家庭教育的實踐報告精選(九篇)

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第1篇：家庭教育的實踐報告范文

會上大家提出要加強理論研究的問題，我認為十分有必要。今年恰逢關工委成立25周年，是個重要節(jié)點。工作時間積累很豐厚了，在實踐的基礎上，思考如何加強理論研究建設，正當其時。

結合教育關工委理論研究工作，分享四點想法，供參考：

第一是要做好頂層設計。關工委理論研究有其自身特點，我歸納為"兩實":一是聯(lián)系實際，二是實用。時間是關工委理論研究工作的基礎和出發(fā)點。為了做好理論研究工作，教育部關工委成立了理論研究中心。為了進一步推動理論研究工作，2015年11月理論研究中心將依托單位變更為北大，這也是為了發(fā)揮北大在人才和資源方面的優(yōu)勢。理論研究中心聘請了11位專家，一部分是從事關工委工作很長時間并且愿意思考的老主任；另一部分是從事社會科學理論研究的專家，這些專家從不同角度開闊視野。理論研究的功能主要是指導協(xié)調教育系統(tǒng)關工委的理論研究工作。在北大的掛牌儀式上，我對理論研究中心提出四點要求："旗幟鮮明、導向正確、聯(lián)系實際、服務基層".具體到研究設計，就看定位是宏觀的、中觀的還是微觀的。在宏觀層面，可以研究關工委戰(zhàn)略地位；在中觀層面，可以做常態(tài)化研究；在微觀層面，可以研究具體問題，比如如何做好黨建組織員的培訓等。研究明白了，問題就解決了。

第二是要采取課題引領。教育關工委每年都有課題，都是從實際工作中來，在實際工作中碰到什么問題，就一起研究、找答案。從課題研究的實踐來看，既解決了實際問題，又凝聚了隊伍。2011年教育部關工委做了《新時期家庭教育特點、理念、方法研究》的課題，有400多個子課題，把全戰(zhàn)線的理論隊伍，有能力的同志都凝聚起來了。在課題層次方面，一是教育關工委自己的課題，這個自己做明白了，做出成果來，系統(tǒng)內就可以使用，2012年做了"關工委對青少年進行社會主義核心價值體系教育工作研究"課題，袁部長批給社科司，供主渠道參考。二是申報教育部課題。《新時期家庭教育特點、理念、方法研究》這個就是教育部的課題。三是爭取國家課題。2015年結合年度重點工作，申報的國家課題《新時期中小學家庭教育立德樹人的綜合研究》，家庭教育范圍很廣，這個課題主要是研究立德樹人，經(jīng)過很多專家論證后，已經(jīng)入選國家課題并撥給了經(jīng)費?？v觀教育部關工委的課題研究，經(jīng)歷了由小到大，逐步深入，一步步探索的過程。做課題要有人和錢。關工委隊伍中能人是有的，要利用起來；還有個經(jīng)費支持的問題，做課題需要籌錢。教育部關工委有一個經(jīng)驗就是要融入主渠道，善于借力。之前國家給了幾個億搞校外教育基地，使用情況到底如何需要調查。基礎一司把調查校外教育機構的現(xiàn)狀和使用情況的課題委托給關工委老同志做，課題本身是有錢的，老同志下去調查，拿數(shù)據(jù)進行分析，既不用太費勁也能發(fā)揮優(yōu)勢，拿到的報告也能為主渠道所用。

第三是要發(fā)揮組織特色。關工委的理論研究要有自己特色，要發(fā)揮老同志優(yōu)勢。做問卷、做調查設計有專業(yè)的人才，但數(shù)據(jù)的綜合分析老同志有優(yōu)勢。對問題的分析，老同志和年輕同志的分析角度是不同的，表現(xiàn)在兩個方面：一是老同志有宏觀優(yōu)勢，可以進行橫向思考，可以從教育延伸到環(huán)保、經(jīng)濟等方方面面。做青少年價值觀課題的時候，上來50萬個數(shù)據(jù)，如何用？老同志就有發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺。二是縱向思考。老同志熟悉過去和現(xiàn)在的不同情況，可以對比思考。特別是每個調查報告最后一部分都是建議，在建議可行性方面，老同志的分析有時特別明顯。

第2篇：家庭教育的實踐報告范文

一、送教下鄉(xiāng)，“五個一”給家長“補課”

家庭教育是學校教育的重要組成部分。俗話“5+2=0”就說明了家庭教育的重要性。為此，應該做到“五個一”。

1.一個堅強的組織體系

為深入推進縣域家庭教育研究和指導服務工作，建立健全家校合作平臺，進一步提升廣大家長的科學育人水平，切實加強和改進縣域未成年人的思想道德建設，縣委縣政府要高度重視，把家庭教育工作納入政府重要工作部署。教育主管部門要實施家校合作改革試點，印發(fā)方案，制定了年度工作目標和較為詳盡的計劃方案體系。成立“省家長函授學校蘆溪站”“縣家庭教育指導服務中心”，每年設立家庭教育專項經(jīng)費。

2.一批健全的教學基地

為解決家長分散難以組織集中的矛盾，提高家庭教育的普惠率，要建立覆蓋縣域各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校、幼兒園、村、社區(qū)的家庭教育基地。要求學校有固定的場所、組織機構和家長委員會等，并充分利用學校開家長會，組織開展省市縣家庭教育宣講活動。這些教學點大部分都是村小孩子的家長，主要是留守兒童的爺爺奶奶、外公外婆等，家庭教育急需“補課”。與婦聯(lián)組織一起組織開展“家教大講堂”活動，將家教課送到農(nóng)村、社區(qū)。

3.一支優(yōu)秀的宣講隊伍

為充分解決家庭教育空而不實、脫離實際等問題，提高家庭教育的針對性、實效性，要在最基層人員即班主任、“五老”人員、婦聯(lián)組織、志愿者隊伍中篩選37人組成縣家庭教育講師團，講師團成員分為幼兒園、低年級、中年級和高年級四個階段進行分類教學。

4.一套實在的規(guī)章制度

為改變過去那種單一而隨意性很大的家校合作局面，建立家校合作長效機制，要出臺制定《家校改革試點實施方案》，從家長教育、家長訪問、書面溝通、家長委員會等方面，制定完善的《家長學校（教學點）章程》《家長學校（教學點）指導綱要》《家長學校（教學點）管理制度》《家長學校（教學點）表彰條例》等一套制度。同時，建立家庭教育評比獎勵機制、出臺評估體系，做到“三納入”，即把家庭教育開展情況作為德育工作的重要內容納入對中小學幼兒園的年度工作考核評比體系，把指導家長學習情況納入班主任評先評優(yōu)范圍，把開展家長教育情況納入學校教師和班主任工作量。另外，要求學校積極推行“六個一”，即每班建立一個家長留言本、一個電話聯(lián)系卡、一份告家長書、一張意見征集表、一份素質報告單、一份家教導報，建立暢通的家校聯(lián)系渠道。

5.一系列好的主題活動

為推進家校合作，營造良好的家校合作氛圍，要積極開展家校合作主題教育活動。一是每年舉辦一次學校開放日活動；二是每年開展一次參與社會實踐體藝等親子活動；三是每年開展一次學生品行表現(xiàn)聯(lián)評活動；四是扎實開展千名教師訪萬家活動；五是積極做好“學做合格父母、培養(yǎng)合格人才”宣傳教育活動。這些活動的開展，有利于進一步完善家庭、學校、社會“三位一體”的大教育格局，形成家校（園）攜手、共同育人的強大合力，有利于改變過去那種單一而隨意性很大的家校合作教育局面，拓寬家校合作教育的渠道，形成切合本校實際，可操作性強的家校合作教育新途徑。

總之，開展送教下鄉(xiāng)，加強家庭教育的服務指導，路子走對了。送教下鄉(xiāng)，深入農(nóng)村服務農(nóng)村家庭教育，是一大進步。送教下鄉(xiāng)，長期堅持打造家教服務的新模式，是教育之急。

二、改革推動，開展家校合作改革試點

啟動實施“省家校合作改革試點項目縣”。項目將家校合作的國際視野與我縣的本土實踐緊密結合，以推動出臺省級、縣級文件為政策前提，以總結幫助試點學校的家校合作實踐為落腳點，開展并實施一系列實踐活動，包括促進家長委員會的組織建設，舉辦專項培訓會，開展大樣本跟蹤調查，駐校指導和調研，家長教育和家庭教育指導等。通過這些活動，印發(fā)《試點學校工作手冊》，形成家長委員會建設的規(guī)劃，初步形成家校合作的實踐框架與統(tǒng)一規(guī)范。項目推廣由家校合作六種實踐類型構成的專業(yè)框架及其包含的科學理念。

