獸醫(yī)職業(yè)技能培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：獸醫(yī)職業(yè)技能培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞 畜牧獸醫(yī) 職業(yè)技能 鑒定 問題

中圖分類號：S851.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

目前在我國畜牧獸醫(yī)行業(yè)是相對冷門的行業(yè)，因此對于其行業(yè)規(guī)范也一直沒有重視起來，這對于畜牧獸醫(yī)的行業(yè)發(fā)展是不利的。因此在對畜牧獸醫(yī)行業(yè)進(jìn)行改革的時候，就需要對獸醫(yī)的職業(yè)技能鑒定過程來進(jìn)行規(guī)范，這樣才能夠為相關(guān)部門選拔專業(yè)的人才。

1畜牧獸醫(yī)專業(yè)職業(yè)技能鑒定中存在的問題

1.1職業(yè)技能鑒定的資源利用率較低

目前在對畜牧獸醫(yī)的職業(yè)資格進(jìn)行鑒定的時候，主要是針對在校的學(xué)生，并且每年安排職業(yè)鑒定的次數(shù)只有兩次，這樣在一整年時間里面都不能夠進(jìn)行職業(yè)鑒定。這樣的職業(yè)技能鑒定面就比較窄，并不能夠?qū)⑷康蔫b定能力發(fā)揮出來，尤其是對于社會上一些畜牧從業(yè)人員而言，這樣的職業(yè)技能鑒定滿足不了現(xiàn)實的需要。

1.2職業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)沒有及時更新

目前我們國家的經(jīng)濟(jì)形勢在發(fā)生著劇烈的變化，因此各行各業(yè)也都應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定改革，但是目前對于畜牧獸醫(yī)的職業(yè)技能鑒定而言，10年來鑒定的內(nèi)容還沒有發(fā)生過多的變化，有的鑒定內(nèi)容早就已經(jīng)過時落后，這樣鑒定內(nèi)容和實際需求不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象也會造成整個行業(yè)的發(fā)展緩慢。而且一旦相關(guān)專業(yè)的學(xué)生考取了職業(yè)技能鑒定資格證，就不再進(jìn)行跟蹤的考查和學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的掌握的知識也就沒有進(jìn)行及時地更新，這樣也是不利于整個行業(yè)的發(fā)展的。

2改進(jìn)獸醫(yī)職業(yè)技能鑒定的措施

2.1增加獸醫(yī)職業(yè)技能鑒定的對象

在對獸醫(yī)職業(yè)技能鑒定進(jìn)行改革的時候，首先就是需要擴(kuò)大服務(wù)的范圍。除了對職業(yè)學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生、畜牧養(yǎng)殖專業(yè)技術(shù)員和實操人員以外，還需要面向社會的人員來進(jìn)行鑒定，來滿足不同層次的人的鑒定需求，給予農(nóng)民、下崗工人以及殘疾人士資格鑒定的機(jī)會，這樣就能夠擴(kuò)大社會就業(yè)，對于維護(hù)社會穩(wěn)定也能夠起到一定的作用。

2.2對職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改革

通過職業(yè)技能鑒定，相關(guān)從業(yè)人員最終需要走上工作崗位，因此在進(jìn)行技能鑒定內(nèi)容的規(guī)范上，就需要將行業(yè)技術(shù)前沿的內(nèi)容引入進(jìn)來，需要將目前在畜牧養(yǎng)殖畜牧中使用到的新方法、新技術(shù)引用進(jìn)來，將這些新的職業(yè)技能納入到考核題庫中，并且每年要對題庫中內(nèi)容進(jìn)行更新，將一些已經(jīng)過時的內(nèi)容剔除，這樣才能夠使得鑒定的內(nèi)容跟上時代的發(fā)展。鑒定團(tuán)隊在對考核內(nèi)容確定的時候，需要深入到一線的畜牧生產(chǎn)企業(yè)中進(jìn)行深入調(diào)查。在對培訓(xùn)教材進(jìn)行編寫的時候，需要由學(xué)校的教師和企業(yè)中的養(yǎng)殖專家進(jìn)行商量以后來對教學(xué)的內(nèi)容和范圍來進(jìn)行劃定的，然后就能夠編出有針對性的教材?？傊?，在進(jìn)行考核內(nèi)容范圍劃定的時候，要基于生產(chǎn)實際來進(jìn)行，這樣才能夠使得考核的內(nèi)容滿足實踐的需求，畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才在獲得技能鑒定證書以后也能夠適應(yīng)現(xiàn)實養(yǎng)殖企業(yè)的需求。

2.3加強(qiáng)獸藥檢測員的職業(yè)技能鑒定

在進(jìn)行畜牧獸醫(yī)職業(yè)技能鑒定的時候，需要多方面開展來進(jìn)行鑒定工作。不僅需要對畜牧獸醫(yī)的資格來進(jìn)行鑒定以外，還需要對獸藥檢測員的資格來進(jìn)行鑒定，在進(jìn)行鑒定的時候，要加強(qiáng)在農(nóng)村中的宣傳，要按照GMP認(rèn)證規(guī)定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行，這樣才能夠保證獸藥質(zhì)量。在進(jìn)行獸藥檢測員的資格鑒定的時候，需要將國外優(yōu)秀的鑒定技術(shù)和鷹眼引入進(jìn)來，然后對我們國家的鑒定標(biāo)磚來進(jìn)行不斷優(yōu)化，這樣就能夠保證獸藥的質(zhì)量，獸藥的營銷和草地培育方面也能夠順利進(jìn)行。

2.4健全職業(yè)技能鑒定證書的管理制度

在對畜牧獸醫(yī)專業(yè)人員進(jìn)行技能鑒定以后，還需要對其技能來進(jìn)行跟蹤調(diào)查和鑒定。這樣就需要職業(yè)施教部門和政府畜牧獸醫(yī)部門、農(nóng)業(yè)部門以及企業(yè)建立起來合作的關(guān)系，每年都對獸醫(yī)專業(yè)人員的職業(yè)技能來進(jìn)行鑒定，逐漸形成的再培訓(xùn)和再登記的長期機(jī)制。這樣就能夠使得畜牧獸醫(yī)的專業(yè)人才能夠一直保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2.5實行考核人員的素質(zhì)

在目前對畜牧獸醫(yī)的人才進(jìn)行職業(yè)鑒定的時候，還需要對鑒定的質(zhì)量來進(jìn)行提高，只有通過高質(zhì)量的職業(yè)鑒定，才能夠使得職業(yè)技能鑒定的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。這就需要對考核人員的素質(zhì)來進(jìn)行提高，考核人員一般是由畜牧獸醫(yī)專業(yè)的專家、教師以及高水平的技術(shù)人才來進(jìn)行擔(dān)任，但是為了對考核的過程來進(jìn)行規(guī)范，還需要讓考核人員來考取考評員的資格，這樣就能夠具備豐富的理論知識，也能夠具備一定的實際經(jīng)驗。在進(jìn)行考核的時候，一定要堅持公平、公正以及公開的原則。同時，在考核人員中還需要建立起來賞罰制度，每年都進(jìn)行一次考核人員表彰大會，對于由于的考核人員要進(jìn)行表揚，同時也需要對不稱職的考核人員來進(jìn)行處罰。尤其是對于一些泄露試題、考核過程不嚴(yán)格以及收受賄賂的人員進(jìn)行嚴(yán)肅處理，的必要的時候還需要對違紀(jì)的工作人員的資格來進(jìn)行取締。

2.6堅持質(zhì)量第一的檢測標(biāo)準(zhǔn)

畜牧獸醫(yī)職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)在鑒定過程中，需要樹立起來質(zhì)量第一的鑒定標(biāo)準(zhǔn)，寧可減少過關(guān)的人數(shù)，也不能夠降低鑒定的標(biāo)準(zhǔn)。只有具備高質(zhì)量的鑒定標(biāo)注，這樣才能夠使得職業(yè)技術(shù)鑒定有意義，也能夠?qū)ι鐣嬲Y選有用的畜牧獸醫(yī)人才，這對于鑒定機(jī)構(gòu)自身的發(fā)展來說也是大有裨益的。在進(jìn)行過程，從報名審核、出卷、印刷試卷、監(jiān)考以及錄取的各個環(huán)節(jié)都需要嚴(yán)格把關(guān)，這樣才能夠保證職業(yè)技能鑒定的真實性。

綜上所述，對畜牧獸醫(yī)進(jìn)行職業(yè)技能鑒定已經(jīng)成為刻不容緩，在進(jìn)行職業(yè)技能鑒定的時候，需要從考核人員、考核制度以及考核內(nèi)容等多方面來進(jìn)行改進(jìn)，建立科學(xué)的鑒定體系，這樣就能夠促進(jìn)畜牧獸醫(yī)職業(yè)技能鑒定的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘆剛.關(guān)于畜牧獸醫(yī)職業(yè)技能鑒定的探討[J].農(nóng)家之友，2010（5）.

第2篇：獸醫(yī)職業(yè)技能培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：人才；職業(yè)教育；校企合作；培養(yǎng)模式；思考。

1校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的實踐與探索。

1.1致力為培養(yǎng)適用人才。

長期以來，四川省成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院畜牧獸醫(yī)分院一直堅持對企業(yè)進(jìn)行人才需求情況調(diào)研，認(rèn)真聽取企業(yè)、技術(shù)人員對畜牧獸醫(yī)分院辦學(xué)的意見，通過調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案，盡量滿足用人單位對人才的需要。例如，畜牧獸醫(yī)分院與崇州旺達(dá)飼料有限在長期合作的基礎(chǔ)上，在2006～2007學(xué)年從2004和2005級學(xué)生中選拔一批學(xué)生組建起了第一屆“旺達(dá)班”，邁出了“訂單式”

培養(yǎng)的第一步。在組建的過程中校企業(yè)雙方召開多次研討會，確定辦班方式、針對企業(yè)用人要求，制定針對性教學(xué)計劃，確定課程及授課教師、教學(xué)方式、實訓(xùn)場所等具體事宜，同時對課程調(diào)整情況上報教務(wù)處備案。

在“旺達(dá)班”的基礎(chǔ)上，四川巨星企業(yè)集團(tuán)公司合作也與本院展開合作，于2007年初開始聯(lián)合籌建第一屆“巨星班”，這標(biāo)志著畜牧獸醫(yī)分院校企業(yè)合作又一次取得了可喜進(jìn)展，人才培養(yǎng)與企業(yè)、接軌又邁出了堅實的一步。目前四川巨星企業(yè)集團(tuán)公司合作與畜牧獸醫(yī)分院已經(jīng)聯(lián)合籌建了三屆“巨星班”。

在畢業(yè)生招聘會上，有來自四川隆生集團(tuán)、四川乾坤集團(tuán)、希望集團(tuán)、北京英惠爾農(nóng)牧科技有限公司等幾十家省內(nèi)外知名的企業(yè)來本院招人。目前本院所設(shè)專業(yè)基本覆蓋了飼料獸藥生產(chǎn)加工企業(yè)、動物良種繁育場、畜牧獸醫(yī)和動物防疫監(jiān)督管理部門、果蔬飲料加工企業(yè)多方面的職業(yè)崗位群。

通過與企業(yè)座談和畢業(yè)學(xué)生追蹤調(diào)查，畢業(yè)生多數(shù)分布在生產(chǎn)第一線，從事技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)管理等。他們以較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力、實用的技術(shù)技能和較好的綜合素質(zhì)，深受企業(yè)的好評。有相當(dāng)一部分人，已經(jīng)成為企業(yè)的技術(shù)和管理的骨干，并在校企結(jié)合中發(fā)揮著重要作用。

1.2企業(yè)參與學(xué)院的教學(xué)工作和教學(xué)改革。

1.2.1校企共育人才。

本院組建了由分院專業(yè)教師、企業(yè)的中高層管理和技術(shù)專業(yè)人員組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。如今專業(yè)顧問委員會中，主任委員和大多數(shù)成員仍為企業(yè)的專家，學(xué)院依靠專業(yè)顧問委員會全面推進(jìn)專業(yè)的教學(xué)改革，堅持走校企結(jié)合培養(yǎng)高職人才的道路。

1.2.2參與專業(yè)教學(xué)改革。

本院每年都召開教學(xué)改革會議，聽取專業(yè)指導(dǎo)委員的意見，隨時把握市場需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)面向區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村服務(wù)的高素質(zhì)技能性人才。在修訂07級畜牧獸醫(yī)專業(yè)[]計劃時把《畜禽飼養(yǎng)與生產(chǎn)》分設(shè)為《豬生產(chǎn)》、《禽生產(chǎn)》和《牛生產(chǎn)》三門獨立的課程。在修訂08級畜牧獸醫(yī)專業(yè)計劃時做了新的嘗試，在人才培養(yǎng)方案制定中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與實踐的交替循環(huán)，把課堂辦到企業(yè)車間去，養(yǎng)殖場里。探索課堂與實習(xí)地點的一體化，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)。

在培養(yǎng)方案中設(shè)置了養(yǎng)豬與豬病防治、養(yǎng)禽與禽病防治、草食動物的飼養(yǎng)管理與疾病防治、寵物飼養(yǎng)管理與疾病防治四個職業(yè)方向模塊。針對當(dāng)前畜牧生產(chǎn)實際，具備從事畜牧獸醫(yī)相關(guān)崗位群所要求的理論知識和基本專業(yè)技能。能通過相應(yīng)的職業(yè)工種鑒定的前提下，必修養(yǎng)豬與豬病防治、養(yǎng)禽與禽病防治2個職業(yè)方向模塊課程，為擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)面和增強(qiáng)就業(yè)競爭力。在草食動物的飼養(yǎng)管理與疾病防治、寵物飼養(yǎng)管理與疾病防2個職業(yè)方向模塊中任選其一作為選修課程，完成規(guī)定的理論與實踐教學(xué)內(nèi)容。在綜合實踐訓(xùn)練與畢業(yè)實習(xí)項目中根據(jù)職業(yè)規(guī)劃、個性發(fā)展和愛好強(qiáng)化1個職業(yè)方向技能訓(xùn)練，實現(xiàn)零距離就業(yè)。

在人才培養(yǎng)過程中實現(xiàn)“學(xué)習(xí)—實踐—再學(xué)習(xí)—再實踐”的教學(xué)交替人才培養(yǎng)方式。

在修訂09級畜牧獸醫(yī)專業(yè)計劃時做了大范圍的調(diào)整，第五期只開設(shè)專業(yè)限選課程。在充分考慮學(xué)生的發(fā)展就業(yè)的基礎(chǔ)上，把專業(yè)限選課程分為草食動物養(yǎng)殖與疾病防治方向、寵物保健與修飾方向、養(yǎng)禽與禽病防治方向和養(yǎng)豬與豬病防治方向四個職業(yè)方向，以滿足學(xué)生就業(yè)選擇和當(dāng)前養(yǎng)殖業(yè)的現(xiàn)狀以及未來發(fā)展的需要。為增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，加大了實踐教學(xué)比例，增加了學(xué)生假期的專業(yè)調(diào)查與實踐課程。此外還把職業(yè)技能考核單獨列入教學(xué)計劃，將崗位職業(yè)技能培訓(xùn)和崗位職業(yè)資格考核內(nèi)容嵌入畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程教學(xué)中，實施“雙證書”教育，學(xué)生在不延長學(xué)制的情況下，同時獲得至少1個相關(guān)崗位職業(yè)資格證書，提高就業(yè)競爭力，連續(xù)四年畢業(yè)生100%獲得職業(yè)資格證書。

1.2.3聘請企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)實訓(xùn)教學(xué)。

本院現(xiàn)與崇州旺達(dá)飼料公司、四川乾坤集團(tuán)、四川隆生集團(tuán)、四川巨星集團(tuán)、大北農(nóng)集團(tuán)等10多家龍頭企業(yè)或知名企業(yè)建立了校企結(jié)合實訓(xùn)基地，還與雙流縣共同建設(shè)了嚴(yán)華村分院、紅碑村分院、篁筱村分院3個專家大院村結(jié)合實訓(xùn)基地，在金堂縣帽頂村、邛崍市土溪村等地建立了對口扶貧基地。這不僅是教師發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢與技術(shù)優(yōu)勢服務(wù)“三農(nóng)”的場所，也是學(xué)生專業(yè)實習(xí)、社會實踐及培養(yǎng)“親農(nóng)、事農(nóng)、興農(nóng)”情感教育的基地。畢業(yè)學(xué)生實習(xí)多數(shù)放在生產(chǎn)第一線，企業(yè)安排有技術(shù)人員作為實踐訓(xùn)練的指定教師，學(xué)校也派有專業(yè)教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。特別是“巨星班”的畢業(yè)實習(xí)由企業(yè)分成小組，每組全天派出專門的技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)實習(xí)、監(jiān)督、填寫實習(xí)鑒定評語，綜合評定給出實習(xí)成績，學(xué)生普遍反映學(xué)到了東西，收獲不小。

