教育改革總體方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教育改革總體方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教育改革總體方案范文

3月22日，教育部副部長(zhǎng)魯昕在中國(guó)發(fā)展高層論壇上表示，即將出臺(tái)的高考改革方案，將實(shí)現(xiàn)兩類(lèi)人才、兩種模式的高考：一是技術(shù)技能人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識(shí)；二是現(xiàn)在的高考，即學(xué)術(shù)型人才高考。“在高中階段，16歲就可以選擇你未來(lái)發(fā)展的模式。當(dāng)然不管你選擇的是什么模式，你都可以實(shí)現(xiàn)你的人生目標(biāo)?！濒旉空f(shuō)。

高考模式“一分為二”釋放出怎樣的改革信號(hào)？何種制度及配套設(shè)計(jì)能讓技能型高考獲得青睞？這將對(duì)教育本身及就業(yè)市場(chǎng)產(chǎn)生什么樣的輻射作用？針對(duì)以上問(wèn)題，記者專(zhuān)訪了廈門(mén)大學(xué)考試研究中心副主任張亞群、北京師范大學(xué)高等教育研究所教授洪成文和中國(guó)人民大學(xué)中國(guó)就業(yè)研究所研究員丁大建。

一問(wèn)：高考模式為何要“一分為二”

技能型高考，其實(shí)并非新詞。早在2012年，湖北省就率先實(shí)施以技能考核為重點(diǎn)的中職畢業(yè)生升入高等院校的辦法，力圖在中職與高職、職教與普教之間搭建起溝通銜接的“立交橋”。而此次魯昕的表態(tài)，更透露出面向普通高中生實(shí)行技能型高考的改革意向。

那么，高考模式為何要實(shí)現(xiàn)這樣的“一分為二”？

在張亞群看來(lái)，這種分類(lèi)考試辦法更適合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才選拔的要求，“過(guò)去是‘一張卷子考各類(lèi)考生’，很難體現(xiàn)不同類(lèi)型高校對(duì)人才選拔的特定要求，也使高考低分者不免有挫折和自卑的感覺(jué)”。不少專(zhuān)家也表示，在國(guó)際上普教與職教“分類(lèi)考試”已是普遍做法。

不過(guò)，在習(xí)以為常的“職教是二等教育”“技能型人才低人一等”的觀念面前，此次改革能否不再像由職教“扛大旗”的春季高考一樣寂寞收?qǐng)觯?/p>

“這項(xiàng)改革舉措的真正落實(shí)，需要加強(qiáng)四方面的配套工作?！睆垇喨罕硎?，根深蒂固的“重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用”觀念或?qū)⒊蔀樽畲笞枇Γ瑸榇?，“首先?yīng)提升對(duì)技能型人才的價(jià)值及選拔方式改革意義的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造人才選拔的適宜環(huán)境；其次，要精心組織技能型高考，從命題、選拔標(biāo)準(zhǔn)到組織管理，必須嚴(yán)格要求，不能‘降一等’來(lái)考，缺乏應(yīng)有的含金量；三要加強(qiáng)教育配套，充分重視高職及應(yīng)用型本科建設(shè)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量；四要解決好技能型人才的出路問(wèn)題，這將提高人才選拔的吸引力?！?/p>

二問(wèn)：能否倒逼教育改革

作為“牽一發(fā)動(dòng)全身”的選拔環(huán)節(jié)，此次改革能否倒逼教育改革？

“最有可能發(fā)生變化的是一批地方本科院校，不再一味地爭(zhēng)辦研究型、學(xué)術(shù)型大學(xué)，而是該認(rèn)真思索如何辦出特色。對(duì)于一批堅(jiān)持技能型人才培養(yǎng)的高校，這種鼓勵(lì)性政策則可以提升其辦學(xué)自信?！焙槌晌谋硎?，隨著兩種高考模式的深入推進(jìn)，一些成績(jī)中上游的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榫蜆I(yè)壓力等因素主動(dòng)選擇技能型高考。

這樣的預(yù)測(cè)也和未來(lái)改革不謀而合。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)普通高校共1 200所左右，但僅在辦學(xué)水平和質(zhì)量上有分化，在辦學(xué)功能上并沒(méi)有明顯區(qū)分，辦學(xué)模式趨同。魯昕表示，教育部未來(lái)將推動(dòng)600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類(lèi)型轉(zhuǎn)變，最近已成立聯(lián)盟，150多所地方院校報(bào)名參加轉(zhuǎn)型改革。

對(duì)于處于高考前端的基礎(chǔ)教育，洪成文認(rèn)為要適應(yīng)這樣的雙軌選拔，必須變革已有的“重知識(shí)訓(xùn)練，輕實(shí)踐訓(xùn)練”的教育模式，一些學(xué)校可能面臨新問(wèn)題，須同時(shí)提供兩類(lèi)教育?！斑€要思考兩個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生分軌年齡的科學(xué)性，為什么是16歲，不是更早或更晚？二是學(xué)校是否有合適的師資、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系去幫助學(xué)生規(guī)劃，科學(xué)地選擇好自己的發(fā)展軌道。如果這些條件不具備，那么分軌考試的設(shè)計(jì)終將遇到麻煩，改革能否取得預(yù)期效果，也值得懷疑?！?/p>

三問(wèn)：能否緩解大學(xué)生就業(yè)難題

除了對(duì)于教育本身的導(dǎo)引之外，此次改革更引人關(guān)注的是，技能型高考的推出能否培育更多的技能型人才，緩解當(dāng)前嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)難題？

“結(jié)構(gòu)性失衡需要結(jié)構(gòu)性調(diào)整?！倍〈蠼ㄕJ(rèn)為，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整滯后，目前我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)上最大的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題表現(xiàn)為大學(xué)生就業(yè)難，農(nóng)民工招工難，但未來(lái)市場(chǎng)需要越來(lái)越多的熟練技術(shù)工人，這要求大學(xué)生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和高校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)都要調(diào)整，并改變“計(jì)劃入口，市場(chǎng)出口”的模式?！叭绻寄苄透呖嫉膶?shí)現(xiàn)能倒逼高校人才培養(yǎng)模式的改變，解決這種結(jié)構(gòu)性的不匹配，大學(xué)生就業(yè)難題或?qū)⒌玫骄徑狻！?/p>

同時(shí)，就業(yè)市場(chǎng)往往是考試招生的風(fēng)向標(biāo)，技能型人才在勞動(dòng)力市場(chǎng)的良好表現(xiàn)也會(huì)反作用于其招考培養(yǎng)。丁大建指出，從勞動(dòng)力市場(chǎng)的角度來(lái)講，增加技能型高考吸引力，改變“技能型人才（較學(xué)術(shù)人才）低人一等”的固有觀念，還必須邁過(guò)“兩道檻”。

“第一，從學(xué)校角度而言，辦學(xué)應(yīng)更遵循市場(chǎng)規(guī)律，辦出個(gè)性和特色，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接，形成高等教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性互動(dòng)。如此培養(yǎng)出的人才才能真正被市場(chǎng)悅納。第二，要變革報(bào)酬體系。職業(yè)化的社會(huì)需要科學(xué)的人才評(píng)價(jià)和合理的薪酬制度，要擺脫現(xiàn)有的等級(jí)化人才觀，按照職業(yè)特征由市場(chǎng)配置薪酬?！倍〈蠼ㄕf(shuō)。

【相關(guān)解讀】

職校學(xué)生不再與高考“陪綁”

參與此輪考試招生制度設(shè)計(jì)的21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)楊東平介紹說(shuō)，將技能型人才選拔和學(xué)術(shù)型人才選拔分開(kāi)，進(jìn)行兩種模式的考試，這是高考改革總體方案的一部分。這一做法的目的是將占考生數(shù)量近一半的中等職業(yè)院校學(xué)生“解放”出來(lái)，不再與高考“陪綁”。

楊東平認(rèn)為，很多報(bào)考高職院校的畢業(yè)生并不擅長(zhǎng)選拔性的普通高考。而實(shí)際上因?yàn)檎猩щy，一些高職院校已經(jīng)將高考錄取分?jǐn)?shù)線降低到100多分、200多分，這樣的高考成績(jī)?cè)阡浫≈袔缀鯖](méi)有意義。

另一方面，高校所需要的學(xué)生職業(yè)技能的展示又無(wú)法通過(guò)高考體現(xiàn)出來(lái)，因此對(duì)中等職業(yè)院校學(xué)生的考查方式需要進(jìn)行變革。實(shí)際上現(xiàn)在浙江和上海等省市部分高職已經(jīng)在試點(diǎn)進(jìn)行“專(zhuān)業(yè)技能測(cè)試”參考高中階段成績(jī)進(jìn)行錄取。

據(jù)了解，今后的“技能型人才高考”將由兩部分成績(jī)組成：專(zhuān)業(yè)技能測(cè)試+高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)。也就是說(shuō)，參加“技能型人才高考”的學(xué)生無(wú)需參加高三的統(tǒng)一高考，只需向?qū)W校提供高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)并參加招生校的專(zhuān)業(yè)技能測(cè)試。

楊東平透露，高考招生改革總體方案及其配套實(shí)施意見(jiàn)將在近幾個(gè)月公布，今年9月入學(xué)的高中生或?qū)⒊蔀檫@套方案的首批受益者。根據(jù)改革方案“3年早知道”原則，新的高考方案和招生錄取方式將在2017年正式實(shí)行。

【相關(guān)評(píng)論】

實(shí)現(xiàn)分類(lèi)高考須提高職教地位

21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇表示，只有讓職業(yè)教育獲得平等的地位，才能真正實(shí)現(xiàn)分類(lèi)高考。

熊丙奇說(shuō)，“兩類(lèi)人才、兩種模式高考”實(shí)際上就是對(duì)2010年頒發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要》中提出的“逐步形成分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度”這一考試改革方向的落實(shí)和延續(xù)。據(jù)了解，目前在北京、上海、浙江等省市已經(jīng)開(kāi)始探索高職招生與普通高考錄取的分離。

如北京市已有26所高職開(kāi)展自主招生，被高職自主招生錄取的考生不再參加當(dāng)年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試和錄取。

熊丙奇分析，高考分為技能型人才和學(xué)術(shù)型人才考試后，很可能會(huì)依據(jù)現(xiàn)在部分省市進(jìn)行的高職和本科錄取，對(duì)現(xiàn)有的本科院校和高職類(lèi)院校進(jìn)行重新劃分，三本院校將與高職院校劃為一類(lèi)，參與技能型人才高考的錄取。但分類(lèi)考試、分開(kāi)錄取并不能解決人才選拔機(jī)制的問(wèn)題，最為根本的還是應(yīng)該徹底改革高考錄取制度，通過(guò)建立社會(huì)化考試和高校自主招生，讓學(xué)生擁有多次考試的機(jī)會(huì)，同時(shí)，由學(xué)校自主設(shè)計(jì)選拔標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展規(guī)劃自主去申請(qǐng)學(xué)校。

