文學(xué)藝術(shù)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：文學(xué)藝術(shù)專業(yè)范文

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與國際接軌成了發(fā)展的必然。國內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校正越來越重視國際交流合作，其形式也從最初的校際互訪、學(xué)歷培養(yǎng)、師生交流，進(jìn)而擴(kuò)展到教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)。目前，許多藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校都達(dá)成了一個(gè)共識，那就是國際交流工作絕不應(yīng)該只停留在“面”上，而應(yīng)深入研究國外藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括課程設(shè)置、辦學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評估、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、就業(yè)指導(dǎo)等，從而可以借鑒國際先進(jìn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，探索符合具有中國特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)之路。在當(dāng)前眾多的國際交流活動(dòng)中，最受關(guān)注的莫過于能夠深入到雙方課堂的聯(lián)合設(shè)計(jì)教學(xué)。其中，最有代表性的就是中外合作課題。在這種模式下，中外師生齊齊參與，中外學(xué)生混合組成學(xué)習(xí)小組，在雙方教師的共同指導(dǎo)下，有的放矢地圍繞指定主題展開設(shè)計(jì)創(chuàng)作活動(dòng)，完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

二、對專業(yè)教學(xué)的促進(jìn)作用

1．感受國外的教育理念國外藝術(shù)設(shè)計(jì)教育注重學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，教學(xué)中多引進(jìn)“真實(shí)”案例。在傳授學(xué)生設(shè)計(jì)知識與技巧的同時(shí)，十分重視培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力。讓學(xué)生明白，在真實(shí)項(xiàng)目中，必須以客戶的需求為上，不能隨心所欲，要學(xué)會與客戶溝通，有效地表達(dá)自己的意見。國內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育往往一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)技能，而忽視了綜合能力的培養(yǎng)和素養(yǎng)的提高。

2．學(xué)習(xí)國外的教學(xué)方法國外的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，教師的作用只是引導(dǎo)，真正的主體是學(xué)生，在規(guī)定主題的框架下，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，碰撞出許多靈感的火花。與此相比，中國的學(xué)生習(xí)慣于聽從老師的意見，等待老師的指令，在創(chuàng)作上缺乏自主性，作品風(fēng)格趨向化明顯。在合作課題中，我們可以充分感受到英方師生在創(chuàng)作中的熱情與激情，學(xué)習(xí)培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)作的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神中國學(xué)生比較擅長“單打獨(dú)斗”，一旦與人合作，往往就不知如何進(jìn)退、與人溝通了。作為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，只有懂得團(tuán)隊(duì)合作的重要性，才有機(jī)會參與更多的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，展現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)才華。尤其，在全球化趨勢下，你的合作伙伴有可能來自不同國家，有著與你不同的文化背景，這時(shí)，如何協(xié)調(diào)一致，共同完成設(shè)計(jì)任務(wù)是新時(shí)代設(shè)計(jì)人才必須掌握的基本技能。

4．提高師資隊(duì)伍的水平品牌攝影課題時(shí)間短、要求高。指導(dǎo)教師必須全程參與，工作強(qiáng)度大，必須具備很強(qiáng)的責(zé)任心；課題的各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，指導(dǎo)教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識和能力；為了保證雙方的良好溝通，指導(dǎo)教師還應(yīng)增強(qiáng)對對方相關(guān)領(lǐng)域知識的了解，包括英語溝通能力的提高。

5．提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣陌生的合作伙伴，新穎的上課方式，有趣的拍攝主題，都將極大地激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。實(shí)踐表明，這些初次合作的搭檔完全有能力在2～3天的時(shí)間內(nèi)完成高質(zhì)量的作品創(chuàng)作。此外，項(xiàng)目的開展也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、結(jié)語

第2篇：文學(xué)藝術(shù)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì) 教育 營養(yǎng)

我們現(xiàn)在身處信息時(shí)代，如果還將自己封閉在研究專題的狹小領(lǐng)域里，時(shí)間長了，一定會嚴(yán)重學(xué)術(shù)營養(yǎng)不良。如何利用現(xiàn)代科技工具，補(bǔ)充學(xué)術(shù)營養(yǎng)，是我們面對的問題。一代國學(xué)大師傅斯年提出了學(xué)科進(jìn)步與否的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，其三便是：“凡一種學(xué)問能擴(kuò)充他做研究時(shí)應(yīng)用的工具的則進(jìn)步，不能的，則退步?！薄暗刭|(zhì)、地理、考古、生物、氣象、天文等學(xué)，無一不供給研究歷史問題者之工具?！痹僬f到包豪斯，曾經(jīng)來包豪斯訪問過的貝拉·巴托克（Bela Bartock）是一位大音樂家；而保爾·克利（Paul Klee）首先是個(gè)哲學(xué)家，其次才是一個(gè)畫家，他甚至并不是一位設(shè)計(jì)師。這表明，歷代的大師都很注意交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科?？梢妼W(xué)術(shù)營養(yǎng)問題早就是學(xué)術(shù)界關(guān)注的重要問題。

一、要了解現(xiàn)有設(shè)計(jì)生存狀態(tài)

改革開放30年來，設(shè)計(jì)不僅得到社會各界的公認(rèn)，而且自身已經(jīng)成為不容忽視的巨大的產(chǎn)業(yè)。今天，設(shè)計(jì)已經(jīng)深入到生活的方方面面，日復(fù)一日地改變著人們對自身的認(rèn)識。廣告設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等等，都在不同程度上得到了長足的發(fā)展。但是社會越發(fā)展，設(shè)計(jì)的涵義越復(fù)雜。設(shè)計(jì)越來越模糊了。國內(nèi)目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，對專業(yè)史論的重視程度，比過去是重視多了。國內(nèi)一些著名院校的研究生院，已設(shè)立了西方美術(shù)史、中國工藝美術(shù)史、中外設(shè)計(jì)史等研究方向。但是對這些專業(yè)方向的研究，是建立在比較粗糙的歷史認(rèn)識之上的，是個(gè)非專業(yè)的歷史框架，這是致命的弱點(diǎn)。在這個(gè)前提下，視覺的東西很容易阻礙歷史的脈絡(luò)，形象壓倒了結(jié)構(gòu)，其實(shí)這是最危險(xiǎn)的地方。事實(shí)上，形象是應(yīng)該放在結(jié)構(gòu)里面的，如果一開始就淹沒在圖形里面，將來是很難的，因?yàn)闆]有一個(gè)文化追溯的框架，滿腦子就是一個(gè)個(gè)圖形，就會導(dǎo)致把圖形拼來拼去的惡性循環(huán)。

二、正確認(rèn)識自己，規(guī)劃自己藝術(shù)行為

正確認(rèn)識設(shè)計(jì)與藝術(shù)，是處理做好設(shè)計(jì)的首要前提。設(shè)計(jì)是溝通、是傳達(dá)，而藝術(shù)是表現(xiàn)、是創(chuàng)作。這并不是說設(shè)計(jì)里沒有表現(xiàn)的成份，更不是說藝術(shù)是不在乎溝通的。但是兩者放在這兩項(xiàng)上的重視是有較大差別的。設(shè)計(jì)是不能憑感覺做的，要考慮各種因素，要尋找最佳的表達(dá)方法，要把自己的感覺翻譯成大眾能夠理解的有效視覺語言。設(shè)計(jì)就好比寫作，可以通過不同的方式，設(shè)計(jì)與寫作都是在表達(dá)，在溝通。好的設(shè)計(jì)可以講一個(gè)故事，好的寫作可以讓人看到一幅畫不出來的畫。

做設(shè)計(jì)最重要的是先學(xué)樹人。面對浮躁的社會、浮躁的環(huán)境，作為設(shè)計(jì)師，首先要做的學(xué)會在浮躁中尋找靈感，大的方面作對人類負(fù)責(zé)任的設(shè)計(jì)，小的方面作對得起自己的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)師在掌握“技”的基礎(chǔ)上，要強(qiáng)化“道”的修養(yǎng)。理論指導(dǎo)實(shí)踐的進(jìn)行，實(shí)踐促進(jìn)理論的發(fā)展。自己專業(yè)的精通深度等于大樹的根，根深才可能葉茂，自己的能力與事業(yè)才可能高大。我們只有從寬廣的知識面上可以得到在專業(yè)里難得的啟示，才有可能使我們超越自己范圍而有所創(chuàng)新。

