公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 初中英語學(xué)期總結(jié)范文

初中英語學(xué)期總結(jié)精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的初中英語學(xué)期總結(jié)主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

初中英語學(xué)期總結(jié)

第1篇:初中英語學(xué)期總結(jié)范文

初三英語教學(xué)工作總結(jié)

初三級英語教師 胡桂雄

學(xué)期我擔(dān)任初三級(1)班、(3)班的英語教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗頗淺,我對教學(xué)工作不敢怠慢,本學(xué)期以來,本人遵守學(xué)校各項制度,按時上課、組織學(xué)生早讀,積極參加學(xué)校組織的各種教學(xué)活動,從各方面更加嚴(yán)格要求自己,結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況,認(rèn)真?zhèn)湔n、聽課,深入研究教法,虛心向老教師請教,及時反思教學(xué),使教學(xué)有計劃、有組織、有步驟地開展虛心學(xué)習(xí)?,F(xiàn)對本學(xué)期以來的教學(xué)教育工作做以下總結(jié),希望不斷發(fā)揚優(yōu)點,克服缺點,總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓(xùn),使自己的教學(xué)工作更上一層樓。

一、認(rèn)真制定教學(xué)計劃,使教學(xué)有序地進行。在新課程改革精神和新的教學(xué)理念的灌溉下,我依照教學(xué)大綱、教材、學(xué)生實際和教育教學(xué)規(guī)律,制定了學(xué)期教學(xué)計劃,規(guī)劃好階段計劃,課時計劃。在此基礎(chǔ)上,設(shè)計好每一堂課。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n。作為一名年輕教師,我的體會是,上好一堂課難,但備好一堂課更難。在備課之前,必須對所有內(nèi)容進行熟悉,參考多方面的資料,認(rèn)真深入鉆研教材,確定重點難點,同時,備課不僅要備教材,而且要備教法,備教學(xué)手段,因此,本人在自身努力鉆研教材和教法的基礎(chǔ)上,積極配合搞好同年級老師的小組集體備課。

三、認(rèn)真組織課堂教學(xué)。一堂課的四十五分鐘,就是一個教師表演技能的階段。上課時,本著“傳道、授業(yè)、解惑”的原則,努力提高教學(xué)質(zhì)量,使講解有條理、清晰、準(zhǔn)確、生動。使每堂課學(xué)生有所獲,努力使學(xué)生打好基礎(chǔ),培養(yǎng)能力,發(fā)展智慧,培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅持做到以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線。在課堂上,特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。在課堂上,根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計不同層次的問題,樹立學(xué)生的自信心,讓各層次的學(xué)生都得到提高。

四、虛心請教其他教師。教師的教學(xué)過程即是一個學(xué)習(xí)的過程。因此,在此過程中,一旦心中有疑,必會請教于同行。由于自己是一個教壇新手,缺乏經(jīng)驗,所以有許許多多的東西都須向其他教師學(xué)習(xí)。認(rèn)真做到每月聽課兩節(jié),做好聽課記錄,取之所長,克服所短。并常常與其他教師交流,改進教學(xué)方法。

五、認(rèn)真批改作業(yè)。堅持布置適量的作業(yè),使學(xué)生所學(xué)知識得到鞏固和提高。布置作業(yè)時,堅持做到有針對性,有層次性,形式多樣化。以此同時,提倡學(xué)生寫英語周記,堅持每兩周檢查一次。每周布置聽寫任務(wù),對所學(xué)新單詞、新短語、好句子進行聽寫。認(rèn)真及時地批改作業(yè)、作文、周記及聽寫。并針對學(xué)生的作業(yè)作文情況,認(rèn)真透徹地進行講評,根據(jù)其情況不斷改進教法。

六、認(rèn)真反思教學(xué)。教學(xué)這一活動,沒有反思的伴隨就不會有進步。堅持每次授課后,認(rèn)真回想,進行反思。記錄其教法、做法及操作不大理想的地方,虛心請教前來聽課的領(lǐng)導(dǎo)及教師,及時做改進。并根據(jù)班級情況,分組教學(xué),使組與組之間進行競爭學(xué)習(xí)。正所謂“有競爭才有動力”,堅持長期性評價原則,使學(xué)生在組中相互幫助,相互學(xué)習(xí),培養(yǎng)團結(jié)互助的學(xué)習(xí)精神。

第2篇:初中英語學(xué)期總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】英語銜接;教學(xué);學(xué)習(xí)心理

在高中英語教學(xué)中,由于教師沒有注意初中和高中英語銜接的問題,嚴(yán)重的影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高。教師需要在實際的教學(xué)中,針對于初高中英語銜接的問題,采取針對性的措施,促進學(xué)生的良好發(fā)展。

一、影響初高中英語教學(xué)銜接的因素

(一)學(xué)生心理的變化

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理受到外界環(huán)境的影響,在進入高中之前學(xué)生都會經(jīng)過緊張的復(fù)習(xí)和中考,一旦進入了自己的理想高中之后,就會使得這些高中新生的心理得到的放松,對高中英語學(xué)習(xí)過于松懈缺乏學(xué)習(xí)的緊迫感。另外,還有很多學(xué)生在初中英語沒有打好英語基礎(chǔ),導(dǎo)致在高中英語學(xué)習(xí)的過程中存有畏懼的心理,對英語學(xué)習(xí)失去興趣。

(二)教材難度的加深

初中和高中每學(xué)期的英語教學(xué)學(xué)時大致是相同的,但是英語知識量卻有著很大的不同。初中英語的單詞量大概有1000多個,而到了高中需要學(xué)生掌握的詞匯量達(dá)到三千多。不僅如此,初中的英語知識較為單一,而且內(nèi)容也比較直觀,但是高中英語卻存在很多抽象的知識,用初中英語的學(xué)習(xí)方式是無法達(dá)成的,同時高中英語要求學(xué)生具有較強的自主學(xué)習(xí)能力,有很多知識教師是沒有時間去一一教導(dǎo)的,只能靠學(xué)生自己去學(xué)習(xí)去理解。這樣的學(xué)習(xí)量使得很多學(xué)生都無法適應(yīng)。

(三)教師教學(xué)方法的變化

由于初中英語所需要學(xué)生掌握的單詞量、語句、語法等較少,而初中的學(xué)時較為充足,大多數(shù)都會執(zhí)行“細(xì)嚼慢咽”的教學(xué)方法,通過放慢教學(xué)進度,對學(xué)生所學(xué)知識進行不斷的練習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,但是高中英語的教學(xué)方法不允許這種緩慢的教學(xué),因為課時有限而教學(xué)任務(wù)量較大,教師必須進行有效的教學(xué),在教學(xué)方法上與初中存在著很大的差異,很多的學(xué)生不適應(yīng)教師的教學(xué)方法。

(四)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變化

初中英語的學(xué)習(xí)方式較為簡單,多數(shù)是機械化的記憶和訓(xùn)練的方式,但是,高中英語卻不同,是需要學(xué)生具有較強的思考、總結(jié)的能力,要求學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,而有很多學(xué)生在高中依然遵循著初中英語的學(xué)習(xí)方式,依賴性較強,使得學(xué)生自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。

二、初高中英語銜接的教學(xué)策略

(一)注重學(xué)生的心理引導(dǎo)

初中生在進入高中之后,發(fā)現(xiàn)英語教材的知識量較大,大多都會失去學(xué)習(xí)的興趣和自信心,因此教師要做好學(xué)生的心理引導(dǎo)。首先,要利用引導(dǎo)的方式樹立學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。其次,要對一些心理存在放松的學(xué)生進行正確的引導(dǎo),要讓他們知道學(xué)無止境,初中的學(xué)習(xí)只是一個鋪墊,而高中的學(xué)習(xí)才是一個開始,要樹立學(xué)生正確的人生觀,引導(dǎo)學(xué)生對英語的深造,提高自主學(xué)習(xí)的能力。另外,對于一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生,教師應(yīng)及時了解學(xué)生的缺點在那里,再通過正確的引導(dǎo),要讓學(xué)生懂得“一時的不足,不是一世的缺陷,通過不斷努力什么難題都能迎刃而解”,并給予學(xué)生一定的表揚和鼓勵,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

