教育的知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：教育的知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】電子白板 中職英語(yǔ)教學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08B-0145-02

目前中職學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱，單詞量幾乎為零，口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)較少，口語(yǔ)表達(dá)能力極差，更不用提閱讀和寫作能力了，而學(xué)習(xí)興趣在逐步下降。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們目前都處在思想、心理逐步成熟的階段，或者說(shuō)是叛逆的階段，學(xué)生與教師之間產(chǎn)生代溝，如果嚴(yán)格管理，只會(huì)使有些學(xué)生更加反感和叛逆，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常被動(dòng)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)都是一項(xiàng)非常高的指標(biāo)，更不用說(shuō)探索知識(shí)、獨(dú)立思考的目標(biāo)了，所以教師應(yīng)該從本質(zhì)入手，研究如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是用紀(jì)律強(qiáng)迫學(xué)生遵守。在現(xiàn)代化信息技術(shù)逐步進(jìn)軍教育行業(yè)時(shí)，電子白板作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的新模式，也在不斷地運(yùn)用到教育教學(xué)中，而且能夠很快融于課堂中，能夠被學(xué)生接受和喜歡，而且取得了不錯(cuò)的成效，課堂質(zhì)量在逐步地提升，電子白板的出現(xiàn)在一定程度上解決了教師教學(xué)中的一些難題，同時(shí)能夠吸引學(xué)生聽(tīng)講，集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，所以說(shuō)，電子白板是教育教學(xué)的福音，尤其是中職英語(yǔ)教學(xué)，現(xiàn)狀堪憂，更需要電子白板來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。但是電子白板只是教學(xué)的一項(xiàng)輔助工具，如何運(yùn)用電子白板在中職英語(yǔ)課堂上的實(shí)踐教學(xué)才是最關(guān)鍵的。

一、電子白板概述

電子白板是一種輔助教學(xué)工具，其把計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、黑板等教學(xué)工具結(jié)合為一體，更加直觀地進(jìn)行教學(xué)，并且能夠把一些課堂內(nèi)容及時(shí)保存下來(lái)，分為背投式、交互式、復(fù)印式、紅外式白板和光學(xué)電子白板五大類，常用于教育教學(xué)中的是交互式電子白板，交互式電子白板是把電腦與手寫板連接起來(lái)，在電腦上進(jìn)行操作會(huì)直觀地顯示在白板上，而在電子白板上進(jìn)行書寫和操作，也會(huì)直接顯示在電腦上，而且在電腦上還可以以圖文、視頻等形式進(jìn)行保存，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師總結(jié)，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、電子白板在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）電子白板，方便教師教學(xué)。電子白板能夠把多媒體和黑板聯(lián)系起來(lái)，便于教師進(jìn)行授課，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。首先，教師身體健康得到保護(hù)，傳統(tǒng)的黑板教學(xué)或者黑板+多媒體教學(xué)，教師都逃脫不了粉塵對(duì)健康所造成的威脅，電子白板，可以免除粉塵對(duì)教師健康的侵害；其次，教師在進(jìn)行授課時(shí)，更方便及時(shí)地傳遞和修改一些臨時(shí)性的知識(shí)點(diǎn)，比如發(fā)現(xiàn)電腦文件上的錯(cuò)誤，可以及時(shí)進(jìn)行更正，或者在某處知識(shí)點(diǎn)上即興想起需要擴(kuò)展的知識(shí)點(diǎn)，就可以通過(guò)電子白板及時(shí)加上去，對(duì)于教師在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)非常方便和快速；同時(shí)還可以及時(shí)保存本堂課所講的內(nèi)容，便于教師在備課時(shí)能夠通過(guò)之前保存下來(lái)的內(nèi)容做及時(shí)的參照，避免知識(shí)點(diǎn)重復(fù)或者遺漏某些重要知識(shí)點(diǎn)，而且教師在通過(guò)以往授課保存下來(lái)的內(nèi)容，可以及時(shí)調(diào)整授課方式或者授課技巧等，便于教師進(jìn)行及時(shí)的工作總結(jié)，對(duì)于以后工作的調(diào)整具有很大的借鑒意義。

（二）電子白板激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升其注意力。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣非常重要，只要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生便會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，電子白板雖然是教學(xué)輔助工具，但在如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面起到了很大的作用，更加直觀地營(yíng)造出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍和語(yǔ)境。怎樣讓電子白板發(fā)揮成效，吸引學(xué)生集中精力，激發(fā)濃厚學(xué)習(xí)興趣才是電子白板在中職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐的關(guān)鍵。

比如教師在講解中職英語(yǔ)課程中“What festival do you like best？”這節(jié)課時(shí)，首先就可以借助電子白板進(jìn)行圖片展示或者小視頻放映，讓學(xué)生猜想這些圖片或者視頻傳遞的信息是什么節(jié)日，這樣能夠很快吸引到學(xué)生融入課堂，在互動(dòng)過(guò)程中，教師一邊放映，一邊在在電子白板上進(jìn)行書寫，而且還可以添加對(duì)一些節(jié)日吃什么食物和節(jié)日習(xí)俗等的知識(shí)講解，或者引申一些歷史人物、情景故事等，使多媒體與電子白板融為一體，把這堂課所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)書寫出來(lái)，以及與之對(duì)應(yīng)的圖片展示出來(lái)，圖片和文字更直觀地展示了所學(xué)內(nèi)容，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、聯(lián)想等感官上刺激學(xué)生的大腦記憶細(xì)胞，使所學(xué)內(nèi)容輕松易懂，學(xué)生自然對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)越來(lái)越濃厚。

而且電子白板還能直觀地展示一些小游戲，在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，或者學(xué)生學(xué)習(xí)激情不高的情況下，教師和學(xué)生可以一起做游戲，通過(guò)這種放松的方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情。

（三）在電子白板下形成互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)。電子白板可以不用拘泥于課件內(nèi)容、課堂形式，隨時(shí)根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行課件內(nèi)容的更改和調(diào)整，這種及時(shí)的作用更方便教師和學(xué)生的積極互動(dòng)。這種動(dòng)態(tài)性的隨時(shí)調(diào)整課堂形式、氣氛的教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更能夠被學(xué)生所接受，而且更利于教師設(shè)置情境，通過(guò)音頻、圖文等內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生的參與強(qiáng)度。

比如，在講解“An adventure in Africa”這節(jié)課時(shí)，可以通過(guò)電子白板和多媒體的結(jié)合，設(shè)置一個(gè)情景模擬冒險(xiǎn)，讓學(xué)生描繪出“Toby”的冒險(xiǎn)路線，先通過(guò)電腦把場(chǎng)景中的一些地點(diǎn)設(shè)置出來(lái)，但是要打亂順序，然后讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課程之后在電子白板上對(duì)這些地點(diǎn)進(jìn)行連線排序，或者先采用聽(tīng)力的形式對(duì)冒險(xiǎn)之路進(jìn)行放映，讓學(xué)生先熟悉一遍路線內(nèi)容，并自行對(duì)路線進(jìn)行描繪，再把正確路線展示出來(lái)，之后再對(duì)每一個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，還進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)印象，鞏固了重要知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。這種動(dòng)態(tài)互動(dòng)式的課程對(duì)課堂能夠輕松把控，同時(shí)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)多樣化，很容易提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）電子白板可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。英語(yǔ)教學(xué)是在不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提升教學(xué)水平的，所以評(píng)價(jià)是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)，不僅可以彌補(bǔ)教學(xué)中的疏漏，還可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法；同時(shí)在復(fù)習(xí)階段也能更好地整合知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行整體結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建。復(fù)習(xí)階段對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)也是非常至關(guān)重要的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)知識(shí)點(diǎn)較多，且比較零碎，容易出現(xiàn)混淆記憶，利用電子白板可以建立一個(gè)復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)框架，并且其中的具體內(nèi)容教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起添加，把半學(xué)期或一學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部整合歸類，對(duì)于一些相近的知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行對(duì)比記憶，更加系統(tǒng)完整地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，這樣更容易使學(xué)生加深記憶，而且當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)之前的講解內(nèi)容有所遺漏，也可以在復(fù)習(xí)階段著重講解。這樣一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)框架很容易印在學(xué)生的記憶深處，不僅降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，提升學(xué)生復(fù)習(xí)期間的學(xué)習(xí)效率，而且培養(yǎng)學(xué)生對(duì)總體架構(gòu)的把握，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠更好理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅僅是通過(guò)記憶，更重要的是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律。

比如，在識(shí)記一些固定短語(yǔ)的時(shí)候，很多學(xué)生都會(huì)遺漏一些介詞或者用錯(cuò)介詞，這時(shí)候，教師可以通過(guò)電子白板的形式，對(duì)一些重點(diǎn)詞匯或者介詞進(jìn)行專門的添加或者去掉的直觀的演示動(dòng)作，來(lái)加深學(xué)生的記憶印象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比僅僅是口頭上的強(qiáng)調(diào)所產(chǎn)生的效果要大得多。因?yàn)榭梢越柚娮影装逋ㄟ^(guò)多方位的感官刺激達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深記憶。

