兒童藝術(shù)教育的重要性精選(九篇)
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第1篇：兒童藝術(shù)教育的重要性范文
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；藝術(shù)能力；重要性；培養(yǎng)方法
學(xué)前教育對少年兒童來說有著重要的意義。隨著時代的發(fā)展，越來越多的孩子開始接受學(xué)前教育，使得幼兒園及其他學(xué)前教育機構(gòu)的職能更加的多樣化。如果幼兒教師注重在學(xué)前階段對少年兒童藝術(shù)能力的培養(yǎng)，那么，將對少年兒童日后的藝術(shù)道路具有一定的指導(dǎo)作用。
一、幼兒教師對少年兒童的影響
在學(xué)前教育開展之前，大部分家長都選擇在家教育孩子，而不是將孩子送到幼兒園進行基礎(chǔ)教育。在這種情形下，大部分少年兒童的基本認知是從父母那里得來的，養(yǎng)成的習(xí)慣也與父母有關(guān)，因此，得到的藝術(shù)修養(yǎng)也與父母大體相似。而在今天，大部分父母將孩子送到幼兒園，幼兒教師成了與孩子接觸時間較多的個體，孩子的日常習(xí)慣和思維習(xí)慣大多受老師教育的影響，幼兒教師也肩負著神圣的使命，要給少年兒童以人生的啟迪，為少年兒童展開美好的社會生活畫卷，使少年兒童在健康、快樂、勇敢、智慧的起點出發(fā)。在日常的工作中，幼兒教師不僅是少年兒童的陪伴者、守護者，更是少年兒童的引導(dǎo)者。所以，幼兒教師對少年兒童的影響是潛移默化的。同時，由于幼兒時期是少年兒童大腦發(fā)展時期，所以，教師的傳授更對孩子的思維素養(yǎng)的形成有著重大的影響。
二、藝術(shù)修養(yǎng)對幼兒教師的重要性
1.增強幼兒教師的藝術(shù)修養(yǎng)有助于幼兒教師自身修養(yǎng)的完善
藝術(shù)修養(yǎng)對一個人有著重要的意義。2005年，看望錢學(xué)森時，錢學(xué)森曾經(jīng)發(fā)出這樣的感慨：一個有科學(xué)創(chuàng)新能力的人不但要有科學(xué)知識，還要有文化藝術(shù)修養(yǎng)，沒有這些是不行的。由此可見，文化藝術(shù)修養(yǎng)在我們?nèi)松衅鹬喈?dāng)重要的作用。作為一名幼兒教師，基本的職業(yè)素養(yǎng)除了細心、熱愛孩子以外，還要注重自身素養(yǎng)的形成，其中就包括自身的藝術(shù)修養(yǎng)。只有具備一定程度的藝術(shù)修養(yǎng)，才能更好地將藝術(shù)修養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人的氣質(zhì)和教學(xué)風(fēng)格，才能更好地影響少年兒童的藝術(shù)生活。
2.增強幼兒教師的藝術(shù)修養(yǎng)有助于工作的順利進行
作為一名幼兒教師，大部分的工作內(nèi)容是與孩子為伴，通過與他們的游戲、教學(xué)等互動，培養(yǎng)孩子的各種能力，增加他們的日常知識。幼兒教師為了培養(yǎng)孩子的興趣，經(jīng)常會與孩子一起畫畫、唱歌、跳舞，這就需要幼兒教師具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，具有一定的藝術(shù)表達能力，才能更好地帶領(lǐng)孩子們進行游戲和生活，更好地完成工作任務(wù)。
3.增強幼兒教師的藝術(shù)修養(yǎng)有助于增強少年兒童的藝術(shù)興趣
在現(xiàn)在的學(xué)前教育中，少年兒童接觸最多的當(dāng)屬幼兒教師，幼兒教師對少年兒童的影響也是有目共睹的。為了增強少年兒童的藝術(shù)興趣，促使少年兒童全面發(fā)展，幼兒教師就要增強自身的藝術(shù)修養(yǎng)，使孩子們在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中健康成長、積極生活。
三、教師培養(yǎng)少年兒童的藝術(shù)能力的策略
1.從自身出發(fā)，培養(yǎng)教師的個人藝術(shù)熱情
藝術(shù)，是藝術(shù)家借助于一定方式對現(xiàn)實生活的概括反映，是藝術(shù)家創(chuàng)造性勞動的產(chǎn)物。作為引導(dǎo)少年兒童藝術(shù)興趣的幼兒教師，必須從內(nèi)心深處熱愛藝術(shù)，將藝術(shù)視為終生愛好，多讀、多聽、多看，多接觸各種藝術(shù)形式，訂閱相關(guān)的藝術(shù)雜志、報紙，隨時關(guān)注藝術(shù)動態(tài)（定期觀看歌劇、美術(shù)展、藝術(shù)報告等），并養(yǎng)成定期欣賞藝術(shù)作品的習(xí)慣，熱情地傳遞藝術(shù)方面的理念，帶著感情地去欣賞藝術(shù)作品，這樣才能發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美和學(xué)習(xí)通往藝術(shù)的技巧，才能給少年兒童帶來潛移默化地引導(dǎo)。
2.寓教于樂，增強學(xué)生藝術(shù)體驗
孩子的心是天真的、需要引導(dǎo)的，要想使少年兒童真正愿意去接近藝術(shù)、感受藝術(shù)，就需要用真實的體驗激起孩子對藝術(shù)的興趣和渴望，這樣才能帶動孩子以自己的心去感受藝術(shù)之美，對藝術(shù)產(chǎn)生求知欲和渴求欲，想要主動地走入藝術(shù)的殿堂。當(dāng)少年兒童本身產(chǎn)生了興趣和熱情，幼兒教師只要多加引導(dǎo)，增加技巧方面的問題，就可以正確指引少年兒童的藝術(shù)方向了。教師要增加少年兒童學(xué)生對于藝術(shù)生活的體驗。比如，經(jīng)常組織小朋友去看電影，組織小朋友進行唱歌跳舞活動，鼓勵小朋友多參加幼兒園組織的文藝演出，幫助小朋友編排節(jié)目以發(fā)掘小朋友的藝術(shù)潛質(zhì)。通過多彩的活動和教師的傳授，相信每位少年兒童都會找到適合自己的藝術(shù)能力，發(fā)掘自身的藝術(shù)潛能。
3.以幼兒的需求為引導(dǎo)，增加貼近幼兒需求的藝術(shù)內(nèi)容體驗
作為幼兒教師，要關(guān)注少年兒童的需求，從幼兒的角度發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美。如，小朋友喜歡動畫片，就應(yīng)該多了解這方面的音樂及動物形象，方便在教學(xué)中使用，以對少年兒童的藝術(shù)興趣進行引導(dǎo)。在講解藝術(shù)技巧的時候，也可以將小朋友帶入一個幻想中的童話世界，讓他們在自己喜歡的世界中學(xué)習(xí)藝術(shù)、感悟藝術(shù)。在興趣的引領(lǐng)下，少年兒童會更加快樂地投入幼兒園的音樂、繪畫課程中，便于對少年兒童的藝術(shù)積極性進行引導(dǎo)，豐富少年兒童的藝術(shù)生活，使少年兒童將藝術(shù)帶入日常生活，進一步增強少年兒童對藝術(shù)的直觀體驗。
綜上所述，藝術(shù)能力在學(xué)前教育中有著重要的意義，為了能讓少年兒童對藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣并通過學(xué)習(xí)具備一定的藝術(shù)能力，這就需要幼兒教育工作者、]家長及幼兒園等學(xué)前教育機構(gòu)共同努力，以少年兒童的健康發(fā)展和藝術(shù)能力培養(yǎng)為統(tǒng)一的目標，積極引導(dǎo)，努力營造一個良好、和諧融洽的藝術(shù)氛圍，讓孩子們成為全方位發(fā)展的新時代少年兒童。
參考文獻：
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第2篇：兒童藝術(shù)教育的重要性范文
關(guān)鍵詞:舞蹈教育兒童時期重要性
近幾年來，素質(zhì)教育是倍受人們關(guān)注的熱門話題，它表述了一種嶄新的教育觀念，以全面提高受教育者的素質(zhì)為出發(fā)點的“素質(zhì)教育”應(yīng)體現(xiàn)在各學(xué)科教育中。與其它教育相比較，舞蹈教育得天獨厚，它是一門綜合藝術(shù)，具有推動少兒素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)勢，是孩子們喜愛的一種娛樂活動，也是實施素質(zhì)教育的良好手段。那么，舞蹈教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，作為美育的中流砥柱，究竟在兒童時期起著什么樣的不可替代的作用和不可忽視的重要性呢？
一、舞蹈訓(xùn)練在促進幼兒骨骼發(fā)育、提高孩子們的生理素質(zhì)及身體素質(zhì)方面的作用
幼兒由于其年齡特點，骨骼、肌肉及肌腱較嫩，可塑性強。從幼兒時期開始訓(xùn)練舞蹈，可以矯正一些不良習(xí)慣導(dǎo)致的形體毛病。再有，舞蹈是一種以人體動作反映生活和情感的藝術(shù)。一個舞蹈通常需要身體各個部位協(xié)調(diào)動作，經(jīng)常性的舞蹈訓(xùn)練就跟有計劃的體育運動一樣，有助于幼兒的身體健康發(fā)育，有效地提高他們的速度，耐力和靈敏度，并增強體質(zhì)。因而，舞蹈教育有利于幼兒生理素質(zhì)的提高是顯而易見的。
二、舞蹈教育在培養(yǎng)幼兒良好的綜合心理素質(zhì)方面的作用
1.個性心理素質(zhì)方面的作用
