現(xiàn)場教學(xué)教案精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)場教學(xué)教案范文

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 市場營銷 高校

高校市場營銷課程是一門具有較強(qiáng)實踐性、獨特性及實用性的綜合性學(xué)科。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對營銷專業(yè)人才的需求越來越大，相應(yīng)的要求也越來越高，因此在市場營銷學(xué)的教學(xué)過程中，如何利用豐富的教學(xué)手段及方法提高學(xué)生的綜合能力顯得尤為重要。

一、案例教學(xué)在高校市場營銷課程中的發(fā)展現(xiàn)狀

案例教學(xué)的運用起源于美國哈佛大學(xué)的法學(xué)院和醫(yī)學(xué)院，在20世紀(jì)初時開始運用于商業(yè)和企業(yè)管理學(xué)中，在20世紀(jì)80年代引入中國，從起初的不被理解到現(xiàn)在的廣泛應(yīng)用，并在營銷學(xué)教學(xué)中占據(jù)了重要地位。但在市場營銷課程實際教學(xué)中，受多方面因素的影響其教學(xué)效果還未達(dá)到最理想水平。具體分析有以下幾點：

1.案例的選取運用不夠準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，質(zhì)量不高

案例是案例教學(xué)的基礎(chǔ)素材，選取好的營銷案例會促使案例教學(xué)達(dá)到理想效果。目前，案例的選取運用存在不夠新穎、缺乏典型性，大企業(yè)案例多、小企業(yè)案例少等問題，沒有從思想上真正認(rèn)識到案例教學(xué)在市場營銷教學(xué)中的關(guān)鍵地位，部分教師在案例的選取上多以國外案例為主，脫離了以本土文化為背景的市場營銷，學(xué)生對其不夠了解難以引起共鳴，使學(xué)生對知識的掌握出現(xiàn)偏差，從而影響教學(xué)效果。

2.教師實踐經(jīng)驗不足，教學(xué)方法及教學(xué)手段運用不恰當(dāng)

教師沒有在工商企業(yè)工作的經(jīng)驗，沒有一線實踐歷練的支撐，對案例教學(xué)中的案例多是憑主觀判斷選擇，自己也很難編寫案例。再者因受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在案例教學(xué)過程中，部分教師教學(xué)形式單一，太過于按部就班，把自己定位在主講的角色，還有部分老師介入案例討論時，只顧發(fā)表自己的見解，而不注意引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，從而影響了學(xué)生的積極性。

3.案例教學(xué)成績考評機(jī)制不健全

考核評估是為了能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量。目前部分教師對學(xué)生案例分析的成績考評多以提交的案例分析報告為主，忽視了案例分析過程中的綜合表現(xiàn)。而高校在對教師的工作業(yè)績進(jìn)行考評時，缺乏有效的激勵機(jī)制，教學(xué)考評往往只是片面追求教學(xué)工作量，而忽視教學(xué)質(zhì)量的提高，偏離了考評的科學(xué)性和嚴(yán)肅性。

4.教學(xué)案例資源不足，實踐教學(xué)體系不完善

目前市場營銷教學(xué)中使用的案例，多局限在知識點案例，而綜合案例相對匱乏，而自編案例脫離了真實的營銷活動，很難達(dá)到教學(xué)要求。市場營銷專業(yè)是實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，但實際教學(xué)中因缺乏校外實習(xí)實訓(xùn)基地，多數(shù)實踐教學(xué)只是通過學(xué)校提供的軟件在機(jī)房操作，不能與社會中的各類企業(yè)有效接軌。

二、市場營銷案例教學(xué)的實施建議

1.重視案例的選取與運用，將理論與實踐有效結(jié)合

案例的選取需要結(jié)合學(xué)生的能力與層次，選擇具有可操作性、符合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際的教學(xué)案例，一般可從學(xué)生感興趣的或較為簡單的案例開始，運用近三年內(nèi)國外知名企業(yè)及其國內(nèi)知名企業(yè)的案例，引導(dǎo)學(xué)生逐步做好案例描述、案例討論、分析、總結(jié)等。案例教學(xué)是建立在理論基礎(chǔ)之上的，如果沒有理論基礎(chǔ)，學(xué)生對基本概念、營銷原理不理解，案例分析便無從著手。因此在教學(xué)實踐中應(yīng)將案例教學(xué)與理論教學(xué)等方法有效結(jié)合，以實現(xiàn)理論到實際的有效過渡，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.提高教師專業(yè)實踐能力，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式

因教師自身的能力與案例教學(xué)效果有直接的關(guān)系，學(xué)校應(yīng)定期派教師去相關(guān)的工商企業(yè)進(jìn)行針對性的實習(xí)實訓(xùn)，提高教師的實踐素質(zhì)。再者要改變以往老師主講、學(xué)生被動式聽課的形式，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)手段上突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課程教學(xué)中可采取案例分析法、情景模擬法、專題小組討論、角色扮演法等方式，并充分利用多媒體、營銷軟件等現(xiàn)代技術(shù)手段，全面提高學(xué)生知識、能力、情感、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，以促使案例教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)案例總結(jié)，健全考核、激勵機(jī)制

市場營銷案例的解決途徑及討論答案呈多元化，沒有所謂的固定或標(biāo)準(zhǔn)答案，因此教師在對學(xué)生考評時，不應(yīng)拘泥于營銷理論的本身，需重視學(xué)生在案例的分析、推理、討論中的綜合表現(xiàn)，并及時對其進(jìn)行總結(jié)歸納。特別針對案例分析的步驟、分析問題的能力、判斷問題的能力、語言表達(dá)能力等多方面進(jìn)行全面考評，對學(xué)生的案例分析報告就綜合表現(xiàn)給予激勵評價，不足之處及時給予指導(dǎo)、糾正，在考評學(xué)生個人能力的同時，也要關(guān)注學(xué)生在小組團(tuán)隊中的協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實戰(zhàn)能力及合作能力。

4.重視案例庫的建設(shè)，給提供學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地

高校需要重視案例的開發(fā)，結(jié)合自身特點和能力給予資金投入，如建立市場營銷專業(yè)校內(nèi)模擬實驗室，或與企業(yè)合作，建設(shè)校外實習(xí)基地等多種渠道，以滿足高校市場營銷專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)要求。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高校市場營銷教學(xué)中，案例教學(xué)法以基本的營銷學(xué)理論為基礎(chǔ)，具有培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性及創(chuàng)造性，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著積極作用。因此教師應(yīng)精心選取具有實效性、啟發(fā)性、真實性、實踐性的案例，確保案例教學(xué)法在市場營銷課程中的整體效果。

第2篇：現(xiàn)場教學(xué)教案范文

為了認(rèn)真做好2021年國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測工作，確保監(jiān)測考試工作平穩(wěn)順利進(jìn)行，為監(jiān)測提供安全、有序、嚴(yán)肅、溫馨的考試環(huán)境，正確處置監(jiān)測過程中的突發(fā)事件，確保質(zhì)量監(jiān)測公正、公平、安全，根據(jù)有關(guān)要求結(jié)合我校實際，特制定本預(yù)案。

一、建立**小學(xué)2021年國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

組長：

副組長：

組員：

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，由謝瑞同志任辦公室主任。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室接到有關(guān)情況報告后，立即啟動安全工作預(yù)案，妥善處理各種突發(fā)事故，確保監(jiān)測工作的安全和穩(wěn)定。

二、監(jiān)測期間應(yīng)急事件處置機(jī)制

凡涉及監(jiān)測數(shù)據(jù)真實性、完整性和監(jiān)測工具保密性，不能按照規(guī)定的測試要求與程序執(zhí)行監(jiān)測實施工作，或發(fā)生其他重大事件，按照“樣本?！菂^(qū)實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組——省級實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組”逐級負(fù)責(zé)的處理機(jī)制，及時處置監(jiān)測實施過程中的應(yīng)急事件。

三、監(jiān)測期間應(yīng)急事件的應(yīng)急處置

(一)監(jiān)測前的安全工作措施

1.學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行安全常識教育，明確告訴學(xué)生必須聽從監(jiān)測工作人員的統(tǒng)一指揮，若遇特殊情況及時向監(jiān)測工作人員匯報。

2.學(xué)校安排安保人員2名(***、***：負(fù)責(zé)測試場地及周邊的治安保衛(wèi)。)醫(yī)務(wù)人員1名( **：負(fù)責(zé)學(xué)生的身體不適等問題的臨場處理和送醫(yī)交接。)全程參與學(xué)生的安全管理與醫(yī)務(wù)急救，為監(jiān)測的順利進(jìn)行提供良好的環(huán)境。

(二)監(jiān)測期間應(yīng)急事件處置辦法

1. 學(xué)校在測試過程中發(fā)生的特殊問題，屬于1級應(yīng)急事件，在符合監(jiān)測規(guī)范與要求，不影響測試工作正常秩序，不涉及數(shù)據(jù)真實性、完整性和工具保密性的情況下，由校長和責(zé)任督學(xué)共同商議解決，按照應(yīng)急事件處置預(yù)案中相應(yīng)的處置辦法以例解決；若預(yù)案中沒有相應(yīng)的處置辦法示例，須上報城區(qū)級實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組請示解決辦法，校長和責(zé)任督學(xué)按照辦法及時處置，在《測試情況記錄表》中翔實記錄，并在“國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測實施進(jìn)展管理系統(tǒng)”填報《樣本校應(yīng)急事件報告表》。

2.凡涉及監(jiān)測數(shù)據(jù)真實性、完整性和工具保密性，不能按照規(guī)定的測試要求與程序執(zhí)行監(jiān)測實施工作，或發(fā)生其他重大事件(案件)，學(xué)校應(yīng)立即將情況向上級報告，由城區(qū)級實施工作領(lǐng)導(dǎo)、省級實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組解決。

（1）關(guān)于測試受阻

監(jiān)測期間遇有特別惡劣天氣的或其它惡劣自然條件的，有可能影響到監(jiān)測安全時，各現(xiàn)場教師應(yīng)采取相應(yīng)措施并報告學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)且逐級上報，經(jīng)城區(qū)級實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組請示省級實施領(lǐng)導(dǎo)小組同意，可以取消測試，不再進(jìn)行補(bǔ)測，監(jiān)測工具原封不動，由城區(qū)級實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組出具公函說明情況并加蓋公章后，與監(jiān)測工具一并寄回教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心。