總之，電子白板在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用非常重要，要如何實(shí)踐好也是一個(gè)非常值得深思的問(wèn)題，所以必須進(jìn)一步加大對(duì)電子白板的研究，使其在中職英語(yǔ)教學(xué)中投入更多的實(shí)踐應(yīng)用，發(fā)揮更大的價(jià)值和意義，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)教師相關(guān)能力的培訓(xùn)，提升教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王愛(ài)萍，李雪.淺談交互式電子白板在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2012（14）

第2篇：教育的知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)語(yǔ)言 知識(shí)點(diǎn) 教學(xué)原則

中圖分類號(hào)：G718.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.076

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)走向全球化，所以，英語(yǔ)這門外語(yǔ)的掌握是當(dāng)前社會(huì)形式對(duì)當(dāng)前教育的迫切需要，現(xiàn)代的人才發(fā)展離不開(kāi)英語(yǔ)教育的幫助，然而對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門比較頭疼的學(xué)科。這就需要教師在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中根據(jù)英語(yǔ)自身的特點(diǎn)掌握適合教學(xué)的基本原則，并應(yīng)用到英語(yǔ)課堂中，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，發(fā)展為全面的高素質(zhì)人才。

1 英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的文化知識(shí)了解不夠，在現(xiàn)代教育模式下，學(xué)生對(duì)外國(guó)的文化知識(shí)了解不足，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)依然缺乏相對(duì)比較系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但是外國(guó)的文化知識(shí)是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的必備條件，沒(méi)有足夠的外國(guó)文化知識(shí)，學(xué)生很難學(xué)好英語(yǔ)。

第二，有的英語(yǔ)教師缺乏專業(yè)的教學(xué)技能，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言中包含的知識(shí)點(diǎn)。

第三，有很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求不高，有的學(xué)生僅僅追求做完作業(yè)、試卷，他們并不在意答案的正確性，所以，他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率并不高。

2 掌握英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能，學(xué)好英語(yǔ)的重要性

在日益發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，英語(yǔ)在社會(huì)發(fā)展中占據(jù)著非常重要的地位。所以，對(duì)于每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)好英語(yǔ)非常重要。

第一，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是學(xué)校教育實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。目前，國(guó)內(nèi)現(xiàn)行的素質(zhì)教育的主要目的就是提高學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)生英語(yǔ)水平的提高是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本理念，有助于建立更加和諧、美好的現(xiàn)代社會(huì)。

第二，學(xué)生英語(yǔ)水平的提高是社會(huì)發(fā)展的需求。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、城市化進(jìn)程的不斷加快，現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)為人類提供了特別豐富的物質(zhì)條件，同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)也給人們帶來(lái)更大的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力。所以，人們的素質(zhì)水平、專業(yè)技能都迫切需要提高。然而這一切都離不開(kāi)英語(yǔ)，英語(yǔ)語(yǔ)言水平的提高能夠有效地幫助人們提高自身的水平，更好地面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。所以，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)原則能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)好英語(yǔ)，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)得到更好的發(fā)展。

第三，現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需要英語(yǔ)文學(xué)的滋養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，中國(guó)傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要學(xué)生接觸更多的外國(guó)的優(yōu)秀文化。

由此可見(jiàn)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展來(lái)說(shuō)，具有非常重要的意義，所以，為了更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，教師們應(yīng)該注意英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)方法的運(yùn)用，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該利用所有的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，提高自身的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力：

①教師在課堂上可以加入課前導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；

②教師一定要保證學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言有深度的理解；

③教師在課堂教學(xué)中可以加入互動(dòng)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)言中知識(shí)點(diǎn)所包含的內(nèi)涵，教師一定要尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)；

④學(xué)校一定要建立健全科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)規(guī)章制度；

⑤學(xué)校一定要為學(xué)生營(yíng)造出和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)水平。

3 英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中應(yīng)該掌握的基本原則

英語(yǔ)的教學(xué)、學(xué)習(xí)涉及到的不僅僅是外國(guó)知識(shí)的傳遞，在這個(gè)過(guò)程中還傳遞著不同地方的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)技能等等。在英語(yǔ)語(yǔ)言的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中應(yīng)該注意的原則主要有以下幾個(gè)方面。

第一，真實(shí)性。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中一定要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)因材施教，注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，確保學(xué)生正確地理解語(yǔ)言的內(nèi)涵，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言情景的真實(shí)度。在教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)教師一定要確保學(xué)生掌握語(yǔ)言的內(nèi)容，正確理解英語(yǔ)語(yǔ)言傳達(dá)的信息。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以憑借一系列的方法，比如編詞成歌，既能復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的英語(yǔ)語(yǔ)言，又能在無(wú)形中加入新的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到很好的效果，大大提高了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效率。

第二，實(shí)踐性。學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要在教師的指導(dǎo)下形成正確的情感態(tài)度、正確的價(jià)值觀，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的過(guò)程中一定要學(xué)會(huì)主動(dòng)思維，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)生還可以把英語(yǔ)語(yǔ)言中包含的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)自己喜歡的方式記錄下來(lái)，做到自主學(xué)習(xí)。

第三，積極性。教師一定要幫助學(xué)生找到合適的英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)合適的教學(xué)技巧，營(yíng)造積極的英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效率。

第四，大量性。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的大量性原則不僅僅是指學(xué)生要掌握大量的詞匯，做大量的練習(xí)題，還需要學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)氛圍中大量練習(xí)，提高自身的聽(tīng)說(shuō)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在英語(yǔ)課堂中，教師一定要保證學(xué)生能夠進(jìn)行大量的口語(yǔ)訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)鞏固學(xué)生掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生還應(yīng)該做到學(xué)以致用。

第五，反復(fù)性。學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中還應(yīng)該做到反復(fù)閱讀英語(yǔ)語(yǔ)言材料，徹底分析英語(yǔ)語(yǔ)言中所包含的知識(shí)點(diǎn)，反復(fù)閱讀可以幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)達(dá)到更深的理解。當(dāng)然，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握還應(yīng)該反復(fù)地運(yùn)用，進(jìn)而提高自身的英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

當(dāng)然，掌握了這些英語(yǔ)語(yǔ)言的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)原則還不夠，教師還應(yīng)該在課堂上學(xué)會(huì)利用這些原則，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

4 結(jié)語(yǔ)

一直以來(lái)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都是大部分學(xué)生頭疼的問(wèn)題，學(xué)生不能很好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言中包含的知識(shí)點(diǎn)，不能徹底分析好句子的結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生在做題、交流中出現(xiàn)偏差，所以，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注意語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的分析，幫助學(xué)生更好的分析句子，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉彬，劉蘭.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的障礙及其教學(xué)原則[J].才智教育，2009，（4）.

[2]袁曄.英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)改革的新思路[J].社會(huì)科學(xué)，2008，（3）.

第3篇：教育的知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】高職教育 職業(yè)道德 校企合作

黨的十報(bào)告特別強(qiáng)調(diào)“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，給高職教育改革指明了新的方向和目標(biāo)。隨著城市建設(shè)和管理進(jìn)程的加快，大量專業(yè)型、應(yīng)用型的高職層次人才被建筑企業(yè)挖走。目前，我國(guó)100余所建筑類職業(yè)教育學(xué)院培養(yǎng)的人才遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)需求。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，每年有近四分之一的缺口，嚴(yán)重制約我國(guó)建筑業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

“綜合素質(zhì)一般、總體水平低下”是當(dāng)下建筑行業(yè)從業(yè)人員的基本特征。最典型的是建筑施工方，基本上是大而不強(qiáng)、多而不精。要解決這些問(wèn)題，最根本的是解決人才培養(yǎng)的問(wèn)題。近幾年，在國(guó)家政策扶持下，很多高校開(kāi)設(shè)建筑類專業(yè)課程，還有不少地方政府開(kāi)辦了建筑類高職教育院校。但是，這些院校往往跟建筑業(yè)沒(méi)有任何關(guān)系或者關(guān)系不大?；诖?，談?wù)勎覍?duì)于當(dāng)前建筑職業(yè)教育幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1.建筑類高等職業(yè)道德教育薄弱，需加強(qiáng)

從行業(yè)來(lái)講，建筑行業(yè)是一個(gè)關(guān)系民生的基礎(chǔ)性行業(yè)，與國(guó)家穩(wěn)定發(fā)展、國(guó)民幸福感息息相關(guān)。從目前我國(guó)建筑行業(yè)的情況來(lái)看，職業(yè)道德建設(shè)的加強(qiáng)和完善對(duì)于建筑所涉及的任何方面都非常重要。近幾年，我國(guó)的建筑工程因?yàn)樵O(shè)計(jì)在結(jié)構(gòu)、計(jì)算上不合理甚至還有偏差、材料多為偽劣產(chǎn)品等一系列問(wèn)題出現(xiàn)質(zhì)量事故屢見(jiàn)不鮮。

很多因素都能影響建筑工程質(zhì)量，歸根結(jié)底只有一個(gè)因素就是人。而最終決定人的是他的思想道德。目前我國(guó)建筑行業(yè)法律法規(guī)不健全，地區(qū)發(fā)展不平衡，職業(yè)道德不規(guī)范等一直充斥在建筑工程周圍。許多例子都說(shuō)明建筑行業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題更多的是職業(yè)道德建設(shè)方面。我國(guó)建筑行業(yè)要強(qiáng)大，必須加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，不然后果堪憂。

