初中歷史教育教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中歷史教育教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中歷史;優(yōu)質(zhì)高效課堂;措施中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0237-0121 世紀(jì)，我們知道是個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，學(xué)生獲得知識(shí)和能力的途徑和方法也越來越多，愈來愈豐富。同時(shí)，各領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)的更新速度也是驚人，我們?nèi)粝氆@得好的發(fā)展，在競爭中處于優(yōu)勢地位，就必須擁有相關(guān)的知識(shí)和技能儲(chǔ)備。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，鍛煉能力的關(guān)鍵階段，要想全面發(fā)展，必須在課堂上習(xí)得更多的知識(shí)和能力，這就要求初中歷史課堂必須打造成優(yōu)質(zhì)高效的課堂，讓學(xué)生獲得長足、全面的發(fā)展。要想打造優(yōu)質(zhì)高效的初中歷史教學(xué)課堂，我們首先必須對其進(jìn)行有效的了解。

1.釋義優(yōu)質(zhì)高效的初中歷史課堂

隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入和發(fā)展，新課改理念的思想的不斷推進(jìn)，為了達(dá)到使初中歷史課堂達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)效果和學(xué)生樂學(xué)易受的學(xué)習(xí)效果，歷史老師和學(xué)生都在渴望改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，呼喚歷史課堂的教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)。目前，雖然優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)已經(jīng)備受初中歷史老師的喜愛和追捧，但對于優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)的含義，目前教育界和學(xué)術(shù)界還沒有達(dá)成一個(gè)統(tǒng)一的概念。但大多數(shù)人一致認(rèn)為：優(yōu)質(zhì)高效課堂應(yīng)該是指教師在一定時(shí)間內(nèi)，以盡可能少的人力、物力和財(cái)力的投入，完成更多更優(yōu)的的教育教學(xué)任務(wù)，達(dá)到完整實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過程中追求全方位、多層次、社會(huì)化、人性化教育，在教學(xué)結(jié)果上強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)的高效果、高效率和高效益。

優(yōu)質(zhì)高效的初中歷史課堂是優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)思想和方法初中歷史課堂中的有效運(yùn)用，通過歷史老師精心的課前準(zhǔn)備、課堂發(fā)揮和課后反思，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后練習(xí)，在師生的共同努力下，突出以初中歷史老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，完全實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)的一種新穎的教學(xué)課堂。

2.實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的初中歷史課堂的措施研究分析

2.1構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造高效課堂氛圍。在初中歷史課堂教學(xué)過程中，師生關(guān)系的好壞及師生之間的關(guān)系是否和諧融洽，課堂氛圍是否活躍，其對歷史課堂的教育教學(xué)效果起舉重輕重的作用。初中歷史教師要想取得優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效果，就必須建立和諧融洽的師生關(guān)系。初中歷史教師要自覺在教育教學(xué)過程中，做到"以人為本"，主動(dòng)關(guān)愛學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，做到一切為了學(xué)生。在具體的歷史授課教學(xué)上，要盡量采用啟發(fā)式、體驗(yàn)式、探討式的教學(xué)方法，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通，要平等對待每一位學(xué)生，關(guān)注每一位同學(xué)，不能歧視學(xué)生，打壓學(xué)生，要以協(xié)商的方式與學(xué)生交流，這樣才能構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的歷史教學(xué)打好基礎(chǔ)。

2.2歷史教師認(rèn)真?zhèn)湔n，做好一切準(zhǔn)備工作。首先，是歷史教師的知識(shí)準(zhǔn)備上。歷史教師備課時(shí)，要以課程新大綱為指導(dǎo)，以教材為本，并參考相關(guān)的教材、教參等，做好相關(guān)習(xí)題，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)有條理的整合清楚，力求用簡捷的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生易于接受，樂于接受。其次，歷史教師，要備好課，還要備課堂學(xué)生。了解他們現(xiàn)有的歷史知識(shí)掌握情況、對新課的認(rèn)識(shí)及學(xué)生之間的差異等。針對學(xué)生的差異，要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，把知識(shí)細(xì)化，爭取所有的學(xué)生都能聽懂知識(shí)，學(xué)會(huì)本堂內(nèi)容。

3.轉(zhuǎn)變思想，優(yōu)化歷史教學(xué)方法

3.1合理導(dǎo)入，吸引學(xué)生。在歷史課堂開始階段，歷史教師要充分利用教學(xué)游戲、歷史故事、影視動(dòng)畫等適合本堂歷史課程的學(xué)生喜聞樂見的形式抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的高效性。

3.2改善新課講解思路。在歷史課堂教學(xué)中，盡可能使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在熟悉的情景中理解知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)。如在講授明清文化時(shí)，特別是對四大名著的講解，歷史教師可以制定精良的表格，讓學(xué)生根據(jù)所觀看過的四大名著影視劇和相關(guān)書籍，讓學(xué)生進(jìn)行先行的了解，然后教師根據(jù)課堂內(nèi)容在進(jìn)行評析和講解，這樣就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高本堂課的記憶。再如，在講解《西游記》時(shí)，可以先讓學(xué)生回答本堂課所要掌握的內(nèi)容，如《西游記》的作者、題材、反應(yīng)的主要內(nèi)容等，然后讓學(xué)生對其中的人物進(jìn)行評析，接著歷史老師在進(jìn)行最后的總結(jié)，與學(xué)生進(jìn)行有效的交流和溝通。這樣就會(huì)比傳統(tǒng)的授課方式，歷史老師的直接講授會(huì)效果好很多，從而有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的初中歷史課堂。

4.針對性的布置歷史作業(yè)

歷史作業(yè)的布置是歷史課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，教師要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，盡心挑選作業(yè)，盡可能做到"少而精，并且有針對性的評講"，布置那些基礎(chǔ)知識(shí)和拓展練習(xí)相接的題目，也可以適當(dāng)布置可以協(xié)作的作業(yè)，這樣通過合作，增進(jìn)學(xué)生對歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的初中歷史課堂教學(xué)需要師生共同的努力，也是其勝利的結(jié)果。筆者通過對本課題的研究，發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的初中歷史教學(xué)確實(shí)存在一定的難度，但如果在歷史課教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生齊心協(xié)力，家校合力，實(shí)現(xiàn)初中歷史課的教學(xué)目標(biāo)也是可以完全實(shí)現(xiàn)的。參考文獻(xiàn)：

[1]陳明丹. 運(yùn)用首因效應(yīng)促進(jìn)歷史有效教學(xué)的幾點(diǎn)實(shí)踐[J].小學(xué)科學(xué),2010(2).

第2篇：初中歷史教育教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育改革 初中歷史 激趣 創(chuàng)新

隨著新初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，一些教學(xué)理念和教學(xué)方法得到了進(jìn)一步更新和健全。新初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)最顯著的亮點(diǎn)就是積極倡導(dǎo)多樣化的課堂教學(xué)。因此，初中歷史教師要改變以往按照教案照本宣科地進(jìn)行課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，積極組織多種多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，有效提高初中歷史教學(xué)的實(shí)效。

一、充分調(diào)動(dòng)初中生課堂興趣，啟迪創(chuàng)新思維

在初中歷史課堂教學(xué)開展的過程中，為了給初中生課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，歷史教師可以運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段來達(dá)到這一目的。例如，通過趣味性的歷史典故來引起學(xué)生深度思考；通過組織歷史人物“故事會(huì)”來提高初中生歷史知識(shí)的講述能力；組織初中生編寫歷史短劇等等。這樣就會(huì)使初中生在整個(gè)歷史課堂中始終保持興奮點(diǎn)，并且思維一直圍繞課堂中心轉(zhuǎn)，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。教師在整個(gè)歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中都要注意激趣，一是有效結(jié)合國內(nèi)外近期發(fā)生的熱點(diǎn)事件，多角度激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。我們在講課時(shí)，可以充分利用好近期發(fā)生的熱點(diǎn)問題，調(diào)動(dòng)初中生對時(shí)事的濃厚興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。二是有效利用好古今對比，多層次激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以充分利用古今的一些人物或事件進(jìn)行對比，深入探究歷史事件背后的奧秘和中華民族的美德。三是有效利用掛圖、實(shí)物、多媒體等創(chuàng)造相關(guān)的教學(xué)情境，積極調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心。這樣不僅活躍了課堂教學(xué)氛圍，還提高了初中生對歷史知識(shí)的掌握和理解，同時(shí)也有效啟迪了學(xué)生創(chuàng)新思維。

