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【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 逆商教育 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
高等數(shù)學(xué)是經(jīng)管類、理工科學(xué)生在大學(xué)期間必修的一門基礎(chǔ)課,其課程性質(zhì)在獨(dú)立學(xué)院的定位主要是滿足學(xué)生夠?qū)W夠用的范圍特點(diǎn),從而達(dá)到將學(xué)生培養(yǎng)成為緊貼用人市場、重視實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用型人才的總體目標(biāo)。
面對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的教育對象,獨(dú)立學(xué)院要想更好地對學(xué)生開展思維的培養(yǎng)和教育,就必須對這一類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行研究。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生思維活躍,樂于參加課外活動,但缺乏創(chuàng)造性思維,沒有進(jìn)行知識總結(jié)及推理的意識。不足之處主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面:
①缺乏學(xué)習(xí)動力,知難而退,缺乏吃苦精神;②缺乏足夠的思考和總結(jié)能力;③缺乏耐心,但氣氛活躍;④缺乏基本的邏輯推理能力。綜合上面的各種分析,我認(rèn)為對大學(xué)生進(jìn)行逆商的教育是十分必要的。
當(dāng)代大學(xué)生的壓力普遍增加,網(wǎng)絡(luò)成為其壓力釋放的途徑,但其克制力薄弱,且在優(yōu)越的生活環(huán)境中成長的他們又缺乏與人交往的技巧,這樣會使他們在高期望值與低成果的巨大落差中出現(xiàn)心理問題。與此同時(shí),他們抗挫折能力普遍較低,面對困難和壓力時(shí)多半選擇逃避退縮,沒有實(shí)施行動的能力,這會使他們陷入更大的困境。所以,開展逆商教育在大學(xué)這個(gè)世界觀、價(jià)值觀形成的時(shí)期顯得更加的重要。
逆商相對智商和情商而言,具有更強(qiáng)的后天習(xí)得性和養(yǎng)成性,可以通過主動、積極的訓(xùn)練來提高。針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基本狀況和自身特點(diǎn),我總結(jié)出三點(diǎn)建議來探索提高大學(xué)生逆商的對策,純屬個(gè)人意見,只作參考,旨在推行抗挫折教育的開展,幫助更多的學(xué)生克服眼前暫時(shí)的困難,迎接更有發(fā)展?jié)摿Φ奈磥?。具體措施如下:
一、自主構(gòu)建,發(fā)展并完善人格
在施教過程中,應(yīng)從知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閮r(jià)值引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)價(jià)值引導(dǎo)與學(xué)生自主構(gòu)建的有機(jī)統(tǒng)一。主要表現(xiàn)為:
1.自我認(rèn)知和自勵:要反省并分析自身的優(yōu)缺點(diǎn),并以文字記錄的形式來提示自我;
2.在實(shí)踐中完善人格:養(yǎng)成依靠自己的獨(dú)立人格,并從小事做起;
3.提高心理調(diào)控能力、抗挫能力和良好的應(yīng)急能力;重視大學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。
4.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能體現(xiàn)出人的堅(jiān)毅的品格,遇到問題要通過理性分析想辦法解決,而不是棄之不顧。只要你投入熱情,努力地進(jìn)行嘗試,就能挖掘出自己的潛能并使之發(fā)揮到極致。要知道,世界上沒有真正的絕境,只有絕望的思維。
二、引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識挫折
人生歷程中會遇到挫折是在所難免的,不要夸大它的消極影響。主要表現(xiàn)為:
1.對挫折有充分的心理準(zhǔn)備,足夠的耐心和勇氣,積極體驗(yàn)失敗并在體驗(yàn)中學(xué)習(xí);
2.了解學(xué)生的內(nèi)心世界,教導(dǎo)學(xué)生如何面對困難及挫折,將不利因素轉(zhuǎn)化成內(nèi)在導(dǎo)向,在潛意識中影響自己的主觀世界,從而達(dá)到改造客觀世界的目的;
3.采用目標(biāo)補(bǔ)償、積極轉(zhuǎn)移、適度宣泄的方式戰(zhàn)勝挫折;
4.控制挫折產(chǎn)生的消極影響的擴(kuò)散范圍和持續(xù)時(shí)間;
5.視逆境為歷練,分析導(dǎo)致受挫的因素,選擇解決問題的最佳方案,并通過日記總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
每一次你因題目絞盡腦汁卻無法可解時(shí),可能會使你感到害怕和恐懼,從而放棄對數(shù)學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí),可是如果這個(gè)時(shí)候,你能靜下心來休整一下,換個(gè)角度后繼續(xù)大膽地去做,或許你就會對自己的能力建立起更強(qiáng)的信心,最終克服難關(guān)。
三、引導(dǎo)學(xué)生保持適中的自我期望值,積極對待一切事物
① 根據(jù)自己的實(shí)際情況來確定可行的學(xué)習(xí)目標(biāo),既不否定自己,也不過高地估計(jì)自己;
② 以積極樂觀和辯證的觀點(diǎn)和態(tài)度看待事物,善于從眼前不利的事態(tài)中看到未來光明的遠(yuǎn)景,體會世界上一切事物都是發(fā)展和變化的。
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生經(jīng)常會遇到“假性”的困難,他們總是懷疑自己的能力,覺得自己無法完成任務(wù),可現(xiàn)實(shí)中情況并非如此悲觀,只要你拿出行動,以樂觀的心態(tài)長期地堅(jiān)持下來,情況就會有所改變,所以千萬不要喪失進(jìn)取心,要給自己理想的心理暗示,堅(jiān)持每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。
大學(xué)教育不僅要教會學(xué)生如何思考,更要教會學(xué)生如何動手操作,如何適應(yīng)社會。為此,我們要以大學(xué)生的實(shí)際需要為脈搏,以參與和體驗(yàn)為教育方式,將無形的逆商教育內(nèi)容在不知不覺、有意無意地滲透在有形的體驗(yàn)之中,使學(xué)生感受深刻,領(lǐng)悟透徹。
【參考文獻(xiàn)】
[1]譚春虹.AQ逆商―如何在逆境中打造成功人生[M].北京:海潮出版社,2009.
[2]張春,丁曉娟,甘玲.“90后”大學(xué)生的逆商教育[J].教學(xué)前沿,2012(8).