熊丙奇認(rèn)為，在職業(yè)教育社會(huì)地位沒(méi)有得到提高，技能人才社會(huì)地位沒(méi)有得到認(rèn)可的現(xiàn)狀下，簡(jiǎn)單將高考分為學(xué)術(shù)型和技能型并不能提高職業(yè)教育的吸引力。受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，學(xué)生不愿意從事技能型工作。同時(shí)，高職院校教學(xué)質(zhì)量的空心化，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教師培養(yǎng)等方面都與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，很多學(xué)生畢業(yè)后與企業(yè)用人需求不匹配，高素質(zhì)的職業(yè)教育人才普遍匱乏。

“只有讓職業(yè)教育獲得平等的地位，才能真正實(shí)現(xiàn)分類(lèi)考試，人才分流，這樣高考改革探索才能獲得成功?！毙鼙嬲f(shuō)。

“兩種高考”顛覆性沒(méi)那么強(qiáng)

3月22日，教育部副部長(zhǎng)魯昕在中國(guó)發(fā)展高層論壇上表示，即將出臺(tái)技能型和學(xué)術(shù)型兩種高考模式。

教育部最新釋放的信號(hào)，讓呼吁多年的“高考改革”方案，一下子變得具象不少。所謂“兩種高考”的提法，無(wú)疑極大突破了現(xiàn)有模式。

公眾對(duì)舊有學(xué)歷教育深感失望，故而對(duì)新模式期望甚多。但也有人擔(dān)心，這一方案會(huì)使一些大學(xué)徹底世俗化，乃至成為一個(gè)技工生產(chǎn)流水線。自上而下推動(dòng)的大學(xué)改造，所導(dǎo)致的身份轉(zhuǎn)變與認(rèn)同落差，又該如何平復(fù)？

上述擔(dān)憂其實(shí)沒(méi)太多必要。事實(shí)上，“將技能型人才選拔和學(xué)術(shù)型人才選拔分開(kāi)，目的是將占考生數(shù)量近一半的中等職業(yè)院校學(xué)生解脫出來(lái)，不再與高考陪綁?！倍谶^(guò)往，即便是高職院校，也只能依照高考分?jǐn)?shù)招生，其低至一兩百分的分?jǐn)?shù)線，簡(jiǎn)直就是笑話。

所以，“兩種高考模式”的實(shí)質(zhì)，乃是為中職學(xué)生設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的升學(xué)通道與篩選流程。“專(zhuān)業(yè)技能測(cè)試+高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)”的錄取標(biāo)準(zhǔn)，顯然比超低的高考分?jǐn)?shù)有意義得多。從此角度看，細(xì)分的高考方案，頂多就是對(duì)現(xiàn)有模式的補(bǔ)漏而已，其顛覆意義遠(yuǎn)沒(méi)有各方想象的那么大。

【延伸閱讀】

未來(lái)高考怎么考

此前教育部《考試招生改革總體方案》的征求意見(jiàn)稿顯示，今后高考改革的方向?yàn)椋?/p>

在改革考試評(píng)價(jià)制度方面，重點(diǎn)包括兩個(gè)方面：一是推行高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好每門(mén)課程，并選擇適合自己興趣的課程，充分發(fā)展個(gè)性潛能和學(xué)科特長(zhǎng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參加公益服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐等。二是全面實(shí)施高中學(xué)業(yè)水平考試制度，探索“減少考試科目”“不分文理科”“外語(yǔ)科目實(shí)行社會(huì)化一年多考”等改革，外語(yǔ)不再在統(tǒng)一高考時(shí)舉行，由學(xué)生自主選擇考試時(shí)間和次數(shù)，增加學(xué)生的選擇權(quán)，并使外語(yǔ)考試、成績(jī)表達(dá)和使用更加趨于科學(xué)、合理。

第2篇：教育改革總體方案范文

關(guān)鍵詞 CDIO理念 電工電子實(shí)習(xí) 課程建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：TM1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

在確保各項(xiàng)技能基礎(chǔ)上，從教學(xué)題材、組織實(shí)施、進(jìn)階教育和校企合作等方面著手，加強(qiáng)學(xué)生工程系統(tǒng)能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，整體提升學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》及“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”等重大教育改革項(xiàng)目的啟動(dòng)，我國(guó)確立了建立工程教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，全面促進(jìn)我國(guó)工程教育的改革和創(chuàng)新，提高我國(guó)工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力建設(shè)具有世界先進(jìn)水平、中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代高等工程教育體系。

如何培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才，是國(guó)內(nèi)外教育改革的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。廣州大學(xué)校實(shí)驗(yàn)中心根據(jù)2012版校本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃 “從偏重知識(shí)傳授到更加注重能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成”的指導(dǎo)精神，以及機(jī)械、電子等專(zhuān)業(yè)的需求，計(jì)劃在電工電子實(shí)習(xí)課程中引進(jìn)CDIO工程教育理念，以工程實(shí)踐項(xiàng)目貫穿實(shí)習(xí)整個(gè)過(guò)程，打通實(shí)習(xí)教學(xué)各環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的工程系統(tǒng)能力，自主學(xué)習(xí)能力和組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。

1 CDIO工程教育理念及特點(diǎn)

CDIO工程教育理念是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果。從2000年起，由美國(guó)麻省理工學(xué)院和瑞典皇家理工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國(guó)研究團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過(guò)四年的探索研究，創(chuàng)立了全新的以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的CDIO工程教育理念，包括構(gòu)思（conceive）、設(shè)計(jì)（design）、實(shí)現(xiàn)（implement）、運(yùn)作（operate）四個(gè)方面，涵蓋了現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品的整個(gè)生命周期。

CDIO教育理念的核心內(nèi)容包括了一個(gè)愿景、一個(gè)能力培養(yǎng)大綱和12條標(biāo)準(zhǔn)。CDIO的愿景是為學(xué)生提供一種現(xiàn)代工程實(shí)際的環(huán)境，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面提高。CDIO能力培養(yǎng)大綱以產(chǎn)品的生命周期為主線，綜合考慮了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、個(gè)人技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通的人際技能，以及在整個(gè)企業(yè)和社會(huì)環(huán)境下進(jìn)行CDIO的過(guò)程。CDIO標(biāo)準(zhǔn)則系統(tǒng)、全面地規(guī)劃了工程人才能力素質(zhì)培養(yǎng)的具體操作模式。國(guó)內(nèi)外實(shí)踐表明CDIO理念先進(jìn)可行，符合教育教學(xué)的自然規(guī)律，適合工科教育教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的貫通改革與綜合培養(yǎng)，尤其適用于集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。

2 電工電子實(shí)習(xí)課程現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

電工電子實(shí)習(xí)是大部分理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)和工程訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是學(xué)生從理論學(xué)習(xí)走向課外實(shí)踐的重要節(jié)點(diǎn)，廣州大學(xué)2008年建成全校性的公共基礎(chǔ)實(shí)踐類(lèi)教學(xué)平臺(tái)，由實(shí)驗(yàn)中心電子實(shí)習(xí)中心承擔(dān)實(shí)習(xí)教學(xué)、課程建設(shè)與相關(guān)管理工作。據(jù)2012年全校本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，現(xiàn)有7個(gè)學(xué)院13個(gè)專(zhuān)業(yè)的電類(lèi)和非電類(lèi)學(xué)生選用，年人機(jī)時(shí)數(shù)約3.9萬(wàn)。實(shí)習(xí)課程組成員一直專(zhuān)注課程建設(shè)，致力于持續(xù)提升實(shí)習(xí)教學(xué)效果，但目前的實(shí)習(xí)教學(xué)偏重于基本動(dòng)手能力的培養(yǎng)和基本實(shí)踐技能的訓(xùn)練，整體而言系統(tǒng)化的工程能力培養(yǎng)效果有待加強(qiáng)。

廣州大學(xué)處于改革開(kāi)放的前沿――珠三角的中心城市廣州，正在經(jīng)歷著由“廣東制造”向“廣東創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變。為實(shí)現(xiàn)我校應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)從偏重知識(shí)傳授向更加重視能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成的轉(zhuǎn)變，有必要吸收先進(jìn)的工程教育理念，加強(qiáng)電子實(shí)習(xí)中心的建設(shè)與探索，對(duì)我校電工電子實(shí)習(xí)課程教學(xué)進(jìn)行革新，升級(jí)硬件配套，在確保各項(xiàng)技能基礎(chǔ)上，從教學(xué)題材、組織實(shí)施、進(jìn)階教育和校企合作等方面著手，加強(qiáng)工程系統(tǒng)能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生盡早進(jìn)入課外實(shí)踐創(chuàng)新階段，從而整體提升學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

3 基于CDIO理念的電工電子實(shí)習(xí)課程建設(shè)

電工電子實(shí)習(xí)是學(xué)生實(shí)訓(xùn)的集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括電工、電子和設(shè)計(jì)三大部分，是知識(shí)傳授到能力培養(yǎng)的過(guò)渡節(jié)點(diǎn)，引入CDIO工程教育理念，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法、教材建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)、硬件升級(jí)與校企合作等方面對(duì)其進(jìn)行改革和建設(shè)。

3.1 建設(shè)目標(biāo)

總體目標(biāo)為建設(shè)CDIO工程教育模式，以工程實(shí)踐項(xiàng)目貫穿實(shí)習(xí)整個(gè)過(guò)程，打通實(shí)習(xí)教學(xué)各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在工程項(xiàng)目實(shí)踐中循序漸進(jìn)系統(tǒng)掌握各項(xiàng)技能，具備各項(xiàng)能力，實(shí)現(xiàn)立體化培養(yǎng)目標(biāo)。如圖1所示，主要達(dá)成兩個(gè)方面的目標(biāo)。

圖1：CDIO模式下的目標(biāo)建設(shè)

（1）技術(shù)目標(biāo)：主要指學(xué)生在實(shí)踐中所需要掌握的各項(xiàng)技能。具體要求有：①掌握安全用電知識(shí)和用電基本技能；②掌握常用電子元件的識(shí)別與測(cè)量方法、常用儀器和常用工具的使用方法、焊接、貼片、拆焊等電子基本技能；③掌握電子電路設(shè)計(jì)、制作、焊接、裝配、調(diào)試以及故障檢測(cè)與排除等技能；④具有需求分析文檔、設(shè)計(jì)文檔和使用說(shuō)明文檔等的撰寫(xiě)能力。

（2）CDIO能力培養(yǎng)目標(biāo)：主要是學(xué)生工程系統(tǒng)能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。具體要求有：培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)知識(shí)與推理能力、解決實(shí)際工程的能力、自我獲取知識(shí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流能力以及在企業(yè)和社會(huì)環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行系統(tǒng)的工程能力。

