初中物理教學(xué)心得體會精選(九篇)

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第1篇：初中物理教學(xué)心得體會范文

一、從學(xué)生的角度考慮問題

因為孩子的想法和成人不一樣，傳統(tǒng)的教學(xué)總是把教師的想法轉(zhuǎn)移給學(xué)生，其實孩子的世界很純真，他們好說、好動、好奇，那我們在課堂教學(xué)中就要滿足他們這種心理，充分調(diào)動他們的積極性。在“浮力”第一節(jié)教學(xué)中，教師可以用幾個乒乓球，用針孔在內(nèi)部注入多少不同的鹽水，讓學(xué)生猜乒乓球放入水中后會是什么狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生的已有經(jīng)驗和實驗結(jié)果發(fā)生碰撞時，學(xué)生特別新奇，非常想知道為什么會是這樣，所以抱著好奇心去探究，激發(fā)他們的興趣，興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考探索知識的內(nèi)在動力，這樣有助于教學(xué)的開展，教學(xué)效果是很好的。教師在講到“聲音”的時候，要求學(xué)生完成課后水瓶琴的實驗，學(xué)生通過實驗幾乎都可以找到這樣一個規(guī)律：瓶子裝水越多，音調(diào)越低。這時這位教師要求學(xué)生討論為什么會產(chǎn)生這樣的效果，通過討論和提示，學(xué)生幾乎都明白這一道理，但是教師并沒有讓他們停止，接著提問：“在敲擊時，瓶子裝水越多，音調(diào)越低；那么換一種方式使瓶子發(fā)聲，如果用口對著瓶子吹氣，結(jié)果還會不會一樣呢？”學(xué)生再一次討論，討論的結(jié)果使他們分成了兩派，一派認(rèn)為向瓶子吹氣時是由于瓶子的振動發(fā)聲，一派認(rèn)為是由于空氣的振動發(fā)聲。由于不同的發(fā)聲體直接影響到產(chǎn)生的聲音的音調(diào)，因此學(xué)生爭得面紅耳赤，爭論了很久，都不服對方，于是教師說：“既然是這樣我們?yōu)榱俗C明誰對誰錯，怎么做呢？”學(xué)生一致認(rèn)為通過實驗來解決。于是學(xué)生找出了兩個瓶子，向它吹氣，結(jié)果證明了吹氣時，瓶子裝水越多的音調(diào)越高，于是學(xué)生再次討論其原因，原來向瓶子吹氣時是由于空氣柱的振動從而引起聲音的，通過這一討論，同學(xué)們對音調(diào)的印象更加的深刻了。對于有爭議的問題，學(xué)生可以通過相互的交流討論來進(jìn)行解決，這樣做，有利于學(xué)生對知識有更深的印象，學(xué)生會從日常生活的現(xiàn)象中找出相關(guān)的物理知識，并利用這些知識對日常生活的一些現(xiàn)象加以解釋，培養(yǎng)提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，留心觀察、勤于思考、善于動手，積極向上的良好風(fēng)尚。

二、要以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為切入點

其實學(xué)生和老師對已有的知識的認(rèn)知程度是不同的，例如，一只公雞的質(zhì)量大約是多少，對于一個成人肯定是知道的，但是孩子大腦通常是沒有這個概念的，孩子通常都知道自己的質(zhì)量，因為從小到大總要測量的，所以就從學(xué)生的體重為切入點，去和一只大公雞去做比較，這就很容易了。比如學(xué)生不理解一升水一噸水的概念，你可以讓學(xué)生觀察飲水機上的水桶是10升左右，他的大腦里就會形成一升水的模型。

注重學(xué)生的個體差異。不可否認(rèn)的是學(xué)生的基本情況都各不相同，有些孩子接受知識很快，有些孩子會慢一些，有的孩子這方面突出，有的孩子其它方面又是強項，所以說教學(xué)中要注意學(xué)生的個體差異，因材施教。

此外根據(jù)新教材的提示與要求，我利用課余時間對學(xué)生進(jìn)行物理小制作的輔導(dǎo)，課后的小制作有很多，例如讓學(xué)生自己動手制作電子玩具、土電話、小孔照相機等。這些小制作活動豐富了學(xué)生的課后生活，可以拓寬學(xué)生的知識面，發(fā)展他們的個性特點和創(chuàng)造力，也可以挖掘?qū)W生的潛能，在他們的閃點上做文章，讓他們領(lǐng)略成功的欣喜，感覺路就在腳下。這樣，他們就會興趣盎然、信心百倍地去繼續(xù)追求成功。

另外，我在教學(xué)課堂設(shè)計中也會注意到其它方面，比如注重教學(xué)設(shè)計的多樣化，像有些課設(shè)計為實驗探究課，如“探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”中，注重體驗科學(xué)探究的方法，通過實驗、分析和探索的過程，提高歸納物理規(guī)律的能力，使學(xué)生獲得探索未知世界的樂趣，教師在課堂實驗的過程中，語言敘述要準(zhǔn)確，態(tài)勢要風(fēng)趣、幽默，動作要熟練無誤；既要有演的功夫，又要有魔術(shù)般的效果。因為只有這樣才能像磁石般吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生才能有目的、有步驟地進(jìn)行觀察分析，才能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力 。

運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，雖然物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，但有些知識的學(xué)習(xí)學(xué)生還是比較難懂的，而且實驗也比較難解決，而運用多媒體可以很好地解決這一問題，一方面，它操作容易、方便、快捷，大大地節(jié)省了時間；另一方面，多媒體的視頻功能能夠很好地把“現(xiàn)實生活”搬進(jìn)教室，讓學(xué)生在不同的現(xiàn)實場景中解決各種實際問題，而且生動逼真，可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第2篇：初中物理教學(xué)心得體會范文

