學(xué)習(xí)管理精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)管理范文

（1）學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。

（2）提高學(xué)習(xí)效率，抓好各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)過程四環(huán)節(jié)：課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課內(nèi)專心聽講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)。

（3）科學(xué)安排時(shí)間，合理規(guī)劃。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃必須遵循的三條原則：彈性原則、自然原則和增強(qiáng)原則

（4）明確奮斗目標(biāo)，自我對(duì)照。

第2篇：學(xué)習(xí)管理范文

論文摘要：本文分析了我國(guó)現(xiàn)今校本培訓(xùn)存在的不足之處，提出了一種能較好適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前實(shí)際情況的校本培訓(xùn)模式——學(xué)習(xí)共同體的校本培訓(xùn)模式。闡述了這種培訓(xùn)模式的理念、特征、操作與制度保障。

受20世紀(jì)60年代提出的終身教育思想的影響，教師教育也被視為終其一生所需的教育過程。本文根據(jù)當(dāng)前教師職后專業(yè)發(fā)展，構(gòu)建教師職后專業(yè)發(fā)展的一種模式——學(xué)習(xí)共同體的校本教研模式。

一、教師職后專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前教師職后專業(yè)發(fā)展備受重視，但有許多不足之處。表現(xiàn)在：第一，形式單一的集中培訓(xùn)。教師的培訓(xùn)大都采用寒暑假集中培訓(xùn)，每期培訓(xùn)教師的數(shù)量達(dá)到幾百人，而且是不同科目的教師都在一起培訓(xùn)。第二，教師培訓(xùn)的主動(dòng)性、積極性不高。教師參加培訓(xùn)的主要?jiǎng)恿κ悄米C書。因?yàn)樵u(píng)定職稱需要各種培訓(xùn)證書，參與職稱評(píng)定。教師參加培訓(xùn)的目的是消極和被動(dòng)的。第三，缺乏規(guī)范的管理制度、可持續(xù)性不強(qiáng)。對(duì)教師培訓(xùn)沒有顧及到教師專業(yè)發(fā)展的連續(xù)性。教師的培訓(xùn)時(shí)間上沒有連續(xù)性、內(nèi)容上沒有相互銜接，缺乏對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)期規(guī)劃。第四，培訓(xùn)內(nèi)容空洞，培訓(xùn)的實(shí)效性低下。培訓(xùn)者主要是聘請(qǐng)來的大學(xué)教師或教師進(jìn)修學(xué)校的教師，雖然他們的理論水平很高，但他們?nèi)狈χ行W(xué)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)難于適應(yīng)實(shí)際的課堂教學(xué)情境，暴露出理論的空洞和脫離教學(xué)實(shí)際。培訓(xùn)的針對(duì)性不強(qiáng)。

二、教師職后專業(yè)發(fā)展的有效模式——學(xué)習(xí)共同體的校本模式

針對(duì)我國(guó)教師職后發(fā)展中存在的問題，本文介紹一種有效的教師職后專業(yè)發(fā)展的模式——“學(xué)習(xí)共同體”的校本教研模式。

(一)學(xué)習(xí)共同體的校本模式理念

學(xué)習(xí)共同體的校本模式，強(qiáng)調(diào)教師的學(xué)習(xí)和研究，而不是在外界要求下的被動(dòng)學(xué)習(xí)。共同學(xué)習(xí)的校本模式，其基本理念有三點(diǎn)：(1)教師是學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)共同體的模式引導(dǎo)教師把學(xué)習(xí)當(dāng)成專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求，強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)發(fā)展是一種自我引導(dǎo)，倡導(dǎo)教師要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。(2)教師是學(xué)習(xí)文化的建設(shè)者。教師的學(xué)習(xí)不僅是為了工作，而且也是為了充實(shí)個(gè)人的精神生活。教師追求職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)和教師在勞動(dòng)過程中的價(jià)值。所以，共同學(xué)習(xí)能夠內(nèi)化生成教師專業(yè)發(fā)展所必需的知識(shí)、能力、態(tài)度等教師的專業(yè)素質(zhì)。構(gòu)建起新型的教師學(xué)習(xí)文化。(3)教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展互為日的和需要。教師的專業(yè)化使教育工作者認(rèn)識(shí)到，學(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生的場(chǎng)所，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的基地。教師的專業(yè)發(fā)展不僅是教師提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件，同樣也是學(xué)校發(fā)展的重要條件。強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)當(dāng)使教師獲得持續(xù)的發(fā)展以適應(yīng)不斷變化的環(huán)境。教師的學(xué)習(xí)將帶動(dòng)學(xué)校成為學(xué)習(xí)型的組織。使學(xué)校成為開放性、創(chuàng)新性、教師發(fā)展學(xué)校。

(二)學(xué)習(xí)共同體校本模式的特征

在素質(zhì)教育的價(jià)值取向和基礎(chǔ)教育新課程改革的背景下。學(xué)習(xí)共同體的校本模式的特征為：(1)合作式學(xué)習(xí)。教師作為專業(yè)人員，其具有的經(jīng)過專門訓(xùn)練而獲得的知識(shí)和技能。以及在教育教學(xué)實(shí)踐中積累起來的經(jīng)驗(yàn)、思想、感悟等，都是教師合作學(xué)習(xí)的資源。在當(dāng)今快速更新的知識(shí)時(shí)代，重視合作意識(shí)的培養(yǎng)和合作能力的提高，應(yīng)是當(dāng)代教師應(yīng)該具有的一種品質(zhì)。作為當(dāng)代的教師，必須學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。(2)自主式學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和自控性。教師的自主學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。教師可以制定自己的自主發(fā)展目標(biāo)。其自主學(xué)習(xí)的程序是：第一。通過反思自己的教學(xué)，找出自己的缺陷和不足。第二、確定自己一個(gè)時(shí)期或一個(gè)階段的目標(biāo)。第三，制定并實(shí)施自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，完善并充實(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第四，把自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于教育教學(xué)的實(shí)踐。第五，總結(jié)評(píng)價(jià)。通過教師互評(píng)，交流，反思，來達(dá)到更新教育教學(xué)觀念，提升自己的專業(yè)化水平。(3)研究性學(xué)習(xí)。教師即研究者，不僅是新課程改革對(duì)教師提出地要求，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)成熟的重要途徑。共同學(xué)習(xí)體的校本模式組織教師進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，著力于培養(yǎng)教師的問題意識(shí)、創(chuàng)新精神、研究能力、樂于探究的心理傾向。促進(jìn)教師將教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合。重建自己的知識(shí)體系，拓寬自己的學(xué)術(shù)視野，進(jìn)而提升自己的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

(三)學(xué)習(xí)共同體校本模式的實(shí)施過程

學(xué)習(xí)共同體的校本模式的關(guān)鍵是在學(xué)校中建立起學(xué)習(xí)型組織。學(xué)習(xí)型組織是70年代美國(guó)哈佛大學(xué)的阿吉瑞斯和舍恩在《組織學(xué)習(xí)：一種行動(dòng)透視理論》中提出的。學(xué)習(xí)型組織理論的核心是通過具有某種目標(biāo)的團(tuán)隊(duì)所有成員的共同學(xué)習(xí)，促使團(tuán)隊(duì)成員和團(tuán)隊(duì)組織共同進(jìn)步和發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。學(xué)習(xí)共同體校本模式是通過組織學(xué)校內(nèi)部成員的共同學(xué)習(xí)，促使教師個(gè)體自我發(fā)展。其實(shí)施的程序是：反思——計(jì)劃——行動(dòng)——總結(jié)。第一，反思。反思就是教師以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果進(jìn)行審視和分析，用科學(xué)研究的方法。分析自己的不足之處，從而提高解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題能力。第二，計(jì)劃。就是通過自己的反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確自己今后努力的方向，對(duì)自己的今后做一個(gè)規(guī)劃和設(shè)想。做計(jì)劃時(shí)，要充分聽取各方面的意見，盡量把問題考慮得全面而周到。第三。行動(dòng)。行動(dòng)是整個(gè)實(shí)施階段的關(guān)鍵，這要求學(xué)校建立良好的教師共同學(xué)習(xí)的學(xué)校氛圍。在實(shí)施的過程中，我們倡導(dǎo)教師的學(xué)習(xí)應(yīng)堅(jiān)持研究性的學(xué)習(xí)，教師以學(xué)習(xí)帶動(dòng)教學(xué)研究，以研究促進(jìn)教學(xué)反思，并結(jié)合具體的教育教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究。同時(shí)開展與此問題相關(guān)的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。第四，總結(jié)。在總結(jié)階段。一方面要總結(jié)教師在共同學(xué)習(xí)時(shí)取得的成效和出現(xiàn)的問題，以促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體的不斷成熟和教師的集體的發(fā)展。另一方面，教師個(gè)體也要持續(xù)地進(jìn)行自我反思，使自身的教育教學(xué)能力得到不斷的提高。

