會計(jì)專業(yè)學(xué)業(yè)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：會計(jì)專業(yè)學(xué)業(yè)總結(jié)范文

會計(jì)業(yè)務(wù)

對公業(yè)務(wù)的會計(jì)部門的核算(主要指票據(jù)業(yè)務(wù))主要分為三個(gè)步驟，記帳、復(fù)核與出納。這里所講的票據(jù)業(yè)務(wù)主要是指支票，包括轉(zhuǎn)帳支票與現(xiàn)金支票兩種。對于辦理現(xiàn)金支票業(yè)務(wù)，首先是要審核，看出票人的印鑒是否與銀行預(yù)留印鑒相符，方式就是通過電腦驗(yàn)印，或者是手工核對;再看大小寫金額是否一致，出票金額、出票日期、收款人要素等有無涂改，支票是否已經(jīng)超過提示付款期限，支票是否透支，如果有背書，則背書人簽章是否相符，值得注意的是大寫金額到元為整，到分則不能在記整。對于現(xiàn)金支票，會計(jì)記帳員審核無誤后記帳，然后傳遞給會計(jì)復(fù)核員，會計(jì)復(fù)核員確認(rèn)為無誤后，就傳遞給出納，由出納人員加蓋現(xiàn)金付訖章，收款人就可出納處領(lǐng)取現(xiàn)金(出納與收款人口頭對帳后)。轉(zhuǎn)帳支票的審核內(nèi)容同現(xiàn)金支票相同，在處理上是由會計(jì)記帳員審核記帳，會計(jì)復(fù)核員復(fù)核。這里需要說明的是一個(gè)入帳時(shí)間的問題。現(xiàn)金支票以及付款行為本行的轉(zhuǎn)帳支票(如與儲蓄所的內(nèi)部往來，收付雙方都是本行開戶單位的)都是要直接入帳的。而對于收款人、出票人不在同一家行開戶的情況下，如一些委托收款等的轉(zhuǎn)帳支票，經(jīng)過票據(jù)交換后才能入帳，由于縣級支行未在當(dāng)?shù)厝嗣胥y行開戶，在會計(jì)賬上就反映在“存放系統(tǒng)內(nèi)款項(xiàng)”科目，而與央行直接接觸的省級分行才使用“存放中央銀行款項(xiàng)”科目。而我們在學(xué)校里學(xué)習(xí)中比較了解的是后者。還有一些科目如“內(nèi)部往來”，指會計(jì)部與儲蓄部的資金劃撥，如代企業(yè)發(fā)工資;“存放系統(tǒng)內(nèi)款項(xiàng)”，指有隸屬關(guān)系的下級行存放于上級行的清算備付金、調(diào)撥資金、存款準(zhǔn)備金等。而我們熟知的是“存放中央銀行款項(xiàng)”，則是與中央銀行直接往來的省級分行所使用的會計(jì)科目。一些數(shù)額比較大的款項(xiàng)的支取(一般是大于或等于5萬元)要登記大額款項(xiàng)登記表，并且該筆款項(xiàng)的支票也要由會計(jì)主管簽字后，方可支取。

“一天之際在于晨”，會計(jì)部門也是如此。負(fù)責(zé)記帳的會計(jì)每天早上的工作就是對昨天的帳務(wù)進(jìn)行核對，如打印工前準(zhǔn)備，科目日結(jié)單，日總帳表，對昨日發(fā)生的所有業(yè)務(wù)的記帳憑證進(jìn)行平衡檢查等，一一對應(yīng)。然后才開始一天的日常業(yè)務(wù)，主要有支票，電匯等。在中午之前，有票據(jù)交換提入，根據(jù)交換軋差單編制特種轉(zhuǎn)帳借、貸方憑證等，檢查是否有退票。下午，將其他工作人員上門收款提入的支票進(jìn)行審核，加蓋“收妥抵用”章，交予復(fù)核員錄入計(jì)算機(jī)交換系統(tǒng)。在本日業(yè)務(wù)結(jié)束后，進(jìn)行日終處理，打印本日發(fā)生業(yè)務(wù)的所有相關(guān)憑證，對帳;打印“流水軋差”，檢查今日的帳務(wù)的借貸方是否平衡。最后，軋帳。這些打印的憑證由專門的工作人員裝訂起來，再次審查，看科目章是否蓋反、有無漏蓋經(jīng)辦人員名章等，然后裝訂憑證交予上級行進(jìn)行稽核。這樣一天的會計(jì)工作也就告一段落了。

儲蓄業(yè)務(wù)

儲蓄部門目前實(shí)行的是柜員負(fù)責(zé)制，就是每個(gè)柜員都可以辦理所有的儲蓄業(yè)務(wù)，即開戶，存取現(xiàn)金，辦理儲蓄卡等，憑證不在想對公業(yè)務(wù)部門那樣在會計(jì)之間傳遞，而是每個(gè)柜員單獨(dú)進(jìn)行帳務(wù)處理，記帳。但是每個(gè)柜員所制的單據(jù)都要交予相關(guān)行內(nèi)負(fù)責(zé)人先審核，然后再傳遞到上級行“事后稽核”。

信用卡業(yè)務(wù)

信用卡按是否具有消費(fèi)信貸(透支)功能分為信用卡與借計(jì)卡。信用卡又按持卡人是否向發(fā)卡銀行交納準(zhǔn)備金分為貸計(jì)卡與準(zhǔn)貸計(jì)卡。貸計(jì)卡是銀行授予持卡人一定的信用額度，無需預(yù)先交納準(zhǔn)備金就可在這個(gè)額度內(nèi)進(jìn)行消費(fèi)，銀行每月會打印一張?jiān)摽蛻舯驹孪M(fèi)的清單，客戶就可以選擇全部付清或支付部分，如果選擇后者，則未付清部分作為銀行的短期貸款以復(fù)利計(jì)。而準(zhǔn)貸計(jì)卡則是交納一定的準(zhǔn)備金，然后銀行再授予其一定的消費(fèi)額度的一種信用卡。借計(jì)卡是沒有透支功能的，但可以進(jìn)行轉(zhuǎn)帳結(jié)算，存取，消費(fèi)的一種卡。如建行的儲蓄龍卡。信用卡還可以按使用對象分為單位卡與個(gè)人卡;按信用等級分為金卡與普通卡。

信貸業(yè)務(wù)

由于目前的實(shí)際情況，中小企業(yè)融資難，盡管央行一再出臺有關(guān)鼓勵(lì)銀行向中小企業(yè)貸款的方案，但是，在各個(gè)銀行內(nèi)部都有嚴(yán)格的控制。建行也是如此。所以，銀行目前也投入了個(gè)人貸款領(lǐng)域。需要注意的是，銀行的個(gè)人貸款業(yè)務(wù)并不是直接將款貸給個(gè)人，而是與商家簽訂一定的協(xié)議，其實(shí)是將款貸給商家，然后商家把商品賣給個(gè)人，個(gè)人再還款給銀行。銀行在與商家簽訂協(xié)議時(shí)，審查商家的證件是否齊全。而個(gè)人要向銀行提供有關(guān)的收入證明，身份證明等。一般都是以購買的標(biāo)的物作為抵押，最常見的就是動產(chǎn)抵押(如汽車貸款)和不動產(chǎn)抵押(如住房貸款)。信貸部門實(shí)行的是審貸分離制，就是進(jìn)行貸款客戶開發(fā)與具體發(fā)放貸款，審核貸款可能性的工作人員是各司其職的。

第2篇：會計(jì)專業(yè)學(xué)業(yè)總結(jié)范文

明確課程的實(shí)踐性、保障實(shí)踐課時(shí)是提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果，開展實(shí)踐性教學(xué)改革的首要任務(wù)。目前的中職會計(jì)專業(yè)課程多采用學(xué)科課程模式，過于強(qiáng)調(diào)理論知識的重要性和完整性，在實(shí)際教學(xué)中與其他科目的聯(lián)系明顯不足，理論脫離了實(shí)際只能是泛泛而談。因此，在課程的設(shè)置方面，應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐活動課程的開設(shè)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體能動作用，使學(xué)生對專業(yè)技能掌握度得到提升，同時(shí)將實(shí)習(xí)教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，使學(xué)生能夠充分將技能、理論、現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來。在已有的中職財(cái)會專業(yè)中滲透實(shí)踐活動課程，不但對學(xué)生的專業(yè)知識積累給予了鞏固提高，還鍛煉和開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力。一方面應(yīng)當(dāng)開展階段性課程實(shí)訓(xùn)，以學(xué)生技能訓(xùn)練為主，增強(qiáng)課時(shí)規(guī)劃，合理安排理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)的比例，多花時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生會計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；另一方面，設(shè)置綜合實(shí)踐課程，加強(qiáng)對學(xué)生作業(yè)流程和較長時(shí)間階段學(xué)業(yè)的綜合性結(jié)合，使學(xué)生能夠健全其專業(yè)技能技巧與理論體系。

二、建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地

會計(jì)專業(yè)極強(qiáng)的實(shí)踐性和其對口工作的繁重均決定了此專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)和教學(xué)需要超長時(shí)間的實(shí)踐訓(xùn)練為輔助，而實(shí)踐活動的開展必須以實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地為基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)基地主要分為校內(nèi)手工模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境和校外企事業(yè)單位實(shí)地實(shí)習(xí)場所。因此，一方面為了使學(xué)生更好地融會貫通會計(jì)專業(yè)知識和技能，應(yīng)針對會計(jì)專業(yè)課程中的內(nèi)容，對學(xué)生實(shí)施模擬實(shí)驗(yàn)，在此之前，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行廣泛地、大量的社會行業(yè)考察和取證，仿真企業(yè)實(shí)際情況制作實(shí)驗(yàn)資料，準(zhǔn)備好票據(jù)、計(jì)算工具、辦公軟件以及模擬現(xiàn)實(shí)辦公環(huán)境等，使學(xué)生能夠產(chǎn)生置身企業(yè)本身的感覺，使學(xué)生的實(shí)際操作活動達(dá)到最大效果；另一方面，校方應(yīng)當(dāng)與校外企業(yè)建立友好深厚的聯(lián)系，在取得校外企業(yè)支持的前提下，積極開展實(shí)習(xí)小組在企事業(yè)單位財(cái)務(wù)部門中的定期實(shí)習(xí)活動，使學(xué)生身臨其境地接觸財(cái)會業(yè)務(wù)，將學(xué)生在學(xué)校模擬實(shí)驗(yàn)室中獲得的操作經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)工作進(jìn)行比對和驗(yàn)證，不但可以加深學(xué)生對會計(jì)專業(yè)技能知識的積累和提升，還能鍛煉學(xué)生的社會適應(yīng)能力、社會交際能力等，可謂是一舉多得。

三、加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)師資力量建設(shè)

教師是教育事業(yè)的先鋒，在中職會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教育中，教師的專業(yè)指導(dǎo)和監(jiān)督尤為重要，加強(qiáng)教師素質(zhì)就是發(fā)展教學(xué)動力。首先，在已有的教師隊(duì)伍中開展廣泛的相互交流學(xué)習(xí)和繼續(xù)深造學(xué)習(xí)活動，多開展教師之間的教學(xué)研討會，出盡教師之間創(chuàng)新教學(xué)思維的傳播和借鑒，鼓勵(lì)教師進(jìn)行在職學(xué)習(xí)，并對取得更高職稱的教師以更高水準(zhǔn)的待遇，使教師隊(duì)伍從內(nèi)部得到改善和提升；其次對教學(xué)人員的錄入要進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，在應(yīng)聘隊(duì)伍中采取擇優(yōu)錄用的辦法，優(yōu)先聘用受教育水平、專業(yè)知識水平較高的人員，從源頭上做好教師素質(zhì)建設(shè)工作，再次是加強(qiáng)教師隊(duì)伍與外界專業(yè)人員的聯(lián)系，可以讓教師也參與到校外實(shí)習(xí)活動中去，使教師接受實(shí)踐工作的洗禮，還可以邀請校外甚至是國際上的會計(jì)專家來校進(jìn)行教學(xué)串講和教學(xué)討論活動，增加教師對外界先進(jìn)理論的吸收效果。