從高校課程來(lái)看，建筑類高職院校缺少專門的職業(yè)道德教育課程，只是簡(jiǎn)單地把職業(yè)道德教育納入政治理論課、時(shí)事政治課內(nèi)教學(xué)，而且所占比例不大。職業(yè)道德教育投入的時(shí)間、金錢都偏少，內(nèi)容單一，師資建設(shè)不足，難以將專業(yè)與道德結(jié)合，缺乏專業(yè)性和實(shí)用性。

因此，加強(qiáng)職業(yè)道德教育刻不容緩。除了學(xué)校引起重視之外，還可以讓教育方式更加靈活。將有關(guān)職業(yè)道德教育方面的內(nèi)容與專業(yè)理論相結(jié)合，并在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，給學(xué)生敲響警鐘。最重要的是，老師要以身作則，潛移默化學(xué)生的道德修養(yǎng)。最后，也要對(duì)職業(yè)道德教育成果做科學(xué)的分析評(píng)價(jià)，不斷完善教育機(jī)制。

2.當(dāng)前建筑職業(yè)教育課程設(shè)置與職業(yè)能力不匹配

培養(yǎng)職業(yè)能力的根本是構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。畢業(yè)生就業(yè)時(shí)面對(duì)的是一個(gè)崗位群，每個(gè)崗位對(duì)能力的要求都各有不同。比如，項(xiàng)目經(jīng)理需要組織協(xié)調(diào)能力突出，技術(shù)工人側(cè)重施工安全能力卓越，注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師重點(diǎn)在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，同樣是建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生，能力要求都有明顯區(qū)別。而當(dāng)前的職業(yè)教育更多的是在煮大鍋飯，一樣的教育，根本沒(méi)有重視學(xué)生職業(yè)能力的需求。因此，建議高校將建筑專業(yè)分方向，既有基礎(chǔ)核心課，也有專業(yè)方向課。并且，在專業(yè)方向課的教學(xué)中，將課程設(shè)置與職業(yè)能力相匹配，使每門課程的任何知識(shí)點(diǎn)都能與職業(yè)能力相對(duì)應(yīng)。因材施教，不刻意要求全才，但要鍛煉畢業(yè)生就業(yè)方向所需的能力，讓每一項(xiàng)職業(yè)能力都能在課程體系中得到鍛煉。讓學(xué)生學(xué)有所悟，學(xué)有所得，學(xué)有所成。

3.建筑類高校與企業(yè)合作平臺(tái)少，缺乏長(zhǎng)效合作機(jī)制

近年來(lái)，我國(guó)不少企業(yè)與高校成功合作，為高職教育快速發(fā)展鋪磚添瓦。校企合作是學(xué)校與企業(yè)互利共贏的結(jié)果，是建立在雙方互相需要的基礎(chǔ)上的。在過(guò)去的十多年里，校企合作成功最典型的是計(jì)算機(jī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、美發(fā)沙龍和技工學(xué)校，而建筑類職業(yè)教育學(xué)校的校企合作平臺(tái)在近幾年才開(kāi)始發(fā)展，相對(duì)較少，也缺乏時(shí)間去驗(yàn)證可行性和建立長(zhǎng)效的合作機(jī)制。因此，解決校企合作存在的問(wèn)題，摸索出一套成功的模式，是提高我國(guó)建筑類高職教育的重中之重。學(xué)校可根據(jù)企業(yè)的用人需要及時(shí)更改教學(xué)計(jì)劃，靈活調(diào)整學(xué)期安排，確保旺季有學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，淡季有學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一方面緩解企業(yè)人力資源緊張的壓力，一方面學(xué)生可以在高壓下學(xué)到更多書本上學(xué)不到的知識(shí)，鍛煉職業(yè)能力，明確職業(yè)規(guī)劃。根據(jù)建筑工程系的特點(diǎn)，適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間，盡可能地讓學(xué)生對(duì)于參加的項(xiàng)目了解透徹，從頭到尾參與到項(xiàng)目中去。實(shí)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的大局觀和時(shí)間觀，同時(shí)又可讓大學(xué)生獲得部分收入，同時(shí)企業(yè)也節(jié)約了人力成本，并可以為企業(yè)留下優(yōu)秀的人才，可謂一舉兩得。

但是，我們不得不提到，現(xiàn)在建筑施工方基本情況是大而不強(qiáng)，多而不精。參與到校企合作的企業(yè)太少，也局限了高職教育的發(fā)展。也希望，有更多有余力的企業(yè)加入到校企合作的平臺(tái)中來(lái)，哪怕是給畢業(yè)生1個(gè)名額，也會(huì)讓這個(gè)學(xué)生有所提高，更何況眾人拾柴火焰高。我們的建筑職業(yè)教育會(huì)越辦越好。

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁銀枝. 高職教育校企合作的困境及其突破襄樊. 職業(yè)技術(shù)學(xué)院院報(bào)，2007（6）.

第4篇：教育的知識(shí)點(diǎn)范文

一句“你的數(shù)學(xué)是體育老師教的”，讓聽(tīng)者唏噓不已，也讓教育工作者感受到分科教學(xué)后的窘態(tài)。事實(shí)上，小學(xué)教師身兼多科的現(xiàn)象并不少見(jiàn)，比如語(yǔ)文教師經(jīng)常兼任思品學(xué)科?？梢晃唤處熗瑫r(shí)任教語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，是否可行呢？在“全面發(fā)展”、“全人教育”的背景下，我校結(jié)合正在進(jìn)行的教育部重點(diǎn)規(guī)劃課題的研究，進(jìn)行了一年級(jí)教師“包班制”的試點(diǎn)與探索。

一、 綜合分析多方意見(jiàn)，合理確定試點(diǎn)年級(jí)

作為一項(xiàng)試點(diǎn)探索，我們進(jìn)行了前期的宣傳，提出了“包班制”的設(shè)想。想法一提出，便馬上有老師提出反對(duì)意見(jiàn)，“都教了這么多年的語(yǔ)文了，讓我來(lái)教數(shù)學(xué)，怎么會(huì)教？”“我數(shù)學(xué)老師普通話都不好，怎么教拼音？”其次壓力來(lái)自于家長(zhǎng)，“我的孩子是不是被你們當(dāng)作小白鼠來(lái)做實(shí)驗(yàn)？”“一個(gè)教師教那幾門課，忙得過(guò)來(lái)嗎？”質(zhì)疑聲逐漸被放大，甚至形成了一定的社會(huì)輿論。靜下心來(lái)思量，教師的反對(duì)不無(wú)道理，一直從事分科教學(xué)的他們對(duì)自己所任學(xué)科的教學(xué)已駕輕就熟，如果學(xué)科跨度過(guò)大，任務(wù)過(guò)重，勢(shì)必從心理上產(chǎn)生焦慮，打破原有的思維習(xí)慣，以致影響教學(xué)效果。家長(zhǎng)的擔(dān)憂更是可以理解，突然改變?cè)械慕虒W(xué)方式，讓一個(gè)教師同時(shí)教幾門學(xué)科，理論上肯定不如一個(gè)教師教一門學(xué)科來(lái)得輕松。

要改變教師和家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，必須更新理念。首先，我們向他們介紹了全科教學(xué)在世界各國(guó)包括我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的實(shí)踐，要他們認(rèn)識(shí)到“包班制”的試點(diǎn)探索并非我們學(xué)校獨(dú)創(chuàng)，其實(shí)它已經(jīng)具備了一定的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。其次，通過(guò)會(huì)議、校報(bào)、家長(zhǎng)會(huì)等途徑，指出分科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，比如有助于增強(qiáng)教師的專業(yè)能力、有助于學(xué)生掌握知識(shí)等等；而進(jìn)行多科教學(xué)的包班制則有助于增加教師與學(xué)生的接觸時(shí)間，有助于全面了解學(xué)生，更有助于培養(yǎng)全面的人。如果我們把孩子當(dāng)作具有豐富可能性的完整的人來(lái)培養(yǎng)的話，那全科教學(xué)肯定優(yōu)于分科教學(xué)。從人的一生發(fā)展來(lái)看，學(xué)習(xí)是由綜合走向分科，再到專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。通過(guò)一系列的宣講活動(dòng)，教師和家長(zhǎng)逐漸轉(zhuǎn)變了觀念，但仍有部分人持觀望態(tài)度。

經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的思考，我們決定在一年級(jí)進(jìn)行“包班制”的探索。一年級(jí)學(xué)生剛經(jīng)歷幼兒園的全科學(xué)習(xí)，從幼小銜接的角度來(lái)看，實(shí)施全科或多科教學(xué)能順利過(guò)渡，有利于兒童的成長(zhǎng)。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，由于一年級(jí)是小學(xué)階段的起始年級(jí)，教學(xué)內(nèi)容“瞻前”少，“顧后”多，有助于教師明確教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)內(nèi)容，理清教學(xué)思路。從家長(zhǎng)態(tài)度來(lái)看，大家都比較認(rèn)同高年級(jí)實(shí)施分科教學(xué)更有利于學(xué)生向初中的過(guò)渡和學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，一年級(jí)搞這樣的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題應(yīng)該不大。更為重要的是，一年級(jí)新生家長(zhǎng)看到由于“包班制”帶來(lái)了充裕的師資，原本一個(gè)班分成了兩個(gè)班，每個(gè)班只有20個(gè)左右學(xué)生，他們更是從心理到行動(dòng)都支持改革。

