教育信息化建設(shè)存在的問題精選(九篇)

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第1篇：教育信息化建設(shè)存在的問題范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育信息化 整合 信息技術(shù)

農(nóng)村教育是我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的重要組成部分，其信息化程度直接影響著教育信息化的整體水平。我國教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，促進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)水平的進(jìn)一步提高，加快了中小學(xué)普及信息技術(shù)教育程度的步伐，信息化教育建設(shè)正在全國積極推進(jìn)?！秶鴦?wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》中指出：“實施農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益”。遼寧省作為教育大省在農(nóng)村教育信息化建設(shè)中取得了一些成績，但是也存在很多不足。

一、遼寧省農(nóng)村教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀

隨著農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實施，遼寧省農(nóng)村各級教育主管部門、廣大師生對教育信息化在農(nóng)村教育中所起到的作用有了高度的認(rèn)識。在農(nóng)村，大多數(shù)教師掌握了簡單的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，把信息技術(shù)整合于所教課程中，有力地促進(jìn)了教育教學(xué)改革，使教學(xué)理念、教學(xué)管理、教學(xué)方法發(fā)生了深刻變化。

目前全省已經(jīng)有3000多所農(nóng)村中小學(xué)安裝了衛(wèi)星接收設(shè)備，主要用于接收中央電教館制作的遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源。目前已形成以省、市兩級平臺為基礎(chǔ)、以寬帶網(wǎng)和有線電視網(wǎng)絡(luò)為依托的中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺的基本框架，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源在全省范圍內(nèi)的共享。

遼寧省于2001年正式開始實施“校校通”工程?，F(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)8059所，已建成校園網(wǎng)的學(xué)校共有852所，全省校園網(wǎng)覆蓋率達(dá)到10.57%。

2006年，我省農(nóng)村中小學(xué)在加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)的基礎(chǔ)上，又加大了資金投入的力度，為學(xué)校配備高性能計算機(jī)。目前，我省農(nóng)村中小學(xué)共有計算機(jī)150836臺，比2005年增加23422臺，提高了18.38%，其中486及以下計算機(jī)減少3925臺，586計算機(jī)增加5805臺，686及以上計算機(jī)增加21542臺，這充分表明我省農(nóng)村計算機(jī)不只是數(shù)量在增加，更重要的是計算機(jī)的性能有了更大的提高。

二、遼寧省農(nóng)村教育信息化建設(shè)存在的問題

1.滯后的教育觀念制約著農(nóng)村教育信息化的發(fā)展

因為“意識是行為的先導(dǎo)”，所以觀念問題是農(nóng)村教育信息化的最大制約因素。當(dāng)前，廣大農(nóng)村中小學(xué)?！耙钥荚嚦蓴≌撚⑿邸薄ⅰ耙恢Х酃P一張嘴，一塊黑板講一天”的現(xiàn)象仍舊普遍存在，很多教師和教育管理人員對教育信息化認(rèn)識不足。當(dāng)問道“你們學(xué)校在教育信息化方面都有哪些舉措”時，大部分教師會說他們擁有多少臺計算機(jī)、有哪些設(shè)備等，卻很少提及怎么用。雖然一些農(nóng)村的中小學(xué)已經(jīng)完成了建機(jī)房、購設(shè)備、布網(wǎng)線等硬件建設(shè)，但缺乏與之相匹配的新型教學(xué)模式。有的教師仍然沿用“滿堂灌、死記硬背”的教學(xué)方式，不能使信息技術(shù)與課程教學(xué)有效融合在一起。有的甚至通過播放下載的“同步課堂”或“優(yōu)秀實例課”來代替自己的教學(xué)，從“人灌”走到了“電灌”的另一極端。這是我省部分地區(qū)農(nóng)村教育信息化始終處在“打字練習(xí)”和“學(xué)科課堂演示輔助教學(xué)”的低級階段的癥結(jié)所在。

2.信息設(shè)備利用率低，未能實現(xiàn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的真正整合

目前各農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代教育信息技術(shù)設(shè)備數(shù)量雖然在逐漸增加，但由于傳統(tǒng)觀念的影響、師資隊伍的相對薄弱，造成設(shè)備使用率很低。學(xué)校學(xué)生上微機(jī)課，每周只有一節(jié)。教師課堂教學(xué)主要采取信息技術(shù)為主的課堂演示型教學(xué)模式，學(xué)生只是被動的接受，其學(xué)習(xí)的主動性得不到充分體現(xiàn)，基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)那更談不上了。對于運(yùn)用，是以教師操作為主，學(xué)生觀看屏幕（與電腦相連的電視屏幕）的教學(xué)形式，其強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能、超文本功能和交互式功能尚未得到合理開發(fā)；一些學(xué)校投資近萬元的資金，只能供領(lǐng)導(dǎo)或個別教師作為一般上網(wǎng)服務(wù)使用，沒有在教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。有的學(xué)校學(xué)生機(jī)之間雖然相連，但不能與因特網(wǎng)構(gòu)成一個網(wǎng)絡(luò)共享資源系統(tǒng)。這些都表明信息技術(shù)的應(yīng)用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮它獨特的魅力，還需要提高其效能。

3.師資問題：短缺而薄弱

隊伍問題、人才問題是嚴(yán)重影響農(nóng)村教育信息化進(jìn)程的最大難題，也是短時間難以解決的最大難題。農(nóng)村學(xué)校由于環(huán)境、待遇等方面的因素，在引進(jìn)人才方面受到制約，尤其是信息技術(shù)方面的專業(yè)人才更是寥若晨星。

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三、遼寧省農(nóng)村教育信息化建設(shè)的對策

1.加強(qiáng)農(nóng)村教育信息化觀念建設(shè)

觀念層面的變革應(yīng)當(dāng)成為我省當(dāng)前農(nóng)村教育信息化建設(shè)的首要任務(wù)。全社會、各級教育部門、農(nóng)村中小學(xué)校長、教師以及學(xué)生都必須充分認(rèn)識自己肩負(fù)的重要歷史使命，充分認(rèn)識農(nóng)村教育信息化是促進(jìn)我省教育改革與發(fā)展的大事、是盡快改變農(nóng)村教育落后面貌的好事、是迫在眉睫的急事。把教育信息化建設(shè)作為促進(jìn)我省農(nóng)村教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要手段和戰(zhàn)略選擇，切實加快發(fā)展我省農(nóng)村教育信息化建設(shè)步伐，努力縮小同發(fā)達(dá)地區(qū)的距離。

2.師資到位

教育信息化首先是人的信息化，師資培訓(xùn)是教育信息化的當(dāng)務(wù)之急首先，對教師進(jìn)行教育觀念及心理疏導(dǎo)方面的培訓(xùn)，使他們真正認(rèn)識到教育信息化對國家、對學(xué)生、對教師職業(yè)發(fā)展的重要意義，消除他們對計算機(jī)的畏懼心理，把掌握計算機(jī)的基本操作作為現(xiàn)代合格教師的標(biāo)準(zhǔn)之一。

其次，要設(shè)計科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涉及現(xiàn)代教育理論、教育觀念、信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識與技能方法、教學(xué)軟件的設(shè)計與制作、信息技術(shù)與課程整合的原理、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法、信息倫理和道德修養(yǎng)等。

3.促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合

信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，不是簡單地把計算機(jī)作為教師演示的工具，也不是教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，而是用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高學(xué)生自主獲取信息和加工和整理及應(yīng)用信息的能力。推進(jìn)信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合，是信息化教育的根本目的。信息技術(shù)設(shè)備使用效益的好壞，對學(xué)校辦學(xué)整體效益會產(chǎn)生重要的影響。要挖掘與學(xué)科教學(xué)整合相適應(yīng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合。要鼓勵教師把信息技術(shù)融合在學(xué)科的教學(xué)中，有目的地利用信息技術(shù)手段為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好地環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)需要，利用先進(jìn)的信息手段和技術(shù)去獲取知識、解決問題；積極開展教學(xué)研究，結(jié)合新課程的實施標(biāo)準(zhǔn)，探索學(xué)科教學(xué)的新方法、新思路，更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚春玲.我國農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)若干問題的思考[J].教育技術(shù)導(dǎo)刊，2005，（2-3）：71.

[2]周敦.關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)的思考[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2006，（2）：44-45.

第2篇：教育信息化建設(shè)存在的問題范文

關(guān)鍵字：高校教育 信息化教育 現(xiàn)狀與問題 發(fā)展策略

信息化給高校教育帶來的影響和變革是深遠(yuǎn)的?；蛘哒f，面對信息化的高速發(fā)展，高校應(yīng)如何研究和尋找一條可行的、適合的教育信息化建設(shè)的道路才是重點。近些年來，教育信息化已經(jīng)成為各大高校發(fā)展的趨勢和目標(biāo)。高校教育信息化呈現(xiàn)了不斷向上增長的勢頭，使教學(xué)信息化建設(shè)和管理系統(tǒng)以及信息化保障制度建設(shè)和人才培養(yǎng)方面都取得了很大的進(jìn)步。教育信息化的發(fā)展與社會經(jīng)濟(jì)信息化息息相關(guān)，也是現(xiàn)代化教育的里程碑。高校教育信息化正處于不斷發(fā)展和改革的階段，因此當(dāng)前階段的的高校教育信息化也存在著許多問題和不足，本文就高校教育信息化存在的問題展開具體的分析并給出幾點建議。

一、高校教育信息化存在的主要問題

1、高校對教育信息化認(rèn)識的不夠全面，存在盲點

雖然高校教育信息化正成為一種趨勢，但是許多高校由于對信息化認(rèn)識的不夠全面，或者說教育的信息化存在誤解。使得高校對教育信息化這方面的熱情不夠，沒有意識到教育信息化將會給高校帶來的巨大的機(jī)遇和好處。有些高校忽視教育信息化的重要性，本末倒置，甚至沒有對教育的信息化未來發(fā)展方向做一個全面的規(guī)劃。對高校教育信息化的宣傳力度，使得高校使得教育信息化發(fā)展遭遇瓶頸。沒有樹立對教育信息化正確的發(fā)展觀念，這是不利于高校教育信息化的建設(shè)。

2、教育信息資源配置不合理，信息建設(shè)滯后

許多高校對于教育信息化建設(shè)的目標(biāo)還未弄清楚，就一味的去追求數(shù)量上的結(jié)果，并以此來作為高校教育信息化衡量的標(biāo)準(zhǔn)。卻忽視了信息資源的合理配置，如在高校教育信息建設(shè)的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施的配置不合理，對信息化建設(shè)的硬件投入明顯多于軟件，使得硬件與軟件更新不同步，造成了教育信息資源的浪費(fèi)。在高校教育信息化的建設(shè)過程中，對高校教育資源沒有充分合理的去開發(fā)利用，導(dǎo)致教育信息化發(fā)展速度滯后。

3、對教育信息化建設(shè)的投入不足

對教育信息化經(jīng)費(fèi)投入不足是制約教育信息化發(fā)展的一個重要因素。教育信息化是一項長期而艱巨的工作，需要資金和人力不斷持續(xù)的投入。但是對于各大高校來說，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)本來就已經(jīng)很緊張，在加上日常高校的各種費(fèi)用支出。這使得高校對教育信息化投入的資金更加的少。大部分高校無法抽出經(jīng)費(fèi)投入到教育信息化建設(shè)中，很大程度的制約了教育信息化的發(fā)展。從側(cè)面反映了高校在教育信息化建設(shè)的道路上仍有很長的道路要走。

二、關(guān)于高校教育信息化發(fā)展的幾點建議

1、全面的認(rèn)識教育信息化的重要性

關(guān)于教育信息化的重要性是不言而喻的。這關(guān)系著提高高校學(xué)生的素質(zhì)和現(xiàn)代化教育的建設(shè)。首先高校的領(lǐng)導(dǎo)者必須認(rèn)識到教育信息化建設(shè)的重要性，并從當(dāng)前教育的實際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)校自身的教育信息資源，統(tǒng)籌兼顧的計劃好教育信息化的發(fā)展方向。其次要讓高校的學(xué)生全面認(rèn)識教育信息化所帶來的改變，去了解教育信息化發(fā)展的趨勢，讓學(xué)生積極主動參與到信息化的建設(shè)中來，強(qiáng)化教育信息化的建設(shè)。

