現(xiàn)場教學(xué)存在的問題精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的現(xiàn)場教學(xué)存在的問題主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：現(xiàn)場教學(xué)存在的問題范文

目前教學(xué)中仍然存在的主要問題是：教材建設(shè)滯后，知識更新慢，且偏重于理論，不適宜高職學(xué)生；教材整體性和連續(xù)性差，很多教材的工程案例都是簡單羅列，很難形成一個完整的概念；教學(xué)模式較單一，仍然以在課堂上傳授理論知識為主，實際操作較少；工程案例不能貼近工程實際，且存在理論與實踐相互脫節(jié)的問題，不能實現(xiàn)教學(xué)與崗位職業(yè)要求相一致。由于問題的存在造成了學(xué)生還在學(xué)習(xí)落后于現(xiàn)場實際工作的知識，甚至是被淘汰的知識，大量占用了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間；同時，單一的教學(xué)模式使學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)習(xí)的知識片面且不夠扎實，致使學(xué)生不能很快的適應(yīng)崗位工作。

二、改革的思路及方法

針對存在的問題，通過相關(guān)文獻的研究、企業(yè)專家的指導(dǎo)、專業(yè)教師施工現(xiàn)場的學(xué)習(xí)，進行教材的建設(shè)、人才培養(yǎng)方案的修訂，提出切實可行的教學(xué)方法及模式，對新的教學(xué)方法和模式的可行性進行檢驗和評價，并逐步完善。

1.提高教師的教學(xué)水平和能力

根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標，專業(yè)教師不僅應(yīng)該具有扎實的理論知識，還要具有豐富的實踐經(jīng)驗。派專業(yè)教師到大型的技術(shù)先進的施工企業(yè)進行掛職鍛煉，深入第一線學(xué)習(xí)先進的施工經(jīng)驗，充分做到理論和實踐的統(tǒng)一，并逐步實現(xiàn)“雙師”制度。

2.教材及人才培養(yǎng)方案的修訂

在學(xué)院“骨干院校”建設(shè)中，聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)專家對各項工作進行指導(dǎo)，通過專家提供的咨詢，增加教材中沒有的、實際工作中需要的新知識，去除工作中已經(jīng)不用的知識點，形成與時俱進的講義，并及時對人才培養(yǎng)方案進行修訂。專業(yè)教師在施工現(xiàn)場掛職鍛煉過程中，搜集施工中的文字資料和案例，將典型的工程實踐案例融入到講義當中。

3.實訓(xùn)室的建設(shè)

通過專業(yè)教師到施工現(xiàn)場的調(diào)查研究，明確校內(nèi)應(yīng)該具備哪些實訓(xùn)設(shè)施，結(jié)合專家的建議，建成新的實訓(xùn)室，將實際工作中已經(jīng)不用的設(shè)備淘汰，引進施工現(xiàn)場常用的設(shè)備。理論授課可以直接在實訓(xùn)室進行，學(xué)生在授課過程中隨時動手操作，解決了理論課后很長時間才進行實訓(xùn)的問題。

4.教學(xué)模式及方法的改革

參考相關(guān)的文獻資料，研究其課程改革的方法，通過多方考察、學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，采用“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的教學(xué)模式，教學(xué)中，采用以專家咨詢?yōu)榛A(chǔ)、崗位需求為導(dǎo)向，以項目為載體、案例貫穿始終的教學(xué)方法。課堂教學(xué)中，引入文字和視頻形式的案例，使內(nèi)容更加生動；實踐教學(xué)，采用實訓(xùn)室和施工現(xiàn)場相結(jié)合，并實行“雙配制”，即在施工現(xiàn)場由技術(shù)人員對學(xué)生進行指導(dǎo)。

5.改革的檢驗及評價

選取教育程度相同的不同班級進行對比，一部分班級按照原來的教學(xué)模式和方法進行，另外的一部分按照計劃的模式和方法進行。改革的檢驗主要通過校內(nèi)考核?？己朔绞椒譃檫^程考核和最終考核，過程考核模擬施工現(xiàn)場的實際工作來進行，最終考核中理論的內(nèi)容大幅減少，考察實際操作能力的主觀題大大增加。通過考核發(fā)現(xiàn)，無論是實踐考核還是理論考核，新模式的學(xué)生表現(xiàn)明顯好于原模式的學(xué)生。改革效果評價主要包括學(xué)生自我評價和頂崗實習(xí)企業(yè)評價，學(xué)生表明，理論教學(xué)中，有了生動的視頻案例，老師的講課內(nèi)容不再那么枯燥無味；實踐時，可以到施工現(xiàn)場，真正做到理論與實踐的緊密結(jié)合，內(nèi)容變得直觀、立體，學(xué)生不再被動接受，而是主動動手操作，印象更加深刻；頂崗實習(xí)企業(yè)表明，學(xué)生來到單位以后，能夠很快適應(yīng)工作崗位，并且，對后續(xù)知識的學(xué)習(xí)的能力明顯加強。

三、結(jié)語

第2篇：現(xiàn)場教學(xué)存在的問題范文

任何機構(gòu)想保持良好的發(fā)展，都需要行之有效的管理制度和體系，高校領(lǐng)域也不例外。目前高校雖然建立了一系列教學(xué)管理制度和質(zhì)量評價規(guī)范，但針對焊接實訓(xùn)教學(xué)，由于其場所和教學(xué)過程的特殊性，在整個教學(xué)過程的管理方面依然存在一定的問題。

1、物品管理松散

目前焊接實訓(xùn)室的各項準則沒有對現(xiàn)場物品進行合理科學(xué)的布局，導(dǎo)致材料胡亂堆積存放，焊接工具違規(guī)擺放等現(xiàn)象仍然存在，每次實訓(xùn)需浪費較多時間和精力去整理。

2、操作過程管理無依據(jù)

在實訓(xùn)過程中，學(xué)生的行為沒有詳細的參照依據(jù)，焊接操作不規(guī)范，衡量其操作過程時沒有詳細的評價標準，學(xué)生實訓(xùn)成果的考核過于簡單粗放。

3、學(xué)生管理不嚴謹

在目前的焊接實訓(xùn)教學(xué)中，對學(xué)生的行為約束僅靠課堂紀律，無具體參考標準，導(dǎo)致部分學(xué)生態(tài)度不嚴謹，行為隨意。比如操作設(shè)備時，學(xué)生喜歡把水杯隨意放在設(shè)備外殼上，易造成意外事故影響實訓(xùn)安全。

針對在焊接實訓(xùn)教學(xué)期間存在的管理問題，迫切需要引進先進的企業(yè)管理模式，改善實訓(xùn)工作環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率，保障學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)以便于在提高學(xué)生操作技能的同時實現(xiàn)整體素養(yǎng)與現(xiàn)代企業(yè)要求的對接。

二、6S管理的內(nèi)涵與目的

6S管理源自日本，是現(xiàn)代企業(yè)中廣泛應(yīng)用的現(xiàn)場管理工具，其內(nèi)容是指通過“整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SETKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SECURITY）”六個項目，對現(xiàn)場中的人員、機器、方法等生產(chǎn)要素進行有效管理。[1]六個項目之間彼此關(guān)聯(lián)，整理、整頓、清掃是對生產(chǎn)要素進行具體操作，清潔是指將上面的3S實施的做法制度化、規(guī)范化，保障貫徹執(zhí)行；[2]素養(yǎng)是指通過6S管理培養(yǎng)良好習(xí)慣，提升員工整體素養(yǎng)；安全是6S管理的基礎(chǔ)，順利開展的保障。通過對現(xiàn)場所有物品、員工行為、工作方法及作業(yè)流程進行6S管理，可以規(guī)范現(xiàn)場工作，強化操作流程，培養(yǎng)員工良好的行為習(xí)慣，進而提高生產(chǎn)效率，保障生產(chǎn)安全，提升企業(yè)形象，在企業(yè)中被廣泛推行并取得良好效果。作為提高企業(yè)現(xiàn)場管理水平的有效手段，6S管理模式在日本被視為絕大部分企業(yè)最基礎(chǔ)、最實用的管理法寶，在美國，在西歐等國家也被廣泛應(yīng)用，進入中國后，其管理理念和方法迅速扎根中國并快速發(fā)展到各行各業(yè)[3]。

通過分析焊接實訓(xùn)教學(xué)期間存在的管理問題，結(jié)合6S管理模式的優(yōu)越性可以看出，高等院校在焊接實訓(xùn)期間，借鑒企業(yè)的6S管理模式來規(guī)范焊接實訓(xùn)教學(xué)過程有很強的現(xiàn)實性和必要性。