【關(guān)鍵詞】 獨(dú)立醫(yī)科院校 物理化學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 問題情境 化學(xué)史
物理化學(xué)是醫(yī)科院校藥學(xué)專業(yè)的必修課程,它既綜合了高等數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)等課程的基礎(chǔ)知識,又為后續(xù)課程如藥物化學(xué)、藥劑學(xué)等的學(xué)習(xí)提供方法和理論指導(dǎo),起著承前啟后的作用。但由于該課程理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象,公式、定律相對較多;教學(xué)時(shí)往往令學(xué)生感到枯燥、沉悶,過多的公式和推導(dǎo)也往往使得學(xué)生對這門課程的現(xiàn)實(shí)意義產(chǎn)生質(zhì)疑;長久以來,這門課程使得本身基礎(chǔ)知識相對薄弱、學(xué)習(xí)積極性不夠、學(xué)習(xí)自制力控制較差的獨(dú)立院校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生畏難和抵觸情緒并逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。
對我校08、09級藥學(xué)學(xué)生的物理化學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn),普遍存在難學(xué)、恐學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象。因此,在實(shí)際教學(xué)過程中,如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”是提高物理化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的根本所在。
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?!敝挥幸饘W(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,不斷滋生新的求知欲,才能消除畏難情緒和恐懼感,讓學(xué)生進(jìn)入到物理化學(xué)學(xué)習(xí)的奇妙世界,愉快學(xué)習(xí)。
1 聯(lián)系實(shí)際的緊密性
教學(xué)中應(yīng)注重物理化學(xué)理論知識的實(shí)際應(yīng)用。對于三本院校的藥學(xué)生,尤其應(yīng)注重闡述藥學(xué)與物理化學(xué)的聯(lián)系,拓寬他們的知識面,打消他們“為什么要學(xué)物理化學(xué)?學(xué)了物理化學(xué)有什么用?”的疑慮。作為藥學(xué)重要的一門基礎(chǔ)課,新藥設(shè)計(jì)、藥物合成中路線選擇、工藝條件確定、反應(yīng)速率及機(jī)制確定需要化學(xué)熱力學(xué)及化學(xué)動力學(xué)基礎(chǔ);藥物劑型的設(shè)計(jì)與研制,藥物在儲藏中的穩(wěn)定性及體內(nèi)的吸收、分布、代謝都與物理化學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。[1]如今,物理化學(xué)已滲透到藥物合成、藥物劑型、藥物在體內(nèi)的分解代謝、藥物有效期預(yù)測、藥物研究、藥物臨床應(yīng)用等藥學(xué)的多個(gè)領(lǐng)域。[2]當(dāng)講授化學(xué)動力學(xué)這章內(nèi)容時(shí),可結(jié)合臨床藥物制劑介紹相關(guān)知識,如雙黃連注射液是使用非常廣泛的一類抗病毒、抗菌中藥,而黃芩苷作為雙黃連的主要成分,具有利尿、解毒等藥理作用,搞清該藥物貯存的動力學(xué)變化,對該藥的廣泛推廣使用十分必要,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使其能夠?qū)W以致用。又如在介紹電化學(xué)時(shí),引入“細(xì)胞折疊酶生物傳感器”的實(shí)例:德意志研究聯(lián)合會腦分子生理學(xué)研究中心科學(xué)家利用此傳感器查明一種家族性帕金森氏癥的致病機(jī)理。通過這樣的介紹,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也拓展了學(xué)生的知識面。
2 課堂氣氛的活躍性
教育家第斯多惠說:“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感到有趣?!币饘W(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,就必須有活躍的課堂氣氛。
2.1 融入化學(xué)史教育 “化學(xué)給人以知識,而化學(xué)史給人以智慧?!被瘜W(xué)史不僅記錄了化學(xué)科學(xué)的孕育、產(chǎn)生、發(fā)展過程,而且向人們展示了知識的來源和動態(tài)演變,以及蘊(yùn)涵其中的科學(xué)思想和科學(xué)方法。物理化學(xué)擁有充足的化學(xué)史素材。因此,在課堂講授中引入化學(xué)史是必要的,也是可行的。[3]例如,李時(shí)珍,出生于一個(gè)世代醫(yī)生的家庭,歷經(jīng)近30年的時(shí)間,耗費(fèi)了半生的心血,完成了《本草綱目》,在化學(xué)制藥等領(lǐng)域做出了重大貢獻(xiàn);焦耳,依靠自學(xué),發(fā)現(xiàn)了焦耳―楞次定律,窮其40年測量熱功當(dāng)量;哈伯通過20000多次試驗(yàn),篩選出鋨為合成氨的最佳催化劑,并成功應(yīng)用于合成氨生產(chǎn)線。隨后,催化劑被改為鐵,并逐步發(fā)展。如今,合成氨工業(yè)基本成熟,成為化肥工業(yè)的支柱。哈伯也因此獲得了1918年諾貝爾化學(xué)獎。通過化學(xué)史的融入,學(xué)生對化學(xué)發(fā)展的道路有了充分認(rèn)識,也被化學(xué)的神奇魅力吸引,活躍了課堂氣氛,增強(qiáng)了其專業(yè)信心和學(xué)習(xí)興趣。
2.2 關(guān)注科技前沿 物理化學(xué)作為基礎(chǔ)理論化學(xué)往往給人一種遠(yuǎn)離科技前沿的錯覺。實(shí)際上,物理化學(xué)原理是許多高新技術(shù)的基礎(chǔ),且有著重要的應(yīng)用。因此,教師應(yīng)充分關(guān)注物理化學(xué)新進(jìn)展,結(jié)合獨(dú)立醫(yī)科院校藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn),介紹相關(guān)基礎(chǔ)知識在新科技領(lǐng)域的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如學(xué)習(xí)“催化”這部分內(nèi)容時(shí),可結(jié)合2010年諾貝爾化學(xué)獎獲得者赫克、根岸英一和鈴木章有關(guān)“鈀催化交叉偶聯(lián)反應(yīng)”的研究,了解催化對新藥制備等的作用,進(jìn)而加深學(xué)生對化學(xué)動力學(xué)相關(guān)內(nèi)容的理解。結(jié)合科技前沿,注重師生互動的課堂教學(xué)。[4]如對熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論,提高對物理化學(xué)課程作用和地位的認(rèn)識,產(chǎn)生對課程知識學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
3 問題情境創(chuàng)設(shè)的巧妙性
良好的開端是成功的一半。如果教師在導(dǎo)課時(shí),能夠創(chuàng)設(shè)一種巧妙的思維情境,從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,無疑會使教學(xué)事半功倍。實(shí)踐證明:從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),選用已學(xué)的理論知識、日常生活中的實(shí)例來設(shè)置問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,是一種頗有成效的方法。 如講化學(xué)動力學(xué)時(shí),可以巧妙創(chuàng)設(shè)問題 “人們生病吃約時(shí)為何對不同的藥品,一天吃的次數(shù)會不同呢?”來激起學(xué)生求知欲,從而讓學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí),熱愛學(xué)習(xí)。
通過上述幾方面措施的實(shí)施,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性;理論與實(shí)際相結(jié)合,加深了學(xué)生的感受和理解,鞏固了學(xué)生掌握的知識,從而增強(qiáng)了信心,提高了學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)
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[2]趙明蕊.物理化學(xué)與藥學(xué)的教學(xué)聯(lián)系[J].河南職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2009, (21)6: 643-644
一、高中物理教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)法的重要性分析
素質(zhì)教育也可以稱之為全面教育。素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)是希望學(xué)生能夠均衡發(fā)展。素質(zhì)教育的提出順應(yīng)當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,由于時(shí)下社會行業(yè)之間競爭激烈,對于人才知識的要求極高,知識更新速度較快,一部分員工掌握的知識已經(jīng)很難適應(yīng)競爭的需要,迫切需要具備一定文化素養(yǎng)的員工,因此,為不被社會淘汰,為了在職位的競爭中處于有利位置,一部分員工便需要學(xué)習(xí)新的知識,學(xué)習(xí)方法的重要性凸顯。新課標(biāo)實(shí)施后學(xué)生知識和分?jǐn)?shù)的重要性降低,轉(zhuǎn)而注重教會學(xué)生如何求知、如何做人、如何健體、如何生活、如何審美,為學(xué)生進(jìn)入社會后更好地進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。著名教育家陶行知先生曾指出 :先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué),而在教學(xué)生學(xué)。從中可以看出教師的最主要職責(zé)并非是教書,如何讓學(xué)生獲得高分,而應(yīng)在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中讓學(xué)生清楚如何學(xué)。作為當(dāng)下的高中物理教師,不能單純向?qū)W生傳授物理學(xué)科知識,而應(yīng)注重讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),通過對學(xué)生物理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生開啟物理知識的寶庫。