2、重視教育信息化的設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化信息資源的配置

要想實現(xiàn)高等教育信息化，需要加強(qiáng)對教育信息化的設(shè)施建設(shè)。因為教育信息化的建設(shè)關(guān)系著高校教育的發(fā)展程度。比如說：將高校內(nèi)的教學(xué)信息資源通過計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)免費(fèi)共享，或者與外校進(jìn)行外交活動，聯(lián)合高校多方面力量，共享彼此有用的教學(xué)信息。達(dá)到信息資源的優(yōu)化配置，使更多的高校通過教育信息化得到幫助。教育信息化建設(shè)并非一朝一夕能夠辦好，因此科學(xué)并合理的開發(fā)教育信息資源是很有必要的。

3、加大對高校教育信息化建設(shè)的資金投入

俗話說：三軍未動，糧草先行。可見資金投入對教育信息化建設(shè)的重要性。一定程度上來說，高校教育信息化的建設(shè)程度與資金的投入是成正比的。教育信息化的發(fā)展需要以資金作為支撐。高校在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，多渠道的去籌集資金，利用政府出臺的一些政策優(yōu)勢，加快高校教育信息化的建設(shè)。高?？梢岳米陨淼娜瞬艃?yōu)勢，吸引企業(yè)的資金投入并與企業(yè)進(jìn)行合作。這樣不僅能籌集到資金，而且能夠促進(jìn)高校自身教育信息化的發(fā)展。

三、總結(jié)

本文結(jié)合了高校教育信息發(fā)展的實際情況，就教育信息化的發(fā)展問題展開了探討。具體分析當(dāng)前主要存在的問題為三點分別是：沒有全面認(rèn)識教育信息化，信息資源建設(shè)的滯后，對教育信息化資金投入的不足。并就此問題提出具體的建議，分別是全面認(rèn)識教育信息化的重要性；重視教育信息化建設(shè)的設(shè)施并優(yōu)化信息資源配置；加大對教育信息化的資金投入。當(dāng)下高校教育信息化的發(fā)展面臨著各種問題，但如何發(fā)展高校教育信息化才是關(guān)鍵。因此，高校應(yīng)該抓住每一次機(jī)遇，大力的發(fā)展教育信息化。

第3篇：教育信息化建設(shè)存在的問題范文

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育;建設(shè)方式;成效標(biāo)準(zhǔn)

【abstract】china's current development of ict in basic education has made great achievements,however many difficulties exist in the construction way, result standard, information technology. this papers in-depth analysis questions and causes in several areas, and made a number of own view.

【key words】basic education;construction way;result standard

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》明確指出,要“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”,這充分肯定了教育信息化在教育建設(shè)中的地位[1],同時,也為教育信息化建設(shè)指明了發(fā)展方向。經(jīng)過20多年的發(fā)展,我國的教育信息化建設(shè)成績斐然。但是,任何事物的發(fā)展都是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一,當(dāng)我們看到教育信息化的可喜成果時,也要對如何推動教育信息化建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展進(jìn)行冷靜的思考。本文針對目前基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)中的建設(shè)方式、成效標(biāo)準(zhǔn)以及信息技術(shù)教育等方面中存在的問題進(jìn)行了深入思考,并對存在的問題提出相應(yīng)的解決策略。

1.問題提出

教育信息化建設(shè)是指利用計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),使教育管理部門和學(xué)校的教育、教學(xué)與科研管理實現(xiàn)自動化,實現(xiàn)信息技術(shù)與教育有機(jī)整合[2]。改革開放以來,我國教育信息化建設(shè)取得的成就是與目共睹的,在基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字資源、人才培訓(xùn)、關(guān)鍵技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)等方面都有了長足的發(fā)展。在基礎(chǔ)教育方面,教育信息化建設(shè)有效地促進(jìn)了基礎(chǔ)教育改革,也不斷推動了素質(zhì)教育的健康發(fā)展。隨著教育改革的不斷深入,教育的發(fā)展也對信息化建設(shè)提出了更高的要求,同時,傳統(tǒng)的信息化建設(shè)方式、信息化建設(shè)成效標(biāo)準(zhǔn)以及信息技術(shù)教育已經(jīng)不適應(yīng)基礎(chǔ)教育的實際。本文將對這幾個方面進(jìn)行探究,希望能夠拋磚引玉,引起更多專家學(xué)者的關(guān)注。

2.關(guān)于基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的幾點思考

目前基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)取得的成就是令人振奮的,從中小學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育資源建設(shè)到信息技術(shù)教育的普及、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合以及實施的“農(nóng)遠(yuǎn)工程”、“校校通”工程,都極大推動了教育教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程。我國的大部分地區(qū)的基礎(chǔ)教育信息化也已經(jīng)完成了基礎(chǔ)條件建設(shè),人才和制度建設(shè)也逐漸完善,接下來要重點加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用建設(shè)以及信息技術(shù)發(fā)展及其標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

2.1關(guān)于基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)方式的思考。

人們談到基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)方式的時候,往往首先想到基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、教育資源庫的建設(shè)以及信息技術(shù)培訓(xùn)等,黃榮懷教授將這種建設(shè)方式稱之為“粗放型”的教育信息化建設(shè)方式。那何為“集約型”的信息化建設(shè)方式呢?黃教授認(rèn)為是“共享信息資源、發(fā)展信息服務(wù)和提升信息素養(yǎng)來優(yōu)化教育教學(xué)過程”的信息化建設(shè)方式[3]。筆者對此深有感觸,近幾年經(jīng)過國家、區(qū)域以及學(xué)校三級部門的不斷努力,基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育資源建設(shè)以及信息技術(shù)培訓(xùn)等方面都取得了長足的進(jìn)步,信息技術(shù)環(huán)境也逐漸形成,雖然先進(jìn)的技術(shù)裝備不斷涌現(xiàn),但基礎(chǔ)教育階段配備的信息技術(shù)條件在一定程度上已經(jīng)能夠跟得上教育現(xiàn)代化的進(jìn)程,過分強(qiáng)調(diào)硬件設(shè)備的升級換代就變成了一個資源的浪費(fèi)。

基于目前基礎(chǔ)教育信息化現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為,在未來的信息化建設(shè)中,應(yīng)該將信息化建設(shè)的重點轉(zhuǎn)移到信息技術(shù)應(yīng)用上,在現(xiàn)有的教育信息化條件裝備下,充分利用已有的基礎(chǔ)設(shè)施,深度挖掘技術(shù)潛力,使之在教育教學(xué)過程中發(fā)揮出最大的效益。基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)方式面臨轉(zhuǎn)型,從原來強(qiáng)調(diào)教育資源庫建設(shè)轉(zhuǎn)移到信息資源的共享共建,從加強(qiáng)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的自我提升。在資源建設(shè)方面,著重加強(qiáng)區(qū)域教育資源建設(shè),提升區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源質(zhì)量,建立區(qū)域教育資源共享共建機(jī)制,形成區(qū)域內(nèi)教育資源的有效互補(bǔ)。在教師信息技術(shù)培訓(xùn)方面,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)培訓(xùn)內(nèi)容和方法,積極構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境,培養(yǎng)教師自我接受、自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的能力,促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的提高。

2.2關(guān)于基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)成效標(biāo)準(zhǔn)的思考。

經(jīng)過20多年的信息化建設(shè),我國基礎(chǔ)教育信息化的成效顯著,但也普遍存在著在認(rèn)識和評價基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)成效上,缺少統(tǒng)一的行之有效的手段和方法。在衡量教育信息化成果方面,很難通過一定的硬性指標(biāo)來判斷信息化建設(shè)的成果。如果以提高教育教學(xué)質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn),就會過分強(qiáng)調(diào)“升學(xué)率”,導(dǎo)致重走“應(yīng)試教育”的老路。如果以學(xué)生素質(zhì)提高為標(biāo)準(zhǔn),但又缺乏相應(yīng)的定量評價指標(biāo)。

基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)成效標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該從影響教育主體應(yīng)用的因素和教育信息化的方向與任務(wù)兩個方面進(jìn)行分析,從教育管理、教育教學(xué)、人才培養(yǎng)以及軟硬件應(yīng)用成效等方面進(jìn)行規(guī)劃?；A(chǔ)教育信息化建設(shè)成效標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)適應(yīng)教育改革的需要,保證信息技術(shù)教育主動適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的新形勢。同時,單一的評價標(biāo)準(zhǔn)也不利于信息化的建設(shè),細(xì)化評價指標(biāo)層次、規(guī)范定量評價指標(biāo)體系,也是信息化建設(shè)成效標(biāo)準(zhǔn)的必備條件。

2.3關(guān)于信息技術(shù)教育的思考。

信息技術(shù)教育在基礎(chǔ)教育階段分為信息技術(shù)課程的設(shè)置和信息技術(shù)與課程整合兩個方面。目前,小學(xué),初中和高中都在開設(shè)信息技術(shù)課,而不同的學(xué)段之間至今還沒有一個系列的課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也沒有統(tǒng)一的依照,各學(xué)段的教學(xué)起點定位不明確,教學(xué)目標(biāo)也不盡相同,教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。同時,由于學(xué)生的生活環(huán)境不同,學(xué)生與學(xué)生之間信息技術(shù)水平有很大的差異,在目前我國這種大班制的教育條件下,教師也很難因材施教。針對此問題,筆者認(rèn)為,在基礎(chǔ)教育階段信息技術(shù)課程的參照標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該統(tǒng)一,學(xué)段之間的教學(xué)內(nèi)容要做好有機(jī)的銜接和過度。課程設(shè)置要符合學(xué)生思維發(fā)展的階段性特點。比如:低年級學(xué)生的思維以形象思維為主,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該傾向于具體的有形象化結(jié)果的操作,高年級的學(xué)生逐漸發(fā)展到抽象思維,應(yīng)該多以公式、文字描述等形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。同時,還應(yīng)該設(shè)置一些選修內(nèi)容,供學(xué)有余力的學(xué)生選擇。

“信息技術(shù)與課程整合”有雙向含義:一個是“在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段”,以達(dá)到推動學(xué)科教學(xué)改革的目標(biāo);另一個是“把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中”,達(dá)到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目標(biāo)。從另一個角度講,信息技術(shù)教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)既是一種知識的掌握,同時也是另一種新的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段的有效運(yùn)用。這就要求信息技術(shù)學(xué)科教師在教學(xué)過程中,不僅具有扎實的專業(yè)知識,還要注重教學(xué)方法、教學(xué)理念的合理運(yùn)用,不但關(guān)注學(xué)生的操作技能,而且要注意“過程與方法”目標(biāo)的實現(xiàn)。對于其他學(xué)科教師而言,信息技術(shù)與課程整合的成效,信息技術(shù)手段的運(yùn)用就成為至關(guān)重要的因素。教師可以一方面通過繼續(xù)教育和培訓(xùn)來提高自身的信息技術(shù)能力,另一方面,教師必須主動學(xué)習(xí),運(yùn)用信息技術(shù)手段增強(qiáng)自身的信息技術(shù)運(yùn)用能力,這也是提高教師信息素養(yǎng)的根本解決之道。

3.結(jié)束語

當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展取得了巨大成績,但同時也存在著信息化建設(shè)與教育實際不相符的因素,轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)方式、制定信息化建設(shè)成效標(biāo)準(zhǔn)、完善信息技術(shù)教育、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)思路,將有助于教育信息化建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展,推動教育教學(xué)改革的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

[1]張進(jìn)寶.基礎(chǔ)教育信息化可持續(xù)性發(fā)展的戰(zhàn)略思考[j].現(xiàn)代教育技術(shù),2008,3:8-13

