新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)與反思精選(九篇)

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第1篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)與反思范文

“學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。所以，一直以來(lái)我都積極學(xué)習(xí)。本學(xué)期，結(jié)合第八次課程改革，確立的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)理論。一學(xué)期來(lái)，我認(rèn)真參加學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)講座。另外，我還利用書籍、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)了美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及相關(guān)的文章如《教育的轉(zhuǎn)型與教師角色的轉(zhuǎn)換》、《教師怎樣與新課程同行》等。通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。平時(shí)有機(jī)會(huì)還通過(guò)技能培訓(xùn)、外出聽(tīng)課、開(kāi)課等使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步。通過(guò)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識(shí)和見(jiàn)識(shí)、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。

在教學(xué)上，整體與局部的關(guān)系是每個(gè)學(xué)生都會(huì)遇到的，開(kāi)始畫什么，畫到什么情況下停止，這些往往困擾著每一個(gè)學(xué)生，不只是初學(xué)者。其實(shí)，復(fù)雜深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，往往是靠簡(jiǎn)捷方式來(lái)表達(dá)的。色彩繪畫雖是用筆調(diào)色，其實(shí)是依靠素描造型，素描是通向自然、通向心靈的最直接通道。所以從一開(kāi)始就反復(fù)強(qiáng)調(diào)整體素描關(guān)系在色彩表現(xiàn)中的重要性，我讓學(xué)生從學(xué)畫之初就牢牢樹立整體觀念，使他們充分認(rèn)識(shí)到這是打開(kāi)藝術(shù)大門的鑰匙之一。

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念?！绷η笞屛业拿佬g(shù)教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

本學(xué)期我校開(kāi)展了一系列的比較大型的文藝表演活動(dòng)，“英語(yǔ)周活動(dòng)”，大型“英語(yǔ)劇”表演，“小學(xué)部師生手工制作發(fā)明展覽”等等；同時(shí)還有許多的宣傳動(dòng)。 反思本學(xué)年來(lái)的工作，在喜看成績(jī)的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)于美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實(shí)踐中思考得還不夠多，不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問(wèn)題記錄下來(lái)，進(jìn)行反思；

2、教科研方面本學(xué)年加大了學(xué)習(xí)的力度，認(rèn)真研讀了一些有關(guān)教科研方面的理論書籍，但在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)和己心中的目標(biāo)；

第2篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)與反思范文

【關(guān)鍵詞】新課程改革　健康　服務(wù)

我國(guó)從1999年開(kāi)始試點(diǎn)實(shí)施課程改革，江蘇省從2005年開(kāi)始實(shí)施新課標(biāo)，我們參加了各級(jí)各類的培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟了課改的理念，根據(jù)相關(guān)要求，結(jié)合我校實(shí)際開(kāi)展了新一輪的課程改革。自進(jìn)行新課程改革以來(lái)，通過(guò)本校的實(shí)踐和對(duì)其他市、縣學(xué)校的調(diào)查走訪，了解到中學(xué)生的體質(zhì)狀況在逐年下降，動(dòng)作技能完成情況欠缺，國(guó)家體育后備人才儲(chǔ)備量在急劇下降，學(xué)生的近視率占85％左右，有20％左右的學(xué)生心理存在不同程度的障礙。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)際和理論學(xué)習(xí)認(rèn)為：造成以上現(xiàn)象的原因是課改存在著一些不足之處，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.改革思路受日本影響，結(jié)果涉他國(guó)后塵；

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)思想認(rèn)識(shí)滯后；

3.教師的領(lǐng)悟課改精神和落實(shí)不到位；

4.上級(jí)教育主管部門檢查和反思不到位。

針對(duì)以上不足，本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出相應(yīng)的解決方法。

一、重新審視課標(biāo)的理念，制定新的新課程標(biāo)準(zhǔn)

本人經(jīng)過(guò)幾年的體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)青少年的體質(zhì)狀況在逐年下降，國(guó)家意識(shí)到學(xué)校體育教育課程結(jié)構(gòu)存在問(wèn)題，于是聘請(qǐng)專家調(diào)研思考，尋求解決辦法，課改在這樣的背景之下應(yīng)運(yùn)而生，制定了《體育與健康》新的課程標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解到制定新課標(biāo)的專家和教授，大部分是從日本留學(xué)歸國(guó)，而日本政府也已早就意識(shí)到他們的體育課程改革是失敗的，日本學(xué)生的體質(zhì)也是在逐年下降，而我們的專家在制定《體育與健康》新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，還是在借鑒日本的思路，步日本的后塵，這就給我國(guó)的《體育與健康》新課程改革埋下了失敗的種子。只有重新審視新課標(biāo)的理念，尋找課改的不完善之處，制定與我國(guó)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的《體育與健康》新的新課程標(biāo)準(zhǔn)，才能滿足于師生的需要，解決實(shí)際問(wèn)題。

二、轉(zhuǎn)變校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)觀念。推動(dòng)課程改革到位

國(guó)家選拔人才的機(jī)制決定著學(xué)校以應(yīng)試教育為重點(diǎn)，一切為了高考，這是大勢(shì)所趨，不是以體育老師的意志為轉(zhuǎn)移的。學(xué)校關(guān)心的是升學(xué)率，牽涉到招生和政績(jī)；而家長(zhǎng)關(guān)心的是子女成績(jī)，牽涉到考取大學(xué)和將來(lái)就業(yè)。重視文化學(xué)習(xí)，淡化素質(zhì)教育的意識(shí)，深深地根植于他們的思維之中，大都認(rèn)為體育是副科，無(wú)關(guān)緊要。另外一些學(xué)校對(duì)體育的關(guān)心和投入不夠，體育課的位置不能擺正；家長(zhǎng)只要子女成績(jī)好，身體無(wú)病就行，上不上與上不上好體育課都無(wú)所謂，上了體育課有時(shí)還造成運(yùn)動(dòng)損傷，反而影響學(xué)習(xí)。以上思想和觀念阻礙了新課程改革的向前推進(jìn)。因此本人認(rèn)為上級(jí)行政主管部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)人的教育和培訓(xùn)，讓他們把關(guān)心學(xué)生的身心健康，注重學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展作為學(xué)校的第一要?jiǎng)?wù)，也是為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)的合格人才承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任；學(xué)校和社會(huì)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)引導(dǎo)，高考不是學(xué)生的唯一出路，關(guān)鍵是培養(yǎng)子女的綜合能力。借此通過(guò)多方面共同的努力，讓領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)了解體育的積極功能和作用，改變他們思想中對(duì)體育的陳舊認(rèn)識(shí)，積極配合，做好學(xué)生的思想工作，使課改的精神落實(shí)到實(shí)處。

三、領(lǐng)悟課改精神，積極探索教學(xué)新思路

在課改實(shí)施過(guò)程中，一部分教師不能突然接受課改新觀念。還有一些年輕的教師感覺(jué)無(wú)從下手。原因之一就是新課程標(biāo)準(zhǔn)只是出臺(tái)了指導(dǎo)性綱要，提出以模塊教學(xué)為主，沒(méi)有規(guī)定具體的內(nèi)容和進(jìn)度，而是由各個(gè)學(xué)校根據(jù)自身的場(chǎng)地、師資和學(xué)生的情況自主設(shè)置相應(yīng)的模塊內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。原來(lái)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教師根據(jù)教學(xué)大綱制定教學(xué)計(jì)劃，按部就班，教學(xué)井然有序。而現(xiàn)在許多體育教師不能領(lǐng)悟和落實(shí)課改精神，只能依葫蘆畫瓢或者摸著石頭過(guò)河，無(wú)所適從，導(dǎo)致體育課堂教學(xué)質(zhì)量下降。有的課雖然能滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需要，但課堂管理又成了問(wèn)題，變成了放羊式課堂，學(xué)生的組織紀(jì)律性和吃苦耐勞精神下降。身體素質(zhì)也隨之下降。因此體育教師要積極研究課改精神，仔細(xì)琢磨學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)，制定切合實(shí)際和可操作與評(píng)價(jià)的模塊教學(xué)計(jì)劃，而不是單純?yōu)榱苏n改而課改。在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行總結(jié)和思考，發(fā)揚(yáng)可行和適合的方式方法，改進(jìn)不足和不合適的，探索出符合自己學(xué)校和學(xué)生特色的教學(xué)新思路。

四、加強(qiáng)交流、考核和反思。使新課改改出新成果

《體育與健康》新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，上級(jí)教育行政主管部門沒(méi)有建立相應(yīng)的機(jī)制定時(shí)定期地組織各級(jí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和體育教師學(xué)習(xí)和交流。所以了解不了教學(xué)實(shí)際，不能及時(shí)得到課改第一線的反饋信息，從而使那些在課改中取得成功的經(jīng)驗(yàn)得不到發(fā)揚(yáng)光大，還有那些在課改中困惑迷茫的老師得不到直觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所以我認(rèn)為要改革這方面的不足，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，共同提高。

上級(jí)教育行政主管部門還要逐級(jí)進(jìn)行考核，量化計(jì)分，公布排名，對(duì)課改成效好和差的單位及個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng)，以此來(lái)促進(jìn)課改深入開(kāi)展和落實(shí)到位。

第3篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)與反思范文

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期,學(xué)科以從化市教育局“關(guān)于2009年我市教育工作意見(jiàn)”和從化市教育局教研室“2004學(xué)年度下學(xué)期工作要點(diǎn)”為依據(jù)，遵循學(xué)校的中心工作，抓住重點(diǎn)，繼續(xù)堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展觀，以課程改革為契機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和理念，緊緊圍繞課堂教學(xué)優(yōu)化這一中心工作，發(fā)揮發(fā)展性評(píng)價(jià)的杠桿作用，認(rèn)真總結(jié)新課程實(shí)施一年以來(lái)的得與失，對(duì)以探究為核心的學(xué)科教學(xué)特征進(jìn)行反思，努力提高科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、主要工作：

(一)、做好“第三階段教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)”結(jié)題工作。

1.本學(xué)期將著力建立有利于學(xué)生發(fā)展和教師提高的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。樹立新的教育評(píng)價(jià)觀，能促進(jìn)科學(xué)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展，促進(jìn)科學(xué)教師專業(yè)水平的提高，并推動(dòng)小學(xué)科學(xué)課程改革的實(shí)施并取得較大的成效。

2.認(rèn)真落實(shí)第三階段教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)結(jié)題工作的實(shí)施意見(jiàn)。成果形式主要是研究報(bào)告、論文，或者是與評(píng)價(jià)有關(guān)的教學(xué)敘事研究、教學(xué)案例研究和教學(xué)反思等。在4月1日前向局小學(xué)科學(xué)學(xué)會(huì)上交成果文章，爭(zhēng)取于6月30日前填報(bào)“結(jié)題成果申報(bào)書”，上送廣州市小學(xué)科學(xué)教研會(huì)參加廣州市教育局成果評(píng)審。

(二)、以“新課標(biāo)新理念——學(xué)習(xí)與反思”為主要教研內(nèi)容，努力提高課堂教學(xué)水平。

1.“反思、發(fā)展與創(chuàng)新”是學(xué)期教研工作的主題詞。本學(xué)期要對(duì)新課程實(shí)施一年多來(lái)的學(xué)科教學(xué)進(jìn)行反思，對(duì)以“做中學(xué)”、“動(dòng)手做”為特征的探究學(xué)習(xí)理念進(jìn)行深入的思考，嘗試提出以“思中做，做中思”為特征的探究教學(xué)理念。