四、開展實(shí)踐性考評

第3篇：會計(jì)專業(yè)學(xué)業(yè)總結(jié)范文

對于高職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)來說，實(shí)習(xí)無疑對于全面提高學(xué)生專業(yè)技能有著十分重要的作用。實(shí)習(xí)工作通常在三年級上學(xué)期或下學(xué)期有序開展。作為院校的財(cái)務(wù)部門在完成本職工作的同時(shí)，每年都要接收本校學(xué)生在財(cái)務(wù)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)。作為財(cái)務(wù)部門的員工則義不容辭的承擔(dān)著實(shí)習(xí)學(xué)生的業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。經(jīng)過幾年的探索，個(gè)人對于財(cái)會專業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作進(jìn)行了總結(jié)，提取了幾個(gè)關(guān)鍵步驟。

【關(guān)鍵詞】

高職；會計(jì)專業(yè)；實(shí)習(xí)指導(dǎo)

對于高職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)，實(shí)習(xí)對全面提高學(xué)生專業(yè)技能有著十分重要的作用。實(shí)習(xí)工作通常在三年級上學(xué)期或下學(xué)期有序開展。作為院校的財(cái)務(wù)部門在完成本職工作的同時(shí)，每年都要接收本校學(xué)生在財(cái)務(wù)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)。作為財(cái)務(wù)部門的員工則義不容辭的承擔(dān)著實(shí)習(xí)學(xué)生的業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。經(jīng)過幾年的探索，個(gè)人對于財(cái)會專業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作進(jìn)行了總結(jié)，提取了以下關(guān)鍵步驟。

1 高度重視，明確職責(zé)

作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，其對待學(xué)生實(shí)習(xí)工作的態(tài)度直接決定了其對于這份工作的精力投入，當(dāng)然也就決定了學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。因此，作為財(cái)務(wù)工作者，對于接收校內(nèi)財(cái)會專業(yè)學(xué)生來本部門實(shí)習(xí)，應(yīng)該給予充分的重視，并將其當(dāng)作工作的一部分內(nèi)容。部分財(cái)務(wù)工作者對于財(cái)務(wù)工作十分熱衷敬業(yè)，擔(dān)心學(xué)生實(shí)習(xí)期間業(yè)務(wù)完成的不好，所以，對于實(shí)習(xí)學(xué)生的到來并不是很歡迎，我們要摒棄這種觀念。一方面，每一個(gè)財(cái)務(wù)人員的成長都不是一撮而就的，都需要一個(gè)平臺來成長實(shí)踐。另一方面，學(xué)校作為教書育人的機(jī)構(gòu)，其每一個(gè)部門的每一個(gè)成員都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。對于學(xué)習(xí)自身擁有這樣一個(gè)財(cái)務(wù)的平臺，讓財(cái)會專業(yè)的學(xué)生來進(jìn)行實(shí)踐提高，對于學(xué)校來說也是節(jié)約成本、提高實(shí)習(xí)效果的良好方式，對于財(cái)務(wù)工作者來說，應(yīng)該給予足夠的重視，明確自身的責(zé)任。

2 鉆研實(shí)習(xí)計(jì)劃，做好教學(xué)規(guī)劃

在接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前，要認(rèn)真研究院校的實(shí)習(xí)計(jì)劃書，明確實(shí)習(xí)的周期、實(shí)習(xí)安排的方式方法、實(shí)習(xí)期間的具體學(xué)習(xí)任務(wù)以及標(biāo)準(zhǔn)。特別要明確頂崗就業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的要求、學(xué)業(yè)與就業(yè)管理、實(shí)習(xí)期間學(xué)生思想、考勤、勞動與安全管理。在把握這些的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)前本崗財(cái)務(wù)工作的具體情況，制定學(xué)生實(shí)習(xí)階段的教學(xué)規(guī)劃，即教學(xué)計(jì)劃。明確學(xué)生在這一階段的具體工作任務(wù)、學(xué)習(xí)任務(wù)，水平要求，以及制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。

同時(shí)，也要像其他教師一樣，做好備課工作。當(dāng)然實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師備課的內(nèi)容主要是了解學(xué)生的基本情況。包括學(xué)生之前掌握的知識體系，以及所接收學(xué)生的具體情況，性格特征等，要進(jìn)行必要的分析與了解，以便更好的開展教學(xué)工作。

3 以序指導(dǎo)，做好對實(shí)習(xí)工作的考核

在接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段，財(cái)務(wù)部門工作人員必須對學(xué)生進(jìn)行有序的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的具體情況制定相關(guān)的指導(dǎo)規(guī)劃。學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，工作人員在對學(xué)生指導(dǎo)工作的同時(shí)需要以飽滿的工作熱情鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際動手，培養(yǎng)學(xué)生敢于實(shí)踐、敢于挑戰(zhàn)困難的品質(zhì)。指導(dǎo)主要以提高學(xué)生專業(yè)技能、工作經(jīng)驗(yàn)為原則，同時(shí)要不能忽視學(xué)生的思想動態(tài)，及時(shí)與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生解決思想方面的障礙、問題。此外，在傳授學(xué)生技能知識的同時(shí)需要在為人處事等各方面提點(diǎn)與指導(dǎo)，有助于學(xué)生提前了解社會法則，真實(shí)的社會生存環(huán)境。

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段，不單單是由企業(yè)為其提供場所、指導(dǎo)人員、儀器設(shè)備等，學(xué)生同樣也要接受企業(yè)對其實(shí)習(xí)階段的效果考核。雖然各校的情況是有所區(qū)別的，但是通常情況下都要經(jīng)過企業(yè)鑒定考核。企根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的各方面表現(xiàn)，給予其一定的評價(jià)。各院校對于這項(xiàng)成績的態(tài)度存在不一致，部分院校將其作為參考，而部分院校則會將此記錄在擋，但是無論選擇哪一種方式，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的成績在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)人實(shí)力，關(guān)系到學(xué)生的畢業(yè)以及未來的就業(yè)。因此本校財(cái)力部門作為實(shí)習(xí)單位在評定學(xué)生成績時(shí)，必須秉著公平、公正、公開的原則，制定出科學(xué)的、明確的評價(jià)體系，這對于學(xué)生的工作以及學(xué)習(xí)態(tài)度有著至關(guān)重要的意義。同時(shí)，可以選擇將該評價(jià)體系推廣應(yīng)用于校外頂崗實(shí)習(xí)基地中，并在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新、整改。

一般地，評價(jià)機(jī)制包括了三部分：平時(shí)工作表現(xiàn)、技能考核以及實(shí)習(xí)報(bào)告。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核并非簡單的形式化，它關(guān)系到學(xué)生日后自身的發(fā)展情況，它是學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分以及畢業(yè)證書的必要條件。具體流程如下：企業(yè)考評主要是根據(jù)學(xué)生工作期間的表現(xiàn)，以此評估其所得成績，校方再依據(jù)企業(yè)評定，結(jié)合學(xué)生在學(xué)校各方面素質(zhì)的考核，評定學(xué)生實(shí)習(xí)的成績。頂崗實(shí)習(xí)不僅提高了學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)嚴(yán)格的考核評價(jià)使得學(xué)生更為重視實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而不斷地提升其就業(yè)競爭力，為日后的就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)，時(shí)時(shí)做好競爭的準(zhǔn)備。

4 認(rèn)真總結(jié)，提高對實(shí)習(xí)的指導(dǎo)水平

在完成一批學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作之后，作為指導(dǎo)教師，我們要認(rèn)真總結(jié)在此次實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作中的經(jīng)驗(yàn)與不足。將實(shí)習(xí)指導(dǎo)過程中遇到的問題、解決的方法，以及存的問題進(jìn)行分析，并與其他同事、領(lǐng)導(dǎo)溝通，以期尋找更好的解決辦法。同時(shí)，要與其它實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行工作交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的指導(dǎo)方法，以及與學(xué)生溝通的技巧等，以不斷提高自己的實(shí)習(xí)指導(dǎo)水平，以備在后續(xù)的工作中更好的完成實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。

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[8]王麗輝.高職院校會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革芻議[J].職教論壇，2011（17）

第4篇：會計(jì)專業(yè)學(xué)業(yè)總結(jié)范文

自我鑒定是個(gè)人在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對自己的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)的一個(gè)自我總結(jié)。寫作應(yīng)該篇幅短小，語言概括、簡潔、扼要，具有評語和結(jié)論性質(zhì)。以下是小編整理的會計(jì)專業(yè)畢業(yè)登記表1500字自我鑒定，以供大家參考。

會計(jì)專業(yè)畢業(yè)登記表自我鑒定一：忙碌的大學(xué)生活就在悄然中過去了，但她已成為我人生美好記憶的一部分。 四年的大學(xué)生活就要結(jié)束了，幾年的會計(jì)專業(yè)知識學(xué)習(xí)和豐富的課余社會實(shí)踐經(jīng)歷，培養(yǎng)了我對會計(jì)職業(yè)的興趣，也使我在專業(yè)技能方面打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在思想上，本人積極要求進(jìn)步，作風(fēng)優(yōu)良、待人誠懇，能較好處理人際關(guān)際，處事冷靜穩(wěn)健，能合理地統(tǒng)籌安排生活中的事務(wù)。經(jīng)過黨課的學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識到為社會為學(xué)校為同學(xué)為身邊的人做事不是一種負(fù)擔(dān)，相反，在幫助他人的時(shí)候自己能夠得到滿足和快樂，同時(shí)自己一直在追求人格的升華，更加注重自己的品行。

在專業(yè)學(xué)習(xí)方面，大學(xué)期間我從沒有放松過學(xué)習(xí)，每年的學(xué)習(xí)成績在全年級中名列前茅，并且因成績優(yōu)異，多次獲得國家助學(xué)金、校級獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生等榮譽(yù)。而且在校期間，取得會計(jì)從業(yè)證書，通過CPA會計(jì)、稅法、財(cái)務(wù)管理考試，以及，英語四級證書、計(jì)算機(jī)二級證書。但這些并不能說明什么，畢業(yè)以后，我還要面臨更實(shí)質(zhì)更高深的學(xué)習(xí)，所以應(yīng)當(dāng)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)知識。

在生活上,我崇尚簡單質(zhì)樸的生活,不鋪張不浪費(fèi)，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。多年的校園集體生活培養(yǎng)了我很強(qiáng)的生活自理能力，有責(zé)任感和集體精神。同樣也讓我明白了良好的人際關(guān)系是建立在理解與溝通基礎(chǔ)之上的，我與同學(xué)關(guān)系相處融洽。四年來，我不斷的自我反省，努力使自己不斷地進(jìn)步。

大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活使我不僅在思想境界、知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)水平方面得到了極大的提高，而且培養(yǎng)了我一定的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)體合作精神。在這將揮手告別學(xué)校的

時(shí)候，我將以飽滿的熱情、堅(jiān)定的信心、更好地將所學(xué)知識運(yùn)用到工作中，發(fā)揮財(cái)務(wù)會計(jì)在經(jīng)營管理中的積極作用，將來的工作是對我知識的檢驗(yàn)，也是對我人生的挑戰(zhàn)。我會在工作中不斷地完善自己，提高自己，適應(yīng)工作的需要，增加閱歷和社會經(jīng)驗(yàn)。