第4篇：教育信息化建設(shè)存在的問題范文

【關(guān)鍵詞】高校信息化；信息化機(jī)構(gòu)；管理模式；CIO體制

一、引言

高校信息化，就是在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式[1]。高校信息化職能機(jī)構(gòu)在實施并推廣教育信息化工作中，應(yīng)根據(jù)自身的需要，采用先進(jìn)的信息技術(shù)來加強(qiáng)管理能力、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)科研水平、改善教學(xué)環(huán)境。

高校教育信息化的提出為高校信息化建設(shè)奠定了發(fā)展的理論基礎(chǔ)，明確了在高等學(xué)校實施教育信息化建設(shè)的基本內(nèi)涵，為高等學(xué)校全面把握高校信息化建設(shè)的基本內(nèi)容，力求高校教育信息化建設(shè)工作步入一個科學(xué)規(guī)劃、全面發(fā)展的良性軌道指明了全新的發(fā)展道路。但縱觀我國高校教育信息化的發(fā)展，仍然面臨許多困難，存在很多問題，究其原因，歸根結(jié)底還是高校信息化職能機(jī)構(gòu)建設(shè)不完善與管理職能缺失所致。

二、當(dāng)前高校信息化機(jī)構(gòu)建設(shè)和管理存在的主要弊端

我國高校的信息化建設(shè)經(jīng)過起步發(fā)展階段、系統(tǒng)集成階段，目前在信息化管理水平較高的大學(xué)已經(jīng)開始與發(fā)達(dá)國家的大學(xué)信息化管理同步進(jìn)入應(yīng)用集成和信息集成階段。我國高校信息化建設(shè)的特點是：起步晚、發(fā)展快，跳躍大，與此相伴隨的必然是：思想亂、障礙多、漏洞大[2]。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）部分學(xué)校主管部門領(lǐng)導(dǎo)觀念落后，認(rèn)識不到位

很多高校領(lǐng)導(dǎo)沒有從戰(zhàn)略高度去認(rèn)識信息化建設(shè)，信息化觀念十分薄弱，并沒有認(rèn)識到教育信息化在教育事業(yè)改革與發(fā)展中的戰(zhàn)略地位，重硬件輕軟件、重網(wǎng)絡(luò)輕服務(wù)、重技術(shù)輕管理的傾向不僅嚴(yán)重存在，而且非常普遍。如有的高校領(lǐng)導(dǎo)對信息化職能機(jī)構(gòu)缺乏了解，對學(xué)校信息化機(jī)構(gòu)的定位也五化八門；還有的主管領(lǐng)導(dǎo)和部門甚至人浮于事、辦事效率低下，許多決定大多只停留在會議討論和文件上，往往是口頭上講得多，實際上卻做得很少。從國內(nèi)外信息化建設(shè)的經(jīng)驗看，信息化建設(shè)不僅僅只是一種技術(shù)，一種服務(wù)，更重要的是能提高管理效率和水平，能夠促進(jìn)教育模式、教育觀念的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

（二）學(xué)校信息化機(jī)構(gòu)體制不健全

1.信息化機(jī)構(gòu)名稱眾多，機(jī)構(gòu)重疊，職能范圍模糊

目前，大多數(shù)高校在信息化方面尚沒有個明確的領(lǐng)導(dǎo)和管理體制，很多學(xué)校的信息化管理機(jī)構(gòu)部門眾多，存在職能交叉、條塊分割、多頭管理、重復(fù)建設(shè)等問題?！皺C(jī)構(gòu)的設(shè)置，目前除電教中心或教育技術(shù)中心外，又有了信息中心、網(wǎng)絡(luò)中心、計算機(jī)中心等等，機(jī)構(gòu)重疊，造成了不少浪費(fèi)。[3]”學(xué)校各種信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、管理委員會等虛擬機(jī)構(gòu)，更是層出不窮，山頭林立，聲勢浩大。眾多部門的存在導(dǎo)致機(jī)構(gòu)職責(zé)劃分不清，職能范圍模糊，信息流動不順暢，資金人才資源浪費(fèi)嚴(yán)重，部門間協(xié)調(diào)統(tǒng)一困難，更談不上具有戰(zhàn)略研究、規(guī)劃的功能[4]。

2.隸屬關(guān)系復(fù)雜，管理體制混亂

在機(jī)構(gòu)設(shè)置上，由于沒有明確的教育行政主觀部門或現(xiàn)成的設(shè)置模式可供參考，不少高校在體制上對“信息化機(jī)構(gòu)”的職能、性質(zhì)、級別、歸屬等問題，認(rèn)識不一。許多高校忽視教育信息化發(fā)展的需求和實際狀況，機(jī)構(gòu)設(shè)置與調(diào)整隨意頻繁，領(lǐng)導(dǎo)主觀意圖明顯，“長官意志”泛濫成災(zāi)。特別讓人憂慮的是，當(dāng)前高校信息化機(jī)構(gòu)沒有獨立建制，掛靠在其它機(jī)構(gòu)下的現(xiàn)象已經(jīng)成為我國多數(shù)高等學(xué)校信息化管理機(jī)構(gòu)普遍存在的事實，有的改名換姓，獨樹旗幟；有的干脆掛靠校辦、宣傳部；有的甚至設(shè)在教務(wù)處、圖書館、計算機(jī)中心等，五花八門，名目繁多。不同的機(jī)構(gòu)設(shè)置方式實際上反映了對教育信息化不同的認(rèn)識，不同認(rèn)識的結(jié)果直接導(dǎo)致了“多頭管理、多人負(fù)責(zé)”混亂局面，使得高校信息化建設(shè)的工作被多方牽扯，利益被多方爭奪，形成不了強(qiáng)大的凝聚力[5]。

3.機(jī)構(gòu)定位不準(zhǔn)，人員地位偏低，職稱評定困難，處境尷尬

對高校的信息化機(jī)構(gòu)的定位，多年一直存在許多爭議，業(yè)已成為學(xué)校信息化建設(shè)面臨的新問題。目前，對教育信息化機(jī)構(gòu)的人員配置尚沒有指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)，很多高校把信息化職能機(jī)構(gòu)定性為教學(xué)輔助機(jī)構(gòu)或行政機(jī)構(gòu)，教育信息化工作者為教輔人員；有些高校甚至把信息化教育機(jī)構(gòu)看成是技術(shù)性的、后勤服務(wù)性的機(jī)構(gòu)。定位不準(zhǔn)，導(dǎo)致教職員工對教育信息化職能機(jī)構(gòu)工作的認(rèn)同度降低，同時也增加了信息化機(jī)構(gòu)工作人員在編制上、崗位上、職責(zé)界定上的困難。許多機(jī)構(gòu)人員的工作性質(zhì)與學(xué)校規(guī)定的崗位考核內(nèi)容嚴(yán)重不符，甚至沖突不斷，這無形中給當(dāng)前的高校信息化建設(shè)工作增加了干擾，也嚴(yán)重影響了機(jī)構(gòu)人員的工作積極性。另外，機(jī)構(gòu)人員存在的職務(wù)晉升難、職稱評定難、待遇低，地位低下，人才流失嚴(yán)重等現(xiàn)實問題，從某種程度又給信息化人才隊伍建設(shè)增加了很多不確定因素，這些問題是高校信息化現(xiàn)有體制下難以根除和解決的，它已經(jīng)成為當(dāng)今高校信息化工程的“切膚之痛”[6]。因此，改革現(xiàn)有管理體制，在機(jī)構(gòu)人員的編制、地位及職稱評定上，呼吁國家相關(guān)部門及時出臺我國高校信息化機(jī)構(gòu)人員編制方面的指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)文件，這不僅是高校信息化建設(shè)的迫切要求，也是今后學(xué)校信息化建設(shè)工作健康穩(wěn)定發(fā)展必然選擇。

（三）對信息化建設(shè)扮演的角色和建設(shè)內(nèi)容認(rèn)識不清

當(dāng)前高校信息化機(jī)構(gòu)工作人員角色定位存在偏差，各自對學(xué)校信息化建設(shè)應(yīng)當(dāng)扮演的角色和承擔(dān)的工作任務(wù)在認(rèn)識上還不夠清楚，業(yè)務(wù)部門與技術(shù)部門的分工協(xié)作還不夠明確。業(yè)務(wù)部門認(rèn)為信息化建設(shè)是本部門的事情，與技術(shù)部門無關(guān)，從而導(dǎo)致建設(shè)容易維護(hù)難，投入使用后沒有技術(shù)實力去維護(hù)，半途而廢；同樣，技術(shù)部門認(rèn)為信息化建設(shè)是技術(shù)部門的工作，一切都以“我”為中心，從而導(dǎo)致得不到業(yè)務(wù)部門的認(rèn)可，落得辛辛苦苦建成卻很難甚至無法投入使用。有調(diào)查表明，很多高校對于信息化建設(shè)應(yīng)包括的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)的認(rèn)可度達(dá)到100%，但教學(xué)平臺、教學(xué)資源以及電子資源等建設(shè)的認(rèn)可度不足80%，通過數(shù)據(jù)叫以清楚地看出各高校對信息化建設(shè)內(nèi)容認(rèn)識的片而性，并沒有把E-learning，E-management，E-service等作為整體建設(shè)方案進(jìn)行考慮[7]。

（四）資源配置不盡合理，特別是人才資源配置極為有限

許多地方性高校，特別是地理位置偏遠(yuǎn)的高校，在信息化建設(shè)的資源配置上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育規(guī)模日益增長的需求。從行政隸屬關(guān)系上看，地方性大學(xué)一般都是地方政府的附屬機(jī)構(gòu)，其辦學(xué)的人力、財力、物力等資源大都來源于當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T的統(tǒng)一配置和企業(yè)的支持，所以受地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和主管部門決策層觀念的影響比較大。同教育部直屬院校相比，大多數(shù)地方高校用于信息建設(shè)的專項資金還非常有限，加上地理位置的偏遠(yuǎn)，使人才的引進(jìn)成為束縛信息化建設(shè)的主要因素之一，也成為影響信息渠道的暢通、制約信息資源交流的瓶頸。目前，很多學(xué)校已注意到問題的嚴(yán)重性，努力地在進(jìn)行改善，但還無法從根本上滿足信息化建設(shè)的需求，多年來高校擴(kuò)招也使得辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，信息資源增長速度更難以跟上辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大步伐[8]。

三、構(gòu)建我國高校信息化機(jī)構(gòu)建設(shè)和管理新模式

當(dāng)前學(xué)校各部處、院系涉及信息化管理的工作越來越多，單靠現(xiàn)代教育技術(shù)中心、網(wǎng)絡(luò)中心、計算機(jī)中心、信息中心等職能部門是很難協(xié)調(diào)和推進(jìn)工作的。信息不暢通而造成的管理效率低下的現(xiàn)象在目前我國高校極其嚴(yán)重，出路只有充分利用信息化建設(shè)的機(jī)遇，完善學(xué)校信息化機(jī)構(gòu)建設(shè)，改革現(xiàn)有管理體制，才能真正打破部門壁壘，使信息流動暢通，這是提高我國高校管理水平的當(dāng)務(wù)之急和必由之路。目前國內(nèi)明確建立CIO（Chief In-

formation Officer）體制的高校雖然只有北京大學(xué)等少數(shù)幾家，但大多數(shù)高校都結(jié)合我國實際，選擇了“信息化建設(shè)委員會”領(lǐng)導(dǎo)和管理模式。所以，為全面推進(jìn)我國高校信息化建設(shè)向縱深發(fā)展，迫切需要進(jìn)行觀念更新和體制創(chuàng)新[9]。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高對信息化機(jī)構(gòu)建設(shè)重要性的認(rèn)識