(二) 注重教材內(nèi)容的銜接

首先,教師應(yīng)認(rèn)真了解初中英語教學(xué)與高中英語教學(xué)的區(qū)別以及教材大綱的不同之處,從中找到兩者之間的銜接點,抓住這個突破口對學(xué)生展開英語教學(xué)。其次,教師要充分了解所有同學(xué)的英語學(xué)習(xí)水平,可以通過英語摸底考試來了解學(xué)生的英語基礎(chǔ),再結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)任務(wù),來實現(xiàn)初高中英語教材的銜接,例如,穿插式教學(xué),可以在上高中新課程的同時對學(xué)生進行初中英語知識的復(fù)習(xí),這樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)新教材的同時并鞏固初中知識,實現(xiàn)初高中英語教學(xué)很好的銜接。另外,在進行穿插教學(xué)時,要多提起舊的語法、語句以及句型等,再通過這些知識的衍變,促進學(xué)生掌握新的英語知識。

(三)教師合理選擇教學(xué)方法

教學(xué)方式是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段,合理的教學(xué)方法能將初高中英語教學(xué)有效的銜接。首先,教師要根據(jù)初中英語教學(xué)的方式和高中英語教學(xué)方式進行綜合,用較為直觀的教學(xué)方式將兩者銜接起來。其次,要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情為目標(biāo),利用一些教學(xué)手段,如,英語表演、辯論、競賽等比較活躍的方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外,因為高中英語知識量比較大,教師不能將這些平均分配進行教學(xué),否則讓剛進高中的學(xué)生很難適應(yīng),要循序漸進先少后多的教學(xué)方式,通過前期放慢教學(xué)的方式來為學(xué)生后期快速學(xué)習(xí)做鋪墊,讓學(xué)生逐漸走進高中英語學(xué)習(xí)中。

(四)教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)

初中英語的學(xué)多數(shù)都是跟隨的教師的引導(dǎo)來掌握知識,是比較直接的學(xué)習(xí)方式,而高中英語學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生能跟隨教師的教學(xué)進度,還需要學(xué)生有著自己的學(xué)習(xí)方法,這對于剛進高中的學(xué)生有著一定的難度,因此,教師要指導(dǎo)學(xué)生運用正確的方法進行學(xué)習(xí)。首先,要用正確的引導(dǎo)方式來指導(dǎo)學(xué)生為自身英語學(xué)習(xí)制定一個可行性目標(biāo),然后再根據(jù)目標(biāo)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。其次,教師需要讓學(xué)生運用正確的記憶方法,因為高中英語的單詞量、語法量都非常大,而記憶策略對于高中英語乃至今后的英語學(xué)習(xí)中都有著非常重要的作用。最后,引導(dǎo)學(xué)生進行正確的學(xué)習(xí),其中包括英語閱讀策略、詞匯策略、語法策略、寫作策略等,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的規(guī)律,提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)語

本文主要針對于初高中英語銜接的教學(xué)進行了具體的分析和研究,通過本文的探討,我們了解到,在高中英語教學(xué)中,教師應(yīng)該全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進而采取針對性的銜接策略,確保學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)上進行良好的過渡,促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進步。

參考文獻:

[1}張宏霞.淺談初高中英語教學(xué)銜接[J]. 科教新報(教育科研). 2011(02).

[2] 王莉莉.如何解決初高中英語銜接問題[J]. 中國校外教育(理論). 2008(12).

第3篇:初中英語學(xué)期總結(jié)范文

時代在發(fā)展,社會在提高,教育教學(xué)觀念的不斷更新和變革,自身所掌握的知識滿足不了現(xiàn)代教育教學(xué),所以我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),不斷充實知識,提高文化專業(yè)知識水平。下面是小編為大家?guī)淼?020最新初中英語教學(xué)工作總結(jié),希望你喜歡。

2020最新初中英語教學(xué)工作總結(jié)1一、培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣

英語作為一門外語,對大多數(shù)學(xué)生而言,既生疏又困難。在這樣一種大環(huán)境之下,要教好英語,就要讓學(xué)生喜愛英語,讓他們對英語產(chǎn)生興趣。為此,我采取了一些方法,如盡多使用多媒體設(shè)備進行教學(xué);開展形式多樣、生動活潑的課堂語言實踐活動;介紹英美國家的文化,生活故事;幫忙班上的同學(xué)改英文名等等。使他們了解英語、喜歡英語,從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。目前,我們班學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣始終穩(wěn)定在較高水平。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,改善教學(xué)方式、注重輔導(dǎo)學(xué)法

在團體備課的基礎(chǔ)上,我能自覺鉆研教材、研究學(xué)生,進行二次備課。雖然辛苦,但事實證明是值得的。

教態(tài)自然、講課生動、難易適中、照顧全部,課堂就能夠吸引住學(xué)生。本人能做到每一天都有進取的精神狀態(tài),讓學(xué)生感受到一種進取的學(xué)習(xí)氣氛。我能遵循聽說、讀寫跟上的教學(xué)要求,努力加大課堂訓(xùn)練量,加快課堂節(jié)奏,切實提高課堂教學(xué)效率。除保證課堂效果之外,還需要讓學(xué)生課外多讀,多講,多練。為此,在早讀時,我堅持到班輔導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后堅持認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè),發(fā)現(xiàn)問題及時解決。對部分不自覺的同學(xué)還采取強硬背誦等方式,以打好他們的初一基礎(chǔ)。

三、做好“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”

按以往經(jīng)驗,學(xué)生在英語學(xué)習(xí)進入必須階段后,會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,尤其是7A教材開始啟用、學(xué)習(xí)難度加深以后。為此,我制定了具體的“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”計劃和目標(biāo),對這部分同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo)。例如我把這批同學(xué)分為三個組。第一組是有必須基礎(chǔ),但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué),對這些同學(xué),我采取團體輔導(dǎo),給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機會,讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué)、但學(xué)習(xí)本事不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)進行耐心指導(dǎo),多加鼓勵,慢慢提高他們的成績;第三組是紀(jì)律松散、基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)又不認(rèn)真的同學(xué)。對這部分人進行課余時間個別輔導(dǎo)。由于實施了分類輔導(dǎo),針對性強,效果比較明顯。

一個學(xué)期的努力效果如何,期末考試就是一種考驗了。無論成績高低,都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的,重要的是這學(xué)期本人確實學(xué)到很多,重要的是如何總結(jié)得失,以期在下學(xué)期后做得更好。所以,無論怎樣辛苦,我都會繼續(xù)努力,多問、多想、多向書本、專家、同行學(xué)習(xí),爭取更大的提高。

2020最新初中英語教學(xué)工作總結(jié)2初中英語學(xué)科是九年義務(wù)教育中學(xué)階段學(xué)生必修課程,與其他學(xué)科一樣,擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進行德、智、體、美諸多教育的任務(wù)。所以,在學(xué)習(xí)英語的過程中,學(xué)生不僅僅能夠?qū)W到語言知識,掌握語言技能,還能夠培養(yǎng)了解他人,尊重他人的包容性格,認(rèn)識自我和認(rèn)識他人的本事,克服困難,合作解決問題的本事,以及與人共同生活等諸多方面的本事,這些對于學(xué)生良好性格的養(yǎng)成,促進學(xué)生主動全面的發(fā)展,具有進取的作用。對于本學(xué)期的德育工作總結(jié)如下:

1、挖掘教材的德育因素,滲透德育

在中學(xué)英語教材中,學(xué)生能夠接觸到本國和所學(xué)語言國家的文化、歷史、地理、科技、政治、文化禮儀、習(xí)俗風(fēng)貌。要學(xué)習(xí)包括表達(dá)思維活動(同意、幫忙、邀請)、情感態(tài)度(喜歡、感激、同情、愿望)、道德態(tài)度(抱歉、寬恕、感激、贊成、關(guān)心)、社會文化(介紹、問候、告別、就餐、看病、慶賀)等三十多個語言功能項目,資料豐富。這些語言材料的學(xué)習(xí),為課堂的德育實施供給了豐富的素材。

七年級英語教學(xué)是初中英語學(xué)習(xí)的起始階段,其教學(xué)資料一般比較淺顯,多與學(xué)生的生活接近。教學(xué)中教師要善于找好德育的切入點和結(jié)合點,進行自然的滲透,切忌長篇大論。例如,“Goodmorning!”“Howareyou”“Hello!”“Nicetomeetyou!”“Thankyou!”“Sorry.”等禮貌用語,是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最初接觸的資料。教師要利用學(xué)生初學(xué)英語時的興趣,創(chuàng)設(shè)真實的語言情景,在學(xué)生進行語言操練的過程中,不失時機地對學(xué)生進行禮貌禮貌教育。在學(xué)習(xí)“Whattimedoyouusually…”句型時,當(dāng)學(xué)生們興致勃勃地用新的句型談?wù)撟晕业娜粘I睢⒆飨r間時,教師在要求同學(xué)注意聽別人發(fā)言的同時,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過進取地參與課堂教學(xué)活動,來認(rèn)識什么是合理安排時間,從而懂得珍惜時間。這時知識的講授、學(xué)生的交際練習(xí),實際上成為德育滲透的載體。既使文道合一,文理交融,又到達(dá)了教育、教學(xué)融于一體的教學(xué)效果。

