高三文科學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

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第1篇：高三文科學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】高考文綜 地理 熱愛

廣東新高考由原來(lái)的3+X+文理基礎(chǔ)變?yōu)?+文綜/理綜，政史地、理化生由原來(lái)的學(xué)生選科單獨(dú)考試變?yōu)楝F(xiàn)在的三科合卷，全員考試，考試內(nèi)容由難度向廣度轉(zhuǎn)變，突出主干知識(shí)；更主要的不同是三科合卷，文綜總分的高低，不僅取決于學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)，很大程度上也受考試時(shí)三科時(shí)間的分配上，三科答題順序的影響。俗話說(shuō)，“得數(shù)學(xué)者得文科，得地理者得文綜”，地理對(duì)于文科生的重要性由此可見，但地理又是文科中的理科，文科生最怕的科目，文綜卷又把地理綜合題放在最后，很多學(xué)生會(huì)把地理放在最后做，結(jié)果拿分不佳，直接影響文綜總分上線。因此，在平時(shí)的地理教學(xué)中，特別是高三的備考中，讓學(xué)生熱愛地理就變得非常重要了。

一、亦師亦友，拉近師生間的距離

眾多的實(shí)踐證明，如果學(xué)生喜歡某一科的老師，通常他會(huì)花更多的精力在該科目上，上課會(huì)更專注，課后也更主動(dòng)地學(xué)習(xí)該科目，而成績(jī)，通常也會(huì)較好。所以，要讓學(xué)生愛上地理科，最好的辦法是先讓學(xué)生喜歡上老師，拉近師生間的距離。

（一）過(guò)硬的專業(yè)能力

“要想給學(xué)生一桶水，老師得先有一口井”。不但要在本專業(yè)上不斷學(xué)習(xí)，還要關(guān)注相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，比如數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物等，老師知識(shí)面廣了，才能在課堂上旁征博引，引經(jīng)據(jù)典。比如我在給學(xué)生講熱帶雨林對(duì)碳氧平衡的作用時(shí)，直接給學(xué)生寫出光合作用的反應(yīng)式，講喀斯特地貌時(shí)，寫出碳酸鈣和碳酸氫鈣的轉(zhuǎn)化方程式，結(jié)合這些方程式給學(xué)生講解，能化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，既能讓學(xué)生輕松地掌握知識(shí)，又能讓學(xué)生從內(nèi)心深處為你折服。

（二）公平公正，平等真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

公平公正是學(xué)生孩子信任教師的基礎(chǔ)。許多調(diào)查表明，學(xué)生最希望教師對(duì)全體學(xué)生一視同仁，公平公正。由此，“公正客觀”被視為理想的教師最重要的品質(zhì)。

李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“教師給學(xué)生以愛，既要一視同仁，又要有所傾斜，教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺少愛的后進(jìn)生身上。”到了高三，在高考成績(jī)的壓力下，在各校被下達(dá)的重點(diǎn)大學(xué)上線率指標(biāo)的指揮下，更多的老師是把精力和關(guān)注放在優(yōu)等生身上，優(yōu)等生“一好百好”，而成績(jī)不佳的后進(jìn)生，不知不覺地被老師忽略了，成了優(yōu)等生的“陪讀生”。殊不知，老師這種態(tài)度，不但傷的是后進(jìn)生的心靈，也沒有真正讓優(yōu)等生從心底信服，他們會(huì)不約而同地認(rèn)為：“老師真勢(shì)利??！”

高三下學(xué)期，隨著高考的接近，學(xué)生的心理壓力越來(lái)越大，學(xué)習(xí)也容易出現(xiàn)高原反應(yīng)，看著停滯不前甚至還后退的成績(jī)，原本成績(jī)好的學(xué)生心里更加焦慮，容易迷茫；原來(lái)成績(jī)就不好的學(xué)生則有可能有了要放棄的念頭，這時(shí)，就要對(duì)他們進(jìn)行一一心理輔導(dǎo)了，告訴他們學(xué)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的必經(jīng)階段，跟他們分析高原反應(yīng)的原因：是意志薄弱，缺乏耐心，產(chǎn)生煩躁厭倦的情緒？還是心理壓力大，失眠導(dǎo)致身體狀況下降？或者是依舊用前一階段的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行后一階段的學(xué)習(xí)，用過(guò)去慣性的思維去對(duì)待后一階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)方法、思維方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容不相適應(yīng)？

針對(duì)每個(gè)學(xué)生的出現(xiàn)高原反應(yīng)的原因，幫他們制定下一階段復(fù)習(xí)的策略，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生重點(diǎn)從方法上引導(dǎo)，關(guān)注每天作業(yè)出現(xiàn)的問題，及時(shí)跟進(jìn)，細(xì)心觀察學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，及時(shí)引導(dǎo)，讓他們感覺老師對(duì)他們的重視與關(guān)心；成績(jī)差的學(xué)生重在基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)關(guān)，經(jīng)常給他們檢查上一階段復(fù)習(xí)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)，成績(jī)進(jìn)步時(shí)給予肯定，退步時(shí)給予提醒和鼓勵(lì)，讓他們從心里感到老師沒有忽略他們！無(wú)論是課內(nèi)或課外，都要注意把關(guān)注和愛均勻地分給每一個(gè)學(xué)生，不要厚此薄彼，當(dāng)老師引領(lǐng)學(xué)生走出高原反應(yīng)，學(xué)生成績(jī)更上一個(gè)臺(tái)階時(shí)，師生的心理距離會(huì)更靠近，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)進(jìn)一步激發(fā)，復(fù)習(xí)效果會(huì)事半功倍！

二、“授人以魚，不如授人以漁”

美國(guó)流傳一句俗話：“送人一條魚，只夠他吃一頓；教人去釣魚，就夠他吃一輩子?！?/p>

對(duì)于高三的學(xué)生，特別是對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己地理復(fù)習(xí)和地理應(yīng)試的方法。老師深入研究考綱考點(diǎn)，研究近三年高考考題，課堂上把核心的主干知識(shí)傳授給學(xué)生，結(jié)合歷年考題，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)答題規(guī)律，自己整理錯(cuò)題本，自己構(gòu)建知識(shí)框架，這樣學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能清晰而又記憶深刻，答題時(shí)才能信手拈來(lái)，成績(jī)才會(huì)不斷進(jìn)步；學(xué)生才會(huì)有信心有興趣有動(dòng)力花更多的精力來(lái)復(fù)習(xí)地理，來(lái)攻克地理備考中的難關(guān)。

三、“得地理者得文綜”

地理對(duì)于文綜總分上線的重要性不言而喻，因?yàn)榈乩硎俏睦斫徊娴膶W(xué)科，既有偏向于理科的自然地理，也有重在文科的人文地理，還有屬于綜合學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展、區(qū)域地理等，所以，對(duì)于數(shù)學(xué)是個(gè)弱科的文科生，要學(xué)好地理并不容易，找到適合自己的方法加上努力，成績(jī)可以遙遙領(lǐng)先，反之，也可能考得很低分，而且差距會(huì)越來(lái)越大。可以說(shuō)，地理是文綜的拉分科目、關(guān)鍵科目，在備考過(guò)程中，要不斷跟學(xué)生灌輸這個(gè)觀點(diǎn)，讓學(xué)生在心理上對(duì)地理有足夠的重視，重視了，才不容易輕言放棄，才會(huì)在備考中跟地理培養(yǎng)越來(lái)越深的感情。

第2篇：高三文科學(xué)習(xí)方法范文

在教學(xué)中，除了認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)以外，還得做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高。我個(gè)人認(rèn)為高三文科數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)該作到夯實(shí)“三基”，理順知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)楦呖济}是以課本知識(shí)為載體,全面考查能力，所以，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當(dāng)關(guān)鍵。教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、教學(xué)定位要合理化，重基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本思想

通過(guò)對(duì)高三的文科數(shù)學(xué)教學(xué)，以及對(duì)高考試題的研究分析發(fā)現(xiàn)，文科數(shù)學(xué)考查的多是中等題型，占據(jù)總分的百分之八十之多，所以我認(rèn)為，對(duì)于大多數(shù)的文科生作好這部分題是至關(guān)重要的。我的做法是：加大獨(dú)立解題和考場(chǎng)心理的模擬訓(xùn)練，可大大提高整體的數(shù)學(xué)成績(jī)。與此同時(shí)，又要有針對(duì)性地提高程度較好的學(xué)生，先從思想認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)方法上加以指導(dǎo)，提高拔尖人才，把一些偏、難、怪的內(nèi)容減少一些.特別注意對(duì)試題整體的把握，指導(dǎo)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)思想。

二、對(duì)高考試題的研究，變被動(dòng)為主動(dòng)。

教師對(duì)高考試題要精心研究，對(duì)于各個(gè)省份的試題，從考試的知識(shí)點(diǎn)，考查思想方法上加以體會(huì)，形成自己的認(rèn)識(shí)，關(guān)鍵是舉一反三，對(duì)于不同的知識(shí)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)難度不等的各種試題，形成題庫(kù)使學(xué)生有備而戰(zhàn)，使得考場(chǎng)上的時(shí)間更多一點(diǎn)，同時(shí)提高學(xué)生的心理素質(zhì)，做到不驕不躁，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這種因素且不可忽視。通過(guò)高三教學(xué)的嘗試,效果非常好，具體題型命中率可得一部分的分?jǐn)?shù)，隨著經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)和教師的參與的多少，可得到更好的效果。

三、高度重視新課程新增內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

新課程新增內(nèi)容有：簡(jiǎn)易邏輯、平面向量、線性規(guī)劃、概率統(tǒng)計(jì)、導(dǎo)數(shù)。這些都是大綱修訂和考試改革的亮點(diǎn)，在高考中都有涉及?，F(xiàn)行教學(xué)情況與過(guò)去相比，教學(xué)時(shí)間比較緊張，復(fù)習(xí)時(shí)間相對(duì)短，新增內(nèi)容考察要求逐年提高，分值也不斷加大，如向量和導(dǎo)數(shù)已經(jīng)成為分析和解決問題不可缺少的工具。

在新課程試題中，有些題目屬于新教材和舊教材的結(jié)合部，在高考命題中采用新舊結(jié)合的方法。例如函數(shù)的單調(diào)性問題既可以用導(dǎo)數(shù)解決也可以用定義解決。立體幾何問題的處理既可以用傳統(tǒng)方法也可以用向量方法。只有重視和加強(qiáng)新增內(nèi)容的復(fù)習(xí)，才能緊跟教改和高考改革的步伐，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力。

四、教師指導(dǎo)好學(xué)生對(duì)教材的合理利用

高考考查點(diǎn)“萬(wàn)變不離教材”，許多的試題就是來(lái)源于教材的例題和習(xí)題，提高學(xué)生對(duì)教材的重視的同時(shí)，關(guān)鍵做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，對(duì)于教材的改造和加工至關(guān)重要，先整體把握教材的章節(jié)，再細(xì)化具體的內(nèi)容，用聯(lián)想的方式，對(duì)于詳略的處理交代清楚，使學(xué)生在自己的頭腦中構(gòu)建知識(shí)體系，理解解題思想和知識(shí)方法的本質(zhì)聯(lián)系，從而提高實(shí)際運(yùn)用能力。

五、明確考試內(nèi)容和考試要求，把握好復(fù)習(xí)方向和明確重難點(diǎn)