高中物理教學(xué)過程中除注重學(xué)生物理學(xué)科知識的培養(yǎng)外,還應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生習(xí)得必要的物理學(xué)習(xí)方法,開發(fā)學(xué)生的潛能,讓高中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,對于其今后進(jìn)入高校,以及社會工作繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了可能。因此,在現(xiàn)實(shí)的高中物理教學(xué)過程中教師不能單純研究物理知識的習(xí)得與掌握,而應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)方法與能力的獲得,培養(yǎng)與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),以為學(xué)生更好地勝任未來的工作提供可能。
二、高中物理教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)法的培養(yǎng)與指導(dǎo)分析
獨(dú)立的學(xué)習(xí)是學(xué)生在平時(shí)無教師、家長等督促下進(jìn)行的獨(dú)自學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法是高中學(xué)生物理有效學(xué)習(xí)的前提和保障。獨(dú)立的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)在學(xué)生能夠在課前積極主動地進(jìn)行預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真學(xué)習(xí)以及課后及時(shí)復(fù)習(xí)。
1. 課前獨(dú)立的學(xué)習(xí)
課前獨(dú)立學(xué)習(xí)是學(xué)生在課程開始前便獨(dú)立地進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí),對第二天教師授課過程中需要傳授的內(nèi)容進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí),找出第二天聽課的重點(diǎn)和難點(diǎn),并帶著問題有目的性地聽課,對教師要講的內(nèi)容做到心中有數(shù)。課前獨(dú)立學(xué)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,以及學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用均具有一定意義。
2. 課上認(rèn)真學(xué)習(xí)
上課認(rèn)真學(xué)習(xí)是學(xué)生在上課過程中嚴(yán)格按照教師的授課要求,思維能力全部集中在教師的授課過程中,將教師在課上所講內(nèi)容最大程度地理解并吸納。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要的地方,聽課的認(rèn)真程度往往與學(xué)生的學(xué)科成績有很大相關(guān)性。上課認(rèn)真學(xué)習(xí)不但對學(xué)生的學(xué)科知識具有一定作用,也對學(xué)生的聽課方法以及思考能力具有一定培養(yǎng)與鍛煉價(jià)值。
3. 課后及時(shí)復(fù)習(xí)
及時(shí)復(fù)習(xí)是在教師授課結(jié)束后學(xué)生能夠積極主動地按照一定復(fù)習(xí)方法對教師在課堂授課的知識進(jìn)行復(fù)習(xí),并利用自身的一些知識對課上教師所講的內(nèi)容進(jìn)行查缺補(bǔ)漏,并有重點(diǎn)地識記一部分學(xué)科知識,以在今后的學(xué)習(xí)與工作中去具體應(yīng)用。教師授課結(jié)束后及時(shí)復(fù)習(xí)對于學(xué)生知識的鞏固,以及更好地理解教師課上所講知識具有一定作用。
一、課前“獨(dú)學(xué)”
在平時(shí)的教學(xué)中,我們提前把編制的導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)好,這時(shí)候就體現(xiàn)了獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要性。我們的學(xué)案設(shè)計(jì)緊扣本課知識點(diǎn),充分遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深,逐步推進(jìn),每個(gè)知識點(diǎn)后緊跟了自我檢測練習(xí)。學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生會以導(dǎo)學(xué)案為導(dǎo)向,認(rèn)真預(yù)習(xí),了解本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),完成導(dǎo)學(xué)案中“自主學(xué)習(xí)”部分的問題。把存在的問題提前找出來,上課聽講就有一定的針對性,學(xué)生在課上學(xué)習(xí)目的就會更加明確,學(xué)習(xí)效果倍增。而那些課前沒有獨(dú)立完成練習(xí)的學(xué)生上課就很被動,抓不到重點(diǎn),長時(shí)間積累下來,學(xué)習(xí)主動性就受到影響,學(xué)習(xí)成績下降。
二、課中“獨(dú)學(xué)”
一堂課的成功,如果只有老師發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用,學(xué)生只是呆呆地領(lǐng)受的話,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不成功的,學(xué)生是課堂的主體,學(xué)生對于課堂內(nèi)容的領(lǐng)悟決定一堂課的好與差。如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,教師創(chuàng)設(shè)的各種獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)情境是關(guān)鍵。
三、課后“獨(dú)學(xué)”
課后的學(xué)習(xí)也是提高學(xué)生能力的關(guān)鍵,尤其是英語的學(xué)習(xí)。把單詞記住,了解詞性、詞義,掌握其固定搭配與習(xí)慣用法,背會時(shí)態(tài)、從句的各種用法,學(xué)習(xí)只是完成了一半,我們還得將它們應(yīng)用到實(shí)踐中去。不必搞題海戰(zhàn)術(shù),但一定量的典型練習(xí)來鞏固所學(xué)知識是必不可少的。先重視基礎(chǔ)練習(xí),如課后習(xí)題,單元同步練習(xí),這些是針對課堂知識的鞏固性練習(xí),這個(gè)階段需要學(xué)生自己獨(dú)立去完成,自覺去練習(xí),基礎(chǔ)知識掌握后,去做一些語法方面的專項(xiàng)練習(xí)和考試題型的專題練習(xí)。另外,我提倡同學(xué)們準(zhǔn)備一本“錯題集”,把平時(shí)做錯的具有代表性的試題或語言點(diǎn)記錄下來,以備將來查漏補(bǔ)缺,這樣對知識的掌握可以達(dá)到事半功倍的效果。而事實(shí)證明,那些自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,能夠獨(dú)立完成相應(yīng)的練習(xí),有良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣,在英語學(xué)習(xí)方面有很大的優(yōu)勢。不必要花太多的時(shí)間,避免重復(fù)性練習(xí),效果事半功倍。
關(guān)鍵詞:學(xué)生 數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)
學(xué)習(xí)過程的第一步就是先學(xué)會預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生自我理解、探索、動腦的過程,亦可稱作自學(xué)的過程。上好數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié)之一就是預(yù)習(xí),其不僅能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益,也是提高學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。
一、五年級學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性
