學(xué)生心理健康輔導(dǎo)措施精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生心理健康輔導(dǎo)措施范文

1輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育工作的意義

1.1改善工作效果

我國(guó)教育部于2006年頒布《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中明確提出“高等學(xué)校必須設(shè)立專職輔導(dǎo)員，其人數(shù)比例不得低于1∶200”。由此可見，我國(guó)絕大部分高等院校均已設(shè)立專職輔導(dǎo)員，實(shí)行年級(jí)輔導(dǎo)員制度，即同一院系同一年級(jí)同一位輔導(dǎo)員管理的制度，便于管理大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活及開展思想教育工作。相較于心理健康教育，思想政治教育強(qiáng)調(diào)大學(xué)生思想層面，重視大學(xué)生道德、政治及思想發(fā)展，著重提高大學(xué)生思想覺悟，屬于意識(shí)形態(tài)范疇，而心理健康教育重視大學(xué)生意志、情感及認(rèn)知發(fā)展，著重研究大學(xué)生心理活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)保持大學(xué)生健康心理狀態(tài)，屬于心理學(xué)范疇，二者相互影響相互作用缺一不可。

1.2增強(qiáng)綜合素質(zhì)

作為素質(zhì)教育的主要組成部分，大學(xué)生心理健康與綜合素質(zhì)水平存在著密切聯(lián)系，即大學(xué)生心理越健康、大學(xué)生人格越健全、大學(xué)生綜合素質(zhì)水平越高。同時(shí)，大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)較為嚴(yán)格，即社會(huì)交往正常、人際關(guān)系正常、意志正常、情感正常及認(rèn)知正常。如何做好大學(xué)生心理健康教育工作，是輔導(dǎo)員在實(shí)際工作過程中所面臨的主要問題。由此可見，輔導(dǎo)員重視大學(xué)生心理健康教育工作，做到“預(yù)防為主解決為輔”，多數(shù)大學(xué)生心理問題為常見心理問題，癥狀持續(xù)時(shí)間段，功能損害較輕，利用心理教育手段及方法及時(shí)溝通提前疏導(dǎo)，確保學(xué)生增強(qiáng)自身心理素質(zhì)，從容面對(duì)就業(yè)、人際交往、情感及學(xué)業(yè)等考驗(yàn)。

2輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育工作的措施

2.1統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)

心理健康教育主要負(fù)責(zé)幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我評(píng)價(jià)他人促使個(gè)體人格發(fā)展完整，但是一部分輔導(dǎo)員及大學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)過于狹隘，錯(cuò)誤認(rèn)為心理問題等同于心理疾病，或心理健康教育等同于心理疾病診治。因此在實(shí)際教育的過程中，輔導(dǎo)員主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作理念，堅(jiān)持實(shí)事求是的工作原則，加大對(duì)于大學(xué)生心理健康教育的重視程度，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，端正自身態(tài)度，摒棄錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從根源上認(rèn)識(shí)到大學(xué)生心理健康教育工作的重要性，形成高效全面、踏實(shí)肯干的工作作風(fēng)，積極引進(jìn)科學(xué)教育理念，將大學(xué)生心理健康教育工作視為保證學(xué)生身心全面發(fā)展及提高素質(zhì)水平的唯一途徑，納入建設(shè)新型大學(xué)生心理健康教育工作體系的戰(zhàn)略高度。此外，大學(xué)生做到“解放思想、轉(zhuǎn)變理念、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)”，意識(shí)到心理健康教育工作的緊迫性及必要性，為順利開展心理健康教育工作奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.2解決實(shí)際問題

有心理學(xué)家曾提出：“人們對(duì)一件事情產(chǎn)生情緒反應(yīng)不是因?yàn)槭虑楸旧恚且驗(yàn)槿藗儗?duì)事情產(chǎn)生的不合理信念”。由此可見，大學(xué)生心理問題的“導(dǎo)火索”普遍為實(shí)際生活問題，例如：人際關(guān)系處理不當(dāng)產(chǎn)生的怨恨心理、失戀或經(jīng)濟(jì)條件產(chǎn)生的自卑或抑郁心理、大型考試失利產(chǎn)生的焦慮心理等。因此在實(shí)際教育的過程中，輔導(dǎo)員主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作理念，堅(jiān)持具體問題具體分析的工作原則，加大對(duì)于大學(xué)生心理健康教育的重視程度，以大學(xué)生實(shí)際生活問題為切入點(diǎn)，力求“有的放矢”，分年級(jí)分階段分性別制定大學(xué)生心理健康教育方案，例如：針對(duì)大一新生開設(shè)心理必修課程指導(dǎo)大學(xué)生如何適應(yīng)大學(xué)生活及而積極心理困擾；針對(duì)大二或大三學(xué)生以戀愛、溝通及人際交流為切入點(diǎn)鼓勵(lì)廣泛參與集體活動(dòng)掌握溝通技巧，幫助大學(xué)生切實(shí)解決實(shí)際生活問題，有效彌補(bǔ)師資人數(shù)的不足。

2.3重視心理預(yù)防

俗語有云：“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”。因此在實(shí)際教育的過程中，輔導(dǎo)員主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作理念，堅(jiān)持可持續(xù)性發(fā)展的工作原則，加大對(duì)于大學(xué)生心理健康教育的重視程度，著重做好心理問題預(yù)防及篩查工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，總結(jié)問題，提高心理健康教育的工作效率，并且大學(xué)生心理問題的“導(dǎo)火索”普遍為實(shí)際生活問題，尤其是大一新生入?W初期，提前開展心理健康普遍性教育工作，利用黨員及學(xué)生干部摸排清查存在心理問題困擾的學(xué)生，有針對(duì)性、有目的性及有計(jì)劃性開展教育工作。同時(shí)，通過組織校園活動(dòng)、課外游戲及專業(yè)講座等活動(dòng)不斷豐富心理健康教育形式，搭建與“問題”學(xué)生平等溝通的橋梁，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。

第2篇：學(xué)生心理健康輔導(dǎo)措施范文

【關(guān)鍵詞】心理咨詢室 現(xiàn)狀 探索

隨著新課改的不斷深入，加強(qiáng)學(xué)校的心理咨詢工作已經(jīng)刻不容緩。而學(xué)校心理咨詢室是為學(xué)生提供心理服務(wù)的固定場(chǎng)所，是學(xué)校心理健康教育的重要渠道，也是學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

教育部2012年12月7日《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：“要普及、鞏固和深化中小學(xué)心理健康教育，加快制度建設(shè)、課程建設(shè)、心理輔導(dǎo)室建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，積極拓展心理健康教育渠道，建立學(xué)校、家庭和社區(qū)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)和協(xié)作機(jī)制，全面推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育的科學(xué)發(fā)展”?！耙訌?qiáng)心理輔導(dǎo)室建設(shè)，切實(shí)發(fā)揮心理輔導(dǎo)室在預(yù)防和解決學(xué)生心理行為問題中的重要作用;加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)，建立一支科學(xué)化、專業(yè)化的穩(wěn)定的中小學(xué)心理健康教育教師隊(duì)伍”。那么，截止目前各校的心理咨詢室建立及運(yùn)行情況如何呢？

一、心理咨詢室建設(shè)現(xiàn)狀

就甘肅省張掖市地方中小學(xué)的心理咨詢室建設(shè)情況來看，教育主管部門普遍比較重視，有相應(yīng)的制度和督促檢查措施。各校心理輔導(dǎo)室的配備基本可達(dá)90%以上，但是標(biāo)準(zhǔn)化心理咨詢室的覆蓋率只有10%不到，普遍存在建設(shè)面積不達(dá)標(biāo)、設(shè)施不到位、人員配備不符合規(guī)定的情況，90%以上學(xué)?；静辉O(shè)專職輔導(dǎo)教師，兼職輔導(dǎo)教師也由于自身工作任務(wù)和工作時(shí)間等的限制，輔導(dǎo)工作基本等于形同虛設(shè)?！毒V要》指出：“各地各校要制訂規(guī)劃，逐步配齊心理健康教育專職教師，專職教師原則上須具備心理學(xué)或相關(guān)專業(yè)本科學(xué)歷。每所學(xué)校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師，并逐步增大專職人員配比，其編制從學(xué)校總編制中統(tǒng)籌解決。地方教育行政部門要健全中小學(xué)心理健康教育教師職務(wù)（職稱）評(píng)聘辦法，制訂相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)好心理健康教育教師職務(wù)（職稱）評(píng)聘工作。心理健康教育教師享受班主任同等待遇?！蹦壳埃蟛糠謱W(xué)校有兼職教師，但沒有心理輔導(dǎo)教師的相應(yīng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和待遇。

二、原因分析與反思

1.部分學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)不重視

大部分中小學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生的心理健康教育工作，可以穿插于平時(shí)的教學(xué)工作中，也可以由班主任、思想品德課教師和學(xué)校主管學(xué)生思想工作的部門代為開展，將教學(xué)工作、班主任工作和德育輔導(dǎo)工作與心理健康教育混為一談，不重視輔導(dǎo)場(chǎng)地的建設(shè)和設(shè)施配備，不重視心理輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)提高。學(xué)校的學(xué)生心理健康教育工作基本流于形式，教師自身的心理問題也得不到重視和解決，影響了教學(xué)工作的開展，甚至影響了對(duì)學(xué)生的教育效果。

2.對(duì)心理健康教育工作的宣傳不到位

大部分學(xué)校的師生，對(duì)心理健康教育工作不認(rèn)同，對(duì)心理輔導(dǎo)工作不接受，認(rèn)為自己的心理問題不需要通過專門的機(jī)構(gòu)和活動(dòng)來疏導(dǎo)解決，就算有自身難以解決的問題，感覺走進(jìn)心理咨詢室也是一件很不光彩的事，所以對(duì)咨詢室望而卻步，導(dǎo)致各校咨詢室門可羅雀，輔導(dǎo)工作形同虛設(shè)。一部分學(xué)校雖然有相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，但工作沒有落到實(shí)處，不能常態(tài)化、系統(tǒng)化，不能及時(shí)解決問題，致使大家認(rèn)為，所謂心理咨詢，無非是做給上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和檢查部門看的一個(gè)擺設(shè)而已。

3.心理輔導(dǎo)老師自身的問題

目前各校配置的專兼職輔導(dǎo)教師有自己的代課任務(wù)和班主任工作，時(shí)間少，精力跟不上，加之大多沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)，缺乏專業(yè)知識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn)，就算開展輔導(dǎo)工作，效果也不會(huì)立竿見影，加之來訪者對(duì)心理輔導(dǎo)的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為心理咨詢應(yīng)該和打針吃藥一樣，要求效果立竿見影，一旦短期內(nèi)看不到成效，就會(huì)失去希望，不再求助和來訪，因此，要在師生中形成良好的影響和吸引力任重而道遠(yuǎn)。

三、措施探索與實(shí)施

首先，加強(qiáng)對(duì)各校主管心理健康工作的領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)，使其認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)工作的重要性，轉(zhuǎn)變觀念，在實(shí)際工作中能統(tǒng)籌安排，大力支持心理健康教育工作的開展，從場(chǎng)地設(shè)施的配備，到心理輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)、待遇等，都應(yīng)該有可行的措施和規(guī)定，“各級(jí)教育行政部門要將心理健康教育工作列入年度工作計(jì)劃，納入學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系之中，教育督導(dǎo)部門應(yīng)定期開展心理健康教育的專項(xiàng)督導(dǎo)檢查。教育部將適時(shí)開展中小學(xué)心理健康教育示范校創(chuàng)建活動(dòng)?！?/p>

其次，學(xué)校專兼職心理輔導(dǎo)教師要注重宣傳工作，精心組織和安排心理輔導(dǎo)活動(dòng)，拓寬活動(dòng)范圍，擴(kuò)大影響的范圍。除了開展個(gè)別心理輔導(dǎo)外，不定期組織開展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，如：新生入學(xué)的適應(yīng)性訓(xùn)練、考前焦慮的團(tuán)體輔導(dǎo)，畢業(yè)生升學(xué)與就業(yè)團(tuán)體輔導(dǎo)，構(gòu)筑青春安全屏障等活動(dòng)。還可以聯(lián)系家長(zhǎng)進(jìn)行親子教育活動(dòng)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育心理輔導(dǎo)，對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)等，使他們?cè)谌粘＝逃泻侠碡灤┬睦斫】到逃膬?nèi)容和形式。

