化工專業(yè)培養(yǎng)方案精選(九篇)
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第1篇：化工專業(yè)培養(yǎng)方案范文
關(guān)鍵詞：雙導師制；專業(yè)學位；教學方式；課程體系
基金項目：山東省研究生教育創(chuàng)新計劃項目，編號：SDYY15034；中國學位與研究生教育學會立項資助，編號：C-2015Y0501-123。
G643；TQ0-4
Abstract：Dual-tutor system has great significance for ensuring education quality of full time professional master's degree. In the case of the full-time professional degree graduate in the field of chemical engineering， this paper explores three aspects in the education of dual-tutor system： construction of course systems， reform of teaching methods and construction of thesis systems. The strategies and suggestions are put forward based on the problems existing in the education.
Keywods：dual-tutor system； professional master's degree；teaching methods；course system
隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，本科院校擴招規(guī)模越來越大，我國的高等教育已經(jīng)普及并進入大眾化階段，提高高等教育的培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)成為教育發(fā)展的核心任務。同時隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，新知識和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，職業(yè)劃分變的越來越細，職業(yè)的專業(yè)化程度也越來越高，迫切需要大批具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高層次人才。為了更好地適應國家經(jīng)濟建設和社會發(fā)展對于人才的新要求，國家對于人才的培養(yǎng)作出了調(diào)整，教育部決定自2009年起，擴大招收全日制碩士專業(yè)學位范圍，逐漸提高應用型人才的數(shù)量和質(zhì)量。
教育部《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研[2009]1號）中對專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)進行了科學定位，“專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標是掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領域堅實的基礎理論和寬廣的專業(yè)知識、具有較強的解決問題的能力，能夠承擔專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型人才”。在文件中也明確提出“建立健全校內(nèi)校外雙導師制”的教學要求。雙導師制是一種校內(nèi)與校外聯(lián)合培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，在該模式下，校內(nèi)培養(yǎng)是培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。本文以化工類全日制專業(yè)碩士研究生為例，從課程體系、教學方式及論文三個方面對校內(nèi)培養(yǎng)進行了探索研究，對目前校內(nèi)培養(yǎng)存在的問題和不足提出了對策和建議。
一、課程體系建設
在研究生培養(yǎng)過程中，課程是最基礎的一方面，相關(guān)課程學習是從事科學研究的必經(jīng)之路[1]。目前，由于全日制專業(yè)碩士研究生教育剛剛起步，在課程體系建設上還不夠完善，存在一些問題和不足。一方面，課程設置與學術(shù)型碩士基本類似，專業(yè)碩士研究生的實踐性與應用性的特色體現(xiàn)不夠；另一方面，課程體系設置重理論輕實踐，缺少理論與實踐相結(jié)合的特色應用性課程。因此出現(xiàn)學生進入實習企業(yè)后，所學理論與實際工程項目脫節(jié)的現(xiàn)象。
針對目前課程體系中存在的問題，提出以下幾個方面的對策及建議：
（1）課程應根據(jù)培養(yǎng)方向靈活設置。例如，根據(jù)青島科技大學化工方向發(fā)展的特點，化工類專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方向主要有化工過程系統(tǒng)工程、化學反應工程、傳質(zhì)與分離工程、清潔生產(chǎn)技術(shù)與工藝、精細化工和資源能源化工等六個方向，在這六個培養(yǎng)方向上可以靈活設置課程。如化工過程系統(tǒng)工程方向主要課程有化工過程模擬、化工過程最優(yōu)化及化工O計與技術(shù)經(jīng)濟等課程，化學反應工程方向主要課程有高等化學反應工程等課程，傳質(zhì)與分離工程方向主要課程有高等傳遞過程及傳質(zhì)與分離等課程。根據(jù)培養(yǎng)方向靈活設置課程可以使學生根據(jù)自己的研究方向自主選擇需要學習的課程，提高學習效率。
（2）建設學科交叉式課程體系。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，各個學科相互滲透、相互交融，學科間的界限變的越來越模糊，因此建設學科交叉式課程體系已成為一種趨勢。目前很多學校已經(jīng)實現(xiàn)跨學院選課，但是這種交叉是遠遠不夠的，沒有從根本上實現(xiàn)學科間的有機融合與滲透。建設學科交叉式課程體系應根據(jù)學科間內(nèi)在的聯(lián)系性與整體性，構(gòu)建跨學科多層次的課程體系[2]。
（3）設置專門的實踐課程。目前很多高校在全日制專業(yè)碩士研究生的課程體系中缺少綜合實踐的課程，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。因此在課程設置上應開設專門的實踐課，以實際的工程項目為案例，從工程實際出發(fā)，讓學生參與其中，提高學生的綜合能力。例如，在一個化工工程項目中會涉及如工藝設計、設備的設計與核算以及車間布置等多方面的知識，學生通過對項目的探索能夠從中學到很多工程知識，提高實踐能力。
（4）課程設置要以實際應用為導向，以職業(yè)需求為目標。于東紅等[3]指出我國專業(yè)碩士研究生教育自我迷失的根源在于對其職業(yè)性缺乏認識。專業(yè)碩士研究生教育的目的是培養(yǎng)具有實踐能力的應用性人才，因此在設置課程時應關(guān)注企業(yè)對職業(yè)的需求和變化趨勢，針對職業(yè)需求確定人才培養(yǎng)方式，強化實踐性，淡化學術(shù)性，注重培養(yǎng)學生高層次的職業(yè)技能，使學生進入企業(yè)后能迅速適應崗位的需求。同時，加強學校與企業(yè)的合作，根據(jù)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的需求整合教學資源，搭建具有實踐性和先進性的課程體系，提高研究生解決實際技術(shù)問題的能力。
二、教學及考核方式改革
教育部對專業(yè)碩士研究生的教學提出了“理論性與應用性課程的有機結(jié)合，突出案例分析和實踐研究”的要求，但在實際日常教學過程中，授課老師仍以學術(shù)型碩士研究生的教學模式進行講授，教學內(nèi)容實用性不強，忽略實踐教學和案例教學。專業(yè)碩士研究生課程學習重在培養(yǎng)研究生解決實際問題的能力，因此授課老師應改變原有的教學觀念，在教學過程中突出應用性與實踐性，弱化學術(shù)性，在課堂上引入工程案例，讓學生參與其中，以實踐的方式訓練學生，增強研究生的自我學習能力，提高研究生的綜合能力。以青島科技大學化工過程模擬課程的講解為例，在講授過程中不再講解化工過程模擬的理論基礎部分，而是采用國際上最流行的大型化工流程模擬軟件Aspen Plus 對工程實踐問題進行模擬教學，在講解模擬工程實踐問題的同時，提供研究生親自操作軟件的機會，加強教與學的互動性，激發(fā)研究生對工程實踐問題的思考，提高其解決工程實際問題的能力。
關(guān)于教學評價與考核，對學生而言，應改變傳統(tǒng)的單一考試形式的考核方式，采用多樣化的考核形式對學生進行全面考核，例如，在以考試考核基礎知識的基礎上，還可以對學生在課堂上的表現(xiàn)進行評價，同時根據(jù)考核結(jié)果給予一定的物質(zhì)、精神獎勵。對于授課教師而言，通過述職以及學生民主評議的方式進行對老師考核，考核結(jié)果將作為職務晉升、年終考評、職稱評定的重要依據(jù)[4]。通過考核及獎勵制度可以激發(fā)學生自主學習的積極性，提高學習效率，同r也能激發(fā)老師工作的積極性，使教與學充滿生機與活力，提高研究生教育的質(zhì)量。
三、論文及評價體系建設
學位論文是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的核心，是三年學習成果的集中體現(xiàn)，是專業(yè)學位研究生教育質(zhì)量的重要衡量標準。但目前專業(yè)學位研究生的論文及評價體系還存在一些問題，例如，論文應用性與實踐性不強、創(chuàng)新性不大、評價體系等同于學術(shù)型碩士等等。因此構(gòu)建合理有效的專業(yè)碩士研究生論文及評價體系具有重要的意義。
關(guān)于全日制碩士研究生的論文研究，本文從論文選題、論文內(nèi)容及論文寫作三個方面提出要求：
（1）學位論文選題應具有應用性。專業(yè)碩士研究生學位論文的選題應來源于工程實際或具有工程應用背景，因此課題應從企業(yè)實際生產(chǎn)中來，旨在解決實際中的工程問題或技術(shù)難題。
（2）學位論文內(nèi)容應有一定的創(chuàng)新性與先進性，能夠解決實際問題。例如，化工類專業(yè)碩士研究生學位論文的內(nèi)容可以涉及新工藝的開發(fā)與研究、新催化劑的研制、新產(chǎn)品的研制、工業(yè)廢氣及廢水的處理工藝設計等。
（3）論文寫作及相關(guān)工作的量化標準應進一步細化。論文寫作是論文研究中非常重要的一個環(huán)節(jié)，也是研究生教育中培養(yǎng)的重點，因此還需對論文寫作及相關(guān)工作的量化標準進一步細化。例如，對專業(yè)碩士研究生工作的考核不只包括論文研究，還應根據(jù)在企業(yè)的實踐情況綜合評定，對于未參加實踐或未通過實踐考核的專業(yè)碩士研究生不允許申請論文答辯[5]。
對于專業(yè)碩士研究生學位論文的評價應與學術(shù)型研究生區(qū)別開，在評審中應將論文在工程實際中的應用性與創(chuàng)新性放在首位。從重點大學聘請相關(guān)領域的知名專家，對學位申請者的學位論文實行“盲評”，使評審專家做出公正的評價。還應增設“再評審”環(huán)節(jié)，評審專家給出修改意見，學生修改后，應進行第二次評審，確保學位論文質(zhì)量。在學位論文評閱人和答辯委員會成員中，應有相關(guān)行業(yè)實踐領域具有高級專業(yè)技術(shù)職務的專家。專業(yè)碩士研究生學位論文評價體系如圖1所示。
四、結(jié)語
雙導師制是在專業(yè)學位研究生教育體制上的創(chuàng)新，在雙導師制的教學體制下可以培養(yǎng)出實踐型與應用型人才，實行雙導師制是大勢所趨。但由于這種教學體制初步形成，在某些方面還不夠完善，存在很多問題。本文針對雙導師制中校內(nèi)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，從課程體系、教學方式及論文三個方面進行了探索研究，對目前校內(nèi)培養(yǎng)存在的問題和不足提出了對策和建議。但真正發(fā)揮雙導師制的作用，使其在人才培養(yǎng)上大放光彩，還需要更多的人來將其完善。
參考文獻：
[1]葛學彬.構(gòu)建“三位一體”培養(yǎng)體系提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量[J].高教論壇，2012，07：109-112.