2、注重語言教學(xué)的情感教育,促進學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展

(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)以到達(dá)某種目標(biāo)的心理內(nèi)驅(qū)力,動機產(chǎn)生于需要。教師要了解學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、認(rèn)識結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu),運用正確的心理策略,以學(xué)生為中心,環(huán)繞著學(xué)生的種種心理需要進行教學(xué)。興趣是影響學(xué)習(xí)自覺性和進取性的最直接因素。所以教師要從教學(xué)實際出發(fā),運用學(xué)生樂于理解的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足他們進取學(xué)習(xí)的心理需要。加強中學(xué)英語教學(xué)的活動性是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的行之有效的方法。經(jīng)過游戲、唱歌、比賽、表演等教學(xué)形式,能夠把學(xué)生的認(rèn)知活動與情感體驗巧妙地結(jié)合起來,同時也是向?qū)W生進行道德品質(zhì)教育的極好機會。

(2)養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,

中學(xué)英語教學(xué)是初級階段,培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是中學(xué)英語教學(xué)的重要資料。中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中,掌握學(xué)習(xí)方法是一種不自覺的過程,要靠教師的滲透和培養(yǎng)。中學(xué)英語階段的學(xué)習(xí)主要是感性學(xué)習(xí),無論是語音、詞匯、語法和交際用語都應(yīng)當(dāng)從感性學(xué)習(xí)入手,經(jīng)過示范、模仿、運用,使學(xué)生充分感知語言,從而逐漸領(lǐng)悟語言的內(nèi)在聯(lián)系。從學(xué)習(xí)和掌握英語的角度來說,核心問題是要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫英語的良好習(xí)慣,這是掌握英語的關(guān)鍵。中學(xué)階段側(cè)重聽說本事的培養(yǎng),適當(dāng)讀寫。要把“聽”放在首位。要教育學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽教師和同學(xué)講英語,回家要聽錄音,培養(yǎng)聽力。在聽的基礎(chǔ)上說,進取參與課堂練習(xí),要養(yǎng)成大膽講英語的習(xí)慣,朗讀和背誦的習(xí)慣,書寫規(guī)范整齊的習(xí)慣,運用語言交際的習(xí)慣,課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣等。良好的語言習(xí)慣是培養(yǎng)本事、發(fā)展智力的一個重要開端。中學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握很多的語言知識,固然是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ),但掌握良好的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更為重要,這會使學(xué)生終身受益。

3、精心組織安排教學(xué)活動,有機地進行德育滲透

寓德過程以課堂教學(xué)為渠道,不一樣的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動其側(cè)重點不一樣。學(xué)習(xí)英語的最終目的是進行交際。語言的交際性和實踐性決定了要在語境中,在活動,在模擬交際中學(xué)習(xí)英語,感受語言。在教學(xué)活動中,教師要精心組織教學(xué)活動,設(shè)計能引起學(xué)生興趣的語言交際場景,教學(xué)游戲和練習(xí)形式,以學(xué)生學(xué)會為目的,以學(xué)習(xí)情趣為主線,貫穿在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師要在教學(xué)的語境中、練習(xí)的活動中、模擬的交際中,向?qū)W生滲透德育。如:在教學(xué)“Whatwouldyoulike”和“Wouldyoulike…”的功能結(jié)構(gòu)時,就能夠設(shè)計在快餐店就餐和家里來了客人時的情景。在學(xué)習(xí)“Howmuchisit”時,能夠布置“小商店”。在這些模擬的語言情景的交際活動中,學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時,也在學(xué)習(xí)與他人的合作和交往。這種學(xué)習(xí)活動有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人,互助友愛,禮貌禮貌等思想品德和行為規(guī)范的構(gòu)成。也能夠極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性,構(gòu)成課堂教學(xué)的。教學(xué)的全過程中,教師不斷的引導(dǎo)學(xué)生成為課堂上的主人,使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的歡樂。在濃厚的興趣和強烈的學(xué)習(xí)原望的驅(qū)使下,學(xué)生會忘卻羞澀,進取向上,努力合作,去爭取更高層次的成功。伴隨著這一系列的教學(xué)活動,德育融匯其中。

學(xué)科教學(xué)中的德育,重在滲透。德育的滲透在于自然地與知識溶于一體,要善于在學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中捕捉德育因素,做到點到為止,切忌牽強附會。今后我們要繼續(xù)實踐和探索,更好地發(fā)揮中學(xué)英語教學(xué)中的德育功能。

2020最新初中英語教學(xué)工作總結(jié)3轉(zhuǎn)眼之間,從事鄉(xiāng)村初中英語教學(xué)工作22年半了。許多感慨,許多收獲,一言難盡之。

20年前,很多家庭的生活尚在溫飽線上掙扎,沒有網(wǎng)絡(luò),教學(xué)環(huán)境就是一塊黑板一本書,一根粉筆寫春秋。那時候,學(xué)生單純敬畏教師;那時候的家長相對此刻的家長來說受教育少,對學(xué)校教學(xué)很是恭謹(jǐn)支持,對教師和學(xué)校教育教學(xué)工作持懷疑態(tài)度者十分罕見。

慢慢的,隨著時代的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)普及了,學(xué)生們理解新事物本事強,一朝上網(wǎng),“無所不能知,無所不能曉”;家長們大多受過高等教育,自信豁達(dá),在應(yīng)對學(xué)校及教師的教育教學(xué)工作時,往往各立山頭,有自我的獨到見解。當(dāng)教師與家長的不一樣教育觀點碰撞在一齊時,家長做為被服務(wù)對象的監(jiān)護人,出于父母之愛,往往更義正言辭一點兒,而教師做為教育工作服務(wù)者,往往謙卑少語。

22年工作生涯,彈指一揮間,那個在學(xué)校里跳起來摘柳枝的我,已經(jīng)成為英語教育職場的中年大媽了。時間如白駒過隙,英語,依然還是26個字母的組合;學(xué)生,卻活潑成熟了許多;而家長,早已經(jīng)由自我敬重的長者,一躍而成為令自我諸多羨慕其張揚的年輕人。

時光帶走了我的年華,也拓展了我的眼界,審視22年來的英語教學(xué)工作,愈發(fā)覺得青少年在語言學(xué)習(xí)中,態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)猶為重要。

治學(xué)須嚴(yán)謹(jǐn)!求學(xué)亦需嚴(yán)謹(jǐn)!嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼J(rèn)知態(tài)度,對于教師學(xué)生家長同樣重要,我們常說:態(tài)度論成敗。在英語語言學(xué)習(xí)中,學(xué)生以及家長,對學(xué)校教育教學(xué)工作的正確認(rèn)知態(tài)度,是至關(guān)重要的。

英語是一門語言科目。語言學(xué)習(xí)猶如幼兒學(xué)步,起步時必須形端影正,入得正門。待以后學(xué)有所成了,爬著,橫著,或許行無章法,但終究自我知自我之優(yōu)劣。

單論語言這個日常表義工具來說,身邊有些人語無倫次,旁人仍可努力靠猜靠問靠推理懂其所言。中小學(xué)生初涉英語語言學(xué)習(xí),尚不懂其門道,為了避免以后應(yīng)用英語時或許會有的語無倫次,家長應(yīng)當(dāng)幫忙孩子在初學(xué)時樹立尊重語言知識點,尊重學(xué)校教育的觀點,以幫忙并促使孩子構(gòu)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言求學(xué)態(tài)度。

當(dāng)今社會,國際交流日益頻繁,更多的家長從事的工作需要頻繁用到英語這個交流工具,這樣便出現(xiàn)了一個問題:那就是中外交流中的日常英語與中小學(xué)生的課堂英語語言有所差異。針對這一現(xiàn)象,學(xué)生與家長必須明白:這是一種異域文化對接時,必然出現(xiàn)的客觀正常的自然現(xiàn)象。

