醫(yī)學(xué)免疫學(xué)發(fā)展史精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)發(fā)展史范文

當(dāng)前，文藝工作面臨前所未有的大好形勢(shì)，文藝事業(yè)在市委市政府工作大局中的地位作用日益突出，我們一定要認(rèn)清形勢(shì)，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，進(jìn)一步解放思想、改革創(chuàng)新，抓住難點(diǎn)、突出重點(diǎn)、打造亮點(diǎn)、開(kāi)拓進(jìn)取，使文藝工作更加符合科學(xué)發(fā)展觀的要求，實(shí)現(xiàn)我市文藝事業(yè)的大發(fā)展大繁榮。

一、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，實(shí)施精品戰(zhàn)略?？茖W(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展。推出更多更好的文藝作品，這是文藝界學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀必須堅(jiān)持的第一要?jiǎng)?wù)。要把繁榮文藝事業(yè)作為文藝工作的根本任務(wù)，牢記使命、努力工作、繁榮創(chuàng)作，不斷滿(mǎn)足人民群眾日益增長(zhǎng)的精神文化需求。要科學(xué)合理地配置資源，打造一批叫得響、傳得開(kāi)、留得下的知名文藝品牌，使之成為一個(gè)時(shí)代的文化標(biāo)識(shí)和可持續(xù)利用的文化資源。要立足建設(shè)和諧__的新要求，順應(yīng)人民渴望美好生活的新期待，從市委市政府的重大部署中找準(zhǔn)工作的結(jié)合點(diǎn)，從人民群眾普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題中找準(zhǔn)工作的切入點(diǎn)，從文藝事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中找準(zhǔn)工作的著力點(diǎn)，努力打造知名品牌。同時(shí)，只有多出作品，更好地滿(mǎn)足各族人民精神文化需求，才能體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀以人為本的核心，鼓勵(lì)和促使多出作品、多出人才，努力形成文藝作品不斷涌現(xiàn)，文藝人才競(jìng)相成長(zhǎng)，文藝活動(dòng)蓬勃開(kāi)展的生動(dòng)局面。

二、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，文藝貼近生活。生活是文藝創(chuàng)作的惟一源泉，優(yōu)秀的文藝作品就要貼近生活、貼近群眾、貼近實(shí)際。廣大文藝工作者只有植根于人民大眾之中，才能創(chuàng)作出人民群眾所喜愛(ài)的、富有生命力的藝術(shù)精品；只有唱響主旋律，我們的文藝作品才能真正的起到啟發(fā)人、鼓舞人、教育人、塑造人的作用，才能真正的服務(wù)于人民大眾，服務(wù)于我們社會(huì)主義小康社會(huì)的建設(shè)。要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，把滿(mǎn)足人、服務(wù)人、提升人當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，立足__實(shí)際，更加自覺(jué)地、主動(dòng)地、經(jīng)常性地深入基層，深入到企業(yè)、農(nóng)村、社區(qū)、學(xué)校和科研工作第一線，深入到改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一線，敲敲群眾的家門(mén)，看看群眾的生活情趣，聽(tīng)聽(tīng)群眾的心里話(huà)，關(guān)注民生，體驗(yàn)民情，反映民心，為人民放歌，為人民抒情，為人民創(chuàng)作出更多體現(xiàn)和諧精神、謳歌真善美的文藝作品，充分展示人性的善良和社會(huì)的美好，更好地發(fā)揮陶冶情操、愉悅身心的作用。文藝工作者還要按照群眾樂(lè)于參與、便于參與的要求，廣泛組織開(kāi)展各種形式的群眾性文化活動(dòng)，大力發(fā)展社區(qū)文化、企業(yè)文化、村鎮(zhèn)文化、校園文化、軍營(yíng)文化，鼓勵(lì)群眾自編自演、自?shī)首詷?lè)，讓人民在多姿多彩的文化活動(dòng)中享受健康美好的精神生活。

三、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持改革創(chuàng)新。創(chuàng)新是文藝永葆生機(jī)活力的根本所在，不善于繼承就沒(méi)有創(chuàng)新的基礎(chǔ)，不善于創(chuàng)新就缺乏繼承的活力。要按照黨的十七大提出的“更加自覺(jué)、更加主動(dòng)”的要求，順應(yīng)時(shí)代和實(shí)踐的發(fā)展，堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)文化前進(jìn)方向，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持文藝的“二為”方向和“雙百”方針，弘揚(yáng)主旋律，提倡多樣化，倡導(dǎo)和諧理念,培育和諧精神，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)社會(huì)思潮；要牢固樹(shù)立符合科學(xué)發(fā)展觀要求的新的文化發(fā)展理念，牢固樹(shù)立與時(shí)代要求相適應(yīng)、與實(shí)踐發(fā)展相適合、與人民呼聲相一致的創(chuàng)新意識(shí)，堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，從博大精深的傳統(tǒng)文化中汲取精華，推陳出新，從世界優(yōu)秀文化成果中吸收營(yíng)養(yǎng)，為我所用。積極探索符合文藝發(fā)展規(guī)律和人民團(tuán)體特點(diǎn)的管理體制、運(yùn)行機(jī)制、活動(dòng)方式，努力做到在推動(dòng)工作上有新思路、在破解難題上有新舉措、在繁榮發(fā)展上有新成效。

四、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。文藝工作者肩負(fù)著黨和人民的厚望，肩負(fù)著繁榮社會(huì)主義文藝事業(yè)的光榮使命，必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，刻苦鉆研，努力提高自身的思想道德修養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，潛心創(chuàng)作，精益求精，無(wú)私奉獻(xiàn)，把創(chuàng)作優(yōu)秀作品和培養(yǎng)高尚人品結(jié)合起來(lái)，做德藝雙馨的人類(lèi)靈魂的工程師；要牢固樹(shù)立文聯(lián)“一盤(pán)棋”的思想，加強(qiáng)文聯(lián)與所屬各文藝家協(xié)會(huì)之間、各團(tuán)體會(huì)員之間、各藝術(shù)門(mén)類(lèi)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，各展所長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在密切合作中求得共同發(fā)展，在形成合力中實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)；要積極探索服務(wù)文藝工作者的途徑和方法，政治上充分信任，創(chuàng)作上熱情支持，生活上真誠(chéng)關(guān)懷，最大限度為他們提供良好的文化待遇和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，努力在創(chuàng)作經(jīng)費(fèi)、成就展示、交流合作、藝術(shù)傳承等方面為他們做好事、辦實(shí)事、解難事。擴(kuò)大服務(wù)范圍，提升服務(wù)層次，增強(qiáng)服務(wù)本領(lǐng)，使廣大文藝工作者專(zhuān)心致志搞創(chuàng)作，心情舒暢干事業(yè)，同心同德促繁榮，真正把文聯(lián)建成廣大文藝工作者的“溫馨和諧之家”。

第2篇：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)發(fā)展史范文

“五個(gè)一”標(biāo)準(zhǔn)的提出

所謂全面發(fā)展教育，就是為了促使人的全面和諧發(fā)展而實(shí)施的教育。全面發(fā)展教育是對(duì)含有各方面的素質(zhì)培養(yǎng)功能的整體教育的一種概括，是對(duì)為使受教育者多方面得到發(fā)展而實(shí)施的多種素質(zhì)培養(yǎng)的教育活動(dòng)的總稱(chēng)，由多種相互聯(lián)系而又各具特點(diǎn)的教育所組成，多數(shù)人通常把德育、智育、體育、美育作為全面發(fā)展教育的基本構(gòu)成。

在教育史上，人的全面發(fā)展是一個(gè)永恒的主題。人類(lèi)從誕生的那一天起就在不停地探索周?chē)澜纾瑫r(shí)也從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)對(duì)自身全面發(fā)展的追求。古今中外的著名學(xué)者、偉人，有許多關(guān)于人的自由生長(zhǎng)和全面發(fā)展的觀點(diǎn)。我國(guó)古代偉大的教育家孔子承襲了西周貴族“禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)”“六藝”教育的傳統(tǒng)，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)“德才兼?zhèn)涞木印钡恼n程，即人們所熟悉的《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《樂(lè)》《易》《春秋》；古希臘哲學(xué)家亞里士多德根據(jù)人心理發(fā)展的特點(diǎn)提出了進(jìn)行體育、品格教育以及包括哲學(xué)、數(shù)學(xué)、天文學(xué)等在內(nèi)的理性教育以實(shí)現(xiàn)人的和諧發(fā)展；捷克偉大的教育家夸美紐斯認(rèn)為所謂教育應(yīng)該是“周全的教育”，所有人都應(yīng)該在智育、德育、宗教教育以及健康教育等方面得到全面培養(yǎng)；蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基，他在長(zhǎng)期一線教育的實(shí)踐中得出的最突出的成果就是“個(gè)性全面和諧發(fā)展”理論，他把全面發(fā)展當(dāng)成一種教育過(guò)程；提出“軍國(guó)民教育、實(shí)利主義教育、公民道德教育、世界觀教育和美感教育”的“五育”并舉的教育思想；在1957年提出“我們的教育方針，應(yīng)該是使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者”的重要論斷。

當(dāng)前，全面發(fā)展教育越來(lái)越受到黨和政府的高度重視，并通過(guò)制訂一系列有關(guān)的政策和法律法規(guī)予以保證。其中《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三條規(guī)定：義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：要堅(jiān)持文化知識(shí)學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。加強(qiáng)體育教育，牢固淞⒔】檔諞壞乃枷耄確保學(xué)生體育課程和課余活動(dòng)時(shí)間，提高體育教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)；加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)；加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感……使學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

綜上所述，小學(xué)教育階段其任務(wù)總的來(lái)說(shuō)是為學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展打下基礎(chǔ)和為初步生活做好準(zhǔn)備。為此，學(xué)校確立了“以人為本，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)思想，從2008年7月開(kāi)始，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面進(jìn)行了有益的探索實(shí)踐，做了大量的工作，取得一定的效果。2010年8月，為了更好地落實(shí)全面發(fā)展教育，使各項(xiàng)工作更有針對(duì)性，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究，決定將德、智、體、美、勞各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，制訂了《運(yùn)河小學(xué)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)》：文明守紀(jì)，傳承美德，有一份愛(ài)國(guó)情；熱愛(ài)學(xué)習(xí)，勤于思考，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣；喜歡運(yùn)動(dòng)，身心健康，有一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)愛(ài)好；喜歡藝術(shù)，快樂(lè)生活，有一項(xiàng)藝術(shù)技能；喜歡勞動(dòng)，樂(lè)于實(shí)踐，有一項(xiàng)勞動(dòng)本領(lǐng)。簡(jiǎn)稱(chēng)“五個(gè)一”標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)不同年級(jí)制定二、三級(jí)指標(biāo)，使其更具有可操作性。

“五個(gè)一”標(biāo)準(zhǔn)的踐行策略

文明守紀(jì)，傳承美德，有一份愛(ài)國(guó)情 未成年人思想道德建設(shè)是事關(guān)國(guó)家前途和命運(yùn)的戰(zhàn)略工程、基礎(chǔ)工程、希望工程、民心工程。加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，對(duì)于確保實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，進(jìn)一步推進(jìn)國(guó)家的繁榮發(fā)展，實(shí)現(xiàn)國(guó)家長(zhǎng)治久安，都具有重要而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。小學(xué)階段正處于人的發(fā)展基礎(chǔ)階段，兒童的品德行為處在由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的變化過(guò)程中，只要正確地引導(dǎo)，就能促進(jìn)兒童向健康的方向發(fā)展。為此，本校非常重視對(duì)學(xué)生良好品行的培養(yǎng)，始終堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，努力踐行“三育人”，即全員育人、全面育人、全程育人。

一是文明守紀(jì)，常抓不懈。俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。遵紀(jì)守法是一個(gè)國(guó)家對(duì)合格公民的基本要求。公民的文明素養(yǎng)從某種程度上反映出一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的水平。馬丁?路德曾說(shuō)：“一個(gè)國(guó)家的前途，不取決于它的國(guó)庫(kù)之實(shí)，不取決于它的城堡之堅(jiān)固，也不取決于它的公共設(shè)施之華麗，而在于它的文明素養(yǎng)，即在于人民所受的教育?！庇纱丝梢?jiàn)，文明對(duì)一個(gè)人、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族是多么的重要。學(xué)校一直以來(lái)都把培養(yǎng)文明守紀(jì)行為習(xí)慣視為學(xué)校德育工作的重要任務(wù)。從學(xué)期初的動(dòng)員到每周的文明小競(jìng)賽，再到依托大型活動(dòng)的歷練，將德育工作系列化。為了進(jìn)一步加強(qiáng)行為規(guī)范教育，促進(jìn)學(xué)生行為規(guī)范的內(nèi)化，良好習(xí)慣的生成，學(xué)校掀起以“禮儀教育你我他，校園盛開(kāi)文明花”為主題的文明禮儀伴我行主題教育活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校班容量大、孩子們活動(dòng)空間較小的實(shí)際情況，開(kāi)展班級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣“爭(zhēng)星”競(jìng)賽活動(dòng)（包括“學(xué)習(xí)星”“衛(wèi)生星”“紀(jì)律星”“禮儀星”“文藝星”“體育星”），從不同的方面對(duì)學(xué)生提出了行為習(xí)慣的養(yǎng)成要求，學(xué)期末根據(jù)各班一學(xué)期綜合表現(xiàn)評(píng)出星級(jí)班級(jí)體。通過(guò)全體干部教師的齊抓共管，學(xué)生的文明素養(yǎng)有了長(zhǎng)足進(jìn)步，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的校園文明之風(fēng)漸行漸盛。

二是傳承美德，輝耀中華。中華民族在五千年發(fā)展史中，形成了許多值得每個(gè)中國(guó)人驕傲的美德。有“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高志向，有“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸”的愛(ài)國(guó)情操，有“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的進(jìn)取精神，有“鞠躬盡瘁，死而后已”的盡責(zé)風(fēng)范……這些美德薪火相傳，成為中華民族生生不息的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力。中華文化是現(xiàn)今世界上唯一持續(xù)發(fā)展而未遭中斷的文化，她既有悠久的歷史，又煥發(fā)著青春的活力，是永不枯竭的教育資源。為繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使這些民族文化瑰寶不斷發(fā)揚(yáng)光大，在年輕一代甚至幼小的孩子身上生根發(fā)芽，日益根深葉茂，一代代傳承下去。本校重點(diǎn)從“經(jīng)典文化、節(jié)日文化、地域文化”三個(gè)方面開(kāi)展以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為中心的豐富多彩的教育活動(dòng)，著力打造運(yùn)河小學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承氛圍，初步形成了學(xué)生讀背經(jīng)典，感知精髓，樹(shù)立目標(biāo)，爭(zhēng)比品行的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華美德由陌生到了解，不斷加深感悟，最后再到身體力行。

學(xué)校以通州運(yùn)河的過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)為校園文化主題，精心營(yíng)造地域文化和經(jīng)典文化校園環(huán)境，使學(xué)生耳濡目染受到影響。每學(xué)期，學(xué)校利用閉路電視、廣播、淮啊⑾路⒉牧系榷嘀滯揪痘極宣傳中華美德；組織各班利用板報(bào)、專(zhuān)欄介紹與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的美德內(nèi)容；鼓勵(lì)學(xué)生多了解、多討論，組織開(kāi)展以中華傳統(tǒng)文化為主題的班、隊(duì)會(huì)評(píng)優(yōu)和觀摩交流活動(dòng)及論文征集活動(dòng)。學(xué)校多節(jié)主題班會(huì)被評(píng)為區(qū)級(jí)一、二等獎(jiǎng)，兩節(jié)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)被收錄在《通州區(qū)優(yōu)秀主題活動(dòng)方案集錦》一書(shū)中，十余篇師生文章獲獎(jiǎng)。

