電工基礎(chǔ)技能培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：電工基礎(chǔ)技能培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】維修電工；職業(yè)技能；培訓(xùn)；鑒定工作

現(xiàn)階段，隨著全球金融形勢的多變，我國就業(yè)市場的發(fā)展充滿變數(shù)，在這種形勢下，著力培養(yǎng)和造就勞動者的就業(yè)能力，培養(yǎng)各行各業(yè)所需的新型勞動人才是保持我國勞動市場平穩(wěn)健康發(fā)展的必由之路。目前，各地均立足于勞動力市場的客觀實際，加強各類行業(yè)職業(yè)人才的技能培訓(xùn)和鑒定，維修電工職業(yè)自然不例外。在維修電工職業(yè)培訓(xùn)過程中，緊密依照國家所規(guī)定的各項職業(yè)等級指標(biāo)，民聯(lián)系技能鑒定的特征和實施方式，時刻圍繞著職工多層次的變化，有的放矢地搞好各項培訓(xùn)和鑒定工作，為促進維修電工順利就業(yè)，提高人才的專業(yè)素質(zhì)奠定了扎實基礎(chǔ)。本文首先就維修電工職業(yè)培訓(xùn)及鑒定過程中的問題做一番探究，接著就這些問題的科學(xué)解決給出一些可行性見解和建議。

一、維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定工作存在的問題分析

1、技能鑒定偏向于理論記憶，缺乏能力考察

在技能鑒定的過程中不難發(fā)現(xiàn)，個別問題有待健全，首先是鑒定考核的題目大都局限于教材，一些同電路密切結(jié)合的試題未有電路圖，接受鑒定的人員僅能徹底地記牢該電路，才有可能回答正確；其次，鑒定中的理論試題基本均是純粹記憶性的數(shù)據(jù)或定義，分析計算等體現(xiàn)職工職業(yè)技能高低的試題相對匱乏，致使職工缺乏自主發(fā)揮的余地，理論水平無法得到展現(xiàn)。

2、培訓(xùn)中的理論知識同技能匹配度不夠強

由于電路內(nèi)部的電磁物理量具備隱形性等特征，造成維修電工在故障調(diào)試和探析、讀取電路圖等技能層面上缺乏必備的理論根基。在技能培訓(xùn)教材中，所選入的基本理論常識太過簡單，例如，三相負載聯(lián)接、基爾霍夫定律、分流分壓公式等比較關(guān)鍵的應(yīng)知應(yīng)會的常識未被選入教材，顯得異常精簡。假若從未接觸職業(yè)電工知識學(xué)習(xí)的人會較難學(xué)透弄懂，在很大程度上降低了培訓(xùn)教材的可讀性和利用參考價值。

3、培訓(xùn)教材的編排不夠科學(xué)

在電工職業(yè)培訓(xùn)教材中，鉗形電流表、電容、電阻的型號標(biāo)識等初等級別的電工便要掌握的知識，不必編入中級甚至高級電工階段才領(lǐng)會弄懂，所以，對于類似問題要做一定的調(diào)整，以充分適應(yīng)接受職業(yè)培訓(xùn)的維修電工的實際水準(zhǔn)。

4、技能的考核方式缺乏新意，未能充分凸顯高科技的先進性

現(xiàn)今維修電工職業(yè)考核所采用的方式較為老套，缺乏創(chuàng)新活力，依然延續(xù)傳統(tǒng)意義上的“紙面考核”樣式。伴隨當(dāng)代高科技手段的發(fā)展和運營，對維修電工的考核可通過專項選考的辦法有條不紊地開展，考生可立足于自身的培訓(xùn)狀況，有側(cè)重性地進行高科技的考核。專項高科技可依據(jù)培訓(xùn)子模塊的內(nèi)容要點做出適當(dāng)?shù)貏澐郑部筛鶕?jù)實際情況縮小考核范圍，在考核的全過程中要充分凸顯技術(shù)的前沿性。

5、技能鑒定中缺乏對個人能力的展示

維修電工作為一類專業(yè)技術(shù)要求較高的職業(yè)，職工所具備的技術(shù)能力異常關(guān)鍵?；诖?，職工個人的能力業(yè)績要在培訓(xùn)中加以鑒定，在接受模塊化培訓(xùn)時，需合理選擇相應(yīng)的課題為過程鑒定創(chuàng)造先決條件，這樣一來，便能達到整體評估電工技能人才的鑒定目標(biāo)。

二、解決維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定問題的有效措施

1、推行全新的技能鑒定方案，實現(xiàn)鑒定的科學(xué)化

通過多年的職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗可知，如若純粹的進行職業(yè)教學(xué)或訓(xùn)練，一般無法充分地調(diào)動和發(fā)揮維修電工學(xué)習(xí)的積極性，難以從本質(zhì)上提高職工技能。為此，要從推動職業(yè)技能培養(yǎng)及職業(yè)素質(zhì)的角度出發(fā)，不失時機地健全技能鑒定方案，設(shè)立基于實踐過程中的技能考核鑒定體系，也就是說，技能的考核成績是由職工的每次實踐經(jīng)歷及工作成果所組成和決定的，每項職業(yè)技能的考核評價圍繞著職工崗位技能的領(lǐng)會和運用、綜合職業(yè)素質(zhì)的穩(wěn)步增強以及專業(yè)常識的熟知等，進而穩(wěn)步地推進職業(yè)素質(zhì)、理論素質(zhì)和操作技能三方面的評價。與此同時，可引進維修電工初、中級職業(yè)技能鑒定方案，在原有基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新考核內(nèi)容及形式，將新的鑒定環(huán)節(jié)分成應(yīng)知考核及應(yīng)會考核兩大內(nèi)容，職工們可在完成這兩項技能考核后獲得相應(yīng)的維修電工初、中級職業(yè)技能證書。

2、科學(xué)編排職業(yè)培訓(xùn)教材，強化技能，適應(yīng)崗位需要

毋庸置疑，職業(yè)培訓(xùn)教材作為維修電工開展技能鑒定的綱領(lǐng)性文件，其重要性不言而喻。針對教材中編排欠合理的問題，要及時發(fā)現(xiàn)問題并予以改進。

首先，要將職業(yè)技能的培訓(xùn)作為教材編排的中心環(huán)節(jié)，強調(diào)技能培訓(xùn)的特色；其次，在具備級別不同，所對應(yīng)水平也不相同的差異性特點；第三，教材在具體電工技能要點的選擇上要突出代表性和普遍性特點。

3、實施科學(xué)的技能考核方法，以適應(yīng)市場需求

在維修電工的技能考核過程中，要明確具體的考核范圍，通過培訓(xùn)教材在內(nèi)容上有所差異的區(qū)分每個級別的內(nèi)容，為職工有條理地學(xué)習(xí)和掌握知識提供便利。除此以外，在考核形式上也要清晰地劃分成客觀題和主觀題，客觀題主要對電工專業(yè)理論常識的作答，而主觀題則是一般的技能操作題，考核的直接目的在于檢測電工現(xiàn)場實際操作電力器械設(shè)備的綜合能力，使每位職工的技能盡早適應(yīng)職業(yè)崗位的需求。

結(jié)語

綜上所述，維修電工在職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定中不可避免地出現(xiàn)各種問題，要勇于正視問題，積極改進技能培訓(xùn)、鑒定的方案，并付諸于行動，從而打造一支業(yè)務(wù)過硬、技能合格的電工人才隊伍。

參考文獻

[1].淺談中級維修電工技能鑒定考前培訓(xùn)[J].學(xué)周刊，2011（01）

[2]張開霖.淺談維修電工實習(xí)指導(dǎo)教學(xué)[J].海峽科學(xué)，2012（05）

[3]施劍凡.高職院校中高級維修電工考核實訓(xùn)教學(xué)的探索和改革[J].科技信息，2011（17）

第2篇：電工基礎(chǔ)技能培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：雙元制工學(xué)結(jié)合電工教學(xué)教學(xué)實踐

