教育信息化的優(yōu)勢(shì)精選(九篇)

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第1篇：教育信息化的優(yōu)勢(shì)范文

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；船舶分油機(jī)；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2016）24-0030-03

一、引言

2011年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》以來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，我國(guó)愈加重視教育信息化工作。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的傳授者，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受老師灌輸知識(shí)的地位。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。混合式教學(xué)的概念最早由國(guó)外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出，指的是網(wǎng)絡(luò)線(xiàn)上與線(xiàn)下的混合，通過(guò)引進(jìn)面對(duì)面教學(xué)來(lái)改進(jìn)E-Learning教學(xué)的不足。隨后，混合式教學(xué)模式被引入到高校教育領(lǐng)域，并得到高度關(guān)注。

本文主要探討在高職《船舶柴油機(jī)》課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，以“船舶分油機(jī)”這一教學(xué)單元為例，使用信息化手段，進(jìn)行一系列教學(xué)活動(dòng)，更好地將理論知識(shí)與實(shí)際操作緊密結(jié)合，融“教、學(xué)、做”為一體，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、信息化教學(xué)分析

1.內(nèi)容分析

課程：船舶分油機(jī)是《船舶柴油機(jī)》課程的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。依據(jù)國(guó)際海事組織2010年在馬尼拉修正的《1978年海員培訓(xùn)、發(fā)證和值班標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際公約》（International Convention on Standards of Training、Certification and Watch-keeping for Seafarers ，簡(jiǎn)稱(chēng)“STCW公約”）、課程標(biāo)準(zhǔn)等要求，確定了本項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容。

教材：選用“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材。

學(xué)時(shí)：2學(xué)時(shí)。

2.學(xué)情分析

授課對(duì)象：高職水上運(yùn)輸類(lèi)輪機(jī)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生。通過(guò)對(duì)2012級(jí)學(xué)生該課程學(xué)習(xí)效果的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)他們有想法、有創(chuàng)新，渴望成功，網(wǎng)絡(luò)、智能終端使用熟練，之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了分油機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理，為定期維護(hù)的學(xué)習(xí)提供了理論支持。

3.教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，結(jié)合當(dāng)前學(xué)情分析，將知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)的培養(yǎng)融入教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。

知識(shí)目標(biāo)：深化理解分油機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理；充分掌握分油機(jī)拆裝步驟與維護(hù)保養(yǎng)方法。

技能目標(biāo)：熟練完成分油機(jī)的拆裝；掌握疏通、清潔、檢查、更換等常規(guī)維護(hù)技能。

素質(zhì)目標(biāo)：提高安全意識(shí)；規(guī)范操作行為；加強(qiáng)合作精神。

4.教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握分油機(jī)的正確拆裝。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握分油機(jī)的維護(hù)方法。

5.教學(xué)策略

由于分油機(jī)是高精度的、由眾多零部件互相嵌套并高速回轉(zhuǎn)的設(shè)備，內(nèi)部結(jié)構(gòu)相當(dāng)復(fù)雜，而且價(jià)格昂貴，對(duì)維護(hù)保養(yǎng)的要求極高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生難以獲得直觀認(rèn)識(shí)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)財(cái)，非常適合采用信息化手段教學(xué)來(lái)呈現(xiàn)。

為此，采用線(xiàn)上線(xiàn)下、虛實(shí)結(jié)合的混合式教學(xué)理念，依托課程教學(xué)平臺(tái)以及具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的三維虛擬拆裝系統(tǒng)和教學(xué)資源庫(kù)等教學(xué)資源，把教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)階段（具體如圖1所示）：

三、信息化教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.課前準(zhǔn)備――激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

課前，學(xué)生登錄課程教學(xué)平臺(tái)，選擇教學(xué)單元，動(dòng)手操作Flas，回顧上節(jié)課的內(nèi)容――分油機(jī)的結(jié)構(gòu)、工作原理等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后領(lǐng)取任務(wù)單，明確本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)微視頻（教師錄制）等相關(guān)資源，初步了解船舶分油機(jī)定期維護(hù)的流程，完成課前測(cè)試。老師根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，不僅可以了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，還可以按層次和個(gè)體差異進(jìn)行分組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為課中學(xué)習(xí)的分組合作做準(zhǔn)備。

2.課中學(xué)習(xí)――突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生探究新知

環(huán)節(jié)1：情境創(chuàng)設(shè)

老師結(jié)合自己在遠(yuǎn)洋船舶上的工作經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要對(duì)分油機(jī)進(jìn)行拆裝維護(hù)呢？結(jié)合企業(yè)工程師的情境解讀――依據(jù)SOLAS國(guó)際公約和船舶設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)計(jì)劃的要求，強(qiáng)調(diào)了職業(yè)船員對(duì)分油機(jī)應(yīng)具備的能力與責(zé)任，讓學(xué)生明白了遠(yuǎn)洋船舶分油機(jī)拆裝維護(hù)的重要性。

環(huán)節(jié)2：知識(shí)學(xué)習(xí)

在教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生結(jié)合分油機(jī)拆裝步驟的排序游戲，畫(huà)出分油機(jī)定期維護(hù)的拆裝流程圖，在趣味的學(xué)習(xí)中，熟悉了拆裝維護(hù)流程；通過(guò)觀看微視頻（企業(yè)工程師參與錄制），學(xué)習(xí)常規(guī)的維護(hù)方法；接著，老師與學(xué)生共同討論，共同總結(jié)出拆裝的注意事項(xiàng)和常規(guī)的維護(hù)方法。

環(huán)節(jié)3：仿真演練

如何高效地完成分油機(jī)的正確拆裝呢？啟動(dòng)仿真軟件，進(jìn)入虛擬拆裝環(huán)境。老師先演示講解，然后學(xué)生對(duì)照演示開(kāi)展虛擬拆裝練習(xí)，觀看一步，操作一步，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤操作，軟件將自動(dòng)提示及時(shí)更正，猶如給每名學(xué)生配備了一位專(zhuān)業(yè)老師手把手地指導(dǎo)，解決了過(guò)去教學(xué)中因缺乏及時(shí)糾正而使學(xué)生容易學(xué)到錯(cuò)誤操作的問(wèn)題。

軟件設(shè)計(jì)均按照分油機(jī)拆裝規(guī)范制定，從專(zhuān)用工具的選擇到專(zhuān)用工具的使用，從拆裝位置到拆裝順序，從關(guān)鍵零件的標(biāo)記定位到精密零件的擺放與保護(hù)，學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)了分油機(jī)拆裝的四大注意事項(xiàng)。

學(xué)生反復(fù)練習(xí)，完成虛擬拆裝考核；在愉快的仿真練習(xí)中逐漸掌握了分油機(jī)的正確拆裝步驟，突破了教學(xué)重點(diǎn)，并為后面的維護(hù)保養(yǎng)做好了準(zhǔn)備。

環(huán)節(jié)4：實(shí)踐操作

本環(huán)節(jié)在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所完成。按照實(shí)際工作崗位要求，進(jìn)入該場(chǎng)所之前，學(xué)生先在教學(xué)平臺(tái)上學(xué)習(xí)安全注意事項(xiàng)，然后佩戴安全帽和防護(hù)手套，老師在操作現(xiàn)場(chǎng)再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。Y合任務(wù)單要求，各小組在組長(zhǎng)的指揮協(xié)調(diào)下，分工配合，團(tuán)結(jié)合作依次完成拆裝前的工具準(zhǔn)備、拆卸、維護(hù)保養(yǎng)與裝復(fù)等步驟。

在維護(hù)保養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)泄水孔、排渣孔等細(xì)小通道要逐一清通，不能有臟堵；對(duì)分離盤(pán)片、分離盤(pán)架等易臟污部件要先浸泡再清洗；對(duì)活動(dòng)底盤(pán)、立軸等高速運(yùn)動(dòng)件要仔細(xì)檢查是否有異常磨損和裂紋；對(duì)易老化的密封圈、塑料堵頭等要及時(shí)更換。

如有疑問(wèn)，可以隨時(shí)查看微視頻、查閱英文說(shuō)明書(shū)或小組討論，自主尋求解決之道；老師巡回指導(dǎo)，實(shí)時(shí)記錄典型操作行為，并上傳課程平臺(tái)，同時(shí)確保實(shí)踐操作安全。

通過(guò)實(shí)踐操作讓學(xué)生深刻掌握分油機(jī)的拆裝及維護(hù)方法，充分領(lǐng)會(huì)定期維護(hù)、預(yù)防為主的重要性，有效解決了教學(xué)中的難點(diǎn)，提升了學(xué)生對(duì)船員職業(yè)的認(rèn)同感。

環(huán)節(jié)5：總結(jié)評(píng)價(jià)

實(shí)踐操作完畢，各小組上傳任務(wù)單，進(jìn)入總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。老師根據(jù)巡回檢查情況和任務(wù)單的完成情況進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)和評(píng)分，并對(duì)分油機(jī)的拆裝要點(diǎn)及維護(hù)方法進(jìn)行總結(jié)。課后，學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本項(xiàng)目的掌握情況，在教學(xué)平臺(tái)上及時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

3.課后拓展――培養(yǎng)學(xué)生交流能力，提升個(gè)人綜合素養(yǎng)

課后，學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)上，觀看學(xué)習(xí)老師上傳的典型視頻，并針對(duì)學(xué)習(xí)上的困惑，在交流空間進(jìn)行討論，并提交學(xué)習(xí)心得；點(diǎn)擊查看多元評(píng)價(jià)成績(jī)，了解自己對(duì)本任務(wù)的掌握情況；鏈接輪機(jī)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍。同時(shí)，預(yù)習(xí)下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、信息化教學(xué)效果

針對(duì)“船舶分油機(jī)”這一教學(xué)單元，進(jìn)行了信息化教學(xué)效果調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為授課教師和學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容主要有： 對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)和感悟；對(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的認(rèn)同和建議；在教學(xué)實(shí)施中，學(xué)生課前學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課中學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性等表現(xiàn)；以及對(duì)解決問(wèn)題的能力、對(duì)內(nèi)容掌握的程度、團(tuán)隊(duì)情感體驗(yàn)的情況、信息化教學(xué)的效果等。 從調(diào)查問(wèn)卷收集整理后的數(shù)據(jù)分析可以看出，“船舶分油機(jī)”單元的信息化教學(xué)取得十分顯著的效果。

1.認(rèn)同感

95%的調(diào)查對(duì)象都表示喜歡信息化教學(xué)的教學(xué)方式和氛圍。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅可以更好地提高自己的動(dòng)手操作能力，而且在得到組員和教師承認(rèn)時(shí)，會(huì)有較大的滿(mǎn)足感和愉悅感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心。

2.主觀能動(dòng)性

學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性較信息化教學(xué)活動(dòng)實(shí)施前有顯著提高，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，基本上能夠積極主動(dòng)地參與到課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施、課后拓展等各環(huán)節(jié)。

3.團(tuán)隊(duì)合作

在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，小組長(zhǎng)在教學(xué)開(kāi)展中發(fā)揮了較大的協(xié)調(diào)與領(lǐng)導(dǎo)作用，學(xué)生相互之間也增強(qiáng)了合作的責(zé)任感。同時(shí)，這種教學(xué)形式還有助于師生之間、同學(xué)之間溝通，協(xié)作能力提升明顯，教師也能做到因材施教。

4.創(chuàng)造性思維

在信息化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中形成了一種熱烈切磋討論的氣氛，將學(xué)生的思維引向深化，在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，在一定情境下，引起了聯(lián)想與想象，從而產(chǎn)生超越傳統(tǒng)課堂教學(xué)的創(chuàng)造性思維。

綜上所述，信息化教學(xué)在“分油機(jī)”單元教學(xué)中取得了較好的成效，學(xué)生對(duì)“分油機(jī)”相關(guān)的知識(shí)和各項(xiàng)操作技能等都得到了不同程度的提高，對(duì)知識(shí)的掌握更加全面系統(tǒng)，很大程度上提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為今后走上工作崗位打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，信息化教學(xué)在高職教育教學(xué)中將會(huì)發(fā)揮不可替代的作用，它改變著以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)中過(guò)于注重知識(shí)灌輸?shù)膬A向，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生課堂活動(dòng)的參與度。信息化教學(xué)的實(shí)施，授之自主學(xué)習(xí)的方法，使課堂信息量充足、生動(dòng)活潑，使學(xué)生能夠更好地理解并掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其更加注重團(tuán)隊(duì)合作，成為綜合素質(zhì)較高的專(zhuān)門(mén)人才。真正體現(xiàn)了教是為了不教，學(xué)是為了創(chuàng)造的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：教育信息化的優(yōu)勢(shì)范文