為做到傳統(tǒng)文化教育的延續(xù)性和深入性，本校注重以課題為引領(lǐng)，激發(fā)師生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情?！皩W(xué)論語(yǔ)，明理篤行”課題的研究讓學(xué)生仿佛穿越了2500年時(shí)空，走近了先賢孔子，去聆聽(tīng)他充滿(mǎn)人生哲理的教誨。2010年學(xué)校還參與了國(guó)學(xué)課題的研究，成為了25所實(shí)驗(yàn)校之一。走進(jìn)國(guó)學(xué)文化殿堂，你才能真切感受到她的博大與精深。每周五下午學(xué)生們都會(huì)迎來(lái)他們喜歡的國(guó)學(xué)課；每天的早、午讀時(shí)，誦讀經(jīng)典的瑯瑯讀書(shū)聲不絕于耳；各班樓道櫥窗里，一張張?jiān)O(shè)計(jì)精美的國(guó)學(xué)手抄小報(bào)和國(guó)學(xué)專(zhuān)欄吸引著過(guò)往學(xué)生駐足觀看；市區(qū)國(guó)學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，十余名教師獲獎(jiǎng)。國(guó)學(xué)，讓每位深入其中的師生無(wú)不領(lǐng)略到她的風(fēng)采，感受到我國(guó)優(yōu)秀民族文化的無(wú)窮魅力。

三是一份愛(ài)國(guó)情，一腔報(bào)國(guó)志。列寧說(shuō)：“愛(ài)國(guó)主義就是千百年來(lái)鞏固起來(lái)的對(duì)自己祖國(guó)的一種最深厚的感情?！敝腥A民族自有史以來(lái)對(duì)自己的祖國(guó)就有一種深厚的、真摯的感情。這種感情是華夏幾千年來(lái)非常重要的精神支柱，是中華民族的高尚美德。在新的歷史條件下，繼承和發(fā)展愛(ài)國(guó)主義的傳統(tǒng)，對(duì)于振奮民族精神，凝聚全民族的力量，團(tuán)結(jié)全國(guó)各族人民自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)，為中華民族的振興而奮斗，具有十分重要的意義。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情感教育是學(xué)校德育工作的核心內(nèi)容。學(xué)校除了利用課堂主渠道滲透以外，還針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用靈活多樣的形式，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情。每周一都要舉行莊重的升國(guó)旗儀式，在旗下講話(huà)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。每學(xué)期，組織學(xué)生觀看愛(ài)國(guó)主義影片、參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地、舉辦愛(ài)國(guó)英雄故事會(huì)、唱三歌（國(guó)歌、隊(duì)歌、校歌）比賽等增進(jìn)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感，鼓勵(lì)學(xué)生收看、收聽(tīng)電視、廣播，閱讀書(shū)、報(bào)刊等了解國(guó)家大事。在汶川、玉樹(shù)地震人民遇到災(zāi)難時(shí)，本校學(xué)生紛紛伸出援助之手，捐款、捐物，只二、三天時(shí)間就捐出了九千余冊(cè)圖書(shū)送給玉樹(shù)災(zāi)區(qū)的小朋友。通過(guò)學(xué)校的教育，愛(ài)國(guó)情已深深在學(xué)生心里扎下了根。

喜歡學(xué)習(xí)，勤于思考，有一個(gè)好習(xí)慣 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中指出：“小學(xué)首先應(yīng)當(dāng)教會(huì)兒童學(xué)習(xí)?！蔽覈?guó)教育家葉圣陶先生則強(qiáng)調(diào)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只需一句話(huà)，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”正如這些教育名家們之言，小學(xué)是培養(yǎng)一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的意識(shí)、能力與良好習(xí)慣的奠基時(shí)期。因此，本校將“喜歡學(xué)習(xí)，勤于思考，有一個(gè)好習(xí)慣”做為學(xué)生應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)之一提出，在工作中堅(jiān)持“三步走”踐行策略，即培養(yǎng)興趣――指導(dǎo)行動(dòng)――養(yǎng)成習(xí)慣。

一是激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。我國(guó)古代教育家孔子早在兩千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！爆F(xiàn)代心理學(xué)研究也證明，人在情緒低落時(shí)的思維水平只有情緒高漲時(shí)的二分之一。對(duì)于小學(xué)生而言，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜歡學(xué)習(xí)顯得尤為重要。在教學(xué)工作中，本校教師注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，做到“三優(yōu)激趣”：優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)學(xué)科自身魅力，并密切學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣；優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境、合理選用的教學(xué)策略、教師生動(dòng)親切的言行態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣；優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，采用多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和多種激勵(lì)性的評(píng)價(jià)手段與形式，肯定學(xué)生各方面的積極表現(xiàn)，適當(dāng)滿(mǎn)足其自我實(shí)現(xiàn)的需要，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣。

二是指導(dǎo)行動(dòng)，讓學(xué)生勤于思考。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)校還十分注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，使其在成功的體驗(yàn)中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生課前閱讀課本要做到“三讀”：循著知識(shí)脈絡(luò)初讀，重整體感知；圍繞知識(shí)重點(diǎn)精讀，求基本理解；針對(duì)知識(shí)疑難研讀，得深入發(fā)展。英語(yǔ)教師和學(xué)生一起總結(jié)了許多記憶的方式方法，如：把單詞分成三五個(gè)一組，逐個(gè)突破；按詞性分塊記憶；兩個(gè)同學(xué)之間互相提示英語(yǔ)或漢語(yǔ)去記憶；邊讀邊寫(xiě)下漢語(yǔ)，然后根據(jù)漢意默寫(xiě)記憶；制作抽認(rèn)卡，結(jié)合音標(biāo)記憶；在句子中、文章中記憶等等。此外，學(xué)校還鼓勵(lì)并指導(dǎo)教師用科研的方法解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題。目前，學(xué)校共有15項(xiàng)學(xué)科教研組申報(bào)的課題被立項(xiàng)為區(qū)級(jí)“十二五”教育”科研課題。

三是持之以恒，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)人在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。小學(xué)階段是一個(gè)人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期。行為心理學(xué)研究表明：一種行為重復(fù)21天以上就會(huì)變?yōu)榱?xí)慣動(dòng)作，而至少90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。因此，本校在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中注意遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持循序漸進(jìn)、持之以恒的訓(xùn)練原則，做到學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)“四注意”。

首先，注意習(xí)慣培養(yǎng)要求應(yīng)逐步提出，內(nèi)容要詳細(xì)、明確、操作性強(qiáng)。例如在培養(yǎng)學(xué)生“勤思善問(wèn)”習(xí)慣方面，我們有的教師具體規(guī)定學(xué)生每天最少要有2次舉手參與發(fā)言、板演其他形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

其次，注意發(fā)揮榜樣的示范作用。首先教師注意自己的言行習(xí)慣，通過(guò)準(zhǔn)確無(wú)誤的計(jì)算、整潔美觀的板書(shū)等行為，做好學(xué)生的表率。同時(shí)注意為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)典范。如在低年級(jí)學(xué)生中大力表?yè)P(yáng)那些課前準(zhǔn)備充分，上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整、合作學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺(jué)模仿，形成習(xí)慣；向中、高年級(jí)學(xué)生介紹一些他們喜愛(ài)的名人、偶像因好習(xí)慣成就大事業(yè)的故事，使其心生向往而學(xué)之。

再次，注意學(xué)生的差異性，習(xí)慣培養(yǎng)策略因人而宜。比如當(dāng)不同特點(diǎn)的學(xué)生在課上注意力分散時(shí)，教師往往會(huì)采取不同的方式進(jìn)行善意提醒。對(duì)于外向的學(xué)生可以叫其名字，親切詢(xún)問(wèn)他有什么情況；對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生可以走近其身邊，站一會(huì)或輕輕點(diǎn)其課桌；對(duì)于思維敏銳的學(xué)生可以讓其回答間題等等。課后教師會(huì)找這些學(xué)生談話(huà)，幫助他們分析原因，并要求他們努力克服不良習(xí)慣。

最后，注意習(xí)慣的整體發(fā)展、家校形成合力。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)系統(tǒng)工程，既需要與其生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等互相促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展，又需要學(xué)校與家庭，教師與家長(zhǎng)的密切配合，形成家校合力，共同營(yíng)造培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的氛圍。學(xué)校干部、教師經(jīng)常利用電話(huà)、家校信息平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)、家?；ピL、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等多種形式及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)宣傳從小培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義，共同探討方法與策略，并對(duì)家長(zhǎng)提出明確要求和具體建議。

喜歡運(yùn)動(dòng)，身心健康，有一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)愛(ài)好 體育是義務(wù)教育階段的一門(mén)必修課程。通過(guò)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育、衛(wèi)生保健教育，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)德、智、體全面發(fā)展，能為提高全民族的身體素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。而小學(xué)體育又是學(xué)校體育的一個(gè)小系統(tǒng)，它具有打基礎(chǔ)、養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣的性質(zhì)，這種教育的學(xué)習(xí)與普及活動(dòng)則體現(xiàn)了義務(wù)性、基礎(chǔ)性、全面性等基本屬性?！皩W(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，身心健康，有一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)愛(ài)好”――這是運(yùn)河小學(xué)“五個(gè)一”學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)中的第三條，與教育部2011年5月23日發(fā)出的“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”不謀而合。

一是教中寓趣，讓學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，是求知欲的源泉。所以，要讓學(xué)生喜歡某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，首先要讓他們對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)感興趣，才能有進(jìn)一步了解它，學(xué)習(xí)它的欲望。因此學(xué)校以中A人民共和國(guó)教育部制定的《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，把一至六年級(jí)的體育教材詳細(xì)的進(jìn)行梳理，再結(jié)合學(xué)生實(shí)際提出了：低年級(jí)以“故事”“情景”的形式處理教材，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在歡快、和諧的氛圍中接受啟蒙教育，促進(jìn)其身心正常性生長(zhǎng)發(fā)育；中年級(jí)以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)性游戲形式處理教材，通過(guò)“游戲”鍛煉學(xué)生身體，培養(yǎng)他們的運(yùn)動(dòng)能力和競(jìng)爭(zhēng)中的才干與品質(zhì)；高年級(jí)以增強(qiáng)學(xué)生體育意識(shí)和提高運(yùn)動(dòng)能力為主要教學(xué)目標(biāo)，做到體育知識(shí)、技術(shù)、能力并重，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，搜集、整理了各種體育比賽的影像資料，利用室內(nèi)課和風(fēng)雨天為學(xué)生播放、講解。低年級(jí)學(xué)生以直觀性為主，放映一些體育運(yùn)動(dòng)的精彩瞬間和趣味的動(dòng)畫(huà)、幻燈片等，慢慢培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣；中年級(jí)學(xué)生在觀看比賽資料同時(shí)，適當(dāng)介紹一些體育比賽規(guī)則，讓他們能夠?qū)Ρ荣愡M(jìn)行一些簡(jiǎn)單分析；高年級(jí)學(xué)生除了正常教學(xué)之外，還增加了一項(xiàng)課外作業(yè)――“我最喜歡的體育明星”資料搜集展示。學(xué)生選擇自己最喜歡的體育明星或者是體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并搜集與其有關(guān)的各種資料，利用室內(nèi)課互相介紹交流。既豐富了體育知識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

二是創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主選擇運(yùn)動(dòng)形式。學(xué)生個(gè)人運(yùn)動(dòng)能力不同，有的跑得快、有的跳得遠(yuǎn)、有的投擲能力強(qiáng)。為了最大限度地照顧到全體學(xué)生，學(xué)校體育教研組對(duì)1-6年級(jí)的體育教材進(jìn)行了詳細(xì)的分析，制定出一套適合本校特色的教學(xué)計(jì)劃，并向社會(huì)承諾：隨時(shí)歡迎學(xué)生家長(zhǎng)以及關(guān)心學(xué)校體育工作的人士來(lái)參觀體育課教學(xué)。在體育教學(xué)中堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確保每個(gè)學(xué)生受益?；顒?dòng)中給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增加信心，引導(dǎo)其慢慢找到自己喜歡的運(yùn)動(dòng)形式。為了給學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì)，學(xué)校除了有120余人的田徑隊(duì)以外，還有籃球隊(duì)、足球隊(duì)、太極拳表演隊(duì)、游泳班等。另外，本校還特聘請(qǐng)楊氏太極拳第五代傳人蔣林先生和第六代傳人李澤輝先生創(chuàng)編適合低、中、高年級(jí)學(xué)生的楊氏十式、十五式、二十二式太極拳，讓學(xué)生從小就擁有一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)愛(ài)好，終身受益。

三是搭建平臺(tái)，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。學(xué)生的特長(zhǎng)需要有一個(gè)“舞臺(tái)”展示，“成就感”才能不斷得到滿(mǎn)足。學(xué)生們擅長(zhǎng)的項(xiàng)目各有不同，為了讓他們充分展示自己，學(xué)校在學(xué)生入學(xué)伊始就對(duì)其特長(zhǎng)進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查、分類(lèi)，為今后的培養(yǎng)提供了詳細(xì)數(shù)據(jù)。這些體育特長(zhǎng)生都成了教師得力的“小助手”，在教學(xué)當(dāng)中能夠協(xié)助教師指導(dǎo)其他同學(xué)，達(dá)到了以點(diǎn)帶面、共同提高的目的。校內(nèi)定期組織班級(jí)間的拔河比賽、踢毽、跳繩比賽、課間操比賽等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在不同的比賽中都能夠找到自己位置，體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，增強(qiáng)參加運(yùn)動(dòng)的信心。學(xué)校還積極參加市、區(qū)級(jí)的各項(xiàng)體育活動(dòng)，給學(xué)生爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。2008-2011年通州區(qū)共組織了六次中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，本校共獲得了四次團(tuán)體總分第一名。到2011年止，本校學(xué)生先后參加了市、區(qū)級(jí)的長(zhǎng)跑、跳皮筋、籃球、游泳、乒乓球、武術(shù)、跳繩、拔河等二十余項(xiàng)體育項(xiàng)目，均取得了好成績(jī)，近三十名體育特長(zhǎng)生被市、區(qū)重點(diǎn)中學(xué)錄取。

喜歡藝術(shù)，快樂(lè)生活，有一項(xiàng)藝術(shù)技能 在人的全面發(fā)展教育中，美育占有重要地位。藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑，是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要載體。有研究證明，有一種興趣愛(ài)好，會(huì)演奏一種樂(lè)器的孩子心理更陽(yáng)光更健康。學(xué)校制定的學(xué)生“五個(gè)一”標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)美育方面的標(biāo)準(zhǔn)是喜歡藝術(shù)，快樂(lè)生活，有一項(xiàng)藝術(shù)技能。近年來(lái)，學(xué)校不斷加大藝術(shù)教育工作力度，構(gòu)建了“以藝術(shù)教育為主體，以課堂教學(xué)為主渠道，以興趣活動(dòng)為主陣地，以各種賽事和社會(huì)活動(dòng)為契機(jī)，系統(tǒng)地讓孩子們掌握一二種興趣愛(ài)好，培養(yǎng)多種人才”的藝術(shù)教育框架，在資金投入、師資配備及課程設(shè)置等方面進(jìn)行了大膽的改革和有益的探索，用新的工作模式開(kāi)創(chuàng)了一片嶄新的天地。