1.2.4聘請企業(yè)專家兼課。

分院長期聘請崇州旺達(dá)飼料有限公司的余大軍碩士、西南大學(xué)的佘永建教授、四川巨星集團(tuán)生豬事業(yè)部總經(jīng)理岳良泉、飼料技術(shù)總監(jiān)及生豬事業(yè)部常務(wù)副總經(jīng)理唐春祥、生豬事業(yè)部綜管部副經(jīng)理周欣等作為客座教授為學(xué)生親自授課，深受學(xué)生好評。

2學(xué)院積極為企業(yè)開展職業(yè)技能培訓(xùn)。

在面向社會開展職教培訓(xùn)的同時，本院積極主動為企業(yè)優(yōu)先解決實際困難，與企業(yè)形成了優(yōu)勢互補(bǔ)，共創(chuàng)雙贏的局面。專業(yè)教師為崇州旺達(dá)飼料公司等企業(yè)養(yǎng)豬大戶及經(jīng)銷商進(jìn)行《種豬的選擇》、《仔豬和母豬的飼養(yǎng)管理及疾病防治》、《疫病免疫程序》等針對性強(qiáng)的短期培訓(xùn)。2006年開始與四川乾坤集團(tuán)聯(lián)合開展全國經(jīng)銷商專業(yè)技能培訓(xùn)，預(yù)計在全國范圍內(nèi)培訓(xùn)500人，目前前三批近三百余名“金牌”經(jīng)銷商培訓(xùn)班已圓滿結(jié)束。幫助隆生集團(tuán)制定業(yè)務(wù)員培訓(xùn)計劃，并參與了多家分公司業(yè)務(wù)員的培訓(xùn)。還有更多的企業(yè)主動找到學(xué)院，商談合作培訓(xùn)事宜，以期提高員工素質(zhì)，在激烈的市場競爭中占取主動。

3學(xué)校積極為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)。

有多名教師常年在生產(chǎn)第一線從事技術(shù)服務(wù)咨詢，在企業(yè)和廣大養(yǎng)殖業(yè)主中建立了很高的社會聲譽(yù)。周大薇和李光沐兩位副教授及劉永紅老師與溫江農(nóng)友家禽研究所合作的“紅酒酵母多糖對產(chǎn)蛋雞生產(chǎn)性能的影響”

第3篇：獸醫(yī)職業(yè)技能培訓(xùn)范文

第一條為適應(yīng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會主義新農(nóng)村建設(shè)的需要，進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)業(yè)行業(yè)職業(yè)技能鑒定管理，全面開發(fā)農(nóng)業(yè)勞動者的職業(yè)技能，提高農(nóng)村實用人才以及農(nóng)業(yè)技能人才隊伍素質(zhì)，根據(jù)《勞動法》、《職業(yè)教育法》、《農(nóng)業(yè)法》等法律，制定本辦法。

第二條本辦法所稱農(nóng)業(yè)行業(yè)職業(yè)技能鑒定是指對從事農(nóng)業(yè)行業(yè)特有職業(yè)（工種）的勞動者所應(yīng)具備的專業(yè)知識、技術(shù)水平和工作能力進(jìn)行考核與評價，并對通過者頒發(fā)國家統(tǒng)一印制的職業(yè)資格證書的評價活動。

第三條農(nóng)業(yè)行業(yè)職業(yè)技能鑒定實行政府指導(dǎo)下的社會化管理體制。農(nóng)業(yè)行政主管部門負(fù)責(zé)綜合管理，業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)（指農(nóng)業(yè)部職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心和職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)站，以下分別簡稱部鑒定中心和部行業(yè)指導(dǎo)站，）進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，執(zhí)行機(jī)構(gòu)（指農(nóng)業(yè)行業(yè)職業(yè)技能鑒定站，以下簡稱鑒定站）組織具體實施。

第四條農(nóng)業(yè)行業(yè)推行國家職業(yè)資格證書制度。在涉及農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全、規(guī)范農(nóng)資市場秩序，以及技術(shù)性強(qiáng)、服務(wù)質(zhì)量要求高、關(guān)系廣大消費者利益和人民生命財產(chǎn)安全的職業(yè)（領(lǐng)域），逐步推行就業(yè)準(zhǔn)入制度。

第五條開展農(nóng)業(yè)行業(yè)職業(yè)技能鑒定遵循客觀、公正、科學(xué)、規(guī)范的原則，著力為農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)業(yè)勞動者服務(wù)。

第六條各級農(nóng)業(yè)行業(yè)行政主管部門要安排必要經(jīng)費并逐步形成穩(wěn)定增長的投入機(jī)制，不斷加強(qiáng)鑒定機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善鑒定工作條件，推動農(nóng)業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定工作健康發(fā)展。

第七條本辦法適用于全國種植業(yè)、畜牧業(yè)、獸醫(yī)、漁業(yè)、農(nóng)機(jī)、農(nóng)墾、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、飼料工業(yè)、農(nóng)村能源等行業(yè)（系統(tǒng)）開展職業(yè)技能鑒定工作。

第二章工作職責(zé)

第八條農(nóng)業(yè)部人事勞動司負(fù)責(zé)綜合管理和指導(dǎo)農(nóng)業(yè)行業(yè)職業(yè)技能鑒定工作。

（一）制定農(nóng)業(yè)行業(yè)職業(yè)技能鑒定的有關(guān)政策、規(guī)劃和辦法，并對實施情況進(jìn)行監(jiān)督檢查；

（二）管理農(nóng)業(yè)行業(yè)職業(yè)技能鑒定業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)和執(zhí)行機(jī)構(gòu)，并指導(dǎo)開展相關(guān)工作；

（三）負(fù)責(zé)農(nóng)業(yè)行業(yè)國家（行業(yè)）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)教材以及鑒定試題庫的編制開發(fā)工作；

（四）負(fù)責(zé)農(nóng)業(yè)行業(yè)職業(yè)技能鑒定工作隊伍建設(shè)及職業(yè)資格證書的管理工作；

（五）負(fù)責(zé)農(nóng)業(yè)行業(yè)職業(yè)技能鑒定質(zhì)量管理工作。

第九條農(nóng)業(yè)部各有關(guān)司局負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)本行業(yè)（系統(tǒng)）的職業(yè)技能鑒定工作。

（一）制定本行業(yè)（系統(tǒng)）職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定工作的政策、規(guī)劃和辦法；

（二）負(fù)責(zé)本行業(yè)（系統(tǒng)）國家（行業(yè)）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)教材以及鑒定試題庫的編制開發(fā)工作；

（三）組織、指導(dǎo)本行業(yè)（系統(tǒng)）開展農(nóng)業(yè)職業(yè)技能鑒定工作，并對鑒定質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督檢查。

第十條省級農(nóng)業(yè)行業(yè)主管部門負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)本地區(qū)、本行業(yè)農(nóng)業(yè)行業(yè)職業(yè)技能鑒定工作。

（一）制定本地區(qū)、本行業(yè)（系統(tǒng)）職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定工作政策、規(guī)劃和辦法；

（二）負(fù)責(zé)本地區(qū)、本行業(yè)（系統(tǒng)）鑒定站的建設(shè)與管理；

（三）負(fù)責(zé)本地區(qū)、本行業(yè)（系統(tǒng)）職業(yè)技能鑒定考評人員與質(zhì)量督導(dǎo)員的管理；

（四）組織、指導(dǎo)本地區(qū)、本行業(yè)（系統(tǒng)）開展職業(yè)技能鑒定工作，并對鑒定質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督檢查。

第十一條部鑒定中心負(fù)責(zé)農(nóng)業(yè)行業(yè)職業(yè)技能鑒定業(yè)務(wù)工作。

（一）組織、指導(dǎo)農(nóng)業(yè)行業(yè)職業(yè)技能鑒定實施工作；

（二）組織農(nóng)業(yè)行業(yè)國家（行業(yè)）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)教材以及鑒定試題庫的編制開發(fā)工作，并負(fù)責(zé)試題庫的管理；

（三）負(fù)責(zé)制定鑒定站設(shè)立的總體原則和基本條件，并承擔(dān)對申請設(shè)立鑒定站單位資格的復(fù)審；

（四）擬定農(nóng)業(yè)行業(yè)職業(yè)技能鑒定考評人員的資格條件，并承擔(dān)質(zhì)量督導(dǎo)員的資格培訓(xùn)、考核與管理工作，指導(dǎo)考評人員的資格培訓(xùn)、考核并負(fù)責(zé)考評人員的管理工作；

（五）承擔(dān)農(nóng)業(yè)行業(yè)職業(yè)技能鑒定結(jié)果的復(fù)核和職業(yè)資格證書的管理工作，并負(fù)責(zé)農(nóng)業(yè)行業(yè)職業(yè)技能鑒定信息統(tǒng)計工作；

（六）參與推動農(nóng)業(yè)行業(yè)職業(yè)技能競賽活動，開展職業(yè)技能鑒定及有關(guān)問題的研究與咨詢工作。

第十二條部行業(yè)指導(dǎo)站在部有關(guān)司局和部鑒定中心的指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)本行業(yè)（系統(tǒng)）職業(yè)技能鑒定的業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。

（一）組織、指導(dǎo)本行業(yè)（系統(tǒng)）職業(yè)技能鑒定工作；

（二）負(fù)責(zé)本行業(yè)（系統(tǒng)）鑒定站的建設(shè)與管理，提出本行業(yè)（系統(tǒng)）鑒定站設(shè)立的具體條件，并負(fù)責(zé)資格初審，指導(dǎo)本行業(yè)（系統(tǒng)）鑒定站開展工作；

（三）承擔(dān)本行業(yè)（系統(tǒng)）國家（行業(yè)）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)教材以及鑒定試題庫的編制開發(fā)工作，并負(fù)責(zé)本行業(yè)（系統(tǒng)）鑒定試題庫的運行與維護(hù)；

（四）組織本行業(yè)（系統(tǒng)）職業(yè)技能鑒定考評人員的培訓(xùn)、考核工作；

（五）負(fù)責(zé)本行業(yè)（系統(tǒng)）職業(yè)技能鑒定結(jié)果的初審和職業(yè)資格證書辦理的有關(guān)工作；

（六）開展本行業(yè)（系統(tǒng)）職業(yè)技能鑒定及有關(guān)問題的研究與咨詢工作。

第三章鑒定執(zhí)行機(jī)構(gòu)

第十三條鑒定站是職業(yè)技能鑒定的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)實施對勞動者的職業(yè)技能鑒定工作。

（一）執(zhí)行國家和地方農(nóng)業(yè)行業(yè)行政主管部門有關(guān)農(nóng)業(yè)職業(yè)技能鑒定的政策、規(guī)定和辦法；

（二）負(fù)責(zé)職業(yè)技能鑒定考務(wù)工作，并對鑒定結(jié)果負(fù)責(zé)；

（三）按規(guī)定及時向上級有關(guān)部門提交鑒定情況統(tǒng)計數(shù)據(jù)和工作報告等材料。

第十四條鑒定站的設(shè)立由省級農(nóng)業(yè)行業(yè)行政主管部門審核推薦，經(jīng)國家行政主管部門批準(zhǔn)設(shè)立。其設(shè)立應(yīng)具備以下條件：

（一）具有與所鑒定職業(yè)（專業(yè)）及其等級相適應(yīng)，并符合國家標(biāo)準(zhǔn)要求的考核場地、檢測儀器等設(shè)備設(shè)施。

（二）有專兼職的組織管理人員和考評人員；

（三）有完善的管理制度。

第十五條鑒定站實行站長負(fù)責(zé)制。鑒定站應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行各項規(guī)章制度和農(nóng)業(yè)行業(yè)職業(yè)技能鑒定程序，保證工作質(zhì)量，按規(guī)定接受上級有關(guān)部門的指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查；鑒定站享有獨立進(jìn)行職業(yè)技能鑒定的權(quán)利，有權(quán)拒絕任何組織或個人的影響鑒定公正性的要求。

第十六條對鑒定站實行評估制度。評估工作在《職業(yè)技能鑒定許可證》有效期滿前進(jìn)行，具體由農(nóng)業(yè)部人事勞動司會同部內(nèi)有關(guān)司局統(tǒng)一組織。

第四章考評人員

第十七條考評人員是對職業(yè)技能鑒定對象進(jìn)行考核、評價的人員，分為考評員和高級考評員兩個等級?？荚u員可以承擔(dān)對職業(yè)資格五級（初級）、四級（中級）、三級（高級）人員的鑒定工作；高級考評員可以承擔(dān)職業(yè)資格各等級的考核、評價工作。

第十八條考評人員實行培訓(xùn)、考核和資格認(rèn)證制度?？荚u資格有效期為三年，資格有效期屆滿后，須重新考核認(rèn)證。

第十九條考評人員實行聘用制。由鑒定站聘用，每個聘期不超過三年。

第二十條考評人員在執(zhí)行鑒定考評時需佩戴證卡，并嚴(yán)格遵守考評員工作守則和考場規(guī)則。

第五章組織實施

第二十一條參加農(nóng)業(yè)行業(yè)職業(yè)技能鑒定的人員，應(yīng)符合農(nóng)業(yè)行業(yè)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的申報條件。

第二十二條申報參加職業(yè)技能鑒定的人員，須向鑒定站提出申請，出具本人身份證、學(xué)歷證書或其他能證明本人技術(shù)水平的證件，填寫《職業(yè)技能鑒定申報審批表》，憑鑒定站簽發(fā)的準(zhǔn)考證，按規(guī)定的時間、方式參加考核或考評。

第二十三條職業(yè)技能鑒定站應(yīng)受理一切符合申報條件、規(guī)定手續(xù)人員的職業(yè)技能鑒定。

第二十四條職業(yè)技能鑒定分為專業(yè)技術(shù)知識考試和實際操作技能考核兩部分，兩項成績均達(dá)到60分以上者，即通過職業(yè)技能鑒定。技師、高級技師還應(yīng)通過專家組評審。

第二十五條職業(yè)技能鑒定實行統(tǒng)一命題，試題由鑒定站從農(nóng)業(yè)行業(yè)職業(yè)技能鑒定試題庫中提取。未建立試題庫的職業(yè)，試題由業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)組織專家編制，經(jīng)審核確認(rèn)后使用，未經(jīng)審核確認(rèn)的鑒定試題無效。

第二十六條對職業(yè)技能鑒定合格者，農(nóng)業(yè)部頒發(fā)國家統(tǒng)一印制的職業(yè)資格證書。

第六章職業(yè)資格證書管理

第二十七條職業(yè)資格證書是勞動者職業(yè)技能水平的憑證，是勞動者就業(yè)、從業(yè)、任職和勞務(wù)輸出法律公證的有效證件。農(nóng)業(yè)勞動者可通過參加職業(yè)技能鑒定、業(yè)績評定、職業(yè)技能競賽等方式申請獲得職業(yè)資格證書。

第二十八條參加國家級和省級職業(yè)技能競賽取得名次的人員，經(jīng)審定后可晉升一個職業(yè)等級。

第二十九條經(jīng)農(nóng)業(yè)部核準(zhǔn)頒發(fā)的職業(yè)資格證書在全國范圍內(nèi)有效，其他任何鑒定機(jī)構(gòu)不得重復(fù)鑒定。

第三十條各級農(nóng)業(yè)行政主管部門和用人單位應(yīng)鼓勵勞動者參加職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定，不斷提升技能水平和技術(shù)等級。對實行就業(yè)準(zhǔn)入制度職業(yè)的從業(yè)人員，每年應(yīng)進(jìn)行必要的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和業(yè)績考核，逐步推行職業(yè)資格證書復(fù)核制度。

第七章質(zhì)量督導(dǎo)

第三十一條質(zhì)量督導(dǎo)分為現(xiàn)場督考和不定期檢查，由農(nóng)業(yè)部和各地農(nóng)業(yè)行業(yè)行政主管部門根據(jù)有關(guān)規(guī)定組織實施。

第三十二條農(nóng)業(yè)行業(yè)職業(yè)技能鑒定站實施鑒定時，應(yīng)有上級或當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)行政主管部門委派的質(zhì)量督導(dǎo)員，負(fù)責(zé)現(xiàn)場督考。

第三十三條各級農(nóng)業(yè)行政主管部門應(yīng)組織質(zhì)量督導(dǎo)員不定期對鑒定站工作情況進(jìn)行檢查，聽取情況匯報，查閱有關(guān)檔案資料，并開展實地調(diào)查。