二、讓初中生在課堂上“活”起來，在課堂上力爭有不凡的表現(xiàn)

首先，歷史教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)初中生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的課堂興趣。我們要針對初中生的歷史實(shí)際水平和課堂教學(xué)內(nèi)容營建良好的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣。

其次，歷史教師要立足學(xué)生實(shí)際，合理科學(xué)地制定課堂教學(xué)目標(biāo)，讓每一名初中生都有明確的學(xué)習(xí)方向，積極引導(dǎo)他們圍繞這個(gè)中心展開課堂學(xué)習(xí)，力爭使他們在課堂學(xué)習(xí)中都能充分展現(xiàn)自己，培養(yǎng)他們合作探究的能力。例如，我在講漢武帝的功過時(shí)，通過學(xué)生的回答、辯論、補(bǔ)充，最后共同合作總結(jié)得出漢武帝的功與過。功：頒布推恩令，加強(qiáng)中央集權(quán)；罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，興辦太學(xué)；開辟絲綢之路；擊潰匈奴，使國家更加鞏固統(tǒng)一。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生共同探究了頒布推恩令、罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)、興辦太學(xué)所產(chǎn)生的歷史影響。過：大興土木，連年征戰(zhàn)，濫用酷吏。同時(shí)，我們師生一起探究了漢武帝和秦始皇的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過作比較，加深了學(xué)生對漢武帝和秦始皇的認(rèn)知，有效提高了初中生的歸納、總結(jié)能力。

再次，正確對待初中生提出的質(zhì)疑。初中生圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容提出自己的疑惑，是一種積極的探究，我們教師要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，積極培養(yǎng)初中生勇于探究和實(shí)事求是的精神。例如，我在講到中國四大發(fā)明時(shí)，有的學(xué)生就提出“老師，如果我們的四大發(fā)明不向外傳，我們是不是就不會(huì)受到西方列強(qiáng)的侵略？”我緊緊抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)他們進(jìn)行辯論，結(jié)果辯論的共識(shí)是：“世界總是向前發(fā)展的，不會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)人、某個(gè)國家而停止向前，我們絕不能故步自封，而是要改革開放，與世界各國共同發(fā)展?！贝舜无q論不僅增加了學(xué)生的歷史知識(shí)，而且還有效提升了他們的發(fā)散思維。

最后，歷史教師要做及時(shí)準(zhǔn)確的總結(jié)，讓初中生明白本節(jié)課應(yīng)該掌握的歷史知識(shí)與能力目標(biāo)，再次強(qiáng)化他們的認(rèn)知，還要對初中生在課堂中的表現(xiàn)及時(shí)加以肯定、表揚(yáng)。

三、有效利用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)實(shí)效

隨著新課改的深入，多媒體技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)組織課堂教學(xué)可以高效解決初中歷史教學(xué)中許多疑難問題，特別是有助于歷史教學(xué)中課堂情境的營建，有利于初中生歷史思維的發(fā)展。

我們歷史教師充分挖掘教科書中趣味因素，在課堂教學(xué)中有效運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)能夠有效地把教材中抽象、乏味的材料融入到三維空間，多媒體技術(shù)集視覺、聽覺、感覺于一身，能夠產(chǎn)生極其豐富多彩的動(dòng)態(tài)畫面和愉悅動(dòng)聽的聽覺效果，能夠給初中生一種賞心悅目的感覺，能夠充分調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以達(dá)到高效激趣的效果。例如，我在講《昌盛的秦漢文化》前，指導(dǎo)初中生預(yù)習(xí)教材，了解秦漢時(shí)期昌盛的文化。并且，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生分為六個(gè)小組，各小組分別搜集秦漢時(shí)期的文化資料，學(xué)生的熱情很高。有的去圖書館查閱資料，有的去微機(jī)室上網(wǎng)搜索相關(guān)資料等等。這樣一來，學(xué)生搜集到了豐富詳細(xì)的資料，為自己在課堂中有不凡的表現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也大大提高了歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性。

第3篇：初中歷史教育教學(xué)總結(jié)范文

教育體制是教學(xué)的前提和保障。完善的教育體制可以為各科教學(xué)提供制度和系統(tǒng)保障。作用到初中歷史教學(xué)中，可以為歷史教學(xué)和學(xué)生意識(shí)、品質(zhì)培養(yǎng)提供正確引導(dǎo)。就目前來說，初中歷史教育教學(xué)體制建設(shè)的主要內(nèi)容有：建立健全教師工作、學(xué)習(xí)、管理機(jī)制，加強(qiáng)教師理想信念教育和教學(xué)能力培養(yǎng)，將能否做好本職工作、實(shí)施素質(zhì)教育列為教師考評目標(biāo)之一；建立一支強(qiáng)有力的德育工作隊(duì)伍，制定德育工作規(guī)章制度，有組織、有步驟地推進(jìn)德育工作，營造濃郁的校園德育氛圍；頒布學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)條例，將品質(zhì)、道德、責(zé)任感培養(yǎng)當(dāng)作歷史教學(xué)的主要目標(biāo)；生成初中歷史教學(xué)實(shí)踐機(jī)制，創(chuàng)新歷史教學(xué)方法，提高歷史教學(xué)學(xué)生品德、意識(shí)培養(yǎng)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)歷史教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)改革，變靜態(tài)教育為動(dòng)態(tài)教育，變灌輸教育為形象教育，切實(shí)發(fā)揮歷史學(xué)科在學(xué)生品質(zhì)、意識(shí)培養(yǎng)方面的優(yōu)越性。

二、因材施教，分類加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)認(rèn)知

教師按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，忽視學(xué)生個(gè)性差異和需求，是歷史教學(xué)中長期存在的問題。新課改要求教師必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生年齡、認(rèn)識(shí)能力、心智水平加強(qiáng)學(xué)生意識(shí)培養(yǎng)和品質(zhì)教育。這就要求初中歷史教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生盲從、自覺性差等特點(diǎn)，開展愛國主義道理、責(zé)任感說服教育、榜樣典型示范教育和道德規(guī)范約束教育。而面對具有一定創(chuàng)新能力、辨別能力的高年級(jí)學(xué)生，歷史教師可以通過理論聯(lián)系實(shí)際、合作教學(xué)等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)使用鍛煉，鼓勵(lì)他們通過知識(shí)歸納總結(jié)形成正確的責(zé)任認(rèn)知和價(jià)值取向，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)目標(biāo)。

三、立足教材，深挖意識(shí)責(zé)任培養(yǎng)的素材

強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和優(yōu)良的品質(zhì)并非是生而俱來的，但是有效的后天教育卻可以激發(fā)個(gè)體身上蘊(yùn)藏的巨大潛能，使之成長為一個(gè)品質(zhì)優(yōu)良的人。鑒于此，初中歷史教師可以采取一切有效途徑去培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。對于處于心智發(fā)展時(shí)期的初中生來說，許多人都有英雄情結(jié)和英雄崇拜心理，因此，教師可以立足歷史教材，深挖教材中有利于品德和意識(shí)培養(yǎng)的素材，用偉大人物的思想和事跡鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志。如初中歷史教師可用衛(wèi)青、霍去病、岳飛、戚繼光等人的英勇事跡對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，用勾踐臥薪嘗膽、司馬遷著史、蘇武牧羊等故事鼓勵(lì)學(xué)生磨煉自己的意志，敢于同困難作斗爭。當(dāng)然，教師還可以運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行歷史影視資料、電子素材搜索和整合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生歷史情感養(yǎng)成和責(zé)任感培養(yǎng)提供有利條件?？傊?，在初中歷史教學(xué)中，教師要強(qiáng)化課程資源意識(shí)，因地制宜開發(fā)和利用各種課程資源，深挖社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)素材，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