第三，開通心理咨詢網(wǎng)站，將心理輔導(dǎo)工作細(xì)化到每一個(gè)角落。網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性，使有心理咨詢意向的來訪者不必直接面對(duì)咨詢師，可以避開眾人猜忌的的目光，更好地解決自己的心理問題。

第3篇：學(xué)生心理健康輔導(dǎo)措施范文

高職院校對(duì)學(xué)生開展心理健康教育，探討心理健康問題，預(yù)防心理疾病發(fā)生，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，是高職教育、社會(huì)和家長(zhǎng)關(guān)注的重要問題，開展心理健康教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是時(shí)代賦予我們每個(gè)教育工作者的神圣職責(zé)。

1 高職院校學(xué)生心理健康問題成因

1.1 學(xué)院教育環(huán)境影響

一是：教師教育觀念陳舊。有的教師只重視書本知識(shí)傳授，不重視學(xué)生心理健康問題。二是：有的學(xué)院只有少數(shù)有資質(zhì)的專職心理健康教師或輔導(dǎo)員，教師普遍對(duì)心理保健、心理咨詢知識(shí)欠缺。三是：少數(shù)教師自身心理不健康，不當(dāng)?shù)慕逃袨榻o學(xué)生心靈造成影響。四是：心理教育方法存在偏差。有的學(xué)院雖開展心理健康教育，但把心理健康教育知識(shí)化，缺少心理訓(xùn)練活動(dòng)；五是：有的學(xué)院為了應(yīng)付檢查，開設(shè)心理健康教育課，建立心理咨詢室，有名無實(shí)。這些都影響了學(xué)生心理健康教育的正常開展，使得學(xué)生的心理問題無法及時(shí)得到解決。

1.2 家庭環(huán)境影響

一是：多數(shù)家長(zhǎng)關(guān)心孩子身體疾病和學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)孩子心理健康問題不太重視。對(duì)孩子的異常行為不及時(shí)采取措施，任其長(zhǎng)期發(fā)展。二是：孩子有心理疾病，很多是家庭出了問題。如有的家庭父母離異、家庭遭遇重大事故，心理受到嚴(yán)重打擊，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心理問題。三是：有的家庭溺愛孩子，家長(zhǎng)教育觀點(diǎn)不正確，造成孩子心理扭曲。

1.3 社會(huì)環(huán)境影響

高職學(xué)生受社會(huì)一些消極觀念影響，慢慢侵蝕學(xué)生健康的靈魂。學(xué)生面對(duì)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)、就業(yè)壓力，給學(xué)生心理造成嚴(yán)重影響。另外，學(xué)生在就業(yè)時(shí)，企業(yè)往往主要注重學(xué)歷水平、技術(shù)水平等，忽視學(xué)生的心理健康狀況，導(dǎo)致人們對(duì)心理健康教育不重視。

1.4 個(gè)人因素影響

高職院校學(xué)生心理健康問題與自身的性格、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)業(yè)成績(jī)等因素有關(guān)。往往性格內(nèi)向，經(jīng)濟(jì)貧困、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生存在心理問題較多，這些學(xué)生平時(shí)會(huì)表現(xiàn)出自卑、孤僻、憂慮、急燥、沖動(dòng)等特點(diǎn)，與家人、老師和同學(xué)不能很好的處理人際關(guān)系。在遇到戀愛、就業(yè)等問題時(shí)，如果自己的愿望沒有實(shí)現(xiàn)，就會(huì)產(chǎn)生失望、焦慮等心理反映，如不及時(shí)進(jìn)行自我心理調(diào)適，也不主動(dòng)找心理教師、輔導(dǎo)員接受心理輔導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)心理問題。

2 高職院校學(xué)生心理健康教育的策略、措施

高職教育是要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生各方面的潛能，為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的技能型人才，而心理素質(zhì)又是其它所有素質(zhì)得以構(gòu)建的基本素質(zhì)。因此，必須加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的心理健康教育，應(yīng)堅(jiān)持從以下“五化”方面入手。

2.1 心理健康教育要科學(xué)化

高職院校學(xué)生心理健康教育要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，適應(yīng)學(xué)生需要，分層次、有重點(diǎn)地進(jìn)行。學(xué)院要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康問卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生普遍常見的心理問題要開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)和講座。對(duì)大一學(xué)生可進(jìn)行環(huán)境適應(yīng)輔導(dǎo)，提高學(xué)生適應(yīng)能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，處理好人際關(guān)系，以減少心理問題產(chǎn)生的可能；對(duì)大二學(xué)生可進(jìn)行掌握正確學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和勇于克服困難的意志品質(zhì)，幫助學(xué)生調(diào)整情緒，挖掘內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)因，提高學(xué)習(xí)興趣；對(duì)大三學(xué)生進(jìn)行人際交往輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人際交往觀念，提高適應(yīng)社會(huì)的人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生盡快成長(zhǎng)與成熟。對(duì)畢業(yè)班學(xué)生還要進(jìn)行升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，正確處理好個(gè)人志愿與社會(huì)需要的關(guān)系，提高升學(xué)與就業(yè)的決策能力。

2.2 心理健康教育方式要多樣化

高職院校心理健康教育課程要納入教學(xué)計(jì)劃，列為教育常規(guī)工作，要注重各學(xué)科滲透心理教育，寓心理教育于學(xué)科教育之中。心理健康教育教材的編寫、使用，要緊密結(jié)合高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，突出心理問題解決方法的探討；要積極利用多媒體進(jìn)行心理健康教育教學(xué)，構(gòu)建心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；要充分利用板報(bào)、櫥窗等宣傳工具，成立學(xué)生心理健康社團(tuán)、邀請(qǐng)專家講座、開展學(xué)生心理健康訓(xùn)練、個(gè)別心理咨詢和團(tuán)體心理咨詢活動(dòng)，向?qū)W生宣傳有關(guān)心理學(xué)知識(shí)、常見心理疾病治療方法等，及時(shí)為有心理問題學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，減輕和消除學(xué)生的心理困惑或障礙，提高學(xué)生處理問題的心理能力和自身的心理素質(zhì)。

2.3 心理健康教師隊(duì)伍要專業(yè)化

教師的教育水平，教師的心理健康與否，直接影響學(xué)生心理健康教育的質(zhì)量。高職院校要加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)，做到以專職教師為骨干、專兼職教師相配合，心理咨詢專家與心理輔導(dǎo)員相結(jié)合；要定期選派教師、輔導(dǎo)員到專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行心理知識(shí)培訓(xùn)并取得資格證；要加大對(duì)輔導(dǎo)員和教師的培訓(xùn)力度，每年至少組織二次心理健康知識(shí)系統(tǒng)培訓(xùn)或聘請(qǐng)專家講座，要將這項(xiàng)工作做為評(píng)價(jià)學(xué)院的一項(xiàng)重要指標(biāo)；學(xué)院要為教師開展心理健康教育研究和各院校間的交流與合作提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，促進(jìn)教師間相互借鑒和學(xué)習(xí)，提高心理輔導(dǎo)隊(duì)伍的整體水平。

2.4 心理健康教育要規(guī)范化

心理教育規(guī)范化是心理健康教育能持續(xù)開展的有力保證。高職學(xué)院要加強(qiáng)心理健康教育軟件和硬件建設(shè)，在教育經(jīng)費(fèi)上給予一定支持。要按照規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)要求配備有資格的專業(yè)教師、設(shè)立心理咨詢室、心理熱線電話、心理信箱等，對(duì)有心理疾病的學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)建心理檔案，做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)。要教會(huì)學(xué)生有關(guān)心理知識(shí)，掌握一些心理調(diào)試的方法技巧，逐漸消除學(xué)生心理上的煩惱，順利渡過心理危機(jī)。

第4篇：學(xué)生心理健康輔導(dǎo)措施范文

一、高校心理健康教育存在的問題

首先，對(duì)大學(xué)生心理健康問題沒有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)。有人認(rèn)為并不存在一定范圍內(nèi)具有一定普遍性的大學(xué)生心理健康問題，只承認(rèn)個(gè)別學(xué)生偶然的行為偏差；有人認(rèn)為大學(xué)生心理問題己經(jīng)相當(dāng)普遍。這些認(rèn)識(shí)勢(shì)必導(dǎo)致對(duì)大學(xué)生心理健康問題要么不重視，要么把問題擴(kuò)大化，都不利于心理健康教育的發(fā)展。對(duì)大學(xué)生心理健康問題的不重視，會(huì)直接導(dǎo)致某些高校的投入不足。機(jī)構(gòu)不到位，或者有機(jī)構(gòu)但形同虛設(shè)，無法充分履行職能，發(fā)揮作用；人員不到位，專業(yè)人員缺乏，兼職教師沒有經(jīng)過培訓(xùn)就上崗，不能按照科學(xué)方法開展工作；經(jīng)費(fèi)不到位，無法正常開展心理健康教育和科研工作。其次，對(duì)心理健康教育理念的認(rèn)識(shí)存在偏差。一種是混淆心理健康教育與思想政治教育，一邊是片面夸大心理健康教育的作用，將學(xué)生中存在的思想觀念、人生價(jià)值觀上的問題都看作是心理問題；另一邊是把學(xué)生中出現(xiàn)的所有問題統(tǒng)統(tǒng)視為思想問題，忽視了心理健康教育的獨(dú)特作用。另一種是注重補(bǔ)救性教育而忽視發(fā)展性教育。對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)僅僅停留在出現(xiàn)問題的學(xué)生上，將心理健康教育的重點(diǎn)放在對(duì)少數(shù)學(xué)生心理問題的輔導(dǎo)、咨詢上，忽視了大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展性需要。此外，缺乏成熟完善的心理健康教育模式也是高校心理健康教育存在的缺陷之一。很多高校都通過開展心理健康普查，心理團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢，開設(shè)心理健康教育課程等形式來進(jìn)行心理健康教育，但是，各環(huán)節(jié)之間沒有形成有機(jī)的聯(lián)系，充分發(fā)揮各自的作用。

二、整體發(fā)展的心理健康教育模式

開展大學(xué)生心理健康教育工作，應(yīng)該從促進(jìn)全體學(xué)生的健康成長(zhǎng)出發(fā)，幫助他們克服成長(zhǎng)過程中的危機(jī)和困難，提高適應(yīng)社會(huì)生活的能力，優(yōu)化個(gè)性心理品質(zhì)，從而促進(jìn)心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。整體發(fā)展模式是以全體學(xué)生為對(duì)象，遵循大學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律，采用多元化的輔導(dǎo)措施，為學(xué)生提供必需的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，促使其心理矛盾得到妥善解決，心理潛能獲得有效發(fā)揮，完善個(gè)人人格發(fā)展。該模式注意學(xué)生發(fā)展障礙的早期發(fā)現(xiàn)和預(yù)防，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)個(gè)人的最優(yōu)發(fā)展。這種模式以全體大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為宗旨，重視和關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使其有機(jī)會(huì)獲得最大、最充分的發(fā)展，同時(shí)關(guān)注特殊學(xué)生的心理需求，做好預(yù)防性輔導(dǎo)工作和矯治性的治療服務(wù)。整體發(fā)展的心理健康教育模式主要以課程、團(tuán)體輔導(dǎo)的方式進(jìn)行，注重發(fā)展性和教育性。同是，注重對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)等環(huán)境中有關(guān)資源的開發(fā)與利用，采用學(xué)科滲透、環(huán)境熏陶、開展團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢和朋輩互助等形式，形成多層次立體化的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。

