而如果當網(wǎng)絡的時延在不斷地增加時，Snoop算法的吞吐量就會明顯小于改進后的算法。這是由于網(wǎng)絡上時延的增多時TCP接收端發(fā)生超時計數(shù)器超時，使得相關的接收端誤以為網(wǎng)絡發(fā)生了擁塞而出現(xiàn)錯誤的減少擁塞窗口，而當Snoop改進算法在檢測到發(fā)生網(wǎng)絡超時不是盲目地減少擁塞窗口值，而是按照接收端估算后得到的可用帶寬值動態(tài)的設定擁塞窗口值，這樣就可以在出現(xiàn)網(wǎng)絡時延較大時，對于無線網(wǎng)絡性能的影響較小。

第3篇：議論文的寫法范文

[關鍵詞] 高中語文；議論文；寫作教學

在新課標指導下教學改革不斷深化拓展的背景下，高中語文作文教學有了新的變化，除了基本的寫作方法與技巧教學外，更加強調(diào)對于學生思辨能力與思維水平的提升。長久以來，高中語文寫作教學的側重點在敘述文方面，對于議論文的關注相對不足，造成了學生議論文寫作能力薄弱的問題。針對高中議論文寫作教學指導，筆者在此通過相應實例進行簡要闡述分析。

一、寫作角度選取的指導

寫作角度的選取是進行議論文寫作的基礎環(huán)節(jié)，所謂寫作角度選取也就是常說的立意，根據(jù)作文寫作材料提取關鍵信息，形成自己的觀點與看法，在此基礎上確定寫作框架、準備佐證素材以及論證寫作。常見的作文題目通常由一個小故事或某個實例為依據(jù)，素材展示傳遞出的信息較為明確，供學生選擇的切入角度也較為相近，學生只要不對題目內(nèi)容有較大的理解偏差，通常不會存在立意問題。現(xiàn)階段高中作文題目的形式呈現(xiàn)出了開放性的特點，題目隱含信息層次較為豐富，學生的可選角度更多，這就涉及寫作角度選擇準確性的問題。如何提升學生議論文寫作角度準確性，可從內(nèi)外兩個方向加以考慮。就立意的外部要素而言，其根本還是題目信息的提取，要求學生精讀題目內(nèi)容，能夠由表及里的感知寫作資料傳遞的信息。而內(nèi)部要素則強調(diào)學生對于立意的駕馭能力，對相關論點、論據(jù)的熟悉程度。學生的立意通常從自己主觀感受或見解出發(fā)，具有一定的隨意性，這種主觀性的表達通常在層次把握上不夠成熟，教師應引導學生自主立意，有效謀劃，協(xié)調(diào)好寫作角度選取與文章寫作能力的關系。

以2015年新課標II卷高考作文題“誰最有風采”為例，題目中寫道：“一個是生物技術研究的，一個是搞焊接的，一個是攝影師，都是卓有成就的人，選你認為最有風采的！”題目為學生提供了三個明顯的寫作角度，按照議論文的基本寫作范式，學生確定選擇對象后開始論證該職業(yè)的魅力之處?？梢允菣M向比較性的論述，即通過與其他兩個未選職業(yè)的對比論證所選職業(yè)的獨特風采與價值；同時也可以是縱向深入性的論述，分多個層面證明該職業(yè)的風采與價值，抑或橫縱綜合論述。這一層面角度選取可以算作最表層的立意，作文水平也為最基本的層面，而提升學生的立意深度應對三種職業(yè)的內(nèi)涵進行挖掘?？梢钥吹?，“誰最有風采”這個作文題目中給出的三種職業(yè)代表了當前社會的三種群體。教師應幫助學生更好地理解“科學技術是第一生產(chǎn)力”“工匠精神”“中國夢”“社會主義核心價值觀”等一系列時代內(nèi)涵，將寫作對象職業(yè)的選取拓展到國家與世界的層面上進行考慮，從而提升議論文寫作角度與立意的深度。

二、寫作邏輯構建的指導

高中議論文寫作最強調(diào)的是行文邏輯體系的嚴謹性，即文章整體立論與分論點之間聯(lián)系的緊密型，各分論點之間的遞進關系，各分論點論證素材的充分性等。議論文寫作邏輯的構建是決定文章寫作水平的關鍵環(huán)節(jié)，盡管學生邏輯思維的形成與培養(yǎng)是一個長期性的過程，在議論文寫作環(huán)節(jié)是業(yè)已形成的固化內(nèi)在邏輯性，但依然可通過科學的指導對議論文寫作進行結構優(yōu)化。首先，教師應幫助學生學習從立意出發(fā)進行發(fā)散性思考，將寫作角度細化為若干層次或局部角度，從而確定相應的分論點。然后對發(fā)散思考獲得的分論點進行梳理，按照遞進層次進行排列，結合梳理結果二次思考是否存在新的分論點，通常學生二次思考獲得的分論點都具有一定的獨特性，能夠作為議論文的亮點部分。在確定分論點后，論證部分同樣應按照邏輯展開，基本依據(jù)提出論點、引申闡述論點、論證論點、提升拓展總結的基本框架來行文寫作。

以2016年高考全國卷Ⅰ的作文題“獎懲之后”為例，作文題目給了一張漫畫圖片，圖片中刻畫了兩個前后分數(shù)不同學生獲得的評價，低分學生分數(shù)提高了獲得了鼓勵的唇印，而原本分數(shù)高的學生稍有退步便得到批評的巴掌印。那本文應該如何構建寫作邏輯呢？首先，應對本文漫畫中傳遞出的信息進行基本型的描繪，可直接拋出中心論點，闡明對于漫畫描述內(nèi)容的看法。在提出中心論點后，可從兩個學生的不同待遇進行展開，分別描述他們獲得的獎懲與自身實際表現(xiàn)之間的聯(lián)系，詳細論述出現(xiàn)這一現(xiàn)象的根源，列舉出幾項主要成因作為分論點展開論述。