然而，現(xiàn)實(shí)的師生關(guān)系不容樂(lè)觀。教師諷刺、挖苦、辱罵學(xué)生，甚至體罰學(xué)生的現(xiàn)象仍普遍存在，近年來(lái)，由師生沖突引發(fā)的法律訴訟呈上升趨勢(shì)，暴露出目前師生關(guān)系問(wèn)題的嚴(yán)重性。[1]

目前，師生關(guān)系問(wèn)題的嚴(yán)重性已引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，各界有識(shí)之士也紛紛開(kāi)出自己的藥方。大家一致贊同的是，由于教師在師生關(guān)系中處于主導(dǎo)性的地位，所以師生關(guān)系的促進(jìn)和改善也應(yīng)該以教師為重點(diǎn)。要想優(yōu)化師生關(guān)系，必須提高教師的職業(yè)素質(zhì)。然而，絕大多數(shù)研究者只是提出了倡議性的觀點(diǎn)，而空泛地提倡師生民主平等之類(lèi)的理論并不能保證教師職業(yè)素質(zhì)的提高，唯有從完善教育規(guī)范著手，對(duì)師與生的行為作出明確具體的規(guī)定，明確界定師生各自的權(quán)利和義務(wù)，以及對(duì)違反規(guī)范的行為的相應(yīng)處理措施。唯有如此，教師職業(yè)行為才能有最基本的約束，教師職業(yè)素質(zhì)才能有最基本的保障，惡性師生沖突才能得到有效預(yù)防和控制。

教育規(guī)范的含義和內(nèi)容

教育規(guī)范源于社會(huì)規(guī)范的形成和發(fā)展，教育規(guī)范是學(xué)校成員共同遵守的行為標(biāo)準(zhǔn)，是控制和約束學(xué)校成員行為合理性的基本機(jī)制。學(xué)者馬和民認(rèn)為[2]，教育規(guī)范包含三層內(nèi)容：教育習(xí)俗、教育規(guī)章和教育法律。教育習(xí)俗是一種非正式規(guī)范，它是約定俗成的。它依靠學(xué)校成員自覺(jué)認(rèn)同，缺乏強(qiáng)制性與約束力，屬于隱性控制，如果依靠教育習(xí)俗來(lái)優(yōu)化師生關(guān)系，勢(shì)必與大多數(shù)學(xué)者提倡師生平等民主真誠(chéng)理解之類(lèi)異路同途，缺乏必要的實(shí)現(xiàn)保障，因此不在本文討論的教育規(guī)范之列。教育規(guī)章、教育法律則是正式規(guī)范，主要依靠制度、權(quán)力、組織的力量來(lái)強(qiáng)制人們執(zhí)行，屬于顯性約束。教育規(guī)章主要由學(xué)校組織及各部門(mén)制定，并由學(xué)校各級(jí)機(jī)構(gòu)、部門(mén)督促執(zhí)行。它具有一定的強(qiáng)制性，借助學(xué)校組織的權(quán)力來(lái)施行，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰等手段來(lái)評(píng)價(jià)組織成員履行規(guī)章的狀況。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校成員對(duì)教育規(guī)章主要是遵守、履行，而較少認(rèn)同、協(xié)商，因而規(guī)章具有某種非自覺(jué)性。教育法律是由國(guó)家頒布，有明文規(guī)定的，需要有專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)或部門(mén)來(lái)執(zhí)行，具有極大的強(qiáng)制性，本文所述的教育規(guī)范即指教育規(guī)章和教育法律兩個(gè)方面。

目前教育規(guī)范中存在的主要問(wèn)題

目前我國(guó)的全國(guó)性教育規(guī)范已有不少，如：《教育法》《義務(wù)教育法》《教師法》《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》《教師資格條例》《小學(xué)生守則》《中學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等。這些規(guī)范的頒布雖然很有意義，但也存在著有“法”難依的嚴(yán)重問(wèn)題。從影響師生關(guān)系的角度而言，目前教育規(guī)范中存在的主要問(wèn)題有：

（一）教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于籠統(tǒng)化

良好師生關(guān)系的建立，首先取決于教師的職業(yè)素質(zhì)。醫(yī)生照管人的身體，必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培訓(xùn)與審核才能取得行醫(yī)資格。教師照管人的心靈，更應(yīng)接受?chē)?yán)格的篩選、把關(guān)。然而，我國(guó)目前的教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)卻過(guò)于籠統(tǒng)化，缺乏明確具體的細(xì)則規(guī)定，這就為一批并不適合從事教師職業(yè)的、素質(zhì)不高甚至低劣的人誤進(jìn)或混入教師隊(duì)伍大開(kāi)了方便之門(mén)。

《教師法》第十條規(guī)定[3]：“國(guó)家實(shí)行教師資格制度。中國(guó)公民凡遵守憲法和法律，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格?！睆倪@條規(guī)定來(lái)看，“遵守憲法和法律”，只要無(wú)違法紀(jì)錄即可通過(guò)，可以說(shuō)具有操作性；“具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格”，也是明確的；然而，“熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德”就顯得十分模糊，如何判斷并評(píng)價(jià)一個(gè)人的情感、品德，既無(wú)具體辦法，也難以把握實(shí)行；再有，“有教育教學(xué)能力”也是不清楚的，怎樣才算有教育教學(xué)能力，要有哪些教育教學(xué)能力，都沒(méi)有具體規(guī)定?！督處熧Y格條例》第六條中補(bǔ)充說(shuō)[4]：“有教育教學(xué)能力，應(yīng)當(dāng)包括符合國(guó)家規(guī)定的從事教育教學(xué)工作的身體條件?！背松眢w條件外還有些什么條件，再無(wú)說(shuō)明了。如此看來(lái)，只要不曾觸犯法律（這是大多數(shù)人都容易達(dá)到的要求），有相應(yīng)學(xué)歷，通過(guò)相關(guān)考試，人人都可為教師。現(xiàn)實(shí)生活中單以高師院校學(xué)生而論，具有這些條件但不愛(ài)學(xué)習(xí)、品行低劣，“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”者不乏其人，然而并不會(huì)影響其畢業(yè)后為人師表，誤人子弟甚至害人子弟?！督處熧Y格條例》第十九條規(guī)定[5]：“品行不良、侮辱學(xué)生、影響惡劣的，由縣以上人民政府教育行政部門(mén)撤銷(xiāo)其教師資格?！比欢?，哪些行為可列入“品行不良、侮辱學(xué)生、影響惡劣”之中，卻沒(méi)有細(xì)致明確的規(guī)定。對(duì)于一些惡性傷害事件，還可以參照有關(guān)法律規(guī)定追究教師法律責(zé)任，但是對(duì)于無(wú)明顯傷痕的教師言語(yǔ)虐待、情感虐待行為，該如何界定和處理，則由于缺乏具體規(guī)定，使得學(xué)生和家長(zhǎng)難以維護(hù)自身的權(quán)利和人格尊嚴(yán)，學(xué)校及有關(guān)管理部門(mén)也很難采取強(qiáng)制措施。

（二）學(xué)生只有義務(wù)沒(méi)有權(quán)利

相對(duì)于教師的權(quán)威而言，學(xué)生是弱勢(shì)群體。面對(duì)教師程度不同的侵權(quán)行為，如諷刺、挖苦、體罰或變相體罰等，學(xué)生憑借什么保護(hù)自己呢？法律規(guī)則按其內(nèi)容規(guī)定不同，可分為授權(quán)性規(guī)則和義務(wù)性規(guī)則兩種。所謂授權(quán)性規(guī)則，是指規(guī)定人們有權(quán)做一定行為或不做一定行為的規(guī)則，即規(guī)定人們的“可為模式”的規(guī)則。所謂義務(wù)性規(guī)則，是指在內(nèi)容上規(guī)定人們的法律義務(wù)，即有關(guān)人們應(yīng)當(dāng)作出或不作出某種行為的規(guī)則。它又可分為命令性規(guī)則（即人們應(yīng)當(dāng)作出某種行為的規(guī)則）和禁止性規(guī)則（即禁止人們作出一定行為的規(guī)則）。

遍觀《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》，都是只對(duì)學(xué)生提出種種要求，應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，禁止做什么，全部屬于義務(wù)性規(guī)則，卻找不到一條授權(quán)性規(guī)則，授權(quán)學(xué)生有權(quán)做什么或不做什么。學(xué)生只有義務(wù)和責(zé)任，缺乏相應(yīng)的權(quán)利保障。在這樣的教育規(guī)范背景下，當(dāng)學(xué)生籠罩在個(gè)別素質(zhì)低劣的教師之下，自然也就無(wú)法反抗，不懂得該怎樣反抗，即使反抗也難以勝利。不少家長(zhǎng)也忌憚自己的孩子在“人家手里”，即使對(duì)某些教師的言行舉止心懷不滿(mǎn)，往往也只是忍氣吞聲，不敢聲張。

相比之下，美國(guó)的校規(guī)中對(duì)學(xué)生的權(quán)利有明文規(guī)定，如黃全愈的《素質(zhì)教育在美國(guó)》列出了兒子礦礦在學(xué)校的校規(guī)[6]，其中規(guī)定學(xué)生的權(quán)利有：（1）獲得可能的最好的教育。（2）作為一個(gè)個(gè)人而得到公平的對(duì)待。（3）通過(guò)個(gè)人或者學(xué)校的代表組織表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法。（4）如果有違犯紀(jì)律的問(wèn)題，應(yīng)被事先警告通知（也就是說(shuō)，只能處理再犯，不能處理初犯）。（5）參加課外活動(dòng)。礦礦有一次違規(guī)，但老師沒(méi)有警告就給他處罰，他根據(jù)第4條權(quán)利，認(rèn)為是老師違反了校規(guī)，因而鬧到校長(zhǎng)助理那里，最后以勝利告終。

（三）缺乏程序性規(guī)范內(nèi)容

我國(guó)當(dāng)前教育規(guī)范中明顯缺乏程序性的規(guī)范內(nèi)容，尤其在對(duì)行為不良學(xué)生處理的方面，教師的自由裁量權(quán)很大，隨意性很大。試以體罰為例說(shuō)明，體罰是導(dǎo)致師生關(guān)系不良的一個(gè)重要原因，我國(guó)政府多次明令嚴(yán)禁體罰學(xué)生。1986年，我國(guó)頒布的《義務(wù)教育法》首次以法律的形式規(guī)定禁止體罰學(xué)生。1993年頒布的《教師法》規(guī)定，對(duì)體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的教師要給予行政處分或者解聘；情節(jié)嚴(yán)重的依法追究刑事責(zé)任。然而，在教育實(shí)踐中，仍然長(zhǎng)期存在著體罰現(xiàn)象，而且有的還相當(dāng)嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生的身心造成嚴(yán)重的傷害。

學(xué)生犯錯(cuò)，要加以教育，有時(shí)候也需要采取一定的處罰措施。但如何使懲罰行為合理并受到限制，避免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不當(dāng)?shù)纳硇那趾?，這需要我們理性地思考。我們不妨比較一下日本與美國(guó)在體罰問(wèn)題上的差異，以從中獲得一些借鑒[7]。日本在法律上規(guī)定禁止教師體罰學(xué)生，但卻頻繁地出現(xiàn)體罰學(xué)生致死的惡劣現(xiàn)象。美國(guó)雖然許多州在法律上容忍體罰，但卻將體罰程序制度化，從而未出現(xiàn)過(guò)體罰學(xué)生致死的嚴(yán)重現(xiàn)象。盡管美國(guó)在法律上容忍體罰，但對(duì)教師使用體罰規(guī)定了一連串的嚴(yán)格法定程序：學(xué)生犯規(guī)――教師找一個(gè)見(jiàn)證人――命令學(xué)生擺好姿勢(shì)――老師持木板一邊心平氣和地打一邊填寫(xiě)書(shū)面報(bào)告――見(jiàn)證人簽字――送交校長(zhǎng)室存檔。這些規(guī)定對(duì)教師體罰學(xué)生的范圍與程序有了嚴(yán)格的限制，以免學(xué)生的身體受到不當(dāng)?shù)膫?。而日本呢？日本的學(xué)校教育法第11條明文規(guī)定，校長(zhǎng)和教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰，但可以加以懲戒。懲戒有兩種：一是帶有法律效果的懲戒，如停學(xué)、勒令退學(xué)等；二是作為事實(shí)行為的懲戒。但是法規(guī)沒(méi)有對(duì)作為事實(shí)行為的懲戒加以界定。讓學(xué)生稍站一會(huì)兒不是體罰，而是作為一種事實(shí)懲戒，若讓學(xué)生站的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就成了體罰。但是站多長(zhǎng)時(shí)間為事實(shí)懲戒，多長(zhǎng)時(shí)間為體罰，沒(méi)有明確界限。結(jié)果是冠以懲戒之名的體罰橫行于中小學(xué)教育實(shí)踐之中。