一是立足課堂，落實(shí)藝術(shù)教育。學(xué)校嚴(yán)格按照國(guó)家教委頒發(fā)的課程設(shè)計(jì)和新標(biāo)準(zhǔn)、教材的基本要求組織教學(xué)，開(kāi)齊課程開(kāi)足課時(shí)，保證了藝術(shù)教育的普及率，做到學(xué)期初有計(jì)劃，期末有測(cè)試、有總結(jié)，過(guò)程教學(xué)求真務(wù)實(shí)。加強(qiáng)了音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的常規(guī)管理，對(duì)教師的備課、上課、輔導(dǎo)等教學(xué)基本環(huán)節(jié)有明確、具體的管理要求。負(fù)責(zé)藝術(shù)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線，有針對(duì)性地對(duì)音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)工作進(jìn)行檢查、督促、指導(dǎo)。組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)，學(xué)習(xí)教材，學(xué)習(xí)藝術(shù)教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，開(kāi)展隨堂聽(tīng)課、評(píng)優(yōu)課、觀摩課、研究科、校本課等一系列課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科教學(xué)水平的提高。

二是開(kāi)發(fā)藝術(shù)活動(dòng)種類(lèi)，做到人人參與。目前，學(xué)校已經(jīng)組建了兩個(gè)管樂(lè)團(tuán)（其中一個(gè)是行進(jìn)間樂(lè)團(tuán)）、民樂(lè)隊(duì)（葫蘆絲）、舞蹈隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)、合唱隊(duì)、京劇組、圍棋組、計(jì)算機(jī)組、科技組（無(wú)線電小組）、美術(shù)組、英語(yǔ)組等多個(gè)校級(jí)興趣小組，各班還成立了班級(jí)的“趣味數(shù)學(xué)”“詩(shī)歌朗誦”“巧巧手”“小作家”“合唱小組”“網(wǎng)絡(luò)小能手”等興趣小組，使每一個(gè)孩子都有自我發(fā)展的空間。平時(shí)注重做好各藝術(shù)小組的管理工作，由主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)檢查活動(dòng)情況，適時(shí)總結(jié)、公布各班各組活動(dòng)情況。學(xué)校還注重加強(qiáng)與通州區(qū)青少年活動(dòng)中心的合作，爭(zhēng)取社會(huì)力量推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展。區(qū)青少年活動(dòng)中心的教師定期來(lái)校，一方面對(duì)各小組的輔導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，一方面直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)，從而提高了藝術(shù)小組活動(dòng)質(zhì)量。目前各項(xiàng)活動(dòng)順利，培訓(xùn)初見(jiàn)成效。在2010年通州區(qū)第十四屆藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，學(xué)校有115人獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)31人、二等獎(jiǎng)43人、三等獎(jiǎng)41人，5名學(xué)生獲得“藝術(shù)之星”稱(chēng)號(hào)。在通州區(qū)“運(yùn)河之花”故事大王比賽中1人獲得一等獎(jiǎng)，3人獲得二等獎(jiǎng)，1人獲得三等獎(jiǎng)。另有30多名學(xué)生在其他藝術(shù)類(lèi)評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。

三是成立具有影響力的藝術(shù)團(tuán)體，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。目前學(xué)校有近300人的管樂(lè)團(tuán)、80人的葫蘆絲樂(lè)團(tuán)、80人的鼓號(hào)隊(duì)、百人合唱隊(duì)、百人太極拳表演隊(duì)、40人的舞蹈隊(duì)。在2010年通州區(qū)慶祝教師節(jié)大會(huì)以及通州區(qū)慶祝少先隊(duì)建隊(duì)61周年、教職工運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)中，學(xué)校管樂(lè)團(tuán)和鼓號(hào)隊(duì)參加了迎賓活動(dòng)，受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和來(lái)賓的好評(píng)，大大提升了學(xué)校的影響力，也為學(xué)校藝術(shù)教育特色建設(shè)提供了展示的窗口。

喜歡勞動(dòng)，樂(lè)于實(shí)踐，有一項(xiàng)勞動(dòng)本領(lǐng) 小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育是實(shí)施素質(zhì)教育中非常重要的一環(huán)，加強(qiáng)勞動(dòng)教育可培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)興趣、勞動(dòng)習(xí)慣、自我服務(wù)力和社會(huì)適應(yīng)能力，同時(shí)也讓學(xué)生理解幸福生活是靠勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的，使學(xué)生從心底尊敬勞動(dòng)者，珍惜勞動(dòng)成果。在實(shí)施勞動(dòng)教育過(guò)程中，學(xué)校要求學(xué)生通過(guò)自身服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)的教育和實(shí)踐，初步學(xué)會(huì)一些基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能，逐步培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念、良好的勞動(dòng)習(xí)慣、以及熱愛(ài)勞動(dòng)和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情。

一是創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)興趣。興趣在每個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程占有很重要的地位，是首要因素。學(xué)校中的教育教學(xué)時(shí)刻要求教師培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的興趣。本校要求教師上每一節(jié)勞動(dòng)技術(shù)時(shí)都應(yīng)以親切樸實(shí)的教態(tài)、精美的范作、精練活潑的導(dǎo)言引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。用精心制作的教具（實(shí)物、掛圖、電教手段）、靈活準(zhǔn)確而又規(guī)范的演示、用精辟的語(yǔ)言講述和精確的板書(shū)使學(xué)生扎實(shí)牢固地獲取知識(shí)要點(diǎn)?；顫姷恼n堂教學(xué)氣氛、有趣的教學(xué)組織形式、精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生興趣盎然地通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手實(shí)踐，落實(shí)知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化。通過(guò)開(kāi)展“小小能人”“美食城”“小小修理鋪”“學(xué)一招”“露一手”等活動(dòng)，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)興趣。

二是開(kāi)展好勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣。勞動(dòng)實(shí)踐是形成良好勞動(dòng)習(xí)慣的基礎(chǔ)和前提，良好的勞動(dòng)習(xí)慣需要長(zhǎng)期且經(jīng)常不斷的勞動(dòng)實(shí)踐的磨練和積淀。學(xué)校、家庭是孩子們生活學(xué)習(xí)的地方，也是他們進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐的崗位。學(xué)生每天下午放學(xué)后負(fù)責(zé)清掃教室、樓道衛(wèi)生，從室內(nèi)到室外天天保潔。在家里也有勞動(dòng)實(shí)踐的崗位，如有的學(xué)生每天負(fù)責(zé)拿碗筷，有的負(fù)責(zé)洗碗，有的負(fù)責(zé)掃地、倒垃圾等一些力所能及的勞動(dòng)。為了了解孩子在家勞動(dòng)的情況，班里定期進(jìn)行家長(zhǎng)反饋調(diào)查，并以展示勞動(dòng)照片的方式激勵(lì)孩子們的勞動(dòng)熱情。校外勞動(dòng)實(shí)踐也是必不可少。學(xué)校定期組織學(xué)生在校園周邊撿拾白色垃圾、清掃衛(wèi)生死角；組織學(xué)生到校外實(shí)踐基地活動(dòng)，如在“生存島”的實(shí)踐性活動(dòng)中，他們親自動(dòng)手，參與扎染、扎花、做蠟像、做豆腐、做蛋糕、種植等等實(shí)踐活動(dòng)，在勞動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)，提高了技能。

三是開(kāi)展競(jìng)賽，感受勞動(dòng)樂(lè)趣。每學(xué)期末，學(xué)校根據(jù)本學(xué)期的不同年級(jí)的勞動(dòng)技能的重點(diǎn)，開(kāi)展勞動(dòng)技能大比武活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中提高技能，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣。如低年級(jí)開(kāi)展“穿衣服”“系鞋帶”“系領(lǐng)巾”的比武，側(cè)重于自我服務(wù)勞動(dòng)；中年級(jí)開(kāi)展“包書(shū)本”“疊衣服”“擇菜”的比武，側(cè)重于家庭服務(wù)；高年級(jí)開(kāi)展“撕紙制作”“涼拌菜”“釘扣子”“縫包”等，側(cè)重于簡(jiǎn)單的勞動(dòng)實(shí)踐。每次比武前，孩子們都反復(fù)地練習(xí)，探索技巧，提高能力.比武時(shí)向師生充分展示自己的技能，在勞動(dòng)創(chuàng)作中感受到了無(wú)窮的樂(lè)趣。

第3篇：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)發(fā)展史范文

入小康的歷史性跨越，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的協(xié)調(diào)性逐步增強(qiáng)；才下決心解決了一批長(zhǎng)期以來(lái)想解決而難以解決的教育、就業(yè)、社會(huì)保障、住房和生態(tài)環(huán)境保護(hù)等關(guān)系民生的突出問(wèn)題，鞏固了經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、文化繁榮、民族團(tuán)結(jié)、邊疆安寧的良好局面。可以說(shuō)，云南的每一點(diǎn)發(fā)展進(jìn)步，都是認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的結(jié)果。要繼續(xù)又好又快發(fā)展，就必須堅(jiān)定不移地用科學(xué)發(fā)展觀武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作。實(shí)踐證明，真正把科學(xué)發(fā)展觀落到實(shí)處，我們的事業(yè)就順利發(fā)展，人民的生活就持續(xù)改善，就能有效解決前進(jìn)道路上的困難和問(wèn)題；只把科學(xué)發(fā)展觀掛在嘴上，我們的事業(yè)就困難重重，人民就不能得到實(shí)惠，我們就什么問(wèn)題也解決不了。

盡管云南的發(fā)展成就令人鼓舞，但離又好又快發(fā)展的要求還有相當(dāng)大的差距。一方面，無(wú)論是從綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力看還是從群眾生活水平看，云南目前都還處于相對(duì)后進(jìn)的發(fā)展階段，加快發(fā)展的任務(wù)十分繁重。另一方面，發(fā)展不平衡的問(wèn)題日益突出。從區(qū)域看，民族自治地方的面積和人口分別占全省的70.2%和49.7%，但去年經(jīng)濟(jì)總量只占全省的38.2%，地方財(cái)政收入只占全省的26.6%；從城鄉(xiāng)看，城鎮(zhèn)居民人均可支配收入與農(nóng)民人均純收入的差距，由改革開(kāi)放初期的180元拉大到去年的8896元；從經(jīng)濟(jì)社會(huì)看，社會(huì)事業(yè)滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是在農(nóng)村和邊疆民族地區(qū)，由于社會(huì)事業(yè)欠賬較多，已直接影響到全面建設(shè)小康社會(huì)的進(jìn)程。生態(tài)環(huán)境的整體狀況也不容樂(lè)觀，發(fā)展的資源環(huán)境壓力越來(lái)越大。我們必須以全局的視野、政治的高度和發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的長(zhǎng)期性和艱巨性，努力走出一條符合云南省情的科學(xué)發(fā)展道路。

始終堅(jiān)持好中求快，努力提高整體發(fā)展水平。云南目前所有的矛盾和困難，歸根到底是發(fā)展不充分、發(fā)展不平衡、發(fā)展質(zhì)量不高。要與全國(guó)同步實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)，就必須始終把發(fā)展作為執(zhí)政興國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)，作為富民興滇的第一大事、總攬全局的第一要求，努力保持又好又快的發(fā)展勢(shì)頭。云南有很大的發(fā)展?jié)摿蛢?yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)近幾年的調(diào)整，支撐我省發(fā)展的內(nèi)在因素不斷增加，我們也積累了在困難中前進(jìn)、在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。只要思路對(duì)頭，措施得力，云南完全能夠發(fā)展得更快一些。但發(fā)展必須是好字優(yōu)先。所謂好，就是在發(fā)展目的上，充分體現(xiàn)以人為本的要求；在發(fā)展內(nèi)涵上，充分體現(xiàn)全面發(fā)展的要求；在發(fā)展方略上，充分體現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求；在發(fā)展道路上，充分體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的要求；在發(fā)展方法上，充分體現(xiàn)統(tǒng)籌兼顧的要求。要在鞏固經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展成果的同時(shí)，更加重視解決“三農(nóng)”問(wèn)題，千方百計(jì)增加農(nóng)民收入，逐步縮小城鄉(xiāng)發(fā)展差距；更加重視邊疆民族貧困地區(qū)發(fā)展，認(rèn)真組織實(shí)施新一輪“興邊富民”工程，全力打好扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)各族群眾共同富裕；更加重視發(fā)展科技、教育、文化、衛(wèi)生、體育等各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)，豐富群眾的精神文化生活，提高城鄉(xiāng)文明程度；更加重視生態(tài)環(huán)境保護(hù)和資源科學(xué)開(kāi)發(fā)，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展生態(tài)化、生態(tài)建設(shè)產(chǎn)業(yè)化，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

始終堅(jiān)持加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，努力提高發(fā)展的質(zhì)量和效益。加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)在要求。從總體上看，云南占主導(dǎo)地位的依然是傳統(tǒng)的發(fā)展方式，不僅效益低下，而且資源浪費(fèi)、生態(tài)破壞嚴(yán)重。隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，發(fā)展方式粗放的問(wèn)題更加突出。必須盡快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)由主要依靠投資拉動(dòng)向依靠消費(fèi)、投資、出口協(xié)調(diào)拉動(dòng)轉(zhuǎn)變，由主要依靠第二產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)向依靠第一、二、三產(chǎn)業(yè)協(xié)同帶動(dòng)轉(zhuǎn)變，由主要依靠增加物質(zhì)資源消耗向主要依靠科技進(jìn)步、勞動(dòng)者素質(zhì)提高和管理創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。在今后一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，我省的固定資產(chǎn)投資必須繼續(xù)保持一定規(guī)模。但我們擴(kuò)大投資的主旨是要通過(guò)優(yōu)化結(jié)構(gòu)，加大基礎(chǔ)設(shè)施和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)等薄弱環(huán)節(jié)的建設(shè)，積蓄發(fā)展后勁。在此基礎(chǔ)上，努力改善消費(fèi)環(huán)境，培育消費(fèi)熱點(diǎn)，爭(zhēng)取在全國(guó)消費(fèi)拉動(dòng)的過(guò)程中占領(lǐng)更多市場(chǎng)，求得更好發(fā)展。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是一個(gè)隨著市場(chǎng)變化而不斷推進(jìn)的過(guò)程，要繼續(xù)堅(jiān)定不移地加快發(fā)展第二產(chǎn)業(yè)，鞏固提高第一產(chǎn)業(yè)，做大做強(qiáng)現(xiàn)代物流、康體休閑、度假旅游、文化產(chǎn)業(yè)等新興服務(wù)業(yè)，構(gòu)建具有云南特色和比較優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，最大限度地降低資源環(huán)境承載壓力。要把提高自主創(chuàng)新能力放在突出位置，加大科教興滇戰(zhàn)略和人才強(qiáng)省戰(zhàn)略的實(shí)施力度，加快建立企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，提高科技進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率，從根本上解決我省發(fā)展能耗高、產(chǎn)業(yè)鏈條短、發(fā)展效益低的問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)了這“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，我們就能把近五年來(lái)平穩(wěn)較快發(fā)展的良好勢(shì)頭繼續(xù)保持下去，經(jīng)濟(jì)社會(huì)將邁上新的臺(tái)階，展現(xiàn)出新的發(fā)展前景。