三、寫作素材使用的指導

議論文寫作素材的種類較多，基本上生活中學生能夠接觸到的各種信息都能作為寫作素材。而議論文強調(diào)思辨邏輯，重視論據(jù)對論點的支撐，因此寫作素材大致可分為論點類與論據(jù)類兩種。所謂論點類素材是指一些較為成熟的觀點或看法，常見的是名人名言或名家名篇段落等，這些內(nèi)容經(jīng)過了時間的驗證，有較高的說服力。而論據(jù)類素材指的是一些社會上發(fā)生的熱點事件、熱門資訊等，這些內(nèi)容都是真實發(fā)生的，在議論文中使用能夠起到實證的效果。高中議論文寫作素材使用涉及收集與使用兩個環(huán)節(jié)。其中寫作素材的收集是一個長期性的積累過程，學生日常生活中閱讀、接納的各類外界信息都可以參與到素材的積累當中，素材積累是否具有典型性、正面積極意義以及反面警示性等都是素材積累中要考慮的要點，這些標準決定了素材積累的實際價值。而素材使用則要考慮素材與論點的契合性，是否能夠真正印證觀點，是否具有可拓展性，能夠?qū)⒄擖c提升到新的層次進行探討。在高中議論文寫作素材指導中，教師應幫助學生養(yǎng)成良好的觀察與記錄習慣，樂于搜集熱點內(nèi)容、重視生活經(jīng)驗的積累，在素材使用匯總言之有物，能夠使閱讀對象感同身受，提升文章說服力。

以2014年新課標全國Ⅱ卷作文題“喂食動物失覓食能力”為例，該題目的內(nèi)容來源與生活情境，學生中去過自然保護區(qū)的可以根據(jù)自身實際經(jīng)歷展開闡述，而沒去過的也可以從動物園進行發(fā)散聯(lián)想。

四、寫作優(yōu)化創(chuàng)新的指導

議論文寫作化創(chuàng)新是當前新課改對于學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要要求，同時也是使學生適應信息化社會話語表達與信息傳遞方式變化的實際需求。具體而言，高中議論文寫作優(yōu)化創(chuàng)新可從形式創(chuàng)新與思路創(chuàng)新兩個層面加以考慮。就形式創(chuàng)新而言，可在保留議論文基本觀點與論述的寫作內(nèi)核基礎上進行一定的變化，將單向的說服式的觀點闡述，通過變化形成交流式的內(nèi)容展示。例如有的學生選擇戲劇、劇本的形式進行作文寫作，借助人物對話講述了大量的觀點與看法，這種創(chuàng)新在表面上看是戲劇、劇本寫作，但其內(nèi)核依然是以觀點論述為主的議論文。戲劇營造的交流情境能夠充分提升文章的感染力，使讀者身臨其境，觀點往往與人物的命運相聯(lián)系，話題闡述的拓展空間更大。而思路創(chuàng)新則強調(diào)的是對于傳統(tǒng)議論文觀點展開層次的改變，改變原有的線性闡述模式，變成更加立體，相互交叉印證的模式，局部設置懸念或后置觀點的寫作方法能夠使局部觀點得到有效的突出，獲得特殊的議論文寫作效果。

此外，高中階段學生正處于世界觀、人生觀、價值觀逐步成熟的人生階段，議論文中闡述的觀點多為其該階段自身思想的折射。教師面對學生在議論文寫作中闡述的個性化觀點時，不能按照統(tǒng)一的標準評判高下，而應站在學生的角度思考這種看法的根源，采取動態(tài)化評價的方式，對學生在寫作中的表現(xiàn)進行更為準確真實的評價，給予學生更多的認可與鼓勵，讓學生樂于進行議論文寫作，積極研習議論文寫作，提高寫作能力。

參考文獻

[1]梁昊.新高中語文議論文寫作的有效教學和實踐研究[J].中國培訓，2016，（06）：268.

第4篇：議論文的寫法范文

議論文的構思方法歸納起來主要有以下幾種：

有些事物，孤立去談，易平淡、枯燥，如果展開聯(lián)想，由這個事物想到與之相關的另一個事物，在它們的相互聯(lián)系中，去突出事物的特征，發(fā)掘事物的本質(zhì)，這樣不僅可以使議論更深入，而且可以使思路變得活潑而開闊。

除了古今聯(lián)想以外，還可進行類似聯(lián)想(有相似的特點或本質(zhì))、對比聯(lián)想(有相反的性質(zhì))、因果聯(lián)想、連鎖聯(lián)想等等。

看到比較抽象的論題，籠統(tǒng)地談，議論就很難展開。這時候我們可以考慮將所要討論的事物分一分類。

比如對“友誼”一詞，我們并不陌生，但難以深層論述。這時，我們可將不同類型的友誼分一分類，這樣就可打開思路。

友誼，按不同時代，可以分成“伯牙摔琴”、“桃園結義”式的反映封建倫理道德的友誼；“基督——博愛”式的資本主義社會中的友誼；以馬克思和恩格斯為典范的無產(chǎn)階級的革命友誼。

按不同的目的，可以分成為了一個人或幾個人的利益而建立的友誼，為了階級、國家、民族的利益而產(chǎn)生的友誼。

按不同的性質(zhì)，可以分成在共同的奮斗中，互相深刻了解建立起來的友誼；在一起吃喝玩樂中，互相吹吹拍拍建立起來的“友誼”。

按不同的內(nèi)容，又可以分成，在你工作遭受挫折時給你幫助，生活遇到煩惱時給你安撫的友誼；在你一帆風順時給你捧場，在你自鳴得意時為你叫好 的“友誼”；“患難相共、生死相托”的友誼；“利則相攘(偷竊)、患則相傾(坑害)”的“友誼”；君子之間“淡淡如水”的友誼；小人之間“甘言如飴”的 “友誼”……

有了分類，可供議論的內(nèi)容一下子變得豐富多了。分類，不僅打開了你的思路，而且使你看到了問題的深入。由此看出，分類法是從各個不同角度來認識事物的性質(zhì)，把那些抽象的論題具體化的一種方法。

