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【關(guān)鍵詞】魏書(shū)生 班級(jí)管理 管理理念 自我管理 管理系統(tǒng)
我認(rèn)真研究了魏書(shū)生一系列教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí)，那就是：高效率的班級(jí)管理，是魏書(shū)生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。本文擬對(duì)魏書(shū)生班級(jí)管理中體現(xiàn)出來(lái)的管理思想作些探討，望互相交流。
一、“科學(xué)、民主”的管理理念
關(guān)于管理，魏書(shū)生說(shuō)他主要靠?jī)牲c(diǎn)：“一靠民主，二靠科學(xué)”。其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。魏書(shū)生的做法使我們進(jìn)一步堅(jiān)定了以下認(rèn)識(shí)：
1.雖然班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想，沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。
2.班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，從一定程度上說(shuō)班主任作為班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)管理工作的靈魂，但班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為教師，他首先要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生。
3.從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對(duì)立的．然而另一方面，共同的教育目標(biāo)（即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)）決定了師生在管理過(guò)程中合作的可能性大大超過(guò)了他們之間的排斥與對(duì)立，學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略。
4.傳統(tǒng)班級(jí)管理的弊端在于管理的無(wú)規(guī)章或制度不明，所以班級(jí)管理或隨機(jī)應(yīng)付，或有始無(wú)終，學(xué)生常常無(wú)所適從。我們說(shuō)，沒(méi)有制度談不到管理。但制度既體現(xiàn)了學(xué)校教育的意志，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生行為的一種約束，它執(zhí)行中必須考慮到學(xué)生對(duì)制度的接受程度。應(yīng)該看到，只有學(xué)生愿意接受且愿意服從的制度才會(huì)發(fā)揮良好的管理效益，而那些教師規(guī)定必須服從的“法則”，則往往會(huì)受到不同程度的抵觸甚至反抗。
二、自我管理思想
讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，是“人本”思想的發(fā)展，它并非魏書(shū)生的創(chuàng)造，然而魏書(shū)生管理本身最鮮明地體現(xiàn)了這一思想，其教學(xué)策略之高明，教學(xué)手段之巧妙令人稱(chēng)道。
首先，他非常注意提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書(shū)生說(shuō)：“為什么不能？”學(xué)生說(shuō)：“我們看您太累了！”“那我就請(qǐng)副班主任來(lái)管嘛！”學(xué)生問(wèn)：“副班主任在哪？”魏書(shū)生說(shuō)：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話(huà)中，魏書(shū)生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的，但管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。
其次，魏書(shū)生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如寫(xiě)“說(shuō)明文”，寫(xiě)“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰€(xiàn)，以盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。
再次，他大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過(guò)程中的民主參與。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過(guò)合理渠道得到了滿(mǎn)足，又密切了師生關(guān)系。它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”。
三、系統(tǒng)管理思想
以下就管理工程中幾個(gè)比較重要的子系統(tǒng)略作些分析：
1.管理目標(biāo)系統(tǒng)。學(xué)校管理工作目標(biāo)從屬于育人目標(biāo)，所以說(shuō)全面發(fā)展的管理目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)提高的前提與保證。魏書(shū)生的管理目標(biāo)系統(tǒng)地反映在他們制定的“班規(guī)班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀(jì)律監(jiān)督等內(nèi)容，涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個(gè)方面，促進(jìn)了學(xué)生在德、智、體、美各方面得到健康和諧的發(fā)展。
2.建立管理組織系統(tǒng)。管理組織，是管理工作的基本保證。作為班主任，讓學(xué)生進(jìn)行民主表決，在此基礎(chǔ)上各抒己見(jiàn)，魏書(shū)生當(dāng)然直接參與指導(dǎo)管理活動(dòng)，但魏書(shū)生班級(jí)管理的主體是學(xué)生。他設(shè)立了值周班長(zhǎng)（自報(bào)，輪值兩周，值日班長(zhǎng)）；這些同學(xué)與常務(wù)班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)、班委會(huì)成員一起，各有不同的職責(zé)共同的負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。
【關(guān)鍵詞】學(xué)生管理觀 魏書(shū)生特色 民主激勵(lì) 自主參與 系統(tǒng)管理
【中圖分類(lèi)號(hào)】G40-09 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）16-0176-01
管理是學(xué)校管理活動(dòng)當(dāng)中最基本也是最重要的一部分，學(xué)生管理的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)系到學(xué)校整體發(fā)展以及未來(lái)向社會(huì)輸送怎樣的人才。因?yàn)閷W(xué)生是教育教學(xué)的主體，學(xué)生的管理活動(dòng)也是教育活動(dòng)的一部分，所以將學(xué)生管理定義為向?qū)W生傳授知識(shí)的組織方法的觀念顯然是過(guò)于狹隘的。在確定學(xué)生作為教育教學(xué)主體地位的同時(shí)，不能忽略學(xué)生管理方式與觀念對(duì)學(xué)生的影響。
認(rèn)真分析魏書(shū)生的一系列教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)后，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí)：高效率的班級(jí)管理是魏書(shū)生之所以成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。沒(méi)有他成功的學(xué)生管理就沒(méi)有他今天教學(xué)的奇跡，那么魏書(shū)生是怎樣進(jìn)行管理的呢？又是怎樣以此服務(wù)于教學(xué)的呢？我們應(yīng)該怎樣吸取其精華，怎樣使我們的教學(xué)從中得到有益的啟示呢？經(jīng)過(guò)分析其班級(jí)管理中體現(xiàn)出來(lái)的管理思想，我進(jìn)行了總結(jié)與歸納，做了一下淺顯的分析，以便日后借鑒。
一、鼓勵(lì)民主，尋找精神的樂(lè)園
