英語學(xué)習(xí)材料精選(九篇)

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第1篇：英語學(xué)習(xí)材料范文

（一）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累

作為實(shí)習(xí)教師，工作經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，除了探索教學(xué)外，我不斷的向資歷深厚的教師虛心請教。并以聽課的形式到課堂上去學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)，來豐富自己的實(shí)際教學(xué)能力。學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)教法，同時(shí)提出自己的觀點(diǎn)與看法，來解開一些教學(xué)工作的迷團(tuán)。不斷更新自己的知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。不斷吸取知識(shí)甘露。豐富自己知識(shí)營養(yǎng)，使自己的教學(xué)不斷提高并走向成熟。虛心聽取老師的意見，自我總結(jié)，找出不足。另外，虛心聽取學(xué)生的意見，融入到學(xué)生。

（二）合格教師的必經(jīng)之路

在指導(dǎo)教師及學(xué)生的建議下，我積極參與討論、設(shè)計(jì)教案等等。使我在原有的基礎(chǔ)上不斷提高，教案詳略得當(dāng)、重難點(diǎn)突出、講解清晰、教態(tài)自然。在講解詞匯和句子時(shí)，選擇的例子有說服力，深受教師的好評(píng)。當(dāng)然在剛開始講課時(shí)，由于經(jīng)驗(yàn)不足和臨場應(yīng)變能力不強(qiáng)，課上會(huì)出現(xiàn)一些諸如：“講解重要不突出，講課順序不清”師生配合不夠默契和板書條理不強(qiáng)等問題。針對(duì)出現(xiàn)這些問題時(shí)，指導(dǎo)教師要求我多聽課。并面對(duì)面的指出我的不足之處。幫助我修改教案，糾正學(xué)生不正確的語言語調(diào)、節(jié)奏感，選擇有說服力的例子，解釋各種語言現(xiàn)象，以便達(dá)到更好的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生有疑難時(shí)，熱心解答、幫助差生。

（三）成績與不足

將近四十天的教育教學(xué)和班級(jí)管理實(shí)習(xí)，我們?nèi)w實(shí)習(xí)生嚴(yán)格按照《師范大學(xué)實(shí)習(xí)生管理?xiàng)l例》和教育實(shí)綱的要求，并嚴(yán)格執(zhí)行隴西二中相關(guān)的教學(xué)制度，認(rèn)真聽取指導(dǎo)老師的建議，在三十多天的時(shí)間里，我們的教學(xué)方法有了明顯的改進(jìn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有了明顯的提高，也獲得了很多從書本上無法學(xué)到的東西，邁出了走向工作崗位的第一步，從教學(xué)工作以及所取得的成績，班主任工作紀(jì)律等各方面來說，這次教育實(shí)習(xí)是成功的，受到隴西二中全體師生的高度贊揚(yáng)和評(píng)價(jià)。

第2篇：英語學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：納米材料；化學(xué)化工領(lǐng)域；應(yīng)用

基于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的基礎(chǔ)上，納米材料是一種新型材料，具有獨(dú)特的性質(zhì)，在特殊結(jié)構(gòu)層次的影響下，表面效應(yīng)、小尺寸效應(yīng)以及宏觀量子隧道效應(yīng)是其主要的特點(diǎn)。在化學(xué)化工領(lǐng)域內(nèi)，納米材料具有良好的應(yīng)用價(jià)值，以下進(jìn)行具體分析。

1納米材料及其特性

納米材料是一種新型材料，三維空間中至少有一維處于納米尺度，或者以納米尺度作為基本結(jié)構(gòu)，該材料的尺寸結(jié)構(gòu)特殊，相當(dāng)于10-100個(gè)原子緊密排列在一起。納米科技將成為21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的主流，它不僅是信息技術(shù)、生物技術(shù)等新興領(lǐng)域發(fā)展的推動(dòng)力，而且因其具有獨(dú)特的物理、化學(xué)、生物特性為涂料等領(lǐng)域的發(fā)展提供了新的機(jī)遇。

納米材料主要由納米晶粒和晶粒界面兩部分組成，其晶粒中原子的長程有序排列和無序界面成分的組成后有大量的界面（6×1025m3/10nm晶粒尺寸），晶界原子達(dá)15%～50%，且原子排列互不相同，界面周圍的晶格原子結(jié)構(gòu)互不相關(guān)，使得納米材料成為介于晶態(tài)與非晶態(tài)之間的一種新的結(jié)構(gòu)狀態(tài)。納米材料主要有四方面特性，分別是表面效應(yīng)、小尺寸效應(yīng)以及宏觀兩字隧道效應(yīng)，以下分別進(jìn)行具體分析：

一是表面效應(yīng)，納米材料的表面效應(yīng)是指納米粒子表面原子數(shù)與總原子數(shù)的比例值隨著粒徑變小而急劇增長后所導(dǎo)致的性質(zhì)改變。根據(jù)相關(guān)研究表示，伴隨著粒子直徑的縮短，避免原子個(gè)數(shù)的增長速度迅猛，而表面原子由于周圍缺乏相鄰原子，呈現(xiàn)不飽和性狀態(tài)，強(qiáng)化了納米粒子的化學(xué)活性，從而使得納米材料能夠在吸附、催化等作用上明顯的優(yōu)勢。

二是小尺寸效應(yīng)。小尺寸效應(yīng)即為納米粒子的粒徑小于或等于超導(dǎo)態(tài)的相干波長時(shí)，其周期性的邊界條件將被損害，從而使得納米材料的化學(xué)性質(zhì)、催化性質(zhì)相對(duì)于其他材料來說有著明顯的區(qū)別。小尺寸效應(yīng)不單單顯著擴(kuò)展了納米材料的物理與化學(xué)特性范圍，并且大大拓展了其應(yīng)用領(lǐng)域。

三是宏觀量子隧道效應(yīng)。該效應(yīng)主要是指納米粒子能穿越宏觀系統(tǒng)的壁壘而出現(xiàn)變化的一種特征。這一效應(yīng)對(duì)納米材料的基礎(chǔ)研究與實(shí)際應(yīng)用都有著十分關(guān)鍵的作用。宏觀量子隧道效應(yīng)限制了磁盤對(duì)信息存儲(chǔ)量的限制，明確了現(xiàn)代微電子元件微型化的極限。

四是量子尺寸效應(yīng)。該效應(yīng)主要是指納米粒子尺寸持續(xù)減少到某一數(shù)值時(shí)，納米能級(jí)周邊的電子能級(jí)可以轉(zhuǎn)變?yōu)榉蛛x能級(jí)粒。這一效應(yīng)使得納米粒子擁有高水平的光學(xué)非線性、光催化性等特征。

總的來說，納米材料與其他材料不同，擁有眾多與眾不同的特性，這使得其在力學(xué)、磁學(xué)、熱學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域都擁有十分重要的應(yīng)用價(jià)值，并給資源利用拓展了更大的空間。

2納米材料在化學(xué)化工領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用

2.1在環(huán)境保護(hù)方面的應(yīng)用

納米材料以其自身基本特性在環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮著重要的作用，為空氣污染與水體污染治理等提供了可靠的技術(shù)支持，改善了空氣與水體質(zhì)量，滿足可持續(xù)發(fā)展理念下環(huán)境保護(hù)的基本要求。

就納米材料在空氣凈化方面的作用來看，其具有細(xì)微的顆粒尺寸，并且納米微粒表面形態(tài)特殊，粒徑大小各不相同，對(duì)著粒徑的減少納米微粒表面粗糙狀態(tài)加劇，最終形成凹凸不平的原子臺(tái)階，從而對(duì)空氣污染進(jìn)行科學(xué)化治理，提高空氣凈化效果。納米材料與技術(shù)在汽車尾氣超標(biāo)報(bào)警器與凈化設(shè)備中也具有良好的應(yīng)用效果，能夠有效提高設(shè)備性能，從而切實(shí)減少汽車排放尾氣中所含的有毒物質(zhì)，降低空氣污染指數(shù)，從而為社會(huì)群體的工作與生活提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。除此之外，納米材料與技術(shù)在石油提煉工業(yè)中也具有良好的應(yīng)用價(jià)值，能夠優(yōu)化脫硫環(huán)節(jié)，從而提高石油煉化工業(yè)的生產(chǎn)效率。

就納米材料在污水治理方面的作用來看，其能夠有效提取污水中的貴金屬，去除污水中的有害物質(zhì)、污染物質(zhì)和細(xì)菌等，從而改善水質(zhì)，并能夠?qū)崿F(xiàn)循環(huán)利用，對(duì)于社會(huì)生態(tài)的穩(wěn)定平衡發(fā)展具有重要意義。水體中的污染物均可以基于納米材料與技術(shù)來進(jìn)行治理，在有機(jī)污染物與無機(jī)污染物上并沒有明顯差異，尤其是納米為例光催化作用，能夠?qū)⑺w中的污染物制造為礦化物，從而促進(jìn)改善水質(zhì)，去除有害污染物的目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。