日美在體罰問(wèn)題上的不同做法對(duì)我們?nèi)绾握J(rèn)定和對(duì)待體罰很有參考意義。對(duì)于違規(guī)學(xué)生，必要的教育處罰是需要的，但是我們必須要明確教育規(guī)范的界定和處理程序。否則，若任憑個(gè)別素質(zhì)低劣的教師隨意裁決與處理，就有可能危及學(xué)生的身心健康與安全。

完善教育規(guī)范，優(yōu)化師生關(guān)系的幾點(diǎn)建議

（一）大力宣傳教育規(guī)范

凡與學(xué)校（教師）、學(xué)生和家長(zhǎng)有關(guān)的教育規(guī)范應(yīng)印刷成冊(cè)，在新生入學(xué)時(shí)發(fā)至人手一冊(cè)，使三方人士都知規(guī)懂規(guī)守規(guī)，相互監(jiān)督。知法才能守法，尤其學(xué)校的校規(guī)，班級(jí)的班規(guī)，更應(yīng)明確落實(shí)于文字，達(dá)成認(rèn)同，讓學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生三方都確切了解，磋商修訂接收，然后大家共同遵守，如此教育規(guī)范才能起到其應(yīng)有的制約和控制學(xué)校成員個(gè)人行為的重要作用。這樣可以有效地防止教師處罰學(xué)生時(shí)的任意性。

（二）明確規(guī)定教師資格

對(duì)于教師資格作出具體明確細(xì)致的規(guī)定，尤其對(duì)教師的道德素質(zhì)和教育能力要有清晰的界定和審核標(biāo)準(zhǔn)。純潔教師隊(duì)伍，讓那些不配做教師的人、不適合做教師的人難以輕易獲得教師資格；也要為清除那些已成為教師但不能為人師表的人提供明確的操作標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。不嚴(yán)格把關(guān)教師資格，空談提高教師素質(zhì)、優(yōu)化師生關(guān)系、提高教育質(zhì)量只能是紙上談兵。

（三）明確學(xué)生的權(quán)利規(guī)定

在教育規(guī)范中不可缺少對(duì)學(xué)生的授權(quán)性規(guī)定，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)權(quán)利尤其是對(duì)學(xué)生休息的時(shí)間以及除課業(yè)以外的身心發(fā)展所需要的時(shí)間給予足夠的保證。作為弱勢(shì)群體的學(xué)生更需要憑借教育規(guī)范的保護(hù)，以有效維護(hù)自己的權(quán)利。

（四）處理失范行為注重程序

對(duì)學(xué)生失范行為的處理，必須在程序規(guī)定的范圍內(nèi)，通過(guò)相應(yīng)的教育規(guī)范的程序確定和解決問(wèn)題。處罰學(xué)生時(shí)須依據(jù)教育規(guī)范的程序追究學(xué)生的責(zé)任，非依教育規(guī)范程序，教師個(gè)人不得擅自追究學(xué)生的失范責(zé)任。

（五）設(shè)立專(zhuān)門(mén)執(zhí)法機(jī)構(gòu)

設(shè)立相應(yīng)的執(zhí)法機(jī)構(gòu)，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)檢查處理學(xué)校工作中的教師違規(guī)事件。對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，買(mǎi)了假貨劣貨，有315熱線(xiàn)電話(huà)，有消費(fèi)者保護(hù)協(xié)會(huì)。對(duì)于師生關(guān)系中存在的沖突，應(yīng)該也有相應(yīng)的專(zhuān)門(mén)處理機(jī)構(gòu)，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的執(zhí)法機(jī)構(gòu)作有力保障，即使有完善的教育規(guī)范，當(dāng)學(xué)生權(quán)益受到教師侵害時(shí)，仍然無(wú)能為力。該條若不能徹底落實(shí)，師生沖突問(wèn)題即無(wú)法解決，優(yōu)化師生關(guān)系仍然只會(huì)是美好的理想而已。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 馬和民.新編教育社會(huì)學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002：130-131.

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第3篇：教育信息化的優(yōu)勢(shì)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)國(guó)際化　會(huì)計(jì)信息　比較優(yōu)勢(shì)

會(huì)計(jì)國(guó)際化問(wèn)題一直是國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)學(xué)界廣泛研究的重要課題，也是我國(guó)會(huì)計(jì)發(fā)展迫切需要解決的問(wèn)題，因?yàn)榭鐕?guó)公司、國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展及國(guó)際資本流動(dòng)性的需要，要求企業(yè)提供具有通用性的、可比性的會(huì)計(jì)信息。由于各國(guó)企業(yè)實(shí)際情況并不一致，因此，會(huì)計(jì)國(guó)際化并不是簡(jiǎn)單的照抄照搬，那么應(yīng)如何選擇會(huì)計(jì)國(guó)際化的路徑，才能更好的提供具有決策支持效用的會(huì)計(jì)信息，本文試圖從會(huì)計(jì)信息比較優(yōu)勢(shì)的角度對(duì)會(huì)計(jì)國(guó)際化的策略選擇問(wèn)題進(jìn)行研究。

一、會(huì)計(jì)信息的比較優(yōu)勢(shì)

(一)會(huì)計(jì)信息比較優(yōu)勢(shì)的含義　“會(huì)計(jì)信息比較優(yōu)勢(shì)”概念，是筆者借用經(jīng)濟(jì)學(xué)上“相對(duì)比較優(yōu)勢(shì)”的含義，結(jié)合會(huì)計(jì)的本質(zhì)特征而提出的，以此分析會(huì)計(jì)國(guó)際化的路徑選擇。關(guān)于會(huì)計(jì)的本質(zhì)采用會(huì)計(jì)信息含量觀的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋?zhuān)桥c價(jià)值計(jì)量觀并存的會(huì)計(jì)觀點(diǎn)，與后者著重會(huì)計(jì)計(jì)量的準(zhǔn)確性(如強(qiáng)調(diào)用公允價(jià)值的模式對(duì)資產(chǎn)進(jìn)行計(jì)量)不同，其關(guān)注的是會(huì)計(jì)系統(tǒng)中傳遞的決策相關(guān)的信息。會(huì)計(jì)信息含量觀認(rèn)為，會(huì)計(jì)系統(tǒng)是一種信息來(lái)源，只有提供具有比較優(yōu)勢(shì)(與其他信息來(lái)源相比-)的會(huì)計(jì)信息，才能鞏固會(huì)計(jì)人員作為信息提供者的競(jìng)爭(zhēng)地位(威廉斯科特，2006)。克里斯藤森(2006)認(rèn)為：會(huì)計(jì)的本質(zhì)是指在使用估價(jià)語(yǔ)言和代數(shù)式傳遞會(huì)計(jì)信息，會(huì)計(jì)確認(rèn)規(guī)則的選擇決定了會(huì)計(jì)系統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)(同其他的信息提供者相比較)。與此相關(guān)，我國(guó)學(xué)者提出了“會(huì)計(jì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題(王躍堂，2004)”，認(rèn)為是會(huì)計(jì)計(jì)量和報(bào)告構(gòu)成了會(huì)計(jì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。以上研究表明，會(huì)計(jì)信息的生成機(jī)制和對(duì)信息需求的滿(mǎn)足性決定了其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在上述分析的基礎(chǔ)上，筆者將會(huì)計(jì)信息的比較優(yōu)勢(shì)的概念定義為：在投資者搜尋的各種據(jù)以決策的信息中，會(huì)計(jì)信息能提供比其他信息來(lái)源更為有用的信息。也就是說(shuō)，既然信息能潛在的影響個(gè)人決策，會(huì)計(jì)人員可以通過(guò)以證券市場(chǎng)對(duì)各種會(huì)計(jì)信息的反映程度為引導(dǎo)，來(lái)提高其對(duì)投資者的有用性。會(huì)計(jì)信息的比較優(yōu)勢(shì)具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是會(huì)計(jì)信息不僅具有可比性，而且具有與決策相關(guān)的獨(dú)特性，如用事項(xiàng)法披露的特定會(huì)計(jì)信息。二是保留某種方法更能客觀地反映特定的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，即要保持國(guó)家特色。如在企業(yè)合并方法的選擇上，我國(guó)家仍保留著購(gòu)買(mǎi)法和權(quán)益結(jié)合發(fā)兩種方法并存的狀況，原因在于我國(guó)部分企業(yè)合并仍屬于同一實(shí)體控制下的性質(zhì)，用權(quán)益結(jié)合法才能真實(shí)、合理的反映企業(yè)合并的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)。由此可見(jiàn)，會(huì)計(jì)信息的比較優(yōu)勢(shì)與會(huì)計(jì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力有所不同，前者包含了會(huì)計(jì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)容，意義更為廣泛。會(huì)計(jì)信息的比較優(yōu)勢(shì)與會(huì)計(jì)信息質(zhì)量也不相同，前者還包括其他一些內(nèi)容，最明顯的特征是會(huì)計(jì)信息的比較優(yōu)勢(shì)更關(guān)注會(huì)計(jì)信息使用者對(duì)特定信息的要求，如增加社會(huì)責(zé)任信息和核心能力信息的自愿披露比例。

(二)會(huì)計(jì)信息比較優(yōu)勢(shì)的來(lái)源　從前述可見(jiàn)，會(huì)計(jì)信息的比較優(yōu)勢(shì)主要來(lái)源于兩個(gè)方面：一是會(huì)計(jì)信息的生成機(jī)制。信息含量觀認(rèn)為，會(huì)計(jì)是使用估價(jià)語(yǔ)言來(lái)傳遞會(huì)計(jì)信息，選擇不同的會(huì)計(jì)估價(jià)政策將生成不同的會(huì)計(jì)信息，如不同的折舊政策(直線(xiàn)法或雙倍余額遞減法)、不同的計(jì)量原則(如采用應(yīng)計(jì)制或收付實(shí)現(xiàn)制)也將生成不同的會(huì)計(jì)信息，由此也間接決定了會(huì)計(jì)系統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。如有學(xué)者對(duì)會(huì)計(jì)利潤(rùn)和現(xiàn)金流量進(jìn)行了橫截面研究，發(fā)現(xiàn)股市對(duì)每股盈利具有超前顯著反應(yīng)，而對(duì)現(xiàn)金流量反應(yīng)則較滯后，但兩者都說(shuō)明股價(jià)與不同的會(huì)計(jì)信息具有一定程度的相關(guān)性(吳世農(nóng)等，2001)。二是會(huì)計(jì)信息的披露機(jī)制。研究證明，會(huì)計(jì)信息披露的內(nèi)容和時(shí)機(jī)也將對(duì)信息使用者的決策產(chǎn)生影響，也將有助于產(chǎn)生會(huì)計(jì)信息的比較優(yōu)勢(shì)。如有學(xué)者進(jìn)行了機(jī)構(gòu)投資者和個(gè)人投資者對(duì)上市公司會(huì)計(jì)信息需求的問(wèn)卷調(diào)查，其得出結(jié)論認(rèn)為我國(guó)上市公司應(yīng)在主要指標(biāo)、分部信息、人力資源信息和財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)信息等方面加以改進(jìn)或加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息的披露，這說(shuō)明投資者都對(duì)會(huì)計(jì)信息有需求(吳聯(lián)生，2000)；還有學(xué)者對(duì)滬市1995至1997年的會(huì)計(jì)信息進(jìn)行了考察，發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息如收益、凈資產(chǎn)、剩余收益等對(duì)股票價(jià)格具有顯著的說(shuō)明能力，這說(shuō)明會(huì)計(jì)信息具有信息含量(陳信元等，2002)。財(cái)務(wù)報(bào)告應(yīng)該披露諸如資本的來(lái)源及其流動(dòng)性、經(jīng)營(yíng)成果以及可能對(duì)收入有重大影響的異常事項(xiàng)及其不確定性等方面的信息。這就使得投資者能夠做出更好的決策，有利于增進(jìn)證券市場(chǎng)能力，使投資者直接投入到最有生產(chǎn)效率的地方。這兩方面是決定會(huì)計(jì)信息比較優(yōu)勢(shì)的主要方面，其主旨在于提高會(huì)計(jì)信息對(duì)于決策的相關(guān)性和有利于商業(yè)交流以及管理需要。這是因?yàn)椋簳?huì)計(jì)計(jì)量和報(bào)告可以提供許多用戶(hù)化的服務(wù)；會(huì)計(jì)計(jì)量和報(bào)告與會(huì)計(jì)信息需求者的關(guān)鍵決策是相關(guān)的；會(huì)計(jì)計(jì)量和報(bào)告的開(kāi)放性、綜合性和完美性圖表結(jié)構(gòu)都是許多非財(cái)務(wù)信息難于模仿的。