(四)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的校本模式的保障機(jī)制

學(xué)習(xí)共同體的校本模式涉及到教師和學(xué)校管理者，要使它有序、高效地促進(jìn)教師專業(yè)的成長(zhǎng)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

第一，建立教師自我反思機(jī)制，促進(jìn)教師個(gè)體的專業(yè)成長(zhǎng)。教師個(gè)人的自我反思是教師專業(yè)成熟的前提，反思型教師的形成是教師個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵。教師通過反思，可以不斷地更新教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為和提高自己的教育教學(xué)水平，反思是教師挖掘自己專業(yè)發(fā)展的主要方式之一。它可以使教師保持一種積極的探索的心態(tài)。對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)和專業(yè)成熟極為重要。教育教學(xué)反思是一種生成性的反思，通過這種反思，可以使教師的教學(xué)設(shè)計(jì)更為合理、有效?？梢约皶r(shí)地發(fā)現(xiàn)、處理教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，能讓教育教學(xué)活動(dòng)達(dá)到高質(zhì)高效的目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常開展教師的反思活動(dòng)，提高教師的教育、教學(xué)總結(jié)能力，使他們逐步成為反思型教師。

第二，形成相互協(xié)作的機(jī)制，構(gòu)建生態(tài)的教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)。學(xué)習(xí)共同體的校本模式不僅需要教師個(gè)人的學(xué)習(xí)和反思。也需要教師之間的合作、互相學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。就學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵而言，只有教師集體的共同參與，才能形成一種學(xué)習(xí)的氛圍，才能提升學(xué)校的教育教學(xué)水平。學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)教師間的合作意識(shí)，形成互相協(xié)作的機(jī)制，自由的學(xué)習(xí)氛圍，為教師之間進(jìn)行信息交流、經(jīng)驗(yàn)分享提供平臺(tái)，創(chuàng)造教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境。教師的專業(yè)發(fā)展不能完全依靠他自己，需要向他人學(xué)習(xí)和借鑒。教師專業(yè)發(fā)展的最理想的方式是合作學(xué)習(xí)。教師之間的共同學(xué)習(xí)，可以使教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而快速達(dá)到其專業(yè)成熟。

第3篇：學(xué)習(xí)管理范文

我把自己看成員工和管理層之間的橋梁,先從高層那里理解戰(zhàn)略思想,然后傳達(dá)給員工。我壓抑住自己的好奇,克制住每件事都要自己過問的沖動(dòng),充分信任員工,給員工一定范圍的自由。我深信,這才是真正有藝術(shù)的管理。而且作為管理者,當(dāng)員工的價(jià)值觀與公司的不符時(shí),你要大膽做出決策。

當(dāng)然,這些管理經(jīng)驗(yàn)也是從大大小小的“挫折”中得來的。

1992年,我成為語音識(shí)別小組經(jīng)理時(shí),只有31歲,沒有任何管理經(jīng)驗(yàn)。我不僅要管理和我年齡相仿的工程師,還要管理資歷比我深得多的“老蘋果人”。

一位年近60歲的老工程師分進(jìn)了小組,他根本不把我這個(gè)年輕經(jīng)理放在眼里,非但不按時(shí)完成工作任務(wù),還故意反對(duì)我的決策,在會(huì)上公開對(duì)我發(fā)難。我一忍再忍。結(jié)果,部門的某項(xiàng)指標(biāo)常完不成,我的火又發(fā)不出來,憋在心里很難受。

怎么辦?我想到了公司為每個(gè)中層管理人員配備的“管理導(dǎo)師”――佛瑞德。他語重心長(zhǎng)地說:“開復(fù),作為管理者,你的性格過于軟弱。當(dāng)你需要作正確選擇的時(shí)候,你需要拿起手里的武器。做經(jīng)理,不僅要有智慧,還要有決心。我命令你,一個(gè)月之內(nèi),把這個(gè)人開除?！?/p>

回到組里,我試著以堅(jiān)定、嚴(yán)厲的態(tài)度對(duì)待這個(gè)老員工。在會(huì)上,他如果故意反對(duì)我的觀點(diǎn),我會(huì)正告他,九成以上的人都贊成這個(gè)觀點(diǎn),因此沒有討論的必要。在非公開場(chǎng)合,嚴(yán)厲警告他漫不經(jīng)心的工作態(tài)度。另外,當(dāng)他達(dá)不到明確的工作目標(biāo)時(shí),我會(huì)及時(shí)提醒他。對(duì)他說話時(shí),我也不像溫吞了,而是有條不紊、斬釘截鐵。一個(gè)月后,他終于發(fā)現(xiàn),開復(fù)已經(jīng)不好惹了,蘋果已經(jīng)不好混了,不久,他主動(dòng)離開了公司。

“管理導(dǎo)師”聽到后說:“好的管理者不能只是個(gè)技術(shù)專家,他需要有多元化的領(lǐng)導(dǎo)力。在領(lǐng)導(dǎo)力方面,我覺得你的同情心很強(qiáng),所以員工大都喜歡你、信任你,這很重要。但很多時(shí)候,你需要展現(xiàn)你的魄力。所以,我給你出了個(gè)難題,希望你理解,并不是對(duì)每一個(gè)人好,就能贏得尊重。尊重原則,有效執(zhí)行,才是管理的真諦?！?/p>

此時(shí),我才體會(huì)到“管理導(dǎo)師”的良苦用心。

如果說,這一次裁員考驗(yàn)的是我的決心,那么下一次裁員,就真的是考驗(yàn)我的勇氣,因?yàn)槲乙玫舻倪@位,是我的“同門”師兄。

這位師兄工作散漫,沒有太多的業(yè)績(jī),經(jīng)過多方打分和測(cè)評(píng),他被列入了被裁員名單。名單里的另一位是一個(gè)年輕人,他剛來,還沒有機(jī)會(huì)表現(xiàn)。我覺得,應(yīng)該把留下來的機(jī)會(huì)給年輕人。

師兄知道危機(jī)后,跑來懇求我。他說,自己已經(jīng)40歲了,又有兩個(gè)小孩,希望我念及同窗情誼,放他一馬。瑞迪教授甚至也給我打來電話,暗示我盡量照顧師兄。

我真是不知所措,于是,用“報(bào)紙頭條測(cè)試法”,檢驗(yàn)自己的言行。這種測(cè)試法,就是在一件事情還沒發(fā)生前,假想一下:明天,如果你的親友讀到你做這件事的新聞,他們會(huì)讀到怎樣的標(biāo)題?是否對(duì)得起你的價(jià)值觀?