2.2在涂料領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用

納米材料及技術(shù)在涂料領(lǐng)域內(nèi)也發(fā)揮著重要的作用，由于納米材料存在一定表面效應(yīng)，其結(jié)構(gòu)層次特殊，與其他材料相比納米材料的性質(zhì)比較特殊，并具有一定優(yōu)勢與活力。納米材料在化學(xué)化工領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在表面涂層方面，并且受到社會(huì)群體的高度灌注。納米材料及其技術(shù)的合理應(yīng)用，推進(jìn)了涂料領(lǐng)域內(nèi)表面涂層技術(shù)的不斷發(fā)展，為化學(xué)化工領(lǐng)域各項(xiàng)活動(dòng)的規(guī)范進(jìn)行提供可靠的技術(shù)支持?；趥鹘y(tǒng)涂層技術(shù)的基礎(chǔ)上，納米復(fù)合體系涂層得以實(shí)現(xiàn)，并促進(jìn)了表面涂層技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步。由于納米材料具有表面效應(yīng)、體積效應(yīng)、量子尺寸效應(yīng)、宏觀量子隧道效應(yīng)和一些奇異的光、電、磁等性能，將其用于涂料中后，除了可以改性傳統(tǒng)涂料外，更為重要的是可以制備各種功能涂料，如具有抗輻射、耐老化、抗菌殺菌、隱身等特殊功能的涂料。

基于納米材料與技術(shù)的納米復(fù)合體系涂層的出現(xiàn)和應(yīng)用，改善了涂料的防護(hù)能力，并使得涂料具備防紫外線等作用，使得涂料的使用價(jià)值得到明顯改善。在汽車裝飾噴涂行業(yè)中對(duì)納米材料與技術(shù)加以合理應(yīng)用，能夠海山汽車漆面的色彩效果；將納米材料應(yīng)用于建筑材料涂料中，能夠改善熱傳遞效果，并減少透光性，從而優(yōu)化涂料性能，滿足實(shí)際使用需求。

2.3納米材料材料在催化領(lǐng)域中的應(yīng)用

催化劑在眾多化工領(lǐng)域中都占據(jù)著十分重要的地位，其能夠控制反應(yīng)時(shí)間、提升反應(yīng)速度與效率，顯著提升經(jīng)濟(jì)效益，減少對(duì)生態(tài)環(huán)境的污染。首先，光催化反應(yīng)。納米粒子作為光催化劑擁有粒徑細(xì)、催化效率高等優(yōu)勢，十分容易利用光學(xué)手段來對(duì)界面的電荷轉(zhuǎn)移進(jìn)行等特點(diǎn)進(jìn)行研究。例如，利用納米Ti02應(yīng)用在高速公路照明裝置的玻璃罩面中，由于其擁有較高水平的光催化活性，能夠?qū)ζ浔砻娴挠臀圻M(jìn)行分解處理，從而保證其良好的透視性。又例如，在火箭發(fā)射所使用的固體燃料推進(jìn)器中，如添加大約為1wt%的超細(xì)鋁或鎳顆粒，可以使得其燃燒使用率增加100%。將表面為180m2/g的碳納米管直接應(yīng)用在NO的催化還原中，從而可以增加NO的轉(zhuǎn)化率。

第3篇：英語學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

小學(xué)英語教育作為英語教育的啟蒙階段，使學(xué)生通過小學(xué)英語教育完全具備英語溝通能力和英語學(xué)習(xí)能力不太實(shí)際，也不符合科學(xué)發(fā)展和科學(xué)教育的理念。小學(xué)英語教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語習(xí)慣和英語基礎(chǔ)，為今后的英語教育奠定基礎(chǔ)。然而由于一些學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)存在抵觸情緒或畏難情緒，以及對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致各個(gè)班級(jí)里或多或少都有一些學(xué)習(xí)英語比較困難的學(xué)生。分析這些英語學(xué)困生形成的原因，主要有：1.上課不專心聽講，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)偷懶應(yīng)付了事等學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生；2.由于自身性格比較內(nèi)向，不善言談，英語學(xué)習(xí)中羞于開口，逐漸喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，產(chǎn)生畏難情緒，形成惡性循環(huán)的內(nèi)向?qū)W生；3.一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法是用中文標(biāo)注英標(biāo)，如學(xué)習(xí)“thank you”時(shí)，在下面標(biāo)注“三克油”等中文英標(biāo)，并死記硬背，不知道舉一反三，不學(xué)會(huì)實(shí)踐總結(jié)的學(xué)習(xí)方法而存在問題的學(xué)生；4.存在對(duì)學(xué)習(xí)英語有抵觸情緒的學(xué)生，這些學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)英語，討厭英語有關(guān)的一切。

針對(duì)這些英語學(xué)習(xí)中的學(xué)困生，教師應(yīng)當(dāng)通過積極的努力來改變小學(xué)應(yīng)用學(xué)困生的現(xiàn)狀，要及時(shí)轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的狀況，否則越學(xué)越困，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)十分不利。

一、創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)情境

良好的英語學(xué)習(xí)情境對(duì)語言學(xué)習(xí)來說有重要意義，英語作為典型的語言學(xué)習(xí)更是如此。要培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要求教師營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在良好的環(huán)境中提升學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)使學(xué)生在潛移默化的過程中學(xué)習(xí)英語，豐富知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。例如，教師在教室后面的黑板上辦英語板報(bào)，張貼一些英語漫畫或英語小知識(shí)、小典故等豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)材料。此外教師還可以籌建班級(jí)英文交流互動(dòng)小組、英語圖書角等，放

置一些簡單的英語學(xué)習(xí)材料，如，英語童話、英語故事等書籍供學(xué)生借閱。通過這樣的環(huán)境營造，整個(gè)班級(jí)的英語學(xué)習(xí)氛圍就不斷提高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也越來越濃。

二、讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力

實(shí)踐證明，英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升，是提升學(xué)習(xí)效果最直接的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。興趣是一切行動(dòng)的先導(dǎo)，興趣在英語學(xué)習(xí)與教學(xué)中具有十分重要的地位，是提升教學(xué)效果的主要?jiǎng)恿?。小學(xué)英語學(xué)困生中百分之八十以上都是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)英語不感興趣，甚至有厭惡情緒。學(xué)生只有具備了英語學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣，才能主動(dòng)克服學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。教師要針對(duì)小學(xué)生的愛好和特點(diǎn)，通過各種途徑激發(fā)英語學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)困生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，樂于學(xué)習(xí)英語，在英語學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)英語帶來的快樂，在英語學(xué)習(xí)中逐漸提高英語學(xué)習(xí)理解能力，達(dá)到小學(xué)英語學(xué)習(xí)教學(xué)的

效果。

除此之外，轉(zhuǎn)化小學(xué)英語學(xué)困生的方法還有很多，如，針對(duì)學(xué)困生實(shí)行分層教學(xué)、通過多元化評(píng)價(jià)方式提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)信

心、適當(dāng)進(jìn)行家庭教育和輔導(dǎo)等方式，限于篇幅限制本文就不一一介紹，希望廣大教師及家長共同研究探討。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：英語學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；差異；調(diào)查分析

Abstract:Thestudyoflearninghabitsisoneoftheimportantfactorsinthestudyofhumanfeelingsandwills.BasedonthesurveyoflearninghabitsofthefreshmenandsophomoresofEnglishmajorsinsomeuniversities,thepapershowsthatfemalestudentshavebetterlearninghabitsthanmalestudents,andfemalestudentsgenerallydobetterinEnglishlearning.Itcanbeconcludedthatgoodlearninghabitscanguaranteethesuccessofforeignlanguagelearning.