是一種把論題加上其他成分，進行變形思考的方法。有些概念比較抽象，如果只就這個概念來談就很容易使議論空泛、不深入。這時候，可以考慮采用“層遞”的方法，縮小議論，使文章層層深入。

層遞法可分兩種方式：

一種是增加定語，隨著論題不斷增加定語，文章的思路便不斷向前發(fā)展，議論的范圍就不斷集中到更小的范圍之內(nèi)。比如《談奮斗》這樣一個題目，第一層可以泛談“奮斗”，第二層增加成分，談“青年的奮斗”，第三層繼續(xù)增加成分，談“二十世紀中國青年的奮斗”；

另外一種方式是擴展論題內(nèi)容，把一個抽象的論題具體化，從而使文章思路更開闊、論述更全面。比如《論學習》這個題目，就可以先談“學習的目的”，其次談“學習的興趣”；再次談“學習的規(guī)律”；最后談“學習的方法”等等。

注意使用層遞法時，第一種情況不要出現(xiàn)論點轉移，第二種情況增加成分以后的概念只能作為分論點，不要造成論點不集中的情況。

即在論證過程中對論據(jù)進行闡明、解釋，把論據(jù)中蘊涵的借以證明論點的內(nèi)容揭示得更鮮明、更充分?？山柚谶@一方法打開思路。

例如，的《不要秘訣的秘訣》中，曾引用南宋人陳善在《捫虱新話》中的一段話來論證讀書不能求助于“秘訣”，而須自己下功夫：

“讀書須知出入法。始當求所以入，終當求所以出。見得親切，此是入書法；用得透脫，此是出書法。蓋不能入得書，則不知古人用心處；不能出得書，則又死在言下。惟知出知入，得盡讀書之法也。”

接著作者作了如下闡釋：

用現(xiàn)在的眼光讀這一段文字，也許覺得他的見解很平常。然而，我們要知道，陳善是南宋淳熙年間，即公元十二世紀后半期的人。在那個時候他就能 夠提出這樣鮮明的主張，也算是難能可貴的人。他主張要讀活書而不要讀死書，就是說要知入知出；要體會古人著作的精神和實質(zhì)而不要死背一些字句，就是說要體 會古人用心處而不可死在言下。不但這樣，他還反對為讀書而讀書的傾向。他主張讀書要求實際運用，并且要用得靈活，即所謂“透脫”。你看他的這些主張，難道不是一種反教條主義的主張嗎?他的這個主張，過去很少有人注意，因為他的聲名遠不如朱熹等人，但是他根據(jù)自己讀書的經(jīng)驗而提出了這種主張，我想還是值得推薦的。

作者通過對一段文言文的闡釋，借以闡明了自己的觀點。我們也可以對一些難以理解的觀點進行條分縷析的闡述，以使觀點鮮明、突出。

第5篇：議論文的寫法范文

例證法的運用，首先要明確兩點：

一、所選材料應該具有真實性、典型性和恰當性。

真實的才可信，才有說服力量；因為實例是用來證明觀點的，所以它必須是恰當和典型的。尤其是“恰當”的要求很重要，證明不同的觀點，選用不同的實例（材料）。這就意味著，同一個觀點，可以有不同的材料來證明，同一個材料，也可能多角度審視，來證明不同的觀點。總之，所選用的材料，通過筆者的轉述，要能證明文章的觀點。

二、例證法不等于簡單地把事實擺出來，而是要在擺出事實后進行分析說理，所謂“擺事實，講道理”就是這個意思。

事實敘述之后必須要有道理分析，因為這個議論分析是連接事實材料與觀點的紐帶，缺一不可。缺少了它，就會使材料與觀點之間失去聯(lián)系，文章就會缺乏內(nèi)在的邏輯性，也影響文章的說服力。所以，在運用例證法這一論證方法時，要做到材料敘述與議論分析相結合?？傊陨蟽牲c是議論文材料有效轉化的關鍵，只有做好恰當運用材料和敘議相結合，才能讓例證法真正發(fā)揮強大的說服力量。

要想使用好例證法，有效進行材料的轉化，要做好以下三個方面：

一、合理裁剪材料，做好對材料的轉述。

作為一個例子，或一則材料，它可能有很詳實的內(nèi)容，但作為議論文中的材料卻不能夠娓娓道來，不分輕重。例證法中的材料敘述其實是一種轉述，最基本的方式就是按照“什么人，什么事”的大致模式來轉述，清晰明了。轉述材料的過程本身就是一個概括、提煉材料的過程，并且盡量以旁觀者的口吻來講述材料中的人和事，避免在引用材料時把背景材料、人物經(jīng)歷、評論文字、交談語言等內(nèi)容加進去，造成語言不簡練、主體內(nèi)容不突出。合理裁剪的標準，是做到語言簡練精當，而又不遺漏主體信息。用有限的字數(shù)來承載盡可能多的信息，這就對語言錘煉提出了較高要求。比如必修四課本上的《廉頗藺相如列傳》，故事曲折動人，人物活靈活現(xiàn)。但若引用為議論文中作為論據(jù)，則需要進行加工，如類似以下的轉述：

藺相如出身舍人，卻憑借超人的智慧和勇氣，不辱使命：出使秦國，完璧歸趙；澠池相會，智斗強秦。終因功勞大，被趙王封為上卿，位在宿將廉頗之上。廉頗鄙夷藺相如的口舌之勞，時常揚言羞辱相如，而相如始終以國家大局為重，不計私仇。廉頗終于認識到自己的狹隘和錯誤，負荊請罪。最后，兩人結成刎頸之交，“將相和”的美名由此傳開。

當然，以上只是對事例的初步加工、壓縮，還需要根據(jù)不同的論證觀點，進行不同側重的轉述。

二、明確所論證的觀點，轉述材料有所側重。

在做好對材料的恰當轉述之后，還要對材料進行概括提煉，壓縮出主體內(nèi)容。但要把它用在文章中，還要看所論證的觀點是什么，再對內(nèi)容進行適當增刪。材料的內(nèi)容要根據(jù)觀點來調(diào)整，與觀點有關的多說，與觀點無關的少說，甚至不說。并且，還可能有的材料從不同角度審視，有不同的內(nèi)涵，所以更需要有所側重地轉述。