會計(jì)專業(yè)畢業(yè)登記表自我鑒定二：我叫xx,生于1988年2月,是一個(gè)性格有些偏內(nèi)向但又有些活潑的女生,我出生在美麗的***,我個(gè)人比較愛好看書來豐富自己的生活,更喜歡一個(gè)人靜靜的坐下來沉思,想我的生活,想我的學(xué)習(xí),所以我認(rèn)為我與別人與從不同,我擁有更加成熟的想法。

我在**勞動技工學(xué)校接受著教育,為將來步入社會鋪墊基石我認(rèn)為一個(gè)人的輝煌是靠自己創(chuàng)造出來的,所以為了自己的美好未來,我每天都在沉思,在努力,在進(jìn)步。

在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代,需要很多新型的人才,需要具有創(chuàng)新的技術(shù),專業(yè)的知識和富有團(tuán)隊(duì)作業(yè)的能力的人才。

兩年多的會計(jì)電算化專業(yè)知識學(xué)習(xí)和豐富的課余社會實(shí)踐經(jīng)歷,使我在會計(jì)方面收益匪淺.我從坎坷曲折中一步步走過,脫離了幼稚;浮躁和不切實(shí)際,心理上更加成熟;堅(jiān)定,專業(yè)功底更加扎實(shí)。

專業(yè):掌握了大量專業(yè)理論和技術(shù)知識,同時(shí)使其他很多方面都得到了很大程度的提高.在學(xué)習(xí)上，我本著對知識的熱切追求，認(rèn)真努力地學(xué)好各門學(xué)科，例如有會計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會計(jì)、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、管理會計(jì)實(shí)務(wù)、成本會計(jì)實(shí)務(wù)、預(yù)算會計(jì)實(shí)務(wù)、稅法、審計(jì)、企業(yè)涉外會計(jì)等，獲得**省初級會計(jì)電算化證書和會計(jì)從業(yè)資格證書，現(xiàn)已較全面地掌握了本專業(yè)的基礎(chǔ)、理論知識，具備了基本的問題分析及判斷能力，并有了大學(xué)三年的英語水平，懂得office軟件操作，同時(shí)，還努力拓展自己的知識面，培養(yǎng)自己其他方面的能力 ，積極參加學(xué)生科協(xié)及科學(xué)研究活動中的各項(xiàng)活動。這便是我的學(xué)習(xí)自我鑒定。 素質(zhì):吃苦耐勞,工作積極主動,能夠獨(dú)立工作;獨(dú)立思考,勤奮誠實(shí),具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,身體健康;精力充沛;可適應(yīng)高強(qiáng)度工作。

兩年多的高中生活和半年的崗位見習(xí)工作磨練,培養(yǎng)了我良好的工作作風(fēng)和團(tuán)隊(duì)意識。

我的生活準(zhǔn)則是：認(rèn)認(rèn)真真做人，踏踏實(shí)實(shí)工作。我的最大特點(diǎn)是：勇于拚搏，吃苦耐勞，不怕困難。在實(shí)際工作中，更重要的是牢固樹立了強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。朝夕耕耘，圖春華秋實(shí);十年寒窗，求學(xué)有所用。相信在貴司的培養(yǎng)和自我的奮斗下，我定會勝任本職工作。

20歲,也就是20年,這20年我都在接受不同的學(xué)習(xí),可能遇到不少坎坷,但我想愛拼才會贏,我會不斷拼,闖出我自己的輝煌。

會計(jì)專業(yè)畢業(yè)登記表自我鑒定三：大學(xué)三年中在老師的悉心指導(dǎo)下，我刻苦，認(rèn)真，努力，不斷充實(shí)自我，為我踏入社會打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在校學(xué)習(xí)成績雖然不是非常好，但我能夠端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)真地對待學(xué)習(xí)。通過大學(xué)三年努力學(xué)習(xí)《會計(jì)基礎(chǔ)知識》、《會計(jì)電算化》、《成本會計(jì)》、《稅法》等各門課程，我熟悉掌握了本專業(yè)所必修的基本理論、基本知識、技能和方法。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和工作實(shí)際，加強(qiáng)了會計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的鍛煉，能運(yùn)用會計(jì)電算化軟件、用友軟件，并能熟練office系列辦公軟件(如word、excel)。

在思想品德上，我能和同學(xué)友好相處，尊敬師長，樂于助人。

在工作上，我時(shí)刻保持一顆熱情的心和高度的責(zé)任感，做事盡心盡責(zé)，并能做到最好，事后認(rèn)真總結(jié)。大學(xué)期間，平常會參加一些課外活動，例如打打羽毛球，爬山等等。

假期期間，我還積極參加社會實(shí)踐。這些鍛煉使我的社會適應(yīng)能力、管理、組織和協(xié)調(diào)能力得到很大的提高，團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識得到進(jìn)一步加強(qiáng)，也讓我在處理事情問題的方式方法更加靈活。例如在好又多商場實(shí)習(xí)期間擔(dān)當(dāng)前臺收銀課，與同事合作愉快，并且虛心向前輩學(xué)習(xí)，自己的工作能力得到了領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同，給與我了鼓勵(lì)更是肯定

我的性格：親和力強(qiáng)、謙虛、細(xì)心、開朗，由于性格特點(diǎn)，我不能是孤膽英雄，而是團(tuán)隊(duì)的小兵。我相信個(gè)人的力量遠(yuǎn)不如團(tuán)隊(duì)力量，一個(gè)人能力是有限的只有在團(tuán)隊(duì)里，才能發(fā)揮無限的潛能。

第5篇：會計(jì)專業(yè)學(xué)業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會計(jì)專業(yè)　實(shí)踐教學(xué)　對策

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的切入點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)的廣泛性和立體性使其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力過程中具有不可替代的作用。創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是實(shí)踐能力，而實(shí)踐教學(xué)則是培養(yǎng)并形成實(shí)踐能力的有效途徑和手段。實(shí)踐教學(xué)可以最大限度的開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識、創(chuàng)造知識的能力和投身社會實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)，為學(xué)生進(jìn)入社會創(chuàng)造必要條件。實(shí)踐教學(xué)的深遠(yuǎn)意義還在于在大學(xué)生從學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)化為社會人的過程中，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，在實(shí)際工作中充分發(fā)揮所學(xué)專業(yè)知識，從而促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步。

一、會計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)

(一)實(shí)現(xiàn)我國高等教育發(fā)展的目標(biāo)要求　我國高等教育的發(fā)展，是為社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為國家培養(yǎng)合格的建設(shè)人才。培養(yǎng)目標(biāo)必須為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下我國社會、經(jīng)濟(jì)、科技與文化發(fā)展的要求、順應(yīng)國際高等教育變化的趨勢、符合新時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才。市場經(jīng)濟(jì)條件下，經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度加快，容量加大，這就要求我國的高等教育發(fā)展必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求，培養(yǎng)出能夠駕馭、引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的合格人才。

(二)實(shí)現(xiàn)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)　大學(xué)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)是：全面體現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的精神，依照按學(xué)科大類培養(yǎng)專業(yè)人才的主導(dǎo)思想和“基礎(chǔ)教育+研究性學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練+創(chuàng)新學(xué)習(xí)與研究”的人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式，緊緊圍繞本科人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，按高標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的，具有厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、綜合性、高素質(zhì)特點(diǎn)，能在社會、科技、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域中起骨干和領(lǐng)導(dǎo)作用的優(yōu)秀本科人才。為此，對包括財(cái)會專業(yè)在內(nèi)的管理類本科生實(shí)踐教學(xué)的要求是比較高的，在已經(jīng)完成了專業(yè)基礎(chǔ)教育和文化教育后，不僅要提高學(xué)生的實(shí)際動手操作能力和的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識和研究能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生完成學(xué)業(yè)進(jìn)入社會后，不僅可以把所學(xué)專業(yè)知識運(yùn)用到管理工作當(dāng)中，而且其創(chuàng)新意識更有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、科技以及社會各個(gè)領(lǐng)域的跨越式發(fā)展。

(三)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)　根據(jù)我國高校的發(fā)展和現(xiàn)狀，本科生的培養(yǎng)目標(biāo)必須滿足本科生全面發(fā)展的要求，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校要為本科生充分發(fā)展提供空間和條件，滿足學(xué)生的發(fā)展需要。大學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)過程是從學(xué)生到適應(yīng)社會各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展需要的合格人才的成長過程。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中大學(xué)生不僅要完成文化課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，還要通過實(shí)踐教學(xué)把這些純粹的知識轉(zhuǎn)變成實(shí)際應(yīng)用能力，并在此基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。除此之外，大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間還要加強(qiáng)思想品德和生理和心理的教育培養(yǎng)教育，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

(四)改進(jìn)和提高實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)管理水平　必須實(shí)事求是的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，大學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)必須考慮大學(xué)軟件和硬件條件。如果在實(shí)施過程中要求的條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)校的條件，則無法實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)；如果方案要求的過于簡單，一方面則會造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，另一方面會不利于大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如何使現(xiàn)有條件發(fā)揮最大的作用，如何使實(shí)踐教學(xué)體系更加科學(xué)合理，即有利于學(xué)生的發(fā)展，也有利于實(shí)踐教學(xué)管理水平的提高，是實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)目標(biāo)的重要組成。

(五)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力　大學(xué)時(shí)期應(yīng)該擔(dān)負(fù)起造就創(chuàng)新人才的任務(wù)。從本科階段開始，除了進(jìn)行專業(yè)教育外，還要注意加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從而使其優(yōu)秀者成為創(chuàng)造性人才的基礎(chǔ)儲備。在大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，一切活動應(yīng)致力于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該是成功的大學(xué)教育，包括專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的終極目標(biāo)。

二、多元化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

(一)課堂實(shí)踐子系統(tǒng)　主要包括案例教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩方面內(nèi)容。從會計(jì)專業(yè)來看，會計(jì)案例教學(xué)屬于會計(jì)專業(yè)實(shí)踐活動的真實(shí)模擬，教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容靈活選用合適的案例，運(yùn)用這類真實(shí)性較強(qiáng)的材料，諸如取自上市公司會計(jì)年報(bào)的資料來訓(xùn)練學(xué)生，讓其不離開學(xué)校就能接觸到大量的、各式各樣的實(shí)際問題并著手研究，可使學(xué)生綜合運(yùn)用知識、獨(dú)立思考和分析問題的能力迅速提高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是指與理論課銜接的各種實(shí)驗(yàn)以及獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課，如每一門理論課程所含的課內(nèi)課外實(shí)驗(yàn)、上機(jī)操作等，也包括學(xué)生自行設(shè)計(jì)的綜合實(shí)驗(yàn)等。會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，在正常的專業(yè)課程內(nèi)就包含有大量的實(shí)驗(yàn)性內(nèi)容，此外，還可以設(shè)置單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)課程，通過專門的大量的會計(jì)實(shí)驗(yàn)來提高大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐動手能力和所學(xué)專業(yè)知識的運(yùn)用能力。