四、多載體、多渠道培養(yǎng)策略

新課程背景下的歷史教學(xué)不僅不能局限于課堂和教材，還要教師有效拓展、利用各種資源、各種渠道、各種載體向?qū)W生傳遞更多的歷史知識(shí)，為學(xué)生情感和意志培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。就目前來說，可以利用的歷史教育資源有：歷史教科書、圖書館藏、網(wǎng)絡(luò)資源；社區(qū)和地方歷史資源，如歷史文化古跡、博物館、檔案館、愛國主義教育基地等；時(shí)事報(bào)紙、國內(nèi)外時(shí)政熱點(diǎn)、歷史影視資料等。而行之有效的歷史教育、學(xué)生公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)載體有：歷史教學(xué)課件、歷史圖文資料、校園德育文化活動(dòng)、校史劇創(chuàng)編、校園網(wǎng)絡(luò)、板報(bào)、宣傳欄等。常用的學(xué)生公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)渠道有：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等；開放性作業(yè)、課外社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、公益活動(dòng)、勤工助學(xué)、志愿服務(wù)等。總之，教師要對初中生公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)問題有清醒的認(rèn)識(shí)，能夠運(yùn)用各種方法和手段激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史文化知識(shí)，鼓勵(lì)其樹立報(bào)效社會(huì)、報(bào)效國家的理想。

五、結(jié)語

第4篇：初中歷史教育教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中歷史卓越課堂教學(xué)模式

為貫徹重慶市教委關(guān)于“減負(fù)提質(zhì)”的文件精神，創(chuàng)造性地實(shí)施“卓越課堂”五年行動(dòng)計(jì)劃，深入推進(jìn)江津區(qū)教育均衡發(fā)展，提升全區(qū)教育質(zhì)量，把素質(zhì)教育真正落實(shí)到課堂教學(xué)上、體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展上，江津區(qū)教委進(jìn)行了廣泛調(diào)研，并結(jié)合全區(qū)教育教學(xué)的實(shí)際情況，提出了“卓越課堂”發(fā)展戰(zhàn)略，為全區(qū)廣大一線教育工作者指明了前進(jìn)的方向。

一、“卓越課堂”對初中歷史教師提出了全新的挑戰(zhàn)。

經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究、貫徹《重慶市江津區(qū)義務(wù)教育“卓越課堂”五年行動(dòng)計(jì)劃》和《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》等綱領(lǐng)性文件的精神，我認(rèn)識(shí)到：“卓越課堂”是一個(gè)系統(tǒng)工程，要求全區(qū)上下齊心合力，分階段推進(jìn)，力爭通過5年左右的努力，使全區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校課堂教學(xué)符合新課程改革理念，全面落實(shí)新課程三維目標(biāo)，普遍達(dá)到有效課堂要求，總體水平明顯提高，最終創(chuàng)建出“卓越課堂”，這對全區(qū)教師提出了更高的要求。尤其是歷史學(xué)科，目前的教學(xué)改革不夠深入，教學(xué)水平還有待進(jìn)一步提高，“卓越課堂”對全區(qū)的初中歷史教師提出了全新的挑戰(zhàn)。

作為初中歷史教師，一是要更新教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的將歷史學(xué)科視為以記誦為主的“單向接受的科目”的思想觀念。要爭取通過教學(xué)讓學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本歷程和重大事件，通過各種有效的方法和途徑讓學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法，養(yǎng)成正確的歷史思維習(xí)慣，從而為學(xué)生人格、個(gè)性的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)潛力的發(fā)掘提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二是要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提高人文素養(yǎng)。作為人文學(xué)科，歷史教學(xué)的真諦并不只是傳遞一些歷史事件和歷史知識(shí)，而是在于傳遞人文信息，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的感悟，同時(shí)加深自己對歷史的思考。教師要廣泛地閱讀，大量地了解相關(guān)信息，掌握多學(xué)科的知識(shí)，不斷地進(jìn)行思考，養(yǎng)成開放性的思維，提高自身的人文素養(yǎng)。

三是要改進(jìn)教學(xué)方式，教師應(yīng)充分考慮江津的區(qū)域特色和教育現(xiàn)狀，以學(xué)生學(xué)為本位、以開放生成為本位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，喚起他們的主體意識(shí)，并從學(xué)生身心發(fā)展水平出發(fā)，組織教學(xué)活動(dòng)。

四是要在反思中創(chuàng)新教學(xué)模式。教學(xué)反思是實(shí)施新課程教學(xué)的一項(xiàng)不可或缺的教學(xué)技能。在歷史學(xué)科中要真正地實(shí)施反思性教學(xué)，教師必須增強(qiáng)自覺反思的意識(shí)，知曉教學(xué)反思的內(nèi)容、策略與方法，并懂得在教學(xué)反思中逐步改進(jìn)和完善，最終創(chuàng)新教學(xué)模式。

二、創(chuàng)新初中歷史教學(xué)模式，打造具有江津特色的“卓越課堂”。

教學(xué)模式就是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞著教學(xué)活動(dòng)的某一主題，形成相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范型。它是聯(lián)系教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的紐帶和橋梁，既是教學(xué)過程理論體系的具體化，又是富有成效的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)總結(jié)?？茖W(xué)的教學(xué)模式可以為歷史教學(xué)提供一套具有科學(xué)依據(jù)的、穩(wěn)定的、系統(tǒng)的操作方式，有利于教師擺脫憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和感覺教學(xué)、在實(shí)踐中摸索的被動(dòng)局面，從而幫助廣大教師盡快走上教學(xué)的科學(xué)化和正規(guī)化的軌道，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。所以，要打造具有江津特色的歷史“卓越課堂”，探索出一套具有區(qū)域特色的、在江津范圍內(nèi)廣泛適用的、優(yōu)質(zhì)高效的歷史教學(xué)模式非常關(guān)鍵。

江津區(qū)委教育工委書記、區(qū)教委主任夏昭祿說：“‘卓越課堂’是一種教育理想，是一種價(jià)值追求，是一種美好的愿景?；疽笫羌纫w現(xiàn)10年課改的成果，又要體現(xiàn)新課標(biāo)修改的精神，使師生雙方都得到最優(yōu)化發(fā)展?！钡拇_，10年課改初見成效，江津區(qū)的歷史教師們逐漸探索出一些靈活多樣、富有啟發(fā)性的教學(xué)方法，但尚未形成系統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致一些課在深層次上并沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化。因此，積極創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)模式，是改變初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，深化歷史課程改革，打造初中歷史“卓越課堂”的當(dāng)務(wù)之急。

（一）、優(yōu)化整合多種教學(xué)方法

隨著我國初中歷史新課改的發(fā)展和深入，一些有創(chuàng)見的教師已探索出多種優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)方法，如“自學(xué)輔導(dǎo)法”、“六步教學(xué)法”、“愉快教學(xué)法”、“講授法”、“談話法”、“目標(biāo)教學(xué)法”、“情感教學(xué)法”、“圖示教學(xué)法”、“電化教學(xué)法”等等。這些教學(xué)方法有的是傳統(tǒng)教法的集結(jié)，有的是現(xiàn)代教學(xué)方式的創(chuàng)新，它們推動(dòng)了新課改的深入，比較適用于目前的初中歷史教學(xué)。雖然教學(xué)模式并不等同于一種具體的教學(xué)方法，但教學(xué)模式的建立必須依靠科學(xué)的、合適的教學(xué)方法作為依托。所以，我們教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從上述的各種先進(jìn)的教學(xué)方法中吸其精華，棄其糟粕，選擇性、批判性地進(jìn)行取舍和優(yōu)化整合，從而探索出適合江津教育現(xiàn)狀的、適合江津師生實(shí)際的教學(xué)方法，在教學(xué)中加以實(shí)踐、改進(jìn)、補(bǔ)充和完善，逐漸形成一套理論的、系統(tǒng)的、綜合的、穩(wěn)定的教學(xué)模式。

（二）、學(xué)習(xí)借鑒其他省市的成功經(jīng)驗(yàn)

有的省市改革起步早、力度大，已經(jīng)探索出較為成熟而且頗具前瞻性的教學(xué)模式，為我們提供了學(xué)習(xí)借鑒的榜樣。比如北京的“歷史課堂主體活動(dòng)”教學(xué)模式，上海的“主體歷史比較教學(xué)模式”，湖北的“導(dǎo)向、展現(xiàn)式”教學(xué)模式；海南的“拋描式腦圖”教學(xué)模式等等，都是初中歷史教學(xué)領(lǐng)域中創(chuàng)建的、比較成功的教學(xué)模式，它們已初步顯現(xiàn)出獨(dú)到的科學(xué)性和生命力，并為培養(yǎng)創(chuàng)造型跨世紀(jì)人才，推進(jìn)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。我們可以學(xué)習(xí)借鑒其中的成功經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)我們的教學(xué)模式建設(shè)和“卓越課堂”建設(shè)。

