初中高效課堂精選(九篇)

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第1篇：初中高效課堂范文

一、課題研究情況的簡(jiǎn)要介紹

本課題自開展以來，嚴(yán)格按照上級(jí)教育行政部門和本校相關(guān)教科研管理制度，并且根據(jù)本次課題研究的工作實(shí)際，制定了《大溝中學(xué)“農(nóng)村初中高效課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究”課題小組管理制度》，從組織領(lǐng)導(dǎo)、課題管理、考核工作、教科研常規(guī)制度等方面做了明確要求；課題相關(guān)資料準(zhǔn)備齊全，及時(shí)歸檔，專人管理。課題組各位老師積極參與課題研究，各項(xiàng)管理措施積極有效落實(shí)。校方對(duì)本課題研究高度重視，從人力、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等各方面提供大力支持。課題負(fù)責(zé)人王琥田老師自課題開展以來，努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，不斷提高教科研水平，在工作過程中發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，虛心聽取各種關(guān)于課題研究的意見；全面負(fù)責(zé)該課題研究過程中的人員合理分工、課題科學(xué)管理及課題經(jīng)費(fèi)的合理使用；對(duì)課題研究的質(zhì)量全面負(fù)責(zé)和把關(guān)，帶領(lǐng)課題組人員在課題研究的理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新意義、推廣價(jià)值等方面下工夫，精益求精；帶頭端正科研動(dòng)機(jī)，協(xié)調(diào)好課題組內(nèi)部及課題組與組外人員的關(guān)系；積極開展各種學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，宣傳、推廣課題研究的成果。同時(shí)，定期組織小組成員開展學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，及時(shí)解決研究過程中的各項(xiàng)問題，并且深入課題研究，發(fā)表課題研究相關(guān)論文，撰寫心得體會(huì)、教學(xué)反思。

課題小組人員分工安排科學(xué)合理，課題負(fù)責(zé)人王琥田老師負(fù)責(zé)教研課、教育教學(xué)反思、案例分析、研究報(bào)告、實(shí)踐研究的撰寫、指導(dǎo)課題開展及督導(dǎo)等各項(xiàng)工作；胡鵬老師負(fù)責(zé)組織對(duì)本課題的實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)；邢連旺、徐仰真老師負(fù)責(zé)收集有關(guān)信息、相關(guān)資料。史振中、王旭紅、宿濤老師負(fù)責(zé)管理教學(xué)日志及實(shí)踐研究。成員按照各自分工搞好各項(xiàng)工作，注重各項(xiàng)工作之間的協(xié)調(diào)配合，課題研究進(jìn)展順利。

二、課題組研究的內(nèi)容和方法

我們課題組堅(jiān)持以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》重要思想為指導(dǎo)，針對(duì)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)實(shí)際，全面推進(jìn)課程改革，著力構(gòu)建高效課堂模式。切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和行為，大力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

在本課題的研究過程中，我們認(rèn)為科學(xué)的方法是保證科研成功的基本要求，課題組統(tǒng)籌運(yùn)用了以下幾種方法：1.問卷調(diào)查法。調(diào)查的主要內(nèi)容是：①學(xué)生對(duì)各科課堂教學(xué)的喜歡情況；②結(jié)對(duì)子后，對(duì)尖子生能力的提高及后進(jìn)生轉(zhuǎn)變問題。2.案例法。3.文獻(xiàn)法。4.行動(dòng)研究法。合理的研究方法讓本次課題研究取得了事半功倍的效果。

三、課題組對(duì)阻礙農(nóng)村初中高效課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

高效課堂是以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課題組緊抓高效課堂的這個(gè)基本內(nèi)涵，根據(jù)本校作為農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了影響農(nóng)村初中高效課堂教學(xué)的以下幾個(gè)方面：1.教師的理念落后。長(zhǎng)期以來，農(nóng)村教師尤其是一些年齡較大的教師形成了“灌輸式”教學(xué)思維模式，忽視了教師要“尊重、平等、寬容的對(duì)待學(xué)生，學(xué)生是課堂的中心和主人”這一教育新理念。2.與城市學(xué)生相比，有的農(nóng)村學(xué)生見識(shí)相對(duì)較少，思維活躍程度相對(duì)較低，表達(dá)與訴求能力相對(duì)較低等，農(nóng)村教育工作者一定要抓住這些特點(diǎn)，有針對(duì)性地按實(shí)際情況做好農(nóng)村高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與研究，不能一味照搬一些城市的經(jīng)驗(yàn)。3.部分家長(zhǎng)落后的觀念是阻礙高效課堂發(fā)展的因素之一。一些農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生就要苦學(xué)，成績(jī)高才是硬道理，不積極培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此引導(dǎo)家長(zhǎng)的思想和觀念轉(zhuǎn)變對(duì)推動(dòng)高效課堂尤為重要。

四、課題組研究活動(dòng)對(duì)教育教學(xué)工作起到的作用與貢獻(xiàn)

本課題是關(guān)于農(nóng)村高效課堂教學(xué)模式的研究，課堂的有效教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證，為了更好地突破難點(diǎn)，我們深入一線，組織聽課、評(píng)課，對(duì)不同學(xué)科進(jìn)行資源整合。縱觀整個(gè)操作過程，應(yīng)該說要求明確、措施得力、反饋及時(shí)、教師和學(xué)生均反映良好。通過研究，增長(zhǎng)教師的教育智慧，提高教育科研能力，同時(shí)嘗試創(chuàng)新教育，力圖尋求更加有效的教學(xué)策略和方法，以期在教學(xué)質(zhì)量上有新的突破。自開展課題研究以來，課題組教師已經(jīng)改善了課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生從成功的歡樂中品味到了學(xué)習(xí)的興趣，真正成了學(xué)習(xí)的主人，成了獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。

第2篇：初中高效課堂范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)秩序；新課標(biāo)；高效

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）17-0146-02

新課標(biāo)要求學(xué)生全面發(fā)展，所以在教學(xué)中，教師通過改變各種模式，來適應(yīng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生們對(duì)此也非常樂意接受。學(xué)生們?cè)谂囵B(yǎng)活躍的課堂氣氛、合作精神、創(chuàng)新能力以及高效的學(xué)習(xí)效率方面都做出了很大的努力，他們?nèi)ε浜辖處煹慕虒W(xué)，取得了很多成績(jī)。但是不足是存在的，這也是任何一種教學(xué)模式存在的問題[1，2]。

