初中階段學習總結精選(九篇)

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第1篇：初中階段學習總結范文

關鍵詞： 初三英語復習教學 課堂分層施教 作業(yè)分層 評價反饋分層

目前，初中課堂教學基本是按學科課程標準統(tǒng)一、教材的統(tǒng)一要求進行的。學生升入初中后，社會、家庭環(huán)境的影響不同，學生的個性不同，學習差異較大。初三學生英語學習水平差異更大，學困生增多，兩極分化日益加劇。面對常規(guī)大班教學，要扭轉這種教學被動局面，根據學生的實際水平實施“分層次教學”迫在眉睫。分層次教學是根據不同的學生，實施班內區(qū)別教學，使教學要求適應各層次學生學習的教學形式。它承認和尊重個體差異，讓學生各方面素質獲得均衡提高。

一、“分層次教學”的理論基礎

“分層次教學”思想源于孔子提出的“因材施教”?！胺謱哟谓虒W”是在班級授課制下按學生實際學習程度施教的一種重要手段。前蘇聯教育學家贊可夫在《教學與發(fā)展》中，提出“使包括后進生在內的全體學生都得到一般發(fā)展”的原則?！胺謱哟谓虒W”是尊重學生的個性，促進包括后進生在內的所有學生發(fā)展的有效措施。美國心理學家布魯姆在掌握學習理論中指出：“許多學生在學習中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當的教學條件和合理的幫助造成的”，“如果提供適當的學習條件，大多數學生在學習能力、學習速度、進一步學習動機等多方面就會變得十分相似”。這里所說的學習條件，就是指學生學習并達到掌握所學內容的必需的學習時間，給予個別指導和全新的學習機會等?！胺謱哟谓虒W”就是要最大限度地為不同層次的學生提供這種“學習條件”和“必要的全新的學習機會”?！胺謱哟谓虒W”是依據素質教育的要求，面向全體學生，承認學生差異，改變大一統(tǒng)的教學模式，因材施教，為培養(yǎng)多規(guī)格、多層次的人才打基礎而采取的必要措施。

二、分層次教學的具體措施

學生分層的設置。學生分層采用顯性分層，兩個班級的學生按照成績分成快慢班。經過半學期教學，教師比較了解學生接受知識和學習能力方面存在的差異，同時參照初二期末考試成績，分設A、B兩個層次：A層是有一定困難，還不能完全通過自主學習掌握技能的學生，成績常處于合格邊緣地帶。B層學生為優(yōu)生，他們基礎較扎實，有一定的學習能力和發(fā)展?jié)撃?。分層以后，再根據學生的基礎進行課堂任務設計分層、作業(yè)分層和評價反饋分層。

1.課堂任務設計分層

隨著任務型教學模式在課堂教學中的推廣，好的任務設計是其得以成功實施的關鍵。“層次性原理”認為教學過程是師生交流過程，交流可分為不同層次：元素層次（詞語交流）、命題層次（語句交流）和模式層次（語句網絡交流），師生交流必須在同層次下才能順利進行，即交流雙方必須有“共同語言”。由于每個學生的知識積累和能力水平存在差異，在完成同一任務時，就會有快有慢、有好有壞。因此，教師在設計課堂教學任務時應充分體現層次性。我嘗試對不同任務采取分層設計的方法，取得了較好的教學效果。下面以聽力任務設計為例，進行說明。

聽力任務設計

通過分類完成聽力訓練，為所有學生提供語言實踐的機會，讓他們了解自己的聽力水平，激發(fā)他們提高聽力水平的愿望。

2.作業(yè)分層

在備戰(zhàn)英語中考的總復習過程中，教師要根據學生的層次目標，精心設計課后作業(yè)。設計作業(yè)時需考慮到中考備戰(zhàn)階段學生精力有限，課后作業(yè)必須量少質高。課后作業(yè)內容的設計，既非輕而易舉又非高不可攀，具有一定的創(chuàng)造性。結合層次的設置，一般作業(yè)可分為拓展題和基礎題兩個層次。對不同層次的學生提出不同的要求。一般要求A層學生努力夯實基礎，并鼓勵其嘗試做拓展題；B層學生在基礎知識再現的前提下，進行拓展題的演練，進而展開研究性學習。

作業(yè)的布置方面對不同層次學生提出不同的要求。A層：為提高他們的學習主動性，適當精簡必須掌握的重點句型和重點句子單詞，要求他們能夠模仿教材進行簡單的對話或復述課文的簡單段落。為幫助他們做好預習，積極參與課堂教學活動，編制基礎知識點的輔導材料，做到A層的同學人手一本“英語秘籍”。B層：要求學生逐步提高自學能力，課前一定要預習單詞、詞組及課文，對課文中較難理解的內容做標記，主動請教老師和同學。課后能結合實際進行對話或就相關話題進行書面表述。同時，發(fā)動A、B層學生結成“壹加壹”小組，互幫互學，教師間或進行個別指導。這樣，兩個層次的學生均得到了較好的發(fā)展與提高，形成了積極的“遞進”氛圍。

3.評價反饋分層

分層教學的目的是挖掘每個學生的潛力，使其在原有基礎上有所提高。結合備課組的統(tǒng)一測試要求，在教學過程中要用相對應的標準衡量不同層次的學生。在課堂問題的設計、課堂練習、小測驗或單元練習中，按各層次教學目標評定優(yōu)、良、中、不及格4個等次。指明A、B層的等次是同分不同質的，它只說明你達到本層次目標的等級。如果學生完成高一個層次的練習題，則可增加一個等級的評分待遇，多次測試后還可給予調整。在作業(yè)評價中要特別關照A層學生，幫助他們進一步增強自信心。比如，同樣是做“根據句意，填入適當的詞”練習，當A層學生正確完成試題時，不但表揚鼓勵，而且適當加分。又比如，如果A層的學生能流利背誦課文，就可在口語成績上適當加分。新的測試及評價形式適合每一個層次學生，使人人學習都有成功感，從而激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生克服困難的毅力。