語言與人文是密不可分的。學(xué)與用,互不矛盾。對于當(dāng)前十分多的正在求學(xué)的中小學(xué)生而言,并不具備在實際生活應(yīng)用中學(xué)用英語的可能性。所以,今日學(xué)校教學(xué)中英語課堂上的正規(guī)學(xué)習(xí)與臨摹,是未來工作生活時,盡快融入英語語言活學(xué)活用的最佳方式。

當(dāng)前中小學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí),表意需求更多是在未來而不是當(dāng)下。中小學(xué)生家長應(yīng)當(dāng)幫忙孩子樹立良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣,跟隨教師或者正規(guī)教學(xué)軟件,以最簡潔的方式方法,力求積累更好的語言基本功,為將來縱橫英語語言天地做強有力的鋪墊。

成人間的語言溝通往往重在取其義,常常淡化了表達(dá)、修辭、論述方式,亦或偶爾甚至忽略語法知識的正確與否,直取其意。中小學(xué)生的英語學(xué)習(xí),是在集中高效大批量理解英語語言基本技能,是為了給日后生活及工作中的表意需求積蓄能量,求學(xué)須當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)。

欲學(xué)其藝,必敬其身。各種語言,都有其修辭句法體裁之精妙或僻靜之處,敬重英語語言知識體系,不死學(xué)習(xí),但也絕不能夠日常的成人英語溝通方式,來做為點評當(dāng)前學(xué)校英語教學(xué)課程的唯一標(biāo)準(zhǔn),畢竟,泱泱大國,人才濟濟,教育部集結(jié)下的學(xué)校知識教育體系,自是向著系統(tǒng)且湊效的方向努力的。

英語語言學(xué)習(xí),須當(dāng)恭謹(jǐn)自持,集腋成裘,方得日后在生活及工作中,享受異域語言之左右逢源,妙語連珠之自由自在。

2020最新初中英語教學(xué)工作總結(jié)4轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束,現(xiàn)我對本期教學(xué)情景作如下總結(jié)

教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。所以,了解和分析學(xué)生情景,有針對性地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸廣州學(xué)生的時候,我一點都不了解他們,只是專心研究書本,教材,想方設(shè)法令課堂生動,一廂情愿的認(rèn)為學(xué)生這樣就易理解。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候,我按照自我的教學(xué)設(shè)計,上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課,認(rèn)為教學(xué)效果如期夢想,結(jié)果之后下課一調(diào)查,一聽同學(xué)們反應(yīng),才明白我講的口語大部分同學(xué)反應(yīng)跟不上,而教學(xué)的部分資料同學(xué)們有的以前從來未學(xué)過。于是,我在課后的主動走近學(xué)生,與他們聊天談心,增進彼此的了解,從而更進一步了解了學(xué)生的狀況

一方面,學(xué)生英語聽,說的本事相對較弱,授課采用較深的全英教學(xué),同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面,三、四班的同學(xué)雖然比較活躍,上課氣氛進取,但中差生占較大多數(shù),尖子生相對較少。所以,講得太深,沒有照顧到整體。由此能夠看出,了解及分析學(xué)生實際情景,實事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。教學(xué)中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴(yán)重影響課堂氣氛和進取性,記得一位優(yōu)秀的教師曾說過:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性,所以,每一天我都花費很多的時間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課,會令學(xué)生和教師都獲益不淺。例如我在教授《unit3.lesson9》的時候,這課的主題是“如何詢問和回答時間”,教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授,學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課,我認(rèn)真研究了課文,找出了重點,難點,準(zhǔn)備有針對性地講。當(dāng)講到“half”和“quarter”時的時候,我經(jīng)過畫圖,用數(shù)學(xué)上的“圓”來加以充分形象的講解和說明。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個單詞,學(xué)生聽懂了,也就顯得頗有進取性。所以在練習(xí)”what’sthetimeit’s……”的句型時,學(xué)生異常用功,教學(xué)效果也十分夢想??梢?,認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。異常是對英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。

聽課也是提高自身教學(xué)本事的一個好方法,新教師僅有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是我們組的優(yōu)秀教師的課,同時也聽其他教師的課。本學(xué)期,我聽了二十多節(jié)課,我的收獲很大,逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后,把教師們上課時講到的記在聽課記錄上,然后對我自我的備課教案進行修改,將他們很多優(yōu)點和長處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去,取得了較好的效果。

因為英語的特殊情景,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,會出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象,差生面擴大,會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此,我制定了具體的計劃和目標(biāo),對同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo)。在三班和四班,我把同學(xué)分為三個組。第一組是有本事提高,但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué),對這些同學(xué),我采取團體輔導(dǎo),給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機會,讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué),但由于本事不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)我采取適當(dāng)引導(dǎo),耐心教導(dǎo),慢慢提高他們的成績方法,當(dāng)然不能操之過急,并且多鼓勵,只要他們肯努力,成績有望提高;第三組是紀(jì)律松散,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人我進行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境,才會靜下心來學(xué)習(xí)。我想只要堅持輔導(dǎo),這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來,以后授課的效果就會更好。

英語是語言。困此,除了課堂效果之外,還需要讓學(xué)生多讀,多講,多練。為此,在早讀時,口語操練時,我充分利用有效時間,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決,及時講清楚,讓學(xué)生即時消化。另外,對部分不自覺的同學(xué)還采取強硬背誦等方式,提高他們的本事。

精講多練是我采取的另一個鞏固學(xué)生所學(xué)知識的方法。在課堂上,我少講精講,讓每位同學(xué)做好筆記,掌握知識重點難點,然后給予他們的時間練習(xí)加以鞏固,課后留有適當(dāng)不一樣層次的作業(yè)讓不一樣層次的學(xué)生去練習(xí),這樣經(jīng)過精講,多練,讓學(xué)生在聽的過程中掌握知識,在練的過程中鞏固知識。同時,我又讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一個錯題本,在我每次評講習(xí)題的過程中,把他們易錯的習(xí)題和知識點重點記在錯題本上,以便于平時有重點地去記憶和理解。事實證明,這一方法切實可行,也行之有效。

總之,經(jīng)過一個學(xué)期的努力,期末考試就是一種考驗。無論成績高低,都在必須程度上體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)效果,也是我和學(xué)生共同努力的見證,更會促使我繼續(xù)努力,多問,多想,多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),爭取更大提高。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺,許多地方存在不足,期望在未來的日子里,能有機會在各位領(lǐng)導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,取得更好成績。

2020最新初中英語教學(xué)工作總結(jié)5本學(xué)年,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下,我擔(dān)任兩個班的英語教學(xué)工作,在這個學(xué)年的教學(xué)工作中,感慨萬千,這其中有苦有樂,有辛酸也有喜悅,我覺得自我是過得緊張又忙碌,愉快又充實?,F(xiàn)對一學(xué)年以來在教學(xué)工作中的各個方面作一個總結(jié):

一、做到認(rèn)真?zhèn)湔n,授課。

在備課時,我力爭將教材目標(biāo)和學(xué)生的實際結(jié)合,認(rèn)真思考最適合學(xué)生的教學(xué)方法和手段。學(xué)生的英語聽、說的潛力相對較弱,在授課時我盡量使抽象問題具體化和枯燥問題趣味化,盡力去提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真讀單詞的潛力,在持續(xù)興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識,加大聽寫單詞的力度。在教學(xué)實踐中大膽嘗試分層次教學(xué)以滿足不一樣層次學(xué)生的需要,學(xué)生在學(xué)習(xí)中會不可避免的出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象,差生面擴大,會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,為此,我制定了具體的計劃和目標(biāo),作業(yè)進行分層布置,并且利用業(yè)余時間對這部分同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo)。

二、虛心請教其他教師。

在教學(xué)上,有疑必問。在各個單元的學(xué)習(xí)上都用心與其他教師商討,學(xué)習(xí)他們的方法,同時,多聽其他教師的課,做到邊聽邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,克服自我的不足。

三、認(rèn)真批改作業(yè)。

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),進行透徹的評講,并針對有關(guān)狀況及時改善教學(xué)方法,并且做到親自督查每位學(xué)生的默寫、背誦課文。

四、在這一學(xué)年的教學(xué)工作中,除了對學(xué)生進行興趣的培養(yǎng)外,還培養(yǎng)他們自學(xué)的潛力,鼓勵他們自我找閱讀的材料,從而提高閱讀潛力,為下年級打下良好的基礎(chǔ)。