德國雙元制職業(yè)教育是一種以企業(yè)為主體，力圖把社會需求或企業(yè)需要與教育需求和個人需求結(jié)合起來的一種模式，工學(xué)結(jié)合又是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是職業(yè)教育的核心理念，探索學(xué)校與社會融通，專業(yè)與行業(yè)融通，課程與崗位融通的三融通的技工院校發(fā)展路徑，是創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要前提和實踐基礎(chǔ)。

我校電工專業(yè)自2000年與廣州松下(萬寶)壓縮機有限公司簽訂校企合作項目，開始第一期雙元制合作班以來，根據(jù)“雙元制”教育模式，結(jié)合我國職業(yè)教育特點和我校實際情況，經(jīng)過多年的電工教學(xué)實踐和不斷地探索，形成了一套完整的電工教學(xué)培訓(xùn)計劃。現(xiàn)從以下幾個方面對德國“雙元制”模式和國內(nèi)職業(yè)教育模式，并結(jié)合我校在電工教學(xué)中的應(yīng)用進行對比總結(jié)：

1 “雙元制”教育模式教學(xué)計劃與課程設(shè)置的特點

國內(nèi)職業(yè)和技工教育模式都是單一工種的培訓(xùn)，只注重知識的完整性和科學(xué)的系統(tǒng)性。而我校實施的“雙元制”教育模式是多功能培訓(xùn)或一專多能的教育，理論教學(xué)與實習(xí)培訓(xùn)時間比例為1：2，實習(xí)培訓(xùn)時間遠遠多于理論教學(xué)時間，其教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等均以技能培訓(xùn)為主，從而使學(xué)生的知識面和技能都相應(yīng)的得以拓寬。這樣，畢業(yè)后的學(xué)生在生產(chǎn)實踐中適應(yīng)性更強、基礎(chǔ)更扎實。

1.1 理論課教學(xué)計劃

1.2 實習(xí)課教學(xué)計劃

2 理論教學(xué)的特色

2.1 理論課教學(xué)大綱的編排

教學(xué)大綱的編排通常有兩種方法，即直線式的排列方法和螺旋式的排列方法。而“雙元制”教育模式中專業(yè)課的教學(xué)大綱采用的是螺旋式的排列方法，教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)進度的安排是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和實習(xí)教學(xué)的需要而定的。

例如：

專業(yè)理論中電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、電機與變壓器等課程教學(xué)大綱的編排是按一定比例螺旋上升。從表面上來看在各門課程的內(nèi)容上打亂了其系統(tǒng)性，但是完全可以滿足實習(xí)教學(xué)隨著三年不斷深入的需要。學(xué)生在第一學(xué)期學(xué)習(xí)了直流電知識，建立了直流電的概念，掌握了直流電路的定律，即可滿足電工基本技能培訓(xùn)的要求；又在直流電的基礎(chǔ)上完成了單相交流電的教學(xué)目標(biāo)；第二學(xué)期第一周完成了三相交流電的教學(xué)目標(biāo)。從直流到交流，從單相到三相，一個知識點相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，不僅貫穿了兩個學(xué)期，而且完成了從內(nèi)容上由簡到繁的循序漸進過程，同時也符合學(xué)生隨著年齡的增長、接觸實際知識的積累、理論知識的不斷深化而理解能力不斷增強的客觀規(guī)律，即由國內(nèi)模式每門課自成系統(tǒng)循序漸進的過程，變?yōu)榘磳W(xué)制三年的循序漸進螺旋上升的過程。兩者相比，“雙元制”教育模式更加突出了理論教學(xué)的“實用性”。

2.2 教學(xué)實施及教學(xué)方法

現(xiàn)代職業(yè)教育改變了傳統(tǒng)職教集中學(xué)了理論，然后再集中去搞實習(xí)，理論與實踐相脫節(jié)的做法，采取了模塊式教學(xué)，融理論與實踐于一體，將各專業(yè)學(xué)科按照順序分解成若干個相對獨立的環(huán)節(jié)。在每一環(huán)節(jié)中，理論、實訓(xùn)和實習(xí)結(jié)合為一個相對獨立的單元體系；在每個單元體系中，專業(yè)理論、專業(yè)計算、專業(yè)制圖三門課，平行起來同序進行。技術(shù)能力的培養(yǎng)是通過課堂教學(xué)、校內(nèi)實訓(xùn)和企業(yè)實習(xí)三位一體的過程來完成的。課堂解決“應(yīng)知”的問題，實訓(xùn)解決“應(yīng)會”的問題，企業(yè)解決技術(shù)的熟練與提高的問題。“雙元制”教育模式的教學(xué)方法更具有其獨到之處。在教學(xué)方法上，借鑒以“行為導(dǎo)向”為主的模式，為學(xué)生提供在“做”中“學(xué)”的學(xué)習(xí)機會，堅持直觀性教學(xué)法和啟發(fā)性教學(xué)原則，實行探究式、討論式、互動式，運用現(xiàn)場教學(xué)、案例分析教學(xué)、四步教學(xué)法、項目教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生經(jīng)歷確定任務(wù)、制定工作計劃、實施計劃、進行質(zhì)量控制與檢測、評估反饋等整個工作過程。真正讓學(xué)生獲得專業(yè)能力、方法能力和適應(yīng)社會的能力。改變教師主體為主導(dǎo)作用的現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)過程中的策劃者、課程設(shè)計者、教練、指導(dǎo)者、導(dǎo)師和顧問。如以“行為導(dǎo)向”為主的、適應(yīng)加工類專業(yè)的項目教學(xué)法主要有六大過程：介紹任務(wù)信息（教師為主）――學(xué)生起草制定A、B、C方案――做出決策選擇方案――實施方案（個人或團隊）――項目檢測評價――總結(jié)、反饋信息。自始至終起到了學(xué)生是演員、教師是導(dǎo)演的作用。

總之，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運用“雙元制”教育模式，不斷地進行理論研究和廣泛的實踐探索，在教學(xué)中靈活使用教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使培養(yǎng)出來的學(xué)生更加適應(yīng)市場和社會發(fā)展的需要。

3 實習(xí)教學(xué)的特色

3.1 實習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容

技能培訓(xùn)：分基本技能培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)三個階段（見下表）

第一階段：第一學(xué)年和第二學(xué)年上學(xué)期實習(xí)工廠培訓(xùn)（培訓(xùn)車間培訓(xùn)）

目標(biāo)：按培訓(xùn)教程培訓(xùn)。引導(dǎo)學(xué)生進入職業(yè)世界，啟發(fā)必要的積極性，盡可能地傳授本工種范圍內(nèi)的基本技能和知識；與現(xiàn)場生產(chǎn)相關(guān)的培訓(xùn)；這一階段，以本工種為主，輔以相關(guān)工種進行多工種技能培訓(xùn)，某些技能是特殊需要，某些技能則是終生需要的。

本專業(yè)第一學(xué)年：

本專業(yè)第二學(xué)年上學(xué)期：

第二階段：第二學(xué)年的下學(xué)期、第三學(xué)年的上學(xué)期學(xué)生下廠實習(xí)（企業(yè)培訓(xùn)）

目標(biāo)：積累職業(yè)經(jīng)驗；加深對本專業(yè)技術(shù)的理解；擴大應(yīng)用，復(fù)習(xí)已學(xué)過的技能和知識；傳授熟練的技能和知識；參加現(xiàn)場生產(chǎn)，建立質(zhì)量與效率意識；培養(yǎng)職業(yè)道德；初步完成從學(xué)生到技術(shù)工人的過渡。這一階段應(yīng)按本工種職業(yè)培訓(xùn)要求的技能和知識，熟悉工廠車間的組織結(jié)構(gòu)、職業(yè)范圍、電工在生產(chǎn)中的作用、安全教育、機床電器維修、大修等技能和知識。

第三階段：第三學(xué)期下學(xué)期（專門技能培訓(xùn)，采用一體化教學(xué)形式）

目標(biāo)：技能和知識的補充、加深、提高；按教程進行培訓(xùn)；準(zhǔn)備畢業(yè)考試。通過這一階段的培訓(xùn)，使學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)能達到中級工的標(biāo)準(zhǔn)。

