小孩演講的技巧和方法精選(九篇)

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第1篇：小孩演講的技巧和方法范文

溝通能力

在學(xué)校里沒有什么比提高語言技能更能促進(jìn)孩子未來的全面成功了。良好的溝通是課堂活動的關(guān)鍵，從聽說讀寫到與其他人互動合作都離不開它。建立強(qiáng)大的詞匯量是發(fā)展語言能力的重要部分。如果一個(gè)孩子的詞匯量小，那么他對別人說的、自己讀的還有老師口頭講的都更難以理解。同樣，懂得如何表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)能夠幫助孩子在寫作文和作演講的時(shí)候得心應(yīng)手。

最好的訓(xùn)練語言技巧的方法是閱讀，讓小孩單獨(dú)讀書或者跟家長一起讀都一樣有效。多跟孩子對話，也對提高他們的溝通能力大有裨益。抓住每個(gè)機(jī)會與你的孩子聊天吧，你不需要過分簡化自己的語言，即使跟那些特別小的小孩也不用完全模仿兒語。反復(fù)地聽有上下文的詞匯能夠幫孩子建立自己的語匯系統(tǒng)。

熱情

大多數(shù)的父母都知道，孩子在學(xué)校里應(yīng)該是參與者，而不只做個(gè)觀望者。如果別人回答問題的時(shí)候，你的孩子總是靠后坐，他是不會成為積極而富有影響力的班級排頭兵的。幸運(yùn)的是，大部分小孩天生有對學(xué)習(xí)的熱愛和興趣，家長和老師需要做的就是要進(jìn)一步鼓勵。

怎么做呢？你可以贊揚(yáng)他們那種對于新鮮經(jīng)歷的熱情，也要讓他們明白學(xué)習(xí)是極有價(jià)值的。家長可以通過參與學(xué)校活動、幫助子女共同完成家庭作業(yè)、與老師保持聯(lián)絡(luò)以及當(dāng)孩子表現(xiàn)好的時(shí)候及時(shí)夸他們兩句來達(dá)到以上目的。

切忌用沒完沒了的習(xí)題冊對孩子進(jìn)行轟炸。你應(yīng)當(dāng)做點(diǎn)什么來激發(fā)子女的興趣。比如，你可以帶他們?nèi)ゲ┪镳^，可以讓他們跟你一起做飯，在做這些事的過程當(dāng)中自然而然地教給他們某些知識或技能。

你還可以嘗試跟孩子進(jìn)行一些討論，如果小孩在家里能夠大聲說出自己的想法而不會擔(dān)心因此受到訓(xùn)斥，那么在課堂上他就不會那么害怕舉手發(fā)言了。最后，做家長的還得牢記，孩子們的性格是千差萬別的，有些孩子害羞靦腆，有些則開朗外向。不要逼他們一下子變得熱情起來，要長期關(guān)注他們的行為，逐漸培養(yǎng)這一特質(zhì)。

好奇心

13歲的艾米麗打?qū)W會說話開始，就喜歡就任何吸引她注意力的東西提出各種問題。雖然她源源不斷的好奇心會讓絕大多數(shù)父母感到抓狂，但是她的母親卻從來不覺得這有什么難辦。事實(shí)上，她一直對女兒的“好學(xué)愛問”持支持態(tài)度。在學(xué)校，艾米麗的“愛問”成了她巨大的財(cái)富。從普通數(shù)學(xué)過渡到高等數(shù)學(xué)那會兒，她感到有些畏懼。但她沒有低調(diào)地自己摸索或是不懂裝懂，很多次，她高高地舉起了手。如果她有什么東西弄不明白，她就要老師給出更進(jìn)一步的解釋。結(jié)果她得到了班上最好的成績。

像艾米麗這樣的、好奇心從小就受到支持的孩子到學(xué)校里會占盡先機(jī)。所有的老師都喜歡渴望學(xué)習(xí)的孩子，好奇心可以激發(fā)他們問更多的問題，做更多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在必讀書目基礎(chǔ)上大大拓寬閱讀面。

每個(gè)孩子都有與生俱來的好奇心。父母對他們的問題的反應(yīng)決定了這棵好奇之樹是日益繁茂還是行將枯萎。若想助其生長，家長首先應(yīng)該為孩子提供促使其提問和探索世界的經(jīng)歷。其次，不要一股腦兒告訴他所有的答案。要是他想知道面粉和水混合后會變成什么樣，很簡單，給他點(diǎn)面子讓他自己試試吧。

解決問題的能力

創(chuàng)造性思維和從不同角度解決問題的能力無論是在學(xué)校里還是在生活中都是非常有價(jià)值的。當(dāng)一個(gè)孩子在任何環(huán)境當(dāng)中――家里、課堂上或者操場上――會遇到不同的問題需要他們來處理，如果他們學(xué)會了解決問題的好方法，面對困難的時(shí)候就會好過得多。要訓(xùn)練孩子的這種技能，你可以給他們描述一些假想出來的現(xiàn)實(shí)情況，要求他們對此想出三種不同的結(jié)果或者解決方案。這樣做會使他們能夠提前思考各種可能性，并且能讓他們認(rèn)識到，解決問題的途徑不僅僅只有一條。在課堂上，像這樣的廣度思維訓(xùn)練能教給孩子們從各個(gè)不同的角度深入問題，從而得出最后的答案。

訓(xùn)練孩子的思維不受條條框框限制的方法還有一個(gè)：讓他們參加那些可以挑戰(zhàn)他們智力的活動，在其過程中安排越來越復(fù)雜的問題要求他們來解決。對于那些很小的孩子來說，讓他們幫助媽媽準(zhǔn)備午飯就足夠難了。媽媽們不要自己做完所有的事情，而是要問問身邊的孩子：“我們該做什么呢？”并且讓孩子參與進(jìn)來一塊做。而帶那些大一點(diǎn)的孩子去互動式科技展示中心，親身感受一下各種物理現(xiàn)象和高科技成果，也能起到同樣的作用。

最后一點(diǎn)，你要讓孩子在失敗以后保持信心，讓他們明白，成功并非是一蹴而就的。

適應(yīng)力

所有孩子幾乎都在上學(xué)的時(shí)候經(jīng)歷過令人失望的事。判定一個(gè)學(xué)生是否能獲得成功，關(guān)鍵一點(diǎn)就是看他（她）對待這些挫折作何反應(yīng)。適應(yīng)性強(qiáng)的小孩能夠經(jīng)受住困境，并能在快速恢復(fù)后卷土重來。那些能在面對挑戰(zhàn)時(shí)堅(jiān)持不退縮的兒童，能夠更好地掌握從閱讀到算術(shù)的每個(gè)科目。

家長應(yīng)該怎樣做才能幫助孩子擺脫失望帶來的困擾呢？你可以告訴他，雖然他沒有得到想要的結(jié)果，但是他卻因此得到了一個(gè)學(xué)會下次該怎么做的好機(jī)會。如果你的兒子聽寫測驗(yàn)考得很差，你也要讓他明白，這并不代表他就此失敗。你可以引導(dǎo)他走向一種較為積極的態(tài)度：“我為這次測驗(yàn)所做的準(zhǔn)備沒有派上用場，因此我需要為下次測驗(yàn)調(diào)整一下戰(zhàn)略?！?/p>

還有一點(diǎn)也很重要，孩子們需要知道，尋求幫助是完全合理的。教會他們在遇到困難時(shí)伸出手向外界尋求幫助，是增強(qiáng)孩子適應(yīng)性的一大基礎(chǔ)方法。

自豪感

在一次很難的考試中得了高分或是贏得了重要的競賽，能大大增強(qiáng)孩子的自豪感，并且讓他們看到自己身上有成功所需的潛質(zhì)。當(dāng)他們因?yàn)樽约鹤隽四臣卤豢洫劧晕腋杏X良好的時(shí)候，他們的主動性也會同時(shí)提高。

成績優(yōu)異當(dāng)然是值得驕傲的。但是在其他方面――如體育、藝術(shù)或者社區(qū)服務(wù)上面得到肯定，對孩子來講同樣有益。每個(gè)小孩都需要有自己擅長的一兩樣?xùn)|西，而調(diào)查顯示，擅長的到底是什么都不會帶來太大的差別。

