新課標(biāo)語(yǔ)文教案精選(九篇)
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第1篇：新課標(biāo)語(yǔ)文教案范文
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中語(yǔ)文；寫作；創(chuàng)新
0前言
近幾年以來(lái)，以電子計(jì)算機(jī)為代表的第三次科技革命開始在各行各業(yè)得以應(yīng)用，教育行業(yè)也不例外，全世界已經(jīng)開始了課程大改革。在新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)提出了科教興國(guó)的方針政策，加大了對(duì)教育事業(yè)的重視程度。改革開放以來(lái)，我國(guó)各項(xiàng)都逐漸和國(guó)際接軌，教育也不例外。我國(guó)的現(xiàn)代教育起步較晚，與發(fā)達(dá)國(guó)家有一定的距離，為了縮小差距，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，我國(guó)推行素質(zhì)教育，提出了新課改，為我國(guó)教育發(fā)展帶來(lái)生機(jī)。
初中教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，這時(shí)期正是孩子心理、性格形成期，因此初中教育尤為重要。語(yǔ)文教育是其他各科的基礎(chǔ)，是初中教學(xué)科目的重要組成部分，而寫作又是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)成果的檢測(cè)，因此，能否在新課標(biāo)下進(jìn)行好寫作教學(xué)方案的創(chuàng)新成為了新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)改革是否成功的關(guān)鍵部分。
1現(xiàn)在語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1語(yǔ)文考試方式單一
在我國(guó)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀來(lái)看，阻礙老師課堂發(fā)揮和學(xué)生寫作欲望的最主要問(wèn)題就是語(yǔ)文考核方式，現(xiàn)在大部分初級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文寫作考核方式大部分還是命題或半命題，題目還是很老很久的方向，一般寫作框架已經(jīng)訂好，留給學(xué)生自我發(fā)揮的余地很小。這樣的考試模式就令語(yǔ)文老師在課堂上極少進(jìn)行課外拓展，只是按照考試類型來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣語(yǔ)文寫作課就顯得枯燥乏味，學(xué)生進(jìn)行寫作創(chuàng)作的欲望也會(huì)減弱。這樣就對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的思想方法產(chǎn)生了不可避免的負(fù)面影響，令教學(xué)目標(biāo)單一化，忽視了在教學(xué)中的主題——學(xué)生的需求，阻礙了寫作教學(xué)的進(jìn)步。
1.2老師教學(xué)方法陳舊
時(shí)代在進(jìn)步，語(yǔ)文寫作在改革，走在寫作改革前頭的應(yīng)該是語(yǔ)文老師。然而，就目前的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，現(xiàn)在還有相當(dāng)多的一批老師惟分?jǐn)?shù)至上，認(rèn)為只要學(xué)生能在考試中達(dá)到高分就是成功的教學(xué)；還有的老師在教學(xué)中采用“一刀切”的方式，不管學(xué)生的底子如何、天賦如何，采用統(tǒng)一的教學(xué)，這樣會(huì)令成績(jī)、悟性相對(duì)較好的學(xué)生感覺(jué)到無(wú)聊，令寫作水平稍差的學(xué)生學(xué)習(xí)十分吃力，高耗低效，事倍功半。
1.3學(xué)生缺乏信心
寫作一直是很多學(xué)生的軟肋，提起寫作，很多學(xué)生第一反應(yīng)就是頭疼。這就給學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫作帶來(lái)了陰影，不管是寫什么題目，什么題材，他們的第一反應(yīng)就是不會(huì)寫，不相信通過(guò)自己的努力能寫出成功的文章，這種情況嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)做寫作的進(jìn)一步提高，他們會(huì)排斥寫作，以至于排斥語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，造成整個(gè)吳文成績(jī)的下降，對(duì)老師的教學(xué)產(chǎn)生不小的困難，也對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生不良的影響。
2新課標(biāo)下初中語(yǔ)文寫作教學(xué)改革方案
