科學(xué)與教育的關(guān)系精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)與教育的關(guān)系范文

中圖分類號(hào)：G642

摘要：網(wǎng)絡(luò)科學(xué)普及已成為現(xiàn)代科學(xué)傳播的主要方式，對(duì)傳統(tǒng)教育的影響日趨顯著。文章通過調(diào)查網(wǎng)絡(luò)科學(xué)普及的現(xiàn)狀，以目前蓬勃興起的視頻公開課為中心，介紹視頻公開課的發(fā)展歷程，分析此類課程所具有的社會(huì)性、共享性、開放性等特質(zhì)，以及對(duì)社會(huì)帶來的正面與負(fù)面影響。文中還闡述視頻公開課對(duì)傳統(tǒng)教育沖擊、宣傳及補(bǔ)充的3種基本作用形式，具體分析網(wǎng)絡(luò)科學(xué)普及與傳統(tǒng)教育的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)科學(xué)普及；大學(xué)視頻公開課；傳統(tǒng)教育

網(wǎng)絡(luò)具有豐富、多元、便捷等特征，它正在逐步地改變著人們的學(xué)習(xí)方式。基于網(wǎng)絡(luò)的公眾科學(xué)普及已成為一種較為有效的科學(xué)普及手段。網(wǎng)絡(luò)科學(xué)普及常常與網(wǎng)絡(luò)教育、數(shù)字化學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)等概念相互聯(lián)系。最近從國(guó)外引進(jìn)的新名詞“MOOC”（Massive Open OnlineCourse，大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程）也成了網(wǎng)絡(luò)科普相關(guān)詞匯的新成員，并逐漸在青年人中流行開來，成為他們獲取新知識(shí)的途徑。視頻公開課于2001年誕生于美國(guó)的高校，2010年因中國(guó)的民間翻譯運(yùn)動(dòng)進(jìn)入國(guó)人視野，2011年我國(guó)有了首批中國(guó)大學(xué)視頻公開課，2012年各大門戶網(wǎng)站相繼產(chǎn)生了公開課頻道。豐富的視頻拓展了大眾的視野，任何人都有機(jī)會(huì)通過大學(xué)視頻公開課提升文化修養(yǎng)或獲取專業(yè)知識(shí)。然而，視頻公開課也存在一些問題，并對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了一些影響。

1 視頻公開課的歷史及現(xiàn)狀

中國(guó)的視頻公開課發(fā)展較美國(guó)晚了幾年時(shí)間，誕生方式也與美國(guó)不同。美國(guó)的視頻公開課先萌生于大學(xué)，后風(fēng)行于媒體；而中國(guó)的視頻公開課先出現(xiàn)于媒體，后推廣于大學(xué)。

縱觀視頻公開課發(fā)展歷程，早期視頻公開課的萌芽始于美國(guó)。1984年，通過在線視頻進(jìn)行科學(xué)普及的非營(yíng)利性組織TED Talkst31（Technology、Entertainment、Design，科學(xué)、娛樂、設(shè)計(jì)）每年都會(huì)召開TED大會(huì)，召集眾多科學(xué)、設(shè)計(jì)、商業(yè)等領(lǐng)域的杰出人物，分享他們關(guān)于技術(shù)、社會(huì)與人的思考，每段視頻介紹一個(gè)演講，不超過20分鐘。該系列視頻傳遞了很多珍貴思想與工作成果，與時(shí)俱進(jìn)，用多種角度看待宇宙、科學(xué)與社會(huì)，成為思想交流的重要平臺(tái)。2000年左右，互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于公開課和開放授權(quán)的思想已經(jīng)積聚了很多。2001年美國(guó)MIT大學(xué)啟動(dòng)了OCW（OpenCourse Ware開放課件）項(xiàng)目，將大量課程及資料在學(xué)校的網(wǎng)站公開，而后發(fā)展為經(jīng)過精心制作的視頻公開課，并在Youtube等國(guó)外視頻網(wǎng)站傳播。這種演講形式的公開課傳播，也被復(fù)制到了中國(guó)，2012年下半年剛創(chuàng)辦的組織YiXi，讓更多中國(guó)人站上了演講臺(tái)，成為了中國(guó)青年與世界交流思想的新平臺(tái)。

美國(guó)這種開放教育資源的行為帶動(dòng)了一場(chǎng)開放性學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)。移動(dòng)終端、無線網(wǎng)絡(luò)的普及也成了這場(chǎng)熱潮的載體，讓大家相信學(xué)習(xí)是方便的、終身的、隨時(shí)隨地的。不僅在中國(guó)，英國(guó)、法國(guó)、西班牙、日本、韓國(guó)均有了自己的公開課。2008年，國(guó)際課件開放聯(lián)盟OCWCE61正式成立，全球的250多所大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)紛紛加入了這個(gè)行列。該組織在每年3月份舉行開放教育周和OCWC年會(huì)。到今天，MIT公開了所有33個(gè)系別，超過2000門課程的材料，而OCWC也一共開放了超過1.3萬門課程。

中國(guó)在新千年后互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展較為迅速，有一批網(wǎng)友和字幕組參加了公開課的翻譯工作，為中國(guó)帶來了國(guó)外高校的視頻公開課。之后，教育部在2003年啟動(dòng)了國(guó)家精品課程計(jì)劃，并在愛課程網(wǎng)站上線，建成一批國(guó)家級(jí)精品課程，實(shí)現(xiàn)了課程資料的開放。2011年組織“985”高校申報(bào)首批視頻公開課，中國(guó)才擁有了真正意義上的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放性課程。至2012年底，第9批中國(guó)大學(xué)公開課上線，至此，中國(guó)大學(xué)視頻公開課已有469門。

在OCWC的成員里，有兩個(gè)來自中國(guó)，一個(gè)是中國(guó)開放教育資源聯(lián)合體CORE，屬于官方組織；另一個(gè)就是網(wǎng)易，于2011年1月加入OCWC，成為中國(guó)唯一的企業(yè)聯(lián)盟成員，而視頻公開課的傳播任務(wù)也自然由互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)承擔(dān)起來。網(wǎng)易從OCWC得到視頻資源，并與譯言網(wǎng)、人人影視、TLF等字幕組合作，再與人人網(wǎng)、新浪微博等社交網(wǎng)站，迅雷、土豆、優(yōu)酷等視頻下載網(wǎng)站合作，讓公開課在中國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行資源共享，而豆瓣、果殼等面向青年的網(wǎng)站中也有開放性課程學(xué)習(xí)的小組與討論區(qū)，在中國(guó)的大學(xué)生之間形成了一場(chǎng)“淘課”熱。

遠(yuǎn)觀國(guó)外，門戶網(wǎng)站沒有成為傳播公開課的先驅(qū)。在開放教育資源的思潮下，誕生了一些新興企業(yè)，如Coursera、Udacity、KhanAcademy等。Coursera與Udacity與網(wǎng)易所做的工作比較相似，將大量課程集中起來供公眾學(xué)習(xí)。不同的是它們有清晰的課程體系，并與一些高校取得了良好的合作，為每個(gè)課程設(shè)計(jì)了課程大綱，并配有練習(xí)及資料，同時(shí)實(shí)時(shí)追蹤一個(gè)學(xué)生對(duì)某門課程的學(xué)習(xí)情況。良好的技術(shù)支持讓這兩個(gè)企業(yè)的網(wǎng)站脫穎而出。而KhanAcademy（可汗學(xué)院）是一個(gè)截然不同的非營(yíng)利性組織，它也通過網(wǎng)站進(jìn)行公開課傳播。但該網(wǎng)站所播放視頻的內(nèi)容主要由薩爾曼·可汗一個(gè)人來教授，涉及有關(guān)數(shù)學(xué)、歷史、金融、物理、化學(xué)、生物、天文學(xué)等科目的內(nèi)容，每節(jié)課不超過20分鐘。教師幽默風(fēng)趣，并利用了手寫板、視頻工具等現(xiàn)代手段。教學(xué)影片超過3500段。機(jī)構(gòu)的使命是加快各年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)速度?？珊箤W(xué)院憑借內(nèi)容上的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，獲得了大量投資，也成為線上教育的絕對(duì)先驅(qū)，網(wǎng)易公開課也將可汗學(xué)院作為一個(gè)單獨(dú)的版塊。

上述國(guó)內(nèi)、國(guó)外的組織與公司，由開放教育資源的浪潮而起。國(guó)外的相關(guān)公司多來源于風(fēng)投創(chuàng)業(yè)，而中國(guó)的公司多來源于門戶網(wǎng)站，它們都通過網(wǎng)絡(luò)向公眾傳遞知識(shí)、思想與技術(shù)。若將國(guó)內(nèi)外公開課相關(guān)組織與公司在Google Trends進(jìn)行對(duì)比，情況如圖1所示。Khan Academy處于風(fēng)口浪尖，而網(wǎng)易公開課的搜索量仍無法與國(guó)外的組織相比，可見當(dāng)前國(guó)內(nèi)的公開課依然有較大的發(fā)展空間，需要通過提升內(nèi)容質(zhì)量、提高技術(shù)支持水平、擴(kuò)展涉及范圍、擴(kuò)大公眾影響來向國(guó)外的公開課看齊。

2 視頻公開課的優(yōu)勢(shì)及帶來的問題

視頻公開課具有3個(gè)基本屬性，即科學(xué)屬性、教育屬性、網(wǎng)絡(luò)屬性，這些屬性使其具有以下特質(zhì)：

（1）教學(xué)模式的社會(huì)性。它利用網(wǎng)絡(luò)讓公眾參與到前沿科學(xué)、社會(huì)問題、人生思考的討論中。多數(shù)網(wǎng)站也提供了討論的平臺(tái)，甚至可以與任課教師進(jìn)行互動(dòng)。新的師生關(guān)系通過新的課堂形式逐漸形成，全社會(huì)的學(xué)生都可以聆聽名校、名師的課程。

（2）教育資源的共享性。它將世界上優(yōu)秀的教育資源通過網(wǎng)絡(luò)完成了資源的均衡分配，即學(xué)生接入互聯(lián)網(wǎng)，便享有了獲取優(yōu)等教育資源的權(quán)利。

（3）科學(xué)認(rèn)知的開放性。它不論學(xué)科、不論主題，只根據(jù)內(nèi)容由公眾進(jìn)行評(píng)判，讓教育、科學(xué)、思想通過媒體向公眾進(jìn)行傳播，經(jīng)過討論，在方方面面的問題上達(dá)成逐漸成熟、逐漸趨于科學(xué)的共識(shí)，同時(shí)也保持了不同觀點(diǎn)的獨(dú)立性，以及對(duì)同一問題看法的多元化。

視頻公開課，具有社會(huì)性、共享性、開放性等特質(zhì)，也擁有網(wǎng)絡(luò)資源獲取便捷的特點(diǎn)。移動(dòng)終端、無線網(wǎng)絡(luò)的繁榮，也在促進(jìn)其發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以觀看任何課程、獲取任何知識(shí)、做出任何評(píng)論。視頻公開課激發(fā)了公眾對(duì)于優(yōu)秀教育資源的渴求，加快了公眾學(xué)習(xí)知識(shí)的速度，豐富了公眾的視野。具體而言，經(jīng)常觀看技術(shù)類的公開課可以了解科技前沿，欣賞人文類的公開課可以提高文化修養(yǎng)，收看演講類的公開課可以開拓時(shí)政視野。

公開課的產(chǎn)生與發(fā)展，對(duì)網(wǎng)絡(luò)文明的建設(shè)產(chǎn)生了積極作用，提升了網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的質(zhì)量。對(duì)在校學(xué)生、教師，以及走出校門的白領(lǐng)，都提供了獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和繼續(xù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。大學(xué)生中形成了一股“淘課”熱，甚至不少學(xué)校的教師在課堂上播放公開課內(nèi)容，補(bǔ)充沒有講好的內(nèi)容。同時(shí)已經(jīng)走工作崗位的人也可利用閑暇時(shí)間通過公開課提升自身的能力和修養(yǎng)。

任何事物都有兩面性，公開課為科學(xué)傳播起到積極作用的同時(shí)，也為社會(huì)和教育帶來了很多顯性或隱性的問題。

2.1 對(duì)遠(yuǎn)程教育產(chǎn)業(yè)的影響

與視頻公開課較為相似的是在線教育（或稱為遠(yuǎn)程教育），通常是由學(xué)?；蚬窘M織，學(xué)員付一定的費(fèi)用，在線訪問該機(jī)構(gòu)提供的教育服務(wù)，有一對(duì)一的教學(xué)，也有一對(duì)多的教學(xué)，或是錄好的視頻及資料供學(xué)員觀看。當(dāng)完成一定數(shù)量的課程后，學(xué)?；蚬緦閷W(xué)員頒發(fā)學(xué)位或認(rèn)證。當(dāng)視頻公開課流行起來，需要獲取某種知識(shí)的人將會(huì)選擇公開課而不是在線教育，畢竟免費(fèi)的、成熟的視頻課程會(huì)帶給人們更多便利。這樣一來，在線教育與遠(yuǎn)程教育這個(gè)產(chǎn)業(yè)會(huì)有不小的客戶流失。如果沒有相當(dāng)?shù)馁Y本產(chǎn)生足夠的競(jìng)爭(zhēng)力，或是提供認(rèn)可度更高的資質(zhì)，那么從知識(shí)獲取的角度來說，在線教育與遠(yuǎn)程教育無法與視頻公開課進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。

2.2 公眾看待教育與知識(shí)的觀念產(chǎn)生變化

視頻公開課的產(chǎn)生，讓公眾獲取知識(shí)變得更容易。當(dāng)視頻公開課足夠繁榮、足夠全面時(shí)，公眾將不認(rèn)為知識(shí)是難以獲取與掌握的，會(huì)失去對(duì)知識(shí)的敬畏感，觀點(diǎn)的獨(dú)立性會(huì)減少，人們長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)能力會(huì)降低，對(duì)無趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)意志會(huì)降低，更適應(yīng)以碎片化的時(shí)間、隨意化的方式來學(xué)習(xí)，知識(shí)將被逐步量化為公開課觀看的時(shí)間。而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的人們，面對(duì)如此紛繁的公開課內(nèi)容，會(huì)陷入選擇的迷惑，很多知識(shí)淺嘗輒止，難以取得自身專業(yè)化的發(fā)展。