第2篇：小孩演講的技巧和方法范文

素質(zhì)教育是以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目的，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重點(diǎn)的新型教學(xué)模式。素質(zhì)是影響人發(fā)展的決定因素，個(gè)體能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，跟上時(shí)展的步伐，關(guān)鍵在于其綜合素質(zhì)。長期以來，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響下，學(xué)生的高分低能表現(xiàn)出適應(yīng)能力差和缺乏競爭能力的現(xiàn)象。因此，要樹立正確的素質(zhì)教育觀，必須轉(zhuǎn)變語文應(yīng)試的教育觀念。首先，在培養(yǎng)目標(biāo)上，要強(qiáng)調(diào)德、智、體、美、勞“五育”全面發(fā)展，以育人為目的，而不應(yīng)該強(qiáng)調(diào)智育第一，以應(yīng)試為目的。其次，在教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)上，應(yīng)著眼于學(xué)生整體素質(zhì)，既注重文化科學(xué)知識和勞動技能的教學(xué)，又注重正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀和良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。最后，高中語文素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，不應(yīng)該只面向少數(shù)成績好的學(xué)生。同時(shí)，在教育方法上要強(qiáng)調(diào)師生合作，愉快教學(xué)，改革傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。

二、培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動發(fā)言

高中學(xué)生在課堂上懶于思考、畏于發(fā)言歷來是各科老師最頭疼的難題。為什么學(xué)生年級越高，在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度反而越消極、越被動呢?說到底，要?dú)w罪于狹隘、死板的應(yīng)試教育。在應(yīng)試指揮棒的驅(qū)使下，教師只顧搞滿堂灌，只顧用“題海戰(zhàn)術(shù)”狂轟濫炸，根本不屑考慮如何在45分鐘內(nèi)有計(jì)劃、有成效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣、口頭表達(dá)的能力和自我表現(xiàn)的勇氣。小學(xué)六年，初中三年，久而久之，學(xué)生心中便形成了課堂就是老師獨(dú)霸的“一統(tǒng)天下”的觀念；于是課堂教學(xué)便形成了“師講我聽，師寫我抄，師問我答”的可悲局面。要想實(shí)行素質(zhì)教育，就必須根除課堂教學(xué)中的這個(gè)頑癥痼疾；而要根除這個(gè)頑癥痼疾，僅僅靠具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，如提問什么、如何提問等是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念動大手術(shù)。

三、擴(kuò)展課外閱讀。拓展學(xué)生閱讀量

擴(kuò)展閱讀分兩條線進(jìn)行：一是假期課外閱讀，一是日常課外閱讀。在學(xué)生放假期間，教師可以給學(xué)生布置課外閱讀作業(yè)，包括有中外名著，唐詩宋詞鑒賞等。其中文學(xué)名著只要求泛讀，不做檢測；古文和詩詞鑒賞則要求精讀，并做考查。日常課外閱讀，教師可以選擇多種讀物。例如，可以以《中學(xué)生閱讀》為教材。每期《中學(xué)生閱讀》都是在老師指導(dǎo)下閱讀的，大體分自讀篇和教讀篇。自讀篇憑興趣讀，靠悟性品，課外獨(dú)立完成。教讀篇，按要求讀，靠毅力啃，在老師幫助下完成。教讀篇大概有三類：　《中華名句》，要求語文課前常常背誦；文言文閱讀能力訓(xùn)練，學(xué)生獨(dú)立完成，教師給予點(diǎn)撥；語體文閱讀能力訓(xùn)練，則選作補(bǔ)充教材，先練后講。選讀名句的好處，從思想上說，在于提高學(xué)生的認(rèn)識水平；從寫作上說，在于豐富學(xué)生的理論論據(jù)。選讀文言文訓(xùn)練的好處，在于促進(jìn)課本知識遷移，增強(qiáng)文言語感；選讀語體文訓(xùn)練的好處，在于加大習(xí)題難度，刺激學(xué)生現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的積極性：同時(shí)，那些針砭時(shí)弊或領(lǐng)導(dǎo)標(biāo)新的時(shí)文佳作，又為學(xué)生的頭腦引入思想和藝術(shù)的“源頭活水”。

四、在作文中培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、道德觀和人生觀

歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們，忽視或淡化作文的德育功能，是與新時(shí)期語文教學(xué)的根本任務(wù)相悖的。我曾設(shè)計(jì)一些作文題。如，有次我看到雜志上有篇報(bào)道，說某記者去采訪一個(gè)山區(qū)放羊娃，問他放羊干什么?放羊娃說為了賺錢，賺了錢娶媳婦，娶了媳婦生小孩，小孩長大再放羊。對此我先引導(dǎo)學(xué)生展開討論，放羊娃的人生是一個(gè)怎樣的人生?人生怎樣才有意義?人活著為了什么?于是學(xué)生議論紛紛，各抒己見，最后我要求學(xué)生把自己的觀點(diǎn)和看法寫成文字上交，這樣的作文課學(xué)生喜歡上，也喜歡寫，因?yàn)樗麄冇性捯f、有事可寫、有情可抒、有議可發(fā)。但教師要善于點(diǎn)撥，這樣對學(xué)生是一次很好的思想教育，無形中引導(dǎo)他們要正確對待自己的人生，人生應(yīng)該要活得有意義。同時(shí)作文批改與講評也很重要，需要語文教師好好探究，這也是對學(xué)生德育滲透的一個(gè)廣大天地。

五、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段展示美

教學(xué)過程中，必須改變教學(xué)觀念，利用有效的教學(xué)模式，激活教學(xué)課堂。隨著多媒體信息技術(shù)在教育教學(xué)上的廣泛應(yīng)用，學(xué)生得到了捕捉美、認(rèn)識美和接受美的全新視野。在視覺和聽覺的基礎(chǔ)上。對美由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。在講《群英會蔣干中計(jì)》《林黛玉進(jìn)賈府》《林教頭風(fēng)雪山神廟》等小說時(shí)，我們可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，通過在課堂播放《三國演義》《紅樓夢》《三國演義》《水游傳》的電視連續(xù)劇有關(guān)片，為學(xué)生提供直觀的、具體的藝術(shù)美，取得了良好的教學(xué)效果。

第3篇：小孩演講的技巧和方法范文

(1)激發(fā)閱讀興趣，了解閱讀策略

首先，教師給學(xué)生介紹進(jìn)行課外閱讀的目的和意義，讓學(xué)生了解到開展課外閱讀可以有助于學(xué)生形成良好的道德品格和健全的人格，有助于理解和運(yùn)用祖國語言，有助于培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立精神。讀什么，怎樣讀，接受哪一種觀點(diǎn)，學(xué)生都可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和需要，自主地選擇。學(xué)生從課內(nèi)學(xué)習(xí)步入課外閱讀，就好像關(guān)在房間擺弄玩具的小孩跨出房門走進(jìn)了大自然。

其次，教師給學(xué)生介紹國內(nèi)外中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的最新進(jìn)展情況。關(guān)于中學(xué)生課外閱讀，有許多成功的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識到課外閱讀并不是可有可無的，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，著名語言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)也曾說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀?！闭n內(nèi)的功效占30％，課外的功效占70％，這已成為有識之士的共識。

再次，通過開設(shè)課外閱讀講座，舉辦課外閱讀報(bào)告會，一方面讓學(xué)生開闊了閱讀的知識視野，感受到課外閱讀的必要性，另一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會課外閱讀的策略：制定閱讀計(jì)劃、構(gòu)建閱讀結(jié)構(gòu)、循序漸進(jìn)、打好閱讀基礎(chǔ)、選擇課外讀物、調(diào)動閱讀情緒、做好讀書筆記、利用工具書等。

(2)選擇課外閱讀讀物，教給學(xué)生選擇方法

閱讀最忌亂翻亂看。別林斯基曾說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞，我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己需要的讀物。”當(dāng)前社會上各色書刊報(bào)紙名目繁多，其中不少書籍文章粗制濫造，內(nèi)容極不科學(xué)，如隨意亂翻，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且會吸收錯(cuò)誤的知識。因此課外閱讀一定要選取優(yōu)秀的書刊。課外閱讀的讀物一般可以分為以下幾類：一是學(xué)習(xí)指導(dǎo)類，這類書與專業(yè)學(xué)習(xí)有比較密切的關(guān)系，其針對性比較強(qiáng)，如《中學(xué)生作文大全》《中學(xué)生英語指南》以及與各科有關(guān)的復(fù)習(xí)資料等；二是擴(kuò)展知識類，這類書雖與專業(yè)學(xué)習(xí)沒有直接關(guān)系，但它能開闊視野，擴(kuò)大知識面，如《圖解當(dāng)代科技》《十萬個(gè)為什么》等科普讀物；三是歷史故事類，這類書能使我們增加歷史知識，了解風(fēng)土人情，如《史記》《資治通鑒》《世紀(jì)圖志》《千年圖志》等；四是文學(xué)藝術(shù)類，這類書籍能給我們以美的享受，豐富人的想象力，陶冶人的情操，塑造人的性格，培養(yǎng)人的感情，如小說、散文、詩歌等；五是生活指導(dǎo)類，這一類書籍能幫助我們增添生活樂趣，如《生活知識大全》《攝影技巧》等。為了鞏固專業(yè)，我們可選擇學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面的書；為了豐富課外生活，我們可選擇文藝類或生活類的書；為了拓寬知識面，我們可選擇故事類和知識類的書。