二、 基于特點(diǎn)選擇教師，有效實(shí)施統(tǒng)整教學(xué)

一個(gè)教師就是一門課程。選擇相應(yīng)的教師去進(jìn)行試點(diǎn)和探索，是取得“包班制”教學(xué)成功的關(guān)鍵。首先，讓理念先進(jìn)、學(xué)科教學(xué)能力突出的骨干教師參與。他們已經(jīng)在某一學(xué)科領(lǐng)域具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，有精力去研究另外一門學(xué)科的教學(xué)。其次，讓那些富有愛(ài)心、樂(lè)意探索的教師進(jìn)入。他們可能業(yè)務(wù)能力并不很強(qiáng)，但有著熱情和一顆關(guān)愛(ài)孩子的心，畢竟一年級(jí)的同學(xué)需要更多的耐心。考慮到是試點(diǎn)探索，我們?cè)谝荒昙?jí)的六個(gè)班選擇了三位數(shù)學(xué)教師和三位語(yǔ)文教師進(jìn)行包班，采取的是一位教師任教兩門學(xué)科，即“語(yǔ)文+數(shù)學(xué)”，而音樂(lè)、美術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)較高的學(xué)科仍然由其他專任教師教學(xué)。之所以選擇三位語(yǔ)文和三位數(shù)學(xué)老師進(jìn)行包班，主要是考慮到一旦出現(xiàn)改革困境或教師請(qǐng)假等情況，方便合班進(jìn)行分科教學(xué)。這既是對(duì)課程改革的全面考慮，也是對(duì)學(xué)生個(gè)體負(fù)責(zé)。

緊接著的問(wèn)題就是如何在日常教學(xué)中具體落實(shí)。一種方案認(rèn)為仍應(yīng)采用分科教學(xué)的方式，即一個(gè)教師教授兩門不同的課；另一種方案認(rèn)為可以進(jìn)行學(xué)科間的統(tǒng)整，即對(duì)于學(xué)科之間的交叉內(nèi)容實(shí)施整合教學(xué)。經(jīng)過(guò)研討，大家普遍認(rèn)為兩種方案應(yīng)該兼而有之。比如，一年級(jí)的孩子入學(xué)后不識(shí)字，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生理解題意，于是，先學(xué)兩星期語(yǔ)文，除了教學(xué)拼音知識(shí)外，還整合數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的生字詞，這樣一來(lái)，原來(lái)長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的拼音學(xué)習(xí)僅用了兩周就學(xué)完，同時(shí)還把數(shù)學(xué)的一部分任務(wù)完成了，有了識(shí)字的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也顯得輕松多了。而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“比一比”時(shí)，借助實(shí)物和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了“高矮”、“多少”、“上下”等諸多生字，也有效地促進(jìn)了學(xué)科間的整合學(xué)習(xí)。當(dāng)然，對(duì)于一些學(xué)科特征比較突出的知識(shí)，比如“20以內(nèi)的退位減法”、古詩(shī)“登鸛雀樓”等仍然采用分科教學(xué)的方式。在具體實(shí)施過(guò)程中，協(xié)同教學(xué)也由教師自發(fā)地創(chuàng)生出來(lái)，語(yǔ)文教師比較擅長(zhǎng)的內(nèi)容可實(shí)施合班教學(xué)，其他老師則進(jìn)行輔助教學(xué)或聽(tīng)課學(xué)習(xí)，這樣的合作，是試點(diǎn)之初沒(méi)有想到的，但它同樣有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生能力的提升。

三、 過(guò)程注重課程意識(shí)，評(píng)價(jià)突出內(nèi)容整合

第5篇：教育的知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】多媒體；激發(fā)興趣；活躍思維；突破難點(diǎn)；培養(yǎng)情感

在我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)手段已逐漸地進(jìn)入課堂，如何把握教學(xué)媒體在教學(xué)中的最佳作用點(diǎn)，為學(xué)生提供理想的學(xué)習(xí)認(rèn)知工具、提高教育教學(xué)效率，這是我們亟需研討的問(wèn)題。

一、視聽(tīng)并茂，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。生動(dòng)可感的多媒體具有展示直觀形象的立體畫面的優(yōu)勢(shì)，它能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，借助適宜的教學(xué)媒體，把書面語(yǔ)言還原為客觀場(chǎng)景，讓文字動(dòng)態(tài)化，更有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一位教師教《富饒的西沙群島》一課時(shí)，先讓學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)配有音樂(lè)的課文朗讀錄音，逼真、生動(dòng)、優(yōu)美的聲音，使學(xué)生仿佛來(lái)到了西沙群島，緊接著教師讓學(xué)生一邊看活動(dòng)投影片上西沙群島的美景，一邊講解啟發(fā)。這樣，五光十色的海水、海底嬉戲的魚群、蠕動(dòng)著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；生長(zhǎng)著奇特樹(shù)木的海島和鷗鳥(niǎo)翩飛、嬉戲等新奇有趣的事物活生生地呈現(xiàn)在兒童的面前。加上教師適時(shí)適度地點(diǎn)撥，教學(xué)始終抓住了學(xué)生的心靈，使它們處于情緒愉悅的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、展示過(guò)程，活躍思維

語(yǔ)言文字訓(xùn)練的深層是思維訓(xùn)練，閱讀教學(xué)中多媒體的介入，跨越了時(shí)空距離，再現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的全貌，展示了教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生感知，促進(jìn)學(xué)生記憶、思維、想象和聯(lián)想，激活思維。有教師在執(zhí)教《冀中的地道戰(zhàn)》時(shí)，先讓學(xué)生觀看剪輯的錄像——村莊下面的地道結(jié)構(gòu)（形象思維），直觀的空間形象為學(xué)生思維活動(dòng)的展開(kāi)提供了可靠的感性依托，再對(duì)照課文，邊讀邊議，邊想邊畫（抽象思維一形象思維），爾后投影于屏幕上，學(xué)生判斷正誤，教師隨機(jī)點(diǎn)撥（形象思維一抽象思維），最后請(qǐng)學(xué)生指著屏幕說(shuō)說(shuō)冀中人民怎樣利用地道打擊敵人，體會(huì)“勞動(dòng)人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的”（形象思維一抽象思維）?？梢?jiàn)，借助媒體展示教學(xué)過(guò)程，既提高了教學(xué)效率，又活躍了學(xué)生的思維。

三、巧妙鋪設(shè)，突破難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以理解的知識(shí)點(diǎn)，是由知識(shí)的深度、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)識(shí)的模糊造成的。教學(xué)難點(diǎn)并不一定是教學(xué)重點(diǎn)，但如果解決不好，就會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，能有效地突破解決教學(xué)難點(diǎn)。幫助學(xué)生理解教材重點(diǎn)，突破教材難點(diǎn)的方法很多，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，巧妙運(yùn)用多媒體鋪路搭橋，減緩學(xué)生攀援思維高峰的坡度，是理解教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的行之有效的方法。

四、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)情感

理解是朗讀的基礎(chǔ)，情感是朗讀的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能豐富學(xué)生感知，縮短學(xué)生與文本之間的心理距離，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力。

第6篇：教育的知識(shí)點(diǎn)范文

職業(yè)教師教學(xué)技能教學(xué)質(zhì)量

職業(yè)教育作為我國(guó)教育的重要組成部分，一方面在獲得長(zhǎng)足發(fā)展的同時(shí)，另一方面又遇到了教育質(zhì)量下滑這一突出問(wèn)題。產(chǎn)生這一問(wèn)題雖然有多重原因，但已經(jīng)影響到職業(yè)教育的健康發(fā)展，同時(shí)也引起了自上而下的關(guān)注，因此，破解這一問(wèn)題，勢(shì)在必行。本文重點(diǎn)是對(duì)常規(guī)教學(xué)技能的回歸審視，以期對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有所突破。

一、善用導(dǎo)入技能，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入知識(shí)的殿堂，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

導(dǎo)入技能是教師進(jìn)入新課題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的引導(dǎo)方式。課堂教學(xué)導(dǎo)入是我們教師授課的前奏，是師生情感產(chǎn)生共鳴的第一個(gè)音符，是教師學(xué)識(shí)、口才、智慧的綜合體現(xiàn)。教師能夠用詼諧幽默、技巧睿智個(gè)性化語(yǔ)言做導(dǎo)語(yǔ)，不但能活躍課堂氣氛，而且還能激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)入主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在某種意義上，成功的導(dǎo)語(yǔ)，如同舞臺(tái)徐徐拉開(kāi)的大幕，使學(xué)生一眼就看到精美的置景，猶如樂(lè)章的序曲，使學(xué)生一眼就受到感染，從而引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入知識(shí)的殿堂，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，可以說(shuō)課堂導(dǎo)入成功于否，將直接影響教師課堂教學(xué)的成敗。具體說(shuō)：