對于初中生來說，物理是新奇有貌似復(fù)雜的課程。初中物理作為物理學(xué)的初級階段，是培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)興趣，幫助他們獲得基本的觀察分析和解決簡單問題能力的關(guān)鍵。初中生本身就對新奇知識充滿好奇心和求知欲。初中物理教師，要學(xué)會利用初中生這一特點，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)初中生對物理學(xué)習(xí)的強烈興趣。

一、目前初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）大部分初中生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣有問題

很多學(xué)生哪怕到了初中階段，也沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽講，做好筆記、課下及時復(fù)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們往往做不到課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)致課上跟不上老師講課速度，一節(jié)課下來，理解的知識點很少，長期如此的惡性循環(huán)，導(dǎo)致上課注意力無法集中等現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。

（二）初中生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在著明顯差異

雖然所有的初中生都是經(jīng)過相同的6年小學(xué)教育。但是，學(xué)生在計算、創(chuàng)新等學(xué)習(xí)能力方面依舊有著明顯的差距。這對初中生的物理學(xué)習(xí)有著很大影響。

（三）其他方面的問題

初中生本身處在青春期初級階段，他們雖然對知識有著好奇和渴望，但大都粗心大意，注意力易分散。再加上本身男女在思維方面本身就存在著差異性，所以女生物理普遍弱于男生。

二、初中物理教學(xué)的重要意義

1.培養(yǎng)初中生的基本文化和科學(xué)技術(shù)知識，能夠?qū)τ嘘P(guān)個人或者自然社會出現(xiàn)的各種問題和現(xiàn)象進(jìn)行理智的分析、判斷，做出符合科學(xué)依據(jù)的結(jié)論。

2.培養(yǎng)初中生的實踐能力。初中物理教材中有很多涉及到日常生活的實驗，它要求學(xué)生能夠獨立或者合作進(jìn)行試驗操作。這就在很大程度上對初中生的實踐操作能力有了促進(jìn)作用。

3.培養(yǎng)初中生思維能力。初中物理需要初中生不斷地利用其想象能力去思考問題和設(shè)計方案。比如在學(xué)習(xí)《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》一課時，就需要學(xué)生去想象能量在相互轉(zhuǎn)化過程中的情景，并且設(shè)計能夠證明其守恒的物理試驗。因此，在物理學(xué)習(xí)的過程中，初中生的思維能力能夠得到有效的鍛煉。

三、新課改背景下初中物理課堂教學(xué)的體會分析

根據(jù)國家新課改的理念可知，課堂就是屬于學(xué)生的。幫助初中生在探索和交流的過程中理解掌握物理知識與技能才是作為一名初中物理教師應(yīng)盡的責(zé)任。

（一）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

新的教育教學(xué)思想很明確的指出，教學(xué)活動必須是以學(xué)生為主體的過程。作為物理教師要讓學(xué)生自己思考和實踐。如此不僅能夠培養(yǎng)初中生的思維和實踐能力，還能使課堂的教學(xué)效果得以提高。比如在《光的反射》一課教學(xué)中，可以先由教師提出問題，如：光的用途都有哪些？光的傳播途徑能夠被改變嗎等。引導(dǎo)學(xué)生自由想象，找到對這節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣點。接下來，教師可通過課前準(zhǔn)備的教具，為學(xué)生演示光的反射現(xiàn)象，讓學(xué)生思考反射原理。最后可讓學(xué)生自己動手操作，以加深對教材內(nèi)容的理解和記憶。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生作為教學(xué)活動的主體這一主旨便充分體現(xiàn)了出來，不僅使得教師更加輕松，也讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了實際性的接觸和了解，教學(xué)效果自然不言而喻。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)物理興趣

教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源這樣不僅拓寬學(xué)生對物理知識的認(rèn)知界面，還有效增加課堂的趣味性，充分地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。或者，教師也可以利用簡單有趣的物理實驗，比如，在進(jìn)行《摩擦起?》一課的教學(xué)時，可以事先準(zhǔn)備碎紙片，為學(xué)生演示靜電的神奇效果，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)趣味性大大增強。

（三）注重實驗教學(xué)，將理論聯(lián)系實際

物理學(xué)研究是自然界最基本的運動規(guī)律，而自然界中的物理現(xiàn)象蘊藏著無窮奧秘。讓初中生通過生活中的事物和現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)并探索物理規(guī)律，并有效運用到現(xiàn)實生活中去，是物理教學(xué)的初衷。

（四）建立良好的師生關(guān)系

初中生根據(jù)自己對某課程教學(xué)老師的好惡而喜歡或者討厭一門課程是十分常見的現(xiàn)象。因此，物理教師要努力營造良好的課堂氛圍，尊重和關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，平等地對待每一個學(xué)生，獲得學(xué)生的喜愛，就是在物理教學(xué)過程中最好的開端。

第3篇：初中物理教學(xué)心得體會范文

關(guān)鍵詞：習(xí)題課教法；特點；教學(xué)環(huán)節(jié)

中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）05-0145-01

在歲月的流河中，人們的觀念、思維方法、學(xué)習(xí)方法也在不經(jīng)意間發(fā)生的變化。我們物理教師認(rèn)識到現(xiàn)代物理教育必學(xué)從過去的以教師為中心，以教材為線索的去傳授機械性、模仿性、重復(fù)性的知識，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心、以問題為線索，使學(xué)生獲取對未來至關(guān)重要的知識――教會學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生能力，完善學(xué)生人格，為其終身優(yōu)質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以《物理習(xí)題課教法》既“學(xué)生說題教學(xué)法”應(yīng)運而生。