2.3 學(xué)生對(duì)課堂式教學(xué)的態(tài)度發(fā)生變化

自古以來，學(xué)生一直延續(xù)著在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)、在課下進(jìn)行實(shí)踐的方式。每個(gè)學(xué)校擁有一部分教育資源，并以此為發(fā)展的資本和獨(dú)特性自居。但開放教育資源的運(yùn)動(dòng)或許將改變這種現(xiàn)狀，學(xué)生可以在課下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)可以聽到世界上很多優(yōu)秀教師的課程，學(xué)生往往會(huì)選擇后者來完善自己的知識(shí)體系。目前中國(guó)的大學(xué)就發(fā)生著這樣的改變，首先，大學(xué)之間有教育資源的不平衡很正常，與世界名校有較大差距，故學(xué)生會(huì)認(rèn)為中國(guó)的大學(xué)無法給予更優(yōu)質(zhì)的教育，寧可逃課去聽公開課，而不愿從課堂上獲取知識(shí)。這對(duì)課程、教師、學(xué)校的發(fā)展很不利，尤其對(duì)中國(guó)的高等教育并不算完善的狀況，或許是雪上加霜。

2.4 網(wǎng)絡(luò)普及導(dǎo)致健康問題凸顯

2012年12月6日，新浪教育盛典年度對(duì)話在京舉行，題目是“Education3.0—移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的中國(guó)教育”。會(huì)中對(duì)移動(dòng)互聯(lián)能否顛覆傳統(tǒng)教育問題進(jìn)行了激烈的辯論。會(huì)議認(rèn)為，兒童教育與成人教育要分開討論，兒童不應(yīng)該過早接觸復(fù)雜的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，一是從身體上，對(duì)視力、身體發(fā)育與手指靈活性有危害；二是從心理和行為上，兒童缺乏分辨是非的能力，將大量時(shí)間放入移動(dòng)互聯(lián)的教育，會(huì)導(dǎo)致知識(shí)碎片化、思維簡(jiǎn)單化、心理孤寂化。在兒童身上發(fā)現(xiàn)的問題，實(shí)際上也是現(xiàn)代人的“現(xiàn)代病”，若花很多時(shí)間在視頻的觀看上，會(huì)導(dǎo)致一系列健康問題，這是視頻公開課所不能擺脫的弊病。

3 視頻公開課對(duì)傳統(tǒng)教育的影響

視頻公開課屬于網(wǎng)絡(luò)科學(xué)普及的范疇，是傳統(tǒng)教育在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的傳播形式，由社會(huì)媒體、互聯(lián)網(wǎng)公司將其發(fā)揚(yáng)光大，發(fā)展成一個(gè)完整的傳播鏈。它源于傳統(tǒng)教育，是傳統(tǒng)教育的精品表達(dá)形式，必將促進(jìn)傳統(tǒng)教育的進(jìn)一步提升。視頻公開課目前僅擁有傳播、學(xué)習(xí)的作用，并不具備像遠(yuǎn)程教育以及傳統(tǒng)教育有學(xué)位、資質(zhì)的獲取作用。因此公開課在形式上暫時(shí)無法顛覆傳統(tǒng)教育，也基本沒有人只通過觀看視頻公開課來獲得職位或文憑。觀看公開課的動(dòng)機(jī)，大多數(shù)并不是為了文憑，而是為了獲取某類知識(shí)、獲取某項(xiàng)技能，以期能夠豐富自身內(nèi)涵，或者達(dá)到更高層次的自我激勵(lì)、自我實(shí)現(xiàn)。公開課的流行，恰恰與科學(xué)普及的本質(zhì)、教育的本質(zhì)、學(xué)習(xí)的本質(zhì)吻合，以大量?jī)?yōu)質(zhì)、開放的內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生自主自愿地進(jìn)入科學(xué)探究、投入人生思考。

視頻公開課的流行，對(duì)傳統(tǒng)教育有3種作用：一種是沖擊，一種是宣傳，一種是補(bǔ)充，下面將逐一說明。

3.1 對(duì)傳統(tǒng)教育的沖擊作用

視頻公開課加入教育界后，由于處于初期階段，沒有文憑資質(zhì)的發(fā)放，也沒有大量資本的注入，短時(shí)間并不會(huì)顛覆傳統(tǒng)教育，但會(huì)造成一定的動(dòng)蕩，勢(shì)必加速教育界的優(yōu)勝劣汰、適者生存。教育壟斷逐步減少，適應(yīng)性強(qiáng)的個(gè)體得以涌現(xiàn)，教育模式的多樣性會(huì)是傳統(tǒng)教育適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的趨勢(shì)。

沖擊作用不僅體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教育看法的改變上，還體現(xiàn)在一部分傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)的資源開放帶來了大量的模仿，同時(shí)也帶來大量資本的消耗，這在某種程度上削弱了教師或?qū)W校自身核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升，處理不當(dāng)便會(huì)引起惡性循環(huán)，導(dǎo)致傳統(tǒng)教育向科普教育轉(zhuǎn)型，學(xué)校走向?qū)I(yè)化而非綜合化，弱勢(shì)學(xué)科的發(fā)展會(huì)愈加被忽視。

另一種沖擊來自社會(huì)選擇對(duì)內(nèi)容的引導(dǎo)。視頻公開課在社會(huì)熱門專業(yè)所涉及的內(nèi)容較多，如計(jì)算機(jī)、電子，而冷門專業(yè)涉及較少，學(xué)生對(duì)熱門專業(yè)的趨之若鶩，也是對(duì)傳統(tǒng)教育多樣性的一種沖擊。

3.2 對(duì)傳統(tǒng)教育的宣傳作用

一段視頻公開課的流行，會(huì)讓授課者、授課學(xué)校、授課組織都受到全社會(huì)甚至全世界的關(guān)注，如Khan Academy，在經(jīng)過社會(huì)媒體的放大，被更多人了解，獲得了較多投資，成為既能夠產(chǎn)生社會(huì)價(jià)值，也能自我發(fā)展的公司。因此一個(gè)教育機(jī)構(gòu)是否有公開課，正成為一種衡量標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)教育機(jī)構(gòu)的門面，也具有較好的宣傳效果。擁有優(yōu)秀教學(xué)資源的高校也有義務(wù)公開優(yōu)勢(shì)學(xué)科、稀缺學(xué)科，以滿足社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)知識(shí)的需求。例如，近兩年中國(guó)的“985”高校大多有兩三門視頻公開課上線，一般院校也試圖以申報(bào)成功一門視頻公開課來提升辦學(xué)的影響力。

一個(gè)將步入大學(xué)的學(xué)生可以通過公開課來了解一個(gè)學(xué)校的師資水平、知識(shí)系統(tǒng)、熱門專業(yè)甚至硬件條件。優(yōu)秀大學(xué)實(shí)驗(yàn)室的負(fù)責(zé)人，可以通過公開課向社會(huì)公眾展示最新的研究成果，同時(shí)也能尋求更多合作，這也是科學(xué)走向公眾的重要途徑之一。重要的會(huì)議、講座將視頻公開，讓公眾了解目前前沿的思想、科技、政策，與公眾認(rèn)知達(dá)成共識(shí)，形成良性討論。

3.3 對(duì)傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充作用

視頻公開課對(duì)于在校的教師、學(xué)生，對(duì)于已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，甚至對(duì)于學(xué)校教育本身都是一條源頭活水。已經(jīng)在高校中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教師與學(xué)生，平時(shí)沒有太多時(shí)間去完善自己，需要利用零碎時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)資源來學(xué)習(xí)，視頻公開課則是一個(gè)較好的選擇。目前從高校畢業(yè)的學(xué)生，普遍知識(shí)面不夠?qū)?，專業(yè)性也不能滿足企業(yè)需求，與工作要求有一定的距離，視頻公開課或可以將這一短距離補(bǔ)齊，使學(xué)生畢業(yè)能獲得滿意的工作，這也是教育的目標(biāo)之一。同時(shí)教師對(duì)同專業(yè)公開課的學(xué)習(xí)，也能夠發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問題，從而向一些優(yōu)秀的課程、有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)更有效的教學(xué)法，提升教師個(gè)人魅力。高校通過錄制公開的過程，也能反省自身，哪些學(xué)科處于優(yōu)勢(shì)地位，哪些學(xué)科不夠成熟無法公開，這對(duì)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)也提出了一種新的檢驗(yàn)手段。

第2篇：科學(xué)與教育的關(guān)系范文

Relationship between University Research and Teaching

ZHAI Yusheng， GENG Lijie， ZHANG Zhifeng， SU Yuling

（School of Physics and Electronic Engineering， Zhengzhou University of Light Industry， Zhengzhou， He'nan 450002）

Abstract The relationship between university research and teaching is very important for the promotion of university and training of student. Based on practical experiences， the present relationship between university research and teaching is analyzed and a few points are presented. By means of teaching methods reforms and interactive teaching， teaching effectiveness and research potential can be improved.

Key words teaching; research; teaching methods; teaching reform

伴隨我國(guó)高等學(xué)校教育模式探索的深入進(jìn)行，圍繞著高校的教育與科研兩大主要功能，“重教學(xué)輕科研”與“重科研輕教學(xué)”一直是此消彼長(zhǎng)，不絕于耳的兩種聲音。那么，教學(xué)與科研到底應(yīng)該是怎樣的關(guān)系呢？作為高校教師，通過自身從事教學(xué)與科研項(xiàng)目的親身體會(huì)，筆者認(rèn)為，以辯證和發(fā)展的角度來看，“重”與“輕”是相對(duì)的，不是對(duì)立的，兩者是可以轉(zhuǎn)化的，同樣，“教學(xué)”與“科研”兩者并不是對(duì)立的，是可以相互融合的。

1 科研與教學(xué)的互動(dòng)

現(xiàn)代社會(huì)的高等院校作為一個(gè)以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的教育場(chǎng)所來講，教學(xué)育人是重要的核心任務(wù)，高質(zhì)量的教學(xué)是立校之本，這一點(diǎn)毋庸置疑，而如何獲得更好的教學(xué)效果是問題的關(guān)鍵?！按髮W(xué)必須拆除教學(xué)與科研之間的高墻，教學(xué)沒有科研作底蘊(yùn)，就是一種沒有觀點(diǎn)的教育、沒有靈魂的教育。”中國(guó)科學(xué)院錢偉長(zhǎng)院士對(duì)于科研與教學(xué)關(guān)系的描述生動(dòng)而深刻地闡明了科研對(duì)于教學(xué)的重要性?？梢哉f，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的高校，教學(xué)是根本，科研是靈魂。

教學(xué)活動(dòng)包括兩個(gè)主體，分別是教師和學(xué)生，要想獲得好的教學(xué)效果，就需要兩者之間具有良好互動(dòng)。

教師是課堂教學(xué)的組織者與實(shí)施者，是教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)方。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效果，取決于教師是否具有創(chuàng)新的思維和能力。很難想象一批思維僵化、能力匱乏的教師能夠培養(yǎng)出國(guó)家真正需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。一所高水平的大學(xué)依賴于一支高水平的師資隊(duì)伍，而高水平的師資隊(duì)伍離不開高水平的科學(xué)研究，這已經(jīng)被國(guó)內(nèi)外大量經(jīng)驗(yàn)所證明。因此，可以說，教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。

科研經(jīng)歷對(duì)于提高教師綜合素質(zhì)，培養(yǎng)加強(qiáng)教學(xué)能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，具有極大的促進(jìn)作用。在科研過程中，教師可以實(shí)現(xiàn)多方面綜合能力的完善與發(fā)展。例如，開展科研工作需要查閱大量的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料，及時(shí)追蹤學(xué)科研究前沿?zé)狳c(diǎn)的最新進(jìn)展。這個(gè)過程可以促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)的充實(shí)更新和知識(shí)體系的完善拓展，提升對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的深入理解以及發(fā)展方向和趨勢(shì)的把握，使教師能融會(huì)貫通地將知識(shí)傳授給學(xué)生，也為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進(jìn)創(chuàng)新提供了素材、奠定了基礎(chǔ)。在教師從事一系列本專業(yè)領(lǐng)域的科研過程中，可以說是一個(gè)自我提升的再學(xué)習(xí)過程，獲得了學(xué)科前沿的新知識(shí)、新動(dòng)態(tài)，同時(shí)更新的知識(shí)也使學(xué)生直接受益，提高了教學(xué)的質(zhì)量與效果。

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)傳授的受眾，教學(xué)關(guān)系上好像是被動(dòng)一方，其實(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性才是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在?，F(xiàn)在絕大多數(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)模式和理念，仍然停留在填鴨式的知識(shí)傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師，興趣永遠(yuǎn)勝過責(zé)任感”。很多專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容比較抽象，如果在教學(xué)中僅僅教條的講授，學(xué)生很難理解，進(jìn)而容易產(chǎn)生膩煩的心理。在這種情況下，如果教師能夠在教學(xué)中融入一些科研熱點(diǎn)問題或即時(shí)的信息，在講授傳統(tǒng)知識(shí)體系的同時(shí)介紹一些本學(xué)科專業(yè)的最新進(jìn)展及發(fā)展趨勢(shì)，這樣通過在教學(xué)過程中穿插一些新穎的課堂延伸內(nèi)容，可以營(yíng)造出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，會(huì)更容易吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探索求知欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果，而且有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想。

教師是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生行為的影響者?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的要求不僅僅是掌握本專業(yè)基本知識(shí)，還要求了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和需求，能夠?qū)W以致用，并且具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，為了保證培養(yǎng)出來的人才能夠適應(yīng)社會(huì)需求，高校教師不僅需要掌握本專業(yè)知識(shí)，而且還應(yīng)該通過積極參與科研促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力，隨時(shí)掌握專業(yè)領(lǐng)域及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，這樣，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)、培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生興趣、對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究方法、能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練等方面可以更加得心應(yīng)手。另一方面，教師通過將科研成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用于教學(xué)，可以豐富和深化教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思路。教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的成才起到很大作用，教師在科研活動(dòng)中形成的鉆研精神、創(chuàng)新意識(shí)以及分工協(xié)作意識(shí)等，在對(duì)學(xué)生言傳身教的過程中起到表率作用。教師積極參與科學(xué)研究所養(yǎng)成的一種良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣與氛圍，對(duì)于學(xué)生有著潛移默化的影響。置身在濃郁的學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)氛圍中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，長(zhǎng)此以往，便可以形成一種勤奮好學(xué)、精益求精、勇于創(chuàng)新的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