在教學(xué)中，應(yīng)先把《新課程標(biāo)準(zhǔn)》精讀一遍，平時(shí)通讀爭(zhēng)取做到心中有數(shù)，同時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，努力多聽本組老師的課，這樣最有利于把握一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握難點(diǎn)的突破方法，及時(shí)反思并結(jié)合自己學(xué)生的情況做為教學(xué)中的指導(dǎo)，最重要的是把近幾年的全國(guó)的高考試題做一遍，認(rèn)真研究，從知識(shí)、方法和思想上入手。

六、把握教材，注重通性通法的教學(xué)、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作

近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難、難題不怪的命題方向，強(qiáng)調(diào)“注意通性通法，淡化特殊技巧”。就是說(shuō)高考最重視的是具有普遍意義的方法和相關(guān)的知識(shí)。盡管復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，但我們?nèi)匀灰⒁饣貧w課本?；貧w課本,不是要強(qiáng)記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對(duì)著課本目錄回憶和梳理知識(shí),把重點(diǎn)放在掌握例題涵蓋的知識(shí)及解題方法上，選擇一些針對(duì)性極強(qiáng)的題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，除了把不同的問題弄懂以外，還要學(xué)會(huì)“舉一反三”，及時(shí)歸納。這樣復(fù)習(xí)才有實(shí)效。

第3篇：高三文科學(xué)習(xí)方法范文

[關(guān)鍵詞]高三歷史 備考 學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)法適應(yīng)性

[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）070106

“學(xué)高為師，德高為范”。我多年執(zhí)教高三，目睹每一屆高三學(xué)生為圓大學(xué)夢(mèng)而奮力拼搏，但結(jié)果不盡如人意，我應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以什么心態(tài)去學(xué)。

一、高三學(xué)生學(xué)習(xí)歷史科的現(xiàn)狀及研究目的

高三學(xué)生在歷史科備考的過(guò)程中懂學(xué)習(xí)的不多，在學(xué)習(xí)中存在的問題有：顧此失彼，做筆記和聽課不可兼得；復(fù)習(xí)史實(shí)流于形式；解題無(wú)規(guī)律可循；學(xué)習(xí)心態(tài)和考試心態(tài)不端正等。針對(duì)學(xué)生存在的這些問題，我們五位教師共同開展市級(jí)（云浮市）課題研究――《高三歷史科備考的學(xué)法指導(dǎo)及學(xué)生學(xué)法的適應(yīng)性》（課題編號(hào)YF13-039）。希望通過(guò)研究，總結(jié)多種有效的備考方法，供學(xué)生選擇和運(yùn)用。我們期待著學(xué)生能適應(yīng)自己所選擇的學(xué)習(xí)方法，提高自己，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)。更期待著他們不僅僅為了高考，而是能夠充分發(fā)揮歷史人文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，提高自己的歷史學(xué)素養(yǎng)。還希望研究出的成果具有通用性和實(shí)用性，既可用于本學(xué)科，也可跨學(xué)科使用。

二、調(diào)查過(guò)程

1.調(diào)查對(duì)象：高三全部文科學(xué)生。

2.調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、個(gè)別談話法。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

在該課題研究中，我們分工合作，從不同的角度調(diào)查學(xué)生備考的方法，發(fā)出調(diào)查問卷450份，共收回410份，其中男生70份，女生340份。以下是本人調(diào)查的8項(xiàng)內(nèi)容與數(shù)據(jù)分析，分為學(xué)習(xí)方法的摸底和心理健康兩類。

第一類：關(guān)于學(xué)習(xí)方法的調(diào)查

1.教師分析基礎(chǔ)知識(shí)：絕大部分學(xué)生對(duì)教師的依賴性強(qiáng)，不喜歡獨(dú)立思考。“建議老師拓展考點(diǎn)的每一個(gè)角度”的占66.5% ，其中在340名女生中，有71%選了該項(xiàng)；“老師最好滿堂灌，我懶得動(dòng)腦”的占2.1%；“建議老師教規(guī)律，自己動(dòng)腦歸納”的占29%；“喜歡老師少講，多讓學(xué)生思考”的占1.6%。前面兩項(xiàng)內(nèi)容都是填鴨式教學(xué)，選擇的學(xué)生所占比例很大，說(shuō)明他們?cè)讷@取知識(shí)方面對(duì)教師的依賴性強(qiáng)，在備考中注重面面俱到，特別是女生。后面兩項(xiàng)內(nèi)容都要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，根據(jù)教師所教，舉一反三，觸類旁通，但比例只占約30%，而且?guī)缀跛械膶W(xué)生都怕動(dòng)腦思考問題。

2.記憶史實(shí)的方法：基本上都認(rèn)識(shí)到記憶史實(shí)的重要性，多傾向于理解性記憶史實(shí)。主張“按照課本或筆記讀一遍記憶史實(shí)”的占12.6%；喜歡默記史實(shí)的占22%；“朗讀式回憶性地記憶史實(shí)”的占18.3%；“筆記結(jié)合課本理解性地記憶史實(shí)”的占46.6%。第一項(xiàng)屬于淺表性的記憶，選擇的學(xué)生較少。后三項(xiàng)屬于回憶性地、理解性地記憶史實(shí)，選擇的學(xué)生共占86.9%，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)實(shí)現(xiàn)由初中學(xué)習(xí)思維向高中學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)換。A同學(xué)認(rèn)為：她不喜歡開口朗讀，不能做到邊朗讀邊記憶史實(shí)，她熱衷于默記史實(shí)。B同學(xué)說(shuō)： 朗讀史實(shí)可使印象深刻。C同學(xué)說(shuō)：筆記結(jié)合課本能很好理解史實(shí)，比死記硬背有效。選擇哪一種記憶史實(shí)的方法，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際決定。

3.理解史實(shí)的方法：理解史實(shí)方法保守，從眾意識(shí)強(qiáng)。有22.2%的學(xué)生喜歡“想象歷史事件當(dāng)時(shí)的狀況”；選擇“聽老師講，自己在筆記中注明”的占60.5%；“不知怎樣理解史實(shí)”的占16.5%；“理解史實(shí)費(fèi)時(shí)間，沒時(shí)間奉陪”的占2.6%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，喜歡發(fā)揮自己想象力的學(xué)生不多，但在70名男生中有42.8%愿意發(fā)揮想象力，而340名女生卻只有17.8%，說(shuō)明男學(xué)生的思維活躍一些；不過(guò)更多的學(xué)生熱衷于記錄下教師的所寫所言，并相互借鑒，這成為一種比較普遍的學(xué)習(xí)方法。

4.關(guān)鍵詞對(duì)解題的幫助：傳授找關(guān)鍵詞的方法和運(yùn)用關(guān)鍵詞的技巧成為眾望所歸。希望教師幫學(xué)生畫出關(guān)鍵詞的占3.6%，選擇這項(xiàng)的學(xué)生很少，說(shuō)明學(xué)生在審題時(shí)有自己的獨(dú)立性。希望教師教給學(xué)生找關(guān)鍵詞方法的占36.9%；教師取舍關(guān)鍵詞后應(yīng)區(qū)別知識(shí)點(diǎn)的占52.9%。題意讀不明白不會(huì)找關(guān)鍵詞的占5.8%。從這些數(shù)據(jù)看出，希望教師傳授方法和區(qū)別知識(shí)點(diǎn)的共占89.8%，這說(shuō)明學(xué)生意識(shí)到了找關(guān)鍵詞的重要性，但不知道如何去找關(guān)鍵詞和如何運(yùn)用已經(jīng)找出來(lái)的關(guān)鍵詞，這將成為我們今后課題研究中要攻克的難題。

第二類：關(guān)于學(xué)習(xí)和考試心態(tài)的調(diào)查

1.學(xué)生考試的心態(tài)：理性答題和作答時(shí)心神不定的學(xué)生各占一半。第一項(xiàng)“有所取舍，保證答題準(zhǔn)確性”的占48.5%；第二項(xiàng)“不顧答題準(zhǔn)確性，答滿試卷萬(wàn)歲”的占14.4%；第三項(xiàng)“糾纏難題，舍不得放棄”的占6.1%（糾纏的不是難題，而是排除剩下的兩個(gè)備選項(xiàng)，二選一時(shí)舉棋不定而浪費(fèi)了答題時(shí)間。）；第四項(xiàng)“遇到難題心慌意亂，簡(jiǎn)單題變?yōu)殡y題”的占30.5%，其中在340名女生中有33%選擇該項(xiàng)。從上面數(shù)據(jù)分析得出，約一半的學(xué)生選擇第一項(xiàng)，說(shuō)明他們答題較為理性。選擇后三項(xiàng)的學(xué)生共占51%，說(shuō)明其答題帶有盲目性或?qū)﹄y題“難以割舍”，女生較為普遍。例如D同學(xué)說(shuō)：答完所有試題，雖然不知道準(zhǔn)確性，但會(huì)有一種滿足感。E同學(xué)說(shuō)：遇到難題會(huì)緊張，先放下不答，但也很難集中精力答下一題。

2.模擬考后的時(shí)間安排：模擬考后的備考隨意性強(qiáng)，部分學(xué)生覺得迷惘，前途渺茫。認(rèn)為應(yīng)該“為下一次模擬考做準(zhǔn)備”的占44.1%；“趕快找老師分析試卷”的占8.7%；“完成作業(yè)和喜歡哪一科就復(fù)習(xí)哪一科”的占14.3%；“覺得迷惘，不知道該干什么”的占32%。這就表明，有計(jì)劃復(fù)習(xí)的學(xué)生不夠一半，其余學(xué)生要么是漫無(wú)目的，要么是模棱兩可。

3.講評(píng)試卷：在對(duì)待講評(píng)試卷的方式和態(tài)度上，學(xué)生的觀點(diǎn)基本一致。主張“全部講評(píng)試題”的占29.3%；“選擇性講評(píng)試題”的占47.1%；“講評(píng)試題也應(yīng)分析學(xué)生成績(jī)”的占21.7%；“對(duì)屢錯(cuò)不改的同學(xué)點(diǎn)名批評(píng)”的占1.47%。從所占比例看出，主張選擇性講評(píng)試題的學(xué)生較多，他們認(rèn)為這樣可以節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率。但主張全部講評(píng)試題的學(xué)生也不少，他們認(rèn)為，有些題目是猜對(duì)的，具體怎么理解并不懂。值得注意的是，學(xué)生幾乎都不主張老師點(diǎn)名批評(píng)，理由是自己很愛面子，這說(shuō)明學(xué)生的心理承受能力很有限。

4.考試后的心理輔導(dǎo)：認(rèn)為考試后找教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)是很有必要的，但比較被動(dòng)。第一項(xiàng)中“很有必要但我不主動(dòng)找老師”的占26.8%；第二項(xiàng)“即使老師說(shuō)我蠢，我也會(huì)找老師”的占4.1%；第三項(xiàng)“最好老師糾錯(cuò)的同時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生教給他正確的思路”的占67.8%；第四項(xiàng)“老師很兇，不敢找老師”的占1.2%。由此看來(lái)，勝出的是第三項(xiàng)，說(shuō)明學(xué)生認(rèn)識(shí)到因材施教的好處。但他們幾乎都認(rèn)為心理輔導(dǎo)應(yīng)該是教師主動(dòng)來(lái)找學(xué)生談心，而不是學(xué)生處于主動(dòng)地位。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生向教師傾訴其所思所慮的積極性，也是我們要思考的問題。