一、以偏概全

每當(dāng)學(xué)生們團(tuán)坐在一起討論問題的時(shí)候，表面看是非常熱鬧的，其實(shí)仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)發(fā)言和表達(dá)意見的總是那么幾個(gè)學(xué)生。所以這就成了好學(xué)生的一言堂，如果這個(gè)問題得不到重視，那么必然會(huì)對(duì)正常教學(xué)形成很壞的影響。因?yàn)檫@樣對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說非常不公平，他們沒有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，而且在成員討論過程中如果表達(dá)自己的建議，很可能被其他同學(xué)嘲笑，甚至是忽視。這樣，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)打擊很多同學(xué)的積極性。久而久之，學(xué)生討論團(tuán)體自然會(huì)瓦解。例如討論某一道比較難的數(shù)學(xué)題。在討論過程中，好學(xué)生一直闡述著自己的觀點(diǎn)，雖然這些觀點(diǎn)不一定都正確。而學(xué)困生大部分只是安靜的聽，偶爾一個(gè)學(xué)困生的大腦中產(chǎn)生一個(gè)好的解決方案。在他鼓足勇氣提出之后，不會(huì)被大家注意，亦或者是被好學(xué)生打斷，然后思想被其他人闡述出來。這種現(xiàn)象非常多，日常教學(xué)中，很多學(xué)生選擇逃避討論，主要也是因?yàn)檫@方面造成的。這就需要教師去合理引導(dǎo)學(xué)生在討論問題時(shí)候的態(tài)度，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。學(xué)困生的這種心理，可能會(huì)帶到他將來的工作和生活中去。因?yàn)檫@些言行對(duì)他的心理打擊太大，所以選擇回避是一種對(duì)自己內(nèi)心的保護(hù)[3，4]。

二、任務(wù)分配不清

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，教師作為組織者和規(guī)則制定者，有著重要的意義。但是當(dāng)前存在的問題就在于教師在布置任務(wù)是，沒有對(duì)其進(jìn)行明確的分工，太過信任這些學(xué)生的能力。在討論過程中，由于沒有一個(gè)合理的布置，學(xué)生合作技能的不足，導(dǎo)致不能夠討論不圍繞主題展開。導(dǎo)致出現(xiàn)，你說你的，我表達(dá)我的，誰(shuí)也不服誰(shuí)。這種現(xiàn)象尤其明顯的表現(xiàn)在成績(jī)水平差不多的同學(xué)之間，他們?cè)谔摌s心的影響下，不顧全局發(fā)展，導(dǎo)致討論成為了幾個(gè)人的爭(zhēng)吵。讓其他同學(xué)反感，很多同學(xué)自動(dòng)退出了這種組織。所以教師在給學(xué)生自由討論的前提是給他們明確的分工，并制定合理的章程，不能成為甩手掌柜。這是一種不負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，更是對(duì)教學(xué)資源的一種極度浪費(fèi)。例如，奧數(shù)題都是學(xué)生非常感興趣，但是解決起來苦難重重的問題。教師在布置任務(wù)的時(shí)候，沒有講清楚具體每個(gè)人負(fù)責(zé)哪一部分。那么學(xué)生的工作就很有可能會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，這樣就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間和教學(xué)資源。學(xué)生以解決奧數(shù)問題作為一種榮耀，但是如果學(xué)生一旦被這種問題難住，他們就不會(huì)有心思去學(xué)習(xí)其他內(nèi)容了。例如很多學(xué)生在歷史、政治以及其他科目學(xué)習(xí)中，心里想的是數(shù)學(xué)題。更有甚者，在其他課堂上，學(xué)生還手里拿著數(shù)學(xué)題。這樣的結(jié)果就不是新課標(biāo)想要的了，如何正確處理這些關(guān)系，教師的作用不能忽視[5]。

三、問題難度沒有分析清楚

教師有時(shí)候在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，不論題目的價(jià)值、難易程度，都統(tǒng)統(tǒng)交給學(xué)生去討論。有的問題太過簡(jiǎn)單，學(xué)生們根本就沒有興趣去討論；而有的問題又過于困難，讓學(xué)生們無(wú)法解答。他們會(huì)變得沉默和無(wú)精打采，這樣的效果不是新課標(biāo)所預(yù)料的。新課標(biāo)本身是沒什么問題的，重點(diǎn)是政策在執(zhí)行過程中，由于執(zhí)行者的素質(zhì)水平和學(xué)生群體的特殊性，都有可能導(dǎo)致教學(xué)秩序的混亂。所以，教師應(yīng)該在給學(xué)生布置任務(wù)之前，認(rèn)真思考問題的適應(yīng)性。努力把問題設(shè)置的更科學(xué)，讓學(xué)生們更有興趣，而同時(shí)又可以很好的提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)[6，7]。例如討論中很多問題，教師覺得繁雜，會(huì)通過學(xué)生表態(tài)來選擇是否需要講解這些問題。學(xué)生時(shí)代都要面子，當(dāng)教師問某一道題有誰(shuí)不會(huì)時(shí)，基本不會(huì)有人舉手。所以整個(gè)卷子問下來，學(xué)生們都沒有動(dòng)靜，教師也就默認(rèn)學(xué)生們都掌握了這些知識(shí)。其實(shí)，這種隱患是非常大的，知識(shí)的負(fù)擔(dān)不斷壓到學(xué)生身上，終究有一天會(huì)出現(xiàn)崩潰的現(xiàn)象。

四、缺乏合理的引導(dǎo)

學(xué)生所掌握的知識(shí)面是有限的，所以教師在學(xué)生討論沒有一個(gè)正確的結(jié)果的時(shí)候，要對(duì)他們進(jìn)行合理的引導(dǎo)。有時(shí)在教學(xué)中，學(xué)生遇到的問題是他們的團(tuán)體無(wú)法解決的，但是老師認(rèn)為給學(xué)生充分的自由，所以他們就放任學(xué)生去討論。學(xué)生知識(shí)的局限性，導(dǎo)致他們無(wú)法解決這些問題時(shí)，他們就會(huì)選擇索性放棄，不解決了。而教師如果發(fā)現(xiàn)不了這種現(xiàn)象，就必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行。所以，教育是離不開教師的，教師永遠(yuǎn)起著不可缺少的作用。合理對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，使他們的思維跟著題的思路走，這樣才能夠取得良好的效果。中學(xué)生沒有很強(qiáng)的心理素質(zhì)，所以當(dāng)他們遇到困難時(shí)，如果努力還是解決不了，就會(huì)嚴(yán)重打擊他們的積極性，甚至是出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一種水平的表現(xiàn)。全面考慮學(xué)生整體素質(zhì)水平，公平對(duì)待每一位學(xué)生，才能夠稱為一名合格的教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭鳳云.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考[J].教育實(shí)踐與研究，2008，（24）.

[2]劉兼，孫曉天.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：師范大學(xué)出版社，2002.

[3]王相和，李保臻.農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂討論的有效策略探討[J].數(shù)學(xué)教育研究，2011，（02）.

[4]王增良，蔣玉梅.新課程下的幾個(gè)課堂合作學(xué)習(xí)案例的反思[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2007，（06）.

[5]徐學(xué)福.探究學(xué)習(xí)就是創(chuàng)新學(xué)習(xí)[J].人民教育，2002.

第3篇：初中高效課堂范文

初中生對(duì)新鮮的事物感興趣，在頭腦中一般都具有自己的理想，好動(dòng)，感性知識(shí)容易接受，想發(fā)展自己的思維能力，有表現(xiàn)自我的愿望。但一般沒有恒心，容易放棄。在物理學(xué)習(xí)中開始興趣十足，但隨著學(xué)習(xí)的深入就會(huì)出現(xiàn)大約三分之一的學(xué)生就學(xué)不會(huì)了，雖然感覺物理有趣但慢慢的也感到?jīng)]意思了不愛學(xué)了。如何在初中物理教學(xué)中讓學(xué)生感到物理容易學(xué)，興趣保持呢。向課堂45分鐘要效率是必然的途徑即實(shí)現(xiàn)高效課堂，所謂高效課堂就是在有限的45分鐘內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，得到更多的能力培養(yǎng)，使得課堂更有效益化，達(dá)到事半功倍的效果。

怎樣實(shí)現(xiàn)高效課堂呢，美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室(NationalTraining Laboratories)所發(fā)展出來的學(xué)習(xí)金字塔理論值得我們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)金字塔理論揭示學(xué)習(xí)者在兩周以后還記得的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)因?yàn)椴煌膶W(xué)習(xí)方式而有很大的差異。是第一種學(xué)習(xí)方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學(xué)生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5％。

第二種，通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10％。

第三種，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20％。

第四種是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30％。

第五種，“小組討論”，可以記住50％的內(nèi)容。

第六種，“學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐”，可以達(dá)到75％。

最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90％的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

下面結(jié)合本門物理學(xué)科談?wù)剮c(diǎn)感悟。

1 研讀課標(biāo)，深挖教材，建構(gòu)知識(shí)

“課上十分鐘，課下十年功”，備課是上好課的基礎(chǔ)和前提。所以我們應(yīng)研讀課標(biāo)，深入解讀教材，把握教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，重新整合教材。課標(biāo)是物理教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，而教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一個(gè)途徑，不能完全死搬硬套。在備課時(shí)總是先熟讀課標(biāo)，由課標(biāo)出發(fā)將課本詳細(xì)、仔細(xì)的閱讀、理解、消化，領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，確定教學(xué)目標(biāo)，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分析研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵，以重點(diǎn)、難點(diǎn)來帶動(dòng)全面，系統(tǒng)科學(xué)地整理安排教學(xué)的內(nèi)容，熟練把握自己的課堂設(shè)計(jì)，以求做到游刃有余。一句成語(yǔ)說得好，“深入淺出”。把教材鉆得越深，悟出來的道理就越透徹，備出來的課也就越好，這樣上起課來就收放自如，也能夠講在點(diǎn)子上。那種照抄書本或只摘錄知識(shí)要點(diǎn)、照搬他人現(xiàn)成教案或沿用自己舊教案的做法是極不可取的。

2 控制教師的“講”，讓學(xué)生充分地練習(xí)和鞏固，使學(xué)生的知識(shí)體系化整體化

在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要明確自己的位置，別剝奪孩子的權(quán)力，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。要體現(xiàn)學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。

一節(jié)課要實(shí)現(xiàn)高效，老師必須講的少講的精，一節(jié)課老師最多只能講20分鐘，課前新授15分鐘，練習(xí)之后的5分鐘方法指導(dǎo)，讓更多的時(shí)間給學(xué)生鞏固和交流。教師主要講的是物理的思維方法和分析問題的方法。

教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。朱熹曾說：“讀書無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，就是在質(zhì)疑、解疑中提高的。通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。

由學(xué)習(xí)金字塔理論，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后馬上應(yīng)用學(xué)習(xí)效率可以大大提高，所以一節(jié)課的成功很大程度要看他題目做的怎樣。 這就要求教師在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和靈活使用上下功夫。精選課堂練習(xí)可以極大程度的提升學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，并且減少學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)多而產(chǎn)生的對(duì)物理學(xué)科的厭煩。課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)處理得好，就可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。物理課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，可以穿插在新知識(shí)的傳授過程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計(jì)和課堂上的靈活使用，能當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固課堂教學(xué)效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等。這對(duì)確保物理課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。是實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)高效率的有力保證。設(shè)計(jì)和選擇習(xí)題時(shí)要有梯度，開始時(shí)可以是知識(shí)的獲取過程的再現(xiàn)和概念和規(guī)律的基本應(yīng)用，再是知識(shí)在情景中的應(yīng)用，最后是知識(shí)和其他知識(shí)的綜合應(yīng)用，這樣會(huì)使所有學(xué)生能學(xué)會(huì)物理的學(xué)習(xí)。

在開課時(shí)教師的“講”表現(xiàn)為利用合理的情景引入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，要利用物理實(shí)驗(yàn)來展示和生成物理知識(shí)，教師在實(shí)施中要體現(xiàn)物理學(xué)方法。在學(xué)生練習(xí)和鞏固時(shí)，教師的“講”表現(xiàn)為幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析和思考，在小結(jié)時(shí)教師的“講”表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生逐漸建構(gòu)和完善物理知識(shí)聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)和框架。使學(xué)生的知識(shí)更具有整體性，便于學(xué)生的掌握和運(yùn)用。

3 教師要靈活運(yùn)用各種教育方法

3.1 妙用“多媒體及展臺(tái)”，給高效課堂插上翅膀。

利用課件直觀地向?qū)W生展示或再現(xiàn)不同的物理過程，化理性的教學(xué)為感性的教學(xué)，能夠更好地集中學(xué)生的注意力，打破時(shí)空的限制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，利用課件可以增加課堂的信息容量，讓學(xué)生接觸各種不同類型的題目，提高教學(xué)質(zhì)量。于漪曾說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起學(xué)生思維的浪花，或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！崩枚嗝襟w精心設(shè)置情景，讓學(xué)生全身心投入到課堂中來，使學(xué)生進(jìn)入想學(xué)、愛學(xué)的良好境界。

當(dāng)然課件的使用要恰到好處，要有助于課堂的高效性，但切忌過于依賴課件，不能盲目追求數(shù)量，而要講求“精”和“恰到好處”，言不在多，貴在精當(dāng)；語(yǔ)不在長(zhǎng)，貴在適時(shí)；要語(yǔ)不煩，達(dá)意則靈。 否則，學(xué)生一節(jié)課下來，好象看了場(chǎng)電影一樣，沒有什么實(shí)質(zhì)性及持久性的收獲。哪多媒體就變成了“倒霉體”了。

3.2 營(yíng)造和諧的課堂氛圍。

第4篇：初中高效課堂范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；初中語(yǔ)文；高效課堂

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的“滿堂灌”，教師主講、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式逐漸被取代，學(xué)生成為課堂的主人。如何激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)每位學(xué)生都參與到教學(xué)過程中來，成為高效課堂構(gòu)建的重中之重。

一、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)

要想構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂，教師必須指定一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，并且根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)詳盡、清晰的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要想讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中得到最大的發(fā)展，就必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際掌握情況來制訂出合適的教學(xué)目標(biāo)，以此來促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)技能、能力方法、語(yǔ)文素養(yǎng)等各個(gè)方面得到應(yīng)有的發(fā)展。

其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，教師要注意抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，切勿眉毛胡子一把抓、面面俱到而又面面不精通，要做到有重點(diǎn)、有突出。另外，在設(shè)計(jì)的過程中要考慮到課堂時(shí)間的限制，合理地利用好課堂時(shí)間，拖堂是教學(xué)的一大忌，很容易引起學(xué)生的反感。簡(jiǎn)約的課堂設(shè)計(jì)能夠很好地突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向。

二、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”是新課程的一個(gè)重要理念。合理的語(yǔ)文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠很好地幫助學(xué)生深刻地理解語(yǔ)文教材文本內(nèi)容，感悟文本主人公的思想感情，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間和想象空間，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，學(xué)生才會(huì)積極地配合教師的教學(xué)活動(dòng)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性。

相比于城市教學(xué)設(shè)施，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)設(shè)施都比較陳舊、落后，但是基本的多媒體教學(xué)設(shè)施已得到基本的普及，因此在創(chuàng)設(shè)初中語(yǔ)文教學(xué)情境的時(shí)候，教師可以很好地利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生更好地感受語(yǔ)文教材的無(wú)窮魅力。比如，在學(xué)習(xí)陶淵明的《桃花源記》這一課時(shí)，教師可以先播放文章的錄音，讓學(xué)生跟隨著錄音機(jī)的播放來想象桃花源的美景，體會(huì)作者陶淵明當(dāng)時(shí)的心境。然后根據(jù)學(xué)生的作答，教師再利用多媒體的圖片播放功能向?qū)W生呈現(xiàn)桃花源的美景，穿插介紹作者寫作的時(shí)代背景和個(gè)人經(jīng)歷，這樣既豐富了學(xué)生的想象力，加深了學(xué)生對(duì)課本的理解力，又鞏固了課本知識(shí)，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

另外，教師還可以靈活掌握教學(xué)方式，組織適當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)，只有學(xué)生切實(shí)地參與到教學(xué)過程中來，感受到語(yǔ)文的無(wú)窮魅力，才會(huì)真真正正地產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。比如，舉辦每節(jié)課之前的三分鐘演講活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生為了自己取得良好的演講效果，都會(huì)積極地去搜集材料、組織材料、反復(fù)練習(xí)，提高自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力。同樣，對(duì)于其他學(xué)生而言，他們也樂于知道自己同伴的演講內(nèi)容，學(xué)習(xí)積極性會(huì)極大地被調(diào)動(dòng)起來。

總之，構(gòu)建高效的農(nóng)村初中語(yǔ)文高效教學(xué)課堂不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，它需要我們廣大的語(yǔ)文教師不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，根據(jù)本班學(xué)生的具體情況積極優(yōu)化、調(diào)整自己的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。只有這樣，師生互動(dòng)，積極參與，交流發(fā)展，高效的農(nóng)村教學(xué)課堂才會(huì)得以構(gòu)建。

第5篇：初中高效課堂范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；教學(xué)方法

現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人們相互交流和討論在現(xiàn)代社會(huì)也尤為重要。英語(yǔ)作為一門現(xiàn)代教育和社會(huì)發(fā)展實(shí)踐內(nèi)的重要語(yǔ)言，在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中占的比重越來越大。

一、落實(shí)初中課堂基本，保證英語(yǔ)語(yǔ)法真正落實(shí)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)既是一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)，就需從語(yǔ)言所屬的基本學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)言的基本發(fā)音、技巧才能真正學(xué)會(huì)和學(xué)好語(yǔ)言。語(yǔ)法作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本發(fā)音技巧，教師在現(xiàn)代初中英語(yǔ)的教學(xué)課堂上就需不斷重視和關(guān)注，不斷加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)的高效和合理。

例如，以初中英語(yǔ)二年級(jí)Unit 3“I am more out going than My sister”一節(jié)為例，

“Do you like Zhou Libo’s talk show？”

―Yes. his talk show is very funny.It always makes people

（ ）

此處應(yīng)該填laugh一詞，教師可以向?qū)W生解答：make后面接不帶to的動(dòng)詞不定式作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)，其結(jié)構(gòu)為：make+賓語(yǔ)+動(dòng)詞原形。

二、發(fā)揮英語(yǔ)課堂自身作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論

要想學(xué)好和學(xué)精英語(yǔ)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，需要教師不斷地鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行相互交流和溝通，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂上大膽說、有效講，在英語(yǔ)課堂上用英語(yǔ)交流能讓學(xué)生在課堂上學(xué)到真正的知識(shí)。做到課堂教學(xué)有效性的真正

落實(shí)。

三、利用現(xiàn)代多媒體應(yīng)用豐富課堂教學(xué)

好的教學(xué)方法給予學(xué)生的不僅是課本上的書面知識(shí)，還能幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)和了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的深?yuàn)W和奇妙。教師需要不斷創(chuàng)新出有效合理的教學(xué)方法應(yīng)用于現(xiàn)代初中課堂教學(xué)實(shí)踐中，真正有效地幫助學(xué)生獲取知識(shí)，參與有意義的成長(zhǎng)和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂積極有效的踐行和實(shí)踐教學(xué)方法的有效落實(shí)。

第6篇：初中高效課堂范文

關(guān)鍵詞：課堂文化　高效　構(gòu)建

思想品德課教學(xué)是學(xué)校德育的重要陣地，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展和成長(zhǎng)起著關(guān)鍵性的作用，因此，作為一名思想品德課教師，有責(zé)任、有義務(wù)提高思想品德課的教學(xué)效果和質(zhì)量。

眾所周知，學(xué)校教育創(chuàng)新的結(jié)果，最終一定要實(shí)踐在課堂上。從某種意義上說，課堂是學(xué)校教育創(chuàng)新成敗的關(guān)鍵所在。目前，我國(guó)大多數(shù)的課堂教學(xué)模式屬于一種傳統(tǒng)的靜態(tài)的“老師講、學(xué)生聽”的被動(dòng)學(xué)習(xí)，這種教與學(xué)的行為習(xí)慣的扭曲，導(dǎo)致了教師教法單一、學(xué)生學(xué)法僵化、課堂教學(xué)枯燥、效率低下的不良效果；同時(shí)也使師生從開始時(shí)對(duì)課堂的滿懷希望與憧憬，演變?yōu)閷?duì)課堂的失望與厭倦。因此，在思想品德課的教學(xué)中，加強(qiáng)課堂文化的研究與實(shí)踐，構(gòu)建高效的課堂文化，成為從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育創(chuàng)新目標(biāo)——為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的關(guān)鍵。

構(gòu)建高效課堂，我認(rèn)為要從以下幾方面入手：

一、教師要對(duì)學(xué)生給予普遍的關(guān)注

思想品德課是一種素質(zhì)教育和德育的教學(xué)，在教學(xué)過程中教師必須更多地給予學(xué)生以人文關(guān)懷，因此，要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持；同時(shí)也可用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。在我國(guó)，很多教師只關(guān)注學(xué)習(xí)好的少部分學(xué)生而忽略了大部分學(xué)生，這樣會(huì)使那些不受關(guān)注的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。尤其是思想品德課程相對(duì)而言可能趣味性方面會(huì)比較弱，學(xué)生本身對(duì)本課程的興趣不是很高，因此，作為教師，更應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生給予普遍關(guān)注，真誠(chéng)地鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)他們，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與積極性。

二、教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方式

1.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。針對(duì)相對(duì)枯燥乏味的思想品德課程而言，應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，多找一些有故事情節(jié)的案例，以圖片甚至音頻形式展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫、視頻與文字的結(jié)合，輔以教師生動(dòng)的講解，以增加課程的趣味性和多樣性。這種教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，推動(dòng)課堂教學(xué)效率的提高。

2.構(gòu)建現(xiàn)代課堂模式，讓課堂變得積極主動(dòng)。要把思想品德課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨(dú)自主講式、學(xué)生則單向靜聽式的課堂模式，而應(yīng)代之以多向立體式現(xiàn)代課堂模式。傳統(tǒng)的單向靜聽式模式的教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動(dòng)性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式模式的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，多數(shù)情況下是學(xué)生自學(xué)，老師則進(jìn)行針對(duì)性的精講，師生之間互相提出問題，共同探尋答案，在這個(gè)過程中學(xué)生身體力行，有助于促進(jìn)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。從這一層面看，教師的主要精力由過去的填鴨式講學(xué)變?yōu)橐龑?dǎo)式教學(xué)，重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上，課堂教學(xué)活而不空、實(shí)而不死。

3.實(shí)行分層次教學(xué)，讓課堂變得合理有效。普遍、全面提高教學(xué)質(zhì)量，必須面向全體學(xué)生教學(xué)，而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底摒棄“一刀切”的教學(xué)方法，實(shí)行有針對(duì)性的分層次教學(xué)。在班級(jí)授課制的前提下，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，要因人而異分層制訂出不同的教與學(xué)的目標(biāo)，提出不同的教學(xué)要求，施以不同的輔導(dǎo)手段，采取不同的訓(xùn)練內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到最好的開發(fā)、個(gè)性得到最充分的發(fā)展。這種教學(xué)方式的實(shí)施，能夠最大限度地提供給教師因?qū)邮?dǎo)的時(shí)間和空間，同時(shí)也給學(xué)生提供了充分的發(fā)展空間，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，其直接結(jié)果是推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

三、教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍

1.營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都能感到要對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果總是覺得自己被控制著，也是沒有學(xué)習(xí)效率可言的。

2.營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。學(xué)生間彼此聆聽，彼此認(rèn)同，互相討論，互相尊重，讓每一個(gè)人都融入到思想品德課的教學(xué)互動(dòng)中，這樣不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。

在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，這就對(duì)教師提出了更高的要求。因此，構(gòu)建高效課堂文化，提高課堂及教學(xué)質(zhì)量，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是我們每一位教師畢生都要研究的課題。在思想品德教學(xué)過程中，必須牢牢抓住教師這一高效課堂建構(gòu)的關(guān)鍵，或充實(shí)、或改造、或重構(gòu)充滿生機(jī)和活力的、符合當(dāng)今時(shí)展潮流的現(xiàn)代性思想品德課堂文化，以實(shí)現(xiàn)人文教育、創(chuàng)新教育，使青少年個(gè)體在課堂上得到最大限度的高素質(zhì)、健康、快速的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]范剛　學(xué)校教育創(chuàng)新與課堂文化構(gòu)建[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊，2008（06）。

第7篇：初中高效課堂范文

《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）明確指出：“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力?！贝_實(shí)，正在成長(zhǎng)中的初中學(xué)生，一方面，對(duì)物理學(xué)科充滿好奇和希冀；另一方面，隨著物理教學(xué)內(nèi)容的加深和理論、公式定理的增加變難使得不少同學(xué)由開初的好奇、興趣變得麻木、乏味。然而，當(dāng)今的科技社會(huì)卻無(wú)時(shí)不刻地撞擊著孩子們的心靈。若能把日?！吧钪械奈锢怼边\(yùn)用到初中物理課堂教學(xué)中，定能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，培養(yǎng)其自主、合作、探究能力，為其今后的科學(xué)素養(yǎng)的提升打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“學(xué)習(xí)即生活，生活即物理”的物理課堂

我們首先要明白，課本上的物理知識(shí)來源于生活，又高于生活。它是人們生產(chǎn)生活的高度抽象概括，是人類智慧的結(jié)晶。所以，在物理教學(xué)課堂中千萬(wàn)不能照本宣科，就理論講理論，必須循著“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這條主線，在教學(xué)過程中理論聯(lián)系實(shí)際，不脫離生活“紙上談兵”。面對(duì)知識(shí)積累還不夠深厚的初中學(xué)生，在教學(xué)過程中尤其應(yīng)注意感性認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)，在講解抽象的物理概念和規(guī)律時(shí)不能直奔主題，應(yīng)先用大量的相關(guān)生活現(xiàn)象作鋪墊，使學(xué)生有了足夠的感性認(rèn)識(shí)之后，再潛移默化地使感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)邁進(jìn)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要將生活化教學(xué)思想滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣不但體現(xiàn)了物理學(xué)科的趣味性和實(shí)用性，而且也消除了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的恐懼心態(tài)。例如，在教學(xué)熱量這課時(shí)，我在上課開始向同學(xué)提出這樣一個(gè)問題：用砂鍋煮食物，食物煮好后，讓砂鍋離開火爐，這時(shí)食物為什么還會(huì)在鍋內(nèi)繼續(xù)沸騰一會(huì)兒？對(duì)此，學(xué)生七嘴八舌地議論開來。我叫他們先不忙看答案，先看書后再小組討論，最后派代表發(fā)言。教師公布參考答案：這是因?yàn)樯板侂x開火爐時(shí)，砂鍋底的溫度高于100℃，而鍋內(nèi)食物為100℃，離開火爐后，鍋內(nèi)食物能從鍋底吸收熱量，繼續(xù)沸騰，直到鍋底的溫度降為100℃為止。

這樣，教師再講“熱傳導(dǎo)”等內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就感覺物理不再?gòu)?fù)雜，反而感覺有趣，現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)。

又如，在講有關(guān)壓強(qiáng)知識(shí)時(shí)，我們可以問學(xué)生：為什么在雷雨之前人們常會(huì)出現(xiàn)胸悶、頭昏和情緒煩躁等癥狀？為什么在外部強(qiáng)大的大氣壓下我們抬起腿走路不覺得費(fèi)力，而行走自如呢？在學(xué)生認(rèn)真思考、討論之后，老師引導(dǎo)學(xué)生用有關(guān)壓強(qiáng)的知識(shí)來解決上述問題。這時(shí)，學(xué)生會(huì)感覺物理和自己的生活密切相關(guān)，并非抽象難懂。

再如，在講到運(yùn)動(dòng)慣性這一節(jié)時(shí)，提問學(xué)生：在體育比賽中，跳遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)員選擇較長(zhǎng)的助跑距離，而跳高運(yùn)動(dòng)員的助跑距離則要短得多。如果選擇較長(zhǎng)的助跑距離，是否就跳不高呢？學(xué)生對(duì)此非常熱烈的進(jìn)行討論。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用慣性的知識(shí)進(jìn)行分析，使學(xué)生感受到生活與物理的息息相連。

因此，教師要通過物理課堂教學(xué)，讓學(xué)生切身體會(huì)到“物理就在生活中”――不難，有趣！“生活中處處是物理”――簡(jiǎn)單，刺激！這就是“學(xué)習(xí)即生活，生活即物理”。

三、如何從“生活”到“物理”――化具體為抽象

生活，多姿多彩，但實(shí)在。每時(shí)每刻我們?cè)谏?，在接觸物理，在運(yùn)用物理規(guī)律，可惜我們很多人卻不知。如何培養(yǎng)初中生做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)身邊的物理現(xiàn)象，分析生活中的物理規(guī)律，從客觀的生活中感悟、領(lǐng)會(huì)甚至找到抽象的物理理論？這就是從“生活”到“物理”――化具體為抽象。同學(xué)在學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)時(shí)，老師的引導(dǎo)下，聯(lián)想力學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行比較并找出了一些相類似的規(guī)律。如水管中的水，向一定方向流動(dòng)形成“水流”，相類似地，導(dǎo)體中的電也是朝一定方向移動(dòng)，這就形成了電流。再如，對(duì)抽象的“水壓”“電壓”等概念可這樣類比說：抽水機(jī)是提供水壓的裝置；類似的，電源是提供電壓的裝置，抽水機(jī)工作時(shí)消耗水能；類似的，電燈發(fā)光時(shí)消耗電能。水流通過渦輪時(shí)，消耗水能轉(zhuǎn)化為渦輪的動(dòng)能：類似的，電流通過電燈時(shí)，消耗電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能和光能，等等。

通過類比，用大家熟悉的水流、水壓的直觀認(rèn)識(shí)，使得看不見、摸不著的抽象的電流、電壓等知識(shí)躍然紙面，栩栩如生。

四、如何從“物理”到“生活”――化抽象為具體

物理，是一門學(xué)科，是前人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，智慧的化身，抽象的集合，思維的紐帶。如何讓初中生喜歡，一聽就懂，一看就明，那就是化歸其原始的本性：生活。如學(xué)習(xí)完運(yùn)動(dòng)快慢后，可布置家庭作業(yè)，課后自己3～5人一小組，各組自制一輛“小賽車”并在第三天下午活動(dòng)課時(shí)在學(xué)校進(jìn)行公開比賽，對(duì)獲勝者將分別授予“冠軍、亞軍、季軍”等榮譽(yù)稱號(hào)。比賽要求所有參賽“小賽車”分別按抽簽順序從同一斜面沖下并經(jīng)過一段距離。這段距離事先已經(jīng)用卷尺測(cè)量出來，當(dāng)“小賽車”通過該段距離時(shí)用秒表記錄其所用的時(shí)間。這樣就可以計(jì)算出“小賽車”通過該路段的平均速度，通過比較不同“小賽車”通過同一路段的不同速度大小，可知不同“小賽車”的運(yùn)動(dòng)快慢，從而評(píng)選出“小賽車”比賽的“冠軍、亞軍、季軍”等。

教師利用青少年學(xué)生的好勝心、求知欲布置、組織了這場(chǎng)學(xué)生喜歡又聯(lián)系生活實(shí)際的“小賽車比賽”活動(dòng)，一方面，鞏固了所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在高興、愉快的氛圍中學(xué)好了物理知識(shí)；另一方面，通過小組合作學(xué)習(xí)、探究和組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和合作探究能力以及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)等綜合能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

第8篇：初中高效課堂范文

 

歷史課作為一門人文學(xué)科是很重要的，有助于學(xué)生從人類社會(huì)歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價(jià)值和意義，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，但如今的初中學(xué)生卻對(duì)歷史課不感興趣，這個(gè)事實(shí)是擺在我們每一個(gè)歷史教師面前需要解決的問題。我教學(xué)多年，深刻體會(huì)到：優(yōu)秀的歷史老師既要懂得教育學(xué)，也要懂得心理學(xué)，將這兩者融入在歷史教學(xué)中，才能更好地滿足學(xué)生的心理需求，實(shí)現(xiàn)更有效的歷史教學(xué)。

 

一、和諧師生關(guān)系，營(yíng)造溫馨課堂

 

心理學(xué)早已證明，課堂上學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度和情感，直接關(guān)系著他的認(rèn)知速度和質(zhì)量。中國(guó)最早的一部系統(tǒng)的教育專著——《學(xué)記》中記載“親其師，信其道?！边@句話在心理學(xué)上稱為“心靈的連接”，是和諧師生關(guān)系的核心。

 

初中學(xué)生剛進(jìn)入青春期，他們的年齡特點(diǎn)固定了他們的思維習(xí)慣，水平和邏輯都不成熟，理解是片面的，有時(shí)候可能因?yàn)槔蠋熣f的某一句話或者做的某一件事，就直接作判斷，憑直覺喜歡或不喜歡老師，這種喜歡或不喜歡會(huì)很容易遷移到老師所教的學(xué)科上。

 

“感人心者，莫先乎情”，作為歷史老師，學(xué)生們不夠重視這一學(xué)科，我們要從其心理特征入手，打造好師生關(guān)系，要向?qū)W生傳達(dá)我要和你做知心朋友這個(gè)信號(hào)，那么學(xué)生會(huì)感受到老師的真誠(chéng)和尊重，自然而然就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生信任、友好，愿意親近老師，愿意學(xué)習(xí)老師所教的課程，親其師，信其道。所以對(duì)于現(xiàn)代歷史教師而言，一個(gè)傳道者，要求專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較寬裕、安全的心理環(huán)境，雙管齊下才能營(yíng)造積極的課堂氛圍。

 

積極的課堂氛圍與教師的心理素質(zhì)有著密切的關(guān)系，老師要平等地對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生……慢慢地學(xué)生越來越喜歡和老師接近，在歷史課上也會(huì)變得積極好學(xué)，在這樣的氛圍中學(xué)生學(xué)習(xí)是積極快樂的，學(xué)習(xí)效率是最高的，進(jìn)而“愛其師，樂其道”。

 

二、利用“標(biāo)簽效應(yīng)”，創(chuàng)設(shè)健康心理環(huán)境

 

有這樣一個(gè)真實(shí)的故事：二戰(zhàn)的時(shí)候，美國(guó)當(dāng)局因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)需要，雇傭了社會(huì)上一批閑雜人員去前線打仗。這些人因?yàn)闆]有正規(guī)訓(xùn)練，到了前線后紀(jì)律松散，行動(dòng)不聽指揮。當(dāng)局實(shí)在沒辦法，只得請(qǐng)來了心理學(xué)家。

 

心理學(xué)家來到后，和他們逐一談話，并給他們每個(gè)人提了一個(gè)要求：每個(gè)人每個(gè)月都要寫一封信給家人。他們都很高興，不幸的是，他們都不會(huì)寫信。心理學(xué)家說：我會(huì)幫你們把信的內(nèi)容都寫好，你們照抄一遍就行了。信的主要內(nèi)容就是告訴他們的親人，他們?cè)谇熬€表現(xiàn)得多么勇敢，多么服從指揮并且建立了很多的戰(zhàn)功。半年后，不可思議的事情發(fā)生了：這些士兵一個(gè)一個(gè)的都變了個(gè)樣子，而且真的像信里寫的那樣，在前線很勇敢，屢立戰(zhàn)功。

 

為什么他們會(huì)變好并且朝著心理學(xué)家們期望的目標(biāo)變化呢?這正是“標(biāo)簽”帶來的效應(yīng)，心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人被貼上某種詞語(yǔ)標(biāo)簽，無(wú)論是好的還是壞的，都強(qiáng)烈影響到這個(gè)人意識(shí)上的自我認(rèn)同，他不自覺的會(huì)作出自我印象管理，并產(chǎn)生與標(biāo)簽相一致的行為。故事里心理學(xué)家給他們打上了“守紀(jì)律”“勇敢”“立戰(zhàn)功”等詞語(yǔ)標(biāo)簽，這些人就真的變成了心理學(xué)家所期望的結(jié)果。

 

在現(xiàn)代教育理念中，好學(xué)生與壞學(xué)生并沒有一個(gè)確切的標(biāo)準(zhǔn)，歷史學(xué)科也是多元的、動(dòng)態(tài)的。教師在教學(xué)過程中，要因人而異，制定合理的期望激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生找到他的當(dāng)前位置，做自己力所能及的事。老師巧妙地運(yùn)用“標(biāo)簽效用”，則事半功倍。

 

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響很大，需因材施教，給每個(gè)學(xué)生貼上積極向上的標(biāo)簽，解開有些學(xué)生因被貼上消極標(biāo)簽而禁錮的心理枷鎖，幫助每一位學(xué)生自由健康地發(fā)展。

三、打造體驗(yàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建愉悅的學(xué)習(xí)情緒

 

心理學(xué)指出：讓學(xué)生保持愉快的心情學(xué)習(xí)，會(huì)讓他們有一種強(qiáng)烈的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。歷史學(xué)科有其自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)積極體驗(yàn)的環(huán)境，這樣既可以讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，感受深刻、牢固，同時(shí)情感上還會(huì)體驗(yàn)到滿意和愉悅的學(xué)習(xí)情緒，會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

 

例如在講解第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，我先讓學(xué)生觀看一段視頻，看完后提問學(xué)生“你知道一戰(zhàn)時(shí)都用到了哪些先進(jìn)的武器嗎?”引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。課程結(jié)束，再向?qū)W生提出假想：“如果你是同盟國(guó)的總指揮，你會(huì)怎么打?”果不其然，同學(xué)們討論得非常熱烈，提出了很多設(shè)想，再逐一討論與分析，最后得出結(jié)論。

 

初中學(xué)生活潑爛漫，對(duì)新鮮事物都抱有極大的好奇心。而在輝煌燦爛的中華文明史中，跌宕起伏的歷史風(fēng)云，形形的歷史人物……有太多的知識(shí)和智慧能引起學(xué)生的興趣，值得他們?nèi)ヌ剿?。根?jù)這一興趣特點(diǎn)，歷史教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和教材知識(shí)，選用最鮮活的圖片資料、視頻等多媒體，使得無(wú)聲的教材變得色彩繽紛、有動(dòng)有靜，構(gòu)成一幅美的歷史畫卷，使學(xué)生身臨其境，建愉悅的學(xué)習(xí)情緒。

 

總之，新課程理念下的歷史教學(xué)，教師要與時(shí)俱進(jìn)，采取靈活多樣的教學(xué)模式，把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生真正的喜歡歷史課堂，走進(jìn)歷史課堂，實(shí)現(xiàn)心理效應(yīng)與教學(xué)實(shí)踐的緊密結(jié)合，打造真正高效的歷史課堂。

第9篇：初中高效課堂范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂； 合作探究； 個(gè)性教學(xué)

這段時(shí)間走進(jìn)了很多的高效課堂：廣西南寧三中的三美中學(xué)、廣西天等縣的民族中學(xué)、廣西民族師范學(xué)院附屬中學(xué)等，不管是要素組合式課型，還是平臺(tái)互動(dòng)式的課型，或是要素加平臺(tái)式的課型，每一節(jié)課教師都能準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，并且讓每個(gè)學(xué)生都明確這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師都努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些課堂都具有以下一些共同的特點(diǎn)：

1.備課充分

每一節(jié)課都能著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，注意到四維目標(biāo)的整體性與全面性，都能夠圍繞著四維目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)自主的學(xué)習(xí)方式，哪些知識(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些知識(shí)需要同桌討論，哪些知識(shí)需要四人小組交流，哪些知識(shí)需要六人小組討論……每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)大約需要幾分鐘，通過什么習(xí)題來完成，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生會(huì)有怎樣的思考；在課堂教學(xué)中如何把各個(gè)要素組合起來，什么時(shí)候需要?jiǎng)优c靜的轉(zhuǎn)換等等都進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)。哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以理解的，要通過什么手段幫助學(xué)生去理解，要教會(huì)學(xué)生什么思想方法。如在平方差公式的教學(xué)中，如何讓學(xué)生更好的去理解公式，教師通過讓學(xué)生動(dòng)手拼接圖形，通過圖形的面積來理解平方差公式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作過程中思考、探索、交流，最后形成共識(shí).

2.以學(xué)生為主

每一節(jié)課都改變了以往的以教師為主體的教學(xué)模式，都以學(xué)生為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)教師都知道了學(xué)習(xí)是一個(gè)自覺內(nèi)化的過程，如果學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，即使教師想盡辦法灌給學(xué)生，學(xué)生也不容易理解和記憶。相反學(xué)生愿意學(xué)了，就會(huì)從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的樂趣，就能想辦法學(xué)好。所以，教師上課開始都拋出一些問題讓學(xué)生先自主思考，如15.2.1平方差公式的教學(xué)中，幾個(gè)同課異構(gòu)的教師都給了學(xué)生一些平方差形式的多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的運(yùn)算式子，如（a+b）（a-b）、（x+y）（x-y）、（2m-1）（2m+1）、（5y+2）（5y-2），學(xué)生獨(dú)立完成后同桌互相檢查，個(gè)別學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，同學(xué)們一致通過后以小組交流合作觀察四個(gè)式子左右兩邊的特點(diǎn)。在學(xué)生充分討論后，請(qǐng)小組發(fā)言人進(jìn)行發(fā)言，最后大家得出共同的結(jié)論即平方差公式。又如顏丹娜老師的《同底數(shù)冪的除法》一課，從課的開始就大膽的把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)全部交給了學(xué)生，從情景導(dǎo)入到發(fā)現(xiàn)問題到小結(jié)算理，再到練習(xí)鞏固到提升練習(xí)，一路來都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或獨(dú)立完成或小組討論交流，互教互學(xué)，學(xué)生學(xué)得開心，興致勃勃，每個(gè)人都得到應(yīng)有的發(fā)展。

3.個(gè)性教學(xué)

個(gè)性教學(xué)，它體現(xiàn)在以下兩方面：

3.1 教師的教

同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不同的教師就有不同的教法。如15.2.1平方差公式三節(jié)同課異構(gòu)課，楊老師、梁老師、龐老師，在對(duì)平方差公式的理解上三個(gè)人就有三種教法：龐老師在與學(xué)生交流討論得出公式后主要通過練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，而楊老師、梁老師能用數(shù)形結(jié)合的思想方法幫助學(xué)生加深對(duì)公式的認(rèn)識(shí)。

楊老師是這樣設(shè)計(jì)問題：你能利用陰影部分面積解釋平方差公式嗎？然后給每一個(gè)六人小組發(fā)了如右邊這樣的一個(gè)圖形：

經(jīng)過同學(xué)的討論交流展示，結(jié)果有了三種如下的理解：

圖一

圖二 圖三

1.

2.

3.

梁老師是這樣設(shè)計(jì)問題的：請(qǐng)從一個(gè)邊長(zhǎng)為a的大正方形上剪去一個(gè)邊長(zhǎng)為b的小正方形如圖甲，然后將其拼成如圖乙的長(zhǎng)方形，你能根據(jù)圖中的面積說明平方差公式嗎？

圖甲 圖乙

結(jié)果在六人小組的合作學(xué)習(xí)下，同學(xué)們很快就能驗(yàn)證了平方差公式：

很顯然，楊老師的設(shè)計(jì)更能解放學(xué)生的思維，給學(xué)生更大的思維空間，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.2 學(xué)生的學(xué)

每位教師都特別注意關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。如在認(rèn)識(shí)了完全平方公式、平方差公式、同底數(shù)冪相乘法則、同底數(shù)冪相除法則后，幾個(gè)老師都能要求學(xué)生寫出一到三個(gè)符合公式或法則的式子，并把它們展示出來，全班同學(xué)以小組的形式去觀察，找出你覺得最有特點(diǎn)的式子，并且請(qǐng)學(xué)生說說式子的特點(diǎn)。又如在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，都能設(shè)計(jì)幾組難易不同的練習(xí)讓學(xué)生自由選擇，這樣滿足了不同學(xué)生的要求，幫助學(xué)生尋找到最適合他們自身特點(diǎn)的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；教師注意培養(yǎng)有個(gè)性的，有獨(dú)立思考問題能力的，愿意表達(dá)獨(dú)特見解的學(xué)生。這樣，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有統(tǒng)一目標(biāo)而深度不同的個(gè)體學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性得到不同程度的發(fā)展。

4.當(dāng)堂訓(xùn)練

教師都把最主要的練習(xí)讓學(xué)生在課堂內(nèi)完成，沒有布置過多的家庭作業(yè)讓學(xué)生在課外完成。這不僅減輕師生的共同負(fù)擔(dān)，更是為了落實(shí)課堂教學(xué)的目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)同伴的作用，利用學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平差異所蘊(yùn)藏的學(xué)習(xí)資源，幫助每一位學(xué)生解決個(gè)性化的學(xué)習(xí)問題，讓每位學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的關(guān)愛，樹立起他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。我覺得對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生，當(dāng)堂訓(xùn)練是最適合學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)策略，是全面提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要保障。

5.合作學(xué)習(xí)

每一節(jié)課學(xué)生都能利用學(xué)習(xí)同伴的力量來合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有同桌間的合作，學(xué)習(xí)小組成員間的合作，學(xué)習(xí)小組間的合作，師生之間的合作等。學(xué)生在合作過程中學(xué)會(huì)了思考、聆聽、評(píng)價(jià)、講解、幫助，實(shí)現(xiàn)了兵帶兵，兵教兵。讓更多孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)與生存能力在原有的基礎(chǔ)上得到提高，改善了后進(jìn)生在學(xué)校里的生存環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及團(tuán)結(jié)合作的美德。

另外，我覺得教師應(yīng)當(dāng)掌握基本的課堂調(diào)控藝術(shù)，不同問題應(yīng)有針對(duì)性的提問不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，要善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步和質(zhì)疑。教師的語(yǔ)言要多從學(xué)生的角度出發(fā)，如：你如何理解？你能說說為什么？你能告訴同學(xué)們?yōu)槭裁催@樣做嗎？這樣做的好處有哪些？同時(shí)，課堂組織形式要豐富多樣，信任學(xué)生，給學(xué)生足夠的思維空間和時(shí)間，可以采用如小組合作學(xué)習(xí)，競(jìng)賽活動(dòng)，課外學(xué)習(xí)，課堂成果展示等形式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種“樂趣”，而不是一種“負(fù)擔(dān)”。還有，在把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生時(shí)，教師要把握好尺度，哪些內(nèi)容可以完全放手，什么時(shí)候放手，時(shí)間多長(zhǎng)合適等等。

一節(jié)真正高效的數(shù)學(xué)課不僅要看每個(gè)學(xué)生是否積極參與，課堂是否充分思考，思維活躍，課堂節(jié)奏的把控是否合理，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排是否恰當(dāng)，是否內(nèi)容豐富、自然流暢，同時(shí)更重要是看學(xué)生最終的學(xué)習(xí)接受效果，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)興趣等方面的引導(dǎo)實(shí)效。

要上好一節(jié)數(shù)學(xué)課需要準(zhǔn)備的東西是很多的，要使每一節(jié)課都成為學(xué)生喜歡的、高效的課堂更加需要我認(rèn)真的準(zhǔn)備，而方法唯有自己不斷的反思和學(xué)習(xí)，積極探索實(shí)用高效的教學(xué)方法，努力讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為學(xué)生體驗(yàn)生命快樂的一部分。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈龍明.初中數(shù)學(xué)有效教學(xué).[M].出版社：世界圖書出版社公司北京公司.2009.01