(三)會(huì)計(jì)信息比較優(yōu)勢(shì)的培育　從上述可見(jiàn)，會(huì)計(jì)信息比較優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在會(huì)計(jì)能提供信息含量較高的、具有高度決策相關(guān)的會(huì)計(jì)信息。因此，從會(huì)計(jì)信息的生成機(jī)制可見(jiàn)會(huì)計(jì)信息比較優(yōu)勢(shì)的培育也應(yīng)從以下方面人手：進(jìn)行制度創(chuàng)新，即采用新的會(huì)計(jì)信息生成機(jī)制和披露機(jī)制以及監(jiān)管制度；培養(yǎng)適應(yīng)生成會(huì)計(jì)信息需要的會(huì)計(jì)人才；保持我國(guó)會(huì)計(jì)的中國(guó)特色。

二、會(huì)計(jì)國(guó)際化的內(nèi)涵及對(duì)會(huì)計(jì)信息的影響

(一)會(huì)計(jì)國(guó)際化的涵義　一般人們認(rèn)為會(huì)計(jì)國(guó)際化是指各國(guó)在制定會(huì)計(jì)政策和處理會(huì)計(jì)事務(wù)中逐步采用國(guó)際通行的會(huì)計(jì)慣例，以達(dá)到國(guó)際間會(huì)計(jì)行為的溝通、協(xié)調(diào)、規(guī)范和統(tǒng)一，即采用國(guó)際上公認(rèn)的原則和方法來(lái)處理和報(bào)告本國(guó)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。因此，會(huì)計(jì)國(guó)際化主要包括兩個(gè)方面：一是會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際化，即在制定、修正和完善會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的過(guò)程中，充分借鑒國(guó)際通行的做法，體現(xiàn)國(guó)際會(huì)計(jì)慣例，使會(huì)計(jì)準(zhǔn)則指導(dǎo)下的會(huì)計(jì)信息在世界范圍內(nèi)可比和有效；二是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)國(guó)際化，即企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中，應(yīng)采用國(guó)際上先進(jìn)的會(huì)計(jì)處理方法，提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)效率和效益，適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要。在這兩方面中，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國(guó)際化處于核心地位，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國(guó)際化程度體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家會(huì)計(jì)發(fā)展的國(guó)際化程度。已有研究表明(朱國(guó)泓等，2004)，會(huì)計(jì)國(guó)際化的本質(zhì)是對(duì)會(huì)計(jì)規(guī)律性的認(rèn)同及基于會(huì)計(jì)規(guī)律之上的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力競(jìng)賽，因此，會(huì)計(jì)國(guó)際化就是向會(huì)計(jì)的規(guī)律性靠攏。其中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)與模仿、借鑒與創(chuàng)新、協(xié)調(diào)都是對(duì)特定規(guī)律的追求、認(rèn)可與超越。會(huì)計(jì)國(guó)際化因不同國(guó)家及其會(huì)計(jì)影響力的差異。筆者認(rèn)為，從會(huì)計(jì)的本質(zhì)來(lái)看，以能否增強(qiáng)會(huì)計(jì)信息的比較優(yōu)勢(shì)作為國(guó)際化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是一種客觀而現(xiàn)實(shí)的選擇。建立這種機(jī)制有助于把握會(huì)計(jì)國(guó)際化的基本方向，并由此設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)國(guó)際化的系統(tǒng)安排。此外，它還為會(huì)計(jì)國(guó)際化的形似與神似、速度與效果提供了重要指南。

(二)會(huì)計(jì)國(guó)際化對(duì)會(huì)計(jì)信息的影響　會(huì)計(jì)國(guó)際化對(duì)會(huì)計(jì)信息的影響主要體現(xiàn)在：一是會(huì)計(jì)信息使用者的范圍擴(kuò)大。目前世界

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要趨向之一就是市場(chǎng)已突破了時(shí)空界限，形成全球性的統(tǒng)一大市場(chǎng)。企業(yè)經(jīng)營(yíng)和投資跨越了國(guó)界，不同國(guó)家的企業(yè)管理者和擁有資本的投資者都需要了解公司的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)。即對(duì)我國(guó)的會(huì)計(jì)信息提供者來(lái)講，不僅要向國(guó)內(nèi)的信息使用者提供會(huì)計(jì)信息，而且要向參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的信息使用者提供決策信息。如我國(guó)滬深交易所已有1000多家上市公司，其中100多家為B股公司，在境外市場(chǎng)有50家H股公司，還有大量在其他國(guó)家注冊(cè)并上市的中資公司。隨著我國(guó)企業(yè)在香港、紐約等國(guó)際資本市場(chǎng)融資規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大和發(fā)展，我國(guó)企業(yè)也必須按國(guó)際慣例向國(guó)際投資者和債權(quán)人提供真實(shí)、公允、可比的會(huì)計(jì)信息。二是會(huì)計(jì)信息反映的內(nèi)容更為復(fù)雜。企業(yè)管理的需要促使會(huì)計(jì)也相應(yīng)的發(fā)生變化。國(guó)際經(jīng)營(yíng)的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)和投融資所介入的金融工具的多樣性和復(fù)雜性，使得會(huì)計(jì)要處理的內(nèi)容也發(fā)生更為復(fù)雜，因此要求會(huì)計(jì)準(zhǔn)則更新，如衍生金融工具會(huì)計(jì)、生物資產(chǎn)會(huì)計(jì)等都是現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中新加入的內(nèi)容。在實(shí)際進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理時(shí)生成會(huì)計(jì)信息時(shí)還會(huì)面臨更多挑戰(zhàn)。三是會(huì)計(jì)信息含量要求更高。企業(yè)國(guó)際化發(fā)展的需要，不僅是要求財(cái)務(wù)報(bào)表內(nèi)披露的內(nèi)容增加，對(duì)表外信息的需求也提高了標(biāo)準(zhǔn)。如要求更多的披露具有前瞻性的財(cái)務(wù)信息、關(guān)于知識(shí)資本的信息、社會(huì)責(zé)任信息等。實(shí)際上，也就是要求企業(yè)提供對(duì)會(huì)計(jì)信息使用者決策更為相關(guān)的信息。

三、會(huì)計(jì)國(guó)際化與會(huì)計(jì)信息的比較優(yōu)勢(shì)

(一)會(huì)計(jì)國(guó)際化能提生會(huì)計(jì)信息比較優(yōu)勢(shì)的條件　我國(guó)于2007年1月1日起實(shí)施的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，是中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際化的一個(gè)里程碑。在制定過(guò)程中始終注意借鑒國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，盡量實(shí)現(xiàn)與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的充分協(xié)調(diào)。新準(zhǔn)則的國(guó)際化對(duì)產(chǎn)生會(huì)計(jì)信息比較的積極作用表現(xiàn)在以下方面：一是在計(jì)量方法和內(nèi)容上有改進(jìn)和創(chuàng)新。我國(guó)新準(zhǔn)則中，不僅修訂了原來(lái)實(shí)施的就準(zhǔn)則，更增加了許多有關(guān)新業(yè)務(wù)的處理規(guī)則，如生物資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)等，這擴(kuò)充了會(huì)計(jì)信息所反映的信息幅度。另外，有學(xué)者研究表明，由于歷史成本計(jì)量所傳遞的會(huì)計(jì)信息的相關(guān)性性逐漸喪失，已遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足信息使用者的要求。因此，在計(jì)量方法上引入公允價(jià)值等多種可實(shí)施的方法，用以計(jì)量能提供具有較強(qiáng)價(jià)值相關(guān)性的信息，同時(shí)也使企業(yè)的會(huì)計(jì)語(yǔ)言能與國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境相適應(yīng)從而起到為決策提供信息的作用。二是減少會(huì)計(jì)信息生成和使用的成本。會(huì)計(jì)比較優(yōu)勢(shì)還意味著會(huì)計(jì)信息生成和使用成本的經(jīng)濟(jì)性。我國(guó)目前本國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則編制財(cái)務(wù)報(bào)告的企業(yè)，在境內(nèi)發(fā)行B股和到香港發(fā)行H股，按國(guó)際會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)需要做的調(diào)整已經(jīng)較少。這表明企業(yè)使用的國(guó)際化的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則會(huì)減少企業(yè)的會(huì)計(jì)信息生成本。在會(huì)計(jì)報(bào)告和信息披露上也有所改進(jìn)，信息使用者可以從多渠道、以多種形式獲得信息，也大為降低了使用成本。三是差異存在的合理性。盡管我國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則經(jīng)過(guò)這些年的發(fā)展，在與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則協(xié)調(diào)方面已取得重大突破，但與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則之間依然存在著一定的差異，如對(duì)企業(yè)合并的會(huì)計(jì)方法，仍規(guī)定購(gòu)買(mǎi)法與權(quán)益結(jié)合法并存(國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和其他國(guó)家的準(zhǔn)則中規(guī)定僅采用購(gòu)買(mǎi)法)。這些差異的產(chǎn)生有些是由我國(guó)特定的政治、法律、經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境所決定的，也有一些是由于國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則本身存在的技術(shù)性問(wèn)題所造成的。因此，既要重視中國(guó)會(huì)計(jì)的國(guó)際化，又要重視其本身所具有的中國(guó)特色。這也是我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)信息產(chǎn)生比較優(yōu)勢(shì)的途徑之一。

(二)通過(guò)會(huì)計(jì)信息優(yōu)勢(shì)的比較對(duì)會(huì)計(jì)國(guó)際化實(shí)施動(dòng)態(tài)調(diào)整　在中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則改革與國(guó)際協(xié)調(diào)問(wèn)題上，筆者認(rèn)為不應(yīng)糾纏于會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的具體差異上，其核心仍然是會(huì)計(jì)基本理論問(wèn)題，包括會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量及披露等。換言之，即是會(huì)計(jì)國(guó)際化應(yīng)以是否能增強(qiáng)會(huì)計(jì)信息的比較優(yōu)勢(shì)為判斷標(biāo)準(zhǔn)，如有偏差，應(yīng)以此進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，以使會(huì)計(jì)信息最大限度的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)作用。

(三)會(huì)計(jì)國(guó)際化對(duì)形成會(huì)計(jì)信息比較優(yōu)勢(shì)的影響　關(guān)于會(huì)計(jì)國(guó)際化對(duì)會(huì)計(jì)信息的影響，前文已進(jìn)行過(guò)討論。在實(shí)踐中也有較多研究文獻(xiàn)，如有學(xué)者運(yùn)用既發(fā)行A股又發(fā)行B股的公司(以下簡(jiǎn)稱(chēng)AB股公司)2001年會(huì)計(jì)準(zhǔn)則改革前后的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分別從國(guó)際化的結(jié)果和過(guò)程的角度，就會(huì)計(jì)盈余質(zhì)量進(jìn)行定量研究，從而對(duì)改革效果做出實(shí)證性分析，以此評(píng)價(jià)改革的合理性(王建新，2005)。研究結(jié)果表明：從國(guó)際化結(jié)果來(lái)看，AB股公司分別在中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與在國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則下的盈余質(zhì)量不存在顯著性差異，說(shuō)明了在我國(guó)目前的現(xiàn)實(shí)環(huán)境條件下完全采用國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則也不能顯著地提高會(huì)計(jì)盈余質(zhì)量；從國(guó)際化過(guò)程來(lái)看，兩種準(zhǔn)則體系下盈余質(zhì)量差異的絕對(duì)值變化顯著且逐年減少，說(shuō)明了我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際化改革形式上協(xié)調(diào)促進(jìn)了實(shí)質(zhì)上的協(xié)調(diào)，提高了會(huì)計(jì)盈余的質(zhì)量。因此，可以預(yù)見(jiàn)我國(guó)新實(shí)施會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，在形式上已與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨于一致，這對(duì)形成會(huì)計(jì)信息的比較優(yōu)勢(shì)將產(chǎn)生有利的影響。

四、我國(guó)會(huì)計(jì)國(guó)際化的策略選擇

第4篇：教育信息化的優(yōu)勢(shì)范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；必要性；措施；方法

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為高中、大學(xué)學(xué)習(xí)更多、更難的外語(yǔ)做語(yǔ)法和語(yǔ)感上的基礎(chǔ)性鋪墊，是學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。除此之外，英語(yǔ)是我國(guó)重點(diǎn)開(kāi)設(shè)的一門(mén)學(xué)科，對(duì)老師的教學(xué)評(píng)價(jià)及學(xué)生的升學(xué)都有著重要作用，因此優(yōu)化初中英語(yǔ)的教學(xué)更是具有不可或缺的必要性。在新課標(biāo)的實(shí)行下，積極分析、探討、優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)方法的措施對(duì)提高英語(yǔ)課堂質(zhì)量、提升學(xué)生英語(yǔ)水平顯得尤為急切和重要。