舞蹈訓(xùn)練除了能促進孩子們的身體健康發(fā)展，還有利于他們氣質(zhì)、儀表等方面的健康發(fā)展。舞蹈教育能培養(yǎng)幼兒良好的個性心理素質(zhì)，使之成為心靈美的人。舞蹈教育鍛煉了孩子的意志，增強了孩子們的吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)了自尊、自愛、自強、自信的健康個性。
2.在鼓勵幼兒自我表達、培養(yǎng)自信心方面的作用
首先，筆者認為可以結(jié)合“自信心訓(xùn)練法”開展舞蹈欣賞。實踐證明，這樣訓(xùn)練幼兒直接表達自己的情感態(tài)度和想法，可以有效地培養(yǎng)信心。其次，舞蹈是一種用動作表達情感的藝術(shù)活動，筆者在舞蹈教育中著眼于讓幼兒學(xué)習(xí)用動作表現(xiàn)情景。再次，我們應(yīng)盡可能為幼兒創(chuàng)造展現(xiàn)自己才能的機會。孩子得到的肯定多了，無疑有助于自信心的培養(yǎng)，形成活潑大方開朗的性格。
3.確立目標、培養(yǎng)堅持性
堅持性是指一個人在行動中堅定不移，堅持不懈地克服一切困難和障礙完成既定目的的品質(zhì)。結(jié)合舞蹈教育，我們應(yīng)引導(dǎo)幼兒確立這樣一個目標：爭取參加演出活動。這樣的目標對幼兒來說是直觀的，為此，孩子們會迫切地要求進步，努力地學(xué)習(xí)舞蹈。在這個過程中教師的引導(dǎo)作用很重要。第一，我們要根據(jù)幼兒舞蹈水平和堅持性差異，為幼兒制定出更具體的目標。第二，密切關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的過程，尤其是注意幫助能力較弱的孩子。最后，對幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果，要及時反饋。
4.發(fā)展社會性
舞臺舞蹈必須按既定的先后順序出場、退場，孩子們可以從中學(xué)會等待和輪流；換演出服裝常常需要別人的幫助，孩子們可以從中學(xué)會如何請求等待和輪流。所以，將舞蹈中的潛在因素挖掘出來，對幼兒表現(xiàn)出的社會給予充分發(fā)展，幼兒的社會性幫助他們學(xué)會合作、分享等技能。
三、舞蹈教育在開發(fā)幼兒潛能、促進智力發(fā)展方面的作用
首先，舞蹈學(xué)習(xí)實質(zhì)是右腦在做“體操”，右腦開發(fā)的作用是顯而易見的。其次，舞蹈藝術(shù)為人提供豐富想象力的廣闊天地并給予了孩子們的“知覺促動”。遵循這一原理舞蹈教學(xué)應(yīng)克服單純傳授技巧，而應(yīng)把舞蹈教學(xué)過程變?yōu)橛變鹤约旱奶剿骰顒?。此外，舞蹈教師的評價應(yīng)突出培養(yǎng)創(chuàng)新性的要求，充分尊重幼兒個性表達和創(chuàng)造自由。
四、舞蹈教育在培養(yǎng)兒童的理解力、想象力和創(chuàng)造力方面的作用
幼兒有著奇特而豐富的想象力，甚至乍看起來不合乎常理的情趣，都是兒童世界的“真理”。我們有機地結(jié)合這一特點采用科學(xué)的教育方式——賞識教育，充分協(xié)調(diào)幼兒的心理最活躍的因素，由被動變主動地探索、創(chuàng)新。有了敏銳的觀察力和較強的理解力，就會對幼兒的想象及創(chuàng)造力起著重要的推動作用。
五、舞蹈藝術(shù)特有的感染力能夠培養(yǎng)幼兒良好的思想道德品質(zhì)、集體觀念與競爭精神
我國著名的舞蹈家吳嘵邦說：“藝術(shù)以它的感染力去培養(yǎng)人們良好的道德情操和高尚品質(zhì)，鼓舞人們的樂觀主義和進取精神?！庇變何璧敢愿星闉橹行?，潛移默化地塑造美的心靈，辨別真、善、美。舞蹈教育中以集體舞為大多數(shù)，這就要求每一個學(xué)生相互合作從而集體觀念自然形成。這種“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的教育勝于苦口婆心的說理，學(xué)生會樂于接受，滿足自我表現(xiàn)的心理。為此，合理組織各種形式對于培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神有一定的激勵作用。
六、舞蹈藝術(shù)是美的教育，是使幼兒學(xué)會感知美、表現(xiàn)美、提高審美能力的重要手段
前蘇聯(lián)巴拉諾夫等于1981年編著出版的《教育學(xué)》這樣寫道：“美育是培養(yǎng)完全理解和正確鑒賞藝術(shù)美與現(xiàn)實美的才能的一種教育。”
舞蹈作為起源于最早的藝術(shù)形式，自然屹立在美育教育前列的科學(xué)理念已成共識，與各種藝術(shù)元素和諧完整地結(jié)合在一起。從提高全民族文化藝術(shù)水平，提高人的道德情感審美教育著手，利用舞蹈的優(yōu)先位置，使美育教育成為新力支柱。
七、舞蹈教育是提高兒童音樂素養(yǎng)的重要手段
音樂和舞蹈是不可分割的，俄國著名編導(dǎo)家羅扎哈夫說：“音樂——這是舞蹈的靈魂?！睕]有音樂，編導(dǎo)無從下手，沒有音樂，演員無法表演。由此可見音樂決定舞蹈。
綜上所述，普及兒童舞蹈教育是培養(yǎng)他們對舞蹈美的感情、形體、動作的重要手段，是舞蹈教育的重要任務(wù)。通過舞蹈教育，不僅能使兒童熱愛舞蹈，使其形體、行為、舉止、言談等方面得到良好規(guī)范，乃至?xí)绊懰麄円簧?。我們作為新時代的舞蹈教育工作者，更應(yīng)該擔(dān)起舞蹈教育的擔(dān)子，充分認識到舞蹈教育在兒童時期的重要性，應(yīng)該把舞蹈引入課堂，努力達到提高素質(zhì)教育的目的。相信舞蹈的普及指日可待，這一愿望的實現(xiàn)需要大家的共同努力！
參考文獻：
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第3篇：兒童藝術(shù)教育的重要性范文
關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈；教育；重要性
中圖分類號：J703 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）09-0189-01
幼兒舞蹈訓(xùn)練目的是通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練方法，培養(yǎng)孩子們良好的姿態(tài)以及高貴的氣質(zhì)，增強孩子身體協(xié)調(diào)能力，培育身體對節(jié)奏的敏感性，給孩子美和藝術(shù)的熏陶，開發(fā)他們的潛能。培養(yǎng)孩子的注意力、模仿力、主動性和表現(xiàn)力等。
隨著舞蹈教育的發(fā)展，有些幼兒舞蹈訓(xùn)練班卻違背了舞蹈訓(xùn)練的目的，內(nèi)容過于成人化，缺乏與幼兒實際生活息息相關(guān)的舞蹈素材，從而使幼兒喪失了學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。
幼兒舞蹈有別于成人舞蹈，在舞蹈編排、動作、節(jié)奏、風(fēng)格上都有其獨特之處。幼兒舞蹈訓(xùn)練不僅能讓幼兒的身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)性得到鍛煉。同時使幼兒的創(chuàng)造力、主動性等到鍛煉，在兒童成長過程中有著非常重要的作用。
一、舞蹈教育能提高兒童身體素質(zhì)
美國著名舞蹈家沃爾特特里曾從人的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)兩方面概括說明了舞蹈教育對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的作用：“通過舞蹈訓(xùn)練能使學(xué)生增強正確的基本姿態(tài)。在情感方面，舞蹈對學(xué)生適應(yīng)團體活動、接受領(lǐng)導(dǎo)，遵守紀律都有幫助，對學(xué)生個人的言行舉止，表情達意，也有助益?！蓖瑫r，幼兒處于生長發(fā)育時期，經(jīng)常參加舞蹈訓(xùn)練，能促進其肌肉、骨骼的生理機能發(fā)育。同時對“駝背”、“摳胸”等不良姿態(tài)起到糾正效果。外在形象對于學(xué)生的心理也會造成一定影響，良好的形象，無形當(dāng)中會讓幼兒在生活中更自信，樂觀。
二、舞蹈教育能對幼兒主動性的培養(yǎng)
兒童時期是人的行為、性格迅速發(fā)展時期，這一階段身心發(fā)展較快，很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問題與疾病。舞蹈是視聽覺的藝術(shù)，不僅能強身健體、愉悅身心，更能開闊兒童的眼界，增強自信心，培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格。實踐證明經(jīng)常參加舞蹈表演的學(xué)生，性格要更活潑開朗、進入陌生的環(huán)境適應(yīng)性更強一些，長時間的舞蹈訓(xùn)練使得她們在平時的生活、學(xué)習(xí)中，更自信，更有主見。樂于表達自己的想法，在生活中能更愉悅的看待事物。幼兒舞蹈的特點是生動形象、富有感染力，給兒童一種強烈的新鮮感、好奇感，能夠激發(fā)出兒童的想象力和創(chuàng)造力，舞蹈訓(xùn)練中同伴之間的相互配合，包括音樂、節(jié)奏、動作、情景表演等，對幼兒的性格培養(yǎng)有著非常重要的作用。通過舞蹈訓(xùn)練，使得幼兒的心理得到一定的鍛煉，從而更加活潑、開朗，具備團隊意識。
