對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的建議精選(九篇)

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第1篇：對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的建議范文

【關(guān)鍵詞】研究生 就業(yè)指導(dǎo)課 建議

【中圖分類號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）08-0080-02

研究生就業(yè)一直是備受社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，是關(guān)乎社會(huì)和諧、經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展的重要議題。隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，研究生的就業(yè)形勢(shì)也日趨嚴(yán)峻，高校就業(yè)指導(dǎo)是順利完成就業(yè)工作的重要環(huán)節(jié)。就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)可以幫助研究生認(rèn)清自己的職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)興趣和能力優(yōu)勢(shì)，了解當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求，繼而制定合理的碩士生職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃，有效提升就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力；幫助研究生了解就業(yè)的政策和法規(guī)，認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，根據(jù)自身情況合理定位；幫助研究生掌握求職就業(yè)的技巧和途徑，成功實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。研究生的專業(yè)性質(zhì)比較鮮明，不同類型的研究生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課有不同要求。筆者結(jié)合自身的工作實(shí)踐，對(duì)研究生的就業(yè)指導(dǎo)的課程教學(xué)提出一些看法。

一 研究生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊、僵化，難以滿足研究生的真正需求

就業(yè)指導(dǎo)課在本科生中已經(jīng)較為普遍，而研究生的就業(yè)指導(dǎo)課還處在摸索階段，沒(méi)有形成完善的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。教學(xué)內(nèi)容方面大體參照本科生，課程內(nèi)容仍局限于就業(yè)政策解說(shuō)、分析就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)手續(xù)辦理和擇業(yè)技巧等方面，缺乏具體的、實(shí)用性的內(nèi)容。以教材為綱，過(guò)分的形式化和理論化，與當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際情況和學(xué)生的個(gè)人實(shí)際需要差距較大。研究生對(duì)此不感興趣，他們認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)老師在課堂上講的那些內(nèi)容與實(shí)際求職中的需求相差較遠(yuǎn)，這樣的指導(dǎo)缺乏與用人單位和社會(huì)的交流與溝通，難以滿足自身的真正需求。

2.授課方式單一，實(shí)際效果不佳

就業(yè)指導(dǎo)課本是一門實(shí)踐性、實(shí)用性很強(qiáng)的課程，而目前研究生的就業(yè)指導(dǎo)課具有大眾化的特點(diǎn)。在授課的時(shí)候大多使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的要求，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行集中“灌輸式”教學(xué)，缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如求職心理、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容，一般就采用大班教學(xué)模式，大班教學(xué)限制了教學(xué)手段的運(yùn)用，多用講授法、演示法等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺少實(shí)踐性和創(chuàng)新性，學(xué)生沒(méi)有參與到其中，嚴(yán)重削弱了教學(xué)效果。因此，很多研究生反映這樣的就業(yè)指導(dǎo)課枯燥、浪費(fèi)時(shí)間。

3.教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)不完善

就業(yè)指導(dǎo)課是一門理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)和領(lǐng)域，要求教師具備過(guò)硬的理論知識(shí)、豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)指導(dǎo)技能。而目前高校中擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課的教師都是非專業(yè)化和非職業(yè)化的，一般是由院系學(xué)生工作人員或行政人員兼職。缺少系統(tǒng)職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的老師，對(duì)學(xué)生往往無(wú)法提供有效的、高質(zhì)量的指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)教育的師資隊(duì)伍水平還滿足不了就業(yè)指導(dǎo)的需要。部分研究生認(rèn)為，向身邊成功的師兄、師姐“取經(jīng)”，是他們獲得就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)途徑。學(xué)生在學(xué)校得到的系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)大多來(lái)自于課堂和校園講座。師資問(wèn)題直接影響到學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的信任程度，從而嚴(yán)重影響了就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)際教學(xué)效果。因此，研究生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。

二 研究生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.豐富課堂內(nèi)容，增加課程吸引力

在就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容方面，應(yīng)結(jié)合本校本學(xué)院特色，從學(xué)生入學(xué)后分年級(jí)分專業(yè)開設(shè)課程。如一年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)其專業(yè)認(rèn)知能力和科研意識(shí)，做好碩士生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃；二年級(jí)側(cè)重于就業(yè)指導(dǎo)的理論教育，幫助研究生樹立正確的就業(yè)觀，做好職業(yè)生涯規(guī)劃；三年級(jí)著重抓好就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐教育，進(jìn)行職業(yè)定位教育和擇業(yè)技巧訓(xùn)練。還可以針對(duì)就業(yè)意向不同的研究生，開設(shè)專業(yè)性較強(qiáng)的選修課。如筆者所在的學(xué)院，有部分同學(xué)畢業(yè)后致力進(jìn)入教師行業(yè)，那么，可以在研二階段開設(shè)教師教學(xué)技能培訓(xùn)等課程。這樣按照模塊化、階段化，針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使就業(yè)指導(dǎo)課貫穿研究生三年，為學(xué)生提供全方位的知識(shí)和技能培訓(xùn)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)效果

研究生是相對(duì)高學(xué)歷、高素質(zhì)的學(xué)生人群，他們對(duì)課堂教學(xué)有更高的要求。因此，為使研究生的就業(yè)指導(dǎo)課達(dá)到良好的指導(dǎo)效果，教學(xué)方法應(yīng)多樣化，應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，將講授法、案例教學(xué)法、參與式教學(xué)、小組討論法、視頻教學(xué)法等多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，改進(jìn)課堂教學(xué)效果。如可采用理論結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)。邀請(qǐng)事業(yè)成功的校友、就業(yè)指導(dǎo)專家等到課堂作就業(yè)指導(dǎo)講座。具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、校友更有說(shuō)服力，他們以切身的經(jīng)歷，通過(guò)分析就業(yè)形勢(shì)，深入解讀各種典型就業(yè)案例，可有效地端正研究生的就業(yè)觀，提高學(xué)生的就業(yè)技巧。在教學(xué)課堂上，還可以舉辦求職技巧的模擬訓(xùn)練、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，將就業(yè)指導(dǎo)融于趣味活動(dòng)中。學(xué)生更樂(lè)于接受不再枯燥乏味的就業(yè)指導(dǎo)，更能輕松理解、掌握面試技巧，而且能真正地提高本課程的教學(xué)效果。學(xué)校還可根據(jù)不同的專業(yè)安排不同的內(nèi)容和教師，可由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家及專職就業(yè)指導(dǎo)教師任課，相互彌補(bǔ)不足之處。

3.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師指導(dǎo)能力

目前，在研究生就業(yè)指導(dǎo)課中，缺少一支穩(wěn)定、專業(yè)化、職業(yè)化、具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，這是影響就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，加強(qiáng)研究生就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師指導(dǎo)能力迫在眉睫。首先，要強(qiáng)化師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。就業(yè)指導(dǎo)課涉及職業(yè)生涯規(guī)劃、教育學(xué)、心理學(xué)、人力資源管理等方面的理論知識(shí)，作為就業(yè)指導(dǎo)課的教師，必須加強(qiáng)這些方面的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。還要加強(qiáng)教師專業(yè)技能培訓(xùn)，提高專業(yè)水平，保證為畢業(yè)生就業(yè)提供有效的指導(dǎo)和服務(wù)。其次，針對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這一情況，可以聘請(qǐng)知名校友、企業(yè)人士及校外的人力資源機(jī)構(gòu)專家等作為就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)專家，邀請(qǐng)他們到校為畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)。充分利用校外資源，讓學(xué)生更直接地認(rèn)識(shí)、了解用人單位，也讓學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)課中學(xué)有所得。

總之，在當(dāng)前研究生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)下，就業(yè)指導(dǎo)課在研究生的順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)中起著重要作用。我們應(yīng)當(dāng)高度重視研究生就業(yè)指導(dǎo)課存在的問(wèn)題，結(jié)合社會(huì)發(fā)展要求和學(xué)生需求，拓展思路，找出相應(yīng)的解決措施和辦法，努力提高教學(xué)效果，促進(jìn)高校畢業(yè)研究生順利就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

第2篇：對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的建議范文

關(guān)鍵詞： 高職院校 就業(yè)指導(dǎo)課 教學(xué)思考

目前雖然大多數(shù)高職院校為了提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使畢業(yè)生更加適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的發(fā)展和需要，都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但是這些課程往往流于形式，或者僅局限于講解求職方法、面試技巧等片面內(nèi)容，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課程并沒(méi)有真正發(fā)揮其作用。如何上好就業(yè)指導(dǎo)課，使學(xué)生真正受益其中，筆者通過(guò)多年接觸就業(yè)指導(dǎo)課程累積的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，提出幾點(diǎn)思考和建議。

一、高職院校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的重要意義

高職院校的主要任務(wù)是為社會(huì)輸送具有一定專業(yè)技能的高素質(zhì)技術(shù)型人才，因此，高職院校不僅要重視學(xué)生的技能培養(yǎng)，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念的引導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)，可以幫助學(xué)生運(yùn)用正確的價(jià)值觀、道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范參與求職擇業(yè)活動(dòng)；通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生在就業(yè)問(wèn)題方面有良好的心理準(zhǔn)備，能夠了解當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和勞動(dòng)力市場(chǎng)供需狀況，以及在選擇職業(yè)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，為學(xué)生提供準(zhǔn)確的社會(huì)需求信息和就業(yè)形勢(shì)分析；還可以給學(xué)生提供心理咨詢和輔導(dǎo)，幫助他們緩解就業(yè)壓力帶來(lái)的心理負(fù)擔(dān)，從而幫助學(xué)生順利就業(yè)、正確就業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)。另外，就業(yè)指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生正確了解自我、規(guī)劃職業(yè)，使得學(xué)生在擇業(yè)的態(tài)度上更加實(shí)際，在方法上更加科學(xué)，很大程度上避免了擇業(yè)的主觀性和盲目性，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)起到了重要作用。總之，高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)，對(duì)提高學(xué)生擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)具有舉足輕重的作用。

二、目前高職院校中影響就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)效果的幾點(diǎn)因素

雖然近幾年我國(guó)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作在如火如荼地開展進(jìn)行著，但由于起步晚，開展時(shí)間不長(zhǎng)，各院校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的重要意義認(rèn)識(shí)不到位，就業(yè)指導(dǎo)課程不受重視，這是導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)效果不好的根本原因。主要表現(xiàn)如下：

1.課程開設(shè)未形成完整的學(xué)科體系，考核不規(guī)范。

盡管大部分高職院校都設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)課程，但都是作為一門輔助課程開設(shè)，授課時(shí)間和授課內(nèi)容等往往是隨意和盲目的，沒(méi)有完整的課程大綱和教學(xué)計(jì)劃，也缺少對(duì)該門學(xué)科授課情況的規(guī)范監(jiān)管和考核。

2.師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，師資力量薄弱。

目前各高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程專任教師鳳毛麟角，任課教師多由輔導(dǎo)員、就業(yè)辦工作人員等兼任，這些老師往往身負(fù)多職，工作壓力大，很難有精力全心投入職業(yè)指導(dǎo)課的備課和授課中。另外，這部分教師的流動(dòng)性很大，經(jīng)常會(huì)有工作崗位上的調(diào)整，這種情況下，往往不能繼續(xù)擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課程的授課工作。