從高校構(gòu)成體系及功能的高度來看，教學(xué)是具體學(xué)科體系下的教學(xué)，而學(xué)科發(fā)展離不開科研水平的支撐?？蒲凶鳛閷W(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，是推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的必然手段，以科研項(xiàng)目為支撐點(diǎn)，可以有力推動(dòng)學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，支持了教學(xué)體系的發(fā)展;同時(shí)，在不斷優(yōu)化學(xué)科及專業(yè)體系，改革和完善教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也在不斷優(yōu)化，又可以反哺于科研。因此，可以說，科研可以提升教學(xué)的內(nèi)涵底蘊(yùn)，而高質(zhì)量的教學(xué)又是科研后勁得以持續(xù)的有力支持和保障。

2 科研與教學(xué)相互融合

在認(rèn)識(shí)到科研與教學(xué)的辯證關(guān)系的前提下，如何實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的良好互動(dòng)，什么樣的機(jī)制和模式更加有效呢？

在現(xiàn)代社會(huì)的高等學(xué)校中，教師應(yīng)該既是科研的主體，也是教學(xué)的主體，而作為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生，除了作為教學(xué)的主體，也應(yīng)該參與到科研活動(dòng)中來，采取 “科研教學(xué)化”與“教學(xué)科研化”并行的模式，形成“你中有我，我中有你”的和諧融合。

針對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的目標(biāo)，應(yīng)該跳出“考什么、教什么，教什么、學(xué)什么”的怪圈。創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它不只是精英的培養(yǎng)，不只是單純書本知識(shí)的傳授，而是知識(shí)技能、邏輯思維、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的全方位培養(yǎng)。因此，在高校教學(xué)過程中，必須師生共享教學(xué)資源，共同把科研能力培養(yǎng)作為發(fā)展目標(biāo)，注重在學(xué)知識(shí)的過程中提升科研能力和相關(guān)素養(yǎng)，強(qiáng)化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

教師在科研中所取得的成果屬于本專業(yè)最新的進(jìn)展，在課堂教學(xué)過程中可以適時(shí)適當(dāng)?shù)匾胍恍┯H身參與獲得的最新科研成果，將科研心得和成果以案例的形式與學(xué)生進(jìn)行交流，可以取得很好的教學(xué)效果?？梢远ㄆ谡?qǐng)相關(guān)專業(yè)的老師專家以學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)報(bào)告的形式向?qū)W生介紹學(xué)科前沿?zé)狳c(diǎn)及動(dòng)態(tài)，傳播最新的科研理論，組織有興趣的學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)研討會(huì)，營(yíng)造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。

在此基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目。學(xué)生通過參與教師的科研項(xiàng)目，接受教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生在科研實(shí)踐中的教學(xué)互動(dòng)，不但豐富了教師的教學(xué)手段與內(nèi)容，也促進(jìn)了科研后備團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，而對(duì)于參與科研項(xiàng)目的學(xué)生，可以極大地提高其專業(yè)知識(shí)應(yīng)用和獨(dú)立科研能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于形成良好的學(xué)風(fēng)。

同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目等學(xué)生科研活動(dòng)。在學(xué)生科研工作中，培養(yǎng)了他們創(chuàng)造的激情、個(gè)性的風(fēng)格、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和實(shí)踐的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的科研業(yè)務(wù)能力及素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神，也使學(xué)生盡早接觸社會(huì)、了解產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性。這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的最直接、最有效的措施之一。通過創(chuàng)造有利條件，建立長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生科研積極性，建立以學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)的學(xué)生科研模式。從而，通過理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)全過程的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“科研教學(xué)化”。

另一方面，教師在明確教學(xué)與科研的互動(dòng)關(guān)系的前提下，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際搞科研，通過科研來切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，有過科研實(shí)踐的教師對(duì)于課程理念、課程目標(biāo)開始有新的認(rèn)識(shí)，對(duì)課程資源的決策權(quán)、發(fā)現(xiàn)權(quán)、選用權(quán)也可能有新的思考，并在教學(xué)過程中努力探索實(shí)踐，開始了對(duì)課程的主動(dòng)開發(fā)、應(yīng)用與改進(jìn)，這種教學(xué)本身也是一種創(chuàng)新過程，反過來也需要教師具備一定的科研能力。

“教學(xué)科研化”需要教師要能夠運(yùn)用自己所具有的學(xué)術(shù)研究能力和創(chuàng)新能力，以最新的科研成果豐富教學(xué)內(nèi)涵，促進(jìn)教學(xué)方法和手段的改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師更要注重以科學(xué)思維方法武裝學(xué)生頭腦，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生，在知識(shí)傳授和科研活動(dòng)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析思考能力、歸納總結(jié)觀點(diǎn)和說服論證的能力以及創(chuàng)新的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。摸索有效培養(yǎng)學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力的新途徑，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。

第3篇：科學(xué)與教育的關(guān)系范文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要體現(xiàn)社會(huì)主義教育的本質(zhì)，就要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育。課堂教學(xué)三維目標(biāo)的情感與態(tài)度對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)利用課堂教學(xué)滲透德育，讓學(xué)生的品德和智力得到雙重發(fā)展。

一、教師要提高認(rèn)識(shí)，自覺在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想品德教育

黨的教育方針明確指出：使學(xué)生在德、智、體、美等方面得到和諧的發(fā)展，成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者。教師在數(shù)學(xué)課中除了傳授基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力外，還要完成對(duì)學(xué)生的德育教育。

從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和思想品德教育兩者的關(guān)系來看，小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是思想品德教育的基礎(chǔ)，思想品德教育則是基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的保證。通過思想品德教育使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這對(duì)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展智力，提高質(zhì)量能起保證作用。兩者相輔相成，緊密聯(lián)系，教師只有認(rèn)清關(guān)系，做到既教書又育人，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教師要充分挖掘教材德育內(nèi)容

1.充分挖掘題目蘊(yùn)含的德育素材

人教版新課標(biāo)教材中有許多主題圖和數(shù)據(jù)材料中蘊(yùn)含著德育素材。教師可以利用這些教材或自編題目，讓學(xué)生在思想上有所提升。

如，《萬以內(nèi)減法》的主題圖――美麗的云南，向?qū)W生介紹云南的麗江、大理和昆明的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。在教學(xué)“億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時(shí)，向?qū)W生介紹上海世博會(huì)，出示一些有關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受到上海世博會(huì)是歷史上規(guī)模最大的世界博覽會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生作為中國(guó)人的自豪感和優(yōu)越感。

2.利用數(shù)學(xué)史料充實(shí)德育素材

中國(guó)古今數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。大約在2000年前，我國(guó)數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》中的“方田章”就論述了平面圖形面積的算法。又如，我國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)勇于探索，在證實(shí)哥德巴赫猜想上取得了舉世矚目的成果。通過了解這些歷史資料，讓學(xué)生充分感受到我國(guó)從古至今在數(shù)學(xué)領(lǐng)域上取得的重大成果，數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展離不開數(shù)學(xué)家們的勇氣、毅力和膽識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索的精神。鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、開拓進(jìn)取。

三、教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，搞好養(yǎng)成教育

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要具有一絲不茍、認(rèn)真仔細(xì)的良好品質(zhì)。在學(xué)習(xí)新知時(shí)，學(xué)生要積極思考，理清思路，勇于發(fā)表自己的意見。在練習(xí)過程中，需要認(rèn)真審題，仔細(xì)計(jì)算，小心驗(yàn)算。久而久之，學(xué)生就逐漸養(yǎng)成了做事有條有理、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

第4篇：科學(xué)與教育的關(guān)系范文

【關(guān)鍵詞】音樂 音樂教育 學(xué)科

【中圖分類號(hào)】J60-05 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）24-0010-02

音樂是科學(xué)的，也是人文的。音樂的科學(xué)化，緣于古人對(duì)宇宙萬物本源的思考。其中，畢達(dá)哥拉斯學(xué)派關(guān)于音樂的和諧就是數(shù)的和諧（弦長(zhǎng)比）的觀點(diǎn)，在樂器制造和音樂的音高、節(jié)奏、形式等方面對(duì)音樂實(shí)踐產(chǎn)生了巨大影響，“從而為現(xiàn)代聲學(xué)奠定了基礎(chǔ)”。①中外一些相關(guān)理論研究與實(shí)驗(yàn)證明，音樂能促進(jìn)人的智力發(fā)展，從小接受音樂教育對(duì)兒童的成長(zhǎng)有著積極的作用。接受過音樂教育的兒童，其創(chuàng)造性能力得到了培養(yǎng)，專注能力也得到了訓(xùn)練，學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了提高。漢斯?昆特?巴斯蒂安博士提出――“音樂使人聰敏”，學(xué)習(xí)音樂不僅可以幫助兒童的智力和品德得到發(fā)展，而且還可以提高兒童的音樂文化素質(zhì)和審美能力，接受并創(chuàng)造音樂文明，進(jìn)而使情操得到陶冶，人格得以完善。音樂最能夠展示孩子的天性，并且也會(huì)對(duì)他們的個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。音樂在智力開發(fā)、陶冶情操方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和作用，這就要求教師必須重視幼兒音樂教育，努力探索和改進(jìn)有助于提高幼兒智力的音樂教育方法和手段，積極開發(fā)幼兒智力潛能。

關(guān)于音樂教育對(duì)學(xué)生智力發(fā)展的影響、音樂教育與其他學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系等問題，國(guó)外的研究與實(shí)驗(yàn)比較多。例如：德國(guó)的漢斯?昆特?巴斯蒂安博士以《音樂和它的作用》為題的一項(xiàng)長(zhǎng)期科研項(xiàng)目的研究報(bào)告來說明“音樂使人聰敏，音樂可以增強(qiáng)人的社交能力，音樂使人具有創(chuàng)造性，音樂使人更自信”等；日本的鈴木先生通過長(zhǎng)期音樂教學(xué)得出――“超常才能兒童是能夠在7歲之前顯示出來的”結(jié)論。②

在《終身學(xué)習(xí)、全面發(fā)展――香港教育制度改革建議》報(bào)告書里，說明了重視藝術(shù)教育的原因及其社會(huì)背景：“在21世紀(jì)，我們的教育必須發(fā)掘及培養(yǎng)個(gè)人的創(chuàng)造力。發(fā)展創(chuàng)意有許多辦法，藝術(shù)教育是其中最有效的。透過藝術(shù)教育，年輕一代可以在成長(zhǎng)過程中建立開放、靈活、創(chuàng)新、審美以及相關(guān)的價(jià)值觀等特質(zhì)。這些都是建立創(chuàng)造元素，必須在學(xué)校、工作間以及生活環(huán)境中受到重視。”

作為科學(xué)、藝術(shù)和人文的統(tǒng)一，音樂教育日益被強(qiáng)調(diào)作為一門科學(xué)去研究學(xué)習(xí)，這顯然有利有弊，有利的一面是發(fā)展了音樂教育，使它和諸多學(xué)科，如教育學(xué)、心理學(xué)、音樂美學(xué)、音樂社會(huì)學(xué)等的聯(lián)系日益加強(qiáng)，這無疑促進(jìn)了音樂教育的發(fā)展；弊端在于忽視了音樂教育的藝術(shù)屬性和活生生的音樂本身。音樂教育不同于其他自然學(xué)科的教育，主要并不是通過機(jī)械地訓(xùn)練技術(shù)和一味地灌輸知識(shí)，而是通過學(xué)生自己的音樂實(shí)踐，潛心地傾訴好的音樂、個(gè)別地和集體地唱和彈奏好的音樂，并綜合音樂、語言、動(dòng)作、舞蹈、游戲等各種因素，來掌握技術(shù)和知識(shí)。音樂對(duì)人們的教化，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于道德方面，更不局限于音樂，而對(duì)于整個(gè)人的形成和素質(zhì)都有莫大的功能。

藝術(shù)作為文化的一種表現(xiàn)形式和載體，同廣泛的文化領(lǐng)域有著天然的密切聯(lián)系，這是藝術(shù)與其他學(xué)科相融合的基礎(chǔ)。

音樂教育過程中，很容易發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的存在，從學(xué)習(xí)音樂起，起初認(rèn)識(shí)的五線譜，五條線與四個(gè)間，從樂曲開頭的拍號(hào)，四分之三拍、八分之三拍，再到一拍一個(gè)音，一拍四個(gè)音等等，無處不與數(shù)學(xué)計(jì)算有關(guān)，數(shù)學(xué)在音樂中完美演繹著自己。通過音樂教育對(duì)數(shù)學(xué)有足夠的領(lǐng)悟力和活躍性。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門思維活躍的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)不是一件容易的事情，一個(gè)可以通過音樂教育學(xué)習(xí)的人，從剛開始學(xué)習(xí)數(shù)節(jié)拍，再到識(shí)譜及音值的區(qū)分，這樣把音樂與數(shù)學(xué)巧妙地聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)音樂的人有機(jī)會(huì)去領(lǐng)悟和運(yùn)用數(shù)學(xué)。所以學(xué)習(xí)音樂對(duì)數(shù)學(xué)有足夠的領(lǐng)悟力和活躍性。通過學(xué)習(xí)視唱練耳時(shí)，聯(lián)系視唱通常把譜子原調(diào)進(jìn)行移調(diào)，如G大調(diào)轉(zhuǎn)換為A大調(diào)（見譜例1、2），向上一個(gè)大二度，通過函數(shù)和統(tǒng)計(jì)列表，這看上去就方便多了。

在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)好文化課，業(yè)余時(shí)間越來越少，不妨在學(xué)習(xí)樂器時(shí)，讓音樂注入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，說不定可以將自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活裝扮得多姿多彩，學(xué)習(xí)過程更加得心應(yīng)手。

藝術(shù)與語言也是相互支持、相互結(jié)合的，語言可以表達(dá)藝術(shù)的感受和理解，藝術(shù)可以描繪語言的內(nèi)容，美妙的語言本身就是一種藝術(shù)，藝術(shù)在某種意義上就是人類的一種語言。拿音樂來說，它與文學(xué)關(guān)系密切，音樂教學(xué)可與語文教學(xué)（詩詞、戲劇段落等）溝通；音值、節(jié)奏等內(nèi)容可與數(shù)學(xué)中的數(shù)量概念綜合講解；節(jié)奏與自然界現(xiàn)象、與人的生理現(xiàn)象以及人的運(yùn)動(dòng)方式有關(guān)，教學(xué)時(shí)可與自然常識(shí)課溝通；體育課的廣播操、韻律操等與音樂節(jié)奏感、韻律感的聯(lián)系很緊，也能夠有效結(jié)合；某些音樂與特定的民族、地理、歷史條件、語言語音特點(diǎn)、生活習(xí)俗、文體交流等有著密切聯(lián)系，故音樂課與歷史課、地理課的結(jié)合也并不困難。