2.參與“探究教學(xué)——發(fā)展與創(chuàng)新”優(yōu)秀課評(píng)比活動(dòng)。

3、積極參與市新課程研討課的交流活動(dòng)。研討課應(yīng)對(duì)以“探究為核心”的理念有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)的途徑作新的嘗試，樹立以人為本的教學(xué)理念，注重學(xué)生能力的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生的能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，讓學(xué)生初步養(yǎng)成科學(xué)探究的行為習(xí)慣和思維方式。

4.參加市小學(xué)科學(xué)教師科學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能競(jìng)賽活動(dòng)。本學(xué)期，參加“廣州市小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)室管理及實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)”和“2009年從化市小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽”活動(dòng)。3月5日前報(bào)名及做好準(zhǔn)備工作。

(三)、做好參加廣州市小學(xué)生第二屆“科學(xué)小星星”探究成果匯報(bào)展示及評(píng)比活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。成果展示時(shí)間：5月21日星期六，地點(diǎn)：待定。

三、活動(dòng)安排表：

周次

活動(dòng)內(nèi)容

人員

備注

1

科組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

科組人員

2

市教研室學(xué)期工作會(huì)議科學(xué)、自然

科學(xué)教研會(huì)成員

教育局

3

定科組計(jì)劃、上報(bào)“實(shí)驗(yàn)室管理及實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)”名單

科長(zhǎng)

6

上報(bào)第二屆“科學(xué)小星星”探究成果

科學(xué)、自然教師

教育局

8

鰲頭鎮(zhèn)“探究教學(xué)—發(fā)展與創(chuàng)新優(yōu)秀課例評(píng)比活動(dòng)

科學(xué)教研會(huì)成員

教育局

9

課例研討活動(dòng)

綜合科教師

10

新課程研討課交流活動(dòng)

科學(xué)、自然教師

聯(lián)星小學(xué)

14

實(shí)驗(yàn)室管理及實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)

科學(xué)、自然教師

省教育學(xué)院

16

填報(bào)第三階段教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)結(jié)題成果申報(bào)書

科學(xué)、自然教師

教育局

第4篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)與反思范文

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 農(nóng)村高中 課程意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）05B-0028-02

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過(guò)程中，英語(yǔ)教師要有良好的課程意識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。課程意識(shí)是指教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)課程各個(gè)要素的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教師對(duì)課程的理解。主要包括課程目標(biāo)意識(shí)、實(shí)施意識(shí)、資源意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)、反思意識(shí)五個(gè)方面。

廣西壯族自治區(qū)自 2012 年起，已實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)5年，并取得了階段性成果。農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)教師的能力、課程意識(shí)提出了較高的要求，在這過(guò)程中需要全面了解農(nóng)村高中英語(yǔ)教師課程意識(shí)的狀況，從實(shí)證角度研究農(nóng)村高中課程意識(shí)存在的問(wèn)題，提出具有建設(shè)性的改進(jìn)建議，廣西區(qū)持續(xù)推進(jìn)新課程改革、促進(jìn)教育資源均衡發(fā)展、提升農(nóng)村高中英語(yǔ)教師課程意識(shí)和教師專業(yè)發(fā)展的理論和實(shí)踐意義。為此，筆者做了以下研究方案：

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究的問(wèn)題。本課題屬于個(gè)案研究，以廣西玉林市農(nóng)村高中為研究樣本，探討以下兩個(gè)問(wèn)題：

（1）影響廣西農(nóng)村高中英語(yǔ)教師課程意識(shí)的因素；

（2）提升農(nóng)村高中英語(yǔ)教師課程意識(shí)的建議。

（二）研究對(duì)象。課題研究對(duì)玉林市 5 所農(nóng)村高中的 62 名英語(yǔ)教師進(jìn)行調(diào)查，被調(diào)查者的性別、學(xué)歷、教齡等信息分布如表1。

（三）研究方法。本研究主要采取問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法和觀察法，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷62 份，回收有效問(wèn)卷 62 份，調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)為 5 個(gè)維度，分別是課程目標(biāo)意識(shí)、實(shí)施意識(shí)、資源意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)、反思意識(shí)。問(wèn)卷選項(xiàng)分為非常不符合、不符合、還算符合、基本符合、非常符合五個(gè)答案分別記 5 分、4 分、3 分、2 分、1 分。統(tǒng)計(jì)人員將收集的數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，并采用 SPSS 17.0 軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果與討論

（一）影響農(nóng)村高中英語(yǔ)教師課程意識(shí)的因素。具體如下：

1.課程目標(biāo)意識(shí)。調(diào)查問(wèn)卷中第 2 題，第 3 題，第 5 題，第 6 題和第 7 題是關(guān)于課程目標(biāo)意識(shí)的題目，將采集的數(shù)據(jù)與教師基本信息表（表1）的各個(gè)因素進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果如表 2 所示。

分析結(jié)果表明：工作經(jīng)驗(yàn)是影響農(nóng)村教師課程目標(biāo)意識(shí)水平的最重要因素。

2.課程實(shí)施意識(shí)。通過(guò)分析結(jié)果得知（表3）教師所接受的培訓(xùn)數(shù)量是影響課程實(shí)施意識(shí)水平的最重要因素。教師工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)其的影響也較明顯。結(jié)果與影響因素的多變量分析結(jié)果相一致。其他因素及其相互作用效應(yīng)則無(wú)法達(dá)到顯著水平。

3.課程資源意識(shí)。如下文表 4 教師課程實(shí)施意識(shí)的多變量分析表所顯示，教師的工作經(jīng)驗(yàn)是影響教師課程資源意識(shí)水平的重要因素，而教師培訓(xùn)也是最重要的因素之一。

4.課程評(píng)價(jià)意識(shí)。從分析結(jié)果可得知，沒(méi)有任何影響課程評(píng)價(jià)意識(shí)的因素。受長(zhǎng)期以考試為導(dǎo)向的應(yīng)試教育影響，農(nóng)村高中英語(yǔ)教師對(duì)考試評(píng)價(jià)的目的和功能沒(méi)有足夠的科學(xué)認(rèn)識(shí)。篩選和選擇的評(píng)價(jià)概念依然深深“扎根”于大多數(shù)教師的心中，這妨礙了對(duì)考試評(píng)價(jià)的熱情，不利于促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

5.課程反思意識(shí)。

從分析結(jié)果可以看出，教師的工作經(jīng)驗(yàn)、培訓(xùn)次數(shù)等因素對(duì)教師課程反思意識(shí)有重要影響。此外分析表明性別，教育背景，教學(xué)年限和培訓(xùn)時(shí)間因素對(duì)教師的課程意識(shí)有顯著影響。相比男教師，女教師的課程意識(shí)優(yōu)于男教師。教齡達(dá) 6 年至 10 年的教師的課程意識(shí)低于工作 11 年至 20 年和 20 年以上的教師的課程意識(shí)。教師培訓(xùn)對(duì)課程意識(shí)的影響是顯著的。

（二）農(nóng)村高中英語(yǔ)教師課程意識(shí)存在的問(wèn)}。具體如下：

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念仍然影響教學(xué)。調(diào)查與訪談的結(jié)果表明，大部分教師對(duì)新課程改革中提出的課程目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。他們不僅教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而且教他們?nèi)绾伪憩F(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和健康個(gè)性。他們知道傳統(tǒng)的教育課程側(cè)重于教授知識(shí)和技能，而新課程目標(biāo)更關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的綜合發(fā)展，教授知識(shí)和技能，過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值三位一體的課程目標(biāo)。然而，雖然小部分教師知道新課程的教學(xué)目標(biāo)，但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，依然不能順利實(shí)施。

2.新課程意識(shí)轉(zhuǎn)化能力較差。與傳統(tǒng)課程相比，新課程為農(nóng)村高中英語(yǔ)教師提供了更廣闊的課程實(shí)施空間。大多數(shù)農(nóng)村高中英語(yǔ)教師都能夠創(chuàng)造性地靈活處理新課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。但是在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)能充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，與其他英語(yǔ)教師沒(méi)有形成良好的合作意識(shí)和探究意識(shí)，缺乏新課程轉(zhuǎn)化意識(shí)。

3.農(nóng)村高中英語(yǔ)教師課程資源意識(shí)較差，教學(xué)硬件設(shè)施滯后教學(xué)需求。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村高中英語(yǔ)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到課程資源開(kāi)發(fā)利用的重要性。但受許多因素的影響，農(nóng)村高中英語(yǔ)教師在課程資源意識(shí)上表現(xiàn)出很大的差異。許多農(nóng)村高中英語(yǔ)教師反映，學(xué)校缺乏教學(xué)資源，不能為教師提供足夠的教學(xué)設(shè)施和技術(shù)支撐，校本課程的開(kāi)發(fā)能力有待提高。

4.課程評(píng)價(jià)意識(shí)單一。新課程背景下，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)呈多元化，評(píng)價(jià)主體不僅是學(xué)校和教師，學(xué)生和家長(zhǎng)也包括其中。農(nóng)村高中的大多數(shù)英語(yǔ)教師已改變了課程評(píng)價(jià)方法，并試圖通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是在以成績(jī)來(lái)衡量教學(xué)效果的大背景下，農(nóng)村高中學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)生家長(zhǎng)極少參與到課程評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)也缺乏深度。此外，以成績(jī)來(lái)篩選和選擇學(xué)生的評(píng)價(jià)舊觀念，對(duì)部分老師仍然具有影響力，新課程中倡導(dǎo)的三維目標(biāo)在課程評(píng)價(jià)中仍然得不到足夠的重視。

三、提升農(nóng)村高中英語(yǔ)教師課程意識(shí)的途徑

（一）完善教師培訓(xùn)機(jī)制。從數(shù)據(jù)中可知，農(nóng)村高中英語(yǔ)教師的工作經(jīng)驗(yàn)、教育背景和培訓(xùn)時(shí)間對(duì)教師的課程意識(shí)有重大影響，農(nóng)村高中英語(yǔ)教師培訓(xùn)次數(shù)少，特別是年輕教師的工作經(jīng)驗(yàn)不足，需要通過(guò)培訓(xùn)提升課程意識(shí)，相關(guān)教育部門應(yīng)為農(nóng)村高中英語(yǔ)教師建立新的培訓(xùn)體系。學(xué)校應(yīng)考慮通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課的方式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，如此操作，節(jié)約了培訓(xùn)成本，又利于建設(shè)具有自身特色的校本培訓(xùn)體系。

（二）建立各種有效的課程評(píng)價(jià)機(jī)制。課程評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)不可或缺的一部分，也是幫助教師實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的科學(xué)方法。然而，上述研究告訴我們，目前課程評(píng)價(jià)是嚴(yán)重阻礙農(nóng)村高中英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的因素，目前的課程評(píng)價(jià)體系不符合新課程改革的基本要求，違反了素質(zhì)教育的理念。所以建立各種有效的課程方法已成為新課程改革的重要內(nèi)容。

主觀評(píng)價(jià)應(yīng)與客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合。隨著課程評(píng)價(jià)理論廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，世界各地的教育學(xué)家普遍認(rèn)為，量化的客觀評(píng)價(jià)不能反映課程目標(biāo)，也不能描述個(gè)體的影響和社會(huì)發(fā)展。這是因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)課程的實(shí)施是非常復(fù)雜的，必須要踐行主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合的理論。