我的測(cè)試結(jié)果是:第一,裁掉那個(gè)新員工,頭條是《徇私李開復(fù)裁掉無辜新員工》;第二,裁掉師兄,頭條是《冷酷李開復(fù)裁掉同窗師兄》。相比之下,前者對(duì)我的打擊更大,因?yàn)樗`背了我基本的誠(chéng)信原則。如果是這樣,我將無法做一個(gè)盡責(zé)的職業(yè)經(jīng)理人。

最后,我還是選擇了裁掉師兄。雖然我相信是正確的決策,但也讓我痛苦,因?yàn)樗吘惯`背了我憐憫和同情他人的原則。師兄走的那天,我告訴他,將來有任何需要幫助的地方,我都會(huì)盡量去幫他。

這之后,我經(jīng)常郁郁寡歡。導(dǎo)師開導(dǎo)我說:“學(xué)會(huì)如何管理人,其中重要的一步,就是怎樣處理裁員的問題。當(dāng)你邁出了這一步,你已經(jīng)在不知不覺地成熟和長(zhǎng)大?！?/p>

被我裁掉的師兄十分氣憤,他甚至在名片上印了一行紅字――“被李開復(fù)裁掉”。我確實(shí)感到相當(dāng)不舒服,但是,當(dāng)我反復(fù)審視自己的決定,發(fā)現(xiàn)我并沒有做錯(cuò)時(shí),也就邁過了這道心理難關(guān)。

從1993年開始,蘋果的業(yè)績(jī)下滑,經(jīng)常裁員,停止?jié)q薪,員工們總是帶著失望的情緒,這對(duì)管理者是非常大的“考驗(yàn)”。

一次開會(huì),一位員工的妻子和朋友全被裁掉了,對(duì)公司的政策非常不滿,就把怒氣都發(fā)在我的身上。他當(dāng)時(shí)說了一連串很難聽的話,其語言的粗俗程度,即使在最魯莽的美國(guó)人中也極為罕見。我的第一反應(yīng)是氣憤,就在即將爆發(fā)的那一瞬間,我想到:“人難免會(huì)在親人受到傷害時(shí)失去理智,難免會(huì)在災(zāi)難來臨時(shí)失去風(fēng)度?！苯又矣窒氲?一定有不少員工也持他這樣的想法,只是不敢表達(dá)罷了。最后我想到,我代表的是公司的利益,不能因?yàn)橐粫r(shí)的憤怒而影響了正常工作的進(jìn)展。

于是,我非常冷靜地說:“現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候,對(duì)你、對(duì)我、對(duì)公司來說,都是非常困難的時(shí)期。我理解你的心情。等你冷靜下來,如果有什么建議,請(qǐng)你告訴我,你認(rèn)為最合適的做法是什么樣子的,我們可以仔細(xì)聊一聊。”

后來,那個(gè)員工私下向我道歉,并感謝我沒有讓他難堪。后來,這位員工舉家搬到歐洲,每年都會(huì)寄賀年卡給我。

第4篇：學(xué)習(xí)管理范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)習(xí)；管理

中圖分類號(hào)：G64

二十一世紀(jì)什么最重要？人才！未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是能力的競(jìng)爭(zhēng)，是思想觀念、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力管理能力的競(jìng)爭(zhēng)。大學(xué)是每個(gè)人都要經(jīng)歷的過程，大學(xué)中有學(xué)校的管理，但更多是一個(gè)自我管理自我學(xué)習(xí)的過程，這樣的過程，是一把雙刃劍，有的人培養(yǎng)出來良好的自我學(xué)習(xí)管理的能力，成為了國(guó)家的人才，有的人在大學(xué)的生活中迷失了自己，被社會(huì)所淘汰。所以說大學(xué)生的學(xué)習(xí)管理是很重要的工作，既需要自身的自我管理，又需要學(xué)校的管理，必須做好學(xué)校的管理工作，彌補(bǔ)一些學(xué)生自身的缺點(diǎn)，促進(jìn)大學(xué)生的成長(zhǎng)。

大學(xué)生已經(jīng)是成年人了，世界觀人生觀基本已經(jīng)形成，自己想要的是什么。大學(xué)生活也是一樣，和過去高中時(shí)候是截然不同的，高中的時(shí)候由老師督促學(xué)習(xí)看書，而大學(xué)生活不一樣，大學(xué)生活更像一個(gè)社會(huì)，在這個(gè)社會(huì)中，你會(huì)感覺到知識(shí)的瀚如煙海，你也會(huì)感覺到大學(xué)生活的枯燥乏味，你也會(huì)感受到自己所能支配的時(shí)間很多，這是個(gè)自由的地方，不要在迷失自己，要跟的上時(shí)代的腳步。針對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)管理我認(rèn)為應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)外相結(jié)合的管理模式，自身管理和學(xué)校管理的相結(jié)合，培育人才。

一、履行好學(xué)校的管理

對(duì)于每個(gè)大學(xué)新生來說，大學(xué)是一個(gè)嶄新的環(huán)境，進(jìn)入大學(xué)后，同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活、人際交往等方面都發(fā)生了急劇變化。在這種狀況下，部分學(xué)生會(huì)在不同方面發(fā)生不同程度的變化。因此，對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)校門的新生來說，老師的引導(dǎo)管理就顯得尤為重要，老師要從思想，學(xué)習(xí)，寢室生活三方面入手。

（一）促進(jìn)大學(xué)生思想的在轉(zhuǎn)變

學(xué)校的思想道德教育必須采取豐富多彩的形式和手段，通過感化、熏陶等各種途徑，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，使大學(xué)生養(yǎng)成良好的觀念和行為習(xí)慣，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。第一要從思想上教育大學(xué)生，大學(xué)只是人生的起點(diǎn)，不是學(xué)習(xí)終點(diǎn)，不要認(rèn)為大學(xué)就是天堂，整天不用學(xué)習(xí)了，在大學(xué)只需要交幾個(gè)朋友，處處關(guān)系就行了，這樣的思想一定要打掉。大學(xué)還是以學(xué)習(xí)為主，不斷的積累知識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)。第二大學(xué)更是教人的地方，所謂十年種樹，百年育人。在大學(xué)階段一定要加強(qiáng)德育教育，宣揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，學(xué)習(xí)雷鋒精神，鼓勵(lì)大學(xué)生去多參加一些志愿者活動(dòng)，不僅要做一個(gè)有用的人，更要做一個(gè)有用的好人。第三要向大學(xué)生灌輸創(chuàng)業(yè)精神。當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，就業(yè)越是嚴(yán)峻的時(shí)候越是創(chuàng)業(yè)的最佳時(shí)期。創(chuàng)業(yè)可以帶動(dòng)社會(huì)的就業(yè)，可以促進(jìn)我國(guó)的中小企業(yè)的發(fā)展。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)一定要多參加社會(huì)實(shí)踐，打開思路，樹立人人都是企業(yè)家的思想，不為人后，敢為人先。

（二）促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升

學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)，也是大學(xué)生生活的主旋律。大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有多樣性，不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，還要要掌握科學(xué)知識(shí)的形成過程、科學(xué)研究的方法，還要隨時(shí)注意了解自己所學(xué)專業(yè)學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)。讓每個(gè)大學(xué)生盡快進(jìn)入角色并更好地適應(yīng)大學(xué)生活，是我們教育工作者管理好學(xué)生的重要任務(wù)。

大學(xué)管理員還是要落實(shí)自身的責(zé)任，管理好大學(xué)生的學(xué)習(xí)工作。大學(xué)學(xué)生逃課的現(xiàn)象最為普遍，一定要定時(shí)查課，一旦出現(xiàn)有學(xué)生逃課現(xiàn)象一定要嚴(yán)肅處理。任課老師的課件一定要有質(zhì)量，是自己經(jīng)過思考研究做出來的，不要是曾經(jīng)自己念書的時(shí)候自己來時(shí)的課件，欺騙學(xué)生，誤人子弟。在考試的過程中一定要嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，而且考試的內(nèi)容一定要有質(zhì)量，能夠評(píng)測(cè)出學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。

（三）開展豐富的校園活動(dòng)