三、以“大設(shè)計(jì)”理念為思想基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)市場化

上個(gè)世紀(jì)60年代日本松下電器創(chuàng)始人松下幸之助從美國考察回來后對設(shè)計(jì)人員講：“設(shè)計(jì)是市場問題”，這句話表明設(shè)計(jì)將成為松下電器實(shí)施“設(shè)計(jì)戰(zhàn)略導(dǎo)向型”經(jīng)營模式的開端，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)對市場需求把握的精準(zhǔn)和有效。當(dāng)時(shí)的日本社會經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)在國內(nèi)現(xiàn)狀有非常相似之處。但是市場目標(biāo)的制定需要企業(yè)通過戰(zhàn)略制定和管理執(zhí)行才實(shí)現(xiàn)，而設(shè)計(jì)作為面對市場的利器，必將要同時(shí)上升到企業(yè)戰(zhàn)略、管理層面，成為管理和經(jīng)營的工具。今天的環(huán)境已經(jīng)今非昔比了，服務(wù)對象(企業(yè))變大變強(qiáng)，跨行業(yè)經(jīng)營、市場競爭更加激烈、組織構(gòu)架和產(chǎn)品線更加豐富，消費(fèi)習(xí)慣變化迅速，這些都不是10年前的情況了，更加不是導(dǎo)入CI就有神話的“太陽神”時(shí)代了。企業(yè)需要精準(zhǔn)的設(shè)計(jì)服務(wù)，結(jié)果必須有效，沒有人會和你玩過多的視覺游戲，何況是建立在設(shè)計(jì)師知識結(jié)構(gòu)之上的理解呢？設(shè)計(jì)的走向必定是整合的時(shí)代，在“大設(shè)計(jì)”理念的指導(dǎo)尊重文化和習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品和品牌的有機(jī)統(tǒng)一。將設(shè)計(jì)上升到市場和戰(zhàn)略層面，以設(shè)計(jì)為突破口，在“大設(shè)計(jì)”理念的指導(dǎo)下，尊重本土文化，并建立“設(shè)計(jì)戰(zhàn)略導(dǎo)向型”的經(jīng)營模式將是設(shè)計(jì)界的發(fā)展亮點(diǎn)，同時(shí)也是社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然需求。

四、整合周邊學(xué)科資源，強(qiáng)化“設(shè)計(jì)管理”運(yùn)作，為設(shè)計(jì)活動(dòng)提供保障和支持

國內(nèi)設(shè)計(jì)業(yè)已有部分從業(yè)人員已經(jīng)明白設(shè)計(jì)職能綜合化，加強(qiáng)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域合作的必要性，但是真正從公司經(jīng)營和執(zhí)行層面上規(guī)范的很少。做到設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)性、有效性，必定需要有與設(shè)計(jì)相關(guān)領(lǐng)域的跨學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。國際知名品牌ALESSI、APPLE、NOKIA等為代表的“設(shè)計(jì)戰(zhàn)略導(dǎo)向型”企業(yè)以設(shè)計(jì)為突破口，在統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、營銷、戰(zhàn)略方面投入巨大，其產(chǎn)品與形象呈現(xiàn)系列化、主題化、品牌化，通過設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)市場的區(qū)隔，以此來實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品銷售和品牌增值，其背后是強(qiáng)大的“設(shè)計(jì)管理”職能。將設(shè)計(jì)周邊學(xué)科、領(lǐng)域進(jìn)行統(tǒng)籌，甚至從一個(gè)概念原點(diǎn)到企業(yè)遠(yuǎn)景都進(jìn)行了嚴(yán)密的考慮。說到底，國內(nèi)設(shè)計(jì)業(yè)需要有懂市場、戰(zhàn)略、管理又懂設(shè)計(jì)的跨領(lǐng)域人來統(tǒng)籌這項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的嚴(yán)謹(jǐn)和均衡，最終達(dá)到設(shè)計(jì)價(jià)值的最大化，這些都離不開“設(shè)計(jì)管理”。

其次，擴(kuò)大基礎(chǔ)知識范圍，尤其在商業(yè)策略方面——如果你以前只讀一些設(shè)計(jì)雜志、網(wǎng)絡(luò)新聞的話，建議你現(xiàn)在起開始增訂一些商業(yè)雜志和報(bào)刊，讀讀相關(guān)的博客也有利于你知識面的擴(kuò)大。如果你洞徹市場的發(fā)展?fàn)顩r并有能力用一些專業(yè)的商業(yè)術(shù)語表述給你的客戶的話，會增強(qiáng)他們立項(xiàng)的決心，也有利于你做出高瞻遠(yuǎn)矚的設(shè)計(jì)方案。

綜上所述，信息社會的社會生產(chǎn)和運(yùn)作方式?jīng)Q定了人的生活方式，而人的生活方式又決定了我們需要的設(shè)計(jì)。盡管信息社會設(shè)計(jì)的對象、手段、形式以及設(shè)計(jì)思維都發(fā)生了巨大的變化，但是“設(shè)計(jì)為人服務(wù)”這一設(shè)計(jì)的終極目的依然不會改變。信息社會人的需要不但有物質(zhì)層面的，而且更多的是精神和文化層面的，此外人的需要多樣化、人的生活方式和意識形態(tài)多元化促使我們需要的設(shè)計(jì)也是多元化的?？傊私夂头治鋈说男枰俏覀冏龊迷O(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。那么更多的，海量的吸收營養(yǎng)是一個(gè)必要的前提。

參考文獻(xiàn)：

[1]王受之.世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史.中國青年出版社，2002，9.

[2]李硯祖.設(shè)計(jì)：在科學(xué)與藝術(shù)之間.裝飾，2001.

[3]唐納德·A·諾曼（美）著，梅瓊譯.設(shè)計(jì)心理學(xué).中信出版社，2003，10.

第3篇：文學(xué)藝術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞: 藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語文化差異教學(xué)原則

長期以來,在我國的大學(xué)英語教學(xué)中,教師和學(xué)生往往都把注意力集中在對語言能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)上,而忽視了語用能力的發(fā)展 ,這就導(dǎo)致語言能力和語用能力發(fā)展得不平衡。外語教學(xué)的最終目的是使用該語言進(jìn)行交流,而學(xué)習(xí)者能否進(jìn)行有效的交流不僅僅取決于語言能力,更取決于語用能力,即非母語者在不同情景中正確使用該語言進(jìn)行交流的能力?？梢?要實(shí)現(xiàn)文化教學(xué)的最終目標(biāo),語用能力的培養(yǎng)是不可或缺的。

一、我國藝術(shù)類高校英語文化教學(xué)的現(xiàn)狀概括

我國藝術(shù)類專業(yè)的英語教學(xué)實(shí)際情況是,平均每周分配給英語教學(xué)的時(shí)間只有四節(jié)課,三小時(shí)左右,并且絕大部分用于教授精讀和聽力。按照教學(xué)進(jìn)度,每兩周需要完成一個(gè)單元的教學(xué),包括2節(jié)閱讀、2節(jié)聽力課,教師們總感覺講解詞匯和課文的時(shí)間不夠充裕,更不用說騰出時(shí)間進(jìn)行文化教學(xué)。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在四、六級考試中都能取得很好的成績,占總?cè)藬?shù)不足15%。有的學(xué)生走上工作崗位后,在與外籍人士交流的過程中,常常因?yàn)椴涣私鈱Ψ降奈幕饘Ψ降恼`解,甚至影響到合作關(guān)系。正如Wolfson所說:“在與外國人接觸當(dāng)中,講本國語的人一般能容忍語言或句法錯(cuò)誤。相反,對于講話規(guī)則的違反常常被認(rèn)為是沒有禮貌,因?yàn)楸咀迦瞬淮髸J(rèn)識到社會語言學(xué)的相對性。”因此,文化錯(cuò)誤(即大多數(shù)以英語為母語的人覺得不合適或者不能接受的語言或行為)比語言錯(cuò)誤更加嚴(yán)重,更容易造成人與人之間感情上的不愉快,這違背了學(xué)習(xí)語言的初衷。

二、中西文化間的差異的主要體現(xiàn)

1.環(huán)境理解上的差異

因?yàn)榈乩砦恢蒙系牟町?所以中英文化中對環(huán)境的理解迥然有異。比如:中國的秋天(autumn),萬物開始凋零,故常有“悲、涼、傷、愁”之感,正如名句“秋水共長天一色”,使得游人思故里;而英國的秋天毫無“愁”反倒有“寧靜、歡樂”的情調(diào)。

2.政治理解上的差異

一個(gè)典型的例子能反映中英文化中對政治理解的差異:individualism(個(gè)人主義)在英語文化,尤其在以實(shí)用主義哲學(xué)為“主要思想基礎(chǔ)”的美國文化里,人們對其懷著崇尚的情感,贊成并追求之。而在中國文化中,個(gè)人主義是被唾棄的觀念,被認(rèn)為是自私自利的狹隘觀念,在情感上是被排斥而不被接納的。

3.動(dòng)物理解上的差異

對動(dòng)物的理解大概是中英文化中差異最大的部分了。比如中國比較崇拜的dragon(龍)在漢語里是吉祥、避邪之物,但在英語里是指碩大、兇殘的怪獸,是制造水災(zāi)、危害人類生存的惡獸。

