線上教學(xué)的幾點(diǎn)建議精選(九篇)
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第1篇：線上教學(xué)的幾點(diǎn)建議范文
2020年開春注定是不平凡的一個(gè)開端，一場(chǎng)肺炎疫情改變了國(guó)人很多生活節(jié)奏，教育戰(zhàn)線同樣遭受到嚴(yán)重的影響，為了保證師生的身體健康安全，我國(guó)史無前例的延期學(xué)校開學(xué)?！巴Ｕn不停教，停課不停學(xué)”在疫情期間成為每位老師、學(xué)生及家長(zhǎng)必須面對(duì)的一個(gè)重要課題，上級(jí)教育部門及時(shí)根據(jù)疫情情況，制定相關(guān)文件指導(dǎo)精神。我校根據(jù)本校實(shí)際情況，由原先微信小程序（功能單一）、作業(yè)幫網(wǎng)課網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)。在3月2日起，改為更方便實(shí)用，功能更強(qiáng)大的“釘釘”軟件進(jìn)行線上網(wǎng)絡(luò)授課，我校教師認(rèn)真落實(shí)這一規(guī)定，使用一周以來，達(dá)到了預(yù)期的效果，根據(jù)學(xué)校開展線上的教學(xué)工作情況匯報(bào)如下：
一、成立線上教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長(zhǎng)：校長(zhǎng)
副組長(zhǎng)：副校長(zhǎng)
成 員：教導(dǎo)處、全體科組長(zhǎng)
二、學(xué)生線上教育條件調(diào)查摸底
為實(shí)現(xiàn)局要求的做到學(xué)生線上教育全覆蓋，一個(gè)不漏的原則，我校組織班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行更全面的調(diào)查摸底，確保我校學(xué)生能做到一校一案，一級(jí)一案，一班一案，“一生一表”，想方設(shè)法為學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件。
三、開展線上教育工作舉措
（一）2020年3月1日上午，我校召開了線上教育工作會(huì)議，會(huì)議先由校長(zhǎng)解讀上級(jí)相關(guān)文件及就線上教育提出幾點(diǎn)建議，強(qiáng)調(diào)學(xué)校要為老師創(chuàng)造條件，充分提供硬件、軟件設(shè)施，保證線上教育有序開展；做好家校溝通，保證有條件接受線上教育學(xué)生的教育外，還要關(guān)注條件欠缺的學(xué)生，通過各種方式，不放棄每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)。
郭少華副校長(zhǎng)就線上教育進(jìn)一步具體的部署。從全面加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)組織、責(zé)任明確、統(tǒng)籌安排、有序推進(jìn)及其他特別注意事項(xiàng)等幾大方面進(jìn)行了詳細(xì)具體的部署。特別提出要重點(diǎn)做好教師線上教育的培訓(xùn)、學(xué)生的教材的及時(shí)發(fā)放、各年級(jí)的課程合理安排達(dá)到“五育并舉”。最后，分年級(jí)討論各年級(jí)實(shí)施方案。
會(huì)議明確了我校在特殊時(shí)期線上教育的具體做法，為我校開展線上教育帶來了及時(shí)、合理的引領(lǐng)。
（二）為保障我校線上教育有序開展，提高線上教育實(shí)效，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定學(xué)校線上教育工作實(shí)施方案，做到一校一案，一級(jí)一案，一班一案，“一生一表”。
（三）致全體教師及家長(zhǎng)、學(xué)生的一封信，明確在疫情防控、教育教學(xué)兩不誤情況下，于2020年3月2日正式利用“釘釘”教育平臺(tái)開展線上教育，學(xué)生開學(xué)不返學(xué)，教師居家授課，進(jìn)入正常的工作、學(xué)習(xí)狀態(tài)，期間隨時(shí)關(guān)注上級(jí)和學(xué)校的工作安排。
（四）專人負(fù)責(zé)“釘釘”教育平臺(tái)培訓(xùn)，3月1日利用微信組織全體教師學(xué)習(xí)“釘釘”教育平臺(tái)操作；并要求各班通過各種途徑（微信、短信、打電話等）通知學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)，要求學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)盡快下載“釘釘”平臺(tái)APP、登錄和熟悉該平臺(tái)操作。
四、開展線上教育情況
線上教育以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”開展，對(duì)標(biāo)完成上級(jí)要求，教師制訂“學(xué)
習(xí)任務(wù)清單”引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，切實(shí)做好學(xué)生作業(yè)批閱，做到及時(shí)輔導(dǎo)答疑和指導(dǎo)。
（一）推行釘釘網(wǎng)絡(luò)授課好的方面及收獲。
根據(jù)要求七、八年級(jí)各科目線上推送（直播、錄播課），九年級(jí)線上課程一律采用直播進(jìn)行，但時(shí)間不超過20分鐘。
通過釘釘，很多老師反映自己又學(xué)會(huì)了一項(xiàng)技能。授課過程發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)的思考能力，質(zhì)疑能力不錯(cuò)，也許是隔著網(wǎng)絡(luò)，不用面對(duì)老師，面對(duì)同學(xué)的原因，許多學(xué)生都能大膽提出不懂的問題，也有私下提出疑惑的。
老師利用“釘釘”線上教學(xué)，有利于吸收更多的先進(jìn)教學(xué)資源化為己用，增加知識(shí)，學(xué)習(xí)更好的現(xiàn)代化技能，與時(shí)代俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)需求。師生及家長(zhǎng)因在網(wǎng)絡(luò)中溝通聯(lián)系更緊密。很多老師悟出這道理，特殊時(shí)期，更能激發(fā)人的潛能，自己身兼兩職（教師、家長(zhǎng)），深知其中的責(zé)任，每天都過得很充實(shí)。
通過線上教學(xué)，老師和學(xué)生都能努力學(xué)習(xí)探索線上應(yīng)用技術(shù)，在資源分享這個(gè)方面是值得肯定的，能夠及時(shí)把課件、視頻、音頻等教學(xué)資源實(shí)時(shí)分享給學(xué)生。班中有一部分同學(xué)始終堅(jiān)持參與學(xué)習(xí)，并認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)。
（二）推行網(wǎng)課后出現(xiàn)的問題。
1.部分同學(xué)網(wǎng)絡(luò)不是很好，有學(xué)生甚至要用流量上課。由于網(wǎng)絡(luò)問題，或者硬件終端等因素，老師上課的連麥功能不好，導(dǎo)致這師生不能互動(dòng)。
2.教學(xué)過程中無法確保學(xué)生是否有認(rèn)真的聽課，是否有做筆記，一切只能靠自覺。不上課，不寫作業(yè)的同學(xué)也無法處理。
3.很多家長(zhǎng)在家做好“監(jiān)學(xué)”的職責(zé)。老師對(duì)沒上課或沒交作業(yè)發(fā)信息給家長(zhǎng)，甚至打電話給他們，都無明顯效果。
4.有些科目對(duì)著屏幕改作業(yè)很費(fèi)老師精神和眼力。有學(xué)生的字本來就寫的潦草，照片拍不清晰，老師對(duì)這些難以批改。
5．軟件里的手機(jī)圈點(diǎn)勾畫的功能，有不方便使用的情況，例如：放大了又難移動(dòng)。電腦改作業(yè)，能放大，但是圖片又不好圈點(diǎn)勾畫。
6.大部分同學(xué)能參與直播學(xué)習(xí)，課后做作業(yè) 但交作業(yè)量只有一半以上，不大理想 。參與每天簽到的學(xué)生只有三分之一， 由于參與直播授課，有回播功能，學(xué)生偷懶不積極按時(shí)參與，配合度不高。有些同學(xué)一次都未交過，通過微信，釘釘去催交作業(yè)，都未及時(shí)上交。作業(yè)質(zhì)量得不到保證，應(yīng)付式、抄作業(yè)的現(xiàn)象較普遍。
五、后續(xù)網(wǎng)課實(shí)施的建議
1.繼續(xù)摸索線上教學(xué)模式的先進(jìn)方法，多向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教；
2.加強(qiáng)科與科、科與級(jí)、教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)等的溝通交流，多探討在操作過程中出現(xiàn)的問題，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)；
3.及時(shí)掌握學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)和做作業(yè)的人數(shù)，把數(shù)據(jù)及時(shí)反饋給班主任和家長(zhǎng)，爭(zhēng)取100%學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)。
4.繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育。利用微信、釘釘?shù)冉M織各類有意義的線上主題教育，并讓學(xué)生每天加強(qiáng)體育鍛煉，努力做到人人身心健康。
5.“停課不停學(xué)”是疫情蔓廷的特殊時(shí)期的教育系統(tǒng)一項(xiàng)重要工作，“網(wǎng)絡(luò)直播授課＂也是當(dāng)今時(shí)期出現(xiàn)的一個(gè)新生事物難免會(huì)存在一些問題。希望在上級(jí)教育部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)生家長(zhǎng)的積極配合下，能夠逐淅解決“網(wǎng)課教學(xué)”中存在的一些問題，努力做到真正的在家“停課不停學(xué)＂，讓毎一個(gè)孩子在這個(gè)特殊時(shí)期都能夠?qū)W有所獲。
總的來說，大多數(shù)同學(xué)參與線上學(xué)習(xí)效果不太理想，家長(zhǎng)欠缺監(jiān)管力度，有些學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量和學(xué)習(xí)終端因素影響，網(wǎng)課學(xué)習(xí)比較卡，師生隔空上課，師生互動(dòng)效果不太理想，不能很好地在課堂上因材施教等。
第2篇：線上教學(xué)的幾點(diǎn)建議范文
【關(guān)鍵詞】牧區(qū)；班主任；管理；現(xiàn)狀；建議
班主任是學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的領(lǐng)導(dǎo)者，在學(xué)生學(xué)校生活過程中發(fā)揮著管理作用。我國(guó)牧區(qū)由于外部條件的原因，學(xué)校分布密度小，班主任的工作價(jià)值發(fā)揮有限，難以引導(dǎo)學(xué)生向高知識(shí)高水平的方向發(fā)展。在這樣的狀況下，筆者就工作中的難題進(jìn)行討論，為學(xué)校班主任更好的工作提出了一些切實(shí)可靠的建議，期待著牧區(qū)教育在現(xiàn)有基礎(chǔ)上更上一個(gè)層面。
1 牧區(qū)教育的現(xiàn)狀