三、政府推動，構建“三位一體”家校合作新格局

1.加強協(xié)調，齊抓共管

成立縣家庭教育領導小組，由縣委副書記擔任組長，相關部門擔任成員，負責指導全縣家庭教育工作。婦聯(lián)組織是家庭教育指導工作的牽頭協(xié)調單位，教育行政部門負責全縣中小學、幼兒園等教育機構中家長學校工作的指導與管理；衛(wèi)生部門負責孕婦家長學校；各級婦聯(lián)、團委、教育、衛(wèi)生、民政、關工委等部門共同參與指導鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)的家長學校和家庭教育指導服務中心的工作。

2.創(chuàng)新方法，完善體系

創(chuàng)辦家庭教育報紙，在電視臺、網(wǎng)站等設立家教專版、專欄，利用現(xiàn)代信息技術，多形式、立體化地傳播家教新知識、新理念、新方法，普及家庭教育知識。開通家庭教育咨詢服務熱線和家庭教育咨詢服務QQ群，為家長開設家教咨詢服務，為學生開設心理輔導，解決家長和學生在學習及生活中的苦惱和困惑。開辦家庭教育交流園地，分類切磋指導，定期舉辦家庭教育經(jīng)驗交流活動。

3.加強宣傳，全面提升

各有關單位充分利用現(xiàn)代傳媒進行家庭教育輿論宣傳和知識普及，通過報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡等媒體辦好家庭教育專欄，進一步擴大家庭教育的輻射面和社會影響力，推動全縣家庭教育工作的開展。

參考文獻：

第3篇：家庭教育的實踐報告范文

一、立足高起點，力爭教學質量優(yōu)質化

1.專家助教。我園組建了由省內外專家、幼兒園名優(yōu)教師組成的家長學校講師團，還聘請中國家庭教育學會常務理事李洪曾教授作為我園家長學校教師的專家顧問。幼兒園每學期面向家長開展2—3次集中教學，新生家長3—4次，講課的內容豐富多彩，如原家庭教育雜志社副社長來祥康教授的《和孩子一起定界限》、主編方竹玲老師的《孩子良好行為習慣的養(yǎng)成》、市婦保院副院長的《幼兒幾種常見疾病的預防》、市教體局安監(jiān)科科長的《安全教育從家庭開始》、紹興市家長學校講師團成員的《幼小銜接講座》等。

2.自主學習。為保證教學效果，我園還經(jīng)常利用家長會等各種機會向家長發(fā)放家教方面的學習資料，要求家訂家長學校的教材《家庭教育》，新生家長做到人手一冊。在幼兒園的教育教學宣傳窗、各班的“家長園地”欄等，還專門開辟了家教專欄，并在幼兒園網(wǎng)站專門為家長們提供了“家園互動”欄、幼兒園親子QQ群、幼兒園家長委員會QQ群、班級家長QQ群等，使家長們有了家教經(jīng)驗自主學習、交流的平臺。

二、凸顯親子情，力爭常規(guī)工作創(chuàng)新化

幾年來，我們家長學校常規(guī)性的活動平均每月一次以上，活動力求創(chuàng)新化，凸顯親子情。

1.自主式的家長會。家長會采取自主辨析式的參與模式。如：在家長會上，班主任通過在家長中問卷調查確定幾個討論主題，然后請家長自由分組討論，討論后每組派一代表闡述自己組的討論結果，最后班主任總結提升。大班的老師會邀請在某一方面有特殊經(jīng)驗的家長來介紹經(jīng)驗；小班的老師會通過視頻的形式讓家長觀看孩子在園的生活片段，然后組織家長對幼兒園、班級工作進行提問，了解自己關心的話題等等。我園各班家長會家長座位的形式也是不一樣的，有的是圓桌會議，有的是小組會議，并為家長提供水果、茶水等。

2.體驗式的家長開放日。幼兒園每學期都要推出“家長開放日”活動，活動除了教師上課這一固定的內容外，我們都會安排不同形式的其他版塊內容。

一是家長助教，如請小學教師家長為班級的家長介紹幼小銜接方面的知識、為孩子上一些小學低段的課等；二是孝心活動，如組織大班孩子為家長洗腳，中班孩子喂家長吃湯圓，小班孩子給家長捶背、喂桔子等；三是記錄反饋，請家長記錄自己孩子在課堂中的表現(xiàn)，如回答問題的次數(shù)、注意力集中情況等。活動后請家長把自己參加本次家長開放日的體會、感觸或建議寫在反饋表上。

3.趣味式的親子活動。為增進家園間的交流，每學期幼兒園都會安排多方法、多形式、多互動的親子活動，如家園同樂親子匯演、廣場書香校園風活動、愛心義賣活動等。每年六一前夕幼兒園會舉辦“爸爸媽媽廚藝秀暨美食節(jié)活動”，整個活動圍繞“展示、評獎、品嘗”三個環(huán)節(jié)展開，讓孩子在與父母一起選菜、買菜、做菜的過程中體驗生活，而且讓孩子們感受到與同伴自由結伴、共同享受大餐的快樂。 轉貼于

三、追求新發(fā)展，力爭亮點工作特色化

1.爸爸俱樂部打響父職教育。為了緩解家庭教育中“父愛教育”普遍缺失的局面，讓更多的陽剛之氣融入到幼兒教育中，我園于2007年發(fā)起倡議并成立了“爸爸俱樂部”。俱樂部成立5年多來，各類活動搞得紅紅火火，有聲有色，爸爸們在俱樂部里演繹著各種各樣的角色。如：（1）爸爸教師。每學年，成員爸爸都要不定期地為幼兒園提供助教活動，如果自己沒有特長，則邀請自己的同事、朋友來園助教。如：交警隊的爸爸來園組織孩子們學習小交警；醫(yī)生爸爸為孩子們介紹身體的結構、一些護理知識等。（2）爸爸“天使”。爸爸俱樂部每年都要組織部里的成員開展獻愛心活動，帶領孩子一起播撒愛的種子。爸爸們組織孩子走進貧困山區(qū)看望大山里的孩子，走進敬老院去看望老人，為老人們表演節(jié)目，和他們一起做游戲……爸爸們的愛心行動潛移默化地感染著孩子們。

第4篇：家庭教育的實踐報告范文

一、家庭教育工作基本情況

家庭教育是國民教育的三大支柱之一，為全面推進素質教育，促進廣大青少年的健康成長，更好的完成“指導和推進家庭教育”的工作，近年來，全盟各級婦聯(lián)根據(jù)自身特點，積極發(fā)揮職能優(yōu)勢，充分調動各種社會力量，以實事求實效，創(chuàng)新工作方式，不斷尋求強化家庭教育的有效途徑，取得了明顯的社會效果，具體做法是：

1、建立健全各級領導機構，深入調研，為長期開展家教工作奠定了組織基礎。家庭教育是一項功在當代、利在千秋的社會性事業(yè)，因此，興安盟各級婦聯(lián)都成立了家庭教育工作委員會，各鄉(xiāng)蘇木鎮(zhèn)場也都成立了相應的領導小組，健全了各級領導機構，為在全盟范圍內全面開展好家庭教育活動提供了組織保證。同時，為全面、深入地掌握全盟家庭教育情況，近年來盟婦聯(lián)多次開展家庭教育專題調研，為及時調整家庭教育工作的新思路和新舉措提供充分的依據(jù)。

2、以家長學校為主載體，架起家校聯(lián)系的橋梁。近年來，針對不同年齡的孩子家長，堅持開辦家長學校，著力提高家長科學育人的素質。目前，全盟共建各類家長學校720所，形成了有專家、學者、婦幼保健、計劃生育、教育工作者、離退休老干部等社會各方面力量組成的專兼職教育骨干隊伍，在家庭教育工作中發(fā)揮了積極的作用。如各級關工委同志和關心下一代工作者經(jīng)常組成講師團、報告團等深入廠礦、機關、學校、農(nóng)村開展家庭教育專題報告。