3.2 實(shí)習(xí)課程建設(shè)總體方案

廣州大學(xué)校電子實(shí)習(xí)中心依據(jù)CDIO工程教育理念，制定了詳盡的電工電子實(shí)習(xí)課程改革方案，如圖2所示。

圖2：CDIO教育理念下的實(shí)習(xí)課程建設(shè)思路

以工程實(shí)例教學(xué)為核心，通過(guò)工程實(shí)例展現(xiàn)產(chǎn)品生產(chǎn)全過(guò)程，引出構(gòu)思（conceive）、設(shè)計(jì)（design）、實(shí)施（implement）、運(yùn)行（operate）思想。CDIO模式下的電工電子實(shí)習(xí)課程改革方案以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，理論、實(shí)踐有效結(jié)合，采取自主學(xué)習(xí)、實(shí)例教學(xué)、典型作品設(shè)計(jì)、課外創(chuàng)新大賽等形式，把整個(gè)課程體系有機(jī)而系統(tǒng)地融合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和工程素養(yǎng)。課程建設(shè)過(guò)程中，依托廣州大學(xué)省級(jí)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的厚重基礎(chǔ)，組織課程組成員收集國(guó)內(nèi)外各高校CDIO改革相關(guān)資料，制定符合廣州大學(xué)特點(diǎn)的電工電子實(shí)習(xí)課程CDIO建設(shè)方案，并計(jì)劃在2013-2014學(xué)年第一學(xué)期的機(jī)械、電子等專(zhuān)業(yè)中進(jìn)行試點(diǎn)，其改革效果通過(guò)課下交流、師生問(wèn)卷等方式進(jìn)行反饋，及時(shí)完善教學(xué)改革方案。

3.3 電工電子實(shí)習(xí)課程具體建設(shè)內(nèi)容

3.3.1 教學(xué)內(nèi)容改革

基于CDIO現(xiàn)代工程教育理念，結(jié)合實(shí)踐課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)，特別是已學(xué)課程和后續(xù)課程，研究把以往的教學(xué)內(nèi)容改革成CDIO工程項(xiàng)目，從過(guò)去偏重電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變到工程應(yīng)用創(chuàng)新題材，并進(jìn)行素質(zhì)拓展，與學(xué)生課外創(chuàng)新直接對(duì)接，因材施教和進(jìn)階提高的內(nèi)容也要恰當(dāng)設(shè)置，對(duì)項(xiàng)目選擇的實(shí)用性、先進(jìn)性和拓展性要求較高。

3.3.2 教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法

深入研究先進(jìn)教學(xué)理念，如CDIO核心教育理念、基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)訓(xùn)工程項(xiàng)目，做好教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式、教學(xué)方法，用具體的工程項(xiàng)目貫穿實(shí)習(xí)教學(xué)各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中循序漸進(jìn)系統(tǒng)化掌握各知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，注重系統(tǒng)性與模塊化培養(yǎng)，研究工程項(xiàng)目與因材施教、進(jìn)階提高和課外創(chuàng)新的對(duì)接設(shè)計(jì)；從偏重基本技能培養(yǎng)過(guò)渡到注重加強(qiáng)學(xué)生的工程系統(tǒng)能力、自主學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力等應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.3.3 立體化教材建設(shè)

研究基于CDIO核心理念的教材編制，力求做到內(nèi)容和形式的立體化。（1）內(nèi)容立體化：以CDIO核心理念為原則，在保障現(xiàn)有各項(xiàng)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，研究已學(xué)課程和后續(xù)課程內(nèi)容和定位，融入先進(jìn)題材、現(xiàn)代工藝和調(diào)試技巧等內(nèi)容，還要考慮教材的引導(dǎo)作用，例如因材施教、進(jìn)階提高和未來(lái)課外創(chuàng)新等需求，作為指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的工具手冊(cè)；（2）形式立體化：充分利用信息化技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，編制包括紙質(zhì)教材、PPT、典型環(huán)節(jié)演示的DV視頻、PC操作演示屏幕錄像，網(wǎng)絡(luò)課程等各類(lèi)教學(xué)資源，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.3.4 評(píng)價(jià)方案

研究CDIO教學(xué)效果評(píng)價(jià)方案，納入各項(xiàng)技能和各種能力指標(biāo)，對(duì)基于項(xiàng)目的工程教育模式的效果進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)，并根據(jù)師生問(wèn)卷反饋，定期舉辦教研會(huì)議不斷完善，為持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)行教改研究提供依據(jù)。

3.3.5生產(chǎn)實(shí)習(xí)

調(diào)研硬件升級(jí)及其配套研究工作，滿足CDIO實(shí)習(xí)改革對(duì)現(xiàn)代貼片工藝的需求、按專(zhuān)業(yè)整班或合班集中實(shí)習(xí)效率要求以及更高年級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐的需求，確保工藝的實(shí)用性與一定的先進(jìn)性；探索校企合作發(fā)展道路，與行業(yè)加強(qiáng)對(duì)接，積極創(chuàng)造條件讓電類(lèi)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的部分內(nèi)容轉(zhuǎn)回學(xué)校，讓學(xué)生得到真正動(dòng)手鍛煉機(jī)會(huì)，也可降低實(shí)習(xí)中心運(yùn)行成本，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)與國(guó)際接軌的高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。

4 結(jié)束語(yǔ)

CDIO工程教學(xué)模式是目前國(guó)內(nèi)工程類(lèi)本科教育改革的方向。我校電子實(shí)習(xí)中心結(jié)合地方性普通本科高校的自身特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)實(shí)習(xí)教學(xué)模式，吸收先進(jìn)的CDIO工程教育理念，實(shí)踐課程體系中電子電路基礎(chǔ)課程與后續(xù)應(yīng)用課程的承接關(guān)系，選取恰當(dāng)工程項(xiàng)目，通盤(pán)考慮平滑過(guò)渡，對(duì)接好課外創(chuàng)新實(shí)踐，做好教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織開(kāi)展工作，編制立體化教材，建立師資培訓(xùn)與教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建系統(tǒng)性的工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1] 顧佩華.CDIO 在中國(guó)（上）[J].高等工程教育研究，2012（3）.

[2] 胡志剛.工程型本科人才培養(yǎng)方案及其優(yōu)化―基于CDIO-CMM的理念[J].高等工程教育研究，2010（6）.

[3] 李蕊，王巖韜，賀毅. CDIO人才培養(yǎng)模式下金工實(shí)習(xí)課程改革探索[J].中國(guó)民航大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，30（5）.

[4] 顧佩華，沈民奮，李升平，等.從CDIO到EIP-CDIO―汕頭大學(xué)工程教育與人才培養(yǎng)模式探索[J].高等工程教育研究，2008（1）.

[5] 王麗娜，楊裕亮，金波.基于CDIO理念的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2012（1）.

[6] 劉琳，蘇寒松，李昌祿.電子工藝實(shí)習(xí)工程教學(xué)改革的探索[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué).2011，14（2）.

第3篇：教育改革總體方案范文

這是一則讓人悲傷又無(wú)助的消息。一個(gè)每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)到深夜的聽(tīng)話男孩，竟然猝死課堂。而其爸爸的那篇悼文，更是讓人眼眶濕潤(rùn)。然而，這并不是今天唯一的關(guān)于學(xué)生的壞消息。據(jù)《南方都市報(bào)》報(bào)道，11月13日晚上8點(diǎn)，河南省鶴壁市山城區(qū)鶴煤總醫(yī)院急診室爆出猛料，一個(gè)13歲女孩疑因?qū)W習(xí)成績(jī)差被親媽打死，送到醫(yī)院前就沒(méi)有了呼吸。警方表示女孩媽媽已被刑拘，目前案件正在進(jìn)一步調(diào)查取證中。

兩個(gè)孩子，一男一女；一個(gè)15歲上初三；一個(gè)13歲上初一；一個(gè)認(rèn)真聽(tīng)話，學(xué)習(xí)刻苦；一個(gè)成績(jī)據(jù)說(shuō)較差，不受母親喜歡……兩個(gè)不同地方的年齡相仿的兩個(gè)孩子身上，竟然幾乎同一時(shí)間發(fā)生悲劇，讓人錯(cuò)愕，讓人惋惜，更讓人不解。而上初中這段時(shí)間本應(yīng)該是人生的最美年華，是花季是雨季，應(yīng)該天真爛漫、活潑可愛(ài)，不料卻終究敵不過(guò)因?qū)W習(xí)而導(dǎo)致的壓力以不同的方式殞命。

筆者認(rèn)為，兩起事故同時(shí)發(fā)生于高考改革之前的這段時(shí)間，并不是偶然的。它反映了我國(guó)當(dāng)下處于社會(huì)底層的家庭的學(xué)生與家長(zhǎng)共同面臨的教育壓力，反映了在這種壓力之下學(xué)生的身體狀況與家長(zhǎng)的暴力情緒。而當(dāng)矛盾激化到一定程度，或者是身體承受力達(dá)到某個(gè)極限，危險(xiǎn)就會(huì)降臨于這樣的家庭與個(gè)體之中。

或許有人認(rèn)為，批評(píng)當(dāng)下的教育體制并不恰當(dāng)。發(fā)生這樣的悲劇，也與家庭教育觀念、教育方式以及學(xué)生與家長(zhǎng)的個(gè)人素質(zhì)有許多關(guān)系，但是誰(shuí)也不能否認(rèn)的是，在2019年高考改革未完全落地之前，教育體制的應(yīng)試本質(zhì)并沒(méi)有發(fā)生根本變化。底層社會(huì)家庭的孩子對(duì)于依靠學(xué)習(xí)而出人頭地的渴望與壓力非常之大，而每天做作業(yè)做到深夜、家長(zhǎng)因孩子學(xué)習(xí)差就棍棒相加，只是這種重壓下的個(gè)體與具體表現(xiàn)。

正如你我所見(jiàn)，無(wú)論走進(jìn)哪所學(xué)校，我們幾乎都能看到一些這樣那樣的教育暴力口號(hào)?！坝蒙闯煽?jī)”、“要成功，先發(fā)瘋，下定決心往前沖”、“寧可血流成河，也不落榜一人”、“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”、“不像角馬一樣落后，要像野狗一樣戰(zhàn)斗”……魯迅講禮教吃人，在當(dāng)下誰(shuí)又能否認(rèn)學(xué)習(xí)壓力也是在殺人。

或許直到死亡來(lái)臨，許多家長(zhǎng)才有可能去思考學(xué)習(xí)成績(jī)與生命安全、身體健康之間的關(guān)系。正如只有意識(shí)到了身體里的疾病因子，許多堅(jiān)持奮斗的成年人士才開(kāi)始注重體育鍛煉。因此，對(duì)許多中學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，道理有時(shí)候并不容易講通。即便筆者的孩子處于升學(xué)關(guān)鍵階段，我也可能必須要向親愛(ài)的小孩施以重壓，甚至也可能會(huì)因?yàn)槌煽?jī)差而實(shí)施家庭暴力或冷暴力。

改變一考定終身、減少高考科目、放寬春季高考政策……這些都是當(dāng)下我國(guó)高考正在進(jìn)行改革的重要內(nèi)容。目前，各個(gè)省份也已根據(jù)去年教育部制定的高考改革總體方案制定了具體的實(shí)施辦法，屆時(shí)高考的壓力會(huì)在理論上得到很大的減輕。然而，各地的中考也需要減輕壓力，也需要不斷改革。同時(shí)，各地教育部門(mén)還需要不斷促進(jìn)各地學(xué)生的減壓減負(fù)工作，而不能讓這一輪又一輪的中、高考改革又遇到社會(huì)的習(xí)慣性“軟抵抗”。