Keywords:leaninghabit;differences;survey

一、引言

以學(xué)習(xí)者為主體的學(xué)習(xí)過程研究已經(jīng)成為當(dāng)今外語教學(xué)者的研究主流，因?yàn)椤巴庹Z教學(xué)，無論是為何種教學(xué)目的，無論采用何種教學(xué)方法，最終結(jié)果必須體現(xiàn)在外語學(xué)習(xí)主體身上”［1］，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程研究可以幫助教師教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行和研究。自從20世紀(jì)70年代Rubin開始對(duì)英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行研究之后，國內(nèi)外眾多專家學(xué)者就英語學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法等方面也做了大量研究，他們的研究成果為廣大研究者奠定了雄厚的理論基礎(chǔ)，為英語學(xué)習(xí)者提供了許多行之有效的實(shí)踐指導(dǎo)。

通過對(duì)英語語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的觀察可以發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)習(xí)者學(xué)得很輕松，有的學(xué)得非常吃力。雅克博維次（Jakobovits）研究發(fā)現(xiàn)，影響外語學(xué)習(xí)的因素是：動(dòng)力占33％，才能占33％，智力占20％，其他占14％。其中的非智力因素包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式、年齡、興趣和心理、環(huán)境、習(xí)慣。通過對(duì)學(xué)習(xí)成功者和失敗者的研究，林格倫（Lindgrern）發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)成功的因素中，“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”占30%，“興趣”占25%，“智力”占15%，“家庭”占5%，“其他因素”占25%［2］。從雅克博維次和林格倫的研究當(dāng)中可以看出，學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于英語學(xué)習(xí)過程確實(shí)起著舉足輕重的作用。筆者通過對(duì)英語專業(yè)低年級(jí)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)習(xí)慣的定量研究，目的在于分析學(xué)習(xí)習(xí)慣的共性與差異，以便讓學(xué)習(xí)者能對(duì)照自我，發(fā)掘和發(fā)揚(yáng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語學(xué)習(xí)效率。

二、研究結(jié)果與分析

1.研究方法

筆者以江蘇、江西、四川、河南四省的英語專業(yè)一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，發(fā)出問卷1200份，實(shí)際回收有效卷1058份，其中男、女生比例為30.8∶69.2，一、二年級(jí)比例為570∶488。以年齡和性別作為因子進(jìn)行分析的原因在于：①學(xué)習(xí)者的年齡是一個(gè)不可完全忽視的因素，無論成年人還是兒童學(xué)習(xí)外語都有其各自的優(yōu)勢；②任何一個(gè)大學(xué)英語專業(yè)的女生人數(shù)都普遍大于男生人數(shù)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)于男生。為了更有規(guī)律地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行歸類分析，筆者先用均值比較及方差分析研究各整體之間的差異以及影響各個(gè)自變量間的差異，然后進(jìn)行相關(guān)分析，研究它們之間相關(guān)的密切程度(見表1)。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣均值比較和方差分析

第5篇：英語學(xué)習(xí)材料范文

前言

美劇，作為承載英語語言文化的重要視聽資源，以其題材豐富又方便易得，還不乏趣味性等特點(diǎn)，近年來越來越多地成為中國大學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的一大工具。雖然觀看美劇或多或少會(huì)對(duì)同學(xué)們的語言學(xué)習(xí)提供幫助，但由于各種各樣的原因，其學(xué)習(xí)效果卻不盡相同。相關(guān)調(diào)查表明，有相當(dāng)一部分大學(xué)生覺得通過觀看美劇學(xué)習(xí)英語的有效性較差。

本文針對(duì)當(dāng)下大學(xué)生利用美劇學(xué)習(xí)英語的效果不夠顯著這一現(xiàn)象，通過分析其主客觀原因，嘗試性地提出相應(yīng)的解決策略，試圖解決如何提高大學(xué)生利用美劇學(xué)習(xí)英語的有效性這一問題。

1. 大學(xué)生利用美劇學(xué)習(xí)英語有效性差的原因分析

總的來說，導(dǎo)致大學(xué)生利用美劇學(xué)習(xí)英語效果不夠顯著的因素是多種多樣的，其中有涉及作為觀看和學(xué)習(xí)主體的大學(xué)生的諸多主觀因素，也有美劇本身作為英語學(xué)習(xí)材料的不足以及老師、同學(xué)是否能給予有效輔助等這些不容忽視的客觀因素。下面筆者對(duì)這些主客觀原因進(jìn)行闡述和分析。

1.1主觀原因

我們都知道，任何一種學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性與其學(xué)習(xí)主體的行為、態(tài)度都密切相關(guān)，換言之，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法等因素對(duì)于最終的學(xué)習(xí)效果影響很大。那么對(duì)于想利用美劇來學(xué)習(xí)英語的廣大大學(xué)生們來說，他們在學(xué)習(xí)過程中采用的方法、表現(xiàn)出的態(tài)度甚至樹立的學(xué)習(xí)目標(biāo)等都與最終學(xué)習(xí)的有效與否息息相關(guān)。事實(shí)上，相當(dāng)多的大學(xué)生們最終發(fā)現(xiàn)他們利用美劇學(xué)習(xí)英語效果不夠顯著，多半是上述這些方面的工作沒有做好。下面筆者對(duì)于這些涉及大學(xué)生自身的主觀原因一一分析。

（1）大學(xué)生對(duì)美劇片段選擇不夠科學(xué)合理。許多大學(xué)生在選擇將某一部美劇作為一定階段的學(xué)習(xí)材料時(shí)，往往沒有考慮到所選美劇與自己目前的英語能力是否匹配、與自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否相符以及長度是否合適等問題，甚至有些學(xué)生是看到哪部美劇近來比較風(fēng)靡就盲目地把它作為學(xué)習(xí)材料，殊不知最流行的不一定是適合自己的。這種對(duì)美劇材料的錯(cuò)誤選擇很有可能從根本上導(dǎo)致之后的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)者的語氣相去甚遠(yuǎn)的結(jié)果。

（2）大學(xué)生觀看美劇的方法和習(xí)慣不夠正確。許多大學(xué)生觀看美劇時(shí)或多或者有以下三大對(duì)于學(xué)習(xí)英語幫助不大的做法： 1）他們總是依靠中文字幕來理解情節(jié)內(nèi)容，長此發(fā)展下去看美劇就與看國產(chǎn)劇無異；2）他們不愿意做筆記，對(duì)于觀看過程中學(xué)到的語言點(diǎn)很少會(huì)記錄下來以便以后回顧，很多都是看過就忘了；3）他們對(duì)于同一集美劇很少重復(fù)看，往往是急不可耐地看完整部美劇，最后記住的是大概情節(jié)而非語言細(xì)節(jié)。

（3）大學(xué)生對(duì)美劇作為學(xué)習(xí)工具這一認(rèn)識(shí)不夠堅(jiān)定。許多大學(xué)生仍然抱著獵奇和單純娛樂的心態(tài)看美劇，甚至全把它當(dāng)成放松消遣的手段，卻將美劇作為英語學(xué)習(xí)工具的這一初衷拋之腦后?？梢哉f，正是對(duì)這一前提的認(rèn)識(shí)不夠堅(jiān)定，才導(dǎo)致他們觀看過程中往往注重情節(jié)和畫面，而忽略語言的學(xué)習(xí)。

（5）大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的側(cè)重點(diǎn)和目標(biāo)不夠明確。有些大學(xué)生在觀看美劇前沒有考慮清楚應(yīng)該自己側(cè)重于聽、說、讀、寫哪個(gè)方面，沒能根據(jù)自己薄弱的項(xiàng)目進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。例如，有的學(xué)生明明口語水平比較差，卻只著重于對(duì)字幕的理解和詞匯的積累，而沒有付諸對(duì)對(duì)白的模仿訓(xùn)練，這樣的做法顯然是不合理的。

（6）大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)不夠強(qiáng)烈。許多大學(xué)生在通過觀看美劇學(xué)習(xí)英語的過程中很快覺得厭倦，最終半途而廢。這固然可以歸結(jié)為意志不夠堅(jiān)定等心理品質(zhì)因素，但究其根本，還是他們內(nèi)心對(duì)于學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)不夠強(qiáng)烈。其實(shí)無論選擇用哪一種學(xué)習(xí)材料，如果學(xué)習(xí)者不能意識(shí)到學(xué)習(xí)過程本質(zhì)上是不斷地重復(fù)和模仿，而是一味尋求捷徑，避重就輕，往往會(huì)忽略自己的初衷和動(dòng)機(jī)，難以善始善終。

1.2 客觀原因

當(dāng)然，我們在分析影響某項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性因素時(shí)，不能忽略了除學(xué)習(xí)主體以外的部分，即客觀因素。這些因素常常難以被控制和改變，且與主觀因素相比對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果影響往往相對(duì)較小，卻也應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。對(duì)于利用美劇學(xué)習(xí)英語的大學(xué)生來說，造成其有效性差的客觀原因主要是美劇本身作為學(xué)習(xí)材料存在的不足以及學(xué)習(xí)者周圍老師和同學(xué)提供的輔助不足。下面筆者分別對(duì)其進(jìn)行闡述和分析。

（1）美劇偏重視聽和交際，有其作為英語學(xué)習(xí)資料的局限性。許多大學(xué)生在看到美劇與傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)材料的優(yōu)勢的同時(shí)，卻很少關(guān)注它本身存在的不足。首先，美劇里的英文通過視聽呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)者接收到的往往是不成篇章的對(duì)白，其完整性和邏輯性不強(qiáng)。其次，美劇中的語言多用于交際，偏口語化，而很多學(xué)生往往會(huì)直接將美劇中常見的詞匯或句式錯(cuò)用于書面表達(dá)。

（2）美劇種類多、更新快，給學(xué)生對(duì)某個(gè)片段的堅(jiān)持學(xué)習(xí)帶來沖擊。種類繁多、題材豐富的美劇除了為廣大英語學(xué)習(xí)者提供無盡的學(xué)習(xí)資源之外，同時(shí)也考驗(yàn)著他們的毅力。要想真正掌握一部美劇的語言知識(shí)，一定量時(shí)間和精力的投入是必要的，而美劇豐富的類型和快速的更新又時(shí)時(shí)誘惑著學(xué)生放棄手邊過時(shí)的劇集，追逐新劇。

