航空專(zhuān)業(yè)學(xué)科評(píng)估精選(九篇)

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第1篇：航空專(zhuān)業(yè)學(xué)科評(píng)估范文

未來(lái)5年人力需求呈增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)

在 2008年全國(guó)高考發(fā)榜之際，國(guó)內(nèi)教育專(zhuān)業(yè)研究機(jī)構(gòu)盈速教育網(wǎng)了國(guó)內(nèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)未來(lái)就業(yè)指數(shù)（2008年度）。本次的數(shù)據(jù)顯示，多個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的指數(shù)出現(xiàn)升降變化，指數(shù)按高低排序前面五個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)分別是：能源科學(xué)，航空、航天科學(xué)技術(shù)，安全科學(xué)技術(shù)，中醫(yī)學(xué)與中藥學(xué)，電子、通信與自動(dòng)控制技術(shù)。排位靠后的依然是基礎(chǔ)學(xué)科專(zhuān)業(yè)。

學(xué)科專(zhuān)業(yè)未來(lái)就業(yè)指數(shù)是盈速教育網(wǎng)獨(dú)家研究推出的就業(yè)趨勢(shì)預(yù)測(cè)指標(biāo)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)在未來(lái)三到五年內(nèi)的就業(yè)趨勢(shì)指標(biāo)，指數(shù)測(cè)算的主要思路和參考依據(jù)，是以國(guó)家未來(lái)三至五年的宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)為主線，通過(guò)對(duì)教育政策、經(jīng)濟(jì)政策的研究，并結(jié)合各類(lèi)高等教育在校生總數(shù)、社會(huì)用人供求最新動(dòng)態(tài)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的共通性、行業(yè)邊際效益等可能影響未來(lái)就業(yè)的各項(xiàng)因素，在適當(dāng)?shù)牧炕?，根?jù)各項(xiàng)因素對(duì)未來(lái)就業(yè)供求的影響程度，分別以不同的權(quán)重，列入測(cè)算公式，最終計(jì)算出結(jié)果（見(jiàn)附表）。

從對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)分析看，指數(shù)的范圍從 -1到1，指數(shù)為零表示未來(lái)幾年該學(xué)科專(zhuān)業(yè)供求平衡，小于零表示供過(guò)于求，大于零表示供不應(yīng)求，指數(shù)數(shù)值越高，表示需求越大而供應(yīng)不足。

根據(jù)權(quán)威統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，全國(guó)各類(lèi)高等教育總規(guī)模超過(guò)2700萬(wàn)人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到 23% 。高等教育招生數(shù)和在校生規(guī)模持續(xù)增加，預(yù)計(jì)今后幾年內(nèi)，每年的總數(shù)還將以 5%左右的速度遞增。

與上一次（2006年第二季度）測(cè)算結(jié)果相比，指數(shù)產(chǎn)生變化的有 11個(gè)學(xué)科（專(zhuān)業(yè)），其中 6個(gè)學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）指數(shù)出現(xiàn)遞增， 5個(gè)學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）指數(shù)出現(xiàn)遞減，這種上下變化，和《勞動(dòng)合同法》頒布實(shí)施后，國(guó)內(nèi)正在經(jīng)歷產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的情況有密切關(guān)系。

能源科學(xué)、航空航天科學(xué)技術(shù)是未來(lái)需求一直保持增長(zhǎng)的學(xué)科，而數(shù)字時(shí)代的來(lái)臨，使電子、通信與自動(dòng)控制技術(shù)也保持在少數(shù)派的未來(lái)熱門(mén)學(xué)科中。

有一點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)的是，教育部近來(lái)新批準(zhǔn)試點(diǎn)的新學(xué)科專(zhuān)業(yè)不一定是未來(lái)需求的熱門(mén)，例如“應(yīng)急管理 ”專(zhuān)業(yè)，目前還只是定向培養(yǎng)，少量試點(diǎn)，“新”并不代表需求量大。

盈速教育網(wǎng)自從 2005年 9月以來(lái)，已經(jīng)先后五次測(cè)算并修訂、公布了“學(xué)科專(zhuān)業(yè)未來(lái)就業(yè)指數(shù) ”。 2007年度的指數(shù)原于當(dāng)年底測(cè)算完畢，但因有關(guān)法規(guī)的頒布實(shí)施對(duì)未來(lái)就業(yè)趨勢(shì)影響較大，相關(guān)測(cè)算的指標(biāo)公式需要重新評(píng)估調(diào)整，因而暫停公布。本次 2008年度的測(cè)算結(jié)果，已經(jīng)考慮了相關(guān)法規(guī)實(shí)施的影響因素。

據(jù)悉，鑒于教育部二級(jí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)（方向）每年均有一定程度的調(diào)整，且具體專(zhuān)業(yè)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)較缺乏，為此，盈速教育網(wǎng)課題組采納了專(zhuān)家意見(jiàn)，從 2008年起僅測(cè)算、公布一級(jí)學(xué)科，不再公布具體的二級(jí)學(xué)科專(zhuān)業(yè) (方向 )的指數(shù)。

教育部新試點(diǎn)尚未正式列入國(guó)標(biāo)的部分新增學(xué)科專(zhuān)業(yè)本次也未列入測(cè)算范圍。

盈速教育網(wǎng)邀請(qǐng)了經(jīng)濟(jì)、教育、管理等各行業(yè)的專(zhuān)家，對(duì)今年以來(lái)國(guó)內(nèi)發(fā)生的重大災(zāi)害、股市房市大起大落的影響和未來(lái)就業(yè)趨勢(shì)的關(guān)系進(jìn)行了研究、評(píng)估，專(zhuān)家得出結(jié)論是：地震、股災(zāi)對(duì)未來(lái)幾年的就業(yè)趨勢(shì)影響有限。

第2篇：航空專(zhuān)業(yè)學(xué)科評(píng)估范文

[關(guān)鍵詞]飛行技術(shù)；虛擬仿真；實(shí)踐教學(xué)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201550138

1引言

飛行技術(shù)專(zhuān)業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)具有應(yīng)用性、集成性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在：教學(xué)與科研相結(jié)合，這是人才培養(yǎng)的基本途徑，可以促使學(xué)生深入航空第一線，通過(guò)參與科研，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)、提高自身素質(zhì)。理論與創(chuàng)新相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力、提高學(xué)生素質(zhì)的根本方法，既要注重理論教學(xué)，更要強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，將專(zhuān)業(yè)技能、綜合技能的培養(yǎng)滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。知識(shí)與技能相結(jié)合，以能力為本、突出技術(shù)應(yīng)用，不僅要重視知識(shí)和技能的傳遞，還要重視能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的基本技能和專(zhuān)業(yè)技能，力求知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)踐。

2平臺(tái)基本情況

飛行仿真技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)根據(jù)實(shí)驗(yàn)室功能及教學(xué)中所面向服務(wù)的具體課程可劃分為五個(gè)項(xiàng)目群。

21民航飛行仿真模擬訓(xùn)練

根據(jù)飛行技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃及企業(yè)需求，民航飛行仿真模擬訓(xùn)練是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。模擬飛行實(shí)訓(xùn)以其靈活、高效、安全的特有優(yōu)勢(shì)，逐漸成為飛行院校飛行訓(xùn)練的一種重要的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它在培養(yǎng)飛行學(xué)員的飛行興趣、縮短訓(xùn)練周期、提高飛行技術(shù)、培養(yǎng)特情處置能力、確保飛行安全等方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。模擬飛行訓(xùn)練不僅可以提高學(xué)員的操作技能，而且可以對(duì)學(xué)員的實(shí)際飛行效果進(jìn)行正確的評(píng)估，完成實(shí)裝條件下無(wú)法進(jìn)行的課目訓(xùn)練。因此，利用飛行仿真技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)所開(kāi)展的模擬飛行訓(xùn)練是提高飛行技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量效益的最有效途徑。

22航空電子仿真實(shí)驗(yàn)

航空電子仿真實(shí)驗(yàn)主要包括虛擬儀器的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、航空機(jī)載設(shè)備仿真實(shí)驗(yàn)、飛行控制系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)三個(gè)部分。實(shí)驗(yàn)基于虛擬儀器開(kāi)發(fā)平臺(tái)，可針對(duì)飛機(jī)慣導(dǎo)、航姿及飛控系統(tǒng)的特性及原理做定量分析實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容覆蓋了單一運(yùn)動(dòng)傳感器仿真實(shí)驗(yàn)及多傳感器融合仿真實(shí)驗(yàn)。

23空氣動(dòng)力學(xué)數(shù)值模擬及仿真實(shí)驗(yàn)

空氣動(dòng)力學(xué)數(shù)值模擬及仿真實(shí)驗(yàn)主要面向空氣動(dòng)力學(xué)與飛行力學(xué)，飛行原理，空氣動(dòng)力學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，空氣動(dòng)力學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐等課程。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，將風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)與數(shù)值模擬相結(jié)合，可對(duì)飛行器的氣動(dòng)特性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與數(shù)值模擬分析，并可開(kāi)展空氣動(dòng)力學(xué)方面的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。將CFD仿真技術(shù)引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以充分彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的不足，提高理論教學(xué)的效果，加深學(xué)生對(duì)基本概念和基本理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

24飛行模擬仿真桌面訓(xùn)練

飛行模擬仿真桌面訓(xùn)練主要包含了理論學(xué)習(xí)及模擬訓(xùn)練兩部分，分別利用塞斯納機(jī)型培訓(xùn)軟件及定制飛行操縱硬件開(kāi)展。塞斯納機(jī)型仿真訓(xùn)練軟件是針對(duì)塞斯納172R飛機(jī)的，供飛行專(zhuān)業(yè)使用的機(jī)型培訓(xùn)軟件，主要用行技術(shù)專(zhuān)業(yè)的機(jī)型系統(tǒng)理論和飛行程序教學(xué)等教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)內(nèi)容以虛擬三維飛機(jī)為基礎(chǔ)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示、互動(dòng)操作、動(dòng)態(tài)原理和手冊(cè)等形式，實(shí)現(xiàn)該飛機(jī)各個(gè)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和程序的熟悉。