始終堅(jiān)持重視改善民生，保證各族群眾共享發(fā)展成果?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。以人為本，就是要充分尊重人民群眾的主體地位，堅(jiān)持發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享。就云南而言，就是要堅(jiān)持把富民放在首位，以富民的目標(biāo)凝聚人心，以富民的舉措鼓舞人心，以富民的實(shí)績(jī)安定人心。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)、各項(xiàng)工作，都要充分體現(xiàn)人民的根本利益，使各族群眾在科學(xué)發(fā)展中得到越來(lái)越多的實(shí)惠。要在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，把財(cái)政支出更多地向公共服務(wù)、困難群眾、廣大農(nóng)村、貧困地區(qū)和基層傾斜，加快建設(shè)一批事關(guān)民生的發(fā)展項(xiàng)目，不斷提高各族群眾的生活水平。從群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題入手，深入實(shí)施“民心工程”建設(shè)，下大力氣解決好群眾在上學(xué)、看病、住房、用電、飲水、就業(yè)等方面的突出問(wèn)題，確保百姓安居樂(lè)業(yè)。加快建設(shè)覆蓋城鄉(xiāng)居民的社會(huì)保障體系，重點(diǎn)做好基本養(yǎng)老、基本醫(yī)療和最低生活保障工作，逐步把符合條件的貧困人口全部納入保障范圍。同時(shí)，繼續(xù)動(dòng)員全社會(huì)力量，堅(jiān)決遏制和艾滋病的蔓延，維護(hù)全省人民的身心健康。

實(shí)現(xiàn)云南經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展，關(guān)鍵是要不斷提高貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的能力和水平，切實(shí)把科學(xué)發(fā)展觀轉(zhuǎn)化為謀劃發(fā)展的正確思路，轉(zhuǎn)化為促進(jìn)發(fā)展的有力舉措，轉(zhuǎn)化為領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展的實(shí)際本領(lǐng)。

要著力轉(zhuǎn)變不符合科學(xué)發(fā)展觀的思想觀念。云南正在全省組織開(kāi)展以貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀為主題的解放思想大討論活動(dòng)，這是關(guān)系全省發(fā)展全局的重要舉措。討論中，我們強(qiáng)調(diào)必須始終堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的思想路線，興起新一輪解放思想熱潮，以思想解放促進(jìn)改革的深化、開(kāi)放的推進(jìn)、工作的落實(shí)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的和諧。這一活動(dòng)得到了全省廣大干部群眾的熱烈響應(yīng)，他們自覺(jué)破除安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取的思想，樹(shù)立居安思危、奮發(fā)圖強(qiáng)的觀念；破除因循守舊、狹隘封閉的思想，樹(shù)立改革創(chuàng)新、開(kāi)放合作的觀念；破除懼怕困難、畏首畏尾的思想，樹(shù)立敢想敢干、敢于負(fù)責(zé)的觀念；破除盲目攀比、急功近利的思想，樹(shù)立求真務(wù)實(shí)、真抓實(shí)干的觀念。在解放思想中開(kāi)闊發(fā)展思路，在更新觀念中轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，在改革開(kāi)放中統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，在銳意創(chuàng)新中轉(zhuǎn)換思維，把大討論的過(guò)程轉(zhuǎn)化為促進(jìn)當(dāng)前各項(xiàng)工作、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展的過(guò)程，切實(shí)提高領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的本領(lǐng)。貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，一個(gè)重要前提是樹(shù)立正確的政績(jī)觀。一方面，每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部都要自覺(jué)地以是否代表廣大人民群眾的根本利益檢驗(yàn)工作業(yè)績(jī)，多干打基礎(chǔ)、利長(zhǎng)遠(yuǎn)的事，不做急功近利、浪費(fèi)民力的事。一切工作都要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，把加快發(fā)展的愿望與科學(xué)的態(tài)度結(jié)合起來(lái)，既盡力而為又量力而行，使每項(xiàng)工作都經(jīng)得起實(shí)踐、群眾和歷史的檢驗(yàn)。另一方面，要建立完善體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的干部考核評(píng)價(jià)體系。既要看當(dāng)前取得的顯績(jī)，又要看對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有利的潛績(jī)，切實(shí)把善于領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展、實(shí)績(jī)突出、群眾公認(rèn)的優(yōu)秀干部選拔到重要領(lǐng)導(dǎo)崗位上來(lái)。

第4篇：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)發(fā)展史范文

目前，我國(guó)加工食品占消費(fèi)食品的比重不足30％，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家60％～80％的水平。在產(chǎn)值方面,目前我國(guó)食品工業(yè)產(chǎn)值與農(nóng)業(yè)產(chǎn)值的比值僅為0.55:1，而發(fā)達(dá)國(guó)家約為2.0～3.7:1；高附加值產(chǎn)品比例偏低;加工食品安全水平仍然較低,食品安全總體形式不容樂(lè)觀。

當(dāng)前，我國(guó)食品工業(yè)整體上尚處于粗加工多、規(guī)模小、水平低、綜合利用差、能耗高的初級(jí)發(fā)展階段，食品工業(yè)在整體技術(shù)水平、產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)化能力、綜合競(jìng)爭(zhēng)力和自主創(chuàng)新能力等方面亟待提升。

《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》指出，要“大力發(fā)展食品工業(yè)，提高精深加工水平，保障食品安全。” 為此，國(guó)家發(fā)展改革委會(huì)同科技部等有關(guān)部門(mén)和單位,編制了《2006～2010年全國(guó)食品工業(yè)“十一五”發(fā)展綱要》。

“十一五”食品工業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)原則和主要目標(biāo)

《發(fā)展綱要》根據(jù)“十一五”時(shí)期食品工業(yè)面臨的新形勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)，確定了今后五年食品工業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)思想、原則和發(fā)展目標(biāo)。

《發(fā)展綱要》從全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和走新型工業(yè)化道路的要求出發(fā)，提出“十一五”食品工業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)思想是：繼續(xù)調(diào)整食品工業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)；優(yōu)化區(qū)域布局，加強(qiáng)原料基地建設(shè)，培育食品加工產(chǎn)業(yè)帶和企業(yè)集群；轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式，促進(jìn)資源精深加工和綜合利用，加快發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)；強(qiáng)化人才支撐，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，推動(dòng)行業(yè)科技進(jìn)步；加強(qiáng)從“田間到餐桌”的食品安全體系建設(shè)，提高食品營(yíng)養(yǎng)和安全水平，確保食品工業(yè)健康、穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。

《發(fā)展綱要》要求，“十一五”時(shí)期食品工業(yè)發(fā)展必須堅(jiān)持自主創(chuàng)新、科技先導(dǎo)，培育品牌、做大做強(qiáng)，突出優(yōu)勢(shì)、集聚發(fā)展，注重營(yíng)養(yǎng)、提高質(zhì)量，標(biāo)準(zhǔn)先行、保障安全，節(jié)約資源、持續(xù)發(fā)展的原則。其中，為突出科技的支撐和引領(lǐng)作用，增強(qiáng)食品工業(yè)的原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力，首次提出了“自主創(chuàng)新、科技先導(dǎo)”原則；為全面樹(shù)立循環(huán)經(jīng)濟(jì)的理念，根據(jù)建設(shè)環(huán)境友好型和資源節(jié)約型社會(huì)的要求，首次提出了“節(jié)約資源、持續(xù)發(fā)展”的原則。

根據(jù)以上指導(dǎo)思想和原則，綜合考慮國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城鎮(zhèn)化、食品消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化等多方面因素，《發(fā)展綱要》提出了“十一五”時(shí)期食品工業(yè)發(fā)展的主要目標(biāo)，包括發(fā)展總量和效益、科技創(chuàng)新、食品安全、企業(yè)結(jié)構(gòu)、深加工和綜合利用水平、公眾營(yíng)養(yǎng)狀況、資源環(huán)境等方面。這里就其中四個(gè)方面的目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。

一是關(guān)于發(fā)展速度?！栋l(fā)展綱要》提出今后五年食品工業(yè)總產(chǎn)值年均增長(zhǎng)15%左右，主要基于這樣的考慮：我國(guó)城鄉(xiāng)居民的生活水平正從小康型向富裕型階段邁進(jìn)，“十一五”時(shí)期，雖然恩格爾系數(shù)處于下降趨勢(shì)，但食品消費(fèi)支出比重仍將位于居民消費(fèi)支出之首，不僅食品消費(fèi)總量會(huì)增加，而且商品性消費(fèi)取代自給型消費(fèi)的趨勢(shì)明顯加快,工業(yè)化食品的消費(fèi)比重將逐步增長(zhǎng)，食品需求的市場(chǎng)空間是很大的，因此食品工業(yè)將在“十五”時(shí)期年均增長(zhǎng)率20%的基礎(chǔ)上繼續(xù)保持較快的增長(zhǎng)速度。但是，考慮到更加注重發(fā)展的質(zhì)量，食品工業(yè)的增長(zhǎng)方式將發(fā)生轉(zhuǎn)變，增長(zhǎng)速度將比“十五”時(shí)期低一些。

二是關(guān)于食品工業(yè)總產(chǎn)值與農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的比值。《發(fā)展綱要》提出“十一五”期末要從目前的0.5:1提高到0.8:1。這個(gè)比值是以2005年為基數(shù)，根據(jù)未來(lái)五年食品工業(yè)總產(chǎn)值與農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值年增長(zhǎng)率分別到達(dá)15%和4%的預(yù)測(cè)計(jì)算得到的。

三是關(guān)于加工食品占食品消費(fèi)的比重?！栋l(fā)展綱要》提出到2010年加工食品占食品消費(fèi)的比重提高到40%以上。這是綜合考慮城鄉(xiāng)居民收入水平的提高、食品工業(yè)工業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、食品消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化和人們對(duì)食品安全的日益重視等方面因素提出來(lái)的。按每年提高超過(guò)1個(gè)百分點(diǎn)的速度，“十一五”期末加工食品占食品消費(fèi)的比重，將從目前35%的水平提高到40%以上。

四是關(guān)于單位產(chǎn)值能耗?！栋l(fā)展綱要》提出了食品工業(yè)單位產(chǎn)值能耗降低20%、單位工業(yè)增加值用水量降低30%、工業(yè)固體廢物綜合利用率達(dá)到80%以上、主要污染物排放總量減少10%等的目標(biāo)，主要參考《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》的目標(biāo)。同時(shí)，考慮到食品工業(yè)的固體廢物綜合利用率目前已處于較高水平，而未來(lái)的潛力仍然很大，因此把食品工業(yè)固體廢物綜合利用率的目標(biāo)提高到80%，比《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》的目標(biāo)高20個(gè)百分點(diǎn)。

重點(diǎn)行業(yè)、區(qū)域布局、主要任務(wù)和政策措施

在統(tǒng)籌規(guī)劃、全面推進(jìn)的基礎(chǔ)上，按照量大面廣、轉(zhuǎn)化農(nóng)產(chǎn)品數(shù)量多、出口增值大、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度高、帶動(dòng)能力強(qiáng)的準(zhǔn)則，《發(fā)展綱要》確定了“十一五”時(shí)期食品工業(yè)發(fā)展的八個(gè)重點(diǎn)行業(yè)及其發(fā)展方向，做到擇優(yōu)扶強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。這八個(gè)重點(diǎn)行業(yè)是：糧食加工業(yè)、食用植物油加工業(yè)、果蔬加工業(yè)、肉類(lèi)加工業(yè)、水產(chǎn)加工業(yè)、乳制品加工業(yè)、飲料制造業(yè)、制糖業(yè)。這些重點(diǎn)行業(yè)既保持了對(duì)“十五”計(jì)劃的繼承和延續(xù)，又根據(jù)市場(chǎng)和環(huán)境的變化進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。針對(duì)每個(gè)重點(diǎn)行業(yè)，《發(fā)展綱要》指出其發(fā)展方向和預(yù)期目標(biāo)，提出區(qū)域布局思路，以此推動(dòng)形成了重點(diǎn)突出、層次分明、各有側(cè)重的區(qū)域發(fā)展格局。

針對(duì)食品工業(yè)存在的重大共性問(wèn)題，《發(fā)展綱要》明確了今后五年食品工業(yè)發(fā)展的主要任務(wù)。

一是構(gòu)建食品工業(yè)科技創(chuàng)新體系。當(dāng)前我國(guó)食品工業(yè)發(fā)展面臨的諸多問(wèn)題的癥結(jié)，在很大程度上與我國(guó)食品科技創(chuàng)新能力不強(qiáng)有關(guān)。必須按照建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的要求，全面提高食品工業(yè)原始創(chuàng)新能力、集成創(chuàng)新能力和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力。為此，《發(fā)展綱要》提出，要圍繞食品工業(yè)存在的重大技術(shù)瓶頸，瞄準(zhǔn)國(guó)際食品工業(yè)科研發(fā)展，重點(diǎn)突破一批重大、共性關(guān)鍵技術(shù)，形成一批技術(shù)創(chuàng)新能力強(qiáng)的食品企業(yè)和產(chǎn)業(yè)集群，建設(shè)一批科技創(chuàng)新基地和產(chǎn)業(yè)化示范生產(chǎn)線，培育一批食品科技人才隊(duì)伍，構(gòu)建科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)平臺(tái)。

二是加快發(fā)展食品裝備制造業(yè)。食品裝備制造業(yè)是食品工業(yè)的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)?？傮w而言，我國(guó)食品工業(yè)整體裝備水平比發(fā)達(dá)國(guó)家落后20年左右，約80%的裝備處于20世紀(jì)80年代的世界平均水平，15%處于90年代水平，只有5%達(dá)到目前世界先進(jìn)水平。一些關(guān)鍵領(lǐng)域的設(shè)備主要依賴(lài)進(jìn)口，部分行業(yè)的核心裝備幾乎完全依賴(lài)進(jìn)口。加快發(fā)展食品裝備制造業(yè)，對(duì)提高我國(guó)食品工業(yè)裝備國(guó)產(chǎn)化率和整體發(fā)展水平，具有舉足輕重的作用。提高我國(guó)食品工業(yè)的裝備水平，關(guān)鍵是加強(qiáng)重點(diǎn)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)食品加工裝備的研發(fā)制造，《發(fā)展綱要》對(duì)此作了全面的部署。

三是建立現(xiàn)代食品物流體系。食品物流是我國(guó)食品工業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)。必須建立適應(yīng)食品工業(yè)發(fā)展和人民生活需求的現(xiàn)代食品營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)和物流中心。《發(fā)展綱要》從物流中心、批發(fā)市場(chǎng)、中介組織、電子商務(wù)等方面，提出了建設(shè)現(xiàn)代食品物流體系的思路。

第5篇：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)發(fā)展史范文

早在1994年，我市就和北京、上海一起，在全國(guó)率先實(shí)現(xiàn)了基本普及九年義務(wù)教育的目標(biāo)。在以后的十幾年中，我市一直為提高義務(wù)教育整體水平，促進(jìn)均衡發(fā)展做著不懈努力。先后實(shí)施了農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整工程、村級(jí)小學(xué)建設(shè)工程、教學(xué)裝備升級(jí)工程和中心城區(qū)規(guī)范化學(xué)校建設(shè)工程。這一系列政策措施的實(shí)施，使我市義務(wù)教育學(xué)校的辦學(xué)條件得到顯著改善，教育質(zhì)量大幅提升。政府的公共教育服務(wù)，進(jìn)一步滿(mǎn)足了人民群眾讓孩子上好學(xué)校、受好教育的需求。

在看到成績(jī)的同時(shí)，我們也清醒地意識(shí)到，義務(wù)教育在城鄉(xiāng)之間、區(qū)縣之間、學(xué)校之間仍存在一定的差距，辦好每一所學(xué)校還需要付出很大的努力。2008年，作為市委、市政府的重大決策，我市啟動(dòng)實(shí)施了旨在實(shí)現(xiàn)較高水平均衡發(fā)展的義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，重點(diǎn)不在辦好幾所高水平的“窗口學(xué)?！?，而在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，整體提升。目的就是要在前些年工作的基礎(chǔ)上，按照新的標(biāo)準(zhǔn)，搞好新一輪的學(xué)校建設(shè)，切實(shí)辦好每一所學(xué)校，教好每一名學(xué)生，在較高水平上實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體、學(xué)校均衡，充分體現(xiàn)教育的公平性、公益性和普惠性。

