班級量化考核方案精選(九篇)
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第1篇：班級量化考核方案范文
一、明確各崗位安全責(zé)任人
要從時(shí)間和空間、區(qū)域上明確崗位安全責(zé)任，加大崗位安全履職情況問責(zé)力度。學(xué)校所有區(qū)域安全責(zé)任分工，重點(diǎn)領(lǐng)域安全分工都要公示一周。
二、學(xué)區(qū)及上級部門安全檢查，根據(jù)通報(bào)問題，實(shí)行逐級問責(zé)，不再是只發(fā)通報(bào)，而是處理到具體責(zé)任人。處理結(jié)果納入對教師的考核。
三、進(jìn)一步完善教職工、班級安全量化考核方案，各單位都要認(rèn)真落實(shí)，必須以合理分值。一定權(quán)重納入期末教師量化考核和班主任量化考核，否則問責(zé)安全辦主任、校長（執(zhí)行校長）。
四、校長和學(xué)區(qū)幫包人負(fù)同等責(zé)任，學(xué)區(qū)包校人員自主選擇安排時(shí)間每月至少到幫包學(xué)校開展半日安全專題活動(dòng)，有工作記錄，細(xì)致排查學(xué)校各方面是否有隱患，建立排查臺賬，及時(shí)跟蹤整改隱患，深入檢查安全檔案和量化考核情況，要檢查各類安全教育開展情況。
五、各學(xué)校要實(shí)行每人每學(xué)期一本隱患排查表，隱患排查第一責(zé)任人是具體負(fù)責(zé)人，根據(jù)崗位安全職責(zé)進(jìn)行排查，及時(shí)、準(zhǔn)確、逐級、書面上報(bào)，要清晰的能查處隱患或者問題出在哪個(gè)環(huán)節(jié)沒有及時(shí)整改到位。
六、要建立真正意義上的網(wǎng)格化管理體系，重點(diǎn)落實(shí)最直接，最具體的負(fù)責(zé)人隱患排查和上報(bào)制度，形成快速處理整改隱患機(jī)制。
七、問責(zé)對象：
直接責(zé)任人----分管（包幫責(zé)任人）-----責(zé)任科室（級部）負(fù)責(zé)人-----監(jiān)管部門（學(xué)校安全辦）-------分管校長-----校長和學(xué)區(qū)幫包人員。發(fā)現(xiàn)一個(gè)隱患都要問責(zé)，比如班級違規(guī)違紀(jì)學(xué)生，不服從班主任、科任教師管理，教育不聽的要及時(shí)逐級書面匯報(bào)，否則問責(zé)。
八、問責(zé)辦法
1.量化扣分，納入期末考核，不納入，不執(zhí)行直接問責(zé)校長。
2.行政、黨紀(jì)處分（聯(lián)合學(xué)區(qū)紀(jì)檢室介入）一旦受到處理，該年度師德考核不能評為優(yōu)秀。
批評教育、誡勉談話、責(zé)令檢查、通報(bào)批評 取消評獎(jiǎng)評優(yōu)，嚴(yán)重者依規(guī)依法處理。
3學(xué)校安全監(jiān)管部門：安管辦主任對排查出來的問題要向校長呈報(bào)處理哪些相關(guān)責(zé)任人。
4、上級通報(bào)的安全隱患或者問題，學(xué)校要上報(bào)問責(zé)方案，出臺問責(zé)意見。
九處理模擬：
舉例：宿舍（午休室）滅火器檢查卡問責(zé)對象：
1、查明誰具體負(fù)責(zé)宿舍（午休室）滅火器檢查及填寫檢查卡，查明隱患或者或者問題是否第一時(shí)間書面上報(bào)排查結(jié)果。落實(shí)直接責(zé)任
2、查明誰具體分管宿舍（午休室），誰具體分管消防安全，落實(shí)分管責(zé)任
3、查明監(jiān)管責(zé)任：安全辦主任
4、查明分管校長、校長(執(zhí)行校長)、學(xué)區(qū)幫包人員領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。
舉例交通安全----電動(dòng)車問題問責(zé)對象：
1.哪個(gè)班級學(xué)生騎電動(dòng)車，追究班主任教育和監(jiān)管責(zé)任
2.查明分管班級責(zé)任部門：級部責(zé)任人、德育處負(fù)責(zé)人
3。查明學(xué)校監(jiān)管部門---安管辦負(fù)責(zé)人責(zé)任
4、查明分管校長、校長(執(zhí)行校長)、學(xué)區(qū)幫包人員領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。
舉例預(yù)防校園欺凌，一旦發(fā)生校園欺凌或者傷害事件下列人員一并處理
1、班主任責(zé)任
2、值班人責(zé)任
3、級部主任責(zé)任
4、德育主任責(zé)任
5、安全辦主任責(zé)任
6、分管校長、執(zhí)行校長、校長、學(xué)區(qū)幫包人員責(zé)任。
本實(shí)施方案與學(xué)區(qū)文件（制度）具有同等效力，同時(shí)報(bào)送區(qū)教體局和鎮(zhèn)政府安全、紀(jì)檢監(jiān)察有關(guān)部門備案。自公布之日起實(shí)施。
第2篇：班級量化考核方案范文
關(guān)鍵詞： 大眾化教育 準(zhǔn)軍事化管理 大學(xué)新生 養(yǎng)成教育
2007年8月31日，總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的講話中指出，教育要堅(jiān)持育人為本、德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù);要加強(qiáng)愛國主義教育和理想信念教育，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育體系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。當(dāng)代大學(xué)新生身上普遍存在一定程度的“獨(dú)生子女病”，要使對當(dāng)代大學(xué)生的教育符合胡總書記提出的要求，使當(dāng)代大學(xué)生成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，對大學(xué)新生實(shí)行準(zhǔn)軍事化管理是一條有效途徑。
一、準(zhǔn)軍事化管理環(huán)境對大學(xué)新生教育的影響
1.準(zhǔn)軍事化管理可以規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，保證正常教學(xué)秩序。
（1）對高校低年級學(xué)生實(shí)行準(zhǔn)軍事化管理是有效地實(shí)現(xiàn)由中學(xué)向大學(xué)的順利過渡。對高校一年級學(xué)生實(shí)行準(zhǔn)軍事化管理，不但可以縮短從中學(xué)到大學(xué)的過渡期，而且能改變以“自我為中心”的不良現(xiàn)象，為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神奠定基礎(chǔ)。
（2）目前在校大學(xué)生基本上是“90后”，部分學(xué)生缺乏自我管理、自我約束的能力。通過準(zhǔn)軍事化管理，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的紀(jì)律約束，以軍人的嚴(yán)紀(jì)樹立學(xué)生的組織紀(jì)律性，能夠很好地保證到課率，促進(jìn)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2.準(zhǔn)軍事化管理是大學(xué)校園抵御社會(huì)不良風(fēng)氣的重要屏障。
由于市場經(jīng)濟(jì)利益主體的多元化，社會(huì)上存在形形的人生觀、價(jià)值觀和各種各樣的生活行為方式和娛樂文化，使涉世未深的大學(xué)生產(chǎn)生眼花繚亂的感覺，抵擋不住誘惑。通過準(zhǔn)軍事化管理，嚴(yán)格學(xué)生的一日生活，可以形成抵御不良社會(huì)風(fēng)氣的重要屏障。
二、大學(xué)新生養(yǎng)成教育之必要性與重要性
1.養(yǎng)成教育可以治療當(dāng)代大學(xué)生的“獨(dú)生子女病”。
當(dāng)代大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，普遍存在以下問題。
第一，嬌生慣養(yǎng)，生活自理能力差，缺乏生活自理能力，依賴性強(qiáng)。
第二，無獨(dú)立生活經(jīng)歷，心理表現(xiàn)不成熟，缺乏堅(jiān)韌不拔的意志。
第三，由于獨(dú)生子女無兄弟姐妹，從小就是唯我獨(dú)尊，在性格特征上常常表現(xiàn)為任性，我行我素，不顧其他人的感受，自私，不善與人交往，難以適應(yīng)集體生活。
我們必須對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，使他們以軍人的堅(jiān)強(qiáng)意志鍛煉自己的學(xué)習(xí)毅力，以軍人的團(tuán)結(jié)精神培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)意識，以軍人的報(bào)國之心培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生自覺形成具有獨(dú)立生活能力、意志堅(jiān)強(qiáng)、具有團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感的完美人格。
2.養(yǎng)成教育可以消除準(zhǔn)軍事化管理的弊端。
目前，對大學(xué)教育采取準(zhǔn)軍事化管理并未得到社會(huì)普遍認(rèn)同。社會(huì)上還有相當(dāng)一部分人認(rèn)為，對大學(xué)生采取準(zhǔn)軍事化管理，限制了學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。所以，我們不能把手段作為目的，一定要把用嚴(yán)格紀(jì)律控制下形成的好的學(xué)習(xí)環(huán)境，用養(yǎng)成教育的內(nèi)涵充實(shí)起來。除了思想教育外，更要側(cè)重學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
三、準(zhǔn)軍事化管理與養(yǎng)成教育結(jié)合培養(yǎng)模式探究
1．制度設(shè)計(jì)。