自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)也很重要。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)實(shí)際上是對(duì)自己和合作伙伴的學(xué)習(xí)過(guò)程的反思與總結(jié)。自我評(píng)價(jià)可以鼓勵(lì)學(xué)生多思考，發(fā)展自我學(xué)習(xí)能力，使他們能夠看到自己的成就，而同伴評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力，培養(yǎng)具合作精神的學(xué)生。教師可以為學(xué)生做簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，給學(xué)生提供量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)工具，還可以做一個(gè)示范來(lái)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)。

（三）農(nóng)村高中英語(yǔ)教師應(yīng)將課程意識(shí)轉(zhuǎn)化為課程行為。課程意識(shí)指導(dǎo)的課程行為對(duì)新課程的實(shí)施具有重要意義，針對(duì)農(nóng)村高中英語(yǔ)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中思想和行為不一致的現(xiàn)象，農(nóng)村高中英語(yǔ)教師將他們的課程意識(shí)轉(zhuǎn)化為課程行為。

（四）通過(guò)教師自我反思的內(nèi)在機(jī)制提高課程意識(shí)。通過(guò)研究課程反思意識(shí)對(duì)課程意識(shí)的影響，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村高中英語(yǔ)教師的反思意識(shí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

首先，新課程背景下，我國(guó)對(duì)專業(yè)教師的需求是非常迫切的。反思教學(xué)已經(jīng)成為教師專業(yè)發(fā)展的一種有效方法，反思教學(xué)可以幫助教師成為一位終身的學(xué)習(xí)者和研究者，促進(jìn)教師發(fā)展自我意識(shí)。

其次，反思教學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，所以農(nóng)村高中英語(yǔ)教師應(yīng)該持續(xù)采用不同的方法做反思教學(xué)，因?yàn)槊糠N方法都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只是使用一種方法并不能有效提高教師的教學(xué)水平，農(nóng)村高中英語(yǔ)教師應(yīng)有目的地將幾種方法結(jié)合到教學(xué)實(shí)踐中，以獲得最大化的效果。

第5篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)與反思范文

一、中學(xué)地理新課程師資培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)地理教師教學(xué)提出了全新的要求，現(xiàn)有的地理教師的素質(zhì)已不能適應(yīng)新課程的需求。同時(shí)，地理新課程也突出強(qiáng)調(diào)了教師培訓(xùn)的重要地位和作用，傳統(tǒng)的過(guò)分追求地理知識(shí)體系的完整性，追求地理知識(shí)的掌握，注重結(jié)果而忽視教學(xué)過(guò)程，把知識(shí)的記憶作為教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)的地理教師培訓(xùn)內(nèi)容已不適應(yīng)地理新課程教師培訓(xùn)的要求，必須賦于新的內(nèi)容。具體的設(shè)計(jì)思路為：

1．培訓(xùn)必須以地理教師的發(fā)展為中心，以培養(yǎng)教師的人文素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感為主要目的

課程改革的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，這就需要教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識(shí)，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)的認(rèn)知和追求，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展和人生價(jià)值的確定，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的主動(dòng)探究，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。同樣地理新課程師資培訓(xùn)應(yīng)確立以教師發(fā)展為本的培訓(xùn)理念，以促進(jìn)教師全面發(fā)展提高為培訓(xùn)的核心，體現(xiàn)教師教育新觀念，使教師在知識(shí)、能力、社會(huì)責(zé)任感等方面得到提高，促使教師形成自我提高的內(nèi)在機(jī)制，提高教師對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)水平和適應(yīng)能力。在培訓(xùn)中應(yīng)始終著眼于地理教師的專業(yè)發(fā)展，既體現(xiàn)對(duì)教師進(jìn)行知識(shí)的傳授與技能的訓(xùn)練，也要使教師在接受新思想和形成新觀點(diǎn)方面有所進(jìn)展，還要滿足教師個(gè)性發(fā)展、自我完善的價(jià)值需要。

2．注重培訓(xùn)過(guò)程、突出學(xué)員在培訓(xùn)中的作用，體現(xiàn)師生新理念

傳統(tǒng)的培訓(xùn)，培訓(xùn)者一般采取的是居高臨下的姿態(tài)，以灌輸?shù)男问阶⑷耄贡慌嘤?xùn)者獲得現(xiàn)成的答案。地理新課程培訓(xùn)倡導(dǎo)平等參與的理念，把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教員與學(xué)員要分享彼此的思考，交流彼此的情感，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教與學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種交往中的統(tǒng)一，在教學(xué)中要積極誘導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡和注重學(xué)員的體驗(yàn)、探究、參與、合作、討論等多種學(xué)習(xí)方式。地理新課程師資培訓(xùn)必須遵循這一規(guī)律，使培訓(xùn)過(guò)程成為培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者以整體的心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)的統(tǒng)一。在培訓(xùn)中要善于把握地理課程標(biāo)準(zhǔn)與新教材及地理教學(xué)現(xiàn)實(shí)的有機(jī)聯(lián)系，有意識(shí)地讓學(xué)員在培訓(xùn)中感受過(guò)去的、體驗(yàn)當(dāng)代的社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)員的參與意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化解決地理實(shí)際問(wèn)題的能力。

3．重新定位培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者在培訓(xùn)中的角色

傳統(tǒng)的地理教師培訓(xùn)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)管理和封閉，從而使培訓(xùn)行為變得機(jī)械、沉悶和程式化，培訓(xùn)者在培訓(xùn)中的中心主義和管理主義的傾向，嚴(yán)重剝奪了被培訓(xùn)者的自主性，傷害了他們的自尊心和自信心，因此導(dǎo)致了他們對(duì)培訓(xùn)者的怨恨和抵觸情緒，雙方關(guān)系有時(shí)處于沖突與對(duì)立之中，嚴(yán)重影響了培訓(xùn)的效果。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)、探究、實(shí)踐在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，強(qiáng)調(diào)地理教學(xué)的主要任務(wù)不是單純的知識(shí)傳遞，而是讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)方法、感受學(xué)習(xí)過(guò)程、改進(jìn)知識(shí)的有效遷移與重組。地理教師在新課程實(shí)施中的主要任務(wù)是導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)看、導(dǎo)思，給予學(xué)生更多自學(xué)、自讀、自說(shuō)、自練和自做的機(jī)會(huì)。因此，地理新課程師資培訓(xùn)中也要努力使被培訓(xùn)者在培訓(xùn)中感受這種學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，誘導(dǎo)他們接受這種學(xué)習(xí)方式。為此培訓(xùn)者在實(shí)施培訓(xùn)中，必須對(duì)自身的角色進(jìn)行重新審視與定位，樹立正確的角色意識(shí)－培訓(xùn)者不應(yīng)是培訓(xùn)過(guò)程的主宰和統(tǒng)治者，而是培訓(xùn)中的一員，其重要作用是主導(dǎo)創(chuàng)設(shè)寬松的培訓(xùn)氛圍，構(gòu)建培訓(xùn)中的平等師生關(guān)系。

4. 重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)

學(xué)習(xí)方式改變了，也要求地理教師培訓(xùn)的教學(xué)方式作出調(diào)整，新課程理念下的中學(xué)地理教師繼續(xù)教育教學(xué)，應(yīng)把培訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)成參與者的主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程。通過(guò)設(shè)計(jì)一項(xiàng)重大地理任務(wù)或地理問(wèn)題以支撐培訓(xùn)活動(dòng)，幫助教師成為活動(dòng)的主體；通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，支撐地理教師的探索思考活動(dòng)；通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)教師在活動(dòng)、表現(xiàn)和體驗(yàn)中反思自己的經(jīng)驗(yàn)與觀念，在交流與分享中學(xué)習(xí)同行的長(zhǎng)處，產(chǎn)生新的思想，達(dá)到新的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組。改變傳統(tǒng)的接受式的學(xué)習(xí)方式為研究性、探究式的學(xué)習(xí)方式。

5．改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變教學(xué)活動(dòng)方式

新地理課程的綜合化打破了學(xué)科的界限、淡化了學(xué)科本位意識(shí)、體現(xiàn)了知識(shí)的交融和統(tǒng)整，使各學(xué)科內(nèi)部互相滲透。這就要求在中學(xué)地理新課程師資培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中“以人的全面發(fā)展”構(gòu)建多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，注重地理教師自然和人文知識(shí)等綜合知識(shí)的提升和應(yīng)用，改善地理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)要培養(yǎng)地理教師與別的學(xué)科教師間交往與合作的技能。在培訓(xùn)中參與者以開(kāi)放的心態(tài)向他人傳遞自己的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)小組分組討論，大家分享每一個(gè)參與者討論問(wèn)題的內(nèi)容和要點(diǎn)；通過(guò)設(shè)疑問(wèn)難讓參與者分擔(dān)各自的問(wèn)題，形成研討的氛圍；參與者對(duì)每一位經(jīng)驗(yàn)表示肯定與鼓勵(lì)，從同伴的肯定和鼓勵(lì)中獲得繼續(xù)探索的勇氣。

6．培訓(xùn)新的技能、掌握新的技術(shù)

新技術(shù)、新方法，尤其是信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)地理教育跨越式發(fā)展的直通車，大力推進(jìn)信息技術(shù)在地理教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，是本次課程改革要解決的問(wèn)題之一，在地理新課程師資培訓(xùn)課程內(nèi)容中，要加大信息技術(shù)的培訓(xùn)力度，培訓(xùn)地理教師搜集和處理信息的能力、課程開(kāi)發(fā)和整合能力，信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力、廣泛利用課程資源指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的能力等。“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力工具?！?/p>

7．積極參與課程資源開(kāi)發(fā)，通過(guò)培訓(xùn)提高教師的研究能力、探索水平

教師要積極參與地理課程資源開(kāi)發(fā)利用，以保證地理新課程的實(shí)施。因此，在培訓(xùn)中要培養(yǎng)地理教師創(chuàng)造性地利用一切為學(xué)生可利用的地理課程資源的能力，并成為地理課程資源的引導(dǎo)者；使地理教師不僅要會(huì)研究學(xué)生、研究教學(xué)，參與地理課程資源的開(kāi)發(fā)運(yùn)用，而且要研究自己，不斷反思自己的教學(xué)行為，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性、有效性。

二、建構(gòu)新的培訓(xùn)課程體系

地理新課程師資培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)以基礎(chǔ)教育課程改革的理念為先導(dǎo)，宏觀上把握《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的基本內(nèi)容，微觀上強(qiáng)化對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與研討，深入了解新教材的特點(diǎn)和使用要求，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與教材的特點(diǎn)，并結(jié)合地理教師的群體特征及存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的構(gòu)建培訓(xùn)課程體系。