主要課程如下：

3.2 檢測與評分

①檢測由學(xué)生自檢和教師檢測兩部分組成，在檢測評分過程中，學(xué)生應(yīng)一直在場，教師要指出學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題及下一練習(xí)應(yīng)注意的事項；同時讓學(xué)生熟悉檢測的方法。②電工實習(xí)評分頁：（見下表）

4 結(jié)束語

目前，“雙元制”學(xué)生有7人在廣州松下(萬寶)壓縮機有限公司擔(dān)任車間主任，有16人進入管理層，占了管理人員的1/3?？僧?dāng)企業(yè)試用了“雙元制”專業(yè)學(xué)生后，開始時挑剔的目光卻變成了驚喜和贊嘆。從此對“雙元制”證書和技能證書的學(xué)生大開歡迎之門，并委以重任，予以重用。難怪公司負責(zé)人曾用認真的口吻對彭林江校長說：“萬寶壓縮機能不能合格，能不能打入歐洲市場，關(guān)鍵看你們的學(xué)生。這兩年，該廠新產(chǎn)品接連問世，“人無我有、人有我優(yōu)”的技術(shù)革新使企業(yè)保持了強勁的發(fā)展勢頭，經(jīng)濟效益和社會效益不斷邁上新臺階。在今后的教學(xué)中，我們將進一步的探索、改進、提高，吸收“雙元制”模式的優(yōu)點，使“雙元制”模式更加適合我國技工院校的教育教學(xué)。

參考文獻：

[1]高職院校校企多元化合作機制的研究.作者：金長義.出版社：化學(xué)工業(yè)出版社.

第3篇：電工基礎(chǔ)技能培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)、《電工基礎(chǔ)》、創(chuàng)新能力、教學(xué)、學(xué)生、培養(yǎng)

【分類號】TM1-4；G642

前言

《工基礎(chǔ)》是中職、高專學(xué)校機電專業(yè)中一門非常重要的基礎(chǔ)課程。它還非常貼近實際生活、又有很強的實踐性和理論性。所以這門課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說不僅要很好地掌握好理論知識，而且還要把所學(xué)的知識應(yīng)用到操作實踐當(dāng)中去，并在操作中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。正因為《電工基礎(chǔ)》這門課程的重要性，也就要求教師在教學(xué)中是否能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，這也是關(guān)乎中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的關(guān)鍵。那么，在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也就至關(guān)重要。

1、 中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的困難和問題

現(xiàn)如今，由于我國大學(xué)的不斷擴招，導(dǎo)致許多學(xué)生都去上普高參加高考，使得上中職學(xué)校的生源和生源的質(zhì)量不斷下降。因為中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高、依賴性強和綜合素質(zhì)差等特點，還有學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法上都存有缺陷，很容易出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，這都給老師的教學(xué)帶來了許多困難。同時，在教學(xué)中只是照本念經(jīng)，沒有去很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。因為創(chuàng)新能力是學(xué)生運用現(xiàn)有知識和可以利用的資源，掌握電力學(xué)科的高端知識，產(chǎn)生具有新穎、獨特的有社會價值或個人價值的思想、觀點、方法和產(chǎn)品的能力。使學(xué)生具有創(chuàng)新能力、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力才是每位老師、每個學(xué)校都必須要具備的。

2、 在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的辦法

2.1激發(fā)學(xué)生興趣、氛圍

營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，創(chuàng)新意識指的是有目的地創(chuàng)造新事物的精神，是創(chuàng)新動力的源泉，還可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。同時學(xué)習(xí)興趣也可以激發(fā)創(chuàng)造性思維，兩者可以相互促進。這就要求，教師在教學(xué)過程中不但要教法創(chuàng)新，知識創(chuàng)新，操作技能創(chuàng)新，同時還要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在電力基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)過程中，老師可以借助語言、錄像、掛圖等多媒體教學(xué)方式，采用表演、討論、操作、演示等方式來創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，圍繞教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合電工基礎(chǔ)課的自身特點以及發(fā)展創(chuàng)造的實例來熏陶學(xué)生，讓學(xué)生對于《電工基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得新鮮有趣不再枯燥，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。同時教師還要重視學(xué)生的討論、分析、抽象、概括、歸納過程，對學(xué)生在這過程中出現(xiàn)的錯誤要及時的進行指導(dǎo)和講解，還要與學(xué)生多交流，增進師生之間的情誼，對學(xué)生堅持少批評，多肯定和鼓勵。解除學(xué)生的壓抑感，使他們感受到學(xué)習(xí)知識的愉悅，這樣學(xué)習(xí)的積極性和興趣也會提高，以此來啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的潛能，使學(xué)生超越自我、勇于創(chuàng)新。

2.2注重實踐

《電工基礎(chǔ)》這門課程中除了理論知識外，實踐也是非常重要的。其中包括電工技能培訓(xùn)、電工基礎(chǔ)實驗和綜合實踐。電工技能培訓(xùn)是讓學(xué)生進行儀器、工具等常用實驗設(shè)備的訓(xùn)練，掌握其性能、原理與操作方法，為后續(xù)實踐奠定基礎(chǔ)。電工基礎(chǔ)實驗是根據(jù)《電工基礎(chǔ)》中學(xué)習(xí)的理論來對課本中的實例進行驗證性實驗，通過基礎(chǔ)實驗可以使學(xué)生更好地理解、鞏固學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識，提高動手能力。綜合實踐是在完成基礎(chǔ)實驗后對學(xué)生進行全面的、綜合的技能培訓(xùn)，主要是針對復(fù)雜的實驗，要求的知識也更加全面，來使學(xué)生在今后的工作中有更好的技術(shù)應(yīng)對各種問題，同時還可以開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生動手能力和綜合分析能力。在實踐培訓(xùn)的工程中，要使每位同學(xué)充分發(fā)揮其自身的實踐主導(dǎo)性，突出學(xué)生的主體地位，教師要充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動地參與實踐并獨立地完成實踐內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師還要和同學(xué)們共同做實驗，在實驗過程中和學(xué)生一起交流、探討，在一起探討的過程中去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

2.3運用質(zhì)疑教學(xué)等新型的教學(xué)方式

從古至今，各種創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)都是建立在懷疑、質(zhì)疑的基礎(chǔ)上的，因為懷疑是發(fā)現(xiàn)、設(shè)想、思考的動力和創(chuàng)新的前提。采用質(zhì)疑的教學(xué)方式，可以使學(xué)生產(chǎn)生對知識的質(zhì)疑，產(chǎn)生疑問，然后學(xué)生們就會想各種辦法去解決問題，以此來提高學(xué)生的思維活躍力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和創(chuàng)新的能力?？梢酝ㄟ^做各種使學(xué)生們感到“神奇”的實驗，來引入課程的學(xué)習(xí)。還可以采用探究的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式在教學(xué)過程中，讓授課和實驗結(jié)合起來，教師講過一點基礎(chǔ)內(nèi)容后，留點問題讓學(xué)生自己通過實驗來得到問題的答案，探究這些問題發(fā)生的原因等?？梢猿浞职l(fā)揮學(xué)生的潛能，鼓勵學(xué)生利用所學(xué)的知識主動大膽地推測、探究、提出問題，獲得解決問題的策略和方法。以此來鍛煉學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和能力。

3、結(jié)語

通過本文對《電工基礎(chǔ)》這門課程在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的介紹和探究。在實際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)的特點、內(nèi)容及課程的類型去選擇合適的教學(xué)方式，還要開拓思路，采取新型的教學(xué)方法，開辟新的教學(xué)途徑，去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時還要為學(xué)生設(shè)立自主探索的平臺，使獲取的知識不局限于書本上，要設(shè)法讓學(xué)生在探究的過程中去學(xué)習(xí)知識，學(xué)會如何解決實際問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，還要記住，學(xué)生的潛力是無窮的，所以教師也不能對學(xué)生失望，要積極的去引導(dǎo)。望本文所講述的對電工基礎(chǔ)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對中職教師有相應(yīng)的啟發(fā)和指導(dǎo)。

【參考文獻】

【1】梁永深.職業(yè)學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐【J】.廣東技工教育研究，2008（2）.