初三英語分層次教學確實是一種行之有效的教學方法，它可以充分發(fā)揮教師的指導作用，增強學生學習的自主性。分層次教學滿足不同層次學生的要求，使不同水平的學生都能得到發(fā)展。充分發(fā)揮基礎好的學生的優(yōu)勢，使他們的自學思維能力得到鍛煉；基礎差的可受到教師、同學更多的關心和幫助，消除厭學情緒，不再被動消極應付或跟班陪讀，增強達到分層目標的信心，使獨立思考、獨立完成作業(yè)的習慣得以鞏固。最重要的是，他們感到自己也是課堂的主人。通過不同層次學生的互助，培養(yǎng)學生相互尊重、協(xié)作進取的精神。

參考文獻：

[1]王旭明.分層教學模式的實驗研究[J].學科教育，2002（02）.

[2]吳文彥.分層教學在英語課外閱讀指導中的運用[D].首都師范大學，2007.

[3]于立新.論分層教學之利弊[D].首都師范大學，2005.

[4]蔣軍海.綜合高中英語分層教學的實驗研究[J].基礎教育外語教學研究，2004（06）.

第2篇：初中階段學習總結范文

關鍵詞： 初中學生 英語教學 自主學習 網絡學習 工具書

筆者在對高中學生進行調查問卷測試之后發(fā)現，很多在高中階段英語成績優(yōu)秀的學生都是在初中時期就為今后的英語學習奠定了深厚的基礎。這部分學生對自己在初中階段的英語學習回顧中敘述自己對英語學習的一些感悟都不盡相同。很多學生都提到自己在初中階段的學習中或多或少都會在課外時間進行自主學習，這部分學生在初中階段就已經開始培養(yǎng)課外學習英語的能力。

由此可見，初中生在初中階段能否掌握自主學習的技能，對其當時和今后的英語成績會產生十分重要且深遠的影響。

一、自主學習能力對初中生英語學習的影響

筆者在多年的初中英語教學過程中發(fā)現，在班級內有很多英語水平差異較為明顯的學生，這些學生可以說都是在同一個英語教師的指導下進行學習的，而且完成課題作業(yè)的內容和質量相去不遠，但是他們在階段性的英語測試中卻表現得大相徑庭，這種現象引起筆者的注意。

有人在進行了較多的分析之后發(fā)現，導致這些學生在相同學習條件下成績卻產生巨大差別的因素很多，在這些原因中，最重要的就是學生在課外進行自主學習的能力有所差別。大部分英語成績優(yōu)秀的學生都具備良好自主學習的能力，他們在課堂內、外的自主學習過程中往往能比其他學生掌握更多的英語知識，這對他們提高英語水平并且在測試中取得較大的優(yōu)勢有十分重要的幫助。

二、培養(yǎng)學生英語自主學習能力的途徑

實踐證明，結合課堂教學和訓練學生網絡學習是提高學生英語自主學習能力的有效途徑。

1.在課堂教學過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力

課堂是教師對學生的學習能力、學習習慣等施加影響的主陣地。在初中英語教學中，語法知識和詞匯知識是教學的重點內容，也是學生需要在課后自主進行學習以鞏固和擴充的內容。為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師可以在課堂教學過程中有意設置一些需要學生進行自主學習的內容。

在學習新課的時候，筆者會在課堂教學中先講解單詞的詞義和詞性，在給學生介紹總結和學習詞匯的方法之后，把一些較常見且重要的單詞給學生自己查閱工具書進行自主學習，讓學生在潛移默化中學會總結單詞知識的方法。英語中的許多單詞在不同的語境中可以表達不同的意思，即具有多重詞性。如同一個單詞有的時候可能作為動詞，有的時候可能是名詞。對這樣的單詞進行歸納總結的時候，就要求學生先按照單詞的詞性進行分類總結。例如record這個單詞，作為名詞時候表示：唱片，記錄，記載；檔案，履歷和最高紀錄；作為動詞的時候，有及物動詞和不及物動詞之分，表示：記錄，記載，表明，錄音；此外，還可以作為形容詞：創(chuàng)紀錄的。除了要求學生掌握單詞詞性和詞義之外，筆者還會要求學生注意這個單詞在不同詞性時的讀音。

經過一段時間的強化訓練之后，筆者發(fā)現這個班級的學生基本學會了自主學習英語詞匯的相關知識，而且在課外學習效率較之前有較大的提高。

2.訓練學生通過網絡進行自主學習

計算機和互聯網作為一種工具，現在已經進入千家萬戶，在各個領域為人們的生活帶來便利，而學習和交流則是互聯網最重要的功能之一，自然可以為學生的學習帶來巨大的便利。事實上，人們現在在互聯網上幾乎可以找到任何所需要的知識，也能獲得比在學校更多的知識，遠程教育的興起已經證明計算機和網絡在學習中的重要價值。

在現階段的社會，教會學生通過網絡獲得知識進行自主學習對學生的發(fā)展具有十分重要的作用。因此，在布置課外作業(yè)的時候，定期要求學生在網絡上完成一些難度稍高于現階段學習內容的任務，以此促使學生積極通過網絡自主學習，完成英語知識的總結。