另外，就業(yè)指導(dǎo)課程的任課老師普遍缺乏專業(yè)化培訓(xùn)，專業(yè)化程度較低，主要依靠老師自學(xué)或者照本宣科講授一些簡(jiǎn)單的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，沒(méi)有系統(tǒng)的理論知識(shí)，不能很好地理論聯(lián)系實(shí)際，授課沒(méi)有說(shuō)服力，很難激發(fā)學(xué)生興趣。

除不夠重視外，影響就業(yè)指導(dǎo)課程效果的因素還有很多，如授課形式過(guò)于單一，授課內(nèi)容脫離社會(huì)實(shí)際，學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課程不配合，等等。職業(yè)指導(dǎo)課程是一門理論與實(shí)際操作并重的學(xué)科，在授課形式上，最好采用多媒體教學(xué)、小班上課，并且授課內(nèi)容要求與時(shí)俱進(jìn)，緊貼社會(huì)發(fā)展實(shí)際，只有這樣，就業(yè)指導(dǎo)課才能發(fā)揮出其應(yīng)有效果。但目前的情況是，由于受硬、軟件條件的限制，就業(yè)指導(dǎo)課多采用合堂上課的方式，學(xué)生數(shù)量眾多，課堂秩序不易控制，師生之間很難互動(dòng)，教師只能采取“填鴨式”教學(xué)方式，照本宣科。這種枯燥的授課方式很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程失去興趣，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸心理，課堂上課不配合。這種惡性循環(huán)最終會(huì)使就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)失去原有意義。

三、對(duì)如何提高高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作效果的幾點(diǎn)思考和建議

1.轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職發(fā)展觀中的重要地位。傳統(tǒng)的高職人才培養(yǎng)觀念中，往往只重視學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀、價(jià)值觀、職業(yè)素養(yǎng)等方面引導(dǎo)。因此，高職院校應(yīng)該改變?cè)械慕虒W(xué)理念，不僅要對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能進(jìn)行傳授，而且需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)引導(dǎo)，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展。

2.完善課程體系建設(shè)，把就業(yè)指導(dǎo)課程納入正常的教學(xué)計(jì)劃中。由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)主管部門牽頭，聯(lián)合教務(wù)處等各職能部門、各系部就業(yè)部門、專業(yè)任課教師及校外合作企業(yè)等共同制訂適應(yīng)社會(huì)需求的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，統(tǒng)一規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。

3.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍建設(shè)，加大師資培訓(xùn)力度。就業(yè)指導(dǎo)工作并不是簡(jiǎn)單地傳授就職方法、面試技巧等片面的內(nèi)容，而是一門專門的學(xué)科，它的內(nèi)容包括咨詢與指導(dǎo)、信息采集與處理、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)、職業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施幫助，等等，這些都需要經(jīng)過(guò)專業(yè)化的培訓(xùn)才能掌握。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)師資的培訓(xùn)力度，制訂完善的提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍素質(zhì)的方案，通過(guò)在職業(yè)余學(xué)習(xí)、進(jìn)修或短期脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流、專業(yè)會(huì)議、專題講座和理論探討等多種形式，改善就業(yè)指導(dǎo)課程任課教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力提高就業(yè)指導(dǎo)課程師資隊(duì)伍的就業(yè)指導(dǎo)水平，從而強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)課的授課效果。

4.就業(yè)指導(dǎo)要與專業(yè)教育相結(jié)合，將專業(yè)授課教師也納入就業(yè)指導(dǎo)課程師資隊(duì)伍中。專業(yè)教師更加了解本專業(yè)的就業(yè)方向、職業(yè)能力要求和職業(yè)發(fā)展前景，可以幫助學(xué)生合理地設(shè)計(jì)自己的職業(yè)規(guī)劃，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真掌握專業(yè)技能，為將來(lái)順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。同時(shí)，專業(yè)教師因?yàn)閷?duì)本行業(yè)比較了解，能夠?qū)⒈拘袠I(yè)在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的變化及時(shí)準(zhǔn)確告訴學(xué)生，使學(xué)生可以根據(jù)變化動(dòng)態(tài)調(diào)整就業(yè)思路，在就業(yè)過(guò)程中少走彎路。

5.重視校企合作在就業(yè)指導(dǎo)中發(fā)揮的作用。就業(yè)指導(dǎo)的目的是為了讓學(xué)生更好地走向社會(huì)，早日適應(yīng)企業(yè)的需求。但實(shí)際情況是學(xué)校的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)往往與社會(huì)的用人需求存在“時(shí)滯”，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課程無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。校企合作可使高職院校及時(shí)了解社會(huì)對(duì)人才需求的變化及相應(yīng)崗位對(duì)人才知識(shí)能力、素質(zhì)需求的變化，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和更新專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容。所以在就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)多借助校企合作的平臺(tái)，多把企業(yè)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，利用校企合作提高高職就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

在高職院校中開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性，已經(jīng)得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可，它對(duì)于切實(shí)提高高職院校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量有很大幫助，但是如何強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)課的授課效果，這一問(wèn)題仍然困擾著很多高職院校。只要我們能夠改變傳統(tǒng)觀念，不斷探索與實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)，就一定能夠建設(shè)出具有特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，讓每個(gè)畢業(yè)生都能夠順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)高職教育的戰(zhàn)略目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的建議范文

自2007年《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求〉的通知》（教高廳〔2007〕7號(hào)）精神以及〔2007〕26號(hào)文件關(guān)于“將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃”的要求，全國(guó)高等學(xué)校均已開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，時(shí)至今日，已有近8年的歷史了。值得充分肯定的是，全國(guó)高等學(xué)校所開設(shè)的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課為我國(guó)大學(xué)生近幾年成功的就業(yè)起到了積極作用，同時(shí)，也為社會(huì)的穩(wěn)定與和諧發(fā)展起到了積極的作用。

但我們應(yīng)當(dāng)看到，在當(dāng)前新形勢(shì)下，我國(guó)高等學(xué)校所開設(shè)的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程離社會(huì)發(fā)展對(duì)人力資源開發(fā)的要求以及大學(xué)生對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)際技能訴求，還存在相當(dāng)大的反差。

一 大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課存在的問(wèn)題及成因

高等學(xué)校開設(shè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程（以下簡(jiǎn)稱該課）的目的在于幫助大學(xué)生樹立職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)其職業(yè)勝任能力，促使大學(xué)生找到適合自身發(fā)展的職業(yè)道路。但縱觀目前我國(guó)開設(shè)該課的情況，還存在師資隊(duì)伍參差不齊、教材編制及課程設(shè)置不科學(xué)、教學(xué)形式及教學(xué)方法與大學(xué)生的訴求脫節(jié)等問(wèn)題。

1.師資隊(duì)伍參差不齊

第一，教師指導(dǎo)就業(yè)的專業(yè)化程度不齊。該課是一門涉及多門學(xué)科內(nèi)容的綜合應(yīng)用型學(xué)科，它的最大教學(xué)特點(diǎn)就在于體驗(yàn)式教學(xué)。而所謂體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的流程式教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感的教學(xué)觀和教學(xué)形式。

但從目前高校講授該課教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)看，“半路出家”或“臨時(shí)出家”者占到約80%的比例，甚至有不少高校把該課形作為思想政治理論課對(duì)待，啟用大量的從事思想政治理論課的教師和從事大學(xué)生思想教育管理的人員兼職授課。不難想象這樣一支教師隊(duì)伍怎能獲得大學(xué)生的認(rèn)同。

因此，高等學(xué)校教師指導(dǎo)就業(yè)的專業(yè)化程度存在“不齊”現(xiàn)象，一方面嚴(yán)重影響了大學(xué)生學(xué)習(xí)該課的積極性，另一方面違背了教育部對(duì)開設(shè)這門課“幫助大學(xué)生提高就業(yè)技能”的初衷。

第二，授課教師社會(huì)經(jīng)歷和閱歷“不齊”。目前我國(guó)高等學(xué)校存在承擔(dān)該課的教師年輕化現(xiàn)象，據(jù)調(diào)查該課有近65%的教師是年輕的輔導(dǎo)員或班主任。他們?cè)诒究坪痛T士研究生階段所學(xué)的專業(yè)知識(shí)較廣，但他們社會(huì)經(jīng)歷和閱歷普遍偏少，大部分是分配或留校的研究生，或是從高校到高校，對(duì)社會(huì)招聘和用人單位錄用大學(xué)生的程序了解不多，對(duì)社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求和指導(dǎo)大學(xué)生如何應(yīng)對(duì)用人單位招聘的技能更是知之甚少，“由于各高校就業(yè)指導(dǎo)中心專職教師數(shù)量少，分管學(xué)生工作的學(xué)院副書記和輔導(dǎo)員便成為高校就業(yè)指導(dǎo)課的兼職教師”①。在這樣的師資構(gòu)成背景下，對(duì)該課的實(shí)用性指導(dǎo)顯然是不夠的。

第三，高職稱教師與就業(yè)指導(dǎo)理論水平不齊。當(dāng)前大多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍結(jié)構(gòu)除了“年輕化”外，另一現(xiàn)象則是高職稱的兼職教師。而這部分教師盡管在

其專業(yè)領(lǐng)域可謂高水平，但兼職教該課的理論水平卻不強(qiáng)。根據(jù)廣東省高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心2008～2009年間聯(lián)合12所高校隨機(jī)抽樣調(diào)查的5000名大學(xué)生對(duì)該課的滿意度調(diào)查顯示：有41.8%的畢業(yè)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)系列課程教師的評(píng)價(jià)“十分滿意”和“滿意”，有27.4%的畢業(yè)生給予“一般”的評(píng)價(jià)，有30.8%的畢業(yè)生給出了“勉強(qiáng)及格”和“不滿意”的評(píng)價(jià)。②可見目前還有部分大學(xué)生對(duì)高校開設(shè)該課的反映是比較消極的。

2.教材編制及課程設(shè)置不科學(xué)

由于該課教材無(wú)全國(guó)統(tǒng)編教材，各省市、各行業(yè)高校也無(wú)統(tǒng)編教材，導(dǎo)致各高校按各自所需而制定教材。

第一，教材實(shí)用性不高。由于目前我國(guó)還沒(méi)有全國(guó)或由各省市、自治區(qū)統(tǒng)一的該課教材，因此，大多數(shù)高校是自編教材。但縱觀各高校教材，我們不難發(fā)現(xiàn)一種獨(dú)特現(xiàn)象：絕大多數(shù)是統(tǒng)領(lǐng)或管制學(xué)生工作的人員編寫，教材給大學(xué)生帶來(lái)真正實(shí)用的價(jià)值受到質(zhì)疑。

第二，教材章節(jié)設(shè)置不科學(xué)?？v觀各高校所編寫的該課教材，以重慶市10所高等學(xué)校教材為例，我們不難發(fā)現(xiàn)：第一，各高校在教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上不統(tǒng)一；第二，就業(yè)理論部分普遍偏重；第三，在幫助大學(xué)生提高就業(yè)技能章節(jié)部分，可操作性較差；第四，案例教學(xué)部分有的過(guò)時(shí)，同時(shí)，部分章節(jié)講授與當(dāng)代大學(xué)生的需求脫節(jié)，甚至與社會(huì)用人單位對(duì)大學(xué)生應(yīng)具備的就業(yè)能力需求有背道而馳的現(xiàn)象等。