五年級學(xué)生的年齡是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵階段,預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力最為行之有效的方法之一,其也是學(xué)生想象力與思維能力拓展的重要環(huán)節(jié),因此,五年級學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有著重要的意義。預(yù)習(xí)不僅能推動學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí),還能提高課堂的授課效益,充分調(diào)動起學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,從而快速地提高其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。在《新課程理念》出臺的背景下,預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)活動并非單純?yōu)檎莆罩R與技能而設(shè)置的,其主要目的是為了學(xué)生能夠更好地發(fā)展。教學(xué)過程中預(yù)習(xí)已成為不可或缺的重要內(nèi)容,其重要性主要表現(xiàn)為:第一,有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性,由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí);第二,提升了學(xué)生的聽課效率,從課堂的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)變?yōu)檎n前深思熟慮;第三,促進(jìn)了學(xué)生自信心的增強(qiáng),學(xué)習(xí)狀態(tài)不再盲目;第四,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,課前進(jìn)行自我預(yù)習(xí)。
二、五年級學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀
目前仍有許多的教師往往會忽略數(shù)學(xué)科目的課前預(yù)習(xí),還未意識到課前預(yù)習(xí)的重要性。所以,更不會去布置給學(xué)生對新理念的預(yù)習(xí),新概念的學(xué)習(xí),新規(guī)律的探索。長此以往,課堂效率停滯不前,嚴(yán)重影響了學(xué)生自我素質(zhì)的完善、自我學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及自學(xué)能力的提升。然而,學(xué)生自身方面數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的問題也比較突出,其主要表現(xiàn)為兩方面,其一,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識較弱,有些學(xué)生的作業(yè)都不能自覺按時(shí)、有質(zhì)量地完成,完成預(yù)習(xí)作業(yè)的情況更是較差,導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)中自主獲取知識和探索的意識較弱,對別人提出的意見不能很好地采納;其二,有待系統(tǒng)地指導(dǎo)與提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,部分學(xué)生的獨(dú)立思考能力較低,不善于在課中發(fā)言,甚至少數(shù)學(xué)生存在使用工具書障礙,自主研究問題與解決問題的能力差,在自我動手搜集學(xué)習(xí)材料方面也比較差。
三、五年級學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議
(一)重視課前預(yù)習(xí)
作為教師,首先應(yīng)做到重視課前預(yù)習(xí),通常教師會認(rèn)為學(xué)生課前預(yù)習(xí)會對課堂教學(xué)內(nèi)容有所了解,使得學(xué)生在課堂中不會與教師的授課內(nèi)容同步進(jìn)行,認(rèn)為學(xué)生會厭倦課堂形式。然而,學(xué)生自主參與與獲得知識的過程就是預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),還很大程度地提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。除此以外,教師還應(yīng)讓學(xué)生深刻意識到預(yù)習(xí)的重要作用,可以從理論方面著手向?qū)W生講解預(yù)習(xí)的益處,還可以通過在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中逐步向?qū)W生灌輸預(yù)習(xí)的重要性,多鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué),使其逐漸認(rèn)識到自身終身的發(fā)展與學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成至關(guān)重要。
(二)激發(fā)學(xué)生對預(yù)習(xí)的興趣
預(yù)習(xí)也需要立足于學(xué)生的興趣之上,如何激發(fā)學(xué)生對預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就顯得尤為重要。例如,可以從易到難,小學(xué)五年級上冊中有關(guān)“小數(shù)乘整數(shù)”,的教學(xué)內(nèi)容,可以讓學(xué)生提前一天進(jìn)行課前預(yù)習(xí),上課時(shí)進(jìn)行檢查預(yù)習(xí)效果,若效果很好可趁機(jī)表揚(yáng)學(xué)生,這樣一來,既鼓舞了學(xué)生預(yù)習(xí)的精神,又增加了學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的信心;還可以加入競技精神,每周開展評比預(yù)習(xí)的活動,開展預(yù)習(xí)交流會,可以增強(qiáng)學(xué)生間對于預(yù)習(xí)方法的溝通,相互提高預(yù)習(xí)能力。此外,還可以在班級建立獎勵機(jī)制,以鼓舞學(xué)生多加預(yù)習(xí),同時(shí)激發(fā)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣。
(三)教會學(xué)生預(yù)習(xí)方法
首先,安排的預(yù)習(xí)內(nèi)容要合理,對于開始涉及預(yù)習(xí)時(shí),教師要合理布置學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù),加強(qiáng)學(xué)生對預(yù)習(xí)知識的針對性,關(guān)于預(yù)習(xí)的任務(wù),既要與教課內(nèi)容相一致,還要符合本班學(xué)生的實(shí)際自學(xué)能力,這樣不僅能使學(xué)生容易接受預(yù)習(xí)內(nèi)容,還能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;其次,預(yù)習(xí)方法的選擇應(yīng)恰當(dāng),處于五年級的小學(xué)生,缺乏獲取知識的經(jīng)驗(yàn),預(yù)習(xí)方法是否合理直接影響到其預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,因此,對于預(yù)習(xí)的內(nèi)容不同,就要有相應(yīng)的預(yù)習(xí)方法。
(四)評價(jià)預(yù)習(xí)效果,增強(qiáng)預(yù)習(xí)能力
教師要及時(shí)評價(jià)和檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)過程,可以通過檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)本、課前提問預(yù)習(xí)內(nèi)容等方式,重要的是在檢驗(yàn)之后要及時(shí)地評價(jià)此次預(yù)習(xí)的情況,提出學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)的不足之處,從而對學(xué)生預(yù)習(xí)的不足之處提出相關(guān)建議,提升學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,在預(yù)習(xí)評價(jià)十分好的情況下,多加以表揚(yáng),既能引起學(xué)生對預(yù)習(xí)的興趣,更能使學(xué)生了解預(yù)習(xí)的重要性,逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。
(五)堅(jiān)持預(yù)習(xí),時(shí)常敦促
最不易改變的就是人們?nèi)粘5牧?xí)慣,好的習(xí)慣既要做到反復(fù)地進(jìn)行訓(xùn)練,而且是鞏固于這些訓(xùn)練中。反復(fù)不斷地訓(xùn)練是習(xí)慣養(yǎng)成的必經(jīng)之路,這就要求教師與家長的時(shí)常敦促,讓學(xué)生逐步養(yǎng)成數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的能力,更能使其適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會的需求。好的預(yù)習(xí)習(xí)慣有助于形成良性循環(huán)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥剿髋c追求知識,對提升學(xué)生的獨(dú)立思考和良好品質(zhì)的學(xué)習(xí)都具有重要的作用。
綜上所述,五年級的學(xué)生正處于良好習(xí)慣的養(yǎng)成期,無論是培養(yǎng)五年級學(xué)生亦或是所有年級的學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣,只要能持之以恒,這項(xiàng)繁瑣又長期的教學(xué)任務(wù)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。同時(shí),學(xué)生預(yù)習(xí)水平的提高和習(xí)慣的養(yǎng)成也離不開家長的督促與教師的耐心指導(dǎo)。良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣,不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,更能提升其自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的良性循環(huán),好的習(xí)慣能使學(xué)生一生受益。
參考文獻(xiàn):