面對不同的論證觀點，同一則材料應該有所側重地轉述。只有做到這一點，才能使材料更具有針對性，使論證更具有說服力。

在、材料敘述與議論分析相結合，完成材料與觀點的鏈接。

第6篇：議論文的寫法范文

[關鍵詞] 基礎英語教學；議論文寫作；測試題型；評價標準；寫作方法；支撐要件

英語議論文寫作能夠全面檢測活動主體的綜合語言素養(yǎng)和邏輯思維水平，在英語教學、測試、研究和應用等各個領域都深受歡迎，并且呈現(xiàn)出“兩個下移”的趨勢，即從高等教育向基礎教育的下移和從高級英語向基礎英語的下移。這一趨勢在2014年的英語高考寫作命題中達到了量的攀升和質(zhì)的飛躍，廣東、江蘇、山東、福建、湖北、重慶等省市直接以議論文的形式命題，上海、浙江、江西等省份以提綱和半開放式的方式命題，考查學生的理由論述能力。此后的2015-2016年，這一趨勢得以鞏固和強化。綜觀近五年全國英語高考書面表達真題，英語議論文寫作題型的總體命題趨勢是：區(qū)域不斷拓展、比重逐步增加、形式趨于多樣。主要表現(xiàn)為：話題貼近生活，體現(xiàn)時代特征；重視交際功能，兼顧情商考查；材料類別增加，回歸語言本質(zhì)；加大開放程度，鼓勵創(chuàng)新思維。對此，筆者將基礎英語議論文寫作教學的核心方案歸結為“二四四二”四個層面，即兩類測試題型、四項評價標準、四種寫作方法和兩大支撐要件。“兩類題型”是它區(qū)別于書信應用作文和圖表描述作文時，所獨有的外部結構特征；“四項標準”在衡量和評價文章質(zhì)量方面，是其內(nèi)在的語義標簽和外在句法標記；“四種寫法”將英語議論文寫作的實踐過程定量化和定性化，從而保證行文的系統(tǒng)性和規(guī)范性；“兩大要件”是支撐和拓展四種寫作方法的兩個共性構件，即四種方法分別對應的經(jīng)典框架和模板句型。“二四四二”四位一體聯(lián)動教學法是突破基礎英語議論文寫作難關、夯實英語必備基礎、拓展英語思維水平，進而有效提升英語語言素養(yǎng)和實踐應用能力的整體方案。

一、兩類題型

“兩類題型”是英語議論文寫作區(qū)別于書信應用作文和圖表描述作文的獨有外部結構特征。透過近年英語高考書面表達的種種形式外衣，我們可以將基礎英語議論文寫作題型分為兩大類別：一是辯論型題目，二是解釋型題目。

1.辯論型題目

該題型主要包括三種形式：（1）單一觀點論述型，即給出一種觀點，請你談及個人的理解并闡釋原因。如：Small things make a big difference. The small things we do can make us a responsible member of the society.（2014湖北卷）；Success is the ability to go from one failure to another with no loss of enthusiasm.（2014福建卷）。Questioning is a bridge to learning. When you begin to doubt something and search for an answer， you will learn.（2015湖北卷）。（2）α⒐鄣閭致坌停即給出兩種對立的觀點，請你討論這兩種觀點并標明自己的立場及理由。如：Should Chinese dictionary include English words？（2014江蘇卷）；又如活動方式選擇：面向全球的圖書分享網(wǎng)站有兩種參與方式可供選擇，一是自由分享（wild release），二是定向分享（controlled release）。請用英文寫信申請參加，主要內(nèi)容是選擇一種分享方式并簡述作出該選擇的理由（2015重慶卷）。（3）優(yōu)缺利弊透視型，即給出某種現(xiàn)象或事物，請你探討其自身的優(yōu)缺利弊。如：2014年重慶卷以“My friend falls， I laugh； my phone falls， I cry.”這一組詼諧語為引子，要求學生圍繞“朋友與手機誰輕誰重”展開討論，實則讓學生反思和探討手機在當代社會的利與弊。

2.解釋型題目

該題型主要表現(xiàn)為一種形式，即熱點分析與建議：文中給出一個熱點現(xiàn)象或熱門話題，請你談談原因及解決方案。如：（1）網(wǎng)絡發(fā)帖現(xiàn)象。最近美國留學生Sharon在網(wǎng)上發(fā)貼希望有人能幫助她提高普通話（Mandarin）水平，她可以教英語作為回報。請根據(jù)提示用英語給她寫一封電子郵件，主要內(nèi)容是說明你能勝任輔導的理由并給出講好普通話的兩點建議（2015四川卷）；（2）家庭教育調(diào)查。假定你最近參與一個名為“關于父母是否對孩子感到驕傲”的研究性學習調(diào)查，請依據(jù)圖表信息簡要描述數(shù)據(jù)并分析其原因（2016上海卷）。

二、四項標準

綜合歷年評分標準，英語議論文寫作質(zhì)量評價指標可基于宏觀的篇幅結構和微觀的語法詞匯視角概括為“四度”。這四項標準是衡量和評價文章質(zhì)量的內(nèi)在語義標簽和外在句法標記。

1.任務執(zhí)行程度

測試過程在本質(zhì)上就是一種執(zhí)行任務的過程及情況，即是否跑題、偏題或漏題是質(zhì)量評價的首要落點。英語寫作任務執(zhí)行程度主要指標包括三個方面：觀點是否鮮明透徹，內(nèi)容是否緊貼主題，結構是否邏輯嚴密。