第三，授課學(xué)時(shí)分布不合理。第一，部分高等學(xué)校把該課貫穿在整個(gè)大四學(xué)期，但作為大四畢業(yè)生為了應(yīng)對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，提早進(jìn)入社會(huì)，多數(shù)已在社會(huì)用人單位實(shí)習(xí)，身心已不在課堂，因此，在大四開設(shè)該課并不現(xiàn)實(shí)。第二，部分高校把該課課時(shí)猶如蜻蜓點(diǎn)水般地平均分布在大學(xué)前三年的每一個(gè)學(xué)期。以重慶某財(cái)經(jīng)高校為例，在總共36學(xué)時(shí)中，從大一到大三每學(xué)期分配6學(xué)時(shí)，而大四不開設(shè)。但大學(xué)生在大四上學(xué)期正處于就業(yè)面試的“黃金期”，而所學(xué)的就業(yè)技能早已忘記。

3.教學(xué)形式及教學(xué)方法與大學(xué)生的訴求脫節(jié)

講授該課的教師在教學(xué)形式和方法上不得法，學(xué)生不愿接受，即閉門指導(dǎo)現(xiàn)象較為普遍，教學(xué)形式及教學(xué)方法較為陳舊。

第一，學(xué)院派氣息較為嚴(yán)重。該課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，由于目前高等學(xué)校承擔(dān)該課的教師絕大多數(shù)的是“生在高校，長(zhǎng)在高校的”專家，老師自身就沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐和找工作的經(jīng)歷，因此，所授就業(yè)指導(dǎo)課只是“照著一本教材念念”了事，實(shí)際指導(dǎo)意義缺失?！拔覈?guó)部分高校由于受應(yīng)試教育模式的影響，在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中只注重專業(yè)教育，而忽視對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的全面培養(yǎng)與扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練?！雹垡虼?，大學(xué)生上該課乏味或蹺課現(xiàn)象就成為必然，更不用說(shuō)大學(xué)生的就業(yè)技能有所提高了。

第二，教學(xué)方法不恰當(dāng)?？v觀目前高等學(xué)校所開該門課程的教學(xué)來(lái)看，往往習(xí)慣沿襲專業(yè)理論課的教學(xué)方式，采用“干癟”的灌輸式課堂教學(xué)模式，照本宣科式的講解職業(yè)發(fā)展和就業(yè)過(guò)程中要注意的那些事項(xiàng)等，由此帶來(lái)的教學(xué)效果就是師生沒(méi)法互動(dòng)，大學(xué)生就業(yè)的能力缺乏等。由于教師講授的手段陳舊、教學(xué)方法簡(jiǎn)單，因此，缺乏針對(duì)大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的專門咨詢和有效指導(dǎo)，其結(jié)果是“在與10所學(xué)校共60名學(xué)生的座談中，近一半的學(xué)生表示對(duì)課堂教學(xué)效果不滿意，56.70%的學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)不了解，21.51%的學(xué)生未做過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，逃課率約在30%左右”④。

第三，重理論輕實(shí)踐。目前高等學(xué)校開設(shè)該課普遍存在“理論色彩過(guò)濃、內(nèi)容枯燥空洞、實(shí)際用處不大，因而也被許多大學(xué)生戲稱為‘太空課’”。因此，該課不被大學(xué)生所接受，很難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力。這樣上該課的學(xué)生出勤率低，學(xué)生逃課現(xiàn)象增多。

二 大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)實(shí)踐探索

1.專業(yè)化教師隊(duì)伍構(gòu)建

根據(jù)教高廳〔2007〕7號(hào)文件精神要求，高等學(xué)校必須建立一支專業(yè)化、職業(yè)化的教師隊(duì)伍，對(duì)于提高該課教學(xué)質(zhì)量，提高大學(xué)生綜合就業(yè)能力顯得十分重要。

第一，師資授課有“門檻”。應(yīng)該以“職業(yè)指導(dǎo)師”“心理咨詢師”從業(yè)資格證書作為高等學(xué)校講授該課教師的準(zhǔn)入門檻，高等學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)該課教師的職業(yè)培訓(xùn)，并須取得職業(yè)化的資格證書才能上講臺(tái)。

第二，建立合作培訓(xùn)機(jī)制。高等學(xué)校應(yīng)與當(dāng)?shù)貒?guó)有大型企事業(yè)單位人力資源部和中介培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立培訓(xùn)合作機(jī)制。（1）教師介入大型企事業(yè)單位招聘員工的培訓(xùn)，直觀了解企業(yè)對(duì)新員工應(yīng)具備的技能要求。（2）大型企業(yè)職業(yè)指導(dǎo)師為高等學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)，使高校教師吸取社會(huì)用人單位對(duì)人才培訓(xùn)的技能技巧。（3）各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)就近原則聘請(qǐng)當(dāng)?shù)厝瞬攀袌?chǎng)指導(dǎo)專家、知名企業(yè)負(fù)責(zé)人等組成的兼職教師隊(duì)伍，依靠其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為大學(xué)生開設(shè)就業(yè)專題課。同時(shí)，要求把企業(yè)內(nèi)部員工上崗的基礎(chǔ)培訓(xùn)放到學(xué)校來(lái)做，一方面方便企業(yè)提前吸引大學(xué)畢業(yè)生，另一方面也有助于大學(xué)畢業(yè)生真正了解企業(yè)。（4）教師到企業(yè)人力資源部掛職鍛煉1～2個(gè)月，這樣有助于高校教師提高授課水平。

第三，教師自我學(xué)習(xí)提高機(jī)制。教師授課水平除了外在培訓(xùn)提高外，自我的學(xué)習(xí)和提高講授該課教學(xué)水平就尤其顯得重要了。因此，授課教師必須加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，努力提升自己的能力和素質(zhì)，提高就業(yè)指導(dǎo)的水平。

2.教材統(tǒng)一及課程設(shè)置科學(xué)布局

第一，統(tǒng)編教材方案建議。（1）由于目前還沒(méi)有該課的全國(guó)統(tǒng)編教材，建議教育部組織相關(guān)專家編寫全國(guó)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)統(tǒng)編的教材。（2）各省市、自治區(qū)統(tǒng)編教材。在教育部還無(wú)法組織全國(guó)統(tǒng)編教材的前提下，建議由各省市、自治區(qū)教委組織專家根據(jù)地域、行業(yè)、專業(yè)等特性統(tǒng)一編寫大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教材。

第二，課程設(shè)置科學(xué)布局。根據(jù)教育部的要求在大學(xué)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，按“不得少于38學(xué)時(shí)”計(jì)算，同時(shí)，根據(jù)大學(xué)生生理、心理、專業(yè)等特性，以及作者本人多年的教學(xué)實(shí)踐，建議對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課的課時(shí)布局應(yīng)按“棄四、重三、輕二、點(diǎn)一”的原則：（1）大一是大學(xué)生心理適應(yīng)和調(diào)整期，就業(yè)指導(dǎo)重在專業(yè)教育、專業(yè)目標(biāo)、學(xué)業(yè)規(guī)劃、綜合就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力的儲(chǔ)備指導(dǎo)上，因此課時(shí)安排要“點(diǎn)”，即點(diǎn)到為止即可（上下學(xué)期各安排2學(xué)時(shí)）。（2）大二是大學(xué)生生理、心理逐漸適應(yīng)和成熟期，進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，為加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)該課學(xué)習(xí)吸收的有效性，應(yīng)該側(cè)重在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)自我等方面指導(dǎo)。因此，課時(shí)安排應(yīng)“輕”（上下學(xué)期安排各4學(xué)時(shí)）。（3）大三是大學(xué)生進(jìn)入專業(yè)核心課和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課的重要階段，即進(jìn)入準(zhǔn)社會(huì)階段，重在講授大學(xué)生求職擇業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的程序、途徑、方法以及求職面試技巧、職業(yè)禮儀、職業(yè)適應(yīng)等內(nèi)容。因此，課時(shí)安排應(yīng)“重”（上學(xué)期12學(xué)時(shí)，下學(xué)期14學(xué)時(shí)）。（4）大四是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)用人單位實(shí)習(xí)、見習(xí)階段，加之大學(xué)生這階段難以集中學(xué)習(xí)，因此，在此期間開始該課已失去指導(dǎo)的實(shí)際意義，建議“棄”之。

3.創(chuàng)新組合開放式教學(xué)方法及效果

該課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此，在講授該課時(shí)須采用新型組合開放式教學(xué)方式和方法。

第一，創(chuàng)新組合開放式教學(xué)方法。（1）引入式教學(xué)法。所謂引入式教學(xué)法即指開放課堂教學(xué)空間，引入社會(huì)人力資源進(jìn)課堂，對(duì)高等學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。如在“招聘面試技巧”“企業(yè)對(duì)人才需求”等章節(jié)中引入大中型企業(yè)人力資源部指導(dǎo)專家進(jìn)課堂現(xiàn)身說(shuō)法，并在“職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展”等章節(jié)中引入社會(huì)發(fā)展成功的本校學(xué)長(zhǎng)進(jìn)課堂講授成功經(jīng)歷。（2）互動(dòng)式教學(xué)法。所謂互動(dòng)式教學(xué)法即在該課程相關(guān)章節(jié)中，老師通過(guò)營(yíng)造參與互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過(guò)程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)的碰撞交融。如在“自我認(rèn)識(shí)與職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”“面試禮儀”等章節(jié)中采用互動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)教與學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。（3）視頻分段式教學(xué)法。所謂視頻分段式教學(xué)法即將所授教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的章節(jié)的課程選用一段相關(guān)的視頻（央視網(wǎng)下載），分成幾個(gè)部分，每一個(gè)部分播放不超過(guò)10分鐘即暫停，由教師設(shè)問(wèn)，隨機(jī)抽學(xué)生上講臺(tái)分析解答，由授課教師點(diǎn)評(píng)解析。接著再繼續(xù)播放視頻，再隨機(jī)抽學(xué)生上臺(tái)分析解答，時(shí)間控制在2學(xué)時(shí)，以期達(dá)到強(qiáng)化大學(xué)生的就業(yè)面試語(yǔ)言表達(dá)能力和分析問(wèn)題能力的效果。此種教學(xué)方法既是對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的一種豐富、完善和改革，又較好地讓大學(xué)生提前進(jìn)入社會(huì)職業(yè)的角色體驗(yàn)，該教學(xué)法教學(xué)符合當(dāng)代大學(xué)生普遍需求，大大提高了教學(xué)效果。（4）場(chǎng)景模擬式教法。所謂場(chǎng)景模擬式教學(xué)法即指教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)下，要求學(xué)生模擬扮演某一角色或是在教師所設(shè)計(jì)的某一種場(chǎng)景中，進(jìn)行就業(yè)技能訓(xùn)練和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種教學(xué)方法。如在職場(chǎng)招聘環(huán)節(jié)，學(xué)生既扮演招聘者同時(shí)又扮演被招聘者，這樣的模擬方式能使學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的相互合作與交流。場(chǎng)景模擬教學(xué)的意義在于創(chuàng)設(shè)一種和諧的、身臨其境的教學(xué)環(huán)境，拓寬教學(xué)渠道，增強(qiáng)教學(xué)的逼真性，構(gòu)架起理論與實(shí)際相結(jié)合的橋梁，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。同時(shí)，場(chǎng)景模擬式教學(xué)法能在很大程度上彌補(bǔ)客觀條件的不足，為學(xué)生提供近似真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境，有利于提高大學(xué)生就業(yè)的實(shí)戰(zhàn)技能。