隨著音樂教育的改革，人們也在不斷反省以往音樂教學(xué)存在著什么樣的突出問題以及問題的癥結(jié)所在?，F(xiàn)實(shí)中音樂教學(xué)的專業(yè)化傾向，片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能訓(xùn)練，在一定程度上把音樂教學(xué)等同于技能技巧的傳授與掌握，它所帶來的嚴(yán)重后果是作為人文課程的音樂的人文性、文化性嚴(yán)重喪失。美國(guó)音樂心理學(xué)家穆塞爾曾提出，音樂教學(xué)在兩個(gè)意義上必須注意相互的關(guān)系，即內(nèi)部的相互一致，和學(xué)校工作的其他方面建立起自然的聯(lián)系。對(duì)于內(nèi)部的相互一致問題，穆塞爾解釋說，像欣賞課就必須同其他音樂教學(xué)工作結(jié)合起來，應(yīng)把它滲透到一切音樂創(chuàng)作和演出計(jì)劃里去；而聲樂和器樂的教學(xué)工作必須融合成一個(gè)密切而有效的統(tǒng)一體。

從歷史角度分析，音樂曲目的歷史和文化背景能向人們提供更深刻的認(rèn)識(shí)，而且能夠拓展對(duì)音樂的理解。為了增加學(xué)生對(duì)音樂的理解，學(xué)生要研究作曲家的生平，研究作品起到了哪些作用，討論作品產(chǎn)生的背景，思考并撰寫有關(guān)作品的作文，研究作品隨著時(shí)間的推移是怎樣變化的。教師鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)作品與其他同期歷史背景下的作品相比，同時(shí)也鼓勵(lì)他們從地區(qū)性、全國(guó)性和世界音樂史的角度來學(xué)習(xí)樂曲。通過對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，了解音樂的目的及其他民族的價(jià)值觀和不同時(shí)代的價(jià)值觀，學(xué)生能夠掌握知識(shí)，并對(duì)歷史有更深刻的理解。

注 釋

①〔美〕保羅?亨利?朗.西方文明中的音樂（顧連理、張洪島、楊燕迪、湯亞汀譯）[M].貴陽：貴州人民出版社，2001：12

②李芳.音樂教育對(duì)兒童智力發(fā)展的影響――以呼和浩特市區(qū)兩所小學(xué)學(xué)生中的抽樣調(diào)查為例[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2008

第5篇：科學(xué)與教育的關(guān)系范文

北京大學(xué)的預(yù)科教育是從2000年秋季開始的，到目前為止，己經(jīng)開辦了13年。自2001年至今，北京大學(xué)預(yù)科班以逐年遞增的態(tài)勢(shì)向各院系如經(jīng)濟(jì)學(xué)院、光華管理學(xué)院、國(guó)際政治學(xué)院、政府管理學(xué)院、中文系、歷史系、哲學(xué)系、法律系、社會(huì)學(xué)系、藝術(shù)系以及一些理科系輸送了大批成績(jī)優(yōu)秀的留學(xué)生，也有一些留學(xué)生以較好的成績(jī)進(jìn)入了中國(guó)其他高等院校。 由于北京大學(xué)近年來預(yù)科教育成績(jī)顯著，引起了世界各國(guó)來華留學(xué)的外國(guó)學(xué)生的關(guān)注，報(bào)名參加北京大學(xué)預(yù)科班的留學(xué)生越來越多，到目前為止，有幾十個(gè)國(guó)家的留學(xué)生進(jìn)入北京大學(xué)預(yù)科班學(xué)習(xí)。但是受入系名額的限制，北京大學(xué)預(yù)科管理部門不斷提高入學(xué)門檻，盡管如此，招生人數(shù)還是年年超員。僅以2012年至2013學(xué)年為例，北京大學(xué)預(yù)科班招收預(yù)科學(xué)生170人，最終真正能夠入系的僅80人左右。

預(yù)科教育的迅猛發(fā)展，有關(guān)預(yù)科教育的一系列問題，如一般語言與專業(yè)漢語的關(guān)系、預(yù)科學(xué)習(xí)與本科教育的銜接、預(yù)科教育的課程設(shè)置、預(yù)科學(xué)生的入系標(biāo)準(zhǔn)、預(yù)科教育的測(cè)試方法等等，都值得我們深入研究。除此之外，鑒于預(yù)科學(xué)生大多剛剛高中畢業(yè)，年紀(jì)較小，第一次獨(dú)自出門求學(xué)，再加上受本國(guó)教育背景和文化背景的影響，在組織性、紀(jì)律性等方面還不適應(yīng)中國(guó)的教育環(huán)境，如何加強(qiáng)對(duì)他們的管理，幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，也是需要我們認(rèn)真探討的。一種管理行為都是有目的的。目的就是方向，目的就是應(yīng)達(dá)到的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。因此，從管理學(xué)角度研究預(yù)科教育該如何進(jìn)行是十分必要的。

預(yù)科教育管理，應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面:

1.學(xué)院行政系統(tǒng)采取的制度性的管理。

2.任課教師在課堂上通過與學(xué)生面對(duì)面的交往所實(shí)施的課堂管理。

3.學(xué)生在教師指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的自我監(jiān)督與自我管理。

本文擬從以上幾個(gè)方面入手，結(jié)合北京大學(xué)預(yù)科班在預(yù)科教育管理方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，談?wù)勅绾芜M(jìn)行預(yù)科教育管理并提出相關(guān)的建議。

一、嚴(yán)格的預(yù)科教育管理制度及相關(guān)措施是辦好預(yù)科教育的保證

預(yù)科教育是為本科各系吸收高素質(zhì)人才創(chuàng)造條件。有些高等院校對(duì)進(jìn)入本科的留學(xué)條件并不高，只要是有入系要求的外國(guó)留學(xué)生，經(jīng)過報(bào)名、推薦，基本上就能入系，HSK的分?jǐn)?shù)只是一個(gè)參考。北京大學(xué)在開辦預(yù)科教育之前也基本如此，有些院系還特別為入了系但基本聽不懂課堂教學(xué)內(nèi)容的留學(xué)生單獨(dú)上課，單獨(dú)考試，以保障入系的留學(xué)生能夠按期畢業(yè)。自從開辦預(yù)科教育之后，這種現(xiàn)象有了很大的改變?，F(xiàn)在入系的留學(xué)生，在各系的學(xué)習(xí)中不受任何照顧，與中國(guó)同學(xué)一起聽課，一起考試。這就要求入系的留學(xué)生要有較高的語言水平，同時(shí)具有較高的文化素質(zhì)。為了能讓入系留學(xué)生達(dá)到這一水平，北京大學(xué)在預(yù)科教育管理方面制定了一系列常規(guī)性的管理制度，并輔以必要的措施。

常規(guī)性管理是一種重要的教育手段，它對(duì)于培養(yǎng)良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)、培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣和行為規(guī)范有著重要的作用。北京大學(xué)在管理制度的制定上有以下比較突出的特點(diǎn):

(一)制定嚴(yán)格的預(yù)科教育管理制度并采取保證學(xué)生素質(zhì)的必要措施

第一，確立入學(xué)的高門檻，保證生源的基本素質(zhì)。

北京大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目的招生簡(jiǎn)章中對(duì)所招收的學(xué)生提出了以下明確的要求:

1.要提交經(jīng)過所在國(guó)權(quán)威公證機(jī)構(gòu)公證的高中學(xué)歷證書和高中三年(六個(gè)學(xué)期)成績(jī)單，在高中期間學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生不予錄取。

2.要提供漢語水平考試(HSK)五級(jí)以上證書或全日制學(xué)習(xí)漢語一年以上的成績(jī)單。只有漢語達(dá)到一定水平的學(xué)生才考慮錄取。

3學(xué)校審核申請(qǐng)材料后，對(duì)符合招生條件的學(xué)生面試。通過面試進(jìn)一步了解申請(qǐng)者高中學(xué)習(xí)的真實(shí)成績(jī)以及漢語水平，剔除不符合入學(xué)條件的申請(qǐng)者。

第二，建立嚴(yán)格的考勤制度，以保證良好的課堂秩序。

為保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，北京大學(xué)在預(yù)科課堂考勤方面有著嚴(yán)格的規(guī)定。

首先，上課鈴響之前必須走進(jìn)教室，鈴響后進(jìn)教室視為遲到。遲到三次算做曠課一次。遲到時(shí)間超過巧分鐘按曠課一節(jié)處理。

其次，病假、事假需要提交請(qǐng)假條，病假需要有醫(yī)院證明。一學(xué)期內(nèi)缺課時(shí)數(shù)(含病、事假)達(dá)到某門課程總課時(shí)數(shù)的10%時(shí)，就將給予警告，缺課時(shí)數(shù)(含病、事假)超過某門課程時(shí)數(shù)的25 %時(shí)，將不能獲得該課學(xué)期成績(jī)。

第三，建立主班教師負(fù)責(zé)制。主班教師要根據(jù)教研室要求制定本班教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)將本班教學(xué)安排發(fā)放給學(xué)生，做到從上到下人人心中有數(shù)。主班老師要隨時(shí)與本班各門課程的授課教師交流，及時(shí)向教研室反饋班級(jí)情況，并根據(jù)班里學(xué)生的情況做出對(duì)學(xué)生的評(píng)估。

(二)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制使預(yù)科學(xué)生一直保持必要的壓力

由于進(jìn)入預(yù)科學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出各系招收學(xué)生的名額，預(yù)科學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)就顯得尤為激烈。

競(jìng)爭(zhēng)是促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)向前發(fā)展的不可或缺的因素之一。它能使人精神振奮，努力進(jìn)取，促進(jìn)事業(yè)的發(fā)展，它是現(xiàn)代社會(huì)中個(gè)人、團(tuán)體乃至國(guó)家發(fā)展過程中不可缺少的心態(tài)。有競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，才會(huì)有活力，世界才會(huì)發(fā)展得更快;有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的人，才會(huì)奮發(fā)圖強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)自己的理想。在有競(jìng)爭(zhēng)的群體里，會(huì)出更多的成績(jī)，有更高的水平。競(jìng)爭(zhēng)是不甘平庸，追求卓越;競(jìng)爭(zhēng)，使個(gè)人完善，使群體上進(jìn)，使社會(huì)發(fā)展。 競(jìng)爭(zhēng)不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)效率;而且由競(jìng)爭(zhēng)而產(chǎn)生的奮發(fā)進(jìn)取、不甘落后、勇于創(chuàng)先的精神，適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的心理能力，都是不可缺少的適應(yīng)未來社會(huì)要求的現(xiàn)代人素質(zhì)。在北京大學(xué)預(yù)科班，想要入系的學(xué)生，除了HSK要考出較高的分?jǐn)?shù)之外，還要在課堂學(xué)習(xí)的成績(jī)上取得高分。

要想入系后能夠融入本科的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生必須達(dá)到一定的漢語水平。按照北京大學(xué)入系規(guī)定，入系的學(xué)生在漢語水平方面必須達(dá)到新HSK的最高級(jí)別6級(jí)。但是由于進(jìn)入預(yù)科學(xué)習(xí)的學(xué)生水平普遍提高，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這一標(biāo)準(zhǔn)，因此，HSK的達(dá)標(biāo)要求不斷提高，到了2012-2013學(xué)年，想要入系的預(yù)科學(xué)生新HSK必須達(dá)到210分。就是這樣，達(dá)標(biāo)的學(xué)生人數(shù)還是超出人們的預(yù)料。

針對(duì)一些學(xué)生將精力過多地放在HSK分?jǐn)?shù)的提升上，北京大學(xué)預(yù)科還強(qiáng)調(diào)平時(shí)成績(jī)的重要。在HSK達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，還要綜合考慮學(xué)生各門課程的學(xué)習(xí)成績(jī)。近年來，預(yù)科學(xué)生各科成績(jī)平均達(dá)到85分以上，才有可能在激烈競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。為了防止教師在學(xué)習(xí)成績(jī)上過于寬松，給較多的學(xué)生高分，北京大學(xué)預(yù)科還規(guī)定，每門課程獲得90分以上的學(xué)生人數(shù)，不能超過本班人數(shù)的三分之一。這就給教師出題提出了較高的要求，考題需要具有一定的難度，在題型、題量方面都要有一定的量。教師出題之后，要在考試之前的一周內(nèi)將考卷發(fā)送給課型負(fù)責(zé)教師進(jìn)行審閱，并遵從課型負(fù)責(zé)教師的意見進(jìn)行修改，以保證各班試題的整體均衡。

(三)對(duì)預(yù)科學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)估，保證入系者真正是各方面都出類拔萃的佼佼者

為了防止一考定終身的現(xiàn)象出現(xiàn)，北京大學(xué)預(yù)科注重學(xué)生各門課程的平時(shí)成績(jī)。一般要求平時(shí)成績(jī)要占總成績(jī)的40 %。這樣，學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待平時(shí)每一次小考、每一項(xiàng)練習(xí)、每一科作業(yè)，因?yàn)樵诩ち业母?jìng)爭(zhēng)中，確實(shí)就有漢語水平不能說是不高，但是因?yàn)槠綍r(shí)成績(jī)太差而落選的先例。

北京大學(xué)預(yù)科對(duì)每一位預(yù)科學(xué)生都有全面的評(píng)估。除了HSK成績(jī)、考試成績(jī)、平時(shí)成績(jī)、出勤情況以外，還有教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)估(從認(rèn)真到不認(rèn)真共分五級(jí))、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)估(包括思辨能力、概括能力和自學(xué)能力等，共分五級(jí))，以及教師對(duì)學(xué)生結(jié)業(yè)后出路的建議(包括升本、延長(zhǎng)、勸退等)。

全面評(píng)估保證能上本科的學(xué)生都是在預(yù)科學(xué)習(xí)的優(yōu)秀生，這也包括班級(jí)雖低、但是在各方面都非常突出的學(xué)生。在預(yù)科最低班學(xué)習(xí)的學(xué)生，也能因各方面達(dá)標(biāo)而升入本科。

(四)有效的獎(jiǎng)懲制度是搞好預(yù)科教育管理的有效保障

嚴(yán)格的教育管理應(yīng)該伴隨有一定的獎(jiǎng)懲制度做保障。

獎(jiǎng)勵(lì)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效的手段有效獎(jiǎng)勵(lì)能保持和激發(fā)學(xué)生的良好行為，預(yù)防和減少學(xué)生的不良行為。