三、提高心理健康教育實(shí)效性的措施

1、重視心理健康教育工作，完善工作體系

只有重視心理健康教育工作，才能確保投入和不斷完善心理健康教育工作體系。大學(xué)生心理健康教育是系統(tǒng)化的工作，建立健全心理健康教育工作體系是保證心理健康教育工作推廣普及、深入持久的根本。心理健康教育工作要納入學(xué)生工作管理體系，實(shí)行以學(xué)校心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組――學(xué)生處心理健康教育中心――各院、系（部）心理輔導(dǎo)站――班級(jí)心理委員――宿舍心理信息員為基礎(chǔ)的心理健康教育五級(jí)網(wǎng)絡(luò)工作體系。學(xué)校心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)全院學(xué)生心理健康教育工作的總體規(guī)劃和宏觀指導(dǎo)；學(xué)生處心理健康教育中心負(fù)責(zé)全校心理健康教育工作的組織實(shí)施；各院、系（部）要建立完善由主管學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)、輔導(dǎo)員、班主任組成的學(xué)生心理輔導(dǎo)站，并明確專人具體負(fù)責(zé)本單位的學(xué)生心理健康教育工作；各班級(jí)設(shè)立學(xué)生心理委員，與學(xué)生心理健康社團(tuán)一方面開展朋輩心理互助工作，另一方面也為某些問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生積極的預(yù)防作用；設(shè)置宿舍心理信息員觀察、了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)反饋。通過建立健全心理健康教育的五級(jí)網(wǎng)絡(luò)工作體系，有效地推進(jìn)了心理健康教育工作的深入開展，充分發(fā)揮了老師和學(xué)生在心理健康教育工作中的主體作用，增強(qiáng)心理健康教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

2、以發(fā)展優(yōu)先、預(yù)防優(yōu)先的理念提升心理健康教育實(shí)效性

發(fā)展優(yōu)先、預(yù)防優(yōu)先的心理健康教育理念是指高校心理健康教育工作應(yīng)首先著眼于發(fā)展學(xué)生良好的心理素質(zhì)，注重維護(hù)學(xué)生的心理健康，增強(qiáng)學(xué)生的心理免疫力預(yù)防心理問題的發(fā)生，而不是將工作重點(diǎn)放在問題學(xué)生的矯正與治療方面。發(fā)展優(yōu)先是指心理健康教育要促進(jìn)大學(xué)生人格健全發(fā)展，形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)，提高他們的心理成熟度，增強(qiáng)他們?nèi)?、主?dòng)地適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)的能力，為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的發(fā)展，面向全體學(xué)生的發(fā)展性教育必將貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)、成才的全過程。這也是心理健康教育最重要的作用，是使學(xué)生在原有的心理健康水平上有所發(fā)展和提高。以發(fā)展優(yōu)先、預(yù)防優(yōu)先的心理健康教育工作理念可以面向全體學(xué)生，提升學(xué)生的心理品質(zhì)，預(yù)防心理問題的發(fā)生，有效的避免惡性事件的發(fā)生。

3、以整體發(fā)展的心理健康教育模式提升心理健康教育實(shí)效性

第5篇：學(xué)生心理健康輔導(dǎo)措施范文

（阜陽師范學(xué)院，安徽 阜陽 236041）

摘 要：將朋輩心理輔導(dǎo)模式融入大學(xué)生心理健康教育工作中，不僅能夠彌補(bǔ)當(dāng)前高校心理健康教育工作存在的不足，同時(shí)對(duì)滿足大學(xué)生心理需求，提高高校心理健康教育工作水平，預(yù)防和干預(yù)心理危機(jī)事件的發(fā)生，促進(jìn)大學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)和發(fā)展也具有重要的作用.本研究首先簡(jiǎn)單介紹了朋輩心理輔導(dǎo)模式的內(nèi)涵及特點(diǎn)，然后分析了朋輩心理輔導(dǎo)模式在大學(xué)生心理健康教育工作中的作用，最后詳細(xì)分析了大學(xué)生心理健康教育工作開展中朋輩心理輔導(dǎo)模式實(shí)施的具體途徑.

關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生；心理健康教育；朋輩心理輔導(dǎo)；影響

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-260X（2015）03-0120-03

基金項(xiàng)目：2014年度阜陽師范學(xué)院大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)課題（2014FSZJ02）

隨著社會(huì)的發(fā)展，高校大學(xué)生存在的心理問題越來越多，嚴(yán)重影響大學(xué)生身心健康的成長(zhǎng).目前我國(guó)針對(duì)大學(xué)生心理問題開展健康教育主要是通過開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程、提高大學(xué)生心理健康意識(shí)以及實(shí)施個(gè)體心理咨詢等工作，但是由于這些形式的單一性和專業(yè)化，從而造成心理健康教育實(shí)效性較低.基于此，朋輩心理輔導(dǎo)模式成為新時(shí)期高校大學(xué)生心理健康教育的一種新途徑.

1 朋輩心理輔導(dǎo)模式的內(nèi)涵及特點(diǎn)

朋輩心理輔導(dǎo)模式（peer counseling）主要是指由經(jīng)過專門培訓(xùn)和監(jiān)督的非專業(yè)心理工作者，對(duì)需要幫助的朋友、同學(xué)以及同輩提供傾訴、咨詢以及支持服務(wù)的幫助，在日常生活活動(dòng)中，自覺開展心理健康知識(shí)的普及、心理矛盾的化解以及心理情感溝通，推動(dòng)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)互幫互助、互相關(guān)懷、互相支持、共同成長(zhǎng)的一種活動(dòng)[1].朋輩心理輔導(dǎo)模式也可以被稱為是一種非專業(yè)心理健康工作者為幫助者提供心理咨詢的幫助活動(dòng).這種心理健康教育活動(dòng)的開展不像一般性質(zhì)的聊天，也不是專業(yè)心理指導(dǎo)老師以及心理醫(yī)生的專業(yè)指導(dǎo)，其特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

1.1 友誼性

一般專業(yè)的心理健康教育指導(dǎo)工作要求避免咨詢師和來訪者之間的熟人、朋友以及親人或者同事等之間建立咨詢關(guān)系，僅僅發(fā)生在心理健康指導(dǎo)老師和陌生人之間的咨詢關(guān)系.而朋輩心理健康輔助指導(dǎo)恰恰與專業(yè)心理健康指導(dǎo)相反，此種指導(dǎo)模式主要建立在親人、朋友以及同學(xué)、熟人之間的活動(dòng)，而不發(fā)生在陌生人之間[2].

1.2 義務(wù)性

朋輩心理輔導(dǎo)與專業(yè)心理咨詢最大的區(qū)別是自發(fā)性和義務(wù)性，其中自發(fā)性和義務(wù)性主要是指朋輩心理輔導(dǎo)人員是自愿加入此項(xiàng)活動(dòng)中，不存在大學(xué)生或者心理需求者給朋輩心理輔導(dǎo)員金錢或者物質(zhì)上的報(bào)酬.

1.3 簡(jiǎn)單直接

由于朋輩心理輔導(dǎo)員和當(dāng)事人是朋友、親人或者同學(xué)之間的關(guān)系，與當(dāng)事人交流以及交往的頻率相對(duì)比較多，所以在朋輩心理輔導(dǎo)開展中，為當(dāng)事人提供鼓勵(lì)、幫助以及勸導(dǎo)和關(guān)系安慰等非常方便，甚至對(duì)當(dāng)事人的言行也具有一定的監(jiān)督和督促的作用，所以此種心理輔導(dǎo)模式的開展是非常簡(jiǎn)單方便的，同時(shí)也是最有利的.

2 大學(xué)生心理健康教育開展中朋輩心理輔導(dǎo)模式的作用

2.1 開展朋輩心理輔導(dǎo)模式，彌補(bǔ)專業(yè)心理輔導(dǎo)的不足

隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生承受的學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力以及情感壓力和交際壓力等多重壓力，導(dǎo)致大學(xué)生心理問題也隨之增多.當(dāng)前，由于我國(guó)很多高校中的大學(xué)生心理健康教育形式比較單一，教學(xué)內(nèi)容以及專業(yè)化心理輔導(dǎo)人員的缺乏，最終造成我國(guó)很多高校大學(xué)生心理健康教育工作無法滿足大學(xué)生心理教育的需要和社會(huì)發(fā)展的需要.而朋輩心理輔導(dǎo)作為一種新型的大學(xué)生輔導(dǎo)方式，將其模式融入到大學(xué)生心理健康教育中，不僅能夠有效彌補(bǔ)當(dāng)前高校專業(yè)心理輔導(dǎo)不足的問題，同時(shí)對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育專業(yè)化水平的提高也具有重要的作用.

2.2 開展朋輩心理輔導(dǎo)模式，滿足大學(xué)生多層次的心理需要

隨著社會(huì)的發(fā)展，高等院校改革的深入發(fā)展，大學(xué)生在享受更多更好的學(xué)校機(jī)會(huì)的同時(shí)，其承受的壓力也隨之增多看，最終造成大學(xué)生心理健康問題也越來越嚴(yán)重.有關(guān)人員通過對(duì)大學(xué)生心理健康問題進(jìn)行分析得出[3]，目前大學(xué)生心理問題具有不同的層次，其中真正有嚴(yán)重心理障礙、精神障礙或者需要專業(yè)的心理醫(yī)生進(jìn)行診治的學(xué)生是非常少的，而多數(shù)學(xué)生存在的心理主要是在應(yīng)激狀態(tài)下短時(shí)間存在的心理紊亂或者心理困惑等，而這些問題僅僅需要專業(yè)的心理健康輔導(dǎo)人員進(jìn)行輔導(dǎo)就能緩解.但是由于大學(xué)生群體所處的年齡階段正直充滿好奇、渴望獨(dú)立的心理轉(zhuǎn)折時(shí)期，所以他們喜歡與同齡人之間相互交流、相互傾訴煩惱.而朋輩心理輔導(dǎo)模式主要是通過相近的生活方式、生活經(jīng)驗(yàn)以及相近的價(jià)值觀和世界觀開展的的一種心理健康模式，也是根據(jù)大學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及心理需求開展的健康教育模式，這種心理健康教育模式的開展不僅能夠解決大學(xué)生日常生活中遇到的心理問題，同時(shí)通過開展朋友之間的交流、溝通以及輕松和諧的氛圍探討自己的問題，從而達(dá)到緩解大學(xué)生心理問題的目的.另外，朋輩心理輔導(dǎo)模式的開展是一個(gè)心理互助的過程中，這種方式不僅能夠舒緩學(xué)生心理壓力，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)認(rèn)識(shí)他人、自我反省、自我成長(zhǎng)的過程.

2.3 開展朋輩心理輔導(dǎo)，有效預(yù)防心理危機(jī)事件的發(fā)生

心理危機(jī)事件的預(yù)防和干預(yù)需要從以下兩點(diǎn)入手：一是及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理或者行為出現(xiàn)異常現(xiàn)象的個(gè)體，二是需要通過對(duì)有心理問題的學(xué)生在日常生活中進(jìn)行監(jiān)視和幫助，但是心理危機(jī)事件預(yù)防在具體實(shí)施的過程中難度較大.而通過開展朋輩心理輔導(dǎo)和高校心理教育職能部門相結(jié)合的干預(yù)形式，不僅能夠更進(jìn)一步距離接觸有心理問題的學(xué)生，同時(shí)還能夠深入全面的觀察到周圍學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)以及個(gè)別學(xué)生心理問題，及時(shí)報(bào)告到學(xué)校相關(guān)部門，以達(dá)到預(yù)防和干預(yù)心理危機(jī)事件發(fā)生的目的.

3 大學(xué)生心理健康教育開展中朋輩心理輔導(dǎo)模式實(shí)施的路徑

3.1 培訓(xùn)班級(jí)心理委員，構(gòu)建基礎(chǔ)心理援助機(jī)制

心理委員主要是在高校大學(xué)生班級(jí)中設(shè)立的班團(tuán)干部之一，班級(jí)心理委員設(shè)定的目的主要有以下幾點(diǎn)：（1）積極宣傳普及大學(xué)生心理健康理念和心理監(jiān)看衛(wèi)生知識(shí)，向?qū)W生介紹學(xué)校心理援助機(jī)制的設(shè)立以及心理健康教育工作的開展.（2）輔助高校心理健康教育部門、輔導(dǎo)員，在班級(jí)以及校園內(nèi)主動(dòng)開展朋輩心理輔導(dǎo)活動(dòng).（3）聯(lián)合高校心理健康教育部門，深入學(xué)生群體中，觀察班級(jí)學(xué)生以及周圍學(xué)生心理健康狀況，如果發(fā)現(xiàn)有行為異常或者心理異常以及心理問題比較嚴(yán)重的學(xué)生應(yīng)及時(shí)向輔導(dǎo)員、心理健康教育老師以及高效心理健康教育部門尋求幫助，從而配合教師以及相關(guān)部門對(duì)心理健康問題嚴(yán)重的學(xué)生實(shí)施心理疏導(dǎo).