1.以通識(shí)培訓(xùn)為主題

通識(shí)培訓(xùn)是對(duì)現(xiàn)代教育的基本觀念、素質(zhì)教育的基本要求、新課程的基本理念、課改的背景、新課程與教學(xué)改革、新課程與教師行為變化、新課程與評(píng)價(jià)改革等的教育與研討，是培訓(xùn)的主要任務(wù)。通識(shí)培訓(xùn)是整個(gè)培訓(xùn)的主題，處于先導(dǎo)地位，因?yàn)樵诘乩碚n程改革中出現(xiàn)的問(wèn)題，最后總可以在教育的基本問(wèn)題上找到根源。與地理學(xué)科培訓(xùn)相比，通識(shí)培訓(xùn)不但能起到“理論先行”的作用，而且更能使學(xué)員對(duì)課程改革的背景、指導(dǎo)思想、教育觀念、內(nèi)容、計(jì)劃實(shí)施與評(píng)價(jià)等方面有全面的把握；通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)的關(guān)系應(yīng)為“綱”和“目”的關(guān)系，“綱舉”才能“目張”。通過(guò)通識(shí)培訓(xùn)，使地理教師完成對(duì)新課程理念從“陌生到熟悉，從困惑到相信，從觀望到嘗試，從理論到實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)過(guò)程，從而達(dá)到理念的刷新，觀念的變革。

2.以地理新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材分析為重點(diǎn)

將地理課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀、與新教材的個(gè)案分析有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)代表性，突出針對(duì)性。了解地理新教材根據(jù)新課標(biāo)的要求在編寫思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面的新特點(diǎn)，探討新的教學(xué)方式方法。首先，地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀是培訓(xùn)的主要內(nèi)容，是整個(gè)培訓(xùn)階段的核心。這是由于地理課程標(biāo)準(zhǔn)集中體現(xiàn)了國(guó)家基礎(chǔ)教育改革綱要的精神，是國(guó)家制定的某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，但不是最高要求，主要是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過(guò)某一學(xué)段之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的描述，而不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定；它隱含著教師不是教科書的消極教授者，而是教學(xué)方案的設(shè)計(jì)者，教師是“用教科書教，而不是教教科書”，其范圍涉及認(rèn)識(shí)、情感、與動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域，而不僅是知識(shí)方面的要求。因此，學(xué)習(xí)和研討地理課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻理解領(lǐng)會(huì)每條標(biāo)準(zhǔn)的含義是培訓(xùn)的重點(diǎn)所在。其次，教材分析是培訓(xùn)的基礎(chǔ)。地理新教材是在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下所編制的“一綱多本”的“產(chǎn)物”。因而教材分析從屬于課程標(biāo)準(zhǔn)解讀。全國(guó)的實(shí)驗(yàn)教材有多種版本，沒(méi)有必要一個(gè)版本一個(gè)版本地去分析研究。培訓(xùn)中在堅(jiān)持以地理課程標(biāo)準(zhǔn)為主要內(nèi)容的前提下，分析研究新教材在哪些地方是如何體現(xiàn)課程改革綱要與地理課程標(biāo)準(zhǔn)精神的，探討體現(xiàn)新課程理念的地理教學(xué)策略。

3．以案例研究為手段

案例教學(xué)是整個(gè)培訓(xùn)階段必不可少的內(nèi)容，組織學(xué)員到本地區(qū)新課改實(shí)驗(yàn)區(qū)考察并進(jìn)行案例分析研討，親身體驗(yàn)、了解新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)情況；或者是播放國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)的課堂教學(xué)錄像或聽(tīng)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的示范課后進(jìn)行案例分析研討，使學(xué)員所學(xué)的理論得以升華，通過(guò)這種案例研究的手段使學(xué)員在培訓(xùn)過(guò)程中用通識(shí)培訓(xùn)和地理學(xué)科培訓(xùn)中講授的理念方法，指導(dǎo)具體的課堂教學(xué)，搭起一座理論和實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，這樣才能使培訓(xùn)獲得較大的收益，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性。

4．以更新與充實(shí)專業(yè)知識(shí)為前提

地理新教材在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上為師生創(chuàng)造性的教與學(xué)提供了廣闊的空間，因此，掌握先進(jìn)的教育思想、手段，更新與充實(shí)專業(yè)知識(shí)是地理教師培訓(xùn)的前提，學(xué)員不但要掌握豐富的專業(yè)知識(shí)、具有一定的科研能力、了解地理研究的最新動(dòng)態(tài)與學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題，更為重要的是使學(xué)員掌握研究新的地理教學(xué)思想。總結(jié)教學(xué)方法的能力。

三、確定有效的培訓(xùn)方式

地理新課程師資培訓(xùn)應(yīng)以促進(jìn)教師的全面發(fā)展為本，發(fā)展的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)有效的培訓(xùn)過(guò)程，培訓(xùn)過(guò)程由培訓(xùn)內(nèi)容決定。新課程地理師資培訓(xùn)方式的創(chuàng)新，就是培訓(xùn)方式要與促進(jìn)地理教師發(fā)展的培訓(xùn)過(guò)程和決定過(guò)程的培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，選擇培訓(xùn)方式必須有利于地理新教材的實(shí)施，有利于課程改革的進(jìn)行。與傳統(tǒng)的培訓(xùn)形式相比，地理新課程師資培訓(xùn)最大的特點(diǎn)體現(xiàn)在倡導(dǎo)平等參與式培訓(xùn)。因此，地理新課程師資培訓(xùn)必須改變單一的培訓(xùn)方式，實(shí)現(xiàn)多種方式的優(yōu)化組合。

1．集中培訓(xùn)與案例研究相結(jié)合

集中培訓(xùn)是將學(xué)員集中到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所在地以講授與研究宏觀的問(wèn)題為主，幫助教師了解課程改革的背景與理念，提倡培訓(xùn)者與教師的平等對(duì)話，提倡教師對(duì)同樣問(wèn)題從不同層面進(jìn)行思考，多角度的審視問(wèn)題，既要發(fā)揮專家講座的優(yōu)勢(shì)又要積極倡導(dǎo)“參與－分享”和案例研究的培訓(xùn)方式，通過(guò)參與研討交流，將參與者中蘊(yùn)藏的大量豐富而現(xiàn)實(shí)的事例挖掘出來(lái)，共同分享，使培訓(xùn)者在參與中發(fā)現(xiàn)自己，肯定自己，發(fā)現(xiàn)別人、肯定別人，親身體驗(yàn)地理新課程所追求的新理念，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，提高參與者分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)應(yīng)把培訓(xùn)場(chǎng)所移到教學(xué)第一線，結(jié)合地理教師的教學(xué)實(shí)際，從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，以專家的研究課、地理骨干教師的示范課、全體地理教師的教材分析課、實(shí)驗(yàn)區(qū)的優(yōu)質(zhì)地理教學(xué)錄像帶等為載體，進(jìn)行教學(xué)案例研究，指導(dǎo)地理教師積極探索與實(shí)施新課程相適應(yīng)的教學(xué)方法，使教師對(duì)自己的教學(xué)行為不斷進(jìn)行審視與反思，增強(qiáng)教研、教改意識(shí)，將科研與培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以造就學(xué)習(xí)型、研究型地理教師。

2．“自修－反思”與專家指導(dǎo)相結(jié)合

學(xué)會(huì)反思，促進(jìn)地理教師個(gè)體的內(nèi)心驅(qū)動(dòng)，是教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵。在培訓(xùn)中只是讓教師吸收新理念，不指導(dǎo)教師運(yùn)用所學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行積極的思考，吸收得再多也是無(wú)效的。從地理教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀看，很多教師特別是農(nóng)村教師不愿意或是不會(huì)反思自己、洞察自己的教育教學(xué)行為。這就要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在指導(dǎo)地理教師自我學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行自我反思，幫助地理教師將新的教育理念內(nèi)化為自己的東西，并付之行動(dòng)，從“對(duì)行動(dòng)進(jìn)行反思”和“在行動(dòng)中反思”兩個(gè)角度對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，想過(guò)去從未想過(guò)的問(wèn)題，在自覺(jué)反思的基礎(chǔ)上幫助地理教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，反思必須以全新的教育理論為基礎(chǔ)，而地理教師的自學(xué)資源、自學(xué)能力畢竟是有限的。因此，必須與專家指導(dǎo)相結(jié)合，適當(dāng)?shù)亟M織地理教師集中聽(tīng)取各級(jí)專家對(duì)課改新理念的解讀，介紹地理新課標(biāo)、新教材特點(diǎn)，提出教學(xué)、評(píng)價(jià)建議等，這些都是地理教師進(jìn)行良好的自我反思的前提。

3．培訓(xùn)者培訓(xùn)與地理教師全員培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合

培訓(xùn)者的師資質(zhì)量是地理新課程實(shí)施成敗的關(guān)鍵，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一方面要選派地理骨干教師參加國(guó)家、省級(jí)的新課程培訓(xùn)者培訓(xùn)，另一方面應(yīng)從本地區(qū)培訓(xùn)基地、教研機(jī)構(gòu)、一線骨干教師中遴選優(yōu)秀的地理教師進(jìn)行主講教師的培訓(xùn)，組成地理新課程師資培訓(xùn)專家組，通過(guò)對(duì)專家組教師的培訓(xùn)，使他們能夠承擔(dān)起地理教師全員培訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)在每一輪全員培訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)進(jìn)行全程監(jiān)控，對(duì)所有培訓(xùn)者的工作情況、教學(xué)效果等實(shí)行量化考核，聘請(qǐng)那些教學(xué)態(tài)度認(rèn)真、培訓(xùn)模式新穎、教學(xué)效果好的培訓(xùn)者承擔(dān)下一輪培訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，這樣通過(guò)培訓(xùn)者培訓(xùn)與全員培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合才能優(yōu)化地理新課程培訓(xùn)者的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

4．校本培訓(xùn)與機(jī)構(gòu)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合

第6篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)與反思范文

[關(guān)鍵詞]課程改革 在職教師 師范生 職業(yè)技能 微格教學(xué)

[作者簡(jiǎn)介]李學(xué)杰（1966- ），男，遼寧沈陽(yáng)人，周口師范學(xué)院教育科學(xué)系，副教授，研究方向?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用和教師教學(xué)技能培訓(xùn)。（河南 周口 466000）

[課題項(xiàng)目]本文系河南省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新課程改革背景下師范生教學(xué)技能發(fā)展研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2009SJGLX253）

[中圖分類號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）24-0066-02

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，教師教學(xué)理念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變、信息化教學(xué)手段的提高等對(duì)教師教學(xué)所應(yīng)具備的理論素質(zhì)和職業(yè)能力提出了更高的要求。作為教育改革第一線的執(zhí)行者，廣大教師是否具有先進(jìn)的教學(xué)理念、扎實(shí)的職業(yè)技能，能否適應(yīng)新課程改革實(shí)施的教學(xué)要求，成為各級(jí)教育機(jī)構(gòu)和高等師范院校教學(xué)改革關(guān)注的焦點(diǎn)。為了更好地落實(shí)新課程改革的要求和目標(biāo)，我們從2010年至2012年對(duì)河南省某市中學(xué)教師教學(xué)基本狀況進(jìn)行了調(diào)查分析，針對(duì)調(diào)查中反映出的問(wèn)題探尋并提出具體可行的培養(yǎng)策略，培訓(xùn)和強(qiáng)化在職教師及高師學(xué)生的職業(yè)能力，提高新課程改革背景下的師資教學(xué)水平。