第二，創(chuàng)新組合開放式教學(xué)方法效果。多年的實(shí)踐證明，該課程采用組合開放式教學(xué)法貼近當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性需求，同時(shí)也符合大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)特點(diǎn)，有利于教學(xué)相長(zhǎng)，優(yōu)化教學(xué)效果，對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)綜合能力有顯著的效果，受到廣大學(xué)生的普遍歡迎。（1）符合當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性特征。信息時(shí)代為大學(xué)生廣泛吸收新知識(shí)提供了無(wú)限的空間，只要他們需要學(xué)習(xí)新知識(shí)，點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)就會(huì)有收獲，他們的思想獨(dú)立意識(shí)和批判意識(shí)都比較強(qiáng)烈。因此，對(duì)于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)這門實(shí)戰(zhàn)性和實(shí)用性都非常強(qiáng)的課程，單憑老師在課堂上的理論灌輸是得不到學(xué)生的認(rèn)可的。然而，自“采用組合開放式教學(xué)法”以來(lái)，通過(guò)多層面、多形式、多感官、多成員、多視覺(jué)的教學(xué)，使大學(xué)生置身社會(huì)職場(chǎng)空間，以主人公的角色體驗(yàn)到生存的危機(jī)感和現(xiàn)實(shí)感，不僅大大加強(qiáng)了學(xué)生聽課的積極性，而且增強(qiáng)了大學(xué)生主動(dòng)積極地提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的欲望，教學(xué)效果較好，學(xué)生聽課欲望強(qiáng)烈。（2）符合大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程特點(diǎn)。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的最大特點(diǎn)就是它的實(shí)用性和開放性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法一方面學(xué)生抗拒，另一方面會(huì)“誤人子弟”。因此，整個(gè)教學(xué)過(guò)程要根據(jù)大學(xué)生個(gè)性需求并能使每個(gè)大學(xué)生滿足個(gè)性需求而又有所收獲，如“模擬招聘”“職場(chǎng)禮儀”示范等環(huán)節(jié)，以學(xué)生作為模擬對(duì)象，老師點(diǎn)評(píng)、示范，極大地加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)體感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，收效顯著。（3）符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生的求職要求。當(dāng)代大學(xué)生接收新知識(shí)快，但實(shí)際社會(huì)見識(shí)少，他們普遍需要較為實(shí)際和可操作性強(qiáng)的社會(huì)知識(shí)和就業(yè)技能。因此，該課所采用的教學(xué)方法，貼近大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，使課堂上多數(shù)的學(xué)生得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又接近社會(huì)（如引入式教學(xué)法），普遍受到廣大學(xué)生的歡迎。同時(shí)，近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)成功率證明大學(xué)生通過(guò)該教學(xué)法的學(xué)習(xí)，競(jìng)爭(zhēng)高質(zhì)量就業(yè)職位普遍成功率較高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力明顯得到增強(qiáng)。

注 釋

①王培蓮.部分高校就業(yè)指導(dǎo)課成擺設(shè)[N].中國(guó)青年報(bào)，2011.5.16

②鄭純.高校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式創(chuàng)新探索[J].教育與職業(yè)，2011（15）

第4篇：對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的建議范文

一、就業(yè)指導(dǎo)課現(xiàn)狀分析

就目前現(xiàn)狀而言，就業(yè)指導(dǎo)課在很多高校成了“花瓶”，響應(yīng)了教育部的號(hào)召，但實(shí)際的授課效果卻并不如人意。很多學(xué)生反應(yīng)，高校在就業(yè)指導(dǎo)上缺乏個(gè)性化指導(dǎo)，針對(duì)性不強(qiáng)，消息渠道不全，并不了解就業(yè)市場(chǎng)，指導(dǎo)不符合實(shí)際。很多人甚至直言不諱地表示，目前大多數(shù)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)只是形式而已，內(nèi)容空洞，與實(shí)際需要有很大距離。一些畢業(yè)生甚至總結(jié)出就業(yè)課“老三篇”：先強(qiáng)調(diào)形勢(shì)嚴(yán)峻，增強(qiáng)緊迫感；然后調(diào)整心態(tài)，對(duì)工作不要挑三揀四；最后提出本專業(yè)往年就業(yè)率高，鼓勵(lì)要有信心。老師在臺(tái)上滔滔不絕，不少學(xué)生卻昏昏欲睡，達(dá)不到應(yīng)有的效果。通過(guò)分析，本人認(rèn)為主要的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

第一，學(xué)時(shí)的設(shè)置不合理，沒(méi)有形成體系化教學(xué)。目前醫(yī)學(xué)類?？茖W(xué)校由于專業(yè)課程設(shè)置的要求，對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)時(shí)往往設(shè)置不足。大多數(shù)院校是只在大學(xué)二年級(jí)才開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃課程。而就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置應(yīng)該遵循全程就業(yè)指導(dǎo)課程體系，即在大一的時(shí)候進(jìn)行意識(shí)的培養(yǎng)，開始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，大二的時(shí)候進(jìn)行擇業(yè)面試技巧和創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，大三實(shí)習(xí)的時(shí)候開始接觸社會(huì)，積累經(jīng)驗(yàn)，修訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。顯而易見這樣的發(fā)展性的規(guī)劃更利于學(xué)生的真正就業(yè)。

第二，課程建設(shè)處于起步階段，教師專業(yè)能力不夠全面。一直以來(lái)，制約大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課發(fā)展的瓶頸因素應(yīng)該說(shuō)就是師資力量的不足。就業(yè)指導(dǎo)課的特殊性不僅要求教師掌握或熟悉教育學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及法學(xué)等方面的知識(shí)，還要時(shí)刻把握時(shí)代的脈搏，了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，掌握最新的行業(yè)動(dòng)向，更重要的是還要有大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

第三，教學(xué)方法單一，實(shí)踐性不足。目前，多數(shù)高校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課沒(méi)有科學(xué)規(guī)范的教學(xué)大綱，缺乏系統(tǒng)的、規(guī)范的、有針對(duì)性的教材，有的高校采用部編教材，有的采用省編教材，還有的高校根本沒(méi)有教材，沒(méi)有形成一套完整的教學(xué)體系，采取的也大多是講授法、演示法等傳統(tǒng)教學(xué)方法，缺少實(shí)踐性和創(chuàng)新性，課程顯得枯燥、不切實(shí)際。因此，老師在上面滔滔不絕，學(xué)生卻在下面昏昏欲睡的情況屢見不鮮。就業(yè)指導(dǎo)課形同虛設(shè)，學(xué)校開了課，學(xué)生還是一頭霧水。

二、提高就業(yè)指導(dǎo)課效果的幾點(diǎn)建議

就業(yè)指導(dǎo)起源于西方，所以西方的一些就業(yè)理念也值得我們借鑒。因此，參考國(guó)外的一些理念，本文對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)類大專院校的就業(yè)指導(dǎo)課程提出幾點(diǎn)建議。

第一，加強(qiáng)與醫(yī)院之間的合作，在實(shí)習(xí)前也可以請(qǐng)一些醫(yī)院的專家對(duì)就業(yè)形勢(shì)和存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于就業(yè)的形勢(shì)有一個(gè)更加清醒的認(rèn)識(shí)，引起足夠的重視，結(jié)合課程的講述，效果會(huì)更加明顯。

第二，加強(qiáng)相關(guān)課程教學(xué)，增強(qiáng)課程的吸引力。在就業(yè)指導(dǎo)課程的講授過(guò)程中，必然要涉及到哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，適當(dāng)?shù)亟榻B一些相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，以幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。近年來(lái)，一些高校從學(xué)生入學(xué)后分層次開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《心理學(xué)基礎(chǔ)》、《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)教育》等系列課程，為學(xué)生提供全方位的知識(shí)和技能培訓(xùn)。

第三，采取靈活的授課方式，增加課程的實(shí)用性。由于這門課程的特殊性，教學(xué)方法不能單單采用演示法和講授法，應(yīng)結(jié)合心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景性互動(dòng)，比如進(jìn)行模擬場(chǎng)景實(shí)戰(zhàn)，團(tuán)體活動(dòng)增加團(tuán)隊(duì)合作精神等。必要時(shí)可由多位老師共同參與，彌補(bǔ)個(gè)人專業(yè)知識(shí)的不足。

第四，充分發(fā)揮職業(yè)測(cè)評(píng)的作用。學(xué)生的發(fā)展有其自己的個(gè)性特長(zhǎng)及發(fā)展方向，因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該充分發(fā)揮職業(yè)測(cè)評(píng)的功能，讓每個(gè)學(xué)生操作起來(lái)，更好的了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)能力和職業(yè)傾向，更好的規(guī)劃自己的人生之路。

第五，配備專業(yè)的心理健康中心，為學(xué)生在就業(yè)當(dāng)中存在的心理問(wèn)題及時(shí)給予幫助，幫助學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)，更加健康的迎接挑戰(zhàn)。

總之，醫(yī)學(xué)類大專院校的就業(yè)指導(dǎo)課有其一定的特殊性，就業(yè)指導(dǎo)工作任重而道遠(yuǎn)，我們應(yīng)當(dāng)積極汲取國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本國(guó)的國(guó)情，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課的效果，真正的能夠讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用，能夠自覺(jué)地去學(xué)習(xí)和要求就業(yè)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇光鴻.高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策探析[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011（4）：119-120.

[2]黃仕強(qiáng).如何提高就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)效果的探討[J].科教視野，2007（32）：46.