（三）、結(jié)合江津的實(shí)際情況，打造具有江津特色的“卓越課堂”

第5篇：初中歷史教育教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；創(chuàng)新教育；對策

歷史學(xué)科在初中教學(xué)中是不可或缺的組成部分，歷史教學(xué)的目的不僅在于國家及社會(huì)發(fā)展的狀況，同時(shí)也可以讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀及歷史唯物思想。根據(jù)歷史新課標(biāo)的要求，初中階段的課改已經(jīng)勢在必行，應(yīng)著重培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的愛國主義情懷，樹立遠(yuǎn)大人生目標(biāo)，做對人民、社會(huì)、國家有用的人才。而對于初中歷史課堂的引導(dǎo)者，歷史教師要依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，適時(shí)解決教學(xué)中產(chǎn)生的諸多問題，發(fā)展多元化、立體式的創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史、把握歷史。

一、現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)面臨的基本的問題

（一）初中歷史教學(xué)中，教師方面存在的問題

首先，初中歷史教師應(yīng)具備基本文化素質(zhì)。作為一名合格的人民教師除了具備掌握文化常識(shí)以外，還必須全面豐富自己的歷史文化知識(shí)，真正在課堂上做到游刃有余，只有如此，才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的產(chǎn)生敬佩之意，從而在將來的學(xué)習(xí)當(dāng)中以歷史教師作為自己的楷模。往往這種由內(nèi)而外的情感，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源。同時(shí)，歷史教師在保證本學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備量的同時(shí)，還要積極學(xué)習(xí)相關(guān)輔助學(xué)科的學(xué)習(xí)，例如人文學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等等。多方面攝取營養(yǎng)，才能成為具有吸引力的教師。

其次，初中歷史教師應(yīng)具備基本業(yè)務(wù)素質(zhì)。第一，根據(jù)課改要求，每位教師要具備駕馭歷史教材的能力。針對學(xué)生的具體特點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整歷史知識(shí)的講解方式，引導(dǎo)學(xué)生深入地探索知識(shí)。這樣做的重要好處是，不僅使學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，也達(dá)到對某些歷史問題的獨(dú)到見解。第二，歷史教師必須具備較好的課堂組織能力，改變過去教師“一言堂”的局面，把學(xué)生從被動(dòng)接受的局面中解放出來，成為課堂的積極參與者。

最后，初中歷史教師應(yīng)具備優(yōu)秀的情感素質(zhì)。一名專業(yè)的歷史教師，除了掌握基礎(chǔ)歷史知識(shí)，還必須具有優(yōu)秀的情感素質(zhì)。在日常的歷史教育中，通過自身對正確世界觀的闡述，潛移默化地影響學(xué)生。一名情感豐富、世界觀正確的歷史教師將更具有獨(dú)特的吸引力。另外，在日常的生活交流中，要多關(guān)注學(xué)生的情感變化特點(diǎn)，他們會(huì)感受到教師的溫暖，從而使他們喜歡上這名教師所講解的歷史課程。

（二）初中歷史教學(xué)中，學(xué)生方面存在的問題

首先，學(xué)生目前仍舊處在老式的歷史教學(xué)模式當(dāng)中，單一乏味，知識(shí)不能及時(shí)消化吸收，這樣日積月累下去，會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)的主要方式是依靠死記硬背或機(jī)械重復(fù)，這樣不僅浪費(fèi)了大量時(shí)間，同時(shí)也不能很好的理解歷史知識(shí)的深層含義，學(xué)習(xí)效果自然不好。再次，由于初中生心理發(fā)展的特點(diǎn)，他們聽課的持久性不夠，不能長時(shí)間將注意力集中到課堂，因此，聽課效果自然不好。最后，初中生處于歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，無法自由運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問題。

二、初中歷史教學(xué)創(chuàng)新教育對策

（一）積極推進(jìn)落實(shí)“以人為本”的教育理念

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常以某次學(xué)習(xí)成績的高低來衡量每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣使學(xué)生處在相對壓抑的境地。在課改新形勢下，歷史教師要積極發(fā)掘每位學(xué)生的特點(diǎn)，做到因材施教，使每位學(xué)生積極參與到知識(shí)討論中來，以此提高每位學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生的特長得到充分發(fā)揮。

（二）建立和諧、活躍的課堂氣氛

在長期落后教學(xué)模式的籠罩下，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況一直是學(xué)習(xí)過程中的難題，教師不僅是課堂的教授者，同時(shí)也是問題的提出者和重要解決者。新課改環(huán)境下，初中歷史教師要學(xué)會(huì)將課堂的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手里，提高他們知識(shí)學(xué)習(xí)獨(dú)立性和創(chuàng)新性。建立新的課堂氣氛，師生互教互學(xué)，達(dá)到最好的專業(yè)知識(shí)吸收消化效果。

（三）創(chuàng)新初中歷史教學(xué)法

新形勢下，舊的教學(xué)方式已不能更好提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂學(xué)習(xí)效果不顯著。因此，我們應(yīng)順應(yīng)時(shí)代需要，發(fā)展創(chuàng)新初中歷史教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。例如，初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，對重要?dú)v史人物及歷史事件興趣濃厚，這時(shí)教師應(yīng)該運(yùn)用生動(dòng)的語言描繪出歷史人物的特征及時(shí)歷史事件的前因后果，讓學(xué)生如同身臨其境。此時(shí)還可以配套使用多媒體資源，讓歷史畫面得到更好的重現(xiàn)。與此同時(shí)，歷史教師也要改善教學(xué)觀念，積極開展相關(guān)的歷史文化活動(dòng)。例如，定期組織學(xué)生到博物館進(jìn)行參觀，讓學(xué)生對歷史有更真實(shí)的認(rèn)知。

在教育改革的大趨勢下，初中歷史教學(xué)越來越引起重視。在教育教學(xué)取得成果的同時(shí)，我們也應(yīng)看到諸多問題的出現(xiàn)，但是只要每位歷史教育工作者勤動(dòng)腦，善于總結(jié)課堂的實(shí)際問題，最后一定會(huì)探索出一條真正符合師生共同進(jìn)步的道路。教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門可能需要幾代人共同努力專研的藝術(shù)，如何將這種藝術(shù)讓學(xué)生感受到魅力，筆者認(rèn)為關(guān)鍵要解決的是學(xué)生興趣問題，沒有興趣存在，一切行為都是空談，因此初中歷史教育工作者應(yīng)有意識(shí)的把教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到如何提高學(xué)生興趣的問題上來。

參考文獻(xiàn)

第6篇：初中歷史教育教學(xué)總結(jié)范文

人文價(jià)值即彰顯人的作用，強(qiáng)調(diào)人對改造社會(huì)、在歷史文明進(jìn)程中發(fā)揮的主體作用。我國有著五千年歷史文明，在其歷史文化的積淀下，中國優(yōu)秀歷史文化的傳承對新時(shí)期初中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐具有重要的實(shí)踐意義?；诖?，筆者立足工作實(shí)際，基于人文視角，對其在當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)植入的重要性及其教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新之策提出了一些對策和建議，旨在為創(chuàng)新初中歷史教學(xué)實(shí)踐、提升初中生歷史學(xué)習(xí)水平等方面做出了一定的實(shí)踐及其教學(xué)嘗試。

【關(guān)鍵詞】

初中歷史 認(rèn)為價(jià)值 課堂教學(xué) 歷史文化

歷史往往反映著過去時(shí)期的民族沉淀，展示著過去和現(xiàn)在、未來之間的某種聯(lián)系的一門學(xué)科。通過閱讀歷史知識(shí)，可以更好的指導(dǎo)人們的實(shí)踐，正所謂“讀史可以明智 ”“前車之覆，后車之鑒”。所以對于初中生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，特別是在增進(jìn)初中生對民族過去了解，筆者認(rèn)為，導(dǎo)入人文價(jià)值對提升初中生歷史學(xué)習(xí)具有重要的作用。對策，本論文將從人文價(jià)值在初中歷史課堂教學(xué)的作用、教學(xué)任務(wù)極其實(shí)踐三個(gè)層面進(jìn)行了論述。