我市出臺(tái)了《天津市義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2008―2012年）》，主要包括辦學(xué)條件、學(xué)校管理、教師隊(duì)伍和素質(zhì)教育四個(gè)方面的內(nèi)容，共有100條要求。在義務(wù)教育學(xué)校現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)實(shí)施過(guò)程中，市政府著力推進(jìn)了五項(xiàng)重點(diǎn)工程，主要包括校舍加固和功能提升工程、新增教學(xué)儀器配置工程、圖書(shū)配送工程、未來(lái)教育家奠基工程和“265”農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工程。這五項(xiàng)重點(diǎn)工程均以市級(jí)財(cái)政投入為主。

為了確保義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)代化達(dá)標(biāo)建設(shè)各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)落實(shí)到位，我市主要采取了三項(xiàng)措施。

一是區(qū)縣政府和主管部門(mén)負(fù)責(zé)達(dá)標(biāo)建設(shè)。實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，促進(jìn)義務(wù)教育高水平均衡發(fā)展，區(qū)縣政府是責(zé)任主體，區(qū)縣教育局和學(xué)校是執(zhí)行主體。作為責(zé)任主體，區(qū)縣政府主要負(fù)責(zé)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，保障投入，全面推進(jìn)。作為執(zhí)行主體，區(qū)縣教育局和學(xué)校主要負(fù)責(zé)對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，自查自糾，提升短邊，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)。

二是市政府教育督導(dǎo)部門(mén)進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收。各區(qū)縣定期申報(bào)達(dá)標(biāo)學(xué)校，市政府教育督導(dǎo)部門(mén)組織督學(xué)和有關(guān)專(zhuān)家，每年分兩個(gè)單元，分組深入到申報(bào)學(xué)校，逐校進(jìn)行督導(dǎo)檢查和評(píng)審指導(dǎo)。驗(yàn)收合格的學(xué)校還要進(jìn)行復(fù)查；驗(yàn)收不合格的學(xué)校要進(jìn)行整改，然后重新申報(bào)評(píng)估。

三是將達(dá)標(biāo)建設(shè)與考核評(píng)優(yōu)掛鉤。將義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)代化達(dá)標(biāo)建設(shè)，納入對(duì)區(qū)縣政府和主管部門(mén)及學(xué)校的考核內(nèi)容，納入義務(wù)教育達(dá)標(biāo)區(qū)縣的認(rèn)定和教育先進(jìn)區(qū)縣的評(píng)選條件。只要有一所學(xué)校不達(dá)標(biāo)，就不能認(rèn)定為義務(wù)教育現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)區(qū)縣，更不能評(píng)為教育先進(jìn)區(qū)縣。

經(jīng)過(guò)三年的努力，目前，全市義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)代化達(dá)標(biāo)建設(shè)取得了顯著成效。

學(xué)校面貌發(fā)生了巨大變化。校舍安全工程的全面完成和新增教學(xué)儀器配送工程、圖書(shū)配送工程的逐年落實(shí)，使全市義務(wù)教育學(xué)校的辦學(xué)條件得到根本性改善，校舍更牢固、更安全了，校園更漂亮了，功能設(shè)施更完備了，在閱覽室讀書(shū)、在操場(chǎng)上鍛煉的學(xué)生也越來(lái)越多。硬件的育人功能更加完備，為深化素質(zhì)教育提供了有力的物質(zhì)支撐。

學(xué)校管理更加科學(xué)規(guī)范。通過(guò)達(dá)標(biāo)建設(shè)，學(xué)校進(jìn)一步完善了規(guī)章制度，健全了運(yùn)行機(jī)制，規(guī)范了管理行為，加強(qiáng)了交流合作，辦學(xué)治校更加科學(xué)、更加人性化。

教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。校長(zhǎng)更加關(guān)注教育教學(xué)，教師們積極開(kāi)展校本教研，努力探索高效教學(xué)。特別是教師隊(duì)伍建設(shè)兩項(xiàng)工程的全力推進(jìn)，為深化課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育，提供了有力的師資保證。

干部教師的精神狀態(tài)煥然一新。通過(guò)達(dá)標(biāo)建設(shè)，進(jìn)一步凝聚了人心，振奮了精神，增強(qiáng)了信心，廣大干部教師團(tuán)結(jié)一致，上下同心，加班加點(diǎn)拼達(dá)標(biāo)，一心一意謀發(fā)展，涌現(xiàn)出許多感人事跡。

學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)就近入學(xué)更加滿(mǎn)意。社會(huì)各界對(duì)達(dá)標(biāo)建設(shè)給予了充分肯定?？吹綄W(xué)校的巨大變化，許多學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)就近入學(xué)更加滿(mǎn)意，相信在家門(mén)口的學(xué)校同樣能夠受到良好的教育。

第6篇：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)發(fā)展史范文

[論文摘要]教育，在一個(gè)國(guó)家和民族的持續(xù)健康發(fā)展中占有舉足輕重的地位，而高等教育作為人才培養(yǎng)序列的高端，更承載著社會(huì)創(chuàng)新前進(jìn)的重任。中國(guó)高等教育歷經(jīng)近十年大眾化之路，取得了令世人矚目的巨大成就，同時(shí)也日益顯露出亟待解決的問(wèn)題。各高等院校只有直面差距、反省不足，切實(shí)增強(qiáng)憂(yōu)患意識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)更好更快的全面發(fā)展。

黨的十七大對(duì)發(fā)展教育事業(yè)高度重視。報(bào)告對(duì)教育工作的論述有幾個(gè)突出點(diǎn)：一是指出教育是民族振興的基石；二是強(qiáng)調(diào)教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)；三是堅(jiān)持教育的公益性；四是強(qiáng)調(diào)加大財(cái)政對(duì)教育的投入；五是進(jìn)一步明確建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。這無(wú)疑對(duì)高等院校提出了更高的希望和要求。我們認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)高等院校更好更快的發(fā)展，首先應(yīng)根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的要求，查找發(fā)展差距，增強(qiáng)憂(yōu)患意識(shí)。為什么要增強(qiáng)憂(yōu)患意識(shí)？增強(qiáng)什么樣的憂(yōu)患意識(shí)？這是必須考慮清楚的問(wèn)題。

一、為什么要增強(qiáng)憂(yōu)患意識(shí)

所謂憂(yōu)患意識(shí)，是一種清醒的預(yù)見(jiàn)意識(shí)和防范意識(shí)，是一種危機(jī)感、緊迫感、責(zé)任感、使命感，它源于對(duì)事物發(fā)展規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)。憂(yōu)患意識(shí)可貴就可貴在能夠從承平中預(yù)見(jiàn)危機(jī)，從有利中發(fā)現(xiàn)不利，未雨綢繆，防患于未然。它時(shí)刻提醒我們，越是形勢(shì)好的時(shí)候、越是發(fā)展順利的時(shí)候，越要增強(qiáng)憂(yōu)患意識(shí)。

縱向比較，自1999年擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)高等教育步人了規(guī)?？焖贁U(kuò)張階段，高等院校呈現(xiàn)出良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。主要表現(xiàn)在：高等教育規(guī)模擴(kuò)大，招生數(shù)、在校生數(shù)、高校數(shù)量大幅度增加，在學(xué)總?cè)藬?shù)超過(guò)2500萬(wàn)，毛入學(xué)率達(dá)到22％，總規(guī)模已躍居世界第一。高等教育的層次結(jié)構(gòu)、科類(lèi)結(jié)構(gòu)、布局結(jié)構(gòu)，在大眾化過(guò)程中發(fā)生了深刻變化。高等教育形式向多樣化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)大學(xué)、學(xué)院、高職高專(zhuān)、全日制普通教育、高等職業(yè)教育、獨(dú)立學(xué)院、民辦高等教育、中外合作辦學(xué)、各種非學(xué)歷證書(shū)教育、自學(xué)考試等并存互補(bǔ)。高校內(nèi)部管理體制改革進(jìn)一步深化，后勤社會(huì)化改革、人事分配制度、招生和畢業(yè)生就業(yè)制度改革成效明顯，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的管理模式已被打破。

但橫向比較，國(guó)內(nèi)高校發(fā)展水平與世界高水平大學(xué)依然存在較大差距，各高校自身在快速發(fā)展中也面臨著諸多新矛盾、新問(wèn)題，特別是一些高校盲目擴(kuò)張，貪大求全，對(duì)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)不能做出正確的判斷和估計(jì)，對(duì)潛在的危機(jī)缺乏預(yù)見(jiàn)和防備，對(duì)存在的發(fā)展差距和問(wèn)題缺乏理性思考和有效的實(shí)際行動(dòng)。一言以蔽之，缺乏憂(yōu)患意識(shí)。

(一)國(guó)內(nèi)高等院校與發(fā)達(dá)國(guó)家高校相比存在較大差距

一是高層次創(chuàng)新型人才、世界級(jí)領(lǐng)軍人才缺乏。我國(guó)高校已經(jīng)聚集了一批科學(xué)研究領(lǐng)軍人才，但在數(shù)量與質(zhì)量上與國(guó)外一流大學(xué)相比仍有較大差距，如發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)獲諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)人數(shù)及其占世界總數(shù)的比例高，而中國(guó)至今未能實(shí)現(xiàn)諾貝爾獎(jiǎng)零的突破。在158個(gè)國(guó)際一級(jí)學(xué)科組織及其包含的1566個(gè)主要二級(jí)組織中，我國(guó)進(jìn)人領(lǐng)導(dǎo)層的科學(xué)家僅占總數(shù)的2．3％，其中在一級(jí)學(xué)科組織擔(dān)任主席的僅1名，在二級(jí)組織中擔(dān)任主席的僅占1％。

二是知識(shí)創(chuàng)新、原始創(chuàng)新差距較大。國(guó)內(nèi)高?？萍颊撐臄?shù)量上雖有所提高，但質(zhì)量上仍有較大差距。根據(jù)《美國(guó)基本科學(xué)指標(biāo)(EST)數(shù)據(jù)庫(kù)》統(tǒng)計(jì)：近十一年來(lái)論文總數(shù)被引用次數(shù)排列在前1％的1207所大學(xué)中，美、日、英、法、德、意6國(guó)的大學(xué)數(shù)占總數(shù)的55％，中國(guó)內(nèi)地占總數(shù)的4．1％。國(guó)內(nèi)高校有能力在高水平科學(xué)雜志上發(fā)表有影響力論文的教師人數(shù)偏少，論文被引用的頻次也仍然低于世界平均水平。

三是大學(xué)科研競(jìng)爭(zhēng)力仍有較大差距。根據(jù)武漢大學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)研究中心的2007年世界一流大學(xué)及學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力排行榜公布的數(shù)據(jù)顯示：在世界大學(xué)科研競(jìng)爭(zhēng)力排行榜中，參與評(píng)估的1207所大學(xué)中，優(yōu)秀大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)大多集中在美、英、德、日本、加拿大這幾個(gè)國(guó)家。它們囊括了前l(fā)00名中的近80％，前200名中的70％，前400名中的近64％，中國(guó)沒(méi)有進(jìn)入前l(fā)00名的大學(xué)。在前400名大學(xué)中，中國(guó)僅有8所，占總量的2％。即使是國(guó)內(nèi)公認(rèn)的領(lǐng)軍高校北京大學(xué)也只排名192位，清華大學(xué)排名196位，這說(shuō)明中國(guó)大學(xué)科研實(shí)力相比較于西方發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)仍有較大差距，不僅與中國(guó)高等教育規(guī)模不相符，也與中國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相稱(chēng)。

背負(fù)差距的同時(shí)，國(guó)內(nèi)高校還要承受來(lái)自高等教育國(guó)際化思潮的挑戰(zhàn)。進(jìn)入20世紀(jì)90年代末期，高等教育國(guó)際化作為一種教育思想在世界范圍內(nèi)頗為流行，其中高等教育市場(chǎng)國(guó)際化，即高等教育市場(chǎng)無(wú)國(guó)界的觀念在西方極為盛行。正是在這一背景下，先期步人高等教育大眾化的西方國(guó)家，在本國(guó)高等教育資源相對(duì)過(guò)剩的情況下，紛紛瞄準(zhǔn)中國(guó)的高等教育市場(chǎng)。西方大學(xué)在中國(guó)高等教育市場(chǎng)全面登陸，造成的直接影響就是對(duì)高校生源市場(chǎng)的沖擊。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加劇，西方國(guó)家的高等教育機(jī)構(gòu)將會(huì)以更強(qiáng)勁的勢(shì)頭進(jìn)入中國(guó)。它們將成為中國(guó)高校的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。據(jù)報(bào)道，2007中國(guó)國(guó)際教育巡回展上，共有來(lái)自美國(guó)、加拿大、澳大利亞等四十多個(gè)國(guó)家的六百多所院校參展，各國(guó)高校在中國(guó)展開(kāi)了一場(chǎng)激烈的“生源爭(zhēng)奪戰(zhàn)”。特別是隨著國(guó)內(nèi)留學(xué)市場(chǎng)的成熟，越來(lái)越多的國(guó)外大學(xué)，甚至國(guó)外名校都將目光盯在了中國(guó)學(xué)生身上，“生源大戰(zhàn)”已日漸顯露。

(二)國(guó)內(nèi)高等院校在自身發(fā)展進(jìn)程中顯現(xiàn)的突出問(wèn)題

普林斯頓大學(xué)校長(zhǎng)威爾遜先生認(rèn)為，世界上一流大學(xué)的精神包括四個(gè)最重要的方面：追求卓越、教研結(jié)合、學(xué)術(shù)自由和科學(xué)管理。而這恰恰是國(guó)內(nèi)大學(xué)所普遍缺乏的。有學(xué)者已清醒地認(rèn)識(shí)到，中國(guó)高等教育最主要的問(wèn)題是“如何讓大學(xué)成為大學(xué)”，即如何依循高等教育規(guī)律，讓大學(xué)作為獨(dú)立自尊的存在，獲得自主發(fā)展的條件。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高校在發(fā)展中呈現(xiàn)的突出問(wèn)題主要表現(xiàn)在：

一是貪大求全，盲目發(fā)展。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)面前，為適應(yīng)擴(kuò)招需要，達(dá)到國(guó)家評(píng)估指標(biāo)，在實(shí)際發(fā)展中幾乎所有高校都無(wú)一例外地選擇了大興土木，在國(guó)家財(cái)政投入十分有限的情況下，舉債建設(shè)。無(wú)論是出于主動(dòng)還是被動(dòng)，客觀上都造成了各高校沉重的貸款負(fù)擔(dān)，甚至連正常的運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)都發(fā)生了困難，已無(wú)力一心一意抓教學(xué)科研，從而制約了學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展。

二是教育教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂(yōu)。高等教育規(guī)模快速擴(kuò)張與教育經(jīng)費(fèi)投入、軟硬件建設(shè)等處于滯后狀態(tài)的矛盾所引發(fā)的一系列質(zhì)量問(wèn)題已日益顯現(xiàn)，特別是教學(xué)質(zhì)量下滑成為社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。教育行政部門(mén)連續(xù)下發(fā)文件要求各高校加強(qiáng)質(zhì)量建設(shè)，并組織力量在全國(guó)高校開(kāi)展教學(xué)水平評(píng)估，充分說(shuō)明我們的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題已嚴(yán)重到非抓不可的境地。