對(duì)于管理學(xué)生，魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)。魏書(shū)生在管理中采用的“民主”管理的策略和發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的動(dòng)力的管理方法是他班級(jí)管理中鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一。魏書(shū)生借鑒吸收了企業(yè)管理中先進(jìn)的管理思想，并把它結(jié)合運(yùn)用到了班級(jí)管理實(shí)踐中去，從而為班級(jí)管理開(kāi)辟出了一條嶄新的思路，并且獲得了管理的成功。“民主”管理提高了學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問(wèn)題。
（一）全員激勵(lì)
魏書(shū)生的管理，能夠激勵(lì)全班每個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的智力、體力等各方面的潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的目標(biāo)和班級(jí)總目標(biāo)。
魏書(shū)生實(shí)施全員激勵(lì)，首先他自己本身公正無(wú)私、一視同仁，用同樣的情感和尺度對(duì)待每個(gè)學(xué)生，具有同樣的工作責(zé)任感，機(jī)會(huì)均等地給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造條件，爭(zhēng)取把他們每一個(gè)都培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，沒(méi)有“一俊遮百丑”對(duì)待后進(jìn)的學(xué)生，沒(méi)有把他們看死，而是發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，其次他善于用適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)目標(biāo)激勵(lì)所有成員。他所設(shè)的班級(jí)目標(biāo)是在大家民主的參與下制定并通過(guò)，附合全體成員的共同期望追求。它具有導(dǎo)向和激勵(lì)的作用，不僅如此，他引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生制定班級(jí)的遠(yuǎn)、中、近目標(biāo)，使學(xué)生們的目標(biāo)形成體系，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們必須采取各種有效措施，使目標(biāo)具體化并變?yōu)樾袆?dòng)。其次，運(yùn)用各種激勵(lì)的教育方法，激勵(lì)包括以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主的正強(qiáng)化和以批評(píng)激勵(lì)為輔的教育方法，但無(wú)論是以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主的正強(qiáng)化還是以批評(píng)激勵(lì)為輔的負(fù)強(qiáng)化，魏老師都能利用人積極向上的心理、榮譽(yù)感，使人奮發(fā)努力，使其能力得到最大發(fā)揮。而在此其語(yǔ)言與方法的魅力又是獨(dú)具特色，可謂退中求進(jìn)，笑談中意味深長(zhǎng)，話(huà)中有度。比如他在制定跑步制度準(zhǔn)備，帶領(lǐng)大家堅(jiān)持的過(guò)程當(dāng)中，有的同學(xué)說(shuō)：“魏老師，我們?cè)敢馀懿?，就是跑不?dòng)?！蔽豪蠋熣f(shuō)：“肯定都能跑得動(dòng)，我不要求大家一天跑五千米，十華里，咱們哪，就跑一百米，一百米還分成五個(gè)組，一男快組，二男慢組，三女快組，四女慢組，五走組，有人說(shuō)走也走不動(dòng)，如果走不動(dòng)肯定也是有自己的難處，走不動(dòng)咱再成立第六組，爬組！”他通過(guò)恢諧的語(yǔ)言，通過(guò)改變自己來(lái)改變他人，由小目標(biāo)見(jiàn)大目標(biāo)的方法都是利用了人的自尊心及渴望成功的心理以爭(zhēng)取下一次的努力來(lái)取得更好的成績(jī)，同時(shí)，能夠讓學(xué)生始終保持一種積極向上的精神狀態(tài)。
（二）以人為本，快樂(lè)自主
自主參與是讓全班學(xué)生參與管理，發(fā)揮其主體作用，這是魏老師管理班級(jí)的一大特色。
現(xiàn)在的學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng)，即要培養(yǎng)他們成為班級(jí)的管理者，又要培養(yǎng)他們心甘情愿的配合著做班級(jí)的被管理者，而魏老師的學(xué)生中個(gè)個(gè)都是有這種雙重角色，這樣班級(jí)管理效率威信提高，班級(jí)的發(fā)展產(chǎn)生了強(qiáng)大的原動(dòng)力。并培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁精神和學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性，使其形成了良好的民主的師生關(guān)系。
二、系統(tǒng)管理
（一）管理目標(biāo)系統(tǒng)
學(xué)校管理工作目標(biāo)從屬于育人目標(biāo)，所以說(shuō)全面發(fā)展的管理目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)提高的前提和保證。魏書(shū)生的管理目標(biāo)系統(tǒng)的反映在他們制定的班規(guī)班法中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀(jì)律監(jiān)督、有各種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，內(nèi)容涵蓋了學(xué)生的德、智體、美 、勞及學(xué)生在校生活的各個(gè)方面，這樣的管理目標(biāo)可以防止管理脫離全面育人的軌道，促進(jìn)了學(xué)生在德智體美勞各方面得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。
（二）建立管理組織系統(tǒng)
管理組織是管理工作的基本保證，作為班級(jí)主人各抒己見(jiàn)，進(jìn)行民主表決，在此基礎(chǔ)上，魏書(shū)生當(dāng)然直接參與指導(dǎo)管理活動(dòng)，但魏書(shū)生班級(jí)管理的主體是學(xué)生，他提高了值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)，這些同學(xué)與班長(zhǎng)，團(tuán)支書(shū)、班委會(huì)成員一起各就其職，共同的負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)處理，對(duì)班級(jí)一些具體用品及各項(xiàng)專(zhuān)門(mén)事務(wù)，還發(fā)動(dòng)每一學(xué)生進(jìn)行了承包，這樣形成了班主任、班級(jí)干部，學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，從參與管理同時(shí)便于人人接受管理。管理過(guò)程的系統(tǒng)管理實(shí)效來(lái)自管理過(guò)程，為強(qiáng)化管理過(guò)程，魏書(shū)生帶領(lǐng)學(xué)生建立了三個(gè)系統(tǒng)：計(jì)劃系統(tǒng)、監(jiān)督檢查系統(tǒng)和總結(jié)反饋系統(tǒng)。這些事具體涉及課堂學(xué)習(xí)、課下行為、課外活動(dòng)、體育鍛煉、自我教育等方面，每件事都有較為具體的規(guī)定，都是必須要做的，其理想境界是“人人有事干，事事有人干，時(shí)時(shí)有事干，事事有時(shí)干” 。
（三）建立管理渠道與方法系統(tǒng)
一、 教育是什么
教育是什么？圈內(nèi)名家眾說(shuō)紛紜，但在魏書(shū)生先生看來(lái)，教育就是幫助人養(yǎng)成良好習(xí)慣的行為。播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)。他寄語(yǔ)盤(pán)錦市教育局后繼掌門(mén)人貫徹此教育思想“要堅(jiān)持100年不動(dòng)搖”?！敖逃怯凶饑?yán)的，不容褻瀆”?！斑^(guò)去講教學(xué)大綱，講自學(xué)，講教學(xué)觀念，現(xiàn)在又講課程標(biāo)準(zhǔn)、自主學(xué)習(xí)、教學(xué)理念，一回事嘛?！?/p>
“我沒(méi)有新的教育觀點(diǎn)，我的教育思想仍是兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)。一靠民主（講服務(wù)、勤互助、重人格、多商量），二靠科學(xué)（有計(jì)劃、有監(jiān)督、有總結(jié)）；不折騰、不動(dòng)搖、不懈怠，松、靜、勻、樂(lè)！只要記住并活用好這些，你就沾大光了?！?/p>
松――即放松，每天清晨起來(lái)，張開(kāi)雙臂，盡情地呼吸新鮮空氣，以輕松愉悅的心情走進(jìn)學(xué)校，走向教室。