2.句段連貫程度

句子之間要邏輯銜接，段落之間要氣韻連貫。句子間的邏輯關系需要借助以下主要的關系連詞及其組成的經(jīng)典句型來完成：（1）引出觀點的連詞有in my opinion， from my perspective， as for me， as far as I’m concerned等；（2）舉例說明的連詞有for example， for instance， such as， that is to say， namely等；（3）表示時間的連詞有while， whenever， once， since， not…until， as soon as， no sooner…than， hardly…when等；（4）表原因的連詞有because， since， as， now that等；（5）表結果的連詞：so/such…that等；（6）引出目的的連詞有in order that， so as…to等；（7）表條件的連詞有unless， in condition that， as long as， if only等；（8）表讓步的連詞有even if/though， no matter what/how/who等；（9）表比較的連詞有as…as， compared with等。段落之間的“起、承、轉、合”連貫度可通過表順序的連接詞來實現(xiàn)，如（1）表開始的有first of all， to begin with， in the beginning， for one thing等；（2）表承接的有besides， in addition， apart from， moreover， what’s more， meanwhile等；（3）表轉折的有however， whereas， while， in contrast， on the contrary， on the other hand等；（4）表結論的有to sum up， all in all， in conclusion， in brief等。

3.詞匯豐富程度

詞匯的豐富性不僅指文章用詞的數(shù)量，而且強調(diào)用詞的精度與難度，以及靈活性與多樣性。如：（1）名詞表述influence=impact， pollution=contamination， things=stuff， young people=youngsters， duty=responsibility， ability=capacity等；（2）動詞表述improve=enhance=promote， develop=cultivate=nurture， set up=build up=establish， meet=encounter， reduce=decrease=lessen， encourage=motivate=

stimulate， think=hold=argue=claim， complete=fulfill=

achieve=accomplish等；（3）形容詞表述clear=obvious=apparent=evident， important=decisive=crucial=significant， rich=wealth=well-off， great=wonderful=marvelous=amazing=terrific=fascinating等；（4）副詞表述in fact=actually=essentially， very much=enormously=tremendously， so= so=hence=consequently， now=at present=currently等。

4.語法準確程度

語法的準確性體現(xiàn)在英語詞法和句法的方方面面，重點是詞法中的動詞和構詞法，以及句式結構中的復合句和語法修辭中的強調(diào)與倒裝、省略與替代。限于篇幅，筆者已另文論述。

三、四種寫法

“四種方法”將英語議論文寫作兩類題型的實踐過程定量化和定性化，從而保證行文的系統(tǒng)性和規(guī)范性。對于辯論型題目主要有三種寫法，即一氣呵成法、一波三折法和正反博弈法。對解釋型題目主要是一種寫法，即問題解析法。

1.一氣呵成法

此法一般將全文分槿個部分，即開頭段、主體段和結尾段。全文緊扣觀點、一氣貫通，可在開頭段轉述題目觀點，表明立場；主體段全面陳述理由和論據(jù)，支撐自己的觀點；結尾段總結全文，重申觀點做出結論。

2.一波三折法

此法與上文的一氣呵成法有諸多相似之處，主要差別是在主體論證部分以讓步的方式增加了反證法，即在直接論證后另起一段，并站在對立觀點的角度，首先承認該觀點的合理性，繼而剖析該觀點自身存在的問題，曲線回歸自己所堅持的觀點，讓主體論證部分經(jīng)歷一波三折的正確性回歸原點后完璧歸趙，更有力地證實自己觀點與立場。

3.正反博弈法

此法兩面論述、照應周全，正反論據(jù)、理由充裕，特別適合對立觀點討論型和優(yōu)缺利弊透視型題目。該法與上文一波三折法相比的主要差別有二：其一，主體部分集中討論某一觀點或事物優(yōu)缺利弊的兩個層面，而且正反兩部分平分秋色，涇渭分明；其二，結尾段可以用中庸態(tài)度重申兩種觀點各自的意義，也可以基于主體論證偏向某一觀點。

4.問題解析法

此法主要針對解釋型題目，只是圍繞文中給出的熱門現(xiàn)象或事物，探討背后的原因并提出相應的解決方案，其主體部分不同于上述三種方法的論證，而重在分析原因和解決問題，結尾部分也只需再次總結上文提出的解決方法。

四、兩大要件

“兩大要件”是支撐和拓展四種寫作方法的兩個共性構件，即四種方法分別對應的經(jīng)典框架和模板句型。

1.經(jīng)典框架

上述四種寫法各自對應的經(jīng)典框架如下，其中前三種方法的寫作框架同中求異，第四種寫法框架差異較大。

2.模板句型

上述四種寫法的開頭段、主體段和結尾段均有各自相應的模板句型，主要類別有：（1）開頭段介紹背景，或轉述話題的句型；（2）開頭段表明觀點的句型，或開頭段引起下文的句型；（3）主體段第一、第二、第三等各條理由的主題句型；（4）主體段讓步，或轉折的常用句型；（5）主體段分析問題原因的句型；，或主體段提出解決辦法的句型；（6）結尾段的總結句型。限于篇幅，各類句型實例不能逐一列舉，讀者可參閱相關教輔材料。

參考文獻

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[4][美]威廉?斯特倫克.風格的要素（中英對照）[M].陳瑋譯.北京：中央編譯出版社，2015.

第7篇：議論文的寫法范文

關鍵詞：機械自動化技術；發(fā)展；問題

一、機械自動化及其特點

所謂機械自動化就是在機械制造業(yè)中使用自動化技術來實現(xiàn)加工對象的連續(xù)自動生產(chǎn)，通過優(yōu)化有效的自動化生產(chǎn)過程加快生產(chǎn)投入原料的交工流轉速度。機械自動化的應用是機械制造技術革新和升級、進步的重要手段，也是機械制造業(yè)發(fā)展的重要方向。其發(fā)展水平的高低對于機械制造業(yè)及社會生產(chǎn)各部門都有著重要的影響。

機械自動化的特點主要體現(xiàn)為：首先它是一種面向未來的技術，有著明確的發(fā)展范疇；其次，機械自動化是一種應用技術，能夠?qū)崿F(xiàn)制造業(yè)經(jīng)濟效益和社會效益的綜合提高，并且對于生產(chǎn)工藝的改進及企業(yè)競爭力的增強有著重要的影響；再次，機械自動化的應用有利于生產(chǎn)過程安全的提高以及生產(chǎn)效率及產(chǎn)品質(zhì)量水平的提高等，并且有利于減少生產(chǎn)過程中的損耗，降低企業(yè)生產(chǎn)成本。