1、運(yùn)用導(dǎo)入技能，要注意激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于興趣不僅是人的情感體現(xiàn)，更是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，學(xué)生一旦有了興趣，其心理活動(dòng)就容易集中到學(xué)習(xí)對(duì)象上，所謂“興趣是最好的老師”、“是人們的向?qū)А敝v的就是這個(gè)道理。因此，這就要求我們教師課前狠下功夫，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，順利把學(xué)生引進(jìn)新課的大門，激其情、啟其疑、奮其志、引其思。

2、運(yùn)用倒入技能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生集中注意力?！白⒁狻笔且粋€(gè)人的心靈門戶。通常有經(jīng)驗(yàn)的老師上課并非直奔主題，往往是通過(guò)課堂的導(dǎo)入，結(jié)合學(xué)生較強(qiáng)烈、較新穎、感興趣的知識(shí)，在較短的時(shí)間內(nèi)巧妙地把課前學(xué)生各自分散的多種思想活動(dòng)迅速集中起來(lái)，在大腦皮層形成對(duì)新課內(nèi)容的興奮中心，并創(chuàng)設(shè)一種課堂教學(xué)情景，把學(xué)生的注意力引向特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)軌道上來(lái)，為完成新的教學(xué)任務(wù)做好心理上的必要準(zhǔn)備，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。

3、設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，注意運(yùn)用優(yōu)美語(yǔ)言，陶冶學(xué)生情操。我們常說(shuō)，美才動(dòng)人。語(yǔ)言的魅力在于其審美性，教師的語(yǔ)言因此也要美。語(yǔ)言美體現(xiàn)在內(nèi)容和形式兩個(gè)方面。其中內(nèi)容要求教師的語(yǔ)言思路清晰，富有哲理，真實(shí)而含蓄，具有令人豁然開(kāi)朗的啟迪性；形式美則要求教師在遣詞造句和修辭上要有主題的藝術(shù)，不能停留在一般的語(yǔ)言上，要有錦上添花的能力。

二、善用講解技能，準(zhǔn)確傳遞知識(shí)信息，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的核心

講解技能是教師通過(guò)口語(yǔ)講述使學(xué)生理解掌握教學(xué)內(nèi)容的行為方式，是教師傳遞信息的基本的行為方式。即使是教學(xué)改革深入發(fā)展的今天，講解仍然是教師最基本、最普遍采用的教學(xué)方式，在很多西方國(guó)家，講解是教師的基本功。由于教師精心組織講解語(yǔ)言，信息傳輸?shù)拿芏容^高，就某些知識(shí)而言，可以減少學(xué)生認(rèn)知中的盲目性。因而能在短時(shí)間內(nèi)取得較好的效果。美國(guó)的杜賓曾經(jīng)對(duì)講解與討論兩種教學(xué)方式做過(guò)對(duì)比研究，發(fā)現(xiàn)講解的效果稍好與討論的效果，特別是目前我們面對(duì)的教育對(duì)象，因?yàn)槟挲g偏小、閱歷膚淺、知識(shí)面窄，加之基礎(chǔ)又參差不齊，使得教師的講解顯得更為重要。

講解作為教師一種重要的教學(xué)技能，不同的教師存在有一定的差異性。有的教師授課侃侃而談，妙語(yǔ)連珠，學(xué)生聽(tīng)的如癡如醉、留連往返，像走進(jìn)中央電視臺(tái)《百家講壇》說(shuō)“三國(guó)”的易中天，講“史記”的王立群，談“論語(yǔ)”的于丹，還有講“三字經(jīng)”的錢文忠、“易經(jīng)”的曾仕強(qiáng)等，他們之所以能讓現(xiàn)場(chǎng)的聽(tīng)眾和電視機(jī)前的觀眾聽(tīng)得那么專注，一個(gè)共同點(diǎn)就是語(yǔ)言講解精煉、妙趣橫生；但我們有的教師授課因語(yǔ)言干癟，枯燥無(wú)味，使學(xué)生聽(tīng)得味同嚼蠟，昏昏欲睡。這里需要說(shuō)明的是，后者并非知識(shí)量少，而是說(shuō)即使一位教師有著廣闊淵博的知識(shí)，但如果他不能通過(guò)鮮明、準(zhǔn)確、精煉、形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，教學(xué)的效果照樣不會(huì)理想。據(jù)說(shuō)，數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)在給學(xué)生授課時(shí)效果就不佳，雖然說(shuō)他在數(shù)學(xué)領(lǐng)域具有很高的個(gè)人造詣。因此，教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境選擇和設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹v解方式，力爭(zhēng)做到：

1、講解要用普通話，發(fā)音準(zhǔn)確，不用方言，授課語(yǔ)言做到規(guī)范化，提高語(yǔ)言的親和力、感染力。講解要準(zhǔn)確、要清楚，尤其是重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能給學(xué)生留下模棱兩可的印象，要把每堂課的知識(shí)點(diǎn)都像珍珠一樣用線串起來(lái)，使知識(shí)條理清晰，使學(xué)生易于接受。中央電視臺(tái)《尋寶》欄目中一些斗寶人，雖然懷著各種想法走進(jìn)這個(gè)欄目，但通過(guò)相關(guān)專家的點(diǎn)評(píng)后，大家都滿意而歸，主要是因?yàn)檫@些專家對(duì)各種所謂的“寶物”能夠做到準(zhǔn)確客觀的評(píng)價(jià)和講解，最終使持寶人心悅誠(chéng)服。

2、講解要有啟發(fā)性。這要求教師的講解語(yǔ)言要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦積極思維，使其開(kāi)動(dòng)腦筋獨(dú)立地去獲取知識(shí)，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力，還要給學(xué)生一定的聯(lián)想余地和消化吸收的時(shí)間。

3、講解要有藝術(shù)性。這就要求教師講解時(shí)發(fā)音準(zhǔn)確，口齒清楚，句讀分明，流利順暢，使學(xué)生們聽(tīng)得清晰、明白、舒服。語(yǔ)調(diào)上要抑揚(yáng)頓挫，既有跌宕起伏，張弛相間的節(jié)奏感，又有鮮明和諧，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)感，忌平鋪直敘、一道腔。

三、善用提問(wèn)技能，啟迪學(xué)生思維，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的落腳點(diǎn)

提問(wèn)技能是教師為達(dá)到某一教學(xué)目標(biāo)而常用的一種行為方式。怎樣提問(wèn)不僅是門學(xué)問(wèn)，也是一種教學(xué)藝術(shù)，提問(wèn)是課堂教學(xué)中師生的雙向互動(dòng)，提問(wèn)具有雙重性。即教師不但向?qū)W生發(fā)問(wèn)，學(xué)生也可向教師提問(wèn)。學(xué)生向教師提問(wèn)具有求知性，教師向?qū)W生提問(wèn)具有一定的針對(duì)性和目的性。從現(xiàn)在教育信息論的觀點(diǎn)看，提問(wèn)是信息的輸出，學(xué)生思考問(wèn)題是對(duì)信息的處理，回答問(wèn)題是將處理結(jié)果反饋給教師。本來(lái)提問(wèn)是我們教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)疑，然后找不同程度的學(xué)生回答，并從學(xué)生的表情和神態(tài)上觀摩他們對(duì)知識(shí)的感悟程度。從回答問(wèn)題的方式和內(nèi)容上，了解他們的理解程度和知識(shí)的鞏固情況，了解他們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等，從而反觀自己教學(xué)中存在的不足，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，使教學(xué)達(dá)到最佳效果的一項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言，提問(wèn)可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促思維運(yùn)動(dòng)。但現(xiàn)在的問(wèn)題是，學(xué)生不但很少主動(dòng)向老師發(fā)問(wèn)，就連正常的課堂提問(wèn)學(xué)生也不愿主動(dòng)回答，甚至有時(shí)還愛(ài)理不理。這就要求我們教師妥善運(yùn)用提問(wèn)技能，什么時(shí)間問(wèn)、問(wèn)什么內(nèi)容、找哪些學(xué)生問(wèn)，這都要恰到好處，如果問(wèn)不得法，不但起不到積極作用，反而會(huì)影響教學(xué)效果，更不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量保證不了，教育目標(biāo)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此，善于把握好運(yùn)用好課堂提問(wèn)技能，對(duì)我們教師上好每次課相當(dāng)重要。

四、重視黑板板書技能，強(qiáng)化學(xué)生記憶，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的必要手段

