自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：崗位能力；課程體系；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-5962（2013）01-0048-02

1.引言

高職院校之事，以教學(xué)為重。而教學(xué)工作中的重中之重，就是人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定。可以說(shuō)，它是學(xué)生上課的依據(jù)，是教師教學(xué)的根本，也是學(xué)校體現(xiàn)其辦學(xué)特色的象征。高職人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以職業(yè)技能的提升及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成為目標(biāo)。課程內(nèi)容主要選擇典型工作任務(wù)的安裝與設(shè)計(jì)上，使學(xué)生更容易接受。

通過(guò)經(jīng)典實(shí)用的教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的知識(shí)目標(biāo)要求和對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)要求：

1.1 堅(jiān)持素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的課程理念，課程設(shè)計(jì)突出以學(xué)生為中心的課程觀、以素質(zhì)為本位的教學(xué)觀、個(gè)性化自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)觀以及發(fā)展性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)觀。

1.2 堅(jiān)持實(shí)踐教育的課程理念，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)，加強(qiáng)產(chǎn)教合作，課程設(shè)計(jì)以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及工作過(guò)程為基礎(chǔ)，以工學(xué)結(jié)合為起點(diǎn)。

1.3 堅(jiān)持人格本位和終身教育的課程理念，以資源最大化利用主線，強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)的開(kāi)放性與發(fā)展性，對(duì)學(xué)生將來(lái)必須面對(duì)的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行具體描述，同時(shí)融入職業(yè)資格證書(shū)的要求，促進(jìn)學(xué)生人格完滿，拓展職業(yè)發(fā)展空間。

2 課程體系改革措施

2.1 知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。適合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的教材是落實(shí)"任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)交替、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)"， 與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)突出職業(yè)能力培養(yǎng)等是高職課程體系改革的關(guān)鍵所在。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系相對(duì)落后，跟不上技術(shù)發(fā)展的步伐；教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系的調(diào)整、更新缺乏合理性，系統(tǒng)性。學(xué)生實(shí)踐能力較差，不能學(xué)以致用從學(xué)理論到用理論指導(dǎo)實(shí)踐還有很大差距。如何進(jìn)行自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)，如何制定自動(dòng)化人才培養(yǎng)計(jì)劃，如何開(kāi)設(shè)和整合相關(guān)課程，這些都值得我們研究。通過(guò)是學(xué)生在畢業(yè)后數(shù)年的發(fā)展軌跡，通過(guò)職業(yè)發(fā)展，才能最終確定學(xué)生的素質(zhì)水平。從培養(yǎng)目標(biāo)的以知識(shí)傳授為重點(diǎn)拓展到以技能的傳授為主，把能力的培養(yǎng)拓展到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)"崗位導(dǎo)向、職業(yè)能力" 人才培養(yǎng)方案制定關(guān)鍵所在。

2.2 課程體系改革。根據(jù)確定的職業(yè)崗位群，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，依托自動(dòng)化領(lǐng)域相關(guān)企業(yè)，采用"1+1"（學(xué)校+企業(yè)）模式共同開(kāi)發(fā)課程體系。學(xué)校教育以學(xué)生為主體，而學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的高低直接關(guān)系到今后工作的就業(yè)與生存。社會(huì)生活是五彩斑斕的，在這個(gè)大學(xué)校中，可使學(xué)生的視野開(kāi)闊，嘗到書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，將社會(huì)生活中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)生存的能力，使每個(gè)學(xué)生在娛樂(lè)中找出一技之長(zhǎng)來(lái)展示，相互比較，感受到處所學(xué)知識(shí)的不足，從而激發(fā)學(xué)生在課堂上的求知欲。老師和學(xué)校不可能替學(xué)生包打天下，不可能使學(xué)生畢業(yè)離校時(shí)成為無(wú)所不知、無(wú)所不能的“博士”，學(xué)校的教學(xué)只是學(xué)生一生學(xué)習(xí)鏈條上的一個(gè)環(huán)節(jié)，更廣闊的知識(shí)有待于自己獨(dú)立掌握，更繁難復(fù)雜的問(wèn)題有等于自己研究解決，無(wú)限輝煌的業(yè)績(jī)要靠自己去奮力創(chuàng)造。而這一切，教師和學(xué)校只能為學(xué)生做鋪墊，色不可能代替學(xué)生完成。因此，教師和學(xué)校為學(xué)生著想的唯一途徑是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生克難奮進(jìn)，養(yǎng)成樂(lè)學(xué)不倦的興趣，向科學(xué)挺進(jìn)，去發(fā)明創(chuàng)造。

要使培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力落到實(shí)處，只有改革考試制度，由應(yīng)該教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變?？上部少R的是我國(guó)教育的考試制度正在向這方面轉(zhuǎn)軌。但是，教學(xué)內(nèi)容的遴選應(yīng)該是當(dāng)前較普遍應(yīng)用的技術(shù)。同時(shí)，必須將一些新器件和新技術(shù)的應(yīng)用整合進(jìn)教學(xué)中來(lái)。如人機(jī)界面技術(shù)融入到PLC應(yīng)用技術(shù)中，觸摸屏，組態(tài)技術(shù)融入到交直流調(diào)速系統(tǒng)與應(yīng)用中等。

3 人才培養(yǎng)方案構(gòu)建構(gòu)建與實(shí)踐

3.1 人才培養(yǎng)方案優(yōu)化思路。根據(jù)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位需求，明確專(zhuān)業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，依托制造業(yè)、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用性人才，以工作任務(wù)為線索，重新設(shè)置課程體系，以職業(yè)能力為依據(jù)選擇課程內(nèi)容，以崗位任務(wù)為引領(lǐng)構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)，以實(shí)際工作為情景實(shí)施真實(shí)教學(xué)。從課程定位、目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、師資培養(yǎng)等多個(gè)方面進(jìn)行課程體系設(shè)置。

以夠用、必需為原則進(jìn)行課程改革，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，按照崗位實(shí)際需要進(jìn)行課程建設(shè)。針對(duì)崗位基礎(chǔ)技能要求、配合理論學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并編寫(xiě)工學(xué)一體實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材，從高職高專(zhuān)教育目標(biāo)出發(fā)，強(qiáng)化崗位適應(yīng)性，采用理論模塊教學(xué)和綜合教學(xué)相結(jié)合的方法，按知識(shí)、能力、素質(zhì)確立人才培養(yǎng)方案內(nèi)容。在這種形勢(shì)下，為了跟上職業(yè)崗位的技術(shù)需要，電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程必須進(jìn)行全面的內(nèi)容充實(shí)與技術(shù)提升。

3.2 人才培養(yǎng)方案措施。本專(zhuān)業(yè)按照"明確崗位群職業(yè)崗位分析典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程"的順序進(jìn)行分析，以職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)教育為主線，突出職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，構(gòu)建基于"工學(xué)結(jié)合、能力本位"人才培養(yǎng)體系。根據(jù)企業(yè)崗位專(zhuān)業(yè)技能需求和畢業(yè)生追蹤調(diào)查，確立電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)核心專(zhuān)業(yè)能力，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)核心課程由核心能力確定。根據(jù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位的工作內(nèi)容設(shè)計(jì)課程內(nèi)容；根據(jù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位的能力要求來(lái)設(shè)計(jì)工學(xué)結(jié)合課程體系目標(biāo)；具體課程教學(xué)方法和手段由該專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位工作過(guò)程決定。在2012級(jí)人才培養(yǎng)計(jì)劃中構(gòu)建"1.5+2+0.5"改革并實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力提高，實(shí)現(xiàn)"發(fā)展有后勁、轉(zhuǎn)崗能適應(yīng)、首崗能勝任"人才培養(yǎng)目標(biāo)。

專(zhuān)業(yè)課程模塊對(duì)應(yīng)于綜合技能模塊、專(zhuān)項(xiàng)技能模塊和基本技能模塊三步"步驟階梯"，每個(gè)課程模塊引領(lǐng)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和核心課程和?；炯寄苣K、專(zhuān)項(xiàng)核心技能模塊和綜合技能模塊三個(gè)層次，循序漸進(jìn)、由淺入深、安排教學(xué)，具有階梯式的職業(yè)能力和模塊化的技能訓(xùn)練的培養(yǎng)等特點(diǎn)。將學(xué)歷證書(shū)的教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)資格證書(shū)的培訓(xùn)內(nèi)容互相融合貫通，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)"雙證融通"，及時(shí)調(diào)整工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)一體化教學(xué)，要求每一學(xué)生具有較強(qiáng)綜合運(yùn)用各種知識(shí)的能力和解決生產(chǎn)一線實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)獲得相應(yīng)方向職業(yè)資格證書(shū)。并使學(xué)生畢業(yè)后發(fā)展具有潛力。

4 結(jié)論

職業(yè)能力培養(yǎng)是高職教育人才培養(yǎng)的突出特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)工學(xué)模式培養(yǎng)的高技能人才的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)看，職業(yè)能力是結(jié)合實(shí)際工作崗位任務(wù)訓(xùn)練出來(lái)的，而不是課堂講出來(lái)的，工學(xué)一體人才培養(yǎng)方案課程中的主體指導(dǎo)地位中，做到學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致，學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境一致，學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程一致，建立起學(xué)習(xí)與工作的直接聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，使教學(xué)模式與社會(huì)對(duì)技能人才的要求相配套，符合技能培養(yǎng)的規(guī)律，提高了教學(xué)的時(shí)效性。加快提高專(zhuān)業(yè)核心職業(yè)能力，學(xué)生能在工廠仿真環(huán)境下接收職業(yè)指導(dǎo)，97%畢業(yè)生獲得勞動(dòng)部維修電工（二級(jí)級(jí)）證書(shū)，近幾年本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率在98%以上，學(xué)生畢業(yè)后敢于大膽上崗，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的"零距離對(duì)接"，培養(yǎng)質(zhì)量得到社會(huì)認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案范文

隨著電氣工程及其自動(dòng)化技術(shù)的快速發(fā)展，集科學(xué)性、 先進(jìn)性特色于一身的專(zhuān)業(yè)課建設(shè)與技能緊密結(jié)合，按照高質(zhì)量、 高起點(diǎn)、 高標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高學(xué)生自身實(shí)踐活動(dòng)的功能。本文闡述了自身參與電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的收獲與反思。

【關(guān)鍵詞】電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐 反思

幾年來(lái)，學(xué)校經(jīng)常組織我們學(xué)生深入到對(duì)口的企、事業(yè)單位進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)勞動(dòng)，聯(lián)系實(shí)際了解專(zhuān)業(yè)企、事業(yè)單位的生產(chǎn)、技術(shù)流程，對(duì)其主要機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員分工等企業(yè)概況有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)創(chuàng)造條件。在業(yè)務(wù)方面，通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)對(duì)電氣控制系統(tǒng)的要求，參觀有代表性的工廠、研究所及自動(dòng)化程度較高的生產(chǎn)設(shè)備，使我們逐漸拓寬了知識(shí)面，同時(shí)了解企業(yè)生產(chǎn)管理方面的情況為今后從事工業(yè)電氣自動(dòng)化工作打下有力的基礎(chǔ)。

1 電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐探索

1.1 提升自身對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的再認(rèn)識(shí)