經(jīng)過一個學(xué)期的努力,期末考試是一種考驗,但這并不是最重要的,重要的是在下個學(xué)年如何自我提高,如何共同提高所教年級的英語水平。所以,無論怎樣辛苦,我都會繼續(xù)努力,多問,多想,多向前輩學(xué)習(xí),爭取提高。

第4篇:初中英語學(xué)期總結(jié)范文

一、高度重視單詞教學(xué)

一位學(xué)生放棄英語學(xué)習(xí),其實最初是從放棄開口朗讀開始的。而拒絕開口朗讀英語的最主要原因是不會讀。當(dāng)一位學(xué)生不會念的單詞積累到一定程度時,我們再要求這位學(xué)生開口朗讀英語,已經(jīng)是毫無意義了,對這位學(xué)生來說,也是勉為其難了。所以,每個單元的單詞教學(xué),絕對值得初中英語老師重視。我的建議是:

1.充分利用教材后面的單詞表,實行“地毯式”教學(xué),即每個單元每個單詞都要求學(xué)生會念,記住它的中文意思,掌握能將該單詞所延伸開來的重要句型。

2.刻意強調(diào)單詞的中文意思。很多英語老師受到“全英式”課堂教學(xué)的束縛,以為完美的英語課,堅決不允許中文的出現(xiàn)與使用,甚至以此作為評判一節(jié)英語課是否優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn),我個人感覺這是違背中國初中生學(xué)習(xí)英語的客觀實際的?!叭⑹健闭n堂教學(xué)的后果,自然導(dǎo)致很多內(nèi)容學(xué)生似懂非懂,課堂教學(xué)效果無法落到實處(除非你所任教的班級學(xué)生總體英語基礎(chǔ)都非常扎實)。

二、高度重視早自習(xí)朗讀

如果你有機會在早自習(xí)的時候到我的班級來找我的話,你會發(fā)現(xiàn)我正拿著英語書,和全班學(xué)生一起大聲朗讀英語。這個習(xí)慣我已經(jīng)堅持了兩屆了,最直接效果是全班學(xué)生都能大聲讀英語,有些學(xué)生還會比賽看誰讀得好,讀得快。而如果你發(fā)現(xiàn)自己班級的學(xué)生在早自習(xí)的時候都不愛朗讀英語的話,不妨親身體驗一下我的做法。很多老師都是讓英語課代表來領(lǐng)讀,我發(fā)現(xiàn)效果要大打折扣。如果我們能夠做到每個早自習(xí)都和自己的學(xué)生一起大聲朗讀英語的話,效果自然更好。

三、高度重視同桌兩人對話Pairwork

第5篇:初中英語學(xué)期總結(jié)范文

1. 創(chuàng)設(shè)情境,營造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍

通過多年的一線初中英語教學(xué)實踐,我深感在開展英語教學(xué)過程中,課堂這塊創(chuàng)新教育的主陣地帶給學(xué)生的不僅僅是英語知識概念語法的簡單記憶認(rèn)知,最重要的是“教師在這塊主陣地上”要讓學(xué)生在整個課堂學(xué)習(xí)的過程中始終持續(xù)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)伊始階段,比如每學(xué)期開學(xué)英語第一課、每堂英語課的開課前五分鐘,英語教師都需要積極尋找英語學(xué)習(xí)興趣切入點,只有找準(zhǔn)英語學(xué)習(xí)興趣切入點才能讓學(xué)生們在輕松、自由、心情愉悅的45分鐘里接受學(xué)習(xí)新知識、牢記概念知識點。

比如,在開展《Who has the eraser?》這堂課的英語教學(xué)時,我就采取了比較新穎的“創(chuàng)設(shè)情境”這一形式幫助學(xué)生們尋找英語學(xué)習(xí)的興趣切入點。具體做法如下:我在備課時提前做好預(yù)案,在眾多的學(xué)習(xí)形式中獨具匠心的選取了“做游戲”這個初中生們普遍都很喜歡的形式,讓班級內(nèi)的學(xué)生們以做游戲的形式對課文內(nèi)容進行體會。首先,發(fā)動班級內(nèi)的學(xué)生進行分組朗讀課文,隨后分組合作,每組6名學(xué)生。然后,采取自愿報名的形式,每組抽取一名學(xué)生,由6名學(xué)生組成一組,背起小手在黑板前站成一排,而其他座位上的學(xué)生們則睜大了好奇的眼睛,不能使用中文為講臺上的學(xué)生支招,使用英語支招是可以的。此時,我把早已準(zhǔn)備好的“橡皮”遞給左手邊第一個學(xué)生,然后讓橡皮在他們“背著”的手中進行接力傳遞。如此接力傳遞了四輪后,我發(fā)出了命令“停!現(xiàn)在請把你們的手半握拳放在講桌上面”。隨后,讓班級內(nèi)的其他學(xué)生猜――“Who has the eraser?”大家都積極舉手,就連平時英語學(xué)習(xí)成績落后的幾名學(xué)生也高高的舉起了小手。這時,我就隨機點名讓學(xué)生來猜問題了。哪個學(xué)生猜對了,就需要對講臺上的六名學(xué)生進行隨機點名讓其表演一個小節(jié)目;如果猜錯了,那么這個“猜測的”學(xué)生就需要自己給大家表演一個小節(jié)目。

在互動游戲的促動之下,整個課堂都洋溢著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我及時因勢利導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)分組使用英語對剛才所玩過游戲進行回顧和講解。然后每組派一名代表進行講解。隨后,我從小組中抽樣檢查,大多數(shù)學(xué)生都能流利的使用英語將剛才所進行的游戲內(nèi)容進行復(fù)述。隨后,我又及時提出新的問題:(1)How many students are standing in the front of the classroom?(二十分鐘前,講臺前站了幾名學(xué)生) (2)Why do they put their hands behind their backs?(他們?yōu)槭裁匆咽址旁诒澈螅浚?;?)What does the teacher give them?(教師給了他們什么?)(4)Who has the eraser?(橡皮在誰的手里呢?)等等一系列問題,讓游戲形式下的興趣切入點和教學(xué)內(nèi)容完美契合。課后,學(xué)生們都反映通過玩游戲?qū)W英語成績提高最快。

2. 精心設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生拓展創(chuàng)新思維

通過發(fā)放調(diào)查問卷,我得知班級內(nèi)很多學(xué)生在小學(xué)階段充其量只是簡單地學(xué)習(xí)了一些英語單詞,并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過英語知識,這些學(xué)生直到進入到初中階段才開始系統(tǒng)接受英語知識;因此英語學(xué)習(xí)時普遍存在著“優(yōu)等生不夠吃、中等生吃不了、差等生吃不到”的怪現(xiàn)象。因此,可以說在進入到系統(tǒng)的英語知識學(xué)習(xí)過程中,并非一帆風(fēng)順;教師在英語教學(xué)過程中,面對班級內(nèi)數(shù)十名英語基礎(chǔ)參差不齊、英語學(xué)習(xí)能力不一而足的學(xué)生們,教學(xué)過程也并非一帆風(fēng)順。作為教師,尤其是一名有著高度責(zé)任感、責(zé)任心、教育教學(xué)歷史使命感的初中英語教師,不但需要會設(shè)置問題,還需要能夠?qū)Σ煌挠⒄Z教育教學(xué)素材進行整理,讓學(xué)生帶著問題思考、思考后擁有更豐富的想法和更全面的答案。

3. 鼓勵學(xué)生提出問題,提升創(chuàng)新思維能力

在開展初中英語課堂教學(xué)過程中,若想要對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進行發(fā)掘,就需要從鼓勵學(xué)生對問題進行質(zhì)疑、詢問、提出問題開始。在此階段,初中英語教師不僅需要對學(xué)生的思考問題的方法、思考問題的習(xí)慣、思考問題的角度、思考問題的方向、思考問題的范圍、思考問題的模式進行科學(xué)引導(dǎo)。同時還要正確地引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方法和英語學(xué)習(xí)內(nèi)容、英語課堂學(xué)習(xí)之后的及時復(fù)習(xí)等方面及時提出切合實際富有創(chuàng)新精神的英語學(xué)習(xí)問題,使學(xué)生真正掌握科學(xué)有效的英語學(xué)習(xí)方法。

4. 小結(jié)

第6篇:初中英語學(xué)期總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]對話式教學(xué)模式初中英語應(yīng)用

[中圖分類號]G633.41[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058(2016)360063