三、6S管理在焊接實訓(xùn)課中的實踐

推進6S管理模式，需要從焊接實訓(xùn)現(xiàn)場入手，找出問題，及時整改，同時為了切實提高管理質(zhì)量，還需要不斷深化推進6S的執(zhí)行，及時反饋實施經(jīng)驗，實施要點如下：

1、實現(xiàn)焊接實訓(xùn)教學(xué)與6S管理的有機結(jié)合

針對物品管理松散，胡亂擺放的問題，著重推進“整理、整頓、清掃、清潔”4個S，首先區(qū)分該物品是否為焊接必需品進行取舍整理，然后進行徹底的清掃，以改變焊接場地臟亂現(xiàn)象；接著針對現(xiàn)場有效物品進行整頓，針對不同類型物品劃定區(qū)域，做標識，各類物品定方法、定位置整齊擺放，并通過劃線、粘貼指示牌等方法加以標識，實現(xiàn)實訓(xùn)設(shè)備擺放整齊，科學(xué)布局，取用快捷。

操作過程管理無依據(jù)和學(xué)生管理不嚴謹?shù)膯栴}則體現(xiàn)了“素養(yǎng)、安全”的必要性，6S管理在于通過規(guī)范現(xiàn)場工作，提高人員的素養(yǎng)，要保障學(xué)生的操作行為有據(jù)可依，需要在日常的“整理、整頓、清掃、清潔”中將好的方法納入管理規(guī)范中，制定焊接實訓(xùn)管理制度，學(xué)生焊接操作準則，使得學(xué)生的行為更加規(guī)范化、習(xí)慣化，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。尤其針對學(xué)生上課不注重安全的問題，制定安全操作章程，嚴格執(zhí)行設(shè)備安全操作規(guī)程，保障焊接實訓(xùn)安全。

2、深化推進6S管理

為保障6S管理不再是流于形式，得以持續(xù)執(zhí)行，成立了6S管理的組織機構(gòu)，以負責組織協(xié)調(diào)各部門工作，保障6S管理工作的正常推進；其次制定了相應(yīng)實施方案和細則，以確保6S管理實施過程中的一致性和有效性；最后針對6S管理實施情況制定了相應(yīng)的評價體系和考核標準，以方便對6S管理實施過程進行實時了解，確保管理質(zhì)量。

3、總結(jié)反饋，實時掌握推行效果

焊接實訓(xùn)車間由于其自身環(huán)境惡劣、物品雜亂等原因，在現(xiàn)場管理方面存在較多的問題，6S管理在焊接實訓(xùn)教學(xué)中推行既容易產(chǎn)生立竿見影的成果，又容易存在問題死角影響現(xiàn)場管理進程，因此，在推行過程中需實時總結(jié)反饋，一方面能夠總結(jié)經(jīng)驗，為6S管理的進一步推行奠定基礎(chǔ)；另一方面也能根據(jù)出現(xiàn)的問題和原因為其他實訓(xùn)車間的管理模式提供借鑒。

四、結(jié)語

1、改善焊接實訓(xùn)環(huán)境

通過對現(xiàn)場物品的“整理”、“整頓”、“清掃”、“清潔”規(guī)范了實訓(xùn)場地的現(xiàn)場管理，從而使實訓(xùn)場地物品的類別、數(shù)量、質(zhì)量清楚，布局科學(xué)合理，實訓(xùn)環(huán)境更加寬敞、整潔、有序，有效提高空間利用率，同時也提高了教師在實訓(xùn)教學(xué)準備和指導(dǎo)過程中的工作效率。

2、規(guī)范焊接實訓(xùn)課程

通過對焊接實訓(xùn)的操作規(guī)范、操作流程和考核標準等準則文件進行“整理”、“整頓”，焊接實訓(xùn)課程中每一步都有據(jù)可依，操作過程更加規(guī)范。

第3篇：現(xiàn)場教學(xué)存在的問題范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；反思；六法

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2013）12-0019-02

教學(xué)反思是體育教師的一項重要教學(xué)技能。科學(xué)可行的教學(xué)反思方法有助于體育教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并能及時研究尋找到解決問題的方法、手段和途徑，快速的提高體育教學(xué)技能和體育課堂教學(xué)水平。筆者經(jīng)研究分析和總結(jié)，提出以下幾種教學(xué)反思方法，以供同仁們參考和借鑒。

一、“撰寫日常教學(xué)日記”提升法

撰寫教學(xué)日記是體育教師利用平實的文字把體育課堂教學(xué)的真實感受、體會、疑惑、酸甜苦辣和得失利弊等典型事例詳細的記錄下來，在課后反思改進教育教學(xué)方法和提高教學(xué)技能的反思方法。如，體育教師可在一節(jié)體育課，一周、一個單元或一個模塊的課程教學(xué)結(jié)束后，通過翻閱已撰寫的教學(xué)日記，把課堂教學(xué)中遇到的疑難問題進行及時歸納總結(jié)，并一起與同組的體育教師展開討論，談?wù)剢栴}形成的原因，解決辦法、補救措施和啟發(fā)，今后教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題和應(yīng)對措施等，爭取達成共識。[1]同時與大家討論共同關(guān)心的難點或熱點問題，從大家之間的相互交流和討論中吸取精華，取長補短，以獲取教育教學(xué)經(jīng)驗或得到啟迪。

又如可通過翻閱教學(xué)日記，認真總結(jié)和反思教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的生理和心理特點，認知水平，教學(xué)設(shè)計是否合理，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否恰當，教學(xué)方法選用或運用是否得當，學(xué)生的運動技術(shù)、運動技能，思維能力與動手操作能力是否得有效的訓(xùn)練，教學(xué)手段的運用是否充分和恰當，重點、難點是否突出，教師的教育教學(xué)行為是否正確和妥當，哪些方面做得不好，哪些方面需要調(diào)整和改進，學(xué)生學(xué)得是否愉快，成敗得失的原因是什么？還有什么困惑等等。[2]對于存在的問題要及時反思糾正，成功的方面繼續(xù)要加以改進和發(fā)揚，疑難問題要及時向老教師和優(yōu)秀教師請教給予解決。通過長期持之以恒的學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思和積累，必將使自己的教學(xué)技能得到突飛猛進的提高。

二、“撰寫典型教學(xué)案例”提升法

撰寫教學(xué)案例是體育教師把平時值得研究的典型問題或事例進行歸納總結(jié)，并用精煉的文字以案例的形式呈現(xiàn)出來，為自己今后反思改進教育教學(xué)方法和提高教學(xué)技能提供可借鑒的典型案例。如，體育教師可對一個真實的教學(xué)情景，典型的教學(xué)案例或非預(yù)設(shè)生成的突發(fā)事例采用案例背景、案例描述、案例評析與反思的形式進行詳細的描述和分析，最終找到解決問題的途徑、方法和手段。在這些值得研究的教學(xué)典型案例中存在著一個或多個疑難問題，既有普遍性和代表性的典型事例，也有反映一個案例發(fā)生、發(fā)展和演變的過程，通過對這些典型事例的分析，提出解決問題的途徑、方法和手段。撰寫教育教學(xué)案例，有助于體育教師把教學(xué)理念內(nèi)化為教學(xué)行為，提高專業(yè)素養(yǎng)，外化為教學(xué)技能或教學(xué)能力，也有助于增強體育教師對教育理論的學(xué)習(xí)，鉆研、理解和運用。[3]通過撰寫值得研究的典型教學(xué)案例，再經(jīng)過總結(jié)、反思和分析研究，把解決疑難問題、熱點問題和非預(yù)設(shè)生成等典型教學(xué)案例的經(jīng)驗、方法和手段，以文字的形式表達出來供同仁們共同學(xué)習(xí)借鑒或參考。