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醫(yī)學(xué)生形成正確臨床思維能力是一個(gè)非常緩慢的累積的過程, 其中涉及的知識面和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)包括方方面面, 是一個(gè)非常繁復(fù)的過程。這一過程不僅與醫(yī)學(xué)生本身所處的大環(huán)境有關(guān), 也和醫(yī)學(xué)生自身素質(zhì)和努力程度有直接關(guān)聯(lián)。在教學(xué)過程中如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式和固化思維, 以學(xué)生為主體, 降低教師主導(dǎo)模式, 增強(qiáng)教學(xué)之間的互動, 相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步, 充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中最為重要的環(huán)節(jié), 要避免填鴨式教育。臨床思維能力是指醫(yī)生首次接觸患者和了解患者詳細(xì)病情的過程中, 醫(yī)生通過問病史、體格檢查或者是??茩z查等臨床檢查和必要的實(shí)驗(yàn)室檢查, 得出初步病理結(jié)論并經(jīng)過嚴(yán)密分析和推理后的思維活動后作出初步治療方向和方案[2, 3]。醫(yī)生在做出對疾病本質(zhì)的理性的判斷, 繼而根據(jù)診斷采取相應(yīng)的治療措施, 觀察病程的發(fā)展與治療的效果, 進(jìn)一步肯定或修正原來的診斷。獨(dú)立的臨床思維能力是靠醫(yī)學(xué)生自己慢慢積累經(jīng)驗(yàn), 不斷總結(jié)并慢慢改進(jìn)過往錯誤經(jīng)驗(yàn)所養(yǎng)成的。但是在醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中循循善誘, 幫助其養(yǎng)成獨(dú)立思維意識是培養(yǎng)起獨(dú)立臨床思維能力的基礎(chǔ), 因此, 改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式, 幫助其養(yǎng)成獨(dú)立思維意識是醫(yī)學(xué)教學(xué)最為重要的目的。
2 ;在醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中著重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生獨(dú)立臨床思維能力
只有從事醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的從業(yè)人員本身具備良好的綜合素質(zhì)才有培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力的資本, 那么培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生獨(dú)立臨床思維能力的首要條件, 是提供一個(gè)良好的平臺, 挑選和培養(yǎng)具備良好綜合素質(zhì)的教師從事醫(yī)學(xué)教育工作, 這樣才能保證教師以自己的切身體會來引導(dǎo)學(xué)生正確掌握臨床思維的規(guī)律性, 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新的能力。在過往沿用的醫(yī)學(xué)教育模式中, 多數(shù)老師對醫(yī)學(xué)生采用“填鴨式”的教育, 這種單一傳授理論知識的教育方式忽視了臨床實(shí)踐和獨(dú)立思維能力的重要性, 醫(yī)學(xué)生可以學(xué)到考試的能力但是不能真正掌握臨床看病能力, 與實(shí)踐應(yīng)用相去甚遠(yuǎn)。為適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步, 應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中臨床實(shí)踐和獨(dú)立臨床思維能力的重要性, 以啟發(fā)式教育為主導(dǎo), 以學(xué)生本身為主體, 不斷貫穿素質(zhì)教育的始終。就學(xué)生自身而言, 啟發(fā)式教學(xué)可以更充分調(diào)動積極性, 學(xué)習(xí)效率要明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式[4]。對于醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中所遇到的問題要細(xì)心指導(dǎo)和解釋, 幫助其養(yǎng)成獨(dú)立看待病情的能力, 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育著重于學(xué)習(xí)理論和簡單模仿的學(xué)習(xí)觀念。正確的臨床思維的培養(yǎng)必須要求醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有充分的機(jī)會與患者進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ㄅc互動。教師應(yīng)該在醫(yī)學(xué)生和患者溝通過程中提供充分的支持, 積極幫助醫(yī)學(xué)生解決遇到的問題。在進(jìn)行完整的臨床實(shí)踐之后, 教師應(yīng)該統(tǒng)一講解實(shí)踐過程中所遇到的問題和學(xué)生常犯的錯誤, 及時(shí)總結(jié)和滲透。就教師本身而言, 應(yīng)該充分明白教學(xué)相長的道理, 在教導(dǎo)學(xué)生的同時(shí), 也要就學(xué)生思維活躍給予鼓勵和探討, 調(diào)動其思維積極性。由于時(shí)代的發(fā)展和臨床疾病變化越來越多, 獨(dú)立思維能力不僅關(guān)系醫(yī)生自身水平的提升, 更直接與患者生命健康直接有關(guān), 因此, 在醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中, 教師和學(xué)生都應(yīng)該充分理解獨(dú)立臨床思維能力的重要性。
關(guān)鍵詞: 自學(xué)能力的重要性 要注意的問題
一、教與學(xué)的關(guān)系
很長一段時(shí)間內(nèi),人們一談起教學(xué),總是認(rèn)為應(yīng)該以教為重心,殊不知,這正是我們漢語教學(xué)的一大誤區(qū)。漢語教學(xué)研究在經(jīng)歷“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變后,對學(xué)習(xí)者――“學(xué)”的主體的研究也越來越受到重視。第二語言教學(xué)作為一門學(xué)科,在一百多年的發(fā)展過程中,走過了漫長而坎坷的歷程,現(xiàn)在終于步入了“第二語言習(xí)得研究”的成熟期。
長期以來我們漢語教學(xué)過分依靠教材、教法以及各種教學(xué)設(shè)備等教學(xué)手段和措施,關(guān)注的重點(diǎn)是教師的教而忽略了對學(xué)習(xí)對象的關(guān)注。這些教材、教法等充其量不過是外部條件而已。也就是外因。那么什么是內(nèi)因?學(xué)習(xí)第二語言的決定性因素是什么呢?是學(xué)習(xí)主體,是學(xué)習(xí)者本人,而不是外部條件。其中各種主體因素如目的、年齡、性格、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識、文化背景等等因素又制約著語言學(xué)習(xí)。因此所有外部條件只有符合學(xué)習(xí)主體的需要和特點(diǎn)才能發(fā)揮其積極作用。
外部條件能否發(fā)揮作用不在于條件本身,而在于如何運(yùn)用,運(yùn)用得當(dāng),符合學(xué)生主體的需要和特點(diǎn),就能起到積極作用,甚至是關(guān)鍵性的作用。因此,對學(xué)習(xí)主體的需要和特點(diǎn)的把握就成了我們把握外部條件,貫徹一切教學(xué)原則的出發(fā)點(diǎn)。
大量的事實(shí)證明,教與學(xué)不是一廂情愿的行為,而是相輔相成的。教是為學(xué)而存在的,教得再好學(xué)生不學(xué)就毫無意義。語言是一種工具,應(yīng)該把語言的工具作用和目的作用結(jié)合起來,使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中清楚地認(rèn)識到他們正在實(shí)現(xiàn)自己的目的。語言是打開文化知識的鑰匙,文化知識則是帶動語言學(xué)習(xí)的動力。語言教學(xué)應(yīng)該立足于語言,著眼于文化。
二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,其重要意義是不言而喻的。第一,對一個(gè)愛好學(xué)習(xí)的人的一生來說,自學(xué)的時(shí)間最長,無論是在學(xué)校,還是離開學(xué)校,都要自學(xué)。人總不能每時(shí)每刻都在教師的幫助下學(xué)習(xí),何況在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的。第二,學(xué)生作為教育的客體,學(xué)習(xí)的主體,有其自身發(fā)展的客觀規(guī)律特點(diǎn)。教師的教只是為學(xué)生的學(xué)而存在的。教師對學(xué)生的一切教育影響,都要通過學(xué)生的自身活動,經(jīng)過其內(nèi)在的矛盾斗爭才能接受。學(xué)生接受教師的教與導(dǎo),是一種學(xué)習(xí)活動,但學(xué)習(xí)好壞,主要靠學(xué)生自己??梢姡囵B(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性。第三,由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,人類知識總是急劇增加,知識更新的速度加快,不管一個(gè)人在學(xué)生時(shí)代多么勤奮,多么優(yōu)秀,也是難以跟上知識本身的增長速度的。即使學(xué)生時(shí)代學(xué)得很多,很好,但是當(dāng)他一走上工作崗位,新的知識又會層出不窮。要適應(yīng)這種形勢,只有靠自學(xué)去不斷充實(shí)自己的知識。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)注意的問題
多年以來,相當(dāng)數(shù)量的少數(shù)民族學(xué)生漢語學(xué)習(xí)效果不盡如人意,盡管通過中小學(xué)、大學(xué)階段持續(xù)十幾年的漢語學(xué)習(xí),但許多少數(shù)民族學(xué)生運(yùn)用漢語的能力仍然不能適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)及社會的需要。要想真正搞清其中的原因,必須研究學(xué)習(xí)主體,即研究學(xué)生的非智力因素,因?yàn)閷W(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人。