三、舞蹈教育對幼兒的智力發(fā)展的影響
舞蹈是肢體的藝術(shù)，通過肢體的運動與創(chuàng)造力的思維進行表演。幼兒的模仿能力和想象力特別強，幼兒時期是人最好的記憶時期，通過感知和具體表象來認知世間萬物的心理特點。要想表現(xiàn)出好的舞蹈動作，在學(xué)習(xí)舞蹈時必須依靠豐富的想象力和創(chuàng)造力去模仿這些動作，體會動作含義。通過這種學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生的創(chuàng)造性、想象力得到鍛煉，開拓了他們的思維。舞蹈的學(xué)習(xí)需要記錄大量的舞蹈動作，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時集中精力記住舞蹈的動律、節(jié)奏和隊形，有助于鍛煉兒童注意力的集中。
四、幼兒學(xué)習(xí)舞蹈增強民族自豪感
中華民族有著五千年的悠久歷史，代代傳承下來的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，值得我們學(xué)習(xí)。舞蹈《弟子規(guī)》以古代詩歌文化為伴奏音樂，讓學(xué)生在玩耍的情況下，學(xué)習(xí)到了傳統(tǒng)文化，舞蹈《趙錢孫李》以百家姓為伴奏音樂，在強身健體的同時，讓幼兒學(xué)習(xí)了百家姓，從而對中華文化有一個深刻的認識。民間舞蹈教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的舞蹈，使學(xué)生了解各民族的風(fēng)土人情及生活習(xí)慣，對幼兒開闊知識、陶冶情操增強民族自豪感有著非常重要的作用。
舞蹈教育對幼兒的學(xué)習(xí)、生活起著非常重要的作用。它不僅能鍛煉人的身體素質(zhì)，更能起到愉悅身心、陶冶情操的特點。不僅能夠塑造人的外形，還能作用于人的內(nèi)心，使受教育者在舞蹈藝術(shù)的熏陶下，求真、向善，德、智、體、美全面發(fā)展。舞蹈訓(xùn)練中群體配合、相互合作的思維，培養(yǎng)了幼兒對集體觀念，團結(jié)合作的意識，對群體素質(zhì)的構(gòu)建和培養(yǎng)起到了巨大的作用，進而促進了社會文明的提高。
舞蹈教育既是藝術(shù)教育，又是情感教育。普及舞蹈教育是提高兒童綜合素質(zhì)的迫切需要，是當(dāng)代素質(zhì)教育的重中之重，只有我們共同認識到舞蹈教育對幼兒成長的重要性，才能更好推動幼兒舞蹈教育的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)造更好的未來。
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第4篇：兒童藝術(shù)教育的重要性范文
關(guān)鍵詞：藝術(shù)能力;兒童;藝術(shù)教育
藝術(shù)能力對兒童良好品格的養(yǎng)成具有重要作用，隨著素質(zhì)教育的實施，對兒童進行藝術(shù)教育受到高度重視。培養(yǎng)藝術(shù)能力是對兒童進行藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，同時也是藝術(shù)教育的關(guān)鍵。筆者結(jié)合兒童藝術(shù)教育實踐，就培養(yǎng)兒童的藝術(shù)能力談一下自己的認識。
一、加深對藝術(shù)能力內(nèi)涵和要素的理解
藝術(shù)能力是人們對藝術(shù)的理解與掌握程度，是精神世界與現(xiàn)實社會相結(jié)合的產(chǎn)物，是人們在掌握藝術(shù)知識的基礎(chǔ)上，并對其吸收改造融入自己的思想，而形成的一種能力。體驗與感知、表現(xiàn)與創(chuàng)造和評價與反思是構(gòu)成藝術(shù)能力的三要素，這三個方面互相依托、互相滲透、相輔相成，藝術(shù)能力是人的一種內(nèi)在潛能。所以，加深對藝術(shù)能力內(nèi)涵的理解，能更好地把握和運用兒童藝術(shù)能力培養(yǎng)的方式方法。要培養(yǎng)兒童的藝術(shù)能力就需要從這三個要素入手，才能提高兒童的綜合藝術(shù)能力。要培養(yǎng)兒童的藝術(shù)能力，就要掌握藝術(shù)能力的組成要素。一體驗與感知。體驗與感知，是人們認識世界的一種方法和過程。對藝術(shù)的感知是人們對藝術(shù)最初的一種體驗，它是對事物的初步認識和了解，伴隨認識的加深，人們就能形成自己獨立的思想。體驗與感知兩者互相影響、密不可分。體驗與感知首先是對事物的外部特征的直觀形象的認識與感受，在此過程中，是兒童各種感官對事物的認識。然后是通過其他因素的參與，經(jīng)過深入的整合和思考形成一種獨立的、內(nèi)化的思想，這一過程就是體驗。二表現(xiàn)與創(chuàng)造。表現(xiàn)與創(chuàng)造是人們認識世界的高級階段，人們通過對事物的接觸與觀察從而形成感知，再經(jīng)過進一步吸收消化，完成體驗過程，最后形成自己的獨立思想和意識，這樣的意識經(jīng)過自己判斷思考，并在此過程中不斷進行完善與超越，最后用藝術(shù)形式表現(xiàn)出來，就形成藝術(shù)作品。表現(xiàn)與創(chuàng)造是在體驗與感知的基礎(chǔ)上，經(jīng)過理性的批判分析最后形成的。三是評價與反思。評價與反思是人們對體驗與感知、表現(xiàn)與創(chuàng)造這兩個過程進行不斷的回顧與理解，對隱藏在體驗與感知、表現(xiàn)與創(chuàng)造背后的影響因素進行深入分析和挖掘。了解哪些是積極的有利因素，能對藝術(shù)能力的培養(yǎng)起促進作用，哪些是負面的不利因素，會限制兒童藝術(shù)能力的發(fā)揮形養(yǎng)成，以及每一要素或過程會產(chǎn)生什么影響或結(jié)果都要清楚。評價與反思是對體驗與感知、表現(xiàn)與創(chuàng)造更多追問、思考，正是通過不斷的反思才使得體驗與感知、表現(xiàn)與創(chuàng)造過程不斷得到完善。
二、提高兒童藝術(shù)能力培養(yǎng)的重要意義
藝術(shù)能力的培養(yǎng)，對兒童的學(xué)習(xí)與生活有著重要意義，它能夠陶冶和升華兒童的心靈，培養(yǎng)兒童形成積極、樂觀的心理品質(zhì)，有利于兒童的健康成長。首先，它能提高兒童的審美能力。讓兒童從小樹立正確的審美觀，能讓學(xué)生學(xué)會辨別善惡美丑、學(xué)會取舍，能夠樹立正確的人生態(tài)度，能夠?qū)W會把握正確的發(fā)展方向。兒童階段是其身心發(fā)育發(fā)展最佳時期，此時對兒童進行正確的審美引導(dǎo)，能有效減少不良因素對其思想品質(zhì)的影響。讓兒童懂得理解生活、欣賞生活和享受生活。二是能讓兒童養(yǎng)成良好心態(tài)。通過培養(yǎng)兒童的藝術(shù)能力，能讓兒童養(yǎng)成良好的心態(tài)，提高其心理承受能力，能夠消除消極情緒影響，幫助兒童樹立正確的人生觀。良好的心態(tài)能夠使兒童快樂成長，提高其應(yīng)對挫折的承受能力，有利于兒童的全面發(fā)展。能讓兒童在輕松愉快的氛圍中豐富自己的情感，學(xué)會理智思考。三是發(fā)展兒童思維，激發(fā)兒童的創(chuàng)新能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力，能培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力，對于兒童的文化學(xué)習(xí)也到頭重要，通過提升創(chuàng)新能力，讓兒童能以更加科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)知識，豐富和發(fā)展兒童的思維能力，激發(fā)兒童的創(chuàng)新靈感。
三、培養(yǎng)兒童藝術(shù)能力教育的啟示
（一）在兒童藝術(shù)教育時注重加強文化教育
體驗與感知是兒童認識世界的第一步，也是兒童藝術(shù)教育的關(guān)鍵步步驟，在兒童藝術(shù)教育教學(xué)過程中，要加強對兒童藝術(shù)教育的綜合性體驗與感知。進行綜合性感知與體驗主要是指對兒童藝術(shù)教育和文化教育之間以及藝術(shù)教育和非文化教育之間進行綜合性體驗與感知。藝術(shù)教育和文化教育的綜合性體驗與感知是指對兒童的藝術(shù)教育要和文化課教育采取綜合學(xué)習(xí)，在進行藝術(shù)教育教學(xué)中，要重視把藝術(shù)和文化課進行融合，將兒童的藝術(shù)能力培養(yǎng)融入到文化課的學(xué)習(xí)中，能提高文化課教學(xué)的有效性。在文化課學(xué)習(xí)中，也要順應(yīng)兒童對藝術(shù)感知與體驗的需要，促進兒童體驗與感知不斷突破自身的限制，使對兒童的藝術(shù)教育不斷改進和完善。
（二）合理選擇和引導(dǎo)兒童對藝術(shù)語言學(xué)習(xí)
培養(yǎng)兒童的表現(xiàn)與創(chuàng)造能力，需要兒童把藝術(shù)知識加以吸收消化后，并融會貫通形成兒童自身的內(nèi)在文化。在表現(xiàn)與創(chuàng)造這個階段的學(xué)習(xí)中，雖然要求兒童掌握美術(shù)、舞蹈、音樂等多種藝術(shù)語言，但不是每一種藝術(shù)語言都能提高兒童的表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。有些藝術(shù)語言由于使用不當(dāng)，會對兒童的表現(xiàn)與創(chuàng)造能力的提高產(chǎn)生一定的反作用。