第三十四條質(zhì)量督導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)接受有關(guān)法律、法規(guī)、政策、職業(yè)道德、職業(yè)技能鑒定管理和質(zhì)量督導(dǎo)等內(nèi)容的培訓(xùn)。

第八章獎懲

第三十五條農(nóng)業(yè)部建立農(nóng)業(yè)行業(yè)職業(yè)技能鑒定工作評選表彰制度，設(shè)立“全國農(nóng)業(yè)職業(yè)技能鑒定先進(jìn)集體”、“全國優(yōu)秀農(nóng)業(yè)職業(yè)技能鑒定站”和“全國農(nóng)業(yè)職業(yè)技能鑒定先進(jìn)個人”榮譽(yù)稱號，每五年進(jìn)行表彰。

各行業(yè)、各地區(qū)可根據(jù)自身情況建立本行業(yè)、本地區(qū)的職業(yè)技能鑒定工作評選表彰制度。

第三十六條建立農(nóng)業(yè)行業(yè)職業(yè)技能鑒定工作違規(guī)處罰制度。具有下列情形之一的鑒定站，由省級農(nóng)業(yè)行政主管部門視其情節(jié)輕重，給予警告、限期整改或停止鑒定的處罰。情節(jié)嚴(yán)重的，報國家行政主管部門核準(zhǔn)，取消其職業(yè)技能鑒定資質(zhì)。

（一）取得相應(yīng)鑒定資質(zhì)后，兩年內(nèi)未開展職業(yè)技能鑒定工作的；

（二）超越規(guī)定范圍開展鑒定工作的；

（三）管理混亂，難以保證鑒定質(zhì)量，在社會上造成惡劣影響的；

（四）違反國家有關(guān)規(guī)定，在鑒定過程中有非法牟利、弄虛作假、、濫收費用、偽造證書等行為的；

（五）在工作中欺上瞞下，不向主管部門提供真實情況的。

第三十七條農(nóng)業(yè)行業(yè)用人單位招用未取得相應(yīng)職業(yè)資格證書的勞動者，從事實行就業(yè)準(zhǔn)入制度的職業(yè)（工種）工作的，農(nóng)業(yè)行政主管部門應(yīng)責(zé)令限期改正。

第九章附則

第4篇：獸醫(yī)職業(yè)技能培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：課堂-養(yǎng)殖場；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式；

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）01-0159-02

畜牧業(yè)現(xiàn)代化是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要組成部分，沒有畜牧業(yè)的現(xiàn)代化，就沒有農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化。江蘇是畜牧業(yè)大省，2010年，畜牧業(yè)產(chǎn)值923.3億元，占全省農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的21.49%。江蘇畜牧業(yè)主要以生豬、家禽、奶牛為主，擁有常州立華畜禽有限公司、大北農(nóng)集團(tuán)、江蘇京海禽業(yè)集團(tuán)公司、南京衛(wèi)崗奶業(yè)集團(tuán)等一批國家級農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)。2008年，江蘇在全國率先提出“生態(tài)健康養(yǎng)殖”的理念，目前1368家規(guī)模養(yǎng)殖場成為畜牧生態(tài)健康養(yǎng)殖示范基地，力爭2013年全省80%以上的大中型規(guī)模養(yǎng)殖場達(dá)到生態(tài)健康養(yǎng)殖標(biāo)準(zhǔn)。

我院地處畜牧業(yè)主產(chǎn)區(qū)泰州市，辦學(xué)歷史悠久，是東南沿海唯一的畜牧獸醫(yī)類高職院校。多年來，學(xué)院根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)院自身實際，以“校企合作，工學(xué)結(jié)合”為指導(dǎo)思想建立了“校中廠”、“廠中?！薄ⅰ半p師工作站”，形成了具有畜牧獸醫(yī)專業(yè)鮮明特色的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式——“課堂-養(yǎng)殖場”人才培養(yǎng)模式。

“課堂-養(yǎng)殖場”工學(xué)

結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

為了制定出符合養(yǎng)殖企業(yè)工作能力要求的人才培養(yǎng)方案，深入開展“訂單式”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式改革，我院畜牧獸醫(yī)專業(yè)組成調(diào)研團(tuán)隊，于2008～2011年期間深入行業(yè)和企業(yè)進(jìn)行了多次系統(tǒng)的調(diào)研活動，舉行了多次專業(yè)研討會。在收集和分析調(diào)研信息的基礎(chǔ)上，充分利用江蘇現(xiàn)代畜牧業(yè)校企合作示范區(qū)的教育資源和先進(jìn)的實訓(xùn)條件，加強(qiáng)與高郵紅太陽集團(tuán)等龍頭企業(yè)的合作，讓學(xué)生從課堂到養(yǎng)殖場“工學(xué)交替”，徹底改變“黑板上養(yǎng)殖，教室里治病”的現(xiàn)狀，進(jìn)一步構(gòu)建了“課堂-養(yǎng)殖場”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。該模式分為四個階段：第Ⅰ階段（第一學(xué)期）：感知養(yǎng)殖。在學(xué)習(xí)基本文化素質(zhì)課程和部分崗位基本領(lǐng)域課程的同時，通過學(xué)前專業(yè)教育、行業(yè)專家講座和參觀養(yǎng)殖基地讓學(xué)生感知養(yǎng)殖環(huán)境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計適合個人發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。第Ⅱ階段（第二學(xué)期）：認(rèn)知養(yǎng)殖。學(xué)生在專業(yè)實訓(xùn)室和養(yǎng)殖場，開展崗位基本領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)與實踐，了解養(yǎng)殖生產(chǎn)過程，初步掌握崗位基本技能。第Ⅲ階段（第三、四學(xué)期）：踐行養(yǎng)殖。學(xué)生全部進(jìn)駐校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地——國家級姜曲海豬保種場、高郵紅太陽食品有限公司泰州高郵鴨育種分公司和南京衛(wèi)崗奶業(yè)集團(tuán)泰州奶牛場等示范區(qū)龍頭企業(yè)，以典型的工作任務(wù)為載體，完成企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)。設(shè)計不同的學(xué)習(xí)情境，以企業(yè)兼職教師為主，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，使學(xué)生在學(xué)技術(shù)的同時學(xué)做人，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識、職業(yè)道德和吃苦耐勞精神。學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中，了解養(yǎng)殖生產(chǎn)過程，形成良好的職業(yè)態(tài)度，獲得職業(yè)技能，積累職業(yè)經(jīng)驗，習(xí)得職業(yè)發(fā)展策略。第Ⅳ階段（第五、第六學(xué)期）：頂崗實習(xí)。根據(jù)江蘇乃至東南沿?，F(xiàn)代畜牧業(yè)的發(fā)展方向，針對企業(yè)不同的人才需求，依托校外實訓(xùn)基地，開展不同生產(chǎn)方向的為期12個月的頂崗實習(xí)。在頂崗實習(xí)過程中，結(jié)合崗位工作與企業(yè)文化開展綜合性技能訓(xùn)練，校企共管，實行企業(yè)導(dǎo)師制。通過預(yù)就業(yè)頂崗實習(xí)，讓學(xué)生掌握養(yǎng)殖生產(chǎn)技能，全程實踐，能力遞進(jìn)，培養(yǎng)“下得去，留得住，頂?shù)蒙稀钡娜瞬拧?/p>

另外，我們還在寒暑假安排學(xué)生到示范區(qū)及周邊養(yǎng)殖企業(yè)進(jìn)行職場體驗、專業(yè)實踐，進(jìn)一步完善“課堂-養(yǎng)殖場”人才培養(yǎng)模式，激發(fā)學(xué)生對畜牧業(yè)的興趣，鞏固學(xué)生專業(yè)意識，使學(xué)生在態(tài)度上愛牧、知牧和扎根畜牧業(yè)。通過四階段的綜合培養(yǎng)，使學(xué)生真正具備“養(yǎng)、繁、防、銷、管”的崗位能力，提升就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力。

“課堂-養(yǎng)殖場”工學(xué)結(jié)合

人才培養(yǎng)模式的改革成效

學(xué)院自2008年實施“課堂-養(yǎng)殖場”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式以來，得到了畜牧獸醫(yī)專家的充分肯定，實現(xiàn)了教、學(xué)、做、用與生產(chǎn)實際的“無縫”對接，提升了對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和實踐創(chuàng)造力的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)了校企合作共同培養(yǎng)人才。

構(gòu)建了以企業(yè)工作過程為導(dǎo)向的課程體系 在校企合作指導(dǎo)委員會的領(lǐng)導(dǎo)下，校企雙方組成課程開發(fā)專家團(tuán)隊，結(jié)合“課堂-養(yǎng)殖場”人才培養(yǎng)模式改革需要，深入企（行）業(yè)調(diào)研，在分析崗位群職業(yè)能力和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，通過對職業(yè)領(lǐng)域崗位群典型工作任務(wù)的分析，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識、技能、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，按照“必需、夠用、實用”的原則，以實際生產(chǎn)工作過程為導(dǎo)向融會教學(xué)內(nèi)容，以模塊化為原則，構(gòu)建了以“職業(yè)崗位基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程”、“職業(yè)崗位專業(yè)核心領(lǐng)域課程”、“職業(yè)崗位專業(yè)方向領(lǐng)域課程”、“職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域課程”為核心的全面素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)的課程體系。

實訓(xùn)基地更多元化、規(guī)范化 校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)是促進(jìn)高等職業(yè)教育改革發(fā)展的關(guān)鍵，是高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的重要途徑。在校內(nèi)實訓(xùn)基地和實訓(xùn)室建設(shè)上，我們以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為目標(biāo)，合理規(guī)劃，精心設(shè)計，規(guī)范建設(shè)。學(xué)院與江蘇高郵鴨集團(tuán)、南通正大集團(tuán)進(jìn)行對接，共建了“校中廠”、“廠中?！币约捌髽I(yè)技師工作站。企業(yè)負(fù)責(zé)生產(chǎn)運行管理，企業(yè)技師工作站實施專業(yè)教學(xué)，走企業(yè)主體之路，探索合作育人新模式，培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)管理一線的高素質(zhì)技能型專門人才。同時，學(xué)院對校內(nèi)實訓(xùn)基地的場地與功能進(jìn)行了規(guī)劃，并對各實訓(xùn)室的建設(shè)規(guī)劃進(jìn)行了論證。目前，完善了4個實訓(xùn)室的建設(shè)，新建實訓(xùn)室2個，不但為單向技能實踐教學(xué)提供了有力支撐，還為畜禽飼養(yǎng)工、畜禽繁殖工、飼料化驗檢驗員、動物防疫員等職業(yè)技能培訓(xùn)和相關(guān)社會服務(wù)提供保障。

提高了學(xué)生的操作技能 《養(yǎng)豬與豬病防治》、《養(yǎng)禽與禽病防治》、《牛羊生產(chǎn)與疾病防治》等職業(yè)崗位專業(yè)核心領(lǐng)域課程全部在校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)基地授課，即國家級姜曲海豬保種場、泰州高郵鴨育種分公司和南京衛(wèi)崗奶業(yè)集團(tuán)泰州奶牛場等企業(yè)完成，使教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相結(jié)合，實現(xiàn)了學(xué)院實訓(xùn)與企業(yè)生產(chǎn)一體化，技術(shù)骨干與教師一體化，使學(xué)生置身于真實的職場環(huán)境中學(xué)習(xí)訓(xùn)練。另外，學(xué)院與企業(yè)合作開展“訂單培養(yǎng)”。目前，畜牧獸醫(yī)專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了“正大班”、“大北農(nóng)班”、“紅太陽班”、“雙胞胎班”等校企合作班，為企業(yè)定向培養(yǎng)一線需要的高技能人才。在課程教學(xué)過程中，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，融入職業(yè)工種鑒定內(nèi)容，學(xué)生每學(xué)完一門專業(yè)核心課程，對相應(yīng)的養(yǎng)殖企業(yè)生產(chǎn)過程都能有很好的了解和熟悉，專業(yè)操作技能顯著提升。

提升了學(xué)生的職業(yè)能力 高職院校是高技能人才培養(yǎng)的搖籃。學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)以“雙證書”制度為切入點，加快培養(yǎng)高技能人才?！罢n堂-養(yǎng)殖場”人才培養(yǎng)模式實施以來，畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力大大提升，“雙證”率連續(xù)兩年達(dá)95%以上。該專業(yè)學(xué)生人數(shù)逐年增加，人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，畢業(yè)生就業(yè)形勢一片大好。在學(xué)院2012屆畢業(yè)生就業(yè)洽談會上，畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生供需比例為1∶10，其中60%都被企業(yè)“預(yù)定”，還有部分畢業(yè)生開始自主創(chuàng)業(yè)，就業(yè)洽談會完全成了畢業(yè)生的“買方市場”，實現(xiàn)了畢業(yè)生由“學(xué)校人”向“企業(yè)人”、“社會人”的轉(zhuǎn)變。

錘煉了一支專兼結(jié)合的高質(zhì)量“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊 學(xué)院以專業(yè)發(fā)展規(guī)劃為基礎(chǔ)，制定師資建設(shè)規(guī)劃，聘請企業(yè)一線經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員加盟教學(xué)隊伍，建立完善的“兼職教師庫”。兼職教師參與專業(yè)建設(shè)、課程資源庫建設(shè)、技師工作站建設(shè)，并擔(dān)任50%以上的教學(xué)任務(wù)，做到了真正意義上的工學(xué)結(jié)合，教學(xué)效果良好。同時，利用校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)基地和校企合作單位，每年選派3～4名畜牧獸醫(yī)專業(yè)中青年骨干教師到生產(chǎn)一線頂崗實踐、參與企業(yè)整個生產(chǎn)過程，提高實踐技能。通過“專兼互培、雙向交流”制度，培養(yǎng)了一支高質(zhì)量的“雙師型”師資隊伍。

開發(fā)了6門優(yōu)質(zhì)核心課程資源庫 以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以真實工作任務(wù)及工作過程為依據(jù)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，在原有兩門國家級精品課程、三門省級精品課程的基礎(chǔ)上，建設(shè)了6門體現(xiàn)職業(yè)教育職業(yè)性、實踐性、開放性要求的優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程資源庫，實現(xiàn)了課程資源共享，發(fā)揮了優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程的輻射帶動作用。

建設(shè)了一批突出職業(yè)崗位技術(shù)的立體化特色教材 畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師先后到溫氏集團(tuán)太倉公司、衛(wèi)崗奶業(yè)集團(tuán)等30多家企業(yè)對專業(yè)涉及的主要職業(yè)崗位進(jìn)行人才需求、崗位任務(wù)和工作過程等調(diào)研分析，將職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)通過校企合作引入專業(yè)教材建設(shè)，以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，融合多形態(tài)、多層次的教學(xué)資源，開發(fā)與實踐教學(xué)相配套、能反映生產(chǎn)實際、體現(xiàn)崗位技術(shù)要求和職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的立體化教材，形式包括紙質(zhì)印刷教材、軟件、多媒體課件、實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)書、視頻與音頻教材等。

增強(qiáng)了社會服務(wù)能力 根據(jù)社會和企業(yè)的需要，兩年來分別與江蘇太子乳業(yè)有限公司、興化雙平禽業(yè)、南通正大集團(tuán)等10余家企業(yè)合作開展職工在職培訓(xùn)、農(nóng)民培訓(xùn)等培訓(xùn)達(dá)1.4萬人次，為江蘇省飼料企業(yè)培訓(xùn)飼料化驗檢驗員200多人，取得了明顯的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。在科技服務(wù)方面，為濱?？h、江蘇省淮安市淮陰種豬場、南通華多種豬繁育有限公司等9家企業(yè)開展科技幫扶，協(xié)助建立了2家蘇姜黑豬擴(kuò)繁場，推廣蘇姜黑豬種豬200多頭、蘇牧1號白鵝5000多只。在注重服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的同時，學(xué)院積極開展國際合作，如2011年9月選派3名專業(yè)骨干教師赴津巴布韋開展畜牧養(yǎng)殖實用技術(shù)培訓(xùn)，共培訓(xùn)技術(shù)人員46名。

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第5篇：獸醫(yī)職業(yè)技能培訓(xùn)范文

本次調(diào)查問卷回收問卷480份，回收率96%?？傮w來說，學(xué)生對本專業(yè)理論及實踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量持肯定的態(tài)度，并能夠積極思考。

（一）學(xué)生對教學(xué)模式的評價

調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生最滿意的是邊學(xué)邊實踐（占53％），課堂學(xué)習(xí)為主（11%）的教學(xué)模式不被大多數(shù)學(xué)生所接受（見圖1）；學(xué)生中50%的人認(rèn)為學(xué)校教育更注重職業(yè)技能訓(xùn)練，13%的人認(rèn)為片面追求升學(xué)率，其余37%認(rèn)為學(xué)校教育兩者兼顧。