開展一些豐富多彩的校園活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，豐富大學(xué)生活的多樣性。多舉辦一些活動(dòng)，比如辯論會(huì)，演講會(huì)，征文比賽，歌唱比賽等等。在這過程中感受快樂，而且也可以多交一些朋友。開展各式各樣的學(xué)生社團(tuán)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性。社團(tuán)可以增加學(xué)生的實(shí)踐能力，找到展示自我的平臺(tái)。深深感受到大學(xué)生活的美好，展寢室互動(dòng)活動(dòng)，經(jīng)常深入寢室，組織學(xué)生開展互動(dòng)活動(dòng)，和他們談心，講理想，促進(jìn)大學(xué)生在良好環(huán)境下健康成長(zhǎng)。

二、促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)管理

每一個(gè)都要有自我學(xué)習(xí)，自我管理的能力，這是每一個(gè)成功者所必備的能力，當(dāng)然要落實(shí)好執(zhí)行好，也是非常困難的，一定要努力的培養(yǎng)促進(jìn)大學(xué)生自我管理自我學(xué)習(xí)的能力的形成。

大學(xué)的課程不多，所以自我支配的時(shí)間一下子多了起來，這對(duì)于一個(gè)新入學(xué)的新生來講既是天堂，又是地獄。說是天堂，是因?yàn)樽约褐涞臅r(shí)間多了，自己可以有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)自己喜歡的東西，感興趣的東西，在某一方面有所研究發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)自身能力的提高。說是地獄，因?yàn)槿绻钥啬芰Σ粡?qiáng)，每天都虛度光陰，無所事事，不學(xué)習(xí)，不看書，整天窩在寢室打游戲，四年下來，發(fā)現(xiàn)自己什么都沒學(xué)到，愛情事業(yè)都是空白，自己荒廢了四年，不僅感嘆，逝者如斯啊，青春和其寶貴啊。

一定要經(jīng)常的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育，給大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，讓他們明白自己想要的是什么，以后的理想是什么，有了目標(biāo)人生才有動(dòng)力，緊張起來，為了目標(biāo)而奮斗下去。平時(shí)要多組織一些集體活動(dòng)，看一些勵(lì)志的電影，比如現(xiàn)在聚美優(yōu)品的廣告做的就非常好，完全是一個(gè)勵(lì)志大片，就連我自己都是看了這個(gè)廣告之后，熱血沸騰。最重要的就是要有目標(biāo)，有動(dòng)力，這樣才會(huì)激勵(lì)大學(xué)生奮勇向前，不要渾渾噩噩的度過大學(xué)生活。加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)管理的能力，存進(jìn)自身能力的不斷提升。

總結(jié)：

管理是有新知驅(qū)使的唯一的無處不在的人類活動(dòng)，管理是人類進(jìn)行活動(dòng)的一種基本手段，學(xué)習(xí)作為人類的基本活動(dòng)，必然存在于管理中，大學(xué)生的學(xué)習(xí)管理是每個(gè)大學(xué)都要面對(duì)的解決的，是每個(gè)大學(xué)都要進(jìn)行研究探討的，使大學(xué)生的自我管理與學(xué)校管理相結(jié)合，規(guī)劃好大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，才能促進(jìn)大學(xué)生健康的成長(zhǎng)，以便成為社會(huì)國(guó)家的有用之才。這也就達(dá)到了教育的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐瑩.新時(shí)期高職院學(xué)生黨建工作的問題及對(duì)策探究[J].時(shí)代教育教育教學(xué)刊.2011（12）

第5篇：學(xué)習(xí)管理范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)；科學(xué)教育；研究

1概述

現(xiàn)如今，電腦成了學(xué)習(xí)者日常生活中的重要部分。至今為止，教與學(xué)的方法不可避免地涉及到在線學(xué)習(xí)組件，而這些都是基于電腦環(huán)境的。在科學(xué)教與學(xué)的情況下，這種教育方式涉及到：高階思維和學(xué)習(xí)技巧，以及采用數(shù)字化手段和先進(jìn)技術(shù)的學(xué)習(xí)、溝通方面的科學(xué)素養(yǎng)技巧。在線學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)有助于提升教學(xué)能力和學(xué)習(xí)能力，并且能在兩個(gè)課堂主體（教師和學(xué)生）之間建立橋梁。在線學(xué)習(xí)可以為學(xué)習(xí)者提供不同的環(huán)境，以動(dòng)態(tài)、互動(dòng)、非線性的方式訪問信息（文本、圖片和動(dòng)畫），并且通過Email和論壇等線上交流進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)代研究主要考察學(xué)生對(duì)自然科學(xué)領(lǐng)域中概念和現(xiàn)象的看法或理解。在接下來的幾年內(nèi)，學(xué)生在教育過程中必須更加積極，因此學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)過程中的主體。當(dāng)代教學(xué)方法希望學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)產(chǎn)出者。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)被認(rèn)為普遍適用于自然科學(xué)，因?yàn)樗芊从超F(xiàn)象，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性研究，并建立模型和問題解決應(yīng)用。

2學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)

學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)是一款用于開展、追蹤和管理培訓(xùn)或教育的軟件。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)可以是管理培訓(xùn)或教育記錄的系統(tǒng)，也可以是網(wǎng)上分配課程或提供網(wǎng)上協(xié)作功能的軟件。該系統(tǒng)包含軟件應(yīng)用，使學(xué)習(xí)容易被獲取和管理。另外，它還能幫助教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，并對(duì)學(xué)生注冊(cè)進(jìn)行管理。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)具有管理、傳輸、學(xué)習(xí)追蹤、測(cè)試、溝通、注冊(cè)和時(shí)間安排等功能，能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)可對(duì)學(xué)習(xí)者和教師之間的互動(dòng)途徑、報(bào)告和內(nèi)容進(jìn)行管理。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)可進(jìn)行學(xué)員注冊(cè)，追蹤學(xué)習(xí)者的進(jìn)步情況，記錄成績(jī)，顯示課程完成情況，并幫助教師或培訓(xùn)者訪問學(xué)員的成績(jī)。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)必須能進(jìn)行集中的自動(dòng)化管理，使用自助和自導(dǎo)服務(wù)，快速聚集并傳遞學(xué)習(xí)內(nèi)容，在可擴(kuò)展的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上加強(qiáng)訓(xùn)練積極性，支持可移植性等各類標(biāo)準(zhǔn)，使內(nèi)容個(gè)性化，并且支持知識(shí)重用。

每個(gè)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)包都有獨(dú)特的組件，有些功能是大部分學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)共有的，如建立班級(jí)名冊(cè)，管理注冊(cè)程序，建立候補(bǔ)名單，上傳和管理包含課程內(nèi)容的文檔，通過網(wǎng)絡(luò)界面?zhèn)鬟f課程內(nèi)容，支持教師或?qū)W生的遠(yuǎn)程參與，創(chuàng)立并課程時(shí)間安排表，學(xué)生之間的互動(dòng)（如即時(shí)通訊、電子郵件和討論論壇），以及評(píng)估和測(cè)試。大部分學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)具備以下特點(diǎn)：自動(dòng)錄取和必修課程的提醒，對(duì)訪問管理員分配不同的權(quán)限，為追蹤就業(yè)資格、績(jī)效目標(biāo)和類似的公司事項(xiàng)與人力資源系統(tǒng)進(jìn)行整合，根據(jù)地形等度量進(jìn)行訪問和分班管理，參與特定項(xiàng)目，或進(jìn)行安全調(diào)查。盡管學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)越來越被視為教與學(xué)的關(guān)鍵應(yīng)用，但我們對(duì)于這些系統(tǒng)能否、何時(shí)及如何提升和“管理”學(xué)生學(xué)習(xí)還需要提升。因此我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解如何在科學(xué)教學(xué)中使用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。

3科學(xué)教育中的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)