二、機械自動化的發(fā)展方向

隨著經(jīng)濟技術的發(fā)展及各領域的不斷延伸不同技術的結合成為一種發(fā)展的趨勢，微電子技術、計算機和軟件技術等與機械自動化技術向結合為其發(fā)展提供了新的方向。自動化的發(fā)展方向主要有光機電化、柔性化、智能化、信息化等。

光機電化的發(fā)展就是在機械自動化中引入光學相關技術，利用光學技術的特點實現(xiàn)對機械自動化傳感系統(tǒng)、能源系統(tǒng)以及信息處理系統(tǒng)等的改進。光學技術與機械自動化的結合能夠相對簡化機械結構，使其操作方式更加靈活，提高自動化控制水平。

所謂柔性化的發(fā)展方向是針對加工對象而言的，即可以在某一范圍內(nèi)實現(xiàn)加工零件種類的變化。這種柔性的自動化可以通過一定的軟件來控制機床，在加工對象類型需要變化時通過軟件的改變和必要工夾具的改變即可實現(xiàn)而無需調(diào)整機床或者設備。這種柔性自動化技術的發(fā)展對于生產(chǎn)多樣性的要求以及生產(chǎn)效率的提高有著重要的意義。

智能化是一個大的技術發(fā)展方向，它的應用能夠有效的將人力從繁重的工作中解放出來，同時也能夠提高機械運用的效果，能夠更高些的解決一些問題。人工智能的發(fā)展是人的肢體及感官等的延伸，將其應用到機械自動化中能夠提高機械自動化應用的領域和使用水平，促進機械制造業(yè)的發(fā)展。

信息化則是與計算機和網(wǎng)絡技術的發(fā)展以及經(jīng)濟全球化有著密切的聯(lián)系。全球化使得世界各國見的經(jīng)濟交流和貿(mào)易往來更加頻繁，同時它有帶動了信息化的發(fā)展，兩者對于企業(yè)的發(fā)展和競爭力的增強都有著重要的影響。機械自動化信息化發(fā)展的方向是其技術改進的要求，也是其適應國際競爭的一種必然選擇。

此外，機械自動化的發(fā)展還會更多的關注環(huán)保及資源節(jié)約等領域的要求，會在其技術創(chuàng)新中融入綠色發(fā)展理念，從而降低機械制造業(yè)的資源和能源消耗，從而降低其生產(chǎn)的環(huán)境成本，實現(xiàn)工業(yè)與環(huán)境的和諧發(fā)展。

三、我國機械自動化發(fā)展所應注意的問題

機械自動化的發(fā)展要符合國際競爭的要求也要立足本國的實際，對我國而言，要看到大的發(fā)展方向也要看到我國機械自動化發(fā)展的現(xiàn)有水平和發(fā)展階段，在充分認識國情的基礎上制定合理的發(fā)展戰(zhàn)略。具體而言，我國機械自動化的發(fā)展要注意一下幾個方面的問題：

第一，從我國機械自動化發(fā)展的實際出發(fā)來推動其發(fā)展。技術發(fā)展的最終目的在于其應用，因此技術也應該將企業(yè)的生產(chǎn)和技術需求作為其發(fā)展的指導。我國機械自動化的發(fā)展要結合我國的實際情況，從企業(yè)生產(chǎn)的技術需求出發(fā)，保證其發(fā)展的實用性，從而實現(xiàn)經(jīng)濟效益的最大化。全球化背景下，機械自動化的發(fā)展要符合國際市場及競爭的需求又要國內(nèi)市場的情況，將國內(nèi)外影響因素充分考慮的前提下制定合理的發(fā)展方案，將自動化技術與信息技術等結合，促進機械自動化技術的不斷發(fā)展。

第二，機械自動化技術的發(fā)展要關注成本與收益的問題。低成本的機械自動化技術在我國有著加大的使用空間，較低的成本投入和較快的收益回報以及相對較高的自動化水平能夠更好的滿足企業(yè)發(fā)展的需求。對于我國的機械自動化技術而言，要滿足該種要求便要將其與計算機和信息網(wǎng)絡向結合，提高其信息化水平。而這種信息化的發(fā)展需要企業(yè)建立相關的網(wǎng)絡，保證生產(chǎn)線的調(diào)度和供應鏈等網(wǎng)絡建設完成，而這又將有利于推動不同企業(yè)間的合作，能夠形成一種協(xié)作效益和小規(guī)模的集團效益。

第三，注重機械自動化技術的配套發(fā)展。將自動化技術應用于機械領域應該在對生產(chǎn)物流及人工等因素充分研究的基礎上，通過機械技術、微電子以及計算機等技術的綜合應用來實現(xiàn)。因此，機械自動化的發(fā)展不是孤立的，與其相關的微電子技術、計算機技術的發(fā)展和進步都會對自動化技術的發(fā)展水平及應用范圍產(chǎn)生影響。在機械自動化技術發(fā)展的過程中應該關注其生產(chǎn)線中所涉及的相關計算機的應用以及信息系統(tǒng)和自動化控制系統(tǒng)等協(xié)調(diào)運作所需的技術，從技術基礎入手，理清該種技術之間的契合關系，形成技術發(fā)展的整體，在主體技術發(fā)展的同時也注重其他相關技術的額發(fā)展，以保證自動化的作用得到充分發(fā)揮。

第四，關注國際技術發(fā)展方向。全球化和信息化背景下任何國家經(jīng)濟和技術的發(fā)展都不是孤立的，都會收到國際同種技術發(fā)展的影響。對于我國機械自動化技術而言，在立足國情發(fā)展到的同時也要時刻關注該技術領域的國際發(fā)展水平和方向，及時的借鑒國際先進技術來改進和完善我國現(xiàn)有技術。著眼于自動化技術發(fā)展的新方向，引進新的技術發(fā)展理念和方法，對于數(shù)字化、柔性化、智能化的發(fā)展方向，將計算機技術與自動化技術有機結合，并且完善我國現(xiàn)行機械生產(chǎn)網(wǎng)絡建設，為自動化技術的發(fā)展和應用奠定基礎。