一、優(yōu)化、改革初中英語(yǔ)教學(xué)方法的必要性與作用

1.對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化、改革符合教學(xué)大綱要求

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確表明，要運(yùn)用多種教學(xué)方法結(jié)合進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力、聽(tīng)寫(xiě)能力與閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生大膽運(yùn)用英語(yǔ)交流的能力，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)自學(xué)能力，打好英語(yǔ)基礎(chǔ)。因此對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化與改革，符合教學(xué)大綱的要求，也順應(yīng)了學(xué)生個(gè)人的發(fā)展需求，對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，提高課堂質(zhì)量都有明顯的作用。

2.進(jìn)行優(yōu)化、改革初中英語(yǔ)教學(xué)方法，順應(yīng)了教育界與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)期，而教育也同樣迎來(lái)改革的黃金時(shí)期，優(yōu)化和創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)，改變舊的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改革不適合的育人模式，積極進(jìn)行探討式、互動(dòng)式、交流式、實(shí)踐式及合作式的英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)思考，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，成為教育界最重視的任務(wù)之一，也是教育界的工作重心。而在新時(shí)期下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，與外國(guó)市場(chǎng)合作的機(jī)遇越來(lái)越多，合作也越來(lái)越緊密。我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)開(kāi)始升級(jí)轉(zhuǎn)型，從勞動(dòng)密集型轉(zhuǎn)變?yōu)榭萍济芗?，社?huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越急迫，對(duì)技能的要求也越來(lái)越高，因此優(yōu)化、改革初中英語(yǔ)教學(xué)方法，能夠很好地順應(yīng)教育界和社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。

二、優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)方法的必要性與新措施

1.利用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)

技術(shù)進(jìn)步對(duì)教學(xué)的影響之一就是為課堂教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)工具，使教學(xué)變得更加生動(dòng)、有吸引力。例如，在初中英語(yǔ)課堂上可充分利用投影儀、幻燈片、計(jì)算機(jī)、電視機(jī)以及廣播等教學(xué)器材，將傳統(tǒng)的黑板教學(xué)搬到可多樣化操作的計(jì)算機(jī)屏幕上，使教學(xué)方法具有現(xiàn)代氣息，滿(mǎn)足學(xué)生追求時(shí)尚的心理，新穎、有趣的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講解初中英語(yǔ)北師大版的第五單元Audrey Hepburn時(shí)，老師可以利用多媒體播放一些外國(guó)影片如《羅馬假日》中的經(jīng)典鏡頭即女主角與男主角在西班牙廣場(chǎng)游玩，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受不一樣的英語(yǔ)發(fā)音。然后，老師再播放現(xiàn)代英語(yǔ)的發(fā)音，對(duì)比兩者的差別，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的發(fā)音有感性上的認(rèn)識(shí)，從而更好地糾正發(fā)音上的錯(cuò)誤。

2.創(chuàng)設(shè)交流情景，營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍

初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵在于提高學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生敢于用英語(yǔ)與人交流，使英語(yǔ)真正成為學(xué)生交流的語(yǔ)言之一。老師在課堂上要善于創(chuàng)設(shè)交流情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用英語(yǔ)交流，營(yíng)造良好的英語(yǔ)氣氛，使學(xué)生在耳濡目染的情況下受到語(yǔ)感熏陶。比如，老師可定期在課堂上播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的演講視頻或電影，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)老師還可以在每節(jié)課上課開(kāi)始的前十分鐘讓學(xué)生上臺(tái)演講，不限主題暢所欲言，目的是讓學(xué)生敢于在眾人面前開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。除此之外，老師還可讓學(xué)生模仿表演一些電影經(jīng)典片段，或設(shè)計(jì)情景劇讓學(xué)生表演，把英語(yǔ)日常交流的場(chǎng)景搬到課堂上，為學(xué)生全方位營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

3.大力開(kāi)發(fā)分組教學(xué)模式

在優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方式的要求下對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，將不同層次的學(xué)生搭配一起分成不同組別，讓學(xué)生組成互幫互助的學(xué)習(xí)小組，在小組學(xué)習(xí)中交流學(xué)習(xí)技巧、解答心中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的疑惑。在小組中還要選出小組長(zhǎng)，對(duì)小組組員進(jìn)行監(jiān)督，起到協(xié)調(diào)、聯(lián)系、溝通與監(jiān)控的作用，讓小組成為有組織、有紀(jì)律的學(xué)生團(tuán)體。老師要定期對(duì)小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的考核，檢查小組學(xué)習(xí)的效果，還可以讓小組間形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，在競(jìng)爭(zhēng)中讓學(xué)生感受到緊張與激烈，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，為提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量做內(nèi)驅(qū)力的引導(dǎo)。

優(yōu)化、改革與創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)的方法對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀的英語(yǔ)人才有重要的作用，對(duì)我國(guó)外語(yǔ)人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整有重大的作用，對(duì)全面貫徹落實(shí)新課標(biāo)要求有極大的推動(dòng)作用。這不僅需要教師隊(duì)伍的不懈努力，還需要學(xué)校及相關(guān)部門(mén)的支持，也需社會(huì)各界的鼎力配合。為提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的人才，優(yōu)化教學(xué)方法勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦紅肖.淺談如何讓初中英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)[J].學(xué)周刊， 2014（23）.

第5篇：教育信息化的優(yōu)勢(shì)范文

論文關(guān)鍵詞：心理暗示法；優(yōu)化；德育；課堂教學(xué)

德育課是學(xué)校德育的主渠道，肩負(fù)著傳授道德知識(shí)，提升學(xué)生道德水平和精神境界，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的政治觀、世界觀、人生觀，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展的重任。但長(zhǎng)期以來(lái)，德育課教學(xué)實(shí)效低下，難以發(fā)揮德育主渠道的作用卻是不爭(zhēng)的事實(shí)，德育課堂教學(xué)“多灌輸、少啟發(fā)；多壓制、少誘導(dǎo)；多說(shuō)教、少指點(diǎn)；多替代、少幫助；多言教、少身教；多理論、少實(shí)踐”的方法，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生抵觸情緒，加之崇高的人類(lèi)道德理想和泛政治化傾向的德育目標(biāo)空洞而遙遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解和接受，容易產(chǎn)生排斥心理。德育課如何“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓學(xué)生在放松、無(wú)對(duì)抗的心理狀態(tài)下潛移默化地接受道德教育，并逐步認(rèn)同、內(nèi)化，優(yōu)化課堂教學(xué)，值得我們深思和探索。

心理暗示的內(nèi)涵

《心理學(xué)大詞典》是這樣描述心理暗示的：用含蓄、間接的方式，對(duì)別人的心理和行為產(chǎn)生影響。巴甫洛夫認(rèn)為：暗示是人類(lèi)最簡(jiǎn)單、最典型的條件反射。人人都會(huì)受到暗示，受暗示性是人的心理特性。心理暗示通過(guò)人或環(huán)境以非常自然的方式向個(gè)體發(fā)出信息，是在無(wú)對(duì)抗情緒條件下用含蓄、間接的方式，對(duì)人的認(rèn)知、情感、意志以及行為產(chǎn)生影響的心理活動(dòng)過(guò)程。心理暗示往往不易受到個(gè)體的抵觸和對(duì)抗，容易被暗示對(duì)象所接受，會(huì)使他人不自覺(jué)地按照一定的方式行動(dòng)，或者不加批判地接受一定的意見(jiàn)或信念，是一種特殊的信息傳遞方式。

心理暗示法的內(nèi)涵及其積極意義

20世紀(jì)60年代，保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫?qū)⑿睦戆凳疽虢逃芯款I(lǐng)域，創(chuàng)立了“暗示教學(xué)法”，其基本原理就是運(yùn)用暗示手段開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)體的心理潛能，特別是無(wú)意識(shí)潛能，使學(xué)生在身心放松的狀態(tài)中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展思維，增強(qiáng)學(xué)生的感知力、想象力、創(chuàng)造力，達(dá)到快速提高學(xué)習(xí)效率的目的。

暗示教學(xué)法理論認(rèn)為，理智和情感、分析和綜合、有意識(shí)和無(wú)意識(shí)（潛意識(shí)），都是不可分割的統(tǒng)一體，而暗示則是個(gè)人和環(huán)境之間一個(gè)經(jīng)常性的交流因素。人的學(xué)習(xí)活動(dòng)是意識(shí)與潛意識(shí)交織的心理活動(dòng)，每個(gè)人都具有巨大的學(xué)習(xí)潛力，而實(shí)際學(xué)習(xí)成效受制于意識(shí)與潛意識(shí)的協(xié)調(diào)狀態(tài)。在課堂上，當(dāng)學(xué)生的意識(shí)在學(xué)習(xí)課程知識(shí)的同時(shí)，他們的潛意識(shí)也在吸收各種信息，并對(duì)意識(shí)時(shí)時(shí)刻刻地施加影響，增加或削弱意識(shí)學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)意識(shí)和潛意識(shí)處于積極和諧的相互作用狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)效益就會(huì)成倍提高；反之，當(dāng)潛意識(shí)處于消極狀態(tài)或抵抗意識(shí)活動(dòng)時(shí)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)降低。所以，教師的責(zé)任之一就是幫助學(xué)生激發(fā)起潛意識(shí)并誘導(dǎo)其傾向于學(xué)習(xí)對(duì)象，最大限度地將潛意識(shí)與意識(shí)協(xié)調(diào)起來(lái)。因此，教學(xué)應(yīng)力求給學(xué)生盡可能多的積極的心理暗示，從而提高記憶、思維、想象、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。正如洛扎諾夫所說(shuō)，暗示教學(xué)法“創(chuàng)造高度的動(dòng)機(jī)，建立激發(fā)個(gè)人潛力的心理傾向，從學(xué)生是一個(gè)完整的個(gè)體這個(gè)角度出發(fā)，在學(xué)習(xí)的交流過(guò)程中，力求把各種無(wú)意識(shí)暗示組織起來(lái)”。實(shí)踐證明，通過(guò)心理暗示手段，能夠使受暗示者具備無(wú)意識(shí)心理傾向，并且指導(dǎo)這種傾向和個(gè)人的動(dòng)機(jī)、興趣、期待、情感、意志等因素有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮出受暗示者的積極潛力。

心理暗示教學(xué)法在國(guó)際上已形成一大教學(xué)流派。近年來(lái)，心理暗示教學(xué)法在我國(guó)學(xué)校中也逐漸得到重視。有人認(rèn)為，心理暗示教學(xué)是一種高層次的啟發(fā)式教學(xué)，是一種“改革的新方法”。我們可以嘗試將心理暗示教學(xué)法的理論和經(jīng)驗(yàn)滲透到德育教學(xué)實(shí)踐中，以?xún)?yōu)化德育課堂教學(xué)。

心理暗示法優(yōu)化德育課堂教學(xué)的策略

青少年由于其心理不夠成熟，人格尚未獨(dú)立，具有一定依賴(lài)性，受暗示性較強(qiáng)，同時(shí)青少年具有逆反心理，容易產(chǎn)生抵觸情緒。如果在德育課教學(xué)中巧妙運(yùn)用心理暗示方法，將德育知識(shí)和道德規(guī)范以含蓄、間接的方式，通過(guò)人和環(huán)境的暗示作用滲透，相比直接的教育方式往往能收到意想不到的效果。

（一）營(yíng)造積極的課堂心理暗示環(huán)境

暗示機(jī)制存在于人和環(huán)境的關(guān)系之中。環(huán)境心理學(xué)認(rèn)為，任何環(huán)境都易激起人的情感共鳴，它是產(chǎn)生熏陶作用的重要因素。環(huán)境以各種方式刺激著我們的感官，讓我們做出反映，養(yǎng)成習(xí)慣，形成觀念并指導(dǎo)我們的行動(dòng)，許多活動(dòng)從本質(zhì)上說(shuō)都是人們無(wú)意識(shí)地對(duì)外界環(huán)境的各種暗示所做出的反應(yīng)。