第4篇：教育改革總體方案范文

關(guān)鍵詞：五年一貫制高職；人才培養(yǎng)；管理機(jī)制；創(chuàng)新

一、引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出了“統(tǒng)籌中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育發(fā)展”的戰(zhàn)略思想。教育部《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》中對(duì)中高職合作提出“十個(gè)銜接”的要求。《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出“推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育緊密銜接”。自2001年山東省教育廳推出“五年一貫制”職業(yè)教育模式，各中高職院校開(kāi)展了諸多中高銜接工作，取得了一定成效。

二、五年一貫制高職人才培養(yǎng)管理機(jī)制創(chuàng)新實(shí)踐

山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院是以三年制高職為主，以其他教育類(lèi)型為輔的全日制公辦職業(yè)院校。學(xué)院2012年啟動(dòng)五年制高職教育，開(kāi)設(shè)黑色冶金技術(shù)、應(yīng)用化工技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、工程造價(jià)、會(huì)計(jì)共5個(gè)五年一貫制專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)4年多的探索和嘗試，在人才培養(yǎng)管理機(jī)制方面進(jìn)行了創(chuàng)新實(shí)踐。

（一）搭建平臺(tái)、分區(qū)辦學(xué)

五年制一貫制培養(yǎng)模式經(jīng)歷一個(gè)逐步探索的過(guò)程。2014年之前實(shí)行分段培養(yǎng)模式，培養(yǎng)方案堅(jiān)持五年一體化設(shè)計(jì)，由教學(xué)管理部門(mén)與專(zhuān)業(yè)系部統(tǒng)一制定，但在教育教學(xué)責(zé)任主體上，采取兩段式安排，前兩年由中專(zhuān)部（淄博機(jī)電工程學(xué)校）統(tǒng)一管理，負(fù)責(zé)課程安排、教學(xué)實(shí)施，第三年轉(zhuǎn)入校本部，教學(xué)均由專(zhuān)業(yè)系部負(fù)責(zé)。該培養(yǎng)模式雖能凸顯初中起點(diǎn)學(xué)生的特點(diǎn)，利于學(xué)生管理與思想教育，但也存在中高職人為分段、課程不能緊密銜接、學(xué)生轉(zhuǎn)入高職無(wú)法快速融入大學(xué)生活等弊端，且易被邊緣化，人才培養(yǎng)成效受到較大影響。

針對(duì)問(wèn)題，學(xué)院注重問(wèn)題導(dǎo)向研究與改革實(shí)踐結(jié)合，立足于淄博區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，確定了全院統(tǒng)籌、分區(qū)獨(dú)立辦學(xué)、特色發(fā)展的一體化培養(yǎng)思路，以居于校本部南校區(qū)基礎(chǔ)部為五年制“培養(yǎng)特區(qū)”，從機(jī)構(gòu)設(shè)置、辦學(xué)權(quán)限、管理體制等方面頂層設(shè)計(jì)，打破原有五年制高職教育的生存模型，還原其獨(dú)立、獨(dú)特的辦學(xué)地位與發(fā)展形式，形成相對(duì)獨(dú)立、方向明確的辦學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)形式、師資隊(duì)伍、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、學(xué)生發(fā)展、就業(yè)創(chuàng)業(yè)與評(píng)價(jià)等全方位一體化發(fā)展體系，實(shí)行實(shí)質(zhì)性五年一貫制辦學(xué)。

（二）校企研聯(lián)手提供支持

通過(guò)廣泛而深入的人才培養(yǎng)需求分析與專(zhuān)業(yè)發(fā)展剖析，做好五年制人才培養(yǎng)現(xiàn)狀剖析與發(fā)展策略分析，重構(gòu)專(zhuān)業(yè)發(fā)展布局，本著質(zhì)量為先、特色為長(zhǎng)的原則，集中優(yōu)質(zhì)教育資源，打造品牌專(zhuān)業(yè)、品牌教育、品牌人才。

其次，采用校企研合作的方式，以學(xué)校教改實(shí)踐為基礎(chǔ)平臺(tái)，邀請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家與省市職教專(zhuān)家深度全程參與，組建專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，組成專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究團(tuán)隊(duì)，為五年制教育發(fā)展把準(zhǔn)脈、對(duì)好癥、開(kāi)良方，校企研共同打造良性互動(dòng)、動(dòng)態(tài)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)。圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)策略，調(diào)整培養(yǎng)方向與辦學(xué)模式，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案，確保五年制專(zhuān)業(yè)科學(xué)、良性發(fā)展。

（三）構(gòu)筑一體化人才培養(yǎng)體系

科學(xué)確定五年制人才培養(yǎng)規(guī)格，量身定做培養(yǎng)目標(biāo)，做好課程與技能培養(yǎng)的銜接，重點(diǎn)突出“通用+專(zhuān)業(yè)+專(zhuān)向”的培養(yǎng)模塊架構(gòu)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)形式，逐步形成“一年基礎(chǔ)、兩年專(zhuān)業(yè)、兩年專(zhuān)長(zhǎng)”的培養(yǎng)機(jī)制，既彌補(bǔ)初中生讀大學(xué)的基礎(chǔ)短板，又強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)意識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力、特色技能與綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，凸顯五年一體化培養(yǎng)的綜合優(yōu)勢(shì)。

重視五年制教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用總時(shí)控制、靈活分段的模式，促進(jìn)基本技能、綜合技能、綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)有序推進(jìn)。技能課程貫穿十個(gè)學(xué)期，前兩個(gè)學(xué)期以通用技能為主，中間四個(gè)學(xué)期以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能為主，最后四個(gè)學(xué)期則突出專(zhuān)業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)技能。同時(shí)，統(tǒng)籌考慮課程內(nèi)容編排，系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，妥善理各門(mén)課程的銜接、滲透和融合，構(gòu)建多元化專(zhuān)業(yè)課程模塊。

結(jié)合項(xiàng)目研究與實(shí)踐探索，實(shí)行方案先行與實(shí)踐跟進(jìn)相結(jié)合，形成方案優(yōu)化與實(shí)踐指導(dǎo)的良性互動(dòng)。在前期調(diào)查研究、比較分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際制定實(shí)施總體方案和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)細(xì)則；理論與實(shí)踐相結(jié)合，以學(xué)校五年制高職部為單元進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，根據(jù)運(yùn)行情況，對(duì)方案中不適合、不完善的地方適時(shí)調(diào)整優(yōu)化。

三、三點(diǎn)思考

（一）應(yīng)注重“硬件改造”與“軟件提升”共同發(fā)力

打破原有管理體制，辦學(xué)形式、組織架構(gòu)、人員構(gòu)成、資源保障先行，在這一前提下改革辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)形式，形成一體化培養(yǎng)外化形式與內(nèi)生體系的共通共融，為五年制教育提供一種校內(nèi)附設(shè)又有獨(dú)立發(fā)展空間的范式。

（二）校企研聯(lián)手形成一體化培養(yǎng)環(huán)境與支持系統(tǒng)

五年制人才培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)既基于學(xué)校教育教學(xué)改革真實(shí)情境，又邀聘省市職業(yè)教育研究專(zhuān)家、行業(yè)企業(yè)骨干等高端職教資源深度參與、多方互動(dòng)，合力打造品牌專(zhuān)業(yè)，進(jìn)而打造品牌教育，為五年制教育提供常規(guī)發(fā)展、科研指導(dǎo)、合力推進(jìn)的成功借鑒。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)五年一體化培養(yǎng)路線圖

結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、發(fā)展需求與成長(zhǎng)規(guī)律，以人格形成、素養(yǎng)提升與技能培養(yǎng)為關(guān)鍵要素，以成長(zhǎng)、成才、幸福為主題，構(gòu)建“通用+專(zhuān)業(yè)+專(zhuān)長(zhǎng)”的模塊化培養(yǎng)體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，形成一體化培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)定位與特色發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。

頂崗實(shí)習(xí)是高職教育培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才的重要手段，是高職實(shí)踐教學(xué)體系不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)工作能力的必由之路.加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理是高職院校完善管理制度，實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要.

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)五年制高職人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐，提高了人才培養(yǎng)水平與培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)與職業(yè)能力的全面提升，為學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、深造等多種選擇路徑，擴(kuò)大學(xué)校綜合影響力，提升五年制高職教育社會(huì)吸引力。下一步，各院校還應(yīng)就實(shí)施學(xué)分制、彈性學(xué)制等方面努力探索，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)分儲(chǔ)備、積分銀行作為衡量成長(zhǎng)發(fā)展的重要指標(biāo)，形成人才培養(yǎng)的動(dòng)力資源與互動(dòng)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、強(qiáng)化實(shí)踐、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鴻杰，虎保成.五年一貫制中高職銜接教育中人才培養(yǎng)方案的開(kāi)發(fā)機(jī)制[J].甘肅科技，2016（14）

第5篇：教育改革總體方案范文

核心提示：“完善和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度，推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”是黨的十八屆三中全會(huì)確定的下一階段全面深化改革的總目標(biāo)，也為我國(guó)教育領(lǐng)域的改革發(fā)展提出了新的要求。強(qiáng)調(diào)指出，“沒(méi)有信息化就沒(méi)有現(xiàn)代化”。2014年全國(guó)教育工作會(huì)議將今后一階段全國(guó)教育工作的目標(biāo)確定為“深化教育領(lǐng)域綜合改革，加快推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化”，這是我國(guó)教育系統(tǒng)為全面落實(shí)中央決策部署，適應(yīng)教育形勢(shì)變化，破解熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的一次重大理論和實(shí)踐轉(zhuǎn)型。

“管理”與“治理”，一字之別蘊(yùn)含著深刻的觀念創(chuàng)新。從“教育管理”走向“教育治理”對(duì)我國(guó)的教育系統(tǒng)提出了諸多全新要求：一是參與力量將更加多元。要辦好世界規(guī)模最大的教育，單靠政府一家是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，廣泛吸引、激發(fā)社會(huì)力量參與教育建設(shè)是達(dá)成“教育治理”各項(xiàng)目標(biāo)的關(guān)鍵。二是主體權(quán)責(zé)將更加明晰。在“教育治理”這樣一個(gè)多元體系中，要更加明確各級(jí)教育行政部門(mén)、各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)、社會(huì)組織等各主體在其中的功能地位、權(quán)利職責(zé)，這是達(dá)成“教育治理”各項(xiàng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。三是體系運(yùn)行將更加高效。走向“教育治理”要求體系中各主體的運(yùn)作更加科學(xué)、協(xié)同更加精細(xì)、響應(yīng)更加即時(shí)、流程更加優(yōu)化，這是達(dá)成“教育治理”各項(xiàng)目標(biāo)的保障。

從當(dāng)下來(lái)看，加快推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要抓手之一是“管辦評(píng)的分離”，其中核心是構(gòu)建新型的政府、學(xué)校和社會(huì)之間的關(guān)系，突破口是政府職能的轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)是建立系統(tǒng)完備、科學(xué)規(guī)范、運(yùn)行有效的制度體系，形成職能邊界清晰、多元主體充分發(fā)揮作用的格局。由此，管理信息化在此格局中的地位不可或缺：“管辦評(píng)”體系的構(gòu)建形成，政府、學(xué)校和社會(huì)三者職責(zé)關(guān)系的明晰，教育體系的運(yùn)作優(yōu)化、精細(xì)治理、即時(shí)響應(yīng)，都離不開(kāi)管理信息化。管理信息化與教育治理現(xiàn)代化之間息息相關(guān)的關(guān)系正印證了“沒(méi)有信息化就沒(méi)有現(xiàn)代化”論斷的正確。