一、調(diào)查目的、內(nèi)容與方法

1.調(diào)查目的。通過(guò)調(diào)查分析，旨在了解新課程改革背景下中學(xué)教師對(duì) “普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)”基本內(nèi)容或要求的了解狀況和職業(yè)技能的運(yùn)用狀況，能否適應(yīng)當(dāng)前新課程改革的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而為加強(qiáng)教師教學(xué)技能訓(xùn)練，提高在職教師和高師學(xué)生教學(xué)能力提供參考，為地方教育機(jī)構(gòu)和高師院校實(shí)踐教學(xué)改革提供建設(shè)性意見(jiàn)和培養(yǎng)策略。

2.調(diào)查對(duì)象、調(diào)查內(nèi)容和方法。（1）調(diào)查對(duì)象：2010～2012年河南省某市舉辦的中學(xué)骨干教師培訓(xùn)班。參加培訓(xùn)班的骨干教師來(lái)自于本地一區(qū)一市八縣74所中學(xué)。其中：市區(qū)7所，占9.46%；縣區(qū)11所，占有14.86%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)56所，占75.68%。調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷340份，實(shí)際回收296份，回收率87.06%，有效問(wèn)卷296份，有效率100%。（2）調(diào)查內(nèi)容：教師對(duì)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”內(nèi)容或要求的了解、職業(yè)技能的運(yùn)用狀況、教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，以及師范生踏入教學(xué)崗位后亟待解決的問(wèn)題和教學(xué)能力的培養(yǎng)等。（3）調(diào)查方法：采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法。調(diào)查的問(wèn)題包括封閉式和開(kāi)放式問(wèn)題相結(jié)合的問(wèn)卷形式，并結(jié)合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了個(gè)別訪談。

二、 調(diào)查結(jié)果

1.在職教師的基本情況。被調(diào)查對(duì)象涉及的課程包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、政治、物理、化學(xué)、生物和體育、音樂(lè)等學(xué)科。他們的學(xué)歷、職稱、教齡情況分別為：?？茖W(xué)歷教師24人，占8.11%，本科學(xué)歷教師272人，占91.89%。其中中教高級(jí)教師16人，占5.41%；中教一級(jí)教師124人，占41.89%；中教二級(jí)教師148人，占50%；助教8人，占2.70%。教師教齡在5年以下4人，占1.35%；6～10年教齡的教師64人，占21.62%； 11～15年教齡的教師128人，占43.25%；16年以上教齡的教師100人，占33.78%。從中可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的骨干教師擁有本科學(xué)歷或具備中教二級(jí)以上教師任職資格，有著良好的知識(shí)基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.職業(yè)技能的運(yùn)用情況。在對(duì)教學(xué)中職業(yè)技能重要性、掌握難易的調(diào)查中，教師們普遍認(rèn)為：講解、語(yǔ)言、提問(wèn)、反饋、課堂組織等技能非常重要，導(dǎo)入、板書、變化、演示、結(jié)束等技能比較重要。其中運(yùn)用計(jì)算機(jī)的信息技術(shù)技能較難掌握，其他依次是語(yǔ)言、組織、教態(tài)變化、講解、提問(wèn)、反饋強(qiáng)化、板書、導(dǎo)入、演示、結(jié)束等技能。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，一些年齡較大的教師方言較重、普通話欠標(biāo)準(zhǔn)。

調(diào)查中，有74.00%的教師在新課程教學(xué)中能夠有效地進(jìn)行新課導(dǎo)入，有4.39%的教師不能自然有效或不知如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入。50%的教師能夠有條理、有特色地設(shè)計(jì)板書、板畫，其他教師自認(rèn)為板書設(shè)計(jì)一般。有50%的教師認(rèn)為授課時(shí)語(yǔ)言能表達(dá)清楚并吸引學(xué)生，41.89%認(rèn)為能表達(dá)清楚但缺少語(yǔ)言魅力。43.24%的教師在教學(xué)中能結(jié)合提問(wèn)、指導(dǎo)和交流等多種形式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)并做到及時(shí)恰當(dāng)和全面客觀，還有5.74%的教師不能做到客觀、及時(shí)、有效地開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。54.05%的教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、運(yùn)用信息技術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維方面具備一定的方法和技巧，45.95%的教師因受各方面條件的限制，教學(xué)和工作中及時(shí)接受新信息的意識(shí)和改革創(chuàng)新觀念不強(qiáng)。所有被調(diào)查者都能夠在新課改教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)反思，但能在課前和課中及時(shí)反思教學(xué)的各僅有1人，占47.30%的教師還是習(xí)慣于在課后反思。雖然對(duì)教學(xué)現(xiàn)象能夠有所反思，但在教學(xué)研究方面做得很好僅有12人，占8.1%，有36.49%的教師不知道如何針對(duì)教學(xué)問(wèn)題開(kāi)展相關(guān)的研究。

3.職業(yè)能力培訓(xùn)和提高情況。實(shí)行新課程改革后，各科教材均分為必修和選修兩個(gè)部分，從框架結(jié)構(gòu)上把課程按不同系列劃分為模塊或?qū)ｎ}，在內(nèi)容上和教學(xué)上對(duì)教師和學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)也提出了較高要求。調(diào)查中，51.35%的教師能夠依據(jù)新課程改革的理念和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)不同階段的學(xué)生從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面合理制定教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，但也有部分教師對(duì)新課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)不足，教學(xué)中不能完全適應(yīng)新課程教學(xué)，仍繼續(xù)“拿新瓶裝舊酒”沿用原有的教學(xué)方式和手段。訪談中有些教師認(rèn)為，在新課程實(shí)施中如何把改革的理論及時(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)方法還掌握不好；新教師剛踏入教學(xué)崗位有著高漲的熱情、滿懷的憧憬，但缺少教育實(shí)踐、教育經(jīng)驗(yàn)，思想上還不成熟，駕馭課堂的能力還沒(méi)有很好地掌握，需要認(rèn)清自我身份的改變，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，多體會(huì)、多總結(jié)，以便使自己更快、更好地成為一名合格的師者。

在對(duì)教師接受培訓(xùn)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在職教師對(duì)提高職業(yè)技能水平的微格教學(xué)及訓(xùn)練方式不太了解的占53.04%，基本了解的占41.89%，其中年輕教師多曾接受過(guò)微格教學(xué)培訓(xùn)，一些老教師則根本沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。在提升信息技術(shù)教學(xué)能力的途徑方面，有70.27%的教師參加過(guò)計(jì)算機(jī)或教育技術(shù)的培訓(xùn)和考核，43.92%仍習(xí)慣于面對(duì)面的講授模式，48.99%愿意接受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與面授相結(jié)合的培訓(xùn)模式，僅有7.09%的教師能夠適應(yīng)基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式。有77.03%的教師認(rèn)為終身學(xué)習(xí)的能力、現(xiàn)代教育技術(shù)能力和教育創(chuàng)新能力是當(dāng)前新課程改革環(huán)境下教師應(yīng)當(dāng)具備的能力和素質(zhì)。86.49%認(rèn)為今后需要利用教育技術(shù)手段和通過(guò)微格教學(xué)訓(xùn)練提高自我的職業(yè)技能。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，10年以上教齡的教師達(dá)33.78%，他們?cè)谂嘤?xùn)當(dāng)中對(duì)新知識(shí)、新信息的適應(yīng)和接受能力偏差，而教齡在10年以下的年青教師則接受能力較強(qiáng)、掌握培訓(xùn)內(nèi)容較快。

三、調(diào)查的反思

1.教師教育觀念和整體素質(zhì)仍需繼續(xù)更新和全面提升。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高中新課程實(shí)踐教學(xué)全面實(shí)施的初期階段，個(gè)別基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的少數(shù)教師受傳統(tǒng)教學(xué)大綱等影響，主觀上仍習(xí)慣于用老思維、老方式對(duì)待改革中的教學(xué)環(huán)境，思想和行動(dòng)的準(zhǔn)備不足造成對(duì)新課程教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生一定程度的不適應(yīng)，急需對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)研究，切實(shí)把改革的理論及時(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，調(diào)查中也反映出年輕教師對(duì)新形勢(shì)、新信息的了解和掌握是及時(shí)和有效的。因此，若要培養(yǎng)滿足改革發(fā)展需要的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，提高教師適應(yīng)新課程改革的教學(xué)素質(zhì)和能力，還要從高師院校教學(xué)改革和師范生教學(xué)思想、職業(yè)技能的培養(yǎng)抓起，促使師范生在校期間了解和學(xué)習(xí)各專業(yè)的新課程標(biāo)準(zhǔn)，自覺(jué)領(lǐng)會(huì)新課程改革的相關(guān)精神。

2.教師教育的課程設(shè)置和實(shí)踐模式仍需探索革新。當(dāng)前，高師院校教育課程設(shè)置不能及時(shí)反映教育改革的信息，師范生從中學(xué)到大學(xué)的經(jīng)歷使他們?nèi)狈?duì)新課改的充分理解，教育實(shí)習(xí)中也多以大學(xué)或中學(xué)時(shí)教師的教學(xué)行為作參照。教育理論課程的應(yīng)用性、時(shí)代性不強(qiáng)影響和制約著他們運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐和教學(xué)能力的形成及提高。與部分國(guó)家教育實(shí)習(xí)相比較，我國(guó)師范院校普遍存在職業(yè)技能研究與訓(xùn)練不足，“教師職業(yè)技能”課程設(shè)置不到位，教育實(shí)習(xí)時(shí)間短、形式單一，難以保證學(xué)生教學(xué)基本能力掌握等問(wèn)題。近年來(lái)雖有所改善，但教學(xué)實(shí)踐的形式仍缺乏連續(xù)性和循環(huán)性，成為影響教育實(shí)踐效果的重要因素。所以，改革高師院校教育課程的設(shè)置，探索職業(yè)技能訓(xùn)練的策略和模式勢(shì)在必行。

3.新老教師的銜接與專業(yè)發(fā)展仍需提高。新課程實(shí)踐教學(xué)中，落實(shí)課程改革標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和要求，解決師范生作為教學(xué)新手的觀念沖突，加快新教師專業(yè)成熟進(jìn)程，加強(qiáng)在職教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)等，是各級(jí)教育機(jī)構(gòu)和高師院校教學(xué)改革迫待解決的問(wèn)題。高師院校應(yīng)值此課改良機(jī)，深化內(nèi)部管理，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和比重，利用自身學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)和良好社會(huì)形象，吸引優(yōu)秀學(xué)生，培養(yǎng)合格教師；利用人才優(yōu)勢(shì)和設(shè)備資源，開(kāi)設(shè)各種形式“以校為本”的教師培訓(xùn)，提高教師缺乏的條件性知識(shí)，強(qiáng)化教師專業(yè)技能，促使師范生和在職教師盡快適應(yīng)新課程改革的要求，順利完成教師角色的轉(zhuǎn)變和專業(yè)發(fā)展需求。

四、在職教師和師范生職業(yè)能力的培養(yǎng)策略和模式

基于對(duì)以上調(diào)查和訪談中表現(xiàn)出問(wèn)題的反思，我們綜合分析各方面研究成果，總結(jié)并提出了以下教師專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)策略。

1.深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，自學(xué)領(lǐng)會(huì)課程改革精神。為全面落實(shí)和實(shí)施高中新課程實(shí)踐教學(xué)，教育主管部門和基層教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)各學(xué)科新課程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，積極領(lǐng)會(huì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》精神，加強(qiáng)在職教師對(duì)新課程的了解和把握。同時(shí)強(qiáng)化在職教師適應(yīng)素質(zhì)教育需求的理論自覺(jué)性，努力在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上及時(shí)適應(yīng)當(dāng)前教育改革的發(fā)展步伐，提高教師適應(yīng)新課程改革的教學(xué)素質(zhì)和能力，