運(yùn)用案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)思維，增強(qiáng)分析問題的能力。案例教學(xué)是非常形象生動的一種教學(xué)模式，易被學(xué)生接受，容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在會計(jì)教學(xué)中貫穿案例教學(xué)，通過具體實(shí)例，講解方法的使用，可使方法介紹更直觀、形象，學(xué)生更容易掌握。因而要求會計(jì)專業(yè)教師在注重理論教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)案例教學(xué)，以經(jīng)典的案例貫穿教學(xué)始終，將方法的講解與應(yīng)用，通過案例有機(jī)結(jié)合起來，使教學(xué)在創(chuàng)新性上邁出一大步。在會計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)提倡搜集較好的案例，采用案例進(jìn)行教學(xué)。案例可以來自會計(jì)工作實(shí)踐，也可以是教師本人已經(jīng)完成的或正在研究的課題。根據(jù)會計(jì)課程中要講授的主要理論和方法選擇有代表性的典型材料和數(shù)據(jù)，通過案例來模擬再現(xiàn)會計(jì)課程中的理論和方法。隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不斷出現(xiàn)，可以選用的案例也越來越豐富，例如上市公司的會計(jì)資料就是非常好的案例資料，選取這樣的案例資料，不僅真實(shí)，而且容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生專業(yè)知識的運(yùn)用能力和分析問題、解決問題的能力。此外還可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，搜集較好的案例，通過學(xué)生自己分析與老師講解相結(jié)合，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動的閱讀、思考、分析、判斷。通過對案例的歸納、整理，引導(dǎo)學(xué)生提煉和掌握具體的會計(jì)方法，有利于把所學(xué)的會計(jì)理論落到實(shí)處使抽象的理論方法變得十分具體，在模擬實(shí)驗(yàn)中拉近理論與實(shí)際的距離。

重視課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)操作技能和分析技能。課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基礎(chǔ)，指對所學(xué)專業(yè)如會計(jì)專業(yè)的基本理論知識有重點(diǎn)、有針對性地單項(xiàng)地進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。各專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)須緊扣理論教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對會計(jì)基本方法的掌握和應(yīng)用，以較快提高學(xué)生的會計(jì)業(yè)務(wù)操作技能和分析技能。高校會計(jì)專業(yè)在各學(xué)期都開設(shè)會計(jì)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，如《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《高級會計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理》等課程，對涉及到有關(guān)章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容可事先編制好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)資料，等任

課教師講解到這部分內(nèi)容時(shí)，在會計(jì)實(shí)驗(yàn)課上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或安排學(xué)生在課外學(xué)時(shí)進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生可對所學(xué)知識活學(xué)活用，對抽象費(fèi)解的會計(jì)理論知識和會計(jì)分析方法，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得到了驗(yàn)證和理解。

(二)社會實(shí)踐子系統(tǒng)，為使會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式不拘泥于會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的環(huán)境中進(jìn)行，真正用于實(shí)踐，可以利用和實(shí)習(xí)基地簽約的方式，讓學(xué)生深入到教學(xué)實(shí)習(xí)基地，如會計(jì)師事務(wù)所、企、事業(yè)單位結(jié)合實(shí)際進(jìn)行校外實(shí)習(xí)。廣泛開展社會調(diào)查，訓(xùn)練學(xué)生觀察社會、認(rèn)識社會的能力。社會調(diào)查是培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生觀察社會、認(rèn)識社會以及提高學(xué)生分析和解決問題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。它不僅要求學(xué)生對全學(xué)程所學(xué)知識和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，而且使學(xué)生通過對關(guān)鍵或焦點(diǎn)問題進(jìn)行社會調(diào)查，圓滿完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。社會調(diào)查可采用自行組織的調(diào)查、承擔(dān)委托的調(diào)查，參與政府組織的調(diào)查，參與本單位調(diào)查咨詢實(shí)體組織的調(diào)查等形式。通過開展社會調(diào)查教學(xué)形式達(dá)到對事物的實(shí)質(zhì)性認(rèn)識。會計(jì)專業(yè)是應(yīng)用范圍非常廣泛的專業(yè)，因此客觀上會計(jì)專業(yè)的社會調(diào)查具備先天的優(yōu)勢條件。隨著我國證券市場的高速發(fā)展，以及證券信息化程度的提高，會計(jì)專業(yè)可以把社會調(diào)查的目標(biāo)定為上市公司，上市公司會計(jì)信息規(guī)范、及時(shí)。上市公司是我國企業(yè)中的優(yōu)秀群體，因此是會計(jì)專業(yè)的極佳調(diào)查對象。建立進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，提高學(xué)生實(shí)際工作的能力。為使會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式不拘泥于會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境中進(jìn)行會計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)處理的模擬實(shí)驗(yàn)過程，真正用于實(shí)踐，可以通過利用和實(shí)習(xí)基地簽約的方式，讓學(xué)生深入到教學(xué)實(shí)習(xí)基地，如會計(jì)師事務(wù)所、企、事業(yè)單位結(jié)合實(shí)際進(jìn)行校外實(shí)習(xí)。這種實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是能使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下，獲得第一手感性知識，真正體會到所學(xué)專業(yè)知識在實(shí)際工作中的作用，以進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)際工作的能力，學(xué)生一方面可以把所學(xué)專業(yè)知識拿到實(shí)踐中去運(yùn)用，另一方面還可以通過實(shí)際工作的檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)知識的不足，有利于日后進(jìn)行有針對性的專業(yè)學(xué)習(xí)，也有利于選擇自己的專業(yè)發(fā)展方向。

(三)認(rèn)識與畢業(yè)實(shí)習(xí)子系統(tǒng)　認(rèn)識實(shí)習(xí)一是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，對專業(yè)要求和工作及研究領(lǐng)域建立起基本概念，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是課程設(shè)計(jì)，主要目的是讓學(xué)生在掌握前面所學(xué)課程的基本理論、基礎(chǔ)知識的前提下，綜合運(yùn)用知識完成設(shè)計(jì)要求，通過設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力和素養(yǎng)。畢業(yè)實(shí)習(xí)子系統(tǒng)是每個(gè)專業(yè)都必須進(jìn)行的專業(yè)研究階段的實(shí)習(xí)過程。這部分實(shí)踐具有很強(qiáng)的理論研究性質(zhì)和實(shí)踐過程。畢業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)生在校期間最后對所學(xué)專業(yè)知識和實(shí)踐能力的一次總結(jié)，通過這次總結(jié)后，應(yīng)該建立起扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，形成一定的科研能力和實(shí)踐能力，并具備一定的創(chuàng)新意識。畢業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)生從大學(xué)學(xué)習(xí)階段走上社會工作崗位的銜接點(diǎn)，在這個(gè)銜接點(diǎn)上，大學(xué)生應(yīng)該較好地完成從理論學(xué)習(xí)到實(shí)際應(yīng)用的銜接和轉(zhuǎn)折。此外，高校還要重視學(xué)生的畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)，做畢業(yè)論文的目的是培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識能力。畢業(yè)論文是綜合考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識分析問題、解決問題以及動手操作能力的重要手段，是學(xué)生運(yùn)用在校學(xué)習(xí)的基本知識和基礎(chǔ)理論，去分析、解決實(shí)際問題的實(shí)踐鍛煉過程，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)。撰寫畢業(yè)論文對于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力，提高其綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題能力有著重要意義。畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的選題、開題、指導(dǎo)與成績評定等環(huán)節(jié)一定要嚴(yán)格要求，使學(xué)生真正能將四年所學(xué)知識和技能應(yīng)用到畢業(yè)論文的撰寫過程中。

三、管理類本科實(shí)踐教學(xué)體系研究

(一)樹立管理類創(chuàng)新型人才多元化培養(yǎng)目標(biāo)理念，建立特色人才培養(yǎng)機(jī)制面對我國從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式向市場經(jīng)濟(jì)模式重大轉(zhuǎn)型，改革開放不斷深入，以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化的客觀現(xiàn)實(shí)，社會各個(gè)領(lǐng)域?qū)χT如財(cái)會等專業(yè)的管理類人才的需求內(nèi)涵、需求層次、規(guī)格結(jié)構(gòu)、知識技能結(jié)構(gòu)上的要求也發(fā)生了深刻變化，以至社會對管理類人才的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、衡量標(biāo)準(zhǔn)、使用標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)地發(fā)生了同樣深刻的變化，致使管理類人才培育模式和實(shí)現(xiàn)路徑也面臨新的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)這一變化，管理類專業(yè)人才培養(yǎng)必須構(gòu)建多元化培養(yǎng)目標(biāo)理念，探索個(gè)性化的培養(yǎng)方式，突出特色人才培養(yǎng)，對不同層次的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)具有不同的要求。在不同層次的大學(xué)培養(yǎng)人才的目標(biāo)定位上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)特色，重點(diǎn)大學(xué)要突出理論特色，一般院校要突出應(yīng)用性特色，樹立以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，注重多樣性、開放性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和復(fù)合性的人才培養(yǎng)理念，增強(qiáng)學(xué)生把握全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展動態(tài)和剖析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的素質(zhì)和能力。同時(shí)，在基礎(chǔ)性管理類人才培養(yǎng)方面，圍繞經(jīng)濟(jì)發(fā)展所要求的知識準(zhǔn)備，加大數(shù)理課程和計(jì)量課程訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生在構(gòu)造經(jīng)濟(jì)理論模型、實(shí)證分析、實(shí)際應(yīng)用等方面的技能和技巧訓(xùn)練，組織學(xué)生參與科研實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

(二)注重相關(guān)資源建設(shè)，形成完善的實(shí)踐教學(xué)體系　實(shí)踐教學(xué)的成效如何，還與實(shí)踐教學(xué)的研究、實(shí)踐教學(xué)教材、指導(dǎo)教師與管理隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)管理制度等資源密切相關(guān)。目前，有關(guān)財(cái)會專業(yè)等管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理論研究相對較少，高校應(yīng)該多作一些探索、研究和嘗試。一是豐富管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理論研究體系；二是開展符合經(jīng)管類專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐指導(dǎo)教材的修改、編寫與積累；三是建設(shè)一支雙師型教師隊(duì)伍，建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)管理制度，包括實(shí)驗(yàn)室管理制度、開放制度、考核與評價(jià)制度等，只有在這些方面均形成了完善的體系，才能保證實(shí)踐教學(xué)的效果。財(cái)會專業(yè)從理論層次上應(yīng)該分為初、中、高三個(gè)層次，這是財(cái)會專業(yè)的學(xué)生完成從專業(yè)入門、系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)到高層次專業(yè)理論學(xué)習(xí)的專業(yè)學(xué)習(xí)過程，從專業(yè)內(nèi)容上講應(yīng)該有一定的覆蓋面，除了財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等純粹的會計(jì)專業(yè)課程外，還應(yīng)該包括金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)課程，完備的課程體系有利于培養(yǎng)出復(fù)合型的專業(yè)人才，在專業(yè)結(jié)構(gòu)方面，不僅要有理論部分，還要有相應(yīng)配套的實(shí)踐部分，理論與實(shí)踐密不可分。此外，財(cái)會專業(yè)應(yīng)該從制度上保證專業(yè)課教師參與實(shí)踐和進(jìn)修，這樣才能打造一支既有理論深度又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，這是構(gòu)建會計(jì)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體系的必備條件。

(三)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)　經(jīng)濟(jì)全球化趨勢增強(qiáng)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐加快，國際競爭更加激烈。高等學(xué)校要適應(yīng)并促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，就必須不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)要適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的新形勢，著力加強(qiáng)諸如管理學(xué)、會計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域的學(xué)科專業(yè)建設(shè)，積極發(fā)展和扶持新興邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科專業(yè)，培育新的學(xué)科增長點(diǎn)。同時(shí)，要適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的總體部署，樹立前瞻意識和責(zé)任意識，在適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的同時(shí)，也要積極融入其中，為我國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供強(qiáng)大的智力支持。高校財(cái)會專業(yè)等管理類學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，還必須適應(yīng)我國人才就業(yè)市場變化的趨勢，要根據(jù)新時(shí)期新環(huán)境下職業(yè)崗位和人才就業(yè)市場發(fā)生的新變化及對高校人才培養(yǎng)提出的新要求，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)和類型結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)高校的辦學(xué)能力和活力。會計(jì)專業(yè)是應(yīng)用性強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣泛的學(xué)科，因此，在會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建過程中，可以適時(shí)開設(shè)證券評價(jià)等交叉性學(xué)科專業(yè)，提高會計(jì)專業(yè)的應(yīng)用方向性。