25航空氣象觀測(cè)實(shí)踐

航空氣象是飛行技術(shù)專(zhuān)業(yè)的主干課程之一，是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。航空氣象觀測(cè)實(shí)踐是航空氣象課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，結(jié)合自動(dòng)氣象站的使用，開(kāi)展常規(guī)氣象要素（溫度、濕度、氣壓、風(fēng)向、風(fēng)速等）和能見(jiàn)度的觀測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生氣象觀測(cè)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)航空氣象理論知識(shí)的興趣。

3平臺(tái)特色及教學(xué)效果

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要是基于各種計(jì)算機(jī)軟件的網(wǎng)絡(luò)化仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境，具有沉浸感和交互性的特點(diǎn)，平臺(tái)所提供的各種實(shí)踐項(xiàng)目都是在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)以及企業(yè)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出來(lái)的，還提供了具有足夠?qū)嵭缘墓δ苣K自主設(shè)定的實(shí)踐教學(xué)功能。

平臺(tái)經(jīng)歷了從單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)驗(yàn)、案例教學(xué)到面向?qū)I(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)了構(gòu)建學(xué)科型實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的跨越。由平臺(tái)向其他民航專(zhuān)業(yè)延伸的虛擬仿真教學(xué)體系，將逐步形成鮮明的特色。

根據(jù)民航業(yè)發(fā)展對(duì)民航人才知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐能力的要求，通過(guò)與航空公司建立產(chǎn)學(xué)研合作的戰(zhàn)略聯(lián)盟，建立了能夠培養(yǎng)創(chuàng)新能力的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和交叉型綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，既為學(xué)生提供優(yōu)良的生產(chǎn)實(shí)踐場(chǎng)所，又有計(jì)劃地對(duì)航空公司中優(yōu)秀的工程師進(jìn)行再培訓(xùn)，充實(shí)前沿理論和創(chuàng)新案例，構(gòu)建科學(xué)的、具有超前性的、符合民航人才培養(yǎng)規(guī)律和適應(yīng)民航人才需求的現(xiàn)代民航飛行實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)民航飛行專(zhuān)業(yè)崗位工作的一技之長(zhǎng)，具有鮮明的民航特色。

以建設(shè)具有現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)新精神、教學(xué)科研能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、掌握過(guò)硬實(shí)驗(yàn)技術(shù)的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍為導(dǎo)向，構(gòu)建了由教授領(lǐng)銜團(tuán)隊(duì)、專(zhuān)職教學(xué)隊(duì)伍和專(zhuān)職管理隊(duì)伍組成的三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效、優(yōu)質(zhì)進(jìn)行。同時(shí)，擬推行實(shí)踐教學(xué)“教授負(fù)責(zé)制”和“本科生導(dǎo)師制”，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方式，以及組織大學(xué)生參與各種創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新綜合能力。

按照“夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬專(zhuān)業(yè)、注重實(shí)踐、突出創(chuàng)新”的思路，探索并實(shí)踐了“綜合交叉、強(qiáng)素質(zhì)”的“多層次、多形式、不間斷”的實(shí)踐教學(xué)模式?！岸鄬哟巍?，即將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)層次、綜合層次、創(chuàng)新層次，形成了從低到高、從基礎(chǔ)到前沿、從接受知識(shí)到培養(yǎng)綜合能力逐漸提高的實(shí)驗(yàn)課程體系?！伴_(kāi)放式”，即平臺(tái)采取全方位開(kāi)放式管理模式，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣和特長(zhǎng)選做實(shí)驗(yàn)，還可以在平臺(tái)進(jìn)行大學(xué)生科研項(xiàng)目。

4結(jié)論

飛行技術(shù)專(zhuān)業(yè)虛擬仿真實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)立足行業(yè)和崗位需求，結(jié)合民航飛行技術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，在滿足飛行駕駛訓(xùn)練需求的同時(shí)，也為航空電子、空氣動(dòng)力學(xué)、飛行原理、航空氣象、飛行控制系統(tǒng)及新航行系統(tǒng)等專(zhuān)業(yè)課程提供了有力的實(shí)踐保障。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：航空專(zhuān)業(yè)學(xué)科評(píng)估范文

報(bào)考各院校的考生請(qǐng)注意，2011全國(guó)考研國(guó)家線公布！為了方便考生及時(shí)查詢(xún)，

2011年考研復(fù)試國(guó)家線(學(xué)術(shù)型)

學(xué)科門(mén)類(lèi)(專(zhuān)業(yè))名稱(chēng)

A類(lèi)考生*

B類(lèi)考生*

C類(lèi)考生*

備 注

總分 單科（滿分=100分） 單科（滿分>100分） 總分 單科（滿分=100分） 單科（滿分>100分） 總分 單科（滿分=100分） 單科（滿分>100分） 哲學(xué) 295 40 60 285 38 57 275 35 53

*A類(lèi)考生：報(bào)考地處一區(qū)招生單位的考生。

*B類(lèi)考生：報(bào)考地處二區(qū)招生單位的考生。

*C類(lèi)考生：報(bào)考地處三區(qū)招生單位的考生。

一區(qū)系北京、天津、上海、江蘇、浙江、福建、山東、河南、湖北、湖南、廣東等11省(市)；

二區(qū)系河北、山西、遼寧、吉林、黑龍江、安徽、江西、重慶、四川、陜西等10省(市)；

三區(qū)系內(nèi)蒙古、廣西、海南、貴州、云南、西藏、甘肅、青海、寧夏、新疆等10省(區(qū))。

*工學(xué)照顧專(zhuān)業(yè)(一級(jí)學(xué)科):力學(xué)、冶金工程、動(dòng)力工程及工程熱物理、水利工程、地質(zhì)資源與地質(zhì)工程、礦業(yè)工程、船舶與海洋工程、航空宇航科學(xué)與技術(shù)、兵器科學(xué)與技術(shù)、核科學(xué)與技術(shù)、農(nóng)業(yè)工程。

*享受少數(shù)民族政策的考生：①報(bào)考地處二、三區(qū)招生單位，且畢業(yè)后在國(guó)務(wù)院公布的民族區(qū)域自治地方就業(yè)的少數(shù)民族普通高校應(yīng)屆本科畢業(yè)生考生；或者②工作單位在國(guó)務(wù)院公布的民族區(qū)域自治地方，為原單位定向或委托培養(yǎng)的少數(shù)民族在職人員考生。 經(jīng)濟(jì)學(xué) 350 55 83 340 53 80 330 50 75 法學(xué) 325 45 68 315 43 65 305 40 60 教育學(xué)(不含體育學(xué)) 305 40 120 295 38 114 285 35 105 文學(xué)(不含藝術(shù)學(xué)) 355 55 83 345 53 80 335 50 75 歷史學(xué) 295 40 120 285 38 114 275 35 105 理學(xué) 295 40 60 285 38 57 275 35 53 工學(xué)(不含照顧專(zhuān)業(yè)) 300 40 60 290 38 57 280 35 53 農(nóng)學(xué) 260 35 53 250 33 50 240 30 45 醫(yī)學(xué)(不含中醫(yī)學(xué)) 300 40 120 290 38 114 280 35 105 軍事學(xué) 310 45 68 300 43 65 290 40 60 管理學(xué) 350 55 83 340 53 80 330 50 75 體育學(xué) 270 35 105 260 33 99 250 30 90 藝術(shù)學(xué) 320 35 53 310 33 50 300 30 45 中醫(yī)學(xué) 270 35 105 260 33 99 250 30 90 工學(xué)照顧專(zhuān)業(yè)（一級(jí)學(xué)科）* 280 40 60 270 38 57 260 35 53 享受少數(shù)民族政策的考生* 240 30 45 240 30 45 240 30 45 報(bào)考少數(shù)民族高層次骨干人才計(jì)劃考生進(jìn)入復(fù)試的初試成績(jī)基本要求為總分不低于240分。

2011年考研復(fù)試國(guó)家線(專(zhuān)業(yè)學(xué)位)

專(zhuān)業(yè)學(xué)位名稱(chēng)

A類(lèi)考生*

B類(lèi)考生*

C類(lèi)考生*

備注

總分 單科(滿分=100分) 單科(滿分>100分) 總分 單科(滿分=100分) 單科(滿分>100分) 總分 單科(滿分=100分) 單科(滿分>100分) 金融、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、稅務(wù)、國(guó)際商務(wù)、保險(xiǎn)、資產(chǎn)評(píng)估 350 55 83 340 53 80 330 50 75 *工程照顧專(zhuān)業(yè)：冶金工程、動(dòng)力工程、水利工程、地質(zhì)工程、礦業(yè)工程、船舶與海洋工程、安全工程、兵器工程、核能與核技術(shù)工程、農(nóng)業(yè)工程、林業(yè)工程、航空工程、航天工程。

第4篇：航空專(zhuān)業(yè)學(xué)科評(píng)估范文

過(guò)去10多年，中國(guó)大學(xué)流行“合并風(fēng)”，許多坐落在各省省會(huì)城市的著名大學(xué)紛紛兼并一兩所甚至近10所周邊高校，以壯大自己的聲勢(shì)，提升本校的實(shí)力。但這輪評(píng)估結(jié)果表明，大學(xué)合并不一定帶來(lái)學(xué)科水平、研究能力的提升。北大、清華、人大恰恰是合并高校較少的學(xué)校，尤其是中國(guó)人民大學(xué)，沒(méi)有合并任何一所其他高校，但依然能在諸多傳統(tǒng)學(xué)科中拔得頭籌。