信息技術(shù)的發(fā)展和普及與高校信息化建設(shè)與發(fā)展，給高校的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、交流等帶來了巨大變化，信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也必將對高校的發(fā)展和人才培養(yǎng)模式等產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。隨著高校信息化建設(shè)的深入推進(jìn)，高校信息化建設(shè)已經(jīng)從單純的技術(shù)問題開始轉(zhuǎn)向管理問題、制度問題。加強(qiáng)管理體制和機(jī)制的創(chuàng)新，在高校建立信息化職能機(jī)構(gòu)，是教育信息化發(fā)展的必然趨勢和高校信息化建設(shè)的必然要求。教育主管部門、學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)和現(xiàn)有的信息化建設(shè)決策機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)從高校人才培養(yǎng)和發(fā)展的角度，全方位去把握高校信息化建設(shè)的方向。一般認(rèn)為，高校信息化職能機(jī)構(gòu)是負(fù)責(zé)制定實施并推廣教育信息化的機(jī)構(gòu)，它肩負(fù)著營造信息技術(shù)環(huán)境、整合教育教學(xué)資源、促進(jìn)教育教學(xué)改革、提升教學(xué)科研質(zhì)量和提高現(xiàn)代化管理水平的重任，這已經(jīng)成為高校教育信息化進(jìn)程中的重要推動力量[10]。因此，高校決策機(jī)構(gòu)只有提高認(rèn)識，重構(gòu)適合我國高校信息化建設(shè)之路，改革和創(chuàng)新現(xiàn)有管理思想、管理制度和管理方法，才能使高校信息化建設(shè)走出目前“條塊分割”“機(jī)構(gòu)重疊”的混亂局面。

（二）明晰責(zé)任，正確認(rèn)識高校信息化建設(shè)的目的和內(nèi)涵

高校信息化建設(shè)要健康發(fā)展，要在辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)中發(fā)揮作用，信息化機(jī)構(gòu)的決策層及工作人員，就必須從信息化建設(shè)的目的和建設(shè)的內(nèi)涵出發(fā)，明晰各自承擔(dān)的工作職責(zé)，只有這樣，才能協(xié)調(diào)統(tǒng)一，步調(diào)一致，發(fā)揮合力。多年信息化建設(shè)的成功經(jīng)驗告訴我們，教育信息化的目的就是要促進(jìn)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，就是要推動教育的改革和發(fā)展，就是要培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的創(chuàng)新人才，就是要促進(jìn)教育現(xiàn)代化。目前，高校教育信息化建設(shè)成績斐然，但輝煌背后存在的問題仍然需要我們以堅定不移的決心去解決，否則，勢必會對高校信息化建設(shè)和發(fā)展產(chǎn)生干擾和影響。我們只有圍繞以教育信息化環(huán)境建設(shè)、資源建設(shè)、組織建設(shè)為主要內(nèi)容的建設(shè)，才能使信息化建設(shè)工作不偏離發(fā)展的軸心。同時，處理好環(huán)境建設(shè)、資源建設(shè)與組織建設(shè)是之間的發(fā)展關(guān)系，我們才能在今后工作中真正做到建設(shè)、發(fā)展、運(yùn)行、服務(wù)、維護(hù)的和諧統(tǒng)一。

（三）優(yōu)化整合，強(qiáng)化高校信息化機(jī)構(gòu)隊伍建設(shè)的質(zhì)量和規(guī)模

目前高校信息化機(jī)構(gòu)的“條塊分割”管理，必然導(dǎo)致高校信息化建設(shè)隊伍“支離破碎”。針對這一現(xiàn)狀，一些有戰(zhàn)略眼光的大學(xué)管理者借鑒國外信息化建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗，開始意識到，只有創(chuàng)建與數(shù)字化、全球化背景相適應(yīng)的大學(xué)信息化管理體制，統(tǒng)一戰(zhàn)略規(guī)劃，實現(xiàn)資源共建共享，建立與完善部門協(xié)調(diào)工作機(jī)制，才能提高大學(xué)在信息技術(shù)新環(huán)境中的決策、管理水平，由此提高大學(xué)的核心競爭力。因此，推動高校信息化管理體制高效重組，必然要求各高校信息化機(jī)構(gòu)做到“名符其實”，不能只“掛牌”而無“授權(quán)”，更不應(yīng)能因編制和崗位問題而長期處于“掛靠”地位。教育主管部門應(yīng)從優(yōu)化整合資源配置入手，及時制定出臺相應(yīng)文件，消除部門信息壁壘，改善機(jī)構(gòu)人員的待遇，解決機(jī)構(gòu)掛靠困局，最大限度地化解存在的矛盾與問題，真正做到人盡其才，物盡其用。

教育信息化，人才要先行。高校信息化建設(shè)，離不開一支信息化專業(yè)人才隊伍。目前，我國高校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)基本完成，數(shù)字化校園的軟硬件環(huán)境要求信息化機(jī)構(gòu)人員不僅要懂技術(shù)，還要懂管理和教學(xué)?？v觀我國高校信息化人才隊伍狀況，同日益增長的校園信息化服務(wù)需求還有很大的差距，根本無法滿足高校目前高校信息化發(fā)展速度和規(guī)模的要求。高校信息化隊伍的質(zhì)量、數(shù)量、規(guī)模、業(yè)務(wù)能力等參差不齊，東西部高校之間、中央與地方高校之間、重點高校與普通高校之間的差距仍然非常明顯，特別是在信息化資源配置、人才競爭中發(fā)展極不平衡，管理體制與運(yùn)行體制矛盾更為突出。因此，通過引進(jìn)和培訓(xùn)，提高信息化人才的業(yè)務(wù)能力和服務(wù)水平，建設(shè)一支包含用戶服務(wù)人員、應(yīng)用管理員、數(shù)據(jù)庫管理員、系統(tǒng)管理員、網(wǎng)絡(luò)管理員、安全管理員、備份管理員、機(jī)房管理員、系統(tǒng)操作員、部門信息員等多種角色的信息化運(yùn)行服務(wù)隊伍，是提升信息化校園服務(wù)水平，加強(qiáng)校園服務(wù)體系的建設(shè)的重要保障[11]。

（四）加強(qiáng)校際間的合作交流，增強(qiáng)信息流動共享

提高信息化決策層次，從戰(zhàn)略高度來重視信息化的發(fā)展水平，從根本扭轉(zhuǎn)和消除信息化機(jī)構(gòu)間信息交流的壁壘，是當(dāng)前我國高校信息化機(jī)構(gòu)改革和建設(shè)的關(guān)鍵。從目前我國高校參與校園信息化建設(shè)管理的情況看，多頭管理、重復(fù)管理、職權(quán)分散的狀況仍然占居著高校信息化建設(shè)的主導(dǎo)地位，這種落后的管理體制不僅嚴(yán)重制約著高校信息化建設(shè)與發(fā)展的進(jìn)程，更重要的是不利于校際間信息的交流、合作和共享，也不利于人才交流和觀念更新。近幾年，我國許多專家已經(jīng)借鑒美國高校CIO的發(fā)展經(jīng)驗，對美國高校信息化進(jìn)程中CIO角色和體制的進(jìn)行研究，它給我國高校信息化建設(shè)帶來重要啟示。同時，我們也欣喜的看到，目前國內(nèi)也有少數(shù)幾家大學(xué)如北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等明確建立了CIO體制，但選擇的管理模式在溝通、交流、對話的機(jī)會上仍顯不足，仍存在許多值得改進(jìn)的地方，這需要專家們一起來深入研究、思考[12]。但不管如何，提升高校信息化機(jī)構(gòu)，特別是決策層的地位，從加強(qiáng)校際間信息交流共享、消除信息孤島的角度講，還是值得大力倡導(dǎo)和積極響應(yīng)的。

四、結(jié)論

高校教育信息化機(jī)構(gòu)建設(shè)和發(fā)展是一項長期任務(wù)，隨著高校信息化建設(shè)的縱深發(fā)展和對高校教育教學(xué)變改產(chǎn)生的巨大影響，人們對于信息化建設(shè)發(fā)展重要性的認(rèn)識也在逐步走向成熟，相信高校教育信息化職能機(jī)構(gòu)建立也將隨著信息化建設(shè)應(yīng)運(yùn)而生，并將逐步走向發(fā)展和完善，信息化機(jī)構(gòu)的地位也將得到大幅提升。這就要求高校信息化建設(shè)的決策層，應(yīng)當(dāng)從教育發(fā)展的全局和戰(zhàn)略角度去看待發(fā)展模式、發(fā)展環(huán)境、發(fā)展理念。在信息化建設(shè)中既要重視硬件建設(shè)，又要重視軟件建設(shè)，既要強(qiáng)化運(yùn)行服務(wù)，又要強(qiáng)化體制管理創(chuàng)新，努力加大專業(yè)人才隊伍建設(shè)，使高校信息化機(jī)構(gòu)在校園信息化建設(shè)中大展宏圖，再創(chuàng)新績。

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第5篇：教育信息化建設(shè)存在的問題范文

[關(guān)鍵詞]民辦高校;教育信息化;校園網(wǎng)站

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.20.162

[中圖分類號]G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）20-0-01

1 高校信息化建設(shè)的意義

信息化建設(shè)是高等學(xué)校建設(shè)的重要部分，是一項基礎(chǔ)性、長期性和經(jīng)常性的工作，其建設(shè)水平的高低是學(xué)校整體水平、學(xué)校形象和地位的重要標(biāo)志，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的日益豐富，互聯(lián)網(wǎng)已成為繼報紙、雜志、廣播、電視之后的第五大信息媒體。人們越來越習(xí)慣于在網(wǎng)上和查詢各種信息，通過網(wǎng)絡(luò)來了解所關(guān)心的各種事物。

如何規(guī)劃和管理信息化建設(shè)，豐富校園網(wǎng)絡(luò)信息資源，加快建設(shè)數(shù)字化大學(xué)的步伐，使網(wǎng)絡(luò)更好地為高校師生和社會服務(wù)，提升高校地位和形象，是高校信息化建設(shè)工作中的一項極其重要的工作任務(wù)。

2 目前教學(xué)信息化建設(shè)中存在的主要問題

2.1 教育觀念及教育教學(xué)信息化建設(shè)的認(rèn)識不足

教育現(xiàn)代化首先是教育觀念的現(xiàn)代化，任何體制創(chuàng)新，制度創(chuàng)新都取決于觀念更新。因此轉(zhuǎn)變廣大教育工作者的觀念是教育信息化的首要任務(wù)。教育教學(xué)信息化是改善教學(xué)質(zhì)量、提高工作效率、提升管理與服務(wù)水平的有效載體，是培養(yǎng)學(xué)生獲得和利用信息技術(shù)的能力，是為學(xué)校行政服務(wù)人員和教師提供協(xié)調(diào)辦公的有效途徑。

2.2 教育教學(xué)信息化建設(shè)投資效益有待提高

目前所有高校都接入了Internet，建設(shè)了學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)，由于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，致使期設(shè)施設(shè)備更新?lián)Q代周期越來越短、信息技術(shù)產(chǎn)品的成本也越來越低，加之IT項目中存在信息不對稱的情況，如果高校在信息化建設(shè)中未從實際出發(fā)，超前投資，勢必會造成設(shè)備在未充分發(fā)揮作用的情況下就已經(jīng)更新?lián)Q代，造成間接的資金損失。當(dāng)前不講究投資效益，不重視總體規(guī)劃，重建設(shè)輕應(yīng)用、重硬件輕資源建設(shè)已成為當(dāng)前高校信息化建設(shè)中的通病。

2.3 教育信息資源建設(shè)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)

高校信息化基礎(chǔ)建設(shè)設(shè)施建設(shè)完畢之后，信息技術(shù)和教育信息資源的應(yīng)用成為教育教學(xué)信息化的核心工作，尤其是教育信息資源的利用尤為重要。但從目前高校實際情況來看，普通存在著信息設(shè)施的使用過于單一、簡單應(yīng)用。探其原因，一是各校在信息化建設(shè)硬件設(shè)施上力度比較大，對教育信息資源建設(shè)上投入較少;二是學(xué)校之間、學(xué)校內(nèi)部在信息資源的開發(fā)上各自為政，缺乏必要的規(guī)劃和協(xié)調(diào)，導(dǎo)致了重復(fù)建設(shè);另外，由于采用的軟件系統(tǒng)不一致、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、接口不統(tǒng)一，使大部分信息資源庫成為信息孤島，嚴(yán)重地存在共享性缺乏問題。教育信息資源建設(shè)的嚴(yán)重滯后已成為高校信息化進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。