四、今后的努力方向

（一）引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)規(guī)律，勤學(xué)多思，精學(xué)巧用

學(xué)生獲取歷史知識(shí)的主要來(lái)源是課堂，也有少部分來(lái)源于課外書籍或歷史題材影視劇，他們獲取的歷史知識(shí)是斷斷續(xù)續(xù)的。為了應(yīng)付高考，學(xué)生希望教師把什么都教給他們，特別是考點(diǎn)的每一個(gè)角度，這是不可能的。高考試題是靈活的，沒人能預(yù)先知道高考考什么。例如是高考的重要考點(diǎn)，可供考查的角度很多，比如的過(guò)程、影響、革命后國(guó)民心態(tài)和社會(huì)風(fēng)俗的變化、與的關(guān)系，這些角度在往年的高考試題中都考查過(guò)了，至于今后考哪個(gè)角度，沒人把握得準(zhǔn)。為了高考而去揣測(cè)考查的角度，這是違背新課改精神的。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)規(guī)律。

知識(shí)規(guī)律包括整理史實(shí)的規(guī)律和解題規(guī)律。在章節(jié)線索和第二輪復(fù)習(xí)中，按照一定的規(guī)律梳理史實(shí)會(huì)有較好的復(fù)習(xí)效果。例如在春秋戰(zhàn)國(guó)這段歷史的第二輪復(fù)習(xí)中，可以把重要史實(shí)作梳理。政治：從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡的大變革時(shí)期；諸侯爭(zhēng)霸。經(jīng)濟(jì)：井田制瓦解；封建土地私有制確立。思想文化：百家爭(zhēng)鳴；《詩(shī)經(jīng)》；楚辭。在潛移默化中，學(xué)生也會(huì)按照政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化的規(guī)律去整理史實(shí)。而解題規(guī)律是針對(duì)不同類型的題目采用不同的解答方法。解題規(guī)律只是一種框架，一種思路，對(duì)學(xué)生的充分發(fā)揮沒有束縛。例如解答單項(xiàng)選擇題，應(yīng)立足于排除史實(shí)；如果是非選擇題應(yīng)立足于材料找信息點(diǎn)……掌握了知識(shí)規(guī)律，學(xué)生靈活運(yùn)用，可以輕松應(yīng)對(duì)不同的題型和題目。

（二）記憶史實(shí)勿隨大眾，理解史實(shí)忌照搬照抄

在備考的過(guò)程中，經(jīng)常看到全班學(xué)生齊讀歷史課本的現(xiàn)象，表面上書聲瑯瑯，但讀完了啥也不知道，這種隨大眾的記憶史實(shí)的方法是不可取的。為矯正這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，我們一般建議學(xué)生采用默記、朗讀式記憶史實(shí)、筆記結(jié)合課本理解性記憶史實(shí)三種模式。這三種模式各有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生可選擇一種或兩三種結(jié)合使用。記憶史實(shí)和理解史實(shí)聯(lián)系密切，史實(shí)只有經(jīng)過(guò)理解才會(huì)記憶深刻。照搬照抄教師的所寫所言，不利于培養(yǎng)靈活的思維。在今后的教學(xué)中，我打算從以下兩方面提高學(xué)生理解史實(shí)的能力：一是發(fā)揮學(xué)生想象歷史事件的能力。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，雖然有時(shí)候?qū)W生想象出來(lái)的狀況與當(dāng)時(shí)的實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，但如果把時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，相信功夫是不負(fù)有心人的。例如講1958年化運(yùn)動(dòng)中“吃大鍋飯”這一歷史現(xiàn)象，我嘗試讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，他們想象為：勞動(dòng)結(jié)束后，大家集中到公共食堂吃飯，可放開肚皮拼命吃。這種想象基本上是不符合事實(shí)的。集中到公共食堂吃飯只是曇花一現(xiàn)，“吃大鍋飯”主要是指分配領(lǐng)域的平均主義。經(jīng)過(guò)這樣學(xué)習(xí)之后，學(xué)生能在正誤對(duì)比中找差距。二是補(bǔ)充原始材料加深對(duì)史實(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料的能力。這兩種方式可以結(jié)合使用。

（三）理解題意需從關(guān)鍵詞開始

對(duì)題意的理解能力跟語(yǔ)文科的學(xué)習(xí)能力有關(guān)，都需要學(xué)生具備一定的閱讀理解、審題能力。學(xué)生這些能力欠缺，指導(dǎo)他們?nèi)绾螌忣}也是我們分內(nèi)的事。審題應(yīng)該從讀一句話或一文段的關(guān)鍵詞開始。高三學(xué)生在審題過(guò)程中常見的問題是：找不出關(guān)鍵詞，找漏關(guān)鍵詞或不會(huì)運(yùn)用關(guān)鍵詞。他們期待教師指導(dǎo)這方面的方法，例如F同學(xué)說(shuō)：授之以魚，不如授之以漁。我設(shè)想在今后的課堂中可從以下方面進(jìn)行指導(dǎo)：找關(guān)鍵詞的方法，找限定詞例如時(shí)間、地點(diǎn)、特定稱謂；壓縮語(yǔ)段（主謂賓）；多閱讀多感悟；準(zhǔn)確理解文段后篩選核心信息。運(yùn)用關(guān)鍵詞的技巧有：使關(guān)鍵詞對(duì)應(yīng)史實(shí)；嘗試取舍關(guān)鍵詞后比較前后題意的區(qū)別；根據(jù)上下文判斷關(guān)鍵詞的用途。這些方法只是我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，在推行的過(guò)程中學(xué)生能否適應(yīng)，還有待下一階段的研究。

（四）有的放矢，輕松應(yīng)對(duì)；控制情緒，放眼未來(lái)

學(xué)生在答題中懂得取舍，有的放矢，是一種正確的考試心態(tài)。如果追求答滿卷、害怕答難題就還有待改善。例如G同學(xué)說(shuō)：雖不知道答題的準(zhǔn)確性，但答滿試卷是求個(gè)心理安慰。H同學(xué)說(shuō)：自己輸在心態(tài)上，遇到難題就亂，老師教的解題規(guī)律全忘記了。這部分學(xué)生，應(yīng)該是放不下心中的包袱，有點(diǎn)鉆牛角尖的感覺。在今后的教學(xué)中，將逐步引導(dǎo)其適當(dāng)減壓，輕裝上陣。假如遇到難的試題，可先稍作停頓，提醒自己，題目都是有規(guī)律可循的，堅(jiān)持用教師所教就能解出來(lái)；或安慰自己，盡力就好。這些心理暗示可以幫助考生緩解對(duì)難題的焦慮感。考試心態(tài)不端正，考試成績(jī)一般也不理想，于是糾結(jié)于考試成績(jī)，顧影自憐的學(xué)生比比皆是。他們?cè)谀M考后迷惘、徘徊，甚至隨心所欲而浪費(fèi)了備考時(shí)間。所以，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)安排時(shí)間，勸告學(xué)生告別過(guò)去，不要因?yàn)橐粌纱蔚氖《癫徽瘢晒κ橇艚o有準(zhǔn)備的人的。

第4篇：高三文科學(xué)習(xí)方法范文

在具體復(fù)習(xí)中，我們創(chuàng)新育人模式，促進(jìn)學(xué)生共同成長(zhǎng)。這里僅以我們對(duì)學(xué)困生和尖子生的教育為例。

1. 一個(gè)充滿奇跡的實(shí)驗(yàn)：三個(gè)月把學(xué)困生送入大學(xué)

2005 年2 月底，我在人民大會(huì)堂聽了著名科學(xué)家霍金的報(bào)告，備受感動(dòng)，深受啟發(fā)?；艚鹗且粋€(gè)高度癱瘓的人，只有右手的大拇指能活動(dòng)，但他卻通過(guò)大腦與大拇指的配合，以計(jì)算機(jī)為工具，以超人的毅力與意志進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、研究，最終獲得諾貝爾獎(jiǎng)。我想我們的學(xué)生能看到這個(gè)世界的風(fēng)景，能聽到這個(gè)世界的聲音，能行走在這個(gè)美麗的世界上，這是多么幸運(yùn)的事，通過(guò)努力奮斗考上大學(xué)能有多困難？學(xué)生的潛能是不是遠(yuǎn)未被開發(fā)？于是我下決心要做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

2005 年3 月6 日，針對(duì)學(xué)習(xí)特別困難的45 位理科學(xué)生（這些學(xué)生在2005 年2 月份高考摸底考試中的成績(jī)是280 分～ 380 分，與高考的本科錄取線還有不小的距離，他們被教師和家長(zhǎng)認(rèn)為根本沒有任何希望考上本科院校），我們通過(guò)做思想工作，采取有效的措施，經(jīng)過(guò)最后三個(gè)月的努力，使45 名學(xué)生的平均成績(jī)從摸底考試的347 分提高到高考成績(jī)479分，45 人中有41 人考上了本科院校，創(chuàng)造了我校當(dāng)年本科升學(xué)率99.15%――北京市海淀區(qū)第一的奇跡。這成績(jī)是怎么取得的呢？現(xiàn)在回憶起來(lái)，我們大體采取了六項(xiàng)措施：

（1）召集45 名學(xué)生先后召開了4 次座談會(huì)。第一次座談會(huì)的主題是“走進(jìn)同學(xué)們的心靈”。我用真摯的話語(yǔ)、滿腔的熱情、高度的責(zé)任感，打動(dòng)了45 名學(xué)生的心，他們感動(dòng)地留下了眼淚。第二次座談會(huì)的主題是“提高自信心”。我特別強(qiáng)調(diào)，信心來(lái)自十一學(xué)校的整體實(shí)力，來(lái)自十一學(xué)校的辦學(xué)價(jià)值觀，來(lái)自老師多年抓高考的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)自同學(xué)們的理想追求與拼搏精神，來(lái)自學(xué)校對(duì)大家所給予的無(wú)限希望。通過(guò)對(duì)典型案例的分析，尤其是對(duì)霍金故事的分析，學(xué)生們深受教育，建立了自信心，決心振奮精神，努力拼搏。第三和第四次座談會(huì)的主題分別是“毅力與意志”、“人生夢(mèng)想”。

（2）讓學(xué)生制定三個(gè)月的“挑戰(zhàn)目標(biāo)與行動(dòng)計(jì)劃”。第一次談話的當(dāng)天晚上，學(xué)生們都非常認(rèn)真地寫出了自己的“挑戰(zhàn)目標(biāo)與行動(dòng)計(jì)劃”。教師們看后都很感動(dòng)，決心幫助學(xué)生圓大學(xué)夢(mèng)。

（3）選擇適宜的教師。我為學(xué)生們選擇了5 位特別富有父愛與母愛的教師擔(dān)任他們的輔導(dǎo)老師。利用每周一到周五下午4:30 ～5:30 的時(shí)間（這段時(shí)間是其他學(xué)生自習(xí)答疑的時(shí)間）分別進(jìn)行數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語(yǔ)、生物的集中輔導(dǎo)。學(xué)生們看到在高考復(fù)習(xí)最為關(guān)鍵的時(shí)候，老師沒有放棄他們，而是更加關(guān)心、幫助他們，從內(nèi)心深處感受到了教師的愛。這種愛如同雪中送炭，溫暖著學(xué)生的心，使他們的士氣高漲。