實(shí)施準(zhǔn)軍事化管理與養(yǎng)成教育相結(jié)合教育制度的主要內(nèi)容是在各個(gè)管理環(huán)節(jié)上制定規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)和要求，師和學(xué)生的思想，在各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上，做好學(xué)生的思想工作，引導(dǎo)學(xué)生向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的應(yīng)用型人才方向發(fā)展。
2．方案設(shè)計(jì)。
（1）準(zhǔn)軍事化管理規(guī)則設(shè)計(jì)
第一，軍訓(xùn)。學(xué)生入學(xué)后要經(jīng)歷10天嚴(yán)格軍訓(xùn)。之后將軍訓(xùn)內(nèi)容納入軍體課內(nèi)容之中，常年堅(jiān)持。
第二，嚴(yán)格遵守每天的規(guī)律作息時(shí)間。
第三，寢室內(nèi)務(wù)要求。寢室要求室內(nèi)清潔，床上用品要求疊放整齊，室內(nèi)用品擺放一致。寢室由學(xué)院輔導(dǎo)員每日進(jìn)行檢查評比。
（2）養(yǎng)成教育內(nèi)容設(shè)計(jì)
第一，全員育人制度，要求全體教師和管理人員做到全員育人。輔導(dǎo)員要隨班聽課，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律和有關(guān)問題，及時(shí)與任課教師溝通并與學(xué)生交流。教師要建立與學(xué)生談話制度，解決學(xué)生的思想問題、學(xué)習(xí)問題，側(cè)重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。
第二，開展大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、準(zhǔn)軍事化管理環(huán)境下大學(xué)新生培養(yǎng)質(zhì)量之量化考核
1.準(zhǔn)軍事化管理中實(shí)施班級量化考核的意義。
（1）使學(xué)生個(gè)人目標(biāo)與集體目標(biāo)相統(tǒng)一
實(shí)施班級量化考核體系是與學(xué)生的個(gè)人行為規(guī)范考核相結(jié)合的，它把班級建設(shè)目標(biāo)的指標(biāo)體系部分轉(zhuǎn)化為對學(xué)生德、智、體綜合考評的指標(biāo)體系。通過對個(gè)體的綜合考評，個(gè)體的行動(dòng)目標(biāo)與集體建設(shè)目標(biāo)相一致。通過對先進(jìn)個(gè)體的激勵(lì)，調(diào)動(dòng)個(gè)體的積極性，從而保證集體的原動(dòng)力，為實(shí)現(xiàn)班集體建設(shè)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)班集體建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又反過來激勵(lì)個(gè)體的行動(dòng)，為個(gè)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好的外部條件。
（2）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性
班級量化考核方案對于班級工作出色的學(xué)生干部予以加分，而且優(yōu)秀班級評優(yōu)的學(xué)生干部比例相對較高，從而大大激勵(lì)學(xué)生干部的主動(dòng)性和開拓性。
2.準(zhǔn)軍事化管理中實(shí)施班級量化考核的注意事項(xiàng)。
（1）注意班級量化管理與思想政治教育相結(jié)合
班級量化考核能使學(xué)生的行為與學(xué)校的準(zhǔn)軍事化管理要求相一致，但這種一致是相對不穩(wěn)定的，它只是為思想政治教育打下了一定的基礎(chǔ)，故不能用班級量化管理替代思想政治教育。思想政治教育跟上了，量化管理模式才能被學(xué)生所接受，效果才會(huì)明顯。
（2）注重正確的表揚(yáng)和激勵(lì)學(xué)生
班級量化考核的作用不僅僅是“考核”，更重要的是“導(dǎo)向”和規(guī)范，形成一種激勵(lì)機(jī)制。由于大一新生剛剛成年，各方面不十分成熟，學(xué)校、班主任應(yīng)正確對待學(xué)生自我管理活動(dòng)中出現(xiàn)的失誤，不能求全責(zé)備，應(yīng)耐心加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)。對學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)，對生活中學(xué)生出現(xiàn)的一些不適應(yīng)的情況要加以指導(dǎo)和鼓勵(lì)，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
［1］四川省商業(yè)學(xué)校學(xué)生處.加強(qiáng)學(xué)校管理 做好學(xué)生的思想教育［J/OL］.省略.2003.
第3篇：班級量化考核方案范文
關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院;考評主體;績效考評方案
中圖分類號:G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
獨(dú)立院校對教職工的考評模式大部分是模仿公辦高校傳統(tǒng)做法,從而失去了自身的特點(diǎn)。如何激發(fā)教職工的創(chuàng)造力,提高教學(xué)質(zhì)量和水平,培養(yǎng)搶手人才是關(guān)乎獨(dú)立學(xué)院生存與發(fā)展的頭等大事。我們以某獨(dú)立學(xué)院為例,提出高校教職工績效考評設(shè)計(jì)方案,旨在為改善獨(dú)立學(xué)院教職工績效評價(jià)模式,提出有效的框架建議。
一、高校教職工績效考評存在的問題
高校教職工績效考評,就是指對教職工的德、能、勤、績等多方面進(jìn)行考評的評價(jià)體系及在這個(gè)評價(jià)體系之上構(gòu)建的評價(jià)制度。它是高校人力資源管理體系的基礎(chǔ),也是教職工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃與教育培訓(xùn)的客觀依據(jù)。目前高校的績效考評制度主要存在如下問題:
1. 關(guān)鍵指標(biāo)不突出,考評的目的性不強(qiáng)。主要表現(xiàn)為,考評內(nèi)容過于寬泛,考評指標(biāo)模糊,項(xiàng)目指標(biāo)設(shè)置 “細(xì)”而“多”,難以體現(xiàn)崗位的關(guān)鍵業(yè)績,考評的目的性不強(qiáng)。
2. 考核主體的重心偏上,直接管理者考核權(quán)限較小。從考評的操作層面,考核以校級管理部門為考核主體,考評權(quán)重較大,而直接管理者和服務(wù)對象的權(quán)重較小。
3. 缺乏反饋機(jī)制,考核互動(dòng)性不夠。目前高校的教職工考評忽略了溝通環(huán)節(jié),教職工作為被考評者,往往只知道考評結(jié)果,而對考評的目標(biāo)、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)等知之甚少,考評缺乏雙向互動(dòng)性。
二、以教師崗位為例,教職工績效考評方案的設(shè)計(jì)
根據(jù)教育部和省教育廳關(guān)于高校人事制度改革的精神,我們從商學(xué)院實(shí)際出發(fā),在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了《某獨(dú)立院校教師崗位考評方案》框架。
1. 考評目標(biāo)的確定。以現(xiàn)代績效管理理論為指導(dǎo),建立一套科學(xué)有效的獨(dú)立學(xué)院教職工績效考評方案,在充分調(diào)動(dòng)全體教職員工工作積極性的基礎(chǔ)上,激發(fā)知識型員工的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造熱情,不斷改進(jìn)教學(xué)(工作)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展。教師崗位考核的目標(biāo):規(guī)范教學(xué)行為,改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量,提高教學(xué)水平,增進(jìn)學(xué)生滿意。
2. 考評指標(biāo)的設(shè)置?？己酥笜?biāo)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)考核目標(biāo),突出教師崗位的工作特點(diǎn),從“備教輔改考研”六大過程提取關(guān)鍵績效指標(biāo);以崗位重大事項(xiàng)發(fā)生頻率為依據(jù),設(shè)定加減分項(xiàng)目指標(biāo);以違反校紀(jì)校規(guī)的事件為基準(zhǔn),設(shè)定否決項(xiàng)目。
(1)關(guān)鍵績效指標(biāo)由六個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成
a.備課質(zhì)量(10%,考核教師備課質(zhì)量);b.教學(xué)質(zhì)量(42%,考核教師課堂管理與教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平和教學(xué)效果);c.輔導(dǎo)答疑(10%,考核教師教學(xué)輔導(dǎo)答疑效果);d.作業(yè)批改、實(shí)習(xí)(驗(yàn))指導(dǎo)(10%,考核教師作業(yè)、論文、實(shí)習(xí)(驗(yàn))報(bào)告批閱質(zhì)量);e.考試規(guī)范(10%,考核教師命題、閱卷規(guī)范性以及登分、閱卷差錯(cuò)率);f.科研成果(10%,考核教師科研成果數(shù)量與質(zhì)量)。在每個(gè)指標(biāo)上設(shè)計(jì)A、B、C、D四個(gè)評價(jià)維度。
(2)加減分項(xiàng)目