2.4 校園網(wǎng)站利用不足

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，校園網(wǎng)站作為學(xué)校對外展示的窗口，各校已逐漸普及校園網(wǎng)站，通過校園網(wǎng)站的建設(shè)，學(xué)校能及時向社會各界展示其在教學(xué)、科研、管理和社會服務(wù)等的最新成果，同時也利于外界通過校園網(wǎng)站詳細(xì)了解學(xué)校各個方面，提高了學(xué)校的知名度和美譽(yù)度。但較多校園網(wǎng)站整體質(zhì)量不高，信息量小，更新不及時，尤其是各二級網(wǎng)頁模塊小，使用率低，沒有專門的技術(shù)人員從事網(wǎng)頁的維護(hù)與管理，間接或直接地影響各高校的整體形象。

3 加強(qiáng)教育信息化建設(shè)的對策

3.1 更新教育觀念，提高對教育教學(xué)信息化建設(shè)的認(rèn)識

轉(zhuǎn)變觀念是教育信息化的首要任務(wù)，教育信息化應(yīng)以新的教育思想、教育觀念指導(dǎo)信息技術(shù)在教學(xué)教育中的各部門、各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，利用信息技術(shù)探索新的教育模式，促進(jìn)教育現(xiàn)代化。領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，首先領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)切實加強(qiáng)對教育信息化的領(lǐng)導(dǎo)，教育信息化的過程不能簡單地認(rèn)為是信息機(jī)器、信息技術(shù)的引入過程，不同于計算機(jī)化或網(wǎng)絡(luò)化，教育信息化的過程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過程。其次，教師要樹立現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識的能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行指導(dǎo)、規(guī)劃、組織和協(xié)調(diào)。最后，學(xué)生也應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)觀念，從傳統(tǒng)被動地接受知識、理解和掌握知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳙@取知識、運(yùn)用知識，要有能力利用信息網(wǎng)絡(luò)對知識進(jìn)行獲取探索，具有較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力。

3.2 加強(qiáng)教育信息資源的利用和建設(shè)

在高校信息化建設(shè)中，教育信息資源建設(shè)是教育信息化工作的核心，是學(xué)校信息化建設(shè)長期而艱巨的工作。目前高校教育信息資源建設(shè)將面臨建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)倉庫和優(yōu)質(zhì)的數(shù)據(jù)共享服務(wù)體系兩個主要任務(wù)。為此，一方面學(xué)校要對全校數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)實行統(tǒng)籌規(guī)劃和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，分級開發(fā)和管理。另一方面，對現(xiàn)有信息資源進(jìn)行整理和分類，建立針對教學(xué)、科研、管理等不同內(nèi)容的、具備強(qiáng)大搜索功能的網(wǎng)站，使使用者通過簡單操作即能獲得相關(guān)信息，并通過互聯(lián)網(wǎng)對一些高質(zhì)量的圖書館、專業(yè)數(shù)據(jù)庫建立鏡像，為廣大師生提供更加專業(yè)、更加前瞻的教學(xué)、科研、管理服務(wù)等方面的資料。

3.3 加快校園網(wǎng)站建設(shè)，豐富信息資源，提高利用率

展現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，須加強(qiáng)校園網(wǎng)站的建設(shè)，及時向社會展示本校在教育教學(xué)、科研、管理和社會服務(wù)等辦學(xué)成果，提高學(xué)校知名度和美譽(yù)度，擴(kuò)大影響力。同時，依托校園網(wǎng)，加強(qiáng)加大信息化校園、教育信息資源建設(shè)，在教育教學(xué)中推廣應(yīng)用電教化技術(shù)，開展網(wǎng)絡(luò)課堂，將精品課教學(xué)資源在網(wǎng)上開放共享，使更多的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4 結(jié) 語

實現(xiàn)高校信息化，是當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展的一種趨勢，也是我國高校實現(xiàn)世界一流名校的充要因素。因此，我們要更加切實地關(guān)注有效應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)于教育這一根本課題，更加深入地探討其中的利益與弊端、機(jī)遇與挑戰(zhàn)、成功與困難等，進(jìn)行不斷地實踐、探索、反思和研究，提出解決問題的方法與對策，促進(jìn)高校信息化建設(shè)的健康發(fā)展。

第6篇：教育信息化建設(shè)存在的問題范文

    論文摘 要:隨著網(wǎng)絡(luò)時代的來臨,教育部門也加快了教育信息化建設(shè)的步伐。經(jīng)過了十幾年的發(fā)展,教育信息化的發(fā)展初具規(guī)模。教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀如何,遇到了哪些誤區(qū),本文對教育信息化的發(fā)展提出了幾點建議。

    一、教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀

    經(jīng)歷了十幾年的努力,教育信息化的建設(shè)取得了驕人的成績,主要表現(xiàn)在以下三個方面。

    首先,在資源建設(shè)方面,開發(fā)了基礎(chǔ)教育資源庫、高等教育精品課程資源庫、國家職業(yè)教育資源庫、職業(yè)教育資源建設(shè)基地等各級各類教育資源,初步形成了資源建設(shè)的有效機(jī)制。其中數(shù)字圖書館、大學(xué)數(shù)字博物館建設(shè)走在國際前列。并且移動教育的逐步啟動,也大大地擴(kuò)大了教育的范圍,因為中國的手機(jī)用戶要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在線上網(wǎng)的人數(shù)。

    其次,在建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)方面,構(gòu)筑了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系CELTS,推出40余項標(biāo)準(zhǔn),啟動了標(biāo)準(zhǔn)化測評認(rèn)證,為異構(gòu)系統(tǒng)互連互通和資源整合共享提供了可能。

    再次,在人才培養(yǎng)方面,開設(shè)了信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)和信息技術(shù)課程,對計算機(jī)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革。日前建有示范性軟件學(xué)院35所、示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院35所、國家計算機(jī)技術(shù)與軟件應(yīng)用技能緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地180個,還有國家集成電路人才培養(yǎng)基地。

    關(guān)于教育信息化的總體目標(biāo)是:2010年,要逐步形成全方位、多層次的中國教育信息化公共服務(wù)體系。包括要完善教育信息化管理體制和運(yùn)行機(jī)制;解決現(xiàn)階段出現(xiàn)的矛盾與問題;資源整合與應(yīng)用集成水平要有明顯提高。2020年,真正成為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會、促進(jìn)和諧社會建設(shè)和實現(xiàn)全面小康的基礎(chǔ)支撐。包括形成支持我國初步實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的知識共享渠道和機(jī)制、信息化基礎(chǔ)設(shè)施和部分領(lǐng)域的應(yīng)用達(dá)到國際領(lǐng)先水平;技術(shù)上創(chuàng)新能力大幅度增強(qiáng);教育信息化整體水平達(dá)到中等收入國家先進(jìn)水平。

    二、教育信息化的發(fā)展誤區(qū)

    縱觀教育信息化近年的建設(shè),應(yīng)該說取得了很大成就,但仍存在以下幾方面問題,簡單的總結(jié)就是“投入高,增長小”。

    1.重硬輕軟現(xiàn)象一直是教育信息化建設(shè)存在的問題

    從教育信息化幾年建設(shè)總體程度來看,基礎(chǔ)硬件建設(shè)已取得一定成績,但軟件建設(shè)卻沒有跟上硬件的建設(shè)步伐,使軟件匱乏成為教育信息化快速提升的瓶頸,從而導(dǎo)致整體教育信息化應(yīng)用處于一個低水平。同時也存在在落后的業(yè)務(wù)流程和組織結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育信息化建設(shè)的誤區(qū)。只簡單地采用計算機(jī)技術(shù)提高處理速度,僅僅用計算機(jī)系統(tǒng)仿真原手工管理系統(tǒng)和業(yè)務(wù)流程,而不采用先進(jìn)的管理方法,充其量只是減輕了管理人員及業(yè)務(wù)人員的勞動,其作用的發(fā)揮十分有限。

    2.資金問題,影響信息化的普及

    從教育信息化的發(fā)展來看,資金一直是困擾教育信息化發(fā)展的一個大問題,不管是基礎(chǔ)環(huán)境還是軟件環(huán)境都離不開大量的資金投入。資金來源以政府投入和自籌資金為主,吸引資金的范圍比較窄,再加上地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況差異使得有些區(qū)域投資捉襟見肘。再就是一些教育部門的決策者、主要管理人員對教育信息化建設(shè)缺乏足夠的重視,信息意識淡薄,思想保守,沿用傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟(jì)模式,依靠國家和贊助來解決教育信息化建設(shè),不知道用市場理念或方式來解決,從而制約了教育信息化建設(shè)。

    3.教育資源質(zhì)量不高

    開發(fā)人員與一線教師或者資源使用者沒有進(jìn)行有效的溝通,使資源的建設(shè)資源沒有充分地發(fā)揮作用。教育資源建設(shè)是教育信息化的核心。資源建設(shè)本身有其特殊性,投入大、資源組織復(fù)雜、建設(shè)周期長、收效慢,種種因素導(dǎo)致教育資源建設(shè)一直沒有質(zhì)的變化。目前我國的教育資源數(shù)量眾多且良莠不齊。

    4.信息化應(yīng)用水平發(fā)展不平衡

    主要表現(xiàn)在中西部的地區(qū)差異。單從基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)上看,東西部信息化應(yīng)用水平發(fā)展差距較大,在大中城市和經(jīng)濟(jì)條件較好的地區(qū),各高校和中小學(xué)的信息化發(fā)展很快,基本建起了校園網(wǎng)、局域網(wǎng)、城域網(wǎng);而在中西部地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū),由于教育經(jīng)費(fèi)的短缺,信息化的投入明顯不足,信息技術(shù)教育設(shè)備和資源與發(fā)達(dá)地區(qū)相比存在巨大的差距,這不僅嚴(yán)重制約著該地區(qū)教育信息化的普及,而且成為制約我國教育信息化整體水平提高的障礙。

    5.信息化資源的維護(hù)與安全問題

    資源是由人來使用并且從中獲利的。但是某些地區(qū)和學(xué)?，F(xiàn)有的管理人員信息意識和利用信息的能力偏低,這是教育信息化建設(shè)和應(yīng)用停滯不前的重要原因。為此,對全員進(jìn)行培訓(xùn),使之適應(yīng)新技術(shù)應(yīng)用和教育改革的挑戰(zhàn)具有特別重要的戰(zhàn)略意義。還有就是某些地區(qū)和學(xué)校在進(jìn)行教育信息化建設(shè)時忽視標(biāo)準(zhǔn)和安全,給信息化的發(fā)展留下隱患。因此,要加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)的貫徹宣傳,安排信息安全專用建設(shè)經(jīng)費(fèi),加強(qiáng)信息安全工作。

    三、對教育信息化發(fā)展的建議

    1.提高教育界各級領(lǐng)導(dǎo)干部對教育信息化建設(shè)重要性、緊迫性的認(rèn)識

    教育信息化代表了先進(jìn)的生產(chǎn)力,它能夠提高教師的教學(xué)能力,促進(jìn)教育模式的改進(jìn),促進(jìn)管理效率和教學(xué)質(zhì)量的提升,滿足終生學(xué)習(xí)的需要,用信息化帶動教育現(xiàn)代化,實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展。教育信息化建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,投資大、周期長,涉及學(xué)校內(nèi)部機(jī)構(gòu)的調(diào)整、管理程序的變更等許多敏感性的問題,會不可避免地導(dǎo)致一些機(jī)構(gòu)和人員的地位、作用及工作內(nèi)容、工作方式的變化,從而引起相關(guān)人員的抵制和不合作。目前教育界很多領(lǐng)導(dǎo)干部缺乏必要的信息技術(shù)知識,對實施以教育信息化推進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略的重要性認(rèn)識不足,緊迫感不強(qiáng)。因此必須讓教育界各級領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)識到教育信息化建設(shè)的重要性。這方面,政府和教育主管部門要擔(dān)當(dāng)主要角色,大力開展教育信息化知識的宣傳、培訓(xùn)和推廣。