牧區(qū)群眾生活一般都不會(huì)固定在一個(gè)地方，大多數(shù)人都過著逐水草而居的生活。地處內(nèi)陸、遠(yuǎn)離海洋、水資源缺少，這勢(shì)必導(dǎo)致牧民生活艱難，同時(shí)這些外部自然原因影響著牧區(qū)的教育實(shí)施。如今，牧區(qū)孩子受教育的程度有限，除了自然原因，還有一系列其他原因，例如：學(xué)生自身態(tài)度原因、教師教學(xué)資源短缺等。筆者對(duì)于牧區(qū)教育現(xiàn)狀于下展開探討。
1.1牧區(qū)學(xué)生自身知識(shí)缺乏
受地理位置的影響，牧區(qū)自然條件差，氣候環(huán)境惡劣。在這樣的境遇下，牧區(qū)學(xué)校數(shù)量就會(huì)相對(duì)的較少，孩子們到了上學(xué)的年齡，卻由于客觀條件不允許無法上學(xué)。大多數(shù)適齡兒童只能留在家做農(nóng)活，除了基本的生活知識(shí)，其他的一概不知。正是這種循環(huán)導(dǎo)致了學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)水平低。相比于經(jīng)濟(jì)水平較高的大城市，就顯得尤為突出。長(zhǎng)此以往，就會(huì)相形見絀。牧區(qū)學(xué)生自身知識(shí)欠缺，在起跑線上就已經(jīng)落后與其他地區(qū)的學(xué)生，鑒于這樣的現(xiàn)狀，班主任工作的重點(diǎn)需要認(rèn)真的確定。
1.2教學(xué)資源有限
根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，牧區(qū)的學(xué)校數(shù)量分布不平衡。由于大多數(shù)牧民自身就過著游牧的生活，沒有固定的居所，因此，自然孩子就不能按年齡計(jì)劃上學(xué)。根據(jù)當(dāng)?shù)卣念I(lǐng)導(dǎo)，在牧民分布較為密集的地方建設(shè)學(xué)校，學(xué)校數(shù)量有限?？赡茉S多的孩子，還要從離學(xué)校很遠(yuǎn)的地方趕到學(xué)校上課，每天都過著起早貪黑的生活。學(xué)校的教學(xué)設(shè)施較少，大部分孩子都要公用用學(xué)校的教室、實(shí)驗(yàn)室等等，甚至是不同年級(jí)的學(xué)生還要在一起上課。面對(duì)這樣的簡(jiǎn)易設(shè)施，有限的教學(xué)資源，學(xué)生的教育水平是會(huì)受到一定程度的影響，不利于知識(shí)層次的提高。
1.3師資力量不足
牧區(qū)高寒缺氧，自然條件極其惡劣。這樣的條件，幾乎沒有多少人愿意到牧區(qū)教學(xué)。當(dāng)今的大學(xué)生在受到高等教育之后，都想著為自己謀求一份工資高、環(huán)境好的工作場(chǎng)所。雖然如今的國(guó)家政策都鼓勵(lì)到西部去，可是面對(duì)著惡劣的氣候環(huán)境，大多數(shù)人還是會(huì)選擇留在大城市。牧區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)不完善，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。
2牧區(qū)班主任工作策略
了解到牧區(qū)教育水平低的原因，大多是由于資源欠缺。每天走在教育第一線的就是牧區(qū)學(xué)校的班主任，因此要做好牧區(qū)的教育工作，就要發(fā)揮出班主任的價(jià)值。每個(gè)班主任都有自己管理的學(xué)生，每天和學(xué)生多交流，能夠清楚的了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙以及生活中的各項(xiàng)問題，并為他們一一解決。只有做好牧區(qū)班主任的工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活才能更加舒適順暢，知識(shí)水平才能提高，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)也能不被淘汰。
2.1增強(qiáng)牧區(qū)班主任的工作責(zé)任感
教師是人類的建設(shè)者，在學(xué)生生活中占據(jù)了重要的地位。學(xué)生畢竟還是孩子，年齡小且社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，情緒性格還處于不穩(wěn)定不成熟階段，這就要求牧區(qū)班主任要有強(qiáng)烈的責(zé)任感。首先要做好改正學(xué)生風(fēng)氣的問題，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵守校規(guī)校紀(jì)。每天開展各種活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生們的紀(jì)律意識(shí)，努力的為孩子們創(chuàng)造一個(gè)放松宜人的學(xué)習(xí)環(huán)境，也給自己一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境。教導(dǎo)學(xué)生注意勞逸結(jié)合，讓學(xué)生都發(fā)展成為全方面的人才。工作責(zé)任感要從大處入手，小事著手，切實(shí)關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。
2.2牧區(qū)班主任要對(duì)學(xué)生充滿母愛般情感
學(xué)生每天除了同學(xué)之間接觸的較多，同教師的交流較為頻繁。教師如同學(xué)生的父母，對(duì)于性格內(nèi)向不善言談的學(xué)生，要多和他們談心交流，加以開導(dǎo)，使他們變得活潑開朗。讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，不要讓心思過多的憂郁，更多的把所有的精力放在學(xué)習(xí)上。
提醒學(xué)生注意自身安全，無論是在學(xué)習(xí)中還是生活中。給學(xué)生母親般慈愛，關(guān)心學(xué)生，幫學(xué)生解決一切難題。
2.3牧區(qū)班主任要完善教學(xué)計(jì)劃
牧區(qū)教育資源有限，自然條件差，學(xué)校的教育計(jì)劃必然會(huì)有這樣或那樣的一系列問題，牧區(qū)學(xué)校的班主任必須能夠擔(dān)當(dāng)此項(xiàng)重任。班主任自身必須要有一定的文化水平，也能以積極向上，堅(jiān)強(qiáng)不息的精神開展教育工作。在惡劣的自然條件下，不會(huì)被困難嚇倒，面對(duì)困難，仍能迎難而上，把學(xué)生的事當(dāng)做自己的事。雖然任重道遠(yuǎn)，但是只要班主任能堅(jiān)持不放棄不拋棄的方向，牧區(qū)的教育工作必將得到高效的發(fā)展。
2.4牧區(qū)班主任要把握好教育監(jiān)管的限度
牧區(qū)孩子們每天接受著不同的知識(shí)文化，還處于受教育的階段，內(nèi)心深處仍然向往著自由，牧區(qū)班主任要把握好教育監(jiān)管的限度，不要太多的束縛學(xué)生，限制學(xué)生自身潛力的發(fā)展。應(yīng)該做的是帶領(lǐng)孩子們參加各種活動(dòng)，挖掘孩子的創(chuàng)造力，創(chuàng)新力，為牧區(qū)以后向著新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做鋪墊。
2.5牧區(qū)班主任要做好不同層次學(xué)生的針對(duì)教學(xué)
每個(gè)班的學(xué)生必然是良莠不齊的，有的學(xué)生成績(jī)好，消化理解知識(shí)的速度快，然而有的學(xué)生可能就會(huì)差一些。那么班主任就要做好調(diào)解平衡作用，注重每一位學(xué)生的發(fā)展，不能忽視后進(jìn)生。
3.結(jié)語
筆者立足于當(dāng)前牧區(qū)教育的現(xiàn)狀，對(duì)牧區(qū)教育的后續(xù)發(fā)展充滿了期待，并為牧區(qū)教育的提高，提出了牧區(qū)班主任如何做好自身工作的可行性建議。只要牧區(qū)班主任秉著有責(zé)任、有愛心、有耐心的對(duì)待牧區(qū)學(xué)生，相信不久牧區(qū)的教育水平就能得到很大的提高，彌補(bǔ)在教育初期的欠缺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的熱情，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平向著高層次，穩(wěn)定性以及應(yīng)用性發(fā)展，使所學(xué)的知識(shí)牢固，適用以后的學(xué)習(xí)和生活。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：線上教學(xué)的幾點(diǎn)建議范文
［論文摘要］旅游電子商務(wù)是一門跨學(xué)科、跨專業(yè)的新興綜合性課程，目前開設(shè)該課程的高校不是很多。本文從重視程度、教材、師資、實(shí)踐教學(xué)等方面討論了教學(xué)中存在的問題，并對(duì)如何解決問題提出了自己的看法。
近年來，我國(guó)的高職教育得到了飛速的發(fā)展，教育部部長(zhǎng)周濟(jì)提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職辦學(xué)指導(dǎo)思想，高職培養(yǎng)目標(biāo)也被明確為培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。我院是一所以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的高職院校，2002年創(chuàng)建旅游系，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)輸送了大量的旅游類人才。我系將旅游電子商務(wù)作為一門專業(yè)考查課，安排在第三學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)之前，目的就是讓學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)中應(yīng)用所學(xué)。旅游電子商務(wù)是一門跨學(xué)科、跨專業(yè)的新興綜合性課程，目前開設(shè)該課程的高校不是很多，它的理論和應(yīng)用都在不斷發(fā)展、不斷完善的過程當(dāng)中。關(guān)于該課程的教學(xué)方法各學(xué)校都處于摸索階段，缺少較為有效的可借鑒的教學(xué)模式。筆者結(jié)合自己近幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從我國(guó)旅游電子商務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，分析了《旅游電子商務(wù)》課程存在的幾點(diǎn)問題，并提出對(duì)于該課程的幾點(diǎn)建議，希望對(duì)旅游電子商務(wù)教學(xué)有所幫助。
一、旅游電子商務(wù)的發(fā)展概況