監(jiān)測現(xiàn)場遇有高溫黃色預(yù)警及以上、降雨、大風(fēng)等天氣不適宜進(jìn)行室外體育測試，經(jīng)城區(qū)級實施領(lǐng)導(dǎo)小組請示同意，學(xué)?？筛鶕?jù)實際條件將三項室外測試項目部分或全部移至室內(nèi)進(jìn)行。

監(jiān)測現(xiàn)場如發(fā)生突發(fā)事件，發(fā)現(xiàn)人要迅速穩(wěn)定和控制現(xiàn)場、并立刻向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)報告。監(jiān)測場所發(fā)生重大安全事故、人身傷害等突發(fā)事件，立即向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報，并按照相應(yīng)應(yīng)急程序立即響應(yīng)，組織開展應(yīng)急救援工作。

校長與教師網(wǎng)絡(luò)問卷填答因停電、網(wǎng)絡(luò)等不可控制因素?zé)o法進(jìn)行，立即將情況上報城區(qū)級實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由城區(qū)級實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)解決。

發(fā)現(xiàn)監(jiān)測工具箱內(nèi)測試卷袋種類不全時，責(zé)任督學(xué)、校長核查卷袋種類，檢查保密文件柜，若非人為因素導(dǎo)致測試卷袋種類不全，立即按實有卷袋種類組織測試，并將此情況上報上級教育質(zhì)量監(jiān)測中心。校長對此做出書面說明，加蓋學(xué)校公章，裝入“測試情況記錄袋”，逐級上報。

拆封測試卷誤將內(nèi)舌截斷或從卷袋底部拆開，監(jiān)測員要用學(xué)校自制封條將卷袋按原樣封好，騎縫加蓋學(xué)校公章，向責(zé)任督學(xué)說明情況。校長對此情況做出書面說明并加蓋學(xué)校公章，裝入“測試情況記錄表袋”。

（2）關(guān)于學(xué)生檢錄

發(fā)現(xiàn)學(xué)生名冊密件不符情況時，由責(zé)任督學(xué)按照監(jiān)測年級全體學(xué)生花名冊現(xiàn)場等距抽取同等數(shù)量學(xué)生進(jìn)行測試。現(xiàn)場抽測的學(xué)生在測試卷上填寫自己的姓名、出生日期和座位號等基本信息，學(xué)校公示實際參加測試的學(xué)生名冊，監(jiān)測員在《測試情況記錄表》中說明詳細(xì)情況，將實際的學(xué)生檢錄名單裝入“測試情況記錄袋”，同時校長和責(zé)任督學(xué)將此情況報告城區(qū)級實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

發(fā)現(xiàn)學(xué)生名冊密件中個別樣本學(xué)生性別、年級、姓名有誤時，由責(zé)任督學(xué)與校長確認(rèn)后糾正，并進(jìn)行正常檢錄。主監(jiān)測員（***）對此情況做出書面說明并加蓋學(xué)校公章，裝入“測試情況記錄袋”。

檢錄過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺席的，不找其他學(xué)生替補(bǔ)。凡缺席一場測試的學(xué)生，不再參加后續(xù)測試。缺席情況如實記錄在《測試情況記錄表》上，對每個缺席測試生寫出說明，注明缺席原因，由校長簽字、加蓋公章后，裝入“測試情況記錄袋”內(nèi)。

（3）關(guān)于測試卷

發(fā)現(xiàn)卷袋內(nèi)裝試卷與本場測試內(nèi)容不符時，監(jiān)測員將試卷裝回原袋并交責(zé)任督學(xué)，責(zé)任督學(xué)和保密員拆封監(jiān)測工具包內(nèi)其余卷袋并檢查內(nèi)容，如屬錯裝，則替換后正常進(jìn)行測試。如其余測試卷袋中均無本場測試卷，則取消本場測試，責(zé)任督學(xué)對此情況做出書面說明，校長簽字、加蓋學(xué)校公章，裝入“測試情況記錄表袋”，并將此情況逐級上報。

發(fā)現(xiàn)卷袋內(nèi)測試卷數(shù)少于實測學(xué)生數(shù)時，由責(zé)任督學(xué)根據(jù)所缺測試卷的數(shù)量，按座號由大到小剔除相應(yīng)測試學(xué)生后進(jìn)行測試。監(jiān)測人員在《測試情況記錄表》中說明詳細(xì)情況，將實際參測學(xué)生的名單裝入“測試情況記錄袋”，校長和責(zé)任督學(xué)須立即報告城區(qū)級實施工作小組。

如遇測試卷印刷模糊或缺頁，測試生須按順序在能作答的地方作答，如果整張測試卷無法使用，則該份測試卷可不作答，監(jiān)測員在《測試情況記錄表》中進(jìn)行說明。

（4）關(guān)于學(xué)生測試

發(fā)現(xiàn)有冒名頂替者，監(jiān)測員立即讓其離開測試教室，在《測試情況記錄表》中做出說明。如冒名頂替者較多，在采取措施的同時，責(zé)任督學(xué)逐級上報。

測試期間師生安全問題。體育測試前，校長需提前向測試年級學(xué)生強(qiáng)調(diào)測試與個人厲害關(guān)系，一定要量力而行，有先天性健康問題的學(xué)生可免于測試，配備醫(yī)護(hù)人員和一定的急救設(shè)備與藥品。數(shù)學(xué)和體育測試過程中，若有學(xué)生出現(xiàn)身體不適，不能堅持完成測試的情況，應(yīng)準(zhǔn)其退出測試，交醫(yī)護(hù)人員處理并出具證明，情況較為嚴(yán)重的要立即送往定點醫(yī)院作進(jìn)一步處理和救治，監(jiān)測員在《測試情況記錄表》中做出說明，并將證明隨《測試情況記錄表》一并裝入“測試情況記錄袋”。

（5）重大事件報告

在測試中出現(xiàn)如下嚴(yán)重影響測試工作的重大事件，學(xué)校在緊急處理的同時，應(yīng)立即逐級上報至教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心作出重大事件報告：

測試工具發(fā)生失密、失竊、損毀嚴(yán)重。

測試發(fā)生大面積舞弊。

由于自然災(zāi)害等人力不可抗拒的原因造成我校不能正常實施測試。

工作中出現(xiàn)的涉及面廣、影響較大的重大失誤。

測試過程中出現(xiàn)監(jiān)測相關(guān)人員安全事件。

（三）測試突發(fā)事件的應(yīng)急工作措施

1．在考試期間發(fā)生突發(fā)事件（地震等自然災(zāi)害）時，由監(jiān)測工作辦公室負(fù)責(zé)迅速發(fā)出預(yù)警信號（哨聲）。

（1）緊急哨聲響兩聲時，考生就在考場內(nèi)進(jìn)行自救。

（2）緊急哨聲連續(xù)響時，考生在主監(jiān)考教師的指揮下有序撤離考場，進(jìn)行疏散。

2.自救、撤離辦法：

（1）當(dāng)考生聽到緊急哨聲兩聲時，應(yīng)在主監(jiān)考教師的指揮下原地利用課桌凳進(jìn)行自救。

（2）當(dāng)考生聽到緊急哨聲連續(xù)響時，應(yīng)鎮(zhèn)定聽從主監(jiān)考教師的安排，有序迅速撤離考場，由謝瑞副校長負(fù)責(zé)指揮，有序的疏散到操場等空曠地域。

（3）當(dāng)遇到瞬間突發(fā)事件，來不及撤離時，主監(jiān)考教師應(yīng)現(xiàn)場做出第一反應(yīng)，幫助考生開有效自救，切忌亂跑，發(fā)生踩踏等事件。

(四)監(jiān)測工具箱保管保密的應(yīng)急工作措施

1. 高度重視監(jiān)測工具箱的保密工作。 5月27日學(xué)校接收監(jiān)測工具箱后存放入測試現(xiàn)場辦公室的保密文件柜內(nèi)，加鎖上封條，由保密員看管，測試時簽字發(fā)放和回收，要全過程嚴(yán)密監(jiān)控和檢查。

2. 若監(jiān)測工具包被盜竊、損壞或遺失，要立即保護(hù)現(xiàn)場，迅速上報上級監(jiān)測領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，迅速采取措施，處理相關(guān)事宜。

四、處置原則

（一）統(tǒng)一指揮、快速反應(yīng)。在學(xué)校2021年國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測突發(fā)事件應(yīng)急處置工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，形成處置突發(fā)事件的快速反應(yīng)機(jī)制，立足于防范，抓早、抓小、抓快。一旦發(fā)生突發(fā)事件，確保發(fā)現(xiàn)、報告、指揮、處置等環(huán)節(jié)緊密銜接，做到快速反應(yīng)、正確應(yīng)對、處置果斷，力爭把損失或影響降到最低限度。

（二）有效控制、就地解決。堅持把突發(fā)事件控制在發(fā)生地，就地解決，避免擴(kuò)展；如已擴(kuò)展，要盡可能控制在最小范圍內(nèi)，避免造成秩序混亂。

（三）以人為本、依法處置。在處置突發(fā)事件過程中，要堅持以人為本的原則，從維護(hù)學(xué)生、監(jiān)測工作人員切身利益的角度出發(fā)，及時化解矛盾；對于堅持錯誤、不聽勸阻的，果斷處置并做到合情合理、依法辦事。

（四）保守秘密、遵守紀(jì)律。在處置各種突發(fā)事件期間，嚴(yán)格執(zhí)行信息保密制度，遵守工作紀(jì)律，確保信息安全。

五、工作要求

（一）提高認(rèn)識。當(dāng)前學(xué)校安全工作成為全社會關(guān)注的一個熱點焦點問題，形勢特別緊，壓力特別大，責(zé)任特別重。各工作人員要進(jìn)一步提升工作主動性和預(yù)見性，務(wù)必細(xì)之又細(xì)，慎之又慎，嚴(yán)密組織，狠抓落實，確保本次監(jiān)測安全、平穩(wěn)、有序進(jìn)行。

（二）嚴(yán)格管理。對分工情況等都要詳細(xì)安排，切實將崗位職責(zé)和安全管理責(zé)任落實到人頭，落實到每一個環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)。