三、文化教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的認(rèn)知原則研究

首先,教師在大學(xué)英語教學(xué)中可有意識地介紹中西方在、歷史典故、歷史背景、生活習(xí)俗、價(jià)值觀念和思維方式等文化的差異,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握一些背景知識。如差異是影響中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大障礙,因此教師應(yīng)該有意識地介紹對西方影響較大的書籍,通過選用典故,講解詞語來源的方式來引起學(xué)生的興趣;其次,由于文學(xué)作品反映不同的文化背景,而文化背景導(dǎo)致不同的文學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生,因此,要想了解某語言國家的文化,閱讀一定量的文學(xué)作品會有很大幫助,從中可以找到有關(guān)的文化背景知識和信息;最后,教師在語言教學(xué)中可以有意識地總結(jié)一些具有文化背景的詞匯和習(xí)語,比如:英語中的black tea,別以為是茶的顏色是黑的,相反是指紅茶。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知度,教師可以把文化差異教學(xué)導(dǎo)入英語教學(xué)的方法歸納為以下三種。

1.運(yùn)用情景法創(chuàng)造語言文化氛圍

由于真正的目的語環(huán)境很少,因此,教師應(yīng)在教學(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬的目的語環(huán)境,讓學(xué)生親身體驗(yàn)?zāi)康恼Z文化。例如設(shè)計(jì)情景對話、角色扮演等活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的語境正確選擇得體的語言、表情和語調(diào)進(jìn)行表演。這樣,不僅可鞏固學(xué)生所接觸到的文化知識,更重要的是可提供語言實(shí)踐的機(jī)會。

2.語言承載法的應(yīng)用

教師在教學(xué)中就語言中所承載的某一文化現(xiàn)象進(jìn)行直接闡述說明,使學(xué)生習(xí)得英美文化。例如,講授festive food一詞時(shí),教師要注意其文化內(nèi)涵,要有意識地介紹節(jié)日的來歷、慶祝方式、相應(yīng)的風(fēng)俗習(xí)慣,包括食物、禮物等。

3.通過對比法讓學(xué)生了解英漢間的差異

在前文中我們已經(jīng)提到過,英漢文化間既有相似之處,又有不同之處。在教學(xué)中只注重語言形式而忽略文化差異,學(xué)生往往會犯錯(cuò)誤。這就要求教師重視英漢文化間的差異,并且結(jié)合語言教學(xué),特別是注重詞匯、習(xí)語、禁忌語、委婉語、比喻等文化內(nèi)涵的對比教學(xué)。

四、結(jié)論

現(xiàn)階段藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語學(xué)習(xí)者的語用能力相對較差是不爭的事實(shí),這證明,學(xué)習(xí)者有語言能力并不一定代表同樣有語用能力,所以,大學(xué)英語文化差異教學(xué)應(yīng)該提高對學(xué)生的語用能力培養(yǎng)的重視,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革。假如英語語用能力由語用語言能力和社交語用能力兩部分組成,那么語言教學(xué)就可以相應(yīng)地從這兩個(gè)角度著手。通過對文化的學(xué)習(xí)可以達(dá)到培養(yǎng)社交語用能力的目的,教師在教學(xué)中應(yīng)多引入文化因素,從而提高學(xué)習(xí)者的文化意識。

參考文獻(xiàn):

[1]鄧炎昌,劉潤青.語言與文化:英漢語言與文化對比[M].外語教學(xué)與研究出版社,1999.

[2]牛張莉.從文化角度談?dòng)⒄Z比喻的翻譯[J].英語知識,2006.

第4篇：文學(xué)藝術(shù)專業(yè)范文

（一）強(qiáng)調(diào)針對性，符合藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)

藝術(shù)類學(xué)生個(gè)性較鮮明，重感性思維，在入校前參加過藝術(shù)寫生的專業(yè)訓(xùn)練，具有一定的寫實(shí)造型基礎(chǔ)，易于接受新事物，對圖形表現(xiàn)技法的探索力強(qiáng)，對圖形圖像表現(xiàn)的技法興趣較高，對市場、品牌定位、目標(biāo)受眾、媒體環(huán)境等認(rèn)識不足，須提升整合的設(shè)計(jì)觀念，在制定藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目工作室制課程，首先需要考慮以上藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，針對其專業(yè)基礎(chǔ)，制定與之相適應(yīng)的課程體系，才能取得較好的教學(xué)效果。

（二）以職業(yè)能力為中心，凸顯藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是以視覺形象為載體來傳遞信息，從視覺傳達(dá)的角度來看，以造型基礎(chǔ)為基礎(chǔ)課程，通過三大構(gòu)成課程引入專業(yè)設(shè)計(jì)課程，著力培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所必需的圖形思維表達(dá)能力，并強(qiáng)調(diào)從事本專業(yè)領(lǐng)域工作的實(shí)際操作能手。著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本原理把握不同廣告媒體特點(diǎn)以及設(shè)計(jì)創(chuàng)意方法和表現(xiàn)形式，在課程教學(xué)環(huán)節(jié)上，應(yīng)多安排優(yōu)秀設(shè)計(jì)鑒賞和同一主題的多種風(fēng)格的轉(zhuǎn)換的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的圖形思維能力，提高圖形圖像的敏銳度，拓展學(xué)生的圖形設(shè)計(jì)的表現(xiàn)語言。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢

現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)隨著市場及媒體環(huán)境的改變，其領(lǐng)域也不斷拓展，由傳統(tǒng)的平面廣告、企業(yè)識別系統(tǒng)、出版物逐漸拓展到動(dòng)畫廣告、多媒體廣告、網(wǎng)絡(luò)廣告、手機(jī)廣告等不同應(yīng)用領(lǐng)域，課程的設(shè)置上應(yīng)主動(dòng)介入藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢,把握設(shè)計(jì)公司的崗位流程要求，使學(xué)生了解信息時(shí)代的特征，特別是電子商務(wù)時(shí)代對藝術(shù)設(shè)計(jì)的影響，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目管理意識。

二、與崗位相適應(yīng)的模塊化教學(xué)單元

（一）真實(shí)工作體驗(yàn)式的課程體系

學(xué)生通過第1學(xué)年的職業(yè)基本技能的學(xué)習(xí)，以及第2學(xué)年進(jìn)入項(xiàng)目工作室的模擬公司化、以賽促學(xué)的職業(yè)核心技能課程的學(xué)習(xí)，不斷提升職業(yè)技能，完成由學(xué)生到設(shè)計(jì)師的角色轉(zhuǎn)換，為企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和廣告設(shè)計(jì)公司實(shí)現(xiàn)“無縫對接”。以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)，圍繞理論知識傳授和技能實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，把每一項(xiàng)目進(jìn)行合理拆解分工，使每個(gè)學(xué)生都能參與到項(xiàng)目制作中，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題，提升學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)能力。

（二）職業(yè)崗位技能與自我發(fā)展的協(xié)同安排

以藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，重構(gòu)廣告設(shè)計(jì)公司的工作流程，即市場策略、創(chuàng)意定位、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)執(zhí)行、效果評估五個(gè)步驟，將從業(yè)所需要的技能、知識、思維方式等有機(jī)地整合在一起，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能，同時(shí)兼顧到學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的培養(yǎng)，形成了“崗位+職業(yè)發(fā)展”的基于工作流程的課程設(shè)計(jì)理念。針對廣告設(shè)計(jì)的初始崗位能力，與發(fā)展的自我發(fā)展能力做出相適應(yīng)的細(xì)化要求，以明確學(xué)生在掌握職業(yè)技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展的多條路徑。

（三）多層次的延伸擴(kuò)展的專業(yè)課程安排

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程以廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、樣本設(shè)計(jì)、畫冊設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)等專業(yè)核心技能課程為中心，進(jìn)行課程的重組與整合，主要分為基礎(chǔ)素質(zhì)類課程如造型基礎(chǔ)、色彩、速寫等，專業(yè)基礎(chǔ)類課程如平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、二維圖像軟件，二維矢量軟件等，專業(yè)核心類課程如專業(yè)的設(shè)計(jì)類課程，專業(yè)拓展類課程以及專業(yè)綜合訓(xùn)練類課程等。以崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，對課程進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，注重基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的穿插，同一課程不同應(yīng)用方向的設(shè)計(jì)，通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握不同專業(yè)設(shè)計(jì)的差別和相同的設(shè)計(jì)原理。