一、“學(xué)生說題教學(xué)法”及其特點

1、“學(xué)生說題教學(xué)法”概括地說就是讓學(xué)生用“說話”的方式發(fā)表自己(或相互討論)對習(xí)題的審題與分析、解題的方法與思路、解題的過程與體會以及對習(xí)題的評價為主要教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的一種教學(xué)方法，即為“學(xué)生說題教學(xué)法”。

2、“學(xué)生說題教學(xué)法”的幾個顯著特點

(1)教育的目的之一就是要引起學(xué)生智力、思維的碰撞，有了這種碰撞則會引起學(xué)生的興趣去深入思考，開闊思路并引發(fā)新的欲望。使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)

（2）有利于展開“對話交流教學(xué)”，“情景教學(xué)”和“問題教學(xué)”。有較強的“探究性，實踐性, 開放性自主性，過程性”。

（3）充分讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生動氣來。

（4）探究性學(xué)習(xí)，重在給予學(xué)生自主探究和創(chuàng)造的機會，拓展了教學(xué)空間，增強了學(xué)生的參與意識和社會責(zé)任感。

（5）有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考、質(zhì)疑、批判、創(chuàng)新和實踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有利于學(xué)生“茫茫題?！保岣吡?xí)題教學(xué)的效率。

二、“學(xué)生說題教學(xué)法”的八個教學(xué)環(huán)節(jié)

一說命題意圖

布魯納的發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“認(rèn)識是一個過程，而不是一種產(chǎn)品”。讓學(xué)生領(lǐng)會揣摸習(xí)題的命題意圖，通過讓學(xué)生說命題意圖這一教學(xué)環(huán)節(jié)，開展師生間、同學(xué)間的對話交流活動，體現(xiàn)師生互動，以學(xué)生為主體合作交流的課改理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。充分尊重學(xué)生的主體地位。

二說物理情景與物理過程

“學(xué)生說題教學(xué)法”要求學(xué)生明確習(xí)題中創(chuàng)設(shè)的物理情景與物理過程，這是分析物理問題解決物理問題的前提條件。讓學(xué)生說物理情景與物理過程則有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、主動探究的習(xí)慣，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

三說教物理量及其相互關(guān)系

讓學(xué)生說物理及其相關(guān)因素這一教學(xué)環(huán)節(jié)是 “學(xué)生說題教學(xué)法”中的第一重要環(huán)節(jié)，組織學(xué)生分析討論，教師要適時介入。未來的教師不再是知識的傳播者，而應(yīng)成為“學(xué)習(xí)方法的導(dǎo)師”或“教育的診斷專家”。

四說解題方法，解題思路與解題過程

物理教學(xué)要將能力培養(yǎng)貫穿始終，大力培養(yǎng)學(xué)生的多種能力、綜合能力，要把課堂教學(xué)的主要目的，定位在發(fā)展學(xué)生的能力上，使得牢固知識和提高能力合二為一。

五說解題心得體會和對習(xí)題的評價

有道是“善于總結(jié)才善于提高”。鼓勵學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多層次地思考問題，充分調(diào)動了學(xué)生的潛在能力，增強其信息收集，分析處理的能力。

最后，教師的綜合點評要有“點睛之筆”重在思路方法的歸納與比較。

三、實施“學(xué)生說題教學(xué)法”需要注意的幾個問題

（一）注意調(diào)動學(xué)生的積極參與和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)

教師要注意用鼓勵性語言來客觀地評價學(xué)生的表現(xiàn)。對學(xué)生取得的成績予以及時認(rèn)可，幫助體驗成功，幫助學(xué)生樹立自信心，不怕失敗、鍥而不舍、發(fā)展并張揚學(xué)生的個性。

（二）注意“例題”的選擇與編擬

“學(xué)生說題教學(xué)法”最適合“例題”的教學(xué)?！袄}”必須具有“典型性、代表性、靈活性、挑戰(zhàn)性”，使教學(xué)過程充分，落實各個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

（三）注意擺正師生教學(xué)中的位置

教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)、點評為輔。加強感情投入，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，做到既教書又育人，使學(xué)生的身心得以健康的發(fā)展。

綜上所述，“學(xué)生說題教學(xué)法”以學(xué)生興趣為起點，以問題置疑，主動探究為載體，以個性化需求為內(nèi)容，讓學(xué)生在研究中發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)后再研究，而不是被老師設(shè)定好的框架所束縛，使學(xué)生變被動接受為主動體驗和探索。

參考文獻(xiàn)

[1]姚梅林.情境理論的遷移觀及其教育意義[J].心理學(xué)探新，2003（4）

[2]鄭榮玉.物理教學(xué)中問題解決能力的教學(xué)策略[J].廣西民族學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2003（1）

第4篇：初中物理教學(xué)心得體會范文

一、探究教學(xué)的特點

物理探究教學(xué)是以探究活動為基礎(chǔ)的。在實踐中，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，以小組為基本組織形式，通過研究教師提供的教學(xué)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最后解決問題。在這個過程中，學(xué)生通過討論、交流，探討解決問題的方法，問題的結(jié)論，以及解決問題的過程中各自的心得體會。學(xué)生在交流探討的過程中獲得新知，發(fā)展能力。

二、在高中物理實驗中開展探究學(xué)習(xí)活動

1.問題提出

在探究教學(xué)中，提出問題和解決問題，對課堂教學(xué)的有效性有很大的作用，這些問題的提出，實際上可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可為探究活動提供必要的線索，所以提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，對探究教學(xué)的開展具有重要的作用。