3、創(chuàng)新活動載體，不斷完善家庭教育機制。近年來，興安盟婦聯(lián)努力開創(chuàng)家庭教育新舉措，通過編制家庭教育學習輔導資料、開通家教網(wǎng)站、創(chuàng)建家教工作試點等方式，使全盟家庭教育工作不斷完善。截止目前，全盟共編制家庭教育輔導材料讀本6套。扎賚特旗在創(chuàng)建家教工作試點的過程中，根據(jù)農(nóng)村實際，經(jīng)常配合學校，開展母子共同參加的課外活動，每年的“六一”都舉辦母子運動會或家庭演唱會等。通過經(jīng)常不斷地開展豐富多采、健康向上的文體活動，推動和加強了家庭教育活動的深入和進展，使科學育兒知識逐步得到普及。扎旗第一所家長學校試點巴彥高勒家長學校成為區(qū)級婦聯(lián)的家庭教育示范點，并在2005年度被評為全國“雙合格”家庭教育先進集體，旗婦聯(lián)也榮獲全區(qū)“雙合格”家庭教育先進集體獎。2007年，音德爾第一小學家長學校也被評為全國優(yōu)秀家長學校，受到了全國表彰獎勵。

4、明確社區(qū)家教指導中心責任，建立社區(qū)教育工作機制。近幾年來，婦聯(lián)系統(tǒng)配合社區(qū)文化建設，形成了以家長學校、社區(qū)家庭教育指導站(或基層婦委會)為基地，以O一3歲親子工程為切入點的家庭教育基本模式，充分利用社會資源，協(xié)調社會有關部門，開展“優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教”咨詢活動及講座。烏蘭浩特市各社區(qū)婦聯(lián)每年都舉辦2期以上市民培訓班，同時，各級婦聯(lián)堅持以優(yōu)良的工作作風鼓舞人，開展家庭讀書活動，并通過舉辦“向不文明行為告別”、“加強和改進未成年人思想道德建設”等大型社區(qū)文化廣場演出，引導廣大家長樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、婚戀觀和教子觀，推進家庭教育工作的開展。

二、存在的主要問題

1、城鄉(xiāng)家庭教育工作開展不平衡。

2、0—3歲幼兒家長多為哺乳期或孕婦，辦班培訓不好集中。

3、家長學校的主陣地和主渠道作用發(fā)揮不夠，內容缺乏新意，程度不同地存在以家長會取代家長學校教育內容的問題。家長學校的管理水平和辦學質量還有待進一步提高。

4、家教工作缺少較為穩(wěn)定的經(jīng)費來源。家庭教育經(jīng)費不足或沒有家教經(jīng)費，致使一些社區(qū)和村鎮(zhèn)家教工作滯后，家教工作沒有落到實處。

5、社會不良因素對學校、家庭教育的抵消和影響。

三、建議與對策

1、辦好各類家長學校，加強陣地建設。各地要以中、小學、幼兒園為陣地，針對不同年齡段孩子的家長開辦家長學校。

2、加大家庭教育專項經(jīng)費的投入。積極爭取財政、教育、物價等部門對家庭教育事業(yè)的發(fā)展給予大力支持，多渠道籌集資金，力求使家教工作有較為穩(wěn)定的經(jīng)費來源。

3、職能部門各負其責、通力合作。各級婦聯(lián)、教育、民政、團委、關工委、宣傳、廣播電視、新聞出版、產(chǎn)業(yè)信息部門、社科院(所)、殘聯(lián)、衛(wèi)生、勞動和社會保障部門要各負其責、積極配合、加大對兒童發(fā)展規(guī)劃綱要的實施力度。

第5篇：家庭教育的實踐報告范文

首先聆聽了山師大博士生導師王美芳教授的《幼兒發(fā)展問題成因及分析》的精彩講座，其中多是涉及幼兒發(fā)展問題，如內化問題、外化問題、幼兒園適應問題、幼兒說謊問題等等。其中幼兒的內化問題是指向于自身或內部的問題，表現(xiàn)為情感或認知上的煩惱、壓力。包括焦慮、退縮、體訴三種類型。焦慮又包括分離焦慮，軀體傷害焦慮，社交焦慮三種類型。退縮是一種社交行為問題。具體表現(xiàn)：避免與別人目光交流，行為與年齡不同，不能和別人說話，不能和別人一起活動等。還有體訴，它是由于心理問題而導致身體的癥狀，即無生理或醫(yī)學原因而出現(xiàn)的身體問題。體訴出現(xiàn)的情況：父母顧不上孩子、與父母分離、家庭沖突特別是婚姻沖突、不想上幼兒園、在幼兒園挨批評。王教授說，這些都與兒童自身的氣質特點有很大關系，是與生俱來的，在出生時就有差距，是很難改變的，但有的問題是隨著孩子的發(fā)育可以解決的！外化問題主要表現(xiàn)在幼兒的多動與攻擊行為。其中王教授重點講解了多動癥兒童形成的原因，以及攻擊的代替辦法。同時王教授還講解了幼兒在幼兒園的適應問題，分析了孩子不適應的原因主要是因為陌生的環(huán)境，陌生的人，陌生的集體生活，心理壓力大等等。在分析原因的同時，王教授還提出了解決的對策，非常富有指導作用。最后王教授講了

幼兒的說謊問題。幼兒的說謊與成人的說謊不是一回事，是因為孩子有時還不能把想象中的事物和真實的事物清楚地區(qū)分開來，因而常常把想象當做現(xiàn)實。教師和父母應耐心的說明情況，幫助孩子逐步分清想象與現(xiàn)實。幼兒的說謊，有時只是一種“托詞”，幼兒常常會用這種“托詞”對付成人的各種要求，以滿足自己的一時之需。在孩子出現(xiàn)這些問題的時候，重點以行為訓練法培養(yǎng)孩子良好的行為，其中王教授重點講解了正強化方法的使用。

其次濰坊學院曲振國教授的《家長沙龍的組織形式和現(xiàn)場觀摩課》的報告，曲教授首先給我們講了家長課堂的開設目的以及對教師的意義。曲教授認為家長課堂的開設對我們教師的成長具有非常重要的意義主要表現(xiàn)在：他要求教師要具有以下知識結構：

1、本體性知識：專業(yè)知識、基礎，我們往往過高的估計了這類知識。

2、 社會文化知識：寬闊的社會文化知識時做好老師的重要條件。

3、 實踐性知識：來自于教育實踐的經(jīng)驗和智慧。

4、 條件性知識：教育學、心理學知識，做好老師的必要條件。

知識結構具備了，還要樹立正確的觀念和心態(tài)。同時我們要認清家長課程開設的作用——促進四個和諧：（?。┐龠M親子和諧。（促進家庭和諧，包括教師自己的家庭。）（2）促進師生和諧幫助家長就是幫助自己（3）促進家校和諧

幫助家長了解教育，從而理解學校、理解老師。（4）促進社會和諧有家庭和諧才會有社會和諧，我們對社會的進步與和諧發(fā)展都負有責任。曲教授說家長學校是基礎教育，是溝通家長與學校的重要橋梁，是學校教育的重要延伸。在這里，教師要扮演多種角色：（1）學習者：教師首先應當謙虛，在對待每一個孩子方面，每個家長都是專家，至少比你更了解孩子。（2）研究者：抱著研究者的心態(tài)，研究家長，研究孩子，教師都是教育家，只要把研究付諸行動。（3）幫助者：起到幫助者的作用，幫助家長處理好有關孩子相關的事情，包括家庭的事情。（4）朋友：與家長交朋友，才能更好的贏得家長的信任。（5）專家：最后才是某個方面的專家，我們不是全才，但我們愿意研究，我們更客觀。最后曲教授給我們講了該如何組織家長課堂：第一步：課前準備。第二步：課堂導入。第三步：觀看光盤。第四步：開始討論。第五步：總結。家長學校的開課形式單一，曲教授為我們今后的開課指明了方向。

12月9日聽了中科院婚姻專家陳一筠教授《現(xiàn)代婚姻何處去及解讀青春密碼，疏導早戀情結>>的報告。陳教授首先給我們講了現(xiàn)代婚姻的演變趨勢，以及動蕩的原因。重點講了經(jīng)濟環(huán)境對婚姻的影響：（1）經(jīng)濟觀念的改變。（2）居住環(huán)境的改變。（3）人口環(huán)境的影響.(4)人均壽命的延長。陳教授著重給我們講解了該如何對孩子進行青春期教育及青春期教育的作用。有利于青春期身體健康、排解煩惱、激勵學習進步，提高自尊心。面對孩子的早戀問題，家長，老師要筑起三道防火墻：(1）教師、家長不贊成，反對，禁止“早戀”。（2）講解避孕以及如何避孕的方法（在家中講）。（3）講解三個月終止妊娠（在家中講）。青春期教育對我們來說一直是個敏感的話題，陳教授為我們解放了思想，開拓了思路。 （1）

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接著趙忠心教授的《家庭教育論》的報告，趙教授主要講解了家庭教育的歷史發(fā)展過程以及發(fā)展中的問題。雖然不是富有條理的講解知識，但趙教授教給了我們辯證的看待為題的思想，這是讓我們受益匪淺之處。