三、基于項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的彈性教學(xué)管理

課程采用商業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)，項(xiàng)目的設(shè)置可能以解決企業(yè)的某個(gè)現(xiàn)實(shí)問題為目標(biāo)，通過對優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目案例的分析研究，使學(xué)生能夠完成商業(yè)項(xiàng)目的制作，教學(xué)過程實(shí)行課堂理論講授和機(jī)房實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，授課采用多媒體演示優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)作品、點(diǎn)評解析作品、分組討論、模擬提案等多種教學(xué)手段，機(jī)房實(shí)訓(xùn)采用電腦教室或大屏幕投影，講練結(jié)合，在教學(xué)過程中實(shí)行項(xiàng)目管理教學(xué)法，把整個(gè)班級分為若干個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容按照知識點(diǎn)分解成若干目標(biāo)節(jié)點(diǎn)。按照公司化的項(xiàng)目管理和團(tuán)隊(duì)合作的理念來組織教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生符合藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理理念的生產(chǎn)創(chuàng)作習(xí)慣和良好的團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)課程由專業(yè)課程組與合作的廣告設(shè)計(jì)公司共同開發(fā)，項(xiàng)目教學(xué)由模擬項(xiàng)目向真實(shí)項(xiàng)目過渡，單純技能型的分項(xiàng)訓(xùn)練向項(xiàng)目綜合技能的提升訓(xùn)練漸進(jìn)。課程項(xiàng)目任務(wù)由項(xiàng)目工作組、教師工作組、項(xiàng)目控制員、提案小組協(xié)調(diào)完成。課程實(shí)行彈性教學(xué)管理，其核心就是教學(xué)設(shè)計(jì)服從于客戶項(xiàng)目的要求。項(xiàng)目工作組由教研室主任及骨干教師組成，其職責(zé)是：與合作的廣告設(shè)計(jì)公司密切合作，與客戶進(jìn)行有效溝通，確定客戶的需求，確保創(chuàng)意定位的準(zhǔn)確。教師工作組由專業(yè)教師組成，其職責(zé)是：指導(dǎo)學(xué)生建立項(xiàng)目小組，明確分工任務(wù)，有效完成設(shè)計(jì)方案，保證項(xiàng)目的品質(zhì)和質(zhì)量。項(xiàng)目控制員由創(chuàng)意小組專職人員擔(dān)任，職責(zé)是：組織項(xiàng)目展開，控制項(xiàng)目進(jìn)展的節(jié)奏，確保項(xiàng)目如期完成。教學(xué)班級由若干創(chuàng)意小組（每組4-6人）同時(shí)跟進(jìn)一個(gè)項(xiàng)目，進(jìn)行內(nèi)部提案競標(biāo)，形成項(xiàng)目小組間的競爭，在項(xiàng)目實(shí)施過程構(gòu)建教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的良性關(guān)系，項(xiàng)目完成時(shí)，由專業(yè)教師對項(xiàng)目完成情況進(jìn)行總結(jié)分析，使學(xué)生通過項(xiàng)目的制作，理解項(xiàng)目制作的流程，把握制作過程的重點(diǎn)。

四、多元化的教學(xué)評價(jià)考核機(jī)制

廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程分階段進(jìn)行評價(jià)。建立職業(yè)能力綜合評價(jià)體系，以目標(biāo)水平為主，階段成績?yōu)檩o，結(jié)合課外作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及本人課程學(xué)習(xí)中職業(yè)技能的提高程度進(jìn)行綜合評價(jià)。強(qiáng)調(diào)目標(biāo)評價(jià)和過程評價(jià)相結(jié)合，注重作業(yè)過程、方法步驟的流程控制，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，注重平時(shí)成績記錄。課程按百分制考評。在教學(xué)中按課程教學(xué)節(jié)點(diǎn)分別進(jìn)行綜合評估，按不同的權(quán)重計(jì)算總成績，學(xué)生成績評價(jià)采取多元評價(jià)體系：

（一）目標(biāo)性評價(jià)

選取最能體現(xiàn)或代表所需職業(yè)能力的商業(yè)項(xiàng)目，讓創(chuàng)意小組完成這些項(xiàng)目，然后根據(jù)項(xiàng)目完成的效率與質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，依據(jù)課程的目標(biāo)，按照行業(yè)相應(yīng)要求，可直接把最終商業(yè)客戶的評價(jià)引入教學(xué)考核，使學(xué)生能了解市場的真實(shí)需求，以避免自己的主觀喜好把握設(shè)計(jì)樣式。

（二）階段性評價(jià)

根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書要求，從完成工作任務(wù)的階段過程中進(jìn)行評價(jià)。將評價(jià)對象的學(xué)習(xí)發(fā)展軌跡作為評價(jià)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體多元化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對設(shè)計(jì)流程各關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的把握，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的程序化，重視評價(jià)對象自我反饋、自我調(diào)整、自我完善、自我提升的作用。

（三）多元性評價(jià)

在教學(xué)別注重鼓勵(lì)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注那些有個(gè)性、有創(chuàng)新意識的學(xué)生。作業(yè)評講可以是學(xué)生自評，每個(gè)同學(xué)都要闡述自己作業(yè)的設(shè)計(jì)思路、定位點(diǎn)及表現(xiàn)手法以及創(chuàng)作體會，還可以是同學(xué)之間互評，在此基礎(chǔ)上教師再作總評。評分標(biāo)準(zhǔn)包括作品立意構(gòu)思、整體構(gòu)圖、元素表現(xiàn)、材料運(yùn)用、工藝效果、作品的完整性等，還包括學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作、規(guī)范的制作、符合后期生產(chǎn)工藝等。

（四）校企結(jié)合評價(jià)

遵循“課程與實(shí)訓(xùn)結(jié)合”的理念，采取公司設(shè)計(jì)師與學(xué)校教師相結(jié)合方式進(jìn)行評價(jià)。按照廣告設(shè)計(jì)公司要求與課程目標(biāo)相結(jié)合進(jìn)行評價(jià)，注重能力與實(shí)際工作的關(guān)聯(lián)程度，將創(chuàng)意思維能力、表現(xiàn)能力、策劃能力之類的單方面要素考核轉(zhuǎn)變?yōu)橥暾ぷ魅蝿?wù)評價(jià)。評價(jià)形式可以通過實(shí)際操作任務(wù)等評價(jià)項(xiàng)目，做出職業(yè)能力水平的綜合評價(jià)。

五、結(jié)語

第5篇：文學(xué)藝術(shù)專業(yè)范文

體育、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語水平參差不齊，要想真正對他們因材施教，必須科學(xué)合理地進(jìn)行分級。陳晚姑（2009）等則建議對這類特殊專業(yè)學(xué)生進(jìn)行分級教學(xué)，并對分級教學(xué)的目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)評估及教學(xué)保障提出了具體內(nèi)容。每一屆新生入學(xué)后，由學(xué)校統(tǒng)一組織摸底考試，對學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行綜合考核，再參照高考英語成績，把學(xué)生分成提高班、普通班、基礎(chǔ)班三類。提高班約占總?cè)藬?shù)的15%，入學(xué)時(shí)已經(jīng)掌握基本英語語音和語法知識，領(lǐng)會掌握約1500個(gè)單詞，有較好的聽、說、讀、寫能力。普通班約占總?cè)藬?shù)的70%，有一定的語音、語法知識，但不扎實(shí)，聽、說、讀、寫能力較弱?；A(chǔ)班，約占總?cè)藬?shù)15%，基本語法和詞匯甚至未達(dá)到基本要求，詞匯量低于800。依據(jù)三類生不同的英語基礎(chǔ)，教師要根據(jù)所教授班級的程度，對教學(xué)過程做出明確安排，科學(xué)選擇教學(xué)方式。針對提高班學(xué)生，教師是引導(dǎo)，可以采用任務(wù)型、體驗(yàn)式和探究式的教學(xué)方式，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生聽說及綜合技能的訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的閱讀量、詞匯量和文化視野。針對普通班學(xué)生，教師與學(xué)生并重，以精講為主，語言訓(xùn)練為輔，采用激發(fā)式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生用英語自由準(zhǔn)確的表達(dá)自己的思想。針對基礎(chǔ)班學(xué)生應(yīng)注重夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，縮小與普通班的差距，采用體驗(yàn)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。分級教學(xué)是一種科學(xué)的、行之有效的、好的教學(xué)方法。有利于不同基礎(chǔ)的學(xué)生提高英語水平，是因材施教原則的具體體現(xiàn)，即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程。

二、大學(xué)英語課程評價(jià)體系的改革

目前我國部分高校大學(xué)英語教學(xué)主要以通過四級為目標(biāo)，對《要求》所規(guī)定的分類多樣化要求則較少重視。這一現(xiàn)象已引起部分高校和學(xué)者的重視，且已經(jīng)就體育、藝術(shù)大學(xué)生英語教學(xué)展開相應(yīng)研究和實(shí)踐，并已取得部分理論成果。如王嚴(yán)，田慧（2011）等則提出了體育專業(yè)學(xué)生教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)及相關(guān)措施，探討了大學(xué)英語大班課的主要弊端并提出一些對策；我們利用問卷調(diào)查，分析了大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生對教學(xué)的需求，并提出其對三級后英語教學(xué)有關(guān)師資、課程設(shè)置及教材等問題的觀點(diǎn)；建立科學(xué)的、有新意的大學(xué)英語課評價(jià)體系，是推動(dòng)學(xué)校大學(xué)英語課程教學(xué)工作和提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要保證。大學(xué)教學(xué)評價(jià)必須是全面的，實(shí)事求是的，著眼于通過大學(xué)英語教學(xué)學(xué)生是否達(dá)掌握知識、了解文化、是否提高人文素養(yǎng)。因此，在教學(xué)評價(jià)上，要改變單純以考試成績、三級成績、四級成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以檢測、考試、競賽為方式的局限性評價(jià)。建立以大學(xué)英語基礎(chǔ)知識、技能、、人文素質(zhì)、課堂表現(xiàn)、考勤等綜合評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，形成教學(xué)過程、成績測試、競賽和學(xué)生自評、互評同步進(jìn)行的綜合性和形成性評價(jià)體系。