（3）老師對(duì)大學(xué)生就如何正確用美劇來學(xué)習(xí)英語未提供相關(guān)指導(dǎo)。對(duì)大學(xué)生來說，利用美劇學(xué)習(xí)英語更多是屬于課外自主學(xué)習(xí)的范疇，老師幾乎不會(huì)提供專門的指導(dǎo)。沒有經(jīng)過專業(yè)的指導(dǎo)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中有時(shí)會(huì)比較盲目，也很少想到科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略。

（4）同學(xué)之間缺乏利用美劇學(xué)習(xí)英語的互相合作和競爭意識(shí)。雖然利用美劇學(xué)習(xí)英語越來越受到大學(xué)生的歡迎，但目前來講這更多僅僅是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)，同學(xué)與同學(xué)之間很少有對(duì)于同一部美劇的學(xué)習(xí)進(jìn)行互相交流合作的意識(shí)。同樣，也沒有合理的考核機(jī)制來對(duì)學(xué)生們通過美劇學(xué)習(xí)英語的效果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，因而在學(xué)生中難以形成競爭意識(shí)。缺乏合作與競爭，無形中削弱了大學(xué)生觀看美劇來學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。

2 解決對(duì)策

通過對(duì)于上述種種原因的分析，筆者分別從學(xué)生和老師的角度嘗試性地提出了解決對(duì)策，希望對(duì)提高大學(xué)生利用美劇學(xué)習(xí)英語這一問題的解決有所幫助。

筆者之所以選擇這兩個(gè)角度，首先是因?yàn)閷W(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，通過其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮是最有可能對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生促進(jìn)作用的；其次是因?yàn)槔蠋熥鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)的主要引領(lǐng)者，能間接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高；最后，由于美劇本身作為英語學(xué)習(xí)材料存在的不足一時(shí)難以改進(jìn)，所以未提出相關(guān)解決對(duì)策。

2.1學(xué)生角度

（1）大學(xué)生應(yīng)該選擇合適的美劇材料。在選擇美劇片段時(shí)，筆者認(rèn)為至少有一下兩個(gè)原則可供參考：1）所選美劇要符合學(xué)習(xí)者的要求。學(xué)習(xí)者選擇美劇時(shí)要看語言含量是否大，是否貼近生活，而不是盲目選擇情節(jié)新穎或視聽效果精彩的美劇。有一定對(duì)話量，生活化、平民化的片子才是學(xué)習(xí)英語的首選。2）所選美劇的難度要循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)者不能一上來就選難度很大的美劇，而要根據(jù)自己的實(shí)際英語水平挑選。如果不清楚自己的英語處于什么水平，可以看多部美劇的一兩集進(jìn)行嘗試，再做定奪。對(duì)于初學(xué)者而言，可以嘗試像《老友記》和《俏媽新上路》這類比較簡單的情景喜劇，而且主人公發(fā)音清晰，較容易模仿。

（2）大學(xué)生應(yīng)該用正確的方法觀看美劇。 雖然不存在絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的觀看方法，但針對(duì)大學(xué)生在觀看美劇時(shí)的不良習(xí)慣，筆者從三個(gè)方面提出一些建議：1）學(xué)習(xí)者應(yīng)盡量少看字幕。最好是先看一遍中文字幕，然后不帶字幕地看一遍，再把帶英文字幕的看一遍，最后再不放字幕看。這樣幾個(gè)輪回下來，聽力理解可得到顯著提升。2）學(xué)習(xí)者應(yīng)勤做筆記。最好在第三遍看的時(shí)候準(zhǔn)備好紙和筆，隨時(shí)做好停頓和記錄的準(zhǔn)備。需要注意的是，每記錄完一集時(shí)最好及時(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，再進(jìn)行下一集的學(xué)習(xí)，這樣有助于加強(qiáng)記憶。3）學(xué)習(xí)者應(yīng)勤動(dòng)嘴、多模仿。美劇以人物對(duì)白為主，是學(xué)習(xí)者練習(xí)口語的絕佳材料。學(xué)習(xí)者在模仿美劇臺(tái)詞時(shí)，不應(yīng)僅滿足于說對(duì)或說快，而應(yīng)盡可能的在語速、語調(diào)甚至語氣上都與劇中人物一模一樣，這樣模仿久了，口語會(huì)說得越來越地道。

（3）大學(xué)生應(yīng)該做好自我心理調(diào)適。由于觀看美劇學(xué)習(xí)英語多數(shù)情況下屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，沒有老師的密切監(jiān)督和頻繁引導(dǎo)，這就要求大學(xué)生做好對(duì)自我心理的調(diào)適，即大學(xué)生要學(xué)會(huì)自己監(jiān)督和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。筆者從觀看前、觀看時(shí)和觀看后三個(gè)方面對(duì)此提出要求：1）在觀看每一集前，學(xué)習(xí)者應(yīng)明確自己學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。明確是側(cè)重詞匯積累還是口語表達(dá)，這樣就使得學(xué)習(xí)過程具有目的性，不至于面面俱到而使自己興趣全無，也不至于毫無方向使自己喪失動(dòng)力。2）在觀看每一集時(shí)，時(shí)刻提醒自己眼前播放的美劇已不再是娛樂工具，而是自己學(xué)習(xí)英語的材料。理解情節(jié)是次要的，關(guān)鍵是要體會(huì)和欣賞劇中的語言魅力。3）在觀看每一集后，幫助自己尋找學(xué)習(xí)的成就感。學(xué)習(xí)者應(yīng)及時(shí)整理和鞏固筆記，然后通過對(duì)話、造句等方式及時(shí)運(yùn)用剛才學(xué)到的短語和句式，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。學(xué)習(xí)者還可以與身邊的伙伴交流分享，并嘗試對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

2.2老師角度

（1）老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生就如何正確觀看美劇提供切實(shí)有效的指導(dǎo)。雖然學(xué)生可以在實(shí)踐中慢慢摸索和總結(jié)出合適自己實(shí)際水平的學(xué)習(xí)策略，但老師如果能及早為學(xué)生們提供相關(guān)的指導(dǎo)，相信能幫助學(xué)生們少走很多彎路。例如，老師可以推薦給學(xué)生一些題材與他們專業(yè)相關(guān)的美劇；或者老師可以幫助學(xué)生選擇難度適合他們的美劇等等。

（2）老師應(yīng)該幫助強(qiáng)化同學(xué)間的合作與競爭意識(shí)。老師可以利用作為教學(xué)活動(dòng)組織者的優(yōu)勢，在教學(xué)中適當(dāng)引入美劇，鼓勵(lì)學(xué)生們合作學(xué)習(xí)同一部美劇，還可以為學(xué)生們提供平臺(tái)來交流和分享學(xué)習(xí)的心得和經(jīng)驗(yàn)。老師甚至可以設(shè)計(jì)相關(guān)的考核機(jī)制，對(duì)學(xué)生們觀看美劇的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考查，這樣同學(xué)間就可以產(chǎn)生競爭，一定程度上提高學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語

美劇作為一種獨(dú)特的英語學(xué)習(xí)資料，為中國大學(xué)生提供了學(xué)到純正地道英語的絕佳渠道，但通過觀看美劇來學(xué)習(xí)英語的效果卻因人而異?？偟膩碚f，造成其有效性差的原因雖多種多樣，但大學(xué)生自身的態(tài)度、方法、心理因素等仍起主導(dǎo)作用。因此，要想解決這個(gè)問題，關(guān)鍵要靠大學(xué)生們在觀看美劇的過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，審視自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，并作出相應(yīng)調(diào)整。

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第6篇：英語學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；英語學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)困難；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；自我評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）35-0121-03

一、文獻(xiàn)綜述

第二語言習(xí)得研究中對(duì)學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)困難的研究，不僅能探究導(dǎo)致語言學(xué)習(xí)困難的原因，充實(shí)應(yīng)用語言學(xué)理論，而且還能借助研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)英語教學(xué)實(shí)際和英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起到啟發(fā)和指導(dǎo)作用。對(duì)學(xué)習(xí)困難的研究，國內(nèi)外學(xué)者從不同角度都有涉足。首先，在學(xué)習(xí)困難的定義上，主要從心理學(xué)、神經(jīng)學(xué)和病理學(xué)角度展開研究的居多。美國國家語委把語言學(xué)習(xí)困難定義為：在聽說讀寫等語言習(xí)得、應(yīng)用，推理以及數(shù)學(xué)演算過程中所表現(xiàn)出的一種異質(zhì)性疾病或障礙。這些在語言習(xí)得和學(xué)習(xí)方面的困難或障礙，常常是個(gè)體學(xué)習(xí)者先天的或者由于中樞神經(jīng)損壞所導(dǎo)致的。McCarthy認(rèn)為，學(xué)習(xí)障礙主要指嚴(yán)重的智力障礙，這種障礙是兒童在發(fā)展的關(guān)鍵期出現(xiàn)的，而學(xué)習(xí)困難是指在教育背景下，在學(xué)習(xí)上有問題的個(gè)體學(xué)習(xí)者。[2]Palladino更明確地指出，學(xué)習(xí)困難主要指在第二語言和外語學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者遇到的學(xué)習(xí)困難。[3]Sparks在宏觀上對(duì)外語學(xué)習(xí)者對(duì)語言學(xué)習(xí)的困難進(jìn)行了描述。他認(rèn)為在描述學(xué)習(xí)困難時(shí)，應(yīng)該使用外語學(xué)習(xí)問題、薄弱的外語學(xué)習(xí)者或成績差的外語學(xué)習(xí)者來取代外語學(xué)習(xí)障礙的提法。由此可見，國外研究者對(duì)學(xué)習(xí)困難的定義多數(shù)是從心理學(xué)、神經(jīng)學(xué)和病理學(xué)的角度闡述的。