考查學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的重點(diǎn)工作。包括教師所帶班級學(xué)生平均到課率、考試命題科學(xué)性、期末考試登分統(tǒng)分差錯(cuò)率、課間保潔情況和教學(xué)成果獎(jiǎng)獲得情況。
(3)降檔或否決項(xiàng)目
閱卷規(guī)范:違規(guī)拆開密封線,降一檔處理;學(xué)期授課量平均每周少于6節(jié),降一檔;違反行為規(guī)范,根據(jù)規(guī)定降檔或一票否決。
3. 考評等級及分值的設(shè)定?？己俗罱K等級劃分標(biāo)準(zhǔn),90分以上為A級,89-85分為B級,84-80分為C級,79-75分為D級,74分及以下為E級?？己藰?biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)上,突出“量化與細(xì)化”結(jié)合的原則,能量化的指標(biāo)以數(shù)據(jù)為準(zhǔn),不能量化的指標(biāo)采取正態(tài)分布的形式,確定考核等級。
4. 考評主體確定。設(shè)立上級、同事、下級和服務(wù)對象結(jié)合,教師崗位突出學(xué)生考核為主(占考核權(quán)重50%以上)的原則,以計(jì)算機(jī)打分的方式進(jìn)行。
5. 考評結(jié)果的應(yīng)用。評定等級與浮動(dòng)獎(jiǎng)金掛鉤,評定為E級或一票否決的教職工不享受浮動(dòng)獎(jiǎng)金?？己司唧w結(jié)果(等級、總分、各項(xiàng)得分以及加分、減分、降檔等),以密封形式交給教師本人,作為改進(jìn)工作和個(gè)人職業(yè)發(fā)展的依據(jù)。
三、對教師崗位績效考評方案設(shè)計(jì)的評價(jià)
該設(shè)計(jì)方案突出獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn),以教學(xué)為中心,提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn),體現(xiàn)了教學(xué)及教學(xué)管理的中心地位,有利于教學(xué)質(zhì)量的不斷提高和科研水平的有序改善。方案的設(shè)計(jì)有幾個(gè)方面的特點(diǎn):
1. 突出重點(diǎn)考評指標(biāo),考評體系完整?？己隧?xiàng)目及指標(biāo)體系的設(shè)定,其中“關(guān)鍵績效指標(biāo)”提取源于崗位業(yè)績結(jié)果和職責(zé)履行過程,其表述方式體現(xiàn)其內(nèi)在邏輯規(guī)律,結(jié)果與過程的統(tǒng)一,全面考核崗位工作績效?！凹訙p分項(xiàng)”對達(dá)不到基本工作要求的行為或業(yè)績,實(shí)行扣分制度,對創(chuàng)新的工作表現(xiàn)和業(yè)績,實(shí)行加分激勵(lì),突出了考核的導(dǎo)向價(jià)值?！敖禉n或否決項(xiàng)”。對教職工的行為規(guī)范加以強(qiáng)化,設(shè)定績效考核的“高壓線”。區(qū)別不同情況對待。
2. 突出“量化與細(xì)化”結(jié)合的原則,注重定量考評。能夠量化的指標(biāo)以數(shù)據(jù)為準(zhǔn),不能量化的指標(biāo)采取正態(tài)分布的形式,確定考核等級。注重定量考評,對于教學(xué)過程“備教輔改考研”一級指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。
3. 突出考評的實(shí)施主體。根據(jù)差異特點(diǎn)設(shè)置評價(jià)權(quán)重,如 “到課率”指標(biāo),不同學(xué)院有所差異,同一學(xué)院的畢業(yè)班與非畢業(yè)班考核有差異,本科班與專業(yè)班有差異。根據(jù)服務(wù)對象設(shè)計(jì)評價(jià)權(quán)重,如“教學(xué)效果”指標(biāo)考核,院考核組占20%、學(xué)生占60%、督導(dǎo)室20%?！敖虒W(xué)輔導(dǎo)答疑效果”,學(xué)生評價(jià)占100%。
4. 突出對考評責(zé)任人的明確規(guī)定。學(xué)校成立校級考核領(lǐng)導(dǎo)小組,各學(xué)院成立以院長為組長的院級考核小組,層層落實(shí)考核責(zé)任?？己撕瞬樾〗M的成立,保證了考核工作的公正性。
參考文獻(xiàn)
第4篇：班級量化考核方案范文
【關(guān)鍵詞】義務(wù)教育；績效工資；考核分配
義務(wù)教育階段教師的績效工資分為兩個(gè)部分，其中70%的部分隨國標(biāo)工資發(fā)放，為基礎(chǔ)性績效工資，其余30%部分在年終一次性考核后發(fā)放，為獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資部分，本文主要研究獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資的考核與分配方式。
一、考核原則
1.體現(xiàn)身份平等原則。教師的獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資應(yīng)當(dāng)在縣市范圍內(nèi)統(tǒng)籌兼顧，不實(shí)行以學(xué)校為單位的測算方式，將所有義務(wù)教育階段的教師獎(jiǎng)勵(lì)性績效部分全部納入測算范圍，剔除校長崗位考核津貼之后，再剔除班主任津貼部分，剩余資金按照人頭數(shù)平均計(jì)算，得出每人基本獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資數(shù)量。在此基礎(chǔ)上，按照各學(xué)校在編在職人數(shù)，平均撥付獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資，開展考核與分配。在這個(gè)過程中，一定要打破教師身份的限制，不受工齡、職稱等方面影響。個(gè)人提取的30%比例績效工資的數(shù)量是不等的，但是在考核中，要堅(jiān)持統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，打破原有身份限制。
2.體現(xiàn)勞資結(jié)合原則。在教師績效工資的考核分配中，各學(xué)校一定要將考核工作與教師的工作量緊密結(jié)合起來，并按照一定的比例折算成任教課時(shí)數(shù)，便于開展量化考核，充分體現(xiàn)勞動(dòng)量與考核分值的正比關(guān)系。
3.體現(xiàn)優(yōu)勞多得原則。在實(shí)施績效考核的過程中，要兼顧效率優(yōu)先原則，加大對工作質(zhì)效的考核，拉開分值比例。要注意的是，這里所講的效率優(yōu)先并不是單純的追求教學(xué)成績，而是設(shè)計(jì)教育教學(xué)工作各個(gè)方面的綜合體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)科成績只是其中一個(gè)組成部分，還要包括學(xué)生的能力發(fā)展?fàn)顩r、班級管理工作、教師自身素質(zhì)建設(shè)以及服務(wù)學(xué)校其他工作等方面。
4.體現(xiàn)民主公開原則。在獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資考核分配的過程中，一定要堅(jiān)持公開透明和民主原則，從考核標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則的制定、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、對照積分，到結(jié)果公布，都要讓教師最大程度地參與其中。要建立起校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部以及一線教師共同組成的考核評估小組，體現(xiàn)全體教師的意愿，提升考核工作的科學(xué)性，所有相關(guān)事項(xiàng)都要在一定范圍內(nèi)進(jìn)行公開公示，接受全體教職工的監(jiān)督。
二、考核內(nèi)容
1.工作容量方面。主要考核教師的任課課時(shí)，對語、數(shù)、外學(xué)科以及音、體、美等技能科進(jìn)行量化，其中技能科按照比例折算課時(shí)數(shù)；另外，輔導(dǎo)課、課外活動(dòng)、早晚自習(xí)以及擔(dān)任班主任和學(xué)校干部情況也都折算成課時(shí)數(shù)，便于對教師整體工作量開展考核評估。在統(tǒng)計(jì)出全體教師的課時(shí)數(shù)之后，得出教師平均工作量，依此為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。
2.工作績效方面。主要依據(jù)學(xué)校和上級教育主管部門組織的各種學(xué)科檢測、相關(guān)競賽活動(dòng)，得出教學(xué)績效評估結(jié)果，還要結(jié)合教學(xué)規(guī)范化建設(shè)方面和班級管理等工作，重點(diǎn)結(jié)合教學(xué)常規(guī)和學(xué)生管理常規(guī)等領(lǐng)域開展評價(jià)，全面反映教師履行崗位職責(zé)方面的效果。
3.自身建設(shè)方面。這一項(xiàng)考核內(nèi)容主要著眼于打造一流師資隊(duì)伍、推進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)方面，將教師繼續(xù)教育、當(dāng)年學(xué)歷教育、教學(xué)競賽等方面作為考核主要內(nèi)容，以此為切入點(diǎn)，發(fā)揮對教師自身素質(zhì)發(fā)展方面的導(dǎo)向引領(lǐng)作用。
4.服務(wù)工作方面。這一項(xiàng)內(nèi)容主要為考核教師服務(wù)于學(xué)校其他事務(wù)性工作以及臨時(shí)性、突擊性工作成效，如文明創(chuàng)建、承辦現(xiàn)場會(huì)與大型活動(dòng)等，將這一部分也作為整體工作績效考核的組成內(nèi)容，進(jìn)一步凝聚教師工作的合力與戰(zhàn)斗力，提升教育教學(xué)工作成效。
三、考核步驟