（二）學(xué)生對教學(xué)滿意度的評價

調(diào)查結(jié)果（表1）顯示：學(xué)生對學(xué)校的教學(xué)滿意度評價比較高的有任課教師的理論知識水平及實踐操作能力，69%的人認(rèn)為好或者較好；75%的學(xué)生認(rèn)為教師的職業(yè)道德好或者較好；69%的學(xué)生對實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容滿意，65%的人對教學(xué)理論內(nèi)容滿意。學(xué)生滿意度較低的是教師的教學(xué)方法，只有10%的人認(rèn)為教師的教學(xué)方法好；學(xué)校的職業(yè)情境與文化氛圍超過半數(shù)（58%）的學(xué)生不滿意。

（三）學(xué)生對專業(yè)的評價

調(diào)查顯示：通過高職教育對養(yǎng)殖專業(yè)的認(rèn)識只有28%的學(xué)生認(rèn)為到位，大部分（49%）認(rèn)為一般，23%的人對本專業(yè)認(rèn)識模糊。50%的學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)與社會需求相適應(yīng)，16%認(rèn)為不適應(yīng)，其余34%認(rèn)為一般。53%的學(xué)生喜歡所學(xué)養(yǎng)殖專業(yè)，14%的人不喜歡，33%的人對自身專業(yè)的喜愛程度一般。有38%的學(xué)生選擇這個專業(yè)是因為自己興趣愛好，37%是由老師父母介紹，25%受到社會需要的引導(dǎo)。

（四）學(xué)生對專業(yè)課程的評價

調(diào)查顯示：認(rèn)為學(xué)校當(dāng)前課程設(shè)置合理的占37%，43%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置一般，20%認(rèn)為不合理；42%的學(xué)生傾向于本專業(yè)課程設(shè)置中文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課比例為4：6。

（五）學(xué)生對專業(yè)實訓(xùn)條件的評價

在高職三年期間71%的學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)時間在半年或半年以上；75%的學(xué)生了解校內(nèi)實訓(xùn)基地，81%的學(xué)生知道有校外實訓(xùn)基地；83%的學(xué)生參加過養(yǎng)殖行業(yè)實業(yè)家、杰出人士來學(xué)校做的專題報告或講座，但僅有46%的學(xué)生參與過養(yǎng)殖能手在學(xué)校做的技能培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)期間54%的學(xué)生到過規(guī)模較大、管理水平較高的養(yǎng)殖場或飼料廠參觀學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)。

（六）學(xué)生對專業(yè)課教師的評價

高職期間，大多數(shù)（56%）學(xué)生認(rèn)為對自己幫助和啟發(fā)最多的老師是專業(yè)課教師，其次24%的學(xué)生認(rèn)為是班主任（見圖2）；對教師的教學(xué)是否結(jié)合養(yǎng)殖專業(yè)相關(guān)崗位工作過程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能這個問題，51%的人認(rèn)為結(jié)合較多，38%認(rèn)為結(jié)合較少，還有11%認(rèn)為沒有結(jié)合；63%的學(xué)生認(rèn)為教師能積極主動調(diào)動學(xué)生專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)積極性；學(xué)生認(rèn)為養(yǎng)殖專業(yè)教師的專業(yè)理論知識全面的占29%，比較全面的占57%，有待提高的占15%；對于養(yǎng)殖專業(yè)教師實踐能力的評價，33%的人選擇強(qiáng)，52%較強(qiáng)，15%選擇有待提高；27%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課教師在周邊地區(qū)養(yǎng)殖領(lǐng)域的影響大，52%的人認(rèn)為有一定影響，21%的認(rèn)為沒有影響；對專業(yè)教師所授的教學(xué)內(nèi)容30%的學(xué)生吃不透，25%的學(xué)生認(rèn)為容易掌握，45%的學(xué)生還過得去；42%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課教學(xué)課堂氣氛沉悶，僅有18%的人認(rèn)為氣氛活躍；42%的學(xué)生覺得選用的教材在內(nèi)容設(shè)計上合理，19%認(rèn)為不合理，40%認(rèn)為一般；認(rèn)為專業(yè)課教師教學(xué)方法單一的占35%，傳統(tǒng)的占31%，多元化的僅占34%。

（七）學(xué)生對就業(yè)前景的評價

調(diào)查顯示：46%的學(xué)生對就業(yè)前景信心十足，但對就業(yè)前景擔(dān)憂的也占到40%（見圖3）；40%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)技能培訓(xùn)措施走形式，26%的人認(rèn)為學(xué)校根本沒有開展就業(yè)指導(dǎo)；34%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育很重視職業(yè)道德教育，48%的人認(rèn)為學(xué)校比較重視，還有18%的人認(rèn)為學(xué)校不夠重視。36%的學(xué)生認(rèn)為自己的能力與學(xué)校其他專業(yè)的學(xué)生相比優(yōu)勢明顯，認(rèn)為沒有優(yōu)勢的占24%，其余40%認(rèn)為差不多；來職業(yè)院校的學(xué)習(xí)目的更多的學(xué)生（45%）選擇就業(yè)后在崗位上學(xué)習(xí)，爭取成為高級藍(lán)領(lǐng)、技術(shù)員，24%的學(xué)生畢業(yè)后打算自己創(chuàng)業(yè)，20%的學(xué)生選擇先工作在進(jìn)修（見圖4）。

通過上述對養(yǎng)殖專業(yè)在校生調(diào)查問卷的整理、統(tǒng)計和分析得出一些看法。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)要明確，定位要貼近企業(yè)

我們雖然對養(yǎng)殖專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位定位不是單一層次的，但大多數(shù)學(xué)生的目標(biāo)是在技術(shù)崗位上成為高級藍(lán)領(lǐng)或在專業(yè)方向自己創(chuàng)業(yè)，學(xué)校應(yīng)貼合企業(yè)要求，重點培養(yǎng)學(xué)生在技術(shù)員或技術(shù)服務(wù)工作崗位上所必需的知識技能。畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程的開發(fā)必須以生產(chǎn)為主線進(jìn)行開發(fā)，就是要按職業(yè)生產(chǎn)崗位的綜合能力開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，崗位需要什么知識和技能，就開發(fā)什么教學(xué)內(nèi)容。這就需要多聯(lián)系企業(yè)，通過與企業(yè)合作調(diào)研等手段制訂一套切合實際的在校生培養(yǎng)計劃并根據(jù)市場變化及時更新，有目標(biāo)的培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高、理論知識夠用、技能過硬的高技能人才。

（二）提高學(xué)生對專業(yè)認(rèn)識，始終以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生

調(diào)查結(jié)果顯示，通過高職教育學(xué)生對自身專業(yè)的認(rèn)識不夠。這就需要學(xué)校不僅要加強(qiáng)職業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)，還要通過邀請行業(yè)企業(yè)專家來學(xué)校做講座、培訓(xùn)，聘請行業(yè)企業(yè)實踐能手參與授課，多安排學(xué)生去一些規(guī)模影響較大的養(yǎng)殖廠或飼料廠參觀學(xué)習(xí)，與企業(yè)合作開辦校企合作班等手段，有助于學(xué)生了解企業(yè)，從而使學(xué)生首先對自身所學(xué)的養(yǎng)殖專業(yè)和畢業(yè)后即將步入的企業(yè)行業(yè)有一個清晰的認(rèn)識，提高學(xué)生對專業(yè)的興趣。這樣在校期間他們才能有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，變被動接受老師傳授知識為主動尋求知識技能，提升自身在就業(yè)上的競爭力。“以就業(yè)為導(dǎo)向”不僅體現(xiàn)了教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會所需要的各級各類人才所應(yīng)有的服務(wù)性質(zhì)，而且更突出地反映了職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線應(yīng)用型人才的特性[3]。實踐基地是畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐教學(xué)的重要保證，畜牧獸醫(yī)專業(yè)要與相關(guān)企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，建立校內(nèi)外實踐基地，讓學(xué)生更多的參與實踐，讓企業(yè)參與教學(xué)過程。學(xué)生通過實踐了解企業(yè)、熟悉企業(yè)，為企業(yè)解決問題，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（三）企業(yè)參與課程開發(fā)，探索“理實一體”的教學(xué)模式

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分的學(xué)生比較喜歡邊學(xué)邊實踐的教學(xué)模式，這就要求學(xué)校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)模式為受學(xué)生歡迎的“理實一體”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式需要教師重新對專業(yè)課程資源進(jìn)行整合創(chuàng)新，在課程開發(fā)過程中必須融入企業(yè)要求和想法才能開發(fā)出適合學(xué)生、符合企業(yè)社會需要的課程，這種基于企業(yè)實際工作過程的想法可以通過項目課程設(shè)計體現(xiàn)出來。在開發(fā)課程時，邀請企業(yè)技術(shù)主管及相關(guān)部門經(jīng)理參與，把企業(yè)對課程的想法和需求融入到課程中去，真正使我們課程開發(fā)更具企業(yè)化。以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)將現(xiàn)有的學(xué)科體系轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆芋w系，充分引入行業(yè)、企業(yè)元素，特別注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)[4]。因此，對教師來說，不僅對其實踐技能的要求更高且對專業(yè)知面的要求更為廣泛。學(xué)習(xí)領(lǐng)域是基于工作任務(wù)的，學(xué)生需要完成一個具體工作情境中的一個典型工作任務(wù)。根據(jù)典型工作過程設(shè)計出具有相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，就構(gòu)建出了課程教學(xué)內(nèi)容。這種項目課程能更好的培養(yǎng)學(xué)生的動手、觀察和綜合分析、解決問題的能力，達(dá)到理論和實踐的統(tǒng)一。也解決了多數(shù)學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課教師教學(xué)方法過于單一，教材內(nèi)容設(shè)計陳舊不合理，課堂氣氛沉悶及吃不透所授教學(xué)內(nèi)容等問題。

第6篇：獸醫(yī)職業(yè)技能培訓(xùn)范文

一、堅持把辦學(xué)科學(xué)定位作為內(nèi)涵式發(fā)展的核心

區(qū)域性農(nóng)業(yè)中職院校應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要、學(xué)校所處的地域方位、自身辦學(xué)條件和發(fā)展?jié)摿Γ覝?zhǔn)學(xué)校人才培養(yǎng)的位置，確定學(xué)校階段性辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)層次、學(xué)科結(jié)構(gòu)等，切實提升中等職業(yè)教育的質(zhì)量和水平。

（一）辦學(xué)特色定位辦學(xué)特色具有獨特性、穩(wěn)定性、持久性和發(fā)展性的特點，它既包括學(xué)科專業(yè)、人才培養(yǎng)、科研發(fā)展、對外服務(wù)、學(xué)校管理等特色，也包括校園文化、校園環(huán)境和校園建筑等特色。形成辦學(xué)特色最重要的一點就是要有特色化，而關(guān)鍵就是要形成獨特的辦學(xué)理念和辦學(xué)思路。這就需要深刻分析本校的優(yōu)勢和劣勢，機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歷史反思、現(xiàn)實分析和未來預(yù)測，同時進(jìn)行橫向比較。寧夏農(nóng)校在60多年的發(fā)展中堅持以特色立校，以特色強(qiáng)校，以特色取勝。在這方面注重把握了兩個方面：一方面是始終秉承服務(wù)“三農(nóng)”的辦學(xué)宗旨，緊緊圍繞服務(wù)寧夏引黃灌區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、中部干旱帶節(jié)水農(nóng)業(yè)、南部山區(qū)生態(tài)農(nóng)業(yè)“三大示范區(qū)”建設(shè)，清真牛羊肉、釀酒葡萄等13個特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展，“畜禽良種工程”“奶牛出戶入園工程”“退牧還草工程”“南部山區(qū)草畜產(chǎn)業(yè)工程”等系列工程，科學(xué)調(diào)整學(xué)校發(fā)展的指導(dǎo)思想、發(fā)展思路、發(fā)展重點和實施方案。另一方面是在專業(yè)定位上強(qiáng)調(diào)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需求，開辦寬口徑學(xué)科，找到正確合適的學(xué)科方向和側(cè)重點，不辦自己力所不能及的學(xué)科，并通過夯實學(xué)科基礎(chǔ)、改造傳統(tǒng)學(xué)科、突破重點學(xué)科等有效措施，切實打造學(xué)科優(yōu)勢?，F(xiàn)設(shè)有設(shè)施農(nóng)業(yè)、畜牧獸醫(yī)等23個中職專業(yè)，其中涉農(nóng)專業(yè)15個，占總數(shù)的62.5%，基本形成了“以農(nóng)牧為主、增設(shè)為輔、以短補(bǔ)長”的專業(yè)設(shè)置格局。

（二）辦學(xué)模式定位區(qū)域性農(nóng)業(yè)中等職業(yè)院校主要任務(wù)是為本地農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)專門人才，在培養(yǎng)方向上應(yīng)以實用型、技能型人才為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、適應(yīng)能力；在課程設(shè)置上應(yīng)具有基本文化課程、職業(yè)教育兩方面；在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)接近實踐、符合區(qū)域性特色；在教學(xué)手段上應(yīng)聯(lián)系實際，突出實踐鍛煉；在人才培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)面向“三農(nóng)”和基層一線，著力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、素質(zhì)較高、實踐能力突出的實用型、技能型人才。基于以上考慮，寧夏農(nóng)?？茖W(xué)制定“雙元制”教學(xué)法，把理論教學(xué)時數(shù)與實踐教學(xué)時數(shù)的比例由原來的8∶2調(diào)整到6∶4，基本形成了一套比較完善的教學(xué)體系。例如：積極推行“駐場教學(xué)”，使課程開在了基地，讓學(xué)生在生產(chǎn)第一線“磨煉錘打”；大膽采取“模塊培養(yǎng)”，使專業(yè)設(shè)置細(xì)化，有針對性地加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練；主動進(jìn)行“聯(lián)合辦學(xué)”，使特色充分發(fā)揮，把弱項專業(yè)變強(qiáng)，把強(qiáng)項專業(yè)變得更強(qiáng)；堅持抓住“以產(chǎn)定銷”，使就業(yè)瞄準(zhǔn)需求，確保培養(yǎng)出的人才有出路，等等。

（三）科研工作定位有人認(rèn)為區(qū)域性農(nóng)業(yè)中等職業(yè)院校科研工作可有可無。其實，區(qū)域性農(nóng)業(yè)中等職業(yè)院校的發(fā)展同樣離不開應(yīng)用性研究的支持，如果沒有創(chuàng)新性研究成果，其教學(xué)工作也難以上水平、創(chuàng)特色。寧夏農(nóng)校的做法是，立足自身實際，制定措施鼓勵教師投身科研工作，倡導(dǎo)科研項目的實用性、內(nèi)容的區(qū)域性、類型的資源性；同時積極爭取地方政府的經(jīng)費支持。

二、堅持把穩(wěn)定辦學(xué)規(guī)模作為內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵

面對“招生難、生源差”等嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，區(qū)域性農(nóng)業(yè)中職院校應(yīng)把穩(wěn)定辦學(xué)規(guī)模作為辦學(xué)立校的生命線，同時加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育培訓(xùn)。（一）采取靈活有效的辦學(xué)方式靈活有效的辦學(xué)形式能較好地提高廣大農(nóng)業(yè)勞動者的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平，以適應(yīng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要。寧夏農(nóng)校從2009年起，緊緊抓住國家實施中等職業(yè)教育涉農(nóng)專業(yè)享受免費教育的利好政策，按照培養(yǎng)“有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營”的新型農(nóng)民的工作思路，將農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)和中專學(xué)歷教育有機(jī)融為一體，成功探索出“送教下鄉(xiāng)”這樣一條服務(wù)“三農(nóng)”的新路子，完全符合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》關(guān)于“加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育”的精神。這種教學(xué)模式運用分層管理和分散教學(xué)的辦法，依托各市、縣、鄉(xiāng)教學(xué)點，緊密銜接寧夏全區(qū)優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，科學(xué)設(shè)置了設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，畜牧獸醫(yī)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理，農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)等6個專業(yè)，并在具體實施過程中進(jìn)一步作了細(xì)化。如設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)又細(xì)分為設(shè)施蔬菜、設(shè)施果樹等特色班，把畜牧獸醫(yī)又細(xì)分為養(yǎng)牛班、養(yǎng)禽班等特色班。每個專業(yè)開設(shè)文化課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課等20余門課程，學(xué)制為3年，前2個學(xué)年為理論學(xué)習(xí)，第3學(xué)年為實踐操作。實行學(xué)分制管理模式，學(xué)員忙時務(wù)農(nóng)、閑時聽課學(xué)習(xí)，考試考核合格并修滿學(xué)分就可畢業(yè)。由于采取就近辦學(xué)就近授課的方式，學(xué)員在不出縣、不出鄉(xiāng)甚至不出村的情況下就能取得中專畢業(yè)證書和技能等級證書，因而這種教學(xué)模式深受廣大農(nóng)民群眾的認(rèn)同，2009年招生4600多人，2010年招生2800多人，生源遍布寧夏全區(qū)各個市、縣（區(qū)）。通過這種系統(tǒng)的中專學(xué)歷教育，為寧夏農(nóng)村培養(yǎng)了一批能人，鍛煉了一批“帶頭人”，儲備了一批“明白人”。