[2]鄒香云，程宜.全日制專業(yè)學位碩士研究生課程體系改革探討[J].繼續(xù)教育，2014，11：38-39.
第2篇：化工專業(yè)培養(yǎng)方案范文
【關(guān)鍵詞】電氣工程；戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)；課程體系；人才培養(yǎng)
以電能為研究對象的電氣工程專業(yè)，在高等教育眾多專業(yè)中一直占據(jù)著舉足輕重的地位，長久以來為我國的經(jīng)濟建設和社會發(fā)展提供著強大動力[1]?！笆濉币詠?，發(fā)展以重大技術(shù)突破和重大發(fā)展需求為基礎，對經(jīng)濟社會全局和長遠發(fā)展具有重大引領帶動作用，知識技術(shù)密集、物質(zhì)資源消耗少、成長潛力大、綜合效益好的產(chǎn)業(yè)――戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)成為了國家的重大需求[2]。其中新能源、航空航天、軌道交通、節(jié)能環(huán)保等新興產(chǎn)業(yè)的異軍突起及可持續(xù)性發(fā)展，對高質(zhì)量、創(chuàng)新復合型電氣工程專業(yè)人才需求有了顯著的提升，這就對新形勢下的人才培養(yǎng)提出了更高的要求[3]。天津工業(yè)大學電氣工程及其自動化專業(yè)自設立以來，始終以經(jīng)濟、社會發(fā)展的需求為導向，與時俱進地推動專業(yè)建設和人才培養(yǎng)方案的調(diào)整與優(yōu)化，在探索建設具有戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)特色電氣工程專業(yè)的道路上積累了寶貴的改革實踐經(jīng)驗。
1.培養(yǎng)目標
我校電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)目標是根據(jù)國家、地方及相關(guān)行業(yè)的重大需求，本著服務社會的宗旨而制定的。在“十二五”大力發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的新形勢下，我專業(yè)人才培養(yǎng)目標修訂為：
“本專業(yè)圍繞電氣自動化和電氣節(jié)能與風力發(fā)電兩個方向，主要學習電氣工程及其自動化專業(yè)所必需的基本理論知識，接受電氣工程設計方法和科學研究方法的基本訓練，具有本專業(yè)所必需的設計、運算、實驗、測試和計算機應用的基本能力，培養(yǎng)可以從事與電氣工程相關(guān)的電力電子技術(shù)、電機系統(tǒng)運行及控制、自動控制、電力系統(tǒng)、信息處理、實驗分析、研究開發(fā)、電子與計算機應用以及風力發(fā)電領域工作的工程應用型人才?！?/p>
由上述培養(yǎng)目標可以看出，結(jié)合我專業(yè)特點，在原基礎上增加了電氣節(jié)能與風力發(fā)電培養(yǎng)方向，以滿足“十二五”戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)中電氣節(jié)能與新能源產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才的需求；同時，修訂后的培養(yǎng)目標中重點強調(diào)了所培養(yǎng)的專業(yè)人才是工程應用型人才，以縮短或省去用人單位二次培訓，從而滿足專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的無縫對接。
2.培養(yǎng)要求
培養(yǎng)要求除保留了學生應掌握相關(guān)自然科學、人文社會科學、管理科學以及專業(yè)基礎理論等基礎科學知識等外，根據(jù)修訂后的培養(yǎng)目標，對培養(yǎng)要求進行了調(diào)整，主要包括：重點強調(diào)工程實踐能力的訓練，如增加理論課程的設計與實踐環(huán)節(jié)、提高實驗課程的比例、加強實踐課程的工程性、增加企業(yè)實踐的機會；針對新設立的“電氣節(jié)能與風力發(fā)電”專業(yè)方向，要求學生具有該專業(yè)方向的理論知識和相關(guān)技能，需了解該領域前沿技術(shù)的發(fā)展趨勢，掌握該領域的系統(tǒng)分析、設計和實驗等方法和技術(shù)，具備一定的科學研究、技術(shù)開發(fā)和組織管理的實際工作能力。
3.課程體系優(yōu)化
為保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和培養(yǎng)要求的實施，我專業(yè)對課程體系進行了相應的優(yōu)化，主要包括：通識類課程整合、學科基礎類課程細化、專業(yè)課程更新以及課程實踐拓展。
3.1通識類課程整合
結(jié)合我專業(yè)的特點，將《積分變換》課程納入到《信號與系統(tǒng)》課程，歸入學科基礎類課程范疇；將《高級程序語言設計》納入學科基礎課程范疇。最新的2013級本科生培養(yǎng)計劃中通識類課程所占學分已降低至76分。
3.2學科基礎類課程細化
學科基礎類課程保留了原有的《電路理論》、《模擬電子技術(shù)》、《工程電磁場》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《微機原理及應用》、《信號與系統(tǒng)》等課程；將原學科類基礎課程中專業(yè)性較強的課程歸入專業(yè)基礎類課程，如《電氣工程專業(yè)概論》、《電機學》、《電器學》、《電力電子技術(shù)》、《自動控制原理》、《電氣工程及其自動化專業(yè)外語》等。學科基礎類課程學分降低到28分，專業(yè)基礎類課程調(diào)整為18分。
3.3專業(yè)課程更新
我專業(yè)最新的培養(yǎng)計劃中，增設專業(yè)方向類課程，目前，擁有“電氣自動化”和“電氣節(jié)能與風力發(fā)電”兩個專業(yè)方向，其中在“電氣節(jié)能與風力發(fā)電”專業(yè)方向中設置了《新能源前沿技術(shù)講座》、《風力發(fā)電系統(tǒng)及其控制技術(shù)》、《電動汽車驅(qū)動及其控制技術(shù)》、《電氣節(jié)能技術(shù)》、《微網(wǎng)技術(shù)》等符合戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的技術(shù)前沿類課程。專業(yè)方向類課程總學分為17分。
此外，豐富了專業(yè)選修類課程。在原有課程基礎上，增設《電氣工程仿真與計算》、《特種電機及其驅(qū)動技術(shù)》、《DSP原理及在電氣傳動中的應用》、《電機設計》及《電磁兼容技術(shù)》等特色課程，使可選的專業(yè)選修類課程總學分達到了21分，學生可根據(jù)自己的興趣特長自由選擇，充分發(fā)揮其主觀能動性，進而激發(fā)學生對專業(yè)知識的興趣，并提高學習效率。
3.4課程實踐拓展
課程中的實踐環(huán)節(jié)是支撐理論如何應用于實際場合的重要環(huán)節(jié)[4]。隨著新興產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，電氣工程專業(yè)課程體系中的傳統(tǒng)實踐環(huán)節(jié)已經(jīng)不能適應現(xiàn)有培養(yǎng)要求，因此課程實踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化勢在必行，主要涉及實踐領域的拓展和實踐方式的轉(zhuǎn)變。
在實踐領域拓展方面，我專業(yè)響應“十二五”發(fā)展綱要以及《國務院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》的號召，在“中央財政支持地方高校發(fā)展專項資金”、“‘十二五’綜合投資”等經(jīng)費的支持下，構(gòu)建了工程電磁場與磁技術(shù)實踐平臺、牽引系統(tǒng)實踐平臺、潛油電機系統(tǒng)實踐平臺、紡織機電系統(tǒng)實踐平臺、電氣工程虛擬仿真等多個創(chuàng)新實踐平臺和風力發(fā)電機技術(shù)實驗室、單片機技術(shù)實驗室、工業(yè)控制實驗室等多個專業(yè)教學實驗室，為豐富專業(yè)課程實踐環(huán)節(jié)、接觸更新的課程理論應用場合提供了基礎性保障。
在實踐方式轉(zhuǎn)變方面，除了通過購置先進的實踐教學設備，增強實踐環(huán)節(jié)的可參與性、自主開發(fā)性、創(chuàng)新性等之外，一方面，成立各類興趣小組、電子俱樂部等，建立校內(nèi)的實踐基地，通過教師的合理引導，積極組織學生參與設計類競賽，以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，開拓學生的視野，增強學生實踐創(chuàng)新能力；另一方面，開拓校外實踐基地，通過學生到企業(yè)實習，深化對學生的工程意識的培養(yǎng)，及時掌握人才需求狀況，促進人才培養(yǎng)的動態(tài)調(diào)整，盡可能保持人才培養(yǎng)與人才需求的一致性，目前我專業(yè)擁有與新能源、電氣節(jié)能等領域相關(guān)的校外實踐基地近20個。
4.結(jié)束語
通過對“十二五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃深入理解，結(jié)合我專業(yè)的特色優(yōu)勢，積極推動新形勢下電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)整與優(yōu)化，完善理論與實踐課程體系、豐富課程內(nèi)容、提高實驗環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性、與企業(yè)合作加強實踐環(huán)節(jié)的工程性，從而使我校電氣工程及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)工作做到有的放矢，進一步滿足國家、社會以及行業(yè)對我專業(yè)人才的需求。
參考文獻：
[1]電氣工程及其自動化專業(yè)教學指導委員會. 電氣工程及其自動化專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告（討論稿）[C]. 第三屆全國高校電氣工程及其自動化專業(yè)教學改革研討會論文集， 2005： 1-19.
[2]中華人民共和國國務院. “十二五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃[Z]. 中華人民共和國國務院公報， 2012， 11-33.