三是師資隊(duì)伍建設(shè)任重道遠(yuǎn)?？v觀國(guó)內(nèi)高校，整體上尚缺乏一批學(xué)貫中西的拔尖人才，師資隊(duì)伍的國(guó)際性程度不高，許多重要學(xué)科沒(méi)有形成由國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界知名頂尖學(xué)者為領(lǐng)軍人物的學(xué)術(shù)隊(duì)伍。各高校在持續(xù)擴(kuò)招的同時(shí)對(duì)教師隊(duì)伍的擴(kuò)大和素質(zhì)的提高未能給予足夠重視，教師隊(duì)伍數(shù)量不足、質(zhì)量不整齊、結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題還比較突出，多數(shù)高校缺編嚴(yán)重，生師比過(guò)高，教師隊(duì)伍規(guī)模無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)的需要。此外，教師學(xué)術(shù)精神倒退、學(xué)術(shù)風(fēng)氣不正、學(xué)術(shù)道德失范在一定范圍內(nèi)存在。部分教師過(guò)多關(guān)注各種評(píng)審、獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)和稱(chēng)號(hào)，表現(xiàn)出浮躁、急功近利的心態(tài)，不愿靜下心來(lái)踏踏實(shí)實(shí)地做學(xué)問(wèn)。教師隊(duì)伍中學(xué)術(shù)腐敗問(wèn)題屢有出現(xiàn)，有的違背基本學(xué)術(shù)道德，或抄襲剽竊，或請(qǐng)人，或署名不實(shí)；有的片面追求數(shù)量，脫離實(shí)際，粗制濫造，甚至篡改、偽造數(shù)據(jù)；有的熱衷于校外兼職，不把主要精力投入到學(xué)科建設(shè)和教學(xué)科研工作，一切為了學(xué)生的觀念嚴(yán)重淡漠。

還有，大學(xué)原本是研究和傳授科學(xué)的殿堂，是教育新人成長(zhǎng)的世界，可是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮中，國(guó)內(nèi)的個(gè)別高校已在無(wú)形中偏離了大學(xué)本義。唯利是圖、高等教育行政化、官本位等現(xiàn)象，已經(jīng)成為大學(xué)走向獨(dú)立、自由、創(chuàng)新與發(fā)展的最大掣肘。

二、增強(qiáng)什么樣的憂(yōu)患意識(shí)

面對(duì)外部的差距和內(nèi)部的不足，高等院校必須審時(shí)度勢(shì)，增強(qiáng)憂(yōu)患意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到不發(fā)展是落后，發(fā)展慢了也是落后，在發(fā)展中必須搶抓先機(jī)，爭(zhēng)取主動(dòng)，贏得競(jìng)爭(zhēng)，保持一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期的發(fā)展。

增強(qiáng)憂(yōu)患意識(shí)，首先要全面地看待形勢(shì)，在成績(jī)面前始終保持清醒的頭腦。這就要辯證地、全面地看待目前所處的形勢(shì)，既要看到取得的成績(jī)，又要看到發(fā)展面臨的壓力和挑戰(zhàn)，在成績(jī)面前始終保持清醒的頭腦。摒除盲目樂(lè)觀的心態(tài)，正確認(rèn)識(shí)到我們所取得的成績(jī)只是初步的，還面臨著諸如上面分析中提到的競(jìng)爭(zhēng)壓力和存在的問(wèn)題。如何科學(xué)解決上述問(wèn)題，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，在世界高等教育格局中爭(zhēng)取應(yīng)有的地位，實(shí)現(xiàn)全面可持續(xù)發(fā)展，是所有高校必須認(rèn)真思考的課題。

增強(qiáng)憂(yōu)患意識(shí)，就要勤勉地治校理政，做到防患于未然。“憂(yōu)患”二字，有“憂(yōu)”有“患”。對(duì)“患”要“憂(yōu)”，但首先還是要“防”。增強(qiáng)憂(yōu)患意識(shí)，最根本的是提高防患能力。而防患的首要之舉，就是把學(xué)校治理得更好，真正做到固本強(qiáng)基，防患于未然，切不可驕傲自滿(mǎn)，更不可掉以輕心。對(duì)待日常工作，應(yīng)兢兢業(yè)業(yè)，勤勉治校理政，把憂(yōu)患意識(shí)落實(shí)到日常實(shí)際工作當(dāng)中，把各項(xiàng)日常工作做好做實(shí)，盡最大努力消除影響發(fā)展和安全的隱患。對(duì)日常工作中存在的問(wèn)題和不足，要下力氣整頓提高。對(duì)于存在的隱患因素，例如在一些干部和教職工中存在的不思進(jìn)取的消極思想，少數(shù)干部、職工責(zé)任心、事業(yè)心差等，應(yīng)及時(shí)洞察，高度重視，認(rèn)真解決，做到未雨綢繆。工作中寧肯把可能遇到的困難估計(jì)得充分一些，把應(yīng)對(duì)困難的措施考慮得周全一些，這樣才能牢牢把握工作的主動(dòng)權(quán)，保證學(xué)校的長(zhǎng)治久安。

增強(qiáng)憂(yōu)患意識(shí)，就要銳意開(kāi)拓進(jìn)取，不斷開(kāi)拓學(xué)校各項(xiàng)工作的新局面。古今中外，歷來(lái)有創(chuàng)業(yè)容易守業(yè)難之說(shuō)。創(chuàng)業(yè)其實(shí)并不容易，但為什么說(shuō)守業(yè)反而更難呢？原因之一，就是勝利了、掌權(quán)了，也得到了很多實(shí)際利益，于是便漸漸怠惰起來(lái)，不思進(jìn)取，懶于作為，思想慢慢僵化，作風(fēng)逐漸腐化，及至形成風(fēng)氣，再想挽救也就難了。所以，增強(qiáng)憂(yōu)患意識(shí)，必須始終保持奮發(fā)進(jìn)取的精神狀態(tài)。實(shí)踐證明，有了憂(yōu)患意識(shí)，就有開(kāi)拓進(jìn)取的精神；有了開(kāi)拓進(jìn)取的精神，就會(huì)有事業(yè)發(fā)展的新局面。當(dāng)前各高校都處于發(fā)展的關(guān)鍵期，要求我們始終保持開(kāi)拓進(jìn)取的銳氣，永遠(yuǎn)不滿(mǎn)足于守成，永遠(yuǎn)不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，堅(jiān)持不懈地追求更高更新更優(yōu)更好的目標(biāo)。在工作中要敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，有所突破，不斷開(kāi)拓學(xué)校各項(xiàng)工作的新局面。

增強(qiáng)憂(yōu)患意識(shí)，就要更加自覺(jué)地艱苦奮斗，防止奢靡之風(fēng)和腐敗現(xiàn)象的滋長(zhǎng)。任何社會(huì)，如果任由奢靡之風(fēng)和腐敗現(xiàn)象滋長(zhǎng)，都必然會(huì)耗費(fèi)國(guó)家的財(cái)富，銷(xiāo)蝕人們的靈魂，毒化社會(huì)的風(fēng)氣，擴(kuò)大社會(huì)的裂痕。大到一個(gè)國(guó)家、小到一個(gè)單位，衰亡往往是從內(nèi)部的腐敗開(kāi)始的。所以，我們黨歷來(lái)強(qiáng)調(diào)艱苦奮斗的精神。增強(qiáng)憂(yōu)患意識(shí)，就必須大力弘揚(yáng)艱苦奮斗的精神，堅(jiān)決反對(duì)拜金主義、享樂(lè)主義和官僚主義。要經(jīng)得起社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的各種考驗(yàn)，廉潔自律，反對(duì)腐敗，筑牢思想上、制度上的防線，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)積極健康情趣，讓勤政廉潔的浩然正氣在學(xué)校成為主流。

目前，在財(cái)政投入不足的情況下，需要引導(dǎo)廣大師生增強(qiáng)憂(yōu)患意識(shí)，牢固樹(shù)立過(guò)緊日子的思想，進(jìn)一步開(kāi)源節(jié)流，勤儉節(jié)約，艱苦創(chuàng)業(yè)；需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部居安思危，顧全大局，以身作則；需要上下同心，思想一致，大興艱苦奮斗、勤儉節(jié)約之風(fēng)，努力建設(shè)節(jié)約型校園，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)全面健康可持續(xù)發(fā)展。

增強(qiáng)憂(yōu)患意識(shí)，就要更加忠實(shí)地執(zhí)政為民，密切黨同人民群眾的血肉聯(lián)系。增強(qiáng)憂(yōu)患意識(shí)，最重要的是要時(shí)刻防止脫離群眾。這要求我們要始終堅(jiān)持立黨為公、執(zhí)政為民的宗旨，把實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大師生員工的根本利益作為制定和實(shí)施一切政策的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，牢記自己的使命和職責(zé)，深入體察師生員工的意愿，關(guān)心和解決師生員工最現(xiàn)實(shí)、最關(guān)心、最直接的利益問(wèn)題，使學(xué)校的生命之根永遠(yuǎn)深扎在廣大師生員工的沃土之中。

三、以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，堅(jiān)持全面發(fā)展，憂(yōu)患意識(shí)才能落到實(shí)處

深入落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的根本要求，就是堅(jiān)持以?xún)?nèi)涵發(fā)展為核心的全面發(fā)展，把學(xué)校發(fā)展推向更深層次、更新階段、更高水平。堅(jiān)持全面發(fā)展要致力于質(zhì)量提高。學(xué)校要生存發(fā)展，質(zhì)量是辦學(xué)的生命線。高等教育的根本目的是滿(mǎn)足廣大人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需求，滿(mǎn)足廣大青年成長(zhǎng)、成才的需要，滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)各級(jí)各類(lèi)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的需要。在高等教育改革實(shí)踐中，應(yīng)以人民是否滿(mǎn)意作為工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，以辦好人民滿(mǎn)意的高等教育作為工作的最終歸宿，而人民滿(mǎn)意的高等教育一言以蔽之就是高質(zhì)量的教育。隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的迅猛發(fā)展，教育質(zhì)量問(wèn)題不僅長(zhǎng)期以來(lái)備受社會(huì)各界的關(guān)注，同時(shí)也成為社會(huì)對(duì)一所學(xué)校辦學(xué)水平高低的重要評(píng)價(jià)尺度之一。

高質(zhì)量的教育應(yīng)該是高水平、高品位、高效率、高就業(yè)率的教育。要辦出高質(zhì)量的教育，必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，根據(jù)全面建設(shè)小康社會(huì)和構(gòu)建和諧社會(huì)的需要，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)滿(mǎn)足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的合格專(zhuān)門(mén)人才；必須正確處理好規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的關(guān)系，突出教育質(zhì)量主題；必須處理好歷史、現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的關(guān)系，確保學(xué)校發(fā)展的可持續(xù)性。如果不居安思危，倍加努力，不切實(shí)采取措施全面提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校發(fā)展就談不上，生存可能都有問(wèn)題。一定要結(jié)合實(shí)際，確保教學(xué)工作的中心地位、教學(xué)改革的核心地位、教學(xué)質(zhì)量的首要地位和教學(xué)投入的優(yōu)先地位。重視研究和解決教育面臨的新情況、新問(wèn)題，深入探索新形勢(shì)下教育發(fā)展的規(guī)律，更新教育觀念，深化教學(xué)改革，完善人才培養(yǎng)模式，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

堅(jiān)持全面發(fā)展要致力于突出特色?，F(xiàn)在，學(xué)科專(zhuān)業(yè)的質(zhì)量水平不僅成為一所大學(xué)水平的根本標(biāo)志，也是大學(xué)所在地區(qū)和國(guó)家綜合實(shí)力的重要表現(xiàn)之一。要強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)在推動(dòng)學(xué)校發(fā)展中的龍頭作用。學(xué)科建設(shè)是學(xué)校一項(xiàng)極其復(fù)雜的基礎(chǔ)工程，它內(nèi)涵豐富，包括學(xué)科規(guī)劃、師資隊(duì)伍建設(shè)、高層次人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、圖書(shū)資料建設(shè)等。學(xué)科建設(shè)水平對(duì)推動(dòng)學(xué)校學(xué)術(shù)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展具有極其重要作用。例如南京大學(xué)堅(jiān)持“大學(xué)的建設(shè)和發(fā)展應(yīng)以學(xué)科建設(shè)為龍頭”，從1984年到1996年，僅用12年時(shí)間跨入了中國(guó)一流大學(xué)的行列。

學(xué)科建設(shè)強(qiáng)調(diào)特色。特色就是質(zhì)量，特色就是水平，特色就是一流。有特色才能上水平，有特色才有生命力。突出特色的關(guān)鍵是人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特、人特我高。要立足實(shí)際，面向需求，不求大，不求高，不求全，只求不可替代。堅(jiān)持科學(xué)定位，凝練特色，選準(zhǔn)方向，重點(diǎn)突破，有所為有所不為，在培育特色中形成和強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)科發(fā)展要集中在優(yōu)勢(shì)學(xué)科、特色學(xué)科和社會(huì)需求的學(xué)科上。從這個(gè)意義上講，學(xué)科增加是一種發(fā)展，學(xué)科減少，重新優(yōu)化組合了，強(qiáng)勢(shì)更強(qiáng)了，同樣也是一種發(fā)展。學(xué)科發(fā)展要注重拉長(zhǎng)學(xué)科鏈，培育學(xué)科群，形成良好的學(xué)科發(fā)展生態(tài)?，F(xiàn)在的學(xué)科發(fā)展在邊緣交叉領(lǐng)域最能夠形成突破點(diǎn)。因此，學(xué)科發(fā)展既不能盲目擴(kuò)張，也不能單打一。要以核心、強(qiáng)勢(shì)學(xué)科為圓心，向周邊擴(kuò)展，發(fā)展支撐學(xué)科，建設(shè)新興學(xué)科。要把沒(méi)有明顯優(yōu)勢(shì)的學(xué)科整合到強(qiáng)勢(shì)學(xué)科的支撐體系中去，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)學(xué)科與非重點(diǎn)學(xué)科、新興學(xué)科與傳統(tǒng)學(xué)科的統(tǒng)籌發(fā)展。特色學(xué)科、重點(diǎn)學(xué)科要做強(qiáng)，新興學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科要“出新”，傳統(tǒng)學(xué)科要搞活。學(xué)術(shù)隊(duì)伍是學(xué)科建設(shè)的核心，是可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在注重經(jīng)費(fèi)、物質(zhì)硬件的爭(zhēng)取與投入的同時(shí)，學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)應(yīng)得到高度重視。

堅(jiān)持全面發(fā)展要致力于統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。人才培養(yǎng)以全面發(fā)展為本，要堅(jiān)持以培養(yǎng)和造就社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人為核心；學(xué)科建設(shè)和知識(shí)創(chuàng)新是全面發(fā)展之源，要堅(jiān)持以學(xué)科建設(shè)和知識(shí)創(chuàng)新來(lái)引領(lǐng)；服務(wù)社會(huì)是全面發(fā)展之目的。三者相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，必須全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

堅(jiān)持全面發(fā)展要致力于以人為本。以人為本，就是把依靠人作為根本前提，把提高人作為根本途徑，把尊重人作為根本準(zhǔn)則，把為了人作為根本目的。要健全科學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)不同類(lèi)型的人才，要尊重他們不同的工作特點(diǎn)和成果體現(xiàn)方式，特別是對(duì)基礎(chǔ)類(lèi)研究和應(yīng)用類(lèi)研究、科研和教學(xué)等，應(yīng)實(shí)行分類(lèi)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)要從量轉(zhuǎn)向質(zhì)，鼓勵(lì)教師甘于寂寞，“十年磨一劍”，拿出精品力作，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。評(píng)價(jià)還要從單純看結(jié)果轉(zhuǎn)向?qū)⒔Y(jié)果和過(guò)程相統(tǒng)一，更加關(guān)注人才發(fā)展的潛力，寬容和幫助人才耐心積累，為成為拔尖人才奠定基礎(chǔ)。