（二）堅持學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉區(qū)域性農(nóng)業(yè)中職院校既要實行學(xué)歷教育，又要實行非學(xué)歷教育；既要有理論教學(xué)，也要有職業(yè)技能訓(xùn)練，在舉辦好學(xué)歷教育的同時，做好具有針對性和實用性職業(yè)培訓(xùn)工作。寧夏農(nóng)校充分利用辦學(xué)資源優(yōu)勢，面向社會、面向市場，積極開展各類職業(yè)技能培訓(xùn)，由于成效顯著，被確定為“全國農(nóng)村基層農(nóng)業(yè)技術(shù)人員推廣單位”“農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)基地”“農(nóng)業(yè)行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站”“國家職業(yè)鑒定所”“全區(qū)年零就業(yè)家庭培訓(xùn)單位”。2011年上半年共對1729人次開展了培訓(xùn)或鑒定，其中根據(jù)寧夏銀川市“下崗再就業(yè)及失地農(nóng)民技能培訓(xùn)”工作要求，先后培訓(xùn)失地農(nóng)民348人；結(jié)合寧夏銀川市“新型農(nóng)民”技能培訓(xùn)工作，累計培訓(xùn)、鑒定果樹栽培、奶牛飼養(yǎng)、淡水養(yǎng)殖等專業(yè)農(nóng)民工406人。

（三）做好招收應(yīng)屆初中畢業(yè)生工作區(qū)域性農(nóng)業(yè)中職院校應(yīng)把做好招收應(yīng)屆初中畢業(yè)生工作，作為穩(wěn)定辦學(xué)規(guī)模的重要組成部分抓緊抓好。寧夏農(nóng)校堅持專人負(fù)責(zé)招生、全員定額宣傳招生、獎勵超額招生者等有效做法，深入寧夏全區(qū)各市、縣（區(qū)）開展咨詢、引導(dǎo)，宣講涉農(nóng)專業(yè)和農(nóng)村貧困家庭免費上學(xué)并享受助學(xué)金補(bǔ)助相關(guān)政策；同時，把各科室招生計劃的完成情況，作為年終考核評優(yōu)的重要依據(jù)。

三、堅持把提高質(zhì)量作為內(nèi)涵式發(fā)展的前提

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命之本。具備過硬教學(xué)質(zhì)量的區(qū)域性農(nóng)業(yè)中職院校才能最終贏得學(xué)生、家長、用人單位和社會的信任。

（一）整合資源，保障教學(xué)投入?yún)^(qū)域性農(nóng)業(yè)中職院校應(yīng)“進(jìn)一步優(yōu)化資源配置，充分利用現(xiàn)有的教育資源，保證和加大投入，完善基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施，提高后勤保障水平，下大力氣解決資源匱乏和資源浪費這一實際存在的矛盾”[1]。2010年以來，寧夏農(nóng)校在高標(biāo)準(zhǔn)抓好34個專業(yè)實驗室建設(shè)的同時，積極爭取世行項目和中央財政的資金支持，新建實驗室40多個，建成設(shè)施蔬菜、奶牛養(yǎng)殖等2個實訓(xùn)基地，完善了葡萄酒車間。加大實踐課時比例，支持教師開設(shè)實驗課，提高學(xué)生技能水平。積極舉辦校內(nèi)技能大賽，鼓勵師生參加各級、各類職業(yè)技能競賽。在去年全國農(nóng)業(yè)院校職業(yè)技能大賽上，寧夏農(nóng)業(yè)學(xué)校參賽的4個項目均獲得三等獎的好成績。

（二）強(qiáng)化“軟件”，提升教育質(zhì)量區(qū)域性農(nóng)業(yè)中職院校在教學(xué)管理上，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)質(zhì)量的檢查力度，加強(qiáng)教學(xué)過程管理。有鑒于此，寧夏農(nóng)校狠抓教學(xué)質(zhì)量，廣泛開展聽課、評課教學(xué)檢查活動。嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)范，對全校教師的教案、教學(xué)計劃、聽課紀(jì)錄和作業(yè)批改進(jìn)行集中檢查。通過“推門”聽課活動和學(xué)生反饋，及時發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程存在的問題，并將之與教師進(jìn)行個別交流，有效地促進(jìn)了教師教學(xué)質(zhì)量的提高；同時，積極開展示范課教學(xué)活動，對青年教師的進(jìn)步給予充分肯定，激發(fā)了他們積極向上的熱情。加強(qiáng)教學(xué)過程管理，修訂完善了《教師工作量考核辦法》《實驗人員崗位職責(zé)》《學(xué)生頂崗實習(xí)管理實施細(xì)則》《教師下企業(yè)鍛煉管理辦法》等一系列規(guī)章制度，推動各項工作步入制度化、規(guī)范化、數(shù)據(jù)化軌道。還通過制定教務(wù)公開欄、開通飛信平臺、推進(jìn)科務(wù)公開等有益做法，推動教學(xué)管理高效運轉(zhuǎn)。

（三）以評促建，建立長效機(jī)制以評促建是提高區(qū)域性農(nóng)業(yè)中職院校辦學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。寧夏農(nóng)校堅持把申報“千所國家級示范性中職學(xué)校建設(shè)單位”作為全局工作的重中之重，舉全校之力加以推進(jìn)。利用申報工作的重要契機(jī)，進(jìn)一步深化集團(tuán)化辦學(xué)。2009年牽頭組建寧夏農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)，充分發(fā)揮寧夏自治區(qū)農(nóng)牧廳、銀川市農(nóng)牧局、農(nóng)墾中專學(xué)校、農(nóng)廣校以及24家涉農(nóng)企業(yè)的重要作用，進(jìn)一步完善了資源共享、利益共沾、風(fēng)險共擔(dān)的機(jī)制，初步實現(xiàn)了規(guī)模發(fā)展和聯(lián)動發(fā)展。

四、堅持把加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)作為內(nèi)涵式發(fā)展的保證

大力加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，努力造就一支高素質(zhì)、高水平的教師隊伍，是確保區(qū)域性農(nóng)業(yè)中職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，應(yīng)以建設(shè)高層次人才和創(chuàng)新團(tuán)隊為重點，著力提高教師和人才隊伍整體水平。

第7篇：獸醫(yī)職業(yè)技能培訓(xùn)范文

以“增收沖刺年”活動為主題，健全工作體系，強(qiáng)化分類指導(dǎo)，不斷優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提升產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營水平，深化農(nóng)村改革，進(jìn)一步拓寬農(nóng)民增收渠道，確保農(nóng)民收入持續(xù)快速增長。

二、工作目標(biāo)

計劃農(nóng)民人均純收入增加1370元，達(dá)到10161元以上，較上年增長15.6%。

三、工作舉措

（一）注重產(chǎn)業(yè)發(fā)展，增加農(nóng)民經(jīng)營性收入

以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)重點鄉(xiāng)、現(xiàn)代畜牧業(yè)重點培育鄉(xiāng)為依托，推進(jìn)現(xiàn)代種養(yǎng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品初加工及營銷服務(wù)業(yè)、旅游休閑農(nóng)業(yè)發(fā)展，力爭實現(xiàn)農(nóng)村居民家庭經(jīng)營性收入增加670元以上，達(dá)到4660元，增長15.4%。

1.抓實種植業(yè)生產(chǎn)。在糧油產(chǎn)業(yè)上，穩(wěn)定播種面積，大力開展“高產(chǎn)創(chuàng)建”示范片建設(shè)，扎實推進(jìn)優(yōu)質(zhì)糧油訂單生產(chǎn)，積極推廣機(jī)耕、機(jī)播、機(jī)收等省工節(jié)本增效新技術(shù)，充分運用科技手段防災(zāi)減災(zāi)，努力提高糧油品質(zhì)和產(chǎn)量。實現(xiàn)全年糧食播種面積穩(wěn)定在9356畝以上，糧食總產(chǎn)穩(wěn)定在5872噸以上，油菜種植面積達(dá)到2085畝，總產(chǎn)達(dá)到312噸。實現(xiàn)糧油種植業(yè)農(nóng)民人均純收入增加140元以上；在臍橙產(chǎn)業(yè)上，加強(qiáng)老果園改造，調(diào)優(yōu)品種結(jié)構(gòu)，突出抓好現(xiàn)有果園的管理，全力提升果品質(zhì)量。著力抓好標(biāo)準(zhǔn)化示范園和生態(tài)循環(huán)果園等基地建設(shè)，建設(shè)一批標(biāo)準(zhǔn)高、質(zhì)量好、管理規(guī)范的臍橙產(chǎn)業(yè)基地。實現(xiàn)投產(chǎn)面積5000畝，年產(chǎn)臍橙7500噸，臍橙產(chǎn)業(yè)農(nóng)民人均純收入增加280元以上；在蔬菜產(chǎn)業(yè)上，重點抓好兩袁快速通道“果+菜”基地500畝、大石大棚蔬菜100畝，黃金大棚蔬菜基地100畝，示范帶動全鄉(xiāng)大面積發(fā)展蔬菜4000畝，實現(xiàn)蔬菜產(chǎn)業(yè)農(nóng)民人均純收入增加40元以上。

牽頭部門：鄉(xiāng)農(nóng)技站，責(zé)任單位：各村

2.抓實畜禽養(yǎng)殖。以畜牧業(yè)為重點，深入推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)模養(yǎng)殖，不斷優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提質(zhì)發(fā)展生豬產(chǎn)業(yè)，加快發(fā)展小家禽。突出科技創(chuàng)新、服務(wù)到位兩個重點，加大規(guī)模養(yǎng)殖場的污染治理，著力構(gòu)建重大動物疫病防控、畜禽產(chǎn)品質(zhì)量安全體系。實現(xiàn)年出欄生豬19000頭、家禽23萬只、肉兔3000只。實現(xiàn)畜牧業(yè)農(nóng)民人均純收入增加185元以上；狠抓天然水域和水利工程水產(chǎn)養(yǎng)殖，積極開展?jié)O業(yè)基地建設(shè)，大力發(fā)展名優(yōu)特新水產(chǎn)養(yǎng)殖，實現(xiàn)水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)農(nóng)民人均純收入增加20元以上。

牽頭部門：鄉(xiāng)畜牧獸醫(yī)站，責(zé)任單位：鄉(xiāng)水務(wù)站、各村

3.抓實林業(yè)生產(chǎn)。強(qiáng)化資源保護(hù)管理，夯實林業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平，加快興林富民步伐。完成林業(yè)育苗50畝，鞏固提高1個示范苗圃；營造林750畝；實施天然林資源保護(hù)8000畝；實現(xiàn)林業(yè)產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值30萬元；依托豐富的森林資源，大力發(fā)展林下經(jīng)濟(jì)，開展森林生態(tài)旅游。實現(xiàn)林業(yè)產(chǎn)業(yè)農(nóng)民人均純收入增加5元以上。

牽頭部門：鄉(xiāng)林業(yè)站，責(zé)任單位：各林區(qū)村

4.做好休閑農(nóng)業(yè)。大力發(fā)展以鄉(xiāng)村旅游為主的休閑農(nóng)業(yè)，依托新村、產(chǎn)業(yè)基地、自然風(fēng)光建成黃金-廟堡-大石、石板-合堂-大橋2條鄉(xiāng)村旅游線。延伸農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，促進(jìn)一、二、三產(chǎn)業(yè)互動發(fā)展。

牽頭部門：鄉(xiāng)黨政辦，責(zé)任單位：鄉(xiāng)農(nóng)技站、林業(yè)站、各相關(guān)村

（二）統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，增加農(nóng)民工資性收入

加強(qiáng)勞務(wù)技能培訓(xùn)，加速發(fā)展助農(nóng)增收小微企業(yè)，加快推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)步伐，促進(jìn)農(nóng)村勞動力充分就業(yè)，力爭實現(xiàn)農(nóng)民工資性收入增加600元以上，達(dá)到4720元以上，增長15.5%以上。

1.深化勞務(wù)開發(fā)。以強(qiáng)化技能培訓(xùn)為重點，圍繞市場需求，實施勞務(wù)培訓(xùn)，整合農(nóng)民工培訓(xùn)教育資源，重點強(qiáng)化轉(zhuǎn)移就業(yè)前職業(yè)技能培訓(xùn)，把職業(yè)技能培訓(xùn)開展到村到戶，使接受培訓(xùn)的勞動力掌握1—2項實用技能，實質(zhì)性提升農(nóng)民工務(wù)工本領(lǐng)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。認(rèn)真抓實勞務(wù)輸出工作，加強(qiáng)勞動力市場的培育，拓寬農(nóng)民工就業(yè)渠道，積極引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動力在城鄉(xiāng)、地區(qū)間合理有序流動，促進(jìn)農(nóng)村勞動力充分就業(yè)，實現(xiàn)農(nóng)民縣外務(wù)工收入增加490元。

牽頭部門：鄉(xiāng)勞保所，責(zé)任單位：鄉(xiāng)涉農(nóng)部門、各村

2.培育助農(nóng)增收小微企業(yè)。加快鄉(xiāng)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培育小微企業(yè)帶動農(nóng)民工資性收入增長。加大優(yōu)惠政策的扶持，鞏固壯大現(xiàn)有的小微企業(yè)規(guī)模，著力培育一批實力較強(qiáng)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化重點小微企業(yè)。建立健全小微企業(yè)發(fā)展長效機(jī)制，促進(jìn)小微企業(yè)持續(xù)快速健康發(fā)展，增加就業(yè)崗位，促進(jìn)本地農(nóng)民就地就近就業(yè)，實現(xiàn)農(nóng)民縣內(nèi)務(wù)工收入增加200元以上。

牽頭部門：鄉(xiāng)經(jīng)發(fā)辦，責(zé)任單位：各村

3.強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，統(tǒng)籌推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。加大項目爭取力度，積極組織項目實施，改善農(nóng)村生產(chǎn)生活條件。強(qiáng)力推進(jìn)農(nóng)村道路交通建設(shè)，著力完善通村公路、便民路、機(jī)耕道、作業(yè)便道路等路網(wǎng)系統(tǒng)，大力開展高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田建設(shè)，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)水利建設(shè)，新建和維修山坪塘、蓄水池、灌溉渠道等水網(wǎng)系統(tǒng)，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，推動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)加快發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)民增收。

牽頭部門：鄉(xiāng)財政所，責(zé)任單位：鄉(xiāng)農(nóng)技站、鄉(xiāng)水務(wù)站、鄉(xiāng)交管辦、鄉(xiāng)國土站、各村

（三）強(qiáng)化政策扶持，增加農(nóng)民轉(zhuǎn)移性收入

強(qiáng)化各項惠農(nóng)政策落實，加大政策性獎補(bǔ)力度。力爭實現(xiàn)農(nóng)民轉(zhuǎn)移性收入增加90元以上，達(dá)到690元，增16.4%以上。

1.提升現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備。加快現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代林業(yè)、現(xiàn)代畜牧業(yè)三大產(chǎn)業(yè)基地基礎(chǔ)設(shè)施及配套建設(shè)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)基地鞏固提高、擴(kuò)面提質(zhì)。加速農(nóng)業(yè)機(jī)械化進(jìn)程，認(rèn)真落實農(nóng)機(jī)購置補(bǔ)貼政策，推廣新型農(nóng)機(jī)具90臺；完成機(jī)耕3000畝、機(jī)插800畝、機(jī)收3000畝。

牽頭部門：鄉(xiāng)農(nóng)機(jī)站，責(zé)任單位：鄉(xiāng)農(nóng)技站、鄉(xiāng)畜牧站、鄉(xiāng)林業(yè)站、各村

2.培育新型經(jīng)營主體。加大對新型職業(yè)農(nóng)民、新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體領(lǐng)辦人等的培訓(xùn)力度，從家庭農(nóng)場主、種養(yǎng)能手、營銷大戶、村組干部等領(lǐng)頭人中，培育生產(chǎn)經(jīng)營型、專業(yè)技能型、社會服務(wù)型的農(nóng)村能人50名以上。加大對農(nóng)民合作組織的扶持力度，從政策、技術(shù)、資金獎補(bǔ)等方面，培育壯大實體經(jīng)營能力強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿Υ蟆⒅r(nóng)增收效果好的示范性農(nóng)民合作組織1家以上。