一、人文價(jià)值在初中歷史課堂教學(xué)中的實(shí)踐意義

中學(xué)歷史教學(xué)為學(xué)生更好的展示了人類社會(huì)科學(xué)文化發(fā)展的繼承性，加強(qiáng)學(xué)生對歷史的演變規(guī)律的認(rèn)識(shí)，即歷史演變的批判繼承性。正如同志所說的，“學(xué)習(xí)民族的歷史遺產(chǎn)，并用的方法加以批判性的總結(jié)?！蔽覀兘裉斓陌l(fā)展只是中華民族長久歷史的一個(gè)組成部分，即是我們信奉的唯物歷史觀，但也必須以繼承傳統(tǒng)歷史為前提。我們應(yīng)正確面對歷史文化，繼承、總結(jié)珍貴的歷史遺產(chǎn)。這也正是中學(xué)歷史教學(xué)的精神理念。在歷史教學(xué)中，大力弘揚(yáng)歷史文化中所蘊(yùn)含的優(yōu)秀民族精神，培育學(xué)生養(yǎng)成如文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的愛國情懷、如“國家興亡，匹夫有責(zé)”的國家民族責(zé)任感等。豐富學(xué)生的思想情感的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷，從小樹立“為中華之崛起而讀書”的宏偉志向，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀、價(jià)值觀。

此外，在學(xué)習(xí)歷史的過程中可以培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。歷史教學(xué)中，從歷史發(fā)生的背景、對時(shí)代的價(jià)值意義、歷史成敗的原因等不同的角度展開發(fā)散性的邏輯思維，不僅促進(jìn)了學(xué)生對歷史有了更深入的了解，還有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培育學(xué)生的歷史思維能力、想象思維能力及邏輯判斷能力。

二、人文價(jià)值在初中歷史課堂教學(xué)中的教學(xué)任務(wù)

中學(xué)歷史教學(xué)任務(wù)的確認(rèn)，首要解決的是中學(xué)歷史教育的歸屬范疇，是歷史研究的一種形式，還是歷史運(yùn)用的一種形式，兩者之間有著一定的區(qū)別。歷史研究是歷史學(xué)家在研究歷史演變的過程中，最大限度的追求對歷史現(xiàn)象的還原。而歷史運(yùn)用則是歷史學(xué)家在系統(tǒng)整理人類歷史的基礎(chǔ)之上，針對歷史的本質(zhì)及意義而做出的理論解釋和精神體驗(yàn)過程。

在學(xué)習(xí)歷史的過程中，我們可以深切的感受到，自己的日常生活已不單是有限的時(shí)代、國度，反而包含著更廣闊的歷史時(shí)空，在感受過去時(shí)代環(huán)境、與不同地域的人進(jìn)行思維性的交流溝通，從而廣泛吸取人類社會(huì)的生產(chǎn)生活智慧及優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，在世界歷史的無線進(jìn)程中，感受個(gè)人有限的生命體，實(shí)現(xiàn)自我生活、價(jià)值的超越、升華。

由此可見，歷史學(xué)家的工作，往往有著細(xì)致、繁雜、明確的目的性特征。而中學(xué)生在整個(gè)歷史課程的學(xué)習(xí)過程，還達(dá)不到歷史研究的層面，學(xué)習(xí)的目的也絕不是讓其去尋找人類社會(huì)歷史演變的規(guī)律，而僅僅停留在歷史的應(yīng)用層面。在初中歷史教育中，加強(qiáng)對初中生的價(jià)值觀念及情感態(tài)度的培養(yǎng)，拓展其歷史閱歷積累更多的歷史文化知識(shí)，并尋求一些規(guī)律性研究方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、分析能力、解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力的提升。

三、人文價(jià)值在初中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)思考

從本質(zhì)上來說，教育是人尋求社會(huì)化的一種途徑，是人實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與適應(yīng)社會(huì)需求的同時(shí)性過程。由于人的社會(huì)生活有著復(fù)雜性、綜合性的特征，決定著實(shí)際問題往往不是單一的靠某一門學(xué)科專業(yè)知識(shí)而解決的。在社會(huì)對人才需求所呈現(xiàn)的綜合化特點(diǎn)，使得現(xiàn)代的教育及課程設(shè)計(jì)也日漸趨于綜合化。而歷史本身就與各種邊緣學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些學(xué)科自身的發(fā)展軌跡就是一種歷史形式。在實(shí)際的歷史教學(xué)中，需要深入的挖掘上述歷史與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，為培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)人才創(chuàng)造條件。比如，在與歷史有著深刻聯(lián)系的哲學(xué)、政治、法律、經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)，而一定時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)及法律相互交織，共同構(gòu)成了該時(shí)期歷史狀況。

除此之外，人力教育對國家的安定及社會(huì)的穩(wěn)定有著十分重要的意義。盡管，歷史所描述的大多是人類社會(huì)的過去，然而，時(shí)間是連續(xù)不斷的。過去，現(xiàn)在及未來都統(tǒng)一于時(shí)間的維度上，過去所形成的史學(xué)思維模式，對人類認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活及預(yù)測未來都有著不容小覷的作用。史學(xué)思維模式是人類社會(huì)形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀所必不可少的前提，人類社會(huì)的發(fā)展倘若缺乏歷史教育這一基礎(chǔ)，便也就不存在可持續(xù)性的社會(huì)穩(wěn)定及進(jìn)步。

“欲知大道，必先為史”，世界各民族只有相互尊重、了解彼此的歷史文化傳統(tǒng)，才有可能進(jìn)一步發(fā)展和平、友好、合作關(guān)系。我國歷史學(xué)有著包含儒家文化在內(nèi)的諸多文化內(nèi)涵，對民眾個(gè)人的成長進(jìn)步，以及民族的繁榮昌盛，都有著基礎(chǔ)性的地位。

總之，在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中，對于初中歷史學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，有著越來越高的地位，日漸成為社會(huì)文明的強(qiáng)大推動(dòng)，它不僅可以培養(yǎng)社會(huì)成員的歷史意識(shí)，歷史學(xué)科以其厚重的內(nèi)涵，還不同程度上吸引著更多的有識(shí)之士去拜讀它、專研它。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鮑堅(jiān)勇.中學(xué)歷史教育該如何培養(yǎng)學(xué)生的健康人格[J].考試周刊，2009（14）

第7篇：初中歷史教育教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)改革;必要性;出路

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)也刺激著教育走向改革，只有創(chuàng)新教學(xué)才能培養(yǎng)多元化人才，符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展規(guī)律。初中歷史作為一門重要學(xué)科，是學(xué)生樹立正確價(jià)值觀和世界觀的方式之一，對此項(xiàng)課程進(jìn)行改革有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，提高教學(xué)效率，但在改革的過程中也面臨著一定的困難。

一、初中歷史教學(xué)改革的必要性

長期以來，我國初中歷史處于典型的分科課程，不僅沒有質(zhì)的變化，在教學(xué)內(nèi)容方面也較為單一化，再加上歷史課程課時(shí)的一再縮短，使此門課被安上“副科”的名稱。而九年義務(wù)教學(xué)初中歷史課程逐漸分配合理化，也相應(yīng)納入國家課程管理，甚至與綜合課程并存，都體現(xiàn)了課程改革的優(yōu)勢。課程改革的關(guān)鍵還在于是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，是否符合創(chuàng)新教育的要求。初中歷史教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，做到全員參與，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。不少教師在教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)，似乎要讓學(xué)生成為專業(yè)的歷史學(xué)專家，收獲的教學(xué)效果可想而知。初中學(xué)生沒有接觸過或很少接觸歷史，不管是生理、心理還是知識(shí)程度都處于薄弱狀態(tài)，而初中歷史由注重講解過去的人物或朝代更替，該如何引導(dǎo)學(xué)生對歷史現(xiàn)象正確認(rèn)識(shí)并掌握其學(xué)習(xí)規(guī)律，是教師實(shí)施教學(xué)的重點(diǎn)因素。初中歷史教學(xué)改革的目的是改變傳統(tǒng)的注重知識(shí)傳授、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，倡導(dǎo)學(xué)生樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力，從而增強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)能力。