有關(guān)導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的因素、解決學(xué)習(xí)困難的方法和途徑以及學(xué)習(xí)困難的表現(xiàn)層面的研究，主要有Ganschow & Sparks、Sterr、Palladino and Cornoldi等。[1，2]縱觀國外研究者對(duì)學(xué)習(xí)困難的研究，多數(shù)是以兒童作為主要研究對(duì)象，而且普遍存在只從某個(gè)單一研究角度展開，這樣的研究究竟有多大代表性，究竟對(duì)我國外語教學(xué)有何借鑒價(jià)值，值得探討。國內(nèi)學(xué)者也從不同層面對(duì)英語學(xué)習(xí)困難進(jìn)了研究。如：Chen通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語失敗的主要原因是由于缺乏持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而致。而范誼和芮渝萍得出，成人學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難是由于英語學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展脫節(jié)導(dǎo)致的。[6]姚平從外部和個(gè)人因素層面探討了中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)困難，研究結(jié)果表明，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重、教師專業(yè)素質(zhì)差、學(xué)習(xí)懶惰以及教師對(duì)學(xué)生英語口語的過高要求是導(dǎo)致口語學(xué)習(xí)困難的主因。[9]黃偉紅和何小陽對(duì)理工科學(xué)生的英語學(xué)習(xí)困難的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)焦慮的惡性循環(huán)是導(dǎo)致理工科學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的主因。[7]

另外，鄭慧卿和婁仁功等認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)潛能低、學(xué)習(xí)興趣、自我管理能力差、缺乏自信、英語基礎(chǔ)薄弱、教師教學(xué)方法單一、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)消極回避和互聯(lián)網(wǎng)等社會(huì)因素與英語學(xué)習(xí)困難相關(guān)。[10]

縱觀上述研究不難發(fā)現(xiàn)，無論國外的研究，還是國內(nèi)的研究，都存在諸如只從病理的角度或微觀的角度進(jìn)行調(diào)查。而且，多數(shù)調(diào)查樣本較小，調(diào)查研究面窄，相關(guān)研究沒有對(duì)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的成因進(jìn)行多層面和宏觀性分析?；谝陨显?，本研究以問卷的形式對(duì)陜西省寶雞市三所高職院校的220名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

二、研究方法

1. 研究對(duì)象

調(diào)查對(duì)象來自陜西省寶雞市的三所高職院校的2010級(jí)學(xué)生，參與調(diào)查的人數(shù)220人，涉及應(yīng)用化工技術(shù)（36人）、廣告設(shè)計(jì)（37人）、電氣自動(dòng)化（40人）、機(jī)械制造（50人）和高級(jí)護(hù)理（57人）五個(gè)方向。

2. 研究工具

為了確保調(diào)查收集的數(shù)據(jù)的信度和效度，首先在一個(gè)班級(jí)進(jìn)行先導(dǎo)測驗(yàn)，并根據(jù)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的反映對(duì)問卷作了修改，最終確定15項(xiàng)。問卷設(shè)計(jì)共分兩大部分：一是個(gè)人信息；二是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)材料的評(píng)價(jià)、語言學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)自信心和自我評(píng)價(jià)的問卷。各項(xiàng)目采用從“非常同意”到“很不同意”5級(jí)量表的形式。要求學(xué)生選擇與自己實(shí)際情況相符或相近的選項(xiàng)，并在相應(yīng)的項(xiàng)目下打?qū)μ?hào)。

3. 數(shù)據(jù)的收集與分析

本調(diào)查共發(fā)出問卷220份，收回問卷220份，剔除14份無效問卷，最后有效問卷共206份，男女分別為82份和124份。然后利用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件算出各調(diào)查項(xiàng)目的百分比。

三、結(jié)果與討論

1. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

從圖1的第七項(xiàng)（“我學(xué)習(xí)英語是為了將來找到一份好的工作”）和第八項(xiàng)（“我學(xué)習(xí)英語是為了拿到畢業(yè)證書”）可以看出，有61%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是為了畢業(yè)后找到一份理想的工作，而有40%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是為了拿到畢業(yè)證書，這表明大多數(shù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語以就業(yè)為取向，屬于利益驅(qū)動(dòng)性，以外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主。同時(shí)也表明畢業(yè)證的要求雖然不是促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要?jiǎng)訖C(jī)，但可以作為促使高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要手段。

2. 學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果顯示，有60%的學(xué)生承認(rèn)他們在英語課后很少學(xué)習(xí)英語；22%的學(xué)生承認(rèn)他們不完成教師布置的作業(yè)；有35%的學(xué)生平時(shí)幾乎不讀英語；63%的學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)英語外，課外再也不讀英語、不記單詞和不觀看任何與英語有關(guān)的節(jié)目；33%的學(xué)生上課思想不集中，容易想別的事情；這表明，高職學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)英語外，在其它時(shí)間學(xué)習(xí)英語的精力投入和時(shí)間投入都很少，很多學(xué)生承認(rèn)課后很少接觸英語。而且，學(xué)生容易受外界因素的干擾和影響。同時(shí)也可以看出，高職學(xué)生雖然對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣不夠穩(wěn)定、態(tài)度不夠端正，但也不至于不完成教師布置的作業(yè)。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，男女學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上有明顯的差異性，在英語學(xué)習(xí)上女生投入的精力和時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過男生，女生學(xué)習(xí)英語態(tài)度比男生更積極和更主動(dòng)，這一點(diǎn)在對(duì)被試的訪談和教師課堂觀察中得到證實(shí)。

3. 學(xué)習(xí)興趣

調(diào)查表明（見圖1），40%的學(xué)生從不參加與英語有關(guān)的課外活動(dòng)，其中61%的男生從不參加各種與英語有關(guān)的活動(dòng)；50%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)英語沒有興趣，其中44%的男生對(duì)學(xué)習(xí)英語沒有興趣；只有60%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)英語時(shí)，容易受到其它外在事物的影響和干擾，73%的男生承認(rèn)在學(xué)習(xí)英語過程中，很容易受外界事物的影響；有28%的學(xué)生常常有不想上英語課的想法（男生32%，女生18%）；在與學(xué)習(xí)英語相比，在更喜歡上網(wǎng)玩游戲和聊天項(xiàng)目上，30%的學(xué)生持有這種觀點(diǎn)（男生38%，女生25%）。綜合起來表明，高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不夠高，很多時(shí)候?qū)W習(xí)英語是出于就業(yè)、畢業(yè)證和學(xué)校等方面需求和壓力所逼。

4. 學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)方法

如圖1所示：大部分高職學(xué)生對(duì)學(xué)好英語充滿自信心（63%），其中高達(dá)71%的女生對(duì)學(xué)好英語充滿自信心，48%的男生對(duì)學(xué)好英語充滿自信心。這反映出高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上是基本具備自信心的，問題是他們的學(xué)習(xí)方法和策略不恰當(dāng)，學(xué)習(xí)毅力不堅(jiān)定，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正所致。而且，有42%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為，在公眾面前講英語沒有自信心；62%學(xué)生記單詞采用邊讀邊寫的傳統(tǒng)的記憶方法。從這些數(shù)據(jù)可以看出，無論是男生，還是女生，對(duì)學(xué)好英語都充滿自信，但是，不敢在公眾場合講英語，卻反映出他們本質(zhì)上對(duì)英語缺乏自信心。教師在英語課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)的自信心，特別需要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注語言的意義，而不是拘于形式，才會(huì)促進(jìn)英語學(xué)習(xí)自信心的整體提高。同時(shí)，多數(shù)高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，還在采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，這就要求教師在教學(xué)中要不斷地改進(jìn)方法，尤其要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)英語的效率。

5. 語言焦慮和學(xué)習(xí)材料的評(píng)價(jià)