2020年中國(guó)將成為世界第一大旅游目的地國(guó)家，并成為世界第四大旅游客源國(guó)。中國(guó)旅游業(yè)的高速發(fā)展已成為舉世矚目的現(xiàn)象。隨之而來的，是旅游企業(yè)對(duì)旅游人才的迫切需求。在未來的旅游市場(chǎng)中，將有三分之一的商務(wù)活動(dòng)是依托互聯(lián)網(wǎng)來完成的。旅游電子商務(wù)的開展，在促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部整合、提升企業(yè)品牌形象、增強(qiáng)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上起著至關(guān)重要的作用。國(guó)內(nèi)的研究文獻(xiàn)中將旅游電子商務(wù)定義為：“旅游電子商務(wù)是指通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)旅游商務(wù)活動(dòng)各環(huán)節(jié)的電子化，包括通過網(wǎng)絡(luò)、交流旅游基本信息和商務(wù)信息，以電子手段進(jìn)行旅游宣傳營(yíng)銷、開展旅游售前售后服務(wù)；通過網(wǎng)絡(luò)查詢、預(yù)訂旅游產(chǎn)品并進(jìn)行支付；也包括旅游企業(yè)內(nèi)部流程的電子化及管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用等?！痹诖宋覀兛梢钥闯觯糜坞娮由虅?wù)不是旅游行業(yè)與信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等簡(jiǎn)單的結(jié)合，而是在充分利用旅游業(yè)與信息技術(shù)二者優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上的融合，充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性和豐富的信息服務(wù)于旅游業(yè)。我國(guó)旅游電子商務(wù)屬于剛剛起步的階段，很多環(huán)節(jié)和配套技術(shù)還不夠完善。制約著我國(guó)旅游電子商務(wù)發(fā)展的因素有很多，最顯著的還是缺乏旅游電子商務(wù)人才。國(guó)內(nèi)多數(shù)做旅游電子商務(wù)的為計(jì)算機(jī)專業(yè)人士，對(duì)旅游業(yè)務(wù)不甚了解，而經(jīng)營(yíng)旅游企業(yè)的行業(yè)人員又缺乏相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這使得旅游與電子商務(wù)相分離。簡(jiǎn)單來說，做電子商務(wù)的不懂旅游業(yè)務(wù)，做旅游的不知道如何充分應(yīng)用電子商務(wù)。旅游電子商務(wù)是一種經(jīng)過整合的新型交易模式，因此要求我們的從業(yè)人員既要熟悉電子商務(wù)，又要精通旅游業(yè)務(wù)，現(xiàn)代旅游業(yè)也最需要這種復(fù)合型人才。
二、旅游電子商務(wù)教學(xué)中存在的問題
（一）學(xué)院重視程度不夠
在很多高職院校中對(duì)待《旅游電子商務(wù)》課程不夠重視。教學(xué)目標(biāo)也不夠明確，哪些內(nèi)容必須講，哪些必須進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐等等都沒有一個(gè)明確的講授標(biāo)準(zhǔn)，造成了不同教師講授內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同。并且從學(xué)院制定培養(yǎng)方案時(shí)將該門課程作為一門選修課，從學(xué)生的角度來看就不夠重視這門課程，認(rèn)為可有可無。這樣就造成了這門課程在教學(xué)規(guī)范上、內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學(xué)性上大打折扣。
（二）教材建設(shè)不足
《旅游電子商務(wù)》教材和其他旅游類專業(yè)課程教材相比，出版的是少之又少，不僅版本少，而且體系不同。筆者講授旅游電子商務(wù)已有四年，也更換過幾本教材，現(xiàn)在市場(chǎng)使用比較多的教材是由巫寧，楊路明編著的《旅游電子商務(wù)》和杜文才編著的《旅游電子商務(wù)》。但筆者認(rèn)為這些教材還是過于理論化，不符合高職高專教育的特點(diǎn)，實(shí)踐操作內(nèi)容還不夠充分?，F(xiàn)有教材通常存在以下幾種情況：一是從電子商務(wù)的書籍中改編而來，多數(shù)從電子商務(wù)的技術(shù)角度討論，而對(duì)旅游業(yè)的應(yīng)用著墨不多，講授時(shí)案例的代表性不明顯。二是教材收錄的資料數(shù)據(jù)過時(shí)，與當(dāng)前最新的旅游發(fā)展?fàn)顩r實(shí)情不符。旅游業(yè)是個(gè)發(fā)展很快的行業(yè)，每年都會(huì)有新的發(fā)展趨勢(shì)和數(shù)據(jù)增長(zhǎng)，選用這樣的教材不能夠給學(xué)生介紹新的行業(yè)技術(shù)和新的發(fā)展方向。三是有些教材是由歐美旅游電子商務(wù)翻譯而來，選用的案例也都是歐美國(guó)家的第一手案例，這些案例收集了大量的歐美國(guó)家的旅游數(shù)據(jù)，但是由于國(guó)情和法規(guī)的不同，其中的很多數(shù)據(jù)和內(nèi)容并不適用于中國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況，只能是作為一種參考書，或是選用其中的部分內(nèi)容進(jìn)行講解。形成教材困難的原因筆者認(rèn)為主要有兩方面：第一，由于《旅游電子商務(wù)》這門課程的形成尚早。目前專門研究的學(xué)者專家等如鳳毛麟角，課程規(guī)范也尚未形成。第二，行業(yè)特點(diǎn)的原因。由于行業(yè)發(fā)展很快，數(shù)據(jù)在不斷更新，而一本教材的出版至少也需要一年以上，所以等教材出版上市時(shí)當(dāng)時(shí)選用的數(shù)據(jù)也已過時(shí)，行業(yè)技術(shù)也早已更新?lián)Q代。 轉(zhuǎn)貼于
（三）師資隊(duì)伍短缺
《旅游電子商務(wù)》作為一門綜合學(xué)科，對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備要求比較高，既要求教師具有旅游學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，又要掌握電子商務(wù)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。目前的高職院校師資隊(duì)伍很難滿足這些要求，旅游專業(yè)的教師對(duì)電子商務(wù)的技術(shù)概念和操作要領(lǐng)難以把握，而從其他專業(yè)引進(jìn)的教師雖有技術(shù)卻無學(xué)科知識(shí)，或是只知道旅游行業(yè)一些常識(shí)性知識(shí)。符合旅游電子商務(wù)要求的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)體系兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍在高職院校中還沒有很好的形成，這種師資隊(duì)伍匱乏的矛盾在課程教學(xué)中顯得十分突出。
（四）實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱
目前《旅游電子商務(wù)》課程教學(xué)實(shí)踐相當(dāng)薄弱，教學(xué)手段還是以教師的講授為主，教學(xué)形式單一。很多高職學(xué)校沒有旅游電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室，已經(jīng)建立旅游電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室的，也多處于有硬件沒軟件的局面中，對(duì)于旅游電子商務(wù)的具體應(yīng)用往往只能通過網(wǎng)頁瀏覽介紹的方式學(xué)習(xí)。適宜教學(xué)使用的電子商務(wù)教學(xué)軟件的不足造成了上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。
三、關(guān)于旅游電子商務(wù)教學(xué)的幾點(diǎn)建議
（一）明確目標(biāo)，提高認(rèn)識(shí)
制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，完善課程建設(shè)體系，提高領(lǐng)導(dǎo)層認(rèn)識(shí)。作為一種高職教育，《旅游電子商務(wù)》要明確地把訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐技能操作作為教學(xué)的主要目標(biāo)，增加課程的總課時(shí)，課程性質(zhì)上應(yīng)有所改變，讓學(xué)生在思想上也重視起來。
（二）改進(jìn)教材內(nèi)容
《旅游電子商務(wù)》課程教學(xué)急需符合高職特色，突出能力本位，能全面介紹旅游電子商務(wù)應(yīng)用的優(yōu)秀教材。教材應(yīng)當(dāng)由企業(yè)從業(yè)人員和學(xué)科帶頭人共同開發(fā)，校企合作，共同完成。在具體的教材建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：1.符合高職院校特色，重應(yīng)用，輕理論，切忌偏離高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。2.緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)收集行業(yè)動(dòng)態(tài)，將最新數(shù)據(jù)充實(shí)到教材中去，并能稍加分析，對(duì)行業(yè)發(fā)展具有前瞻性。3.符合行業(yè)需求，教材的編寫應(yīng)建立在對(duì)職業(yè)所需的知識(shí)和能力的分析上，切忌脫離實(shí)際，針對(duì)性不強(qiáng)。
（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)
師資隊(duì)伍的建設(shè)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，要從根本上解決問題就應(yīng)該積極開展教師培訓(xùn)，并且鼓勵(lì)教師參加進(jìn)修，全面優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)造條件推動(dòng)教師隊(duì)伍深入企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累旅游電子商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握第一手資料并充實(shí)到教學(xué)中，使教學(xué)更生動(dòng)更實(shí)際。建議有條件的院校聘請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)行崗位培訓(xùn)和交流，因?yàn)槁糜坞娮由虅?wù)的發(fā)展很快，只有推陳出新才能使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生畢業(yè)后馬上就能投入到實(shí)際工作中去。
（四）突出實(shí)踐教學(xué)
旅游電子商務(wù)是依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的旅游業(yè)務(wù)，特別是管理信息系統(tǒng)的內(nèi)容更加離不開上機(jī)操作。例如酒店管理信息系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)選擇適用軟件，在一體化教室中邊學(xué)邊練，讓學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，親身感受酒店業(yè)的電子商務(wù)。旅游電子商務(wù)的教學(xué)不應(yīng)該拘泥于課堂，應(yīng)該走出課堂，到企業(yè)中去參觀學(xué)習(xí)，在企業(yè)的一線上實(shí)踐鍛煉。這不僅能起到知識(shí)和技能全面整合的作用，也會(huì)更大地激起學(xué)生探求新知的愿望。結(jié)合高職高專的能力本位培養(yǎng)模式，《旅游電子商務(wù)》課程的實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程教育中具有無可比擬的重要性，《旅游電子商務(wù)》課程應(yīng)有50%以上的課時(shí)在網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行。
【參考文獻(xiàn)】
[1]巫寧，楊路明.旅游電子商務(wù).旅游教育出版社，2004.