課堂心理環(huán)境是學(xué)習(xí)心理活動(dòng)與學(xué)習(xí)個(gè)性特征之間的中介因素，它通過(guò)影響課堂活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)以及評(píng)價(jià)效應(yīng)，進(jìn)而制約學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。不同心理環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)注意力有很大差異，學(xué)習(xí)中的智力活動(dòng)和操作活動(dòng)也有較大區(qū)別。課堂教學(xué)中的心理環(huán)境可以分為人環(huán)境和物環(huán)境兩方面。人環(huán)境就是人與人之間交往而形成的在心理上相互依存、相互影響的關(guān)系所造成的心理氣氛，在課堂上表現(xiàn)為師生關(guān)系、生生關(guān)系所形成的心理場(chǎng)。教學(xué)中民主和諧、相互尊重、合作競(jìng)爭(zhēng)的人際關(guān)系所產(chǎn)生的心理氛圍，將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的心理暗示。所謂物環(huán)境就是周?chē)矬w與人的關(guān)系中所形成的心理場(chǎng)，如教室布置溫馨整潔，課桌椅擺放井然有序，燈光柔和明亮，班風(fēng)標(biāo)語(yǔ)積極奮進(jìn)，一個(gè)整齊有序、輕松舒暢、積極向上的教學(xué)環(huán)境本身就是一種良好的心理暗示。因此，教師應(yīng)在德育教學(xué)中營(yíng)造積極的心理暗示環(huán)境來(lái)感染學(xué)生。只有在這樣的心理氛圍中，學(xué)生才能思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強(qiáng)，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，同時(shí)在和諧的人環(huán)境和物環(huán)境中感受和領(lǐng)會(huì)規(guī)則、秩序、尊重、平等、民主等等。

（二）暗示者——教師權(quán)威的運(yùn)用

心理暗示的成功需要一個(gè)條件，就是受暗示者對(duì)暗示者存在的“自卑、自貶心理”——覺(jué)得自己不如暗示者、暗示者比自己更高明更具有智慧，自己應(yīng)該向暗示者請(qǐng)教，接受他的判斷和影響，甚至放棄自主思維。當(dāng)然，這樣的自卑、自貶心理以及對(duì)于暗示者的崇拜和能力的夸大，受暗示者很少意識(shí)到，這些心理過(guò)程通常都發(fā)生在潛意識(shí)，所以，暗示者的權(quán)威性及受暗示者對(duì)他的信任度，對(duì)暗示的結(jié)果具有重大的影響。

教師的人格威信來(lái)自于師德修養(yǎng)、思想境界、敬業(yè)精神、教育教學(xué)能力和成就水平的綜合反饋。教師的威信越高，相應(yīng)地在學(xué)生心目中的地位、威望、信任度越高；對(duì)學(xué)生的心理暗示越強(qiáng)烈，學(xué)生心理上產(chǎn)生的“尊從效應(yīng)”越明顯。具體表現(xiàn)為學(xué)生愿意服從教師的規(guī)范和要求，主動(dòng)學(xué)習(xí)教師傳授的知識(shí)，認(rèn)同、接納教師傳遞的理念和價(jià)值觀，努力使自身行為更趨向于教師的期望等，正所謂“親其師，信其道，效其行”。所以，德育教師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹(shù)立威信，在民主平等、雙向合作的課堂教學(xué)氛圍中利用自己的權(quán)威作用，對(duì)學(xué)生實(shí)施積極有效的心理暗示，促進(jìn)教學(xué)成效的提高。

（三）運(yùn)用多種心理暗示手段強(qiáng)化或抑制學(xué)生行為

言語(yǔ)或非言語(yǔ)的心理暗示手段，如語(yǔ)言、手勢(shì)、表情、體態(tài)、動(dòng)作以及某種情境等，都可以含蓄間接地對(duì)學(xué)生的心理和行為施加影響，起到強(qiáng)化或抑制學(xué)生行為的作用。如贊賞的語(yǔ)言、親切的微笑、肯定的眼神、微微的點(diǎn)頭、豎起的拇指等，這些都是心理暗示最常用、最基礎(chǔ)的方法，可以感染學(xué)生，讓學(xué)生受到鼓勵(lì)，找到自信，贏得力量，消除戒備和對(duì)抗心理，形成支持性的課堂心理氣氛和積極的情緒效應(yīng)，從而強(qiáng)化教師所期待的課堂行為；而語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)換、話(huà)語(yǔ)的停頓、眼神的凝視、表情的嚴(yán)肅可以暗示和提醒學(xué)生自律，抑制課堂上學(xué)生的某些不良行為，避免直接的批評(píng)和師生矛盾沖突。另外，師生間的、距離同樣也可影響暗示的效果，坐在教室前排的學(xué)生接受的暗示較強(qiáng)，坐在后排的學(xué)生接受的暗示較弱。如班主任通常把易違反課堂紀(jì)律的學(xué)生調(diào)到前排，以增強(qiáng)其接受暗示的強(qiáng)度，使其紀(jì)律意識(shí)得到強(qiáng)化。所以，在教學(xué)中，教師可以借助和相對(duì)距離的改變來(lái)強(qiáng)化暗示。不管是哪種心理暗示手段，只要教師抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，就能有效優(yōu)化課堂教學(xué)。

（四）善用積極的心理暗示，避免消極暗示

心理暗示是一把雙刃劍，暗示的作用可以是積極的，也可能是消極的。心理暗示發(fā)揮作用的前提是“自我”的不完善和有缺陷。人的依賴(lài)性越強(qiáng)、人格越幼稚、主見(jiàn)越少，就越容易受別人暗示，“自我”越容易被別人的暗示占領(lǐng)和統(tǒng)治。學(xué)生的“自我”是不完善、不成熟的，存在著一定的依賴(lài)傾向，而課堂上教師享有職業(yè)所賦予的權(quán)威，對(duì)學(xué)生的影響不可估量。所以，教師要慎用心理暗示，要特別注意自己的言行，堅(jiān)持積極、正面引導(dǎo)學(xué)生，避免負(fù)面暗示對(duì)學(xué)生心理和行為產(chǎn)生不良影響。如教師往往會(huì)列舉一些名人、偉人或歷史人物寒窗苦讀、逆境奮發(fā)的事例來(lái)激勵(lì)學(xué)生，但無(wú)形中卻渲染了學(xué)習(xí)的艱苦性，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是件苦差事，反而望而卻步。此時(shí)不如多給學(xué)生以“學(xué)習(xí)是有意思的、愉快的、不困難的”“我能成功”等積極暗示，以減輕他們的心理壓力，使他們能輕松愉快地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。又如暗示作用應(yīng)該只是作為“自我”和“主見(jiàn)”的補(bǔ)充和輔助，不能取代自我判斷和自主思維，教師過(guò)多的提示、幫助，會(huì)通過(guò)心理暗示作用被學(xué)生無(wú)限放大，最終使學(xué)生缺乏自主性，過(guò)分依賴(lài)教師，思維潛能被壓抑；教師對(duì)課堂上不良現(xiàn)象和學(xué)生違紀(jì)行為的放縱，暗示著學(xué)生的行為被認(rèn)可，可以隨心所欲，雖違反紀(jì)律卻可以不受懲罰，誤導(dǎo)學(xué)生藐視紀(jì)律和規(guī)則；教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)和貶低，會(huì)引發(fā)學(xué)生的自我輕視和自我否定；教師對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)事件的歪曲評(píng)價(jià)、偏激看法或憤恨抨擊，容易誘發(fā)學(xué)生的反社會(huì)傾向等。所以，教師要慎用、善用心理暗示。

（五）引導(dǎo)心理暗示向自我暗示升華

心理暗示分為自我暗示與他暗示兩種。自我暗示是指通過(guò)主觀想象某種特殊的人與事物的存在來(lái)進(jìn)行自我刺激，達(dá)到改變自身行為和主觀經(jīng)驗(yàn)的目的，是自己接受某種觀念，對(duì)自己的心理施加某種影響，使情緒與意志發(fā)生相應(yīng)改變的心理活動(dòng)。

第6篇：教育信息化的優(yōu)勢(shì)范文

論文摘要：英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)以其豐富的表現(xiàn)形式和手段，集文字、圖像等諸多信息功能為一體，具有營(yíng)造良好的教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)盡快掌握好這門(mén)技術(shù)，尋找多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二十世紀(jì)九十年代以來(lái)，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速興起，并蓬勃發(fā)展，它的傳播和普及正在改變著人類(lèi)的學(xué)習(xí)環(huán)境，隨著教育體制改革的步步深入，利用現(xiàn)代科技手段來(lái)提高教學(xué)水平已經(jīng)成為教育改革的一個(gè)重要方向，把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)用于教學(xué)中已成為教育現(xiàn)代化發(fā)展的主流。筆者認(rèn)為利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)確實(shí)有著傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的優(yōu)越性。

英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式是以文本書(shū)籍、光碟軟件、網(wǎng)上資料三種資源為基礎(chǔ)，以學(xué)生自學(xué)和合作學(xué)習(xí)為主體，培養(yǎng)學(xué)生的存儲(chǔ)能力，檢索能力，多媒體表達(dá)能力，協(xié)作學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生了解并掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息，傳輸信息，處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)使用能力，促使他們具備良好的文化素養(yǎng)，并為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

在信息化突飛猛進(jìn)的今天，如何使學(xué)生學(xué)好和運(yùn)用好英語(yǔ)這一對(duì)外交流的工具，是擺在我們英語(yǔ)教師面前的一個(gè)重要課題。筆者認(rèn)為英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)與傳統(tǒng)媒體教學(xué)相比有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：

一、建立教師指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)課題整合式教學(xué)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)有很大差別的全新的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)基本上還是根據(jù)行為主義理論，強(qiáng)調(diào)的是刺激——反應(yīng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，教師的作用只是起到一個(gè)外部刺激作用。在教學(xué)過(guò)程中教師往往忽視學(xué)生的內(nèi)在心理反應(yīng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置上，成了知識(shí)的灌輸對(duì)象，這種教學(xué)方式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個(gè)性。另一方面，“統(tǒng)一式”授課也是弊端之一，教師面對(duì)的是全班學(xué)生，滿(mǎn)足不了學(xué)生個(gè)性差異的要求，無(wú)法因材施教，因而教師提供的有效信息量也是極其有限的。

然而英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)是一個(gè)教師與學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)以教師為主體，這大大妨礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，也限制了教師的知識(shí)空間，新的教學(xué)模式不但開(kāi)闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而且也給教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上，信息化素養(yǎng)上，知識(shí)范圍上提出了更高的要求。同時(shí)隨著學(xué)生創(chuàng)造性，思維的不斷發(fā)展，教師也從學(xué)生活躍的思維浪花中體會(huì)、感悟和學(xué)習(xí)到了非常規(guī)的思維方式，進(jìn)而促進(jìn)教師整體素質(zhì)教學(xué)和研究能力的全面發(fā)展。它的特點(diǎn)為：信息資源永遠(yuǎn)是開(kāi)放的，傳播媒介是多向交流的，傳遞系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)化的，知識(shí)跨越時(shí)空限制的這些特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)課程整合教學(xué)過(guò)程是開(kāi)放性與全球化的。

二、課堂信息量大，教學(xué)密度大

多媒體教學(xué)采用多種承載信息的媒體如聲音、文字、圖象、動(dòng)畫(huà)、視頻等，具有圖、文、聲、像并茂，動(dòng)靜結(jié)合，聲情融會(huì)的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)可以容納更多的教學(xué)信息，增加教學(xué)密度，使英語(yǔ)教學(xué)更為生動(dòng)，形象逼真，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)器官。

三、建立交互式的學(xué)習(xí)模式

交互式學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，從教師“教”為中心向?qū)W生“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，在交互式學(xué)習(xí)中，側(cè)重獲取知識(shí)的方式，使學(xué)習(xí)具備獲取知識(shí)和自我更新的能力，教師的重心由“知識(shí)庫(kù)”型向“指導(dǎo)師”型轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

四、實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)

中國(guó)的國(guó)情決定了課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)量多，教師只能滿(mǎn)足大多數(shù)的需求，不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生。在這樣的課堂上，學(xué)生的個(gè)體特征得不到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)使得分層教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)成為可能，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)保證了一人一機(jī)，使學(xué)生能夠共同享有網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)。這樣，課堂教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)因人而異，因材施教的目的。