1.1.1 明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的定位就是培養(yǎng)以強(qiáng)電為主、 強(qiáng)弱電結(jié)合、 電工技術(shù)與電子技術(shù)相結(jié)合、軟件和硬件相結(jié)合培養(yǎng)的學(xué)生.要求我們具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，要求必須掌握較扎實(shí)的理論知識(shí)，而且專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力強(qiáng)，能夠從事與電氣工程有關(guān)的自動(dòng)控制、電力電子技術(shù)、信息處理分析的高級(jí)應(yīng)用型人才。電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)一般都要為學(xué)生提供工程訓(xùn)練的機(jī)會(huì)， 并且強(qiáng)調(diào)在某一方面具有比較強(qiáng)的實(shí)際工作能力。實(shí)踐類(lèi)型有技能實(shí)訓(xùn)、 課程實(shí)踐、 畢業(yè)設(shè)計(jì)、課外實(shí)踐等多種方式。培養(yǎng)具有較強(qiáng)適應(yīng)能力、 實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的復(fù)合型高級(jí)應(yīng)用人才。 要求我們?cè)谥R(shí)結(jié)構(gòu)方面必須掌握電氣工程及其自動(dòng)化的基本知識(shí)； 系統(tǒng)掌握典型電氣自動(dòng)化系統(tǒng)的組成、 工作原理和應(yīng)用工具。 在能力結(jié)構(gòu)方面： 具有一定的實(shí)踐軟件編程和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力； 能夠進(jìn)行小型控制系統(tǒng)和信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力和必要的基本工程技能。 在能力專(zhuān)長(zhǎng)方面： 具有一般電子設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用能力，以及電氣自動(dòng)化系統(tǒng)的制作能力。在設(shè)置學(xué)習(xí)方案時(shí)，要注意融知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)為一體，從而使我們能夠不斷適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

1.1.2 提高認(rèn)識(shí). 強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的地位

首先要達(dá)成“實(shí)踐才是工程專(zhuān)業(yè)的根本” 的共識(shí)，牢同樹(shù)立“實(shí)踐教學(xué)同理論學(xué)習(xí)同等重要”的學(xué)習(xí)理念。其次是積極參加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的使用效率。我們可以根據(jù)自身特長(zhǎng)和興趣到實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行操作和技能訓(xùn)練， 在此從事科技實(shí)驗(yàn)、技術(shù)革新等多方面具有創(chuàng)造性的技術(shù)訓(xùn)練。在參加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地等方面，鑒于目前學(xué)校的校企合作方式， 要求我們?cè)诩訌?qiáng)崗位技能訓(xùn)練的同時(shí)，還要增加一些技術(shù)革新、 產(chǎn)品設(shè)計(jì)、 方案論證、 管理訓(xùn)練、高技術(shù)操作等內(nèi)容。在參加穩(wěn)固的校外實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上， 自己還要通過(guò)深入調(diào)研，了解用人單位的生產(chǎn)、 崗位設(shè)置、 人才需求以及企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃等狀況。 在最后一學(xué)期，根據(jù)自身的個(gè)人特長(zhǎng)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)、用工實(shí)習(xí)等多種形式，構(gòu)建專(zhuān)項(xiàng)能力、 綜合能力和應(yīng)用能力相互獨(dú)立的實(shí)踐學(xué)習(xí)體系。根據(jù)專(zhuān)業(yè)定位目標(biāo)對(duì)課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充實(shí)和改造。在綜合設(shè)計(jì)性實(shí)踐訓(xùn)練中，除了依據(jù)教師提供的一些小型設(shè)計(jì)課題，還要在自己遇到問(wèn)題時(shí)，教師與學(xué)生共同研究解決。同時(shí)，我們也可以根據(jù)個(gè)人興趣和愛(ài)好，在完成教師交給的基本訓(xùn)練后.結(jié)合自己情況選擇參加難易不等的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目課題。這樣，我的主體地位和教師的主導(dǎo)地位才能得以體現(xiàn)，從而激發(fā)自己探求知識(shí)的欲望和培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1.2 要構(gòu)建學(xué)習(xí)方案和自身發(fā)展體系

目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)面臨制造業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、加速工業(yè)化進(jìn)程的重大機(jī)遇期，而信息新技術(shù)要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)科技人才和勞動(dòng)者的新要求，就必須加大培養(yǎng)電氣自動(dòng)化知識(shí)的學(xué)習(xí)力度，在構(gòu)建專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案和發(fā)展體系中充分考慮。在實(shí)踐方案和發(fā)展體系中必須堅(jiān)持的原則：一是要正確處理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與強(qiáng)化實(shí)踐相協(xié)調(diào)。專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不僅具有實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的特征，還應(yīng)表現(xiàn)在有較強(qiáng)的理論應(yīng)用能力。因此，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，要注意拓寬知識(shí)面，同時(shí)要注意加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉；二是要正確處理理論應(yīng)用與實(shí)踐創(chuàng)新的關(guān)系。自動(dòng)化與電氣工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要擅長(zhǎng)應(yīng)用，也應(yīng)該更多體現(xiàn)為與應(yīng)用相結(jié)合。如進(jìn)行技術(shù)改造與個(gè)人創(chuàng)新素質(zhì)有很大關(guān)系。因此，在制定培養(yǎng)方案時(shí)，著重開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，建立并制定創(chuàng)新目標(biāo)，給自身的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造更多的空間與時(shí)間等。

2 電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐反思

2.1 注重自身綜合素質(zhì)的提高

綜合素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化修養(yǎng)、身體素質(zhì)等。除了進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還要努力為學(xué)生打好管理科學(xué)、外語(yǔ)綜合能力的基礎(chǔ)。以致力于學(xué)生在德、智、體、美全面發(fā)展。

2.2 積極參加第二課堂.培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力

電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè) 將培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的以高素質(zhì)的應(yīng)用型課程作為主要目標(biāo)，也就是將重視實(shí)踐建設(shè)當(dāng)做自身發(fā)展的重要組成部分。

總之，經(jīng)過(guò)參加電氣工程與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐實(shí)習(xí)，使自己對(duì)本專(zhuān)業(yè)有了更深入的認(rèn)識(shí)，深入的接觸社會(huì)對(duì)自己以后的工作學(xué)習(xí)將產(chǎn)生積極地影響。通過(guò)實(shí)踐，希望學(xué)校能夠在每個(gè)學(xué)年安排一定的教學(xué)計(jì)劃，經(jīng)過(guò)實(shí)踐歷練來(lái)逐漸增強(qiáng)學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力，從而逐漸提升整體的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控體系；構(gòu)建策略；信息反饋

作者簡(jiǎn)介：鄭征（1965-），女，河南南陽(yáng)人，河南理工大學(xué)電氣學(xué)院副院長(zhǎng)，教授；陶慧（1979-），女，河南信陽(yáng)人，河南理工大學(xué)電氣學(xué)院，副教授。（河南 焦作 454000）

基金項(xiàng)目：本文系河南省教育教學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：[2011]-JKGHAD-0291）、河南理工大學(xué)教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2009JG068）、河南省自動(dòng)化特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）02-0104-02

一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)涵和意義

1.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)涵

隨著高等教育快速發(fā)展和規(guī)模不斷擴(kuò)大，我國(guó)高等教育已從精英教育邁向大眾化發(fā)展階段，高等教育的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目的是使教學(xué)活動(dòng)盡可能達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。但教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，其結(jié)果具有多面性、長(zhǎng)效性的特點(diǎn)，若用靜態(tài)的指標(biāo)來(lái)評(píng)判教學(xué)活動(dòng)是對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的滯后。因此，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不僅僅是對(duì)教學(xué)結(jié)果的監(jiān)控，而應(yīng)該是對(duì)教學(xué)過(guò)程的嚴(yán)格管理和監(jiān)控，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。完整的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)包括監(jiān)控目標(biāo)的確定、主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立、信息的收集整理與分析、信息反饋、調(diào)控等環(huán)節(jié)。[1]

2.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的意義

通過(guò)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控可以實(shí)現(xiàn)對(duì)高等學(xué)校的監(jiān)督和宏觀調(diào)整目的，使之適應(yīng)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，從而促進(jìn)國(guó)家人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。對(duì)高校和教育工作者而言，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控使教學(xué)工作進(jìn)一步規(guī)范化、科學(xué)化，不斷促使教師改進(jìn)自己的教學(xué)方法、革新教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系可使學(xué)校相關(guān)部門(mén)及時(shí)、準(zhǔn)確掌握教學(xué)狀況，為科學(xué)合理地安排工作，搞好教學(xué)建設(shè)提供可靠依據(jù)。[2]

河南理工大學(xué)的前身是1909年由英國(guó)福公司投資興建的焦作路礦學(xué)堂，是我國(guó)歷史上第一所礦業(yè)高等學(xué)府和河南省建立最早的高等學(xué)校。早在1958年重新建校之初，學(xué)校就已設(shè)立機(jī)電專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)機(jī)械、電氣專(zhuān)業(yè)人才。自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是在機(jī)電專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，具有豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和文化積淀，第一次被正式稱(chēng)為自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)在是1995年國(guó)家教委頒布的“工科本科引導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)目錄”中。目前，每年自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)穩(wěn)定在300左右，畢業(yè)生分布在全國(guó)各個(gè)領(lǐng)域，由于學(xué)校服務(wù)于煤炭行業(yè)，就業(yè)單位以全國(guó)各大煤業(yè)集團(tuán)居多。自動(dòng)化學(xué)科是一個(gè)覆蓋面極為廣泛的學(xué)科，隨著科技的發(fā)展，已從傳統(tǒng)意義上直接面向工業(yè)自動(dòng)控制，逐步發(fā)展成以自動(dòng)控制為中心并涉及很多專(zhuān)業(yè)的學(xué)科。[3]自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系到控制學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的生存與發(fā)展。因此，對(duì)涉及領(lǐng)域?qū)挿旱淖詣?dòng)化專(zhuān)業(yè)，建立符合本校特點(diǎn)的、科學(xué)有效的自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系至關(guān)重要。

二、自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建

專(zhuān)業(yè)定位和培養(yǎng)方案的確定是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，也是指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的核心。只有依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色和定位，建立科學(xué)完善、可行的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，才能構(gòu)建辦學(xué)條件。而辦學(xué)條件又可分為硬件條件和內(nèi)涵條件，專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵條件包含師資隊(duì)伍、科研平臺(tái)、教材建設(shè)等，其中師資隊(duì)伍是監(jiān)控體系的主體，其又可分為師資培訓(xùn)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是質(zhì)量監(jiān)控體系的核心，然后通過(guò)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，把監(jiān)測(cè)結(jié)果反饋給師資隊(duì)伍和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案制定部門(mén)，教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，一方面使教師、管理人員了解教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)手段方法以及管理工作中的不足，同時(shí)，讓其通過(guò)與企業(yè)的合作，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查等，及時(shí)了解現(xiàn)實(shí)需求，專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況等，及時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行微調(diào)?；谝陨纤枷耄⒌淖詣?dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控策略如圖1所示。通過(guò)建立院級(jí)、系級(jí)質(zhì)量監(jiān)控小組，對(duì)各模塊進(jìn)行動(dòng)態(tài)的監(jiān)控和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為提高師資隊(duì)伍水平，形成閉環(huán)的控制系統(tǒng)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