合作探究，首先就是要提出問題，然后誘導(dǎo)學(xué)生去做一些深層次的思考，再經(jīng)過思考和合作解答問題。具體可以小組為單位設(shè)計幾個典型的例題，留出一定的時間讓學(xué)生解答和點評。然后通過學(xué)生的回答了解學(xué)生對相關(guān)知識掌握的程度，找到問題的癥結(jié)，進(jìn)而了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的需求。

2.設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，并依據(jù)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，主要是因為學(xué)案的很多內(nèi)容，學(xué)生都需要通過與別人合作交流，才能得出結(jié)論。在課堂上，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，明白自己上課時應(yīng)認(rèn)真聽哪些內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果教師能在活動的起始階段多著筆墨，多動腦筋，往往能起到出奇制勝、事半功倍的效果。在教學(xué)實踐中，可依據(jù)針對性、趣味性、創(chuàng)造性的原則，創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。以問題作為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的心理，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.合作探究的基本方法

小組合作學(xué)習(xí)的方式是靈活多樣的，即使在課下也可以開展小組合作學(xué)習(xí)。教師在物理教學(xué)中，通過學(xué)生的合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生對學(xué)科理論知識的理解能力和前沿問題的科學(xué)研究能力。教師可以依據(jù)問題本身的性質(zhì)、復(fù)雜程度、抽象程度，將問題分層、分類展開。以日常生活問題為基本單元組織教學(xué)，一般程序為：創(chuàng)設(shè)情境確定問題擬定解決方案執(zhí)行方案總結(jié)評價。將某一學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為具體問題的教學(xué)，一般模式為：問題情境假說推測活動驗證得出結(jié)論。組織學(xué)生就某一現(xiàn)實問題進(jìn)行社會調(diào)查，這類活動的基本模式為：布置課題展開調(diào)研撰寫報告評價總結(jié)。圍繞某一專題而組織的專題研究教學(xué)，其模式為：確定專題收集資料擬寫發(fā)言提綱討論交流總結(jié)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙芹，羅建新.初中“自主―合作―探究學(xué)習(xí)”的實踐與研究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2010（6）：5.

[2]曹長德.教育學(xué)案例教學(xué)[M].合肥：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2008，45-46.

第5篇：初中物理教學(xué)心得體會范文

為期一天的第六周期繼續(xù)教學(xué)集體培訓(xùn)活動讓我收獲頗豐。楊老師分享了她的教學(xué)中的實踐研究與思考。六中王老師分享了自己建立公眾號，分享了和學(xué)生的教學(xué)故事。這次培訓(xùn)雖然時間很短，但受益匪淺，豁然開朗。楊老師和王老師作為有經(jīng)驗的老師，長期在一線探索，這種敬業(yè)的精神也值得我們學(xué)習(xí)。現(xiàn)把自己的一些體會心得分享。

一．課堂生活化

初中物理所研究的知識都來源于生活。物理教材盡力尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實例，提煉出物理知識，再將物理知識應(yīng)用于生活實際。我認(rèn)為物理課堂生活化，是實現(xiàn)高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生思維的可行之路。

1. 選擇學(xué)生熟悉的生活事例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。生活中有大量的物理現(xiàn)象和問題，都能被應(yīng)用于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在我的課堂上，我將希望學(xué)生進(jìn)行的思考，寄托在一個生活事例中。這時，學(xué)生的思維便會有了方向感，更容易找到思維路徑。

在講授密度的應(yīng)用相關(guān)知識時，學(xué)生理解了利用密度鑒別物質(zhì)的原理。但是對于測量方法，往往需要聯(lián)系實際尋找。我在課堂上，舉了一個事例。我告訴學(xué)生：“老師周末買了一個吊燈，能參與抽獎。我的運氣很好，中了一等獎?？梢杂?000元買一塊黃金小杯，當(dāng)下我就買了。結(jié)果現(xiàn)在懷疑黃金是假的，請同學(xué)們幫忙鑒別?！睂W(xué)生就開始展開了激烈的討論，說出來好幾種方法。

2. 模擬習(xí)題情境，處理物理習(xí)題

物理習(xí)題背景都來源于生活，但學(xué)生并不能完整在腦海中構(gòu)想出來。我們要拉近習(xí)題與學(xué)生的舉例。所以我在講解時習(xí)題時經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行想象生活中的情境，把習(xí)題背景模擬出來。在情境中講解知識，處理習(xí)題，學(xué)生接受起來會更加容易。

3. 開放學(xué)習(xí)物理時空，將物理學(xué)習(xí)拓展到生活

物理知識源自生活，所以物理的學(xué)習(xí)也不能僅僅局限在物理課堂。生活才是孩子們學(xué)物理的更廣闊天地。在教學(xué)研究中，以往我們常把一堂課是否完整，課堂任務(wù)是否完成，作為評課的重要指標(biāo)。實踐表明，這種觀點是比較狹隘的。我們需要給予學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自發(fā)的在生活中獲取知識。我們在課堂結(jié)束后，可以給學(xué)生留一些布置生活化的物理作業(yè)。比如一些觀察類作業(yè)或課外簡易實驗，課外小制作等等。

學(xué)生每天都可以看到各種自然現(xiàn)象，這些與聲學(xué)，光學(xué)，熱學(xué)密切相關(guān)；日常生活所接觸到的如家庭廚房中的熱學(xué)知識 家中的電器使用等都含有豐富的物理知識。一些觀察類的作業(yè)或者小實驗、小可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也會有所收獲。