心理委員的設(shè)立一般都是由學(xué)生毛遂自薦和學(xué)生選舉以及學(xué)院推薦的基礎(chǔ)上產(chǎn)生.班級(jí)心理委員設(shè)定后，在上崗之前，首先應(yīng)進(jìn)行專業(yè)心理健康教育相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，同時(shí)還要保證每一個(gè)心理委員都掌握基本的心理健康理念、心理衛(wèi)生知識(shí)以及心理輔導(dǎo)技能.

3.2 開展大學(xué)生心理健康普及教育活動(dòng)

在大學(xué)生心理健康教育開展中，想要進(jìn)一步提高大學(xué)生心理教育質(zhì)量，僅僅通過理論教育不能深入人心，而通過開展大學(xué)生心理健康活動(dòng)，舉辦大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)講座、趣味心理健康游戲以及心理衛(wèi)生知識(shí)競(jìng)賽，建立朋輩心理輔導(dǎo)網(wǎng)站和電話熱線，不僅能夠有效增進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，同時(shí)通過互動(dòng)互助式的心理健康訓(xùn)練活動(dòng)，有效幫助學(xué)生釋放心理的壓力，同時(shí)對(duì)實(shí)現(xiàn)互助式心理激勵(lì)進(jìn)而心理調(diào)適也具有重要的作用[4].其中心理咨詢熱線電話就不失為一個(gè)好的措施，被各大高校爭(zhēng)相學(xué)習(xí)，比如南京大學(xué)設(shè)置的“心理熱線”、上海交通大學(xué)設(shè)立的“心晴熱線”以及湖南大學(xué)設(shè)立的“心之聲”等均取得了非同凡響的效應(yīng).通過上述高校設(shè)置的電話心理熱線可以看出，在心理健康教育專業(yè)教師指導(dǎo)下的大學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員設(shè)立電話熱點(diǎn)，不僅方便快捷、安全經(jīng)濟(jì)，同時(shí)也很容易被大學(xué)生接受.

3.3 加強(qiáng)大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)

運(yùn)用朋輩心理輔導(dǎo)模式開展大學(xué)生心理健康教學(xué)活動(dòng)中，首先應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作，只有做好朋輩心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作，才能保證大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)的開展，其中朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)中，應(yīng)從理論和實(shí)踐兩方面入手，其中理論知識(shí)的掌握主要是為了提高實(shí)際操作能力，而實(shí)際操作能夠進(jìn)一步促進(jìn)相關(guān)理論知識(shí)的完善，兩者相輔相成，相互促進(jìn)，缺一不可.其中朋輩心理輔導(dǎo)員理論知識(shí)的培訓(xùn)主要包括心理危機(jī)識(shí)別與預(yù)防、心理輔導(dǎo)理論知識(shí)，心理健康常識(shí)以及自我成長(zhǎng)等理論知識(shí).而實(shí)際操作主要包括輔導(dǎo)技巧、觀察技巧以及說話技巧等相關(guān)知識(shí).另外由于當(dāng)前大學(xué)生群體為“80”、“90”后，他們個(gè)性比較鮮明，愛面子，自尊心較強(qiáng)，不愿意讓別人探究自己的隱私，因此在開展朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)中，一定要讓心理輔導(dǎo)員嚴(yán)格做好保密工作，尊重當(dāng)事人的合理要求.最后，為了盡快讓朋輩心理輔導(dǎo)員更快的適應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)對(duì)培訓(xùn)過后的朋輩輔導(dǎo)員進(jìn)行模擬咨詢，以進(jìn)一步提高朋輩心理輔導(dǎo)員實(shí)踐能力，保證大學(xué)生心理健康工作有效開展[5].另外還應(yīng)該注意，實(shí)際操作的意義在于操作中的體驗(yàn)以及感受，結(jié)束后的討論和交流以及反饋和分享等才是最重要的.在開展朋輩輔導(dǎo)過程中，將會(huì)聽到很多沮喪、憤怒以及悲傷的故事，很容易影響朋輩輔導(dǎo)員個(gè)人的情緒，所以朋輩輔導(dǎo)員在開展輔導(dǎo)中，首先應(yīng)學(xué)會(huì)保護(hù)自己，要學(xué)會(huì)將負(fù)面的影響排除，只有這樣才能更好的開展大學(xué)生心理健康教育工作.

3.4 加強(qiáng)高校相關(guān)部門合作，構(gòu)建健康和諧校園

新時(shí)期，隨著大學(xué)生心理健康教育的深入發(fā)展，我們逐漸認(rèn)識(shí)到心理健康不僅與身體健康、生活態(tài)度健康有很大的關(guān)系，同時(shí)與我們生活的校園環(huán)境、自然環(huán)境以及人文環(huán)境等也具有很大的關(guān)系.因此，在大學(xué)生心理健康教育工作開展中，我們應(yīng)不斷擴(kuò)大教育工作的范圍，不斷完善心理健康教育相關(guān)內(nèi)容，促使心理健康輔導(dǎo)人員多樣化.與此同時(shí)，我們還應(yīng)該保證大學(xué)生心理健康教育和其他部門之間有機(jī)的結(jié)合，共同合作，從而構(gòu)建校園、宿舍、班級(jí)以及醫(yī)療機(jī)構(gòu)、專門心理咨詢機(jī)構(gòu)以及相關(guān)管理機(jī)構(gòu)等一體化的心理健康教育哦工作網(wǎng)絡(luò)，從而使校園中各個(gè)方面的力量都動(dòng)員起來，保證大學(xué)生身心健康成長(zhǎng).另外，我們還應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)出學(xué)生日?；顒?dòng)和校園環(huán)境相結(jié)合的實(shí)踐空間，從而引導(dǎo)學(xué)生感受生活的意義和人生的意義，最大限度將心理健康教育工作的情境性、主體性以及生成性凸顯出來.比如，我們可以借鑒南開大學(xué)實(shí)施的“園藝助心”實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)醫(yī)學(xué)上的“園藝治療”理念，通過為學(xué)生開辟綠地，積極鼓勵(lì)學(xué)生在校園園林設(shè)計(jì)、校園景觀規(guī)劃以及在校園內(nèi)種植花卉等項(xiàng)目，從而讓學(xué)生置身于自然中，感受園林寧靜自然，鳥語花香的過程中達(dá)到調(diào)節(jié)學(xué)生心理，凈化學(xué)生心靈.

綜上所述，新時(shí)期在高校大學(xué)生心理健康教育工作開展中實(shí)施朋輩心理輔導(dǎo)模式，不僅能夠有效提高當(dāng)前大學(xué)生心理健康效果，同時(shí)對(duì)彌補(bǔ)當(dāng)前高校大學(xué)生心理健康教育工作中存在的不足，預(yù)防和干預(yù)學(xué)生心理危機(jī)事件的發(fā)生等都具有重要的作用.但是，關(guān)于朋輩心理輔導(dǎo)，無論是理論研究還是實(shí)踐研究，目前仍然處于探索的階段，同時(shí)由于其非專業(yè)性的特點(diǎn)使其難免會(huì)對(duì)其產(chǎn)生質(zhì)疑.因此，還需要廣大學(xué)者進(jìn)一步深入研究，從而有效把握朋輩心理輔導(dǎo)的特性，拓展大學(xué)生心理健康教育路徑，將高校大學(xué)生心理輔導(dǎo)從障礙性咨詢走向發(fā)展性輔導(dǎo)，全面提高大學(xué)生心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的目的.

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：學(xué)生心理健康輔導(dǎo)措施范文

一、當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育工作的現(xiàn)狀

目前我國(guó)高等院校在校大學(xué)生的年齡一般在17~23歲之間，這是人生中涌動(dòng)最強(qiáng)的時(shí)期，他們開始丟掉少年時(shí)的無知，對(duì)社會(huì)和人生進(jìn)行獨(dú)立而理性的思考。這也是大學(xué)生開始從真正意義上走向獨(dú)立生活的開始，脫離了父母的呵護(hù)去尋求生存的技能和本領(lǐng)，可以說大學(xué)是人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這個(gè)時(shí)期是大學(xué)生心理沖突最為激烈的時(shí)期，心理的困擾就像沸騰的水，蠢蠢欲動(dòng)，如果一不留神，他們就會(huì)燙傷自己甚至傷及他人。近年來在大學(xué)校園里發(fā)生的惡性事件等也迫使我們深入反思大學(xué)生心理健康教育的重要性和實(shí)效性。除了校園惡性事件外，大學(xué)生自殺事件在最近幾年頻頻發(fā)生，通過全國(guó)20多座高校36例大學(xué)生自殺事件的統(tǒng)計(jì)表來看一看。高校校園出現(xiàn)的惡性事件不止一次告訴我們：心理健康問題是青年學(xué)生成長(zhǎng)過程中不可回避的社會(huì)問題，它不僅影響了大學(xué)生的成才成長(zhǎng)，而且關(guān)系到整個(gè)國(guó)家的和諧發(fā)展。大學(xué)生心理問題的幾個(gè)方面：

（1）學(xué)習(xí)問題：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的深入發(fā)展，高校為滿足社會(huì)對(duì)高校人才的實(shí)際需要，進(jìn)行改革創(chuàng)新，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)。對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)產(chǎn)生了相當(dāng)大影響，學(xué)習(xí)危機(jī)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)逐漸加強(qiáng)，大學(xué)生出現(xiàn)了崇尚實(shí)效，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的風(fēng)尚。但是隨之而來的學(xué)習(xí)心理健康問題層出不窮，比如學(xué)習(xí)疲勞，考試焦慮等。

（2）大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和人際關(guān)系心理健康：大學(xué)階段是大學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們的生活方式，交友方式都和以前有著很大的不同。對(duì)于大學(xué)生自身而言，他們實(shí)際上處于一種雙重的年齡狀態(tài)，即是生物學(xué)上的成年人，又是社會(huì)意義上的未成年人。面對(duì)新的環(huán)境，他們感到莫名的恐懼，如何與周圍同學(xué)友好相處，建立和諧人際關(guān)系是大學(xué)生面臨的一個(gè)重要問題。

（3）大學(xué)生的婚戀心理健康：大學(xué)時(shí)期是學(xué)生情感、心智逐步成熟的時(shí)期。大學(xué)生處于青年中后期，他們?cè)谛砸庾R(shí)成熟過程呈現(xiàn)起伏跌宕的不穩(wěn)定狀態(tài)。這個(gè)階段，青春期的一些特征讓大學(xué)生們感到不知所措。

（4）性格與情緒問題：性格障礙是比較嚴(yán)重的心理障礙，其形成與成長(zhǎng)經(jīng)歷和環(huán)境有關(guān)，原因也較為復(fù)雜，主要表現(xiàn)為自卑、怯懦、依賴、猜忌、神經(jīng)質(zhì)、偏激、敵對(duì)、孤僻、抑郁等。例如，有的同學(xué)總覺著有人在背后議論他，有的經(jīng)常用有色眼鏡看待自己和周圍的人和事，使自己變得與他人和社會(huì)格格不入等。大學(xué)生的心理健康教育引起了高等院校的高度重視。所以近年來學(xué)生心理健康教育一直受到黨和國(guó)家的高度重視，各級(jí)各類學(xué)校對(duì)心理健康教育開展了一系列的活動(dòng)。例如：

（1）團(tuán)體咨詢是高校進(jìn)行心理健康教育的主要形式，團(tuán)體咨詢形式多樣，且容易接受，普遍受到學(xué)生的喜愛。

（2）目前很多高校建立了一整套關(guān)于剛?cè)雽W(xué)時(shí)新生心理健康檔案體制，主要內(nèi)容包括新生進(jìn)行心理健康知識(shí)的普及程度和人格測(cè)試等結(jié)果，可以使學(xué)生有的放矢地了解自己，產(chǎn)生危機(jī)感。

（3）許多高校設(shè)有專門的心理咨詢室，配備專門的心理咨詢老師，對(duì)一些不愿意和輔導(dǎo)員吐露心聲的學(xué)生可以通過不認(rèn)識(shí)的老師消除顧慮，把自己想說的說出來。