1.領(lǐng)導(dǎo)班子研究，適時(shí)公布。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在教育主管部門的指導(dǎo)性意見框架內(nèi)，對照自身實(shí)際情況，經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究，制定出本校在績效工資考核方面的實(shí)施方案初步方案，作為全校和職代會(huì)討論研究的藍(lán)本。
2.成立考核小組，建立組織。在公布草案的基礎(chǔ)上，學(xué)校要成立考核小組，由學(xué)校主要負(fù)責(zé)同志任組長，成員數(shù)量一般控制在教職工數(shù)量的10-15%左右，考核小組成員應(yīng)當(dāng)包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層、中層干部、一線教師代表、后勤工作人員代表，要體現(xiàn)全面代表的原則。
3.分塊整理數(shù)據(jù)，匯總對照。在學(xué)?？冃Э己诵〗M的領(lǐng)導(dǎo)下，由教導(dǎo)處、政教處、總務(wù)處以及團(tuán)委（少先隊(duì)大隊(duì)部）等職能部門，對照考核方案中規(guī)定的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行各種數(shù)據(jù)的搜集整理工作，提交考核小組?？己诵〗M接收到考核數(shù)據(jù)之后，嚴(yán)格對照考核辦法進(jìn)行量化積分。
4.研究核對結(jié)果，再次公布。在考核小組進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)格的考核量化后，所有考核結(jié)果均需考核人雙人簽字確認(rèn)，在學(xué)校公示欄進(jìn)行公示，并在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)接受相關(guān)人員的詢問與調(diào)查工作。一般情況下，公示時(shí)間不少于一周，在此期間接受教師的咨詢，對于出現(xiàn)的誤差進(jìn)行詳細(xì)復(fù)核，確?？己私Y(jié)果公平公正。
5.上報(bào)主管部門，審核發(fā)放。在全體教師確認(rèn)無誤之后，由學(xué)校正式填報(bào)相關(guān)資料，完善簽章手續(xù)，上報(bào)教育主管部門審批，通過后報(bào)財(cái)政部門進(jìn)行統(tǒng)一審核，由國庫集中支付系統(tǒng)進(jìn)行發(fā)放。
第5篇：班級量化考核方案范文
許多班主任教師習(xí)慣于照搬其他班級的管理制度，但實(shí)際效果并不明顯，因?yàn)槠渌嗉壍闹贫扔兄^強(qiáng)的針對性，運(yùn)用到自己的班級之后，往往會(huì)出現(xiàn)水土不服的現(xiàn)象，因管理對象、工作重點(diǎn)的差異而影響實(shí)際執(zhí)行效果。我要求學(xué)生自主制定班級制度，首先由班委會(huì)集體研究，對照學(xué)校規(guī)章制度，借鑒其他班級制度的精華，擬定出本班規(guī)章制度初稿，班委會(huì)討論通過后提交全班進(jìn)行審議。每一個(gè)學(xué)生都要針對管理制度的初稿認(rèn)真研究，發(fā)表意見、表達(dá)觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，班委會(huì)進(jìn)行第二次討論，進(jìn)一步修改與完善班級管理制度的內(nèi)容，然后提交全班學(xué)生大會(huì)進(jìn)行表決，超過百分之九十的學(xué)生通過，則自動(dòng)生成為班級具有約束力的規(guī)章制度。每一項(xiàng)班級制度的制定與實(shí)施過程，都經(jīng)過了全體學(xué)生的討論研究，可以最大化地兼顧班級工作的實(shí)際以及學(xué)生的情況，使班級管理制度更加貼近工作的實(shí)際，也能夠得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，制定過程中的障礙因素可以得到有效解決。在這樣的過程中，教師既可以避免因生搬硬套而導(dǎo)致制度水土不服的現(xiàn)象，同時(shí)也發(fā)揮集體的智慧，完善了班級制度，使其更具針對性、全面性。
二、自主開展管理考核，變“單向管理”為“雙向監(jiān)督”
我在小學(xué)班級管理工作中采取了量化考核的方式，從早晨進(jìn)校到晚上出校門，從校園內(nèi)的學(xué)習(xí)生活到家庭生活，從學(xué)習(xí)任務(wù)的完成到紀(jì)律規(guī)章的執(zhí)行，都指導(dǎo)學(xué)生制定了一整套的規(guī)章制度及量化考核細(xì)則。在執(zhí)行過程中，我采取班級干部為主，學(xué)生代表監(jiān)督相輔相成的雙向監(jiān)督模式。每天，各個(gè)崗位的班級干部對班級工作進(jìn)行檢查考核，涵蓋了學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況到紀(jì)律制度的執(zhí)行情況，乃至衛(wèi)生打掃的整潔程度。在班級干部開展檢查監(jiān)督的過程中，每天按學(xué)號輪流由其他學(xué)生作為代表共同參與檢查，檢查之后需要班級干部和當(dāng)天學(xué)生代表共同簽字方可生效，提交班委會(huì)存檔考核。這樣的管理模式最大優(yōu)勢在于調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與班級管理的積極性，增強(qiáng)了主人翁意識，使大家深切感受到“班級是我家，管理靠大家”，同時(shí)也進(jìn)一步提高了管理監(jiān)督工作的公平性、公正性和公開性，避免因操作中的不公正現(xiàn)象影響班級管理的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。
三、自主組織各項(xiàng)活動(dòng)，變“干部忙碌”為“全員參與”
我在小學(xué)班級管理工作中充分放權(quán)，該放到班委會(huì)一級的放到班委會(huì)，該放到全體學(xué)生的就放到全體學(xué)生。許多教師在班級開展各類慶?；顒?dòng)的時(shí)候，都是教師忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，班級干部忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，而其他學(xué)生則處于觀望狀態(tài)。我改變了這一狀況，將策劃、組織與實(shí)施的職能分配到全體學(xué)生，首先由班委會(huì)征求全班意見制定活動(dòng)計(jì)劃，包括活動(dòng)的主題、對象、形式、預(yù)算經(jīng)費(fèi)、器具安排等等。在班主任教師批準(zhǔn)方案之后，由班長牽頭，班委會(huì)成員各司其職，每人領(lǐng)銜承擔(dān)一部分的任務(wù)，然后由班委會(huì)成員分別招募相關(guān)學(xué)生成立工作組開展工作。以班級晚會(huì)為例，在班長的指揮下，班委會(huì)成員分別成立了節(jié)目導(dǎo)演組、后勤保障組、對外宣傳組、燈光設(shè)備組等不同的工作班子，經(jīng)過緊張有序的排練與準(zhǔn)備后進(jìn)行合成彩排，每一位學(xué)生都發(fā)揮了力量、貢獻(xiàn)了智慧，活動(dòng)取得了圓滿成功。
第6篇：班級量化考核方案范文
一、虛事實(shí)做
學(xué)校的德育工作在某種意義上說就是學(xué)校的精神文明建設(shè)。這項(xiàng)工作是對學(xué)生的思想意識、精神狀態(tài)和行為習(xí)慣等方面實(shí)施正面影響的工作，因?yàn)閷?shí)施影響的標(biāo)的是無形的、抽象的，所以其工作的特點(diǎn)也往往是務(wù)虛的多、說教的多。但是新形勢下，學(xué)生的思想觀念和行為方式正隨著時(shí)代節(jié)奏的多變而波動(dòng)。校園的圍墻內(nèi)那似乎已經(jīng)老套了的道德說教好像失去了它原有的教育力量，而校園“外面的世界”卻更多地吸引了學(xué)生們萌動(dòng)著的心靈。鋪天蓋地的綿綿情歌、嘩眾取寵的搞笑劇作、利欲熏心的聲色場所、無所不包的網(wǎng)絡(luò)世界等已經(jīng)在客觀上沖淡了班主任老師的教育影響力。這就要求我們必須重新審視教育對象，思忖新的環(huán)境，必須要采取措施把學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)有效地收攬?jiān)谡n堂、集中在校園；必須要把德育這無形的、務(wù)虛的工作實(shí)在化、具體化。
“虛事實(shí)做”，主要是班主任工作要實(shí)在化、具體化。我校在班主任工作方法培訓(xùn)、工作能力養(yǎng)成、主要工作內(nèi)容的定位和工作成績的考核上，主要從“十項(xiàng)評比”、“活動(dòng)組織”、“宿舍管理”、“公物保管”、“遵章守紀(jì)”、“資料建設(shè)”、“師德規(guī)范”、“安全防范”等八個(gè)具體方面著手，賦予了班主任以實(shí)實(shí)在在的工作內(nèi)容。比如
我們把活動(dòng)的開展作為德育“虛事實(shí)做”的重要載體之一，每學(xué)期都分階段舉辦大型的德育活動(dòng)，基本上保證了每個(gè)月都有重要活動(dòng)，確保班主任每個(gè)月都有一到兩個(gè)工作的重點(diǎn)。在每學(xué)年的第一學(xué)期，我們都通過科普周宣傳、廣播操比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、星級宿舍評比、家長會(huì)議、大合唱比賽、冬季三項(xiàng)比賽等一系列活動(dòng)為抓手，把學(xué)校德育的氛圍營造得熱烈而濃郁。班主任老師們在組織這些活動(dòng)的過程中，形成了共識：實(shí)實(shí)在在的德育活動(dòng)能夠較好地凝聚人心、優(yōu)化班風(fēng)，既能對同學(xué)們的思想道德進(jìn)行有效地潛移默化，又能為同學(xué)們提供鍛煉能力施展才華增進(jìn)了解建立友誼的舞臺，而且還能豐富學(xué)生的業(yè)余生活，繁榮校園文化。
二、實(shí)事細(xì)做