    2.充分發(fā)揮示范點建設(shè)作用

    通過主管當(dāng)?shù)亟逃牟块T推動和示范點取得的成績,可以非常有效地推動信息化在整個教育行業(yè)、區(qū)域中的應(yīng)用。因為取得了成績,其他地區(qū)也可以效仿,節(jié)省人力物力,使軟硬件的結(jié)合點恰到好處,不浪費(fèi)資源,使資源得到充分的利用。培訓(xùn)骨干,全員參與。抓教育信息化工程建設(shè),主要是建網(wǎng)、建庫、建隊伍。建設(shè)一支高素質(zhì)的掌握現(xiàn)代教育理念和技術(shù)的師資隊伍是成功實現(xiàn)教育信息化的根本保證。目前在各級各類學(xué)校相繼建立了信息技術(shù)培訓(xùn)班,為教師提供了應(yīng)用信息技術(shù)和提高業(yè)務(wù)水平及工作能力的平臺。

    3.統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

    教育信息化是一個復(fù)雜的大型系統(tǒng)工程,除了需要大量資金的支持外,還需要多個部門和單位協(xié)作,更需要有很好的理念、優(yōu)秀的項目管理和優(yōu)秀的建設(shè)隊伍。因此必須有領(lǐng)導(dǎo)的重視和統(tǒng)一的組織機(jī)構(gòu)、各業(yè)務(wù)部門的通力合作,形成全局一盤棋的建設(shè)思路,考慮到各個棋子之間的相互作用,而不是讓每一個棋子孤軍奮戰(zhàn),相互合作交流,才能夠打贏教育這場持久戰(zhàn)。

    4.注重資源建設(shè)的實用性

    教育信息化的建設(shè),不是簡單地用計算機(jī)代替手工勞動,也不是將傳統(tǒng)的管理方式照搬到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中,而是借助現(xiàn)代信息技術(shù),引進(jìn)現(xiàn)代管理理念。在教育信息資源的建設(shè)上,除需對現(xiàn)有教育類門戶網(wǎng)站進(jìn)行必要的管理外,還應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的教育資源的整合。因此,探索教育資源建設(shè),提升應(yīng)用水平成為教育信息化建設(shè)的重要使命。每一個教育資源都投入了大量的人力物力,不能夠用來撐門面,我們要做到真正地使用起來。特別是不能有攀比的心理,每一個學(xué)?；蛘呓逃块T應(yīng)該從實際出發(fā),選擇適合自己的發(fā)展道路,否則只能形成浪費(fèi)資源的惡性循環(huán)。這一點也是最重要的。

    四、結(jié)束語

    用教育信息化推進(jìn)教育現(xiàn)代化,用教育現(xiàn)代化提升綜合國力,是實現(xiàn)我國教育跨越式發(fā)展的長遠(yuǎn)大計。我們要找到缺陷和薄弱環(huán)節(jié),不斷整改、完善和健全,并且要從發(fā)達(dá)國家或者教育信息化建設(shè)成績突出的國家中得到啟示,使中國的教育信息化能夠與世界接軌,真正地實現(xiàn)中國式教育信息化。

    參考文獻(xiàn):

    [1]伍昭嫦.發(fā)達(dá)國家教育信息化現(xiàn)狀及其給我們的啟示[J].教育探索,2003(10).

    [2]鐘偉.2007年教育信息化:高投入低增長[N].中國教育報,2007.3.26.

第7篇：教育信息化建設(shè)存在的問題范文

關(guān)鍵詞 中學(xué)教育 信息化管理 問題 對策

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

中學(xué)學(xué)校的信息化發(fā)展步伐能否不斷隨著現(xiàn)代技術(shù)水平的發(fā)展提高而跟進(jìn)，關(guān)系到我們下一代信息化能力的培養(yǎng)。我國的中學(xué)教育信息化管理還存在諸多的不足之處，學(xué)校需要不斷改革，形成完善的管理體制，有效提高中學(xué)教育信息化的管理水平。

1教育信息化管理概述

教育信息化管理，是將學(xué)校的各種常規(guī)的教育教學(xué)管理、人事考評管理、學(xué)生的綜合素質(zhì)評價、學(xué)籍等管理方法采用現(xiàn)代化計算和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行管理，以便形成新的教育教學(xué)管理模式，達(dá)到新的學(xué)校教育教學(xué)日常管理理想效果，從而有效推動教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)水平，提高學(xué)校常規(guī)建設(shè)發(fā)展水平。教育的信息化管理對于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)改革，加快教育發(fā)展和管理手段的現(xiàn)代化都具有重要作用，尤其是對于深化基礎(chǔ)教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才更具深遠(yuǎn)的意義。

2中學(xué)教育信息化管理存在問題分析

（1）學(xué)校對教育信息化的重視度不高。領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，管理觀念有待更新，個別學(xué)校只是停留在淺層次的一些工作，并沒有將信息化工作實際的應(yīng)用到日常的教育教學(xué)管理中去。如有些學(xué)校在進(jìn)行信息化建設(shè)時忽略了對教學(xué)平臺和信息資源等方面的同步建設(shè)，有些是沒有制定具體的信息化建設(shè)總體規(guī)劃，建設(shè)隊伍人員不足、素質(zhì)低下，對信息化建設(shè)落實不到位。

（2）投資比例失調(diào)，教學(xué)資源庫建設(shè)缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃。在教育信息化建設(shè)中，存在著重硬件、輕軟件；重建設(shè)、輕應(yīng)用的傾向。各校普遍熱衷于建設(shè)校園網(wǎng)、電腦教室、多媒體教室和電子閱覽室等，卻對購買用于學(xué)校管理現(xiàn)代化的教育教學(xué)管理系統(tǒng)軟件和計算機(jī)輔助教學(xué)的教學(xué)資源庫投入不夠。近年來，各校加大了對教學(xué)課件制作和教育資源庫建設(shè)的投入，但是，由于缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和指導(dǎo)，在教學(xué)資源庫建設(shè)上，學(xué)校各自為政，盲目地、重復(fù)地購買價格不菲、標(biāo)準(zhǔn)不一的產(chǎn)品，造成教育經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)。

（3）教育信息化專項經(jīng)費(fèi)投入不足。近年來，政府部門對教育信息化的投入有限，各校的教育信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)主要靠學(xué)校有限的資金投入，也有一部分靠社會捐資。有限的收費(fèi)與教育信息化的投人相比，簡直就是杯水車薪。

（4）教育管理人員素質(zhì)不高。教育管理人員對信息沒有足夠的理性認(rèn)識，不能有效地實現(xiàn)對各種信息的收集和整理，不能及時發(fā)現(xiàn)和處理管理中出現(xiàn)的各種問題，使信息不能很好地得到利用，教育信息化管理效率低下。同時，從事這些工作的教師往往因為既要兼顧平時的教育教學(xué)工作，又要完成額外的信息化管理的技術(shù)工作，雙重的壓力和時間、精力的欠缺造成這些教師在工作中不能兼顧這方面工作。而教師如果不能及時的進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和進(jìn)修，就會導(dǎo)致整個信息化管理隊伍的工作能力、工作效率、工作積極性的欠缺。

3對中學(xué)教育信息化管理工作的建議

（1）更新觀念。只有充分認(rèn)識信息技術(shù)對中學(xué)教育的重要影響，更新教育信息化管理觀念，才能提高中學(xué)教育信息化管理的有效性。教育信息化及教育信息化管理都要制定相關(guān)的發(fā)展規(guī)劃并納入到學(xué)校整體的發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中，成立專門的信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并有專門領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，校長負(fù)責(zé)全面工作。

（2）建設(shè)并完善中學(xué)校園一卡通系統(tǒng)。新時期，信息化校園建設(shè)得到了快速的發(fā)展，建設(shè)并完善中學(xué)校園一卡通系統(tǒng)則是信息化校園建設(shè)未來一段時間的發(fā)展趨勢，也是中學(xué)校園現(xiàn)代化教育管理的重要標(biāo)志之一。中學(xué)校園一卡通系統(tǒng)有利于使學(xué)校各種業(yè)務(wù)和管理體系相互聯(lián)系、有效協(xié)調(diào)，減少不必要的資源浪費(fèi)現(xiàn)象，避免重復(fù)建設(shè)，消除各個學(xué)科或部門之間存在是信息不通、管理不暢的嚴(yán)重局面，實現(xiàn)各個學(xué)科的校內(nèi)信息資源在學(xué)校范圍內(nèi)能夠有效地流動，進(jìn)而實現(xiàn)信息資源的共享，網(wǎng)絡(luò)就使用這些共享信息的平臺。校園一卡通系統(tǒng)中的各種信息以及信息變動，可以及時反映到一卡通的數(shù)據(jù)庫中，實現(xiàn)教學(xué)、管理、行政和后勤等管理系統(tǒng)的信息流通和統(tǒng)一管理，節(jié)省了大量的空間資源和人力資源，使各部門之間能夠?qū)Y源共享，避免中學(xué)教育各部門因為信息不同步而造成的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，為學(xué)校管理層的科學(xué)決策提供依據(jù)，進(jìn)而提高中學(xué)教育信息化管理水平。

（3）投入加大，硬件、軟件協(xié)調(diào)發(fā)展。資金是中小學(xué)教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)，要加大政府資金投入，引入市場機(jī)制，多渠道吸取資金，如：吸引民營企業(yè)、單位和個人對中學(xué)教育信息化建設(shè)的投入，與企業(yè)共建、與社區(qū)共建，互惠互利，達(dá)到雙贏，以確保中小學(xué)教育信息化建設(shè)的順利進(jìn)行。另外，根據(jù)教育信息化發(fā)展的目標(biāo)，軟硬件協(xié)調(diào)發(fā)展、共同提高硬件使用效率，就必須大力促進(jìn)軟件的升級。

（4）全面加強(qiáng)師資培訓(xùn)，促進(jìn)復(fù)合型的教師隊伍建設(shè)。構(gòu)建和完善信息技術(shù)師資培訓(xùn)體系，實行區(qū)、校聯(lián)合分層次培訓(xùn)。學(xué)?？筛鶕?jù)自身情況實現(xiàn)師帶徒對口幫扶制來進(jìn)行培訓(xùn)，提高培訓(xùn)效率。

總之，中學(xué)教育信息化管理是一種先進(jìn)的教育管理理念和方法，未來仍需要通過不斷改革創(chuàng)新來完善中學(xué)教育信息化管理體系，進(jìn)而提高中學(xué)教育信息化管理水平。

第8篇：教育信息化建設(shè)存在的問題范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)教育信息化;問題;對策

一、小學(xué)教育信息化發(fā)展過程中存在的問題

(一)認(rèn)識不到位，阻礙教育信息化的發(fā)展

新課標(biāo)對教育信息化給予了重新的定義，明確了小學(xué)教育信息化的發(fā)展，但是畢竟教育信息化屬于一門新興學(xué)科，而且不同的地區(qū)教材使用情況、設(shè)備情況存在較大的差異，缺乏一個明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，從而使教學(xué)模式、課堂結(jié)構(gòu)還處于不斷探索、研究之中。一些教師認(rèn)為，由于受到硬件條件的限制，無論你如何努力，都不可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在一些地區(qū)，幾乎所有的信息技術(shù)教師還需要擔(dān)負(fù)校園網(wǎng)維護(hù)、計算機(jī)教室管理等職責(zé)，未能夠有效的利用，從而阻礙了教育信息化的發(fā)展。