牽頭部門：鄉(xiāng)農(nóng)技站，責(zé)任單位：各村

3.拓展農(nóng)產(chǎn)品市場。構(gòu)建農(nóng)產(chǎn)品市場體系，加快培育行業(yè)營銷示范性龍頭組織、營銷大戶，強(qiáng)化與重慶永輝超市、各大超市的戰(zhàn)略合作，暢通農(nóng)產(chǎn)品在重慶的銷售渠道，建立穩(wěn)定的農(nóng)市、農(nóng)超對接關(guān)系。借助農(nóng)產(chǎn)品博覽會、展銷會等展銷平臺，鼓勵種植大戶、專合組織、營銷大戶參展,提升農(nóng)產(chǎn)品知名度、美譽(yù)度。加強(qiáng)以臍橙為代表的農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷銜接，推進(jìn)多種形式的“農(nóng)商對接”活動，優(yōu)化流通環(huán)境，確保以臍橙為重點的農(nóng)產(chǎn)品應(yīng)銷盡銷。

牽頭部門：鄉(xiāng)黨政辦，責(zé)任單位：鄉(xiāng)農(nóng)技站、鄉(xiāng)畜牧站、鄉(xiāng)林業(yè)站、各村

4.全面落實惠農(nóng)政策。認(rèn)真落實好糧食直補(bǔ)、糧食綜合補(bǔ)貼、良種補(bǔ)貼、種糧大戶補(bǔ)貼、大中型水庫移民后扶、秦巴山連片扶貧、農(nóng)機(jī)購置補(bǔ)貼、政策性農(nóng)業(yè)保險、農(nóng)村社會養(yǎng)老保險、新農(nóng)合保險等國家惠農(nóng)強(qiáng)農(nóng)政策，并加大財政支農(nóng)力度，探索財政支農(nóng)資金直接投向符合條件的專業(yè)合作社，財政補(bǔ)助形成的資產(chǎn)轉(zhuǎn)交合作社持有和管護(hù)，增加農(nóng)民轉(zhuǎn)移性收入。

牽頭部門：鄉(xiāng)財政所，責(zé)任單位：鄉(xiāng)農(nóng)技站、鄉(xiāng)畜牧站、鄉(xiāng)林業(yè)站、鄉(xiāng)農(nóng)機(jī)站、鄉(xiāng)勞保所、各村

（四）推進(jìn)農(nóng)村改革，增加農(nóng)民財產(chǎn)性收入

深化農(nóng)村改革，做好土地確權(quán)、登記、頒證明析產(chǎn)權(quán)和承包經(jīng)營權(quán)流轉(zhuǎn)工作，積極實施農(nóng)村改革中的探索與試點性工作。做實增加農(nóng)民財產(chǎn)性收入工作，力爭實現(xiàn)農(nóng)民財產(chǎn)性收入增加10元，達(dá)到91元以上，增長20%。

1.規(guī)范有序推進(jìn)土地流轉(zhuǎn)。突出農(nóng)民農(nóng)村產(chǎn)權(quán)主體，構(gòu)建縣、鄉(xiāng)、村、社四級聯(lián)動網(wǎng)絡(luò)和全民參與的確權(quán)機(jī)制，按照落實集體所有權(quán)、穩(wěn)定農(nóng)民經(jīng)營權(quán)和承包權(quán)的要求，對承包地、宅基地、“四荒地”、經(jīng)營性建設(shè)用地等農(nóng)村土地進(jìn)行確權(quán)登記頒證。探索賦予農(nóng)民對承包經(jīng)營權(quán)和房屋財產(chǎn)權(quán)的抵押、擔(dān)保權(quán)能以及農(nóng)村集體經(jīng)營性建設(shè)用地入市等問題，全面提升農(nóng)民收入。

牽頭部門：鄉(xiāng)農(nóng)技站，責(zé)任單位：鄉(xiāng)國土站、鄉(xiāng)建管所、各村

2.深化林權(quán)和水資源制度改革。穩(wěn)定林地家庭承包關(guān)系，放活林產(chǎn)業(yè)經(jīng)營方式，促進(jìn)林產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，發(fā)揮林業(yè)助農(nóng)增收作用。完善水資源管理體制，健全管理投入機(jī)制，統(tǒng)籌治水、依法管水，科學(xué)發(fā)展水產(chǎn)業(yè)，增加農(nóng)民收入。

責(zé)任單位：鄉(xiāng)林業(yè)站、鄉(xiāng)水務(wù)站、各村

3.發(fā)展集體經(jīng)濟(jì)促農(nóng)增收。深化三增長機(jī)制改革，堅持以農(nóng)民利益為先，兼顧業(yè)主利益，逐步健全以農(nóng)民、村集體組織、財政三方受益的利益聯(lián)結(jié)機(jī)制。試點將企業(yè)經(jīng)營流轉(zhuǎn)土地上的政府性基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入股權(quán)化，并轉(zhuǎn)化歸集體和農(nóng)民享有，按比例參與企業(yè)經(jīng)營收益分紅。

責(zé)任單位：鄉(xiāng)黨政辦、鄉(xiāng)財政所、各村

（五）強(qiáng)化工作保障，落實增收工作措施

1.建立監(jiān)測體系。按城鄉(xiāng)居民收入一體化調(diào)查網(wǎng)點的統(tǒng)計辦法，將石板村作為監(jiān)測樣本調(diào)查點，調(diào)查戶5戶，由鄉(xiāng)統(tǒng)計站核定去年底全鄉(xiāng)和石板村農(nóng)民收入基數(shù)，報縣統(tǒng)計局審定。在縣調(diào)查隊的指導(dǎo)下實施農(nóng)民增收監(jiān)測工作，承擔(dān)監(jiān)測業(yè)務(wù)并指導(dǎo)農(nóng)戶記賬及相關(guān)數(shù)據(jù)收集、匯總、分析和資料報送，負(fù)責(zé)每月、每季度和年度農(nóng)民增收預(yù)警、預(yù)測及預(yù)報工作。

2.健全責(zé)任體系。鄉(xiāng)黨委政府承擔(dān)農(nóng)民增收工作的主體責(zé)任，建立鄉(xiāng)黨委書記、鄉(xiāng)長農(nóng)民增收工作負(fù)責(zé)制。鄉(xiāng)級涉農(nóng)部門建立助農(nóng)增收工作站所長負(fù)責(zé)制，做好農(nóng)民增收指導(dǎo)幫扶工作，各村建立農(nóng)民增收工作書記、主任負(fù)責(zé)制。涉農(nóng)項目要向國家設(shè)有城鄉(xiāng)居民收入一體化監(jiān)測調(diào)查點和基礎(chǔ)條件較差的邊遠(yuǎn)貧困村重點傾斜，強(qiáng)化項目注入，加大財力投入，加強(qiáng)技術(shù)支持，深入研究解決農(nóng)民增收的困難和問題，整體推進(jìn)農(nóng)民收入增長。鄉(xiāng)黨政辦做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、組織推進(jìn)和考核督查工作，建立由黨政辦、統(tǒng)計站及牽頭部門定期聯(lián)系會商制度。農(nóng)口部門分行業(yè)牽頭指導(dǎo)好產(chǎn)業(yè)發(fā)展工作，完成農(nóng)民經(jīng)營性收入和財產(chǎn)性收入增長目標(biāo)。鄉(xiāng)勞保所牽頭做好勞動力技能培訓(xùn)，從促進(jìn)農(nóng)村勞動力充分就業(yè)方面做好指導(dǎo)，實現(xiàn)農(nóng)民工資性收入增長目標(biāo)。鄉(xiāng)財政所牽頭落實好各項惠農(nóng)政策，實現(xiàn)農(nóng)民轉(zhuǎn)移性收入增長目標(biāo)。調(diào)查統(tǒng)計部門負(fù)責(zé)做好農(nóng)村經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計調(diào)查業(yè)務(wù)，督促指導(dǎo)提高農(nóng)戶記帳質(zhì)量，牽頭做好農(nóng)民收入調(diào)查統(tǒng)計監(jiān)測及農(nóng)民增收監(jiān)測指標(biāo)考核工作。

第8篇：獸醫(yī)職業(yè)技能培訓(xùn)范文

隨著社會主義新農(nóng)村建設(shè)步伐的加快以及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的發(fā)展和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的深入，出現(xiàn)了農(nóng)村技能型人才日趨短缺的現(xiàn)象。加強(qiáng)農(nóng)民教育培訓(xùn)，培養(yǎng)大量“有文化、懂技術(shù)、會管理”的新型農(nóng)民，是解決問題的根本舉措。但是，目前面向農(nóng)民的教育培訓(xùn)還存在著一些問題，主要表現(xiàn)為：沒有抓住農(nóng)民學(xué)習(xí)行為的特點，沒有從農(nóng)民學(xué)習(xí)心理的層面來研究教育培訓(xùn)活動，造成教育培訓(xùn)內(nèi)容不適用、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段落后、教育模式雷同的現(xiàn)象，導(dǎo)致對農(nóng)民的教育培訓(xùn)針對性、目的性不強(qiáng)，效果不理想。因此，了解和掌握農(nóng)民學(xué)習(xí)行為的特點，探索和研究農(nóng)村勞動力教育培訓(xùn)的有效模式，對于促進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)，不僅具有理論意義，而且具有重要的實踐價值。

一、農(nóng)民學(xué)習(xí)行為的基本特點

農(nóng)民與在校學(xué)生的最大差別表現(xiàn)在兩個方面：一是人數(shù)眾多，區(qū)域特點明顯；二是人員層次多，且因農(nóng)村社會生活方式而相互影響大。人數(shù)眾多容易造成大量的農(nóng)民閑散在農(nóng)村，由于缺少勞動力的轉(zhuǎn)移途徑而最終變成“固著化”狀況的農(nóng)民[1]；層次多的特點體現(xiàn)了農(nóng)民群體的復(fù)雜性，因此必須充分把握農(nóng)民學(xué)習(xí)行為的基本特點，研究其在學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式上的特質(zhì)。

（一）學(xué)習(xí)意識農(nóng)民的學(xué)習(xí)意識是農(nóng)民對習(xí)得知識、掌握技能潛在的看法，是影響農(nóng)民接受教育培訓(xùn)比較穩(wěn)定的因素。一般來說，多數(shù)農(nóng)民經(jīng)過了九年義務(wù)教育，具有一定的學(xué)習(xí)意識，但是農(nóng)民對于職業(yè)技能培訓(xùn)認(rèn)識不足，普遍存在學(xué)習(xí)意識淡薄的情況。

（二）學(xué)習(xí)興趣農(nóng)民的學(xué)習(xí)興趣是農(nóng)民對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向與情感狀態(tài)，是影響農(nóng)村勞動力開發(fā)利用的重要因素。農(nóng)民對知識的興趣，是建立在能改善自身生活狀況并能滿足不斷增長的物質(zhì)文化需要基礎(chǔ)之上的。農(nóng)民的學(xué)習(xí)興趣也體現(xiàn)在教育者實施的教學(xué)過程中：在教學(xué)模式上，傾向于直接交流和手把手的傳授方式；在教學(xué)方法上，喜歡多次重復(fù)的“整體學(xué)習(xí)”方式，將每一次學(xué)習(xí)內(nèi)容都當(dāng)成一個整體進(jìn)行反復(fù)練習(xí)、多次重復(fù)；從教學(xué)知識點本身看，他們的興趣集中在簡短或能用通俗語言表達(dá)的材料上。

（三）學(xué)習(xí)信心農(nóng)民的學(xué)習(xí)信心是其對學(xué)習(xí)信念的堅定程度，是決定學(xué)習(xí)能否取得成效的關(guān)鍵因素。一般來講，青年農(nóng)民由于剛出校門，表現(xiàn)出對農(nóng)業(yè)職業(yè)技能學(xué)習(xí)和掌握的不積極態(tài)度，而且他們在學(xué)校學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出的信心不足心理會遷移到農(nóng)業(yè)職業(yè)教育培訓(xùn)上來，這需要讓他們認(rèn)識到農(nóng)民教育培訓(xùn)是采取實際動手為主的教學(xué)方式，可以反復(fù)學(xué)習(xí)而不必接受學(xué)不好時的懲罰，使他們的學(xué)習(xí)信心慢慢增強(qiáng)；對于處于“固著化”狀態(tài)的農(nóng)民來說，影響他們學(xué)習(xí)信心的主要因素是日常生活的不規(guī)則，如果學(xué)習(xí)模式和方法得當(dāng)，他們的學(xué)習(xí)信心可以很快樹立。

（四）學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)態(tài)度是農(nóng)民對學(xué)習(xí)較為持久的肯定或者否定的行為傾向，是農(nóng)民在學(xué)習(xí)過程中感受到的積極的或者消極的體驗。農(nóng)民的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感是長期生活經(jīng)歷磨練形成的。調(diào)查中得到的基本印象為，成家后的農(nóng)民，由于受到家庭和生活的磨練，對學(xué)習(xí)的態(tài)度比較積極，對學(xué)習(xí)有積極的情感。他們對能改善實際生活并且能解決實際問題的知識和技能最感興趣。

（五）學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣是農(nóng)民在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展的、成為一種個體需要的自動化的學(xué)習(xí)方式。調(diào)查基本印象為：一是青年農(nóng)民的學(xué)習(xí)習(xí)慣不如長期在農(nóng)村勞動的農(nóng)民；二是農(nóng)民的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)為從眾性強(qiáng)、自覺性差，傳統(tǒng)性強(qiáng)、創(chuàng)新性差，知識經(jīng)過別人驗證后才容易內(nèi)化，不注意知識的積累，隨學(xué)隨用，學(xué)成后一旦不用，很短時間就會荒廢。

（六）學(xué)習(xí)方法農(nóng)民有自己的學(xué)習(xí)方法，并且表現(xiàn)出群體的復(fù)雜性。如果沒有經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)很難把握住農(nóng)民的學(xué)習(xí)方法，所傳授的知識技能必然不易被農(nóng)民接受。將抽象知識形象化、口語化的學(xué)習(xí)方法效果很好。

二、農(nóng)民教育培訓(xùn)模式的評價農(nóng)民教育培訓(xùn)模式應(yīng)符合農(nóng)民的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，符合農(nóng)民學(xué)習(xí)行為的要求，從邯鄲市農(nóng)民教育培訓(xùn)的實踐看，比較受農(nóng)民歡迎的教育培訓(xùn)模式主要有以下幾種：

（一）陽光工程“陽光工程”[2]是由政府公共財政支持，主要在糧食主產(chǎn)區(qū)、勞動力主要輸出地區(qū)、貧困地區(qū)和革命老區(qū)開展的農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移到非農(nóng)領(lǐng)域就業(yè)前的職業(yè)技能培訓(xùn)示范項目。自2011年起，“陽光工程”培訓(xùn)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎唐冢?天）農(nóng)民科技培訓(xùn)，目的是為適應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和新農(nóng)村建設(shè)需要加快培養(yǎng)符合時代要求的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)大軍。在培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性和創(chuàng)造性，采用“參與式”培訓(xùn)方法，取代傳統(tǒng)的被動接受的教育方式。促進(jìn)農(nóng)民主動從干中學(xué)、從經(jīng)驗中學(xué)，通過農(nóng)民之間的交流、觀摩及相互學(xué)習(xí)，實現(xiàn)提高知識水平、生產(chǎn)技能和創(chuàng)造力的目的。2011年，邯鄲市“陽光工程”培訓(xùn)規(guī)模達(dá)1.8萬人。培訓(xùn)內(nèi)容涉及種植生產(chǎn)，畜牧和漁業(yè)生產(chǎn)，獸醫(yī)，農(nóng)機(jī)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理，涉農(nóng)企業(yè)和休閑農(nóng)業(yè)等6大類20個專業(yè)。這種模式由于實施分類培訓(xùn)以及采用更符合農(nóng)民學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方法而取得了良好的培訓(xùn)效果。

（二）農(nóng)村科技服務(wù)遠(yuǎn)程教育工程為配合“噸糧市”建設(shè)，按照《邯鄲市農(nóng)村科技服務(wù)遠(yuǎn)程教育工程實施方案》安排，2010年9月，邯鄲市科技局邀請專家采取直播講座和現(xiàn)場授課相結(jié)合的培訓(xùn)方式，對廣大農(nóng)民群眾進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)。邯鄲市農(nóng)業(yè)局技術(shù)推廣站的農(nóng)技人員就小麥備播、品種選擇、播種技術(shù)和苗期管理等內(nèi)容通過遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)對全市近10萬名農(nóng)民進(jìn)行了直播授課。直播講座直接解答農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各類技術(shù)問題，受到農(nóng)民熱烈歡迎。該培訓(xùn)覆蓋面廣、知識容量大，且由于培訓(xùn)內(nèi)容直接與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合，農(nóng)民的學(xué)習(xí)態(tài)度都非常積極。