（4）單獨(dú)召開45 名學(xué)生的家長(zhǎng)座談會(huì)。我們充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，幫助家長(zhǎng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，與家長(zhǎng)形成教育共識(shí)。家長(zhǎng)也配合學(xué)校做了許多富有成效的工作，促進(jìn)了孩子的有效發(fā)展。

（5）及時(shí)表彰學(xué)生。由于這些學(xué)生的成績(jī)一直在各班后面，所以他們?cè)诖饲暗母咧袑W(xué)習(xí)中，較少得到教師與家長(zhǎng)的正面評(píng)價(jià)與表彰。于是我在每月的年級(jí)大會(huì)上，有意識(shí)地表彰他們當(dāng)中15 位進(jìn)步較快的學(xué)生，為他們的進(jìn)步、發(fā)展、成長(zhǎng)鼓掌與喝彩。在這種關(guān)鍵時(shí)刻得到學(xué)校的激勵(lì)與肯定，學(xué)生們真切地感受到了一種巨大的力量在催促他們前行，他們爆發(fā)出了巨大的學(xué)習(xí)熱情與能量。

（6）讓任課教師更加關(guān)注他們。后三個(gè)月里，各位任課教師更加關(guān)心這些學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注他們的成績(jī)，耐心細(xì)致地回答他們的問題。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、在班級(jí)的表現(xiàn)發(fā)生了很大改變，他們一步一個(gè)腳印，一次一次進(jìn)步，一步一步超越，終于獲得了最后的成功。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓我們真切地感受到：在這個(gè)世界上沒有落后的學(xué)生，只有落后的教育方法；沒有不適合學(xué)習(xí)的學(xué)生，只有失去信心或沒有找到適合自己學(xué)習(xí)方法的學(xué)生。

2. 一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的實(shí)驗(yàn)：讓優(yōu)秀生在合作學(xué)習(xí)中更優(yōu)秀2003 年下半年，我進(jìn)入首都師范大學(xué)碩士研究生課程班教育管理專業(yè)學(xué)習(xí)，第一次比較全面地接觸了有關(guān)合作學(xué)習(xí)的知識(shí)，我決心學(xué)以致用。2005 年，我開始在2006 屆高三畢業(yè)班中進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)生的合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。我在高三文科班選拔12 人組建了兩個(gè)合作學(xué)習(xí)小組（每組6 人），在高三理科班選拔30 人組建了5 個(gè)合作學(xué)習(xí)小組（每組6 人）。每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組實(shí)力相當(dāng)，對(duì)稱安排，每個(gè)小組均有每個(gè)學(xué)科的拔尖者，這樣可促進(jìn)這些學(xué)生每個(gè)學(xué)科都向前發(fā)展；每一小組安排好組長(zhǎng)，倡導(dǎo)小組之間進(jìn)行團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)，帶動(dòng)每一位小組成員快速發(fā)展。小組主要在兩個(gè)時(shí)段開展活動(dòng)：

（1） 每晚6:30 ～ 8:30， 主要進(jìn)行如下活動(dòng)：

①研討與交流本周語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)的學(xué)習(xí)收獲與體會(huì)，學(xué)會(huì)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)概括。

②解決本周語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)中存在的模糊問題，達(dá)到準(zhǔn)確理解、融會(huì)貫通。

③進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，汲取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探討語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略。

④提供典型的問題，解讀高考語(yǔ)文、英語(yǔ)滿分作文，引導(dǎo)大家進(jìn)行發(fā)散思維、理性思考。

（2）每晚8:40 ～ 10:30，進(jìn)行如下活動(dòng)：

①分別研討交流本周文科綜合（政治、歷史、地理）與理科綜合（物理、化學(xué)、生物）的學(xué)習(xí)方法、收獲與體會(huì)。

②各自解決本周來(lái)文科綜合與理科綜合中存在的模糊問題，引發(fā)大家思考交流，達(dá)到對(duì)問題的深入鉆研與觸類旁通。

③學(xué)會(huì)單元總結(jié)，提高對(duì)問題的歸納能力與解決問題的遷移能力。

第5篇：高三文科學(xué)習(xí)方法范文

2．該生能積極參加政治學(xué)習(xí)，自覺性遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，生活節(jié)儉，處世大方。成績(jī)較穩(wěn)定，保持前列。熱愛勞動(dòng)，主動(dòng)維護(hù)好班級(jí)環(huán)境，受到老師同學(xué)的好評(píng)。

3．你待人誠(chéng)懇踏實(shí)正直有毅力，有恒心，遇到困難不氣餒，上進(jìn)心強(qiáng)，進(jìn)入文科班后你更加成熟了。你與同學(xué)相處融洽樂于助人，對(duì)自己要求嚴(yán)格。老師喜歡你上課時(shí)候?qū)Ｗ⒌纳袂榉e極的思考；

老師也喜歡你踏實(shí)的學(xué)習(xí)工作的穩(wěn)重。老師相信你在今后的學(xué)習(xí)道路上可以披荊斬棘勇往直前，創(chuàng)造屬于你的輝煌明天！

4．你文靜但不內(nèi)向，活潑但不好動(dòng)，該靜則靜，該動(dòng)則動(dòng)，讓我不禁想到了孔老夫子的“中庸之道”，真是“君子哉若人”，你對(duì)學(xué)習(xí)毫不馬虎，專心研究，但是要善于改進(jìn)學(xué)習(xí)方式方法，提高學(xué)習(xí)效率。希望你能更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，多思，多問，多練，大膽向老師和同學(xué)請(qǐng)教，注意采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率和思維能力，一定能到達(dá)成功的彼岸！

5．認(rèn)識(shí)你五年了，最初的印象就是踏實(shí)穩(wěn)重，今天依然如故。朝夕相處的一年，更讓我看到了你的認(rèn)真負(fù)責(zé)，你的真誠(chéng)質(zhì)樸，雖然總是文文靜靜，卻有著明確的是非觀念，在你的監(jiān)督下，遲到的同學(xué)越來(lái)越少，你對(duì)集體付出你的全部熱情，得到老師和同學(xué)的喜愛。但應(yīng)給記住付出與收獲通常成正比，希望盡快看到成熟起來(lái)。

6．你是一個(gè)非常聰明的學(xué)生。課堂上有時(shí)能聽到你富有“創(chuàng)造性”的發(fā)言。你的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，是位優(yōu)秀的學(xué)生。熱心班集體工作并協(xié)助老師完成班級(jí)工作。廣泛閱讀課外書籍，必將為你的人生增添光彩。希望你繼續(xù)努力，成為全面發(fā)展的好學(xué)生。

7．進(jìn)入高二文科班的第一學(xué)期中，你始終以踏實(shí)穩(wěn)重謙虛謹(jǐn)慎不驕不躁的腳步向前邁進(jìn)。你工作負(fù)責(zé)一絲不茍，你團(tuán)結(jié)同學(xué)互助友愛。取得成績(jī)時(shí)你不自滿，遇到挫折時(shí)你不氣餒。你用努力來(lái)向大家詮釋什么叫做優(yōu)秀。老師相信只要懷著“一分耕耘一分收獲”的信念，在菁園這片學(xué)習(xí)的沃土之中辛勤耕作定能收獲豐碩的果實(shí)。

8．你是睿智的，對(duì)人對(duì)事，你總有自己獨(dú)到的見解，你有自己的人生規(guī)劃，并能為之付出；

你是勤奮的，我們時(shí)常能見到你鉆研功課很晚離開教室；

你是精干的，我們班級(jí)在校元旦晚會(huì)精彩的匯演是你超強(qiáng)組織和領(lǐng)導(dǎo)才能的體現(xiàn)，高二（）班因你而更具活力。能文能武，張弛之間，氣質(zhì)凸顯。老師堅(jiān)信，你是現(xiàn)在，也是未來(lái)的強(qiáng)者！

9．過(guò)去的這一學(xué)期中你收獲了豐碩的果實(shí)。你更好地掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，善于自主學(xué)習(xí)，懂得調(diào)整；

待人處事，你有能力有方法有主見更有思想，能與同學(xué)們一起拼搏奮斗，感受集體力量；

看待人生，你有正確的人生觀與價(jià)值觀世界觀。老師相信在未來(lái)道路上，盡管有苦有樂，你都會(huì)勇往直前！

10．性格內(nèi)向不是什么缺點(diǎn)，但過(guò)于內(nèi)向就不好了，一定要改變過(guò)來(lái)。你要勇于參加各項(xiàng)各項(xiàng)集體活動(dòng)，在集體活動(dòng)中和大家融洽相處，不要把自己和大家隔離開了。只要你這樣去做老師相信到時(shí)你會(huì)有很大的變化：和同學(xué)關(guān)系好了，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)好的。

12. 在本學(xué)期中,你關(guān)心班級(jí)，有集體意識(shí)。為人厚道隨和，與大家相處很融洽。你在品德上沒有問題，你在智力方面也不差。只是，老師知道缺失母愛的生活已經(jīng)讓你心灰意懶了。你不愛學(xué)習(xí)，也不思學(xué)習(xí)。難道你不知道自己的命運(yùn)要自己把握嗎?你不知道通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)訓(xùn)練大腦，培養(yǎng)人的思維能力，才會(huì)使人有能力在未來(lái)的社會(huì)立足嗎?老師多么希望你能盡快地從懵懂的幼童長(zhǎng)成有目標(biāo)有智慧的少年啊!加油吧，為了自己的幸福!

13. 你活潑、樂觀、善良、健談、聰明，老師和同學(xué)都很喜歡，這是你的優(yōu)勢(shì)。生活中，你總能隨生活節(jié)奏而完成各項(xiàng)任務(wù)，老師交代你的學(xué)習(xí)任務(wù)都能很好的完成。在各種活動(dòng)中，你都積極表現(xiàn)自己，都能認(rèn)真對(duì)待，這就鍛煉了你的膽識(shí)，也培養(yǎng)了你的能力。望學(xué)習(xí)上你多用心、耐住寂寞、精益求精、不斷超越自己。

14. 你有讓很多人羨慕的睿智頭腦.你學(xué)習(xí)能力強(qiáng),基礎(chǔ)也很好.期末考試中你也有很出色的亮相.但是你知道嗎?如果生命是樹,那么理想就是根,毅力就是干,勤奮就是葉.如果你能樹立起奮斗目標(biāo),勤奮執(zhí)著的追求成功.你的生命之樹一定會(huì)長(zhǎng)成棟梁之材的.另外,老師希望你像真正的男子漢一樣,開朗樂觀的去迎接一個(gè)個(gè)困難和挑戰(zhàn),不畏懼也不逃避.不就是那點(diǎn)作業(yè)嗎?怎會(huì)把你撂倒在人生的旅途中呢?振作點(diǎn)吧!相信自己,你是很優(yōu)秀的!

15. 你是一個(gè)文靜漂亮的女孩。性格很剛強(qiáng)，努力做好一切事情，你自尊，自愛，喜歡有尊嚴(yán)的人生。你在學(xué)習(xí)上，也是很有熱情，很有進(jìn)取精神。課堂上總是踴躍發(fā)言，認(rèn)真思考。課代表工作也是盡心盡責(zé)的，但老師時(shí)常覺得你有些憂郁，很難看到你開心地笑。小小年紀(jì)可不要心事太重呀!老師希望你每天更加開朗樂觀，輕松地面對(duì)生活。擺擺頭，將不愉快的事情丟在腦后。這樣才可以取得你夢(mèng)想的好成績(jī)啊。漂亮女孩，相信自己吧，你是最棒的!