第4篇：線上教學(xué)的幾點(diǎn)建議范文
關(guān)鍵詞：英語語音室；管理；維護(hù)；建議
隨著英語語言教育教學(xué)改革發(fā)展，英語語音室承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)越來越多，如英語專業(yè)及大學(xué)公共外語聽力課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全國(guó)公共英語等級(jí)和ETS-TOPE職業(yè)考試任務(wù)?？偟恼f來，英語語音室管理工作服務(wù)對(duì)象的層次、規(guī)格、范圍提高，對(duì)服務(wù)質(zhì)量和水平有更高的要求，要求提供的服務(wù)數(shù)量也越來越多，語音室管理面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在現(xiàn)有條件下如何適應(yīng)形勢(shì)、搞好英語語音室的管理和維護(hù)，適應(yīng)外語教育教學(xué)改革的要求，提高服務(wù)意識(shí)、加強(qiáng)管理、搞好服務(wù)顯得尤為重要。
一、英語語音室的管理與維護(hù)中存在的問題
隨著高校教學(xué)改革深入發(fā)展，高校英語語音室建設(shè)也得到了相應(yīng)的發(fā)展，特別是近幾年來各高校從軟硬件投入和人員配備方面加大建設(shè)和管理力度。但由于受各種條件的限制，目前高校英語語音室管理和維護(hù)仍存在不少問題，還不完全適應(yīng)新形勢(shì)下英語教學(xué)的要求，主要表現(xiàn)在：
(一)專職、專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)薄弱
與學(xué)科專業(yè)建設(shè)相比，英語語音室專職、專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)顯得相對(duì)滯后。語音室管理人員學(xué)歷普遍偏低，本科及以上學(xué)歷的人員很少，且許多人專業(yè)不對(duì)口，往往缺乏基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)也明顯不合理，中級(jí)職稱的技術(shù)人員比例較大，具有高級(jí)職稱的技術(shù)人員很少。不足10％，遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)驗(yàn)室評(píng)估規(guī)定專職人員中高級(jí)技術(shù)職務(wù)人員占20％以上的要求。還有一個(gè)問題是語音室管理隊(duì)伍沒有形成合理的梯隊(duì)，基礎(chǔ)好、業(yè)務(wù)精，受過專門訓(xùn)練的年輕管理人員十分缺乏，這也制約了管理水平的提高。
(二)管理制度不夠完善
相對(duì)其他教學(xué)管理規(guī)章制度，有關(guān)英語語音室管理與維護(hù)制度就顯得粗疏，有的高校幾近空白。英語語音室管理與維護(hù)制度包括對(duì)儀器設(shè)備的管理、對(duì)管理人員的管理、對(duì)教學(xué)質(zhì)量的管理等三個(gè)方面。由于管理制度的不夠完善，學(xué)校對(duì)英語語音室(當(dāng)然也應(yīng)包括其他實(shí)驗(yàn)室)的建設(shè)和教輔人員的培養(yǎng)、使用、考核等缺乏積極主動(dòng)的措施，特別是對(duì)教輔人員的使用、職務(wù)津貼、外出進(jìn)修、職稱評(píng)定等方面問題不夠重視，未能與教學(xué)人員同等對(duì)待，出現(xiàn)教輔人員待遇不公或偏低，缺乏激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致思想不穩(wěn)定，缺乏進(jìn)取心，工作積極性和創(chuàng)造性不能充分調(diào)動(dòng)起來。
二、加強(qiáng)英語語音室管理與維護(hù)的幾點(diǎn)建議
縱觀我國(guó)外語教學(xué)，學(xué)生聽說能力較差已成為外語教學(xué)的弱點(diǎn)和缺陷。以英語教學(xué)為例，過去傳統(tǒng)英語教學(xué)“教育”出來的學(xué)生，盡管有些通過了四、六級(jí)考試，但他們當(dāng)中有部分人仍然是“啞巴英語”。要改變大學(xué)生“啞巴英語”的現(xiàn)狀，需要在英語教學(xué)方面行徹底的改革，而加強(qiáng)英語語音室建設(shè)則是極為重要的環(huán)節(jié)。
(一)加強(qiáng)英語語音室管理與維護(hù)隊(duì)伍建設(shè)
要建設(shè)、管理好外語語音室，必須有一支工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)精、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的隊(duì)伍，這是科學(xué)管理外語語音室的根本保證。一是要充分認(rèn)識(shí)語音室隊(duì)伍的地位和作用。語音室隊(duì)伍肩負(fù)著培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的重任。只有建立一支素質(zhì)優(yōu)良的語音室隊(duì)伍，才能管好、用好設(shè)備，充分發(fā)揮設(shè)備的效益，才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在新的教學(xué)模式下，語音室是與理論教學(xué)平行的教學(xué)實(shí)體。語音室管理人員的工作成績(jī)，雖然不能表現(xiàn)為獨(dú)立的成果，但在人才培養(yǎng)活動(dòng)中同樣融入了他們的辛勤勞動(dòng)。二是加強(qiáng)語音室管理人員思想品德、職業(yè)道德修養(yǎng)。要通過政治學(xué)習(xí)、思想教育、典型引路等有效措施，使語音室管理人員切實(shí)樹立起事業(yè)心、責(zé)任感，真正熱愛自己從事的工作，充分認(rèn)識(shí)所從事的工作在教學(xué)中的地位和作用。三是努力提高語音室人員的業(yè)務(wù)能力。制訂語音室管理人員培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)他們開展多種形式的技術(shù)培訓(xùn)，努力提高他們的業(yè)務(wù)能力。要有計(jì)劃地安排語音室管理人員參加各種研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)、參觀考察活動(dòng)等，達(dá)到激活思想、開闊眼界、學(xué)有專長(zhǎng)、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、促進(jìn)自身發(fā)展的目的。四是引入激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)語音室人員的工作積極性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要消除不重視語音室隊(duì)伍的舊觀念，在制定政策時(shí)要考慮到語音室人員和第一線上的教師是平等的，在晉升職稱、外出進(jìn)修、職務(wù)津貼、科研經(jīng)費(fèi)使用上都要同等對(duì)待，并考慮外語語音室工作的特殊性，采取適當(dāng)?shù)膬A斜政策。與此同時(shí)，要定期評(píng)選先進(jìn)外語語音室和先進(jìn)個(gè)人，及時(shí)開展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。五是構(gòu)建合理的語音室人才梯隊(duì)。鼓勵(lì)在職進(jìn)修提高，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)語音室工作的后勁：有計(jì)劃地引進(jìn)研究生、本科生充實(shí)語音室隊(duì)伍。
(二)加強(qiáng)英語語音室基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)
對(duì)于英語語音室來說，如果說管理隊(duì)伍建設(shè)屬于軟件，那么基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)就屬于硬件。在加強(qiáng)英語語音室建設(shè)中，不僅要抓好軟件建設(shè)，而且還必須抓好硬件建設(shè)，二者缺一不可。如果只注重隊(duì)伍建設(shè)，而設(shè)備跟不上，那就會(huì)出現(xiàn)英雄無用武之地的窘?jīng)r。在抓基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)時(shí)，必須遵循以下原則：一是要注意設(shè)備先進(jìn)，即性能良好，質(zhì)量可靠，功能齊全，操作簡(jiǎn)易，安裝維修方便。二是配套齊全，即除了語言教學(xué)裝置外，還應(yīng)配備足夠數(shù)量的配套儀器設(shè)備，如監(jiān)視器(電視機(jī))，幻燈機(jī)，錄像機(jī)，投影儀，磁帶復(fù)錄機(jī)，計(jì)算機(jī)，無線(耳機(jī))播放發(fā)射機(jī)等，只有這樣才能為英語教學(xué)和學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。
第5篇：線上教學(xué)的幾點(diǎn)建議范文
關(guān)鍵詞：英語語音室；管理；維護(hù)；建議
隨著英語語言教育教學(xué)改革發(fā)展，英語語音室承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)越來越多，如英語專業(yè)及大學(xué)公共外語聽力課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全國(guó)公共英語等級(jí)和ETS-TOPE職業(yè)考試任務(wù)?？偟恼f來，英語語音室管理工作服務(wù)對(duì)象的層次、規(guī)格、范圍提高，對(duì)服務(wù)質(zhì)量和水平有更高的要求，要求提供的服務(wù)數(shù)量也越來越多，語音室管理面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在現(xiàn)有條件下如何適應(yīng)形勢(shì)、搞好英語語音室的管理和維護(hù)，適應(yīng)外語教育教學(xué)改革的要求，提高服務(wù)意識(shí)、加強(qiáng)管理、搞好服務(wù)顯得尤為重要。
一、英語語音室的管理與維護(hù)中存在的問題
隨著高校教學(xué)改革深入發(fā)展，高校英語語音室建設(shè)也得到了相應(yīng)的發(fā)展，特別是近幾年來各高校從軟硬件投入和人員配備方面加大建設(shè)和管理力度。但由于受各種條件的限制，目前高校英語語音室管理和維護(hù)仍存在不少問題，還不完全適應(yīng)新形勢(shì)下英語教學(xué)的要求，主要表現(xiàn)在：
(一)專職、專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)薄弱
與學(xué)科專業(yè)建設(shè)相比，英語語音室專職、專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)顯得相對(duì)滯后。語音室管理人員學(xué)歷普遍偏低，本科及以上學(xué)歷的人員很少，且許多人專業(yè)不對(duì)口，往往缺乏基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)也明顯不合理，中級(jí)職稱的技術(shù)人員比例較大，具有高級(jí)職稱的技術(shù)人員很少。不足10％，遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)驗(yàn)室評(píng)估規(guī)定專職人員中高級(jí)技術(shù)職務(wù)人員占20％以上的要求。還有一個(gè)問題是語音室管理隊(duì)伍沒有形成合理的梯隊(duì)，基礎(chǔ)好、業(yè)務(wù)精，受過專門訓(xùn)練的年輕管理人員十分缺乏，這也制約了管理水平的提高。
(二)管理制度不夠完善
相對(duì)其他教學(xué)管理規(guī)章制度，有關(guān)英語語音室管理與維護(hù)制度就顯得粗疏，有的高校幾近空白。英語語音室管理與維護(hù)制度包括對(duì)儀器設(shè)備的管理、對(duì)管理人員的管理、對(duì)教學(xué)質(zhì)量的管理等三個(gè)方面。由于管理制度的不夠完善，學(xué)校對(duì)英語語音室(當(dāng)然也應(yīng)包括其他實(shí)驗(yàn)室)的建設(shè)和教輔人員的培養(yǎng)、使用、考核等缺乏積極主動(dòng)的措施，特別是對(duì)教輔人員的使用、職務(wù)津貼、外出進(jìn)修、職稱評(píng)定等方面問題不夠重視，未能與教學(xué)人員同等對(duì)待，出現(xiàn)教輔人員待遇不公或偏低，缺乏激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致思想不穩(wěn)定，缺乏進(jìn)取心，工作積極性和創(chuàng)造性不能充分調(diào)動(dòng)起來。