第7篇：教育的知識(shí)點(diǎn)范文

一、多媒體技術(shù)在電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)方式手段單一，僅用粉筆和黑板，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)看起來(lái)枯燥乏味，注意力常常不集中，講課效率低下。特別是在介紹使用各種儀器設(shè)備使用方法的時(shí)候，借助多媒體學(xué)生就能直觀、形象地了解而不是聽(tīng)得一頭霧水卻找不到正確的使用方法。同時(shí)，也可以現(xiàn)場(chǎng)演示一下儀器設(shè)備的使用，使學(xué)生更直接地了解。但是，我們也不需要把所有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容都做成課件，原來(lái)很簡(jiǎn)單的一個(gè)知識(shí)或者學(xué)生很熟悉的東西，就沒(méi)有必要在屏幕上展示。我們不能過(guò)分地依賴多媒體，也不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為“用了多媒體就是掌握了先進(jìn)的教育理念，或使用多媒體的課一定就是好課”。多媒體效果如何，關(guān)鍵要看是否提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，是否提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。我們應(yīng)恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，讓它畫龍點(diǎn)睛，更好地為電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行或者合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、合作精神，使電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為學(xué)生質(zhì)疑、搜集信息的實(shí)踐活動(dòng)。但是在電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們卻十分擔(dān)心學(xué)生的安全問(wèn)題。在強(qiáng)電實(shí)驗(yàn)中，盡管我們一直強(qiáng)調(diào)關(guān)電源接電路等各種安全措施，但是，在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還是會(huì)出現(xiàn)短路的現(xiàn)象。比如在日光燈管實(shí)驗(yàn)和電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)中，短路現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)臺(tái)的報(bào)警聲常常出現(xiàn)，以至于實(shí)驗(yàn)不能順利進(jìn)行下去，個(gè)別學(xué)生甚至于不敢打開(kāi)電源，運(yùn)行電路。針對(duì)此類現(xiàn)象，在漏電保護(hù)器和實(shí)驗(yàn)臺(tái)保險(xiǎn)裝置的保護(hù)下，我們雖要求學(xué)生大膽動(dòng)手，盡量完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，但中職的學(xué)生畢竟還未成年，加上基礎(chǔ)又差，我們不能給他們太寬松的環(huán)境，讓他們自己多動(dòng)手多操作。雖非每一步都需老師親力親為，然老師卻不能離開(kāi)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，須自始至終指導(dǎo)他們操作，以鍛煉他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在錯(cuò)誤和缺陷

學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)，學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課是希望能從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)到一些他想學(xué)，或者學(xué)了對(duì)他有幫助的知識(shí)。那么在他來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)候，他在某些方面的知識(shí)肯定還有很大的不完整性。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，在不違反實(shí)驗(yàn)室安全條例和規(guī)章制度的情況下，允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在某些錯(cuò)誤和缺陷。同時(shí)，當(dāng)錯(cuò)誤和缺陷出現(xiàn)時(shí)，往往能促使學(xué)生提出問(wèn)題。當(dāng)然，我們要在必要的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)奶嵝?。?wèn)題出來(lái)了，我們才能去解決去克服，相對(duì)于順順利利地完成實(shí)驗(yàn)，更能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的要求。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤和缺陷的學(xué)生，也更有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和解決問(wèn)題的方法。而有的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師，在這個(gè)問(wèn)題上的做法恰恰相反，他不太愿意接受學(xué)生的不足，一旦學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，就會(huì)馬上提醒學(xué)生急剎車，或者阻止學(xué)生進(jìn)一步動(dòng)手。而這種情況，會(huì)失去很多真正挖掘?qū)W生才能的機(jī)會(huì)，也會(huì)慢慢養(yǎng)成學(xué)生懶惰的習(xí)慣，讓學(xué)生的思維受到限制。

四、讓電工電子實(shí)驗(yàn)激發(fā)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的興趣

興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要主觀原因。良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動(dòng)力。因此，如何在電工電子實(shí)驗(yàn)過(guò)程中運(yùn)用手段，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，是我們積極研究和探討的問(wèn)題。比如，我們可以在日光燈管的實(shí)驗(yàn)中，聯(lián)系生活現(xiàn)象，簡(jiǎn)單地介紹判斷燈管好壞的方法，聯(lián)系環(huán)保節(jié)能，提高功率因素的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象；也可以在擴(kuò)音機(jī)電路的實(shí)驗(yàn)中，在教室的講臺(tái)上放個(gè)音箱，讓完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生直接能夠聽(tīng)到從音箱里放出來(lái)的音樂(lè)，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)激勵(lì)，也是對(duì)完成此實(shí)驗(yàn)學(xué)生的一個(gè)肯定，能夠大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。在搶答器或者計(jì)數(shù)器的實(shí)驗(yàn)中，可以安排完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行搶答比賽，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性。這樣就激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，更激發(fā)了他們的求知欲望，使他們對(duì)所學(xué)的理論課也更有興趣。

第8篇：教育的知識(shí)點(diǎn)范文

一、當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)函電教學(xué)情況

當(dāng)前我國(guó)國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程體系中商務(wù)英語(yǔ)函電占有極重的比例，其特點(diǎn)就是實(shí)用性專業(yè)性較強(qiáng)。在我國(guó)加入WTO 后對(duì)國(guó)際貿(mào)易各層次人才的需求越來(lái)越大，中職學(xué)校該學(xué)科的學(xué)生必須適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前的新形勢(shì)，堅(jiān)持按就業(yè)導(dǎo)向，不斷提升培養(yǎng)自身的專業(yè)素質(zhì)和能力，以及學(xué)習(xí)、實(shí)踐的能力，包括對(duì)國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的法律法規(guī)要加以了解。

商務(wù)英語(yǔ)函電課程內(nèi)容緊密聯(lián)系著國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的各課程，因此，該課程嚴(yán)格要求學(xué)生扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，和構(gòu)建國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的相關(guān)知識(shí)體系。由此可見(jiàn)，該課程屬于較強(qiáng)實(shí)踐及實(shí)用性的務(wù)實(shí)技能課，并非傳統(tǒng)意義上的理論教學(xué)課，不過(guò)現(xiàn)階段該課程的教學(xué)卻并不完美，還尚存待解決的問(wèn)題。其根本就在于我國(guó)受傳統(tǒng)教育理念影響，更重視培養(yǎng)知識(shí)型人才，忽略培養(yǎng)務(wù)實(shí)性復(fù)合型人才，其課堂教學(xué)方法多是采用填鴨式、滿堂灌等，造成輕實(shí)踐重理論的現(xiàn)象。這種將實(shí)踐和理論區(qū)分開(kāi)的教學(xué)模式，直接與職業(yè)教育最初方向背道而馳，再加上，中職學(xué)校的學(xué)生本身基礎(chǔ)底子就不夠扎實(shí)，幾乎沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，在讀期間很少有學(xué)生愿意真正的去學(xué)習(xí)，更別說(shuō)這種專業(yè)難度高的復(fù)合型課程的學(xué)習(xí)，若是教學(xué)方法選擇不當(dāng)學(xué)生將滋生抵觸厭煩該課程的心理，導(dǎo)致教學(xué)的目標(biāo)和要求成空談。

二、有效課堂教學(xué)實(shí)踐分析

（一）有效性的課前導(dǎo)入

課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于課堂導(dǎo)入，古話說(shuō)得好“良好的開(kāi)端是成功的一半”，通過(guò)這句話便可看出課堂導(dǎo)入在有效課堂教學(xué)中占有何等重要的地位。如果導(dǎo)入能恰如其分，不僅能確保學(xué)生集中注意力，還能促使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探秘癖，做好有效課堂教學(xué)的鋪墊。但要注意，導(dǎo)入的內(nèi)容必須符合學(xué)生興趣點(diǎn)和課本知識(shí)點(diǎn)，才能既幫助學(xué)生掌握將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，又幫助學(xué)生了解當(dāng)前將學(xué)內(nèi)容與之前所學(xué)知識(shí)有何種聯(lián)系，同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生提出與具體目標(biāo)內(nèi)容相關(guān)的要求。例：Request for payment by D/P （商務(wù)英語(yǔ)函電支付單元）講解時(shí)，可通過(guò)以下的幾個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入課堂，促使學(xué)生能大致了解本單元所學(xué)的內(nèi)容：

1.How much do you know about terms of payment？ And can you classify them？（你了解付款方式有多少種嗎？你能將它們分類嗎？）

2.Is there any advantage for the seller？（賣方有什么利益優(yōu)勢(shì)？）

在這種問(wèn)題導(dǎo)入情境下，學(xué)生會(huì)對(duì)該課的內(nèi)容充滿好奇心，尤其是對(duì)其相關(guān)的句型術(shù)語(yǔ)，以及這些支付方法在買賣中有什么優(yōu)缺點(diǎn)感到好奇，因此，學(xué)生們會(huì)自覺(jué)開(kāi)展討論，通過(guò)彼此通力合作得出以下答案：

In foreign trade，there are three modes of payment：Remittance，Collection and Letter of Credit.

As far as the Seller’s benefit is concern，L/C is better than D/P.D/P at sigh is better than D/P after sight，whereas D/P is better than D/A.