(3)制定閱讀計(jì)劃，實(shí)施閱讀活動

在選擇了閱讀讀物的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的閱讀計(jì)劃。閱讀計(jì)劃內(nèi)容包括：課外閱讀名稱、課外閱讀目的、課外閱讀的現(xiàn)狀及可行性分析、課外閱讀內(nèi)容、實(shí)施步驟及安排、課外閱讀的預(yù)期成果、參考資料等。學(xué)生自己拿出閱讀設(shè)計(jì)方案是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。在這一階段讓學(xué)生充分發(fā)揮自主能力，根據(jù)閱讀要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容、提出自己的設(shè)想；同學(xué)之間互相交流自己的設(shè)想，充分討論，相互啟發(fā)、補(bǔ)充、修改和完善。

閱讀方案設(shè)計(jì)較為合理后，學(xué)生開始從事閱讀活動。首先，各個(gè)閱讀小組應(yīng)聘請閱讀指導(dǎo)老師，以獲得理論和實(shí)踐上的指導(dǎo)。學(xué)校要給予一定的時(shí)間保證，創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件，便于各個(gè)小組進(jìn)行課外閱讀。其次閱讀時(shí)要做好比較詳細(xì)的閱讀記錄，最終匯總成為閱讀成果。

(4)處理閱讀結(jié)果，撰寫閱讀報(bào)告

對于獲得的閱讀成果，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類、整理、綜合、總結(jié)，提取有用的資料作為閱讀報(bào)告寫作的材料。最后要求學(xué)生寫出自己的閱讀報(bào)告。閱讀報(bào)告包括課外閱讀的提出、課外閱讀的過程、讀書的數(shù)量、讀書的種類、書籍的來源、讀書的方法、讀書的困難、課外閱讀在課余所占的時(shí)間、課外閱讀的書目以及最喜歡的書目、課外閱讀的感受、效果、課外閱讀結(jié)論和自評總結(jié)等幾部分。

第4篇：小孩演講的技巧和方法范文

關(guān)鍵詞： 文化差異 文化沖突 交際能力

一、 交際中的文化沖突

1.稱呼語方面的沖突。

在英美國家，人們相互間的稱呼與我國的稱呼相差極大。有些稱呼在中國人看來有悖情理，不禮貌，沒教養(yǎng)。比如：小孩子不把爺爺奶奶稱作grandpa和grandma，而是直呼其名；年輕人稱呼老年人，可在其姓氏前加Mr，Mrs，比如：Mr、Smith、Mrs White等。在漢語里，我們可以用“老師、書記、經(jīng)理、工程師、廠長”等詞與姓氏連用作稱呼語，而在英語中卻不能，我們不能說“teacher Zhang（張老師）、engineer Wu（吳工程師）”等。正確的說法應(yīng)按照英美人的習(xí)慣把Mr、Mrs、Miss與姓（名）連用。

2.時(shí)間觀方面的沖突。

西方人的時(shí)間觀和金錢觀是聯(lián)系在一起的，時(shí)間就是金錢的觀念根深蒂固，所以他們非常珍惜時(shí)間，在生活中往往對時(shí)間都做了精心的安排和計(jì)劃，并養(yǎng)成了按時(shí)赴約的好習(xí)慣。而中國則屬于多向時(shí)間習(xí)慣的國家，人們在時(shí)間的使用上具有很大的隨意性，一般不會像西方人那樣嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行，西方人對此往往感到不適應(yīng)。

3.隱私方面的沖突。

中國人見面寒暄通常是：“你多大年紀(jì)？”“你能掙多少錢？”“結(jié)婚了嗎？”等。在英語文化中，年齡、地址、工作單位、收入、婚姻、家庭情況、信仰等話題屬個(gè)人隱私范疇，忌諱別人問及。

4.社會禮節(jié)方面的沖突。

英美人無論是家庭成員之間，還是上下級之間、上下輩之間，為了一件小事，甚至是份內(nèi)之事都需說“Thank you”，這里“謝謝你”只是習(xí)慣性的回答，并不表示多大的謝意。而中國人使用“謝謝你”遠(yuǎn)不及英美人那樣頻繁，在親戚朋友中更少用到這個(gè)詞，如果用了，聽起來會很怪，或者說明相互關(guān)系上有了距離。中國人注重謙虛，在與人交際時(shí)，講求“卑己尊人”，而西方人聽到別人的贊揚(yáng)和恭維時(shí)，常常會說“Thank you”。中國人說到自己的孩子時(shí)，常常謙虛地表示自己的孩子各方面一般般，而西方人卻常常說，“我的孩子在哪方面是佼佼者” “他的長處是什么”，等等。

二、造成文化沖突的文化差異

造成中西文化沖突現(xiàn)象的原因多種多樣，究其根本，就是因?yàn)橹形麟p方有著不同的文化和歷史背景。具體表現(xiàn)在：

1.人生價(jià)值觀的差異。

儒家文化重文章、輕技藝、輕商貿(mào)。中國一直受儒家思想所左右，儒家宣傳“萬般皆下品，唯有讀書高”，那些愛搞發(fā)明創(chuàng)造的人被稱作是奇技巧，并被歸類到地位低下的工匠行列中去。在西方文化中價(jià)值呈現(xiàn)多樣化，從政、經(jīng)商、搞發(fā)明創(chuàng)造等都認(rèn)為是有價(jià)值的，醫(yī)生、律師等職業(yè)被認(rèn)為是最好的職業(yè)。中國人的行為準(zhǔn)則是“我對他人，對社會是否有用”，個(gè)人的價(jià)值是在奉獻(xiàn)中體現(xiàn)出來的。中國文化推崇一種高尚的情操――無私奉獻(xiàn)。在中國，主動關(guān)心別人，給人以無微不至的體貼是一種美德，因此，中國人不論別人的大事小事、家事私事都愿主動關(guān)心，而這在西方會被視為“多管閑事”。

2.道德標(biāo)準(zhǔn)的差異。

中國一直處于封建農(nóng)耕時(shí)期，商品經(jīng)濟(jì)、科學(xué)不發(fā)達(dá)，處理人際關(guān)系是生活中頭等大事，禮儀規(guī)范高于一切，“重義輕利”被視為高風(fēng)亮節(jié)，品德高尚。西方則比較注重實(shí)利和功效，善于算經(jīng)濟(jì)賬。

3.思維模式的差異。

東方文化的思維模式表現(xiàn)出直覺整體性，由于這種傳統(tǒng)文化的影響，中國人往往特別重視直覺，注重認(rèn)識過程中的經(jīng)驗(yàn)和感覺，在交往中也往往以這種經(jīng)驗(yàn)和感覺去“以己度人”。而西方文化的思維模式注重邏輯和分析，西方人關(guān)心世界本源、主客體關(guān)系、事物是如何發(fā)展變化等，他們愛在儀器和實(shí)驗(yàn)中通過觀察得出結(jié)論。

三、英語教學(xué)中如何培養(yǎng)跨文化交際能力，避免文化沖突

1.改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法。

英語教學(xué)改革頻頻，但大學(xué)的英語教學(xué)側(cè)重點(diǎn)仍然放在了語言知識的教授上，縱使涉及到學(xué)生交際能力的培訓(xùn)，跨文化交際能力的培養(yǎng)也不夠重視。為了改變這種情況，我們必須改進(jìn)教學(xué)方法，在質(zhì)和量兩個(gè)方面對課堂教學(xué)中的文化教學(xué)加以控制，并充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。如，計(jì)算機(jī)、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)，使枯燥的學(xué)習(xí)情景化，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。此外，教師還可以采用情景教學(xué)，充分利用學(xué)校的外教資源及社會上的諸如英語角等，將學(xué)生置于一種與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境之中，使學(xué)生在實(shí)踐中找出中西方文化的差異，加深印象，鞏固所學(xué)跨文化知識。