三、大學(xué)英語教學(xué)方法改革

由于體育、藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍比較活躍，采取“滿堂灌”方式是很難提高課堂教學(xué)效果的，必須進(jìn)行大學(xué)教學(xué)方法改革。他們在英語課上集中精力的時(shí)間往往比較短，所以在45分鐘的課堂中不能一味地講授課本上的英語內(nèi)容，需要適時(shí)穿插一些與所教學(xué)生專業(yè)相關(guān)的英語知識，并且給他們表現(xiàn)的機(jī)會。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略理論的學(xué)習(xí)和研究。很多老師認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)就是吃透教材，備好教材，把教材上的知識準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，而忽略了對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式下，其結(jié)果往往是費(fèi)時(shí)低效，英語水平很難提高的。根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行不同的教學(xué)方式：而美術(shù)系的學(xué)生，對于畫面比較敏感，可以選擇些名畫或者畫面比較優(yōu)美的電影，讓學(xué)生用英語來評析這些東西。對于音樂系的學(xué)生來說，他們的表演天賦和欲望都比較強(qiáng)，所以上課的時(shí)候可以給他們提供些這樣的機(jī)會，比如表演英語歌曲，英語戲劇等等再次，可以采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生呈現(xiàn)更多視覺上的刺激。對于體育專業(yè)的學(xué)生，他們比較好動(dòng)，所以英語課堂上盡量在他們失去耐性之前，講些和他們專業(yè)相關(guān)的英語知識，像奧運(yùn)會比賽項(xiàng)目英語或者可以讓他們課后查一些自己喜歡的體育明星的資料，上課用英語和同學(xué)們交流。

第6篇：文學(xué)藝術(shù)專業(yè)范文

(一)采用適合藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語的教材

那么針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，個(gè)性化教學(xué)模式首先要以教材為切入點(diǎn)。筆者所在單位的教師團(tuán)隊(duì)針對我們學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)以及長期的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編撰了適合藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的教材《藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教程》，實(shí)踐證明該教材適合我院藝術(shù)專業(yè)英語教學(xué)，填補(bǔ)了藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生英語教材的空缺。在教學(xué)使用過程中，藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教程也表現(xiàn)出了一定的不足。目前，大連藝術(shù)學(xué)院的公共外語教師們正在編撰藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教程第二版，來彌補(bǔ)實(shí)踐當(dāng)中所發(fā)現(xiàn)的不足。所以，藝術(shù)專業(yè)個(gè)性化教學(xué)模式的構(gòu)建以教材改革為基礎(chǔ)，使個(gè)性化教學(xué)有量身定做的教學(xué)資料。

(二)教師自我能力的提升

在如今信息膨脹的時(shí)代，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)、媒體等獲得大量的信息資源。加之藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生對英語厭倦的學(xué)習(xí)態(tài)度，綜合以上諸多現(xiàn)象，作為一名藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的英語教師，教師綜合能力的提升是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要不斷豐富自身的專業(yè)知識。包括:1．英語專業(yè)知識，它是教師勝任崗位的保證。2．普通文化知識，教師需要廣博的一般科學(xué)文化知識，廣泛吸收當(dāng)代的科學(xué)文化知識，才能適應(yīng)學(xué)生廣泛的知識需求，在傳道授業(yè)解惑時(shí)才不至于捉襟見肘。3．教育技能知識，如課堂管理、心理咨詢等。4．教師個(gè)人的實(shí)踐性知識，即具體的教育教學(xué)情景知識。教師專業(yè)發(fā)展是個(gè)持續(xù)一生的過程，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的轉(zhuǎn)型。教師必須與時(shí)俱進(jìn)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

(三)依托藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教程，針對不同藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，組織不同的教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

第一，個(gè)性化的教育要有針對性，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)個(gè)體差異，因材施教。教師的教學(xué)內(nèi)容要源于教材，但又不可完全局限于教材。所以，個(gè)性化教學(xué)模式在具體實(shí)踐過程中，教師在開展教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，要充分考慮到教學(xué)內(nèi)容的針對性。下面為筆者所在院校教學(xué)實(shí)際案例:藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教程第二冊第五單元講述了美國著名脫口秀主持人歐普拉·溫芙芮的生平。那么針對不同專業(yè)的學(xué)生，可以讓他們在課前presen-tation部分做不同側(cè)重的探討。針對影視表演專業(yè)的學(xué)生，可以讓學(xué)生把presentation部分作為脫口秀表演的形式展現(xiàn)給大家;針對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，可以讓他們作對比性的研究。讓學(xué)生查找資料對比歐普拉和中國著名節(jié)目主持人的生平，從而探討中美文化不同之處等。由教師給普通專業(yè)學(xué)生課前展示環(huán)節(jié)確定了不同的方向，內(nèi)容是開放式的，提前給學(xué)生一周的時(shí)間讓每個(gè)小組同學(xué)合作，下一節(jié)課上課時(shí)讓小組成員展示給大家。第二，針對個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，采用合作學(xué)習(xí)的方法組織開展課堂活動(dòng)及教學(xué)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往側(cè)重講授式的教學(xué)方法，師生互動(dòng)主要體現(xiàn)在教師提問、學(xué)生回答這一層面。但是，針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，這種課堂教學(xué)組織形式就顯得枯燥、乏味，無法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。作為教師不應(yīng)過多關(guān)注教給學(xué)生什么知識技能，而應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，正所謂“授之魚，不如授之以漁。”合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)減弱了個(gè)人之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，增強(qiáng)學(xué)生在知識信息迅猛增長的時(shí)代獲取知識技能的能力，完善學(xué)生的人格。所以，個(gè)性化教學(xué)模式在高職藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)實(shí)施的落腳點(diǎn)即是合作學(xué)習(xí)法。

(四)開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，完善高職藝術(shù)英語個(gè)性化教學(xué)模式。

開展豐富多彩的課外教學(xué)活動(dòng)，能有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，有利于實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。課外活動(dòng)方式靈活多樣，內(nèi)容豐富，范圍廣泛，為學(xué)生提供了將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生能夠認(rèn)識自我，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，并在實(shí)踐中取得不同程度的成就感，從而增強(qiáng)信心，增加學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而對英語學(xué)習(xí)保持長久興趣。

(五)改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)體系，采用多元化的評估方式

英語教學(xué)評估的方式多種多樣，而單一的評估方式往往無法真實(shí)地反映教學(xué)情況。評估方式的多元化要求教師在實(shí)施教學(xué)評估時(shí)采用多種多樣的評估方式，做到形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合，以綜合性評估為主;他評與自評相結(jié)合，以自評為主。

二、結(jié)語

第7篇：文學(xué)藝術(shù)專業(yè)范文

1.學(xué)科特征

設(shè)計(jì)主要借助于計(jì)算機(jī)設(shè)備，將設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)草圖轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的設(shè)計(jì)作品，并通過印刷設(shè)備、工業(yè)生產(chǎn)線將設(shè)計(jì)稿生成為實(shí)物的過程。隨著社會的發(fā)展和市場需求，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)分類更加細(xì)化，已經(jīng)從早期平面設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)到現(xiàn)在的多樣化發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)課程由藝術(shù)基礎(chǔ)課、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課和專業(yè)設(shè)計(jì)課等部分組成，雖然課程數(shù)量不同，但是這些課程都具有實(shí)踐性較強(qiáng)、技能涵蓋廣的特點(diǎn)，從基本藝術(shù)素養(yǎng)訓(xùn)練，到計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)訓(xùn)練，最后到專業(yè)創(chuàng)作訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力。因此，該學(xué)科更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和個(gè)人成長。這一點(diǎn)也恰巧和建構(gòu)主義思想吻合，因此，研究建構(gòu)主義思想并將其運(yùn)用到設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中顯得頗有意義。