【2】陳萍.馬艷華淺析中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)創(chuàng)新[期刊論文]-軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版） 2013（4）

【3】趙珍權(quán)解析在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的思考[期刊論文]-時代金融（中旬） 2014（05）

【4】探究自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[期刊論文]-哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2011（4）

第4篇：電工基礎(chǔ)技能培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 農(nóng)民工培訓(xùn) 優(yōu)勢

中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）09-0242-01

2005年，《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出：“職業(yè)院校和培訓(xùn)機構(gòu)要為就業(yè)再就業(yè)服務(wù)，面向初高中畢業(yè)生、城鎮(zhèn)失業(yè)人員、農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力，開展各種形式的職業(yè)技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)?！?006年教育部啟動《農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)計劃》，提出：“各類中等職業(yè)學(xué)校要面向農(nóng)村擴大招生規(guī)模，并為畢業(yè)生在非農(nóng)產(chǎn)業(yè)、城鎮(zhèn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供幫助?！毕鄬τ谄胀ń逃?，職業(yè)教育學(xué)科化、理論化要求較低，適合我國目前農(nóng)村教育發(fā)展水平和農(nóng)民文化基礎(chǔ)；同時，職業(yè)教育以職業(yè)性、操作性為核心特征，更易于滿足我國農(nóng)業(yè)發(fā)展水平對廣大農(nóng)民技術(shù)素質(zhì)的要求，具有適用性和預(yù)期收益的可見性。中等職業(yè)教育學(xué)校開展農(nóng)民工培訓(xùn)有其自身優(yōu)勢：專業(yè)優(yōu)勢，師資優(yōu)勢，基地優(yōu)勢，就業(yè)優(yōu)勢以及政府與企業(yè)的支持。因此，根據(jù)我們學(xué)校（江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校）開展農(nóng)民工培訓(xùn)的工作實踐，結(jié)合筆者的體會和認識，簡單談?wù)勚械嚷殬I(yè)教育學(xué)校開展農(nóng)民工培訓(xùn)的優(yōu)勢。

1 政府的支持，領(lǐng)導(dǎo)的重視

近年來，國家對職業(yè)教育的投入不斷加大，職業(yè)教育飛速發(fā)展，職教院校的實習(xí)場地已初具規(guī)模，功能不斷完善，職業(yè)院校的師資經(jīng)驗豐富、技能水平高，基本可以滿足職教人才培養(yǎng)和農(nóng)民工技能培訓(xùn)的需要?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)有利于擴大教育的決定》強調(diào)，職業(yè)教育要堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針。堅持學(xué)歷教育和技能培訓(xùn)并重是我校不變的辦學(xué)方針，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，真正認識到社會培訓(xùn)的地位和作用，并將培訓(xùn)工作視為學(xué)校的重點工作，學(xué)校的發(fā)展之本。學(xué)校設(shè)有一級管理部門招生就業(yè)培訓(xùn)處，成立以分管校長為組長的社會培訓(xùn)組織機構(gòu)，具備完善有效的培訓(xùn)管理體系。同時，作為錫山區(qū)農(nóng)民工培訓(xùn)基地，學(xué)校大力推進農(nóng)民工教育，廣泛開展各類工種的農(nóng)民工培訓(xùn)，為實現(xiàn)兩個率先，服務(wù)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收、農(nóng)村增美奠定了良好的智力支撐和提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)保障。

2 依托培訓(xùn)基地，搭建成才金橋

開展職業(yè)培訓(xùn)是提高職工隊伍技能素質(zhì)服務(wù)科學(xué)發(fā)展的需要，是推動經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要保證，為全面推進職業(yè)培訓(xùn)，加快提升職工技能素質(zhì)，今年依托錫山區(qū)再就業(yè)培訓(xùn)定點機構(gòu)（無錫市錫山中等學(xué)校）與新日電動車股份有限公司、無錫清華同方創(chuàng)新科技園有限公司共同簽署了校企合作協(xié)議。聯(lián)合開辦AUTO CAD（計算機繪圖）（中級）、Ug高級造型、辦公自動化（國家一級B）、電焊工（中級）、維修電工等十多個技能培訓(xùn)班，培訓(xùn)人數(shù)將達500人以上。2011年12月16日，錫山區(qū)安鎮(zhèn)街道7個村的50多位被征地農(nóng)民在街道成教中心，接受了我校為他們舉辦的維修電工初級培訓(xùn)。近年來，學(xué)校牢固樹立“讓培訓(xùn)基地成為農(nóng)民工成才的金橋”這一社會培訓(xùn)理念，按照“管理――組織――實施”的推進策略，加強與各鎮(zhèn)、街道勞動保障所、培訓(xùn)機構(gòu)的緊密合作，逐步建立社會教育服務(wù)工作長效機制。

3 堅持按需培訓(xùn)，積極開發(fā)項目

學(xué)校深入開展調(diào)查研究，掌握第一手資料，面向農(nóng)村勞動力和企業(yè)職員廣泛調(diào)研，了解農(nóng)民工現(xiàn)狀及培訓(xùn)需求。根據(jù)用人單位產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)升級的需要，有針對性地設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容、注重專業(yè)技能培訓(xùn)與提高新生代農(nóng)民工總和素質(zhì)相結(jié)合，解決當(dāng)前農(nóng)民工所急需的基本技能，切實提高新生代農(nóng)民工基本技能。學(xué)校堅持按需培訓(xùn)、學(xué)用結(jié)合的原則，緊緊圍繞企業(yè)用工和就業(yè)、轉(zhuǎn)崗、晉級、創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)需求，采取不同的培訓(xùn)內(nèi)容和形式，做到短期培訓(xùn)與學(xué)歷教育相結(jié)合、培訓(xùn)與技能鑒定相結(jié)合、培訓(xùn)與就業(yè)相結(jié)合、職前培訓(xùn)與職后培訓(xùn)相結(jié)合；同時，積極開發(fā)和實施各類社會培訓(xùn)項目，多層次、多途徑、多形式地開展培訓(xùn)工作，為全區(qū)農(nóng)民工開辦數(shù)控、焊接、家電維修、電工電子、機電、計算機、CAD以及家政服務(wù)等各類專業(yè)培訓(xùn)班，年均培訓(xùn)500人次，效果十分顯著。

4 優(yōu)化師資隊伍，打造學(xué)校品牌

為更好地發(fā)揮職業(yè)院校在農(nóng)民工培訓(xùn)中的作用，不斷更新教育思想觀念，優(yōu)化師資隊伍，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)、活化辦學(xué)模式，并且突出特色或優(yōu)勢培訓(xùn)項目。學(xué)校通過對現(xiàn)有教師有目標(biāo)、有選擇、有分類的進修學(xué)習(xí)、現(xiàn)場實習(xí)、課題調(diào)研、兼課自修、送外培訓(xùn)等方式，不斷拓寬教師的知識面，有力調(diào)整師資隊伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)，盡快補充教師的專業(yè)弱項和技能缺項。培養(yǎng)一專多能、一人多崗、技能型、綜合型的高素質(zhì)“雙師型”教師；構(gòu)建具有學(xué)校特色或優(yōu)勢的培訓(xùn)項目，努力打造學(xué)校培訓(xùn)品牌。在連續(xù)幾年的學(xué)校社會培訓(xùn)具體工作的實踐中，編寫了機械制圖和維修電工培訓(xùn)教材，打造屬于學(xué)校自己的品牌。

5 校企強強聯(lián)合，營造“雙贏”局面

學(xué)校目前設(shè)有招生就業(yè)培訓(xùn)處，與多家企業(yè)簽訂學(xué)生實習(xí)就業(yè)協(xié)議，與企業(yè)建立了良好的人才供需關(guān)系，能夠及時搜集掌握企業(yè)的用工需求信息。這為企業(yè)與學(xué)校建立“訂單式”用工培養(yǎng)提供契機。根據(jù)企業(yè)需求實行訂單培訓(xùn)，形成“需求――培訓(xùn)――就業(yè)”的培訓(xùn)機制。在“訂單式”培養(yǎng)過程中，充分調(diào)動企業(yè)積極參與到新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)中來。學(xué)員的招生和管理，教學(xué)計劃的制定和實施、學(xué)員的實習(xí)與實訓(xùn)，企業(yè)和學(xué)校共同參與和承擔(dān)。這將有利于增強農(nóng)民工培訓(xùn)的針對性、適用性和實用性，既滿足企業(yè)的用工需求，同時又調(diào)動了農(nóng)民工參加培訓(xùn)就業(yè)的積極性與主動性。利用職業(yè)教育優(yōu)勢創(chuàng)新職業(yè)教育校企聯(lián)合新生代農(nóng)民工培訓(xùn)模式。