第6篇：會計(jì)專業(yè)學(xué)業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：勝任能力 會計(jì)學(xué) 培養(yǎng)模式

中圖分類號：F23;G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-5812（2015）18-0114-02

一、會計(jì)學(xué)專業(yè)勝任能力框架的構(gòu)建

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化、市場環(huán)境的日趨復(fù)雜，社會對會計(jì)職業(yè)的需求發(fā)生了巨大的變化，對會計(jì)人員的專業(yè)勝任能力也提出了更高的要求。美國、英國、加拿大、澳大利亞等西方發(fā)達(dá)國家的會計(jì)職業(yè)組織及國際會計(jì)師聯(lián)合會先后出臺了用以指導(dǎo)職業(yè)會計(jì)師選拔、考核的會計(jì)師勝任能力框架。歸納總結(jié)西方發(fā)達(dá)國家會計(jì)職業(yè)組織及國際會計(jì)師聯(lián)合會對會計(jì)人員勝任能力框架的研究成果，結(jié)合我國會計(jì)職業(yè)發(fā)展過程的現(xiàn)實(shí)狀況，在通過發(fā)放問卷就“實(shí)務(wù)界對財(cái)會專業(yè)勝任能力的需求”及“應(yīng)屆會計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生專業(yè)勝任能力現(xiàn)狀”進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，本文構(gòu)建的會計(jì)專業(yè)勝任能力框架如下圖所示。

二、基于“勝任能力”的會計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

（一）基于“勝任能力”的會計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的設(shè)置

根據(jù)會計(jì)人員勝任能力的需求，為培養(yǎng)適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化和社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的專門人才，會計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中課程體系的設(shè)置如下頁表1所示。

（二）基于“勝任能力”的會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)手段及教學(xué)方法設(shè)計(jì)

1.基于“勝任能力”的會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)手段設(shè)計(jì)――突出網(wǎng)絡(luò)平臺的功能。近年來，以信息技術(shù)為核心的高新技術(shù)飛速發(fā)展，全面、深刻地影響著社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化，有力地促進(jìn)了人們生活、工作、學(xué)習(xí)方式的變革，成為教育改革與發(fā)展的強(qiáng)大動力源。信息技術(shù)的發(fā)展改變了教育者的教學(xué)觀念，充實(shí)和豐富了教學(xué)內(nèi)容，對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式也提出了挑戰(zhàn)。特別是網(wǎng)絡(luò)的繁榮與發(fā)展為學(xué)生提供了多種獲取知識的途徑和方法。在網(wǎng)絡(luò)平臺下，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)時(shí)間，并實(shí)現(xiàn)與其他同學(xué)的協(xié)作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的主體參與性（網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的主體性特征）;在網(wǎng)絡(luò)平臺下，學(xué)生能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法、獨(dú)立地掌握專業(yè)理論知識、獨(dú)立地開展科學(xué)發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐活動、獨(dú)立地進(jìn)行自我評價(jià)、獨(dú)立地規(guī)劃未來發(fā)展（網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的獨(dú)立性特征）;在網(wǎng)絡(luò)平臺下，學(xué)生可以通過搜索工具快速地查詢到所需要的學(xué)習(xí)資料，開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，獨(dú)立思考、積極探索（網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性特征）。

網(wǎng)絡(luò)平臺在一個(gè)更加自由而廣闊的空間環(huán)境中促進(jìn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新與應(yīng)用，拓展了教學(xué)的寬度及深度，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。為培養(yǎng)造就具備“勝任能力”的會計(jì)專門人才，積極借助網(wǎng)絡(luò)平臺，不斷探索、及時(shí)總結(jié)，是高校教師的必然選擇。

2.基于“勝任能力”的會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)方法設(shè)計(jì)――強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、PBL教學(xué)、案例教學(xué)。為培養(yǎng)造就具備“勝任能力”的會計(jì)專門人才，必須放棄課堂講授和死記硬背為導(dǎo)向的傳統(tǒng)教學(xué)方法，增加原創(chuàng)性分析、培養(yǎng)思考問題及解決問題能力的教學(xué)方法，變傳授知識為培養(yǎng)能力。會計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法應(yīng)以學(xué)生為中心、以“勝任能力”培養(yǎng)為動因、以問題為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、廣泛運(yùn)用PBL教學(xué)法、案例教學(xué)法，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探索性的教學(xué)。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自覺確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)控、評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。作為人才能力結(jié)構(gòu)中最基本、最重要的能力，自主學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生在學(xué)校教育階段受益匪淺，而且能為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在大學(xué)期間，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)、水平越高，意味著他走入社會時(shí)自覺獨(dú)立、自我提升的起點(diǎn)越高，社會適應(yīng)性越強(qiáng)。

“PBL（problem-based learning）”模式是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師積極引導(dǎo)為輔，基于問題導(dǎo)向，通過小組作業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作運(yùn)用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問題的教學(xué)模式。相對于傳統(tǒng)的諸多以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，“PBL”模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。該模式以問題為導(dǎo)向，將學(xué)習(xí)與問題（或任務(wù)）相聯(lián)系，使學(xué)習(xí)者投入到復(fù)雜的、有意義的問題情境之中，通過小組作業(yè)、相互合作來解答問題，從而掌握相關(guān)的專業(yè)知識，塑造相應(yīng)的專業(yè)勝任能力。

案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性、提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的教學(xué)方法。案例教學(xué)法既可鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識，又可提高學(xué)生的實(shí)際操作能力;既可向?qū)W生傳授知識，又能大力發(fā)展學(xué)生智能，提高學(xué)生的基本素質(zhì);案例教學(xué)法使學(xué)生變被動聽講為主動參與，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性;案例教學(xué)法通過課堂討論與案例分析報(bào)告的撰寫，能不斷提高學(xué)生的語言文字表達(dá)能力。

（三）基于“勝任能力”的會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)評價(jià)機(jī)制設(shè)計(jì)

1.基于“勝任能力”的會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)績效評價(jià)機(jī)制設(shè)計(jì)――突出職業(yè)能力培養(yǎng)考核?；凇皠偃文芰Α迸囵B(yǎng)的要求，會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)績效的考核應(yīng)以考核學(xué)生的職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)價(jià)值觀為導(dǎo)向。就考試內(nèi)容而言，應(yīng)以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，考題源于教材而又不拘泥與教材，應(yīng)具備一定的探討性，以考核學(xué)生具備的職業(yè)知識和職業(yè)技能為核心，適當(dāng)安排一部分主觀題，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮、標(biāo)新立異。就考試形式而言，應(yīng)該變過去閉卷多、開卷少;筆試多、口試少;理論考試多、技能操作實(shí)踐能力考查少的現(xiàn)象，采用多樣化的考試方式，在傳統(tǒng)筆試的基礎(chǔ)上，增加口試答辯、實(shí)踐操作、案例討論、應(yīng)用能力測試等考核形式。就成績評定而言，應(yīng)綜合反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)效果，突出過程控制、加強(qiáng)日?？己?，在注重終結(jié)性期末考試的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)形成性考試。

2.基于“勝任能力”的會計(jì)學(xué)專業(yè)教師教學(xué)業(yè)績評價(jià)機(jī)制設(shè)計(jì)――強(qiáng)調(diào)“雙師型”素質(zhì)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)能力。會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生“勝任能力”培養(yǎng)，需要一支具備“雙師型”素質(zhì)、具有實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍。高校在教師教學(xué)業(yè)績評價(jià)機(jī)制的設(shè)計(jì)上，應(yīng)突出培養(yǎng)“雙師型”的師資隊(duì)伍，在職業(yè)培訓(xùn)、職稱晉升、考核評價(jià)方面應(yīng)予以一定的政策傾斜。就會計(jì)學(xué)專業(yè)教師而言，應(yīng)定期組織專業(yè)教師到國家會計(jì)學(xué)院進(jìn)行培訓(xùn)或深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，以此作為專業(yè)帶頭人和中青年骨干教師的選拔條件之一;強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)科研基地的建設(shè);鼓勵(lì)教師取得注冊會計(jì)師、高級會計(jì)師、注冊內(nèi)部審計(jì)師等職業(yè)資格，鼓勵(lì)教師積極到社會兼職，通過“雙師型”師資的培養(yǎng)，強(qiáng)化教師的實(shí)踐教學(xué)能力。X

參考文獻(xiàn)：

1.劉勇.網(wǎng)絡(luò)平臺下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及對策[J].時(shí)代經(jīng)貿(mào)，2013，（4）.

第7篇：會計(jì)專業(yè)學(xué)業(yè)總結(jié)范文

內(nèi) 涵

綜合職業(yè)能力是高職學(xué)生具有的職業(yè)素質(zhì)的外化，是一種綜合的、職業(yè)的能力，它既包括完成主要職業(yè)工作任務(wù)應(yīng)具有的知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等，還需要對應(yīng)職業(yè)崗位變動的良好適應(yīng)能力以及創(chuàng)新和開拓能力。

高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)本身的特點(diǎn)和崗位特征決定了財(cái)經(jīng)類高職學(xué)生畢業(yè)后通過專業(yè)服務(wù)，與各種類型的消費(fèi)者直接打交道，直接以人為工作和服務(wù)的對象， 工作更具靈活性。除專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)和技能點(diǎn)外，良好的合作溝通能力、語言表達(dá)能力、承受挫折和應(yīng)變的能力，以及良好的情感、態(tài)度，更是服務(wù)行業(yè)所必須具備的。此外， 學(xué)生實(shí)際就業(yè)崗位多是基礎(chǔ)管理崗位， 日常事務(wù)處理和基本管理能力也是非常重要的。因此財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力。

前 提

根據(jù)綜合職業(yè)能力要求確定培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的總原則與總方向，是開展教育教學(xué)的基本依據(jù)；人才培養(yǎng)目標(biāo)直接決定了專業(yè)知識模塊的搭建、課程的設(shè)置、教學(xué)模式的構(gòu)建、考核評價(jià)體系的建立等方面的教學(xué)工作。財(cái)經(jīng)類高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定需要邀請社會、行業(yè)、企業(yè)專家一起進(jìn)行深入細(xì)致的社會調(diào)研，分析和研究地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢與特點(diǎn)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的布局及發(fā)展情況；分析和研究專業(yè)所服務(wù)的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域或行業(yè)在地區(qū)經(jīng)濟(jì)中的地位與發(fā)展趨勢，分析和論證經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢預(yù)測，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才綜合職業(yè)能力的要求及期望等。雖然各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有差異，但根據(jù)綜合職業(yè)能力要求都應(yīng)把培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高技術(shù)復(fù)合型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。

以綜合職業(yè)能力為導(dǎo)向構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的基本架構(gòu)

在明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和綜合職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，分析崗位職責(zé)，確定各崗位從業(yè)人員應(yīng)具有的知識和能力，再以能力為主線，按照教學(xué)規(guī)律，將相同、相近的各項(xiàng)能力進(jìn)行總結(jié)、歸納，構(gòu)成教學(xué)模塊。將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容具體劃分為基本素質(zhì)模塊、專業(yè)能力與素質(zhì)模塊和個(gè)性化發(fā)展模塊，依此制定人才培養(yǎng)方案。這樣，既考慮到學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，又為他們的個(gè)性化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展留有足夠的空間。