2.學(xué)習(xí)者特征

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，教學(xué)改革必須分析學(xué)生特征，才能做到有的方矢，保證教學(xué)改革的順利進(jìn)行。藝術(shù)生具有以下特征：一是學(xué)生思想活躍，勇于實(shí)踐，因?yàn)樵O(shè)計(jì)是一項(xiàng)創(chuàng)意工作，所以，在長期的訓(xùn)練中，學(xué)生養(yǎng)成了愛思考、愛想象的特質(zhì)，在課程學(xué)習(xí)和作品創(chuàng)作中也敢于嘗試不同的設(shè)計(jì)理念，完成多種設(shè)計(jì)方案，另外，高校有很多工作室，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，學(xué)生可以借助這一平臺承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目，將所學(xué)知識運(yùn)用到社會生產(chǎn)中；二是學(xué)生標(biāo)新立異，愛好廣泛，由于受專業(yè)知識的熏陶，藝術(shù)生身上散發(fā)著獨(dú)特的文藝氣息，引領(lǐng)校園新潮文化。同時(shí)，他們愛好較為廣泛，涉及音樂、舞蹈、體育、書法、繪畫等諸多領(lǐng)域，他們是校園文化活動(dòng)的佼佼者；以上兩個(gè)特征對于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識具有一定的促進(jìn)作用。藝術(shù)生在學(xué)習(xí)中也存在一些不足，一方面學(xué)生自控能力較弱，很容易受到外界因素影響，在學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生往往剛開始滿腔熱情，但是缺乏踏實(shí)刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，外加自身交友、參加社團(tuán)、社會實(shí)踐等因素影響，部分學(xué)生會出現(xiàn)遲到、曠課或早退情況，久而久之，影響了專業(yè)課學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣陷入不良循環(huán)，藝術(shù)創(chuàng)作是一個(gè)艱苦、孤獨(dú)，又充滿趣味性的活動(dòng)，為了完成一個(gè)好作品，學(xué)生經(jīng)常要徹夜奮戰(zhàn)，這也使學(xué)生睡眠不足，影響白天專業(yè)課學(xué)習(xí)。因此，為了提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，必須采取有效手段引導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、建構(gòu)主義思想對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革啟示

建構(gòu)主義是心理學(xué)發(fā)展史上的一個(gè)重要學(xué)派，最早是由心理學(xué)家皮亞杰提出，建構(gòu)主義思想強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生從具體情境中實(shí)踐探索，從而獲取知識，更側(cè)重學(xué)生知識建構(gòu)這一理念。建構(gòu)主義思想對現(xiàn)代教學(xué)有良好的指導(dǎo)作用。

1.轉(zhuǎn)變教育理念

國內(nèi)外教育理念存在一定的差異，外國教育更關(guān)注人的成長發(fā)展和生存能力，中國教育體制下，應(yīng)試教育長期困擾孩子成長，雖然“素質(zhì)教育”已經(jīng)提出，但是，我們現(xiàn)在的教育是否達(dá)到素質(zhì)教育的層面還值得深思。對于設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)來說，更應(yīng)該從實(shí)用性出發(fā)，不能和社會需求脫節(jié)。時(shí)代在變，設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科決策者要審時(shí)度勢，每隔一段時(shí)間修改教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，教師作為教學(xué)引導(dǎo)者，應(yīng)關(guān)注學(xué)科前沿知識，將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中。使學(xué)生更適應(yīng)市場的需求。此外，不同級別、不同地區(qū)的高校也要結(jié)合各自的情況，轉(zhuǎn)變觀念，找準(zhǔn)定位，不跟風(fēng)，培養(yǎng)有各學(xué)校特色的符合社會需要的設(shè)計(jì)工作者，而不是培養(yǎng)學(xué)生都成為藝術(shù)家。

2.借鑒優(yōu)秀教學(xué)方法

建構(gòu)主義思想在國外高校已經(jīng)有較好的應(yīng)用基礎(chǔ)，在哈佛大學(xué)，較為著名的教學(xué)方法有“蘇格拉底法”、“習(xí)明納法”、“案例教學(xué)法”和“模擬教學(xué)法”，這些教學(xué)方法已經(jīng)屢見不鮮，有很好的應(yīng)用案例。在我國教學(xué)中也逐步引進(jìn)這些優(yōu)秀教學(xué)方法，只是名稱稱謂不同。但是，要把這些教學(xué)方法用好用活，著實(shí)需要下一番苦功夫。在設(shè)計(jì)課程中，“案例教學(xué)法”無疑是首選的，筆者對案例教學(xué)法的理解是“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、以市場為導(dǎo)向、用案例來驅(qū)動(dòng)”，這樣既體現(xiàn)了學(xué)生實(shí)踐者的地位，同時(shí)闡明了教師是整個(gè)事件的組織者和引導(dǎo)者。案例教學(xué)法的關(guān)鍵因素之一是案例選取，筆者認(rèn)為案例選取不能脫離實(shí)際，紙上談兵，應(yīng)該結(jié)合市場需求，有意識的培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)更人性化

建構(gòu)主義思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)質(zhì)量的保證，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要“以學(xué)生為中心”。首先是對學(xué)生進(jìn)行分析，學(xué)生分析包括：學(xué)習(xí)者年齡、愛好、成長環(huán)境等綜合特征，充分發(fā)掘?qū)W生特質(zhì)和喜好，為接下來教學(xué)內(nèi)容選取做準(zhǔn)備；其次是教學(xué)內(nèi)容選取，做為設(shè)計(jì)課程教學(xué)來說，教學(xué)內(nèi)容選取要緊扣設(shè)計(jì)發(fā)展前沿，將最新的知識加入到日常教學(xué)中，同時(shí)考慮知識的難易程度和可接受性，適量即可；第三是教學(xué)過程設(shè)計(jì)，為了提高課堂學(xué)習(xí)積極性和活躍課堂氣氛，可以采用“頭腦風(fēng)暴”、“角色扮演”和“小組協(xié)作”等方式。頭腦風(fēng)暴可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，前提是學(xué)生在課前對本節(jié)課內(nèi)容有一定的預(yù)習(xí)和知識儲備；角色扮演是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性和參與性的重要方法，在角色扮演的過程中學(xué)生可以針對某一問題展開研討，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，解決非良構(gòu)領(lǐng)域知識，在主動(dòng)參與過程中也收獲了知識和成就感，同時(shí)，也堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)習(xí)信心；小組協(xié)作是學(xué)生就業(yè)前的實(shí)戰(zhàn)演練，因?yàn)橐粋€(gè)完整的商業(yè)設(shè)計(jì)作品多數(shù)是由一個(gè)團(tuán)隊(duì)完成的，因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識顯得尤為重要，在案例或項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生以小組的方式展開合作，一方面小組內(nèi)協(xié)作可以增進(jìn)學(xué)生交流，另一方面，小組間的競爭也可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂更加有趣。

4.教學(xué)組織形式更加靈活

“拋錨式教學(xué)法”和“支架式教學(xué)法”是建構(gòu)主義較為有名的教學(xué)方法。兩種教學(xué)組織形式都是通過設(shè)定一定情景，將復(fù)雜的知識分解為一個(gè)個(gè)需要解決的問題，教師首先拋出問題，讓學(xué)生主動(dòng)探究，教師在整個(gè)過程中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與啟發(fā)，學(xué)生可以通過小組協(xié)作方式完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而獲得知識。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中可以借鑒“拋錨式教學(xué)法”，特別適用于一些專業(yè)理論課程。在專業(yè)理論課程教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂講授形式，學(xué)生一般會覺得枯燥乏味，以至于教師煞費(fèi)苦心講，但是教學(xué)效果不佳，這也正是教學(xué)中存在的“學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)理論課”現(xiàn)象。因此，專業(yè)理論課可以采用拋錨式教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容劃分為一個(gè)個(gè)主題，并將學(xué)生分成不同小組，每個(gè)小組選取一個(gè)主題在課下展開研究，在課堂上匯報(bào)研究成果，教師對每個(gè)主題做補(bǔ)充總結(jié)。這樣，既減輕了教師上課負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生“從做中學(xué)”，達(dá)到知識建構(gòu)。采用“拋錨式教學(xué)法”組織教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的重要變革。

三、小結(jié)

第8篇：文學(xué)藝術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)專業(yè)；大學(xué)語文；審美性；語文能力；文化內(nèi)涵