如圖1所示。71%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為，在聽不懂教師在課堂上講的內(nèi)容時(shí)，常常會(huì)感到不安和懊惱，63%認(rèn)為當(dāng)他們不會(huì)用英語回答教師的問題時(shí)，會(huì)感到尷尬。這表明高職學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中存在著較為嚴(yán)重的焦慮感，也從另一個(gè)方面反映出他們英語基礎(chǔ)較為薄弱的事實(shí)。42%的學(xué)生認(rèn)為，他們使用的教材太難，而且沒有趣味性，男學(xué)生對(duì)教材的不滿比女學(xué)生要強(qiáng)（男生44%，女生23%），這說明對(duì)高職英語教材的編寫、選擇和恰當(dāng)使用應(yīng)該引起重視。教材的編寫要從學(xué)生的需求出發(fā)，能充分考慮高職學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，尤其要重視教材編寫和使用的系統(tǒng)性和連貫性。同時(shí)，也進(jìn)一步表明高職學(xué)生中男生比女生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更薄弱的現(xiàn)實(shí)。對(duì)教學(xué)設(shè)備落后這一項(xiàng)，只有25%的學(xué)生認(rèn)可，這說明當(dāng)前高職院校教學(xué)存在的問題不是硬件，更需要從軟件建設(shè)上下功夫。15%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)自己回答不上來教師提出的問題時(shí)，教師會(huì)批評(píng)，這反映出教師在對(duì)待學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)上應(yīng)更具靈活性，不能一味地批評(píng)學(xué)生。

6. 自我評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的期望深受歸因過程的影響，而歸因理論是動(dòng)機(jī)研究的一個(gè)方面，它主要是對(duì)因果知覺的研究。從五個(gè)層面展開，分析高職學(xué)生的自我評(píng)價(jià)調(diào)查，如圖1所示。調(diào)查顯示，16%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語無用，理由是：他們是高職學(xué)生，主要任務(wù)是學(xué)好專業(yè)課。這說明絕大多數(shù)學(xué)生覺得學(xué)英語是重要的。68%的被調(diào)查學(xué)生自信地認(rèn)為，他們能夠通過努力學(xué)好英語。也就是說學(xué)生沒有學(xué)好英語，很大程度上是由于自身的努力不夠造成的。從第三項(xiàng)調(diào)查可以看出，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為別的同學(xué)比自己優(yōu)秀（52%），這反映出高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的矛盾心理：一方面他們對(duì)學(xué)好英語充滿自信，另一方面卻認(rèn)為自己不如別人。也就是說，高職學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中不能正確地自我歸因。另外，有52%的學(xué)生承認(rèn)他們學(xué)不好英語是由于基礎(chǔ)太差。最后，只有19%的學(xué)生認(rèn)為，在學(xué)習(xí)英語上，父母的幫助很大。出現(xiàn)這種情況和父母的受教育程度有很大關(guān)系。根據(jù)調(diào)查，近80%的高職學(xué)生來自農(nóng)村，很多父母都是農(nóng)民。因此，父母對(duì)孩子的幫助更多的是物質(zhì)和情感上的。

四、結(jié)論與建議

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：①高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)是為了將來能找到理想的工作，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了拿到畢業(yè)證和完成學(xué)業(yè)，屬于利益驅(qū)動(dòng)型動(dòng)機(jī)。在后兩項(xiàng)上，男生表現(xiàn)得更加顯著；②學(xué)習(xí)英語的興趣不高，而且持續(xù)時(shí)間不長，態(tài)度消極被動(dòng)，易受外在因素的干擾；③對(duì)學(xué)好英語充滿自信心，同時(shí)覺得自己努力不夠和英語基礎(chǔ)差；④英語學(xué)習(xí)方法單一傳統(tǒng)，不能有效地應(yīng)用各種學(xué)習(xí)策略，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，而學(xué)習(xí)效率低反過來影響學(xué)習(xí)時(shí)間和精力的投入；⑤存在學(xué)習(xí)焦慮，不能正確自我歸因；⑥認(rèn)為語言學(xué)習(xí)材料難，材料難反過來影響學(xué)習(xí)精力的投入并產(chǎn)生厭學(xué)心理。

教學(xué)啟示：①教師在教學(xué)中，通過各種教學(xué)方法和手段的改變來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。因?yàn)?，只有學(xué)生對(duì)西方的文化、歷史、文學(xué)和風(fēng)俗習(xí)慣產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)英語的興趣才會(huì)持久。②要重視學(xué)生的情感因素。教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，隨時(shí)了解并幫助解決學(xué)生厭學(xué)、焦慮等心理問題。另外，通過體驗(yàn)成功和利用檔案袋等過程性評(píng)價(jià)的方式，以及閱讀名人志士的成功故事，來調(diào)整和改變學(xué)生的心理狀態(tài)，重塑他們的意志品質(zhì)。③對(duì)學(xué)生不要有過高要求，教學(xué)中以讓學(xué)生掌握基本的聽、說、讀、寫、譯技能為要求，以“實(shí)用，夠用”為基本原則。④材料選擇上要本著實(shí)用性和趣味性的原則，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，注重教材選用的系統(tǒng)性和連貫性。

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第7篇：英語學(xué)習(xí)材料范文

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí) 教師中介作用 英語教學(xué) 建構(gòu)主義

一、引言

隨著全球技術(shù)的發(fā)展,英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和手段正發(fā)生日新月異的變化。以計(jì)算機(jī)為輔助的網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)在大學(xué)校園內(nèi)的英語課堂上逐漸得以普及。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為英語課堂提供了更豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué)形式,增強(qiáng)了英語課堂的互動(dòng)性,引發(fā)了英語學(xué)習(xí)模式的改變,并極大地提高了英語教學(xué)的效果。網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)為我們提供了巨大的優(yōu)勢,但另一方面,也存在著一定的局限和弊端。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資料,而如何正確選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料,如何學(xué)習(xí),以及達(dá)到什么樣的目的等問題,已經(jīng)引起了教育者的關(guān)注。因此,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)模式中,教師應(yīng)發(fā)揮什么樣的作用才能更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果呢?社會(huì)建構(gòu)主義提出了“中介者”的概念。他們認(rèn)為:作為中介者的教師可以激發(fā)和維持學(xué)生的外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī),從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的,有效的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

二、中介理論

建構(gòu)主義認(rèn)為人總是將個(gè)人意義帶入自己的認(rèn)知世界。其理論展示出,認(rèn)識(shí)事物的過程是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的直接結(jié)果,而在不同階段我們對(duì)經(jīng)驗(yàn)的理解不同。建構(gòu)主義理論對(duì)教學(xué)具有啟示意義。在學(xué)習(xí)過程中,語言學(xué)習(xí)者應(yīng)積極地建構(gòu)語言輸入和任務(wù)的個(gè)人意義,教師的任務(wù)是幫助和促進(jìn)這種過程。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者將自身經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)學(xué)習(xí)過程,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者作為積極的意義建構(gòu)者和問題解決者。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)占有中心地位,教師應(yīng)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此建構(gòu)主義模式強(qiáng)調(diào)了影響學(xué)習(xí)過程的四大要素:教師,學(xué)生,任務(wù)和環(huán)境,這些因素在學(xué)習(xí)過程中相互作用,相互影響。

在建構(gòu)主義理論中,“中介”概念占有十分重要的地位。中介作用就是使用“工具”幫助學(xué)生解決問題和達(dá)到目標(biāo)。費(fèi)厄斯坦認(rèn)為自出生起兒童的學(xué)習(xí)就受到對(duì)他有重要意義的成人的干預(yù),這些起重要作用的人物叫中介者。對(duì)兒童有重要意義的成人是父母和教師,他們選擇最有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式來呈現(xiàn)刺激,并對(duì)刺激做出解釋來引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子。作者指出中介者與教師作為信息傳遞者是有區(qū)別的。中介者應(yīng)幫助學(xué)生獲得發(fā)展進(jìn)步,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),處理問題,適應(yīng)變化,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主和控制自己的學(xué)習(xí)。中介作用涉及中介者和學(xué)習(xí)者的互動(dòng)和學(xué)生的積極參與,最后學(xué)生應(yīng)對(duì)中介者給出反饋。

費(fèi)厄斯坦認(rèn)為“中介”具有以下12種主要特征。

1.重要性:教師使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)任務(wù)的意義以及對(duì)社會(huì)的價(jià)值。

2.超越當(dāng)前的目的:學(xué)生需要了解學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)具有更深遠(yuǎn)的意義。

3.讓對(duì)方明白意圖:學(xué)生應(yīng)了解完成學(xué)習(xí)任務(wù)的意圖并作出反饋。

4.勝任感:學(xué)生感到自己能完成當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.對(duì)自己行為的控制:使學(xué)生有能力控制和規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為。