靜――即靜定下來(lái)，全神貫注地開(kāi)始新一天的學(xué)習(xí)和工作，邊做邊思考。
勻――每個(gè)學(xué)生都能成為老師的助教，每個(gè)學(xué)生都是班上的副班主任。學(xué)生就是這樣，班主任老師希望他能這樣，他就能這樣。
樂(lè)――即寓學(xué)于樂(lè)，先苦后樂(lè)。學(xué)習(xí)是享受，運(yùn)動(dòng)是享受，互助是享受，說(shuō)唱是享受，為班級(jí)爭(zhēng)光也是享受。每一個(gè)學(xué)生都能從個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展蝶變成德智體美勞全面發(fā)展。
二、“老師，你要干什么？”
課堂上，面對(duì)正想發(fā)火的老師，有一名學(xué)生勇敢地站起來(lái)提醒道：“老師，你要干什么？”老師回過(guò)神來(lái)，當(dāng)即調(diào)控心態(tài)，還課堂給學(xué)生，這一幕讓我如浴春風(fēng)，茅塞頓開(kāi)。
誰(shuí)來(lái)管管課堂上的老師？學(xué)生！魏書(shū)生說(shuō)：“教育的生命在課堂，懶老師能帶出勤學(xué)生，妙計(jì)如下：
⑴堅(jiān)持課前一分鐘說(shuō)話(huà)訓(xùn)練（集中學(xué)生注意力）。
⑵列出一堂課要解決的問(wèn)題（4分鐘）。
⑶扮演服務(wù)角色，授學(xué)生以“漁”。（20分鐘）
⑷給學(xué)生找活，是人都會(huì)干，你能幫。如代老師批改作業(yè)、督查衛(wèi)生，輔導(dǎo)后進(jìn)生等（5分鐘）。
⑸課堂教學(xué)效果檢測(cè)與總結(jié)（15分鐘）?！?/p>
三、為人師表，永不埋怨學(xué)生
⑴堅(jiān)持多讀書(shū)，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，堅(jiān)持吐故納新，善于“把厚書(shū)讀薄”，歸納分類(lèi)，一舉多得，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。
⑵守住平常心，既不吃請(qǐng)，也不請(qǐng)吃。
⑶幫助和激勵(lì)學(xué)生為自己找出20條長(zhǎng)處，并張貼出來(lái)共勉。
⑷守住精神的寧?kù)o，一肩明月，兩袖清風(fēng)，變反思為正思，變寫(xiě)教案為改教案。
⑸能自己干都自己干，凡考問(wèn)學(xué)生的先考問(wèn)自己。
問(wèn)從當(dāng)“經(jīng)師”到做“人師”之路有多長(zhǎng)？堅(jiān)持上述5點(diǎn)就能見(jiàn)成效。
四、注重腳下，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐
⑴每晚自習(xí)前5分鐘紅歌集體唱，訓(xùn)練學(xué)生注意力。
⑵一月一換課桌，一周一小結(jié)，班規(guī)大家定。大操場(chǎng)班級(jí)跑，隊(duì)伍不散，不是知識(shí)，腳步不亂，而是習(xí)慣。
⑶指導(dǎo)學(xué)生篩選如麻的信息，建立符合個(gè)人特色的優(yōu)題集、錯(cuò)題集，舉一反三，觸類(lèi)旁通。
⑷良好心態(tài)、快樂(lè)情緒從辛勤學(xué)習(xí)和看得見(jiàn)的成績(jī)中來(lái)，從寫(xiě)教育日志中來(lái)，誰(shuí)堅(jiān)持得好，誰(shuí)就成功得早。
關(guān)鍵詞：班主任工作；從容；調(diào)整好心態(tài)；適應(yīng)環(huán)境；班級(jí)自主管理；親近學(xué)生
中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）01-0072
魏書(shū)生說(shuō)：“做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧?！痹趯?shí)際生活中卻流行著這樣一句話(huà)，不當(dāng)班主任吃虧，當(dāng)了班主任更吃虧！
對(duì)普通教師而言，能不當(dāng)班主任就盡量不當(dāng)！當(dāng)教師累，當(dāng)班主任更累。班主任工作責(zé)任重大，操心太多。在現(xiàn)行教育體制下，幾十名學(xué)生交給你，就要每天早出晚歸地陪著學(xué)生，就要承受著學(xué)生的人生安全、教學(xué)質(zhì)量的要求、升學(xué)率的任務(wù)以及家長(zhǎng)過(guò)高的期待值等的巨大壓力。對(duì)有事業(yè)心的教師來(lái)說(shuō)，希望通過(guò)管好班級(jí)，管好學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，苦一點(diǎn)累一點(diǎn)也心甘情愿，但問(wèn)題是有時(shí)這種苦與累是一種無(wú)望的苦與累，班主任把所有的精力都搭上了也不見(jiàn)成效或收效甚微，有時(shí)還是出力不討好！教育的艱巨有時(shí)候出乎我們的預(yù)料，有些學(xué)生，訓(xùn)斥是乏力的，道理是多余的，我們的教育對(duì)象無(wú)法選擇。
面對(duì)不甚滿(mǎn)意卻無(wú)法改變的客觀事實(shí)，我們能怎樣？埋怨、灰心、等待的結(jié)果，是學(xué)生越來(lái)越難教，自己的脾氣也變得越來(lái)越糟糕。硬著頭皮當(dāng)班主任，只能是身心疲憊。怎樣才能從容當(dāng)好班主任呢？筆者認(rèn)為：
一、調(diào)整好心態(tài)，努力適應(yīng)環(huán)境
還記得先知喚山的故事，帶著他的四十個(gè)門(mén)徒，在山谷里講道。他告訴門(mén)徒說(shuō)：“信心”是任何事物的關(guān)鍵。人有了信心，便沒(méi)有不能成功的計(jì)劃。一位門(mén)徒對(duì)他說(shuō)：“你有信心就能讓這座山過(guò)來(lái)，讓我們站在山頂嗎？”充滿(mǎn)信心地把頭一點(diǎn)，對(duì)大山喊了一聲：“山，你過(guò)來(lái)！”山谷里響起了他的聲音，回聲消失了，山谷又歸于寧?kù)o，卻什么也沒(méi)有發(fā)生。說(shuō)“山不過(guò)來(lái)，我們過(guò)去吧！”經(jīng)過(guò)一番努力，他們爬上了山頂，享受著勝利的快樂(lè)。
喚山的故事告訴我們：人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境，先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境?！吧讲贿^(guò)來(lái)，我們就過(guò)去”的人生態(tài)度，就是隨著外界環(huán)境的改變而調(diào)整自己，這要比一廂情愿的自我吶喊，等待回音，有智慧多了。
因此，班主任只要調(diào)整好心態(tài)，從改變自己做起，在思想上更新教育觀念，在行動(dòng)上改革教育方法，也能從容當(dāng)好班主任！
二、與學(xué)生建立互助關(guān)系，努力培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力
蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：“真正的教育是自我教育?！卑嘀魅我邆涮魟?dòng)學(xué)生自己斗自己的本領(lǐng)。當(dāng)教師挑動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處好我與壞我開(kāi)始斗爭(zhēng)、抗?fàn)幍臅r(shí)候，教師就在學(xué)生的心靈深處找到了自己的助手。憑借這些助手的力量，來(lái)做學(xué)生的工作就輕松多了。
筆者自己有這方面的教訓(xùn)，在日常的班級(jí)管理中，事無(wú)巨細(xì)，樣樣過(guò)問(wèn)，弄得身心交瘁、叫苦不迭?；叵肫鹱约寒?dāng)班主任以來(lái)，一幕幕不愉快的畫(huà)面常浮現(xiàn)于腦海，認(rèn)真反思之后，明白古人說(shuō)“吾日三省乎吾身“的含義。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的自我反省能力慢慢增強(qiáng)了，但我們往往忽視了這一點(diǎn)，而仍然把他們當(dāng)成不懂事的孩子，事事包辦代替，事事自己說(shuō)了算，完全忽略或輕視了學(xué)生的能力，這樣做的效果可想而知。
實(shí)踐告訴我們，讓學(xué)生看到自己身上的優(yōu)點(diǎn)，并利用自己的優(yōu)勢(shì)去戰(zhàn)勝自己的缺點(diǎn)，能達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生一旦有了自己跟自己斗的本領(lǐng)，內(nèi)心深處好壞兩種思想發(fā)生沖突，斗起來(lái)了，倘若好思想贏了，我們便坐收漁利；倘若好思想斗不過(guò)壞思想，我們則伸出手去幫助好思想壓倒壞思想。這時(shí)，學(xué)生還不會(huì)感覺(jué)我們是站在他的對(duì)面教育他們，而是覺(jué)得教師是站在他心里幫助了他。正如魏書(shū)生所說(shuō)：“用學(xué)生內(nèi)心深處的能源，照亮學(xué)生的精神世界，是最節(jié)省能源的方法”。
三、培養(yǎng)班干部的自治能力，努力做到學(xué)生自己管理自己