（4）近來新流行的網(wǎng)絡(luò)咨詢。很多高校設(shè)有專門的心理健康教育網(wǎng)頁，進(jìn)行在線咨詢，學(xué)生可以在線預(yù)約，進(jìn)行匿名式交流，更清楚更自在地表達(dá)自己的郁悶和苦惱。雖然目前心理健康教育工作受到黨和國(guó)家的高度重視，也取得了一定的成績(jī)，但是高校心理健康教育目前存在著很多問題。在具體實(shí)施過程中困難重重，例如資金的到位情況，設(shè)施配套的情況，專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)等，這些嚴(yán)重影響了心理健康教育工作的開展。目前心理健康教育體制存在著嚴(yán)重的弊端，例如高校里面部門之間的相互合作的程度，監(jiān)管力度的不到位等。

二、輔導(dǎo)員參與心理健康教育的意義

思想政治教育面臨的問題需要輔導(dǎo)員的參與。高校輔導(dǎo)員作為心理健康教育工作巨大潛能的群體，他們是學(xué)生直接接觸的人員，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況可以說十分了解，輔導(dǎo)員參與心理健康教育具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。黨和政府十分重視大學(xué)生的心理健康教育，加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育，更好地幫助大學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)，解決大學(xué)生發(fā)展中的心理問題具有很強(qiáng)的重要性和緊迫性。

1.有利于建立心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系。

第一層：服務(wù)網(wǎng)絡(luò)是有學(xué)校組織的學(xué)校心理健康教育服務(wù)體系，機(jī)構(gòu)成員有學(xué)校的專家人員組成。一級(jí)心理健康網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)籌規(guī)劃，制定總目標(biāo)總計(jì)劃，有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生心理健康問題進(jìn)行咨詢。第二層由經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)的德育工作者組成的院系服務(wù)團(tuán)體。它包括各班級(jí)的輔導(dǎo)員和院系負(fù)責(zé)學(xué)生工作的黨委和團(tuán)委相關(guān)人員。第三層由有一定的心理學(xué)基礎(chǔ)，責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)組成的心理健康互助協(xié)會(huì)。在進(jìn)行心理健康教育工作時(shí)，要充分發(fā)揮班級(jí)輔導(dǎo)員的作用。他們是與學(xué)生直接接觸的人員，是不可替代的具有巨大工作潛能的群體。

2.有利于現(xiàn)代高校思想政治教育的開展。

面對(duì)高校出現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的逃學(xué)、厭學(xué)、焦慮現(xiàn)象等問題，輔導(dǎo)員在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，傳統(tǒng)的理論灌輸已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代思想政治教育的需要。

3.有利于擴(kuò)充心理健康教育的隊(duì)伍。

面對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的心理健康狀況，作為高校輔導(dǎo)員，不論在職務(wù)還是素質(zhì)等方面都占有很大的優(yōu)勢(shì)，成為擴(kuò)充心理健康教育隊(duì)伍的重要選擇。

三、高校輔導(dǎo)員參與學(xué)生心理健康教育的優(yōu)勢(shì)

相較于高校心理咨詢工作者而言，高校輔導(dǎo)員在參與學(xué)生心理健康教育方面有著顯著優(yōu)勢(shì)。輔導(dǎo)員可能存在理論知識(shí)不足的問題，然而輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的關(guān)系更親密，這一親和力優(yōu)勢(shì)是任何專家咨詢者所不可比擬的。此外，高校輔導(dǎo)員對(duì)于大學(xué)生階段出現(xiàn)的心理問題更加熟悉，與應(yīng)屆大學(xué)生相比年齡稍長(zhǎng)，因此在掌握大學(xué)生心理動(dòng)態(tài)方面也更加有利，這是深入學(xué)生心理的關(guān)鍵所在。

1.高校定期給輔導(dǎo)員參加心理培訓(xùn)和講座便于輔導(dǎo)員參與心理健康教育。

目前高校輔導(dǎo)員都會(huì)定期參加學(xué)校組織的心理咨詢培訓(xùn)，并且參加相關(guān)的專業(yè)知識(shí)考試。輔導(dǎo)員參與學(xué)生心理健康教育的主要工作在于深入了解學(xué)生心理問題的形成，并根據(jù)實(shí)際情況予以正確的指導(dǎo)，大學(xué)生很少主動(dòng)就自身的心理問題前往心理咨詢中心尋求幫助，而在與輔導(dǎo)員的接觸過程中卻能夠表現(xiàn)出真實(shí)的心理困境，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用自己所學(xué)的知識(shí)展開有效的心理健康教育。盡管不需要達(dá)到心理專業(yè)咨詢師的級(jí)別，然而心理障礙的一般規(guī)律及其表現(xiàn)形式是應(yīng)當(dāng)有所了解和運(yùn)用的，這對(duì)于輔導(dǎo)員心理干預(yù)效果的提升極其重要?？梢?，高校輔導(dǎo)員參與學(xué)生心理健康教育的基本立足點(diǎn)表現(xiàn)為基礎(chǔ)性心理咨詢和心理指導(dǎo)等工作，只有切實(shí)理解心理咨詢的實(shí)施原理及其結(jié)構(gòu)構(gòu)成，才能更好地提高輔導(dǎo)員心理健康教育的實(shí)施效果，幫助大學(xué)生走出心理誤區(qū)。值得注意的是，輔導(dǎo)員心理干預(yù)工作的展開也應(yīng)切實(shí)做到因人而異，掌握一定的心理干預(yù)技巧，活學(xué)活用，拉近學(xué)生與輔導(dǎo)員之間的心理距離。

2.高校輔導(dǎo)員設(shè)置的針對(duì)性便于輔導(dǎo)員參與心理健康教育。

每一所院校都其自己的文化背景，有著自己的獨(dú)特文化氛圍。輔導(dǎo)員應(yīng)該熟知自己所在專業(yè)的文化氛圍，可以根據(jù)不同年級(jí)、不同專業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的心理健康教育。輔導(dǎo)員隊(duì)伍一般是院系內(nèi)選拔出的優(yōu)秀研究生或是畢業(yè)生，對(duì)于院系內(nèi)的學(xué)術(shù)開展以及學(xué)生專業(yè)背景都相對(duì)熟悉，從心理共性的角度分析，他們?cè)谛睦磔o導(dǎo)實(shí)施方法及內(nèi)容選擇方面能夠針對(duì)不同的專業(yè)和年級(jí)突出心理干預(yù)的針對(duì)性和有效性，更加與學(xué)生實(shí)際心理需求相一致。

3.輔導(dǎo)員和學(xué)生自然性接觸產(chǎn)生較強(qiáng)的親和力便于輔導(dǎo)員參與心理健康教育。

雖然輔導(dǎo)員和專業(yè)的心理咨詢專家相比，沒有專業(yè)的理論水平和嫻熟的技巧，但是他們自然地和學(xué)生待在一起，比較貼近學(xué)生的生活，其親和力比較明顯。一般來說，剛進(jìn)入大學(xué)的新生首先接觸的是輔導(dǎo)員，他們?cè)敢夂洼o導(dǎo)員交流，愿意接受輔導(dǎo)員的意見，輔導(dǎo)員可以發(fā)揮心理的主動(dòng)性。如果能在萌芽狀態(tài)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，及時(shí)反饋給學(xué)院，及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，就可以為解決問題尋求更好的方法，爭(zhēng)取更多的時(shí)間。從開展形式方面分析，大學(xué)生和輔導(dǎo)員朝夕相處甚至同吃同住，其心理健康教育的實(shí)施可以采用各種形式，并且是隨時(shí)隨地的，活動(dòng)組織、班會(huì)甚至是簡(jiǎn)單的對(duì)話都可成為輔導(dǎo)員心理健康教育的重要方式，有著較強(qiáng)的人性化和靈活性特征。

4.輔導(dǎo)員所具有的健康心理和良好的道德品質(zhì)便于輔導(dǎo)員參與心理健康教育。

目前大學(xué)生心理問題出現(xiàn)的源頭主要包括幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)壓力大，人際關(guān)系緊張，人生目標(biāo)的迷失，在郁悶、迷茫中苦苦尋覓，面對(duì)挫折無所適從等。在開展工作時(shí)，輔導(dǎo)員的人格魅力對(duì)開展工作起到事半功倍的作用，輔導(dǎo)員天天和學(xué)生在一起，自己的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生，老師和學(xué)生的交流，老師的言談舉止，思想觀念，行為習(xí)慣無一不在言教之中，無形影響構(gòu)成對(duì)孩子最直接最深刻的教育。

四、高校輔導(dǎo)員參與學(xué)生心理健康教育的有效措施

雖然輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理輔導(dǎo)有很多有利條件，但是現(xiàn)實(shí)的工作中有許多地方需要改進(jìn)和加強(qiáng)。需要注意的是，輔導(dǎo)員參與學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)并非盲目實(shí)施，也需要形成必要的心理教育理論基礎(chǔ)和實(shí)踐機(jī)制，本著循序漸進(jìn)的原則完善與學(xué)生之間的心理溝通。

1.要把心理健康教育運(yùn)用到常規(guī)工作中。

作為高校學(xué)生身心發(fā)展的重要指導(dǎo)者，高校輔導(dǎo)員的大學(xué)生心理發(fā)展和人格品質(zhì)形成方面有著極其重要的導(dǎo)向作用，這對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育的開展意義重大。由于不同專業(yè)能力的影響，輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理問題定位方面顯得不夠準(zhǔn)確，這就需要在常規(guī)輔導(dǎo)員工作中滲透心理健康教育的內(nèi)涵，不斷優(yōu)化自我心理健康咨詢與服務(wù)能力，提高大學(xué)生心理干預(yù)的實(shí)際效果。

2.開展高效的心理健康宣傳教育活動(dòng)。

高校輔導(dǎo)員開展心理健康宣傳教育活動(dòng)，常見的方式主要有團(tuán)體輔導(dǎo)、教育講座以及主題班會(huì)等，其中教育講座的開展有利于更好地幫助學(xué)生尋找自身心理發(fā)展中存在的問題，并教導(dǎo)學(xué)生掌握正確的自我調(diào)節(jié)方法。從講座類型方面分析，適應(yīng)性講座較適合大一新生，而人際關(guān)系講座則更加適合大二學(xué)生，至于就業(yè)心理講座無疑是對(duì)即將畢業(yè)學(xué)生的有效心理洗滌。從班級(jí)成長(zhǎng)的不同時(shí)期來構(gòu)建對(duì)應(yīng)的主題班會(huì)，并針對(duì)學(xué)生的情緒狀況予以引導(dǎo)和干預(yù)，在參與的過程中學(xué)生可就自身的情感體驗(yàn)與心理過程進(jìn)行分享，這對(duì)于構(gòu)建積極向上的班集體氛圍至關(guān)重要。不同于其他教育形式，輔導(dǎo)員指導(dǎo)下團(tuán)體輔導(dǎo)的展開能夠更好地端正大學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度，形成更加完備的自我認(rèn)知體驗(yàn)，優(yōu)化大學(xué)生的人際關(guān)系，甚至在大學(xué)生就業(yè)心理形成方面也有著重要的指導(dǎo)意義。

3.在工作中要體現(xiàn)輔導(dǎo)員在心理健康教育方面的專業(yè)性。

專業(yè)化培訓(xùn)是提高輔導(dǎo)員參與學(xué)生心理健康教育實(shí)施效果的有效方式，在培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，應(yīng)當(dāng)將輔導(dǎo)員心理健康教育的基本需求視為必要的實(shí)施方向，突出輔導(dǎo)員專業(yè)培訓(xùn)的層次性，其中危機(jī)干預(yù)能力是初級(jí)培訓(xùn)的內(nèi)容，預(yù)防性能力是中級(jí)培訓(xùn)的內(nèi)容，而心理咨詢與實(shí)踐則是高級(jí)培訓(xùn)的內(nèi)容。輔導(dǎo)員專業(yè)能力的提升可從連續(xù)性、層次性以及系統(tǒng)性方面得以體現(xiàn)，這是保證大學(xué)生心理健康教育有效開展的關(guān)鍵所在。