五、培養(yǎng)興趣，授人以漁 轉(zhuǎn)貼于

當(dāng)今世界，電腦和英語(yǔ)是現(xiàn)代人必備的兩項(xiàng)工具。一般而言學(xué)生對(duì)電腦普遍具有濃厚的興趣，對(duì)英語(yǔ)，則是會(huì)者不難，難者不會(huì)。如何將這二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)，讓電腦更好地為英語(yǔ)服務(wù)呢?網(wǎng)絡(luò)為我們提供了絕佳的媒介。在英語(yǔ)泛讀中，我們可以充分利用校園網(wǎng)和英特網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，瀏覽英文網(wǎng)站，直接閱讀原版材料。教師確定閱讀主題，提供相應(yīng)的網(wǎng)站或文章，學(xué)生上網(wǎng)自主瀏覽，然后整理出閱讀筆記，以供課堂交流或網(wǎng)上。一旦學(xué)生養(yǎng)成了網(wǎng)上閱讀的習(xí)慣，英語(yǔ)還有何難?興趣是最好的老師。一旦學(xué)生對(duì)所瀏覽的文章感興趣，閱讀過(guò)程中遇到的生詞他們肯定會(huì)想辦法解決。長(zhǎng)期以往，英語(yǔ)詞匯量自然會(huì)激增，閱讀能力自然也就提高了。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，電腦技術(shù)也得到了提高，兩者相輔相成，相得益彰。授之以魚(yú)，不如授之以漁。教會(huì)了學(xué)生網(wǎng)上閱讀，有條件的學(xué)生在家里也就可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)習(xí)從課堂延伸到了課外，從教師指導(dǎo)變成了自主學(xué)習(xí)，從被動(dòng)變成了主動(dòng)。

六、應(yīng)注意的問(wèn)題

英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)有著如此多的優(yōu)勢(shì)，然而多媒體課件制作的好壞卻直接關(guān)系到整個(gè)信息化教學(xué)的成功和失敗，所以我們?cè)谥谱鞫嗝襟w課件時(shí)，必須注意以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)“引趣”的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

多媒體CAI課件設(shè)計(jì)，能把許多靜態(tài)的文字、圖片設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)的生動(dòng)畫(huà)面，學(xué)生們的想象、理解、思維能力得到開(kāi)拓，尤其是某些過(guò)程情境的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。這既使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣加厚，又讓學(xué)生的直觀印象增強(qiáng)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有極大的促進(jìn)作用。

2.創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展聯(lián)想思維的情境。培養(yǎng)學(xué)生的整體性思維能力

學(xué)生通過(guò)自己細(xì)心觀察情境變化，判斷、分析、歸納、思維能力不但得到鍛煉，而且對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系也能梳理清楚，學(xué)生既掌握了一定的學(xué)習(xí)方式，又提高了整體性思維能力，使學(xué)生更有效地掌握知識(shí)。

3.設(shè)“釋疑”的情境。培養(yǎng)學(xué)生分析，解決問(wèn)題的能力和自主學(xué)習(xí)能力

“釋疑”情境是指把問(wèn)題提出來(lái)讓學(xué)生從問(wèn)題入手，通過(guò)情境變化的觀察一層一層進(jìn)行遞進(jìn)分析，最終解決疑難問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和自主學(xué)習(xí)能力。

多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用是非常廣泛的，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也不是萬(wàn)能的。比如說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏課堂上教師與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行教學(xué)的那種氣氛，缺乏師生情感上的交流，因此，我們應(yīng)該注意網(wǎng)絡(luò)課與常規(guī)課的結(jié)合，還應(yīng)積極組織網(wǎng)上沙龍，讓學(xué)生通過(guò)沙龍相互交流學(xué)習(xí)體會(huì)，進(jìn)行網(wǎng)上討論，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的情感交流，保證學(xué)生完整人格的形成。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)信息化教學(xué)，作為一個(gè)全新的教學(xué)模式和教學(xué)手段將會(huì)受到越來(lái)越多的關(guān)注，也必將對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)造成沖擊并產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)

第7篇：教育信息化的優(yōu)勢(shì)范文

一、縝密有效的課前準(zhǔn)備是優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)效果的前提

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，同其他學(xué)科教學(xué)一樣，教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n是優(yōu)化初中信息技術(shù)課教學(xué)效果的前提，信息技術(shù)學(xué)科教師的備課雖有自己的學(xué)科特點(diǎn)，但與其他科目也有不少相通之處，筆者認(rèn)為初中信息技術(shù)課教師的備課應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起。

1.精心準(zhǔn)備硬件軟件和豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)效果

2.課前認(rèn)真吃透教材，把握每課教學(xué)精髓

3.備學(xué)生，做到有的放矢，突出實(shí)效

4.備教法學(xué)法，做到好中選優(yōu)

二、注重有效組織教學(xué)，建構(gòu)合理有效的教學(xué)模式是優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)效果的關(guān)鍵

1.高度重視課堂教學(xué)的有效組織，倡導(dǎo)情感教育

初中信息技術(shù)課教學(xué)大部分是上機(jī)實(shí)踐操作，教學(xué)組織與其他學(xué)科存在明顯的差別，作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師對(duì)課堂的組織與學(xué)生的管理負(fù)有不可推卸的責(zé)任。因此，筆者倡導(dǎo)信息技術(shù)教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，在教學(xué)中，教師處理事情的方法得當(dāng)、語(yǔ)言得體是建立師生情誼，消除學(xué)生對(duì)立情緒的關(guān)鍵。

2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

研究發(fā)現(xiàn)：每節(jié)課的前十幾分鐘，初中學(xué)生情緒高昂，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)作品的演示導(dǎo)入課堂內(nèi)容，起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用，就能觸動(dòng)學(xué)生心弦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)。

三、注重教學(xué)反思，善于整合教學(xué)資源、拓展教研渠道是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的有益補(bǔ)充

優(yōu)秀的教師善于反思，只有不斷反思自己的教學(xué)，信息技術(shù)教師才能不斷提高教學(xué)水平，達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的目的。而且在教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)課上學(xué)習(xí)的知識(shí)協(xié)助其他學(xué)科教師制作多媒體課件，并運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)解決其他問(wèn)題，這是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

第8篇：教育信息化的優(yōu)勢(shì)范文

關(guān)鍵詞:信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè);實(shí)踐教學(xué)體系;探索,優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)是由信息科學(xué)、計(jì)算科學(xué)、運(yùn)籌與控制科學(xué)等交叉滲透而形成的一個(gè)新的理科專(zhuān)業(yè)。信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置反映了數(shù)學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)的發(fā)展,反映了社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科人才的需求熱點(diǎn)。到2007年全國(guó)已有400多所高等院校開(kāi)辦該專(zhuān)業(yè),成為理科第一大專(zhuān)業(yè)。但是,不可忽視的是,有些學(xué)校在師資不足、基本教學(xué)條件欠缺、甚至對(duì)專(zhuān)業(yè)不甚了解的情況下,卻由于種種原因,辦起了信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)。教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出:“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生實(shí)踐能力。要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),特別要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)。”實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成、能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),但這一環(huán)節(jié)長(zhǎng)期以來(lái)重視不夠,也是目前國(guó)內(nèi)高校擴(kuò)招后教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。如何通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué),提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì),這是值得探討的問(wèn)題。信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展之快,招生規(guī)模之大,如何制定合理的培養(yǎng)方案,如何開(kāi)設(shè)出適應(yīng)市場(chǎng)需要的,有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)踐性課程,是各學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。我校1998年開(kāi)始試辦該專(zhuān)業(yè),為了建設(shè)好這個(gè)專(zhuān)業(yè),我們做了大量的調(diào)研工作,制定了較完善的培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)一步完善。在實(shí)踐教學(xué)方面有一定特色,培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng),就業(yè)率高,專(zhuān)業(yè)發(fā)展已得到省內(nèi)外高校的認(rèn)可,并于2008年評(píng)為安徽省特色專(zhuān)業(yè)。我們認(rèn)為信計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)需在以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究。

1實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定要與培養(yǎng)方向一致

全國(guó)現(xiàn)在400多所院校設(shè)置了“信息與計(jì)算科學(xué)”專(zhuān)業(yè),大部分院校該專(zhuān)業(yè)的建設(shè)主要是依托數(shù)學(xué)系,有些院校依托計(jì)算機(jī)系或者信息工程系。同樣是數(shù)學(xué)系所辦的“信息與計(jì)算科學(xué)”專(zhuān)業(yè),不同的學(xué)校也有不同的定位和自己的培養(yǎng)方向,有自己的要求。按專(zhuān)業(yè)方向,大致可分為四類(lèi):第一類(lèi)以計(jì)算數(shù)學(xué)為專(zhuān)業(yè)方向。第二類(lèi)以應(yīng)用數(shù)學(xué)(如運(yùn)籌與控制科學(xué)、組合數(shù)學(xué)、金融數(shù)學(xué)、密碼學(xué)等)為專(zhuān)業(yè)方向。第三類(lèi)以信息通信為專(zhuān)業(yè)方向。第四類(lèi)以應(yīng)用軟件為專(zhuān)業(yè)方向。從以上情況看,各個(gè)學(xué)校根據(jù)自己的師資力量,設(shè)置自己的專(zhuān)業(yè)方向,發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),突出特色。全國(guó)各校信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課基本相同,不同之處體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)選修課和專(zhuān)業(yè)方向課上,因此根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置不同的實(shí)踐教學(xué)體系是非常重要的。

我們認(rèn)為該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系既要考慮到人才培養(yǎng)的通用性,也要考慮到理科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),突出優(yōu)勢(shì)和特色。我校在“信息與計(jì)算科學(xué)”專(zhuān)業(yè)下設(shè)置了運(yùn)籌與控制和應(yīng)用軟件兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。為使實(shí)踐教學(xué)體系能科學(xué)合理地培養(yǎng)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)的能力,同時(shí)具有培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的特色。我們?cè)诜磸?fù)比較、分析北京及全國(guó)其他高校信計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上,結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求,根據(jù)我校實(shí)際,揚(yáng)長(zhǎng)避短,確立了實(shí)踐教學(xué)體系必須符合人才培養(yǎng)的定位: 本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、掌握信息科學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本理論和方法,受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練,能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和熟練的計(jì)算機(jī)技能解決實(shí)際問(wèn)題,能在科技、教育和經(jīng)濟(jì)部門(mén)從事研究、教學(xué)和應(yīng)用開(kāi)發(fā)及管理工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。同時(shí)受到較扎實(shí)的計(jì)算機(jī)訓(xùn)練,具備在信息科學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、解決實(shí)際問(wèn)題及設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)有關(guān)軟件的能力。

2實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定要突出辦學(xué)特色

我校的信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)是掛靠在理學(xué)院下的,考慮到我校信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的具體情況、就業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀以及應(yīng)用軟件師資力量的不斷增強(qiáng),從2003年級(jí)開(kāi)始,我們將信息與計(jì)算科學(xué)的專(zhuān)業(yè)方向調(diào)整為應(yīng)用軟件和運(yùn)籌學(xué)(優(yōu)化與控制方向),以應(yīng)用軟件為主。在應(yīng)用軟件方向形成兩個(gè)特色,一個(gè)是軟件測(cè)試技術(shù)的培養(yǎng)與教學(xué),另一個(gè)是數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用方向的實(shí)踐與教學(xué)。結(jié)合軟件工程和數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì),著力培養(yǎng)學(xué)生軟件測(cè)試及數(shù)據(jù)庫(kù)方面的動(dòng)手能力。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃制定時(shí),我們遵循了以下原則和思路。

2.1注重基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵

加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué),逐步實(shí)現(xiàn)思維方式的數(shù)學(xué)化和抽象化,加強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)各學(xué)期重點(diǎn)課程的教學(xué),打好專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ),并強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程,同時(shí)弱化對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)判,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,拓寬知識(shí)面,注重全面發(fā)展。注重專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展,在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選取過(guò)程中,堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,課堂教學(xué)與課外自學(xué)并重,選擇最能反映學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)、基本概念、基本原理、基本方法、基本技術(shù)的內(nèi)容作為核心課程,保證學(xué)生有相當(dāng)多的課余時(shí)間自學(xué),明確課外作業(yè)要求,確保學(xué)生今后具有較強(qiáng)的獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力。

2.2重視課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)

我們安排了三次課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì),三次課程設(shè)計(jì)分別是數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、軟件工程課程設(shè)計(jì)。加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的管理,不流入形式,注重培養(yǎng)能力,使學(xué)生掌握軟件工程的基本方法,會(huì)分析系統(tǒng),解決復(fù)雜系統(tǒng)的分解與接口問(wèn)題。在作課程設(shè)計(jì)時(shí),同學(xué)們能夠自學(xué)J2EE,SQL2000等,這對(duì)學(xué)生的編程能力的培養(yǎng)有很大幫助。畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)應(yīng)該與實(shí)際緊密結(jié)合,選題與工程實(shí)際相結(jié)、與指導(dǎo)教師科研相結(jié)合。讓學(xué)生參加一些項(xiàng)目的開(kāi)發(fā),設(shè)計(jì)題目盡量來(lái)自于社會(huì)實(shí)際需要,這樣既解決了人手不足的問(wèn)題,也能鍛煉學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的能力,學(xué)生真正了解項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程,為以后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