例如在學習英語語法知識的新授課上，筆者講授關于一般過去時的新授課，在講授完語法知識之后，就給學生布置一個需要上網完成的作業(yè)，要求學生在回家的作業(yè)上完成以下內容：找出在一般過去式中，一般式和過去式動詞變化形式特殊的動詞并進行詞義和詞性的總結。由于這部分的內容較多，因此筆者要求學生在一周之后完成這份課外作業(yè)，并且在一周之后按時將這份作業(yè)上交。

經過一段時間的訓練之后，筆者發(fā)現學生已經逐步養(yǎng)成上網查詢知識的習慣。很多學生在課外對英語學科進行自主學習的時候，如果遇到困難就會主動去網上尋找答案，甚至有一部分學生會自己在網上問題等待別人的答復。筆者通過對學生的課外作業(yè)檢查發(fā)現，學生課外進行自主學習效率較之前有了顯著的提高。

總之，培養(yǎng)學生自主學習能力對于學生可持續(xù)發(fā)展非常重要。在初中英語教學中，教師應從學生的自主學習意識開始，讓學生在課堂教學和課外學習中自覺培養(yǎng)自己的自主學習能力。課堂教學和課外作業(yè)中，教師也可以通過布置適當的自主學習任務，促使學生通過自學、借助工具書、借助網絡、求助他人等方式進行自主學習，不斷提高自主學習能力，進而自覺提高英語學習水平。

參考文獻：

[1]錢秋華.對培養(yǎng)初中學生英語自主學習能力的幾點設想[J].中學教學參考，2011.01.10.

[2]韓輝紅.新課程背景下初中學生英語自主學習能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2009.01.22.

第3篇：初中階段學習總結范文

一、對復習的不同內容和階段進行分類

數學復習一般分為四個階段：記憶、練習、測試和總結。每一個階段都有對應階段應該完成的目標和任務，每一個階段之間的內容相互聯系、密不可分，但是一旦錯過了就會影響整體的復習效果，并且沒有從頭再來的機會。因此，在每一個階段，任課教師都必須針對學生的不同進度和復習的特點，安排適當的任務和目標，從而保證復習效果能夠達到預期的目的。

（一）記憶階段

記憶階段，顧名思義，就是將之前所學習的基礎的數學定義、定理等概念性的知識點熟記下來。但是這里的熟記不是指讓學生死記硬背，也不是囫圇吞棗，而是學生能夠系統(tǒng)性的、有計劃的、有邏輯的進行記憶和背誦。在這一階段，任課教師需要對課本學習的章節(jié)和內容進行總結，為學生羅列出一個大概的邏輯框架，引導學生根據思維邏輯的順序進行知識點的歸納，在此基礎上進行記憶和背誦。

這種效果不同于學生自己進行死記硬背的效果，在學生總結歸納后記憶的知識點往往具有嚴密的邏輯體系，可以從一個知識點牽連到另一個知識點中，讓學生可以舉一反三。每一個任課教師在分析考試試卷中都能夠發(fā)現，現在的考試題型已經越來越靈活，越來越趨近于考查學生靈活運用知識點的能力，而不是學生死記硬背的能力。同時，在考試題型方面，每一個題目考查的內容一定不是孤立的、單一的，而是能夠將很多相關的內容進行串聯，考查學生綜合運用知識的能力。如果學生只對某一個知識點進行單獨的記憶和練習，那么在綜合運用知識點時，學生往往沒有能力將每一個知識點進行整合然后答題。因此，在復習階段任課教師要引導學生能夠發(fā)現每一個知識點之間的聯系，并且能夠根據他們之間的聯系進行記憶，這樣不僅可以提高學生整合知識的能力，也能夠提高學生在考試時綜合運用知識的能力，從而達到預期的復習效果。

（二）練習階段

復習期間的練習與日常學習基礎知識時的練習不同，日常學習基礎知識的練習主要以鞏固學生學習的知識、學會運用、增強記憶為主，而復習期間的練習首先在難度方面就有所提升，其次在題目的復雜性方面也要有所突破。另外，復習的目的也主要是以學生能夠充分應對考試為主，因此在時間訓練、正確率訓練和步驟完整性訓練方面也要有所側重。

在數學考試中，每一個知識點的考查內容都有其獨特的特點，在出題的內容上也會有其獨特的題型和考查范圍。只要能夠有類型題的出現，其知識點的解答步驟和方法一定可以通過總結、歸納找到必然的答題規(guī)律。但是很多學生在日常的復習中，關注點只在自己是否正確完成了一道題，而忽視了對相關知識點的答題技巧的總結。在考試中，學生不會遇到原本的題目，只會遇到相關的類型題，但是學生還是不會，因此，在練習時充分總結和歸納類型題的答題方法和答題技巧十分重要。

雖然在考試中，一張卷子濃縮的知識點非常冗雜，需要學生加強對綜合題的訓練，但是也并不是所有的知識點和綜合題都需要學生大量的訓練。每一個學生的學習能力和學習進度都不相同，各自的長處和弱項也有所不同，任課教師在安排任務時，應當充分考慮到每一個學生的具體能力和復習效果，有梯度的對不同能力和進度的學生安排任務。

也就是說，成績較為優(yōu)異的學生學習效率較高，能夠跟得上任課教師的步驟和節(jié)奏，任課教師可以為這一部分的學生安排難度較大、綜合性較強的題目進行訓練；而學習成績處于中游水平的學生在學習和復習方面勉強跟得上任課教師的進度和步驟，任課教師可以盡量安排一些基礎性較強、綜合性一般的題目進行訓練，這部分的學生在復習期間要保證訓練過的類型題目不會丟分、基礎性的知識掌握牢固、難度較大的題目可以根據步驟的推算進行得分即可，這樣也能夠在數學復習階段有進一步的提升。對于那些中等成績偏下的學生來說，他們很難跟得上任課教師的進度，任課教師在這一階段不僅要關注學生成績的進步，還要關注學生心理上的變化，因此，在安排任務方面，任課教師可以盡量安排一些基礎性較強、難度較小的題目進行訓練，在保證他們基礎知識掌握牢固的基礎上增強學生學習數學的自信心和積極性。