近年來(lái)，隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》與《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020）》的頒布實(shí)施，尤其是2013年教育部出臺(tái)《國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)總體方案》后，我國(guó)教育管理信息化以解決中央、地方各級(jí)教育管理信息系統(tǒng)的有無(wú)問(wèn)題為主要目標(biāo)的“第一階段”建設(shè)已取得明顯成效，國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)也已初具規(guī)模，我國(guó)的教育管理信息化建設(shè)即將進(jìn)入“第二階段”。相比第一階段著力于管理信息系統(tǒng)的建設(shè)，此階段更加強(qiáng)調(diào)各級(jí)各類(lèi)教育管理信息系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用和數(shù)據(jù)價(jià)值的深度挖掘和應(yīng)用;相比第一階段著力建設(shè)各級(jí)教育行政部門(mén)的管理信息系統(tǒng)，此階段將更加重視通過(guò)管理信息化提升各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)的管理水平（尤其是信息化力量最薄弱的中小學(xué)和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)）;相比第一階段著力于基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，此階段將更加注重破解制約教育管理信息化發(fā)展的體制、機(jī)制難題;相比第一階段著力解決教育數(shù)據(jù)的獲取問(wèn)題，此階段將更加重視數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)科學(xué)和實(shí)時(shí)生成。

第6篇：教育改革總體方案范文

關(guān)鍵詞： 新建本科院校 碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位 人才培養(yǎng)模式

我國(guó)大力發(fā)展碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育，是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)大批高層次應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的需要，是完善專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育體系，調(diào)整學(xué)位與研究生教育結(jié)構(gòu)的需要，是新時(shí)期高等教育發(fā)展的必然選擇。

我國(guó)新建本科院校是高等教育大眾化的承載主體，隨著高等教育發(fā)展由規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變，同層次高校之間的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。獲得碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)授權(quán)對(duì)新建本科院校轉(zhuǎn)型升級(jí)，提高辦學(xué)層次，實(shí)現(xiàn)未來(lái)可持續(xù)發(fā)展具有重要戰(zhàn)略意義。新建本科院校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，搶抓機(jī)遇，科學(xué)謀劃，積極調(diào)整碩士點(diǎn)申報(bào)方向，大力創(chuàng)造碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育基本條件，在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中彰顯特色。

一、充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的重要意義

專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育是整個(gè)高等教育體系中一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的完整的教育體系，其層次和類(lèi)型結(jié)構(gòu)的和諧發(fā)展有助于其有效地發(fā)揮社會(huì)功能。

大力發(fā)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育已成為世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家迎接新科技革命挑戰(zhàn)，發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的重大舉措。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)碩士研究生教育主要是培養(yǎng)從事教學(xué)科研的學(xué)術(shù)型人才。然而，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型研究生的需求大幅增加。大力發(fā)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位，是新的科技革命和我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與發(fā)展方式轉(zhuǎn)變對(duì)研究生教育提出的必然要求，是國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需要及研究生教育的自身發(fā)展規(guī)律提出的重要舉措，標(biāo)志著我國(guó)學(xué)位與研究生教育體系的結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)型，具有重大而深刻的意義。因此，積極促進(jìn)學(xué)位與研究生教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化，大力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化需要的高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，是當(dāng)前和今后我國(guó)學(xué)位與研究生教育改革和發(fā)展的重要內(nèi)容。

二、搶抓國(guó)家大力發(fā)展碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的良好機(jī)遇

為進(jìn)一步適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局需要，國(guó)家大力發(fā)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育。2008年12月召開(kāi)的國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第26次會(huì)議明確提出，調(diào)整學(xué)術(shù)型學(xué)位和專(zhuān)業(yè)型學(xué)位比例，改變?nèi)罩拼T士研究生教育攻讀學(xué)術(shù)型為主的局面，為各行各業(yè)培養(yǎng)一線專(zhuān)業(yè)人才。2010年1月國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第27次會(huì)議審議通過(guò)了《碩士、博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》等重要文件，明確專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的基本思路，要求各專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位和有關(guān)教育主管部門(mén)要高度重視專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育工作，充分認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)與學(xué)術(shù)型學(xué)位人才培養(yǎng)是高層次人才培養(yǎng)的兩個(gè)重要方面，具有同等重要的地位和作用。2010年，專(zhuān)業(yè)碩士研究生占碩士生的比例，已從2008年的6%提高到25%，2011年招生人數(shù)占碩士招生總數(shù)的32%，達(dá)到30%以上。按照學(xué)術(shù)型研究生招生規(guī)模數(shù)按原則上不少于5%的比例調(diào)至專(zhuān)業(yè)學(xué)位計(jì)算，到2015年，將碩士研究生教育結(jié)構(gòu)從以學(xué)術(shù)型為主，轉(zhuǎn)到以應(yīng)用型為主，專(zhuān)業(yè)碩士研究生招生比例達(dá)到50%以上。

三、積極培育開(kāi)展碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的有效途徑

1.面向需求，加強(qiáng)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位頂層設(shè)計(jì)。

專(zhuān)業(yè)學(xué)位具有相對(duì)獨(dú)立的教育模式，具有自身特定的要求，強(qiáng)調(diào)立足社會(huì)需求，強(qiáng)化職業(yè)導(dǎo)向，是職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的高度統(tǒng)一，旨在培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德與專(zhuān)門(mén)職業(yè)能力的應(yīng)用型人才。2011年8月開(kāi)展的“服務(wù)國(guó)家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”試點(diǎn)工作，首次允許符合條件的學(xué)士學(xué)位授予單位開(kāi)展碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位試點(diǎn)?！胺?wù)國(guó)家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”明確要求，申報(bào)的專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)項(xiàng)目必須直接服務(wù)國(guó)家有關(guān)行業(yè)領(lǐng)域特殊需求，申請(qǐng)高校在滿足該特殊需求方面具有不可替代性，優(yōu)先支持與國(guó)家重大戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和改善民生相關(guān)的學(xué)科，要求申請(qǐng)單位應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色鮮明，主干學(xué)科直接服務(wù)于國(guó)家有關(guān)行業(yè)領(lǐng)域，與有關(guān)企業(yè)及行業(yè)已建立較為穩(wěn)定的合作關(guān)系，產(chǎn)學(xué)研合作成果突出。

由此可見(jiàn)，新建本科院校要切實(shí)轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，統(tǒng)一思想，將開(kāi)展碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育列入學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)規(guī)劃中去，做好資源配置，明確發(fā)展思路，精心制定開(kāi)展碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的總體方案，科學(xué)部署總體目標(biāo)任務(wù)及階段目標(biāo)、進(jìn)度安排等，通過(guò)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，明確專(zhuān)業(yè)碩士培育方向并積極開(kāi)展各項(xiàng)培育工作。

2.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，建立新型的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

新建本科院校要面對(duì)學(xué)校實(shí)際積極探索和創(chuàng)新、建立具有鮮明特色的碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育人才培養(yǎng)模式。一是創(chuàng)新碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方式、實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)位論文等各個(gè)環(huán)節(jié)以實(shí)踐為導(dǎo)向，強(qiáng)化實(shí)踐性。二是要切實(shí)加強(qiáng)與行業(yè)或企業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研合作，積極開(kāi)展碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位聯(lián)合培養(yǎng)工作。通過(guò)學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)組織開(kāi)展多種形式的合作辦學(xué)模式，吸引企業(yè)和行業(yè)組織參與培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐課程教學(xué)、實(shí)習(xí)或?qū)嵺`基地建設(shè)和管理、學(xué)位論文或設(shè)計(jì)指導(dǎo)等，培養(yǎng)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的針對(duì)性。三是要深化碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育師資隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制改革。突出教師教學(xué)、科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求，努力建設(shè)一支與專(zhuān)業(yè)碩士教育相適應(yīng)的、專(zhuān)兼職相結(jié)合的高水平“雙師型”教師隊(duì)伍，以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)兼融合，結(jié)構(gòu)合理，雙師教學(xué)，雙師指導(dǎo)要求。四是創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)行綜合考核，考核內(nèi)容包括教育素養(yǎng)、理論知識(shí)和實(shí)踐能力結(jié)合情況等，采取校內(nèi)考核與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核形式，凸顯專(zhuān)業(yè)碩士的應(yīng)用性、實(shí)踐性的目標(biāo)和特點(diǎn)，改變考核學(xué)術(shù)化傾向，努力創(chuàng)造有利于碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的良好環(huán)境。

3.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立開(kāi)展碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的保障體系。

一是建立碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育管理機(jī)構(gòu)。成立由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，聘請(qǐng)有關(guān)行業(yè)、企業(yè)行政主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任名譽(yù)組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組。成立由相關(guān)行業(yè)、企業(yè)、用人單位和校內(nèi)外長(zhǎng)期從事相應(yīng)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教學(xué)或?qū)嵺`工作的專(zhuān)家組成的指導(dǎo)委員會(huì)，并設(shè)立研究生培養(yǎng)處專(zhuān)門(mén)管理職能部門(mén)，負(fù)責(zé)日常具體事務(wù)。二是制定促進(jìn)開(kāi)展碩士專(zhuān)業(yè)教育的管理文件。大力解決思想觀念問(wèn)題，制定促進(jìn)開(kāi)展碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的激勵(lì)政策、措施，大力支持各種開(kāi)展專(zhuān)業(yè)碩士教育有效探索，將專(zhuān)業(yè)碩士教育培育業(yè)績(jī)納入考核評(píng)價(jià)指標(biāo)中去，發(fā)揮政策導(dǎo)向作用。三是經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校把對(duì)開(kāi)展碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的投入作為戰(zhàn)略性投資，不斷提高碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)比例，確保專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)逐年增加。用于支持師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、案例討論室、案例庫(kù)以及實(shí)踐基地的建設(shè)等。不斷優(yōu)化經(jīng)費(fèi)投入結(jié)構(gòu)，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，逐步形成多元化、多渠道、高效率的開(kāi)展碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育投入體系。四是積極營(yíng)造有利于開(kāi)展專(zhuān)業(yè)碩士教育的文化氛圍。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙麗娜.我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的必然性及現(xiàn)狀分析［J］.科教文匯（上旬刊），2008，（07）.

［2］劉輝煌，譚飛燕.可持續(xù)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)模式研究［J］.當(dāng)代教育論壇（校長(zhǎng)教育研究），2008，（04）.

第7篇：教育改革總體方案范文

一、會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)普通高校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要包括會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)做賬實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。從理論上說(shuō)，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)基本迗到會(huì)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)，但在實(shí)際操作中，還存在一定的問(wèn)題。.