第5篇：對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的建議范文

【關(guān)鍵詞】 獨(dú)立學(xué)院；就業(yè)指導(dǎo)課程；教學(xué)策略

1995年教育部頒布了《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)選修課的通知》，通知中明確提出：“建議在高等學(xué)校三年級(jí)和四年級(jí)學(xué)生中開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課，該課納入思想政治教育課程系列，作為選修課試行?！贝撕?，我國(guó)高校普遍開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課。隨著高校就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展和獨(dú)立學(xué)院如雨后春筍般地出現(xiàn)，就業(yè)指導(dǎo)課也無(wú)一例外的走進(jìn)了獨(dú)立學(xué)院的課堂。就業(yè)指導(dǎo)課有利于學(xué)生科學(xué)地自我定位。通過(guò)開設(shè)系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程，就業(yè)指導(dǎo)教師可通過(guò)科學(xué)有效的手段對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力傾向、氣質(zhì)類型、人格特征、職業(yè)適應(yīng)力進(jìn)行測(cè)評(píng)，幫助學(xué)生進(jìn)行較為準(zhǔn)確而客觀的自我定位，為學(xué)生選擇未來(lái)職業(yè)和發(fā)展方向提供依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，避免學(xué)生在日后的求職路上盲目擇業(yè)。鑒于高校就業(yè)工作的緊迫和就業(yè)指導(dǎo)課的重要性，非常有必要加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課的研究。

一、獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)具備的主要特征

獨(dú)立學(xué)院是上世紀(jì)90年代末我國(guó)高等教育改革的產(chǎn)物。獨(dú)立學(xué)院就業(yè)教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的要求，具有鮮明的特征。

1、獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容應(yīng)具有實(shí)用性

目前大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容僅停留在對(duì)就業(yè)形勢(shì)的一般性介紹和就業(yè)政策規(guī)定的解釋，而對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念和價(jià)值取向的引導(dǎo)，對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力以及職業(yè)道德培養(yǎng)等方面的指導(dǎo)不足，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)和學(xué)生的需求存在較大差距。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，即培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、適應(yīng)能力和一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者。因此，獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課的一個(gè)顯著特征就是教學(xué)內(nèi)容要具有實(shí)用性。要進(jìn)一步充實(shí)就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容，將職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)、就業(yè)觀念、就業(yè)心理輔導(dǎo)、擇業(yè)技巧訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為就業(yè)做知識(shí)和心理的儲(chǔ)備。

2、獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課的形式應(yīng)具有多樣性

要讓就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容具有實(shí)效，就必須采用靈活多變的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與就業(yè)指導(dǎo)的積極性。在課堂上，除介紹就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策外，還可借助多媒體設(shè)備進(jìn)行直觀的就業(yè)案例或數(shù)據(jù)分析，也可組織小組討論，分配任務(wù)讓學(xué)生課后查詢。也可邀請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)專家、優(yōu)秀校友、用人單位的代表與學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)課上見面，通過(guò)講座、交流、報(bào)告等方式，向?qū)W生傳遞最新的職業(yè)動(dòng)態(tài)和用人單位對(duì)人才的要求，介紹擇業(yè)經(jīng)歷，激勵(lì)大學(xué)生提高自身素質(zhì)，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。就業(yè)指導(dǎo)也不僅限于課堂和學(xué)校，還要與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，也可組織學(xué)生參觀人才市場(chǎng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)求職擇業(yè)的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際體驗(yàn)。

3、獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)應(yīng)具有互動(dòng)性

要保證該課程的實(shí)用性和多樣性，必須實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課上的師生互動(dòng)和對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)。相比于專業(yè)課程，就業(yè)指導(dǎo)課與社會(huì)實(shí)和個(gè)人的實(shí)際情況聯(lián)系更為緊密，教師尤其不能紙上談兵，而應(yīng)讓學(xué)生成為就業(yè)指導(dǎo)課的主角。教師要以學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，通過(guò)多種形式的環(huán)節(jié)和活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，在親身的體驗(yàn)中獲得知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不再是單純的知識(shí)灌輸者，還應(yīng)扮演引路人，引導(dǎo)被動(dòng)的“教育對(duì)象”成為主動(dòng)的“參與者”。

4、獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)應(yīng)具有激勵(lì)效果

相比于公辦本科院校學(xué)生，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，加之一些用人單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的認(rèn)可度不高，使得一些獨(dú)立院校學(xué)生對(duì)未來(lái)前途缺乏信心，對(duì)畢業(yè)文憑的含金量、畢業(yè)后待遇都有所擔(dān)憂，從而產(chǎn)生自卑感。因此，在就業(yè)指導(dǎo)課上，教師應(yīng)情緒飽滿，用具有鼓動(dòng)性的語(yǔ)言給學(xué)生以信心。如果教師在就業(yè)指導(dǎo)課上無(wú)精打采，敷衍了事，不僅讓學(xué)生厭倦排斥，還會(huì)打擊學(xué)生對(duì)就業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。此外，教師可以引用本校往界優(yōu)秀畢業(yè)生的典型事跡和成功經(jīng)歷來(lái)激勵(lì)學(xué)生，幫助其克服自卑感，樹立就業(yè)信心。

二、獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)策略

1、正確認(rèn)識(shí)就業(yè)指導(dǎo)課

由于就業(yè)指導(dǎo)課的特殊性，目前一些人對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的認(rèn)識(shí)還比較模糊。有人認(rèn)為這門課程沒(méi)有完整的知識(shí)體系，不能算一門課程；有人認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課充其量就是無(wú)關(guān)痛癢的公共課。獨(dú)立學(xué)院要深入理解就業(yè)指導(dǎo)課的重要性，認(rèn)真貫徹國(guó)家教育管理部門對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的指示。具體地講，要將就業(yè)指導(dǎo)課納入學(xué)院的整體教學(xué)系統(tǒng)，制定詳細(xì)可行的教學(xué)計(jì)劃，保證學(xué)時(shí)，重視就業(yè)指導(dǎo)課的課堂質(zhì)量和教學(xué)效果。要根據(jù)就業(yè)形勢(shì)的變化和學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系，把這門課程提高到學(xué)科建設(shè)的高度。在條件成熟時(shí)，還要成立專門的教研室，積極開展課程理論研究和學(xué)科建設(shè)，從而奠定就業(yè)指導(dǎo)課的地位。

2、教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)

教師要不斷學(xué)習(xí)，豐富就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)。就業(yè)指導(dǎo)課是一門綜合性課程，要求教師在了解就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策和就業(yè)技巧的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并涉獵教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多門學(xué)科的知識(shí)。教師要加強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提高授課水平，開闊視野，了解就業(yè)動(dòng)態(tài)。此外，教師還應(yīng)具備較豐富的信息和就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)用人單位和人才的需求有較深入的了解。學(xué)校也應(yīng)積極為就業(yè)指導(dǎo)課教師提供相關(guān)進(jìn)修或培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們參加全國(guó)職業(yè)咨詢師等級(jí)考試，組織學(xué)工人員、政工人員和專業(yè)教師共同參與就業(yè)指導(dǎo)課的建設(shè)。

3、教師要靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法以優(yōu)化教學(xué)效果

就業(yè)指導(dǎo)課是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科課程，在教學(xué)方法上不能采取理論化、學(xué)術(shù)化的方式來(lái)講授知識(shí)，面對(duì)學(xué)生日益實(shí)際和直接的需求，就業(yè)指導(dǎo)課必須改變以往單一的“教師講+學(xué)生聽”的模式，而要采用靈活得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生參與其中，感同身受。

案例分析：關(guān)于就業(yè)的一些理論和政策規(guī)范是比較抽象和枯燥的，而關(guān)于就業(yè)擇業(yè)的一些實(shí)例卻是比較直觀易懂的，貼近學(xué)生，容易被學(xué)生所接受。教師在備課時(shí)選用近年來(lái)一些典型例子為素材并制成幻燈片以備使用。案例要具有時(shí)代意義，符合當(dāng)前形勢(shì)，有分析和思考的價(jià)值，對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)和觸動(dòng)。在實(shí)施案例分析活動(dòng)時(shí)，教師可以先引入話題，或播放幻燈片，激起學(xué)生的興趣，接著提出問(wèn)題供學(xué)生思考、討論。然后請(qǐng)學(xué)生舉手發(fā)言。這樣做，不僅增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，還能讓學(xué)生在輕松、民主的環(huán)境下暢所欲言，交流思想，學(xué)生既受益匪淺又得到一定鍛煉。

情景模擬：情景模擬就是通過(guò)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)情景的模擬，給學(xué)生提供一個(gè)接近于真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地把自己放進(jìn)這樣一個(gè)環(huán)境中并在這個(gè)環(huán)境中去解決問(wèn)題。就業(yè)指導(dǎo)課的情景模擬活動(dòng)形式多樣。既可以包括心理測(cè)試、公文書寫等筆試中常見的項(xiàng)目，也可以包括角色扮演、模擬招聘會(huì)、小組討論等接近于面試的情景。教師在情景模擬活動(dòng)后要從學(xué)生的著裝、舉止、口頭表達(dá)、肢體語(yǔ)言等方面對(duì)學(xué)生給予評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并改進(jìn)自己的問(wèn)題或不足，更有信心地面對(duì)未來(lái)真正職場(chǎng)的考驗(yàn)。情景模擬既活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的興趣，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)職場(chǎng)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的信心和膽量，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力也有所促進(jìn)。

現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)：現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)是一種開放式教學(xué)法，能讓學(xué)生親身體會(huì)就業(yè)壓力，感受就業(yè)現(xiàn)狀，增強(qiáng)就業(yè)緊迫感。例如，可組織大三學(xué)生觀摩本校或本地的招聘會(huì)。這樣的活動(dòng)使學(xué)生近距離接觸用人單位，盡早感知就業(yè)形勢(shì)和行業(yè)發(fā)展情況，加深對(duì)職業(yè)素質(zhì)要求的認(rèn)識(shí)，提升憂患意識(shí)，并能促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性地培養(yǎng)自身能力。課堂不僅延伸到課外，讓學(xué)生親自看到、聽到，體驗(yàn)到。

除上述幾種方法外，就業(yè)指導(dǎo)課教師還可以組織簡(jiǎn)歷制作比賽、競(jìng)聘演講等活動(dòng)，或與人才服務(wù)機(jī)構(gòu)、校友、企業(yè)人士合作，用他們的言傳身教為學(xué)生指明就業(yè)的方向。

總之，獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)改革方興未艾，任重道遠(yuǎn)。高等院校及教育工作者應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)就業(yè)指導(dǎo)的重要性，結(jié)合這門特殊課程的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況不斷改進(jìn)、完善、拓展就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)策略，努力提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果，推動(dòng)高校就業(yè)的工作發(fā)展。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到就業(yè)指導(dǎo)的活動(dòng)中，提升職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，幫助學(xué)生求職就業(yè)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 教育部.關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)選修課的通知.1995.

第6篇：對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的建議范文

論文摘要：文章重點(diǎn)總結(jié)了新疆師范大學(xué)在就業(yè)指導(dǎo)工作中的一些經(jīng)驗(yàn)、做法，探討在就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題和解決對(duì)策。

一、新孤師范大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作總體情況

隨著全國(guó)就業(yè)形勢(shì)趨緊，尤其是近年來(lái)，全國(guó)高校大幅度擴(kuò)大招生規(guī)模，擴(kuò)招后的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)猛增，大學(xué)生就業(yè)的挑戰(zhàn)大于機(jī)遇，大學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)面臨著巨大壓力。根據(jù)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)校黨委高度重視大學(xué)生就業(yè)工作，近年來(lái)，學(xué)校通過(guò)采取健全和完善畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和服務(wù)體系、對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作重心下移等措施，加大了畢業(yè)生就業(yè)工作的力度，連續(xù)多年畢業(yè)生就業(yè)率均達(dá)到85%以上。

(一)校黨委高度重視，不斷完善就業(yè)指導(dǎo)的工作機(jī)制，充實(shí)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍

學(xué)生就業(yè)情況是衡量一所大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，是一所大學(xué)知名度和社會(huì)認(rèn)可程度的具體體現(xiàn)。校黨委指出，做好就業(yè)工作必須從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，在加強(qiáng)教學(xué)管理，提高學(xué)生整體素質(zhì)的同時(shí)，確立以烏魯木齊為中心，面向全疆，以南、北疆基地建設(shè)帶動(dòng)人才交流，以人才市場(chǎng)促進(jìn)就業(yè)的工作思路。逐步完善了就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制(主要包括學(xué)校和院系兩個(gè)層面)，將畢業(yè)生就業(yè)與學(xué)校、學(xué)院的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，建立“學(xué)校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心+院系就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組”模式，各有側(cè)重，共同完成對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作和落實(shí)畢業(yè)生就業(yè)工作。學(xué)校就業(yè)中心負(fù)責(zé)為畢業(yè)生開拓就業(yè)市場(chǎng)、提供就業(yè)信息、指導(dǎo)與咨詢等服務(wù)，院系則主要為畢業(yè)生提供個(gè)性化的輔導(dǎo)咨詢服務(wù)，形成了學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心和各學(xué)院就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的兩級(jí)畢業(yè)生就業(yè)工作機(jī)制，加大了畢業(yè)生就業(yè)工作的力度，為做好畢業(yè)生就業(yè)工作，提高就業(yè)率打下了良好的基礎(chǔ)。