第5篇：電工基礎(chǔ)技能培訓(xùn)范文

本裝置是一款專門為電工電子實訓(xùn)而設(shè)計的一種實訓(xùn)裝置，該裝置主要針對各大高校或高職類院校的技能培訓(xùn)，該裝置能有效幫助學(xué)生提高實訓(xùn)技能，同時記錄學(xué)生的考勤，減輕實訓(xùn)教師工作量。

關(guān)鍵詞：無線控制；實訓(xùn)裝置；考勤

1 引言

電工電子技能實訓(xùn)是維修電工技能的重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)階段對于之前的實訓(xùn)方式中教師的工作量很大，并且考勤的評定也存在一定的難度，在平常的實訓(xùn)中由于學(xué)生數(shù)量遠超于教師數(shù)量，導(dǎo)致在實訓(xùn)過程中教師無法及時了解每個工位的運行情況以及學(xué)生的考勤情況，通過本裝置就能將工位的運行情況實時顯示在教師端的上位機界面上，讓同學(xué)們在平時的訓(xùn)練過程中能夠安全使用試驗臺，本裝置不但可以實現(xiàn)對學(xué)生工位的監(jiān)控，還有自動記錄考勤的功能，達到實驗室安全運行和考勤檢查的目的。

2 系統(tǒng)設(shè)計

基于無線控制的電工電子實訓(xùn)裝置是一款專門為維修電工實訓(xùn)而設(shè)計制作的一種實訓(xùn)裝置，該裝置是由一臺上位機和多臺從機組成的一個網(wǎng)絡(luò)式結(jié)構(gòu)采用wifi數(shù)字式無線傳輸裝置，該實訓(xùn)設(shè)備的設(shè)計為維修電工的基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)提供操作平臺，本裝置中提供可靠有效的直流電源，并以模塊化的形式提供了電子電路焊接、調(diào)試的設(shè)備。

該實訓(xùn)裝置中的實驗部件均為模塊化形式，每一個模塊實際上給學(xué)生提供的僅僅是一個接口電路，實訓(xùn)老師通過上位機控制對應(yīng)每一個工位的下位機電源。學(xué)生可以自己通過老師的講解以及查詢相關(guān)資料學(xué)習(xí)分析，然后進行電路的焊接與調(diào)試，從而讓同學(xué)們通過實訓(xùn)達到掌握相關(guān)專業(yè)知識的目的。同時也可以自動記錄考勤信息，也使得技能教學(xué)更加人性化，也是為了減輕實訓(xùn)教師在授課過程中的工作量。該實訓(xùn)裝置適合應(yīng)用于各大職業(yè)技術(shù)院校的維修電工的職業(yè)技能培訓(xùn)中。

3.系統(tǒng)總體示意圖

本設(shè)計是一款專門為維修電工實訓(xùn)而設(shè)計的裝置，所以應(yīng)注重穩(wěn)定性能以及易操作性。在穩(wěn)定性能和易操作性能方面由硬件電路而設(shè)計的功能優(yōu)于由軟件實現(xiàn)的功能，而軟件實現(xiàn)的功能靈活性較強。基于以上原因，我們決定使用軟件和硬件相結(jié)合，以硬件電路實現(xiàn)功能為主，由軟件輔助實現(xiàn)人機交互功能。其系統(tǒng)模擬示意圖如圖3所示。

4. 實訓(xùn)裝置關(guān)鍵技術(shù)

該裝置本身和PC機之間采用TCP通信協(xié)議，采用無線通信有利于實訓(xùn)室的布局，對于實訓(xùn)室以后的管理也可省去諸多的麻煩；技術(shù)層面上來說協(xié)議本身具有自組織的特點，可以為通信的準(zhǔn)確性提供保障。該系統(tǒng)主要由六部分：單片機控制核心、電源部分、報警燈部分、繼電器控制部分、WIFI通信部分、顯示部分，總體框圖如圖4所示。

（1）單片機部分：是該系統(tǒng)的控制核心。負責(zé)整個裝置系統(tǒng)的控制、信息的傳輸數(shù)據(jù)的處理以及檢測按鍵系統(tǒng)，同時還要控制液晶屏的顯示，作為主控芯片，芯片的選擇是十分重要的，經(jīng)對比發(fā)現(xiàn)選用STM32F407單片機能夠滿足本系統(tǒng)的功能要求。

（2）電源部分：該部分為整個系統(tǒng)提供電能，是整個系統(tǒng)裝置的能量儲存區(qū)，為整個系統(tǒng)裝置提供一個穩(wěn)定的電源，控制電路部分（單片機和WIFI通信模塊）采用+5V的電源供電，實訓(xùn)中用到的路調(diào)試版采用+5V和-5V的電源供電。

（3）報警燈部分：可以完成電源故障的警示，對系統(tǒng)電源的故障進行提醒，實現(xiàn)實驗室安全運行。

（4）繼電器控制部分：單片機能夠通過WIFI通信模塊將上位機發(fā)出的信號進行數(shù)據(jù)信息處理，從而控制對應(yīng)的繼電器的通斷實現(xiàn)電源的設(shè)定，以及學(xué)生測試電路時控制電源的通斷。

（5）WIFI通信部分：包括WIFI發(fā)送與接收兩部分，是系統(tǒng)中無線射頻收發(fā)部分，其工作電壓為3.3-5V，在本系統(tǒng)中采用的是+3.3V電源供電，可通過編程工作于不同的波特率，最高波特率為115200，有 RS232、485、TTL 接口與無線 WIFI的相互轉(zhuǎn)換，通過無線WIFI進行組網(wǎng)通信，應(yīng)用方便、傳輸可靠。

（6）顯示部分：根據(jù)設(shè)計要求，顯示部分的作用是能夠讓學(xué)生能夠根據(jù)上面提供的資料進行操作，同時也是通過顯示屏將學(xué)生的信息顯示出來，便于考勤信息的整理。

參考文獻：

[1] 毛福新、王雪等.無線電調(diào)試工考核裝置[J].電子制作，2015.08，016（15）：66-67

第6篇：電工基礎(chǔ)技能培訓(xùn)范文

一、積極學(xué)習(xí)技術(shù)，努力提高自身業(yè)務(wù)水平

年月，在有關(guān)部門的帶領(lǐng)下，我隨隊到河南濟源市防爆設(shè)備廠進行了考察和學(xué)習(xí)，掌握了新型設(shè)備的新技術(shù)、新工藝，并積極地和同行探討與交流。隨后邀請了該廠家與南京國辰電氣的相關(guān)技術(shù)人員來到我礦，為供電職工進行電氣設(shè)備的應(yīng)用與維護培訓(xùn)，為我們相關(guān)技術(shù)人員現(xiàn)場進行技術(shù)指導(dǎo)，解決了不少的技術(shù)難題。我把平時工作中遇到的有關(guān)問題記錄下來，向供電車間老師傅們求教，直至弄明白為止。每當(dāng)廠家相關(guān)技術(shù)人員來礦解決設(shè)備大的故障時，我更積極向他們進行請教。在不斷地學(xué)習(xí)和實踐中，我逐步的熟悉了井下供電系統(tǒng)和高低壓設(shè)備的應(yīng)用，提高了自己的業(yè)務(wù)水平。