(一）教學(xué)指導(dǎo)思想缺乏科學(xué)性

無(wú)論從會(huì)計(jì)教育觀念上，還是教育思想上，都還是禁錮于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，片面強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知.識(shí)的理論性、系統(tǒng)性和完整性，從而導(dǎo)致會(huì)計(jì)教學(xué)仍然處于“重理論，輕實(shí)踐”或者說(shuō)是“重理論，重實(shí)踐但缺少實(shí)踐”的教學(xué)模式。即使有一些會(huì)計(jì)模擬的練習(xí)，那也是粗淺的、簡(jiǎn)易的，實(shí)習(xí)內(nèi)容或是缺乏系統(tǒng)性，或是缺乏仿真性，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)單一，機(jī)械枯燥的記賬憑證填制工作，使學(xué)生疲于應(yīng)付，實(shí)踐教學(xué)的主體缺乏主動(dòng)性，更談不上創(chuàng)造性，故而不能有效吸引學(xué)生的注意力和興趣。另外，關(guān)于企業(yè)對(duì)學(xué)校會(huì)計(jì)人才需求質(zhì)量的要求，學(xué)校及學(xué)生的憂患意識(shí)還是比較淺薄，由于社會(huì)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)牛在就業(yè)上還依然有一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，故而內(nèi)驅(qū)力不足。

(二）教學(xué)實(shí)踐環(huán)境缺乏仿*性

經(jīng)調(diào)查了解，目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)境上存在不少問(wèn)題。就實(shí)踐教學(xué)硬件環(huán)境來(lái)講，大多數(shù)髙校都設(shè)有會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，但由于缺乏統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致?lián)碛卸嗌賹?shí)驗(yàn)設(shè)備成為衡量實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。另外，在模擬實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生只能按照教師提供的資料機(jī)械的完成實(shí)訓(xùn)。這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)踐設(shè)計(jì)與實(shí)施嚴(yán)重脫節(jié)，無(wú)法達(dá)到提髙學(xué)生的會(huì)計(jì)技能和綜合能力的目的。

(三）教學(xué)實(shí)踐手段缺乏現(xiàn)代性

現(xiàn)代信息技術(shù)在會(huì)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)得到廣泛應(yīng)用，會(huì)計(jì)電算化軟件也在不斷更新。這就要求會(huì)計(jì)教學(xué)不但要重視手工做賬的實(shí)際操作，更要重視對(duì)財(cái)務(wù)軟件的重視。但是，在有些城市，尤其是中西部城市的許多高校，會(huì)計(jì)電算化還沒(méi)有得到普及，學(xué)生無(wú)法接觸到信息化技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的成果，在這方面與信息化社會(huì)有一定的脫節(jié)。他們畢業(yè)后，面對(duì)單位的會(huì)計(jì)軟件就顯得無(wú)所適從。

二、會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)一體化方案的設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)一定要瞄準(zhǔn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，其教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)形式都要與這一目標(biāo)相適應(yīng)。由于當(dāng)前會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，特別是會(huì)計(jì)實(shí)踐方面的教學(xué)存在的問(wèn)題非常突出，與培養(yǎng)實(shí)用型會(huì)計(jì)人才這一目標(biāo)存在著很大的差距。筆者認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，首先應(yīng)重視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的總體方案設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為應(yīng)圍繞以下幾個(gè)方面抓好會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)總體方案設(shè)計(jì)：

(一）確定專(zhuān)業(yè)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)

1、專(zhuān)業(yè)定位與人才培養(yǎng)的總目標(biāo)--面向國(guó)際航運(yùn)與港口企業(yè)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)劃綱要》）明確指出：堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，核心是_決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做事做人，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)。

學(xué)校嚴(yán)格遵守《規(guī)劃綱要》的指示，貫徹黨的現(xiàn)代教育方針，在教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)上結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，進(jìn)行了創(chuàng)新性的改革。在教學(xué)理念上堅(jiān)持突出特色，面向國(guó)際航運(yùn)和港口企業(yè)，培養(yǎng)具有基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，掌握市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r與特點(diǎn)的創(chuàng)新性人才。這樣一個(gè)良好的大氣候?yàn)閷W(xué)校大力發(fā)展與培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)及其電算化人才提供了一個(gè)良好的契機(jī)，并因此決定了專(zhuān)業(yè)定位與人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體表現(xiàn)--四個(gè)能力的要求

(1)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力：培養(yǎng)學(xué)生能夠依據(jù)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)法律和規(guī)范，結(jié)合企業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行正確、合理職業(yè)判斷。

(2)解決問(wèn)題的能力：培養(yǎng)學(xué)生除具備一定的理論功底外還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠自己動(dòng)手解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。

(3)終身學(xué)習(xí)的能力：培養(yǎng)學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)不斷變化的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、法律等環(huán)境的變化。

(4)創(chuàng)新能力：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)人員所面臨的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)也將日益復(fù)雜，會(huì)計(jì)人員只有不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展。

學(xué)生從會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)中也獲得了三個(gè)方面的收獲^(1)了解和掌握國(guó)際國(guó)內(nèi)最前沿的會(huì)計(jì)和經(jīng)濟(jì)法規(guī)，掌握會(huì)計(jì)核算的基本知識(shí)和技能；（2>掌握如何對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行梳理和分析；（3)獲得其他方面的能力：文字輸入與處理能力、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用能力、會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用與操作能力、審計(jì)能力、投資和理財(cái)能力、財(cái)務(wù)分析能力。

(二）明確與規(guī)范會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

要搞好會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，就必須要弄清會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，往往只包括會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐與會(huì)計(jì)電算化模擬，其實(shí)不然,這二個(gè)方面只是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的二個(gè)重要內(nèi)容，而非全部。筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容起碼應(yīng)包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

1、會(huì)計(jì)基本業(yè)務(wù)

它要求學(xué)生運(yùn)用手工或會(huì)計(jì)電算化手段掌_企業(yè)會(huì)計(jì)基本業(yè)務(wù)流程及處理，主要有會(huì)計(jì)憑證的填制與審核、賬簿的啟用、設(shè)置和登記、對(duì)賬與結(jié)賬、成本核算、財(cái)產(chǎn)清查、制作會(huì)計(jì)報(bào)表等。

2、會(huì)計(jì)延伸業(yè)務(wù)

主要是財(cái)務(wù)分析、包括對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行償債能力、經(jīng)營(yíng)能力、盈利能力和成長(zhǎng)能力的分析。運(yùn)用這四個(gè)指標(biāo)對(duì)企業(yè)的狀況做出最基本的績(jī)效評(píng)價(jià)。

3、會(huì)計(jì)相關(guān)業(yè)務(wù)

主要有會(huì)計(jì)崗位設(shè)置與企業(yè)內(nèi)控制度的建立、管理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、工商注冊(cè)、稅務(wù)登記等。

(三）創(chuàng)新教學(xué)方法體系與手段

為迎接21?世紀(jì)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，對(duì)現(xiàn)行會(huì)計(jì)課程的教學(xué)形式進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

1、教學(xué)方法

(1)課堂講授與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

課堂教學(xué)主要釆用理論講授、課堂問(wèn)答式互動(dòng)與案例分析相結(jié)合的方法，實(shí)行啟發(fā)式、互動(dòng)式、案例研究式等多種教學(xué)方法。教學(xué)方法的改進(jìn)，能夠提髙學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并且在案例分析中能夠使學(xué)生見(jiàn)到企業(yè)真實(shí)的賬簿、報(bào)表以及審計(jì)報(bào)告等問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

(2)理論闡迷與案例教學(xué)相結(jié)合。

會(huì)計(jì)課程的案例教學(xué)作為一種教學(xué)手段創(chuàng)新，在理論教學(xué)過(guò)程中全面推行案例教學(xué)由于教學(xué)案例是在實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上編寫(xiě)出來(lái)的實(shí)際事例，盡管也可能對(duì)某些情節(jié)進(jìn)行了虛構(gòu)，但其內(nèi)容是有客觀依據(jù)的。因此，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中應(yīng)貫穿案例教學(xué)，即結(jié)合每門(mén)課程的具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)若干案例，穿插在有關(guān)章節(jié)中講授。

2、教學(xué)手段

(1)利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提髙教學(xué)效果。

會(huì)計(jì)學(xué)課程采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，推行多媒體教學(xué)，大大地提高教學(xué)效果。多媒體教學(xué)，釆用大量的FLASH、視頻、圖片資源制作學(xué)科課件，直觀性強(qiáng)，圖文聲像并茂，能從多個(gè)角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)課程內(nèi)容的理解。

(2)財(cái)務(wù)軟件的使用。

為了增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的手段應(yīng)更新，釆用手工、電算化、網(wǎng)絡(luò)等相結(jié)合的手段。學(xué)校應(yīng)該在手工會(huì)計(jì)模擬的基礎(chǔ)上，結(jié)合會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)共同進(jìn)行，使兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。目前，學(xué)校安裝有用友財(cái)務(wù)軟件、金蝶財(cái)務(wù)軟件，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的實(shí)際操作。

(3)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的有效利用。

學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)入建設(shè)好的電子閱覽室、電子文獻(xiàn)信息光盤(pán)檢索系統(tǒng)及國(guó)內(nèi)在線檢索系統(tǒng)，共享豐富的電子信息資源。通過(guò)校園網(wǎng)，學(xué)生還可以使用電子郵件等各項(xiàng)功能。同時(shí)校園網(wǎng)還支持校內(nèi)外的學(xué)術(shù)文化交流活動(dòng)和信息溝通，引進(jìn)了國(guó)際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，建立數(shù)字圖書(shū)館和虛擬實(shí)驗(yàn)室，包括遠(yuǎn)程教學(xué)、CAI工作室、院系部門(mén)網(wǎng)站等。

(四）建立實(shí)習(xí)基地

1、建立校外實(shí)習(xí)基地

學(xué)校應(yīng)加大資金投入，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性,多方聯(lián)系，積極主動(dòng)地與企業(yè)建立合作平臺(tái)。教師組織實(shí)習(xí)小組定期到企業(yè)的財(cái)會(huì)及其他業(yè)務(wù)部門(mén)實(shí)習(xí)，能使學(xué)生們身臨其境，接觸企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，配合實(shí)驗(yàn)室里的模擬練習(xí)。作為校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)校可以為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才，與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)和研究各個(gè)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的課題，幫助企業(yè)解決實(shí)際工作中遇到的有關(guān)理論問(wèn)題，還可以作為企業(yè)財(cái)會(huì)人員的后續(xù)教育基地，提高企業(yè)財(cái)會(huì)人員的素質(zhì)。這樣可以使學(xué)校和企業(yè)互惠互利，促使企業(yè)愿意和髙校建立起長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。如果條件允許，髙校還可以與國(guó)際知名公司以及外企或合資企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，促使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)國(guó)際化。