（三）測試階段

前期大量練習的目的是為了在考試中能夠獲得較好的成績，但在考試中，決定考生成績的不只有學生的知識掌握情況，還有學生的考試心態(tài)等因素。而且越臨近考試，學生的心態(tài)波動幅度就會越大，任課教師在日常的教學和復習階段都應該時刻關注學生的心態(tài)變化，并采取積極地方式為學生進行心態(tài)的訓練。無論是日常的訓練還是臨近考試時的模擬測試，學生都要時刻保持著一種正式考試的心態(tài)來面對，在不斷的測試中提升自己的答題能力，調整自己應對考試的心態(tài)。只有這樣，才能夠更加真實的測試出在真正考試中自己到底能夠取得什么樣的成績，從而讓自己在考試前采取積極的措施進行調整和彌補。

數學這門學科更加注重對學生心態(tài)的考查，考試時影響初中學生對數學題目的作答情況的因素有很多。例如前面一場考試的答題情況和難易程度也會影響到數學考試的發(fā)揮，同時，數學題目的難易程度如果超過了學生的預期，學生在考場上的發(fā)揮也會受到影響。在測試階段，任課教師可以采用模擬考試的方式，在不斷地測試中提升學生從容應對考試的能力。

（四）總結階段

顧名思義，就是根據前面三個階段所學習到的內容進行總結歸納。其實在前面三個階段進行時期，教師就要引導學生及時根據每一個階段的復習情況及時的進行總結和復習，根據自己的真正實力進行{整和彌補，力求使自己的能力達到最大。

在總結階段，不要求學生再進行大量的練習，要及時對以前的總結和歸納進行再復習，這樣才能加深印象，保證自己之后不會再出現錯誤。在總結階段，學生可以充分研究自己出現錯誤的具體原因并加以更正，保證自己在考試中不會再出現錯誤，同時也能夠針對不同復習階段學習到的內容進行歸納，使自己的邏輯思維和數學素養(yǎng)不斷進行提高。

二、在復習階段需要注意的問題

（一）關注學生自信心的變化

初中數學學習的內容雖然較為基礎，但是在復習、練習和考試階段都會有適當難度的題目出現，有一部分學生在平時學習十分的努力，但是做題時出現很多錯誤和漏洞，他就會認為自己在數學學習方面不是很擅長，從而對數學學習失去信心。此時任課教師在日常布置題目任務時，就需要對學生的能力進行考察，還要根據學生學習的進度安排學生對難度不同的題目進行訓練。不能讓學生只訓練基礎的題目，要多范圍涉獵，才能讓學生有充足的能力和信心面對考試。

（二）關注學生的成績變化

第4篇：初中階段學習總結范文

【關鍵詞】初中英語 項目教學法 運用

引言

由于目前初中英語教學中教學設備、教學觀念、教學方法、學生基礎等多種因素的影響，難以提高課堂教學的效果和質量，同時也不利于教學目標的實現。因此在新課程標準下探討提高初中英語教學有效性的方法成為教育工作者們亟待思考和解決的問題。

一、初中英語教育存在的問題

還有一點就是傳統(tǒng)“填鴨式”的教育模式，無論是英語教學方面，還是在語文和數學教學方面都是老師占據教育的主導地位，而學生一直都是在被動的學習和接收。正是因為這種忽視學生主體的教育方式，使得很多學生被動學習幾年英語之后居然連一句最簡單的英語句子都沒有勇氣表達。鑒于這樣的發(fā)展現狀，項目教育法就是把學生放在了主體地位的教育模式，而老師在教育中只是輔助和引導的作用。利用項目教育法，能夠充分調動學生的積極能動性和活動參與性，讓傳統(tǒng)的課堂教育成為學生發(fā)揮自我能力的舞臺。

二、項目教育法的運用分析

2009年，中國教育部頒布了初中英語教育大綱：“英語教育的任務是讓學生掌握一定的英語交流技能和英語口語知識，培養(yǎng)學生在實際應用中的能力?！痹诮虒W過程當中，要求學生可以進行日常的交流用語和職場指令，側重點在于提升學生的聽、說能力。項目教育法可以很好的激發(fā)學生學習興趣和積極性，對此可以在課堂中進行英語短劇表演等。

1.項目預備階段的準備工作

項目預備階段的準備工作主要是為項目學習確定應用的方向，做好項目準備工作階段的具體步驟有以下幾點：①老師需要根據每一位學生的意向，然后結合英語教育基礎能力和計算機基礎能力，學生比較熟悉的話劇基礎上等基本項目對學生群體進行智能分組。②學生在老師給定的要求中研究主題內容，圍繞主題思想搜集材料，并初步撰寫項目實施計劃書，確定成果的雛形。③老師對學生上交的項目計劃書進行分析和研究，主要目的是確定計劃書的可行性，然后對計劃書提出相應的修改意見和建議。④最后學生根據老師提供的修訂意見修改內容，最終確定計劃書的方案和成果的形式。