三、“參與集體備課”提升法

集體備課是體育教師借助于他人的評判， 特別是同事的建議（或意見）和幫助，充分認識自己在教學(xué)實踐中客觀存在的問題和不足，并及時總結(jié)和反思，借眾人之力，集思廣益使問題和不足得到解決和糾正的一種重要途徑。[4]如，體育教師可根據(jù)學(xué)?；騻€人的實際情況，制定出科學(xué)可行的集體備課計劃，可具體到周、月和每學(xué)期定期進行的集體備課計劃，內(nèi)容包含學(xué)期初同組的體育教師在一起研究教學(xué)進度、教學(xué)實施的方法、手段、組織形式等，以及學(xué)期中期匯總階段性的問題并討論或商議應(yīng)對的策略，并在學(xué)期末總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提出下一階段的改進方案。[5]集體備課的形式很多，如校內(nèi)同組體育教師集體備課，縣內(nèi)外體育教師的跨區(qū)域集體備課，通過網(wǎng)絡(luò)教研開展的跨市和省的集體備課，都是目前教研成本比較低，且高效、實用和具有新意的集體備課形式。如，可在體育論壇、QQ群和博客圈針對某個教材，大家普遍關(guān)注的疑難問題、熱點問題或課題，通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)實現(xiàn)跨市和省的集體備課。在規(guī)定時間內(nèi)要求完成教學(xué)設(shè)計或教案，并發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)教研平臺實現(xiàn)資源共享。并由全國優(yōu)秀的體育教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人和專家進行“剝皮式”的修改，指導(dǎo)和點評，以鞭策上傳者根據(jù)反饋意見或建議進行及時反思，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，不僅充實了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，還為體育教師提供了網(wǎng)絡(luò)教研平臺和豐富的教學(xué)資源，達到了相互學(xué)習(xí)，取長補短和共同提高的目的，采用此種教學(xué)反思的網(wǎng)絡(luò)教研形式可有效地促進體育教師的專業(yè)化成長。

第4篇：現(xiàn)場教學(xué)存在的問題范文

關(guān)鍵詞：安全工程專業(yè)；實習(xí)教學(xué)模式；實習(xí)教學(xué)改革

實習(xí)教學(xué)是高等教育的重要環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對知識的感性認識，并完成課堂理論教學(xué)與現(xiàn)場實踐的對接，使學(xué)生從感性認識提高到理性認識。通過實習(xí)教學(xué)，學(xué)生也可以充分了解專業(yè)知識的實際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進而達到提高學(xué)生綜合實踐能力的教學(xué)目標。但是，當前高校實習(xí)教學(xué)模式，在實習(xí)教學(xué)內(nèi)容和目標以及教學(xué)方法的具體實施方面，仍然存在諸多問題，使高校學(xué)生實習(xí)并沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果[1-4]。本文結(jié)合我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位和煤礦特色人才培養(yǎng)，依托省、校兩類教研項目，運用調(diào)研分析、理論研究、實踐應(yīng)用相結(jié)合的方法，融校企兩大教育資源于全過程應(yīng)用型人才培養(yǎng)之中，開展了安全工程專業(yè)實習(xí)教學(xué)模式改革與實踐研究。

一、高校實習(xí)教學(xué)存在問題

與國外相比之下，其實我國高校的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程的理論教學(xué)水平并不低，但由于諸多方面的影響因素，我國高校的實習(xí)教學(xué)水平卻存在明顯不足，其主要原因如下[5-6]。

（一）企業(yè)接受高校學(xué)生實習(xí)沒有積極性

在當前社會主義市場經(jīng)濟體制下，生產(chǎn)企業(yè)經(jīng)營目標就是追求生產(chǎn)效益的最大化。但接受高校學(xué)生實習(xí)不僅影響正常生產(chǎn)，而且還增加其他麻煩，比如實習(xí)安全問題等。有些企業(yè)即使勉強接受高校學(xué)生實習(xí)，也會由于沒有“互利互惠”而缺乏接受實習(xí)的積極性，因此，高校學(xué)生實習(xí)很難達到預(yù)期效果。

（二）高校實習(xí)經(jīng)費緊張

盡管我國不斷加大高等教育投入，但教育經(jīng)費仍然面臨較大缺口。另外，多數(shù)高校在教學(xué)理念上仍然重視課堂教學(xué)，當課堂與實習(xí)教學(xué)發(fā)生矛盾時，往往犧牲后者，許多高校的實習(xí)教學(xué)經(jīng)費投入也逐漸減少。并且，為了控制教學(xué)成本，許多高校不得已就縮減實習(xí)時間和實習(xí)內(nèi)容。

（三）高校實習(xí)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容不明確

當前，由于實習(xí)學(xué)生數(shù)量多，能夠接納學(xué)生實習(xí)的企業(yè)卻較少，并且，實習(xí)單位不固定，高校院系制定的實習(xí)指導(dǎo)文件就難以制定明確的實習(xí)教學(xué)目標，也缺少針對性和系統(tǒng)性。因此，實習(xí)教師只能根據(jù)實際情況隨機進行調(diào)整，最終實習(xí)效果差強人意。

（四）實習(xí)指導(dǎo)教師水平參差不齊

當前，高校教師的學(xué)歷水平越來越高，存在的問題是，剛獲得博士或碩士學(xué)位就任教的青年教師，從事科研能力較強，但缺乏現(xiàn)場工程實踐經(jīng)驗，也沒有該方面的經(jīng)歷，進校門是學(xué)生，出校門當教師，這種情況下，當企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場就不能很好的指導(dǎo)學(xué)生進行實習(xí)。

（五）實習(xí)考核體系不健全

我校安全工程專業(yè)依托煤炭這一行業(yè)背景，因此，實習(xí)地點多為邊遠郊區(qū)，造成學(xué)生實習(xí)管理難度非常大。并且，在實習(xí)過程中，一般選用1～2名教師指導(dǎo)幾十名學(xué)生實習(xí)，實習(xí)監(jiān)管難度非常大。另外，指導(dǎo)教師一般只根據(jù)實習(xí)報告或?qū)嵙?xí)日志來評定學(xué)生實習(xí)成績，并沒有針對現(xiàn)場實習(xí)實際效果進行評價。這種實習(xí)考核體系下，學(xué)生往往忽視現(xiàn)場實踐，把精力放在撰寫實習(xí)報告上。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性下降，實習(xí)效果一般。

二、實習(xí)教學(xué)模式改革與實踐

（一）基地仿真+現(xiàn)場實習(xí)模式

我校安全工程學(xué)院在校企共建項目的支持下，建成了“安全工程專業(yè)模擬實習(xí)基地”，購買了礦井采煤與掘進實體模型。模擬實習(xí)基地建成后，安全工程學(xué)院將整個實習(xí)環(huán)節(jié)分為校內(nèi)基地仿真實習(xí)與校外企業(yè)現(xiàn)場實習(xí)兩大階段。（1）校內(nèi)模擬仿真實習(xí)要求學(xué)生觀摩礦井系統(tǒng)運行，了解礦井安全生產(chǎn)環(huán)境和掌握礦井安全生產(chǎn)工藝流程，基于此，要求學(xué)生能夠判別安全生產(chǎn)問題與礦井災(zāi)害，并針對相關(guān)災(zāi)害類型提出解決方案。實習(xí)基地模擬仿真過程中，強調(diào)學(xué)生參與其中、身臨其境的沉浸感，實踐表明，該實習(xí)教學(xué)方式極大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過礦井系統(tǒng)的模擬仿真的反復(fù)學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對礦井生產(chǎn)安全的認識。（2）校外企業(yè)現(xiàn)場實習(xí)要求學(xué)生基于校內(nèi)模擬仿真實習(xí)的認識，該階段要求學(xué)生能夠把專業(yè)模擬仿真實習(xí)內(nèi)容與企業(yè)第一現(xiàn)場實踐情況對接，對安全問題的判讀以及對災(zāi)害的防范提出技術(shù)措施。由于有了模擬仿真實習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場實習(xí)更加游刃有余。

（二）分散與集中實習(xí)教學(xué)模式

我校安全工程專業(yè)每屆近100余名本科生。在黑龍江省范圍內(nèi)，每次能接受該數(shù)量的實習(xí)的企業(yè)屈指可數(shù)，在加上企業(yè)接受實習(xí)本身積極性就不高。而且我校安全工程工業(yè)專業(yè)方向涉及：煤礦安全、化工安全、機電安全、消防安全等，在具體到實習(xí)企業(yè)中，任何單位都無法同時覆蓋全部方向的學(xué)生實習(xí)，造成學(xué)生實習(xí)內(nèi)容與專業(yè)方向脫離?；诖?，安全工程學(xué)院根據(jù)實際情況提出本科生導(dǎo)師制度，提出導(dǎo)師負責制的集中+分散實習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。根據(jù)導(dǎo)師企業(yè)課題研究實際，每3～6名學(xué)生為一組，參與導(dǎo)師校企合作的科研課題，這種分散+集中的實習(xí)教學(xué)模式，能夠充分利用導(dǎo)師的科研資源，并將其轉(zhuǎn)化為實習(xí)教學(xué)資源，而且導(dǎo)師可依據(jù)校企合作科研課題制定具體實習(xí)教學(xué)內(nèi)容和目標。以安全工程專業(yè)2012級本科生為例，該專業(yè)共有120名學(xué)生，其中，60人參加了龍煤礦業(yè)集團公司所屬煤礦實習(xí)進行集中實習(xí)，另外60人分別在大慶油田集團公司、雞西寶泰隆化工公司、北京京煤集團礦山救護隊等10余家企業(yè)進行分散實習(xí)，實習(xí)內(nèi)容十分豐富，實習(xí)效果非常好。