二、初中歷史教學(xué)改革面臨的困難

1、教材與教學(xué)內(nèi)容的制約

新課程改革后，初中歷史新教材中增加了大量的圖像資料，與教材中的文字部分的相輔相成，有利于增加歷史學(xué)習(xí)的趣味性，在內(nèi)容上也更加全面，同時(shí)增設(shè)了“自我測評”、“綜合探究”等環(huán)節(jié)，更注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，從整體上來看是較為成功的。但在以往的教學(xué)中，教材是教學(xué)中主要的課程資源，新教材文字文字較少后，空白部分必須由教師加以補(bǔ)充，而受到教育經(jīng)費(fèi)投入、師資力量等因素的限制，當(dāng)前初中歷史教學(xué)中除教材外的課程資源較為缺乏，不能滿足教學(xué)的需求。同時(shí)由于當(dāng)前初中歷史仍被劃分為“副科”，課時(shí)較少，時(shí)間有限，新教材中設(shè)置的活動(dòng)環(huán)節(jié)，若在課堂上完成，則必然會(huì)影響到其他教學(xué)任務(wù)的完成。

2、師資方面的問題

新課改給歷史教師的素質(zhì)提出了更高的要求，除豐富的歷史專業(yè)知識(shí)、社會(huì)、文學(xué)等跨學(xué)科知識(shí)外，要求教師還要具備靈活多樣的教學(xué)組織能力，社會(huì)活動(dòng)能力等。但由于多種因素的影響，當(dāng)前初中歷史教師的素質(zhì)不能較好地滿足新課程改革的需求，教師的教育理念仍較為陳舊。受到應(yīng)試教育的影響，初中歷史教學(xué)中依舊普遍存在著重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，教學(xué)的過程中，教師關(guān)注點(diǎn)主要放在如何將知識(shí)講透徹、如何方面學(xué)生更好地背誦記憶上，單一的背誦記憶較為枯燥，易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。隨著課程改革的深入，不少教師開始注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，但在實(shí)際實(shí)踐中由于應(yīng)試教育思想的因素的影響，往往只注重學(xué)生分析、理解能力的培養(yǎng)，其目的也是為應(yīng)對考試，而忽略學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，能力培養(yǎng)存在片面性和功利性。一些教師雖積極響應(yīng)新課程改革，但往往過于注重形式的改變，如教學(xué)中設(shè)計(jì)大量的問題，雖然從表面上來看學(xué)生活動(dòng)多，但回答問題機(jī)械簡單，學(xué)生沒有實(shí)際思考的過程，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)最終流于形式。還如一些教師在課堂上積極利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，但未認(rèn)識(shí)到多媒體只是輔助手段，將課本上的插圖掃描到計(jì)算機(jī)中利用多媒體播放，既無意義，也易造成喧賓奪主。

3、學(xué)生方面存在的問題

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但由于初中生思維較為活躍，在課堂教學(xué)中往往出現(xiàn)教師提出一個(gè)趣味性的話題，學(xué)生紛紛進(jìn)行討論，且想象力豐富，易偏離主題，影響課堂有序性。由于不同學(xué)生個(gè)性存在差異，在課堂自主討論過程中，部分學(xué)生較為活躍，但大多數(shù)的學(xué)生往往并不參與討論。在組織自主探究活動(dòng)時(shí)，不少學(xué)生并沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師若不加強(qiáng)制，學(xué)生往往不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行，若強(qiáng)制學(xué)生完成，又易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。此外，受到當(dāng)前一些影視劇、網(wǎng)絡(luò)小說的影響，學(xué)生對歷史的理解缺乏嚴(yán)肅性和真實(shí)性，如在學(xué)習(xí)清朝歷史時(shí)，對于熟悉的歷史人物，學(xué)生的回答甚至包括《鹿鼎記》、《步步驚心》等一些作品中虛構(gòu)的人物。

三、初中歷史教學(xué)改革出路

1、切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念

初中歷史教學(xué)改革中，不僅要轉(zhuǎn)變教師觀念，也要對學(xué)生的觀念進(jìn)行改變。初中階段的學(xué)生都處于思維活躍階段，該如何利用歷史教學(xué)的優(yōu)勢讓學(xué)生睿智明理，綜合思考遇到的事物，是當(dāng)前每位初中歷史教師要重點(diǎn)思考的問題之一，因此在教學(xué)改革中，應(yīng)注重對學(xué)生對待歷史的傳統(tǒng)態(tài)度進(jìn)行轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)其用全新的觀點(diǎn)和態(tài)度看待歷史，從而進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。由于歷史學(xué)習(xí)是一種非學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，它和自然是兩種截然不同的改革，歷史總結(jié)了以自然為基準(zhǔn)的人類社會(huì)，學(xué)生應(yīng)從學(xué)習(xí)歷史中不斷提升自我觀念，從而達(dá)到積累經(jīng)驗(yàn)的目的，最后作用于自然，發(fā)揮歷史教學(xué)的真正作用。學(xué)習(xí)歷史的意義在于了解人類社會(huì)發(fā)展變化的過程，開闊視野，增長智慧。然而歷史并不是簡單的講述著過去，它還要和現(xiàn)在連接，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用至國家、社會(huì)及自身的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中。歷史教學(xué)在新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上結(jié)合自身學(xué)科的所需，教學(xué)中以學(xué)生為中心，教師要盡可能地在教學(xué)中貼近實(shí)際生活和學(xué)生。此外，還要與學(xué)生構(gòu)建和諧平等關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、積極變革教學(xué)方式

初中歷史教學(xué)目標(biāo)總體圍繞符學(xué)科技能養(yǎng)成和培養(yǎng)符合與社會(huì)主義國家相符的合格公民素養(yǎng)兩個(gè)層面，它幫助人們用微觀和宏觀等角度看待過去，理解現(xiàn)在。然而傳統(tǒng)課堂都是“一言堂”模式，教師是課堂的主宰者，學(xué)生被動(dòng)地仰望教師接受學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀性受到了極大地壓迫，學(xué)習(xí)效率低下。所以，改變目前初中歷史教學(xué)改革的出路之一則是用多元化的學(xué)習(xí)方式提高課堂效率。首先通過歷史想象，還原場景。歷史是科學(xué)性與藝術(shù)性的完美結(jié)合，其中涉及了大量的人物故事和朝代變遷歷程，需要通過正確合理地聯(lián)想讓零散的教材知識(shí)脈絡(luò)清晰化，提高學(xué)生構(gòu)建自主思維體系水平。例如在講解“北京人”生活時(shí)，有學(xué)生則根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開了聯(lián)想：“十幾個(gè)北京人隨著號(hào)角聲走出山洞，他們的手里有石頭、木棒及弓箭，利用這些工具去森林射傷一只老虎，晚上，婦女，小孩都圍在火堆旁分享白天的獵物，滿足又幸福?！毕胂蟮慕虒W(xué)方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。其次大膽提問，擴(kuò)展思維。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)保持積極的熱情，若單純運(yùn)用情感因素感化是不夠的，要用其他有效方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)生問題，進(jìn)而求解，教師在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容主題相結(jié)合，并在討論的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，讓學(xué)生從問題中進(jìn)行深度探討，達(dá)成學(xué)習(xí)效果。

3、課堂改革與課外教學(xué)相結(jié)合

初中歷史新教材中的探究環(huán)節(jié)將學(xué)生的視野從課堂延伸到了課外，如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些內(nèi)容，處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系，也是初中歷史教學(xué)改革中亟待處理的問題之一。在學(xué)生開展探究活動(dòng)時(shí)，課堂上，教師應(yīng)注重對學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確活動(dòng)的目標(biāo)，指導(dǎo)其制定活動(dòng)的計(jì)劃，并對學(xué)生需要解答的問題、活動(dòng)方法、觀察手段等提出具體的要求，對學(xué)習(xí)探究的過程進(jìn)行分解，以使學(xué)生能夠有序地開展探究活動(dòng)，從而保證探究活動(dòng)的實(shí)效性。同時(shí)還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，積極組織一定課外活動(dòng)，如舉辦歷史圖片展覽、撰寫重要人物小傳、召開歷史主題班會(huì)等，以此來加深學(xué)生對歷史人物的理解，使學(xué)生了解真實(shí)的歷史，豐富學(xué)生歷史知識(shí)，拓展學(xué)生視野，對歷史課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)開展趣味性的課外活動(dòng)，也有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解歷史知識(shí)的興趣。