2.信息采集階段

采集資料的時候啟發(fā)學生，巧妙利用現階段最先進的科學技術和工具，用多種渠道、多種層面獲取需要的知識和材料，比如說現階段的網絡信息查詢、檢索圖書報刊、社會調查等，將其搜集到的信息歸整處理，這個階段主要是培養(yǎng)學生在學習過程中搜集知識的能力，還有分析和總結能力。

3.分立小組，展開討論

根據學生搜集到的內容和材料，老師和學生一起進行綜合討論，最后確定5個可行性高、教育含義深刻的英語短劇。選擇和實施的時候，學生可以自由結合，選擇不同的劇本，確定和討論短劇具體的實施過程，各司其職。教師和學生在設置短劇的時候，教師一定要引導學生短劇的設計內容，必須符合現階段的英語教學需要，難度不能太高，適合初中學生的知識接受能力即可，因為太高的英語水準并不利于學生健康學習。而且還要結合初中院校的教育設備和教育環(huán)境，使得英語短劇的操作性更好，這些內容都是由每個小組的組長擔任和策劃。

4.表演階段

這個階段就是學生在課堂上的表演階段，小組在表演的時候，每個組長都要明確分工每個組員的職責和相互合作的方式。在進行課下訓練的時候，必須按照已定的工作流程和劇本要求修改，然后小組團結協(xié)作形成一部完整的英語短劇。初中英語教育工作的主要目的是語言實踐教育和活動，所以說學生掌握的語言能力、主題知識內容和英語技能等方面的培養(yǎng)，最終目的都要達成英語教學的目標。在這個階段，老師需要實時跟蹤每個小組的演練進程，然后針對學生掌握知識的能力為其分析和講解新的單詞，引導學生遇見陌生單詞的時候要熟讀，主要是對學生進行有效的語言鍛煉。

5.總結和評價階段

在項目教育法下進行的英語短劇表演，每個學生和小組都要參與，在課堂上表演完畢之后，每個小組相互之間進行點評和分析，然后教師積極參與其中討論和總結，引導學生可以隨意的組織英語語言進行交流。評價主要是對學生的自我批評和對教師的評價，學生在這個階段要正確看待每一種評價，在客觀的評價中認識自己和認識他人，發(fā)現自己在學習中的不足，學會利用別人的優(yōu)勢來彌補自己的缺陷。

6.思考

在項目教育法當中，協(xié)作學習和創(chuàng)建學習是整個學習環(huán)節(jié)中最重要的兩個環(huán)節(jié)，這一點要求教師必須熟練掌握項目內容和項目主題，然后進行深入的分析和研究，設定好學習環(huán)節(jié)中涉及到的各種知識。除了這一點還要考慮到與其他教育方法的合作和相互穿插，目的吸引學生的注意力，提高學生學習的興趣濃度，激發(fā)學生學習的激情。

總結

通過上述材料的分析，我們發(fā)現一種全新的教育方法，必須注重教育方法的規(guī)律性，一方面看可以體現出初中英語教育的理念，另一方面還能夠培養(yǎng)學生的動手能力和求知欲望，進而能力，這就是項目教育法在現階段初中教育中體現出來的優(yōu)勢。在項目教育法中指引學生參與、體驗、協(xié)作的學習過程，利用語言的優(yōu)勢與人交流溝通，成為社會真正需要的人才。

【參考文獻】

第5篇：初中階段學習總結范文

作為初中生，所面對的學習任務、特點與小學比都有一個較大的轉變，面對學習中出現的新問題，而難免會遇到一些困難，也可能產生畏難情緒。

而能否在這個轉折點上把握好自己的學習，這對學習信心有很大的影響。全面認識初中階段的學習特點并給予幫助是十分必要的。

伴隨學習化社會的到來，“學會學習”已成為任何一個學習者必備的素質，而這種素質應從基礎教育階段著手培養(yǎng)。

一方面需要對自己的學習方式進行反思。通過反思初中與小學學習方面的異同，認識到初中學習的新特點，使自己增強承受困難和挫折、適應環(huán)境的能力，形成樂觀向上的學習態(tài)度。

第6篇：初中階段學習總結范文

學前教育是為了使學生了解和適應中學階段的學習生活，更好地完成初中階段的學習任務，培養(yǎng)良好的道德品質和規(guī)范的行為習慣，全面提高學生的綜合素質而開展的活動之一。

二、開展學前教育應注意把握的原則

1.早準備，早著手，我每次開展的學前教育都是思考在期末，方案的形成在假期。

2.針對性強才能出實效。學前教育絕不簡單地等同于收心教育，一定要根據學生上一學年存在的問題，發(fā)生的變化，面對新學年需要具備的生理，心理，思想狀況的變化而準備，備課時都應圍繞這幾個方面精心準備。

3.要有層次性。初中三年的學習生活可大致分為三個大的階段：初一階段，確立目標，熱愛班集體，邁好中學學習的第一步。初二，防差轉差，提出決不拖班級后退，決不讓一位學生掉隊。初三，創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體，人人爭當合格的畢業(yè)生。

4.做好形成性評價。學前教育既是常規(guī)工作，也是一次極好地開展德育主題活動的機會，學前教育結束后，一定要從工作的角度，班集體建設的角度對整個活動計劃，活動過程，全班同學的參與度，積極性等方面進行總結，總結做到三全：一，全過程總結，如目標制定，活動情況，結果分析等。二，全班參與檢查總結，組對總結，個人總結。三，全班總結，總結活動對學生身心，思想等方面的影響。三、操作策略簡介