學(xué)生可以在任何地方通過電腦和網(wǎng)絡(luò)連接學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。自主學(xué)習(xí)模塊可幫助學(xué)生按自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，他們可以隨時(shí)加入討論區(qū)內(nèi)公告板上的討論，或者在聊天室內(nèi)聯(lián)系同學(xué)和老師。相比于大型演講課來說，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)為學(xué)生與教師之間的互動(dòng)提供更多機(jī)會(huì)，在線學(xué)習(xí)能提供不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，通過各類活動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)，傳授使學(xué)習(xí)者終身受益的因特網(wǎng)知識(shí)和電腦技巧，完成在線或基于計(jì)算機(jī)的課程，建立自我認(rèn)知和自信，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。學(xué)習(xí)者可對(duì)已經(jīng)掌握的信息和技巧進(jìn)行復(fù)習(xí)加固，同時(shí)不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

4結(jié)論

第6篇：學(xué)習(xí)管理范文

[關(guān)鍵詞]旅游管理 本科 管理學(xué)

一、“管理學(xué)”在旅游管理專業(yè)中的地位與要求

1.核心基礎(chǔ)地位

我國(guó)1997年頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》，是國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)學(xué)科評(píng)議組審核授予學(xué)位的學(xué)科、專業(yè)范圍劃分的依據(jù)。同時(shí)，學(xué)位授予單位按本目錄中各學(xué)科、專業(yè)所歸屬的學(xué)科門類，授予相應(yīng)的學(xué)位。在目錄中，旅游管理是屬于管理學(xué)學(xué)科門類工商管理一級(jí)學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科，因此，旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生最后拿到的是管理學(xué)學(xué)位。

旅游管理在我國(guó)是一個(gè)年輕的學(xué)科，最早由上海旅游高等?？茖W(xué)校于1979年開設(shè)旅游專業(yè)，隨后，南開大學(xué)、北京第二外國(guó)語學(xué)院等學(xué)校也相繼開設(shè)相關(guān)專業(yè)。時(shí)至今日，幾乎每個(gè)本科院校均開設(shè)了旅游學(xué)科的相關(guān)專業(yè)，旅游專業(yè)一度被看成熱門專業(yè)。但是，直到上世紀(jì)的90年代初，旅游專業(yè)名稱還不統(tǒng)一，全國(guó)各地出現(xiàn)了諸如：賓館管理、風(fēng)景旅游、森林旅游、旅游歷史與文化等各種稱謂，畢業(yè)生最后拿到的是經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、工學(xué)等學(xué)士學(xué)位，1998年以前畢業(yè)的旅游專業(yè)碩士拿到的是經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)從1998年開始，把旅游學(xué)科統(tǒng)一劃歸到管理學(xué)門類，國(guó)內(nèi)與旅游相關(guān)的專業(yè)開始重視“管理學(xué)”課程的開設(shè)，旅游管理專業(yè)碩士生與博士生入學(xué)考試幾乎都把“管理學(xué)”列為考試課程，因此，“管理學(xué)”受到旅游專業(yè)師生廣泛重視，而成為旅游學(xué)科的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課。

此外，從旅游管理專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃可以發(fā)現(xiàn)，四年制本科教育中開設(shè)的核心課程中屬于管理類的還有：“飯店管理”、“旅行社管理”、“旅游景區(qū)管理”、“旅游市場(chǎng)營(yíng)銷”等，即管理類的課程占得比重很大，因此，“管理學(xué)”在旅游學(xué)科中處于非常重要的核心地位，學(xué)好“管理學(xué)”對(duì)旅游管理專業(yè)的學(xué)生顯得尤為重要。

2.開設(shè)目的與要求

由于旅游管理專業(yè)多門核心專業(yè)課程都屬于旅游企業(yè)管理類課程，因此，這些課程開設(shè)的前提是學(xué)生要有一定的管理學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)。旅游管理專業(yè)本科開設(shè)的“管理學(xué)”，又稱為“管理學(xué)原理”，主要是一門系統(tǒng)地研究管理活動(dòng)的普遍規(guī)律、基本原理和一般方法的科學(xué)。開設(shè)這門課程的主要目的在于幫助學(xué)生掌握管理方面的基本概念和原理以及應(yīng)用這些原理分析問題、解決問題的基本方法，為將來進(jìn)入社會(huì)、參加實(shí)際管理工作奠定初步基礎(chǔ)。

管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涵蓋多方面的內(nèi)容，同時(shí)又處于不斷發(fā)展與變化之中，因此，要求學(xué)生能比較系統(tǒng)地掌握管理學(xué)的基本概念和原理，建立管理學(xué)基本框架和知識(shí)體系，培養(yǎng)管理思維，鍛煉其應(yīng)用管理學(xué)解決具體問題的能力。

二、旅游管理本科生學(xué)習(xí)“管理學(xué)”現(xiàn)狀分析

1.“管理學(xué)”的多科性特點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)階段不匹配

“管理學(xué)”的內(nèi)容包括經(jīng)過高度概括和抽象出的對(duì)各類管理活動(dòng)都具有普遍指導(dǎo)意義的管理思想、原理和方法。在方法上，“管理學(xué)”需要綜合運(yùn)用現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的最新研究成果。此外，從“管理學(xué)”與許多學(xué)科（經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、工程技術(shù)學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、行為科學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等）的相互關(guān)系來看，它是一門交叉學(xué)科或邊緣學(xué)科，需要綜合利用上述多種學(xué)科的研究成果。因此，“管理學(xué)”具有多科性或綜合性特點(diǎn)。

“管理學(xué)”作為旅游管理專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課，是后續(xù)專業(yè)課的先導(dǎo)課程，因此，一般在第一學(xué)年的第二學(xué)期開設(shè)。這個(gè)學(xué)習(xí)階段的大學(xué)生剛剛踏入大學(xué)校門一個(gè)學(xué)期，可能還沉浸于考上大學(xué)的沾沾自喜中，學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃，自學(xué)能力不強(qiáng)，沒有養(yǎng)成良好的大學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，“管理學(xué)”涉及多種學(xué)科知識(shí)，剛上大學(xué)半年的大學(xué)生不可能掌握這些知識(shí)，因此，學(xué)生普遍反映其綜合性強(qiáng)，不容易學(xué)。

2.“管理學(xué)”特點(diǎn)的一般性與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣錯(cuò)位

“管理學(xué)”作為一般管理學(xué)，區(qū)別于“宏觀管理學(xué)”和“微觀管理學(xué)”，是研究所有管理活動(dòng)中的共性原理的基礎(chǔ)理論學(xué)科。因此，“管理學(xué)”是各門具體的管理學(xué)科的共同基礎(chǔ)，具有一般性特點(diǎn)。由于“管理學(xué)”的內(nèi)容以基礎(chǔ)理論為主，案例分析為輔，因此，盡管學(xué)生們知道這門課程的重要性（注：老師一開始就告訴學(xué)生，“管理學(xué)”是旅游管理專業(yè)碩士生、博士生入學(xué)考試的必考課程），但是，由于基礎(chǔ)理論部分占的比例較大，因此，不適合大量使用案例教學(xué)法。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難促使學(xué)生積極思考，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此，不少學(xué)生感覺管理學(xué)枯燥，難以理解。

3.“管理學(xué)”特點(diǎn)的實(shí)用性與學(xué)生管理實(shí)踐不足的矛盾

“管理學(xué)”以基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，主要講述管理過程的基本原理與一般方法，但是如果我們結(jié)合身邊的客觀現(xiàn)實(shí)去認(rèn)真思考，則會(huì)發(fā)現(xiàn)我們每個(gè)人都處于某一個(gè)管理系統(tǒng)中，該管理系統(tǒng)是按照管理學(xué)的基本原理、規(guī)律和方法建立起來的，只是我們?nèi)狈芾硭季S而不善于發(fā)現(xiàn)而已。因此，管理學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，可以很好地指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)、工作和生活。但是，剛?cè)氪髮W(xué)半年的大學(xué)生不但缺少多種綜合知識(shí)，而且缺少管理實(shí)踐，所以，根本沒有管理思維。此外，他們對(duì)自己所屬的旅游管理專業(yè)僅接觸了半年時(shí)間，專業(yè)方面的知識(shí)也非常有限，因此，“管理學(xué)”課程實(shí)踐活動(dòng)不宜在旅游企業(yè)中長(zhǎng)期開展。但是，如果在其他的工商企業(yè)中開展實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生會(huì)說和旅游企業(yè)無關(guān)而沒有興趣。