作為預(yù)科教育的管理者，在制定獎(jiǎng)勵(lì)制度的時(shí)候，必須要注意以下幾個(gè)方面:

1.獎(jiǎng)勵(lì)條例必須由相關(guān)管理人員事先制定出來且有執(zhí)行細(xì)則，并對(duì)外公布。

2.獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)應(yīng)當(dāng)符合某種標(biāo)準(zhǔn)，須令人信服，經(jīng)得起他人的質(zhì)疑。

3.受獎(jiǎng)勵(lì)者必須發(fā)展全面或有突出業(yè)績(jī)。

4.獎(jiǎng)勵(lì)名單必須交由有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。

北京大學(xué)預(yù)科采取了以下獎(jiǎng)勵(lì)制度:

其一，采取升降班措施，獎(jiǎng)勤罰懶，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上。

為了體現(xiàn)獎(jiǎng)勤罰懶的原則，北京大學(xué)預(yù)科根據(jù)上學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)(各科均在90分以上)并參考各班教師的建議，對(duì)部分學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生給予升班獎(jiǎng)例。以2013年春季開學(xué)為例，預(yù)科升班人數(shù)共21人(平均每班2人)。

其二，為水平較低未能上本科但學(xué)習(xí)努力者提供在預(yù)科再讀一年的機(jī)會(huì)。

由于預(yù)科班升本競(jìng)爭(zhēng)激烈，對(duì)于一些起點(diǎn)低，或者缺少學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)未能進(jìn)入本科學(xué)習(xí)的學(xué)生，只要在學(xué)期間學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、學(xué)習(xí)成績(jī)較好且本人提出申請(qǐng)，北京大學(xué)預(yù)科管理部門經(jīng)過研究，會(huì)為這部分學(xué)生提供再讀一年的機(jī)會(huì)。在預(yù)科再讀一年的好處，一是增加更多的語言與文化知識(shí)，為將來進(jìn)入本科打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);二是在來年激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有力的位置，可以選擇自己喜愛的專業(yè)。

其三，為學(xué)習(xí)優(yōu)秀者提供入系獎(jiǎng)學(xué)金。

具體做法是:

1.北京大學(xué)預(yù)科管理部門，對(duì)在學(xué)期間學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金。

2.為在學(xué)期間學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生提供學(xué)習(xí)成績(jī)證明，幫助他們獲得本國(guó)政府的本科學(xué)習(xí)獎(jiǎng)學(xué)金。

3.為在學(xué)期間學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生提供學(xué)習(xí)成績(jī)證明，幫助他們申請(qǐng)中國(guó)政府提供給某國(guó)留學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金。

其四，對(duì)各項(xiàng)條件基本達(dá)標(biāo)并在某一方面有突出成績(jī)者給予破格錄取。

按照北京大學(xué)預(yù)科管理部門的規(guī)定，預(yù)科學(xué)生要入系，必須達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn):

1. HSI達(dá)到一定水平(2013年的要求是達(dá)到210分)。

2.各科成績(jī)優(yōu)秀，平均分基本達(dá)到85分以上。

3.作文考試成績(jī)必須及格。

4.部分院系要求數(shù)學(xué)達(dá)到一定的水平。

5.任課教師的較高評(píng)分以及推薦意見。

對(duì)于個(gè)別雖然在某一項(xiàng)上未能達(dá)標(biāo)，但是在別的方面有突出表現(xiàn)，比如參加世界性、全國(guó)性大賽并獲得優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)生，經(jīng)過預(yù)科管理部門的特別研究并報(bào)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門批準(zhǔn)，也有破格錄取的先例。

同樣，對(duì)于違反預(yù)科管理規(guī)定、在學(xué)習(xí)上未能持有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，也有相應(yīng)的懲罰措施。除了前面提到的違反考勤制度所實(shí)施的懲罰之外，還有如下措施:

1.嚴(yán)明考場(chǎng)紀(jì)律。北京大學(xué)針對(duì)過去出現(xiàn)過的作弊現(xiàn)象，在嚴(yán)明考場(chǎng)紀(jì)律方面，有很多實(shí)施細(xì)則，包括關(guān)閉手機(jī)，不能隨身帶書本、詞典、復(fù)習(xí)材料等物品，不準(zhǔn)戴帽子等具體的要求，對(duì)考試期間學(xué)生要求去衛(wèi)生間、有關(guān)于考卷的問題需要得到監(jiān)考教師的說明等等，都有相關(guān)規(guī)定。對(duì)于違反考場(chǎng)紀(jì)律的學(xué)生，也有沒收考卷、記零分、不得補(bǔ)考等處罰措施，問題嚴(yán)重者，將不考慮入系。

2.對(duì)于出勤情況差、學(xué)習(xí)不努力、違反學(xué)校或?qū)W院有關(guān)制度且任課教師不予推薦的學(xué)生，拒絕其在預(yù)科再讀一年的申請(qǐng)。

二、教師的課堂管理措施為學(xué)生提供有效學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境課堂不僅僅是一種教學(xué)場(chǎng)所。它與教室的概念不盡相同。課堂是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)境共同形成的堅(jiān)強(qiáng)而有力的互動(dòng)情境，是一個(gè)有多種結(jié)構(gòu)的功能體，是建立有效課堂環(huán)境、保持課堂互動(dòng)、促進(jìn)課堂生長(zhǎng)的歷程。課堂管理有助于創(chuàng)立良好的課堂環(huán)境，保證課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行;有助于促進(jìn)交流與互動(dòng)，促進(jìn)課堂活動(dòng)的有效開展;有助于激發(fā)課堂活力和促進(jìn)課堂生長(zhǎng)，為學(xué)生的持久發(fā)展創(chuàng)造條件。

課堂管理是在特定的課堂環(huán)境中，以教師為主導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容為中介來維系的針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理體系，包括教師的自我管理、教師對(duì)學(xué)生的管理、教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的管理以及教師對(duì)課堂環(huán)境的管理等若干方面。作為教學(xué)環(huán)境的主導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)中的作用是不容輕視的。教師必須負(fù)起相應(yīng)的課堂管理責(zé)任。

教師對(duì)課堂教學(xué)的管理，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)教師對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境的控制程度

1.教師對(duì)課堂教學(xué)秩序的掌控

美國(guó)教育心理學(xué)家林格倫提出通過舞臺(tái)情境進(jìn)行課堂管理，這對(duì)于教師在課堂中如何合理地分配學(xué)生的座位，有很大的啟示。所謂舞臺(tái)情境，指的就是座位分配，在通常的情況下，坐在前排的學(xué)生是專心的，而且容易受到老師的喜愛，而坐在后排的學(xué)生則相對(duì)較少地受到老師的重視。預(yù)科的學(xué)生來自世界各個(gè)國(guó)家。初到中國(guó)學(xué)習(xí)的外國(guó)學(xué)生，極易按同一國(guó)家或同一語種扎堆，甚至整個(gè)學(xué)期都固定地坐在某一座位。教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地安排或定期調(diào)整學(xué)生的座位。比如通過抽簽的方法安排學(xué)生的座位;將學(xué)生分為若干小組安排在不同的角落;要求學(xué)生定期(比如每周)調(diào)換自己的座位或同桌等等。這樣做的好處是:

(1)有利于各國(guó)學(xué)生之間的交流;

(2)避免學(xué)生在課堂上過多地使用母語;

(3)通過與不同同桌的共同學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)更多的朋友;

(4)培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)不同的人發(fā)表自己意見的勇氣。

此外，如何安排教室里的桌椅，也是需要教師設(shè)計(jì)的。傳統(tǒng)的安排都是所有的桌椅整齊劃一地面對(duì)黑板。而我們一些教師在進(jìn)行分組活動(dòng)時(shí)，喜歡將桌椅按小組擺設(shè);在做句型練習(xí)時(shí)，會(huì)將桌椅擺成U字形，教師可以站在中間，引導(dǎo)學(xué)生開口。

同桌與座位的適當(dāng)調(diào)換能夠增加學(xué)生的新奇感，新的環(huán)境也能夠給學(xué)生帶來新的挑戰(zhàn)。

2.教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的掌控

盡管我們提倡課堂學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，但是教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織和安排還是非常重要的，也是非常必要的。教師就像一個(gè)電影導(dǎo)演，在排演前要編寫好電影腳本，在排演中要解決各種問題。同樣，教師也要在充分備課的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)統(tǒng)籌的安排與掌控。

(1)對(duì)課堂教學(xué)容量的掌控

教師要根據(jù)學(xué)生的水平，安排好每一節(jié)課需要學(xué)生掌握的內(nèi)容。

(2)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容難度的掌控

當(dāng)我們提供給學(xué)生一本教材時(shí)，其難度是否適合本班學(xué)生使用，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。就像我們常說的，難的教材我們可以往容易講，容易的教材也可以往難里講。這是需要教師掌控的。

(3)對(duì)課堂教學(xué)程序的掌控

雖然每一位教師在教同一本教材時(shí)，對(duì)生詞、語言點(diǎn)、課文、練習(xí)等講解順序有不同的做法，但是需要有一個(gè)合理的程序。先做什么，后做什么，要有一個(gè)大體的安排，不能想到哪兒講到哪兒。

(4)對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的掌控

有經(jīng)驗(yàn)的教師，講究課堂教學(xué)時(shí)間的合理安排。生詞教學(xué)需要多少時(shí)間，課文講解需要多少時(shí)間，都能做到心中有數(shù)。缺少經(jīng)驗(yàn)的新手教師，有時(shí)候會(huì)將一個(gè)生詞的講解擴(kuò)展開來，甚至花整整一節(jié)課的時(shí)間，造成其他教學(xué)內(nèi)容沒有時(shí)間講授。

(5)對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題的掌控

對(duì)外漢語教師在課堂上面對(duì)的是思想方法不同、性格不同、漢語水平不同、國(guó)籍不同的各種各樣的學(xué)生，在課堂上，有時(shí)候會(huì)有很難預(yù)見的課堂問題發(fā)生。教師如何回答、如何解釋、如何處理等等，都是考驗(yàn)一位教師教學(xué)能力的試金石。教師事先要有預(yù)測(cè)，事發(fā)時(shí)要有手段，事后要合理解決。

3.教師對(duì)課堂教學(xué)氣氛的掌控

良好而活躍的課堂氣氛是課堂教學(xué)的理想境界，是取得最佳教學(xué)效果的重要因素。因此，教師要有搞活課堂的意識(shí)，努力創(chuàng)造一種輕松、活潑、生動(dòng)、有序的課堂氛圍。

良好的課堂氣氛，有利于啟發(fā)學(xué)生的積極思維，有利于正氣的樹立和對(duì)不良學(xué)風(fēng)的遏制。同時(shí)，良好的課堂氣氛還是創(chuàng)造一個(gè)和諧班集體的基礎(chǔ)。

課堂氣氛，是一種社會(huì)情感氣氛，主要指課堂內(nèi)整體的態(tài)度和情緒狀態(tài)。它影響著群體的集體精神、群體的價(jià)值以及每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的內(nèi)心世界。教師的觀念與行為決定了課堂氣氛，而這種氣氛又反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、師生間的信息交流和整體的課堂效果。毋庸置疑，良好的課堂氣氛具有極大的感染力，本身具有課堂效果的助長(zhǎng)作用;而消極的課堂氣氛只會(huì)對(duì)課堂效果起到弱化的作用。因此要想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)。生動(dòng)活潑的課堂氣氛正是學(xué)生們所渴望的，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

良好的課堂氣氛，應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面:

(1)積極和諧的課堂心理氣氛

課堂心理氣氛也是課堂教學(xué)中某種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合體現(xiàn)。課堂心理氣氛可分為積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型。教師進(jìn)行課堂管理，就是要力爭(zhēng)消除消極的和對(duì)抗的心理氣氛，創(chuàng)設(shè)積極的、和諧的課堂心理氣氛。教師通過課堂管理所要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的積極的、和諧的課堂心理氣氛應(yīng)呈現(xiàn)出下列情景:學(xué)生有較強(qiáng)的自主性、獨(dú)立性和積極的心理傾向;學(xué)生精神飽滿，學(xué)習(xí)熱情高，全身心地投人到學(xué)習(xí)之中;教師善于點(diǎn)撥，積極引導(dǎo);課堂紀(jì)律好，師生關(guān)系融洽;課堂呈現(xiàn)熱烈活躍與嚴(yán)謹(jǐn)祥和的景象。

(2)競(jìng)爭(zhēng)與合作的課堂氣氛

要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先是要鼓勵(lì)課堂上的競(jìng)爭(zhēng)，特別是在做各種課堂練習(xí)的時(shí)候。在要求學(xué)生做朗讀練習(xí)、回答問題、成段表達(dá)等練習(xí)的時(shí)候，可通過比賽、計(jì)分、搶答、獎(jiǎng)勵(lì)等多種形式，營(yíng)造一種人人具備的興奮感。為了能在課堂上更好地顯示自己的能力，學(xué)生必定會(huì)提前準(zhǔn)備，人人爭(zhēng)先，消除打磕睡、走神等現(xiàn)象。其次，也要通過適當(dāng)?shù)男问饺鐣?huì)話、分組等形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，要求大家共同努力，一起完成課堂任務(wù)。

(3)寬嚴(yán)適當(dāng)?shù)恼n堂氣氛

古人云:文武之道，一張一弛。語言學(xué)習(xí)，特別是在初級(jí)階段的時(shí)候，多次重復(fù)的練習(xí)是必不可少的。要讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里，盡可能多地重復(fù)所學(xué)生詞和語句，使學(xué)生產(chǎn)生條件反射的效果，有助于學(xué)生的記憶。這時(shí)候，要求學(xué)生精神高度集中，容不得有半點(diǎn)兒的走神。但是要讓學(xué)生整堂課都處于緊張狀態(tài)，也會(huì)影響學(xué)生的記憶力。因此，在課堂上，教師也要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，與學(xué)生以聊天兒的形式說些輕松的話題，緩解一下緊張的課堂氣氛。 4.教師對(duì)課堂紀(jì)律的掌控

課堂紀(jì)律是課堂中學(xué)生的行為準(zhǔn)則與秩底是為保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的條件之一。對(duì)于穩(wěn)定學(xué)生的情緒和加強(qiáng)行為的自我控制，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化，以及良好個(gè)性品質(zhì)的形成有著積極的意義。

紀(jì)律是學(xué)校針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題制定的，而教師是紀(jì)律的執(zhí)行者。教師在執(zhí)行課堂紀(jì)律的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)牢記以下幾點(diǎn):