2、開(kāi)創(chuàng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地

高校各種科研實(shí)體的建立以及科研成果不斷轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，使得高校經(jīng)濟(jì)活動(dòng)十分活躍，出現(xiàn)了一些髙校的校辦企業(yè)。校辦企業(yè)具有先天的實(shí)習(xí)優(yōu)勢(shì)，在校辦企業(yè)內(nèi)部可以建立相對(duì)穩(wěn)定的用人單位可以根據(jù)用人要求而很清晰的明白學(xué)生的能力及特點(diǎn)。面對(duì)面試環(huán)節(jié)則要求學(xué)生具有一定的技巧，在語(yǔ)氣以及用詞等方面都要注意。除去上述的內(nèi)容，正確的求職方法中還有更為重要的一部分內(nèi)容那就是創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，在隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)下，發(fā)展中國(guó)家里增加就業(yè)人口以及就業(yè)機(jī)會(huì)最為重要的一個(gè)動(dòng)力是大批的成功小企業(yè)。因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受到了社會(huì)各界的關(guān)注，同時(shí)國(guó)家也在這方面給予了政策上的扶持，而對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來(lái)講最為原始的動(dòng)力應(yīng)當(dāng)是大學(xué)生的激情與夢(mèng)想。但是因?yàn)榇髮W(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)校生活，往往對(duì)于現(xiàn)實(shí)以及市場(chǎng)會(huì)有不充分的估計(jì)，同時(shí)還沒(méi)有成熟的人際關(guān)系與資金，所以創(chuàng)業(yè)并不是容易的事情。所以在大學(xué)生在校的時(shí)候，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)在職業(yè)生涯規(guī)劃的課程中涉及到企業(yè)的相關(guān)指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)工作受到前期指導(dǎo)，使其在團(tuán)隊(duì)精神以及經(jīng)受風(fēng)險(xiǎn)等良好的心態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而建立起努力堅(jiān)持的信心。教育學(xué)生遵守社會(huì)主義職業(yè)道德。這里所謂的職業(yè)道德是指，當(dāng)人們?cè)趶氖鹿ぷ鞯倪^(guò)程中，逐漸形成和建立起來(lái)的職業(yè)心理、責(zé)任心、榮譽(yù)以及心理等一些觀念。大學(xué)生從業(yè)之后其本身所具備的職業(yè)道德會(huì)直接的影響到所在企業(yè)的發(fā)展穩(wěn)定等方面，因此髙校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)的過(guò)程中，必然要加強(qiáng)大學(xué)生從業(yè)的規(guī)范及約束，使他們能夠認(rèn)識(shí)不同職業(yè)所需要具備的不同職業(yè)操守。例如，當(dāng)醫(yī)生則必然要有救死扶傷的職業(yè)道德,而從事法院的工作則必然要有秉公執(zhí)法的職業(yè)道德，從事技術(shù)研發(fā)工作則要有保守技術(shù)機(jī)密的職業(yè)道德等。

綜上所述，髙校的職業(yè)生涯指導(dǎo)體系，不能單個(gè)的存在于學(xué)生教育的某個(gè)階段，要在整個(gè)過(guò)程中予以貫穿，與此同時(shí)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)不能只是向?qū)W生傳授如何找到工實(shí)習(xí)基地，開(kāi)展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。教師可以組織實(shí)習(xí)小組定期或不定期地到校辦企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，請(qǐng)校辦企業(yè)會(huì)計(jì)人員現(xiàn)場(chǎng)講解企業(yè)里發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)及處要點(diǎn)與方法。通過(guò)在校辦企業(yè)的實(shí)習(xí)，能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到實(shí)際工作中去演練，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和理論水平是大有裨益的。當(dāng)然，還可以到后勤集團(tuán)公司和學(xué)校的有關(guān)職能部門(mén)，如財(cái)務(wù)處、審計(jì)處進(jìn)行實(shí)習(xí)。因此，如果高校聯(lián)系校外實(shí)習(xí)單位卻是有困難，則可以考慮開(kāi)發(fā)校內(nèi)的實(shí)習(xí)資源。

3、創(chuàng)立校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)基地

學(xué)?？梢钥紤]利用自由的設(shè)施，將辦公樓或者教學(xué)樓的某個(gè)教室改造成模擬化的企業(yè)。具體做法如下：將教室作若干隔斷，作為模擬企業(yè)的辦公室：利用半學(xué)期的時(shí)間，虛擬貨幣和企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)；利用財(cái)務(wù)軟件模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)電算化，制作出模擬的會(huì)計(jì)報(bào)表和審計(jì)報(bào)告；由不同的學(xué)生擔(dān)任不同的職位，對(duì)期末時(shí)期結(jié)束的模擬企業(yè)做出相應(yīng)的經(jīng)營(yíng)評(píng)價(jià)和績(jī)效評(píng)價(jià)。在這種模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的情況下，可以使學(xué)生更能真實(shí)地感受到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作，并以企業(yè)的業(yè)績(jī)作為期末成績(jī)的考核依據(jù)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新能力。

三、會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)的前景與展望

會(huì)計(jì)課程的操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)。實(shí)踐教育的深化和改革依賴于良好的教育理論，而切實(shí)可行的實(shí)踐教育又可以完善理論教育，因此在任何層次的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中，理論教育與實(shí)踐教育都是必不可少的。學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論課程，是為今后走上工作崗位打下扎實(shí)的理論；學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程，是為今后走上工作崗位提高其動(dòng)手操作的能力。髙校不僅應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)，而且應(yīng)當(dāng)合理配置會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源，使會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐能夠有機(jī)的結(jié)合到一起。希望通過(guò)不斷的教學(xué)改革，加強(qiáng)會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)的一體化，幫助學(xué)生掌握更多實(shí)在和有用的知識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)出具有一定實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，能夠適應(yīng)信息化時(shí)代需要的會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才。

第8篇：教育改革總體方案范文

關(guān)鍵詞： 常德經(jīng)開(kāi)區(qū) 校園足球特色學(xué)校 開(kāi)展現(xiàn)狀

享有“世界第一運(yùn)動(dòng)”美譽(yù)的現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)起源于我國(guó)古代蹴鞠，在我國(guó)有廣泛的群眾基礎(chǔ)。但近十年來(lái)隨著我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平不斷下降，大有逐步淡出大眾視野的趨勢(shì)。2015年3月16日國(guó)務(wù)院頒布了《中國(guó)足球改革改革發(fā)展總體方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》），通過(guò)“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略，給我國(guó)足球事業(yè)描繪一個(gè)十分美好的藍(lán)圖，無(wú)論政府層面還是市場(chǎng)方面都采取相應(yīng)措施給予積極的回應(yīng)，在學(xué)校方面主要以打造校園足球?yàn)轫憫?yīng)舉措。筆者以《全國(guó)校園足球特色學(xué)?；緲?biāo)準(zhǔn)》（試行）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）為主要衡量依據(jù)，對(duì)經(jīng)開(kāi)區(qū)崇德中學(xué)、蓮花池小學(xué)、蘇家渡小學(xué)與乾明路小學(xué)四所國(guó)家級(jí)校園足球特色學(xué)校獲批以來(lái)建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)查，旨在總結(jié)建設(shè)亮點(diǎn)，查找不足，為特色學(xué)校和教育主管部門(mén)在建設(shè)與指導(dǎo)中提供參考依據(jù)與建議，讓校園足球更快、更好地發(fā)展。

1.研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象。

常德經(jīng)開(kāi)區(qū)全國(guó)校園足球特色學(xué)校開(kāi)展現(xiàn)狀。

1.2研究方法。

1.2.1文獻(xiàn)資料法

主要利用中國(guó)知網(wǎng)收集與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料并整理，為本研究提供參考。

1.2.2現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法

利用同城工作的便利，對(duì)四所學(xué)校的場(chǎng)地器材、教學(xué)訓(xùn)練、活動(dòng)開(kāi)展等情況進(jìn)行實(shí)地觀察，并對(duì)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、老師與學(xué)生訪談，為本研究提供材料與依據(jù)。

2.結(jié)果與分析

2.1組織領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)狀。

國(guó)家大力推行校園足球，從教育發(fā)展戰(zhàn)略層面看，是以足球?yàn)橥黄瓶?，全面推進(jìn)學(xué)校體育工作改革，深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，遏制住青少年體質(zhì)不斷下滑的趨勢(shì)，為國(guó)家體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培育更多的人才。四所學(xué)校的校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)均為校長(zhǎng)（書(shū)記）擔(dān)任，健全和完善了相關(guān)規(guī)章制度，基本按照《標(biāo)準(zhǔn)》開(kāi)展各項(xiàng)工作。從調(diào)查情況看，目前蘇家渡小學(xué)執(zhí)行情況最好，投入最多，效果最明顯。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)校工作走過(guò)場(chǎng)，批前批后校園足球活動(dòng)變化不明顯，有套取政府專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的嫌疑。

2.2條件保障現(xiàn)狀。

2.2.1體育師資現(xiàn)狀

由表1可以看出，四所學(xué)校大部分教師平均每周承擔(dān)4個(gè)教學(xué)班的教學(xué)工作量，除了蘇家渡小學(xué)無(wú)足球?qū)ｍ?xiàng)教師外，其他均有。四所學(xué)校均按要求配齊體育教師。

2.2.2落實(shí)體育教師待遇情況

在訪談中發(fā)現(xiàn)除了崇德中學(xué)對(duì)參與組織指導(dǎo)學(xué)生課外足球訓(xùn)練與開(kāi)展足球活動(dòng)的教師給予10元每次的不足外，其他三所學(xué)校校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組均暫未考慮，這顯然對(duì)教師參與課外足球活動(dòng)的積極性有影響。

2.2.3場(chǎng)地器材與體育經(jīng)費(fèi)保障現(xiàn)狀

四所學(xué)校對(duì)校園足球活動(dòng)均增加投入，因辦學(xué)條件存在起步差異，投入大小差別較大見(jiàn)表2。調(diào)查中得知四所學(xué)校的目前辦學(xué)條件能滿足校園足球教學(xué)、訓(xùn)練、活動(dòng)等工作的開(kāi)展。四所學(xué)校均有體育工作專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，是否年生均體育教育經(jīng)費(fèi)不低于學(xué)校年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算10%，就不得而知。調(diào)查發(fā)現(xiàn)四所學(xué)校均沒(méi)為學(xué)生新增購(gòu)買(mǎi)運(yùn)動(dòng)意外傷害險(xiǎn)，這為足球活動(dòng)的開(kāi)展埋下了隱患。

2.3教育教學(xué)現(xiàn)狀。

走訪發(fā)現(xiàn)四所學(xué)校均按照要求把足球列為體育必修內(nèi)容，每班每周至少上一節(jié)足球課，均把足球作為校園課外活動(dòng)的主要內(nèi)容，通過(guò)多種形式積極營(yíng)造校園足球文化。但在開(kāi)展足球活動(dòng)時(shí)，內(nèi)容安排存在針對(duì)性不強(qiáng)、區(qū)別不明顯的不足，給人一種高低年級(jí)一鍋燴的感覺(jué)，并且在足球活動(dòng)中因?qū)W生多教師少導(dǎo)致部分學(xué)生隨性“玩足球活動(dòng)時(shí)間”四所學(xué)校都有必要加強(qiáng)基于網(wǎng)絡(luò)的校園足球信息平臺(tái)建設(shè)。