采用多樣化的考核方式

由于綜合職業(yè)能力的表現(xiàn)是多方面的， 因此評價(jià)和考核方式也是多種多樣的?，F(xiàn)階段，高職院校常采用的學(xué)生能力考核方法有：閉卷筆試，主要用于對學(xué)生基本理論知識與技術(shù)方法掌握及運(yùn)用情況進(jìn)行考核，這是目前采用最普遍的考核方式。開卷筆試，主要用于對學(xué)生分析問題的能力、知識的綜合應(yīng)用能力進(jìn)行考核，像思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會主義理論體系概論等課程?，F(xiàn)場操作，主要考核實(shí)際動手能力，工科類高職院校運(yùn)用的最多。撰寫調(diào)查報(bào)告，主要考核學(xué)生的社會實(shí)踐能力， 溝通能力， 書面表達(dá)能力，財(cái)經(jīng)類高職院校采用較多。畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文，主要考核學(xué)生的專業(yè)技術(shù)的綜合應(yīng)用能力、信息檢索能力、書面表達(dá)能力?？谠嚮虼疝q，主要考核學(xué)生的語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力。根據(jù)綜合職業(yè)能力考核的目標(biāo)， 高職院校應(yīng)對學(xué)生采用多種考核方法，形成綜合職業(yè)能力考核體系。要強(qiáng)調(diào)的是重視校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，結(jié)合企業(yè)人員的評價(jià)意見，將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)活動納入考核范疇。

實(shí) 踐

以綜合職業(yè)能力為導(dǎo)向改革課程體系

課程是高職人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中最基本最重要的元素，課程體系在人才培養(yǎng)模式的改革中占據(jù)核心地位。學(xué)校構(gòu)建以綜合職業(yè)能力為導(dǎo)向的課程體系，從三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：面向市場需求，以職業(yè)分析為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)專業(yè)課程，把握好課程與工作的匹配；選好專業(yè)理論基礎(chǔ)，本著“夠用”“實(shí)用”為度，把握好課程的理論深度；增加實(shí)踐課程，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，把握好理論與實(shí)踐的整合。

比如學(xué)校會計(jì)專業(yè)，按照高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)（行業(yè)）共同制訂會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對接，專業(yè)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接；實(shí)踐課程形成了相對獨(dú)立體系，并在教學(xué)計(jì)劃中占 50%以上。會計(jì)專業(yè)課程體系由原來的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和限選修課四個(gè)部分逐漸演變?yōu)槿齻€(gè)遞進(jìn)式模塊構(gòu)成，即基本素質(zhì)模塊、專業(yè)能力與素質(zhì)模塊和個(gè)性化發(fā)展模塊。

深化校企合作，校企雙向互動

學(xué)校以皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展對會計(jì)人才需求為主要依據(jù)，建立校企合作理事會會計(jì)專業(yè)分會，與政府部門、行業(yè)組織、多家企業(yè)深入合作，在“引企入校”的基礎(chǔ)上，設(shè)立會計(jì)專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)委員會，與行業(yè)、企業(yè)專家共同搭建應(yīng)用型會計(jì)職業(yè)人才培養(yǎng)平臺，共同制訂和修訂會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對接、專業(yè)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接；校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源；積極試行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織形式，將學(xué)校的“教學(xué)做”的教學(xué)過程和企業(yè)的會計(jì)核算過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)。

學(xué)校自籌資金投入200余萬元用于改造和新建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，改建、新建12個(gè)實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)積極拓展校企合作空間，分別與20家單位簽訂協(xié)議，合作共建校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造更為優(yōu)越的實(shí)踐教學(xué)條件；將企業(yè)辦公地點(diǎn)引進(jìn)校園，建立“校中企”，為學(xué)生提供真實(shí)防偽稅控開票、企業(yè)報(bào)稅、工商注冊年檢、銀行票據(jù)結(jié)算等綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，并與企業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議。在“企中?！笔徍驹簇?cái)務(wù)咨詢服務(wù)有限公司、蕪湖市端木財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)有限公司，由校外實(shí)訓(xùn)基地兼職教師每天指導(dǎo)學(xué)生，安排實(shí)訓(xùn)任務(wù)，糾正實(shí)習(xí)過程中存在的問題；參加實(shí)習(xí)的學(xué)生每周完成周記，并由校內(nèi)指導(dǎo)教師、校外指導(dǎo)教師和會計(jì)系共同評定實(shí)訓(xùn)成績，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)不再是校外的“無人照管”，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量得到有效提高。

施行五步教學(xué)方法

在教育教學(xué)改革中，不斷研究高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和要求，反思傳統(tǒng)教學(xué)方法，探討適合“教學(xué)做”的教學(xué)方法，形成了五步教學(xué)法。五步教學(xué)法是指通過任務(wù)下達(dá)、知識導(dǎo)學(xué)、動手操作、討論交流、點(diǎn)評歸納五個(gè)實(shí)施步驟，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、做中教、教學(xué)做一體化的教學(xué)方法。運(yùn)用這些教學(xué)方法，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，取得了良好的效果。

實(shí)現(xiàn)“五層能力遞進(jìn)”，將人才培養(yǎng)實(shí)施過程劃分為五個(gè)學(xué)段，即理實(shí)一體化課堂學(xué)習(xí)階段、課程模擬實(shí)訓(xùn)階段、會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)階段、頂崗實(shí)習(xí)階段和就業(yè)實(shí)習(xí)階段。在五個(gè)學(xué)段中能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不同，從基本知識和技能到應(yīng)用能力，從單項(xiàng)的業(yè)務(wù)操作技能到全面的職業(yè)能力，逐層上升，學(xué)生的理論實(shí)踐能力達(dá)到逐步提高，有效避免了技能根底不扎實(shí)的現(xiàn)象。

“崗證賽”，“教學(xué)做”一體化

學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)集思廣益，形成了新的“崗證賽”、“教學(xué)做”一體化人才培養(yǎng)模式。在這一教學(xué)改革創(chuàng)新過程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)并不囿于微觀層面即教學(xué)模式研究，而是對“崗證賽”、“教學(xué)做”進(jìn)行歷史探源、理論探源及現(xiàn)實(shí)探源，在教學(xué)實(shí)施中把“崗證賽”、“教學(xué)做”作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來推進(jìn)，基于“崗證賽”、“教學(xué)做”設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建課程體系、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)方法、設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)業(yè)考試、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地和師資隊(duì)伍，形成教學(xué)做合一的教學(xué)體系。在教學(xué)方法改革中，通過不斷總結(jié)和提高，形成了教學(xué)做合一的教學(xué)體系及實(shí)施途徑，開發(fā)了教學(xué)做合一的課程與教材，創(chuàng)新教學(xué)做合一的教學(xué)方法，創(chuàng)建了教學(xué)做合一的考核方法。

成 效

學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升

在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生能力得到全面發(fā)展，包括語言表達(dá)、溝通協(xié)調(diào)、人際交往以及分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神等。在學(xué)校開展的優(yōu)秀學(xué)生干部及優(yōu)秀學(xué)生標(biāo)兵的評選活動、紅歌大合唱比賽、勵(lì)志教育演講等活動中，很多學(xué)生都取得了優(yōu)異的成績。

專業(yè)技能顯著提高

自 2011 年以來，學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生連續(xù)幾年獲得安徽省高職院校會計(jì)技能大賽一等獎(jiǎng)；連續(xù)三年獲得“用友杯”全國大學(xué)生會計(jì)信息化技能大賽特等獎(jiǎng)或一等獎(jiǎng)。計(jì)算機(jī)操作能力合格率達(dá) 97.57%，英語應(yīng)用能力合格率為 98.48%，學(xué)生參加會計(jì)從業(yè)資格考試，通過率在 90%以上，六成以上的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)取得全國會計(jì)專業(yè)資格（初級）證書，“雙證書”獲取率達(dá) 100%。

就業(yè)競爭力明顯增強(qiáng)

近幾年，學(xué)生的就業(yè)競爭力不斷增強(qiáng)，畢業(yè)生成為眾多企業(yè)青睞的“香餑餑”，畢業(yè)生就業(yè)率年均在98%以上，學(xué)生就業(yè)崗位穩(wěn)定，收入水平穩(wěn)中有升，就業(yè)滿意度較高，企業(yè)用人單位整體評價(jià)良好。

第8篇：會計(jì)專業(yè)學(xué)業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；雙元制；實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前我國高等教育正在實(shí)施戰(zhàn)略性結(jié)構(gòu)調(diào)整，面對調(diào)整，本文以安徽三聯(lián)學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為例，探討“雙元制”教學(xué)模式在民辦院校中的應(yīng)用，以期為同類高校的人才培養(yǎng)模式改革拋磚引玉。

1“雙元制”教育是民辦院校人才培養(yǎng)的必然選擇

“雙元制”教育模式起源于德國師徒相授的教學(xué)形式。所謂“雙元”是指學(xué)生在接受職業(yè)教育時(shí)由企業(yè)和學(xué)校共同承擔(dān)教學(xué)主體，校企同向施教，互為補(bǔ)充促進(jìn)，整學(xué)習(xí)期間學(xué)生既是企業(yè)的“員工”又是在校學(xué)生，同時(shí)獲得職業(yè)資格證書和學(xué)業(yè)學(xué)位證書后方可畢業(yè)。由于培養(yǎng)成效顯著，這種職業(yè)教育模式成為獨(dú)具德國特色的“雙元制”人才培養(yǎng)模式。

在我國，由于民辦高校的生源主要來自普通公辦院校錄取線以下高職高專錄取線以上，所以又被稱為“三本”。既然是本科，故自創(chuàng)立伊始，民辦高校一直以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，即人才培養(yǎng)目標(biāo)及模式均以二本為參照標(biāo)準(zhǔn)。以會計(jì)學(xué)專業(yè)為例，不難發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)三本院校的會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)都打上了“高端”、“高級”“高水平”、“國際化”等高級字樣，仿佛不帶“高”就不能稱之為高等教育，就對不起社會期望。從教育結(jié)構(gòu)層次化角度來看，我國的會計(jì)教育不可實(shí)行單一的人才培養(yǎng)目標(biāo)。對于三本院校來說，順應(yīng)國家高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整政策，轉(zhuǎn)型培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型會計(jì)人才是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需求也是三本院校的理性選擇。

2安徽三聯(lián)學(xué)院“雙元制”教育模式實(shí)現(xiàn)途徑

雖然我國的教育體制、教育環(huán)境與德國的雙元制教育模式還存在較大差距，但民辦高校的社會辦學(xué)性質(zhì)及其靈活的管理機(jī)制為“雙元制”教學(xué)模式的推行提供了基本條件。安徽三聯(lián)學(xué)院在借鑒德國雙元制教育理念的基礎(chǔ)上，根據(jù)本院會計(jì)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)定位，初步探索出了“雙元制”會計(jì)實(shí)踐教學(xué)之路。

2.1成立“企業(yè)聯(lián)盟”教學(xué)組織

安徽三聯(lián)學(xué)院隸屬于安徽三聯(lián)集團(tuán)，是名符其實(shí)的三本。安徽三聯(lián)集團(tuán)是以科教為龍頭，集產(chǎn)、學(xué)、研于一體的民營高科技企業(yè)集團(tuán)，經(jīng)營范圍涉及多個(gè)行業(yè)。由于三聯(lián)集團(tuán)長期堅(jiān)持“教育為民、育人為本、服務(wù)社會”的辦學(xué)宗旨，以及應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)主線，所以當(dāng)安徽三聯(lián)學(xué)院提議在集團(tuán)內(nèi)開展雙元制實(shí)踐教學(xué)時(shí)，很快得到了集團(tuán)董事會的認(rèn)可和批準(zhǔn)，會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)也位列其中。

2.2建立“雙元制”教學(xué)管理機(jī)制

2.2.1集團(tuán)成立“校企聯(lián)合教育中心”

為了能夠更好地開展雙元教育，三聯(lián)集團(tuán)成立了“校企聯(lián)合教育中心”這一部門，統(tǒng)一協(xié)調(diào)、組織和管理校企間的各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)事宜。集團(tuán)將旗下的所有子公司形成企業(yè)聯(lián)盟參與到學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)中來，為我院的雙元制實(shí)踐教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，“校企聯(lián)合教育中心”的成立為實(shí)踐教學(xué)提供了組織及制度保障。