(二)教育信息化的教師隊伍有待提升

教師綜合素質(zhì)不高在一定程度上阻礙了教育信息化的發(fā)展，在一些中小學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)對教育信息化的認(rèn)識和執(zhí)行力不夠，導(dǎo)致一些教師雖然對教育信息化進(jìn)行了積極的探究，但是由于未得到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注而“無奈”選擇退出。對于教師而言，教育信息化如何進(jìn)行改進(jìn)和提升，如何加強(qiáng)教學(xué)方式和教學(xué)觀念的融合，如何保證培養(yǎng)目標(biāo)與考核目標(biāo)相一致，已經(jīng)成為教師亟待解決的主要問題。大部分教育信息化教師未能夠?qū)π畔⒒夹g(shù)有個全面的了解和認(rèn)識，導(dǎo)致他們無法更好的開展信息化教學(xué)，無法更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率比較低。

(三)資金不足，設(shè)備落后

要想更好的推動教育信息化的發(fā)展，就需要足夠的資金作為保證，需要購買與之相匹配的設(shè)備。但是我國大部分小學(xué)還很少接觸電腦，既是學(xué)校購置了電腦但是已經(jīng)用了好長時間，瀕臨淘汰的邊緣，雖然有些學(xué)校想要對其進(jìn)行更新，但是迫于資金的壓力，無法得到實現(xiàn)，從而導(dǎo)致教育信息化無法順利進(jìn)行。從學(xué)校的角度進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)校意識到教育信息化對于未來發(fā)展的重要性，但是沒有足夠的資金作為支撐，無法及時購置教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致開展和普及信息技術(shù)教育成為一句空話。由此可見，資金不足，設(shè)備落后就成為制約小學(xué)教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵因素。

二、提高小學(xué)教育信息化發(fā)展的對策

(一)更新教育理念，樹立現(xiàn)代教育意識

教育觀念好壞直接決定了教育行為能否順利進(jìn)行，有學(xué)者認(rèn)為，教育信息化發(fā)展主要的問題在于思維模式的轉(zhuǎn)變，而并非技術(shù)問題。目前，落后的思維模式和教育觀念已經(jīng)成為阻礙我國小學(xué)教育信息化建設(shè)與發(fā)展的最大障礙。小學(xué)教育信息化在小學(xué)教育中扮演的重要角色已經(jīng)在社會各界得到共識，只有這樣才能更好的推動小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。同時，還需要教師更新教育理念，樹立現(xiàn)代教育意識，從而更好的推動小學(xué)教育信息化發(fā)展。學(xué)校的管理者和教師都應(yīng)該樹立起現(xiàn)代化的教育意識，當(dāng)前計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)教育信息化發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，所以教師也應(yīng)該對其引起足夠的重視，比如說在小學(xué)教育之中，學(xué)校與學(xué)校之間可以建立起合作關(guān)系，然后分享各自的教學(xué)資源，而通過互聯(lián)網(wǎng)就能夠有效地實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

(二)加大資金投入力度，保證教育信息化順利發(fā)展

如今，我國政府已經(jīng)開始統(tǒng)籌、均衡城鄉(xiāng)教育，以更好的縮短城鄉(xiāng)差距，推動教育事業(yè)的均衡、可持續(xù)發(fā)展。目前，我國小學(xué)教育信息化發(fā)展得到了大量的資金支持，并且各個地區(qū)也加大了政策傾斜力度，完善基本教育設(shè)施，盡可能讓廣大師生真正步入到信息化時代。另外，還需要根據(jù)當(dāng)?shù)匕l(fā)展情況，來因地制宜的進(jìn)行小學(xué)教育信息化建設(shè)，以更好的推動其可持續(xù)發(fā)展。所以學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步加大投資的力度，對于小學(xué)教育信息化發(fā)展的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行完善。

(三)加大課程設(shè)置的科學(xué)性、合理性

我國可以將小學(xué)教育信息化課程設(shè)定為必修課，這樣不僅可以引起教育機(jī)構(gòu)的重視，而且還能引起學(xué)生的重視，從而更好的確保小學(xué)教育信息化課程的進(jìn)行，提高其教學(xué)效率和質(zhì)量。但是其說起來容易，真正落實到實處還有很大的難度，因為大部分學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還比較落后，缺乏統(tǒng)一的執(zhí)行方案，要想解決該問題，就要求教師在課程設(shè)置生下工夫，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)特點對其進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)置，從而彌補(bǔ)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的缺陷，以確保小學(xué)教育信息化的發(fā)展。

(四)加大教育信息化師資隊伍的建設(shè)

在進(jìn)行小學(xué)教育信息化建設(shè)過程中，教師的角色是不容忽視的，因為其不僅是知識的傳授者，同時也是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和執(zhí)行者，而且?guī)熧Y隊伍的質(zhì)量將會直接決定小學(xué)教育信息化建設(shè)的進(jìn)程和質(zhì)量。因此，各大高校要加大對教育信息化師資隊伍的建設(shè)，定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)和教育，使他們更好的了解和掌握先進(jìn)技術(shù)，提高他們的綜合素養(yǎng)，以更好的確保小學(xué)教育信息化發(fā)展進(jìn)程。在小學(xué)教育信息化發(fā)展過程中，學(xué)校、教師和學(xué)生要從根本上意識到信息化技術(shù)在課堂教學(xué)過程中的重要性，然后對其中存在的問題進(jìn)行針對性的分析，并制定出有效的解決對策，只有這樣才能更好的推動小學(xué)教育信息化發(fā)展，提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

作者:萬悅 單位:長春師范大學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］張文波．中小學(xué)教育信息化發(fā)展新階段問題的現(xiàn)狀及對策研究［J］．中國電化教育，2014，07．

第9篇：教育信息化建設(shè)存在的問題范文

關(guān)鍵詞：兵團(tuán)；職業(yè)教育；信息化

信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的潮流，是國家、社會發(fā)展的趨勢。信息化水平已成為衡量一個國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要指標(biāo)。提高國民的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)信息化人才，是國家信息化建設(shè)的根本。教育信息化則是國家信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)始終高度重視教育信息化的建設(shè)與發(fā)展，把教育信息化作為兵團(tuán)信息化發(fā)展戰(zhàn)略的重點領(lǐng)域。在國內(nèi)外教育信息化建設(shè)的大背景下，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)不斷推進(jìn)職業(yè)教育信息化建設(shè)，但面臨諸多問題和困難，需要進(jìn)一步采取措施，改善基礎(chǔ)條件，提高建設(shè)水平。

一國內(nèi)外教育信息化建設(shè)的背景

（一）全球化進(jìn)程對我國教育信息化的影響

當(dāng)今世界，國際競爭愈演愈烈，但歸根結(jié)底是知識、人才和教育的競爭。在新的信息技術(shù)環(huán)境下，信息化水平已經(jīng)成為衡量一個國家和地區(qū)的核心競爭力、現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志，以及促進(jìn)社會生產(chǎn)力發(fā)展的重要因素。教育信息化作為國家發(fā)展戰(zhàn)略要素，成為提升國家競爭力的重要途徑。因此，推進(jìn)教育信息化提升本國競爭力，世界各國紛紛將教育信息化納入國家發(fā)展戰(zhàn)略，通過信息化帶動教育改革創(chuàng)新。[1]本世紀(jì)頭二十年是我國現(xiàn)代化建設(shè)的戰(zhàn)略機(jī)遇期，教育信息化發(fā)展必須走在國民經(jīng)濟(jì)與社會信息化發(fā)展的前列，成為率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的突破口。隨著我國全球化進(jìn)程的加劇，教育信息化建設(shè)的“主動國際化”是不可避免的，教育信息化建設(shè)與實踐需要全球視野、開放思維和戰(zhàn)略眼光。

（二）國家政府為教育信息化建設(shè)提供了政策支持

我們身處互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)改變了生活、工作和學(xué)習(xí)方式。賦予教育新的內(nèi)涵和要求。面對信息化浪潮給教育提供的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，許多國家政府都提出了相應(yīng)對策。[2]我國政府也提出了教育信息化發(fā)展的應(yīng)對措施。2010年7月教育部制定的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出：信息技術(shù)對教育有革命性的影響，必須予以高度重視。2012年教育部的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-020年）》、《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》（教職成[2012]5號）等文件中都明確了教育教學(xué)信息化將是我國教育發(fā)展戰(zhàn)略選擇的思想。2015年5月在青島舉辦的“國際教育信息化大會”上，致賀信，再次強(qiáng)調(diào)“因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動教育變革和創(chuàng)新”。

（三）教育信息化為教育提出了新的理念

教育部在2012年信息化試點工程中提出了信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的理念，鼓勵各地區(qū)試點院校要在技術(shù)支持下教學(xué)模式的創(chuàng)新。加快推進(jìn)教育信息化，是我國教育信息化工作的重要內(nèi)容，是教育基礎(chǔ)能力建設(shè)的重要任務(wù)，是支撐教育改革創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[3]

（四）兵團(tuán)教育信息化建設(shè)框架

自2014年底至2015年4月，經(jīng)兵團(tuán)司令員辦公會和專題會議審議通過，相繼出臺了《關(guān)于加快推進(jìn)兵團(tuán)教育信息化的意見》（新兵辦發(fā)[2014]75號）以及《兵團(tuán)教育信息化發(fā)展規(guī)劃（2015-2020年）》（兵教發(fā)[2015]18號）等指導(dǎo)性文件和方案，更加明確了兵團(tuán)教育信息化的總體思路、建設(shè)目標(biāo)、重點任務(wù)、保障措施、政策支持等，為兵團(tuán)教育信息化建設(shè)提出了建設(shè)框架、為兵團(tuán)教育信息化建設(shè)繪制了一副宏偉藍(lán)圖。《兵團(tuán)職業(yè)教育信息化推進(jìn)計劃（2016-2020年）》（兵教辦發(fā)[2016]14號）文件對兵團(tuán)職業(yè)教育信息化今后的發(fā)展提出了明確的目標(biāo)，同時對兵團(tuán)職業(yè)教育信息化的發(fā)展提出了更加具體可行的計劃，對兵團(tuán)職業(yè)教育信息化建設(shè)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。

二兵團(tuán)職業(yè)教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀與問題

（一）信息化硬件設(shè)施匱乏，實訓(xùn)條件落后

目前，兵團(tuán)職業(yè)院校互聯(lián)網(wǎng)寬帶接入率已經(jīng)達(dá)100%，校均帶寬≥10M，基本完成了國家院校通寬帶接入的建設(shè)目標(biāo)。60%的院校已建成數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)，少數(shù)院校實現(xiàn)了無線、有線一體網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。100%的院校配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，部分院校配備了交互式多媒體教室設(shè)備。但實際上，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施和信息技術(shù)人員維護(hù)不及時等原因，校園網(wǎng)覆蓋范圍不廣，網(wǎng)速緩慢等問題還普遍存在，仍不能滿足信息化教學(xué)的需求。多數(shù)院校為全部教職工配備了計算機(jī)，但教學(xué)用學(xué)生計算機(jī)配備僅為11：1，低配比加劇了設(shè)備的過度使用問題，使為數(shù)不多的設(shè)備更容易提前老化而剪短使用壽命?？偟膩砜矗鴪F(tuán)職業(yè)教育的信息化建設(shè)已取得一定成效，但相比兵團(tuán)實際操作環(huán)境，職業(yè)院校的實訓(xùn)條件仍較落后，設(shè)備總量匱乏且多老化陳舊，不能真正實現(xiàn)以實操能力為導(dǎo)向的教學(xué)效果。