2.整合教育類課程，強(qiáng)化師范生對(duì)基礎(chǔ)教育的認(rèn)識(shí)。為了深化高師院校教育教學(xué)改革，加強(qiáng)師范生對(duì)基礎(chǔ)教育的認(rèn)識(shí)，高?？梢詮囊韵聨追矫嬷郑菏紫?，在課程功能上，不僅要傳授知識(shí)技能，而且還要培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，與此同時(shí)，進(jìn)一步更新觀念，樹立與基礎(chǔ)教育改革相匹配的科學(xué)課程觀、知識(shí)觀、學(xué)生觀等。其次，在課程結(jié)構(gòu)上，改變以往過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步凸顯教師教育課程的綜合性、選擇性、均衡性。第三，在課程內(nèi)容上，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，加大通識(shí)課程與選修課程改革的力度，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)科知識(shí)教育與教育科學(xué)知識(shí)教育的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)不同地區(qū)、不同學(xué)段教師發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。進(jìn)一步明確不同類別知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)科素養(yǎng)。最后，在課程實(shí)施上，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，走出機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背的誤區(qū)，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與以及主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神，重視師范生現(xiàn)代教育觀念、綜合素質(zhì)、專業(yè)特長(zhǎng)、課程開(kāi)發(fā)以及教學(xué)研究能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，結(jié)合新課程教學(xué)內(nèi)容和中小學(xué)教學(xué)典型實(shí)例，整合高校教育類相關(guān)課程，豐富高師院校教育理論與實(shí)踐課程的時(shí)代性和應(yīng)用性。結(jié)合師范生教育教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)把各科學(xué)科教育學(xué)課堂搬到中小學(xué)教室，吸收在職教師教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，幫助高師院校在校生及時(shí)了解基礎(chǔ)教育的實(shí)際，促使他們及時(shí)適應(yīng)新課程的教學(xué)要求，從而更加有效地向?qū)I(yè)化發(fā)展。

3.革新教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師范生教學(xué)體驗(yàn)。借鑒國(guó)外為成為新教師的師范生在實(shí)習(xí)期間提供專家指導(dǎo)、建立教學(xué)技能跟蹤檔案和每年不間斷地進(jìn)行教育實(shí)習(xí)等教師職業(yè)能力培養(yǎng)和管理的成功經(jīng)驗(yàn)，合理安排教育實(shí)踐時(shí)間，使教育實(shí)習(xí)活動(dòng)從“集中短期完成”改成“長(zhǎng)流水式”，改變國(guó)內(nèi)高師院校教育實(shí)踐時(shí)間短、形式相對(duì)單一、教育實(shí)踐階段過(guò)分集中的現(xiàn)狀。同時(shí)，促使師范生深入了解基礎(chǔ)教育實(shí)際，吸收在職教師教育教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)積極主動(dòng)地反思自身的教學(xué)，努力在教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證理論學(xué)習(xí)并運(yùn)用理論來(lái)促進(jìn)實(shí)踐，促使自身的教學(xué)能力更有效地向?qū)I(yè)化發(fā)展。

4.利用微格教學(xué)系統(tǒng)，加強(qiáng)教學(xué)模擬訓(xùn)練。微格教學(xué)作為一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來(lái)培訓(xùn)師范生和在職教師職業(yè)技能的系統(tǒng)方法，是一個(gè)縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境，它使準(zhǔn)備或已經(jīng)成為教師的人有可能集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)理論學(xué)習(xí)、提供示范、編寫教案、教學(xué)實(shí)踐、評(píng)價(jià)反饋、修改教案、再實(shí)踐、再反饋、再評(píng)價(jià)等循環(huán)形式，被訓(xùn)者在教學(xué)和訓(xùn)練當(dāng)中將教育理論與實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)技能呈螺旋式上升，從而不斷地得到深入和提高。因此，“理論學(xué)習(xí)+技能訓(xùn)練+反饋評(píng)價(jià)”微格教學(xué)訓(xùn)練模式成為在職教師和師范生在校期間迅速提高職業(yè)技能最有效的途徑，對(duì)教師職業(yè)能力培養(yǎng)起到事半功倍的效果。

5.采用行動(dòng)研究，“教、學(xué)、研”融合一體。行動(dòng)研究是以教師作為研究主體，以自身教育教學(xué)實(shí)踐中存在的具體問(wèn)題及困惑作為研究對(duì)象，立足教育現(xiàn)場(chǎng)，在教育情境中解決教育教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題而采取的一種研究方式。教師通過(guò)“行動(dòng)”和“研究”的雙重活動(dòng)，觀察與記錄教育實(shí)踐情況，反省教學(xué)研究結(jié)果，將教育實(shí)踐、研究和學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，從而謀求教師教育行為的改善，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高和專業(yè)水平發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐工作，提高教學(xué)質(zhì)量與效益。

6.建立教師發(fā)展檔案，促進(jìn)角色轉(zhuǎn)變和專業(yè)發(fā)展。成長(zhǎng)記錄袋是為師范生和培訓(xùn)在職教師教育成長(zhǎng)設(shè)立的一種記錄方式和策略，是評(píng)價(jià)教師教學(xué)成果的動(dòng)態(tài)發(fā)展依據(jù)。為教師建立個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展檔案，可以及時(shí)總結(jié)和反思教學(xué)過(guò)程中的行為，匯集和總結(jié)教師職業(yè)能力得到有效提高的證據(jù)與材料，從而有效解決師范生作為教學(xué)新手的觀念沖突，加快新教師專業(yè)成熟的進(jìn)程，幫助師范生和年輕教師盡快地走向崗位、反思教學(xué)，迅速成長(zhǎng)為教學(xué)隊(duì)伍的骨干力量。

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第7篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)與反思范文

又一學(xué)期結(jié)束了，做好學(xué)期教學(xué)工作，不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，大家怎么看呢?下面是小編給大家?guī)?lái)的下學(xué)期工作總結(jié)教師，以供大家參考，我們共同閱讀吧!

下學(xué)期工作總結(jié)教師(一)

本學(xué)期我擔(dān)任初三4、6班的物理教學(xué)任務(wù)，在此期間我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)收到較好的效果。

一、積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)。

為了不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)，向老教師學(xué)習(xí)和交流取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。

本學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。為此，我不斷教學(xué)理論理念，深入研究拳的課標(biāo)，明晰的目標(biāo)，從而對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有了更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

三、在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生為主體。

本學(xué)期，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生為主體實(shí)行師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識(shí)和不斷提高技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展。作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。課前精心備課，撰寫教案，課后認(rèn)真寫反思，記下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑。在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生為主體，提倡自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、猜測(cè)、分析和整理的過(guò)程中，獲得知識(shí)。這樣的探索實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，教學(xué)質(zhì)量得到了提高。期考成績(jī)優(yōu)秀率、及格率、平均分分別為……

四、改革評(píng)價(jià)方法，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

本學(xué)期徹底改變了過(guò)去單一用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，如學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)態(tài)度等，關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

另外，我又與同組的朱老師、吳老師承擔(dān)了本校的青少年電子制作比賽的輔導(dǎo)，并且在整個(gè)比賽過(guò)程，參賽學(xué)生發(fā)揮穩(wěn)定，取得了較好的成績(jī)。本人也因此被評(píng)為“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”。

通過(guò)我一學(xué)期來(lái)不斷的工作，我的物理教學(xué)工作也取得了較好的成績(jī)，以后我將一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

下學(xué)期工作總結(jié)教師(二)

本學(xué)期來(lái)，我按照教學(xué)大綱的精神，認(rèn)真開(kāi)展好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)工作。教學(xué)中，我努力的做到讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐、多討論的方式開(kāi)展課程。在不斷的摸索教學(xué)中，總的來(lái)說(shuō)還是取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，現(xiàn)將本期工作總結(jié)如下：

一、重視學(xué)生課外調(diào)查活動(dòng)的開(kāi)展

綜合實(shí)踐活動(dòng)大多與學(xué)生的生活密切相關(guān)，多數(shù)課程都是學(xué)生身邊的事物。在開(kāi)展課程時(shí)，我都大膽的放手讓學(xué)生利用課余的時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，讓他們通過(guò)訪問(wèn)，上網(wǎng)收集資料等方法來(lái)完成課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)方法不但讓課程活動(dòng)活起來(lái)，而且讓學(xué)生真切的感受到知識(shí)就在自己的身邊，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都很高。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生訂立計(jì)劃的能力、分析的能力、統(tǒng)計(jì)收集的綜合能力都比上學(xué)期有了明顯的進(jìn)步。

二、重視學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在每一節(jié)課中都滲透了許多的動(dòng)手操作項(xiàng)目，這些項(xiàng)目都是一些非常有趣的小活動(dòng)，我會(huì)與學(xué)生一起在互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)的制作材料，并讓學(xué)生在假期期間合作完成自己喜歡的項(xiàng)目。一學(xué)期下來(lái)，我班同學(xué)的手工制作與小發(fā)明都有了豐碩的成果。制作的人造衛(wèi)星、小鳥的家、民居等非常精致。

三、重視把知識(shí)學(xué)以致用，增強(qiáng)實(shí)用性

綜合實(shí)踐課程的內(nèi)容大多很有實(shí)用性。例如：有的環(huán)節(jié)就設(shè)計(jì)了綠化改造工程。在課后，我都讓學(xué)生回家一一對(duì)照綠化規(guī)范的要求，認(rèn)真檢查自己家庭的綠化不足，深入思考改進(jìn)的措施

四、充分發(fā)揮學(xué)生在課程實(shí)施中的能動(dòng)性

綜合實(shí)踐活動(dòng)它不是“可教的”課程，而是“可做的”課程，是實(shí)踐性課程。作為一種實(shí)踐性的課程，學(xué)生是課程實(shí)施的重要主體。為了要突出學(xué)生主體，我在活動(dòng)中努力發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生作為活動(dòng)主體應(yīng)有的地位和作用。從活動(dòng)主題或課題的提出，到活動(dòng)方案的制定、再到活動(dòng)實(shí)施，以及活動(dòng)的總結(jié)、交流與評(píng)價(jià)，都盡可能讓學(xué)生自主活動(dòng)，我則有效地針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或引導(dǎo)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為活動(dòng)課程的一種特殊發(fā)展形態(tài)，在我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中備受關(guān)注，但是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的現(xiàn)實(shí)復(fù)雜性大量存在，在實(shí)施過(guò)程中，我也迷茫、憂慮和擔(dān)心，但是我堅(jiān)信，在大家的共同努力下，綜合實(shí)踐活動(dòng)會(huì)實(shí)施得越來(lái)越好!