4、充分合理利用現(xiàn)代技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)提供了新的手段，當(dāng)前初中歷史教學(xué)中多媒體的應(yīng)用已經(jīng)較為普遍，其聲畫合一等特點(diǎn)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分有利，但在運(yùn)用多媒體教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意把握多媒體運(yùn)用的合理性、適度性，避免過度使用。除多媒體外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸興起，其是在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，學(xué)習(xí)者可以真正實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地且快速的學(xué)習(xí)，不再受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境和固定地點(diǎn)的限制。通過移動(dòng)設(shè)備的利用WLAN或WIFI進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)，與普通的互聯(lián)網(wǎng)用戶一樣進(jìn)行瀏覽、查詢和實(shí)時(shí)交流，是基于連接瀏覽的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式。隨著新媒體的出現(xiàn)和發(fā)展，訪問瀏覽網(wǎng)站的學(xué)習(xí)者還可將圖片、視頻、信息傳到網(wǎng)上，與更多的在線網(wǎng)友進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，交換不同的學(xué)習(xí)意見，融合不同的學(xué)習(xí)理念和方式，改善自身在學(xué)習(xí)上不足。尤其初中歷史作為知識(shí)點(diǎn)較為密集的一門課程，移動(dòng)學(xué)習(xí)可以不僅能讓學(xué)生享受到更多的教學(xué)資源，還起到鞏固學(xué)習(xí)效果，發(fā)散思維的作用。

結(jié)語：

初中歷史教學(xué)在新時(shí)代背景和新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，對其實(shí)施改革是必然的，也借助課改的方式改變以往“死記硬背”、“副科”的傳統(tǒng)觀念，深知?dú)v史教育是素質(zhì)教育的重要陣地，讓學(xué)生在獲取基本知識(shí)和技能的同時(shí)樹立正確的價(jià)值觀和世界觀，從多方面提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：初中歷史教育教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)方法；全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）32-0101-01

一、引言

將歷史設(shè)置成一門學(xué)科，顯然不足以容納它所有的內(nèi)容，所以，初中歷史教育的基本目標(biāo)便是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)歷史知識(shí)和分析歷史問題的能力。歷史學(xué)是一個(gè)龐大而繁雜的知識(shí)體系，是人類社會(huì)的前進(jìn)軌跡在人們意識(shí)形態(tài)中的反映。學(xué)習(xí)歷史有利于培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念，使他們養(yǎng)成橫、縱向分析問題的習(xí)慣，這對于推進(jìn)初中生素質(zhì)教育大有裨益。

二、教師應(yīng)為課堂注入活力，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)

學(xué)生愛上學(xué)習(xí)最主要的原因便是興趣。興趣即興致，是人們對事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)家認(rèn)為人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。俗話說：興趣是最好的老師。搞清楚這一點(diǎn)，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中就應(yīng)該有的放矢了。那么，教師應(yīng)如何在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)培養(yǎng)大家的學(xué)習(xí)興趣呢？其中的關(guān)鍵在于教師是否能迅速抓住學(xué)生的點(diǎn)，能否使他們對課堂始終保持好奇心和探索的欲望。為此，教師在講解過程中一要形象生動(dòng)、深入淺出；二要聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生樂于接受；三要研究課程內(nèi)容，吃透教材，不能照本宣科。為人師表，教師既要德行出眾，專業(yè)知識(shí)也應(yīng)扎實(shí)過硬。教師在教學(xué)過程中應(yīng)始終保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷吸收新知識(shí)，豐富自身的知識(shí)架構(gòu)，這樣才能提升教學(xué)水平，贏得更多學(xué)生的喜愛和尊敬。初中歷史教學(xué)雖然以基礎(chǔ)為主，但是教師們卻不能以基礎(chǔ)的態(tài)度對待教學(xué)工作。教師可以通過穿插歷史故事、名人傳記等學(xué)生喜聞樂見的方式豐富教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對所教內(nèi)容的印象。舉例來說，在學(xué)習(xí)漢武帝時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)文化時(shí)，單純的講解必然乏味，一味地揪著這些虛幻的東西“東講西講”既浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，也使學(xué)生失去了繼續(xù)聽下去的動(dòng)力和興趣。如果教師在講解這些內(nèi)容時(shí)提出問題：“為什么漢武帝時(shí)期漢朝達(dá)到了鼎盛的階段？”然后鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，最后教師們總結(jié)學(xué)生的發(fā)言并聯(lián)系“文景之治”深度剖析漢朝強(qiáng)盛的原因，此過程中教師還可以講幾個(gè)關(guān)于漢武帝的小故事滿足學(xué)生好奇心，促使他們繼續(xù)參與進(jìn)去。

三、深入實(shí)際，以史為鏡

提問環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中屢見不鮮，初中歷史的課堂教學(xué)更應(yīng)發(fā)揮好這個(gè)環(huán)節(jié)的作用，并加以創(chuàng)新。提問有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在解決問題的過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，不斷培養(yǎng)思維能力。聯(lián)系當(dāng)下實(shí)事進(jìn)行歷史教學(xué)應(yīng)成為教師課堂教學(xué)的主旋律。進(jìn)行文科類學(xué)科教學(xué)時(shí)，老師如果只顧照本宣科，就很容易使學(xué)生失去聽講的耐心。聯(lián)系實(shí)際不僅能將枯燥的歷史知識(shí)趣味化，激發(fā)學(xué)生的興趣，還能寓教于樂，營造活潑融洽的課堂氛圍。比如我們在講述漢朝貴族文化時(shí)就可以聯(lián)系前段時(shí)間南京挖掘出一座漢代古墓的新聞：南京六合一處施工工地發(fā)現(xiàn)一座漢代古墓，古墓中出土了一把鋒利無比且保存完好的寶劍，表明墓主人可能是一名尚武的貴族。那么，為什么出土的寶劍能表明墓主人可能是一名貴族呢？于是，我們很自然地引申出這樣一個(gè)文化現(xiàn)象：秦漢時(shí)期的貴族在穿著上都有一個(gè)顯著的標(biāo)志，他們通常會(huì)在腰間別一把寶劍，以此來表明他們的貴族身份或者是一名落魄的貴族。如果教師這樣教授歷史，我們相信一定能收獲意想不到的效果。

四、使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來

學(xué)生參與教學(xué)似乎鮮有耳聞，但我們必須尊重這個(gè)客觀事實(shí)，新課程改革中對此也有涉及。使學(xué)生參與教學(xué)是新形勢下師生之間新的關(guān)系的詮釋，學(xué)生只有參與到教學(xué)中來才能更加明白老師的不易，才能更加了解自身需要獲得哪些知識(shí)，才能為教師們的教學(xué)工作提供更加準(zhǔn)確的指導(dǎo)信息。學(xué)生被安排學(xué)習(xí)的狀況必須加以改善，這也是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的題中之義。教學(xué)方法的研究也該著重考慮，其中，研究學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方法應(yīng)擺在最為突出的位置。只有使學(xué)生掌握了認(rèn)識(shí)歷史、辨析歷史的方法，教師們才能真正帶領(lǐng)學(xué)生探索歷史星空中里更加耀眼的明星。

五、手腦并用，勤加練習(xí)

實(shí)踐出真知，初中歷史的學(xué)習(xí)也應(yīng)該注重練習(xí)，實(shí)現(xiàn)手腦并用。理論學(xué)習(xí)只是為我們提供了一個(gè)方向，讓我們明白“是什么”。要使學(xué)生真正將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，教師應(yīng)該適量設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題，主要題型可以是填空、選擇、判斷以及分析題之類的。經(jīng)過前期的一段時(shí)間練習(xí)后，教師設(shè)計(jì)題型時(shí)可以有所側(cè)重，可以加大分析題的題量。填空、選擇和判斷題的練習(xí)可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，而分析題的練習(xí)有利于提高學(xué)生綜合解決問題的能力，從而起到訓(xùn)練思維、拓展思維的作用。

初中歷史教學(xué)也是新課程改革的內(nèi)容之一，教師應(yīng)保持與時(shí)俱進(jìn)的心態(tài)，不斷創(chuàng)新，積極探索教學(xué)新模式。教師還應(yīng)充分尊重學(xué)生，提高教學(xué)水平，對他們的學(xué)習(xí)成績負(fù)責(zé)，使每一位學(xué)生都能獲得充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。初中歷史的學(xué)習(xí)應(yīng)成為教師和學(xué)生之間親密互動(dòng)的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)應(yīng)始終活躍和充滿新奇。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：初中歷史教育教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)；技巧

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）09-0235-01

1.用跌宕起伏的語言點(diǎn)綴課堂

教師的備課是十分充分的，可是學(xué)生還是不喜歡聽講，這種現(xiàn)象發(fā)生的原因就是教師上課時(shí)的語言不夠精彩。 比如，一些教師總會(huì)說來說去，講不清楚知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)候?qū)W生肯定會(huì)有不想聽的心理。 所以教師對于上課的語言一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)獨(dú)特的出彩點(diǎn)。