聽了唐玉萍教授關于《兒童營養(yǎng)和保健>>的講座，唐教授首先給我們講解了健康含義：它包括個人健康、家庭健康、社會健康。影響健康的因素是遺傳、環(huán)境、生活方式及衛(wèi)生服務。同時唐教授還給我們講了營養(yǎng)學基本知識和概念吃什么？、吃多少？、怎么吃？同時講解了目前我國兒童的營養(yǎng)健康現(xiàn)狀：

（1）營養(yǎng)過剩、體力下降，（2）營養(yǎng)缺乏比較明顯。最后唐教授全面分析了幼兒的營養(yǎng)與保健、學齡前兒童的營養(yǎng)與膳食、學齡兒童的營養(yǎng)和膳食、青春期營養(yǎng)和膳食。

聽了孔萍教授的《家庭教育個案分析》，孔教授通過李某某的個案分析。重點提出了以下問題的原因及解決對策：一、學習動機缺乏的原因分析及解決對策：1．教育的一個基本原則是能懂才教，孩子的教育要等其心智發(fā)育成熟后再教。二、感覺統(tǒng)合失調的原因分析及解決對策：感覺統(tǒng)合訓練、大肌肉運動能力：走、滾、跑、跳、投等、精細運動能力：眼動訓練：視覺追蹤訓練、手指操作能力：折紙、夾豆等，視動協(xié)調訓練：拍球、跳繩、拋接球，動作協(xié)調能力：聽動協(xié)調訓練：搶椅子、丟手帕等，觸覺訓練，本體感馴練：蕩秋千、丟沙包等。三、 社會適應不良的原因分析及教育對策：理解孩子、尊重孩子、耐心等待孩子成長。四、學習障礙的原因分析及教育對策：（一）注意障礙的原因分析及教育對策

修復孩子的自然學習特質、補償孩子的玩耍和游戲；學習的時間要控制在年齡水平；讓孩子盡可能多地親近大自然。（二）視知覺障礙的原因分析及教育對策：提供豐富的視覺學習刺激、在日常生活中引導孩子不斷地觀察，學會基本的觀察是發(fā)展孩子視知覺能力的好方法。（三）聽知覺障礙的原因分析及教育對策；(1) 訓練聽覺分辨力，(2)訓練聽覺記憶力 。聽了孔教授的課讓我們有更多的方法來指導班級中孩子所出現(xiàn)的問題。

最后，聽了錢志亮教授的《學生學業(yè)不良的原因及對策》。其主要原因為：

一、父母責任：

先天遺傳問題——天資不足，成長環(huán)境不利——家境影響，家庭學習氛圍——處境不利，父母教養(yǎng)方式——寬嚴失度，父母的期望值——期望不當。

二、發(fā)展異常

早期發(fā)育受挫——失之毫厘，入學成熟水平——提前上學，智力發(fā)育不良——智力問題，早期發(fā)展失衡——異常發(fā)展，孩子心理沖突——情緒影響，認知技能失調——學習障礙，知覺能力問題——知覺偏常，行為自控障礙——不能自制

三、非智力因素

學習興趣的問題——讀書無用，學習動機的問題——漫無目的，學習習慣的問題——惡習已成，學習積極性問題——學習沒勁，學習主動性問題——人事未盡，缺乏毅力的問題——不愿吃苦，不良個性的問題——同伴影響。

四、體制問題

教育價值扭曲——功利主義控制，人才選拔制度——重學歷輕閱歷，學習制度問題——高速度高效能，留級制度問題——取消差生留級，內容選擇制度——重認知輕道德，評價制度問題——考試內容單一，教材遴選制度——結構層次不清，學習負擔過重——“ 習得性無助 ”。

五、教學問題

教學模式問題——精英教育，評估方式簡單——惟有考試，教師指導不力——方法不當，師生“八字相克”——課堂差異，所處班級環(huán)境——處境不利。

六、對待學業(yè)不良學生的態(tài)度

多些寬容，更多支持，更多安慰，更多理解。

以上是我對所有老師講授內容的簡略概括，下面我談一談我的收獲：

1、提高了自己的家庭教育水準.從家庭教育培訓起，就對我原有的家庭教育觀和專業(yè)成長目標有了更大的豐富和提升。使我深切領悟到家庭教育的重要性。

2、提高了家庭教育知識水平.深化了家庭教育基礎知識，加強了對家庭教育基本知識和基本理論理解，掌握了家庭教育的一些發(fā)展動態(tài)，了解到家庭教育新發(fā)展，提高了自身更新教學內容和改進教學方法的能力。

3、家庭教育教育教學理論掌握得更為系統(tǒng).，平時忙于教學，很少有機會靜下心來讀書，本次培訓專家的講座可謂：深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省。學了之后確實獲益匪淺。

4、在培訓中提升完善自我。在培訓期間我大量閱讀家庭教育教育教學理論書籍，認真摘錄了幾千字的筆記，并且針對市里的要求認真完成了測試任務，我相信，孜孜以求、堅持不懈的理論淀積，一定能不斷提高自己的業(yè)務素養(yǎng)。

正是這次培訓班的引領，讓我養(yǎng)成了“邊學邊思，邊思邊悟”的習慣，讓我在實踐與反思中不斷成長，不斷提升完善自我。 在這八天的時間里，我感受到了一種從未有過的充實和愉悅！

這次的學習讓我如沐春雨，使我明白了家庭教育的重要意義，以及教師的成長離不開自身的素養(yǎng)，人格的魅力，離不開廣博的知識，離不開把握、駕馭課堂的能力，離不開民主、開放的管理能力，離不開探索、研究的精神；教師要促進學生學習、自身成長就要始終以學生為本，以學生的發(fā)展為己任，以愛為動力。

總之，在市教育局精心安排和組織下，我充分把握這次機會，刻苦認真，自覺完成學習班交給的各項任務，按時參加每次活動，自覺遵守各項規(guī)章制度，通過培訓使我在今后的工作中，一如既往，踏踏實實地繼續(xù)學習，不斷更新家庭教育理念，提高個人素養(yǎng)，我會在自己的工作中努力嘗試，不斷探索，把培訓中學到的新理念，新方法在教學中得以實現(xiàn)，向著更高的目標邁出堅定的步伐，爭取在新的課程改革工作中貢獻出自己的微薄之力。

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第6篇：家庭教育的實踐報告范文

法國對家庭的公共關注和干預盡管要比對其他一些公共事務晚一些，但從20世紀30年代開始至今，已逐步建立起一套比較完善的以兒童照看為重點并主要涉及兒童照看、老齡人口和殘疾人照顧三大領域的家庭政策體系。這一政策體系的核心理念是干預和支持父母以利于兒童和家庭發(fā)展，幫助父母平衡家庭和工作。近年來，家庭支持已發(fā)展成擁有龐大工作隊伍并實施廣泛干預和支持行動的社會工作事業(yè)。這樣的政策體系背后顯示出法國政府對家庭的重視。法國政府對家庭中公私領域的定位以及對國家與家庭關系的解釋一直比較明確，主張盡管當涉及夫婦間婚姻關系確立、結婚后是否生育孩子等個人選擇時是私人的事情，家庭在表面看來屬于私領域范疇，但家庭同時也是一個公共領域的概念，因為家庭狀況的演變將對社會帶來多重影響。這也正是國家為什么要關注和干預家庭事務的原因所在。

（一）家庭政策和國家家庭問題討論會

法國家庭政策的制定者和執(zhí)行者在每年一度由政府組織的國家家庭問題討論會上聚首。這些政府和社會組織相關部門人員在家庭政策制定中扮演著重要角色。該討論會召開的義務被法律所規(guī)定。1981年末，當時的法國總統(tǒng)密特朗宣布建立定期召開國家家庭問題討論會制度。次年，第一屆國家家庭問題討論會召開，此后每年定期召開。但直到1994年7月，涉及家庭政策的各部門在家庭會議中的基本責任和權力才被明確地以法律形式加以規(guī)定。自此，家庭會議的義務受法律約束，成為政府有關部門的部長和所有經(jīng)濟、社會工作的合作者們共同探討家庭問題、起草家庭公共政策的場合，也成為政府顯示它的家庭政策大方向、展現(xiàn)家庭政策進步、使社會工作合作者把握家庭政策發(fā)展趨勢的機會。除了第一總理和相關部長外，家庭問題討論會匯聚了家庭社團協(xié)會全國聯(lián)合會（UNAF）內所有家庭社團組織和家庭運動組織、社會保障機構、社會合作者、議員及具有相應資質的人員，這就促使眾多相關社會合作部門之間取得協(xié)調，對家庭問題形成統(tǒng)一的公共政策。