下學(xué)期工作總結(jié)教師(三)

這是高三的最后一學(xué)期了，時(shí)間短，任務(wù)重。高三下學(xué)期以來(lái)，本人更積極地去了解學(xué)生，去摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便以更好的“因材施教”。在教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、進(jìn)行了英語(yǔ)學(xué)情分析

這一學(xué)年教授兩個(gè)班為理科普通班的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)不太理想，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能達(dá)到優(yōu)秀(120分)檔次，而且能及格的學(xué)生人數(shù)微乎其微。不少學(xué)生感到英語(yǔ)特別難學(xué)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較頭疼。開(kāi)學(xué)之初即對(duì)學(xué)情進(jìn)行了認(rèn)真分析。在日常教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)因材施教和因人施教。

二、把教學(xué)計(jì)劃落到實(shí)處

本年度教學(xué)工作重心即在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)上鞏固和加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，提升期解決問(wèn)題的能力，所以教學(xué)工作安排上把重心放在了對(duì)課本知識(shí)的復(fù)習(xí)上。三輪復(fù)習(xí)中，首輪復(fù)習(xí)是高一年級(jí)課本22個(gè)單元，高二年級(jí)課本20個(gè)單元，高三年級(jí)課本16個(gè)單元。課本復(fù)習(xí)安排是每單元課本復(fù)習(xí)用時(shí)1節(jié)課，優(yōu)化設(shè)計(jì)1節(jié)課，英語(yǔ)周報(bào)1課時(shí)，單元基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)和反饋1課時(shí)。平時(shí)復(fù)習(xí)中把高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)語(yǔ)法項(xiàng)目中的13個(gè)專題適當(dāng)融合進(jìn)去。通過(guò)練習(xí)和講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解和對(duì)英語(yǔ)用法的復(fù)習(xí)鞏固。

三、大量練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和能力的提高

課本復(fù)習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。從開(kāi)學(xué)之初即對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真歸納和總結(jié)，通過(guò)練習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。主要是各地市的模擬試卷，認(rèn)真把握教學(xué)工作中的練習(xí)環(huán)節(jié)。

四、聽(tīng)力訓(xùn)練作好提高成績(jī)保障

征訂了兩套聽(tīng)力風(fēng)暴，共有80套，供學(xué)生在課上或課下時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練之用。這兩套材料都是高考播音者錄制的，含金量高，所以標(biāo)準(zhǔn)的聽(tīng)力材料成為學(xué)生最為得益的聽(tīng)力助手。

五、擴(kuò)大閱讀，培養(yǎng)英語(yǔ)能力

課外閱讀必不可少。給學(xué)生提供了兩個(gè)網(wǎng)址：一個(gè)是21世紀(jì)報(bào)，一個(gè)是ChinaDaily。網(wǎng)站兼顧新聞、娛樂(lè)、科技、校園、地道美文等多方面內(nèi)容。學(xué)生除了可以增加閱讀量還可以把一些精彩的文章當(dāng)作范文來(lái)背誦。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也豐富和開(kāi)拓了學(xué)生的視野。

六、認(rèn)真批閱學(xué)生英語(yǔ)作文，推薦學(xué)生優(yōu)秀作品

本學(xué)期為近十個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)作文進(jìn)行多次單獨(dú)批閱，主要是提高他們的書面表達(dá)能力，在一定程度上鼓舞了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

又要送走一屆學(xué)生了，不管成績(jī)好壞，作為一個(gè)新老師，在工作中存在著諸多的不足。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量。

下學(xué)期工作總結(jié)教師(四)

高三下學(xué)期，我擔(dān)任了高三三個(gè)班的英語(yǔ)課教學(xué)。擔(dān)任三個(gè)班的教學(xué)工作雖然非常辛苦，但卻也是受益匪淺。下面我將本學(xué)期工作的情況全面進(jìn)行一下總結(jié)。

高三(_)班是理科尖子班，承載著學(xué)校的希望和家長(zhǎng)的重托，深感肩上的擔(dān)子很重。我做了詳細(xì)的計(jì)劃和周密的安排，有條不紊地開(kāi)展各項(xiàng)工作。

一、了解學(xué)生，溝通交流

作為優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，必須要了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況和思想情況，才能“因材施教”有的不矢地開(kāi)展教育活動(dòng)。實(shí)習(xí)期間，我積極主動(dòng)地向班主任了解班集體的基本情況，并通過(guò)語(yǔ)文老師的介紹初步了解學(xué)生的整體情況。在整體了解的基礎(chǔ)上，再通過(guò)細(xì)心的觀察，熟悉每個(gè)學(xué)生的姓名，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和思想情況。

每天提前到學(xué)校，監(jiān)督學(xué)生做操、晨讀、課間眼保健操和自修情況，確保班秩序有條不紊地進(jìn)行。通過(guò)修改學(xué)生的英語(yǔ)周記、英語(yǔ)作文、試卷和課間跟學(xué)生的交流，我了解了學(xué)生的心理問(wèn)題和成績(jī)情況，并及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)和悉心指導(dǎo)，引導(dǎo)他們積極健康地成長(zhǎng)。通過(guò)和學(xué)生的交流，我的英語(yǔ)教師工作開(kāi)展得很好，深得學(xué)生的喜愛(ài)和班主任的贊揚(yáng)。

二、尊敬學(xué)生，一視同仁

我和學(xué)生建立了良好的師生感情。我很尊敬他們，對(duì)他們一視同仁。學(xué)生都是勤奮好學(xué)的好學(xué)生，雖然有個(gè)別同學(xué)的成績(jī)不夠好，有時(shí)也不按時(shí)交作業(yè)，但是我能夠發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，重拾他們的自信心。學(xué)生都喜歡老師的表?yè)P(yáng)，畢竟他們還是個(gè)孩子，適時(shí)的贊揚(yáng)能夠激勵(lì)他們向前走。

由于我對(duì)他們一視同仁，很多學(xué)生對(duì)我都愛(ài)戴有加，他們都喜歡向我傾吐他們的苦悶，希望得到我的鼓勵(lì)。從學(xué)生的訴說(shuō)中，我懂得了教師不但要充當(dāng)指導(dǎo)者、的身份，也要充當(dāng)他們的朋友，扮演父母的角色。要成為優(yōu)秀的老師，就要尊敬學(xué)生，維護(hù)他們的人格，成為他們的良師益友。

三、取得的成績(jī)

所教班級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)穩(wěn)居學(xué)年榜首。多篇論文和電子課件省市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

下學(xué)期工作總結(jié)教師(五)

本人在本學(xué)期擔(dān)任九年級(jí)1、2班的物理教學(xué)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，按照開(kāi)學(xué)初制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)物理學(xué)科進(jìn)行全面的、有針對(duì)性的、有效的復(fù)習(xí)。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改變教學(xué)方法，努力把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到較好的效果，積極參加“高效課堂”范式教學(xué)實(shí)踐。使今年的中考取得了較好的成績(jī)，給九年級(jí)物理教學(xué)工作劃上了圓滿的句號(hào)?，F(xiàn)將本學(xué)期的教育教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身思想修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)

為了更好的把教學(xué)工作搞好，堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，自始至終把"學(xué)高為師，身正為范"作為自己的行為準(zhǔn)則。每天堅(jiān)持收看新聞，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，以適應(yīng)以新更舊的教育狀況的需要，堅(jiān)持以校為家，以教為樂(lè)，做到樂(lè)業(yè)、敬業(yè)、勤業(yè)，力爭(zhēng)精業(yè)。

積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)為了不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)，向同事們學(xué)習(xí)和交流取長(zhǎng)補(bǔ)短。本學(xué)期，組織并參加了《初中理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂實(shí)效性研究》市級(jí)立項(xiàng)課題研究。

二、精心備課全面了解和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)

通過(guò)學(xué)習(xí)我體會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)不同于以往的教學(xué)大綱，課前認(rèn)真熟讀新課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程理念的相關(guān)資料，透徹理解并掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)在每節(jié)課前仔細(xì)閱讀然后制定具體的教學(xué)方案，在上每個(gè)一節(jié)課前，精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)中有的放矢，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來(lái)看效果較好，學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有較大的提高。新教材對(duì)教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等都沒(méi)有過(guò)多的束縛，充分體現(xiàn)用教材教而不是教教材，課前查閱大量的資料根據(jù)學(xué)生的的基礎(chǔ)制定教學(xué)計(jì)劃、方案、教學(xué)設(shè)計(jì)等。

三、正確把握中考物理命題思路和方向，能有效的提升復(fù)習(xí)效果

中考命題以《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)、理念、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度的要求。

1、突出基礎(chǔ)性。

中考題特別注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并將基本知識(shí)與基本技能放在真實(shí)、生動(dòng)、具體的情景下進(jìn)行考查，使多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融合在-起，要求學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、解答。

2、注重考查學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題情景的分析與解決過(guò)程來(lái)考查學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和理解世界的能力。

3、注重科學(xué)探究，注重過(guò)程與方法。

中考題更加注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，注重“過(guò)程與方法”。

4、注重考查學(xué)生處理和表達(dá)信息的能力。

中考題中通過(guò)文字描述、表格數(shù)據(jù)、數(shù)理圖象、曲線或統(tǒng)計(jì)圖、示意圖等方式呈現(xiàn)大量的信息，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，?duì)題給信息進(jìn)行處理、分析、綜合。

5、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。

中考題特別關(guān)注環(huán)保、能源、可持續(xù)發(fā)展、等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。此類題重視滲透科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的思想，突出科學(xué)性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

6、注重學(xué)科滲透和綜合。

考題都比較注重物理學(xué)科與其他學(xué)科間的滲透與綜合，注重不同學(xué)科知識(shí)內(nèi)在融合與滲透，特別是人文思想的滲透。

7、注重開(kāi)發(fā)和利用本土資源。

有了明確的命題思路和方向，我們通過(guò)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃、上復(fù)習(xí)研討課、專題復(fù)習(xí)、復(fù)習(xí)反思等進(jìn)行全面的、有針對(duì)性的、有效的復(fù)習(xí)。

四、激發(fā)興趣和調(diào)整心態(tài)，穩(wěn)步提升復(fù)習(xí)效果。

九年級(jí)復(fù)習(xí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大，易出現(xiàn)“復(fù)習(xí)疲勞綜合癥”。在復(fù)習(xí)課上積極創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的問(wèn)題情境吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。

特別在最后沖刺階段要注意把學(xué)生的心理狀態(tài)調(diào)整好，把握節(jié)奏，愉快復(fù)習(xí)，對(duì)待學(xué)生的心理問(wèn)題，要努力做好針對(duì)性的疏導(dǎo)工作，力爭(zhēng)使學(xué)生能以較好的競(jìng)技狀態(tài)進(jìn)入考場(chǎng)，發(fā)揮出他們的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)水平。

五、及時(shí)輔導(dǎo)，使問(wèn)題得到及時(shí)解決。

利用課前或課后時(shí)間，解決個(gè)別學(xué)生當(dāng)堂課或課后作業(yè)中的個(gè)別疑難問(wèn)題，隨時(shí)隨地解決，不積壓?jiǎn)栴};對(duì)于性格內(nèi)向，不善于表達(dá)的學(xué)生主動(dòng)問(wèn)耐心聽(tīng)，盡量照顧到全體學(xué)生。課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，學(xué)生的課外輔導(dǎo)也是必不可少的。

課外輔導(dǎo)中，在保證學(xué)生身心健康的前提下，一方面我優(yōu)生差生同時(shí)輔導(dǎo)，難題易題都不放棄，另一方面我也針對(duì)考試要求，按照不同層次學(xué)生要達(dá)到的不同高度進(jìn)行針對(duì)性地輔導(dǎo)。輔導(dǎo)工作的時(shí)間受到了一定的限制，不過(guò)我本人已盡到了的努力，事實(shí)證明也取得了很好的成效。