一個(gè)人掌握良好的學(xué)習(xí)策略將受益終身。學(xué)習(xí)策略可以經(jīng)過訓(xùn)練獲得并養(yǎng)成習(xí)慣,除了教師有意識地教給學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略之外,主要還是靠學(xué)生的自身努力。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力要注意以下幾點(diǎn):
1. 讓學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境,掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
由中學(xué)步入高職高專,是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一次飛躍,是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由于剛剛跨入一個(gè)新校門,學(xué)生對新的環(huán)境、新的班集體、新的教師和新的教材都會不太適應(yīng),教師要逐步引導(dǎo)他們,使他們適應(yīng)并形成獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)能力及習(xí)慣,介紹正確的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中,有目的地培養(yǎng)學(xué)生從不會看書到會看書,從不會思考到會思考,在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)掌握一些學(xué)習(xí)方法,最大限度地快速帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練。
2. 教會學(xué)生學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。
學(xué)會學(xué)習(xí),是每個(gè)現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一。因?yàn)橹挥芯邆淞诉@種能力,擁有一種“自充電”系統(tǒng),才能讓自己適應(yīng)所處的時(shí)代環(huán)境。所以,今天世界各國教育改革的主旨是,要求各學(xué)校要教會學(xué)生學(xué)習(xí),并以此作為教育追求的最高目標(biāo)之一。素質(zhì)教育在關(guān)注知識的“基礎(chǔ)性”、“普遍性”的條件下,更強(qiáng)調(diào)通過挖掘?qū)W生潛能,啟迪他們心智,開發(fā)自我認(rèn)識,自我提高的途徑;傳授自我教育的方法,增強(qiáng)自身發(fā)展的潛能。這也與世界各國教育改革的追求是相同的。
學(xué)生能否學(xué)會語言重要的還是落在教學(xué)這一環(huán)節(jié)上。因此,我們要大力開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)活動,讓學(xué)生掌握學(xué)會學(xué)習(xí)及解決問題的一般方法。漢語學(xué)習(xí)的過程,也是一個(gè)追求創(chuàng)新的過程。
3. 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。不能搞“滿堂灌”,為了有意識地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力,教師要拿出更多的時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
(1)制訂計(jì)劃。要想學(xué)習(xí)好,首先要制定一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃,用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
(2)課前自學(xué)。課前自學(xué)即是通常說的預(yù)習(xí),課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課,取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。
(3)獨(dú)立完成作業(yè)。獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過自己頭腦的獨(dú)立思考,自覺靈活地分析問題和解決問題,進(jìn)一步加深和鞏固對新知識的理解和對新技能的掌握過程。
(4)課外學(xué)習(xí)。課外學(xué)習(xí)活動是學(xué)生通過課內(nèi)學(xué)習(xí)掌握了一定的基礎(chǔ)知識和基本技能,有了學(xué)習(xí)興趣,希望將自己學(xué)到的知識和技能用到課外學(xué)習(xí)活動中,進(jìn)一步認(rèn)識客觀事物的一種需要。課外學(xué)習(xí)活動是學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù),它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識,加深和鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識,而且能滿足和發(fā)展他們的興趣愛好,培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。課外學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容和時(shí)間要適當(dāng),不要影響正常的課堂學(xué)習(xí),身體鍛煉和社會活動要注意勞逸結(jié)合,在課外學(xué)習(xí)活動中要盡力做到學(xué)練結(jié)合。
(5)指導(dǎo)學(xué)生查閱參考書和工具書。學(xué)生在閱讀書刊、看電影、看電視、參觀活動和實(shí)際生活中,常會遇到課本中沒有學(xué)到的知識、現(xiàn)象和問題,他們迫切要求找到答案。解決問題的最好辦法是讓他們自己從參考書和工具書中找到答案。因此,教師要指導(dǎo)學(xué)生針對自己存在的問題,去尋找有關(guān)的參考書和工具書,并且會查閱和使用參考書和工具書。
關(guān)鍵詞:漢語言文學(xué);重要性;學(xué)習(xí)策略
中圖分類號:H193 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1005-5312(2015)09-0225-01
中華文化具有源遠(yuǎn)流長、博大精深的特點(diǎn),漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)是繼承并傳承中華文化的重要手段,也是豐富自身精神世界,提高民族認(rèn)同感的重要內(nèi)容。在當(dāng)前的時(shí)展下,世界范圍內(nèi)掀起的漢語言文化學(xué)習(xí)的熱潮給其發(fā)展帶了機(jī)遇,抓緊研究漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容刻不容緩。本文首先綜合分析了漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,在此基礎(chǔ)上,對漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的建議給出了合理化建議,以供參考。
一、漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的重要性概述
漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段應(yīng)該是義務(wù)教育的小學(xué)階段。有些父母喜歡在孩子幼兒時(shí)期就給予他唐詩宋詞的熏陶,這實(shí)際上就是漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的最初階段。每一個(gè)中國人都是漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐者,在潛移默化之中都要接受漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的熏陶。雖然在學(xué)校的義務(wù)教育階段,漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)被單獨(dú)列為獨(dú)立的語文學(xué)科,但這實(shí)際上并不能完全滿足漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的文化層次上的需求,要想進(jìn)一步挖掘漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的深刻內(nèi)容,還需要每一個(gè)漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)者的共同努力。隨著中國綜合國力在世界范圍內(nèi)的提升,中國文化的影響力在世界范圍內(nèi)都掀起了巨大的浪潮。統(tǒng)計(jì)研究顯示漢語的學(xué)習(xí)人數(shù)一直處于世界的第一位,且越來越多的國家在學(xué)校中開設(shè)了漢語言文學(xué)的科目,這無疑給漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)開創(chuàng)了新的局面。在中國的文化體系中,有很多內(nèi)容都已經(jīng)走向世界,被世人所認(rèn)知推崇,如中國的文化、哲學(xué)、科技、藝術(shù)等等。這一方面是中國與世界額度交流日益頻繁,另一方面也是各國漢語言文學(xué)學(xué)者的共同努力,這對于推動中國與世界額進(jìn)步也具有重要意義。
綜上,無論是中華文化自身內(nèi)部的發(fā)展要求,還是國際上對漢語言文化的推動作用,無論是對中華文化自身的發(fā)展繁榮,還是對提升中華文化在世界范圍內(nèi)的影響力來說,學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)都具有非常重要的時(shí)代意義。因此,在當(dāng)前的教育體系當(dāng)中,可以考慮將我國豐富文學(xué)遺產(chǎn)資源有針對性地進(jìn)行深化,融入到教材當(dāng)中,不僅僅局限于那些教材以內(nèi)的文學(xué)內(nèi)容,還應(yīng)能夠進(jìn)行拓展和獨(dú)立的思考,形成豐富的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)體系,以此來將漢語言文學(xué)的內(nèi)容和內(nèi)涵繼承并發(fā)揚(yáng)。本文針對漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的策略給予以下建議。