（三）積極引導(dǎo)兒童對藝術(shù)作品反思與評價
在兒童藝術(shù)教育教學(xué)中，對兒童藝術(shù)能力的評價與反思也是非常重要的。在兒童看到一件漂亮的藝術(shù)品時，由于兒童的單純與率真常常會表現(xiàn)出一種特殊的表情、肢體動作或者脫口而說出贊美之詞，這些表現(xiàn)都是兒童藝術(shù)能力的重要體現(xiàn)。對兒童藝術(shù)教育并不能僅限于此。在這個時候，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童對藝術(shù)作品進行積極評論與反思，要讓兒童知道這些藝術(shù)品好在哪里，什么地方與眾不同，哪些特點和地方吸引了你，要引導(dǎo)兒童對藝術(shù)品做出評價，這就是不但要讓兒童“知其然”而且還要讓兒童“知其所以然”?？傊囵B(yǎng)兒童的藝術(shù)能力，首先就需要教師提高對兒童培養(yǎng)藝術(shù)能力的重要性的認識，深入理解藝術(shù)能力的內(nèi)涵，掌握藝術(shù)能力的三個要素，在藝術(shù)教育中注重與文化教育相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)作品進行評價和反思，以此來全面綜合培養(yǎng)兒童的藝術(shù)能力。
作者:何立健 單位:內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣五化鎮(zhèn)總校
參考文獻：
第5篇：兒童藝術(shù)教育的重要性范文
關(guān) 鍵 詞 ：兒童音樂教育 業(yè)余兒童音樂教師 教學(xué)活動
近年來，業(yè)余學(xué)習(xí)音樂的兒童越來越多，隨之增長的“業(yè)余兒童音樂教師”現(xiàn)象值得關(guān)注。當(dāng)前，業(yè)余兒童音樂教師這一領(lǐng)域“專業(yè)”化（專業(yè)音樂教師的業(yè)余教學(xué)）和“低水平”化（非專業(yè)音樂教師的業(yè)余教學(xué)）的兩極現(xiàn)象普遍；而兒童身心的成長和培養(yǎng)兒童藝術(shù)修養(yǎng)這一本質(zhì)目的并沒有得到教師及家長的充分重視。因此，業(yè)余兒童音樂教育的發(fā)展有了這樣一些問題：業(yè)余兒童音樂教師應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)？肩負什么責(zé)任？怎么理解“業(yè)余”？筆者試圖通過對“業(yè)余兒童音樂教師”的層層梳理，探尋問題的答案。
1.教師的共性
在“教育者”和“受教育者”組成的教育體系中，教師居于主導(dǎo)地位。業(yè)余兒童音樂教師首先是“教師”。無論是從教育學(xué)還是人類文化傳承角度看，教師都應(yīng)具有教學(xué)能力和責(zé)任，這是毋庸置疑的。然而，在具備專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，教師如何通過科學(xué)性、藝術(shù)性的教學(xué)活動來實現(xiàn)明確的教育目的，的確具有一定的難度和復(fù)雜性。
首先，教學(xué)活動的“教”與“學(xué)”的互動性質(zhì)，決定了它的某種不穩(wěn)定性，特別是在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的意志、行為的形成往往會給予某種決定性的影響。所以，教師必須有責(zé)任感，對教學(xué)活動有較強的控制能力。有關(guān)人類心理、行為及教學(xué)等研究表明，教學(xué)有可控制規(guī)律性，即具有科學(xué)性可遵循。因而，應(yīng)用教育學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)乃至教學(xué)論等已經(jīng)成為教師必備的理論基礎(chǔ)。它們也是各種師范類教育中的必修課程?？梢姡處煵粌H要傳授專業(yè)知識，更重要的是懂得如何“傳道”。
其次，教學(xué)活動豐富而復(fù)雜，除了教育內(nèi)容各有千秋，受教育者個體的復(fù)雜性也是主要原因。教學(xué)過程的本質(zhì)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下認識世界的，而人類認識世界的每種形式都具共同性和特殊性。因此，了解教學(xué)過程，既要了解人類認識世界的一般特點，又要了解學(xué)生在教學(xué)中認識活動的具體特點?？紤]到諸如學(xué)生個體差異、情感、價值觀等非科學(xué)問題，教學(xué)活動中也存在一定的自由特征。教學(xué)的靈活性有利于解決受教育者個體不同所帶來的問題，例如因材施教。
可見，教學(xué)有其復(fù)雜性，但卻是科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。將有規(guī)律可循的科學(xué)性與自由靈活的藝術(shù)性完美地結(jié)合起來，完成知識的傳授和人格的培養(yǎng)，是教師應(yīng)具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。無論從事何種類型的教學(xué)工作，相應(yīng)的教學(xué)能力、知識結(jié)構(gòu)和責(zé)任感共同支撐著教師這一獨特的社會角色，教師之間的相似和差異，往往在于他們對這些因素的整合情況不同。
2.兒童教師的責(zé)任
作為一種社會角色，教師有不同階段的分工。兒童教師的教育對象被限定在“兒童”這一群體范圍。毫不夸張地說，教師應(yīng)具備更加豐富的知識結(jié)構(gòu)和駕馭教學(xué)的能力。目前對人類自身及諸多文化的研究分析已經(jīng)表明，兒童階段所受到的教育和影響，對他的行為、品格甚至是人格、個性的形成非常關(guān)鍵。但是很多人，甚至一些正在從事著兒童教育的教師都沒有這種意識，認為兒童階段只是以接受知識、認識世界為主，而忽略了它更是個性和人格的重要塑造時期。
兒童階段的教育雖然是基礎(chǔ)性的，但也因兒童這一受教育群體的特殊性和復(fù)雜性而彰顯了重要性。如上文所述，在“教”與“學(xué)”活動中會碰到各種問題，既然教學(xué)具有科學(xué)性與藝術(shù)性的本質(zhì)特征，兒童教學(xué)就更需要研究其科學(xué)性規(guī)律，挖掘適宜于兒童學(xué)習(xí)的方式方法。如果只是為達到某種教育目的而不考慮兒童心理、生理等特點，采取粗暴方式往往會導(dǎo)致不當(dāng)或相反的后果。對正在成長和逐漸形成個性的兒童而言，教師的一句話，一種態(tài)度，其正面或負面的影響難以估量，有時甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?。因此，面對兒童這一受教群體的特殊性，對兒童教學(xué)科學(xué)性與藝術(shù)性的要求更強，機械性、單一化地教學(xué)，難以完成真正的教學(xué)目的。
3.兒童音樂教師的特殊性
教師和兒童教師在廣義上有共同的職業(yè)要求，只是兒童教師具有某種特殊性和重要性。當(dāng)教師兒童教師兒童音樂教師，加入了“音樂”這個限定詞后，提出了一種具體而特殊的教育——音樂教育，而兒童音樂教師也成為特殊的教育者。
在所有的人文科學(xué)和自然科學(xué)中，音樂無疑是最抽象、復(fù)雜的，盡管它的本質(zhì)是以滿足人們的感性需要為目的，但它同時又有很強的技術(shù)性操作特點。在兒童音樂教育中，特別是樂器演奏方面，不僅需要作為一種技能傳授給兒童，更要在教學(xué)互動過程中提高孩子的感知、感性能力，使孩子在掌握音樂技能技巧的時候，在本質(zhì)上獲得一種來自音樂的美的享受。但現(xiàn)實情況是，一些兒童音樂教師往往忽視兒童的接受特點（沒有抽象思維、缺乏概括能力等），機械傳授技術(shù)，不懂得如何通過科學(xué)性與藝術(shù)性的教學(xué)，使孩子掌握音樂技術(shù)和學(xué)會欣賞音樂美感，因此，出現(xiàn)兒童美感體悟和掌握技術(shù)相脫節(jié)的現(xiàn)象。即使在專業(yè)兒童音樂教育中，學(xué)習(xí)了音樂而不明白駕馭音樂技術(shù)技巧之關(guān)鍵所在，以及不能真正理解音樂的孩子也很多。更有許多例子表明，孩子們沒有在學(xué)習(xí)音樂過程中得到豐富的美感享受，而受到枯燥的音樂技術(shù)和來自于多方面壓力的“折磨”。所以，兒童音樂教師應(yīng)該明確兒童音樂的教育目的，有責(zé)任并勤于鉆研音樂藝術(shù)的教學(xué)。
音樂教育在審美教育中承擔(dān)的是其他人文、科學(xué)學(xué)科所無法承擔(dān)的角色，但兒童音樂教育與其他學(xué)科的兒童教育亦有相似的地方，即兒童這一受教群體具有共性教育特點。與此同時，音樂的特殊性本質(zhì)決定了兒童音樂教育的難度和復(fù)雜性，而兒童的個體特點與音樂能力之先天差異又很大，如果簡單地認為兒童學(xué)習(xí)音樂“只要努力就成功”，往往就忽視了問題實質(zhì)所在。所以，兒童音樂教師不僅要具備教師應(yīng)有的素質(zhì)和能力，真正了解兒童這樣的受教群體特點，而且要深諳音樂的藝術(shù)特性。也就是說，兒童音樂教師首先不僅要以兒童心理學(xué)、教育學(xué)理論為兒童教育的共性知識基礎(chǔ)，掌握并有能力駕馭必需的音樂專業(yè)知識、技能技巧，重要的是能夠整合這些知識理論于教學(xué)實踐之中，這正是探索和總結(jié)兒童音樂教學(xué)科學(xué)性、藝術(shù)性的目的所在。