（三）送教下鄉(xiāng)與“雙帶”工程“送教下鄉(xiāng)與‘雙帶’工程”[3]是河北省委組織部、省農(nóng)工辦、省教育廳共同推出的一項惠農(nóng)工程，在農(nóng)民不離土、不離鄉(xiāng)、不花錢的情況下就能接受農(nóng)業(yè)職業(yè)教育。該工程在建立農(nóng)民學(xué)習(xí)信心和培養(yǎng)農(nóng)民良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上效果明顯，受到農(nóng)民，特別是中年農(nóng)民的歡迎。讓學(xué)員邊學(xué)邊實踐，成為農(nóng)村科技致富帶頭人。2011年，邯鄲市農(nóng)業(yè)學(xué)校、農(nóng)機(jī)學(xué)校、農(nóng)廣校和縣級職教中心及部分民辦職業(yè)學(xué)校等30多所教育機(jī)構(gòu)組織實施“送教下鄉(xiāng)與‘雙帶’工程”，完成招生1.48萬人。從學(xué)習(xí)積極性來看，農(nóng)民學(xué)員對這種培訓(xùn)模式認(rèn)可度很高。

（四）田間大課堂“田間大課堂”培訓(xùn)模式把農(nóng)民當(dāng)成主角，把田間當(dāng)成課堂，專家、農(nóng)技人員作為輔導(dǎo)員與農(nóng)民面對面交流，調(diào)動農(nóng)民參與的積極性，通過實踐和討論，培養(yǎng)農(nóng)民解決問題的能力?！疤镩g大課堂”注重實踐性教學(xué)，是一種有效提高農(nóng)民知識技能的培訓(xùn)模式。2010年，邯鄲市組織開展了多層次、多渠道、多形式的農(nóng)業(yè)科技下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動，農(nóng)業(yè)技術(shù)專家走進(jìn)田間地頭講課，提高了農(nóng)民技能水平。2011年全市舉辦的農(nóng)民田間課題培訓(xùn)班培訓(xùn)農(nóng)民11萬人次。這種“短、平、快”式的培訓(xùn)模式基本不受時間、地點、教學(xué)設(shè)施等條件的限制，有效地滿足了農(nóng)民的技術(shù)需要，解決了農(nóng)民的實際問題。在培訓(xùn)過程中，農(nóng)民的學(xué)習(xí)態(tài)度非常積極，并有良好的互動效果。

（五）農(nóng)民科技文化培訓(xùn)學(xué)校開辦農(nóng)民科技文化培訓(xùn)學(xué)校，是根據(jù)農(nóng)民群體特征和學(xué)習(xí)特點，對農(nóng)村勞動力實施分層次梯級開發(fā)的綜合教育培訓(xùn)模式：對適齡人群實施中等職業(yè)學(xué)歷教育；對有創(chuàng)業(yè)愿望并有初步創(chuàng)業(yè)條件的人群實施創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；對其他有學(xué)習(xí)意愿的人群實施農(nóng)業(yè)科普教育。在教學(xué)組織上，摒棄了傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法，通過專題講座、參觀考察、案例分析、交流互動等多種教學(xué)形式對農(nóng)民進(jìn)行培訓(xùn)，激發(fā)了廣大農(nóng)民的學(xué)習(xí)興趣。2012年春，邯鄲市農(nóng)業(yè)學(xué)校試點這種教育培訓(xùn)模式，在4個縣區(qū)建設(shè)了6所學(xué)校，實行校村共管，計劃每年為每村培養(yǎng)中職生50人，培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)農(nóng)民50人，農(nóng)業(yè)科普培訓(xùn)100人。首批招生工作已完成，農(nóng)民的積極性很高。這種綜合教育培訓(xùn)模式由于符合農(nóng)民層次多，經(jīng)濟(jì)、文化等條件參差不齊的基本特點，可以從根本上滿足不同層次群體的受教育需求，并且教學(xué)手段靈活，容易激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的培訓(xùn)效果?？傮w來看，農(nóng)民接受教育培訓(xùn)的意愿是強(qiáng)烈的，這是做好農(nóng)民教育培訓(xùn)的前提。但從邯鄲市2011年具體的教育培訓(xùn)過程看，問題也很突出：首先，全市有600萬農(nóng)村人口，但全年各類培訓(xùn)總量只有30余萬人，培訓(xùn)規(guī)模還遠(yuǎn)未能滿足農(nóng)民的需求。其次，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不按規(guī)范組織培訓(xùn)，導(dǎo)致培訓(xùn)項目流于形式，給農(nóng)民教育培訓(xùn)工作帶來負(fù)面影響。再次，由于各類培訓(xùn)項目之間缺乏統(tǒng)籌，條塊分割嚴(yán)重，出現(xiàn)重復(fù)培訓(xùn)等現(xiàn)象。

三、實施農(nóng)民教育培訓(xùn)的建議

（一）整合資源，形成主體部門牽頭的聯(lián)盟式教育培訓(xùn)體系農(nóng)村勞動力的教育培訓(xùn)有很多部門參與，且每個部門都有各自的優(yōu)勢資源，應(yīng)當(dāng)將這些部門的優(yōu)勢資源有效集中整合，建立一個由農(nóng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)牽頭，農(nóng)業(yè)科研、農(nóng)技推廣、職業(yè)技能鑒定等機(jī)構(gòu)聯(lián)合組成農(nóng)民教育聯(lián)盟。牽頭的部門應(yīng)具備兩個優(yōu)勢：第一，具有豐富的知識和技能儲備。農(nóng)民需要各種知識和技能，知識技能儲備不足的教育機(jī)構(gòu)在進(jìn)行教育培訓(xùn)時，必然會造成教育成本的增加；第二，了解農(nóng)民的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為的特點。對農(nóng)民的教育培訓(xùn)，內(nèi)容必須緊密結(jié)合農(nóng)民所思、所想、所用。只有這樣，才能把握農(nóng)民學(xué)習(xí)的特殊規(guī)律，達(dá)到教育培訓(xùn)的最終目的。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校與其他部門相比具有辦學(xué)時間長、師資力量雄厚、知識和技能儲備量大、教育設(shè)施完善、教學(xué)經(jīng)驗豐富、熟悉教育對象等諸多優(yōu)勢，所以建立以農(nóng)業(yè)職業(yè)院校為主體的農(nóng)民教育培訓(xùn)體系，將現(xiàn)有的社會教育培訓(xùn)資源統(tǒng)籌整合，是實現(xiàn)農(nóng)民教育培訓(xùn)目標(biāo)的有效舉措。組建一批以農(nóng)業(yè)職業(yè)院校為龍頭的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)，健全農(nóng)民教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。按照服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、提高農(nóng)民素質(zhì)的目標(biāo)，以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)為紐帶，以資源共享為核心，以互利共贏為基礎(chǔ)，在人才需求分析、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、教師培養(yǎng)培訓(xùn)、學(xué)生行為研究等方面開展合作，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的一體化，發(fā)揮農(nóng)業(yè)職業(yè)院校、農(nóng)業(yè)科研單位、農(nóng)業(yè)企業(yè)和經(jīng)濟(jì)組織的作用，共同推進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率。

（二）教學(xué)手段創(chuàng)新，實施感性的教育培訓(xùn)模式針對農(nóng)民的學(xué)習(xí)特點，采取集中培訓(xùn)與個人自學(xué)相結(jié)合，課堂教學(xué)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，理論強(qiáng)化與現(xiàn)場指導(dǎo)相結(jié)合，脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)和短期培訓(xùn)相結(jié)合等多方式開展教育培訓(xùn)；依托衛(wèi)星電視、農(nóng)業(yè)廣播、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等開展遠(yuǎn)程教育；大力推廣符合農(nóng)民學(xué)習(xí)行為特點的新型教育培訓(xùn)模式。努力實現(xiàn)培訓(xùn)一批農(nóng)民，推廣一批技術(shù)，發(fā)展一項產(chǎn)業(yè)，振興一方經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)。注重農(nóng)民學(xué)習(xí)行為細(xì)節(jié)，及時更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置。第一，根據(jù)教學(xué)的實際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與農(nóng)民生活貼近的教育培訓(xùn)情景；第二，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)農(nóng)民自主學(xué)習(xí)與合作交流的能力，使教育培訓(xùn)達(dá)到事半功倍的效果；第三，借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)，化抽象為具體，提高農(nóng)民學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。

第9篇：獸醫(yī)職業(yè)技能培訓(xùn)范文

（一）重視科技創(chuàng)新，促進(jìn)科技成果產(chǎn)業(yè)化英國作為一個穩(wěn)定、發(fā)達(dá)的資本主義國家，非常重視專利保護(hù)———政府支持將農(nóng)業(yè)專利技術(shù)運用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中。為幫扶國內(nèi)中企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，英國不斷修訂完善知識產(chǎn)權(quán)制度及相關(guān)法規(guī)，激勵企業(yè)開展創(chuàng)新，為企業(yè)提交專利申請?zhí)峁┍憷?011年6月英國實施的《專利地區(qū)法院指令》，規(guī)定國家每年撥專項資金資助與知識產(chǎn)權(quán)密切掛鉤的研發(fā)項目，幫助企業(yè)制定新的研究計劃、加快新產(chǎn)品投入市場，并使企業(yè)在發(fā)展其知識產(chǎn)權(quán)的過程中得到更多的幫助，同時對英國企業(yè)向歐洲專利局提交專利申請的流程也做出減少重復(fù)環(huán)節(jié)和相關(guān)費用的調(diào)整，簡化程序，提高專利申請效率。英國政府支持并促進(jìn)實用性專利技術(shù)的研發(fā)和技術(shù)轉(zhuǎn)化，不提倡學(xué)術(shù)成果只能帶來回報很少的專利項目。在科技成果產(chǎn)業(yè)化方面，政府要求大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)必須與企業(yè)聯(lián)合申請國家和區(qū)域的創(chuàng)新項目，通過項目合作，使大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)（農(nóng)場）緊密相連，使科研項目來源于生產(chǎn)實際需求，并將適用的成果應(yīng)用到企業(yè)中，使企業(yè)與相關(guān)行業(yè)技術(shù)同步，改進(jìn)企業(yè)行為，使企業(yè)更好地發(fā)展。大學(xué)的研究和技術(shù)開發(fā)是企業(yè)創(chuàng)新和發(fā)展的關(guān)鍵。例如，英國劍橋科學(xué)園區(qū)的成功，劍橋大學(xué)在其開發(fā)與發(fā)展過程中扮演了重要角色。劍橋大學(xué)雄厚的科研實力直接促成了劍橋現(xiàn)象的產(chǎn)生以及劍橋科學(xué)園的創(chuàng)建。劍橋大學(xué)一直與產(chǎn)業(yè)界保持廣泛的聯(lián)系，包括聯(lián)合培養(yǎng)本科生和研究生。產(chǎn)業(yè)界人士到學(xué)校辦講座、授課，學(xué)生到公司實習(xí)、兼職；教研人員為產(chǎn)業(yè)提供咨詢服務(wù)、講學(xué)或參加企業(yè)的專家委員會；設(shè)立產(chǎn)業(yè)支付薪金和提供研究資金的科研崗位，接受產(chǎn)業(yè)委托的科研任務(wù)，等等。劍橋大學(xué)通過校企合作和學(xué)科交叉，增強(qiáng)了科研教學(xué)實力，并培養(yǎng)出掌握全面知識、具備多項能力的領(lǐng)導(dǎo)者和創(chuàng)新者，直接為科技園區(qū)內(nèi)的企業(yè)輸出人才。重視農(nóng)牧業(yè)科學(xué)研究和技術(shù)推廣工作。英國按自然區(qū)域設(shè)立農(nóng)牧業(yè)科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，科研與生產(chǎn)緊密結(jié)合。全國專門從事農(nóng)作物育種的科研單位有16個，分工明確，研究內(nèi)容各有側(cè)重，避免重復(fù)交叉。如蘇格蘭的一個研究中心以禾谷類作物、土豆、草莓為主；劍橋的研究中心以谷類、甜菜為主；威爾士研究中心則以牧草、奶牛為主；東茂林試驗站專搞水果雜交育種和貯藏理論及應(yīng)用技術(shù)研究；朗阿什頓試驗站側(cè)重幅射育種和果實風(fēng)味研究。英國皇家農(nóng)業(yè)學(xué)會推廣示范站專門向全國各地介紹農(nóng)業(yè)先進(jìn)技術(shù)和新的牲畜飼養(yǎng)方法［6］。威爾市政府注重農(nóng)牧場間“一對一”技術(shù)支持，將企業(yè)運用新技術(shù)的程度按“優(yōu)秀”、“一般”和“較差”各劃分出有三分之一，重點幫扶三分之一較差的企業(yè)，對另外三分之一優(yōu)秀的企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新支持，以促進(jìn)企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。每年在2500多家農(nóng)場中，選出28家代表性農(nóng)場，進(jìn)行示范推廣先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)。英國政府每年都組織開展全國性的農(nóng)業(yè)技術(shù)交流展覽會，展覽期間邀請農(nóng)牧企業(yè)代表、農(nóng)業(yè)科研人員在現(xiàn)場進(jìn)行技術(shù)推廣或技術(shù)交流咨詢服務(wù)，對農(nóng)場的創(chuàng)新行動、先進(jìn)成果進(jìn)行評比和獎勵，推動農(nóng)業(yè)新技術(shù)的普及和推廣工作。

（二）注重職業(yè)教育培訓(xùn)，突出實踐操作能力培養(yǎng)英國非常重視農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，著重培養(yǎng)解決問題的實踐操作能力。英國職業(yè)培訓(xùn)主要針對不同工作崗位的需要和職業(yè)資格證書的不同級別，開設(shè)不同的職業(yè)技術(shù)課程，相當(dāng)于中等技術(shù)教育和高等教育。培訓(xùn)對象主要為16歲離校后的青年所接受的低于學(xué)士學(xué)位的學(xué)術(shù)和職業(yè)教育培訓(xùn)，也包括農(nóng)場經(jīng)理、農(nóng)（牧）場主、農(nóng)場農(nóng)民和由其他行業(yè)轉(zhuǎn)行做農(nóng)業(yè)人員參加的培訓(xùn)。在英國，16歲以前為強(qiáng)制性的義務(wù)教育階段［7］，16歲后可以接受全日制教育和或參加工作。學(xué)員通過不同的職業(yè)技能培訓(xùn)得到國家認(rèn)可的職業(yè)資格證書，進(jìn)入勞動力就業(yè)市場或提高自身能力水平。英國設(shè)有農(nóng)業(yè)課程的學(xué)校有綜合性大學(xué)、農(nóng)學(xué)院和農(nóng)校三大類，其中綜合性農(nóng)業(yè)大學(xué)有15所，農(nóng)學(xué)院有42所，農(nóng)校遍及全國各地。職業(yè)教育學(xué)院為當(dāng)?shù)氐某赡耆撕?6歲以上（即受過11年義務(wù)教育的學(xué)生）的青年人提供職業(yè)教育和培訓(xùn)，職業(yè)教育學(xué)院學(xué)習(xí)的人數(shù)幾乎是在校大學(xué)生的2倍。英國職業(yè)技能考核，學(xué)院則委托社會上具有培訓(xùn)資格認(rèn)證的機(jī)構(gòu)組織負(fù)責(zé)考核認(rèn)證并授予培訓(xùn)證書。在英國，目前有三大資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)，一是英國愛德思國家職業(yè)學(xué)歷與學(xué)術(shù)考試機(jī)構(gòu)（Edexcel），該機(jī)構(gòu)是英國最大的學(xué)術(shù)和職業(yè)資格認(rèn)證機(jī)構(gòu)，在英國本土80％以上的教育機(jī)構(gòu)采用愛德思的考試體系，提供廣泛的學(xué)術(shù)及職業(yè)資格認(rèn)證，負(fù)責(zé)課程規(guī)范、評估、考試以及資格認(rèn)證過程中的質(zhì)量監(jiān)控；二是全英考試發(fā)證聯(lián)合會（theAssessmentandQualificationsAlli－ance－AQA）；三是牛津劍橋及皇家藝術(shù)聯(lián)合會考試委員會（OCR）。學(xué)員培訓(xùn)后獲得的職業(yè)資格證書，也稱為職業(yè)“綠卡”或稱就業(yè)“綠卡”。2007年至2013年，威爾市政府通過實施farmingconnet項目，大力開展職業(yè)教育，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)人員。farmingconnet項目，包括農(nóng)作物保護(hù)、動物疫病防治、信息資源技術(shù)和農(nóng)業(yè)職業(yè)培訓(xùn)等內(nèi)容，項目預(yù)算為2800萬英磅。農(nóng)業(yè)職業(yè)培訓(xùn)，由GelliAurCollegefarm等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育學(xué)院負(fù)責(zé)。GelliAurCollegefarm校區(qū)，有教師25人，在校學(xué)生300多人。學(xué)制2至3年，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)理論和現(xiàn)場實習(xí)操作輔導(dǎo)兩方面內(nèi)容，其中，基礎(chǔ)理論知識僅占培訓(xùn)總課時數(shù)的30％，而實習(xí)操作輔導(dǎo)則達(dá)到培訓(xùn)總課時數(shù)的70％。實習(xí)操作輔導(dǎo)教學(xué)均設(shè)在生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行，如輔導(dǎo)學(xué)生如使用農(nóng)具、如何伐樹、幫助奶牛擠奶等具體實踐過程，突出實際操作和動手能力培養(yǎng)，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容扎實、實用，是一個合格農(nóng)民、農(nóng)業(yè)工人或?qū)嶒炇胰藛T所必須掌握的技能。因此，學(xué)生畢業(yè)后很受農(nóng)場和農(nóng)業(yè)企業(yè)的歡迎。學(xué)院把現(xiàn)場實習(xí)操作作為一種技能傳授給學(xué)生，而不是把學(xué)生當(dāng)作學(xué)院廉價的勞動力使用。職業(yè)技能培訓(xùn)分為四個相互連續(xù)而又有遞進(jìn)性的階段。即：一級為必備知識、二級為操作員，三級為技術(shù)員，四級為農(nóng)場規(guī)劃方向。只有通過一、二級培訓(xùn)后，方可進(jìn)行三、四級培訓(xùn)。只有通過四級培訓(xùn)并獲得資格認(rèn)證證書，才具有在英國擔(dān)任農(nóng)（牧）場主的技術(shù)資格。英國的培訓(xùn)學(xué)校與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)企業(yè)密切合作，使農(nóng)場主和農(nóng)民可接觸到最新的技術(shù)。培訓(xùn)內(nèi)容靈活多樣，有農(nóng)場主個體需求的專家技術(shù)指導(dǎo)、農(nóng)場主論壇、探討辯論、活動反饋并根據(jù)評價建議持續(xù)改進(jìn)，等等?？傊?，培訓(xùn)內(nèi)容全部從產(chǎn)業(yè)中來、到產(chǎn)業(yè)中去，重視培訓(xùn)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)實際的結(jié)合，以保證掌握先進(jìn)、適用的技術(shù)。培訓(xùn)中，注意將理論教學(xué)與實踐操作緊密結(jié)合，切實提高實踐操作技能水平，加強(qiáng)社會就業(yè)競爭力以及對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的推動力。同時，培訓(xùn)的知識技能根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實時更新，使技能人才具有很高的職業(yè)適應(yīng)力和產(chǎn)業(yè)推動力。