二、漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的策略建議
1.增強(qiáng)學(xué)生的審美、閱讀能力。由于不同的學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn),其性格和觀念也都不同,所以語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性的反應(yīng),例如對自己喜歡的部分或自己認(rèn)為重要問題提出自己的見解,把自己的閱讀感受進(jìn)行分享,這當(dāng)然可以是突發(fā)奇想,通過分享增進(jìn)自己的見解。
2.著作的大量閱讀。漢語言文學(xué)的作品,很大部分都是源自具有較高文化積累的作家手中,作家將自己的表達(dá)融入著作中,這同時(shí)對著作的閱讀者來說也提出了一定的要求。閱讀者只有具備一定的文化修養(yǎng)和審美能力,才能更為深入地了解文學(xué)作者所要表達(dá)的內(nèi)容,才能對閱讀作品有更為深刻的理解。對于經(jīng)典著作的閱讀教師要先對其進(jìn)行篩選,保證作品同學(xué)生的文化、年齡相匹配,只有這樣學(xué)生才能更好的吸收作品中的凈化,深刻的額感受到我國漢語言的博大精深。
3.語文課本變?yōu)樽x本。對話關(guān)系普遍存在于漢語言閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中。例如,學(xué)生在與教師、在與課文、在與同學(xué)進(jìn)行對話等等。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行閱讀,在閱讀之后提出自己不能解決的問題,通過課堂中的分享體現(xiàn)出大多數(shù)學(xué)生共同的問題,這時(shí)教師再進(jìn)行解答會有很好的針對性,能夠把學(xué)生的閱讀情況真實(shí)清晰的反映出來,通過有效的方法來對問題進(jìn)行進(jìn)一步處理。
4.激勵學(xué)生表達(dá)口語。學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的最終目的就是要能夠熟練的運(yùn)用,所以教師必須要給學(xué)生鍛煉口語表達(dá)的機(jī)會,只有勤加練習(xí)才能不斷提高口語表達(dá)的能力。例如在早讀結(jié)束之前開展“我是小記者”的活動,讓學(xué)生把前一天晚上所了解的新聞進(jìn)行敘述,不輔助書面上的記錄內(nèi)容,而是把自己了解到的新聞內(nèi)容通過自己的語言表述出來,通過在全班同學(xué)面前的表述,學(xué)生一方面能夠?qū)掖笫逻M(jìn)行了解,另一方面也會提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,具有非常重要的作用。
綜上所述,漢語言文學(xué)的熱潮對于中華文化的發(fā)展既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn),但無論怎樣,漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的重要性都越來越受到人們的重視,其未來的發(fā)展需要更多人的努力。漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)過程需要較大的時(shí)間投入,掌握優(yōu)秀的學(xué)習(xí)策略是成功學(xué)好漢語言文學(xué)的關(guān)鍵。本文在綜合分析漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)重要性的基礎(chǔ)上,對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)策略提出了幾點(diǎn)建議,以供漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)者參考。相信隨著中國文化在世界范圍內(nèi)的影響逐漸增大,漢語言文學(xué)的發(fā)展將會邁向一個(gè)新的高度。
參考文獻(xiàn):
[1]趙國景.漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)策略淺談[J].青年文學(xué)家,2013(05).
【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 公共英語 模式創(chuàng)新 重要性 途徑
隨著新課改理念深入貫徹落實(shí),獨(dú)立學(xué)院公共英語教學(xué)改革也成為新形勢下教育改革的重中之重。就目前獨(dú)立學(xué)院公共英語教學(xué)模式創(chuàng)新現(xiàn)狀而言,形式不容樂觀,并未完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛。這就要求在人才競爭日漸激烈的今天,獨(dú)立學(xué)院要想更好向社會輸送優(yōu)質(zhì)人才,除依據(jù)本身實(shí)際情況制定切實(shí)可行發(fā)展戰(zhàn)略外,必須創(chuàng)新教學(xué)模式,通過新的教學(xué)方法來剔除固化的教學(xué)形態(tài),以此培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,為其適應(yīng)社會發(fā)展需要創(chuàng)造條件。獨(dú)立學(xué)院在審視公共英語教學(xué)有效性的同時(shí),必須立足教學(xué)需要、社會變化,將公共英語教學(xué)新模式與實(shí)際需求有效銜接起來,進(jìn)而在教學(xué)改革上獲得更好成效,而這也是本文研究的重點(diǎn)。
一、獨(dú)立學(xué)院公共英語教師教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性
1.獨(dú)立學(xué)院公共英語教師教學(xué)模式創(chuàng)新能夠幫助學(xué)生提升自身競爭力。新形勢下知識經(jīng)濟(jì)已經(jīng)完全取代了傳統(tǒng)的資本及權(quán)力,成為全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱力量,基于此點(diǎn),采取行之有效方式提升我國人才核心競爭力成為了社會各階層關(guān)注的焦點(diǎn)問題。為了更加有效應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代所發(fā)起的各項(xiàng)挑戰(zhàn),需要加快我國英語教育改革步伐,培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高、專業(yè)技能強(qiáng)的應(yīng)用人才。新形勢下創(chuàng)新人才的培養(yǎng)這一艱巨任務(wù)并非只落到各大高校肩上,更是同樣與各獨(dú)立學(xué)院、中職院校息息相關(guān)?;诖?,新形勢下要求獨(dú)立學(xué)院公共英語教師創(chuàng)新教學(xué)模式,從根本上擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,在加快我國改革步伐的同時(shí),培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才,提升自身學(xué)生競爭力,為學(xué)生未來獲得更深層次發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.獨(dú)立學(xué)院公共英語教師教學(xué)模式創(chuàng)新是社會發(fā)展的必然趨勢。近些年來,我國各大高校不斷加大招生規(guī)模,而高等教育也已經(jīng)由傳統(tǒng)精英式向大眾化方向轉(zhuǎn)變,現(xiàn)已成為當(dāng)前高校主要發(fā)展趨勢。基于此,新形勢下對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生提出了更高層次要求,其不僅要與各大高校人才進(jìn)行競爭,還要與越來越多的獨(dú)立院校學(xué)生進(jìn)行競爭,面臨著雙向壓力,如若還沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式,其培養(yǎng)出的人才將很難立足于社會競爭中。換一種方式來說,獨(dú)立學(xué)院公共英語教師教學(xué)模式創(chuàng)新首要條件便是充分考慮社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求多元化方面要求,進(jìn)而制定行之有效教學(xué)計(jì)劃,勇于實(shí)踐加快教學(xué)模式創(chuàng)新步伐,幫助學(xué)生全面了解公共英語,并且明確公共英語與自身未來發(fā)展的關(guān)聯(lián)性,以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性。
3.獨(dú)立學(xué)院公共英語教師教學(xué)模式創(chuàng)新是振興學(xué)校的必經(jīng)之路。教師的創(chuàng)新教學(xué)可謂是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線,學(xué)生的全面發(fā)展則是學(xué)校存在的生命源泉,只有兩者有效結(jié)合起來才能夠?yàn)樯鐣斔透觾?yōu)質(zhì)人才。只有進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式才能夠最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,幫助教學(xué)者高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),幫助學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際中去,從另一方面來說,能夠?qū)崟r(shí)更新教學(xué)者教學(xué)觀念,進(jìn)而依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定行之有效教學(xué)計(jì)劃,使得教學(xué)者對于學(xué)校的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來。在獨(dú)立學(xué)院公共英語教學(xué)過程中更是如此,教學(xué)者通過多種方式營造良好學(xué)習(xí)氛圍,也只有這樣才能夠培養(yǎng)出身心健康且具有朝氣的人才,根本性提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率,為師生互相配合、齊抓共研、提高學(xué)校知名度創(chuàng)造條件,而這也是獨(dú)立學(xué)院振興學(xué)校的必經(jīng)之路。