    二．充分了解學(xué)生物理基礎(chǔ)和接受能力

新課程改革要求以學(xué)生為主體，課堂上注重啟發(fā)引導(dǎo)，老師對課堂內(nèi)容的把握很重要，講到什么程度，怎樣可以最大程度得啟發(fā)學(xué)生。把握不好，會出現(xiàn)學(xué)生目瞪可呆、不知所措，還有可能會出現(xiàn)一講到底的情況，那就變成了舊的教學(xué)模式——灌輸式。

對以上出現(xiàn)的情況，我有以下幾點想法：

1．課后經(jīng)常找學(xué)生聊天，了解學(xué)生的聽課情況，一段時間后就會知道學(xué)生需要什么樣的授課方式了。

2．注意觀察學(xué)生對提出問題的反映，了解學(xué)生的思維動向

3．注重舉生動形象直觀的事例來說明問題，還應(yīng)該多用實驗器材，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，啟發(fā)學(xué)生思考

4．認(rèn)真檢查學(xué)生作業(yè)，作業(yè)完成情況可以反映學(xué)生的存在的問題。

第6篇：初中物理教學(xué)心得體會范文

【關(guān)鍵詞】 初中物理；實驗教學(xué)；教學(xué)設(shè)計

一、激發(fā)實驗興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

進(jìn)行實驗不單是有鞏固教材知識的作用，同時也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識強烈的興趣，物理的實驗教學(xué)如同其他學(xué)科的教學(xué)一樣，是中學(xué)階段里的基礎(chǔ)教學(xué)重要的部分之一，實驗操作也是初中生必須掌握的一項基礎(chǔ)技能物理教學(xué)工作者要注重對學(xué)生實驗興趣的激發(fā)，充分地調(diào)動學(xué)生的積極性那么，教師該用什么方法，才能激起初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性呢？比如，利用幽默風(fēng)趣的語言，建立和諧的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣感。

例如，在談到有關(guān)“浮力”實驗的時候，教師可以根據(jù)實際的教學(xué)環(huán)境和條件，可帶領(lǐng)學(xué)生到戶外或者是學(xué)校實驗室里的水缸，讓學(xué)生輕松輕松，借機帶一些必要的小工具（如硬紙片、塑料、橡膠等），教師可以親自給學(xué)生作示范，比較它們在水里面的動靜；或者是下載些相關(guān)的視頻（比如各種游船、或是其他的一些媒介），再加上些精彩的動畫畫面或是歌曲什么的，最好是學(xué)生平時都喜歡的或者非常流行的，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣可以起到事半功倍的效果。

二、深出淺入，制定個性化學(xué)習(xí)機制

對于初中生來說，對知識充滿著強烈的好奇感，這就需要教師從中引導(dǎo)，在調(diào)動其積極性的同時也得把他們帶到實驗中來，讓他們聞有所悟，學(xué)有所得當(dāng)然，每個學(xué)生都有他們自己的一套學(xué)習(xí)和吸收知識的方法，這要求學(xué)生自己自定學(xué)習(xí)計劃。

例如，在研究物態(tài)之間的轉(zhuǎn)化時，可以提前給學(xué)生講清楚一些必要的知識預(yù)備，讓他們提前做好預(yù)習(xí)的功課，并且要求他們根據(jù)自己的觀點和看法，以及對此的理解做出相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，提出他們的要求（如果條件可以的，建議盡量滿足他們所有合理的要求）；在上課前，教師可以向?qū)W生提問，之后教師根據(jù)學(xué)生制定的計劃做出相應(yīng)的處理接著可以要求學(xué)生做些簡單的實驗，比如將冰放入各種溫度不等的水中，看他們的反應(yīng)程度，可以簡單的得出這樣的結(jié)論，由于水溫的不同，而冰塊在水中的融化過程和時間也是各不相同的。

三、學(xué)有所得，培養(yǎng)實踐操作能力

有的物理教學(xué)如同“紙上談兵”，沒有把物理實驗所傳達(dá)的精髓傳授給學(xué)生實踐出真知學(xué)生只有在真正的實驗操作中才能達(dá)到物理學(xué)科的最優(yōu)學(xué)習(xí)效果作為物理教學(xué)者，要正確處理好教材內(nèi)容和實驗操作的關(guān)系，要讓學(xué)生真正的體會物理所蘊含的學(xué)科奧妙，就必需得讓學(xué)生去親身經(jīng)歷、體驗和感悟所以，帶動學(xué)生的動手操作能力、了解各種實驗儀器的使用方法是不可或缺的那么，應(yīng)該怎么做呢？在我看來，教師在每次實驗前，可先給學(xué)生講解實驗儀器如何正確的使用，再制定明確的操作步驟在操作規(guī)程里，不僅要寫出操作的主要步驟，而且要規(guī)定出具體的要求；其次，教師要加強指導(dǎo)的作用，并組織學(xué)生親自動手實驗，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象的能力，提高學(xué)生實驗操作的技術(shù)水平；再次，要處理好實驗原理和操作的關(guān)系學(xué)生實驗一方面是為了掌握技能，另一方面是為了鞏固，驗證運用所學(xué)的理論；最后，要求教師注意指導(dǎo)學(xué)生運用原理指導(dǎo)操作；引導(dǎo)學(xué)生運用理論解釋操作中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，而且對教學(xué)內(nèi)容盡可能“化繁為簡”，這樣更加地有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。