4.建立積極有效的制度保障。

第7篇：學(xué)生心理健康輔導(dǎo)措施范文

一、高校大學(xué)生心理健康問題的表現(xiàn)

1.缺乏進(jìn)取心。很多大學(xué)生步入大學(xué)之后，將大學(xué)視為安樂窩，無心學(xué)習(xí)，渾渾噩噩度過每一天，缺乏進(jìn)取的態(tài)度。

2.人際溝通存在障礙。大學(xué)生的心理健康問題反映在人際溝通領(lǐng)域主要表現(xiàn)為與室友的矛盾，與集體的不合，這是由于生源的廣闊性決定的。

3.戀愛與學(xué)習(xí)的矛盾。大學(xué)生的主業(yè)在于學(xué)習(xí)，如何平衡戀愛與學(xué)習(xí)的問題也是大學(xué)生心理健康問題的表現(xiàn)，很多學(xué)生在戀愛中存在極端性，常常因?yàn)閼賽酆鲆暳藢W(xué)業(yè)、與同學(xué)的交往等等。

4.就業(yè)與升學(xué)的壓力。外界競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈給許多求職的大學(xué)生造成了很大的心理壓力，很多學(xué)生擔(dān)憂畢業(yè)之后的去向問題，尤其是那些平時(shí)荒廢時(shí)間，學(xué)業(yè)成績(jī)不佳的學(xué)生，在就業(yè)與升學(xué)方面的壓力更大，迷茫感與焦慮感加劇。

二、大學(xué)生心理健康問題的成因

1.不正確的擇業(yè)觀。職業(yè)無好壞之分，每個(gè)行業(yè)都有其存在的合理性。很多大學(xué)生對(duì)于自身的認(rèn)識(shí)程度不夠，在就業(yè)選擇方面好高騖遠(yuǎn)。

2.評(píng)價(jià)機(jī)制單一。人的發(fā)展是多元的，許多大學(xué)生面臨的壓力問題實(shí)際上在于選拔機(jī)制的單一與刻板，以分?jǐn)?shù)作為準(zhǔn)入門檻，忽視了學(xué)生的個(gè)人能力。

3.價(jià)值體系處于初建期。大學(xué)生生理年齡雖然早已成人，但由于長(zhǎng)期生活在校園中，思想還不夠成熟，對(duì)于社會(huì)許多問題的看法不夠全面，存在偏激之處。另一方面，大學(xué)生試圖以成年人的方式與外界對(duì)話，忽視了自身的缺陷，在處理具體的問題時(shí)以自我為中心，缺乏變通能力。

4.以自我為中心。獨(dú)生子女的通病在于凡事以自我為中心，缺乏同理心。這就導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)生活中容易與他人產(chǎn)生摩擦、碰撞，在人際交往方面表現(xiàn)出自私、自利的特點(diǎn)，不利于集體團(tuán)結(jié)，易造成矛盾。

三、高校輔導(dǎo)員在心理健康教育中的優(yōu)勢(shì)

高校輔導(dǎo)員的設(shè)置在高校中具有中介與橋梁的作用，有利于在學(xué)生中開展心理健康教育。輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常生活中的導(dǎo)師，學(xué)習(xí)生活中的督促者，心理輔導(dǎo)的朋友。高校輔導(dǎo)員雖然不是專業(yè)的心理健康專業(yè)輔導(dǎo)人員，卻具有比專業(yè)人士更為優(yōu)勢(shì)的條件。輔導(dǎo)員與學(xué)生朝夕相處，了解每位同學(xué)的性格、家庭等特點(diǎn)，在交流溝通方面更為容易，學(xué)生愿意與其傾訴。除此之外，輔導(dǎo)員大多數(shù)較為年輕，與學(xué)生不存在代際感，能以學(xué)長(zhǎng)或?qū)W姐的身份進(jìn)行開導(dǎo)，更有親切感。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，盡早幫助學(xué)生疏解問題，防患于未然，將苗頭扼殺在搖籃之中。

四、高校輔導(dǎo)員心理健康教育工作的開展

新的時(shí)展為輔導(dǎo)員的工作提出了新的挑戰(zhàn)，如何將創(chuàng)新應(yīng)用到具體的心理健康教育之中是高校輔導(dǎo)員應(yīng)首要考慮的問題。具體而言，主要有以下措施。

1.重視集體的作用。輔導(dǎo)員的工作范圍往往很大，有時(shí)很難兼顧到個(gè)人，由此，建立班級(jí)學(xué)生心理檔案是相當(dāng)具有可行性的措施。通過具體的心理測(cè)評(píng)結(jié)果，摸清學(xué)生心理健康的大致情況，第一時(shí)間找到存在心理問題的學(xué)生進(jìn)行溝通，通過班級(jí)學(xué)生建立心理檔案的方式有針對(duì)性地解決問題。

2.設(shè)置心理聯(lián)絡(luò)員。輔導(dǎo)員畢竟是老師，有些學(xué)生不愿意與老師溝通，喜歡與同學(xué)傾訴，心理聯(lián)絡(luò)員可以充當(dāng)這一角色。構(gòu)建學(xué)生與輔導(dǎo)員交流的橋梁，及時(shí)、準(zhǔn)確的向輔導(dǎo)員反映問題，確保心理健康教育工作的進(jìn)一步推進(jìn)。

3.現(xiàn)代化心理輔導(dǎo)方式的引入。心理健康教育本來就是多元互動(dòng)的過程，與傳統(tǒng)的課堂講授知識(shí)不同，輔導(dǎo)員可以通過多渠道多種方式普及有關(guān)心理健康的知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)等公共平臺(tái)為學(xué)生提供聯(lián)系方式，通過公共媒介宣傳心理健康教育的相關(guān)案例，使心理健康教育變得生動(dòng)可感。除此之外，輔導(dǎo)員還需要提升自身的專業(yè)水平，適當(dāng)補(bǔ)充心理學(xué)知識(shí)，更新自己的知識(shí)體系，這樣才能更好地為學(xué)生解答困惑，不辜負(fù)學(xué)生的期望。

第8篇：學(xué)生心理健康輔導(dǎo)措施范文

一、高校班級(jí)心理健康教育要樹立一種理念：助人自助

“助人自助”是學(xué)校心理健康教育的最高境界。高校班級(jí)心理健康教育是高校心理健康教育的重要模式，那么高校班級(jí)心理健康教育的最終目標(biāo)也是“助人自助”。按照字義來解釋，“助人”就是協(xié)助或幫助他人。而“助人自助”就是協(xié)助求助人認(rèn)識(shí)自己面臨的困境，引導(dǎo)其自我探索、自我挑戰(zhàn)、自我了解，并采取有效的行動(dòng)，自己解決自己的問題。因此“助人”注重的是一種過程，而不是一種結(jié)果，“自助”才是目的。許多老師在實(shí)際工作中，一直弄不清教育與教導(dǎo)的異同。教導(dǎo)較多運(yùn)用的是灌輸、說服、訓(xùn)誡、講解與控制，只達(dá)到一些“助人”的結(jié)果；而教育則是強(qiáng)調(diào)教育者要尊重、接納、聆聽受助者自身的領(lǐng)悟，重在受導(dǎo)者內(nèi)心的轉(zhuǎn)變，達(dá)到“自助”。另一方面，按人本主義學(xué)家羅杰斯的觀點(diǎn)，每一個(gè)人都具有發(fā)展自己、促進(jìn)自身成長(zhǎng)、邁向自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在動(dòng)力。大學(xué)生正值青春期，生理方面和心理人格都在逐漸成熟和完善之中，他們有“自助”的愿望，也有“自助”的能力。因此，高校班級(jí)心理健康教育要樹立“助人自助”這一理念，而且要貫徹始終。

二、高校班級(jí)心理健康教育要遵循兩個(gè)原則

高校班級(jí)心理健康教育的原則是指導(dǎo)班主任及其他教育工作者對(duì)受教育者進(jìn)行心理健康教育的準(zhǔn)則，也是處理心理健康教育過程中的基本矛盾和諸要素之間關(guān)系的基本準(zhǔn)則。根據(jù)班級(jí)心理健康教育“以班為單位，以班主任為主導(dǎo)，面向全體學(xué)生”的內(nèi)涵，我們提出高校班級(jí)心理健康教育要遵循的兩個(gè)原則：

(一)全體性原則

班級(jí)心理健康教育應(yīng)以絕大多數(shù)乃至全體學(xué)生的心理健康水平和心理素質(zhì)的提高為基本出發(fā)點(diǎn)和根本歸宿。就班級(jí)心理健康教育性質(zhì)而言，它主要包括兩大方面：一類是發(fā)展性心理健康教育。它主要是教育與培養(yǎng)個(gè)體形成良好的心理素質(zhì)，以助學(xué)生成才。它是一種面向全體，具有普遍性質(zhì)的教育。另一類是補(bǔ)救性心理健康教育。它主要是保護(hù)個(gè)體形成健康的心理，從而適應(yīng)社會(huì)，使學(xué)生正常地成長(zhǎng)發(fā)展。它是面對(duì)在心理方面出現(xiàn)不同程度問題的部分或個(gè)別學(xué)生的具有矯正性質(zhì)的教育。在實(shí)際工作中，這兩種教育常常是彼此交織在一起的。由于班級(jí)工作性質(zhì)旨在促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，班主任對(duì)全班學(xué)生全面負(fù)責(zé)，包括關(guān)注學(xué)生德、智、體、美和知、情、意、行等方面的全面和協(xié)調(diào)發(fā)展。這就決定了班級(jí)心理健康教育的著眼點(diǎn)及重點(diǎn)應(yīng)立足于面向全體的、發(fā)展性的心理健康教育，同時(shí)兼顧補(bǔ)救性心理教育。當(dāng)然，全體性原則要重視學(xué)生的主體性。班級(jí)心理健康教育要尊重學(xué)生的主體地位，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)其自覺性和積極性，要敢于放手，不能越俎代庖、包辦代替，要發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使班級(jí)心理健康教育能真正取得實(shí)效。

貫徹全體性原則，要注意以下問題：首先，應(yīng)了解所有學(xué)生的共同心理需要及普遍存在的心理問題，做到有的放矢、對(duì)癥下藥；其次，要深入了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，靈活地采用不同的教育內(nèi)容和方法手段，使得每個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)都能得到全面而又獨(dú)特的發(fā)展，做到因材施教。

(二)辯證統(tǒng)一原則

辯證統(tǒng)一原則是指進(jìn)行高校班級(jí)心理健康教育應(yīng)以辯證的眼光對(duì)待學(xué)生的心理發(fā)展，用聯(lián)系的眼光、發(fā)展的觀點(diǎn)進(jìn)行班級(jí)心理健康教育。高校班級(jí)心理健康教育應(yīng)將發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)與預(yù)防心理健康問題結(jié)合起來。班級(jí)心理健康教育以學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展為主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和心理發(fā)展的需要給以必要的幫助，以培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)，開發(fā)其心理潛能。同時(shí)，也應(yīng)重視對(duì)學(xué)生發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行早期發(fā)現(xiàn)和預(yù)防，盡量減少或避免心理問題的發(fā)生。高校班級(jí)心理健康教育強(qiáng)調(diào)發(fā)展性、超前性，而不是補(bǔ)救性。高校班級(jí)心理健康教育還應(yīng)將他助、互助與自助結(jié)合起來，通過他助、互助，幫助學(xué)生形成自我教育能力，統(tǒng)一到“自助”。沒有學(xué)生的“自助”，便談不上其他教育。

貫徹辯證統(tǒng)一原則，應(yīng)著眼于全體同學(xué)，在發(fā)展的前提下針對(duì)學(xué)生的個(gè)別情況做到預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合，還應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，將自己定位于服務(wù)者、參謀者的角色，通過教育者指導(dǎo)或集體教育等方式，培養(yǎng)學(xué)生“自助”能力。