參考文獻

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[2]馬振華，李丹.論我國機械自動化技術的發(fā)展應該注重的幾個問題[J].科技資訊，2008（15）

[3]劉元元.我國機械自動化技術的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢[J].科技致富向?qū)В?011（10）

第8篇：議論文的寫法范文

把散文寫得有點像議論文,是一種備受推崇的文體――議論性散文;把記敘文寫得有些像議論文,卻是不規(guī)范的記敘文。

不規(guī)范的記敘文的具體表現(xiàn)是:

(一)借用議論文的框架

用議論進行開頭和結尾,中間敘議結合是議論文的框架。記敘文借用議論文框架的典型特點是開頭和結尾的議論,而致命的是開頭的議論,讓文章首先擺出“議論”的架勢。如有的記敘文用這樣的開頭:

1.古今中外,唯有正確認識自己,相信自己,你才會知道你會不會成功。

2.有時候,跨越雷池,就會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。當成績止步不前了,當生活感到無聊了,你有沒有想過去跨越雷池?

這兩段議論是很好的議論文的開頭,都能提出中心論點,如第1句的中心論點是“正確認識自己,相信自己”,第2句的中心論點是“跨越雷池”,閱卷老師已經(jīng)做好了閱讀議論文的心理準備了,接下來卻是記敘某人或某事以及結尾的再次議論,實際上已經(jīng)導致記敘文的不規(guī)范。

(二)兼用讀者的身份

讀者在閱讀過后會對文中人物的特點進行總結,如孔乙己的自命不凡,孤芳自賞、講信譽、看不起勞動者、以讀書自傲、質(zhì)樸、善良等議論性的文字。但是文章中卻絲毫沒有這些抽象的字眼,而是用具體形象的文字進行表現(xiàn),因為總結是讀者的事,不是作者的事。兼用讀者的身份進行記敘文的寫作,就會弱化記敘文的文體特征。如:

1.我的性格一般比較外向,和熟人玩熟了也就會打得火熱,但是我的缺點就是遇到人多了就會不知所措,而且還很不自信,總認為自己不行,只會氣餒。

2.我接受了他們的教育方式,我做了個乖乖女,做了一個鄰居稱道的女孩,可我并不快樂,我的心在躁動,是那么地強烈。

這樣的語言應該是讀者通過作者具體形象的記敘對“我”進行的評價,講笑話似的“自講自笑”剝奪了讀者的評價資格倒是次要的,主要的是使記敘文具備了議論文的特征。

技法講解

把記敘文的開頭進行記敘的純化,就能避免“瓜田李下”之嫌。小說是最純的記敘文,如果考場上記敘文的開頭能“小說化”,就能純化記敘文的開頭,規(guī)范記敘文的文體。魯迅的小說就是最規(guī)范的記敘文,我們可以學習魯迅小說的開頭。

(一)敘述開頭

在敘述中交代記敘的某些要素,如時間、地點、人物等。這種交代很巧妙,因為 “交代”二字,給人以循規(guī)蹈矩的呆板感覺,但是用敘述的方式,就能自然地體現(xiàn)出記敘要素,而且使記敘文的文體純粹,內(nèi)容引人入勝。

《狂人日記》的開頭:某君昆仲,今隱其名,皆余昔日在中學校時良友;分隔多年,消息漸闕。日前偶聞其一大病;適歸故鄉(xiāng),迂道往訪……

《孔乙己》的開頭:魯鎮(zhèn)酒店的格局,是和別處不同的:……只有穿長衫的,才踱進店面隔壁的房子里,要酒要菜,慢慢地坐喝。

《頭發(fā)的故事》的開頭:星期日的早晨,我揭去一張隔夜的日歷,向著新的那一張上看了又看的說:……

《故鄉(xiāng)》的開頭:我冒了嚴寒,回到相隔二千余里,別了二十余年的故鄉(xiāng)去。

《白光》的開頭:陳士成看過縣城的榜,回到家里的時候,已經(jīng)是下午了?！?/p>

《兔和貓》的開頭:住在門后進院子里的三太太,在夏間買了一對白兔,是給伊的孩子們看的。

《鴨的喜劇》的開頭:俄國的盲詩人愛羅先珂君帶了他那六弦琴到北京之后不多久,就向我訴苦說:……

以“敘述”的方式開頭,多是交代了時間、地點、人物和事件的起因。

(二)描寫開頭

表達方式的記敘、描寫、議論、抒情、說明中,議論和說明是兩種文體,記敘是過程的表達,抒情在開頭是無本之木,只有描寫最適合作記敘文的開頭。在小說的開頭的描寫中,主要是景物描寫,其次是語言描寫和心理描寫。

1.景物描寫

《藥》的開頭:秋天的后半夜,月亮下去了,太陽還沒有出,只剩下一片烏藍的天;除了夜游的東西,什么都睡著。華老栓忽然坐起身,擦著火柴,點上遍身油膩的燈盞,茶館的兩間屋子里,便彌滿了青白的光。

《祝?！返拈_頭:舊歷的年底畢竟最像年底,村鎮(zhèn)上不必說,就在天空中也現(xiàn)出將到新年的氣象來。灰白色的沉重的晚云中間時時發(fā)出閃光,接著一聲鈍響,是送灶的爆竹;近處燃放的可就更強烈了,震耳的大音還沒有息,空氣里已經(jīng)散滿了幽微的火藥香。

《風波》的開頭:臨河的土場上,太陽漸漸的收了他通黃的光線了。場邊靠河的烏桕樹葉,干巴巴的才喘過氣來,幾個花腳蚊子在下面哼著飛舞。面河的農(nóng)家的煙突里,逐漸減少了炊煙,女人孩子們都在自己門口的土場上潑些水,放下小桌子和矮凳;人知道,這已經(jīng)是晚飯的時候了。

用景物描寫開頭,除了巧妙地交代出時間、地點、人物、事件的起因等,還有著畫面感,起到了渲染烘托的作用。

2.語言描寫

《明天》的開頭:“沒有聲音――小東西怎么了?”