2.4訓(xùn)練競(jìng)賽現(xiàn)狀。

四所學(xué)校都成立足球俱樂(lè)部或興趣小組，成立男女足球代表隊(duì)，但訓(xùn)練不是常態(tài)化，或多或少都存在為了應(yīng)付某個(gè)賽事或活動(dòng)而臨陣突擊訓(xùn)練現(xiàn)象。四所學(xué)校都開(kāi)展校內(nèi)足球比賽，但開(kāi)展次數(shù)遠(yuǎn)不夠《標(biāo)準(zhǔn)》要求，受辦學(xué)條件的限制，僅崇德中學(xué)承辦過(guò)本地足球比賽。

3.促進(jìn)四所校園足球特色學(xué)校建設(shè)的建議

3.1提高認(rèn)識(shí)，明確責(zé)任。

國(guó)家大力開(kāi)展校園足球活動(dòng)，旨在以此為契機(jī)，全面推進(jìn)學(xué)校體育工作改革，切實(shí)推行素質(zhì)教育，提供學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，為國(guó)家培養(yǎng)合格的公民。校長(zhǎng)（書(shū)記）為校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，只要真正認(rèn)識(shí)到足球進(jìn)校園工作的重要性真抓實(shí)干，沒(méi)有辦不好的。

3.2加強(qiáng)監(jiān)督，獎(jiǎng)懲分明。

政府有關(guān)職能部門(mén)要成立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，對(duì)轄區(qū)內(nèi)特色學(xué)校日常教學(xué)訓(xùn)練等工作進(jìn)行督導(dǎo)檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要求限期整改，對(duì)整改不力，辦事拖沓推諉的學(xué)校給予相應(yīng)處罰，讓這項(xiàng)惠國(guó)惠民的政策落到實(shí)處。

3.3增加投入，全面提高。

首批全國(guó)校園足球特色學(xué)校辦學(xué)條件無(wú)論軟硬件在當(dāng)?shù)鼐鶎儆谳^好的，加大投入力度不僅僅用于場(chǎng)地器材，還應(yīng)該對(duì)參與課外足球活動(dòng)的教師給予合理的報(bào)酬，對(duì)成績(jī)突出的集體和個(gè)人給予一定的物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)；加大足球人才引進(jìn)（聘請(qǐng)）與培養(yǎng)方面的投入力度，使校園足球運(yùn)動(dòng)水平迅速上一個(gè)新臺(tái)階，并以此帶動(dòng)全校足球教學(xué)訓(xùn)練水平的提高。

4.結(jié)語(yǔ)

四所校園足球特色學(xué)校都把校園足球納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，工作機(jī)制健全，相關(guān)規(guī)章制度完善，在執(zhí)行上都存在選擇性；場(chǎng)地器材設(shè)備均能滿足足球教學(xué)訓(xùn)練、開(kāi)展足球活動(dòng)的需要，教師參與足球課外訓(xùn)練、組織開(kāi)展足球活動(dòng)的報(bào)酬有待落實(shí)；學(xué)生運(yùn)動(dòng)意外傷害險(xiǎn)盡快購(gòu)買(mǎi)；足球教學(xué)有時(shí)間保證，課外足球活動(dòng)有安排，但課外訓(xùn)練因該經(jīng)?；?。

參考文獻(xiàn)：

[1]臧家利.我國(guó)足球價(jià)值的解構(gòu)與建構(gòu)[J].體育與科學(xué)，2015（3）：20-24.

第9篇：教育改革總體方案范文

加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)是全面落實(shí)黨和國(guó)家教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)青少年學(xué)生和諧發(fā)展的一個(gè)重要舉措，也是新時(shí)期深化基礎(chǔ)教育改革、提升學(xué)校和一個(gè)區(qū)域教育競(jìng)爭(zhēng)力的主要途徑。自2007年以來(lái)，我縣按照“整體規(guī)劃、分步實(shí)施、逐步完善”的思路，按照學(xué)校文化建設(shè)的總體方案，牢牢抓住學(xué)校文化建設(shè)這個(gè)“綱”，牽動(dòng)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。經(jīng)過(guò)六年的努力，全縣學(xué)校辦學(xué)特色逐步彰顯，辦學(xué)效益明顯提升，學(xué)校的主流價(jià)值觀正在形成，師生的行為方式大為改觀。

怎樣進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè)？一棟棟大樓拔地而起，設(shè)置校訓(xùn)石、文化墻等校園景觀，學(xué)校變得越來(lái)越漂亮，我們就說(shuō)這個(gè)學(xué)校有文化，可以嗎？不一定，把“文化”理解為“風(fēng)雅”“裝飾”，投入大量經(jīng)費(fèi)建設(shè)校園美化工程，只是對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的表層認(rèn)識(shí)。

第一，學(xué)校文化絕不僅僅指學(xué)校的物質(zhì)景觀或者大型活動(dòng)，而是包括學(xué)校理念、學(xué)校制度、學(xué)校成員的思維方式和行動(dòng)方式等在內(nèi)的復(fù)合體。學(xué)校核心價(jià)值觀的建構(gòu)，在學(xué)校文化建設(shè)這一系統(tǒng)工程中處于領(lǐng)軍地位，是學(xué)校文化建設(shè)的首要任務(wù)，，學(xué)校要深入研究本學(xué)校的歷史文化和辦學(xué)特色，汲取學(xué)校發(fā)展中所積累的寶貴財(cái)富和文化底蘊(yùn)，結(jié)合學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，深刻反思現(xiàn)有學(xué)校文化的優(yōu)勢(shì)、特色和不足，在廣泛爭(zhēng)取師生意愿的基礎(chǔ)上，建構(gòu)學(xué)校核心價(jià)值觀，明確學(xué)校辦學(xué)理念；通過(guò)師生和專(zhuān)家論證，最終完善并清晰地表述出學(xué)校精神文化體系。重點(diǎn)做好三個(gè)方面工作：一是要加強(qiáng)核心價(jià)值觀建設(shè)。學(xué)校要通過(guò)多種途徑，深入提煉學(xué)校核心價(jià)值觀，建立能夠體現(xiàn)學(xué)校特點(diǎn)、滿足學(xué)校發(fā)展需求、得到師生廣泛認(rèn)可的核心價(jià)值觀體系；二是確立先進(jìn)的辦學(xué)理念。學(xué)校要樹(shù)立師生全面發(fā)展、終身發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的先進(jìn)辦學(xué)理念，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展；三是要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)，積極營(yíng)建反映學(xué)校辦學(xué)方向、辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)要求的優(yōu)良校風(fēng)。通過(guò)提煉核心價(jià)值觀，優(yōu)化辦學(xué)理念，制定發(fā)展策略，形成系統(tǒng)、獨(dú)特、能為全體師生廣泛認(rèn)同的、符合學(xué)校發(fā)展方向的精神文化體系；繼而努力發(fā)展學(xué)校辦學(xué)特色，不斷增強(qiáng)學(xué)校文化對(duì)所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)以及學(xué)生家庭的影響力，通過(guò)多種形式內(nèi)化為全校師生的個(gè)性品質(zhì)，使師生在學(xué)校日常生活中的真實(shí)狀態(tài)體現(xiàn)學(xué)校的文化傾向。

第二，課程文化是學(xué)校文化的核心部分，直接體現(xiàn)著教育的人文理想和追求。各中小學(xué)要深化課程改革，樹(shù)立新課程理念并轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的研究，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，改變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、合作、探究，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，我縣各學(xué)校依據(jù)少數(shù)民族的聚居地、全國(guó)文化先進(jìn)縣、體育先進(jìn)縣和民間漫畫(huà)藝術(shù)之鄉(xiāng)的厚重文化底蘊(yùn)，開(kāi)發(fā)出了富裕漫畫(huà)、滿鄉(xiāng)滿語(yǔ)、石頭裝飾、珍珠球等近百種校本課程，使學(xué)生特長(zhǎng)得以充分培養(yǎng)，豐富了辦學(xué)內(nèi)涵。

第三，加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，要健全學(xué)校制度，確保制度與辦學(xué)理念的協(xié)調(diào)。學(xué)校制度是學(xué)校觀念轉(zhuǎn)化為學(xué)校成員的行為方式的中介，觀念能否轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，關(guān)鍵在于制度。在學(xué)校新的觀念體系之后，應(yīng)該努力在制度層面尋求落實(shí)的路徑，健全執(zhí)行、監(jiān)督制度。同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)，讓師生廣泛參與，并逐步認(rèn)同辦學(xué)理念，使師生員丁將學(xué)校觀念體系的內(nèi)容內(nèi)化為自己的教育信念。理念宣傳、思想引導(dǎo)和學(xué)校制度建設(shè)，是學(xué)校文化建設(shè)的兩翼，不可偏廢，既加強(qiáng)外在約束，又鼓勵(lì)自覺(jué)自動(dòng)，這樣才能更加有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化落地。

第四，加強(qiáng)專(zhuān)題培訓(xùn)，注重專(zhuān)家引領(lǐng)，不斷提升教師進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè)的能力。校長(zhǎng)和教師是學(xué)校文化建設(shè)的直接領(lǐng)導(dǎo)者和參與者，由于學(xué)校文化建設(shè)是新興事務(wù)，絕大多數(shù)校長(zhǎng)和教師沒(méi)有接受過(guò)這一方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，所以，他們雖然認(rèn)可“文化強(qiáng)?！钡壤砟?，滿腔熱情地開(kāi)展學(xué)校文化建設(shè)，但因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)校文化的認(rèn)識(shí)有限，所以，學(xué)校文化建設(shè)往往走入誤區(qū)。近年來(lái)，我縣多次召開(kāi)學(xué)校文化建設(shè)論壇，剖析典型案例，引導(dǎo)校長(zhǎng)注重反思，協(xié)助校長(zhǎng)選擇本校學(xué)校文化發(fā)展方向，制訂本校學(xué)校文化建設(shè)方案等，廣大校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的理解和駕馭能力顯著增強(qiáng)。在學(xué)校文化建設(shè)過(guò)程中，中小學(xué)校長(zhǎng)和教師必須得到專(zhuān)家引領(lǐng)，我縣先后聘請(qǐng)季平、劉祥平、鮑傳友等學(xué)校文化建設(shè)專(zhuān)家講座指導(dǎo)，有效地解決了學(xué)校文化建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

第五，確立師生在學(xué)校文化建設(shè)中的主體地位，調(diào)動(dòng)教師的首創(chuàng)精神。領(lǐng)導(dǎo)者的角色在學(xué)校文化建設(shè)中非常關(guān)鍵，師生的主體地位也不容忽視。校長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)宣傳、鼓勵(lì)進(jìn)步、支持專(zhuān)業(yè)發(fā)展、民主分權(quán)等方式，爭(zhēng)取教師對(duì)新型學(xué)校理念和各項(xiàng)建設(shè)措施的認(rèn)同、參與，鼓勵(lì)教師多反思、多創(chuàng)造，成為新型文化的自覺(jué)實(shí)踐者和倡導(dǎo)者。學(xué)校要根據(jù)自身的實(shí)際情況、學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、健康的心理、多樣的個(gè)性出發(fā)，切實(shí)開(kāi)展好德育活動(dòng)、科技活動(dòng)、文體活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、美育活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。讓廣大師生員工在學(xué)校文化建設(shè)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)活動(dòng)、學(xué)會(huì)娛樂(lè)，全面主動(dòng)健康成長(zhǎng)，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。