16. 你是個(gè)聰明、漂亮而又躁動(dòng)的女孩，你對(duì)待師長(zhǎng)總是很尊敬，對(duì)待他人總是很坦率，對(duì)待工作總是很認(rèn)真，對(duì)待班級(jí)活動(dòng)總是很投入，對(duì)待自己的缺點(diǎn)總是很謙虛，你有自己的理想，你為班級(jí)爭(zhēng)得了很多很多的榮譽(yù)，我在此感謝你，你是我的驕傲。愿你永遠(yuǎn)健康、漂亮、快樂、上進(jìn)，做一個(gè)能主宰自己的人!

17. 你是一個(gè)乖巧勇敢的孩子，尊敬和愛戴老師，能協(xié)助老師管理班級(jí)，值日工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，與同學(xué)相處融洽，懂得謙讓，不計(jì)較個(gè)人得失，意志力強(qiáng)，能吃苦耐勞，愛勞動(dòng)，講衛(wèi)生，本學(xué)期也能積極參加體育鍛煉，學(xué)習(xí)認(rèn)真自覺，上課大膽發(fā)言，積極思考，完成練習(xí)情況良好，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，

18.你平凡,在于絕不張揚(yáng)的個(gè)性,在于默默完成老師未派發(fā)的任務(wù),在于毫無(wú)怨言的服務(wù)于同學(xué).你很美,因?yàn)槟愕钠椒?更因?yàn)槟愕纳屏寂c寬容.即將升高三的你,也許會(huì)面臨更多的學(xué)習(xí)困難,也許會(huì)承受更大的心里壓力,老師相信你仍會(huì)以飽滿的熱情,平和的心態(tài),頑強(qiáng)的毅力迎接挑戰(zhàn).

第6篇：高三文科學(xué)習(xí)方法范文

上英語(yǔ)課時(shí)，她意氣風(fēng)發(fā)，指點(diǎn)江山，儼然上大學(xué)只是一個(gè)時(shí)間早晚的問題。而對(duì)于物理，上課時(shí)，她心里七上八下，害怕老師提問；老師講的內(nèi)容，她覺得自己好像聽會(huì)了，弄懂了，可是心里并不踏實(shí)。因?yàn)闅v次的考試失利把她搞得自己也不知道怎么回事?？墒沁@種冰火兩重天的感覺并沒有一直持續(xù)下去，近來(lái)，上英語(yǔ)課時(shí)，她偶爾想到自己那扶不起的物理，也逐漸蔫了。她想干脆放棄物理，轉(zhuǎn)而通過(guò)最大努力提高英語(yǔ)成績(jī)把自己的總分往上拉一拉，雖然感覺這種做法并不妥，可除此之外，她實(shí)在不知道自己還能做些什么。

像劉俊儀這樣，學(xué)科強(qiáng)弱分明的同學(xué)不在少數(shù)。面對(duì)偏科是那么地?zé)o助和無(wú)奈，他們往往會(huì)選擇放棄弱科，把更多的時(shí)間和精力放在優(yōu)勢(shì)科目上，從而達(dá)到提高總成績(jī)的目的。聽起來(lái)，他們的選擇好像更現(xiàn)實(shí)，更可靠。實(shí)際上正好相反，他們的做法嚴(yán)重違背了整體性的規(guī)律。

高考是一個(gè)整體，高考的各門科目是構(gòu)成高考的組成部分。如果我們把高考比喻成一只木桶，那各科就是這只木桶上的每一塊木板。要想讓高考這只木桶盛更多的水，必須每塊木板都一樣平齊且無(wú)破損，如果這只桶的木板中有一塊不齊或者某塊木板下面有破洞，這只桶就無(wú)法盛滿水。如果有一塊板太短，就會(huì)直接影響木桶中的水容量。所以，在各科實(shí)在不能均衡發(fā)展的時(shí)候，就一定不能忽略短板對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響。

人有左右兩個(gè)大腦，左右腦的功能不同，但如果因此說(shuō)男生擅長(zhǎng)學(xué)理科、女生擅長(zhǎng)學(xué)文科，或者說(shuō)男生不擅長(zhǎng)學(xué)文科、女生不擅長(zhǎng)學(xué)理科，都是以偏概全。在頂級(jí)的科研領(lǐng)域，數(shù)理方面的男性科學(xué)家要多于女性科學(xué)家。但高中生還處在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的階段下，不論男生女生，都完全有能力學(xué)好。因?yàn)槠贫鴦?dòng)輒拿性別說(shuō)話，要不是對(duì)男女智力差別的誤讀――男理女文更多適合在更高級(jí)的科研及學(xué)習(xí)領(lǐng)域，要不就是對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)方法的掩蓋――肯努力、肯動(dòng)腦的學(xué)習(xí)完全可以成為學(xué)習(xí)好的充要條件。

做一件事情，一敗再敗猶可，若三敗四敗，大家該搖頭了――拉倒吧，你不是那塊料。如果你從上小學(xué)到現(xiàn)在，數(shù)學(xué)一直不好，你就會(huì)被貼上“不適合學(xué)數(shù)學(xué)”的標(biāo)簽。不是你不適合而失敗，而是你面對(duì)失敗所采取的不正確態(tài)度，讓你走向失敗。

為選取合適的材料做燈絲，愛迪生失敗了1600多次，是因?yàn)樗嬲龖驯А拔矣职l(fā)現(xiàn)了一種材料不適合做燈絲”的樂觀心態(tài)和清醒頭腦來(lái)激勵(lì)自己面對(duì)失敗，并藉此逐漸接近成功。我們比愛迪生幸運(yùn)，不必失敗那么多次，就可以敲響成功之門。

偏科的確讓你在考試時(shí)比大多數(shù)人少得了些分?jǐn)?shù)，但也要看到偏科對(duì)自己有利的一面：如果不是某科弱一些，你怎么會(huì)奮發(fā)圖強(qiáng)，力爭(zhēng)在強(qiáng)勢(shì)科目上更上一層樓？如果不是弱科，你怎么會(huì)學(xué)會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而讓所有科目受益？

第7篇：高三文科學(xué)習(xí)方法范文

  學(xué)校地理老師工作總結(jié)1

  地理學(xué)是一門古老的學(xué)科,更是一門基礎(chǔ)的學(xué)科,是一門跨越科學(xué)、人文與社會(huì)、技術(shù)三大知識(shí)領(lǐng)域的綜合學(xué)科。當(dāng)今世界，各國(guó)都把提高國(guó)民素質(zhì)看作提升人力資源水平、增強(qiáng)國(guó)家綜合實(shí)力的基本策略，地理學(xué)教育作為國(guó)民素質(zhì)教育的一個(gè)主渠道，特別的，在基礎(chǔ)教育的所有學(xué)科之中，地理學(xué)教育是最適合進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的學(xué)科。

  地理是中學(xué)的一門重要基礎(chǔ)課程，由于它兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的性質(zhì)，所以，其學(xué)習(xí)既不同于物理、化學(xué)、生物等理科課程，又與政治、歷史等文科課程有很大的區(qū)別?！吧茖W(xué)”就是要有好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)高中地理的方法很多，也因人而異，但我認(rèn)為比較好的方法主要有：培養(yǎng)對(duì)地理的興趣，文理兼容的學(xué)法，重視地圖，高初中知識(shí)有機(jī)聯(lián)系等幾個(gè)方面。

  (一)培養(yǎng)興趣，輕松學(xué)習(xí)

  “興趣是最好的老師”，沒有興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)從“享受”變作“忍受”，成為負(fù)擔(dān)。有了興趣，學(xué)習(xí)就成為一種需求，就學(xué)得輕松愉快，動(dòng)力無(wú)窮。學(xué)習(xí)地理，首先就是要培養(yǎng)對(duì)地理的興趣，喜歡地理。

  地理是研究人類與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)。人生活在環(huán)境里，人類離不開環(huán)境。地理學(xué)科引導(dǎo)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)環(huán)境，教我們?cè)鯓尤ミm應(yīng)環(huán)境，改造環(huán)境，使人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，因而也是我們學(xué)習(xí)生存的科學(xué)，是我們生活的工具，是每一個(gè)公民必須的素質(zhì)。

  地理學(xué)科的內(nèi)涵非常廣泛，它不僅包含上至天文下至地理的科學(xué)知識(shí)，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治等各門學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系，它那特有的全面分析和思考問題的地理思維方法還對(duì)我們學(xué)習(xí)其它學(xué)科大有幫助，使我們?cè)谶@今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中也受益匪淺。

  地理學(xué)科的實(shí)用性很強(qiáng)，它引導(dǎo)我們把身邊的世界看得更清楚。宇宙的奧妙，海陸的變遷，氣候的異常，資源的開發(fā)，工業(yè)的合理布局，農(nóng)業(yè)的因地制宜，人口的合理增長(zhǎng)，環(huán)境的有效保護(hù)等等，都是地理學(xué)科研究的內(nèi)容；航空航天、南極探險(xiǎn)、邊貿(mào)洽談、中東戰(zhàn)亂、三峽工程、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、“五一”旅游、拉閘限電??無(wú)一不與地理有關(guān)。只要我們留心觀察身邊事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開地理；只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會(huì)感覺到地理非常實(shí)用且趣味橫生；只要我們熱愛生活，關(guān)注生活，關(guān)心發(fā)展，就能培養(yǎng)起對(duì)地理的興趣，喜歡地理，學(xué)習(xí)地理就會(huì)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，就一定能夠輕松地學(xué)好地理。

  (二)、文理交融，學(xué)法兼用

  在高中的各門課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又具有文科的形象生動(dòng)與靈活。因此，學(xué)習(xí)高中地理就要針對(duì)不同的內(nèi)容，分別采用理科或文科的學(xué)習(xí)方法。

  高中地理中的自然地理（主要是高中地理上冊(cè)部分），包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運(yùn)動(dòng)及時(shí)間計(jì)算、太陽(yáng)高度角、各種日照?qǐng)D以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。

  高中地理中的人文地理（主要是高中地理下冊(cè)和選修教材一）和區(qū)域地理（選修教材二），主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書，熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn)；會(huì)看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn)；還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。

  （三）、圖文結(jié)合，易學(xué)好記

  地理學(xué)習(xí)離不開地圖，必須重視地圖，識(shí)圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。例如，“晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化”內(nèi)容，必須結(jié)合“二分二至日全球晝長(zhǎng)和正午太陽(yáng)高度角” 的圖像來(lái)學(xué)習(xí)，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關(guān)知識(shí)的試題時(shí)才能靈活運(yùn)用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。又如，“人類與環(huán)境”內(nèi)容，結(jié)合“人類社會(huì)與環(huán)境的相關(guān)模式圖”來(lái)分析理解，可以使人類與環(huán)境的關(guān)系直觀、形象、簡(jiǎn)單、明了地印在我們的腦子里?！笆澜绯鞘谢倪M(jìn)程”內(nèi)容，結(jié)合“世界城市人口比重的增長(zhǎng)圖”和“上海城市建設(shè)用地的擴(kuò)展圖”學(xué)習(xí)，使我們比較容易地理解城市化的概念，記住城市化的三個(gè)主要標(biāo)志。