2.把握詞匯、習(xí)語、成語的文化涵義。

和中文詞匯一樣，英語詞匯在長期的使用中積累了豐富的文化內(nèi)涵，英語典故習(xí)語多來自《圣經(jīng)》和希臘羅馬神話，如Achilles’heel（唯一致命弱點(diǎn)）、meet one’s waterloo（一敗涂地）、Penelope’s web（永遠(yuǎn)完不成的工作）、a Pandora’s box（潘多拉之盒代表災(zāi)難、麻煩、禍害的根源）等。與有關(guān)的習(xí)語也大量地出現(xiàn)在英漢語言中。佛教傳入中國已有一千多年的歷史，人們相信有“佛主”在左右著人世間的一切，與此有關(guān)的習(xí)語很多，如“借花獻(xiàn)佛”、“閑時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳”等。在西方許多國家，特別是在英美，人們信奉基督教，相關(guān)的習(xí)語有如God bless you.（上帝保佑你），Go to hell?。ㄏ碌鬲z去）這樣的詛咒。如果學(xué)生僅僅從字面上理解，很難得出正確的解釋。所以，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生加大閱讀量，從閱讀中不斷積累知識，不斷增進(jìn)對詞的文化內(nèi)涵的理解，從而拓寬視野，提高跨文化交際能力。

3.重視非語言交際能力的培養(yǎng)。

非語言交際是指語言行為之外的所有的交際行為，它同語言表達(dá)一樣有著豐富的內(nèi)涵。教師要注意到中西方非語言文化內(nèi)涵的差異。例如：中國人喜歡請客人坐下，他們認(rèn)為讓客人站著不禮貌。因此在請人時(shí)，會說：“請到我家來坐坐?！蔽鞣饺擞捎谟邢矚g站著辦事的習(xí)慣，邀請人時(shí)不會像中國人那樣說“請到我家坐坐”，而是用“Would you like to come to my house？”（請到我家來好嗎？）從而回避坐和站的問題。在很多場合，西方人對“站”有一種偏愛，他們有時(shí)站著開會，站著吃飯，站著聊天……又如中國人為了表示禮貌、尊敬往往避免一直直視對方，習(xí)慣于目光下垂，尤其在長者或上級面前有這種表現(xiàn)。而在交往過程中，英語國家的聽者一般都會長時(shí)間注視對方的眼神，以示聽者的認(rèn)真和對說話者的尊重。英美人在作講演時(shí)，常常用目光巡視聽眾，聽眾往往以目光相迎，表示他們一直在全神貫注地聽講。中國人在演講的時(shí)候，時(shí)常埋頭看講稿，照本宣科，而不抬頭看聽眾，西方聽眾會認(rèn)為演講者對聽眾冷漠，不尊重他人。所以，教師在英語教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真收集、歸納、整理非語言交際材料。這里的非語言交際材料不僅包括課本、電視、報(bào)紙等傳媒中出現(xiàn)的內(nèi)容，還包括日常交際中碰到的真實(shí)例子。收集材料后歸類并找出它們背后的文化內(nèi)涵，從而系統(tǒng)、快捷地熟悉跨文化非語言交際。

參考文獻(xiàn)：

［1］華厚坤.試論跨文化語境下的大學(xué)英語教學(xué).黑龍江高教研究，2003，（6）：153-154.

［2］許果，梅林.文化差異與跨文化交際能力的培養(yǎng).重慶大學(xué)學(xué)報(bào).（社科版），2002，第8卷，第6期：121-123.

第5篇：小孩演講的技巧和方法范文

那么，企業(yè)大學(xué)究竟是什么？它究竟能發(fā)揮怎樣的作用？是否所有的企業(yè)都有建立企業(yè)大學(xué)的必要……帶著諸多問題，本刊記者走訪了智聯(lián)招聘人力資源總監(jiān)高煜東先生。

企業(yè)大學(xué) 它只是一劑保健藥

記者：高總您好，請問在企業(yè)里您覺得企業(yè)大學(xué)究竟能發(fā)揮什么樣的作用？

高煜東：我覺得應(yīng)該從兩個(gè)角度去看。第一個(gè)是企業(yè)的角度，企業(yè)大學(xué)起到的是樹人的作用。它與業(yè)務(wù)部門不大一樣，業(yè)務(wù)解決的主要是短期和中期的一些問題。公司能不能活下來？這個(gè)是業(yè)務(wù)部門做的。而培訓(xùn)的作用則是如何讓公司活的更好。打個(gè)比方，培訓(xùn)它就是一劑保健藥，它的作用不可能會立竿見影，需要長期才能顯現(xiàn)，它的作用就是保健預(yù)防。企業(yè)病入膏肓了，別指望建立一個(gè)企業(yè)大學(xué)，做幾次培訓(xùn)企業(yè)就能轉(zhuǎn)危為安了，不可能。

第二個(gè)是從員工的角度看，在2011年，我們做過最佳雇主調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)員工最關(guān)心的是有競爭力的薪酬。到了2012年，情況就發(fā)生了變化，員工最關(guān)注的要素里，最有競爭力的薪酬這一項(xiàng)已經(jīng)由2011年的第一位降到第四位，首選則成為，公司是否有完善的福利保障制度？其次是，員工在這個(gè)企業(yè)里發(fā)展前景如何？而這個(gè)發(fā)展前景就是靠培訓(xùn)來做的。如果一個(gè)企業(yè)有一套完善的培訓(xùn)體系，對員工來講吸引力肯定會更大。

記者：我發(fā)現(xiàn)，提及企業(yè)大學(xué)，企業(yè)講的更多的是培訓(xùn)。那么，企業(yè)大學(xué)=培訓(xùn)中心？

高煜東：培訓(xùn)是企業(yè)大學(xué)重要的工作和形式之一，真正的目的不是為了培訓(xùn)而培訓(xùn)。真正的目的是為了公司的長遠(yuǎn)發(fā)展培養(yǎng)合格的人才。公司大了，如何確保各分子公司的員工努力的目標(biāo)與公司的是相一致的，這個(gè)就需要企業(yè)文化的方式去做。但企業(yè)文化有時(shí)候并不一定都要通過培訓(xùn)去建立宣傳，他可以通過一些活動，組織一些競賽，進(jìn)行一些評選啊等這些方式去做、去推動。

記者：培養(yǎng)合格的人才離不開企業(yè)大學(xué)？

高煜東：合格人才的培養(yǎng)需要以下兩種方法：1.員工價(jià)值觀的培養(yǎng)，這個(gè)就需要企業(yè)文化的疏導(dǎo)；2.尋找人才，通過培訓(xùn)或集訓(xùn)，觀察、發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)ふ夜緝?nèi)部人才。這些都與企業(yè)大學(xué)有著密切的關(guān)系。

現(xiàn)身說法 智聯(lián)學(xué)院的那些事兒

記者：來之前看過您的一些資料，您在智聯(lián)已經(jīng)好多年了，也見證了智聯(lián)大學(xué)從無到有的整個(gè)過程。能簡要介紹一下智聯(lián)學(xué)院的成立過程嗎？

高煜東：我們剛開始成立智聯(lián)學(xué)院的時(shí)候并沒有上升到企業(yè)戰(zhàn)略的高度，剛開始是從總部總裁辦、人力資源部、負(fù)責(zé)企業(yè)運(yùn)營的幾個(gè)部門抽調(diào)來幾個(gè)人兼職，組成了一個(gè)虛擬的企業(yè)大學(xué)。起初是做一些組織策劃類的工作，是執(zhí)行層面的工作。如找講師啊，組織一些會議啦什么的。

后來隨著公司的逐漸壯大，對企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)的需求也比較大，公司需要這樣一個(gè)專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。2009年我們把企業(yè)大學(xué)這個(gè)概念提了出來并開始籌備，去年候正式成立了智聯(lián)學(xué)院，它是一個(gè)獨(dú)立的部門。該學(xué)院主要針對公司內(nèi)部的培訓(xùn)工作，負(fù)責(zé)公司所有員工的培訓(xùn)。

記者：成立企業(yè)大學(xué)為智聯(lián)帶來了哪些好處？

高煜東：帶來的好處有很多。

員工層面：員工清晰了自己的職業(yè)規(guī)劃，清楚自己上升到某個(gè)職位的差距在哪？職位晉升的話，自己需要具備什么樣的素質(zhì)和條件？需要進(jìn)行那些培訓(xùn)和技能的練習(xí)等。這樣他就會主動的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，他也就會更關(guān)注長期的發(fā)展。

管理層：為公司源源不斷的輸送合格的人才，從一個(gè)基礎(chǔ)的員工變成一個(gè)資深的員工，從一個(gè)資深的員工變成專家或管理者。通過這個(gè)渠道為公司提供人才、人力資源的儲備。智聯(lián)學(xué)院的真正目標(biāo)還是把人才培養(yǎng)出來。