眾所周知，培養(yǎng)一批自治自理能力強(qiáng)的班干部對(duì)整個(gè)班級(jí)管理太重要了。班主任為管理好班級(jí)會(huì)選拔并培養(yǎng)一批能力強(qiáng)的班干部，這批班干部有如班主任的左膀右臂，成為班主任的得力助手，使其班級(jí)管理工作如魚(yú)得水。
筆者班上實(shí)行班干部輪流制。在班干部選拔上，面對(duì)全體學(xué)生，只要愿意為班級(jí)服務(wù)，無(wú)論學(xué)習(xí)好壞，都可以參與。每位班干部的產(chǎn)生，可以“毛遂自薦”，也可以由他人推薦。無(wú)論自薦或他薦，前提條件是全心全意為班級(jí)服務(wù)。在班干部使用上，最大限度地發(fā)揮班干部的作用，使他們?cè)诠ぷ髦袠?shù)立威信，形成號(hào)召力。這樣做效果很好，可以使更多的同學(xué)有機(jī)會(huì)擔(dān)任班干部，當(dāng)家作主，班務(wù)工作人人有份，減輕了學(xué)生干部的負(fù)擔(dān)，教師也從繁重的班務(wù)中解脫出來(lái)了。
四、多方位塑造學(xué)習(xí)氛圍，努力造就良好的班集體，以集體的力量影響學(xué)生
“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑?！薄敖煺叱啵吆??！卑嗉?jí)所形成的集體輿論對(duì)每個(gè)學(xué)生潛移默化的影響是巨大的，積極向上的輿論如春風(fēng)化雨般地熏陶著每個(gè)學(xué)生。
在學(xué)習(xí)宜川中學(xué)的春風(fēng)吹拂下，我們班積極優(yōu)化環(huán)境，名人名言環(huán)繞在學(xué)生身邊，時(shí)刻提醒學(xué)生“把命運(yùn)掌握在自己的手中”；收集有杰出成就的科學(xué)家、政治家、企業(yè)家的傳記、事跡報(bào)道，適時(shí)介紹給學(xué)生，用榜樣打動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感、成就欲；對(duì)班內(nèi)正確的言行及時(shí)給予支持和表?yè)P(yáng)，對(duì)錯(cuò)誤的言行及時(shí)地進(jìn)行善意的規(guī)勸和糾正，使學(xué)生自覺(jué)地認(rèn)同正確的輿論，從而使學(xué)生在充滿(mǎn)朝氣的班級(jí)文化氛圍中，心靈得到凈化、心態(tài)得到改善、情操得到陶冶、品味得到提升。
五、班級(jí)管理從“人”治走向“法”治
“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。班級(jí)管理當(dāng)然要有班規(guī)班紀(jì)來(lái)約束學(xué)生，早在上個(gè)世紀(jì)七十年代，著名教育家魏書(shū)生就發(fā)現(xiàn)了以法治班的重要性，他讓每個(gè)學(xué)生參與制定了《班規(guī)班法》，制定的原則是“事事有人做，人人有事做；事事有時(shí)做，時(shí)時(shí)有事做”，并以此來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的法制化。
筆者借鑒這一做法，在制定班規(guī)之前，先引導(dǎo)學(xué)生討論三個(gè)問(wèn)題：第一，你是否希望這個(gè)班最終成為一個(gè)好的班集體？第二，要想讓我們的班成為好集體，需不需要每個(gè)人克服自身的弱點(diǎn)？第三，為了集體的利益而克服自身的弱點(diǎn)，需不需要制定一個(gè)班規(guī)？討論后再統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生知道班規(guī)與《中學(xué)生守則》不一樣，最后確定原則、起草班規(guī)、執(zhí)行班規(guī)，要求班規(guī)面前人人平等。通過(guò)健全班級(jí)管理制度，以最大限度地克服學(xué)生行為的隨意性，讓學(xué)生習(xí)慣于做事三思而后行，習(xí)慣于進(jìn)行思想斗爭(zhēng)，從而把外在的約束內(nèi)化為自覺(jué)行為，進(jìn)而約束自己、管理自己。
一、指導(dǎo)思想
將遵照學(xué)校工作要求，認(rèn)真貫徹魏書(shū)生的教育理念，緊緊圍繞學(xué)校的工作重心，加強(qiáng)德育教育，狠抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍。同時(shí)根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
二、班級(jí)情況分析
本學(xué)期共有50個(gè)學(xué)生，其中男生29人，女生21人。通過(guò)上學(xué)期觀察，學(xué)生的基礎(chǔ)差異較大，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，不但學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，而且行為習(xí)慣也較差，紀(jì)律觀念淡薄，自控能力差，后進(jìn)生較多。因此，作為一名班主任，努力去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，時(shí)刻注意一些后進(jìn)生的發(fā)展動(dòng)向，幫助他們克服學(xué)習(xí)上和生活上的困難。最大限度的營(yíng)造一個(gè)守紀(jì)、進(jìn)取、勤奮先進(jìn)的班集體。
三、目標(biāo)任務(wù)
以學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭(zhēng)取最大的進(jìn)步
把紀(jì)律和衛(wèi)生作為基本點(diǎn)，讓紀(jì)律和衛(wèi)生成為學(xué)習(xí)的基本保障。
讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)三個(gè)學(xué)會(huì)：學(xué)會(huì)做人：道德上做個(gè)好人，生活上做個(gè)能人。
學(xué)會(huì)生活：自立自強(qiáng)，勤儉節(jié)約，珍惜時(shí)間，珍愛(ài)生命。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：活到老學(xué)到老，學(xué)習(xí)就是一種技巧。
四、具體措施
（一）加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，學(xué)習(xí)魏書(shū)生班級(jí)辦理經(jīng)驗(yàn)，形成一個(gè)健康積極的班集體
1、盡快對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，從思想、行為、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等各方面進(jìn)行要求，加速學(xué)生班級(jí)觀念，增強(qiáng)學(xué)生班級(jí)凝聚力。
2、加快培養(yǎng)班干部。新學(xué)期的班干部，增加透明度和學(xué)生的自主權(quán)，讓有一定管理能力且具有奉獻(xiàn)精神的同學(xué)擔(dān)任班干部，明確職責(zé)、分工到人，讓他們起到表率作用。定期召開(kāi)班干部會(huì)議聽(tīng)取班干部對(duì)本班情況的匯報(bào)和建議，及時(shí)調(diào)整，確定下周行動(dòng)方案。
3、借鑒魏書(shū)生經(jīng)驗(yàn)，迅速修訂班紀(jì)班規(guī)。由學(xué)生自行確立班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，制定班級(jí)公約，作為每個(gè)學(xué)生言行的準(zhǔn)則，師生共同遵守。
4、發(fā)揚(yáng)主人翁精神，設(shè)立管理崗位，班級(jí)工作承包責(zé)任制，讓每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理。
（二）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
1、加強(qiáng)與科任老師溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。
2、定期不定期召開(kāi)學(xué)習(xí)委員和科代表會(huì)議，了解學(xué)生作業(yè)的完成情況，對(duì)拖、欠作業(yè)的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行教育。
3、利用班會(huì)課不定期的開(kāi)展學(xué)法交流，促進(jìn)學(xué)生共同提高。
4、建立“小組互助學(xué)習(xí)”模式，開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，形成一種你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。
5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生和后進(jìn)生的幫助，由科代表牽頭，采取手拉手的形式，實(shí)行一幫一。