《離婚》的開頭:“啊啊,木叔,新年恭喜,發(fā)財,發(fā)財!”

“你好,八三,恭喜恭喜……”

“唉唉,恭喜!愛姑也在這里……”

“啊啊,木公公!”

用語言描寫開頭,有一種“未見其人,先聞其聲”的先聲奪人的效果,且留下懸念。

3.心理描寫

《幸福的家庭》的開頭:“……做不做全由自己的便;那作品,像太陽的光一樣,從無量的光源中涌出來,不像石頭,用鐵和石敲出來,這才是真的藝術。那作者,也才是真的藝術家。――而我,……這算是什么?……”他想到這里,忽然從床上跳起來了。

心理描寫開頭,細致地描繪出人物的內(nèi)心感受,烘托了現(xiàn)實。

魯迅小說的開頭,是例子,也是典型,可以窺一斑見全豹。即使長篇小說《湯姆?索亞歷險記》,開頭也是聲音描摹:“湯姆,你在哪里?湯姆,你在哪里?”

牛刀小試

1.請以“橡皮泥”為題,用“敘述法”寫出記敘文的前兩節(jié)。

2.請以“問路”為題,用景物描寫法寫出記敘文的前兩節(jié)。

3.請以“媽媽生我的時候”為題,用“語言描寫法”寫出記敘文的前兩節(jié)。

4.請以“我看你時你看我”為題,用“心理描寫法”寫出記敘文的前兩節(jié)。

示例:

橡皮泥

有一個小男孩,他非常淘氣,所以老師總是批評他。

“媽媽,老師為什么總是批評我呢?”小男孩問他的媽媽,“是不是老師不喜歡我啊?”

問路

小路,是坎坷不平的石路,蜿蜒沒有方向。牛車,是舊的牛車,車身泛著長年磨損后的淡淡的光澤,有一種軟而清疏的聲音。牛已經(jīng)很老了,一步一停,喘息著,車上載著酒缸,空氣中彌漫著濃郁的香。

車里的人倚在酒缸上,淺灰的布袍浸透了那芳香的液體。人無聲,霧迷蒙了臉龐。車停了,車歪了,酒缸碎了。人站起來,眼前是河水湯湯,寒波涌涌。

媽媽生我的時候

“你就從來沒把我的事情放在心上!”

我憤怒地喊出這句話,然后滿意地看到它所引起的媽媽錯愕的表情,憤怒又使我冷冷地拋出下一句:“我真懷疑我是不是你生的?！?/p>

我看你時你看我

第9篇：議論文的寫法范文

一、引導學生樹立崇高的理想，高尚的道德情操，增強明辨是非、善惡、美丑的能力

全國教育工作會議強調(diào)：“……思想政治教育，在各級各類學校都要擺在重要地位，任何時候都不能放松和削弱，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)?！痹谧h論文教學中，就要充分利用其重在說理的特點，加強思想政治教育。比如講授《有的人》中，引導學生理解詩人運用對比寫法，反映兩種人的不同表現(xiàn)和結局，教育學生從小應該樹立崇高的理想，為人民甘愿“當牛馬”，“情愿作野草”，全心全意為人民服務。

二、幫助學生堅定正視挫折，戰(zhàn)勝困難的信念，培養(yǎng)頑強的意志

有的同學對自己缺乏正確的認識，缺乏自信，總覺得自己不行。碰到一點挫折或?qū)W習上的困難，就產(chǎn)生退學的念頭。針對這種情況，在教學中我不失時機加強了迎戰(zhàn)困難方面的思想教育。比如《畏懼錯誤就是毀滅進步》一文，引用名言，觀點鮮明，說理充分。在教學中，我緊扣思想政治教育，引導學生體味作者的論述：錯誤是難免發(fā)生的，錯誤并不可怕，不應當畏懼錯誤?！独硐氲碾A梯》中寫到高爾基，從小飽嘗人間的辛酸，在饑餓與死亡的威脅中戰(zhàn)斗，但他有著崇高的理想和堅定的信念，不在任何艱難困苦中屈服、畏縮，最終成為偉大的文學家。結合教材，教育青少年學生，人生在世，不可能一帆風順，我們應該正視現(xiàn)實，敢于面對困難，奮力拼搏，這樣才能創(chuàng)造出美好的未來。

三、培養(yǎng)學生發(fā)揚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的作風，學習無私奉獻的精神

針對學生中存在只貪圖玩樂、不愿吃苦的現(xiàn)象，學習《繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風》時，教育他們不能躺在父母的懷抱里，坐享其成，應當培養(yǎng)自己吃苦耐勞的精神，發(fā)揚艱苦奮斗的作風，樹立“靠天靠地靠父母，不是好漢”的觀念。在講讀《壯麗人生的最后閃光》中，結合任以沛同志的事跡，教育學生學習他勤儉節(jié)約，為忠誠黨的事業(yè)辛勤工作，學習他無私奉獻精神。

四、教會學生做人，做一個合格的中學生

一個人只有樹立了正確的人生觀、世界觀、價值觀，具有良好的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)，才能夠做到正確對待自己，正確對待他人，正確對待社會，從而為祖國為人民作出自己的貢獻。由此可見，學會做人是多么重要。原國家教委副主任柳斌就這樣說過：“教會學生做人，是素質(zhì)教育的首要任務，必須作為一個重大課題來研究?！鄙頌榻處煵粌H給學生傳授科學文化知識，更需要教會他們怎樣做人。講授《哨子》這篇議論文時，我就緊扣課文圍繞怎樣做人的問題，教育他們不要過分熱衷于獵取權勢，而不惜犧牲自己的自由、品格甚至于自己的朋友；不要醉心于名望，無休止地投身政界紛擾之中，卻忽視自己的事；不要為了尋歡作樂和貪求榮華富貴，誤入歧途，鋃鐺入獄，而付出太大太高的代價。我們青少年應該堂堂正正做人，認認真真地學習！