6.確立目標(biāo):使學(xué)生能夠制定現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。

7.挑戰(zhàn):滿足學(xué)生對(duì)挑戰(zhàn)的需求。

8.認(rèn)識(shí)變化:使學(xué)生有能力認(rèn)識(shí)自身的變化。

9.相信積極的結(jié)果:使學(xué)生相信總能找到解決問題的辦法。

10.共享:使學(xué)生理解合作可以更好地解決問題。

11.個(gè)性:尊重學(xué)生的個(gè)性。

12.歸屬感:使學(xué)生感覺到自己屬于一個(gè)團(tuán)體和一種文化。

三、教師中介作用的發(fā)揮

1.幫助學(xué)生確立目標(biāo),布置不同的任務(wù)

相關(guān)研究表明,認(rèn)為自己有能力完成當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生,在英語學(xué)習(xí)方面更容易獲得成功。因此,作為中介者的教師的一項(xiàng)重要任務(wù)就是鼓勵(lì)學(xué)生自信,讓學(xué)生相信他們可以學(xué)好英語,他們可以完成老師交給的任務(wù)。而教師需要了解學(xué)生的個(gè)體差異,熟悉每個(gè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不同水平,并根據(jù)英語水平的不同布置難易程度不同的任務(wù),學(xué)生有勝任感后便可以逐漸樹立自信。在學(xué)生逐漸了解自己的英語水平后可以幫助學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),并通過有效的學(xué)習(xí)方法來提高英語水平。

2.幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)策略

在認(rèn)知心理學(xué)看來,學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的,而是積極地參與對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和所面臨問題的解釋。在外語學(xué)習(xí)的過程中,首先教師可以教授學(xué)生一些英語學(xué)習(xí)的方法,供學(xué)生選擇。此外,教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論,由學(xué)生講述自己在英語學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難,并由全班同學(xué)討論來提供盡可能多的解決方法,這樣有助于學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),控制和規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為,并逐漸在未來的英語學(xué)生中,學(xué)會(huì)與他人合作,以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)目的。

3.建立有效的課堂評(píng)估手段

教師應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià),包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定,學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇,以及學(xué)習(xí)方法的使用等。找出各個(gè)環(huán)節(jié)中存在的缺點(diǎn)和問題并進(jìn)行及時(shí)的改正,對(duì)于優(yōu)點(diǎn)教師要給予肯定。最后幫助學(xué)生對(duì)階段性的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、結(jié)束語

總之,基于網(wǎng)絡(luò)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中,教師的角色更加重要,因此教師必須幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)的價(jià)值和意義,幫助學(xué)生樹立自信心,使學(xué)生勇于迎接挑戰(zhàn),并且協(xié)助學(xué)生樹立目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)估的能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為真正的自主學(xué)習(xí)折,從而真正發(fā)揮教師的中介作用,有效提高網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的效率。

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第8篇：英語學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：高職；公共英語教學(xué)；移動(dòng)輔助學(xué)習(xí)

一、高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，隨著高等職業(yè)院校招生規(guī)模擴(kuò)大，生源質(zhì)量有下滑的趨勢，高職公共英語教學(xué)也隨之陷入了困境。導(dǎo)致高職公共英語教學(xué)成效不明顯的因素有：

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍不夠扎實(shí)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力、信心、興趣不足，缺乏行之有效的英語學(xué)習(xí)策略，也沒有養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）授課班級(jí)學(xué)生基數(shù)大、基礎(chǔ)良莠不齊、課時(shí)少，教師無法根據(jù)具體情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

（四）高職公共英語課程與學(xué)生的興趣和生活脫節(jié)；陳舊的學(xué)習(xí)素材、刻板的教學(xué)過程以及一成不變的考核方式令學(xué)生愈加厭學(xué)。

二、移動(dòng)輔助語言學(xué)習(xí)

移動(dòng)輔助語言學(xué)習(xí)模式是計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)的一個(gè)分支，它以移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)為支撐，以移動(dòng)設(shè)備為工具，以教育傳播理論為基石，以微視頻和數(shù)字資源為內(nèi)容，能更為靈活地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)從以教師為中心到以學(xué)生為中心的根本轉(zhuǎn)變。這可以幫助高職公共英語教學(xué)擺脫目前所面臨的困境。移動(dòng)輔助語言學(xué)習(xí)模式相比傳統(tǒng)語言教學(xué)，具備以下特點(diǎn)：

（一）便攜性。學(xué)生無需局限于教室或電腦前，可以隨身攜帶移動(dòng)設(shè)備，在日常場所就可以完成聽課、獲取學(xué)習(xí)材料，從而擺脫了時(shí)空的限制。

（二）社交性。學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取交換學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)并與授課教師及同學(xué)進(jìn)行即時(shí)多人溝通交流，及時(shí)分享學(xué)習(xí)成果與心得，甚至可以結(jié)識(shí)更多從未謀面的學(xué)習(xí)伙伴，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并使用英語的動(dòng)力。

（三）趣味性。由于移動(dòng)英語學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)往往會(huì)更多地考慮學(xué)生（用戶）學(xué)習(xí)的興趣，因此學(xué)生通過移動(dòng)輔助學(xué)習(xí)，可以感受到英語學(xué)習(xí)的趣味。

（四）多樣性。教師和學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備之間可聯(lián)接形成一個(gè)共享環(huán)境。學(xué)生只需通過智能手機(jī)及平板電腦等移動(dòng)設(shè)備，就可以獲取豐富的語言資源，從詞匯、聽力、語法、語音到閱讀，應(yīng)有盡有。

（五）個(gè)性化。移動(dòng)輔助語言學(xué)習(xí)可以為學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立學(xué)習(xí)提供幫助。教師也可以引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平、興趣愛好、認(rèn)知風(fēng)格以及職業(yè)發(fā)展愿景，從中選擇合適的學(xué)習(xí)材料和方式。

三、移動(dòng)輔助語言學(xué)習(xí)在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用

如何利用以上特點(diǎn)來建構(gòu)整合開放式的、課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的移動(dòng)英語學(xué)習(xí)課程，讓英語教學(xué)效率更高，已成為高職公共英語教師迫切需要解決的問題。

（一）利用BBLearn、Moodle以及交互英語移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的移動(dòng)英語教學(xué)模式。在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)資源庫，開發(fā)高職英語網(wǎng)絡(luò)課程。在學(xué)生上課前就制定好學(xué)前任務(wù)單，并提前推送給學(xué)生，學(xué)生按照任務(wù)單要求完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)與老師同學(xué)進(jìn)行交流討論；教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行提問，學(xué)生可以展示與交流自己課前學(xué)習(xí)的成果， 最后總結(jié)評(píng)價(jià)，使課堂知識(shí)得到內(nèi)化；課后學(xué)生可以在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上完成口語與書面作業(yè)，使課堂知識(shí)得到鞏固。

（二）利用即時(shí)通訊工具開展互動(dòng)式英語教學(xué)。教師可以在QQ或微信上建立班級(jí)群組，以便學(xué)生即時(shí)獲取信息并及時(shí)提交布置的作業(yè)。學(xué)生學(xué)完課前任務(wù)或課后作業(yè)后可以在群里打卡和分享學(xué)習(xí)成果。在筆者任教的班級(jí)里，學(xué)生在開學(xué)初制訂每天學(xué)習(xí)的目標(biāo)和計(jì)劃，每天練習(xí)“英語流利說”或“英語趣配音”等英語口語APP，完成任務(wù)后打卡并分享到班級(jí)QQ群里，讓每個(gè)學(xué)生都能看到自己和其他同學(xué)的進(jìn)步。教師可以隨時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在QQ上及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。平時(shí)學(xué)習(xí)的打卡和分享計(jì)入期末考核。

（三）利用內(nèi)容豐富的外語學(xué)習(xí)資源移動(dòng)應(yīng)用。目前可以免費(fèi)獲取的英語學(xué)習(xí)資源移動(dòng)應(yīng)用非常豐富，如英語學(xué)習(xí)微信公眾號(hào)、英語播客、騰訊課堂和滬江網(wǎng)校等。教師可以在這些應(yīng)用上搜索合適的資源和課程，也可以在應(yīng)用上開設(shè)自己的課程。教師可以在每日英語、網(wǎng)易云閱讀和金山詞霸上獲取英文原版小說，挑選一些引人入勝的英文有聲小說推薦給學(xué)生，讓學(xué)生每天完成閱讀任務(wù)后在微信朋友圈中打卡和分享閱讀筆記。每天能完成閱讀任務(wù)和分享筆記的學(xué)生，在期末給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生還可以根據(jù)自己的習(xí)慣和愛好選擇一些滬江開心詞場、百詞斬、扇貝英語等英語詞匯學(xué)習(xí)移動(dòng)應(yīng)用，英語流利說、英語趣配音、愛說英語等口語練習(xí)移動(dòng)應(yīng)用。