4.業(yè)余兒童音樂教師的職業(yè)要求
業(yè)余兒童音樂教師的最后定語“業(yè)余”一詞，限定了業(yè)余兒童音樂教師的教育對象——“業(yè)余”學(xué)音樂的兒童。與兒童音樂教師的廣義性特征或是專業(yè)性所指有所區(qū)別，這一受教群體的特點對業(yè)余兒童音樂教師提出了特殊要求。“業(yè)余”兒童音樂教師進行的是非專業(yè)性的、普及性的兒童音樂教育。事實上，許多業(yè)余兒童音樂教師要么經(jīng)過音樂專業(yè)的訓(xùn)練（只知道“要”教“專業(yè)技術(shù)”），要么根本沒經(jīng)過正規(guī)訓(xùn)練要么在專業(yè)技術(shù)上“一瓶子不滿，半瓶子晃”（教得“一塌糊涂”）。面對長勢“正旺”的業(yè)余學(xué)習(xí)音樂的兒童群體，業(yè)余兒童音樂教師隊伍日益膨脹，有必要從業(yè)余兒童音樂教育的健康發(fā)展角度，就業(yè)余兒童音樂教師的素質(zhì)和責(zé)任方面，提出職業(yè)性要求。
業(yè)余兒童音樂教師應(yīng)明確其教育目的，以及如何在教學(xué)中貫徹這一目的。
首先，業(yè)余（兒童）音樂教育與專業(yè)（兒童）音樂教育具有本質(zhì)區(qū)別：即教育目的不同和教學(xué)過程有一定差異，所以必須分析、探索適合業(yè)余（兒童）音樂教育的方式方法；同時，二者在音樂教育內(nèi)容、技巧上又有必然的相似之處，能夠把握和駕馭這種相似與差別，無疑對業(yè)余兒童音樂教師提出了客觀的高要求。業(yè)余兒童音樂教育的真正目的在于，培養(yǎng)和提高兒童的藝術(shù)修養(yǎng)和認知能力。由于兒童的業(yè)余學(xué)習(xí)音樂和存在個體音樂能力差異等條件的限制，業(yè)余兒童音樂教學(xué)大多不可能達到“專業(yè)”的高度。除了強調(diào)教學(xué)科學(xué)性與藝術(shù)性外，打破業(yè)余音樂教學(xué)高度專業(yè)化（特別是只強調(diào)技能方面的所謂的“專業(yè)”）也是一種必要途徑。一些教師和家長出于功利性目的，讓孩子參加音樂考級，教師往往盲目推進學(xué)習(xí)進度，實際上造成拔苗助長的惡果，孩子距離能夠廣泛了解和感悟音樂文化的目標越來越遠。所以，必須明確教學(xué)目的，選擇適合孩子們業(yè)余學(xué)習(xí)音樂的教學(xué)內(nèi)容和方法。
如何貫徹教育目的，在于探索業(yè)余兒童音樂教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性。如上文所述，由于教學(xué)的復(fù)雜性、兒童個體的多樣性，以及音樂教學(xué)的特殊性，業(yè)余兒童音樂教師要特別重視因材施教，而不是培養(yǎng)水平參差不齊的同類“技工”。對極個別音樂能力強的兒童，適度增強專業(yè)性，而大多數(shù)只具有一般音樂能力的兒童，要探索更適合他們的教學(xué)內(nèi)容與方法。而這一切應(yīng)以拓展孩子對音樂的感悟和了解為基本原則，因為音樂不該只被當(dāng)作技能性藝術(shù)而存在，它同時是一種審美體驗，更是一種廣博的文化。業(yè)余音樂教師擔(dān)當(dāng)著音樂的普及性教育，所以更有責(zé)任“還原”音樂本身賦予的深刻內(nèi)涵。同時，由于兒童時期受到的教育與影響非常關(guān)鍵，對于教學(xué)過程中影響兒童學(xué)習(xí)和成長的因素，業(yè)余兒童音樂教師應(yīng)該引起充分重視。一些教學(xué)多采用單獨授課形式，特別是樂器學(xué)習(xí)，往往有經(jīng)年累月的持續(xù)性特點。教師有很多時間面對每個孩子，只有增強其責(zé)任感，才會有明確的教育目的，從而積極尋求科學(xué)與藝術(shù)的教學(xué)過程。
通過以上分析，可以明確，對業(yè)余兒童音樂教師的職業(yè)要求非常高，教授專業(yè)性強、教學(xué)彈性大。盡管其教學(xué)活動以業(yè)余性質(zhì)的普及為主，由于受教育群體的日益膨脹，“業(yè)余”教學(xué)現(xiàn)已面臨著“專業(yè)”教學(xué)的轉(zhuǎn)換。換言之，業(yè)余兒童音樂教師終歸是以教學(xué)為載體，擔(dān)負重要的教育責(zé)任，其綜合素質(zhì)和教學(xué)能力方面的內(nèi)在要求很高。與其他學(xué)科的教學(xué)研究相比較，我國音樂教育要有所滯后，業(yè)余兒童音樂教學(xué)領(lǐng)域還是一片荒漠。業(yè)余兒童音樂教育的客觀發(fā)展已經(jīng)使得業(yè)余兒童音樂教學(xué)科學(xué)性和藝術(shù)性的研究日趨必要，亟待“先行者”的分析和歸納。業(yè)余兒童音樂教育是一種業(yè)余性質(zhì)的“專業(yè)性”教育，但業(yè)余兒童音樂教師絕不該是“業(yè)余”水平的兒童音樂教師。
參考文獻 ：
[1]潘菽.教育心理學(xué)[M].人民教育出版社.1980.
第6篇：兒童藝術(shù)教育的重要性范文
論文摘要：幼兒舞蹈教育是幼教內(nèi)容中的重要一部分，幼兒舞蹈教育就是通過舞蹈獲得不斷的培養(yǎng)兒童的審美能力，發(fā)展兒童的思維能力、表達能力，培養(yǎng)兒童的情操和品德。但是，目前我國在幼兒舞蹈教育中存在著重視舞蹈技能訓(xùn)練，而忽略了幼兒成長的錯誤教學(xué)。文章對我國目前幼兒舞蹈教育的現(xiàn)狀進行了分析，指出了幼兒舞蹈教育在幼教中的重要性，并提出了加強幼兒舞蹈教育的意義。
幼兒時期是一個人啟蒙教育的時期，有很強的教導(dǎo)性。兒童在這個時期受啟蒙教育的影響會較深，對兒童以后的成長影響也較大。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們對幼兒教育越來越重視重視，幼兒舞蹈教育作為幼兒教育內(nèi)容的一部分被不斷的提上日程。幼兒舞蹈教育就是通過舞蹈的活動培養(yǎng)兒童對藝術(shù)的情趣，用藝術(shù)的氣息不斷的影響和培養(yǎng)兒童的價值觀、世界觀，促進兒童的個性的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒舞蹈教育是根據(jù)幼兒自身的特點，有幼兒的成長和發(fā)展為根本，通過舞蹈形式對幼兒進行教育和培養(yǎng)。兒童在幼兒教育這個時期剛剛接受教育，在教育的過程中會接受很多的實物、通過幼兒舞蹈的教育，可以不斷培養(yǎng)兒童的智力、創(chuàng)造力、審美能力，提高兒童的綜合素質(zhì)。此外，在幼兒舞蹈教育過程中可以不斷的發(fā)現(xiàn)和挖掘兒童的愛好、特長、個性、不斷的培養(yǎng)他們的愛好、特長、發(fā)揮兒童的個性價值。在幼兒舞蹈教學(xué)過程中，幼兒舞蹈一般是不同感官的藝術(shù)的綜合，這種綜合性的舞蹈對培養(yǎng)孩子多種角度的審美觀有重要意義。
一、我國目前幼兒舞蹈教育的現(xiàn)狀
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平的提高，幼兒舞蹈教育不斷的受到社會的重視，在幼兒教育中幼兒舞蹈教育不斷的被提上了日程。幼兒舞蹈具有舞蹈藝術(shù)的特性，它主要是通過舞蹈的形式表現(xiàn)幼兒天真、活潑的特點，幼兒舞蹈一般舞蹈時間短，內(nèi)容結(jié)構(gòu)簡單，活潑有趣。幼兒舞蹈教育就是指通過舞蹈的活動培養(yǎng)兒童對美的感受、欣賞，培養(yǎng)兒童對藝術(shù)的情趣，用藝術(shù)的氣息不斷的影響和培養(yǎng)兒童的價值觀、世界觀，不斷的發(fā)現(xiàn)兒童的潛質(zhì)，促進兒童的個性的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)、綜合能力的全面發(fā)展。但是，幼兒舞蹈教育的長期發(fā)展以來，在幼兒教育中幼兒舞蹈教育一直沒有一個科學(xué)系統(tǒng)的幼兒舞蹈教學(xué)理論，幼兒舞蹈教育往往是放在幼兒音樂課中作為課堂的點綴，并沒有真正的認識到幼兒舞蹈教育的重要性。而且在教學(xué)的過程中，教師不能真正的發(fā)揮幼兒舞蹈教育的意義，幼兒舞蹈教育的目的是通過舞蹈活動提高兒童的審美能力，創(chuàng)造能力，培養(yǎng)兒童的思維能力、表達能力，陶冶兒童的情操，培養(yǎng)兒童的高尚品德。在幼兒舞蹈教學(xué)過程中存在著幼兒舞蹈教學(xué)重技能訓(xùn)練，忽略了兒童成長發(fā)展的培養(yǎng)，與幼兒舞蹈教育的初衷背道而馳。幼兒舞蹈教育的最終目的是促進幼兒健康、快樂的成長，培養(yǎng)他們綜合能力的發(fā)展。所以，幼兒舞蹈教育必須根據(jù)幼兒成長的需要，符合幼兒的身心特點，不斷的改造和創(chuàng)新幼兒舞蹈教學(xué)，以適應(yīng)幼兒發(fā)展的需要。
二、幼兒舞蹈教育在幼教中的意義
幼兒舞蹈教育是通過舞蹈、舞蹈教學(xué)的氛圍不斷的培養(yǎng)幼兒審美能力，陶冶幼兒的情操，促進兒童綜合素質(zhì)的提高。