（三）校外實習(xí)基地建設(shè)

企業(yè)不愿意接受高校學(xué)生到本單位實習(xí)，其主要原因是校企沒有形成責、權(quán)、利的統(tǒng)一，企業(yè)不但無利可圖，還要承擔一定責任，在市場經(jīng)濟條件下，這種實習(xí)體制很難保證實習(xí)教學(xué)目標的實現(xiàn)。黑龍江科技大學(xué)作為省部共建高校，我校依托黑龍江省煤炭企業(yè)，在黑龍江省大部分地區(qū)建有技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，教師經(jīng)?；钴S于煤炭企業(yè)生產(chǎn)一線，我校60%以上的教師承擔過煤炭企業(yè)委托的科研課題。特別是我校依托服務(wù)區(qū)域煤炭經(jīng)濟的契機，建立多個產(chǎn)學(xué)研合作平臺或大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地，校企責、權(quán)、利的統(tǒng)一，極大提高了企業(yè)接受學(xué)生實習(xí)的積極性。

（四）實習(xí)教學(xué)與課程教學(xué)共同建設(shè)

1實習(xí)教學(xué)與理論課程共建。當前，高校學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課時，由于缺乏感性認識而失去學(xué)習(xí)興趣。特別是我校安全工程專業(yè)各門專業(yè)課程的知識內(nèi)容相對獨立，即使學(xué)生各門專業(yè)課程的成績都較好，但是面對現(xiàn)場實際工程問題卻不能舉一反三。因此，我校提出將實習(xí)與專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課共建對位解決上述問題。例如，在“煤礦災(zāi)害理論與防治技術(shù)”課程中適當播放生產(chǎn)現(xiàn)場的短片，在講解“五大煤礦災(zāi)害”時可明確告訴學(xué)生煤礦災(zāi)害的特點、災(zāi)害預(yù)兆與防治技術(shù)要點。

2實習(xí)與實驗課程共建。專業(yè)基礎(chǔ)實驗會涉及實驗室內(nèi)的各種操作，而專業(yè)實驗則涉及相對完整的工藝過程的實驗。在實習(xí)現(xiàn)場，指導(dǎo)教師可引導(dǎo)學(xué)生辨識安全生產(chǎn)線中的各工藝環(huán)節(jié)存在的安全問題，并通過學(xué)校實驗室規(guī)模和現(xiàn)場生產(chǎn)規(guī)模的對比，強化學(xué)生的現(xiàn)場工程意識；另外，由此也可以幫助學(xué)生由生產(chǎn)問題抽象出實驗方案，提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

三、結(jié)束語

安全工程專業(yè)根據(jù)多年實習(xí)教學(xué)實踐，創(chuàng)新實習(xí)教學(xué)模式改革與實踐，融理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)為一體，集“基地仿真+現(xiàn)場實習(xí)、分散與集中實習(xí)、校外實習(xí)基地建設(shè)以及實習(xí)與課程教學(xué)共建”為一體的實習(xí)教學(xué)改革模式。該模式自始至終貫穿了一個“練”字，學(xué)生實習(xí)內(nèi)容豐富，形式多樣。使學(xué)生知道怎樣應(yīng)用知識和技能解決生產(chǎn)中的實際問題，而且較大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。這種實習(xí)教學(xué)模式的具體應(yīng)用，取得較好的效果，可在我國工科院校進行廣泛推廣應(yīng)用。

參考文獻

[1]陳澤軍，周正，楊曉芳.工科專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量提升探討[J].高等建筑教育，2011，20（1）：142-145.

[2]雷存喜，龍立平，胡擁軍.改革化工生產(chǎn)實習(xí)提高實踐教學(xué)質(zhì)量[J].實驗技術(shù)與管理，2010，8（1）：117-119.

[3]甘靈，張光遠.大眾化背景下加強工科學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的探討[J].西南交通人學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，10（4）：71-75.

[4]徐保明，胡傳群，唐強.工科院校化工專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)思考[J].廣東化工，2011，38（9）：191-192.

[5]聶春燕.高校工科生產(chǎn)實習(xí)而臨的困境及解決的途徑[J].長春大學(xué)學(xué)報，2008，18（2）：79-80.

第5篇：現(xiàn)場教學(xué)存在的問題范文

[關(guān)鍵詞]認識實習(xí):消防工程;探索與實踐

消防工程專業(yè)認識實習(xí)是在學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)課后進行的一次重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié),是消防工程本科教學(xué)計劃的組成部分,是重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),目的是通過認識實習(xí)對學(xué)生進行專業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高感性認識,把書本知識和生產(chǎn)實踐有機地結(jié)合起來,加深學(xué)生對課堂教學(xué)消內(nèi)容的理解和掌握,提高學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力,為今后本專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)做準備。

一、存在的問題

1.學(xué)生對專業(yè)認識不清晰。消防工程專業(yè)將認識實習(xí)安排在二年級的第二學(xué)期,此時學(xué)生還沒有正式進入專業(yè)課學(xué)習(xí),缺乏消防工程專業(yè)知識,導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏認識實習(xí)的目的性,甚至有的抱著出去旅游放松的心態(tài),實習(xí)時走馬觀花,難以將看到的內(nèi)容系統(tǒng)地聯(lián)系起來,使教學(xué)效果大打折扣。

2.現(xiàn)場講解效果難以保證。大部分實習(xí)單位安排了接待實習(xí)的相關(guān)人員,給學(xué)生講解現(xiàn)場知識。但是現(xiàn)場人員的知識水平參差不齊,難以保證實習(xí)效果。有的人員可能現(xiàn)場經(jīng)驗很豐富,卻不善表達,難以將問題表述清楚,另外他們也不清楚學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和特點,常常過高估計學(xué)生,講解側(cè)重點不同,甚至有些人員無法給學(xué)生清楚地講解,這樣對于未接觸過專業(yè)課的學(xué)生來說理解起來難度過大,尤其是對知識面較窄、基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說更是不知所云。

3.實習(xí)單位難聯(lián)系。目前各單位都很重視施工和生產(chǎn)的效益,尤其重視安全問題。很多施工單位考慮到學(xué)生太多怕出意外,都不愿意接受學(xué)生在工地實習(xí)。另外一些服務(wù)性行業(yè)的單位,如負責消防系統(tǒng)運行管理的物業(yè)公司等,擔心學(xué)生的參觀會影響正常營業(yè),也不大愿意接受學(xué)生實習(xí),這就導(dǎo)致了實習(xí)單位難聯(lián)系,造成了認識實習(xí)很難囊括專業(yè)范圍,不能使學(xué)生很全面的了解專業(yè)。

4.認識實習(xí)中的紀律和安全問題。認識實習(xí)在乘車和參觀行動中,不安全的因素隨時存在,因此教師要隨時對學(xué)生的安全保持警惕。

二、認識實習(xí)教學(xué)過程探索與實踐

1.設(shè)計實習(xí)內(nèi)容。消防工程人才應(yīng)該具備工程知識、工程設(shè)計、工程實施、價值判斷、社會協(xié)調(diào)和終身學(xué)習(xí)等各方面的能力。認識實習(xí)作為一個重要的實踐環(huán)節(jié),為了使其收到理想的效果,在選擇實習(xí)內(nèi)容時,應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)方案和社會需求,認真制定實習(xí)方案。

2.做好實習(xí)動員。為保證教學(xué)內(nèi)容的落實,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,在現(xiàn)場實習(xí)開始前有必要對學(xué)生進行實習(xí)動員。主要的內(nèi)容包括:安全、紀律教育以及專業(yè)知識的簡要介紹,使學(xué)生充分認識到實習(xí)的目的和意義,當然,需要特別強調(diào)的是安全問題。加強安全教育是實習(xí)的首要問題,因為施工現(xiàn)場時危險性比較大的地方,稍一疏忽就有可能出現(xiàn)事故,所以進入工地之前要進行安全教育;此外實習(xí)過程中還可能要接觸一些學(xué)生從沒有見過的設(shè)備和管道,因此必須明確告訴他們哪些可以動手,哪些絕對不允許動手,使學(xué)生養(yǎng)成良好的安全意識和習(xí)慣。