（三）加強(qiáng)合作。各工作人員要認(rèn)真履行職責(zé)，嚴(yán)密制定實施方案，確保人員素質(zhì)，嚴(yán)格組織實施。既注重分工負(fù)責(zé)，又注重協(xié)調(diào)合作，進(jìn)一步形成合力，努力為監(jiān)測工作順利舉行營造一個良好的環(huán)境。

（四）嚴(yán)格安全責(zé)任追究制。對因工作不認(rèn)真、措施不得力、落實不到位等造成安全事故或負(fù)面影響的，要嚴(yán)肅追究相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任。

第3篇：現(xiàn)場教學(xué)教案范文

幾年來，學(xué)校始終堅持實施中心校和村小統(tǒng)籌管理的方式，以“以人為本、務(wù)實致遠(yuǎn)”的辦學(xué)理念為指導(dǎo)，以“打造數(shù)字化校園建設(shè)”為辦學(xué)特色，以改革備課模式為突破口，以實施素質(zhì)教育為歸宿點，成功實現(xiàn)了特色高效辦學(xué)的育人目標(biāo)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)進(jìn)取，務(wù)實創(chuàng)新，帶領(lǐng)全校教師研發(fā)出以“一屏操作，分屏播放，所見不同”為特色的演示型電子教案，真正將教案與課件、備課和上課有機(jī)地結(jié)合起來，全面改革備課模式，實現(xiàn)資源共享，走出了一條“數(shù)字化校園建設(shè)、花園式校園創(chuàng)建、村小均衡提升、學(xué)生全面發(fā)展”的特色發(fā)展之路。

一、演示型電子教案的開發(fā)與應(yīng)用

多年來，蘇密溝中心小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用技能水準(zhǔn)，始終做為學(xué)校的特色品牌，在全市兄弟學(xué)校中聞名遐邇。學(xué)校在硬件建設(shè)、教師的信息技術(shù)運用技能軟件建設(shè)等項目上投入大量人力物力，率先在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學(xué)中實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)校校通、局域網(wǎng)絡(luò)班班通、辦公教學(xué)數(shù)字化”的目標(biāo)。截止到2010年8月，全鄉(xiāng)95%以上的教師都能制作PPT（幻燈片）式電子課件，并能熟練應(yīng)用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課和上課，語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科已經(jīng)在嘗試WORD電子教案。此時，如何充分利用教師現(xiàn)有的現(xiàn)代技術(shù)水平，解決全鄉(xiāng)課堂教學(xué)均衡發(fā)展的實際問題，使網(wǎng)絡(luò)教育資源在學(xué)科教學(xué)、教學(xué)研究、師資培訓(xùn)等方面最大限度地發(fā)揮效益，突顯備課與上課的實效，促進(jìn)村小教師專業(yè)化發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生享受教育的公平，已成為他們?nèi)账家瓜氲膯栴}。最終，他們把教案改革做為應(yīng)用資源解決均衡問題的突破口，采取一種將文本教案和電子課件融為一體的新型備課和教學(xué)模式，實現(xiàn)上課要像用課件一樣使用教案，使教案成為教和學(xué)共用的一種手段。以特長創(chuàng)特色，打造蘇密教學(xué)的新品牌。在不斷的思考和研究之中，演示型電子教案的開發(fā)和構(gòu)想逐漸清晰并完善起來。

2010年12月，經(jīng)過多次商榷與論證，在樺甸市教育局莊慶臻副局長的大力支持下，學(xué)校決定在全校范圍內(nèi)實行“演示型電子教案”的開發(fā)與應(yīng)用。教導(dǎo)處首先出臺“演示型電子教案實施方案”與“演示型電子教案督導(dǎo)細(xì)則”，然后由信息處牽頭，創(chuàng)建并成立“蘇密資源創(chuàng)作團(tuán)隊”――團(tuán)隊成員全部由學(xué)校一線教師組成――并對團(tuán)隊成員進(jìn)行“演示型電子教案創(chuàng)作技能”的系列培訓(xùn)。隨后，首批培訓(xùn)結(jié)業(yè)的十七位團(tuán)隊成員利用假期時間，按照人員分工創(chuàng)作了語文與數(shù)學(xué)學(xué)科的“演示型電子教案母版（下冊）”。期間，教導(dǎo)主任與信息主任全程跟蹤了此次創(chuàng)作過程，并給予大力的指導(dǎo)與監(jiān)督，確保了此次創(chuàng)作工作的順利達(dá)成。

2011年3月，演示型電子教案進(jìn)入試行、應(yīng)用與論證階段。學(xué)校在全鄉(xiāng)37個教學(xué)班（中心校、村完小和教學(xué)點）全面推行演示型電子教案。

4月，信息處組建以“演示型電子教案”為主的“蘇密資源”教育教學(xué)網(wǎng)站，旨在“打造農(nóng)村小學(xué)最適用的教學(xué)資源”，實現(xiàn)“教學(xué)資源共享、教學(xué)教案共賞”的開放性教研氛圍，為“演示型電子教案”的運作和推廣提供了最廣泛的交流平臺。

5月，學(xué)校將此項工程申立為《農(nóng)村小學(xué)學(xué)科中演示型電子教案的開發(fā)與應(yīng)用》省級科研課題，并報請吉林市與樺甸市科研所對其進(jìn)行論證與認(rèn)定，最終得到一致好評，被譽為“以簡單操作呈現(xiàn)巨大效能”的工程。

6月，吉林市網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作研討會在該校召開，學(xué)校以現(xiàn)場會的形式向吉林地區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)專家與同仁匯報了“演示型電子教案”的原理與運行情況，并全程展示了“演示型電子教案”課堂運用過程?，F(xiàn)場會取得了巨大的成功，“演示型電子教案”被評為“以最簡陋的設(shè)備，實現(xiàn)最高效的應(yīng)用”的教學(xué)改革工程。演示型電子教案正式得到學(xué)者專家的認(rèn)可。

7月，教導(dǎo)處與信息處將“演示型電子教案”進(jìn)行了升級與創(chuàng)新，由最初的“流水式”頁面更改為“交互式”頁面，規(guī)范并完善了“演示型電子教案”的格式與內(nèi)涵，使其更具可塑性與實用性，并組織蘇密資源創(chuàng)作團(tuán)隊完成了“演示型電子教案母版（上冊）”的創(chuàng)作。同時，英語、音樂、美術(shù)、科學(xué)、幼兒等各個學(xué)科的“演示型電子教案”也陸續(xù)進(jìn)入創(chuàng)作或策劃階段。

二、演示型電子教案原理

1. 什么是演示型電子教案。傳統(tǒng)意義上的電子教案，大致可以分為兩種：PPT（即幻燈片式）式電子教案和Word（即文本式）式電子教案，兩者各有優(yōu)缺點。演示型電子教案是將PPT式電子教案與Word式電子教案進(jìn)行合理整合，進(jìn)行優(yōu)缺點互補(bǔ)――即將Word文本式電子教案整合到PPT電子教案的備注欄中去，上課時利用技術(shù)手段實現(xiàn)“一屏操作，分屏播放，所見不同”的效果。這樣做一是能顯示教師的教案流程，把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)流程、教學(xué)方法、教師的導(dǎo)語和結(jié)束語等標(biāo)注到備注欄中去；二是能顯示上課時學(xué)生學(xué)習(xí)所用的學(xué)習(xí)資源，把教學(xué)的聲像資源、背景資源、知識點、訓(xùn)練題、課件等呈現(xiàn)在幻燈片上。其優(yōu)點是可以有效地提高教師的備課效率，運用科學(xué)的管理機(jī)制，使電子教案的制作過程成為教師備課過程，教師使用教案時的自我修改成為教師個性化備課的過程，達(dá)到備課與上課真正地整合，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。缺點是對創(chuàng)作者的軟件操作技能水平要求較高。

2. 演示型電子教案的創(chuàng)作流程。（1）培訓(xùn)：①信息處對蘇密資源創(chuàng)作團(tuán)隊成員進(jìn)行創(chuàng)作技能的培訓(xùn)；信息處對全體教師進(jìn)行操作技能的培訓(xùn)；②教導(dǎo)處對蘇密資源創(chuàng)作團(tuán)隊成員教案設(shè)計技能的培訓(xùn)。

（2）創(chuàng)作：①創(chuàng)作團(tuán)隊成員創(chuàng)作演示型電子教案母版；②教導(dǎo)處與信息處對演示型電子教案母版進(jìn)行檢審。

（3）使用：①演示型電子教案母版創(chuàng)作人員對此母版進(jìn)行解讀；②使用者根據(jù)使用需要對母版進(jìn)行二次創(chuàng)作；③教導(dǎo)處與信息處對使用者修改后的演示型電子教案進(jìn)行檢審。

（4）匯總：①信息處按學(xué)期收集所有演示型電子教案版本；②分類別存放在“蘇密資源”教育教學(xué)網(wǎng)站上；③信息處每年對演示型電子教案進(jìn)行匯總和更新。

3. 演示型電子教案的基本原理。（1）制作原理：制作原理可分為三個層次，演示區(qū)的資源堆棧、備注區(qū)的教案串連和演示形式的按鈕鏈接。演示區(qū)的資源堆棧是指將收集或制作的教育教學(xué)資源按照一定的順序、門類存放在不同的幻燈片演示區(qū)域上，并設(shè)置各類幻燈片變幻形式；備注區(qū)的教案串連是指將一節(jié)完整的教案按照教育教學(xué)程序分段落插放在不同的幻燈片備注區(qū)里面，其所表述的內(nèi)容與演示區(qū)域內(nèi)的教育教學(xué)資源正相吻合；演示形式的按鈕鏈接是指將演示區(qū)的資源按照門類進(jìn)行劃分，并用按鈕將其鏈接起來，以達(dá)到其立體互連的效果，最大程度地呈現(xiàn)其動態(tài)性和可選擇性。

（2）應(yīng)用原理：分為集體應(yīng)用、個體應(yīng)用和應(yīng)用管理三個層次。集體應(yīng)用是指相同學(xué)科同年段的教師針對“演示型電子教案”所進(jìn)行的集體備課。除常規(guī)備課內(nèi)容以外，新增了諸如“演示型電子教案母版創(chuàng)作意圖闡釋”、“教學(xué)資料演示與說明”等內(nèi)容；個體應(yīng)用是指個體教師在集體備課的基礎(chǔ)上，針對“演示型電子教案”而進(jìn)行的二次備課，即按照自己的教育教學(xué)的方式方法來完成個體應(yīng)用；應(yīng)用管理是指教導(dǎo)處與信息處約束和管理“演示型電子教案”，在日常教育教學(xué)過程當(dāng)中所制訂和出臺的一系列辦法。