  地圖是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識(shí)都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣，當(dāng)我們解答地理問題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖：“地球運(yùn)動(dòng)”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國(guó)家位置”，“鐵路干線”，“工業(yè)中心”??于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為，看圖太費(fèi)時(shí)間，不如看書來(lái)得快。殊不知落實(shí)到圖上的知識(shí)印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運(yùn)用，避免了死記硬背文字造成的多次重復(fù)耗時(shí)，枯燥無(wú)味，知識(shí)容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結(jié)合實(shí)際耗時(shí)并不多，效果卻很明顯。同學(xué)們學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。

  （四）、知識(shí)聯(lián)系，融會(huì)貫通

  我們知道，高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，具備必要的初中地理知識(shí)是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學(xué)的初中地理知識(shí)已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習(xí)，因而有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識(shí)。一是可以抽點(diǎn)時(shí)間（讀報(bào)刊雜志的時(shí)間即可）瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識(shí)、大洲大洋的分布、世界主要國(guó)家和地區(qū)的基本情況、中國(guó)分區(qū)地理等內(nèi)容，加深這些基礎(chǔ)知識(shí)在頭腦中的印象。二是在高中地理的學(xué)習(xí)中，當(dāng)涉及初中知識(shí)時(shí)，及時(shí)查找區(qū)域地圖或復(fù)習(xí)初中相關(guān)內(nèi)容，注意高初中知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識(shí)落實(shí)到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題，使知識(shí)得以融會(huì)貫通。例如，在高中地理上冊(cè)“全球性大氣環(huán)流”一節(jié)中，“海陸熱力差異使緯向的氣壓帶被分裂為一個(gè)個(gè)的高低氣壓中心” 的內(nèi)容，就涉及到初中的海陸分布、印度、蒙古、西伯利亞、夏威夷等具體地方，及時(shí)復(fù)習(xí)熟悉這些地方，才能較好地掌握相關(guān)的大氣活動(dòng)中心的位置、范圍及其移動(dòng)和影響等內(nèi)容。在“世界主要的農(nóng)業(yè)地域類型”一節(jié)，需要密切聯(lián)系美國(guó)、澳大利亞、阿根廷、南非、日本、南亞、東南亞等國(guó)家和地區(qū)的初中地理知識(shí)，才能學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容。

  地理環(huán)境空間廣大，地理事物多種多樣，地理關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。學(xué)習(xí)地理尤其要注意學(xué)習(xí)方法，只有掌握好學(xué)習(xí)方法，才能化難為易，學(xué)得扎實(shí)而靈活。

  1、學(xué)會(huì)使用課本 教科書既是掌握知識(shí)、技能的工具，又是培養(yǎng)自學(xué)能力的依據(jù)。目錄提示著全書的要領(lǐng)和前后的聯(lián)系，要經(jīng)常翻閱，以便對(duì)全書內(nèi)容心中有數(shù)。精讀課文、常看深思，抓住要點(diǎn)，記下問題，要特別重視插圖和表格，領(lǐng)會(huì)圖表所說(shuō)明的問題。

  2、學(xué)會(huì)使用地圖 地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。 地圖又是學(xué)習(xí)地理的工具，通過(guò)分析地圖，可以認(rèn)識(shí)地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學(xué)會(huì)讀、用各種地圖，首先要記住最基本的地圖。對(duì)于世界地理而言，首先要記住七大洲和四大洋的分布。

  3、重視地理觀察 觀察就是邊思考邊細(xì)看?？匆豢串?dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境的面貌，以及人們?cè)诋?dāng)?shù)厥窃鯓踊顒?dòng)的。通過(guò)報(bào)刊、電視節(jié)目、圖片獲得地理信息，鍛煉我們的才智。

  4、善于地理想象 觀察只能得到局部直觀，地圖只能提供位置直觀，想象才能使二者聯(lián)系起來(lái)，使你獲得地理環(huán)境的全面景觀，進(jìn)而向你展示地理的未來(lái)。

  5、要善于動(dòng)腦 經(jīng)常向自己提出問題，地理問題的一般思路是：

  ①學(xué)什么？如黃河及其水文特征。

  ②在哪里？如黃河流經(jīng)的省區(qū)和流域范圍。

  ③為什么？如黃河的水文特征是怎樣形成的。

  ④有何利弊？如怎樣評(píng)價(jià)黃河對(duì)我國(guó)北部地區(qū)提供的有利條件和不利條件。

  ⑤怎樣協(xié)調(diào)好人地關(guān)系？如怎樣使人類與黃河的關(guān)系協(xié)調(diào)起來(lái)，應(yīng)當(dāng)怎樣合理利用改造它。

  6、要勤于動(dòng)手 經(jīng)常用手寫，動(dòng)筆畫，動(dòng)手制作學(xué)具，這不僅使你心靈，還能使你手巧。 方法對(duì)頭，事半功倍，你將越學(xué)越愛學(xué)。

  相信有不少人跟我一樣，初中地理沒有認(rèn)真學(xué)好，只能到高中再?gòu)念^來(lái)學(xué)。其實(shí)我覺得，學(xué)地理是非常有用的，它與我們的日常生活聯(lián)系特別密切。學(xué)了地理之后，覺得自己長(zhǎng)了不少知識(shí)?？梢噪S心所欲地在地圖上指出任何一個(gè)國(guó)家及著名的城市，可以辨別出不同國(guó)家的地理概況、風(fēng)土人情，可以了解到各種自然現(xiàn)象的成因、特征，可以??這些對(duì)于懂地理的人來(lái)說(shuō)都只是些皮毛。而對(duì)我這個(gè)曾經(jīng)的“地理盲”卻是格外新鮮有趣的。教我們地理的黃國(guó)華老師是個(gè)全能型的“才子”。上他的課總能給我們一種特別充實(shí)的感覺。我們不敢有絲毫的分心，生怕一不留神便讓知識(shí)從耳邊溜走。我們總是不停地聽著、記著，一堂課下來(lái)，提綱上通常都是密密麻麻的筆記。我想，幸虧有這番“狂補(bǔ)”，要不這些基本的地理常識(shí)我們不知要到什么時(shí)候才能學(xué)到呢！

  學(xué)地理最重要的是細(xì)心。就拿一張地圖來(lái)說(shuō)，上面的每一點(diǎn)信息都有可能成為考試內(nèi)容，稍不留神錯(cuò)過(guò)一點(diǎn)的話很可能那張圖就白讀了。復(fù)習(xí)的時(shí)候最好是能騰出一塊完整的時(shí)間系統(tǒng)地讀。先讀圖。地圖是地理的重頭戲，有時(shí)甚至?xí)葧具€重要。山川、河流、城市，把它們的地理位置記清楚。要爭(zhēng)取第一遍時(shí)就記熟。因?yàn)橛浀貓D有一個(gè)特征，一旦記住了就不會(huì)輕易忘記，所以與其隔一段時(shí)間復(fù)習(xí)一次，還不如剛開始就認(rèn)真地記好。通過(guò)平時(shí)的應(yīng)用加深印象，省去復(fù)習(xí)的時(shí)間。

  再有就是看書。要理解地記憶。一般只要是你以前不懂的，看的時(shí)候印象就比較深。地理和政治、歷史不同，常識(shí)性的東西更多些，因此記憶也不會(huì)太難。但是要記的東西也很多，要舍得花時(shí)間，自己想竅門，比如“諧音記憶法”或者“形象記憶”等等。在學(xué)自然地理時(shí)，理解的東西會(huì)多一些，因?yàn)檫@部分已經(jīng)有點(diǎn)接近理科的東西了，但只要肯花時(shí)間多想一些問題，學(xué)起來(lái)也不會(huì)太難。人文地理方面，記憶要占比較大的成分，多背幾遍，爭(zhēng)取一遍比一遍用的時(shí)間少，每一遍都能發(fā)現(xiàn)一些以前沒有注意到的更細(xì)的東西。在高考前的那段時(shí)間里，主要是看提綱和卷子，要特別留意那些能與當(dāng)前時(shí)事聯(lián)系起來(lái)的內(nèi)容。比如某個(gè)特定的地區(qū)，或者是環(huán)境污染這一類的問題等等。只要你鉆進(jìn)去了，就會(huì)發(fā)現(xiàn)地理其實(shí)是很有意思的。如果對(duì)它感興趣了，還怕學(xué)不好嗎？

  （五）、學(xué)生狀況分析

  基礎(chǔ)薄，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；大多數(shù)學(xué)生初中階段沒有學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識(shí)求知欲望雖然持續(xù)性不強(qiáng)，但求知欲望強(qiáng)；自我展現(xiàn)欲望強(qiáng)，有較好的互幫互助氛圍

  （六）、學(xué)科教學(xué)的反思與展望

  分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組繼續(xù)強(qiáng)化“思路-線索學(xué)習(xí)法”；繼續(xù)強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)和整體優(yōu)化。

  學(xué)校地理老師工作總結(jié)2

  本學(xué)期我擔(dān)任高三76和80班及高一106和107班地理課的教學(xué)工作任務(wù)。

  首先，在高一，在本學(xué)期初，我主要抓的基礎(chǔ)知識(shí)部分，規(guī)范學(xué)生上課紀(jì)律及完成作業(yè)，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)地理沿用初中的方法。高二由于有全市統(tǒng)考，所以，在趕教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，滲透高一兩冊(cè)必修的內(nèi)容，進(jìn)而做到溫故而知新。

  由于學(xué)生在本學(xué)期只有一次期末考試成績(jī)，沒有平時(shí)成績(jī)，我馬上做了補(bǔ)救措施：要求學(xué)生用3周時(shí)間完成練習(xí)冊(cè)，改好、講評(píng)月考試卷。在接手高一地理教學(xué)任務(wù)以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍有上課紀(jì)律散漫、作業(yè)完成質(zhì)量不高、應(yīng)付測(cè)驗(yàn)、月考不認(rèn)真等情況，導(dǎo)致了這次期末考試成績(jī)不理想。因此，針對(duì)這些普遍現(xiàn)象，我制定了下學(xué)期的工作方向?yàn)榧m正地理學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，提高課堂效果這三大方面。對(duì)做得好的班級(jí)、個(gè)人及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);每次測(cè)驗(yàn)、月考之后進(jìn)行全級(jí)，務(wù)求提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

  其次，地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最突出的特征是大量運(yùn)用各種地圖、圖表、照片、圖片來(lái)表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化過(guò)程。總復(fù)習(xí)過(guò)程別強(qiáng)調(diào)熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說(shuō)明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像，各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)資料及圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡(jiǎn)單的地理圖表。運(yùn)用圖導(dǎo)法建立各章節(jié)之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用圖解法將提供新材料、新情境的文字式選擇題進(jìn)行換向突破，化難為易;運(yùn)用圖圖互變、文圖互變、圖表互變法轉(zhuǎn)換思考問題的角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理;通過(guò)各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖題型訓(xùn)練提高應(yīng)變能力和地理綜合。