三、教學(xué)改革思路

“管理學(xué)”是一門理論性與實(shí)踐性均較強(qiáng)的課程，但是由于其開設(shè)的時(shí)間較早，學(xué)生缺少管理方面的感性認(rèn)識(shí)和對(duì)旅游管理知識(shí)體系的整體理解，因此，一般在課程學(xué)習(xí)前期興趣濃厚，后期則興趣減弱，熱情降低。作為任課教師，應(yīng)在這門課程的整個(gè)教授過程都引導(dǎo)學(xué)生保持高漲的熱情，比較深刻地理解管理學(xué)原理和規(guī)律，培養(yǎng)管理思維方式，避免出現(xiàn)不少旅管高年級(jí)學(xué)生后悔當(dāng)初沒有認(rèn)真學(xué)，現(xiàn)在意識(shí)到重要想再跟著一年級(jí)學(xué)生重學(xué)一遍的情況。筆者結(jié)合自己10多年的“管理學(xué)”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面探討該課程的教學(xué)改革思路。

1.耐心細(xì)致，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)學(xué)科知識(shí)

由于學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生接受高等教育的時(shí)間較短，管理學(xué)又是一門交叉學(xué)科，涉及心理學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等多種學(xué)科知識(shí)，這個(gè)階段的大學(xué)生根本不具備這些知識(shí)。而且，他們對(duì)旅游管理專業(yè)方面的知識(shí)也掌握得非常少，可能還沒有養(yǎng)成課后自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，要求教師循循善誘，耐心傳遞包括學(xué)習(xí)方法、相關(guān)學(xué)科知識(shí)和專業(yè)知識(shí)等在內(nèi)的各種知識(shí)，彌補(bǔ)因該課程開設(shè)時(shí)間早給學(xué)生造成的綜合性強(qiáng)、難度大方面的不足。

2.理論講授為主，案例教學(xué)為輔

鑒于該課程的理論性強(qiáng)，學(xué)習(xí)者是一年級(jí)學(xué)生，缺乏相關(guān)的各種知識(shí)與對(duì)管理活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，因此，課堂教學(xué)應(yīng)以理論講授為主。在課程學(xué)習(xí)早期，教師應(yīng)放慢速度，深入淺出，多用通俗語言和學(xué)生熟悉的身邊例子來講解，讓學(xué)生感覺管理學(xué)不難理解，使其盡快熟悉相關(guān)的管理原則與理論，形成管理思維習(xí)慣。在課程中后期，可適當(dāng)加快速度，精講難點(diǎn)重點(diǎn)，增加課堂討論的時(shí)間。例如，對(duì)于組織部門化基本形式之間的比較這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，教師僅對(duì)職能部門化、矩陣型結(jié)構(gòu)等精講，然后，設(shè)計(jì)問題，組織學(xué)生展開討論：各種部門化的應(yīng)用對(duì)象是什么？對(duì)應(yīng)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)哪些組織中的部門劃分？一個(gè)組織能否獨(dú)立使用某種形式進(jìn)行部門劃分？等等。這樣，課堂教學(xué)就把單純以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煛W(xué)生為兩個(gè)中心的教學(xué)模式，促使學(xué)生積極思考，提高其辯證思維能力。在理論講授的基礎(chǔ)上，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力，應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，在課程中后期適當(dāng)引入案例教學(xué)。具體可通過分析知名成功企業(yè)與旅游企業(yè)管理方面的例子，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決管理過程中的實(shí)際問題。

3.主次分明，增加學(xué)生的管理實(shí)踐

“管理學(xué)”由于知識(shí)點(diǎn)較多，受學(xué)時(shí)所限，不可能一一深入學(xué)習(xí)，因此，作為任課教師，一定要深入分析教材，挖掘精髓，分清主次。例如：在管理理論的形成與發(fā)展這一節(jié)中，需要學(xué)生掌握古典管理理論的兩個(gè)重要代表人物――泰羅、法約爾的管理理論。對(duì)于這兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生會(huì)感覺法約爾的14條管理原則難度較大，不易理解。因此，要求教師首先用貼近現(xiàn)實(shí)生活的最通俗的語言轉(zhuǎn)換難點(diǎn)，使學(xué)生容易理解，如統(tǒng)一指揮原則，可用一個(gè)媳婦只能有一個(gè)婆婆，否則她將無所適從來打比方；然后，通過舉例說明學(xué)生最熟悉的自己所在的班集體是通過設(shè)置班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等管理角色正常運(yùn)轉(zhuǎn)的；最后，舉旅游飯店中崗位設(shè)置的例子來說明在一個(gè)組織中要層層負(fù)責(zé)與匯報(bào)。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)這條管理原則有比較透徹的理解，能夠聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中一些現(xiàn)象，使管理學(xué)真正內(nèi)化為自己的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生容易理解的內(nèi)容，可通過教師設(shè)置問題、學(xué)生自學(xué)、教師總結(jié)的方式來培養(yǎng)其自學(xué)能力。

為了防止抽象的純理論傾向，解決“管理學(xué)”的實(shí)用性特點(diǎn)與學(xué)生管理實(shí)踐不足的矛盾，應(yīng)該增加學(xué)生的管理實(shí)踐活動(dòng)。具體可通過以下四種方式：（1）引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)前期與中期利用課余觀察生活，理論聯(lián)系實(shí)際，透徹理解管理理論。（2）在課程的中后期，教師設(shè)計(jì)管理活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生模擬扮演各種管理角色去解決管理問題。（3）通過組織學(xué)生去比較知名的大中型企業(yè)如新飛集團(tuán)實(shí)地參觀、聆聽、感受，學(xué)習(xí)其管理理念、企業(yè)文化、管理流程。（4）在本校的旅游專業(yè)實(shí)習(xí)基地如旅游飯店、旅行社、景區(qū)開展短期實(shí)習(xí)，主要學(xué)習(xí)這些旅游企業(yè)各自的運(yùn)作模式、部門劃分、人力資源配置與激勵(lì)、管理制度等。通過上述多種管理實(shí)踐方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到管理理論源于實(shí)踐又高于實(shí)踐，通過實(shí)踐反復(fù)檢驗(yàn)理論、發(fā)展理論。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖培恥.“管理學(xué)”課程教學(xué)使用模擬教學(xué)法的研究[J].中國(guó)電力教育,2009(4):86-87.