1.精心設計班主任的第一次亮相。班主任在新生面前的第一次形象猶為重要，關系到學生在心理上是否愿意認同你，接受你，因此，班主任從外表方面，穿著要得體大方，舉止端莊，談吐文明，以平等、謙和、真誠的心態(tài)出現在學生面前。如：初一新生報名，我一般會比報名時間早到一小時，當新生出現時，我會主動到教室門口迎接，并親切地向他們問好，對陸續(xù)到來的學生，我會與他們交談，問他們的姓名，家庭住址，來自哪一個小學，對新學校的印象如何，并從中物色一些孩子，安排他們做一些工作，如：打掃教室、擺放桌椅、幫助我接待后來的學生，這樣便能及早打破新生的陌生感，形成一種融洽的氛圍。

2.根據學前教育的目標，營造積極向上的學前教育氛圍，比如：20**屆9班的學前教育，我為本班取名為“陽光之旅”，我在前面的黑板畫了一幅畫：綠樹叢中一條大路，并寫下了“希望之路，陽光之旅”八個大字，在畫的旁邊寫了一段話：孩子們，歡迎你加入陽光之旅，預祝你們旅途愉快而充實！在后面的黑板繪了一座險峰，還配了一句詩：無限風光在險峰。學生一進教室就能感受到新集體的溫馨，如家庭般的溫暖，暗示學生在學習生活中無論有多大的困難，我們都要以陽光的心態(tài)去克服它并戰(zhàn)勝它。

3.開展學前教育的形式手段及內容

手段：問卷式，座談式，交流式，講座式（請家長，往屆的學生）等。

內容：我針對初一的學前教育舉列，初一的學前教育主要由我主持，一般分三步走：第一步確立本屆班級的名稱，引導學生正確認識初中學習生活，邁好初中生活第一步，不失時機地有目的地向學生全面介紹初中階段的各種要求，引導幫助學生確立在初中階段的學習規(guī)劃，明確奮斗目標，順利開始初中階段的學習生活。第二步，班級文化的傳承，由上一屆學生代表把班徽，圖書，班規(guī)傳給本屆學生代表，并介紹上幾屆班級的優(yōu)良傳統(tǒng)，然后教唱班歌，與同學們當場擬定班級誓詞：我決心做一位合格的**實驗中學的人，熱愛學校，熱愛20**屆9班，決不拖班級的后腿，決不讓一位同學掉隊，健康豁達，自律自強，我堅信因我的存在，9班會更精彩，因我的拼搏，9班會騰飛。第三步，初步擬定班規(guī)組規(guī)。

第7篇：初中階段學習總結范文

關鍵詞 高中 初中 學習內容難度

很多同學進入高中以后感覺英語與初中差距非常大，學得比較吃力，平時的檢測、考試等成績遠不如初中，因而感到非常迷茫和困惑，甚至出現自暴自棄的現象，結果英語成了拉后腿的一科。其實，要學好高中英語，首先我們要了解初、高中英語的差別。初、高中英語學習的不同主要表現在以下四個方面：

1．初高中教材內容和課時等差異大

高中英語學習是在初中英語學習基礎上的延伸、拓展和提高。在初中階段，教材內容相對簡單，學習材料篇幅短小，易于理解和掌握；平時課時比較多，老師和學生都會有足夠的時間進行反復和機械的訓練，不少同學雖然理解不透，但靠這樣的反復練習和死記硬背，加上現在各地中考試卷難度都不大，所以應付中考問題不是太大。而這種不好的學習習慣被很多學生帶到了高中，平時不好好聽課，幻想高考前也像中考前突擊一下，這就大錯特錯了。高中英語教材內容很多，課時有限，加上所學的學科大大增加，所以如果平時不扎扎實實地學習，指望臨時抱佛腳是不可能的；為了理解和掌握高中階段的學習內容，同學們不僅需要上課認真聽講，而且要觀察和分析語言現象，發(fā)現和總結規(guī)律，因而學習時應加大抽象思維的力度。

2．學習側重點不同

在技能訓練方面，初中階段的英語學習側重聽、說能力的培養(yǎng)，兼顧讀、寫能力的訓練；而高中階段的英語學習在兼顧聽、說能力訓練的同時，側重讀、寫能力的培養(yǎng)，尤其是閱讀能力的培養(yǎng)。學生會注意到高中的試題結構較之初中試題而言變化很大。容易得分的題少了，難得分的題多了。這是因為高中的英語學習與測試重點從初中的基礎知識向語言能力轉移，更重視綜合的語言知識與能力的運用。

3．教材結構不同

根據初、高中英語學習目標的不同，教材的結構也有所變化。大多數現行初中英語教材的結構是：每個單元主要分為兩大部分：①基本語言內容學習和基本語言技能訓練；②語言內容學習的擴展和比較簡單的語言綜合運用。

高中英語課本和課堂學習在每個單元中除了側重讀、寫能力的培養(yǎng)外，逐步地、適當地加大了英語文化的學習、英語學習策略和方法的指導以及英語學結與反思能力的訓練。外語出版社出版的高中英語課本中各單元都有一項Module File的任務。

4．學習方式不同

初中階段由于學習內容相對簡單，學習時比較偏重機械的記憶和簡單的運用訓練；高中階段由于學習內容的深度和廣度增大，再用初中時學英語的方法去學習會有很大困難。高中英語學習應注重在抽象思維基礎上的理解、記憶、運用和創(chuàng)新。

了解了初、高中英語學習的變化，也就懂得了初中的學習方法不能完全適應高中的原因。那么，面對這種變化，如何學好高中階段英語，提出以下幾點建議：

1．提高認識，端正態(tài)度，形成正常的高中英語學習心理

高一學生面對變化了的教學內容和提高了的學習要求，難免會感到不適應，甚至憂慮重重，一旦跟不上全班的學習步伐或學習成績有所下降，就容易產生畏難情緒或自卑心理。每個正常的人都有學好語言的天賦。同學們應了解和正確認識英語學習的特點，學會運用正確的學習策略與方法學習英語，并要有積極的學習態(tài)度，有切合實際的學習目標及實現目標的堅定信念和踏實行動，即形成正常的高中英語學習心理。