二、加強(qiáng)英語語音室管理與維護(hù)的幾點(diǎn)建議
縱觀我國(guó)外語教學(xué)，學(xué)生聽說能力較差已成為外語教學(xué)的弱點(diǎn)和缺陷。以英語教學(xué)為例，過去傳統(tǒng)英語教學(xué)“教育”出來的學(xué)生，盡管有些通過了四、六級(jí)考試，但他們當(dāng)中有部分人仍然是“啞巴英語”。要改變大學(xué)生“啞巴英語”的現(xiàn)狀，需要在英語教學(xué)方面行徹底的改革，而加強(qiáng)英語語音室建設(shè)則是極為重要的環(huán)節(jié)。
(一)加強(qiáng)英語語音室管理與維護(hù)隊(duì)伍建設(shè)
要建設(shè)、管理好外語語音室，必須有一支工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)精、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的隊(duì)伍，這是科學(xué)管理外語語音室的根本保證。一是要充分認(rèn)識(shí)語音室隊(duì)伍的地位和作用。語音室隊(duì)伍肩負(fù)著培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的重任。只有建立一支素質(zhì)優(yōu)良的語音室隊(duì)伍，才能管好、用好設(shè)備，充分發(fā)揮設(shè)備的效益，才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在新的教學(xué)模式下，語音室是與理論教學(xué)平行的教學(xué)實(shí)體。語音室管理人員的工作成績(jī)，雖然不能表現(xiàn)為獨(dú)立的成果，但在人才培養(yǎng)活動(dòng)中同樣融入了他們的辛勤勞動(dòng)。二是加強(qiáng)語音室管理人員思想品德、職業(yè)道德修養(yǎng)。要通過政治學(xué)習(xí)、思想教育、典型引路等有效措施，使語音室管理人員切實(shí)樹立起事業(yè)心、責(zé)任感，真正熱愛自己從事的工作，充分認(rèn)識(shí)所從事的工作在教學(xué)中的地位和作用。三是努力提高語音室人員的業(yè)務(wù)能力。制訂語音室管理人員培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)他們開展多種形式的技術(shù)培訓(xùn)，努力提高他們的業(yè)務(wù)能力。要有計(jì)劃地安排語音室管理人員參加各種研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)、參觀考察活動(dòng)等，達(dá)到激活思想、開闊眼界、學(xué)有專長(zhǎng)、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、促進(jìn)自身發(fā)展的目的。四是引入激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)語音室人員的工作積極性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要消除不重視語音室隊(duì)伍的舊觀念，在制定政策時(shí)要考慮到語音室人員和第一線上的教師是平等的，在晉升職稱、外出進(jìn)修、職務(wù)津貼、科研經(jīng)費(fèi)使用上都要同等對(duì)待，并考慮外語語音室工作的特殊性，采取適當(dāng)?shù)膬A斜政策。與此同時(shí)，要定期評(píng)選先進(jìn)外語語音室和先進(jìn)個(gè)人，及時(shí)開展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。五是構(gòu)建合理的語音室人才梯隊(duì)。鼓勵(lì)在職進(jìn)修提高，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)語音室工作的后勁：有計(jì)劃地引進(jìn)研究生、本科生充實(shí)語音室隊(duì)伍。
(二)加強(qiáng)英語語音室基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)
對(duì)于英語語音室來說，如果說管理隊(duì)伍建設(shè)屬于軟件，那么基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)就屬于硬件。在加強(qiáng)英語語音室建設(shè)中，不僅要抓好軟件建設(shè)，而且還必須抓好硬件建設(shè)，二者缺一不可。如果只注重隊(duì)伍建設(shè)，而設(shè)備跟不上，那就會(huì)出現(xiàn)英雄無用武之地的窘?jīng)r。在抓基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)時(shí)，必須遵循以下原則：一是要注意設(shè)備先進(jìn)，即性能良好，質(zhì)量可靠，功能齊全，操作簡(jiǎn)易，安裝維修方便。二是配套齊全，即除了語言教學(xué)裝置外，還應(yīng)配備足夠數(shù)量的配套儀器設(shè)備，如監(jiān)視器(電視機(jī))，幻燈機(jī)，錄像機(jī)，投影儀，磁帶復(fù)錄機(jī)，計(jì)算機(jī)，無線(耳機(jī))播放發(fā)射機(jī)等，只有這樣才能為英語教學(xué)和學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。
第6篇：線上教學(xué)的幾點(diǎn)建議范文
討論深入度閱讀感悟度參與燦爛度學(xué)習(xí)成就度在市教育局的倡導(dǎo)下，我校堅(jiān)持以高效課堂的方式上課，也曾學(xué)習(xí)了不少的高效教育模式，如：昌樂二中的“271”、李炳亭高效課堂22條、韓立福教授的“問題導(dǎo)學(xué)”等等，但是通過自己僅三年的教學(xué)實(shí)踐，中間有嘗試，有困惑，也有收獲，我們一直在不斷地探索出符合我校實(shí)際的高效課堂模式?，F(xiàn)就開展高效課堂活動(dòng)情況談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、初見高效課堂的可喜變化
經(jīng)過全體師生的努力，我校的學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)新的課堂模式，對(duì)知識(shí)的認(rèn)同和掌握度提高了，開始培養(yǎng)了學(xué)生能說、敢說、要說的學(xué)習(xí)習(xí)慣，已經(jīng)基本培養(yǎng)了從老師處獲取知識(shí)到學(xué)生自求知識(shí)的轉(zhuǎn)變，部分學(xué)生的進(jìn)步明顯。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)類型、起點(diǎn)能力、發(fā)展方向甚至心理表現(xiàn)等主體的內(nèi)在呈現(xiàn)，課堂中突出了學(xué)生的主體地位。教師們能夠積極營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，廣泛運(yùn)用小故事、科學(xué)史實(shí)、實(shí)物、圖片、多媒體、模型等手段，通過不同教學(xué)的呈現(xiàn)形式讓學(xué)生體驗(yàn)真正的、完整的知識(shí)獲得過程，注重與學(xué)生的平等互動(dòng)和交流，真正的將課堂還給了學(xué)生，課堂中凸顯出以學(xué)生為主體的思考、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、發(fā)問、協(xié)作、交流。教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓我們的教學(xué)探究過程真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富于啟迪性。在我們的課堂中，學(xué)生們能充分挖掘知識(shí)的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造和合作能力。
二、又見高效性探究中的困惑
“高效課堂”實(shí)施的關(guān)鍵是讓學(xué)生動(dòng)起來。而要讓學(xué)生動(dòng)起來，首先得先讓老師動(dòng)起來。從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念到學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，從“傳統(tǒng)課堂”上依據(jù)教案圓滿完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)到“高效課堂”中學(xué)生自主、小組合作模式的掌控，都得要求每一位老師都需要面對(duì)面地去適應(yīng)問題。
1.學(xué)生探索過程時(shí)間比較漫長(zhǎng)，和我們的教學(xué)任務(wù)完成存在一定的差距，對(duì)于部分必修和選修科目，時(shí)間緊、內(nèi)容多，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要講新課、要讓學(xué)生自主活動(dòng)，要進(jìn)行基本的、鞏固性的、甚至是拓展性的練習(xí)，真不知該向誰要時(shí)間，而且花很多的時(shí)間在探索中，學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和時(shí)間少了，解題能力和習(xí)慣得不到充分的培養(yǎng)。
2.教材與學(xué)情的困惑，農(nóng)村和城市小學(xué)使用的是同樣的教材，采取同樣的評(píng)價(jià)機(jī)制。不同的學(xué)生要求達(dá)到一個(gè)尺度的標(biāo)準(zhǔn)，部分學(xué)生一開始就輸在了起跑線上，喪失了前進(jìn)的動(dòng)力，這些是我們老師能改變的嗎？那我們又該如何來彌補(bǔ)呢？
三、再見高效課堂之建議
我認(rèn)為作為一名一線語文教師只有在實(shí)際的課堂教學(xué)中來彌補(bǔ)學(xué)生的差距，只有把握好課堂40分鐘，縮短學(xué)情的距離，因此，教師在課堂中應(yīng)該注意以下幾方面：
1.教材取舍刪減有度，提高合作討論的深入度
許多老師對(duì)一堂課的設(shè)計(jì)“貪大求全，面面俱到”。有的老師誤以為第一課時(shí)平平淡淡，沒什么好教，凸顯不了亮點(diǎn)，于是把本來兩課時(shí)的內(nèi)容，壓縮到一課時(shí)，既要完成第一課時(shí)的識(shí)字教學(xué)和整體感知的任務(wù)，又要完成第二課時(shí)的閱讀理解內(nèi)容，一堂課下來，總的感受是“蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影”，各樣目標(biāo)都落不到實(shí)處。至于第二課時(shí)的教學(xué)，我們認(rèn)為除了簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)后，更應(yīng)該加大課堂教學(xué)內(nèi)容的取舍力度，要避輕就重，要重錘敲擊，再不能逐字逐句逐段地分析講解。教師一定要細(xì)讀文本，和文本、和作者充分深入地對(duì)話，敏銳地發(fā)現(xiàn)文章中有價(jià)值的地方，一個(gè)詞、一個(gè)句、一個(gè)段，或作者獨(dú)特的構(gòu)思、精辟的觀點(diǎn)，都要能引起教師的關(guān)注。只有讀進(jìn)去，才能讀出來。
2.朗讀指導(dǎo)深入有度，提高學(xué)生閱讀感悟度
有專家說“閱讀教學(xué)的第一要義是讀，第二是讀，第三還是讀”。課文是學(xué)生讀懂的而不是講懂的。每節(jié)課瑯瑯的讀書聲，此起彼伏，不絕于耳，然而細(xì)一思索，我們都在怎樣讀，讀是為了什么？什么時(shí)候該齊讀、自由讀、賽讀？怎樣讀就是有感情、讀出了自己的感受呢？這些的確還需要我們?nèi)ド钏迹パ芯?。許多老師不研究讀的目的，不明白讀應(yīng)該有層次、有梯度。有時(shí)讓學(xué)生讀書沒有要求，更不能引導(dǎo)學(xué)生在理解字詞的基礎(chǔ)上，去揣摩文中所包含的作者的情意、文中人物細(xì)膩的情感，然后進(jìn)行朗讀指導(dǎo)我們認(rèn)為只有在讀通、讀順的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感知、理解文本內(nèi)容，再品詞析句、體悟情感，進(jìn)而才能情讀、誦讀、賽讀、美讀，才能讀出文中意、讀出作者情、讀出語文味來。
3.展講要合作有度，提高小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)