英語學(xué)科較之于物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科,交流性更強,而非單一的學(xué)與教。以牛津版英語教材為例,比如在7A Unit 1 Meeting new friends教學(xué)過程中,新學(xué)期伊始,從小學(xué)進入初中階段的學(xué)生會遇見很多新朋友,“Hello!My name is...What’s you name?”等問候和自我介紹的用語是最基本的。如果讓教師在講臺上領(lǐng)讀,英語教學(xué)的“交流”目的就無法達(dá)到,為此需采用對話教學(xué)模式。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,強化對話交流

初中英語教學(xué)實踐中,通過創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境可以起到事半功倍的作用。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣,而且將教學(xué)內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系在一起,從而實現(xiàn)師生、學(xué)生之間的對話交流。這是一種寓教于樂、拉近師生距離以及促進情感交流的方式,而且可以有效了解學(xué)生的情況、促進教師對教學(xué)策略的改進與反思。比如,牛津版本的初中英語課文Colours的教學(xué)過程中,可以提前準(zhǔn)備一些物品引出“What color is this(that)? It’s red.”等句式,緊接著讓學(xué)生用身邊的物品練習(xí)。在此過程中,我們可以組織學(xué)生營造一個shopping的“生活情境”。A:“What color is that watch?”B:“Oh,it’s black.”A:“How much is the black watch?”B: “Three hundred yuan.”A: “Ok,here is the money.”通過該種方式,師生之間可以得到很好的對話交流,不僅增加了師生、學(xué)生之間的互動機會,而且為學(xué)習(xí)和練習(xí)做了最好的示范。

二、合理設(shè)置問題,強化對話教學(xué)導(dǎo)入

初中英語教學(xué)過程中,設(shè)置的問題難易應(yīng)當(dāng)適宜,這有利于學(xué)生認(rèn)知糾錯,及時發(fā)現(xiàn)問題與不足,進而激發(fā)他們的積極性。在實際教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容,注意教學(xué)過程中的舊知識導(dǎo)入、溫故知新。既要對已有知識進行加固掌握,又要為新知識和新概念學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在輕松愉悅的氛圍中,引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)方式和方法,對重點內(nèi)容加深理解。比如,牛津版本的初中英語課程This’s Me教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識,“What’s your name?”引導(dǎo)學(xué)生采用“I’m.../My name is...”回答問題,再用“What’s his/her name?”句式來引入本次教學(xué)的重點句型,并進行對話。A:Hello,Jack,who’s that? B:Hi,Peter,that’s my student.A:What’s his name? B:His name is Tom.通過對話教學(xué)的有效導(dǎo)入,不僅可以讓學(xué)生準(zhǔn)確回憶已經(jīng)學(xué)過的知識內(nèi)容,而且可以有效地自然過渡,經(jīng)恰當(dāng)?shù)慕涣骶毩?xí),強化理解,以此來促進知識理論與語言交流的相互融合。

三、采用任務(wù)型教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力

隨著新課改的不斷深化,教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)增加,教師應(yīng)當(dāng)盡快調(diào)整教學(xué)方法和措施, 以此來有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。在教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)從自身出發(fā),以教學(xué)設(shè)計為重點,通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)、采用任務(wù)型問題處理模式,對學(xué)生進行指導(dǎo)。在編制對話以及表演的過程中,使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握句型和詞匯,反復(fù)練習(xí)討論以后,把握整篇文章。在課堂教學(xué)實踐中,教師應(yīng)當(dāng)采用任務(wù)型對話模式進行教學(xué),以此來培養(yǎng)學(xué)生的合作、自主學(xué)習(xí)能力,通過營造輕松愉快的氛圍,給學(xué)生提供更多研討機會,以此來幫助學(xué)生體統(tǒng)化地了解與總結(jié)。比如,在牛津版本初中英語教學(xué)過程中進行Wild Animals教學(xué)時,應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生對新詞匯進行了解和學(xué)習(xí),找出和總結(jié)其中的重點句型,采用任務(wù)型教學(xué)模式編制對話、組織交流。A:What animal do you like best? B:I like rabbits best.A:Why do you like them? B:Because they are lovely.采用該種方式,可以有效提高學(xué)生的自主探究、自主合作能力,并且在教師的指導(dǎo)下掌握知識,這有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

四、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,反思對話式教學(xué)模式

第7篇:初中英語學(xué)期總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中英語;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

初中英語教學(xué)中“兩極分化”已成為普遍現(xiàn)象,而英語學(xué)困生的大量出現(xiàn),使英語教學(xué)變得越來越困難,這不僅給學(xué)困生本人的后續(xù)發(fā)展帶來了不容忽視的影響,同時也影響到整個班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),乃至整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。如何遏止和減少英語學(xué)困生,做好英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題已是初中英語教師所面臨的重要課題。形成英語學(xué)困生的原因是多方面的,因此,轉(zhuǎn)化途徑就應(yīng)從多方面、多角度進行突破,下面我主要從英語教師的角度去談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,以利于我們的日后教學(xué)。

一、掌握心理,注重師生感情交流

正所謂“親其師而信其道”,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣往往與任課老師有很大的關(guān)系。老師的品德或威信甚至能決定學(xué)生學(xué)與不學(xué)、喜歡與討厭某一學(xué)科,這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此溝通師生情感、達(dá)成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風(fēng)趣的語言使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。課下要有計劃地找學(xué)生談心,了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、困難和體會以及他們對教學(xué)的看法、要求。師生之間的情感交流有強烈的感染作用。和諧的師生關(guān)系,可以產(chǎn)生良好的雙向反饋。我曾經(jīng)遇到過一個四年級男生,他在課上,常常注意力不集中,下課也不常與同學(xué)交流。當(dāng)我了解到他是由于父母離異,心理壓力過大所致時,就經(jīng)常在課外與他談心,在生活中給他關(guān)懷照顧,使他能跟我說心里話,他從老師這里感受到了愛,所以他對英語課產(chǎn)生了濃厚的興趣,學(xué)習(xí)成績提高很快。對待學(xué)困生,要以愛動其心,主動接近他們,用一顆熱愛學(xué)生的赤誠之心去對待他們,傾注更多的“愛心”、“誠心”、“耐心”,尊重他們并與其建立融洽的關(guān)系,才能使他們對教師的愛與期待有所感觸,從而點燃希望之火。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們獲取知識不僅要靠課堂,而且還要靠自己課外自主學(xué)習(xí),鉆研教科書,反復(fù)消化,進一步鞏固、擴展和深化所學(xué)知識,形成學(xué)生主動自學(xué)的習(xí)慣。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)法指導(dǎo)的重要內(nèi)容;同時也要指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀、如何記筆記等。學(xué)生一旦形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)就有了主動性,積極性,他們就會自覺地總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程,追求好的學(xué)法,盡力采用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法去從事學(xué)習(xí)活動,教師的學(xué)法指導(dǎo)也就落到實處,易被學(xué)生所接受、掌握和應(yīng)用。指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法是減輕學(xué)困生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的有效途徑:1.充分利用感覺器官,培養(yǎng)科學(xué)記憶方法。記憶單詞是學(xué)困生普遍存在的一個困難。教師在教生詞時要充分調(diào)動學(xué)生去運用各個感覺器官,使他們從讀其音、觀其形、釋其義幾方面有的放矢地培養(yǎng)自己的觀察力和記憶力,而不機械地死記硬背每個單詞。應(yīng)讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦課文,采用嘗試回憶、關(guān)鍵詞提示、整體與部分背誦結(jié)合等方法。2.培養(yǎng)自學(xué)能力,提高課堂效率。自學(xué)能力是學(xué)生獨立積極學(xué)習(xí),運用語言的一種能力,教師要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

三、加強學(xué)法指導(dǎo),搞好幫扶工作

好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成績提高的關(guān)鍵,所謂“授人以魚,不如授之以漁”講的就是這個道理。教師要鼓勵學(xué)生平時要積極大膽地說英語,要多動口、動手、動腦來加強英語的學(xué)習(xí)。

要利用好小組合作,利用好優(yōu)等生的幫扶作用。我校本學(xué)期舉行的手拉手活動就是一個典型的例子?!按笫掷∈帧奔锤髂昙壐鶕?jù)自主公開的原則,以班級為單位,采取師生雙方自愿原則,確定幫扶對象?!靶∈掷∈帧保锤鶕?jù)英語成績的差異組成學(xué)習(xí)小組:四人為一個小組,一名優(yōu)等生為組長,一名中等生擔(dān)任副組長,兩名學(xué)困生為組員。把學(xué)困生分配給優(yōu)等生。在課堂上有意識給學(xué)生制造機會,讓優(yōu)等生吃得飽,學(xué)困生吃得好。發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢,介紹方法激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣;引導(dǎo)學(xué)困生對英語語言點多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練基礎(chǔ)上不斷提高能力。組長督促并檢查學(xué)困生的作業(yè),共同參與情景對話的設(shè)計表演,克服恐懼心理。形成組組競賽,人人參與,個個爭先的練好勢頭。