（一）幼兒舞蹈教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容
幼兒舞蹈教育是一種基本素質(zhì)教育，主要是通過啟蒙性的培養(yǎng)，來樹立孩子的審美修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，挖掘他們的個性，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的兒童。在幼兒舞蹈教學(xué)過程中，通過音樂、體育、游戲等活動使孩子在接觸、學(xué)習(xí)舞蹈的同時，了解和體驗一定的藝術(shù)基本知識與技能，從小培養(yǎng)他們對美的感覺，培養(yǎng)他們的審美能力。幼兒舞蹈教育由于自身的特點，在教學(xué)過程中會讓兒童進行大量的運動，這有利于兒童身體的成長，并不斷鍛煉他們的毅力，持之以恒的信心，從而促進他們體力、智力的發(fā)展。此外，幼兒舞蹈教育為幼兒的發(fā)展提供了一個創(chuàng)造的空間，讓兒童在舞蹈教學(xué)的過程中充分發(fā)揮想象力自己去表現(xiàn)，促進兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)。幼兒舞蹈教育對兒童的成長和發(fā)展發(fā)揮著不可忽視的作用，幼兒舞蹈教育對兒童智力、創(chuàng)造力、審美觀等的不斷培養(yǎng)正是素質(zhì)教育的要求，幼兒教育是素質(zhì)教育的起點，在起點就應(yīng)做好素質(zhì)教育。
（二）幼兒舞蹈教育能促進幼兒身心健康和個性價值的培養(yǎng)
幼教是一個兒童接受教育的開始階段，在這個階段用根據(jù)幼兒的成長特點，為幼兒設(shè)計一些教育課程，促進他們的成長，幼兒舞蹈教育就是很好的選擇。幼兒舞蹈教育首先是一種舞蹈運動，通過科學(xué)、協(xié)調(diào)、適宜的舞蹈游戲、舞蹈活動的訓(xùn)練，可以鍛煉兒童的身體，提高兒童身體各部分的協(xié)調(diào)性和靈活性，促進他們生理機能的發(fā)展，增強體質(zhì)的同時，培養(yǎng)他們對舞蹈藝術(shù)的熱愛，不斷的發(fā)掘他們的個性，培養(yǎng)綜合能力高的兒童。其次，幼兒舞蹈教育是一種藝術(shù)的教育，通過優(yōu)美的音樂、旋律，創(chuàng)造一種優(yōu)美的氣氛，不斷的熏陶兒童，適宜的舞蹈動作，幫助兒童不斷的鍛煉自己，表現(xiàn)自己，從而不斷的培養(yǎng)兒童對藝術(shù)的美感，培養(yǎng)他們內(nèi)在的氣質(zhì)，提高他們對自己欣賞和自信心，不僅兒童心理健康的成長。
（三）幼兒舞蹈教育有利于幼兒智力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)
幼兒舞蹈教育是培養(yǎng)孩子智力、創(chuàng)造力的重要課程之一，首先，由于幼兒舞蹈教程自身的特點，幼兒舞蹈教育在教學(xué)過程中會存在很多的動作的練習(xí)，不斷的鍛煉身體柔韌度，這對于兒童來說是一個十分辛苦的過程，這就需要在幼兒舞蹈教學(xué)過程中不斷的對兒童進行鼓勵，培養(yǎng)他們吃苦的能力，鍛煉他們的毅力，讓他們明白苦盡甘來的道理，明白只有努力、持之以恒才能獲得成功，從而促進他們智力的發(fā)展。幼兒舞蹈非常符合孩子們愛動、愛跳的特點，也很符合少兒通過感知和依靠表象來認識事物的特點，通過幼兒舞蹈教學(xué)讓他們依靠豐富的想象和心靈的感悟去表現(xiàn)舞蹈動作的內(nèi)涵，激發(fā)、啟迪兒童產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，促進兒童智力的發(fā)展。此外，舞蹈教育本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造，幼兒舞蹈教育給幼兒的發(fā)展提供了一個創(chuàng)造的空間，通過舞蹈動作，培養(yǎng)兒童對舞蹈的感覺，讓他們充分發(fā)揮想象力自己去表現(xiàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，促進兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
（四）幼兒舞蹈教育有利于幼兒審美修養(yǎng)和道德培養(yǎng)
幼兒舞蹈是對兒童進行美育教育最廣泛的形式之一，在幼兒舞蹈教育教學(xué)過程中，通過舞蹈課堂教學(xué)的方式，讓兒童在優(yōu)美的音樂中，伴隨舞蹈的動作，不斷的陶冶情操，培養(yǎng)兒童對藝術(shù)的美感。舞蹈通過調(diào)動人體動作、表情、姿態(tài)、情感、內(nèi)心體驗等多種心理和生理機能,為兒童提供了富于童心的審美欣賞與審美創(chuàng)造的空間。讓兒童在音樂中激發(fā)感情，讓兒童不斷的感受音樂的美感，培養(yǎng)他們對音樂、舞蹈，乃至藝術(shù)美的感受，提高他們審美能力。幼兒舞蹈是讓兒童不斷的進行學(xué)習(xí)、表演的過程，舞蹈表演是對生活的再現(xiàn)，通過幼兒舞蹈教育，讓兒童接受舞蹈藝術(shù)，不斷的讓他們理解生活中的某些故事和現(xiàn)象。不斷培養(yǎng)兒童的理解生活蘊含的情感。幼兒舞蹈多數(shù)是整體的、簡短的形式，并且常常以群舞形式進行排練、演出的，這種群體幼兒舞蹈長期可以不斷的培養(yǎng)兒童團隊精神，相互合作，相互理解和包容的品德。通過幼兒舞蹈教育培養(yǎng)兒童良好的道德修養(yǎng)。
三、結(jié)語
總之，在幼兒教育中，舞蹈教育有著不可低估的作用。幼兒舞蹈教育已經(jīng)成為我國幼兒教育內(nèi)容的重要組成部分。幼兒舞蹈教育不僅有助于幼兒的身心健康地發(fā)展，有利于幼兒智力、創(chuàng)造力的發(fā)展，有利于幼兒審美修養(yǎng)和道德培養(yǎng)，而且幼兒舞蹈教育是我國素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，通過幼兒舞蹈教育可以不斷的發(fā)現(xiàn)、挖掘兒童的個性，發(fā)展兒童個性價值。所以，我國幼兒教育要根據(jù)兒童成長、發(fā)展的特點，以幼兒的成長和發(fā)展為目的，進行幼兒舞蹈教育的改革，從而促進兒童的全面發(fā)展。
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第7篇：兒童藝術(shù)教育的重要性范文
[關(guān)鍵詞]兒童聲樂教育 聲樂教師素質(zhì) 兒童聲樂教學(xué)實踐
隨著時代不斷的發(fā)展變化，社會對專業(yè)復(fù)合型音樂人才的需求量大大增加，
傳統(tǒng)的學(xué)校音樂教育已經(jīng)無法滿足人們的需要。社會音樂培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)運而生。然而各個培訓(xùn)機構(gòu)在師資、規(guī)模等方面卻不盡相同。筆者僅從兒童聲樂教學(xué)部分提出一點自己的看法和觀點，希望能對兒童聲樂教學(xué)的提高起到一些積極的作用，并期待共同探索進步。
一、社會聲樂教育的特點及意義
作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的中小學(xué)音樂教育，它的目的在于普及音樂知識，全面培養(yǎng)、提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。而社會聲樂教學(xué)，盡管它的規(guī)模沒有學(xué)校教學(xué)的規(guī)模大普及廣，但它更注重專業(yè)能力的養(yǎng)成，并且針對個人音樂素養(yǎng)提高設(shè)定專門的有針對性的教學(xué)體系。
歌唱是歌者內(nèi)心活動、情感外露借聲抒情的活動。歌唱能給人們帶來愉悅、溫馨、興奮等審美享受，同時又能滿足人們的精神追求。因此作為第二課堂的社會兒童聲樂教學(xué)，對于培養(yǎng)兒童自由全面發(fā)展、提高音樂素養(yǎng)和專業(yè)技能的復(fù)合型人才具有重要意義。
二、社會聲樂教師應(yīng)具備的素質(zhì)
社會聲樂教學(xué)一定要嚴把教師關(guān)。俗話說得好“名師出高徒”，可見好的老師對學(xué)生的影響有多大。
1、正確的思想素質(zhì)
作為一名教師，首先要有正確的世界觀、人生觀、價值觀。熱愛祖國，熱愛教學(xué)的本職工作，有良好的教師職業(yè)道德。
2、較高的專業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)
沈湘教授曾經(jīng)說過：“一個自己根本不能唱的人，去教別人唱，這是件不可想象的事。就好像一個大師傅，根本沒吃過紅燒肉，卻非要教別人怎么做紅燒肉，同樣不可想象?！笨梢娨鲆幻细竦穆晿方處煟浔旧砟荛L期保持較高的聲樂演唱水平，這是非常重要的。
三、社會兒童聲樂教學(xué)實踐
1、兒童發(fā)聲生理的一般特點和歌唱技能的培養(yǎng)
兒童的發(fā)聲器官在此時正處于成長發(fā)育的過程中，兒童的聲帶比成年人的聲帶短小，但在兒童之間相比，他們的聲帶也有長短、寬窄的不同。因此要求兒童唱歌時的音量和力度不宜過大。
音準是兒童較難掌握的一種歌唱技巧，它與兒童的聽覺感受和發(fā)聲器官的協(xié)調(diào)能力有關(guān)。兒童在歌唱時音準通常是不穩(wěn)定的，容易受各種主客觀因素的影響，特別是老師教學(xué)的影響尤為重要。