（二）傾聽、援助和陪伴父母

十余年來，法國政府開始關注家庭教育并出臺了一些相應政策措施?！皟A聽、援助、陪伴父母網(wǎng)絡”簡稱REAAP）的建立就是一個例子。這一網(wǎng)絡的建設要追溯到1998年6月召開的國家家庭會議，這次會議宣布成立家庭工作相關的跨部門委員會，具體指與家庭問題和家庭政策有關的政府組織部門（包括法律、經(jīng)濟和住房相關部門）在合意的基礎上通過法律規(guī)定的形式，成立跨部門家庭問題委員會和跨部門代表團，共同參與家庭政策的制定和執(zhí)行。其中，跨部委代表團的主要工作領域涉及家庭教育和父母能力建設，如規(guī)定建立父母訴求網(wǎng)絡，以便使父母擁有傾訴、傾聽和對話渠道；通過與國家教育部的直接聯(lián)系，改善家庭與學校之間的關系；支持企業(yè)建立組織機構，幫助企業(yè)雇員更好地調和解決家庭生活和工作之間的沖突與矛盾，補償家庭育兒負擔；健全家庭政策體系，使其惠及青春期少年及他們的家庭；對父母進行互聯(lián)網(wǎng)知識培訓，使他們掌握網(wǎng)絡安全知識，以保證兒童上網(wǎng)安全。政府建立這一網(wǎng)絡的理論基礎是政府的家庭政策應該回應兒童和家庭的需求，陪伴父母完成他們的家庭教育任務是政府家庭政策需要優(yōu)先考慮的問題。而兒童發(fā)展的關鍵期對于多數(shù)父母來說是進行家庭教育早期干預的良好時機（如嬰幼兒期、入學初期、前青春期、青春期），因此家庭教育支持也應優(yōu)先進入政府政策的視野。政府的這一認識與法國家庭結構的變化也有一定關系，如法國1999年約有15％的兒童生活在單親家庭，而1990年、1982年分別只有11%和9%。因此，如何幫助和支持年輕父母扮演好父母角色，也已成為國家的擔憂和家庭政策的一種新挑戰(zhàn)?；诔闪㈥P于家庭的跨部委代表團這一決議，很多行動機構借此介入了家庭教育工作，包括國家服務部門、CNAF和社團網(wǎng)絡，并由此促進了1999年3月通過跨部門行政通報的關于“傾聽、援助、陪伴父母網(wǎng)絡”的建立。這一網(wǎng)絡的建立，給予政府和社團對父母家庭教育進行干預、援助的空間。其后，各省都成立了REAAP指導委員會，從省級平臺開展支持家庭教育活動。REAAP在成立之初還出臺了一個基礎，其條款包括優(yōu)先鼓勵父母的家庭教育責任和能力；關注家庭結構以及家庭教育形式的多樣性；鼓勵父母常去的文化娛樂場所或機構負責人展示新創(chuàng)意，以保障這些場所或機構接受來自不同社會階層、不同職業(yè)的父母等。迄今為止，“傾聽、援助、陪伴父母網(wǎng)絡”在建立與家庭聯(lián)系、促進父母承擔教育責任、提高能力等方面起到了重要作用。這里也特別值得一提的是，法國對危機兒童及其家庭的政府干預、援助政策體系也較為健全，其中2004年成立的政府機構“危機兒童觀察中心”在這方面發(fā)揮著越來越大的作用。此外，2009年2月，法國政府的社會事務與健康部還開辟了一個名為“支持親職、早期干預”的網(wǎng)站，其最初的目的是為從事與健康和社會工作相關職業(yè)及經(jīng)常與兒童及其家庭接觸的其他相關工作者提供信息，幫助他們更好地開展針對兒童和家庭的預防和支持措施。但同時，網(wǎng)站信息也可以被兒童家庭所利用。因此，其目標人群分為兩部分，一部分是家庭，另一部分是從事社會和健康、參與及承擔與家庭和家庭教育支持相關責任的工作者及家庭政策研究者。時至今日，這一網(wǎng)站已建設成為政府、社會和家庭都可以共享的擁有大量豐富實踐和研究資料的平臺。2008年12月，法國政府還以工作、社會關系、家庭和社會團結部的名義聯(lián)合建立“企業(yè)父母觀察所”，這樣的政策措施與法國政府對家庭作用和政府職責的一貫認識及長期以來執(zhí)行的家庭政策是一脈相承的。企業(yè)設立父母觀察所實際上是鼓勵企業(yè)采取一些利于有孩子的職工的措施，例如，舉辦企業(yè)托兒所、確保親職假、在可能情況下允許職工在家工作、就業(yè)招聘過程中不歧視有孩子的應聘者等，目的是幫助父母更好地平衡工作與家庭、促進工作中的男女平等、并更好地進行家庭教育。政府規(guī)定觀察所要對企業(yè)雇主在緩和職工職業(yè)與家庭生活沖突措施進行評估并分享企業(yè)間的良好經(jīng)驗。目前很多企業(yè)已簽署設立“父母觀察所”協(xié)定。

二、美國：將家庭教育融入學校教育體系

從國家層面而言，美國既沒有對家庭教育立法，也沒有出臺以家庭教育為中心的政策，而基本上圍繞學校教育、家庭與學校合作以促進學生學業(yè)進步的角度出發(fā)，通過國家教育部出臺了一些將家庭教育融入學校教育體系的法律政策及支持家庭教育的項目。

（一）不讓一個孩子掉隊與賦權父母

美國政府意識到教育對于確保美國在全球經(jīng)濟競爭中的領導地位和提升國家綜合競爭力的關鍵作用。因此，布什政府出臺的《不讓一個孩子掉隊法》以下簡稱NCLB）被作為美國非常重要的基礎教育改革法案。盡管NCLB法側重于學校教育，而家庭教育的角色和作用基本被定位為輔助學校教育并通過家校結合更好地促成孩子學業(yè)成功的輔力量，但該法案實際也是將家庭教育納入學校教育體系的一次重要政策嘗試。NCLB的主要目標是縮小學生之間的成績差距，為所有孩子提供高質量教育。為此，教育部要求各州建立綜合體系，并支持一些學區(qū)對基礎薄弱校進行調整改造。法案內容包括建立中小學教育績效責任制，把提高學生成績當作重要工作來抓，將學生在閱讀和數(shù)學考核中的表現(xiàn)與學校教育效果評估相結合；給予地方和學校更大自；給孩子父母更多教育選擇權，家長有權了解子女就讀學校教學質量的信息，并且有更多機會為孩子擇校；保證每一個孩子都能閱讀；提高教師質量；檢查各州學生的學習成績；提高移民兒童的英語水平等。迄今為止，大量研究分析評估了NCLB對學生及家庭所產(chǎn)生的影響。除了上述法案，美國聯(lián)邦教育部開發(fā)了一個供父母使用的家庭教育工具包，即“賦權父母的學校資料”，并于2007年放入其官網(wǎng)。這是政府將家庭教育融入學校教育體系的又一項舉措。工具包主要是向父母強調家庭教育的重要性，對《不讓一個孩子掉隊法》進行解釋，向他們免費提供實施家庭教育和學習指導建議，包括兒童成長各階段所需的學習內容、范圍、策略方法，以及實施家庭教育、幫助孩子成功完成學業(yè)的措施建議和其他信息收集渠道。上述措施出臺的原因大致可歸納為以下方面：

1.家庭教育缺位和家校聯(lián)系減弱。一方面，美國社會的高離婚率導致單親家庭增多（約一半孩子與單親父母生活）、親子關系淡化、家庭教育功能削弱和缺失；另一方面，學校教育中學生成績也普遍難以提高。因此，鼓勵和引導家長積極參與孩子的教育，將家庭教育整合到學校教育體系就顯得十分必要。

2.家長教育的需求。家長作為教育者，如果在實施家庭教育和參與學校教育過程中缺乏教育知識和能力，就不可能有效地實施家庭教育，因此需要對家長進行教育技能的傳授。《不讓一個孩子掉隊法》也賦予了教育行政部門及相關教育研究機構給予家長指導和幫助的責任和機會，因此政府也需要強化這一責任。