二、獨(dú)立學(xué)院公共英語教師教學(xué)模式創(chuàng)新的具體方法
1.充分利用學(xué)校多媒體等現(xiàn)代化資源,創(chuàng)新公共英語教學(xué)模式。新形勢下獨(dú)立學(xué)院要想獲得更深層次發(fā)展,為社會輸送更加優(yōu)質(zhì)人才,進(jìn)而增強(qiáng)自身核心競爭力。在獨(dú)立學(xué)院公共英語教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)依據(jù)自身需要充分利用學(xué)校的教育資源。例如:語音室、多媒體教室、模擬會談室等。通過語音室既能夠鍛煉學(xué)生聽說能力,也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在或者潛在不足,對于教學(xué)者來說更是如此,通過學(xué)生語音訓(xùn)練能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的掌握程度和學(xué)生實(shí)際英語水平,可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,促使學(xué)生整體英語水平的提升。再有,要在原有基礎(chǔ)上擴(kuò)大英語教學(xué)范圍,使得學(xué)生能夠在課堂與課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如:教學(xué)者可以充分利用現(xiàn)代化聊天工具,微信、QQ等,通過建立微信討論組、QQ聊天群的方式實(shí)時(shí)解答學(xué)生疑問,甚至于可使用英語交流,以此提升學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。從另一方面來說,教學(xué)者能夠?qū)崟r(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài),以“朋友”方式與同學(xué)進(jìn)行交流,無形之中拉近了與學(xué)生之間距離,為后續(xù)工作順利開展創(chuàng)造條件。
再有,教學(xué)者還應(yīng)進(jìn)行多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。不可否認(rèn),當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院公共英語教學(xué)過程中也采用了多媒體教學(xué)方式,但是其效用卻并未最大限度發(fā)揮出來。其原因表現(xiàn)在多個(gè)方面,無新意、無吸引力則是主要原因。盡管采用多媒體教學(xué)但是使用的方法卻是放映與教材相關(guān)的幻燈片,不僅內(nèi)容枯燥無味,學(xué)生的注意力也很難高度集中,因而教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。這就要求教學(xué)者一改常態(tài),摒棄以往幻燈片放映的教學(xué)方式,制定全新教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)者可以將多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分結(jié)合起來,為學(xué)生提供廣闊而又豐富的學(xué)習(xí)空間,拓展學(xué)生思維能力,提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情。例如:教學(xué)者可放映具有中英字幕的《魔光之城》、《泰坦尼克號》等國外優(yōu)秀影片,學(xué)生通過觀影方式,學(xué)習(xí)外國人是怎樣用英語進(jìn)行交流,并且在課后通過網(wǎng)絡(luò)要求學(xué)生進(jìn)行討論。一定程度上能提高學(xué)生語感和對知識的應(yīng)用能力,使得學(xué)生不再將公共英語視為心理負(fù)擔(dān),相反其能樂于學(xué)習(xí),甚至于能夠?qū)⒐灿⒄Z教學(xué)內(nèi)容融入到自身專業(yè)知識當(dāng)中,以此培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)知識,學(xué)生基于這樣一個(gè)環(huán)境下能夠鍛煉聽、說能力,而這也是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)綜合型人才的本質(zhì)表現(xiàn)。
此外,根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生愛玩手機(jī)這個(gè)特點(diǎn),可以推薦并且要求學(xué)生下載一些英語學(xué)習(xí)的手機(jī)APP進(jìn)行英語學(xué)習(xí)?,F(xiàn)代手機(jī)功能強(qiáng)大,網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá),各種學(xué)習(xí)軟件層出不窮。其中,英語魔方秀,外研Q詞,百詞斬等等手機(jī)APP都是優(yōu)秀的手機(jī)英語學(xué)習(xí)軟件。這樣既能滿足學(xué)生手機(jī)不離手的習(xí)慣,也能更好提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績。達(dá)到在玩中學(xué)習(xí)英語的目的。
2.科學(xué)合理地進(jìn)行獨(dú)立學(xué)院公共英語課程設(shè)置,為公共英語教師教學(xué)模式創(chuàng)新創(chuàng)造條件。獨(dú)立學(xué)院公共英語課程設(shè)置要在原有基礎(chǔ)之上增加口語和寫作及翻譯等方面的課程,尤其是與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的知識。當(dāng)然若要想使得課程設(shè)置結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn),就要依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況有針對性和目的性地提高學(xué)生的職業(yè)性教育。在英語教學(xué)方面要包括:基礎(chǔ)語言知識、職業(yè)英語、商務(wù)英語、涉外交際英語等多方面,只有這樣才能夠高層次滿足學(xué)生就業(yè)需要,進(jìn)而為公共英語教師教學(xué)模式創(chuàng)新創(chuàng)造條件。眾所周知,傳統(tǒng)公共英語教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生考試能力,而新形勢迫切需要教學(xué)者突破思想觀念,將側(cè)重點(diǎn)放置于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面。例如:教學(xué)者可針對某個(gè)話題營造一種語言環(huán)境,可以就購物、交通、餐飲、外交、旅游等多方面,模擬真實(shí)語言場景,學(xué)生可自由挑選話題。對話過程中可以是組與組、個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與小組等形式表現(xiàn)出來,為公共英語課堂注入活力的同時(shí),也使學(xué)生在英語環(huán)境中提升了自己的口語能力??傊?,就是要使公共英語教學(xué)“專業(yè)化”。
3.多元化評價(jià)方式。眾所周知,傳統(tǒng)評價(jià)方式大多以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),并未高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力,獨(dú)立學(xué)院公共英語教學(xué)者創(chuàng)新教學(xué)模式首要任務(wù)便是建立多元化評價(jià)方式,從不同角度、多個(gè)層次評估學(xué)生。例如:評價(jià)過程中要綜合考慮學(xué)生英語功底、英語技巧、學(xué)習(xí)英語積極性和認(rèn)真程度等。從建構(gòu)主義角度出發(fā):“受教育者是對外來知識重組的執(zhí)行者,不同的英語課程也應(yīng)當(dāng)有不同的實(shí)施策略”。例如:教學(xué)者可由之前單方面評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生互相評估、自我評估、教學(xué)評估等方式予以結(jié)合,確保評估結(jié)果的公平公正性,既能夠充分調(diào)動優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也能夠鼓勵一些表現(xiàn)欠佳的學(xué)生。當(dāng)然評估方案應(yīng)多種多樣,如:情景再現(xiàn)、教師點(diǎn)評、同學(xué)協(xié)作、書面測試、交流互動、互換職務(wù)等都可以實(shí)施。
結(jié)語:新形勢下獨(dú)立學(xué)院公共英語教學(xué)改革是教育事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容,作為教學(xué)者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到公共英語教師教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性,并依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定行之有效教學(xué)計(jì)劃,確保培養(yǎng)出來的人才適應(yīng)社會發(fā)展需要,為獨(dú)立學(xué)院獲得更深層次發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]朱紅英,郭穎,洪偉.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求調(diào)查及其教學(xué)啟示[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào).2013(06):13-15.