2、教材的選擇及課后復(fù)習(xí)的重要性
歌唱曲目教材的選擇必須要適合學(xué)生的年齡和學(xué)生演唱的能力。教師要以自己所掌握的良好的專業(yè)知識作為指導(dǎo)基礎(chǔ)，善于總結(jié)課堂經(jīng)驗，合理使用教材，因材施教。一個有能力有經(jīng)驗的教師是非常能動的正確使用教材和它的重要價值作用的，拔苗助長，不遵守循序漸進的原則的后果，必然是毀滅性的。但還有很多社會聲樂教學(xué)機構(gòu)常年用一套教材，出現(xiàn)這種情況的原因不可否認，教師有很大一部分責(zé)任，但有些家長不愿麻煩找曲目，不配合教師工作，也是其中一部分原因。在這方面家長應(yīng)該積極主動配合教師。
通過筆者多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)聲樂的學(xué)生，課后幾乎重來沒有唱過老師留作業(yè)的歌曲，課后作業(yè)大多數(shù)按時完成不了。而且這種情況大多發(fā)生在少兒身上，成年人較少。經(jīng)詢問原因，理由無外乎沒時間完成，因為文化課作業(yè)多?？蛇@也不難看出，家長對聲樂學(xué)習(xí)的重視度很低。
3、考級和比賽的選擇
唱歌是表演藝術(shù)。歌曲的表演，不僅要通過聽覺表象，而且要通過視覺表象。筆者在多年的音樂學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐中，深刻感受到舞臺實踐對于歌唱這門表演藝術(shù)的重要性。每一次登臺表演對于學(xué)生都是一種成長的經(jīng)歷。在增加自信心的同時，孩子的心理素質(zhì)和歌唱技能也大大增強。也讓孩子們開拓了眼界，在良好的藝術(shù)氣氛中，一步步的深入音樂，陶冶情操。
學(xué)習(xí)聲樂的目的是為了提高學(xué)生在聲樂方面的演唱技能培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，而不是為了拿考級證和比賽獲獎的榮譽證書，家長要明確學(xué)習(xí)目的，考級和比賽僅僅是一種檢驗學(xué)習(xí)成果的手段，并不是最終的學(xué)習(xí)結(jié)果。所以不論是老師還是家長都要正確面對考級和比賽。
參考文獻
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[2]鄒長海.《聲樂藝術(shù)心理學(xué)》.人民音樂出版社， 2004
第8篇：兒童藝術(shù)教育的重要性范文
關(guān)鍵詞：舞蹈教育 兒童 重要性
中圖分類號：G61 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2013）02-264-02
舞蹈是一門藝術(shù)，它是以經(jīng)過提煉、組織和藝術(shù)加工的人體動作為主要表現(xiàn)手段來表達人們的思想感情。而幼兒舞蹈不同于其他舞蹈，它直觀、形象、生動活潑，是通過幼兒表演來體現(xiàn)幼兒生活的情趣，反映的是幼兒的生活、思想、感情和態(tài)度。當(dāng)今社會，人民的生活越來越好，絕大多數(shù)兒童通過各種途徑和形式學(xué)習(xí)舞蹈，以及各種場所表演舞蹈。而學(xué)齡前兒童更是離不開舞蹈，通過舞蹈教學(xué)，能夠使幼兒感受到美的熏陶，激發(fā)幼兒自我表現(xiàn)和自我表達的藝術(shù)潛能。因此探討舞蹈教學(xué)對兒童教育的重要性，不斷改進對兒童舞蹈教育的方法，有利于促進兒童健康快樂地成長。
一、兒童時期舞蹈教育教學(xué)存在的誤區(qū)
在一般的幼兒園舞蹈教學(xué)和舞蹈活動中，仍存在著一些誤區(qū)：
1.少兒舞蹈成人化。歷屆舞蹈評委和舞蹈理論家在關(guān)于幼兒舞蹈的點評文章中，其中都提到少兒舞蹈偏向成人化的問題，并呼吁今后少兒舞蹈能改變這種狀況。但是幾年過去了，這個問題仍未得到很好的解決，在兒童舞蹈中表現(xiàn)醉酒、愛情或超凡脫俗的閑情逸致等仍舊很多，這就不得不讓我們嚴肅地對待它，解決它。
形成這個問題的原因有以下幾點：首先，指導(dǎo)老師和編舞老師都是成人，他們在編舞或指導(dǎo)時，未能用孩子的眼光和思維去看待和思考所要表現(xiàn)的事物；其次，有些老師為了省事，直接將成人舞蹈稍加改動就拿來給孩子排練。
幼兒與成人是兩個不同范疇的群體，兩者的差異是很大的，只有真正認識這些事實，才能對幼兒進行卓有成效的教育，達到預(yù)期的目標。
2.教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果不明顯。首先，表現(xiàn)為教學(xué)的目的不夠明確。我們注意到教師往往只注重讓孩子單純地去模仿學(xué)習(xí)舞蹈動作，并以學(xué)會教師的“規(guī)定動作”為主要目的，而忽視了引導(dǎo)兒童去理解舞蹈背后及舞蹈本身所蘊含的深刻含義。其次，缺乏對兒童身心特點的深入了解，教學(xué)過程中兒童往往缺乏愉悅的情感體驗，創(chuàng)新不夠。
3.思路狹隘，缺乏創(chuàng)新。兒童舞蹈主要以兒童的生活為基礎(chǔ)，而許多的一線幼兒教師能夠關(guān)注到幼兒的現(xiàn)實生活，但忽略了幼兒的精神活動。在舞蹈的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，由于幼兒缺乏有關(guān)經(jīng)驗，對舞蹈的理解局限于教師所教的幾個動作，所以在舞蹈創(chuàng)編活動中，幼兒跳來跳去仍是那幾個動作，顯然缺少創(chuàng)新。而在選材的過程中，以動物居多，人物很少，通過對動物的模仿，表達兒童一定的意念，也是兒童舞蹈創(chuàng)作的一個方面，但跳不出動物的圈子，思維局限卻是不可取的。
也正是因為這些問題的存在，因此我們必須清醒地認識到舞蹈教學(xué)在兒童時期的教育起著重要的作用。
二、舞蹈教育對學(xué)前時期幼兒的重要作用
1.對幼兒進行審美意識的培養(yǎng)。舞蹈是看得見的音樂，流動的雕塑、舞蹈藝術(shù)有畫的意境，有詩的魅力，有流暢的造型，有獨特的形式美，兒童的心理特征表明幼兒是通過感知和依靠現(xiàn)象來認識事物的，而兒童的生理特點又是活潑的、好動的，舞蹈通過人體動作、造型和表情，形象地表達一定思想內(nèi)容的直觀性，正恰恰適應(yīng)了幼兒的心理、生理特征，幼兒舞蹈形式優(yōu)美，動作有趣，且反映幼兒自己的生活。生動活潑的舞蹈動作再配以朗朗上口的兒童音樂，讓孩子們在訓(xùn)練中又念又做，于是激起他們的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中樂于參與舞蹈學(xué)習(xí)，在寓教于樂之中感知世界、認識事物進而受到審美教育。
2.提高幼兒的身體運動的機能。舞蹈是以經(jīng)過提煉、組織、美化了的人體動作為主要藝術(shù)表現(xiàn)手段，是一種空間性、時間性、綜合性的動態(tài)造型藝術(shù)。在構(gòu)成舞蹈的諸要素中，動作是居于首位的，舞蹈即是以動作為重要表現(xiàn)手段的。幼兒舞蹈亦是如此，它是根據(jù)幼兒的生理及年齡特點加以創(chuàng)編的，幼兒經(jīng)常參加生動活潑的舞蹈教育和活動，可以曾強他們的體力，促進他們骨骼、肌肉、呼吸神經(jīng)系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)的生理機能發(fā)育，加快幼兒新陳代謝，使他們的機體不斷生長發(fā)育。例如學(xué)習(xí)舞蹈《大雨小雨》，通過用手模仿大雨的磅礴和小雨的淅瀝的動作，可促進兒童手指肌肉的靈活性和協(xié)調(diào)性；通過學(xué)習(xí)小碎步、蹦跳等動作可促進兒童腿部肌肉的發(fā)展，由此可見舞蹈不僅能發(fā)展兒童動作的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，而且對兒童身體健康起著不可忽視的作用。
3.兒童舞蹈可以陶冶幼兒的性格和品格。一個人的性格不是天生的，也不是一朝一夕可以形成的，雖然人的生理條件，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)的特點，對性格的形成有一定的影響，但這種影響是微小的，人的性格是在長期的生活實踐中，受到社會各方面的影響和多方面的教育長期塑造而成的，幼兒園開展良好的舞蹈教育，使幼兒在輕松、活潑、愉快的環(huán)境中通過身體動作去感受音樂形象，通過表情動作表達自己的思想感情，以使幼兒形成活潑、大方、開朗、熱情的性格。因此，舞蹈對于幼兒也是幼兒形成良好性格的重要工具，對幼兒品德的形成也是非常重要的。例如舞蹈《學(xué)做》通過各種操練動作和殺敵動作，培養(yǎng)幼兒勇敢、不怕困難的精神和愛憎分明的情感。又如《采茶舞》中，通過舞蹈表現(xiàn)小姑娘清晨去茶園采茶，與小伙伴們一起勞動，培養(yǎng)幼兒團結(jié)友愛的好品質(zhì)。
4.發(fā)展幼兒的觀察力、注意力、思維能力和記憶力。在舞蹈教學(xué)中，激發(fā)和維持幼兒注意的動機，引導(dǎo)注意的方向，提高注意集中的水平，是教師的重要工作，對不同年齡的幼兒采取不同的方法。例如：用前傾、低位置的、柔軟的體態(tài)面對幼兒；用親切柔和的目光直視幼兒；用輕柔的小幅度的、近距離的方式去接觸幼兒，用柔和、親切、緩慢、富有情感、聲音清晰的語言向幼兒說話，培養(yǎng)年齡較小的幼兒在放松的狀態(tài)下，把注意力集中在老師身上等。觀察模仿的學(xué)習(xí)方法是舞蹈教學(xué)方法中常用的方法之一，它的運用可以保持舞蹈動作的完整性，集中幼兒注意力，學(xué)習(xí)過程中可不斷提高幼兒觀察力、記憶力、思維能力和舞蹈表演力。