（四）利用移動(dòng)英語學(xué)習(xí)應(yīng)用的社交性和趣味性。移動(dòng)英語學(xué)習(xí)應(yīng)用的趣味性和社交性吸引了大量的用戶。高職公共英語教學(xué)應(yīng)充分利用這種優(yōu)勢。如“英語流利說”口語練習(xí)應(yīng)用中就有“流利吧”欄目，用戶可以就某個(gè)話題進(jìn)行交流、可以與未曾謀面的同好交友；在“英語趣配音”中，學(xué)生可以在教師建立的小組中互相點(diǎn)贊和點(diǎn)評(píng)，可以互相分享學(xué)習(xí)心得?！皽_心詞場”應(yīng)用采用闖關(guān)的游戲形式，增添了學(xué)習(xí)的趣味性。這些特性恰恰可以彌補(bǔ)學(xué)校課程比較刻板和封閉的缺點(diǎn)。

總之，移動(dòng)輔助語言學(xué)習(xí)可以解決目前高職公共英語所面臨的困境，從而吸引更多的學(xué)生快樂地投入到英語學(xué)習(xí)中來。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：英語學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源 教學(xué) 實(shí)踐

《材料現(xiàn)代分析方法》作為材料類專業(yè)最重要的主干基礎(chǔ)課程，主要內(nèi)容是分析、檢測和表征材料的組成和微觀結(jié)構(gòu)。掌握好材料現(xiàn)代分析方法對(duì)后續(xù)材料專業(yè)課程的學(xué)習(xí)極其重要，也是從事材料研究和開發(fā)活動(dòng)中必需掌握的工具。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代材料學(xué)所包含內(nèi)容的深度與廣度都與過去相比有了巨大的發(fā)展；另一方面，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，與材料學(xué)相關(guān)的各種分析檢測技術(shù)和方法、設(shè)備儀器也取得了長足的發(fā)展，各種新技術(shù)、新儀器層出不窮。因此為了跟上社會(huì)的進(jìn)步，在《材料現(xiàn)代分析方法》的教學(xué)過程中不應(yīng)一味僅僅依照傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，而應(yīng)該充分利用一切可以利用的資源，實(shí)現(xiàn)《材料現(xiàn)代分析方法》教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教學(xué)模式

隨著網(wǎng)絡(luò)的快速普及和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在人們生活中起著越來越重要的作用。而隨著網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)的進(jìn)一步完善升級(jí)，人們可以隨時(shí)隨地高速上網(wǎng)瀏覽查閱資源，網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為人們可以隨時(shí)隨地方便取用的海量資源寶庫。不同于傳統(tǒng)媒體，網(wǎng)絡(luò)資源儲(chǔ)量豐富而且更新速度快的特性恰恰與《材料現(xiàn)代分析方法》的發(fā)展趨勢一致，能夠?yàn)椤恫牧犀F(xiàn)代分析方法》教學(xué)提供完善而新鮮的各種資源，使其能夠跟上時(shí)代的發(fā)展。較之其它學(xué)習(xí)手段，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢顯而易見。首先，網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中存有大量教學(xué)案例、課件、多媒體資源資料、教學(xué)軟件等學(xué)習(xí)資源，為有效的教與學(xué)提供最大限度的媒介。其次，網(wǎng)絡(luò)資源使得因材施教和個(gè)性化學(xué)習(xí)得到了充分體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，克服了傳統(tǒng)的教育和學(xué)習(xí)在時(shí)間、空間等方面的限制，最大限度體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自主性、靈活性和個(gè)性化的要求，使得學(xué)習(xí)者真正做到主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)將有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“以教為主”為“以學(xué)為主”，實(shí)現(xiàn)教育面向新時(shí)代和培養(yǎng)有創(chuàng)造力和解決問題能力的跨世紀(jì)人才、追求新知和不斷自我更新的人才、社會(huì)所需要的具有真正解決問題能力的人才。再次，網(wǎng)絡(luò)的便利性有利于老師和學(xué)生之間開展隨時(shí)隨地的互動(dòng)，作為一個(gè)實(shí)際的應(yīng)用例，筆者在《材料現(xiàn)代分析方法》的教學(xué)過程中，課前使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，預(yù)先了解教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)中的文獻(xiàn)和課件、新聞等資源，不但極大地?cái)U(kuò)充了教學(xué)信息量，而且使得教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑，使學(xué)生感覺更加貼近，提高了教學(xué)效果；在課后，將課件通過網(wǎng)絡(luò)共享，學(xué)生可以隨時(shí)瀏覽學(xué)習(xí)，并可以參考網(wǎng)絡(luò)提供的思考題和練習(xí)題自我學(xué)習(xí)提高。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生與老師都可以方便的通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通交流，不但利于學(xué)生的學(xué)，而且便于老師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和動(dòng)態(tài)，解答問題，并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，最終提高教學(xué)效果。因此，教師必須充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)更高效的《材料現(xiàn)代分析方法》教學(xué)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化教學(xué)效果

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，與材料學(xué)相關(guān)的各種分析檢測技術(shù)和方法、設(shè)備儀器也取得了長足的發(fā)展，各種新技術(shù)、新儀器層出不窮，舊有的技術(shù)方法和設(shè)備不斷地被取代或淘汰。而相比較而言，課本內(nèi)容的更新速度較慢，這就可能造成學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與時(shí)代脫軌，從而為今后的工作和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)帶來困難和障礙。因此在《材料現(xiàn)代分析方法》的教學(xué)過程中不能僅僅局限于課本內(nèi)容，在向?qū)W生講解經(jīng)典理論和方法的同時(shí)，盡量利用網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生介紹當(dāng)代最新的技術(shù)方法和儀器設(shè)備。不但能夠使得學(xué)生能夠緊跟社會(huì)發(fā)展，獲取最新的專業(yè)知識(shí)，而且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。筆者在教學(xué)過程中，針對(duì)《透射電子顯微技術(shù)》和《掃描電子顯微技術(shù)》兩章，在講解測試基本原理的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)資源，介紹這兩種測試分析方法的最新發(fā)展趨勢和儀器設(shè)備，利用網(wǎng)絡(luò)上典型的透射照片和掃描照片一方面介紹最新設(shè)備的性能參數(shù)，另一方面講解這兩種分析測試方法在材料中的實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)，向?qū)W生介紹TEM和SEM的發(fā)展趨勢，比較國產(chǎn)設(shè)備和國外進(jìn)口設(shè)備性能和設(shè)計(jì)上的差異，剖析問題的關(guān)鍵所在，同時(shí)介紹國內(nèi)各級(jí)研究機(jī)構(gòu)、廠家和研究者的科研立項(xiàng)和進(jìn)展情況。在課后，通過課下作業(yè)的形式讓學(xué)生搜索這利用兩種分析方法得到的典型照片，并說明所用到的設(shè)備型號(hào)，實(shí)驗(yàn)條件以及照片反映出來的材料特性。通過以上做法，強(qiáng)化、深化課堂教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和把握，同時(shí)激發(fā)學(xué)生科研探索的積極性。從實(shí)際執(zhí)行情況來看，學(xué)生對(duì)于這種做法表現(xiàn)出了非常高的積極性，在很短時(shí)間內(nèi)各自獨(dú)立完成了作業(yè)，并及時(shí)與老師溝通。老師將這些照片在課堂上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生即掌握了本章知識(shí)，同時(shí)擴(kuò)展了知識(shí)面，對(duì)于這兩種分析測試方法的實(shí)際應(yīng)用有了一定的把握，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和工作。而這些照片可以留存作為教學(xué)資料，為下一學(xué)年的教學(xué)提供教學(xué)素材。以此往復(fù)多年，不但可以積攢豐富的教學(xué)資源，建立教學(xué)資源庫，通過網(wǎng)絡(luò)共享方便學(xué)生和教師隨時(shí)調(diào)閱，同時(shí)根據(jù)每一年的照片特點(diǎn)可以歸納總結(jié)出該種分析測試方法的發(fā)展特征和趨勢。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)教學(xué)的思考

材料科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，材料的結(jié)構(gòu)、成分檢測和性能分析離不開現(xiàn)代分析方法和設(shè)備。而《材料現(xiàn)代分析方法》這門課程就是講授的材料現(xiàn)代分析方法和設(shè)備的課程。隨著當(dāng)代科技的發(fā)展，材料現(xiàn)代分析方法和設(shè)備日新月異，其具體應(yīng)用范圍越來越廣，程度也越來越深。利用網(wǎng)絡(luò)資源量豐富、更新快的優(yōu)勢，可以大大豐富本門課程的教學(xué)內(nèi)容，拓展多種教學(xué)方式；同時(shí)網(wǎng)絡(luò)作為一種快速便捷的溝通媒體，可以大大便于教師和學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)。因此網(wǎng)絡(luò)資源和《材料現(xiàn)代分析方法》的結(jié)合是時(shí)展的必然趨勢，將會(huì)大大促進(jìn)本門課程的教學(xué)。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)和材料現(xiàn)代分析方法的教學(xué)相結(jié)合是時(shí)展的必然趨勢。利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以優(yōu)化教學(xué)模式，強(qiáng)化教學(xué)效果，大大促進(jìn)這門課程的教與學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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