四、針對學(xué)生實際,重視基礎(chǔ)教學(xué),扎扎實實補基礎(chǔ)

補基礎(chǔ)有兩點很重要:一是抓住要點,二是循序漸進。對每個學(xué)期每個單元的訓(xùn)練內(nèi)容,都應(yīng)有計劃,有目標(biāo),形成階段目標(biāo),階段計劃,這樣,既保證學(xué)困生能達(dá)到基本要求,又能促進他們向上發(fā)展。老師應(yīng)要求學(xué)生保證實現(xiàn)“基礎(chǔ)目標(biāo)”,鼓勵他們完成“中度目標(biāo)”和積極爭取實現(xiàn)“高度目標(biāo)”,激發(fā)他們努力向上,趕上和超過其他同學(xué)。

五、提高完善自我

教師要不斷專研專業(yè)知識,不斷汲取英語學(xué)科的新知識、新成果,站在學(xué)科的前沿,從知識的高度俯覽教材,提煉教材內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生實際合理安排教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)困生所學(xué),學(xué)有所得。同時不斷提高自己英語聽說讀寫的能力。教師的英語口語表達(dá)要做到清晰、準(zhǔn)確、流利、簡明扼要等;板書要快速、準(zhǔn)確、布局合理、美觀大方等。教學(xué)方法要靈活多樣,千方百計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,利用多媒體輔助教學(xué),優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境。教師要充分信任每一個學(xué)生的潛能,盡可能地調(diào)動每一個學(xué)生的積極性,強調(diào)人人參與,利用任務(wù)型教學(xué)途徑,倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí),借助集體力量,推動學(xué)困生前進。

教師在英語教學(xué)過程中不能忽視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,要為學(xué)生營造一個溫馨、民主的英語學(xué)習(xí)平臺,激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機,充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性,讓學(xué)生真正走出初中英語學(xué)習(xí)的困境,早日摘掉“學(xué)困生”的標(biāo)簽,確保每個學(xué)生都能實現(xiàn)全面、健康的成長。

參考文獻:

第8篇:初中英語學(xué)期總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:初中英語;詞匯;教學(xué)法

【中圖分類號】G633.4

英語是國內(nèi)初中階段的主要外語教學(xué)課目,而要提高教學(xué)的效率與質(zhì)量,廣大教師必須加強詞匯教學(xué)法的深入研究與實踐。學(xué)生在掌握了一定數(shù)量英語詞匯的前提下,才能全面提升自身的讀、寫、聽、說能。但是在初中英語教學(xué)中,很多學(xué)生因詞匯的記憶效果不理想,而對于英語學(xué)習(xí)失去興趣,其根本因素在于教師所應(yīng)用的詞匯教學(xué)法不合理、不科學(xué)。因此,在今后的初中英語詞匯教學(xué)中,教師必須加強理論與實踐的有機結(jié)合,更好的應(yīng)用各種先進的教學(xué)方法,從而促進學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果的提升,更好的完成教學(xué)任務(wù)。

一、新課程下初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

目前,國內(nèi)初中英語教學(xué)中使用的教材主要有:人教版、仁愛版、蘇教版、牛津版等,各種版本教材中涉及到的知識面不斷擴展,英語的詞匯量也明顯增加,客觀增加了詞匯教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。例如:在仁愛版的七年級英語教材中,上冊、下冊的詞匯量分別為700個、450個,總計新詞匯量為1100多個,單詞的難度也有所加深,而且普遍存在與小學(xué)英語教材銜接不緊密的問題,從而導(dǎo)致學(xué)生感覺記憶單詞的難度較大,長期以往,逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。另外,在初中英語詞匯教學(xué)中,教師應(yīng)用的教學(xué)方法過于陳舊、單一,缺乏與學(xué)生實際特點的結(jié)合,對于詞匯教學(xué)法的研究相對較少,從而導(dǎo)致初中英語詞匯教學(xué)的效果不理想。

二、初中英語的詞匯教學(xué)法

2.1引導(dǎo)學(xué)生進行理解識記

識記是人類進行記憶的重要前提,識記的效果越理想,記憶保持的時間越持久。在初中英語詞匯教學(xué)中,為了提高學(xué)生記憶的持久性,教師可以采取引導(dǎo)學(xué)生進行理解識記的教學(xué)方法,不但有利于增強學(xué)生對于英語詞匯的識記效果,而且增強了學(xué)生記憶的保持與回憶質(zhì)量。在理解識記教學(xué)方法的應(yīng)用中,教師要在引導(dǎo)學(xué)生對于各類詞匯進行總結(jié)、歸納與分析的基礎(chǔ)上,與已掌握詞匯發(fā)生必然的聯(lián)想過程,通過多種行之有效的方式,使學(xué)生在頭腦中形成較深的"印記",并且將新的英語詞匯納入到記憶系統(tǒng)中。

2.2運用發(fā)音規(guī)律、構(gòu)詞法記單詞

在初中英語詞匯教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)某些詞匯的發(fā)音規(guī)律,特別是對于發(fā)音較為接近的詞匯,要根據(jù)音標(biāo)進行區(qū)分。對于構(gòu)詞相近的單詞,教師則要采取音標(biāo)、構(gòu)詞分開講解的方式,讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)音標(biāo)的不同,理解單詞的構(gòu)詞規(guī)律,從而在腦海中形成深刻的印象,幫助學(xué)生進一步加深記憶。

2.3讀懂新課程標(biāo)準(zhǔn),活用教材

在新的《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中,對于初中英語的教學(xué)要求進行了詳細(xì)的說明,不同年級的學(xué)生要掌握相應(yīng)數(shù)量的詞匯。在初中英語詞匯教學(xué)中,教材是開展相關(guān)教學(xué)活動的根本,教師應(yīng)根據(jù)詞匯在教材中的出現(xiàn)頻率,對于各類詞匯的具體教學(xué)方法進行深入的研究。例如:對于某些常用的語氣助詞、冠詞、名詞等,教師應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,以及教材中的實際內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材加深記憶。

2.4利用實物、活動、游戲增強詞匯記憶的趣味性

初中學(xué)生正處于活潑、好動的階段,思維也比較活躍,學(xué)生對于枯燥的課堂講解容易產(chǎn)生煩躁情緒,所以,在英語詞匯教學(xué)中,教師應(yīng)盡量利用實物、活動增強詞匯記憶的趣味性,以提高學(xué)生的積極性。例如:英語詞匯教學(xué)中,合理設(shè)置課堂游戲環(huán)節(jié)對于提高教學(xué)效果也是極為有利的, 在課堂教學(xué)中我曾經(jīng)組織全班學(xué)生參與"Simon says"這個游戲,由學(xué)生依次發(fā)出命令,如:"Pencils in desk,"、"Hands on head"、"Hands behindyour back"、"Hands on shoulders"等,如果上述命令的前面加入"Simon says"這句話,學(xué)生則要按照要求執(zhí)行命令,而命令前沒有加入"Simon says"這句話,學(xué)生則要保持靜止不動。在課堂游戲環(huán)節(jié)中,學(xué)生的參與熱情和積極性被激發(fā),而要避免在游戲中被淘汰,學(xué)生則必須要更加努力的記憶單詞。由此可見,在初中英語詞匯教學(xué)中,利用實物、活動增強詞匯記憶的趣味性,對于提高學(xué)生的詞匯記憶效果是很有幫助的。

2.5運用現(xiàn)代多媒體技術(shù),充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的圖像、聲音、創(chuàng)設(shè)情景在初中英語詞匯教學(xué)中,教師應(yīng)積極運用現(xiàn)代多媒體技術(shù),逐步改善課堂教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生更加樂于參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。由于初中學(xué)生的思維比較活躍,在多媒體課件的制作中,教師應(yīng)充分利用圖像、聲音等現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),例如:我在教學(xué)中將新的詞匯編輯成動畫演示的形式,利用圖片和聲音將新的詞匯編成一個生動的小故事,學(xué)生在記住詞匯的同時,也掌握了其實際應(yīng)用中要注意的語法與語音問題。

2.6應(yīng)用、歸納歸類、反復(fù)循環(huán)、擴展

在初中英語詞匯教學(xué)過程中,為了加深學(xué)生的記憶效果,我在教學(xué)中采取應(yīng)用、歸納歸類、反復(fù)循環(huán)、擴展的方法,即讓學(xué)生將某一學(xué)期學(xué)習(xí)的新詞匯按照發(fā)音、詞義、詞性等進行造句,并且按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進行歸納與歸類,學(xué)生在反復(fù)循環(huán)使用新詞匯的同時,不但加深了對于詞匯的記憶,而且擴展了自身的詞匯學(xué)習(xí)范圍,對于寫作、對話等方面能力的提升都具有積極的意義。

三、結(jié)束語

總之,在初中英語詞匯教學(xué)中,廣大教師必須加強教學(xué)方法的研究與實踐,在提高學(xué)生詞匯掌握效果的前提下,加強對于學(xué)生語言綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng),從而達(dá)到英語教學(xué)的根本目標(biāo)----英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

參考文獻:

[1]陳光偉.英語詞匯習(xí)得研究及其對教學(xué)的啟示[J].西安外國語學(xué)院學(xué)報,2003,(03).