由此看，這次教育部的排名多少會(huì)對(duì)“大學(xué)合并風(fēng)”、民間版的“大學(xué)綜合實(shí)力排行榜之風(fēng)”起到矯正作用。過(guò)去面對(duì)林林總總的“大學(xué)排行榜”以及聲勢(shì)浩大的高校合并運(yùn)動(dòng)，考生們往往會(huì)有昏厥感，尤其是面對(duì)那些排名差異大、評(píng)價(jià)體系亂、結(jié)果不統(tǒng)一的榜單，填報(bào)志愿與選擇專(zhuān)業(yè)更是顯得無(wú)所適從。

筆者以為，教育部這份“學(xué)科體檢”的目的，就是要提醒社會(huì)與廣大考生，大學(xué)的綜合實(shí)力固然重要，但更重要的是大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。只有發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，才會(huì)形成現(xiàn)代大學(xué)的特色與個(gè)性，孕育出真正的大學(xué)精神。從排行榜看，北大排名第一主要集中在人文科學(xué)、理學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，清華集中在工學(xué)，中國(guó)人民大學(xué)則集中在社會(huì)科學(xué)和管理學(xué)科。這些特色正是造就該三所高校的畢業(yè)生質(zhì)量、研究成果、學(xué)術(shù)聲譽(yù)長(zhǎng)期領(lǐng)銜于中國(guó)上千所大學(xué)的重要原因。

世界的大學(xué)歷史與現(xiàn)狀已無(wú)數(shù)次證明，大學(xué)之牛，不在于學(xué)校之大，而在于學(xué)科之精。拿美國(guó)加州理工學(xué)院來(lái)說(shuō)，該校學(xué)生規(guī)模小得可憐，只有區(qū)區(qū)2100多名，且只有六大學(xué)科，但該校教授和畢業(yè)生歷年來(lái)卻有32人次獲得諾貝爾獎(jiǎng)。普林斯頓大學(xué)至今沒(méi)有醫(yī)學(xué)院，校園面積也不大，學(xué)生人數(shù)也不算多，卻能常年位居《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》大學(xué)排行榜前三甲之列，這種現(xiàn)象多少與中國(guó)人民大學(xué)有幾分相似。

近些年來(lái)，那些熱衷于合并的大學(xué)，最直接的目標(biāo)莫過(guò)于增設(shè)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)，進(jìn)而在每個(gè)學(xué)科點(diǎn)上爭(zhēng)取申報(bào)碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)，使大學(xué)變得“學(xué)科齊全”，以顯示自己“航空母艦”般的規(guī)模，進(jìn)而希望在所謂“大學(xué)綜合實(shí)力排行榜”中往前挪幾位。然而，現(xiàn)實(shí)的結(jié)果卻導(dǎo)致中國(guó)絕大多數(shù)大學(xué)千校一面，大同小異，而且往往會(huì)在合并后過(guò)于重視規(guī)模，稀釋了優(yōu)質(zhì)資源，分散了學(xué)校精力，直接影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，甚至敗壞教育和學(xué)術(shù)的風(fēng)氣。

第5篇：航空專(zhuān)業(yè)學(xué)科評(píng)估范文

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高職教育；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)

1高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1社會(huì)發(fā)展要求高職院校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

由于高校每年不斷擴(kuò)招，進(jìn)入社會(huì)的高職畢業(yè)生數(shù)量也年年遞增，就業(yè)壓力持續(xù)上升。在當(dāng)前我國(guó)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以擴(kuò)大勞動(dòng)就業(yè)面，提高勞動(dòng)就業(yè)層次。2015年教育部發(fā)文鼓勵(lì)高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

1.2高職學(xué)生的成長(zhǎng)成才離不開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

古人云：“授人以魚(yú)不如授人以漁”。高職學(xué)生普遍思想豐富，性格活躍，實(shí)踐能力強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既能挖掘每個(gè)人的個(gè)性潛能，又能提高他們適應(yīng)社會(huì)、認(rèn)知市場(chǎng)的綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，高職院校開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，并不局限于讓學(xué)生開(kāi)公司辦企業(yè)、做小本生意、戶口養(yǎng)家。而是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于課堂內(nèi)外，讓學(xué)生在課堂上勤于提問(wèn)、敢于提問(wèn)、發(fā)散性提問(wèn)，培養(yǎng)他們的求知學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)的問(wèn)題

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不成熟

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的國(guó)家戰(zhàn)略背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為高職院校教育改革的重要方向之一。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，高職院校提出了案例教學(xué)、項(xiàng)目參與、校企合作等多種教育模式。然而，當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒(méi)有完整的體系，沒(méi)有整套教學(xué)計(jì)劃，大多數(shù)院校僅僅是開(kāi)設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程和“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)能結(jié)合專(zhuān)業(yè)特性來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知行業(yè)環(huán)境，捕捉創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。

2.2開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力欠缺

目前很多院校意識(shí)到要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)教育，但是我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施始于20世紀(jì)末，還沒(méi)有完善配套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，缺乏專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。學(xué)院老師有著豐富的理論知識(shí)但是缺乏具體的實(shí)踐操作能力。

3高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施對(duì)策

3.1將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系納入課程培養(yǎng)方案中

3.1.1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育不是一蹴而就的，對(duì)剛剛進(jìn)入校園的新生，首先，學(xué)生們需了解什么是創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的特征和要素包括什么。此外，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，邀請(qǐng)知名企業(yè)家來(lái)學(xué)院開(kāi)設(shè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)講座、聘請(qǐng)校外實(shí)踐家講課、組織創(chuàng)業(yè)成功的校友回校與學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)、分享心得。這些教學(xué)活動(dòng)可以喚起他們的創(chuàng)業(yè)愿望，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)激情。西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理學(xué)院多次邀請(qǐng)西安人人樂(lè)公司運(yùn)營(yíng)總監(jiān)，陜西白象食品有限公司人力資源經(jīng)理做企業(yè)運(yùn)營(yíng)講座。

3.1.2提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)講求實(shí)用性和針對(duì)性。西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境（VBSE）綜合實(shí)訓(xùn)室，采用模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)方式的新型教學(xué)方法，注重考評(píng)大學(xué)生的技能水平及實(shí)踐能力。在每學(xué)期期中、期末會(huì)安排學(xué)生到企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)，譬如參加京東西北分公司舉辦的618大促實(shí)習(xí)活動(dòng)，努力做到教學(xué)理論內(nèi)容盡可能與社會(huì)實(shí)踐相適應(yīng)，實(shí)行彈性課程組合。

3.1.3引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)并不擁有技術(shù)或發(fā)明專(zhuān)利，然而創(chuàng)業(yè)形式和行業(yè)選擇面較廣，很難形成固定的創(chuàng)業(yè)基地或創(chuàng)業(yè)園，更難找到具體的項(xiàng)目資金支持。因此，在創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和實(shí)施期間要適時(shí)評(píng)估和防控一切可能的風(fēng)險(xiǎn)。另外，大部分的學(xué)生創(chuàng)業(yè)者均為白手起家或初次創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)資源匱乏，需要時(shí)時(shí)關(guān)注和了解國(guó)家政策和學(xué)校幫扶政策。

3.1.4加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

無(wú)論是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)還是其他專(zhuān)業(yè)，教室內(nèi)理論教學(xué)都是被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。如何將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)，學(xué)科競(jìng)賽學(xué)習(xí)的形式無(wú)疑是最容易為師生接受和實(shí)施的。西安航空職業(yè)技術(shù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)組織學(xué)生參與多種形式學(xué)科競(jìng)賽，小到一個(gè)班級(jí)競(jìng)賽，大到全省乃至全國(guó)的比賽。首先利用分組競(jìng)賽的形式開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)等課程，激發(fā)同學(xué)參與的熱情，在爭(zhēng)先爭(zhēng)優(yōu)的競(jìng)賽環(huán)境下培養(yǎng)創(chuàng)新精神。其次，借全國(guó)職業(yè)院校競(jìng)賽的契機(jī)，舉辦市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)院級(jí)“企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬”大賽和院級(jí)“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”大賽，鼓勵(lì)不同院系、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，匯集優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。最后，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與全國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)技能競(jìng)賽和全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，讓學(xué)生在大賽中體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)”的目的。除了競(jìng)賽以外，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院還開(kāi)辦校園超市教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)生可以競(jìng)聘上崗參與超市的管理，策劃超市的促銷(xiāo)活動(dòng)方案，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.2建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師智囊團(tuán)

對(duì)于高校初期轉(zhuǎn)型期間，以引聘結(jié)合形式建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)智囊團(tuán)是必不可少。一是將具有一定授課技巧和基礎(chǔ)的社會(huì)人士兼職性聘請(qǐng)為實(shí)踐指導(dǎo)老師；二是讓現(xiàn)有教師深入企業(yè)，參與生產(chǎn)實(shí)踐，創(chuàng)造繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)和條件，逐步培養(yǎng)為“雙師型”教師；三是校企合作、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)項(xiàng)目營(yíng)銷(xiāo)全過(guò)程，親臨競(jìng)爭(zhēng)復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境，提高教學(xué)的可操作性；四是組織教師參加國(guó)家有關(guān)職業(yè)資格、專(zhuān)業(yè)技能等級(jí)的考試考核?？傊?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，不僅是高職院校人才培養(yǎng)的需求，更是社會(huì)發(fā)展的剛性需求。

作者:王玉玲 單位:西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

第6篇：航空專(zhuān)業(yè)學(xué)科評(píng)估范文

錄取分?jǐn)?shù)PK

綜合類(lèi)大學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)一般較高，如在全國(guó)高校學(xué)科評(píng)估中，園藝學(xué)排名第一的華中農(nóng)業(yè)大學(xué)2015年在江西理工類(lèi)的錄取分?jǐn)?shù)為565分，而排名第二的浙江大學(xué)錄取分?jǐn)?shù)是657分。與此同時(shí)，頂尖綜合類(lèi)大學(xué)和專(zhuān)業(yè)性院校的王牌專(zhuān)業(yè)錄取分?jǐn)?shù)差不多，比如浙江大學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)和上海財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)、北京航空航天大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)和南京大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)等。

辦學(xué)實(shí)力PK

綜合類(lèi)大學(xué)較之其他類(lèi)大學(xué)開(kāi)設(shè)的學(xué)科更全，辦學(xué)規(guī)模更大，科研實(shí)力更強(qiáng)。綜合類(lèi)大學(xué)更側(cè)重基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容也更偏普通教育，主要培養(yǎng)大學(xué)生的基本素質(zhì)。而專(zhuān)業(yè)性院校有自己的優(yōu)勢(shì)，如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的財(cái)經(jīng)類(lèi)、北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院的醫(yī)藥類(lèi)、中國(guó)政法大學(xué)的政法類(lèi)。

學(xué)科水平PK

有些綜合類(lèi)大學(xué)的某些學(xué)科水平和專(zhuān)業(yè)性院校的學(xué)科水平差不多，比如以法學(xué)為例，吉林大學(xué)和武漢大學(xué)同為綜合類(lèi)大學(xué)，中國(guó)政法大學(xué)和華東政法大學(xué)同為政法類(lèi)院校，它們?cè)诜▽W(xué)學(xué)科排名中同為A++。而有的綜合類(lèi)大學(xué)雖然名氣較大、排名靠前，但就具體專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)就往往比不上專(zhuān)業(yè)性院校，比如就電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，山東大學(xué)就沒(méi)有電子科技大學(xué)的實(shí)力強(qiáng)；就經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，四川大學(xué)就沒(méi)有西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的實(shí)力強(qiáng)。

選大學(xué)應(yīng)遵從考生自身的特質(zhì)

在兩所學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)力相差不大的情況下，考生應(yīng)該根據(jù)“一看個(gè)性，二看發(fā)展”的原則選擇適合自己的院校。

這樣的你選擇綜合類(lèi)大學(xué)

在多學(xué)科的綜合類(lèi)大學(xué)里，學(xué)生不僅可以接受到多元化、多學(xué)科交融的校園學(xué)術(shù)環(huán)境的熏陶，還能夠選修其他專(zhuān)業(yè)，有利于自己將來(lái)成為視野更開(kāi)闊、知識(shí)面更廣的復(fù)合型人才。這類(lèi)大學(xué)專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)齊全、校園面積較大、環(huán)境優(yōu)美、生活豐富多彩。北京化工大學(xué)招生辦主任趙靜表示，愛(ài)好廣泛、想做復(fù)合型人才的考生要將綜合類(lèi)大學(xué)放在首位，有邊緣性、復(fù)合性?xún)A向，想做雙學(xué)士、選修第二專(zhuān)業(yè)的考生在綜合類(lèi)大學(xué)會(huì)有更大的發(fā)展空間，在報(bào)考其他專(zhuān)業(yè)研究生時(shí)也更有利。

換一個(gè)角度說(shuō)，如果你對(duì)自己的興趣愛(ài)好和就業(yè)都不是很明確時(shí)，可以考慮綜合類(lèi)大學(xué)，在這里你可以接觸到不同的學(xué)科，接觸到不同角度的思想理念，這對(duì)你的全面發(fā)展有很大幫助。在這之后你或許會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的興趣，找到適合自己的方向，這時(shí)再轉(zhuǎn)到你所感興趣的專(zhuān)業(yè)。畢業(yè)后，轉(zhuǎn)行也相對(duì)容易，進(jìn)入中小型公司也比較有優(yōu)勢(shì)，畢竟中小型公司可能更需要你身兼多職。

這樣的你選擇專(zhuān)業(yè)性院校

性格沉穩(wěn)、希望術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻的考生宜選擇專(zhuān)業(yè)性院校，這有利于考生集中注意力關(guān)注最前沿、最純粹的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，繼續(xù)在本專(zhuān)業(yè)深造，保研或考研幾率更大，就業(yè)機(jī)會(huì)也更多。專(zhuān)業(yè)性院校專(zhuān)業(yè)類(lèi)型較少但集中，校園面積通常不大，學(xué)生活動(dòng)常常帶有濃厚的專(zhuān)業(yè)色彩。這類(lèi)院校的專(zhuān)業(yè)特色凸出，行業(yè)校友集中，就業(yè)優(yōu)勢(shì)也很突出。已確定個(gè)人發(fā)展方向或希望大學(xué)畢業(yè)即就業(yè)的考生可重點(diǎn)考慮這類(lèi)院校。

換一個(gè)角度說(shuō)，如果你有某一方面的興趣并且要深入研究的話，可以考慮專(zhuān)業(yè)性院校。當(dāng)然，如果你考慮到以后考研深造，也可以先選擇綜合類(lèi)大學(xué)，然后再進(jìn)入專(zhuān)業(yè)領(lǐng)軍的專(zhuān)業(yè)性院校。專(zhuān)業(yè)性院校的優(yōu)勢(shì)在于，你能學(xué)到這門(mén)學(xué)科博大精深的知識(shí)技能，學(xué)到成體系的知識(shí)理論，畢業(yè)后也會(huì)更有優(yōu)勢(shì)，容易進(jìn)入行業(yè)內(nèi)的頂級(jí)公司。

總之，如果你能力很強(qiáng)，分?jǐn)?shù)又允許，可優(yōu)先選擇綜合類(lèi)知名度較高、專(zhuān)業(yè)較強(qiáng)的院校；如果你高考前就有明確的職業(yè)規(guī)劃，比如有的考生家里是律師世家，上大學(xué)前就確定自己以后要當(dāng)律師，那選擇專(zhuān)業(yè)性院校如中國(guó)政法大學(xué)和華東政法大學(xué)就很明智，這類(lèi)大學(xué)往往有很多校友資源，這無(wú)疑是一筆寶貴的財(cái)富。

選大學(xué)時(shí)容易被忽略的幾個(gè)問(wèn)題

選擇學(xué)校時(shí)，由于填報(bào)志愿時(shí)間緊，大多數(shù)考生和家長(zhǎng)無(wú)填報(bào)經(jīng)驗(yàn)，要查閱的資料又很多，極易出現(xiàn)只參考分?jǐn)?shù)或只根據(jù)個(gè)人喜好來(lái)選學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的情況，這也是造成考生入學(xué)后有情緒或是直接落榜的重要原因。在此提醒考生，填報(bào)志愿時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1.最低要求：不落榜

對(duì)于院校和專(zhuān)業(yè)的取舍必須以保證被錄取為第一目標(biāo)，其他因素放在其次。一味選擇專(zhuān)業(yè)性院校的特色專(zhuān)業(yè)或是綜合類(lèi)院校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科可能會(huì)因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)激烈而出現(xiàn)不必要的“撞車(chē)”情況。如果考生的成績(jī)不是很突出，應(yīng)把根據(jù)自己的成績(jī)報(bào)考哪所高校、什么專(zhuān)業(yè)更有把握作為自己考慮的首要問(wèn)題，只有這樣才能使自己的高考成績(jī)?cè)阡浫r(shí)發(fā)揮出最大的優(yōu)勢(shì)。

2.發(fā)展性問(wèn)題：考慮個(gè)人特質(zhì)，認(rèn)清未來(lái)發(fā)展

高校錄取時(shí)每年都有一些考生以很高的分?jǐn)?shù)考入了熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，但入學(xué)后又想調(diào)換專(zhuān)業(yè)，這主要是因?yàn)槠湓谔顖?bào)志愿時(shí)沒(méi)有很好地了解自己，所以建議廣大考生在填報(bào)志愿時(shí)要充分考慮自己的興趣愛(ài)好、性格等因素。就熱門(mén)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，有些專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生雖然在社會(huì)上很搶手，但如果你對(duì)它缺乏興趣，或者將來(lái)要從事的職業(yè)與你的性格氣質(zhì)等特征不相符，那就不要盲目選報(bào)這類(lèi)專(zhuān)業(yè)。

3.關(guān)注學(xué)校，也關(guān)注專(zhuān)業(yè)

不論是綜合類(lèi)大學(xué)還是專(zhuān)業(yè)性院校，我們選擇學(xué)校的同時(shí)也是在選專(zhuān)業(yè)。因此，在確定報(bào)考院校時(shí)，考生要綜合分析院校的錄取分?jǐn)?shù)線，看學(xué)校有無(wú)碩博點(diǎn)、特色專(zhuān)業(yè)等；要看到這所院校在國(guó)家教育發(fā)展規(guī)劃中的位置；要考慮院校未來(lái)的發(fā)展情況及其所在城市的地理人文、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況等。就專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，要綜合分析專(zhuān)業(yè)排名、行業(yè)認(rèn)可度、科研實(shí)力等；要認(rèn)識(shí)其未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)不能僅停留在眼前該專(zhuān)業(yè)的供求狀況上，而是要預(yù)測(cè)到幾年后會(huì)發(fā)生什么樣的變化，這樣才能做出準(zhǔn)確的判斷。

第7篇：航空專(zhuān)業(yè)學(xué)科評(píng)估范文

南北高校各有優(yōu)勢(shì)

2011年，北京科技大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、大連理工大學(xué)、蘇州大學(xué)和南京理工大學(xué)五所高校開(kāi)始招收納米材料與技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生。五所大學(xué)中，北京科技大學(xué)、北京航空航天大學(xué)和大連理工大學(xué)三所北方高校在材料科學(xué)上屬傳統(tǒng)名校，而南方院校蘇州大學(xué)和南京理工大學(xué)把納米材料成果產(chǎn)業(yè)化，形成了自己的特點(diǎn)。

北方三所高校算是材料科學(xué)與工程領(lǐng)域傳統(tǒng)名校，值得注意的是，它們卻均未設(shè)置專(zhuān)門(mén)的納米材料研究機(jī)構(gòu)，更多的是依托原有的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，在傳統(tǒng)材料研究領(lǐng)域引入納米科技，尋求突破。

北京科技大學(xué)

北京科技大學(xué)原名北京鋼鐵學(xué)院，曾被譽(yù)為“鋼鐵搖籃”，其材料科學(xué)研究側(cè)重點(diǎn)是金屬材料。除了材料學(xué)院這個(gè)重點(diǎn)學(xué)院外，從事材料科學(xué)研究的還有新金屬?lài)?guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、高效軋制國(guó)家工程研究中心、國(guó)家材料服役安全科學(xué)中心等機(jī)構(gòu)，側(cè)重點(diǎn)也不局限于金屬材料，在無(wú)機(jī)非金屬、高分子、生物醫(yī)藥材料等方面亦有建樹(shù)。

目前，北科大納米材料課題組主要研究納米材料制備與表征、納米材料改性、功能納米材料等方面。此外，亦有部分老師研究納米加工、納米組裝、納米器件等應(yīng)用方向。

北京航空航天大學(xué)

與北科大不同，北航材料學(xué)院在北航不屬于重點(diǎn)學(xué)院，規(guī)模較小，師資力量?jī)H百來(lái)人，這決定了北航材料學(xué)院的研究方向不會(huì)太廣。作為航天航空院校，北航材料學(xué)院也有自己的優(yōu)勢(shì)，正在籌建的航空科學(xué)與技術(shù)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室（航空領(lǐng)域最高級(jí)別實(shí)驗(yàn)室），它的側(cè)重點(diǎn)在金屬材料、樹(shù)脂基復(fù)合材料及失效分析、先進(jìn)結(jié)構(gòu)材料、新型功能材料等方面。

在納米材料上，北航材料學(xué)院重點(diǎn)關(guān)注納米器件和納米涂層。材料學(xué)院的納米材料研究發(fā)展趨勢(shì)可能是納米技術(shù)在航天航空領(lǐng)域的應(yīng)用。

大連理工大學(xué)

大連理工大學(xué)的材料學(xué)院在金屬材料、材料加工方面實(shí)力強(qiáng)，基于大連的地理位置，材料學(xué)院還開(kāi)設(shè)了五年制金屬材料工程日語(yǔ)強(qiáng)化班。不過(guò)，納米材料與技術(shù)專(zhuān)業(yè)并非隸屬于材料能源學(xué)部，而是化工與環(huán)境學(xué)部。因而，大連理工大學(xué)的納米材料研究偏化工類(lèi)，包括納米粒子合成化學(xué)技術(shù)、無(wú)機(jī)納米功能材料、納米復(fù)合材料等方向。納米材料與技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課中，亦有化工原理、基礎(chǔ)化學(xué)、材料化學(xué)等化工類(lèi)課程。可以說(shuō)，這是大連理工大學(xué)納米材料與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一大特色。

與北方三所高校相比，蘇州大學(xué)和南京理工大學(xué)納米材料與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向截然不同。兩所南方高校均成立多個(gè)納米材料研發(fā)機(jī)構(gòu)，在研究方向上，兩所高校側(cè)重于納米材料器件應(yīng)用，嘗試產(chǎn)業(yè)化。這些特點(diǎn)可能與江浙一帶出現(xiàn)納米高新技術(shù)企業(yè)有關(guān)。

蘇州大學(xué)

蘇州大學(xué)沒(méi)有材料科學(xué)與工程學(xué)院，而是材料與化工學(xué)部，研究偏向化工，在無(wú)機(jī)非金屬、高分子材料方面實(shí)力不錯(cuò)。納米材料與技術(shù)專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有開(kāi)設(shè)在材料與化工學(xué)部，而是2010年成立的納米科學(xué)技術(shù)學(xué)院。除了納米科學(xué)技術(shù)學(xué)院，蘇州大學(xué)研究納米材料的機(jī)構(gòu)還有2008年成立的蘇州大學(xué)功能納米與軟物質(zhì)研究院、2011年成立的蘇州大學(xué)-滑鐵盧大學(xué)蘇州納米科技研究院。其中，以中科院院士李述湯教授領(lǐng)銜組建的功能納米與軟物質(zhì)研究院已初具規(guī)模，它以功能納米材料和軟物質(zhì)為研究對(duì)象，側(cè)重于功能納米材料與器件、有機(jī)光電材料與器件、納米生物醫(yī)學(xué)技術(shù)等，尋求在納米器件以及新能源、環(huán)保、醫(yī)用等領(lǐng)域的應(yīng)用。

南京理工大學(xué)

南京理工大學(xué)由軍工學(xué)院演變發(fā)展而來(lái)，其材料科學(xué)與工程學(xué)院的材料學(xué)研究側(cè)重于金屬材料及復(fù)合材料。不過(guò)，南理工是國(guó)內(nèi)最早開(kāi)展納米材料與技術(shù)研究的大學(xué)之一，正籌建納米結(jié)構(gòu)研究中心，研究側(cè)重點(diǎn)是與納米結(jié)構(gòu)材料相關(guān)的分析、材料力學(xué)、電化學(xué)性能評(píng)估等。由南理工化工系和南京部分企業(yè)共同支持的南京市高聚物納米復(fù)合材料工程技術(shù)中心，研究側(cè)重點(diǎn)是納米材料制備、應(yīng)用、納米催化聚合反應(yīng)、納米復(fù)合材料，該中心已與江蘇部分納米企業(yè)開(kāi)展納米技術(shù)產(chǎn)業(yè)化合作。此外，南理工還共建了金屬納米材料與技術(shù)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。

其他高校納米特色

上海交通大學(xué)

上海交通大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院在各類(lèi)相關(guān)排名中居首，教職工200多人，研究側(cè)重點(diǎn)包括金屬材料、復(fù)合材料、塑性成形、輕合金精密成型等，在中國(guó)是材料科學(xué)與工程學(xué)子公認(rèn)的夢(mèng)想學(xué)府。其材料學(xué)院也涉及納米材料，比如，復(fù)合材料研究所部分老師從事納米復(fù)合材料研究，微電子材料與技術(shù)研究所從事納米電子材料研究。此外，上海交通大學(xué)還成立了微納科學(xué)技術(shù)研究院，研究方向?yàn)榧{米生物醫(yī)學(xué)、納米電子學(xué)與器件。生物醫(yī)藥工程學(xué)院也開(kāi)展納米材料的可控合成與制備、納米生物材料等方面的研究。

清華大學(xué)

與北京航空航天大學(xué)相似，清華大學(xué)材料科學(xué)與工程系是學(xué)校名氣大于院系實(shí)力，每年有數(shù)百人爭(zhēng)奪材料系不足30個(gè)研究生名額。材料系建有新型陶瓷與精細(xì)工藝國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，研究側(cè)重點(diǎn)以陶瓷材料為主，同時(shí)涉及磁性材料、復(fù)合材料、電極材料和核材料。在納米材料方面，清華材料系主要研究納米材料結(jié)構(gòu)、納米材料合成和微納米顆粒等。2010年，清華大學(xué)成立了微納米力學(xué)與多學(xué)科交叉創(chuàng)新研究中心，主要研究微納米器件、納米復(fù)合材料在電能存儲(chǔ)上應(yīng)用和微納米設(shè)備研發(fā)等。

北京大學(xué)

北大材料科學(xué)與工程系成立于2005年，教職工10余人，成立之初就把材料科學(xué)與納米技術(shù)結(jié)合起來(lái)，欲在納米材料與微納器件方面有所突破。此外，北大成立了納米化學(xué)研究中心，教職工7人直博生卻達(dá)45人，主要研究領(lǐng)域包括低維新材料與納米器件、納米領(lǐng)域的基本物理化學(xué)問(wèn)題。

西北工業(yè)大學(xué)

西工大是西部材料科學(xué)與工程實(shí)力最強(qiáng)的院校，其材料學(xué)院師資隊(duì)伍近200人，有凝固技術(shù)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和超高溫復(fù)合材料國(guó)防科技重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。因此，其研究側(cè)重點(diǎn)在凝固，復(fù)合材料和金屬材料的實(shí)力亦不俗。在納米材料方面，西工大成立了微/納米系統(tǒng)研究中心，致力于航空航天微系統(tǒng)技術(shù)、微納器件設(shè)計(jì)制造技術(shù)、微納功能結(jié)構(gòu)技術(shù)?？傊?，西工大的納米材料研究可能集中于納米器件在航天、航空、航海方面的應(yīng)用。

留學(xué)兩大國(guó)

納米技術(shù)是交叉學(xué)科，包括納米科技、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、分子生物學(xué)等課程。報(bào)考納米專(zhuān)業(yè)或方向的研究生在本科一般學(xué)的是材料學(xué)、材料物理與化學(xué)、凝聚態(tài)物理、物理化學(xué)等。就留學(xué)而言，由于納米材料處于基礎(chǔ)研究階段，容易；各個(gè)國(guó)家在納米材料方面投入大量資金，使得科研經(jīng)費(fèi)相對(duì)充足，相比于其他專(zhuān)業(yè)容易申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金。這兩點(diǎn)決定了留學(xué)攻讀納米技術(shù)專(zhuān)業(yè)研究生相對(duì)容易。

2000年，美國(guó)白宮國(guó)家納米技術(shù)計(jì)劃，美國(guó)的納米技術(shù)得到飛速發(fā)展?？傮w上看，美國(guó)的納米技術(shù)已經(jīng)處在納米技術(shù)實(shí)用化階段，而其他各國(guó)仍處在納米技術(shù)的基礎(chǔ)研究階段。美國(guó)各大高校也爭(zhēng)相進(jìn)入納米材料各個(gè)研究領(lǐng)域——

實(shí)力強(qiáng)勁的麻省理工學(xué)院在太陽(yáng)能存儲(chǔ)、航空材料、燃料電池薄膜、封裝材料耐磨織物和生物醫(yī)療設(shè)備領(lǐng)域的碳納米管、聚合納米復(fù)合材料等方面成果顯著。

加州大學(xué)伯克利分校注重于納米材料在能源、藥物、環(huán)境等方面的應(yīng)用，已卓有成效。

哈佛大學(xué)則側(cè)重在生物納米科技，即生物學(xué)、工程學(xué)與納米科學(xué)的交叉領(lǐng)域。

康奈爾大學(xué)已經(jīng)在納米級(jí)電子機(jī)械設(shè)備、碳納米管應(yīng)用電池、納米纖維等方面獲得突破。

斯坦福大學(xué)重在納米晶的光學(xué)性能、輸運(yùn)性能和生物應(yīng)用，以及納米傳感器、納米圖形技術(shù)等。

普渡大學(xué)的納米電子學(xué)、納米光子學(xué)、計(jì)算納米技術(shù)，尤其是計(jì)算納米技術(shù)全球領(lǐng)先。

紐約州立大學(xué)奧爾巴尼分校專(zhuān)注于納米工程、納米生物科學(xué)，其納米技術(shù)研究中心是全球該領(lǐng)域最先進(jìn)的研究機(jī)構(gòu)。

萊斯大學(xué)在納米碳材料領(lǐng)域成果顯著，在學(xué)校的研究人員中，納米材料研究人員的比重約為四分之一，是美國(guó)納米材料研究人員最多的大學(xué)之一。

此外，美國(guó)有很多研究納米技術(shù)的實(shí)驗(yàn)室，它們比較愿意招中國(guó)大學(xué)生，這一點(diǎn)也值得注意。

日本算是最早開(kāi)展納米技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用研究的國(guó)家，早在1981年，日本政府就建立了納米技術(shù)扶持計(jì)劃。美國(guó)公布國(guó)家納米技術(shù)計(jì)劃前，曾派人去日本做調(diào)查。日本納米技術(shù)的研發(fā)特點(diǎn)是企業(yè)界是主力軍，它們?cè)噲D將納米技術(shù)融入到產(chǎn)業(yè)中。比如，日本企業(yè)紛紛斥巨資建納米技術(shù)研究機(jī)構(gòu)，同時(shí)建立納米材料分廠實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。此外，企業(yè)與大學(xué)、科研院所合作，開(kāi)發(fā)納米技術(shù)。比如，富士通和德國(guó)慕尼黑大學(xué)合作，三菱公司和日本京都大學(xué)合作。

與美國(guó)在納米技術(shù)基礎(chǔ)研究和生物工程技術(shù)領(lǐng)域領(lǐng)先不同，日本在精細(xì)元器件及材料的制造方面獨(dú)占鰲頭，日本對(duì)納米材料研究的投入不斷加大，也使得去日本讀納米專(zhuān)業(yè)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

Tips：何去何從

納米材料專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生有三大去處。選擇留學(xué)深造或進(jìn)高校、研究院從事研發(fā)；進(jìn)入納米材料行業(yè)企業(yè)；進(jìn)入傳統(tǒng)材料企業(yè)。

第8篇：航空專(zhuān)業(yè)學(xué)科評(píng)估范文

[關(guān)鍵詞]聚合物基復(fù)合材料 航空航天 創(chuàng)新型人才 教學(xué)實(shí)踐 考核方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0； TB332 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

先進(jìn)聚合物基復(fù)合材料由于質(zhì)量輕、強(qiáng)度高，已成為航空航天等領(lǐng)域具有戰(zhàn)略性的關(guān)鍵材料之一，近年來(lái)其應(yīng)用、科學(xué)與技術(shù)呈現(xiàn)出突飛猛進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢(shì)[1，2]。2006年1月國(guó)家提出了在2020年建成創(chuàng)新型國(guó)家，實(shí)現(xiàn)科技發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有力支撐的建設(shè)目標(biāo)，其中培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型人才，特別是創(chuàng)新型工程科技人才是重中之重[3，4]。

以往的教學(xué)方式，注重基本概念、基本理論和基本技能的講授，考核也主要是閉卷答題，對(duì)學(xué)生關(guān)于知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和在實(shí)踐中自覺(jué)運(yùn)用知識(shí)的積極能動(dòng)性引導(dǎo)不足，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性意識(shí)。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者所在的北京航空航天大學(xué)復(fù)合材料團(tuán)隊(duì)結(jié)合50多年的教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，就如何適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合材料創(chuàng)新人才問(wèn)題，開(kāi)展了《聚合物基復(fù)合材料及其成型工藝》課程改革。其中課程考核是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性和創(chuàng)造性等的培養(yǎng)具有重要作用。

考核方式的改革

聚合物基復(fù)合材料是一門(mén)誕生于上世紀(jì)50年代的新興工程學(xué)科方向課程，相對(duì)于傳統(tǒng)材料，它的理論、方法及技術(shù)處于不斷更新與發(fā)展階段，同時(shí)該材料涉及的學(xué)科知識(shí)很廣，包括高分子物理、高分子化學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、材料測(cè)試方法、材料力學(xué)等，具有多學(xué)科交叉融合、知識(shí)更新快、應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。因此，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)原則下，結(jié)合復(fù)合材料學(xué)科方向的以上特點(diǎn)，首先確定了《聚合物基復(fù)合材料及其成型工藝》課程考核方式改革的核心內(nèi)容。選取先進(jìn)聚合物基復(fù)合材料在航空航天應(yīng)用中的四種典型案例，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所選對(duì)象的結(jié)構(gòu)、使用等設(shè)計(jì)要求[5]，綜合分析其原材料選擇、工藝制訂和性能分析各環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)的融會(huì)貫通理解能力，提升運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.改革內(nèi)容

在原有教學(xué)內(nèi)容基本講授完畢后，對(duì)應(yīng)于課堂講授的重要知識(shí)點(diǎn)，以復(fù)合材料在飛行器結(jié)構(gòu)上的典型應(yīng)用為實(shí)例，對(duì)其應(yīng)用情況和結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行綜合評(píng)述，然后讓學(xué)生自由選擇一個(gè)實(shí)例，通過(guò)課外自學(xué)、資料調(diào)研、小組討論等途徑，對(duì)原材料選擇、制備工藝設(shè)計(jì)、性能測(cè)試評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致分析。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合工程實(shí)際考慮結(jié)構(gòu)應(yīng)用的可靠性、材料質(zhì)量的穩(wěn)定性、表征分析的有效性和完備性，以及成本效率等因素，對(duì)所選材料、工藝和性能指標(biāo)等進(jìn)行可行性論證和評(píng)價(jià)。

首先讓學(xué)生形成2～3人的小組，利用課余時(shí)間根據(jù)所選擇的實(shí)例進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，每個(gè)人調(diào)研的內(nèi)容應(yīng)各有側(cè)重點(diǎn)，然后進(jìn)行討論和匯總，撰寫(xiě)可行性論證報(bào)告，該環(huán)節(jié)在一周內(nèi)完成。然后教師對(duì)報(bào)告進(jìn)行評(píng)閱，總結(jié)報(bào)告存在的問(wèn)題。最后教師在課堂上對(duì)所涉及的應(yīng)用案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解，對(duì)比較集中的問(wèn)題進(jìn)行分析，并挑選報(bào)告撰寫(xiě)的比較優(yōu)秀的小組在課堂上闡述撰寫(xiě)的思路和過(guò)程。

撰寫(xiě)形成的典型復(fù)合材料應(yīng)用可行性論證報(bào)告是考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力的主要依據(jù)，其內(nèi)容應(yīng)包括：（1）復(fù)合材料結(jié)構(gòu)使用要求及國(guó)內(nèi)外應(yīng)用情況；（2）復(fù)合材料原材料選擇；（3）復(fù)合材料制造工藝設(shè)計(jì)與制造方案評(píng)估；（4）復(fù)合材料關(guān)鍵性能測(cè)試及評(píng)價(jià)。報(bào)告內(nèi)容的安排上要求具有條理性和邏輯性，給出選定材料和方案的分析判定依據(jù)，并要求具有可操作性。在報(bào)告格式上要求符合學(xué)術(shù)規(guī)范，適當(dāng)引用參考文獻(xiàn)。

2.可行論證報(bào)告考核要求

依據(jù)先進(jìn)聚合物基復(fù)合材料近年來(lái)的前沿發(fā)展和國(guó)家需求，結(jié)合筆者所在教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)已有基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)經(jīng)驗(yàn)，突出航空航天特色，在課程改革中選定：大型客機(jī)機(jī)翼上下壁板及中央翼盒上下壁板、超音速飛機(jī)機(jī)翼縱橫加筋壁板、大型客機(jī)機(jī)頭雷達(dá)罩及升降舵壁板、衛(wèi)星主承力筒等作為研究對(duì)象。學(xué)生依據(jù)所選結(jié)構(gòu)對(duì)象的應(yīng)用要求，就原材料、工藝和性能展開(kāi)可行性論證分析，形成報(bào)告。報(bào)告的具體考核要求如下：