  最后，在高三的教學(xué)工作中，本學(xué)校是一所新興的學(xué)校，學(xué)生的生源較差，其理解能力往往不能滿足教師的要求。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，在高考復(fù)習(xí)期間，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)加以鞏固和落實(shí)。以避免出現(xiàn)教師講過(guò)多次，但學(xué)生仍然無(wú)法理解;或者是部分同學(xué)理解，而其他同學(xué)仍然不能理解的現(xiàn)象。而且對(duì)于本學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該實(shí)事求是，尤其是中等及差生，不要對(duì)他們做出太高的要求，只要求其掌握能夠掌握的內(nèi)容;對(duì)于難于掌握或者是理解的，有時(shí)可以放棄。只有做到真正的落實(shí)，才能使學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而謀求更進(jìn)一步的發(fā)展。

  學(xué)校地理老師工作總結(jié)3

  本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)的地理學(xué)科教學(xué)工作，現(xiàn)將一學(xué)期的工作做以下兩個(gè)方面的總結(jié)。

  認(rèn)真分析，制定合理的教育教學(xué)計(jì)劃

  本學(xué)期七年級(jí)所使用的教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)教科書，主要內(nèi)容是地球和地圖，陸地與海洋，天氣與氣候，居民與聚落，發(fā)展與合作，希望該年級(jí)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解地理學(xué)習(xí)的基本方法和基本技能，但由于我以前所教的科目不是地理，這一次是直接接觸，而七年級(jí)的學(xué)生是剛剛由小學(xué)升上初中，對(duì)“地理”這個(gè)概念筆記模糊，地理又是中國(guó)的會(huì)考科目，分?jǐn)?shù)帶入總分，所以給我?guī)?lái)了很大的壓力。這就要求我，通過(guò)與學(xué)生的溝通及間接了解，對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法有一個(gè)大致的印象，為本學(xué)期制定切實(shí)可行的計(jì)劃，明確本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)。

  認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，細(xì)致批改作業(yè)

  備課質(zhì)量的好壞決定一堂課的效果，為了上好每一堂課，我刻苦研究教材，查閱資料，學(xué)習(xí)各種新的教育教學(xué)思想，手段。

  教學(xué)中我力爭(zhēng)做到精講

  課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材文本，重視讀圖訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生間的合作探究能力的培養(yǎng)。

  認(rèn)真對(duì)待每個(gè)同學(xué)的作業(yè)

  作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和消化程度的，因此對(duì)作業(yè)完成得較好的學(xué)生我都給他們以很好的鼓勵(lì)，對(duì)完成不好得學(xué)生，并不是改完就了事，而是在旁邊給予正確的解答。

第8篇：高三文科學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 素質(zhì)教育

一、什么是高中語(yǔ)文素質(zhì)教育

筆者認(rèn)為高中語(yǔ)文素質(zhì)教育有如下特征：

第一、高中語(yǔ)文素質(zhì)教育從性質(zhì)上看是以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的教育。高中語(yǔ)文素質(zhì)教育要突出學(xué)生的個(gè)性舒展，以學(xué)生為中心，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇教學(xué)方法。教師起引導(dǎo)作用，重在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。高中語(yǔ)文素質(zhì)教育中教師可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但不能代替學(xué)生的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)。

第二、高中語(yǔ)文素質(zhì)教育從對(duì)象上看是面向全體學(xué)生培養(yǎng)多種人才的教育。人的素質(zhì)包含多方面內(nèi)容且有優(yōu)劣之別。傳統(tǒng)應(yīng)試教育把重心放在少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生身上，這是違背素質(zhì)教育的要求的，高中語(yǔ)文素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生，必須將重心落在全體學(xué)生身上，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

第三、高中語(yǔ)文素質(zhì)教育從實(shí)施途徑上看是全方位多途徑的教育。高中學(xué)生接觸社會(huì)的廣度和深度較初中生有較大差別，初步形成了世界觀。高中語(yǔ)文素質(zhì)教育要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，超越課堂超越學(xué)校，多途徑的實(shí)施，將素質(zhì)教育的因素滲透到義務(wù)教育、學(xué)前教育、職業(yè)教育中。

第四、高中語(yǔ)文素質(zhì)教從過(guò)程看是重方法講效率的啟發(fā)式教育。素質(zhì)教育具有創(chuàng)造性，高中生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，教師要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教法，提高單位課時(shí)教學(xué)效果。高中語(yǔ)文的教學(xué)方法應(yīng)該有啟發(fā)性，不能滿堂灌，要按照教學(xué)大綱的要求，把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)法上。

二、如何進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)教育

1、教師要樹立素質(zhì)教育的觀念，努力提高自身素質(zhì)

素質(zhì)教育是符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的高層次、高質(zhì)量的教育。實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育要求有高素質(zhì)的語(yǔ)文教師。語(yǔ)文教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立素質(zhì)教育的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，在教學(xué)中遵循素質(zhì)教育的全面性、主體性、發(fā)展性和實(shí)效性原則，以現(xiàn)代的教育觀念和科學(xué)的教學(xué)原則指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。語(yǔ)文教師還要努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。在師德修養(yǎng)方面，應(yīng)具有崇高的使命感、高尚的道德品質(zhì)和高度的政治思想覺悟，忠誠(chéng)事業(yè)，獻(xiàn)身教育，熱愛學(xué)生，以自身的形象和人格影響教育學(xué)生；在業(yè)務(wù)能力方面，要有廣博的知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，較高的教育理論素養(yǎng)，較強(qiáng)的教學(xué)能力以及較強(qiáng)的審美能力、語(yǔ)言表達(dá)和書寫能力，能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段；在教育科研方面，能向科研要教學(xué)質(zhì)量，樂于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于探索，善于總結(jié)。

2、改革教材體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

1）、閱讀教材與寫作、說(shuō)話教材分編。長(zhǎng)期以來(lái)，寫作、說(shuō)話訓(xùn)練沒有專門的教材，后來(lái)有一點(diǎn)訓(xùn)練材料，也只是附著在閱讀教材的每個(gè)單元之后。這種編排的好處是便于讀寫結(jié)合，但應(yīng)當(dāng)看到，閱讀、寫作和聽說(shuō)各有不同的訓(xùn)練內(nèi)容、要求和規(guī)律，各具相對(duì)的獨(dú)立性，把三者機(jī)械地捏合在一起，難免顧此失彼，相互干擾。從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看，分開編排，讀寫聽說(shuō)系列分明，易于體現(xiàn)各自訓(xùn)練的規(guī)律性，交相為用，互促互進(jìn)，共同完成語(yǔ)文訓(xùn)練任務(wù)。

2）、閱讀教材的編排，可以按互相銜接、逐步遞進(jìn)的原則進(jìn)行。高一學(xué)習(xí)現(xiàn)代文和淺易文言文，主要培養(yǎng)理解分析現(xiàn)代文和閱讀淺易文言文的能力；高二學(xué)習(xí)我國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品、外國(guó)文學(xué)作品和我國(guó)古代文學(xué)作品，主要培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力；高三學(xué)習(xí)文化氣息濃厚的議論文、科技說(shuō)明文以及名家名作，主要培養(yǎng)研讀文化論著和評(píng)價(jià)文學(xué)作品的能力。這樣，形成由淺入深、由易到難的訓(xùn)練序列。這比現(xiàn)行教材單以文體為側(cè)重點(diǎn)的編排更具層次感和漸進(jìn)性。

3）、寫作訓(xùn)練，以提高學(xué)生寫作實(shí)用能力和培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作行為、習(xí)慣為主體，輔以思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練?？煞譃槿齻€(gè)階段：高一上期，在寫作全過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自能作文的能力，輔以思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練；高一下期和高二，訓(xùn)練寫作記敘文、議論文、說(shuō)明文的能力，輔以思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練；高三，在繼續(xù)訓(xùn)練實(shí)用文寫作能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)文科生、理科生和預(yù)備就業(yè)生各具特點(diǎn)的寫作能力。

4）、說(shuō)話訓(xùn)練，主要訓(xùn)練學(xué)生日?？谡Z(yǔ)的交際能力，學(xué)會(huì)即席發(fā)言、演講、交談、采訪、討論、表演（對(duì)白）、辯論等七種口語(yǔ)樣式，掌握必要的談話技巧?？煞譃閮蓚€(gè)階段：高一上期，培養(yǎng)口語(yǔ)單向表達(dá)能力，訓(xùn)練內(nèi)容有即席發(fā)言、演講、口語(yǔ)單向表達(dá)和雙向交際的技巧；高一下期和高二，培養(yǎng)口語(yǔ)雙向交際的能力，訓(xùn)練內(nèi)容有體態(tài)語(yǔ)、交談、采訪、討論、表演（對(duì)白）、辯論等。

第9篇：高三文科學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】美術(shù)特色；高中；英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

一、問題的提出

美術(shù)專業(yè)學(xué)生，由于學(xué)習(xí)者類型的不同和專業(yè)的特殊性，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與普通高中的學(xué)生有很大的差異，從而其高考成績(jī)也有顯著的差異。本研究目的在于通過(guò)對(duì)高三美術(shù)特長(zhǎng)生和普通高中文科生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的調(diào)查，對(duì)比分析出美術(shù)特長(zhǎng)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略意識(shí)現(xiàn)狀及策略使用特點(diǎn)，幫助教師在英語(yǔ)教學(xué)中如何更有效地使美術(shù)特長(zhǎng)生了解、掌握、發(fā)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略提供一些依據(jù)，也為進(jìn)一步研究學(xué)習(xí)策略提供更充分的資料。

二、研究設(shè)計(jì)

1. 調(diào)查對(duì)象

本研究的調(diào)查對(duì)象為廣州市美術(shù)中學(xué)高三級(jí)153名美術(shù)特長(zhǎng)生和廣州市某中學(xué)高三級(jí)150名普通高中生（兩所學(xué)校均屬生源6組），這些學(xué)生都是文科生，均系隨機(jī)抽取。

2. 調(diào)查工具

本研究采用問卷調(diào)查的方式和訪談的方法。

(1) 問卷調(diào)查

問卷根據(jù)Oxford 的Strategy Inventory for Language Learning和《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)習(xí)策略評(píng)價(jià)表改編而成。該問卷共有認(rèn)知策略表、調(diào)控策略表、交際策略表、資源策略表四個(gè)部分，1～13題是認(rèn)知策略，14～20題是調(diào)控策略，21～23題是交際策略，24～25題是資源策略，共有25個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目后設(shè)1～5個(gè)數(shù)字，分別代表行為的頻率：1=從來(lái)不使用，2=基本不使用，3=有時(shí)使用，4=經(jīng)常使用，5=總是使用。根據(jù)評(píng)價(jià)要求，各部分平均得分在1.0—1.4表示“從不使用”此類策略；1.5—2.4表示“基本不用”；2.5—3.4表示“有時(shí)使用”；3.5—4.4表示“經(jīng)常使用”；4.5—5表示“總是使用”。

(2)訪談

筆者在數(shù)據(jù)收集后對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了有針對(duì)性的訪談，采用隨機(jī)抽樣在兩校各抽取20名學(xué)生進(jìn)行訪談。訪談是對(duì)問卷調(diào)查的補(bǔ)充，研究者從學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)、認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略等方面設(shè)計(jì)了九個(gè)訪談問題。