第3篇：化工專業(yè)培養(yǎng)方案范文
摘要:
專業(yè)人才培養(yǎng)方案是教育教學的綱領性文件。按照本科工程型人才培養(yǎng)通用標準的基本要求，結(jié)合我校的辦學理念、辦學特色以及人才培養(yǎng)定位進行了化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的研究。從制定人才培養(yǎng)方案的指導思想、制定原則和基本要求以及課程體系設計的理念和要求等方面進行了闡述，為工程教育本科化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定提供依據(jù)。
關(guān)鍵詞:
工程教育;化工專業(yè);人才培養(yǎng)方案
目前，化工生產(chǎn)過程正由勞動密集型向技術(shù)密集型迅速轉(zhuǎn)化。以技術(shù)密集型為特征的化學工業(yè)在發(fā)展過程中需要大量從事一線生產(chǎn)操作與管理的“現(xiàn)場工程師”。2011年河北省率先在省內(nèi)四所國家示范高職高專院校設立工程教育本科，我校與河北科技大學合作共辦的化學工程與工藝專業(yè)也在其中。我校充分利用國家示范性建設取得的成果，探索工程教育本科的辦學模式，在高職培養(yǎng)高技術(shù)高技能人才的基礎上，進一步提高人才的層次和素質(zhì)，除了在生源質(zhì)量上進行調(diào)整，還需大膽對人才培養(yǎng)方案進行創(chuàng)新，培養(yǎng)21世紀需要的德才兼?zhèn)涞幕I(yè)技術(shù)人才［1］。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是學校教育教學的綱領性文件，是人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)過程、方式的總體設計，是學校辦學思想、教育理念的具體體現(xiàn)，是院系專業(yè)建設、課程建設、教材建設、教學團隊建設以及實訓條件建設的前提，是組織教學過程、安排教學任務的基本依據(jù)。在國家教育部本科工程型人才培養(yǎng)通用標準基礎上［2］，結(jié)合我校的辦學理念、辦學特色以及人才培養(yǎng)定位進行了工程教育本科化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定研究，為工程教育本科化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定提供依據(jù)。
1人才培養(yǎng)方案制定的指導思想
以黨和國家的教育方針為指導，遵循高等教育的基本規(guī)律，全面貫徹我校的辦學理念、辦學特色和辦學方針，堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向［3］，以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心［4］，主動適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展對化工人才培養(yǎng)的需求。深化行業(yè)指導、校企合作，實現(xiàn)專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程、畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書(“雙證書”制度)、職業(yè)教育與終身學習“五對接”。以構(gòu)建貫穿人才培養(yǎng)全過程的實踐教學體系為抓手，整體優(yōu)化化工專業(yè)工程教育本科培養(yǎng)方案，以突出培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神為重點，培養(yǎng)面向化工企業(yè)生產(chǎn)一線的具有較高素質(zhì)、理論知識扎實、應用能力突出、在現(xiàn)場從事技術(shù)應用、技術(shù)服務、技術(shù)管理、能解決實際問題的“現(xiàn)場工程師”。
2人才培養(yǎng)方案制定的基本原則
2．1堅持培養(yǎng)目標與行業(yè)企業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展相適應的原則
在對煉化、煤化工、有機化工等企業(yè)進行廣泛的專業(yè)調(diào)查分析基礎上確定在一定時期內(nèi)培養(yǎng)人才的目標、層次、類型和人才的主要服務面向。要關(guān)注區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展和化工專業(yè)面向的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的發(fā)展趨勢，密切與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系。根據(jù)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對化工專門人才的實際需求優(yōu)化培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)方案與時俱進。實施通識教育基礎上的寬口徑專業(yè)教育，高年級靈活設置專業(yè)方向，包括石油加工、煤化工、有機化工等，拓寬學科基礎的范圍，增加學生就業(yè)機會。
2．2堅持行業(yè)指導、校企合作、工學結(jié)合的原則
化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定必須緊密結(jié)合化工行業(yè)、企業(yè)實際，充分發(fā)揮化工行業(yè)、企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用，聘請化工行業(yè)、企業(yè)專家和技術(shù)人才與學校共同進行化工專業(yè)人才的需求情況、專業(yè)面向的職業(yè)崗位群和崗位要求具備的各項職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)分析，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同確定教學內(nèi)容，共同開發(fā)課程與教材，共同參與教學過程，共同制定質(zhì)量標準，共同考核與評價學生、共同指導校外頂崗實習。實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式改革，充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育資源環(huán)境，使學生的學習與在企業(yè)的工作有機結(jié)合，堅持“專業(yè)融入產(chǎn)業(yè)、規(guī)格服從崗位、教學貼近生產(chǎn)”，實施特色品牌專業(yè)建設［5］。
2．3堅持職業(yè)性、“雙證書”原則
人才培養(yǎng)方案中融入職業(yè)標準，突出職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。進一步加強實踐教學，實踐教學環(huán)節(jié)的學時比例要達到50%左右，使學生在校期間能夠達到職業(yè)標準操作規(guī)范。實施學歷證書和職業(yè)資格證書的“雙證書”培養(yǎng)制度，是提高畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力，實現(xiàn)職業(yè)教育與就業(yè)對接的重要舉措。拓展學生實踐課程和職業(yè)資格考證課程，職業(yè)標準和職業(yè)要求嵌入課堂教學內(nèi)容，將“雙證書”制度納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學生在校期間取得高級化工總控工職業(yè)資格證書。
2．4堅持學生綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則
基于化工企業(yè)具有易燃易爆、高溫高壓、有毒的特點，對員工的素質(zhì)及專業(yè)能力的要求很高，因此要深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內(nèi)容、考核方法等方面的改革，從而實現(xiàn)從知識傳授向更加重視能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的轉(zhuǎn)變。堅持品行重于技能，重視培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、吃苦耐勞、敬業(yè)精神、合作精神、責任意識、安全意識和遵紀守法意識等。重視繼續(xù)教育能力，培養(yǎng)學生終身學習的理念和能力。重視身心素質(zhì)，使學生養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，掌握科學鍛煉身體的基本技能，達到國家大學生體育合格標準，將校園文化建設、第二課堂和暑期社會實踐活動納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學生有良好文化修養(yǎng)、心理素質(zhì)及一定的美學修養(yǎng)。加強實踐教育體系，培養(yǎng)學生熟練的實踐動手能力、創(chuàng)新能力等。強化工程教育本科知識結(jié)構(gòu)的設計與建設，全面提高學生的綜合素質(zhì)，保證德才兼?zhèn)涞幕と瞬排囵B(yǎng)目標的實現(xiàn)［1］。
2．5堅持學生在教學過程中的主體性原則
樹立學生是學習活動不可替代的主體的觀念，樹立人人成才觀念和多樣化人才觀念，增加選修課程，推進學分制和彈性學制，為學生充分培養(yǎng)自己的志趣、挖掘潛力和發(fā)揮特長創(chuàng)造良好條件。根據(jù)學生的個性與特點，設計安排課內(nèi)、課外教育教學環(huán)節(jié)。改革課程設置和學生課程修讀模式，在大學英語、高等數(shù)學等主要基礎課教學中，穩(wěn)步實施分層次教學和學生自選課堂的教學模式改革，調(diào)動學生學習的積極性、主動性。提倡研究式、啟發(fā)式、探索式、任務驅(qū)動式教學，提高學生自主學習和研究性學習的能力。
3人才培養(yǎng)方案制定的基本要求
3．1整體過程的設計
1)寫出人才培養(yǎng)方案行動領域(工作領域)設計過程，編寫主要從業(yè)崗位(群)的工作任務、職業(yè)能力與素質(zhì)要求表。根據(jù)化工行業(yè)、企業(yè)專家研討或訪談結(jié)果，確定本專業(yè)主要面向的職業(yè)崗位(群)及工作領域，從工作領域找出本專業(yè)學生應完成的工作任務，對這些工作任務進行篩選，再找出具有教學價值的典型工作任務，分析需具有的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。
2)根據(jù)從業(yè)崗位(群)典型工作任務進行學習領域設計。以工作任務為導向，基于工作過程，從而形成本專業(yè)的工學結(jié)合課程體系。
3)學習情境開發(fā)必須選擇完成工作的載體(任務、項目、案例、產(chǎn)品、設備等)，根據(jù)選定的載體開發(fā)課程。學習情境設計應包含圍繞工作任務的教學過程、教學內(nèi)容、教學方法和考核評價等的設計。
工學結(jié)合課程體系的構(gòu)建應按照工作領域、學習領域、學習情境進行開發(fā)，且需注意的問題有:1)通過課程體系的實施能夠向?qū)W生傳授哪些職業(yè)技能和知識;2)課程體系的實現(xiàn)基于什么載體進行，即所開設的課程以什么作為主線進行銜接貫通;3)課程體系在整體上按照什么順序銜接，是否按照工作過程的六步法進行組織教學，使教學內(nèi)容和工作過程相一致。
3．2學生素質(zhì)的培養(yǎng)設計