（三）加強(qiáng)常規(guī)管理，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。
1、進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)道德和日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。
2、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的行為養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，采用形象化的教育形式、分層遞進(jìn)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做文明人、爭(zhēng)創(chuàng)文明班。
3、加大力度圍繞誠(chéng)信意識(shí)、遵守公共秩序、愛(ài)護(hù)綠化、文明禮貌等道德行為開(kāi)展系列教育活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中自主自動(dòng)地養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，形成上海學(xué)生特有的、鮮明的、持久的道德風(fēng)貌。
4、充分利用校內(nèi)思想教育陣地，上好思想品德課與晨會(huì)課、班會(huì)等，積極探索現(xiàn)代信息技術(shù)與思品、社會(huì)課的整合，形成新的教育方法和教育模式，對(duì)學(xué)生作分項(xiàng)訓(xùn)練和指導(dǎo)，給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
1完善自己、有備而來(lái)
《禮記？中庸》寫(xiě)到“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”為下屆教好書(shū)帶好班，我做了充分的準(zhǔn)備工作。假期我將魏書(shū)生老師的《班主任漫談》細(xì)細(xì)的翻閱了幾遍，好多內(nèi)容都爛熟于心。比如，魏老師說(shuō)：“不管學(xué)生多氣人，多淘氣，當(dāng)他站在你面前時(shí)，你都要堅(jiān)信，他的內(nèi)心深處便潛在著你的助手?！蔽豪蠋煱褜W(xué)生當(dāng)助手，而我們常把學(xué)生看成對(duì)手。我又反復(fù)觀看了《魏書(shū)生教育教學(xué)講座》視頻。邊看邊想，自己和魏書(shū)生老師相比存有哪些方面缺陷，在反復(fù)比照中，我由衷的敬佩魏老師，被他那全新的教育教學(xué)理念所折服，受益匪淺。就這樣我做好了再當(dāng)班主任的準(zhǔn)備，滿(mǎn)懷信心地又一次踏上了新的征程。
2樹(shù)立理想、武裝頭腦
一個(gè)人的行為總是受著思想的控制和影響，怎樣想就會(huì)怎樣做。為此我首先從做好學(xué)生的思想工作入手，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。在班會(huì)課上我常常講一些偉大人物怎樣從小樹(shù)立崇高的理想為人類(lèi)社會(huì)做出杰出貢獻(xiàn)的故事。如范仲淹粗茶淡飯勵(lì)大志，秋瑾 “休言女子非英物”， “為中華崛起而讀書(shū)”，愛(ài)迪生 “長(zhǎng)大了要在世界上做一番事業(yè)”等等。就這樣漸染熏陶，見(jiàn)賢思齊，學(xué)生在心里就慢慢萌生了一種欲望，迫切期望自己也像那些偉大的人物一樣，將來(lái)有一番作為，逐漸地樹(shù)立起了自己的崇高理想和遠(yuǎn)大抱負(fù)。另外還要求學(xué)生閱讀名人傳記，激發(fā)自己向偉人學(xué)習(xí)的熱情，給自己制定座右銘。如我班的張愛(ài)玲同學(xué)最?lèi)?ài)讀書(shū)，他讀了傳記《貝多芬》后給自己制定的座右銘有三項(xiàng)內(nèi)容：最崇拜的名人是貝多芬，最令她感動(dòng)的名言是“緊緊扼住命運(yùn)的咽喉，決不能讓命運(yùn)使我屈服”，近期的目標(biāo)是學(xué)習(xí)成績(jī)趕超同學(xué)范瑩瑩。
3抓好業(yè)務(wù)，提高能力。
要讓學(xué)生聽(tīng)話(huà)，教師本人就有強(qiáng)烈的事業(yè)心，要有扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底，有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有磁石般的親和力。為此教師要不斷地學(xué)習(xí)，活到老學(xué)到老，毫不妥協(xié)地完善自己，把自己的打造成一名優(yōu)秀的教師形象。這種素養(yǎng)哪里來(lái)？從大量地學(xué)習(xí)中來(lái)，從豐富的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，從廣泛的社會(huì)交往中來(lái)。我在課余時(shí)間要求自己多讀書(shū)，讀文學(xué)書(shū)如《紅樓夢(mèng)》等，讀歷史書(shū)如《史記》、《東周列國(guó)志》等，讀雜志如：《讀者》等，聽(tīng)新聞評(píng)書(shū)練習(xí)普通話(huà)，對(duì)照歷代名家字帖練書(shū)法。世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。教師要做一個(gè)有心人，要有憂(yōu)患意識(shí)。例如，今天的課備得充分了嗎，采取怎樣的教學(xué)方法好些，今天班里的情況好些了嗎，常這樣想問(wèn)題，就會(huì)明白自己的能力是多么有限，不由自主就產(chǎn)生了向名師學(xué)習(xí)的念頭，向書(shū)本請(qǐng)教的想法，它山之石可以攻玉，在具體的學(xué)習(xí)與工作中，教師的能力就會(huì)潛滋暗長(zhǎng)，威望也會(huì)與日俱增，開(kāi)展起工作也就會(huì)游刃有余，事半而功倍了。
4談話(huà)溝通，滋潤(rùn)心田。
教師與學(xué)生談心，能夠達(dá)到教師與學(xué)生之間溝通思想、增進(jìn)情感、解決矛盾、提高學(xué)習(xí)成績(jī)、促進(jìn)教學(xué)工作的作用。海明威說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)人都需要有人和他開(kāi)誠(chéng)布公地談心。一個(gè)人盡管可以十分英勇，但他也可能十分孤獨(dú)?！蔽覀冎挥型ㄟ^(guò)面對(duì)面的談心談話(huà)，才能夠了解學(xué)生的思想狀態(tài)，工作才能有的放矢。教師要把握好談話(huà)談心的時(shí)機(jī)和技巧。對(duì)于學(xué)生的各種各樣的問(wèn)題沒(méi)有靈丹妙藥，也沒(méi)有現(xiàn)成的“藥方”，有的就是教師對(duì)學(xué)生的耐心、尊重和平等，多從學(xué)生的角度出發(fā)，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。有針對(duì)性，有問(wèn)題則談沒(méi)問(wèn)題就免談，為此班主任就要勤于觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)所在，給學(xué)生開(kāi)出治病的“藥方”，告訴學(xué)生錯(cuò)在哪里，正確的做法是什么。比如，我班學(xué)生張夢(mèng)馨在自習(xí)課愛(ài)說(shuō)閑話(huà)聊天開(kāi)玩笑，我就找來(lái)單獨(dú)談話(huà)，誰(shuí)知張夢(mèng)馨卻說(shuō)：“老師，我比初中時(shí)說(shuō)話(huà)少得多了?！蔽倚α?，肯定了她的進(jìn)步后，告訴了她這一毛病的危害性，在得到她認(rèn)可后，就讓她寫(xiě)一千字的心里分析。她高興地接受了老師的批評(píng)。
5講究方法，加強(qiáng)管理。
班主任的工作還要講究方式方法，不可憑一腔熱情蠻干。“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮天賦，而拙劣的方法則可能妨礙才能的發(fā)揮”這是貝爾納的至理名言?？梢?jiàn)講究方法多么重要 。我在帶班時(shí)一般從以下幾個(gè)方面入手：
5.1常抓切實(shí)可行的班規(guī) 。
切實(shí)可行的班規(guī)的制定應(yīng)由學(xué)生集思廣益，廣泛參與來(lái)制定 ，這樣體現(xiàn)一種人人參與的主人翁理念。落實(shí)班規(guī)要做到常抓不懈持之以恒。班主任要建立健全班級(jí)內(nèi)部的以學(xué)生為主體的管理機(jī)制，使常規(guī)訓(xùn)練落到實(shí)處。提倡學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。讓他們通過(guò)競(jìng)選爭(zhēng)取班內(nèi)的職務(wù)，賦予他們不同的職責(zé)權(quán)限，鼓勵(lì)他們來(lái)協(xié)助老師工作。做到每一項(xiàng)工作每一項(xiàng)紀(jì)律每一項(xiàng)制度都要有專(zhuān)人負(fù)責(zé)。做到周評(píng)比、月總結(jié)。評(píng)比結(jié)果由專(zhuān)人及時(shí)通知家長(zhǎng)，并與獎(jiǎng)懲掛鉤，提高學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺(jué)性和主動(dòng)性。班主任要擺正自己的位置，既不可事必躬親越俎代庖，也不可不聞不問(wèn)坐山觀虎斗，要做到洞若觀火明察秋毫。