3.實習(xí)過程指導(dǎo)。在建項目有很多,但并不是所有的工程都符合實習(xí)的要求。因此需要帶隊教師在實習(xí)之前對在建工程進行詳細的調(diào)查,了解各工地正在做什么、進行到什么程度,與實習(xí)要求是否吻合。對于某些實習(xí)單位配備的現(xiàn)場講解員講解效果不好的情況,需要帶隊指導(dǎo)教師進行輔助補充講解,并適當引導(dǎo)現(xiàn)場講解員介紹更多內(nèi)容。在實習(xí)過程中,應(yīng)鼓勵學(xué)生多動腦、勤思考,學(xué)會通過討論和查閱資料解決問題。

4.實習(xí)成績考核。實習(xí)成績考核時良好實習(xí)效果的保證,所以在實習(xí)動員時即要求學(xué)生在實習(xí)期間每天都要做好實習(xí)筆記,在實習(xí)結(jié)束時與實習(xí)報告一起交指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師應(yīng)據(jù)每個學(xué)生在實習(xí)期間的表現(xiàn)(態(tài)度、遵守紀律、學(xué)習(xí)主動性等)、學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的情況和動手能力,評定實習(xí)成績。一般總成績可由實習(xí)紀律、實習(xí)筆記、實習(xí)報告三部分組成。指導(dǎo)教師應(yīng)在每天記載日志來記錄學(xué)生的表現(xiàn)情況,實習(xí)結(jié)束后認真批改學(xué)生的筆記和總結(jié),公平、公正的給出考核成績。

三、實踐效果

1.開拓了學(xué)生的視野,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣和積極性,增強了學(xué)習(xí)信心,明確了努力方向。

2.為學(xué)生要進行的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。通過實習(xí)中基礎(chǔ)知識的準備和實踐知識的獲得,學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時,能夠“理論聯(lián)系實際”,對課堂知識的理解和消化能力得到了明顯提高。

第6篇：現(xiàn)場教學(xué)存在的問題范文

關(guān)鍵詞:導(dǎo)游業(yè)務(wù);實踐教學(xué)

一、“參與-思考-激勵-改進”教學(xué)模式

第一,參與。參與式教學(xué)即體驗教學(xué),因為《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》具有實踐性較強的特點,因此在教學(xué)中如果一味地講授書本上的知識,勢必會使這門課程變得十分枯燥,只有讓學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,孔子曾說過“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,可見興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的,只有激發(fā)學(xué)生的興趣才能引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),并且通過學(xué)生參與體驗,更有利于學(xué)生將書本知識用于指導(dǎo)實踐,提高操作水平。

第二,思考。學(xué)生通過參與體驗,在激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性的同時,能夠使學(xué)生在將知識用于指導(dǎo)實踐過程當中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題,找到想象的實踐與現(xiàn)實的實踐是存在差別的,這樣學(xué)生就會由簡單的理想情況轉(zhuǎn)入到對復(fù)雜現(xiàn)實情況的思考,從而使學(xué)生立足現(xiàn)實,提高自身實踐水平。

第三,激勵。經(jīng)過思考,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自身存在的問題,在這個時期學(xué)生非常需要教師對其進行指導(dǎo)與激勵,教師通過觀察學(xué)生在“參與教學(xué)”環(huán)節(jié)中存在的問題,進行示范教育,從而引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的實踐方法,樹立信心,提高自己的專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)。

第四,改進。教師對學(xué)生進行引導(dǎo)之后,學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題,對其問題進行修正,并加以反復(fù)練習(xí),鞏固掌握的理論知識,在指導(dǎo)實踐過程中不斷充實,完善自己。

以上四個環(huán)節(jié)在時間上是順承的關(guān)系,前者是后者的基礎(chǔ),同時后者又對前者起到鞏固作用,它們共同構(gòu)成環(huán)環(huán)相扣的四個環(huán)節(jié),并且,這四個環(huán)節(jié)共同構(gòu)成的教學(xué)模式又是一個永不停止的循環(huán)過程,每一次改進都是一次新的開始,進而進入到更高一級的參與體驗,形成新的循環(huán),不斷充實、完善與發(fā)展。

二、示范教育與模擬操作相結(jié)合

第一,示范教育。所謂示范教育就是教師在授課當中引入學(xué)生、邀請的嘉賓以及自己的一些現(xiàn)場演示,使學(xué)生更容易理解和掌握。教師除了自己進行演示外可以將一些優(yōu)秀的往屆學(xué)生或畢業(yè)生請入到教室當中,在講述他們親身的同時,進行現(xiàn)場演示,學(xué)生通過自己年齡相仿、經(jīng)歷相似的學(xué)長們的演示與講述中更容易學(xué)習(xí)到現(xiàn)階段需要掌握的一些技能。教師同時還可以將旅游界的一些優(yōu)秀人士(包括教師、導(dǎo)游、旅行社經(jīng)理等)講述他們的經(jīng)歷并進行演示,在景區(qū)進行現(xiàn)場導(dǎo)游詞的講解。通過示范教育可以為學(xué)生提供身邊可供學(xué)習(xí)的榜樣,有利于學(xué)生提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)和自身的專業(yè)技能。

第二,模擬操作。通過示范教育,學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的榜樣和模擬的目標,在這一階段教師將學(xué)生分成小組,通過一段時間的準備,各小組準備幻燈片,按照《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》的知識內(nèi)容,從地陪準備接團到送團進行模擬操作,小組成員中有專人來模擬司機、領(lǐng)隊、全陪、地陪等角色,其他小組要派成員充當游客,對模擬組進行現(xiàn)場提問,考察模擬組現(xiàn)場問題解決的能力。

在景區(qū)講解環(huán)節(jié)中,各小組成員根據(jù)分工,對指定講解景區(qū)進行介紹,時間為15分鐘,地接需要在限定時間內(nèi)講完完整的導(dǎo)游詞。講解景區(qū)包含兩個,一個是共講景區(qū),每組都需要講解;另一個為抽取景區(qū),在分組的同時已經(jīng)抽取。通過共講景區(qū)可以對比不同組講解的區(qū)別,而抽取景區(qū)的講解可以充分體現(xiàn)出每組同學(xué)的個性特點。

模擬講解結(jié)束后,參加導(dǎo)游模擬講解的指導(dǎo)老師對每組表現(xiàn)進行點評與指導(dǎo),并對每組進行打分,主要包含小組總分及成員分數(shù),滿分均為10分,最后個人具體得分為小組分數(shù)乘以個人在小組表現(xiàn)中的得分,通過計算算出每一個參加模擬同學(xué)的分數(shù),同時也評選出得分最高的小組,最后由指導(dǎo)教師進行總結(jié)。

通過將示范教育和模擬操作有機的結(jié)合在一起,使學(xué)生能夠由最開始的想象到學(xué)習(xí)榜樣再到模擬操作,使學(xué)生能夠?qū)ⅰ秾?dǎo)游業(yè)務(wù)》書中的知識很好地與實踐結(jié)合起來,并且有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實中的差距,通過模擬找到自身存在的問題,并加以改正,不斷完善。

三、結(jié)論

本文通過筆者在教學(xué)中不斷探索,將理論和實踐有機結(jié)合,并積極探索適合旅游專業(yè)學(xué)生的實踐方式;通過效果測試和現(xiàn)實效果,對聽課學(xué)生進行調(diào)查,通過河北省導(dǎo)游人員資格考試的學(xué)生人數(shù)均高于聽課學(xué)生總?cè)藬?shù)的50%,明顯高于河北省20%左右的通過率,2007年通過率為86.7%;并且,通過學(xué)生實習(xí)和就業(yè)情況看,學(xué)生的實踐操作能力均高于平均水平,因此,通過實踐檢驗可以看出本文的教學(xué)模式和方法具有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

參考文獻:

1、徐春燕.“體驗-挫折-誘思-激勵”課堂教學(xué)模式――論導(dǎo)游專業(yè)課堂教學(xué)方法研究與實踐[J].世界華商經(jīng)濟年鑒(理論版),2008(8).

2、魏詠梅.試論《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].閩江職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2001(2).

3、趙愛華.導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程教學(xué)改革初探[J].遼寧高職學(xué)報,2004(10).

4、周彩屏.實施以能力為取向的導(dǎo)游實務(wù)課程教學(xué)改革[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2006(5).

5、王雁.普通心理學(xué)[M].人民教育出版社,2002.