（三）重視人才培養(yǎng)，突出個性化發(fā)展英國農(nóng)場的人才培養(yǎng)與崗位實踐緊密結(jié)合，人才管理的措施體現(xiàn)在目標(biāo)崗位任務(wù)的管理中。英國農(nóng)場的每個崗位都建有清晰而明確的崗位職責(zé)任務(wù)，通過鼓勵激勵員工完成崗位任務(wù)，實現(xiàn)自我價值，達(dá)到農(nóng)場追求效益的目的。農(nóng)場主與員工簽訂崗位責(zé)任書，除明確年度工作任務(wù)和績效考核指標(biāo)要求外，還將各崗位層次人員的能力要求描述清楚，同員工交流，了解員工在學(xué)習(xí)培訓(xùn)和個人發(fā)展上要求，幫助員工發(fā)現(xiàn)不足，總結(jié)經(jīng)驗，解決問題。每個員工都有個性化的培訓(xùn)計劃，培訓(xùn)內(nèi)容是為了解決工作中存在的實際問題，農(nóng)場管理層對員工培訓(xùn)的執(zhí)行情況給予關(guān)注，將職工的休假審批表、工作任務(wù)進(jìn)度表與培訓(xùn)計劃相關(guān)聯(lián)，以“柔”性管理方式進(jìn)行督促管理員工完成培訓(xùn)計劃。英國農(nóng)場非常注重員工綜合能力的開發(fā)，把員工解決實際問題能力、對外交流能力、內(nèi)部協(xié)作能力等進(jìn)行綜合評價評估。一個階段的目標(biāo)任務(wù)完成后，有專業(yè)的機(jī)構(gòu)對員工工作業(yè)績、學(xué)習(xí)培訓(xùn)等進(jìn)行全面評估，評估結(jié)果會直接影響員工的獎勵和晉升。英國在人才培養(yǎng)和使用上有全球化的視野，在培養(yǎng)和使用好本國人力資源的同時，還耗巨資引進(jìn)世界各國的優(yōu)秀人才，到英國各農(nóng)場企業(yè)或科研單位任職。例如，英國洛桑實驗室（RothamstedResearch）、英國杰姆斯赫頓研究所［10］（TheJamesHuttonIn－stitute）及劍橋大學(xué)GS農(nóng)場的所長，都是通過國際競爭方式，聘請在國際上有影響力知名科學(xué)家或企業(yè)家擔(dān)任。

（四）運用第三方評價模式，提高評價結(jié)果的公信度第三方評價機(jī)構(gòu)，是在英國普遍采用的一種運用在項目立項評審、結(jié)果驗收，以及人員培訓(xùn)效果和績效評估等方面的服務(wù)機(jī)構(gòu)。在英國，凡是從事農(nóng)業(yè)項目與農(nóng)業(yè)人才評價的第三方機(jī)構(gòu)，均由農(nóng)業(yè)部通過招標(biāo)方式選中機(jī)構(gòu)。機(jī)構(gòu)與政府簽訂合同后，才能開展第三方評價的業(yè)務(wù)。開展第三方評價時，機(jī)構(gòu)再與邀請項目評估單位簽訂評估合同，合同中載明具體執(zhí)行過程、完成要求，明確標(biāo)明各方的權(quán)利與義務(wù)等內(nèi)容。英國農(nóng)業(yè)部現(xiàn)有8個第三方評價機(jī)構(gòu)，即科學(xué)中心實驗室、漁業(yè)環(huán)境和水產(chǎn)科學(xué)中心、農(nóng)業(yè)和農(nóng)村保護(hù)署、肉質(zhì)衛(wèi)生服務(wù)中心、農(nóng)藥安全委員會、獸醫(yī)實驗署、獸醫(yī)醫(yī)藥委員會、干預(yù)協(xié)調(diào)委員會等［11］。第三方評價機(jī)構(gòu)是一個自收自支的非營利組織，有自己的業(yè)務(wù)和財務(wù)目標(biāo)，與招標(biāo)單位和被評估單位之間沒有隸屬關(guān)系。從1995年9月開始，英國農(nóng)業(yè)部組織了一個“優(yōu)先選擇委員會”，每年都要對第三方評價機(jī)構(gòu)的評價能力進(jìn)行評估，通過評估的機(jī)構(gòu)才能開展涉及農(nóng)業(yè)項目的第三方評估工作。第三方評價機(jī)構(gòu)的評審專家，都是來自全國各有關(guān)領(lǐng)域知名的專家和學(xué)者。專家委員會相對固定，但每年也進(jìn)行部分更換，以保證第三方評價的公正性。第三方評價機(jī)構(gòu)收到各單位的評估邀請后，組建評審專家及評審委員會，對項目進(jìn)行評審。第三方評價的程序（以農(nóng)業(yè)課題立項申報為例），主要有四步，即：項目審查、同行評審、會議評審和決定結(jié)果。首先是評價機(jī)構(gòu)對被評審項目進(jìn)行資格審查；其次，資格審查通過后，由第三方機(jī)構(gòu)將被評審項目以背靠背方式發(fā)給不少于2名的同行專家組評價，同行專家獨立填寫評價意見，同行專家評價后，評價機(jī)構(gòu)將專家意見反饋給被評價者，被評價者可以向同行的評審專家咨詢評審結(jié)果，同行評審結(jié)果和申請者的意見一并送會議評審討論；三是會議評審，評審項目最后得分是由會議評審的1－2位主審專家打分；四是專家集體討論專家打分結(jié)果，決定立項申報項目是否通過。英國的農(nóng)業(yè)項目只有通過第三方評價，才能進(jìn)行立項、獲取經(jīng)費支持、通過結(jié)果驗收。人員的培訓(xùn)結(jié)果和績效評估等，只有通過第三方評估，個人才有晉升的資格，單位才可能獲得管理上的認(rèn)證資質(zhì)。

（五）合理設(shè)置考核評價指標(biāo)，健全考核評價體系英國的績效評估體系是通過對員工個人績效的計劃、管理、考察、獎勵和發(fā)展，使員工的個人目標(biāo)和單位（團(tuán)隊）的戰(zhàn)略目標(biāo)結(jié)合在一起，通過提高每位員工的個人績效，最終提高單位（團(tuán)隊）的績效。首先，針對科技人員制定年度業(yè)務(wù)發(fā)展計劃，通常是每位科技人員寫出自己的發(fā)展計劃后，和領(lǐng)導(dǎo)者一起討論，明確業(yè)務(wù)目標(biāo)，根據(jù)其發(fā)展方向，確認(rèn)是否需要培訓(xùn)以及培訓(xùn)的領(lǐng)域。單位鼓勵科研人員參加學(xué)術(shù)會議和到其他機(jī)構(gòu)共同研究，并為科技人員提供培訓(xùn)發(fā)展的機(jī)會。其次，按程序?qū)嵤┰u估，檢查目標(biāo)任務(wù)進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)問題和討論，確認(rèn)是否需要培訓(xùn)等。同時，領(lǐng)導(dǎo)要負(fù)責(zé)對下屬科研人員的職場發(fā)展進(jìn)行記錄。第三，進(jìn)行半年的績效回顧，再次確認(rèn)是否需要培訓(xùn)及培訓(xùn)任務(wù)完成情況，工作重點是否有所轉(zhuǎn)變，如果出現(xiàn)問題，是否在目標(biāo)的制定上有需要改進(jìn)之處，如何提高工作效率和方法等。第四，做好年度績效評估，包括當(dāng)年總結(jié)和下年度業(yè)務(wù)發(fā)展計劃。年度績效評估后領(lǐng)導(dǎo)會給下屬出據(jù)一個年終評估反饋意見，意見中有對個人業(yè)務(wù)發(fā)展目標(biāo)和相關(guān)業(yè)績的評價情況、個人技能評定、超出個人控制之外的影響因素及存在的問題。同時，按照發(fā)展需求，依據(jù)缺什么補(bǔ)什么的原則，提出下一年度持續(xù)改進(jìn)的培訓(xùn)建議。第五，領(lǐng)導(dǎo)者將評估結(jié)果及時與下級科技人員進(jìn)行溝通與反饋，聽取科技人員的意見。由此，制定下一年度業(yè)務(wù)發(fā)展計劃。除最高和最低的5％人員，績效評估結(jié)果一般不與工資掛鉤。

二、對中國農(nóng)業(yè)科技人員管理的啟示

（一）運用第三方評價模式，提高評價結(jié)果的客觀性和權(quán)威性。英國不論是對農(nóng)業(yè)項目申報、結(jié)果驗收，還是對教學(xué)質(zhì)量、員工培訓(xùn)效果等都采用第三方評價的方式。第三方評價機(jī)構(gòu)為社會非營利組織，成員來自社會各界資深的專業(yè)人士，它既不隸屬于政府的官方機(jī)構(gòu)的直接管理，又不受企業(yè)利益的制約，可以不受外界干擾做出客觀的評價。第三方評價機(jī)構(gòu)的有健全的指標(biāo)評價體系，成熟的管理模式，規(guī)范的監(jiān)督制度，可以對評價結(jié)果做出公正的評價。目前，我們國內(nèi)評價，特別是對政府預(yù)算管理項目的結(jié)果評價，評價機(jī)構(gòu)的成員大多是由政府官員和專家組成，而專家也往往是一些單位、行業(yè)或協(xié)會的領(lǐng)導(dǎo)，各自都代表一定的利益，事實上很難對結(jié)果做出客觀的評價。在第三方評價中，不論是評價體系的指標(biāo)建立，還是對項目的運用結(jié)果的評價上，都應(yīng)有一定比例的真正用戶（農(nóng)民）或企業(yè)（農(nóng)場）的代表參與，使評價回歸本原，使評價的結(jié)果能夠真正在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科研管理和人才培訓(xùn)制度管理和風(fēng)向標(biāo)作用。

（二）農(nóng)業(yè)職業(yè)教育要不斷適應(yīng)市場的需求變化，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。英國等西方發(fā)達(dá)國家在農(nóng)業(yè)職業(yè)教育方面，尤其強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，重視實踐教學(xué)以及與農(nóng)場企業(yè)間形成的契約合作關(guān)系。使得職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生能夠與市場接軌，滿足農(nóng)場企業(yè)對職業(yè)人才的需求。從職業(yè)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，其專業(yè)知識水平和技能操作能力是否符合市場的需要，只有在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實踐中經(jīng)受鍛煉才能檢驗出來。因此，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育水平的高低是由市場、企業(yè)來衡量的，學(xué)院在專業(yè)設(shè)置、課程教學(xué)，以及理論學(xué)習(xí)和實踐輔導(dǎo)的課程比例要按照市場的需求進(jìn)行調(diào)整，使教育和實踐形成良性的循環(huán)，才能保證農(nóng)業(yè)職業(yè)教育得以順利、快速發(fā)展。目前，國內(nèi)農(nóng)業(yè)院校在課程設(shè)置上有重理論教學(xué)、輕生產(chǎn)實踐的現(xiàn)象，實踐輔導(dǎo)環(huán)節(jié)在總教學(xué)的課程設(shè)置所占比例遠(yuǎn)低于英國農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院所占的比例。學(xué)生在農(nóng)場直接獲得的實踐經(jīng)驗不但可以提高學(xué)生的動手操作技能，深化理論知識學(xué)習(xí)，同時也有利于能培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔、踏實肯干和吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，促進(jìn)農(nóng)業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是指高等院校、生產(chǎn)單位和科研機(jī)構(gòu)有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展的過程，其意義在于高等學(xué)校的發(fā)展要面向市場、面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會進(jìn)步的主戰(zhàn)場，是實現(xiàn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大職能的內(nèi)在要求產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合使高校教師深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線，可以直接了解生產(chǎn)中的實際問題，調(diào)整教學(xué)計劃；科研人員和技術(shù)人員將最新的研究成果和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)引入教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力；學(xué)生在生產(chǎn)實踐中遇到的問題，及時同科研人員交流，不但豐富學(xué)生的理論知識，還有利于培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場分析問題和解決實際問題的能力，提高學(xué)生的應(yīng)用技能，為就業(yè)做好準(zhǔn)備；科研人員與學(xué)生交流后得到啟發(fā)，可以進(jìn)一步激發(fā)科研人員科研創(chuàng)新能力。因此，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，解決了生產(chǎn)、教學(xué)和科研相互脫節(jié)的問題，有利發(fā)揮各方的互惠聯(lián)動機(jī)制，促進(jìn)農(nóng)業(yè)穩(wěn)定持續(xù)健康發(fā)展。

（四）農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員要以解決基層技術(shù)問題為中心，開展?jié)M足農(nóng)民需求的技能服務(wù)。農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣部門是聯(lián)系農(nóng)業(yè)科研與生產(chǎn)實踐的橋梁和紐帶，各級農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)要緊密聯(lián)系，深度合作，發(fā)揮政府組織的技術(shù)指導(dǎo)作用。農(nóng)業(yè)技術(shù)人員長期工作在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線，有獲取基層技術(shù)需求方面的先天優(yōu)勢，要引導(dǎo)和鼓勵農(nóng)業(yè)技術(shù)人員自下而上的獲取農(nóng)民需求信息，使服務(wù)內(nèi)容貼近農(nóng)民實際。目前，有的地方農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣部門，沒有深入細(xì)致的調(diào)查研究，開展的技能服務(wù)很少考慮農(nóng)民實際需求，往往是比較寬泛的技術(shù)建議，自上而下的宣傳推廣，形式上的熱鬧場面代替以解決問題的為宗旨的技術(shù)服務(wù)，對指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際意義不強(qiáng)。農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)人員要經(jīng)常性地深入田間地頭，了解村情民意，了解農(nóng)民所思、所想、所盼，得到群眾的支持、信任和擁護(hù)，為農(nóng)民解決問題提供實實在在的幫助和指導(dǎo)。