多次聽課發(fā)現(xiàn)，我小組合作學(xué)習(xí)之后的交流常常以小組為單位進(jìn)行全班性的匯報(bào)交流，但小組代表一站起來發(fā)言就是“我認(rèn)為……”“我覺得……”“依我之見……”往往不是代表本組意見，而是代表個(gè)人意見。教師對(duì)小組匯報(bào)的評(píng)價(jià)也常常是“你說得真好！”“你的見解真不錯(cuò)”。顯然，學(xué)生的不正確的發(fā)言方式是由教師的不科學(xué)的評(píng)價(jià)造成的。其主要問題是偏重于對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)生所在小組集體的評(píng)價(jià)，這種不公正、不全面的評(píng)價(jià)極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。為此在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注重對(duì)小組群體的評(píng)價(jià)，把注重學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，形成一種“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的格局，把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。這樣會(huì)讓大多數(shù)孩子都受到老師或同伴的鼓勵(lì)，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進(jìn)步，并由此一步步邁向成功。像這樣以小組集體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)來評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，利于學(xué)生人人進(jìn)步與發(fā)展。
4.文本拓展要扎實(shí)有度，提高合作學(xué)習(xí)的成就度
第7篇：線上教學(xué)的幾點(diǎn)建議范文
【關(guān)鍵詞】高一數(shù)學(xué)；常見問題；建議
高一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵期和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在高中三年的學(xué)習(xí)中，無論在哪一個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都占有非常重要的地位，可是在筆者多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍性的問題：學(xué)生在高一學(xué)習(xí)過程中，不少初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)的“尖子”學(xué)生卻無法適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，都出現(xiàn)了成績(jī)大幅度下滑的情況，更有甚者影響到了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，成績(jī)一落千丈。出現(xiàn)這種情況的因素很多，但最主要的還是因?yàn)閷W(xué)生無法克服高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程所遇到的障礙所造成的。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的系統(tǒng)總結(jié)，將高一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)出現(xiàn)的幾個(gè)問題進(jìn)行歸納，并且針對(duì)性地提出相應(yīng)的建議如下：
1 高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常見問題
1.1 思想和心理“轉(zhuǎn)型”不成功
初三學(xué)生在經(jīng)歷了升學(xué)的壓力之后，是帶著勝利的喜悅和對(duì)高中生活的新奇進(jìn)入新的環(huán)境。在自豪感和優(yōu)越感并存的激動(dòng)心情下，對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度大大減弱。一部分同學(xué)甚至認(rèn)為高中學(xué)習(xí)和初中學(xué)習(xí)的模式大同小異，可以通過幾個(gè)月的突擊學(xué)習(xí)就能將成績(jī)提上來。故而，在這種心態(tài)下，很多學(xué)生都選擇了先玩后學(xué)。在高一的前一、兩個(gè)月對(duì)學(xué)習(xí)的重視不夠，而當(dāng)真正開始學(xué)習(xí)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，課程已經(jīng)落下很多，追趕困難，跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度。出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下滑的情況。還有一部分學(xué)生是在初中的時(shí)候老師眼中的“優(yōu)等生”，在心理上具有很強(qiáng)的自豪感和優(yōu)越感，進(jìn)入了高中以后，可謂是強(qiáng)手如云，無法再突出自己的優(yōu)勢(shì)，造成了自信心喪失，自卑感增加，無法集中注意力在學(xué)習(xí)上，給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了很大的障礙。
1.2 學(xué)習(xí)習(xí)慣與高中教學(xué)不適應(yīng)
剛剛升入高一的學(xué)生在學(xué)習(xí)中保留著初中時(shí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣。認(rèn)為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中也會(huì)有固定的解題模式，解題方法。過分地依賴于課后輔導(dǎo)，導(dǎo)致其自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。只是單純的延續(xù)了初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即“課前不預(yù)習(xí)，上課記筆記，下課不復(fù)習(xí)”，導(dǎo)致了課前沒有對(duì)所授課程有簡(jiǎn)單的了解，課中沒有聽明白老師在講課過程中對(duì)知識(shí)的講解、概念內(nèi)涵的剖析以及重難點(diǎn)的分析，課后無法及時(shí)鞏固、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。到最后只能為了寫作業(yè)而機(jī)械記憶概念、法則、公式、定理，這樣必然跟不上高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。
1.3 初高中學(xué)習(xí)差異大，學(xué)生不適應(yīng)
高中教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于初中教學(xué)來說，增加了不少內(nèi)容.加之高考的激烈競(jìng)爭(zhēng)，高考試題命題方向的調(diào)整等多種因素，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了爭(zhēng)取復(fù)習(xí)時(shí)間，趕教學(xué)進(jìn)度，提前結(jié)束新課，沒有顧及到高一學(xué)生的接收水平.另外，高中數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)思維能力和分析問題、解決問題的能力.強(qiáng)化思維的培養(yǎng)訓(xùn)練，代替了初中的強(qiáng)化知識(shí)掌握和解題為主的培養(yǎng)訓(xùn)練，這種定位的不同，必然提高了對(duì)學(xué)生的要求，這是高一新生感到很不適應(yīng)的一個(gè)重要因素。
2 對(duì)高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議
2.1 調(diào)整心態(tài)，盡快進(jìn)入角色
進(jìn)入了高中，每個(gè)學(xué)生都站在了同一條起跑線上，初中的輝煌已經(jīng)成為過去。而且在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生都是經(jīng)歷過中考檢驗(yàn)的，在學(xué)習(xí)上都有自己的長(zhǎng)項(xiàng)。所以，需要盡快調(diào)整好中考后長(zhǎng)達(dá)2個(gè)月的休息狀態(tài)，進(jìn)入到緊張的學(xué)習(xí)中。在調(diào)整身體狀態(tài)的同時(shí)更應(yīng)該調(diào)整心理狀態(tài)，踏實(shí)地學(xué)好每一節(jié)課，認(rèn)真地學(xué)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣就能在學(xué)習(xí)中逐漸地掌握先機(jī)。即使在學(xué)習(xí)上遇到了困難，也不要對(duì)自己失去信心。一步一個(gè)腳印地向前走。這樣就會(huì)避免出現(xiàn)自信心喪失和自卑感增強(qiáng)的情況出現(xiàn)。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)老師也會(huì)在學(xué)習(xí)上明確指出初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差異和不同要求，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身情況探索適合自身的學(xué)習(xí)方法。尊重每一名學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)有勇氣地提出自己的觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
2.2 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的保證，如何來培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者總結(jié)為：
1）課程學(xué)習(xí)“三步走”
課程學(xué)習(xí)的“三步走”簡(jiǎn)單概括為課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。這是學(xué)好每一科課程的基礎(chǔ)。
（1）課前預(yù)習(xí)。這是上好新課的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)在培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力的同時(shí)，使學(xué)生在課前接觸到了所學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)的興趣，掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在課前預(yù)習(xí)的過程中能夠?qū)φn程做到初步了解，能夠發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)，找出側(cè)重點(diǎn)，從而降低課堂學(xué)習(xí)中的盲目性，提高了學(xué)習(xí)效率，節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間。
（2）課中學(xué)習(xí)。這是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過課前預(yù)習(xí)使學(xué)生上課更能專心聽課，對(duì)于已經(jīng)理解的地方可以一帶而過，把聽課的注意力放在重難點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)上，不盲目地記筆記，節(jié)約了課堂時(shí)間，解決了實(shí)際問題，避免了全盤抄錄，顧此失彼。