5.2精心組建優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍。
班主任要十分重視組建班干部隊(duì)伍。班干部是班主任的左膀右臂，班主任要精心挑選人員，挑選那些認(rèn)真負(fù)責(zé)正義感較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任。 切忌班干部選拔主觀化、簡(jiǎn)單化。新的班級(jí)一建立，班主任就要著手抓好這一工作，建立一個(gè)工作能力強(qiáng)、有號(hào)召力、凝聚力、威懾力、影響力的班委。班主任還要經(jīng)常教育引導(dǎo)班干部積極開(kāi)展工作。例如，我常常教育班干部，要以身作則，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。
5.3加強(qiáng)班級(jí)管理工作要牢記一個(gè)“勤”字。
班主任要想清楚的了解班級(jí)的情況，做好班級(jí)工作，就要做到腿勤、腦勤、嘴勤。就是班主任要經(jīng)常到班級(jí)看看，認(rèn)真地觀察班級(jí)的動(dòng)向，觀察每一位學(xué)生的情況，捕捉每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作表情，把握每一次教育的時(shí)機(jī)，隨時(shí)把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)中。有的問(wèn)題將要經(jīng)常講，甚至要不厭其煩地講。要做好思想工作，抓好思想教育。幫組學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，灌注嚴(yán)格的紀(jì)律意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)刻苦認(rèn)真的品質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的各種自身修養(yǎng)，提高同學(xué)們的綜合素質(zhì)。。如遲到、早退、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等等應(yīng)時(shí)常講。在管理上體現(xiàn)一個(gè)“嚴(yán)”字，對(duì)班級(jí)死盯死守，逐步加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律觀念和時(shí)間觀念，切忌那種頭痛治頭，腳痛治腳，忽冷忽熱，一暴十寒的懶散作風(fēng) 。
5.4虛心借鑒優(yōu)秀班主任的做法。
一、讓學(xué)生在閱讀中受到教育
我最先接觸的教育名著就是《給教師的建議》。它博大精深的思想，實(shí)用而全面的指導(dǎo)，時(shí)時(shí)刻刻啟迪著我的教育旅程。書(shū)中說(shuō)：閱讀，不但指對(duì)學(xué)生，而且指對(duì)教師；不但指對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，而且對(duì)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生；不但對(duì)智力比較好的學(xué)生，而且對(duì)智力比較遲鈍一點(diǎn)的學(xué)生……都是非常有益的。我們的任務(wù)就在于，要在每一個(gè)未來(lái)的物質(zhì)生產(chǎn)的勞動(dòng)者身上，培養(yǎng)起一種對(duì)知識(shí)、文化和美的不可熄滅的向往。培養(yǎng)一生都在追求，我要比今天知道得更多的不能動(dòng)搖的愿望。因此，如果教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，那么就會(huì)取得較為理想的育人效果。在教育實(shí)踐中，我給學(xué)生推薦了思想教育類(lèi)的圖書(shū)，讓學(xué)生受到潛移默化的教育，同時(shí)重點(diǎn)抓好對(duì)學(xué)生的閱讀輔導(dǎo)。
1.指點(diǎn)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”是一種良好的讀書(shū)習(xí)慣。我首先以身作則，要求學(xué)生動(dòng)筆的地方自己先動(dòng)筆。這不僅可以起到示范的作用，也是教給學(xué)生“動(dòng)筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。教給方法之后，還讓學(xué)生在自覺(jué)運(yùn)用中強(qiáng)化，最終形成學(xué)生自覺(jué)的行為即習(xí)慣。
2.幫助學(xué)生提供舞臺(tái)展示才華。每個(gè)小學(xué)生或多或少都有表現(xiàn)欲，并希望得到老師欣賞的欲望。我利用這一點(diǎn)，為他們提供舞臺(tái)，讓他們盡情展示自己的才華，進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀的興趣和熱情。比如舉辦班會(huì)，課本劇表演，演講或朗誦比賽，讀書(shū)交流活動(dòng)，家庭讀書(shū)活動(dòng)等。為了達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)生事先一定會(huì)查閱大量相關(guān)資料，并精心準(zhǔn)備稿件。通過(guò)評(píng)議，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)突出者，學(xué)生從中鍛煉了膽量，找到了樂(lè)趣，收獲了閱讀成功的喜悅。
3.及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，增強(qiáng)閱讀的自信心。多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的點(diǎn)滴成果，肯定他們的付出。如果條件允許，進(jìn)行一些必要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，也不失為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一種方法。對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)和保護(hù)應(yīng)該是一貫的，始終如一的，這是難能可貴的愛(ài)。說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。切忌因?qū)W生在閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的小錯(cuò)誤，小過(guò)失而批評(píng)指責(zé)，小學(xué)生的逆反心理強(qiáng)，這樣會(huì)使學(xué)生的閱讀興趣受到影響。
二、精心培養(yǎng)和諧的集體
魏書(shū)生老師管理班級(jí)，靠的就是民主、科學(xué)。民主是基本的指導(dǎo)思想：平等地對(duì)待每一個(gè)孩子，不放棄每一個(gè)孩子，為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們健康快樂(lè)、和諧主動(dòng)的發(fā)展。學(xué)生能處理的事，放手讓學(xué)生去做，充分的信賴(lài)就創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。借鑒魏書(shū)生的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，我在工作中主要抓以下幾點(diǎn)：
1.日常管理，嚴(yán)愛(ài)細(xì)勤。“嚴(yán)”就是嚴(yán)格，是指培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的學(xué)風(fēng)。我不但在課堂上嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的組織紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的嚴(yán)密、細(xì)致、認(rèn)真，而且配合各科教師做好工作，并率先垂范，工作認(rèn)真扎實(shí)?！皭?ài)”是指關(guān)懷學(xué)生，給學(xué)生以溫暖。平時(shí)，家庭困難的學(xué)生，我經(jīng)常幫助購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品?！凹?xì)”指日常工作從細(xì)處著手，細(xì)心耐心；“勤”指在班級(jí)工作中要做榜樣，要勤動(dòng)手。做班主任不能光說(shuō)不做，我做思想工作的同時(shí)，細(xì)致觀察，對(duì)班級(jí)工作勤動(dòng)手，爭(zhēng)取做勞動(dòng)中最好的一員。