2.1加強(qiáng)信息化教學(xué)
對(duì)于新課標(biāo)下的教學(xué)工作，其教學(xué)形式也多種多樣，信息化的發(fā)展，幫助老師更加生動(dòng)地講述自己的課程，同時(shí)也可以更好的與學(xué)生進(jìn)行交流。學(xué)校里增加的高科技設(shè)備，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用圖像、視頻、交流互動(dòng)等形式，使學(xué)生更好的理解寫作，對(duì)寫作有更加開創(chuàng)性的想法，也更好的掌握基本的寫作技巧。在每個(gè)學(xué)生的家中，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用使學(xué)生可以得到更多的寫作信息，指導(dǎo)自己的實(shí)踐寫作。
2.2積極開展課外活動(dòng)
初中學(xué)生的閱歷有限，只在課堂上進(jìn)行寫作知識(shí)的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要走入真正的生活中去，在實(shí)踐中感受，啟發(fā)寫作靈感。課外活動(dòng)是語(yǔ)文寫作中的重要組成，教學(xué)工作者必須在課外活動(dòng)的具體實(shí)施中有新的想法，以更好的進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，盡量解決學(xué)生寫作過(guò)程中不知寫什么的困擾。
2.3采用分級(jí)教學(xué)
現(xiàn)在“一刀切”的教學(xué)方法與新課標(biāo)的警示是不相符合的。對(duì)于寫作成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生，老師可以提高對(duì)他們的要求，他們的寫作技巧已經(jīng)基本掌握，重點(diǎn)是創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展，對(duì)于那些寫作較差的學(xué)生，老師在基礎(chǔ)知識(shí)上要多加關(guān)注，將其能較為準(zhǔn)確的理解寫作技巧。只有因材施教才能在新課標(biāo)下全面地發(fā)展每一個(gè)學(xué)生。
2.4擴(kuò)大素材積累量
心中沒(méi)有事可寫是現(xiàn)在初中學(xué)生寫作中的一個(gè)大問(wèn)題，歸其原因還是因?yàn)殚啔v的不夠，讀書是一個(gè)增加閱歷的好方法，多多積累寫作素材，在進(jìn)行自己的文章寫作時(shí)就會(huì)有新的思路，也會(huì)使文章更加有知識(shí)性。優(yōu)秀文章要進(jìn)行背誦，這包括古文和現(xiàn)代文，古文閱讀也是十分重要的，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解幫助學(xué)生進(jìn)行文章引用的同時(shí)，也可以提高自身的修養(yǎng)?，F(xiàn)代文中的美句可以在寫作中直接應(yīng)用，增加學(xué)生自己寫作的亮點(diǎn)。
2.5多寫多練
單純的進(jìn)行閱讀無(wú)法使學(xué)生的寫作能力得到真正的提高，必須親手進(jìn)行練習(xí)。但是閱讀會(huì)給學(xué)生提供很多優(yōu)秀寫作的例子，供學(xué)生模仿。寫作的形式可以多種多樣，養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，既能留下珍貴記憶，又能在實(shí)踐的寫作中逐漸掌握基礎(chǔ)技巧。養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣，很多優(yōu)秀的文章都可以激發(fā)學(xué)生的靈感，所以要立足課本，培養(yǎng)學(xué)生寫讀后感的習(xí)慣，讓學(xué)生在讀后感寫作的過(guò)程中，不斷提高寫作的興趣。
3結(jié)束語(yǔ)
漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，語(yǔ)文教學(xué)是孩子們學(xué)習(xí)母語(yǔ)的最好媒介，而其中的寫作更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，新課標(biāo)下要求我們對(duì)舊體制進(jìn)行必要的改革，教學(xué)工作者要積極響應(yīng)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]王琴.淺談初中語(yǔ)文寫作教學(xué)[J].貴州民族報(bào)
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[3]李健芬.中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)高耗低效原因淺析[J].現(xiàn)代語(yǔ)文
第2篇：新課標(biāo)語(yǔ)文教案范文
1．會(huì)認(rèn)讀b p m f。
2．學(xué)會(huì)在四線三格中正確書寫b p m f。