(1)既然學(xué)校制定了課堂紀(jì)律，就要嚴(yán)格執(zhí)行。比如有學(xué)生在考試中作弊，該沒收考卷就沒收考卷，該執(zhí)行處分就執(zhí)行處分。如果不嚴(yán)格執(zhí)行紀(jì)律，對(duì)于沒有作弊行為的學(xué)生，就是一種不公平的對(duì)待。

(2)教師不要把紀(jì)律當(dāng)做殺手銅，如果教師完全依賴于懲罰來維持課堂秩序，則是教師無能的表現(xiàn)。教師要把執(zhí)行紀(jì)律處分當(dāng)做最后的手段，就像家長(zhǎng)教育孩子，不能動(dòng)不動(dòng)就打孩子，要把積極的教育放在前頭。要做到事先宣傳、考前公布、及時(shí)提醒，要讓學(xué)生腦子里有根遵守紀(jì)律的弦，盡量把發(fā)生違紀(jì)現(xiàn)象的可能性降低到最低限度。

(3)教師要將獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰有效地結(jié)合起來。有時(shí)候，積極的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于未獲獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生來說，就相當(dāng)于一種懲罰。

(4)對(duì)課堂紀(jì)律，學(xué)生都有一個(gè)從認(rèn)識(shí)到習(xí)慣化的過程。教師要在教育過程中促進(jìn)學(xué)生的自我控制能力的提高，將課堂紀(jì)律轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為。

此外，教師維持課堂紀(jì)律，不一定非要用懲罰手段來實(shí)現(xiàn)課堂秩序的維持并非只是課堂紀(jì)律功能的表現(xiàn)，教師教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮、教師的人格魅力等，都可以達(dá)到維持秩序的目的。

(二)教師在課堂教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)換

現(xiàn)代教育賦予教師教學(xué)工作新的內(nèi)涵和要求，需要教師改變自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。如今的教師形象不只是站在講臺(tái)上的傳道、授業(yè)、解惑者?，F(xiàn)代教育要求教師，特別是對(duì)外漢語教師，在課堂教學(xué)中，需要在不同的教學(xué)情境中，適時(shí)地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，扮演不同的角色。

1.授業(yè)者

在必要的時(shí)候，教師仍需充當(dāng)授業(yè)者，站在講臺(tái)上，進(jìn)行一些語言知識(shí)的講授。

2.表演者

當(dāng)教師面對(duì)初學(xué)者，又因?yàn)樗淌诘膶W(xué)生來自世界各地，不能使用學(xué)生熟悉的母語進(jìn)行授課時(shí)，教師往往要充當(dāng)表演者，運(yùn)用面目表情、形體動(dòng)作等各種形象化的手段完成與學(xué)生的溝通。

3.參與者

當(dāng)教師安排學(xué)生進(jìn)行討論或者課堂表演的時(shí)候，學(xué)生更希望教師也參與其中，充當(dāng)他們中的一分子。比如教師要求學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)某一社會(huì)問題的看法時(shí)，學(xué)生常常會(huì)問:老師，您怎么看?再如教師安排學(xué)生排演一個(gè)漢語節(jié)目，哪怕只是一個(gè)小合唱，學(xué)生也總是希望教師和他們站在一起。教師的參與能夠融洽師生之間的關(guān)系，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生感覺到人與人的平等，消除學(xué)生在教師面前的緊張感，有利于學(xué)生在表達(dá)中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。 4.指揮者

在對(duì)外漢語教學(xué)初級(jí)階段，經(jīng)常需要組織學(xué)生進(jìn)行句型操練。這種操練的目的，是使學(xué)生能夠通過對(duì)句型的反復(fù)朗讀甚至背誦，熟練掌握句子，做到脫口而出。進(jìn)行這種操練，教師就像一位樂團(tuán)的指揮，他是在用自己的手指揮學(xué)生，有時(shí)候獨(dú)唱，有時(shí)候二重唱，有時(shí)候小合唱，有時(shí)候全班大合唱， 當(dāng)然，這一角色也可以在教師指導(dǎo)下由學(xué)生來完成。

5.引導(dǎo)者

現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，教育的本質(zhì)屬性是教師的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)的辯證統(tǒng)九引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值。

現(xiàn)代教育要求改變過去滿堂灌的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在教師的引導(dǎo)下，開展課堂教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的引導(dǎo)主要包括:

(1)掌握有效的學(xué)習(xí)方法;

(2)學(xué)會(huì)不同的思維方法;

(3)激活先前經(jīng)驗(yàn)和原有知識(shí);

(4)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu);

(5)提倡自主解決問題;

(6)善于總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)。

6.設(shè)計(jì)者

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)不等于學(xué)生自己學(xué)習(xí)。學(xué)生要在課堂教學(xué)中能夠有效地自主學(xué)習(xí)，總是離不開教師的指導(dǎo)，而這種指導(dǎo)大多體現(xiàn)在教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上。從某種意義上說，教師好比電影導(dǎo)演，編好了導(dǎo)演劇本，設(shè)計(jì)好了電影情節(jié)，然后讓演員在表演中自由地發(fā)揮。

教師的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在:

(1)教會(huì)學(xué)生如何掌握課本知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，包括對(duì)生詞的理解、對(duì)課文的領(lǐng)會(huì)、對(duì)文化知識(shí)的認(rèn)識(shí)等等。

(2)設(shè)計(jì)新穎的話題。具有實(shí)用性、趣味性的話題，能夠引起全班同學(xué)的興趣，使得相關(guān)的討論具有一定的意義而不至流于低俗。

第6篇：科學(xué)與教育的關(guān)系范文

關(guān)鍵詞：生活品質(zhì)；培育形體；形體教學(xué)

1、了解培育形體的意義及目的

1.1培育形體的意義

1.1.1提高肢體語言的能力

對(duì)于任何人來講肢體語言都是極為重要的。一個(gè)表情一個(gè)動(dòng)作都會(huì)影響別人對(duì)自己的印象。人肢體的表達(dá)可以構(gòu)建出美好的藍(lán)圖，肢體語言是能夠傳遞信息的。2013年英國(guó)達(dá)人秀，第一次出現(xiàn)外籍冠軍，他們是來自匈牙利的Attraction舞團(tuán)。他們的表演是最能說明肢體語言是一個(gè)人靈魂的最好體現(xiàn)的證據(jù)。通過對(duì)身體姿勢(shì)的變化之后，所表現(xiàn)的出來的信息，所產(chǎn)生的心靈觸動(dòng)往往能夠勝過語言的力量。在培育形體的過程中，表情與形體的結(jié)合是極為重要的訓(xùn)練，沒有表情的形體訓(xùn)練是不成功的。在形體訓(xùn)練中，老師經(jīng)常會(huì)通過示范動(dòng)作的方式，將教學(xué)任務(wù)傳遞給學(xué)生們。肢體語言貫穿于社會(huì)生活的各個(gè)方面，經(jīng)過培養(yǎng)形體方式提高的肢體語言在人際交往方面具有積極作用。

1.1.2提高審美與鑒賞的能力

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)期里，設(shè)計(jì)與鑒賞是企業(yè)在招聘職工的過程中極為看重的能力之一。良好的設(shè)計(jì)與鑒賞能力能夠塑造優(yōu)秀的企業(yè)文化，提高企業(yè)業(yè)績(jī)。在培育形體的過程中，審美與鑒賞的能力在潛移默化之中早已深入內(nèi)心。無論培育形體采用何種藝術(shù)方式，這樣的藝術(shù)作品會(huì)將現(xiàn)實(shí)生活中原有的現(xiàn)象進(jìn)行升華，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中無法反映的問題，通過藝術(shù)的方式反應(yīng)出來。每一個(gè)藝術(shù)作品都是具有兩面性的，既反映是社會(huì)生活積極的方面又反映出消極的部分。但是無論一個(gè)作品是采用哪種方式表達(dá)，其實(shí)形體教育所傳授的都是這兩種作品不同的美。形體老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面作品的教育，能夠提高學(xué)生多方面，多角度的審美與鑒賞的能力。除此之外，學(xué)生能夠在長(zhǎng)久的培育中，培養(yǎng)出分別風(fēng)格和類別的能力。這就會(huì)使人們?cè)诠ぷ髦蝎@取與別人不同的能力，得到公司管理層的高度重視。

1.1.3提高創(chuàng)作的能力

在形體培養(yǎng)的過程中，如果采用講解與創(chuàng)作相間的方式授課，這樣就會(huì)對(duì)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維產(chǎn)生十分重要的作用。在觀看與鑒賞一個(gè)作品的過程中，培育老師可以通過對(duì)作品原理的充分講解，以及轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由原有的學(xué)生被動(dòng)欣賞作品轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)欣賞作品，學(xué)生提出與作品的相關(guān)問題，老師一一解答的相結(jié)合的教學(xué)方式，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和發(fā)散思維。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅僅是了解一個(gè)作品的表現(xiàn)手法念，更要了解作品的創(chuàng)作理念。每一個(gè)創(chuàng)作者所創(chuàng)作出來的作品，都是現(xiàn)實(shí)與心靈的碰撞的結(jié)果。一個(gè)優(yōu)秀的作品是很容易與欣賞它的人產(chǎn)生共鳴的，這些共鳴可以運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活和工作。

1.2培育形體的目的

形體對(duì)于任何人來講都是十分重要的，一個(gè)形體好的人會(huì)留給別人一個(gè)好的印象，無論在生活中還是工作中都是被極其看中的。培養(yǎng)形體的目的主要有五個(gè)：一是從外在表現(xiàn)來講，培養(yǎng)形體可以幫助人們塑造良好的身體形象。二是培養(yǎng)形體的過程中，可以提高一個(gè)人的自身氣質(zhì)。三是培養(yǎng)形體有助于提高審美能力的。四是培養(yǎng)形體有助于提高肢體語言能力。五是培養(yǎng)形體有助于提高創(chuàng)造能力。

2、形體課教學(xué)的重要性

對(duì)于培育形體來講最主要最有效果的方式就是授課，但是往往在學(xué)?；蚴瞧渌胤浇虒W(xué)質(zhì)量無法滿足學(xué)生的要求。因此形體課教學(xué)越來越受到一些年輕人的歡迎，尤其是新時(shí)代的女性。能夠接受和喜愛形體課教學(xué)，是由女性的生理和內(nèi)心兩方面特征決定的。形體課教學(xué)是新時(shí)代的產(chǎn)物，人們對(duì)它的期望由最初的鍛煉身體提升到修煉氣質(zhì)和能力，而現(xiàn)在它更是成為了我們享受生活的一種主要方式。通過近幾年的調(diào)查證明，形體課教學(xué)再也不是僅僅用于對(duì)身體的鍛煉，現(xiàn)在還被賦予更為重要的社會(huì)價(jià)值。在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活中，體育課和選修課，早已加入大量的瑜伽課程、舞蹈課程、健美操課程等。形體課程是這些課程最基本的組成部分。因此在上這些課的時(shí)候往往在最開始練習(xí)時(shí)，初步的幾節(jié)課都是相通的。在形體課程教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠通過課程掌握到關(guān)于如何塑造良好身材的正確方法以及提煉氣質(zhì)的作用，再在日常生活中加以保持，對(duì)于日后的就業(yè)具有極大的影響。從廣義上來講，形體課教學(xué)認(rèn)為只要是有形體動(dòng)作的訓(xùn)練就可以叫做形體訓(xùn)練，這樣各式各樣的動(dòng)作都可以稱為形體訓(xùn)練，甚至某些服務(wù)行業(yè)的程式化動(dòng)作，比如迎賓、端菜、送菜、禮儀姿勢(shì)等，也被稱為形體訓(xùn)練。對(duì)于每個(gè)人來講，自己的形體都是具有獨(dú)特魅力的，但是發(fā)掘形體的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)形體的劣勢(shì)，是需要形體課教學(xué)進(jìn)行研究的。對(duì)于比較肥胖的學(xué)生來講，可以采用形體課程的方式，達(dá)到減肥，矯正身材的效果。對(duì)于比較瘦弱的學(xué)生來講，通過形體課程的方式可以起到鍛煉身體的作用，提高自身的健康。再者，對(duì)于比較健康的人群來講，形體課程能夠保護(hù)腰部、頸椎等這樣易生病的部位。當(dāng)形體課程進(jìn)行到一定程度之后，就會(huì)對(duì)我們的生活習(xí)慣產(chǎn)生一定的影響，尤其是在飲食方面。在課程中，通過一些動(dòng)作或是活動(dòng)，會(huì)將身體的經(jīng)絡(luò)打開，為了達(dá)到更健康效果，大部分的人會(huì)開始約束飲食，良好的飲食習(xí)慣就會(huì)被養(yǎng)成。形體課教學(xué)之所以重要，是因?yàn)樗鼘?duì)我們的影響是潛移默化的。通過在課上，對(duì)于學(xué)生的坐姿、站姿、走姿都會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這既能消除長(zhǎng)久以來身體多余的脂肪塊還利于肌肉的健康發(fā)展。當(dāng)形體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來之后，就會(huì)更加激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生一定的積極作用。

3、培育形體與形體課教學(xué)的關(guān)系

形體課教學(xué)對(duì)于培育形體在動(dòng)作的編排上具有一定的合理性。由于學(xué)生是沒有一些芭蕾以及瑜伽的基礎(chǔ)，因此在形體教師授課的過程中，這一部分學(xué)生無法掌握要領(lǐng)。因此在培養(yǎng)形體時(shí)需要老師作為引路人來指導(dǎo)學(xué)生的訓(xùn)練。尤其是在動(dòng)作的編排上要從學(xué)生的自身實(shí)際出發(fā)，不能練得太猛，這樣對(duì)身體在某種程度上會(huì)產(chǎn)生一定危害，也不能練得不到位，這樣會(huì)白白浪費(fèi)時(shí)間，起不到實(shí)際作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，雖然現(xiàn)在的形體培育仍然更多是被女性所青睞，但是男性人數(shù)也較之前有了很大的提高。由于男女的無論是在身體上還是生理上都有很大的區(qū)別，這就使得形體課教學(xué)需要更加深入的研究。形體課教學(xué)要根據(jù)男女的不同特性為基礎(chǔ)，編排出適合這兩種不同對(duì)象的動(dòng)作。