記者：智聯(lián)學(xué)院的主要工作內(nèi)容有那些？

高煜東：有以下幾個(gè)方面：

1.根據(jù)公司的需要，做課程體系的開發(fā)；

2.把全國各個(gè)公司的人員召集在一起進(jìn)行集訓(xùn)；

3.落地支持。如某些公司說我這里需要那方面的支持，我們就會排內(nèi)部講師給他去講課，做內(nèi)部支持；

4.學(xué)員內(nèi)部管理；

5.項(xiàng)目制的方式，組織活動、競賽，策劃一些會議等。

記者：員工對智聯(lián)大學(xué)的評價(jià)如何？

高煜東：從兩個(gè)方面來講吧。

好的一方面，現(xiàn)在我們的企業(yè)大學(xué)更成體系了，員工能夠直觀的感受到公司對培訓(xùn)的重視，以及給他們的幫助和支持。我們的課件和培訓(xùn)比以前要多了，我們有集訓(xùn)，分公司的培訓(xùn)，大家能夠感受到總部對分公司的支持。員工也知道自己該有那些培訓(xùn)，能力和素質(zhì)有那些差距。從我的角度來看，企業(yè)大學(xué)達(dá)到比較接地氣的作用。通過培訓(xùn)一方面給員工以指導(dǎo)，同時(shí)也能了解員工的真實(shí)想法。當(dāng)然，這是一個(gè)額外的收獲。

有待改進(jìn)的方面，去年剛提出來把企業(yè)大學(xué)作為一個(gè)獨(dú)立的部門，后期還有一些更專業(yè)的東西要做。特別是內(nèi)部的講師體系的開發(fā)是個(gè)大問題，從成本的角度來考慮，希望我們的管理者能變成一個(gè)講師，分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)需要很大的毅力和時(shí)間去做?，F(xiàn)在我們在倡導(dǎo)這個(gè)意識。

但是，內(nèi)部老師有時(shí)候并不好找，他要具備一定的條件，既要有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，還要具備一定的理論功底和演講技巧。培訓(xùn)一方面是學(xué)技能，同時(shí)也是傳遞一種理念。所以，在選拔這些管理者時(shí)，他的價(jià)值觀、思維導(dǎo)向我們要做重點(diǎn)考察。因?yàn)?，如果有些人雖然工作做得很好，但是他的思維方式與公司的主流價(jià)值有所偏差，就不大適合當(dāng)講師了。

利弊同在 企業(yè)大學(xué)如何揚(yáng)長避短

記者：您覺得企業(yè)大學(xué)可以分為那些種類？

高煜東：我覺得大致可以分為這么三類：

像我們公司的這種是起步型的，他的服務(wù)對象是內(nèi)部員工。

第二類是那種相對較好的企業(yè)大學(xué)，講師資源比較齊備，不僅有內(nèi)部講師，還有外部的簽約講師，課程體系比較健全，能夠達(dá)到隨需應(yīng)變的能力。不管任何部門有任何培訓(xùn)需求，企業(yè)大學(xué)都能滿足其需求。他們的企業(yè)大學(xué)和被培訓(xùn)部門是做內(nèi)部的財(cái)務(wù)結(jié)算的，也就是說企業(yè)大學(xué)就是業(yè)務(wù)部門的供應(yīng)商。

第三類，有些公司會把組織發(fā)展作為一個(gè)獨(dú)立的機(jī)構(gòu)，就是OD，組織發(fā)展包括人力資源、培訓(xùn)。這個(gè)培訓(xùn)，他就作為高層戰(zhàn)略目標(biāo)制定的這種方式去做的。換句話說，他可能會預(yù)計(jì)到2014年公司的戰(zhàn)略目標(biāo)是什么，然后為此做好人才的和戰(zhàn)略導(dǎo)向的儲備。目前這個(gè)層次的級別還不多。

記者：他們的優(yōu)劣勢如何？

高煜東：劣勢，有些企業(yè)的企業(yè)大學(xué)其實(shí)還是一個(gè)培訓(xùn)部。領(lǐng)導(dǎo)需要什么課程就去準(zhǔn)備一下、組織一下，做純粹支持性的工作，沒有上升到戰(zhàn)略層次上。其次，只注重培訓(xùn)不注重效果的達(dá)成，沒有進(jìn)行效果跟蹤。第三，培訓(xùn)內(nèi)容與公司戰(zhàn)略目標(biāo)脫節(jié)。第四，不是每個(gè)公司的領(lǐng)導(dǎo)者，對培訓(xùn)都很重視，有的甚至把培訓(xùn)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，或者變成一個(gè)成本中心，而不是一個(gè)利潤中心，當(dāng)然這個(gè)是個(gè)意識層面的東西。

至于優(yōu)勢，有很多。對員工的好處就是，能夠給員工制定一個(gè)長期的職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)，讓其找到差距，提升自己價(jià)值的機(jī)會。對公司對管理者來講，公司企業(yè)大學(xué)的建立是梳理一個(gè)良好雇主形象的機(jī)會。有些企業(yè)會驕傲的說，我們企業(yè)是有企業(yè)大學(xué)的，它有什么樣的特點(diǎn)，如果員工進(jìn)入企業(yè)后會獲得一個(gè)什么樣的環(huán)境等。這是吸引求職者一個(gè)絕好的話題，也是建立雇主品牌的一個(gè)機(jī)會。

作為培訓(xùn)組織者來說，如果有一個(gè)企業(yè)大學(xué)在運(yùn)作的話，他的培訓(xùn)模式會更規(guī)范，更專業(yè)，更有持久性的把這項(xiàng)工作給做好。

記者：如何規(guī)避這些不利因素呢？

高煜東：如何規(guī)避？這是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)力的問題。

一個(gè)是意識方面：領(lǐng)導(dǎo)的重視程度，包括對培訓(xùn)的重視，，日常的溝通和說明的工作，這都能規(guī)避掉一些問題。

從形式方面去講，有好多方式是可以去改進(jìn)的。只培訓(xùn)，不注重后期的跟進(jìn)。這個(gè)就不要把培訓(xùn)當(dāng)成是兩天的事情，要將其變成兩個(gè)月甚至是兩年的事情，要長期跟進(jìn)。培訓(xùn)需要頻率和跟進(jìn)，這樣就能杜絕效果不好的情況出現(xiàn)。

解決培訓(xùn)隨意性的問題。在安排培訓(xùn)計(jì)劃的時(shí)候，要有針對性，針對公司的戰(zhàn)略目標(biāo)，針對員工的需求，要有針對性的制定培訓(xùn)課程。

如何提高培訓(xùn)效果？注重培訓(xùn)形式，因?yàn)樾『⒌慕逃c成人的教育有著本質(zhì)的區(qū)別。成人教育更注重的是自主性、參與性、以及知識的專業(yè)度。因此，對成人的培訓(xùn)方式就不能用像教育小孩子那樣了。成人的學(xué)習(xí)一定是更主動的，要讓其從思想主動進(jìn)行反省，進(jìn)而從行為上進(jìn)行改變。而不是告訴他們你要怎么做。

有效培訓(xùn) 真的沒那么簡單

記者：如何制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃？

高煜東：它需要經(jīng)過測評、分析、培訓(xùn)、跟進(jìn)等一系列過程才能制定出一個(gè)合理的培訓(xùn)計(jì)劃。

在制定培訓(xùn)計(jì)劃的前期要做一些調(diào)研，根據(jù)調(diào)研得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行培訓(xùn)前的測評。測評通過公司的戰(zhàn)略目標(biāo)和員工個(gè)人的素質(zhì)這兩個(gè)緯度進(jìn)行，綜合這兩項(xiàng)的數(shù)據(jù)，找到員工的短板，然后在根據(jù)短板有針對性的安排培訓(xùn)計(jì)劃。

記者：怎么證明培訓(xùn)是不是有效？

高煜東：一般來說，證明我們的培訓(xùn)是不是有效，可以從下面結(jié)果方面進(jìn)行考量：

參與層轉(zhuǎn)化：這是最低的一層，通知了50人，有多人到了？每年有多少場培訓(xùn)？完成了多少等。

反應(yīng)層轉(zhuǎn)化：這個(gè)是證明培訓(xùn)的工作成果。每次派尋完之后有個(gè)評估表，就是看學(xué)員對此次培訓(xùn)是否滿意，對課程是否滿意，對講師專業(yè)素質(zhì)是否滿意，對環(huán)境是否滿意等。有很多這樣的表，包括開放式的問題，封閉式的問題，得出一些數(shù)據(jù)結(jié)論，對評估的滿意度怎么樣，這個(gè)大部分企業(yè)是能夠做到的。

知識層的轉(zhuǎn)化：有些培訓(xùn)不是心態(tài)類的，他是種專業(yè)技能類的，這需要通過實(shí)踐來檢驗(yàn)，通過一些測試，通過一段時(shí)間的演練，看學(xué)員的技能到底掌握了沒有。這些可以通過考試來做，考試的通過率就是這種知識層的轉(zhuǎn)化。