那么如何讓自己的語言出彩呢？ 在初中歷史階段，歷史的記憶點(diǎn)很少，多數(shù)是以理解為主的，那么教師完全可以拋棄那種死記硬背的方式， 用講故事的方式將學(xué)習(xí)內(nèi)容穿去。 就比如《》這一課，主要是要學(xué)生理解阿古柏侵占新疆的罪行以及左宗棠的重要性，那么教師就可以把本課的內(nèi)容串講成一個(gè)完整的故事，并在講故事的時(shí)候引用一些小典故，比如左宗棠在的時(shí)候作的詩《恭誦左公西行甘棠》，全詩為"大將籌邊尚未還，湖湘子弟滿天山；新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)"。 這首詩作充分表明了左宗棠的心情。 這樣配合著全課的內(nèi)容，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了歷史知識(shí)，也學(xué)習(xí)到了文化知識(shí)。

2.多樣多元的教法，提高課堂教學(xué)實(shí)效

那么，我們上歷史課就只能用教師講述，學(xué)生聽課的教學(xué)方式嗎？ 答案是否定的。 我們的教學(xué)方式可以是多種多樣的。 那么對于歷史課我們?nèi)绾巫龅綐?biāo)新立異呢？一些教師會(huì)結(jié)合新的教學(xué)設(shè)備，比如播放幻燈片、讓學(xué)生看電影等方式，我認(rèn)為這些方式都是不錯(cuò)的。 就比如人教版八年級(jí)第五單元講的是《的勝利》，對于這一單元的教學(xué)，教師完全可以采用電影教學(xué)法，在課堂上播放電影《建國大業(yè)》，之后在學(xué)生看完電影再展開教學(xué)。 教師在教學(xué)的時(shí)候要結(jié)合電影中的場景進(jìn)行講授，讓學(xué)生在震動(dòng)心靈的同時(shí)，學(xué)習(xí)到知識(shí)，也更加明白革命先烈的犧牲是多么偉大。 這樣要比教師只講課的效果好得多。 再者，教師可以把課堂變成一場辯論賽，就以《》一課為例，讓學(xué)生分正方、反方對的積極和落后進(jìn)行辨析，從而加深學(xué)生對于的理解。 這樣的教學(xué)可以完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師放手讓學(xué)生自己進(jìn)行策劃，這樣無疑也鍛煉了學(xué)生的能力[3]。

3.講清發(fā)展、注重關(guān)聯(lián)、理清條理、突出結(jié)構(gòu)

現(xiàn)實(shí)的過去是歷史，歷史的發(fā)展是現(xiàn)實(shí)。在初中歷史教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該在講清了塊狀的知識(shí)點(diǎn)外，還要注意橫向或縱向的聯(lián)系，突出結(jié)構(gòu)，注重關(guān)聯(lián)性，講出發(fā)展來。所謂的關(guān)聯(lián)，應(yīng)該具備三個(gè)方面的內(nèi)容：（1）歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)；（2）一堂歷史課的知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；（3）兩堂歷史課之間的關(guān)聯(lián)?，F(xiàn)在古今中外科學(xué)文化知識(shí)以及國內(nèi)外重大新聞等，都可以選作聯(lián)系課文的好素材[1]。

例如"第一次世界大戰(zhàn)"的這章歷史內(nèi)容，課文中首次提到用于戰(zhàn)爭時(shí)笨拙的坦克、簡陋的飛機(jī)和遠(yuǎn)程大炮等非熟悉的軍用武器，在目前的教學(xué)中就可以聯(lián)系到現(xiàn)在先進(jìn)的水陸兩用的坦克、隱形飛機(jī)以及海灣戰(zhàn)爭中的"愛國者"和"飛毛腿"導(dǎo)彈等武器。教師再對其略加講解，學(xué)生即可非常有興趣地了解武器發(fā)展的粗略歷史，懂得現(xiàn)代科技技術(shù)的巨大進(jìn)步會(huì)給未來的戰(zhàn)爭帶來怎樣的殘酷性。再例如講"明治維新"這一章時(shí)，可從日本在隋唐時(shí)期向中國學(xué)習(xí)，然后社會(huì)性質(zhì)發(fā)生了根本變化的歷史，以及日本向西方學(xué)習(xí)而獲得巨大社會(huì)進(jìn)步的歷史事實(shí)，通過這些歷史讓同學(xué)們學(xué)會(huì)聯(lián)系歷史內(nèi)容，并做出歸納總結(jié)。認(rèn)識(shí)到：一個(gè)民族的發(fā)展與進(jìn)步，不僅要有一定的歷史條件，還需要有開放性的胸懷，主動(dòng)學(xué)習(xí)他國一切有利于本國發(fā)展的先進(jìn)東西，認(rèn)識(shí)到"取其精華，去其糟粕"的重要意義，這樣才能提高學(xué)生對目前我國努力實(shí)施"改革開放"的認(rèn)識(shí)。這樣聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法，不僅拉近了歷史和現(xiàn)實(shí)的距離，還能讓學(xué)生們聽來非常有興趣，易于接受，對事物的認(rèn)識(shí)能力和思想覺悟也相應(yīng)地隨之提高。

4.精心設(shè)置課堂問題，促進(jìn)精彩生成

以《》一課為例。在課堂的開始教師就可以讓學(xué)生討論，回答問題。 這些問題基本上可以聯(lián)系之前所學(xué)的內(nèi)容，比如中國人向西方學(xué)習(xí)的過程中， 已經(jīng)進(jìn)行了哪些嘗試？結(jié)果如何？ 這個(gè)問題就是要結(jié)合之前的《》一課來回答的，這是在教學(xué)前進(jìn)行發(fā)問。在課堂中教師也可以讓學(xué)生試著解決課本上的內(nèi)容，如課本第38頁的"動(dòng)腦筋"一題："是幾個(gè)青年憑空捏造出來的"嗎？組織學(xué)生對此進(jìn)行討論，要求和課堂內(nèi)容緊密聯(lián)合起來，所以教師在備課的過程中就要考慮好。教師應(yīng)采用多種多樣 、多角度的辦法，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激他們的求知欲， 使他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快情緒，并隨著這種情緒體驗(yàn)的深化，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求[2]。

5.規(guī)范有序的板書，梳理課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)

教師的板書在課堂上的作用是十分巨大的，我不贊成教師不寫板書。 我認(rèn)為，板書是與教師的口頭表達(dá)相互配合的，會(huì)使得比較復(fù)雜的知識(shí)有一個(gè)明晰的體現(xiàn)，會(huì)使知識(shí)更加容易理解。 對于板書應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：條理清晰，突出重點(diǎn)，書寫端正，編排規(guī)范[4]。 如在《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》這一課中，教師可以采用重點(diǎn)式的板書設(shè)計(jì)，以三大戰(zhàn)役、和三件歷史大事作為重點(diǎn)， 然后再細(xì)致展開教學(xué)，比如講三大戰(zhàn)役的時(shí)候要標(biāo)清三大戰(zhàn)役的先后順序，并標(biāo)清時(shí)間地點(diǎn)等重要內(nèi)容，一定要注意板書的書寫不要丟三落四，也不可以過于詳細(xì)，還有一定要注意板書的書寫要端正。

6.總結(jié)

多數(shù)的初中學(xué)生在認(rèn)知?dú)v史的方面較為遲鈍或可以說還是稚嫩的，他們對于教學(xué)內(nèi)容的中心理解和教師預(yù)設(shè)的教學(xué)中心思想并不是完全一致的，這其實(shí)并不是一個(gè)不好的信息，這有力地表現(xiàn)了這些學(xué)生已經(jīng)"發(fā)酵"了老師授予的知識(shí)，同時(shí)還產(chǎn)生了屬于他們自己的想法，對此，教師們應(yīng)該加倍呵護(hù)，耐心傾聽他們的見解，并給予鼓勵(lì)。并且運(yùn)用多種技巧來使得課堂更加的高效和充滿活力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉偉平 淺談如何提高初中歷史課堂教學(xué)效率[J]。 教育教學(xué)論壇，2013，（28）。

[2]陳自余 淺論初中歷史課堂教學(xué)中問題的設(shè)置[J]。 學(xué)周刊，2013，（18）。