由圖1可以看出，該監(jiān)控體系涉及面廣，關(guān)系到教學(xué)管理層、教師、學(xué)生、甚至企業(yè)等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是一個(gè)可以做深入研究的課題，如專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等。近年來(lái)針對(duì)該監(jiān)控系統(tǒng)，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)已開(kāi)展了大量的教學(xué)研究工作，取得了一定的成績(jī)。如專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案研究方面，所做的“自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系研究”項(xiàng)目，2009年獲省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，目前已建成國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、“三電”基礎(chǔ)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)和省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、“信息類(lèi)控制系統(tǒng)課程群”教學(xué)團(tuán)隊(duì)；教材建設(shè)方面，出版規(guī)劃8部教材如《自動(dòng)控制原理》、《單片機(jī)原理及應(yīng)用》、《微機(jī)控制技術(shù)》《自動(dòng)控制系統(tǒng)》等；實(shí)踐教學(xué)方面，目前與五家企業(yè)已簽訂了 “卓越工程師計(jì)劃實(shí)習(xí)基地”，其研究項(xiàng)目“校企聯(lián)合大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究”獲得省教育廳資助等等。

三、自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的實(shí)施

1.制訂具有特色的人才培養(yǎng)方案

根據(jù)學(xué)校堅(jiān)持服務(wù)煤炭工業(yè)的辦學(xué)方向和本校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)定位，本院被確定為教學(xué)研究型學(xué)院，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的特色是結(jié)合學(xué)校的背景與區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程能力和一定研究能力的復(fù)合型人才。所以在課程制定過(guò)程中，要突出專(zhuān)業(yè)的綜合性與工程應(yīng)用研究性，課程體系除扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)之外，還包括一定的通信技術(shù)、強(qiáng)電知識(shí)及有關(guān)行業(yè)中的基礎(chǔ)課程等，以培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)急需的既懂理論又懂技術(shù)的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為教學(xué)研究型專(zhuān)業(yè)，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)在三年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始逐步分為礦山自動(dòng)化、過(guò)程自動(dòng)化、傳動(dòng)自動(dòng)化三個(gè)方向，每個(gè)方向各有特色，在課程設(shè)置上有不同的側(cè)重點(diǎn)，如煤礦自動(dòng)化方向有礦山設(shè)備控制、采煤概論及數(shù)字化礦山等課程；過(guò)程自動(dòng)化方向，則設(shè)置有過(guò)程控制原理及應(yīng)用，現(xiàn)場(chǎng)總線與工業(yè)網(wǎng)等課程；傳動(dòng)自動(dòng)化方向則設(shè)置有現(xiàn)代交流調(diào)速，電氣設(shè)備的故障診斷技術(shù)等課程。[4]這種專(zhuān)業(yè)化分方法一方面使學(xué)生在低年級(jí)能掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)課程和通識(shí)教育，另一方面也為學(xué)生提供針對(duì)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，使學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速融入工作。

確定了具有特色的人才培養(yǎng)方案，教學(xué)條件應(yīng)在此方案下進(jìn)行建設(shè)和改進(jìn)。并在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)效果的檢測(cè)與反饋，不斷地修訂和完善方案。

2.建立健全的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織機(jī)構(gòu)

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織機(jī)構(gòu)是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)施的基礎(chǔ)和可靠保證，建立了由教學(xué)院長(zhǎng)為組長(zhǎng)，系室主任為副組長(zhǎng)和具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授或者副教授為成員的監(jiān)控隊(duì)伍，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控隊(duì)伍中的成員要求是教學(xué)或管理第一線人員，具有較高的教學(xué)水平和教研能力。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，召開(kāi)監(jiān)控隊(duì)伍工作計(jì)劃會(huì)議，討論工作方法及分工，針對(duì)每學(xué)期工作任務(wù)及特點(diǎn)，在期中和期末召開(kāi)工作會(huì)議，制定合理的監(jiān)控任務(wù)和方式，把監(jiān)控工作落到實(shí)處。主要工作有：系室學(xué)期工作計(jì)劃，青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，青年教師備課、授課過(guò)程，系室評(píng)講及教學(xué)觀摩活動(dòng)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及考核，科技競(jìng)賽創(chuàng)新活動(dòng)，教學(xué)檔案管理，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，在校學(xué)生反饋信息，畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等活動(dòng)。并把上述工作總結(jié)成書(shū)面材料，反饋至系室，供系室對(duì)教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，甚至根據(jù)畢業(yè)生調(diào)查信息及社會(huì)發(fā)展需求調(diào)整專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案。

3.制訂與實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度是教學(xué)與管理工作的基本依據(jù)，制度的建設(shè)與實(shí)施能保證教學(xué)與管理工作有章可循、有據(jù)可依，以營(yíng)造正常的教學(xué)秩序，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。[5]由此本校制定了一系列教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，包括教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)檢查、教學(xué)狀態(tài)公示、教學(xué)獎(jiǎng)懲等教學(xué)過(guò)程管理制度；考試管理、試卷分析、學(xué)風(fēng)考核等考試管理制度；院（系）教學(xué)管理人員聽(tīng)課、教研室主任聽(tīng)課、同行專(zhuān)家評(píng)教、學(xué)生評(píng)教（含網(wǎng)上評(píng)課）等評(píng)教制度；學(xué)生教學(xué)信息員制度、社會(huì)信息反饋等信息反饋制度。此外還建立了畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)以及社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的建議，為人才培養(yǎng)方案的調(diào)整提供依據(jù)。上述制度的管理與實(shí)施由學(xué)院教學(xué)院長(zhǎng)、教務(wù)辦以及自動(dòng)化系室主任共同監(jiān)督。

四、結(jié)論

通過(guò)十多年的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和質(zhì)量監(jiān)控，目前河南理工大學(xué)自動(dòng)化教學(xué)質(zhì)量取得了一定的成效，首先教學(xué)隊(duì)伍經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的建設(shè)，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)擁有國(guó)家級(jí)“三電”基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，和省級(jí)“電氣信息類(lèi)控制系統(tǒng)課程群”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，每年獲得校級(jí)教學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、示范教師占全校獲獎(jiǎng)人數(shù)14.5%，獲省級(jí)教學(xué)名師和校級(jí)教學(xué)名師3人。自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)自2009年開(kāi)始在河南、河北、安徽和江西等省為一批分?jǐn)?shù)錄取，最低分?jǐn)?shù)近四年超過(guò)省控線分?jǐn)?shù)分別為4、9、11、15分，逐年攀升。近四年研究生考研率分別為20%，23.6%，25.8%，29.9%。且考取到221、985院校的學(xué)生占考研學(xué)生總?cè)藬?shù)的65%以上。全國(guó)大學(xué)生各類(lèi)電子競(jìng)賽，參加學(xué)生人數(shù)也逐年增加，并取得了顯著的成果。2011年獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)4人，省級(jí)一等獎(jiǎng)12人，近幾年有7人因?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，在科技競(jìng)賽中獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，被保送到浙江大學(xué)、華中理工大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等院校攻讀碩士學(xué)位。在畢業(yè)生跟蹤調(diào)查中，用人單位普遍反映河南理工大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生吃苦耐勞、腳踏實(shí)地、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，在短期內(nèi)已經(jīng)凸顯出能力，在單位逐漸成為技術(shù)骨干并走上領(lǐng)導(dǎo)崗位。

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第4篇：自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：氣象行業(yè)，自動(dòng)化，交叉融合

中圖分類(lèi)號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）05（a）-0000-00

1引言

南京信息工程大學(xué)前身是有“中國(guó)氣象人才搖籃”美譽(yù)的南京氣象學(xué)院，是以氣象行業(yè)為依托的學(xué)校。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展水平的快速提高，對(duì)于我國(guó)氣象行業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求，需要?dú)庀笮袠I(yè)提供更高水平的服務(wù)，而氣象服務(wù)水平的高低，很大程度上取決于自動(dòng)化技術(shù)在氣象領(lǐng)域的綜合應(yīng)用。

國(guó)外氣象業(yè)務(wù)自動(dòng)化起步較早，并且從起步以來(lái)得到迅速發(fā)展。以美國(guó)為例，由美國(guó)賓夕法尼亞州立大學(xué)和美國(guó)大氣研究中心聯(lián)合開(kāi)發(fā)的中尺度數(shù)值預(yù)報(bào)模式（MM5）近年來(lái)在國(guó)內(nèi)外許多的氣象部門(mén)用于數(shù)值預(yù)報(bào)和模擬研究，并取得了較好的效果。相比而言，我國(guó)氣象業(yè)務(wù)自動(dòng)化起步較晚，自動(dòng)氣象站建設(shè)時(shí)間落后于發(fā)達(dá)國(guó)家20年左右，并且目前氣象自動(dòng)化水平還不高，迫切需要加快氣象業(yè)務(wù)自動(dòng)化的發(fā)展步伐。氣象業(yè)務(wù)的高度自動(dòng)化，不但減少人工資本投入，還將顯著提高氣象業(yè)務(wù)的工作效率。

氣象業(yè)務(wù)高度自動(dòng)化的發(fā)展趨勢(shì)，要求自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)本科生的培養(yǎng)要發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢(shì)，調(diào)整課程設(shè)置和課程內(nèi)容，更好地滿足氣象行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型工程人才的需求。為此，筆者提出在自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有針對(duì)性地結(jié)合一些氣象行業(yè)的實(shí)際應(yīng)用開(kāi)展教學(xué)，使自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)與氣象相關(guān)專(zhuān)業(yè)融合發(fā)展。這對(duì)于自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)本科生自身的發(fā)展以及氣象行業(yè)自動(dòng)化水平的提高具有重要意義。

2 氣象行業(yè)特色下的自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案目標(biāo)

在未來(lái)的氣象業(yè)務(wù)發(fā)展過(guò)程中，氣象業(yè)務(wù)的自動(dòng)化將會(huì)快速發(fā)展，自動(dòng)觀測(cè)站將逐步取代人工觀測(cè)站，并且形成以雷達(dá)、衛(wèi)星、接收系統(tǒng)以及觀測(cè)站為一體系的氣象預(yù)報(bào)系統(tǒng)。它們?cè)谡麄€(gè)氣象觀測(cè)中即可相互獨(dú)立的進(jìn)行觀測(cè)工作，又可以相互傳遞信息數(shù)據(jù)，并且整個(gè)觀測(cè)過(guò)程都是全自動(dòng)進(jìn)行，基本不需要人為的干預(yù)。

在上述趨勢(shì)引領(lǐng)下，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的目標(biāo)應(yīng)為：將自動(dòng)化與氣象專(zhuān)業(yè)有機(jī)結(jié)合，在氣象行業(yè)特色下促進(jìn)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展，為氣象業(yè)務(wù)自動(dòng)化領(lǐng)域的深入研究提供有力條件，為氣象業(yè)務(wù)自動(dòng)化的發(fā)展奠定扎實(shí)的人才培養(yǎng)基礎(chǔ)，從而逐步實(shí)現(xiàn)我國(guó)氣象業(yè)務(wù)自動(dòng)化的廣泛應(yīng)用，有效帶動(dòng)我國(guó)氣象自動(dòng)化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

3 氣象行業(yè)特色下的自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案思路

1） 參考國(guó)外的成功范例，探索學(xué)科間的交叉

氣象業(yè)務(wù)服務(wù)自動(dòng)化的發(fā)展過(guò)程，和大氣科學(xué)的發(fā)展以及新技術(shù)的應(yīng)用有密切的關(guān)系。近年來(lái)，一些國(guó)家已發(fā)展和建立了某些單項(xiàng)氣象業(yè)務(wù)服務(wù)的自動(dòng)化系統(tǒng)，有的已投入業(yè)務(wù)使用。將這些科學(xué)成果運(yùn)用于自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)，使學(xué)生能夠較早的認(rèn)識(shí)目前氣象業(yè)務(wù)自動(dòng)化的發(fā)展程度，并培養(yǎng)他們自主探索的能力。