（3）硬件設(shè)置原理：信息處對電腦的輸出方式進(jìn)行特殊處理，使幻燈片在播放的時候可以同時投影到兩個屏幕上：一個是主屏幕，顯示的是演示區(qū)域和備注區(qū)域兩個部分的內(nèi)容，觀看者是教師；另一個是副屏幕，顯示的只是演示區(qū)域的內(nèi)容，觀看者是學(xué)生。兩個屏幕并連在同一臺電腦上，由授課教師操控。

4. 演示型電子教案的監(jiān)管機(jī)制。對演示型電子教案的有效監(jiān)管，是演示型電子教案得以施行的關(guān)鍵性因素之一。學(xué)校采取以“集中培訓(xùn)，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)，全員過關(guān)為流程，以“三檢一測、分頭管理”的模式來保證電子教案的實效應(yīng)用。三檢：即每周必檢二次備課的進(jìn)度，每月抽檢二次備課的質(zhì)量，每月末檢查二次備課流程和教學(xué)手記；一測即每次隨堂聽課必進(jìn)行當(dāng)堂教學(xué)效果檢測，對三率進(jìn)行分析，指導(dǎo)教師備課與教案的應(yīng)用；分頭管理：各村小校長分別管理自己學(xué)校教師的電子教案，中心校教務(wù)處查教師的使用與校長的指導(dǎo)?？茖W(xué)的監(jiān)測管理與評價機(jī)制調(diào)動了教師的熱情，強(qiáng)化了教師的應(yīng)用意識。教師對演示型電子教案的認(rèn)可與教務(wù)處科學(xué)的監(jiān)管，使電子教案在該校語文數(shù)學(xué)課堂上的使用率達(dá)到100%。

實踐證明，演示型電子教案資源豐富，節(jié)省了教師查找資料、重復(fù)書寫的繁瑣過程；優(yōu)秀的導(dǎo)語、多樣化的習(xí)題和準(zhǔn)確的目標(biāo)及科學(xué)的教學(xué)流程，是對素質(zhì)差的教師的專業(yè)引領(lǐng)，教案成為村小教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的平臺；應(yīng)用學(xué)科模板可以進(jìn)行二次備課，教學(xué)思路和方法的可修改性彰顯了教師個性化的教學(xué)；全鄉(xiāng)同步利用網(wǎng)絡(luò)資源上課，真正實現(xiàn)了共享教育資源和共同提高質(zhì)量的均衡。

目前，該校教師工作的積極性和主動性空前高漲，“務(wù)實效，出精品，創(chuàng)特色”是他們提出的更響的口號，也是他們更高的追求。教師教育教學(xué)技能的提升，增強(qiáng)了教師工作的自信心，消除了職業(yè)倦怠，他們感受到了自身工作的價值和意義。為鄉(xiāng)村孩子的人生公平起步奠基，為實現(xiàn)每一名鄉(xiāng)村學(xué)生教育的公平，他們邁出了改革創(chuàng)新的第一步，在今后的工作中，他們將繼續(xù)為縮短中心校與村小教育的差距，推進(jìn)鄉(xiāng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展，為實現(xiàn)全市基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展而努力。期待著他們的備課改革能為傳統(tǒng)的教案書寫弊端帶來一縷春風(fēng)。

注釋：

第4篇：現(xiàn)場教學(xué)教案范文

論文摘要:文章主要從創(chuàng)街教學(xué)模式，提高從師技能方面，魷扣何在計葬機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)師范類學(xué)生中捉高教學(xué)技能，如何采用祈的教學(xué)模式開展訓(xùn)練等問題，從創(chuàng)街教學(xué)內(nèi)客、創(chuàng)祈訓(xùn)練模式、創(chuàng)街評價體系三方面做了詳細(xì)論述。

中國高等教育信息化論壇”上就提出，培養(yǎng)信息化人才應(yīng)特別關(guān)注師范院校信息技術(shù)教育，因為師范生不僅要掌握一般基礎(chǔ)性信息能力，更要懂得如何適當(dāng)?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程，并具備一些信息化教學(xué)開發(fā)的能力，使信息技術(shù)和教學(xué)充分結(jié)合。對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的師范類學(xué)生而言，在掌握了一定的信息技術(shù)專業(yè)知識以后，尤其需要提高從師技能的訓(xùn)練。為使學(xué)生在形成綜合教學(xué)能力以前，掌握基本的教學(xué)技能，我們以必修課《信息技術(shù)教學(xué)法》課程中教師技能訓(xùn)練實訓(xùn)項目為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)模式，改革訓(xùn)練方式，幫助學(xué)生提高教學(xué)技能，收到了很好的效果。

1創(chuàng)新訓(xùn)練內(nèi)容.強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與技能融合

《信息技術(shù)教學(xué)法》課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生對中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)技能的掌握，在教學(xué)技能的訓(xùn)練內(nèi)容上，我們不僅僅停留在簡單的備課、說課上面，而是創(chuàng)新內(nèi)容，將訓(xùn)練內(nèi)容巧妙融合到不同的技能達(dá)標(biāo)要求中，要求本科學(xué)生應(yīng)掌握的基本教學(xué)技能主要包括教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、教學(xué)評價共三個方面。

教學(xué)設(shè)計能力:包括備課、教案寫作以及課件制作。備課要求備教材，備學(xué)生。能夠根據(jù)教材所講內(nèi)容和學(xué)生實際情況，靈活設(shè)計切實可行的教案。教案寫作要求按照微格教學(xué)教案的格式及內(nèi)容，認(rèn)真設(shè)計教學(xué)過程，規(guī)范填寫教案內(nèi)容，項目完整，內(nèi)容具體。同時應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制作有利于教學(xué)的多媒體課件。制作的課件應(yīng)美觀，實用，對教學(xué)確實起輔助作用，對學(xué)生有吸引力。多媒體課件應(yīng)是教學(xué)的輔助，不應(yīng)該是教學(xué)的全部。

課堂教學(xué)能力:主要包括導(dǎo)人技能、教學(xué)語言技能、講解技能、提問技能、演示技能、反饋和強(qiáng)化技能、板書技能、結(jié)束技能等。要求學(xué)生通過強(qiáng)化訓(xùn)練和課堂模擬試講，能夠較為系統(tǒng)的掌握教學(xué)手段和教學(xué)方法，具備從事教學(xué)工作的基本能力。

教學(xué)評價能力:主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和過程、課件質(zhì)量與板書、教學(xué)情感和基本功、整體教學(xué)效果和教育性滲透等五個方面對課堂教學(xué)給出客觀公正的評價。既能在肯定優(yōu)點的同時，又能指出不足的地方，給出改進(jìn)意見或建議。

2創(chuàng)新訓(xùn)練模式.注重實踐與應(yīng)用

通過對《信息技術(shù)教學(xué)法》課程的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)方法，關(guān)鍵是如何用已掌握的理論來指導(dǎo)教學(xué)實踐，備好課，上好課。在教學(xué)技能的訓(xùn)練方式和步驟上，我們改變傳統(tǒng)微格教學(xué)模式，而是進(jìn)行優(yōu)化組合，將所有參訓(xùn)學(xué)生分組，每組20人，進(jìn)行集中示范、訓(xùn)練，每人每次講述10一15分鐘，然后在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，小組進(jìn)行教學(xué)評價和互議，給出鑒定意見。

具體訓(xùn)練實施步驟分為訓(xùn)練前、現(xiàn)場訓(xùn)練、訓(xùn)練后三個階段。

(1)訓(xùn)練前:指導(dǎo)教師首先安排學(xué)生根據(jù)《高中信息技術(shù)基礎(chǔ)》(必修)教材，挑自己最擅長的1學(xué)時的教學(xué)內(nèi)容。教師幫助學(xué)生分析如何針對本課教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。然后由學(xué)生認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計教學(xué)，寫作并完成一份《學(xué)生微格教學(xué)教案》，送指導(dǎo)教師審閱合格后準(zhǔn)備試講。嚴(yán)禁學(xué)生沒有教案上講臺。

(2)現(xiàn)場訓(xùn)練:在教師指導(dǎo)下進(jìn)行現(xiàn)場訓(xùn)練。首先，教師指定一名學(xué)生進(jìn)行課堂講授。學(xué)生講課時間一般為15一20分鐘。講課過程中，所有聽課的同學(xué)都要做好講授內(nèi)容的記錄，同時認(rèn)真填寫《聽課記錄表》。教師用《聽課記錄本》記錄。講課結(jié)束后，聽課學(xué)生抓緊根據(jù)《教學(xué)技能訓(xùn)練評價表》，給講課學(xué)生打分，指導(dǎo)教師隨機(jī)選擇幾位同學(xué)(一般不多于3位)，對講課同學(xué)的教學(xué)方法、講課聲音、課件質(zhì)量、教態(tài)、課堂互動性、普通話是否標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容進(jìn)行點評，說明優(yōu)、缺點。學(xué)生評課可參考《教學(xué)技能訓(xùn)練評價表》，但要內(nèi)容具體，避免空洞的念條文。最后，指導(dǎo)教師對學(xué)生的教學(xué)效果進(jìn)行點評，同時指導(dǎo)老師對點評學(xué)生的點評結(jié)果進(jìn)行點評，指出學(xué)生點評的是否淮確，存在的問題等。指導(dǎo)教師同時填寫《教學(xué)技能訓(xùn)練鑒定表(教師用表)》。

(3)訓(xùn)練后:一組訓(xùn)練完畢后，指導(dǎo)教師對講課學(xué)生給出綜合排名，對講課不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，將反饋中發(fā)現(xiàn)的問題按指導(dǎo)教師和小組評價意見修改教案，經(jīng)準(zhǔn)備后進(jìn)行重講，直到達(dá)到教學(xué)評估的要求。另外，要求指導(dǎo)教師收齊學(xué)生教案和學(xué)生用表，整理好《教學(xué)技能訓(xùn)練鑒定表》，連同《聽課記錄本》一同交評估辦，存檔備案。