例如，在試驗電阻的大小以及其影響因素的時候，教師可以給學(xué)生先講明各種用電器的用法及其用途之后，給學(xué)生演示一遍，學(xué)生再根據(jù)教師演示的方法做實驗，在實驗操作過程中教師要不斷地提醒安全問題，每一個學(xué)生都會有不同的疑問，教師要隨機應(yīng)變地做出處理和指導(dǎo)，解答學(xué)生心目中的疑問，這樣不僅能夠增加學(xué)生對實驗的興趣，還能有效地提高實驗課堂的教學(xué)效果。

四、完善總結(jié)，得出概括

學(xué)生在實驗課結(jié)束以后，對實驗過程及結(jié)果一定會有自己的看法和感受那么，教師就可利用這一心理特征，要求學(xué)生寫成實驗總結(jié)，即心得體會要求學(xué)生在通過實驗之后把自己所悟所得做出的總結(jié)寫出來，記錄他們在試驗中的樂趣和感想教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，做出總體的評價與糾正。

第7篇：初中物理教學(xué)心得體會范文

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

都說現(xiàn)在的學(xué)生越來越不好教了，沒有以前的學(xué)生聽話了，逆反心理也越來越嚴(yán)重了。但是，社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步，如果還抱著傳統(tǒng)的教育觀念，不改革，當(dāng)然學(xué)生也就越來越難教了?！敖馃o足赤，人無完人?！庇捎诿總€學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，每個學(xué)生存在著一定的差異。因此，每個學(xué)校，每個班級都會或多或少地存在著學(xué)困生。學(xué)困生是班級學(xué)生學(xué)業(yè)的落伍者，做好他們的工作難度很大。但要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

一、換一種思維方式

在課堂教學(xué)中，教師常常抱怨，很難看到學(xué)困生的優(yōu)點，只看到他們學(xué)習(xí)成績差、常開小差、上課紀(jì)律不好、腦子反應(yīng)遲鈍等缺點。教師眼里的學(xué)困生之所以有這么多的缺點和不足，是由于教師習(xí)慣用一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生。而事實上，不能單單靠學(xué)習(xí)成績一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量，還有學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、習(xí)慣以及學(xué)生的價值觀等等。衡量學(xué)生學(xué)習(xí)方式的好與壞也不能用是否遵守課堂紀(jì)律作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。對一些孩子來說，坐下來靜靜地聽教師講課是比較適宜的方式，而對另外一些孩子來說，也許通過爭論或者討論來學(xué)習(xí)更有效。對一些孩子來說，他們希望動手操作、動手實驗來獲取知識，還有一些孩子通過身體的運動來學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中換一種思維方式，比如有的學(xué)生上課注意力分散，那么他可能是一個發(fā)散性思維能力比較好的學(xué)生；有的學(xué)生寫作業(yè)很拖沓，那么他可能是一個仔細(xì)周全的人；有的學(xué)生非常懶惰，那么他可能是個非常放松的學(xué)生等等。如果換一個角度去看，這些“缺點”就會變成一種積極的品質(zhì)，因材施教，效果也就能凸顯出來。此外這樣也會對學(xué)生產(chǎn)生很多好的期望，而教師的期望是可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的。

二、突出學(xué)科特點

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。產(chǎn)生于生產(chǎn)、生活的實驗實踐中，也在實驗實踐中不斷發(fā)展，通過具體的物理實驗和學(xué)生參與實驗，不僅能給學(xué)生提供豐富的感性材料，幫助學(xué)生從具體的物理現(xiàn)象及變化中認(rèn)識物理概念和規(guī)律，更重要的是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，給學(xué)生提供動手實踐的機會，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，激活學(xué)生的思維，開啟學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的求實合作的科學(xué)精神、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)、開拓創(chuàng)新的思維品質(zhì)。學(xué)生起初之所以喜歡物理，不單單是因為物理在科學(xué)技術(shù)和社會生活中的重要地位，更重要的是因為物理課上有很多實驗和生活小知識，這是他們學(xué)習(xí)物理的直接興趣，也是他們學(xué)好物理的思想基礎(chǔ)。對此，我們應(yīng)時刻注意保護(hù)學(xué)生這種可貴的學(xué)習(xí)熱情和積極性，通過加強實驗課的教學(xué)將學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)物理的持久動力，努力創(chuàng)造條件做好各種實驗，發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的巨大的育人功能，發(fā)揮其綜合效益，高度重視并付諸實踐。通過實驗教學(xué)，落實課程目標(biāo)中的“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的育人目標(biāo)。

三、重視興趣培養(yǎng)

初中學(xué)生正處在物理學(xué)習(xí)的啟蒙階段，他們最初對學(xué)習(xí)物理具有濃厚的興趣，抱有很大的信心，這正是學(xué)生學(xué)好物理、教師教好物理的有利因素和基礎(chǔ)。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是學(xué)習(xí)的最直接動力。諾貝爾物理學(xué)獎獲得者楊振寧教授說：“興趣是成功的秘訣?！币虼?，我們針對初中學(xué)生的年齡、心理和認(rèn)知特點，充分發(fā)揮物理科學(xué)的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中，以豐富的物理現(xiàn)象和事實為基礎(chǔ)，努力創(chuàng)設(shè)物理情境，并結(jié)合物理新教材圖文并茂的特點，充分利用好多媒體課件，使學(xué)生感到身邊處處有“物理”，猶如身臨其境，從而“觸境生情”。曾經(jīng)有一個學(xué)生，其他文化課的知識學(xué)得一塌糊涂，數(shù)學(xué)一百二十分卷面，考試成績也只有三十分左右。究其原因就是對學(xué)習(xí)的興趣不濃，發(fā)現(xiàn)根本原因后，通過多次的談心以及在實驗課中多加引導(dǎo)，課外還要求他積極參與課本中的小制作，和他分享制作的成果、心得體會，最后在當(dāng)年的中考物理考試中他以84分的高分（也是他在當(dāng)年中考考試中唯一合格的科目）贏得其他學(xué)生的贊嘆。