大學(xué)語文課程作為公共必修課早在上世紀(jì)末就在高校逐漸開設(shè)，2006年《國家“十一五”文化發(fā)展綱要》明確提出“高等學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，面向全體大學(xué)生開設(shè)中國語文課?！?007年教育部要求各高校面向全體大學(xué)生開設(shè)大學(xué)語文課，至此，大學(xué)語文課程日益受到各高校的重視，其所具有的獨(dú)特價(jià)值也為人們所共識。然而大學(xué)語文課程“不予重視”的地位也是普遍存在的現(xiàn)象，大學(xué)語文課程的被忽略是大學(xué)生的普遍心理，尤其是藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生對文化課程本來就不夠重視，對于從小學(xué)就學(xué)到大學(xué)的語文課更是不在乎。地方高師藝術(shù)專業(yè)承擔(dān)著為地方教育事業(yè)培養(yǎng)藝術(shù)類教師的重任，其培養(yǎng)對象除了具有較高專業(yè)技能外，還必須具備教師應(yīng)有的各種基本技能和素養(yǎng)，而人文素養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)是其中不可缺或的重要素質(zhì)，較高的語文能力也是教師必備的基本能力之一，這些素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)與提高固然有多種渠道，但大學(xué)語文無疑是其中最具優(yōu)勢的課程。尤其是對藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說更是如此，藝術(shù)是相通的，雖然表現(xiàn)形式不一樣，但有著共同的本質(zhì)——審美，因此，通過大學(xué)語文課程來培養(yǎng)和提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)和教師能力更容易引起學(xué)生的共鳴。本文擬就通過對地方高師藝術(shù)專業(yè)大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析與思考研究，探討大學(xué)語文教學(xué)如何更有效地實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的共鳴。

一、藝術(shù)專業(yè)大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)語文課程表面看起來受到國家和各高校的特別重視，但實(shí)際情況卻令人擔(dān)憂，已成為備受學(xué)生冷落的課程之一?！氨恍薮髮W(xué)語文”是大學(xué)生們的普遍心理，尤其是藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)語文課程，與其他專業(yè)相比較而言，教師更不愿教，也倍感難教。藝術(shù)專業(yè)主要包括音樂和美術(shù)兩大藝術(shù)類別的各種專業(yè)，這些專業(yè)的學(xué)生常常在同一個(gè)選修班共同上課，表現(xiàn)出與其他專業(yè)學(xué)生不同的一些特點(diǎn)。

首先，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在思想上就沒有意識到大學(xué)語文課程對自身發(fā)展的重要性、對專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)性，因而更重視或只重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，輕視文化課程的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生從小就受專業(yè)的熏陶，主要精力都放在專業(yè)學(xué)習(xí)之上。從小學(xué)到大學(xué)都在學(xué)習(xí)語文，感覺語文與專業(yè)學(xué)習(xí)沒多大關(guān)系，因而隨便就不來上課，或者來上課而不認(rèn)真學(xué)習(xí)，即使學(xué)也僅只是為了考試過關(guān)而已，更不用說課外去閱讀大量的文學(xué)作品。

其次，與其他專業(yè)的學(xué)生相比較，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生文學(xué)欣賞能力、語文能力都相對較低。有的學(xué)生從小就以專業(yè)學(xué)習(xí)為主，沒有很好地學(xué)習(xí)過文化課程；更多的學(xué)生文化課程本身就沒有學(xué)好，為了能考上一所大學(xué)，求得一紙本科文憑，轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)對文化課程要求相對較低的藝術(shù)專業(yè)，其文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)本來就有較大欠缺。

再次，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生紀(jì)律松散也是較普遍的現(xiàn)象。藝術(shù)人才多具有較強(qiáng)的個(gè)性化特征。與其他專業(yè)的學(xué)生相比較藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生也同樣具有較強(qiáng)的個(gè)性，但由于他們思想淺薄、文化知識欠缺，不能正確理解“個(gè)性”，導(dǎo)致道德自律性較低、曠課現(xiàn)象居多、課堂紀(jì)律較差，甚至影響了教學(xué)的正常進(jìn)行。

最后，就大學(xué)語文教學(xué)本身而言，其教學(xué)針對性也不是很鮮明。大學(xué)語文教學(xué)班級以選修班為單位，各專業(yè)的學(xué)生共同上課，結(jié)合專業(yè)教學(xué)有時(shí)難于實(shí)施，所用教材也是統(tǒng)一的，沒有藝術(shù)專業(yè)的專用大學(xué)語文教材。有的選修班雖然都是藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，但有的教師也沒有意識到藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，并沒有結(jié)合專業(yè)有針對性地開展教學(xué)。

總之，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生本身就不夠重視大學(xué)語文教課程，再加上自身的文學(xué)欣賞能力和語文能力較低，就帶來了大學(xué)語文教學(xué)的難度，何況教學(xué)紀(jì)律的松散，更使得大學(xué)語文教學(xué)不盡人意，難達(dá)其目的。

二、藝術(shù)專業(yè)大學(xué)語文教學(xué)的調(diào)查與思考

針對如此現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查對象是2013級藝術(shù)專業(yè)一個(gè)選修班的學(xué)生共72人，調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查情況如下：

1、您對大學(xué)語文課程的期待是（）

A、掌握新知識

B、提高語文能力

C、提高文學(xué)鑒賞能力

D、不清楚

2、學(xué)校要求本科生必修大學(xué)語文課程，您的態(tài)度是（）

A、支持

B、反對

C、無所謂

3、您對我校大學(xué)語文課程的安排（）

A、滿意

B、不滿意，課時(shí)少，學(xué)不到東西

C、無所謂

4、您認(rèn)為大學(xué)語文課程應(yīng)該傾向于（）

A、側(cè)重學(xué)生綜合文化素質(zhì)培養(yǎng)

B、側(cè)重文學(xué)鑒賞、語文能力的培養(yǎng)

C、側(cè)重中國古典文學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

5、您認(rèn)為大學(xué)語文課程的內(nèi)容應(yīng)該（）

A、以語言、文學(xué)知識為主

B、以閱讀鑒賞為主

C、以文學(xué)發(fā)展史為線索、以代表性作家作品賞析為主

6、古代作品對您來說（）

A、很需要，可補(bǔ)不足

B、不喜歡，太難懂

C、不重要，用不著

7、您用于閱讀文學(xué)作品的時(shí)間（每天平均）（）

A、不讀

B、半小時(shí)

C、一小時(shí)

D、一小時(shí)以上

8、您認(rèn)為自己目前的文學(xué)鑒賞能力（）

A、很強(qiáng)

B、一般

C、需要提高

9、您對于寫作的態(tài)度（）

A、不喜歡、很少寫

B、一般

C、很喜歡、經(jīng)常寫

從調(diào)查數(shù)據(jù)看，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生對大學(xué)語文課程的開設(shè)很支持，對大學(xué)語文課程的安排大多數(shù)學(xué)生很滿意，有的還嫌課時(shí)少，他們也期待著提高自己的文學(xué)鑒賞能力、語文能力，能學(xué)到一些新知識。認(rèn)為大學(xué)語文課程應(yīng)側(cè)重于綜合文化素質(zhì)和文學(xué)鑒賞能力、語文能力的培養(yǎng)，并意識到自己的文學(xué)鑒賞能力很一般需要提高。絕大多數(shù)學(xué)生對文學(xué)作品并不排斥，每天閱讀文學(xué)作品的學(xué)生占百分之九十，但喜歡寫作的學(xué)生很少，也有少數(shù)學(xué)生不喜歡寫作。從中可以看出在藝術(shù)專業(yè)開設(shè)大學(xué)語文課程具有良好的基礎(chǔ)。但為什么沒有良好的效果（當(dāng)然并不排除學(xué)生沒有如實(shí)填寫調(diào)查表）？這是值得深思的問題。那么，如何改變藝術(shù)專業(yè)大學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀、提高大學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)和教師能力的目的？

第一，藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)具有更高的審美性，以溝通文學(xué)與藝術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，與學(xué)生產(chǎn)生有效共鳴。藝術(shù)都是相通的，文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等同為藝術(shù)，均以審美為其本質(zhì)，只不過表現(xiàn)形式不同而已。大學(xué)語文教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)和提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的任務(wù)，這本身就是提高學(xué)生的審美能力，與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)是一脈相承的。大學(xué)語文教學(xué)具有較強(qiáng)的美育功能，尤其是詩歌教學(xué)更是如此，中國詩歌從誕生之日起就是詩、樂、舞“三位一體”，“詩中有畫，畫中有詩”的優(yōu)美意境更是中國詩歌尤其是古典詩歌的美學(xué)追求，因此教學(xué)中融文學(xué)、音樂、繪畫為一體也是水到渠成之事。如《春江花月夜》就是一首充滿詩情畫意而又蘊(yùn)含人生哲理的詩歌，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)詩中美景，感受優(yōu)美韻律，再輔之于多媒體，播放《春江花月夜》樂曲，在聲色中感悟詩情哲理，這對于學(xué)生來說不僅是美的享受和熏陶，也是人生哲理的感悟和啟示。溝通文學(xué)與藝術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，從形象到情感或人生哲理是各類藝術(shù)的共同特點(diǎn)，大學(xué)語文教學(xué)如果充分利用這一特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的審美性，對于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說更容易產(chǎn)生共鳴，同時(shí)，也能使他們從思想上認(rèn)識到大學(xué)語文的學(xué)習(xí)不僅是欣賞文學(xué)而已，也是對他們專業(yè)的促進(jìn)與提高，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高其文學(xué)鑒賞能力。