第7篇：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)發(fā)展史范文

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象、邏輯性強(qiáng)、枯燥難懂，使初學(xué)者普遍感到難以接受。特別對(duì)于專(zhuān)科生而言，他們基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)自覺(jué)能力差，普遍反應(yīng)免疫學(xué)課程枯燥無(wú)味致使其產(chǎn)生抵觸心理，不愿意學(xué)習(xí)本門(mén)課程。如何提高學(xué)習(xí)興趣成為廣大師生共同的目標(biāo)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在授課過(guò)程中要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)免疫學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握本課的基本知識(shí)、基本理論和基本技能，為相關(guān)課程的學(xué)習(xí)及以后的臨床工作打下良好的基礎(chǔ)[1]。現(xiàn)談?wù)務(wù)n堂上如何講授好免疫學(xué)理論課的一些體會(huì)，以?huà)伌u引玉。

一、聯(lián)系醫(yī)學(xué)免疫學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史

高職高專(zhuān)層次的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣相對(duì)不高，而且還有很大一部分高中學(xué)習(xí)文科的學(xué)生，因此在初學(xué)免疫時(shí)就有畏難情緒。如何讓學(xué)生克服這種想法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就非常重要。免疫學(xué)第一堂課部分內(nèi)容要講到免疫學(xué)的發(fā)展史，可以重點(diǎn)講解免疫學(xué)發(fā)展歷程上一些典型、有趣的例子，例如天花病毒的消滅過(guò)程，牛痘種植的淵源，如此便可減少免疫學(xué)的陌生感。然后可以讓同學(xué)們自己列舉一些生活的實(shí)例來(lái)介紹免疫現(xiàn)象，把機(jī)體的免疫系統(tǒng)比喻成一個(gè)軍隊(duì)，正是這個(gè)軍隊(duì)來(lái)保護(hù)我們機(jī)體不受外敵即細(xì)菌、病毒等來(lái)犯。

二、系統(tǒng)教學(xué)法

系統(tǒng)教學(xué)法主要是讓知識(shí)連貫，把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納。免疫學(xué)內(nèi)容繁雜，知識(shí)點(diǎn)多，如果不系統(tǒng)歸納，忽略相互間的聯(lián)系，泛泛來(lái)講，機(jī)械地完成教學(xué)任務(wù)，會(huì)使知識(shí)顯得單調(diào)、不成系統(tǒng)、支離破碎，很難引起學(xué)生的興趣，不利于學(xué)生掌握和記憶。在進(jìn)行系統(tǒng)講解的同時(shí)為提高教學(xué)效果，還應(yīng)充分利用多種直觀式教學(xué)方法，例如運(yùn)用掛圖進(jìn)行直觀教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI），掛圖式直觀教學(xué)是采用實(shí)物為教具，真實(shí)、客觀，可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，CAI作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，圖文聲茂，把知識(shí)內(nèi)容形象生動(dòng)的展示給學(xué)生，這些都能明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

三、列表比較法

免疫學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)零散而多，很多內(nèi)容之間可以對(duì)比學(xué)習(xí)，對(duì)于十分重要的內(nèi)容仍然需要記憶。這時(shí)可以采取一定列表比對(duì)方法幫助掌握內(nèi)容并加強(qiáng)記憶。如，機(jī)體的免疫應(yīng)答分為固有免疫應(yīng)答和適應(yīng)性免疫應(yīng)答，這兩種免疫應(yīng)答方式首先學(xué)生應(yīng)掌握它們的免疫組分，涉及到不同的免疫分子和免疫細(xì)胞，這時(shí)就可以采取列表的方法，對(duì)不同參與細(xì)胞、參與分子、作用時(shí)相、識(shí)別受體、識(shí)別特點(diǎn)、作用特點(diǎn)以及維持時(shí)間等七個(gè)方面進(jìn)行展示。學(xué)生看了一目了然，對(duì)機(jī)體免疫應(yīng)答有更深刻的了解。同時(shí)，對(duì)其科研思維的形成與創(chuàng)造性也有很大的益處。

四、PBL教學(xué)法

PBL教學(xué)法被認(rèn)為是一種成功的教學(xué)方法。課程設(shè)計(jì)首先圍繞一個(gè)臨床問(wèn)題展開(kāi)，然后以小組研究討論會(huì)的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和討論。目前，鑒于實(shí)際條件的不同，PBL發(fā)展出很多模式，如MPBL教學(xué)方法，CBL教學(xué)方法等。PBL可以跟傳統(tǒng)教學(xué)法、CBL教學(xué)法等多種教學(xué)方法結(jié)合運(yùn)用，效果甚好。如學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到枯燥，對(duì)一些疾病缺少形象的概念，采用PBL和CBL教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，可以克服學(xué)生進(jìn)入臨床后對(duì)疾病的發(fā)展變化手足無(wú)措，收到很好的教學(xué)效果。

五、多種記憶方法的應(yīng)用

知識(shí)在某種程度上就是記憶，但這不是簡(jiǎn)單的死記硬背。雖然在免疫學(xué)學(xué)習(xí)中有一些需要強(qiáng)記的內(nèi)容，但大部分內(nèi)容，尤其是前后聯(lián)系的內(nèi)容需要更多的是思考。像CD4+和CD8+細(xì)胞與MHCII和MHCI的結(jié)合，為避免學(xué)生混淆記錯(cuò)，可以采用CD4+×MHCII=8=CD8+×MHCI這種便捷記憶法。

六、比喻教學(xué)法

第8篇：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)發(fā)展史范文

非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生，沒(méi)有具體的臨床醫(yī)學(xué)背景，免疫學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，因此為了學(xué)生能在該門(mén)課程中教學(xué)能取得較好效果，我們需要在授課的過(guò)程中將免疫學(xué)理論知識(shí)與日常生活和臨床微生物知識(shí)緊密結(jié)合，探討一種行之有效的教學(xué)方法。針對(duì)非醫(yī)學(xué)微生物專(zhuān)業(yè)本科生，在免疫學(xué)教學(xué)中如何講授好這門(mén)課的開(kāi)端－緒論是非常重要的。緒論是學(xué)生對(duì)免疫學(xué)這門(mén)課程的首次接觸，對(duì)于沒(méi)有醫(yī)學(xué)臨床背景的學(xué)生，教師第一次授課的成敗，直接關(guān)系到學(xué)生是否會(huì)對(duì)改門(mén)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。緒論在整個(gè)教學(xué)中起到拋磚引玉的作用，良好的開(kāi)端，會(huì)對(duì)后面的教學(xué)起到事半功倍的效果。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要想激發(fā)學(xué)生對(duì)免疫學(xué)知識(shí)的求知欲望，講解緒論這一章時(shí)，首先，是對(duì)免疫教材做一個(gè)簡(jiǎn)明扼要的總體介紹，使學(xué)生對(duì)課程有一個(gè)總體認(rèn)識(shí);其次，是以生活常識(shí)中的問(wèn)題導(dǎo)出免疫學(xué)中的核心概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;再者就是以免醫(yī)學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史結(jié)合臨床知識(shí)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在介紹免疫學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史時(shí)，可以采用小故事形式，如11世紀(jì)中國(guó)宋真宗時(shí)代，人們已經(jīng)知道吸入天花膿皰的結(jié)痂可以預(yù)防天花。用小銀管取天花康復(fù)后的結(jié)痂接種到鼻子里，男左女右，以此誘導(dǎo)對(duì)天花的預(yù)防，并在免疫學(xué)發(fā)展史中第一次出現(xiàn)疫苗(盡管當(dāng)時(shí)并不知道這是疫苗)。在學(xué)生驚嘆之時(shí)，可以刺激學(xué)生聽(tīng)課的興奮性，再將一些歷史事實(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化。例如，1798年，英國(guó)一位醫(yī)學(xué)院學(xué)生EdwardJenner發(fā)表了他的開(kāi)創(chuàng)新紀(jì)元的牛痘疫苗的報(bào)告。他是從擠奶人接觸牛痘而不生天花這一現(xiàn)象得到了啟發(fā)，他把牛痘的膿皰接種于健康的男孩，待反應(yīng)消退之后再用同樣方法接種天花，男孩不再發(fā)病。然而，當(dāng)時(shí)對(duì)于為什么接種牛痘能預(yù)防天花的原因并不清楚，但不管怎樣，在免疫科學(xué)建立之前，Jenner的貢獻(xiàn)是巨大的，他所創(chuàng)立的牛痘疫苗成為預(yù)防天花的重要武器，并且成為了免疫學(xué)科學(xué)的開(kāi)端。在后續(xù)的各章節(jié)教學(xué)中，應(yīng)注意免疫學(xué)各種概念是來(lái)自于生活常識(shí)但是有高于生活常識(shí)，但非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)免疫學(xué)的相關(guān)知識(shí)缺乏臨床的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)微生物導(dǎo)致的疾病所引發(fā)的病理過(guò)程缺乏理性認(rèn)識(shí)，所以教師在授課時(shí)，通過(guò)提出符合學(xué)生此時(shí)心理狀態(tài)的設(shè)問(wèn)，如“乙肝疫苗接種到機(jī)體后是怎樣產(chǎn)生保護(hù)作用的?”“傷口感染了為什么會(huì)化膿?”“艾滋病為什么到目前還沒(méi)有有效地疫苗?”“2014年在西非爆發(fā)的埃博拉出血熱是什么病原體導(dǎo)致的?”等由此引出免疫學(xué)一些基本概念，并在教學(xué)中合理安排設(shè)問(wèn)頻率來(lái)不斷提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探討相關(guān)知識(shí)的能力，教學(xué)效果好。對(duì)于沒(méi)有醫(yī)學(xué)背景的微生物學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生來(lái)說(shuō)，初次接觸會(huì)感到免疫學(xué)的概念多且抽象、理論多且不易掌握，這就需要授課的教師運(yùn)用廣博的知識(shí)、生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的實(shí)例、開(kāi)闊的思維以及多樣化的教學(xué)手段，將免疫學(xué)繁多的抽象概念有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生用聯(lián)想的記憶方法，如可將抗原抗體的關(guān)系比喻為“鎖”和“鑰匙”之間的關(guān)系，由易到難并穿插免疫學(xué)發(fā)展過(guò)程中里程碑式的科研成果、日常生活知識(shí)形來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

二、合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

非醫(yī)學(xué)微生物專(zhuān)業(yè)本科生學(xué)習(xí)學(xué)免疫學(xué)，其課程內(nèi)容設(shè)置要具有通用性，因?yàn)樵搶W(xué)科畢業(yè)的學(xué)生今后可能涉及到藥學(xué)、化學(xué)及生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。因而，我們應(yīng)針對(duì)教學(xué)課時(shí)少的情況，首先對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真分析，根據(jù)重要性及難易度對(duì)授課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理刪減，如我們的授課內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)講授抗原、抗體、免疫系統(tǒng)、免疫應(yīng)答等基礎(chǔ)內(nèi)容，而抗體類(lèi)型、免疫學(xué)診斷與調(diào)節(jié)及細(xì)胞因子等內(nèi)容可以適當(dāng)刪減;然后根據(jù)內(nèi)容的銜接性將授課計(jì)劃的順序進(jìn)行合理安排，如我們?cè)谠谥v授完抗原、抗體內(nèi)容后才能進(jìn)行免疫應(yīng)答的介紹，這樣學(xué)生是呈一種遞進(jìn)式的方式接受知識(shí)，易形成逐步探索的學(xué)習(xí)模式，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)非醫(yī)學(xué)微生物專(zhuān)業(yè)本科生學(xué)習(xí)免疫學(xué)，應(yīng)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，其中尤顯重要的是課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，抓好該環(huán)節(jié)這同時(shí)也適應(yīng)當(dāng)下素質(zhì)教育的要求。因此，在每次授課結(jié)束前，可告訴學(xué)生下次課的內(nèi)容，并讓他們做好充分的課前預(yù)習(xí)，找出授課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，并找出與這次課的相關(guān)性，這樣下次教學(xué)時(shí)學(xué)生就會(huì)帶著目標(biāo)，減少了聽(tīng)課的盲目性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了課堂教學(xué)效率。同樣，每次課后，可適當(dāng)布置與該堂課內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，將該堂課的內(nèi)容與日常生活知識(shí)進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想，找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系以及與下次課間的關(guān)系，如講解抗原的內(nèi)容，就可以布置給學(xué)生疫苗相關(guān)的習(xí)題作業(yè)。這樣，師生均可從傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式中解放出來(lái)，并且可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高了教學(xué)效率。

三、運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一項(xiàng)全方位立體的傳授知識(shí)的運(yùn)動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)信息充斥于各個(gè)角落的當(dāng)今社會(huì)，新的教學(xué)理念應(yīng)是將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)的融合。傳統(tǒng)的免疫學(xué)教學(xué)方法主要是平面體現(xiàn)的，主要通過(guò)教師的講授、板書(shū)相結(jié)合的模式為主。在傳統(tǒng)方式的教學(xué)過(guò)程中，如機(jī)體免疫系統(tǒng)的免疫應(yīng)答、炎癥反應(yīng)等動(dòng)態(tài)變化過(guò)程內(nèi)容就不能直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，而且講授的信息量較小，這對(duì)非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生來(lái)就很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。但是，隨著新的計(jì)算機(jī)技術(shù)出現(xiàn)發(fā)展形成的現(xiàn)代的教學(xué)方式，就可以利用多媒體技術(shù)將文字、聲音、圖像等綜合起來(lái)，以動(dòng)畫(huà)的形式編制成教學(xué)課件，就可使如抗體、補(bǔ)體的溶細(xì)胞過(guò)程等免疫學(xué)教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象、立體式地展現(xiàn)給學(xué)生，達(dá)到理想的教學(xué)效果，多層次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師可在每次課后布置一個(gè)與授課相關(guān)的小作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)資源主動(dòng)去查閱與授課內(nèi)容相關(guān)的信息，學(xué)生在查閱的過(guò)程中就漸漸擴(kuò)大了信息量，并且可以授課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固、拓展。教師可進(jìn)一步將作業(yè)進(jìn)行綜合，上傳給學(xué)生信息共享;也可讓學(xué)生進(jìn)行某一章節(jié)的課件制作，引導(dǎo)學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性與積極性。雖然新的教學(xué)方法具備這么多優(yōu)點(diǎn)，但教師也不能無(wú)視學(xué)生的反應(yīng)和接受能力而只顧埋頭操縱多媒體設(shè)備和演示課件，而形成新的“填鴨式”的教學(xué)模式。在演示多媒體課件時(shí)，也可以與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，如講到補(bǔ)體經(jīng)典激活途徑、免疫應(yīng)答的過(guò)程等內(nèi)容時(shí)，通過(guò)多媒體與板圖相結(jié)合，并配以動(dòng)畫(huà)的方式講解，這樣學(xué)生會(huì)更易理解和接受。同時(shí)，要想高效地利用多媒體課件，教師應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)到其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不要讓多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)手段只能提供一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)情境，僅供學(xué)生進(jìn)行模擬交際，而教師與學(xué)生之間缺乏情感交流。這就需要我們將傳統(tǒng)的教學(xué)方法的精華與其結(jié)合，制作并不斷完善多媒體課件以提高課堂教學(xué)成效，產(chǎn)生出一種高效的教學(xué)模式，讓非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在非常輕松、愉快、易于接受的方式中學(xué)習(xí)免疫學(xué)的相關(guān)知識(shí)。問(wèn)題式教學(xué)一直是各門(mén)學(xué)科老師熱衷于使用的一種教學(xué)方法，它是可以穿插于多媒體教學(xué)過(guò)程的一種非常有效的教學(xué)方式。筆者從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出，問(wèn)題式教學(xué)非常適合非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生學(xué)習(xí)免疫學(xué)，它可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生從被動(dòng)的灌輸轉(zhuǎn)換到主動(dòng)求知的狀態(tài)，在問(wèn)題的啟發(fā)下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)與教師互動(dòng)，進(jìn)行免疫學(xué)及其相關(guān)知識(shí)的溝通、探討。以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法是美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Barrows首次提出，它以學(xué)生為中心，在教師啟發(fā)下，指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和小組討論。這種教學(xué)方法能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念性知識(shí)的記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其自學(xué)能力和綜合素質(zhì)，目前已成為目前國(guó)際上較流行的教學(xué)方法之一。例如，我們?cè)诰w論一章介紹完教材的綱領(lǐng)之后，逐步向?qū)W生提出下列問(wèn)題:免疫與日常生活的關(guān)系怎樣?你們?cè)鯓訉⒆罱澜绶秶餍胁∨c免疫學(xué)建立起聯(lián)系?要求同學(xué)根據(jù)所提問(wèn)題充分預(yù)習(xí)教材、查找相關(guān)資料后，課下分組進(jìn)行討論，課上教師通過(guò)分析病例提出問(wèn)題，同學(xué)以組為單位來(lái)回答，回答不足之處，再由其他同學(xué)或教師進(jìn)行補(bǔ)充，最后教師對(duì)本節(jié)重點(diǎn)和學(xué)生回答模糊的問(wèn)題作出小結(jié)。