學生素質(zhì)結(jié)構(gòu)應當包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。這些素質(zhì)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在哪些教學環(huán)節(jié)中，通過何種教學過程、手段培養(yǎng)學生的這些素質(zhì)。對于化工專業(yè)學生應該具備的特殊素質(zhì)，例如化工生產(chǎn)安全與環(huán)保意識、責任關(guān)懷理念等，必須重點描述如何完成培養(yǎng)。
4課程體系設計的理念和要求
4．1課程體系構(gòu)建的理念
工學結(jié)合課程體系開發(fā)設計是保證學生真正成為化工企業(yè)生產(chǎn)一線“現(xiàn)場工程師”的關(guān)鍵。工學結(jié)合課程體系開發(fā)應遵循“學習領域與工作領域一致，學習內(nèi)容與工作內(nèi)容一致，通過工作實現(xiàn)學習”的理念。必須依據(jù)這一理念對課程模式、課程目標、課程開發(fā)方法和課程內(nèi)容載體及實施進行構(gòu)建。
4．2課程體系構(gòu)建的要求
1)在課程內(nèi)容順序安排上應按照學生學習的認知規(guī)律進行，應體現(xiàn)出工作任務的由易到難。在課程單元選擇設計上應當考慮到難度適中，能夠讓多數(shù)學生順利完成學習過程;在廣度上應基本涉及本專業(yè)職業(yè)崗位群的典型工作過程;在學習時間安排應符合企業(yè)實際、符合學生學習知識的認知規(guī)律、符合學校情況。
2)在課程體系中必須將職業(yè)資格證書的考取納入到正常教學活動中，職業(yè)資格證書標準所要求的知識、技能、素質(zhì)要有相對應的課程，使教學內(nèi)容與職業(yè)標準相一致。
3)第八學期必須安排學生進行半年的綜合能力訓練，例如頂崗實習、畢業(yè)設計等。
4)對學生實行學分制教學管理。學生在畢業(yè)時應取得的最低總學分約為200學分，其中課內(nèi)培養(yǎng)計劃課程約190學分，課外培養(yǎng)計劃課程10學分。
5)根據(jù)課程的重要程度，本專業(yè)將必需的基礎課和專業(yè)主干課、畢業(yè)設計等標定為學位課程，學分控制在80學分左右，作為該專業(yè)學生取得學位的基本要求。學位課采用學分績點評估方法來評估學生掌握知識的程度和能力。
5結(jié)束語
目前工程教育本科辦學仍處于摸索階段，研究探索在高職院校設立工程教育本科化工專業(yè)的人才培養(yǎng)方案具有一定的應用價值，為化工專業(yè)教學改革指明了方向，同時新培養(yǎng)方案要有一定的前瞻性，需要在不斷實踐中加以完善和優(yōu)化。
參考文獻:
［1］余國琮，李士雨，張鳳寶，等．“化學工程與工藝”專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的制定與實踐［J］．天津大學學報(社會科學版)，2004，6(1):1－5．
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［3］．引導一批普通本科高校向應用技術(shù)型轉(zhuǎn)型［EB/OL］．
［4］承德石油高等專科學校．關(guān)于制(修)訂專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的基本原則及管理辦法［Z］．承油專教［2014］2號．
第4篇：化工專業(yè)培養(yǎng)方案范文
淮安市高級職業(yè)技術(shù)學校 王 艷
【摘 要】闡述了生物化工專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建思路，在明確專業(yè)人才培養(yǎng)定位、確立專業(yè)核心課程、建立“寬平臺、多模塊”課程體系的基礎上，構(gòu)建了“四融入、四遞進、學訓交互”人才培養(yǎng)模式，探討了創(chuàng)新課程體系和教材、實施分層次教學、課證融通等教學改革問題，實現(xiàn)生物化工專業(yè)中高職人才培養(yǎng)的順利銜接。
關(guān)鍵詞 生物化工專業(yè)；中高職銜接；人才培養(yǎng)模式
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）14-0086-02
作者簡介：陸正清，男，教授、高級工程師，主要從事高職教育教學管理及生物化工專業(yè)教科研工作。
基金項目：本文系江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題重點資助項目“構(gòu)建中高職相互銜接的課程體系研究”（編號：D/2013/03/149）的研究成果。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出要統(tǒng)籌中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育發(fā)展。到2020年，形成適應發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。江蘇省教育廳《關(guān)于繼續(xù)做好江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設試點工作的通知》（蘇教職〔2013〕9號），指出要進行中高等職業(yè)教育“3+3”分段培養(yǎng)試點，由省級高水平示范性職業(yè)學校與高職院校合作開展。試點院校要將開發(fā)和完善中高等職業(yè)教育相銜接的課程體系作為試點主要任務，密切聯(lián)合行業(yè)企業(yè)，認真研究確定人才培養(yǎng)總體目標和分階段目標，細化綜合素質(zhì)與職業(yè)能力培養(yǎng)要求，遵循教育教學規(guī)律和技術(shù)技能型人才成長規(guī)律，構(gòu)建中高等職業(yè)教育相銜接的課程體系。中高等職業(yè)教育“3+3”分段培養(yǎng)一般應在中等職業(yè)教育階段取得相關(guān)中級職業(yè)資格證書，在高等職業(yè)教育階段取得相關(guān)高級職業(yè)資格證書。江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學院與區(qū)域內(nèi)的中職學校，進行了“3+3”生物化工專業(yè)中高職銜接的探索實踐，制訂了生物化工專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了該專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)模式。
一、構(gòu)建思路
1.校企合作，創(chuàng)新中高職銜接人才共育機制。近幾年，學院先后牽頭創(chuàng)建了江蘇食品職教集團、江蘇今世緣釀酒學院、江蘇省食品微生物工程實驗室、江蘇省食品加工工程技術(shù)研究開發(fā)中心等校企合作聯(lián)盟，充分發(fā)揮學院合作辦學理事會及生物化工專業(yè)建設指導委員會作用，校企共同開發(fā)制訂中高職銜接的專業(yè)標準和課程標準，共同實施培養(yǎng)過程，共同進行考核評價，實現(xiàn)校企合作共育人才機制。
2.課程銜接，建立中高職教育銜接人才培養(yǎng)的核心。課程銜接是中高等職業(yè)教育銜接的核心和落腳點，中高等職業(yè)教育銜接實則上就是兩者課程相互獨立、相互承接、相互分工以及不重復浪費的一種有機結(jié)合的狀態(tài)。要根據(jù)生物化工專業(yè)中職技能型人才培養(yǎng)目標及高職技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標的要求，界定好哪些內(nèi)容由中職完成，哪些內(nèi)容由高職完成，以保證課程內(nèi)容不重復、不交叉、不遺漏，同時合理安排課程開設的先后順序。
3.企業(yè)崗位要求融入人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的企業(yè)化要求。深入企業(yè)調(diào)研，在專指委的指導下，確定生物化工專業(yè)學生從事的主要職業(yè)崗位，明確崗位的典型工作任務、職業(yè)能力、職業(yè)資格，設置相應的支撐課程，以適應中高職人才培養(yǎng)要求，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的企業(yè)化要求。
4.職業(yè)技能標準融入課程教學內(nèi)容，實現(xiàn)課程教學內(nèi)容與企俱進。按照中職階段獲得初中級職業(yè)資格證書，高職階段獲得中高級職業(yè)資格證書的人才培養(yǎng)要求，將初級、中級、高級職業(yè)技能標準融入中高職專業(yè)課程教學內(nèi)容，實現(xiàn)課程教學內(nèi)容與企俱進。實施專業(yè)核心課程考核與職業(yè)資格認證“直通車”，采用理實一體的教學方法。
5.企業(yè)優(yōu)秀文化融入人才培養(yǎng)過程，奠定人才培養(yǎng)的企業(yè)文化基礎。在實踐教學方面，中職的實驗實訓條件相對薄弱，高職院校不僅要加強實驗實訓條件建設，而且還要將企業(yè)文化融入實踐教學中，實驗室、實訓室的氛圍按照企業(yè)化驗室、車間的要求進行布置，學生的實驗、實訓教學按企業(yè)規(guī)章制度及要求進行，實現(xiàn)實驗、實訓工廠化；在學生管理方面，結(jié)合企業(yè)管理的方法進行班級管理，定崗、定責、定人、定薪，學生變成了企業(yè)模擬員工，由虛擬的工資代替綜合測評的分數(shù)，實行班級管理企業(yè)化。
6.行業(yè)企業(yè)評價融入考核評價體系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價多元化。以多方評價為手段，以學分互認為橋梁，實行學業(yè)認可、累計學分制。建立校行企等多方參與的評價制度，兼顧中高職學生學習需求，設計中高職一體化的學分認可體系，建立“學分銀行”。對于部分專業(yè)課程，可采取“一課雙師”的方法授課，即一名校內(nèi)教師和一名企業(yè)教師同時進行課程教學，共同進行考核評價；對于學生在“校中廠”進行的實訓，如果有實訓產(chǎn)品的（如啤酒、黃酒、食用菌等），以學生實訓所得產(chǎn)品的質(zhì)量作為考核評價的主要依據(jù)，由校企老師共同負責考核；對于學生在“廠中?！被蚱髽I(yè)進行的實訓及頂崗實習，考核評價主要由企業(yè)負責。
二、構(gòu)建步驟
1.對接社會需求，明確專業(yè)人才培養(yǎng)定位。為了全面了解和掌握江蘇乃至長三角地區(qū)生物化工專業(yè)人才需求、培養(yǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，專業(yè)教師先后分赴南京、蘇州、上海等省內(nèi)外40多家企業(yè)開展了企業(yè)調(diào)研活動，同時向畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問卷進行調(diào)研。在取得第一手調(diào)研資料后，專業(yè)建設團隊召開了多次研討會議，對調(diào)查數(shù)據(jù)進行了認真的歸納、統(tǒng)計和分析，同時，通過每年召開的專業(yè)建設指導委員會會議，聽取行業(yè)企業(yè)專家對人才培養(yǎng)模式和課程體系改革等專業(yè)建設問題的意見和建議，明確了生物化工專業(yè)的定位是培養(yǎng)掌握生物化工必需的基礎理論知識和基本技能，能從事發(fā)酵生產(chǎn)操作、分析檢驗、菌種培養(yǎng)、質(zhì)量管理、產(chǎn)品開發(fā)及營銷服務等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
2.開展職業(yè)能力分析，確立專業(yè)核心課程。在深入企業(yè)調(diào)研的基礎上，經(jīng)專指委專家的指導下，本專業(yè)確立了職業(yè)崗位及能力要求分析表，針對性開設相應的課程，尤其是專業(yè)核心課程，按生物化工的不同分類，設置并重點建設了《啤酒生產(chǎn)技術(shù)》、《酒精與白酒生產(chǎn)技術(shù)》、《食用菌生產(chǎn)技術(shù)》、《發(fā)酵食品生產(chǎn)技術(shù)》、《生物制藥技術(shù)》、《生物產(chǎn)品分析與檢驗》6門專業(yè)核心課程，以適應技術(shù)技能型人才培養(yǎng)要求。
3.遵循專業(yè)學習規(guī)律，建立“寬平臺、多模塊”課程體系。為適應生物化工領域范圍廣、產(chǎn)品種類多、技術(shù)更新快及關(guān)鍵技術(shù)崗位從業(yè)人員要求高等要求，培養(yǎng)能從事發(fā)酵生產(chǎn)操作、分析檢驗及菌種培養(yǎng)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，經(jīng)專業(yè)教師深入行業(yè)、企業(yè)、畢業(yè)生的調(diào)研，經(jīng)職業(yè)能力分析，構(gòu)建了“寬平臺、多模塊”課程體系，以滿足學生多方向就業(yè)的需要。
4.構(gòu)建“四融入、四遞進、學訓交互”人才培養(yǎng)模式。針對中高職銜接過程中校企合作共育人才實施難、學生崗位能力有待提高及可持續(xù)發(fā)展能力不足等問題，以我院國家骨干院建設為契機，依托江蘇食品職教集團、江蘇省食品微生物工程實驗室、江蘇今世緣釀酒學院等校企合作平臺，探索實踐了生物化工專業(yè)“四融入、四遞進、學訓交互”人才培養(yǎng)模式。將企業(yè)崗位要求融入人才培養(yǎng)方案，將職業(yè)技能標準融入課程教學內(nèi)容，將企業(yè)優(yōu)秀文化融入人才培養(yǎng)過程，將行業(yè)企業(yè)評價融入考核評價體系，在人才培養(yǎng)過程中，按照生物化工專業(yè)知識、技術(shù)、素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)律，循序漸進地安排專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課、畢業(yè)輔導課，并按照職業(yè)技能形成與發(fā)展規(guī)律，循序漸進地安排單項實訓、綜合實訓、生產(chǎn)實踐、頂崗實習等實踐性教學環(huán)節(jié)。通過理論與實踐、知識與技能、校內(nèi)學習與企業(yè)鍛煉交互進行，促進學生的素質(zhì)與能力不斷提升。
三、生物化工專業(yè)中高職銜接教學改革
1.圍繞人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新課程體系和教材。職業(yè)學校的專業(yè)教學既要滿足學生的就業(yè)要求，又要為學生職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)學習打好基礎，要圍繞中等和高等職業(yè)教育對接專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，系統(tǒng)設計、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教材建設，明確各自的教學重點，制定課程標準，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，完善教學管理與評價，推進專業(yè)課程體系和教材的有機銜接。圍繞生物化工專業(yè)中高職人才培養(yǎng)目標，本專業(yè)教學團隊開發(fā)了8門優(yōu)質(zhì)課程，參與了國家級專業(yè)教學資源庫《生物化學》課程教學資源庫建設，其中2門課程按國家級精品資源共享課標準建設，1門按省級精品課程標準建設。以工學結(jié)合為切入點，將企業(yè)的典型工作任務轉(zhuǎn)化為課堂教學案例和實訓項目，開發(fā)和編寫了基于工作過程的《啤酒生產(chǎn)技術(shù)》、《酒精生產(chǎn)技術(shù)》等共8本工學結(jié)合教材，同時編寫了《啤酒生產(chǎn)實訓》等9本校本教材。
2.實施分層次教學，促進學生全面提高。中高職學生在文化水平、動手能力、學習能力及思想認識水平等方面都存在著很大的差異，實施分層教學，讓不同層次的學生得到較為全面的發(fā)展。同時利用現(xiàn)代化的教學手段，加強數(shù)學應用軟件的教學，將一些比較復雜的計算、作圖，利用計算機來完成。
3.課證融通，強化知識和技能的綜合培養(yǎng)。專業(yè)課程團隊緊緊圍繞本專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準，參照相關(guān)職業(yè)資格標準，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為核心，以職業(yè)崗位（群）要求為依據(jù)，將職業(yè)資格標準的要求融入課程教學內(nèi)容，進行 “課證融通”教學改革的實踐。
參考文獻：
第5篇：化工專業(yè)培養(yǎng)方案范文
關(guān)鍵詞：地區(qū)優(yōu)勢；實用型；化工人才
隨著煤炭、石油等由單純能源利用到能源化工利用的方式轉(zhuǎn)變，和受到國際原油、天然氣價格波動以及國內(nèi)油氣資源不足、石油進口日益增加的影響，化工工藝受到越來越多的關(guān)注。隨著各行業(yè)深加工企業(yè)的涌現(xiàn)，化工深加工人才緊缺的矛盾更加突出，實用型化工人才的短缺已成為整個行業(yè)發(fā)展的瓶頸。
一、地區(qū)優(yōu)勢分析
新疆煤炭儲量達2.2萬億噸，占全國儲量的40%以上，新疆有四大煤田，其中準東煤田是中國目前最大的整裝煤田，已探明煤炭儲量2，136億噸，占全國煤炭總儲量的7.92%。為此，準東地區(qū)被新疆確定為煤電化工產(chǎn)業(yè)帶，計劃通過興建煤制天然氣項目，推動新疆化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。目前煤炭已探明儲量1008億噸，占全國10%，預測儲量2.19萬億噸，占全國40%。準東又是新疆煤炭資源蘊藏最為豐富的地區(qū)，大概在東西200公里的條帶上，蘊藏了3900億噸的煤炭，并且煤的質(zhì)量非常好。自治區(qū)投入60億元進行這一地區(qū)的前期基礎設施建設，水、電、路等配套項目緊鑼密鼓地鋪開。截至目前，華電、國電、大唐、華能等大電力公司，神華、兗礦、徐礦、宜化等大煤炭公司、中石化等大石油公司紛紛進駐準東。根據(jù)規(guī)劃，到2020年，新疆將建成吐―哈、準東、伊犁、庫―拜、克拉瑪依―和豐五個化工基地。這些實力雄厚的大企業(yè)大集團不約而同地在延伸煤炭產(chǎn)業(yè)鏈上做起了大文章，紛紛選擇了煤電和各種化工項目，到目前，入駐產(chǎn)業(yè)園區(qū)的企業(yè)規(guī)劃的各種煤電和化工項目已逾60個，預計投資總額近5000億元。
目前化工從業(yè)人員4000人，煤制甲醇、煤制氣煤制烯烴等人才極其缺乏。按照化工企業(yè)人員配備設計標準測算，預計到2015年需各類化工從業(yè)人員50000人。但是目前全國各類高校培養(yǎng)的專業(yè)的化工人才不到10000人，遠遠不能滿足國家十二五期間化工行業(yè)的發(fā)展需要。因此，加大對化工人才的培養(yǎng)已迫在眉睫。
二、高職院校化工人才培養(yǎng)策略
（一）專業(yè)師資隊伍建設
培養(yǎng)一批專業(yè)骨干教師隊伍，學校領導要跟蹤聽課，從備課、上課、作業(yè)設計等方面進行具體指導，通過執(zhí)教觀摩課、外出學習培訓等方式，使其在教學實踐和課題研究中不斷得到鍛煉與提高；加強對教學新秀的培養(yǎng)，對青年教師多給一些關(guān)心和指導，鼓勵他們多參與一些骨干教師的交流活動，多尋找一些學習的機會，多承擔一份教學改革的重任，幫助其迅速成長；實施教師帶動戰(zhàn)略，充分發(fā)揮教學能手、學科帶頭人的帶動作用。
（二）課程改革
1.校本研修應該從課程標準和教材的培訓抓起，創(chuàng)造機會讓骨干教師走出去接受各級培訓，使他們深入領會課標和新教材的精髓，同時讓骨干教師經(jīng)風雨、見世面、上層次。外出學習教師回來后要向全體教師匯報，達到一人外出學習集體受益、資源共享的目的。
2.切實抓好教研工作，把課程教學研究的立足點放在學校、放在課堂。建立以促進學生健康、主動發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨，以解決學科具體問題為目的的校本教研制度。大力倡導集體備課，提倡同學科教師互助教研、捆綁式研討的方式，及時總結(jié)成功經(jīng)驗，解決遇到的困難和問題，使不同層次教師共同成長。
3.抓住機遇把企業(yè)化工專家、高級工程師和特級教師請進來，為教師做、講座，迅速提升教師的理論水平和教育教學能力。
4.調(diào)動骨干教師在校本研修、課堂教學的積極性，常開研討會，讓有思想的教師各抒己見，共同配合完成化工專業(yè)課程建設和優(yōu)化工作。確保理論和實踐教學相結(jié)合，提高教師理論修養(yǎng)和動手能力。
（三）教學管理
1.樹立“教學中心”意識，真正把精力投放到教學管理和提高教學質(zhì)量上來；認真分析相關(guān)企業(yè)的發(fā)展趨勢，研究制定適合化工專業(yè)發(fā)展的教學管理制度，向教學管理的精細化要質(zhì)量。
2.重視教學過程的監(jiān)控，加大教學過程管理的力度。嚴把三個關(guān)口，一是嚴把集體備課關(guān)，制訂集體備課活動流程，加大對集體備課的過程督查。同時突出個性化教學風格，杜絕網(wǎng)上粘貼教案。二是嚴把課堂教學關(guān)，強化以學生為主體的自主、合作、探究，堅持面向全體，建立課堂教學監(jiān)控機制。三是嚴把作業(yè)批改關(guān)，作業(yè)批改要認真，抓實學生的錯題訂正。
3.搭建交流平臺，全面了解和準確把握每個專業(yè)教師教學的實際狀況，針對問題，制定措施，集中力量抓好薄弱環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)化工作。
（四）教育科研
1.落實課題實驗方案，實現(xiàn)教研與科研的整合，突出研究的目的性、針對性和實效性。教育科研要降低研究重心，規(guī)范科研管理，提高研究質(zhì)量，倡導“問題即課題，教學即教研，成長即成果”的科研理念。要把課程改革、課堂教學、培養(yǎng)學生良好的習慣和心理品質(zhì)等研究作為教育科研的核心任務，以改變授課方式和學習方式為突破口，強化學生的主體意識，增強學生的探究和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。
2.積極開發(fā)利用好各種教育資源，拓寬教育渠道。加強《化工原理》的精品課程建設，多進行校內(nèi)外、課內(nèi)外的科技教育活動和社會實踐活動，提高師生的研究能力及認識社會、適應社會的能力。
（五）課堂教學
1.課堂教學改革的重點是改變一言堂、滿堂灌和教師講授為主的傳統(tǒng)方式，激活學生的主體意識與主動學習的意識。課堂上教師要由知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的促進者，由管理者變?yōu)橐龑д?，教學中實現(xiàn)師生互動，教學相長。開展探究性學習、自主學習、合作學習，實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，提高學生學習的積極性、主動性，對典型的課例進行分析研究。
2.課堂上要認真落實新理念，努力把先進的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的自覺行為。制定適合化工專業(yè)實際的實施方案，開展各類研討會、展示會，通過不同形式展現(xiàn)課堂教學質(zhì)量與效益成果。
參考文獻：
［1］ 盧國儉.以行業(yè)背景為依托調(diào)整化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案―連云港化工人才培養(yǎng)方案構(gòu)建研究［J］.科學教育，2010，（2）.
第6篇：化工專業(yè)培養(yǎng)方案范文
化學專業(yè)學生的畢業(yè)設計多是實驗合成、分析、處理等，一直以來各自為政的畢業(yè)設計使得各實驗室實驗藥品浪費嚴重，實驗設備老化損耗特別快，畢業(yè)設計完成過程中所造成的環(huán)境污染也非常嚴重，因此，改革畢業(yè)設計的完成形式迫在眉睫。以上只是畢業(yè)設計(論文)在完成過程中存在的問題，這些問題的存在不能簡單地歸咎于指導教師或是學生，這既有大環(huán)境的問題，也有個人的原因，要想一朝一夕完全改變也不現(xiàn)實。目前針對畢業(yè)設計(論文)的改革主要是改革畢業(yè)設計的題目設定(比如建立學生自擬題目機制、設立創(chuàng)新性題目、從實踐中提煉畢業(yè)設計真題等等)，或是對畢業(yè)設計(論文)成績評定模式等提出解決方案，這些做法雖然可以增強學生對畢業(yè)設計(論文)的興趣和參與的積極性，但是對化工專業(yè)而言，在實際工作中所強調(diào)的團隊化協(xié)作意識沒有涉及，而“團隊協(xié)作”卻是現(xiàn)實中非常重要的工作能力。針對以上提出的各種問題，筆者提出一種新的完成畢業(yè)設計(論文)的思路，即基于工作過程將畢業(yè)設計(論文)以團隊化的形式完成。
二、基于工作過程實現(xiàn)化工專業(yè)畢業(yè)設計(論文)團隊化的構(gòu)想
(一)基于工作過程的理念
以工作過程為導向的職業(yè)教育理論不僅建構(gòu)了理論與實踐一體化的職業(yè)教育課程模式，也為高職生畢業(yè)論文工作改革提供了可資借鑒的理論指導?；诠ぷ鬟^程的項目教學改革的核心是用“完整的行動模式”(即學生以小組形式獨立制定工作和學習計劃、實施計劃并進行評價)替代按照外部規(guī)定完成給定任務的“部分行動”模式。讓學生經(jīng)歷接受任務、獨立工作、展示成果和總結(jié)談話這一完整的“工作過程”。畢業(yè)論文是高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的最后一個實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生掌握陳述性知識和過程性知識的綜合檢驗，也是幫助學生實現(xiàn)職業(yè)能力發(fā)展由“初學者”向“高級初學者”躍升的一種綜合訓練。以工作過程為導向改革高職生畢業(yè)論文，正體現(xiàn)了這種“綜合性”的本質(zhì)要求。分析化工各專業(yè)的特色與學生的特長，基于工作過程的理論，提出一種新的完成化工畢業(yè)設計(論文)的方案，即基于工作過程實現(xiàn)化工專業(yè)畢業(yè)設計項目團隊化的構(gòu)想(如圖1)。構(gòu)建以項目為目標的伙伴團隊、完成化工專業(yè)畢業(yè)設計的新形式，打破了傳統(tǒng)的各專業(yè)僅做本專業(yè)設計題目的思路，以有多年實際工作經(jīng)驗的企業(yè)工程師和理論知識扎實的教師共同組成的團隊指導小組(同時也是畢業(yè)設計的考核小組)為核心，進行畢業(yè)設計改革的工作。
(二)對存在問題的改進
該理念所設計的畢業(yè)設計(論文)的完成主體不再是一個學生，而是一個團隊，這樣的完成形式首先使題目的范圍擴大，題目數(shù)量下降，指導教師的工作量下降;其次，團隊協(xié)作成員組可以相互幫助，發(fā)揮團隊的功效，遇到問題小組討論，協(xié)商解決;第三，指導教師也不再是單個老師，而是由企業(yè)工程師和高校教師共同組成的指導小組;學生獲得的指導不僅來自理論知識，還有實踐的經(jīng)驗。當然，學生團隊的工作不是所有人完成一個任務，而是明確的分工合作，一人一塊，分步協(xié)作。
(三)實施方案
以某高校化工學院不同專業(yè)(精細化學品生產(chǎn)技術(shù)、應用化工技術(shù)、工業(yè)分析與檢驗)學生的畢業(yè)論文(設計)作為教改目標，以面向工作過程為導向，畢業(yè)設計項目團隊化為手段，模擬工作過程;使各專業(yè)學生組成團隊，分工合作，互相配合。通過完成畢業(yè)設計(論文)，使學生熟悉工作過程，適應團隊合作，要求小組成員以流水線的方式相互配合、齊心協(xié)力，最終完成全方位的畢業(yè)設計(論文)。嚴格設計考核答辯體系、用各成員認同的階段評價考核指標對設計項目分階段工作和整體完成情況進行衡量，能約束團隊的每個成員，使各個成員的具體目標與設計項目目標聯(lián)系起來。指導教師也不再是一個老師，而是指導考核小組，按照階段評價考核指標對每個成員的完成情況進行定期檢查。同時，指導考核小組應通過定期約談等方式，在項目團隊中建立起良好的溝通渠道和管理機制，以保證畢業(yè)設計完成的整體效果(如圖2)。
三、結(jié)語
第7篇：化工專業(yè)培養(yǎng)方案范文
[關(guān)鍵詞]工程實踐 教學模式 綜合實驗 認識實習 生產(chǎn)實習
[中圖分類號] G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）11-0084-03
中國石油大學（北京）化學工程與工藝專業(yè)（化工專業(yè)）以石油、天然氣、煤炭等化石能源的加工利用為背景進行人才培養(yǎng)，滿足國家能源化工發(fā)展重大戰(zhàn)略對專業(yè)人才的需求，是教育部特色專業(yè)和綜合改革試點專業(yè)。經(jīng)過多年的建設和發(fā)展，我?；I(yè)具有鮮明的石油石化特色，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.石油加工類專業(yè)課程的開設，包括“石油加工工程I”、“石油加工工程II”與“有機化工工藝”3門專業(yè)限選課，“近代煉油技術(shù)”專業(yè)選修課，以及40學時的“石油加工工程實驗”必修課；2.在國有大型石化企業(yè)設立了實習實踐基地，以此為依托開展專業(yè)認識實習與生產(chǎn)實習；3.絕大多數(shù)專業(yè)教師有著良好的石油實踐背景，不僅講課案例多與石油有關(guān)，而且為學生提供的畢業(yè)論文（設計）題目以及大學生課外科研訓練題目也多與石油相關(guān)；4.學生就業(yè)去向主要是石油石化企業(yè)以及與此相關(guān)的單位。
學生工程實踐能力的培養(yǎng)是工科專業(yè)人才培養(yǎng)的核心。我?；I(yè)學生的工程實踐能力主要通過實驗、實習、設計、科研訓練、畢業(yè)論文（設計）等環(huán)節(jié)進行培養(yǎng)，其中在專業(yè)實驗與實習方面進行了培養(yǎng)模式的探索與嘗試，取得了良好的效果。
一、項目導向的研究式專業(yè)綜合實驗模式
實驗是培養(yǎng)學生動手操作能力的重要途徑。石油加工工程實驗是我?；I(yè)的重要專業(yè)實驗課程，為了更好地培養(yǎng)學生的工程研究與實踐能力，創(chuàng)新了實驗教學模式，優(yōu)化了實驗教學內(nèi)容。石油加工工程實驗的開設以項目研究為導向，主要內(nèi)容包括30學時的油品綜合評價實驗和10學時的中試演示試驗，在培養(yǎng)學生動手操作能力的同時，注重培養(yǎng)學生的科研能力、協(xié)作意識與表達交流能力。
油品綜合評價實驗以原油評價為核心，先通過對原油的實沸點蒸餾切割得到汽油、煤油、柴油、減壓餾分和減壓渣油等不同餾分油，然后讓學生分組完成各個餾分油的性質(zhì)測試，最后小組內(nèi)部匯總各位同學的測試數(shù)據(jù)，撰寫綜合實驗報告，提出原油的可行加工方案，并答辯匯報。[1]通過這一研究式綜合實驗，使學生掌握了原油蒸餾和餾分油性質(zhì)測試的基本方法，模擬了石化企業(yè)對原油評價的整個研究過程，體會了石油煉制工業(yè)過程的內(nèi)涵，學會了針對原油性質(zhì)確定合適的加工方案，不僅學習鞏固了基本知識和操作技能，同時培養(yǎng)了學生團隊協(xié)作的精神，并通過最后的答辯環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的表達交流能力。
中試演示試驗依托重質(zhì)油國家重點實驗室強大的科研平臺和化學工程學院中試科研基地而開設，主要內(nèi)容涉及原油的二次加工過程，包括渣油溶劑脫瀝青、多功能提升管催化裂化、固定床催化加氫、碳四烷基化以及冷模流態(tài)化。學生分組參加中試演示試驗，指導教師結(jié)合課堂所學理論知識講解各中試裝置的用途、原理、特點、工藝流程以及相應技術(shù)的工業(yè)應用狀況等，并進行現(xiàn)場提問與討論。通過中試試驗的訓練，引導學生了解了石油化工工藝發(fā)展的最新動態(tài)，培養(yǎng)了學生的工程放大意識以及將理論應用于實踐的能力，并激發(fā)了學生的科研和實踐熱情。
二、“校內(nèi)―校外―校內(nèi)”的三段式實習模式
實習是工科專業(yè)工程實踐教學的重要環(huán)節(jié)，是將學生所學的基礎理論知識、專業(yè)知識和實際應用相結(jié)合的實踐過程，是深化課堂教學效果的關(guān)鍵途徑。我?；I(yè)的實習環(huán)節(jié)包括金工實習、認識實習和生產(chǎn)實習三部分。其中認識實習和生產(chǎn)實習分別在大二暑假和大三暑假進行，主要依托校外實習實踐基地來開展。但是目前大型石化企業(yè)的自動化和技術(shù)集成程度越來越高，在企業(yè)“安全第一”的要求下，學生幾乎失去了動手操作的機會，在企業(yè)現(xiàn)場的實習“只能看，不能動”，致使實習效果不佳。
為解決上述問題，提高認識實習和生產(chǎn)實習的教學質(zhì)量，學校在校內(nèi)建設了學生可以動手操作的實踐基地，包括設備拆裝實驗室和煉油化工與自動化仿真實踐教學基地，并在此基礎上提出并實踐了“校內(nèi)―校外―校內(nèi)”的三段式實習模式。學生首先在校內(nèi)實習相關(guān)的理論知識，然后到校外實習基地（煉油企業(yè)）進行現(xiàn)場實習，最后回到校內(nèi)實踐基地進行操作訓練。
（一）認識實習
認識實習的主要目的是讓學生初步了解煉油企業(yè)，對企業(yè)、生產(chǎn)車間、生產(chǎn)裝置有個初步的印象和概念，簡單了解主要的煉油工藝過程、原油及石油產(chǎn)品，掌握加熱爐、換熱器、蒸餾塔、反應器、泵、風機、壓縮機、管道、閥門等常見單元設備的工作原理、結(jié)構(gòu)特點、主要用途等，并為《化工原理》、《化學反應工程》等后續(xù)課程的學習奠定良好的基礎。
認識實共2周時間，首先在校內(nèi)花約2天時間學習加熱爐、換熱器、蒸餾塔、反應器、機泵等常見單元設備的工作原理、結(jié)構(gòu)特點及主要用途。然后到校外實習基地進行一周的現(xiàn)場實習，主要是在煉油廠參觀典型化工設備，如泵、風機、換熱器、過濾機、精餾塔、反應器等，請企業(yè)技術(shù)人員講解設備的操作、維護與保養(yǎng)。另外，簡單了解石化企業(yè)對原油的加工流程、典型加工過程，如常減壓、催化裂化、加氫、重整裝置等。通過現(xiàn)場學習，使學生對石化企業(yè)單元過程設備以及由其組成的工藝過程有初步的感性認識，為專業(yè)課程的學習奠定基礎。最后回到校內(nèi)的設備拆裝實驗室，結(jié)合所學理論知識和現(xiàn)場的參觀實習，對照圖紙進行設備拆裝實習，了解化工設備內(nèi)部的實際結(jié)構(gòu)及特點，如蒸餾塔的塔盤及裝填方式，壓縮機活塞、進氣閥和排氣閥、離心泵的軸承座等的機械密封結(jié)構(gòu)，安全閥和控制閥的執(zhí)行機構(gòu)的特點等。通過拆裝實習，學生對設備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理有了直觀和深入的理解。
（二）生產(chǎn)實習
我校化工專業(yè)生產(chǎn)實習的主要目的是讓學生進一步了解煉油企業(yè)的生產(chǎn)過程，熟悉原油特點、實際加工方案及主要加工過程的工藝流程，了解或掌握某一生產(chǎn)車間的原料與產(chǎn)品、工藝流程與原理、產(chǎn)品質(zhì)量控制指標與控制方法，加深理解主要工藝設備的結(jié)構(gòu)、原理和操作，培養(yǎng)學生的安全與環(huán)保意識和工程實踐能力，并為《石油加工工程》、《有機化工工藝》和《近代煉油技術(shù)》等后續(xù)課程的學習奠定基礎。
生產(chǎn)實共4周時間，具體實施步驟如圖1所示。首先結(jié)合煉油企業(yè)的具體實習車間，在校內(nèi)用兩三天時間學習原油加工方案與主要工藝過程的原料、產(chǎn)品、工藝流程、操作參數(shù)等理論知識。然后到校外實習基地進行兩周的現(xiàn)場實習，并采用“集中-分散-考核-集中”的現(xiàn)場學習模式。[2]第一個“集中”是指學生進入企業(yè)后，請企業(yè)培訓人員向?qū)W生集中介紹企業(yè)概況、車間概況、安全與環(huán)保規(guī)范及案例等，并到石油化工安全實訓基地接受與企業(yè)員工類似的安全培訓。“分散”指的是將學生分配到具體的車間進行崗位實習，熟悉學習車間的生產(chǎn)原理、工藝流程、原料處理、產(chǎn)品精制及用途、裝置特點及作用、工藝操控、事故處理方案等?！翱己恕笔侵笉徫粚嵙曇欢螘r間后，由指導教師逐一對學生的掌握情況進行現(xiàn)場考核。最后一個“集中”是指現(xiàn)場實習結(jié)束前一兩天，由指導教師分組帶領學生對企業(yè)進行參觀學習，讓學生對各車間以及其之間的聯(lián)系有一個宏觀的了解。通過現(xiàn)場實習，培養(yǎng)學生的生產(chǎn)安全與環(huán)保意識，了解石化企業(yè)的實際生產(chǎn)過程、生產(chǎn)車間與崗位的工作環(huán)境與規(guī)范要求，熟悉工藝過程與生產(chǎn)原理。最后回到校內(nèi)的煉油化工與自動化仿真實踐教學基地，進一步學習主要煉油工藝過程的原理、流程，特別是產(chǎn)品收率與質(zhì)量調(diào)控方法，并進行操作模擬，了解裝置的開停工操作，掌握工藝參數(shù)調(diào)整對產(chǎn)品收率與質(zhì)量的影響規(guī)律、生產(chǎn)事故的排查與處理方法。通過仿真實踐環(huán)節(jié)，解決了現(xiàn)場實習“能看不能動”的缺陷，培養(yǎng)了學生的工程運行能力。與此同時，學生要完成生產(chǎn)實習報告和仿真培訓報告，按照標準繪制現(xiàn)場實習車間與仿真單元的詳細工藝流程圖。
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圖1 生產(chǎn)實習實施步驟示意圖
三、校內(nèi)外實踐基地的建設
實踐基地是開展工程實踐教學的載體，在一定程度上決定了實習質(zhì)量與效果，因此需要加強實驗室與校內(nèi)外實踐基地的建設。[3]為更好地實踐三段式實習模式，我校在校內(nèi)建設了設備拆裝實驗室和煉油化工與自動化仿真實踐教學基地，并在燕山石化、華北石化、石家莊煉油廠等建立了穩(wěn)定的實習基地，與燕山石化共同建設了國家級石油化工安全實訓基地。
（一）設備拆裝實驗室
設備是拆裝實驗室的主體。為此，從石化企業(yè)引入了一批典型設備，如換熱器、壓縮機、熱油泵（單級與多級）、計量泵、螺桿泵、控制閥、安全閥等設備；專業(yè)教師提供了不同類型的蒸餾塔盤；設計建造了加熱爐、往復泵、軸流泵、蒸餾塔、反應器等有機玻璃動態(tài)演示模型。
（二）煉油化工與自動化仿真實踐教學基地
在廣泛調(diào)研的基礎上，學校于2010年建成了煉油化工與自動化仿真實踐教學基地，包括煉油化工過程的仿真培訓系統(tǒng)和催化裂化半實物工藝流程仿真系統(tǒng)兩部分。
煉油化工過程的仿真培訓系統(tǒng)基于霍尼韋爾先進的ePKS（即Experion過程知識系統(tǒng)）DCS控制系統(tǒng)及Unisim模擬平臺。該系統(tǒng)與目前石油石化企業(yè)仿真培訓系統(tǒng)一致，與企業(yè)保持技術(shù)零距離。該系統(tǒng)由兩部分構(gòu)成：第一部分包括一套ePKS DCS控制系統(tǒng)；第二部分包括5套Unisim仿真模擬系統(tǒng)和5個標準工藝模型（常減壓CDU、連續(xù)重整CCR、柴油加氫DHDS、加氫裂化HCU、催化裂化FCCU），其中催化裂化FCCU模型為定制開發(fā)，與所建設的半實物工藝流程仿真裝置匹配。
催化裂化半實物工藝流程仿真系統(tǒng)按照真實煉油廠催化裂化裝置進行8：1比例縮小建設，包括反應再生設備、塔、壓縮機、機泵、換熱器、空冷器等設備構(gòu)件，體現(xiàn)提升管反應、兩段再生、外取熱、原料摻渣油、小回煉、催化裂化產(chǎn)物分離、液化氣生產(chǎn)、汽油處理和穩(wěn)定等過程的特點。裝置內(nèi)不運行實際物料，部分重要輸入輸出數(shù)據(jù)與真實DCS相連接，以DCS控制系統(tǒng)為中心，獲取操作員仿真培訓系統(tǒng)中催化裂化五套標準工藝模型的數(shù)據(jù)，反應―再生和分餾系統(tǒng)的重要數(shù)據(jù)在實物裝置上顯示，重要閥位數(shù)據(jù)可現(xiàn)場顯示和調(diào)節(jié)雙向傳送。
（三）石油化工安全實訓基地
石油化工安全實訓基地是我校與燕山石化按照“優(yōu)勢互補、互利共贏”的原則共同建立的。在基地的規(guī)劃與建設過程中，充分利用了燕山石化公司的設備、人力、場地、師資條件，并融入學校在安全方面的研究成果，提高了實訓基地的技術(shù)水平。該實訓基地是北京市校外人才培養(yǎng)基地和國家工程實踐教育中心的重要組成部分。
安全實訓基地位于燕山石化教育培訓中心，包括基本安全技能實訓室、現(xiàn)場安全操作和安全管理技能實訓室、提高型安全實訓室三部分?；景踩寄軐嵱柺野▊€人防護基本技能實訓室、搶險救護基本技能實訓室、安全監(jiān)測技能實訓室、公用工程現(xiàn)場模擬實訓室、危險品標識實訓室五部分。現(xiàn)場安全操作和安全管理技能實訓室包括電氣安全實訓室、危險化學品物性測試實訓室、現(xiàn)場直接作業(yè)環(huán)節(jié)安全管理技能實訓室、應急救援能力實訓室、事故模式預測實訓室。提高型安全實訓室包括人機工程安全實訓室、設備危險性預測實訓室、綜合現(xiàn)場管理實訓室。
四、結(jié)束語
實踐教學是培養(yǎng)工科專業(yè)大學生的重要教學環(huán)節(jié)，伴隨我國高等教育對工程教育的重視，近年來各高校紛紛強化工科專業(yè)大學生工程實踐能力的培養(yǎng)。工程實踐教育的實施需要依托有良好的實驗室和實踐基地，更要有可行的實踐教學模式。中國石油大學（北京）化工專業(yè)創(chuàng)建了良好的專業(yè)實驗教學條件與穩(wěn)定的大型國企實習基地，并擁有中試研究基地、設備拆裝實驗室、煉油化工與自動化仿真實踐教學基地等特色校內(nèi)實踐基地，以及石油化工安全校外實訓基地，為學生工程實踐能力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎。另一方面，專業(yè)教師多年來致力于工程實踐人才培養(yǎng)模式的探索與實踐，形成了較為成熟的具有石油特色的工程實踐人才培養(yǎng)模式，如項目導向的研究式專業(yè)綜合實驗教學模式、“校內(nèi)―校外―校內(nèi)”三段式實習模式。良好的工程實踐硬件設施與可行的實踐模式相結(jié)合，必將培養(yǎng)出具有較強工程實踐能力的專業(yè)人才。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 李瑞麗， 徐春明. 石油加工工程綜合實驗的教學與實踐 [J]. 實驗技術(shù)與管理， 2007， 24，（4）： 108-109.