形體課教學(xué)對(duì)于培育形體在動(dòng)作的編排上具有一定的優(yōu)美性。首先隨著時(shí)代的進(jìn)步，培育形體的對(duì)象是發(fā)生了一定變化的。與之前相比，現(xiàn)在的學(xué)生大多更年輕化，但是中老年人和男性也開始加入其中。對(duì)于比較年輕的學(xué)生來講，形體課教育會(huì)很好的利用這一重要的特點(diǎn)，做出適合的編排，使得更多的動(dòng)作在原有的效果上更加優(yōu)美。對(duì)于比較大的學(xué)生來講，選擇適合其健康的動(dòng)作是十分重要的，動(dòng)作的優(yōu)美性往往會(huì)被大家所忽視，但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，人們的思想觀念早已發(fā)生了重大的變化，因此老年人相比年輕人來講，對(duì)動(dòng)作有了更高的要求。動(dòng)作的優(yōu)美性必須被形體課教育所考慮。對(duì)于男性來講，應(yīng)該編排出適合男性且能夠體現(xiàn)出男性之美的動(dòng)作。因此，形體課教學(xué)對(duì)于培育形體在動(dòng)作的編排是十分重要的。

形體課教學(xué)對(duì)于培育形體在對(duì)學(xué)生的心理上起到鼓勵(lì)的作用。因此在教學(xué)過程中，他們比任何人都需要鼓勵(lì)。而形體課教學(xué)在教學(xué)的過程中，利用鼓勵(lì)的話，提示節(jié)拍等，都能幫助這類學(xué)生堅(jiān)持到最后。激發(fā)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生度過疲倦極限。

4、結(jié)束語

由于人民生活水平的提高，越來越多的人開始注意培育形體，因此形體課教學(xué)被更多的人所需要。因此深入研究培育形體與形體課教學(xué)的關(guān)系是很有必要的。通過本文的敘述可以得出，培育形體與形體課教學(xué)的關(guān)系是不可分割的。培育形體需要形體課教學(xué)在時(shí)間和空間上提供支持。與此同時(shí)，形體課教育可以提高學(xué)生的審美能力，鑒賞能力，創(chuàng)作能力等。這些能力對(duì)于當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)來講都是寶貴的資源。對(duì)于個(gè)人來講是十分重要的優(yōu)勢(shì)，采用形體課教學(xué)來培育形體有很大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪敏，錢強(qiáng)，盛寧寧.瑜伽形體訓(xùn)練時(shí)女大學(xué)生身?心健康影響的研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）：84-87

第7篇：科學(xué)與教育的關(guān)系范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)研究型大學(xué)；教學(xué)；科研

一、教學(xué)研究型大學(xué)簡(jiǎn)介

現(xiàn)代大學(xué)正不斷朝層次化和多樣化發(fā)展，從而保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在眾多大學(xué)中屹立不敗。為了提高辦學(xué)水平和更進(jìn)一步的發(fā)展，一些高校開始從教學(xué)型轉(zhuǎn)向教學(xué)研究型。教學(xué)研究型大學(xué)介于研究型和教學(xué)型大學(xué)之間，更加重視學(xué)科與科研。教學(xué)研究型大學(xué)通常要具備一定的辦學(xué)歷史，辦學(xué)規(guī)模不少于1.5萬人，主要培養(yǎng)設(shè)計(jì)型技術(shù)人才，這種人才要具備廣泛的知識(shí)和強(qiáng)大的應(yīng)變能力，是以技術(shù)開發(fā)為主，具備開拓精神和勇往直前的復(fù)合型高端人才。教學(xué)研究型大學(xué)通過科研項(xiàng)目來整合資源，重視科學(xué)研究的地位。同時(shí)，通過各種政策的實(shí)施進(jìn)一步鞏固學(xué)科意識(shí)和建設(shè)。只有完善學(xué)科建設(shè)水平，才能推動(dòng)學(xué)校的學(xué)位教育。

二、教學(xué)研究型大學(xué)的科研現(xiàn)狀

1.激勵(lì)政策。重視科研是教學(xué)研究型大學(xué)的特點(diǎn)，因此學(xué)校的激勵(lì)政策正在不斷向科研投入。積極爭(zhēng)取科研項(xiàng)目，從而有效帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)。為了調(diào)動(dòng)教師對(duì)科研工作的積極性，各大高校的激勵(lì)政策正日益趨于多樣化。

2.科研經(jīng)費(fèi)。目前，我國(guó)科學(xué)研究在各大高校的經(jīng)費(fèi)中所占比例很大。高校在科研經(jīng)費(fèi)上的投入可以說是不計(jì)成本，各大高校注重科研的勢(shì)頭越發(fā)旺盛，如地方大學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)每年就不是一筆小數(shù)目。

3.科研產(chǎn)出?？蒲惺歉鞔蟾咝７浅Ｖ匾暤墓ぷ鳎瑢W(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師都花費(fèi)大量的精力投入科研工作當(dāng)中。精力、政策、費(fèi)用投入不少，但有些教學(xué)研究性大學(xué)的科研效率并不高，產(chǎn)出少，這反映出一部分高校普遍存在的問題。除此之外，教學(xué)研究型大學(xué)的研究成果也不佳，無論是質(zhì)量還是總量，都無法與研究型大學(xué)相比。

三、教學(xué)研究型大學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

在教學(xué)研究型大學(xué)里，教師除了正常教學(xué)，還要在假期承擔(dān)非全日制教學(xué)任務(wù)，教學(xué)負(fù)擔(dān)很重。除此之外，學(xué)校的教學(xué)中心亦沒有保證，因?yàn)檫^多強(qiáng)調(diào)科研工作，導(dǎo)致教學(xué)在教學(xué)研究型大學(xué)中不再受到重視，大量的教學(xué)經(jīng)費(fèi)被科研經(jīng)費(fèi)代替，再加之教學(xué)研究型大學(xué)重視科研，許多教師花費(fèi)大量時(shí)間在科研方面，忽視了教學(xué)方面，在教學(xué)方面所投入的經(jīng)費(fèi)和精力均被大量的科研時(shí)間擠占，教學(xué)與科研的矛盾日益明顯。

四、改善教學(xué)研究性大學(xué)的科研和教學(xué)現(xiàn)狀的措施

1.教學(xué)研究型大學(xué)要教學(xué)與科研并重。目前，教學(xué)研究型大學(xué)的教學(xué)和科研存在著日益嚴(yán)重的矛盾，重視科研，忽視教學(xué)，對(duì)于教學(xué)研究型大學(xué)未來的發(fā)展十分不利。只有強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研并重、統(tǒng)一，才會(huì)使教學(xué)研究型大學(xué)順利發(fā)展。

首先我們要了解，大學(xué)的教學(xué)任務(wù)是將別人的科學(xué)和各種知識(shí)精華傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生充分掌握這種科學(xué)發(fā)現(xiàn)和精髓。由此可見科研是教學(xué)的根，沒有科研的教學(xué)就仿佛“巧婦難為無米之炊”，失去了其意義所在。但科學(xué)研究離不開教學(xué)內(nèi)容作為理論基礎(chǔ)，通過這種理論開展實(shí)踐，由此產(chǎn)生的理論再繼續(xù)成為新的教學(xué)內(nèi)容，于是科研活動(dòng)賦予了教學(xué)新的靈魂和血液。二者相輔相成，和諧統(tǒng)一。

2.重新調(diào)整教學(xué)研究型大學(xué)科研與教學(xué)關(guān)系。教學(xué)研究型大學(xué)要強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研并重，這樣才能逐步解決長(zhǎng)期存在的矛盾。這就需要轉(zhuǎn)變觀念，重新認(rèn)識(shí)和調(diào)整教學(xué)和科研的關(guān)系。

3.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)在高等教育管理中需要更進(jìn)一步的加強(qiáng)，尤其是在教學(xué)研究型大學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是一個(gè)十分薄弱的環(huán)節(jié)，這與重視科研輕視教學(xué)有關(guān)系。在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)上必須要取得成績(jī)，這樣才能讓教學(xué)工作順利發(fā)展，并取得一定的社會(huì)地位。

4.政府應(yīng)調(diào)整投資策略。首先，要提高課題立項(xiàng)的門檻，各地各式各樣的課題需要改變，如課題過小、資金分散等情況，進(jìn)一步提高課題立項(xiàng)的門檻。其次，地方對(duì)于高校的科研立項(xiàng)要平等對(duì)待，不能為了保護(hù)科研資源而做出不利于高校發(fā)展的行為，對(duì)于高校的科研立項(xiàng)應(yīng)該通過公平競(jìng)爭(zhēng)的方式來解決。再次，要提高高等教育生均經(jīng)費(fèi)。由于教育研究型大學(xué)的科研經(jīng)費(fèi)的投入過大，使得高等教育經(jīng)費(fèi)不足。因此在科研經(jīng)費(fèi)上要合理投入，要保證基本的教學(xué)經(jīng)費(fèi)充足，保證學(xué)校的教學(xué)條件，因?yàn)楦叩冉逃淖罱K目的是為了培養(yǎng)人才，每個(gè)學(xué)生都有享受平等教育資源的權(quán)利，不能因?yàn)閷I(yè)的不同，最后所接受的教學(xué)資源卻有所區(qū)別，這會(huì)喪失高校培養(yǎng)人才的根本意義。

五、結(jié)束語

我國(guó)教育研究型大學(xué)要強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研并重，才能夠獲得更好的發(fā)展，否則，只顧科研卻忽視教學(xué)的結(jié)果是：既不利于科研也不利于教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘一山等.教學(xué)研究型大學(xué)初期階段的辦學(xué)思考[J].煤炭高等教育，2006（05）.

第8篇：科學(xué)與教育的關(guān)系范文

關(guān)鍵詞 大學(xué) 教學(xué) 科研 沖突 統(tǒng)一

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.005

Re-identification of Relationship between Teaching

and Scientific Research in University

XIE Yue

（Huaibei Normal University， Huaibei， Anhui 235000）

Abstract At the beginning of the creation of modern university， Humboldt put forward “the combination of teaching and scientific research”， which became the basic principle of modern universities. The principle was designed to unite scientific research and teaching， to promote teaching through scientific research. But in fact， after teaching， scientific research became another separate function of the university. In mass higher education today， their relationship becomes a more and more difficult and urgent problem. If the conflict of teaching and scientific research of the university is a proposition， therefore， in practice， it is true； but in theory， it is false. Based on the analysis of the two propositions， the corresponding measures and suggestions are put forward.

Key words university； teaching； scientific research； conflict； unity

大學(xué)的基本職能有教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)。但如何處理三者之間的關(guān)系，是一個(gè)長(zhǎng)期困擾大學(xué)的理論和現(xiàn)實(shí)問題。尤其是我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)大眾化之后，教學(xué)質(zhì)量日益受到社會(huì)的廣泛質(zhì)疑。教學(xué)與科研理論上統(tǒng)一、事實(shí)上沖突的問題是本文探討的重點(diǎn)。

1 教學(xué)與科研相沖突為真命題及其對(duì)策

當(dāng)前，大學(xué)中教學(xué)與科研沖突越來越激烈，成為大學(xué)不得不面對(duì)和解決的問題。這對(duì)關(guān)系處理不好，就會(huì)直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和大學(xué)的發(fā)展水平，進(jìn)而對(duì)大學(xué)的整體發(fā)展帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。

1.1 教學(xué)與科研相沖突的表現(xiàn)

（1）學(xué)校層面，重科研輕教學(xué)。在當(dāng)今的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向下，大學(xué)為了提升自己的知名度以及在全國(guó)的排名，紛紛加大對(duì)科研的投入。學(xué)校在選聘、晉升、薪酬分配等方面對(duì)教學(xué)與科研“不公平”的待遇，直接影響到廣大教師對(duì)自身精力的分配。大多數(shù)教師把科研看作主業(yè)，而教學(xué)是副業(yè)，來迎合學(xué)校的科研政策，完成日益增加的科研工作任務(wù)。這自然會(huì)在很大程度上制約教師對(duì)教學(xué)的投入。為了完成科研任務(wù)，教師急功近利做科研，各種學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象層出不窮，產(chǎn)生的實(shí)際效益卻微乎其微。科研完全游離于教學(xué)之外，成為獵取個(gè)人利益的工具。

（2）教師層面，教學(xué)與科研難以兼顧。教師是教學(xué)與科研的最終實(shí)施者，因此，兩者之間的沖突最容易在教師層面上發(fā)生。教師的精力是有限的，若整日忙于從事與教學(xué)毫無關(guān)聯(lián)的科研活動(dòng)，如何還有精力投入到教學(xué)工作中？如此下去，教學(xué)質(zhì)量更是沒有保障，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新能力也是無從談起。因?yàn)橹R(shí)日新月異的今天，教學(xué)絕非易事，需要教師進(jìn)行大量的課前準(zhǔn)備，需要教師精心設(shè)計(jì)堂內(nèi)容，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，需要教師在課后針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行教學(xué)反思。這些都是對(duì)大學(xué)教學(xué)的基本要求，但是科研工作重壓下的教師，哪還有精力來用心對(duì)待教學(xué)活動(dòng)？“平時(shí)不見人，下課就走人”的現(xiàn)象越來越普遍。教師與學(xué)生沒有心靈的溝通，教學(xué)所應(yīng)該具有的基本要求都做不到，教學(xué)質(zhì)量就不會(huì)有保證。

1.2 教學(xué)與科研相沖突的原因分析

本文認(rèn)為，教學(xué)與科研兩者沖突的主要原因有二：一是功利主義的盛行，二是人們對(duì)大學(xué)教學(xué)本質(zhì)的誤解。

首先，功利主義主導(dǎo)了當(dāng)下的大學(xué)生態(tài)。眾所周知，決定大學(xué)生存與發(fā)展的國(guó)家撥款政策、社會(huì)評(píng)價(jià)、大學(xué)排名等，都主要依據(jù)科研成果。因而，科研成為大學(xué)致力于發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也就形成了學(xué)校和教師“重科研、輕教學(xué)”的非正常生態(tài)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的切身利益。

其次，人們對(duì)大學(xué)教學(xué)本質(zhì)的誤解。很多人認(rèn)為教學(xué)就是教教材，但真正意義上的大學(xué)教學(xué)從來不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞。先生說“大學(xué)者，研究高深學(xué)問者也”。懷特海、雅斯貝爾斯、杜威等國(guó)外著名教育學(xué)家也都從不同的角度，談到大學(xué)教學(xué)的研究性和探索性。洪堡在創(chuàng)立柏林大學(xué)之時(shí)就秉持“研究教學(xué)合一”的精神，強(qiáng)調(diào)通過科研來促進(jìn)教學(xué)，而不能割裂科研與教學(xué)。沒有研究做基礎(chǔ)的教學(xué)不會(huì)是高質(zhì)量的。