3創(chuàng)新評價體系.采用多元評價模式

在教學(xué)技能訓(xùn)練的考核與鑒定方面，我們采取學(xué)生自評、小組組員互評、教師總評的多元評價方式，避免了教師一人主觀打分的片面性。教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真講課、評課，同時參與小組評議，對講課學(xué)生的教學(xué)情況及學(xué)生點評情況給出客觀評價和鑒定意見。同時科學(xué)制定評價項目，力爭做到客觀、全面、公正、公平。師生共用的主要評價項目有以下幾個方面。

（1）包含教學(xué)目標(biāo)明確;教學(xué)重點突出;能以適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄瓮黄平虒W(xué)難點;能深人淺出的化解疑點;能將講授的知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。

(2)教學(xué)方法和過程:包含教學(xué)設(shè)計有創(chuàng)意，能充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的主動性，注重啟發(fā)式教學(xué);采用的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容貼切吻合，教學(xué)技能運用嫻熟，駕馭課堂的能力較好。合理安排課堂教學(xué)的知識密度和梯度，有易到難，由淺入深。用典型性的事例解析使學(xué)生掌握規(guī)律性的東西，努力達(dá)到舉一反三。

(3)課件質(zhì)量與板書:包含課件內(nèi)容充實、切題;用語及文字表述科學(xué)規(guī)范，有條理，能發(fā)揮輔助教學(xué)的作用。課件制作色彩及主題模板搭配合理、美觀，視覺效果好;對學(xué)生學(xué)習(xí)有吸引力;板書工整、清楚、有條理，版面布局合理;使用字詞、符號合乎規(guī)范。

(4)教學(xué)情感和基本功:包含用普通話教學(xué)，語言有節(jié)奏感和感染力，語音清晰，音量適當(dāng)，語速適中;課堂氣氛積極活躍，師生配合默契和諧;課堂教學(xué)注重師生互動，有較好的課堂調(diào)控能力;必要時能使用板書。

第5篇：現(xiàn)場教學(xué)教案范文

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識

在確定開展比賽后，根據(jù)青教會的成員都是這兩年參加工作的青年老師的特點，先后組織老師學(xué)習(xí)了2011版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解英語學(xué)科新的課程性質(zhì)，課程基本理念及小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo),讓老師們對小學(xué)英語課程有所認(rèn)識。另外根據(jù)片段課的特點，組織老師學(xué)習(xí)了《什么是片段教學(xué)》《如何進(jìn)行片段賽課》。通過學(xué)習(xí)，大家了解了小學(xué)英語教學(xué)的目的，也明白了片段教學(xué)對自己的專業(yè)成長的意義?？吹奖荣悓ψ约旱膶I(yè)成長是如此的重要，老師們都積極報名參加，最后24名青教會的教師全部報名參賽。

二、開展研究 提升能力

思想上有了認(rèn)識，但對于如何上好片段教學(xué)課，青年老師心中仍沒有把握，為此我們開展錄像課案例研究，組織老師觀看優(yōu)秀錄像課。如觀看《湖南省“新課程、新理念”教學(xué)開放活動課堂教學(xué)課》《山東省小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課一等獎集錦》《上海市小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課》等光盤。觀課后，我們組織教師研討，談他人的課堂，談自己的體會，交流各自的學(xué)習(xí)感受，找值得自己學(xué)習(xí)的地方。許多老師不懂就問，認(rèn)真研討，老師們通過學(xué)習(xí)、觀摩、研討，對如何上片斷教學(xué)課有了整體的感知。

為了讓老師們更好地理解片段課，我們又開展片段課的集體備課。將報名參賽的老師分成五個小組，每組設(shè)一名組長，在組長的帶領(lǐng)下，開展備課，一名老師主備，其他老師參與，并提出修改意見。片斷課的教案寫出來后，再集體討論、修改。最終確定片斷課的教案。

三、積極實踐 鍛煉成長

有了新觀念，有了對片段課的一定認(rèn)識，接下來我們積極開展課堂實踐。首先開展片段課說課。我們讓各組主備的老師進(jìn)行片段課的說課，請組里的另兩名老師評價自己組的片段課，剩下的老師說自己組內(nèi)是如何開展片段課的集體備課。老師們通過這樣的說課、評課，對片段教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)、討論、研究，到了老師們厚積薄發(fā)的時候了，現(xiàn)場片段賽課的帷幕正式拉開。

我們所采取的現(xiàn)場片段賽課的形式是，上課的老師提前48小時抽簽選課題，自己獨立備課，獨立上課。為了較好地開展課堂教學(xué)，讓賽課更真實，具有可觀性，我們讓各小組的老師當(dāng)學(xué)生，輪到自己上課時，你就是老師；上完課了，你就當(dāng)學(xué)生。這樣一來，每位參賽的老師，既是上課的老師，又是參賽的學(xué)生。24名老師先后上臺獻(xiàn)藝。經(jīng)過四個半小時的激烈角逐，24名選手有六人獲一等獎，八人獲二等獎、十人獲三等獎。24節(jié)課各有千秋。每位上課的老師都覺得有收獲，其他觀課的老師也都認(rèn)為這些課很值得學(xué)習(xí)。

四、反思領(lǐng)悟 臻于目標(biāo)

課上完了，我們卻沒有讓賽課的余音結(jié)束。我們又組織老師開展賽課反思。我們將上課老師組織起來，按原來的分組，開展評課反思，請老師們談自己上課的感想，許多老師談到在課堂中的遺憾，認(rèn)識到自己的不足。也有老師談到自己在賽前設(shè)計教案時仍有不明白的地方，不知道對教材該如何取舍，哪些內(nèi)容是重點。為此，我們將老師的教案、課件收集上來，根據(jù)賽課中出現(xiàn)的問題又對老師們開展了教案反思。在賽課時，我們就發(fā)現(xiàn)有一些老師教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)的重、難點不清楚。老師們的教案中也反映出這些問題。在課件制作中，有的課件只是為了顯示多媒體的用法，課件的內(nèi)容與課的實質(zhì)關(guān)系不大，沒有起到多媒體對教學(xué)的輔助作用。

第6篇：現(xiàn)場教學(xué)教案范文

1．喚醒――引領(lǐng)教師專業(yè)成長

學(xué)校管理者應(yīng)該努力讓教師個體有一種強(qiáng)烈的內(nèi)需和渴求，讓教師專心致志地去專注和鐘情自己的專業(yè)發(fā)展，自覺自愿自主自動地尋找自己職業(yè)生命所必需的原動力，潛心潛力地去接納自己專業(yè)成長的必備元素。只有這樣，教師才不會把鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n看作是一種負(fù)擔(dān)。走在專業(yè)成長道路上的教師，會享受教育中的一切。

有一次朱永新教授一行到某校，就青年教師的專業(yè)化成長與老師們對話。當(dāng)時有人戲稱這是一次成功的“肉與蘿卜”的對話，其結(jié)果是既使“蘿卜”(教師)因受肉味而提升了“自身品味”，也使“肉”(專家)因此發(fā)揮了它更大的價值。這個比喻較好地說出了“專家引領(lǐng)”在青年教師專業(yè)化成長道路上的重要性。

但，“肉”沒有了，“蘿卜”怎么辦?這是擺在我們面前的教師專業(yè)化成長中的一個沉甸甸的問題。我認(rèn)為，在一個面向現(xiàn)代化的社會里，“權(quán)威”已經(jīng)失去了過去時代“一尊、一元”的意義，而“成長”本身也已經(jīng)不再是一個封閉的自我設(shè)計，而正在成為一個開放的、對話的、互動的、自我不斷消解與形成的動態(tài)過程。要實現(xiàn)這個自覺的專業(yè)成長過程，通過教育在線、校園網(wǎng)等論壇上的有效交流，已經(jīng)有越來越多的教師實現(xiàn)了教育理念、思維范式以及知識結(jié)構(gòu)的更新。這種意義是多層次與多角度的，它首先讓你在交互閱讀中對自己有了更清晰的認(rèn)識和更理性的把握。閱讀那博而廣的無盡資源，在頭腦中形成風(fēng)暴，讓其碰撞，讓其激蕩，讓其在圓融汲取中最終積淀，以堅固教師專業(yè)成長的堅實根基。

2．改革――創(chuàng)新備課形式

為了切實提高電子備課的實效，我們采取“通用教案”與“個案補(bǔ)充”相結(jié)合的備課方式。主要做法是：幼兒園在平行班中，成立備課小組，備課前小組內(nèi)老師進(jìn)行討論，課前討論每周一次，每次兩節(jié)課，要求老師們事先熟悉教材，鉆研教材，對教學(xué)設(shè)計在個人設(shè)想的基礎(chǔ)上，再在組內(nèi)進(jìn)行交流，確定初步的教學(xué)流程后，由一位老師備好，給組內(nèi)老師共享，上課老師根據(jù)自己以及班級實際進(jìn)行個性化修改，把修改情況用旁注寫在教案上，同時寫上課后反思。在下次討論時，對上課的得失進(jìn)行討論。這樣備課，真正提高了備課質(zhì)量，并實現(xiàn)了資源共享。我們提倡拿來主義，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，拿別人教案為我所用。我們把老師的教案都集中在學(xué)校的備課資源庫中，老師們隨時都可以拿來用。網(wǎng)上的資料、教案、課件等就可以直接用，關(guān)鍵要取別人之長，補(bǔ)己之短，根據(jù)學(xué)生實際、教師自身實際，進(jìn)行修改，體現(xiàn)教師個性。電腦備課方便快捷，省時高效，便于信息交流，使我們的教案圖文并茂，具有無限的潛能。老師通過網(wǎng)上、素材庫或其他系統(tǒng)下載、復(fù)制、剪切資料，借鑒其精髓，將聲音、圖像、畫面錄入自己的教案之中，充實了備課內(nèi)容，教師看教案的同時還掌握了與課文內(nèi)容有關(guān)的知識，開闊了視野，提高了自身水平。特別是自己不熟悉不了解的事物，通過網(wǎng)上或其他系統(tǒng)下載到自己的教案中，便掌握了這些內(nèi)容，上課時就胸有成竹，得心應(yīng)手。同時，課件的制作優(yōu)化了課堂教學(xué)。

3．評價――關(guān)注課堂教學(xué)