（3）課后復(fù)習(xí)。這是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。孔子曰：溫故而知新。在經(jīng)過了課堂學(xué)習(xí)之后，還需要通過反復(fù)閱讀教材，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將新知識(shí)與和已學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，復(fù)習(xí)鞏固，發(fā)現(xiàn)新知。這樣才能使知識(shí)能一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”
2）作業(yè)練習(xí)要獨(dú)立，解決問題要及時(shí)
獨(dú)立地進(jìn)行作業(yè)和練習(xí)，是掌握獨(dú)立思考、分析問題解決問題，加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)理解的必備過程。這一過程能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，從而在完成作業(yè)和練習(xí)的過程中，針對(duì)暴露出來的對(duì)知識(shí)理解或者思維受阻的地方在第一時(shí)間內(nèi)的到解答。并且將容易出錯(cuò)或經(jīng)常出錯(cuò)的地方拿來復(fù)習(xí)強(qiáng)化，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行重復(fù)性練習(xí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持可以使知識(shí)用會(huì)、用熟、用活。
3）系統(tǒng)小結(jié)，樹立知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)
這是通過積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。因知識(shí)教學(xué)多以零星積累的方式進(jìn)行的，當(dāng)知識(shí)信息量過大時(shí)，其記憶效果不會(huì)很好。因此要學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形成具有自己風(fēng)格的結(jié)構(gòu)，這樣在學(xué)習(xí)過程中使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然。為我所用。
2.3 利用初高中內(nèi)容的聯(lián)系，平穩(wěn)過渡
高一數(shù)學(xué)教材中有很多內(nèi)容和初中內(nèi)容有密切的聯(lián)系，如果能夠充分利用二者之間的聯(lián)系，進(jìn)行有比較的理解，那么學(xué)生學(xué)起來就會(huì)感覺到相對(duì)輕松。在高一的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可能僅僅是將概念的敘述同初中學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，就能讓學(xué)生感覺到高中的定義其實(shí)就是從初中的定義中過渡來的，實(shí)質(zhì)并沒有改變，這樣就形成了對(duì)應(yīng)關(guān)系，在學(xué)習(xí)的過程中加深了印象，增強(qiáng)了理解。
總之，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于高一學(xué)生來說是具有難度和挑戰(zhàn)性的。高一學(xué)期打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)高中三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)甚至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是非常重要的，只有針對(duì)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況才能使每一名學(xué)生都克服學(xué)習(xí)上的障礙，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
【參考文獻(xiàn)】
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第8篇：線上教學(xué)的幾點(diǎn)建議范文
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代 中學(xué)班級(jí) 管理 思考
0 引言
班級(jí)作為學(xué)校進(jìn)行教育工作的基本單位，班級(jí)管理工作的好壞直接影響到學(xué)校內(nèi)各項(xiàng)工作能否得以正常運(yùn)行，因此現(xiàn)代班級(jí)的管理工作是目前完成教育教學(xué)任務(wù)當(dāng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。班級(jí)管理工作是一項(xiàng)具體，艱巨且比較繁瑣的工作，但是這項(xiàng)工作在學(xué)生的發(fā)展教育中極具意義，現(xiàn)代化的班級(jí)管理工作就是把平凡瑣碎的事情做好，做到位，把平常事看作不平常。
一、現(xiàn)代班級(jí)管理的重要性
中學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今日，一個(gè)合適的現(xiàn)代班級(jí)管理模式對(duì)于學(xué)生的健康快樂成長(zhǎng)尤為重要。班級(jí)是學(xué)校工作的一個(gè)基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是校方各層領(lǐng)導(dǎo)班子的得力助手，是學(xué)校與家長(zhǎng)之間得以正常溝通的重要橋梁，更是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。一個(gè)班級(jí)的成功與否固然需要各方面的協(xié)調(diào)，更重要的是作為班級(jí)管理者班主任的激勵(lì)、導(dǎo)向和監(jiān)督作用，抓好班級(jí)管理是班級(jí)管理者最為重要的工作。
二、班級(jí)管理的現(xiàn)狀以及存在的問題
在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中往往存在一些比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤管理理念，老師總想著把班級(jí)管理的越死越好，現(xiàn)如今多數(shù)中學(xué)的班級(jí)管理現(xiàn)狀大都會(huì)呈現(xiàn)一種“魚不動(dòng)，水不跳”的現(xiàn)象。身為一名負(fù)責(zé)任的中學(xué)教師，實(shí)話說本人自認(rèn)為這是一種很不好的現(xiàn)象，此現(xiàn)象不但會(huì)造成班級(jí)的管理者，即教師們對(duì)于一個(gè)班級(jí)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在一個(gè)班級(jí)的表象上，而這種外在的東西常常是一種假象，一個(gè)只知道讓學(xué)生讀死書的班級(jí)管理最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、反應(yīng)遲鈍，也就是我們常言之的“憨”；這種管理存在的問題還要是隱性的，最終的結(jié)果不盡如人意，很多人也習(xí)慣將這種責(zé)任推給學(xué)生。殊不知，學(xué)生的聰明勁在很大程度上是被陳舊的管理意識(shí)這把軟刀子刮蝕了。這種管理方式存在的問題和教學(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù)如出一轍，題海戰(zhàn)術(shù)造就的是一大批熟練的做題工，就像流水線上的作業(yè)員，而不是發(fā)明家、設(shè)計(jì)大師等，換句話而言就是這種管理方法大大的扼殺了學(xué)生的個(gè)性以及自主能動(dòng)性，這違背了現(xiàn)代教育要求學(xué)生德智體美全面發(fā)展的培育要求。
三、如何進(jìn)行有效的現(xiàn)代班級(jí)管理
班級(jí)管理工作是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，健康成長(zhǎng)生活以及全面發(fā)展的最主要因素，以下提出了關(guān)于如何進(jìn)行有效的班級(jí)管理工作幾點(diǎn)建議：
3.1關(guān)愛班級(jí)的每一位學(xué)生
現(xiàn)代班級(jí)管理工作應(yīng)該注重到班集體內(nèi)每一名學(xué)生的切身利益，教師應(yīng)該根據(jù)每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去培育，去幫助以及關(guān)心關(guān)愛他們。教師在于與學(xué)生的交談內(nèi)容中不但要具有時(shí)代感的交談內(nèi)容，更應(yīng)該進(jìn)行心理層面的對(duì)話，讓學(xué)生能在如今中學(xué)相對(duì)而言較為競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)并且生活也過于單調(diào)的日子里健康的成長(zhǎng)。在某中學(xué)就有這樣一個(gè)例子，某高三學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境或是學(xué)習(xí)壓力等等原因的造就之下弄得精神上出了些問題，雖然他曾休學(xué)尋求治療，但都未能受到成效。在返學(xué)以后老師在班級(jí)的管理中進(jìn)行了改進(jìn)創(chuàng)新，在班級(jí)里推行了“發(fā)泄日”，讓學(xué)生能把平時(shí)生活中壓抑的東西以文字記述，大聲呼喊等非武力能傷害自身以及他人的形式發(fā)泄出來，還有班級(jí)設(shè)立“流動(dòng)貼吧”（讓學(xué)生在班級(jí)記事本上寫所感所想，班主任便于及時(shí)了解學(xué)生心情），最終這名學(xué)生在老師以及同學(xué)的關(guān)愛下慢慢的走出了痛苦的深淵，漸漸的康復(fù)，從拾往日的歡笑。
3.2 以激勵(lì)管理制度為主
對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)上我們大都會(huì)倡導(dǎo)進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)，而對(duì)于現(xiàn)代的班級(jí)管理工作也是一必不可少的步驟。多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)可以讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)生活等各方面的信心，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)必須成為現(xiàn)代班級(jí)管理工作的主題，例如在日常用語中多使用類似“我們班級(jí)是一個(gè)很不錯(cuò)的班級(jí)”，“我很驕傲自己可以成為這班集體的一員”等等，這些用于不但能拉近師生之間的關(guān)系，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生自身的信心，并且對(duì)班級(jí)管理工作的開展也具有很大的幫助。
3.3 定期開展班級(jí)活動(dòng)
現(xiàn)代班級(jí)管理工作應(yīng)該注意對(duì)于班集體內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行較為靈活的管理，簡(jiǎn)而言之，現(xiàn)代班級(jí)管理工作應(yīng)該注重學(xué)生自身的個(gè)性發(fā)展，崇尚“活管”。在中學(xué)階段應(yīng)該有意識(shí)，有計(jì)劃，有步驟的定期開展班級(jí)活動(dòng)，開序列班會(huì)，例如可以在課前的一分鐘進(jìn)行演講以及小型班級(jí)辯論賽，開展一些關(guān)于人生、友誼的主題班會(huì)等，有條件的還可以組織學(xué)生參加社團(tuán)、社區(qū)的公益活動(dòng)等，讓學(xué)生在班集體有更多的存在感以及參與感。
3.4 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練
對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練是現(xiàn)代教育的主旨，由于中學(xué)生的心智未發(fā)育成熟，所以在很多是是非非面前的判斷能力以及面對(duì)誘惑時(shí)候的定力都不夠。故此在常規(guī)的班級(jí)管理工作中務(wù)必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我約束和自我管理能力的訓(xùn)練。
3.5 加強(qiáng)對(duì)班干部的培養(yǎng)