二、合理供電系統(tǒng)設(shè)計，科學(xué)編制技術(shù)措施

在分管供電科長的指導(dǎo)下，我逐漸進行各采區(qū)工作面的供電系統(tǒng)設(shè)計。由于對工作面及其機械設(shè)備不熟悉，為合理的布置高低壓電纜線路的走向，我經(jīng)常跑現(xiàn)場，測量距離，科學(xué)整定計算，合理選淘安裝及掘進隊供電系統(tǒng)改造；主井變電所更換變壓器等。通過參加這些大型工程，我一邊指導(dǎo)技術(shù)上的工作一邊再進一步學(xué)習(xí)，積累為以后更好的做好供電工作奠定了基礎(chǔ)。

三、做好本職工作，提高職工技能水平

在日常工作中，我針對井上、下高低壓供電系統(tǒng)有變動的地方及時對供電系統(tǒng)圖進行修改，可以隨時了解各變電所所帶負荷，并負責(zé)對井下遠程監(jiān)控系統(tǒng)的維護。同時，我對礦井的高壓繼電保護裝置的整定參數(shù)進行了重新計算和對井下高低壓電纜統(tǒng)計。在系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，不定期地組織電工進行技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新技術(shù)，提高理論文化水平和業(yè)務(wù)操作技能，并經(jīng)常組織各項技能比武，積極開展“QC小組”和“手指口述操作法”等活動，通過這些培訓(xùn)活動，不斷提高車間電工的業(yè)務(wù)水平和處理開關(guān)故障的能力，大大縮短了處理事故的時間，有力保障了全礦的安全供電。

我在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助指導(dǎo)下，逐漸熟悉自己的業(yè)務(wù)，在工作中取得了一些成績，但也深知自己的不足之處，如事故處理經(jīng)驗少。所以在今后的工作中，我要努力戒驕戒躁，積累經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷調(diào)整自己的思維方式和工作方法，在實踐中磨練自己，嚴格要求自己，不斷的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新．不辜負礦、科領(lǐng)導(dǎo)對我的信任，努力成為優(yōu)秀的技術(shù)人員，爭取為礦的發(fā)展多做貢獻。

安裝及掘進隊供電系統(tǒng)改造；主井變電所更換變壓器等。通過參加這些大型工程，我一邊指導(dǎo)技術(shù)上的工作一邊再進一步學(xué)習(xí)，積累為以后更好的做好供電工作奠定了基礎(chǔ)。

四、做好本職工作，提高職工技能水平

第7篇：電工基礎(chǔ)技能培訓(xùn)范文

一、服務(wù)社會、面向市場再創(chuàng)佳績

長沙市電工技師協(xié)會成立之初，就根據(jù)自身特點，確立了服務(wù)社會、面向市場的發(fā)展路子，協(xié)會成立三年來，積極探索，勇于實踐報告，取得了一定成績。今年在積累前兩年經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，揚長避短，在承接項目、技術(shù)培訓(xùn)、專業(yè)考評、編寫教材等方面全面出擊，再創(chuàng)佳績。

1、為長沙市政府改造電容器柜。

長沙市政府總配電間的電容補償柜由于電容老化，故障頻繁，嚴重影響了政府大院日常供電質(zhì)量。受市政府委托，協(xié)會派出精兵強將，協(xié)助對其兩臺補償柜進行改造，由于協(xié)會派出人員技術(shù)嫻熟，方案制定合理，改造一次性調(diào)試成功，驗收合格，受到市政府有關(guān)部門高度贊揚。

2、主動爭取承擔(dān)政府職能

協(xié)會的一大批高級技師和技師積極參與省市勞動保障部門及各廳局有關(guān)部門組織的維修電工技術(shù)培訓(xùn)及鑒定、考核，全年達到216人次。通過參加這項工作，一方面鍛煉了廣大會員，同時擴大了協(xié)會知名度，提升了在政府相關(guān)部門心目中的地位，為今后贏得政府信任，爭取更多地承擔(dān)政府委托職能打下良好基礎(chǔ)。

3、服務(wù)企業(yè)，培訓(xùn)專業(yè)人才。

今年協(xié)會還派出高級技師和技師參與、組織、指導(dǎo)海利化工集團維修電工技術(shù)大比武，湖南省國稅局維修電工、運行值班電工的技術(shù)培訓(xùn)和長沙卷煙廠高壓配電、高級工、技師的培訓(xùn)、考核，取得良好社會效益

4、編寫專業(yè)教材。

協(xié)會幾位高級技師受省安委委托，編寫了300多萬字的電工安全培訓(xùn)教材，并已出版發(fā)行，業(yè)內(nèi)反映良好。

二、依托單位會員，互惠互利謀發(fā)展

協(xié)會能否不斷發(fā)展壯大，很大程度上取決于掛靠單位和單位會員的支持。長沙市電工技師協(xié)會在成立后的短短三年里，能夠開創(chuàng)出今天這樣的局面，與我們的單位會員的大力支持是分不開的，如長沙華星燈飾電器實業(yè)有限公司、長沙美能電力設(shè)備有限公司、長沙拓遠電氣開關(guān)有限公司、湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、香港主導(dǎo)電氣設(shè)備（長沙）有限公司等。尤其是長沙東升電工家電高級技能培訓(xùn)中心，是協(xié)會的單位會員，無論是人、財、物，還是辦公場地、辦公設(shè)施，都給與了協(xié)會無私的支持。發(fā)展會員方面，學(xué)校歷年歷屆技師班的學(xué)員，絕大多數(shù)在取得技師資格后都成為了協(xié)會會員，今年，又有近50位技師班畢業(yè)的技師加入了協(xié)會。今年協(xié)會搬遷到長沙市科協(xié)大樓辦公，新的辦公地點更方便了協(xié)會接受市科協(xié)的領(lǐng)導(dǎo)以及與會員的聯(lián)系。協(xié)會則通過創(chuàng)辦網(wǎng)站、舉辦年會暨新產(chǎn)品展示等工作，多方面向社會極力推介、宣傳我們的單位會員及其產(chǎn)品，以期求得單位會員對協(xié)會的更大支持。如湖南省博偉新材料有限公司開發(fā)一種新產(chǎn)品——電神，該產(chǎn)品為全合成特種單分子導(dǎo)電降阻防腐材料，協(xié)會特地在在湖南東升電工家電高級技能培訓(xùn)中心舉行現(xiàn)場測試推介會，邀請了社會各單位電工電器負責(zé)人和相關(guān)專業(yè)人士50余人到會觀摩，當(dāng)場測試使用電神后的降能節(jié)耗效果，取得了極好的宣傳推介效應(yīng)，湖南經(jīng)視臺對這次測試會作了專題采訪報道。

在為個人會員服務(wù)方面，協(xié)會利用聯(lián)系面廣、信息靈通的優(yōu)勢，為會員牽線搭橋介紹工作，今年共幫助十余人聯(lián)系找到了工作。

三、繼續(xù)辦好網(wǎng)站，凸顯專業(yè)特色

根據(jù)工作計劃，長沙市電工技師協(xié)會網(wǎng)的全面改版工作，下半年已經(jīng)啟動。為了節(jié)省費用，我們自己會員利用業(yè)余時間，辛勤作業(yè)下經(jīng)過兩個多月的不懈努力，無償擔(dān)負起網(wǎng)站改版的全部工作。改版后的長沙市電工技師協(xié)會網(wǎng)，單位會員和個人會員的相關(guān)資料更加翔實，版面更加美觀，內(nèi)容更加豐富?，F(xiàn)在還增加了下載頻道，方便大家下載一些常用工具和電氣安裝工程施工圖紙，更加凸顯網(wǎng)站的專業(yè)特色。

四、吸納新會員，不斷發(fā)展壯大

第8篇：電工基礎(chǔ)技能培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】專業(yè)教學(xué)；職業(yè)資格證書；融合；思考

職業(yè)資格是對從事某種職業(yè)所必備的學(xué)識、技術(shù)和能力的基本要求，是勞動者達到從事某種職業(yè)的最低要求，即起點要求。在職業(yè)學(xué)校推行職業(yè)資格證書制度就是推行“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為根本，以實訓(xùn)為手段”的現(xiàn)代職教理念?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》更是明確提出“積極推進學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，推進職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。”這里結(jié)合我校電子電工專業(yè)教學(xué)改革中的實際情況，談一談如何實現(xiàn)與職業(yè)資格證書制度融合。