2．養(yǎng)成良好的學習習慣，調動多種感官參與學習活動

只有進行大量的、多種形式的訓練才能熟練地運用所學語言。為達到這一目的，同學們必須養(yǎng)成調動眼、耳、口、手、腦多種感官參與學習活動的良好習慣。在高中階段，同學們要加強閱讀、聽力理解、口頭表達、書面表達的訓練；要積極開動大腦對英語語言現象進行分析、對比、歸納和總結，以發(fā)現規(guī)律，使自己能高效地學習英語。

3．明確各階段的學習目標，制訂切實可行的學習計劃沒有目標的學習是盲目的，也是低效的。明確新階段的學習目標是同學們在高中英語學習中首先要做的事。

4．充分利用教材和其它相關資源，提高自己的學習素養(yǎng)

高中英語課程標準在培養(yǎng)學生綜合語言運用能力方面指出：這種能力的形成應建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)綜合發(fā)展的基礎上。

5．高中英語詞匯學習既要注意詞匯量的擴展，又要注意深化對常用詞的理解和運用。

6．關于語法學習

同學們在初中階段已經學完了英語中的大部分基礎語法知識，在高中階段要深化、系統(tǒng)化已學的語法知識，并適度拓展學習新的語法知識。

為達到這一目的，高中英語語法學習宜采用以下方法：

(1)學習語法是為了正確運用語言，因此學習時不要在概念上鉆“牛角尖”。(2)學習語法宜采用發(fā)現法和探究法，即從大量的語言現象中去觀察、分析和歸納出語法規(guī)律，然后通過大量運用去實踐和掌握這些規(guī)律。(3)學習和掌握語法要多在“用”字上下功夫。“用”時要與邏輯思維、語用意識、篇章語境、題材、體裁、詞匯用法和文化背景等聯系起來。

高中英語學習雖然比初中要難，但只要明確方向，策略方法運用得當，就一定能學好。

參考文獻：

第8篇：初中階段學習總結范文

關鍵詞：預習；主動；筆記；整理

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0042

小學與初中的過渡階段會有許多不同，例如：知識難易的差別不小。小學與初中的知識梯度不是斜坡式的，而是階梯式的。初中更要求學生研究和琢磨學習的方法，培養(yǎng)自己學習的能力。七年級新生要盡快、順利地適應初中學習，培養(yǎng)良好的學習習慣尤其重要。

一、預習做標記

對于初中生來說，預習非常重要。初中課程知識量比小學相比，明顯增大。預習可以提前把握重點，避免學習中知識點的遺漏。同時，預習要講究方法，應掌握三個要點：首先是提前熟悉課程內容；然后是“做標記”，在熟悉課程內容的基礎上，將不理解的知識點做好標記，以便在課堂中重點關注；最后可以嘗試做一些課后習題。

二、主動式聽課，養(yǎng)成做筆記的習慣

初中生課堂上的學習更應該追求主動式的聽課方式，把握好兩個原則：分清主次和做好筆記。

一些孩子的注意力不容易集中，容易被周邊的事物所吸引，記筆記也是幫助孩子集中注意力的方法。一節(jié)課教師會傳授大量的知識，總會有沒能融匯吸收之處。不是每一個孩子都有過目不忘的本領，正所謂“好記性不如爛筆頭”，多寫寫也是一種加深記憶的方法。初中教材中的知識點較多，學生要學會自己分清哪些知識點是重點，做到有所側重。同時，做筆記要有技巧，記住教師反復強調和課堂上不能立即掌握的內容，以便課后問教師或課后消化掌握。照本宣科地將所有東西都記下來的方法不可取，這樣既沒有突出重點，同時也會感覺很累。課堂筆記也不是記過就算了，課下也要將自己的筆記全部梳理一遍。并在下階段的學習和復習過程中，不斷翻開前一段的筆記來看，會有更深的印象。

三、自主整理課本的知識框架

小學與初中的過渡階段，知識點會驟然增加，許多孩子會不適應，這時需要孩子自主梳理、整理每一階段知識點的內容框架。這個工作教師會做，但孩子更要積極主動地完成。每學完一章、一個單元，都要及時整理出該章、該單元的知識框架，既能在復習的過程中查缺補漏，找出被自己遺落的知識點，又能鍛煉孩子總結歸納的能力。

四、建立錯題本

學習的過程，不僅僅是學習新知識的過程，還是自我反省、自我完善的過程。學習中出現錯誤不可避免，但一些孩子總會在同一個地方、同樣的問題犯同樣的錯誤，原因就是缺乏自我反省、總結的過程。每個學生每科都應建立一個錯題本，記錄下自己做錯的題，將錯誤的答案與正確的答案同時寫出來，并找出錯誤的原因，制定改進措施。錯題本不是做過了便結束了，還要經常翻開來看。要做到同一個錯誤不要出現第二次，這樣，考試的時候才能保證會做的題目不失分或少失分。

五、及時做好課后復習

復習也是學習過程中的重要一環(huán)。初中教材連貫性較強，各個章節(jié)之間相互關聯，復習的作用就是將各個章節(jié)的知識點全部梳理一遍，達到融會貫通、舉一反三的效果。