六、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

遵循物理教學(xué)規(guī)律和物理學(xué)科的特點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)物理概念、定理、定律的教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，啟發(fā)積極思維，提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。

此期除做完、做好教學(xué)所要求的實(shí)驗(yàn)外，還利用電化教學(xué)設(shè)備和多媒體教學(xué)手段及遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，大部分學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中分析出實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒈举|(zhì)，初步具備了物理的思維品質(zhì)和獨(dú)立操作的能力，能獨(dú)立完成此期書本所要求的實(shí)驗(yàn)，部分學(xué)生能創(chuàng)造性地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題。

七、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，多鼓勵(lì)肯定學(xué)生少批評(píng)學(xué)生。

堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。

八、重視德育滲透，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

在物理教學(xué)過(guò)程中，不斷地向?qū)W生滲透辯證唯物主義教育、愛(ài)國(guó)主義教育、道德品質(zhì)教育和科學(xué)態(tài)度教育。著重介紹了我國(guó)科學(xué)家熱愛(ài)祖國(guó)的事跡，介紹了我國(guó)歷和現(xiàn)代科技成就，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)了其嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)。

學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法。作為物理教師要緊跟科技發(fā)展時(shí)代進(jìn)步，終身學(xué)習(xí)，終身發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)終身教育教學(xué)。

第8篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)與反思范文

（一）課堂教學(xué)過(guò)于形式化

在英語(yǔ)教學(xué)中，有的教師注重把新的教學(xué)理念引入到教學(xué)過(guò)程，把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)統(tǒng)統(tǒng)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，把課堂充分交給了學(xué)生，使英語(yǔ)課堂氣氛活躍，學(xué)生的參與程度很高。但由于缺乏教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，表面上看著很熱鬧的課堂，學(xué)生卻沒(méi)有學(xué)到多少知識(shí)，沒(méi)有達(dá)到拓展知識(shí)、培養(yǎng)能力和發(fā)散思維的教學(xué)目的。

（二）缺乏對(duì)課程資源的開(kāi)拓和創(chuàng)新

有的教師對(duì)新教材和教學(xué)大綱的理解不夠，在教學(xué)過(guò)程中完全講解課本內(nèi)容，只有呆板的內(nèi)容傳授，沒(méi)有知識(shí)的創(chuàng)新。教師缺乏開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源的意識(shí)，教學(xué)內(nèi)容僅限于課本及練習(xí)冊(cè)等，致使課程資源單一。另外，有的教師不能充分駕馭教材，不能充分發(fā)揮教材的價(jià)值和作用，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)教材掌握不夠、把握不準(zhǔn)，不能突出教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)。

（三）受現(xiàn)階段高考制度的影響

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。但是，現(xiàn)階段，高考仍然是改變學(xué)生命運(yùn)的唯一途徑，升學(xué)率是衡量教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生和英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)提高成績(jī)是唯一的目的。因此教師在教學(xué)過(guò)程中仍采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，通過(guò)大量作業(yè)和習(xí)題讓學(xué)生鞏固和掌握知識(shí)，根本不會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間去體驗(yàn)和實(shí)踐新的教學(xué)方法；而學(xué)生為了能夠考取理想的學(xué)校也不會(huì)把寶貴的時(shí)間花費(fèi)在探索、體驗(yàn)新方法上，只能采取“拿來(lái)主義”，從教師那里獲取知識(shí)，以便節(jié)省更多時(shí)間。這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力培養(yǎng)非常不利，更不可能培養(yǎng)他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力了。

二、改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的有效措施

針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，我們教師必須進(jìn)行深入研究，并采取積極有效的改進(jìn)措施，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

（一）提升高中英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)

在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中，教師起著決定性作用。因此教師要緊緊抓住新課程改革帶來(lái)的機(jī)遇，積極應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的理念，掌握其精髓，通過(guò)多種途徑提高自己的專業(yè)知識(shí)，以自身綜合素質(zhì)的提升來(lái)確保新課程改革的順利實(shí)施。一是教師要通過(guò)培訓(xùn)來(lái)提高專業(yè)知識(shí)技能、學(xué)習(xí)教學(xué)新理念和新方法，把體驗(yàn)式、主動(dòng)參與等先進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)用到課堂教學(xué)中，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中；二是教師要堅(jiān)持自學(xué)，豐富專業(yè)知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，要把自己的教學(xué)理論靈活運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，并能根據(jù)不同的教學(xué)情景，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，科學(xué)組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，把教育教學(xué)理念與教學(xué)過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而提高高中英語(yǔ)教學(xué)效果。

（二）不斷進(jìn)行教學(xué)反思

在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)和反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的不足和問(wèn)題，積極尋找解決問(wèn)題的辦法和措施，使自己的教學(xué)行為更加科學(xué)合理；要解放思想，積極和同事進(jìn)行交流與溝通，學(xué)習(xí)其他教師好的經(jīng)驗(yàn)和做法，通過(guò)相互學(xué)習(xí)、相互借鑒達(dá)到共同發(fā)展；要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)和借鑒校外的教學(xué)理念、教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，構(gòu)建具有本校特色的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

（三）創(chuàng)新和完善評(píng)價(jià)機(jī)制

第9篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)與反思范文

關(guān)鍵詞：高中歷史；自主課堂；教學(xué)模式

課堂是教育教學(xué)的主陣地，有什么樣的課堂就有什么樣的教育。新課程改革是想通過(guò)制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)課堂模式變革，推進(jìn)素質(zhì)教育深入實(shí)施。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的三維教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)與能力、過(guò)程方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀。它集中體現(xiàn)了新課程的基本理念，集中體現(xiàn)了素質(zhì)教育在學(xué)科教育的運(yùn)用，集中體現(xiàn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的客觀規(guī)律。原來(lái)“滿堂灌、唱獨(dú)角戲”的課堂模式，已不能適應(yīng)新課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育的需要。在這種形勢(shì)下，筆者我進(jìn)行了高中歷史自主課堂模式的探索，逐漸形成了以實(shí)行分組教學(xué)為核心的自主課堂模式。

一、高中歷史自主課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要”為目標(biāo)，尊重和落實(shí)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用群體動(dòng)力學(xué)原理，通過(guò)分組教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生潛能，打造活力課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，努力實(shí)現(xiàn)減負(fù)與高效、素質(zhì)教育與升學(xué)教育、學(xué)生全面發(fā)展與特長(zhǎng)發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。

二、高中歷史自主課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教會(huì)學(xué)生自己教育自己，這是一種最高級(jí)的教育技巧和藝術(shù)”。我國(guó)當(dāng)代著名教育家郭思樂(lè)提出“生本教育”的核心理念是：“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”。高中歷史自主課堂教學(xué)模式就是在“生本理念”指導(dǎo)下，結(jié)合我校實(shí)際提出的。該模式以信息論和建構(gòu)主義理論為依據(jù)，信息論強(qiáng)調(diào)人類對(duì)信息的掌握要通過(guò)建立信息、處理信息、反饋信息才能完成，即“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律”；建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、建構(gòu)性，也就是我們平時(shí)說(shuō)的先學(xué)后教、反思總結(jié)。

高中歷史自主課堂的核心是課堂教學(xué)由知識(shí)立意轉(zhuǎn)為能力立意，是以導(dǎo)學(xué)案為統(tǒng)領(lǐng)，以小組合作為抓手，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以“三維目標(biāo)”為綱領(lǐng)，以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力為方向的課堂。具體說(shuō)明如下：一是突出一個(gè)主體，即課堂教學(xué)要突出學(xué)生這個(gè)主體；二是抓住三個(gè)環(huán)節(jié)，即課前充分準(zhǔn)備、課中有效實(shí)施、課后鞏固提高；三是是把握五個(gè)步驟，即課堂教學(xué)分五步推進(jìn)。即創(chuàng)設(shè)情境、引入問(wèn)題——小組討論、合作探究——成果展示、同學(xué)點(diǎn)評(píng)——教師點(diǎn)撥、總結(jié)提升——糾錯(cuò)反思、當(dāng)堂檢測(cè)。

三、高中歷史自主課堂教學(xué)模式的保障措施

（一）建立新型的師生關(guān)系是構(gòu)建自主課堂教學(xué)模式的前提

良好的新型師生關(guān)系是課堂教學(xué)順利進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)量完成的保證。師生關(guān)系和諧健康，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受教育。老師們要積極創(chuàng)建新型的師生關(guān)系。主要包括倫理關(guān)系和情感關(guān)系。新型的師生倫理關(guān)系應(yīng)以尊重、民主、發(fā)展為原則。民主平等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要素，尊師愛(ài)生是良好師生情感關(guān)系的基礎(chǔ)。教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼。“親其師才能信其道”，教師的真情投入，必定會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。

（二）抓好小組建設(shè)是構(gòu)建自主課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)

小組是同學(xué)合作學(xué)習(xí)的載體，小組建設(shè)是合作學(xué)習(xí)的保障，也是自主課堂模式成功的關(guān)鍵?？迫谓處煈?yīng)該和班主任協(xié)調(diào)配合抓好小組建設(shè)。

1.合理劃分小組

小組劃分的目的在于讓每個(gè)學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。小組的劃分應(yīng)以“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、民主集中”為原則，合理規(guī)定人數(shù)，充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)、性別、個(gè)性、愛(ài)好等多方面因素，使每個(gè)小組的實(shí)力盡量平衡。小組內(nèi)部同伴應(yīng)該能做到“同伴互助”“同伴互學(xué)”“同伴激勵(lì)”，做到“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”。

2.細(xì)化小組分工

教師推選每個(gè)小組的學(xué)，學(xué)確定后要進(jìn)行定期培訓(xùn)。明確組長(zhǎng)的工作職責(zé)，合理調(diào)配組員，培養(yǎng)合作氛圍，落實(shí)“人人都是管理者”的管理模式?？迫谓處熞桶嘀魅我黄鹱龊眯〗M建設(shè)工作，針對(duì)小組成員的特點(diǎn)對(duì)小組的成員進(jìn)行角色定位，讓不同學(xué)生擔(dān)任不同學(xué)科的科研組長(zhǎng)，積極參與管理。

3.打造“自主學(xué)習(xí)、自主管理”的良好氛圍

自主課堂教學(xué)模式要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)、自主管理能力和意識(shí)，即學(xué)生要發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)、樂(lè)學(xué)，積極參與管理?？迫卫蠋熀桶嘀魅我黄鹬Υ蛟焯厣嗉?jí)文化，以外在的環(huán)境促內(nèi)在的精神，營(yíng)造積極思考、討論，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主管理的班級(jí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并使之形成習(xí)慣。教師要通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)等方式提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理的積極性，激發(fā)學(xué)生潛在的動(dòng)力和能量。

（三）建立系統(tǒng)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是構(gòu)建自主課堂教學(xué)模式的保障

評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是自主課堂教學(xué)模式長(zhǎng)期順利推行的保障。為了有效推進(jìn)歷史自主課堂教學(xué)模式，提高課堂學(xué)習(xí)效率，老師在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持過(guò)程性、鼓勵(lì)性、鞭策性、合作性、差異性原則，以小組為評(píng)價(jià)單位，用量化的方式評(píng)價(jià)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程。量化務(wù)必公平、公正、公開(kāi)，能正確引導(dǎo)學(xué)生。