一、我校在電子電工專業(yè)教學(xué)中融合職業(yè)資格證書的一些做法

1.合理制訂本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)資格要求相結(jié)合

我校地處皖南山區(qū)：安徽省涇縣。地方上已經(jīng)形成以皖南電機股份有限公司為龍頭的電機產(chǎn)業(yè)集群，需要大批電機行業(yè)一線技術(shù)工人。皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)的規(guī)劃立項，可以預(yù)見電子產(chǎn)品裝配行業(yè)巨大的用工需求。學(xué)校本著“服務(wù)地方經(jīng)濟、服務(wù)三農(nóng)”的目的，在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中加入電機方面的知識。整合電類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。把電子電工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)技能鑒定有機的結(jié)合起來，集中有限的師資、設(shè)備、資金把2-3個電類專業(yè)整合成一體。使培養(yǎng)的學(xué)生能根據(jù)自己的專長，選擇合適自己的崗位。從《宣城市工業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)課程與子職業(yè)資格證書對應(yīng)表》（表1）中不難看出，相關(guān)職業(yè)工種之間是有相同的專業(yè)技能要求。僅僅是在專業(yè)發(fā)展上做了衍生，在中職專業(yè)中推行中級工得標(biāo)準(zhǔn)和要求是完全可行的。

2.教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合、考試形式與考證形式的結(jié)合，使學(xué)生較順利的取得職業(yè)資格證書

為實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，幫助畢業(yè)生順利取得職業(yè)資格證書，提高今后在工作崗位群范圍的轉(zhuǎn)崗適應(yīng)能力和終身學(xué)習(xí)能力。結(jié)合就職崗位要求，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，強化職業(yè)群體的通用基本知識和基本技能，突出某一工種的專業(yè)技能。優(yōu)化教材，整合課程設(shè)置。以學(xué)生掌握實踐技能所必需而夠用的原則來處理教材，從而制定切實可行的具體教學(xué)方案，編寫符合學(xué)生實際情況的校本教材。

如在專業(yè)課程設(shè)置中，刪除了電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中的電路分析與設(shè)計，電氣控制中的供用電技術(shù)，電機制造與維修中的變壓器制造、電線電纜制造等不太適合農(nóng)村中職學(xué)生的內(nèi)容。在第一學(xué)期開始通用的基本知識與基礎(chǔ)技能，第二、三學(xué)期按照不同職業(yè)能力結(jié)構(gòu)要求加入相應(yīng)的職業(yè)資格認證的技能培訓(xùn)課程。第四學(xué)期，針對職業(yè)資格認證的課程體系，提高與加強，為最終通過認證考試做好準(zhǔn)備。在各課程學(xué)習(xí)完畢，學(xué)校再組織短期的考前集中培訓(xùn)，做為考前沖刺，為順利通過資格考試做好準(zhǔn)備工作。

此外，在技能考核方式上，采用職業(yè)資格認證中采用的達標(biāo)式考核體系，只要通過考試、考核滿足達標(biāo)要求，不追求高分，不需排名次。這對于中職學(xué)生而言無疑是“揚長避短”了。對于我校電子電工專業(yè)學(xué)生，不要求全部證書都獲得，只要獲得指定的1-2類（類：某一工種群屬）中的一種證書，結(jié)合學(xué)業(yè)修滿的畢業(yè)證書就能畢業(yè)。如在市級以上技能大賽獲獎即可認定相對于工種合格。充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，發(fā)揮了學(xué)生主體性。提高了學(xué)習(xí)興趣與動力。

3.多種途徑加強師資隊伍建設(shè)，做到教師與技師相結(jié)合

中職教育與職業(yè)資格證書相結(jié)合，關(guān)鍵在于專業(yè)教師職業(yè)技能能力水平，培養(yǎng)一定數(shù)量的具備“技師”、“高級工”的專業(yè)教師尤為重要。實際上，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校中，經(jīng)驗豐富的，所掌握的技能可能不能適應(yīng)新興專業(yè)需要；大學(xué)畢業(yè)的年輕教師，也缺乏專業(yè)技能和實踐教學(xué)能力的情況。

針對這種情況，我校一方面可以采用“請進來”的方法，每學(xué)期從企業(yè)聘任有豐富經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校兼任專業(yè)課和專題講座；另一方面還可以采用“送出去”的辦法，有計劃組織教師參加技能培訓(xùn)，到企業(yè)實習(xí)。還通過“青藍工程”、“傳、幫、帶”等校內(nèi)培訓(xùn)班來發(fā)揮老教師的優(yōu)勢。融合新老教師的經(jīng)驗、技能水平。目前我校電子專業(yè)教師中95%是“雙師型”教師。

4.借力實訓(xùn)基地建設(shè)，通過教學(xué)與技能培訓(xùn)的相結(jié)合，學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，切實提高學(xué)生技能動手能力

實訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的突破口，也是基石。我校建立了由校外實訓(xùn)基地、實訓(xùn)車間、實訓(xùn)室組成的完善的實習(xí)實訓(xùn)實驗教學(xué)體系。按照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)改革實踐內(nèi)容，突出培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。建立了“認知實訓(xùn)、技能實訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、頂崗實習(xí)”的漸進式技能培養(yǎng)模式，充分利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地進行實踐教學(xué)，讓學(xué)生“邊做邊學(xué)”“邊學(xué)邊練”，通過系統(tǒng)訓(xùn)練，掌握本專業(yè)的基本操作技能，并能獨立完成實訓(xùn)作業(yè)。目前，我校建立了電子電工基礎(chǔ)實驗室、電子焊接裝配實訓(xùn)室、維修電工實訓(xùn)室、照明電路安裝實訓(xùn)室、電子產(chǎn)品裝配生產(chǎn)車間。開發(fā)了《電子焊接工藝》、《無線電電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》、《電工技能訓(xùn)練項目》等校本實訓(xùn)教材。

二、專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書制度融合存在的問題

雖然專業(yè)教學(xué)與資格證書制度融合已是一種趨勢，然而在實際操作中，仍然存在許多問題，這主要表現(xiàn)在：

1.“證出多門”，融合的成本無形中增大

職業(yè)資格證有多種，有勞動部門、行業(yè)管理部門、企業(yè)認證等多個部門的認證。由于社會工種的細化，同一部門的資格認證也是有很多工種，而學(xué)校給予的教育不是終身教育。導(dǎo)致學(xué)生無法做出準(zhǔn)確判斷，是參加那一個部門的認證還是參加多部門職業(yè)資格證的認證，是參加一個工種的認證還是多個工種的認證。對學(xué)生而言也是一個比較大的負擔(dān)。這就需要各行業(yè)規(guī)范職業(yè)資格證書，整合部門利益。讓行業(yè)、企業(yè)、學(xué)生均收益。

2.技能培訓(xùn)設(shè)備、師資受限制，不能緊跟職業(yè)發(fā)展的步伐

專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書制度融合的實現(xiàn)離不開學(xué)校的支持，對師資、實訓(xùn)條件、教材課程的開發(fā)要求高、速度快。然而學(xué)校的經(jīng)費是有限的，在設(shè)備的投入、師資的投入是無法滿足較快的設(shè)施更新速度，導(dǎo)致培訓(xùn)落后論、培訓(xùn)無用論日益高漲。只有國家出臺相應(yīng)的政策給予一定的資金、政策扶持。解決設(shè)備采購、更新，引入行業(yè)、企業(yè)專業(yè)人才進入職業(yè)教育領(lǐng)域。

中職電子電工專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書制度的融合，目的在于提高專業(yè)教學(xué)水平，緊跟社會、行業(yè)、企業(yè)的需求，真正做到“服務(wù)社會、服務(wù)企業(yè)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為根本”的現(xiàn)代職業(yè)教育精神。通過改變專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強師資、設(shè)施的培養(yǎng)與更新，通過建設(shè)實訓(xùn)基地來達到這一目標(biāo)。隨著職業(yè)教育制度、職業(yè)資格制度的不斷發(fā)展、完善，最終形成具有中國特色的完備的融合方式。

參考文獻

[1]湖北省職教科研“十五”規(guī)劃重點課題研究報告《職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書相互溝通與銜接研究》，2002.