3.研究結果的支持。不少研究證明，家庭的參與有助于提高孩子學習成績，與家庭沒有更好地參與的學生相比，家庭積極參與教育的學生具有更積極的學習態(tài)度和行為習慣、能更認真地對待學習、更愿意上學、更好地完成作業(yè)、成績更好、今后升學的機會和接受高等教育的幾率也更高。因此，對學校而言，鼓勵和說服家庭特別是低收入家庭、學生學業(yè)有危險或學業(yè)失敗以及家庭更好地參與教育也成為學校和政府的一項重要工作。一些研究建議學校和政策制定者通過以下措施提倡和推動家校聯(lián)盟，如給父母和學校教師創(chuàng)造相互交流的機會；給父母和教師提供信息和培訓；學校創(chuàng)造更加人性化的環(huán)境和體制以利于家庭更便利地參與學校教育；利用學校、家庭以外的地方商業(yè)、健康、社區(qū)服務機構、大學等資源，提供父母教育場所、人員及研究信息和技術支持等。

4.家庭學校的發(fā)展。美國的家庭學校20世紀60年代復興并在80年代蓬勃發(fā)展。家庭學校教育是指學齡兒童不通過公立或私立學校，而以家庭為教育場所接受教育。在家庭學校，父母或監(jiān)護人承擔教育自己孩子的責任并開發(fā)和實施自己的課程標準。全美50個州都已通過允許父母自己教育孩子的法案，從而確立了家庭學校的合法地位，使家庭學校的存在和發(fā)展有了保障和依據(jù)。而這也迫使政府對正規(guī)學校教育進行改革，重視家庭教育的作用和家校聯(lián)合。因此政府在考慮基礎教育時，不只是將目光局限于學校教育，而是也對準家庭學校這一陣地。以上種種因素都促使得政府在實施學校教育改革的同時引導家庭教育進入學校教育體系之中。實際上，該法案也催生和帶動了美國教育政策研究機構的發(fā)展。為保證法案的實施，聯(lián)邦教育部下屬的教育科學研究院設立了相關研究和發(fā)展中心，如擇校研究中心、農(nóng)村教育支持研究中心、早期兒童教育研究中心等。

（二）信息援助

美國教育部開設了父母援助和地方家庭信息中心并主要致力于：

1.為非營利組織及地方教育機構提供技術援助和資金支持，幫助這些組織機構成功有效地貫徹父母參與政策及項目活動，促進學生學業(yè)成功；

2.幫助父母、教師、校長、管理員和其他員工更好地滿足孩子的教育需求；

3.加強父母與孩子就讀校之間的合作；

4.通過部門援助增進孩子進步；

5.協(xié)調這些部門開展父母參與活動；

6.提供有利于改善學生成績的聯(lián)邦、國家和地方的服務和項目。此中心向非營利組織和地方教育機構的申請合格者提供資金，用于建設父母信息和資料中心，以幫助父母有效參與政策、項目及活動。項目要求父母信息和資料中心必須開展對早期兒童父母的教育活動，為提高學生學業(yè)成績對父母進行技術幫助的活動，并特別強調針對低收入、移民家庭父母的技術指導。迄今已有很多州獲得資助建立起這樣的中心。美國教育部也在網(wǎng)站上進行政策、項目的宣傳介紹，設立了“父母”欄目，向父母提供教育資訊，包括：入學前準備、尋找學校和放學后照看、幫助孩子閱讀、學業(yè)成功、孩子的特殊需求、孩子的大學等板塊。全美還有很多家庭教育項目、協(xié)會、網(wǎng)絡。國家級的機構包括國家父母教育網(wǎng)絡、國家兒童教育協(xié)會,國家家庭關系委員會,美國家庭資源聯(lián)合等。其中NPEN是近年來較為活躍的促進父母教育機構，其工作目標主要涉及網(wǎng)絡(建立父母教育從業(yè)者和機構之間的相互聯(lián)系以提高支持父母和家庭效果)、知識發(fā)展（鞏固和發(fā)展關于家庭教育和父母教育研究和實踐知識及其可獲得性）、職業(yè)成長（促進父母教育從事者的能力建設和職業(yè)發(fā)展）、領導職能（對相關職業(yè)者、政策制定者、媒體、公眾進行統(tǒng)籌領導）。

三、日本：將家庭教育納入《教育基本法》

（一）家庭教育納入法律的演進過程

日本政府將家庭教育定義為父母或者相當于父母的監(jiān)護人對孩子實施的教育，并承認家庭教育對養(yǎng)成和形成兒童的基本生活習慣和生活能力、情操、對他人的關心以及對善惡是非的判斷力、自立心和自制心、遵守社會規(guī)則等起著十分重要的作用。因此，政府認為理應對擔負著這些重任的家庭教育進行政策援助。從這一理念出發(fā)，十余年來政府致力于對家庭教育實施龐大支持行動計劃，并最終將家庭教育納入《教育基本法》。其政策推進過程和主要內容如下：1998年6月，中央教育審議會在《關于從幼兒時期開始進行心靈教育應有的方向》報告中指出，政府不能對目前家庭教育狀況視而不見，并建議從國家角度思考家庭教育應有方向和家庭教育支持內容。2000年12月，在《教育改革國民會議報告》中指出，教育的原點是家庭，國家與地方公共團體應積極設置面向所有父母的育兒講座、向父母提供咨詢機會以增強行政對家庭教育的支持職能。2001年7月，修訂《社會教育法》并在其中明確提出教育委員會的職責，包括開設向兒童家長提供與家庭教育相關的知識講座等。此外，育兒指導團體的領導可通過教育委員會委員、公民館運營審議會委員委托擔任，以借此通過社會教育行政管理來強化家庭教育支持體制。2002年7月，在《關于完善今后的家庭教育支持體系的懇談會報告》中，提出應該在育兒是為了培育“社會的寶物”的認識前提下，提倡全社會向所有育兒的父母伸出援助之手。2003年3月，在《中央教育審議會報告》中指出，教育行政的作用當務之急是充實對家庭教育的支持。2003年7月，頒布《少子化社會對策基本法》及《下一代養(yǎng)育支持對策推進法》，從少子化對策的角度出發(fā)規(guī)定了國家、地方公共團體、企業(yè)等的義務，要求形成一體化的家庭教育支持系統(tǒng)，如《少子化社會對策基本法》第14條規(guī)定：“國家及地方公共團體有義務制定和實施政策，通過豐富和改善教育內容、教育方法及入學選拔方法等，創(chuàng)造寬松的學校環(huán)境，減輕父母的育兒心理負擔；同時有義務制定和實施政策，為兒童提供各種文化、運動與社會體驗機會，為父母提供與家庭教育相關的學習機會和信息等來完善與家庭教育有關的咨詢體制，建設有利于培養(yǎng)兒童豐富情操的社會環(huán)境?！薄断乱淮B(yǎng)育支持對策推進法》則要求從2005年開始在10年之內集中而有計劃地推進下一代養(yǎng)育政策的制定和實施。法律要求地方公共團體制定促進社區(qū)發(fā)揮育兒支持功能的行動計劃，要求企業(yè)制定包括重新審視勞動方式等在內的行動計劃。2006年12月，修訂《教育基本法》，將家庭教育問題納入其中第10條，從而在法律上規(guī)定了國家對家庭教育不可推卸的責任。

（二）《教育基本法》對家庭教育的規(guī)定

新修訂的《教育基本法》納入了原來法律體系中從未體現(xiàn)的家庭教育內容，明確了國家對家庭教育的責任，其目的在于在全社會包括學校、家庭、監(jiān)護者、社區(qū)集結教育能力，形成教育合力，并通過借助這樣的力量，給兒童以最大的發(fā)展機會。日本政府意識到迄今為止政府通過諸如“家庭教育手冊”發(fā)放等措施為父母提供了信息和學習機會，但在這樣的咨詢體制加強的同時，對家庭教育的支持并不能單靠行政管理，還要靠各種社會團體及個人。為此，《教育基本法》第13條規(guī)定“學校、家庭、社區(qū)的居民等要相互聯(lián)合”以形成良性互動機制?！督逃痉ā穼Α凹彝ソ逃睏l款（第10條）的描述如下：1.父母及其他兒童監(jiān)護人作為教育孩子的第一責任者，應該努力培養(yǎng)兒童的基本生活習慣和自立心，促進兒童身心的協(xié)調發(fā)展；2.國家及地方公共團體應該在尊重家庭教育自主性的前提下，努力為兒童監(jiān)護人提供學習機會和信息，制定和實施支持家庭教育的政策。此外，在“學校、家庭以及社區(qū)居民的相互合作”條款（第13條）中提出：“學校、家庭及社區(qū)居民要在遵守各自職責的同時，加強相互間的協(xié)力與合作。”從上可以看出，《教育基本法》對家庭教育的規(guī)定條款中，將兒童監(jiān)護者作為兒童教育第一責任者明確其責任的同時，也對行政管理部門提出要求，即在尊重家庭教育自主性的基礎上支持家庭教育。