2） 改善自動(dòng)化與氣象類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程搭配與設(shè)置

目前自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式相對(duì)獨(dú)立，缺乏與氣象相關(guān)專(zhuān)業(yè)融合教學(xué)方式的實(shí)踐，從而也就導(dǎo)致了專(zhuān)業(yè)間的“隔閡”現(xiàn)象。因此，為了促進(jìn)氣象業(yè)務(wù)自動(dòng)化的發(fā)展，可以在通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)交叉性的分析與探索，實(shí)現(xiàn)氣象與自動(dòng)化的進(jìn)一步融合，如：將氣象業(yè)務(wù)中信息的傳輸與處理與微型單片機(jī)相結(jié)合，將人工操控環(huán)節(jié)與自動(dòng)傳送系統(tǒng)相結(jié)合。此外，在加強(qiáng)理論知識(shí)的同時(shí)，也要注重實(shí)踐方面的強(qiáng)化，只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合才能更好更快的實(shí)現(xiàn)氣象業(yè)務(wù)自動(dòng)化綜合應(yīng)用的目標(biāo)。

3） 成立氣象自動(dòng)化研究興趣小組

為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及研究效率，有必要選拔出優(yōu)秀的學(xué)生成立院級(jí)以及校級(jí)的研究小組，參加省級(jí)甚至國(guó)家級(jí)的研究項(xiàng)目，提高學(xué)生在該領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)深度，激發(fā)他們的研究潛能，一方面鞏固了學(xué)校在該領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)地位，另一方面，對(duì)國(guó)家未來(lái)氣象自動(dòng)化發(fā)展方向的探索奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，成立研究小組，還可以提高學(xué)生之間的合作能力、競(jìng)爭(zhēng)能力與創(chuàng)新能力。

4） 提供氣象類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的互動(dòng)平臺(tái)

搭建學(xué)科網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，使自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生更了解氣象學(xué)科，也使氣象類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自動(dòng)化給氣象研究帶來(lái)的新方向。與此同時(shí)，建立學(xué)生與老師跨專(zhuān)業(yè)交流平臺(tái)，解決在學(xué)習(xí)非本專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)遇到的問(wèn)題，利用學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與合作精神，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，最終達(dá)成專(zhuān)業(yè)互通的目標(biāo)。

4結(jié)語(yǔ)

未來(lái)的氣象行業(yè)需要?dú)庀髮?zhuān)業(yè)知識(shí)和自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)兼?zhèn)涞娜瞬?，?duì)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)本科生的培養(yǎng)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。氣象行業(yè)背景下，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的探索和建設(shè)迫在眉睫，應(yīng)把自動(dòng)化人才的綜合培養(yǎng)作為未來(lái)氣象發(fā)展的首要任務(wù)，加大人才培養(yǎng)的實(shí)效性，突出人才培養(yǎng)的社會(huì)效益，與社會(huì)接軌，進(jìn)一步提高自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 張菊生. 美國(guó)氣象業(yè)務(wù)自動(dòng)化現(xiàn)狀及公元2000年展望[DB].

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第5篇：自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；能力培養(yǎng)；思考

隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所起到的促進(jìn)作用越來(lái)越明顯，受到了國(guó)家的重視。國(guó)家科委綜合局組織的《我國(guó)機(jī)電一體化發(fā)展途徑與對(duì)策》中，根據(jù)社會(huì)需要、投資效益和現(xiàn)有基礎(chǔ)等條件，提出優(yōu)先發(fā)展15 個(gè)領(lǐng)域中的機(jī)電一體化產(chǎn)品，如數(shù)控機(jī)床及其他機(jī)械制造工藝設(shè)備、電子化量具量?jī)x、工業(yè)自動(dòng)化控制儀表、中小型電機(jī)與電氣傳動(dòng)控制裝置。由此可見(jiàn)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展急需大量具備機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的人才，因而高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。對(duì)高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)，首先需要一個(gè)完善的方案。本文試圖為高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)方案，以期為機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提供借鑒。筆者所設(shè)計(jì)的高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)方案如下：

第一，根據(jù)社會(huì)需求確定培養(yǎng)方向。首先對(duì)學(xué)生就業(yè)企業(yè)、校外實(shí)習(xí)基地以及其他企業(yè)開(kāi)展專(zhuān)題調(diào)研活動(dòng)，大量搜集這些企業(yè)對(duì)人才能力的具體要求的相關(guān)資料，并組織教師對(duì)調(diào)研情況進(jìn)行分析。通過(guò)調(diào)研可知，我國(guó)現(xiàn)代企業(yè)自動(dòng)化程度不斷提高，對(duì)生產(chǎn)自動(dòng)化的依賴(lài)也越來(lái)越高，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)企業(yè)急需大量的自動(dòng)化生產(chǎn)線技師。因此，高職院?？蓪C(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位群定位于企業(yè)的自動(dòng)化生產(chǎn)線技師。

第二，根據(jù)崗位群確定能力模塊。

通過(guò)對(duì)企業(yè)和行業(yè)的調(diào)研與分析，自動(dòng)化生產(chǎn)線技師應(yīng)具備由自動(dòng)化生產(chǎn)線系統(tǒng)構(gòu)建、自動(dòng)化生產(chǎn)線操控、自動(dòng)化生產(chǎn)線維護(hù)的能力，從而構(gòu)成了機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)能力模塊；同時(shí)還應(yīng)具備相應(yīng)的社會(huì)能力和方法能力。專(zhuān)業(yè)能力是生存基礎(chǔ)，如電工基本技能；社會(huì)能力是生存平臺(tái)，如對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)和團(tuán)隊(duì)合作等；方法能力是生存發(fā)展的核心，如學(xué)習(xí)方法。社會(huì)和科學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步和發(fā)展，要跟上社會(huì)的變化，就需要不斷地學(xué)習(xí)。

第三，根據(jù)專(zhuān)業(yè)能力確定工作任務(wù)和工作領(lǐng)域。根據(jù)上述專(zhuān)業(yè)能力，自動(dòng)化生產(chǎn)線技師在工作中的基本任務(wù)是系統(tǒng)構(gòu)建、系統(tǒng)操控和系統(tǒng)維護(hù)。自動(dòng)化生產(chǎn)技師專(zhuān)業(yè)能力對(duì)應(yīng)的工作領(lǐng)域：

系統(tǒng)構(gòu)建，包括機(jī)械本體選擇、傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、檢測(cè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和控制系統(tǒng)選擇；系統(tǒng)操控，包括PLC 編程與調(diào)試、單片機(jī)編程與調(diào)試和工藝流程的編制；系統(tǒng)維護(hù)，包括檢測(cè)系統(tǒng)維護(hù)、控制系統(tǒng)維護(hù)和執(zhí)行機(jī)構(gòu)維護(hù)。

第四，根據(jù)工作任務(wù)確定工作能力要求。自動(dòng)化生產(chǎn)線技師的工作能力要求包括金屬材料選用、機(jī)械本體構(gòu)成、傳動(dòng)方案選用、傳感器選用、檢測(cè)方案設(shè)計(jì)、繼接控制設(shè)計(jì)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)選用、系統(tǒng)集成方案設(shè)計(jì)、系統(tǒng)評(píng)價(jià)、PLC 編程與調(diào)試、單片機(jī)編程與調(diào)試和維護(hù)方案制定等。

第五，根據(jù)工作能力要求確定專(zhuān)業(yè)核心能力。自動(dòng)化生產(chǎn)線技師的專(zhuān)業(yè)核心能力應(yīng)包括PLC 控制系統(tǒng)、單片機(jī)控制系統(tǒng)、傳動(dòng)系統(tǒng)控制和系統(tǒng)集成等。

第六，根據(jù)專(zhuān)業(yè)能力要求確定專(zhuān)業(yè)能力樹(shù)。

第七，根據(jù)行動(dòng)領(lǐng)域確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括機(jī)械本體、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、檢測(cè)系統(tǒng)和控制系統(tǒng)。學(xué)習(xí)情境為機(jī)械本體，包括機(jī)械識(shí)圖能力、金屬材料選用、機(jī)械裝配、機(jī)械本體構(gòu)成、機(jī)械傳動(dòng)和機(jī)械加工工藝流程；執(zhí)行機(jī)構(gòu)包括電機(jī)選用、液壓系統(tǒng)構(gòu)建、傳動(dòng)系統(tǒng)組建和氣動(dòng)系統(tǒng)構(gòu)建等；檢測(cè)機(jī)構(gòu)包括傳感器選用、儀表選用和自動(dòng)檢測(cè)系統(tǒng)構(gòu)建等；控制系統(tǒng)包括繼接控制系統(tǒng)構(gòu)建、PLC 控制系統(tǒng)構(gòu)建、單片機(jī)系統(tǒng)、系統(tǒng)集成和系統(tǒng)調(diào)試等。

第八，根據(jù)學(xué)習(xí)情境確定教學(xué)模塊。

第九，根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)確定學(xué)生課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生能夠有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可用來(lái)自檢學(xué)習(xí)情況。課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)包括知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容。

第十，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)確定學(xué)習(xí)情境實(shí)施方案。實(shí)施方案包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、能力點(diǎn)、教學(xué)方法、實(shí)施條件、學(xué)生知識(shí)要求、教師能力要求和考核評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

第十一，根據(jù)學(xué)習(xí)情境實(shí)施方案確定教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。教學(xué)實(shí)施計(jì)劃包括計(jì)劃學(xué)時(shí)、能力點(diǎn)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容。

第十二，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是針對(duì)某一教學(xué)領(lǐng)域建設(shè)起來(lái)的，是解決該領(lǐng)域中所有知識(shí)和技能的團(tuán)隊(duì)。因此，同一團(tuán)隊(duì)中的教師往往來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)，同一專(zhuān)業(yè)可能會(huì)有很多個(gè)團(tuán)隊(duì)在開(kāi)展工作，同一個(gè)教師可能在很多個(gè)團(tuán)隊(duì)中負(fù)責(zé)一定的工作任務(wù)。高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)主要包括機(jī)械加工團(tuán)隊(duì)、電氣控制團(tuán)隊(duì)、自動(dòng)控制團(tuán)隊(duì)、系統(tǒng)集成團(tuán)隊(duì)、工控機(jī)團(tuán)隊(duì)、職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)服務(wù)團(tuán)隊(duì)。對(duì)這些教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行建設(shè)，有利于培養(yǎng)高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力。

第十三，教與學(xué)過(guò)程監(jiān)控。教與學(xué)過(guò)程監(jiān)控包括教師教學(xué)過(guò)程監(jiān)控和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控。教師教學(xué)過(guò)程監(jiān)控主要監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)要求及完成情況分析、教學(xué)手段、學(xué)生掌握情況、問(wèn)題分析及解決措施、教學(xué)建議和出勤情況說(shuō)明等內(nèi)容；學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控主要監(jiān)控出勤、教學(xué)內(nèi)容、掌握情況、問(wèn)題原因分析和教學(xué)要求等內(nèi)容。

第6篇：自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：電氣自動(dòng)化 一體化教學(xué) 技工院校