為更好地開展畢業(yè)生就業(yè)工作，學(xué)校成立了新疆師范大學(xué)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心(處級(jí))，成為學(xué)校直屬單位。

(二)加速構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系

為加快構(gòu)建我校的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系，由就業(yè)指導(dǎo)中心牽頭成立了“就業(yè)指導(dǎo)教研小組”，聘請(qǐng)了10余名兼職教師，并把《就業(yè)指導(dǎo)課》列人教學(xué)計(jì)劃，確定為限定課時(shí)的選修課。目標(biāo)是將就業(yè)指導(dǎo)逐步由“方法指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殬I(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)”，使我校的畢業(yè)生群體就業(yè)指導(dǎo)走向系統(tǒng)化、規(guī)范化。我校主要從以下幾個(gè)方面，做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。

第一，加強(qiáng)就業(yè)工作規(guī)范化建設(shè)，每年編寫《新疆師范大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作指南》，使就業(yè)工作有章可循;第二，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)和擇業(yè)意向進(jìn)行調(diào)查分析，及時(shí)將調(diào)查結(jié)果反饋給有關(guān)學(xué)院，以便有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀擇業(yè)觀的教育和指導(dǎo);第三，開設(shè)全校性的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課及講座，讓畢業(yè)生及時(shí)掌握最新的就業(yè)形勢(shì)和動(dòng)向，使畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)能夠做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”;第四，邀請(qǐng)社會(huì)知名人士、專家教授舉辦各種類型的就業(yè)指導(dǎo)報(bào)告會(huì)，開拓畢業(yè)生的思路和眼界;第五，堅(jiān)持每周就業(yè)咨詢活動(dòng)，及時(shí)解答畢業(yè)生的困惑;第六，開展個(gè)性化的擇業(yè)指導(dǎo)，有針對(duì)性、有重點(diǎn)地做好畢業(yè)生的思想教育工作。

畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系的建立，有效地引導(dǎo)和幫助畢業(yè)生全面了解、正確判斷就業(yè)形勢(shì)，增強(qiáng)了畢業(yè)生就業(yè)的基層意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，降低了畢業(yè)生的就業(yè)期望值，從而使我校的畢業(yè)生一次就業(yè)率在嚴(yán)峻的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)上保持在全疆高校前列，到基層、到艱苦地區(qū)的就業(yè)比例逐年上升。"

(三)廣開門路，利用多渠道為民語(yǔ)言畢業(yè)生擇業(yè)提供幫助

民語(yǔ)言畢業(yè)生就業(yè)難已成為目前自治區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)中普遍存在的問(wèn)題。我校鼓勵(lì)民語(yǔ)言畢業(yè)生樹立“自強(qiáng)不息，愈挫愈堅(jiān)”的精神，一是引導(dǎo)民語(yǔ)言畢業(yè)生在應(yīng)聘的過(guò)程中保持良好心態(tài);二是幫助民語(yǔ)言畢業(yè)生拋棄“等靠要”的依賴思想。我校在民語(yǔ)言畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)民語(yǔ)言畢業(yè)生“三走”:“往高走”—鼓勵(lì)引導(dǎo)部分成績(jī)優(yōu)秀、有繼續(xù)升造愿望的本專科民語(yǔ)言畢業(yè)生直升本、考研、報(bào)考公務(wù)員和參加基層干部選拔錄取考試;“往下走”—鼓勵(lì)引導(dǎo)大多數(shù)民語(yǔ)言畢業(yè)生返回家鄉(xiāng)、去基層、去艱苦地區(qū)就業(yè);“往上走”—鼓勵(lì)引導(dǎo)部分競(jìng)爭(zhēng)能力較強(qiáng)的民語(yǔ)言畢業(yè)生去競(jìng)聘經(jīng)濟(jì)環(huán)境較好的城市中各企事業(yè)單位的崗位。

針對(duì)自治區(qū)近年給南疆四地州增加了萬(wàn)余名教師編制，每年面向全社會(huì)招考教師這一情況，為使我校畢業(yè)生在教師崗位招考中取得較好成績(jī)，學(xué)校抓住這一大市場(chǎng)，2004和2005年，校領(lǐng)導(dǎo)親自給學(xué)生做動(dòng)員，學(xué)校安排相關(guān)學(xué)科有經(jīng)驗(yàn)的教授，為學(xué)生進(jìn)行考前輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高就業(yè)能力。從2004年南疆四地州招錄教師的情況看，我校民語(yǔ)言畢業(yè)生錄取率比往年有較大提高，達(dá)到良好效果，自治區(qū)教育廳對(duì)我校的這種做法給予了充分的肯定和高度的評(píng)價(jià)，2004年9月自治區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)在我校召開。

(四)規(guī)范日常的就業(yè)指導(dǎo)工作，形成良性循環(huán)模式

二、適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)工作新形勢(shì)，開拓創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)

近幾年來(lái)，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜多變的就業(yè)形勢(shì)，不斷轉(zhuǎn)變自身觀念，除了繼續(xù)做好日常的工作外，也在不斷嘗試就業(yè)指導(dǎo)工作的新舉措，并取得了一定的效果。

(一)建立輔導(dǎo)員就業(yè)聯(lián)系會(huì)議制度

近年來(lái)，我校嘗試建立了輔導(dǎo)員就業(yè)聯(lián)系會(huì)議制度，每學(xué)期定期召集各院(系)的輔導(dǎo)員就畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們能夠更好地了解有關(guān)形勢(shì)、政策，提高就業(yè)指導(dǎo)的技巧。通過(guò)這種制度及時(shí)掌握院系的就業(yè)動(dòng)態(tài)，及時(shí)溝通有關(guān)信息。

(二)利用各種社會(huì)資源，為我校就業(yè)工作出謀劃策

為了探索新形勢(shì)下的就業(yè)指導(dǎo)工作新模式，就業(yè)指導(dǎo)中心在積極組織相關(guān)調(diào)研之余，還動(dòng)員和召集社會(huì)各界的力量，為我校的就業(yè)指導(dǎo)工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策:一是充分發(fā)揮新疆師范大學(xué)校友資源優(yōu)勢(shì)，有效建立起各地州、縣市新疆師范大學(xué)“校友會(huì)”，定期進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，溝通有關(guān)信息，及時(shí)掌握各地州、縣市人才需求狀況，向我校校友所在的各教育系統(tǒng)、用人單位發(fā)放畢業(yè)生信息，引起校友所在的用人單位關(guān)注;二是憑借我校的師范優(yōu)勢(shì)，組織普教系統(tǒng)人事部門的負(fù)責(zé)人參加學(xué)校各類見面會(huì)、招聘會(huì)以及座談會(huì)，就師范生的培養(yǎng)、就業(yè)等方面存在的問(wèn)題共同探討研究;三是利用各種新聞媒體在全區(qū)范圍內(nèi)開展一系列的“新疆師范大學(xué)人才精品推銷”宣傳教育活動(dòng)。我校十分重視畢業(yè)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，已經(jīng)初步建立起新疆師范大學(xué)人才精品數(shù)據(jù)庫(kù)。開展豐富多彩的文化學(xué)術(shù)活動(dòng)，引進(jìn)區(qū)內(nèi)外電視、廣播、報(bào)紙等各類新聞媒體對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行宣傳報(bào)道，努力做到“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”，為“新疆師范大學(xué)人才精品推銷”營(yíng)造良好的社會(huì)輿論環(huán)境和氛圍。"

(三)增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，以服務(wù)促進(jìn)就業(yè)

“服務(wù)即教育，服務(wù)即管理”，我校就業(yè)指導(dǎo)部門一直從關(guān)心學(xué)生需要出發(fā)，在服務(wù)上狠下功夫，切實(shí)提高服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量，為畢業(yè)生健康成長(zhǎng)成才創(chuàng)造了條件。

第一，建立人才培養(yǎng)實(shí)習(xí)、見習(xí)和畢業(yè)生就業(yè)的基地，不斷拓寬就業(yè)渠道，使教學(xué)和實(shí)踐以及擇業(yè)就業(yè)有機(jī)結(jié)合在一起，相輔相成，相互不脫節(jié);第二，為大學(xué)生建立誠(chéng)信檔案，嚴(yán)把畢業(yè)生質(zhì)量關(guān)。通過(guò)建立大學(xué)生誠(chéng)信檔案，對(duì)提高大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)，提高學(xué)校聲譽(yù)，為社會(huì)輸送合格人才起到了一定的推動(dòng)作用;第三，采取措施，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生分流。鼓勵(lì)學(xué)生“考研”、“直升本”或“專升本”、報(bào)考公務(wù)員和參加基層干部選拔錄取考試，為畢業(yè)生提供必要的輔導(dǎo)、咨詢服務(wù)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生多種方式、多渠道就業(yè)，緩解就業(yè)壓力。

(四)多證并重，多證并舉，進(jìn)一步健全就業(yè)服務(wù)的橋梁 隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力增大和用人單位人力資源需求的變化，我校逐步開始引導(dǎo)推行大學(xué)畢業(yè)證書和多種職業(yè)資格證書并重的就業(yè)制度。與自治區(qū)、烏市多家人才培訓(xùn)中心達(dá)成協(xié)議，建立起大學(xué)生職業(yè)資格證書培訓(xùn)基地。近年來(lái)，我校畢業(yè)生參加了英語(yǔ)四六級(jí)(漢語(yǔ)過(guò)級(jí))、計(jì)算機(jī)過(guò)級(jí)、導(dǎo)游證、律師證、駕駛證、文秘、會(huì)計(jì)證、商務(wù)營(yíng)銷、體育裁判員、酒店管理等職業(yè)資格證的考試，取得資格證書的畢業(yè)生很受用人單位的青睞，提高了畢業(yè)生的“產(chǎn)品附加值”。我校根據(jù)社會(huì)需求和市場(chǎng)信息的需要，及時(shí)推薦“一專多能”、“一專多證”的復(fù)合型人才，增強(qiáng)了畢業(yè)生就業(yè)的工作能力和創(chuàng)業(yè)能力。

三、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題及對(duì)策

一是目前就業(yè)指導(dǎo)工作還只是停留在由校就業(yè)指導(dǎo)中心集中統(tǒng)一來(lái)做，學(xué)院的指導(dǎo)力度相對(duì)較弱，校院兩級(jí)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制尚未完全確立。

二是目前就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容還停留在求職擇業(yè)的準(zhǔn)備、求職擇業(yè)的基本程序、求職擇業(yè)的方法與技巧、如何利用網(wǎng)絡(luò)求職、我國(guó)現(xiàn)行的就業(yè)政策與就業(yè)形勢(shì)分析以及如何簽定就業(yè)協(xié)議和就業(yè)協(xié)議中所涉及的法律問(wèn)題等方面，有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計(jì)方面的指導(dǎo)相對(duì)比較少，力量比較薄弱。