第7篇：學(xué)習(xí)管理范文

通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)這門學(xué)科涉及面非常廣。而有效的管理，是沒有一種固定模式的。首先擺在第一位的必須是結(jié)合實(shí)際，對(duì)不同的情況，不同的目標(biāo)，都會(huì)有很多個(gè)管理的選擇，而我們則要從中選擇出一種最有效，最節(jié)約，又或是最易實(shí)現(xiàn)的辦法。于是，我們必須要首先明確一個(gè)最核心最本質(zhì)的目標(biāo)。對(duì)于企業(yè)管理，那就是投入最小成本換取最多的回報(bào)，而工作和人是管理的兩個(gè)重要部分。

對(duì)于工作，所有的企業(yè)都是由無數(shù)人來?yè)?dān)任無數(shù)職位然后形成的，因此所有的企業(yè)都有一定的組織結(jié)構(gòu)和工作方式。同時(shí)每一個(gè)職位的人，不論是管理者、技術(shù)人員、工人，他們需要完成的工作也是在一定的計(jì)劃內(nèi)的，這些都是企業(yè)在運(yùn)作前需要設(shè)計(jì)規(guī)劃好的內(nèi)容。因此管理的第一項(xiàng)也是最重要的任務(wù)便是把這些工作的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容計(jì)劃安排好。單從工作的角度看，如果一個(gè)企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)達(dá)到了最合理最科學(xué)，而企業(yè)中每個(gè)人的工作也是最恰當(dāng)最精準(zhǔn)，那么這個(gè)企業(yè)就能做到已最少的投入換回最多的回報(bào)。現(xiàn)實(shí)中這是不可能的，因?yàn)橛肋h(yuǎn)找不到一個(gè)最完美的工作方式，同時(shí)實(shí)際情況也是變化萬千，現(xiàn)實(shí)的要求在不斷改變，如果要“最完美”，那就必須不停的改變，這對(duì)于管理者來說也是極不現(xiàn)實(shí)的。因此管理學(xué)家只是致力于更大地提高工作效率，而非求一個(gè)“最完美”。在這方面，20世紀(jì)初出現(xiàn)的科學(xué)管理思想有著很大的成就。泰勒提出的科學(xué)管理思想，包括確定合理的工作標(biāo)準(zhǔn)、工作方法標(biāo)準(zhǔn)化、合理配備工人、實(shí)行有差別的計(jì)件工資制、實(shí)行職能工長(zhǎng)制。這些理論本身對(duì)有效管理起了很大作用，同時(shí)也使人們更加重視對(duì)工作的科學(xué)設(shè)計(jì)和改造，從而提高效率。每一個(gè)管理者都應(yīng)該從科學(xué)管理思想中收獲更本質(zhì)的內(nèi)容，那便是通過科學(xué)有效的管理，使人們的工作效率不斷提高。泰勒在這一方面只是為人們開了個(gè)頭，后來的管理者需要發(fā)揮創(chuàng)造力，面對(duì)各種情況，科學(xué)理性地設(shè)計(jì)組織結(jié)構(gòu)、工作方式等，從而使效率達(dá)到最大。這便是對(duì)于工作的一部分，當(dāng)然不只是科學(xué)管理思想對(duì)其有積極作用，但最終目標(biāo)還是通過調(diào)整工作，來使效率達(dá)到最大。

第一部分無疑是管理中最重要的部分，然而如果沒有第二部分的話，第一部分無疑會(huì)大打折扣。

這第二部分是對(duì)于人。如果說對(duì)于工作的設(shè)計(jì)和調(diào)整是屬于比較固定和硬性的話，那么對(duì)于人的工作是充滿彈性和不固定因素的。因?yàn)槿撕凸ぷ鞴ぞ呤遣煌?，人的心理和生理上的各種因素會(huì)影響人工作的效率。如果想提高工作效率，對(duì)人的關(guān)注是絕對(duì)不能忽視的。如果不這樣，光靠改善第一方面內(nèi)容會(huì)使其效果大大降低。如果長(zhǎng)久忽視對(duì)人的關(guān)注，則會(huì)產(chǎn)生更消極的影響。對(duì)于人，管理者要做到的是，使人的工作效率達(dá)到最大，這需要人對(duì)工作有很大的積極性，并且一切工作因素都是利于人發(fā)揮出他們的最大工作效率。工作環(huán)境、人際關(guān)系、人文氣氛等方面都是非常重要的。在這一方面，梅奧的人際關(guān)系學(xué)說開創(chuàng)了這一領(lǐng)域。他通過著名的霍桑實(shí)驗(yàn)，提出了與科學(xué)管理不同的新概念，包括社會(huì)人的假設(shè)、士氣的概念、非正式組織。梅奧的理論使人們開始關(guān)注工作中的“人”。一個(gè)和諧愉快的工作環(huán)境、一群和睦競(jìng)爭(zhēng)的工人、一股積極向上的工作風(fēng)氣，能產(chǎn)生的工作效率將會(huì)很大地超過一般情況下的工作環(huán)境。這一方面顯然不同與工作方面，充滿著很大的彈性和變化，也對(duì)管理者有更高的要求。不同類型的管理者或許會(huì)營(yíng)造截然不同的工作環(huán)境，即使是優(yōu)秀的管理者也是一樣。好的工作環(huán)境沒有特定的標(biāo)準(zhǔn)，只要能更好地促進(jìn)人們工作就算是。管理者需要有很強(qiáng)的人際交往和溝通能力，才能把對(duì)人的工作做好，這一點(diǎn)也是相當(dāng)?shù)牟蝗菀??？偟膩碚f，對(duì)于人這一方面，雖然不及對(duì)于工作那一方面重要，但是它產(chǎn)生的效果可能更顯著，同時(shí)也會(huì)給一個(gè)企業(yè)帶來一些不能靠改善工作帶來的內(nèi)容。

第8篇：學(xué)習(xí)管理范文

為了學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠快速地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，高效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，把自己培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的人，我們提倡學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我管理。

一、怎樣進(jìn)行自我管理

在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)、自我控制、自我約束和自我教育。

自我認(rèn)識(shí)就是學(xué)生依據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)某個(gè)事物有一個(gè)客觀、全面的認(rèn)識(shí)，了解事物的本質(zhì)特征，作出全面正確的評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是學(xué)生對(duì)事對(duì)人的判斷和做事的開始，認(rèn)識(shí)事物不能單從一個(gè)方面進(jìn)行，而是要從多角度、多方面去了解各個(gè)層面和各個(gè)環(huán)節(jié)的情況，做出一個(gè)綜合性的判斷，使自己的認(rèn)識(shí)處于更加理性化層面。

自我控制是在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)認(rèn)識(shí)時(shí)所做出的判斷進(jìn)行有節(jié)制的自我行為。這個(gè)行為是處于有自制力的情況下進(jìn)行的，有時(shí)候自我控制是需要意志努力的。在一定的條件下，需要控制自己的思維，節(jié)制自己的行為，在無人管束的情況下也能夠做到表里如一，這就是自我控制。

自我約束是自我控制的高級(jí)層面，在自我控制的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我約束，可以使人在更高層面去進(jìn)行自己的日常行為。在自我約束的情況下進(jìn)行日常行為是理智的行為，是理性的行為，這種行為可以使人少出差錯(cuò)或者說不出差錯(cuò)，總是可以把事情做得有條不紊、順理成章。

自我教育就是學(xué)生在經(jīng)過自我認(rèn)識(shí)、自我控制、自我約束的過程中對(duì)自己的教育過程。自我教育過程是自我體驗(yàn)和自我感悟的過程，對(duì)學(xué)生來說是非常必要的，學(xué)生在經(jīng)過自我教育以后可以使自己更加成熟、更加理性。

二、自我管理的方法

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中要學(xué)會(huì)自我管理可以從兩個(gè)方面入手：第一要從自我行為方面進(jìn)行管理；第二應(yīng)從自我控制方面進(jìn)行管理。

1.自我行為管理

在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生可以從管理自己的物件方面入手，如自己的書包應(yīng)該放在哪里、應(yīng)該怎么擺放，自己的臥室里書是怎么擺放的，文具等一系列的物品是否擺放得有規(guī)則，自己的臥室是怎么設(shè)計(jì)的，是否讓人看上去合理恰當(dāng)、讓人感到很舒適，自己的衣物擺放得是否整齊、有規(guī)則等等。

在日常學(xué)習(xí)中，每天入睡和起身是否有規(guī)則，能否按時(shí)棲息，是否已經(jīng)無需家長(zhǎng)喊叫或管理……這種日常生活中的瑣事看起來很小、微不足道，但它能反映一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是否有規(guī)律。學(xué)生在有規(guī)律的狀態(tài)下進(jìn)行各種學(xué)習(xí)生活，可以養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)出未來的管理能力。