三、兒童時期舞蹈教育方法的改進
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的興趣和情感。心理學(xué)研究結(jié)果表明：“嬰幼兒對某種事情開始感興趣的時候，就是教他學(xué)這種事情的最佳時期。唯有教嬰幼兒學(xué)他感興趣的事情，嬰幼兒才會自覺主動地學(xué)?！崩?，以“花草”為主題的舞蹈動作，可以以一段話吸引孩子的興趣，讓幼兒在做作業(yè)的過程中充分發(fā)揮其藝術(shù)的想象力。
2.舞蹈教學(xué)需循序漸進。學(xué)齡兒童的發(fā)展是循環(huán)上升的，他們的要求不能急于求成，要從易到難，逐步過渡。教育過程中就宜采取循序漸進法。如一位兩歲幼兒在看到父母使用剪刀時，出于模仿心理，他鬧著要剪刀，面對這種情況，就不能粗暴否定，而是要講明剪刀的危險性，為幼兒準備一把安全的手工剪刀，提出階段性目標，循序漸進指導(dǎo)，從開始的學(xué)習(xí)會拿剪刀，到能用剪刀把紙剪開，再到能按紙上的線條剪直線，逐步增加難度，到剪出許多并列的直線，到幼兒兩歲八個月時，已經(jīng)能自如地使用剪刀去操作。這就是循序漸進進行教育的典型范例。這一方法在手工教學(xué)中，在其他方面如繪畫、撕紙等藝術(shù)教育方面也是經(jīng)常用到的。
3.運用游戲的氛圍，增強教學(xué)的趣味性。高爾基曾指出：“游戲是兒童認識世界的方法，他愿意游戲，愿意玩弄一切，他愿意在游戲中認識他周圍的世界?！庇螒蚴欠嫌變耗挲g特點的活動，運用游戲進行教學(xué)是學(xué)前兒童教學(xué)的特點。由于學(xué)前兒童的注意力以無意注意為主，有意注意的水平很低，所以學(xué)前兒童的藝術(shù)教育就更離不開游戲法。他能提高嬰幼兒的學(xué)習(xí)注意，集中嬰幼兒的注意，促進各種感官和大腦的積極活動。如對學(xué)前兒童進行歌唱教學(xué)，單純的教唱會使他們很快失去興趣，注意轉(zhuǎn)移，而采用游戲法卻會起到不同的效果?？筛鶕?jù)歌曲的不同內(nèi)容采取靈活多樣的游戲法，如學(xué)習(xí)《雞小鴨》舞蹈中，教師扮演雞媽媽，幼兒為小雞，他們的注意力就會十分集中，而有意注意的時間就會大大延長，會起到意想不到的效果。游戲法是這一年齡段兒童常用的教育方法之一，在藝術(shù)教育的其他方面也很適用。
4.引導(dǎo)兒童及時反饋并給予鼓勵表揚。對幼兒的點滴進步都要有明確的肯定，及時予以鼓勵表揚。學(xué)前兒童對成人的依賴性較強，就更需要成人的表揚、肯定。如一位兩歲多的處于在地上爬的兒童已經(jīng)有了會走的要求，為他提供音樂，他只是隨便亂走動，對音樂的整個過程非常滿足感興趣，對自己能隨著音樂走動、跳也非常高興，但這時只是走走跳跳，我們就要及時運用鼓勵表揚法。當(dāng)他在音樂響起時就走動晃，你贊賞的說一句：“你跳的是小鴨子舞嗎？”本來是無意的跳，在聽到贊賞后兒童就會有意地練習(xí)走路、跳、爬等，還會邊跳邊說出自己正在跳鴨子舞，成人的贊賞激發(fā)了兒童跳舞的興趣，在此基礎(chǔ)上兒童逐步練習(xí)，教育者就要根據(jù)作品及時指導(dǎo)，多給與肯定表揚，并要以商量的口吻或游戲的口氣向兒童提出指導(dǎo)性的建議。經(jīng)過恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，兒童的舞蹈水平及技巧、想象力、創(chuàng)造力都得到了發(fā)展提高。
結(jié)論
舞蹈是一種美的藝術(shù)，它有很強的感染力。同時，舞蹈教育作為藝術(shù)領(lǐng)域的一部分，在其他不同領(lǐng)域的交叉融合過程中發(fā)揮著中介作用，非其他各領(lǐng)域所能比擬。因此，通過正確的系統(tǒng)化的舞蹈教學(xué)來發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全方面的發(fā)展，使舞蹈教育真正成為各教育領(lǐng)域之間聯(lián)系的紐帶。
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第9篇：兒童藝術(shù)教育的重要性范文
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；歷史；教學(xué)
中圖分類號：G640 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-092-01
一、學(xué)前教育歷史教學(xué)的重要性。
1、學(xué)前教育中的歷史教學(xué)對兒童成長有著重要的影響，兒童學(xué)習(xí)歷史具有三種重要作用：（1）兒童通過學(xué)習(xí)歷史能了解國家的過去和歷史的大事，接受傳統(tǒng)的價值觀，促進兒童的社會化。（2）兒童通過學(xué)習(xí)歷史認識可以認識到自己的作用，形成自我意識和個體認同感。（3）兒童通過學(xué)習(xí)歷史豐富社會知識，增強兒童的自行信心和進取心。
2、學(xué)前教育中的歷史教學(xué)是學(xué)前教育學(xué)科建設(shè)的重要組成部分，是學(xué)前教育理論發(fā)表的重要資源之一，學(xué)前教育中的歷史不僅包含對學(xué)前教育歷史事件的記錄，更包含對學(xué)前教育歷史事件的理解與敘述，它不僅能幫助教師深刻地理解過去，而且能夠幫助教師深刻地理解現(xiàn)在，預(yù)見未來，更好地認識學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)律，更好地把握學(xué)前教育發(fā)展的時機。
二、學(xué)前教育歷史教學(xué)的內(nèi)容。
在這樣的背景下，就需要教師對古今歷史有著廣博的歷史知識，學(xué)前教育中的歷史教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從幾個方面入手：
1、將兒童教育歷史教學(xué)有機地結(jié)合起來，就需要教師在歷史題材選擇上要有針對性，適度性。學(xué)前教育的歷史題材既不同于小學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容，更不同于初中歷史教學(xué)內(nèi)容。因此，教師需要在兩個方面加大教學(xué)力度：在兒童學(xué)習(xí)歷史的時候，教師要注意讓兒童了解普通人的成就，希望、夢想和失敗，幫助兒童形成重要的觀念和價值觀。
2、歷史的結(jié)構(gòu)由時間、人物、空間、地點、事件等因素構(gòu)成，教師在選擇歷史內(nèi)容時應(yīng)從以下幾個因素去思考：時間是歷史產(chǎn)生的前提，是什么時候，發(fā)生在什么地方，有哪些人物？歷史上發(fā)生了哪些重大歷史事件。
3、歷史的內(nèi)容多種多樣，既有個人和個體的歷史，社區(qū)和鄰居歷史，也有縣州省和國家的歷史，世界的歷史，教師在選擇歷史內(nèi)容時可以從以下內(nèi)型出發(fā)，設(shè)計系列主題：個人歷史。關(guān)于個體的主題有：我的一切，我出生的那一天。關(guān)于家庭、學(xué)校和朋友的主題有：我的家庭，知道我們的祖父母，我們在家里做的事情，我成長的社區(qū)世界。關(guān)于社區(qū)的主題有；了解我們的鄰居和社區(qū)中的人們，我們社區(qū)的一些地方，我們社區(qū)的歷史場所，我周圍的世界。日常事件，分享每日故事，關(guān)于我自己和家庭的消息，我們省里的人，著名的人，外省的英雄。我生活的世界；其它地方的朋友和人，世界上的名人，其它地方的傳說，著名的地方，世界旅行等。
教師在選擇歷史內(nèi)容時，要考慮兒童的興趣需要和發(fā)展水平，不應(yīng)按部就班地執(zhí)行教育計劃，一方面，教師要善于傾聽兒童的話語，關(guān)注兒童感興趣的事物，為他們提供進一步的學(xué)習(xí)機會；另一方面，教師要適時更換陳列的物品，吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵兒童去觀察和思考。
三、學(xué)前教育中歷史教學(xué)方法
1、教師在進行學(xué)前教育歷史教學(xué)中，要注意到以下幾點：興趣和愛好是學(xué)習(xí)歷史的動力，只有當(dāng)兒童發(fā)揮好奇心和想象力時，他們才能掌握和學(xué)好歷史內(nèi)容；盡管“現(xiàn)在的時間、過去的時間、很久以前的時間”這些時間概念很難呈現(xiàn)在兒童面前，但兒童也能理解；歷史涉及周圍的人時，就變得鮮活有趣；運用故事，傳說、傳記等吸引兒童對歷史事件的興趣；訪問博物館和歷史景點，培養(yǎng)兒童對歷史的興趣，增強兒童對歷史的理解能力，教師運用提問藝術(shù)促進兒童對歷史內(nèi)容作出反應(yīng)。
2、教師不僅要讓兒童主動地參與學(xué)習(xí)歷史的過程，而且要把歷史教育和兒童的自身經(jīng)歷聯(lián)系起來，如要求兒童在日歷上劃出已過去的日子，觀察與季節(jié)相聯(lián)系的變化，以幫助兒童深入理解時間和變化。另外，家庭也是兒童接觸歷史的一個重要地點，教師要充分利用人力資源，如鼓勵兒童訪談父母和祖父母，提高兒童的歷史分析能力；通過日常生活，提交兒童的學(xué)校歷史，如：昨天操場上發(fā)生的事故。