3. 數(shù)據(jù)收集

2010年12月，依據(jù)研究計(jì)劃，同一周對(duì)兩所學(xué)校集體實(shí)施調(diào)查問卷，實(shí)際發(fā)放問卷303份，收回有效問卷303份，有效回收率達(dá)100%。全部數(shù)據(jù)輸入電腦統(tǒng)計(jì)軟件。1周后，在兩校各隨機(jī)抽取20名學(xué)生進(jìn)行訪談，訪談地點(diǎn)為各校的會(huì)議室，隨后根據(jù)訪談錄音進(jìn)行文字稿本整理分析。

三、調(diào)查結(jié)果分析與討論

本次調(diào)查結(jié)果顯示，普通高中生各項(xiàng)策略的平均分都大于2.5分，表明各項(xiàng)學(xué)習(xí)策略學(xué)生都有時(shí)使用。美術(shù)特長(zhǎng)生各項(xiàng)策略的平均得分都小于3.5分，表明各項(xiàng)學(xué)習(xí)策略學(xué)生都很少使用，其中認(rèn)知策略、調(diào)控策略的使用頻率最低，其平均分都低于2.5分。用t檢驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)普通高中生與美術(shù)特長(zhǎng)生在策略的使用上存在著顯著的差異（P

1. 認(rèn)知策略運(yùn)用分析

普通高中生在認(rèn)知策略中，“積極思考”、“善于記要點(diǎn)”這兩個(gè)策略的得分最高，均超過(guò)3.5分，這表明學(xué)生經(jīng)常使用的這兩個(gè)策略。這反映了目前高中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。而“利用圖畫等非語(yǔ)言信息幫助理解”這一策略的得分最低，為2.54分，這表明學(xué)生只是有時(shí)使用這一策略。

美術(shù)特長(zhǎng)生在認(rèn)知策略中，“利用圖畫等非語(yǔ)言信息幫助理解”這一策略的得分最高（3.35），是學(xué)生使用頻率最高的策略，而且得分接近3.5分（經(jīng)常使用），其次是“借助聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞語(yǔ)”（3.11）、“經(jīng)常閱讀英語(yǔ)故事及其他英語(yǔ)課外讀物”（2.72），其它策略的得分均低于2.4分，這表明學(xué)生基本不用其它的認(rèn)知策略，其中“對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)復(fù)習(xí)，并加以整理和歸納”和“利用推理、歸納等手段分析和解決問題” 這兩個(gè)策略得分最低，分別為1.95分、1.92分。接受訪談的美術(shù)生表示他們不會(huì)總結(jié)規(guī)律，只會(huì)被動(dòng)地接受教師所提供的現(xiàn)成的結(jié)論，這表明訪談與問卷得出的結(jié)果較一致。

2. 調(diào)控策略運(yùn)用分析

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，美術(shù)特長(zhǎng)生與普通高中生在使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略上差異最大的是調(diào)控策略，普通高中生經(jīng)常使用這一策略，且調(diào)控策略是所有策略中得分最高。而美術(shù)特長(zhǎng)生基本不用調(diào)控策略。

普通高中生在使用調(diào)控策略時(shí)，“樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心”這一策略得分為4.06分，是調(diào)控策略中得分最高的，其次是“有積極的態(tài)度”、“探索適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法”和“有明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)”，而“制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃”是使用頻率較低的學(xué)習(xí)策略，得分僅為2.74分。

美術(shù)特長(zhǎng)生在使用調(diào)控策略時(shí)，“通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)英語(yǔ)”是調(diào)控策略中得分最高的策略，但得分僅為2.98分，屬于“有時(shí)使用”的策略，而其他調(diào)控策略均低于2.5分，屬于“基本不用”的策略。結(jié)果表明美術(shù)特長(zhǎng)生不會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，不會(huì)監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，不能評(píng)估自己的學(xué)習(xí)效果，英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶有很大的隨意性和盲目性。

總體而言，相對(duì)于普通高中生，美術(shù)特長(zhǎng)生的調(diào)控策略能力較難形成。這既與他們的思維特征有關(guān)，也與他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)。由于美術(shù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)模式的開放性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，主張?jiān)趯W(xué)業(yè)中發(fā)展自由個(gè)性特點(diǎn)，養(yǎng)成了他們以發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維為主的思維方式。同時(shí)，美術(shù)專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，“工具型動(dòng)機(jī)” 占主導(dǎo)地位（周捷峰，劉建軍，2006），他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的功利心理非常強(qiáng)，與專業(yè)課相比，英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終處于一個(gè)不愿花時(shí)間的次要地位。他們不會(huì)像非藝術(shù)類學(xué)生那樣善于對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃、管理、監(jiān)控和評(píng)價(jià)，這也正是不利于調(diào)控策略能力形成的主要因素。

3. 交際策略運(yùn)用分析

普通高中生在交際策略中，各項(xiàng)的得分比較平均，其中“克服語(yǔ)言障礙，維持交際”這一策略得分最高，這表明學(xué)生經(jīng)常使用這一策略。

美術(shù)特長(zhǎng)生在交際策略中，得分最高的是“借助手勢(shì)、表情等進(jìn)行表達(dá)”，得分為3.32分，而“克服語(yǔ)言障礙，維持交際”是得分最低的策略，得分僅為2.64分。接受訪談的普通高中生表示喜歡與外教說(shuō)英語(yǔ)，雖不自然，也會(huì)嘗試用手勢(shì)、表情；而美術(shù)特長(zhǎng)生則表示自己不習(xí)慣主動(dòng)與外國(guó)朋友說(shuō)英語(yǔ)，這表明訪談與問卷調(diào)查得出的結(jié)果較一致。

4. 資源策略運(yùn)用分析

在資源策略上，美術(shù)特長(zhǎng)生的得分為3.43分，是四個(gè)學(xué)習(xí)策略中，唯一得分比普通高中生高的策略，而且接近于3.5分（經(jīng)常使用），是美術(shù)特長(zhǎng)生使用頻率最高的策略?！笆褂霉ぞ邥边@一策略兩類學(xué)生的得分基本相同；美術(shù)特長(zhǎng)生經(jīng)常使用“通過(guò)音像資料學(xué)習(xí)”這一策略（3.5分），而普通高中生是有時(shí)使用（3.09分），兩類學(xué)生差異較大，這表明美術(shù)特長(zhǎng)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中使用的音像資料更多。根據(jù)學(xué)生的訪談情況分析，美術(shù)特長(zhǎng)生較普通高中生更關(guān)注潮流資訊，更多地崇拜國(guó)外的偶像明星，喜歡聽外文歌曲、關(guān)注國(guó)外的動(dòng)漫和影視作品，而且現(xiàn)在手機(jī)、ipod等在中學(xué)生中的擁有率已經(jīng)很高，因而更方便學(xué)生在課外使用這些多媒體電子設(shè)備收聽歌曲和觀看視頻。

四、結(jié)論與教學(xué)啟示

以上研究分析表明，普通高中生與美術(shù)特長(zhǎng)生在策略的使用上存在著顯著的差異，美術(shù)特長(zhǎng)生經(jīng)常使用資源策略，較少使用其它學(xué)習(xí)策略，總體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用水平遠(yuǎn)低于普通高中生。國(guó)外有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)高年級(jí)學(xué)生往往動(dòng)力更足，運(yùn)用策略的頻率更高，范圍更廣，方式更靈活、更恰當(dāng)。然而本次調(diào)查顯示，即使高三美術(shù)生學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用頻率也不高，那么高二、高一美術(shù)生策略運(yùn)用的現(xiàn)狀也就可想而知。對(duì)此，筆者對(duì)美術(shù)生的英語(yǔ)教學(xué)提出以下幾點(diǎn)建議。

1. 有的放矢，抓住美術(shù)特長(zhǎng)生的思維特征和策略運(yùn)用特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。

針對(duì)美術(shù)生使用資源策略的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師應(yīng)通過(guò)各種方式維持學(xué)生善于使用資源策略的能力，維持他們對(duì)事物的熱情程度，幫助他們把熱情轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。關(guān)注學(xué)生的情感，注重學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)等是《新課標(biāo)》的目標(biāo)之一。

美術(shù)類學(xué)生是比較特殊的一類人群，他們?cè)诟咧腥甑膶W(xué)習(xí)時(shí)間里，除了必須學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的內(nèi)容外，還要安排大量的時(shí)間用于美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)上。因此對(duì)美術(shù)類學(xué)生的課時(shí)安排，教學(xué)進(jìn)度、學(xué)習(xí)策略等均與普通高中有所區(qū)別。對(duì)美術(shù)類學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，既要遵循普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循英語(yǔ)教學(xué)的共同規(guī)律，同時(shí)也有其自身的特殊性。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合教學(xué)任務(wù)，把對(duì)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)貫穿在英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)階段、每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，教學(xué)中可采用“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式（Task-based learning），如結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容某一專題，讓學(xué)生收集相關(guān)圖片和信息，做成手抄報(bào)或?qū)懗鰣?bào)告，用展覽的方式向全班同學(xué)匯報(bào)展出。一方面發(fā)揮美術(shù)生的特長(zhǎng)，另一方面，學(xué)生要用所掌握的語(yǔ)言和學(xué)習(xí)策略去獲取、和交流信息。

2. 循序漸進(jìn)，加強(qiáng)美術(shù)特長(zhǎng)生對(duì)認(rèn)知策略、調(diào)控策略和交際策略的認(rèn)識(shí)和使用。

很多的家長(zhǎng)甚至學(xué)校對(duì)美術(shù)類教育在認(rèn)識(shí)上都有一個(gè)誤區(qū)：報(bào)考美術(shù)類高等院校是獲取本科學(xué)位或者提高學(xué)校升學(xué)率的一條捷徑。因此，現(xiàn)在選擇讀美術(shù)專業(yè)的中學(xué)生往往文化課成績(jī)都不是太理想。學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高離不開積累的過(guò)程，而要積累就必須以時(shí)間作保證。但美術(shù)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間以課時(shí)計(jì)算只有普通高中生的一半；并且美術(shù)生自身并不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在課余基本都把時(shí)間安排于美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)上。對(duì)美術(shù)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間可能只有每個(gè)星期僅有的幾節(jié)英語(yǔ)課。這種情況下，加強(qiáng)美術(shù)特長(zhǎng)生對(duì)認(rèn)知策略和調(diào)控策略的認(rèn)識(shí)和使用顯得尤為重要。要想幫助美術(shù)特長(zhǎng)生形成有效學(xué)習(xí)策略，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，就必須從根本上改變他們認(rèn)知能力差的現(xiàn)狀。教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、材料特點(diǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)與要求等，靈活地制定相應(yīng)的計(jì)劃，采取適當(dāng)有效的策略，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極地進(jìn)行監(jiān)控、反饋、調(diào)節(jié)，及時(shí)地修正策略，盡快而有效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，一方面教師可采用信息溝(information gap)活動(dòng)，創(chuàng)造真實(shí)的交際，常見的信息溝活動(dòng)有描述和畫圖(Describe and Draw)、討論(discussion)，另一方面教師可試著讓學(xué)生對(duì)中西方不同的觀點(diǎn)、文章、題目進(jìn)行比較；看圖說(shuō)話，對(duì)具體物體進(jìn)行描述；在聽、說(shuō)、讀、寫時(shí)試著在腦中構(gòu)思畫面。讓學(xué)生多總結(jié)反思自己的學(xué)習(xí)行為，試著找到最適合自己的認(rèn)知和調(diào)控策略。

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