四、加強學(xué)法指導(dǎo)

辯證唯物主義認(rèn)為，教學(xué)是“教”和“學(xué)”兩者的有機結(jié)合，是由教師和學(xué)生雙方共同活動組成的統(tǒng)一體。在“教”與“學(xué)”這對矛盾統(tǒng)一體中，學(xué)生的“學(xué)”是矛盾的主要方面，教師的全部活動最終都要落到學(xué)生的“學(xué)”上。長期以來，學(xué)生感到物理“難學(xué)”，教師也感到物理“難教”，已成為一種普遍現(xiàn)象，成為困擾廣大學(xué)生和物理教師的“老大難”問題。就初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)而言，如果不入門，基礎(chǔ)打不好，將直接影響到高中物理和以后的學(xué)習(xí)。在當(dāng)前實施新課程的背景下，如何使物理由“難學(xué)”變?yōu)椤耙讓W(xué)”，使學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，是每位初中物理教師必須思考并解決的問題。因此，在教學(xué)過程中，既重視自己如何教，更關(guān)心學(xué)生怎樣學(xué)，給學(xué)生以正確方法的指導(dǎo)，突出“授人以漁”的方法。

第8篇：初中物理教學(xué)心得體會范文

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題

對從學(xué)生所經(jīng)歷的事物中產(chǎn)生的一些實際問題進(jìn)行探究，這是物理教學(xué)中所要采取的主要做法，正如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所述：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。將科學(xué)探究列入《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。”生活中時時處處有問題，每個學(xué)生都有與眾不同的經(jīng)歷和感受。因此課堂伊始，教師可根據(jù)教學(xué)目的要求、教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點和個性差異，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)藝術(shù)特點的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，集中學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們通過觀察、體驗、想象、思考，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題。

二、研究透教材

首先，增強物理教學(xué)效果的關(guān)鍵是增強課堂教學(xué)效果，而增強課堂教學(xué)效果的首要條件就是詳細(xì)研究教材。學(xué)生物理成績不理想的主要原因是有些教師對教材不熟悉，沒有很好地把握教材的精髓。我認(rèn)為應(yīng)把握教材的以下兩個方面。

1.縱向研究教材。先把所有年級的教材都系統(tǒng)看一遍，然后在備課時找出各個章節(jié)相關(guān)知識點之間的關(guān)系，在講解新課的時候?qū)ο嚓P(guān)的知識點稍做提示。這樣，一來有利于讓學(xué)生根據(jù)已有的知識點掌握新的知識點，二來可以把以前學(xué)過的知識稍做復(fù)習(xí)，起到鞏固作用。

2.橫向研究教材。新教師要注意向有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)，每次教研活動時都和他們共同探討一些教材上的疑惑和難點，以及一些知識點的講解方法和技巧。“學(xué)無止境”，向別人虛心學(xué)習(xí)可以使自己較快地成熟，縮短摸索的時間。

三、遷移應(yīng)用，再生問題

新知識點形成以后，還可以發(fā)散、深化，使知識得以遷移、發(fā)展，從而對學(xué)生的能力提出較高的要求。教師在認(rèn)真研究教材和大綱的基礎(chǔ)上，可選定一兩個遷移和發(fā)展點，設(shè)計開放性練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識深層次的方法和思路。

四、調(diào)動學(xué)生的非智力因素，啟動學(xué)生學(xué)習(xí)動能

學(xué)生的非智力因素，一般包括動機、意志、品格等，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中起著定向、調(diào)節(jié)、維持、強化的作用。在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的差異原因與學(xué)生的心理素質(zhì)有很大關(guān)系。學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生，學(xué)習(xí)目的明確、興趣濃厚、方法得當(dāng)；學(xué)習(xí)效果差的學(xué)生，多數(shù)是因為學(xué)習(xí)目的不明確，遇到挫折畏難而退。在教學(xué)中要做到：動之以情，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)；耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)動機；用名人的事跡鼓勵學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難；尊重學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系。所以在物理教學(xué)中，學(xué)生愛學(xué)物理，就會積極參與教學(xué)活動，學(xué)習(xí)效果良好。

五、備好課

備課是增強課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。臺上一分鐘，臺下十年功，要提高教學(xué)效率，教師的課前準(zhǔn)備是相當(dāng)重要的。因此，教師要在備課上花大量的時間，以求在課堂上做到熟練地駕馭教材，游刃有余。

對于課堂要講解的習(xí)題，選擇的時候一定要慎重。新的教育理念倡導(dǎo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，所以題目一定要精挑細(xì)選，而且要有針對性，絕不能沉迷題海之中。選題中的一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是歸納和講解題型，因為題目是做不完的，也就是說要給學(xué)生“漁”而不是“魚”，即教給學(xué)生每類題目的解決方法，而不是告訴他們每道題目怎樣做，學(xué)生知道了每類題目的處理方法后，再遇到類似的情況就會自己處理。如果只就題論題地告訴學(xué)生每個題目的解決方法，則再遇到類似的題目時，學(xué)生仍然會束手無策。所以在選題的時候要選有代表性的題目，這建立在教師對教材和對題型有把握的基礎(chǔ)上，知道什么類型的題目是必須講的，而且用什么樣的講解方法可以讓學(xué)生很好地理解和掌握。