復習的另一個重要任務是做練習題。通過課后作業(yè)、考試試卷中的習題，學生可以發(fā)現或暴露出自己沒有掌握的知識點，回過頭重新學習、鞏固，做到查缺補漏。

在復習的時候，遇到不會的問題，“不會就問”固然是一個好習慣，但也并非絕對。一道題目、一個技巧、一個思路，只有自己親自弄懂想透，獨立求解，才是真的明白。向教師或同學請教得到的知識，我們只是得到了知識本身，不一定真正理解和學會運用。因此，面對一道難題，首先要刻苦地立思考，運用所學的知識和解題方法，充分挖掘自己的思維潛能，爭取自己把它解出來，這才是最好的、最有收獲的。但是如果自己實在解不出，再向別人請教，請教時尤其要注意別人的解題思路和方法，而不僅僅是得到答案。

六、積累閱讀，記錄感悟

在七年級、八年級學習還不是特別繁忙的階段，要注重課外知識的積累。利用課余時間或假期，多讀些課外書，同時養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣。這是知識拓展、充實見解、開闊視野的過程，也是培養(yǎng)語文閱讀理解和寫作能力的過程。讀書的過程便是語文素材積累的過程，多讀書、讀好書，對今后初高中的語文學習和其他學科的學習都會有好的收獲。

第9篇：初中階段學習總結范文

初中化學專用術語作用

【中圖分類號】G633.8文獻標識碼：B文章編號：1673-8005（2013）02-0354-02

化學語言是解釋自然界化學現象，揭示化學變化的本質，概括化學變化規(guī)律的，其它語言所不能替代的特有的語言，掌握了化學語言也就掌握了學習化學的金鑰匙。那么初中生該掌握的化學語言有幾何？教材《初中化學（人教版）》中的化學語言，總共有五類246種（個），具體是：元素符號（33種）與離子符號（5種），原子結構示意圖（22種）離子結構示意圖（5種），化學式（108種），化學方程式（62個），電離方程式（11個）。

與原教材相比，新教材不僅刪去了電子式，減少了元素符號，降低了對原子（或離子）結構示意圖的要求，對單質、氧化物、酸、堿、鹽之間相互聯系與相互轉變反應規(guī)律的要求也有所降低，而且對章節(jié)編排做了改進，分散了難點，選擇了合理的知識梯度。

1利用化學語言的特點 激發(fā)學習興趣

作為化學領域的語言，它具有其它語言不能代替的獨特性和簡潔性。充分利用化學語言的特點，結合教材的內容，有計劃地分散難點，讓學生輕松地學習，特別是復習階段，有利于提高學生學習化學的興趣。元素符號、化學式、化學方程式在總復習階段可以相互比較、相互滲透、融匯貫通，加上適量的集中練習使學生由生變熟，熟能生巧。要讓學生在復習過程中體會到：學習化學其實并不難，只要掌握了化學語言，其它的問題也就都迎刃而解了。在學懂學會中不斷強化興趣，在復習練習中鞏固元素符號，進而熟練化學式，化學方程式，逐漸達到熟練地做題、熟練地分析解決實際能力題的程度。

2結合教材知識結構 化學語言教學三步曲

教師在分析教材的知識結構，分解化學語言在全冊書中的地位，按照教材編排的層次和順序，把握教材的深廣度，將化學語言的教學大致分為三個階段進行。特別是復習階段由于學生已經有了良好的基礎，所以效果更佳。

2.1化學語言的識記階段

從“緒言”到第二章第三節(jié)是元素符號、化學式屬于化學語言的識記階段。讓學生回憶總結已經學過的元素符號。到元素、元素符號這一節(jié)，學生都能夠熟練地讀、寫24種元素符號。對于化學式，從“緒言”課接觸物質開始總結，把常見物質的化學式，一一總結在黑板上，讓學生一目了然，同時教給了學生一種學習與總結的方法。在學生第一遍學習的基礎上再一次實現了從具體到抽象、從感性到理性的飛躍。

2.2化學語言的理解階段

化學語言的精妙之處，簡潔之處，無可替代的特點就從這一階段開始體現。從第二章第三節(jié)到第四章第二節(jié)是元素符號、化學式、化學方程式的理解階段。讓學生理解元素符號、化學式、化學方程式的意義。掌握用元素符號寫化學式，用化學式寫化學方程式的初步規(guī)律。化學方程式是化學語言教學的重點，掌握好化學式與化學反應的文字表達式，可使學生形成化學方程式的雛形。書寫化學方程式，配平是難點，除了講清最小公倍數法，可通過實例簡單介紹“奇數配偶法”。對于這些化學語言，要求學生達到熟練默寫的程度，因為這是學習化學的基礎與重點。

2.3化學語言的應用階段

從第四章第三節(jié)到第八章，著重鞏固、擴大和應用化學語言。這是解決分析應用案例題目的基礎。 用化學方程式來表示酸堿鹽的性質與單質、氧化物的簡單關系，對初中生來說是化學語言的高級階段。要應用必須強調理解、熟練，舉一反三。

3多練多用 提高化學語言的書寫能力

化學語言和化學教材的各部分知識緊密地聯系在一起。化學語言的特點是學生容易遺忘，根據“艾賓浩斯的遺忘曲線”規(guī)律，對于初中階段的化學語言，學生應多練多用多默寫，最長間隔不超過三天重溫一次。貫穿于整個學習與復習階段，并讓學生養(yǎng)成使用化學語言解答化學問題的良好習慣。能用化學語言解答的問題，如物質及其性質、用途、制取現象的解釋、實驗結論等，必須用化學語言來解答，經常練習，達到會讀、會寫、會用，逐步熟練。這樣堅持一個學期，化學語言及其本質就會爛熟于心。

4嚴格要求 達到化學語言讀寫規(guī)范化標準