國(guó)際貿(mào)易交易中有三種支付方式：匯款、托收和信用證。要確保賣方利益，信用證支付是最佳途徑，再來(lái)就是付款交單，也就是說(shuō)比起遠(yuǎn)期付款交單即期付款交單更有利，但比起承兌交單遠(yuǎn)期付款交單有更加有利。

另外，圖例的方式有利于學(xué)生理清相關(guān)概念脈絡(luò)，掌握其中的關(guān)鍵信息，在講解這種支付方法時(shí)采取圖例模式，更能形象清晰的將各種支付方式的聯(lián)系呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。且這種模式對(duì)學(xué)生培養(yǎng)自身信息收集處理能力有著極大的促進(jìn)作用，能最大限度激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）有效性的課堂教學(xué)活動(dòng)

在講解新課時(shí)，教師必須有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解都要詳盡并配上與之相關(guān)的例子，確保學(xué)生隨時(shí)保持較高學(xué)習(xí)熱情，加深對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，但這些例子既要吻合學(xué)生興趣，又必須具有靈活性和順序。例：Sending Profanation Invoice該課講解時(shí)，在課文末尾有這樣一句：We anticipate the pleasure of hearing from you soon.我們期待很快收到你的來(lái)信，anticipate譯為期待與之前所學(xué)的同義詞expect雖然都指預(yù)期將發(fā)生的事情，而anticipate的意思泛指預(yù)期可喜的事情，但expect的意思卻是不確定性，學(xué)生極容易就對(duì)于這兩個(gè)詞匯混淆了。如：The firm expects heavy losses this year.（該公司預(yù)計(jì)今年損失慘重）通常這種預(yù)期不用anticipate，但很多學(xué)生卻容易將其混淆掉，同時(shí)，兩個(gè)動(dòng)詞的句型結(jié)構(gòu)也有區(qū)別，除了正常情況下可連接的句型詞匯，anticipate接不了不定式只能接動(dòng)名詞，而expect也接不了動(dòng)名詞只能接不定式。如：We anticipate shipping the goods next week.= We expect to ship the gods next week.（我們預(yù)計(jì)下周裝貨），由此可見(jiàn)，anticipate不可接代、名詞和不定式結(jié)構(gòu)的復(fù)合賓語(yǔ)，可expect卻能接。如：正確的句型We expect the shipment to arrive in a few days（我們預(yù)計(jì)日內(nèi)裝運(yùn)的貨物會(huì)到達(dá)），而We anticipate the shipment to arrive in a few days這種句型是錯(cuò)誤的。諸如此類的比較歸納，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生的視野及認(rèn)知更寬廣，能化模糊為清晰，維持其積極活躍的思維狀態(tài)。

第9篇：教育的知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué);數(shù)字電路;課程設(shè)置;教學(xué)實(shí)例

項(xiàng)目教學(xué)是將某門專業(yè)課程按類別分為若干知識(shí)和技能單元,每個(gè)知識(shí)和技能單元作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目,每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都以應(yīng)用該項(xiàng)知識(shí)和技能完成一個(gè)具體的項(xiàng)目任務(wù)作為目標(biāo),所以,項(xiàng)目教學(xué)是將理論與實(shí)踐融于一體的教學(xué)模式。把理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)較好的融于到具體項(xiàng)目是搞好項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵,所以,數(shù)字電路課程結(jié)構(gòu)必須按照項(xiàng)目教學(xué)模式來(lái)重新設(shè)置,本文結(jié)合作者項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究工作對(duì)基于項(xiàng)目教學(xué)模式的數(shù)字電路課程設(shè)置進(jìn)行淺顯探討。

一、課程的性質(zhì)與作用

《數(shù)字電路》是高等職業(yè)院校電子信息專業(yè)、通信專業(yè)等電類專業(yè)的一門核心職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課,是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。

本課程主要針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)第一線產(chǎn)品裝配、調(diào)試、檢驗(yàn)、維修、生產(chǎn)管理等崗位。通過(guò)基于工作任務(wù)的項(xiàng)目式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯電路分析能力、邏輯電路設(shè)計(jì)能力(即用中小規(guī)模集成電路設(shè)計(jì)具有一定功能的邏輯電路,而不是設(shè)計(jì)一個(gè)編碼器、譯碼器、計(jì)數(shù)器等)、常用儀器儀表使用能力(如雙蹤示波器、穩(wěn)壓電源、信號(hào)源、計(jì)數(shù)器、頻率計(jì)、萬(wàn)用表等儀器儀表使用能力)、邏輯電路制作能力、故障排除能力、仿真工具使用能力、自學(xué)能力、設(shè)計(jì)報(bào)告編寫能力及職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成,本課程培養(yǎng)的核心能力是邏輯電路分析能力、邏輯電路設(shè)計(jì)能力。

二、課程結(jié)構(gòu)整體設(shè)計(jì)

課程教學(xué)設(shè)計(jì)的理念:以項(xiàng)目教學(xué)開(kāi)展課程教學(xué);實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化教學(xué);以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,以應(yīng)用為目的。依據(jù)此理念設(shè)計(jì)出的課程教學(xué)內(nèi)容體系如圖1所示。

項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)包括單元實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)3個(gè)方面?！皢卧獙?shí)驗(yàn)”訓(xùn)練常用電子儀器的使用方法和數(shù)字電路的基本測(cè)試方法,它所涉及的內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān),充分體現(xiàn)課程的實(shí)踐性?！胺抡鎸?shí)驗(yàn)”主要利用EWB平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握仿真工具的使用方法,并能利用仿真工具對(duì)一些設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行仿真?！霸O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”是通過(guò)常用的數(shù)字集成電路實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單功能的邏輯電路。

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)采用EWB仿真設(shè)計(jì)+實(shí)物制作相結(jié)合的手段,項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要利用中小規(guī)模集成電路實(shí)現(xiàn)具有一定功能的數(shù)字系統(tǒng)。在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中鼓勵(lì)學(xué)生將課外科技活動(dòng)、數(shù)字電路制作大賽納入教學(xué)活動(dòng)中來(lái),課內(nèi)外學(xué)習(xí)相互結(jié)合,使學(xué)生視野開(kāi)闊、能力增強(qiáng)。

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)時(shí)間比例為1∶1;并安排2周課程設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合實(shí)踐訓(xùn)練。

(一)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的思路

項(xiàng)目設(shè)計(jì)的思路:設(shè)計(jì)的項(xiàng)目應(yīng)覆蓋整個(gè)工作領(lǐng)域和承載這個(gè)工作領(lǐng)域所需要的知識(shí)和技能;項(xiàng)目結(jié)構(gòu)劃分應(yīng)體現(xiàn)工作體系的特征;在以項(xiàng)目劃分為線索進(jìn)行工作分析的基礎(chǔ)上,合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)。

項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)具體原則:項(xiàng)目應(yīng)覆蓋知識(shí)點(diǎn)和技能要求;知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容應(yīng)最大限度地融于項(xiàng)目教學(xué)之中;項(xiàng)目大小要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)度和要求來(lái)確定;項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)要考慮教學(xué)組織的可行性和合理性。

(二)課程教學(xué)實(shí)施思路

課程教學(xué)實(shí)施思路:理論教學(xué)主要結(jié)合在項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行教學(xué)。

課程的教學(xué)以項(xiàng)目作為核心實(shí)例帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)講授,以工作任務(wù)完成過(guò)程為主線選擇和組織課程內(nèi)容,以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式,每一個(gè)項(xiàng)目分解為若干個(gè)工作任務(wù),通過(guò)每一個(gè)工作任務(wù)使學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)和技能。大部分內(nèi)容教學(xué)實(shí)施在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行理論實(shí)踐一體化教學(xué),可先分析再實(shí)踐,或先實(shí)踐再分析理論知識(shí),或隨講隨練,講練結(jié)合,工學(xué)交替,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中突出“以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,以應(yīng)用為目的”原則,重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),通過(guò)對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

(三)實(shí)踐教學(xué)的4個(gè)層面

本課程教學(xué)模式是基于工作過(guò)程的項(xiàng)目式教學(xué),借助這種教學(xué)模式和項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)3個(gè)實(shí)踐平臺(tái),構(gòu)建了由基礎(chǔ)訓(xùn)練、應(yīng)用訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練組成的“四個(gè)層面”的實(shí)踐教學(xué)體系,為學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)提供強(qiáng)有力保障,能使學(xué)習(xí)者在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)和有效應(yīng)用知識(shí),極大提高教學(xué)效果和學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。

三、教學(xué)內(nèi)容的選取與規(guī)劃

(一)教學(xué)內(nèi)容選取依據(jù)

教學(xué)內(nèi)容要集中體現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容的選取應(yīng)該以企業(yè)對(duì)崗位知識(shí)能力要求和學(xué)生適應(yīng)崗位變化的可持續(xù)發(fā)展能力要求為依據(jù)。這就要求數(shù)字電路課程組的教師經(jīng)常到企業(yè)進(jìn)行知識(shí)和能力要求的調(diào)研,對(duì)企業(yè)所要求的知識(shí)點(diǎn)和能力進(jìn)行分析,根據(jù)調(diào)研結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,使數(shù)字電路的內(nèi)容符合行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要。另外,教學(xué)內(nèi)容的選取還要考慮能較好地解決“基礎(chǔ)知識(shí)、技能與學(xué)生適應(yīng)崗位變化的可持續(xù)發(fā)展能力”的關(guān)系,“基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力”的關(guān)系,“理論與實(shí)踐”的融合關(guān)系、比例關(guān)系等關(guān)系,使《數(shù)字電路》課程內(nèi)容體系具有高等職業(yè)教育的針對(duì)性,適應(yīng)電子信息職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。