將實(shí)驗(yàn)教學(xué)從以往附設(shè)于某一門(mén)課程中獨(dú)立出來(lái),實(shí)行實(shí)驗(yàn)課程單列,以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,實(shí)驗(yàn)課程單列應(yīng)該是符合學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn),而且將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高,實(shí)驗(yàn)課程單列并不改變實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件,也不影響實(shí)驗(yàn)的完成,同時(shí)增加主干課程的課程設(shè)計(jì)與分析環(huán)節(jié)。每門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)盡量加強(qiáng)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重,相應(yīng)減少驗(yàn)證性的比重。在考核時(shí),實(shí)驗(yàn)考核與課程理論考核處于同等重要地位,這樣促使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),促進(jìn)動(dòng)手能力的提高。為滿(mǎn)足學(xué)生的需要,我系建立了大學(xué)生開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室,免費(fèi)供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力,取得了很好的效果,學(xué)生的創(chuàng)新成果獲得了多項(xiàng)國(guó)家、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

2.4狠抓實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)

設(shè)置了兩個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),分別是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí),通過(guò)建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行鍛煉,培養(yǎng)實(shí)踐能力。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)進(jìn)行兩周,主要讓學(xué)生了解軟件的開(kāi)發(fā)流程及需要掌握的知識(shí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備階段,也是進(jìn)入社會(huì)前的一次鍛煉機(jī)會(huì),能夠培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā),學(xué)生在實(shí)習(xí)中積極參與公司的項(xiàng)目開(kāi)發(fā),為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ),并能很好地解決就業(yè)問(wèn)題。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方向有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)查、研究,做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,提高畢業(yè)計(jì)的質(zhì)量。

3制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃要把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力放首位

沒(méi)有特色、不適應(yīng)時(shí)展的傳統(tǒng)計(jì)劃式教育不能全面適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求。在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置時(shí),要盡量避免使培養(yǎng)的學(xué)生僅僅成為低級(jí)的軟件編程人員,沒(méi)有突出計(jì)算與應(yīng)用軟件方向的實(shí)質(zhì);或教學(xué)計(jì)劃只是簡(jiǎn)單的將一些數(shù)學(xué)類(lèi)與控制類(lèi)課程拼湊在一起,沒(méi)有將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),致使學(xué)生缺乏應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決控制領(lǐng)域問(wèn)題的能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,盡可能多地兼顧到培養(yǎng)應(yīng)用型人才與部分學(xué)生繼續(xù)深造的不同需求。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生使他們既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),又有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力,給學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)、更大的發(fā)展空間。我們要密切關(guān)注社會(huì)就業(yè)形勢(shì),適時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,使人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展需求相吻合。同時(shí)教師及時(shí)了解把握專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的新知識(shí)與動(dòng)態(tài),在教學(xué)、科研良性互動(dòng)中既對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng),又提高教師自身的整體素質(zhì),以期信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生能有高比率深造的機(jī)會(huì)和良好的就業(yè)前景。

通過(guò)幾年來(lái)對(duì)信計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與研究,并進(jìn)行大量的調(diào)研與分析,我們的信計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)一步完善,并取得較好成績(jī),先后認(rèn)定為校特色專(zhuān)業(yè),并于2008年認(rèn)定為安徽省特色專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)得益于實(shí)踐教學(xué)體系具有特色,培養(yǎng)的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、具有一定的創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn):

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Practice Teaching System Exploration and Optimization of Information and Computing Science Major

FANG Xian-wen, YIN Zhi-xiang, LI Yong

(Department of information and computing science, Anhui University of Science and Technology, Huainan 232001, China)

第9篇：教育信息化的優(yōu)勢(shì)范文

論文摘要：中職文化課課改一直是個(gè)難題，如何破解這個(gè)難題是該領(lǐng)域參與者的努力方向。“立足現(xiàn)實(shí)，有‘的’施教”的教學(xué)模式就是其中的一種探索。該模式的思路很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是大膽實(shí)踐，細(xì)心實(shí)施。而以學(xué)生現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生文化知識(shí)運(yùn)用的能力為原則的指導(dǎo)思想則是該教學(xué)模式取得良好效果的保證。

“以學(xué)生為本，提高學(xué)生文化知識(shí)運(yùn)用的基本能力是職業(yè)教育文化課教學(xué)的基本目標(biāo)?！边@一目標(biāo)是科學(xué)有效的，也是客觀的。但筆者在十多年的一線(xiàn)教學(xué)中，卻很難說(shuō)真正完成該目標(biāo)。歸納原因主要有兩點(diǎn):一是學(xué)生整體文化素養(yǎng)較差。大多數(shù)初中文化課欠賬太多，在有限時(shí)間內(nèi)趕上并達(dá)到目標(biāo)很難;加上學(xué)生程度參差不齊，很難對(duì)其提出統(tǒng)一要求。二是許多學(xué)生不認(rèn)真上課，教學(xué)計(jì)劃很難完成，教學(xué)效果微乎其微。教師的自身價(jià)值得不到體現(xiàn)，也就很難用心投人到教學(xué)工作中。

中職文化課課改的難題該如何破解呢?筆者在十多年的教學(xué)實(shí)踐中，摸索出“立足現(xiàn)實(shí)，有‘的’施教”的教學(xué)模式，在此與各位同仁探討。所謂立足現(xiàn)實(shí)，是正視上文所述的學(xué)生狀況并以此為前提實(shí)施教學(xué);有“的”施教中的“的”即目標(biāo)，也就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的、有目標(biāo)的、不同層次的教學(xué)，使他們?cè)诂F(xiàn)有基礎(chǔ)上都能得到不同程度的提高，真正達(dá)到職業(yè)教育目標(biāo)中的“以能力為本位”、“提高基本能力”的要求。該模式可行的前提有兩點(diǎn):一是學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，二是學(xué)生的文化素養(yǎng)有差異。當(dāng)前中職學(xué)生確實(shí)具備這兩個(gè)前提。眾所周知，國(guó)家近幾年對(duì)中等職業(yè)教育在資金、政策等方面的扶持力度相當(dāng)大，比如允許中職生參加高考升人高等學(xué)府深造這一政策就會(huì)吸引一部分文化基礎(chǔ)好的學(xué)生通過(guò)努力人高一級(jí)院校學(xué)習(xí)。而另一部分文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生其目標(biāo)很現(xiàn)實(shí)，就是能學(xué)到一技之長(zhǎng)，獲得就業(yè)機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，就可以大膽實(shí)施以下教學(xué)模式:文化課教學(xué)不再分專(zhuān)業(yè)單獨(dú)上課，而只分升學(xué)班和就業(yè)班，以大班形式上課。簡(jiǎn)單一句話(huà)，即分班上大課。具體步驟如下。

一、調(diào)查摸底分班

要分班必須先摸清學(xué)生的真實(shí)情況。這項(xiàng)工作在新生人學(xué)時(shí)就要開(kāi)始:從學(xué)生的初中檔案了解其文化基礎(chǔ);通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解其求學(xué)目標(biāo);借助摸底測(cè)驗(yàn)掌握其真實(shí)水平;結(jié)合對(duì)家長(zhǎng)和初中老師的訪談了解其綜合素質(zhì)。經(jīng)過(guò)以上的前期準(zhǔn)備，本著客觀、自愿的原則將學(xué)生劃分為升學(xué)班和就業(yè)班。

二、教學(xué)大綱編寫(xiě)及教材選配

班級(jí)分配完畢，下一步的重點(diǎn)就是編寫(xiě)教學(xué)大綱。大綱是組織教學(xué)的依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的保證。所以，要組織有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師根據(jù)學(xué)生狀況編寫(xiě)本校的教學(xué)大綱，但必須以國(guó)家教育部頒布的中等職業(yè)學(xué)校大綱為準(zhǔn)繩。我們的原則是升學(xué)班的大綱基本不作變動(dòng)，因?yàn)閷?lái)高考試題的命題是以此為依據(jù)的，所以要嚴(yán)格按照大綱要求進(jìn)行教學(xué)。就業(yè)班的大綱則要有大的改動(dòng)，側(cè)重點(diǎn)要放在技能訓(xùn)練和能力提高上，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)打基礎(chǔ)。我們學(xué)校是本著實(shí)用性、技能性、可行性的原則編寫(xiě)就業(yè)班的大綱的，比如語(yǔ)文課增加應(yīng)用文學(xué)習(xí)及培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)、為人處世等方面文章的選用;英語(yǔ)增加口語(yǔ)訓(xùn)練及專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)等方面的知識(shí)的學(xué)習(xí)等。

在校本教材選編上，按照大綱的要求，升學(xué)班按教育部指定教材教學(xué)，就業(yè)班以指定教材基本篇目為參考，在教學(xué)要求上降低難度，并在知識(shí)面和能力訓(xùn)練方面增加要求，同時(shí)增加就業(yè)信息、人才素質(zhì)等內(nèi)容相關(guān)篇目的選編。

三、教師的選配

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)“雙邊”和“多邊”的過(guò)程。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的教學(xué)關(guān)系如何實(shí)現(xiàn)是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素。在升學(xué)班，選拔精通業(yè)務(wù)、富有經(jīng)驗(yàn)的教師為主;在就業(yè)班，則以年富力強(qiáng)、勇于探索、富于激情的青年教師為主。當(dāng)然，配備教師隊(duì)伍同樣應(yīng)本著“以人為本”和自愿的原則。

四、成績(jī)考核辦法的革新

由于教學(xué)大綱和目標(biāo)要求的不同，必然要在學(xué)生考核辦法上有相應(yīng)的變革，特別是對(duì)就業(yè)班學(xué)生，不能單純地以考卷成績(jī)來(lái)評(píng)判其成績(jī)，而應(yīng)該更多地從口語(yǔ)表達(dá)、寫(xiě)作、隨機(jī)應(yīng)變的能力等方面設(shè)置考核的內(nèi)容，原則是設(shè)置讓學(xué)生有興趣參與并且通過(guò)自己的努力完全可以達(dá)到的一些考核項(xiàng)目。比如將模擬招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)、現(xiàn)場(chǎng)作文、講故事等眾多形式的考核作為其學(xué)習(xí)成績(jī)的重要組成部分。這樣，一方面可以完成既定教學(xué)目標(biāo)，另一方面又能全面提高學(xué)生素質(zhì)，保證人人有提高，個(gè)個(gè)有進(jìn)步，從而都能成為有用之才。

五、實(shí)施過(guò)程中常見(jiàn)問(wèn)題的處理

在新的教學(xué)嘗試中，常會(huì)出現(xiàn)以下一些問(wèn)題:

1.分班初期學(xué)生不穩(wěn)定，經(jīng)常出現(xiàn)升學(xué)班和就業(yè)班學(xué)生來(lái)回轉(zhuǎn)班，這是一種自然磨合的過(guò)渡期。往往有個(gè)別同學(xué)憑一時(shí)意氣選班，可上了一段課后，感覺(jué)趕不上課或不適應(yīng)教學(xué)方式，所以要求轉(zhuǎn)班。在實(shí)踐中，往往是升學(xué)班轉(zhuǎn)就業(yè)班的多，這是因?yàn)榫蜆I(yè)班上課方式靈活，壓力小。這時(shí)教師要根據(jù)具體情況具體處理:如果學(xué)生基礎(chǔ)好，升學(xué)幾率高就應(yīng)勸告其踏實(shí)學(xué)習(xí);如果基礎(chǔ)不太好，又不能安心學(xué)習(xí)，就可以調(diào)整到就業(yè)班。

2一個(gè)別教師在排課時(shí)可能會(huì)有情緒，不愿意給就業(yè)班上課。這就要求學(xué)校在激勵(lì)機(jī)制上有所建樹(shù)，既要通過(guò)宣傳提高教師的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)成共識(shí)，產(chǎn)生合力，又要合理進(jìn)行利益分配，調(diào)動(dòng)教師積極性，以產(chǎn)生動(dòng)力。對(duì)于口語(yǔ)課、實(shí)踐課等特殊課堂教學(xué)要針對(duì)教師投入的精力、時(shí)間給予合理公平的酬勞。要貫徹“效率優(yōu)先，兼顧公平”的原則，建立校內(nèi)利益分配和激勵(lì)機(jī)制。

以上是中職文化課教學(xué)新探的基本框架，其中還有許多有待改進(jìn)之處。但在我們近兩三年的實(shí)驗(yàn)中，筆者總結(jié)出至少應(yīng)達(dá)到以下三方面的成效:

(1)學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的態(tài)度發(fā)生顯著變化。由厭學(xué)到想學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度逐步變得穩(wěn)定、健康。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得以顯現(xiàn)。