2.個(gè)別教育，培養(yǎng)助手。一個(gè)良好的班集體必須有一個(gè)優(yōu)秀的班干部集體，因此，接手一個(gè)新集體，我非常注意培養(yǎng)班干部。首先和學(xué)生一起制訂詳盡而切實(shí)可行的“班規(guī)”，自愿而明確的“責(zé)任到人”，簡(jiǎn)單而富有深意的“錯(cuò)誤說(shuō)明書(shū)”。因?yàn)橐磺卸际谴蠹易约褐朴喌模l(shuí)都知道違反規(guī)定的后果，所以孩子們執(zhí)行起來(lái)也會(huì)循規(guī)蹈矩。我還注意個(gè)別談心，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)。實(shí)行班干部輪換制，讓每個(gè)學(xué)生都受到重視，主動(dòng)工作、學(xué)習(xí)，積極發(fā)展。
3.精雕細(xì)琢，小節(jié)做起。思想教育千頭萬(wàn)緒，事無(wú)巨細(xì)。教師應(yīng)深入班級(jí)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，重視優(yōu)良習(xí)慣的培養(yǎng)。有一次。學(xué)校組織看電影。電影開(kāi)始了，仍聽(tīng)到嗑瓜子的聲音。第二天，我給學(xué)生講了兩對(duì)母女坐公交車(chē)的故事：一對(duì)母女氣質(zhì)高雅、談吐文明，六歲的小女兒暈車(chē)，向母親要塑料袋嘔吐。另一對(duì)母女美麗時(shí)髦。但滿(mǎn)口臟話(huà)，而且隨處吐瓜子皮……學(xué)生聽(tīng)得聚精會(huì)神。講完后，我要求學(xué)生談?wù)劯邢?。認(rèn)真討論后，大家認(rèn)識(shí)到：電影院里也要注意日常小節(jié)，這是品德修養(yǎng)。平時(shí)，我總是注意根據(jù)實(shí)際情況。采取生動(dòng)有趣的教育形式，使大家在喜聞樂(lè)見(jiàn)中接受教育。
4.善待錯(cuò)誤，因勢(shì)利導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，不是責(zé)罵、體罰，而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)心理病歷、唱歌、做好事。這樣做的好處是使學(xué)生跳出自我保護(hù)的小圈子，站在客觀公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯(cuò)誤的方法。做好事，起到了增強(qiáng)學(xué)生自尊心、自信心的作用，也起到了分散學(xué)生犯錯(cuò)誤的精力，將其導(dǎo)向真善美，起到了使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的更好的自我的作用。魏書(shū)生老師也說(shuō)：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體，想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也變得不愛(ài)了?！弊鳛榻處煹奈遥哺薪逃咭粯右恢睙釔?ài)自己的學(xué)生，但對(duì)于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究，并且很多時(shí)候?qū)W生一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評(píng)，沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說(shuō)服他們，沒(méi)有冷靜下來(lái)想想，如何愛(ài)才得法，才能讓這些犯錯(cuò)誤的孩子懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
三、激活學(xué)生積極進(jìn)取的內(nèi)動(dòng)力
學(xué)生的自信心是植根于他們長(zhǎng)處的土壤中一點(diǎn)點(diǎn)地成長(zhǎng)起來(lái)的。教師應(yīng)深入了解學(xué)生，發(fā)掘和捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，并盡可能讓他們充分地表現(xiàn)自己，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們感到“我并不比別人差，我也有比別人好的地方”，從而激發(fā)他們的自信心，激活他們奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的內(nèi)動(dòng)力。
1.平等交流，真誠(chéng)相待。平時(shí)，我盡量抽時(shí)間整理教室、打掃衛(wèi)生，并特意和學(xué)困生邊勞動(dòng)邊談心。既談學(xué)習(xí)，又談人生，還談對(duì)班級(jí)、對(duì)老師的看法。因?yàn)闅夥蘸椭C，學(xué)生無(wú)拘無(wú)柬，容易說(shuō)心里話(huà)。此時(shí)，我可以抓住時(shí)機(jī)，耐心細(xì)致地幫教。
2.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，長(zhǎng)善救失。有些學(xué)生違反紀(jì)律，是因?yàn)椤熬^(guò)?！?。我就創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們?yōu)榘嗉?jí)多做一些事，不斷表?yè)P(yáng)他們的責(zé)任心強(qiáng)，使他們?cè)鰪?qiáng)自信，激勵(lì)自己，為集體多做貢獻(xiàn)。
3.給予力量，放飛希望。我認(rèn)為：班級(jí)榮譽(yù)很重要，班主任的榮譽(yù)也很重要，但都比不上每個(gè)學(xué)生的積極參與和主動(dòng)發(fā)展!我們?cè)陉P(guān)鍵時(shí)刻要給學(xué)生以信任，給學(xué)生以力量。
4.誓開(kāi)金石，精誠(chéng)造詣。對(duì)特殊的學(xué)生，我們一定不能灰心，更不能放棄努力。必須用愛(ài)心去鼓勵(lì)他們、幫助他們，做到“特別的愛(ài)給特別的你”。
一、運(yùn)用“懲罰”的背景
語(yǔ)文學(xué)科，要在短期內(nèi)大幅度提高成績(jī)確實(shí)不是件容易的事，于是，有的學(xué)生便失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。語(yǔ)文課上，學(xué)生睡覺(jué)、看課外書(shū)、做其他作業(yè)、互抄答案等成了較為普遍的問(wèn)題。
面對(duì)這種情況，不同教師的處理方式不一樣，有的教師著重去改變自己的教學(xué)方法，來(lái)吸引學(xué)生；有的教師著重去做學(xué)生的思想工作，爭(zhēng)取曉之以理、動(dòng)之以情；有的教師干脆聽(tīng)之任之。其實(shí)，較為合理的做法是綜合治理，除了改進(jìn)教法，耐心引導(dǎo)，來(lái)增強(qiáng)吸引力外，還可輔之以適當(dāng)?shù)膽土P，來(lái)加強(qiáng)后推力。來(lái)使語(yǔ)文學(xué)習(xí)之車(chē)加速行駛。
對(duì)于“懲罰”，很多教育專(zhuān)家都做過(guò)探索與研究。夸美紐斯說(shuō)：“犯了過(guò)錯(cuò)的人應(yīng)該受到懲罰。他們之所以應(yīng)受懲罰，不是由于他們犯了過(guò)錯(cuò)，而是要使他們?nèi)蘸蟛辉俜浮?；杜威說(shuō)：“在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)利，而且是一種義務(wù)”；馬卡連柯說(shuō)：“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)性格，能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，能鍛煉學(xué)生的意志和人的尊嚴(yán)感，能培養(yǎng)學(xué)生抵抗引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力?！保粚O云曉和李鎮(zhèn)西都贊成：沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。魏書(shū)生在他制定的學(xué)生班規(guī)中，懲罰的條款就多達(dá)三十余項(xiàng)。
所以，我們真正面臨的問(wèn)題不是要不要懲罰，而是懲罰的方式與輕重。
二、運(yùn)用“懲罰”的原則
傅維利教授說(shuō)：懲罰教育是一把雙刃劍，是一種危險(xiǎn)的、高難度的教育技巧。作為教育工作者必須認(rèn)真研究教育懲罰，認(rèn)真研究教育懲罰的方法和度量，防止懲罰產(chǎn)生副作用。
1.規(guī)則先行，懲罰在后 做到有規(guī)可依，違規(guī)必罰，執(zhí)罰必嚴(yán)。不能等到出現(xiàn)問(wèn)題后，才來(lái)臨時(shí)制定懲罰措施。制定規(guī)則后，一旦出現(xiàn)違規(guī)行為，就要懲罰，不能因時(shí)而異，因人而異。一旦開(kāi)出罰單，就必須嚴(yán)格執(zhí)行，要拿出揮淚斬馬謖的決心，要有大義滅親的氣魄。