2.2.2企業(yè)財(cái)務(wù)部門設(shè)置實(shí)踐教學(xué)管理崗位

經(jīng)集團(tuán)“校企聯(lián)合教育中心”（以下簡稱中心）的統(tǒng)一部署，各子公司在財(cái)務(wù)部內(nèi)增設(shè)“專業(yè)技能培訓(xùn)”崗位，該崗位人員的主要工作職責(zé)是在本公司財(cái)務(wù)部與中心之間進(jìn)行上傳下達(dá)，具體負(fù)責(zé)學(xué)院、公司和集團(tuán)三方間學(xué)生實(shí)踐期間的各項(xiàng)事宜溝通、對接及日常管理。

2.2.3企業(yè)財(cái)務(wù)部統(tǒng)籌安排實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)中心下達(dá)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，各企業(yè)財(cái)務(wù)部具體負(fù)責(zé)和統(tǒng)籌安排學(xué)生在企業(yè)的各項(xiàng)實(shí)踐活動，如觀摩、模擬、頂崗、審計(jì)、分析及討論等?？傊问蕉鄻拥膶?shí)踐教學(xué)從內(nèi)容、環(huán)節(jié)、程序、形式到實(shí)踐教學(xué)人員的安排，都需要企業(yè)財(cái)務(wù)部具體負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排。學(xué)院的帶隊(duì)教師只起協(xié)調(diào)和監(jiān)督作用。

2.2.4校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室納入企業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

不管是校內(nèi)還是校外，實(shí)踐教學(xué)主體都是由企業(yè)經(jīng)過中心認(rèn)定的會計(jì)實(shí)務(wù)人員進(jìn)行施教。因此，根據(jù)企業(yè)的要求我院將原有的四個(gè)會計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室重新按照企業(yè)真實(shí)會計(jì)部的工作環(huán)境進(jìn)行再裝修，除了部分教學(xué)儀器和設(shè)備外，一切辦公用品均與企業(yè)別無二樣，打造出了“財(cái)務(wù)部”式的實(shí)驗(yàn)室，將企業(yè)財(cái)務(wù)部延伸到了校內(nèi)。

2.2.5企業(yè)實(shí)踐教師實(shí)行雙重管理

來自企業(yè)的實(shí)踐教師首先要獲得中心的執(zhí)教資格認(rèn)證，再由中心頒發(fā)實(shí)踐教學(xué)“兼職教師”聘任證書。每位兼職教師原有的公司身份和工作任務(wù)不變，只是增加了教師身份和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，兼職教師既歸企業(yè)管理又歸中心管理。

2.3加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督

在雙元制教育模式下，學(xué)院和中心對學(xué)生的會計(jì)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)采用多元監(jiān)督體系。企業(yè)兼職教師在每一批實(shí)踐教學(xué)過程中，都要定期向中心督導(dǎo)遞交兩次以上學(xué)生學(xué)習(xí)情況評價(jià)報(bào)告，以便中心和企業(yè)及時(shí)溝通調(diào)整實(shí)踐教學(xué)初始規(guī)劃中的偏差。實(shí)踐結(jié)束后，兼職教師根據(jù)學(xué)生實(shí)踐期間的表現(xiàn)、完成業(yè)務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量等方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)和成績評定并反饋至中心。

3安徽三聯(lián)學(xué)院“雙元制”實(shí)踐教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

3.1教學(xué)方式突破“模擬”

雙元制實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生親自參與企業(yè)的會計(jì)工作，在工作中學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)技術(shù)，突破了傳統(tǒng)的校內(nèi)模擬方式。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)現(xiàn)場實(shí)踐，所接觸的各項(xiàng)事務(wù)均為企業(yè)真實(shí)工作全貌，避免了模擬實(shí)踐中企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)因人為挑選和調(diào)整而導(dǎo)致的零散、單一和不系統(tǒng)；又因?yàn)槠髽I(yè)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)并沒有明顯的課程界線，每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都需要學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、會計(jì)理論和方法進(jìn)行具體的解讀才能正確地進(jìn)行核算與處理，有利于培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的綜合運(yùn)用，避免了單課程模擬實(shí)踐所帶有的明顯傾向性和片面性。

3.2實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍突破“學(xué)院派”

雙元制教育模式中的實(shí)踐教師均是具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)工作人員，具有了解企業(yè)所處行業(yè)特點(diǎn)、市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境，熟悉企業(yè)經(jīng)營活動、業(yè)務(wù)流程、會計(jì)核算制度等優(yōu)勢。能夠根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的要求靈活安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)及形式，滿足會計(jì)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)的靈活性、多樣性、復(fù)雜性和綜合性。

3.3校企聯(lián)合突破“形式”

雙元制教育模式充分體現(xiàn)了企業(yè)在會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的重要地位。學(xué)院以會計(jì)專業(yè)理論教學(xué)為主，企業(yè)以會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為主，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互交融，學(xué)生在企業(yè)邊實(shí)踐邊理解、消化專業(yè)知識，在學(xué)院邊學(xué)習(xí)邊反思、尋找實(shí)踐中所遇問題的理論依據(jù)。真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論學(xué)習(xí)與會計(jì)工作實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)院教育與企業(yè)教育結(jié)合，多類型教育形式相互補(bǔ)充的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。

3.4實(shí)踐學(xué)習(xí)效果反饋突破“單向性”

第9篇：會計(jì)專業(yè)學(xué)業(yè)總結(jié)范文

摘要：隨著高職教育的發(fā)展與大學(xué)生源數(shù)量的減少，高職教育在走完示范建設(shè)之路后正在進(jìn)行新一輪的發(fā)展革命，尤其是在專業(yè)設(shè)置與招生方面，開展了諸多改革舉措。本文以此為背景，立足專業(yè)群建設(shè)，分別從專業(yè)群的管理機(jī)制、專業(yè)群的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)群的課程體系設(shè)置三個(gè)方面著手，并結(jié)合會計(jì)專業(yè)實(shí)踐進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞 ：專業(yè)群；機(jī)制；模式；體制

一、專業(yè)群的管理機(jī)制

一般認(rèn)為，專業(yè)群是就是由相近或類似專業(yè)共同組成的集合。專業(yè)技術(shù)是專業(yè)群的基礎(chǔ)，專業(yè)崗位群的面向是專業(yè)群的聯(lián)系紐帶，專業(yè)群的成長既是專業(yè)集合的發(fā)展，也是群內(nèi)各專業(yè)的發(fā)展。專業(yè)群的發(fā)展需要建立群自身的內(nèi)在聯(lián)系與組織結(jié)構(gòu)，建立有效的專業(yè)群管理機(jī)制。專業(yè)群管理機(jī)制是為實(shí)現(xiàn)專業(yè)群的良性發(fā)展和各組成專業(yè)的共同進(jìn)步，通過建立組織機(jī)構(gòu)，實(shí)施組織管理，改進(jìn)專業(yè)之間的資源配置，在專業(yè)群內(nèi)部實(shí)施各方面的制度統(tǒng)籌。具體來說，專業(yè)群的管理機(jī)制內(nèi)容包括專業(yè)群內(nèi)部的組織機(jī)構(gòu)、組織管理、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、專業(yè)經(jīng)費(fèi)等五個(gè)方面的制度統(tǒng)籌。

（一）組織機(jī)構(gòu)的統(tǒng)籌

許多高職院校都以專業(yè)間的各種聯(lián)系為紐帶建立了若干專業(yè)群，但很多“群”都只停留在名稱上統(tǒng)一，專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)（方向）仍然是獨(dú)立的。從某個(gè)角度來說，保留專業(yè)（方向）這個(gè)群內(nèi)組織單元是必要的，但必須突破這個(gè)組織單元的局限，建立專業(yè)群組織機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌專業(yè)（方向）“相對獨(dú)立”局面。專業(yè)群組織機(jī)構(gòu)可以實(shí)施總負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)下的組長負(fù)責(zé)制。專業(yè)群設(shè)置總負(fù)責(zé)人，下設(shè)常規(guī)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科研與社會服務(wù)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、文化素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)生管理等若干分組，并委派分組組長。總負(fù)責(zé)人是專業(yè)群建設(shè)的核心，把握專業(yè)群發(fā)展方向，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各分組工作。各分組是群內(nèi)最活躍的組織單元，以此為基礎(chǔ)的教學(xué)、科研、社會服務(wù)、學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)是專業(yè)群發(fā)展的主要力量。專業(yè)（方向）之間的資源并不是獨(dú)立，需要在專業(yè)群內(nèi)實(shí)施共享，并為學(xué)生選擇不同專業(yè)方向的學(xué)習(xí)提供課程的多方面資源服務(wù)。

（二）組織管理的統(tǒng)籌

專業(yè)群中各分組組長分別為專業(yè)（方向）教研室負(fù)責(zé)人或?qū)I(yè)帶頭人，他們是專業(yè)教師骨干，了解專業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)。專業(yè)群機(jī)構(gòu)設(shè)置把他們由單一的專業(yè)（方向）成員提升為專業(yè)群的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，在整個(gè)專業(yè)群內(nèi)實(shí)現(xiàn)了交叉化管理。為此，在專業(yè)群組織管理中要進(jìn)行制度化統(tǒng)籌。具體包括：一是管理制度化。理順專業(yè)群中各個(gè)分組之間及分組與專業(yè)（方向）之間的關(guān)系，明確相關(guān)職責(zé)，以制度的形式予以確認(rèn)。二是管理程序化。在專業(yè)群建設(shè)中，各專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)方案制訂、教學(xué)力量組織、課堂教學(xué)實(shí)施、實(shí)踐活動開展、考核評定，要有一套系列化安排和執(zhí)行操作步驟。三是管理公開化。對專業(yè)群建設(shè)中的各項(xiàng)工作運(yùn)行所有相關(guān)信息，都要納入專業(yè)群或全系（院）管理體系，在全體教師內(nèi)予以公開。

（三）師資隊(duì)伍的統(tǒng)籌

專業(yè)群建設(shè)是由專業(yè)群中的各個(gè)專業(yè)（方向）組成建設(shè)過程。如在專業(yè)群建設(shè)中往往由許多相互獨(dú)立的專業(yè)、課程、教學(xué)、科研、社會服務(wù)等建設(shè)內(nèi)容組成。在專業(yè)群建設(shè)中，根據(jù)師資的不同特點(diǎn)，將其組合成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的“工作組”，每一個(gè)工作組負(fù)責(zé)一項(xiàng)子項(xiàng)目，由各組長負(fù)責(zé)，并由項(xiàng)目管理人員負(fù)責(zé)其中的銜接，最后項(xiàng)目主管將各個(gè)獨(dú)立的子項(xiàng)目統(tǒng)籌起來。這樣不僅使專業(yè)群內(nèi)的人力資源得到了充分的利用，更使專業(yè)群建設(shè)周期大為縮短，提升了專業(yè)群的競爭力。

（四）教學(xué)資源的統(tǒng)籌

教學(xué)資源是專業(yè)發(fā)展的動力源泉，高職院校專業(yè)群建設(shè)中的教學(xué)資源主要是教學(xué)資料庫和實(shí)踐教學(xué)條件。教學(xué)資料庫包括課程建設(shè)成果、教材資源等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料庫的統(tǒng)籌，一方面使專業(yè)群內(nèi)的教師可以共享教學(xué)資料；另一方面整合后的優(yōu)秀教學(xué)資料，凸顯了專業(yè)群的示范與輻射效應(yīng)。實(shí)踐教學(xué)條件包括校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，通過實(shí)踐教學(xué)條件的統(tǒng)籌，用相對較少的投入，就相關(guān)相近專業(yè)建成一個(gè)較完整、較先進(jìn)、較穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)條件，并逐步形成系列化的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)教材、校企合作單位、社會服務(wù)內(nèi)容等。