“虛事”化為“實(shí)事”之后，關(guān)鍵便是做的問題了。如何去做？我們要求班主任在每一項(xiàng)具體工作中，都要著眼于“細(xì)、小”二字。細(xì)處著眼，嚴(yán)字當(dāng)頭；化大為小，以點(diǎn)帶面：這是我們實(shí)施“實(shí)事細(xì)做”的指導(dǎo)思想。比如在校園常規(guī)管理方面，我們制定了“十項(xiàng)評比”制度，它包括“勤學(xué)、清衛(wèi)、公物、排車、兩操、板報(bào)、宿舍、就餐、胸卡、禮儀”等十項(xiàng)內(nèi)容。每項(xiàng)內(nèi)容下面還進(jìn)一步細(xì)化，形成四至八條的考評細(xì)則。僅就“公物”一項(xiàng)為例，我們的考核細(xì)則有如下六條：(1)桌、凳、門、窗、玻璃一例損壞分別扣1分；(2)夜自修后，電源一次未關(guān)、門窗一次未關(guān)或未鎖扣1分；(3)宿舍內(nèi)部水龍頭一例損壞或一次未關(guān)、下水道一次堵塞扣1分；(4)衛(wèi)生包干區(qū)的公物、綠化管護(hù)區(qū)的綠化一處破壞扣1分；(5)教室、宿舍開無人燈、晴日燈一次扣0.5分；(6)期末總評中，公物零損壞、財(cái)產(chǎn)零浪費(fèi)的班級加考核分50分。我們要求學(xué)生會(huì)各個(gè)部門分工協(xié)作，在日常工作中，從十項(xiàng)內(nèi)容的各條細(xì)則上對班級管理進(jìn)行全方位的微觀的檢查評比，其評比結(jié)果納入班主任工作的量化考核。版權(quán)所有
我們對班主任的日常工作實(shí)施了以星期為單位、按月份為階段的且與經(jīng)濟(jì)報(bào)酬和獎(jiǎng)勵(lì)評優(yōu)密切聯(lián)系的量化考核方案，從而在制度上能夠有力地引導(dǎo)班主任工作向細(xì)處著眼，有效地調(diào)動(dòng)了班主任從嚴(yán)從細(xì)地抓好小事的積極性。各項(xiàng)工作都細(xì)化了以后，我校的學(xué)生會(huì)和班主任工作起來就顯得特別有事可做，更顯得特別有針對性和實(shí)效性。
三、事勤做
在所有的工作當(dāng)中，最不能認(rèn)為是一勞永逸的工作大概要首推學(xué)校的德育工作，尤其是當(dāng)前新形勢下的職業(yè)學(xué)校的德育工作。我們的學(xué)生已經(jīng)能夠通過多種形式，多邊地接觸紛繁的社會(huì)現(xiàn)象和蕪雜的意識形態(tài)。這使他們的思想道德觀念趨于更加不穩(wěn)定的狀態(tài)。很多班主任不無疑惑和苦惱地總結(jié)了他們的教育感受：一個(gè)平常表現(xiàn)良好的同學(xué)何以一時(shí)糊涂，出人意料的犯了錯(cuò)？一個(gè)默默無聞的同學(xué)怎么竟也在班里掀起了軒然大波？一個(gè)犯了錯(cuò)后剛剛當(dāng)面作了深刻反省和強(qiáng)大保證的同學(xué)何以轉(zhuǎn)過身去卻又故態(tài)復(fù)萌？實(shí)際上，形勢的變化必然致使學(xué)生處與經(jīng)常性的變化之中。因此，只有反復(fù)抓、抓反復(fù)，嚴(yán)而細(xì)、細(xì)而勤，我們才能夠在具體的工作中不留管理漏洞和管理死角。如此看來，尋求德育實(shí)效除了勤字而外別無捷徑。
第7篇：班級量化考核方案范文
目前，在現(xiàn)代教育管理理念的指導(dǎo)下，人們的教育觀念得以更新，越來越關(guān)心學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)和自主探究意識的提高，但這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)卻受到現(xiàn)行教育模式――大班額的嚴(yán)重制約。因此，在班級額數(shù)不能大幅度減少的情況下，如何運(yùn)用“小班”教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)班級教學(xué)的發(fā)展，應(yīng)該是值得探索和嘗試的。
二、研究的目的和意義
探索小班化班級管理模式，拓展教育的空間，有效利用班級管理中的各種活動(dòng)，讓全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)平等地參加實(shí)踐，體驗(yàn)生活，在實(shí)踐中認(rèn)識自我，認(rèn)識社會(huì)，學(xué)會(huì)在集體中生活，學(xué)會(huì)與別人相處，學(xué)會(huì)在社會(huì)上與別人交往，培養(yǎng)他們的管理能力，適應(yīng)能力和生存能力。
三、研究的理論依據(jù)
1．現(xiàn)代管理理論
現(xiàn)代管理學(xué)為我們提供了大量科學(xué)化管理的思想、方法、模式，操作原則和經(jīng)驗(yàn)。把新思想引入到教育教學(xué)及班級管理中，使教育教學(xué)活動(dòng)更具活力。
2．當(dāng)代中學(xué)生的思想特點(diǎn)
當(dāng)代中學(xué)生的思想特點(diǎn)表現(xiàn)為：思想面貌和學(xué)習(xí)意向的多樣性；經(jīng)濟(jì)效益觀念的強(qiáng)化；主體意識、自主和平等意識的增強(qiáng)。
3．素質(zhì)教育的需要
素質(zhì)教育學(xué)說提出：素質(zhì)包含人的兩方面的特性。一方面是先天具有的特性，這些特性通過先天遺傳得到；另一方面是后天獲得的特性，這些特性是通過環(huán)境影響得到的。素質(zhì)教育是以社會(huì)發(fā)展需要確定教育目標(biāo)，以人的發(fā)展規(guī)律構(gòu)建教育體系，通過創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在人格、智力、能力、身體幾方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。
4．小班化教育的需要
“小班化教育”的精神實(shí)質(zhì)就是要為每一個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的最大空間，更多地滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。小班化強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的生命狀態(tài)，要張揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采，要提升每個(gè)學(xué)生的精神品質(zhì)，要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的
四、研究的內(nèi)容和對象
在平行編班的情況下，抽取初一（4）班實(shí)行自主化管理。側(cè)重于以下幾個(gè)方面：如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的自信心，如何搞好班內(nèi)的人際關(guān)系，如何制定一套合適的班規(guī)，如何建立完善的評價(jià)體系，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用等等。還應(yīng)研究其他方面對實(shí)驗(yàn)的影響。具體來說：
1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生當(dāng)家作主的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為班級的主人，班規(guī)自己訂，班級自己管，座位自己排，活動(dòng)自己搞，先進(jìn)自己評。
2、全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的愛好、特長。
3、培養(yǎng)學(xué)生的管理與自我管理的能力，開拓創(chuàng)新的能力。
4、班級具有積極進(jìn)取的班風(fēng)、班貌。
5、班級總成績在中考中與非實(shí)驗(yàn)班相比能取得較好的成績。
五、研究方法
采用綜合方法進(jìn)行研究，即根據(jù)不同階段要求將文獻(xiàn)研究法、觀察法、固定班級具體實(shí)踐、行動(dòng)研究法等科學(xué)研究方法綜合運(yùn)用，以期達(dá)到最佳研究效果。
1、前期研究內(nèi)容主要采用觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法等，從多角度收集資料，確立實(shí)施方案，找準(zhǔn)突破口。
2、具體研究階段主要采用行動(dòng)研究法，在行動(dòng)中反思，在反思中行動(dòng)，逐步完善實(shí)施策略；采用個(gè)案法，通過具體的教學(xué)案例，總結(jié)驗(yàn)證課題假設(shè)。
3、總結(jié)階段，整理研究資料，形成研究報(bào)告。
六、研究過程
1、前期研究階段（2008年9月-2009年1月）：
確定思路，探索實(shí)踐，制定課題研究方案。
2、具體研究階段（2009年3月-2011年6月）：
按計(jì)劃實(shí)施方案和修訂方案，收集材料，建立檔案。
3．總結(jié)、結(jié)題階段（2011年7月后）：
全面總結(jié)結(jié)題，形成結(jié)題理論成果。
七、研究的措施
1、創(chuàng)設(shè)正確的集體輿論導(dǎo)向
在班集體建設(shè)過程中，正確的輿論，起著至關(guān)重要的作用。它是一種無形的力量，保證集體的發(fā)展方向，發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素。它能扶持班上的好風(fēng)氣、好精神蒸蒸日上，發(fā)揚(yáng)光大，它能把班上的壞現(xiàn)象和不良思想消除在萌芽狀態(tài)。一個(gè)班級，有了正確的輿論，好人好事會(huì)層出不窮，歪風(fēng)邪氣沒有藏身之處。
接班之初，學(xué)生自己明確了“不拋棄、不放棄”的班級格言；“團(tuán)結(jié)、上進(jìn)、認(rèn)真、務(wù)實(shí)”的班風(fēng)；《壯志雄心》這首班歌；初步樹立了班級發(fā)展目標(biāo)和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。自此，我開始逐步強(qiáng)化這些積極、健康、向上的輿論導(dǎo)向，直至深入人心。實(shí)踐證明，這些正確的輿論導(dǎo)向，為日后班級凝聚力的形成打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2、學(xué)生自己制定班級制度