三、高校班級(jí)心理健康教育要注重發(fā)揮三支隊(duì)伍的作用

國(guó)外大學(xué)心理輔導(dǎo)發(fā)展的新特點(diǎn)之一是建立校內(nèi)外輔導(dǎo)一體化網(wǎng)絡(luò)，形成“輔導(dǎo)學(xué)生，人人有責(zé)”的局面。在校內(nèi)形成輔導(dǎo)主任、專業(yè)輔導(dǎo)人員、教師、學(xué)生輔導(dǎo)干部相結(jié)合的輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。目前我國(guó)許多高校增設(shè)了班級(jí)心理委員，廣西大學(xué)也是其中之一。經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，班級(jí)心理委員正式上崗后也成了高校班級(jí)心理健康教育隊(duì)伍中一支重要的力量。那么目前有效地開展高校班級(jí)心理健康教育工作的三支隊(duì)伍就包括了專職心理輔導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員和班主任、班級(jí)心理委員和朋輩輔導(dǎo)員這三支隊(duì)伍。專兼職心理輔導(dǎo)老師負(fù)責(zé)大學(xué)生心理活動(dòng)特點(diǎn)與規(guī)律的立項(xiàng)研究工作；提出維護(hù)大學(xué)生的心理健康的培養(yǎng)方案和措施；負(fù)責(zé)大學(xué)生心理健康調(diào)查工作，探索心理疾病的成因和心理衛(wèi)生策略；負(fù)責(zé)與國(guó)內(nèi)外高等學(xué)校、科研部門開展本學(xué)科的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)；負(fù)責(zé)開展大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢活動(dòng)，指導(dǎo)大學(xué)生自身維護(hù)心理健康；協(xié)助學(xué)生工作部(處)、團(tuán)委提高心理健康教育課的教學(xué)質(zhì)量。輔導(dǎo)員和班主任負(fù)責(zé)及時(shí)了解、掌握本學(xué)院、本班學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，解決學(xué)生一般性的心理問題；遇到不能解決的問題，及時(shí)轉(zhuǎn)交給專職心理輔導(dǎo)老師；關(guān)注本學(xué)院、本班心理弱勢(shì)群體，做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)；積極開展本院的大學(xué)生心理健康教育宣傳工作。班級(jí)心理委員和朋輩輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在心理困惑、心理問題的同學(xué)，并向輔導(dǎo)員和班主任匯報(bào)；營(yíng)造一個(gè)和諧、溫馨的班級(jí)氣氛，為心理弱勢(shì)群體提供強(qiáng)大的支持系統(tǒng)；配合學(xué)院、班級(jí)做好宣傳教育工作。班級(jí)心理委員是新興起的一支隊(duì)伍，對(duì)班級(jí)心理健康教育乃至全校的心理健康教育起到了推動(dòng)的作用。做好班級(jí)心理委員這支隊(duì)伍的培訓(xùn)與輔導(dǎo)工作也是心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。必須指出的是，這三支隊(duì)伍是層次分明、互相銜接，不能掉鏈和斷層的。只有三支隊(duì)伍通力合作才能將高校班級(jí)心理輔導(dǎo)推向更高的層面。

四、高校班級(jí)心理健康教育的四個(gè)誤區(qū)

高校班級(jí)心理健康教育工作開展了這么多年。但在人們觀念和實(shí)際行動(dòng)上仍然存在著一些誤區(qū)。

誤區(qū)之一：德育化傾向。由于當(dāng)前許多高校專職心理輔導(dǎo)老師匱乏，班級(jí)心理健康教育工作的重?fù)?dān)自然就落在輔導(dǎo)員和班主任身上。而他們對(duì)德育工作片面的理解，又缺乏心理健康知識(shí)，不能準(zhǔn)確了解和把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，致使其在教育過程中往往把本屬于心理障礙范疇的心理問題當(dāng)作思想意識(shí)、道德品質(zhì)問題和違法亂紀(jì)行為來處理，損害學(xué)生的利益，挫傷學(xué)生的積極性，使其產(chǎn)生逆反心理。 　誤區(qū)之二：夸大化傾向?，F(xiàn)代人普遍面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)、頻繁的應(yīng)激，前所未有的巨大心理壓力使人不堪重負(fù)。對(duì)于大學(xué)生來說，情況也不例外。大學(xué)生的心理健康問題是客觀存在的，心理健康教育勢(shì)在必行。但盡管如此，也不能因此夸大大學(xué)生的心理健康問題。事實(shí)上，很長(zhǎng)一段時(shí)間，有關(guān)大學(xué)生心理障礙的檢出率呈直線上升或逐年遞增的話語屢見報(bào)端。但在心理健康評(píng)定過程中，存在著來自多方面的誤差，從而導(dǎo)致了對(duì)當(dāng)前心理健康問題在數(shù)量上估計(jì)偏高的傾向，這不僅影響了學(xué)術(shù)研究的科學(xué)性，而且也誤導(dǎo)了人們對(duì)大學(xué)生身心全面發(fā)展的評(píng)價(jià)，造成大學(xué)生人人自危的負(fù)面效果，阻礙班級(jí)心理健康教育的正常開展。誤區(qū)之三：學(xué)科化或完全游戲化傾向。一種現(xiàn)象就是把班級(jí)心理健康教育搞成心理學(xué)知識(shí)的傳授和心理學(xué)理論的教育，甚至在班級(jí)心理健康教育中進(jìn)行考試，完全忽視了班級(jí)心理健康教育的活動(dòng)性、實(shí)踐性、實(shí)效性。還有的教育途徑是采用游戲活動(dòng)的方法，班級(jí)心理健康教育流于形式，浪費(fèi)了時(shí)間和精力，卻收效甚微。

誤區(qū)之四：簡(jiǎn)單化傾向。心理健康教育工作是一項(xiàng)科學(xué)性、規(guī)范性和操作性均很強(qiáng)的工作，對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)要求很高，只有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)和專門訓(xùn)練的人才能勝任。從我國(guó)的情況看，盡管不少高校已開展了形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，但從總體上看，雜拼從業(yè)人員的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。很顯然，如果班級(jí)心理健康教育工作者既不通曉心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，又不具備心理輔導(dǎo)與咨詢的技能，在開展班級(jí)心理健康教育過程中就極易出現(xiàn)用簡(jiǎn)單、粗暴的、違背心理規(guī)律和教育規(guī)律的方法對(duì)待學(xué)生的現(xiàn)象，對(duì)班級(jí)心理健康教育的開展很不利。

五、高校班級(jí)心理健康教育的五條途徑

在探討了理念、原則、隊(duì)伍以及四個(gè)誤區(qū)后，我們嘗試來探討一下開展高校班級(jí)心理健康教育工作的五條有效的途徑。

(一)合理組建隊(duì)伍

前文中我們探討了高校班級(jí)心理健康教育要有專兼職心理輔導(dǎo)和心理咨詢老師、輔導(dǎo)員和班主任、班級(jí)心理委員和朋輩輔導(dǎo)員這三支隊(duì)伍的有力支撐。這三支隊(duì)伍素質(zhì)水平的高低也決定了高校班級(jí)心理健康教育工作的開展是否順利，是否高質(zhì)有效。因此合理組建這三支隊(duì)伍就成了高校班級(jí)心理健康教育工作高質(zhì)高效的保證。如何在當(dāng)前心理健康教育隊(duì)伍師資短缺、素質(zhì)良莠不齊的現(xiàn)狀下提高隊(duì)伍的整體水平呢?筆者建議可采取以下措施：一是長(zhǎng)期培養(yǎng)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，要真正解決我國(guó)高校面臨的心理健康教育人員短缺的矛盾，應(yīng)從系統(tǒng)培養(yǎng)專業(yè)人員人手。為此，在具備條件的高等學(xué)校心理學(xué)系、教育系可設(shè)置學(xué)校心理健康教育專業(yè)，進(jìn)行本科和研究生的培養(yǎng)。二是短期培訓(xùn)。以高校輔導(dǎo)員班主任和班級(jí)心理委員為主要對(duì)象，進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)，使其掌握心理健康教育方面的知識(shí)和技能。其間，培訓(xùn)不能以取得結(jié)業(yè)證為目的，應(yīng)注意理論和技術(shù)講授的基礎(chǔ)上增加實(shí)踐(見習(xí)、實(shí)習(xí))的內(nèi)容，讓學(xué)員真正領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用知識(shí)和技能。三是全員參與。利用全校教師教育學(xué)生，亦即強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)心理健康教育不能單靠少數(shù)專業(yè)工作者參與，而應(yīng)投入全校的力量，通過全校性的心理健康教育活動(dòng)來改善學(xué)生的整體行為，在高校形成班級(jí)心理健康教育人人有責(zé)的局面。

(二)實(shí)施班級(jí)心理健康教育課程

這里所說的班級(jí)教學(xué)，是指按照班級(jí)授課制的形式來組織的心理健康教育活動(dòng)。相對(duì)于過去學(xué)校心理健康教育所普遍采用的咨詢和治療模式而言，這種課程模式在面向全體學(xué)生的共同性心理問題所進(jìn)行的預(yù)防性和發(fā)展性教育方面，具有無可替代的優(yōu)越性。因此，我們認(rèn)為，班級(jí)心理健康教育課程是實(shí)現(xiàn)班級(jí)心理健康教育目標(biāo)的主要途徑，是班級(jí)心理健康教育系統(tǒng)的核心要素。班級(jí)心理健康教育課程分為兩種：一種是專門課程，即納入學(xué)校正式課程計(jì)劃，為完成班級(jí)心理健康教育目標(biāo)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行的專門的心理知識(shí)傳授、心理品質(zhì)培養(yǎng)和心理問題輔導(dǎo)的課程，它主要由班主任來實(shí)施。就心理知識(shí)傳授而言，主要是根據(jù)大學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理實(shí)際需要，適當(dāng)介紹與心理健康發(fā)展密切相關(guān)的常識(shí)、自我進(jìn)行心理訓(xùn)練的方法和自我保健的知識(shí)。就心理品質(zhì)培養(yǎng)和心理問題輔導(dǎo)而言，主要是指運(yùn)用有關(guān)心理科學(xué)知識(shí)，有意識(shí)、有計(jì)劃地開展相關(guān)活動(dòng)，使個(gè)體心理受到訓(xùn)練，心理問題得以解決。另一種是滲透課程，即在學(xué)校的學(xué)科教學(xué)中，通過自覺的、有意識(shí)的方式對(duì)學(xué)生心理施加影響以實(shí)現(xiàn)其心理健康發(fā)展的課程，此種課程由包括輔導(dǎo)員和班主任在內(nèi)的所有班級(jí)任課教師實(shí)施。

(三)優(yōu)化班級(jí)環(huán)境

班級(jí)環(huán)境是輔導(dǎo)員、班主任、任課老師和不同家庭背景、不同性格愛好的學(xué)生組成的群體，環(huán)境的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的心理情緒及對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。良好的班級(jí)環(huán)境建設(shè)體現(xiàn)在班集體建設(shè)、班級(jí)管理和班級(jí)文化建設(shè)等方面。在班級(jí)心理健康教育模式構(gòu)建中必須充分利用班集體在學(xué)生個(gè)體心理素質(zhì)形成和發(fā)展中的作用，用集體的方式實(shí)現(xiàn)其心理素質(zhì)的不斷提升和優(yōu)化。正如陶行知先生所言，“集體生活是全盤教育的基礎(chǔ)”，“集體生活是學(xué)生的自我向社會(huì)化道路發(fā)展的重要推動(dòng)力”，為學(xué)生“心理正常發(fā)展所必需”。因此，建設(shè)一個(gè)良好的班集體，“以集體生活不斷的自我創(chuàng)造的過程”教育學(xué)生，就成了班級(jí)心理健康教育的一條重要途徑。班級(jí)管理是班級(jí)管理者根據(jù)國(guó)家和學(xué)校的教育要求，從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，遵循教育原則，運(yùn)用管理方法，對(duì)班級(jí)組織、成員及各項(xiàng)工作進(jìn)行規(guī)劃、指揮、調(diào)控、督察的綜合性、教育性活動(dòng)。班級(jí)管理是學(xué)校的基層管理，它具有兩重性：一是對(duì)班級(jí)組織和成員的協(xié)調(diào)性；二是對(duì)班級(jí)學(xué)生的教育性，而教育性正是班級(jí)管理區(qū)別于其他管理的本質(zhì)屬性。班級(jí)管理的水平不僅直接反映學(xué)校的管理水平，而且直接影響著班集體的發(fā)展水平和學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的發(fā)展水平。班級(jí)文化是指“作為社會(huì)群體的班級(jí)的所有成員和部分成員所共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級(jí)成員的言行傾向、班級(jí)人際環(huán)境、班級(jí)風(fēng)氣等為主體標(biāo)識(shí)，班級(jí)的墻報(bào)、黑板報(bào)、活動(dòng)角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等則為其物化反映”。班級(jí)文化作為班級(jí)心理健康教育的隱性課程，正是以生活為媒介，通過個(gè)體無意識(shí)的心理活動(dòng)潛移默化地影響大學(xué)生的心理發(fā)展。綜上所述，優(yōu)化班級(jí)環(huán)境是高校班級(jí)心理健康教育不可或缺的途徑。