行動層的轉(zhuǎn)化：這個(gè)比較重要的，尤其是方法方面的。員工聽的時(shí)候覺得很有道理，但有沒有用？員工在我們這里培訓(xùn)過之后，過段時(shí)間后我們會打電話給他的主管，讓他對該員工進(jìn)行一個(gè)評價(jià)，原來是幾分，現(xiàn)在是幾分，進(jìn)步了還是退步了等。

業(yè)績層的轉(zhuǎn)化：培訓(xùn)后對業(yè)績是否有提升？這轉(zhuǎn)化很難。因?yàn)橛绊懙竭@個(gè)層的因素比較多，不光是培訓(xùn)的工作，有可能是行業(yè)的關(guān)系，也有可能是銷售管理層的關(guān)系，有可能是銷售者本人更努力了或者是客戶需求變了等。但是這至少是一個(gè)參考數(shù)據(jù)。

建與不建 它總在那里

記者：是否所有的企業(yè)都有必要建立企業(yè)大學(xué)？為什么？

高煜東：沒必要，這是一個(gè)水到渠成的事情。當(dāng)企業(yè)規(guī)模發(fā)展到一定程度的時(shí)候，培訓(xùn)的重要性就慢慢顯現(xiàn)出來。培訓(xùn)的作用除了學(xué)知識和技能以外，還有兩個(gè)作用：一是統(tǒng)一價(jià)值觀，二是促成團(tuán)隊(duì)溝通。有些學(xué)員平時(shí)是很少見面或根本見不到面，開會問什么問題也是很少說，但是在培訓(xùn)的那種輕松的氛圍下，可以加強(qiáng)大家的相互溝通，這樣就有助于加強(qiáng)公司內(nèi)部溝通。

還有，當(dāng)企業(yè)的規(guī)模大了之后，老板的一些想法很難落地到每個(gè)員工身上。因?yàn)樾畔⒃趶母邔觽鬟f到基層員工的過程中會出現(xiàn)信息的失真，這個(gè)時(shí)候就需要一個(gè)企業(yè)大學(xué)通過統(tǒng)一的出口去傳遞這些信息。如通過培訓(xùn)，通過企業(yè)文化宣傳等形式去做。

其實(shí)，企業(yè)大學(xué)只是一個(gè)表現(xiàn)形式，沒有企業(yè)大學(xué)，但有部門發(fā)揮這個(gè)功能也行。

記者：互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的企業(yè)大學(xué)與傳統(tǒng)企業(yè)的企業(yè)大學(xué)，其側(cè)重點(diǎn)有無不同？

高煜東：這個(gè)沒法嚴(yán)格按照行業(yè)去分，因?yàn)樵诓煌髽I(yè)企業(yè)大學(xué)的建設(shè)方式也有所不同。其實(shí)現(xiàn)在也沒有一個(gè)（建設(shè)企業(yè)大學(xué)）標(biāo)準(zhǔn)化的模式，都是根據(jù)公司的具體情況去設(shè)定，沒法說互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)什么樣，傳統(tǒng)行業(yè)什么樣，只能說在個(gè)別行業(yè)之間可能會有些不同的特點(diǎn)，側(cè)重點(diǎn)不一樣。

互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展相對比較快，其從業(yè)人員相對比較年輕，培訓(xùn)內(nèi)容會側(cè)重于創(chuàng)新、技能、實(shí)戰(zhàn)的演練等，課程設(shè)置更多是通過游戲、情景模擬等互動的方式多些。一般來說，傳統(tǒng)行業(yè)的從業(yè)人員年齡相對大一些，當(dāng)然也有年輕的，他們可能更關(guān)注心靈的成長、個(gè)人的感悟，你做拓展、游戲什么的，他們可能會覺得很小兒科。總的來說，這個(gè)沒法嚴(yán)格區(qū)分什么行業(yè)，不同公司的大學(xué)對象不同，其培訓(xùn)方法也就有所差別。

第6篇：小孩演講的技巧和方法范文

[關(guān)鍵詞] 外語專業(yè)師范生教學(xué)技能大賽；采訪；師范生培養(yǎng)

[中圖分類號] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1005-4634（2014）01-0098-04

1 調(diào)研背景

基礎(chǔ)教育是國民教育的基本，是影響孩子一生的教育?；A(chǔ)教育師資力量的培養(yǎng)，關(guān)系到教育的成敗，關(guān)系到孩子的健康成長。因此，確保教育教學(xué)質(zhì)量是初等師范專業(yè)的不渝使命。2012年，廣東省高等院校首次舉辦外語專業(yè)師范生教學(xué)技能大賽，汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩名師范生分別奪得特等獎和一等獎，為師范生的學(xué)習(xí)發(fā)展樹立了典范。為了進(jìn)一步了解優(yōu)秀師范生的專業(yè)技能發(fā)展過程，筆者特地采訪了大專組特等獎獲得者A同學(xué)。

2 訪談實(shí)錄

筆者：能談?wù)勥@次參加省教學(xué)技能大賽的情況嗎？比如，大賽的主辦方是誰？

A同學(xué)：大賽是由廣東教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會和華南師范大學(xué)外文學(xué)院聯(lián)合主辦的。

筆者：大賽的規(guī)則是怎樣的？

A同學(xué)：大賽分兩場（選撥賽和總決賽）舉行。第一場選拔賽在各院校進(jìn)行；獲得選拔賽前2名的選手獲得資格參加第二場――10月13日在華南師范大學(xué)舉行的總決賽。

比賽時(shí)間每人15分鐘，包括12分鐘授課和3分鐘回答問題。大會秘書組提供四份抽簽題目供選手比賽前選擇。每位選手提前1小時(shí)抽簽之后準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)。每個(gè)題簽附一張印有小學(xué)或中學(xué)英語課本的語言材料，并指定不同教學(xué)任務(wù)（如新授或鞏固某個(gè)語法內(nèi)容或者某類詞匯）。主題是英語詞匯和語法內(nèi)容的教學(xué)。選手上場比賽前需按統(tǒng)一要求把教學(xué)設(shè)計(jì)放在PPT首頁，列出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容重/難點(diǎn)、教學(xué)步驟及時(shí)間分配。

評分標(biāo)準(zhǔn)分為三個(gè)部分：總體教學(xué)設(shè)計(jì)占30%；英語教學(xué)的專業(yè)技能如導(dǎo)入、呈現(xiàn)、講解、提問、反饋、操練、活用、糾錯(cuò)等占45%；常規(guī)教學(xué)技能如語言、板書和教態(tài)等占25%。

總決賽設(shè)特等獎10%；一等獎20%；其余參加總決賽的選手為二等獎，三等獎為各參賽院校參加選拔賽選手人數(shù)的前10%（除去前2名參加總決賽的選手）。

筆者：大賽的評委是哪些人組成的？參賽選手人數(shù)有多少？

A同學(xué)：決賽的評委由省、市、區(qū)各級英語教研員及來自中小學(xué)一線骨干教師組成，參賽院校不參與評分工作，成績計(jì)算由電腦評分系統(tǒng)自動完成。來自全省24所高校的48名英語師范專業(yè)學(xué)生參加了總決賽。

筆者：賽前你們是如何準(zhǔn)備的？有培訓(xùn)嗎？培訓(xùn)的時(shí)間、次數(shù)、內(nèi)容是怎樣的？

A同學(xué)：通過校內(nèi)選拔賽、確定參加總決賽起，我們進(jìn)行了兩周系統(tǒng)的備賽。第一周在本校操練，按照大賽的形式、規(guī)則進(jìn)行試講、PPT設(shè)計(jì)、問答訓(xùn)練。之后指導(dǎo)老師點(diǎn)評并且與指導(dǎo)老師就試講內(nèi)容進(jìn)行討論和總結(jié)。試講內(nèi)容主要選用廣州或深圳小學(xué)階段的教材，由指導(dǎo)老師選定。第二周進(jìn)行實(shí)地操練，我們到汕頭市飛夏小學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)內(nèi)容自選，上課時(shí)間15分鐘。