(二)教學(xué)內(nèi)容具體規(guī)劃

1、理論教學(xué)內(nèi)容。必修模塊:數(shù)字電路基礎(chǔ),邏輯門電路,組合邏輯電路,觸發(fā)器,時(shí)序邏輯電路,脈沖電路;選修模塊:半導(dǎo)體存儲(chǔ)器與可編程器件,數(shù)/模轉(zhuǎn)換與模/數(shù)轉(zhuǎn)換;拓展模塊:MAX+PLUSII軟件操作訓(xùn)練,用VHDL語(yǔ)言設(shè)計(jì)功能模塊(拓展模塊不納入正常教學(xué),利用課余時(shí)間結(jié)合數(shù)字電路設(shè)計(jì)制作競(jìng)賽開(kāi)展教學(xué),滿足部分學(xué)生需求)。

2、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系如圖2所示,具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容:加法計(jì)算器的設(shè)計(jì)與制作包括邏輯門電路功能的測(cè)試和加法計(jì)算器的設(shè)計(jì)兩個(gè)項(xiàng)目。涉及相關(guān)知識(shí):與、或、非邏輯運(yùn)算,復(fù)合邏輯運(yùn)算,TTL門電路,OC門,三態(tài)門,TTL門電路、CMOS門電路的分類及其比較,TTL與CMOS數(shù)字集成電路的使用規(guī)則,邏輯代數(shù)的基本定律及規(guī)則,組合邏輯電路的描述,組合邏輯電路的分析,最小項(xiàng)與最大項(xiàng),常用數(shù)制與BCD碼;邏輯函數(shù)的化簡(jiǎn),組合電路設(shè)計(jì)方法,數(shù)字信號(hào)與模擬信號(hào),組合邏輯電路中的競(jìng)爭(zhēng)-冒險(xiǎn)現(xiàn)象。搶答器的設(shè)計(jì)與制作包括譯碼器功能的測(cè)試、編碼器功能的測(cè)試、鎖存器功能的測(cè)試和搶答器電路設(shè)計(jì)等4個(gè)項(xiàng)目。涉及相關(guān)知識(shí):LED顯示器,顯示譯碼器,譯碼器,使用變量譯碼器實(shí)現(xiàn)組合邏輯函數(shù);編碼器,二進(jìn)制優(yōu)先編碼器功能擴(kuò)展;D 鎖存器;搶答器的組成框圖(包括編碼器、譯碼器、鎖存器)。計(jì)數(shù)器的設(shè)計(jì)與制作包括觸發(fā)器邏輯功能測(cè)試、簡(jiǎn)單計(jì)數(shù)器邏輯功能測(cè)試、集成計(jì)數(shù)器功能測(cè)試和計(jì)數(shù)器的設(shè)計(jì)與調(diào)試等4個(gè)項(xiàng)目。涉及相關(guān)知識(shí):基本RS觸發(fā)器,同步觸發(fā)器,邊沿D觸發(fā)器,邊沿JK觸發(fā)器;時(shí)序邏輯電路的組成,計(jì)數(shù)器的類型,計(jì)數(shù)器的分頻功能,同步時(shí)序電路分析;集成四位二進(jìn)制加法計(jì)數(shù)器 74LS161,集成四位二進(jìn)制同步加法計(jì)數(shù)器 74LS163,集成異步十進(jìn)制計(jì)數(shù)器74LS290,可逆計(jì)數(shù)器74193;計(jì)數(shù)器模數(shù)的變化,振蕩器。數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)與制作完成有一定功能數(shù)字鐘(能顯示小時(shí)分鐘基本功能)設(shè)計(jì)制作,這一個(gè)項(xiàng)目是對(duì)前面所有相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用和檢驗(yàn)。

四、教學(xué)組織與實(shí)施

教學(xué)組織與實(shí)施的思路:教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)以項(xiàng)目和案例作為單元展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)組織形式采取實(shí)際操作與講解相結(jié)合,單元學(xué)習(xí)時(shí)間為4課時(shí);教學(xué)過(guò)程中正確處理知識(shí)學(xué)習(xí)與工作任務(wù)的關(guān)系,做到知識(shí)學(xué)習(xí)為完成任務(wù)服務(wù),知識(shí)學(xué)習(xí)為技能形成服務(wù);最后,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得報(bào)告、圖紙、工藝文件、作品等學(xué)習(xí)成果。

項(xiàng)目的具體組織實(shí)施過(guò)程中,重點(diǎn)考慮如何通過(guò)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)墓ぷ魅蝿?wù)引入相關(guān)理論知識(shí)。例如通過(guò)“三人表決電路設(shè)計(jì)”、“簡(jiǎn)單加法計(jì)算電路設(shè)計(jì)”兩項(xiàng)工作任務(wù),引入組合電路設(shè)計(jì)方法、邏輯函數(shù)化簡(jiǎn)方法等知識(shí)點(diǎn);通過(guò)這兩個(gè)任務(wù),學(xué)生容易理解化簡(jiǎn)后結(jié)果盡可能用相同芯片去實(shí)現(xiàn)它,因此“與或式”結(jié)果不如“與非與非式”,“與或式”就意味著要用與門和或門,再簡(jiǎn)單的邏輯函數(shù)至少要兩個(gè)芯片,“與非與非式”只用與非門,如果邏輯函數(shù)不復(fù)雜,一個(gè)芯片可解決問(wèn)題。又如通過(guò)“用74160及簡(jiǎn)單門電路構(gòu)成八進(jìn)制計(jì)數(shù)器(0-7)”和“數(shù)字鐘中分鐘指示電路設(shè)計(jì)與調(diào)試”兩個(gè)工作任務(wù),引入N進(jìn)制計(jì)數(shù)器的構(gòu)成方法:串接法(即級(jí)聯(lián)法)、復(fù) 位法、置數(shù)法。

五、教材編寫與選擇

項(xiàng)目式教學(xué)教材選用應(yīng)該是以主、輔兩本教材結(jié)合使用的選用原則。為了保證項(xiàng)目教學(xué)的順利實(shí)施,應(yīng)該以自編校本教材為主教材,選擇理論知識(shí)順序與校本教材基本一致的規(guī)劃教材為輔助教材。校本教材在章節(jié)順序上,以項(xiàng)目和工作任務(wù)為主線來(lái)編排內(nèi)容順序,兼顧學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,并將知識(shí)和能力有機(jī)地融入到完成工作任務(wù)的具體過(guò)程中;在內(nèi)容編排上,按先基本邏輯電路后邏輯部件、先單元電路后系統(tǒng)電路、先數(shù)字電路后脈沖電路的原則編排,實(shí)踐與理論在內(nèi)容上相互充實(shí)、相互補(bǔ)充,邊學(xué)邊做。

采用兩本教材的目的是滿足部分自學(xué)能力較強(qiáng)學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)的需要,對(duì)一些內(nèi)部電路的分析、原理的分析,自學(xué)能力較強(qiáng)學(xué)生可通過(guò)自學(xué)獲得知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

六、項(xiàng)目教學(xué)實(shí)例

以“智力競(jìng)賽搶答器的設(shè)計(jì)”這一項(xiàng)目為例說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程。這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程包括4個(gè)階段:

第一階段:任務(wù)布置。第一步是教師布置工作任務(wù),講解必要的相關(guān)知識(shí),如原理框圖;第二步是分小組討論,按強(qiáng)弱搭配原則分小組討論,教師參與學(xué)生的討論,提出要解決的關(guān)鍵問(wèn)題,即如何實(shí)現(xiàn)數(shù)碼管顯示與按鍵數(shù)字相對(duì)應(yīng)的數(shù)碼,如何實(shí)現(xiàn)閉鎖功能,學(xué)生展開(kāi)對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的討論,教師逐步啟發(fā)學(xué)生,得到解決問(wèn)題的基本方法。

第二階段:仿真設(shè)計(jì)。第一步是利用仿真平臺(tái)在仿真實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行仿真設(shè)計(jì),搭接電路并激活仿真軟件,查看所設(shè)計(jì)的電路能否實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)所要求的技術(shù)指標(biāo);第二步是教師對(duì)學(xué)生仿真設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行考核。

第三階段:電路制作。第一步是學(xué)生在面包板上搭接電路,自行排除故障;第二步是分小組進(jìn)行答辯并考核。

第四階段:教師總結(jié)?？商暨x1-2個(gè)電路進(jìn)行演示,并講解工作原理。

通過(guò)本項(xiàng)目的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅掌握了鎖存器、編碼器、顯示譯碼器的原理,動(dòng)手能力得到了很大提高,電路制作的速度、排除故障能力明顯提高。整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)體現(xiàn)了課程整體設(shè)計(jì)的理念,應(yīng)用了計(jì)算機(jī)仿真、實(shí)驗(yàn)室制作教學(xué)手段,采用了項(xiàng)目教學(xué)式、小組討論式、啟發(fā)式等教學(xué)方法。

隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展,數(shù)字電路的教學(xué)內(nèi)容和模式應(yīng)不斷的改革,這就要求數(shù)字電路課程組老師在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新,做到與時(shí)俱進(jìn),并在今后的教學(xué)過(guò)程中還要不斷深入研究和探索。

參考文獻(xiàn):

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