第二、藝術(shù)專業(yè)大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化語文能力訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文能力。與其他專業(yè)的學(xué)生相比較，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生語文能力相對較差。而對于師范生來說不論什么專業(yè)，語文能力都是最基本的能力。作為未來的教師具有較強(qiáng)的語文能力才能很好地把自己的知識教給學(xué)生，把自己的思想傳達(dá)給學(xué)生，并正確理解學(xué)生的思想，輕松地與學(xué)生交流溝通。反之，再好的專業(yè)知識、再深刻的思想也難于讓學(xué)生理解把握。從調(diào)查情況可以看出，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生也期待著通過大學(xué)語文課程來提高自己的語文能力。提高語文能力的方式多種多樣，關(guān)鍵是學(xué)生要自己主動(dòng)地去學(xué)去練，才會有成效。大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少、學(xué)生多，課堂上不可能給學(xué)生提供更多的訓(xùn)練機(jī)會，主要靠課外的自學(xué)。而藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性又較差，強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)無疑是較有效的方式。以練促學(xué)，強(qiáng)迫學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)，以提高其語文能力。課堂提問討論雖然是很好的教學(xué)方式，對于高校的大班教學(xué)來說能積極參與其中的畢竟只有少數(shù)學(xué)生，反而使多數(shù)學(xué)生無事可做，而課堂練習(xí)要求每個(gè)學(xué)生必須完成上交，雖然有強(qiáng)制性，但總比不學(xué)不練要好得多，同時(shí)也可順便對學(xué)生進(jìn)行考勤。其實(shí)，提高學(xué)生語文能力的方式很多，以練促學(xué)只是針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生語文能力較差而又缺乏自主性學(xué)習(xí)能力的較為有效的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)方式。

第三、藝術(shù)專業(yè)大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)提升教學(xué)的文化內(nèi)涵，尤其是中國傳統(tǒng)文化。藝術(shù)最注重的是獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性、藝術(shù)風(fēng)格。不論是音樂、美術(shù)還是文學(xué)不能體現(xiàn)作者的獨(dú)特藝術(shù)個(gè)性就不會成為優(yōu)秀的作品。陶淵明的平淡自然、李白的雄奇飄逸、杜甫的沉郁頓挫無不是詩人獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的體現(xiàn)。藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生往往具有較強(qiáng)的個(gè)性，這與他們從小學(xué)習(xí)藝術(shù)有一定關(guān)系，進(jìn)入大學(xué)后其專業(yè)學(xué)習(xí)更注重藝術(shù)個(gè)性，又進(jìn)一步強(qiáng)化了他們的個(gè)性追求。但學(xué)生在追求個(gè)性之時(shí)往往忽視了最基本的藝術(shù)共性，而缺少了深厚的藝術(shù)基礎(chǔ)和文化底蘊(yùn)。藝術(shù)個(gè)性的形成要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、深厚的文化內(nèi)涵，學(xué)生往往只追求表面的奇異，而忽視深刻的內(nèi)涵，以致把“標(biāo)新立異”當(dāng)做藝術(shù)個(gè)性，不僅專業(yè)創(chuàng)作如此，學(xué)習(xí)生活也如此，最終導(dǎo)致人格的偏離、專業(yè)的淺薄。大學(xué)語文課程具有深厚的文化內(nèi)涵，不僅能為健全人格的形成奠定良好的基礎(chǔ)，也能為其專業(yè)學(xué)習(xí)提供深厚的文化基礎(chǔ)。大學(xué)語文教學(xué)不應(yīng)僅是對作品內(nèi)容的理解、審美特點(diǎn)的欣賞、人物形象的分析，應(yīng)是文史哲的綜合體現(xiàn)。應(yīng)把具體作家作品置于整個(gè)時(shí)代背景和哲學(xué)文化思潮中去賞析，理解其中深刻的文化內(nèi)涵，感受作家的人格魅力。以此提升學(xué)生的審美品味、積淀文化底蘊(yùn)，為其個(gè)性的發(fā)展提供較深厚的文化基礎(chǔ)。

第9篇：文學(xué)藝術(shù)專業(yè)范文

一回到家，我就張羅著去外婆家，外婆是村里的婦女主任，滿忙的，我假期正好過去幫她一點(diǎn)。到外婆家的第二天，外婆就帶我去了村里最困難的人家。起初去時(shí)，我是抱著玩玩的心態(tài)的。但是當(dāng)我看到她家的情況時(shí)，我的內(nèi)心有了極大的觸動(dòng)。破瓦房，漏風(fēng)的門窗，頭發(fā)花白的老人一個(gè)人坐在門口，很是孤單。老人看到我跟外婆來看她，忙起身，臉上滿是笑容，那種笑容讓我感到心不時(shí)有一種說不出的痛，我很想讓老奶奶一直這樣快樂。在接下來的幾天，我一有空就陪外婆一起去老奶奶家?guī)兔?，我不會干什么事，只能幫老奶奶掃掃地，洗洗碗，但更多的是陪老奶奶講講話，每當(dāng)這時(shí)，老奶奶就特別開心，她向我講了她許多的人生經(jīng)歷，我都饒有興趣的聽著，而我也向她講了外面的世界，在相互的交流中，我學(xué)到了許多東西，那些日子我感到非常充實(shí)。很快臨近新年了，我和外婆一起去了鎮(zhèn)上幫老奶奶買了些年貨，還給她買了件新衣服，老奶奶接過東西時(shí)，嘴里不停道著謝，轉(zhuǎn)身時(shí)，我流下了淚。這次實(shí)踐我感受到幫助別人的快樂，雖然我個(gè)人能力有限，但我以后會盡力做一些有益于別人的事。

寒假中還有一件事讓我印象滿深的。臨近開學(xué)了，我到母校去探訪原來的老師，班主任讓我?guī)退鷥晒?jié)數(shù)學(xué)課，我一口答應(yīng)了，原來在初中時(shí)我就幫他代過課。在上課前，我先在辦公室對將要講的內(nèi)容進(jìn)行了一下了解，而后，我踏進(jìn)了教室，數(shù)學(xué)老師像初中時(shí)一樣，坐在教室的最后，靜靜地看著我。起先走上講臺我還是有些害怕的，說話聲音低低的，但數(shù)學(xué)老師不斷用眼神鼓勵(lì)我，我的信心得到了很大的增強(qiáng)，時(shí)間一分一秒地過去，我的課講得越來越順，看到同學(xué)們都點(diǎn)頭示懂，我有了很大的成就感。一節(jié)課上完了，數(shù)學(xué)老師給予了我很大的肯定，我感到自己在一步步不斷成長，不斷進(jìn)步。

這個(gè)假期我過得很充實(shí)，我相信以后的假期我會不斷充實(shí)自己，我會一步步成長，希望每一個(gè)人都能活得精彩，活得充實(shí)!

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旅游專業(yè)大學(xué)生寒假政府辦社會實(shí)踐報(bào)告

我是個(gè)大一的學(xué)生，剛踏入象牙塔的第一個(gè)寒假，也許是因?yàn)榧琢鞯脑虬桑覀兎偶俸茉?，一?3日考完最后一科就無所事事了，經(jīng)過小叔介紹我去了北京大興區(qū)某鎮(zhèn)的鎮(zhèn)政府做社會實(shí)踐。雖然我學(xué)習(xí)的專業(yè)是旅游管理，和鎮(zhèn)政府一點(diǎn)關(guān)系都沒有，但是我只是抱著熟悉社會和了解如何做好工作為目的去的。沒有一定要所學(xué)所用，因此在工作中也表現(xiàn)得充滿了積極主動(dòng)，對所有交給我的工作都充滿了好奇心。

1月15日我“上班”的第一個(gè)工作是到各村核對外出流動(dòng)黨員名單，登記已**黨員的資料，為還沒**的外出黨員辦理流動(dòng)證。我的第二個(gè)工作是整理得到的資料，將資料輸入電腦。

在各村領(lǐng)導(dǎo)與大學(xué)生村官的配合幫助下，我的工作還算很順利。在辦理流動(dòng)證這一塊上，我需要打電話給各個(gè)外出黨員，為他們講明情況，說情**需要的相關(guān)手續(xù)。這些都需要體現(xiàn)出非常好的交流技能和理解溝通能力。將整理的資料輸入雖說是很簡單的一件事，但卻馬虎不得。一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)。

“在大學(xué)里學(xué)的不是知識，而是一種叫做自學(xué)的能力”。這次實(shí)踐后我才深刻體會這句話的含義。除了計(jì)算機(jī)操作外，課本上的理論知識用到的很少很少。剛開始的時(shí)候，很多事情都不懂，幸好有各領(lǐng)導(dǎo)與各駐村大學(xué)生村官的耐心幫助，讓我在這次社會實(shí)踐中掌握了很多東西。最重要的就是使我在待人接物，如何處理好人際關(guān)系這方面有了很大的進(jìn)步。