四、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是本科專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的重要組成部分，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著理論教學(xué)和其它教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用。在非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生免疫教學(xué)中，重視基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)尤為重要，因?yàn)樗粌H可以彌補(bǔ)臨床知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，而且可為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能奠定基礎(chǔ)。針對(duì)非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)少的情況，我們應(yīng)合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如抗原、抗體檢測(cè)，免疫沉淀反應(yīng)，酶聯(lián)免疫吸附(ELISA)，小鼠淋巴細(xì)胞分離與培養(yǎng)等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在掌握各種免疫學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步加強(qiáng)其他更深層次免疫學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)。開(kāi)展綜合性案例設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)驗(yàn)技能以及綜合分析的能力。通過(guò)選擇1～2個(gè)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)系統(tǒng)的訓(xùn)練。如在“外周淋巴細(xì)胞的培養(yǎng)及增殖特性的研究”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生從分離脾臟或外周血開(kāi)始，進(jìn)一步分離淋巴細(xì)胞，然后對(duì)淋巴細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng)，整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以將特定細(xì)胞的分離、淋巴細(xì)胞的形態(tài)特性、淋巴組織的結(jié)構(gòu)以及淋巴細(xì)胞的生長(zhǎng)特性緊密聯(lián)系起來(lái)。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手的積極性，并提供給學(xué)生自由的發(fā)揮空間。較之傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中填鴨式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，新的以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案可以促使學(xué)生主動(dòng)參與、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并將理論知識(shí)主動(dòng)實(shí)踐于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探索、求證知識(shí)的積極性，使每位學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到快速提升，同時(shí)也可提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，提高了非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

五、構(gòu)建新的考核方式

傳統(tǒng)的考核方式主要是考試，當(dāng)然，我們不能否認(rèn)考試對(duì)檢查教學(xué)效果的重要性及其對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。在當(dāng)今的多元社會(huì)，我們教育的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)能解決實(shí)際問(wèn)題，具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展綜合能力的學(xué)生。同樣，在非醫(yī)學(xué)微生物專(zhuān)業(yè)免疫學(xué)課程的教學(xué)中，我們希望培養(yǎng)出能將免疫學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科進(jìn)行交叉有機(jī)融合，為今后的基礎(chǔ)臨床、基礎(chǔ)科研、基礎(chǔ)應(yīng)用等科研技術(shù)崗位補(bǔ)充后備軍的全面人才。因此，在針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核中，我們就要摒棄傳統(tǒng)的期末考核一張?jiān)嚲矶▌儇?fù)的模式，因?yàn)樵摲绞胶茈y全面、客觀地綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。我們應(yīng)建立一種多元的考核模式，如我們可采用考查和考試相結(jié)合的方式?？荚嚢ㄕ己土憧枷嘟Y(jié)合，整考就是期末的綜合性考試，可采用開(kāi)卷;零考就是平時(shí)隨機(jī)布置給他們查閱文獻(xiàn)或相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，包括了解與該課程相關(guān)諾貝爾獎(jiǎng)研究?jī)?nèi)容以及最新發(fā)表在《Nature》《Science》等影響力較大的雜志上的相關(guān)研究論文，然后提煉出他們對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解以及基礎(chǔ)免疫學(xué)知識(shí)的相關(guān)性。而考查則包括的范圍較廣，如上課提問(wèn)、平時(shí)討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)考試以及分析日常生活與臨床現(xiàn)象與免疫學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)性的能力。通過(guò)這兩種途徑的考查與考核，可以有效地提高非醫(yī)學(xué)微生物專(zhuān)業(yè)本科生掌握免疫學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及建立起與多學(xué)科的交叉點(diǎn)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

六、結(jié)語(yǔ)

第9篇：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)發(fā)展史范文

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是一門(mén)重要的西醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程, 也是高等中醫(yī)藥院校的必修醫(yī)學(xué)課程。為了加深學(xué)生對(duì)微生物學(xué)基本概念、基本理論和基本技能的掌握，根據(jù)中醫(yī)院校微生物學(xué)課程學(xué)時(shí)短、學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)薄弱的特點(diǎn)，我們應(yīng)用多種教學(xué)方法，結(jié)合中醫(yī)中藥的新進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、綜合分析、勇于創(chuàng)新的能力，為祖國(guó)中醫(yī)藥事業(yè)在新時(shí)代的發(fā)展，為中醫(yī)藥未來(lái)教育的開(kāi)拓創(chuàng)新做出了初步的探索。

1 密切聯(lián)系中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)特色，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想

現(xiàn)代微生物學(xué)教科書(shū)往往強(qiáng)調(diào)微生物的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用。但在世界醫(yī)學(xué)史上, 人痘預(yù)防天花, 湯飛凡教授培養(yǎng)成功的沙眼衣原體等，都證明了中醫(yī)藥與中華民族的歷史一樣悠久。這些醫(yī)學(xué)上的光輝成就，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)的古老和燦爛，提高了學(xué)生的民族自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)中體會(huì)到中華民族的偉大，潛移默化的增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想，激勵(lì)學(xué)生自發(fā)地為振興中華而努力奮斗的精神。

中醫(yī)與西醫(yī)雖然是兩個(gè)不同的醫(yī)學(xué)系統(tǒng)，但某些中醫(yī)理論與微生物學(xué)理論具有統(tǒng)一性。如中醫(yī)“邪正發(fā)病學(xué)說(shuō)”、“陰陽(yáng)對(duì)立統(tǒng)一學(xué)說(shuō)”與醫(yī)學(xué)微生物學(xué)微生態(tài)平衡、免疫功能穩(wěn)定平衡方面存在著一致性，它們都是把各自體系內(nèi)各種構(gòu)成要素之間動(dòng)態(tài)變化的平衡與非平衡關(guān)系及其狀態(tài)作為判斷其是否正常的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)[1]。因此，在授課過(guò)程中，將正常菌群、條件性感染的關(guān)系與中醫(yī)藥學(xué)研究結(jié)合起來(lái), 依據(jù)微生態(tài)學(xué)和免疫學(xué)原理，從人體內(nèi)環(huán)境和微觀物質(zhì)變化的角度, 以人體微生態(tài)及免疫功能的平衡和非平衡的關(guān)系加以闡釋?zhuān)瑥奈⒂^層面揭示“邪正”發(fā)病學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)及其變化規(guī)律, 逐步提高學(xué)生對(duì)“陰陽(yáng)對(duì)立統(tǒng)一學(xué)說(shuō)”及“邪正發(fā)病學(xué)說(shuō)”等中醫(yī)理論的認(rèn)識(shí)水平，促進(jìn)中醫(yī)藥與現(xiàn)代多學(xué)科研究的結(jié)合與發(fā)展, 引領(lǐng)學(xué)生從全新的角度發(fā)掘祖國(guó)的中醫(yī)藥寶庫(kù)。

2 運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中醫(yī)藥學(xué)校學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程多，學(xué)業(yè)繁重，而微生物學(xué)學(xué)時(shí)短，內(nèi)容龐雜，容易混淆，難以記憶。有些學(xué)生上課忙于記筆記，課后死記硬背；有些人忽視微生物課程的重要性，純粹為了應(yīng)付考試而被動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，我們改變傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)方式，注重素質(zhì)教育，結(jié)合中醫(yī)藥知識(shí)，在課堂教學(xué)中積極推行啟發(fā)式教學(xué)，即PBL (problem-based learning)教學(xué)模式[2]等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地參與教學(xué)活動(dòng)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.1 “問(wèn)題法”的應(yīng)用

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底認(rèn)為，教學(xué)是提問(wèn)的藝術(shù)，如果被提問(wèn)者不斷思考“好”的問(wèn)題，就可以被教師引導(dǎo)著自己發(fā)現(xiàn)真理。課前提出問(wèn)題引出新內(nèi)容，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其求知欲；課后提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生深入的思考和分析。如在消毒、滅菌一章先提問(wèn)“生活中常用的消毒劑有哪些？” 并結(jié)合中醫(yī)藥發(fā)展史，介紹中國(guó)古代的雄黃散水調(diào)劑涂抹五心等多種消毒、防疫方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再提問(wèn)“我國(guó)能否發(fā)掘中草藥消毒劑制劑？”引起學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥研究新趨勢(shì)的關(guān)注，加深對(duì)消毒防腐劑的認(rèn)識(shí)。

2.2 教學(xué)中應(yīng)用“形象法”，抽象的內(nèi)容易于理解

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)形態(tài)、機(jī)能方面的內(nèi)容繁多，比較枯燥，較難理解。我們除了運(yùn)用形象比喻的方法以外，還利用計(jì)算機(jī)制作了大量的幻燈片，添加多種多樣的圖片、多媒體動(dòng)畫(huà)和錄像等素材，不僅大大提高了課堂的信息量，豐富了教學(xué)內(nèi)容，更解決了抽象內(nèi)容形象化的問(wèn)題，促進(jìn)和活躍學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，強(qiáng)化了教學(xué)效果。如講到結(jié)核分枝桿菌時(shí)，形容它“又懶又饞，頑固多變”，生動(dòng)的描述出細(xì)菌的生物學(xué)特性。細(xì)菌的遺傳變異等難以理解的章節(jié)則多用動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)，課堂氣氛輕松愉快。

2.3 應(yīng)用“比較法”培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力

對(duì)于微生物學(xué)某些容易混淆的重要內(nèi)容，如細(xì)菌的芽孢和真菌的孢子，細(xì)菌的內(nèi)毒素和外毒素等，引導(dǎo)學(xué)生列表比較，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和掌握，培養(yǎng)他們綜合分析的能力。

2.4 “舉事例”引起討論

由于微生物學(xué)內(nèi)容繁雜，各章節(jié)之間的聯(lián)系不夠緊密，故學(xué)生往往難以理清頭緒，系統(tǒng)全面的把握要點(diǎn)。據(jù)此，我們引用臨床病例及歷史資料等，啟發(fā)學(xué)生深入的分析和思考。如講到霍亂時(shí)，先介紹“某地發(fā)現(xiàn)數(shù)名無(wú)痛性腹瀉患者，并伴有噴射性嘔吐，初為黃色稀便，迅速變?yōu)槊足锼畼颖悖∪嗣骖a凹陷，皮膚彈性差?！闭?qǐng)學(xué)生討論如何進(jìn)行微生物學(xué)診斷，需要和哪些微生物引起的消化系統(tǒng)疾病鑒別。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主分析問(wèn)題的積極性，取得良好的教學(xué)效果。

3 利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析、解決問(wèn)題的能力

3.1 增強(qiáng)基本技能的培訓(xùn)，樹(shù)立良好的工作態(tài)度

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)需要借助顯微鏡和多種實(shí)驗(yàn)來(lái)講授，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。我們根據(jù)中醫(yī)藥院校微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對(duì)少的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，如在做細(xì)菌接種實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制備培養(yǎng)基，熟悉藥物配制的環(huán)節(jié)，并用他們接種培養(yǎng)的細(xì)菌進(jìn)行后續(xù)的實(shí)驗(yàn)。不僅提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，并且培養(yǎng)起他們強(qiáng)烈的工作責(zé)任心。

3.2 貼近中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)，改善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

我們結(jié)合中醫(yī)藥的特點(diǎn)，增加了中藥抗微生物等部分的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，一方面鞏固微生物學(xué)細(xì)菌生長(zhǎng)的理論知識(shí)，一方面使學(xué)生初步涉獵體外研究中醫(yī)藥抗菌作用的實(shí)驗(yàn)方法，為培養(yǎng)新型中醫(yī)藥人才做好了準(zhǔn)備，為今后中醫(yī)藥在新時(shí)期的研究和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3.3 促進(jìn)綜合分析能力的提高

微生物實(shí)驗(yàn)所使用的細(xì)菌都是活的培養(yǎng)物，同一批學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果常常出現(xiàn)差異，導(dǎo)致有的學(xué)生難以判斷，無(wú)所適從。抓住這種現(xiàn)象，我們培養(yǎng)學(xué)生用好奇的眼光觀察結(jié)果，以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)判斷、記錄結(jié)果，以“打破沙鍋問(wèn)到底”的態(tài)度分析結(jié)果。如革蘭氏染色實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在染色過(guò)程中觀察每一步添加工作液后細(xì)菌涂片的顏色，并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，請(qǐng)各小組進(jìn)行討論，充分激發(fā)同學(xué)們對(duì)微生物世界好奇與探索的熱情，自主分析問(wèn)題，主動(dòng)尋求答案的精神。

4 結(jié)合中醫(yī)藥及微生物學(xué)的新應(yīng)用、新近展，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神

在講課過(guò)程中穿插介紹學(xué)科的一些新近展，緊跟科研的最前沿，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，更開(kāi)闊了學(xué)生的視野，啟迪思路，并培養(yǎng)了其不拘泥于前人的經(jīng)驗(yàn)和理論，敢于懷疑和批判，敢于提出新認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)的創(chuàng)新精神。如在講授病毒的防治部分時(shí)，介紹2003年SARS疫情中大顯神威的中醫(yī)藥抗感染，提出中西藥有機(jī)結(jié)合治療模式的趨勢(shì)；介紹微生物在中藥現(xiàn)代化中的應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生利用微生物的新技術(shù)和研究成果進(jìn)行中藥資源的開(kāi)發(fā)和研究。

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)雖然建立在西醫(yī)理論基礎(chǔ)之上，但與中醫(yī)藥有著交融的方面。根據(jù)中醫(yī)藥現(xiàn)代化的要求，必然借鑒其他學(xué)科的科研成果，形成具有中國(guó)特色的醫(yī)藥體系。中醫(yī)藥院校的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程需要緊密貼近中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，將微生物學(xué)和中醫(yī)藥學(xué)科理論結(jié)合在一起，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)多種方法培養(yǎng)學(xué)生分析處理問(wèn)題的綜合能力，培養(yǎng)他們多角度、全方位地吸收和學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)，探索未知世界的創(chuàng)新精神。21世紀(jì)中醫(yī)藥人才的素質(zhì)培養(yǎng)受到眾多教育學(xué)者的關(guān)注，當(dāng)前我國(guó)醫(yī)療方面中西醫(yī)結(jié)合的呼聲愈來(lái)愈高，如何培養(yǎng)新型的中醫(yī)藥人才仍然需要不斷的探索和嘗試。

參考文獻(xiàn)

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