（二）信息化軟件資源不成體系，應(yīng)用軟件“孤島”現(xiàn)象嚴(yán)重

由于兵團(tuán)職業(yè)院校分布區(qū)域大，區(qū)域差異、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等，形成職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置多，課程差異大，難以形成系統(tǒng)的職業(yè)院校數(shù)字教學(xué)資源。針對職業(yè)教育教學(xué)的相關(guān)軟件和系統(tǒng)較少，尤其是針對兵團(tuán)職業(yè)教育在滿足個性化需求方面顯得尤為不足，學(xué)校自主開發(fā)又存在人力不足和資源缺乏問題。大部分職業(yè)院校沒有專門信息化管理機(jī)體與人才，不能很好地規(guī)劃管理學(xué)校信息化建設(shè)。由于規(guī)劃不到位，從不同廠商購入的不同信息管理系統(tǒng)缺少互操作能力，無法實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，形成了一個個應(yīng)用軟件“孤島”。當(dāng)前兵團(tuán)職業(yè)院校資源共建共享機(jī)制體制沒有建立，數(shù)字資源平臺、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、信息管理平臺等平臺建設(shè)沒有完成。

（三）信息化組織管理機(jī)構(gòu)松散，建設(shè)經(jīng)費(fèi)機(jī)制仍待完善

兵團(tuán)教育局和各師成立了以局長為組長的教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)教育信息化建設(shè)。部分職業(yè)院校成立了以院校長為組長的信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)組織信息化建設(shè)。但學(xué)校普遍存在著重專業(yè)課教師、輕信息化專業(yè)人員的現(xiàn)象，很多學(xué)校甚至沒有專門設(shè)置信息化管理部門和人員，而由教務(wù)部門兼管。職業(yè)教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教育教學(xué)信息化專職人員配備不齊，能力不夠，成為了當(dāng)前信息化教育的瓶頸。職業(yè)院校信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)機(jī)制體制不完善，經(jīng)費(fèi)較少等也嚴(yán)重影響了兵團(tuán)職業(yè)教育信息化的建設(shè)與發(fā)展。

（四）信息化政策規(guī)范缺位，兵團(tuán)統(tǒng)一管理規(guī)范不足

教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》為推動職業(yè)教育信息化發(fā)展教育部于2015年1制訂了《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》，為加快兵團(tuán)職業(yè)教育信息化建設(shè)于2016年3月制定了《兵團(tuán)職業(yè)教育信息化推進(jìn)計劃（2016-2020年）》（兵教辦發(fā)[2016]14號）。目前，兵團(tuán)只有少數(shù)職業(yè)院校制訂了本校數(shù)字校園建設(shè)方案，職業(yè)教育信息化發(fā)展規(guī)劃，建設(shè)機(jī)制、考核評估標(biāo)準(zhǔn)等未形成有效機(jī)制。且部分職業(yè)院校僅根據(jù)學(xué)校情況進(jìn)行建設(shè)，缺少兵團(tuán)統(tǒng)一指導(dǎo)、規(guī)范要求。

（五）教師信息素養(yǎng)良莠不齊，信息化教學(xué)模式未真正啟用

通過對對兵團(tuán)職業(yè)院校的管理人員、教務(wù)人員、信息化建設(shè)負(fù)責(zé)人、教師等進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查。目前，教師信息素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r主要表現(xiàn)為：職業(yè)院校教師對信息技術(shù)在教學(xué)中的作用持積極的態(tài)度，普遍認(rèn)為信息化教學(xué)對學(xué)生持有積極作用。但當(dāng)前教師隊伍的信息技術(shù)素養(yǎng)停留在初級階段，仍有很大的提升空間，大部分教師對word或WPS等文字處理軟件的掌握程度較好，但在音視頻處理軟件，虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)等方面普遍較弱，信息化教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用普遍停留在利用PPT教學(xué)和利用網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)資源的階段，利用網(wǎng)絡(luò)開展電子書包教學(xué)、撰寫教學(xué)日志、網(wǎng)上測試、答疑等教學(xué)手段并未深層次開發(fā)，翻轉(zhuǎn)課堂、合作學(xué)習(xí)等混合教學(xué)模式并未真正啟用。

三兵團(tuán)職業(yè)教育信息化建設(shè)的對策建議

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃兵團(tuán)職業(yè)教育信息化建設(shè)

在兵團(tuán)教育局教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，兵團(tuán)統(tǒng)籌規(guī)劃職業(yè)教育信息化建設(shè)，加快制定兵團(tuán)職業(yè)教育信息化規(guī)劃與策略，協(xié)調(diào)建設(shè)發(fā)展工作中各項重大事宜，建立健全職業(yè)教育信息化建設(shè)發(fā)展制度體系。[4]由信息辦牽頭，職業(yè)院校、高校、大型國企共同組成的兵團(tuán)職業(yè)院校信息化專家團(tuán)隊，指導(dǎo)各職業(yè)院校信息化建設(shè)化建設(shè)與應(yīng)用。設(shè)立兵團(tuán)職業(yè)教育信息化專項建設(shè)經(jīng)費(fèi)機(jī)制，形成由兵團(tuán)、師、院校、企業(yè)多形式的信息化建設(shè)及保障資金。統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育“三通兩平臺”建設(shè)，形成兵團(tuán)統(tǒng)一大平臺，各院校特色的小平臺信息化共建共享機(jī)制體制。[5]

（二）加強(qiáng)職業(yè)院校信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升

加強(qiáng)兵團(tuán)職業(yè)院校校長信息化領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)，院校長是學(xué)校信息化工作的帶頭人、組織者、實踐者，要充分認(rèn)識信息技術(shù)對職業(yè)教育發(fā)展革命性影響，理解國家教育信息化的方針政策與戰(zhàn)略部署，把握信息技術(shù)帶來的歷史性機(jī)遇；深入了解信息化工作的系統(tǒng)性，復(fù)雜性，努力調(diào)動多方面積極因素，整合多方面資源；引領(lǐng)教育理念變革，促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新，推進(jìn)管理方式轉(zhuǎn)變，使信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

（三）加大職業(yè)院校信息化建設(shè)資金投入

按照市場運(yùn)作機(jī)制，充分調(diào)動社會各方面的積極性，通過政府專項、企業(yè)參與、學(xué)校自籌等形式多渠道籌措建設(shè)及運(yùn)作資金，吸收社會資本進(jìn)入職業(yè)教育信息化建設(shè)領(lǐng)域。還要不斷拓寬經(jīng)費(fèi)籌措渠道，培育職業(yè)教育信息化產(chǎn)業(yè)體系，加大職業(yè)教育信息化經(jīng)費(fèi)投入，用于教育教學(xué)信息化應(yīng)用、資源建設(shè)和設(shè)備維護(hù)，促進(jìn)職業(yè)教育信息化建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展[6]。

（四）協(xié)調(diào)職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)、硬件環(huán)境建設(shè)

根據(jù)教育部《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)兵團(tuán)職業(yè)教育信息化建設(shè)網(wǎng)絡(luò)、硬件環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)。積極與三大通信運(yùn)營商（電信、聯(lián)通、移動）共同合作建設(shè)兵團(tuán)職業(yè)教育虛擬專網(wǎng)及各職業(yè)院校校園網(wǎng)絡(luò)互通互連，指導(dǎo)建設(shè)、應(yīng)用及安全。[7]加快職業(yè)院校師生計算機(jī)終端、多媒體教室、仿真實訓(xùn)教室、智慧互動空間教室等信息化教學(xué)硬件環(huán)境升級改造、新建，從而不斷完善職業(yè)院校的信息化教學(xué)硬件環(huán)境。制定信息化建設(shè)督導(dǎo)制度和體系，加強(qiáng)指導(dǎo)督導(dǎo)，使教育信息化建設(shè)更加科學(xué)、合理。

（五）統(tǒng)籌建設(shè)兵團(tuán)職業(yè)教育云資源

兵團(tuán)統(tǒng)籌建設(shè)職業(yè)教育資源和教育管理平臺，各職業(yè)院校作為兵團(tuán)平臺的分支，形成了“政府牽頭、企業(yè)參與、學(xué)校共享”的統(tǒng)建共享機(jī)制。根據(jù)兵團(tuán)職業(yè)院校區(qū)域、專業(yè)特點，建立數(shù)字資源建設(shè)專業(yè)委員會，組織職業(yè)院校最優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊，建設(shè)專業(yè)精品課程、教案課件庫、視頻教學(xué)庫、微課庫等教學(xué)資源。教學(xué)資源通過院校教學(xué)資源平臺，推送到兵團(tuán)職業(yè)教育資源云平臺，以實現(xiàn)各職業(yè)院校共享。節(jié)約教學(xué)資源開發(fā)成本、提升教學(xué)資源質(zhì)量及教學(xué)資源使用效率。建成職業(yè)院校數(shù)字綜合管理服務(wù)平臺，各院校建立數(shù)字化校園管理。數(shù)字校園集成信息平臺、網(wǎng)上辦公系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)，多媒體教學(xué)系統(tǒng)、校園監(jiān)控系統(tǒng)、校企合作服務(wù)平臺、學(xué)生管理、招生就業(yè)、一卡通系統(tǒng)、智能水電等系統(tǒng)，遵循小應(yīng)用大集成，按照“分期開發(fā)，邊建邊用”的原則，各系統(tǒng)相互獨立，又互相關(guān)聯(lián)，通過統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)與統(tǒng)一認(rèn)證集成各系統(tǒng)，實行統(tǒng)一的技術(shù)路線、統(tǒng)一的制作規(guī)范、統(tǒng)一的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、統(tǒng)一的仿真模擬環(huán)境、統(tǒng)一的用戶管理。

（六）加強(qiáng)職業(yè)院校信息化人才隊伍建設(shè)

制定職業(yè)院校教師信息化應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升列入專項國培計劃。加大職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽的宣傳、組織，通過信息化教學(xué)大賽，全面提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。組織職業(yè)院校教師前往信息化建設(shè)示范校進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)、交流，讓教師親身感受信息化教學(xué)所產(chǎn)生的巨大作用，以此提升教師信息化教學(xué)意識和自覺性。[8]積極完善院校信息化教學(xué)的管理制度和評價激勵機(jī)制評價機(jī)制來提升教師對信息化教學(xué)的主動性，積極性，內(nèi)化為自覺行動，促進(jìn)教師信息化教學(xué)的常態(tài)化。培樹典型，以此帶動學(xué)校整體信息化教學(xué)的提升。[9]

（七）借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，提升職業(yè)教育信息化發(fā)展水平

兵團(tuán)職業(yè)教育信息化的建設(shè)必須加強(qiáng)東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)院校、大型國有通信企業(yè)之間的交流合作，必須綜合考慮了兵團(tuán)的文化、區(qū)域的差異，立足本土，根據(jù)自身的實際發(fā)展情況，從多個角度借鑒東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)以及其他領(lǐng)域的優(yōu)秀發(fā)展經(jīng)驗，來為兵團(tuán)職業(yè)教育信息化建設(shè)開展提供決策依據(jù)，從而有效地提升兵團(tuán)職業(yè)教育信息化的發(fā)展水平。其中，《地平線報告》一直作為教育信息技術(shù)最新發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，為我國教育信息化的建設(shè)與發(fā)展指名了發(fā)展方向；國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略與“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的推出，為大數(shù)據(jù)理念與技術(shù)在教育領(lǐng)域的快速滲透和應(yīng)用推廣提供了強(qiáng)有力的保障；《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見》從國家層面對全面深入推進(jìn)“十三五”教育信息化工作提出了意見，為兵團(tuán)職業(yè)教育信息化建設(shè)指名了方向；江蘇、浙江等地區(qū)教育信息化統(tǒng)籌部署、規(guī)劃教育信息化基礎(chǔ)支撐能力建設(shè)、數(shù)字教育資源應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用、教育資源云服務(wù)體系、教育管理信息化、教育信息化試點省工作任務(wù)、教育信息化培訓(xùn)及競賽活動、教育信息化支撐保障機(jī)制等方面從多個角度作出了詳細(xì)的部署，對兵團(tuán)職業(yè)教育信息化建設(shè)具有很好的借鑒性。

作者:王智 單位:新疆石河子工程技術(shù)學(xué)校

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