電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)大多課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性以及應(yīng)用性，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)大量的練習(xí)操作提高自己的技能。對(duì)于技工院校學(xué)生而言，電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的技校生就業(yè)崗位大多是從基礎(chǔ)裝配工作做起，為此，需要在教學(xué)中注意提高學(xué)生的實(shí)際操作能力與創(chuàng)新精神。

一、新常態(tài)下電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

新常態(tài)下的制造業(yè)需要更多的高技能人才。為此，電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)應(yīng)該根據(jù)行業(yè)發(fā)展的新方向，確立專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位。電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位定位體現(xiàn)在：電氣設(shè)備的組裝、運(yùn)行、維修、調(diào)試以及電氣產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)等；機(jī)械與電氣聯(lián)合制造產(chǎn)品的裝配、運(yùn)行、維修、調(diào)試等，比如數(shù)控機(jī)床電氣設(shè)備。

二、一體化教學(xué)模式的含義

一體化教學(xué)模式指的是理論與實(shí)踐相結(jié)合，在同一課時(shí)內(nèi)，由一名或者兩名老師共同組織教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生理論與實(shí)踐交替學(xué)習(xí)，從而使得理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、基于一體化教學(xué)模式下的電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革

1.優(yōu)化課程，使課程與企業(yè)生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合

電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)是非常抽象，理論性強(qiáng)。技工院校學(xué)生系統(tǒng)掌握電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)是非常困難的，因此，很有必要優(yōu)化課程，使課程更加貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。PLC、觸摸屏、電磁閥、汽缸等都具有比較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性，在講授這些知識(shí)時(shí)，可以以項(xiàng)目為單元安排一體化教學(xué)。例如要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)供水灌溉控制系統(tǒng)，學(xué)生可以將PLC、觸摸屏、傳感器、可編程控制器、馬達(dá)等設(shè)備設(shè)計(jì)成一個(gè)供水灌溉控制系統(tǒng)。這種一體化教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力能夠得到顯著提升，對(duì)于學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)以及為企業(yè)生產(chǎn)提供需要的人才具有重要意義。

2.教師隊(duì)伍一體化

教師隊(duì)伍的一體化，要求教師更多是雙師型教師，即教師既能有效傳授理論知識(shí)，又能進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。教師要能夠有效組織教學(xué)，比傳統(tǒng)教師的要求更高，要求教師能夠有效保證一體化教學(xué)的順利進(jìn)行。

3.教學(xué)過(guò)程一體化

在進(jìn)行一體化教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容的安排非常重要。項(xiàng)目設(shè)計(jì)是一體化教學(xué)的基礎(chǔ)，項(xiàng)目的選擇要體現(xiàn)應(yīng)用性，具有典型意義，否則會(huì)失去“項(xiàng)目”的意義與價(jià)值，項(xiàng)目的確立需要教師深入企業(yè)生產(chǎn)，與企業(yè)、行業(yè)合作辦學(xué)，共同開(kāi)發(fā)課程。

教學(xué)過(guò)程一體化指的是把課堂搬到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地中。在一體化教學(xué)中，要處理好三個(gè)層面的關(guān)系，即理論與實(shí)踐關(guān)系，建立工學(xué)結(jié)合模式；發(fā)揮教師的指導(dǎo)性，處理好教與學(xué)的關(guān)系；以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，處理好學(xué)生學(xué)與做的關(guān)系。

四、電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)一體化人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

1.崗位剖析

技工院校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)面向的崗位主要是電氣維修、自動(dòng)化儀表安裝與調(diào)試等。技能證書(shū)主要是電工上崗證、維修電工、電氣工程師等。

2.培養(yǎng)目標(biāo)

知識(shí)結(jié)構(gòu)：一定的文化知識(shí)，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史文化等；電路、電氣控制技術(shù)、單片機(jī)、自動(dòng)化控制等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)； AutoCAD、PLC、供配電系統(tǒng)維護(hù)等。

能力結(jié)構(gòu)：提高學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的自學(xué)能力，會(huì)運(yùn)用一些電工電子測(cè)試工具，會(huì)運(yùn)用AutoCAD等軟件繪制簡(jiǎn)單電氣自動(dòng)化工程圖，會(huì)對(duì)簡(jiǎn)單電氣工程系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、調(diào)試與維護(hù)。

3.考核評(píng)價(jià)一體化

建立多元化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，具體方案：在每個(gè)項(xiàng)目完成后，由指導(dǎo)老師與企業(yè)人員共同評(píng)價(jià)學(xué)生完成項(xiàng)目的優(yōu)劣，并且把項(xiàng)目評(píng)價(jià)結(jié)果告訴學(xué)生，該項(xiàng)目過(guò)程評(píng)價(jià)的分值所占的比例最大，另外發(fā)揮筆試以及平時(shí)表現(xiàn)作為考核評(píng)價(jià)的輔助作用。這種一體化考核評(píng)價(jià)是一種以過(guò)程操作考核為主，平時(shí)表現(xiàn)以及筆試為輔的考核評(píng)價(jià)體系。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的一體化

一體化教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能，以提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)。為此，在一體化教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)與社會(huì)各行業(yè)的聯(lián)系。技工院校應(yīng)該以一體化教學(xué)思想為指導(dǎo)，不僅在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)中貫徹一體化教學(xué)模式，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中也可以實(shí)施一體化模式，從而有效促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研發(fā)展。

五、小結(jié)

一體化教學(xué)模式的開(kāi)展，對(duì)教師提出了更高的要求。教師在一體化教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要不斷總結(jié)歸納，豐富一體化教學(xué)的內(nèi)涵，探討出適應(yīng)技工院校自身實(shí)際情況的一體化教學(xué)模式，從而提高技工院校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)技工院校的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；維修電工；電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)；學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71

基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開(kāi)發(fā)，已成為近年來(lái)高等職業(yè)教育課程改革的熱點(diǎn)?；诠ぷ鬟^(guò)程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的實(shí)質(zhì)，在于課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)追求的不是學(xué)科架構(gòu)的系統(tǒng)化，而是工作過(guò)程的系統(tǒng)化。職業(yè)教育的課程開(kāi)發(fā)必須打破傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)化的束縛，將學(xué)習(xí)過(guò)程、工作過(guò)程與學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，將“工作過(guò)程的學(xué)習(xí)”和“課堂上的學(xué)習(xí)”整合為一個(gè)整體，將職業(yè)資格研究（包括職業(yè)分析、工作分析、企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程分析）、個(gè)人發(fā)展目標(biāo)分析與教學(xué)分析和教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合在一起。

高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)中維修電工的考證及學(xué)習(xí)是重要項(xiàng)目之一，該專(zhuān)業(yè)的核心能力對(duì)應(yīng)的職業(yè)是維修電工。因此，以“維修電工”國(guó)家職業(yè)資格為標(biāo)準(zhǔn)、以高職人才培養(yǎng)為目標(biāo)，將維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)地融合到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)中，以項(xiàng)目為導(dǎo)向、工作任務(wù)為載體，重建專(zhuān)業(yè)方向課程體系，以解決專(zhuān)業(yè)教學(xué)與“維修電工”考證相互脫節(jié)的問(wèn)題。

一、確立專(zhuān)業(yè)及其面向的職業(yè)崗位分析

根據(jù)企業(yè)調(diào)研，維修電工在不同工業(yè)部門(mén)如機(jī)械與設(shè)備制造、汽車(chē)與配件工業(yè)、電子工業(yè)，從事自動(dòng)化生產(chǎn)。除操作自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備以外，這些設(shè)備的維護(hù)成為其專(zhuān)業(yè)工作的重點(diǎn)。此外，維修電工參加生產(chǎn)設(shè)備的建造和改造，進(jìn)行電子維修，在車(chē)間維修并制造電子、自動(dòng)化和信息技術(shù)的組件和儀器。符合專(zhuān)業(yè)要求的工具、測(cè)量?jī)x器和測(cè)試材料、旨在有效完成任務(wù)的工作和工作崗位設(shè)計(jì)以及與同事進(jìn)行符合專(zhuān)業(yè)要求的交流，都屬于維修電工的任務(wù)要求。同時(shí)，還要考慮經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生態(tài)的不同要求以及由此引起的對(duì)職業(yè)行動(dòng)的要求。維修電工能對(duì)任務(wù)進(jìn)行整體性觀察并在完整性的工作過(guò)程背景下對(duì)其進(jìn)行組織，也就是說(shuō)，借助其企業(yè)關(guān)聯(lián)知識(shí)關(guān)注過(guò)程的銜接并與其他部門(mén)（機(jī)械保養(yǎng)、物流、制造計(jì)劃等）合作。

二、提取、劃分、分析典型工作任務(wù)學(xué)習(xí)難度范圍

電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)中以電氣設(shè)備的運(yùn)行、安裝、調(diào)試與維護(hù)及營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)等職業(yè)崗位為導(dǎo)向，重點(diǎn)突出技能培養(yǎng)，根據(jù)職業(yè)能力要求提煉難度1-4級(jí)的典型工作任務(wù)。

（一）職業(yè)定向的工作任務(wù)（學(xué)習(xí)難度范圍1）

工廠車(chē)間照明設(shè)備的安裝與維修、普通機(jī)床電氣設(shè)備的安裝與維修、電機(jī)的安裝與維修、小型電子設(shè)備的調(diào)整與改裝、工廠供電系統(tǒng)的計(jì)劃與實(shí)施、做計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的計(jì)劃與實(shí)施、印刷電路板的設(shè)計(jì)與制作、現(xiàn)場(chǎng)總線與工業(yè)以太網(wǎng)的構(gòu)建與維護(hù)。

（二）系統(tǒng)的工作任務(wù)（學(xué)習(xí)難度范圍2）

交直流調(diào)速系統(tǒng)的安裝與調(diào)試、設(shè)備運(yùn)行的檢測(cè)與控制、電氣設(shè)備控制的安裝于調(diào)試、生產(chǎn)過(guò)程的組織與實(shí)施。

（三）蘊(yùn)含問(wèn)題的特殊工作任務(wù)（學(xué)習(xí)難度范圍3）

電氣設(shè)備的調(diào)整與改裝、數(shù)控設(shè)備的維護(hù)。

（四）無(wú)法預(yù)測(cè)的工作任務(wù)（學(xué)習(xí)難度范圍4）

生產(chǎn)設(shè)備的調(diào)整及生產(chǎn)質(zhì)量保障。

三、構(gòu)建電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)維修電工方向教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)典型的工作任務(wù)，提煉支撐課程，形成了12門(mén)理實(shí)一體化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程編號(hào) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程 基準(zhǔn)學(xué)時(shí)

小計(jì) 第一學(xué)年 第二學(xué)年 第三學(xué)年

1 電工基本技能 2周 2周

2 電氣設(shè)備安裝與維護(hù) 4周 4周

3 電子技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn) 4周 4周

4 電氣繪圖技術(shù)實(shí)訓(xùn) 8周 8周

5 PLC應(yīng)用技術(shù) 5周 5周

6 組態(tài)控制技術(shù) 2周 2周

7 傳感器技術(shù)及應(yīng)用 4周 4周

8 交直流調(diào)速系統(tǒng)與應(yīng)用 3周 3周

9 集散控制與現(xiàn)場(chǎng)總線 3周 3周

10 單片機(jī)應(yīng)用技術(shù) 4周 4周

11 自動(dòng)化課程綜合實(shí)訓(xùn) 5周 5周

12 自動(dòng)化課程設(shè)計(jì) 2周 2周

合計(jì)學(xué)時(shí) 1196 468 286 442

四、建立學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)計(jì)劃（舉例）

以《自動(dòng)化課程綜合實(shí)訓(xùn)》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為例，建立講授單元和行動(dòng)單元學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容。講授單元主要對(duì)PLC的組成與基本工作原理；PLC的編程軟件及編號(hào)范圍；基本邏輯指令表示方法及其應(yīng)用方法；掌握梯形圖的繪制原則及PLC設(shè)計(jì)原則、步驟和方法；對(duì)典型生產(chǎn)線工業(yè)控制對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)的意見(jiàn)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)的軟件設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試設(shè)計(jì)，共計(jì)150課時(shí)。

行動(dòng)單元中建立五個(gè)子學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程：

1、控制方案的初步設(shè)計(jì)（學(xué)時(shí)：12），學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求對(duì)現(xiàn)有自動(dòng)化生產(chǎn)線及需改造的生產(chǎn)線進(jìn)行調(diào)查，并據(jù)此形成初步控制方案，討論并完善，最后提交具體可操作性的控制方案。

2、交流電機(jī)的PLC變頻控制（學(xué)時(shí)：48），根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求對(duì)交流電機(jī)的控制所需器件進(jìn)行選型，了解并掌握器件使用完成交流電機(jī)的PLC變頻控制子系統(tǒng)，并進(jìn)行系統(tǒng)測(cè)試調(diào)試，最后提交相關(guān)技術(shù)文檔。

3、物料分控系統(tǒng)的PLC控制（學(xué)時(shí)：24），根據(jù)控制方案要求對(duì)物料分控所需器件進(jìn)行選型，了解并掌握器件的使用方法，完成物料分控子系統(tǒng)，并進(jìn)行系統(tǒng)測(cè)試調(diào)試，最后提交相關(guān)技術(shù)文檔。

4、機(jī)械手的PLC控制（學(xué)時(shí)：30），根據(jù)控制方案要求，了解并掌握機(jī)械手的使用方法，完成機(jī)械手控制子系統(tǒng)，并進(jìn)行測(cè)試與調(diào)試，最后提交相關(guān)技術(shù)文檔。

5、系統(tǒng)綜合計(jì)劃與調(diào)試（學(xué)時(shí)：36），根據(jù)控制方案要求，對(duì)全系統(tǒng)進(jìn)行聯(lián)合調(diào)試，分析并找出其中的問(wèn)題，完成全系統(tǒng)了，并提交相關(guān)技術(shù)文檔。

將維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合到高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)中，解構(gòu)原有的基于知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)科體系架構(gòu)課程，重構(gòu)基于知識(shí)應(yīng)用的行動(dòng)體系架構(gòu)課程，凝練工作過(guò)程要素，在現(xiàn)實(shí)的職業(yè)資格基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生普適的職業(yè)資格，為未來(lái)的職業(yè)資格奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生的“職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”。通過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開(kāi)發(fā)研究，可有效的優(yōu)化學(xué)校課程資源，在有限的課時(shí)內(nèi)發(fā)揮課程最大的作用；可優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特色；為相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)的改革提供思路，使之更加適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王平均，王偉，韓寶如.基于工作過(guò)程的課程考核評(píng)價(jià)體系研究――以高職維修電工實(shí)訓(xùn)課程為例[J].遼寧高職學(xué)報(bào)2013(5):49-51.

[2]劉勇,段保才.高職教育課程模式的選擇――基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式.中國(guó)高教研究,2011(6):85-89.

第8篇：自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞:電氣工程及其自動(dòng)化;專(zhuān)業(yè)改革;學(xué)習(xí)產(chǎn)出

1專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

我院是在一所具有65年辦學(xué)歷史的省屬普通高校基礎(chǔ)上進(jìn)行管理模式和運(yùn)行機(jī)制改革的新型高校。學(xué)校現(xiàn)有全日制在校生2萬(wàn)余人。我校的電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是在我院的前身———浙江農(nóng)村技術(shù)師范專(zhuān)科學(xué)校的電工電子專(zhuān)業(yè)(專(zhuān)科)基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來(lái)的，2004年開(kāi)始本科生的教育，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展與建設(shè)，本專(zhuān)業(yè)在教學(xué)條件、師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)方案等方面都具備了一定基礎(chǔ)，并形成了較明顯的特色。本專(zhuān)業(yè)是2009年寧波市服務(wù)型教育專(zhuān)業(yè)群核心專(zhuān)業(yè)之一，2012年獲得寧波市特色專(zhuān)業(yè)。目前本專(zhuān)業(yè)已累計(jì)培養(yǎng)1600余名本科人才［4］。但與國(guó)內(nèi)其他高校相比，在電氣工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)過(guò)程中仍然存在課程體系設(shè)置不合理、教學(xué)過(guò)程和行業(yè)脫軌嚴(yán)重、教學(xué)成果評(píng)價(jià)體系單一等問(wèn)題。這些問(wèn)題直接導(dǎo)致學(xué)生工程應(yīng)用能力差、就業(yè)壓力大，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，具體體現(xiàn)在:

1)培養(yǎng)目標(biāo)定位與社會(huì)需求脫節(jié)

從OBE教育模式的要求出發(fā)，其中一個(gè)核心的問(wèn)題是“學(xué)生要學(xué)什么”，說(shuō)到底就是“社會(huì)需求什么樣的人才”，因此在人才培養(yǎng)目標(biāo)中必須明確學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和掌握的內(nèi)容，包括知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求。隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，也對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新的要求，原先企業(yè)中技術(shù)落后、的生產(chǎn)設(shè)備已在逐步淘汰，取為代之的是技術(shù)先進(jìn)、自動(dòng)化程度高的新型企業(yè)，這就需要專(zhuān)業(yè)來(lái)培養(yǎng)一大批既具備先進(jìn)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又有專(zhuān)業(yè)操作技能的電氣工程及其自動(dòng)化應(yīng)用型人才［2］。

2)課程設(shè)置不符合“以學(xué)生為中心”的思想

要做到教育的“以學(xué)生為中心”，在課程設(shè)置過(guò)程中首先要考慮學(xué)生的就業(yè)需求。針對(duì)學(xué)校對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，本專(zhuān)業(yè)在一些基礎(chǔ)核心課程中開(kāi)展了“項(xiàng)目化”、“做中學(xué)、學(xué)中做”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等教學(xué)方法，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”等手段開(kāi)展了一系列的教學(xué)改革和課堂教學(xué)改革，也取得了國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)等一些教學(xué)成果。目前主要存在兩個(gè)問(wèn)題，第一專(zhuān)業(yè)核心課程和模塊課程在教學(xué)改革上比較落后，基本上還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，教師無(wú)法深入有效地展開(kāi)教學(xué)，只能通過(guò)多媒體課件，進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)。學(xué)生的邏輯思維能力和綜合統(tǒng)籌能力弱化，往往只通過(guò)死記硬背來(lái)掌握課程知識(shí)、應(yīng)付考試，導(dǎo)致理論很難與實(shí)踐結(jié)合;第二目前不同模塊方向的設(shè)置，只考慮到了不同的就業(yè)方向，而并沒(méi)有考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況，沒(méi)有進(jìn)行分層分類(lèi)教學(xué)的探索，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難，部分優(yōu)秀學(xué)生又“吃不飽”的矛盾現(xiàn)象存在。另外，課程設(shè)置以及教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展需要具體的教師進(jìn)行實(shí)施，而師資隊(duì)伍與行業(yè)實(shí)際情況的脫節(jié)，也導(dǎo)致很難做到“以學(xué)生為中心”。這也導(dǎo)致因人設(shè)課現(xiàn)象嚴(yán)重，不是按照培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求來(lái)配備教師，導(dǎo)致課程體系缺乏系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，甚至出現(xiàn)課程內(nèi)容上的重復(fù)。

3)學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)體系單一

目前開(kāi)展“項(xiàng)目化”的課程，其評(píng)價(jià)方式相對(duì)多樣化一些，比如本專(zhuān)業(yè)的“模擬電子技術(shù)及實(shí)踐”課程將課程內(nèi)容融入到4個(gè)項(xiàng)目中，根據(jù)每個(gè)學(xué)生完成的項(xiàng)目情況給出項(xiàng)目分作為平時(shí)成績(jī)的一部分，期末考核再占一部分成績(jī)。沒(méi)有開(kāi)展“項(xiàng)目化”的課程，其評(píng)價(jià)方式則比較單一，基本上還是按照傳統(tǒng)的平時(shí)成績(jī)加上期末考試成績(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的考核。但是這兩種考核方式都有需要改進(jìn)的地方，目前的考核方式漏掉了一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，就是對(duì)學(xué)生平時(shí)理論知識(shí)掌握程度的考核。綜上所述，雖然我校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)和改革，取得了不少成果，為社會(huì)輸送了大量應(yīng)用型人才，但是隨著浙江省區(qū)域經(jīng)濟(jì)的大力發(fā)展，電氣行業(yè)的升級(jí)和轉(zhuǎn)型，急需能夠滿足當(dāng)前社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，只有緊緊抓住適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和電氣行業(yè)的發(fā)展要求，建設(shè)和發(fā)展基于OBE思想的電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，時(shí)刻思索“學(xué)生需要學(xué)什么”、“如何讓學(xué)生取得學(xué)習(xí)成果”、“如何評(píng)價(jià)學(xué)生是否取得學(xué)習(xí)成果”等核心問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與電氣行業(yè)的市場(chǎng)發(fā)展、崗位實(shí)際要求、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的接軌，將基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用技術(shù)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力，才能促進(jìn)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)事業(yè)的發(fā)展。

2主要改革內(nèi)容

1)人才培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)模式的核心，決定著所培養(yǎng)人才的質(zhì)量。針對(duì)當(dāng)前社會(huì)新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求，進(jìn)一步梳理和調(diào)整人才培養(yǎng)方案，包括培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求及知識(shí)、能力、素質(zhì)實(shí)現(xiàn)矩陣、人才培養(yǎng)計(jì)劃等內(nèi)容，使之更契合滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

2)課程體系

基于本專(zhuān)業(yè)取得的教學(xué)改革基礎(chǔ)，在“項(xiàng)目化”、“做中學(xué)、學(xué)中做”等教學(xué)方法中引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目作為教學(xué)案例，將課程知識(shí)點(diǎn)和企業(yè)項(xiàng)目實(shí)際需求進(jìn)行有機(jī)結(jié)合;引入分層分類(lèi)教學(xué)思想，模塊課程中設(shè)置競(jìng)賽模塊，培養(yǎng)學(xué)生參加本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各類(lèi)競(jìng)賽，課賽結(jié)合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3)“雙師型”師資隊(duì)伍

電氣工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展日新月異，新興行業(yè)不斷涌現(xiàn)，只有具備專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，具體包括引進(jìn)具有行業(yè)背景的新教師，出臺(tái)政策鼓勵(lì)專(zhuān)任教師到企業(yè)掛職鍛煉，兼職教師隊(duì)伍建設(shè)等。

4)學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控和成果評(píng)價(jià)體系

開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，除了正常的督導(dǎo)聽(tīng)課制度，建立專(zhuān)業(yè)內(nèi)部聽(tīng)課等制度，及時(shí)反饋和改進(jìn)教師的教學(xué)效果;建立有效的學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)體系，建立具有平時(shí)課堂考核和期中、期末多次考核功能的考核系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和效果進(jìn)行全程監(jiān)控和考核，在本專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行試點(diǎn)并推廣。

3具體實(shí)施方案

首先要堅(jiān)持以O(shè)BE的三個(gè)核心問(wèn)題為導(dǎo)向。制定詳細(xì)的、切實(shí)可行的專(zhuān)業(yè)改革研究計(jì)劃和實(shí)施方案。在具體實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)對(duì)本校和兄弟院校的專(zhuān)業(yè)改革情況進(jìn)行分析總結(jié)，調(diào)研浙江省區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，邀請(qǐng)省內(nèi)同類(lèi)院校專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人以及本專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地負(fù)責(zé)人，對(duì)研究計(jì)劃和實(shí)施方案進(jìn)行論證和完善?？傮w上分三個(gè)階段展開(kāi)實(shí)施。1)實(shí)施階段一:首先要了解當(dāng)前社會(huì)和行業(yè)對(duì)人才的具體需求，才能明確學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么和掌握什么。電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)仍為目前急需的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，人才需求量很大，且呈逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)。在《中國(guó)制造2025規(guī)劃》和工業(yè)4．0的背景下，電氣工程及其自動(dòng)化領(lǐng)域在地區(qū)經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)下，將呈現(xiàn)更深層次的網(wǎng)絡(luò)化和智能化等特征。因此必須在全省范圍內(nèi)開(kāi)展電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研活動(dòng)，本部分的研究綜合運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談與座談、個(gè)案分析與比較等方法。2)實(shí)施階段二:以成果導(dǎo)向的課程體系設(shè)置要求每門(mén)課程對(duì)應(yīng)具體的學(xué)生學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的達(dá)成都有具體的教學(xué)內(nèi)容與之對(duì)應(yīng)。①畢業(yè)要求與課程的關(guān)系應(yīng)清晰體現(xiàn)在課程的教學(xué)大綱中，使大綱成為規(guī)范教師教學(xué)行為，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的契約性文件。在具體的教學(xué)過(guò)程中引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目案例，可以采取頭腦風(fēng)暴法、小型研討會(huì)等方法，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)做得比較出色的教師參加，同時(shí)積極吸納產(chǎn)業(yè)界的各種校外機(jī)構(gòu)和企業(yè)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。②在新增模塊課程中，除了在課程設(shè)置和教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持產(chǎn)教融合、堅(jiān)持以學(xué)生成果為導(dǎo)向外，模塊學(xué)生的挑選可以嘗試采用目前比較成熟的競(jìng)賽學(xué)生挑選方法，可以從對(duì)大一學(xué)生的宣傳、大二進(jìn)入開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、參加各種競(jìng)賽進(jìn)行選拔，這個(gè)選拔過(guò)程在本專(zhuān)業(yè)已經(jīng)執(zhí)行多年，從學(xué)生獲得的各種競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)看還是非常有效的。③師資隊(duì)伍建設(shè)也是保證學(xué)生取得有效學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵，這個(gè)可以和課程體系建設(shè)同步進(jìn)行。一方面通過(guò)電氣系向?qū)W院提出引進(jìn)新的人才，另外一方面，以提高專(zhuān)任教師實(shí)踐能力為目標(biāo)，通過(guò)電氣系以及二級(jí)學(xué)院的共同協(xié)商，在系里進(jìn)行試行。3)實(shí)施階段三:專(zhuān)業(yè)改革以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，保證學(xué)生獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果是重點(diǎn)要求。在前兩個(gè)實(shí)施階段的基礎(chǔ)上，一方面將在電氣系教師內(nèi)部聽(tīng)課制度，通過(guò)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程監(jiān)控和對(duì)課程成績(jī)的質(zhì)量評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)、課程大綱、師資隊(duì)伍和支撐條件等的持續(xù)改善，該機(jī)制的主要任務(wù)是課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià);另一方面將改進(jìn)目前課程的評(píng)價(jià)體系，建立更加有效的學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)體系，建立具有平時(shí)課堂考核和期中、期末多次考核功能的考核系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和效果進(jìn)行全程監(jiān)控和考核，在本專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行試點(diǎn)并推廣。以教學(xué)監(jiān)控和考核結(jié)果反饋為依據(jù)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案、課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)等建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

第9篇：自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)；課程地圖；核心能力素質(zhì)：人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-4038（2012）08-0038-05

課程地圖的概念于1974年首先由Hausman提出來(lái)的，并由Eisenberg（1984）率先引進(jìn)到課程的規(guī)劃過(guò)程。近年來(lái)在歐美國(guó)家的醫(yī)學(xué)等學(xué)科教育中開(kāi)始盛行，我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)也逐漸加強(qiáng)了課程地圖的建設(shè)，但在我國(guó)高校中，還未見(jiàn)到實(shí)質(zhì)性的課程地圖。課程地圖就像是培養(yǎng)計(jì)劃的藍(lán)圖，用于說(shuō)明課程運(yùn)作的具體情形。它以清晰易懂的方式呈現(xiàn)給全校學(xué)生及教師，可作為學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑以及教師審視課程、學(xué)校規(guī)劃課程的依據(jù)。

一、自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程地圖設(shè)計(jì)理念

課程地圖的設(shè)計(jì)是一個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的具體體現(xiàn)，因此，培養(yǎng)計(jì)劃的制定乃是課程地圖的基礎(chǔ)及根本內(nèi)容。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，對(duì)高等教育的質(zhì)量提出了更高的要求，更加注重提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型高校，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。近年來(lái)我國(guó)信息化建設(shè)正在向全方位、多領(lǐng)域、深層次快速推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)和素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。培養(yǎng)方案的制定，通常情況下是在完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系下，對(duì)課程按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理細(xì)化。而培養(yǎng)的最終目的是滿足社會(huì)需求，提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，提升工程能力和專(zhuān)業(yè)能力。如果根據(jù)社會(huì)需求不斷增加知識(shí)點(diǎn)，其最終的結(jié)果是課程增多，學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，培養(yǎng)方案和社會(huì)需求的不平衡。因此培養(yǎng)方案的制定不能以新增的知識(shí)點(diǎn)為主，而是要以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建知識(shí)體系，整合課程，通過(guò)校企合作改善實(shí)踐環(huán)節(jié)。我們培養(yǎng)方案制定的整體思路如圖1所示。即根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生所應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)核心能力，構(gòu)建知識(shí)體系，規(guī)劃課程，制定相應(yīng)的考核方式和實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出具備業(yè)界所需核心能力的專(zhuān)業(yè)人才。

根據(jù)我院自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的特色及社會(huì)需求，我們總結(jié)出了自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)目標(biāo)如下：

1）知識(shí)的綜合應(yīng)用能力；

2）控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力：

3）計(jì)算機(jī)編程能力；

4）控制系統(tǒng)分析能力：

5）控制系統(tǒng)集成能力；

6）控制系統(tǒng)安裝調(diào)試運(yùn)行維護(hù)能力：

7）企業(yè)實(shí)踐能力。

二、自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程地圖概況

依據(jù)所歸納出的學(xué)生應(yīng)具備的核心能力，我們?cè)O(shè)計(jì)了自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程地圖。該地圖由公共基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)課程、通識(shí)課程、方向選修課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)和專(zhuān)業(yè)拓展課程等6個(gè)部分構(gòu)成。其中公共基礎(chǔ)課程包括數(shù)學(xué)、物理、外語(yǔ)、體育、思想政治、工程基礎(chǔ)等全?；A(chǔ)課程。通識(shí)課程為人文社科類(lèi)選修課程。專(zhuān)業(yè)課程分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課程。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程包括電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等7門(mén)課程；專(zhuān)業(yè)核心課程包括：自動(dòng)控制原理、自動(dòng)化裝置、過(guò)程控制工程等6門(mén)課。根據(jù)我院自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，我們提煉出了3個(gè)特色方向，即控制理論與應(yīng)用方向、化工控制工程方向、電氣自動(dòng)化方向，見(jiàn)圖2。

每個(gè)方向設(shè)有5門(mén)選修課程，其中4門(mén)是理論課程，如化工控制工程方向設(shè)有系統(tǒng)建模與仿真、過(guò)程設(shè)計(jì)控制欲優(yōu)化、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)、化工安全評(píng)價(jià)等4門(mén)理論課：另外還設(shè)有1門(mén)針對(duì)該方向的實(shí)踐類(lèi)課程，如化工過(guò)程虛擬操作課程，從而保證學(xué)生可以學(xué)以致用。每個(gè)方向的課程均為選修課程，但是要求學(xué)生至少選修7學(xué)分，以保證該專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)習(xí)，減少學(xué)生盲目選課的弊端。

在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中我們?cè)鲈O(shè)了專(zhuān)業(yè)的Map課程：《自動(dòng)化導(dǎo)論》，16課時(shí)，放在第5學(xué)期，以便在學(xué)生開(kāi)始專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)之前讓學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的情況、特色方向等有大致的了解，便于學(xué)生在大三進(jìn)行方向選擇，另一個(gè)目的是教授學(xué)生如何使用我們的課程地圖。專(zhuān)業(yè)核心課程《自動(dòng)控制原理》是各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)，這里我們將其提前到第5學(xué)期，以便于在大三上學(xué)期使學(xué)生可以完成大部分專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，該學(xué)期必修課程較多。而大三下學(xué)期主要學(xué)習(xí)所選擇的專(zhuān)業(yè)方向課程，該學(xué)期的特點(diǎn)是選修課程多，便于學(xué)生在了解專(zhuān)業(yè)后選擇自己喜歡的課程。將實(shí)踐類(lèi)課程、大部分的專(zhuān)業(yè)拓展課程放到大四的上學(xué)期選修。

各學(xué)期學(xué)分分布情況見(jiàn)表1。由表1可以看出，這樣進(jìn)行安排的課程學(xué)分分布基本較為平均，大一學(xué)生剛?cè)胄?，相?duì)課程少一些，便于學(xué)生逐步適應(yīng)大學(xué)生活，大二至大三可以逐漸增加，而大四課程量相對(duì)較輕，降低學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有助于學(xué)生準(zhǔn)備考研。第8學(xué)期表中的學(xué)分為44.5，但是由于該學(xué)期主要是各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的課程的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生選擇了其中一個(gè)方向后，其他兩個(gè)方向的課程可以不必學(xué)習(xí)，因此應(yīng)選擇的學(xué)分總量不多。

三、自動(dòng)化卓越工程師課程地圖

卓越工程師培養(yǎng)課程地圖和普通班的主要區(qū)別在于將專(zhuān)業(yè)方向選修改為校企聯(lián)合培養(yǎng)，也設(shè)有3個(gè)模塊，分別是校內(nèi)培養(yǎng)、企業(yè)培養(yǎng)和工程實(shí)訓(xùn)，見(jiàn)圖3。

其中，校內(nèi)培養(yǎng)部分至少選修10學(xué)分，課程為本專(zhuān)業(yè)方向課中的精選課程，一般性課程爭(zhēng)取和普通班級(jí)同步。企業(yè)培養(yǎng)部分根據(jù)出口不同設(shè)置了4個(gè)企業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐方向。分別為工程設(shè)計(jì)實(shí)踐、工控軟件開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)集成實(shí)踐、過(guò)程控制實(shí)踐。為了強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正學(xué)以致用，設(shè)置了工程實(shí)訓(xùn)，分為I和II兩個(gè)部分。