[2]孫寶元，小華，洪彬彬.《基于職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程改革的研究與實踐》，杭州市職業(yè)技術(shù)教育研究室.

第9篇：電工基礎(chǔ)技能培訓(xùn)范文

中等職業(yè)學(xué)校突出的是技能訓(xùn)練，提高實訓(xùn)質(zhì)量，促進勞動成就，已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校研究的一個重要的課題，同時也是一個難題。目前各職業(yè)學(xué)校正積極探索一種能與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合，效率高、效果好的技能訓(xùn)練模式。筆者認為模塊培訓(xùn)方法是解決這一難題的最有效的手段。它不僅是在培訓(xùn)大綱的設(shè)計和培訓(xùn)教材的編寫方面，而且在培訓(xùn)課程的設(shè)置及培訓(xùn)手段方面都和傳統(tǒng)的技能培訓(xùn)有較大的區(qū)別。它緊緊圍繞“用什么學(xué)什么”這一實用的原則進行開發(fā)、實施培訓(xùn)。本文就對模塊的認識、特性及開發(fā)、應(yīng)用淺述己見，僅供參考。

一、對模塊的認識

模塊可解釋為職業(yè)技能培訓(xùn)模塊，模塊式技能培訓(xùn)的方法，就業(yè)技能模塊組合，職業(yè)技能培訓(xùn)系統(tǒng)方法，適用于就業(yè)技能所構(gòu)成的組合件。

那么模塊培訓(xùn)方法的內(nèi)涵究竟是什么呢？在回答這個問題之前，我們需要對它的開發(fā)過程有一個初步的了解，讓我們用模塊開發(fā)過程因素了解其開發(fā)過程。

我們了解了模塊的開發(fā)過程，在此就模塊的培訓(xùn)大綱、實施計劃、教材、考核四個方面談?wù)剬δK的認識。

1.模塊的每個學(xué)習(xí)單元（培訓(xùn)教材），都包含某一特定的技能或知識。學(xué)習(xí)單元的目標(biāo)是十分明確的，并和它的考核是緊密相連的，學(xué)習(xí)單元圖文并茂，語言精練，易學(xué)易懂，選用靈活，針對性強，完全符合實際操作。因此，學(xué)習(xí)單元提供了“以學(xué)員為中心”的條件。

2.模塊的實訓(xùn)大綱，按照企業(yè)和學(xué)員的實際要求選擇學(xué)習(xí)單元。如果把學(xué)習(xí)單元比做一味藥，那么，學(xué)習(xí)單元庫就是一個藥柜子，培訓(xùn)大綱就是在藥柜子里抓出的包括若干藥的一副藥，這副藥就可以根據(jù)病人的不不同病情進行科學(xué)的配伍。

3.模塊的實施計劃（教學(xué)流程），就是合理地、科學(xué)地安排培訓(xùn)大綱的內(nèi)容，如果仍把培訓(xùn)大綱比做一副藥，那么，實施計劃就是安排這副藥什么時候吃，每次吃多少。因病情和年齡的差別，用藥多寡也是不同的。不同的培訓(xùn)對象學(xué)習(xí)內(nèi)容也不相同的，這樣的計劃，既可保證教學(xué)的連續(xù)性、合理性和科學(xué)性，又可使學(xué)員自己調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進度成為可能；既可根據(jù)學(xué)員參差不齊的水平進行模塊培訓(xùn)，又能適應(yīng)學(xué)員忙時少學(xué)，閑時多學(xué)，急用先學(xué)。

4.模塊教學(xué)考核，學(xué)員在明確了解學(xué)習(xí)目的的同時，就知道了將要達到的考核目標(biāo)，考核以實際技能為主，學(xué)員完成一個學(xué)習(xí)單元的學(xué)習(xí)，就考一項技能，通過了前一個學(xué)習(xí)單元的考核，才能進行下一個學(xué)習(xí)單元的學(xué)習(xí)。這樣就能及時了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，改進和修訂實施計劃和教學(xué)手段、教學(xué)方法。

二、模塊的基本特征

我們認識了模塊，那么它的基本特征就不難理解了，筆者認為模塊有如下六個基本特征：

1.模塊是以系統(tǒng)論、控制論作為理論基礎(chǔ)建立起來的職業(yè)技能培訓(xùn)系統(tǒng)，這個系統(tǒng)的每個子系統(tǒng)及相關(guān)單元都能做到統(tǒng)一、協(xié)調(diào)和平衡，并保持有效的控制和反饋。

2.模塊是以信息論為理論基礎(chǔ)建立起來的培訓(xùn)方法。它以“以學(xué)員為中心”和“學(xué)生自己調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進度”啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維。對學(xué)生強調(diào)的是“做”而不是“知”，對教師要求使用傳遞信息的方法進行指導(dǎo)，而不是灌輸。這樣才能激發(fā)學(xué)員的內(nèi)在積極因素，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

3.模塊講求實訓(xùn)的針對性。因為，模塊的開發(fā)直接從工作任務(wù)分析開始，從編寫學(xué)習(xí)單元，到輸入學(xué)習(xí)單元庫為結(jié)束。干什么學(xué)什么，缺什么補什么，學(xué)習(xí)和目標(biāo)緊緊相扣。

4.模塊是一種規(guī)范化的培訓(xùn)。因為它無論從工種模塊的劃分，還是具體模塊內(nèi)各個操作步驟、技能的分析，學(xué)習(xí)單元的編寫都完全符合實際生產(chǎn)的嚴格要求，易于為企業(yè)所接納，同時也易于在企業(yè)需求發(fā)生變化時，進行修改和調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容。

5.模塊講求培訓(xùn)的完整性和適用性。因為它將生產(chǎn)中所需的崗位道德、工作態(tài)度、安全意識及有關(guān)專業(yè)理論知識、技術(shù)的要求標(biāo)準(zhǔn)有機地結(jié)合為一體，并強化灌輸，嚴格訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的工作行為習(xí)慣。一般來說每當(dāng)學(xué)員完成了一個模塊的學(xué)習(xí)就具備了一個崗位的就業(yè)能力，學(xué)生掌握的模塊數(shù)越多，那么他的就業(yè)機會就越大。

6.模塊實訓(xùn)刪去了一切與實際工作無關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容，它的組成是按照實際需求確定相適應(yīng)的模塊數(shù)。如某人的職業(yè)領(lǐng)域（行業(yè)）是電氣工程，其工作范圍（行業(yè)劃分）是室內(nèi)電器安裝，具體工作（工種）是電工，他的模塊是由畫線、安裝電器元件、布線、連接電路及檢修等10個模塊組成。如果他是在一個大的電力安裝公司工作，那么他的模塊可能就是其中的一個模塊，如果他是在一個中型的電力安裝團隊工作，那么他的模塊就不止是一個模塊，甚至就是上述的10個模塊。同一工種在不同的行業(yè)、不同的崗位有不同的培訓(xùn)需求，因此模塊實訓(xùn)是最經(jīng)濟的培訓(xùn)方式。

三、開發(fā)、應(yīng)用模塊

1.培養(yǎng)骨干（雙師型）教師及聘請工程技術(shù)人員開發(fā)編寫模塊教材。開發(fā)模塊教材是一項比較艱苦而細致的工作，是一項系統(tǒng)工程。模塊教材是融理論與實踐為一體的，以突出技能為主的綜合指導(dǎo)性教材，因此它的開發(fā)必須是有組織、有計劃地進行。

2.模塊劃分要準(zhǔn)確。劃分包括兩個方面：(1)技能模式的劃分；(2)是模塊與單元的劃分。模塊教材由單元組成的，模塊又與工作相連，從“職業(yè)領(lǐng)域”開始直到單元，必須有一個準(zhǔn)確的劃分，只有在準(zhǔn)確劃分的基礎(chǔ)上，才有可能按工種按技能組合成脈絡(luò)清晰，符合生產(chǎn)實際，兼顧技能獨立性與系統(tǒng)性的模塊教材。