2.自我控制管理

學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕铱刂?，無論是對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)還是對(duì)其在未來的人生生涯中都具有極大的好處。為了學(xué)生在每天的學(xué)習(xí)生活中操作方便，每天對(duì)自己可以進(jìn)行一次測(cè)試。這里說的測(cè)試包括每一門功課在內(nèi)。測(cè)試不一定靠老師組織和安排，也可以自己主動(dòng)進(jìn)行。測(cè)試什么？怎么測(cè)試？當(dāng)然是測(cè)試當(dāng)天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。測(cè)試可以有口頭測(cè)試和筆頭測(cè)試?？陬^測(cè)試就是看看自己是否能把今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容背上來，理科方面的定理、定義、公式，語文中的詞語解釋、錦句、詩(shī)詞、段落大意和主題思想，英語中的同義句、反義句、中心句等都是口頭測(cè)試的內(nèi)容。這些內(nèi)容可以用口頭背誦的形式進(jìn)行，也可以設(shè)計(jì)成填空題、選擇題、問答題或其他多種形式的題目。測(cè)試的形式也可以不完全相同，在多種多樣的測(cè)試形式中，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間來進(jìn)行選擇，可以用人家已經(jīng)設(shè)計(jì)好的練習(xí)冊(cè)，也可以對(duì)自己的測(cè)試進(jìn)行設(shè)計(jì)。如果用練習(xí)冊(cè)，這是相當(dāng)省事的，因?yàn)槿思乙呀?jīng)為你設(shè)計(jì)好了，無需自己去費(fèi)事，只要用心去完成即可；如果需要自己去設(shè)計(jì)，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)老師上課時(shí)所講的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，形式可以根據(jù)自己的時(shí)間和需要進(jìn)行。無論是用哪一種形式，目的只有一個(gè)，這就是要能完全掌握所學(xué)內(nèi)容。

在完成了自我測(cè)試以后，如果有兩個(gè)人或是更多的人，也可以試一試將要測(cè)試的內(nèi)容和題目講給他們聽，如果你不看書能全部講解透徹，就說明你已經(jīng)完全掌握了當(dāng)天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

一般情況下，每天放學(xué)時(shí)，老師都要給學(xué)生發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，這種導(dǎo)學(xué)案可以引導(dǎo)你如何預(yù)習(xí)下面的內(nèi)容，這樣學(xué)生預(yù)習(xí)起來就更加方便、省事，重點(diǎn)和難點(diǎn)看上去一目了然，學(xué)生只要稍加記憶就可以掌握這些內(nèi)容。

第9篇：學(xué)習(xí)管理范文

關(guān)鍵詞：質(zhì)疑；管理；創(chuàng)新

孫子說過：“兵無常勢(shì)，水無常形。能因敵變化而取勝者，謂之神。”他的意思是說，用兵雖然有兵書和法則，但戰(zhàn)爭(zhēng)中的具體情況卻是像水一樣沒有固定的形態(tài)的，所以必須根據(jù)敵對(duì)方面的變化而采取相應(yīng)的措施，這樣才能取勝，這樣才算是真正的用兵。同樣，管理如出一轍，管理有一定的方法和模式，有些方法和模式在某種具體情況下已經(jīng)被驗(yàn)證過非常成功，但那么具體的管理方法和模式并不等于真正的管理。學(xué)習(xí)管理的目的不是知道那種管理方式在什么樣的情況下取得了巨大成功，而是要通過學(xué)習(xí)找到那些獲得成功的企業(yè)和管理者是怎樣創(chuàng)造那些方法和模式的，因?yàn)殡m然簡(jiǎn)單的來說管理其實(shí)不外兩件事――管理與理事，但每個(gè)公司面對(duì)的具體情況是不相同的，所以學(xué)習(xí)管理方法更為重要的是管理思想精髓，而不是某種管理方式的照搬。因此從事管理工作必須有一定的質(zhì)疑精神，必須更重視管理思想而不是某種具體的管理方法。

管理學(xué)之父彼得?德魯克說過，管理是一種實(shí)踐，其本質(zhì)在于“行”，而不在于“知”，我們“走出去”學(xué)習(xí)管理，重在最后在管理實(shí)踐中能取得的成果。從這個(gè)層面上來講，學(xué)習(xí)的是否成功，并不取決于最后知道并學(xué)習(xí)了多少管理方式，而在于是否形成了自己的管理思想，并在這種思想下制定出適合的管理方式，取得真正的成就。并在這種思想下制定出適合的管理方式，取得真正的成就。仔細(xì)研究那些世界著名企業(yè)的管理模式和思想如：GE、豐田、寶潔、海爾等等等等，雖然他們的管理方法和模式并不相同，有時(shí)甚至是完全不同，但他們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域卻都成為獨(dú)樹一幟的領(lǐng)跑者。

《莊子?田方子》篇中說，顏淵問于仲尼曰：“夫子步亦步，夫子趨亦趨，夫子馳亦馳；夫子奔逸絕塵，而回瞠若乎后矣?！贝笠馐钦f：“老師慢走，我也慢走，老師急走，我也急走，老師快跑，我也快跑；但是老師一溜飛奔，那我只好眼巴巴地遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在后面了！”作為管理者同樣如此，如果我們只是像學(xué)生跟隨老師那樣亦步亦趨的去簡(jiǎn)單模仿某種管理方式，或許可以在一定程度上得到進(jìn)步和改善，但同時(shí)我們也永遠(yuǎn)只能跟隨在你的老師后面亦步亦趨了。假如我們把學(xué)習(xí)管理簡(jiǎn)單的看做學(xué)習(xí)那些著名企業(yè)的管理方式的話，那我們對(duì)管理就缺乏了一種真誠(chéng)。

哈佛商學(xué)院工商管理教授、著名管理大師克萊頓?克里斯坦森在研究中發(fā)現(xiàn)，許多優(yōu)秀企業(yè)最終在市場(chǎng)和技術(shù)發(fā)生破壞性變化時(shí)，喪失了行業(yè)的領(lǐng)先地位，原因在于這些企業(yè)優(yōu)秀管理模式和人才，為了維持現(xiàn)有利潤(rùn)和市場(chǎng)，系統(tǒng)地將有效資源投向那些保證迅速回報(bào)的創(chuàng)新上，如不斷完善客戶需求最大的產(chǎn)品功能等，他們被客戶的意志所左右，而這正是導(dǎo)致這些企業(yè)在面對(duì)來自他人破壞性創(chuàng)新時(shí)毫無招架之力，眼看著自己的客戶需求轉(zhuǎn)移而無力迎合，從而迅速衰敗。而許多崇拜并竭力效仿的優(yōu)秀企業(yè)，在市場(chǎng)和技術(shù)發(fā)生突破性變化時(shí)會(huì)變得不知所措，喪失其行業(yè)領(lǐng)先地位。

亞里士多德說：“吾愛吾師，但我更愛真理?！?，他的話絕不是對(duì)老師的不尊重的質(zhì)疑，相反是對(duì)真理的更為真誠(chéng)。友情和真理，亞里士多德選擇了真理，但并不代表著他的背叛，他只是對(duì)真理的一種追求， 看到真理的重要性，在老師所做的一切的基礎(chǔ)上邁進(jìn)一步。其實(shí)，對(duì)真理的摯愛，就是老師的進(jìn)一步尊敬。當(dāng)看到真理的曙光，無論他的身份、地位何等的高貴，都要選擇真理，堅(jiān)持真理。時(shí)代的腳步是永不停歇的，一個(gè)企業(yè)也是不停發(fā)展的，每一個(gè)企業(yè)由于從事的行業(yè)不同，企業(yè)內(nèi)部的員工的背景不同，所以每一個(gè)企業(yè)都存在不同與其他企業(yè)的各項(xiàng)。因此真正優(yōu)秀的管理需要做的正是找出自身的個(gè)性，并創(chuàng)造出最適合自身個(gè)性的獨(dú)特的管理理念和管理模式，并隨著具體市場(chǎng)和情況的變化不停地調(diào)整與更新。