（1）復(fù)合材料典型應(yīng)用案例分析：闡述所選對(duì)象的結(jié)構(gòu)形式、承載要求、功能特性、使用環(huán)境等；

（2）復(fù)合材料原材料選擇：主要對(duì)增強(qiáng)體、樹(shù)脂基體、夾芯材料等的主要類(lèi)型、工藝及性能特點(diǎn)及其匹配關(guān)系進(jìn)行對(duì)比分析，按照性能滿足應(yīng)用要求的原則，同時(shí)考慮工藝和成本因素，初選出幾種材料體系；

（3）復(fù)合材料制備工藝設(shè)計(jì)：依據(jù)材料工藝性表征評(píng)價(jià)方法，分析所選結(jié)構(gòu)對(duì)象的可制造性，主要包括工藝方法對(duì)所選對(duì)象結(jié)構(gòu)形式的制造質(zhì)量控制難度和制造周期兩個(gè)方面，結(jié)合材料體系的物理化學(xué)行為分析，確定成型、固化方法、工藝流程，對(duì)比不同方法在制造質(zhì)量穩(wěn)定性、結(jié)構(gòu)靈活性、實(shí)施成本、批量適用性等方面的特點(diǎn)，再詳細(xì)分析工藝參數(shù)、工裝設(shè)備、缺陷控制等因素，確定工藝優(yōu)化方案；

（4）復(fù)合材料性能測(cè)試評(píng)價(jià)：結(jié)合復(fù)合材料結(jié)構(gòu)服役特點(diǎn)和設(shè)計(jì)要求，針對(duì)所選材料體系組成和各向異性特征，確定復(fù)合材料的力學(xué)、功能、環(huán)境使用性能等的測(cè)試方法與評(píng)價(jià)指標(biāo)；

（5）論證報(bào)告結(jié)論：綜合分析所選材料體系、工藝方案及性能指標(biāo)的科學(xué)性、關(guān)聯(lián)性和工程可實(shí)施性，對(duì)于可能存在的難點(diǎn)或關(guān)鍵問(wèn)題給予評(píng)述，并提出分析和解決的方法。

改革效果與體會(huì)

針對(duì)學(xué)生撰寫(xiě)的報(bào)告，教師依據(jù)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握、運(yùn)用能力，以及分析、闡述問(wèn)題的邏輯性和科學(xué)性進(jìn)行評(píng)分，占總成績(jī)的30%，選出優(yōu)秀報(bào)告作為范例，并總結(jié)學(xué)生在分析中存在的問(wèn)題，在課堂上對(duì)所涉及的應(yīng)用案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解，使學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性和貫通性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

通過(guò)兩年的教學(xué)改革和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這種考核方式有效激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，不僅學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、發(fā)散思維、逆向思維能力、文獻(xiàn)調(diào)研能力、溝通表達(dá)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等方面得到了培養(yǎng)和提高，而且學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。從可行性論證報(bào)告的成績(jī)看，兩年中優(yōu)和良的總比例占到了70%～90%，說(shuō)明了學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度和積極性。通過(guò)與學(xué)生的座談，了解到學(xué)生對(duì)考核方式的改革反映良好，認(rèn)為該環(huán)節(jié)對(duì)課堂知識(shí)的理解和運(yùn)用起到了很好的促進(jìn)作用。這一考核方式改革導(dǎo)向，使學(xué)生對(duì)復(fù)合材料基本知識(shí)的理解變得生動(dòng)和深刻，提高了在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的綜合能力，并且利于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和約束作用，以及對(duì)知識(shí)體系的有機(jī)性理解與融會(huì)貫通，是一種創(chuàng)新型工程科技人才培育的考核新模式，為“兩領(lǐng)”人才成長(zhǎng)及其素質(zhì)提升提供了有益的探索。

另外，通過(guò)學(xué)生反饋和論證報(bào)告的總結(jié)評(píng)述，教師可掌握課堂教學(xué)效果，便于改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，提高素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)可以更客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使教和學(xué)兩者得到有機(jī)結(jié)合。顯著提高了學(xué)生將理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能相貫通的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、綜合分析，以及運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。

根據(jù)已有的改革成果和體會(huì)，下一步準(zhǔn)備結(jié)合復(fù)合材料技術(shù)和應(yīng)用的最新發(fā)展趨勢(shì)，豐富典型實(shí)例中涉及的內(nèi)容，不局限于復(fù)合材料在航空航天領(lǐng)域的應(yīng)用，而擴(kuò)大到能源、交通、建筑等方面，如大型復(fù)合材料風(fēng)電葉片、復(fù)合材料車(chē)身、復(fù)合材料船體等，從而進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生思路，豐富教學(xué)內(nèi)容。

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第9篇：航空專(zhuān)業(yè)學(xué)科評(píng)估范文

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程；嵌入式系統(tǒng)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）33-0112-02

Abstract： This article takes the Bio-medical Engineering of AHUCM Specialty as an example to summarize the problems occurred in the course of Embedded System Course.It condensed out a teaching method which combines the selection of teaching materials and professional construction，combines the selection of theory course and training objectives， combines the training of practical ability and school running characteristics and builds a new evaluation system. It will improve the teaching and practice of Embedded System Course in Bio-medical Engineering in order to meet the needs of the society.

Key words： Bio-medical Engineering；Embedded System；Teaching method

生物醫(yī)學(xué)工程（Bio-medical Engineering，BME）是綜合運(yùn)用多門(mén)學(xué)科的理論和技術(shù)，研究和解決人類(lèi)健康、疾病預(yù)防、診斷和治療等的新技術(shù)、新方法，是一門(mén)多學(xué)科交叉和滲透性強(qiáng)的新興學(xué)科，也是一門(mén)結(jié)合其他學(xué)科和技術(shù)快速發(fā)展的學(xué)科，本身具有高度的前沿性和先進(jìn)性，高新技術(shù)的突飛猛進(jìn)，要求我們不斷調(diào)整課程設(shè)置以適應(yīng)社會(huì)的需求和時(shí)代的發(fā)展。隨著嵌入式系統(tǒng)在各個(gè)領(lǐng)域表現(xiàn)出強(qiáng)勁的生命力，并且越來(lái)越多的應(yīng)用到醫(yī)療器械中，在本校開(kāi)設(shè)的生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)（醫(yī)療器械方向）本科生教學(xué)中增加嵌入式系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已勢(shì)在必行[1]。

根據(jù)IEEE（電氣和電子工程師協(xié)會(huì)）的定義，嵌入式系統(tǒng)是“控制、監(jiān)視或者輔助裝置、機(jī)器和設(shè)備運(yùn)行的裝置”。目前國(guó)內(nèi)一個(gè)普遍被認(rèn)同的定義是：以應(yīng)用為中心、以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)、軟件硬件可裁剪、適應(yīng)應(yīng)用系統(tǒng)對(duì)功能、可靠性、成本、體積、功耗嚴(yán)格要求的專(zhuān)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)[2]。雖然側(cè)重點(diǎn)不同，以上兩種定義卻均體現(xiàn)出嵌入式系統(tǒng)是可以涵蓋機(jī)械等附屬裝置的軟硬件綜合體。鑒于醫(yī)療器械自身的特點(diǎn)，嵌入式系統(tǒng)不僅能夠在安全性、實(shí)時(shí)性、控制精度、數(shù)據(jù)處理能力以及與醫(yī)院管理系統(tǒng)匹配性等方面增強(qiáng)其性能，并使醫(yī)療器械呈現(xiàn)便攜式和網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢(shì)。

綜上所述，如何開(kāi)展我校生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的《嵌入式系統(tǒng)原理及設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)工作，結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和我校辦學(xué)特色，值得我們探索和研究。經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的若干問(wèn)題，并總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。

1 教材選擇與專(zhuān)業(yè)建設(shè)相結(jié)合

因?yàn)榍度胧郊夹g(shù)很強(qiáng)的行業(yè)相關(guān)性，高校應(yīng)考慮基于理論且面向應(yīng)用的教材，教學(xué)不會(huì)與實(shí)踐脫節(jié)。但由于新技術(shù)日新月異，導(dǎo)致很難找到一套普遍適用的系列教材。同時(shí)，嵌入式系統(tǒng)兼具軟硬件方面的知識(shí)與應(yīng)用，各類(lèi)教材的側(cè)重點(diǎn)不同。例如，以軟件開(kāi)發(fā)為主，包括應(yīng)用軟件和驅(qū)動(dòng)程序開(kāi)發(fā)，放棄硬件設(shè)計(jì)內(nèi)容，并且在多種處理器、操作系統(tǒng)中選擇主流、有發(fā)展前景的ARM微處理器和嵌入式Linux作為主要授課內(nèi)容，可選擇林曉飛等編寫(xiě)的《基于ARM嵌入式Linux應(yīng)用開(kāi)發(fā)與實(shí)例教程》；周立功等編寫(xiě)的《ARM嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)教程》是目前嵌入式系統(tǒng)課程最為成功的教材之一，其配套資源非常全面，但其教學(xué)內(nèi)容偏重硬件，擴(kuò)展內(nèi)容和工程案例較少，適合工程人員查閱。生物醫(yī)學(xué)工程既有側(cè)重于電子專(zhuān)業(yè)的嵌入式系統(tǒng)硬件電路設(shè)計(jì)，又有側(cè)重于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的嵌入式系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)，對(duì)于開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提升專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，穩(wěn)定學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想，有很好的示范引導(dǎo)用?；谝陨?，本教研室首先確定以市場(chǎng)主流的嵌入式微處理器ARM9作為教學(xué)內(nèi)容，采用高等院校規(guī)劃教材，北京航空航天大學(xué)出版社出版的《ARM9嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程》，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、開(kāi)發(fā)板使用手冊(cè)、應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)手冊(cè)、系統(tǒng)移植手冊(cè)等內(nèi)容，使嵌入式技術(shù)被更多學(xué)生掌握，也保證了硬件和軟件知識(shí)的完整性。為之后開(kāi)展的醫(yī)療器械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課，建立了良好開(kāi)端。