“沒有規(guī)矩，不成方圓”。實(shí)驗(yàn)一開始，根據(jù)本班的實(shí)際情況，學(xué)生們一起討論并制訂出一套班級管理制度。包括：教室管理制度，班干部考核制度，圖書管理制度，優(yōu)勝小組評比制度，每周班級明星評比制度等。并利用“德育十分鐘”時(shí)間加以學(xué)習(xí)。另外，根據(jù)需要，也可以對制度進(jìn)行修改，使制度具有較強(qiáng)的靈活性，以滿足班級管理的需要。
3、培養(yǎng)班干部的責(zé)任心、凝聚力和向心力
班干部是班集體建設(shè)的核心，班主任的得力助手。調(diào)動(dòng)這部分同學(xué)的熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用意義重大。
接班伊始，我首先以“激發(fā)表現(xiàn)意識、挑選自信人才，不斷施壓磨練，適當(dāng)培訓(xùn)安撫”為原則，通過班集體內(nèi)部潛力的自我挖掘，選拔班干部；其次，以“敢干、會(huì)干、能干、干成”為標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)和考核班干部；再次，班級管理實(shí)行班委層層負(fù)責(zé)制，即下級對上級負(fù)責(zé)，副職對正職負(fù)責(zé)，正職對班長和班主任負(fù)責(zé)。我們定期召開班干部工作會(huì)議，通過總結(jié)，相互考評達(dá)到增強(qiáng)責(zé)任感、提高工作水平的目的。對有問題的班干部既做正面的引導(dǎo)和教育工作，也注重個(gè)別的交心、談心。
4、學(xué)生量化考核自我的操行
學(xué)習(xí)有成績來衡量，學(xué)生的操行可不可以用分?jǐn)?shù)來衡量呢？我也做了一定的嘗試。即把學(xué)生要做的事和不能做的事都附有相應(yīng)的分?jǐn)?shù)（加分、扣分），在制定班規(guī)的時(shí)候確定下來。做得好加分，做得不好扣分。這個(gè)分?jǐn)?shù)直接與期末的操行評定、評優(yōu)、中考綜合素質(zhì)評定掛鉤，這樣，學(xué)生的積極性就被充分地調(diào)動(dòng)起來，在平時(shí)能嚴(yán)格地要求自己的一言一行。每周五的班會(huì)上，負(fù)責(zé)量化考核工作的班干部會(huì)對學(xué)生的考核進(jìn)行總結(jié)，他的任務(wù)就是總結(jié)一周來學(xué)生操行評定的加分、扣分情況，匯總后于班會(huì)課上加以公布，繼而，大家評出本周班級明星。
5、老師用愛和信任激發(fā)學(xué)生自我約束、管理能力的提升。
要評價(jià)一個(gè)班級，先要評價(jià)它的老師們，也就是說老師是班級建設(shè)的主要因素。老師們有良好的素養(yǎng)，學(xué)生會(huì)有一種美感、自豪感，增強(qiáng)班級凝聚的向心力。所以，我們認(rèn)為科任老師的人格魅力更不可小覷。
在班集管理中，我除了秉承嚴(yán)格之外，更把愛和信任寓于其中。我真心愛護(hù)著班里的每位學(xué)生，也要求學(xué)生之間互相關(guān)愛，互相信任，這樣既可以喚起學(xué)生積極上進(jìn)的精神，也可使師生感情加深，班級凝聚力增強(qiáng)。用愛的教育來提升學(xué)生的管理能力，推動(dòng)班集體的發(fā)展，是切實(shí)有效的。
6、創(chuàng)設(shè)激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生和班級發(fā)展
構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制體現(xiàn)的是變傳統(tǒng)的專制型管理思想為現(xiàn)代的民主型的管理思想。通過激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生自我管理、自我規(guī)范、自我教育、自我發(fā)展的能力得到鍛煉，進(jìn)而可以最大限度地激勵(lì)個(gè)人和集體的發(fā)展。
（1）班級管理責(zé)任激勵(lì)機(jī)制
在班級管理中實(shí)施班干部層層負(fù)責(zé)制。為了激起全班自上而下的責(zé)任意識、競爭意識，從一日常規(guī)到學(xué)習(xí)、活動(dòng)、人品等各個(gè)方面，進(jìn)行加、扣分獎(jiǎng)罰，這樣競爭成為了班級主流。
（2）學(xué)生個(gè)人目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制
除了服從班級總體目標(biāo)，學(xué)生還必須在以下方面進(jìn)行激勵(lì):
寫目標(biāo)卡，進(jìn)行自我激勵(lì)。內(nèi)容包括確立中考目標(biāo)并張貼在“成長的足跡”專欄;書寫座右銘或是克服自身弱點(diǎn)的格言，貼在桌子的右上角。
設(shè)立班級榮譽(yù)薄。在“班級榮譽(yù)簿”中記錄下同學(xué)們在所有活動(dòng)比賽中取得的成績，班主任承諾永遠(yuǎn)珍藏。
制定考核目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)辦法。①期末評選班級優(yōu)秀干部:符合班干部考核標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)校未受過批評；②評三好學(xué)生:在家是個(gè)好孩子，在校是個(gè)好學(xué)生，在社會(huì)是個(gè)好公民；③定期評選班級明星、進(jìn)步明星，其簡介和照片貼在班級的宣傳欄。
7、學(xué)習(xí)分組，展開競爭
小班化要求的是每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，但部分學(xué)困生學(xué)習(xí)有困難，卻得不到同學(xué)及時(shí)的幫助。根據(jù)幾次綜合考試的成績，遵循優(yōu)良中差搭配和學(xué)生自愿組合的的原則，我們班分成了十個(gè)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組都有一個(gè)小組長，小組內(nèi)部成員之間要互相幫助，共同提高，小組與小組之間展開競爭，作業(yè)比認(rèn)真，發(fā)言比積極，背誦比快慢，紀(jì)律比安靜，打掃比干凈。每周評出兩個(gè)優(yōu)勝小組，小組成員進(jìn)行操行加分獎(jiǎng)勵(lì)。
八、課題研究的結(jié)果
1、針對農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，形成了四大有效的教育教學(xué)激勵(lì)策略。
（1）班級管理責(zé)任激勵(lì)機(jī)制；
（2）學(xué)生個(gè)人目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制；
（3）學(xué)生操行評定量化考核激勵(lì)機(jī)制；
（4）小組合作評比激勵(lì)策略。
2、學(xué)生的自我管理能力增強(qiáng)，綜合素質(zhì)得到明顯提高，學(xué)習(xí)成績逐步提升。
（1）班風(fēng)正，凝聚力強(qiáng)，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，班級工作得到有序開展。
（2）實(shí)驗(yàn)班的學(xué)科成績，在中考中居平行班前茅。
（3）其他活動(dòng)中也取得了驕人的成績：本實(shí)驗(yàn)班三次代表學(xué)校參加市運(yùn)會(huì)開幕式隊(duì)列表演；三學(xué)年共三次取得校運(yùn)會(huì)團(tuán)體第一名；十多人次代表學(xué)校參加市級各類比賽并取得了優(yōu)異成績……
3、班級的流失率低于其它非實(shí)驗(yàn)班。
九、課題研究的反思
第8篇：班級量化考核方案范文
摘要：高職院校是普通高等教育的一個(gè)組成部分，高職院校學(xué)生的管理工作對高職教育產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，本文以班級為單位，探討一下班級學(xué)生管理的操作方法。
關(guān)鍵詞 ：高職班級學(xué)生管理
高職院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，是在完成中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識，同時(shí)又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才。與本科院校相比，高職院校學(xué)生有整體素質(zhì)較低、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性以及自我控制能力有待提高等特點(diǎn)。
由于高職院校學(xué)生的獨(dú)特性，高職院校對學(xué)生管理的工作任務(wù)艱巨，本文重點(diǎn)探討一下以班級為單位學(xué)生管理的具體方法。
1 建立量化的學(xué)生考核機(jī)制
評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)好與壞，僅憑主觀臆斷是不行的，必須要有有力的、可以令人信服的數(shù)據(jù)說話。此外，在學(xué)校里，學(xué)生面臨著各種評獎(jiǎng)評優(yōu)，如何使得評獎(jiǎng)評優(yōu)公平公正，也不能僅憑老師或者學(xué)生干部的一面之詞，也需要有說服力的數(shù)據(jù)。綜上，建立量化的學(xué)生考核機(jī)制就勢在必行。
班級對學(xué)生的考核機(jī)制可以與學(xué)校系部對班級或班主任的考核機(jī)制結(jié)合起來，找出考核的關(guān)鍵要素，并對關(guān)鍵要素加減分進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，設(shè)置考核委員對學(xué)生考核進(jìn)行專門記錄與管理。