（三）未來家庭教育支持方向

日本政府家庭教育支持的方向主要體現(xiàn)在以下方面：

1.針對所有父母的家庭教育支持。按照政府的要求，家庭教育支持事業(yè)不能像從前一樣以公民館為中心，召集那些關注家庭教育、自己想希望找到學習機會的父母參與講座，而是要面對人們意識形態(tài)和家庭結構多元化的當今父母進行廣泛支持。其中，包括那些沒有代際幫助、對育兒不關心、單親、外國人、殘疾或有殘疾兒童的父母等需要周圍環(huán)境支持的各種不利處境中的父母。從中可以看出，政府希望實現(xiàn)將家庭教育支持從“對學習有欲望的父母的支持”到“針對所有父母的支持”。

2.全社會對家庭教育的支持。政府意識到當今家庭教育能力的低下并不僅僅是父母自身的問題，也受到城市化、核家庭化、少子化、人際社會交往減少等因素的影響，父母及其孩子所處的社會環(huán)境正在發(fā)生變化，地域社會對父母和兒童進行支持的傳統(tǒng)在逐漸消失而工作優(yōu)先的意識卻在增強，父母在育兒中無論精神還是時間都無法有充裕保證。因此，政府需要將家庭教育支持作為育兒支持政策的重要環(huán)節(jié)來抓，必須以行政為中心對每個父母的學習進行支持，同時也要對包括地區(qū)和企業(yè)在內的全社會進行家庭友好環(huán)境建設宣傳和政策激勵。例如，鑒于在社區(qū)中不同年齡兒童共同玩耍場所減少的情況，鼓勵利用社區(qū)成人資源和學校場所進行運動和文化活動，推進兒童與社區(qū)居民共同活動場所的建設；鑒于代際間育兒觀念的差異與沖突，建議以公民館為中心成立老年人教育學習班等。

3.發(fā)揮地方公共團體主動性的家庭教育支持。政府呼吁市、街、村以及都、道、府、縣與國家分工合作對家庭教育進行支持。市、街、村是居民身邊最近的行政機關，并能及時應對家庭的具體需求，因此對家庭教育的指導作用也最大。為此，市、街、村被要求做以下具體工作：在起草家庭教育支持事業(yè)計劃時邀請父母和孩子參與；家庭教育學習機會與信息提供（如利用孩子就學體檢、幼兒健康體檢機會等）、家庭教育指導者培訓、家庭教育咨詢體制建設等。政府將都、道、府、縣視為市、街、村家庭教育支持基地，主要部署從事家庭教育指導員培訓、家庭教育24小時電話咨詢，都、道、府、縣家庭教育支持計劃制定，實施對市、街、村家庭教育支持實施有參考意義的典型活動或對有特色事例的信息收集和提供。在國家層面，則從提高全國家庭教育力量的目標出發(fā)，通過對地方公共團體提供補助金，對提供與家庭教育相關的學習機會、指導員培訓、咨詢體制設立等進行支持。此外，制作、發(fā)放全國性的《家庭教育手冊》（分嬰幼兒、小學低年級學生到中年級學生，小學高年級學生到中學生），實施對地方公共團體家庭教育支持有參考價值的全國典型活動或對有特色事例的信息收集和提供、與國立教育政策研究所及國立女性教育會館聯(lián)合進行與家庭教育有關的全國性調查研究，開展全國性家庭教育支持活動等。政府也要求各行政部門之間加強聯(lián)系和合作，如厚生勞動省主要從提高兒童福利和母子保健水平的角度介入，文部科學省主要從提高教育力的目標出發(fā)，對家庭育兒進行行政支持。政府也呼吁社會教育行政部門與育兒網(wǎng)絡、父母組織等育兒支持團體相關者在家庭教育問題上進行協(xié)作。此外，一些地方政府也與企業(yè)開展協(xié)作來支持家庭教育。

四、小結

第7篇：家庭教育的實踐報告范文

我區(qū)在中小學、幼兒園家長學校全覆蓋的基礎上，依托村（社區(qū)）婦女兒童之家，進一步拓展社會家庭教育陣地，加強村（社區(qū)）家長學校的制度化、規(guī)范化建設。根據(jù)各村（社區(qū)）的特點，我們通過“假日講堂”、“周末講堂”、“小候鳥圖書室”、“兒童快樂家園”等，開展常態(tài)化的指導服務，把家庭教育與豐富多彩的興趣、文體活動結合起來，利用寒暑假、周末時間，開展 “親子共讀一本書”、“親子一天游”、“媽媽，我向對您說”演講比賽等，將社會主義核心價值觀融入到尊老、愛幼、勤學、謙讓等優(yōu)秀品德的培養(yǎng)活動中，指導家長培養(yǎng)孩子學習、行為、思想等方面的好習慣。同時開展“家庭教育進社區(qū)”活動，舉辦家庭教育專題講座和報告會，組織開展優(yōu)秀家庭教育論文征集、“優(yōu)秀家風家訓征集”等評選活動，深受家長歡迎。

人才隊伍是家庭教育工作的有力支撐。作為區(qū)級層面，隊伍力量比較薄弱，沒有高等院校的專家學者可以借力。對此，我們一方面外請高層次的專家授課，并通過聘任心理咨詢師、顧問、兼職講師等方式建立關系，定期授課、答疑解惑。另一方面對內挖掘潛力，完善人才庫建設，加強系統(tǒng)化培訓和專題培訓，培養(yǎng)“土專家”。如優(yōu)秀家長隊伍，愛心媽媽志愿者隊伍，在組織專業(yè)化培訓的同時，指導撰寫親子教育案例和心理咨詢案例，通過家長論壇、觀摩互評、專家點評提升后，到家長學校現(xiàn)身說法，以生動的故事、鮮活的實例啟迪家長，一些課的歡迎程度不亞于外聘專家的課。比如我區(qū)大學生村官志愿者為家長和孩子演講的《懷感恩之情，為感恩之行》，心理老師周有玉為參加中考學生的父母講的心理輔導課程《助孩子放飛夢想》，都得到了家長們的廣泛歡迎。

孩子是社會的未來，家庭的希望。如果孩子的身心不能健康成長，幸福家庭就無從談起。下一步，我們將以我區(qū)新成立的“幸福家庭服務中心”為載體，重點實施“青少年健康人格”工程，引導父母教育自己的子女樹立理想，勇于實踐，感恩父母，感恩社會，推進未成年人心理健康教育。

1、成立青蘋果之家。與區(qū)未成年人指導中心聯(lián)合，在相關家長學校建立青蘋果之家，購置未成年人心理輔導工具，打造宣傳陣地，設置心靈熱線，近距離與學生和家長溝通，為未成年人排解心理困惑，從而更好地調適親子關系。

2、開展團體輔導。針對未成年人普遍存在的認知、情感和行為問題，在學校組織家長和學生開展團體授課，讓學生更好地理解人生、讓家長更好地理解學生，以豐富的形式，幫助父母和孩子得到精神體驗，共同實現(xiàn)精神成長。

第8篇：家庭教育的實踐報告范文

關鍵詞　民族地區(qū)教育　家庭教育　學校教育

一、少數(shù)民族地區(qū)家庭教育與學校教育存在的誤區(qū)

1　缺乏共識，家庭教育與學校教育的指導思想不統(tǒng)一。

在普及九年制義務教育和大學畢業(yè)生，自主擇業(yè)的今天，國家的用人制度雖有改變，但對人才的需求量并不減少，質量并不降低。作為承擔著為高一級學校輸送合格人才和為本地區(qū)培養(yǎng)勞動后備軍雙重任務的農(nóng)村學校，教育教學工作難度越來越大。從這個意義上講，學校教育應得到家庭的支持與配合?？墒遣簧偌议L對子女讀書卻失去信心，認為國家不包分配而讀書考學是無用的，這樣既花錢又費時，不如多少懂點文化就外出打工還能為家里掙錢，于是，對孩子的教育也就不抱什么目的和希望，而是放任自流，導致學生流失嚴重。這與學校教育的培養(yǎng)目標是不協(xié)調的。

2　缺乏溝通，家庭教育與學校教育的寬嚴尺度不統(tǒng)一。

在全面推進素質教育的今天，社會各個行業(yè)對人才的質量要求越來越高，不僅要求文化知識過硬，而且要求思想道德、為人修養(yǎng)等方面的綜合素質達標。而要培養(yǎng)大批高素質的人才，僅靠學校教育的力量是不夠的，必須得到家庭的積極配合，而現(xiàn)在的家庭教育，由于多數(shù)是獨生子女，許多家長對子女是無原則的愛。在滿足子女物質需要方面存在盲目性，子女想吃什么。想穿什么，想用什么，想玩什么，父母總是千方百計予以滿足，這不僅使孩子嬌生慣養(yǎng)，更會使孩子養(yǎng)成過高的物質厚望，甚至會導致以錯誤的手段來滿足自己對物質的追求。對子女的學習、紀律要求卻缺乏遠見，一般只重智育，重知識，重考分，認為只要孩子能考高分就心滿意足了，至于能力高低，文明禮貌。行為規(guī)范的養(yǎng)成，思想品德的優(yōu)劣卻無關緊要，這與學校教育的尺度也是不協(xié)調的。