六、授之以漁，使學(xué)生善學(xué)

古人云：“授之以魚，只供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮?！痹谖锢斫虒W(xué)中，不僅要重視知識的傳授，而且要重視方法的指導(dǎo)，能力的培養(yǎng)。

1.學(xué)會總結(jié)概括?？偨Y(jié)是提高自學(xué)能力，獲得知識的有效方法。在教學(xué)過程中，要不斷提高學(xué)生的總結(jié)能力；在閱讀中要通過突出關(guān)鍵詞句，概括其要領(lǐng)，獲得新知識；在實驗中，要通過觀察現(xiàn)象，由表及里，尋求規(guī)律性的東西；單元結(jié)束后，要通過總結(jié)知識，利用提綱表格、問題、方框等形式把全章的知識列出，使之條理化。

2.發(fā)展邏輯思維。學(xué)生只有具備一定的思維能力，才能在學(xué)習(xí)過程中由不知到知，由知之不多到知之甚多。當(dāng)今是知識爆炸的時代，只有不斷提高學(xué)生的思維能力，才能適應(yīng)新形勢。培養(yǎng)學(xué)生的思維，必須注重激發(fā)—引導(dǎo)—提高。只有啟發(fā)思考，學(xué)生邏輯思維、逆向思維乃至發(fā)散思維才能在訓(xùn)練中不斷得到發(fā)展。

第9篇：初中物理教學(xué)心得體會范文

幾年來,筆者通過對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的觀察和了解,發(fā)現(xiàn)初中生學(xué)習(xí)物理往往趨于表面的知識,死記規(guī)律,硬套公式,抓不住物理概念和規(guī)律的本質(zhì)東西。為了便于學(xué)生分析問題解決問題能力的提高,我本人在教學(xué)實踐中,根據(jù)教學(xué)的需要,適時的對教材內(nèi)容做了必要的補充。下面筆者就這個問題談幾點看法。

1 教材中難以理解的物理概念應(yīng)補充講解清楚

例如講“物體所含物質(zhì)的多少叫物體的質(zhì)量”時,補充講解了“物質(zhì)”和“物體”是兩個不同的物理概念。如:桌子、自行車、輪船等成品叫做物體;而組成桌子、自行車、輪船的鋼鐵、木材、橡膠、塑料等原材料叫物質(zhì)。由此說明物體是由物質(zhì)組成的,物體里含有的物質(zhì)多,其質(zhì)量就大;含有的物質(zhì)少,其質(zhì)量就小。通過補充,使學(xué)生加深了對物體、物質(zhì)、質(zhì)量等概念的理解,達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2 對教材中未提及過但又具有很高應(yīng)用價值的應(yīng)

加以補充,以利于學(xué)生掌握規(guī)律,觸類旁通

例如在講“串、并聯(lián)電路的等效電阻”時,通過實際練習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生歸納整理出串聯(lián)電路的電壓分配規(guī)律U1:U2=R1:R2和并聯(lián)電路的電流分配規(guī)律I1:I2=R2:R1;在講電功率的測量和計算時,讓學(xué)生歸納出串、并聯(lián)電路中電功率與導(dǎo)體電阻的關(guān)系。提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力,加快了學(xué)生解題的速度。

3 對教材中容易混淆的物理概念和規(guī)律應(yīng)給以補充

例如在講解慣性和牛頓第一運動定律時,學(xué)生總是把它們混為一談。每當(dāng)這時,就要給學(xué)生講解兩者的區(qū)別。慣性是一切物體都具有的共性,是物體保持原來運動狀態(tài)的性質(zhì),是一個物理概念。而牛頓第一運動定律是一切物體在沒有受到外力作用時,總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。是物體在不受外力這個特殊情況下的運動規(guī)律,是一種特殊情況。

4 補充例題一題多解,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

例如:“電阻R1和R2串聯(lián)在電路中,已知R1兩端的電壓為1.5伏,R2的兩端電壓為4.5伏,R1+R2等于600歐,R1和R2各為多少歐?”一般學(xué)生都能想出,先求總電壓、根據(jù)歐姆定律求出串聯(lián)電路的電流,再根據(jù)串聯(lián)電路電流強度處處相等,分別求出R1和R2的值。但筆者在處理習(xí)題時,又引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出串聯(lián)電路電壓分配規(guī)律“R1:R2=U1:U2”,并適時的提出問題:“你能把我們共同發(fā)現(xiàn)的規(guī)律靈活應(yīng)運嗎?”很快就有很多學(xué)生自己動手根據(jù)此規(guī)律求解,迅速得到正確答案。通過本題教學(xué),使學(xué)生把學(xué)習(xí)解題的過程拓展成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。創(chuàng)造性思維的主要成分是發(fā)散思維,它是一種不依常規(guī),尋求變異,從多方位多角度尋求答案的思維方式。平時在教學(xué)中,注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維對學(xué)生創(chuàng)新能力的提高無疑具有非常積極的意義。

5 結(jié)合教材內(nèi)容,補充一些形象生動的小實驗

例如講摩擦起電時,可以補充人體也能因摩擦而帶電的實驗,從而充分說明人體也是導(dǎo)體不是絕緣體。用手掌摩擦有機玻璃棒,棒帶正電,而手掌帶負(fù)電。前者用驗電器可以試出來,而用手掌去接觸驗電器的金屬球時,金屬箔片并不張開。這是因為人體是導(dǎo)體,摩擦所得的電荷很快就通過人體導(dǎo)走了。如果人站在絕緣板上,用驗電器就能查明手掌所帶的電荷。