由網(wǎng)上所看到的近年來(lái)的中國(guó)寰球工程公司、浙江中控等企業(yè)的招聘信息中我們不難發(fā)現(xiàn)，企業(yè)尤其是國(guó)有大中型企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求中對(duì)英語(yǔ)能力的要求非常高，在和浙江中控的周總監(jiān)等的會(huì)談中我們也發(fā)現(xiàn)，企業(yè)需要的人才是具有全球意識(shí)、多元能力和國(guó)際化視野的創(chuàng)新人才，而讓學(xué)生在學(xué)校就奠定良好的外語(yǔ)能力，才有信心邁向國(guó)際。因此我們?cè)谧吭焦こ處熍囵B(yǎng)中的課程設(shè)置里，加強(qiáng)了雙語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)，其中專(zhuān)業(yè)核心課程中6門(mén)課程中有4門(mén)是雙語(yǔ)課程。

四、課程地圖的網(wǎng)頁(yè)形式

如果課程地圖僅僅作為培養(yǎng)計(jì)劃中的一張紙，相信會(huì)很快被扔到故紙堆中，而不會(huì)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)起到多大的作用。將課程地圖以網(wǎng)絡(luò)化的形式實(shí)現(xiàn)，方便學(xué)生和教師能實(shí)時(shí)查詢(xún)，在當(dāng)前教育信息化的背景下具有實(shí)際意義。自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)網(wǎng)頁(yè)化課程地圖的主要功能如下：

1）自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程地圖網(wǎng)頁(yè)主頁(yè)

2）課程地圖總圖（課程體系圖）

3）課程及能力對(duì)應(yīng)關(guān)系圖

4）課程時(shí)序圖

5）專(zhuān)業(yè)方向課程關(guān)系圖

6）課程內(nèi)容關(guān)系圖

7）未來(lái)就業(yè)去向圖

課程地圖網(wǎng)頁(yè)主頁(yè)主要是自動(dòng)化系的介紹、自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及基本要求、對(duì)學(xué)生的能力素質(zhì)要求及地圖的使用說(shuō)明。點(diǎn)擊首頁(yè)上的菜單條可進(jìn)入課程地圖總圖。

課程地圖總圖體現(xiàn)了本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃整體思路。包括了前面所說(shuō)的所有6個(gè)部分。但是這不是一張靜止的圖，鼠標(biāo)落到每個(gè)部分的圖框都會(huì)有一句話簡(jiǎn)要說(shuō)明出現(xiàn)，而將鼠標(biāo)放到每門(mén)課程上網(wǎng)頁(yè)上就會(huì)動(dòng)態(tài)顯示該課程簡(jiǎn)介以及和其他課程的前后續(xù)關(guān)系。如鼠標(biāo)落到控制理論與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)方向中的《系統(tǒng)辨識(shí)》課程上時(shí)，會(huì)出現(xiàn)如下圖框：

如用鼠標(biāo)點(diǎn)擊該課程，則可以進(jìn)入相應(yīng)課程的課程及能力對(duì)應(yīng)關(guān)系圖，有較為詳細(xì)的課程介紹，包括課程編號(hào)、課程中英文名稱(chēng)、課程類(lèi)別、學(xué)時(shí)、學(xué)分、課程簡(jiǎn)介等。要看該課程的詳細(xì)大綱可點(diǎn)擊最下方的pdf文件，即可打開(kāi)或下載該課程的詳細(xì)大綱。右側(cè)上方為課程的前后續(xù)課程及關(guān)系。如自動(dòng)控制原理Ⅱ的前序課程為自動(dòng)控制原理Ⅰ，后續(xù)以其為基礎(chǔ)的課程有過(guò)程控制工程、電力拖動(dòng)與運(yùn)動(dòng)控制、PLC原理及實(shí)驗(yàn)等課程。右側(cè)下方為課程能力指標(biāo)圖（見(jiàn)圖5），主要標(biāo)明該門(mén)課程在我們所歸納出的7個(gè)核心能力素質(zhì)的各核心能力的培養(yǎng)方面主要側(cè)重于哪些能力。有些課程側(cè)重理論分析，有些課程側(cè)重實(shí)踐及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這些在該圖中都一目了然，便于學(xué)生選課指導(dǎo)，也方便教師對(duì)自己所教授課程體系的把握。

課程時(shí)序圖中以不同的圖形將課程區(qū)分為必修課和選修課，再以不同顏色將課程進(jìn)一步區(qū)分為公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課、實(shí)踐環(huán)節(jié)、專(zhuān)業(yè)方向課。課程時(shí)序包括必修課程時(shí)序、專(zhuān)業(yè)方向課程（3個(gè)）的時(shí)序、所有課程時(shí)序、卓越工程師培養(yǎng)課程時(shí)序。時(shí)序圖將課程分11個(gè)學(xué)期排列。將鼠標(biāo)放在任一課程上即可動(dòng)態(tài)出現(xiàn)該課程的前后續(xù)課程的聯(lián)系，進(jìn)一步點(diǎn)擊鼠標(biāo)則可出現(xiàn)該課程前序課程的前序課程，及后續(xù)課程的后續(xù)課程，給學(xué)生畫(huà)出一條學(xué)習(xí)該門(mén)課程的具體路線。

專(zhuān)業(yè)方向課程關(guān)系圖則分三個(gè)不同的方向展示了學(xué)生選擇任一方向時(shí)涉及該方向的所有課程之間的前后續(xù)關(guān)系。這些課程是按照公共基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)核心、專(zhuān)業(yè)方向和專(zhuān)業(yè)出口排列的，同樣，將鼠標(biāo)放在任何一門(mén)所涉及的課程上，將會(huì)動(dòng)態(tài)出現(xiàn)和該門(mén)課程相關(guān)的前后續(xù)課程。繼續(xù)點(diǎn)擊鼠標(biāo)則會(huì)出現(xiàn)所有課程關(guān)系，可作為學(xué)生在確定專(zhuān)業(yè)方向后進(jìn)行課程選修的路徑指導(dǎo)。

課程內(nèi)容關(guān)系圖則展現(xiàn)了內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)的幾門(mén)主要課程之間的關(guān)系。如自動(dòng)控制原理、自動(dòng)化裝置、化工原理、自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)、過(guò)程控制工程5門(mén)課程的關(guān)系，我們以5邊形的形式來(lái)描述，將鼠標(biāo)放置在任何具有關(guān)聯(lián)的課程之間的連線上，則會(huì)在該圖右側(cè)動(dòng)態(tài)出現(xiàn)這兩門(mén)課程具有關(guān)聯(lián)的部分的內(nèi)容列表。該部分內(nèi)容可幫助授課教師在處理和相關(guān)課程的知識(shí)點(diǎn)的側(cè)重及銜接時(shí)參考進(jìn)行課時(shí)和課程相關(guān)內(nèi)容的分配，有助于減少課程內(nèi)容的無(wú)畏重疊的授課重復(fù)。

我們注意到，在所有網(wǎng)頁(yè)中，相同課程均以相同的圖形及顏色出現(xiàn)，而且從該課程所延伸出的直線和箭頭的顏色也和該門(mén)課程相同，以便于信息的獲取。

就業(yè)去向圖主要告訴學(xué)生在按照本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)完成學(xué)習(xí)之后，可能的就業(yè)及去向。常有低年級(jí)學(xué)生詢(xún)問(wèn)自己畢業(yè)之后到底能到哪里去，能干什么工作。甚至于剛畢業(yè)后的學(xué)生也對(duì)自己到底應(yīng)找什么樣的工作感到茫然，直到工作幾年后才能找到工作方向，摸索出適合自己的工作。我們?cè)谠搱D中將畢業(yè)后的去向分為繼續(xù)深造、出國(guó)留學(xué)、就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)四個(gè)方面，回答了學(xué)生的疑問(wèn)，在繼續(xù)深造部分給出了和我校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的五個(gè)二級(jí)學(xué)科（包括：控制理論與控制工程、檢測(cè)技術(shù)與自動(dòng)化裝置、系統(tǒng)工程、模式識(shí)別與智能系統(tǒng)、導(dǎo)航、制導(dǎo)與控制）比較接近的幾所高校供學(xué)生參考。在就業(yè)方面，根據(jù)我們的調(diào)研和對(duì)學(xué)生畢業(yè)去向的統(tǒng)計(jì)給出了研發(fā)、設(shè)計(jì)、系統(tǒng)及裝置生產(chǎn)銷(xiāo)售技術(shù)支持、生產(chǎn)運(yùn)行、教育、公務(wù)員、出版情報(bào)等8個(gè)方向，歸納了較為相關(guān)的企業(yè)。

自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程地圖的開(kāi)發(fā)采用了HTML5標(biāo)準(zhǔn)，Iavacript腳本和svG矢量圖形，以實(shí)現(xiàn)完全動(dòng)態(tài)的矢量圖形的現(xiàn)實(shí)和交互，前臺(tái)和后臺(tái)均實(shí)現(xiàn)了平臺(tái)無(wú)關(guān)，方便移植的特點(diǎn)。另外采用了后臺(tái)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)和前臺(tái)靜態(tài)化網(wǎng)頁(yè)相結(jié)合的形式，使課程地圖具有以下特點(diǎn)：1）統(tǒng)一的數(shù)據(jù)框架，方便擴(kuò)展；2）操作時(shí)所對(duì)應(yīng)的各種計(jì)算均在用戶的電腦中進(jìn)行，有效降低服務(wù)器壓力，提升用戶體驗(yàn)和系統(tǒng)的負(fù)載能力，避免學(xué)生蜂擁上網(wǎng)查詢(xún)時(shí)造成系統(tǒng)崩潰。

五、全校課程地圖的構(gòu)想

如果根據(jù)核心能力素質(zhì)培養(yǎng)需求，各專(zhuān)業(yè)分別制定各自的專(zhuān)業(yè)課程地圖，加上全校公共基礎(chǔ)及通識(shí)課程地圖，則可構(gòu)成連貫、層次、系統(tǒng)的全校課程地圖，見(jiàn)圖6。全校課程地圖不僅是各專(zhuān)業(yè)地圖的單純累加，如果增加專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)之間的聯(lián)系，則不僅可為跨專(zhuān)業(yè)選修課程，選修雙學(xué)位及學(xué)科交叉提供良好平臺(tái)及基礎(chǔ)，也可作為校、院、系三級(jí)課程發(fā)展教學(xué)的溝通平臺(tái)，縱橫整合溝通全校資源。

建立全校課程地圖，有如下作用及意義：

1）對(duì)學(xué)生而言，可幫助學(xué)生了解課程的主要內(nèi)容，四年大學(xué)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)路徑，協(xié)助學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、課業(yè)規(guī)劃、選課及就業(yè)規(guī)劃等學(xué)習(xí)路徑。

2）對(duì)教師而言，有助于教師了解所教授課程在方向課群的相對(duì)位置以及和其他課程的相互關(guān)系，以便在該課程中承前啟后，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。

3）對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃制定者而言，可整理及審視本專(zhuān)業(yè)的課程分布與時(shí)序有助于梳理特色方向、知識(shí)結(jié)構(gòu)及與能力培養(yǎng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系等。

4）對(duì)教學(xué)管理者而言，可以幫助管理者宏觀審視各專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作情況，使其全校教學(xué)情況有整體的認(rèn)識(shí)和把握。能夠有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決方法；合理配置資源和組織教學(xué)活動(dòng)；將全校課程地圖作為制定和組織實(shí)施教學(xué)工作計(jì)劃等的依據(jù)。