筆者：你覺得平時(shí)的哪些積累對此次大賽起到關(guān)鍵作用？

A同學(xué)：我覺得有幾點(diǎn)起到作用：（1）社會實(shí)踐，也就是教學(xué)實(shí)踐。譬如我在北京巨人教育集團(tuán)汕頭分校巨人新時(shí)代教育鍛煉了一年，了解到當(dāng)今最新的教育理念和方法，兒童、青少年教育心理學(xué)，劍橋少兒英語、新概念英語、國際音標(biāo)等課程的教學(xué)方法，最寶貴的是學(xué)習(xí)到如何和同事、教育行業(yè)的前輩、家長、學(xué)生等交流；（2）校外教學(xué)見習(xí)。大二第一學(xué)期，我在汕頭愛華中學(xué)見習(xí)一周，了解學(xué)校的英語教學(xué)實(shí)際、學(xué)校的管理模式和學(xué)風(fēng)建設(shè)以及老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；（3）觀看優(yōu)秀的教學(xué)視頻，從中分析總結(jié)，積累運(yùn)用。網(wǎng)上免費(fèi)教學(xué)視頻是非常有限的，平時(shí)我會留意和收集自己覺得有價(jià)值的、適合自己教學(xué)風(fēng)格的范例。也可以去購買一些教學(xué)DVD。有一點(diǎn)需要明確，網(wǎng)上的教學(xué)視頻幾乎都是一些公開課展示或比賽，多多少少還是有事先的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)規(guī)劃，真實(shí)性不高，實(shí)際操作性也有待驗(yàn)證。而最真實(shí)的課堂是在生活中，爭取機(jī)會去課堂上聽課學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)刺激才是最直接的；（4）收集一些有趣實(shí)用的英語小游戲、活動等。我曾經(jīng)試用過一個(gè)游戲叫做“小偵探”。就是讓一個(gè)學(xué)生當(dāng)偵探，先到教室外，老師指定班里的一個(gè)學(xué)生不參與朗讀只做口型，其他學(xué)生放聲朗讀，然后讓偵探在不知情以及限定時(shí)間的情況下，通過觀察口型猜猜誰在“濫竽充數(shù)”?？梢越o3次機(jī)會猜。這個(gè)游戲適合操練短篇文章或歌謠朗讀，學(xué)生會很樂于讀并積極投入。但只適用小班，大班效果并不是很理想。根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠螒蚋木幰彩强梢缘?。一個(gè)游戲是可以衍生出許多版本的，不僅僅是積累，也是創(chuàng)造；（5）經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思。我在一次聽課中學(xué)習(xí)到了一個(gè)教學(xué)游戲，并嘗試把它應(yīng)用到自己的課堂上，但發(fā)現(xiàn)效果并沒有聽課時(shí)那么好――所有的東西都不是絕對的，再好的東西不適合你也是沒有意義的，只有適合你的才是最好的。所以，之后我都會把學(xué)習(xí)到的一些反響不錯(cuò)的教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)自己班里學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析和再加工，盡力做到為學(xué)生“量身定做”，這樣效果明顯好得多。所以說教學(xué)反思確實(shí)很重要，也可稱之為教學(xué)頭腦風(fēng)暴。

筆者：你能對自己參賽的情況做個(gè)總結(jié)，分析下自己獲勝的原因嗎？

A同學(xué)：（1）不緊張不怯場，自信；（2）遇到意外狀況要淡定。比如在比賽中，我突然發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的PPT出現(xiàn)一個(gè)單詞拼寫錯(cuò)誤，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了，這時(shí)我并沒有慌張或直接認(rèn)錯(cuò)，而是反問學(xué)生：Is it right？Who can help me to correct it？結(jié)果學(xué)生都很積極地舉手回答，我也順勢稱贊學(xué)生足夠細(xì)心認(rèn)真，一個(gè)瑕疵就這樣被處理掉了；（3）與學(xué)生互動要深入、有意義，不能只是一味的講課或只是走過場；（4）鼓勵表揚(yáng)學(xué)生要多樣化，可以有語言上的，也可以是肢體上的，比如擊掌、握拳、飛吻等?？陬^贊美不能總是very good這般單調(diào)匱乏。當(dāng)然，表情也是很重要的一種表達(dá)方式；（5）投入。無論什么情況下，都應(yīng)該投入到教學(xué)當(dāng)中，此時(shí)，這個(gè)世界里你和學(xué)生才是主角，要心無旁貸，一邊上課一邊擔(dān)心評委或觀眾的反應(yīng)，這樣只會讓自己分神，你要做的應(yīng)該是向大家呈現(xiàn)認(rèn)真投入和負(fù)責(zé)的一面。比賽結(jié)束帶領(lǐng)孩子跟評委和觀眾say goodbye即可，大方又禮貌。

筆者：你能分析點(diǎn)評一下其他參賽者的表現(xiàn)，特別是你認(rèn)為需要改進(jìn)的地方嗎？

A同學(xué)：（1）教學(xué)肢體語言極端化。要么很平淡要么很夸張。例如有一個(gè)參賽選手整場比賽下來，幾乎都是用變調(diào)的夸張的聲音在講課，其他老師和選手都感覺不自然、不舒服，可以說是適得其反；（2）板書設(shè)計(jì)不夠合理和整潔；（3）思維與表達(dá)前后抵觸，不夠嚴(yán)謹(jǐn)。比如一個(gè)選手的教學(xué)內(nèi)容是動物，他想表達(dá)的意思是我們應(yīng)該愛護(hù)它們，不能屠殺它們。這本是一個(gè)很有意義的主題，可是他舉的動物例子中有一些家禽，如雞、鴨等，一會問學(xué)生吃過嗎，是否很美味，一會又說不能屠殺它們，讓人覺得自相矛盾；（4）教學(xué)風(fēng)格可以別具一格，但無論如何都不應(yīng)影響你的教態(tài)――端莊大方。有的選手過于夸張，或是小孩氣太重、或是過于雷厲風(fēng)行，度的把握很重要，過猶不及；（5）語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)一開口就減分，是一塊硬傷。此外，口語不過關(guān)，過多的表達(dá)錯(cuò)誤會使課堂效果大打折扣。

筆者：你對下一屆參賽選手有何建議？

A同學(xué)：首先，在備賽階段充分準(zhǔn)備，在比賽階段淡定自信。最重要的是，無論你如何輸入、輸入什么，都應(yīng)該進(jìn)行整理，吸取適合自己的教學(xué)方法，加以創(chuàng)新。切勿盲目跟風(fēng)，別人上課很活潑，我就一定要這樣，這是不可取的，給人東施效顰的感覺。試問一個(gè)安靜的人又如何能上出“活潑”的課呢，生搬硬套只會不協(xié)調(diào)、不自然。風(fēng)格可以欣賞，方法可以借鑒，只要做到汲取研究，定會有屬于自己而別人無法復(fù)制的風(fēng)格。

筆者：在校五年中，你是如何規(guī)劃好時(shí)間，并一步步地實(shí)現(xiàn)提高自己的目標(biāo)的？

A同學(xué)：前兩年，打好扎實(shí)的英語地基，提高英語能力。后兩年，開始進(jìn)入英語教學(xué)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和研究，注意將理論學(xué)習(xí)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。最后一年以社會實(shí)踐為主，在實(shí)踐中運(yùn)用理論或檢驗(yàn)理論，開拓視野，汲取更貼近時(shí)代特征和潮流的教學(xué)理念和方法，豐富自己的教學(xué)。五年雖結(jié)束了，但學(xué)習(xí)并未停止。

筆者：教師技能方面你覺得哪些技能最重要？

A同學(xué)：基本的是：書寫、簡筆畫、歌唱、游戲組織、教具制作、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用、備課、測試、作業(yè)布置與批改、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、教學(xué)管理、課堂用語、語音語調(diào)等；重要的是：課堂教學(xué)技能、教研與自修。沒有最重要，都一樣重要。

筆者：你如何循序漸進(jìn)地掌握這些教師技能？

A同學(xué)：從最基本的學(xué)習(xí)做起，重要的是要善于把學(xué)過的技能融入到教學(xué)當(dāng)中，不能學(xué)過一種忘掉一種，或是將它們割裂開來。學(xué)習(xí)時(shí)也不能只是蜻蜓點(diǎn)水，要有十年磨一劍的精神和態(tài)度，反復(fù)琢磨，你會發(fā)現(xiàn)這些技能會成為習(xí)慣，無需事先準(zhǔn)備或刻意強(qiáng)調(diào)，水到渠成就是這個(gè)道理。

筆者：你覺得優(yōu)秀師范生所具備的素質(zhì)是什么？

A同學(xué)：師范生應(yīng)具有良好的思想和道德素質(zhì)，先進(jìn)的教育觀念，專業(yè)知識與專業(yè)能力，健康的身心素質(zhì)。這些方面不是各自孤立的，需要全面、整體、協(xié)調(diào)地發(fā)展。

3 分析發(fā)現(xiàn)

通過對A同學(xué)的采訪，筆者得出以下結(jié)論。

首先，大賽具有真實(shí)性、客觀性和專業(yè)性，能夠做到公平公正，選的選手能夠充分體現(xiàn)優(yōu)秀師范生的綜合素質(zhì)，能夠作為在校師范生學(xué)習(xí)的典范，能夠?yàn)閹煼秾I(yè)的人才培養(yǎng)提供導(dǎo)向。