考核的關(guān)鍵要素可以參考以下幾個(gè)方面：①衛(wèi)生考核（宿舍衛(wèi)生、教室衛(wèi)生、校園衛(wèi)生等），設(shè)置衛(wèi)生加分、扣分標(biāo)準(zhǔn)；②紀(jì)律考核（課堂紀(jì)律、自習(xí)紀(jì)律、校園紀(jì)律、儀容儀表紀(jì)律等），設(shè)置紀(jì)律加分、扣分標(biāo)準(zhǔn)；③出勤考核（上課出勤、自習(xí)出勤、早操出勤等），設(shè)置缺勤、請假扣分標(biāo)準(zhǔn)，全勤加分標(biāo)準(zhǔn)；④活動(dòng)加分，對學(xué)院、系部、班級活動(dòng)設(shè)置相應(yīng)的加分標(biāo)準(zhǔn)；⑤獲獎(jiǎng)加分，對獲得省級、市級、學(xué)院、系部的獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置相應(yīng)的加分標(biāo)準(zhǔn)；⑥其他考核等。
考核結(jié)果要合理地加以運(yùn)用，可以與學(xué)生的評獎(jiǎng)評優(yōu)掛鉤，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生對班級工作的積極性，促進(jìn)班級形成積極進(jìn)取的優(yōu)良班風(fēng)；也有助于培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識，通過考核結(jié)果還可發(fā)現(xiàn)班級管理中存在的問題、學(xué)生存在的問題，以便及時(shí)加以解決，制定相應(yīng)的整改方案，促進(jìn)班級、學(xué)生的不斷提升。
2 加強(qiáng)班主任管理
班主任是班集體學(xué)習(xí)生活的引導(dǎo)者與監(jiān)督者，班主任工作的好壞，直接決定了職業(yè)教育的質(zhì)量和效果。在實(shí)際管理工作中，班主任可以通過以下方式提升班級管理質(zhì)量。
2.1 建立有效的溝通交流機(jī)制
建立有效的溝通交流機(jī)制，能夠第一時(shí)間了解學(xué)生所思所想，第一時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行溝通指導(dǎo)。在目前通訊高度發(fā)達(dá)的今天，根據(jù)高職學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)通訊軟件的熟悉和喜好，建立起班級QQ 群、飛信群，開通微博、微信等即時(shí)通訊平臺。這樣做，一方面增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，另一方面可以實(shí)現(xiàn)班級同學(xué)之間、師生之間的無縫隙交流。此外，班主任可以定期宿舍走訪，比如說每周走訪一至兩個(gè)宿舍，深入學(xué)生內(nèi)部，加深對學(xué)生的了解，并及時(shí)的給予學(xué)生指導(dǎo)與幫助。
2.2 定期與任課教師溝通
許多任課教師忙于教學(xué)，不會(huì)向班主任反映所任教班級的紀(jì)律和學(xué)習(xí)中存在的問題。作為班主任，應(yīng)該經(jīng)常與任課教師溝通和交流，認(rèn)真虛心聽取他們反映的班級問題，采取適當(dāng)?shù)霓k法處理相關(guān)問題，并真誠地邀請任課教師協(xié)助管理班集體。
2.3 因材施教，重點(diǎn)關(guān)注特殊學(xué)生、問題學(xué)生
通過多方面的溝通，了解學(xué)生的性格愛好、生活學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭等情況，針對不同的學(xué)生、不同的問題，采取不同的教育方法。比如說學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤，對于自尊心和獨(dú)立性較強(qiáng)的學(xué)生，可以采取單獨(dú)談話、先表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)再指出錯(cuò)誤進(jìn)行批評的方式使之認(rèn)識并接受批評；對于大大咧咧、性格開朗的學(xué)生，則可以直接批評。此外，家庭困難的學(xué)生，要給與額外的關(guān)注，因?yàn)檫@樣的學(xué)生往往會(huì)有自卑心理，要對他們加以鼓勵(lì)，并給他們創(chuàng)造參加班級集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
2.4 實(shí)行周班會(huì)制度
每周召開班會(huì)，班會(huì)應(yīng)當(dāng)有多樣化的主題，比如說“規(guī)章制度學(xué)習(xí)”、“我的大學(xué)計(jì)劃”、“如何增強(qiáng)組織管理能力”等等。通過主題班會(huì)的召開，一方面增進(jìn)學(xué)生、老師之間的相互了解，增強(qiáng)班級凝聚力，另一方面可以通過班會(huì)傳達(dá)學(xué)校、系部的要求或通知。此外，班會(huì)也應(yīng)當(dāng)有固定的內(nèi)容，那就是對每周考核結(jié)果的公布與分析，針對周考核結(jié)果，指出存在的問題，并制定整改方案，對表現(xiàn)好的同學(xué)予以嘉獎(jiǎng)。
3 加強(qiáng)班委管理
優(yōu)秀的班委組織，必須要有能力把班級支撐起來，給全班同學(xué)一個(gè)更廣闊的空間去學(xué)習(xí)生活，發(fā)揮自己的特長。每一個(gè)班委組織成員都是班級的頂梁柱，都承擔(dān)班級管理的某一個(gè)方面失誤，直接影響著班級的管理風(fēng)格、班級的凝聚力。因此作為班主任，就一定要把班委團(tuán)隊(duì)打造成一個(gè)高協(xié)調(diào)、高效率、高執(zhí)行力的人才集合，讓班委各個(gè)成員發(fā)揮其優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，到最適合自己的位置、做最有利于班集體的事情。
3.1 設(shè)置班委競選考察期
新生入學(xué)后，應(yīng)當(dāng)在班委競選之前，設(shè)置一段考察期，此段時(shí)間大致建議兩個(gè)月左右。由于在考察期間，班級也會(huì)有各種事務(wù)要處理，可以從軍訓(xùn)時(shí)開始通過自薦的方式選取班級臨時(shí)負(fù)責(zé)人。根據(jù)自薦新生的人數(shù)，將其劃分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)兩個(gè)周左右的班級事務(wù)管理，充當(dāng)班委的角色。在考察期間，班主任有意識地觀察臨時(shí)負(fù)責(zé)人平日表現(xiàn)及處理事務(wù)的能力，與之進(jìn)行溝通了解。待考察期結(jié)束后，進(jìn)行班委競選。班委競選的方式采取民主選舉的方式，由班級學(xué)生投票選出心中最理想的班委成員，最終由班主任根據(jù)投票結(jié)果最終確定班委成員。
3.2 班委團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)
班委團(tuán)隊(duì)工作能力與服務(wù)意識水平的高低，左右著班集體能否養(yǎng)成良好的風(fēng)氣，直接影響到班主任對班級管理的有效性。要及時(shí)地對班委團(tuán)隊(duì)進(jìn)行定期以及不定期的培養(yǎng)。培養(yǎng)的內(nèi)容可以參考以下幾個(gè)方面：①服務(wù)意識、奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)。班委隊(duì)伍應(yīng)該是一支為班級同學(xué)服務(wù)的團(tuán)隊(duì)，而不是享受特權(quán)凌駕于其他同學(xué)之上的特殊群體。在服務(wù)班級的過程中，班干部得到的不是有形的財(cái)富，而是無形的財(cái)富，也就是管理的經(jīng)驗(yàn)和自我綜合素質(zhì)的提高。其他形式的獎(jiǎng)勵(lì)，只代表他人對其能力及奉獻(xiàn)的認(rèn)可。所以，班委團(tuán)隊(duì)的每一位成員必須要做到，對待班集體的服務(wù)要熱情周到，要有無怨無悔的奉獻(xiàn)精神，這是擔(dān)任班委職務(wù)的前提條件。②授之以魚不如授之以漁，促進(jìn)班委能力的提升。班委面臨著各種事務(wù)的處理，既要維持老師與學(xué)生、學(xué)生之間良好的關(guān)系，又要應(yīng)付各種突發(fā)事件，還要完成老師交待的任務(wù)。由于這些學(xué)生之前可能沒有做過班委，很多事情不知道該如何去做，這就需要班主任耐心的輔導(dǎo)，告訴他們該如何去做。舉個(gè)簡單的例子，期末要統(tǒng)計(jì)、整理班級學(xué)生的分?jǐn)?shù)，如果學(xué)生們之前沒有接觸過EXCEL，此項(xiàng)工作就會(huì)很麻煩。此時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)對其加以培訓(xùn)指導(dǎo)，盡管此過程會(huì)耗費(fèi)一定時(shí)間，但是一勞永逸，之后他們就可以順利地完成類似的工作，他們的能力也會(huì)有所提高。再比如說，可以向班委講授與學(xué)生溝通談話的技巧，這樣就可以盡可能地避免班委與學(xué)生之間言語之間的不愉快。
3.3 制定班委考核制度
量化的學(xué)生考核機(jī)制中，要特別制定班委的考核制度。根據(jù)班級整體某一方面的情況，比如說衛(wèi)生情況、紀(jì)律情況，酌情的給負(fù)責(zé)該項(xiàng)事務(wù)的班委加減分，予以表彰或懲罰?？己酥贫戎?，要明確班委“能上能下”制度，對班委的委任設(shè)置最低要求。目前，有不少學(xué)生干部因?yàn)橥度牍ぷ鞯臅r(shí)間和精力太多，專業(yè)成績不及格，這與培養(yǎng)學(xué)生干部的目的和出發(fā)點(diǎn)是背道而馳的，此時(shí)就可以設(shè)置考試成績最低要求；如果班級在本年級考核名次中屢次倒數(shù)，就可以設(shè)置班級考核最低要求等等。對于不符合要求的班委予以撤銷，以增進(jìn)班委的上進(jìn)心、責(zé)任心。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓戰(zhàn)強(qiáng)，馬慧萍.高職院校班級管理新模式初探[J].河南農(nóng)業(yè)，2012(08).