3　缺少方法，家庭教育與學校教育的步調不統(tǒng)一。

由于家庭的環(huán)境，經(jīng)濟狀況和人際交往的不同，家長的思想品德、文化程度，教育思想和教育方法存在很大差異。少數(shù)家庭能對子女進行良好的教育，但對大多數(shù)家庭來說，對子女的教育效果是不理想的。部分家長對子女進行教育時的態(tài)度是以自己的情緒為轉移的，教育的語言和方法隨心所欲，有的甚至常在酒后教育子女。不能掌握分寸，輕則嘮嘮叨叨沒完沒了，重則拳頭棍棒，不分青紅皂白。這種隨意、簡單、粗暴的教育方法只能使孩子產(chǎn)生逆反心理。而教唆和縱容子女違法犯罪的也不乏其人，袒護包庇子女做壞事的也屢見不鮮。這豈不是與學校教育背道而馳嗎?由于家庭教育與學校教育的嚴重失調，因而導致當教育效果不令人滿意時。家長埋怨老師不負責任，老師埋怨家長不配合工作。

二、做好家庭教育與學校教育有機結合的策略

1　適時召開家長會，提高家長的認識。

家長會是協(xié)調家庭教育與學校教育的重要渠道。由于民族地區(qū)學生家長絕大多數(shù)是農(nóng)民，他們與學校教育思想不協(xié)調的主要原因在于：第一，與部分家長不是專職教育工作者，沒受過教育專業(yè)訓練，他們對青少年思想和智能發(fā)展規(guī)律了解得很少；第二，大部分家長的文化水平不高，思想道德水準偏低，因而對國家的方針政策缺乏正確認識，對子女教育缺乏正確的指導；第三，由于生產(chǎn)、工作及生活瑣事纏身，在教育子女上常心有余而力不足，即使教育也不到實處。為此，學校和班主任應根據(jù)需要適時召開全?；虬嗉壖议L會，首先組織家長學習上級有關文件精神，通報有關信息，向他們宣傳黨的方針政策，提高他們的政策水平，使他們明確方向，而不至于對子女教育產(chǎn)生錯誤的導向?其次，向家長介紹學校工作情況及辦學方向，爭取家庭對學校教育工作的理解與支持；再次，向家長提出有關要求和聽取家長對學校工作的意見和建議，使雙方產(chǎn)生共識，達成協(xié)議，形成教育合力。

2　經(jīng)常進行家庭訪問，幫助家長解決教育疑難問題。

家庭訪問是學校進行家庭教育指導，溝通學校教育與家庭教育，使之相互協(xié)調配合的重要途徑。學校教育與家庭教育中存在的一般問題，通過家長會可以解決，但要解決個別家庭中存在的突出問題，只有通過家庭訪問才能實現(xiàn)。在進行家庭訪問時。班主任要根據(jù)學生在校表現(xiàn)、家庭教育情況、經(jīng)濟狀況來研究解決新矛盾和新問題，以指導幫助家長改變落后、粗野的家庭教育方式。家訪要面向全體學生，既要訪問后進生家庭，也要訪問優(yōu)秀生家庭，從中探索家庭教育的經(jīng)驗和規(guī)律。家訪時要注意尊重學生及家長的自尊心。切忌“告狀式”的家訪或“指責訓斥式”的談話，否則，難以收到良好的效果。

3　建立家長委員會，制訂家庭教育常規(guī)。

第9篇：家庭教育的實踐報告范文

劉 焱委員（北京師范大學教授）

魯善坤代表（重慶市第一中學校長）

張濟順委員（華東師范大學原黨委書記）

孫惠玲委員（天津市河西區(qū)副區(qū)長）

李冬妮委員（江西科技師范學院副院長）

今年政府工作報告中提出，“全面推進素質教育。加快教育改革，切實減輕中小學生過重課業(yè)負擔，注重引導和培養(yǎng)孩子們獨立思考、實踐創(chuàng)新能力?！?/p>

此前，有關“虎媽”、“狼爸”的討論頻頻見諸報端。極端的家庭教育模式個案引發(fā)了多方爭議。一些代表和委員呼吁，在關注學校教育、切實減輕孩子負擔的同時，也要倡導理性健康的家庭教育模式。

孩子不是家長手中的風箏

“望子成龍，望女成鳳，盼望子女光耀門楣，這背后反映出一種不當?shù)淖优^。”劉焱委員強調，“受我國傳統(tǒng)觀念的影響，很多家長并沒有將孩子視為獨立的個體來尊重與看待，而是將孩子視為自己私有，視為自己手中的風箏。這就是為什么很多中國家長為孩子設計太多、奉獻太多，卻也犧牲得太多的原因?！?/p>

“除了受傳統(tǒng)觀念影響，還有現(xiàn)代社會的人才評價機制、選拔機制等原因，讓家長感到壓力重重，不由自主地將孩子的培養(yǎng)視為一場無形的比賽，總希望能讓孩子起跑早一點、競技能力提升一點，從而在激烈的競爭環(huán)境中勝出。”魯善坤代表指出，“事實證明，對孩子嚴厲，并不一定起到很好的效果，相反，不當?shù)慕逃椒ㄟ€容易導致孩子心靈的扭曲，甚至出現(xiàn)叛逆、輕生?！?/p>

張濟順委員也強調：“壓力式的家庭教育是站不住腳的。大部分棍棒式的家庭教育違反基本人性，壓抑了兒童自由發(fā)展的天性，有相當數(shù)量的孩子在重壓之下會自暴自棄。”

不能把孩子當成“投資”

經(jīng)常聽到不少家長抱怨：“人家孩子行，咱家孩子憑什么不行？”很多代表委員表達了這樣的觀念：每個孩子都會在成長過程中呈現(xiàn)出不同的個體特點與差異，學會發(fā)現(xiàn)并尊重孩子的個體差異是目前我們家庭教育急需的。

“孩子在獨立發(fā)展過程中，會遵循一般的發(fā)展規(guī)律，也會呈現(xiàn)出個體特點，同樣是學習一樣東西，有的學得快，有的學得慢。家長應該善于了解與發(fā)現(xiàn)，從而創(chuàng)造條件，讓孩子的各方面能力尤其是優(yōu)勢領域得到全面發(fā)展。”劉焱說。

“和郎朗同時練鋼琴的孩子成千上萬，但真正脫穎而出的有多少？這說明孩子的成長是個性化的，依據(jù)其自身天賦和個性發(fā)展，家長不應以模仿、從眾、單一的模式教育孩子，而忽視了固有的家庭文化?！睂O惠玲委員強調，“家長不能把孩子當作‘投資’。教育要有前瞻性，培養(yǎng)孩子的眼光不能僅僅局限在當下，而是要考慮到20年、30年之后，要讓孩子具有適應將來社會發(fā)展的能力?！?/p>

“現(xiàn)在很多家長往往只看到智力開發(fā)，注重知識和才藝的學習，卻忽視了孩子身體素質的鍛煉、道德行為的養(yǎng)成及審美情趣的培養(yǎng)等。以學鋼琴為例，很多家長并不會帶孩子聽音樂會來提升音樂興趣與素養(yǎng)，而是將鋼琴課變?yōu)檎n程訓練強加于孩子。其實，審美情趣與道德修養(yǎng)才是家庭教育需承載的重要內容，是在家庭生活中耳濡目染逐漸形成的。”劉焱強調，“別把家庭教育當成家庭課堂，那就失去了家庭教育本真的意義?！?/p>

建立合理的教育評價體系

代表和委員們強調，家庭教育是整個教育體系的神經(jīng)末梢，家庭教育的困境是整個教育制度困境在一定程度上的顯現(xiàn)。倡導理性的家庭教育，離不開教育制度的改革。

張濟順強調，首先要從完善高考制度做起，深入探索多元評價體系，通過自主招生制度、一年多次考試、提升高中綜合能力評價在高考錄取中的權重等“稀釋”高考壓力，改變一考定終身的現(xiàn)狀，幫助家長和學生以平常心來對待學習，從而建立起正確的家庭教育觀念。