三是缺乏專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)師進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課的授課和進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的要求，也不能很好地給畢業(yè)生對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃提供幫助。

四是就業(yè)信息網(wǎng)目前只是將用人單位招聘信息、有關(guān)政策、通知和畢業(yè)生整體的信息進(jìn)行，不能在網(wǎng)上進(jìn)行咨詢、指導(dǎo)，還不能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與畢業(yè)生進(jìn)行直接交流。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，解決高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，主要有以下措施及建議:

第一，要進(jìn)一步調(diào)整學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)，避免結(jié)構(gòu)性的就業(yè)困難;

第二，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生到基層和艱苦地區(qū)去工作;

第四，學(xué)校要千方百計(jì)想辦法，拓寬渠道，開辟就業(yè)基地，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù);"

第五，學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)并確立畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課的地位，從場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、教師和待遇上予以保障，使全校師生對(duì)就業(yè)及就業(yè)指導(dǎo)給予重視;

第六，積極與有關(guān)職能部門聯(lián)系溝通，為畢業(yè)生爭(zhēng)取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和條件，積極有序辦理畢業(yè)生教師資格證的申報(bào)、審核、發(fā)放，盡快完成中學(xué)新課程培訓(xùn)上崗證申報(bào)和培訓(xùn)工作;

第七，就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)化的進(jìn)程還有待于進(jìn)一步加強(qiáng); 第八，社會(huì)、各新聞媒體要給予就業(yè)工作大力支持，樹立正確的用人觀，為畢業(yè)生就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)營(yíng)造有利的輿論環(huán)境和政策環(huán)境;

第九，根據(jù)當(dāng)前普遍存在的大學(xué)生學(xué)力不足、專業(yè)設(shè)置不合理、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)的矛盾，適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)模式和布局;

第十，大學(xué)生因?qū)I(yè)選擇、職業(yè)選擇而引發(fā)的心理問(wèn)題和心理障礙必須引起關(guān)注;

第十一，進(jìn)一步拓寬就業(yè)渠道，優(yōu)化高校畢業(yè)生就業(yè)基地在新疆各地區(qū)、各行業(yè)的布局，全面推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)基地建設(shè);

第十二，建議統(tǒng)籌規(guī)劃全疆高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，由自治區(qū)有關(guān)職能部門建立統(tǒng)一的就業(yè)服務(wù)體系，引導(dǎo)社會(huì)高度重視大學(xué)生就業(yè)工作;

第十三，建議結(jié)合國(guó)家創(chuàng)新體系的建設(shè)，落實(shí)自治區(qū)有關(guān)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策，以激發(fā)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的積極性，減輕就業(yè)的壓力;

第7篇：對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的建議范文

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;就業(yè)指導(dǎo);有效開展

隨著高等教育的快速發(fā)展,畢業(yè)生人數(shù)的急劇上增,加之金融危機(jī)的嚴(yán)重影響,畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題成為整個(gè)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。畢業(yè)生就業(yè)不僅是個(gè)人問(wèn)題,同時(shí)也是關(guān)系整個(gè)社會(huì)穩(wěn)定的主要因素。作為高校,加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)成為新形勢(shì)下提高就業(yè)工作質(zhì)量的重要內(nèi)容,開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課則成為指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的重要途徑。本文就結(jié)合目前高校開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的具體內(nèi)容,取得成就,存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,并提出可行對(duì)策,以推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)課的開展。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的意義和目的

高校開展就業(yè)指導(dǎo)是在以就業(yè)市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向,以提高畢業(yè)生就業(yè)能力為主線,以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為目標(biāo),全過(guò)程、多方位地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。其目的是使學(xué)生一入學(xué)就能在正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)下,樹立自己的人生目標(biāo),規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,在二、三年級(jí)強(qiáng)化就業(yè)技能,畢業(yè)時(shí)能根據(jù)自身的特點(diǎn)和社會(huì)的需要,選擇最能發(fā)揮個(gè)人才能的職業(yè),實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課現(xiàn)狀分析

(一)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課開展情況

高校要適應(yīng)就業(yè)工作面臨的新形勢(shì)、進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)制度改革、提高就業(yè)指導(dǎo)工作成效和教育教學(xué)的必須轉(zhuǎn)變觀念,把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作作為培養(yǎng)學(xué)生的一條重要途徑。目前部分高校普遍采用全程化就業(yè)指導(dǎo)體系,即將《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》作為必修課列入各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,從大學(xué)一年級(jí)開始分四個(gè)階段開始設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課。根據(jù)各個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教育方式以及模塊化、實(shí)訓(xùn)化的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行與學(xué)生發(fā)展要求相適應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo),目的是要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的連貫性和針對(duì)性,提升學(xué)生的就業(yè)能力。大學(xué)一年級(jí),重點(diǎn)抓職業(yè)生涯規(guī)劃,二年級(jí)重點(diǎn)抓素質(zhì)拓展,三年級(jí)重點(diǎn)抓實(shí)踐環(huán)節(jié),四年級(jí)重點(diǎn)抓就業(yè)教育。

當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)從無(wú)到有,從簡(jiǎn)單的教學(xué)到構(gòu)建全程化的課程體系,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)功能更加全面、深入地發(fā)揮其作用,大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也明顯得到提高。當(dāng)然從整個(gè)社會(huì)的發(fā)展,尤其是與西方國(guó)家就業(yè)指導(dǎo)相比較,我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)還存在一些亟待解決的問(wèn)題。

(二)目前就業(yè)指導(dǎo)課存在的問(wèn)題

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課不僅是一門課程,而且是一門實(shí)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。當(dāng)前我們?cè)谡n程理論方面做了一定研究,構(gòu)建了全程化的課程體系,在實(shí)際教學(xué)中能否它對(duì)所有學(xué)生產(chǎn)生影響,這才是教學(xué)的真正目的。但從實(shí)際了解來(lái)看,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課在很多高校中都存在以下問(wèn)題。

1.課程重視不夠,教學(xué)內(nèi)容需規(guī)范化

目前只有少數(shù)學(xué)校將就業(yè)指導(dǎo)課納入教學(xué)計(jì)劃,但在課程設(shè)置上還沒(méi)有真正作為一門完整的學(xué)科來(lái)研究。在教學(xué)內(nèi)容上狹義地理解為就業(yè)指導(dǎo)課就是為畢業(yè)生介紹就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策,提供就業(yè)信息,指導(dǎo)就業(yè)技巧而已。教材的使用也不近相同,有的高校使用省編教材,有的使用學(xué)校自編教材,有的甚至沒(méi)有教材。因此在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃等內(nèi)容上隨意性較大,教學(xué)內(nèi)容深、淺也參差不齊。

2.教學(xué)師資隊(duì)伍缺乏專業(yè)化人才

專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍是做好就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)工作的有力保障,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科,涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多門類的知識(shí)。在美國(guó),大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)內(nèi)處于中心地位,在人員配備方面,除了配備較多的專職人員外,還配備了講授就業(yè)指導(dǎo)課的專職教師。而在我國(guó)許多高校擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課的教師多是從事學(xué)生工作的人員,因此形成了以學(xué)生工作人員為主體,兼職承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。學(xué)生工作人員學(xué)識(shí)水平和學(xué)歷水平參差不齊,絕大部分人員缺少專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)培訓(xùn),缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)的深層思考,依靠自學(xué)和多年積累就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)工作,不能滿足學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需要,難以提高教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)形式單一,學(xué)生興趣不濃厚

目前絕大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)還處于課堂講授為主,而課堂講授則局限于狹隘的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、就業(yè)技巧等介紹以及就業(yè)信息提供。整個(gè)教學(xué)呈現(xiàn)出灌輸式的教育,形勢(shì)單一,學(xué)生對(duì)此興趣不濃厚。另外也存在院系對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課重視不夠,學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的理解等同于思想政治教育課,往往是抱著可聽可不聽的想法,因此造成就業(yè)指導(dǎo)課上學(xué)生缺課嚴(yán)重。即使部分學(xué)生來(lái)到課堂上,也是目的不明確,往往在就業(yè)指導(dǎo)課上完成其他專業(yè)課程作業(yè)。

4.缺少個(gè)性化指導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)課到目前雖然已經(jīng)形成全程化的課程體系,但全程化的體系下面卻缺乏對(duì)大學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)。大學(xué)生的心理會(huì)呈現(xiàn)出不同的狀態(tài),尤其是面對(duì)就業(yè),即使是同一專業(yè)的學(xué)生就業(yè)去向也各不相同。在面臨人生的多重選擇時(shí),初涉人世的畢業(yè)生們往往表現(xiàn)出不同程度的心理矛盾和心理不適,這種情況下他們往往需要具有就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)研究的教師指點(diǎn)迷津。

三、提高就業(yè)指導(dǎo)課有效教學(xué)的實(shí)施策略

就業(yè)指導(dǎo)作為一門課題研究,首先起源于美國(guó)。國(guó)外高校在這方面有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在指導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)自己、樹立擇業(yè)觀,到確定單位以及離開學(xué)校后如何得到幫助等方面,形成了系統(tǒng)化的輔導(dǎo)內(nèi)容。我在借鑒國(guó)外就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),結(jié)合我國(guó)大學(xué)生的自身特點(diǎn),提出以下建議。

(一)轉(zhuǎn)變觀念,更新教學(xué)理念。根據(jù)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì),努力打造以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以社會(huì)需求為導(dǎo)向的理念,幫助大學(xué)生增強(qiáng)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力,科學(xué)、合理地進(jìn)行課程設(shè)置,有效地開展課程教學(xué),真正將就業(yè)指導(dǎo)課打造成為一門實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科。

(二)豐富教學(xué)內(nèi)容。在高校就業(yè)指導(dǎo)中心成立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教研室,負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)課程計(jì)劃的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施,組織人員編寫就業(yè)指導(dǎo)教材,制定完備的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱,開展教學(xué)研討交流和實(shí)施教學(xué)檢查測(cè)評(píng)等。在教學(xué)內(nèi)容上要求理論性、系統(tǒng)性、完整性、實(shí)踐性相統(tǒng)一。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容在全程化的理論體系下,根據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置模塊化、實(shí)訓(xùn)化的教學(xué)內(nèi)容。

(三)采取靈活多樣的教學(xué)形式。教師在就業(yè)指導(dǎo)課中可以采取根據(jù)具體需要,采取多樣的教學(xué)形式,如:案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、專家講座和個(gè)體指導(dǎo)教學(xué)。通過(guò)各式各樣的教學(xué)形式收到不同的效果。

(四)重視課程研究,完善體系構(gòu)建。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是一門科學(xué)的、完整的學(xué)科,要把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作為一門學(xué)科加以建設(shè),還必須加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科的理論和實(shí)踐研究。在學(xué)校成立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教研室,是加強(qiáng)理論研究的重要載體。針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作中遇到的矛盾和問(wèn)題,相互探討,并對(duì)其中的重要項(xiàng)目和課題進(jìn)行重點(diǎn)研究,并組織人員到其他高校相互學(xué)習(xí)、交流,逐步探索出一套符合本校大學(xué)生特點(diǎn)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理論體系。

參考文獻(xiàn)

[1]李萍.中外大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的比較分析及啟示[J]. 《江蘇高教》,2002(5).