第9篇：班級量化考核方案范文
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校，德育教育，全員育人行動(dòng)，健康成長
目前，中職生的現(xiàn)狀和社會(huì)和企業(yè)對人才的需求存在一定的矛盾，在新形勢下正確培養(yǎng)中職生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛、無私奉獻(xiàn)的精神和終身學(xué)習(xí)的能力，顯得尤為重要。那么如何有效對中職生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)合格的人才呢？
我校正在大力推廣“全員育人行動(dòng)”工作，將德育教育工作滲透到每個(gè)細(xì)節(jié)，形成了以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生科、班主任為主，科任教師和工作人員為輔的教育工作體系。每個(gè)班級都開設(shè)德育課和班會(huì)課，建立了以德育教學(xué)為主，其他活動(dòng)為輔的德育工作制度。有針對性地對學(xué)生進(jìn)行愛國教育、法制教育、行為規(guī)范教育、職業(yè)道德教育等工作機(jī)制，構(gòu)建了無縫的德育教育體系。學(xué)生在整個(gè)德育教育的過程中，不斷成長，能力不斷增強(qiáng)。作為一個(gè)班主任，如何更好地進(jìn)行德育教育工作呢？以下是個(gè)人對中職學(xué)校德育教育的幾點(diǎn)認(rèn)識和看法。
一、認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校和教學(xué)部的德育教育方案
學(xué)校在每個(gè)開學(xué)之初就會(huì)定制詳細(xì)的德育教育方法，并把工作任務(wù)下達(dá)到各個(gè)教學(xué)部，以內(nèi)容豐富的形式開展德育教育工作。班主任應(yīng)該做好每周的主題班會(huì)，認(rèn)真準(zhǔn)備班會(huì)的內(nèi)容，開展形式多樣的班會(huì)課，在學(xué)生群體中培養(yǎng)一定的氛圍。比如月初檢查儀容儀表，每周檢查班容班貌及宿舍大檢查等活動(dòng)，積極組織班級活動(dòng)作為育人重要措施。
二、建立完善的考核體系
考核體系是個(gè)指揮棒，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生往好的方向發(fā)展。結(jié)合班級實(shí)際情況制定規(guī)范且可操作的班級管理?xiàng)l例，制定月度和每周的量化考核，引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。平時(shí)的說教很難達(dá)到教育引導(dǎo)的效果，通過制定《班級月度量化考核方案》、《宿舍衛(wèi)生安全管理規(guī)定和考核方案》等，同學(xué)們逐漸自覺遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真搞衛(wèi)生和宿舍內(nèi)容，班級的凝聚力也不斷增強(qiáng)。
三、培養(yǎng)班團(tuán)干隊(duì)伍，鍛煉學(xué)生干部的工作能力
一個(gè)優(yōu)秀的班集體離不開優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)，他們在同齡人中的威信和影響不容小覷。班主任在新生入學(xué)的時(shí)候，要認(rèn)真觀察學(xué)生，挖掘有管理能力和影響力的同學(xué)，培養(yǎng)他們成為優(yōu)秀的班團(tuán)干部。每兩周召開一次班團(tuán)干部和宿舍長的會(huì)議，總結(jié)他們工作上存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生干部發(fā)揮模范作用，大膽積極的參與到班級管理中去，帶動(dòng)全班同學(xué)健康成長。
四、引導(dǎo)學(xué)生自我教育
要求學(xué)生每周寫周記心得并及時(shí)閱讀和回復(fù)，主要是培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)和自我認(rèn)識的能力，激發(fā)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，通過學(xué)生對自己心理和行為上積極主動(dòng)的自我調(diào)節(jié)，達(dá)到學(xué)生自我教育和自我管理的目的。在平等中實(shí)現(xiàn)及時(shí)的心與心的交流和溝通，逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下教師的主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受的局面。學(xué)生小華上網(wǎng)成癮，經(jīng)常利用周末的時(shí)間外出上網(wǎng)，甚至通宵不回家，針對這種情況，我對學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的現(xiàn)狀，并對未來做個(gè)設(shè)想，通過對比，讓學(xué)生意識到虛度光陰的危害。為更好的幫助學(xué)生，我還送了一個(gè)完美計(jì)劃100天的筆記本給學(xué)生，要求學(xué)生把每天要做的事情做好計(jì)劃，并在晚上的時(shí)候查對完成情況，每周進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，及時(shí)總結(jié)學(xué)生的進(jìn)步和缺失，對他提出更好的期望和要求。通過兩個(gè)多月的努力，該學(xué)生在學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)中找回了自己，內(nèi)心充實(shí)，和同學(xué)們相處愉快，內(nèi)心不再那么空虛，上網(wǎng)的時(shí)間和次數(shù)大大減少。
五、善于傾聽，溝通交流；關(guān)注細(xì)節(jié)，注重學(xué)生健康成長
針對學(xué)生的不同情況，以多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流。我堅(jiān)持每周到宿舍三次，每個(gè)學(xué)期和全班的同學(xué)一對一溝通兩次以上，及時(shí)了解學(xué)生的需求和信息，關(guān)心他們的生活和心情，有針對性的教育，更能達(dá)到良好的效果。
學(xué)生小明在入學(xué)之初自我意識非常嚴(yán)重，無視學(xué)校的管理制度，爬墻外出，上課睡覺玩手機(jī)，晚上很晚才回宿舍，溝通起來也很困難，通過細(xì)致的觀察并且和家長溝通，得知這個(gè)學(xué)生的心智發(fā)展和年齡不相符，于是我采取了鼓勵(lì)和溫和相勸的方式來教育學(xué)生，并分配一些小事情給這個(gè)學(xué)生做，每次完成工作后，我都在家長面前和班級上表揚(yáng)他，讓他自信心不斷增強(qiáng)，同時(shí)我還會(huì)不時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)點(diǎn)小禮物給他，讓他獲得認(rèn)同感和滿足感，現(xiàn)在該名同學(xué)自動(dòng)承擔(dān)班級勞動(dòng)委員的職務(wù)，能積極主動(dòng)地完成工作，和老師同學(xué)的溝通大為好轉(zhuǎn)。
在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，建立家長與學(xué)校的溝通渠道也是一種不可缺少的方式。我每周定時(shí)發(fā)短信給家長，平時(shí)用電話和家長溝通，及時(shí)了解家長的建議和要求，同時(shí)了解學(xué)生在家的實(shí)際情況，并為家長提出德育教育方式的建議，通過家長與班主任雙方面的配合教育，實(shí)現(xiàn)德育教育的高效性與實(shí)效性。
六、認(rèn)真上好每一節(jié)課
根據(jù)學(xué)校的建議，班主任必須給本班上一門課程，我認(rèn)為這個(gè)安排非常好。一是可以增強(qiáng)班主任的威信，二是可以更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，三是可以引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。所以我很重視在本班上的每一節(jié)課，組織好課堂管理，調(diào)整上課內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)課考核方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真上課，基本可以做到無人睡覺無人玩手機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)成功的喜悅。
七、拓寬德育教育實(shí)施方法
教育是個(gè)持續(xù)的過程，教育方式也不是一成不變的，除了以上的幾點(diǎn)外，我還嘗試用多種方式來教育和引導(dǎo)學(xué)生，比如參加戶外活動(dòng)和主題晚會(huì)，將活動(dòng)的組織和實(shí)施都交給學(xué)生，讓學(xué)生成為主體，通過游戲和活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊(duì)合作的意識，學(xué)會(huì)分享，體會(huì)快樂，健康成長。在游戲中可以得到成長的體驗(yàn)，這是在課堂上很難實(shí)現(xiàn)的。
以上僅是本人作為一個(gè)班主任對中職學(xué)校德育教育工作中的幾點(diǎn)認(rèn)識和看法。面對中職學(xué)生這樣一個(gè)特殊的群體，我們要在今后的工作中抓好德育教育各個(gè)環(huán)節(jié)的建設(shè)，不斷開拓和創(chuàng)新教育方式和方法，并結(jié)合時(shí)代特色選擇教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨時(shí)代的發(fā)展而變化，只有這樣，德育教育才能春風(fēng)化雨，育人成才。