現(xiàn)代班級(jí)管理的工作若僅僅只是依靠老師的管理，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，且老師在管理上也會(huì)出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象。組建一支訓(xùn)練有素且具有較強(qiáng)責(zé)任心的班干部隊(duì)伍是現(xiàn)代班級(jí)管理工作的重中之重，加強(qiáng)對(duì)班干部的培養(yǎng)，培養(yǎng)過程中要時(shí)刻注意大事講原則，小事講風(fēng)格的理念，組建一支德才兼?zhèn)涞陌喔刹筷?duì)伍。一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍能使得一個(gè)班級(jí)在行使日常班級(jí)管理過程中，同學(xué)們能在班級(jí)管理的主力軍起到模范帶頭作用的影響之下更好的發(fā)展，并且這支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍還能成為老師的得力助手，協(xié)助老師完成日常的班級(jí)管理工作。
四、結(jié)語
綜上所述，為了讓班級(jí)管理工作能隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展而轉(zhuǎn)變，而作為現(xiàn)時(shí)代的教學(xué)工作者也應(yīng)該把開發(fā)學(xué)生智力，能力，創(chuàng)造力，親和力以及自主管理的能力和發(fā)展學(xué)生個(gè)性的管理工作放在整個(gè)教育程序的首要位置。營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，創(chuàng)建一個(gè)有組織，有紀(jì)律，有良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)且具有積極向上精神的班集體，是現(xiàn)代班級(jí)工作的目標(biāo)以及要求，更是學(xué)生能有良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，得以健康快樂成長(zhǎng)的必要條件。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：線上教學(xué)的幾點(diǎn)建議范文
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 效率 策略
【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0154-01
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。由于高中數(shù)學(xué)固有的容量大、概括性強(qiáng)、內(nèi)容抽象等原因，常給人以枯燥之感，同時(shí)隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，不少學(xué)生愈學(xué)愈困難，信心愈學(xué)愈差，有的干脆放棄。因此，教師應(yīng)該運(yùn)用良好的教學(xué)策略提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，促使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。
1.激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)肅的自然科學(xué)，具有高度的概括性和抽象性。雖然也有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，有興趣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面進(jìn)行鉆研，但也有部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣較弱，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到枯燥，以致影響學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)習(xí)效率低下，以至于成績(jī)難以提高。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)大力介紹數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)中的廣泛作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；介紹我國(guó)數(shù)學(xué)家的成就和事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際講授數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和作用，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造出熱烈、愉快的課堂氛圍，寓教于樂，使學(xué)生在快樂的活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.幫助學(xué)生克服消極心理
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)經(jīng)常灌輸學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)積極主動(dòng)，克服消極心理，特別是初中時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)一直不好的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)他們不能急，不能彷徨，更不能放棄。因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)剛開始與初中數(shù)學(xué)的聯(lián)系不是很大，同學(xué)們都是站在同一起跑線上，只要克服消極心理，努力聽好每一堂課，并落實(shí)相應(yīng)的練習(xí)，及時(shí)總結(jié)，反思，就一定會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。學(xué)生的消極心理主要表現(xiàn)為：恐懼心理、依賴心理、焦慮心理、定勢(shì)心理、厭學(xué)心理、自卑心理等。這些都不利于學(xué)生成績(jī)的提高，因此我們要在教學(xué)過程中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，保持良好的心態(tài)。
3.掌握數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，它蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、應(yīng)用的全過程。對(duì)它的靈活運(yùn)用，是數(shù)學(xué)能力的集中體現(xiàn)。與高中數(shù)學(xué)有關(guān)的思想方法主要有四類：函數(shù)方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想和等價(jià)轉(zhuǎn)化思想。數(shù)學(xué)方法相對(duì)比較多，大體上有：配方法、換元法、分析法、反證法、結(jié)合法、根的判別式法、數(shù)學(xué)歸納法、解析法、待定系數(shù)法、定義法等等。對(duì)于每種數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法要求學(xué)生最好能結(jié)合一些典型例題，通過例題去體會(huì)其中蘊(yùn)涵的思想和方法。只有這樣，數(shù)學(xué)解題能力才會(huì)提高，當(dāng)然，在加強(qiáng)解題思想和方法的同時(shí)，我們也培養(yǎng)學(xué)生在解題思維過程中的整體意識(shí)、換元意識(shí)等等。
4.帶動(dòng)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生思維潛能
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，不僅局限于對(duì)知識(shí)的掌握，而更加注重對(duì)學(xué)習(xí)能力和研究能力的掌握。教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，使學(xué)生成為教學(xué)過程中主動(dòng)的參與者。教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，而不應(yīng)僅僅滿足于讓學(xué)生被動(dòng)地接受教師的教學(xué)。如此一來，可充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、獲取新知識(shí)的能力。這樣既符合素質(zhì)教育的要求，也有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。要達(dá)到帶動(dòng)學(xué)生思考、開發(fā)學(xué)生思維潛能的效果，可從如下方面著手：
（1）讓學(xué)生充分參與課堂的教學(xué)過程
在課堂教學(xué)中，每隔一段時(shí)間選取學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的提問，可促進(jìn)其思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其知識(shí)疏漏并加以教導(dǎo)。另外，在課堂教學(xué)過程中，也宜經(jīng)常選取數(shù)名學(xué)生上黑板解題。通過這種方法，可及時(shí)了解不同的學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，以便因材施教，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。在選取被提問的學(xué)生和解題的學(xué)生時(shí)，注意兩個(gè)方面：一是照顧到所選學(xué)生的范圍，盡可能地讓全班學(xué)生都得到鍛煉機(jī)會(huì)，都得到主動(dòng)參與課堂教學(xué)過程的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。二是針對(duì)具有不同弱點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)行專門的鍛煉。如果某名學(xué)生在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)程度有所不足，就對(duì)其著重進(jìn)行含有相關(guān)知識(shí)的針對(duì)性鍛煉，從而幫助其提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題
學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，難免會(huì)遇到各種疑難問題、認(rèn)識(shí)誤區(qū)或者認(rèn)識(shí)不夠充分的知識(shí)點(diǎn)。在這種情況下，若能引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將使學(xué)生對(duì)該問題的印象更深，對(duì)該問題的理解更透徹，并為學(xué)生的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，可通過逐層提問、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入探究問題、解決問題。例如，一道判斷題，題目是：如果5x
總之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，采取多種教學(xué)手段，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索問題，大膽地突破各種條條框框的束縛，寓興趣的激發(fā)和培養(yǎng)于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，就能做到讓學(xué)生愿意學(xué)數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，從而有效地提高課堂教學(xué)效率，取得良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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