如何評價老師的備課，是提高電子備課質(zhì)量的關(guān)鍵，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。為此，我們在教師電子備課欄目中強(qiáng)化“教材分析”，增設(shè)“學(xué)情分析”，同時提出從四個方面來評價老師的備課：一從聽課看備課，特別關(guān)注老師對教材的理解把握程度和課堂教學(xué)目標(biāo)的落實；二是從說課看備課，上完課后要求老師重點說說，自己對教材的理解，對學(xué)情的分析和目標(biāo)的定位；然后說教學(xué)設(shè)想、教學(xué)理念、教學(xué)安排以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，通過這樣的方式引領(lǐng)讓老師覺得不能不去深入地鉆研教材，準(zhǔn)確地把握教材；三是從反思看備課，看教案的修改情況以及課后反思記錄，特別注重教師富有個性的反思；四是從現(xiàn)場備課看備課，組織老師進(jìn)行現(xiàn)場備課，來看平時備課。平時、期末檢查評估時，重點檢查‘個案補(bǔ)充”和“教學(xué)反思”，評出個性備課優(yōu)秀教師，以引領(lǐng)教師凸現(xiàn)教學(xué)個性，實現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的深刻變革，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

第7篇：現(xiàn)場教學(xué)教案范文

一、給自己的課“打包”

教然后知困、知不足。每個教師都有自我感覺良好和糟糕的課，而這種感覺往往瞬間發(fā)生。如果不及時記錄，就會稍縱即逝，這絕對是教育資源的浪費和流失，是教師成長發(fā)展機(jī)遇的喪失。所以在課堂教學(xué)之后針對不足與成功之處給自己的課打包，不失為一種好的方式。

一種做法是當(dāng)同事及領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜衣犕暾n后，我會拿著教材、課標(biāo)、課前預(yù)案及時進(jìn)行請教。這種形式有別于他人評課和自己單獨的反思。首先是對照教案傾聽他人的反饋，并及時在預(yù)設(shè)教案上相應(yīng)地方進(jìn)行一番批注，最主要的是記錄下別人的意見與建議以及同行、專家與領(lǐng)導(dǎo)針對自己課提出的理論支撐。其次通過再次鉆研課標(biāo)、教材、批注后的教案，合理篩選出相應(yīng)環(huán)節(jié)最佳處理方法，對教案批注不恰當(dāng)?shù)胤椒ㄟM(jìn)行改動。最后利用休息時間進(jìn)行深度反思此課，并在反思中勤于記錄教學(xué)實錄、教學(xué)手記、教學(xué)賞析、教學(xué)一得，教學(xué)亮點、教學(xué)小結(jié)等等。

另一種做法是留心自己常態(tài)課，針對有困惑的、有創(chuàng)新的課都可以在適當(dāng)?shù)臅r候打包。自己的課打包積累自己成功的教學(xué)案例，尋找自己成功的教學(xué)軌跡，為自己的教學(xué)添彩。這是豐厚的個人資產(chǎn)，是教師教育人生和言語生命的見證。

二、給他人的課“打包”

經(jīng)驗、閱歷是人生的寶貴財富，我們身邊的教師總有一些值得我們學(xué)習(xí)的亮點，所以要善于從他人課堂教學(xué)中汲取營養(yǎng)。那么要學(xué)會給他人的課進(jìn)行打包不失為一種好方法。俗話說，“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。從他人的課中尋找哪些理論在支撐教學(xué)，該教師怎樣根據(jù)學(xué)生的特點選擇了哪些教學(xué)策略等都是我們的反思的依據(jù)。注重傾聽他人的課堂并學(xué)會從整體或部分上給課打包，正所謂去粗取精、取長補(bǔ)短，借他山之石攻己之玉。

具體做法是，首先在聽課現(xiàn)場記錄自己對他人課堂所見所聞，如果有條件可與講課者的教學(xué)設(shè)計對比尋找課堂預(yù)設(shè)與生成之間的微妙關(guān)系所在。其次，把自己帶入此課進(jìn)行重新審視，總結(jié)出自己對教材的個性化理解。最后，在自己的課堂教學(xué)基地上――班級進(jìn)行實驗。另外，還可以針對課堂某一精彩片段尋找相應(yīng)的理論根基進(jìn)而升華到一定的理論方式呈現(xiàn)出來。

使用這種方法要注意的是教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和自己或他人對教材的理解，在課堂教學(xué)中一切從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)的基礎(chǔ)上，整合學(xué)生學(xué)習(xí)思路，更新調(diào)整自己一廂情愿的教案，確定完全適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思路，適當(dāng)對課進(jìn)行打包，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。

第8篇：現(xiàn)場教學(xué)教案范文

關(guān)鍵詞：分層教學(xué) 初中英語 嘗試

初中英語教學(xué)的分層教學(xué)模式提倡針對不同類型學(xué)生制定教案開展教學(xué)活動，從而滿足了不同層級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使其最大程度發(fā)揮自己的潛能從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。實踐證明，分層教學(xué)是全面調(diào)動學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的一種值得借鑒與深化的教學(xué)探索。

一、分層教學(xué)的定義與社會需求狀況

分層教學(xué)，顧名思義就是根據(jù)學(xué)生的不同特點進(jìn)行有層次的教學(xué)工作。分層教學(xué)不僅能夠兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時也有助于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。目前社會上廣為流傳的小班教學(xué)模式即為分層教學(xué)模式的一種。

為了解當(dāng)前分層次教學(xué)的社會需要狀況，我們首先從學(xué)生寒暑假的各種輔導(dǎo)班的開設(shè)上來看，越來越多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始打出小班教學(xué)的旗幟。這種小班教學(xué)模式往往收費頗高，而其一個班的學(xué)生也往往僅為10個人左右。而這種教學(xué)模式，實際上就是我們所要探討的分層教學(xué)模式的一種體現(xiàn)。目前，分層教學(xué)模式在社會上頗受廣大學(xué)生家長的認(rèn)可。從家長的角度來看，小班教學(xué)能夠使教師兼顧到每一位學(xué)生，因此價格再高家長也認(rèn)可。

回到學(xué)校教學(xué)方式上來看：傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一個班級中的學(xué)生往往為四五十人，這樣就使教師在教學(xué)過程中無法兼顧所有學(xué)生，導(dǎo)致一部分學(xué)生由于接受能力相對較弱而漸漸被落在了正常課程進(jìn)度之后。因此，實施分層教學(xué)就社會需求而言，是一種必然的趨勢。

二、初中英語教學(xué)中分層教學(xué)模式解析

（一）初中英語教學(xué)分層教學(xué)模式中的層級劃分

在初中英語教學(xué)過程中，依據(jù)不同學(xué)生個性特點、英語基礎(chǔ)知識能力水平、課堂知識接受速度以及英語知識潛能等將學(xué)生劃分成不同層級，因材施教，從而為學(xué)生提供最適宜其學(xué)習(xí)的方式和環(huán)境，有助學(xué)生成績的提高。

比如，一個班原本有學(xué)生40人，那么在進(jìn)行英語分層教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同英語能力將40人劃分為3個層次，分別為英語學(xué)習(xí)能力及課堂知識接受程度上都比較高的同學(xué)，英語學(xué)習(xí)能力相對較弱的同學(xué)和英語學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)。這樣，通過劃分層級這三個層次的學(xué)生采取不同授課模式，從而實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

（二）英語教師的分層備課模式探討

備課是保證課堂教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的首要環(huán)節(jié)。因此，在實施分層教學(xué)過程中，教師依據(jù)不同層級的學(xué)生備課，將直接有利于提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面從幾個方面來探討初中英語的分層析備課模式：

1、“一大多小”教案

“一大多小”教案，即教師在備課時準(zhǔn)備一個大方案的同時，準(zhǔn)備幾個小教案備用。這種方式適合多種分層教學(xué)模式并存時采用。

比如，在進(jìn)行仁愛英語七年級Unit 2 Different Looks備課時，教師撰寫的大教案，應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)課標(biāo)要求，讓學(xué)生在上課過程中掌握簡單的一般疑問句型（yes/no句型）和特殊疑問句型（wh句型）的問句和回答方式等重點。但在準(zhǔn)備小教案時，教師可適當(dāng)?shù)膶?nèi)容加以延伸，臨時性加一些娛樂性的表演游戲，寓教于樂。

例如，對英語學(xué)習(xí)能力不是非常強(qiáng)的同學(xué)，教師可以引導(dǎo)其進(jìn)行yes/no句型的場景模擬練習(xí)：

A： Hello， Jean！ Do you have short hair ？

B：Yes， I do. /No， I don't.

對英語能力還不錯的同學(xué)，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)其使用wh句型進(jìn)行場景模擬：

A： Hi， Kangkang， what's this？

B：Oh， it is my pen.

A： What color is it ？

B： It's black

或者，

A： Which is your coat？

B：The red one .

同時，在這個單元學(xué)習(xí)身體部位的名稱時，可以讓英語學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行觸摸身體部位的游戲，達(dá)到強(qiáng)化英語單詞記憶的目的，同時激發(fā)其對英語學(xué)習(xí)的興趣。

2、“多元一體”教案

多元一體教案實際上是教案的不同變通方式。從形式上看只有一個教案，但事實上這一個教案中卻包含了適應(yīng)不同層級間學(xué)生使用的多個教案。這種教案由于其普遍適用性，因此更適合教師在進(jìn)行分層教學(xué)時使用。

例如，在學(xué)習(xí)祈使句時，如果按照正常的教學(xué)模式，對多數(shù)學(xué)生而言能夠很快掌握其結(jié)構(gòu)模式，但要熟練運用這種句型結(jié)構(gòu)還需要一段時間。但如果教師能夠通過分層教學(xué)，在結(jié)束授課時，先對英語學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)進(jìn)行簡單的口頭知識點掌握能力的測試，然后對英語學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生針對現(xiàn)場的情境進(jìn)行祈使句的使用，如：在學(xué)習(xí)仁愛英語七年級Unit 6 Topic 3 How can I get to the bookstore？時涉及到了祈使句的使用，對英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，要求能通過看路標(biāo)以祈使句說出其代表的意思，如：Turn left；Go straight 等。對英語學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，創(chuàng)設(shè)兩個情境（一為交通規(guī)則的制訂，一為班規(guī)的制訂）引導(dǎo)其練習(xí)祈使句的使用。

通過不同的分層訓(xùn)練，使兩個層級的學(xué)生都能夠輕松掌握課程的重點。此外，教師還可以在課堂結(jié)束時，對兩個層級學(xué)生的表現(xiàn)結(jié)合句型做簡單的總結(jié)，加深學(xué)生的知識掌握程度。這種分層教學(xué)模式，有效的顧及到各個層級學(xué)生的不同特點，能有效提高各層級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第9篇：現(xiàn)場教學(xué)教案范文