（五）建設(shè)經(jīng)費(fèi)的統(tǒng)籌

高職院校專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)（方向）之間，必然會有重點(diǎn)建設(shè)和支持的專業(yè)（方向），而專業(yè)建設(shè)資金的有限性與不平衡性是專業(yè)群內(nèi)普遍存在的特征。實(shí)現(xiàn)建設(shè)經(jīng)費(fèi)的統(tǒng)籌，是將為專業(yè)群建設(shè)中緩解資金有限與不平衡問題提供一種新思路。建設(shè)經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌的核心內(nèi)涵是最大化資金的使用效率。專業(yè)群通過統(tǒng)籌內(nèi)部經(jīng)費(fèi)的資本結(jié)構(gòu)、財(cái)務(wù)預(yù)算和各專業(yè)建設(shè)特色，使建設(shè)經(jīng)費(fèi)在師資隊(duì)伍培養(yǎng)、教學(xué)資源建設(shè)等方面流向更有效益的建設(shè)項(xiàng)目，彌補(bǔ)了由于專業(yè)（方向）之間的經(jīng)費(fèi)差異而引起項(xiàng)目不平衡發(fā)展的不足，提高了經(jīng)費(fèi)的使用效率。

通過近幾年來的建設(shè)與調(diào)整，我院會計(jì)專業(yè)群已初步成型，將原來獨(dú)立的三個(gè)專業(yè)以會計(jì)技術(shù)為基礎(chǔ)組建了會計(jì)大類群，下設(shè)三個(gè)方向，學(xué)生招生按照會計(jì)大類進(jìn)行、分方向培養(yǎng)。雖未設(shè)立專業(yè)群組織機(jī)構(gòu)，但在組織管理中，已經(jīng)分設(shè)了常規(guī)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科研、社會服務(wù)、文化素質(zhì)教育、學(xué)生管理等團(tuán)隊(duì)。以原會計(jì)專業(yè)為核心，在專業(yè)群內(nèi)實(shí)現(xiàn)了師資、教學(xué)資源、專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)的統(tǒng)籌。

二、專業(yè)群的人才培養(yǎng)模式

我們對專業(yè)群的定義是由相近或類似專業(yè)共同組成的集合。因此，專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的集合了群內(nèi)各專業(yè)的共性特征，也不局限于某個(gè)具體模式，而是由其涵蓋專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)模式的集合，即充分體現(xiàn)出高職技能型人才培養(yǎng)為主的內(nèi)涵，又體現(xiàn)了專業(yè)（方向）之間共性與個(gè)性融合的特點(diǎn)。

（一）專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的定位

專業(yè)群人才培養(yǎng)模式是指在一定教育理念引領(lǐng)下，以社會需求和培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，依托自身可利用的辦學(xué)條件，在特定時(shí)限內(nèi)為受教育者達(dá)到一定規(guī)格要求所預(yù)設(shè)的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的較為穩(wěn)定的施行范式。專業(yè)群人才培養(yǎng)模式必須具有一定的穩(wěn)定性和適用性，受各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格影響。人才培養(yǎng)模式的形式與內(nèi)容在人才培養(yǎng)過程中具有系統(tǒng)性和完整性，單一的某個(gè)被稱作模式的模式，只能算作是一種方法或途徑，不能稱為人才培養(yǎng)模式。它是人才培養(yǎng)過程中管理模式、教學(xué)模式和課程模式的總稱和集合體。

（二）專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的選擇原則

1.實(shí)踐性。高職專業(yè)群人才培養(yǎng)模式不是憑空而論，是用人單位實(shí)際需求在學(xué)校人才培養(yǎng)中的具體體現(xiàn)。在確定人才培養(yǎng)模式過程中，不能只根據(jù)學(xué)校自己情況來設(shè)計(jì)，而需要與用人單位相互溝通合作，吸納企業(yè)人員參與，并總結(jié)自己和別人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，全方位打造具有專業(yè)特色的培養(yǎng)模式。實(shí)踐是模式形成的基礎(chǔ)，只有經(jīng)過實(shí)踐證明了的模式，才是培養(yǎng)出社會適用的人才。

2.系統(tǒng)性。高職專業(yè)群人才培養(yǎng)模式是由多個(gè)要素組成的有機(jī)整體，這些要素間既相互聯(lián)系、相互促進(jìn)又相互制約、相互影響，不斷地作用于模式的組織樣式和運(yùn)行方式，從而形成人才培養(yǎng)模式的全貌。專業(yè)群人才培養(yǎng)模式離開了的系統(tǒng)性，就無法把握模式，難以建構(gòu)起模式，也難以稱之為“群模式”。

3.多樣性。人才培養(yǎng)模式的多樣性是人才培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和各行各業(yè)多層次、多規(guī)格人才需求的必然要求。對專業(yè)群說，沒有哪一種特定的人才培養(yǎng)模式能夠完全適用于所有專業(yè)。雖然專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)以課程基礎(chǔ)為紐帶，有著諸多相似的內(nèi)容，但人才發(fā)展的個(gè)性需求與崗位操作層面的多層次行，必然要求各專業(yè)（方向）不同的特色，探索和構(gòu)建出不同的多樣性人才培養(yǎng)模式。

（三）會計(jì)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

我院會計(jì)專業(yè)群包括了企業(yè)會計(jì)、企業(yè)稅務(wù)、信用管理等三個(gè)方向，是這三者共同依托會計(jì)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，根據(jù)會計(jì)職業(yè)崗位的設(shè)置與需求而形成的集合，形成了“文化、專業(yè)、實(shí)踐”三位一體的人才培養(yǎng)模式。所謂“‘文化、專業(yè)、實(shí)踐’三位一體”是指在高職會計(jì)專業(yè)群三年人才培養(yǎng)中，通過實(shí)施“職業(yè)成長、專業(yè)成才”育人工程的系列措施，始終貫徹“用文化塑造人、用專業(yè)培養(yǎng)人、用實(shí)踐鍛煉人”的理念，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“在職業(yè)熏陶中成長，在專業(yè)培養(yǎng)中成才，在學(xué)業(yè)進(jìn)步中成功”目標(biāo)。

“文化”能夠提升人才培養(yǎng)的素質(zhì)涵養(yǎng)，包含了傳統(tǒng)文化、道德文化、職業(yè)文化、制度文化、校園文化等內(nèi)容。“專業(yè)”決定了人才培養(yǎng)的職業(yè)面向，包含了專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能、專業(yè)實(shí)踐等內(nèi)容?！皩?shí)踐”支撐了高職人才培養(yǎng)的特色，包含由豐富實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目共同構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)體系。

實(shí)施“職業(yè)成長、專業(yè)成才”育人工程，包含了系列活動，為學(xué)生的教育提供了豐富的載體，使得學(xué)生在校接受教育期間，有章法、有路徑、有層次、凈化了學(xué)風(fēng)、搞活了教育，從多個(gè)方面提升了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。其中系列活動一：推進(jìn)學(xué)生演講活動，提高語言表達(dá)能力；系列活動二：以賽促學(xué)多頭并進(jìn)，提高專業(yè)競技能力；系列活動三：大力支持創(chuàng)新教育積極，提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力；系列活動四：成功實(shí)施訂單培養(yǎng)，提高職場競爭能力；系列活動五：工學(xué)結(jié)合優(yōu)良運(yùn)行，提高動手操作能力；系列活動六：開展才藝展示活動，提高職業(yè)才藝水平；系列活動七：專家指導(dǎo)職場禮儀，提高職場禮儀水平；系列活動八：形勢政策專題講座，提高社會認(rèn)知能力。

三、專業(yè)群的課程體系設(shè)置

（一）專業(yè)群課程體系的構(gòu)成

依托共同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，同類職業(yè)崗位面向而設(shè)置的專業(yè)群，反映在課程內(nèi)容上有相當(dāng)一部分共同的理論、技術(shù)、技能基礎(chǔ)。因此，可充分考慮“基礎(chǔ)、特色、方向”三者的結(jié)合，解決專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的針對性問題，確實(shí)保證專業(yè)群內(nèi)各門課程的有效實(shí)施。

首先，要根據(jù)專業(yè)群對高職技術(shù)技能應(yīng)用型人才所必備的共同基礎(chǔ)知識和基本技能、各專業(yè)技術(shù)的共性發(fā)展和學(xué)科特征要求而設(shè)置，由公共課和職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課組成。公共課針對所有專業(yè)，按照培養(yǎng)社會人的要求，突出培養(yǎng)現(xiàn)代社會所要求的最基本素質(zhì)。職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課為專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)共同必須的職業(yè)基礎(chǔ)知識和職業(yè)基本技能，按行業(yè)內(nèi)職業(yè)人的可持續(xù)發(fā)展要求開設(shè)課程。其次，要根據(jù)不同的專業(yè)（方向）而設(shè)置的體現(xiàn)專業(yè)（方向）特色的課程。學(xué)生在修完“基礎(chǔ)”課程后，獲得專業(yè)群共同的職業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能訓(xùn)練，具備在行業(yè)內(nèi)從事專業(yè)群所包含崗位的基本職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)（方向）特色人才培養(yǎng)的要求，依據(jù)工作崗位內(nèi)容的進(jìn)行專業(yè)能力深化培養(yǎng)。

（二）會計(jì)專業(yè)群課程體系設(shè)置的實(shí)踐

我院會計(jì)專業(yè)群在長期實(shí)踐中，根據(jù)專業(yè)群特征設(shè)置了由公共課程、校本課程、系本課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)拓展課程、專業(yè)實(shí)踐課程等六大模塊組成的課程體系。

公共基礎(chǔ)課程。公共基礎(chǔ)課程是高等職業(yè)教育必備的文化素質(zhì)類課程，包括教育部門要求的“基礎(chǔ)”、“概論”、形勢與政策課程及高數(shù)、英語、體育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程。

校本課程。校本課程是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色課程，我院是供銷系統(tǒng)下屬院校，設(shè)置了浙商文化概論、合作經(jīng)濟(jì)專題等體現(xiàn)主管系統(tǒng)特色的課程。

系本課程。系本課程是以從學(xué)校二級單位出發(fā)，體現(xiàn)會計(jì)專業(yè)群職業(yè)技術(shù)和職業(yè)基礎(chǔ)的課程，包括會計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、財(cái)會基本技能、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)等課程。

專業(yè)方向課程。專業(yè)方向課程是體現(xiàn)專業(yè)（方向）核心能力要求的核心課程，使學(xué)生能獲得專業(yè)群共同的職業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能訓(xùn)練，具備在行業(yè)內(nèi)從事專業(yè)群所包含崗位的基本職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

專業(yè)拓展課程。專業(yè)（方向）能力拓展課程是深化專業(yè)核心能力類課程，實(shí)現(xiàn)按不同職業(yè)方向進(jìn)行深層次能力培養(yǎng)，解決專業(yè)（方向）針對性問題。

專業(yè)實(shí)踐課程。專業(yè)實(shí)踐課程是根據(jù)核心能力設(shè)置技能訓(xùn)練的課程，即結(jié)合核心能力與拓展能力，開設(shè)專業(yè)實(shí)踐課程。

課題名稱：

本文為浙江省高職高專院校專業(yè)帶頭人專業(yè)領(lǐng)軍項(xiàng)目《高職會計(jì)專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的研究》（項(xiàng)目編號：LJ2013099）的階段性研究成果之一。

參考文獻(xiàn)

[1]李國志.高職院校人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、特征及選擇原則. 職業(yè)技術(shù)教育，2008.7.