2.關(guān)愛(ài)是本，公平對(duì)待 關(guān)愛(ài)學(xué)生是一切教育行動(dòng)的前提，教師的一切行動(dòng)都是為了幫助學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，如果偏離了這一點(diǎn)，那肯定是失敗的教育，所以對(duì)學(xué)生人格的尊重是必須的。同時(shí)，教師要公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。教師偶爾的錯(cuò)誤可能會(huì)得到學(xué)生的原諒，最多讓學(xué)生感到不屑。但是，教師的不公平卻能使學(xué)生產(chǎn)生憤怒、對(duì)抗的情緒。所以老師不能有意識(shí)的盯著幾個(gè)學(xué)生“整”。為避免不公，在抽學(xué)生答題時(shí)，可常采用翻書(shū)，根據(jù)頁(yè)碼對(duì)應(yīng)學(xué)號(hào)的方式。
3.耐心疏導(dǎo) 對(duì)于學(xué)生不會(huì)做或做錯(cuò)的題，教師不能簡(jiǎn)單地一罰了之。首先應(yīng)是耐心的幫助學(xué)生分析造成錯(cuò)誤的原因，引導(dǎo)學(xué)生真正搞懂所要學(xué)的內(nèi)容，幫助他真正得到提高，這才是要義。然后是讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“罰”。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)罰，要讓學(xué)生明白：“罰”只是提高效率的輔助手段，永遠(yuǎn)不是目的。被罰了，也不是什么見(jiàn)不得人的事，不要有心理包袱；明白犯錯(cuò)誤就要承擔(dān)責(zé)任，明白堅(jiān)強(qiáng)地承受起懲罰就是一種優(yōu)點(diǎn)；明白懲罰的對(duì)象是違規(guī)行為，而不是學(xué)生本身；明白懲罰手段寄寓著教師的愛(ài)心、善意與尊重。也只有這樣，才能讓他們?cè)诮處熀屯瑢W(xué)的“愛(ài)”的“懲罰”中接受教育。另外，教師一定要關(guān)注受罰學(xué)生的情緒變化，以免產(chǎn)生積怨。
4.懲罰形式多樣化、高效化 諾貝爾獎(jiǎng)獲得者麥克勞得曾因偷殺愛(ài)犬被罰繪制狗的血液循環(huán)圖和骨骼圖；魏書(shū)生的罰“唱歌”“寫(xiě)說(shuō)明書(shū)”“寫(xiě)病歷”等被稱(chēng)為“快樂(lè)懲罰”，這些高明的懲罰產(chǎn)生的精神力量是巨大的。
一、了解與研究學(xué)生
教師只有了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，方能選擇確定教育的方法、措施；方能根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)加以疏導(dǎo)，進(jìn)行有的放矢的教育。了解和研究學(xué)生的方法有：觀察、談話(huà)、書(shū)面材料、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)。我常用的方法是談話(huà)，不在辦公室進(jìn)行，而是在放學(xué)路上（或校外）和特定的學(xué)生一起回家的時(shí)候進(jìn)行，詢(xún)問(wèn)生活情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)，有什么困難，在輕松聊天的氛圍下，我把他表現(xiàn)情況滲透到聊天中去，發(fā)現(xiàn)此時(shí)比在學(xué)校里指出他的問(wèn)題，學(xué)生更能欣然接受。因?yàn)殡x開(kāi)了學(xué)校環(huán)境，師生面對(duì)著一個(gè)廣闊的社會(huì)，擺脫了固有角色的束縛，談話(huà)更自由，離社會(huì)實(shí)際更近，也更能貼近學(xué)生的心?！罢勗?huà)聊天”是了解學(xué)生最科學(xué)有效的方法。
二、組織和培養(yǎng)班集體
1 用“格言警句”引路。班級(jí)黑板左側(cè)專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟專(zhuān)欄：格言警句欄由宣傳委員每天負(fù)責(zé)書(shū)寫(xiě)更新，班長(zhǎng)鼓勵(lì)全班學(xué)生搜集上交，被選中者表?yè)P(yáng)加分?！白鹑苏?，人尊之”、“一萬(wàn)次口號(hào)抵不上一次行動(dòng)”、“聰明的人改變自己，糊涂的人埋怨別人”從去年實(shí)行名言警句欄，至少搜集幾十條。日久天長(zhǎng)，潛移默化，心靈上起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
2 用“道德長(zhǎng)跑”明理。我要求每周寫(xiě)兩篇日記，記述生活中所見(jiàn)所聞和所感。魏書(shū)生管寫(xiě)日記叫做“道德長(zhǎng)跑”。因?yàn)榇合那锒?，年?fù)一年地堅(jiān)持長(zhǎng)跑的人，都變得身體健康，強(qiáng)壯有力。而寫(xiě)日記，倘若長(zhǎng)年堅(jiān)持不懈，就能使人心靈健康、強(qiáng)壯、開(kāi)闊。絕大部分心理正常的人，寫(xiě)日記時(shí)一般都說(shuō)心里話(huà)，說(shuō)真話(huà)，這便起到了教人求真的作用；都勸自己上進(jìn)向善，勸自己助人改過(guò)，都在日記里針砭丑惡，贊揚(yáng)美善，歌頌美好的事物，這便起到了教人向善愛(ài)美的作用。
3 用“班規(guī)班法”制約。我學(xué)習(xí)魏書(shū)生《班主任工作漫談》，嘗試實(shí)行“以法治班”。先請(qǐng)班干部擬出學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、衛(wèi)生等方面的要求及獎(jiǎng)懲辦法，全班同學(xué)班會(huì)上民主討論修改并通過(guò)，根據(jù)本班實(shí)際制訂班規(guī)，常務(wù)班長(zhǎng)職責(zé)，值周班長(zhǎng)職責(zé)，科代表職責(zé)，備品承包責(zé)任制等。然后在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行。
三、做好思想教育工作
班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，既要面向集體又不能忽視個(gè)別教育工作。
1 集體教育：學(xué)生犯了錯(cuò)誤，處理的方法就有寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、寫(xiě)心理病歷、唱歌、做好事等多種。每周進(jìn)行一次選舉，不記名投票，公開(kāi)在教室里黑板上，師生共同見(jiàn)證下，民主推舉公正的學(xué)生擔(dān)任唱票人、監(jiān)票人和計(jì)票人，產(chǎn)生了“閑話(huà)能手”、“逃避勞動(dòng)能手”、“心胸狹窄能手”、“最關(guān)心班級(jí)的人”、“本周進(jìn)步最大的人”等等。這樣既選先進(jìn)，也選后進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，效果明顯。
2 個(gè)別教育，要做好以下這兩點(diǎn)：
①批評(píng)學(xué)生，“退三進(jìn)一”。我們批評(píng)學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候不妨先表?yè)P(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，此謂之“退三進(jìn)一”。先表?yè)P(yáng)后批評(píng)，以退為進(jìn)。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能通過(guò)這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。我們班有個(gè)男生趙某，不愛(ài)學(xué)習(xí)，經(jīng)常不完成作業(yè)。但是他有一個(gè)特長(zhǎng)：體育很棒，特別愛(ài)踢足球。恰逢市教育局組織學(xué)校足球賽，我詢(xún)問(wèn)他的教練他表現(xiàn)如何，教練對(duì)他連連稱(chēng)贊：校足球隊(duì)主力，很不錯(cuò)的守門(mén)員。在足球賽不斷捷報(bào)頻傳的有利時(shí)機(jī)下，我當(dāng)時(shí)就找他出來(lái)談話(huà)。聊完足球，我發(fā)現(xiàn)他的臉上露出了春天般的微笑。此時(shí)我話(huà)題突然一轉(zhuǎn)：“但是你有沒(méi)有好好想過(guò)，你在班上，體育很棒，勞動(dòng)積極，熱心班級(jí)事務(wù)，為什么卻沒(méi)有一個(gè)人選你當(dāng)班干部，你有沒(méi)有冷靜的思考過(guò)為什么？”他立即低下頭沉默不語(yǔ)。然后我跟他分析原因，經(jīng)常不完成作業(yè)，留下了不愛(ài)學(xué)習(xí)的印象。過(guò)了一段時(shí)間我又叫他出來(lái)長(zhǎng)談了一次，慢慢地我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上有了很大的改觀。