第7篇：現(xiàn)場教學(xué)存在的問題范文

關(guān)鍵詞教學(xué)目標 教學(xué)方法 多媒體 改善辦法

中圖分類號:G71文獻標識碼:A

自上世紀60年代末第一臺PLC問世以來,PLC在國內(nèi)外已廣泛應(yīng)用于鋼鐵、石油、化工、電力、建材、機械制造、汽車、輕紡、交通運輸、環(huán)保及文化娛樂等各個行業(yè)?！禤LC應(yīng)用技術(shù)》因此成為了職業(yè)技術(shù)學(xué)校工科類專業(yè)一門重要的專業(yè)課程。本文中對該課程的教學(xué)目標、教學(xué)方法及效果、教學(xué)中存在的問題和改善辦法三方面進行闡述。

1 教學(xué)目標

經(jīng)過崗位需求調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),企業(yè)需要的是具有扎實專業(yè)基本技能、一定實際操作經(jīng)驗并且有較高職業(yè)認同感的一線技術(shù)人員。本課程的目標是使學(xué)生能夠根據(jù)常見工業(yè)控制對象的特點和要求,正確選擇控制方案和控制規(guī)律,掌握常見傳感器件和控制器件的選用和維護知識,熟練地掌握簡單工業(yè)控制系統(tǒng)的安裝和調(diào)試方法。

1.1 能力目標和知識目標

能力目標:學(xué)生能夠正確理解、分析控制要求,提出正確的控制方案,并且能根據(jù)控制方案,正確選擇傳感器、可編程控制器及其它器件;能夠根據(jù)控制方案,正確設(shè)計、調(diào)試PLC程序;能夠根據(jù)控制方案及設(shè)計、安裝規(guī)范,正確進行線路設(shè)計與安裝;能夠依據(jù)調(diào)試規(guī)程,對控制系統(tǒng)進行最終調(diào)試。

知識目標:學(xué)生需要一定的傳感器及電工技術(shù)的知識作為基礎(chǔ),學(xué)習(xí)PLC的硬件組成及主要技術(shù)指標、PLC的編程原理及工作特點、掌握PLC的各種編程方式并能熟練應(yīng)用;熟悉常用低壓電器的技術(shù)特性與指標。

1.2 素質(zhì)目標

高職教育的總體培養(yǎng)目標,就是造就大量具有高尚職業(yè)道德、良好職業(yè)素質(zhì)的職業(yè)人。通過本課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練, 我們將使學(xué)生樹立起安全意識、質(zhì)量意識、工程意識等職業(yè)意識,并強化學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、溝通協(xié)調(diào)能力和再學(xué)習(xí)能力等職業(yè)能力的培養(yǎng)。使學(xué)生成為能說、會做、懂設(shè)計的應(yīng)用性人才。

2 教學(xué)方法及效果

為了增強教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,本課程教學(xué)采用的課堂教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合的方式。根據(jù)教學(xué)要求把課程設(shè)計成情景教學(xué)模式,采用了項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動法、現(xiàn)場教學(xué)法、案例法、傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合教學(xué)等方法。

2.1 項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

教學(xué)過程中堅持工學(xué)結(jié)合,以項目為導(dǎo)向、以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生技能學(xué)習(xí)。將一個實際項目貫穿于整個課程的學(xué)習(xí)過程,把項目的內(nèi)容按照課程相關(guān)知識點分割成若干單元。開課時首先向?qū)W生說明項目的總體任務(wù),解決的問題。根據(jù)不同的項目和任務(wù),采用單獨完成、二人合作完成、三人合作完成的方法,教師講課時把理論結(jié)合實際項目、實際項目融入理論教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新思維與技術(shù)綜合應(yīng)用能力。

2.2 現(xiàn)場教學(xué)法

在實訓(xùn)場、生產(chǎn)一線進行現(xiàn)場教學(xué),理論與實踐有機結(jié)合,進行一體化教學(xué),增強學(xué)生的感性認識,建立控制系統(tǒng)的現(xiàn)場感,提高學(xué)生的理解能力,易于學(xué)生掌握較抽象的知識點。

2.3 案例教學(xué)法

課程教學(xué)采用大量工程典型案例、選取與學(xué)生實際生活密切相關(guān)的實例講解,有效地使難以理解的概念簡單化、形象化,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新思維的能力。

2.4 傳統(tǒng)與多媒體結(jié)合教學(xué)法

結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),使其各擅其長。傳統(tǒng)的板書能夠清楚地展示教學(xué)過程,使得學(xué)生能夠與教師互動,具有很好的教學(xué)效果。而現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)由于具有多媒體的優(yōu)勢,非常適于講授那些素材豐富、概論性強的教學(xué)內(nèi)容,還能夠豐富學(xué)生書本以外的相關(guān)前沿及新知識,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且也更能滿足目前出現(xiàn)的大規(guī)模授課的需要。

3 教學(xué)中存在的問題和改善辦法

隨著改革開放的進一步深入以及國外先進制造技術(shù)與控制技術(shù)的引進,PLC作為一種先進的自動控制設(shè)備得到了廣泛應(yīng)用。PLC應(yīng)用技術(shù)在各高等職業(yè)院校中普遍以專業(yè)技術(shù)課程的形式出現(xiàn)。在教學(xué)過程中除了理論教學(xué)還加大了PLC的實踐教學(xué)內(nèi)容,但是《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)仍然存在以下幾個問題。

(1)PLC的產(chǎn)品和其他電子產(chǎn)品一樣,具有種類較多,發(fā)展較快的特點。因此,常常造成教材內(nèi)容和企業(yè)應(yīng)用知識、學(xué)校教學(xué)專用設(shè)備與企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備脫節(jié),在PLC實踐教學(xué)中只有簡單的邏輯控制實訓(xùn)階段,很多學(xué)生在工作中對PLC控制設(shè)備不知所措,不能很快進入企業(yè)生產(chǎn)的時間過程中。針對這一現(xiàn)狀,只有加大校企合作力度,學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識和PLC實訓(xùn)內(nèi)容之余,能夠在企業(yè)對PLC控制設(shè)備有更直觀的了解,把學(xué)到的知識和實踐結(jié)合起來,使學(xué)生滿足企業(yè)的需要,成為企業(yè)需要的解決實際問題的技能型人才。

(2)《PLC應(yīng)用技術(shù)》是一門綜合型課程,(下轉(zhuǎn)第81頁)(上接第79頁)其控制包括機、電、液、氣的控制,但目前該課程授課還存在缺少設(shè)備、教學(xué)模式單一的問題。解決方法應(yīng)該加大PLC實訓(xùn)設(shè)備的投入,老師在教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生實際情況和教學(xué)內(nèi)容,合理使用教學(xué)手段,充分利用學(xué)校和企業(yè)資源,在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生思考問題,動手操作和解決問題的能力。

(3)《PLC應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)的一個必要環(huán)節(jié)就是對學(xué)生進行考核,一般考核是通過筆試、實操考試和學(xué)生平時學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合評定來確定成績。由于PLC教學(xué)形式的多樣化,比如在企業(yè)實習(xí)中,這種評定方法很顯然不能準確反映學(xué)生實際情況,所以應(yīng)該對不同的教學(xué)形式指定不同的評定標準。

參考文獻

[1] 翟彩萍.PLC應(yīng)用技術(shù)[M].中國勞動社會保障出版社,2008.

[2] 秦虹等.職業(yè)教育教學(xué)方法現(xiàn)存的主要問題.天津市教科院學(xué)報,2001(4).