其次，外語師范類學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)。

1）扎實(shí)打好語言基礎(chǔ)，尤其是口語的培養(yǎng)。一節(jié)高效率、高質(zhì)量的課堂，是在教師巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、流暢的語言表達(dá)中完成的。教師的教學(xué)口語是否清晰準(zhǔn)確、婉轉(zhuǎn)動聽；傳達(dá)的內(nèi)容是否條理清晰、引人入勝；交互活動是否融洽暢達(dá)、富有啟迪，這些決定了一堂課的成功與否。很難想象一個(gè)口齒不清、陰陽怪氣、條理混亂或者詞不達(dá)意的教師能夠樹立美好的為人師表的形象。因此，教師的語言技能是先聲奪人的法寶，是開展教育教學(xué)最重要的手段。對于英語師范生來講，扎實(shí)的英語基礎(chǔ)、流利的英語口語，能夠極大提升英語課堂的質(zhì)量。A同學(xué)在大賽中所表現(xiàn)出來的沉穩(wěn)自信、游刃有余的課堂掌控能力和她平時(shí)扎實(shí)的語言基礎(chǔ)是分不開的。在師范生實(shí)訓(xùn)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在各種各樣的口語問題：如語音不準(zhǔn)、地方音重、聲音太小、語速不當(dāng)、語氣單調(diào)、詞匯貧乏、詞不達(dá)意、表達(dá)不暢、缺乏條理等，要解決這些問題，首先應(yīng)該在課程安排中加入教師口語的專門訓(xùn)練，著重培訓(xùn)學(xué)生的教學(xué)口語，使學(xué)生掌握發(fā)音、運(yùn)調(diào)、節(jié)奏、自我調(diào)控等技巧[1]，英語專業(yè)學(xué)生還要強(qiáng)化疑問句、祈使句等課堂常用句式的訓(xùn)練，避免出現(xiàn)“Are you understand？/You must to write……”等常見語??；提供模仿學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生多看名人演講的范例，讓學(xué)生耳濡目染語言的魅力；提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)其美好的心靈和良好的師德。語言是思想的鏡子，一個(gè)有著金子般的心的老師必定不會說出中傷的話語。因此，學(xué)生修德善行，必定也會提高語言的質(zhì)量。其次，通過實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)增加學(xué)生使用教學(xué)口語的實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生切身體會如何巧妙運(yùn)用語言來增加吸引力和感染力。

2）細(xì)化專業(yè)技能，并進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練提高。教師的專業(yè)技能包括教學(xué)技能和教育技能[2]。每一項(xiàng)技能都涉及到具體的分類，如教學(xué)技能涉及到教學(xué)理念和教學(xué)規(guī)律的掌握、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)語言技能、教學(xué)設(shè)計(jì)技能、課堂組織與管理技能、教學(xué)的演示技能、教學(xué)結(jié)果的檢驗(yàn)和評價(jià)技能、教師聽課評課的技能、教學(xué)反思總結(jié)的技能等；教育技能包括管理學(xué)生、激勵學(xué)生的技能、溝通與合作的技能、學(xué)生不良行為矯正的技能、合理運(yùn)用獎罰的技能、突發(fā)事件應(yīng)對技能、班主任工作技能等。而目前的課程設(shè)置由于學(xué)時(shí)、教材等因素的限制，專業(yè)課程的設(shè)置偏于籠統(tǒng)，需要向精細(xì)化、模塊化、項(xiàng)目化的方向深化發(fā)展，切實(shí)保證學(xué)生最大限度地掌握教學(xué)教育技能。A同學(xué)在大賽中體現(xiàn)出來的教師綜合技能包括教學(xué)語言的運(yùn)用、課堂組織技能、PPT制作技能、交流技能、突發(fā)事件處理能力等，這些技能顯然和她平時(shí)的積累學(xué)習(xí)是分不開的。

3）充分提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與就業(yè)的對接。從A同學(xué)的訪談來看，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和在教育機(jī)構(gòu)的兼職給了她最寶貴的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。因此，見習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課程的開展對于提高師范生的競爭力具有決定作用。但目前，這些課程的開展并不十分理想，主要存在以下問題：（1）由于缺乏資金投入以及信息溝通，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)不夠完善，合作空間未能有效開拓，對口學(xué)校把接納實(shí)習(xí)生當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的師資又有待支援；（2）缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和協(xié)調(diào)，每年各專業(yè)的實(shí)習(xí)生成百上千，如何分配到各點(diǎn)實(shí)習(xí)、如何安排指導(dǎo)老師帶隊(duì)、實(shí)習(xí)基地如何安排實(shí)習(xí)班級等，都因受到人力、物力、財(cái)力的局限而不成系統(tǒng)；同時(shí)，實(shí)習(xí)制度也不夠細(xì)化，學(xué)生只要聽一兩節(jié)課就算完成任務(wù)，實(shí)習(xí)效果不理想，其他的重要技能，如班主任工作、試講、班會課的組織開展等實(shí)習(xí)項(xiàng)目都沒有具體實(shí)施和量化，學(xué)生的教學(xué)技能和教育技能未能得到充分實(shí)踐。

基于此，師范院校應(yīng)當(dāng)充分重視師范生的實(shí)踐課程，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)踐課程的實(shí)施。江西師范大學(xué)的“基于大學(xué)-中學(xué)合作的‘三層五段七化’師范生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式”[3]提供了較好的示范作用，一方面師范院校和市內(nèi)優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)學(xué)校建立校-校合作，建立優(yōu)質(zhì)指導(dǎo)老師資源庫，開展教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)示范、教研活動、專題講座、班主任工作輔導(dǎo)等工作；另一方面，師范院校和縣區(qū)等邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校建立校-區(qū)合作，帶領(lǐng)師范生支教、頂崗、實(shí)習(xí)，取得了資源互補(bǔ)、協(xié)作三贏的效果。師范院校也可以同教育機(jī)構(gòu)合作，選拔優(yōu)秀師范生到教育機(jī)構(gòu)兼職，既提供了鍛煉機(jī)會，學(xué)生也可以勤工儉學(xué)。A同學(xué)正是通過這種渠道獲得了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4）重視“師表”的塑造，培養(yǎng)個(gè)性化的教師。黑格爾說過：“美是形象的顯現(xiàn)?！弊非竺朗侨祟惖谋拘?。教師的師表形象就是一種美，是學(xué)生心靈的清新劑。師表形象并非一夜生成，而是長期修心養(yǎng)性、克己復(fù)禮的結(jié)果，也是心靈美、行為美和形象美的統(tǒng)一體現(xiàn)，學(xué)生耳濡目染而深受感染。A同學(xué)在大賽中就展示了良好的師表形象：著裝簡潔、端莊賢淑、自信大方、談吐自如、有條有理、親善謙和，給評委留下良好的印象，這和她平時(shí)的積累自修是分不開的。在實(shí)訓(xùn)過程中，部分師范生存在這樣的問題：不注重儀表形象，著裝隨便；不注重日常修養(yǎng)，上課遲到玩手機(jī)，學(xué)習(xí)馬虎應(yīng)付；對集體缺乏熱愛，對工作缺乏熱情等，這些都影響“師表”形象的塑造?！吧茷閹熣撸让榔涞?，又慎其行?！苯處煹臍赓|(zhì)涵養(yǎng)需要從日常言行舉止的點(diǎn)滴做起。

同時(shí)，教師的師表形象不是刻板單一的，而是富有個(gè)性化的。只要是積極健康、達(dá)觀向上，能夠傳遞正能量的形象都是師表形象。在觀看名師示范課中可以看到不同的風(fēng)格，有些是激情洋溢，揮灑自如；有些是活潑可愛，生動形象；有些是談笑風(fēng)生，幽默風(fēng)趣；有些是周密嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)格規(guī)范……不管是什么風(fēng)格，只要能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生成長的，都是值得褒揚(yáng)的。A同學(xué)正是保持了自己溫柔細(xì)膩、親善恬靜而又不失才略的風(fēng)格，才能夠在短暫的時(shí)間內(nèi)和學(xué)生建立信任和溝通的平臺，使學(xué)生親其師、信其道。

4 結(jié)束語

教育發(fā)展，教師為本。優(yōu)秀師范生的培養(yǎng)，對于提高教育質(zhì)量和水平，建設(shè)人力資源強(qiáng)國具有非凡意義。他們的成才之路也給師范院校提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)、給學(xué)弟學(xué)妹提供了學(xué)習(xí)的榜樣。如果初等英語教育專業(yè)的師生能從A同學(xué)的事例中得到一些啟示，那么教與學(xué)定會取得更佳的效果，師范生的培養(yǎng)也將會更加有成效。

參考文獻(xiàn)

[1]賈曉玲.教師口語師范生必備的基本功[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2005，（3）：102-104.