[2]韓鴿.淺談如何教詞匯[J].北京第二外國語學(xué)院學(xué)報,2005,(02)

第9篇:初中英語學(xué)期總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 初高英語教學(xué)銜接 心理引導(dǎo) 教學(xué)策略 學(xué)習(xí)策略

工作十余年后,我發(fā)現(xiàn)自己竟然只有一次高一教學(xué)的經(jīng)歷,通過接觸學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的狀況離自己的預(yù)期太遠(yuǎn),一時無所適從。經(jīng)過幾輪的師生交流,發(fā)現(xiàn)師生之間巨大的心理落差嚴(yán)重影響了自己的英語教學(xué),其他教師提醒我應(yīng)該幫助學(xué)生進行初中知識的復(fù)習(xí),進行高一內(nèi)容的學(xué)習(xí),這就是初高中英語教學(xué)的銜接。這一銜接不僅僅是指初高中的教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),還有其他諸多方面如教學(xué)方法的異同等。

一、英語教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的銜接

在高一學(xué)年,尤其是上半學(xué)年,應(yīng)從實際出發(fā),先解決好初中英語教學(xué)“不到位”遺留下來的問題,使高中學(xué)生盡早擺脫被動學(xué)習(xí)的局面。

1.加強語音訓(xùn)練,為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力打下基礎(chǔ)。目前初中英語教師對于音標(biāo)的忽視造成學(xué)生欠缺較多,要改變學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式,必須從48個音標(biāo)入手,加強語音訓(xùn)練,使那些不能正確運用讀音規(guī)則獨立拼讀單詞和流利朗讀課文的學(xué)生擺脫處處依賴教師的被動局面。加強語音訓(xùn)練,可以將拼讀訓(xùn)練與詞匯記憶相結(jié)合,按讀音規(guī)則對所學(xué)單詞進行歸納,使用錄音機讓學(xué)生跟讀。

2.復(fù)習(xí)檢查驗收初中階段英語教學(xué)要求學(xué)生把握1500~1600個單詞和200~300個習(xí)慣用語或固定搭配。要對不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的要求,確保每一個學(xué)生利用開學(xué)初的一個月完成這一任務(wù)。

3.搞好初高中英語語言知識的銜接。為了彌補高一英語基礎(chǔ)知識的缺漏,結(jié)合新課教學(xué)的需要,將初高中英語語言知識有機地結(jié)合起來。復(fù)習(xí)舊知識是為新課打下基礎(chǔ),尤其是9A9B的內(nèi)容,如時態(tài)語態(tài)及從句都需要復(fù)習(xí)練習(xí)加以鞏固。這樣在學(xué)習(xí)新課的過程中,舊知識得到運用和鞏固,學(xué)生的遷移能力得到提高。

二、做好學(xué)生學(xué)習(xí)英語習(xí)慣的銜接

初中英語學(xué)習(xí)多是被動學(xué)習(xí),考試以機械記憶和基礎(chǔ)訓(xùn)練為主。而高中英語教材因為內(nèi)容多,形式多樣,所以要求學(xué)生勤于思考,善于歸納總結(jié)。但現(xiàn)實是高一學(xué)生繼續(xù)沿用初中學(xué)法,致使無法及時完成當(dāng)天作業(yè),更不要提安排預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),只能窮于應(yīng)付。所以要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.使用工具書的習(xí)慣。遇到詞匯方面的疑問,要學(xué)會自己查字典求得答案。同時自備一本好的英語語法工具書,養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣,在口筆頭實踐中使學(xué)生有意識地運用所學(xué)的語法知識,正確地理解語言和運用語言。

2.預(yù)習(xí)的習(xí)慣。高中英語難度加大,如果沒有搞好預(yù)習(xí),就適應(yīng)不了快速的課堂教學(xué)節(jié)奏。所以,教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而談,而要把它視為英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),對其進行精心指導(dǎo),逐步規(guī)范要求,使其達(dá)到預(yù)期的預(yù)習(xí)目的。

3.記筆記的習(xí)慣及錯題訂正與整理的習(xí)慣。高中階段的英語需要學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)會聽課和做筆記,兼顧兩者是一門學(xué)問,教師要指導(dǎo)學(xué)生先聽后記。

4.課外閱讀與摘抄的習(xí)慣。初中英語教學(xué)只限于課本,到了高中階段,英語閱讀能力成為重點培養(yǎng)目標(biāo)。高中英語教師應(yīng)鼓勵指導(dǎo)學(xué)生進行適量課外閱讀,隨身攜帶,隨時閱讀,做好摘記。要對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練,把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上。通過泛讀訓(xùn)練,培養(yǎng)閱讀興趣、習(xí)慣、技巧。另外,師生還要增進心得交流,以便對學(xué)生進行具體的英語課外閱讀的指導(dǎo)。

三、注意初高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變,做好英語教學(xué)形式的銜接

1.初中生容易滿足于表層的認(rèn)知需求,而高中學(xué)生更渴望通過積極主動的思考獲取知識,通過自己的創(chuàng)造性思維獲得學(xué)習(xí)上的成就感和滿足感。所以高中英語教學(xué)的教學(xué)節(jié)奏明顯加快,師生都不能僅滿足淺層次的課文分析,也要改變初中英語課堂上主要采用的糾音、釋詞、語法練習(xí)、句子分析的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式,設(shè)計一些符合實際交際需求的和需要學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的教學(xué)活動,如角色扮演、調(diào)查、討論、辯論、采訪等,幫助學(xué)生將所學(xué)的英語知識進行比較、分析、綜合、歸納,進行各種有效的思維訓(xùn)練。

2.現(xiàn)代高中生在個性上追求獨立人格,自我意識特別強。對于剛進入高中新環(huán)境的高一新生而言,教師應(yīng)該主動與他們建立平等親切的師生關(guān)系。教學(xué)要民主、鼓勵而非強迫,讓學(xué)生積極主動地參加教學(xué)活動,把學(xué)生置于課堂教學(xué)的主體地位。教師的課堂教學(xué)語言不僅要講究規(guī)范、科學(xué)、生動,更要體現(xiàn)尊重、溫暖和坦誠。

3.上高中后,學(xué)科增多而且難度加大,使得學(xué)生普遍感到課業(yè)負(fù)擔(dān)加重,英語往往會成為一些學(xué)生放棄或懈怠的首選科目。高中階段的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在高一,尤其易出現(xiàn)兩極分化,高一學(xué)生經(jīng)歷過初三的緊張之后會產(chǎn)生稍微放松的心理。因此,英語教師在高一上學(xué)期要特別關(guān)注這一變化,盡快了解學(xué)生,既要掌握大多數(shù)學(xué)生的一般特點,又要了解各個學(xué)生的個性和差異,既要了解學(xué)生的優(yōu)點和特長,又要重視學(xué)生的缺點和不足。讓他們明白掌握英語的重要性,及早適應(yīng)必將受益無窮,不僅要幫助他們找回學(xué)好英語的自信心,而且要教會他們?nèi)绾螌W(xué)好英語的方法,及時肯定他們學(xué)習(xí)上的點滴進步。

總之,在初高中英語銜接教學(xué)中,要注意教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的策略和學(xué)習(xí)策略及轉(zhuǎn)變學(xué)生心理三大方面。只有越來越多的同行關(guān)注并且共同探索初高中英語銜接問題的對策,才能不斷提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻: