電力工程實(shí)訓(xùn)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：電力工程實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞： 開關(guān)類設(shè)備 運(yùn)行與檢修 項(xiàng)目開發(fā)

我校電力工程系發(fā)電專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是在發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的全程參與下，依據(jù)中、高級(jí)電氣工種職業(yè)資格能力標(biāo)準(zhǔn)，按照學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)和職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律，開發(fā)而成的。這種人才培養(yǎng)模式采用“工學(xué)結(jié)合、三步對(duì)應(yīng)、三段推進(jìn)”[1]模式，充分體現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、實(shí)踐五要素。

其中，該模式中的“三步對(duì)應(yīng)”是指，實(shí)現(xiàn)發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與電力行業(yè)崗位需求相對(duì)應(yīng)；實(shí)現(xiàn)發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)；實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與崗位生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)應(yīng)。這就要求人才培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，必須在某一階段實(shí)施以拓展學(xué)生的職業(yè)能力和頂崗實(shí)習(xí)為主要內(nèi)容學(xué)習(xí)，這一階段通常安排在學(xué)生的第五、六學(xué)期，根據(jù)學(xué)生就業(yè)預(yù)期和企業(yè)用人情況，安排學(xué)生到企業(yè)一線進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，或者在校內(nèi)進(jìn)行生產(chǎn)項(xiàng)目模擬實(shí)訓(xùn)和崗位技能綜合實(shí)訓(xùn)，針對(duì)就業(yè)方向強(qiáng)化崗位技能，提高綜合職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

高壓開關(guān)類設(shè)備運(yùn)行與檢修能力是發(fā)電廠、變電站變電檢修工必須具備的基本技能，掌握該技能有助于學(xué)生就業(yè)，有助于學(xué)生到工作崗位后盡快熟悉工作任務(wù)、掌握工作方法?；诖耍罁?jù)校內(nèi)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，開發(fā)并設(shè)計(jì)基于高壓開關(guān)類設(shè)備運(yùn)行與檢修的綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，滿足學(xué)生的崗位技能訓(xùn)練。

一、項(xiàng)目開發(fā)的總體思路

本項(xiàng)目的開發(fā)與設(shè)計(jì)正是通過(guò)對(duì)高壓開關(guān)類設(shè)備運(yùn)行、檢修方面等的綜合專業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)生具備對(duì)高壓開關(guān)類設(shè)備進(jìn)行巡視、維護(hù)、調(diào)整、試驗(yàn)、異常分析判斷等能力，提高學(xué)生的職業(yè)技能水平。

本項(xiàng)目依據(jù)我校變電檢修綜合實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有設(shè)備，設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)的開展都包括理論和技能方面的訓(xùn)練。典型工作任務(wù)的選取要符合發(fā)電廠、變電所變電檢修工職業(yè)崗位群的需要，同時(shí)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練內(nèi)容要符合變電檢修工的職業(yè)能力需要。通過(guò)本項(xiàng)目的訓(xùn)練，使學(xué)生的綜合技能得到進(jìn)一步提高，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、項(xiàng)目設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容

本項(xiàng)目要求學(xué)生根據(jù)典型工作任務(wù)完成理論、技能方面的綜合訓(xùn)練。

典型工作任務(wù)的選取要符合發(fā)電廠、變電所變電檢修工職業(yè)崗位群的需要。為此，設(shè)計(jì)高壓斷路器的巡視檢查、高壓斷路器的操作、高壓斷路器的檢修調(diào)整與試驗(yàn)、高壓開關(guān)柜的五防檢查、高壓隔離開關(guān)的操作與調(diào)整五個(gè)典型工作任務(wù)。每個(gè)工作任務(wù)中都明確規(guī)定理論方面和技能方面的考核目標(biāo)，即學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。

這樣的綜合訓(xùn)練更加注重學(xué)生的動(dòng)手能力及綜合素質(zhì)，通過(guò)此改革使學(xué)生擺脫以前“重理論輕實(shí)踐”的學(xué)習(xí)態(tài)度，在動(dòng)手實(shí)踐中對(duì)高壓開關(guān)類設(shè)備的運(yùn)行與檢修能力得到提高。

高壓開關(guān)類設(shè)備運(yùn)行與檢修綜合訓(xùn)練項(xiàng)目理論、技能內(nèi)容構(gòu)建表如表1所示。

高壓開關(guān)類設(shè)備運(yùn)行與檢修綜合訓(xùn)練項(xiàng)目理論、技能目標(biāo)要求如表2所示。

三、項(xiàng)目具體改革目標(biāo)

1.制定完善的《高壓開關(guān)類設(shè)備運(yùn)行與檢修綜合訓(xùn)練項(xiàng)目任務(wù)書》，內(nèi)容包括高壓斷路器的巡視檢查、高壓斷路器的操作、高壓斷路器的檢修調(diào)整與試驗(yàn)、高壓開關(guān)柜的五防檢查、高壓隔離開關(guān)的操作與調(diào)整五個(gè)典型工作任務(wù)。

2.針對(duì)每個(gè)典型工作任務(wù)，制定學(xué)生應(yīng)掌握的理論知識(shí)及理論知識(shí)的考核目標(biāo)；制定技能訓(xùn)練內(nèi)容及技能訓(xùn)練的能力目標(biāo)。

3.指導(dǎo)學(xué)生按照典型工作任務(wù)完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)，理論階段之后進(jìn)行理論方面的綜合考核，技能訓(xùn)練階段之后進(jìn)行技能方面的綜合考核。

4.訓(xùn)練任務(wù)結(jié)束，完成所有訓(xùn)練項(xiàng)目的報(bào)告內(nèi)容，包括設(shè)備認(rèn)知、設(shè)備控制回路圖、設(shè)備調(diào)整與試驗(yàn)數(shù)據(jù)的結(jié)果分析等。

5.進(jìn)行答辯，綜合考核。

四、項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新

本項(xiàng)目是對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全面改革，注重技能培訓(xùn)，注重動(dòng)手能力，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，更加接近現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際。該項(xiàng)目的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在以下方面：

1.依據(jù)“工學(xué)結(jié)合、三步對(duì)應(yīng)、三段推進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式；

2.依托現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備開展，具備可行性；

3.符合變電檢修工職業(yè)崗位群的需要；

4.“理實(shí)一體”。

五、結(jié)語(yǔ)

本項(xiàng)目的開發(fā)與設(shè)計(jì)依據(jù)發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式制定，依托我校現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，包括戶外高壓斷路器、戶外隔離開關(guān)、各類開關(guān)柜等，在此基礎(chǔ)上提取的典型工作任務(wù)，使之更符合現(xiàn)場(chǎng)變電檢修工職業(yè)崗位需求。該項(xiàng)目成熟后，可在電力相關(guān)的各專業(yè)班級(jí)中展開，使學(xué)生的綜合技能得到提高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教高[2006]16號(hào)，2006-11-16.

[2]馬雁，郭琳，石鋒杰.《電氣設(shè)備運(yùn)行與檢修》行動(dòng)導(dǎo)向教材開發(fā)與設(shè)計(jì)[J].中國(guó)電力教育，2013（02）.

第2篇：電力工程實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：電氣測(cè)量技術(shù)；三明治教學(xué)；大作業(yè)驅(qū)動(dòng)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

作者簡(jiǎn)介：陳麗丹（1981-），女，浙江浦江人，華南理工大學(xué)廣州學(xué)院電氣工程學(xué)院，講師。

張堯（1948-），男，廣東湛江人，華南理工大學(xué)電力學(xué)院，教授。

基金項(xiàng)目：本文系廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：BKYB2011099）、校級(jí)教改項(xiàng)目“結(jié)合電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)特點(diǎn)電氣測(cè)量課程教學(xué)方法創(chuàng)新探索”（項(xiàng)目編號(hào)：JYJG2010020）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）14-0061-02

“電氣測(cè)試技術(shù)”課程是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性[1]，是從事電氣專業(yè)人員、電工技術(shù)人員須掌握的一門知識(shí)和技能課程[2]，為華南理工大學(xué)廣州學(xué)院電氣工程學(xué)院開設(shè)的專業(yè)選修課之一，安排理論授課32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐8學(xué)時(shí)。由于該課程將直接服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)際，因此不能一味地沿用以往的教學(xué)模式，要充分體現(xiàn)課程的實(shí)踐性和專業(yè)針對(duì)性，做到理論與實(shí)踐結(jié)合，知識(shí)與能力并重。[3]本文總結(jié)了課程教改過(guò)程中創(chuàng)新的教學(xué)方法、采取的教學(xué)模式及考核方法。

一、課程改革背景

“電氣測(cè)試技術(shù)”研究的對(duì)象是各種類別儀表的結(jié)構(gòu)、工作原理、技術(shù)特征、使用及維護(hù)方法，內(nèi)容比較零散、記憶量大，在原先的課程中，授課形式較為單一，以課堂填鴨式講授為主，包含極少的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，遠(yuǎn)達(dá)不到使學(xué)生深入理解理論內(nèi)容、提升實(shí)踐能力的目的；教學(xué)模式上通常以教師為主導(dǎo)，師生交互差；講授內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)，針對(duì)性不強(qiáng)，使得不少學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)興趣低，課程教學(xué)效果較差，制約了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

目前高校本課程教材基本偏于弱電類的儀器儀表和參數(shù)測(cè)量。而學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)定位為大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將從事電力強(qiáng)電工作，弱電類儀表、測(cè)量方法已在其他課程中學(xué)過(guò)部分。如果順著市場(chǎng)上的電測(cè)教材講解課程內(nèi)容，必將導(dǎo)致沒有專業(yè)針對(duì)性，體現(xiàn)不出新內(nèi)容，因此在教材選取和教學(xué)內(nèi)容上需進(jìn)行改革，做到專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)。

課程考試考核方式形式較為單一，考核內(nèi)容不合理，往往局限于教材中基本理論知識(shí)和技能；考試功能歪曲，過(guò)分夸大分?jǐn)?shù)的價(jià)值功能，以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)為考試服務(wù)。

所以，在“電氣測(cè)試技術(shù)”課程的教學(xué)中必須針對(duì)專業(yè)、學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合課程背景，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、創(chuàng)新教學(xué)模式、改革考試考核方式，探索適合電氣工程專業(yè)的教學(xué)方法。

二、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整和課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，刪除教材上理論性過(guò)深的內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)用性的內(nèi)容，展開授課內(nèi)容重組。對(duì)先前課程中已涉及過(guò)的內(nèi)容和專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)的內(nèi)容僅做簡(jiǎn)單介紹，縮減其學(xué)時(shí)，突出專業(yè)特色，重點(diǎn)講解與電氣工程專業(yè)緊密聯(lián)系的課程部分。同時(shí)刪除與電力工程應(yīng)用無(wú)關(guān)的內(nèi)容，增加所選教材中不包含卻屬于電測(cè)、和專業(yè)關(guān)系緊密的內(nèi)容。教改中刪除了“電子電壓表”，減少了“電橋的使用”、“示波器的使用”部分的內(nèi)容，著重“電工安全知識(shí)”模塊、“測(cè)量用互感器”模塊、“電力常用四表”模塊的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)調(diào)整后，有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

一是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與“特種作業(yè)操作證”電工作業(yè)培訓(xùn)考證，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)和實(shí)操，可減輕學(xué)生參加電工培訓(xùn)考證的壓力，做到部分內(nèi)容提前熟悉和演練。

二是強(qiáng)弱電結(jié)合，強(qiáng)電突出?；ジ衅?、電能表、兆歐表、接地電阻測(cè)試儀等均為強(qiáng)電測(cè)量?jī)x器，今后學(xué)生從事工作有較多接觸可能；弱電輔助：萬(wàn)用表、鉗表、示波器，用于電氣測(cè)量基本儀表的使用。

三是理論與實(shí)操（訓(xùn)）結(jié)合。理論內(nèi)容，講解基本測(cè)試技術(shù)、方法，誤差理論，儀表的基本原理、結(jié)構(gòu)等；實(shí)操內(nèi)容則是配合理論，對(duì)用電安全、常用工具、常用電工儀表、測(cè)量方法等進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。

三、更新教學(xué)方法和教學(xué)手段

1.“三明治”式教學(xué)

利用學(xué)院已有的良好實(shí)驗(yàn)條件，采用“三明治”式教學(xué)模式[4]，此種模式將教師的“講授”、課堂的“學(xué)習(xí)”及理論的實(shí)際“操作”結(jié)合，即先進(jìn)行理論講授，學(xué)生學(xué)習(xí)后，再運(yùn)用所學(xué)測(cè)量方法、測(cè)量設(shè)備進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的實(shí)操。例如本課程“電氣測(cè)量安全規(guī)則及觸電防護(hù)急救”的章節(jié)，學(xué)生對(duì)于觸電急救的理解較為抽象，教學(xué)過(guò)程中，課室搬到實(shí)驗(yàn)室，講解完觸電原因、分類、急救方法等基礎(chǔ)知識(shí)后，利用實(shí)驗(yàn)室的假人，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)胸外擠壓、人工呼吸等方法，并要求按單人、雙人操作進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。教學(xué)中邊講邊示范操作，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問題。這種交互式的教學(xué)方法，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)將測(cè)量方法、技能訓(xùn)練貫穿始終，使得課程更形象，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，更好地掌握理論知識(shí)及相關(guān)操作。

2.實(shí)例貫穿式教學(xué)

“電氣測(cè)試技術(shù)”課程講述的是電工儀器儀表、測(cè)試的基本理論和方法。為此，選擇一個(gè)電廠或變電站為實(shí)例，圍繞該實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，分析廠站需要測(cè)試的電參量、磁參量及使用到的儀器儀表和測(cè)試方法，完成課程的學(xué)習(xí)。本課選擇學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)所參觀的校門口樂同110kV變電站為授課實(shí)例，針對(duì)高電壓、大電流測(cè)量的特點(diǎn)，講授“電壓、電流互感器”，講解其原理、功能、接線等內(nèi)容，更為直觀，容易接受，大大提高了學(xué)生的求知欲望。

3.大作業(yè)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

結(jié)合課程體系要求和講授內(nèi)容設(shè)定若干特定主題，將一般大作業(yè)改為要求學(xué)生采用小組形式，從實(shí)際問題中選題并最終以報(bào)告的形式完成。[5]在該課程“電能計(jì)量”章節(jié)引入大作業(yè)，要求學(xué)生以小組形式完成校園集中自動(dòng)抄表系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，包括集抄系統(tǒng)的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和趨勢(shì)，集抄系統(tǒng)的組成、架構(gòu)，校園配電調(diào)研，集抄方案及系統(tǒng)造價(jià)估算等內(nèi)容。學(xué)生完成后撰寫課題設(shè)計(jì)報(bào)告，不僅將學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)綜合應(yīng)用到實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，還為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目報(bào)告等撰寫打下良好基礎(chǔ)。

4.形象化教學(xué)

部分課程內(nèi)容較為抽象，在講授過(guò)程中，以 Flas、實(shí)物模型、實(shí)物圖及幻燈片等方式，將儀器儀表原理、結(jié)構(gòu)、使用過(guò)程以動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)儀表的各個(gè)組成部分進(jìn)行分析。例如講解“電動(dòng)系儀表的測(cè)量機(jī)構(gòu)”時(shí)，利用掛圖，選取單相電能表將其帶到課堂，拆去表殼，講課時(shí)針對(duì)實(shí)物的某部位，對(duì)照掛圖講述儀表的工作原理、作用、工作過(guò)程。講完后，留部分時(shí)間給學(xué)生傳遞觀察實(shí)物儀表的內(nèi)部測(cè)量機(jī)構(gòu)，再抽點(diǎn)幾位學(xué)生講解儀表的工作原理、性能、適用范圍?！笆静ㄆ鳌闭鹿?jié)的授課中，將其結(jié)構(gòu)和原理制作成動(dòng)畫，學(xué)生可清晰地看到電子槍的發(fā)射及波形的形成。如此進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)得更為主動(dòng)、積極、認(rèn)真。

5.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)[6]結(jié)合教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)，制定具有針對(duì)性、難度適宜且結(jié)合實(shí)際的綜合練習(xí)題，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、互動(dòng)性，旨在使學(xué)生掌握課程知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)完“接地電阻測(cè)試儀”后，安排學(xué)生測(cè)量學(xué)校配電變壓器、學(xué)生宿舍樓避雷線、校門口輸電桿塔架空地線接地電阻的值。通過(guò)完成測(cè)量任務(wù)熟悉接地電阻測(cè)量?jī)x的使用步驟和注意事項(xiàng)，以此加深對(duì)儀表結(jié)構(gòu)和測(cè)量原理的理解，并能使學(xué)生感受到理論與生活更加貼近。

四、改革考核方式

以往考核方式偏向于出各種試題，理論考試比重大（一般期末考試占70%，平時(shí)考勤作業(yè)占30%），對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的考核力度小，造成標(biāo)準(zhǔn)答案或客觀性試題多，反映綜合能力的分析試題少，易使部分學(xué)生成為所謂的“背多分”。在課程教學(xué)教改中對(duì)考核方式進(jìn)行大膽改革，課程考核方式采用多種形式進(jìn)行，調(diào)整成績(jī)組成比例，具體如表1所示。

實(shí)操考核采取抽簽方式，多個(gè)實(shí)操項(xiàng)目中現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽取3項(xiàng)進(jìn)行操作，以接地電阻測(cè)試儀的實(shí)操考核為例，如簡(jiǎn)表2，實(shí)驗(yàn)室在考前兩周開放，學(xué)生可提前操作訓(xùn)練與適應(yīng)。

五、結(jié)語(yǔ)

“電氣測(cè)試技術(shù)”課程作為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐性，通過(guò)分析以往教學(xué)存在問題及課程特點(diǎn)，近幾年不斷對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，探索與實(shí)踐新的教學(xué)方法與教學(xué)手段，采用“三明治”教學(xué)法、實(shí)例貫穿式教學(xué)法、“大作業(yè)”任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)及形象化教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，大膽改革考核方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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