3．學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)清形、發(fā)準(zhǔn)音，掌握拼讀方法，正確拼讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
二、認(rèn)讀生字。
（一）師：請(qǐng)拿出你手中的生字卡片，讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。
誰(shuí)想給大家介紹你認(rèn)識(shí)的字朋友？
生：我認(rèn)識(shí)媽，**的媽。（齊：媽媽）
師：我們都有一個(gè)好媽媽，老師不僅有媽媽，還有姑媽。你們呢？
（生：舅媽、姨媽、親媽）
一起讀讀八吧！講：我們班有八個(gè)學(xué)習(xí)小組。你們能像老師一樣用八字說(shuō)一句話嗎？
在復(fù)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)展詞匯，進(jìn)而讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
三、認(rèn)識(shí)聲母b p m f。
（一）認(rèn)識(shí)b
師：我們會(huì)用八說(shuō)這么多詞句，有沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)會(huì)拼讀八呢？
（如果學(xué)生表示會(huì)，就從這里開始）
你能給大家拼拼嗎？
（如果學(xué)生表示不會(huì)，就從這里開始。）
1．課件演示，音節(jié)閃動(dòng)，問(wèn)：這個(gè)音節(jié)有幾個(gè)拼音字母？
哪一個(gè)是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的韻母寶寶？第一個(gè)字母寶寶念什么？大家都試試b b b 。
2．問(wèn)：我們是怎樣發(fā)出這個(gè)音的呢？上下唇輕輕相碰，突然張開。
3．師：在聲母家庭里，有二十多個(gè)聲母寶寶呢。我們剛認(rèn)識(shí)的b，你們看，象什么？
4．課件演示：錄音機(jī)上閃出b，聲音丁丁、丁丁、聽廣播。
問(wèn)：你們猜猜丁丁在聽什么節(jié)目？
講：原來(lái)這一天是八月八日丁丁的生日，爸爸出差就通過(guò)電臺(tái)，為丁丁點(diǎn)歌，祝他生日快樂(lè)。
（音樂(lè)即將結(jié)束，傳來(lái)一陣敲門聲。丁丁，是我們，我們來(lái)祝賀你的生日。）
由認(rèn)識(shí)字母，引申到給丁丁過(guò)生日，充滿生活情趣。
（二）認(rèn)識(shí)P
1．課件出示書上插圖
講：看，冬冬已經(jīng)到了，洗好了水果，正在往水池里潑臟水呢。（水閃）
課件聲音：這里藏著一個(gè)聲母寶寶，你能找出來(lái)并叫出它的名字嗎？
2．講：P就好象是水盆里倒出來(lái)的水。
課件聲音：冬冬、冬冬、來(lái)潑水
（三）認(rèn)識(shí)m、f
1．課件出示書上插圖
問(wèn)：我們也趕快進(jìn)去吧。咦？怎么打不開？
課件聲音：看看我在干什么？（師做摸門動(dòng)作）再仔細(xì)看看這兩扇門，第三個(gè)聲母寶寶就在這里！
2．師：我們一起來(lái)說(shuō)歌謠吧。
丁丁、丁丁、聽廣b，冬冬、冬冬、來(lái)P水。兩扇小門m m。爺爺?shù)墓照萬(wàn)f。
3．問(wèn)：看看f，你覺(jué)得它還像什么？
三個(gè)聲母教學(xué)層次。通過(guò)自編歌謠與手勢(shì)，使學(xué)生在濃濃的參與興致中，分辨聲母的形狀、發(fā)音。伴著歌謠學(xué)字母，使學(xué)生興趣高漲，記憶牢固。
四、學(xué)習(xí)書寫聲母b p m f
1．師：時(shí)間不早了，小朋友們?cè)摶丶伊恕?個(gè)聲母寶寶也要回家了，你們知道聲母寶寶住在哪嗎？它的家就在四線三格里。
2．課件演示：聲母b p m f筆順。（伴歌謠）。
3．重點(diǎn)指導(dǎo)f的書寫。師板書，并講解：先在上格起筆寫右彎，不抬筆穿過(guò)第二線寫豎，碰到第三線停住。再貼著第二線寫一短橫。
4．在你的紙上試著寫寫。
5．講評(píng)。
有重點(diǎn)，有講評(píng)，指導(dǎo)扎實(shí)有序。
五、練習(xí)拼讀音節(jié)
（一）通過(guò)練習(xí)拼讀，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：前音輕短，后音重，兩音相拼猛一碰。
講：在一個(gè)音節(jié)中，聲母要讀的又輕又短，韻母要讀的重一些、響亮一些。從聲母到韻母就象滑梯一樣，滑過(guò)來(lái)，不間斷。
（二）試拼ma
（三）按四聲順序試拼。
1．板書pa，指名拼讀。
2．出示ā á ǎ à，講：一個(gè)一個(gè)試著拼拼。
3．師：你們自己又發(fā)現(xiàn)了一種拼讀音節(jié)的方法按韻母四聲順序一個(gè)一個(gè)找讀，一個(gè)一個(gè)試拼。
4．課件出示：fā bō pō mō fō bī pī mī bū pū mū fū及四聲。
多種形式練習(xí)拼讀，充分發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使每一位學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上提高。
六、小結(jié)