1.3 教學(xué)與科研相沖突的對(duì)策

第一，改變社會(huì)對(duì)大學(xué)的評(píng)價(jià)制度，尤其要改革大學(xué)撥款制度。大學(xué)作為高等教育機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)人才是其根本的第一職能，而教學(xué)是培養(yǎng)人才的最根本途徑，因此全社會(huì)都應(yīng)該把教學(xué)質(zhì)量作為評(píng)價(jià)大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的核心指標(biāo)?；诖?，社會(huì)應(yīng)該改變“重科研、輕教學(xué)”的評(píng)價(jià)制度，按照不同的大學(xué)類型制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，撥款標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置和社會(huì)要求進(jìn)行多元化的排名，凸顯出不同大學(xué)的特色。差異性排名可以使學(xué)校根據(jù)自身的特色進(jìn)行辦學(xué)，不需要為了同一個(gè)指標(biāo)進(jìn)行盲目的競(jìng)爭(zhēng)，可以有效解決大學(xué)中日益泛濫的功利主義情緒。

第二，完善教師的考核與評(píng)價(jià)制度。大學(xué)最初的職能就是教學(xué)，在洪堡時(shí)期突出科研，但強(qiáng)調(diào)的是通過科研促進(jìn)教學(xué)，是因?yàn)闆]有科研的教學(xué)就無法達(dá)到修養(yǎng)的目的。這種觀點(diǎn)對(duì)于今天的大學(xué)仍然是需要堅(jiān)守的基本原則。所謂“以人為本”，就是以學(xué)生的終身發(fā)展為本。在終身教育已經(jīng)越來越普及的時(shí)代，高等教育已經(jīng)不再是教育的終端，必須培養(yǎng)學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的能力，其根本途徑是教師與學(xué)生一起從事研究性教學(xué)和要求學(xué)生切實(shí)參與科研活動(dòng)。因此，大學(xué)對(duì)教師的考核與評(píng)價(jià)制度必須基于以學(xué)生為本的理念，從根本上平衡教學(xué)與科研的指標(biāo)分量，并努力使二者有機(jī)地結(jié)合起來，而不是單單衡量科研的成果。當(dāng)然在科研地位凸顯的今天，這種想法難以完全實(shí)現(xiàn)。筆者建議，退而求其次，平衡二者的地位，即在各類獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置以及評(píng)優(yōu)上，將教學(xué)與科研處于同等價(jià)值，著重獎(jiǎng)勵(lì)將兩者處理得當(dāng)?shù)慕處煛３送庠诘莫?jiǎng)勵(lì)制度，學(xué)校還應(yīng)引導(dǎo)教師明確自身作為教師的首要責(zé)任，不斷提升教學(xué)水平，認(rèn)真踐行“教書育人”、“為人師表”的職責(zé)。

2 教學(xué)與科研相沖突為假命題及其對(duì)策

2.1 教學(xué)與科研相統(tǒng)一的理論分析

1810年德國(guó)柏林大學(xué)率先將科學(xué)研究引入大學(xué)，確立了科研在大學(xué)中的重要地位。洪堡提出了“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的原則，他就提倡大學(xué)教師必須通過探求知識(shí)來從事教學(xué)。

就教師的身份而言，既是教育者，也是研究者，應(yīng)該在教學(xué)過程中向?qū)W生展示他們個(gè)人最新的研究成果，并與學(xué)生一起探討研究最前沿的問題，追溯知識(shí)生產(chǎn)的源頭。美國(guó)當(dāng)代著名的高等教育學(xué)家和社會(huì)學(xué)家伯頓?克拉克在《探究的場(chǎng)所》一書中，以全新的視角，提出并論證了在大學(xué)建立科研―教學(xué)―學(xué)習(xí)連結(jié)體的思想主張。他認(rèn)為：“科研―教學(xué)―學(xué)習(xí)連結(jié)體是資源、權(quán)力和威望的磁石?！雹偈聦?shí)上，這也是大學(xué)“以人為本”的體現(xiàn)，是大學(xué)本質(zhì)的體現(xiàn)?，F(xiàn)代大學(xué)仍然是而且必須是探究的場(chǎng)所，大學(xué)教學(xué)絕不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是研究性教學(xué)。教學(xué)與科研在本質(zhì)上是兼容的，二者是統(tǒng)一。

2.2 重塑教學(xué)與科研統(tǒng)一的措施

第一，實(shí)施研究性教學(xué)。首要的教師要轉(zhuǎn)變功能，尤其是要切實(shí)扭轉(zhuǎn)消極的學(xué)生觀，要把學(xué)生視為科研的有生力量，而不是無知的知識(shí)口袋。教師要自己從課堂中心變成“平等中的首席”，與學(xué)生建立平等的地位，將最新的科研思路、科研成果展示出來，與學(xué)生共同討論、交流，激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣與研究興趣。

第二，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。如今的大學(xué)雖已走出“象牙塔”，但是仍然要保留它作為教書育人的一片凈土。教學(xué)與科研的統(tǒng)一不是教師自己的需要，而是激發(fā)師生之間對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)研究熱情和沖動(dòng)的共同需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)研究興趣離不開教師的吸引和指導(dǎo)，因而教師必須不斷提升自己的教學(xué)和研究能力，才能更加有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。作為學(xué)生學(xué)術(shù)發(fā)展的榜樣，教師要以身作則，端正態(tài)度，堅(jiān)持學(xué)術(shù)良知，拒絕學(xué)術(shù)腐敗，凈化學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的統(tǒng)一提供良好的環(huán)境。

3 教學(xué)與科研的理想關(guān)系

無論是歷史還是現(xiàn)實(shí)都告訴我們，大學(xué)之所以為大學(xué)是基于兩個(gè)東西：一個(gè)是高等的教育，一個(gè)是高深的研究。②一所理想的好大學(xué)絕不會(huì)沒有高深的知識(shí)生產(chǎn)，也絕不會(huì)僅有知識(shí)生產(chǎn)而沒有教育教學(xué)活動(dòng)。與其他教育機(jī)構(gòu)相比，大學(xué)更是科學(xué)研究的場(chǎng)所；而與科研機(jī)構(gòu)相比，大學(xué)更是教育教學(xué)的機(jī)構(gòu)。在教學(xué)與科研已經(jīng)成為兩種完全獨(dú)立的兩種職能的背景下，我們更加需要重新思考二者的關(guān)系，需要回歸大學(xué)的本質(zhì)，教學(xué)是大學(xué)的首要職能，科研是根據(jù)教學(xué)需要派生出來，為教學(xué)服務(wù)的。只有把二者的關(guān)系理順了，才可能使二者都得到充分的發(fā)展和提高。

注釋

第9篇：科學(xué)與教育的關(guān)系范文

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)方式 多媒體電化教學(xué) 比較 化學(xué)教學(xué)

隨著新課程改革的推進(jìn),教學(xué)節(jié)奏的加快,教學(xué)內(nèi)容的更新,迫使化學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。充分發(fā)揮多媒體電化教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的作用,從而使化學(xué)教學(xué)得到優(yōu)化。這樣在化學(xué)課堂教學(xué)中,多媒體如何使用以及多媒體使用的程度成為化學(xué)教師必須面對(duì)的一個(gè)問題。筆者根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)單談一下多媒體在化學(xué)課堂教學(xué)使用中的問題。

多媒體電化教學(xué),通俗意義上講,就是在教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,輔助幻燈、投影、錄相、計(jì)算機(jī)等教學(xué)手段,并把它們有機(jī)的穿插起來進(jìn)行使用,以達(dá)到教學(xué)的最佳效果。而傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也有自身優(yōu)點(diǎn),但教學(xué)手段比較單一,借助的教學(xué)媒體是一些幻燈片、圖片、實(shí)驗(yàn)儀器等一些靜態(tài)的媒體,傳統(tǒng)教學(xué)是“嘴巴+粉筆+黑板”的教學(xué)方法,傳統(tǒng)教學(xué)還是簡(jiǎn)單的單向傳輸,學(xué)生只能被動(dòng)接受。在教學(xué)中可能出現(xiàn)如下情況:

1.多媒體電化教學(xué)過程能提供豐富、生動(dòng)的感性材料,可以幫助學(xué)生獲得充分的感知,從而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)不能達(dá)到這樣的效果。

在講到學(xué)生較難掌握的知識(shí)點(diǎn)時(shí),經(jīng)常注重學(xué)生“視”、“聽”結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)生的自主能動(dòng)性,使得整個(gè)教學(xué)過程輕松愉快。我曾作過這樣一組對(duì)比,在講到氧化還原反應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí),一個(gè)班采用多媒體電化教學(xué),一個(gè)班按傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行,不采用任何輔助工具。一節(jié)課下來,前者課堂氣氛融洽和諧,師生配合默契,在一定時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù),并且進(jìn)行了一些習(xí)題練習(xí),加深鞏固,效果較好。而后者課堂氣氛沉悶,學(xué)生配合較少,機(jī)械地接受講述的知識(shí),學(xué)生似懂非懂,一節(jié)課勉強(qiáng)完成教學(xué)任務(wù)。通過對(duì)比教學(xué)效果發(fā)現(xiàn),給學(xué)生提供盡可能多的知識(shí)信息,讓學(xué)生在輕松愉快中授受知識(shí),可促進(jìn)其綜合能力的提高。

2.傳統(tǒng)的“一支粉筆,一本書,一張口”的教學(xué)手段,已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求,在教學(xué)上明顯表現(xiàn)出教學(xué)信息容量少,教學(xué)方法受限制等弊端。教學(xué)中如果運(yùn)用多媒體技術(shù)則不僅大大提高課堂信息量,還能讓學(xué)生領(lǐng)略到科技手段對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的神奇作用。例如,復(fù)習(xí)課上如果采用電教煤體來再現(xiàn)知識(shí)體系,運(yùn)用比較、歸納的方法,通過啟發(fā)聯(lián)想,以課件的形式展示給學(xué)生,既可以節(jié)省板書時(shí)間,又可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的歸納,在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大信息。但是由于多媒體較大的信息容量,學(xué)生的筆記速度顯得很慢,不能將大量知識(shí)點(diǎn)及時(shí)記在筆記本上,從而使教學(xué)效果有所折扣。

3.一堂課時(shí)間45分鐘,教授同樣的知識(shí)點(diǎn),多媒體電化教學(xué)要比傳統(tǒng)的教學(xué)模式在時(shí)間上要縮短許多。這樣,既節(jié)省了實(shí)驗(yàn)時(shí)間,又加快了課堂節(jié)奏,可以留給學(xué)生更多的自主空間去探討分析,這對(duì)于學(xué)生在有限時(shí)間的化學(xué)課堂中吸取知識(shí)是十分重要的。但如果多媒體演示時(shí)間過長(zhǎng),由于教室內(nèi)因演示需要而產(chǎn)生的暗淡光線會(huì)使部分學(xué)生喪失注意力。長(zhǎng)時(shí)間的等待過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)慢慢地消失。長(zhǎng)此以往,教學(xué)效果將越來越越差。

4.多媒體動(dòng)畫模擬教學(xué)在化學(xué)課堂上的具體應(yīng)用,是傳統(tǒng)教學(xué)可望而不可即的。計(jì)算機(jī)多媒體可以利用自身的聲、畫功能,建立起一個(gè)微機(jī)自身生成的環(huán)境,而用戶則可以在此環(huán)境中作為一個(gè)參與者,進(jìn)行各種操作和觀察,將在真實(shí)世界中難以感覺到的虛幻世界、微觀世界真實(shí)地模擬出來。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師多以掛圖、幻燈和模型來幫助學(xué)生想象,實(shí)際效果并不理想。采用電腦動(dòng)畫的手段,可以逼真地模擬出宏觀變化中的微觀過程。使用多媒體技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)還可以模擬錯(cuò)誤操作,這樣不但節(jié)約實(shí)驗(yàn)用品,而且能給學(xué)生留下深刻的印象。此外,多媒體課件還可以很好地模擬微粒的分開和結(jié)合的過程,如高中化學(xué)的化學(xué)鍵的形成與斷裂、晶體結(jié)構(gòu)、有機(jī)物分子空間結(jié)構(gòu)、有機(jī)物反應(yīng)機(jī)理、電解池原理、原電池原理、膠體的滲析與電泳等等,都可以用多媒體課件來模擬,能使學(xué)生很快地理解和接受。還有一部分實(shí)驗(yàn)容易引起環(huán)境污染或易使人中毒。如果改用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬,既可以直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)過程中的各種現(xiàn)象,又可以避免對(duì)師生身體的損害。

5.利用多媒體技術(shù)中的交互性特點(diǎn),可編寫出較強(qiáng)帶有控制性的模擬演示,充分體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟,反應(yīng)流程,摸擬出反應(yīng)物生成生成物過程的動(dòng)態(tài)效果。通過帶控制性的模擬演示,使學(xué)生深深體會(huì)各知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系,加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。但是由于電腦軟件僵硬的控制性,多媒體演示實(shí)驗(yàn)不會(huì)出現(xiàn)做實(shí)驗(yàn)時(shí)的真實(shí)景象,只會(huì)朝著設(shè)計(jì)者已經(jīng)設(shè)計(jì)好的結(jié)果和方向進(jìn)行。

6.利用多媒體的攝像、聲像結(jié)合功能,可以采集有關(guān)宣傳材料,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、講科學(xué)的正確世界觀。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能用嘴來敘述,其單調(diào)性可見一斑。

7.利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對(duì)性的練習(xí),其練習(xí)效果非常之好。它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng),化抽象為具體,通過帶娛樂性的練習(xí),能輕松鞏固已學(xué)知識(shí),從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心學(xué)習(xí)興趣,真正做到“減負(fù)提素”之目的。這正是新課程改革的主要目的之一。而傳統(tǒng)教學(xué)往往會(huì)把學(xué)生推向苦不堪言的題海之中。

綜上所述,多媒體技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)之間是相輔相成的,并非要求每一節(jié)課每一知識(shí)均使用多媒體,也不可能用多媒體技術(shù)來解決教學(xué)中的所有問題,而是從化學(xué)課程的特點(diǎn)出發(fā),從學(xué)生的個(gè)性出發(fā),尋找最佳切入點(diǎn),突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),同時(shí)應(yīng)重視多媒體輔助教學(xué)的作用。只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),才能真正達(dá)到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的完美結(jié)合,從而達(dá)到最佳的教學(xué)結(jié)果。

參考文獻(xiàn):

[1]陳晨.對(duì)計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考和認(rèn)識(shí).