第8篇：現(xiàn)場教學(xué)存在的問題范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型地質(zhì)學(xué)生產(chǎn)實習(xí)實踐教學(xué)

【基金項目】本文受重慶市教學(xué)研究改革項目“應(yīng)用技術(shù)型高校資源勘查工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究與實踐”（153149）和重慶科技學(xué)院重點教學(xué)研究改革項目（201506、201705）資助。

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2018）01-0220-02

近年來，國內(nèi)各大高專院校迎來創(chuàng)辦“應(yīng)用型”大學(xué)的熱潮，學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)受到空前的重視，但任何教學(xué)理念和方法均是一個逐步完善的過程，在這過程中難免會存在或多或少的困惑[1-4]。目前，地質(zhì)學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢不樂觀，如何在困難的條件下讓高校培養(yǎng)的學(xué)生脫穎而出變得尤為重要，地質(zhì)學(xué)專業(yè)是一門應(yīng)用性較強的專業(yè)，學(xué)生不僅要具有扎實的地質(zhì)理論知識，豐富的實踐經(jīng)驗更是不可或缺，高質(zhì)量的生產(chǎn)實了有助于提升學(xué)生的實踐能力、動手能力外，重要的是能夠幫助學(xué)生更好更快的適應(yīng)社會[5]。本文以重慶科技學(xué)院地質(zhì)學(xué)專業(yè)湖南水口山鉛鋅礦生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)改革為例，探討地質(zhì)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)存在的一些問題教學(xué)改革，以便更好的服務(wù)于地質(zhì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)。

一、生產(chǎn)實習(xí)的現(xiàn)狀與不足

按照既定的人才培養(yǎng)方案，在第四學(xué)年上學(xué)期或第三學(xué)年下學(xué)期，學(xué)生跟隨老師赴實習(xí)基地進行跟班實習(xí)，在老師的指導(dǎo)下進行地質(zhì)調(diào)查、礦產(chǎn)資源評價及礦山地質(zhì)勘查等環(huán)節(jié)。實習(xí)期間，有來自企業(yè)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)驗豐富的技術(shù)工人對各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)做專題講座和現(xiàn)場操作，讓學(xué)生在了解企業(yè)文化和生產(chǎn)流程的同時，增加感性認識，鞏固對專業(yè)知識的理解，在實習(xí)環(huán)節(jié)中企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員成為教學(xué)的主體，該模式對生產(chǎn)實習(xí)起到了積極的作用，但仍然存在以下不足：

1.實習(xí)質(zhì)量難以達到預(yù)期的效果。

生產(chǎn)實習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)和實踐學(xué)習(xí)不同，教師不再是教學(xué)的主角，現(xiàn)場的技術(shù)工人成為學(xué)生實習(xí)的導(dǎo)師。往往由于缺乏學(xué)生現(xiàn)場的動手操作，學(xué)生只能現(xiàn)場觀摩，以及文化差異、語言溝通等相關(guān)困難的存在，隨著學(xué)生新鮮感的降低，逐漸出現(xiàn)厭學(xué)等現(xiàn)象，學(xué)生的實踐應(yīng)用能力不能得到充分鍛煉的同時，實習(xí)質(zhì)量普遍較低。

2.礦山生產(chǎn)的新工藝、新設(shè)備、生產(chǎn)模式不能與時俱進。

湖南水口山鉛鋅礦是曾經(jīng)的“世界鉛都”，有著120年的生產(chǎn)歷史，由于其礦資源的枯竭、地下產(chǎn)水等問題，企業(yè)產(chǎn)量進入瓶頸期，礦山的生產(chǎn)設(shè)備普遍較老，生產(chǎn)模式及工藝很難與新型企業(yè)相提并論。因此，實習(xí)過程中學(xué)生很難接觸到課本中學(xué)到的先進設(shè)備和生產(chǎn)線。

3.單位對學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)比較排斥。

單次實習(xí)的學(xué)生人數(shù)一般為50人左右，無論是安全還是生產(chǎn)方面，學(xué)生的實習(xí)均會給企業(yè)帶來一定的影響和麻煩。但基于校企雙方的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，及實習(xí)后的學(xué)生赴企業(yè)保持著良性的循環(huán)關(guān)系，實習(xí)仍然得以維持。

4.學(xué)生很難親自操作生產(chǎn)設(shè)備。

礦山工作具有一定的危險性和特殊性，生產(chǎn)過程中涉及到380伏的高壓線、放炮及下井等高危作業(yè)環(huán)境，企業(yè)不可能讓學(xué)生完成某些生產(chǎn)環(huán)節(jié)的實踐學(xué)習(xí)。

5.實習(xí)考核模式不完善。

受制于學(xué)生不能操控設(shè)備和下井作業(yè)的限制，老師和企業(yè)技術(shù)人員只能通過問卷或現(xiàn)場問答的形式來進行學(xué)生實踐考核，實習(xí)成績不能有效的反映學(xué)生實踐動手操作能力，存在一定的片面性。

二、實踐教學(xué)改革探索

在學(xué)校實踐教學(xué)改革的背景下，隨著實踐教學(xué)體系的合理構(gòu)建，實踐教學(xué)條件的不斷完善，如何讓生產(chǎn)實習(xí)具有更好的效果，讓學(xué)生做好工作前的預(yù)熱工作變得尤為重要。通過認真分析礦山生產(chǎn)五大能力要求，梳理了各個能力要求對應(yīng)的教學(xué)實現(xiàn)環(huán)節(jié)，最終通過不同形式的考核指標，達到對學(xué)生礦山生產(chǎn)實踐能力的培養(yǎng)（圖1），讓生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)更符合企業(yè)要求的同時，全面提升了學(xué)生實習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)間的銜接環(huán)節(jié)中搭建了橋梁作用。

1.加強實習(xí)前準備環(huán)節(jié)。

以往生產(chǎn)實習(xí)準備主要備齊實習(xí)工具及實習(xí)動員，而僅有這些是遠遠不夠的。學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)所涉及知識面較廣，需要將本科階段學(xué)習(xí)的專業(yè)課程與企業(yè)生產(chǎn)高度融合，因此在實習(xí)前需要學(xué)生做好實習(xí)的常規(guī)準備外，還需要他們對實習(xí)區(qū)地質(zhì)背景、礦產(chǎn)類型、成礦模式、礦物特征等進行充分的調(diào)研，才能真正意義上的實現(xiàn)實習(xí)前準備。

2.推行虛擬實踐教學(xué)。

由于專業(yè)性質(zhì)、安全等原因，學(xué)生對諸多實習(xí)環(huán)節(jié)僅能觀摩，但隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，虛擬實踐教學(xué)慢慢走近高校的課堂。學(xué)生可以在虛擬實驗室內(nèi)進行在企業(yè)實習(xí)所不能完成的實驗環(huán)節(jié)，有效的彌補了實習(xí)過程中不能實際操作的不足。

3.開展企業(yè)技術(shù)人員教學(xué)培訓(xùn)。

深入校企開展科學(xué)研究、平臺建設(shè)是推進“產(chǎn)學(xué)研”合作的核心，為了讓現(xiàn)場企業(yè)技術(shù)人員更好的將其現(xiàn)場工作經(jīng)驗分享和融入到生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)校定期與相關(guān)合作企業(yè)技術(shù)人員開展交流，讓技術(shù)人員能夠把握科學(xué)研究前沿，明確學(xué)生真正需要的是什么，缺乏的是什么，讓生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)中除了學(xué)到某一單位的地質(zhì)問題，更能促進學(xué)生們對地質(zhì)問題和現(xiàn)場問題的深入學(xué)習(xí)，這樣也不會覺得實習(xí)的乏味。

4.推行校企雙方考核。

學(xué)生實習(xí)成績考核是督促學(xué)生認真實習(xí)的有力推手，往往學(xué)生實習(xí)成績由帶隊老師針對學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)進行測評，這個成績?nèi)狈夹g(shù)人員對學(xué)生實習(xí)質(zhì)量的把控和評價，不能更好的反應(yīng)學(xué)生真實實習(xí)表現(xiàn)和好壞，也給技術(shù)人員對學(xué)生缺乏有力的約束。通常學(xué)生知道技術(shù)人員不參與實習(xí)考核和成績評閱，他們往往會出現(xiàn)對實習(xí)的懈怠心理的同時，還會伴隨安全等一系列連鎖問題。

三、實施效果

通過不斷的創(chuàng)新和完善（圖1），師生在實施系統(tǒng)的實習(xí)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生能夠更好的將書本知識融入到礦山實踐當中的同時，對礦山生產(chǎn)實習(xí)的興趣日趨濃烈；實習(xí)單位越發(fā)愿意接納我校地質(zhì)類學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)，帶隊老師在生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中作用更加明顯，教學(xué)效果得到大幅度提升。

問卷調(diào)查和招聘單位意見反饋發(fā)現(xiàn)，學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的經(jīng)歷和鍛煉作用在后續(xù)工作中得到較好的體現(xiàn)，促使我校地質(zhì)類專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量評價及就業(yè)率參數(shù)逐年攀升，有效確保了我校地球科學(xué)系教學(xué)良好運行的同時，為學(xué)校強抓應(yīng)用型能力培養(yǎng)堅定了方向。在現(xiàn)今礦山生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，已經(jīng)徹底改變了“推動式”的教學(xué)局面，學(xué)生成為教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體，目前師生間“互動式”教學(xué)有效的促進了生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

生產(chǎn)實習(xí)是地質(zhì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，如何打好學(xué)生走上獨立工作前的“準備戰(zhàn)”是本科教學(xué)承上啟下的一步。本文以重慶科技學(xué)院地質(zhì)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)改革實踐為例，探討了在提升生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量的道路上存在的種種問題，以及解決該類問題的辦法，以期為應(yīng)用型高校地質(zhì)類學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)提供借鑒。

參考文獻： 

[1]呂源梅，羅艷楊，楊洪偉，等.地勘專業(yè)野外地質(zhì)實習(xí)教學(xué)過程中的問題與對策[J].高校學(xué)刊，2015（4）：75-76. 