儀器分析理論與實踐脫節(jié)

由于生物儀器分析課堂理論教學(xué)教材的更新落后于學(xué)院實驗室儀器設(shè)備的更新，有的儀器只在書本上見過，而自己實驗室擁有的儀器設(shè)備書本上卻沒有，儀器分析理論與實踐脫節(jié)的矛盾嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。雖然有些院校的實驗室擁有許多先進(jìn)的大型精密貴重儀器設(shè)備，但是很多學(xué)生直到畢業(yè)都不知道自己的身邊就擁有這么好的資源，更不用說去了解、掌握和使用，造成了資源的巨大浪費。作為課堂理論教學(xué)的延伸，生物儀器分析現(xiàn)場實驗教學(xué)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到?jīng)Q定性的作用。

隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，許多單位經(jīng)費充分，購買了許多先進(jìn)的儀器設(shè)備，對應(yīng)用型人才提出了新的要求:掌握最前沿的科學(xué)儀器，特別是科學(xué)分析儀器的基本原理和使用方法，以及應(yīng)用科學(xué)分析儀器解決相應(yīng)問題的能力。但是現(xiàn)實情況是生物儀器分析的專門化人才培養(yǎng)與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對應(yīng)用型人才的高要求發(fā)生嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。從這一點上看，充分利用實驗室的資源，堅持實驗室擁有什么儀器就學(xué)習(xí)什么儀器的原則，改革生物儀器分析現(xiàn)場實驗教學(xué)模式，與時懼進(jìn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才勢在必行。

根據(jù)實驗室實際擁有的儀器設(shè)備，編寫教案

生物儀器分析是一門實用性很強(qiáng)的學(xué)科，由于儀器分析技術(shù)的發(fā)展很快，教材內(nèi)容難以作到及時更新，所以在實際教學(xué)中要不斷引入最新內(nèi)容，將儀器分析技術(shù)的最新發(fā)展和應(yīng)用引入到教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生了解和掌握本領(lǐng)域內(nèi)科技發(fā)展的最前沿。同時生命科學(xué)領(lǐng)域的研究者對于當(dāng)代各類分析儀器的原理、組成、特點等各方面應(yīng)當(dāng)具備基本的了解，才能在科學(xué)研究中有的放矢地善用這些工具以達(dá)到研究的目的。針對這一特點，我們結(jié)合本院實際擁有的儀器設(shè)備，對生物儀器分析現(xiàn)場實驗教學(xué)進(jìn)行改革。由各實驗室具體負(fù)責(zé)，首先根據(jù)實驗室實際擁有的儀器設(shè)備進(jìn)行分類，安排最熟悉儀器的教師、研究生和儀器管理人員進(jìn)行備課，編寫備課教案，并對備課的思路、方法做出統(tǒng)一部署。

(1)思路

學(xué)院近幾年發(fā)展迅速，購置了大量生物儀器設(shè)備，因此，針對目前學(xué)院學(xué)科發(fā)展特點及專業(yè)發(fā)展方向，對學(xué)院實際擁有的大型儀器進(jìn)行分類，合理分配備課、教學(xué)任務(wù)，編寫重點突出儀器的原理、性能及該儀器所涵蓋的測試功能、操作方法及操作注意事項的備課教案。目的就是把實驗室擁有的資源全部釋放給學(xué)生，把生命科學(xué)學(xué)院實驗室變成生物儀器分析的實踐基地。

(2)方法

把生物儀器分析現(xiàn)場實驗教學(xué)的任務(wù)分配給兩個綜合實驗室，由實驗室主任及實驗室負(fù)責(zé)儀器管理的實驗技術(shù)人員根據(jù)每臺儀器的實際使用情況，具體安排備課及講課人員名單。并共同商討每臺儀器需要講授的內(nèi)容，按時進(jìn)行備課，編寫教案。并及時上繳備課教案，由實驗室統(tǒng)一檢查備課效果，以充分確保備課教案的質(zhì)量和實用性。

學(xué)院的每一位教師和研究生都有自己的專業(yè)方向和專業(yè)特點，使用的儀器及技術(shù)分析都有自己的特色和專長。隨著許多先進(jìn)的設(shè)備、精密的儀器不斷出現(xiàn)，尤其是儀器分析理論發(fā)展的非?？欤m應(yīng)教學(xué)及科研工作的需要，就要不斷提高自身素質(zhì)，不斷更新知識。所以他們都利用業(yè)余時間查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)，及時掌握學(xué)科發(fā)展的前沿和動態(tài)，在備課過程中增加相關(guān)的內(nèi)容，把儀器發(fā)展的最新信息帶給學(xué)生。同時研究生是大型儀器設(shè)備具體操作使用的主力軍，對儀器的性能及儀器所涵蓋的測試功能、儀器的操作方法及操作過程中容易出現(xiàn)的問題及注意事項，都有全面而切合實際的掌握和經(jīng)驗，最適合也最應(yīng)該參與實驗室“生物儀器分析”現(xiàn)場實驗教學(xué)的任務(wù)。

實驗室技術(shù)管理人員根據(jù)實驗室儀器的實際使用情況，對實驗室所有的儀器設(shè)備進(jìn)行分類、分配。每一位教師和研究生合作負(fù)責(zé)一臺或幾臺自己最熟悉、與自己的科研成果聯(lián)系最密切，而且經(jīng)常使用的儀器，對儀器的構(gòu)造、工作原理、操作方法及結(jié)合自己的科研實際對樣品處理、數(shù)據(jù)分析等進(jìn)行詳細(xì)、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地備課并編寫備課教案。目前我國的一些大型精密貴重儀器設(shè)備仍然依賴進(jìn)口，儀器的使用說明書及操作界面都是英文版，為了正確地使用儀器，必須把英文翻譯成中文，只有這樣才能正確使用儀器，充分開發(fā)利用儀器的所有功能。在備課的過程中，通過安排儀器工程師進(jìn)行現(xiàn)場儀器培訓(xùn)講座，并通過研究生的協(xié)助來完成翻譯工作。對于操作過程復(fù)雜的儀器，請工程師或操作熟練的研究生規(guī)范操作并全程錄象，制做成光盤作為教案的一部分。例如測序儀從PumpBlock的清潔與維護(hù)、安裝毛細(xì)管、灌膠、樣品的準(zhǔn)備、測序程序的運行到測序結(jié)果的分析，都進(jìn)行了詳細(xì)、規(guī)范的操作錄象，對關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)解說，對容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行了重點突出。通過科學(xué)分類和合理分配工作任務(wù)，在實驗室全體人員的共同努力，把本實驗室所涉及的所有大、中、小各種儀器全部進(jìn)行了詳細(xì)的備課、編寫了備課教案，為《生物儀器分析》現(xiàn)場實驗教學(xué)提供了有力的基礎(chǔ)和保障。

改革生物儀器分析現(xiàn)場實驗教學(xué)方法

(1)精彩的開篇

生物儀器分析課堂理論教學(xué)已對生物分析儀器的構(gòu)造、工作原理、分析方法等相關(guān)內(nèi)容做了理論上的解說，使學(xué)生掌握了相關(guān)的理論知識。而作為課堂理論教學(xué)的延伸，生物儀器分析現(xiàn)場實驗教學(xué)是學(xué)生消化理論知識，真正掌握生物儀器使用的關(guān)鍵一步。一個好的開始是成功的一半，生命科學(xué)儀器的種類及儀器分析方法有很多，在講解各種儀器的分析使用方法之前，必須做一個引導(dǎo)性的介紹。

現(xiàn)場實驗教學(xué)重點介紹該類儀器及方法在現(xiàn)實生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用及對生命科學(xué)事業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們的做法是，通過介紹儀器發(fā)展的歷史提高學(xué)生的興趣。例如，在顯微鏡的實驗教學(xué)中，通過介紹本實驗室擁有的從普通的光學(xué)顯微鏡、電子顯微鏡、熒光顯微鏡到激光掃描共聚焦顯微鏡等本學(xué)院擁有的顯微鏡發(fā)展歷史，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和學(xué)習(xí)興趣。另外，進(jìn)一步介紹本學(xué)院教師使用該儀器及分析方法取得的最新科研成果，并把教師科研成果的圖片或結(jié)果展示給學(xué)生看，使學(xué)生感受到科學(xué)研究就在身邊，儀器分析無處不在，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

(2)靈活的教學(xué)方法

靈活多樣的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松愉快地接受所學(xué)的知識。教學(xué)常用的方法是以風(fēng)趣幽默、言簡意賅的語言引入主題，通過啟發(fā)提問、講授與討論、對照比較等多種教學(xué)手段使學(xué)生迅速掌握儀器的特點，提高教學(xué)效率。在講課的過程中可以通過一些有趣的問題來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。除了重點教授基本內(nèi)容及重點、難點外，還在教學(xué)的過程穿插一些小型討論，在討論中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，活躍氣氛。例如，講到最基本的儀器使用時，以pH計的使用為例，通過現(xiàn)場實物的操作演示，從標(biāo)準(zhǔn)液的配置、測試電極的保護(hù)與使用及酸堿度的標(biāo)定，每一個細(xì)節(jié)都需要仔細(xì)、認(rèn)真、科學(xué)合理。使學(xué)生真實感受到嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的操作才是利己利人的最好做法，即保護(hù)了儀器又保證了實驗結(jié)果;否則，即損害了儀器又可能使整個實驗過程有毀于一旦，浪費大量的人力物力。以此培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。

(3)豐富的教學(xué)手段

充分利用網(wǎng)絡(luò)信息及儀器廠家附贈的模擬軟件，同時不斷跟蹤國內(nèi)外專業(yè)教學(xué)軟件開發(fā)的最新動態(tài)，豐富教學(xué)資源內(nèi)容。例如，在講高壓液相色譜的原理、構(gòu)造及操作分析時，把儀器廠家附贈的模擬軟件全部展示給學(xué)生使學(xué)生對儀器的原理、構(gòu)造、操作方法一目了然，有了豐富的感性認(rèn)識之后，可以進(jìn)一步加深對理論知識的理解和鞏固。教材上介紹的儀器不可能有機(jī)會全部實際操作，就容易造成理論與實際相脫節(jié)的矛盾，而利用豐富的多媒體手段，就可以使儀器的結(jié)構(gòu)功能及操作方法逼真地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，不但減少了學(xué)時數(shù)，而且提高了學(xué)習(xí)效率。