2 理論課程選擇與培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合

目前，嵌入式系統(tǒng)產(chǎn)品應(yīng)用到醫(yī)療器械各個(gè)領(lǐng)域。CT、核磁共振等大型成像設(shè)備，彩超、經(jīng)顱多普勒等超聲設(shè)備，心電、腦電等電子設(shè)備，全自動(dòng)生化分析、免疫測(cè)試系統(tǒng)等檢測(cè)設(shè)備，呼吸機(jī)、麻醉機(jī)等監(jiān)護(hù)設(shè)備均需要嵌入式系統(tǒng)的支持[3]。我校生物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)主要偏重醫(yī)療器械方向，培養(yǎng)學(xué)生成為能從事醫(yī)學(xué)電子儀器、醫(yī)療器械開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)和研制、醫(yī)療器械質(zhì)量檢測(cè)和技術(shù)監(jiān)督管理等工作。那么提高相關(guān)專(zhuān)業(yè)課與實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到嵌入式系統(tǒng)是如何應(yīng)用到醫(yī)療器械領(lǐng)域的，是我們?nèi)握n老師應(yīng)該做到的。

所以，本人在教學(xué)過(guò)程中，穿插列舉嵌入式系統(tǒng)在醫(yī)療器械中的應(yīng)用實(shí)例，不但使學(xué)生更容易理解相關(guān)理論知識(shí)，將兩者有機(jī)結(jié)合，而且為接下來(lái)開(kāi)展的醫(yī)療器械方面專(zhuān)業(yè)課打下一定基礎(chǔ)。例如，基于嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的便攜式電子血壓計(jì)不僅能夠有效縮小血壓計(jì)的體積，還能夠?qū)崿F(xiàn)“傻瓜式”血壓測(cè)量，所返回的測(cè)量結(jié)果也更加準(zhǔn)確。電子血壓計(jì)由氣袖、氣泵、傳感器、嵌入式控制器以及顯示器等部件組成。在使用其進(jìn)行血壓測(cè)量時(shí)控制模塊主要是與氣泵傳感器相配合實(shí)現(xiàn)控制氣壓，采集、記錄、顯示參數(shù)的功能。依照血壓測(cè)量原理，控制器分別記錄血壓測(cè)量過(guò)程中的收縮壓和舒張壓即完成了一次血壓測(cè)量；基于嵌入式系統(tǒng)的多參數(shù)監(jiān)護(hù)儀可以將傳感器采集到的人體生理信號(hào)轉(zhuǎn)換為可被嵌入式系統(tǒng)識(shí)別的數(shù)字信號(hào)，然后該數(shù)字信號(hào)經(jīng)過(guò)濾波、放大、量化等預(yù)處理后即可被傳輸?shù)教幚砟K進(jìn)行處理和分析。分析時(shí)，若信號(hào)超出人體正常參數(shù)范圍則系統(tǒng)將該信號(hào)所對(duì)應(yīng)的參數(shù)標(biāo)注為非正常，向相關(guān)醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行報(bào)警，同時(shí)將出現(xiàn)異常的各項(xiàng)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在存儲(chǔ)模塊中，以便于后續(xù)分析和診斷[4]。

3 實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色的結(jié)合

國(guó)家科技部印發(fā)的《醫(yī)療器械科技產(chǎn)業(yè)“十二五”專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃》提出，要緊密?chē)@疾病預(yù)防、臨床診療、健康促進(jìn)的需要，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)新型中醫(yī)診療等醫(yī)療器械產(chǎn)品和系統(tǒng)等新型醫(yī)療器械產(chǎn)品。未來(lái)的幾十年，隨著醫(yī)療水平的逐步提高，醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)將進(jìn)入高速發(fā)展的時(shí)代，我校應(yīng)迎合國(guó)家和社會(huì)的需求，將高精尖的現(xiàn)代信息技術(shù)與自身具備的豐厚的中醫(yī)理論知識(shí)等專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，改進(jìn)現(xiàn)有的并開(kāi)發(fā)新型的中醫(yī)診斷儀器[5]。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生具備的不同軟硬件基礎(chǔ)，也就是對(duì)先導(dǎo)課程（高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、單片機(jī)原理等課程）的掌握程度進(jìn)行分組，基礎(chǔ)較差的學(xué)生主要進(jìn)行基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)稍好的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)綜合型實(shí)驗(yàn)，而基礎(chǔ)較好并且對(duì)嵌入式系統(tǒng)興趣濃厚的學(xué)生可以進(jìn)行研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。劃分后，各個(gè)層次的學(xué)生均能對(duì)如何學(xué)習(xí)這門(mén)課做出自我定位，從而產(chǎn)生興趣，反響良好。設(shè)計(jì)綜合型實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)需與具體項(xiàng)目結(jié)合、與相關(guān)競(jìng)賽結(jié)合、與中醫(yī)診療設(shè)備的發(fā)展方向結(jié)合，充分體現(xiàn)出本專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色使學(xué)生深刻了解本專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)特色和發(fā)展前景，并清楚地認(rèn)識(shí)到其身上肩負(fù)的使命，有助于增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

同時(shí)，課堂教學(xué)不能與具體實(shí)踐脫節(jié)，醫(yī)療器械技術(shù)和設(shè)備發(fā)展很快，相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備又價(jià)格昂貴。我校的附屬醫(yī)院可以為本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其中各個(gè)科室配備的各類(lèi)功能型號(hào)的醫(yī)療器械讓學(xué)生們可以看得到、摸得到、學(xué)得到，在現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)嵌入式系統(tǒng)是如何成為醫(yī)療器械整體結(jié)構(gòu)中不可或缺的功能模塊，發(fā)揮其特有的作用，使學(xué)生有更直觀的感受。

4 構(gòu)建“形成性+終結(jié)性”評(píng)價(jià)體系

與傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)不同的是，本嵌入式系統(tǒng)課程的考核采用“形成性+終結(jié)性”的評(píng)價(jià)方式。包括分別占總成績(jī)50%和30%的理論考核和實(shí)驗(yàn)考核，此外，平時(shí)考核占20%。這種考核方式改變了傳統(tǒng)的一役定生死的考核方式，逐步建立“平時(shí)表現(xiàn)、理論掌握、動(dòng)手操作”三者并重的考核模式。平時(shí)表現(xiàn)包括課堂考勤、提問(wèn)、課后作業(yè)、答疑等，其目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。理論掌握的考核主要通過(guò)期末考試的形式，其目的是督促學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，建立正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。動(dòng)手操作的考核主要是以學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)的表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)的完成情況來(lái)評(píng)估的，制定一套可行的、量化的標(biāo)準(zhǔn)考核方法，定性定量的肯定學(xué)生的實(shí)際操作能力，可以有效提高其積極性和主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)改良后的考核方式更加側(cè)重于評(píng)估學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，建立其主體意識(shí)，對(duì)于改善學(xué)習(xí)效果起到了立竿見(jiàn)影的作用。

5 結(jié)語(yǔ)

嵌入式系統(tǒng)是一門(mén)多學(xué)科交叉、涵蓋內(nèi)容廣泛、軟硬件兼有、產(chǎn)業(yè)前沿性較強(qiáng)、對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力要求較高的課程，不同類(lèi)型的院校的不同專(zhuān)業(yè)，開(kāi)展本課程的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。所以，開(kāi)展嵌入式系統(tǒng)課程的本科教學(xué)，要想達(dá)到理想的效果，需要任課老師下一番苦功?？偨Y(jié)來(lái)看，本專(zhuān)業(yè)是中醫(yī)類(lèi)院校、醫(yī)藥信息工程學(xué)院中的生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)，偏重醫(yī)療器械方向，培養(yǎng)既有醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)又有工科背景的專(zhuān)業(yè)型人才是我們的辦學(xué)特色，所以，在嵌入式系統(tǒng)課程中，加入中醫(yī)理論和醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)方面的知識(shí)內(nèi)容對(duì)于開(kāi)展教學(xué)會(huì)有很大幫助。同時(shí)，在選擇教材、設(shè)置課程內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)和建立評(píng)估體系等方面，也需要任課老師因地制宜，量體裁衣。

我國(guó)醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)是一個(gè)創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)、市場(chǎng)需求十分旺盛的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。與此同時(shí)，也要看到產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不足，提高技術(shù)創(chuàng)新能力、加強(qiáng)研發(fā)的產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。建國(guó)幾十年來(lái)形成的良好基礎(chǔ)，人民群眾保健康復(fù)對(duì)醫(yī)療器械的剛性需求，醫(yī)療器械相關(guān)學(xué)科技術(shù)人才的長(zhǎng)期儲(chǔ)備，國(guó)家對(duì)醫(yī)療器械技術(shù)創(chuàng)新的大力扶持，都是促進(jìn)醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的保障和動(dòng)力。我們作為開(kāi)展生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的院校和任課老師，應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到自己身上的責(zé)任與重?fù)?dān)，迎著大好的形勢(shì)，在探索中教學(xué)，在教學(xué)中成長(zhǎng)，緊跟科學(xué)前沿，同時(shí)腳踏實(shí)地，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，為產(chǎn)業(yè)輸送人才，為國(guó)家的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)安全有序的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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