[2]周慧杰，朱文.《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》實踐性教學(xué)存在問題與對策——以廣西師范學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)為例[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2017，34（2）：142-145. 

[3]史勇，高澤斌，肉孜阿木提，等.淺談機械制造生產(chǎn)實習(xí)存在的問題及對策[J].新疆農(nóng)機化，2014（4）：62-64. 

[4]張金陽.地質(zhì)學(xué)專業(yè)學(xué)生野外生產(chǎn)實習(xí)應(yīng)注意的幾個問題和建議[J].教改教法，2016，359（8）：44-45. 

第9篇：現(xiàn)場教學(xué)存在的問題范文

關(guān)鍵詞：工程地質(zhì)與土質(zhì)；教學(xué)過程設(shè)計；六步教學(xué)法

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2013）05-0145-02

《工程地質(zhì)與土質(zhì)》課程的特點是：理論豐富、實踐性很強。因為工程地質(zhì)與土質(zhì)課程內(nèi)容龐雜，如何在這種情況下，既加強學(xué)生對基本知識的掌握，又能著重培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力，是擺在我們面前的一個全新課題。因此，我們以工作任務(wù)和工作過程為載體設(shè)計了學(xué)習(xí)情境，基于完整的職業(yè)行為和崗位任務(wù)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)工學(xué)交替、教學(xué)做合理銜接實施教學(xué)過程。有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生積極思考，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、分析、判斷和解決實際問題能力。

1教學(xué)過程設(shè)計思路

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和本課程的教學(xué)目標，從綜合職業(yè)能力來考慮路橋企業(yè)職業(yè)崗位工作任務(wù)，提煉典型工作任務(wù)作為本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)行動的目標在實際“情境”下完成對知識構(gòu)建，學(xué)習(xí)行動的過程即完整的工作過程。學(xué)生是行動過程的主體，教師為行動過程的導(dǎo)向。通過這工作過程，提高學(xué)生的分析能力、判斷能力、問題解決能力，從而提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

2教學(xué)過程設(shè)計基本步驟

工程地質(zhì)與土質(zhì)課程的教學(xué)實施過程是，首先由教師進行任務(wù)導(dǎo)入，接下來進行相關(guān)知識的引導(dǎo)，根據(jù)知識引導(dǎo)，組織學(xué)生進行分組訓(xùn)練，在訓(xùn)練結(jié)束以后，讓學(xué)生進行相互點評和教師點評，最后由教師進行歸納總結(jié)，根據(jù)歸納總結(jié)和學(xué)生實習(xí)的效果，我們來進行知識拓展，這個過程遵循了資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價的基本步驟。

（1）資訊階段——解決做什么的問題。教師首先要向?qū)W生布置任務(wù)，隨后發(fā)放學(xué)習(xí)工作單，教師簡介完成本任務(wù)所需要掌握的基本知識和職業(yè)技能，指定學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、思考的問題、參考資料等，學(xué)生從學(xué)習(xí)任務(wù)中分析其中的必要信息。

（2）計劃階段——解決如何實現(xiàn)的問題。班、組長組織學(xué)生交流對學(xué)習(xí)任務(wù)的認識，根據(jù)工作單初步制定計劃，包括計劃成果提交，確定成員分工等。

（3）決策階段——解決計劃是否合理的問題。教師參與實施方案的調(diào)整，為進入實施階段做好準備。

（4）實施階段——學(xué)生按照實施方案完成任務(wù)。學(xué)生以小組的形式在學(xué)習(xí)工作單的引導(dǎo)下，完成專業(yè)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，對每個完成的步驟進行記錄。

（5）檢查階段——解決實施計劃是否完成的問題。學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)完成后，學(xué)生對自己進行評價，讓學(xué)生回答自己這次任務(wù)完成的如何？有沒有更好方法？通過不斷地反思，學(xué)生逐漸積累經(jīng)驗，不斷提高。

（6）評價階段——每個小組選代表做匯報，培養(yǎng)自信心，演講能力同時能得到提高。教師對學(xué)生團隊進行評價，指出任務(wù)完成的整個過程中存在的問題及改進措施。

學(xué)習(xí)工作單貫穿整個教學(xué)過程，學(xué)生的最終成果就是提交學(xué)習(xí)工作單。

3教學(xué)過程設(shè)計實例

下面以土的壓實性內(nèi)容為例介紹我們的教學(xué)設(shè)計過程，確定本次課的能力目標是能夠?qū)ν临|(zhì)路基的壓實質(zhì)量進行判定。

3.1資訊階段——任務(wù)引入

某公路施工現(xiàn)場附近有一土料場，該料場的土料為低液限黏土，可以作為路基填料。你作為該公路土質(zhì)填方路基施工現(xiàn)場的工長，為了控制路基壓實質(zhì)量，請指導(dǎo)并協(xié)助試驗員完成相應(yīng)的工作。

3.2計劃和決策階段

做好小組分工，編寫具體實施方案如下：

（1）取土樣做擊實試驗，確定該土料的最大干密度和最佳含水率；

（2）判斷工地現(xiàn)場土樣的含水率是否滿足填筑要求；

（3）路基填筑一層后，檢測壓實質(zhì)量是否滿足設(shè)計要求。

3.3任務(wù)解決過程

（1）在施工現(xiàn)場取土樣做擊實試驗，結(jié)果如下表，確定出工地現(xiàn)場土樣的最大干密度和最佳含水率。

表1擊實試驗數(shù)據(jù)

通過擊實數(shù)據(jù)的整理能夠確定出工地現(xiàn)場土樣的最大干密度和最佳含水率，那么工地現(xiàn)場的土料是否可以直接用于填筑？

（2）判斷工地現(xiàn)場土樣的含水率是否滿足填筑要求。

要判斷工地現(xiàn)場土樣含水率是否滿足填筑要求，就要對工地現(xiàn)場的土樣進行含水率測定。分四組進行含水率測定，每組做兩個試樣，取其平均值，作為最終試驗結(jié)果，當工地現(xiàn)場土樣的含水率滿足ω=ωop±（2%～3%）時，適合填筑，否則應(yīng)進行處理。

（3）路基填筑一層后，檢測壓實質(zhì)量是否滿足設(shè)計要求（設(shè)計中要求壓實度為95%）。

要判斷工地現(xiàn)場壓實質(zhì)量是否滿足設(shè)計要求，要用到壓實度的計算公式：

從公式中可以看出，土樣的最大干密度已經(jīng)求出，只需得到壓實后土體的干密度。根據(jù)公式ρd=ρ/（1+ω），確定出土樣的濕密度和含水率即可。分四組進行測定，每組做兩個試樣，取其平均值，作為最終試驗結(jié)果，當工地現(xiàn)場土樣的壓實度不小于設(shè)計值時，壓實質(zhì)量滿足要求。

3.4檢查與評價階段

每個小組完成自評和互評，教師對學(xué)生團隊進行評價，指出任務(wù)完成的整個過程中存在的問題及改進措施。

3.5歸納總結(jié)

對本次任務(wù)相應(yīng)的知識點進行講解、分析、歸納、總結(jié)和提升。本節(jié)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有：壓實性的概念；影響擊實效果的因素（土的種類、土的含水率和擊實功的大小）；壓實特性在現(xiàn)場填土中的應(yīng)用，一方面用來判別在某一擊實功作用下的土的擊實性能是否良好及土可能達到的最佳密實度范圍與相應(yīng)的含水率值，為現(xiàn)場填筑確定合理的含水率；另一方面是判別土質(zhì)路基壓實質(zhì)量的評價依據(jù)。

4結(jié)論

根據(jù)教學(xué)應(yīng)用的效果來看，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，學(xué)生的積極性與主動性大為提高，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，同時培養(yǎng)了學(xué)生團隊協(xié)作的意識和溝通與交流的能力，因此，這種學(xué)中做，做中學(xué)的教學(xué)組織形式，使學(xué)生在實際操作中掌握了職業(yè)技能，理解了職業(yè)知識，進而實現(xiàn)了學(xué)生實際能力的提升。

參考文獻