(4)實驗教學(xué)任務(wù)落實到實驗室

適當(dāng)調(diào)整師資，打破一門課只有一名教師授課的教學(xué)模式，而是把實驗教學(xué)任務(wù)落實到實驗室，組成一個生物儀器分析課程現(xiàn)場實驗教學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊，讓精通每種儀器的教師、研究生和儀器技術(shù)管理人員擔(dān)任實驗室儀器的實驗教學(xué)任務(wù)。生物儀器分析課與其他課程不同，教師不但要有專業(yè)理論知識，更要有豐富的儀器分析經(jīng)驗，只有這樣才能保證理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，收到良好的教學(xué)效果。

(5)組織專題或?qū)W術(shù)講座

聘請相關(guān)專家以專題或?qū)W術(shù)講座的形式介紹實驗室擁有的儀器及生命科學(xué)領(lǐng)域相關(guān)儀器發(fā)展的前沿知識，包括儀器廠家的工程師、學(xué)術(shù)專家、本院教師等多方面人才。其內(nèi)容有些是涉及本學(xué)院擁有的儀器或生命科學(xué)領(lǐng)域相關(guān)儀器的最新發(fā)展和研究動態(tài)，有些是利用儀器分析原理取得的科研成果。由于講座結(jié)合學(xué)生實際，能做到通俗易懂，又保證有一定學(xué)術(shù)價值，使廣大學(xué)生開闊了眼界，及時了解生命科學(xué)發(fā)展的最前沿，又掌握了大型精密儀器的基本原理和性能，為學(xué)生后續(xù)的就業(yè)和考研提供了有利的支持，收到了較好的教學(xué)效果。

改革生物儀器分析現(xiàn)場實驗教學(xué)的措施

知識與能力相交融、動手與動腦相協(xié)調(diào)是生物儀器分析課堂理論教學(xué)和現(xiàn)場實驗教學(xué)兩個相輔相成的方面。理論教學(xué)使學(xué)生熟悉每種儀器分析方法和基本理論，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，而生物儀器分析現(xiàn)場實驗教學(xué)則是在學(xué)生掌握儀器分析基本原理和基本方法的基礎(chǔ)上，使學(xué)生逐步學(xué)會運用儀器分析理論和實驗技術(shù)解決與本專業(yè)學(xué)科相關(guān)實際問題的方法和技能。

(1)原則

改革生物儀器分析現(xiàn)場實驗教學(xué)措施的基本原則，就是充分利用本學(xué)院擁有的大型精密儀器，堅持有什么儀器就學(xué)什么儀器的原則，采用因材施教和分層次教學(xué)模式。

(2)加強(qiáng)實驗的預(yù)習(xí)及基本操作技能訓(xùn)練

有預(yù)習(xí)才有準(zhǔn)備，學(xué)生要做好實驗必須要課下進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前對實驗所涉及的儀器及專業(yè)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解和掌握各類儀器的使用。這是儀器分析實驗必不可少的重要環(huán)節(jié)，對提高儀器分析實驗課的教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。對于基礎(chǔ)簡單的儀器操作，教師要根據(jù)具體情況，對關(guān)鍵環(huán)節(jié)及容易出現(xiàn)問題地方進(jìn)行重點介紹，并親自操作演示。例如移液器的使用、凝膠的制備、比色皿的對比使用等，使學(xué)生對生物技術(shù)的基本技能熟練而準(zhǔn)確地掌握。

(3)注重分析儀器的現(xiàn)場觀摩及實際應(yīng)用考察

對于大型精密的貴重儀器設(shè)備，為了培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能及分析問題、解決問題的能力等綜合素質(zhì)，理論課教師在授課前可以提前帶學(xué)生進(jìn)行分析儀器的現(xiàn)場觀摩及實際應(yīng)用考察，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。這個過程也讓學(xué)生對學(xué)院擁有的先進(jìn)儀器設(shè)備產(chǎn)生自豪感，增強(qiáng)學(xué)生在理論授課時的理解力。

(4)實驗設(shè)計

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)生個體的實際情況，把儀器分析實驗分為三個階段，即:基礎(chǔ)實驗階段、綜合設(shè)計實驗和參與課題的科研實驗階段。根據(jù)因材施教和分層次教學(xué)的原則，組織學(xué)生進(jìn)行實驗教學(xué)。

①基礎(chǔ)實驗階段

本階段涉及生物儀器分析的基礎(chǔ)、經(jīng)典實驗，是配合各專業(yè)理論課教學(xué)的以演示性、驗證性為主的實驗，是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性實驗教學(xué)，它包括生物樣品的預(yù)制備及各種普通常用生物儀器的使用。通過這些驗證性的實驗，學(xué)生能掌握儀器分析的基本原理、操作技能和儀器的使用范圍。本階段的實驗是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨立完成。通過采用人工配置的簡單試樣分析對象，保證人人動手親自操作，使學(xué)生有充分的時間使用儀器進(jìn)行操作，重在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力;通過基礎(chǔ)實驗階段使學(xué)生熟悉一般實驗操作技能以及實驗數(shù)據(jù)的采集、處理、分析和綜合能力。

②綜合設(shè)計實驗階段

配合學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計及日后的考研和就業(yè)，經(jīng)指導(dǎo)教師同意并指導(dǎo)，使學(xué)生在掌握基本實驗技能的基礎(chǔ)上，充分利用實驗室現(xiàn)有的儀器設(shè)備，完成自選的綜合設(shè)計型實驗。本階段是面向?qū)W習(xí)能力較強(qiáng)，專業(yè)知識扎實，同時又有參與實驗設(shè)計、了解實驗室大型儀器設(shè)備要求的同學(xué)。本階段綜合了現(xiàn)代科技發(fā)展的新知識、新技術(shù)和新方法的實驗，是以學(xué)生為主體的實踐教學(xué)方法，重在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能解決實際問題的能力和創(chuàng)新意識，如作物遺傳育種、基因工程等。教師可根據(jù)實驗室的設(shè)備條件，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出與生活關(guān)系密切相關(guān)的綜合性實驗方案，例如水稻的轉(zhuǎn)基因遺傳轉(zhuǎn)化等。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由組合，以個人或小組為單位任選一題進(jìn)行實驗方案的設(shè)計，包括采樣、預(yù)處理、測定和數(shù)據(jù)處理等各個環(huán)節(jié)的實驗方案。由指導(dǎo)教師集中審閱、指導(dǎo)實驗方案。然后小組內(nèi)分工協(xié)作，各負(fù)其責(zé)，自行準(zhǔn)備實驗材料，熟悉所用儀器的工作原理及操作方法，進(jìn)行試樣預(yù)處理和上機(jī)測試，分析數(shù)據(jù)并撰寫實驗報告。該階段并不要求學(xué)生獨立完成，而是讓學(xué)生在綜合性的設(shè)計實驗中，熟悉科學(xué)研究的過程和方法，消除科學(xué)研究的神秘面紗，拉近與科學(xué)研究的距離，進(jìn)一步熟悉實驗室擁有的儀器設(shè)備的性能，讓學(xué)生體會到參與科學(xué)研究的樂趣。

③參與課題的科研實驗階段

本階段的實驗是針對基礎(chǔ)好，學(xué)有余力，對儀器分析課程具有濃厚興趣，同時又對科研工作有強(qiáng)烈要求的學(xué)生設(shè)立的。學(xué)生通過與專業(yè)課教師的交流，了解教師的研究方向和研究課題，根據(jù)自己的興趣愛好主動地參加教師的科研課題、課外科技活動項目和畢業(yè)設(shè)計。根據(jù)雙向選擇的原則自由組合，指導(dǎo)教師要對學(xué)生提出要求并針對實際情況進(jìn)行輔導(dǎo)，同時結(jié)合開放實驗室的管理制度，要求并督促學(xué)生參加實驗室的儀器培訓(xùn)班，取得上崗合格證后，方可進(jìn)入教師的科研團(tuán)隊。參與科研的學(xué)生需要閱讀有關(guān)課題的相關(guān)國內(nèi)外文獻(xiàn)至少2篇以上，寫出科研計劃和開題報告，由教師進(jìn)行審核并確定其可行性。在實驗的過程中，教師與學(xué)生進(jìn)行及時的交流與溝通，通過PPT的形式向教師做出匯報，使教師及時了解學(xué)生的實驗進(jìn)展及存在的問題，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)和改進(jìn)。實驗實施過程中，開放實驗室提供必要的實驗場地、儀器設(shè)備，學(xué)生根據(jù)自己的情況自主安排時間，預(yù)約進(jìn)入開放實驗室進(jìn)行實驗。

這一過程可以作為畢業(yè)論文的前期工作，激發(fā)學(xué)生的積極性。綜合設(shè)計實驗階段和參與課題的科研實驗階段，充分體現(xiàn)了因材施教和分層次教學(xué)的改革模式。同時教師在科研過程中所表現(xiàn)出來的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度和作風(fēng)對學(xué)生也起到潛移默化的作用。在此過程中，學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，從事科學(xué)研究的基本素質(zhì)和技能會得到不斷提高。

實驗室開放

儀器分析課程的課時很難滿足學(xué)生的科研需要。僅僅通過前面幾個環(huán)節(jié)的實驗，學(xué)院擁有的大量精密貴重儀器這一豐富的資源也不能得到充分的利用。所以，為了充分利用自身的資源，培養(yǎng)學(xué)生的實際能力，為今后的考研和就業(yè)提供有利的支持，學(xué)院為學(xué)生設(shè)立了全天侯開放實驗室，學(xué)生可以隨時預(yù)約自己的實驗時間，合理安排實驗和科研時間，充分利用了本學(xué)院擁有的豐富的儀器設(shè)備資源。開放實驗室對實驗室的管理人員和實驗技術(shù)人員提出了更高的要求。我們要求實驗技術(shù)人員積極參與科研、儀器培訓(xùn)現(xiàn)場實驗教學(xué)中，不斷提高自身素質(zhì)，使生物儀器分析現(xiàn)場實驗教學(xué)效果有了明顯提高，實驗室的各項管理工作也因此上了一個新的臺階。