(四)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)

班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)已被認(rèn)為是將心理健康教育普及、服務(wù)于所有學(xué)生的最佳途徑之一。一般來說，同一年齡層次的學(xué)生，心理發(fā)展水平基本上處在同一層面上。他們?cè)谥橇?、人格的發(fā)展中所遇到的問題和困惑，大體呈現(xiàn)出一種普遍性和規(guī)律性。因此，高校完全可以通過以班級(jí)為單位的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，來促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的整體發(fā)展。那么有效的班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)是提高高校班級(jí)心理健康教育的最佳途徑。要有效地開展好班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)，必須在實(shí)施過程中注意以下幾個(gè)方面：首先要讓學(xué)生先“動(dòng)”起來，只有活動(dòng)才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與性，改變學(xué)生的意識(shí)和情緒狀態(tài)，使他們專注于輔導(dǎo)主題的展開，從而降低心理防御水平，更好地敞開自我的內(nèi)心世界。按照皮亞杰的觀點(diǎn)，任何學(xué)習(xí)都應(yīng)從情景開始，那么班級(jí)輔導(dǎo)活動(dòng)也是這樣，活動(dòng)為輔導(dǎo)主題提供了模擬的生活場(chǎng)景，而提供動(dòng)態(tài)的生活經(jīng)驗(yàn)又是所有團(tuán)體輔導(dǎo)的基本原理。人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，人都有一種內(nèi)在的需求和動(dòng)機(jī)，用以促進(jìn)自己的成長(zhǎng)和提高；而且每個(gè)人都有一種解決自身問題的潛在能力，即使是心理適應(yīng)不良的人也是如此，那么班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展為目標(biāo)，不要由教師代替學(xué)生做決定。在輔導(dǎo)活動(dòng)中還要注意操作的科學(xué)性。班級(jí)心理輔導(dǎo)是一種互動(dòng)的“團(tuán)體的過程”，這個(gè)過程會(huì)產(chǎn)生影響團(tuán)體成員及整個(gè)團(tuán)體的力量。在操作上，注重團(tuán)體內(nèi)部的交流互動(dòng)。在輔導(dǎo)過程中，教師要始終保持一種隨和、寬容、接納的態(tài)度，不要對(duì)學(xué)生作否定性的評(píng)價(jià)，極力創(chuàng)造一種平等、和諧的氣氛。

第9篇：學(xué)生心理健康輔導(dǎo)措施范文

（一）“機(jī)構(gòu)到位”。

學(xué)校成立由校領(lǐng)導(dǎo)，機(jī)關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人及相關(guān)人員組成的大學(xué)生心理教育指導(dǎo)組委會(huì)，負(fù)責(zé)本校學(xué)生的心理健康教育，由學(xué)工處心理健康中心具體執(zhí)行，同時(shí)各院設(shè)置具體負(fù)責(zé)心理的老師，各班增設(shè)心理委員，形成“學(xué)?！翰俊嗉?jí)———寢室”四級(jí)心理教育網(wǎng)絡(luò)模式。全校開設(shè)大學(xué)生心理課程、針對(duì)部分學(xué)生開展心理咨詢、特殊學(xué)生心理干預(yù)三個(gè)層面上發(fā)揮著積極作用。

（二）“師資到位”。

學(xué)校層面突出專業(yè)化建設(shè)，目前我校專兼職咨詢員均獲得國(guó)家心理咨詢師的資格證且大部分就是心理學(xué)專業(yè)的教師，在心理教學(xué)、咨詢以及危機(jī)干預(yù)三個(gè)層面上發(fā)揮著重要的作用，學(xué)校層面突出準(zhǔn)專業(yè)化的隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)貨學(xué)生工作者深入學(xué)生的優(yōu)越性，挑選責(zé)任心強(qiáng)、工作熱心同時(shí)對(duì)心理健康教育感興趣的老師或?qū)W生工作者，經(jīng)過培訓(xùn)使他們成為相對(duì)專業(yè)的心理疏導(dǎo)員。

（三）“場(chǎng)地到位”。

學(xué)校提供心理咨詢室和心理活動(dòng)室，盡可能地滿足學(xué)生接受咨詢和心理拓展的需求。

二、“學(xué)?！翰俊嗉?jí)———寢室”四級(jí)心理教育網(wǎng)絡(luò)體系初顯成效

學(xué)校積極踐行"平行滲透”教育模式，充分調(diào)動(dòng)各院學(xué)生骨干、心理社團(tuán)、各班心理委員在大學(xué)生日常心理教育與管理工作中的優(yōu)勢(shì)作用，并對(duì)他們進(jìn)行心理知識(shí)和技能培訓(xùn)，使之成為學(xué)生心理健康教育工作中不可或缺的補(bǔ)充力量。在班級(jí)層面選擇素質(zhì)較好的學(xué)生擔(dān)任心理委員，在寢室中選擇寢室長(zhǎng)擔(dān)任心理調(diào)解員，突出朋輩互助隊(duì)伍的建設(shè)。這一體系的構(gòu)建既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)?！翰俊嗉?jí)———寢室的縱向聯(lián)系與互動(dòng)，也可以加強(qiáng)院部與院部，學(xué)生與學(xué)生橫向之間的聯(lián)系與互動(dòng)。關(guān)于學(xué)生的心理危機(jī)的預(yù)警與干預(yù)工作，我校也形成了一套行之有效的工作機(jī)制。即快速預(yù)警和及時(shí)干預(yù)雙管齊下。學(xué)校還根據(jù)四級(jí)網(wǎng)絡(luò)的不同功能，形成了心理健康教育隊(duì)伍的培訓(xùn)體系：一是“送出去”、“請(qǐng)進(jìn)來”。學(xué)校不定期邀請(qǐng)心理專家講學(xué)，通過“送出去”、“請(qǐng)進(jìn)來”等方式對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行心理知識(shí)，心理案例解析等相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)；二是學(xué)生干部業(yè)務(wù)培訓(xùn)。；三是鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參加心理健康教育培訓(xùn)。

三、“教育———測(cè)驗(yàn)———咨詢”相結(jié)合的工作格局

（一）立足教育。

一是開展新生心理健康知識(shí)講座。把心理教育作為新生入校教育的重要內(nèi)容，每年開學(xué)，心理咨詢中心的老師都會(huì)給入校生進(jìn)行心理知識(shí)的講座，從而提高新生的心理保健意識(shí)；二是心理活動(dòng)分類指導(dǎo)。就我校經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院為例，自2010年起，每年不定期邀請(qǐng)武漢理工等高校心理專家對(duì)大學(xué)生心理活動(dòng)進(jìn)行分類指導(dǎo)；三是心理團(tuán)體輔導(dǎo)。切合實(shí)際的開展不同內(nèi)容團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，2010年學(xué)校以“寢室關(guān)系”為主題，給各學(xué)院代表寢室做了有關(guān)寢室融洽關(guān)系的團(tuán)體輔導(dǎo)。在院部也經(jīng)常開展不同內(nèi)容的團(tuán)體輔導(dǎo)，就經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院為例，在2011年為2010級(jí)學(xué)生做了“相識(shí)湖科”的新生工作坊、為2009級(jí)學(xué)生做了“我的團(tuán)體我的家”的團(tuán)體工作坊；四是就業(yè)心理指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的不同需要開展內(nèi)容豐富的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。每到大二下學(xué)期，學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同需要開展內(nèi)容豐富的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。在第三上學(xué)期開設(shè)的畢業(yè)生求職心理講座，在不同層面提升了我校學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)，有效地緩解了學(xué)生的就業(yè)焦慮，為學(xué)生職業(yè)生活做好鋪墊。

（二）實(shí)施測(cè)驗(yàn)。

近年來，教育部組織了全國(guó)心理學(xué)著名專家、學(xué)者，共同研究，開發(fā)了一套高可靠性和有效性，符合國(guó)情的大學(xué)生心理健康量表，這些量表的研制和使用，為推進(jìn)大學(xué)生心理健康工作提供了依據(jù)。大學(xué)生心理測(cè)量常用的量表有16PF、SCL-90以及UPI等，三種量表各有千秋。我校在大學(xué)新生入校伊始，就啟用心海導(dǎo)航系統(tǒng)，采用SCL—90和UPI系列量表進(jìn)行大學(xué)生心理狀況篩查。歷年的心理測(cè)驗(yàn)，可以科學(xué)把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，有效建立新生心理健康檔案。就學(xué)生個(gè)體和群體的心理健康水平，分類指導(dǎo)，積極做好預(yù)防、疏導(dǎo)、干預(yù)、治療等工作，化被動(dòng)為主動(dòng)。同時(shí)，面向全校學(xué)生開展個(gè)別與團(tuán)高職大學(xué)生心理健康教育校本模式構(gòu)建體相結(jié)合的日常心理測(cè)量，并為學(xué)生提供指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生客觀、正確地認(rèn)識(shí)自己。

（三）主動(dòng)咨詢。

實(shí)施主動(dòng)咨詢措施：一是有效解決學(xué)生的心理問題。心理咨詢是幫助特殊學(xué)生消除或緩解心理問題和疑惑，提高心理品質(zhì)的一種措施。我校主要集中在兩個(gè)方面：一是常規(guī)心理咨詢，即依托學(xué)校心理咨詢工作小組，開展日常的、全方位的心理咨詢服務(wù)；二是有針對(duì)性的團(tuán)體輔導(dǎo)，即面向特殊群體和熱點(diǎn)問題進(jìn)行團(tuán)體咨詢，為學(xué)生提供切實(shí)的幫助，對(duì)特殊學(xué)生（就業(yè)困難、違規(guī)違紀(jì)、貧困生）群體的共性問題以及大家所關(guān)心的熱點(diǎn)問題，組織專家開展團(tuán)體咨詢和心理訓(xùn)練，保證咨詢的針對(duì)性以及心理咨詢的時(shí)效性；二是建立危機(jī)干預(yù)體系。探討大學(xué)生建立早期發(fā)現(xiàn)，早期評(píng)估，早期預(yù)防，早期干預(yù)的心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)，入學(xué)伊始建立心理檔案，然后定期對(duì)高年級(jí)進(jìn)行抽查。學(xué)校實(shí)施班級(jí)心理委員機(jī)制、心理月報(bào)制度，異常學(xué)生及時(shí)匯報(bào)制度、訪談對(duì)象反饋制度，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。

四、心理教育實(shí)施途徑多元化

（一）進(jìn)入教學(xué)課堂。

學(xué)校在不同學(xué)期為各行政班級(jí)開設(shè)心理課程，將知識(shí)普及與問題探索、行為訓(xùn)練、案例分析融為一體，充分發(fā)揮心理教學(xué)的引導(dǎo)作用。主要體現(xiàn)為：學(xué)校融課堂教育與心理訓(xùn)練于一體，通過思想品德課、就業(yè)指導(dǎo)課等進(jìn)行心理健康的強(qiáng)化教育。

（二）步入宣傳陣地。

學(xué)校充分利用廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒介為心理健康教育提供宣傳陣地，有效提升了大學(xué)生心理健康保健意識(shí)，并使他們熟練掌握維護(hù)身心健康的方法，使有問題學(xué)生能主動(dòng)到心理咨詢室尋求幫助。

（三）融入校園文化。

每年五月為我校心理健康月，各院系舉辦特色心理活動(dòng)，如：工商管理學(xué)院的心理知識(shí)競(jìng)賽、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院的心理趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、機(jī)電工程學(xué)院的心理主題班會(huì)等。此類活動(dòng)已成為心理健康月的校園活動(dòng)品牌，對(duì)大力弘揚(yáng)我校校園文化起到潛移默化的促進(jìn)作用。

五、總結(jié)