第8篇：對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的建議范文

一、就業(yè)指導(dǎo)教育的意義

（1）從大學(xué)生自身的角度思考，有助于大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)；有助于大學(xué)生克服求職中存在的問(wèn)題；有利于大學(xué)生重視素質(zhì)和能力的培養(yǎng)；有助于大學(xué)生樹立正確的職業(yè)思想。（2）從社會(huì)的角度思考，有利于大學(xué)畢業(yè)生的合理配置，發(fā)揮人才資源的最大效益；有利于大學(xué)畢業(yè)生的適時(shí)就業(yè)，對(duì)社會(huì)穩(wěn)定和高教事業(yè)的良性發(fā)展具有重要意義。（3）從高校的角度思考，就業(yè)指導(dǎo)課是高?！皟烧n”教育的有機(jī)組成部分，是高校自身存在、發(fā)展的需要；是適應(yīng)就業(yè)制度改革、加強(qiáng)素質(zhì)教育、提高就業(yè)技能的需要，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求鏈接的需要。

二、就業(yè)指導(dǎo)教育的課程設(shè)置

結(jié)合國(guó)外就業(yè)教育教學(xué)理念，分析我國(guó)高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)大綱，筆者有以下思考。（1）教學(xué)中既要重視專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，又要重視技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生接受的不是一種固定的職業(yè)訓(xùn)練，而是多科性、綜合性的教育，以使學(xué)生有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。（2）專業(yè)基礎(chǔ)理論是技術(shù)革新的源泉，與其讓學(xué)生獲得某些具體技術(shù)知識(shí)，不如培養(yǎng)學(xué)生從無(wú)限的知識(shí)系統(tǒng)中汲取和提煉所需知識(shí)的能力。（3）專業(yè)技術(shù)課程是教學(xué)的主要內(nèi)容，目的不是使學(xué)生學(xué)會(huì)某些具體的技術(shù)知識(shí)和技能，而是使學(xué)生在掌握專業(yè)理論的基礎(chǔ)上形成技術(shù)應(yīng)用能力。

三、加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化的培訓(xùn)

當(dāng)前，高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的主體大都來(lái)自學(xué)工處就業(yè)辦及各系輔導(dǎo)員，師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)不太合理。在筆者調(diào)查的70名專職人員中，只有12.9%的指導(dǎo)人員的專業(yè)背景與就業(yè)指導(dǎo)有關(guān)，且沒(méi)有接受過(guò)就業(yè)指導(dǎo)方面的專業(yè)培訓(xùn)，與就業(yè)指導(dǎo)工作的職業(yè)化和專家化的要求相距甚遠(yuǎn)。這些就業(yè)指導(dǎo)人員不是專職教師，根本無(wú)暇研究就業(yè)指導(dǎo)工作和開展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，更別說(shuō)有效地開展職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課的建設(shè)了。只有迅速提高高職院校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍自身的素質(zhì)，從理念上提高高職院校就業(yè)隊(duì)伍的指導(dǎo)水平，才有可能提高高職學(xué)生就業(yè)工作的指導(dǎo)能力。（1）要建立師資隊(duì)伍的選拔、培訓(xùn)、考評(píng)、淘汰機(jī)制，挑選素質(zhì)過(guò)硬，責(zé)任心強(qiáng)，并具有一定就業(yè)指導(dǎo)能力的教師充實(shí)到就業(yè)指導(dǎo)工作中來(lái)。（2）要建立由輔導(dǎo)員組成的系（部）就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，建立和完善院系兩級(jí)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。（3）要給就業(yè)指導(dǎo)人員深入用人單位溝通交流和考察的機(jī)會(huì)，讓他們了解市場(chǎng)，收集用人單位的意見和建議，有針對(duì)性開展就業(yè)指導(dǎo)。（4）要加大培訓(xùn)力度，如開展專職人員的職業(yè)指導(dǎo)師資格認(rèn)證考試，并提供專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，不斷提高其職業(yè)化水平，逐步形成一支專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。

第9篇：對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的建議范文

【關(guān)鍵詞】技工院校；就業(yè)指導(dǎo)；教學(xué)

中國(guó)有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，對(duì)于任何一個(gè)技工院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受有效的、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)是至關(guān)重要的。就業(yè)指導(dǎo)課是一門知識(shí)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它的教學(xué)效果如何是影響畢業(yè)生就業(yè)的重要因素之一。如何幫助技工院校學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力，使他們更快地適應(yīng)社會(huì)，這是每一位任課教師的責(zé)任。

一、技工院校就業(yè)指導(dǎo)課的重要性

1.有利于學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀

技工院校畢業(yè)生面向用人市場(chǎng)，實(shí)行的是“雙向選擇”的就業(yè)模式。學(xué)生就業(yè)觀念既有積極的一面，也存在一定的問(wèn)題：一是以經(jīng)濟(jì)利益為出發(fā)點(diǎn)，講究實(shí)惠；二是不愿從事一線工作；三是期望能夠按個(gè)人興趣選擇職業(yè)。擴(kuò)大畢業(yè)生就業(yè)率，必須重視對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，以適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)的發(fā)展需要。

2.有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力

對(duì)于技工院校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，綜合素質(zhì)的高低，直接決定其能否在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，找到適合自己發(fā)展的崗位。從根本上說(shuō)，就業(yè)指導(dǎo)課程，就是要增強(qiáng)畢業(yè)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的能力：一方面要為全面提高學(xué)生的素質(zhì)和其順利就業(yè)提供多方面的服務(wù)；另一方面則是要幫助和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)的需要，選擇一個(gè)理想的職業(yè)。就業(yè)指導(dǎo)教師能夠結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)的需求和學(xué)生自身的特點(diǎn)做好就業(yè)指導(dǎo)工作，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

3.有利于學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)生可以通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)教師在授課過(guò)程中所講解的一些求職要求，包括：展示自我真實(shí)形象、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新能力等等，去有目的地鍛煉自己。這不僅是對(duì)就業(yè)的具體指導(dǎo)，而且是對(duì)個(gè)人全面發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)指導(dǎo)。

二、技工院校就業(yè)指導(dǎo)課存在的問(wèn)題

1.技工院校就業(yè)指導(dǎo)課師資力量薄弱

由于技工院校就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)時(shí)間較短，大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)教師來(lái)自行政崗位人員或者思政類教師，所學(xué)專業(yè)基本與就業(yè)指導(dǎo)無(wú)關(guān)。同時(shí)，這些教師大多剛畢業(yè)就直接到技工院校工作，缺乏企業(yè)對(duì)一線員工的需求了解，師資力量十分薄弱。

2.技工院校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)形式單一

目前，多數(shù)技工院校將就業(yè)指導(dǎo)課作為純理論課，仍然停留在灌輸式的“你講我聽”的單純課堂教學(xué)形式，就業(yè)指導(dǎo)案例較少，課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)，缺乏個(gè)性化指導(dǎo)等。因此，這樣的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)是無(wú)法滿足學(xué)生就業(yè)的不同需要。

3.技工院校就業(yè)指導(dǎo)課未形成全程化教學(xué)

絕大多數(shù)的技工院校沒(méi)有形成從一年級(jí)到頂崗實(shí)習(xí)直至畢業(yè)的全程化的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。大多就業(yè)指導(dǎo)課開設(shè)時(shí)間在學(xué)生實(shí)習(xí)前的一個(gè)學(xué)期。另外，就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)時(shí)偏少，無(wú)法滿足就業(yè)指導(dǎo)全程化教學(xué)的要求。

三、對(duì)技工院校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的建議

1.提高師資力量，保證教學(xué)質(zhì)量

技工院校要建立一支相對(duì)穩(wěn)定、高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊(duì)伍，這是保證就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中涉及許多理論性、專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)科領(lǐng)域覆蓋較寬，這就要求任課教師需具備豐富的理論知識(shí)。就業(yè)指導(dǎo)教師還必須在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、就業(yè)心理調(diào)適、就業(yè)市場(chǎng)預(yù)測(cè)、人才素質(zhì)培養(yǎng)、就業(yè)政策的解讀和宣傳等方面具有較強(qiáng)的能力。因此，技工院校應(yīng)重視加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，可通過(guò)在職進(jìn)修、學(xué)習(xí)、考察等方式加強(qiáng)對(duì)任課教師的專業(yè)技能培訓(xùn)。從事就業(yè)指導(dǎo)的教師還應(yīng)熟悉國(guó)家就業(yè)政策并了解當(dāng)?shù)丶爸苓叺貐^(qū)的就業(yè)市場(chǎng)情況，具備較強(qiáng)的語(yǔ)言及文字交流能力、良好的社會(huì)交際協(xié)調(diào)能力。同時(shí)，學(xué)校也可以通過(guò)集體備課的方式，讓任課教師能夠得到系統(tǒng)性、科學(xué)性的培訓(xùn)，為就業(yè)指導(dǎo)課教師的教學(xué)工作提供一個(gè)交流的平臺(tái)。

2.教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生更好地參與互動(dòng)

技工院校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)形式應(yīng)多樣化。在現(xiàn)實(shí)中，大部分教師為了完成“教學(xué)任務(wù)”，不約而同地在課堂中采用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法，沒(méi)有去思考、探索新的教學(xué)方法去滿足學(xué)生的需求，教學(xué)效果自然受到很大影響。就業(yè)指導(dǎo)教師在注重傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要將講授法、案例分析法、角色扮演法、小組討論法、視頻教學(xué)法等多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用。同時(shí)，要加強(qiáng)教師與學(xué)生間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，逐步形成一套比較有特色的、為學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方式方法，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.構(gòu)建全程化就業(yè)指導(dǎo)模式

以三年制技工教育為例，首先，在對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)教育時(shí)，可采用講座的形式向新生進(jìn)行專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)前景方面的介紹，使學(xué)生在進(jìn)校之初就對(duì)所學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)有大致的了解。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，主要以“職業(yè)規(guī)劃”為主要內(nèi)容，使學(xué)生明確未來(lái)理想職業(yè)與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，主要以培養(yǎng)“職業(yè)能力”為主要內(nèi)容，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地提高自身素質(zhì)和職業(yè)技能，以勝任未來(lái)的工作；對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，即畢業(yè)班學(xué)生，學(xué)生進(jìn)入擇業(yè)期，主要以“求職準(zhǔn)備”為主要內(nèi)容，著重講解求職技巧。只有進(jìn)行全程化就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，才能全面提升技工院校畢業(yè)生求職競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)峻，原教育部部長(zhǎng)周濟(jì)同志將提高高校就業(yè)指導(dǎo)作為頭等大事，指出：“要以‘非常時(shí)期、非常責(zé)任、非常決心’來(lái)對(duì)待和做好今年的畢業(yè)生就業(yè)工作，強(qiáng)調(diào)要不惜‘動(dòng)員千軍萬(wàn)馬，走遍千山萬(wàn)水，道盡千言萬(wàn)語(yǔ)，用盡千方百計(jì)’來(lái)為畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)?！奔脊ぴ盒W(xué)生的就業(yè)問(wèn)題不但關(guān)系到技工教育的發(fā)展，而且關(guān)系到技工學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。因此，技工院校更應(yīng)重視學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，積極上好就業(yè)指導(dǎo)課，引導(dǎo)和幫助學(xué)生順利就業(yè)。

【參考文獻(xiàn)】