[2] 孟祥海， 孫學文， 周亞松. 提高化學工程與工藝專業(yè)生產(chǎn)實習質(zhì)量的措施 [J]. 中國石油大學學報（社會科學版）， 2010， （S2）： 124-126.
[3] 劉淑芬. 以教育規(guī)劃綱要為指導全面提升工科高校大學生工程實踐能力的培養(yǎng) [J]. 大學教育， 2012， 1（8）： 27-28.
第8篇：化工專業(yè)培養(yǎng)方案范文
【關(guān)鍵詞】中職示范校；專業(yè)帶頭人；師資隊伍
《教育部人力資源社會保障部 財政部關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃的意見》（教職成〔2010〕9號）文件中指出八條任務，任務中明確要求要加強專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，發(fā)揮專業(yè)帶頭人的示范、引領作用，提高師資隊伍整體水平。所以，專業(yè)帶頭人培養(yǎng)成功與否，是示范校師資隊伍建設任務能否完成的關(guān)鍵。
自2012年6月學校被批準為“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃”第二批立項建設學校以來，專業(yè)帶頭人的引進、培養(yǎng)和提高工作擺上重要議事日程。筆者作為示范校專業(yè)帶頭人培養(yǎng)項目的參與者，結(jié)合示范校建設中數(shù)控專業(yè)帶頭人隊伍建設過程實踐進行闡述。
1 加大宣傳力度，營造爭做專業(yè)帶頭人的氛圍
“數(shù)控加工專業(yè)”是示范校建設任務書中立項的五個重點建設專業(yè)之一，為提升數(shù)控加工專業(yè)師資隊伍整體素質(zhì)，提升專業(yè)建設水平，達到國家級示范校建設對師資隊伍建設的要求，數(shù)控系以創(chuàng)建示范校為契機，更是把專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)作為重點工作進行宣傳和部署。
建設初期，系部領導結(jié)合示范校建設精神文件，召開系部動員會議，分別從師資隊伍建設和專業(yè)建設兩方面指出專業(yè)帶頭人隊伍建設的重要性。
1.1 從師資隊伍角度分析
師資隊伍建設是是中職示范校建設的一項重要任務，一支素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍是一所學校教學質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的保證和人才基礎。專業(yè)帶頭人作為是中職師資團隊中的領航者和舵手，在示范校建設中應充分發(fā)揮示范及引領作用。因此，抓好專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)是師資隊伍建設的核心工作。
1.2 從專業(yè)建設角度分析
專業(yè)建設是國家示范校建設任務的核心，是示范校建設的生命。專業(yè)帶頭人，被擺到了重要的位置，他們既是專業(yè)建設的組織者，又是專業(yè)建設的領頭人?？梢哉f，專業(yè)帶頭人的水平代表著學校在某專業(yè)的水平，是學校聲譽和教學質(zhì)量的標志。作為中職教師隊伍中的教學骨干、學術(shù)權(quán)威的專業(yè)帶頭人，在學校專業(yè)建設中起著舉足輕重的作用。
2 選定專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象
培養(yǎng)對象的選定是專業(yè)帶頭人培養(yǎng)過程中的最基本的環(huán)節(jié)，也是重要的環(huán)節(jié)。選拔培養(yǎng)對象時，決不能走入一味追求高學歷或高職稱的誤區(qū)，而應考察培養(yǎng)對象的綜合素質(zhì)，如師德師風、專業(yè)教學和教改教研能力、符合崗位的學歷、職稱、專業(yè)建設和課程開發(fā)能力等。同時，培養(yǎng)對象還應該熱愛本專業(yè)的建設工作，愿意擔任專業(yè)帶頭人，有一定的組織、管理能力，能夠自覺履行專業(yè)帶頭人的職責，在專業(yè)建設中發(fā)揮示范帶頭作用。
3 制定專業(yè)帶頭人培養(yǎng)方案
結(jié)合示范校建設實際和數(shù)控加工專業(yè)發(fā)展要求，制定一個完善且切實可行的培養(yǎng)方案是培養(yǎng)專業(yè)帶頭人的關(guān)鍵。在方案中，要明確下一步培養(yǎng)工作的目標和方向，確定兩年內(nèi)培養(yǎng)省級專業(yè)帶頭人的人數(shù)，一般情況2至4人為宜。同時，在方案中要明確安排國內(nèi)外研修、兄弟學校參觀和企業(yè)掛職鍛煉的時間節(jié)點，以全面提升培養(yǎng)對象的思想素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、教育能力、科研能力和指導能力，促使其達到專業(yè)帶頭人標準，能夠在專業(yè)建設、課程改革和教師培訓等方面起到帶頭和引領作用。
4 落實專業(yè)帶頭人培養(yǎng)措施
培養(yǎng)措施的落實是專業(yè)帶頭人培養(yǎng)的關(guān)鍵。我校數(shù)控加工專業(yè)在專業(yè)帶頭人培養(yǎng)過程中主要采取以下幾個方面（圖1）：
第9篇：化工專業(yè)培養(yǎng)方案范文
為了積極適應我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和戰(zhàn)略資源規(guī)劃標準條件,內(nèi)部人才市場應該結(jié)合國際競爭能效擴展基礎進行系統(tǒng)認證和專業(yè)建設模式調(diào)整,爭取細化教學改革內(nèi)容,最終形成與社會主義市場經(jīng)濟體制交相呼應的學科規(guī)劃體制格式,促進創(chuàng)新型人才的挖掘和強化力度。目前大部分院校,在化學專業(yè)建設和人才培養(yǎng)目標上主要遵循專業(yè)認證背景下的化學工業(yè)管控理論滲透規(guī)則,爭取與創(chuàng)新化學工業(yè)模型樣式相協(xié)調(diào)。結(jié)合某地方院?；瘜W工業(yè)發(fā)展形勢和技術(shù)人才標準設定現(xiàn)象實現(xiàn)統(tǒng)籌觀察,涉及充滿地方特色的大口徑擴展舉動比較頻繁。一直到整體專業(yè)建設活動布置完善過后,關(guān)于專業(yè)項目整體的師資團隊構(gòu)建和實驗設施調(diào)用工作開始大面積運作起來,為了盡量維持教學質(zhì)量的先進規(guī)劃優(yōu)勢,過程中應該主動研究國內(nèi)外領先技術(shù)樣本的控制效用,最后為當?shù)鼗ゎ惾瞬啪蹟n探尋科學延展措施。根據(jù)社會過渡和專業(yè)協(xié)調(diào)標準分析,有關(guān)化工專業(yè)課程和實踐活動的安排活動,主要借助知名院校的課程規(guī)劃系統(tǒng)進行同步驗證,將重要結(jié)果提煉完畢并制定適合該校應用的課程歸控體系。其實就是圍繞課程設置的指導價值、應用前景,進行高分子材料搜集和化工工程創(chuàng)新發(fā)展條件的設計定位。全新的專業(yè)培養(yǎng)機制在相對陳舊的化工專業(yè)滲透模式結(jié)構(gòu)之上進行高分子材料應用觀念的灌輸,包括聚合物加工工程等,同時不忘材料基礎驗證機構(gòu)和深加工技術(shù)提煉部門的設置。
二、完善專業(yè)實驗設施,提升人員創(chuàng)新技術(shù)應用實效
系統(tǒng)的設施布置條件是專業(yè)綜合發(fā)展的必要前提,為了進一步擴充高校化工專業(yè)學生的技術(shù)實踐掌控能效,積極開發(fā)人員創(chuàng)新開發(fā)能力,需要針對實驗項目建設工作進行仔細斟酌。該類專業(yè)自從建立以來長期受限于經(jīng)費問題,令相關(guān)課程設置和資源規(guī)劃同步效應嚴重下降,大部分業(yè)績也只是根據(jù)驗證性實驗環(huán)節(jié)提煉,這與創(chuàng)新優(yōu)勢條件開發(fā)理念存在較大出入。截止至今,國家教育機構(gòu)針對此類問題開始進行全面應對,爭取發(fā)放合理項目開發(fā)資金,為高校化工專業(yè)優(yōu)良發(fā)展提供不竭動力?，F(xiàn)下化學工程專業(yè)實驗設施的供應質(zhì)量已經(jīng)足夠優(yōu)越,涉及仿真模擬實驗室和高分子學科項目開發(fā)等接連不斷涌現(xiàn)。首先,加大專業(yè)項目的資金注入數(shù)量,為高分子材料加工實驗專屬操作空間提供建設基礎,針對仿真實驗流程實現(xiàn)全程跟蹤式調(diào)查和經(jīng)驗梳理;其次,維護實驗室內(nèi)部管理體系規(guī)范實力,全面提升設備應用效率,穩(wěn)定課程設計和實踐機遇的平衡進展優(yōu)勢。
三、積極開展教學改革活動,提升教學調(diào)控質(zhì)量
近幾年來,化學工程和工藝專業(yè)規(guī)劃條件逐漸豐厚,不同創(chuàng)新格式的技術(shù)項目爭相涌現(xiàn),環(huán)境和材料考量學科的交融效應也活躍起來。結(jié)合全新內(nèi)容體系歸控標準分析,將近期科研成果和實驗經(jīng)驗全部融入課堂教學環(huán)境之中,能夠帶動教學改革效益的突飛猛進,同期提升學生知識跳躍幅度。高校專業(yè)教育人員應該主動引領學生開展學術(shù)探討活動,重視他們在實驗活動和理論學習環(huán)節(jié)中的主體地位,爭取全面開發(fā)其學習主動意識和創(chuàng)造精神;盡量將課堂教學內(nèi)容進行縮減,為學生自主學習創(chuàng)造一定的適應空間;運用案例和歸納教學方式,結(jié)合計算機網(wǎng)上資料閱讀,豐富人員綜合技術(shù)的擴展條件。
